導語：如何才能寫好一篇初中新生入學教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：入學教育；創(chuàng)立班級建設主題；規(guī)范行為；積極疏導；特殊學生的跟蹤輔助

一年之計在于春，說的是做事得早做準備和打算。好的開始，是成功的一半，開局非常重要。作為班主任，在“上任”之前，就要對本地學生當前的普遍習慣、學業(yè)水平、家長的普通心理及小學受教育狀況等等相關情況要大致了解。這樣，班主任工作起來就會明確明白，有的放矢，做到心中有數。根據地方特點和以往班主任工作經驗，本人從以下幾個方面來開展班級工作。

一、先入為主，幫助學生適應新環(huán)境

為了了解學生當前的一些情況，開學初要特別上好幾節(jié)班會課。學生剛從小學升到初中，這是人生中一次非常重要的轉折，如果學生適應得好，對他們初中的生活和學習非常有利，對其一生的順利成長非常有利。否則會對他們初中的學習和一生的健康成長產生不良的影響。新學生要面對很多變化：老同學的分離新同學的陌生、不熟悉的老師、耳目一新的環(huán)境、學科的增加、新學校新要求等等。要努力幫助他們盡快適應這樣的新環(huán)境、新同學、新課程、新老師、新的作息時間等等。因為農村文明程度較城鎮(zhèn)要落后些，所以班主任要把工作前移，注意語言美，盡量減少學生日后“禍”從口出，爭取工作的主動性。當前的初中學生主要是祖父母“教育”的———即所謂的隔代教育。這種教育一大弱點就是過分溺愛，滿足孩子的要求，但對孩子很少有約束，學生會非常隨意，給班主任工作帶來非常多的麻煩：穿拖鞋背心進課堂、上課吃零食、隨地亂丟垃圾、上課玩手機、上網聊天等等。利用學生剛進初中時的積極心理，先入為主，班主任和同學們一起討論相關班級建設主題：《優(yōu)秀班級與我》《我班有我更棒》等，大家你一言我一語，討論非常激烈。討論的結果是，上述的種種不良現(xiàn)象不能出現(xiàn)在優(yōu)秀班級的課堂中。作為班主任，我們一定要有心理準備，優(yōu)秀的班級肯定不會一蹴而就。很多不良習慣絕不會因一兩節(jié)班會課就解決，我們要反復地、不厭其煩地工作，才有可能達到預期目的。經過一段時間的適應，就要“建章立制”了。

二、積極疏導，盡量鼓勵學生

做班主任時間長了，我會發(fā)現(xiàn)過于嚴厲，會造成學生與你“頂?！被颉袄鲜髴蜇垺钡膶擂吻樾?。對學生成長不利，于形成良好班風無益，與我們班主任工作的初衷不合。為避免出現(xiàn)上述情形，本人將班級分成幾個小組，每組四到六名成員，每個小組組長一名，力求組內學生形成比紀律、比學習、比發(fā)言、比表現(xiàn)、比衛(wèi)生，比團結互助的風氣；組與組也相互評比、互相監(jiān)督。以期形成團結、競爭、互相幫助、積極向上的良好班級氛圍和精神面貌。每一周或兩周評出表現(xiàn)優(yōu)秀的學生八名，每組一名。優(yōu)秀小組一或二組，間或評出進步最快的學生或小組，以便使所有學生有機會得到班級表彰，盡快形成良好的班風，使班級盡早走上正常的軌道。

三、特別的愛給特別的你

教育理論告訴我們要因材施教，對每個學生都要有相應的教育引導方法，對特別的學生更應該特別對待。例如2010年秋季，我班在開學不久后，從外地轉來一個據說學習成績較好的女孩，但來學校沒幾天發(fā)現(xiàn)，她并不是一個好學生，上課沉迷手機，不服管教；一下課就與原來的一些同學跨班玩，自己班上的同學挨揍，她還叫好；過分愛打扮，戴耳環(huán)、穿低胸衣服，而且在班上做“壞事”還有一定的號召力，成績中上游。這是個典型的智力還可以，但品德有待提高的學生。這個學生管教不好，整個班都會受影響。學校召開家長會，我就利用這個好機會，在開完會后，與該生家長好好地聊了很長時間。中心問題兩個：讓她穿著得體、上課不能帶手機。我利用早上鍛煉身體，跑步到她家去關心關注她；晚上散步我們一家人（丈夫是她的老師，兒子與她同班）常到她家去，讓她覺得老師時時在想著她。經我與家長苦口婆心的開導，不斷地與她的家長加強聯(lián)系，不斷地鼓勵幫助她。功夫不負有心人啊，我們成功了！我乘勢讓她做我班的班長，她一天天在變化，主動摘去了耳環(huán)和花，低胸的衣服也不穿了，手機也不帶到學校來了，課堂舉手發(fā)言也慢慢自信和陽光了，學習很積極。再后來的學期末考試，他的成績躍居全年級第四，全年級兩百多人，成績一出來，我們一家人立即利用晚上到她家告訴她這個消息，她可高興了，看著學生這么高興的樣子，我們做老師心里也感到高興和幸福。當然，這還少不了和任課老師的交流，聽聽他們的意見；通過電話、網絡、家訪與家長加強合作，全面了解學生等等?？偠灾?，要想把一個班級帶得讓家長和領導放心，那這個班主任就得心中有學生，有他們的優(yōu)點和缺點；愛學生，愛他們的童心，甚至愛他們的缺點。付出你的艱辛和細致的勞動，才有可能做得好一些。

參考文獻：

［1］王紅霞，劉小平.淺談大學新生入學教育的內容［J］.西昌學院學報（社會科學版），2008.

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一、課前準備充分，導入精妙，激發(fā)學生求知欲

俗話說：信心多一分，成功多十分。學生的自信心無時不刻不在影響著他們的學習活動。愛因斯坦說過：“興趣是人生最好的老師”，學生有了學習興趣，他們的思維就會保持在積極的探索狀態(tài)之中，有了興趣他們就會把學習作為自己內心的需要，而不是把學習當作一種負擔。在教學中，我們應有意識地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生求知的欲望。在情境引入的設計中，我們應該注意依據學生的生活實際，從現(xiàn)實和實際生活出發(fā)，引出讓學生去思考和實踐的語文問題。我們要充分挖掘教材，把教材中缺乏童趣，缺少生活氣息的題材改編成學生感興趣題目，讓學生發(fā)現(xiàn)語文就在自己的生活的實際中，自己完全有能力運用已有的知識解決問題，從而提高學生用語文眼光來看待實際問題的意識和主動解決實際問題的能力。例如：在課文《背影》的教學中，老師給學生展示一張父親的照片，從圖片上，學生設想用語言進行形象生動的描繪，拓寬學生想象的思維空間，讓學生在自然的意境中，老師用詩一般的語言描寫了父親外形之美，再由物及人。語言清新、自然，深情，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。在這樣的導入下，學生興趣高昂，就會積極主動投入到文章的意境中，從而達到理想的教學效果。

二、對學生進行活動課設計，培養(yǎng)學生的自信心

活動，是活躍課堂氣氛的前提。一節(jié)好的成功的語文課，一般都是學生為活動的主體，在活動中激活學生的思維，調動大腦和神經，可以達到想象開闊，思維敏捷的目的。語文學科是一門很機械和呆板的學科，很多語文課本知識枯燥無味，讓學生喪失學習的興趣。因此，在小學語文教學活動中，應以問題情境為主線，通過創(chuàng)造問題情境來調動學生思維的參與，激發(fā)其內驅力，使學生真正進入學習狀態(tài)中，達到掌握知識，訓練思維和提高實踐探究能力的，這是自信心形成的保證。例如：在古詩《春江花月夜》的教學中，為了讓學生積極高效的投入到課文角色中，老師精心設計探究活動，讓學生的思維得到很好的發(fā)散。過程是：播放歌曲《春江花月夜》，多么動人的旋律?。《嗝磧?yōu)美的意境?。±蠋熤溃涸谕瑢W們的記憶倉庫中已儲存了許多古詩，今天，讓我們打開記憶之門，一起來猜一猜、填一填、背一背、畫一畫，進行古詩擂臺賽，看看哪個隊能獲得本場擂臺賽的金獎。通過積累、感悟和運用古詩，使學生充分感受古詩的意蘊美，養(yǎng)成背誦古詩的良好習慣。

三、充分發(fā)揮學生的主體作用，增強學生的自信心

現(xiàn)代語文教育指出，學生必須是學習活動的主體，是學習活動的關鍵。發(fā)揮學生的主體作用，成為教育的主流趨勢。發(fā)揮學生的主體性，不等于不要教師的主導作用。新課程標準認為，教師是學生學習的組織者、促進者、指導者，要使學生自主地、積極地參與到學習活動中來，關鍵在于教師的指導作用的發(fā)揮。

1、重視調動學生的學習動機

在影響學習效益的眾多因素中，學生的學習動機是一個非常重要的因素。只有具備了良好的學習動機，學生才能主動學習，認真思考，用心去探索自己的未知領域。我們可以通過向學生介紹一些著名文學家的故事、與學生共同探討一些趣味語文百科知識題、對學生的學習效果及時肯定、組織一些小競賽等方式，喚起了學生心理上的學習動機，并且形成良好的心理。動機就是激發(fā)學生學習興趣的原動力，有了動機，學生才會帶著目標上路，學習有學習的方向。

2、放手發(fā)動學生，讓學生成為課堂的主人

教學中，讓學生觀察、思考、討論，自覺的參與知識的形成過程。教師要給學生參與學習的機會，充分調動他們的眼、耳、鼻、口、手等多種感官的作用。有些教師盲目認為講得越少越好，覺得講多了就會有“滿堂灌”之嫌，講多了就是“填鴨式”，倘若碰到觀摩課、示范課、評比課等，那更是要多讓學生講，多讓學生活動，自己少講或不講。更有一些教師為了發(fā)揮學生的主體性，對學生的合作、探究活動不加任何指導，任學生自由發(fā)展，尤為突出的是在綜合實踐活動中，有教師只站在課堂一角，這是我的課，至于學生的探究活動，始終不融入其中，更不可能及時給予必要的指導、點撥，完全就是課堂的看客。對學生要激勵他們多參與，通過感性材料的積累，從而達到理論的升華。具體要做到讓學生多觀察、多思考、多討論、多動手、多練習、多提問、多板練。

四、通過評價活動，激發(fā)學生的學習欲望，強化學生的自信心

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中國人民大學心理研究所所長俞國良教授把中職學生的心理狀況歸納為三個詞：無奈、無望、無助。一年級剛進入職業(yè)學校時對現(xiàn)狀感到無奈；二年級時想要改變自己，但覺得毫無希望；三年級就業(yè)時找不到理想的工作，又感到沒有人能幫助他。多年來的職業(yè)教育實踐,使我非常認同這一觀點,中職學生學習動機、學習習慣、學習時間等基本呈現(xiàn)出從一年級到三年級逐步下降的趨勢。大部分學生“一學習就覺得疲勞或厭煩”、感覺“現(xiàn)在的學習對將來找工作沒什么用”,焦慮不安、精神抑郁、冷漠、恐懼、易怒、自卑、多疑、逆反等不健康心理從中職生一入學開始就充滿很多學生心間。心理活動是人們一切實踐活動的出發(fā)點，健康的心理能幫助人們走出精彩絢麗的人生，而不健康的心理卻是暗淡灰色人生的開端。因此，不改變中職生這種“無奈、無望、無助”三無心理，教學管理的效果必然事倍功半，教學目標難以實現(xiàn)。筆者僅就入學初期中職生心理健康教育談幾點看法。

首先，入學之初是中職生心理健康教育的關鍵時期。

1、青春期心理發(fā)展的特點所要求。

中職生正值青春期。青春期是生長發(fā)育的高峰期，也是心理發(fā)展的重大轉折期。在青春期，生理發(fā)育迅速成熟，而心理發(fā)育則相對遲緩，從而造成人的心理成熟水平、社會閱歷積累與急劇的生理成熟不相適應，出現(xiàn)了心理年齡與生理年齡相脫離的現(xiàn)象。從而會產生許多心理矛盾：個人要求與依賴關系，自我設計與師長要求，理想目標與現(xiàn)實可能，個人消費與經濟能力，意識與社會行為，這種主觀上欲求與客觀上可能的心理矛盾，引起了他們內心的煩惱與不安。因此青春期容易產生心理不平衡和身心功能障礙。

2、就讀中職是人生的一個重要轉折點。

國人普遍認為中考高考是人生兩大關鍵，中職生絕大部分是中考的落榜者，他們失意落魄的心態(tài)最為強烈。特別是農村家長大多認為中職校就是淘汰者的聚居地。中職生自然而然地會覺得低人一等，自我肯定不足，認為自已一無是處，他的喜怒哀樂受別人的褒貶，缺乏自信心。

3、入學之初中職生所面臨的心理環(huán)境的特殊性。來自四面八方的中考失利的中職生匯聚到中職學校，他們攜帶了各種各樣的心理問題，多種不良心理的交錯混雜，如果不能及時集中加以糾正，它們會迅速發(fā)展漫延，危害整個學生群體。

良好的開端是成功的一半是不可否認的規(guī)律，同理，壞的開端是失敗的一半同樣正確。中職生不健康的心理狀況在入學之初如不能引起高度重視及時予以糾正，其結果可能真的導致中職生的“三無”心理，而抓住這一教育的關鍵期則可能給他們帶來全新的人生開端。

其次，抓住入學之初心理教育的關鍵內容。

自信心。有人曾經做過這樣一個實驗：往一只玻璃杯里放進一只跳蚤，發(fā)現(xiàn)跳蚤立即輕易地跳了出來，再重復幾遍，結果還是一樣。根據測試，跳蚤跳的高度一般可達到它身體高度的400倍左右，所以說跳蚤可以稱得上是動物界的跳高冠軍。接下來實驗者再次把這只跳蚤放進杯子里，不過這次是立即在杯上加一個玻璃蓋，結果“嘣”地一聲，跳蚤重重地撞在玻璃蓋上。跳蚤顯然有些困惑，但是它不會停下來，因為跳蚤的生活就是“跳”。一次次被撞，跳蚤開始變得聰明起來了，它開始根據蓋子的高度來調整自己所跳的高度。再一陣子以后呢，測試者發(fā)現(xiàn)這只跳蚤再也沒有撞擊到杯上的蓋子，而是在蓋子下面自由地跳動。一天以后，實驗者把這個蓋子輕輕拿掉，跳蚤并不知道蓋子已經去掉了，它還是在原來的高度繼續(xù)地跳。――其實它已經無法跳出這只玻璃杯了。難道跳蚤真的不能跳出這個杯子嗎？問題在于只是經過幾次碰撞，它的心理面已經默認了這個杯子的高度是自己無法逾越的。

2、責任心。所謂責任心,是指個人對自己和他人,對家庭和集體,對國家和社會所負責任的認識、情感和信念,以及與之相應的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度。

3、進取心。進取之心，可以說是人類智慧的源泉，它猶如從一個人的靈魂里高豎在這個世界上的天線，通過它可以不斷地接收和了解來自各方面的信息，從而使自己變得更充實更有力量。有了進取之心，我們生命的航船在未來的歲月里就能“乘長風，破萬里浪”。如今這世界容不得我們坐吃老本，只有不斷上進，不斷學習，不斷提升看書的綜合能力，才能求得生存與發(fā)展。

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【關鍵詞】生物教學；創(chuàng)新；和諧課堂

教學在于改變以教師為主體，忽視學生主體能動性、主動性的傳統(tǒng)的課堂教學模式。讓學生在課堂上能夠自主學習，從而使學生的個性得到發(fā)展，自主學習能力、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。以下是我在教學中的幾點思考與探索。

一、精彩導課，提高教學藝術水平

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！?，精彩的導課能夠提高學生的興趣和注意力，“教無定法”，新課導入也是一樣，教師在教學中應根據教材特點和學生實際適當地變換導入新課的方法，使學生置于情緒高昂、興趣濃厚的特定情境之中，處于最佳心理狀態(tài)，撞擊學生的思維“火花”，既學得輕松，又掌握牢固，學生得到心理上成功后的滿足感，他們就會產生新的學習興趣，從而對自己提出更高的認識要求，就形成了學好知識的良性循環(huán)，這正是我們所期待的結果。導入方式很多，但沒有固定的模式，如精心設計一個標題，利用時事新聞，結合生產生活聯(lián)系實際等，都可以成為很好的新課導入方法。教師在教學過程中所采用的導入方法或者方式一定要針對本節(jié)課所學知識，不能脫離教學實際，正如打靶，百發(fā)百中，教師在進行教學設計的創(chuàng)作時，腦中要時刻想著這個意念，這樣才不至于“脫靶”。誠然，新課導入無定式，它是“點睛”之筆。有效的導入可以激發(fā)學生的學習興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的自信心，但它的精心設計與草草進行，效果截然不同，教師應避免盲目追求表面花哨和熱鬧，不顧及導入內容而使導入流于形式的做法，我們每一位教師都應從教學的實際需要出發(fā)，它因人而異，因課而異，但是無論教師以什么形式引入新課，都必須創(chuàng)造一種融洽的教學氛圍，讓學生對即將開始的化學學習有一個整體印象，產生強烈的求知欲望。不斷總結創(chuàng)新與運用課堂新課導入方式，提高中學化學課堂教學藝術水平。

二、和諧課堂，享受快樂課堂生活

學生的學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒，覺得有趣，就學的積極、主動。變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠對學生都有一種魅力，讓學生有滋有味地學習，在學習中感受到課堂生活的快樂。加德納的《智能的結構》一書中提到，每個人至少有七項智能，即語言智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關系智能、內省智能等。這些智能具體到個人表現(xiàn)有所不同：有人七項全能；有人某幾項或某一項突出，但其他項缺乏；大多數人居中，某幾項優(yōu)異，某項稍差，某幾項更次之。在課堂我們隨處可看到各人的智能差異。

學會賞識學生，讓表揚和鼓勵幫助學生走向成功，成功的教育者都認可“好學生是夸出來”，因為每個人都希望得到別人的贊揚和肯定，學生也一樣。班主任為什么總是要帶著挑剔，而不是帶著賞識的眼光去看他們呢？當然，對好的學生給予賞識也許不難，而對那些所謂的“差生”更要多給一些關愛、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應。我們應當時時提醒自己，不要嘲諷譏笑學生，尊重學生的任何一點成功，這也是對他的一種無形的鞭策，在工作中及時地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他向上的興趣，讓表揚和鼓勵成為學生走向成功的催化劑。很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。而我們卻希望能培養(yǎng)出的是熱愛生活，充滿自信，勇于挑戰(zhàn)困難的人才，這不是自相矛盾嗎？

三、情境課堂，激發(fā)樂學的渴求

根據教學內容，知識特點和學生的具體情況，充分利用各種優(yōu)質課程資源，在課堂上營造一種富有行真、情切、意遠、理蘊、生動的氛圍，讓學生有機地融入到學科知識的學習之中，從而引領學生達成教學目標，使生物課成為深受學生喜歡的學科。

《開花和結果》：

對于這節(jié)課的情景創(chuàng)設，我選擇了多張色彩艷麗、賞心悅目的照片或圖片，讓學生在欣賞千姿萬態(tài)的花的世界中，進入《開花和結果》一課的學習。

“同學們，你們喜歡花嗎？絢麗多彩的鮮花美化著我們的環(huán)境，裝點著我們生活。自古以來，美麗的鮮花，寄托著人們的無限情懷，激發(fā)著詩人的創(chuàng)作靈感，留下了許多膾炙人口的千古佳句?！?/p>

接著一邊出示圖片，一邊和學生一起吟誦與花有關的詩句：

桃花：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

杏花：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來?！?/p>

梅花：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”

荷花：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

……

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關鍵詞：初中體育教學；學生；創(chuàng)新；培養(yǎng)

現(xiàn)代心理學認為，每一個人都具有先天性的創(chuàng)新潛能，這種潛能的實現(xiàn)依賴于個體所處的環(huán)境，能激發(fā)個體的創(chuàng)造性思維，促進創(chuàng)造潛能轉化為現(xiàn)實的創(chuàng)造才能力。作為中學體育教師在教育教學過程中不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才。

一、教師自身素質的提高

在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新態(tài)度，體育教師必須轉變教育觀念，改變以往習慣的教學方法和教學方式，改變教師的角色和上課的節(jié)奏。要培養(yǎng)創(chuàng)新性的學生，體育教師首先成為富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學生。其次，體育教師應具備先進的教育思想，才能產生教改意識，才能用自己的生命和才智在教育改革中不斷獲得更新和發(fā)展。再次，要有深厚的專業(yè)知識技能和較強的授課技巧來作為實踐的基礎，把理論升華為實踐的高度來指導教學實施，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

二、充分激發(fā)學生的創(chuàng)造思維

1.建立民主的師生。傳統(tǒng)的體育教學中師生關系是專斷的，教學氛圍沉悶，學生精神抑郁，學習處于被動狀態(tài)。在新型的教學模式中教師營造一種自由、活潑、寬松、有趣的教學氛圍，師生之間形成一種平等、和諧、民主的關系，學生會對教師產生信賴感和親切感，從而形成有益于課堂教學的親和力，使學生感受到對教師的期待和愛，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。

2.樹立成功教育意識。人人都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新精神，精神源于動機，要想培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須激發(fā)學生創(chuàng)新動機，樹立成功意識。在體育教學中每當教師在示范一個新的動作時，有的學生躍躍欲試去模仿動作；有的學生心理也想上去做動作，但不外露；也有學生因怕做不好，表現(xiàn)得很被動，作為教師應該清楚地認識到，即使是后一種學生雖然他們好像是要逃避練習，但他們內心也會有一種想做好的想法。例如：學習實心球時，有的學生扔得比較遠；有的學生動作比較好；有的學生能夠利用腰部力量等；教師用鼓勵的語言激勵學生，使學生都能體會成功的樂趣，于是學生都能積極投入練習，正是這種意識推動著他們去思考、去創(chuàng)新。

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1.激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師,有興趣才有動力。語文課程本身富有趣味,如果一個老師有能力將學生的興趣調動起來,那他的教學活動就成功了一半。學生的興趣不是天生的,要靠老師去培養(yǎng)、去激發(fā)、去導入。首先可以從導入新課入手,激發(fā)學生興趣,讓學生如見其人,如聞其聲,如臨其境,使學生用一種愉悅的心情進入語文天地。作為老師,在課堂上要注意知行結合,營造興趣氛圍,激勵學生的創(chuàng)造性思維。同時,要注意引導學生廣泛地閱讀美文,鼓勵他們寫讀書筆記,心得感悟,培養(yǎng)學生真正喜歡語文。

2.改進教師的教學方法。傳統(tǒng)的語文教學沒有很好的遵循學生的認知規(guī)律,教師只管教,學生只是被動吸收,課堂上往往是教師說的頭頭是道,而學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉,因此教法必須改進。

2.1 創(chuàng)設寬松環(huán)境,激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新教育是合作性教育,是一種以學生為主體,以師生合作為基礎的民主教育。優(yōu)化教學課堂,把教學的各個環(huán)節(jié)轉移到人的發(fā)展上來。從強調學生學會轉變?yōu)閺娬{學生會學,教師的教必須服務于學生的學,改變以教師為中心、教師權威的觀點,讓學生有充分的動口、動腦、動手的時間和空間,有探索問題的信心和勇氣,并體會由此成功帶來的喜悅。在和諧活躍的課堂上,鼓勵學生創(chuàng)新,使學生敢于創(chuàng)新。

2.2 鼓勵學生質疑,培育學生創(chuàng)新萌芽。創(chuàng)新意識來自質疑。“學貴知疑,小疑則小進,大疑則大進?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題,才能產生創(chuàng)新的沖動。在語文教學中,教師應充分挖掘教材中蘊含的創(chuàng)新教育素材,鼓勵,啟發(fā),誘導學生多提問題、多質疑。提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角,是創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)。在課堂教學過程中,教師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”,更要善于啟發(fā)學生對一些問題從不同角度思考、質疑,然后提出不同的理解和主張?；卮饐栴}只要言之成理,自圓其說。哪怕只是一點創(chuàng)新的火花,教師都應予以肯定和表揚,以提高他的創(chuàng)新積極性。

2.3 引導學生實踐,培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質。語文學習的外延等于生活。開展課外活動有利于學生把所學知識運用到實際中去,發(fā)揮學生的特長,培養(yǎng)個性,促進全面發(fā)展。如何開展課外活動呢?一是成立各種興趣小組,如朗讀小組、讀書角等,讓學生在小組活動中,培養(yǎng)自己的能力。二是開展多種活動,如演講比賽、故事會等活動,讓學生在這些活動中,鍛煉自己的能力。三是適當的引導學生走出校門,認識社會。如開展社會調查等綜合實踐活動。讓學生在實踐中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。

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摘 要：初中語文課堂，應樹立以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線這一創(chuàng)新教育基本教學理念，不斷的在課堂教學中，創(chuàng)設激趣的學習情境，始終尊重學生的主體地位，自覺加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不斷鼓勵學生勇于創(chuàng)新，勤于創(chuàng)新，那么學生創(chuàng)新精神就會得到不斷弘揚，學生創(chuàng)新水平就會得到不斷提高。

關鍵詞：初中語文教學 學生創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)

初中語文課堂，應樹立以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線這一創(chuàng)新教育基本教學理念，不斷的在課堂教學中，創(chuàng)設激趣的學習情境，始終尊重學生的主體地位，自覺加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不斷鼓勵學生勇于創(chuàng)新，勤于創(chuàng)新，那么學生創(chuàng)新精神就會得到不斷弘揚，學生創(chuàng)新水平就會得到不斷提高。改變單一思考模式，培養(yǎng)學生思維的求異性。共同討論是激勵求異思維和集中思維的有效途徑之一，在大家共同討論的條件下，思維活動可以經過不斷地評價和引導螺旋上升，把求異思維和發(fā)散思維推向較高水平。因此教師在課堂上應留給學生討論的時間。通過討論，引導學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題、鍛煉學生解決問題盡可能找出許多種答案的能力，從而培養(yǎng)學生思維的求異性。糾正思路狹窄的缺點，培養(yǎng)學生思維的流暢性。學生的思路狹窄，嚴重阻礙著學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。培養(yǎng)學生的想象力，對糾正學生思路狹窄，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維有著重要的作用。想象力是種特殊形式的思維活動，是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物的形象，或者將來才能實現(xiàn)的事實的形象思維的活動，因此我們說想象是創(chuàng)造力，一切創(chuàng)造活動都離不開想象。通過作文教學培養(yǎng)想象力。教師可以通過布置“幻想性、假想性”的命題作文，幫助學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作欲望，指導學生展開想象，開拓想象空間，培養(yǎng)學生的想象力。通過課文結尾培養(yǎng)想象力。有些課文的結尾，戛然而止，余意未盡，給學生留下了深刻的想象的余地。通過指導觀察培養(yǎng)想象力。培養(yǎng)觀察力是發(fā)展想象力的有效手段。一方面教師要指導學生通過觀察插圖，獲得有關的表象和情節(jié)的依據，進行再造想象和創(chuàng)造想象，以補充、豐富畫面的形象和情節(jié)，使畫面活起來；另一方面教師要善于引導學生觀察事物，告訴他們處處留心皆學問的道理，要啟發(fā)他們觀察主要的現(xiàn)象與環(huán)節(jié)，根據觀察對象的特點，展開創(chuàng)造性想象，具體合理地想象出與觀察對象有關的內容。只有這樣學生的想象力才能得到訓練，創(chuàng)造性思維才能得到培養(yǎng)。

初中語文教師應該適當的采用靈活可行的方法實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)中教師要給學生創(chuàng)造輕松、自由、民主的氛圍，讓學生產生好奇心，萌發(fā)求知欲。對因求知好奇受到獎勵的學生而言，往往應進行繼續(xù)實驗和探索，從而促進學生智能的發(fā)展，產生創(chuàng)新思維的能力。

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一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新基礎

興趣是學生探求知識的原動力，是發(fā)展學生思維、激發(fā)學生主動學習的催化劑，是調動學生學習自覺性的一種內在動力。它能促使學生去學習、去研究、去設想、去探索、去創(chuàng)新。一個興趣廣泛的學生，他們或一專多能，或多專多能，什么都會讓他們興奮，什么都想躍躍欲試。作為教師要抓住孩子們的這一特點，要因勢利導，去培養(yǎng)、去激發(fā)他們豐富多彩而又健康向上的興趣愛好。那么如何來激發(fā)學生的興趣呢？

首先，要營造寬松的氛圍，即創(chuàng)造一個自然和諧平等的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉悅的氣氛中去學習。受中國兩千余年封建歷史的影響，“師道尊嚴”使學生對教師不敢隨意說出自己的想法或獨到的見解。在傳統(tǒng)的師生關系中，教師的地位至高無上，教師根據自己的思想不僅控制著教學過程而且以自己的標準喜好來判定學生的成績。教學的設計和過程都是根據自己的思路來進行，要求所有的學生都按照自己設定好的來進行學習，是一種不平等的關系。學生只是被動的學習，很難有“另類”的想法。為此要建立一種新型的師生關系，允許學生在上課時打斷教師的講話，說出對教師的觀點不認同的地方，允許學生相互討論，使學生勇于提出問題、解決問題，這樣，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到了培養(yǎng)和發(fā)揮。例如：《跳短繩》一課，我在講解示范個人跳短繩的方法時，有一個學生提出：為什么我們不模仿小動物跳或比賽呢？我感覺到這位學生有著強烈的創(chuàng)新意識，我當場贊揚了這個學生敢于提出問題的勇氣，并號召其他學生向他學習。這樣就極大地激發(fā)了學生上體育課的興趣。

其次，教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，要尊重學生，要“一切為了每一位學生的發(fā)展”，一切教學活動都圍繞著學生發(fā)展這個中心。如，要根據全班學生的整體素質來確定大致的教學目標和教學內容，讓每個學生都有參加體育學習與鍛煉的評定機會，同時要根據每個學生不同的身體發(fā)育特點、心里特點、體育基礎等，制定出不同的體育教學目標。比如對于身體發(fā)育較好、體能較為充沛就適當多安排一些體育活動量大、體育技能要求高的體育鍛煉。反之，就減輕運動量、降低體育技能要求。即在考慮到全班整體學生的基礎上，對個別的學生區(qū)別對待，有針對性地進行體育鍛煉，使每一位學生都能獲得較大的發(fā)展。另外，也要認真思考學生的內心需求，重視學生的喜好、情感，有針對性地穿插土語教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生不斷感受到上體育課帶來的樂趣，促使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、夯實基本功，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神也稱創(chuàng)新意識，指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。只有在強烈的創(chuàng)新精神的引導下，學生才可能產生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能，釋放創(chuàng)新激情，進行創(chuàng)新活動。北師大顧明遠教授說：“創(chuàng)新并非異想天開，而是在扎實的基礎知識上掌握相關學科的前沿知識，運用創(chuàng)造思維，舉一反三，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的知識?！苯處熎綍r要指導學生在掌握基本功的基礎上，加強鞏固練習；要多鼓勵學生獨立思考，大膽發(fā)問，敢于質疑教師；要教育學生不要滿足于教師教的練習方法，要去發(fā)現(xiàn)、去追蹤、去創(chuàng)造更多的練習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如：我在上《立定跳遠》一課時，先教學生立定跳遠的基本練習方法，等他們掌握了技巧后，把學生分組進行討論，創(chuàng)造更多的練習方法（如模仿各種動物雙腳起跳＼雙腳落地），然后集中表演各組的練習方法，看哪一組的方法最有創(chuàng)意。這樣教學不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且在學生發(fā)表不同見解所獲得的成功心理體驗中，久而久之會凝聚成敢于向問題挑戰(zhàn)，樂學、善學的精神狀態(tài)，即創(chuàng)新精神。

三、創(chuàng)新教學方法，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學觀念和模式嚴重束縛了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此體育教學必須創(chuàng)新教學方法。

1.教學模式要靈活多樣。我國傳統(tǒng)的體育教學模式固定分為：開始準備基本結束四個部分，教學目標單一，組織形式僵化，沒有重視學生個體素質的差異，將學生限制在固定的時間和空間，幾乎沒有學生間的交流與合作，學生對體育教學感到枯燥乏味，沒有興趣、激情，沒有“另類”的思想。學生幾乎沒有想象的空間，很難快速地掌握體育技能和創(chuàng)新體育運動。為此，我們在教學時要采取靈活多變的教學模式。例如：我在一年級《耐久跑》一課教學中，將以往固定的四段式教學模式改為以下模式：引導激發(fā)興趣（音樂伴奏下跳舞）增強信心提高活動能力學習技術發(fā)展身體素質（滿足活動愿望）放松與恢復等六個階段。課的開始，我播放了課件《森林里的動物》，讓學生在觀看各種動物的時候留意動物是怎么奔跑的并模仿動物做早操（引導激發(fā)興趣）；然后引導學生，邊思考問題耐久跑中怎樣正確且合理地吸氣和呼氣（增強信心提高活動能力學習技術）邊在預先設計好的“海攤”練習吸氣和呼氣，在學生掌握了呼氣和吸氣基本方法后，帶他們到預先設計好的（利用體育器材設置的過草地獨木橋爬山到達目的地）的場地練習耐久跑（滿足活動愿望，鍛煉身體素質）。最后，我播放了輕松的音樂，讓學生在樂曲聲中歡快地結束活動（放松與恢復）。這樣就消除了學生對耐久跑恐懼、討厭的心理，讓他們身心愉悅地完成了學習目標，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。

2.教學方法要現(xiàn)代化和多樣化。我在在教學過程中很注意處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，通過多種方法，采取多種手段引導學生獨立思考、大膽質疑并自己進行探索、研究，為自己發(fā)現(xiàn)的問題找到解決的方法。例如，《排球》一課，課前，我讓學生模仿小兔在草地上做球操（熟悉球性），課中讓學生分組進行墊球大賽，比一比誰墊得最多，教師巡回指導，鼓勵學生，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就能完成老師布置的任務，而為了保持學生的練習興趣，教師一方面，要引導學生學習各種練習方法，另一方面，可讓學生當小老師教不會的同學。還可利用多媒體組織學生觀看有關錄相、電影，回顧我國體育發(fā)展史等，以陶冶了學生性情。另外在教學實踐中靈活運用各種教法和學法，如：情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

總之，教師要在教學中，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心，重點培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。

參考文獻：

1.《培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的探索》中國教育學刊.2000（02）.

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關鍵詞：新時期；初中生物；滲透；環(huán)境教育

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0268-01

從我國目前的教育狀況看，對環(huán)保教育的重視還不夠，對環(huán)境知識的傳播和傳授尚未納入教學主渠道中，在傳授知識的同時開展環(huán)境教育尚未引起廣大生物教師的高度重視。初中生物作為學生獲得基本的科學方法和科學知識并形成一定的科學態(tài)度的基本學科，它在幫助學生探索大自然奧秘的同時，也擔負著對學生進行環(huán)保教育的神圣職責。因此，初中生物教師應充分利用課內外的機會，向學生講解關于環(huán)境污染對于人類的危害，充分培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，爭取取得良好的教育效果。

1.初中生物教學中滲透環(huán)境教育的條件

1.1 必要性。隨著社會經濟的不斷發(fā)展進步，關于環(huán)境保護的問題已經成為了一項不容小覷的話題，在國外英、美等發(fā)達國家都對環(huán)境教育比較重視，美國的環(huán)境保護協(xié)會和環(huán)境保護教育專家，都在極力呼吁環(huán)境教育從學校抓起的理念。但是，我國對于環(huán)境保護植入校園的理念與認識的不足，就導致了環(huán)境教育無法真正的在初中教育中深入展開。在以往的環(huán)境教育中，僅僅對學生實行簡單的、象征性的環(huán)境教育，導致學生無法認識環(huán)境污染的嚴重性，而缺乏對環(huán)境問題知識的了解和日常環(huán)保的行為忽視，導致了學生的環(huán)境保護意識嚴重不足的問題出現(xiàn)，因此，就充分體現(xiàn)突出了將環(huán)境教育滲透到初中生物教學中的必要性。

1.2 可能性。當前，我國正面臨發(fā)展經濟和保護環(huán)境的艱巨任務，而這都離不開貫徹可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。環(huán)保教育既是國策教育，又是國情教育，更是人的素質教育。因此，初中生物教學應滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學生環(huán)境觀念與意識的責任，形成科學的環(huán)境價值觀及關心環(huán)境的情感，獲得積極參與環(huán)境保護的動力。另外，初中時期是學生形成良好行為習慣的關鍵階段，因此，初中生物教學中應加強環(huán)保教育，幫助他們從小樹立愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識，養(yǎng)成愛護環(huán)境、保護環(huán)境的良好習慣。同時，初中生物課又與環(huán)境知識緊密相連，蘊含著豐富的環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展等教育素材，只要教師努力挖掘、適時插入，可以使生物教學與環(huán)保教育有機地結合起來。

2.初中生物教學中滲透環(huán)境教育的不足

初中生物學是一門實驗性較強的學科，可以通過課堂實驗對不同環(huán)境下生長的植物進行對比，以提高學生對環(huán)境污染的危害性有一定的認識為主要目的，進一步的加深初中生的環(huán)保意識。可以通過初中生物課堂適時、適量的向學生滲透關于環(huán)境保護的相關知識，初中生物學科中有很多探究性的學習課題，教師應合理地利用這一優(yōu)勢，將環(huán)境教育的課題合理的滲透到初中生物課堂中。初中生物教學是一項非常適合滲透環(huán)境教育的學科，唯一的不足之處就是，初中生物教材沒有大篇幅的關于環(huán)境保護方面的課題，初中生物教師只能通過課題滲透的方式，對學生進行環(huán)境保護教育，爭取能夠最大程度的提高初中生的環(huán)境保護意識。

3.初中生物教學中滲透環(huán)境教育的策略

3.1 立足教材，深入挖掘。初中生物學教材中蘊含了許多環(huán)保教育的素材，教師應以高度的環(huán)保責任感，充分利用教材，聯(lián)系實際，把環(huán)保教育貫穿于課堂教學之中，這是在學生中進行環(huán)保教育較有效的途徑。例如，教學"人類活動對生物圈的影響"時，引導學生觀看一些《環(huán)境警示教育紀錄片》，讓學生感受到隨著經濟的不斷發(fā)展，自然資源被大量破壞，環(huán)境極度污染，我們所生活的環(huán)境日益惡化。接下去再通過幾個具體事例，像臭氧層遭破壞、溫室效應與全球變暖、冰山融化、海平面上升、氣溫異常、植被破壞、水土流失、土地沙化、水體污染、淡水資源趨減、生物多樣性破壞等等，喚起學生的環(huán)境憂患意識，懂得保護環(huán)境的重要性，去珍惜我們所生存的環(huán)境。學習"動物在生物圈中的作用"時，通過具體事例，向學生介紹動物在保持生態(tài)平衡中的作用，并舉例說明由于人們不懂得善待這些野生動物且大量捕殺蛙類、鳥類，導致生態(tài)平衡被破壞，造成鼠災、蟲災。人類被迫增加農藥使用量，反過來又污染了自己的生存環(huán)境。講授"生物多樣性及其保護"時，讓學生觀看各種生物的圖片，了解這些生物的價值及生存狀況，進而產生熱愛大自然、熱愛生命的情感，從而提高環(huán)保意識。

3.2 注重探究實驗，倡導親身體驗。課本中有大量的實驗，特別是一些探究性實驗要盡可能多的讓學生親自參與、親自探究，如《探究：探究酸雨的危害》，筆者組織學生探究"酸雨"對玉米種子萌發(fā)的影響，讓同學們親身感受酸雨的危害，意識到環(huán)保的重要。另外，筆者還根據教材內容布置一些探究活動，學習"分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例"時，筆者將班級分為四組，分別調查人類破壞校園、馬嶺河峽谷、馬嶺鎮(zhèn)街道等的行為，然后共同討論交流這些行為的危害。通過這樣的探究活動，讓學生親身參與，切身感受，把環(huán)保行動化為自覺的行動。

3.3 有效利用課堂活動，進行環(huán)保教育。初中生物教材中設計了許多"活動"內容，筆者在教學中充分利用這些活動進行環(huán)保教育。通過活動去經歷、去感受對學生的教育效果明顯。如：實驗室中檢測同學們從不同地點收集到的水，了解水污染的狀況；通過觀看《動物世界》紀錄片，了解生物對環(huán)境的適應，進一步認識到環(huán)境破壞對生物造成的危害，從而增強環(huán)保意識。

3.4 借助實踐活動，強化環(huán)保教育。要將環(huán)保教育深入到學生心靈當中，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，還要開展豐富多彩的課外實踐活動。首先，組織環(huán)保興趣小組，進行環(huán)保實踐活動。依據初中生的年齡特點開設環(huán)保興趣小組，小組成員在教師指導下學習環(huán)保的專業(yè)知識和技能。如：利用校園空地開展綠化實踐活動，對校內外植物的生長發(fā)育進行監(jiān)測，到社區(qū)進行噪音監(jiān)測及對生活垃圾分析，學生通過環(huán)保活動，不但鞏固和加深了課內知識，拓寬了知識面，而且發(fā)揮了個性特點，成為環(huán)保小衛(wèi)士。其次，利用相關節(jié)日，進行環(huán)保宣傳。以"植樹節(jié)、愛鳥周、無煙日、地球日、世界環(huán)境日、土地日"等為契機進行環(huán)保宣傳，介紹酸雨、沙塵暴、白色污染的由來和危害，讓學生認識到環(huán)境污染就在自己身邊，從而認識到污染的危害，自覺加入到環(huán)保行動中。

總之，通過初中生物教學中環(huán)境教育的滲透，能夠有效的加強初中學生的環(huán)保意識，為環(huán)境保護做出必要性的貢獻，保護人類賴以生存的地球環(huán)境。

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關鍵詞：高校體育 教學 心理障礙

在高校體育教學中，由于學生的身體素質、情感、意志、個性特征等方面的差異，他們在進行某些具有一定難度或危險性的學習時經常會出現(xiàn)不同程度的心理障礙。這不僅會使少數具有這種心理的學生難以掌握規(guī)定的教學內容，還會因為消極情緒的輻射作用而影響其他學生的學習情緒，進而影響教學任務的完成。因此，要克服和消除學生的心理障礙，培養(yǎng)良好的心理素質和旺盛的生命力對提高體育教學質量與人的全面發(fā)展具有重要的意義。

一、心理障礙的形成原因

（一）身體素質、運動能力差、動作結構復雜、器械難度大等客觀因素是形成心理障礙的重要原因

內因是事物的決定因素，外因通過內因而起作用。具備一定的身體素質和運動能力是完成運動練習的基本條件。當自身條件不能滿足或無法達到自己對安全的心理需要時，如身材弱小，運動能力差的學生在進行對抗性項目時;身體笨重、高大的學生進行協(xié)調、技巧性項目時;心肺功能較差的學生進行耐久性項目時，他們普遍感到焦慮或恐懼。這些現(xiàn)象在體育課中十分常見。另外技術動作結構本身比較復雜，器械難度大也容易使學生喪失自信心，產生畏難、膽怯的情緒。因此，以上客觀因素是構成學生對當前學習內容產生心理障礙的重要原因。

（二）教師的單一要求和不自覺的偏愛

在體育課中，不論學生的情況如何，個別體育教師都一味的、不分層次地用同一標準要求，這樣就使部分學習困難的學生長期遭受失敗的困擾，而對新的學習內容產生畏懼情緒。其次教師又不能對學生平等對待，往往冷落差生，有的甚至讓他們當反面教材，使他們自尊心受到打擊，進而失去了學習的興趣和積極性，對學習的厭倦和恐懼也隨之產生。

（三）學生個性特點及氣質類型的差異

一般地說，神經系統(tǒng)弱性的人，及心理承受能力較差的人，一遇到稍有難度或帶有競賽性的練習方式，就容易引起極度緊張;反之，神經系統(tǒng)強型的人，則不容易引起極度緊張。因此，緊張情緒的容忍度可以通過神經類型或氣質類型測查表來加以預測。研究表明，特質焦慮水平高的學生比特質焦慮水平低的學生更容易體驗到極度緊張。在個性特質中，憂郁性大，情緒不穩(wěn)定，自卑感強，神經過敏性強，或者“完美主義者”，更容易引起極度緊張;反之，則不容易引起極度緊張。

二、體育教學中心理障礙的分類

教學中的心理障礙是指學生在學習的認識與適應心理活動中產生的心理疾病的一種癥狀或輕微的心理異常，在體育教學中出現(xiàn)的心理障礙最常見的有以下幾種。

(一)動機障礙

動機障礙是指體育教學中，學生的情感對體育活動的認識過低或過高。過低的動機會由于個人的主動性、積極性難于調動，導致機能潛力發(fā)揮不足，心理能量得不到充分釋放，造成對體育活動不感興趣;而過高的動機會引起肌體興奮性過高，注意力分散，情緒不穩(wěn)定而難以控制動作，造成技術動作質量下降或傷害事故發(fā)生。

(二)注意障礙

注意障礙是指心理活動對特定的對象難以指向，注意力不能從某一對象轉移到其他對象上，不能正確地分配注意力。從動作技能形成規(guī)律來看，動作泛化階段，由于大腦皮層興奮處于泛化期，內抑制過程尚未精確建立，也難于把注意轉移到主要動作環(huán)節(jié)以外的其他動作細節(jié)上，而產生注意力分配不協(xié)調的障礙。另一類是由于學生在學習某些動作過程中發(fā)生恐懼所造成的。具有一定難度可能造成傷害的動作會造成學生的害怕心理，這時的注意障礙多表現(xiàn)在學生不能將注意力集中在動作技術方面。如果不能及時消除畏懼心理，則會使學生長期將注意力排斥在學習動作技術技能以外，從而影響動作技能的提高，使學生喪失學習信心。

（三)疲勞障礙

疲勞障礙是指在技能動作的教學和訓練中，由教學方法不當或練習過度而引起的生理和心理兩方面的不良變化。生理上表現(xiàn)為肌肉功能失調、痙攣、感覺遲鈍、乏力等，心理上表現(xiàn)為倦怠、精神渙散、厭惡、反應遲鈍、緊張、情緒不安等，主要是因為練習過量，使腦細胞在長時期、高強度的工作中產生神經性疲勞。其次是教學內容單調，教學方法乏味造成心理疲勞。再次是不良的體育教學環(huán)境，如氣溫、氣壓、缺氧、噪聲、場地器材不規(guī)范等引起心情緊張煩躁、壓抑、不安而產生疲勞。

三、體育教學中消除心理障礙的方法

(一)加強體育教師自身素質

敬業(yè)、愛業(yè)、為事業(yè)獻身的精神是每一位教師必須具備的基本素質。要成為一名稱職的人民教師，必須有牢固的專業(yè)知識和職業(yè)道德，要勤奮熱情、積極進取，要有組織能力、管理能力和社交能力;必須精通體育知識及相關學科的基本知識，還要不斷更新知識，做到不斷完善自我。體育教師應具有開拓進取精神，有獨到的教學與訓練風格，充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，通過優(yōu)美的動作示范和豐富的形體語言以及恰到好處的幫助、提示、保護，讓學生感到體育的美與吸引力，幫助學生克服既有心理障礙，調動學習體育和從事運動實踐的積極性。

（二）加強思想教育，優(yōu)化教學環(huán)境

在日常的體育教學中，教師要注意對學生大膽潑辣、勇敢頑強的思想品質培養(yǎng)，激發(fā)培養(yǎng)學生正確的間接的學習動機。在新動作學習前講授練習的實際意義，讓學生用動機的驅動力、用頑強的意志品質去對待學習、戰(zhàn)勝困難、克服恐懼。其次，教師應通過對學生的關懷和鼓勵，使學生處在一種輕松愉快的環(huán)境之中，營造一種學生間相互尊重、相互關心，團結友愛的和諧氣氛，以緩解少數學生的緊張情緒，調動積極因素，激發(fā)練習興趣，增強克服困難的勇氣。

（三）加強身體素質、技術技能的訓練及教學