留學(xué)生論文范文
時(shí)間:2023-04-10 21:41:57
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篇1
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大學(xué)畢業(yè)論文格式要求
一、構(gòu)成項(xiàng)目
1、構(gòu)成項(xiàng)目
本科畢業(yè)論文包括以下內(nèi)容(按順序):封面、內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞、目錄、正文、注釋、附錄、參考文獻(xiàn)、封底。其中“注釋”與“附錄”視具體情況安排,其余為必備項(xiàng)目。如果需要,可以在正文前加“引言”,在參考文獻(xiàn)后加“后記”。
2、各項(xiàng)目含義
封面:封面由文頭、論文標(biāo)題、作者、院系、專業(yè)、年級(jí)、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師、答辯日期、等內(nèi)容組成。(具體見封面格式)
內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞:內(nèi)容提要是對(duì)論文內(nèi)容的概括性描述,應(yīng)忠實(shí)于原文,字?jǐn)?shù)控制在200—300字之間。關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容提要或正文中提取的、能表現(xiàn)論文主題的、具有實(shí)質(zhì)意義的詞語,通常不超過7個(gè)。
目錄:列出論文正文的一、二級(jí)標(biāo)題名稱及對(duì)應(yīng)頁碼,附錄、參考文獻(xiàn)、后記等的對(duì)應(yīng)頁碼。
正文:正文是論文的主體部分,通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。正文的各個(gè)章節(jié)或部分應(yīng)以若干層級(jí)標(biāo)題來標(biāo)識(shí)。正文字?jǐn)?shù)以6000—8000字為宜2016年留學(xué)生畢業(yè)論文寫作格式2016年留學(xué)生畢業(yè)論文寫作格式。
注釋:對(duì)所創(chuàng)造的名詞術(shù)語的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f明。注釋采用腳注形式。
附錄:附屬于正文、對(duì)正文起補(bǔ)充說明作用的信息材料,可以是文字、表格、圖形、圖像等形式。
參考文獻(xiàn):作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。
二、畢業(yè)論文格式編排
1、紙型及頁邊距
畢業(yè)論文一律用國際標(biāo)準(zhǔn)a4型紙(297mmx210mm)打印。頁面分圖文區(qū)與白邊區(qū)兩部分,所有的文字、圖形、其他符號(hào)只能出現(xiàn)在圖文區(qū)內(nèi)。頁邊距上、下、左、右均為2.5厘米,裝訂線為0厘米,統(tǒng)一采用1.5倍行間距。
2、版式與用字
文字圖形一律從左至右橫寫橫排。文字一律通欄編輯,使用規(guī)范的簡化漢字。除非必要,不使用繁體字。忌用異體字、復(fù)合字及其他不規(guī)范的漢字。
3、論文各部分的編排式樣及字體字號(hào)
文頭:封面頂部居中,4號(hào)宋體加粗,上下各空一行。固定內(nèi)容為“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文”。
論文標(biāo)題:2號(hào)黑體加粗,文頭下居中,上下各空兩行。
論文副標(biāo)題:小2號(hào)黑體加粗,緊挨正標(biāo)題下居中,文字前加破折號(hào)。
作者、學(xué)校、專業(yè)、年級(jí)、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師、答辯日期、成績等項(xiàng)目名稱用3號(hào)黑體,內(nèi)容用3號(hào)楷體,在正副標(biāo)題下居中依次排列,各占一行。成績一欄內(nèi)容留空,由論文答辯機(jī)構(gòu)手寫。
中文內(nèi)容提要及關(guān)鍵詞:排在封二或另起頁,標(biāo)題3號(hào)黑體,頂部居中,上下各空一行;內(nèi)容用5號(hào)宋體,每段起首空兩格,回行頂格2016年留學(xué)生畢業(yè)論文寫作格式論文。關(guān)鍵詞三個(gè)字用4號(hào)黑體,內(nèi)容用5號(hào)黑體;關(guān)鍵詞通常不超過3-5個(gè),詞間空一格
目錄:另起頁,項(xiàng)目名稱用3號(hào)黑體,頂部居中;內(nèi)容用小4號(hào)仿宋。
正文文字:另起頁,論文標(biāo)題用3號(hào)黑體,頂部居中排列,上下各空一行;正文文字一般用小4號(hào)宋體,每段起首空兩格,回行頂格,單倍行距。
正文文中標(biāo)題:
一級(jí)標(biāo)題。標(biāo)題序號(hào)為“一、”,4號(hào)黑體,獨(dú)占行,末尾不加標(biāo)點(diǎn);
篇2
1留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的中級(jí)階段
這一階段的留學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢語語音、語法,學(xué)習(xí)水平和難度都有了一定的提高。這時(shí),留學(xué)生非常容易產(chǎn)生懈怠情緒。因?yàn)榕c初級(jí)階段相比他們已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,但是想要達(dá)到高級(jí)階段還有非常大的困難。例如有許多學(xué)生到了中級(jí)階段,仍然非常努力地學(xué)習(xí),可是成績并不理想,不像初級(jí)階段學(xué)習(xí)時(shí)見效顯著,付出就會(huì)有回報(bào)。遇到這種情況,許多學(xué)生會(huì)感到無助,對(duì)漢語學(xué)習(xí)失去興趣,對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力失去信心。此時(shí),老師通常會(huì)和學(xué)生聊天,了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀態(tài),并且寬慰學(xué)生,讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的瓶頸期是很正常的現(xiàn)象。如果學(xué)生在此階段稍稍取得了一點(diǎn)成績,老師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)以及獎(jiǎng)勵(lì),并和學(xué)生一起總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),讓他們對(duì)自己的漢語學(xué)習(xí)充滿自信。我個(gè)人認(rèn)為,在這個(gè)階段,許多有經(jīng)驗(yàn)的對(duì)外漢語老師都是受到了斯金納操作性條件作用學(xué)說的影響。斯金納把條件作用分為兩類:應(yīng)答性條件作用(即經(jīng)典性條件作用)和反應(yīng)性條件作用(即操作性條件作用)。經(jīng)典性條件作用是刺激(S)—反應(yīng)(R)的聯(lián)結(jié),反應(yīng)是由刺激引起的;而操作性條件作用則是操作(R)—強(qiáng)化(S)的過程,重要的是跟隨操作后的強(qiáng)化(即刺激)[4]。斯金納認(rèn)為,操作性條件作用與兩個(gè)一般的原則相聯(lián)系:任何反應(yīng)如果隨之緊跟強(qiáng)化(獎(jiǎng)勵(lì))刺激,這個(gè)反應(yīng)都有重復(fù)出現(xiàn)的趨向。任何能提高操作反應(yīng)率的刺激都是強(qiáng)化刺激。斯金納的操作性條件作用學(xué)說也給了我們對(duì)外漢語教學(xué)一些啟示:當(dāng)留學(xué)生處在學(xué)習(xí)的瓶頸期時(shí),一旦做出了一些努力或者是取得了一些成績,教師應(yīng)該給予口頭表揚(yáng)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)化刺激,讓他這個(gè)好的現(xiàn)象伴隨著強(qiáng)化不斷地出現(xiàn),從而提高漢語學(xué)習(xí)的水平。
2留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的高級(jí)階段
高級(jí)階段的留學(xué)生已經(jīng)能和中國人用正常的語速進(jìn)行交流,在交流過程中很少出現(xiàn)錯(cuò)誤,基本能完整地用漢語表達(dá)自己的意思。這個(gè)階段的留學(xué)生漸漸開始向自己感興趣的領(lǐng)域發(fā)展。比如有的學(xué)生喜歡中國古典文學(xué),課下他們會(huì)自己閱讀古典文學(xué)名著。在閱讀過程中,他們會(huì)遇到許多困難。但是基于他們已有的知識(shí)和對(duì)漢語的了解,他們可以借助工具書,憑借自己的能力解決相當(dāng)一部分問題。這種現(xiàn)象可以用格式塔的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行解釋。德國格式塔心理學(xué)家苛勒于1913年至1917年用黑猩猩做了一系列試驗(yàn),證明了黑猩猩的學(xué)習(xí)是一種頓悟,而不是桑代克認(rèn)為的嘗試錯(cuò)誤。在格式塔心理學(xué)家看來,學(xué)習(xí)就是知覺的重新組織。人在認(rèn)知活動(dòng)中需要把感知到的信息組成有機(jī)的整體,在頭腦中構(gòu)造和組織一種格式塔。這一過程不是漸進(jìn)的嘗試與錯(cuò)誤的過程,而是突然的頓悟。[5]試驗(yàn)中的大猩猩,起初無論怎么努力都?jí)虿坏交\子外面的香蕉,但是當(dāng)它將兩根竹竿連在一起的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)可以觸碰到香蕉。這個(gè)過程非常的緩慢而且偶然,但是卻是大猩猩的突然發(fā)現(xiàn)。高級(jí)階段的留學(xué)生面對(duì)一些問題時(shí),起初有可能會(huì)覺得無從下手,但是,當(dāng)許多資料和已有的知識(shí)擺在一起的時(shí)候,他們將這些知識(shí)和技能在大腦中重新組合,也許會(huì)發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)之間的聯(lián)系,突然頓悟,進(jìn)而順利地解決問題。而留學(xué)生的漢語水平也在一次又一次獨(dú)立解決問題的過程中產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
3結(jié)語
篇3
1.1留學(xué)生體育課程定位不夠準(zhǔn)確
我國高校留學(xué)生體育課程定位不夠準(zhǔn)確主要體現(xiàn)在:一、體育課程功能定位模糊。目前,我國大部分高校沒有明確的留學(xué)生體育教學(xué)指導(dǎo)思想。體育課程的功能定位不明確,尚不能明確地知道體育課程對(duì)于留學(xué)生的具體作用和產(chǎn)生哪些方面的影響。二、體育課程目標(biāo)定位不清楚。留學(xué)生體育課程目標(biāo)是什么?體育課程實(shí)施過程中應(yīng)樹立怎樣的價(jià)值取向不是很明晰。體育課程目標(biāo)是課程建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn),它是體育課程建設(shè)要達(dá)到的最終目的。體育課程目標(biāo)定位模糊會(huì)造成體育課程建設(shè)的無序與混亂,同時(shí),也會(huì)使課程目標(biāo)與留學(xué)生體育學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié),很難達(dá)到體育課程教學(xué)的理想效果。
1.2留學(xué)生體育課程內(nèi)容比較單一
我國高校留學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)置比較單調(diào),主要體現(xiàn)在:一、課堂教學(xué)內(nèi)容主要以傳統(tǒng)的武術(shù)套路(包括長拳、太極拳、刀術(shù)、劍術(shù)、棍術(shù)、導(dǎo)引)、散打術(shù)以及氣功為主,并沒有過多地將時(shí)尚體育內(nèi)容設(shè)置其中,這樣的體育課堂教學(xué)內(nèi)容一定程度上無法滿足留學(xué)生對(duì)多元體育文化的現(xiàn)實(shí)需求。二、課余體育活動(dòng)內(nèi)容不夠豐富。留學(xué)生課余體育內(nèi)容主要以體育欣賞、現(xiàn)代舞蹈、體育藝術(shù)等為主。而現(xiàn)實(shí)中來自五湖四海,對(duì)體育文化有不同層次需求的留學(xué)生,他們需要的是豐富的教學(xué)內(nèi)容。他們既有體育實(shí)踐的需要,同時(shí),也有對(duì)體育文化的需求。因此,單調(diào)的體育課程內(nèi)容既不能有效滿足留學(xué)生體育實(shí)踐的需要,也不能滿足他們對(duì)體育文化的需求,一定程度上會(huì)使他們對(duì)體育課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。
1.3留學(xué)生體育課程規(guī)范管理缺乏
體育課程管理是體育課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。良好的體育課程管理會(huì)促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高,反之,體育課程教學(xué)質(zhì)量將難以保證。我國高校留學(xué)生分布很不均衡,一些高校留學(xué)生人數(shù)少則幾十人,多則幾百人,甚至上千人,人數(shù)差異較大,這給留學(xué)生體育課程教學(xué)管理帶來難度。我國一些高校暴露出留學(xué)生體育課程規(guī)范管理方面的問題。比如:我國高校留學(xué)生體育課程教學(xué)管理制度不健全、體育教學(xué)大綱制定不規(guī)范,體育課程教學(xué)監(jiān)管不到位、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后以及體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)等,這些問題反映出我國留學(xué)生體育課程管理不到位。
1.4留學(xué)生體育課程發(fā)展指向不明
我國每年有約30萬左右的來華留學(xué)生要接受體育課程的學(xué)習(xí)。這對(duì)于我國高校留學(xué)生體育課程建設(shè)來說,是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。機(jī)遇在于如何通過體育課程建設(shè),讓更多的留學(xué)生了解、接受和傳播中國傳統(tǒng)體育文化。挑戰(zhàn)在于如何建設(shè)留學(xué)生體育課程,滿足龐大留學(xué)生群體多元化的體育學(xué)習(xí)需求。我國高校留學(xué)生體育課程有其自身的特殊性,因此,留學(xué)生體育課程建設(shè)既要把握我國高校體育課程改革的趨勢(shì),同時(shí)還要順應(yīng)國際教育的新潮流。當(dāng)前,我國留學(xué)生體育課程建設(shè)思路不明確,主要以中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為課程開設(shè)內(nèi)容,觀念陳舊、視野不夠?qū)拸V,缺乏前瞻性和全球化視野,不適合經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)下的文化多樣性發(fā)展。
2我國留學(xué)生體育課程改革的主要困惑
2.1留學(xué)生體育課程目標(biāo)的差異化不好體現(xiàn)
我國高校留學(xué)生體育課程主要目標(biāo)是:“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平,全面提高體能水平和環(huán)境適應(yīng)能力,全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì),讓他們?cè)隗w育鍛煉過程中樹立正確的體育觀念,并掌握一定的體育技能,為終身體育奠定基礎(chǔ)”。留學(xué)生體育課程目標(biāo)和我國高校學(xué)生體育課程目標(biāo)有相似的地方,但因?qū)W生的地域差異和文化背景的不同,其體育課程目標(biāo)也應(yīng)體現(xiàn)出一定的差異性。相似的體育課程目標(biāo)是學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)促進(jìn)其身心以及提升體質(zhì)健康水平。其留學(xué)生體育課程目標(biāo)還應(yīng)包括加深對(duì)中國體育文化的了解,從而使身心得到陶冶,促進(jìn)地域以及民族體育文化之間的交流與傳播。但是,這些差異化的體育課程目標(biāo)如何體現(xiàn)并具體實(shí)施?是當(dāng)前留學(xué)生體育課程建設(shè)存在的主要困惑。
2.2體育課程內(nèi)容設(shè)置的合理性不好把握
留學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)置合理性不好把握,主要在于不同地域、不同民族留學(xué)生的興趣愛好不同,現(xiàn)實(shí)中我國留學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉需求會(huì)有一定的差距。調(diào)查顯示:就留學(xué)生喜愛的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研,留學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目不僅僅是我國的部分民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,他們還對(duì)國際流行的體育時(shí)尚項(xiàng)目感興趣,比如:棒球、壘球、飛盤、橄欖球等項(xiàng)目。如此以來,豐富的留學(xué)生體育課程內(nèi)容不應(yīng)局限在我國的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,應(yīng)為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的體育教學(xué)內(nèi)容。但是,每個(gè)接受留學(xué)生的高校體育教育條件不同,因此,在這樣的前提下要合理把握體育課程的內(nèi)容設(shè)置就比較困難。
2.3體育課程評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性不好確定
我國高校留學(xué)生群體是一個(gè)特殊群體,這個(gè)群體的學(xué)生來自五湖四海,他們的體質(zhì)差異較大,各自的體育興趣和愛好十分廣泛。在這樣的前提下構(gòu)建體育課程評(píng)價(jià)體系困難較大。主要體現(xiàn)在:是以體育學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)為主?還是以體育學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)為主?或者是二者的結(jié)合。是以定性評(píng)價(jià)為主?還是以定量評(píng)價(jià)為主?這些評(píng)價(jià)方式如何體現(xiàn)尊重留學(xué)生的體質(zhì)差異、文化差異等。西方國家體育教學(xué)倡導(dǎo)的是自由教學(xué),注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,而我國體育教學(xué)則是“填鴨式”教學(xué),在規(guī)定的框架和模式下開展?;诖耍缓脴?gòu)建科學(xué)合理的留學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)體系。
3我國留學(xué)生體育課程改革的對(duì)策建議
3.1明確留學(xué)生體育課程教學(xué)目標(biāo)
我國高校留學(xué)生體育課程教學(xué)目的以是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,讓學(xué)生通過體育課程學(xué)習(xí),激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的興趣、習(xí)慣,切實(shí)增強(qiáng)他們的體質(zhì)水平,豐富他們的校園文化生活。我國高校留學(xué)生體育課程教學(xué)應(yīng)樹立正確的教學(xué)目標(biāo),即:有目的、有計(jì)劃地向留學(xué)生傳授中華民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,使他們了解中國博大精深的體育文化,使體育課程成為中外體育文化交流的重要平臺(tái)。通過體育教師組織留學(xué)生參與各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目體育實(shí)踐活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)留學(xué)生參加體育鍛煉的自覺性、主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)留學(xué)生鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的體育生活方式,讓他們?cè)跐撘颇兄鸩脚囵B(yǎng)終身體育意識(shí)。要樹立以學(xué)生參與性、鍛煉過程為主,以運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能訓(xùn)練為輔的教學(xué)指導(dǎo)思想,以愉悅留學(xué)生的身心、豐富他們的校園文化生活、增進(jìn)文化交流、促進(jìn)留學(xué)生心理健康。
3.2完善留學(xué)生體育課程教學(xué)大綱
留學(xué)生體育課程教學(xué)大綱是課程建設(shè)的主要內(nèi)容。留學(xué)生體育課程建設(shè)就是要以綱要形式編寫留學(xué)生各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容,并以指導(dǎo)性文件形式規(guī)范和約束體育課程教學(xué)的實(shí)施與管理。各高校應(yīng)編寫《留學(xué)生體育課程教學(xué)大綱》,在大綱中明確留學(xué)生體育課的性質(zhì)、目的及基本任務(wù)。各高校要制定留學(xué)生體育課程教學(xué)計(jì)劃,確定體育課程授課對(duì)象和課程內(nèi)容。例如:必修課和選修課的內(nèi)容確定、學(xué)制和學(xué)時(shí)安排等。體育課的類型要明確,是理論課還是實(shí)踐課。要構(gòu)建留學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。在課程考試內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定計(jì)算方法方面,要有具體措施并具有可操作性。要認(rèn)真選編體育教學(xué)內(nèi)容,吸收體育學(xué)科領(lǐng)域新知識(shí),及時(shí)補(bǔ)充、更新教材內(nèi)容,選擇正規(guī)權(quán)威出版社出版發(fā)行的留學(xué)生體育教材。
3.3不斷豐富留學(xué)生體育課程內(nèi)容
我國高校留學(xué)生體育課程設(shè)置要遵循一定的原則,即課程內(nèi)容的本土化與國際化相結(jié)合、內(nèi)容的競技性與健身性相結(jié)合、內(nèi)容的傳統(tǒng)化與現(xiàn)代化相結(jié)合。體育課程內(nèi)容只有不斷地創(chuàng)新和豐富,才能滿足留學(xué)生多元化的體育學(xué)習(xí)需求。因此,新時(shí)期,留學(xué)生體育課程建設(shè)就是要不斷創(chuàng)新和豐富體育課程內(nèi)容。首先,從廣大留學(xué)生的體育興趣出發(fā),合理設(shè)置體育課程內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)置主要以中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主兼顧考慮流行體育項(xiàng)目。其次,要為留學(xué)生提供可選擇的體育課內(nèi)容“菜單”。比如:中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目類;時(shí)尚體育項(xiàng)目類;身體素質(zhì)拓展項(xiàng)目類等,讓留學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好來自由選擇。最后,各高??梢愿鶕?jù)自身情況,開設(shè)具有本校特色的體育課程內(nèi)容,來滿足不同體質(zhì)層次、不同興趣愛好、不同地域?qū)W生的多元化體育學(xué)習(xí)需求。
3.4明確留學(xué)生體育課程發(fā)展方向
篇4
1.1客戶機(jī)/服務(wù)器模型
本模型的主要工作方式是,需要將某項(xiàng)任務(wù)分配在兩臺(tái)或多臺(tái)機(jī)器中,作為客戶機(jī)來說,其功能是運(yùn)行用戶接口和前端接口所需的應(yīng)用程序,而作為服務(wù)器來說,其功能是提供客戶機(jī)用戶使用的各種資源和服務(wù)。從另一方面來看,在軟件上,該模型需要將各種應(yīng)用或者軟件系統(tǒng)依照邏輯功能,從而區(qū)分為客戶端軟件和服務(wù)器組件。作為客戶端,其主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)表示和應(yīng)用處理,用于處理客戶的界面,并能夠接受系統(tǒng)傳來的數(shù)據(jù)處理請(qǐng)求;作為服務(wù)器端的軟件系統(tǒng),其主要負(fù)責(zé)接收來自客戶端軟件發(fā)來的請(qǐng)求服務(wù),并進(jìn)行處理??蛻魴C(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)融合了許多大型機(jī)的多種功能,具有中央控制的模式,同時(shí)也結(jié)合了PC機(jī)的低成本和高性能。本結(jié)構(gòu)的工作模式是:需要客戶端和服務(wù)器之間通過相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議(例如TCP/IP、IPX/SPX)等,及時(shí)進(jìn)行連接和通訊活動(dòng),經(jīng)由客戶端向服務(wù)器發(fā)出各種需求服務(wù),服務(wù)器可以進(jìn)行響應(yīng)并提供服務(wù)。
1.2三層Client/Server模式
該模式的提出主要是為了解決兩層客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)中存在的問題,在本模式中,需要在客戶機(jī)和服務(wù)器之間引入一個(gè)應(yīng)用層,從而將應(yīng)用邏輯轉(zhuǎn)移到應(yīng)用層中。需要將客戶端弱化,并成為一個(gè)圖形用戶接口。與傳統(tǒng)的客戶機(jī)/服務(wù)器模式相比,此種應(yīng)用模式優(yōu)點(diǎn)很多,比如具有可伸縮性好、安全性高及節(jié)省開發(fā)設(shè)計(jì)等。中間的應(yīng)用層可以分布在不同的計(jì)算機(jī)上,實(shí)現(xiàn)負(fù)載平衡,改善系統(tǒng)性能。
1.3Browser/Server模式
B/S模式也就是即Browser/Server(瀏覽器/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)模型,主要包括兩個(gè)部分:即服務(wù)器端(Server)為一方,瀏覽器(Browse)為另一方,通過瀏覽器來運(yùn)行軟件。它的發(fā)展得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起,是對(duì)傳統(tǒng)的客戶機(jī)/服務(wù)器模式的一種發(fā)展和改進(jìn)。其結(jié)合了WWW瀏覽器技術(shù)和多種Script編程語言,與其它技術(shù)相比,它是一種新式的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)。在B/S體系結(jié)構(gòu)體系中,當(dāng)用戶需要服務(wù)時(shí),需要通過瀏覽器發(fā)送請(qǐng)求,那么分布在網(wǎng)絡(luò)上的服務(wù)器則可以接受請(qǐng)求,并對(duì)接受到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,搜索處理后將用戶所需信息返回瀏覽器。作為此種結(jié)構(gòu),其優(yōu)點(diǎn)有很多:比如分布性強(qiáng)、運(yùn)營維護(hù)方便、程序開發(fā)簡單,用戶共享性強(qiáng)、使用成本低等。但是這種結(jié)構(gòu)也具有數(shù)據(jù)安全性低、硬件要求高、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸速度慢等缺點(diǎn)。
2系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)
2.1需求分析
在設(shè)計(jì)系統(tǒng)之前,首先要進(jìn)行需求分析,根據(jù)經(jīng)驗(yàn)可以看到,作為典型的基于網(wǎng)絡(luò)的高校教務(wù)管理系統(tǒng),其內(nèi)容主要包括:院系所的設(shè)置、教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃的管理、在線選課管理、學(xué)生各科成績的管理等。用戶需求:用戶需求就是對(duì)本系統(tǒng)潛在的使用者進(jìn)行調(diào)研,了解其關(guān)注的內(nèi)容,本次調(diào)研主要針對(duì)教務(wù)管理人員、教學(xué)秘書、各系教師等,從而找出其最想實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容。根據(jù)調(diào)研,可以知道大家主要關(guān)心以下幾個(gè)問題:一是系統(tǒng)的管理功能,能對(duì)院系、專業(yè)、教職員、教學(xué)條件等進(jìn)行管理和維護(hù)。二是可以設(shè)置教學(xué)計(jì)劃。三是可以對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行管理。四是可以提供網(wǎng)上選課功能。五是可以對(duì)成績進(jìn)行管理。六是具有數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)等功能。七是容易使用,具有很好的擴(kuò)展性。功能模塊:該系統(tǒng)主要包含以下功能模塊,即教學(xué)計(jì)劃管理模塊、教學(xué)資源管理模塊、網(wǎng)上選課模塊、課表編排模塊、學(xué)籍管理、成績管理、考試事務(wù)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)考評(píng)、教材管理、系統(tǒng)管理等。
2.2系統(tǒng)設(shè)計(jì)
2.2.1總體架構(gòu)
經(jīng)過對(duì)系統(tǒng)需求的深入研究分析,本次系統(tǒng)總體架構(gòu)的設(shè)計(jì)定位為:在對(duì)數(shù)據(jù)處理的過程中,需使用專用客戶端,數(shù)據(jù)采集與信息的則需要使用瀏覽器來實(shí)現(xiàn)。因此,本系統(tǒng)主要采取B/S或DBMS結(jié)構(gòu)模式,也就是說前端采用瀏覽器,中間則采用Web服務(wù)器,后端則為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器,其功能主要是查詢和收集數(shù)據(jù)。比如學(xué)生查詢成績、查詢選課結(jié)果等。對(duì)于比較復(fù)雜的功能,如管理控制與數(shù)據(jù)處理,則需要采用C/S結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)。
2.2.2邏輯結(jié)構(gòu)及數(shù)據(jù)表現(xiàn)層
為了實(shí)現(xiàn)更好的功能,本系統(tǒng)采用基于數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的三層結(jié)構(gòu)模型,系統(tǒng)中的業(yè)務(wù)邏輯層功能強(qiáng)大,不僅可以負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)邏輯功能,還能直接對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行訪問,并提供對(duì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫內(nèi)數(shù)據(jù)的完整保存、更新、刪除以及查詢操作。而系統(tǒng)的框架層則起到容器的作用,它既可以向業(yè)務(wù)邏輯層提供服務(wù),并且還可以將一些基礎(chǔ)的公共服務(wù)功能放在系統(tǒng)框架層,這樣就能做到重復(fù)使用,提高工作效率。如果采用通用關(guān)系數(shù)據(jù)庫平臺(tái),則能夠支持大多數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),并能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享,一般來說,可以采用XML技術(shù)設(shè)計(jì),從安全性、維護(hù)成本等方面考慮,這次設(shè)計(jì)可以采用SQLserver2000作為教務(wù)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。
2.2.3數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層
對(duì)于管理控制與數(shù)據(jù)處理功能,主要為教務(wù)處或者二級(jí)管理單位服務(wù),因此可考慮采用.NET技術(shù)架構(gòu)實(shí)現(xiàn),采用C#語言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)采集與信息的功能,主要為學(xué)生和教師服務(wù),同樣采用.NET技術(shù)架構(gòu),以C#、C++、WEB作為開發(fā)語言。
2.2.4數(shù)據(jù)接口
為了實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通,需要對(duì)接口進(jìn)行處理,本系統(tǒng)采用XML技術(shù)來與其他系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)通訊,故設(shè)計(jì)時(shí)參照XML數(shù)據(jù)交換格式和標(biāo)準(zhǔn),在設(shè)計(jì)過程中,可以預(yù)留接口,將部分?jǐn)?shù)據(jù)接口開放,當(dāng)學(xué)校有其他系統(tǒng)需要時(shí),可以方便快捷的進(jìn)行互通。
2.2.5建模方法
本文采用映射法進(jìn)行建模,也就是說面向的對(duì)象應(yīng)用程序,主要圍繞關(guān)系數(shù)據(jù)模型進(jìn)行建立,在此過程中,需要將類圖中元素進(jìn)行轉(zhuǎn)化,并通過面向應(yīng)用對(duì)象的方式,最終將這些對(duì)象合理組織起來,從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯的發(fā)展過程。
2.2.6系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
系統(tǒng)功能主要通過多個(gè)子系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn),這些子系統(tǒng)有教學(xué)計(jì)劃子系統(tǒng)、網(wǎng)上選課子系統(tǒng)、課表安排子系統(tǒng)、安裝與配置、系統(tǒng)安全設(shè)計(jì)等。不同的子系統(tǒng)包含不同的下級(jí)目錄,從而實(shí)現(xiàn)不同用戶的需求。
3結(jié)論
篇5
在成人GIST中,約60%發(fā)生于胃,30%發(fā)生于小腸,5%發(fā)生于十二指腸,<5%發(fā)生于結(jié)直腸,<1%發(fā)生于食管和闌尾[1]。約70%的GIST由梭形細(xì)胞構(gòu)成,約20%由類上皮細(xì)胞構(gòu)成,約10%為混合型[11],大多數(shù)胃小間質(zhì)瘤由梭形細(xì)胞構(gòu)成。在一項(xiàng)研究中,直徑<5mm的胃間質(zhì)瘤全部是由梭形細(xì)胞構(gòu)成,且均為KIT或CD34陽性,其中約90%位于胃近端[11]。GIST瘤體切面多呈飽滿,部分區(qū)域存在囊性變性、壞死或出血,在相鄰的腹膜表面偶可發(fā)現(xiàn)衛(wèi)星結(jié)節(jié)[1]。GIST的臨床癥狀主要包括早期飽腹感及疲勞感,其次是貧血癥狀,腹膜內(nèi)出血,胃腸管腔內(nèi)出血,腹痛及腹脹;部分GIST病人由于發(fā)生腫瘤破裂、胃腸道梗阻而發(fā)生急性腹痛或闌尾炎樣腹痛[1]。具有臨床癥狀的GIST平均直徑接近5cm,多呈孤立性、局限性結(jié)節(jié)。雖然多數(shù)小GIST生物學(xué)行為多呈良性表現(xiàn),但也有少數(shù)小GIST在臨床及影像學(xué)上呈惡性表現(xiàn)。內(nèi)鏡超聲(EUS)高危特征包括邊界不規(guī)整、囊腔、潰瘍、強(qiáng)回聲及性質(zhì)不均勻。胃小間質(zhì)瘤多呈外生性壁外生長,每50個(gè)高倍鏡視野(HPF)下的核分裂數(shù)(核分裂像)較低,形態(tài)學(xué)上多為非侵襲性、良性表現(xiàn),生物學(xué)行為表現(xiàn)為自限性、惰性生長,此類小GIST常無特殊臨床表現(xiàn)。與胃小間質(zhì)瘤相比,十二指腸及小腸等部位的小間質(zhì)瘤更容易出現(xiàn)梗阻及出血等臨床癥狀。雖然胃腸道外間質(zhì)瘤(EGIST)與GIST在組織學(xué)和免疫學(xué)上相似,但與胃間質(zhì)瘤相比,EGIST形態(tài)學(xué)上更接近于小腸間質(zhì)瘤,表現(xiàn)為侵襲性生長[12]。掌握小GIST臨床病理表現(xiàn)及生物學(xué)行為特征對(duì)于制定小GIST的處置策略具有重要意義及臨床實(shí)用價(jià)值。
2小GIST的臨床診斷
目前,臨床上診斷小GIST的診斷手段主要包括胃鏡、結(jié)腸鏡及小腸鏡等纖維內(nèi)鏡、膠囊內(nèi)鏡、EUS、增強(qiáng)CT及氟代脫氧葡萄糖正電子發(fā)射斷層掃描(FDG-PET)等檢查。對(duì)于胃腸道黏膜下的小GIST,纖維內(nèi)鏡及膠囊內(nèi)鏡一般可以直視發(fā)現(xiàn);但GIST多具有外生性壁外生長的特性,對(duì)于GIST壁外部位的大小難以界定,同時(shí)也難以區(qū)分GIST位于胃腸壁內(nèi)亦或壁外壓迫所致。EUS可以在一定程度上彌補(bǔ)內(nèi)鏡技術(shù)的不足,有助于明確包塊的形態(tài)特征,并進(jìn)一步明確診斷[13]。然而,通過EUS或食管、胃、十二指腸鏡檢診斷GIST的準(zhǔn)確性有待商榷[1]。對(duì)于懷疑小GIST的病人,行內(nèi)鏡(條件允許應(yīng)加行EUS檢查)聯(lián)合增強(qiáng)CT可以提高診斷準(zhǔn)確率,對(duì)于早期診斷小GIST至關(guān)重要[7]。近年有報(bào)道,明確GIST的診斷須行超聲引導(dǎo)下細(xì)針穿刺[14]。但對(duì)于較易切除的小GIST,筆者不建議行穿刺活檢,因GIST質(zhì)地柔軟易碎,活檢可能導(dǎo)致瘤體破裂,增加腫瘤細(xì)胞醫(yī)源性播散的風(fēng)險(xiǎn)。臨床上根據(jù)需要,可聯(lián)合形態(tài)學(xué)、免疫學(xué)(CD117和CD34)及基因?qū)W(KIT和PDGFRA)等多種檢查手段明確診斷。《指南》推薦,對(duì)于最初懷疑為GIST的病人,應(yīng)詳細(xì)詢問病史,同時(shí)根據(jù)需要,選擇適當(dāng)?shù)臋z查,如增強(qiáng)CT(或聯(lián)合MRI)、內(nèi)鏡(或聯(lián)合超聲內(nèi)鏡)、FDG-PET、EUS以及生化檢測(cè),如肝功能檢查(LFTs)、全血細(xì)胞計(jì)數(shù)等[1]。筆者建議,無論選擇何種檢查手段,均應(yīng)以病人為中心,根據(jù)病人的臨床特征及個(gè)體化差異,選擇最恰當(dāng)?shù)臋z查方式,以明確診斷,制定最佳的臨床對(duì)策。
3小GIST的良惡性及危險(xiǎn)度評(píng)價(jià)
鑒定小GIST惡性潛能對(duì)指導(dǎo)制定臨床對(duì)策至關(guān)重要。臨床上針對(duì)小GIST常呈自限性生長、大多無臨床癥狀的特征,一般對(duì)策應(yīng)為密切隨訪觀察。相比于胃,位于十二指腸和小腸的小GIST病人更易發(fā)生出血等臨床癥狀,此時(shí)須盡早干預(yù)治療。對(duì)于存在高危EUS特征的小GIST病人,其危險(xiǎn)度較高,建議積極干預(yù)治療。Joensuu[15]對(duì)美國國立衛(wèi)生研究院(NIH)危險(xiǎn)度分級(jí)系統(tǒng)進(jìn)行了修訂,目前,對(duì)于局限性GIST危險(xiǎn)度評(píng)估包括腫瘤原發(fā)部位(非原發(fā)于胃的GIST較原發(fā)胃的GIST預(yù)后差)、腫瘤大小、核分裂像以及腫瘤是否發(fā)生破裂等。Miettinen等根據(jù)對(duì)1600多例GIST病人的隨訪結(jié)果得出結(jié)論,對(duì)于核分裂像<5個(gè)/50HPF的胃小間質(zhì)瘤(直徑<2cm),可認(rèn)為其是良性病變?!豆沧R(shí)》指出,對(duì)于任何部位的原發(fā)腫瘤,核分裂像≤5個(gè)/50HPF的小GIST(直徑≤2cm),危險(xiǎn)度分級(jí)為極低,無術(shù)后復(fù)發(fā)風(fēng)險(xiǎn),核分裂像為6個(gè)/50HPF~10個(gè)/50HPF的小GIST,危險(xiǎn)度分級(jí)為中等;雖然核分裂像>5個(gè)/50HPF的小GIST病例較少,但臨床應(yīng)視為可復(fù)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)組,需定期隨訪觀察[10]。而發(fā)生腫瘤破裂的小GIST,無論核分裂像多少,危險(xiǎn)度分級(jí)均為高級(jí)別,術(shù)后復(fù)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)極高。此分級(jí)系統(tǒng)提示:雖然絕大多數(shù)小GIST(直徑≤2cm)生物學(xué)行為表現(xiàn)為惰性生長,不易進(jìn)展,但是仍有少數(shù)小GIST具有惡性特征,危險(xiǎn)度高,應(yīng)給予足夠重視。然而,此分級(jí)系統(tǒng)具有一定的局限性,此系統(tǒng)僅適用于原發(fā)GIST切除術(shù)后病人進(jìn)行預(yù)后及復(fù)發(fā)評(píng)估,是否需增加術(shù)后補(bǔ)充治療尚未評(píng)定;該分級(jí)系統(tǒng)亦無法用于術(shù)前評(píng)估GIST危險(xiǎn)度。核分裂像的檢測(cè)需要離體的腫瘤標(biāo)本,而多數(shù)小GIST可完整切除,《共識(shí)》不推薦對(duì)此類小GIST術(shù)前進(jìn)行常規(guī)活檢或穿刺,且不適當(dāng)?shù)幕顧z會(huì)引起腫瘤破潰、出血及增加腫瘤播撒風(fēng)險(xiǎn);其次,內(nèi)鏡下活檢常常難以明確病理診斷,因?yàn)橹挥猩贁?shù)GIST累及黏膜時(shí)才能取到腫瘤組織,且偶可導(dǎo)致腫瘤嚴(yán)重出血及播散[10]?!豆沧R(shí)》增加《2010年版WHO消化道腫瘤分類》和《2013年版WHO軟組織腫瘤分類》的6類8級(jí)標(biāo)準(zhǔn),并根據(jù)預(yù)后分組將GIST分為良性、惡性潛能未定和惡性三類,作為“NIH危險(xiǎn)度分級(jí)修訂版”參考。
4小GIST的臨床對(duì)策
《指南》建議對(duì)于GIST病人可采取多學(xué)科專家組(MDT)診療模式[1]。對(duì)于未發(fā)生并發(fā)癥及腫瘤無轉(zhuǎn)移的早期病人,一般不推薦進(jìn)行MDT診療模式;對(duì)于發(fā)生并發(fā)癥或腫瘤轉(zhuǎn)移的進(jìn)展期病人,推薦進(jìn)行MDT診療模式。筆者認(rèn)為,對(duì)于病情較復(fù)雜、診斷不明、病期較晚或臨床醫(yī)師在選擇病人治療策略發(fā)生分歧時(shí),應(yīng)啟動(dòng)MDT診療模式,根據(jù)GIST特點(diǎn)及病人個(gè)體化差異,選擇最佳的策略。
4.1隨訪觀察針對(duì)無臨床癥狀、無高危EUS特征的小GIST,臨床上一般采取密切隨訪觀察對(duì)策,但對(duì)于無高危EUS特征的小GIST,長期EUS隨訪發(fā)現(xiàn),仍有部分病人術(shù)后復(fù)發(fā)[19]。對(duì)于小GIST病人,有學(xué)者建議隨訪采取EUS檢測(cè)或EUS聯(lián)合增強(qiáng)CT檢查的方案,隨訪頻率為至少每2年1次。《指南》規(guī)定,對(duì)于直徑<2cm的胃小間質(zhì)瘤,若不存在邊界不規(guī)整、囊腔、潰瘍、強(qiáng)回聲及性質(zhì)不均勻等高危EUS特征,應(yīng)每6~12個(gè)月復(fù)查EUS。筆者認(rèn)為,對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)極低的病例,可降低隨訪頻率;反之,風(fēng)險(xiǎn)增高,隨訪頻率隨之增高?!豆沧R(shí)》與《指南》意見基本一致,對(duì)于小GIST,若EUS證實(shí)存在不良因素,如邊緣不規(guī)則、潰瘍、強(qiáng)回聲和異質(zhì)性,應(yīng)考慮手術(shù)切除;否則,暫不手術(shù),應(yīng)每6~12個(gè)月復(fù)查EUS。
4.2小GIST的治療
4.2.1內(nèi)鏡下治療絕大多數(shù)小GIST起源于固有肌層,多呈外生性壁外生長,與周圍組織邊界較難判斷,有時(shí)內(nèi)鏡下觀察直徑較小的腫瘤,實(shí)際外生部分較大,內(nèi)鏡下切除很難保證其切緣陰性,若切除過深過大又極易導(dǎo)致穿孔及出血,故行內(nèi)鏡下根治性切除術(shù)困難較大[20]。有學(xué)者指出,對(duì)于微小GIST病人應(yīng)采取謹(jǐn)慎態(tài)度,在考慮行內(nèi)鏡切除治療之前,必須充分告知病人風(fēng)險(xiǎn)[7]?!豆沧R(shí)》指出,內(nèi)鏡下操作發(fā)生出血、穿孔和腫瘤種植等并發(fā)癥的風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較高,不作為常規(guī)推薦[10]。目前關(guān)于內(nèi)鏡治療后行EUS隨訪的策略仍存爭議,Sun等[21]報(bào)道,內(nèi)鏡下治療聯(lián)合術(shù)后系統(tǒng)EUS隨訪,對(duì)于小GIST是一項(xiàng)既有效又安全的策略。筆者認(rèn)為,對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的內(nèi)鏡治療中心,在保證手術(shù)安全性及根治性的基礎(chǔ)上,可進(jìn)行探索性嘗試與臨床試驗(yàn),但是治療后應(yīng)制定系統(tǒng)的隨訪策略。
4.2.2外科治療目前尚缺乏循證醫(yī)學(xué)證據(jù)證實(shí)小GIST是否必須定期EUS隨訪,但有并發(fā)癥發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)或有癥狀者建議考慮手術(shù)切除[22]?!吨改稀方ㄗh,對(duì)于有高危EUS特征(邊界不規(guī)整、囊腔、潰瘍、強(qiáng)回聲、性質(zhì)不均勻)的小GIST病人應(yīng)手術(shù)完整切除,術(shù)后3~5年內(nèi)每3~6個(gè)月復(fù)查1次CT,之后每年復(fù)查1次;無高危EUS特征的病人每6~12個(gè)月復(fù)查1次EUS?!豆沧R(shí)》指出,對(duì)于無癥狀的擬診胃小間質(zhì)瘤,若存在高危EUS特征,應(yīng)考慮切除。臨床醫(yī)生應(yīng)根據(jù)病人的個(gè)體化差異,選擇最佳的外科治療方式。
4.2.2.1腹腔鏡手術(shù)治療隨著腹腔鏡技術(shù)的不斷推廣和應(yīng)用,越來越多的外科醫(yī)師選擇腹腔鏡手術(shù)切除GIST,但目前GIST腹腔鏡下手術(shù)仍處于探索階段。有研究表明,腹腔鏡GIST切除術(shù)具有復(fù)發(fā)率低、住院時(shí)間短以及病死率低等優(yōu)點(diǎn)?!吨改稀分赋?,直徑<5cm的胃間質(zhì)瘤可行腹腔鏡手術(shù)切除?!豆沧R(shí)》指出,腹腔鏡手術(shù)一般可用于胃間質(zhì)瘤的治療,而其他部位GIST不推薦行腹腔鏡手術(shù)治療[10]。筆者認(rèn)為,對(duì)于小GIST的腹腔鏡手術(shù),目前暫不適合作為常規(guī)推薦,但是對(duì)于腹腔鏡手術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生,可根據(jù)部位和大小進(jìn)行綜合評(píng)定,確保術(shù)中無腫瘤破裂及瘤細(xì)胞播散的前提下,選擇性地行腹腔鏡手術(shù)治療。
4.2.2.2傳統(tǒng)開放手術(shù)治療外科手術(shù)完整切除腫瘤仍是治愈小GIST的首選治療方式,但具體術(shù)式應(yīng)根據(jù)腫瘤部位及生長方式?jīng)Q定。由于手術(shù)的根治性與否與疾病的預(yù)后密切相關(guān),因此,《共識(shí)》推薦行GIST病灶的整塊完整切除[10]。手術(shù)切除應(yīng)做到鏡下切緣陰性(R0切除),同時(shí)應(yīng)避免腫瘤破裂及出血等,積極降低術(shù)中造成瘤細(xì)胞播散的風(fēng)險(xiǎn),在保證手術(shù)安全性的基礎(chǔ)上,盡量保證腫瘤的根治性。多數(shù)胃小間質(zhì)瘤可能伴隨終生或自行萎縮退化,并不需要積極地外科干預(yù)。當(dāng)胃小間質(zhì)瘤有高危EUS特征或其惡性危險(xiǎn)度較高時(shí),應(yīng)對(duì)其進(jìn)行局部切除。《共識(shí)》建議,對(duì)于直腸小間質(zhì)瘤,惡性程度較高,且腫瘤增大后保肛手術(shù)難度增加,傾向于早期手術(shù)切除[10]。對(duì)于小GIST,手術(shù)完整切除仍是主要手術(shù)方式。目前,尚無明確證據(jù)顯示小GIST病人術(shù)后是否需要輔助藥物治療,雖然核分裂像>5個(gè)/50HPF的小GIST病例較少,但臨床應(yīng)視為可復(fù)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)組,需定期隨訪觀察。
5結(jié)語
篇6
1教學(xué)模式與方法
首先是課前準(zhǔn)備階段,由于采用全英文授課,既要考慮到學(xué)生的宗教文化背景,又要考慮到語言障礙問題,教師需要花大量時(shí)間來充分準(zhǔn)備。筆者感觸最深的一點(diǎn)是,雖然英語是巴基斯坦的官方語言,他們的英文口語、閱讀、聽力水平均較中國學(xué)生高,但他們的英語發(fā)音與“美式英語”、“英式英語”有較大差距,特點(diǎn)是口音重、語速快,有些卷舌,如把標(biāo)準(zhǔn)英語中本應(yīng)該咬舌送氣的音th簡化為t,而t又發(fā)成接近d的音。此外巴基斯坦學(xué)生英語詞匯主要是停留在日常交流的范圍之內(nèi),在生物化學(xué)的專業(yè)詞匯的掌握和表達(dá)上還存在較大差距。這給授課老師的英語水平帶來了較大的挑戰(zhàn),要求教師除了加強(qiáng)自身的英語學(xué)習(xí)外,還要盡量多接觸學(xué)生,多與他們交談,以適應(yīng)他們的發(fā)音習(xí)慣。還要注意在初期教學(xué)中,要語速放慢,切忌對(duì)教學(xué)內(nèi)容求多求快,提供給留學(xué)生足夠的適應(yīng)空間和時(shí)間。其次是教學(xué)法的實(shí)施,生物化學(xué)研究的是微觀世界,理論性強(qiáng),抽象概念多,很多學(xué)生感覺內(nèi)容枯燥,教師課堂上應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)其積極性。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師?!弊寣W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,是使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的最好方法??梢园凑铡疤岢鰡栴}-分析問題-討論問題-解決問題”的思路,讓學(xué)生在較輕松的氛圍中接受知識(shí)。例如,在介紹DNA超螺旋結(jié)構(gòu)前,提問:為什么長度達(dá)到一米的DNA線性分子可以壓縮在只有幾微米的細(xì)胞核中?這一看似矛盾的現(xiàn)象經(jīng)過學(xué)生分析討論,進(jìn)而在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,通過自己的思索,發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,這樣既加深了學(xué)生的理解記憶,又提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2教學(xué)體會(huì)
通過比喻聯(lián)想的講解,復(fù)雜的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)就變得形象生動(dòng),學(xué)生就很容易記憶要點(diǎn)。在留學(xué)生生物化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎阌诩訌?qiáng)學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)。生物化學(xué)又是一門與生活及臨床聯(lián)系緊密的學(xué)科,生活中的很多例子都與生化有關(guān),充分利用事例,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有益于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)得知識(shí)去解釋生活與病例現(xiàn)象。例如,在介紹酶與醫(yī)學(xué)的關(guān)系時(shí),我們可以聯(lián)系有機(jī)磷農(nóng)藥中毒,有機(jī)磷農(nóng)藥是農(nóng)業(yè)常用的殺蟲劑,中國是個(gè)農(nóng)業(yè)人口占90%以上的大國,每年各地皆發(fā)生很多起農(nóng)藥中毒事件,有機(jī)磷農(nóng)藥抑制膽堿酯酶的活性,造成組織中乙酰膽堿的積聚,引起膽堿能受體活性紊亂,從而引起一系列中毒癥狀,如惡心、嘔吐、頭暈、頭痛、血壓變化等。這樣學(xué)生就把酶與臨床疾病聯(lián)系起來,就把這個(gè)抽象的概念具體化了。另外,合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能夠使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣的動(dòng)感內(nèi)容,更加通俗易懂,不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣,而且為學(xué)生提供了直觀形象的動(dòng)畫情景,便于學(xué)生理解、記憶,獲得事半功倍的教學(xué)效果[6,7]。如講授DNA生物合成時(shí),DNA-polⅠ的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)手段很難展示,動(dòng)態(tài)合成過程學(xué)生也難以理解。而應(yīng)用多媒體課件動(dòng)畫演示可以生動(dòng)、直觀、形象地展示DNA-polⅠ各亞基的結(jié)構(gòu)功能,以及DNA合成的起始、延長和終止階段,學(xué)生易于理解掌握,教學(xué)效果較好。但如果過分依賴多媒體,容易導(dǎo)致教學(xué)的程式化,講解速度過快。所以在實(shí)際教學(xué)中,采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的授課形式,既發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì),又應(yīng)用了多媒體教學(xué)形象、直觀的特點(diǎn)。二者統(tǒng)籌兼顧,有利于增強(qiáng)課堂授課效果,提高教學(xué)質(zhì)量。
總體來說,目前我國留學(xué)生教育事業(yè)還處于起步階段,但隨著世界各國經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快,大力發(fā)展海外留學(xué)生教育已成為各國的共識(shí)。招收和培養(yǎng)外國留學(xué)生已經(jīng)成為我國高等院校的一項(xiàng)重要任務(wù),如何提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量,吸引更多的外國留學(xué)生已經(jīng)成為我們需要面對(duì)的一個(gè)新課題,在此對(duì)我校留學(xué)生的生物化學(xué)教學(xué)中的一些現(xiàn)象進(jìn)行觀察、總結(jié)和探討,希望我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)能與其他學(xué)科及同行進(jìn)行交流,共同提高我國的留學(xué)生教育質(zhì)量。
篇7
AQP5的調(diào)節(jié)
目前研究表明:AQP的調(diào)節(jié)因素包括激素、神經(jīng)遞質(zhì)和細(xì)胞因子等。AQP5的調(diào)節(jié)大致分為長時(shí)調(diào)節(jié)和短時(shí)調(diào)節(jié)兩種方式。長時(shí)調(diào)節(jié)是指通過改變細(xì)胞上AQP5的表達(dá)量來調(diào)節(jié)跨膜水的轉(zhuǎn)運(yùn)。激素和細(xì)胞因子可在轉(zhuǎn)錄水平調(diào)節(jié)AQPmRNA和蛋白的表達(dá),進(jìn)而調(diào)節(jié)跨膜水的轉(zhuǎn)運(yùn)。SMITH等。在人唾液腺上皮細(xì)胞中加人干擾素α,1h后AQP5的蛋白和mRNA均顯著上調(diào),但其機(jī)制尚不明確。腫瘤壞死因子α(tumornecrosisfactorα)、表皮生長因子(kertinocytegrowthfactor)使鼠肺上皮細(xì)胞AQP5基因表達(dá)下調(diào)。
短時(shí)調(diào)節(jié)是指在內(nèi)環(huán)境某些因素的作用下改變AQP5蛋白的活性來調(diào)節(jié)跨膜水的轉(zhuǎn)運(yùn)。目前認(rèn)為短時(shí)調(diào)節(jié)可通過兩種機(jī)制即“穿梭”機(jī)制和磷酸化機(jī)制來進(jìn)行。通過胞吐、內(nèi)吞作用及環(huán)磷酸腺苷(cyclicadenosinemonophophate,cAMP)誘導(dǎo)作用使AQP從胞內(nèi)囊泡轉(zhuǎn)移到胞膜上,從而增加膜對(duì)水的通透性,稱之為“穿梭”機(jī)制。PARVIN等研究已證實(shí),血管活性腸肽可刺激AQP5在Brunner''''s腺細(xì)胞由胞內(nèi)囊泡轉(zhuǎn)移至頂膜。AQP5蛋白含有PKA序列,可直接受磷酸化作用調(diào)節(jié)。在某些因素作用下,腺苷酸環(huán)化酶被激活,使細(xì)胞內(nèi)cAMP增加,進(jìn)而活化PKA催化AQP5上絲氨酸磷酸化,從而增加細(xì)胞膜對(duì)水的通透性。YANG等研究發(fā)現(xiàn),在培養(yǎng)的小鼠肺上皮細(xì)胞中cAMP可誘導(dǎo)AQP5mRNA和蛋白的表達(dá),并且使胞漿AQP5轉(zhuǎn)位至胞膜。但SIDHAYE等的研究則認(rèn)為cAMP對(duì)AQP5的表達(dá)具雙重作用,即短時(shí)接觸cAMP可減少胞膜AQP5的表達(dá),而長期接觸cAMP后胞膜AQP5的表達(dá)可恢復(fù)。由于上述兩研究小組結(jié)果存在差異,尤其是都未提供cAMP依賴的PKA介導(dǎo)的AQP5磷酸化的直接證據(jù),因此,AQP5與cAMP之間關(guān)系尚無定論。
AQP5在腫瘤中的表達(dá)
目前已報(bào)道AQP5異常表達(dá)見于卵巢癌、結(jié)腸癌、肺癌、胰腺癌、慢性白血病、胃癌和乳腺癌等多種腫瘤組織或細(xì)胞中。在某些腫瘤組織中,AQP5的表達(dá)量與患者的臨床特征和病理特征相關(guān)。
YANG等研究發(fā)現(xiàn)卵巢腫瘤組織中AQP5表達(dá)陽性率在50%以上,AQP5主要定位于良性腫瘤的基底膜、交界性腫瘤的頂膜和基底膜,彌散分布于惡性卵巢腫瘤組織中,且AQP5在惡性和交界性腫瘤中的表達(dá)量明顯高于良性腫瘤和正常卵巢組織。同時(shí)發(fā)現(xiàn),AQP5的表達(dá)水平與患者的腹水量和淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移呈正相關(guān)。CHAE等采用免疫組織化學(xué)法檢測(cè)了408例非小細(xì)胞肺癌(NSCLC)組織標(biāo)本的AQP5表達(dá),結(jié)果發(fā)現(xiàn)AQP5在NSCLC組織中表達(dá)陽性率為35.3%,而且有AQP5陽性表達(dá)的患者其腫瘤復(fù)發(fā)率較AQP5陰性表達(dá)者更高,無瘤生存期更短。MACHIDA等采用免疫組織化學(xué)、Westernblot和PCR方法檢測(cè)了160例不同組織類型的肺癌標(biāo)本中AQP5表達(dá),并分析其與臨床病理特征之間的關(guān)系,結(jié)果表明56%肺癌組織表達(dá)AQP5,尤其是腺癌組織陽性率更高,且AQP5的表達(dá)量與細(xì)胞分化程度呈正相關(guān),但與患者的預(yù)后無關(guān)。該結(jié)果與CHAE等的報(bào)道不一致,這可能與兩者實(shí)驗(yàn)所用的標(biāo)本數(shù)量和抗體試劑差異有關(guān)。
CHAE等研究發(fā)現(xiàn)加速期慢性髓系白血病(CML)患者AQP5表達(dá)水平較慢性期CML患者高,且AQP5表達(dá)高者更易產(chǎn)生耐藥性。KANG等發(fā)現(xiàn),在結(jié)直腸癌早期AQP5即可被誘導(dǎo)表達(dá),并持續(xù)到結(jié)直腸癌晚期,甚至在肝轉(zhuǎn)移灶中亦有表達(dá)。國內(nèi)姜廷樞等對(duì)90例乳腺浸潤性導(dǎo)管癌AQP5的表達(dá)與患者臨床病理特征之間的關(guān)系進(jìn)行了研究,結(jié)果表明乳腺癌組織AQP5的表達(dá)與腫瘤組織學(xué)分級(jí)及淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移密切相關(guān)。腫瘤分化程度低則AQP5表達(dá)強(qiáng),淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移者AQP5表達(dá)明顯高于無淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移者?;谏鲜鲅芯烤C實(shí)了AQP5在腫瘤組織中呈高表達(dá),提示AQP5很可能參與腫瘤的發(fā)生發(fā)展機(jī)制。但AQP5通過何種方式影響腫瘤的發(fā)生發(fā)展,仍需深入研究。
由于AQP5介導(dǎo)水分子的快速轉(zhuǎn)運(yùn),故推測(cè)AQP5通過允許水分快速進(jìn)入生長的腫瘤組織參與腫瘤的發(fā)生、發(fā)展。近年有關(guān)AQP參與腫瘤新生血管形成、腫瘤細(xì)胞遷移、增殖和凋亡的研究多有報(bào)道,也提示AQP5還有可能通過這些方式參與腫瘤的發(fā)生與發(fā)展。
AQP5對(duì)腫瘤生物學(xué)功能的影響
多種腫瘤組織中AQP5呈高表達(dá)還可能與該腫瘤惡性表型的獲得密切相關(guān)。許多研究表明,AQP5可通過影響腫瘤的增殖和凋亡參與腫瘤的發(fā)生發(fā)展。ZHANG等研究發(fā)現(xiàn):肺癌細(xì)胞的增殖能力與腫瘤細(xì)胞AQP5表達(dá)水平呈正相關(guān);同時(shí),外源性表達(dá)AQP5的肺癌細(xì)胞其增殖相關(guān)蛋白PCNA和c-myc蛋白表達(dá)亦增強(qiáng),該增強(qiáng)作用可能是通過EGFR-ERK1/2-p38MAPK通路介導(dǎo)的。在結(jié)腸癌中,KANG等研究小組發(fā)現(xiàn),AQP5過表達(dá)的結(jié)腸癌細(xì)胞Rb蛋白磷酸化增加,其可能活化Ras/ERK/Rb信號(hào)通路。YAN等發(fā)現(xiàn),抗癌藥表沒食子兒茶精(EGGC)可抑制卵巢癌SKOV3細(xì)胞的增殖并誘導(dǎo)SKOV3細(xì)胞凋亡,且EGGC可下調(diào)SKOV3細(xì)胞AQP5表達(dá),該抑制作用可能與NF-κB信號(hào)通路相關(guān)。CHAE等發(fā)現(xiàn),AQP5過表達(dá)的K562細(xì)胞AKT磷酸化增強(qiáng),提示AQP5可能通過AKT信號(hào)通路來調(diào)節(jié)腫瘤細(xì)胞的增殖與凋亡。由此可見,AQP5可通過多條信號(hào)通路影響腫瘤的增殖與凋亡。但這些通路之間是否存在交互作用共同參與AQP5對(duì)腫瘤細(xì)胞增殖與凋亡的調(diào)控還有待更多、更深入的研究。
AQP5可介導(dǎo)細(xì)胞膜對(duì)水的快速轉(zhuǎn)運(yùn),增強(qiáng)細(xì)胞的遷移能力,故推測(cè)AQP5可通過促進(jìn)腫瘤細(xì)胞和血管內(nèi)皮細(xì)胞的遷移而參與腫瘤的侵襲與轉(zhuǎn)移。MACHIDA等分析了160例不同組織類型的肺癌組織水通道蛋白表達(dá)差異,結(jié)果發(fā)現(xiàn)侵襲性肺腺癌細(xì)胞過度表達(dá)AQP1和AQP5,且伴有細(xì)胞極性丟失和胞內(nèi)重分布。CHAE等的研究表明,外源性表達(dá)AQP5的正常肺上皮細(xì)胞BEAS-2B可發(fā)生上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化(epithelialmesenchymaltransition,EMT),細(xì)胞呈成纖維樣改變,失去細(xì)胞-細(xì)胞間連接和細(xì)胞極性,而且細(xì)胞上皮標(biāo)志蛋白表達(dá)下調(diào)、間質(zhì)標(biāo)志蛋白表達(dá)則上調(diào),提示AQP5可通過EMT促進(jìn)腫瘤細(xì)胞的侵襲和轉(zhuǎn)移。
CHEN等采用RNAi技術(shù)敲除人肺癌細(xì)胞SPC-A1AQP5基因表達(dá)后發(fā)現(xiàn),AQP5沉默可明顯減少SPC-A1細(xì)胞的遷移和侵襲能力,且認(rèn)為其遷移和侵襲能力下降與沉默AQP5降低細(xì)胞水的通透性、調(diào)節(jié)細(xì)胞大小和形態(tài)有關(guān)。ZHANG等研究發(fā)現(xiàn)AQP5高表達(dá)可通過上調(diào)肺癌細(xì)胞MUC5AC表達(dá)而增強(qiáng)肺癌細(xì)胞的轉(zhuǎn)移能力,體內(nèi)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)AQP5參與了腫瘤的轉(zhuǎn)移。鑒于前述研究多方面證實(shí)了AQP5與腫瘤細(xì)胞侵襲轉(zhuǎn)移能力的獲得相關(guān),可以斷定AQP5極有可能成為抗腫瘤轉(zhuǎn)移的新靶標(biāo)。
展望
篇8
【關(guān)鍵詞】腫瘤血管抑制因子綜述
近年來中藥或有效成分抑制腫瘤血管生成研究非?;钴S,也具有明顯的廣度和深度。
1中草藥研究動(dòng)態(tài)
1.1去甲斑蝥素范躍祖等觀察了去甲斑蝥素(NCTD)對(duì)膽囊癌腫瘤血管生成的抑制作用及其機(jī)制NCTD可有效抑制、破壞膽囊癌腫瘤血管生成,進(jìn)而抑制膽囊癌的增殖與生長。其機(jī)制可能與NCTD誘導(dǎo)血管內(nèi)皮細(xì)胞凋亡、直接破壞血管內(nèi)皮細(xì)胞、改變血管內(nèi)皮細(xì)胞PCNA/凋亡比、下調(diào)血管生成因子VEGF、Ang2和上調(diào)血管抑制因子TSP、TIMP2表達(dá)有關(guān)[1]。
1.2小檗堿小檗堿(berberine)為黃連(毛茛科植物)、黃柏等(蕓香科植物)植物的一種生物堿,作為抗菌藥已有悠久的歷史。初步研究表明它在體內(nèi)、體外對(duì)多種腫瘤細(xì)胞具有較強(qiáng)的抑制和殺傷作用[2]。婁金麗等研究小檗堿對(duì)bFGF活化人臍靜脈內(nèi)皮細(xì)胞(HUVEC)增殖、細(xì)胞周期及細(xì)胞凋亡的影響,探討其對(duì)腫瘤新生血管形成作用的機(jī)制。方法:MTT法檢測(cè)小檗堿對(duì)bFGF活化HUVEC的增殖作用;流式細(xì)胞儀檢測(cè)用藥后細(xì)胞周期的變化;激光共聚焦掃描顯微鏡下觀察藥物對(duì)細(xì)胞形態(tài)、細(xì)胞內(nèi)鈣的影響;流式細(xì)胞儀檢測(cè)小檗堿對(duì)細(xì)胞凋亡的作用。結(jié)果:小檗堿能明顯抑制bFGF活化的HUVEC增殖,且存在劑量依賴關(guān)系;使細(xì)胞在G0G1期的比例明顯增多;使細(xì)胞核濃縮、甚至裂解成碎塊,同時(shí)使細(xì)胞內(nèi)鈣增多;并誘導(dǎo)活化HUVEC發(fā)生細(xì)胞凋亡。結(jié)論:小檗堿可能通過將bFGF活化的HUVEC細(xì)胞周期阻滯在G0G1期,抑制活化HUVEC的增殖;誘導(dǎo)活化HUVEC細(xì)胞發(fā)生凋亡等機(jī)制,阻止新生血管形成,發(fā)揮其抗腫瘤作用[3]。
1.3白藜蘆醇白藜蘆醇是廣泛存在于葡萄、花生和多種藥用植物中的一種多酚類化合物,目前至少已經(jīng)在21個(gè)科,31個(gè)屬的72種植物中發(fā)現(xiàn)了白藜蘆醇。早期研究發(fā)現(xiàn),白藜蘆醇具有保護(hù)心血管,調(diào)節(jié)血脂、抗病原微生物、護(hù)肝等多種生物學(xué)作用。自從Jang等于1997年系統(tǒng)報(bào)道了白藜蘆醇的抗腫瘤作用后,迄今已發(fā)現(xiàn)白藜蘆醇能通過多種途徑抑制腫瘤細(xì)胞的起始,促進(jìn),發(fā)展三個(gè)階段,而且可以抑制腫瘤血管形成。1.對(duì)內(nèi)皮細(xì)胞的作用,能夠直接抑制血管內(nèi)皮細(xì)胞的增生,遷移及誘導(dǎo)其凋亡,從而抑制血管的生成。2.對(duì)血管生長因子及受體的調(diào)控,可以通過下調(diào)各種血管生成促進(jìn)因子及受體的水平,近而抑制血管的形成。3.對(duì)基質(zhì)金屬蛋白酶(MMP)的影響,白藜蘆醇能夠直接抑制MMP2的表達(dá)及活性,同時(shí)體外實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)白藜蘆直接抑制HUVEC細(xì)胞分泌MMP2溶解明膠的活性,從而抑制細(xì)胞的生長,管形的形成.4.抗凝作用,研究表明,白藜蘆醇可以通過抗凝作用阻止血管的生成。5.對(duì)黏附分子的影響,白藜蘆醇抑制腫瘤壞死因子(TNF)激活的人HUVEC和人單核細(xì)胞產(chǎn)生ICAM1及VCAM1,降低細(xì)胞之間的黏附能力。6.對(duì)環(huán)氧化酶的影響,白藜蘆醇使腫瘤組織環(huán)氧化酶2(COX2)MRNA的表達(dá)減少,從而抑制腫瘤的血管的形成。7.對(duì)INOS的影響,研究表明白藜蘆醇通過抑制巨噬細(xì)胞中脂多糖誘導(dǎo)的NFKB而減少胞質(zhì)蛋白穩(wěn)定的MRNA水平[4]。
1.4姜黃姜黃主要活性成分是姜黃色素和揮發(fā)油,具有抗炎、抗氧化、降血脂和抗腫瘤等多種作用。近年來,姜黃活性成分的抗腫瘤作用引起了廣泛關(guān)注。姜黃素、脫甲氧基姜黃素和雙脫甲氧基姜黃素是姜黃中的三種主要色素,混稱姜黃色素。李劍明等研究證明,3種姜黃色素單體能夠抑制內(nèi)皮細(xì)胞生長,表明抑制血管生成是其抗腫瘤的主要機(jī)制之一[5]。
1.5逆癌酮以往研究發(fā)現(xiàn)丹參酮具有抗腫瘤作用。逆癌酮是以丹參酮為主要成分的中藥制劑。作者以逆癌酮對(duì)A549細(xì)胞系和PLA801D細(xì)胞系惡性表型的逆轉(zhuǎn)作用研究結(jié)果表明,在體外狀態(tài)下,逆癌酮可下調(diào)腫瘤細(xì)胞VEGF、CD44V6的表達(dá)水平,上調(diào)PLA801D細(xì)胞的nm23H1的表達(dá)水平。提示逆癌酮有抗腫瘤血管生成效應(yīng)[6]。
1.6海參實(shí)驗(yàn)研究證實(shí),海參的活性成分具有抗凝血、抗腫瘤、增加免疫力及抗病毒等作用。胡人杰等發(fā)現(xiàn)海參與可的松合用有極為明顯的抑瘤增效作用。肝素與可的松合用具有腫瘤血管生成抑制作用,而海參的化學(xué)結(jié)構(gòu)、生物活性與肝素有相似之處,故推測(cè)海參與可的松合用能抑制腫瘤血管生成[7]
1.7烏三顆粒烏三顆粒主要功效為益氣養(yǎng)陰、軟堅(jiān)散結(jié)。石錦萍等進(jìn)行了烏三顆粒對(duì)腫瘤新生血管形成干預(yù)的研究。作者采用免疫組化染色法、病理彩色圖像定量分析法,對(duì)小鼠S180肉瘤組織進(jìn)行了MVD、VEGF、bFGF表達(dá)的檢測(cè)。結(jié)果顯示,烏三顆粒能明顯下調(diào)MVD、VEGF、bFGF的表達(dá),表明烏三顆粒對(duì)腫瘤血管生成有明顯的干預(yù)作用,這可能是烏三顆??鼓[瘤的重要機(jī)制之一[8]。
中國-1.8人參皂苷Rg3人參皂苷Rg3是中藥人參中的四環(huán)三萜皂苷,其分子式為C24H72O13。研究表明,人參皂苷Rg3體外對(duì)小鼠腹水肝癌細(xì)胞(MM1)、黑素瘤B16FE7細(xì)胞、人小細(xì)胞肺癌細(xì)胞(OC10)和人胰腺癌細(xì)胞(PSN1)的浸潤具有較強(qiáng)的抑制作用。人參皂苷Rg3對(duì)高轉(zhuǎn)移性小鼠黑素瘤B16FE7細(xì)胞肺轉(zhuǎn)移及Balb/C小鼠結(jié)腸癌細(xì)胞肺轉(zhuǎn)移具有抑制作用。其抗腫瘤轉(zhuǎn)移機(jī)制與其抑制腫瘤細(xì)胞浸潤、黏附和抗血管生成的活性有關(guān)[9]。中國
1.9大豆異黃酮選用人乳腺癌細(xì)胞株MCF7裸鼠異種移植,探討大豆異黃酮及其主要有效成分金雀黃素對(duì)人乳腺癌細(xì)胞裸鼠移植瘤生長及其血管生成的影響,通過觀測(cè)移植瘤的重量、出瘤時(shí)間、成瘤率,同時(shí),應(yīng)用免疫組化技術(shù)觀察MVD。結(jié)果顯示,腫瘤組織內(nèi)可見形態(tài)不規(guī)則,且無明顯管腔的新生血管,血管分布以腫瘤組織的邊緣處為多見,各組微血管計(jì)數(shù)金雀黃素組最少,出瘤時(shí)間及成瘤率各治療組都明顯減少,以金雀黃素組最為明顯,其次是高黃酮組和低黃酮組。根據(jù)實(shí)驗(yàn)可以看出,大豆異黃酮的主要有效成分金雀黃素能減少腫瘤血管生成,從而抑制裸鼠移植瘤在體內(nèi)生長[10]。
1.10鯊魚軟骨提取物近10年來,不同的實(shí)驗(yàn)室從不同的鯊魚軟骨中獲得了相對(duì)分子量大小不一、生物活性也有差異的鯊魚軟骨血管生成抑制因子(SCAIF)。它們都具有抑制血管生成的生物活性和對(duì)荷瘤小鼠的確切抑瘤效果。2000年和2001年,有學(xué)者從我國沿海鯨鯊軟骨中提取分離子兩種高度純化了的血管生成抑制因子SCAIF1和SCAIF80,它們對(duì)內(nèi)皮細(xì)胞的增殖與遷移具有顯著抑制活性。對(duì)雞胚尿囊膜血管生成也有明顯抑制作用,并且均呈劑量依賴關(guān)系[11]。
2結(jié)語
綜上所述,筆者認(rèn)為:“血瘀”血管內(nèi)皮細(xì)胞損傷血管內(nèi)皮細(xì)胞增殖腫瘤血管生成,這其中存在著互為影響的內(nèi)在聯(lián)系。活血化瘀藥物通過修復(fù)血管內(nèi)皮細(xì)胞損傷,抑制其增殖,可能有效改善組織缺血缺氧的"血瘀"狀態(tài),而消除腫瘤新生血管生成的條件,在血管形成前期阻斷腫瘤病變進(jìn)一步向惡性發(fā)展。加強(qiáng)活血化瘀與惡性腫瘤血管生成調(diào)節(jié)因子關(guān)系的研究,對(duì)明確不同類型的活血化瘀治療腫瘤的適應(yīng)證,篩選更具針對(duì)性和有效性的抗腫瘤血管生成的活血化瘀方藥,探索活血化瘀治療惡性腫瘤的機(jī)制等都具有較大的意義和指導(dǎo)作用。
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篇9
旅游業(yè)已成為我國經(jīng)濟(jì)中一個(gè)舉中輕重的產(chǎn)業(yè),到2010年,中國將成為世界最大的旅游接待國,第四大旅游客源國。中國的旅游業(yè)要有一個(gè)新的飛躍,中國要成為世界最大的旅游大國,必須擁有一大批高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員,以滿足日益發(fā)展的旅游業(yè)需求。然而,目前我國的酒店在招收和使用酒店管理專業(yè)大學(xué)生中出現(xiàn)了一種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象:一方面,隨著我國加入WTO,世界著名酒店管理集團(tuán)將繼續(xù)擴(kuò)大在華聯(lián)鎖酒店的數(shù)量,我國酒店業(yè)必然要參與一個(gè)國內(nèi)和國外競爭對(duì)手并存的全球性的競爭。酒店的發(fā)展迫切需要受過專業(yè)訓(xùn)練、精通酒店管理的高素質(zhì)人才,因而酒店需要招收一定數(shù)量的大學(xué)生,以提高員工隊(duì)伍的整體素質(zhì)。但另一方面,酒店招收的大學(xué)生卻難以立足該行業(yè)。近年來,酒店大學(xué)生員工的流失現(xiàn)象有增無減。致使許多酒店人力資源部門在招聘員工時(shí)寧愿招收高中生(或職高生),而不愿意要大學(xué)生。本文針對(duì)這些問題的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因進(jìn)行分析,并提出一些有針對(duì)性的解決措施。
一、端正大學(xué)生就業(yè)思想
1.現(xiàn)狀。酒店管理專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和定位存在著較嚴(yán)重問題,在觀念、價(jià)值等方面與酒店要求存在著較大的差距。酒店管理專業(yè)大學(xué)生,就業(yè)時(shí)普遍存在好高鶩遠(yuǎn)的擇業(yè)心態(tài),缺乏酒店實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),缺少積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的思想準(zhǔn)備,致使大量具有培養(yǎng)前途的酒店管理專業(yè)的大學(xué)生流向酒店以外的企業(yè)與公司。相反,非酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生搶占酒店就業(yè)市場(chǎng),導(dǎo)致酒店管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)份額的下降。無形中造成酒店管理專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)率低的現(xiàn)象。原因分析:作者通過多年來在酒店的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),本論文由整理提供深深體會(huì)到現(xiàn)代酒店管理專業(yè)的大學(xué)生存在如下主要的問題。
(1)缺乏對(duì)酒店業(yè)管理人員應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)的理解。酒店業(yè)管理人員不僅應(yīng)該具有一定的專業(yè)理論水平,而且更應(yīng)該具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生根本沒有從基層做起的思想準(zhǔn)備,對(duì)就業(yè)的崗位和待遇期望值過高。當(dāng)前在酒店業(yè)內(nèi),絕大部分管理人員是首先從服務(wù)員做起,積累起經(jīng)驗(yàn)后逐級(jí)晉升為管理人員的,而這些經(jīng)驗(yàn)往往是酒店成功經(jīng)營的根本。因此,不從實(shí)踐中充實(shí)自己的經(jīng)驗(yàn),酒店管理專業(yè)的大學(xué)生就難以在酒店中立足。
(2)對(duì)職業(yè)的不認(rèn)同感。在我國改革開放初期,因工作環(huán)境、工資待遇等外在因素的吸引,許多人涌入酒店行業(yè)。但是隨著對(duì)酒店職業(yè)特征的深入了解,加之對(duì)外國人及涉外行業(yè)神秘感的消失,酒店業(yè)從業(yè)人員曾有的職業(yè)優(yōu)越感隨之減弱,從而造成了大量人才的流失。
(3)缺乏不畏困難、不怕挫折的心理素質(zhì)。由于大學(xué)生到酒店后,同職高生在同一個(gè)起跑線上(同樣工作和工資),大學(xué)生在一線操作方面與職高生相比,其技能略遜一籌,造成大學(xué)生心理的不平衡,使自己失去繼續(xù)工作的信心。
(4)酒店管理專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生在一定程度上仍然存在眼高手低、脫離實(shí)際等現(xiàn)象。一些學(xué)生在校接受教育期間,不愿意多花時(shí)間在專業(yè)技能操作課上下功夫,只求過得去,不求過得硬。(5)由于中國現(xiàn)行高等學(xué)校招生制度仍以分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)大學(xué)專業(yè)的選擇具有較大的盲目性,缺乏對(duì)酒店業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。當(dāng)大學(xué)生對(duì)酒店工作有一定了解后,產(chǎn)生了專業(yè)與意愿的背離,從而導(dǎo)致酒店管理專業(yè)大學(xué)生的流失。
2.解決方法。
(1)要教育學(xué)生端正自己的擇業(yè)動(dòng)機(jī)和擇業(yè)心態(tài)。大學(xué)生應(yīng)該樹立從基層做起的思想,要認(rèn)識(shí)到進(jìn)入酒店工作后,不首先從服務(wù)員做起,就不會(huì)有事業(yè)的成功?;鶎庸ぷ鳛榇髮W(xué)生施展才華提供了有利條件,大學(xué)生應(yīng)該克服怕苦心理,要有耐性,避免產(chǎn)生急于升遷的焦躁情緒,樹立從零開始的理念,培養(yǎng)從大處著眼,小事入手的工作作風(fēng),樹立良好的求職心態(tài)。
(2)大學(xué)生對(duì)自己應(yīng)有一個(gè)實(shí)事求是的認(rèn)識(shí)。不僅應(yīng)考慮“我想要從事什么職業(yè)”,“我愿意干什么工作”,而且更要用“我能干什么”,“酒店需要什么”的思維方式全面地審視自己。大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短,發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),積極捕捉成功機(jī)遇。確定適當(dāng)?shù)钠谕?及時(shí)協(xié)調(diào)個(gè)人志愿與酒店業(yè)需要的關(guān)系,合理支配自己的情感和行動(dòng),以得到業(yè)內(nèi)的認(rèn)可,從而獲得求職擇業(yè)的成功。
(3)應(yīng)該教育學(xué)生在日常平凡的工作中,訓(xùn)練不畏困難、不怕挫折的心理素質(zhì)。在工作中難免會(huì)遇到挫折,但是遇到挫折后,要認(rèn)真分析失敗的原因,是主觀努力不夠還是客觀要求太高?是客觀條件茍刻還是主觀條件不具備?認(rèn)真分析,才能心中有數(shù),才能更好地展現(xiàn)自己的才華,從工作的成就中去尋找樂趣。(4)大學(xué)生要不斷為自己設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo),以激發(fā)自我的工作熱情和創(chuàng)新精神,創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。大學(xué)生應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到,只有將在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合,使理論知識(shí)得以升華,才能成為當(dāng)代酒店業(yè)所需要的管理型人才。
二、完善酒店人事管理體系
1.現(xiàn)狀。隨著中國加入WTO,世界知名品牌酒店管理集團(tuán)紛紛登陸中國酒店業(yè)的市場(chǎng),例如香格里拉(Shangri-La)、喜來登(Sheraton)、希爾頓(Hilton)、洲際(Inter-Continental)、雅高(Accor)、凱悅(Hyatt)等。這些世界知名品牌酒店管理集團(tuán),憑借其雄厚的實(shí)力、世界一流的管理和品牌,實(shí)行本土化人才策略,挖掘中國酒店業(yè)內(nèi)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理人才。由于本土化戰(zhàn)略的實(shí)施,導(dǎo)致國內(nèi)酒店業(yè)管理人才的流動(dòng),使酒店業(yè)爭奪管理人才的競爭加劇。管理人才的競爭不僅僅局限在中、低層,還發(fā)生在高層,例如在中國北部的五家香格里拉酒店中,就有兩家香格里拉酒店(長春和青島)是中國人當(dāng)總經(jīng)理,外國人則做副總經(jīng)理。這意味著,中國的現(xiàn)代酒店業(yè)對(duì)酒店管理人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)以及綜合素質(zhì)的要求發(fā)生了質(zhì)的變化。酒店改革了過去由中等技術(shù)職業(yè)學(xué)校為主的人員結(jié)構(gòu),對(duì)高學(xué)歷的人才需求量呈逐步上升趨勢(shì)。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示,認(rèn)為“本酒店人力資源管理中最緊迫的問題是提高人員素質(zhì)的占79.57%”,回答“招聘中最困難的問題是尋找本地受到良好訓(xùn)練的員工的占72.3%”。由此可見,中國酒店業(yè)急需高素質(zhì)的人才,而酒店招收的大學(xué)生難以立足該行業(yè)的現(xiàn)象有增無減。這說明酒店在使用大學(xué)生時(shí),在人事管理方面存在問題。
2.原因分析。(1)酒店對(duì)人才規(guī)劃缺乏長遠(yuǎn)觀念,對(duì)所需大學(xué)生員工崗位缺少正確的設(shè)計(jì)和分析。有些酒店盡管每年通過各種招聘會(huì)招進(jìn)了一些大學(xué)生,但對(duì)大學(xué)生員工沒有明確的培養(yǎng)與使用目標(biāo),抱著一種“使用了再看”的想法。其結(jié)果是,要么因“人才高消費(fèi)”,進(jìn)來的大學(xué)生員工發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。要么因使用不當(dāng)造成“招進(jìn)來,留不住”。(2)酒店的人事管理制度存在一定的僵化性。酒店仍然遵循大學(xué)生與職高生同一起跑線的做法,而且提升制度并不傾斜大學(xué)生,使他們產(chǎn)生心理上的不平衡,因此一有機(jī)會(huì)就紛紛跳槽。(3)國際酒店進(jìn)入中國已有20年了,目前酒店業(yè)已漸入成熟階段,提升機(jī)會(huì)相對(duì)減少,且現(xiàn)有的中層管理人員年齡較輕。盡管酒店的高層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到酒店的發(fā)展必須有充足的后備人才,很希望能招聘和培養(yǎng)更多的大學(xué)生員工,以此來提高員工隊(duì)伍的整體素質(zhì)。但相當(dāng)數(shù)量酒店的中層和基層管理人員要么因?yàn)椴恢匾暥鲆晫?duì)大學(xué)生員工的使用和培養(yǎng),要么因?yàn)樽陨淼纳胬?對(duì)大學(xué)生員工的發(fā)展設(shè)置障礙。
3.解決方法。要有效控制大學(xué)生員工流失,酒店必須從完善人事管理體系入手,完善大學(xué)生員工的使用和管理體系。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
(1)科學(xué)制定崗位任職資格。崗位任職資格是一份關(guān)于完成某一崗位職責(zé)所必須具備的個(gè)人資格、技能及素質(zhì)的說明。酒店要以適用性為原則,制定合理的學(xué)歷比例,確定大學(xué)生的招聘需求,使招聘的大學(xué)生能與酒店職位“匹配”,避免“人才高消費(fèi)”,充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性。
(2)建立吸引大學(xué)生的企業(yè)文化。酒店應(yīng)該為大學(xué)生員工或與大學(xué)生員工一起制定長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯計(jì)劃,使他們明確自己在酒店的發(fā)展前景和努力方向,從而增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)企業(yè)的歸屬感。酒店只有真正重視大學(xué)生員工的發(fā)展,在經(jīng)營管理中突出“人本”思想,建立獨(dú)特的旅游企業(yè)文化,才能真正吸引人才、留住人才。
(3)加強(qiáng)與大學(xué)生的溝通。酒店應(yīng)該想辦法減弱大學(xué)生因缺乏表達(dá)自己思想而產(chǎn)生的孤獨(dú)感,使大學(xué)生能早日融入酒店并與酒店建立一種親密關(guān)系。
(4)授予大學(xué)生員工一定的權(quán)限。酒店管理部門在授權(quán)大學(xué)生員工之前,應(yīng)該保證,酒店組織重視他們的意見,相信他們的能力,支持大學(xué)生員工做出的努力。
三、更新旅游院校的教育模式
1.現(xiàn)狀。我國旅游高等教育的發(fā)展很快速,近年來不論是在系院和專業(yè)的設(shè)置上,還是在辦學(xué)規(guī)模上都有很大的發(fā)展。但在另一方面又存在著旅游傳統(tǒng)教育模式和方法與旅游人才市場(chǎng)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。旅游高等教育不能滿足旅游企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的需求,酒店管理專業(yè)畢業(yè)生存在實(shí)際操作能力、工作協(xié)作能力上的缺陷。這就造成了大學(xué)生自身就業(yè)的困難,并導(dǎo)致酒店人才缺乏的雙重窘境。人才的競爭、人才素質(zhì)的提高及酒店管理人才的流失是我國高等學(xué)校酒店管理專業(yè)面臨的最大挑戰(zhàn)。因此,高等學(xué)校酒店管理專業(yè)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育,注重實(shí)踐能力培養(yǎng),開展就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位,把握機(jī)遇,應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。高等學(xué)校旅游管理專業(yè)教學(xué)模式與方法的改革勢(shì)在必行,本論文由整理提供關(guān)系到我國旅游業(yè)的興衰。
2.原因分析。我國高等學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下形成的,旅游管理專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)和企業(yè)對(duì)人才的需求互相脫節(jié)。高等學(xué)校的畢業(yè)生由國家統(tǒng)包統(tǒng)分,這就導(dǎo)致有些高等學(xué)校的教學(xué)設(shè)置與當(dāng)代酒店業(yè)需求脫離,專業(yè)設(shè)置、學(xué)生錄取、教學(xué)管理、學(xué)生就業(yè)及學(xué)生畢業(yè)后是否學(xué)以致用、是否適應(yīng)酒店對(duì)人才的需求,均缺乏整體的規(guī)劃。由于我國高等教育改革的滯后性,有些旅游院校仍沿用原有的教學(xué)模式和方法,造成酒店管理專業(yè)大學(xué)生理論不能與實(shí)際相結(jié)合,就業(yè)率低;而酒店急需的中層管理人才又得不到滿足。要從根本上解決這一矛盾,就必須以旅游人才市場(chǎng)需求為中心,改變供需脫節(jié)現(xiàn)象。高等學(xué)校旅游管理專業(yè)必須根據(jù)酒店對(duì)人才的需求,建立圍繞酒店人才市場(chǎng)需求的旅游教育機(jī)制,這是現(xiàn)代旅游高等教育發(fā)展的必經(jīng)之路。
3.解決方法。(1)高等學(xué)校應(yīng)該建立全面適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的旅游教育與教學(xué)模式,包括:市場(chǎng)調(diào)研、教學(xué)組合、教育實(shí)施、質(zhì)量評(píng)估等4個(gè)階段。首先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,即旅游院校通過對(duì)旅游企業(yè)人才市場(chǎng)需求的調(diào)研,通過對(duì)人才市場(chǎng)信息的了解和企業(yè)人才需求調(diào)研,獲取較全面的有關(guān)旅游人才市場(chǎng)的資料。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)市場(chǎng),即學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)市場(chǎng)的需求,制定合理的教學(xué)組合。只有這樣,才能保證旅游高等教育能適應(yīng)旅游人才市場(chǎng)需要。(2)旅游院校必須加強(qiáng)與酒店的協(xié)作。酒店對(duì)人才的需求是隨著國際旅游市場(chǎng)的變化而變化的,旅游院校只有加強(qiáng)與酒店的合作,及時(shí)了解、掌握市場(chǎng)變化情況,適時(shí)調(diào)整教學(xué)組合,才能有效解決供需脫節(jié)的問題。酒店管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求較高,通過協(xié)作可以彌補(bǔ)我國旅游教育中普遍存在的資金和設(shè)施設(shè)備投入的不足,提高學(xué)生的操作技能。(3)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校組織教學(xué)的基本大綱,它既要體現(xiàn)高等學(xué)校教學(xué)宗旨的基本要求,同時(shí)又要適應(yīng)酒店對(duì)人才的特殊需要。在教學(xué)環(huán)節(jié)上必須處理好課堂與課外、教學(xué)與實(shí)習(xí)的關(guān)系,體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。在課程設(shè)置上要注意基礎(chǔ)課、理論課、專業(yè)技能操作課的比例。處理好基礎(chǔ)與專業(yè)的關(guān)系,構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。(4)加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)思想教育。高等學(xué)校酒店管理專業(yè)的教育應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育,注重實(shí)踐能力培養(yǎng),開展就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位。超級(jí)秘書網(wǎng)
四、結(jié)論
總之,要解決酒店管理專業(yè)大學(xué)生員工流失的問題,大學(xué)生本身必須端正自己的擇業(yè)動(dòng)機(jī),樹立首先從基層做起的思想,發(fā)揚(yáng)勤奮敬業(yè)的精神;酒店應(yīng)不斷完善人事管理體系,提高大學(xué)生在酒店中的地位,為大學(xué)生提供發(fā)揮作用的舞臺(tái);旅游院校應(yīng)更新教育模式,遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教育原則,培養(yǎng)高質(zhì)量的酒店管理人才。只有將這三方面有機(jī)地結(jié)合起來,才能為我國酒店業(yè)造就出一大批高素質(zhì)的、穩(wěn)定的專業(yè)管理人才,更好地推動(dòng)酒店業(yè)的蓬勃發(fā)展,早日實(shí)現(xiàn)旅游強(qiáng)國的奮斗目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
篇10
為了更真實(shí)地反映問題,我們進(jìn)行了問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示:我校2010至2014年接受調(diào)查的450學(xué)生中,有156人父母常年在外甚至幾年回家一次,占34%,有300名學(xué)生父親常年在外,占66%,父母常年在身邊可以隨時(shí)監(jiān)管和照顧的孩子只有5名,大概1%多。由于孩子在成長過程中缺少監(jiān)管和愛護(hù),使得學(xué)生在認(rèn)識(shí)上,在人格發(fā)展方面存在著很多問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)孩子缺少愛的呵護(hù),心理發(fā)展異常
父母的愛和教育對(duì)孩子的心理發(fā)展非常重要,是孩子良好的情感培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。父母經(jīng)常性的對(duì)子女教育交流,對(duì)于兒童的良好情感培養(yǎng)至關(guān)重要。有些父母常年在外,不能及時(shí)地看管孩子,甚至與孩子聯(lián)絡(luò)也較少。在關(guān)于孩子覺得與誰最親近的回答中,50%以上的學(xué)生選擇的是爺爺或者奶奶。在關(guān)于爸爸媽媽是否關(guān)愛孩子成長的問卷中,65%的孩子選擇不關(guān)愛。這說明我校學(xué)生由于父母常年在外給孩子造成了嚴(yán)重的愛的缺位,孩子的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。親情缺位孩子很難正常發(fā)展,很多孩子有種被父母拋棄的感覺,不愛說話,不善交際,膽小怕事,上課走神,不認(rèn)真完成作業(yè)等問題,造成學(xué)生成績低下、態(tài)度冷淡等等。
(二)家庭教育缺失,行為習(xí)慣粗放
孩子父母常年在外,孩子想念父母并不能完全表達(dá)。孩子缺乏父母關(guān)愛,常常變得怕羞、少言,對(duì)于遠(yuǎn)在外地的父母的想念也不能順利的表達(dá),逐漸地不愛接父母電話。父母每次打電話也總是叫爺爺奶奶看管好孩子,問問孩子有沒有聽話,學(xué)習(xí)成績有沒有進(jìn)步,這常常給孩子不被關(guān)心的感覺。孩子看到別的孩子得到爸爸媽媽買的好東西、好玩具,孩子心理就覺得被忽視、被遺棄。還有當(dāng)父母一方外出打工,常常留在家的另一方會(huì)變得非常忙碌,對(duì)于孩子出現(xiàn)的問題疏于發(fā)現(xiàn),萬一發(fā)現(xiàn)也是簡單處理,不能從孩子教育和發(fā)展的高度進(jìn)行引導(dǎo)教育,動(dòng)輒呵斥,甚至打罵。長此下去,對(duì)孩子的發(fā)展造成嚴(yán)重的心理障礙,孩子要么變得膽小怕事,要么變得逆反強(qiáng)烈,導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí),不愛聽話。這部分孩子也就因家庭教育失敗而習(xí)慣了,嬌慣了,學(xué)壞了,厭倦了。學(xué)校教育聽不進(jìn)去,孩子出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、迷戀網(wǎng)吧和游戲廳,甚至徹夜不歸等嚴(yán)重問題的現(xiàn)象在留守學(xué)生中比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于父母關(guān)愛和監(jiān)管的孩子。
(三)隔代教育,認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,性格缺陷
時(shí)展往往把任何人都丟在了后邊,幾乎每一代人都粘著九斤老太那名言:“一代不如一代?!比欢聦?shí)是不能及時(shí)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的老一代,孩子還沒長大的時(shí)候已經(jīng)有可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代,靠著自己已有的生活習(xí)慣和生活技能勉強(qiáng)維持著生存。上一代往往不能理解下一代所做的事情,當(dāng)今時(shí)代迅猛發(fā)展,科學(xué)技術(shù)和生活方式的迅猛改變使得每一個(gè)人都很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。隔代教育導(dǎo)致祖父母給孩子指導(dǎo)的教育內(nèi)容完全遠(yuǎn)離孩子成長的時(shí)代,祖父母對(duì)于孩子所作所為以及孩子的思想完全不能掌握。即使是那些聽話的學(xué)生,由于祖父母知識(shí)老舊也會(huì)導(dǎo)致孩子成長出現(xiàn)問題。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)祖父母的教育可能與時(shí)代不搭邊。對(duì)于那些不聽話的孩子或者問題孩子,祖父母根本沒法理解其行為,也無法教育。隔代教育常常導(dǎo)致孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)位,性格怪僻,出現(xiàn)各種問題,如自卑、沉默、孤僻、自私、悲觀,表現(xiàn)為暴躁、冷漠、內(nèi)向、任性等等。
二、我校留守學(xué)生教育的探索
針對(duì)我校留守學(xué)生教育的種種現(xiàn)象,我們從很多方面進(jìn)行了嘗試。首先需要指明的是,教育和教師代替不了父母的關(guān)愛和教育,這個(gè)問題的根本解決需要社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。近年來由于計(jì)劃生育和農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移等因素,導(dǎo)致農(nóng)村人口結(jié)構(gòu)出現(xiàn)翻天覆地的變化,農(nóng)村顯得人口較過去稀少,農(nóng)村老齡化較為嚴(yán)重,農(nóng)村較過去缺少活力。就教育來說,由于孩子較少加上社會(huì)競爭壓力增大,孩子教育方面的思考較過去少很多,家長對(duì)孩子教育很重視,僅僅表現(xiàn)在愿意為孩子教育花錢方面,對(duì)于孩子的心理需求和孩子出現(xiàn)問題的思考,家長基本沒有時(shí)間和精力去面對(duì)。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),學(xué)校教育就顯得非常重要,學(xué)校教育不能僅僅關(guān)注學(xué)生成績的進(jìn)步,更應(yīng)該多思考學(xué)生心理需求和道德發(fā)展的要求。關(guān)注留守學(xué)生,懂得他們的需要成為我們教育的最重要環(huán)節(jié)。讓他們更好地接受正常、健全和完善的教育,使他們和同齡人一樣健康快樂地成長,學(xué)會(huì)“自律、自強(qiáng)、自學(xué)、自理、自立”,我們進(jìn)行了很多嘗試。首先,我們嘗試建立溫馨的班級(jí)環(huán)境和同學(xué)關(guān)系,為孩子構(gòu)筑一個(gè)“溫暖的家”。在父母的愛缺乏,孩子感覺不被關(guān)心不被重視的認(rèn)識(shí)中,學(xué)校要主動(dòng)擔(dān)起關(guān)愛學(xué)生的責(zé)任。特別是寄宿學(xué)校,從學(xué)習(xí)到生活,從教室到宿舍,教師要全面關(guān)愛學(xué)生成長,也要引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)愛,互幫互助,體會(huì)人與人交往和互相關(guān)心的重要性。其次,在課堂教學(xué)中,我校從我校大多數(shù)學(xué)生是留守學(xué)士的現(xiàn)實(shí)出發(fā),非常重視學(xué)生的進(jìn)步和成長,我校對(duì)班級(jí)教學(xué)中學(xué)生的互相幫助和合作互動(dòng)非常強(qiáng)調(diào)。再次,在班級(jí)管理中,我校強(qiáng)調(diào)在班會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行體現(xiàn)良好美德的家庭教育故事,為學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭,認(rèn)識(shí)父母提供更好的教育環(huán)境。最后,在學(xué)校層面,我想每年舉行兩次家長會(huì),要求家長必須親自參加,主要是進(jìn)行家長與孩子的互動(dòng),增加家長與孩子的感情,通過這種方式把常年在外的家長以學(xué)校和家長會(huì)的名義召回來。由于近年來家長對(duì)學(xué)生教育較過去更為重視,因此,家長們對(duì)于家長會(huì)較為重視,因此學(xué)校家長會(huì)的組織,往往能夠得到家長的積極響應(yīng),家長也因?yàn)榧议L會(huì)而更加關(guān)注孩子成長。
三、總結(jié)