導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：急性肺動(dòng)脈血栓栓塞癥；抗凝治療；溶栓治療；臨床療效

Abstract：Objective To evaluate the clinical effect of anticoagulation combined with thrombolysis treatment to patients with acute pulmonary embolism.Methods The clinical data of 31 cases of acute pulmonary embolism in our hospital were analyzed，all cases were treated by icoagulation combined with thrombolysis.Results In 31 patients the total effective rate was 87.1%，after treatment the levels of arterial oxygen pressure and arterial oxygen saturation were significantly better than before，the difference was statistically significant（P

Key words：Acute pulmonary embolism；Anticoagulation therapy；Thrombolysis therapy；Clinical effect

肺動(dòng)脈血栓栓塞癥（PTE）是指來(lái)自靜脈系統(tǒng)或右心的血栓阻塞肺動(dòng)脈或其分支所致疾病，肺循環(huán)和呼吸功能障礙是該病的主要臨床特征[1]。急性肺動(dòng)脈血栓栓塞癥的發(fā)病時(shí)間較短，病程一般在14 d內(nèi)，抗凝和溶栓均是治療急性PTE的有效方法，但應(yīng)嚴(yán)格掌握治療的指征。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇我院2013年2月～2015年9月收治的31例急性肺動(dòng)脈血栓栓塞癥患者，所有患者均經(jīng)肺動(dòng)脈造影以及CT增強(qiáng)造影檢查確診，提示為大面積及次大面積PTE，臨床主要表現(xiàn)為呼吸困難、胸悶、胸痛、咯血、咳嗽及暈厥，無(wú)溶栓治療禁忌證。本組31例患者中男性17例，女性14例，平均年齡（52.6±2.8）歲，平均病程（4.5±1.0）h。病史情況：手術(shù)史13例，外傷史8例，下肢靜脈曲張6例，腦血管疾病4例。

1.2方法 在進(jìn)行抗凝聯(lián)合溶栓治療前先完善血常規(guī)、出凝血時(shí)間、肝腎功能等檢查，排除抗凝聯(lián)合溶栓治療禁忌癥，同時(shí)給予鎮(zhèn)靜、止痛、吸氧、無(wú)創(chuàng)通氣、血?dú)夥治霰O(jiān)測(cè)等常規(guī)處理。然后給予靜脈滴注尿激酶20000 U/kg/2 h+50 mL生理鹽水，溶栓治療結(jié)束后每4 h檢測(cè)1次活化部分凝血酶時(shí)間（APTT），待APTT值恢復(fù)至基礎(chǔ)值的1.5～2.5倍時(shí)行抗凝治療。首先根據(jù)患者體質(zhì)量給予皮下注射低分子肝素，1次/12 h，24～48 h后加服華法林，初始劑量為3～5 mg/d，與低分子肝素聯(lián)合使用4～5 d，當(dāng)連續(xù)2 d測(cè)定INR達(dá)到正常值時(shí)，即停用低分子肝素。

1.3療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[2] 顯效：治療后患者臨床癥狀消失或顯著改善，影像學(xué)及實(shí)驗(yàn)室檢查指標(biāo)恢復(fù)正常；有效：治療后患者臨床癥狀減輕，影像學(xué)及實(shí)驗(yàn)室檢查指標(biāo)多數(shù)恢復(fù)正常；無(wú)效：臨床癥狀未改善甚至加重，影像學(xué)及實(shí)驗(yàn)室檢查指標(biāo)異常，或患者死亡。總有效=顯效+有效。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS 16.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)量資料用 （x±s）表示，計(jì)數(shù)資料用率（%）表示，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

本組31例患者經(jīng)抗凝聯(lián)合溶栓治療后顯效22例，有效5例，無(wú)效3例，總有效率為87.1%。治療后患者的動(dòng)脈血氧壓及動(dòng)脈血氧飽和度水平明顯優(yōu)于治療前，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

PTE的血栓主要來(lái)源于深靜脈血栓形成，2010年版的《急性肺血栓栓塞癥診斷治療中國(guó)專(zhuān)家共識(shí)》從血流動(dòng)力學(xué)是否穩(wěn)定、有無(wú)心肌損傷以及心功能等方面將肺動(dòng)脈血栓栓塞癥的危險(xiǎn)程度分為高危、中危和低危[3]。PTE患者風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)的評(píng)估對(duì)臨床治療具有指導(dǎo)意義，高、中危PTE患者即肺動(dòng)脈血栓栓塞呈大面積及次大面積患者可行抗凝聯(lián)合溶栓治療。

目前臨床研究認(rèn)為溶栓適應(yīng)證為有血流動(dòng)力學(xué)改變的急性大面積肺栓塞，及血流動(dòng)力學(xué)無(wú)改變但超聲心動(dòng)圖檢查示右室擴(kuò)大的急性次大面積肺栓塞患者應(yīng)及早行抗凝聯(lián)合溶栓治療[4]。本研究對(duì)無(wú)溶栓治療禁忌癥的急性肺動(dòng)脈血栓栓塞癥患者采用抗凝聯(lián)合溶栓治療取得了較好的療效，患者后患者的動(dòng)脈血?dú)夥治鲋笜?biāo)較治療前有顯著改善[5]。選擇尿激酶作為溶栓劑能夠改善血流動(dòng)力學(xué)穩(wěn)定性，防止病情惡化，低分子肝素作為抗凝治療的首選藥物更具有優(yōu)勢(shì)，配合口服華法林3～6個(gè)月，對(duì)于并發(fā)其他危險(xiǎn)因素的急性肺動(dòng)脈血栓栓塞癥的效果較為理想。

綜上所述，對(duì)于有溶栓治療適應(yīng)證的急性肺動(dòng)脈血栓栓塞癥患者及早行抗凝聯(lián)合溶栓治療能夠取得較好的臨床療效。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐國(guó)忠，左明輝，周玲玲.尿激酶及低分子肝素聯(lián)合治療高危型急性肺血栓栓塞癥療效觀察[J].河北醫(yī)藥，2012，34（19）：2939-2940.

[2]王斌，歐紅梅.急性肺動(dòng)脈血栓栓塞癥的臨床治療效果觀察[J].中國(guó)醫(yī)藥指南，2014，12（26）：115.

[3]荊志成，胡大一.急性肺血栓栓塞癥診斷治療中國(guó)專(zhuān)家共識(shí)[J].中華內(nèi)科雜志，2010，1：74-81.

篇2

【關(guān)鍵字】家庭教育;家長(zhǎng)學(xué)校;合作育人

【中圖分類(lèi)號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）04-0034-02

【作者簡(jiǎn)介】張寅，江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（江蘇江陰，214401）副校長(zhǎng)，工程碩士，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)殡娮訉?zhuān)業(yè)教學(xué)及教育管理。

家長(zhǎng)學(xué)校是宣傳正確家庭教育思想、普及科學(xué)家庭教育知識(shí)的主要場(chǎng)所，是中小學(xué)、幼兒園開(kāi)展家庭教育工作的有效途徑，是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)并促成“三結(jié)合”教育體系的橋梁。職業(yè)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)普遍存在不重視家庭教育或缺乏正確家庭教育方法的現(xiàn)象，因此，職業(yè)學(xué)校開(kāi)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，喚醒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視，提升家長(zhǎng)科學(xué)家教能力，對(duì)于幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)具有十分重要的意義。江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校積極推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，通過(guò)建立健全家長(zhǎng)學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)，組建家庭教育講師團(tuán)和家長(zhǎng)委員會(huì)，開(kāi)發(fā)家庭教育課程，規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校的管理，強(qiáng)化家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)，豐富家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)容等途徑，傳遞科學(xué)家教的理念、知識(shí)和方法，解決家庭教育中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，尋求多方合作共同辦好家長(zhǎng)學(xué)校，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家校合作育人環(huán)境，有效落實(shí)學(xué)校的積極教育辦學(xué)理念。

一、統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)，創(chuàng)造家校攜手的良好氛圍

學(xué)校高度重視家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，正確認(rèn)識(shí)家庭教育的基礎(chǔ)性和根本性影響。從單純的家長(zhǎng)會(huì)到成立專(zhuān)門(mén)的家長(zhǎng)學(xué)校機(jī)構(gòu)，并定期開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)校在家庭教育中的重要作用。為使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并使家長(zhǎng)學(xué)校更具針對(duì)性和實(shí)效性，家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)設(shè)計(jì)了一份《家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表》，在2015年4月和9月，分別面向3657名學(xué)生家長(zhǎng)和1239名新生家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，了解家庭教育情況以及家長(zhǎng)對(duì)于家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)方式和授課內(nèi)容的意見(jiàn)建議。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，激發(fā)了學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)參加家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)的熱情，創(chuàng)設(shè)了家校攜手的良好氛圍，增強(qiáng)了學(xué)校建設(shè)好家長(zhǎng)學(xué)校的信心。

二、建章立制、完善機(jī)構(gòu)，做好家長(zhǎng)學(xué)校的有效管理

學(xué)校通過(guò)近幾年的探索和實(shí)踐，逐步構(gòu)建了一個(gè)完善的家長(zhǎng)學(xué)校管理體系。一是將家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)納入學(xué)校的整體工作，組建了家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)，由分管德育工作的副校長(zhǎng)任委員會(huì)主任，學(xué)工處主任兼任委員會(huì)副主任、副主任兼任教務(wù)主任，優(yōu)秀班主任代表、家長(zhǎng)代表任委員，四系、本科部德育主任兼任家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)員。四個(gè)系和本科部各組建一個(gè)家長(zhǎng)委員會(huì)，每班建立家長(zhǎng)QQ群，由班主任做學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)員，每班推選1―2名家長(zhǎng)代表加入系部家長(zhǎng)委員會(huì)。二是通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)制訂家長(zhǎng)學(xué)校的章程和各項(xiàng)規(guī)章制度，設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄表冊(cè)（授課記錄、學(xué)員簽名表、活動(dòng)反饋表），并由活動(dòng)組織部門(mén)做好活動(dòng)的相關(guān)記錄（含活動(dòng)通知、拍照和報(bào)道等），活動(dòng)結(jié)束交家長(zhǎng)學(xué)校的教務(wù)主任匯總存檔。三是家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)統(tǒng)一制訂家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)方案，每學(xué)期結(jié)合實(shí)際制訂可行的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校確保家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和活動(dòng)地點(diǎn)，確保工作順利開(kāi)展。四是組建家長(zhǎng)學(xué)校的講師團(tuán)。通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)和外聘等多種方式，組建一個(gè)家長(zhǎng)學(xué)校的講師團(tuán)，承擔(dān)面向?qū)W生家長(zhǎng)的家庭教育講課和面向全校班主任的家校溝通指導(dǎo)等工作。

三、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、外聘專(zhuān)家，打造專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍

組建具有家庭教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的合格教師隊(duì)伍，是提高家長(zhǎng)學(xué)校工作成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校通過(guò)選拔校內(nèi)優(yōu)秀教師、組織專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、外聘知名專(zhuān)家，傾力打造一支專(zhuān)兼結(jié)合的家長(zhǎng)學(xué)校師資隊(duì)伍。由校長(zhǎng)室成員、學(xué)工處主任、各系分管德育工作的主任、具有心理咨詢(xún)師資質(zhì)的教師以及優(yōu)秀班主任等組成家長(zhǎng)學(xué)校講師團(tuán)，同時(shí)外聘李惠興、余靜、季豐等專(zhuān)家充實(shí)到講師團(tuán)的隊(duì)伍中。為提高校內(nèi)講師團(tuán)成員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校先后組織講師團(tuán)成員參加省級(jí)德育骨干培訓(xùn)，“積極心理學(xué)與幸福教育”“職業(yè)學(xué)校問(wèn)題學(xué)生的教育策略”“心理健康教育的技巧”“團(tuán)輔課設(shè)計(jì)與應(yīng)用”等培訓(xùn)課程，提升了講師團(tuán)成員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

四、系統(tǒng)培訓(xùn)、形式多樣，確保家長(zhǎng)學(xué)校的課程質(zhì)量

學(xué)校從增強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)效性入手，科學(xué)規(guī)劃家長(zhǎng)學(xué)校課程，通過(guò)多樣形式，推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)。

一是根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)的需求和關(guān)注點(diǎn)，舉辦高質(zhì)量的講座和訪(fǎng)談節(jié)目。如聘請(qǐng)暨陽(yáng)大講壇傳統(tǒng)文化教育專(zhuān)家張雁作《回歸教育的本質(zhì)――從百善孝為先談起》講座，讓家長(zhǎng)在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶下感受教育的本質(zhì);邀請(qǐng)江陰電臺(tái)《家長(zhǎng)也來(lái)晚自修》節(jié)目主持人俞靜作《與青春期孩子的溝通技巧》訪(fǎng)談節(jié)目，通過(guò)與三位教育專(zhuān)家面對(duì)面的交流，提高家長(zhǎng)與孩子溝通的技巧;邀請(qǐng)中科院老科學(xué)家講師團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)鐘琪女士為本科部家長(zhǎng)代表作《發(fā)揮孩子潛力，成就幸福人生》講座，使家長(zhǎng)掌握發(fā)揮孩子潛力的方法;邀請(qǐng)華東師范大學(xué)心理學(xué)教授陳默，給學(xué)生家長(zhǎng)代表作《陪伴孩子走過(guò)迷茫的青春期》講座，針對(duì)家長(zhǎng)教育難題提出解決方法，家長(zhǎng)們紛紛表示受益匪淺，要反思自己的教育言行。

二是要求各系、部每學(xué)期組織一次家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳和展示學(xué)校的積極教育理念，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表分享成功家教的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展家庭教育講座等交流活動(dòng)。

三是充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推進(jìn)家校合作與交流。學(xué)校網(wǎng)站設(shè)有“家長(zhǎng)學(xué)?！睂?zhuān)欄，利用學(xué)校網(wǎng)站和微信公眾號(hào)平臺(tái)，傳播學(xué)校教育信息、傳遞優(yōu)秀家庭教育理念，讓家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)注學(xué)校教育，提高對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)家庭教育的新方法，形成家校合作育人的合力。學(xué)校以“重視家庭教育、親子溝通、情緒管理、家長(zhǎng)示范、親子關(guān)系、傾聽(tīng)孩子”等為主題，利用校信通平臺(tái)，每周向全校學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)送主題短信，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)重視家庭教育，傳遞科學(xué)家教理念、知識(shí)和方法，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。班主任利用每班家長(zhǎng)QQ群，定期分享科學(xué)家教的視頻、文本等資料，讓家長(zhǎng)隨時(shí)隨地都能接受學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

五、課題研究、社會(huì)合作，開(kāi)拓家校合作育人新局面

篇3

一、引言

學(xué)習(xí)焦慮是中小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最容易產(chǎn)生的消極情緒。2012年4月，我校采用華東師范大學(xué)周步成教授根據(jù)日本心理學(xué)家鈴木清等人編制的《不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)》量表修訂而成的《心理健康狀況問(wèn)卷》，對(duì)4～6年級(jí)129名學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。結(jié)果表明，學(xué)生整體心理健康狀況良好，有問(wèn)題的學(xué)生僅有3人，占總數(shù)的2.3%；學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮方面的問(wèn)題十分突出，有118人（占91.5%）表現(xiàn)出不同程度的學(xué)習(xí)焦慮，其中比較嚴(yán)重的有45人，占全體的34.9%，程度較輕的有73人，占全體的56.6%。

過(guò)度焦慮會(huì)使個(gè)體注意力難以集中，干擾記憶的過(guò)程，影響思維活動(dòng)，對(duì)身心健康會(huì)產(chǎn)生較大的危害，學(xué)校和教師有責(zé)任緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。恰逢社會(huì)各界正在廣泛關(guān)注減負(fù)問(wèn)題，于是，我校以減負(fù)為切入點(diǎn)，試圖通過(guò)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

二、我校的探索

1.從改革課堂教學(xué)模式開(kāi)始

學(xué)習(xí)焦慮的一個(gè)重要來(lái)源是課堂。課堂上的師生關(guān)系、教師提問(wèn)、任務(wù)難度等都會(huì)在不同程度上影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感受。如果在課堂上教師的角色切實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，師生關(guān)系是平等和友好的，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮必然會(huì)有很大緩解。

我校從2009年開(kāi)始嘗試引進(jìn)華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授的“生本教育”理念，進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，已經(jīng)取得了初步成效。為了進(jìn)一步減負(fù)和減壓，學(xué)校在各個(gè)年級(jí)全面推廣生本課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)習(xí)還原生活的狀態(tài)；強(qiáng)調(diào)以生為本、以學(xué)定教。課堂教學(xué)模式的改變，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、認(rèn)真討論，一改以往單純由教師授課的沉悶局面。學(xué)生在探究中感受到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成就感，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提升。

2.嚴(yán)格控制課后作業(yè)量

作業(yè)，特別是課后作業(yè)是學(xué)生負(fù)擔(dān)的另一個(gè)重要來(lái)源。和全國(guó)其他各省（直轄市、自治區(qū)）一樣，新疆維吾爾族自治區(qū)一直以來(lái)高度重視學(xué)生減負(fù)，曾經(jīng)于2010年頒發(fā)《新疆維吾爾自治區(qū)規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為管理暫行辦法》，并將2012年確定為“規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為專(zhuān)項(xiàng)治理年”，對(duì)中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)作出明確的規(guī)定。為了切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮，我校嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校作業(yè)布置規(guī)定，重申小學(xué)一、二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)，三、四年級(jí)作業(yè)總時(shí)間不超過(guò)30分鐘，五、六年級(jí)作業(yè)不超過(guò)60分鐘，七至九年級(jí)書(shū)面作業(yè)不超過(guò)90分鐘。同一年級(jí)各個(gè)學(xué)科教師建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，嚴(yán)格控制作業(yè)總量。有不少班級(jí)在教室里設(shè)置了一個(gè)類(lèi)似溫度計(jì)的每日作業(yè)統(tǒng)計(jì)“表”。當(dāng)作業(yè)在規(guī)定限度之內(nèi)，學(xué)生們就把刻度放在綠色可接受區(qū)域；當(dāng)作業(yè)超限之后，學(xué)生們會(huì)把刻度調(diào)整到紅色區(qū)域，顏色越紅，表示作業(yè)量越讓學(xué)生難以承受。這個(gè)小小的統(tǒng)計(jì)“表”，成為師生相互溝通、共同控制作業(yè)量的一個(gè)有效工具。

作業(yè)量受到嚴(yán)格控制之后，學(xué)生課后參與社團(tuán)活動(dòng)、休息以及睡眠的時(shí)間得到了保證，學(xué)生們變得更加陽(yáng)光、自信。教師的變化更大，開(kāi)始切實(shí)關(guān)注課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量。教研組活動(dòng)經(jīng)常研討的主題通常是單元教學(xué)目標(biāo)如何理解、如何檢測(cè)單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、如何分析學(xué)情使教學(xué)做到“以生為本”、如何評(píng)判學(xué)生的達(dá)標(biāo)程度做到“堂堂清”和“周周清”。教師們不再注重花哨的課堂“表演”，而是講求目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，教學(xué)效率明顯提高。

七年級(jí)的一位數(shù)學(xué)教師基本不留作業(yè)，必須要留作業(yè)時(shí)，會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際留一些程度不同的作業(yè)。他認(rèn)為“要向45分鐘的課堂要質(zhì)量，如果課堂上在教師的指導(dǎo)下學(xué)生都掌握不了知識(shí)，課后寫(xiě)多少作業(yè)一般效果也不會(huì)好”。我校反對(duì)“將學(xué)生之勤補(bǔ)教師之拙”，倡導(dǎo)“教師教學(xué)辛苦一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松一點(diǎn)”，讓教師們?cè)跍p負(fù)的前提下探索提高教學(xué)質(zhì)量的方法，做到輕負(fù)高效，從而使學(xué)生學(xué)得既輕松又有成就感。

3.用豐富多彩的活動(dòng)充實(shí)學(xué)生的校園生活

學(xué)生的負(fù)擔(dān)多半來(lái)自心理方面，如果學(xué)生從事自己喜歡的活動(dòng)，即使花費(fèi)的時(shí)間和精力比較多，通常他們也并不感覺(jué)累。從這一意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)校除了改革教學(xué)模式和加強(qiáng)作業(yè)管理之外，還要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生有自主發(fā)展的空間，在選擇中自由發(fā)展。

學(xué)校首先嚴(yán)格開(kāi)足開(kāi)齊各門(mén)課程，并加強(qiáng)對(duì)藝體、科學(xué)、品社等綜合科目的考核。以往有些教師認(rèn)為語(yǔ)、數(shù)、英是升學(xué)考試的主要科目，尤其是到了六年級(jí)，其他學(xué)科要為這三門(mén)學(xué)科讓路是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。為了從?dǎo)向上淡化升學(xué)壓力，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)綜合類(lèi)學(xué)科教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。需要說(shuō)明的是，這里的評(píng)價(jià)不是針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考試，而是針對(duì)教師的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要指標(biāo)包括課時(shí)是否開(kāi)足、教學(xué)備課是否認(rèn)真、教學(xué)過(guò)程是否有吸引力、教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)程度等。學(xué)校還會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果表彰最受學(xué)生歡迎的綜合學(xué)科教師。有了評(píng)價(jià)，綜合學(xué)科教師的積極性明顯提升，課堂上的師生互動(dòng)更加積極，很多學(xué)生都找到了自己喜歡的綜合學(xué)科課程。

其次，學(xué)校保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)。除每周的體育課，每天上午安排大課間活動(dòng)，下午安排大體育活動(dòng)，保證學(xué)生每天不少于一個(gè)小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間，教師與學(xué)生同時(shí)參與。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在校以學(xué)為主，放學(xué)后以課外班為主，致使很多孩子“不會(huì)玩”。有了教師的加入，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展體育活動(dòng)，一些傳統(tǒng)健身娛樂(lè)活動(dòng)（如踢毽子、打陀螺、排球等）開(kāi)始回歸校園。一到活動(dòng)時(shí)間，校園里充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生們都動(dòng)起來(lái)，校園里處處充滿(mǎn)生機(jī)和活力。除保證日常體育活動(dòng)時(shí)間外，學(xué)校每月舉行小型的專(zhuān)項(xiàng)比賽，每年定期舉行春季球類(lèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)和秋季綜合田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，充分保證每天鍛煉時(shí)間之后，學(xué)生們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)或?qū)ｍ?xiàng)比賽中的成績(jī)較前幾年有了明顯的提升。體育活動(dòng)愉悅了學(xué)生們的身心，成為減緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)焦慮的重要手段。

此外，學(xué)校還舉辦多樣化的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生的課余生活豐富多彩。學(xué)校在原有第二課堂的基礎(chǔ)上，動(dòng)員教師們挖掘自身潛力，主動(dòng)負(fù)責(zé)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，讓有特長(zhǎng)的教師發(fā)光發(fā)熱。截止到今年，全校已創(chuàng)辦社團(tuán)50個(gè)，有文藝類(lèi)、體育類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、棋類(lèi)等。學(xué)校反對(duì)簡(jiǎn)單地將社團(tuán)活動(dòng)課程化，但對(duì)社團(tuán)活動(dòng)比照學(xué)科課程進(jìn)行管理，要求教師像擔(dān)任學(xué)科課程一樣每次活動(dòng)都要有方案，且做到目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)靈活、有吸引力。對(duì)社團(tuán)負(fù)責(zé)教師最敏感的考核指標(biāo)就是學(xué)生的出勤率。如果學(xué)生們積極參與，人數(shù)多，且從不缺勤，就說(shuō)明這個(gè)社團(tuán)的活動(dòng)搞得很成功、有吸引力，能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們每年都由學(xué)生投票評(píng)選最受歡迎的社團(tuán)，激勵(lì)教師更好地組織社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生自由、快樂(lè)地成長(zhǎng)創(chuàng)造更廣闊的空間。

三、效果分析與反思

篇4

摘 要 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育是我國(guó)傳統(tǒng)文化的珍奇瑰寶，具有不可替代的社會(huì)價(jià)值和文化價(jià)值，對(duì)其進(jìn)行傳承與發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)文獻(xiàn)資料法、實(shí)地調(diào)查法、邏輯分析法等研究方法，對(duì)云南學(xué)校教育在少數(shù)民族傳統(tǒng)體育傳承中的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和研究。研究得出：當(dāng)前云南學(xué)校教育在傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)體育中呈現(xiàn)出價(jià)值意義多元化、開(kāi)展項(xiàng)目多樣化、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化及學(xué)校、家庭、社區(qū)體育一體化的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞 學(xué)校教育 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育 發(fā)展趨勢(shì)

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育不僅僅是一種體育文化，更是一個(gè)民族的生活方式和價(jià)值取向的體現(xiàn)，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的珍奇瑰寶，具有不可替代的社會(huì)價(jià)值和文化價(jià)值，它的傳承發(fā)展對(duì)提升各民族人民體質(zhì)健康水平、民族團(tuán)結(jié)、民族凝聚力和促進(jìn)社會(huì)文化的進(jìn)步都有重要意義，也是現(xiàn)階段我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要組成部分。文化人類(lèi)學(xué)家認(rèn)為，文化的傳承是一個(gè)教育過(guò)程。換言之，教育是文化的傳承方式，其途徑主要包括社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育。其中，學(xué)校是文化傳播的重要基地，學(xué)校教育作為正規(guī)的形式化教育，有專(zhuān)業(yè)教育從業(yè)人員、專(zhuān)門(mén)教育場(chǎng)所以及明確教育指導(dǎo)方向等優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)成為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化傳承的理想載體。但在教育傳承過(guò)程中我們應(yīng)該借鑒吸取國(guó)外傳統(tǒng)文化學(xué)校傳承的成功經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)校教育在傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)體育過(guò)程中所呈現(xiàn)出的趨勢(shì)，制定少數(shù)民族傳統(tǒng)體育發(fā)展策略與路徑，推動(dòng)其在學(xué)校順利傳承的目標(biāo)。

一、價(jià)值意義多元化的發(fā)展趨勢(shì)

（一）之于學(xué)校

1.形成學(xué)校特色

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育健身價(jià)值以及文化特征不僅體現(xiàn)了學(xué)校體育“健康第一”的指導(dǎo)思想，而且其濃郁的民族風(fēng)情以及豐富多彩的文化特征，可以滿(mǎn)足學(xué)校特色教育的需要。在辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮本校的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地貫徹教育方針，形成自己獨(dú)特的、穩(wěn)定的個(gè)性和風(fēng)格。每個(gè)學(xué)校都有其獨(dú)特的外部條件和內(nèi)部條件、文化背景和歷史背景，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到云南各級(jí)學(xué)校中的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育優(yōu)勢(shì)，各學(xué)校可以結(jié)合辦學(xué)宗旨、學(xué)生的需要和本地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，把具有濃厚民族地域特色的集娛樂(lè)性、競(jìng)技性、健身性于一身的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目改編融入學(xué)校體育教學(xué)，打造學(xué)校體育教學(xué)特色。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)期以來(lái)，西方現(xiàn)代體育在我國(guó)學(xué)校體育中占有主導(dǎo)地位。而場(chǎng)地、器材、師資等是保證學(xué)校體育教學(xué)正常開(kāi)展的基本要素，在很大程度上限制著不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校體育的開(kāi)展。內(nèi)涵豐富、外延寬泛的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目可以彌補(bǔ)競(jìng)技體育的局限性。因此，充分利用我省豐富的民族傳統(tǒng)體育資源，經(jīng)過(guò)篩選、整合、改造后形成符合學(xué)校體育課程的教學(xué)內(nèi)容。例如在準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分中選擇性的融入如跳竹竿、打陀螺、跳大海等少數(shù)民族體育項(xiàng)目，不僅會(huì)達(dá)到豐富體育教學(xué)內(nèi)容的目的，還能充實(shí)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的校園文化。

3.落實(shí)素質(zhì)教育

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育不僅擁有現(xiàn)代體育所具有的健身性、娛樂(lè)性等特點(diǎn)，還具有豐富的民族文化內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性心理、自我意識(shí)、心理適應(yīng)能力等素質(zhì)方面有著積極的作用。首先，思想道德素質(zhì)是在素質(zhì)教育的根本，將民族傳統(tǒng)體育引入學(xué)校教育，民族傳統(tǒng)體育中包涵的深厚的道德觀、倫理觀可以?xún)?nèi)化學(xué)生素養(yǎng)，為素質(zhì)教育提供很好的思想道德教材。如納西族的東巴舞，處處體現(xiàn)對(duì)真善美的追求和對(duì)假丑惡的懲治。其次，民族傳統(tǒng)體育崇尚“人和自然和諧相處”，追求“天人合一”的境界，開(kāi)展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生感悟人與自然、社會(huì)的關(guān)系，從而規(guī)范自己行為，與自然、社會(huì)和諧相處，進(jìn)而落實(shí)人文素質(zhì)教育。第三，民族傳統(tǒng)體育所涉及的哲學(xué)、倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)、民族學(xué)、宗教學(xué)、美學(xué)等基本知識(shí)，可以通過(guò)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)?？傊?，民族傳統(tǒng)體育在落實(shí)學(xué)生素質(zhì)教育過(guò)程中，有著西方現(xiàn)代體育不可替代的重要作用。

4.彌補(bǔ)場(chǎng)地器材不足的缺陷

云南地處高原山區(qū)，地貌主要以山區(qū)峽谷為主，特殊的地域特征導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，教育經(jīng)費(fèi)匱乏，體育教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)場(chǎng)地器材嚴(yán)重缺乏，尤其是農(nóng)村學(xué)校。例如我省擁有（包括400米、300米、200米三種不同規(guī)格）田徑場(chǎng)的農(nóng)村學(xué)校僅為學(xué)?？倲?shù)的57.3%；有18%的學(xué)校仍沒(méi)有籃球場(chǎng)。怒江州有66.67%的中學(xué)沒(méi)有田徑場(chǎng)，33.33%的中學(xué)沒(méi)有排球場(chǎng)，66.67%的中學(xué)無(wú)足球場(chǎng)， 63.33%的體育教師認(rèn)為器材數(shù)量嚴(yán)重匾乏，學(xué)生平均占有體育場(chǎng)地面積不足2m2，與教育部對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施、器材、生均使用面積的要求相差甚遠(yuǎn)，根本滿(mǎn)足不了體育教學(xué)需要，而要實(shí)行體育場(chǎng)地器材的立即補(bǔ)充與建設(shè)，目前尚不現(xiàn)實(shí)。如何因地制宜地發(fā)展云南學(xué)校體育就成為一個(gè)函待解決的重要問(wèn)題。打破“傳統(tǒng)學(xué)校體育觀”，利用少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地器材要求簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，選擇不受場(chǎng)地、器材等條件限制的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目， 將其納入學(xué)校體育教學(xué)，來(lái)彌補(bǔ)云南學(xué)校現(xiàn)代體育場(chǎng)地設(shè)施不足的缺陷，將會(huì)緩解因場(chǎng)地器材不足而影響體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如毽球、跳繩、跳竹竿、秧歌舞、陀螺等項(xiàng)目， 對(duì)場(chǎng)地沒(méi)有特殊要求，而且器械簡(jiǎn)單，可在室內(nèi)室外、街頭巷尾、田間地頭、林間草地開(kāi)展，從而激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉熱情、培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的意識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣也是非常有效的途徑。

（二）之于學(xué)生

在體育教學(xué)中融入少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)健康，提高學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)民族自豪感，樹(shù)立終身體育觀都具有十分重要的意義。首先，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育以身體練習(xí)為基礎(chǔ)手段，并在歡快的身體運(yùn)動(dòng)中承受一定的生理負(fù)荷，增進(jìn)人體生理功能的同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。如傣族的跳竹竿可以發(fā)展腿部力量和人體的協(xié)調(diào)性；布朗族和佤族的爬竿能增強(qiáng)上肢力量；白族的登山和游泳能提高人的耐力、心肺功能；彝族、哈尼族的摔跤對(duì)人的力量與意志均具有直接的鍛煉價(jià)值；再者，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目源于生活，貼近生活，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與熱情，能促進(jìn)學(xué)生終身體育觀的養(yǎng)成。此外，民族傳統(tǒng)體育作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅具有現(xiàn)代體育所具有的競(jìng)爭(zhēng)性、健身性和文化娛樂(lè)性等功能，還具有豐富的文化內(nèi)涵和淳樸的精神內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)和意志打造具有顯著作用，也更有利培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)適應(yīng)能力、民族認(rèn)同感和自豪感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）之于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育

將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化納入當(dāng)代學(xué)校體育教育活動(dòng)，才能有力地回應(yīng)各種不利因素對(duì)其影響及挑戰(zhàn)，有利于促進(jìn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校可篩選整合改造一些適合在學(xué)校開(kāi)展的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，逐步的、有計(jì)劃的將其融入到學(xué)校體育教學(xué)當(dāng)中，將有助于培養(yǎng)各民族間相互團(tuán)結(jié)、相互尊重的情感，并通過(guò)參與民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)，使學(xué)生從心底里產(chǎn)生一種對(duì)民族傳統(tǒng)體育文化的認(rèn)同感，當(dāng)學(xué)生帶著這樣的認(rèn)同感走向社會(huì)，民族傳統(tǒng)體育的文化的傳承就將從校園文化開(kāi)始，逐漸在社會(huì)上擁有一批支持與繼承者，真正起到弘揚(yáng)民族文化的作用。

二、開(kāi)展項(xiàng)目多樣化的發(fā)展趨勢(shì)

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育作為體育的組成部分，在體育競(jìng)技化的發(fā)展背景下，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流而生存和發(fā)展下去，不得不走上競(jìng)技化的發(fā)展道路。在高校的實(shí)地調(diào)研中，我們也深刻地感受到少數(shù)民族傳統(tǒng)體育“競(jìng)技化”的強(qiáng)大力量。云南高校中所開(kāi)展的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目被深深地印上了“競(jìng)技化”的烙印，如云南師范大學(xué)開(kāi)設(shè)的搶花炮、跳竹竿、陀螺、民族健身操、高腳競(jìng)速、珍珠球；云南民族大學(xué)開(kāi)設(shè)的搶花炮、秋千、陀螺、射弩、高腳競(jìng)速、珍珠球、吹槍、毽球；紅河學(xué)院開(kāi)設(shè)的搶花炮、陀螺、珍珠球、高腳競(jìng)速；曲靖師范學(xué)院開(kāi)設(shè)的板鞋競(jìng)速、陀螺，其中的大部分項(xiàng)目都是全省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目。

與高校的“重競(jìng)技化”不同的是，中小學(xué)中出現(xiàn)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目表現(xiàn)出明顯的“輕競(jìng)技、重娛樂(lè)”現(xiàn)象。昆明第十中學(xué)開(kāi)展丟包、民族健身操，祿勸縣翠華中學(xué)開(kāi)展大課間民族體育舞蹈，勛庫(kù)中學(xué)在體育課中進(jìn)行竹竿舞教學(xué)；玉溪元江第一中學(xué)開(kāi)展布朗球（藤球）、打雞毛球；臨滄市民族中學(xué)開(kāi)展打跳；保山隆陽(yáng)區(qū)壩灣民族中學(xué)開(kāi)展踢毽子，關(guān)愛(ài)中學(xué)開(kāi)展珍珠球；大理州祥云縣第二中學(xué)開(kāi)展跳竹竿；梁河芒東中學(xué)開(kāi)展象腳鼓舞、蕩秋千。小學(xué)中有保山市永昌小學(xué)在大課間開(kāi)展跳竹竿舞，并在體育課堂教學(xué)中開(kāi)設(shè)丟包、老鷹小雞、跳橡皮筋、斗雞、扳手勁等少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的游戲項(xiàng)目；宜良清遠(yuǎn)小學(xué)開(kāi)展打陀螺?？梢?jiàn)，中小學(xué)校選擇開(kāi)設(shè)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目主要是從可行性和娛樂(lè)性方面考慮：一是器材制造成本低，規(guī)則簡(jiǎn)單對(duì)師資要求不高的項(xiàng)目；二是簡(jiǎn)單易學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的項(xiàng)目；三是在當(dāng)?shù)赜辛己萌罕娀A(chǔ)和易普及的項(xiàng)目。

三、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化的發(fā)展趨勢(shì)

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入學(xué)校教育傳承過(guò)程中，教師在篩選、改造、整合少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的過(guò)程中逐漸做到了貫徹健康性、經(jīng)濟(jì)性、民族性、趣味性和安全性要求。首先，在將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目納入學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中，本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，使學(xué)生通過(guò)民族傳統(tǒng)體育課程的學(xué)習(xí)而得以“身體、心理、社會(huì)適應(yīng)”整體健康的成長(zhǎng)。其二，在篩選、改造、整合少數(shù)民族體育項(xiàng)目時(shí)，注重經(jīng)濟(jì)性的要求，盡可能用最少經(jīng)費(fèi)、就地取材，開(kāi)發(fā)利用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的民族傳統(tǒng)體育課程。其三，在篩選、改造、整合少數(shù)民族體育項(xiàng)目過(guò)程中，體現(xiàn)民族性。著重考慮云南各地州民族喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和體育教育的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容，使少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校體育與健康教育獨(dú)具本民族的特色。其四，注重趣味性及安全性的要求。項(xiàng)目使學(xué)生在歡快、愉悅的氣氛中加強(qiáng)體能鍛煉，盡量避免那些危險(xiǎn)性大的、易發(fā)生傷害事故的內(nèi)容。

四、學(xué)校、家庭和社區(qū)體育一體化發(fā)展趨勢(shì)

2011年國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《全民健身計(jì)劃（2011-2015年）》中，也明確指出要切實(shí)加強(qiáng)青少年體育，建立和完善學(xué)校、社區(qū)、家庭青少年體育網(wǎng)絡(luò)和聯(lián)動(dòng)機(jī)制。因此，“家庭體育――學(xué)校體育――社區(qū)體育”一體化成為民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校體育開(kāi)展的新思路，亦可以使少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校體育課堂教學(xué)的不足而在家庭體育和社區(qū)體育當(dāng)中得到彌補(bǔ)。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的傳承更多的是依靠家庭及社區(qū)體育，在節(jié)日慶典、宗教祭祀以及勞動(dòng)閑暇時(shí)，通過(guò)有意識(shí)教授亦或是無(wú)意識(shí)浸染，將民族體育的活動(dòng)形式、文化精神延續(xù)給下一代。因此，學(xué)校在開(kāi)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該校內(nèi)與校外聯(lián)合，充分發(fā)揮家庭、社區(qū)體育的傳承優(yōu)勢(shì)，拓展文化傳承的渠道和路徑，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育學(xué)校教育傳承的最大效益。

基金項(xiàng)目：云南省教育研究學(xué)術(shù)工作站“云南少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)研究工作站”在站研究成果；云南省教育廳科學(xué)研究基金重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2015Z176。

參考文獻(xiàn)：

[1] 覃秀松，民族傳統(tǒng)體育與高校體育教育的有機(jī)結(jié)合[J]體育科技.2008（29）：2