導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇兒童畫教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 特征；教學(xué)現(xiàn)狀；想象力；審美能力；培養(yǎng)

一、兒童畫的特征

兒童畫的特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：構(gòu)圖、造型和色彩。因?yàn)樾∨笥褌儗?duì)于一些繪畫的理論知識(shí)都不了解，所以他們?cè)跇?gòu)圖、造型和色彩等方面的認(rèn)識(shí)都很簡(jiǎn)單很隨意，不會(huì)去刻意追求什么，不用去擔(dān)心大人們所擔(dān)心的。這樣更加使得他們的畫簡(jiǎn)單，稚嫩，有力。在塑造時(shí)更加不會(huì)去思考一些專業(yè)的東西，而使得造型都很夸張甚至變形，充滿著童真的同時(shí)又帶有幾分荒誕。孩子們善于從整體觀察事物，而不會(huì)去注重一些細(xì)節(jié)方面的東西，有著更強(qiáng)的概括性。使用色彩方面，他們并不會(huì)去如何調(diào)和色彩，而是基本上用的都是色彩的原色，這樣反而使得作品更加絢麗多彩。

兒童畫一個(gè)好處就是它不會(huì)因?yàn)榭陀^因素而改變，孩子們看到的是什么樣子，畫出來(lái)就是什么樣子。他們只以自己的主觀為主。孩子們的作品基本上都是沒(méi)有預(yù)先準(zhǔn)備，直接畫出來(lái)的，畫里面蘊(yùn)含著兒童們毫不掩飾的情感變化，是兒童最真實(shí)的感情流露。孩子們豐富的想象力，獨(dú)特的造型，加上簡(jiǎn)單明快的色彩，形成了兒童畫獨(dú)特的藝術(shù)特征，這種特征是成人們無(wú)法擁有也不好關(guān)注的童真世界，是孩子們最簡(jiǎn)單純潔的心。

二、現(xiàn)代繪畫中的兒童畫元素

兒童畫富有靈性、表現(xiàn)力強(qiáng)、大膽用色、夸張?jiān)煨偷忍攸c(diǎn)，擁有著極強(qiáng)的感染力，孩子們將自己的感受與個(gè)性、想象力通通表達(dá)在畫中，這點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)。許多中外知名畫家都從兒童畫中得到了啟發(fā)，并且模仿著兒童畫的特征進(jìn)行作畫，使他們擁有了自己獨(dú)特的作畫風(fēng)格。

例如我們所熟知的齊白石老先生，他就一直保持著童心，處處用童真的眼光看世界，用孩子的心理去表現(xiàn)他眼中的事物。尤其是老先生晚年的作品，無(wú)論是人物、花鳥(niǎo)還是山水，處處都表現(xiàn)著一種童趣。他的造型、色彩的選用以及繪畫的題材都與兒童畫一樣，他的畫無(wú)拘無(wú)束，充滿著童真。

而西方的繪畫發(fā)展中，很多藝術(shù)家都更加強(qiáng)烈的追求這種無(wú)拘無(wú)束、單純質(zhì)樸的繪畫風(fēng)格。他們不再只是簡(jiǎn)單、真實(shí)的將自己眼中的事物刻畫出來(lái)，而是開(kāi)始發(fā)揮自己豐富的想象力，釋放自己的靈魂，追求至純至真的境界。畢加索大師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我曾經(jīng)能像拉斐爾那樣作畫，但我卻花了畢生的時(shí)間去學(xué)會(huì)像兒童那樣作畫?！弊憧梢?jiàn)大師對(duì)于兒童畫的重視與追求，他給了兒童畫最高的評(píng)價(jià)。大師們都覺(jué)得兒童的世界是那樣的神秘、不可琢磨，是他們一直追求的理想天堂。大師們覺(jué)得畫家應(yīng)該擺脫特定現(xiàn)實(shí)對(duì)我們思想上的影響，真正存在的特定事物給我們的感受與視覺(jué)嚴(yán)重地限制了一位藝術(shù)家的想象力，而一位藝術(shù)家如果沒(méi)有了想象力，那么做出來(lái)的話又和拍照有什么區(qū)別呢？

然而藝術(shù)家們所說(shuō)的借鑒兒童畫的技術(shù)特性，這并不是完全的仿照兒童畫。他們本身經(jīng)歷過(guò)的生活現(xiàn)實(shí)，以及對(duì)事物的深刻、理性的認(rèn)識(shí)，在創(chuàng)作中能夠更加理性的進(jìn)行總結(jié)和構(gòu)思，這樣便形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)形式。真正的藝術(shù)家能夠通過(guò)最簡(jiǎn)單的形象構(gòu)造，使他的作品充滿了童趣與激情、活力，他的作品能夠通過(guò)最簡(jiǎn)單童真的形式將一個(gè)事物表達(dá)出來(lái)。

許多畫家都多多少少?gòu)膬和嬛屑橙×嗽S多養(yǎng)分，例如：蒙克、杜步菲、盧梭、夏加爾等。大師們既在形式上吸取兒童畫的特點(diǎn)，同時(shí)也在感情的表達(dá)上學(xué)習(xí)兒童畫的活力單純，從大師們的作品中，我們可以看到他們簡(jiǎn)單純真的心靈，這種情感使得他們的作品體現(xiàn)著一種純凈與和諧。

三、兒童畫教學(xué)現(xiàn)狀分析

中國(guó)傳統(tǒng)的兒童畫教學(xué)只重視對(duì)孩子們繪畫知識(shí)技術(shù)的講解，老師們只重視孩子們對(duì)繪畫基礎(chǔ)的掌握，教學(xué)過(guò)程中，老師給孩子們一套死的表現(xiàn)方法，告訴孩子們特定物體應(yīng)該怎么繪畫，使孩子們畫出來(lái)的事物都是一個(gè)模樣，很大程度的扼殺了孩子們豐富的想象力。教學(xué)內(nèi)容也往往脫離孩子的實(shí)際情況，所能接受的范圍，孩子們對(duì)世界的認(rèn)知過(guò)程是需要他們自己來(lái)完成的，我們不能強(qiáng)加給他們大人的思想。

同時(shí)傳統(tǒng)的兒童畫教學(xué)方式更多的是注重臨摹，卻忽視了孩子們本身獨(dú)特的洞察力，通過(guò)機(jī)械式的臨摹將如何畫事物強(qiáng)行灌輸?shù)搅撕⒆拥拇竽X，孩子們?cè)鹊摹皠?chuàng)意”就消失不見(jiàn)了。通過(guò)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)筆畫，使孩子們不知道繪畫是要通過(guò)自己對(duì)自然界各種事物的觀察，不會(huì)親自發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)和不同。這種教學(xué)方式使得孩子們很難發(fā)現(xiàn)生活中的美，也懶得去發(fā)現(xiàn)美。同時(shí)不敢通過(guò)自己手下的筆去繪畫想象中的事物。

再一點(diǎn)就是，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式也是存在很多弊端的。評(píng)價(jià)一幅作品的好壞，老師們習(xí)慣于只從像和不像進(jìn)行評(píng)價(jià)，用完全統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)擁有不同水平不同能力的孩子，卻忽視了孩子們獨(dú)特的個(gè)性與想象力，這樣扼殺了很多未來(lái)的偉大畫家。

四、兒童畫教學(xué)對(duì)兒童能力的開(kāi)發(fā)

1、提高孩子的創(chuàng)造能力

現(xiàn)如今應(yīng)試教育已經(jīng)使得許多孩子變成了考試的機(jī)器，他們?nèi)鄙賱?chuàng)造能力，每個(gè)人的想法和接受的教育都是一樣的。社會(huì)上越來(lái)越缺乏有創(chuàng)造能力的人才了。因此創(chuàng)造能力在現(xiàn)如今的社會(huì)是非常重要的。兒童畫的教學(xué)不僅僅只是為了使孩子們懂得如何繪畫，又或者是培養(yǎng)孩子們都成為畫家，我們知道這是不可能的。那兒童畫教學(xué)就沒(méi)意義了嗎？不是這樣的，通過(guò)兒童畫的教學(xué)，孩子們變得更加富有創(chuàng)造力，看待事物不再只看到表面，不局限于事物本身的形式。美國(guó)一項(xiàng)研究表明，有一定繪畫功底的孩子相比沒(méi)接觸過(guò)繪畫的孩子更加具有創(chuàng)造力。因此，兒童畫教學(xué)是非常重要的。

2、提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)與審美能力

兒童畫教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是孩子的藝術(shù)修養(yǎng)等到了很大的提高。兒童畫教學(xué)使得孩子們擁有了一雙不同于常人的善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這也是現(xiàn)代人所缺乏的?，F(xiàn)代人們都顯得過(guò)于悲觀，看待事物都先想到不好的一面，這使得他們的生活很不快樂(lè)。學(xué)過(guò)兒童畫的孩子們就相對(duì)來(lái)說(shuō)好很多。他們能從身邊隨處可見(jiàn)的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這使得他們的生活更加開(kāi)心快樂(lè)。同時(shí)審美能力的提高也使得一個(gè)人的品味、內(nèi)涵和氣質(zhì)都有了很大程度的提高。

五、提高兒童畫教學(xué)質(zhì)量的思考

兒童繪畫是孩子們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的一種很好的手段，在兒童畫的教學(xué)中，我們一定要采取措施去保護(hù)孩子們的創(chuàng)造性、豐富的想象力、不同的審美觀等等。

首先，我們應(yīng)該根據(jù)孩子們的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案。我們應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子們觀察事物敏銳、獨(dú)特的感覺(jué)。在孩子剛剛步入藝術(shù)殿堂時(shí)，培養(yǎng)孩子獨(dú)特敏銳的感覺(jué)是非常重要的。例如小孩子都比較喜歡一些卡通人物，討厭毛毛蟲，蚊子，害怕醫(yī)生、警察等等，那我們?cè)诮虒W(xué)中便可以有意識(shí)的模仿這些物象與孩子們交流，進(jìn)一步強(qiáng)化孩子們對(duì)事物的情感。

其次是每節(jié)課堂我們可以明確一個(gè)繪畫主題，然后讓孩子們邊玩邊畫，隨意發(fā)揮自己的想象進(jìn)行作畫。每學(xué)期初規(guī)劃一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中逐漸引導(dǎo)孩子們開(kāi)拓視野，感受著這更加多樣精彩的世界。例如我們可以先讓學(xué)生們畫自己心目中的車，孩子們會(huì)畫出各種不同形式的車，然后再帶領(lǐng)孩子們?nèi)タ窜?，一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)他們車應(yīng)該是什么樣子的，最后還可以將一些有關(guān)車的好聽(tīng)的故事，那么孩子們的想象力得到了保留，同時(shí)也對(duì)車有了深刻的印象。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，孩子們?cè)诓粩嗾J(rèn)識(shí)物象的同時(shí)，繪畫能力和想象能力都得到了很大的提高。

老師在教學(xué)中，同時(shí)要注重培養(yǎng)如下幾種能力：審美能力，創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)。如何培養(yǎng)孩子的審美能力呢？在兒童畫的教學(xué)中，老師應(yīng)該多給孩子們講一些非常優(yōu)秀的美術(shù)作品，用以引導(dǎo)他們提升自己的審美觀，提高他們的觀察能力、賞析能力和思維能力。例如兒童畫教學(xué)中最常見(jiàn)的就是動(dòng)物畫，動(dòng)物畫需要孩子們有豐富的想象力和表現(xiàn)力，兒童畫則是將這些動(dòng)物進(jìn)行夸張，變形，它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，線條清晰，色彩明快。兒童畫不僅僅是表現(xiàn)出真實(shí)的動(dòng)物，而是把孩子們的喜惡加到作品中。因此老師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)孩子關(guān)于人文方面的修養(yǎng)。如何提高創(chuàng)新能力呢？在注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力的時(shí)候，同時(shí)不能忽略了專業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)，它是創(chuàng)新的源泉，惟有基礎(chǔ)知識(shí)打好，才能夠談創(chuàng)新。在教學(xué)中一定要去培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，讓他們保留各自的個(gè)性。綜合能力要求老師在教學(xué)中，不能只單單教授繪畫，而應(yīng)該間接的灌輸孩子各種文化知識(shí)、生活常識(shí)等等。例如教孩子們畫大熊貓時(shí)，我們可以提到它是我們的國(guó)寶，我們應(yīng)該愛(ài)惜動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，又如畫大自然風(fēng)景時(shí)，老師可以為大家講述四季的變化，生態(tài)規(guī)律等等。這些對(duì)孩子的成長(zhǎng)都是非常重要的。

最后是教學(xué)評(píng)價(jià)方面，這也是非常重要的一點(diǎn)。首先在評(píng)價(jià)兒童畫時(shí)，我們要站在孩子的立場(chǎng)上看這幅畫，而不是簡(jiǎn)單的看像與不像。孩子的作品不僅僅是一幅畫，而是孩子們內(nèi)心的想法與情感。我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)要多注意孩子們的注釋內(nèi)容真正的去理解孩子們的作品。老師們應(yīng)該灌輸給孩子這樣一個(gè)思想，畫的像與不像無(wú)所謂，但一定要敢想敢畫才可以。多鼓勵(lì)孩子們按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作。使孩子們喜歡上繪畫，喜歡將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)，那么這樣的教學(xué)成果就是最成功的。

六、結(jié)語(yǔ)

在如今如此重視孩子培養(yǎng)的時(shí)代，兒童畫教學(xué)越來(lái)越得到了社會(huì)上廣大人士的關(guān)注。許多家長(zhǎng)都將自己的孩子送到了繪畫班，不是希望孩子能夠成為偉大的畫家，只是為了提高孩子各方面的能力，能夠讓自己的孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，同時(shí)將來(lái)在社會(huì)中能夠有一些多于別人的籌碼，能夠在眾人中顯得更加耀眼一些。相信兒童畫的教學(xué)能夠變得更加完整、更加美好，將來(lái)成為孩子最必要的課程。同時(shí)也相信兒童畫的發(fā)展將會(huì)更加輝煌奪目。

【參考文獻(xiàn)】

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\[2\] 李園.淺談兒童畫教學(xué)\[J\].新課程(中)，2011.06.

篇2

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；兒童畫教學(xué)；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）26-0221-02

一、兒童畫的特點(diǎn)及意義

兒童有不被世俗污染的心靈和天生的真情，當(dāng)他們拿起畫筆畫畫時(shí)，那種自由自在，大膽活潑充滿童趣的夸張的形象，表達(dá)了他們那顆純真的童心。

兒童畫記錄他們的成長(zhǎng)過(guò)程。從2-4歲的涂鴉期，到5-8歲的圖式期，再到9歲之后的寫時(shí)期，能充分體現(xiàn)他們每個(gè)階段的繪畫特點(diǎn)。兒童在畫畫的時(shí)候，不像成年人那樣考慮要畫什么不應(yīng)該畫什么，怎么表達(dá)，畫什么顏色等等，他們隨心所欲的把想畫的自己親身體驗(yàn)到的事情全都畫下來(lái)，沒(méi)有邏輯沒(méi)有思路，有的是他們的真實(shí)情感。這正是兒童畫的精髓。兒童的性格也能在畫中體現(xiàn)出來(lái)，有的兒童比較內(nèi)向，不愛(ài)表達(dá)，畫畫比較仔細(xì)，畫面干凈整潔，有的兒童活潑好動(dòng)，敢于表達(dá)，他們的畫面則比較粗曠、天馬行空、大膽用色，畫面內(nèi)容比較豐富。有的兒童喜歡黃顏色，有的則喜歡紅顏色。他們畫的形狀，形象的大小、喜歡用的顏色，涂色的方式等等，都有他們自己的性格特點(diǎn)。兒童通過(guò)引導(dǎo)，自己獨(dú)立完成的作品才能真實(shí)的反應(yīng)孩子的性格，有助于兒童創(chuàng)造性思維能力、動(dòng)手能力、審美能力、想象力的培養(yǎng)。兒童們通過(guò)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的天真、質(zhì)樸的觀察和富有浪漫情趣的表現(xiàn)，使他們的幼小心靈與外部世界建立了一種親密的聯(lián)系。兒童們的求知欲，對(duì)事物的形體、色彩的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，在兒童畫的創(chuàng)作中得到了充分的發(fā)揮。開(kāi)展兒童畫活動(dòng)，有益于兒童的心理發(fā)育，形象思維能力的發(fā)展、審美情操的培養(yǎng)，有利于他們的健康成長(zhǎng)。

二、校外兒童畫評(píng)價(jià)誤區(qū)

（一）傳統(tǒng)式的單一評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂對(duì)兒童畫的評(píng)價(jià)是單方面沒(méi)有回饋的評(píng)價(jià)孩子畫完畫，教師對(duì)兒童畫的好壞進(jìn)行單方面的評(píng)價(jià)，這樣很片面，同時(shí)也缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，兒童的表達(dá)能力也收到了局限，這樣做不僅未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，同時(shí)也忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性。要讓學(xué)生不僅學(xué)到會(huì)畫，更要學(xué)到會(huì)欣賞，思考什么是美，什么是丑。

（二）以畫的“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作品

這種評(píng)價(jià)方式是將成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加于兒童作品上。教師尤其是家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)一幅作品時(shí)，常常用“畫得真像！”來(lái)作為褒獎(jiǎng)。其實(shí)，用“像”與“不像”來(lái)評(píng)價(jià)一件作品的好壞是片面的，它不能全面、深入地詮釋作品的含義。中國(guó)畫壇巨匠山人，用他的簡(jiǎn)練、美麗、生動(dòng)的變形，創(chuàng)造出許多無(wú)名的花、鳥(niǎo)、魚、獸。為了更好地表現(xiàn)神態(tài)，就不能拘泥于對(duì)象的自然生長(zhǎng)形態(tài)，必然要做出大膽的更改。處于涂鴉期和象征期的兒童，由于生理和心理不成熟，手、眼、腦三者的配合尚不協(xié)調(diào)，所以畫出來(lái)的形象荒誕，奇特、不合常理，但它正是兒童畫的可愛(ài)之處，正是兒童對(duì)外界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠(chéng)流露。這種純真、質(zhì)樸的童趣往往給人很強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。所以，我們不能用像不像來(lái)評(píng)價(jià)兒童作品的優(yōu)劣。

（三）重結(jié)果而輕過(guò)程的評(píng)價(jià)

在聽(tīng)課或講課過(guò)程中經(jīng)?？吹竭@種現(xiàn)象；一部分學(xué)生畫面比較整潔干凈，涂色勻稱，畫面效果好看，老師喜歡這樣的作品；一部分學(xué)生的作業(yè)比較臟，畫面很亂，或線條抽象，使人產(chǎn)生厭惡的情緒。還有些家長(zhǎng)更不注意評(píng)價(jià)方式，孩子滿懷信心畫了將近兩個(gè)小時(shí)完成的作品請(qǐng)父母看時(shí)，聽(tīng)到的卻是指責(zé)聲，孩子的自尊心受到強(qiáng)烈的打擊，也許以后再也不想大膽嘗試作畫的樂(lè)趣了。我們培養(yǎng)的對(duì)象不是畫家，而是通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)美的情操，陶冶兒童的人格。兒童繪畫結(jié)果只是評(píng)價(jià)的一部分。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說(shuō)：“以鼓勵(lì)為主是評(píng)價(jià)繪畫成績(jī)，幫助兒童樹(shù)立和增強(qiáng)自信心，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性和進(jìn)一步鞏固興趣的有效措施。”

三、對(duì)校外美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的建議

（一）改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)

（1）新的評(píng)價(jià)方式應(yīng)包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生與學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)教師等互動(dòng)的多種形式。只有采用了多種評(píng)價(jià)形式，允許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，尊重學(xué)生個(gè)性，才能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)兒童的全方面發(fā)展。

（2）引導(dǎo)重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，評(píng)價(jià)也應(yīng)有學(xué)生的參與，讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)重新審視自己的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自我分析，自我反思，自我評(píng)價(jià)的能力，引導(dǎo)學(xué)生精益求精，積極向上，鍥而不舍的精神。使學(xué)生對(duì)自己有更全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的作品有更全面的理解，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手去學(xué)習(xí)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，能更好地燃點(diǎn)起思維的火花，激發(fā)起參與學(xué)習(xí)的興趣。

（二）重視美術(shù)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)作品這一環(huán)節(jié)總是放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際教學(xué)中我認(rèn)為評(píng)價(jià)作品既可以在結(jié)束時(shí)評(píng)價(jià)，也可以在孩子繪畫過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于過(guò)程中的評(píng)價(jià)，有的認(rèn)為此時(shí)評(píng)價(jià)會(huì)打斷孩子的思路，對(duì)孩子的繪畫產(chǎn)生干擾，但這種評(píng)價(jià)是非常重要的，因?yàn)樵诨顒?dòng)中每個(gè)孩子都有自己的構(gòu)思表現(xiàn)，但一個(gè)人的想法畢竟是有限的，創(chuàng)作的思路和表達(dá)的方式也是單一的。此時(shí)介紹個(gè)別孩子的創(chuàng)作思路和獨(dú)特表現(xiàn)，在畫畫過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于孩子之間相互學(xué)習(xí)，對(duì)他們的創(chuàng)作產(chǎn)生推動(dòng)作用。孩子會(huì)從中得到啟發(fā)，努力超越自己原有的創(chuàng)造思維，形成新的思維方式，如果把這種評(píng)價(jià)推遲到孩子作品完成以后那就缺乏意義了。因此，在繪畫過(guò)程中及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是非常必要的。

（三）建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

如果說(shuō)校外美術(shù)教學(xué)的過(guò)程是一幅張揚(yáng)個(gè)性的圖畫，那么評(píng)價(jià)則是畫卷中畫龍點(diǎn)睛的一筆，任何一種教學(xué)評(píng)價(jià)方法都不可能是萬(wàn)能的，每一種評(píng)價(jià)方法都有它自己的適用范圍和界限。所以說(shuō)，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，注重兒童發(fā)展的個(gè)體差異性。通過(guò)學(xué)生的自評(píng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的學(xué)習(xí)水平與能力；通過(guò)同學(xué)互評(píng)，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)、在欣賞中激勵(lì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步、共同發(fā)展，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生間的情感交流，增進(jìn)友誼；通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，更有效的完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣；家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)，往往是被教育者忽略的。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生評(píng)價(jià)教師有助于教師教學(xué)方式方法的改進(jìn)，有助于教師的進(jìn)步，更好的教好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

一、利用童畫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

進(jìn)行繪畫教學(xué)的前提就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察能力是促使學(xué)生感受事物、獲取知識(shí)的重要途徑。

首先，在美術(shù)教學(xué)中教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的觀察訓(xùn)練。由于小學(xué)生的年齡較小，其天性活潑好動(dòng)，對(duì)五彩繽紛的事物比較感興趣，教師可以鼓勵(lì)他們投入到實(shí)際生活中，以培養(yǎng)他們對(duì)真實(shí)事物或景象的記憶能力。例如，教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生到廣闊：的大自然中踏青或?qū)懮?，在引?dǎo)學(xué)生觀察周圍世界的、同時(shí)，也鼓勵(lì)他們注意觀察湖泊河流的流動(dòng)。晝夜景象的變換、宇宙天體的運(yùn)行、四季景色的交替、車水馬龍的街道以及人們的肢體活動(dòng)與情感變化，等等。讓學(xué)生通過(guò)親身感受體會(huì)事物的微妙變化：來(lái)激活大腦對(duì)事物表象的記憶能力，并要求學(xué)生將自己的所見(jiàn)所感以文字或圖畫的形式記錄下來(lái)，幫助他們進(jìn)一步提高觀察與記憶水平。小學(xué)生的精力容易渙散，他們的觀察目的具有較強(qiáng)的隨意性，而且往往會(huì)被事物的，局部吸引，而忽略了對(duì)其整體的把握。鑒于此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察過(guò)程中親自聽(tīng)一聽(tīng)。聞一聞、摸一摸、動(dòng)一動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，使他們對(duì)所觀察事。物形成全面的了解。當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察而發(fā)現(xiàn)了以往所不知道的、沒(méi)見(jiàn)過(guò)的現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)在的好奇心與求知欲，甚至激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，只有這樣才能促使學(xué)生畫出富有新意的、精彩出色的兒童畫。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生欣賞大量的美術(shù)類優(yōu)秀作品，以及各種形式的兒童畫作品，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞過(guò)程中對(duì)美術(shù)作品做出獨(dú)特的分析、提出獨(dú)到的見(jiàn)解。很多優(yōu)秀的美術(shù)作品不僅能真實(shí)地表現(xiàn)出自然景物；而且還包含了豐富的內(nèi)心情感，體現(xiàn)了人與自然的共存。只有讓學(xué)生對(duì)大自然和藝術(shù)作品進(jìn)行真實(shí)的接觸，才有助于培養(yǎng)他們敏銳的觀察能力，提高他們的審美水平。

其三，教師要注重養(yǎng)成學(xué)生有意觀察的習(xí)慣。要想提高學(xué)生的觀察能力，就要對(duì)其進(jìn)行經(jīng)常性的觀察訓(xùn)練。因此，作為美術(shù)教師，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的有意觀察習(xí)慣，不論在課內(nèi)還是在課外，都要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)觀察、主動(dòng)觀察、善于觀察，使他們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)事物形象的異同，在觀察中把握事物人物的特點(diǎn)，在觀察中提高自身的美術(shù)修養(yǎng)。觀察能力作為一種繪畫的基本素質(zhì)，不僅有利于美術(shù)技能的提高，還能促使學(xué)生的眼光越來(lái)越敏銳，頭腦越來(lái)越靈活，思維越來(lái)越創(chuàng)新；反之，則有礙于拓展學(xué)生的想象力。對(duì)于生活在大城市中的兒童來(lái)說(shuō)，他們幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的豬、牛、羊、驢、騾子等牲畜，所以在學(xué)生的畫中也很少見(jiàn)到這些家畜的形象；而我們卻經(jīng)常在兒童畫中見(jiàn)到各種各樣的“星際大戰(zhàn)”，其想象往往不切實(shí)際。為此，美術(shù)教師要充分運(yùn)用多媒體電教手段，通過(guò)錄像、圖片、視頻資料向?qū)W生展示直觀、形象的物體，增加他們的表象素材，必要時(shí)、教師還要通過(guò)形象化的聲音來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。教師聲情并茂的描繪，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行切合實(shí)際的想象，同時(shí)也是一種促使學(xué)生思維活躍的力量。此外，教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、動(dòng)物園、公園等場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生觀看動(dòng)物世界、旅游節(jié)目等，并引導(dǎo)他們將自己的所看所想及時(shí)畫出來(lái)，教師再將這些寫生與形象資料重新組合起來(lái)，通過(guò)“添畫物體或環(huán)境”的游戲?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)想象力的再創(chuàng)造。只有這樣，才能有效促使學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)新個(gè)性，并促進(jìn)學(xué)生思維的快速發(fā)散，提高美術(shù)教學(xué)效率。

二、在童畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象力是促進(jìn)兒童智力發(fā)育的又一大因素，它是一種人類立足于過(guò)去感知基礎(chǔ)上，對(duì)事物或?qū)ο筮M(jìn)行再加工。再改造、再創(chuàng)新而形成新形象的心理過(guò)程。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)重要的多，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，它概括了世界上的一切，不但推動(dòng)了事物的發(fā)展，也是智力進(jìn)化的源泉，”可見(jiàn)，沒(méi)有想象力就沒(méi)有創(chuàng)造力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提與基礎(chǔ)，作為教師，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、活躍思維，促進(jìn)其智力水平得到發(fā)展。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

繪畫是一種需要?jiǎng)?chuàng)新精神的藝術(shù)，可見(jiàn)，美術(shù)教學(xué)中，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。近年來(lái)，很多教育界的專家指出：學(xué)習(xí)兒童畫不僅可以啟迪兒童的智力、培養(yǎng)兒童的觀察力和想象力，還能提高他們的創(chuàng)造力，也就是說(shuō)：兒童繪畫的過(guò)程就是一種創(chuàng)新的過(guò)程，是展現(xiàn)自己創(chuàng)造性能力的過(guò)程。創(chuàng)新不僅有利于改進(jìn)學(xué)生的思維意識(shí)，改善他們的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)還有助于他們將來(lái)的工作與生活。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考，善于運(yùn)用不同于他人的表現(xiàn)方法來(lái)展現(xiàn)自己的美術(shù)天賦，充分發(fā)揮想象，用自己特有的想法來(lái)組織繪畫情節(jié)。

篇4

那么，怎樣才能使兒童擁有一個(gè)天真、率真、活潑、多彩、真實(shí)的繪畫世界呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剝和嫿虒W(xué)中的“六字決”。

第一決：“聽(tīng)”——符號(hào)講述故事

赫伯特·里德曾說(shuō)：“從新石器時(shí)代到今天都存在著一個(gè)事實(shí)，那就是兒童們一直在畫畫?！逼鋵?shí)，兒童畫是由創(chuàng)作者兒童的隨手涂鴉，用以抒發(fā)他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感受，以形象思維的方式表現(xiàn)自我和與人交流的一種較好的方式。所以，兒童畫應(yīng)該是兒童生命的圖像，是兒童內(nèi)心世界的一種獨(dú)白，是人類藝術(shù)的一種原始感覺(jué)，應(yīng)具有自由歡快、輕松自然，無(wú)拘無(wú)束等特征。

兒童作畫時(shí)，就像成人寫日記般，他們會(huì)以既有的、熟悉的表現(xiàn)手法，如點(diǎn)、線、圓等各式圖樣，來(lái)“記錄”隱藏在心中的生活經(jīng)驗(yàn)。幾條簡(jiǎn)潔的線，代表的是河流：圓圓的形狀，代表的是好吃的餅干……。因此，教師在指導(dǎo)過(guò)程中學(xué)生作畫時(shí)，應(yīng)屏棄“畫的像”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，多傾聽(tīng)兒童畫中的聲音，要多鼓勵(lì)孩子用“畫”來(lái)講述自己的所表達(dá)的內(nèi)容、感受和發(fā)現(xiàn)。

第二決：“說(shuō)”——言語(yǔ)引導(dǎo)作畫

為了豐富兒童的作畫內(nèi)容，教師應(yīng)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言為兒童描述具體可感的情境，誘導(dǎo)兒童置身于一定的語(yǔ)言情境之中，并能饒有興趣地進(jìn)行自由作畫，使作品更具童趣魅力。

例如：在創(chuàng)作“猴子”畫時(shí)，我們可以和他們一起討論猴子的特征，并運(yùn)用多媒體課件，加深對(duì)猴子的印象，激發(fā)孩子對(duì)畫作內(nèi)容的表現(xiàn)欲望及構(gòu)成概念。然后，鼓勵(lì)孩子以用圓形、三角形等基本形象對(duì)猴子的身體部位進(jìn)行的描繪。再如，以畫課間活動(dòng)為例。課前，可以學(xué)生一起交流：“下了課，你都和誰(shuí)一起玩？”“在什么地方玩？玩什么？”“其他同學(xué)在干什么”等。這樣的言語(yǔ)引導(dǎo)不僅喚醒了兒童的記憶、情感，還豐富了作畫的素材。

第三決：“讀”—— 文學(xué)激發(fā)創(chuàng)作

兒童文學(xué)是啟蒙文學(xué)，是兒童精神生命中最早接觸的文學(xué)形式，對(duì)兒童想象力的培養(yǎng)、思維能力的提高、審美能力的升華有著獨(dú)特的價(jià)值，對(duì)孩子的精神成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，總是力圖以最單純明凈的文學(xué)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)內(nèi)涵最豐富的藝術(shù)世界，這也為兒童創(chuàng)作提供了豐富的素材。

例如，望安的《明亮的小窗》：“中秋的月亮，又圓又亮。像敞開(kāi)一扇/明亮的小窗。月亮里真有一棵桂樹(shù)嗎？要不/哪來(lái)的桂花香？夜晚的小窗，又圓又亮。像升起一輪/閃光的月亮。窗外才真有一棵桂樹(shù)呢，你聞，桂花多香多香！”這首小詩(shī)把現(xiàn)實(shí)與想象結(jié)合起來(lái)，為兒童展現(xiàn)了一幅詩(shī)情畫意的美妙境界。

再如瑯瑯上口的兒歌《小樹(shù)葉》：“小樹(shù)葉，會(huì)說(shuō)話，你聽(tīng)：嘩啦啦，嘩啦啦，風(fēng)大了！風(fēng)大了！小樹(shù)葉，會(huì)說(shuō)話，你聽(tīng)：沙沙沙，沙沙沙，風(fēng)小了！風(fēng)小了！小樹(shù)葉，會(huì)說(shuō)話，你聽(tīng)：唰唰唰！唰唰唰！下雨了！下雨了！風(fēng)住了，雨停了，小樹(shù)葉，不響了！”這首兒歌，曲調(diào)輕快，將自然現(xiàn)象形象生動(dòng)的展示在孩子面前，內(nèi)容易示理解與聯(lián)想，且符合“圖式期”孩子萬(wàn)物皆有靈的想法。以上舉的兩則課例告訴我們，優(yōu)秀的文學(xué)作品，如格林童話、安徒生童話、各國(guó)民間故事、幽默風(fēng)趣的圖畫書都是擴(kuò)展孩子認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及刺激想象力的好書，能給學(xué)生創(chuàng)意的聯(lián)想，能幫助孩子創(chuàng)造更加生動(dòng)的畫面。

第四決：“玩”—— 生活豐富畫面

兒童的思維離不開(kāi)具體形象的支持。兒童畫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，教師要學(xué)會(huì)拓展教學(xué)資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們親近大自然，走進(jìn)生活，在“玩”中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。我們可以讓組織學(xué)生去春（秋）游，讓孩子們?cè)诖笞匀恢懈┥碛|摸地上鮮嫩的花草，觀察小動(dòng)物，仰望天上的宇宙星辰；我們要可以和孩子們一起活動(dòng)游戲，帶領(lǐng)他們玩丟手絹、老鷹捉小雞的游戲；我們可以開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)，與孩子們一起唱歌、跳舞，舉行穿衣、刷牙、做手工等比賽……

我們所做的這些，都是從兒童的心理特征出發(fā)，在富有“童趣、童真”的“玩”中不斷豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)事物的觀察、比較、分析的能力，誘發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)畫熱情，拓展他們作畫的思維空間，從而提高兒童對(duì)世界萬(wàn)物的認(rèn)識(shí)水平和繪畫表現(xiàn)能力。

第五決：“夢(mèng)”—— 想象放飛夢(mèng)想

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，沒(méi)有想象力不可能有創(chuàng)造?！眱和睦韺W(xué)告訴我們：“小學(xué)階段是豐富和發(fā)展思維想象能力最佳的年齡段?！痹趦和L畫教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童都具有豐富的想象力，也具有各自的特點(diǎn)，只要我們正確的引導(dǎo)，兒童繪畫想象力的潛能就能得到充分的發(fā)掘。

如《我的小汽車》一課時(shí)，首先讓同學(xué)去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的有關(guān)汽車的事情，并結(jié)合課件，讓學(xué)生了解大城市交通擁堵的狀況。然后以“汽車越來(lái)越多，我的小汽車該是怎樣的？”的來(lái)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想。學(xué)生通過(guò)討論交流，分別創(chuàng)作了各種各樣的小汽車，并推薦了小組優(yōu)秀者進(jìn)行全班介紹。一幅幅新穎的、富有創(chuàng)意的作品令我大開(kāi)眼界。是啊，如果兒童展開(kāi)想象的翅膀，借助美術(shù)這支神奇的彩筆，描繪出生活最好最美的一切，自由自在的宣泄自己對(duì)生活的熱愛(ài)，那么一張張漂亮的兒童畫不正是一個(gè)個(gè)鮮活的生命嗎？

第六決：“評(píng)”—— 架起成功階梯

兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們往往是畫的自由，畫的開(kāi)心，畫的任性。其作品大多表現(xiàn)出自己對(duì)這個(gè)世界的稚嫩而純真的情感。因此，教師要呵護(hù)他們的原創(chuàng)力，尊重他們的個(gè)性發(fā)展，并建立積極健康的評(píng)價(jià)機(jī)制。具體的方法有：

1、星級(jí)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，用表示，總共五個(gè)等級(jí)，最高為五星級(jí)。此種評(píng)價(jià)時(shí)，不會(huì)因分?jǐn)?shù)而傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生在比較星數(shù)的同時(shí)，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2、語(yǔ)言評(píng)價(jià)。在每次批完作品后會(huì)寫上一些簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，如“你的畫真?！薄ⅰ澳愕漠嬂蠋熖矚g了”、“畫的很不錯(cuò)，下次繼續(xù)努力！”“你的作品會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀的”等等。這樣一些簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的動(dòng)力，增強(qiáng)了繪畫的熱情。

3、展覽評(píng)價(jià)。我經(jīng)常在教室的“百草園”欄目中布置“小展覽”，定期讓一些優(yōu)秀作品和進(jìn)步較大的作品出現(xiàn)其中，讓孩子們?cè)谫澝缆曋校瑩碛谐删透小?/p>

4、聘任評(píng)價(jià)。為了鼓勵(lì)孩子抓住機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，我在班上推行了聘任評(píng)價(jià)的方法，就是定期聘請(qǐng)一些同學(xué)擔(dān)任校級(jí)宣傳欄、班級(jí)黑板報(bào)、手抄報(bào)的美術(shù)編輯工作，使他們成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

篇5

關(guān)鍵詞：探析；學(xué)前教育；兒童畫；教學(xué)策略

兒童畫是一種能夠反映兒童心理、思維和能力的繪畫作品，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要掌握的一項(xiàng)基本內(nèi)容。兒童畫是兒童自己通過(guò)觀察和理解而呈現(xiàn)出來(lái)的作品。兒童畫能夠培養(yǎng)兒童欣賞與評(píng)述、表現(xiàn)與創(chuàng)造、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、交流與合作等方面的能力；提高幼兒的人文素養(yǎng)、生活情趣，形成樂(lè)學(xué)、求美、創(chuàng)新等品質(zhì)；也可以讓幼兒充分享受愉快的童年生活，塑造學(xué)生健全的人格。為此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要了解兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，然后再根據(jù)創(chuàng)作內(nèi)容展示兒童的內(nèi)心世界。這就要求學(xué)生具有兒童的思維，并大膽想象，老師要采取不同教學(xué)方式，如角色互換等，讓學(xué)生的創(chuàng)作思維得到提升。

1豐富繪畫技巧

繪畫需要一定的技巧，學(xué)生只有掌握了技巧，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造和提升。對(duì)于兒童畫來(lái)講，其中的技巧是非常多的。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握了這些繪畫技巧，并能在今后的課堂教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用，才能真正算得上掌握。但是由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后面臨的教育對(duì)象是幼兒，其理解能力有限，對(duì)生活的感知等方面都缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們很難表達(dá)自己內(nèi)心的想法。為此，對(duì)于兒童畫來(lái)講，我們要對(duì)作品細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪，在畫中去尋找生活的映射，從而幫助幼兒理解繪畫的含義，提升他們對(duì)畫畫的興趣。對(duì)于色彩，他們也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的興趣，蠟筆、彩鉛、油畫棒等，色彩鮮艷，機(jī)理感強(qiáng)，將幾種色彩進(jìn)行組合就可以變成不同的顏色，幼兒會(huì)產(chǎn)生好奇心理，進(jìn)而吸引他們學(xué)習(xí)繪畫，為以后的教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2拓展教學(xué)內(nèi)容

無(wú)論是什么畫，都要有學(xué)習(xí)內(nèi)容和基礎(chǔ)，然后一步一個(gè)腳印去做。兒童畫與其他畫是一樣的，需要繪畫技巧和創(chuàng)新思維。對(duì)于成人來(lái)講，兒童畫沒(méi)有太大難度。如果我們面對(duì)的幼兒，該如何讓他們掌握繪畫技巧？為此，在學(xué)前教育專業(yè)兒童畫教學(xué)中，教師不僅要把幼兒能夠接觸到的事物傳授給學(xué)生，還要拓展教學(xué)內(nèi)容。在兒童畫教學(xué)過(guò)程中，先學(xué)習(xí)一些基本的人物畫和花草樹(shù)木等內(nèi)容，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)意活動(dòng)。如果只是把一些簡(jiǎn)單的人和物作為創(chuàng)作的對(duì)象，那么就會(huì)固化學(xué)生的思維，讓學(xué)生喪失創(chuàng)作能力。因?yàn)闊o(wú)論是什么畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力永遠(yuǎn)是放在第一位的，這樣才能使創(chuàng)造的作品有價(jià)值。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后會(huì)走上幼兒教師的崗位，他們會(huì)參與到培養(yǎng)和提升幼兒思維能力和創(chuàng)造能力的活動(dòng)。

3轉(zhuǎn)變學(xué)生角色

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，將來(lái)很多學(xué)生都要走向幼兒教師這個(gè)工作崗位。對(duì)于這種從學(xué)生轉(zhuǎn)化到老師的角色，特別是要他們真實(shí)地面對(duì)幼兒來(lái)講課，都或多或少會(huì)有一些不適應(yīng)，不知道該如何處理一些問(wèn)題，從而導(dǎo)致工作無(wú)法進(jìn)行。對(duì)于這種情況，在平時(shí)學(xué)習(xí)中就要做好準(zhǔn)備。為此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們要經(jīng)常采取互換角色的方式，即讓學(xué)生到講臺(tái)上體驗(yàn)教師的角色，老師和其他學(xué)生扮演幼兒角色。在這種開(kāi)放式的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行兒童畫的教學(xué)，然后讓其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，改正自己的不足，老師再作最后的點(diǎn)評(píng)。這樣就給學(xué)生一個(gè)接近真實(shí)的環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐，彌補(bǔ)不足。同時(shí)，學(xué)校還要組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生到幼兒園和幼兒教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)實(shí)踐，為他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)，從而了解幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教育。教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“一切學(xué)生都要從兒童的心智開(kāi)始?！眱和嫿虒W(xué)也是一樣，我們要根據(jù)兒童特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，并適應(yīng)工作環(huán)境。

4采取不同方式

教學(xué)方式多種多樣。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式也要多樣化，其主要目的是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)一步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。學(xué)前教育專業(yè)兒童畫教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生站在講臺(tái)給幼兒上課。我們都知道幼兒的年齡比較小，而且注意力不集中，我們采取單一的教學(xué)方式不能很好地去調(diào)動(dòng)他們，這樣就不能保證教育教學(xué)的質(zhì)量。為此，只有采取綜合性的、多樣性的教學(xué)模式，讓幼兒在很短的時(shí)間投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，特別是現(xiàn)在多媒體的引入，可以給兒童創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的環(huán)境，提升他們對(duì)事物和事件的感知，從而提升兒童畫教學(xué)的實(shí)效。所以，在學(xué)前教學(xué)專業(yè)兒童畫教學(xué)的過(guò)程中，我們要充分利用多媒體、電子白板等工具輔助課堂教學(xué)。其中，最重要的就是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，還有利用繪圖軟件進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)等。打造以多媒體為中心的互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)線上線下教學(xué)等方式，讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生具有了學(xué)習(xí)能力，才能豐富知識(shí)，提升繪畫技巧。

5培養(yǎng)創(chuàng)造思維

兒童畫教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也要能夠體現(xiàn)創(chuàng)造思維。有了創(chuàng)造，就有了價(jià)值。為此，我們可以在兒童畫教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同的創(chuàng)作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的思維培養(yǎng)。首先，就是可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的靈活性。思維的靈活性是指思維要從不同的角度、不同的方向，選擇不同的方法，特別是針對(duì)同一題材，進(jìn)行多方面、多層次的思考和認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅要從自己的角度思考，還要從幼兒的角度進(jìn)行思考，甚至是各種角色的轉(zhuǎn)變等。例如，兒童畫“我的媽媽”主題創(chuàng)作中，為了能體現(xiàn)媽媽的特征，我們通過(guò)播放視頻、圖片甚至是故事等，讓學(xué)生想象，然后他們就可以拓展自己的思維，把媽媽的鼻子、嘴、牙齒畫得有模有樣，而自己卻留在一個(gè)小角落里，這樣學(xué)生就能掌握幼兒的心理特點(diǎn)，他們的創(chuàng)造能力就表現(xiàn)了出來(lái)。讓我們的學(xué)生具有兒童的思想，就要讓思維靈活起來(lái)。其次，要大膽聯(lián)想，提升思維的敏捷性。學(xué)生的頭腦越靈活，聯(lián)想就越豐富，他們的思維就更加敏捷。那么，我們就應(yīng)該在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽而豐富的聯(lián)想，將畫中的各種思想聯(lián)想起來(lái)進(jìn)行合理構(gòu)圖。讓學(xué)生把自己想象當(dāng)成2～6歲的兒童。比如，一條彎彎的線條可以看成是一根面條、一段毛線甚至看出是小狗在奔跑等。大膽想象，才能創(chuàng)造出新穎的作品。

總之，學(xué)前教育專業(yè)的兒童畫教學(xué)需要精心準(zhǔn)備，才能提升教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫的技巧和方法，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)能力。藝術(shù)教育是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，具有一定靈活性和不確定性。這就要求在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生基本技能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提升。為此，我們要改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生的思維更靈活，創(chuàng)造能力更強(qiáng)。

作者:王立東 單位:安慶大別山科技學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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［2］吳新星.高職學(xué)前教育專業(yè)《兒童畫》課堂創(chuàng)新教學(xué)模式探索［J］.科技展望，2017，27（17）：338.

［3］胡雙紅.學(xué)前教育專業(yè)的兒童畫教學(xué)研究［J］.教師博覽（科研版），2017（04）：21-23.

篇6

關(guān)鍵詞：個(gè)性；個(gè)性分組；個(gè)性互補(bǔ)；因材施教

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的個(gè)性，這是一種由體力、精神、力量、思想、情感、意志、性格、情緒等因素組成的極復(fù)雜的合金。不同的個(gè)人具有不同的心理特點(diǎn)，人與人之間存在著心理的個(gè)別差異，這就造成了不同的個(gè)性。因此，作為美術(shù)學(xué)科的特性，更要求我們要根據(jù)新課標(biāo)的精神在教學(xué)方法上選擇適合兒童的分組教學(xué)法，讓個(gè)性不同的學(xué)生都得到有效的提高。這是我們每一個(gè)美術(shù)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、調(diào)查分組、個(gè)性分類

我國(guó)古代教育家孔子提出：“教育要深其深、淺其淺、益其益、尊其尊”，即主張“因材施教”。而造成個(gè)性教育在我國(guó)發(fā)展遲緩，其原因也是多方面的：首先是教育體制的制約，國(guó)家選拔人才的方式仍然用書面考試的形式，分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的優(yōu)劣，所以必然使學(xué)校圍繞高考的指揮棒去教學(xué)的統(tǒng)一模式；其二是傳統(tǒng)文化的教育，中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。中國(guó)道德文化一直是強(qiáng)調(diào)服從長(zhǎng)輩、孝順父母、強(qiáng)調(diào)遵循三綱、不能超越權(quán)威與上級(jí)，而真正能做到“和而不同”者又何其少也；三是傳統(tǒng)價(jià)值觀的制約，世俗觀念體系中的中庸思想“木秀于林，風(fēng)必摧之”、“槍打出頭鳥(niǎo)”、

“外圓內(nèi)方”等對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)所需要的個(gè)性與創(chuàng)造性有很強(qiáng)的抑制作用，不利于個(gè)性的發(fā)展，也不利于個(gè)體價(jià)值的追求，導(dǎo)致人人不敢為天下先，人人不敢獨(dú)立特行。如此，也就沒(méi)有了創(chuàng)造性。綜上所說(shuō)，個(gè)性教育的實(shí)施有很大的障礙。但分組教學(xué)不僅可以解決班級(jí)授課中難以解決的一些因材施教的問(wèn)題，而且為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，也為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了好的教學(xué)模式。教師一開(kāi)始接觸到一個(gè)新的班級(jí)，就應(yīng)花上一段時(shí)間摸清每個(gè)學(xué)生對(duì)畫種的偏好。

因個(gè)性的差異性有兩種情況：一是個(gè)性與他人的差異，教師應(yīng)該從學(xué)生的智力，情感、意志、性格、能力以及體質(zhì)的差異進(jìn)行分類：可以從學(xué)生的多動(dòng)或安靜型等來(lái)分類；也可以從注意力的集中和不集中來(lái)分類；還可以根據(jù)學(xué)生年齡的不同來(lái)分類。其二是個(gè)體內(nèi)部的差異，即各種心理品質(zhì)的發(fā)展不平衡，從興趣、愛(ài)好和能力發(fā)展不平衡來(lái)分類。分類時(shí)可以為不同的繪畫水準(zhǔn)來(lái)協(xié)調(diào)分類，使每一個(gè)組內(nèi)的水平相當(dāng)。使每個(gè)小組都有向前沖的拼勁，充分調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、對(duì)號(hào)入座，提出目標(biāo)

由于美術(shù)畫種的多樣性，就有不同的表現(xiàn)形式?；蚩梢詿o(wú)居無(wú)束地豪情潑墨，或有靜心安穩(wěn)地精雕細(xì)刻。因而每一種畫種對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，肯定會(huì)造成“青菜、蘿卜各有所愛(ài)”。國(guó)畫創(chuàng)作，重寫意，是情感的渲泄，自我個(gè)性的張揚(yáng)，所以應(yīng)該讓好表現(xiàn)，大膽，外露，不拘泥小節(jié)的學(xué)生去表現(xiàn)；而手工制作、雕塑，就可以讓好動(dòng)、好奇，有較強(qiáng)的操作邏輯思維能力的同學(xué)去制作；兒童想象畫更要求學(xué)生有超常的思維，在異域空間結(jié)合生活的想象，這樣的兒童更有異想天開(kāi)的創(chuàng)舉。我在承擔(dān)的教學(xué)班級(jí)中，進(jìn)行了分組教學(xué)的嘗試：讓每組競(jìng)選出優(yōu)秀的繪畫能手擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，和較差的學(xué)生組合在一個(gè)組。組內(nèi)自己確定一個(gè)小組的名稱，如“神筆”小組、“小畫家”小組、“星星”小組、“繪畫狼”等，小組內(nèi)創(chuàng)作出一句響當(dāng)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)口號(hào)。這樣可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作的精神，也可以訓(xùn)練他們語(yǔ)文修養(yǎng)方面的能力，還可以提高他們學(xué)習(xí)繪畫的興趣，以達(dá)到共同提高，相互學(xué)習(xí)的氛圍。在創(chuàng)作中還可以讓一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生共同創(chuàng)作，比如：在教學(xué)《夢(mèng)幻中的城堡》時(shí)，我先讓學(xué)生用很簡(jiǎn)單的的方式，用手撕出幾何圖形來(lái)，拼成各式各樣的城堡，讓他們小組內(nèi)分工合作畫出來(lái)。創(chuàng)作中能力弱的學(xué)生用簡(jiǎn)單的造型表現(xiàn)的基礎(chǔ)部分，然后讓造型能力強(qiáng)的學(xué)生修改，決不讓差的學(xué)生不做，而由好學(xué)生代替他們。

三、個(gè)性互補(bǔ)，和諧發(fā)展

篇7

一、滲透水墨畫基礎(chǔ)知識(shí)

筆墨是中國(guó)畫特有的藝術(shù)語(yǔ)言和形式美，它以高超的藝術(shù)來(lái)完成造型、韻味和情調(diào)，使之成為統(tǒng)一體。主要為筆法、墨法、色法。

1.筆法

筆鋒有中鋒、側(cè)峰、逆峰、散峰等。筆法有勾、皴、擦、點(diǎn)、染等。皴是在勾后的一種補(bǔ)充畫法，主要表現(xiàn)物象的質(zhì)感和凹凸不平的效果。擦是在勾皴之后的另一道補(bǔ)充工序，用筆根加擦，以渾其筆觸。點(diǎn)可露鋒點(diǎn)、側(cè)鋒點(diǎn)、散鋒點(diǎn)等。

2.墨法

墨是中國(guó)畫形式美的另一面，與筆法構(gòu)成完整的形式美。墨分五色焦、濃、重、淡、清。從墨盒里擠出的墨不摻水是焦墨，在焦墨中蘸一點(diǎn)兒水是濃墨，再在濃墨中添一點(diǎn)兒水就是重墨，再在重墨中加一點(diǎn)兒水是淡墨，再在淡墨中加水就像筆洗里的水一樣就是清墨。做到濃而不板不泛黑氣，淡而不薄不漂。墨法分破墨法、潑墨法、積墨法、宿墨法等。潑墨法即一次性用墨，一切效果在一次性用墨中來(lái)完成。有濃淡、干濕的變化，其效果單純、略。破墨法是水墨畫中主要的墨法，即二次用墨第一次用墨濕的情況下進(jìn)行第二次用墨，使二次墨互相滲化而形成新的墨色效果。濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色等。

3.色法

在用色時(shí)講色調(diào)、對(duì)比色、同類色、調(diào)和色等。蘸色和調(diào)色法：蘸色一般蘸在筆尖上，如果調(diào)單色，可反復(fù)調(diào)使其均勻，如是兩色，第一色可均勻，第二色只能在筆尖上少調(diào)，使顏色有深淺或不同色相的變化，即為筆上調(diào)色。調(diào)色可在色碟中調(diào)，如草綠，即先蘸藤黃再蘸花青在碟中調(diào)成草綠，另外也可在紙上調(diào)，即先蘸一色如朱，后筆尖再蘸胭脂，不調(diào)而在運(yùn)筆的過(guò)程中在紙上調(diào)用。破色法：色破色、濃破淡、淡破濃。點(diǎn)染法是用毛筆蘸墨或顏色直接點(diǎn)染而成的畫法，落筆成形，一筆下去不能涂改，因此點(diǎn)染時(shí)要特別注意調(diào)墨、調(diào)色、蘸墨、蘸色、用水等技法，嚴(yán)格控制和掌握墨色在紙上的滲化效果。

孩子們進(jìn)行彩墨游戲時(shí)，教師應(yīng)清楚水墨畫的基礎(chǔ)知識(shí)，做簡(jiǎn)單滲透，體會(huì)水墨畫筆墨情趣，方可達(dá)到教學(xué)目的。

二、示范教學(xué)

關(guān)鍵利用具體的形象讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)：水墨畫非常講究蘸墨的藝術(shù)。隨著作畫使用時(shí)的消耗，墨色會(huì)自然地由濃到淡、由濕到干，產(chǎn)生出一系列的變化。盡量“一筆墨”“一筆色”用完后，再蘸墨，保持墨色的鮮活。只要孩子們學(xué)會(huì)正確的運(yùn)筆蘸墨方法，把精力集中到所描繪的內(nèi)容里，一些奇妙的筆墨效果往往會(huì)是不思而遇的。利用具體形象體會(huì)水墨畫基礎(chǔ)知識(shí)，比如，讓學(xué)生先畫出一幅熊貓題材的線描兒童畫，然后讓學(xué)生嘗試把兒童畫線描改成水墨畫。教師示范演示熊貓的水墨畫畫法，邊講邊示范。首先用淡墨中鋒畫出頭和身體，用筆要有起行收，虛起虛收，兩筆完成圓形的頭和身體。其次，筆上蘸淡墨筆尖蘸濃墨側(cè)鋒畫出耳朵，用同樣的方法畫出四肢。第三步用焦墨中鋒畫出眼睛并點(diǎn)睛，同時(shí)畫出腳趾。最后著色，用朱畫出鼻、嘴。最后，添畫環(huán)境竹子、竹筍等（竹子竹筍筆上蘸淡三青筆尖蘸花青一筆畫出濃淡變化的竹葉，竹筍用中鋒側(cè)鋒勾出），再畫只熊貓它們一起玩，最后題款鈐印。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，接觸到筆法、墨法、色法，又表達(dá)了思想感情，不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、嘗試多種創(chuàng)作方法鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

篇8

【關(guān)鍵詞】?jī)和L畫；自由；純真；顛覆

一、兒童繪畫的定義及特點(diǎn)

兒童繪畫是指兒童通過(guò)觀察、認(rèn)識(shí)外部世界后，盡情發(fā)揮想象力，繪制出來(lái)的美術(shù)作品。

兒童的繪畫活動(dòng)是兒童真實(shí)的自我表現(xiàn)。孩子喜歡的、厭惡的都在繪畫過(guò)程中直接地呈現(xiàn)出來(lái)。也就是說(shuō)，兒童的繪畫活動(dòng)其實(shí)就是孩子對(duì)自我興趣的自然展現(xiàn)過(guò)程。而興趣也是促使兒童進(jìn)行繪畫活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，孩子在進(jìn)行繪畫活動(dòng)時(shí)，并不像成人那樣把繪畫當(dāng)作一種需要認(rèn)真應(yīng)付的工作或者活動(dòng)來(lái)看待，他們更愿意把繪畫活動(dòng)當(dāng)成一次自己感興趣的游戲。以游戲的心態(tài)對(duì)待繪畫活動(dòng)，對(duì)于任何一個(gè)成年畫家來(lái)說(shuō)都是很難得的，只有拋棄現(xiàn)實(shí)的功利心，才能畫出最感人的作品。在游戲中，孩子純真的天性和真實(shí)的自我得到淋漓盡致的展現(xiàn)，也許正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，兒童的想象力在繪畫過(guò)程中得到徹底的解放，使他們的美術(shù)作品具備如此強(qiáng)烈的感染力。

由于兒童的年齡較小，正處在人生的初級(jí)階段，他們對(duì)世間萬(wàn)物的認(rèn)識(shí)是粗淺的、不全面的，甚至是有偏差的。他們并不具備成年人所擁有的一套以客觀現(xiàn)實(shí)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判邏輯或觀念。換句話說(shuō)，由于孩子不具備成年人的邏輯思維和觀念，所以他們?cè)诶L畫活動(dòng)過(guò)程中，并不受到這些邏輯思維、觀念的束縛和左右，使他們的想象如天馬行空、無(wú)拘無(wú)束，畫面大膽、純真、夸張、毫不掩飾。使得孩子的繪畫作品更貼近人們的心靈，也更容易與觀眾的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴而令人們感動(dòng)；這是繪畫創(chuàng)作中最難能可貴的，這也是成年畫家無(wú)法企及的。

作為一名成年人，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生早已脫離了兒童時(shí)代的稚嫩，童年時(shí)代的自由率真、天真爛漫被成熟的理智取而代之。當(dāng)他們進(jìn)行兒童美術(shù)作品的創(chuàng)作時(shí)，如何創(chuàng)作出符合兒童審美要求的繪畫作品，視乎成為橫亙?cè)谘矍安豢捎庠降镍櫆?。這“鴻溝”是每一位成年人都無(wú)法逾越的，就連畢加索都說(shuō)：“我可以在很短的時(shí)間里畫得像一位大師那樣，但卻需要用一生的時(shí)間去學(xué)會(huì)畫得像孩子一樣。”

但這并不意味著我們面對(duì)兒童繪畫時(shí)束手無(wú)策。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生與專業(yè)的美術(shù)院校學(xué)生在兒童繪畫創(chuàng)作方面也有其天然的優(yōu)勢(shì)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分都沒(méi)有經(jīng)過(guò)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在繪畫造型、色彩應(yīng)用等方面基本保存孩童時(shí)代的稚拙和樸素，這使得他們繪畫作品中的造型、色彩更接近兒童的趣味和審美。而他們所缺少的就是兒童的想象力和表現(xiàn)欲。

因此，怎樣激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，解放學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，創(chuàng)作出符合兒童審美要求的美術(shù)作品，是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課必須重視的一道教學(xué)難題。

二、兒童繪畫創(chuàng)作原則

許多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在接觸兒童繪畫的最初，帶有一定的個(gè)人偏見(jiàn)或誤解，他們會(huì)以自己的審美觀念去衡量?jī)和煺娴淖髌贰Ｋ麄儠?huì)認(rèn)為，兒童繪畫作品簡(jiǎn)單粗糙，僅僅是兒童隨手草率的涂鴉而已，沒(méi)有真實(shí)的造型空間和色彩質(zhì)感。如果以寫實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)和手法進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，偏離了孩子的興趣趨向和審美喜好，會(huì)得到怎樣的教學(xué)效果便不言自明了。因此，培養(yǎng)學(xué)生的兒童繪畫創(chuàng)作能力，要注意一下創(chuàng)作原則：

1.稚拙原則

首先要糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀念，強(qiáng)調(diào)要以兒童的審美需求為創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)。擯棄以寫實(shí)再現(xiàn)客觀存在為目的的繪畫理念和手法。寫實(shí)的繪畫作品，力求在二位的平面上塑造三維立體的真實(shí)錯(cuò)覺(jué)，創(chuàng)作這樣的作品需要作者具備扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)和細(xì)致理性的觀察分析能力。

兒童的身體及智力發(fā)育還不成熟，他們是依靠直覺(jué)認(rèn)識(shí)外界的，因此，不能仔細(xì)理性的觀察外界的事物。而那些被孩子見(jiàn)到過(guò)或者觀察過(guò)的事物，僅僅是在孩子的頭腦中形成了物象特征的模糊的概念。過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、理性的寫實(shí)繪畫很難引起孩子的興趣。這一時(shí)期教師和家長(zhǎng)不能以成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)兒童畫作品，也不能讓兒童去模仿成人的作品或技法，要給孩子充分的自由，順其自然，讓兒童用自己喜歡的表現(xiàn)方式畫自己喜歡畫的內(nèi)容，使兒童純真的天性得到保存。

我們不得不回過(guò)頭來(lái)，想想我們的童年時(shí)代，嘗試以孩子的眼光進(jìn)行創(chuàng)作。不追究像與不像，真實(shí)不真實(shí)，只追求稚拙的趣味和奇幻的想象。盡量不以真實(shí)的客觀規(guī)律作為衡量作品的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。

2.題材興趣趨向原則

認(rèn)真留意兒童的繪畫作品，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分的作品比較活潑、可愛(ài)。孩子們把自己喜歡的動(dòng)物、植物，自己的父母、老師、朋友，畫到作品中。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)作的繪畫作品必須貼近孩子的生活，以孩子最熟悉的生活內(nèi)容為創(chuàng)作的題材，這樣更容易與孩子產(chǎn)生共鳴，也更利于激發(fā)孩子的繪畫興趣。

3.顛覆性原則

顛覆性原則是指在兒童繪畫創(chuàng)作過(guò)程中，盡量顛覆正常的邏輯關(guān)系、物理關(guān)系、比例關(guān)系、色彩關(guān)系。這樣可以打破正常的思維模式，使學(xué)生的想象力得到徹底的解放。

顛覆邏輯關(guān)系是指在創(chuàng)作中，把本來(lái)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的兩種繪畫素材進(jìn)行巧妙結(jié)合，形成獨(dú)特的畫面內(nèi)容，給人以奇特的新鮮感。例如，動(dòng)物和植物結(jié)合。我們可以畫出一棵高大的樹(shù)，但樹(shù)上結(jié)滿的不是果實(shí)和鮮花，而是大大小小的各種各樣的魚。我們也可以畫一頭長(zhǎng)頸鹿，而長(zhǎng)頸鹿身上開(kāi)滿了各種鮮花、生長(zhǎng)出各種瓜果。

顛覆物理關(guān)系是指以正常的物理關(guān)系在畫面中進(jìn)行相反的處理。這種方式可以使觀眾產(chǎn)生無(wú)限的聯(lián)想。例如，鯨魚本來(lái)應(yīng)該在水中生活，但在繪畫作品中我們可以把鯨魚畫在天上飛翔；火車在陸地上奔跑的交通工具，我們可以把火車畫在樹(shù)干上和花瓣上。我們還可以把人畫在云朵上，與小鳥(niǎo)一起翱翔。

顛覆比例關(guān)系是指把原本正常的物體比例關(guān)系進(jìn)行放大、拉長(zhǎng)，使畫面中物體的比例形成強(qiáng)烈的反差。比例關(guān)系的應(yīng)用最容易使一件作品貼近兒童的審美，因?yàn)楹⒆釉诶L畫的過(guò)程中不會(huì)在意畫面中個(gè)主體的比例關(guān)系的。例如，把西瓜畫得比汽車大；把長(zhǎng)頸鹿的脖子畫得更長(zhǎng)；可以把一群小朋友畫在向日葵上做游戲等等。

篇9

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)生；兒童畫；鑒賞能力

一、前言

美術(shù)作為藝術(shù)領(lǐng)域中最重視創(chuàng)造力與想象力的學(xué)科，在學(xué)前教育中對(duì)于兒童美術(shù)方面的啟蒙顯得尤為重要。畢加索曾感嘆自己縱然在幼年就凸顯出超常的繪畫天分，卻用了一生才能夠繪畫出兒童一樣的作品。由此可見(jiàn)，兒童畫中表現(xiàn)出的孩子的天性是最讓人感動(dòng)的。兒童在諸多領(lǐng)域所表現(xiàn)出的潛質(zhì)也是讓人驚嘆不已的。

因此，怎樣讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更好地貼近兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)掘出兒童的繪畫潛能和藝術(shù)思維，是筆者一直在思考的問(wèn)題。只有提高學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于兒童畫鑒賞的水平才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

筆者在接觸的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中，他們對(duì)于兒童畫的鑒賞只是停留在繪畫的理論性和實(shí)際操作的技能方面，而對(duì)于兒童畫的鑒賞卻知之甚少，以至于在實(shí)際教學(xué)中或者實(shí)習(xí)中達(dá)不到理想的教學(xué)效果。教師對(duì)于兒童畫的鑒賞能力也直接影響到兒童畫作品的評(píng)價(jià)，這也影響到兒童對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，在學(xué)前教育專業(yè)加強(qiáng)對(duì)于兒童畫鑒賞能力的提高是很有必要的，而并非只是一味地學(xué)習(xí)繪畫技巧。學(xué)前教育學(xué)生是將來(lái)的教學(xué)實(shí)施者，有著專業(yè)的兒童畫鑒賞能力是指導(dǎo)兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的必備條件和職業(yè)素養(yǎng)。在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童畫鑒賞能力的培養(yǎng)中要從以下兩個(gè)方面著手：

1.定期組織學(xué)生觀賞各個(gè)年齡段的兒童畫作品。

2.多讓學(xué)生進(jìn)行兒童畫教學(xué)實(shí)踐。

讓學(xué)生切身地感受和理解兒童畫作品，從而進(jìn)一步指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生鑒賞兒童畫作品。

二、好的兒童畫作品來(lái)源于生活

評(píng)判兒童畫的標(biāo)準(zhǔn)要在兒童生活化表達(dá)、兒童生活關(guān)聯(lián)性、兒童情感表達(dá)三方面作為參考。例如，在某次我旁聽(tīng)某學(xué)生的美術(shù)實(shí)習(xí)課教學(xué)中，這位學(xué)生要求孩子們畫出長(zhǎng)城的樣子，孩子們畫的長(zhǎng)城幾乎一模一樣，毫無(wú)新意可言。造成這種情況的原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有去過(guò)長(zhǎng)城，只能參照課本上的樣子畫出來(lái)。在另一位學(xué)生的課堂中，這位實(shí)習(xí)生讓孩子們畫“和媽媽逛商場(chǎng)”，孩子們的作品呈現(xiàn)出多樣性：五顏六色的衣服，琳瑯滿目的商品等。由此可以看出，兒童對(duì)于生活中的事物最為熟悉，印象也最深刻，只有這樣才能讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而畫出心中的作品。讓兒童聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活或者印象深刻的事情或人，用畫畫的方式表達(dá)，是兒童對(duì)于生活和印象的重現(xiàn)。

專業(yè)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中要指導(dǎo)兒童有步驟性地開(kāi)展主題繪畫訓(xùn)練，并鼓勵(lì)兒童個(gè)性化表現(xiàn)自己的作品，從而提高兒童的再現(xiàn)創(chuàng)造力，開(kāi)闊兒童的想象力空間，提高兒童的創(chuàng)造力。只有這樣，在好的兒童作品中，我們才能看到兒童的真實(shí)生活和真性情繪畫表現(xiàn)。

三、好的兒童畫作品是兒童情感的真實(shí)流露

兒童畫往往體現(xiàn)兒童對(duì)于這個(gè)世界的看法以及其周圍事物和人的情感反映。通過(guò)兒童繪畫作品，我們可以看出兒童的生活經(jīng)歷和情感變化過(guò)程，這也是對(duì)兒童情感教育的交流途徑。例如，在一位小朋友的畫中，描述了小朋友想吃糖，媽媽微笑答應(yīng)，爸爸卻豎起頭發(fā)表示不同意。幾個(gè)簡(jiǎn)單的人物造型卻表現(xiàn)出人物的情緒變化，這無(wú)疑是兒童對(duì)于生活中事物的情感反應(yīng)。這也就說(shuō)明評(píng)價(jià)兒童畫是否是一幅好的作品，關(guān)鍵就在于作品是否有兒童情感存在，且有具體的主題和生活化的東西。

因此，教師在評(píng)判兒童畫時(shí)要站在孩子的角度，讓孩子說(shuō)出自己的立意。這樣既可以提高教師對(duì)于兒童畫的鑒賞力，又可以增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)力。

四、好的兒童畫作品開(kāi)展形式體現(xiàn)兒童的思維

兒童對(duì)于事物的觀察往往是直觀感覺(jué)，進(jìn)而才是其他感情的反應(yīng)。比如，兒童要畫一個(gè)花瓶，孩子會(huì)把花瓶的大體輪廓畫出來(lái)，進(jìn)而會(huì)聯(lián)想到花瓶里可以放一些花，花上面有一些蝴蝶，逐步地豐富了整幅作品的內(nèi)容。在這一過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子用各種感官參與到繪畫活動(dòng)中去，這樣可以幫助兒童對(duì)事物的形成一個(gè)具象和獨(dú)立的印象，同時(shí)也活躍了兒童的動(dòng)腦能力，有利于兒童思維能力的提高。

總之，學(xué)前教育作為兒童啟蒙發(fā)展的一個(gè)重要階段，越來(lái)越受到社會(huì)家長(zhǎng)的關(guān)注，學(xué)前教育也進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為將來(lái)美術(shù)教育的實(shí)施者，要與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理念，讓兒童得到全身心的健康發(fā)展，從而可以成為滿足新時(shí)期學(xué)前教育對(duì)于美術(shù)教育的新要求，讓孩子得到更好的教育和發(fā)展。

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篇10

關(guān)鍵詞：心理特點(diǎn) 兒童生活 水墨畫教學(xué)

水墨畫即中國(guó)畫，它是我國(guó)民族文化的瑰寶。它的筆墨情趣優(yōu)美和諧、妙趣橫生，意境深遠(yuǎn)而獨(dú)到，無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)著中華民族獨(dú)特的文化素養(yǎng)、審美意識(shí)和美學(xué)思想。作為中國(guó)傳統(tǒng)繪畫從兒童時(shí)期培養(yǎng)兒童對(duì)水墨畫的情感，對(duì)于弘揚(yáng)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化具有十分重要的意義。

一、走進(jìn)兒童生活，精選教學(xué)內(nèi)容

兒童水墨畫同其他的兒童繪畫形式一樣，都是表現(xiàn)兒童對(duì)世界的認(rèn)知，宣泄自己內(nèi)心情感的一種方式。我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中要精選符合兒童特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，力求多樣化，注重繪畫與生活的聯(lián)系。選擇并向兒童提供題材內(nèi)容時(shí)，盡量從兒童的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，貼近兒童的生活，讓兒童有生活感受。通過(guò)水墨游戲活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性，完善人格。

1．結(jié)合地域民俗文化，體驗(yàn)民間藝術(shù)

我國(guó)民間的傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、元宵節(jié)以及民俗活動(dòng)如唱大戲、迎親等，兒童對(duì)其印象深刻，畫起來(lái)也會(huì)有較高的熱情，可以讓兒童畫“臉譜”，讓兒童先看不同的臉譜形式，并了解臉譜的知識(shí)以及有關(guān)人物的生平、性格等，然后讓兒童自由選擇進(jìn)行繪畫，并將臉譜人物的有關(guān)知識(shí)用書法的形式在畫面中表現(xiàn)出來(lái)，注重了個(gè)藝術(shù)之間的聯(lián)系及美術(shù)學(xué)習(xí)的文化性。

2．深入兒童生活，表現(xiàn)生活樂(lè)趣

生活是藝術(shù)取之不盡用之不竭的源泉。尋找與孩子們生活有關(guān)的題材，從小培養(yǎng)兒童觀察生活和熱愛(ài)生活的熱情，鼓勵(lì)孩子們用繪畫的形式表現(xiàn)自己的生活，如公園里的活動(dòng)、課間的樂(lè)趣、有趣的游戲、運(yùn)動(dòng)會(huì)、放風(fēng)箏、玩呼啦圈等。這些內(nèi)容兒童都有親身體驗(yàn)，印象深刻，畫起來(lái)更會(huì)津津有味，效果較為突出。

3．繪畫動(dòng)物，抒感

動(dòng)物是孩子們的天使，是他們忠實(shí)可愛(ài)的小伙伴，他們有特點(diǎn)，有生氣，有神采，兒童非常熟悉和喜愛(ài)，他們筆下的小動(dòng)物多擬人化，不是將其比作朋友，就比作自己，掌握這一心理特點(diǎn)，就要在教學(xué)中，打破常規(guī)，不把成人那套內(nèi)容原封不動(dòng)地搬來(lái)強(qiáng)化教學(xué)，可以以畫小動(dòng)物為主，兼畫小花、小草，與兒童自主的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。

4．開(kāi)展寫生，積累創(chuàng)作素材，豐富生活經(jīng)驗(yàn)

最好的辦法是引導(dǎo)兒童到生活中去，培養(yǎng)兒童以寫生為手段，觀察生活、表現(xiàn)生活。可以組織兒童到附近的公園、民居等場(chǎng)所寫生，表現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，并根據(jù)寫生稿畫成水墨畫。雖然技法仍然是傳統(tǒng)技法，但畫面面貌全新。也可以將孩子們?cè)谌粘Ｉ钪兴?jiàn)的器具，環(huán)境搬上畫面，用傳統(tǒng)水墨畫技法加以表現(xiàn)，不僅讓兒童感到自然的美，讓美的靈感注人到他們的繪畫中。同樣一件事物，通過(guò)觀察寫生，每個(gè)人的感受是不同的，畫的畫就豐富多彩。也逐步培養(yǎng)了兒童的觀察力和感受力。

5．展開(kāi)想象，培養(yǎng)想象能力

繪畫是喜愛(ài)藝術(shù)的兒童對(duì)生活的需要，也是他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)。兒童的思維方式主要以形象思維為主，鼓勵(lì)兒童用水墨畫來(lái)表現(xiàn)自己的所感、所想，這樣既可以啟發(fā)兒童的思維，又可以體驗(yàn)中國(guó)水墨畫的筆墨情趣。

6．為古詩(shī)配畫，畫中有詩(shī)、詩(shī)中有畫

中國(guó)畫詩(shī)、書、畫、印一體，兒童對(duì)瑯瑯上口的古詩(shī)情有獨(dú)鐘，用水墨畫來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌境界也十分契合。教師要鼓勵(lì)兒童積極調(diào)動(dòng)中水墨畫諸多的審美因素加以表現(xiàn)，包括題詩(shī)、題字、用印等，使作品不僅是一幅畫，更是一首詩(shī)、一曲優(yōu)美的歌。

二、圍繞興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方法

1．抓好執(zhí)筆方法訓(xùn)練，養(yǎng)成良好習(xí)慣

每個(gè)畫種都有自己的形式特色，而這些特色是因?yàn)槭褂酶骶咛厣牟牧隙a(chǎn)生的。畫水墨畫需要使用較多的工具，對(duì)兒童的輔導(dǎo)重在培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，不能像對(duì)成人培訓(xùn)一樣苛求。但在水墨畫最基本的用筆、蘸水、調(diào)色等基本方法，要認(rèn)真對(duì)待并使之養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2．利用兒歌啟發(fā)想象，促進(jìn)兒童記憶

將兒歌融入水墨畫教學(xué)，調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)加深印象，活躍學(xué)習(xí)氣氛。提高兒童對(duì)所畫對(duì)象的理解和記憶。

3．“玩”中訓(xùn)練繪畫的技法

玩是每一個(gè)兒童的天性，他們生性好動(dòng)，敢于去畫，教師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行利用，使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中掌握技能。

4．采用多種表現(xiàn)形式，體驗(yàn)水墨畫魅力

求變、求異也是兒童的天性，中國(guó)畫的表現(xiàn)技法豐富，幅式多樣，如扇面、斗方、屏條等可讓兒童嘗試，運(yùn)用全新的構(gòu)圖形式來(lái)拓寬視野。提高兒童的審美能力，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)作能力。

5．嘗試多材料，提高兒童綜合學(xué)習(xí)能力

孩子們對(duì)任何新的材料和技法都是很感興趣的，他們對(duì)于繪畫的工具和材料的觀念只是為我所用，他們對(duì)任何新的媒材都是一視同仁的。因此，我們?cè)趦和嫷膭?chuàng)作輔導(dǎo)中，鼓勵(lì)兒童嘗試多種材料和方法，例如鼓勵(lì)兒童結(jié)合油畫棒與水彩色在宣紙上進(jìn)行大膽的表現(xiàn)，由于油畫棒的不融水性和可操作性，最后的作品不但各種細(xì)節(jié)豐富，而且具有一種獨(dú)特的裝飾效果。

6．倡導(dǎo)兒童個(gè)性，追求趣味性

在兒童進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作過(guò)程中，只有充分發(fā)揮兒童的自主性，讓他們自己的個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)作出來(lái)的水墨畫作品才會(huì)更具有兒童特質(zhì)的稚味、拙味和趣味，充滿個(gè)性與創(chuàng)造。由于水墨在生宣紙上滲透性強(qiáng)，易擴(kuò)散，常會(huì)出現(xiàn)“形散”現(xiàn)象，使得兒童用水墨表現(xiàn)物體形象時(shí)，尤其是表現(xiàn)動(dòng)物和人物時(shí)，特別小心翼翼、拘謹(jǐn)，甚至擔(dān)心畫得不“像”而怕下筆。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在指導(dǎo)兒童用水墨表達(dá)物象時(shí)，不要太苛求外在形狀的貌似，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)兒童內(nèi)在思想與感受的體現(xiàn)。待水墨入紙后，可鼓勵(lì)兒童根據(jù)水墨的形態(tài)變化和自己的感受，作些適當(dāng)?shù)目鋸埡妥冃?，因?shì)造型，使之成為妙趣橫生的形象。這樣，不僅兒童的作畫興趣會(huì)自然提高，表現(xiàn)欲望得到滿足，而且畫面也會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，兒童水墨教學(xué)有規(guī)律可循，但尚無(wú)固定的模式，兒童的水墨畫教學(xué)既要引導(dǎo)他們從傳統(tǒng)藝術(shù)中了解特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、吸取營(yíng)養(yǎng)，也要幫助兒童從各種現(xiàn)代藝術(shù)的思想、藝術(shù)家的創(chuàng)作方法與風(fēng)格中領(lǐng)悟一些新的藝術(shù)規(guī)律，來(lái)建構(gòu)自己的審美思想并融入自己的作品中大膽地進(jìn)行表現(xiàn)，表現(xiàn)出自己真實(shí)的生活與情感。只有這樣，兒童的水墨畫學(xué)習(xí)才富有積極的發(fā)展性意義。

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