導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)新生入學(xué)教育感想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)新生　適應(yīng)性問題　成長小組

每一個大學(xué)新生在入學(xué)之初，都面臨著從高中時的“象牙塔”到大學(xué)時的“小社會”這樣一個環(huán)境的轉(zhuǎn)變。與此同時，新聞媒體以及老師和家長對于大學(xué)夸張性的描述，又加之，大學(xué)新生在高中時對大學(xué)生活和大學(xué)學(xué)習(xí)的憧憬和向往，使許多大學(xué)新生對大學(xué)生活產(chǎn)生了過高的期待，但是，差距依然存在于現(xiàn)實的環(huán)境和過高的期望之間，大學(xué)新生還缺乏必要的心理準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備，從而導(dǎo)致許多大學(xué)新生遇到了不同程度的適應(yīng)性問題。

1.大學(xué)新生面臨的問題

1.1學(xué)習(xí)適應(yīng)問題

首先，大學(xué)的教育要求與教學(xué)目的決定了大學(xué)教育與高中教育的差異。課程的進度快、知識的跳躍性強和學(xué)習(xí)內(nèi)容的容量大是大學(xué)教學(xué)模式所呈現(xiàn)出的特點。在平時的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容較多，導(dǎo)致了學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力與目標(biāo)。其次，隨著社會的發(fā)展，大學(xué)應(yīng)社會市場的需求設(shè)立了很多新興專業(yè)，而大多數(shù)新生由于對于某些熱門專業(yè)的先入為主觀念的影響，往往對自己所讀的專業(yè)不滿意及對未來職業(yè)的前景有茫然感，因此引致對學(xué)習(xí)與大學(xué)生活的失望甚至墮落。再次，許多新生入學(xué)適應(yīng)的難題還包括對大學(xué)信息資源的獲取與利用。大學(xué)新生對于大學(xué)中的學(xué)分制度，選課制度，掛科制度，獎學(xué)金制度，和保研制度有諸多的困惑，這也是大學(xué)新生的適應(yīng)困難問題之一。

1.2生活適應(yīng)問題

大學(xué)新生入學(xué)以后，面對著新的生活環(huán)境。生活方式上，從家庭生活變?yōu)榧w生活，并由自己自主安排日常生活，但是，很多同學(xué)在家過慣了“衣來伸手飯來張口”的生活，所以，一時間很難適應(yīng)這樣的生活方式；生活習(xí)慣上，有些同學(xué)遠離家鄉(xiāng)，又加之新環(huán)境的飲食、氣候和語言環(huán)境與家鄉(xiāng)的熟悉環(huán)境不同，因而更容易對新環(huán)境產(chǎn)生強烈的陌生感、排斥感和不適感；生活范圍上，由“教室——宿舍——食堂”三點一線式的中學(xué)生活變?yōu)樯铑I(lǐng)域較寬、校園文化豐富多彩的大學(xué)生活，但是，課余時間的突然增多，導(dǎo)致了大學(xué)新生對閑暇時間的無所適從。很多學(xué)生不能合理地安排自己的時間，感到生活空虛，出現(xiàn)沉溺網(wǎng)絡(luò)或盲目戀愛等情況，從而引發(fā)一系列問題。

1.3人際關(guān)系適應(yīng)問題

大學(xué)環(huán)境中人際關(guān)系主要有以下特點：師生關(guān)系不如中學(xué)時密切，師生互動機會少；同學(xué)互動相對頻繁，寢室的人際關(guān)系微妙并且對個體的影響較大。大學(xué)新生的自我角色定位具有模糊性，使得缺乏經(jīng)驗的大學(xué)新生出現(xiàn)了一些社交上的障礙。

2.成長小組的可行性分析

小組工作是社會工作的方法之一，社會工作實踐將小組既當(dāng)做過程也當(dāng)做手段，它通過小組成員的支持，改善他們的態(tài)度、人際關(guān)系和他們應(yīng)付實際生存環(huán)境的能力。小組成員解決問題的能力透過成員間的分享和相互支持而發(fā)揮出來，并且需要小組工作者按照既定的目標(biāo)進行和指導(dǎo)。作為小組工作的一種，成長小組在針對新生適應(yīng)性問題上具有很強的可行性，是一種較好的解決問題方法。

2.1理論基礎(chǔ)

首先，馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，人的需要是有五個等級構(gòu)成的，分別是：生理需求，安全需求，情感和歸屬需求，尊重的需求，自我實現(xiàn)的需求。成長小組可以使新生盡快熟悉校園及周邊環(huán)境，使其更好的適應(yīng)大學(xué)生活，并且?guī)椭M員學(xué)習(xí)與人交往的技巧。在成長小組中，組員可以通過觀察其他組員的行為，習(xí)得正確的行為。小組中的每個成員都可以通過分享各自的想法、經(jīng)驗、感受使個體獲得提升改正。

2.2倫理原則

其次，成長小組中的每一位新生都是平等的。社會工作者與新生之間不是教育者與被教育者的關(guān)系，而是一種朋友式的平等關(guān)系。在成長小組中社會工作者尊重每個小組成員的尊嚴(yán)和獨特性，相信每個人都有自我成長的潛能。并且始終堅持“案主自決”的原則，讓小組成員成為問題的真正解決者。最重要的“助人自助”的理念，相信每個人都有改變自我的能力和愿望，調(diào)動小組成員本身的力量達到本質(zhì)上的改變。

2.3已有實踐

再次，已有的經(jīng)驗嘗試為新生成長小組提供了實踐支撐。運用小組工作解決大學(xué)新生的適應(yīng)性問題在國內(nèi)有許多高校都有過嘗試，例如：中國青年政治學(xué)院的“同心圓”項目、沈陽理工大學(xué)的“同伴教育”、杭州師范大學(xué)開展的“同伴教育”等都為新生成長小組活動提供了經(jīng)驗支撐。

3.成長小組的實施過程

（見上表）。

4.成長小組的效果分析

在我院2011級新生入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)后，筆者對參加本次活動的新生進行的個案訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，新生入學(xué)適應(yīng)成長小組的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三的方面：

4.1能夠幫助新生縮短相互認(rèn)識和熟悉的過程

新生們普遍表示——“成長小組很快的拉近了全班同學(xué)的距離，特別是在‘突圍與介入’這個環(huán)節(jié)中，感覺氣氛一下子活躍起來了，同學(xué)們之間也不像小組剛開始時那么陌生了。”“我是一個很內(nèi)向的人，平時不愿意說話，但是，在成長小組中，我覺得自己沒那么害怕了，能融入到班級里去了?！?/p>

4.2能夠幫助新生更快的適應(yīng)大學(xué)生活與大學(xué)學(xué)習(xí)

在訪談中，新生認(rèn)為——“剛到學(xué)校的時候，感覺學(xué)校特別大，去報到的時候，經(jīng)常找不到地方，但是，成長小組中有關(guān)于熟悉校園環(huán)境的環(huán)節(jié)，我現(xiàn)在基本能自己找到路了。”“剛到這個城市的時候，我一點也不了解這里，看了有關(guān)這的DV后，我覺得這是一個很美的地方，我很喜歡這里?！?/p>

4.3能夠幫助新生建立起對班集體的歸屬感與認(rèn)同感

參加了成長小組后，新生作了如下的一些感想——“成長小組中的很多游戲都需要團隊協(xié)作才可以完成，這讓我感受到了集體的力量，同時也明白自己的團隊意識還有待加強。在‘信任背摔’這個活動中，我感受到了同學(xué)之間信任的重要性，也嘗到了被人信任與信任別人的滋味。”

通過上述有關(guān)成長小組的實施過程的分析可以說明，成長小組在幫助大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)和人際交往等方面具有顯著的效果。以往的入學(xué)教育只重視知識的傳授，而忽視了環(huán)境和個人的特點。在提倡人性教育的現(xiàn)代社會，成長小組應(yīng)運而生。期望隨著成長小組的日趨成熟和完善，成長小組能更好的幫助大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，有助于其健康的成長。

參考文獻：

[1]郝婷婷.淺談高校新生適應(yīng)性的社會工作介入[J].魅力中國，2011(17）

篇2

在領(lǐng)到學(xué)習(xí)材料和讀書筆記后，各團支部便積極有序地開展豐富多彩的活動，把“團員先進性教育活動”落到實處，取得實效。

由于20__級學(xué)生正在實習(xí)階段，活動開展受到一定的限制，但各團支部書記還是盡最大努力，利用晚上和周四例會時間組織同學(xué)集體學(xué)習(xí)《團員先進性教育學(xué)習(xí)材料》，使同學(xué)們在思想上得到了一次洗禮，通過學(xué)習(xí)材料，反省自身不足，及時彌補。

20__級四個團支部聯(lián)合開展活動，嚴(yán)格點名制度，確保每次活動順利進行，每次由一個團支部負(fù)責(zé)聯(lián)系教室、租借影碟，分別于10月15日、18日、22日、27日在4602電教室觀看了影片《五月、八月》、《紅河谷》、《沖出亞馬遜》、《地道戰(zhàn)》等愛國影片，這幾部影片從不同角度反映了我國人民的愛國情結(jié)，很多場面感人淚下。通過這種生動直觀的學(xué)習(xí)教育，使人印象深刻，銘記于心。同學(xué)們紛紛表示出極大的愛國熱情，更加主動積極地配合團員先進性活動的開展。

10月28日，20__級共同組織各支部團員到英雄山革命烈士紀(jì)念塔，進行了一次入團宣誓儀式。儀式結(jié)束后，同學(xué)們還到革命烈士陵園為長眠在此的烈士們敬獻白花。在這種嚴(yán)肅靜穆的環(huán)境中，同學(xué)們的心靈得到了一次升華。大家表示將把烈士們的這種革命精神體現(xiàn)到以后學(xué)習(xí)、生活中，使自己各方面得到提高，讓這次團員先進性教育活動真正落到實處。

20__級各團支部在開展集體活動的同時，也在各支部內(nèi)部開展了豐富多彩的活動，體現(xiàn)班級特色。20__級油畫班還與山東大學(xué)聯(lián)系，準(zhǔn)備配合山大管理學(xué)院學(xué)生會組織開展一次由山大主辦、山東師范大學(xué)協(xié)辦的“泉城廣場汽車容載量大賽”。20__級國畫班還發(fā)揮專業(yè)特長，舉辦了硬筆、軟筆書法和篆刻評比，并將選取優(yōu)秀作品制作成一幅宣傳海報。此外，20__級國畫班還制作了在10月28日英雄山革命烈士紀(jì)念塔的宣誓儀式上所用的白花。20__級綜合繪畫班組織了班級同學(xué)開展了一次小型的討論會，讓同學(xué)們自由交流在此次團員先進性教育活動中的體會、感想。20__級藝術(shù)設(shè)計班組織班級同學(xué)學(xué)唱了愛國歌曲《紅旗飄飄》，調(diào)動起大家的愛國熱情。

20__級新生在此次團員先進性教育活動中，結(jié)合盡快適應(yīng)大學(xué)生活，開展了各種多彩多樣的集體活動，增強了同學(xué)們之間的感情，增加了班級的凝聚力。他們利用周末組織班級同學(xué)游覽了千佛山、植物園、泉城廣場等濟南各大景點，活動中同學(xué)們相互交流入學(xué)以來的各種體會感想，為以后的共同學(xué)習(xí)生活增進了感情。20__級攝影班還為班級起了一個“22度奇跡空間”的名字，激勵同學(xué)們共同努力，創(chuàng)造班級奇跡。另外，英語是美術(shù)學(xué)院學(xué)生的弱項，20__級新生在一入學(xué)便加強了對英語的學(xué)習(xí)，他們組織同學(xué)一起交流英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以學(xué)唱英語歌曲、舉辦英語角等各種形式使枯燥的英語學(xué)習(xí)生動有趣起來。

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[關(guān)鍵詞]大學(xué)新生 心理回訪 探究

[中圖分類號] G641 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0137-03

一、大學(xué)新生心理回訪的意義

（一）心理回訪有利于更全面、真實地了解新生的心理健康狀況

通過心理回訪，與一定比例的學(xué)生進行交談后，學(xué)校心理教育者能直接了解學(xué)生在心理測試結(jié)果中反映的狀況，補充學(xué)生的心理檔案。心理健康教育部門能收集到相當(dāng)數(shù)量的信息，通過這些資料既能了解個體的特殊情況，更有針對性地對大學(xué)新生的心理健康狀況予以評估，進而提出相應(yīng)的建議，也能在資料的匯總中看到每一屆新生具有共性的問題（如大學(xué)生活適應(yīng)問題），為發(fā)展性的心理健康教育工作提供實證的基礎(chǔ)。

（二）心理回訪對心理危機者防患于未然

心理咨詢老師在訪談中除了了解到新生當(dāng)前的心理狀態(tài)，更重要的是訪談對象都是心理測試篩選出來的具有某些特點的個體，他們可能正存在某些心理困擾，心理健康教育工作者對這部分學(xué)生進行及時處理和干預(yù)，能在一定程度上降低心理問題的發(fā)生率，做到未雨綢繆，防患于未然。

（三）心理回訪能增加心理健康教育工作的針對性和有效性

心理測評及回訪的資料對學(xué)院和各系部掌握學(xué)生的情況有重要參考價值。回訪工作本身非常有針對性，做好了這部分同學(xué)的干預(yù)，就解決了絕大部分具有心理困擾學(xué)生的問題。此外，參加回訪的學(xué)生雖然只占一定比例，但是這部分學(xué)生反映的問題在同層次學(xué)生中具有很大代表性，如果心理健康教育工作能針對這類問題展開教育引導(dǎo)活動，則會增加工作的有效性，最大限度地讓廣大學(xué)生獲益。

（四）心理回訪能端正大學(xué)新生對心理咨詢的認(rèn)識

新生在入校后能與心理咨詢老師有一次交談，能感受到對他們的關(guān)心；能自由表達自己的感受特別是自己在新環(huán)境中的壓力和困擾，獲取需要的信息，獲得前進的動力；能親身感知心理咨詢，真正了解這種服務(wù)形式，知道在大學(xué)里，咨詢是一種可以自助的方式，同時，交談的過程中也有引導(dǎo)、宣傳的作用。通過交談，提醒同學(xué)在新環(huán)境中通常會遇到的問題，提高挫折承受力和應(yīng)對力；通過訪談，能讓同學(xué)了解心理咨詢的作用，知道大學(xué)里心理咨詢是可以傾訴心事、獲得幫助的“專業(yè)談心機構(gòu)”。

二、大學(xué)新生心理回訪的工作模式

（一）明確篩選指標(biāo)

各大學(xué)的新生入校后基本上都會進行心理普測以建立學(xué)生心理檔案，心理普測的某些指標(biāo)可作為心理回訪對象的篩選標(biāo)準(zhǔn)。如，在大學(xué)生人格問卷（UPI）項目中，符合第一類的學(xué)生；在心理健康自評量表（SCL-90）測試中，抑郁、偏執(zhí)、人際敏感、精神病等因子的得分為嚴(yán)重程度的學(xué)生；在基本情況中反映近期有重大應(yīng)激事件的學(xué)生。指標(biāo)的選擇應(yīng)將專業(yè)測量與學(xué)校的需要相結(jié)合。

（二）培訓(xùn)回訪工作人員

參與回訪工作的人員由幾部分組成：1.掌握學(xué)生信息的專職心理教育工作者。2.參與訪談的咨詢師。3.協(xié)助回訪工作的系部輔導(dǎo)員和班級心理委員。4.知曉訪談結(jié)果的學(xué)生管理者。對每一部分的人員，都應(yīng)依據(jù)其工作職責(zé)進行事前培訓(xùn)，在細(xì)節(jié)上進行溝通和商討，統(tǒng)一流程和用語，使回訪工作規(guī)范有效。

按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)篩選出的回訪對象，由心理中心向系部反饋總體情況并統(tǒng)一安排每一位學(xué)生的訪談時間和地點，逐條打印成“心理中心抽查訪談”通知條。由各院系負(fù)責(zé)心理健康教育的輔導(dǎo)員或班級心理委員統(tǒng)一發(fā)放給被訪同學(xué)，統(tǒng)一用語。

（三）規(guī)范訪談流程

1.首先對學(xué)生表示歡迎并對訪談的目的進行解釋，如：“按照心理健康工作的常規(guī)要求，我們需要安排一些同學(xué)進行面談，謝謝你的配合?！?/p>

2.可以先提問：“進校后同學(xué)們都參加了心理測試，你看過自己的測評結(jié)果嗎？有什么感想？”

3.按回訪記錄表上的半結(jié)構(gòu)化內(nèi)容進行詢問，具體涉及：來訪學(xué)生目前的壓力；在測試中反映出的特定情況（如輕生傾向、家庭不幸等）；針對抑郁、偏執(zhí)、人際和精神病癥傾向等因素進行了解；近期的重大生活事件及其造成的影響；遇到困難時可以獲得的支持力量；對心理咨詢的態(tài)度等方面。

4.對想要咨詢的學(xué)生或在20分鐘內(nèi)不能完成的訪談，可以告訴他：“看來我們還有一些特別重要的問題要談，但今天的訪談時間有限，你可以另約時間再來咨詢?！?/p>

5.訪談結(jié)束后，在回訪記錄表上寫下對回訪者的評估。

（四）評估訪談結(jié)果

每一個訪談結(jié)束后，給出評估結(jié)果，如危機干預(yù)、轉(zhuǎn)介、主動干預(yù)、建議咨詢和無明顯異常。

對需要危機干預(yù)的回訪對象，一般是訪談中有輕生設(shè)想的，按危機干預(yù)反應(yīng)機制流程進行。

對需要轉(zhuǎn)介到專業(yè)機構(gòu)的，即有明顯的精神分裂、躁狂、抑郁傾向的學(xué)生，通知系部，心理中心備案并根據(jù)其具體情況安排再次咨詢或立即轉(zhuǎn)介。

對情緒、行為上表現(xiàn)有異樣的學(xué)生，實施主動干預(yù)，適時安排咨詢并且通知系部。

對當(dāng)下就有各種問題或咨詢師主觀觀察有可能存在問題的回訪者，做“建議咨詢”。留下回訪者的聯(lián)系方式，由心理中心統(tǒng)一預(yù)約，預(yù)約時首選回訪咨詢師。

對無明顯異常的回訪者，在訪談中對心理咨詢進行宣傳，作常規(guī)結(jié)束。

（五）整理總結(jié)報告

回訪結(jié)束后，由心理中心統(tǒng)一整理咨詢師的訪談資料，撰寫新生心理回訪報告，提交學(xué)生管理相關(guān)部門。學(xué)生管理部門應(yīng)針對心理回訪情況開展專題工作會議，學(xué)習(xí)了解、分析討論，作出對策。

（六）跟蹤評估重點學(xué)生

心理中心和學(xué)生管理部門對回訪評估中前三類，即需要主動干預(yù)的危機干預(yù)對象、轉(zhuǎn)介對象和情緒行為表現(xiàn)異樣對象，建立特殊個案心理檔案，進行后續(xù)跟蹤評估工作，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，真正做到預(yù)防在先，關(guān)懷為主。

三、大學(xué)新生心理回訪的思考

（一）應(yīng)端正大學(xué)生對心理咨詢的認(rèn)識

高校心理咨詢具有教育功能、發(fā)展功能、保健功能、治療功能。心理咨詢服務(wù)是心理健康教育部門的重要工作之一，但諸多研究揭示，多數(shù)學(xué)生在產(chǎn)生心理困擾時并不積極主動求助心理咨詢。據(jù)我院近幾年的心理測評數(shù)據(jù)顯示，新生中感到自身健康方面有問題的學(xué)生在12%以上，但接受過心理咨詢或治療的比例只有2.5%不到。中國青少年研究中心的調(diào)查報告顯示，當(dāng)大學(xué)生有了心理問題的時候，首先選擇的是向朋友傾訴（79.8%），選擇心理咨詢的僅占3.2%，而學(xué)生獲得心理健康知識的途徑，列第一位的是心理健康書籍，校內(nèi)心理咨詢機構(gòu)僅列第八位，很大部分同學(xué)認(rèn)為只有在心理問題嚴(yán)重到成明顯病癥的程度才有必要去心理咨詢，還有部分同學(xué)則是因為不了解，對心理咨詢存在偏見，認(rèn)為心理咨詢就是有心理問題。

隨著就業(yè)壓力的增大以及家庭環(huán)境的變化，大學(xué)生的心理困擾和心理危機有增無減。面對這種形勢，除了自身需要增強自我調(diào)節(jié)能力之外，能積極尋求心理咨詢的幫助是促進心理問題解決的有效途徑。一旦延誤了早期干預(yù)的最佳時期，往往會發(fā)展到更嚴(yán)重的程度。所以端正大學(xué)生對心理咨詢的認(rèn)識，讓他們知道心理咨詢、了解心理咨詢是心理健康教育工作者開展工作的必要條件。

（二）應(yīng)加強入學(xué)初期的心理健康教育工作

從回訪中我們聽到，許多學(xué)生正是通過本校的入學(xué)教育，參加了心理健康講座或心理讀本的宣講，或是參加了心理測試，才知道了“心理健康”，知道了自己新入一個環(huán)境中處于“不適應(yīng)”。20世紀(jì)杰出的教育思想家德里克?博克在上世紀(jì)70年代就指出：對大學(xué)生不要進行簡單的說教、灌輸，不要向他們說出正確的答案，而應(yīng)該通過積極地引導(dǎo)使之得出正確的判斷。這些最好安排在其大學(xué)生活的頭幾周進行，因為這個時期是形成其（學(xué)術(shù)）思想和態(tài)度的最佳期。實踐證明了入學(xué)初期的心理教育對學(xué)生的健康觀念有重要的作用，起到事半功倍、定基調(diào)的效果。我們開展的各種教育活動，如發(fā)放心理健康教育讀本，針對心理讀本進行導(dǎo)讀，開展心理測試，針對心理測試的結(jié)果進行釋疑性講座，舉辦一系列大學(xué)生活主題的討論沙龍等活動，能讓新生在大學(xué)初期接觸更多的心理健康知識，做好心理準(zhǔn)備去適應(yīng)新生活。

（三）應(yīng)采用靈活的心理健康教育工作模式

大學(xué)中心理健康教育活動尤其是心理咨詢遵循自愿原則。就心理咨詢而言，一般不強行要求學(xué)生接受咨詢或輔導(dǎo)，只有在自我改變動機強烈的基礎(chǔ)上，咨詢才能起效。但是針對學(xué)生反映出來的心理開放性低、求助意愿低的現(xiàn)實，我們可以采取靈活的工作模式，變被動等待為主動走近，以預(yù)防為主，防治結(jié)合。比如可通過學(xué)生工作會議等形式，培訓(xùn)相關(guān)的師生，讓他們在適當(dāng)?shù)臅r機向?qū)W生宣傳心理健康和心理咨詢；在日常工作中可以加強電話和網(wǎng)絡(luò)等匿名性和隱蔽性咨詢，作為面詢的有益補充。提供方便的咨詢求助機會，為求助者提供初步幫助，緩解心理危機。心理健康活動也應(yīng)循此思路擴大宣傳，主動提供各類學(xué)生都有興趣有機會參與的活動，讓學(xué)生在體驗中獲得身心的成長。

（四）應(yīng)提高心理健康教育工作人員的素質(zhì)

心理健康教育專業(yè)人員特別是咨詢者的專業(yè)能力、知識水準(zhǔn)、個人特質(zhì)、人生閱歷等都會影響到訪談效果。除此之外，在心理健康教育工作中，領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌定位，輔導(dǎo)員和班主任的關(guān)心和指導(dǎo)，班級心理委員的雙向溝通作用，全體教職人員的心理健康觀，在新生心理回訪中都有一定的體現(xiàn)。我們要努力營造學(xué)校心理健康教育的大氛圍――輸導(dǎo)心理健康觀念，提升輔導(dǎo)人員的專業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生骨干的工作能力，讓心理健康教育發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（五）應(yīng)在全校營造心理健康教育的大氛圍

健康的身心，良好的心態(tài)是需要全方位的因素來支持的，“健康的環(huán)境孕育健康的心靈”，只有在良好的環(huán)境中，學(xué)生才能發(fā)揮自身的能力。無論是學(xué)生的教育培養(yǎng)方案、后勤服務(wù)的保障，還是針對每個階段的主題教育，都是保障學(xué)生有一個適宜的成長環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生健康地成長。心理健康教育應(yīng)在學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、精神文化、制度文化等各方面的全面滲透，成為大學(xué)文化中最主要的觀念和力量，為學(xué)生的成長和發(fā)展?fàn)I造一個健康的大氛圍。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鄭安云.高校心理咨詢機構(gòu)狀況調(diào)查及存在問題分析[J].西北大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社科學(xué)版），2006，（6）.

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[3] 郝志紅，梁寶勇，邵秀巧.尋求專業(yè)性心理幫助的預(yù)測因素研究的綜述[J].心理與行為研究，2005，（1）.

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關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校； 學(xué)生心理； 入學(xué)教育

中圖分類號： G631 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）04-0127-01

一、中專生的生存現(xiàn)狀及其分析

1.自卑心理嚴(yán)重。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，學(xué)習(xí)興趣不濃，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。在成績至上的應(yīng)試教育模式中，一直以來，這些學(xué)生在學(xué)校家庭和社會中普遍不受到重視，遭遇的批評、冷眼頗多，表揚卻少得可憐，使學(xué)生覺得總是事事不如人。又加上受家庭社會的影響，對中專學(xué)校并不寄予太大的厚望，認(rèn)為讀中專是低人一等，是上不了普高的無奈選擇，所以對自己的前途即便不說喪失了信心，也至少是信心很不足。

2.父母：存有“死馬當(dāng)做活馬醫(yī)”的心態(tài)。有些中專生的父母認(rèn)為，孩子上普高遙不可及、也不是上大學(xué)的料；或者對自己的孩子已不抱太大的奢望，隨便挑一所學(xué)校就學(xué)了事；或者由于家庭經(jīng)濟條件有限，因此進技校將就，但愿學(xué)得一技之長，以后作為謀生手段，死馬當(dāng)做活馬醫(yī)。

3.社會：對中專教育的偏見依然存在，往往對中專生低看一眼。當(dāng)今社會，學(xué)生等級觀念非常嚴(yán)重，學(xué)生心里也明白得很。它們依次是重點高中、一般高中、職業(yè)高中、中專學(xué)校，后兩者中的一部分學(xué)生走出校門連?；找膊桓覓欤换丶也桓艺f在中專學(xué)校校讀書；怕讓人笑話。連畢業(yè)以后就業(yè)，也只能進勞動力市場而不是人才市場；更有甚者，當(dāng)中專學(xué)生畢業(yè)后，也得不到單位的正確對待；一般的廠礦企業(yè)把中專生與高中生是放在同一檔次上的，其待遇均比中專生少，更不用說與大專生相比了。

4.中專學(xué)校：“硬管理”加重“病癥”。中職學(xué)生本是帶著一身傷痕進入學(xué)校，亟需人文關(guān)懷；但中專學(xué)校等待他們的卻是缺乏人情味的“硬管理”。學(xué)校往往采用所謂封閉式管理模式，在這種管理模式下，學(xué)生或者完全被“封閉”，或者絞盡腦汁沖破“封閉”；因而許多學(xué)生對這種缺少人文關(guān)懷的制度產(chǎn)生了強烈的反感；同時中專學(xué)校的教學(xué)還在沿襲幾十年不變的教學(xué)思路，抑制了學(xué)生學(xué)到一技之長的許多機會，學(xué)生總感到技校的學(xué)習(xí)還是以前教學(xué)的翻版，缺乏新鮮感。

二、加強學(xué)生入學(xué)教育，夯實學(xué)生前進基礎(chǔ)

1.思想教育應(yīng)先行。中專學(xué)生正處于青年初期，是長身體、長知識、長智慧、立志向、初步形成人生觀和世界觀的關(guān)鍵時期。因此，要對新生進行人生觀、世界觀的教育，讓學(xué)生樹立堅定的信心和遠大的目標(biāo)。首先，可以根據(jù)所在地區(qū)實際，請革命前輩進行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)吃苦耐勞精神；參觀愛國主義教育基地，弘揚愛國主義精神；請社會上優(yōu)秀人才做人生奮斗報告，使新生一入學(xué)就開始樹立正確的人生觀。其次，以身邊熟悉的事例培養(yǎng)學(xué)生的自信心。再次，密切聯(lián)系所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，請權(quán)威人士分析形勢，指出學(xué)生努力的方向，避免新生在以后的學(xué)習(xí)中盲無目的，使新生從入學(xué)起就樹立自己的目標(biāo)并為之奮斗。

2.文化課補習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生在初中時由于某些原因致使功課不佳，如果我們無視這一現(xiàn)實，超越學(xué)生的認(rèn)知水平來傳授新知識，必將使學(xué)生更不適應(yīng)，加劇本以存在的厭學(xué)情緒。因此，入學(xué)時有必要安排2―3周的時間進行必備的基礎(chǔ)知識補習(xí)，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。這一階段可以先按照適當(dāng)?shù)男问竭M行摸底，然后按照學(xué)生的知識水平劃分各種學(xué)習(xí)小組，補習(xí)一些初中內(nèi)容與中專學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性、主動性。

3.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是訣竅。首先，邀請教育專家開設(shè)講座，用科學(xué)的理論指導(dǎo)學(xué)生，有意識地道出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的通病，同時引導(dǎo)學(xué)生找出自己過去學(xué)習(xí)失敗的癥結(jié)所在，有意識地摸索符合自身特點的學(xué)習(xí)方法。其次，請高年級成績優(yōu)異的學(xué)生到各個班級介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使同學(xué)們從中借鑒適合自己的經(jīng)驗；或者請進技校時基礎(chǔ)較差，但通過努力在理論或在實踐中有相當(dāng)大進步的學(xué)生到各班談自己進步的原因；同時，可以在班級內(nèi)部展開討論，同學(xué)們結(jié)合自己初中時的強項課程，談經(jīng)驗、方法，通過對比找出差距，激發(fā)大家培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)方法的熱情。

4.專業(yè)教育是學(xué)生定位的重要前提。學(xué)生進校前專業(yè)的選擇一般具有盲目性和隨意性，因此學(xué)生入學(xué)后，首先請學(xué)校有關(guān)部門對學(xué)生進行專業(yè)介紹、專業(yè)教育，讓學(xué)生樹立熱愛自己專業(yè)的思想；其次，有選擇地組織學(xué)生進行必要的下廠參觀，邀請廠家專業(yè)人員進行介紹，這樣學(xué)生一入學(xué)就知自己今后的去向，知道自己需學(xué)習(xí)何種專業(yè)的知識；最后，學(xué)生在近一個月的入學(xué)教育中，重新剖析自己，為今后的出路、方向定位，從而正確選擇適合自己的專業(yè)。

5.生活指導(dǎo)是關(guān)鍵。中專學(xué)生大多住校，管理問題歷來是一大難題。如何針對學(xué)生的特點進行富有創(chuàng)意的管理，是值得我們認(rèn)真思考的問題。首先，結(jié)合新生軍訓(xùn)進行遵紀(jì)守法，集體主義精神教育，進行文明禮貌和溝通能力的專題講座，使同學(xué)之間，師生之間和諧相處。其次，進行相關(guān)知識的教育，如社會公德、法律知識、職業(yè)道德、技校的日常行為規(guī)范等教育，預(yù)防不良傾向的出現(xiàn)，扼制不良事態(tài)的發(fā)展，以免影響正常的學(xué)習(xí)和生活。再次，針對日益嚴(yán)重的學(xué)生無節(jié)制上網(wǎng)，邀請有關(guān)專家對互聯(lián)網(wǎng)的利弊作一講座，也可讓學(xué)生談一下上網(wǎng)感想，也可在學(xué)生中開展討論，從中得出正確的認(rèn)識，及早糾正迷戀網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，科學(xué)地對待網(wǎng)絡(luò)文化。最后，可根據(jù)學(xué)生“可塑性”的特點，請心理學(xué)專家作有關(guān)青少年心理問題的心理講座或心理咨詢，校正學(xué)生中存在的心理障礙；學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理信箱，隨時解決學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的各類心理問題；由于學(xué)生正處于青春期，學(xué)校的有關(guān)教師對學(xué)生的生理方面進行正確輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何處理青春期碰到的各類問題，體現(xiàn)學(xué)?！耙匀藶楸尽钡娜宋墓芾硭枷?。

篇5

2016年的夏天，筆者正式成為了學(xué)校16-4機電6班的班主任。初入技校，班級學(xué)生幾乎都沒有明確的學(xué)習(xí)和工作目標(biāo)，興趣愛好狹窄，對機電一體化專業(yè)的認(rèn)識模糊。作為班主任，筆者常常思考，有沒有可能從最簡單直接的意義上討論：如何對各方面基礎(chǔ)都很薄弱的技校學(xué)生進行素養(yǎng)教育？

一、“我們是技校生，不是差生”

記得剛?cè)肼殨r，筆者對技工院校不是太熟悉，對技工院校學(xué)生的情況也不是太了解，經(jīng)過四年的工作，慢慢知道技工院校學(xué)生也有其可愛之處。

給16-4機電6班開第一節(jié)班會時，筆者信心滿滿地對學(xué)生說：“開始新一個階段的學(xué)習(xí)，大家要有信心！”這時班里有一個學(xué)生說：“有什么信心，俺要是能去別的學(xué)校就不來這里了?！彼f的每一個字都被班里其余43名學(xué)生（我們班共有44人）聽得真真切切。筆者不知道其他人作何感想，筆者面紅耳赤。原因有三：其一，他說的幾乎是事實，而筆者一時間竟然無可辯駁而感到失望；其二，作為學(xué)校的一名教師，筆者認(rèn)為他褻瀆了筆者的工作、侮辱了筆者所奮斗的單位而感到失落；其三，自己班的學(xué)生有這樣的想法，筆者感到失敗。由此，筆者想到了建立學(xué)生對學(xué)?！皻w屬感”“榮譽感”的迫切性和重要性。班主任要盡力幫助學(xué)生戰(zhàn)勝自卑，迎接挑戰(zhàn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，成為大有作為的技能人才。

1.通過優(yōu)秀畢業(yè)生事跡宣傳，提升新生信心

事上技工院校真的是學(xué)生們最后的選擇嗎？其實不然。回想筆者上高中的第一節(jié)課，就是所有的新生班依次進入學(xué)校校史紀(jì)念室，聽學(xué)長、學(xué)姐介紹學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的先進事跡。筆者在班級管理中也效仿了這一做法，筆者學(xué)校也有無數(shù)優(yōu)秀畢業(yè)生以優(yōu)異成績奮戰(zhàn)在各自崗位，筆者把他們的事跡作為學(xué)生入校第一課的理想教育，對學(xué)生的觸動很大。例如，筆者所在的機電工程學(xué)院畢業(yè)生孫日新于2012年進入青島港國際股份有限公司成為一名電工。2013年集團技能考試中以集團第三名的成績破格晉升為技師；畢業(yè)生齊振魯于2013年進入山東諾博泰智能科技公司擔(dān)任電氣工程師一職，設(shè)計完成鋁模板機器人焊接工作站，并已申請到國家專利……這些學(xué)生當(dāng)年都只不過是一些中考失敗進入技師學(xué)院的十五六歲學(xué)生而已，他們通過努力學(xué)習(xí)、通過參加各級大賽、通過技術(shù)創(chuàng)造創(chuàng)新實現(xiàn)了自己更高的追求――總之，讓這些優(yōu)秀校友的鮮活事例，以學(xué)校的名義傳遞給學(xué)生，成為學(xué)生的信念，成為學(xué)生的驕傲。

2.正確運用“反面教材”

筆者邀請學(xué)校畢業(yè)班的學(xué)生給全校學(xué)生做“反面教材”教育，把即將離校的畢業(yè)生請到新生班級當(dāng)中，談?wù)勊麄冊趯W(xué)校的遺憾。例如，因為沒有多考一個資格證而損失了優(yōu)秀企業(yè)的報名機會，因為沒有珍惜見習(xí)機會、沒有多學(xué)習(xí)一點專業(yè)知識而在臨畢業(yè)時追悔不已，這些都是對新生最好的警醒教育。事實證明，正是在2016級新生入學(xué)三個月之后，筆者請畢業(yè)班學(xué)生來給學(xué)生上課，新生反響強烈：紛紛表示要汲取學(xué)長們的教訓(xùn)，在校學(xué)習(xí)期間，認(rèn)真踏實，見習(xí)時吃苦耐勞，最終努力以豐富的學(xué)習(xí)實踐成果進入畢業(yè)季。

二、用什么樣的眼光去看待學(xué)生，就會用什么樣的態(tài)度去對待學(xué)生

怎樣看待學(xué)生，這是教師學(xué)生觀的重要內(nèi)容。一個教師怎么看待學(xué)生，將影響著教師用什么樣的態(tài)度對待學(xué)生。如果把某個學(xué)生看得一無是處，那么教師就會用異樣的眼光來看他，用挑剔的目光注視他，甚至用有色眼光去對待他，教師就會覺得他只有缺點，毫無優(yōu)點。相反，對于每一個富有靈氣、生動活潑的成長中的孩子，在他們的身上，值得教師們用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)的閃光點有很多。筆者總結(jié)了自己工作中的兩點經(jīng)驗。

1.指導(dǎo)學(xué)生多讀書，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

入學(xué)伊始，筆者要求班級的學(xué)生每人從家里帶一本書放到班級的圖書角。在筆者帶領(lǐng)下，有的同學(xué)帶了破損了的電工手冊（家里父親就是做電工的）、有的學(xué)生帶了初中統(tǒng)發(fā)的課外閱讀、還有同學(xué)因為家中無書只能現(xiàn)買、還有學(xué)生干脆交錢給筆者并委托筆者來買……總之，大家總算湊齊了44本書放在班級圖書角――涉及題材各式各樣，種類豐富。漸漸筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始了“搶書”行動：每次進入教室，大家都會先去圖書角，先拿到那些又新又有趣的書；后來，學(xué)生們?yōu)榱四軌蛞豢跉庾x完自己喜歡的書而不被其他同學(xué)“先下手為強”，開始自己買書了；再后來，大家為了包郵，四五個同學(xué)從網(wǎng)上湊單，把好書排行榜的書依次購回并一一閱讀，逐一評論，并開始向筆者求書。這一切變化，都讓筆者感到欣喜不已――事實證明，我們的學(xué)生是可以讀書的，他們只是需要引導(dǎo)。

2.班主任主動參與到班級活動的組織當(dāng)中，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生高雅的情趣愛好

開學(xué)近一個學(xué)期了，學(xué)院布置了班歌比賽，一開始筆者想要學(xué)生自主選歌，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們選出來的都是一些網(wǎng)絡(luò)、另類歌曲。于是筆者決定收回學(xué)生們的“選擇權(quán)”，為了培養(yǎng)學(xué)生自信、熱情、勇敢的態(tài)度，筆者選擇了一首《超級英雄》作為班歌以強化學(xué)生們心中的正向信念。不僅如此，筆者還通過班會，跟同學(xué)們討論，對歌詞進行了針對班級實際情況的修改，例如，“即使很平凡也覺得自己有用，我只想通過努力看見雨后的彩虹”，“我說我是我的超級英雄，就算摔倒也不感到疼痛，攜手沖向我們心中的夢，做班級里的螢火蟲”……同時，配合歌曲購買了包括“超人”“閃電俠”、“美國隊長”等超級英雄形象的班服。最終，經(jīng)過幾個星期的排練，當(dāng)學(xué)生們穿上“超級英雄”的戰(zhàn)服高唱“超級英雄”時，從他們熱情洋溢的笑容和高昂的歌聲中，筆者看到他們真的變得不一樣了。

三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展做學(xué)生的心靈導(dǎo)師

當(dāng)今社會中的各種思潮呈現(xiàn)出越來越活躍的狀態(tài)，在技工院校的學(xué)生中表現(xiàn)得尤為明顯，由于學(xué)生們還處于青春年少期，一些不良的社會思潮給學(xué)生的健康成長帶來很多負(fù)面影響；另一方面，大多數(shù)學(xué)生沒有經(jīng)歷過困難的磨礪，缺少主見，不能正確對待工作生活中出現(xiàn)的問題，具體表現(xiàn)在遇到困難和挫折時，往往顯得束手無策或怨天尤人，面對選擇時又眼高手低、自以為是。這時，作為班主任，就需要及時出現(xiàn)，成為學(xué)生心理成長的導(dǎo)師，與學(xué)生共同成長。

去年5月份，筆者所帶班級一畢業(yè)生突然打來電話，他說：“老師，我不想干了。因為看到車間里的老師傅們啊，就好像看到了十年后的自己，每天過著重復(fù)的生活，一直到老，我不想這樣，我想去大城市，去闖蕩，去實現(xiàn)我的夢想?！彪娫捓铮P者一時語塞，竟找不到話語來反駁。只能無力地勸他：“要一步一個腳印，踏踏實實?！?/p>

筆者曾對所帶畢業(yè)班（初中起點）的學(xué)生們說：“給自己四年的時間，在一個企業(yè)干下來，這四年就是你當(dāng)年的初中同學(xué)在上大學(xué)的時間，而你要把自己工作的單位當(dāng)做一所大學(xué)，你是去那兒學(xué)東西的，不要輕易地從這所‘社會大學(xué)’退學(xué)（辭職），一定要學(xué)到足夠多的知識，得到足夠的資本再去尋求改變。”也許是為了遵守我們的承諾，我們一向任性的學(xué)生即使在離校后，面對這樣重大的決策時還是想到了找筆者傾訴。

四、企業(yè)需要的正是學(xué)校所關(guān)注的

篇6

關(guān)鍵詞:高職教育;思想政治教育;職業(yè)道德

高校是學(xué)生走向社會的最后培訓(xùn)基地，他們的身份將由一名學(xué)生轉(zhuǎn)變職業(yè)工作者。作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，不僅要在辦學(xué)上堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，而且要開展學(xué)校人才培養(yǎng)的“訂單式”模式，保證人才培養(yǎng)的針對性，避免企業(yè)人才的“兩次培訓(xùn)”。因為企業(yè)的“訂單”不僅僅是一張“用人需求的預(yù)定單”，更是一份“人才質(zhì)量明細(xì)表”。成功的職業(yè)道德教育為學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)提供了理論、知識、情感基礎(chǔ)，為學(xué)生將來從業(yè)打下了良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)。

一、注重學(xué)生的職業(yè)道德教育和其他教學(xué)內(nèi)容的融合

開展學(xué)生的職業(yè)道德教育應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際情況，把課堂教學(xué)、實驗教育活動、校內(nèi)實習(xí)工廠教學(xué)、校外企業(yè)基地教學(xué)、學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計等作為突破口;把社會實踐、誠信教育、行為規(guī)范教育、法制教育等為主題的教育活動與職業(yè)道德教育融合，與政治課程教學(xué)相融合，與專業(yè)技能課堂教學(xué)活動相融合，多層次、全方位、立體式滲透職業(yè)道德教學(xué)。

(一)重點關(guān)注思想品德課和理論課在學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀建立中發(fā)揮的重要作用。這是成功開展職業(yè)道德教育的重中之重。教學(xué)一定要結(jié)合高等職業(yè)教育的實際情況，再深化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的革新，依據(jù)各年級學(xué)生的思想及心理特征的不同來調(diào)整課程的安排。

(二)充分發(fā)揮以課堂教學(xué)為主陣地的職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，可以從負(fù)責(zé)就業(yè)工作的輔導(dǎo)員中挑選。以教育學(xué)生誠實守信、愛崗敬業(yè)、服務(wù)大眾、奉獻社會、公私分明的精神與嚴(yán)謹(jǐn)求實的行事作風(fēng)作為方向，以職業(yè)道德教育課為中心，提升大學(xué)生職業(yè)道德教育的有效性。

(三)強化專業(yè)課與職業(yè)教育課程教師的合作，使職業(yè)道德課和專業(yè)課相呼應(yīng)。讓學(xué)生在專業(yè)課的課程中，將這類道德認(rèn)知和情感進化為道德行為，促進其培養(yǎng)成道德行為習(xí)慣。

二、注重高職學(xué)生職業(yè)道德教育的實踐性

職業(yè)道德的培養(yǎng)與職業(yè)道德教育的目的，只有在職業(yè)道德培訓(xùn)與職業(yè)道德的實踐后才能展現(xiàn)。在實踐過程中對職業(yè)道德的領(lǐng)悟、感受和體會能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德習(xí)慣。因此，要盡可能讓學(xué)校的實踐基地、學(xué)校工廠的實習(xí)內(nèi)容得到充分使用，讓學(xué)生以實踐的角度進行職業(yè)道德的教育與培訓(xùn)。

(一)高職院校可實踐性教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)增加給開展職業(yè)道德的實踐教育提供了有利條件。教學(xué)中的各式實踐、實習(xí)機會要充分利用，用心設(shè)計，統(tǒng)籌安排，分工合作聘請實踐、實習(xí)基地的專業(yè)管理人員或者行業(yè)勞動模范講解該行業(yè)的從業(yè)人員的職業(yè)道德規(guī)定和要求。指導(dǎo)學(xué)生去實踐操作的現(xiàn)場體會和感受從業(yè)精神和職業(yè)道德的意義。學(xué)生必須完成例如:“什么樣的畢業(yè)生才是受用人單位歡迎的”等為主題的職業(yè)道德實踐感想，讓學(xué)生從實踐中體會職業(yè)道德和從業(yè)態(tài)度的教育內(nèi)涵。

(二)職業(yè)道德品德的養(yǎng)成需要社會職業(yè)實踐。社會職業(yè)實踐活動的開展對增強大學(xué)生樂業(yè)、敬業(yè)、守業(yè)、誠實守信的職業(yè)品德起到了良好作用，協(xié)助大學(xué)生了解其所學(xué)專業(yè)與未來從事職業(yè)所需要的道德規(guī)范，按照職業(yè)的要求進行自己的形象塑造，履行自己的角色義務(wù)，讓職業(yè)道德漸漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神力量與職業(yè)規(guī)范。例如:寒暑假崗位職業(yè)實踐等，通過深入企業(yè)、社區(qū)、公共事業(yè)崗位的實踐活動，親身感受、經(jīng)歷崗位生產(chǎn)的各項要求與規(guī)范，加快學(xué)生的社會化。

三、高職學(xué)生職業(yè)道德教育應(yīng)整合學(xué)校、企業(yè)、社會三方力量

校企合作為高校大學(xué)生職業(yè)道德教育提供了有效的平臺，可以改進現(xiàn)有教學(xué)理念，引入經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律，全面考慮大學(xué)生將來就業(yè)中對企業(yè)環(huán)境的適應(yīng)力和競爭的適應(yīng)力，從而了解到人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容是職業(yè)道德教育，加速學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)者身份的認(rèn)同。

(一)高職學(xué)院應(yīng)該向?qū)W生提供職業(yè)生涯設(shè)計輔導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生特點設(shè)計并實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，對大學(xué)生個人職業(yè)前景的各個階段開展指導(dǎo)。職業(yè)生涯設(shè)計輔導(dǎo)要與新生入學(xué)的教育相融合，讓新生了解專業(yè)知識、發(fā)展導(dǎo)向、就業(yè)前景，增強大學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣與職業(yè)感情。另外要與課堂主渠道融合，還要與技能訓(xùn)練相融合，增強技能訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)自己的差距，讓學(xué)生明白未來職業(yè)發(fā)展的努力方向。

(二)在實踐的方面對學(xué)生開展職業(yè)道德的養(yǎng)成培訓(xùn)，要進一步推進高職學(xué)生的下廠實習(xí)實踐，并在校園營造企業(yè)氛圍。積極開設(shè)良好的校園文化與企業(yè)文化的銜接，可以在高校、教室、樓道的墻壁上、實習(xí)基地布置優(yōu)秀畢業(yè)生圖片、燈箱、全球知名企業(yè)家寄語等，強調(diào)先進的企業(yè)理念、行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理模范、專業(yè)的特色等主題的宣傳，讓學(xué)生的職業(yè)道德品德在學(xué)校進行耳濡目染地升華。

(三)高職學(xué)院可以結(jié)合并發(fā)掘?qū)W校周邊各方面的資源

促進學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。與社區(qū)、企業(yè)等設(shè)立的學(xué)生社會實踐基地，可以共享的資源，通過大學(xué)生社會實踐基地，為學(xué)生提供相關(guān)專業(yè)掛職鍛煉的機會，同時也會邀請基地工作人員進入學(xué)校為相關(guān)專業(yè)學(xué)生開講座、作報告。這樣，不僅有效促進了學(xué)生專業(yè)與社會需要的對接，還可以讓學(xué)生在職業(yè)實踐中看到市場對自己所學(xué)的專業(yè)的需求，促進他們堅定自己的未來職業(yè)方向，勤業(yè)、樂業(yè)和敬業(yè)開展工作。職業(yè)道德建設(shè)是社會主義精神文明建設(shè)的一個重要方面，增強職業(yè)道德建設(shè)，一是要考慮市場經(jīng)濟的特點，建設(shè)適合各行各業(yè)特點的講信譽、守法紀(jì)、講公道的新型道德規(guī)范，還要通過有效的思想政治教育，使學(xué)生在個人利益與社會利益的關(guān)系中定義正確的位置，學(xué)會辨別善惡。因此，在職業(yè)道德建設(shè)中，還要著重加強思想道德教育。高職學(xué)院的德育工作，應(yīng)以職業(yè)道德教育為重點，以豐富多彩的校園文化活動為載體，結(jié)合心理健康輔導(dǎo)，突出德育工作的實效性和針對性，重視職業(yè)道德教育，讓職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才更受企業(yè)歡迎。

作者:余衛(wèi)寧 單位:上海電機學(xué)院

參考文獻：

［1］劉美艷，張華民．應(yīng)用型本科院校學(xué)生的職業(yè)道德教育問題探析［J］．黑龍江高教研究，2015，5

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［3］鄭春雨．工學(xué)結(jié)合模式下高職生職業(yè)道德教育的特點及其培養(yǎng)［J］．職教論壇，2013，29

篇7

Abstract: Teaching and administration are still the core of the high education, the class adviser should complete the important task. This paper analyzed the periodical characteristics of the junior and gave some advises for the class adviser.

關(guān)鍵詞: 大三;高校班主任

Key words: the Junior;class adviser of college

中圖分類號:G64 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0243-02

0引言

班主任工作是大學(xué)教育和管理工作的重要組成部分,一旦成為班主任,意味著要承擔(dān)起教學(xué)的目標(biāo),以豐富的學(xué)識、高尚的師德,掌握著思想教育的技巧[1],一路陪學(xué)生們走過。關(guān)于高校班主任的管理論文可以用汗牛沖棟來形容。畢竟,高校班主任這個詞被賦予了老師、兄長、朋友等角色含義[2-3],在學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級管理乃至心理疏導(dǎo)[5-7]等工作中占有舉足輕重的作用。眾多班主任更是立足本職工作,以實際行動探尋著優(yōu)化工作方法的路徑,李嬌英分析在高職院校如何班主任的角色定位,魯旭探討了高校專業(yè)教師班主任制的可行性分析,作為地方院校的班主任,封新林談了一些看法,不一而足。但是,對高校班主任工作分階段進行考察與分析的文獻非常少,即便有也是對大學(xué)新生傾注了注意力。但是,高校班主任畢竟是連續(xù)的工作,有必要保持飽滿的工作熱情,在大學(xué)生們進入大三階段的時候?qū)λ麄兊年P(guān)注與幫助持續(xù)下去。

大三學(xué)生在短短的時間里完成了巨大的轉(zhuǎn)變,剛?cè)胄r的青澀少年如今對待大學(xué)生活已是胸有成竹甚至游刃有余了。進入大三,他們所經(jīng)歷過的大學(xué)生活,所曾經(jīng)面對的點點滴滴,讓他們的人生觀世界觀和價值觀或多或少都有所改變,在面臨新的學(xué)業(yè)以及不遠的就業(yè)壓力的時候,他們所代表的大三學(xué)生群體呈現(xiàn)出一定的獨特性。筆者有幸參與華南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院組織的07級本科生調(diào)研工作,現(xiàn)提煉工作結(jié)果希望能夠總結(jié)大學(xué)三年級階段特點,為高校班主任工作提供一些建議。對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院的調(diào)研于2009年12月完成,該學(xué)院共有9個本科專業(yè),07級學(xué)生人數(shù)736,發(fā)放調(diào)查問卷700份,共收到有效問卷655份。

1大學(xué)三年級的特點

1.1 大學(xué)三年級階段在整個大學(xué)生涯中非常關(guān)鍵大一是適應(yīng)期,大二時間用來調(diào)整,大四直接面臨就業(yè)壓力,而大三是巨大就業(yè)壓力的緩沖期,如果能在這個階段充分做好職業(yè)規(guī)劃乃至人生規(guī)劃,將起到事半功倍的功效?？佳?、考證、出國這些詞語常常在學(xué)生中間提起,畢竟無論將來從事怎樣的工作,走向何方,都需要在大三階段做好規(guī)劃并開始準(zhǔn)備。準(zhǔn)備考研的同學(xué)開始尋找報考信息,聯(lián)系導(dǎo)師,報各類型的考研輔導(dǎo)班;規(guī)劃找工作的同學(xué)對職業(yè)資格證表現(xiàn)出濃厚的興趣,準(zhǔn)備出國的同學(xué)則可能整日抱著英語書,也會準(zhǔn)備寫推薦信。學(xué)生職業(yè)規(guī)劃情況可見圖1:

由以上結(jié)果可以看出,同學(xué)們的職業(yè)規(guī)劃大體分為四種,其中打算畢業(yè)之后找工作的同學(xué)占的比例最大,占總?cè)藬?shù)43%。其次是出國和考公務(wù)員。由于信息學(xué)院學(xué)生人數(shù)最多的專業(yè)為計算機科學(xué)與技術(shù)以及軟件工程,學(xué)生人數(shù)占全院的66%,這兩個注重應(yīng)用的專業(yè)就業(yè)形勢在全校來說都非常喜人,其中計算機科學(xué)與技術(shù)2009年就業(yè)率在全校排名第三。可見,專業(yè)就業(yè)形勢直接影響著學(xué)生職業(yè)規(guī)劃傾向。但是,不能忽視的現(xiàn)實是有10%的同學(xué)居然對未來還沒有清晰規(guī)劃。

1.2 學(xué)生分化明顯到了大三,學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加具有專業(yè)性。他們所接觸的課程已經(jīng)很專業(yè)了,原本就對本專業(yè)很感興趣的部分同學(xué)會非常樂意吸收專業(yè)知識,接收相關(guān)培訓(xùn)或者參加實習(xí)。而這些在那些從來不熱愛本專業(yè)的同學(xué)眼里,可能毫無意義。而很多學(xué)生可能在大一入學(xué)伊始就缺乏對專業(yè)的興趣,直接導(dǎo)致課程成績不好甚至是多門重修,整體績點也上不去。班級同學(xué)的學(xué)習(xí)成績已經(jīng)出現(xiàn)了分水嶺,以07級某軟件工程專業(yè)班為例,班上有同學(xué)的績點在全年級排第二,同時也有同學(xué)已累計5門功課重修。還有一個班級,全班人數(shù)29人,其中優(yōu)秀人數(shù)14人,重修人數(shù)11人,分化十分嚴(yán)重。無法否認(rèn)的是,成績的高低直接影響著學(xué)生們的自信以及對自己的定位和職業(yè)規(guī)劃。績點一直很高,對專業(yè)也很感興趣的同學(xué),對未來也有著比較明確的思考。以之前的職業(yè)規(guī)劃調(diào)查為例,績點比較高的同學(xué)如選擇畢業(yè)直接找工作,則會對未來有明晰規(guī)劃,其就業(yè)方向十分明確,并已經(jīng)開始參加專業(yè)老師的項目,積累著經(jīng)驗。而那些績點較低的同學(xué)大多希望能夠盡快提高績點,為能夠畢業(yè)而努力。

1.3 學(xué)生更易迷惘學(xué)生們進入大三階段,已經(jīng)十分熟悉大學(xué)生活,大學(xué)校園里能夠激發(fā)他們興趣的活動已經(jīng)越來越少,導(dǎo)致學(xué)生們找不到值得全力以赴投入的興奮點,于是很多學(xué)生會變得更慵懶,他們可能對網(wǎng)絡(luò)游戲表現(xiàn)出極大的興趣,容易沉浸在網(wǎng)絡(luò)的世界里。據(jù)調(diào)查,有78%的學(xué)生每天上網(wǎng)打游戲的時間超過2個小時。一旦網(wǎng)癮抬頭,學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃這些急需思考的問題就會統(tǒng)統(tǒng)靠邊。就在一些同學(xué)就在為大三做什么而苦惱時,另一些學(xué)生即使有了初步的規(guī)劃,要么經(jīng)常更改,要么對如何具體操作還是毫無頭緒。

2班主任的工作方向

高校班主任作為和大學(xué)生接觸最近的老師,主要從事學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和思想政治教育工作。工作性質(zhì)決定有必要和必須了解學(xué)生動態(tài),為學(xué)生提供切實有效的指導(dǎo)。從幾個角度展開工作:

2.1 了解學(xué)生動態(tài),這些動態(tài)反映的可能是班上的學(xué)風(fēng),也可能反映同學(xué)中間的思想動態(tài)沒有調(diào)查便沒有發(fā)言權(quán),為取得第一手?jǐn)?shù)據(jù),采取了多種方式:如充分發(fā)揮班干部的作用。進入大三以后,23個班級中有18個曾經(jīng)進行班干部換屆選舉,因為考慮到班干部隊伍的重要性,班主任需要親自對新一屆班委進行考察和把關(guān),事實也證明,負(fù)責(zé)得力的班委作用十分巨大。據(jù)調(diào)查,全年級只有24%的主要班委能夠做到定期向班主任匯報班上情況,讓班主任了解學(xué)生動態(tài)。針對現(xiàn)實,調(diào)動班委的積極性就顯得尤為重要,需要主動出擊,采取郵件、QQ及電話方式與班委保持聯(lián)系;要調(diào)查學(xué)生動態(tài),還必須要要做到經(jīng)常下到班級,下到宿舍,只有深入學(xué)生中間才能知道學(xué)生到底如何想,到底如何做。能夠做到牢記各位同學(xué)的資料,對于重點同學(xué)給予重點關(guān)注。重點同學(xué)指的那些績點低的,家庭特別困難的,性格內(nèi)向甚至是心理有障礙的同學(xué)。通過和他們聊天談心的方式走近他們的心。了解學(xué)生動態(tài)還需要做一些細(xì)致的工作,如深入學(xué)習(xí)與分析好本次調(diào)研結(jié)果,甚至直接組織本班的調(diào)研摸底會,可了解同學(xué)個體對職業(yè)的規(guī)劃以及對專業(yè)真實的看法。

2.2 由于大學(xué)三年級是職業(yè)選擇的緩沖期班主任必須為同學(xué)的職業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)。對那些專業(yè)成績好,職業(yè)規(guī)劃清楚的同學(xué),似乎是不需要操心的,但是班主任必須要告訴他們,面對瞬息萬變的未來必須做好足夠的心理準(zhǔn)備。但是也要給他們描繪美好的未來:機會總是會偏好有準(zhǔn)備的頭腦。至于那些非常厭惡本專業(yè)的同學(xué),要逐一幫他們做職業(yè)規(guī)劃。以07R1班為例,有一名同學(xué)陳姓同學(xué)本專業(yè)知識一塌糊涂,已經(jīng)累計四門重修,連畢業(yè)都有危險。但是卻十分喜歡課本以外的另一種編程語言,還有一手絕活,擅修電腦。了解情況后,筆者向該同學(xué)申明現(xiàn)實的嚴(yán)峻性,鼓勵同學(xué)好好學(xué)習(xí),指明主要矛盾是如何畢業(yè),只要能夠畢業(yè),他將來完全可以從事非專業(yè)的工作。還有一些同學(xué)在方式方法上有迷惑,如有些同學(xué)想考研或者是考公務(wù)員,卻無法找到突破口。而班主任如果知道具體的操作方法則很樂意幫助他們,至少能夠為他們指一個努力方向。

2.3 同學(xué)中的差距已不可避免,如何讓差距不變成鴻溝是班主任工作追求的目標(biāo)這個目標(biāo)就是讓全班同學(xué)的績點都抬高,讓同學(xué)少一點隔閡,多一些親密。有一個班級的口號是“畢業(yè)聚餐時候我們一個都不能少”。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),該班的班主任利用得力的班委會,讓班干部主動幫助成績較差的同學(xué),特別給幾位尖子生下達了任務(wù)。還有,多組織班級活動,鑒于大三學(xué)生容易散漫,班級活動可以選取郊游等學(xué)生喜聞樂見的形式。

2.4 以實際工作幫助迷惘的同學(xué)定位迷惘是一種病毒,可能侵害不少人。對于有些本來就不熱愛本專業(yè)的同學(xué)來說這種情況可能愈發(fā)常見。對于他們,就需要了解每個人的實際情況,不熱愛本專業(yè)的同學(xué)往往在其他方面有著濃厚的興趣,或者有其他方面的特長。還有同學(xué)沉浸在網(wǎng)絡(luò)里無法自拔,久而久之對自己毫無自信可言,對未來也很迷惘的,將他們從網(wǎng)絡(luò)的世界里是關(guān)鍵所在。筆者為每位網(wǎng)癮重的同學(xué)都指派了一名班干部,讓班干部幫助這些同學(xué),帶他們出門自習(xí)。還有一些同學(xué)則可能在一些生活問題上花費太多的精力,如一些同學(xué)會為情所困。班主任也會根據(jù)個例給予指導(dǎo)。

3總結(jié)

20出頭的年紀(jì),是學(xué)生們?nèi)松械狞S金時刻。大三階段在整個大學(xué)生涯中又非常關(guān)鍵,作為職業(yè)選擇的緩沖期,大學(xué)生們必須要克服自己散漫的缺點,讓自己走出迷惘,迅速做好職業(yè)規(guī)劃,做好準(zhǔn)備迎接明日的挑戰(zhàn)。作為他們的班主任,更是他們的朋友,有責(zé)任通過自己的努力幫助每個同學(xué)成長。若能針對大三學(xué)生特點,為引導(dǎo)與教育工作擬定切合實際的方法,無論對于學(xué)生個體的成長還是班主任工作經(jīng)驗都有著深遠意義。

參考文獻:

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[5]封新林.談地方院校班主任工作的幾點體會與感想.科教文匯,2010,05(上):11,21.

篇8

一、轉(zhuǎn)變觀念，正視學(xué)生的語文基礎(chǔ)，使語文閱讀教學(xué)“生活化”

中職語文教學(xué)是初中語文教學(xué)的后續(xù)，然而大多數(shù)中職生都有綜合素質(zhì)低、文化基礎(chǔ)差，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不要像對高中生一樣要求他們，而要把他們看成是一粒粒種子，有強大的生命力，也會發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。我們有耐心、不求急功近利、保持一顆平常心、順其自然、因勢利導(dǎo)。因此，我們在語文教學(xué)過程中要控制好難易程度，循序漸進。在課堂講授時要面對中職學(xué)生的生活實際，尋找課文內(nèi)容與社會生活的最佳結(jié)合點，使教學(xué)內(nèi)容走進學(xué)生的生活。

例如，在學(xué)習(xí)汪曾祺《胡同文化》時，我讓學(xué)生前先談?wù)勛约簩Ρ本┑挠∠?。可以?lián)系北京的歷史，與北京有關(guān)的歌曲來談。課堂氣氛頓時活躍起來，有去過北京的同學(xué)談了北京的名勝古跡以及旅游感想，也有同學(xué)談了北京奧運會的盛況，想到的歌曲有《我愛北京天安門》《北京一夜》《我和你》等，我們還輕聲合唱《北京歡迎你》，對首都北京充滿了憧憬。

然后，我引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文，看看胡同里的北京人的生活是怎樣的，胡同文化指的是什么。學(xué)生在閱讀完課文后進行了討論，歸納出胡同的特點，胡同影響了北京人的思想，胡同文化是一種封閉的文化等要點。也有學(xué)生談到北方人和我們南方人的差異性，作者筆下的老北京人和隨著社會的發(fā)展，北京人的變化，也有學(xué)生談到了北漂一族的無奈和堅持。

在此基礎(chǔ)上，我們進入了《胡同文化》的深入學(xué)習(xí)，整個課堂氣氛活躍，學(xué)生能積極思考，大膽發(fā)言，對問題的把握也在探討中逐漸明朗。課后，我給學(xué)生布置了一個作業(yè)，結(jié)合我們贛南的特色，談?wù)効图椅幕驀菸幕?，下次課請學(xué)生發(fā)言。大家對這個自己家鄉(xiāng)的話題也很感興趣，做了相關(guān)的調(diào)查研究，并能積極發(fā)言，效果不錯。

又如，讓學(xué)生“做一回老師”。每篇課文，教師可以嘗試讓學(xué)生自己分析?！靶±蠋煛笨梢灾v述發(fā)表自己的見解，也可以設(shè)計題目問臺下同學(xué)，還可以讓同學(xué)提出疑問，當(dāng)眾解答。這種人人動腦、各個動口的教學(xué)方式給人以全新的感覺，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得主動，在平等和諧氣氛中師生融為一體，取得“雙贏”效果。

二、在課堂教學(xué)信息化的過程中，自覺恰當(dāng)?shù)貫榻虒W(xué)藝術(shù)服務(wù)

為了迎接信息時代的挑戰(zhàn)，教育部就做出了大力推進教育信息化的重大決策。語文教師應(yīng)努力掌握和利用信息技術(shù)，學(xué)校應(yīng)配備幻燈機、投影儀、計算機等相關(guān)器材、裝備多媒體教室，以此來提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。實踐證明：利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以強化教學(xué)過程中的民主性和開放性，更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體的功能，能化靜為動，化抽象為具體，音、圖、文并茂，創(chuàng)設(shè)出奇妙的情境，激發(fā)學(xué)生更強烈的求知欲望，使學(xué)生有身臨其境的感覺。情緒也被調(diào)動起來，學(xué)生都能積極參與，的確能起到意想不到的效果。

但是我們在教學(xué)中也應(yīng)該注意一些問題，避免走入語文教學(xué)中的誤區(qū)。有些教師過分依賴和相信多媒體教學(xué)的作用，把一堂課上成的圖片和音樂的展示課，過分花哨，華而不實，嚴(yán)重影響了教師能動性的發(fā)揮，使學(xué)生缺少語文實踐。

其實，只有當(dāng)教學(xué)媒體自覺恰當(dāng)?shù)貫榻虒W(xué)藝術(shù)服務(wù)時，才能取得錦上添花的教學(xué)效果，也才能真正實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，體現(xiàn)出教學(xué)媒體的價值。如果忽略對教學(xué)本身內(nèi)容的扎實鉆研，對教學(xué)藝術(shù)的追求，而片面強調(diào)課件的運用或者對教學(xué)技術(shù)過分依賴，只能導(dǎo)致教學(xué)技術(shù)化的危險傾向。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)方法抹煞了學(xué)生的優(yōu)點，失去了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的可能，倡導(dǎo)在課堂中進行快樂教學(xué)

中職學(xué)生思維活躍、個性鮮明、樂于接受新生事物。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師把學(xué)生的這一優(yōu)點給抹煞了，往往把自己的理解強加給學(xué)生，較少關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，因而失去了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的可能。于是，教師在講臺上揮汗如雨，而學(xué)生或呼呼大睡，或竊竊私語，或玩手機。教師埋怨學(xué)生難伺候，學(xué)生則大發(fā)牢騷，說老師授課味同嚼蠟。

所以，我們倡導(dǎo)在課堂中進行快樂教學(xué)?？鞓方虒W(xué)往往能營造良好的課堂氣氛。好的課堂氣氛給學(xué)生思維活動帶來一個真正寬松自如的天地。

首先，我們提倡教師微笑進課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，是溝通心靈的橋梁。有學(xué)生這樣比喻：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個清涼的世界；在嚴(yán)寒的冬日，老師的微笑似春風(fēng)，總讓我們感覺到溫暖。”

其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以滿腔熱忱來組織教學(xué)活動。做到情緒飽滿、態(tài)度端莊、語言親切、富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學(xué)生感到聽你的課是一種精神享受。

再次，要善于肯定和表揚學(xué)生。這樣，可以使學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂，對形成良好的課堂氣氛很有好處。還可以故意設(shè)置障礙，造成疑慮，激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引起爭鳴，并引導(dǎo)學(xué)生用故事、演講、小品、繪畫等方式來闡述自己的觀點，可使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生快樂地投入學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的理解也更深刻、更全面。

總之，在語文教學(xué)設(shè)計中，教師一定要立足于自己的學(xué)生，真正從學(xué)生的實際需要、能力水平、認(rèn)知傾向出發(fā)設(shè)計教學(xué)，運用各種方法（課堂觀察、談話、作業(yè)反饋、問卷調(diào)查，等等），全面地“吃透”學(xué)生的情況，才能選擇最佳策略，設(shè)計最有效的教學(xué)（討論、自主、研究、合作、創(chuàng)新、快樂等），積極實行以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和積極探索、勇于實踐的能力，同時大力推進現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用。這樣的教學(xué)才能取得滿意的效果，教學(xué)目標(biāo)才能順利達成。

參考文獻：

[1]中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱.2009，1.

篇9

【關(guān)鍵詞】自媒體；大學(xué)生思想政治教育；挑戰(zhàn)；創(chuàng)新路徑

一、自媒體的含義及特點

自媒體的概念最早出現(xiàn)于2001年，它具有平等性，平民化，交互性強等特點。

（一）自媒體的含義

美國新聞學(xué)會媒體中心于2003年7月了由謝因波曼與克里斯威理斯兩位聯(lián)合提出的“We Media（自媒體）”研究報告，里面對“We Media”下了一個十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x：“We Media是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實、新聞的途徑。”[1]簡言之，即公民用以自己親眼所見、親耳所聞事件的載體，如博客、微博、微信、論壇/BBS等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。

（二）自媒體的特點

1、平等性：通過自媒體這一平臺，無論是高層還是百姓都可以利用自媒體信息，任何人都有了在自媒體平臺上信息、評論信息、轉(zhuǎn)發(fā)信息、舉報信息的權(quán)利。同時也拉近了不同階層的距離感，通過這一平臺，不論認(rèn)識與否，都可以進行平等的交流。

2、平民化：百姓可以利用自媒體信息，讓更多的人了解他們的意見和呼聲，他們將自己心底最真實的想法通過自媒體表達出來，讓更多人了解百姓的生活，體現(xiàn)了平民化這一特點。

3、交互性強，傳播快：自媒體強調(diào)著雙向或多向的互動式的交流。通過自媒體，人們可以即時傳遞信息、反饋信息，這種交互性超越了現(xiàn)實生活中人們的交往必須“在場”的局限。[2]因此，人們可以在任何情況下進行消息，并對自己感興趣的消息進行轉(zhuǎn)發(fā)，評論，除去了傳統(tǒng)媒體的印刷的復(fù)雜程序，其傳播速度之快。

4、信息容量?。涸谝话愕淖悦襟w平臺上，大家信息一般根據(jù)自己當(dāng)時的感想所寫，信息量較少。

5、易操作：利用自媒體平臺，只需下載好軟件并注冊成功，再往上打字發(fā)圖就可以了，所以一般用戶一學(xué)就會，不需要繁瑣的操作步驟，所以很受大家喜愛。

6、信息自由化：與傳統(tǒng)信息渠道相比，利用自媒體平臺信息更加方便自由，傳統(tǒng)信息一般是通過報紙、新聞等形式，其需要時間與自媒體軟件相比，耗費時間之長，而且大量信息需要被篩選而受到約束，相對而言自媒體更自由。

二、自媒體對大學(xué)生思想政治教育影響的現(xiàn)狀調(diào)查

目前，大學(xué)生已經(jīng)成為使用自媒體平臺的忠實粉絲，他們通過自媒體平臺發(fā)表自己的所見所聞所感。為了更好地了解大學(xué)生對自媒體的使用情況，本文采用問卷調(diào)查形式，以江蘇大學(xué)在校大學(xué)生為調(diào)查對象，一共調(diào)查了186為學(xué)生，涉及各個年級及專業(yè)，大多數(shù)人對自媒體的了解與官方自媒體定義基本一致，但還存在6.4%的學(xué)生對自媒體不了解。在受調(diào)查者中占大多數(shù)的學(xué)生瀏覽自媒體所花費的時間在一個小時之上，其中32.2%的學(xué)生花90分鐘以上的時間在使用自媒體上。對于相當(dāng)一部分的學(xué)生來說，自媒體對他們的日常生活和學(xué)習(xí)生活是有幫助的，但覺得自媒體會影響他們的也不在少數(shù)。目前，占絕大多數(shù)的學(xué)生更傾向于使用手機關(guān)注時事。對于是否了解本校的自媒體平臺，不同的學(xué)生有自己不同的尋找路徑，但學(xué)校宣傳所占比重最大。與此同時，81.1%的學(xué)生使用自媒體在于社交網(wǎng)絡(luò)功能，很少有人用于學(xué)習(xí)。但又有另一情況是大家還是傾向于相信傳統(tǒng)媒體，但自媒體獲取信息更加快捷。學(xué)生認(rèn)為最有效的維護自媒體輿論環(huán)境的是提高自己的媒介素養(yǎng)，需要借助一定的環(huán)境來運用自媒體進行思想政治教育，在此同時，56.4%的學(xué)生認(rèn)為運用自媒體開展思想政治教育效果但難以監(jiān)管。

隨著自媒體的不斷發(fā)展，自媒體已經(jīng)深入人心，將是大學(xué)生不可缺少的獲取信息的手段，而面對這一現(xiàn)狀，教育工作者更應(yīng)該積極的應(yīng)對，認(rèn)識到自媒體對大學(xué)生思想政治教育的重要性。

三、自媒體平臺對大學(xué)生思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

由于自媒體的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管建設(shè)不完善，大學(xué)生認(rèn)知尚未成熟，對網(wǎng)絡(luò)信息辨別力不夠等，給大學(xué)生思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)。

（一）思想政治教育的主流價值觀遭到?jīng)_擊

傳統(tǒng)媒體信息的傳播都是通過層層篩選，再發(fā)表出來，這些內(nèi)容大部分是符合社會發(fā)展要求的，與社會發(fā)展相適應(yīng)的正確的價值觀念。自媒體具有信息自由化的特點，出來的信息無人監(jiān)管，所以網(wǎng)絡(luò)上充斥著良莠不齊的信息。其中不良信息對大學(xué)生的思想有著巨大的沖擊，影響大學(xué)生的價值觀念。大學(xué)生正處于價值觀念尚未成熟時期，對于信息的選擇上會有失手的時候，而思想政治教育者們要對這些信息進行篩選，盡量讓大學(xué)生接受到的是優(yōu)秀的思想，避免不良思想的侵害。

（二）自媒體的發(fā)展對大學(xué)生思想政治教育方式提出挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的思想政治教育往往以面對面的方式傳授知識，和學(xué)生的交流也是面對面的交流，一般是一對多或者一對一的交流方式。而自媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教育方式，利用自媒體，大學(xué)生可以在網(wǎng)易公開課、慕課等各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的講師，從而改變了面對面交流的方式，在一種虛擬的世界里，進行學(xué)習(xí)，從而學(xué)生更容易獲取自己需要的知識。這使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到挑戰(zhàn)，因此，如何結(jié)合傳統(tǒng)教育方式與自媒體相結(jié)合是教育工作者所面臨的迫切問題。

（三）自媒體的出現(xiàn)對思想政治教育工作者提出挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)媒體時期，都是由老師向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生從不知到知，在這個過程中，教師是主體，學(xué)生是接受者，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生一般只是接受知識，對老師的教學(xué)內(nèi)容很少有質(zhì)疑的聲音。

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，自媒體的出現(xiàn)，使得學(xué)生自己可以主動的獲取知識，學(xué)生的地位從被動變成主動，學(xué)生對待新事物越來越認(rèn)同，而老一輩的教育工作者接受新事物的能力卻比不上新生代，因此，在這方面與受教育者相比，教育者處于劣勢，不能及時的獲取最新信息，而且獲取信息的途徑也遠不如受教育者。在這樣的情況下，教育者的地位和權(quán)威受到挑戰(zhàn)，學(xué)生開始有了不服從教育工作者的心理，從內(nèi)心輕視教育工作者，認(rèn)為教育工作者還有不知道的知識，是一個不合格的教師。學(xué)生有了這種輕視的心理，對學(xué)生并不是一件好事，學(xué)生開始瞧不起老師，對老師課堂上知識的傳授有一種抵觸排斥心理，一方面，在學(xué)生的心理上造成一種不平衡，另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)也受到了影響。但同時，使教育者與受教育者兩者之間的地位更加趨于平等，使得教育主體和客體之間的角色可以相互轉(zhuǎn)化，互相學(xué)習(xí)，共同進步。這也是當(dāng)今教育現(xiàn)象中一種普遍的狀況。

四、自媒體時代大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新路徑研究

面對自媒體對大學(xué)生思想政治教育工作提出的挑戰(zhàn)，教育工作者要及時采取正確的對策解決一些存在的問題，如：突發(fā)事件，低俗文化，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒體素質(zhì)等。

（一）建設(shè)好自媒體平臺，高效處理突發(fā)事件

面對自媒體的開放性，在輿論的沖擊下，作為教育工作者要沉著冷靜的應(yīng)對，引導(dǎo)大學(xué)生保持清醒的頭腦，理性地分析事情的利害關(guān)系。在此同時，應(yīng)該深入剖析事情發(fā)展的背景和原因，從根本上解決問題。

面對突發(fā)性的事件，作為教育者應(yīng)該及時站出來，解決突發(fā)性事件。如，面對外來媒體的造謠，思想政治教育工作者應(yīng)該及時關(guān)注，跟進消息，確切的分析造謠事件的本質(zhì)，在自媒體平臺提出自己對此問題的有利論證，以免造成社會秩序不穩(wěn)定。

（二）加強法律法規(guī)意識，傳播健康向上的主流文化

由于自媒體是新興事物，針對網(wǎng)絡(luò)還的法律條文還不健全。也正因為此，網(wǎng)絡(luò)暴力，網(wǎng)絡(luò)謠言，網(wǎng)絡(luò)低俗文化才此起彼伏，得不到遏制，所以，工作者要重視并建立有效的網(wǎng)絡(luò)法律條文，并對網(wǎng)絡(luò)進行有效監(jiān)督，對一些不屬實的危害國家、青年的網(wǎng)絡(luò)謠言加以澄清并懲罰相關(guān)人員。

與此同時，高校工作者應(yīng)該建立健康向上的交流平臺，傳播主流文化，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀念。利用自媒體平臺創(chuàng)建交流平臺，激勵大學(xué)生與教育工作者利用自媒體交流平臺探討社會文化發(fā)展，國家主流價值文化，增強學(xué)生的歸屬感和對國家的向心力。對于大學(xué)生的困惑，作為教育者應(yīng)該積極主動耐心地解答大學(xué)生的疑難問題，響應(yīng)大學(xué)生的需求問題。

（三）重視、加強大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒體素質(zhì)教育

早在1993年，英國的李維斯和湯普森合作出版《文化與環(huán)境：培養(yǎng)批判的意識》一書，首次對學(xué)校引入媒介素養(yǎng)教育的問題作了系統(tǒng)闡述，并提出了―套比較完整的建議，其基本目的是“力求通過媒介素養(yǎng)教育，使學(xué)生免受媒介所傳播的不良文化、道德觀念或意識形態(tài)的負(fù)面影響”。[3]為了緩解大學(xué)生瀏覽低級趣味的文化現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒體素質(zhì)，樹立大學(xué)生正確上網(wǎng)意識，自覺抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息的侵害，能夠清晰的辨別、篩選有利信息。

（四）加強思想政治教育隊伍建設(shè)

面對自媒體時代的機遇與挑戰(zhàn)，思想政治教育者承擔(dān)起了更重要的責(zé)任，而教育工作者要承擔(dān)這些責(zé)任，就需要更熟練的了解自媒體知識，利用自媒體平臺對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。同時，教育者應(yīng)該有效的管理校園網(wǎng)絡(luò)，洞察學(xué)生的最新狀態(tài)。高校思政工作隊伍需要高度重視、積極研究自媒體的傳播特點和發(fā)展方向，注重發(fā)揮團隊優(yōu)勢，實現(xiàn)成員在知識結(jié)構(gòu)、時間精力和技術(shù)技巧等方面的優(yōu)勢互補，主動深入學(xué)生的日常網(wǎng)絡(luò)活動中。[4]當(dāng)然，要正確處理好學(xué)生的問題就要站在學(xué)生的角度，以平等的姿態(tài)，親和的態(tài)度與學(xué)生交流，從而達到思想政治教育的有效性。

參考文獻：

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篇10

【關(guān)鍵詞】高職教育 自信心 技能大賽 就業(yè)指導(dǎo)

【中圖分類號】G715 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0186-01

目前，高職院校將面臨生源減少的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也遭遇難以適應(yīng)社會需要的困境，使得高職院校的發(fā)展遭遇進出兩難的窘境，而其中學(xué)習(xí)質(zhì)量提高不顯著很大一部分原因都由于高職院校學(xué)生普遍存在缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，主觀能動性不強。主要表現(xiàn)為：沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃；學(xué)習(xí)行為具有較強的從眾性與依附性；精神狀態(tài)懶惰松懈，滿足于一知半解；缺乏求知欲、上進心，感受不到學(xué)習(xí)壓力和社會責(zé)任等等。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)校課程設(shè)置、教師評價等幾個角度進行測評，結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果，從教育教學(xué)這一系列問題出發(fā)，造成高職學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的：（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方式不當(dāng)；（2）學(xué)習(xí)動機缺乏、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；（3）缺乏正確的歸因方式；（4）對所學(xué)專業(yè)缺乏了解；（5）課程設(shè)置呆板、教材選用缺乏特色；（6）教師隊伍整體素質(zhì)有待提升；（7）教學(xué)評價體系單一；（8）缺乏完善的就業(yè)指導(dǎo)與心理咨詢。

這些問題將會嚴(yán)重影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才，也將制約高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，需要予以高度重視。現(xiàn)結(jié)合本人的體會，就如何提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，談?wù)勛约旱母邢肱c體會。

1.培養(yǎng)自信心，教師有責(zé)任

首先，高職的學(xué)生，在中學(xué)階段，普遍存在著學(xué)科發(fā)展不全面，或是沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，所以他們在學(xué)習(xí)上往往自暴自棄，對自己的前途信心不足，認(rèn)為自己永遠也擺脫不了差生的帽子，自卑心理較重。其次，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要以教師為主體，而高職專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，通過專業(yè)教師的專業(yè)介紹和專業(yè)導(dǎo)讀等形式，讓新生全面了解所學(xué)專業(yè)和就業(yè)前景，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。面對學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變以及深度、廣度都有較大提高的專業(yè)學(xué)習(xí)，他們在知識、能力以及心理上的準(zhǔn)備不足，難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)積極性、主動性差的問題也就隨之突顯。因此，老師在學(xué)生入學(xué)的初期階段的合理引導(dǎo)就尤為重要，在初始授課階段，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)從某種意義來說比單純傳授知識更為重要，一方面增強了學(xué)生的自信心，另一面使得學(xué)生因為對老師的喜愛而更加喜歡這門課程。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境 ，改革教學(xué)模式 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動是以老師為中心，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)被充分應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中。多媒體的應(yīng)用使教學(xué)方式形象生動，能夠很好地激發(fā)學(xué)生思維想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。一些晦澀難懂、抽象枯燥的知識，通過豐富多彩的多媒體教學(xué)展現(xiàn)出來，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，容易理解接受，給學(xué)生更大的思維空間，將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)變成身臨其境的親身體驗，變死記硬背為理解型思維教學(xué)。多媒體的應(yīng)用充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進了學(xué)生和教師的交流。同時實驗實訓(xùn)是高職院校發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們自己動手進行相關(guān)操作，同學(xué)們在別樣的教學(xué)方式中，興趣濃郁，也能更好的感受理論知識在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，往往能取得事半功倍的效果。教學(xué)方法是在改革中不斷發(fā)展變化的，要想獲得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更需要采取多種不同的教學(xué)方法相互結(jié)合，多種不同的教學(xué)模式相互配合。

3.加強就業(yè)指導(dǎo) ，定位職業(yè)角色

高職院校的人才培養(yǎng)模式為高技能應(yīng)用型人才，因此，人才市場制約著職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向和辦學(xué)行為，要求職業(yè)學(xué)校主動適應(yīng)市場進行辦學(xué)。如果學(xué)校培養(yǎng)出的技術(shù)工人在專業(yè)知識和技能方面滯后于經(jīng)濟和科技發(fā)展，或者由于專業(yè)不對口，造成人才的積壓，導(dǎo)致產(chǎn)銷不平衡，那么學(xué)校必會被市場所淘汰。所以職業(yè)學(xué)校要獲得持續(xù)的發(fā)展，就必須主動適應(yīng)市場需求，緊跟科技發(fā)展的步伐，及時調(diào)整專業(yè)。一個好的專業(yè)如同一個知識的品牌，會受到學(xué)生的青睞。學(xué)生會以此為驕傲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。相反，一個不被市場所需的專業(yè)，培養(yǎng)出的學(xué)生不能被社會所需要，“英雄無用武之地”，久而久之，“英雄”也就不愿學(xué)習(xí)了。所以，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上一定要考慮市場所需，及時調(diào)整學(xué)校辦學(xué)方向。同時對自我有比較客觀的認(rèn)識和評價，能夠正確定位自己的職業(yè)角色，學(xué)會調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，以積極的態(tài)度應(yīng)對挫折和失敗。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)特點和個人興趣、能力等，設(shè)計適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

高職高專院校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)學(xué)習(xí)期間，對于不同年級的學(xué)生進行不同內(nèi)容的引導(dǎo)。 通過各種渠道讓學(xué)生全面了解當(dāng)前宏觀和微觀的就業(yè)形勢，了解本專業(yè)就業(yè)去向和行業(yè)的發(fā)展趨勢。

4.技能大賽搭平臺，大家都來試身手

教育部定期舉行全國職業(yè)院校學(xué)生技能大賽，此項比賽有助于進一步提高職業(yè)學(xué)校師生專業(yè)技能水平、實踐能力實際操作能力，有助于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，促進職業(yè)教育校企合作進一步深入。各職業(yè)學(xué)校應(yīng)以全國技能大賽為契機，在本學(xué)校開展各種技術(shù)大比武，讓同學(xué)們?nèi)巳硕加袡C會參加，要形成一種尊重、崇尚和爭做優(yōu)秀技能人才的良好風(fēng)尚。技術(shù)大比武不僅是對學(xué)生專業(yè)知識和創(chuàng)造能力的考驗，更是對學(xué)校教育、教學(xué)和管理成果的展示。技術(shù)大比武是展示臺，同學(xué)們可以展示出自己的技術(shù)、技能和技巧，顯露真活、細(xì)活和絕活。通過比賽，同學(xué)們形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，更培養(yǎng)了自信心，讓他們在競爭激烈的現(xiàn)代社會具備足夠的競爭力。學(xué)校在安排學(xué)生就業(yè)時要優(yōu)先考慮比賽中獲勝的同學(xué)，使學(xué)生明白“學(xué)與不學(xué)不一樣，學(xué)得好與不好不一樣”，讓學(xué)生懂得在自己的職業(yè)生涯中充滿了競爭與機遇，只有不斷學(xué)習(xí)，艱苦創(chuàng)業(yè)，才能立于不敗之地獲得成功。

5.豐富校園文化建設(shè)

校園內(nèi)要經(jīng)常開展各種形式的知識競賽、職業(yè)技能比賽，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)習(xí)樂趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、組織開展多種文體活動，以寓教于樂的形式，增長學(xué)生知識，陶冶學(xué)生情操；邀請優(yōu)秀的專家、學(xué)者，杰出校友、企業(yè)家到校作報告，將先進的科技成果、管理經(jīng)驗和個人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷展現(xiàn)在學(xué)生面前， 拓寬其視野，鼓舞其士氣，增強其信心，啟發(fā)其靈感。

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