導(dǎo)語：如何才能寫好一篇描寫冬天的段落，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、冬天到了，擋不住那美麗的冬景：漫天飛舞的雪花像小精靈翩翩起舞，梅花的馨香令人陶醉。南方的人們神往北方的雪國，整個(gè)冬季都白雪皚皚，十分美麗！江南冬季，也別有風(fēng)味，梅映細(xì)雪，打雪仗、堆雪人，讓我們充滿活力；北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，滑雪、登山，又讓我們充滿希望。

2、冬天，雖然沒有春的柔美，夏的絢爛，更沒有秋的風(fēng)韻，景色簡單而單調(diào)，只有白茫茫的一片。但是，卻總有一些勇敢的植物，點(diǎn)綴了單調(diào)的冬天：松、竹、梅，被人們稱為歲寒三友。給冬天帶來了希望，帶來了振奮。它們都具有堅(jiān)強(qiáng)無畏、謙虛誠實(shí)的精神。松樹，一年四季永遠(yuǎn)是綠色的，在風(fēng)雪交加的冬天，它們也決不低頭；梅花，靚麗多姿，芳香淡雅，冰清玉潔，它們那高雅以及永不屈服的精神讓我們感到欽佩。竹，永遠(yuǎn)是青色的，不管受到多大的風(fēng)吹雨打，永遠(yuǎn)挺拔如峰，決不低頭折節(jié)，人----總要有它們的秉性才好！

3、冬像一個(gè)調(diào)皮的孩子，一會(huì)兒擺弄著店前的幌子，一會(huì)兒向人們臉上直吹冷氣。

4、雪中的景色壯麗無比，天地之間渾然一色，只能看見一片銀色，好象整個(gè)世界都是用銀子來裝飾而成的。

5、冬天還沒有到，可是天氣已經(jīng)冷得不行了?？耧L(fēng)吹得樹木東搖西擺，最低溫度已經(jīng)降到零下了。晚上我睡在床上，聽見外面的風(fēng)呼呼地吹，好像老虎在怒吼?？耧L(fēng)吹得我家的窗戶發(fā)出了“砰砰砰”的響聲，害得那些老年人睡覺都成了問題。那響聲響得還把熟睡的人都能夠吵醒。我也久久不能夠入睡，靜靜地聽著那考老虎怒吼一樣的風(fēng)聲……過了很久很久，我才迷迷糊糊地睡著了。

6、冬姑娘羞怯地拂了一下衣裳，卻只見天空中無意間下了點(diǎn)白雪。

7、冬天的清晨，卻十分熱鬧。江濱公園里，鍛煉的人群隨處可見。在茫茫的霧氣中，人影在不停地晃動(dòng)。年輕人打扮如同運(yùn)動(dòng)員，個(gè)個(gè)精神抖擻。他們奔跑著、蹦跳著，朝氣蓬勃、熱血沸騰。老年人也走出了家門，容光煥發(fā)地在草地上伸伸手、踢踢腿，還時(shí)不時(shí)地跳一跳。別看他們是老年人，運(yùn)動(dòng)起來不比年輕人差，他們頑強(qiáng)地與刺骨的寒氣作斗爭。再向那一邊瞧瞧，連七、八歲的小孩也跟著大人們有模有樣地鍛煉著，他們跑得氣喘吁吁，頭上直冒熱氣?？窗?，多么富有活力的冬天！

8、站在窗前眺望著冬天里季節(jié)，側(cè)耳傾聽著冬天里風(fēng)的吟唱，那景色，那聲韻，誰說冬天是蒼涼的季節(jié)？其實(shí)，冬天正在寒冷的風(fēng)霜中，積蓄著力量，在蕭蕭的寒風(fēng)里吟唱著潔白的亮麗和冬天的堅(jiān)毅。冬天的鄉(xiāng)村有著讓人不適應(yīng)的蕭條，春天的垂柳是一種情竇初開、夏天的荷塘是一種熱戀、秋天金黃的豐收是一種成熟，而這些在冬天看來是不可思議的期待。也許吧，因?yàn)樘鞊裎锏略诙炖飬s很難展現(xiàn)出它們的生機(jī)，但它卻不受嚴(yán)寒的侵噬而消沉，那是生命與萬物空靈，在更高的境界里最默契的結(jié)合。

9、冬天，鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。地上撲的是雪，厚厚的，軟軟的；房上落的是雪，白皚皚的，又松又軟；樹上蓋的是雪，積雪把樹枝壓彎了腰。太陽照在白雪山上，發(fā)出耀眼的光芒。

10、每天早晨推開門出去時(shí)，刺骨的寒風(fēng)呼呼地吹著，不時(shí)地向我襲來。并且，偶爾會(huì)有頑皮的小雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來，就像跳舞一樣。六角形的雪花各式各樣：有的像銀針，有的像落葉，還有的像碎紙片…煞是好看。落在地上，仿佛給大地鋪上了厚厚的毛毯；落在樹上，像穿上了銀裝；落在汽車上，就像剛剛出爐的新鮮奶油蛋糕。這美麗的雪景使人們沉浸在清新的空氣里。到處銀裝素裹，美不勝收。

11、不過，最能讓人們在家中就能最先感覺到冬的氣息的是窗戶上的冰花，有的像森林，富有神秘感；有的像小溪，仿佛在靜靜流淌；有的像圣誕老人，好像來給人們送禮物…冬姑娘真是心靈手巧??！

12、小雪中漫步更是別有意趣的。天宇中只有一絲風(fēng)似牽著風(fēng)箏的線般牽著霏霏瑞雪，仰頭望，這絲風(fēng)主宰著粉蝶似的雪花，一忽兒斜跌下來，一忽兒打著旋飄飛，一忽兒悠悠蕩蕩撲向在地，落在行人的身上。雪花象一個(gè)頑皮的孩子永不厭倦地和人們嬉鬧，拂著人們發(fā)熱的臉龐，化成滴滴水珠流到眉毛胡子上，結(jié)成粒粒小冰碴兒。潔白的雪花悄然無聲地落著，飄飄灑灑紛紛揚(yáng)揚(yáng)，不一刻，地上便有薄薄的一層了，當(dāng)你的腳踏上去時(shí)，它會(huì)為你唱出歡快的足音“吱咯，吱咯……”。伴著這足音你盡可展開想象的羽翼，去追尋你最美好的回憶，去擁抱你心中的幸福！你不妨作一次深呼吸那涼浸浸甜絲絲的花香就會(huì)浸入你的心脾，你不由得想到一顆純潔的心，你會(huì)覺得整個(gè)世界都是那樣純潔。

13、我愛白雪，我愛雪景，我更愛冬天。冬天是心靈的年輪。冬天，雖然十分寒冷，但是它有著無可比擬的溫馨和希望。

14、鄉(xiāng)村的冬天，黃昏倒彌漫著溫馨的氣息。比較起人們的早飯，晚飯吃得特別的早，于是黃昏可以看到裊裊的炊煙，是那樣的柔和、輕盈。偶爾傳來孩子們的嬉笑聲，孩子們玩起來就是天不怕地不怕的那種，怕得只是爺爺奶奶們，他們總是的抱著衣服跟在后面，嘴里說著氣話，臉上卻掛著慈祥的笑容，也難怪孩子們不聽話。不時(shí)還傳來狗的叫聲，那不知是誰的腳步，碰觸了它那敏感的神經(jīng)，它表現(xiàn)的那種護(hù)衛(wèi)者特有忠誠，想想還蠻讓人感動(dòng)的呢。

15、冬，悄然來臨，隨之而來的還有可愛的雪娃娃。雪，飛舞的精靈，讓冬天變得如此多姿多彩；雪，飛舞的精靈，給大地媽媽披上一件冬的嫁衣；雪，飛舞的精靈，讓整個(gè)冬天變得光彩奪目。

16、冬天，非常寒冷。說實(shí)話，我不希望它來臨，可是它來臨時(shí)，我卻有異樣的感覺。啊，我愛冬天，因?yàn)?，冬天“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨?，我愛它的品格?/p>

17、陰沉沉的天空中突然飄起了紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑的雪花。它們?nèi)齼蓛傻卦谝黄鹕⒉?，舞著，跳著，多么悠閑自在！雪溫柔地吻著我，灑在臉上，涼絲絲的，落進(jìn)脖子里，麻酥酥的，真讓人心醉！雪一直地下個(gè)不停，好像在向人們訴說著：它最想來到人間，在大地身上留下潔白的痕跡，讓樹木享有生命的甘泉。它們就像春天的花朵那樣艷麗，像夏天的蝴蝶那樣飛舞，像秋天的落葉那樣瀟灑。

18、冬天的鄉(xiāng)村，由于沒有了綠樹如蔭的點(diǎn)綴，顯得有點(diǎn)破敗，由于很少有人出來，也就顯得有些冷清。只是到中午的時(shí)候，人們才陸陸續(xù)續(xù)地走出，在陽光好的地方聚成一團(tuán)兒。山墻根下翻閱陽光的人們，用傳統(tǒng)的姿勢默默地堅(jiān)守著這塊地方，不笑而笑，無語自語。有的甚至把帽檐往下一拉，遮住整個(gè)臉，不一會(huì)就發(fā)出了熟睡的鼾聲。冬天的人們特別的能睡，也算是對一年辛苦勞作的一種補(bǔ)償吧。早晨，往往在太陽已經(jīng)升起很高了，才會(huì)聽到大人喊孩子起床吃飯的聲音，有時(shí)還會(huì)聽到孩子的哭聲，大概是驚擾了他的香夢了吧。描寫冬天的優(yōu)美句子

19、大雪整整下了一夜。今天早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪啊！山川、河流、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山，變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒；而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u晃，美麗的銀條兒和雪球兒籟籟地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。大街上的積雪足有一尺多深，人踩上去，腳底下⒃發(fā)出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球，那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了。

20、落日的余輝懶洋洋的爬過山那潔白而光滑的肌膚；暖暖地照在這片靜謐的大地，天邊的云兒飄過，像是在追隨同伴的腳步；溫藍(lán)如玉般的湖水緩緩地流著，湖邊橫斜著幾尾小舟，隱隱約約有幾點(diǎn)漁火在閃耀。也許景色太寂寥時(shí)，心情便會(huì)唱歌，歌聲伴著湖水，要將我?guī)У侥橇钊藨涯畹耐魵q月，帶著點(diǎn)神傷，可是當(dāng)我轉(zhuǎn)頭想要離開的時(shí)候，看到了山的另一頭，那是太陽再次升起是地方啊，也許明天春天就會(huì)來臨！

21、鄉(xiāng)村的冬天，田地蒙著一層薄薄的霜，透過那層薄薄的霜，可以看到下面僵化的土地，硬凍而干裂。田里的剛剛出土的麥苗是那樣怯弱，原本綠嫩的葉子，顯然已被冬天貼上了自己特有的標(biāo)簽，像孩子冬天被凍壞的臉。冬天田野的呼聲更甚，讓單獨(dú)走在路上的人心里發(fā)毛，那樹干沒有了地，卻被風(fēng)搖曳得吱支地響，像在悲泣，又像在瘋狂地舞蹈。

22、黃昏的雪，深切切的，好象有千絲萬縷的情緒似的，又像海水一般洶涌，能夠淹沒一切，還有一絲揭開藏頭露尾般的裸露感。雪花形態(tài)萬千、晶瑩透亮，好象出征的戰(zhàn)士，披著銀色的盔甲，又像是一片片白色的戰(zhàn)帆在遠(yuǎn)航……

23、妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

24、雪后，那綿綿的白雪裝飾著世界，瓊枝玉葉，粉裝玉砌，皓然一色，真是一派瑞雪豐年的喜人景象。

篇2

那么,如何指導(dǎo)小學(xué)中年級學(xué)生摘抄積累呢?現(xiàn)在,我就談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)與做法。

一、營造氛圍,激發(fā)摘抄興趣。

教育是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的,環(huán)境本身就是教育,所謂“人性如青絲,染于蒼則蒼,染于黃剛黃”,由此可見,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的影響是非常巨大的,因此,我首先在班級中營造一種濃郁的善于積累氛圍,以激發(fā)學(xué)生的摘抄興趣。

1、教師的潛移默化。我自己在讀書時(shí),也喜歡把讀到的好詞語、好句子、好段落記下來。我就把我的這筆記本帶到班上,利用早自習(xí)時(shí)間或語文課前的兩三分鐘給學(xué)生讀一讀,還可以讓學(xué)生看一看。時(shí)間一長,很多學(xué)生就想自己動(dòng)手做摘抄筆記。

2、營造摘抄積累環(huán)境。我利用黑板的一角,開劈“我積累,我快樂”欄目,最先是老師自己寫上一些課內(nèi)或課外積累的好詞好句,叫值日生在課前領(lǐng)讀。一段時(shí)間后,就讓學(xué)生按學(xué)號輪流寫上自己摘抄的好詞好句。這樣就讓學(xué)生學(xué)生時(shí)常處在一個(gè)充滿書香味的環(huán)境中,抄抄讀讀,看看記記,耳濡目染,往往能讓學(xué)生感受到書海的浩瀚和讀書積累的樂趣,從而形成跟書本交朋友的愿望,并樂意摘抄積累下書中的精華。

二、加強(qiáng)指導(dǎo),學(xué)會(huì)摘抄積累。

激發(fā)起學(xué)生的摘抄積累興趣后,接下來就是具體指導(dǎo)學(xué)會(huì)摘抄積累。指導(dǎo)摘抄積累這個(gè)環(huán)節(jié) ,我主要采取“兩步走”教學(xué)法。

第一步:課內(nèi)摘抄積累,主要摘抄積累課本中的四字詞語或其它一些比較好的詞語或好的段落。課本是摘抄的首選材料,因?yàn)?教材內(nèi)容是經(jīng)過小語專家精心挑選的范文,語言和思想這兩方面都最具典范性。教師應(yīng)充分利用語文教材中的范例來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘錄,并逐漸使其形成一定的能力。在每學(xué)完一單元后,教師可引導(dǎo)學(xué)生對其中精彩的語句語句進(jìn)行品析,讓學(xué)生領(lǐng)悟何謂好詞好句好段,比如學(xué)習(xí)三年級上冊第一單元時(shí),引導(dǎo)學(xué)生賞析該單元中的這些句子,比如:“這時(shí)候,窗外十分安靜,樹枝不搖了 ,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文。”“ 花朵張開時(shí),它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時(shí),金色的花瓣被抱住,草地就變成綠色的了。”……在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生進(jìn)行摘錄。這樣,學(xué)生在摘錄中就能得到訓(xùn)練,做到觸類旁通。

做摘抄時(shí),我要求學(xué)生盡量都用格子是小方格的日記本摘抄,這樣摘抄比較規(guī)范美觀,而且便于保存。

還有,第一次指導(dǎo)學(xué)生做摘抄,一定要到位,我專門利用一節(jié)語文課,邊講解邊在黑板上板書示范(一定要寫),學(xué)生就照著寫,老師還要走下去檢查,內(nèi)容寫對了嗎?看看學(xué)生格式寫規(guī)范了嗎?還要表揚(yáng)表揚(yáng)寫的好的學(xué)生,這樣一來,學(xué)生就會(huì)很重視自己的摘抄積累,每次做的時(shí)候,都會(huì)很認(rèn)真,很用心。

第二步:課外摘抄積累。高爾基說“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！币虼藢W(xué)生還應(yīng)利用課余時(shí)間大量的閱讀課外書籍,課外書籍中包含了許多課本中沒出現(xiàn)過的好詞好句好段,以及各種知識(shí),也應(yīng)是摘抄積累的主要內(nèi)容。例如在三年級上學(xué)期,我就開始有計(jì)劃地叫學(xué)生抄寫了描寫春天、夏天、秋天、冬天的詞語、句子、段落,抄寫了描寫小動(dòng)物樣子、生活習(xí)性的段落,三年級下學(xué)期抄寫了描寫跳繩、踢毽等的動(dòng)作細(xì)節(jié)的段落,還抄寫了描寫表示心情緊張、高興、難過的段落。當(dāng)然隨著年級的增高,摘抄的內(nèi)容將會(huì)更加的具體細(xì)致。

三、開展活動(dòng),鞏固摘抄積累。

如何才讓學(xué)生把所摘抄內(nèi)容真正的記下來,積累下來。小學(xué)生好勝心強(qiáng),開展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng),讓學(xué)生在一次又一次活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡樂,非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),有利于學(xué)生保持長久的興趣,有利于學(xué)生鞏固所積累內(nèi)容,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1、好詞佳句美段誦讀:每周利用一個(gè)早自習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生把摘抄積累的優(yōu)美內(nèi)容,首先在四人小組內(nèi)誦讀PK,然后每組推選一名優(yōu)勝者參加全班PK。學(xué)生有感情地朗讀、背誦,不僅使學(xué)生充分感受到祖國語言文字的美好,還逐步提高語言領(lǐng)悟能力。

2、專題知識(shí)搶答賽:比如指導(dǎo)學(xué)生摘抄了描寫春天、夏天、秋天、冬天的詞語、句子、段落后,我便在班上舉行了“走進(jìn)四季”知識(shí)搶答賽,以小組為單位搶答,最后評選出優(yōu)秀小組,學(xué)生通過這樣的活動(dòng),對所摘抄內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣,并在活動(dòng)的快樂中記住了很多內(nèi)容。

3、手抄報(bào)制作比賽:每月要求學(xué)生,根據(jù)自己摘抄內(nèi)容制作一份手抄報(bào),全班評比,并把優(yōu)秀作品張貼在教師的墻壁上,這樣既表彰了優(yōu)秀學(xué)生,也對其他同學(xué)起到了促進(jìn)作用。當(dāng)然,學(xué)生在制作過程中無意識(shí)的又記憶了相應(yīng)內(nèi)容。

4、聯(lián)想、仿寫比賽:為了讓學(xué)生靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用,在分類摘抄后可以讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、仿寫比賽。比如學(xué)習(xí)了《荷花》一課,就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)書上的方式進(jìn)行聯(lián)想;摘抄了一些描寫人物外貌的段落后,讓學(xué)生發(fā)揮四人小組的集體智慧,仿寫一個(gè)人物外貌描寫片段,然后全班交流,評選出最佳模仿秀小組。

篇3

“請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”（老舍《濟(jì)南的冬天》）老舍先生筆下的這塊“寶地”就是濟(jì)南。濟(jì)南位于山東省的中西部，南依泰山，北傍黃河，其復(fù)雜而獨(dú)特的地理環(huán)境形成了它獨(dú)有的泉水豐富的特色和度冬如春的氣候特點(diǎn)，是齊魯大地上的一朵奇葩。著名作家老舍先生曾在這兒生活了四年，對濟(jì)南的秀美風(fēng)光鐘愛有加，也特別享受在這里的生活。“四年雖短，但是一氣住下來，于事與事的聯(lián)系，人與人的交往，快樂與悲苦的代換，便顯明地在這一生里自成一段落，深深地印劃在心中；時(shí)短情長，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)?！崩仙嵩谧约旱淖詡骼镞@樣說。《濟(jì)南的冬天》等系列散文就是在這個(gè)階段醞釀創(chuàng)作而成的。

在《濟(jì)南的冬天》中老舍筆下的濟(jì)南是如夢如幻的，澄澈空靈有如處子；秀麗恬靜有如韻致款款的古裝仕女；溫情脈脈有如慈愛體貼的母親。然而當(dāng)我們靜靜地讀完老舍先生的《老舍自傳》和《濟(jì)南的馬車》等一系列文章，會(huì)發(fā)現(xiàn)真實(shí)的濟(jì)南呈現(xiàn)在老舍先生眼前的一切卻并不是如《濟(jì)南的秋天》《濟(jì)南的冬天》中描寫的那般完美，相反是有其“敗陋”的一面的。濟(jì)南的環(huán)境是這樣的：“大路上灰塵飛揚(yáng)，小巷里污穢雜亂，雖然天色是那么清明，泉水是那么方便，可是到處老使人憋得慌?！标P(guān)于秩序：“到濟(jì)南來，這是頭一遭。擠出車站，汗流如漿，把一點(diǎn)小傷風(fēng)也治好了，或者說擠跑了……”那么，是什么深深地迷醉了老舍先生，而使?jié)系木拔锝o他這樣妙不可言的美感呢？結(jié)合《一些印象》和《老舍自傳》等資料，我們理解了老舍先生的兩種情結(jié)，也就更好地理解了《濟(jì)南的冬天》中的美輪美奐的景物。

一、亂世文人對恬淡生活的追求

老舍先生在《濟(jì)南的冬天》中提到“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)的低聲的說：你們放心吧；這兒準(zhǔn)保暖和。”把小山新巧地比作“小搖籃”，又用擬人顯出脈脈溫情，躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，山們還“低聲地”哼著搖籃曲，凸顯了這個(gè)“理想境界”的舒適寧靜。老舍在他的自傳中寫道“生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學(xué)之年，帝王不存，可謂無君。”的確，不管是一種文人氣質(zhì)使然，還是半世顛沛后對安全感地追求，他內(nèi)心深處都有了這樣一種對安適寧靜生活的向往。

來到濟(jì)南，濟(jì)南秀美的自然景物深深地吸引了老舍先生，與童年時(shí)代和老母親相依為命、成年后的只身一人漂泊相比，他個(gè)人生活上也是趨于穩(wěn)定安樂，而且這個(gè)階段不管是任教，還是創(chuàng)作都進(jìn)入一個(gè)成熟期，得心應(yīng)手、游刃有余，特別是創(chuàng)作獲得了大豐收，有小說《大明湖》《貓城記》和散文《一些印象》等大量的作品問世?！霸谀抢铮遗Φ貏?chuàng)作，快活地休息……”所以作者筆下的濟(jì)南冬天的景物更多地呈現(xiàn)一種靜謐之美，是那樣的安然、寧靜。

二、愛國深情暈染美景

濟(jì)南自然景色的美麗掩不掉人為的“敗陋”。對現(xiàn)實(shí)的不滿，對當(dāng)局的失望，必使這位經(jīng)過了“五四”洗禮的進(jìn)步文人在自己的作品中表達(dá)自己的見解，魯迅先生在兩年后寫了《為了忘卻的記憶》一文，這是以雜文的形式直接抒發(fā)要喚醒世人的寫作目的。老舍在1944年開始創(chuàng)作的史詩式的巨著《四世同堂》，傾注了自己的一片愛國深情記敘了北平淪陷后，那一派古老寧靜生活被打破后百姓的不安、惶惑，更表現(xiàn)了中華兒女面對敵人的英勇無畏。

同樣是為了喚醒這種忘卻的記憶，出于一片愛國之情，而老舍先生在散文《濟(jì)南的冬天》中卻用了另一種方式：把濟(jì)南的美描摹出來，告訴國人：我們祖國江山如此多嬌，我們要去熱愛她，保護(hù)她。于是先生把自己眼中濟(jì)南的秀麗嬌媚用生花的妙筆表現(xiàn)出來，甚至把濟(jì)南人格化，把她寫得嬌美可愛，頗通人性。用“不忍得”把水寫得有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著綠意。把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出，如此充滿靈性，可謂山含情、水含笑。老舍以“理想的境界”“寶地”對濟(jì)南的山水極盡贊美，甚至對筆下的濟(jì)南景物是那么憐愛，甚至請求老天對嬌秀的濟(jì)南給予呵護(hù)，“就是下點(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的”。老舍先生對濟(jì)南的熱愛在這些景物描寫中溢于言表。是呀，那是我們自己的家園，我們的母親，一草一木總關(guān)情啊！那么嬌美柔弱誰都會(huì)情不自禁的想要拼盡一己之力去呵護(hù)，使之不受蹂躪。那么情意相通這樣帶淚的微笑將使多少壯士扼腕嘆息，立志奮起一搏啊。作者把濟(jì)南的冬天描摹得美輪美奐，突出她與我們的情意相通，也是為了喚起人們“忘卻的記憶”呀。

篇4

本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以七年級上冊教材為例，探討了緊扣教材切實(shí)可行的作文訓(xùn)練。從寫句到寫段再到寫篇章訓(xùn)練，以及寫作技巧的訓(xùn)練，每一訓(xùn)練都與閱讀教學(xué)同步，每一方法都從教材中來，做到有依據(jù)、有目標(biāo)、有梯度的訓(xùn)練，達(dá)到有效訓(xùn)練的目的。

【關(guān)鍵詞】

扣教材 寫作 訓(xùn)練

教材中所編課文就告訴了我們作文要教什么。七年級主要是記敘文，八年級增加了說明文，九年級增加了議論文。要達(dá)到怎樣的目標(biāo)？課標(biāo)要求：“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文?！痹趺唇蹋吭趺从?xùn)練學(xué)生寫作？緊扣教材從寫句、寫段、寫文章練，從記敘文、說明文、議論文練。筆者將以七年級上冊為例，談?wù)勅绾尉o扣教材分階段訓(xùn)練寫作。

七年級上冊重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文：①把一件事敘述清楚，并有適當(dāng)?shù)淖h論或抒情。②能寫簡單的借景抒情散文。③語言：比喻、擬人、排比等修辭；④表達(dá)方式：初步將記敘、描寫、抒情、議論綜合運(yùn)用。具體訓(xùn)練如下：

一、寫句訓(xùn)練

《紫藤蘿瀑布》訓(xùn)練比喻修辭。模仿“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的漲滿了的帆……又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”用句式“每一朵盛開的花就像是……又像……”寫一兩個(gè)比喻句。

《理想》訓(xùn)練比喻、排比修辭。模仿“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢。理想是肥皂，洗濯你的自私心?！庇镁涫健袄硐胧恰睂懸唤M排比比喻句。

《春》訓(xùn)練比喻、排比修辭。模仿“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！庇镁涫健按禾煜瘛被颉跋奶煜瘛睂懸唤M比喻排比句。

《濟(jì)南的冬天》訓(xùn)練擬人修辭。模仿“山坡上臥著寫村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”寫一兩句擬人句。

二、寫段訓(xùn)練

《春》中的“春花圖”段落：

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒……野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！?/p>

一是仿寫層次美。由上到下描寫。高的是爭鮮斗艷的果樹花，低的是遍地的野花。二是仿寫詞語美，“蜜蜂嗡嗡地鬧著”，一個(gè)“鬧”字，傳神地寫出蜜蜂相互，頑皮可愛的情態(tài)，不僅寫有聲音，還呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象。三仿寫修辭美，比喻、擬人、排比修辭的運(yùn)用，為語言增色不少。四仿寫虛實(shí)結(jié)合，作者筆下的春花圖展現(xiàn)出虛實(shí)的美感，實(shí)寫春花，虛寫夏果，令人無限遐想。這么美的段落，讓學(xué)生模仿，寫一處夏景、秋景、冬景。

三、寫文章訓(xùn)練

“敘事+感悟”類記敘文。

目標(biāo)：把一件事敘述清楚具體并有一定的感悟。

以《走一步，再走一步》為例。

1.把事件寫清楚

（1）時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果，要交代清楚。（時(shí)間：七月。地點(diǎn)：費(fèi)城。人物：“我”，小伙伴內(nèi)德、杰利，父親。起因：天氣悶熱，冒險(xiǎn)攀巖。經(jīng)過：被人拋棄，進(jìn)退兩難。結(jié)果：父親鼓勵(lì)，成功脫險(xiǎn)。）

（2）選取適當(dāng)?shù)臄⑹路绞剑様ⅰ⒌箶?、插敘）。（敘事方式：順敘?/p>

（3）抓住重點(diǎn)部分（過程中具有決定意義的環(huán)節(jié)）。（被人拋棄在懸崖的石架上，父親指導(dǎo)鼓勵(lì)“我”一步步脫險(xiǎn)）

2.把事件寫具體

（1）主要的事情經(jīng)過要寫具體，詳略要得當(dāng)。（略：冒險(xiǎn)攀崖。詳：被拋懸崖和父親指導(dǎo)“我”一步一步下懸崖）

（2）也可以分解事情的經(jīng)過，清晰的描寫。

3.把事件寫生動(dòng)

（1）用具體事實(shí)描述細(xì)節(jié)，注重細(xì)節(jié)描寫。（“我” 冒險(xiǎn)攀崖、被拋懸崖、父親指導(dǎo)“我”一步一步下懸崖的全過程描述，其中“我”的心理描寫真實(shí)細(xì)膩，動(dòng)作描寫恰如其分。）

（2）選用適當(dāng)?shù)臄⑹录记桑ㄏ纫趾髶P(yáng)、設(shè)置懸念、對比、敘事人稱角度等等）。

4.適當(dāng)?shù)母形?/p>

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱樽h論（表達(dá)感受、啟發(fā)思考、評議）。

文章末段：“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起……我提醒我自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方?！倍嗝锤挥姓芾淼脑挘上聭已旅撾U(xiǎn)這一小事，感悟到人生的哲理。

由此，可以訓(xùn)練寫自己親身經(jīng)歷的一件事的作文。其次，訓(xùn)練“寫景+感悟”或“借景抒情類”散文，以《紫藤蘿瀑布》《春》《濟(jì)南的冬天》為范文。

以《紫藤蘿瀑布》為例：

方法一：對景物要有生動(dòng)的描寫，帶著情感繪景。方法二：穿插心情描寫，或由眼前景聯(lián)想到生活。方法三：結(jié)尾感悟，或抒情或議論。

四、寫作技巧訓(xùn)練

閱讀教學(xué)進(jìn)行到一定量，作文訓(xùn)練到一定的階段后，應(yīng)把所學(xué)課文整合，對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)。

1.開頭、結(jié)尾技巧。開頭：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”《春》――巧用修辭法

“北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。”《風(fēng)箏》 ――環(huán)境渲染法

“我們在田野散步：我、我的母親，我的妻子和兒子。”《散步》――開門見山法

“我不由得停住了腳步?！薄蹲咸偬}瀑布》――巧設(shè)懸念法

“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”《荷葉 母親》――抒情議論式

2.“記敘文情感顯現(xiàn)技巧”，以五單元《風(fēng)箏》《羚羊木雕》《散步》《金色花》《荷葉?母親》為例，歸納方法。

方法一：借物寄情

《風(fēng)箏》借風(fēng)箏表現(xiàn)兄弟情；《羚羊木雕》借羚羊木雕反映家庭矛盾；《金色花》借金色花表達(dá)母愛；《荷葉?母親》借荷葉護(hù)雨中紅蓮表現(xiàn)母愛。

方法二：細(xì)節(jié)顯情

“他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。 他很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。 我即刻抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。”《風(fēng)箏》

“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面… …”《荷葉?母親》

方法三：直接抒情

“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”《荷葉?母親》

篇5

媽媽的手

提示：可寫記敘性、描寫性、抒情性或議論性的文章，也可寫成琦君《媽媽的手》的讀后感。

［二類文］

媽 媽 的 手

十五年前的一個(gè)深夜，我出生在一個(gè)并不富裕的工人家庭。我的出生，給家里帶來了歡聲笑語?？刹痪?，媽媽下崗了，爸爸那屈指可數(shù)的工資成了我們唯一的生活來源。媽媽不忍心讓爸爸的心再遭受巨大的傷害，便每天在外奔波，尋找生活的出路。

那個(gè)深秋的黃昏，放學(xué)歸來的我推開門，發(fā)現(xiàn)家里空無一人。爸爸上班去了，媽媽呢？正當(dāng)我尋找之際，門開了，眼前出現(xiàn)一個(gè)熟悉而又陌生的身影：她全副武裝，頭戴黑色風(fēng)帽，身穿灰色工作服，腳上是一雙厚重的膠鞋。當(dāng)那雙腫脹的手映入我的眼簾時(shí)，我忍不住落淚了！為了這個(gè)家，媽媽竟在白灰廠里干活！媽媽，您可看見，女兒眼中那感動(dòng)的淚花！

那個(gè)冬天，爸爸因廠里放假，外出打工去了。一天，我在屋里做作業(yè)，忽然聽見外面?zhèn)鱽碛泄?jié)奏的擊打聲。我猜測著：這是什么聲音呢？就在這時(shí)，只聽“哎呀”一聲，我忙飛奔出去，只見媽媽正坐在地上，手上滿是鮮血。原來媽媽在鑿煤塊兒時(shí)，由于過度疲勞，一下子鑿到了手上。我忙扶著媽媽到衛(wèi)生所包扎。當(dāng)晚，我一定要擁著那雙手入睡。后來，那雙手悄悄地移到了我的額頭上。夢里，我感到好暖、好幸福，而嘴里好澀、好咸。

去年冬天，爸爸也下崗了。媽媽便和爸爸一起外出打工，把我托付給奶奶照顧。沒有了媽媽的手的撫摩，我總覺得缺少了些什么。多少個(gè)夜晚，我想著媽媽，想著媽媽的手；多少個(gè)夜晚，我看著窗外的月亮，在孤獨(dú)中進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

就在昨天，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的媽媽打來了電話：“乖女兒，中考一定要加油,媽媽相信你是最棒的！考上重點(diǎn)中學(xué)，媽媽要送給你一份最好的禮物。”掛斷電話，我淚如泉涌。媽媽，我一定用優(yōu)異的成績向您匯報(bào)。

棉花糖似的云朵掛在天上，陽光懶洋洋地躺在大地上。耳邊時(shí)時(shí)傳來歡聲笑語。山野爛漫，我要把用狗尾巴草編成的戒指戴在您的手上。媽媽，您聽到了嗎？您的手，是女兒永遠(yuǎn)的期待！

［升級思路］

這篇中考作文對“媽媽的手”突出得比較好。分別從三個(gè)方面表現(xiàn)“媽媽的手”――腫脹的手、出血的手、女兒思念的手。但該文被評為二類文，原因如下：一是缺少必要的過渡。文中語句之間、語段之間缺少過渡句，使文章顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。行文中，幾個(gè)事例簡單地羅列下來，“那個(gè)深秋的黃昏”、“那個(gè)冬天”、“去年冬天”，只是簡單的時(shí)間詞語的運(yùn)用。二是情節(jié)設(shè)計(jì)不自然?！包S昏”一段，媽媽出現(xiàn)了，是一個(gè)熟悉而又陌生的身影。熟悉在哪兒呢？陌生在哪兒呢？表現(xiàn)得不自然。下面就“過渡”這一失誤作些闡釋。

過渡可使文章上下貫通，轉(zhuǎn)承自然。過渡需把握好轉(zhuǎn)折點(diǎn)，何時(shí)過渡要掌握好火候。從《媽媽的手》看，兩類問題較為突出：一是文章沒有過渡，內(nèi)容脫節(jié)；二是文章過渡生硬，文字刺眼?！秼寢尩氖帧返谝蛔匀欢温潼c(diǎn)在“媽媽”，以致下文寫“媽媽的手”就顯得突兀，應(yīng)作提示型過渡：“媽媽是個(gè)要強(qiáng)的人，她說：‘我下崗了，可我還有雙手，我一樣可以勞動(dòng)。’那一雙勤勞的手哇！”“從此，媽媽的手再也不像以前那樣飽滿豐潤”分立一段，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過渡作用，既能緊承上文，又能開啟下事，因?yàn)槲恼陆又鴮懙氖恰澳[脹的手、出血的手和女兒思念的手”?！秼寢尩氖帧返诙?、三、四自然段以簡單的時(shí)間詞語起頭，缺乏自然的銜接，顯得生硬，應(yīng)作修飾型過渡。文采優(yōu)美的承接易于操作，易于文章的起承轉(zhuǎn)合。過渡得好，文章就文氣貫通，渾然一體；反之，文章就會(huì)文脈不貫通。初學(xué)寫作，需要掌握一些語言形式過渡技法，譬如過渡段、過渡句和過渡詞語。倘若段落之間有嚴(yán)密的內(nèi)在聯(lián)系，不用語言形式的過渡，同樣可以使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且文氣連貫得緊，沒有接榫的痕跡。這是過渡的精妙所在，需要細(xì)心揣摩。

［改后文］

媽 媽 的 手

十五年前的一個(gè)深夜，我出生在一個(gè)并不富裕的工人家庭。我的出生，給家里帶來了歡聲笑語?？蓻]過多久，媽媽下崗了。爸爸那微薄的工資成了我們唯一的生活來源。媽媽是個(gè)要強(qiáng)的人，她說：“我下崗了，可我還有雙手，我一樣可以勞動(dòng)。”那一雙勤勞的手哇！

從此，媽媽的手再也不像以前那樣飽滿豐潤。

那個(gè)深秋的黃昏，放學(xué)歸來的我推開門，發(fā)現(xiàn)家里空無一人。正在這時(shí)，門開了，是媽媽?？墒牵矍俺霈F(xiàn)的分明不是我印象中的媽媽。印象中，媽媽總是穿戴得整整齊齊，雖然衣服都不是新的，卻永遠(yuǎn)干干凈凈?？墒茄矍暗膵寢屇?？她全副武裝，頭戴黑色風(fēng)帽，身穿灰色工作服，腳上是一雙厚重的膠鞋。媽媽見了我，高興地緊走兩步，伸出手來拉住了我。當(dāng)那雙腫脹的手碰到我的手臂時(shí)，我感到一陣火燒般的灼痛。我捧起媽媽的手，當(dāng)那一個(gè)個(gè)血泡與老繭映入我的眼簾時(shí)，我忍不住落淚了！為了這個(gè)家，媽媽竟在白灰廠里干活。我那操勞的媽媽呀，您可看見，女兒眼中那感動(dòng)的淚花！

那個(gè)冬天，爸爸趁廠里放假，外出打工去了。我在屋里做作業(yè)，媽媽在外面鑿煤塊兒。忽然傳來“哎呀”一聲，是媽媽的聲音。我忙飛奔出去，只見媽媽正坐在地上，手上滿是鮮血。原來媽媽由于過度疲勞，一不小心鑿到了手上。鮮血順著媽媽的手流下來，連地上的煤塊兒都被染紅了。我忙扶著媽媽到衛(wèi)生所包扎。當(dāng)晚，我執(zhí)意要擁著那雙手入睡。后來，那雙手悄悄地移動(dòng)到了我的額頭上。夢里，我感到好暖、好幸福，而嘴里感到好澀、好咸。

篇6

由面到點(diǎn)，這個(gè)寫作術(shù)語可能每個(gè)中學(xué)生都熟悉?？墒?，真正掌握這個(gè)寫作技巧、理解這個(gè)寫作技巧重要作用的學(xué)生，可能不多。而在平時(shí)的作文訓(xùn)練中。老師可能也沒有針對這個(gè)技巧做深入的專項(xiàng)訓(xùn)練。由面到點(diǎn)這個(gè)技巧，是把作文寫具體的最常用、最有效的技法之一。用這種方法，可以寫出層次分明、內(nèi)容具體的句子、段落和篇章。這里說的“面”，是事物的整體：“點(diǎn)”，是事物的局部。由面到點(diǎn)，就是由事物的整體特點(diǎn)，寫到事物的局部特點(diǎn)。

1　用由面到點(diǎn)的技法。寫出層次分明的句子。

先看下面的例子：

看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。(老舍《濟(jì)南的冬天》)

這句話先寫矮松的整體特點(diǎn)“越發(fā)的青黑”，再寫“樹尖上”的特點(diǎn)：“頂著一髻兒白花”。這樣在一句話里，由面到點(diǎn)，由整體到部分。具體生動(dòng)地寫出了小雪中松樹的樣子。特別是對“樹尖上”那一抹白的描寫，淡淡一筆，傳神地寫出了“小雪”的特點(diǎn)，句子顯得具體充實(shí)。再看下面的句子：

山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(老舍《濟(jì)南的冬天》)

這個(gè)句子也是兩層意思：前一層寫山坡上的“小村莊”，是寫面，寫整體：后一層是寫“小村莊的房頂上”，是寫點(diǎn)，寫局部。兩層意思由面到點(diǎn)，生動(dòng)地寫出了小雪中村莊的特點(diǎn)，清新優(yōu)雅。

2　用由面到點(diǎn)的技法，寫出層次分明的段落。

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡：樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。(莫懷戚《散步》)

這一小段有三個(gè)分句。第一個(gè)分句寫面，寫“初春的田野”的整體特點(diǎn)：第二個(gè)分句寫點(diǎn)，寫田野的局部――田野上的樹的特點(diǎn)：第三個(gè)分句也是寫點(diǎn)，寫田野的局部――田野里的冬水的特點(diǎn)。這樣，作者圍繞著“初春”這個(gè)中心詞，由面及點(diǎn)，生動(dòng)地寫出了田野上的景象，層次分明，內(nèi)容充實(shí)具體。

平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”(都德《最后一課》)

這一段話由面及點(diǎn)地寫課堂中喧鬧的場面?！捌匠Ｈ兆?。學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！边@是寫面，寫整體。然后接下面來寫點(diǎn)、寫局部，先寫學(xué)生們的聲音――“開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……”，再寫老師的聲音――“還有老師拿著大鐵尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……’”，內(nèi)容層次分明，生動(dòng)具體。如果只有第一句的面，沒有后兩句的點(diǎn)，內(nèi)容就不生動(dòng)了。

無論是描繪景物，說明物件，還是寫事件的場面，生發(fā)議論，這種由面及點(diǎn)的構(gòu)段方式，都是很有用的。熟練掌握它，不愁文章不具體不生動(dòng)。

3　用由面到點(diǎn)的技法。寫出層次分明的篇章。

由面及點(diǎn)這種方法，有時(shí)甚至可以用來搭建文章的結(jié)構(gòu)，組織文章的整體框架。我們不妨復(fù)習(xí)一下宗璞的名篇《紫藤蘿瀑布》。這篇文章雖短，細(xì)讀卻可以讓我們學(xué)到很多讓文章出彩的技法。其中，由面到點(diǎn)的謀篇技巧，也是值得我們學(xué)習(xí)的。這篇文章中兩處對紫藤蘿的描寫，構(gòu)成了文章的核心內(nèi)容。這兩處內(nèi)容，也體現(xiàn)了作者的謀篇思路。

(1)從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上。泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相。

(2)每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個(gè)張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的：又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。

篇7

一、在勞動(dòng)實(shí)踐中獲取寫作的方法

我校地處農(nóng)村，每學(xué)期組織大量的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實(shí)頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫作素材。葉圣陶說：“寫作材料的來源普遍于整個(gè)生活里?！币龑?dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中嘗試、實(shí)踐，體驗(yàn)生活，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實(shí)、自然、清新的文章。讓孩子們既在玩中獲取知識(shí)，增長才干，又在活動(dòng)中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。因此，寫作離不開生活，生活是寫作的本源。

二、在節(jié)日中捕捉寫作的素材

充分利用節(jié)日實(shí)施感恩教育并及時(shí)捕捉寫作的素材。因此，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛、父母的不易，或做做家務(wù)活，或?yàn)楦改概艖n解難，在自己的行動(dòng)中感受到自己存在的價(jià)值，體驗(yàn)成功，這樣有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)寫作情感。如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對母親的愛，體會(huì)到母親的辛勤和偉大的事跡，結(jié)合品德與社會(huì)課進(jìn)行教育。特意在母親節(jié)的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會(huì)，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，不但每個(gè)人都能如期匯報(bào)，而且均能真實(shí)生動(dòng)地?cái)懽约旱恼麄€(gè)“孝心活動(dòng)”的行為心理過程。我為他們描述渲染的親情所感動(dòng)。每一位學(xué)生寫得都極具個(gè)性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實(shí)的自我，真實(shí)的想法。由于是“真心話”，看這樣的文章也可以說是一種享受。如，孟浩同學(xué)在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過要報(bào)答母親，以為拿出母親最滿意的學(xué)習(xí)成績，就是對她最好的報(bào)答?？墒?，我現(xiàn)在才發(fā)覺自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛我的您。我愿她永遠(yuǎn)健康快樂！”這次活動(dòng)，既提高了學(xué)生的寫作能力，又對他們進(jìn)行了一次親情教育。

三、在摘抄本中留住寫作的素材

篇8

庖丁解?！坝稳杏杏唷?，在于“依乎天理”。閱讀記敘文也如“解?！?，也須按其“天理”，即記敘文的文體特點(diǎn)?，F(xiàn)從以下幾方面解說。

一、種類特點(diǎn)

記敘文以記敘、描寫為主，按寫作對象分為寫人、敘事、寫景、狀物的記敘文。寫人記敘文通過人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理來刻畫形象、塑造性格、表現(xiàn)主題。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生通過對人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫的分析來認(rèn)識(shí)人物。如《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶，在范進(jìn)中秀才前教訓(xùn)、奚落乃至謾罵的語言；“橫披、腆、啐、罵”的動(dòng)作，體現(xiàn)其粗俗、鄙陋、勢利的特點(diǎn)。敘事記敘文通過事件來表達(dá)主題，尤其是事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生概括出主要事件，分析、歸納出主題。如《小巷深處》敘寫了收養(yǎng)“我”、換住處、改性格、苦心經(jīng)營、為“我”驕傲、忍受落寞、送生活費(fèi)等事件，表現(xiàn)了養(yǎng)母無私、偉大的愛。

寫景狀物的記敘文則抓住景物特征來寄托情懷、表達(dá)主題。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生在文中找出景物的特點(diǎn)，再分析是如何描繪其特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)表達(dá)的感情。如《濟(jì)南的冬天》中先通過三組對比突出“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描山、繪水，最后歸結(jié)為“冬天的濟(jì)南”。通過冬天這個(gè)特定季節(jié)，表達(dá)了喜愛之情。也可讓學(xué)生找出景物、歸納特點(diǎn)、體會(huì)情感。如《春》，可在分析五幅圖后，結(jié)合文末三個(gè)比喻歸納出“新、美、力”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對春天的熱愛、對未來的憧憬。

二、記敘順序

記敘順序有順敘、倒敘、插敘三種，也稱為記敘方法。順敘，是按照事情發(fā)生過程的先后敘述。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生找出表時(shí)間的標(biāo)志性詞句，如《我的第一次文學(xué)嘗試》中“一個(gè)吉日、爾后、接著”寫出了“我”井然有序的辦報(bào)過程。敘事性的文章大多采用順敘的方法，符合人們的認(rèn)知規(guī)律，易于接受。

倒敘是把結(jié)果先寫出來，再按時(shí)間順序敘述事件，或者把后發(fā)生的事情提到前面敘述。如《回憶我的母親》，文章開門見山“得到……消息……值得回憶”，自然引出“回憶”。倒敘使時(shí)空交替，增強(qiáng)了敘事的靈活性，也便于展示更豐富的內(nèi)容。倒敘改變了事件的自然程序，因此閱讀時(shí)應(yīng)注意“倒”與“順”的交接點(diǎn)，即關(guān)鍵的詞句和段落。

插敘是在敘述中心事件時(shí)，因某種需要有關(guān)的另一件事，然后再接著敘述中心事件。如《選舉風(fēng)波》中插入林武翔的家境，以加深同學(xué)們的同情，因而遷怒于搬遷，再遷怒到熱心搬遷的人。插敘手法不僅豐富了內(nèi)容，也增強(qiáng)了表現(xiàn)力。閱讀運(yùn)用了插敘方法的文章時(shí)，應(yīng)特別注意插敘內(nèi)容的起訖點(diǎn)，以免與中心事件混淆。

三、線索層次

記敘文的線索把全文的主要材料貫穿起來，使文章成為有機(jī)的整體。它可以是人物活動(dòng)，即人線，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，就以魯達(dá)安良除暴為線索；可以是中心事件，即事線，如《選舉風(fēng)波》就以選舉為線索；可以是事物，即物線，如狀物的《石榴》以石榴為線索；還可以是情感，即情感線，如《小巷深處》就以“我”的情感變化為線索；另外，還可以是按時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的時(shí)間線、地點(diǎn)線，如《一厘米》、《差半車麥秸》。而事件較為復(fù)雜的記敘文往往會(huì)有兩條線索，從而形成明暗交織或并行的敘事特色，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，明線寫魯達(dá)安良除暴的俠義行為，暗線寫鄭屠欺壓百姓，兩條線索最后在肉鋪相遇時(shí)交織，層次清楚，也擴(kuò)大了文章的容量。

這也說明，若角度不同，對文章結(jié)構(gòu)的理解也會(huì)有不同。

四、選材及詳略

文章要表達(dá)出中心思想，就必須選擇一定的材料。一是凡與要表達(dá)的中心無關(guān)的材料一律舍去，有關(guān)的材料中也只選取最能突出中心的。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分理解“選了哪些、為什么要選這些”這兩個(gè)問題。如《回憶我的母親》中，作者只選取了母親“勤勞儉樸、寬厚仁慈”及“反抗壓迫、支持革命”兩個(gè)方面的材料，刻畫了勤勞一生、平凡又偉大的母親形象，表達(dá)了對母親的懷念、繼續(xù)革命的堅(jiān)定志向。二是注意作者選材時(shí)的典型性、代表性，讓材料由“點(diǎn)”形成“線”、組成“面”，而不是只選取某些方面而忽略另一些方面。如《小巷深處》中，作者就從生活、學(xué)習(xí)、思想情感三個(gè)方面選擇材料。因此，引導(dǎo)學(xué)生給材料分類，是體會(huì)選材要有代表性的一種好方法。

所選取的材料是用來表達(dá)中心的，因此，凡是有關(guān)的次要材料應(yīng)略寫，而最能表現(xiàn)中心的材料就應(yīng)詳寫。詳略得當(dāng)、主次映襯、點(diǎn)面結(jié)合，就能“立體式”地展現(xiàn)生活、表達(dá)情感、反映現(xiàn)實(shí)。因此，宜讓學(xué)生有層次地理解文中的詳略：先分清文章的詳略，再分析是如何詳寫與略寫的，最后討論為什么要這樣處理詳略。層層引導(dǎo)，就能讓學(xué)生掌握記敘文的詳略技巧。

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；寫作水平；提高策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2014）09-0079-01

針對農(nóng)村初中生寫作感到困難現(xiàn)實(shí)情況，我認(rèn)為要在有限的資源里指導(dǎo)學(xué)生多閱讀積累、善于借鑒，從而整體提高農(nóng)村初中生的寫作水平。

1.必須多閱讀

古往今來，多閱讀提高寫作能力的言論和例子舉不勝舉。杜甫說："讀書破萬卷，下筆如有神"。老作家冰心七歲就已讀完了《三國志》，十一歲前就讀完了《水滸》、《聊齋志異》、《紅樓夢》等書籍，她取得的成就與她博覽群書息息相關(guān)。正如葉圣陶先生所說："閱讀是寫作的基礎(chǔ)"?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對閱讀也提出了總目標(biāo)是："具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解鑒賞文學(xué)作品受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上"。因此教師要在有限的資源中引導(dǎo)學(xué)生查找，分析，整理對寫作有用的資料。如魯迅《社戲》在內(nèi)容選材方面只是童年的一件很小的事，卻能充分體現(xiàn)的孩子的童年純真生活，值得學(xué)生參考如何選材；如《羚羊木雕》寫的也是發(fā)生在孩子之間的一件小事，它是從小孩的角度來寫的，體現(xiàn)了孩子世界里誠信的重要性，也是大人世界無法理解的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度來寫作。所以多閱讀能開闊學(xué)生視野，是積累寫作方法技巧、優(yōu)美字詞句段的有效途徑。

2.注重積累

正如培根所說："讀史可以使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。"大量的閱讀有助于學(xué)生寫作能力的提高，閱讀時(shí)要求做到"泛讀，勤錄，多背"。" 泛讀"，就是廣泛地閱讀，讓學(xué)生大量閱讀各種報(bào)刊、雜志、圖書，并適時(shí)開展組織相互交流信息的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。在教學(xué)中把名著（新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的名著閱讀）一一推薦給學(xué)生，要求學(xué)生課外閱讀。平時(shí)收集課外的好文章，特別是與課本中的講讀課文有聯(lián)系的文章，在課前或是課后發(fā)給給學(xué)生讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀的習(xí)慣。"勤錄"，就是勤于抄錄，整理課上所學(xué)、課外所讀的材料，做好信息的積累和儲(chǔ)存工作，有需要時(shí)就可以信手拈來。如：每周利用時(shí)間讓學(xué)生閱讀自己感興趣的文章，寫簡單的讀書筆記，摘抄好詞佳句，寫上自己的評論等。對于優(yōu)秀的讀書筆記要進(jìn)行定時(shí)評比，促使學(xué)生積極閱讀，積累表達(dá)的語言，為模仿優(yōu)秀作品的寫作方法打下基礎(chǔ)。"多背"，就是將優(yōu)美的文段篇章，名言警句，事實(shí)數(shù)據(jù)銘記于心。如：朱自清的《春》文章語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清昕，是寫景抒情文的范文，這樣的文章就要讓學(xué)生多記多背。綜合課中出現(xiàn)的名言警句都和本單元的寫作有著很大的聯(lián)系，都需要學(xué)生抄寫背誦。通過廣泛閱讀，學(xué)生可以從古今中外名著和大量詩文中汲取健康的思想和藝術(shù)的精粹，積累了大量詞匯和寫作的材料。這樣學(xué)生的視野開闊了，信息增加了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為"無米之炊"而苦惱了。

3.善于借鑒模仿

借鑒的主要方式是模仿，從模仿到創(chuàng)造，是學(xué)生作文的一般規(guī)律。茅盾先生言："'摹仿'可以說是創(chuàng)造的第一步。"模仿幾乎是每一門技藝的初始之路。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作也是要經(jīng)過模仿的階段，在積累的基礎(chǔ)上，可以從"佳句仿寫，段落仿寫，文章模仿"三個(gè)方面來進(jìn)行模仿。

"佳句仿寫"，就是對優(yōu)美的句子進(jìn)行句式或內(nèi)容的仿寫，使之與原句有相似之處又有自己的內(nèi)容。在《新課標(biāo)》所選定許多篇目中，課后練習(xí)都有關(guān)佳句的仿寫練習(xí)，如：孫梨的《蘆花蕩》中他筆下的景物描寫處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，課后就有"抄寫出如詩如畫的景物描寫的句子，再仿寫幾句。"[4]題目，根據(jù)要求，就可以在課堂上練習(xí)寫家鄉(xiāng)的景物。如："在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。""這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。" [4]這些句子的景物描法各不相同，老師可以根據(jù)修辭手法、句式特點(diǎn)、景物內(nèi)容等方面對學(xué)生加以指導(dǎo)，這樣可以在較短的時(shí)間內(nèi)，掌握一些簡單的寫景方法。

"段落仿寫"要求學(xué)生組織語言加入想像力，如：魯迅的《從百草園到三味書屋》有一段是這樣寫的, "不必說碧綠的菜畦……也不必說鳴蟬在樹葉里長吟……像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。"[4]課后習(xí)題就可以根據(jù)關(guān)聯(lián)詞"不必說…也不必說…單是…"來進(jìn)行仿寫，在指導(dǎo)時(shí)不光可以是寫景物、兒童的玩具，家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，人物的優(yōu)點(diǎn)等方面進(jìn)行段落式仿寫，來拓展學(xué)生的寫作思維。同樣在本文寫冬天的百草園比較的無味的段落，文中的動(dòng)詞"掃開；露出；支；牽；撒；投；系；"寫得生動(dòng)形象，可以讓學(xué)生回憶自己童年的一種游戲，通過生動(dòng)的動(dòng)詞描寫，來寫一段話，這樣訓(xùn)練能激起學(xué)生的寫作興趣。

"文章模仿"是指在文章的材料、結(jié)構(gòu)安排、文章立意、個(gè)性化語言等方面的仿寫，它要對整篇文章的整體把握的基礎(chǔ)上，內(nèi)化為已有，這也是學(xué)生模仿的難點(diǎn)。如：學(xué)習(xí)《我的母親》，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿這篇課文選材和材料的安排。指導(dǎo)學(xué)生仿寫《我的爸爸》、《我最尊敬的人》等寫人物的作文。還如楊絳的《老王》寫的是很普通的一個(gè)弱者與我們家的故事，但是結(jié)尾卻是令人沉思："幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍"，我們可以指導(dǎo)學(xué)生要能在結(jié)尾寫上幾句點(diǎn)睛之筆，用抒情或議論性的語言結(jié)尾，深化主題。

要想文章寫得真實(shí)、生動(dòng)、形象、別開生面，需要師生共同努力在有限的資源中創(chuàng)造條件，多閱讀、重積累、汲取別人寫作的精華等，整體提高農(nóng)村初中生的寫作水平。

參考資料：

［1］ 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

［2］ 培根《文隨筆精品文庫》國社會(huì)科學(xué)出版社王佐良譯

篇10

一、 借助文本語言探尋遣詞造句的精妙

小語教材中的選文大都出自名家之手，文質(zhì)兼美，遣詞造句獨(dú)具匠心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例。教師要發(fā)掘那些語言的精美，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩品味，感受語言文字的魅力。

著名作家季羨林的《夾竹桃》中有這樣一段文字描寫：“但是夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來?！逼渲械摹耙u”字可謂是神來之筆，妙不可言。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探尋：句子中的“襲”換成“飄”或“傳“好不好 ？經(jīng)過反復(fù)品讀感悟，學(xué)生懂得“襲”字的使用妙不可言，不但體現(xiàn)了香氣的濃烈，還含有一種主動(dòng)的意味，說明這香氣濃得你無處可躲；而且“襲”是擬人寫法，使香氣成為活的，更有動(dòng)感；而“飄”和“傳”的表達(dá)效果就顯得平淡無奇了。這樣長此以往的訓(xùn)練，學(xué)生遣詞造句的能力自然會(huì)得到提升。

二、 借助文本語言探尋修辭手法的精妙

語言表達(dá)要生動(dòng)靈活、新鮮別致、有美感，修辭的運(yùn)用必不可少。教材中妙用比喻、擬人、夸張、反問等修辭手法的精彩語句比比皆是，教學(xué)時(shí)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生探尋這些語句的精妙，能提高學(xué)生生動(dòng)形象地表情達(dá)意的能力。

《煙臺(tái)的?！肺淖址浅?yōu)美，比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用使文章語句灑脫，富有詩意。例如寫冬天：“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪?，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響……”這個(gè)比喻把涌浪的氣勢表現(xiàn)得真切酣暢，千萬頭暴怒的獅子該是怎樣驚心動(dòng)魄的景象??！寫春天則是：“微波泛起，一道道白色的浪花從北邊遙遠(yuǎn)的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲了上來，像個(gè)頑皮的孩子?！崩嘶ㄏ駛€(gè)頑皮的孩子，孩子是天真浪漫的。這里除了打比方以外，作者還賦予海浪以人格色彩，它們仿佛是有生命的了。冬天的海浪“前赴后繼”“鍥而不舍地?fù)湎虻贪丁?，多么的?zhí)著而堅(jiān)韌呀，讓人聯(lián)想起奮斗不息的志士、沖鋒陷陣的勇者。春天白色的浪花“嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲了上來”，孩子般的天性，多么可愛、活潑啊。教學(xué)時(shí)，教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟這些精彩的比喻句、擬人句，學(xué)生在此基礎(chǔ)上仿照“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子……”的寫法，說（寫）一處景物，就會(huì)自然的有感情了。

三、 借助文本語言探尋構(gòu)段方式的精妙

小學(xué)階段的選文中最常見的構(gòu)段方式有總分式（先分后總 、先總后分 、總―分―總）、遞進(jìn)式、承接式、并列式等。這些典型的段落形式有很強(qiáng)的示范性，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)的范本。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探尋這些構(gòu)段方式的特點(diǎn)，可在一定程度上提高學(xué)生有序、流暢表達(dá)的能力。

《廣玉蘭》第3自然段：“廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。有的含羞待放：……有的剛剛綻放……盛開著的……先前熱熱鬧鬧開過的……遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去……”這段話采用了“總―分―總”的段落結(jié)構(gòu)，先寫廣玉蘭花開有各種形態(tài)，再按花開的遲早順序具體寫了四種花的形態(tài)，最后寫廣玉蘭頑強(qiáng)的生命力。教學(xué)這類課文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)段的特點(diǎn)，然后要求仿照本段的寫法，說說自己喜歡的一種花。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)、模仿中，既走進(jìn)了文本，又學(xué)會(huì)了有序表達(dá)。

四、 借助文本語言探尋布局謀篇的精妙

現(xiàn)行教材中蘊(yùn)含著多種小學(xué)生必須學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用的文章結(jié)構(gòu)和謀篇布局方法。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探尋文本謀篇布局的精妙，能有效地促進(jìn)小學(xué)生在語言表達(dá)時(shí)思路清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。