導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)入學(xué)教育感想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：逃避現(xiàn)實(shí)；缺乏；榮譽(yù)感；大學(xué)生；思想政治教育

當(dāng)前，我國(guó)的社會(huì)環(huán)境變得更加開放，使得不良的思想與生活方式影響了大學(xué)生的思想與生活，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，大學(xué)生在學(xué)業(yè)與就業(yè)上面面臨著更多的壓力，大學(xué)生受到社會(huì)追求短期經(jīng)濟(jì)利益的功利性思想，產(chǎn)生了唯利是圖的行為方式，這打破了和諧的人際關(guān)系，不但使得同學(xué)之間的關(guān)系緊張，而且成為了競(jìng)爭(zhēng)性的關(guān)系，有的大學(xué)生對(duì)此十分厭倦，特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，他們選擇了逃避現(xiàn)實(shí)，淡漠了社會(huì)的責(zé)任感與榮譽(yù)感。

此外，現(xiàn)如今大學(xué)生的生活方式也正在發(fā)生變化，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)、消費(fèi)與社會(huì)交往等方面，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度前所未有。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的成才有積極的一面，也有不利的一面。由此，高校的思想政治教育也變得更加復(fù)雜和肩負(fù)了更多的責(zé)任。高校的思想政治教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生和建立榮譽(yù)感的行為模式，使其在盡社會(huì)責(zé)任或履行社會(huì)義務(wù)后，得到心理安慰或贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等，然后促使他們更加積極從事這樣的行為。

一些大學(xué)生存在逃避現(xiàn)實(shí)和缺乏榮譽(yù)感的現(xiàn)象，對(duì)于個(gè)人利益的過(guò)分看重，忽視了集體榮譽(yù)與社會(huì)責(zé)任，在個(gè)人成長(zhǎng)方面或成績(jī)方面，采取了不道德的方式。因此，新時(shí)期的高校的思政教育就必須要針對(duì)這些不良現(xiàn)象進(jìn)行教育與引導(dǎo)，創(chuàng)新思想政治教育方式，豐富教育內(nèi)容，這樣才能從根本上消除不健康思想帶來(lái)的消極影響，培養(yǎng)大學(xué)生樹立健康積極向上的價(jià)值觀和榮譽(yù)感。社會(huì)責(zé)任感與榮譽(yù)感能夠?qū)ι鐣?huì)有著正確的認(rèn)識(shí)，形成自我意識(shí)，即社會(huì)良知，形成一種社會(huì)價(jià)值或風(fēng)氣，提高了社會(huì)的文明程度，給予大學(xué)生積極的精神力量，有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的中國(guó)夢(mèng)。

一、高校大學(xué)生生活現(xiàn)狀及其對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的影響

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校大學(xué)生的生活現(xiàn)狀

當(dāng)前高校的大學(xué)生生活受到網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化環(huán)境的直接或間接影響，在虛擬的世界中，大學(xué)生享受著娛樂(lè)與交往，但是對(duì)其社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)與價(jià)值觀的形成都有影響。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上面用了很多時(shí)間，已經(jīng)擠占了他們正常的上課時(shí)間與體育鍛煉時(shí)間，現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)交往也變得減少。大部分大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)都是來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)媒體的信息。在消費(fèi)方面，大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的主要消費(fèi)者，而這些商品的質(zhì)量難以得到有效保障。在休閑娛樂(lè)方面，大學(xué)生更多地選擇了網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲或者網(wǎng)上看電影等等。這些生活休閑方式，使大學(xué)生更快地得到了放松，也使得很多大學(xué)生沉溺于此，減少了與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人的交往，有些脫離了社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活。在學(xué)習(xí)方式方面，大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和下載的學(xué)習(xí)資料，全面和快速，信息資源獲取比以往都容易，但是，大學(xué)生對(duì)此進(jìn)行加工和思考的時(shí)間卻比較少。況且，面對(duì)大量的信息資料，如何取舍成為大學(xué)生的一個(gè)難題。在大學(xué)生的交往方面，大部分大學(xué)生都有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社交的經(jīng)歷，但是，網(wǎng)絡(luò)社交隱藏的風(fēng)險(xiǎn)與社會(huì)責(zé)任，大學(xué)生卻十分忽視。然而，更多新的交流工具正在得到大學(xué)生的廣泛應(yīng)用。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高校大學(xué)生價(jià)值觀的影響

高校大學(xué)生的思想和價(jià)值觀具有多元化的傾向，雖然主流的社會(huì)價(jià)值觀依然得到大學(xué)生的遵從與認(rèn)可，但是，大學(xué)生的思想表現(xiàn)不再單一。例如：有的大學(xué)生并不將學(xué)業(yè)放在首位，而是選擇了在校創(chuàng)業(yè)等。還有的大學(xué)生將社會(huì)生活?yuàn)蕵?lè)化，忽視了社會(huì)發(fā)展中遇到的困難，沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行分擔(dān)和排憂解難的想法。這折射出大學(xué)生的思想和價(jià)值觀還不夠成熟，需要進(jìn)行構(gòu)建與培養(yǎng)。因此，當(dāng)今大學(xué)生的思想狀態(tài)受到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)媒體的嚴(yán)重影響，將大學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)知從感性與現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笈c非現(xiàn)實(shí)，這對(duì)高校思想政治教育提出了挑戰(zhàn)。

二、對(duì)逃避現(xiàn)實(shí)和缺乏榮譽(yù)感的大學(xué)生的分析

1.高校思想政治教育缺乏重視大學(xué)生的思想狀況

當(dāng)前，一些高校將教育教學(xué)資源與精力放在了擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模上面，為學(xué)生提供了良好的教學(xué)設(shè)施，培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能。但是，忽視了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生并不重視大學(xué)生思想與價(jià)值觀的培養(yǎng)與教育，認(rèn)為這些并不能幫助大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，也不能幫助大學(xué)生擺脫經(jīng)濟(jì)壓力與就業(yè)壓力。但是，德育教育應(yīng)是大學(xué)生接收所有教育與專業(yè)技能的基礎(chǔ)。此外，高校的思想政治教育面臨著客觀環(huán)境的變化，要對(duì)此進(jìn)行創(chuàng)新與改革。要改變不符合高校思想政治教育規(guī)律的內(nèi)容與教學(xué)方式，完善教學(xué)理論體系與框架，賦予其更多的時(shí)代性與實(shí)用性。要改變以往的抽象理論與概念的灌輸，很多大學(xué)生得不到有效的互動(dòng)交流，也學(xué)習(xí)不到富有思想情感的生活案例，這些導(dǎo)致了高校思想政治教育效果不好。

2.大學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)與缺乏榮譽(yù)感產(chǎn)生的原因

首先，在全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代，西方的思想與價(jià)值理念不斷對(duì)我國(guó)進(jìn)行滲透，嚴(yán)重影響了高校大學(xué)生的判斷，再加上社會(huì)上不良的腐朽觀念與錯(cuò)誤思想的傳播，使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)與就業(yè)雙重壓力下，疲于辨別各種思想的優(yōu)劣，有時(shí)對(duì)此失去了耐心或者興趣，而采取逃避的態(tài)度，生活在自己狹小的圈子中。其次，高校思想政治教育比較陳舊，缺乏與時(shí)代相符合的創(chuàng)新，對(duì)大學(xué)生實(shí)際的思想動(dòng)態(tài)不了解，也不關(guān)心，這樣就造成了大學(xué)生沒(méi)有合適的渠道得到有益的幫助。大學(xué)生自身的價(jià)值觀還有待進(jìn)一步成熟與完善，大學(xué)生群體的社會(huì)責(zé)任感與榮辱感存在著不同程度的差異。最后，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，網(wǎng)絡(luò)充斥著國(guó)外的不良思想，嚴(yán)重沖擊著大學(xué)生不成熟的思想與價(jià)值觀，使得他們有的產(chǎn)生動(dòng)搖；一些大學(xué)生過(guò)分依賴和沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，嚴(yán)重脫離社會(huì)生活，對(duì)事物缺乏正確的思考與判斷，逐步形成了逃避社會(huì)現(xiàn)實(shí)心理和行為，患上了網(wǎng)絡(luò)心理疾病，嚴(yán)重?fù)p害身心健康：情緒低落、興趣喪失、自我評(píng)價(jià)低、思維遲緩等。因此，網(wǎng)絡(luò)虛擬世界對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，出現(xiàn)了道德失范現(xiàn)象。讓大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界孤獨(dú)，不能在團(tuán)隊(duì)中獲得需求，而轉(zhuǎn)向虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，長(zhǎng)此以往使得大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡化、道德評(píng)價(jià)失范，人生觀、價(jià)值觀、世界觀發(fā)生扭曲。

三、提高大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與榮譽(yù)感的思想政治教育方法

1.實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，創(chuàng)新高校思想政治教育方法

高校的思想政治教育課程要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀、形勢(shì)與政策教育、全球意識(shí)等新思想和新知識(shí)的教育，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，教師要通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，教師要尊重與關(guān)愛大學(xué)生，對(duì)一些存在心理障礙的大學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行排憂解難，在實(shí)踐中不斷完善他們的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)；鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我反省。教師要?jiǎng)?chuàng)新思想政治教學(xué)方法，要積極采用多媒體教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用案例式、討論式多種教學(xué)方式，更好地提高教學(xué)效果。

2.積極利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展思想政治教育

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高校思想政治教育更好地實(shí)現(xiàn)了師生教學(xué)互動(dòng)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、自主性、整合性。高校教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為大學(xué)生答疑解惑和交流，更加貼近大學(xué)生的生活。思想政治教育要以人為本，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，增加情感交流，對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀發(fā)揮積極引導(dǎo)作用。

3.對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行榮辱觀的教育

高校思想政治教育應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生的榮譽(yù)觀教育，正確認(rèn)識(shí)與對(duì)待國(guó)家、集體與個(gè)人利益、榮譽(yù)關(guān)系，通過(guò)案例分析、課堂討論等教學(xué)方式，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其形成科學(xué)的榮譽(yù)價(jià)值觀。強(qiáng)化典型示范，不斷提高大學(xué)生對(duì)榮辱道德的選擇水平；強(qiáng)化實(shí)踐養(yǎng)成，養(yǎng)成了大學(xué)生崇尚榮譽(yù)的思維方式和行為習(xí)慣。

4.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐教育

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育中，打造良好的校園環(huán)境、建設(shè)積極向上的校園文化，加強(qiáng)生命教育和弘揚(yáng)舍己為人的無(wú)私精神。大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)自我與社會(huì)的關(guān)系；在社會(huì)實(shí)踐中，鍛煉了自身的能力，深入地了解社會(huì)，增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。在實(shí)踐中大學(xué)生應(yīng)勇于開拓、敢于創(chuàng)新，有利于發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)生受到社會(huì)生活真切地感染和體驗(yàn)，逐漸形成創(chuàng)新，崇尚公平的價(jià)值觀和榮辱感。

通過(guò)對(duì)針對(duì)逃避現(xiàn)實(shí)和缺乏榮譽(yù)感的大學(xué)生如何開展思想政治教育進(jìn)行探討，得出當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任與榮譽(yù)感的觀念，這對(duì)大學(xué)生自身發(fā)展具有積極意義，也能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來(lái)有益作用。在我國(guó)社會(huì)各項(xiàng)改革逐步深入時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，部分大學(xué)生受到西方不良價(jià)值觀的引誘，對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀淡漠，明顯缺乏對(duì)社會(huì)的關(guān)心與榮譽(yù)感，特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有的大學(xué)生的生活狀態(tài)十分消極與頹廢，這樣的結(jié)果造成了大學(xué)生缺乏明確的向上的人生追求，在社會(huì)生活中不能發(fā)揮正能量，自私自利和損人利己的事情屢見不鮮，為了自身的狹隘利益而做出極端事件，危害了他人利益與社會(huì)利益。在高校的思想政治教育課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的反思。因此，針對(duì)部分大學(xué)生存在的逃避現(xiàn)實(shí)和缺乏榮譽(yù)感現(xiàn)象，要通過(guò)社會(huì)價(jià)值觀與榮譽(yù)觀的教育，積極營(yíng)造良好的校園氛圍與社會(huì)輿論環(huán)境，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高大學(xué)生這方面的覺悟與意識(shí)。高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使得大學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行深入細(xì)致了解，并結(jié)合自身的條件與能力，為社會(huì)的良好發(fā)展做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自我的社會(huì)價(jià)值，這樣有助于激發(fā)大學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與榮譽(yù)感。在社會(huì)的不斷向前發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)責(zé)任感與榮譽(yù)感的內(nèi)涵與表現(xiàn)形式不斷豐富與變化，高校的思想政治教育要緊緊把握時(shí)代特點(diǎn)與大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，創(chuàng)新高校的思想政治教育方式方法，發(fā)揮對(duì)大學(xué)生個(gè)人價(jià)值的積極引導(dǎo)作用，使社會(huì)的責(zé)任感與榮譽(yù)感成為他們的精神與理想的追求目標(biāo)。

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篇2

關(guān)鍵詞: 高職高專院校 新生 入學(xué)教育

培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展要求的人才,是現(xiàn)今中國(guó)高等學(xué)校教育的目標(biāo)。隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段,給新進(jìn)大學(xué)校園的新生提出了具體要求,帶來(lái)了許多現(xiàn)實(shí)的壓力。高職高專院校如何有效開展新生入學(xué)教育是每個(gè)教育工作者需要思考的問(wèn)題。

一、高職高專教育的特殊性

近年來(lái),隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展,高校學(xué)生隊(duì)伍日趨壯大,為了適應(yīng)教育的社會(huì)化發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求,高職高專教育院校不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式,以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。作為高等教育的重要組成部分,與本科教育及研究生教育相比,高職高專院校在學(xué)制、生源素質(zhì)、人才培養(yǎng)模式等方面還存在差距,有其自身特點(diǎn),學(xué)歷層次相對(duì)偏低,學(xué)制相對(duì)較短,在人才培養(yǎng)目標(biāo)上,以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)具有良好的人格、較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力,體現(xiàn)以通識(shí)為基礎(chǔ)的適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的應(yīng)用型、技術(shù)型的高等技術(shù)人才;在知識(shí)的構(gòu)建上,強(qiáng)調(diào)為學(xué)生搭建可塑性的知識(shí)框架和技能模塊,以“夠用”和“實(shí)用”為原則,以構(gòu)建學(xué)生掌握職業(yè)崗位技能和技術(shù)的操作性要求的知識(shí)為依據(jù),以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)技能為目標(biāo);在素質(zhì)和能力培養(yǎng)上,重視知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生勝任某種職業(yè)崗位的職業(yè)技能、技藝和運(yùn)用能力,強(qiáng)調(diào)的是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、新時(shí)期高職高專院校新生的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題

(一)高職高專院校新生的特點(diǎn)。

高職高專院校新生與普通本科新生相比有自身的特點(diǎn)。從生源上來(lái)看,高職高專院校的新生主要是由各地高考成績(jī)相對(duì)偏低的學(xué)生組成;從整體素質(zhì)來(lái)看,我們不能簡(jiǎn)單將分?jǐn)?shù)與能力和素質(zhì)劃等號(hào),但高職高專院校新生的整體素質(zhì)普遍低于本科重點(diǎn)院校學(xué)生;從心態(tài)上來(lái)看,高職高專院校新生在經(jīng)歷高考進(jìn)入大學(xué)校園后,都具有不同的心理感想和復(fù)雜的心情,與重點(diǎn)本科失之交臂的高考失利同學(xué)可能一蹶不振,抱著消沉失落的心情進(jìn)入高職高專院校;而成績(jī)較差的同學(xué),僥幸通過(guò)高考,取得進(jìn)入高校讀書的機(jī)會(huì),這樣無(wú)疑助長(zhǎng)了他們蒙混過(guò)關(guān)的心態(tài)。

(二)高職高專院校新生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)及存在問(wèn)題。

學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化,導(dǎo)致許多高職高專院校新生難以適應(yīng),他們面臨著自我教育、自我管理和自我約束的不適應(yīng)。這些新的挑戰(zhàn)使得高職高專院校新生主要存在以下問(wèn)題。

1.人生理想問(wèn)題。經(jīng)過(guò)高考緊張卻充實(shí)的生活后,進(jìn)入大學(xué)校園的新生也就失卻了目標(biāo)和動(dòng)力,許多學(xué)生選擇高職高專院校只是希望獲得一個(gè)進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)目的單純,實(shí)用觀念較強(qiáng),對(duì)如何成人、成才、成功缺乏正確清晰的定位,缺乏積極進(jìn)取的人生態(tài)度,缺乏明確的奮斗目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。不少高職高專新生存在著學(xué)習(xí)目的不明確,在經(jīng)過(guò)了高考的不懈沖刺之后,學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了放松的心理,沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),或者存在著自卑心理,對(duì)于所學(xué)專業(yè)和個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí),缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.人際交往問(wèn)題。跨入大學(xué)校門的“90后”學(xué)生群體中獨(dú)生子女的比例大幅增加,很多新生也是第一次離開父母出遠(yuǎn)門,對(duì)父母過(guò)分依賴,由此缺乏與他人交往、獨(dú)立面對(duì)和處理生活中一些事情的基本能力。

4.心理適應(yīng)問(wèn)題。部分新生在入學(xué)前,對(duì)大學(xué)校園生活充滿憧憬和幻想。但入學(xué)后,才發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距,除了學(xué)習(xí)成績(jī)外,在知識(shí)、才藝、人際關(guān)系、家庭背景乃至身體容貌等方面不如人的地方很多,某些學(xué)生身上就容易產(chǎn)生自我認(rèn)識(shí)和自我價(jià)值感方面的困惑。

三、新時(shí)期高職高專院校新生入學(xué)教育模式

高職高專院校新生現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題是我們?cè)谶M(jìn)行新生入學(xué)教育時(shí)必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí),我們應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需要和新生自身的特點(diǎn),提高新生入學(xué)教育效果,幫助他們盡快融入大學(xué)生活,按照高職高專院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,構(gòu)建科學(xué)合理的入學(xué)教育模式,促使他們?nèi)孢M(jìn)行自我設(shè)計(jì),順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

(一)構(gòu)建多層次的教育體系,提高入學(xué)教育針對(duì)性。

從受教育群體看,高職高專院校新生具有不同特點(diǎn),需要進(jìn)行分類管理,把握不同的著力點(diǎn),抓好關(guān)鍵點(diǎn),構(gòu)建學(xué)生整體教育、學(xué)生骨干隊(duì)伍教育和學(xué)生特殊群體教育相結(jié)合的教育體系,提高入學(xué)教育的針對(duì)性。

1.學(xué)生整體教育。在整體性教育中要以開學(xué)典禮和第一次班會(huì)為著力點(diǎn),主要介紹學(xué)校和院(系)發(fā)展歷史等情況;對(duì)新生從學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活等方面盡快適應(yīng)大學(xué)生活提出總體建議;對(duì)新生在校期間的思想政治、專業(yè)學(xué)習(xí)、日常行為、身體健康素質(zhì)等提出明確要求;告知新生在大學(xué)生活中的職責(zé)與角色、注意事項(xiàng)和發(fā)展方向;詳細(xì)介紹專業(yè)發(fā)展、設(shè)置及未來(lái)學(xué)生出路;介紹學(xué)生教育管理隊(duì)伍狀況及輔導(dǎo)員和班主任的配備等情況,讓新生對(duì)學(xué)校有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生骨干隊(duì)伍教育。新生入學(xué)后,需要完成的工作和了解掌握的信息比較多。因此,我們可以通過(guò)培訓(xùn)以宿舍、樓層為單位的新生臨時(shí)負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)本宿舍人員的安全、信息通知和收集、情況匯報(bào)等,以協(xié)助做好新生工作。同時(shí)組織以黨團(tuán)學(xué)組織和社團(tuán)為單位的新老生交流會(huì),有針對(duì)性地進(jìn)行介紹,讓新生了解學(xué)生組織,為學(xué)生相互間的交流搭建良好平臺(tái),使新生加深對(duì)大學(xué)生活的了解。

3.特殊群體教育。每年新生中都會(huì)有貧困生及學(xué)生黨員等特殊群體。我們可以依靠錄取新生信息,觀察新生報(bào)到時(shí)的基本表現(xiàn),走訪學(xué)生宿舍與新生及家長(zhǎng)的談話,了解新生報(bào)到期間遇到的問(wèn)題和對(duì)學(xué)校、院系的看法和報(bào)名后新生填寫信息表中的內(nèi)容采取相應(yīng)措施,開展有針對(duì)性的教育,使特殊群體學(xué)生順利適應(yīng)新環(huán)境,注意加強(qiáng)新生黨員先進(jìn)性教育,使他們起到領(lǐng)頭羊的作用。

(二)設(shè)計(jì)全方位的教育內(nèi)容,增強(qiáng)入學(xué)教育的全面性。

高職高專院校新生入學(xué)教育內(nèi)容廣泛,大至理想信念,小至日常行為規(guī)范,需要研究和采用切合學(xué)生現(xiàn)狀的方式方法,明確入學(xué)教育特點(diǎn),科學(xué)設(shè)計(jì)入學(xué)教育內(nèi)容,引導(dǎo)新生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

1.理想目標(biāo)教育。理想目標(biāo)教育是入學(xué)教育最重要的部分,新生階段是大學(xué)生從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變和適應(yīng)期,也是人生發(fā)展的關(guān)鍵階段。高職高專院校必須重視對(duì)新生成人和成才教育,要善于啟發(fā)新生根據(jù)個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際能力水平,制定明確的目標(biāo),將人生理想目標(biāo)具體化,規(guī)劃好大學(xué)生活的每一步,在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)展自己的耐力和自制力,增強(qiáng)對(duì)挫折的承受力,加強(qiáng)控制的自覺性和主動(dòng)性,將學(xué)習(xí)目標(biāo)與人生目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教育過(guò)程中要從學(xué)歷層次和社會(huì)認(rèn)同角度分析高職高專院校學(xué)生與重點(diǎn)本科學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的差距,但更重要的是教育新生正確定位,牢牢抓住職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn),從成功或優(yōu)秀校友的成長(zhǎng)成才之路入手,從他們對(duì)大學(xué)的感受和認(rèn)識(shí)出發(fā),引導(dǎo)新生科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,認(rèn)識(shí)人生新起點(diǎn),重塑自我,從自身找到發(fā)展的內(nèi)源性動(dòng)力,樹立起自己的理想。

2.學(xué)習(xí)適應(yīng)教育。從以應(yīng)試教育為主的中學(xué)階段過(guò)渡到自由度較高的大學(xué)階段,教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了較大變化。加強(qiáng)對(duì)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育,幫助其盡快適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)模式,是高職高專院校新生入學(xué)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此,在專業(yè)思想教育中我們要充分挖掘?qū)I(yè)教師力量,把握好專業(yè)視角,對(duì)專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)發(fā)展及就業(yè)前景進(jìn)行較全面的介紹,明確學(xué)習(xí)任務(wù),教會(huì)學(xué)習(xí)方法,把他們對(duì)專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)與學(xué)生們一起分享,組織參觀實(shí)驗(yàn)室,現(xiàn)場(chǎng)觀摩高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.心理適應(yīng)教育。高職高專院校新生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段,加強(qiáng)心理適應(yīng)教育顯得非常重要。心理適應(yīng)教育可以針對(duì)大學(xué)新生的心理特點(diǎn),開辟心理健康教育課堂和心理導(dǎo)航室,普及心理健康知識(shí),并遵循預(yù)防為主、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決的原則。注意培養(yǎng)磨練新生身處逆境、愈挫愈奮的心理承受能力和積極向上、勇往直前的良好心態(tài),通過(guò)理論課的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生克服不良心理,比較客觀地看待現(xiàn)實(shí),樹立積極、健康的心態(tài)。多給他們溫暖、慈愛、關(guān)懷、幫助和引導(dǎo),引導(dǎo)新生正確認(rèn)識(shí)自己和大學(xué)生活中遇到的各種困惑和矛盾,正確把握和規(guī)范自己。

4.行為方式教育。未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng),是人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)新生入學(xué)這一時(shí)期是由外部驅(qū)動(dòng)向自我驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)化的時(shí)期。高職高專院校要通過(guò)一些輔助的外部手段激發(fā)學(xué)生成功感和自信心,引導(dǎo)新生通過(guò)聯(lián)系自身的思想實(shí)際,自覺克服不良思想和行為,并主動(dòng)接受和形成正確的思想和行為。同時(shí),幫助新生將由教育引發(fā)的外部壓力,轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在動(dòng)力,減輕外界壓力,加大內(nèi)部動(dòng)力。通過(guò)良好的集體風(fēng)氣來(lái)對(duì)個(gè)人進(jìn)行鞭策和帶動(dòng),在集體生活中建立良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)的氛圍,形成班級(jí)的凝聚力,引發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)并形成共同激勵(lì)和約束機(jī)制。

(三)拓展多形式的教育渠道,強(qiáng)化入學(xué)教育效果。

現(xiàn)代大學(xué)生主體意識(shí)強(qiáng)、思維活躍,單一的入學(xué)教育方式不易集中新生的注意力,必須拓展多樣化教育渠道,強(qiáng)化入學(xué)教育效果,引導(dǎo)新生們邁出大學(xué)階段堅(jiān)實(shí)的第一步。

1.繼承顯性教育優(yōu)勢(shì)。顯性教育具有強(qiáng)灌輸性和直接性,但在短期內(nèi)往往能夠?qū)⒔逃齼?nèi)容告知受教育者,在短時(shí)間、高容量的入學(xué)教育中,必須繼承顯性教育的優(yōu)勢(shì),并在此基礎(chǔ)上探索新方法,挖掘潛力。一是宣講教育的理性形式。常規(guī)方式包括報(bào)告、專題講座、經(jīng)驗(yàn)介紹、學(xué)生手冊(cè)測(cè)驗(yàn)、個(gè)別談話、寫心得體會(huì)等,可在咨詢輔導(dǎo)、專題講座中的多媒體運(yùn)用、案例教學(xué)法、開設(shè)入學(xué)教育專題網(wǎng)站等亮點(diǎn)上下功夫探索和創(chuàng)新方法。二是主題活動(dòng)形式。常規(guī)方式包括討論會(huì)、座談會(huì)、參觀學(xué)習(xí)、觀看錄像等,可在高年級(jí)學(xué)生黨員中挑選專業(yè)知識(shí)成績(jī)優(yōu)異、英語(yǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)過(guò)硬、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、文藝體育特長(zhǎng)明顯、社會(huì)工作成績(jī)突出的優(yōu)秀學(xué)生組成宣讀團(tuán)進(jìn)行輪流宣講,示范帶動(dòng)。

2.創(chuàng)新隱性教育載體。隱性教育強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)為載體的引導(dǎo),激發(fā)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,滿足學(xué)生的內(nèi)在需要?jiǎng)訖C(jī)和自我教育,是入學(xué)教育中值得深入探討的方法。一是以游戲化的團(tuán)體活動(dòng)為載體的體驗(yàn)式教育。通過(guò)新生親身體驗(yàn)和感悟來(lái)達(dá)到教育目的,實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變與適應(yīng),以游戲化為載體的娛樂(lè)化教育增進(jìn)了學(xué)生們的相互了解和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神,并促進(jìn)和培養(yǎng)了合作精神。二是以自我服務(wù)活動(dòng)為載體的自主化教育。在入學(xué)教育中構(gòu)建以自我服務(wù)活動(dòng)為載體的自主化教育,通過(guò)實(shí)施“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)航制”教育模式,整合高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)資源,聘任綜合表現(xiàn)優(yōu)異的高年級(jí)學(xué)生黨員和優(yōu)秀學(xué)生干部為新生“導(dǎo)航員”,以班級(jí)為單位對(duì)口指導(dǎo)新生,以寢室為單位對(duì)口幫扶新生,通過(guò)政治引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、未來(lái)向?qū)?、生涯指?dǎo)等進(jìn)行“智慧導(dǎo)航”,結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章管理制度,以自己的學(xué)習(xí)、工作和生活經(jīng)驗(yàn)言傳身教,將自己的成長(zhǎng)歷程介紹給新生,協(xié)助輔導(dǎo)員及時(shí)了解和解決新生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑和困難,排除他們?cè)诖髮W(xué)生活中的困惑,既起到導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)管、導(dǎo)助作用,又方便全面了解新生情況,引領(lǐng)學(xué)弟學(xué)妹盡快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境、解決各種疑難、培養(yǎng)個(gè)人興趣,樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、道德觀。

高職高專院校新生入學(xué)教育是育人工作的一個(gè)有機(jī)組成部分,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,是一項(xiàng)教育、管理與服務(wù)緊密結(jié)合的工作,需要構(gòu)建短期教育與長(zhǎng)期教育相結(jié)合的工作機(jī)制和工作模式,引導(dǎo)新生真正內(nèi)化、理解教育內(nèi)容,持續(xù)不斷地鞏固成果,不斷提高新生入學(xué)教育質(zhì)量,促進(jìn)高職高專院校學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

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篇3

關(guān)鍵詞：少年班；人才培養(yǎng)模式；智力超常

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0024-02

一、研究背景

少年班是國(guó)家為了通過(guò)公開選撥發(fā)現(xiàn)智力超常少年提早進(jìn)入大學(xué)，為其創(chuàng)造適合的成長(zhǎng)環(huán)境而創(chuàng)設(shè)的人才培養(yǎng)模式。依統(tǒng)計(jì)學(xué)測(cè)算，人口中大約有3%的兒童是超常兒童，以此推算，我國(guó)至少有5000萬(wàn)的超常兒童，適合于普通少年的教育內(nèi)容和進(jìn)度無(wú)法充分挖掘這類少年的發(fā)展?jié)摿?。因此，按照心理和教育科學(xué)的客觀規(guī)律為超常少年提供特殊的教育機(jī)會(huì)，有助于幫助他們?nèi)?、快速地發(fā)展。但是，少年班學(xué)生盡管在智力活動(dòng)中表現(xiàn)突出，在提早進(jìn)入大學(xué)的情況下卻普遍存在適應(yīng)問(wèn)題。少年班學(xué)生開始大學(xué)生活的年齡偏小，社會(huì)化程度較低，生活上自理能力不足，往往由于心理發(fā)展落后于智力發(fā)展而出現(xiàn)情緒上、行為上、自我管理上的各種問(wèn)題，影響和妨礙了其健康成長(zhǎng)和順利成才。為了解決這一問(wèn)題，西安交通大學(xué)積極探索少年班人才培養(yǎng)的新模式，從招生、預(yù)科、本科等各個(gè)環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)對(duì)少年班學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，充分發(fā)揮他們智力上的優(yōu)勢(shì)，幫助他們提高大學(xué)學(xué)習(xí)與生活適應(yīng)能力，順利完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變。本文旨在通過(guò)對(duì)西安交大少年班人才培養(yǎng)模式的介紹和分析，探討這一特殊人才的科學(xué)培養(yǎng)方式。

二、西安交大少年班人才培養(yǎng)模式介紹

1.招生環(huán)節(jié)。招生環(huán)節(jié)是少年班人才培養(yǎng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，科學(xué)地選撥具有超常智力和培養(yǎng)潛力的學(xué)生是少年班人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。從2002年開始，西安交大在招生中做了重要改革?？荚噧?nèi)容既有本學(xué)科知識(shí)，又增加了人格測(cè)量和面試環(huán)節(jié)。面試的內(nèi)容包括理工科知識(shí)，人文社會(huì)知識(shí)，生活常識(shí)，外語(yǔ)水平和心理學(xué)素質(zhì)等，對(duì)考生的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造性思維、邏輯推理能力、想象力、對(duì)復(fù)雜情況的思考判斷力、自我認(rèn)知能力等多方面進(jìn)行綜合考核，確保智力超常，品格優(yōu)秀的少年入選。

2.預(yù)科環(huán)節(jié)。通過(guò)招生考試選撥出來(lái)的少年班學(xué)生在入學(xué)的第一年要經(jīng)過(guò)預(yù)科階段的學(xué)習(xí)。少年班大學(xué)生入學(xué)后的第一年主要在西安交大附中進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成高中課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容中滲透大學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為正式開始接受高等教育做好學(xué)業(yè)上的準(zhǔn)備。在預(yù)科環(huán)節(jié)中，少年班配備了兩名班主任，一名生活班主任和一名學(xué)習(xí)班主任。少年班實(shí)行跟班制，由這兩名班主任分別對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和生活問(wèn)題提供指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，要求大學(xué)的部分老師給少年班學(xué)生授課，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)行從中學(xué)向大學(xué)的轉(zhuǎn)變。從第二年開始，少年班大學(xué)生正式進(jìn)入大學(xué)校園開始大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。西安交大對(duì)少年班學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制管理，每一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)三名學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生在這一年中接受通識(shí)教育，暫不劃分專業(yè)。從正式進(jìn)入本科學(xué)習(xí)階段開始，少年班的課程難度提高、進(jìn)度加快，學(xué)生開始參加英語(yǔ)四六級(jí)考試并學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)。從入學(xué)第三年開始，少年班學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好以及在教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下自行選擇專業(yè)之后，即到各相應(yīng)的院系并入普通本科生班開始專業(yè)學(xué)習(xí)。

三、對(duì)少年班大學(xué)生培養(yǎng)效果的調(diào)查

1.調(diào)查對(duì)象：2005級(jí)、2006級(jí)98名少年班大學(xué)生以及24名家長(zhǎng)；調(diào)查時(shí)間：2008年5月；調(diào)查地點(diǎn)：西安交通大學(xué)；調(diào)查方法及內(nèi)容：對(duì)學(xué)生的調(diào)查采用了問(wèn)卷的方式，調(diào)查工具是研究者自編的問(wèn)卷，包括兩個(gè)部分：第一部分是適應(yīng)性自評(píng)，第二部分是學(xué)校生活滿意度。問(wèn)卷適應(yīng)性自評(píng)部分包括六個(gè)方面，分別是學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)、自我評(píng)價(jià)、情緒管理和獨(dú)立性。評(píng)價(jià)分為四個(gè)等級(jí)：很好、較好、一般和較差。問(wèn)卷的滿意度調(diào)查部分包括兩個(gè)方面，分別是對(duì)少年班的生活感想及對(duì)學(xué)校和老師的建議。對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查方面，方法主要采用半結(jié)構(gòu)式訪談，20名家長(zhǎng)接受了電話訪談，4名家長(zhǎng)接受了面談。訪談內(nèi)容是家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)生活適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)、自我管理能力、行為習(xí)慣、個(gè)性、綜合素質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)。

2.結(jié)果：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的滿意度調(diào)查中，54%的學(xué)生在談?wù)搶?duì)少年班生活的感想時(shí)都明確寫到了“自由支配的時(shí)間多了”、“對(duì)自我管理、獨(dú)立學(xué)習(xí)的要求高了”、“自己的獨(dú)立生活能力增強(qiáng)了”以及“心理上成熟了”等有關(guān)獨(dú)立性和心理發(fā)展的感受。28%的學(xué)生提到了班主任對(duì)自己的關(guān)心和指導(dǎo)，以及在少年班這樣一個(gè)特殊集體中生活感受到的溫暖和凝聚力。

3.討論：家長(zhǎng)訪談結(jié)果顯示，80%以上的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活適應(yīng)等六個(gè)方面的表現(xiàn)做出了“很好”或“較好”的評(píng)價(jià)，超過(guò)50%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活適應(yīng)和自我管理能力這兩個(gè)方面的表現(xiàn)評(píng)價(jià)為“很好”。在“獨(dú)立性”自我評(píng)價(jià)方面，有56.7%的學(xué)生對(duì)自己評(píng)價(jià)為“很好”。滿意度調(diào)查中，50%以上的學(xué)生明確意識(shí)到了大學(xué)生活對(duì)獨(dú)立性和自我管理能力的培養(yǎng)有積極的幫助，超過(guò)25%的學(xué)生明確表達(dá)了對(duì)少年班這一集體的正面感受。從上述調(diào)查結(jié)果可以看出，家長(zhǎng)普遍對(duì)學(xué)生的適應(yīng)情況感到滿意，并且明顯觀察到了學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中的成長(zhǎng)和變化。而少年班學(xué)生基本都意識(shí)到了自我管理的重要性，在大學(xué)學(xué)習(xí)與生活適應(yīng)的各個(gè)方面自我感覺良好，尤其是在對(duì)自己表現(xiàn)出的獨(dú)立生活能力感到認(rèn)同和滿意。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：①科學(xué)的選拔方法。西安交大少年班招生中除了書面考試外，面試是非常重要的內(nèi)容，通過(guò)眾多專家多方面的綜合考核以及科學(xué)的心理測(cè)量，確保了資優(yōu)少年入選，這就為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)奠定了質(zhì)量基礎(chǔ)。②合理的課程設(shè)置。少年班的課程設(shè)置中包括了大量的人文類課程，在課堂上引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生演講、小組討論并獨(dú)立撰寫論文及研究報(bào)告。這樣的課程有益于學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并且能夠培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和表達(dá)能力，這是大學(xué)學(xué)習(xí)所必需的。③科學(xué)化的管理方式。由于生活經(jīng)驗(yàn)和年齡的局限，少年大學(xué)生在獨(dú)立性、社會(huì)化程度和情緒管理能力上仍有待發(fā)展，在從初中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變中很容易感到生活突然發(fā)生變化時(shí)的壓力和焦慮。西安交大少年班針對(duì)這一問(wèn)題專門設(shè)置的預(yù)科階段讓學(xué)生能在較為熟悉的中學(xué)環(huán)境中度過(guò)少年班的第一年，同時(shí)為少年班學(xué)生配備的兩名班主任能夠從學(xué)習(xí)和生活上全面地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)與生活的狀態(tài)，促使他們?cè)跍嘏?、安全的心理氛圍中學(xué)會(huì)從各方面管理自己，學(xué)生在正式開始本科階段學(xué)習(xí)生活之后就能很快地適應(yīng)。

四、思考與總結(jié)

綜上所述，西安交通大學(xué)從2004年開始探索少年大學(xué)生培養(yǎng)的新模式，從招生、預(yù)科到科學(xué)管理和心理健康教育各個(gè)環(huán)節(jié)入手，科學(xué)選拔出智力超常、綜合素質(zhì)高的少年大學(xué)生并有意識(shí)地鍛煉其獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活的能力。經(jīng)過(guò)對(duì)2005、2006兩級(jí)少年班學(xué)生進(jìn)行的培養(yǎng)效果調(diào)查可以看出，這一培養(yǎng)模式有效解決了少年大學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題，幫助他們?cè)谳^小的年齡階段順利完成了從初中到大學(xué)的過(guò)渡。但是，從本次調(diào)查結(jié)果中也發(fā)現(xiàn)了少數(shù)少年班學(xué)生存在的問(wèn)題。首先，在家長(zhǎng)訪談和問(wèn)卷調(diào)查中，有個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)較差或人際關(guān)系適應(yīng)較差。早在十幾年前就曾有學(xué)者提出，要正確區(qū)分刻苦攻讀型或早讀型與超常早慧兒童的問(wèn)題。極少數(shù)學(xué)生的問(wèn)題說(shuō)明，今后的少年班選拔應(yīng)注意將在中學(xué)教育模式下因苦讀而得到高分的優(yōu)等生與智力和情感發(fā)展較早、較快的超常少年區(qū)分開來(lái)，否則前者在被看作超常少年提前接受高等教育時(shí)可能會(huì)遇到難以克服的學(xué)業(yè)困難。其次，有26%的學(xué)生對(duì)學(xué)校和老師提出了建議和要求，其內(nèi)容主要集中在以下幾個(gè)方面：①希望學(xué)校能夠?yàn)樯倌臧鄬W(xué)生安排豐富的課余活動(dòng)；②希望老師或?qū)W校能夠在選擇專業(yè)上給予指導(dǎo)；③在少年班前兩年的學(xué)習(xí)結(jié)束后，少年班學(xué)生劃分專業(yè)進(jìn)入院系之后出現(xiàn)的一些問(wèn)題，希望學(xué)校能夠?qū)Υ思右躁P(guān)注；④增加心理健康課的課時(shí)，個(gè)別學(xué)生確實(shí)需要更全面的個(gè)體心理輔導(dǎo)。最后，從學(xué)生提出的建議和要求可以看出，少年班為學(xué)生提供的學(xué)業(yè)指導(dǎo)還有需要完善的地方。少年班學(xué)生是作為超常少年被選拔和培養(yǎng)的，如何在進(jìn)入本科階段后繼續(xù)采取有效措施，注意個(gè)別化的因材施教和跟蹤培養(yǎng)，使他們的潛力得到充分的挖掘和發(fā)揮將是我們繼續(xù)思考探索的問(wèn)題。

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篇4

【關(guān)鍵詞】 始業(yè)教育 適應(yīng) 實(shí)踐 高職

始業(yè)教育又稱高校入學(xué)教育，在西方國(guó)家被稱作新生定向輔導(dǎo)（Orientation service），其歷史幾乎跟高等教育一樣悠久。國(guó)外高校非常重視該門課程，如哈佛大學(xué)安排了四周時(shí)間，對(duì)新生進(jìn)行包括“怎樣聽課”、“怎樣提問(wèn)”、“怎樣參與教學(xué)實(shí)踐”、“如何完成大作業(yè)”、“怎樣管理自己的時(shí)間”、“怎樣與團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)與活動(dòng)”等內(nèi)容的始業(yè)教育，新生必須修滿該課程的學(xué)分方能獲得后續(xù)學(xué)習(xí)的資格。國(guó)內(nèi)幾乎所有高校都有始業(yè)教育，但是普遍缺乏理論指導(dǎo)和理性思考，各校在始業(yè)教育的模式、內(nèi)容、形式、實(shí)施主體等方面存在較大的隨意性，缺少深入研究與探討。因此，研究大學(xué)新生的特點(diǎn)，對(duì)始業(yè)教育的具體操作內(nèi)容進(jìn)行探討，對(duì)提升學(xué)校學(xué)生工作的品質(zhì)與績(jī)效具有現(xiàn)實(shí)的意義。

千里之行，始于足下。良好的開端，將是成功的一半。每一個(gè)高職新生走進(jìn)新的校園，都面對(duì)著全新的環(huán)境，無(wú)論是學(xué)習(xí)方法還是生活環(huán)境.抑或個(gè)人目標(biāo)還是社會(huì)期望，與中學(xué)時(shí)代相比，都發(fā)生很大的變化，他們必將經(jīng)歷一段艱難的心理適應(yīng)期，大部分新生都會(huì)在兩到四個(gè)月里順利完成角色上的轉(zhuǎn)換，班主任通過(guò)始業(yè)教育將幫助學(xué)生提高適應(yīng)能力，縮短角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)期，對(duì)于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀、就業(yè)觀、職業(yè)觀具有深遠(yuǎn)的影響。

一、高職新生的特點(diǎn)

1、家庭條件較以往任何一代人都要優(yōu)越。

現(xiàn)在的高職新生基本都為95后，他們生長(zhǎng)在一個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和改革開放的年代，從群體上來(lái)講，他們的家庭條件較以往任何一代人都要優(yōu)越。另外“95后”高職新生獨(dú)生子女比重很高，自小就受到多方的關(guān)懷，百般呵護(hù)。進(jìn)入高職院校，很多人是第一次離開父母，在陌生的環(huán)境下生活，會(huì)產(chǎn)生一些不適應(yīng)。另外家庭期望與要求在學(xué)生進(jìn)入高職有所變化，使得約束學(xué)生的外部因素又減少了一個(gè)層面，很多人會(huì)短時(shí)間失去了了目標(biāo)。

2、自我意識(shí)強(qiáng)，合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)較弱。

在更為開放的社會(huì)文化氛圍中長(zhǎng)大，95后的高職新生對(duì)自我的認(rèn)可同樣也超越了以往的任何一代人，不怎么會(huì)考慮別人的感受，他們?cè)谇楦猩系谋磉_(dá)上更為外在和直接，但是抗外界環(huán)境的干擾欠佳，與陌生人溝通能力不強(qiáng)，合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神普遍較弱。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，方法不當(dāng)

進(jìn)入高職院校的學(xué)生，很多人自認(rèn)為自己是是高考失利者，或者高中學(xué)習(xí)成績(jī)不佳者，多數(shù)人學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，忽略了自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考意識(shí)的培養(yǎng)，甚至個(gè)別學(xué)生存在著一定的厭學(xué)心理。雖然每個(gè)人都渴望獲得成功，內(nèi)心深處的渴望與改變現(xiàn)實(shí)的不求上進(jìn)矛盾多多。時(shí)常有很多好的想法，但要徹底改變以往養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，又缺乏持久動(dòng)力。

4、缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)未來(lái)自己的發(fā)展認(rèn)識(shí)不清

筆者曾對(duì)新生做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，問(wèn)他們的職業(yè)理想是什么，他們給出的答案又相當(dāng)模糊，看到社會(huì)就業(yè)狀況堪憂，以及社會(huì)上“唯本科碩士”不用的的某些歧視時(shí)，又難免陷入自卑心理。這種缺乏正確擇業(yè)觀和就業(yè)觀指導(dǎo)的模糊化職業(yè)想象影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的發(fā)揮。

二、班主任做好高職新生始業(yè)工作的重要意義

1、拉近新生和班主任的距離，開展思想引領(lǐng)和疏導(dǎo)的工作

高職新生遠(yuǎn)離家庭，即便遇到問(wèn)題也不愿請(qǐng)教父母;而普通任課教師大多是上課碰面，平時(shí)不怎么接觸的。如果連班主任對(duì)他們都疏于指引的話，學(xué)生就只能在自我摸索中艱難成長(zhǎng)，心理適應(yīng)期延長(zhǎng)，對(duì)未來(lái)發(fā)展極其不利。高職新生在學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)規(guī)劃上所具有的特點(diǎn)，以及各種不良心態(tài)的存在，使得他們極需一個(gè)人生引路人。在長(zhǎng)達(dá)十幾年的求學(xué)過(guò)程中他們習(xí)慣了班主任管理，對(duì)班主任這樣一個(gè)具有特殊身份的老師往往存在心理依賴，渴望得到指引和幫助。班主任必須深入學(xué)生生活，在班級(jí)中營(yíng)造民主、平等、健康的心理環(huán)境，這是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的前提和成功之路，也是良好班集體形成的基礎(chǔ)。學(xué)生的心里話需要有人傾聽和理解，特別是剛來(lái)到一個(gè)非常陌生的校園時(shí)，班主任要經(jīng)常與學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)學(xué)生的需求進(jìn)行全面了解，面對(duì)面地與學(xué)生談心，盡可能地給學(xué)生宣傳自我辨別、防御心理疾病的方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間互動(dòng)。

2、初步建設(shè)具有良好班風(fēng)的班集體，發(fā)揮集體的影響力

應(yīng)該說(shuō)，高中生的班集體是完全的學(xué)習(xí)集體，而對(duì)于一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是一個(gè)全方位的生活、學(xué)習(xí)、工作的集體，在以往的實(shí)際中，大學(xué)班集體往往被忽略。大學(xué)班集體建設(shè)，雖然有極大的難度，但仍然具有十分重要的意義。通過(guò)多種形式的始業(yè)教育，可以充分體現(xiàn)“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”。班主任也可以通過(guò)一系列的活動(dòng)中，精心挑選具有一定的影響力、號(hào)召力，愿意為同學(xué)們服務(wù)、辦事公道、作風(fēng)正派、有熱情、有能力的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任，建設(shè)一支團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)精干的學(xué)生干部隊(duì)伍，形成班級(jí)工作的核心，大力加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，揚(yáng)正抑邪，營(yíng)造良好的育人小環(huán)境，強(qiáng)化班級(jí)凝聚力，倡導(dǎo)互敬互愛互助和諧共進(jìn)，使新生在良好的班級(jí)集體中感到優(yōu)越和自豪，并從中得到潛移默化的熏陶、塑造和感染，從而帶動(dòng)整個(gè)集體。

3、通過(guò)始業(yè)教育，大力強(qiáng)化學(xué)生以“就業(yè)為導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)激情

高等職業(yè)教育是高等教育的重要類型，也是職業(yè)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能、應(yīng)用型專門人才的使命。高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才。但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的一些觀念影響，進(jìn)入高職院校的學(xué)生在思想上會(huì)產(chǎn)生失落感和挫折感，部分源于同學(xué)對(duì)高等職業(yè)教育的辦學(xué)定位的不理解，因此通過(guò)始業(yè)教育，大力強(qiáng)化學(xué)生以“就業(yè)為導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)激情，以社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)人才需求為出發(fā)點(diǎn)，樹立“學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握高職教育技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適應(yīng)高職教育學(xué)習(xí)、生活的需要，并初步考慮自己的職業(yè)規(guī)劃。

三、高職新生始業(yè)教育的班主任工作探索

1、結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，開展人生目標(biāo)和心理教育

很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前的目標(biāo)簡(jiǎn)單又明確：那就是要努力學(xué)習(xí)，考上大學(xué)。一旦進(jìn)入了校園，為之奮斗多年的目標(biāo)就消失了，而新的人生目標(biāo)卻還沒(méi)有出現(xiàn)。以專業(yè)和職業(yè)為導(dǎo)向的人生目標(biāo)教育就顯得尤為重要。所謂“專業(yè)”和“職業(yè)”并不僅僅是只學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容和工作的職業(yè)性，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力，教育和引導(dǎo)他們樹立和社會(huì)需要相一致的人生目標(biāo)。社會(huì)需要是多元化的，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的途徑當(dāng)然也是是多元化的。

2、貼近學(xué)生生活，多種形式創(chuàng)新始業(yè)教育

新生入學(xué)后會(huì)出現(xiàn)諸多不適應(yīng)：學(xué)習(xí)要求的不適應(yīng)、學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)、同學(xué)、老師關(guān)系的不適應(yīng)等。常規(guī)的始業(yè)教育大多在開學(xué)時(shí)通過(guò)迎新以及入學(xué)指南的方式進(jìn)行，不能滿足新生的需要。教育內(nèi)容、教育形式常常決定它的效果。班主任是新生始業(yè)教育的落實(shí)者，，除了學(xué)校統(tǒng)一的常規(guī)活動(dòng)，可以針對(duì)新生需求的多樣性和個(gè)性的多樣化，班級(jí)始業(yè)教育可以采取聽、說(shuō)、讀、寫、動(dòng)等多種形式。聽――聽報(bào)告、聽講座、聽介紹、聽課;說(shuō)――新生與師長(zhǎng)、新生與校友、新生與老生、新生與新生之間的交流、溝通;讀――讀校紀(jì)校規(guī)、讀名人傳記、讀經(jīng)典名著、讀人生哲理和勵(lì)志成才書籍;寫――寫感受感慨感想、寫大學(xué)生涯規(guī)劃、給家長(zhǎng)寫信;動(dòng)――主題班會(huì)活動(dòng)、參觀活動(dòng)。

3、圍繞高職教育目標(biāo)，體現(xiàn)始業(yè)教育的實(shí)踐性

高職教育具有職業(yè)性強(qiáng)和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)是高職教學(xué)的主要特征。因此對(duì)新生的始業(yè)教育同樣也要發(fā)揮企業(yè)的作用，充分利用校企合作的教學(xué)資源，確保人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適用性。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。始業(yè)教育的專業(yè)教育內(nèi)容要充分考慮行業(yè)、企業(yè)的需要，如有條件，始業(yè)教育的場(chǎng)所也可以有選擇地放在企業(yè)中進(jìn)行，開展企業(yè)調(diào)研、生產(chǎn)實(shí)踐參觀、模擬招聘等實(shí)踐活動(dòng)，班主任也可以聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理、企業(yè)人力資源主管、技術(shù)專家、歷屆校友等，這些人士有的有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，熟悉行業(yè)發(fā)展背景，有的熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃，有良好的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，有的熟悉技能型人才培養(yǎng)規(guī)律，他們帶來(lái)的各類創(chuàng)業(yè)事跡、企業(yè)管理方法、職業(yè)精神，對(duì)學(xué)生有非常強(qiáng)的吸引力，是在校大學(xué)生入行前的最佳“就業(yè)指導(dǎo)”。在此基礎(chǔ)上，始業(yè)教育應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)新生明確自己的特點(diǎn)、興趣，根據(jù)自身的主客觀條件設(shè)定目標(biāo)，才不至于在不斷變化的環(huán)境中不知所向?？梢蚤_展輔導(dǎo)，通過(guò)生涯故事、觀念分享等方式，建議高職新生明確職業(yè)發(fā)展方向，合理籌劃與安排高職生涯的三年寶貴時(shí)光。

4、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高專業(yè)引領(lǐng)的能力。

以上種種的工作，對(duì)于高職班主任的要求是達(dá)到一個(gè)前所未有的高度，既要求他能做到學(xué)生心理和精神上的指引者，還盡可能是學(xué)生專業(yè)方向上的指導(dǎo)者。因此班主任必須加強(qiáng)自己的修養(yǎng)提高，以積極樂(lè)觀的情緒，融洽的人際關(guān)系、堅(jiān)定的信心、誠(chéng)摯的愛心、頑強(qiáng)的毅力，充分發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用影響學(xué)生，使學(xué)生的心理問(wèn)題逐漸得到釋放、排除。同時(shí)班主任應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，給予學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方法、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃等方面以幫助。

高職教育與之基礎(chǔ)教育相比，其生活、學(xué)習(xí)、人際交往等都發(fā)生了很大的變化。剛進(jìn)入校門的新生，也往往要經(jīng)歷從不適應(yīng)到適應(yīng)這樣一個(gè)過(guò)程。班主任通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣且切實(shí)有效的始業(yè)教育，使學(xué)生盡快了解學(xué)校，了解專業(yè)，掌握學(xué)習(xí)方法，規(guī)劃學(xué)業(yè)及職業(yè)生涯，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，為今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馮剛：大學(xué)，夢(mèng)起飛的地方[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.

[2] 黨竹青：高校新生入學(xué)教育內(nèi)容淺析[J].中國(guó)成人教育，2010（4）.

篇5

關(guān)鍵詞: 歷史教學(xué) 情感 態(tài)度 價(jià)值觀

歷史是一門知識(shí)性、思辨性極強(qiáng)的學(xué)科,它的內(nèi)容既古老又有時(shí)代性,知識(shí)既豐富又龐雜。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)歷史教育的育人功能和社會(huì)功能,對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成從三個(gè)維度提出要求:對(duì)個(gè)人而言,要求通過(guò)歷史學(xué)習(xí),加深對(duì)人文主義精神的理解,培養(yǎng)以人為本、善待生命的人文意識(shí);培養(yǎng)健康的審美情趣;塑造健全的人格,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,增強(qiáng)經(jīng)受挫折的能力;樹立崇尚科學(xué)的精神,堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。對(duì)國(guó)家和民族而言,要求學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情,熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),弘揚(yáng)和培育民族精神,激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感,培養(yǎng)愛國(guó)主義情感,樹立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想。對(duì)世界和人類而言,要求學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性,理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng),汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果,進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)。

但在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中,往往找不到一個(gè)合理的切入點(diǎn),更談不上對(duì)蘊(yùn)涵在歷史知識(shí)中豐富的歷史情感態(tài)度和價(jià)值觀的挖掘和提煉。然而新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在這方面的目標(biāo)規(guī)定上與以往的歷史教學(xué)大綱相比,呈現(xiàn)出的一個(gè)突出變化是它大大突出了以往教學(xué)大綱單純的知識(shí)和政治教育的層面,注重了人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng),把歷史教育的社會(huì)教育功能與人的發(fā)展功能結(jié)合起來(lái),從而使情感態(tài)度和價(jià)值觀成為歷史課程教學(xué)的血肉和靈魂。

20世紀(jì)50年代,英國(guó)思想家波蘭尼首次提出知識(shí)應(yīng)分為“顯性知識(shí)”和“隱性知識(shí)”。情感、態(tài)度、價(jià)值觀屬于隱性知識(shí),在很大程度上是人的一種內(nèi)心感受,教師僅靠書本上的形式加以傳遞是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。新課標(biāo)把教學(xué)目標(biāo)定位在“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度,表明把隱性知識(shí)的教育提到了重要地位。在教學(xué)中,我有以下感想。

一、用身體力行的示范活動(dòng)來(lái)證實(shí)言教的真實(shí)性和可行性

進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育,教育者用自己的人生觀、價(jià)值觀影響學(xué)生,通過(guò)身體力行的示范活動(dòng)來(lái)證實(shí)言教的真實(shí)性和可行性,并積極創(chuàng)造有利于主體參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趪L試和實(shí)踐中形成個(gè)性化的態(tài)度和價(jià)值觀。這就涉及“為人師表”的問(wèn)題,教師在進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育時(shí),不但要把自己列入受教育者的行列中,成為提升自己精神境界的示范者,而且要善于啟迪學(xué)生的心靈,引導(dǎo)學(xué)生自覺地走向人類神圣的精神殿堂。

例如,我在給學(xué)生講八國(guó)聯(lián)軍侵華這段歷史時(shí),讓學(xué)生觀看有關(guān)八國(guó)聯(lián)軍侵略時(shí)的錄像資料,還展示了因此而流落到海處的一些國(guó)寶文物的圖片。在影片放完以后,同學(xué)們都很激動(dòng),我問(wèn)他們,看了影片以后有什么感想,我們又應(yīng)該怎樣去對(duì)待這些曾經(jīng)在侵華歷史上犯下滔天罪行的國(guó)家呢?有的學(xué)生喊出:“去那些國(guó)家把我們的國(guó)寶抱回來(lái)、也放火燒他們的宮殿?！笨梢岳斫庵袑W(xué)生的認(rèn)識(shí)水平還停留在“以牙還牙,以仇報(bào)仇”的層面上,但如何讓學(xué)生在自己的情感態(tài)度當(dāng)中作出理性的選擇呢?我說(shuō):“假設(shè)你們要做的事情都做到了,但你們身后的城市變成了一片火海,老人,婦女在火海中慘叫,戰(zhàn)爭(zhēng)和悲劇又一次重演了,那么大家覺得你們今天的選擇正確了嗎?”最后大家討論,到底該怎樣對(duì)待呢?同學(xué)們得出了兩種意見:一是發(fā)揚(yáng)中華民族崇尚和平友好的傳統(tǒng),用和平的方式解決歷史遺留問(wèn)題,友好相處,共同發(fā)展;二是努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),建設(shè)更加強(qiáng)大的社會(huì)主義國(guó)家,才能最終避免歷史悲劇的重演。由此,深化了對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀的引導(dǎo)教育。

二、充滿熱愛之情――注入人生不竭的動(dòng)力

一位優(yōu)秀的教師要有角色意識(shí),演員演戲需要進(jìn)入角色,教師站到講臺(tái)上講課同樣需要進(jìn)入角色。賦予角色意識(shí)的教師,能夠深入學(xué)生的內(nèi)心,體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感情,能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁,能使師生雙邊活動(dòng)配合默契,情感相通。如《南方的初步開發(fā)》一課,我就投入愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的激情進(jìn)行教學(xué);《寧為戰(zhàn)死鬼,不做亡國(guó)奴》一課,我用滿懷的憂國(guó)憂民的激情來(lái)感染著學(xué)生。正如贊可夫所說(shuō):“如果教師本身‘燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望’,學(xué)生就會(huì)‘迷戀’于獲取知識(shí)?！苯處熢诮虒W(xué)中自然流露的激情、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生,形成師生之間情感的交融。這種情感的互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)學(xué)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]劉軍.歷史教學(xué)的新視野.高等教育出版社,2003.8,第1版.

[2]張永謙主編.金四導(dǎo)《教材全程解讀》.吉林教育出版社,2006.7,第2版.

篇6

關(guān)鍵詞: 高職商務(wù)日語(yǔ) 低年級(jí)學(xué)生 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的教育定位既注重學(xué)生的語(yǔ)言及商務(wù)知識(shí)的理論學(xué)習(xí),又重視學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力,每學(xué)期都安排學(xué)生不少于一個(gè)月的實(shí)訓(xùn)教學(xué),但當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)相對(duì)滯后,不能滿足所有在校生深入企業(yè)實(shí)踐的需求。因此,低年級(jí)的學(xué)生大多被安排為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。筆者就高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并就其今后的教學(xué)進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置

日常所開設(shè)的專業(yè)課有:日語(yǔ)精讀、日語(yǔ)泛讀、日語(yǔ)聽力、日語(yǔ)口語(yǔ)、日語(yǔ)寫作及商務(wù)日語(yǔ)函電等課程。日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生毫無(wú)日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ),入校后從最初的發(fā)音學(xué)起。第一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容甚少,根本無(wú)法進(jìn)行實(shí)訓(xùn),需要進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。進(jìn)入第二學(xué)期,就開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程,在保留原有課程日語(yǔ)精讀、聽力、口語(yǔ)的基礎(chǔ)上,在不同學(xué)期再相應(yīng)加入日本概況、日文打字、日語(yǔ)影視欣賞、商務(wù)禮儀及國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程。從課程設(shè)置上來(lái)看,這樣能讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)言的同時(shí),較全面地接觸日本、了解日本,并深入學(xué)習(xí)日本文化。

2.考核力度不夠

實(shí)訓(xùn)期間,學(xué)生學(xué)習(xí)放松。實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排在每學(xué)期考試前最后一個(gè)月,理應(yīng)對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)在最后一個(gè)月進(jìn)行運(yùn)用。通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)鞏固本學(xué)期所學(xué)知識(shí),同時(shí)也提高自身實(shí)踐應(yīng)用能力。按照常理來(lái)說(shuō),通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)鍛煉學(xué)生,學(xué)生本應(yīng)該緊張而又興奮,但事實(shí)并非如此。進(jìn)入實(shí)訓(xùn)期間,課程往往要作一調(diào)整,經(jīng)調(diào)查,90%的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期

間學(xué)習(xí)松懈,紀(jì)律渙散,究其原因在于考核力度不夠。

二、教學(xué)探討

1.強(qiáng)化語(yǔ)言能力

語(yǔ)言包括聽、說(shuō)、讀、寫、譯五大基本技能,要想真正把握一門外語(yǔ),這五大能力缺一不可,要鍛煉學(xué)生日語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的綜合能力,就必須從這五大能力入手。

聽力在五大技能中最重要,可以說(shuō)是最難掌握的一項(xiàng)基本語(yǔ)言技能。日常的聽力課,往往鍛煉學(xué)生聽主要內(nèi)容,通過(guò)回答問(wèn)題,對(duì)所聽內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),要求學(xué)生聽懂即可。但實(shí)訓(xùn)期間,不能僅要求學(xué)生聽懂,還要進(jìn)一步要求學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容進(jìn)行模仿。日語(yǔ)因其曖昧性,更需用心體會(huì),通過(guò)模仿其語(yǔ)境語(yǔ)調(diào),把握日本人的內(nèi)心。

說(shuō)是在聽的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,是口語(yǔ)交際中密切相關(guān)、形成截然不同的行為過(guò)程。聽力課已經(jīng)初步鍛煉了學(xué)生“說(shuō)”的能力。但真正的“說(shuō)”的能力是口語(yǔ)課堂上所必須強(qiáng)調(diào)和鍛煉的?？谡Z(yǔ)課多由外教擔(dān)任任課教師。課堂上教師通常設(shè)置各種場(chǎng)景,讓學(xué)生分組訓(xùn)練,教師加以指導(dǎo)。但是由于語(yǔ)言文化差異,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)思維大多是中文式的,比較生硬。外教雖然可以適當(dāng)加以糾正,但學(xué)生不能真正理解。這就需要學(xué)生多讀、多記教材上的會(huì)話及練習(xí)。提高說(shuō)的能力,除了聽力課、口語(yǔ)課以外,實(shí)訓(xùn)期間所開設(shè)的影視欣賞課也可以鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力。首先,要求學(xué)生總結(jié)所欣賞的影片,表達(dá)出自己的感想體會(huì);其次,要求學(xué)生記住一些經(jīng)典臺(tái)詞;最后,教師可讓學(xué)生分組演練某一個(gè)片段,這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的趣味性,又可以讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)自信,敢于開口,樂(lè)于開口。

“讀”在五大技能中位于中間位置,可以說(shuō)占據(jù)主導(dǎo)地位,它制約著“聽、說(shuō)、寫、譯”四大技能的進(jìn)步與提高。要提高語(yǔ)言綜合能力,就必須強(qiáng)化閱讀理解能力。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理和智力活動(dòng),是不斷假設(shè)、想象、推理、證實(shí)的認(rèn)知過(guò)程,要想提高閱讀水平,除了課本學(xué)習(xí)以外,學(xué)生必須在課外有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀量,提高閱讀速度,掌握閱讀技能。高職院?？蓜?chuàng)建日語(yǔ)圖書資料室,提供大量的日語(yǔ)雜志、報(bào)刊,讓學(xué)生自由閱讀,從而既可以擴(kuò)大詞匯量,又可以拓寬知識(shí)面,還可以就閱讀過(guò)的文章寫出自己的感想。

“寫”是考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生要用日語(yǔ)表達(dá)出自己的思想、感受體會(huì)。從簡(jiǎn)單的記敘文、日記、感想、說(shuō)明文、議論文,再擴(kuò)展到各類商務(wù)信函。高職院?？善刚?qǐng)企業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生商務(wù)信函的寫作,或?qū)⑵涔緹o(wú)需保密的信函給學(xué)生觀看,讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。同時(shí),加強(qiáng)校企合作,選派優(yōu)秀學(xué)生到公司進(jìn)行實(shí)踐。

“譯”是在“聽、說(shuō)、讀、寫”四大技能基礎(chǔ)上的提升,語(yǔ)言的應(yīng)用最難莫過(guò)于此?！白g”要求學(xué)生不僅有熟練的語(yǔ)言功底,更有兩個(gè)國(guó)家豐厚的文化基礎(chǔ),能進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換。在低年級(jí)階段可進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯練習(xí),讓學(xué)生注意中日語(yǔ)言的遣詞造句及其語(yǔ)言、心理、文化差異,逐步增加難度。課堂上,教師可以讓學(xué)生自行翻譯,然后將學(xué)生分成若干小組,進(jìn)行討論,辨別詞句的正誤,形成各小組的翻譯文,最后,教師加以講解指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)考核管理

教師應(yīng)加強(qiáng)課堂管理,要求學(xué)生獨(dú)立完成考核作業(yè),凡被評(píng)為實(shí)訓(xùn)成績(jī)不合格者就一定要補(bǔ)考或補(bǔ)做,成績(jī)?nèi)羧圆缓细?應(yīng)隨下一屆學(xué)生重新實(shí)訓(xùn)。問(wèn)題嚴(yán)重者,將影響其畢業(yè)。

總之,聽、說(shuō)、讀、寫譯五大技能相輔相成,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)應(yīng)該緊緊圍繞這五大技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué),同時(shí)加大考核力度,讓學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)踐中得以應(yīng)用提高。

參考文獻(xiàn):

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篇7

尊敬的老師、家長(zhǎng)朋友，同學(xué)們：

大家下午好！

首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表各位家長(zhǎng)向辛勤培育孩子的老師們表示最誠(chéng)摯的敬意和最衷心的感謝！老師，你們辛苦了！

我是***的家長(zhǎng)，很榮幸我能作為家長(zhǎng)代表在這里發(fā)言，說(shuō)實(shí)話，面對(duì)著這么多優(yōu)秀的孩子、優(yōu)秀的家長(zhǎng)和優(yōu)秀的老師，我倍感意外和觸動(dòng)。一者我并沒(méi)有什么先進(jìn)的教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，二者雖然我的孩子在這次期中考試中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但離真正的優(yōu)秀還存在很大的差距，在座的家長(zhǎng)在教育孩子方面都是行家，在座家長(zhǎng)的孩子優(yōu)秀出色的也比比皆是。在這里我就粗淺地說(shuō)說(shuō)我見證我的孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴拙見，以此拋磚引玉，求得在座各位家長(zhǎng)的好經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成資源共享。我想談三點(diǎn)與在座的各位家長(zhǎng)分享：

第一，相信學(xué)校，相信老師，相信孩子。**高一入學(xué)后第一次月考，成績(jī)非常不理想，當(dāng)時(shí)我和他媽媽看到成績(jī)后，非常擔(dān)心，害怕他沒(méi)有住過(guò)校，不適應(yīng)高中生活，更害怕他被成績(jī)壓垮，喪失學(xué)習(xí)信心。我們不敢過(guò)多去問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，怕傷他自尊心，也不好意思和老師溝通，只是嘴上安慰孩子，還是孩子自己告訴我們班主任已經(jīng)和他談過(guò)話了，鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取下次考試取得進(jìn)步。我們聽后見孩子也沒(méi)有什么不良情緒，才稍稍放了點(diǎn)心。在老師的關(guān)心教育下，在孩子堅(jiān)持不懈努力下，隨著一次次考試，孩子成績(jī)逐步提高，高一期末進(jìn)入年級(jí)前150名，升入高二進(jìn)入六班后，孩子的成績(jī)更是出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，進(jìn)入了年級(jí)前30名，在這里，我要再次感謝劉老師，感謝所有任課老師，感謝你們的辛勤付出，感謝你們對(duì)**的悉心培養(yǎng)。學(xué)校是教育孩子的地方，術(shù)業(yè)有專攻，老師在教育孩子方面是專業(yè)的，我們孩子已經(jīng)進(jìn)入了**中這所中原名校，又遇上這么優(yōu)秀的老師，我們要學(xué)著放心的把孩子交給學(xué)校，交給老師，相信老師能把孩子教育得更好。同樣，更要相信我們的孩子，孩子并不像我們想象的那樣脆弱，在老師的精心培養(yǎng)下，只要堅(jiān)持不懈的努力，都能取得理想成績(jī)。

第二，幫助孩子樹立理想和目標(biāo)。我經(jīng)常給**說(shuō)，理想和目標(biāo)是人生前進(jìn)的方向和動(dòng)力，當(dāng)你迷茫時(shí)，理想和目標(biāo)幫你指明前進(jìn)的方向，當(dāng)你勞累時(shí)，理想和目標(biāo)能幫你產(chǎn)生不竭的動(dòng)力。高一寒假時(shí)，學(xué)校讓孩子搜集心儀5所大學(xué)的簡(jiǎn)介和照片，利用這次機(jī)會(huì)，我認(rèn)真告訴**樹立理想和目標(biāo)的作用以及如何結(jié)合實(shí)際樹立正確的理想和目標(biāo)。暑假時(shí)，我和他媽媽又帶他到心儀的大學(xué)參觀，使他對(duì)目標(biāo)有了更清晰更直觀的認(rèn)識(shí)。正是在理想和目標(biāo)的指引下，孩子有了前進(jìn)方向和動(dòng)力。

第三，積極幫助孩子緩解壓力。**剛進(jìn)入高二時(shí)，有一次回家對(duì)我們說(shuō)，學(xué)長(zhǎng)告誡他們高中三年是只要學(xué)不死，就往死里學(xué)。聽完這話，我頓時(shí)感受到學(xué)校緊張的學(xué)習(xí)氣氛和孩子無(wú)形的學(xué)習(xí)壓力，深深覺得有必要幫他緩解壓力。于是，我建議他在學(xué)校每天抽時(shí)間跑跑步打打球，多和老師同學(xué)溝通交流，讀一些有益課外書，每天給家里打個(gè)電話，說(shuō)說(shuō)心里話，放松一下心情，同時(shí)每周休息時(shí)帶他品嘗品嘗美食、逛逛街或者看看電影，再睡個(gè)大懶覺，充分釋放壓力，使他能夠愉快地投入到緊張的學(xué)習(xí)中。磨刀不誤砍柴工，雖然這樣做會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間，但其實(shí)變相是在給孩子補(bǔ)充精力，能有效釋放壓力，提高學(xué)習(xí)效率。

以上這些就是我伴隨孩子成長(zhǎng)的粗淺感想及做法，希望與在座的各位家長(zhǎng)共勉。教育無(wú)定法，需要我們?cè)趯?shí)踐中摸索著前進(jìn)，讓我們和他們一起再成長(zhǎng)一次吧。我相信，孩子們有父母的悉心照料，有老師的正確指導(dǎo)，有學(xué)校的科學(xué)管理，一定會(huì)度過(guò)一個(gè)快樂(lè)而充實(shí)的高中生涯，成功的走向人生的又一個(gè)起點(diǎn)。

篇8

關(guān)鍵詞：班會(huì)課；德育功能；實(shí)效性；輻射性

學(xué)校教育中德育是首要任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人格健全的新世紀(jì)合格人才是學(xué)校教育的終極目標(biāo)。在教育教學(xué)實(shí)踐中往往也十分重視在學(xué)科教學(xué)過(guò)程及各項(xiàng)活動(dòng)中充分發(fā)揮德育的滲透功能。而目前，各級(jí)各類學(xué)校忽視班會(huì)課的德育實(shí)效性，沒(méi)有充分發(fā)揮班會(huì)課的德育功能的現(xiàn)象是普遍存在的。談?wù)劙鄷?huì)課的德育功能的必要性，以求拋磚引玉。

一、班會(huì)課是德育的重要陣地之一

班會(huì)課是為了更好地解決班內(nèi)存在的問(wèn)題，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)，提高班級(jí)中全體學(xué)生的整體素質(zhì)而設(shè)的。顯然，要達(dá)到此目的，不從思想上入手是無(wú)法完成的，德育也應(yīng)擺在班會(huì)課的首位。

對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，在學(xué)科德育滲透之外，一般通過(guò)升旗禮、學(xué)生大會(huì)、紀(jì)念日等形式來(lái)開展德育活動(dòng)；主要著眼于全體學(xué)生，德育對(duì)象的范圍廣但針對(duì)性不強(qiáng)。而班會(huì)課的德育對(duì)象范圍相對(duì)小，針對(duì)性也較強(qiáng)，是其他形式有效的、重要的補(bǔ)充，是不可缺少的德育主陣地。

二、班會(huì)課應(yīng)注意德育的實(shí)效性

通常來(lái)說(shuō)，空洞的政治說(shuō)教是產(chǎn)生不了德育功效的，相反，很可能使學(xué)生產(chǎn)生反感，形成逆反心理，反而不利于發(fā)揮班會(huì)課的德育功能，所以，增強(qiáng)班會(huì)課的德育實(shí)效性十分重要。

1.注重發(fā)揮學(xué)生的主體功能

在德育過(guò)程中，學(xué)生仍然是德育的主體，忽視學(xué)生的主體功能，就不能達(dá)成德育的目的。教師應(yīng)讓學(xué)生自己教育自己，在各項(xiàng)活動(dòng)中，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，最終起到自我提高的作用。

我校在開展“學(xué)校是我家，愛護(hù)靠大家”的教育活動(dòng)中，全校通過(guò)班主任指導(dǎo)、班委會(huì)組織學(xué)生自編自演反映學(xué)校現(xiàn)象的小品、相聲、真實(shí)視頻情景等，然后通過(guò)組織展開辯論，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，最后由班主任小結(jié)，課后學(xué)生提交感想材料。把愛護(hù)學(xué)校公物教育融入輕松、和諧、有趣的氣氛中，學(xué)生對(duì)這種德育活動(dòng)普遍表示歡迎。

2.注重班會(huì)課德育功能的針對(duì)性

學(xué)校肩負(fù)的德育任務(wù)比任何一個(gè)組織都重、都實(shí)在；班主任作為最基層的管理者，班會(huì)課作為協(xié)調(diào)一個(gè)班整體發(fā)展的專項(xiàng)科目，不但關(guān)系到德育的功效，也直接影響到德育的對(duì)象朝哪個(gè)方向發(fā)展。

我校在開展“感恩父母，學(xué)會(huì)珍惜”的主題班會(huì)活動(dòng)中，很有針對(duì)性地教育孩子要學(xué)會(huì)感恩父母，孝敬父母，愛戴父母，學(xué)生和家長(zhǎng)面對(duì)面談心、交流，對(duì)學(xué)生的影響很大，起到了真實(shí)的教育效果。更讓學(xué)生學(xué)會(huì)去愛，只要心中有愛，便會(huì)有一顆感恩的心去回報(bào)學(xué)校、社會(huì)、家庭。這種針對(duì)性的班會(huì)課不僅讓學(xué)生自己感動(dòng)，我也不禁為之動(dòng)容，家長(zhǎng)更是感動(dòng)不已，這次班會(huì)課真的很感動(dòng)，讓我看到了學(xué)生都擁有一顆感恩的心，學(xué)生需要這樣的平臺(tái)來(lái)說(shuō)出自己對(duì)父母的愛，沒(méi)有虛偽，沒(méi)有羞澀，因?yàn)檫@是最真的表達(dá)。

（1）針對(duì)學(xué)校德育內(nèi)容，系統(tǒng)計(jì)劃實(shí)施德育

理想是行動(dòng)的動(dòng)力，具有很強(qiáng)的精神作用。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，應(yīng)通過(guò)新生入學(xué)教育、新生軍訓(xùn)、第一次升旗禮、第一次班會(huì)課，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，選定人生目標(biāo)。同時(shí)，要嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律，嚴(yán)格學(xué)校紀(jì)律。在實(shí)際教育中，通過(guò)組織各種各樣的教育活動(dòng)，不斷增強(qiáng)班會(huì)課的德育實(shí)效性。

（2）針對(duì)不同的德育對(duì)象，充分利用班會(huì)課實(shí)施德育

班主任在利用班會(huì)課實(shí)施德育計(jì)劃的前期，應(yīng)充分了解本班學(xué)生的結(jié)構(gòu)，他們的家庭狀況，他們的整體學(xué)科成績(jī)，他們的個(gè)性構(gòu)成。只有充分了解他們，才能制定相應(yīng)的德育計(jì)劃，才能使班會(huì)課具有較強(qiáng)的德育實(shí)效性。班主任應(yīng)考慮針對(duì)不同層次、不同個(gè)性差異、不同心態(tài)的學(xué)生，在不同的時(shí)間開展各種相應(yīng)形式的教育活動(dòng)。

（3）針對(duì)不同的時(shí)間，實(shí)施德育計(jì)劃

學(xué)校的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)較為科學(xué)，作為班主任應(yīng)在學(xué)期開始，就考慮好如何根據(jù)學(xué)校的時(shí)間安排德育計(jì)劃。時(shí)間上的科學(xué)安排，有利于與學(xué)校的德育工作相結(jié)合，產(chǎn)生更大的德育效應(yīng)。

學(xué)期初，班會(huì)課應(yīng)結(jié)合學(xué)校的期初入學(xué)教育，開展紀(jì)律教育、理想教育、民主和法制教育等。新生班級(jí)應(yīng)結(jié)合新生軍訓(xùn)、法制講座、愛國(guó)主義專題講等活動(dòng)開展德育活動(dòng)。

九一八、國(guó)慶節(jié)、元旦，班主任也應(yīng)結(jié)合歷史史實(shí)，充分利用班會(huì)課召開主題班會(huì)，把國(guó)情教育、理想教育融入主題班會(huì)中。

三月份，各班應(yīng)結(jié)合學(xué)校開展的學(xué)雷鋒活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、送溫暖活動(dòng)、植樹節(jié)等不同時(shí)間段，組織開展不同的主題班會(huì)課。

五月份是班會(huì)課實(shí)施德育的又一時(shí)機(jī)，應(yīng)結(jié)合、五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、國(guó)際助殘日，深入開展愛國(guó)主義教育、集體主義教育、革命傳統(tǒng)教育，把德育工作落到實(shí)處，產(chǎn)生極大的德育功能效應(yīng)。

總之，在學(xué)校德育中注重發(fā)揮班會(huì)課的德育功能，對(duì)于提高學(xué)校德育的實(shí)效性和延續(xù)性是十分關(guān)鍵的，也能收到事半功倍的效果。

篇9

［關(guān)鍵詞］武警指揮；自然科學(xué)類文化課；課程標(biāo)準(zhǔn)

［中圖分類號(hào)］G633 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2010）13-0235-02

1 課程標(biāo)準(zhǔn)制定的基本情況

課程標(biāo)準(zhǔn)，是院校對(duì)課程的總體設(shè)計(jì)和科學(xué)規(guī)范，是指導(dǎo)課程教學(xué)、加強(qiáng)課程建設(shè)的重要依據(jù)，是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查和教學(xué)工作評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。以課程標(biāo)準(zhǔn)替代課程教學(xué)大綱，是全軍院校實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)工程的一項(xiàng)重要措施，體現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，代表了教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。武警總部緊隨全軍教學(xué)改革的大潮，及時(shí)制定了各類課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，其中2006年實(shí)施的初級(jí)指揮院校武警指揮專業(yè)本科學(xué)歷教育文化類必修課課程標(biāo)準(zhǔn)：“依據(jù)總參《軍隊(duì)院校制定課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求》（［2005］參訓(xùn)兵字第375號(hào)）文件精神，根據(jù)教育部推薦使用的普通高等教育“十五”規(guī)劃教材或面向21世紀(jì)教材的內(nèi)容要點(diǎn)，結(jié)合武警院校人才培養(yǎng)特色、教學(xué)條件等共性情況制定的，院校應(yīng)根據(jù)各自具體條件，作進(jìn)一步細(xì)化，制定符合自身實(shí)際的課程標(biāo)準(zhǔn)。顯然，該課程標(biāo)準(zhǔn)制定的總指導(dǎo)思想依據(jù)可靠、科學(xué)合理，既符合軍隊(duì)的文件精神，又體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)本科教育中通識(shí)教育的總要求，更結(jié)合了武警的特點(diǎn)。目前，共開設(shè)七門文化類必修課程，具體包括：大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、高等數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、電子技術(shù)基礎(chǔ)（電工學(xué)）和大學(xué)物理。后四門課程屬于理工類高等院校要開設(shè)的自然科學(xué)類基礎(chǔ)課程，課程結(jié)構(gòu)總體偏重理工類，符合建設(shè)信息化武警的人才總要求。這些課程大多采用高等教育出版社出版的地方高校優(yōu)秀普通教材，每門課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本內(nèi)容幾乎是所用教材目錄的翻版。

2 自然科學(xué)類文化課課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中顯現(xiàn)窘?jīng)r

2.1 主觀層面

部分學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)自然科學(xué)類課程認(rèn)識(shí)上存有誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)這些課程投入大精力還不一定能學(xué)好，產(chǎn)出比低，何況課程內(nèi)容與未來(lái)崗位任職關(guān)聯(lián)甚少，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足存有厭學(xué)情結(jié)，教學(xué)效果大打折扣。另外，少數(shù)院校課終考試環(huán)節(jié)掌控不嚴(yán)格，也使學(xué)員存有僥幸心理及機(jī)會(huì)，助長(zhǎng)了厭學(xué)情結(jié)。

2.2 客觀層面

學(xué)員來(lái)源不同、學(xué)習(xí)能力參差不齊，有來(lái)自部隊(duì)統(tǒng)考入學(xué)的，有參加地方高考考上的，其中有些學(xué)員在中學(xué)主學(xué)文科，學(xué)習(xí)理科課程基本功薄弱，個(gè)別學(xué)員高中物理所學(xué)甚少，學(xué)習(xí)該類課程困難明顯;機(jī)械地參照地方高校課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出的課程標(biāo)準(zhǔn)定位偏高，加劇了實(shí)施的難度；再者，學(xué)員對(duì)英語(yǔ)四、六級(jí)考試及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試極度重視，投入的精力過(guò)多，擠占了學(xué)習(xí)自然科學(xué)類課程的時(shí)間，影響了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)現(xiàn)的幾點(diǎn)思考

3.1 緊密結(jié)合武警部隊(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，如實(shí)地把好自然科學(xué)類文化課課程標(biāo)準(zhǔn)的制定關(guān)

一是成立自然科學(xué)類課程標(biāo)準(zhǔn)制定臨時(shí)機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)相關(guān)事宜。通常武警總部將不同科目的課程標(biāo)準(zhǔn)賦予多所初級(jí)指揮院校承擔(dān)，即使同一所院校承擔(dān)的不同科目，往往也會(huì)出現(xiàn)各自為營(yíng)互不通氣的現(xiàn)象，由總部牽頭召開制定課程標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)席會(huì)議，探討課程間的關(guān)聯(lián)性，共同謀劃對(duì)策。

二是緊扣武警總部文化課教學(xué)改革的總體要求，勇于打破常規(guī)，制定出科學(xué)合理、操作性強(qiáng)有特色的課程主要內(nèi)容。2009年武警院校教學(xué)改革實(shí)施方案明確指出“深化以內(nèi)容為核心的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化。文化課教學(xué)，堅(jiān)持與國(guó)家規(guī)定的教育層次相適應(yīng)，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)需求，精選內(nèi)容，調(diào)整重點(diǎn)，充實(shí)前沿知識(shí)，強(qiáng)化理論應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)練習(xí)，打牢學(xué)員素質(zhì)全面發(fā)展基礎(chǔ)?！笔紫?，由滿足培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課需求層面，確定相關(guān)課程必需開設(shè)的內(nèi)容。譬如，依據(jù)軍事運(yùn)籌學(xué)對(duì)高等數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)需求，優(yōu)先確立高等數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。其次，把握課程間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，遞次確定相關(guān)內(nèi)容。例如，根據(jù)大學(xué)物理、電子技術(shù)基礎(chǔ)的需要，確定高等數(shù)學(xué)必需開設(shè)的內(nèi)容。最后，前呼后應(yīng)、優(yōu)化組合，確保每門課程應(yīng)有的連貫性，舍得放棄關(guān)聯(lián)性不密切的內(nèi)容，尤其要降低定量計(jì)算方面的要求，增添與武警專業(yè)、職業(yè)聯(lián)系密切的內(nèi)容，以定性介紹、專題講座、研討自修等形式拓展學(xué)員視野。

3.2 依據(jù)課程的主要內(nèi)容體系，求實(shí)地把好教材編寫關(guān)

課程標(biāo)準(zhǔn)中通常要列出本課程的基本教材和參考教材，依據(jù)確定的課程主要內(nèi)容體系，基本教材視情由武警總部統(tǒng)一組織編寫最佳。其一，該類課程自身連貫性較強(qiáng)，一旦課程的主要內(nèi)容有較大調(diào)整，再繼續(xù)使用地方院校的統(tǒng)編教材難免牽強(qiáng)；其二，自編教材可適時(shí)適宜地添加與武警指揮關(guān)系密切的內(nèi)容，體現(xiàn)武警特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，自編教材可按基本內(nèi)容、延伸內(nèi)容兩大體系編寫，基本內(nèi)容兼顧到基礎(chǔ)弱想學(xué)而力不足的那部分學(xué)員，它是全體學(xué)員必須掌握的內(nèi)容，考核分值定位在70分左右，延伸內(nèi)容適合功底厚實(shí)學(xué)有余力的學(xué)員，如此有助于破解“學(xué)不會(huì)與吃不飽”的困境。

3.3 恰當(dāng)定位學(xué)習(xí)自然科學(xué)類文化課程的意義，真實(shí)地把好實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)關(guān)

一是珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，無(wú)愧本科教育?；仡櫸渚跫?jí)指揮院校20多年的辦學(xué)歷程，學(xué)歷層次由中專、大專到大學(xué)本科，學(xué)制由二年、三年到四年，其開設(shè)的文化基礎(chǔ)課相應(yīng)由少到多、由淺到深，而滿足第一任職所需要的崗位技能基本相對(duì)穩(wěn)定，也就是說(shuō)任職教育所需時(shí)間大體恒定，可見延長(zhǎng)的學(xué)制主要是用來(lái)打牢文化功底、提升綜合素養(yǎng)，試想僅僅局限于滿足第一任職需要，教導(dǎo)隊(duì)的培養(yǎng)方式快捷實(shí)用，國(guó)家又何必勞民傷財(cái)不斷提高培養(yǎng)層次，個(gè)中緣由顯而易見。換位思考，延長(zhǎng)的學(xué)制不用來(lái)打根基、提素質(zhì)，在碌碌無(wú)為中白白流失掉，如此豈止是可惜，將有愧于黨和人民，也與自己受到的本科教育名不副實(shí)。

篇10

摘 要：意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是主體、教師是引導(dǎo)者，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中將學(xué)習(xí)者本身的行為、態(tài)度、個(gè)性和價(jià)值觀等納入學(xué)習(xí)指標(biāo)，注重學(xué)習(xí)中情感價(jià)值觀因素的重要性，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感價(jià)值的統(tǒng)一。這一理論要求教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)以學(xué)生為中心、以情境為載體、以價(jià)值引領(lǐng)為目的，在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本文以人教版初中思想品德八年級(jí)上冊(cè)“難報(bào)三春暉”一課為例，闡述意義學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)涵，分析意義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的要求，并簡(jiǎn)要指出意義學(xué)習(xí)理論對(duì)教師的新要求。

關(guān)鍵詞：意義學(xué)習(xí) 學(xué)生主體情境創(chuàng)設(shè)價(jià)值引領(lǐng)

姜根華，男，浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院，教授；鄭雅靜，女，浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院2014級(jí)碩士研究生。

意義學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中將學(xué)習(xí)者本身的行為、態(tài)度、個(gè)性和價(jià)值觀等納入學(xué)習(xí)指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中情感價(jià)值觀因素的重要性，注重認(rèn)知與情感價(jià)值合二為一?？v觀當(dāng)前我國(guó)初中思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，由于受到應(yīng)試教育體制的局限，呈現(xiàn)出重認(rèn)知而輕情感價(jià)值的局面。只重視學(xué)生的理智發(fā)展，片面地訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，忽視丁與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的情感，致使學(xué)生的情緒和情感得不到合理自由地表達(dá)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程只是對(duì)知識(shí)的純粹記憶。在此，筆者結(jié)合“難報(bào)三春暉”一課對(duì)意義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中的運(yùn)用進(jìn)行闡述，探討思想品德課如何實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感價(jià)值的統(tǒng)一。

【導(dǎo)入新課】

【教師】播放公益廣告《打包篇》，并提問(wèn)面對(duì)此情此景，你最想說(shuō)的是什么？你有什么感受？

【學(xué)生】觀看視頻后，回答問(wèn)題。

過(guò)渡語(yǔ)：父親忘記了很多事情，甚至?xí)浳覀兊娜菝?，但是他永遠(yuǎn)不會(huì)忘記愛我們。歲月給了父母憂愁，但是未使她們的愛減去半分。在這個(gè)視頻中，我們感受到了父親對(duì)孩子濃濃的愛意，世界上再?zèng)]有一個(gè)人愛我們?nèi)缟话?。在我們成長(zhǎng)的這十幾年中，父母為我們付出了很多，給予了我們很多的愛，請(qǐng)大家循著音樂(lè)靜靜地寫下愛的清單，回想你與父母之間愛的記憶。

（設(shè)計(jì)意圖：利用視頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為本堂課奠定了一個(gè)基調(diào)。）

【教師】利用多媒體展示“愛的清單”并讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，完成這一份“愛的清單”（“我為父母做的事情”和“父母為我做的事情”）。提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們與大家分享自己的愛的清單，并說(shuō)一說(shuō)寫完這份清單之后，你的心理感受是什么。（學(xué)生單獨(dú)回答）

【學(xué)生】與身邊的同學(xué)互換自己的愛心清單，并與大家分享自己的感受。

過(guò)渡語(yǔ)：這份愛的清單猶如一座愛的天平，它們只有相互對(duì)應(yīng)才是溫暖的，只有相互關(guān)切才是溫馨的，只有相互惦念才是幸福的。關(guān)切、惦念都是愛的表達(dá)，都確證了愛的存在，人的一生就是愛與被愛的一生。讓我們走進(jìn)愛的歷程，從平安起步。

【學(xué)習(xí)新課】

【第一板塊——平安是一種期盼】

【教師】利用多媒體展示一組圖片（上學(xué)時(shí)和放學(xué)后，學(xué)校門口擠滿了來(lái)接送孩子的家長(zhǎng)，以及家長(zhǎng)下雨天接送孩子的照片），并請(qǐng)學(xué)生思考問(wèn)題：1．你是否有過(guò)父母接送的經(jīng)歷？2．曾經(jīng)有過(guò)這樣經(jīng)歷的同學(xué)，你現(xiàn)在回想起來(lái)，有什么感想？3．沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的同學(xué)們，你們?cè)?jīng)是不是也希望自己能有家長(zhǎng)接送？現(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你還愿意讓他們接送嗎？4．父母為什么樂(lè)意不厭其煩地接送孩子，他們的用意是什么？

【教師】結(jié)合學(xué)生的回答，展示答案，并請(qǐng)學(xué)生做一個(gè)“愛的告白”：1．請(qǐng)你結(jié)合“愛的清單”與大家一起分享：父母為你做的哪一件事讓你印象最深刻。2．請(qǐng)你結(jié)合“愛的清單”與大家一起分享：你做的哪件事讓父母最開心。

過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)父母給予我們的愛，是無(wú)法用一張清單列完的。因?yàn)樗麄儗?duì)于我們傾注了太多的心血，給予了太多的關(guān)懷。他們給予我們生命，讓我們來(lái)到了這個(gè)世界，他們期盼我們健康、平安。烏鴉尚有反哺之情，羔羊亦有跪乳之義，我們豈能不報(bào)這深重的恩情，獨(dú)立就是對(duì)父母的回報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示一組學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷過(guò)的圖片，能夠更好地引起學(xué)生的共鳴，有利于學(xué)生更直接地感受到父母的愛，并讓學(xué)生們明白，在這個(gè)階段，我們能回報(bào)父母的就是“開心學(xué)習(xí)，平安成長(zhǎng)”。）

【第二板塊——獨(dú)立是一種回報(bào)】

【教師】利用多媒體播放視頻《開學(xué)第一天》（自己做一個(gè)電子相冊(cè)），并提問(wèn)一

反思一：父母背上扛著的僅僅是行囊嗎？如果不是，在你看來(lái)還有什么？

反思二：20年前父母的背影和現(xiàn)在的背影一樣嗎？如果有變化，變的是什么？不變的又是什么？

反思三：感動(dòng)之余，我們更應(yīng)該感恩。那么，我們?cè)撊绾胃卸鞲改改兀?/p>

【教師】請(qǐng)學(xué)生閱讀學(xué)生資料包上的材料，并回答——結(jié)合“特殊的招聘會(huì)”的兩個(gè)小片段，分析“可憐天下父母心”這句話。

過(guò)渡語(yǔ)：父母希望我們能夠獨(dú)立，獨(dú)立意味著我們成長(zhǎng)了，而無(wú)論我們走得多遠(yuǎn)，飛得多高，都請(qǐng)記得常回家看看，多陪伴自己的父母。陪伴是最長(zhǎng)情的告白，而對(duì)于年老的父母卻是最溫情的關(guān)愛。

【第三板塊——陪伴是一種孝心】

【教師】提問(wèn)：“年老的父母最需要什么，你是否知道？是房子？是錢？是保健品還是家用電器？”播放公益廣告《?；丶铱纯础?，并提問(wèn)——想一想：老人說(shuō)“什么都不缺”，在你看來(lái)，老人真的什么都不缺嗎？老人對(duì)孩子說(shuō)：“都忙點(diǎn)好啊！”這句話表達(dá)了老人怎樣的情感。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，我們知道微波爐只能加熱食物，但卻溫暖不了老人的心；家庭影院只能不斷重復(fù)著美好的畫面，卻無(wú)法撫慰老人孤獨(dú)的心靈；老人最需要的不是房子，也不是錢，而是兒女在身邊的陪伴，是心與心的交流，是一家人的團(tuán)圓。陪伴是最好的孝心，團(tuán)圓是最大的幸福。

【教師】播放歌曲《常回家看看》，在歌聲中結(jié)束本堂課。

以上是“難報(bào)三春暉”的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)重在對(duì)“意義”的理解，即在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)價(jià)值的存在，以學(xué)生為中心，以情境創(chuàng)設(shè)為載體，以情感價(jià)值引領(lǐng)為目的，在知識(shí)教授的基礎(chǔ)上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀培養(yǎng)。

1．以學(xué)生為中心，明確意義主體。人本主義教育學(xué)家羅杰斯提出的“以學(xué)生為中心”思想，對(duì)我國(guó)的新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的實(shí)施產(chǎn)生了重要的影響。以學(xué)生為中心是實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，處于主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在“難報(bào)三春暉”一課中，其“以學(xué)生為中心”的理念主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，活動(dòng)設(shè)計(jì)顯主體。實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件之一即是“學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)”①?；顒?dòng)設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要組成部分，是學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的重要媒介。在“難報(bào)三春暉”一課中，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生可參與性，選取學(xué)生熟悉而典型的事例創(chuàng)設(shè)情境，利用簡(jiǎn)潔而巧妙的問(wèn)題構(gòu)建學(xué)習(xí)脈絡(luò)，借助多樣的方式豐富課堂。例如，在導(dǎo)入部分，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，完成“愛的清單”。并請(qǐng)學(xué)生與大家分享自己的愛的清單。在這一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，每一學(xué)生都能結(jié)合自身實(shí)際參與其中，以主體身份完成“愛的清單”，并與同桌交流感想，分享自己的內(nèi)心感受。在這一過(guò)程中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的指引者和學(xué)生的傾聽者。

其次，目標(biāo)定位重全面。實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)“完整的人”，以全面的、發(fā)展的和教育的眼光看待學(xué)生。傳統(tǒng)教育只強(qiáng)調(diào)知識(shí)與智力，忽視了對(duì)人的情感、價(jià)值、想象、靈感等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這一教育體制下的學(xué)生是不完整的人。而“一個(gè)人完整的精神世界，不但包括概念、判斷、推理等理性成分，還包括需要、動(dòng)機(jī)、情緒、情感、想象、幻想、直覺、靈感、信仰等非理性成分”。②在制定“難報(bào)三春暉”的教學(xué)設(shè)計(jì)之前，筆者先就課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的規(guī)定進(jìn)行解讀，即“體會(huì)父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，孝敬父母和長(zhǎng)輩。學(xué)會(huì)與父母平等溝通，調(diào)適‘逆反’心理。增強(qiáng)與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識(shí)和能力”?；诖?，確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。例如，第三板塊“陪伴是一種孝心”中，第一個(gè)問(wèn)題側(cè)重于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的考查，重在認(rèn)知層面，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置問(wèn)題；后兩個(gè)問(wèn)題則上升到了精神和價(jià)值層面，在這一思考過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面完整發(fā)展。

最后，交往互動(dòng)共發(fā)展。意義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間的交往互動(dòng)，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充，在這一過(guò)程中教師與學(xué)生彼此間進(jìn)行情感交流，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展。在本課的實(shí)施過(guò)程中，注重教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)。例如，在第一板塊“平安是一種期盼”中，針對(duì)問(wèn)題三，筆者在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生一起分享了自己的故事，并訴說(shuō)了內(nèi)心的真實(shí)感受，重溫了兒時(shí)的記憶。這一過(guò)程中筆者在此體悟了父母對(duì)于自己的愛，而學(xué)生在教師分享之后也勇于表達(dá)自己的感受。

2．以情境為載體，開啟思維意義。以情境創(chuàng)設(shè)為載體，即是將教材知識(shí)寓于有意義的教學(xué)情境之中，使學(xué)生在探究情境的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解、整合與運(yùn)用，在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)思維意義的價(jià)值追尋與挖掘。

首先，真實(shí)情境顯意義。創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的情境，讓學(xué)生參與其中，以此使學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。羅杰斯提出構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境，主張“從做中學(xué)”的觀點(diǎn)。當(dāng)前新課程改革也提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、實(shí)踐性、生活性、體驗(yàn)性等理念。“難報(bào)三春暉”一課中的情境都為真實(shí)發(fā)生的事例。例如，在導(dǎo)人部分播放公益廣告《打包篇》，講述一位患有老年癡呆癥的父親忘記了很多事情卻始終沒(méi)有忘記愛自己的孩子。利用這樣一個(gè)真實(shí)的故事情境導(dǎo)人新課，用意在于向?qū)W生傳達(dá)一種價(jià)值：我們的父母隨著年齡的增長(zhǎng)，身體機(jī)能會(huì)變差，但是他們對(duì)于我們的愛卻不會(huì)減少。

其次，巧妙設(shè)問(wèn)促理解。課堂提問(wèn)的目的在于提高學(xué)生的課堂參與度，因此設(shè)問(wèn)必須要明確“誰(shuí)是問(wèn)題的相關(guān)者”，注重“人的參與”，并在此基礎(chǔ)上確保問(wèn)題的封閉性和完整性?！半y報(bào)三春暉”一課的問(wèn)題設(shè)置注重教學(xué)情境的關(guān)聯(lián)性，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提高了設(shè)問(wèn)的藝術(shù)性，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中理解知識(shí)，領(lǐng)悟教學(xué)情境的價(jià)值和意義。例如，在第一個(gè)板塊“平安是一種期盼”中，在展示材料“父母風(fēng)雨無(wú)阻地接送孩子”之后，從依次的設(shè)問(wèn)中，我們不難發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)：第一，設(shè)問(wèn)立足于學(xué)生全體，不僅關(guān)注有過(guò)接送經(jīng)歷的學(xué)生，也在意沒(méi)有過(guò)接送經(jīng)歷的學(xué)生，如此使學(xué)生都能有話可說(shuō)。第二，問(wèn)題層層遞進(jìn)。問(wèn)題一是基礎(chǔ)性的，便于教師了解學(xué)生的基本情況；問(wèn)題二和三則對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深層次地提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)想法，了解學(xué)生對(duì)于父母接送的態(tài)度；問(wèn)題四是更深層次地提問(wèn)，讓學(xué)生換位思考，父母為何接送孩子，體會(huì)父母的良苦用心。第三，問(wèn)題與事例緊密結(jié)合，借助父母接送孩子這一事例設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生敢于回答，勇于表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感。

最后，合理編排遵規(guī)律。對(duì)父母的回報(bào)不在于一時(shí)，而在于一世。我們處在人生的不同階段，對(duì)于父母的回報(bào)方式以及回報(bào)的內(nèi)容是不同的，因此本堂課的情境選擇和編排注重對(duì)人的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的尊重。此外，筆者從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，利用不同的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在《難報(bào)三春暉》一課中，筆者將整堂課分為三個(gè)板塊即“平安是一種期盼”、“獨(dú)立是一種回報(bào)”、“陪伴是一種孝心”，這三個(gè)板塊其實(shí)就是人成長(zhǎng)發(fā)展的三個(gè)階段。第一階段：讀大學(xué)之前；第二階段：大學(xué)階段和成家之前；第三階段：成家之后。在這三個(gè)板塊中有針對(duì)性地利用不同教學(xué)情境展開教學(xué)。

3．以價(jià)值為目標(biāo)，彰顯情感意義。由于受到我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的沖擊和功利主義思想的影響，傳統(tǒng)的教育一味注重對(duì)知識(shí)的傳授，將教學(xué)活動(dòng)視為教材知識(shí)的純粹記憶，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。而意義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)情感價(jià)值的重要性，并將情感價(jià)值引領(lǐng)作為教學(xué)活動(dòng)的落腳石。思想品德課“不僅是智育課，更是一門德育課，既要傳授學(xué)生知識(shí)，更要深入學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的情感、信念，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”。①基于意義學(xué)習(xí)理論，為了實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)，本課主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了努力。

首先，解讀文本，確立價(jià)值。思想品德課具有思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。在思想品德課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)立足文本，挖掘其背后的情感和價(jià)值。就“難報(bào)三春暉”一課而言，傳統(tǒng)課堂一般將孩子對(duì)父母的回報(bào)局限于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，致使學(xué)生產(chǎn)生只有成績(jī)好才是對(duì)父母的回報(bào)這一思想誤區(qū)。事實(shí)上，我們不妨對(duì)“難報(bào)三春暉”解讀為“能報(bào)三春暉”，即父母為孩子付出了很多，但是孩子對(duì)于父母的愛能夠報(bào)答，只是在不同的年齡階段報(bào)答的方式不同?；诖耍覀儗⒈菊n分為三個(gè)板塊，讓學(xué)生明確在每一階段應(yīng)該如何回報(bào)父母。

其次，詩(shī)意語(yǔ)言，傳遞價(jià)值。語(yǔ)言是教學(xué)活動(dòng)的重要媒介，優(yōu)美詩(shī)意化的語(yǔ)言不僅使學(xué)生樂(lè)在其中，也便于價(jià)值的傳遞和理解。例如，第一板塊和第二板塊的銜接語(yǔ)：“其實(shí)父母給予我們的愛，是無(wú)法用一張清單列完的。因?yàn)樗麄儗?duì)于我們傾注了太多的心血，給予了太多的關(guān)懷。他們給予我們生命，讓我們來(lái)到了這個(gè)世界，他們期盼我們健康、平安。烏鴉尚有反哺之情，羔羊亦有跪乳之義，我們豈能不報(bào)這深重的恩情，獨(dú)立就是對(duì)父母的回報(bào)?！鼻鞍攵沃荚谡f(shuō)明父母為孩子付出了很多，我們無(wú)法用一張清單列完，應(yīng)該在生活中細(xì)細(xì)體會(huì)；而后半段則表達(dá)出孩子在成年后對(duì)父母的回報(bào)即獨(dú)立。通過(guò)這樣的詩(shī)意話語(yǔ)傳遞價(jià)值，更便于學(xué)生的理解。