導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇愛(ài)在細(xì)微處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、怕孩子吃虧，給孩子灌輸一些錯(cuò)誤的與人相處的方法

我們現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，幾乎所有的家長(zhǎng)都對(duì)自己的孩子呵護(hù)有加、關(guān)愛(ài)備至，簡(jiǎn)直可謂“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，處處小心，時(shí)時(shí)在意。孩子上學(xué)走出家門(mén)后，總怕受到別人家的孩子欺負(fù)而吃虧，因此，一些家長(zhǎng)也就有了一些偏激的教育方式：“寧可我負(fù)人，不可人負(fù)我?！?/p>

不少孩子這類(lèi)非常強(qiáng)的攻擊性大都來(lái)自家庭中的偏激教育，稍有不順就大打出手，而且手段非常殘忍。生活中那一個(gè)個(gè)鮮活的事件，屢屢為我們敲響了教育的警鐘，留給我們的負(fù)面效應(yīng)和反思也是極其深刻的，時(shí)時(shí)昭示著我們——健全的教育是孩子的幸福之源。

二、父母的溺愛(ài)縮小了孩子的成長(zhǎng)空間，造就了溫室里的花朵

我所教的班中有一位小女孩，一次，我讓她幫同學(xué)擦窗，她竟說(shuō)她的母親從不讓她參加班級(jí)的這些活動(dòng)，生怕她受到一丁點(diǎn)兒傷害！這位女孩的短跑成績(jī)很好，體育老師想讓她參加校隊(duì)訓(xùn)練。她母親知道后，先向我打電話要求退出，后向體育老師撒了個(gè)謊，說(shuō)她女兒的心臟不好，醫(yī)生說(shuō)不能參加劇烈的運(yùn)動(dòng)而拒絕參加訓(xùn)練。她這孩子已經(jīng)五年級(jí)了，家離校也很近，可她母親每天都不顧學(xué)校三令五申的接送紀(jì)律，一直把她送到教室門(mén)口，且屢勸不止，以致家校關(guān)系一度緊張。

正是由于家長(zhǎng)的這種過(guò)度關(guān)心與呵護(hù)，讓孩子失去了嘗試做一個(gè)有獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活能力的人的機(jī)會(huì)，剝奪了孩子在鍛煉中成長(zhǎng)的環(huán)境和權(quán)力，孩子變成了溫室中的花朵，經(jīng)不起任何的風(fēng)吹雨打。大學(xué)中有很大一部分學(xué)生退學(xué)或不敢報(bào)離家遠(yuǎn)的學(xué)校，原因不就是生活自理能力差嗎？往家郵寄臟衣服的或家長(zhǎng)陪讀的那更是屢見(jiàn)不鮮。難怪專(zhuān)家呼吁：只有解放孩子的手腳，孩子才會(huì)獨(dú)立行走；只有解放孩子的心靈，孩子才能創(chuàng)造奇跡?，F(xiàn)在第一要招是如何解放孩子的手腳。

三、過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽略了愛(ài)心、人格與能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，家長(zhǎng)們都看到了這一點(diǎn)，深怕自己的孩子在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰，在學(xué)業(yè)上痛下功夫。這本無(wú)可厚非，可有些父母培養(yǎng)孩子的意識(shí)卻是只有分?jǐn)?shù)：只要分?jǐn)?shù)高、成績(jī)好，就會(huì)被看作是好孩子；只要考出好成績(jī)，什么要求都可以答應(yīng)，什么愿望都滿足，什么承諾都兌現(xiàn)。至于思想品德高下，根本不被關(guān)注，對(duì)于孩子的說(shuō)謊、自私、自我、冷漠、孤獨(dú)、缺乏愛(ài)心與同情心，這一切被熟視無(wú)睹、聽(tīng)之任之。分?jǐn)?shù)只能說(shuō)明孩子一方面的能力——在紙上還原知識(shí)的能力，根本不能反映孩子適應(yīng)社會(huì)生活的綜合能力，它只是孩子生命之樹(shù)上冒出的一個(gè)枝杈，并不是孩子成長(zhǎng)大樹(shù)的全部枝葉。 轉(zhuǎn)貼于

在教育孩子方面我們比較注重以下幾點(diǎn)：

第一，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心、責(zé)任心。

自小就要給孩子灌輸愛(ài)的意識(shí)，培養(yǎng)他愛(ài)護(hù)花草、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境。一次，我女兒在花壇里與小伙伴嬉戲，我曾這樣教育她：“孩子，你踩踏了小草，小草也會(huì)痛的，就好比你的手被刀割破了，你痛不痛？”她似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，從此孩子不僅自己愛(ài)護(hù)花草，還義務(wù)“教導(dǎo)他人”。一次，我們一起在公園散步。一位老者隨手把隨身聽(tīng)上更換下來(lái)的電池仍在小溪邊，只見(jiàn)女兒立刻跑了過(guò)去，撿了起來(lái)，仰起小臉，認(rèn)真地對(duì)老者說(shuō)：“爺爺，老師說(shuō)，這一節(jié)電池能污染六萬(wàn)噸水，夠一千人用一年的。”說(shuō)完鄭重其事地把它放入垃圾回收箱。試問(wèn)：在這樣的教育下，孩子能沒(méi)有愛(ài)心和責(zé)任感嗎？收獲的季節(jié)，又怎能不碩果累累呢？

第二，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，包括生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

孩子的事情就應(yīng)讓孩子自己來(lái)做，切勿越俎代庖，還孩子機(jī)會(huì)與權(quán)利，做好我們的導(dǎo)航職責(zé)就足夠了。我女兒自呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)就得到了自己的事情自己做的意識(shí)引導(dǎo)，上幼兒園后，便開(kāi)始教她怎樣洗襪子、小衣服。在我們的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，孩子竟樂(lè)此不疲，“剝奪”了我們代勞的權(quán)力。學(xué)會(huì)自立的她，有時(shí)我們偶爾代勞，她都會(huì)以特有的方式表達(dá)自己的羞澀之意、感激之情，從小就讓她學(xué)著做、試著做好自己的事情，在她的心靈深處播下了自己的事情自己干的意識(shí)，從中學(xué)會(huì)了感恩。生活如此，學(xué)習(xí)亦是同理?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，這用在孩子習(xí)慣的養(yǎng)成上最恰當(dāng)不過(guò)。

第三，在游戲中開(kāi)展感恩教育。

游戲，孩子樂(lè)此不疲，在游戲中體驗(yàn)并學(xué)會(huì)感恩往往會(huì)收到事半功倍的效果。如在“我來(lái)當(dāng)媽媽”游戲中，我要求孩子抱著一個(gè)小娃娃去走路、吃飯等等，活動(dòng)中，孩子真切地體驗(yàn)到了當(dāng)媽媽的不易；在家中我總要尋找機(jī)會(huì)和孩子互換角色，讓孩子當(dāng)父母打算一天的油鹽柴米問(wèn)題和家務(wù)安排，父母做孩子，換位中孩子真正明白了“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”，真正體會(huì)到了父母的不易，學(xué)會(huì)了感恩父母。

第四，身教重于言教，潛移默化中陶冶孩子的情操，提升孩子的精神境界。

篇2

解開(kāi)滿地的白霜是和煦的春風(fēng)；撫愛(ài)遍地綠野的是溫柔的細(xì)雨；愈合我心中的傷疤是母愛(ài)。

-題記　在一個(gè)靜謐的夜晚，晚風(fēng)吹拂著柳樹(shù)的枝條發(fā)出“沙沙”的輕響，催人入夢(mèng)。而我則陷入無(wú)限的回憶之中

同樣也是個(gè)夜晚，但卻狂風(fēng)呼嘯，雷雨交加，陣陣?yán)茁暩采w了我稚幼的哭聲。母親則忙著哄我。但還是止不住我的哭聲。一摸我的額頭。“呀，好燙”。望著窗外漂泊的大雨，母親用雨衣裹住我瘦小的身軀，頂著狂風(fēng)暴雨在風(fēng)中狂奔。天上烏云翻騰，而地上的人兒也不是滋味。母親終于把我送到了診所，但此時(shí)的她頭發(fā)凌亂，全身濕漉漉的。從她身上找不到愛(ài)美的她，只剩下一中母性的慈愛(ài)?；貞浧疬@事，一股暖流沖上腦門(mén)，兩行熱淚在空中劃出兩道完美的弧線。母愛(ài)是真摯的，母愛(ài)也是細(xì)致的?！?3歲時(shí)，叛逆的我總是不理解母愛(ài)，在各個(gè)方面都不對(duì)母親做不讓步。但是她總是默默的繼續(xù)干著自己的事，而我則非常得意。直到一次我與母親頂撞后，母親一聲不吭的回到了自己的房間，我在自己的房間里想過(guò)了大部分的錯(cuò)都源于我。我走到她的房間前想向她道歉，但聽(tīng)到房間里的啜泣聲。我的心猛的一震，我傷害了我母親的心，那從先到大關(guān)愛(ài)著我，呵護(hù)著我的心。我才發(fā)現(xiàn)我是多么的不孝。母愛(ài)是藏在心中的關(guān)愛(ài)，是那默默無(wú)聞的關(guān)愛(ài)。

母親，您是一輪不落的太陽(yáng)，永遠(yuǎn)照耀我的心房。您趕走了我心中的孤寂與陰霾，讓我感受生活的的溫暖和美好！謝謝你母親，感謝你的愛(ài)，感謝你給我生命的陽(yáng)光和無(wú)語(yǔ)的關(guān)愛(ài)！

篇3

關(guān)鍵詞：尊重；愛(ài)護(hù)；理解；愛(ài)

每一個(gè)孩子都是父母祖輩的心肝寶貝，在家里受到無(wú)微不至的照顧。父母一味地寵愛(ài)，包辦了所有的事情，也逐漸讓孩子養(yǎng)成了很多生活上的壞習(xí)慣，導(dǎo)致自身能力發(fā)展的不足。離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園，面對(duì)幼兒在園內(nèi)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，我進(jìn)行了記錄和思考。

一、給孩子多一次機(jī)會(huì)

我們班的顧蒙軒小朋友是個(gè)人高馬大的男孩子，上課總是東張西望，教師講故事時(shí)他翹著椅子不愛(ài)聽(tīng)，別人跟他說(shuō)話時(shí)他也心不在焉，請(qǐng)他回答問(wèn)題他總是反問(wèn)我：“什么？”他媽媽表示在家也是這樣，要問(wèn)很多遍才能聽(tīng)到他的答案，平時(shí)就喜歡看動(dòng)畫(huà)片，也不常給他講故事。面對(duì)他這樣不習(xí)慣傾聽(tīng)、注意力不集中的特點(diǎn)，我首先給他定下規(guī)則：別人對(duì)他說(shuō)話時(shí)一定要看著別人的眼睛認(rèn)真聽(tīng)了再回答。然后我時(shí)不時(shí)地找他說(shuō)話，剛開(kāi)始他的眼睛只能看著我一兩秒鐘就轉(zhuǎn)到別的地方去，我講話也需要慢慢地、一個(gè)字一個(gè)字講清楚，連續(xù)這樣說(shuō)兩三遍，他還要思考一會(huì)兒才能回答。每次再三地強(qiáng)調(diào)，和別人說(shuō)話的時(shí)候眼睛一定要看好別人的眼睛，聽(tīng)完后要好好回答，這樣才是有禮貌的孩子。他似懂非懂地答應(yīng)著。講故事時(shí)，我特意讓他坐在靠前的座位，有利于他清晰地聽(tīng)。我邊講故事邊提問(wèn)，提高了他的注意力。幾次過(guò)后，他偶爾能舉手回答問(wèn)題，我便抓住這個(gè)時(shí)機(jī)讓他表現(xiàn)出來(lái)，及時(shí)地鼓勵(lì)他，增強(qiáng)他的自信心。進(jìn)行語(yǔ)言游戲或者練習(xí)語(yǔ)言句式時(shí)，多給他展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為他的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩。平時(shí)日?；顒?dòng)，常引導(dǎo)他和其他幼兒一起玩玩具，說(shuō)說(shuō)感興趣的話題，讓他多一點(diǎn)與同伴交流的機(jī)會(huì)。隨著時(shí)間的流逝，顧蒙軒也在不斷地進(jìn)步，現(xiàn)在上課不但認(rèn)真聽(tīng)講還能積極地舉手，連仿編句子都能造得很棒，唯一不足的就是和同伴交流方面，多數(shù)時(shí)間還是自己獨(dú)自游戲。但是我相信，只要多給他機(jī)會(huì)，讓他一次次地嘗試，即使這一次沒(méi)做好，多一次再多一次機(jī)會(huì)，一定能看到他的進(jìn)步。而作為教師，我們要做的就是在旁邊引導(dǎo)，給他們展示自己的機(jī)會(huì)，時(shí)刻準(zhǔn)備著為他們的閃光點(diǎn)鼓掌。

二、訓(xùn)≠“訓(xùn)”孩子

連續(xù)幾天，許多幼兒都來(lái)跟我說(shuō)XXX洗手時(shí)候水龍頭開(kāi)得很大在玩水，XXX喝水時(shí)候浪費(fèi)水了。起初我只是進(jìn)行個(gè)別教育，讓他們節(jié)約用水，但是似乎作用不大，玩水的現(xiàn)象仍然出現(xiàn)。有一次，我對(duì)全班幼兒進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，強(qiáng)調(diào)水非常寶貴，我們應(yīng)該珍惜水資源。當(dāng)時(shí)他們都很懂事，認(rèn)為浪費(fèi)水是不應(yīng)該的，但是好景不長(zhǎng)，過(guò)了幾天老毛病又犯了。我不禁反思：是哪里出了問(wèn)題，為什么幾次三番提了這個(gè)問(wèn)題還會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？是講的方式錯(cuò)了嗎？我仔細(xì)回想了以前對(duì)他們的教育方式，總是強(qiáng)調(diào)著水非常的寶貴，但是在幼兒的角度上，他們不理解到底有多寶貴，只是覺(jué)得玩水很開(kāi)心。我馬上調(diào)整策略，準(zhǔn)備了一個(gè)集體活動(dòng)，先讓他們說(shuō)說(shuō)水的作用，再想想如果沒(méi)有水我們會(huì)有哪些不方便的地方，讓他們知道水對(duì)我們的重要性。然后還播放了缺水地區(qū)的情況，當(dāng)幼兒看到那里的人們口渴了卻沒(méi)有足夠的水喝的時(shí)候，臉上露出驚訝和同情。通過(guò)這樣比較直觀的教學(xué)，他們更能深刻地了解到水對(duì)人們的重要性，遠(yuǎn)比我一次次嚴(yán)厲的教育有效。可見(jiàn)，教育幼兒要從幼兒的角度出發(fā)，注意方式方法，能夠更快速有效地讓他們認(rèn)識(shí)不足并且改正，并不是一味地批評(píng)，特別是對(duì)于一些較為抽象的概念，更需要針對(duì)幼兒的特點(diǎn)選擇合理的處理方法。

在給予幼兒尊重和愛(ài)心之外，我也嚴(yán)厲地批評(píng)那些違規(guī)的幼兒，對(duì)他們進(jìn)行自認(rèn)為正確的“教育”，事后反思自己，為什么不學(xué)會(huì)用寬容與愛(ài)去教育呢？幼兒把教師對(duì)自己的訓(xùn)斥當(dāng)成理所當(dāng)然，甚至成為一種習(xí)慣，這樣真的能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤嗎？

在與幼兒的交流中，一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)輕輕的撫摸、一片熱烈的掌聲，都在傳遞著愛(ài)。關(guān)注這些細(xì)微之處，是表達(dá)教師對(duì)幼兒愛(ài)的微妙與偉大，是彰顯關(guān)愛(ài)的亮點(diǎn)。

教育需要教師與幼兒相互之間的愛(ài)來(lái)傳遞，愛(ài)是信任，相信幼兒有無(wú)限的潛力，也要善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上各具特色的潛能。每個(gè)幼兒身上都有讓人驚嘆的閃光點(diǎn)，然后發(fā)掘它們，幫助幼兒努力探索，讓幼兒將自身的潛能充分地發(fā)揮出來(lái)，這樣才能真正達(dá)到教育的效果。愛(ài)是理解和包容，理解幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中必然有的困惑，包容幼兒的種種失誤。

幼兒天真無(wú)邪、充滿好奇心，我們作為幼兒人生的啟蒙教師，更應(yīng)該用愛(ài)來(lái)教育他們，引領(lǐng)著他們一步一步健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

[關(guān)鍵詞] 班主任 工作藝術(shù) 寬嚴(yán)結(jié)合

如果說(shuō)班級(jí)是一艘正在航行的船,那么班主任就是這艘船的船長(zhǎng),要想讓船能安全到達(dá)彼岸,并且讓水手們?cè)谡麄€(gè)旅途中感受快樂(lè),享受幸福,經(jīng)歷痛苦,磨練意志,逐漸成長(zhǎng),就需要船長(zhǎng)有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和優(yōu)秀人格魅力。做一名班主任不難,但做一名學(xué)生喜歡的好班主任卻不易。班主任工作是一門(mén)藝術(shù),藝術(shù)的規(guī)律的掌握必須經(jīng)過(guò)一個(gè)心領(lǐng)神會(huì)的過(guò)程。班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂人物,一個(gè)班級(jí)好不好,很大一部分原因都在班主任的管理藝術(shù)上。

首先,班主任要有責(zé)任意識(shí)。所謂班主任就是班級(jí)主要責(zé)任的承擔(dān)者。有的時(shí)候面對(duì)一些家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)“我把孩子就交給你了”這句話時(shí),我常不知所措,我覺(jué)得這雖然是很簡(jiǎn)單的一句話,可是在于我那就是一個(gè)重重的責(zé)任。作為一個(gè)班主任就要對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

其次,樹(shù)立治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,這是每一位師者必須具備的品質(zhì),作為班主任更應(yīng)該具備。俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”,合理而適度的行為準(zhǔn)則是青少年健康成長(zhǎng)的標(biāo)尺,讓學(xué)生知道什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的,什么可以做,什么不可以做是班主任工作的要義。作為一個(gè)班主任,做事的原則應(yīng)該是,除非不做,要做就爭(zhēng)取做的最好!我也鼓勵(lì)我的學(xué)生,不求完美,只要我們盡我們的努力做的最好就是最棒的!如果班主任管理松散,教風(fēng)不正,學(xué)生中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)氣必然不能形成。

第三,班主任威信的樹(shù)立不僅要求要嚴(yán),還要以身作則。“其身正不令而行,其身不正雖令則不從”。班主任要求班里的事情,首先班主任應(yīng)該先做到。比如:要求學(xué)生不遲到,班主任就不會(huì)遲到,無(wú)論什么理由;要求學(xué)生自習(xí)課保持安靜,有事就把學(xué)生叫到外面說(shuō)。班主任還要具備淵博的知識(shí)。知識(shí)越淵博,信任越牢靠。班主任要不斷提高自己的教學(xué)能力。不難想象一個(gè)教學(xué)上一蹋糊涂的班主任教師,能會(huì)在學(xué)生中有多高的威信。威信又牽扯到班主任的群眾基礎(chǔ)問(wèn)題。另外,教學(xué)、輔導(dǎo)、批改這也是班主任了解學(xué)生的窗口。學(xué)生感到從班主任的教學(xué)中,學(xué)得了不少知識(shí),這樣學(xué)生從心底里佩服,班主任說(shuō)話就香、就靈。

第四,不僅要求要嚴(yán),一定要落實(shí),工作做到細(xì)處。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,班主任要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及自己認(rèn)識(shí)情況,對(duì)照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文,給予適度的處罰。如果“量刑”太重,當(dāng)事學(xué)生不服,則產(chǎn)生逆反抵觸心理;如果“量刑”太輕,則起不到教育當(dāng)事人的作用,又起不到警示的效果。如果班主任動(dòng)不動(dòng)就處罰學(xué)生,搞得學(xué)生人人自危,個(gè)個(gè)害怕,班級(jí)成了“勞改所”,久而久之,處罰就失去了效力,班主任失去了威信,班級(jí)不但管理不好,而且遲早會(huì)“天下大亂”。處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段,但不排除情感的作用。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰前,一定要講清處罰的根據(jù);處罰后,還要做好思想工作,多找被處罰學(xué)生談心開(kāi)導(dǎo),使被處罰的學(xué)生從心里感到震動(dòng),相信老師是愛(ài)護(hù)自己才處罰自己的。不管何種形式的處罰,都必須以愛(ài)護(hù)受教育者,喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點(diǎn),任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式必須堅(jiān)決擯棄。

第五,多與學(xué)生交流,給與學(xué)生微笑。當(dāng)然,老師每天都板著面孔也不能贏得學(xué)生的心,要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用微笑去打動(dòng)他們,這就是“愛(ài)”。師愛(ài)是一種教師發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)、尊重、信任、期待以及盡責(zé)的美好情感。當(dāng)學(xué)生感悟到這種愛(ài)之后,便會(huì)激發(fā)出積極向上熱情。班主任應(yīng)該激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn),賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華,讓每一個(gè)學(xué)生積極參與,期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生“人人都是材,人人能成才”。班主任應(yīng)該努力用微笑的面孔、火熱的心、幽默的語(yǔ)言,拉近與學(xué)生的距離,走到學(xué)生中間,用情感編織成一幅愛(ài)心之網(wǎng),用情感打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗,讓每個(gè)學(xué)生都感受到教師對(duì)他的愛(ài)?！岸紫聛?lái)與學(xué)生對(duì)話”,聆聽(tīng)來(lái)自每一個(gè)學(xué)生的聲音。這要求老師與學(xué)生形成平等關(guān)系,走進(jìn)學(xué)生的情感世界,感受他們的喜怒哀樂(lè)。其實(shí),與學(xué)生保持朋友關(guān)系,并不會(huì)影響老師的威信。教師能與學(xué)生坦誠(chéng)相待,學(xué)生就愿意走近老師,可以毫無(wú)顧忌地提出自己不太成熟的建議,敢于指出老師在教學(xué)過(guò)程中不妥或錯(cuò)誤之處,對(duì)教師的意見(jiàn)也十分樂(lè)意接受,這樣一來(lái),學(xué)生更信任老師,更喜歡聽(tīng)老師的課,也更尊重老師。

班主任是什么,是園丁,是保姆,是教書(shū)育人者,是警察……也許不同的人有不同的答案,而在我心目中,班主任就是載滿理想的船,又或者是帶者渴望知識(shí),渴望夢(mèng)想的孩子的那艘船的船長(zhǎng),我想無(wú)論船上的水手是什么樣,首先,船長(zhǎng)先要拿出船長(zhǎng)的樣,而后,我們?cè)诮弑M全力讓水手同船長(zhǎng)一起揚(yáng)起夢(mèng)想的風(fēng)帆!“愛(ài)”架起了老師與學(xué)生溝通的橋梁,理解他們,信任他們,尊重他們,最后使他們“學(xué)其師、信其道”。老師是陽(yáng)光,要普照每片綠葉;是雨水,要滋潤(rùn)每一寸土地。我要讓我的班級(jí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功、感受快樂(lè)的天堂。我希望我燦爛的笑臉能成為學(xué)生心中永不凋謝的花朵。

篇5

卵清素為我鋪就金光大道

我叫秦利勇，安徽休寧人。休寧是座美麗的山城，這里盛產(chǎn)石磨。一提起家鄉(xiāng)的石磨人人都稱(chēng)贊，我的家人也大多是做生意的。我的祖上在清朝就開(kāi)始做石料加工生意，可以說(shuō)我家祖祖輩輩都是做生意的。從小看到大我都看煩了，所以我沖著外面精彩的世界，憑著一股子勁就走了出去。在外打拼的日子讓我深深的感覺(jué)到了外面的世界也很無(wú)奈，一轉(zhuǎn)眼在外漂泊了近5年，見(jiàn)識(shí)到是長(zhǎng)了不少，也賺到了我的第一桶金。2007年家鄉(xiāng)的親戚告訴我現(xiàn)在當(dāng)?shù)卣膭?lì)外出務(wù)工經(jīng)商的人員，關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)，為家鄉(xiāng)繁榮獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在家人一再的勸說(shuō)下，看到家鄉(xiāng)新的變化，一個(gè)漂泊多年的游子回到了家鄉(xiāng)。回到闊別多年的故鄉(xiāng)，看到家鄉(xiāng)的變化，要好好做點(diǎn)事的勁頭一直在腦海里起伏。那時(shí)家鄉(xiāng)正在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，幾乎家家都用上了網(wǎng)絡(luò)，我家的石磨生意也在網(wǎng)上開(kāi)始銷(xiāo)售了，由于剛從外面回來(lái)，沒(méi)有其他的事忙，我便管理起來(lái)了。在網(wǎng)絡(luò)上處理石磨銷(xiāo)售時(shí)，我也留意一些網(wǎng)上其他致富信息，網(wǎng)上的信息很多，其中有關(guān)于卵清素的報(bào)道引起了我的注意。卵清素是以雞蛋為原料清加工產(chǎn)品，白色粉態(tài)物質(zhì)，廣泛用于制藥、化工、食品及保健品等行業(yè)，國(guó)外市場(chǎng)俏銷(xiāo)，價(jià)格持續(xù)攀升，市場(chǎng)供不應(yīng)求。現(xiàn)在，我國(guó)保健品的消費(fèi)市場(chǎng)巨大，卵清素市場(chǎng)價(jià)5200／公斤，禽蛋200公斤及化工原料，綜合成本1800元，2人三天可以生產(chǎn)一公斤，收購(gòu)4500／公斤，四季均可生產(chǎn)。當(dāng)月即可贏利，利益十分可觀。卵清素的深加工要求非常簡(jiǎn)單，不需要機(jī)電設(shè)備，設(shè)備投資200元即可。雇傭2人，另準(zhǔn)備幾百元的流動(dòng)資金用于購(gòu)買(mǎi)雞蛋和一些化工原料，就可以開(kāi)始生產(chǎn)。我趕到了濟(jì)南學(xué)習(xí)了一個(gè)星期，學(xué)成回來(lái)以后很快開(kāi)始運(yùn)作，因?yàn)楹芏嗨杌I備的條件都是現(xiàn)成的，廠房、雞蛋，這個(gè)在農(nóng)村家家戶戶都有，只需要買(mǎi)幾種簡(jiǎn)單的化學(xué)原料就可以生產(chǎn)了，一切進(jìn)行的很順利，轉(zhuǎn)眼兩個(gè)月過(guò)去了，我一算居然賺了3.9萬(wàn)元。我興奮異常地想，我不僅僅是賺了錢(qián)，而且也是為村民找到了一項(xiàng)增加收入的新途徑。政府倡導(dǎo)的關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)，為家鄉(xiāng)繁榮獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策我算盡了微薄之力；我鋪就了條金光大道。

加工植酸鈣　特色加工賺錢(qián)快

目前，植酸鈣生產(chǎn)主要有兩種方法：沉淀法和離子交換法。

國(guó)內(nèi)在沉淀法生產(chǎn)植酸得到大范圍的推廣，由于沉淀法投資小、工藝簡(jiǎn)單，大批鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)紛紛上馬，規(guī)模均在20噸左右，短期內(nèi)形成了較大的生產(chǎn)能力。目前愛(ài)迪公司是國(guó)內(nèi)這一領(lǐng)域植酸鈣技術(shù)的教父。植酸鈣是以米糠，麥皮提取的一種物質(zhì)，用于工業(yè)醫(yī)藥、化工、食品，國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)供不應(yīng)求。加工植酸鈣需民房?jī)砷g，不需機(jī)電，是一項(xiàng)投資少、易上馬、見(jiàn)效快、收益大的好門(mén)路，利用，米糠麥皮為原料每100公斤原料只要原料費(fèi)8元，加工后的原料還可以賣(mài)出或養(yǎng)豬，組織2-3人生產(chǎn)，日利300元以上，年可獲利十萬(wàn)元。本公司還大量回收產(chǎn)品16元／公斤。

我叫成亮，是云南保山市的一名下崗職工，多年來(lái)一直想成功創(chuàng)業(yè)，但看似紅火的項(xiàng)目，當(dāng)我投入其中時(shí)，總會(huì)遇到意想不到的問(wèn)題和困難；反反復(fù)復(fù)多次失敗，我品嘗到了創(chuàng)業(yè)的艱辛。2008年8月，我在朋友的家里無(wú)意中看到了一本《大眾致富》雜志，書(shū)中介紹了一個(gè)“從米糠、麩皮、玉米中提取植酸鈣”的項(xiàng)目。我眼前一亮，這個(gè)項(xiàng)目對(duì)我這樣沒(méi)什么資金的人來(lái)說(shuō)很合適，在加上所需要的加工原料隨處可見(jiàn)，我想如果技術(shù)好，提煉出的產(chǎn)品真的質(zhì)量上乘，那一定會(huì)蘊(yùn)藏著無(wú)限的商機(jī)和廣闊的市場(chǎng)前景。我仿佛又一次看到了成功的希望，打電話(0531-82067616 82902358)到了濟(jì)南愛(ài)迪公司，沒(méi)想到接聽(tīng)我電話居然是張琳經(jīng)理，她耐心的回答了我的問(wèn)題。

我和張琳經(jīng)理通完電話后，為了進(jìn)一步了解情況，我來(lái)到濟(jì)南親自考察，認(rèn)為單位正規(guī)，可以合作。我學(xué)習(xí)了技術(shù)，回到保山市，到農(nóng)村租用了5問(wèn)房子，買(mǎi)了10口水缸，雇了兩個(gè)女幫手，一天加工植酸鈣80公斤，買(mǎi)了60頭小豬，渣子當(dāng)飼料，飼料等于不花錢(qián)?！叭说拿熳⒍?，該走的留不下，該來(lái)的擋也擋不住。”生豬賣(mài)了12元／公斤的價(jià)，僅養(yǎng)豬一項(xiàng)，3個(gè)月賺了9.7萬(wàn)元，加上植酸鈣片收入，三個(gè)月進(jìn)帳157000元。

過(guò)硬提銀技術(shù)　鋪就快速致富路

篇6

父愛(ài)如山。如山一般偉岸,似太陽(yáng)般執(zhí)著,父親用寬闊的胸襟為孩子頂住生活生活的重軛,筑起愛(ài)的港灣；

母愛(ài)如水。如水一般溫柔，似月亮般澄澈，母親用柔綿的胸懷哺育著生命，編織著童謠，輕揉著孩子的夢(mèng)囈；

大愛(ài)無(wú)言。羞于表達(dá)，疏于張揚(yáng)，卻浩蕩廣闊，巍峨持重。沉默的話語(yǔ)蘊(yùn)藏著深沉的愛(ài)，芳香的惦記飽含著無(wú)私的情；

大孝無(wú)痕。有一種愛(ài)，很小。孝，無(wú)須驚天動(dòng)地，無(wú)須甜言蜜語(yǔ)，小處著精神，微處見(jiàn)真情，愛(ài)在細(xì)微處，一杯水、一張相、一個(gè)電話、一個(gè)叮嚀、便是生活里點(diǎn)滴愛(ài)的流淌。。。。。。孝，貴在恒，敬茶九九茶意濃，理發(fā)廿載情更醇，愛(ài)像溪水綿綿不絕，不管四季變遷時(shí)空更迭，孝心當(dāng)如空際月亮，將淡淡清輝灑向父母，生生不息！

篇7

【關(guān)鍵詞】 全直腸系膜切除；國(guó)產(chǎn)雙吻合器技術(shù)；中低位直腸癌；保肛手術(shù)

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.16.081

直腸癌在我國(guó)患病率一般都比較高， 而且這種病情是屬于大腸惡性腫瘤的情況之一， 最近這幾年發(fā)病率一直比較高一些， 這是由于很多患者工作的壓力比較大， 再加上生活上的壓力導(dǎo)致患者持續(xù)發(fā)病率也比較高， 其中中低位直腸癌占85%[1]。治療該病的最好辦法是手術(shù)切除， 這也是臨床研究實(shí)踐的結(jié)果。而全直腸系膜切除（total mesorectal excision， TME）及雙吻合器技術(shù)（double stapling technique， DST）的應(yīng)用使低位直腸癌保肛手術(shù)技術(shù)不斷成熟并得到快速推廣[2]。本文對(duì)本院自2012年以來(lái)應(yīng)用TME聯(lián)合國(guó)產(chǎn)DST行中低位直腸癌保肛手術(shù)的40例患者的臨床資料進(jìn)行系統(tǒng)性的回顧分析， 探討TME聯(lián)合國(guó)產(chǎn)DST在中低位直腸癌保肛手術(shù)的可行性、臨床應(yīng)用價(jià)值及術(shù)后相關(guān)并發(fā)癥的防治， 現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 本科自2012年以來(lái)應(yīng)用TME聯(lián)合國(guó)產(chǎn)DST行中低位直腸癌保肛手術(shù)患者40例， 年齡29～82歲， 腫瘤下緣距口約5～13 cm。病理類(lèi)型：高分化腺癌6例， 中分化腺癌20例， 低分化腺癌7例， 粘液腺癌7例；Dukes分期：A期6例， B期22例， C期12例。

1. 2 手術(shù)方法 在手術(shù)之前醫(yī)生和患者必須要做好預(yù)先的準(zhǔn)備措施， 比如使用直腸癌根治手術(shù)要檢查手術(shù)的器具是否安全。按照常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測(cè)， 保證治療中無(wú)其他危險(xiǎn)性出現(xiàn)。在對(duì)患者剖腹之后， 手術(shù)醫(yī)生一定要對(duì)患者腹內(nèi)仔細(xì)檢查， 確認(rèn)有無(wú)腫瘤轉(zhuǎn)移情況， 并且觀察體內(nèi)的結(jié)腸情況， 查看腫瘤所處的位置， 保證手術(shù)的順利進(jìn)行?？梢允褂贸暤堆嘏璞诮钅やJ性分離至尾骨尖水平， 讓直腸系膜保證完整性， 對(duì)于患者手術(shù)安全性也有保證。在筋膜和直腸固有筋膜之間很多醫(yī)生都會(huì)采用超聲刀銳性分離至直腸前壁尾骨尖水平， 將筋膜切開(kāi)后要保證內(nèi)部的周?chē)窠?jīng)避免受到損傷。確定患者是否需要做輸尿管和腹壁下神經(jīng)檢查， 如需要檢查， 則可以使用超聲刀處理兩側(cè)直腸側(cè)韌帶。裸化腸管， 在腫瘤遠(yuǎn)側(cè)預(yù)閉合部位的上方置直角鉗鉗夾， 用洗必泰或碘伏沖洗遠(yuǎn)端直腸腔后， 鉗下放置國(guó)產(chǎn)弧形切割吻合器（江蘇普瑞醫(yī)療器械科技有限公司生產(chǎn)）， 切斷腸管， 距腫瘤上緣10 cm以上的適當(dāng)部位切斷乙狀結(jié)腸， 乙狀結(jié)腸殘端置入國(guó)產(chǎn)管型消化道吻合器底釘座作荷包縫合收緊荷線， 擴(kuò)肛后自緩緩插入吻合器操作桿， 在閉合緣中點(diǎn)下方穿出， 吻合器的引鉆釘與上端結(jié)腸殘端底釘座相對(duì)合， 明確吻合器上下端之間無(wú)嵌入其他組織， 旋緊螺旋鈕并打開(kāi)保險(xiǎn)進(jìn)行吻合， 取出吻合器后常規(guī)檢查近遠(yuǎn)端切割圈是否完整， 以決定是否對(duì)吻合加固縫合， 并從處置入改良的胸腔閉式引流管作為肛管固定于處， 肛管的側(cè)孔越過(guò)吻合口上方以減輕吻合口張力。同時(shí)在吻合口后方置入盆腔引流管2條， 該2條引流管能夠?qū)_引流以防吻合口瘺時(shí)腸道黏液或大便能充分引出體外。

2 結(jié)果

本次研究的40例患者， 無(wú)閉合失敗、術(shù)中大出血及手術(shù)死亡情況。術(shù)后1例患者出現(xiàn)吻合器切割不全， 術(shù)中加大固定修補(bǔ)， 保證術(shù)后患者安全性；2例患者出現(xiàn)吻合口瘺， 采用盆腔引流管及肛管沖洗， 治療3周后痊愈。術(shù)后大便次數(shù)異常15例（37.5%）， 予加強(qiáng)括約肌鍛煉6個(gè)月后接近正常。術(shù)后隨訪1～2年， 局部復(fù)發(fā)2例、吻合口復(fù)發(fā)的1例、肝轉(zhuǎn)移1例、死亡1例。

3 討論

根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容， 可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)分析和實(shí)際操作分析， 整理出實(shí)際操作中需要的注意事項(xiàng)， 比如在手術(shù)中首先要注意操作技術(shù)的原則是否正確， 一定要按照技術(shù)原則進(jìn)行操作， 這是每一名醫(yī)生應(yīng)該注意的事項(xiàng)， 同時(shí)要對(duì)電刀銳性分離切割方法有一定的掌握， 不要做無(wú)謂的嘗試， 保證患者盆筋膜臟層具有完整性。在對(duì)患者手術(shù)的同時(shí)， 必須要對(duì)患者進(jìn)行全身檢查， 因?yàn)橛猩俨糠只颊卟贿m合做這種手術(shù)， 手術(shù)中要對(duì)腫塊下端切除>2 cm， 防止癌物質(zhì)殘留在患者的體內(nèi)。

本次研究結(jié)果顯示， 40例采用TME聯(lián)合國(guó)產(chǎn)DST行中低位直腸癌保肛手術(shù)的患者， 無(wú)閉合失敗、術(shù)中大出血及手術(shù)死亡情況。術(shù)后出現(xiàn)吻合器切割不全1例， 吻合口瘺2例。術(shù)后隨訪1～2年， 局部復(fù)發(fā)2例、吻合口復(fù)發(fā)的1例、肝轉(zhuǎn)移1例、死亡1例。

總之， 對(duì)于TME的具體方法必須要做到保證癌癥的根治性切除， 目前已成為中低位直腸癌的標(biāo)準(zhǔn)術(shù)式。DST很難解決盆腔超低位吻合， 這是一件比較困難的事情， 在選擇保肛手術(shù)時(shí)， 一定要選擇腫瘤距肛緣>5 cm的距離， 這會(huì)讓直腸殘端的處理方法比較可靠一些， 同時(shí)也會(huì)讓直腸吻合度更高一些， 可對(duì)手術(shù)的時(shí)間進(jìn)行縮短， 有效改變創(chuàng)傷手術(shù)， 對(duì)患者的康復(fù)也有很大的幫助。國(guó)產(chǎn)吻合器價(jià)格上有優(yōu)勢(shì)， 減輕了患者看病難、看病貴的問(wèn)題， 更適合基層醫(yī)院將該技術(shù)進(jìn)一步推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧晉.低位直腸癌的外科手術(shù).腫瘤學(xué)雜志， 2006， 12（1）：27-30.

篇8

一、高中班主任管理之本在學(xué)生

1.本在責(zé)任

高中生由于青春期的特殊心理狀態(tài)，以及高考所帶來(lái)的壓力，很多學(xué)生在高中階段都會(huì)表現(xiàn)出焦慮緊張、消極叛逆和自卑失落等情緒。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)在《要相信孩子》一書(shū)中說(shuō)道：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——自尊心?！备咧邪嘀魅巫鳛榘嗉?jí)的主要管理者、組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)以責(zé)任為基點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育的同時(shí)，要懂得如何尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的內(nèi)在潛力，做到不放棄、不討厭、不歧視和不排斥。

我曾經(jīng)遇過(guò)這樣一位學(xué)生：經(jīng)常在課堂上睡覺(jué)，對(duì)教師的勸導(dǎo)和家長(zhǎng)的批評(píng)都充耳不聞，但是成績(jī)卻始終能夠保持在中上的水平。這讓我百思不得其解——上課睡覺(jué)也可以有這樣的成績(jī)？通過(guò)多方調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來(lái)有一種“自卑”在驅(qū)使著他這樣做。他的父母離異，不完整的家庭讓他感覺(jué)比別人差了點(diǎn)什么。因此，在學(xué)校，他不想面對(duì)其他同學(xué)，就睡覺(jué)；在家里，他不想面對(duì)空空的家，就學(xué)習(xí)。這樣的情況，身為教師的我也感到很無(wú)奈，但更感到肩上的責(zé)任之重。有一天，我在課堂上叫醒他，說(shuō)道：“不好意思，打擾你睡覺(jué)了，不過(guò)，老師想和你談?wù)?。”這樣的話，反倒讓他覺(jué)得不好意思。我并沒(méi)有讓他去辦公室，而是和他一起走出了校門(mén)，去看看那些生活在城市里的“孤兒”“小乞丐”。在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)有說(shuō)話，只是靜靜地跟隨。回到學(xué)校后，他看見(jiàn)自己的父母都站在學(xué)校門(mén)口，那一刻他哭了。這時(shí)，我說(shuō)道：“看見(jiàn)外面的‘孤兒’‘小乞丐’了嗎？他們甚至連自己的父母是誰(shuí)都不知道，而你的父母就站在你面前。雖然他們離婚了、分開(kāi)了，但是你依然擁有你的父母，只不過(guò)生活變成了另外一種方式?！闭f(shuō)完我選擇了離開(kāi)，讓他獨(dú)自面對(duì)他的父母。他們談了什么我并不知道，但在以后的課堂上，少了一位愛(ài)睡覺(jué)的學(xué)生，卻多了一位掃去自卑失落的進(jìn)步學(xué)生?！柏?zé)任重于泰山”，但是處理，卻不必過(guò)于極端。

2.本在賞識(shí)

教學(xué)需要的是賞識(shí)，學(xué)生渴望的是被賞識(shí)。作為一名高中班主任就應(yīng)該懂得以博大的胸襟、海納百川的情懷去接納每一位學(xué)生。在實(shí)際的班級(jí)管理中，“以情動(dòng)人”“循循善誘”不可少，如果一味地憑借制度，壓制可能反映學(xué)生真實(shí)內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)，如一些言語(yǔ)、行為等，反而會(huì)適得其反。班主任應(yīng)該懂得傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們細(xì)微上的差別、情感上的變化，才可以在思想與行為上對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性的教育與引導(dǎo)。

賞識(shí)用于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以讓他們擁有追求更高目標(biāo)的動(dòng)力，取得更大的進(jìn)步；賞識(shí)用于表現(xiàn)較差的學(xué)生，懂得賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)的危害，引導(dǎo)他們改正缺點(diǎn)，也能讓他們收獲成功的喜悅。賞識(shí)，就是要多傾聽(tīng)、多談心，了解學(xué)生的一切。當(dāng)然，賞識(shí)也不能過(guò)度，如果無(wú)論什么優(yōu)點(diǎn)都不加思考地全盤(pán)賞識(shí)，所帶來(lái)的結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生信心過(guò)于膨脹，最后得不償失。

3.本在信任

有這樣一位學(xué)生，成績(jī)一般，可是在一次考試中他考得出奇的好。有學(xué)生報(bào)告我，懷疑他是抄襲的。我立刻叫他來(lái)辦公室，問(wèn)他這次考試是不是都是自己寫(xiě)的？說(shuō)完我就后悔了，因?yàn)槲铱吹搅怂壑械臏I水，他哭著說(shuō)：“我成績(jī)是不好，但是我知道最基本的人格，我不會(huì)抄襲別人的答案，我不稀罕！”然后他頭也不回地跑出了辦公室。這一刻，我頭腦中閃現(xiàn)出了兩個(gè)字——信任，沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)查、了解情況怎么能如此輕易得出結(jié)論？之后，我主動(dòng)找他談心，了解到他最近如何補(bǔ)拙，付出了多少努力。我向他“道歉”：“你最近的努力都有收獲哦，你看你的成績(jī)上來(lái)了，不要認(rèn)為自己沒(méi)有進(jìn)步，我相信你?！彼α?，我們聊了很久。經(jīng)過(guò)這件事，我認(rèn)識(shí)到教師對(duì)學(xué)生的信任與否，帶給學(xué)生的可能是鼓勵(lì)或打擊，兩種截然相反的效果。信任是一種力量，是激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

二、高中班主任工作之愛(ài)在細(xì)微

1.愛(ài)在心中

作為班主任，要于細(xì)微處給予學(xué)生關(guān)心與關(guān)懷，與學(xué)生平等對(duì)話，讓他們真正感受到教師的愛(ài)，也要懂得搭建與學(xué)生溝通的平臺(tái)，善于傾聽(tīng)，交付真心，用情感與愛(ài)心浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，讓他們用愛(ài)心看待世界。

在班級(jí)中，有一位學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)“意外”犯錯(cuò)受到了處分，“處分的帽子”讓他一蹶不振，成績(jī)也大幅度下滑。在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我對(duì)情緒低落的他說(shuō)：“陪老師到操場(chǎng)上跑一會(huì)兒，好嗎？鍛煉一下我這都快‘發(fā)霉’的身體怎么樣？”他點(diǎn)頭同意。在跑步中，我了解到他的家庭很少關(guān)注他的成長(zhǎng)，因?yàn)檫@次處分常常挖苦他，這給他留下了陰影。之后，我和他的父母進(jìn)行了溝通。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的調(diào)整，再加上處分的事情被調(diào)查清楚，他的狀態(tài)有了明顯的改變，成績(jī)也有所提高。

在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，往往就是教育的最佳環(huán)節(jié)，這時(shí)候，無(wú)助、內(nèi)疚的學(xué)生，往往最需要外界的關(guān)懷。如果教師能用一顆“愛(ài)之心”去呵護(hù)他，所取得的效果，可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直接指出錯(cuò)誤、要求其改正更加有效。

2.愛(ài)在行動(dòng)

在班級(jí)中，教師往往會(huì)對(duì)學(xué)困生投入較大精力，而忽視學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生。其實(shí)這部分學(xué)生更需要教師的鼓勵(lì)與支持，教師一句贊賞的話語(yǔ)、一個(gè)欣賞的眼神都會(huì)讓他們信心倍增。所以，教師應(yīng)當(dāng)讓愛(ài)成為行動(dòng)，用行動(dòng)去幫助這部分學(xué)生。在處理這部分學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該站在“善意的肩膀”上，采取綜合式的方法去“鞭策”他們，讓他們獲取前進(jìn)的動(dòng)力。恰當(dāng)?shù)谋薏撸軌蛞饘W(xué)生心靈的觸動(dòng)，這比懲罰、批評(píng)更有說(shuō)服力。

另外，高中有很多住校生，因?yàn)殡x家較遠(yuǎn)，一個(gè)月甚至是更長(zhǎng)的時(shí)間才能夠回家一次。針對(duì)這一情況，教師可以帶他們?nèi)W(xué)校附近的餐廳聚一聚，飯菜也不必多么的奢華，但是這一頓飯所體現(xiàn)出來(lái)的關(guān)愛(ài)卻是無(wú)窮的；也可以常去宿舍看看他們的生活，問(wèn)候他們，了解他們，從內(nèi)心去貼近學(xué)生。

篇9

【關(guān)鍵詞】教育 ；內(nèi)在美 ；關(guān)心

一、現(xiàn)狀

現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，無(wú)論是物質(zhì)條件還是生活條件都十分優(yōu)越，他們的生活無(wú)憂，過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活。這就使我們現(xiàn)在的學(xué)校教育遇到了極大的難題。作為教師，我們肩負(fù)的任務(wù)不只是“授業(yè)”，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生有健康、健全的人格，有強(qiáng)健的體魄，有一雙明亮的眼睛，有一顆善良的心，有辨別是非適應(yīng)社會(huì)的能力，有經(jīng)受考驗(yàn)、迎接挑戰(zhàn)的勇氣，有在成功面前不驕傲、在挫折面前不氣餒的胸襟。這就需要老師用愛(ài)心去呵護(hù)，用誠(chéng)心去感化，用真心去教育，于細(xì)微之處顯真情。

二、關(guān)心是什么

1、關(guān)心是感動(dòng)，

曾有同事做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查：令你感動(dòng)的事。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)著：有一次肚子疼，王老師給了我一片藥片，老師的關(guān)心最讓我感動(dòng)。王老師說(shuō)，他幾乎忘了這件事了，可是對(duì)于學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，竟然是最感動(dòng)的事。關(guān)心有時(shí)候就是那么簡(jiǎn)單，不輕易間就會(huì)有感情的傳遞。他接受了關(guān)心，肯定也就學(xué)會(huì)了關(guān)心，我相信在以后的日子里，他也同樣會(huì)把這種關(guān)心傳遞給需要的人，身體力行永遠(yuǎn)超過(guò)無(wú)數(shù)言語(yǔ)的影響。

2、關(guān)心是細(xì)微，

關(guān)心教育，不僅僅指關(guān)心學(xué)習(xí)，當(dāng)我再次看到生病的學(xué)生時(shí)，我會(huì)問(wèn)他現(xiàn)在怎樣了？有沒(méi)有打針？怕不怕打針？媽媽給你做了什么好吃的？等等，跟他聊一些比較輕松地話題，不用時(shí)刻都緊張學(xué)習(xí)，放松一下心情，使本來(lái)懶洋洋的表情，忽然就有了些許精神。如果此時(shí)還只是關(guān)心學(xué)習(xí)，那樣會(huì)使他害怕，他會(huì)不會(huì)想：我寧愿感冒也不愿學(xué)習(xí)呢！對(duì)于不完成作業(yè)的學(xué)生，也不再一味的訓(xùn)斥，有些學(xué)生是可以講道理的，因?yàn)樗麄冎皇窍胍鹬匾?，想得到老師的許可，在找他們單獨(dú)談話后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們真的有了很大的進(jìn)步，不僅作業(yè)完成的漂亮，平時(shí)的衛(wèi)生、同學(xué)關(guān)系都有了很大的改進(jìn)。還有一些學(xué)生并不是不想完成，是家里比較特殊，這些特殊的家庭，平時(shí)應(yīng)該給予更多的關(guān)注，不過(guò)，該嚴(yán)厲時(shí)需嚴(yán)厲，要求他早上來(lái)到必須及時(shí)補(bǔ)上。對(duì)于測(cè)試時(shí)，有些后退的學(xué)生，除了單獨(dú)談話，還可以在測(cè)驗(yàn)紙上寫(xiě)幾句話，畫(huà)個(gè)笑臉，表示對(duì)他們的重視和關(guān)心，使他們有信心，也有了動(dòng)力。現(xiàn)在“關(guān)心”這個(gè)詞每天在我的腦海里不斷地出現(xiàn)，處理每件事情的時(shí)候都會(huì)想，怎樣才能讓學(xué)生感到關(guān)心？當(dāng)然關(guān)心不是指縱容，關(guān)心是指，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微處。

3、關(guān)心是傳遞，

但是光我們關(guān)心學(xué)生就夠了嗎？我們的教育應(yīng)該培養(yǎng)的是一個(gè)能感受關(guān)心并學(xué)會(huì)關(guān)心的人，而并不是一味地接受關(guān)心的人。教育沒(méi)有什么最后的產(chǎn)品--沒(méi)有什么人接受教育后會(huì)成為完美的人。但是教育會(huì)培養(yǎng)出那些向我們展示進(jìn)步和成長(zhǎng)的人，而只有學(xué)會(huì)了關(guān)心的人才會(huì)有這種進(jìn)步和成長(zhǎng)的張力，去追求和實(shí)現(xiàn)一生的幸福。

同事說(shuō)，有一次坐校車(chē)，學(xué)生居然沒(méi)有一個(gè)站起來(lái)讓座的，當(dāng)時(shí)傷心大于生氣。她說(shuō)，不是為了這一個(gè)座，而是學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生的意識(shí)，學(xué)生對(duì)于老師的感情。想一想，真的是挺失敗的，學(xué)生對(duì)于自己的老師竟然沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)心。這就是我們教育的結(jié)果嗎？當(dāng)然這種情況畢竟是少數(shù)的，我們?cè)诠卉?chē)上，會(huì)看到很多小學(xué)生給爺爺奶奶讓座、給孕婦讓座、給殘疾人讓座。對(duì)于同事遇到的這種情況，我在上課的前幾分鐘做了一個(gè)調(diào)查，特別是那些坐車(chē)的同學(xué)，大多數(shù)人認(rèn)為應(yīng)該給老師讓座，這是一種禮貌，也是一種教養(yǎng)。當(dāng)時(shí)我就豎起了大拇指，表?yè)P(yáng)他們的品德高尚，行為可嘉。當(dāng)時(shí)并沒(méi)有非讓他們接受必須給老師讓座，但是過(guò)了兩天張老師就說(shuō)了，現(xiàn)在上車(chē)有那么多同學(xué)給她讓座了，盡管她都沒(méi)坐，但是心里很高興。我心里也是暗暗高興，回到班里表?yè)P(yáng)了一番。并且我接著說(shuō)：“其實(shí)，即使你們讓座，張老師也不會(huì)坐的，對(duì)不對(duì)？但是你們要有這種思想，要有這個(gè)想法，我們需要被他人關(guān)心，同時(shí)，我們也需要關(guān)心他人。你們這種行動(dòng)，肯定會(huì)影響其他同學(xué)，他們就會(huì)以你們?yōu)榘駱?，也?huì)爭(zhēng)先恐會(huì)的讓座了吧？看看你們的影響多厲害！”當(dāng)時(shí)班里的同學(xué)都特別自豪，并且自動(dòng)鼓起了掌聲。

篇10

縱觀學(xué)校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我感覺(jué)到當(dāng)前我校缺少的還不是如何開(kāi)展工作的問(wèn)題，而是如何調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性，激發(fā)他們的工作熱情的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，實(shí)踐證明，以關(guān)愛(ài)聚人心，搭平臺(tái)展實(shí)力，有效地解決了這個(gè)問(wèn)題。

一、以關(guān)愛(ài)聚人心

學(xué)校的發(fā)展?jié)摿热Q今天的師資水平，更取決于教師的可持續(xù)發(fā)展。都說(shuō)教師是良心活，盡心不盡心效果自然不一樣，而真正的盡心盡力決不是靠制度約束的結(jié)果。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都知道把教職工的冷暖放在心上，以人文關(guān)懷調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性。但是“關(guān)愛(ài)在細(xì)微處”，這是我從吉利汽車(chē)售后服務(wù)中受到的啟發(fā)。學(xué)校堅(jiān)持做到“我把你掛在心上，你把學(xué)生放在心里”。堅(jiān)持做到“教職工家有大事小情，領(lǐng)導(dǎo)必到現(xiàn)場(chǎng)”，“凡是你需要的，我們一定想辦法幫助解決”是領(lǐng)導(dǎo)掛在嘴邊上的一句話。“為患病教師送去慰問(wèn)金”、“為家中意外失火的教師”帶頭捐款，為每一位家中出現(xiàn)意外的教師送去關(guān)心和幫助。但是家中有事情的教師畢竟是少數(shù)，如何讓全體教師不做旁觀者，都能親身感受到學(xué)校的這種關(guān)愛(ài)？2013年，我校又開(kāi)始在每位教師過(guò)生日的時(shí)候，送去生日祝福，一盒蛋糕，一張賀卡，使每一位教師在親人的祝福中也感受到學(xué)校的祝福，在親人羨慕的目光中體會(huì)到作為八小一名教師的自豪。

教育的發(fā)展給學(xué)校和教師帶來(lái)了越來(lái)越大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，職業(yè)倦怠的心理比較普遍，這不僅影響教師的健康，而且影響學(xué)校的發(fā)展。為此，我們又把關(guān)愛(ài)教師的身心健康作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，學(xué)校堅(jiān)持每年為教職工體檢，鼓勵(lì)教職工參加體育鍛煉，經(jīng)常性開(kāi)展心理健康講座，使廣大教師的健康狀況有了很大的改善，工作中充滿了干勁和激情。

教師外出學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)必在第一時(shí)間內(nèi)打電話了解學(xué)習(xí)，尤其是生活情況，送去一句問(wèn)候；教師回來(lái)匯報(bào)，校長(zhǎng)必親自在場(chǎng)傾聽(tīng)。這些本來(lái)都是說(shuō)起來(lái)容易、做起來(lái)卻往往因其太簡(jiǎn)單而受到忽略的小事，但是正是這些細(xì)微之處，才更能觸動(dòng)教師的心靈，“投桃報(bào)李”，也成為教師自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、搭平臺(tái)展實(shí)力

還沒(méi)到八小之前，就聽(tīng)說(shuō)八小的老師多才多藝。但是大家在一起的時(shí)間久了，彼此過(guò)于熟悉，已經(jīng)沒(méi)有了互相展示和彼此欣賞的欲望。最近幾年，由于資金等多方面原因，學(xué)校也很少再組織教學(xué)匯報(bào)課以外的全校性的活動(dòng)，讓大家有展示的機(jī)會(huì)，以至于后加入到這個(gè)學(xué)校的老師對(duì)全校教師并不了解。學(xué)校也缺少參加更高級(jí)別的活動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致大多數(shù)教師對(duì)什么都不積極，學(xué)校如一潭死水。

今年教師節(jié)，學(xué)校由工會(huì)出面，組織了一臺(tái)文藝演出，要求領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭，全體教師人人參與，以學(xué)年組為單位一展風(fēng)采。沒(méi)想到，各年組教師們不知道什么時(shí)候排練的那些精彩或者并不精彩的演出，吸引了全體教師的目光，演出會(huì)場(chǎng)掌聲不斷、笑聲不斷。整個(gè)九月份，教師們都在談?wù)撝@場(chǎng)演出。這種喜悅、這種激動(dòng)，一直延續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。十月份，學(xué)校又組織了學(xué)年組教師跳繩比賽。跳躍中，教師們又一次感受到了學(xué)年組的存在。從那以后，組長(zhǎng)們明顯感覺(jué)再布置什么工作不那么困難了。