導(dǎo)語：如何才能寫好一篇曹沖稱象，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

據(jù)歷史學(xué)家陳寅恪考證：漢代中土無象，而曹沖五六歲時(shí)，孫權(quán)為會(huì)稽（浙江紹興）太守，也不可能有象送曹操。他認(rèn)為，故事是從佛經(jīng)輸入的，如《雜寶藏經(jīng)》卷一：“天神又問：此大象有幾斤？……父言：置象船上，著大池中，畫水齊船，深淺幾許……”陳寅恪在考證中使用的前提性假設(shè)是：大象生活區(qū)域固定，在漢代除了交趾（越南），南方?jīng)]有大象，因此孫權(quán)作為會(huì)稽太守，不可能有機(jī)會(huì)得到大象。顯然，這種假設(shè)是有漏洞的，因?yàn)橹袊鴼v史上有很多次大象成災(zāi)的記錄，大象的行蹤，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過浙江紹興的緯度。另外，據(jù)清代學(xué)者何義門記載，燕昭王時(shí)（公元前300年左右）就有人用浮水的方法稱量過大豕。當(dāng)然這一論據(jù)無法證明曹沖是因?yàn)樽x過燕昭王時(shí)期的故事而“稱象”，還是后世人因?yàn)樵摴适露鴤卧臁?a href="http://www.jrctt.com/haowen/30863.html" target="_blank">曹沖稱象”的故事。

中國歷史上不乏大象的傳說與故事。傳說在舜生活的年代，中原多象，他弟弟的名字就是“象”。傳說中由于舜的功績卓著，甚至可以讓大象為他勞動(dòng)，這也成為他順利接任首領(lǐng)的一條重要理由。另外，中國古代百孝圖中的《象耕故事》，說的就是利用大象進(jìn)行耕作的故事。

然而，大象也并非一直在中原地帶廣泛繁衍、棲息。公元前1000年到公元前750年的冷相氣候?qū)е麓笙蠡驹谥性^跡，所以歷史上總是把大象的出現(xiàn)當(dāng)成奇跡，這也給物候?qū)W家提供了研究氣候的“窗口”。物候?qū)W家一般認(rèn)為，大象是熱帶動(dòng)物（大象缺乏毛發(fā)，有長毛的猛犸象早已滅絕了），如果大象出現(xiàn)，一定是氣候變暖。從更宏觀的角度來看，這一假設(shè)是有問題的，因?yàn)闅夂蚴侵芷谛宰兓?，暖相氣候下有大象北上的情況，冷相氣候下也有大象北上的情況，它們更多地是被食物所驅(qū)動(dòng)，而并不完全受控于冷暖影響。

筆者統(tǒng)計(jì)了中國歷史上數(shù)次大象自然北進(jìn)的案例，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一共發(fā)生過16次北進(jìn)，其中10次是在冷相氣候周期進(jìn)行的，而只有6次北進(jìn)是在暖相氣候周期進(jìn)行的。暖相周期大象北進(jìn)比較好理解，因?yàn)闅夂蜃兣?，食物來源增加，大象不知不覺就走遠(yuǎn)了。在967年，象群曾最遠(yuǎn)深入河南開封附近。

那么，為什么冷相氣候周期大象也會(huì)遠(yuǎn)游呢？我們可以從近些年來發(fā)生的一些異常生物事件（如俄羅斯境內(nèi)老虎南下中國，新疆豺狼成災(zāi)，云南狗熊襲人等）大體推斷出大象北上的原因。這些事件的共同特征是，食物鏈最高端動(dòng)物發(fā)生食物危機(jī)，不得不擴(kuò)大食物來源，發(fā)生異常的求食行為，而這種情況又均發(fā)生在冷相氣候時(shí)期，受到冷相氣候的影響較大。由于冷相氣候會(huì)造成食物鏈的中斷，所以經(jīng)常會(huì)發(fā)生異常事件。例如，根據(jù)地方志記載，清代徽州地區(qū)的老虎（華南虎）成災(zāi)幾乎是每25～30年發(fā)生一次，每一次都是與氣候變化密切相關(guān)的。 “曹沖稱象”并非不可能

那么，“曹沖稱象”的故事發(fā)生在什么樣的氣候背景下呢？曹沖大約生于建安元年，死于建安十三年，壽終才13歲。據(jù)記載，“曹沖稱象”發(fā)生在他五六歲時(shí)，所以可能是201年。從194年到225年，中國乃至全世界都是冷相氣候，這是認(rèn)識“曹沖稱象”故事的關(guān)鍵。

206年，曹沖的父親曹操發(fā)出《禁寒食令》，清楚地說明了當(dāng)時(shí)氣候太冷，山西（并州）地區(qū)的寒食習(xí)俗不適合氣候條件，需要禁止。所以，在這種冷相氣候條件下，南方大象北游紹興應(yīng)該是有可能的，剛登權(quán)位的孫權(quán)拿大象“行賄”一下曹操也是很有可能的，早慧的曹沖建議水中稱象也是合乎情理的一件事。只不過，通過稱量王冠發(fā)現(xiàn)浮力原理的阿基米德是“幾何之父”歐幾里德的學(xué)生，“泵浦之父”特希庇烏斯的同學(xué)，所以大名鼎鼎的阿基米德就被歷史記住了，而我們中國的曹沖則被淹沒在歷史的逸聞當(dāng)中。現(xiàn)代的“太平洋十年濤動(dòng)理論”已經(jīng)清楚地說明：氣候是周期性變化的。另外，不但暖相周期中的大象有可能會(huì)北上，冷相周期中的大象依然可能北上，所以陳寅恪的前提假設(shè)，在現(xiàn)代的氣候理論中不存在。

篇2

這天，有人送給曹操一頭大象。曹操很高興，故意出難題說：“我今天想叫大伙幫忙稱一稱這大象的重量。”

眾官員都不敢亂發(fā)表意見，抓著耳朵裝出一副拼命思考的樣子。突然，李典一拍曹操的腿，把曹操給嚇了一跳。

李典臉一紅，說：“對不起丞相，我拍錯(cuò)了……其實(shí)應(yīng)該是我一拍大腿，然后大聲叫道，丞相我有辦法，可以用‘郵票法’呀！”

曹操：“郵票法？”

李典：“是呀丞相，是這樣的，一張郵票質(zhì)量太小，很難稱量，我們可以一百張放一塊稱，得數(shù)除以100就行！”

曹操：“那你的意思是說，我們只要再找99頭大象，一下子稱了，然后再……”

李典：“當(dāng)然不用找那么多了，只要再找9頭大象就夠了，一起稱，再把得數(shù)除以10，求出來的就一定是大象的重量！”

曹操聞言緊皺眉頭，陷入了深深的思考。覺得李典的話似乎有點(diǎn)道理，又好像哪里有點(diǎn)不對勁。正在這時(shí)候，突然聽見許褚說：“典之所言，初聞……”

曹操正色道：“對不起，為了推廣普通話，請不要說文言?！?/p>

許褚說：“丞相，剛剛褚細(xì)細(xì)考察了一番，發(fā)現(xiàn)這大象皮薄肉嫩，想來必定味美汁多，沁人心脾。依褚之見，不如把這大象宰了，切成一塊一塊的，稱起來就很方便了，況且，大伙順便還能大快朵頤一番，真是何樂不為呀……”

話還沒說完，一邊的李典和夏侯敦就大聲叫起好來，“給我留個(gè)后腿！”“我要象鼻！”

曹操一皺眉，面露難色：“這……不大好吧？不過，你剛剛那幾個(gè)成語用得不錯(cuò)，記錄下來，以后收入《成語詞典》。”

曹操環(huán)視眾人一圈，突然問道：“沖兒，別人都說你是個(gè)小機(jī)靈鬼，你有什么辦法？”

曹沖：“嗯，這個(gè)……咳，關(guān)于這個(gè)問題，我本著實(shí)事求是的精神，深入地調(diào)查研究，終于發(fā)現(xiàn)，原來大象的重量真的很難稱耶！造成這個(gè)現(xiàn)象的主要原因是它個(gè)子太大了，而最終的解決方法嘛……把耙快看，有飛碟！”

曹操：“沖兒別胡鬧……現(xiàn)在文章都寫了大半了，而且文章的名字也定了……”

曹沖：“把耙，要不你叫人給文章標(biāo)題加幾個(gè)字，比如改成《曹沖稱像貓的狗》之類的，然后再找只像貓的狗來一稱，不就完事了？”

曹操：“沖兒又胡鬧，你肯定周杰倫聽多了，這像貓的狗哪給你找去呀。要不把耙給你點(diǎn)提示吧，你看……”

曹沖看去，不遠(yuǎn)處的池塘里停著兩條船。曹沖突然靈光一閃，說：“把耙我想到稱大象的辦法了！看來外界傳說沒錯(cuò)，我果然是天才兒童。我這就把大象引到船上去?！?/p>

曹沖于是叫人拿來香蕉，想引誘大象到船上去。他拿著香蕉在大象面前晃來晃去，正在這個(gè)時(shí)候，那大象居然開口說話了。

“雖然我是大象，本來應(yīng)該不能說話，但我今天無論如何要告訴你，你休想把我騙到船上去！”

曹沖說：“要不這樣吧，咱們來玩?zhèn)€剪子包袱錘，你要是輸了就到船上去；我要是輸了，就承認(rèn)你比我壯，大腿比我粗，鼻子比我長，長得比我?guī)洝趺礃?？?/p>

大象一思忖，好像很劃得來的樣子，于是就說：“那好吧。剪子……包袱……錘……”

大象伸出了右前腿，就在伸腿的一剎那，大象突然想起了什么，他發(fā)現(xiàn)除了包袱，好像它的腳趾不允許它出剪子和錘子！

“哇哈哈，你輸了，快到船上去吧！”

“這……原來你晃點(diǎn)我！罷罷罷，我認(rèn)輸就是?！?/p>

大象終于被騙到船上，曹沖馬上叫人往另一條小船上裝石頭，一直到船到達(dá)先前作的記號為止，等到兩條小船吃水一樣深的時(shí)候，石頭的重量就和大象的重量相等了。接著曹沖又叫人把石頭分別稱一稱，然后把這些重量加起來，終于稱出了大象的重量。

篇3

1、曹沖稱象的故事說明年齡不在大小，關(guān)鍵是遇事要善于觀察，開動(dòng)腦筋想辦法，小孩也能辦大事，同時(shí)也說明了人的思維能力的重要性；

2、體現(xiàn)浮力原理，物體在水中受到的浮力等于排開水的重力。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

年僅六歲的曹沖，利用漂浮在水面上的物體的重力等于水對物體的浮力這一物理原理，解決了一個(gè)連許多有學(xué)問的成年人都一籌莫展的大難題。

實(shí)際上，曹沖所用的方法是“等量替換法”。用許多石頭代替大象，在船舷上刻劃記號，讓大象與石頭產(chǎn)生等量的效果，再一次一次稱出石頭的重量，使“大”轉(zhuǎn)化為“小”，分而治之，這一難題就得到圓滿的解決。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

關(guān)鍵詞：三級蛙跳；小體操墊；訓(xùn)練

G633.96

小體操墊作為一種傳統(tǒng)的體育器材，將其運(yùn)用在體育訓(xùn)練中能夠緩解和減少學(xué)生的恐懼心理，還能提高訓(xùn)練的安全性[。筆者發(fā)現(xiàn)，在三級蛙跳訓(xùn)練中，只要合理、適當(dāng)、實(shí)時(shí)以及創(chuàng)造性的運(yùn)用小體操墊，不僅能夠提高體育訓(xùn)練的趣味性，還能夠提高學(xué)生訓(xùn)練的效率，進(jìn)而取得滿意的訓(xùn)練效果。接下來本文筆者將該訓(xùn)練方法簡單介紹如下：

一、立定三級蛙跳動(dòng)作要領(lǐng)

第一，首先要預(yù)擺，兩腳左右自然站立，不要并攏，最好與肩同寬。然后雙手向前擺起，兩腿保持伸直狀態(tài)。第二；兩手盡量往后擺，身體降低重心，兩腿向下彎曲；第三，兩腳用力往前蹬地，同時(shí)兩臂稍微彎曲往上擺動(dòng)，整個(gè)人向前上方騰空跳起，并充分展體。第四，落地時(shí)，收復(fù)，舉腿，小腿往前伸，同時(shí)雙臂用力往后擺動(dòng)，然后落地緩沖。時(shí)機(jī)必須緩沖好。

二、問題的提出

筆者在組織我校初三男生進(jìn)行三級蛙跳項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練一段時(shí)候后，發(fā)現(xiàn)絕大部分的男生立定跳遠(yuǎn)的成績可以超過2.6米，第二跳的成績?yōu)?.7米，但是我省中考男生三級蛙跳的滿分成績?yōu)?.6米，因此如果將他們的三級跳中的第一跳按照2.6米，第二跳按照2.5米進(jìn)行計(jì)算的話，第三跳僅僅需要達(dá)到2.3米便可以獲得滿分。第二跳在具備一定的初速度的情況下第三跳達(dá)到2.3米難度并不大，但是從我校初三男生訓(xùn)練實(shí)際情況來看，即便第一跳學(xué)生便達(dá)到2.8米，依然無法拿到滿分。有不少學(xué)生的第一跳和第二跳的遠(yuǎn)度相當(dāng)，甚至還有個(gè)別學(xué)生的第二跳遠(yuǎn)于第一跳（除去學(xué)生因?yàn)榈谝惶昧^度導(dǎo)致第二跳無法起跳的特殊情況），但是第三跳成績卻不顯著，這種現(xiàn)象的確不正常，因此不得不深入探究。

三、問題歸因

針對我校初三男生上述情況，筆者進(jìn)行了深入調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致該現(xiàn)象的主要原因?yàn)橛?xùn)練員沒有采取提高三級蛙跳針對性地訓(xùn)練方法。我校訓(xùn)練員普遍采用的是常規(guī)的多級蛙跳、負(fù)重蹲起以及重復(fù)三級蛙跳等訓(xùn)練方法。甚至還有一部分訓(xùn)練員片面地認(rèn)為只要學(xué)生的力量素質(zhì)得到提高那么其中考備考就成功了一大半，從而負(fù)重蹲起訓(xùn)練也被當(dāng)作了三級蛙跳的主要訓(xùn)練內(nèi)容。然而現(xiàn)實(shí)情況是這訓(xùn)練方法雖然可以提高學(xué)生腿部肌肉的克制性收縮能力，但是卻無法有效提高其腿部伸肌的退讓性收縮能力，這樣導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生在完成第一跳后無法主動(dòng)、積極地完成緩沖，以至于下肢關(guān)節(jié)過度彎曲只能被動(dòng)進(jìn)行第二跳和第三跳，這樣也無法實(shí)現(xiàn)最大程度利用第一跳產(chǎn)生的初速度，再加上二次起跳不充分，直接影響了第三跳。第三跳的遠(yuǎn)度不佳導(dǎo)致學(xué)生無法取得應(yīng)有的成績其主要是因?yàn)橛?xùn)練缺乏針對性引起的，因?yàn)槿狈A(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練作保障，三級蛙跳這類反復(fù)訓(xùn)練方法也無法獲得滿意效果[2]。筆者通過調(diào)查分析筆者找出了我校初三男生三級蛙跳成績不顯著的癥結(jié)所在，進(jìn)而探尋改進(jìn)對策。

四 、問題的解決辦法

現(xiàn)將我校初三一班和初三二班男生為研究對象，將一班作為實(shí)驗(yàn)組，將二班作為對照組，兩班學(xué)生立定三級跳遠(yuǎn)成績無顯著差異，對照組學(xué)生依然采用傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生借助小體操墊進(jìn)行訓(xùn)練，具體如下：

1.運(yùn)用小體操墊練習(xí)三級跳的第一跳

如圖1所示，將小體操墊依次平鋪在平整的跑道上或者柔軟的草地上，墊子的數(shù)量、距離可以由高三男生的能力來決定，然后在縱放的小體操墊中間放置一個(gè)合起的小體操墊。在訓(xùn)練時(shí)學(xué)生通過3～5步助跑后用有力腳連續(xù)單腳跳，逐個(gè)跳過小體操墊，當(dāng)跳過最后一個(gè)墊子時(shí)迅速往前沖。當(dāng)學(xué)生在掌握訓(xùn)練技巧后，在距離沙坑2～3米的位置上放置一塊縱放的小體操墊，學(xué)生通過6～8步助跑或者全程助跑后單腳起跳騰空后落入沙坑中。

2.運(yùn)用小體操墊練習(xí)三級跳的第二跳

按照圖2所示，將小體操墊以“人”字的形狀擺放于平整的跑道上或者柔軟的草地上。學(xué)生通過3～5步助跑后連續(xù)跨跳，當(dāng)跨跳^最后一個(gè)墊子時(shí)迅速往前沖。待學(xué)生掌握上述動(dòng)作要領(lǐng)中，再將2～3個(gè)體操墊以“人”字形狀鋪在沙坑和起跳板之間。學(xué)生通過全程助跑之后進(jìn)行跨步跳，逐一跳過體操墊，最后掉入沙坑中。

3.運(yùn)用小體操墊練習(xí)三級跳的第三跳

按照圖3所示，將小型體操墊以“人”字形狀放于沙坑的邊緣，學(xué)生在0.3米高的跳箱上先通過1～2步的助跑后，跨跳過前面的體操墊，然后擺動(dòng)腿起跳最后雙腳落入沙坑。待學(xué)生熟練掌握上述訓(xùn)練技巧后，再通過4～6步的助跑跳過電子，最后并腳用跳遠(yuǎn)的動(dòng)作落入沙坑中。

4.運(yùn)用小體操墊練習(xí)一跳和二跳的銜接

將小體操墊以“人”字的形狀擺放于平整的跑道上，然后學(xué)生開展單腳跳和跨步跳的交替訓(xùn)練，然后在沙坑跟起跳線之間放“人”字形電子，學(xué)生在0.3米高的跳箱上單腳跑下并起跳，跨過墊子后，落入沙坑向前沖。如圖4所示，待學(xué)生掌握上述動(dòng)作要領(lǐng)后，在跟沙坑相距2～3米的位置放置“人”字形墊子，學(xué)生經(jīng)過4～6步助跑后，再左腿做起跳腿，單腳跨過體操墊落地，換用右腿起跳，右腿跨步掉入沙坑 [3]。

5.運(yùn)用小體操墊練跳和三跳的銜接

先將墊子以“人”字形鋪于沙坑邊緣，并放一塊墊子和踏板。學(xué)生先通過跨跳的方式經(jīng)過3～5次跨跳后跳過體操墊，雙腳落入沙坑中，待學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)后逐漸邊城助跑4～6步再起跳。然后學(xué)生在0.3米高的跳箱上先通過1～2步的助跑后跳下訓(xùn)練，再于跳箱跟墊子之間進(jìn)行一次跨跳，最后跨過前面的墊子，采用擺動(dòng)雙腿方式起跳并雙腳落入沙坑；如圖5和圖6所示，當(dāng)學(xué)生掌握上述動(dòng)作要領(lǐng)后，在跟沙坑相距2～3米為位置間隔一段距離放置“人”字形墊子，學(xué)生通過4～6步助跑后，先采用左腿起跳，右腿跨過墊子，當(dāng)右腳落地后繼續(xù)起跳，換成左腿跨步跳過墊子后左腳落地，然后再用跳遠(yuǎn)的騰空和落地動(dòng)作落入沙坑 [4]。

6.運(yùn)用小體操墊練習(xí)第一跳、第二跳、第三跳的銜接

如下圖7所示，先在沙坑跟起跳線中間的位置放置一塊小體操墊和兩塊以“人”字形的小w操墊，學(xué)生站于第一塊小體操墊前，采用立定三級跳遠(yuǎn)的方式開始起跳，按照單腳跳、跳躍、跳躍的技術(shù)要領(lǐng)依次跨過每一塊小體操墊，最后落入沙坑中。當(dāng)學(xué)生掌握上述動(dòng)作要領(lǐng)后，在逐漸過度到助跑4～6步或者8～10步后運(yùn)用三級跳遠(yuǎn)的方式，先助跑用右腿起跳，然后用右腿跳過，左腿跨過小體操墊，然后采用遠(yuǎn)跳的方式起跳，騰空和落地動(dòng)作掉入沙坑。

五、結(jié)果與結(jié)論

采取不同訓(xùn)練方式后，實(shí)驗(yàn)組立定三級蛙跳的平均成績?yōu)椋?9.93±8.24）分，對照組立定三級蛙跳的平均成績?yōu)椋?5.08±6.63）分，由此可見運(yùn)用小體操墊訓(xùn)練三級蛙跳，能夠顯著提高三級蛙跳的成績。

運(yùn)用小體操墊練習(xí)三級跳的第一跳，能夠讓學(xué)生充分體會(huì)第一跳要遠(yuǎn)且平的感覺以及起跳腿后屈膝向前上方提擺，并同時(shí)帶動(dòng)側(cè)髖遷移，及時(shí)換步，從而增加第二跳起跳時(shí)腿著地時(shí)負(fù)荷，鍛煉起跳腿的力量。運(yùn)用小體操墊練習(xí)三級跳的第二跳，能夠讓將小體操墊以“人”字形能夠強(qiáng)迫學(xué)生主動(dòng)抬腿，從而增加了跨步跳的騰空時(shí)間，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)空中跨步的動(dòng)作，并且該訓(xùn)練方法還能夠有效提高第三跳起跳時(shí)腿的力量。運(yùn)用小體操墊練習(xí)三級跳的第三跳能夠讓讓學(xué)生掌握第三跳如何用力，延長第三跳騰空時(shí)間。運(yùn)用小體操墊練習(xí)一跳和二跳的銜接能夠讓學(xué)生體會(huì)第一跳和第二跳的銜接，增強(qiáng)兩跳之間的節(jié)奏感。運(yùn)用小體操墊訓(xùn)練二跳和三跳的銜接能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在跨跳后便立即起跳，控制在第二跳和第三跳之間的銜接，掌握第三跳的用力方式；運(yùn)用小體操墊練習(xí)第一跳、第二跳、第三跳的銜接能夠激發(fā)初三男生的起跳高度和前擺腿的幅度，并且讓學(xué)生一會(huì)三跳之間的銜接，感受彼此之間的節(jié)奏，從而有節(jié)奏的完成三級跳。

參考文獻(xiàn)

[1]張義.例析小體操墊在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].運(yùn)動(dòng)，2015，18：65+46.

[2]呂江俐.三級蛙跳成績影響因素及訓(xùn)練方法的研究[J].體育世界（下旬刊），2013，06：89-90.

[3]陳俏敏，張立天，廖正平.研析提高初中生立定三級蛙跳成績的訓(xùn)練方法[J].金田，2014，03：457-458.

[4]張義.例析小體操墊在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].運(yùn)動(dòng)，2015，18：65+46.

篇6

知己知彼巧設(shè)計(jì)

從學(xué)生的角度出發(fā)，正是學(xué)科整合的第一步。同一年級每一個(gè)學(xué)科的教師都坐在一起，每人都拿著本學(xué)期的全部教材，看一看學(xué)生將要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。這樣可以讓教師走出學(xué)科的桎梏，真正走進(jìn)學(xué)生的世界。

本學(xué)期，學(xué)校教師們就坐到了一起，當(dāng)了一把學(xué)生。在這個(gè)過程中，我了解了學(xué)生在這一學(xué)期都要學(xué)習(xí)哪些學(xué)科，每個(gè)學(xué)科有哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)科的內(nèi)容很有意思，里面的素材也很值得本學(xué)科借鑒。不僅如此，我還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和我所教的科學(xué)學(xué)科有重合，如三年級的語文有一個(gè)單元都是關(guān)于動(dòng)物的，而我們科學(xué)課這學(xué)期也將進(jìn)行《動(dòng)物世界》這一單元的教學(xué)。

立足主場打勝仗

走出學(xué)科去看“世界”后，還要帶著新發(fā)現(xiàn)走回學(xué)科之中，更好地服務(wù)于學(xué)科教學(xué)。不僅本學(xué)期內(nèi)的不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容可以進(jìn)行整合，還可以縱觀本學(xué)科之前所學(xué)和之后所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行整合。

例如，三年級上冊語文課文中《曹沖稱象》一課利用的正是五年級科學(xué)中《浮力》的原理。由于學(xué)科之間相互交叉的內(nèi)容可能跨度較大，所以，可以將語文和科學(xué)分為“主客場”。以《曹沖稱象》一課為例。如將語文作為“主場”，當(dāng)孩子出現(xiàn)“不明白為什么大象和石頭就相等了”這一問題的時(shí)，錄一段微課，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更直觀地看到當(dāng)船沉到同一位置時(shí)，大象和石頭的質(zhì)量的確相等了。這樣，在語文課中，只是簡單地利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識現(xiàn)象，解決困惑，而不對科學(xué)本質(zhì)進(jìn)行研究，語文課要解決的內(nèi)容依舊是“主場問題”。如將科學(xué)作為“主場”，可以以曹沖稱象這個(gè)故事為導(dǎo)入，引出浮力問題。之后，拋出曹沖為什么能利用石頭稱象這一大問題，給學(xué)生充分的模擬材料，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究浮力問題?？傊?，要合理利用不同學(xué)科的本質(zhì)，立足主場打好仗。當(dāng)然，在學(xué)生知識、能力、情感都達(dá)到要求的前提下也可以將跨年段的內(nèi)容直接整合。

協(xié)同作戰(zhàn)擴(kuò)戰(zhàn)果

在確定哪些學(xué)科、哪些內(nèi)容要進(jìn)行整合后，則需要幾位老師進(jìn)行深入研討，調(diào)研整合的可行性。

篇7

1、仁慈：曹操的馬鞍曾經(jīng)被老鼠咬了，看管馬鞍的人怕受到曹操處罰，曹沖知道以后，就用刀子把自己的衣服捅上幾個(gè)窟窿，像老鼠咬的一樣。然后故意裝成憂愁的樣子，曹操看見后問他怎么了，他說曾經(jīng)聽別人說如果老鼠咬了某人的衣服，這個(gè)人就會(huì)有災(zāi)禍。曹操安慰說，這是別人瞎說的，不用在意。過了一會(huì)看馬鞍子那個(gè)人向曹操報(bào)告說馬鞍子被耗子啃了，曹操大笑說，我兒子的衣服就在跟前，還不免讓老鼠啃了，何況倉庫里的馬鞍子。

2、聰明：從上面的例子就可以看出曹沖的聰明，再就是曹沖稱象的故事，大家都知道。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

2、探驪得珠；

3、亡羊補(bǔ)牢；

4、守株待兔；

5、掩耳盜鈴；

6、害群之馬；

7、畫餅充饑；

8、刻舟求劍；

9、程門立雪；

10、鄭人買履；

11、一毛不拔；

篇9

大象是1700多年前曹沖稱的大象。他用的工具是石頭、船和秤石頭的小秤。當(dāng)時(shí)沒有那么大的秤，人也沒有那么大的力氣把大象抬起來，還想知道這只大象有多重，五歲的曹沖有辦法：石頭裝上船和大象裝上船，那船下沉到同一記號上，石頭和大象是同樣的重量；再把這些石塊稱一稱，把所有石塊的重量加起來，得到的總和就是大象的重量。曹沖真聰明！

金字塔是2600多年前古埃及托萊斯測量高度的金字塔。他用的是1 根木棍和1 把尺子，國王想知道已經(jīng)蓋好了的大金字塔的確切高度，可是誰也不知道該怎樣測量。托萊斯選擇了一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，太陽光給每一個(gè)在場的人和巨大的金字塔以及插在地上的木棍都投下了長長的影子。物體越高，影子越長，可以用測量出的木棍長度、木棍影子長度和金字塔影子長度得出金字塔的高度，托萊斯十分準(zhǔn)確地算出了金字塔的高度。托萊斯真智慧！

一分錢換一萬塊錢是貪財(cái)?shù)牡拇蟾晃膛c一個(gè)年輕人的故事。一個(gè)月內(nèi)年輕人每天給富翁1萬塊錢，只要富翁第一天給年輕人1分錢，第二天給2分錢，第三天給4分錢，第四天給8分錢……，以后每天給的錢數(shù)是前一天的倍數(shù)。貪婪的富翁同意了，但結(jié)果是：30天富翁得到30萬元，年輕人得到5368709元1角2分。數(shù)字變化起來真可怕！

這些故事不知道大家聽說過沒有，曹沖稱象課本上學(xué)習(xí)過，后面兩個(gè)故事是暑假我看課外書學(xué)習(xí)的，非常有意思，這樣的故事我想還有很多很多。把三個(gè)故事放在一起，說明讀書能開動(dòng)我們的腦筋，開啟我們的智慧，向聰明人學(xué)習(xí)自己也會(huì)變得聰明！

書真是我的好朋友！

篇10

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；滲透轉(zhuǎn)化；思想方法

轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)的重要思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師應(yīng)該充分地運(yùn)用轉(zhuǎn)化因素，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“未知”向“已知”的轉(zhuǎn)化，幫助他們形成知識結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，下面談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中如何滲透“轉(zhuǎn)化”思想。

一、計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”思想

在教學(xué)《除數(shù)是小數(shù)的除法》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情景：西瓜1.6元/千克，一個(gè)西瓜共12.8元，這個(gè)西瓜有多重？學(xué)生很快列出算式12.8÷1.6，但很多學(xué)生一時(shí)無從下手計(jì)算。我抓住機(jī)會(huì)這樣設(shè)計(jì)：

師：你們會(huì)算12.8÷1.6嗎？

生：不會(huì)。

師：有沒有辦法可以算出結(jié)果呢？

生：轉(zhuǎn)化。

師：怎樣轉(zhuǎn)化呢？請大家討論一下吧！

生1：我們把“元”轉(zhuǎn)化“角”。

二、欣賞動(dòng)畫滲透“轉(zhuǎn)化”思想

在教學(xué)平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)時(shí)，為了滲透轉(zhuǎn)化思想，課前可以精心設(shè)計(jì)與轉(zhuǎn)化思想有關(guān)的故事來作為引入。在教學(xué)《平行四邊形的面積》一課時(shí)，我播放《曹沖稱象》的動(dòng)畫故事導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫故事嗎？

生：喜歡。

師：請看《曹沖稱象》的動(dòng)畫故事。

師：這個(gè)故事有趣嗎？曹沖聰明嗎？

生：這個(gè)故事太形象生動(dòng)了，曹沖真聰明。

師：曹沖把大象的質(zhì)量轉(zhuǎn)化成了什么的質(zhì)量？

生：石頭。

師：其實(shí)，曹沖用了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。今天，我們就用轉(zhuǎn)化思想探索平行四邊形的面積。

三、實(shí)踐操作突出“轉(zhuǎn)化”思想

在推導(dǎo)平行四邊形面積公式的過程中，我讓學(xué)生小組合作動(dòng)手操作，在實(shí)踐操作中利用轉(zhuǎn)化的思想從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

師：你能用什么辦法來發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計(jì)算公式呢？

生：轉(zhuǎn)化的方法。

師：請同學(xué)們小組合作把平行四邊形紙片剪拼看看，能轉(zhuǎn)化成什么圖形呢？

小組操作，教師巡視指導(dǎo)。

生：我們小組把平行四邊形剪拼成了長方形。

師：只要我們沿著平行四邊形的高剪，都能拼成長方形。請小組討論兩個(gè)問題：

（1）平行四邊形的面積與拼成的長方形的面積有什么關(guān)系？

（2）拼成的長方形的長和寬與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？

生1：平行四邊形的面積與拼成的長方形的面積相等。

生2：長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等。

師：根據(jù)長方形的面積=長×寬，你能推出平行四邊形的面積嗎？

生：平行四邊形面積=底×高。

四、思維遷移活用轉(zhuǎn)化思想

在教學(xué)三角形面積公式推導(dǎo)時(shí)，我讓學(xué)生回想學(xué)習(xí)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法，進(jìn)行思維遷移活用轉(zhuǎn)化思想，設(shè)計(jì)如下：

師：在推導(dǎo)平行四邊形面積時(shí)，我們用了什么方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，我們能不能也用這種方法推導(dǎo)三角形的面積公式呢？

學(xué)生異口同聲地說出“轉(zhuǎn)化”，大家迫不及待地想用轉(zhuǎn)化方法自己推出三角形面積。學(xué)生很有興趣地參與小組合作，他們閱讀教材，再利用手中的學(xué)具，終于順利地推出了三角形的面積公式。

師：你們怎樣推導(dǎo)三角形的面積公式呢？

生：我們用“兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形”的方法推導(dǎo)出來。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察平行四邊形和三角形的底、高、面積之間有什么關(guān)系？

生1：三角形的底=平行四邊形的底。

生2：三角形的高=平行四邊形的高。

生3：三角形的面積=平行四邊形面積的一半。

師：根據(jù)平行四邊形的面積公式，你們能推導(dǎo)出三角形的面積公式嗎？

生：三角形面積=底×高÷2。

師：你還能想出其他的辦法推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式嗎？

學(xué)生的思維更活躍了，小組討論更激烈了，他們又尋找出沿三角形兩邊中點(diǎn)的連線剪成一個(gè)三角形和一個(gè)梯形，然后把它們拼成一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的高是三角形高的一半，所以三角形面積等于底乘高除以2。

總之，轉(zhuǎn)化思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法。在新形勢下，如能正確地運(yùn)用好轉(zhuǎn)化思想，將起到事半功倍的效果。這對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)新型人才都具有十分重要的意義，我將一如既往地探索下去。

參考文獻(xiàn)：