導(dǎo)語：如何才能寫好一篇青年教師幫扶培養(yǎng)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

用心幫扶，推進(jìn)幫扶工作縱深發(fā)展

為將西安培華學(xué)院盡快建成國內(nèi)一流民辦高校，實(shí)現(xiàn)教育與人力資源強(qiáng)省的戰(zhàn)略目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，2011年3月，在陜西省教育廳的大力支持和倡導(dǎo)下，西北大學(xué)與西安培華學(xué)院結(jié)成對(duì)口幫扶院校并簽訂了對(duì)口幫扶協(xié)議書。經(jīng)兩校協(xié)商，西北大學(xué)根據(jù)培華學(xué)院需求，派專家學(xué)者幫助西安培華學(xué)院規(guī)劃、指導(dǎo)專業(yè)、學(xué)科建設(shè)；為西安培華學(xué)院培養(yǎng)青年教師；兩校共同爭(zhēng)取各級(jí)各類科研課題，兩校教師可合作申報(bào)或相互參與科研工作；為西安培華學(xué)院定向培養(yǎng)碩士、博士研究生等加快西安培華學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展。2011年底，陜西省政府出臺(tái)了《陜西省人民政府關(guān)于進(jìn)一步支持和規(guī)范民辦高等教育發(fā)展的意見》，對(duì)公辦院校對(duì)口幫扶民辦院校給予了強(qiáng)有力的政策支持，并明確了有關(guān)規(guī)定和措施，促進(jìn)了兩校的對(duì)口幫扶工作更進(jìn)一步深入發(fā)展。

為做好對(duì)口幫扶工作，兩校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)職能部門多次互訪、協(xié)商、制定幫扶規(guī)劃，落實(shí)幫扶項(xiàng)目。2012年初，西北大學(xué)副校長楊春德帶領(lǐng)該校有關(guān)職能部門十多位處長到西安培華學(xué)院聽取意見，了解需求，共同座談、研討幫扶工作。對(duì)此，陜西省教育廳給予了高度重視，委派副巡視員張亮、民教處處長權(quán)秋虎親自到會(huì)指導(dǎo)協(xié)調(diào)，解決相關(guān)問題。西安培華學(xué)院姜波理事長深有感觸地講到：“民辦院校從初創(chuàng)至今，一直離不開公辦院校的支持幫扶。陜西省政府2011年78號(hào)文件中明確提出組織公辦高校與民辦高校開展對(duì)口幫扶，是對(duì)民辦院校工作的極大支持，這項(xiàng)工作，收益于當(dāng)今，見效于長遠(yuǎn)。我們一定要?jiǎng)?chuàng)造性的落實(shí)好省政府的文件精神。相信在我們兩校的共同努力下，對(duì)口幫扶工作一定會(huì)取得更大的成績?！?/p>

張亮要求，兩校要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，理清思路，把對(duì)口幫扶工作作為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加快高校建設(shè)發(fā)展，建設(shè)教育強(qiáng)省的大事來抓。他表示，教育廳將會(huì)一如既往地支持并積極探討具體措施，逐步建立起支持倡導(dǎo)幫扶工作的政策導(dǎo)向機(jī)制。權(quán)秋虎希望兩校積極探索開展實(shí)質(zhì)性的幫扶工作，為陜西民辦高校進(jìn)一步發(fā)展總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

“五項(xiàng)計(jì)劃”探索對(duì)口幫扶新途徑

一年多來，兩校在對(duì)口幫扶工作中主要開展了五個(gè)方面的項(xiàng)目：

“青年教師學(xué)歷提升計(jì)劃”。在陜西省教育廳師資培訓(xùn)中心的大力支持下，西北大學(xué)派出高水平、責(zé)任心強(qiáng)的專家學(xué)者為西安培華學(xué)院青年教師舉辦了“英語語言文學(xué)”研究生課程進(jìn)修班，為西安培華學(xué)院部分青年教師學(xué)歷和職稱晉升搭建平臺(tái)。目前兩校正在積極協(xié)商探索定向培養(yǎng)碩士、博士研究生的工作。

“青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”。西北大學(xué)選派有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授擔(dān)任西安培華學(xué)院青年教師的導(dǎo)師，實(shí)行專業(yè)對(duì)口一對(duì)一的“傳、幫、帶”，提高青年教師的授課能力和教學(xué)水平，目前西北大學(xué)9名導(dǎo)師與西安培華學(xué)院9名青年教師結(jié)對(duì)幫扶工作已落實(shí)，正在商定具體培養(yǎng)計(jì)劃。

“科研能力提升計(jì)劃”。 2011年上半年，西北大學(xué)派出社會(huì)科學(xué)研究處處長劉豐教授到西安培華學(xué)院為青年教師舉辦講座，提高青年教師的科研能力，并向青年教師公布了西北大學(xué)在研課題項(xiàng)目和有關(guān)科研項(xiàng)目主持人、專家的聯(lián)系方式，鼓勵(lì)青年教師積極參與，受到西安培華學(xué)院青年教師好評(píng)。據(jù)悉，目前西北大學(xué)已將西安培華學(xué)院6名青年教師納入西北大學(xué)科研項(xiàng)目組，共同申報(bào)科研項(xiàng)目，同時(shí)兩校還達(dá)成一致意見，凡參與青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃的青年教師可參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。

“干部培訓(xùn)計(jì)劃”。陜西省委教育工委、省教育廳干部培訓(xùn)中心創(chuàng)新培訓(xùn)方式，專門為西安培華學(xué)院舉辦了一期干部培訓(xùn)班，西北大學(xué)積極配合，派出高水平教師授課，對(duì)西安培華學(xué)院100多名處科級(jí)干部進(jìn)行了培訓(xùn)，收到了預(yù)期效果。目前兩校還在積極探討如何針對(duì)民辦院校的特點(diǎn)和實(shí)際，培養(yǎng)、培訓(xùn)適應(yīng)民辦院校需求的各類管理干部。

“加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”。目前西北大學(xué)已派出5名學(xué)術(shù)水平造詣精深的專家教授擔(dān)任西安培華學(xué)院相關(guān)專業(yè)的學(xué)科帶頭人，并將根據(jù)西安培華學(xué)院學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需求，組織專家對(duì)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展建設(shè)進(jìn)行論證，提出建設(shè)性的意見。

篇2

目標(biāo)一： 提升青年教師的教學(xué)水平

團(tuán)支部青年教師中，大多是新上任的年輕教師。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)際鍛煉和大家的勤奮學(xué)習(xí)，老師們進(jìn)步很快。加強(qiáng)青年教師的互相學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的提高依然是團(tuán)支部工作的重中之重。所以，本學(xué)期團(tuán)支部的青年教師在繼續(xù)開展上學(xué)期隨堂聽課活動(dòng)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)校計(jì)劃，開展青年教師課堂教學(xué)大賽。通過嚴(yán)格評(píng)審，進(jìn)行表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果固然重要，過程必然精彩?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹?”這項(xiàng)活動(dòng),有利于青年教師教學(xué)水平的提高，容易激發(fā)青年教師學(xué)習(xí)的興趣，鼓足了青年教師的干勁，力爭(zhēng)培養(yǎng)出我校初任教師中的教壇新秀。

目標(biāo)二：提升青年教師的科學(xué)理論水平

用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐是我們始終要堅(jiān)持的。青年教師更要掀起學(xué)課標(biāo)、研課標(biāo)、用課標(biāo)的熱潮。青年教師除了在日常的教學(xué)活動(dòng)中要始終貫徹精神外，還要加強(qiáng)老師之間的互學(xué)、促學(xué)。結(jié)合學(xué)校計(jì)劃，團(tuán)支部定期開展交流活動(dòng)，提升教師的教學(xué)理論水平。此外，為擴(kuò)大青年教師的知識(shí)面，接受現(xiàn)代化科技的教育與熏陶，團(tuán)支部計(jì)劃在 “五四”青年節(jié)前后，帶領(lǐng)全體青年教師前往南京科技展覽館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。讓青年教師親身體會(huì)科技的發(fā)展歷程，接受前沿科技的教育，給自身充電。

目標(biāo)三：關(guān)注身邊的留守兒童

2019年2月11日出版的《皖東晨刊》中刊登了電影《媽媽的手套》將在滁拍攝的相關(guān)內(nèi)容。這是一部反映農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)、生活和情感為題材的電影?？戳擞|動(dòng)人心的故事梗概后，我們不由自主的把電影中的人物和身邊的孩子相聯(lián)系！我們的學(xué)生中，是否有這樣的孩子？他們的生活怎樣？……一系列的問題縈繞在腦海中。心動(dòng)不如行動(dòng)，關(guān)注留守兒童不僅是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，更是我們老師義不容辭的責(zé)任，特別是我們青年教師?，F(xiàn)在該是我們拿出熱情，奉獻(xiàn)愛心的時(shí)候了，就向?qū)W校計(jì)劃中說的：幫助身邊的留守兒童，多深入他們的家庭，幫助解決實(shí)際困難，讓他們體會(huì)師愛的溫暖。

目標(biāo)四：加強(qiáng)青年教師的體育鍛練

學(xué)校積極開展豐富多彩的文體活動(dòng)，全面推動(dòng)第三套廣播體操。作為青年教師也應(yīng)該積極參與到其中，和孩子們共同進(jìn)行體育鍛練。每天堅(jiān)持與學(xué)生一起做操，與學(xué)生一起開展大課間活動(dòng)。不僅自身得到了鍛練，更融洽了和學(xué)生的關(guān)系，為學(xué)生樹立良好榜樣。另外，團(tuán)支部定期舉行集體鍛煉活動(dòng)，搞好“革命的本錢”。

活動(dòng)安排：

2月 召開團(tuán)支部會(huì)議，布置一學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃，吸收?qǐng)F(tuán)員教師的意見，開展好本學(xué)期的團(tuán)支部活動(dòng)。

3月 開展隨堂聽課、學(xué)習(xí)課件制作和幫扶留守兒童活動(dòng)，實(shí)施青年教師課堂教學(xué)大賽計(jì)劃。

4月 組織好青年教師外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

5月 交流課標(biāo)互學(xué)、促學(xué)情況，安排好第三屆少兒藝術(shù)節(jié)及學(xué)校慶“六一”活動(dòng)。

篇3

一、鞏固和擴(kuò)大學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)一是精心謀劃抓部署，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)促落實(shí)

在總結(jié)縣城學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)作法的基礎(chǔ)上，我堅(jiān)持高起點(diǎn)謀劃、高標(biāo)準(zhǔn)要求、高質(zhì)量落實(shí)，著力推進(jìn)我校學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開展。二是創(chuàng)新模式抓學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)培訓(xùn)促提高。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我要求全校黨員干部堅(jiān)持自學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)，做到真學(xué)、真用、真干。制定了“三個(gè)一”學(xué)習(xí)計(jì)劃，即一周制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，一周開展一次心得交流，一周審閱一次學(xué)習(xí)筆記。三是緊扣校情抓調(diào)研，理清思路促發(fā)展。根據(jù)我縣教育發(fā)展實(shí)際，我認(rèn)真查擺和梳理涉及教育培訓(xùn)、教育考核、教師隊(duì)伍、學(xué)校管理、后勤保障、師生安全、現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育等方面的突出問題，確定四個(gè)調(diào)研專題，帶領(lǐng)我校黨員干部采取多種方式開展調(diào)研。四是抱誠守民意，分析檢實(shí)效。在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，我?guī)ь^建立校黨支部與村組聯(lián)系點(diǎn)、黨員教師與困難群眾聯(lián)系人制度，走進(jìn)學(xué)生家庭開展了“班主任老師大家訪”活動(dòng)，廣泛征求群眾、家長對(duì)教育、對(duì)學(xué)校辦學(xué)的意見建議。

二、積極開展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)

一是制定《黨員干部學(xué)習(xí)制度》《黨員參加創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)制度》《黨員參加學(xué)校優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)、、制度》《黨員幫扶活動(dòng)制度》《黨員爭(zhēng)做優(yōu)秀班主任活動(dòng)制度》。

二是學(xué)校黨支部和全體黨員簽訂“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)承諾書，調(diào)動(dòng)起全體干部、全體黨員教師創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的積極性。

三是組織全校開展人人一節(jié)公開課、優(yōu)秀教師模范課、全體黨員教師爭(zhēng)做優(yōu)秀“三八紅旗手”、黨員幫扶、全體黨員爭(zhēng)做優(yōu)秀班主任等活動(dòng)。

三、狠抓學(xué)校校舍加固維修工程

自年實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程以來，在上級(jí)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我主動(dòng)放棄暑期長假，積極投入校舍加固維修工程。配合相關(guān)部門廣泛動(dòng)員社會(huì)力量，集中人力、物力、財(cái)力、精心組織實(shí)施。在實(shí)施過程中，堅(jiān)持“牢固、實(shí)用、夠用、方便學(xué)生”的原則，確保資金良性運(yùn)轉(zhuǎn)，確保工程質(zhì)量，確保投入效益。共爭(zhēng)取到項(xiàng)目資金170多萬元，實(shí)施校舍修建2360平方米，并順利通過上級(jí)部門的驗(yàn)收。

四、努力抓好青年教師的培養(yǎng)工作

我校在職教師165名，其崗教師70多名，教師年輕化已成為我校教師隊(duì)伍特色。把青年教師培養(yǎng)好，使他們能早日勝任學(xué)校教育教學(xué)工作，是學(xué)校黨支部的重要工作。在青年教師培養(yǎng)工作上，我主要做了以下幾項(xiàng)工作：第一，主動(dòng)了解青年教師生活、學(xué)習(xí)，工作上的問題，及時(shí)幫助他們解決困難，使他們能安心積極工作。第二，深入教育教學(xué)第一線，了解青年教師教育教學(xué)的實(shí)際情況，一年中我共聽青年教師上課四十二節(jié)。第三，與青年教師交流談心，了解他們的思想現(xiàn)狀、工作目標(biāo)，給青年教師指出問題，提出要求，指明發(fā)展方向。一年中我與青年教師談心二十六人次。第四，積極支持配合教務(wù)、政教等部門的青年教師工作。第五，支持幫助共青團(tuán)組織開展的各項(xiàng)活動(dòng)。

五、切實(shí)抓好學(xué)生思想道德教育工作

第一，積極宣傳上級(jí)關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的意見，無論是行政干部會(huì)、教師會(huì)，還是與教師個(gè)別談話，我都大力宣傳德育工作的重要性，努力使廣大教職工樹立育人先育德的教育理念。第二，加強(qiáng)對(duì)德育干部和班主任的培養(yǎng)。我經(jīng)常與政教、共青團(tuán)干部交流思想，探討德育干部的基本素質(zhì)和工作要求，研究我校德育工作的指導(dǎo)思想，指出德育干部工作中存在的問題，從而使德育干部的思想素質(zhì)、工作水平有了一定提高。第三，積極了解班主任工作現(xiàn)狀，指導(dǎo)班主任，特別是青年班主任的工作，一年中我與班主任個(gè)別交流達(dá)二十三人次。第四，深入學(xué)生實(shí)際，了解掌握學(xué)生思想道德的現(xiàn)狀，及時(shí)提出教育意見。第五，關(guān)注行為困難學(xué)生情況，積極主動(dòng)做好困難學(xué)生的思想工作。第六，組織七八年級(jí)學(xué)生軍訓(xùn)工作。9月初，我積極爭(zhēng)取縣消防隊(duì)的支持，組織了十六名教官到校為我校學(xué)生訓(xùn)練，一周軍訓(xùn)取得了較好的效果。第七，開展人人獻(xiàn)愛心活動(dòng)。今年，我號(hào)召并組織全校師生向遭受云南大旱、玉樹地震和舟曲泥石流的受災(zāi)群眾捐款累計(jì)兩萬余元。第八，開展愛國主義教育活動(dòng)。十月是我校愛國主義教育月，我們組織全校師生觀看愛國主義影片四部，聽愛國主義專題講座兩次。這些活動(dòng)的開展，極大提高了師生們愛國主義素養(yǎng)，增強(qiáng)了民族自豪感。

篇4

一、健全教研制度，強(qiáng)化教研意識(shí)

制度是行動(dòng)的保障，行動(dòng)有了制度的“護(hù)航”才能得以順利實(shí)施。如果教研制度不健全、不規(guī)范，就難以使校本教研持之以恒、卓有成效地開展，所以必須結(jié)合學(xué)校實(shí)際逐步建立健全校本教研制度。這樣才能強(qiáng)化教師教研意識(shí)，增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心和敬業(yè)精神，使教師成為校本教研活動(dòng)的主體，積極參與學(xué)校組織的各種教研工作、各項(xiàng)教研活動(dòng)，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和研究。

二、巧用農(nóng)遠(yuǎn)資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)

農(nóng)村小學(xué)，由于經(jīng)費(fèi)缺乏，教師外出學(xué)習(xí)、參觀、進(jìn)修的機(jī)會(huì)非常少，教育信息閉塞，教師的教育教學(xué)缺少專業(yè)引領(lǐng)，觀念陳舊，手段落后。如今，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)，為廣大教師提供了豐富的教育教學(xué)范本，廣大教師的教育教學(xué)有了專業(yè)引領(lǐng)。特別是空中課堂、同步教學(xué)等，讓普通的教師實(shí)現(xiàn)了與名師的零距離接觸。解讀名師獨(dú)到的教育思想與教學(xué)風(fēng)格，在與名師的思想碰撞中，獲得更深的認(rèn)識(shí)與理解，以豐富和提煉自己的思想。通過巧用農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)行備課、巧用農(nóng)遠(yuǎn)資源輔助上課、巧用農(nóng)遠(yuǎn)資源開展課外活動(dòng)等方法實(shí)現(xiàn)專業(yè)引導(dǎo)。

三、青藍(lán)結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)現(xiàn)共同成長

為了促進(jìn)教師的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該開展“青藍(lán)結(jié)對(duì)幫扶”的活動(dòng)，在教學(xué)中要做到同伴互助，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的影響力和輻射作用，以老帶新、以優(yōu)促新，共同研討、互學(xué)互動(dòng)，形成“一馬當(dāng)先”“萬馬奔騰”的喜人局面，促使青年教師奮發(fā)向上、脫穎而出，在以后的教育教學(xué)工作中挑起大梁。同時(shí)，也要給學(xué)校骨干教師壓任務(wù)，讓他們挑擔(dān)子，使他們?cè)诠ぷ髦械玫藉憻?，提高能力，并做好“傳、幫、帶”工作。這樣既各展其長，又互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同成長?！扒嗨{(lán)結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)要注意長效性，一般為2~3年。每對(duì)幫扶教師，要簽訂幫扶計(jì)劃或者幫扶協(xié)議，明確師徒的責(zé)任和義務(wù)，做到有計(jì)劃性和目的性。還應(yīng)建立相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，將幫扶效果拿入教師的考核，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性。“青藍(lán)結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)也可以形式多樣：“一幫一”“一帶眾”“眾扶一”和“一對(duì)一”。

四、開展巡回教研，促進(jìn)均衡發(fā)展

農(nóng)村中心小學(xué)和完小、村小的發(fā)展極不平衡。中心校教學(xué)設(shè)備相對(duì)較好，師資較強(qiáng)，比完小、村小略有優(yōu)勢(shì)。為了促進(jìn)中心校和完小、村小的均衡發(fā)展，必須以中心校為龍頭，開展巡回教研，帶動(dòng)完小、村小的校本教研活動(dòng)。所謂巡回教研，就是由中心校牽頭組成一個(gè)巡回教研組，其成員有學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、各校點(diǎn)教導(dǎo)主任、學(xué)區(qū)骨干教師、學(xué)區(qū)被培養(yǎng)的青年教師等，到所轄的各個(gè)校點(diǎn)開展校本教研活動(dòng)。

五、建立激勵(lì)機(jī)制，提高教研實(shí)效

建立校本教研活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制。教師參加校本教研活動(dòng)應(yīng)計(jì)入教師業(yè)績，將教研工作情況作為新課程實(shí)驗(yàn)評(píng)估、年度考核的主要條件之一，并定期獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)研究成果。充分調(diào)動(dòng)教師參加校本教研的積極性，提高教研實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

［1］桑春茂.論校本教研制度對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的促進(jìn)作用.

［2］李建平.校本教研：教師專業(yè)發(fā)展必由之路.

篇5

一、新教師課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題

1.“盲”。新教師上課，最容易產(chǎn)生的問題就是教學(xué)無目標(biāo)，課堂教學(xué)比較隨便，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，教學(xué)方法缺乏，教學(xué)無重點(diǎn)、難點(diǎn)等，從而無法落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.“慌”。新教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，課堂上容易丟三落四，如忘寫課題，忘記評(píng)價(jià)學(xué)生，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡生硬甚至脫節(jié)，板書錯(cuò)漏百出，用詞語無倫次，遇到突發(fā)事件不知所措等。

3.“快”。新教師上課往往按照設(shè)計(jì)好的教案上課，不顧學(xué)情，一講到底，并且語速較快，有時(shí)甚至連學(xué)生都還沒有聽清楚，教學(xué)就已進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

4.“灌”?！肮唷奔础肮噍敗?，不少新教師總是就教材講教材，不知靈活運(yùn)用教材。有時(shí)甚至讓學(xué)生在教材中一劃了之。這種教學(xué)方法單一，教學(xué)效果很差。

5.“亂”。新教師上課，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及相應(yīng)的知識(shí)積累，上課僅關(guān)注課堂的“熱鬧”，形式的新穎，而忽視教學(xué)環(huán)節(jié)的有序組織及教材結(jié)構(gòu)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，從而使得課堂看似熱鬧實(shí)際上是“雜亂無章”。

6.“多”。新教師上課，往往貪多求全，不知取舍，課堂仿佛成了堆積知識(shí)內(nèi)容的“戰(zhàn)場(chǎng)”。表面上教師講得很多，實(shí)際上學(xué)生學(xué)到的卻很少。

以上的一系列問題嚴(yán)重制約著新教師的成長，因此提高新教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，就成了青年教師個(gè)人和學(xué)校迫切需要解決的問題。

二、新教師要有追求業(yè)務(wù)能力成長的內(nèi)在要求

1.擬定切合實(shí)際的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，讓規(guī)劃成為前進(jìn)的動(dòng)力。目標(biāo)驅(qū)動(dòng)對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展有不可估量的作用，有了目標(biāo)潛能才能得到最大限度地激發(fā)。青年教師在制定目標(biāo)時(shí)要注意階段目標(biāo)與總目標(biāo)的實(shí)效性和科學(xué)性，并建立自我評(píng)價(jià)體系以保障規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。

2.虛心求教，納己之長，形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。新教師剛從師范學(xué)校中走出來，有思想，有個(gè)性，有特長，但缺乏的是經(jīng)驗(yàn)。這就需要新教師善于向老教師學(xué)習(xí)，虛心學(xué)習(xí)他們的教學(xué)藝術(shù)，多聽課，多請(qǐng)教，博采眾長，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3.要加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索成功的經(jīng)驗(yàn)。許多教育教學(xué)經(jīng)典是我們專業(yè)成長的“導(dǎo)航儀”，是我們前進(jìn)發(fā)展的“推進(jìn)劑”，青年教師要多接觸教育經(jīng)典，廣泛涉獵教育教學(xué)理論，不斷提高自己的理論修養(yǎng)。

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。因此，青年教師要想在專業(yè)上有所成功，就要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上深入研究教育教學(xué)規(guī)律，不斷積累，不斷反思，這樣才能在反思中吸取教益，正確前行。

三、學(xué)校要為新教師搭建成長的平臺(tái)

新教師是學(xué)校師資隊(duì)伍的新鮮血液，是學(xué)校教育的后備力量，其教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要因素，為了幫助青年教師提高教學(xué)能力，為學(xué)校的發(fā)展增強(qiáng)后勁，就必須重視青年教師的培養(yǎng)。如：

（一）學(xué)校要加強(qiáng)新教師的培訓(xùn)工作，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

1.實(shí)施“青藍(lán)工程”，即師徒結(jié)對(duì)工程。如我校新畢業(yè)教師與縣四星級(jí)示范高中的教學(xué)帶頭人或教學(xué)能手結(jié)成幫扶對(duì)象，定期展開聽評(píng)課和教研活動(dòng)，在新教師的專業(yè)成長方面起了關(guān)鍵作用。

2.實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的培養(yǎng)方式，為青年教師的成長搭建平臺(tái)。學(xué)校要多組織青年教師外出學(xué)習(xí)、聽課、聽講座，學(xué)習(xí)外校先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；組織有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家來校講學(xué)，給青年教師提供各種有用的教學(xué)信息。

（二）學(xué)校要積極為新教師搭建展現(xiàn)自我的舞臺(tái)

學(xué)?？赏ㄟ^開展一系列的課堂教學(xué)競(jìng)賽，讓優(yōu)秀者脫穎而出，并給他們一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們的成長、成熟獲得大家的認(rèn)可。如我校每年都要舉行“新秀杯”課堂競(jìng)賽活動(dòng)，這既是對(duì)新教師課堂過關(guān)的一種檢驗(yàn)，也是促進(jìn)他們課堂教學(xué)盡快成熟的一種鞭策。

篇6

[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)型社會(huì)；高校青年教師；師德師風(fēng)

[中圖分類號(hào)]G645.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）02 — 0149 — 02

[收稿日期]2014 — 01 — 21

[作者簡介]王國軍（1980—），男，河南新鄉(xiāng)人。黨委副書記，助理研究員，研究方向：高等教育管理和黨建思想政治教育。

學(xué)高為師，身正為范，教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的先決條件，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長，關(guān)系到國家的前途和民族的未來。近年來，隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校教師隊(duì)伍也補(bǔ)充了許多新鮮血液—高校青年教師，如何加強(qiáng)這個(gè)群體的師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)良好師德師風(fēng)的形成，已成為提升高等教育質(zhì)量的重要課題，也是關(guān)乎人才培養(yǎng)、社會(huì)進(jìn)步的國家大計(jì)。

一、轉(zhuǎn)型社會(huì)：高校青年教師成長的大環(huán)境

社會(huì)轉(zhuǎn)型論者們認(rèn)為，我國正處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)的轉(zhuǎn)型過程中，社會(huì)價(jià)值取向和社會(huì)利益結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，社會(huì)轉(zhuǎn)型的印記已深刻影響到包括高校青年教師在內(nèi)的每一個(gè)人。在經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會(huì)化、文化多元化的時(shí)代背景下，當(dāng)代高校青年教師具有以下特征：第一，成長環(huán)境的復(fù)雜性。改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得中國社會(huì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻變化，逐步形成不同的階層，各階層的生活環(huán)境和生活狀態(tài)也各有不同，而高校青年教師來自不同的階層，成長環(huán)境的差異會(huì)帶來價(jià)值認(rèn)知的差異。第二，價(jià)值取向的多元性。受經(jīng)濟(jì)全球化以及西方思潮的影響，青年教師的人生價(jià)值取向趨向多元，他們雖然思想開放、視野開闊，但對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)度和認(rèn)可度也存在差異。第三，生活閱歷的單一性。當(dāng)代高校青年教師大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，其生活閱歷較為簡單，思想情感較為單純。第四，物質(zhì)追求和精神追求并重。高校青年教師收入水平不高，建立家庭后經(jīng)濟(jì)壓力增大，從而褪去了“象牙塔”中的“清高”，在追求學(xué)術(shù)的同時(shí)也不得不考慮生計(jì)，其價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)認(rèn)同感易受現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)壓力的影響，教書育人的事業(yè)心和責(zé)任感也容易動(dòng)搖。

二、從“為人師表”到“利益訴求多元化”：歷史溯源和現(xiàn)存問題

1.“為人師表”：作為“理念人”的青年教師

美國社會(huì)學(xué)劉易斯·科塞在其著作《理念人》中認(rèn)為，知識(shí)分子是理念的守門人，也是意識(shí)形態(tài)的啟蒙者。理念的人雖然屢遭拒絕和歧視，卻依然在很多世紀(jì)中成為西方思想史上的開路先鋒?！?〕而我國古代的倫理思想中對(duì)作為知識(shí)分子的教師同樣也有著豐富的論述。傳統(tǒng)文化中對(duì)教師的職業(yè)道德有具體的要求：首先是為人師表、言傳身教。就是說教師要以自己的言行去教育影響學(xué)生，講求的是“學(xué)為人師，行為世范”。其次是關(guān)愛學(xué)生，有教無類。如孔子所說“仁者愛人”、“己所不欲勿施于人”等，就是說教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，學(xué)會(huì)從學(xué)生的立場(chǎng)去理解學(xué)生，并做到對(duì)所有學(xué)生一視同仁。再次是提升專業(yè)水平，熱愛教育事業(yè)?！稁熣f》中講“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，傳道即是傳授一種理念、道理、規(guī)律，授業(yè)就是具體的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，解惑則傳遞一種人生智慧。最后是修身明德，錘煉品格?！洞髮W(xué)》中開篇就闡明了古代知識(shí)分子所應(yīng)追求的方向即“明德、親民、至善”，追求的是“為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的高遠(yuǎn)境界。〔2〕

近現(xiàn)代，教師的道德要求隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。20世紀(jì)50年代，廣大高校青年教師洋溢著極高的革命熱情，他們強(qiáng)調(diào)政治、崇拜英雄、注重精神、以苦為榮。20世紀(jì)60年代至70年代，受“”影響，高校青年教師的主體意識(shí)被消磨殆盡，他們只能無奈地跟著階級(jí)斗爭(zhēng)新動(dòng)向隨波逐流。20世紀(jì)80年代至90年代，改革開放給中國帶來全方位變革，中國社會(huì)發(fā)生巨變。投資主體的多元化，利益主體的多元化，社會(huì)階層分化日益突出，地域發(fā)展、城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，使得高校青年教師形成了看待問題的獨(dú)特視角。進(jìn)入21世紀(jì)，中國社會(huì)轉(zhuǎn)型加速，在激烈的社會(huì)大變革中，高校青年教師的價(jià)值觀也相應(yīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從一元到多元，從主導(dǎo)型向大眾型，從社會(huì)本位向個(gè)人本位，從“利他不利己”到“利他亦利己”轉(zhuǎn)變，在這一系列的轉(zhuǎn)變中，高校青年教師的自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)，個(gè)體逐漸受到關(guān)心和尊重，既關(guān)心國家、集體利益，同時(shí)，又兼顧個(gè)人利益的利己又利他的道德價(jià)值取向逐漸形成。

2.“利益訴求多元化”：“經(jīng)濟(jì)理性”主導(dǎo)的青年教師

社會(huì)轉(zhuǎn)型論認(rèn)為，社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)階層的多元化直接導(dǎo)致各階層社會(huì)利益訴求的多元化，尤其表現(xiàn)為出現(xiàn)很多新階層?！?〕高校青年教師雖然不是新階層，但是作為社會(huì)轉(zhuǎn)型中的知識(shí)分子，同樣受到受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中等價(jià)交換、利益最大化等法則影響，利益訴求也呈現(xiàn)出多元化，高校青年教師師德師風(fēng)開始出現(xiàn)分化、下滑，主要有以下表現(xiàn)：

（1）教書育人責(zé)任心不強(qiáng)，師生關(guān)系松散。師生關(guān)系是衡量一名教師是否做到敬業(yè)愛生的標(biāo)準(zhǔn)，教師在建立良好的師生關(guān)系中負(fù)有主要責(zé)任。當(dāng)前高校師生之間除課堂教學(xué)接觸外，課余時(shí)間教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)很少，尤其對(duì)于青年教師而言，既要忙于發(fā)論文、評(píng)職稱，又要忙于照顧老人以及子女教育，往往忽略了教書育人這一作為老師的首要責(zé)任，往往在匆匆忙忙完成教學(xué)任務(wù)后，根本無暇與學(xué)生交流。

（2）學(xué)風(fēng)浮躁、缺乏誠信，學(xué)術(shù)道德滑坡。當(dāng)前高校學(xué)術(shù)功利化現(xiàn)象比較普遍，少數(shù)高校青年教師出現(xiàn)了學(xué)術(shù)道德滑坡的狀況，突出表現(xiàn)為兩方面：一是學(xué)風(fēng)浮躁，為了盡快晉升，部分高校青年教師存在求名爭(zhēng)利、心態(tài)浮躁、不求甚解、治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)痊F(xiàn)象；二是學(xué)術(shù)不端，為求目的不擇手段，缺乏誠信意識(shí)，在學(xué)術(shù)上表現(xiàn)為粗制濫造、假冒偽劣、抄襲等行為。

（3）以教謀私，腐敗現(xiàn)象滋生。在高等學(xué)校，教師有一定的自，還有部分“雙肩挑”的教師擁有更多的權(quán)力，出現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：一是“錢分交易”，在各種考試中，向?qū)W生漏題、泄題或送“人情分”謀求私利。二是“導(dǎo)師經(jīng)濟(jì)”，隨著在職人員大量攻讀研究生，有權(quán)有勢(shì)的學(xué)生便成為某些高校教師的經(jīng)濟(jì)資源，導(dǎo)師為這些學(xué)生大開綠燈，降低錄取標(biāo)準(zhǔn)。

（4）缺乏團(tuán)隊(duì)精神和批判精神，職業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足。目前，少數(shù)高校青年教師國家、集體意識(shí)較為淡薄，以自我得失為中心，不注意與他人團(tuán)結(jié)合作，有的甚至存在自閉和人際關(guān)系緊張的現(xiàn)象。部分青年教師存在隨波逐流、隨遇而安的心理，常常人云亦云，得過且過。〔4〕

三、“理念人”的回歸：加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策探析

1.深入開展師德師風(fēng)教育，增強(qiáng)青年教師職業(yè)責(zé)任感

開展青年教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育。圍繞“如何做好教師”、“做怎樣的教師”等主題，開展師德師風(fēng)大討論；依托“院士論壇”、“學(xué)者講壇”等載體，充分發(fā)揮院士、國家教學(xué)名師、長江學(xué)者等學(xué)術(shù)大家的引領(lǐng)示范作用，努力營造風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)氛圍；以教研室、課題組等為單位，通過營造比學(xué)趕幫超的氛圍，引導(dǎo)青年教師自覺充實(shí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提升教學(xué)技能。

加強(qiáng)青年教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。把學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》納入青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，作為新教師崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的重要內(nèi)容，激發(fā)青年教師樹立崇高的職業(yè)理想，嚴(yán)守教育教學(xué)紀(jì)律和學(xué)術(shù)規(guī)范，切實(shí)肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)。堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究無、課堂講授有紀(jì)律，杜絕有損國家利益和不利于學(xué)生健康成長的言行。

2.幫扶助力青年教師發(fā)展，提升青年教師職業(yè)滿意度

一是建立健全領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系青年教師、與青年教師談心談話制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诠ぷ骱蜕钌厦媾R的困難，切實(shí)幫助解決實(shí)際問題，在關(guān)心關(guān)愛中增強(qiáng)教育效果。二是關(guān)注青年教師心理健康問題，建立完善青年教師人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)青年教師心理健康教育，提高青年教師自我調(diào)適能力，幫助青年教師更好應(yīng)對(duì)工作壓力。三是搭建青年教師成長發(fā)展平臺(tái)。為學(xué)術(shù)水平和教學(xué)科研業(yè)績特別突出的青年教師創(chuàng)造破格晉升機(jī)會(huì)，納入學(xué)科領(lǐng)軍人才和后備干部培養(yǎng)體系。深化高校收入分配制度改革，制定分配政策時(shí)適當(dāng)向青年教師傾斜，逐步提高青年教師的收入水平。推行老教師與青年教師“結(jié)對(duì)子”、“傳幫帶”等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)青年教師業(yè)務(wù)發(fā)展上的指導(dǎo)。切實(shí)提高青年教師收入待遇，減輕經(jīng)濟(jì)壓力。

3.發(fā)揮實(shí)踐和典型示范作用，激勵(lì)引領(lǐng)優(yōu)良師德師風(fēng)養(yǎng)成

積極開展青年教師道德實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)青年教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生開展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及參與支教等志愿服務(wù)活動(dòng)。鼓勵(lì)青年教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目，深入基層開展調(diào)查研究、學(xué)習(xí)考察以及提供技術(shù)服務(wù)，使青年教師在實(shí)踐鍛煉和服務(wù)人民中提升道德價(jià)值感和社會(huì)責(zé)任感。通過“上好一堂精品課、精讀一本理論書、幫扶一名困難生”的“三個(gè)一”活動(dòng)，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，努力使教學(xué)過程、工作過程成為良好師德師風(fēng)形成的主要途徑。

發(fā)揮典型示范作用。一是在教師中樹典型，精心培育選樹一批群眾認(rèn)同的青年教師先進(jìn)典型，運(yùn)用各種媒體進(jìn)行先進(jìn)事跡宣傳，通過榜樣引領(lǐng)，提升其他青年教師的道德自覺。二是促使青年教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的道德典型。美國教育哲學(xué)家杜威曾提出教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“道德知識(shí)”的觀點(diǎn)。要把教書育人作為教師的首要職責(zé)和中心任務(wù)，充分發(fā)揮教師的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力，使其成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

4.加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建完善對(duì)青年教師師德師風(fēng)的監(jiān)督考核機(jī)制

推行師德公開承諾。要求青年教師進(jìn)行師德公開承諾，針對(duì)自己職業(yè)道德中存在的問題，突出社會(huì)、學(xué)生和家長關(guān)注的師德建設(shè)中的重點(diǎn)問題，自覺接受學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)、同事等的共同監(jiān)督，促使教師在確定師德承諾內(nèi)容的過程中進(jìn)一步明確新時(shí)期教師職業(yè)道德的新要求、新內(nèi)涵，進(jìn)一步提高遵守師德規(guī)范的自覺性和責(zé)任感。

完善教學(xué)優(yōu)先保障機(jī)制。強(qiáng)化政策激勵(lì)，把教學(xué)作為教師考核的主要指標(biāo)，提升教學(xué)的學(xué)術(shù)地位，促進(jìn)廣大教師潛心教學(xué)、傾心育人。堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，強(qiáng)化規(guī)范管理和質(zhì)量監(jiān)控，改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、制度為保證、激勵(lì)為牽引的建設(shè)方針，促進(jìn)教師具備愛崗敬業(yè)、精心施教。

完善青年教師師德師風(fēng)考核機(jī)制。將師德師風(fēng)表現(xiàn)作為教師年度考核、崗位聘任（聘用）、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要標(biāo)準(zhǔn)。建立健全青年教師師德師風(fēng)考核檔案，實(shí)行師德“一票否決制”。完善師德評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，健全學(xué)術(shù)不端行為預(yù)防查處機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)參與的師德師風(fēng)監(jiān)督體系。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕劉易斯·科塞 .理念人〔M〕.郭方，等，譯.北京：中央編譯出版社，2004.

〔2〕鄭魏靜.當(dāng)前我國高校師德師風(fēng)建設(shè)研究〔D〕. 西南財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012：4—5.

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校 青年教師 教育 成長

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）01（a）-0175-02

教師是學(xué)院教學(xué)、科研的主體，是學(xué)院發(fā)展的人力資源，是學(xué)院健康、可持續(xù)發(fā)展的根本。青年教師是學(xué)院的未來和希望，肩負(fù)著繼往開來、實(shí)現(xiàn)學(xué)院再創(chuàng)輝煌的使命，是學(xué)院發(fā)展的生力軍，是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的決定性因素。了解學(xué)院青年教師的現(xiàn)狀和存在的問題，掌握青年教師的思想動(dòng)態(tài)，建立和完善青年教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，有效促進(jìn)青年教師又好又快、健康成長，是學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

1 江西信息學(xué)院青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的總體分析

江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱江西信息學(xué)院），已有五十多年的辦學(xué)歷史，聚集了一大批高素質(zhì)的教師。從20世紀(jì)70年代末期恢復(fù)考試招生至今，教師總數(shù)大幅度提升。20世紀(jì)80年代，學(xué)院前身南昌氣象學(xué)校以每年新進(jìn)二十人左右的速度擴(kuò)大教師隊(duì)伍總量。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，進(jìn)人數(shù)量大減，至90年代后期停止了新教師的錄用。直到學(xué)院升格后，因高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的需要，在對(duì)原有教師進(jìn)行教育、培訓(xùn)、提升的同時(shí)，開始了新教師的招聘。2006年招聘三十四人，成為學(xué)院年度招聘人數(shù)之最。

隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，學(xué)院出臺(tái)了一系列政策規(guī)定，以規(guī)范錄用工作和要求，年年吸納新人，以加強(qiáng)學(xué)院人才隊(duì)伍建設(shè)。近年來，一批老教師相繼退休，據(jù)推算，以后十年中，有將近七十人退休。屆時(shí)，學(xué)院現(xiàn)有的中、青年教師將成為學(xué)院的中堅(jiān)和骨干力量。

目前，學(xué)院青年教師占教師總數(shù)近1/2，這些青年教師大都具有碩士學(xué)位，理念新，朝氣足，活力強(qiáng)；在政治上擁護(hù)黨的路線、方針、政策，對(duì)改革開放以來的各項(xiàng)決策持積極態(tài)度；熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，教書育人；在工作上踏實(shí)、苦干、追求上進(jìn)，取得了良好的成績。學(xué)院青年教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀總體是好的。但不可否認(rèn)，在個(gè)別青年教師中也存在一些問題，如：理想信念淡化，對(duì)學(xué)校和個(gè)人前途缺乏信心；自我修養(yǎng)不夠，思想境界不高，師表意識(shí)淡??；主觀意識(shí)強(qiáng)，缺乏群體意識(shí)和合作精神；奉獻(xiàn)觀念單薄，受不良風(fēng)氣影響，追名奪利，患得患失，人生觀價(jià)值觀發(fā)生錯(cuò)位，功利主義傾向嚴(yán)重；有的雖具有一定的理論水平，但與高等職業(yè)技術(shù)教育雙師素質(zhì)教師的要求相差甚遠(yuǎn)，工作效率不高，教學(xué)效果欠佳；有個(gè)別青年教師甚至還存在缺乏細(xì)致、踏實(shí)的工作作風(fēng)，安于現(xiàn)狀，不求進(jìn)取等現(xiàn)象。

很顯然，這些現(xiàn)象如果任其繼續(xù)蔓延下去，必將會(huì)直接制約學(xué)院的發(fā)展。必須通過各種渠道和途徑，改變這種現(xiàn)象，促進(jìn)青年教師又好又快地成長起來，以切實(shí)建立一支政治素質(zhì)過硬、師德師風(fēng)良好、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能一流的團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、有朝氣的教師隊(duì)伍。

2 江西信息學(xué)院加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐

2.1 加強(qiáng)青年教師的黨建工作

加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，積極開展中國特色社會(huì)主義理論體系教育，引導(dǎo)青年教師堅(jiān)定理想信念，按照黨指引的方向成長發(fā)展。學(xué)院各支部、團(tuán)委積極探索青年教師思想工作方法，在規(guī)范程序、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、控制總量的總要求下，加大在優(yōu)秀青年教師中發(fā)展黨員工作的力度，不斷鞏固和擴(kuò)大黨在青年教師中的群眾基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)

開展《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，用正確思想武裝青年教師的頭腦，提高其防范錯(cuò)誤觀點(diǎn)、錯(cuò)誤思潮影響的免疫力。組織青年教師廣泛開展“學(xué)習(xí)感動(dòng)中國人物活動(dòng)、紅色之旅教育活動(dòng)、幫扶幫困獻(xiàn)愛心活動(dòng)、學(xué)習(xí)師德模范活動(dòng)”等師德師風(fēng)教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，使青年教師在活動(dòng)中受教育、在活動(dòng)中感悟、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中思考、在活動(dòng)中升華。激發(fā)青年教師熱愛黨的教育事業(yè)、熱愛本職工作的感情，進(jìn)而表現(xiàn)為自覺行為，為之拼搏、奮斗。使青年教師在豐富而實(shí)在的活動(dòng)經(jīng)歷中真正體會(huì)教師職業(yè)的神圣，用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋“學(xué)高為師，身正為范”的內(nèi)涵。

2.3 加強(qiáng)青年教師的責(zé)任意識(shí)教育

引導(dǎo)青年教師關(guān)注國情、省情、民情、社情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，組織青年教師開展“責(zé)任勝于能力”等一系列教育活動(dòng)，促進(jìn)青年教師在教學(xué)、科研、學(xué)生管理工作中，認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)，時(shí)刻做一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)，敢于負(fù)責(zé)，有責(zé)任心的人。

2.4 加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)鍛煉

要求新進(jìn)教師一年入門，兩年達(dá)標(biāo)，三年勝任，以引導(dǎo)、促進(jìn)青年教師又好又快、健康成長。

2.4.1 三個(gè)“一”的教育、培養(yǎng)模式

對(duì)新聘（調(diào)入）教師，進(jìn)行一次上崗培訓(xùn)，一次實(shí)踐鍛煉，安排一個(gè)老教師進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)，以加強(qiáng)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的培養(yǎng)教育，使其達(dá)到教學(xué)崗位要求。

（1）進(jìn)行一次上崗培訓(xùn)。

新進(jìn)教師入校一年內(nèi)，進(jìn)行一次入崗教育，學(xué)習(xí)教師法、高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育教學(xué)原理、教師職業(yè)操守及學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)定、制度、辦法等，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德意識(shí)，明確職業(yè)職責(zé)，適應(yīng)崗位，掌握教育教學(xué)基本規(guī)律和方法，基本能有效組織開展教學(xué)工作和學(xué)生的有關(guān)活動(dòng)。

（2）進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng)。

新進(jìn)教師入校兩年內(nèi)，必須到企事業(yè)單位進(jìn)行至少一次的鍛煉實(shí)習(xí)，以將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，通過到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)鍛煉，了解市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展前沿；了解企業(yè)需要何種人才，何專業(yè)的人才，何專業(yè)技能的人才；進(jìn)行自身專業(yè)技能實(shí)踐，結(jié)合市場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)開發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生等。

（3）實(shí)行“一帶一”導(dǎo)師制，開展“傳、幫、帶”。

教育能力是直面實(shí)踐的能力，既有規(guī)律性更有具體性，傳、幫、帶是最具有針對(duì)性的。各系為新教師配備一位師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的專業(yè)骨干教師，指導(dǎo)新教師進(jìn)行課程分析、備課、組織開展課堂教學(xué)、教學(xué)效果分析等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生管理工作，使其盡快進(jìn)入角色，以“結(jié)對(duì)幫教”模式來加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。

2.4.2 對(duì)進(jìn)校兩年后的青年教師做好繼續(xù)教育工作，促進(jìn)青年教師不斷更新、補(bǔ)充、拓展專業(yè)知識(shí)和技能

（1）加強(qiáng)青年教師的繼續(xù)教育，改善青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升技能水平。

繼續(xù)教育是教師知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提升的追加教育，繼續(xù)教育能進(jìn)一步完善青年教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平。引導(dǎo)青年教師積極提高自身學(xué)歷程度，在提高學(xué)院師資隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)的同時(shí)，加強(qiáng)公共課的學(xué)習(xí)和專業(yè)課的學(xué)習(xí)及實(shí)踐。

（2）加強(qiáng)青年教師的素質(zhì)拓展教育。

青年教師每年除必須完成省人社廳規(guī)定的專業(yè)技術(shù)人員必修的公需課程的教育學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要參加學(xué)院組織的專業(yè)技術(shù)人員各項(xiàng)素質(zhì)拓展教育課程，以提高綜合素質(zhì)，包含：政策、法規(guī)、素質(zhì)、能力的教育培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。

（3）加強(qiáng)青年教師提高專業(yè)知識(shí)、理論水平和操作技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

根據(jù)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和課程規(guī)劃，組織青年教師進(jìn)行本專業(yè)新知識(shí)、新理論、新技能、新方法的學(xué)習(xí)，不斷充電，拓展、補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。每個(gè)教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐每五年至少一次。各系、部有計(jì)劃地安排專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的青年教師脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)或利用暑期學(xué)習(xí)、培訓(xùn)；到企業(yè)和公司實(shí)踐鍛煉、調(diào)研。要求學(xué)習(xí)實(shí)踐的教師做好學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐日志，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐結(jié)束后，寫出總結(jié)報(bào)告（含圖、表及數(shù)據(jù)，并有案例分析及有關(guān)企業(yè)、公司的專業(yè)技能要求等材料），并在本系或全校教師中進(jìn)行匯報(bào)，以促進(jìn)青年教師的成長。

2.5 完善學(xué)院團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制和梯隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)青年教師健康成長

建立健全學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師積極投身團(tuán)隊(duì)建設(shè)，參與團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的教學(xué)研究與科技創(chuàng)新活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)個(gè)人協(xié)作意識(shí)，挖掘個(gè)人潛力，營造團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)專業(yè)水平的提升。

每年組織青年教師開展院級(jí)微課比賽、多媒體課件比賽、說課比賽、專業(yè)技能比賽等，在比賽中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短。激勵(lì)青年教師提高現(xiàn)代信息技術(shù)和專業(yè)操作技能。增強(qiáng)青年教師的自信心和競(jìng)爭(zhēng)能力。

加強(qiáng)青年骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，適當(dāng)向青年教師傾斜，采取送培、委培、出國學(xué)者、進(jìn)修、高級(jí)研討、壓擔(dān)子、給任務(wù)、給待遇等方式，培養(yǎng)一批創(chuàng)新思維活躍、專業(yè)視野寬闊、發(fā)展?jié)摿Υ蟮那嗄旯歉山處煛亩晒歉山處煄?dòng)其他青年教師，促進(jìn)學(xué)院青年教師隊(duì)伍綜合能力的提升。

2.6 以人為本，完善保障機(jī)制

大力建設(shè)“凝聚力工程”，將政策、待遇、環(huán)境等硬條件和事業(yè)、感情、風(fēng)氣等軟環(huán)境相結(jié)合，保障青年教師的生活和工作，促進(jìn)青年教師成長。

2.6.1 建立科學(xué)合理、客觀公正的人才評(píng)價(jià)體系與評(píng)聘工作監(jiān)督制約機(jī)制

完善教師的考核制度，強(qiáng)化考核管理，利用政策杠桿，發(fā)揮激勵(lì)作用；深化收入分配制度改革，建立和完善涵蓋崗位職責(zé)、工作能力和業(yè)績的教師分配激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師積極性。

2.6.2 建立青年教師關(guān)懷機(jī)制

重視青年教師的學(xué)習(xí)、工作、生活待遇；在青年教師攻讀學(xué)位、職稱評(píng)定等方面給予鼓勵(lì)和政策上的支持；在青年教師家庭、子女等方面的困難給予幫助；關(guān)心指導(dǎo)青年教師，解決疑惑，促進(jìn)身心健康，不斷提高青年教師的幸福指數(shù)。

篇8

有的青年教師沒有經(jīng)過當(dāng)助教的鍛煉，直接走上大學(xué)講臺(tái)，結(jié)果由于講課經(jīng)驗(yàn)不足，就會(huì)造成課堂教學(xué)效果不良，有可能使教學(xué)雙方互不滿意。此外，有些青年教師，由于職稱評(píng)定、評(píng)價(jià)指標(biāo)等原因，把重心放在了科研和課題等方面，而在教學(xué)上投入的精力不足，使得教學(xué)基本功的訓(xùn)練沒有得到加強(qiáng)，不能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，最終不能提高教學(xué)能力，也將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)高校青年教師素質(zhì)的也要求越來越高，青年教師只有不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

二、高等學(xué)校青年教師培養(yǎng)方面存在的問題

1.青年教師的教育背景對(duì)其從事高校教學(xué)工作有著較深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前高校青年教師多數(shù)為非師范類畢業(yè)生，他們沒有參與系統(tǒng)的教師教育課程的學(xué)習(xí)過程，也沒有接受過專門的教師職業(yè)訓(xùn)練，只是經(jīng)過短暫的崗前培訓(xùn)后，直接擔(dān)任一線教師。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致了青年教師沒有建立良好的教學(xué)基礎(chǔ)，又沒有較好的渠道來培訓(xùn)教學(xué)方法和手段，這使得教學(xué)能力不能得到有效的鍛煉和提高。青年教師們只有通過實(shí)際教學(xué)過程中慢慢摸索，而這種方式的代價(jià)就是不高的教學(xué)能力所產(chǎn)生的不良的教學(xué)效果，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又將導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平較低。

2.高校中普遍存在的輕教學(xué)、重科研現(xiàn)象也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。由于社會(huì)氛圍和競(jìng)爭(zhēng)壓力，科研和發(fā)表學(xué)術(shù)論文的分量遠(yuǎn)超過教學(xué)的觀念深植于廣大青年教師心中。導(dǎo)致青年教師對(duì)教學(xué)的投入較少，影響了整體教學(xué)質(zhì)量的提高。一流高校必須承擔(dān)起科學(xué)研究的重任，自然也要求教師重視科學(xué)研究。但重視科研不等于忽視教學(xué)，科研的最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，大學(xué)的科研應(yīng)與人才培養(yǎng)有效地結(jié)合，培養(yǎng)人才才是大學(xué)教育的根本。

3.教師自身發(fā)展的欲求影響青年教師對(duì)教學(xué)的投入力度。青年教師剛剛參加工作，對(duì)自己的事業(yè)都有一定的規(guī)劃和期望，認(rèn)為自身發(fā)展同樣重要。因此，為了提高自身的素質(zhì)和水平，有些教師會(huì)選擇出國進(jìn)修或在職攻讀博士學(xué)位，這些壓力所在，使得他們投入教學(xué)的精力很有限，這些都將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。

4.學(xué)校的教學(xué)氛圍也是影響青年教師教學(xué)效果的重要因素。大學(xué)除了要求教師的基本學(xué)歷外，缺少對(duì)進(jìn)入大學(xué)教師行列的人員進(jìn)行系統(tǒng)的教育教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，使得他們?cè)诮逃砟?、教學(xué)方法、教學(xué)手段、領(lǐng)導(dǎo)能力與管理方式等方面不能夠全方位地熟悉和掌握相關(guān)的教學(xué)、教育知識(shí)，距離成為合格的專業(yè)教師還有很大差距。此外，有些學(xué)校在老教師“傳、幫、帶”方面做得不夠到位，不能有效地利用原有的優(yōu)秀教學(xué)資源，將優(yōu)良的教學(xué)方法和手段一代傳承下去。

三、高等學(xué)校青年教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)機(jī)制

為系統(tǒng)地反映高校青年教師教學(xué)能力的綜合水平，需要制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，其評(píng)價(jià)指標(biāo)有很多方面，主要包括：教學(xué)的認(rèn)知能力、理念更新能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)管理能力、教學(xué)的監(jiān)控能力、敏銳思維能力、反思教育的能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)的能力等，并增加了“綜合測(cè)評(píng)”這一關(guān)鍵指標(biāo)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要側(cè)重于青年教師將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力，與受教者的溝通和交流能力，組織和協(xié)調(diào)教學(xué)過程的能力，更新教學(xué)理念以及學(xué)習(xí)新思想、新方法和新手段的能力，進(jìn)行教學(xué)研究和總結(jié)分析的能力，自我提高和自我充實(shí)的能力等要素。影響當(dāng)前高校教師教學(xué)能力的因素有很多，如教師的敬業(yè)精神、教學(xué)態(tài)度、職業(yè)志向等。教學(xué)效果的優(yōu)良主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上，學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)教師的教學(xué)能力最有發(fā)言權(quán)，也最能體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，因此將學(xué)生評(píng)教納入教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系是最關(guān)鍵的一項(xiàng)措施。為保證教學(xué)質(zhì)量，一般高校都有聽課、評(píng)課和學(xué)生評(píng)教制度。對(duì)評(píng)分結(jié)果進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)或與職稱評(píng)定掛鉤，對(duì)改善教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。很多學(xué)校采取了多種措施激勵(lì)青年教師積極投入教學(xué)工作。如哈爾濱工程大學(xué)采取了課堂授課評(píng)價(jià)的方式，對(duì)任課教師的教學(xué)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。包括學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)青年教師進(jìn)行課堂聽課測(cè)評(píng)，課程結(jié)束后，學(xué)生對(duì)每一位老師進(jìn)行打分評(píng)教，最后將兩項(xiàng)結(jié)果結(jié)合得出綜合測(cè)評(píng)分，以確定獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)。該評(píng)價(jià)工作共設(shè)置了本科教學(xué)優(yōu)秀主講教師、研究生優(yōu)秀授課教師、示范主講教師、終身示范主講教師、優(yōu)秀青年主講教師、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。而且對(duì)研究生課任課教師和本科生課任課教師進(jìn)行分別評(píng)價(jià)。截至目前，該校已連續(xù)三年對(duì)教師進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)，取得了較好的效果。這一舉措對(duì)優(yōu)秀青年教師給予了必要的肯定，充分調(diào)動(dòng)了青年教師的教學(xué)積極性，從而鼓勵(lì)青年教師更加認(rèn)真地投入到教學(xué)工作中。

四、高等學(xué)校青年教師教學(xué)能力提高的對(duì)策

1.完善崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)是青年教師在上崗前進(jìn)行的基礎(chǔ)理論、基本技能和基本素質(zhì)的培訓(xùn)，是提高青年教師教學(xué)能力的有效措施之一。教師在正式上崗前，需要給教學(xué)評(píng)價(jià)較好的教師當(dāng)助教至少半年時(shí)間，以此來學(xué)習(xí)其優(yōu)良的教學(xué)方法，吸取其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。且青年教師在講授一門課程之前，必須通過課程競(jìng)聘，以對(duì)所教課程進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和研習(xí)，并通過專家的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，通過考核后，才能進(jìn)入授課階段。授課過程中，也要有相應(yīng)的督導(dǎo)對(duì)其教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，以期在實(shí)施過程中不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.實(shí)行導(dǎo)師制。對(duì)青年教師實(shí)行導(dǎo)師制。為使青年教師順利地通過教學(xué)關(guān)，學(xué)校要對(duì)青年教師實(shí)施一對(duì)一的幫扶計(jì)劃。對(duì)即將任教的青年教師，要根據(jù)其所學(xué)專業(yè)和今后的發(fā)展方向，安排相應(yīng)的高水平的指導(dǎo)教師，積極發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用。

3.科研與教學(xué)相結(jié)合?？蒲泻徒虒W(xué)是相輔相成、密不可分的兩方面，只有科研與教學(xué)緊密結(jié)合，才能達(dá)到以科研促教學(xué)的目的。高校教師要積極研究學(xué)科的內(nèi)容、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式，探索優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革研究。在鼓勵(lì)青年教師開展教學(xué)研究的同時(shí)，還要采取相應(yīng)措施對(duì)其教學(xué)研究情況進(jìn)行督促、檢查和階段總結(jié)，促使教學(xué)研究成果豐碩，對(duì)于具有較強(qiáng)推廣價(jià)值的教學(xué)研究成果給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，使教學(xué)改革和研究的思想貫徹到青年教師隊(duì)伍中。

4.加大青年教師授課評(píng)比力度。教師課堂授課評(píng)比是培養(yǎng)和發(fā)展教學(xué)名師的重要渠道，是提高青年教師教學(xué)能力的重要途徑，通過以賽促教強(qiáng)化青年教師的教學(xué)基本功練，最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。注重對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，重視現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，重視教學(xué)基本功的鍛煉，注重與學(xué)生的課堂交流，注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。創(chuàng)新教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇9

作為一名黨員、一名全國優(yōu)秀教師、__名師工作室成員、______工作室主持人，我深知自己身上肩負(fù)的責(zé)任，通過多種渠道提升自己的師德素養(yǎng)。走近名師，向名師看齊，并爭(zhēng)做名師。對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，教書育人，為人師表，力爭(zhēng)為年輕教師做好表率，2015年被評(píng)為學(xué)?！拔疑磉叺暮美蠋煛?。

一年中，自己承擔(dān)四年級(jí)語文教學(xué)及學(xué)校校本研修培訓(xùn)工作，同時(shí)還積極完成著主課題的指導(dǎo)、微課題主持人的日常事務(wù)。從未無故曠過學(xué)生一節(jié)課，總是早下班，勤輔導(dǎo)，即使身體不適，也總是要調(diào)整把課給學(xué)生補(bǔ)上。精心準(zhǔn)備學(xué)校每周進(jìn)行的校本研修活動(dòng)，積極高效地完成了日常事宜。能嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，堅(jiān)持工作首位。經(jīng)常性加班加點(diǎn)工作，主動(dòng)申請(qǐng)值班，無怨無悔。

借我縣高效課堂人人過關(guān)活動(dòng)，自己積極探索，大膽創(chuàng)新，精心編寫導(dǎo)學(xué)案及導(dǎo)學(xué)單，上好高效課堂示范課。共參與縣級(jí)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)兩次，省級(jí)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)兩次，均獲好評(píng)。努力搞好小組建設(shè)，在全校提出了優(yōu)化小組建設(shè)方案，并完成論文《高效課堂，想說愛你不容易》（已在《______教育》2015年12期發(fā)表）、《關(guān)于高效課堂小組建設(shè)的思考》及《優(yōu)化課堂管理，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性》（已投稿）。積極、精心組織全校性的校本研修活動(dòng)10次，參與高年級(jí)語文組專題研討10次。指導(dǎo)并實(shí)施著兩個(gè)省級(jí)課題《優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂》及《小學(xué)生讀書方法指導(dǎo)的實(shí)踐研究》。在完成日常教學(xué)事務(wù)的同時(shí)，加班高質(zhì)量地完成了__名師工作室的成員任務(wù)及考核組長的任務(wù)，上傳博文50多篇。成立了自己的工作室，多次開展研討活動(dòng)，完成工作簡報(bào)35期，帶動(dòng)了一批青年教師的成長。積極攜手薄弱校，幫扶鄉(xiāng)村教師7名，利用qq、微信、電話、定期當(dāng)面指導(dǎo)等形式引領(lǐng)幫助其提升。作為______師大2015示范性項(xiàng)目武功小學(xué)語文坊的坊主，能及時(shí)引導(dǎo)140名學(xué)員按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)批閱學(xué)員作業(yè)，完成工作簡報(bào)10期，積極組織學(xué)員開展線上各類研討活動(dòng)，并做好學(xué)員答疑問難工作。

篇10

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)科院校；青年教師；教學(xué)能力；現(xiàn)狀研究

中圖分類號(hào)：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）29-0159-02

隨著高等教育大眾化，為適應(yīng)擴(kuò)招的需求，很多高校每年都引進(jìn)一批博士、碩士等高學(xué)歷人才，以緩解部分專業(yè)教師不足的壓力。青年教師作為高校教師的新鮮血液，以高水平的專業(yè)知識(shí)和科研能力進(jìn)入高校教師團(tuán)隊(duì)，成為高校教學(xué)活動(dòng)的主要承擔(dān)者。然而在教學(xué)崗位上，他們往往面臨如何盡快適應(yīng)教學(xué)工作、提高教學(xué)技能的難題，合理有效的指導(dǎo)對(duì)于幫助他們盡快成長就顯得至關(guān)重要。

我們對(duì)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)青年教師教學(xué)能力進(jìn)行校本研究，在調(diào)查訪談、督導(dǎo)信息反饋基礎(chǔ)上，充分結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)，掌握青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀、問題，并提出構(gòu)建農(nóng)業(yè)院校青年教師教學(xué)能力發(fā)展的長效機(jī)制，以期對(duì)青年教師教學(xué)能力的提升提供借鑒和參考。

一、農(nóng)科院校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

調(diào)查同時(shí)采取問卷調(diào)查和個(gè)人訪談的方法進(jìn)行。調(diào)查問卷根據(jù)青年教師群體的特點(diǎn)，分別調(diào)查40歲以下青年教師的基本狀況、自我教學(xué)能力評(píng)價(jià)、提高教學(xué)能力的期盼和需要三個(gè)方面。個(gè)人訪談主要是了解教師的需求，以及對(duì)提高青年教師教學(xué)能力的建議和意見。

在全校隨機(jī)發(fā)放的180份調(diào)查表中，回收農(nóng)科類青年教師問卷100份、工科類青年教師問卷40份、人文社科類青年教師問卷40份。

（一）青年教師基本狀況

被調(diào)查的青年教師學(xué)歷都是碩士以上，農(nóng)學(xué)類專業(yè)青年教師學(xué)歷較高，博士人數(shù)比例最大；職稱上絕大部分為講師；畢業(yè)院校大多數(shù)來自國內(nèi)其他非師范類高校畢業(yè)，而農(nóng)學(xué)類青年教師畢業(yè)留校居多。

（二）青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

88%的教師對(duì)自己的教學(xué)效果感到基本滿意，2%的教師對(duì)教學(xué)效果感到不滿意，10%的教師對(duì)教學(xué)效果感到非常滿意。14%的青年教師認(rèn)為自己的教學(xué)能力非常適應(yīng)目前的教學(xué)工作，79%的教師認(rèn)為自己的教學(xué)能力適應(yīng)目前的教學(xué)工作，7%的青年教師覺得不太適應(yīng)。教學(xué)過程中，6%的教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力非常滿意，83%的教師感到比較滿意，11%的教師感到不滿意；遇到的問題最多是“行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏”，其次是教學(xué)方法運(yùn)用不熟悉、專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)不扎實(shí)，再次是現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏。

（三）對(duì)提高教學(xué)能力的期盼和需要

從多數(shù)教師對(duì)上課的教學(xué)效果感到基本滿意說明多數(shù)教師對(duì)提升教學(xué)能力有很大的期盼。在提高教學(xué)能力的理解上，78%的教師覺得教育學(xué)、心理學(xué)對(duì)教學(xué)作用大，22%的認(rèn)為作用一般；86%的教師認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)交流對(duì)提升教學(xué)能力作用大，14%的認(rèn)為作用一般，說明大多數(shù)教師認(rèn)同教學(xué)交流的作用。82%的認(rèn)為教學(xué)競(jìng)賽對(duì)提升教學(xué)能力作用很大，18%的認(rèn)為作用一般。在教學(xué)中迫切需要提高的能力主要集中在“行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”、“教學(xué)設(shè)計(jì)能力”。多數(shù)青年教師認(rèn)為“多參加教學(xué)實(shí)踐”、“老教師的傳幫帶”、“自我提高”、“外出進(jìn)修”、“行業(yè)實(shí)踐”能促進(jìn)教學(xué)能力的提高。

二、農(nóng)科院校青年教師教學(xué)能力問題分析

（一）青年教師教學(xué)能力問題表現(xiàn)

1.行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。青年教師大多數(shù)是從高校畢業(yè)后進(jìn)入到教師崗位，從學(xué)校到學(xué)校是基本的模式，因此大多數(shù)青年教師由于才從學(xué)校畢業(yè)馬上走上講臺(tái)，對(duì)社會(huì)、行業(yè)了解不足，而農(nóng)科院校的很多課程實(shí)踐性強(qiáng)，行業(yè)實(shí)踐匱乏使青年教師在教學(xué)上理論聯(lián)系實(shí)際困難。

2.教學(xué)方法運(yùn)用不熟悉。對(duì)于農(nóng)業(yè)院校來說，教師的構(gòu)成主體大多以自然科學(xué)等非師范類專業(yè)為主，缺乏教師教育理論和教育教學(xué)基本技能知識(shí)，缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能靈活地運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，再加上對(duì)學(xué)生以及知識(shí)的整體性了解不深，不能促進(jìn)教學(xué)體系整體性和靈活性。

3.專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)不扎實(shí)。對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握良莠不齊，上課只能按教材教授，在課堂上照本宣科，不能根據(jù)學(xué)生特性或?qū)I(yè)特性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和加工；專業(yè)知識(shí)不過硬還表現(xiàn)在科研脫離教學(xué)，不能將科研成果應(yīng)用于課堂教學(xué)。

（二）提高青年教師教學(xué)能力機(jī)制問題

1.學(xué)校培訓(xùn)提高青年教師的方法單一。主要是講座培訓(xùn)、科研提升和學(xué)歷提升，有針對(duì)性地開展提升青年教師教學(xué)能力和技巧的觀摩、培訓(xùn)不多；組織教師外出交流、培訓(xùn)及教學(xué)觀摩和比賽力度不夠。

2.老教師的“傳幫帶”作用發(fā)揮不明顯，教研活動(dòng)開展不系統(tǒng)。由于青年教師教學(xué)任務(wù)繁重，更由于所處的特殊階段分散了其精力，青年教師對(duì)與自己專業(yè)相關(guān)的以系、教研室或課程組為單位的教學(xué)團(tuán)隊(duì)參與不夠，傳幫帶機(jī)制不健全，教研活動(dòng)開展不系統(tǒng)，青年教師對(duì)提升教學(xué)能力有心無力。

3.青年教師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、對(duì)提升其教學(xué)能力乃至專業(yè)化成長缺乏激勵(lì)機(jī)制。表現(xiàn)在教師職稱評(píng)審體系重科研輕教學(xué)，一定程度上打擊了青年教師投入時(shí)間和精力在教學(xué)上，很多青年教師很重視科研成果，對(duì)教學(xué)熱情不高。

4.缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校設(shè)置的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)和辦法泛化，對(duì)提高教師教學(xué)能力的實(shí)際作用并不大，教學(xué)督導(dǎo)只“督”不“導(dǎo)”，缺乏關(guān)于教師教學(xué)能力的獎(jiǎng)懲性措施和建設(shè)性意見。

三、關(guān)于提高農(nóng)科院校青年教師教學(xué)能力的對(duì)策分析

（一）完善教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

青年教師認(rèn)為，在教師教學(xué)能力發(fā)展中，個(gè)人主動(dòng)發(fā)展所起的作用比較大，說明青年教師提升教學(xué)能力的主動(dòng)性較強(qiáng)，但由于存在科研收益大于教學(xué)收益的現(xiàn)象，完善教學(xué)激勵(lì)機(jī)制尤其重要。

針對(duì)青年教師的需求特征，學(xué)校應(yīng)重視青年教師成長發(fā)展和培養(yǎng)激勵(lì)，制定科學(xué)的人事管理和晉升制度，促進(jìn)教師成長發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)制度。依托于學(xué)校的職稱晉升制度、教師隊(duì)伍管理制度，搭建重視本科教學(xué)，不斷強(qiáng)化教風(fēng)，規(guī)范教學(xué)管理，職稱評(píng)定政策涉及對(duì)教學(xué)能力的要求和規(guī)定等平臺(tái)和激勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)教學(xué)工作業(yè)績的物質(zhì)激勵(lì)，不斷改善教學(xué)活動(dòng)的地位和教師待遇，以此增強(qiáng)教學(xué)工作的吸引力，從制度層面激勵(lì)青年教師提高教學(xué)能力。

（二）提供教學(xué)基本技能專業(yè)指導(dǎo)

教學(xué)基本技能包括制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、擇取正確的教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。專業(yè)指導(dǎo)包括：第一，提高青年教師對(duì)教學(xué)課程的整體認(rèn)識(shí)，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。第二，采用形式多樣的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)形式，運(yùn)用分組討論、主題演講、問答法、實(shí)驗(yàn)法等靈活多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。第三，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和多媒體技術(shù)，勇于開拓教學(xué)手段的新形式，運(yùn)用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。

（三）師資培訓(xùn)方式方法多樣化，擴(kuò)大選拔人才的渠道

農(nóng)科院校多是地方行業(yè)院校，肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才的任務(wù)。針對(duì)青年教師從學(xué)校走入學(xué)校的現(xiàn)象，除傳統(tǒng)的講座培訓(xùn)、課程進(jìn)修方式外，應(yīng)加大行業(yè)實(shí)踐鍛煉力度，有針對(duì)性的進(jìn)行基層實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解。進(jìn)人渠道不要只盯著高校、科研院所，在引進(jìn)高層次人才同時(shí)，除注重高學(xué)歷外，應(yīng)注重增加雙師型教師的引進(jìn)和培養(yǎng)。

（四）充分發(fā)揮中老年教師的傳幫帶作用

青年教師缺乏理論儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果沒有前輩的指導(dǎo)，不能快速轉(zhuǎn)換社會(huì)角色、融入高校教師隊(duì)伍、提高自身教學(xué)能力。因此，中年教師在幫助青年教師成長成才的過程中扮演了重要角色。在青年教師剛走上工作崗位時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教師的執(zhí)教課程和研究方向?yàn)槠浞峙湟幻Y歷深厚的老教師，實(shí)行“一對(duì)一、結(jié)對(duì)子”的幫扶計(jì)劃，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。青年教師應(yīng)該積極投入到教學(xué)第一線，認(rèn)真聽課，虛心請(qǐng)教，善于發(fā)現(xiàn)中老年教師在授課過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，取人之長，補(bǔ)己之短，為順利完成角色轉(zhuǎn)換、提高教學(xué)能力、融入教學(xué)生活指明方向。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的整體性

對(duì)青年教師來說，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋更有利于監(jiān)督其教學(xué)活動(dòng)的完成，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整，從而提升自身教學(xué)能力。然而當(dāng)前我國高校尚不普及教學(xué)評(píng)價(jià)體系，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)雖然采用網(wǎng)上評(píng)課、學(xué)生訪談等形式對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查和考核，但是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，評(píng)價(jià)體系不完善，評(píng)價(jià)結(jié)果往往束之高閣，并不能及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)和教師反饋，因而落入“走形式”的窠臼。為避免教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制行而無效，首先，制定客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同科目在學(xué)科性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分要求等方面的特征，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，并且盡可能加以量化，為檢驗(yàn)教學(xué)效果提供可靠直觀的依據(jù)。其次，完善評(píng)價(jià)內(nèi)容。從主體和客體兩個(gè)方面對(duì)青年教師的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅考察學(xué)生的考試成績，更注重其綜合素質(zhì)的提高，還對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)手段等進(jìn)行考核，創(chuàng)造公平公正的評(píng)價(jià)環(huán)境，從而獲得正確的評(píng)價(jià)結(jié)果，并且把結(jié)果及時(shí)反饋和應(yīng)用到教學(xué)中，完成指導(dǎo)監(jiān)管教學(xué)活動(dòng)的目的。

（六）合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)

當(dāng)前，我國處于信息化社會(huì)的快速發(fā)展之中，先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)方式和教學(xué)手段改變，教師的教學(xué)形式也逐漸多樣化。青年教師對(duì)新事物的接受速度相對(duì)較快，在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的先進(jìn)設(shè)備和便捷方式，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)形式和內(nèi)容的不斷豐富和教學(xué)水平的不斷提高。另一方面，我們?cè)谙硎墁F(xiàn)代教育技術(shù)的方便快捷時(shí)，還應(yīng)理性地分析和對(duì)待其所產(chǎn)生的種種弊端。比如，青年教師對(duì)教育技術(shù)的依賴程度過高，在遇到斷電、斷網(wǎng)等突況下不能獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng)，豐富的輔佐性圖片、視頻等教學(xué)工具大量運(yùn)用了感官刺激提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成定向定式思維，不能有效啟迪學(xué)生進(jìn)行思考。綜而觀之，現(xiàn)代教育技術(shù)是把雙刃劍，青年教師在教學(xué)過程中要善于把握一定的度，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

（七）正確處理教研關(guān)系

教學(xué)和科研是高校教育事業(yè)發(fā)展的兩個(gè)重要砝碼，教學(xué)是學(xué)校活動(dòng)的主體，教學(xué)效果的好壞關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)校的整體建設(shè)。然而，必須處理好教學(xué)和科研的關(guān)系。急于發(fā)展的青年教師在一定程度上出現(xiàn)教學(xué)和科研相脫節(jié)、教育理論脫離教學(xué)實(shí)踐，形不成一批教學(xué)骨干。因此，青年教師首先應(yīng)該明確教研相長的相互關(guān)系，在注重科學(xué)理論研究的同時(shí)不能忽略了課堂教學(xué)和豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，尤其對(duì)于農(nóng)學(xué)類院校來說，大部分學(xué)科需要親自實(shí)踐操作，只教不研缺乏理論指導(dǎo)就變成了行動(dòng)的莽夫，而只研不教缺乏實(shí)踐的土壤則把理論空洞虛無化。農(nóng)科院校的青年教師應(yīng)該平衡二者關(guān)系，在教學(xué)的同時(shí)注重運(yùn)用研究相關(guān)的理論，繼而把理論研究動(dòng)態(tài)和結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)能力的穩(wěn)步提升。

（八）加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)

良好的師德師風(fēng)是提高教學(xué)效果的精神支撐，有利于穩(wěn)步推進(jìn)高校校園文化建設(shè)。農(nóng)科院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該從端正教學(xué)態(tài)度、提高道德修養(yǎng)、錘煉道德意志等方面著手，在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真貫徹執(zhí)行高校教師所應(yīng)具備的職業(yè)道德規(guī)范。愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、服務(wù)社會(huì)，這是堅(jiān)定青年教師教真育愛的先進(jìn)理念，強(qiáng)化教書育人的責(zé)任意識(shí)，引領(lǐng)積極向上的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)社會(huì)主義先進(jìn)文化不斷開拓進(jìn)取的必經(jīng)之路。參考文獻(xiàn)：

[1] 李景.地方農(nóng)業(yè)高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀研究[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2014，119（3）：92-95.