導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇單親家庭的幫扶措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(二)單親家庭子女的性格特點(diǎn)，心理情緒。由于家庭的缺損，造成了單親家庭子女的性格缺陷，他們通常表現(xiàn)出孤僻、內(nèi)向、任性等性格弱點(diǎn)。絕大部分生活在單親家庭里的未成年人在個(gè)性發(fā)展中，常常感到空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮。在調(diào)查的2840名單親家庭子女中，處在離異家庭的單親家庭子女，大都行為習(xí)慣差，甚至染有不少不良習(xí)氣，諸如抽煙、賭博、打架斗毆、談情說(shuō)愛、尋釁鬧事等等。

(三)單親家庭子女的生活狀況。由于家庭的不完整，只有少數(shù)單親家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，多數(shù)單親家庭的生存狀況是十分艱難的，生活條件差，生活質(zhì)量跟不上需求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，2840名單親家庭子女中有53.9%隨父，46%隨母，由爺爺奶奶或外公外婆等扶養(yǎng)的占0.1%;在生活條件較差的家庭，父或母為了尋求生計(jì)，外出務(wù)工，也只能將子女交給長(zhǎng)輩或他人看管。

(四)單親家庭子女的監(jiān)護(hù)人文化結(jié)構(gòu)。調(diào)查的單親家庭中家長(zhǎng)是農(nóng)民的居多，占整個(gè)的89.76%，是工人的占4.2%，是干部及其他的占 6.04%;同時(shí)，他們的文化層次也參差不齊，其中，小學(xué)文化占單親家庭的60.59%，中學(xué)的占34.01%，大專以上文化層次較高的只占其中的 5.4%。

(五)單親家庭子女的受教育情況。在學(xué)校的教育中，86.7%單親家庭的子女能夠完成九年義務(wù)教育，有13.3%單親家庭的子女不能完成九年義務(wù)教育。調(diào)查結(jié)果顯示，單親子女的學(xué)習(xí)狀況向兩個(gè)極端發(fā)展。其中，學(xué)習(xí)成績(jī)特別突出的單親子女屬于個(gè)別現(xiàn)象，只占0.6%，成績(jī)較差的占78.3%。由于單親家庭孩子的監(jiān)護(hù)人文化水平普遍低，不具備給孩子進(jìn)行家庭教育的素質(zhì)和能力，因此，生活在單親家庭中的孩子，大多數(shù)未接受到良好的家庭教育。

二、存在的問(wèn)題

(一)單親家庭教育功能弱化，質(zhì)量差。單親家庭的父母一人既要承擔(dān)沉重的家務(wù)，為了生活又要努力的生產(chǎn)、工作，在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育方面常顯得力不從心，對(duì)其子女的關(guān)心和教育不夠，造成了家庭教育功能欠缺的一個(gè)普遍現(xiàn)象。特別是在農(nóng)村單親家庭中，多數(shù)家長(zhǎng)常年外出務(wù)工，孩子托付給家中的長(zhǎng)輩，監(jiān)護(hù)人本身文化水平低，思想素質(zhì)不高，嚴(yán)重缺乏正確的家庭教育知識(shí)和方式方法，不具備對(duì)孩子進(jìn)行家教的能力，這些現(xiàn)象直接導(dǎo)致了家庭教育質(zhì)量差。

(三)單親家庭子女學(xué)習(xí)向極端發(fā)展。在對(duì)單親家庭子女的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)狀況向兩個(gè)極端發(fā)展。一種情況是父母離異或喪偶后，把孩子作為整個(gè)家庭的精神支柱和依靠，在孩子的學(xué)習(xí)教育中傾注了大量的心血，這樣的孩子在學(xué)校里出類拔萃，但是他們性格孤僻，很敏感，心理承受能力差，而且很自卑，缺乏愛心。另一種情況是父母雙方互相推卸責(zé)任，視子女為累贅，在這種家庭中的孩子往往是自暴自棄，有厭學(xué)情緒，在學(xué)校表現(xiàn)惡劣，不思進(jìn)取，任意逃學(xué)，而這種情況在單親家庭中占絕大部分。

(四)單親家庭經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)危機(jī)。由于大部分單親家庭都是一個(gè)人承擔(dān)撫育和教育子女的責(zé)任與義務(wù)，除了少數(shù)家庭生活富足以外，絕大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)都十分困難，難以支付高昂的教育費(fèi)用，很多學(xué)生只能勉強(qiáng)完成九年義務(wù)教育，少數(shù)學(xué)生早早輟學(xué)，連九年義務(wù)教育都不能完成。同時(shí)，健康也不能得到保證。

三、幾點(diǎn)建議

(一) 社會(huì)責(zé)任

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步關(guān)注單親家庭子女的成長(zhǎng)。各級(jí)黨政部門應(yīng)從實(shí)踐三個(gè)代表重要思想，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和貫徹落實(shí)中發(fā)8號(hào)文件的政治高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng) 單親家庭子女教育、管理工作的重要性，采取強(qiáng)有力的措施切實(shí)解決。一是加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極給單親家庭的家長(zhǎng)創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，使其就近務(wù)工，創(chuàng)造促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的環(huán)境。二是完善有關(guān)法律政策，保障孩子合法權(quán)益。三是社會(huì)各界要力所能及開展對(duì)單親家庭子女的幫扶活動(dòng)。

2、強(qiáng)化宣傳，積極引導(dǎo)單親家庭子女監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)。由于單親家庭子女的監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識(shí)普遍淡薄，要切實(shí)改善單親家庭子女的生存、發(fā)展環(huán)境，就必須強(qiáng)化單親家庭子女法定監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)。針對(duì)這一問(wèn)題各級(jí)有關(guān)部門要充分利用各種形式和機(jī)會(huì)，對(duì)單親家庭子女的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)的教育，讓他們了解單親家庭孩子出現(xiàn)的生存危機(jī)和道德失范問(wèn)題，了解青少年教育的基本內(nèi)容、教育規(guī)律和方法，明確自己監(jiān)護(hù)的任務(wù)和責(zé)任。

(二)學(xué)校責(zé)任：

1、學(xué)校建立單親家庭學(xué)生檔案，用愛心撫慰創(chuàng)傷。要加強(qiáng)調(diào)查研究，增強(qiáng)教育實(shí)效。學(xué)校應(yīng)對(duì)農(nóng)村單親家庭學(xué)生 的情況進(jìn)行深入調(diào)查，全面了解他們的情況;并建立單親家庭學(xué)生的專門檔案，針對(duì)不同特點(diǎn)，分類管理。老師應(yīng)與外出打工家長(zhǎng)及其臨時(shí)監(jiān)護(hù)人經(jīng)常保持聯(lián)系，并建立家長(zhǎng)記錄卡，對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)。

2、創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，用鼓勵(lì)消除自卑，用友情彌補(bǔ)親情。單親家庭學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)重，恥于別人知道自己家中的真實(shí)情況，更怕老師和同學(xué)知道。學(xué)校要積極創(chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境，鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生參加各項(xiàng)有益的活動(dòng) 。同時(shí)，在活動(dòng)和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)和同學(xué)的友誼，用友情來(lái)彌補(bǔ)親情。

3、鼓勵(lì)他們用積極的心態(tài)面對(duì)生活。單親家庭的學(xué)生在閑暇獨(dú)處時(shí)常常感到無(wú)聊，也更多地采用消極被動(dòng)的方式打發(fā)時(shí)光。學(xué)校要對(duì)他們進(jìn)行人生觀和生活目的教育，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信、樹立正確理想，做到常提醒，多鼓勵(lì)，多方面啟迪。積極安排一些興趣相投的同學(xué)與他們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。

(三)家庭責(zé)任：

1、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)意識(shí)，確保家庭教育力量。單親家庭子女的父母要重視與學(xué)校、老師保持密切的聯(lián)系，隨時(shí)掌握孩子動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)孩子的教育管理。如果必須外出務(wù)工，要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)，選擇責(zé)任心強(qiáng)、有保護(hù)能力和精力的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人管理孩子，并應(yīng)履行相應(yīng)的委托手續(xù)。

篇2

【關(guān)鍵詞】遺棄和單親家庭；子女教育；存在問(wèn)題；解決對(duì)策

一、造成的原因

1.遭遺棄的孩子往往是智障或殘疾或重病造成父母難已承擔(dān)昂貴的醫(yī)療費(fèi)用，或超生，父母婚變、私生子女等。

2.單親孩子則是因喪偶、離棄、分居等構(gòu)成家庭主體成員不齊全的家庭，由父親或母親單獨(dú)撫養(yǎng)的孩子。

二、目前的現(xiàn)狀

1.遭遺棄的孩子，一小部分從小被別人收養(yǎng)；一部分因父母離婚被其中的一方撫養(yǎng)而成為單親的孩子繼而又被撫養(yǎng)方遺棄；更大一部分是被福利院收養(yǎng)，孩子們知道自己已遭遺棄。

2.遭遺棄的孩子普遍有很強(qiáng)的自卑心，他們大多性格內(nèi)向，心中甚至還有仇恨的種子。在學(xué)校不容易與同學(xué)及老師溝通，內(nèi)心世界對(duì)社會(huì)差別受到的強(qiáng)烈不平等，將加深他們的被歧視感，對(duì)立感和自卑感，從而在家庭和學(xué)校教育上形成了困難，容易成為問(wèn)題學(xué)生。

三、社會(huì)調(diào)查

資料來(lái)源：

一是在校的中職生（麻城職教集團(tuán)）

二是網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)數(shù)據(jù)和資料

我們對(duì)在校的中職生進(jìn)行調(diào)查：一是心理測(cè)試試法，即“常用人格和心理健康評(píng)定表”和“簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式表”；二是社會(huì)調(diào)查，即“心理咨詢室組織的問(wèn)卷調(diào)查”。調(diào)查的結(jié)果是：

被別人收養(yǎng)的學(xué)生（自己知道），單親家庭的學(xué)生和完整型家庭的學(xué)生有明顯的差異：我校2014年新入校的學(xué)生1622人，單親的有28人，被別人代養(yǎng)的（包括留收的）有284人。性格行為比較，如下表。

以上結(jié)果表明了代養(yǎng)、領(lǐng)養(yǎng)和單親家庭中的中職生，無(wú)論是哪種原因造成的家庭不完整的，都有一段特殊的經(jīng)歷，這會(huì)給孩子一定的心理創(chuàng)傷，乃至性格異常，如：遠(yuǎn)離集體，不愛交際，冷漠，敵視他人，頂撞老師等等，容易出現(xiàn)偏激的行為。這樣的性格，很可能將永遠(yuǎn)伴隨著他們渡過(guò)一生。

四、案例及其影響

由于遭遺棄或單親的家庭學(xué)生特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷，導(dǎo)致他們的性格異常，很容易成為問(wèn)題學(xué)生。

案例一

我所任11級(jí)電子班的學(xué)生周某，父母在他五歲時(shí)因母親出軌而離婚。他被判給父親，母親付了兩年的撫養(yǎng)費(fèi)后失聯(lián)了，他不僅是單親，而且也是遭遺棄的孩子。父親后來(lái)未再娶，但是多年來(lái)他的父親為給孩子減免學(xué)費(fèi)而把當(dāng)時(shí)離婚的判決書復(fù)印件給歷任班主任，也使部分教師和同學(xué)都知道他家的情況，周某因此很自卑、很恐懼、很內(nèi)向，不合群。一度弄得同學(xué)的關(guān)系緊張，有些同學(xué)也歧視他，不愿意與他同寢室住等等，科任老師也普遍認(rèn)為周某有神經(jīng)病，不看好他。經(jīng)過(guò)班主任兩年的細(xì)致的工作，他變開朗了，與同學(xué)們的關(guān)系趨于正常，2014年終于通過(guò)單招被武漢船舶學(xué)院錄取。

案例二

2015年春，我校12級(jí)學(xué)生陶某，在校園旁的水庫(kù)邊徘徊，幸虧被值日老師發(fā)覺，避免了一場(chǎng)溺水事件。后來(lái)經(jīng)班主任細(xì)心開導(dǎo)才知道，那天是該女生母親再婚的日子，該生認(rèn)為母親要拋棄自己了，準(zhǔn)備自殺。自殺未遂后心結(jié)終于被班主任和母親打開，孩子正常了。

五、教育的措施和社會(huì)的援助

首先是家長(zhǎng)的努力。作為收養(yǎng)遺棄孩子的養(yǎng)父母應(yīng)盡最大的努力給養(yǎng)子女以關(guān)愛，讓他們沒(méi)有寄人籬下的感覺。盡力不要讓孩子知道自己的身世或在成年、成家后再告知，不至于給他們有太大的負(fù)面影響。而單親家庭的家長(zhǎng)普遍忙于生計(jì)，精力有限而導(dǎo)致放任不管或管教過(guò)嚴(yán)，使子女無(wú)家的感受，而迷戀網(wǎng)絡(luò)或與社會(huì)上不良青年交往成為他們寄托情感的重要部分，單親家庭的家長(zhǎng)盡量不要讓孩子仇恨父母中的另一方，從正面教育孩子父母離婚是有原因的，但Q不影響父母雙方對(duì)孩子的愛。

其次是學(xué)校的教育：第一，入學(xué)教育。每一個(gè)新生入學(xué)都要牢記目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)品德高尚，對(duì)社會(huì)有益的人。第二，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的教育理念。讓家長(zhǎng)了解青春期子女的心理特點(diǎn)，與學(xué)校緊密配合，以促進(jìn)子女良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。第三，建立“家訪”制度，教師主動(dòng)上門或至其工作地點(diǎn)與家長(zhǎng)交換意見。第四，班主任加強(qiáng)管理，有針對(duì)性開展思想教育工作，建立學(xué)校成長(zhǎng)檔案，與科任教師掛鉤，做好針對(duì)性輔導(dǎo)，教師的教育手段要靈活多樣，不能只是一味說(shuō)教，應(yīng)多從生活上去關(guān)愛他們，給遭遺棄和單親的學(xué)生生創(chuàng)造一個(gè)和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，讓同學(xué)間相互尊重、關(guān)心、幫助，給予他們指點(diǎn)和鼓勵(lì)，幫助他們找出自身的閃光點(diǎn)，使他們樹立自信心。

最后是社會(huì)的援助，包括法律援助和社會(huì)的幫扶機(jī)制。

篇3

關(guān)鍵詞:隔代教育 心理問(wèn)題 解決策略

隨著社會(huì)的快速發(fā)展,樂(lè)清的經(jīng)濟(jì)已躋身全國(guó)百?gòu)?qiáng),樂(lè)清人民的生活水平已由溫飽向小康邁進(jìn)。然而,由于人們忙于經(jīng)商賺錢,許多孩子從小到大基本上由爺爺奶奶等隔代人看管。在我從所教的八年級(jí)兩個(gè)班級(jí)112名學(xué)生的訪談中得知,父母在外經(jīng)商或打工的有65人。全校1260位學(xué)生中大約有50%以上的學(xué)生是由祖輩代管的。隔代教育給學(xué)校教育帶來(lái)了許多問(wèn)題,其中,隔代教育學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)話題。如何預(yù)防和解決好

隔代教育學(xué)生的心理問(wèn)題?下面談?wù)劚救说囊恍┛捶?供大家參考。

1、隔代教育學(xué)生的心理問(wèn)題的表現(xiàn)

隔代教育對(duì)孩子性格和心理產(chǎn)生的影響最令人關(guān)注,因?yàn)閺哪撤N意義上說(shuō),孩子的未來(lái)出取決于他們的性格和心理。扭曲和變異的性格和心理無(wú)論對(duì)孩子自己還是整個(gè)社會(huì)都是非常不利的。隔代教育學(xué)生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為:

1.1自卑、冷漠的心理

因?yàn)殚L(zhǎng)期沒(méi)有母愛,這些孩子往往缺乏親情,孩子看整個(gè)社會(huì)都是冰冷的。王某是我班一位性格孤僻,不愛與人交往的女孩,在同學(xué)中沒(méi)有朋友;她思維偏執(zhí),父母與她溝通很困難;不能批評(píng),否則就跑到爺爺奶奶那里哭訴父母的不是,或以不上學(xué)向父母示威。這種自卑、冷漠的心理嚴(yán)重地阻礙了孩子的人際交往和心理健康。

1.2嬌氣、驕橫的心理

由于隔代老人的溺愛,事事都一手包辦,不讓孩子動(dòng)手,處處袒護(hù)孩子的缺點(diǎn),隨著年齡的增長(zhǎng),孩子逐漸形成任性、自私、行為放肆,形成以自我為中心的嬌氣、驕橫心理,稍不如意,便對(duì)家人、同學(xué)大發(fā)脾氣,大加指責(zé),甚至有的還常以不吃飯相威脅,弄得家人不知所措。雖然在大多數(shù)的獨(dú)生子女家庭中,都或多或少地存在著這種心理,但這在隔代教育的孩子身上表現(xiàn)尤為明顯。孫某是我班的一位男生,父母常年在國(guó)外經(jīng)商,經(jīng)常因小事大發(fā)雷霆,老師找他談話,他很難接受,往往獨(dú)自跑到衛(wèi)生間大哭一場(chǎng)。

2、隔代教育心理問(wèn)題解決的策略

從我校隔代教育家庭的部分學(xué)生學(xué)習(xí)生活特征抽樣調(diào)查中,歸結(jié)起來(lái)看,他們的問(wèn)題主要是情緒與心理問(wèn)題。心理學(xué)家提出:“在使人成功的因素中,智商的作用只占20%,而情感的作用則為80%?！睘榱擞行У亟鉀Q好隔代教育學(xué)生的種種心理問(wèn)題,筆者從以下三方面進(jìn)行了嘗試。

2.1 對(duì)父母因外出經(jīng)商隔代教育家庭的學(xué)生主要從以下三方面入手:

2.1.1建立“困難生”愛心檔案

從入學(xué)開始,班主任就加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,心理行為和家庭情況進(jìn)行了解,對(duì)在學(xué)習(xí)生活、心理有困難的學(xué)生要深入了解,跟蹤并詳加記載建立愛心檔案。并且與年級(jí)組長(zhǎng)、任課教師協(xié)商,與這些學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶,負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo),并給予他們以生活的關(guān)照、行為的矯正,定期與家長(zhǎng)聯(lián)系,掌握這類家庭學(xué)生在家中和社會(huì)上的情況。

2.1.2 教育他們用積極的心態(tài)面對(duì)生活

這類學(xué)生在閑暇獨(dú)處時(shí),常常感到空虛無(wú)聊,也更多地采用消極被動(dòng)的方式打發(fā)時(shí)光。如打游戲機(jī)、上網(wǎng)吧、看武俠小說(shuō)、集伙賭博等,他們忘記了自己的學(xué)習(xí)與作業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)差甚至有的逃學(xué)。班主任及相關(guān)老師要對(duì)他們進(jìn)行正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀教育,使其樹立正確的理想,重新樹立起對(duì)生活的信心。并且一事一教育一引導(dǎo),轉(zhuǎn)變就表?yè)P(yáng),達(dá)不到要求就再交流,再談心,做到常提醒、多鼓勵(lì)、多方面啟迪。還要安排一些興趣相投的同學(xué)與他們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。

2.1.3用愛心和友情彌補(bǔ)親情

這類學(xué)生由于父母常年在外打工,缺少情感交流,與祖父母輩存在代溝,沒(méi)有共同語(yǔ)言,內(nèi)心感到孤寂。班主任及相關(guān)老師對(duì)他們要充滿愛心,根據(jù)學(xué)生心理特征和個(gè)性差異,做耐心細(xì)致的工作。認(rèn)真傾聽他們的敘述,以朋友的身份跟他們交流思想,并且營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍,使他們生活在一個(gè)充滿真情友愛的班集體中,使他們的生活充滿陽(yáng)光,感到幸福,更加激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。

2.2對(duì)祖父母溺愛產(chǎn)生隔代教育的學(xué)生可以采取以下三方面措施:

2.2.1培養(yǎng)學(xué)生有愛心

班主任在尊重主體――學(xué)生,變“生硬說(shuō)教”為“情理交融”。在曉之以理的同時(shí),充分運(yùn)用情感因素,激發(fā)學(xué)生的心理感應(yīng),引起學(xué)生心靈深處的共振,喚起情感共鳴,以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生道德、行為和品質(zhì)的形成。如在生活上關(guān)心體貼他們,熱切地關(guān)注和耐心地幫助他們。善于捕捉他們生活中的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)肯定和鼓勵(lì),用愛心打開他們緊鎖的心扉,常以自己成長(zhǎng)過(guò)程的親身經(jīng)歷和體會(huì)與他們交流思想,傾聽他們的敘述,以情換情,同時(shí)營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的良好班級(jí)氛圍。潛移默化中使他們學(xué)會(huì)關(guān)心自己,懂得關(guān)心、理解和尊重別人,感受到人與人之間的真情與美好,逐漸學(xué)會(huì)適應(yīng)生活,擺正自己的位置。

2.2.2 輔以嚴(yán)格的要求

在遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,除做耐心細(xì)致工作外,也要有一定的嚴(yán)格教育和要求,對(duì)原則總是不能遷就。通過(guò)班團(tuán)課、主題班會(huì)等各種形式對(duì)他們進(jìn)行紀(jì)律教育和法制教育。對(duì)他們的行為起到提醒和約束作用,針對(duì)他們的具體情況,提出不同階段所要達(dá)到的行為目標(biāo)。對(duì)有違紀(jì)行為決不能遷就,要以耐心細(xì)致的思想教育和嚴(yán)肅的班級(jí)紀(jì)律處理相結(jié)合。

2.2.3創(chuàng)設(shè)活動(dòng)交流平臺(tái),培養(yǎng)他們的自信心,學(xué)會(huì)與他人合作

班主任應(yīng)組織各種形式的活動(dòng),如利用主題班會(huì)、知識(shí)搶答賽等,積極鼓勵(lì)學(xué)生參加集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。對(duì)有一定組織能力的學(xué)生,可有意識(shí)把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給他們,培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感,增進(jìn)同其他同學(xué)間的友誼與合作,對(duì)能力較弱的學(xué)生可有意識(shí)讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前做一些力所能及的事,提高他們的自信心。同時(shí)班主任要充分利用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)機(jī)制,逐步幫助他們樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心和培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,善于發(fā)現(xiàn)他們的細(xì)微優(yōu)點(diǎn),捕捉學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)。評(píng)價(jià)學(xué)生不是以學(xué)生回答是否正確為標(biāo)準(zhǔn),而是從中找出積極的一面,加以適當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。從而使學(xué)生感到自己身上的優(yōu)點(diǎn),提高他們學(xué)習(xí)的積極性。并且給他們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題要適度,每獲得一點(diǎn)進(jìn)步就給予恰如其分的表?yè)P(yáng),讓他們看到自己努力的成果,從中體會(huì)到成功的喜悅,逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 對(duì)單親家庭產(chǎn)生的隔代教育學(xué)生的應(yīng)對(duì)策略

2.3.1讓學(xué)生正視自己的家庭現(xiàn)狀

面對(duì)婚姻離異的單親家庭學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生明白,離婚是父母的事情,與孩子沒(méi)有太大的關(guān)系,孩子也不宜過(guò)多地干涉父母的權(quán)利。以此來(lái)降低青少年對(duì)父母離婚的恐懼和仇視,培養(yǎng)學(xué)生寬容和相互尊重的品行。而對(duì)那些因疾病、交通事故等造成的單親家庭學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生明白自身的處境是因不可抗力所造成,不能因此而意志消沉,教育他們要樹立起生活的勇氣,正確面對(duì)挫折,戰(zhàn)勝困難,使其明白,當(dāng)前最重要的是掌握好生活的本領(lǐng),將來(lái)才能更好地立足于社會(huì)。

2.3.2創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

對(duì)單親家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于生活在殘缺的家庭中,已經(jīng)不能享受到完美家庭的溫暖,我們應(yīng)給他們以足夠的關(guān)愛和正確的教育方法,培養(yǎng)他們高雅的興趣和愛好,把學(xué)生引導(dǎo)到良性發(fā)展的軌道,避免不良行為的產(chǎn)生,杜絕違法犯罪行為的發(fā)生。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō),加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為的了解、跟蹤,并詳加記載,然后選派優(yōu)秀的教師去結(jié)對(duì)幫助。同時(shí)班主任要?jiǎng)?chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境,積極鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生參加集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。

2.3.3 加強(qiáng)心理健康教育,提高學(xué)生心理素質(zhì)

青少年時(shí)期是學(xué)生的“過(guò)渡時(shí)期”、“危險(xiǎn)年齡”,再加上殘缺家庭與社會(huì)造成的一些負(fù)面影響,致使這時(shí)期成為單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題的多發(fā)時(shí)期。因此,我們學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育,開展心理健康服務(wù)。在學(xué)校開設(shè)心理輔導(dǎo)室,定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、前途職業(yè)指導(dǎo)等,并建立學(xué)生心理檔案,作為班主任,任課教師教育教學(xué)工作的依據(jù),使心理健康工作落到實(shí)處。

同時(shí)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)與幫助。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》5月17日?qǐng)?bào)道:“95%的家長(zhǎng)沒(méi)看過(guò)心理學(xué)方面的書,72%的家長(zhǎng)沒(méi)看過(guò)教育方面的書?！彼麄儾涣私馊绾胃茖W(xué)地教育孩子。因此,學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)等方式,讓家長(zhǎng)懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律,懂得對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育的重要性,了解青少年年齡特點(diǎn),懂得教育子女的正確方法,最終克服因家庭的缺陷引起的心理問(wèn)題。

總之,我市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們的經(jīng)濟(jì)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng),我市農(nóng)民外出經(jīng)商十分普遍,他們將子女的監(jiān)護(hù)教育權(quán)托付給自己的父母輩,再加上單親家庭也有所增加,因此隔代教育現(xiàn)象總體呈上升趨勢(shì),由此產(chǎn)生的隔代教育現(xiàn)象已成為制約我市全面提高素質(zhì)教育的“瓶頸”。隔代教育現(xiàn)象理應(yīng)引起我們教育界的重視。

參考文獻(xiàn):

1、孫宏艷 隔代教育的五大誤區(qū)《少年兒童研究》2002、4

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隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，近年來(lái)。城市居民家庭生活水平得到顯著改善，人們生活幸福感普遍增強(qiáng)。然而，城市快速發(fā)展和居民收入不斷增長(zhǎng)的形勢(shì)下，依然存在著一些城市低收入家庭，這些家庭目前還在為各種各樣的生活難題所困擾，有的甚至最基本的溫飽問(wèn)題都要靠親朋的接濟(jì)才能解決。為了深入了解城市低收入家庭的思想狀況，課題組一行5人對(duì)滄州市區(qū)125個(gè)低收入家庭開展了專項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查之前，幾乎所有成員都認(rèn)為這些低收入家庭中肯定充滿了對(duì)社會(huì)的不滿情緒，但調(diào)查的結(jié)果卻出乎我意料。

一、城市低收入家庭的現(xiàn)狀

家庭人均住房建筑面積在15平方米以下且家庭住房總建筑面積在50平方米以下的調(diào)查中，這次調(diào)查的對(duì)象是家庭人均月收入在375元以下。共發(fā)放問(wèn)卷125份，其中三無(wú)家庭、單親家庭、重病家庭、重殘家庭、其它家庭各25戶，實(shí)際回收125份，回收率100％。由于導(dǎo)致家庭收入不高的原因各有不同，思想狀況也有所區(qū)別。

經(jīng)濟(jì)來(lái)源方面，1三無(wú)家庭。三無(wú)家庭指的無(wú)工作、無(wú)住房、無(wú)收入來(lái)源的家庭。25戶三無(wú)家庭中。有13戶家庭靠親友接濟(jì)，占52%有5戶寄居在親戚家，占20％，其它完全靠低保金生活；工作意愿上，有勞動(dòng)能力的家庭18戶，占72％，其中，有16戶由于工作技能及身體條件等原因未能實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，占90％，其它兩戶就業(yè)愿望不強(qiáng)烈；家庭負(fù)擔(dān)上，有未成年子女需要撫養(yǎng)或有老人需要贍養(yǎng)的家庭占40％。思想上，這25戶中65％的家庭為收入太低而發(fā)愁；32％的為找不到合適的工作而焦慮；80%人為看病而擔(dān)憂。對(duì)自己的生活狀況普遍感到不很滿意，但沒(méi)有怨天尤人，對(duì)政府和社會(huì)給予的一些救助政策和措施普遍感到比較滿意，存在著強(qiáng)烈感恩的心理。認(rèn)為，要解決目前的生活狀況，最大的困難就是就業(yè)問(wèn)題，其次是住房和子女的教育問(wèn)題，希望政府加快對(duì)廉租房政策的落實(shí)和對(duì)低收入家庭子女的教育及將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題予以關(guān)注。

母子(女)一起生活的18戶，2單親家庭。25戶單親家庭中。占72％；父子(女)一起生活的7戶，占28％。其中，子女還在上中小學(xué)的16戶，占64％；上技?；虼髮W(xué)的5戶，占20％；走上社會(huì)的占16％。這些家庭中，經(jīng)濟(jì)來(lái)源方面，有22戶家庭靠親友接濟(jì)，占88％，其它完全靠低保金生活；工作意愿上，有勞動(dòng)能力家庭20戶，占80％，其中，有18戶由于工作技能及身體條件等原因未能實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，占90％。思想上，68%家庭感到不幸福，對(duì)生活現(xiàn)狀的滿意程度不夠；與三無(wú)家庭不同，最大的思想壓力是子女的教育問(wèn)題，其次才是自己的收入和就業(yè)問(wèn)題；與三無(wú)家庭相同的對(duì)政府的救濟(jì)、幫扶政策和措施，普遍感到滿意。

患尿毒癥的10戶，3重病家庭。25戶重病家庭中。占40%患惡性腫瘤的3戶，占12％；患嚴(yán)重心腦血管疾病的2戶，占8％；其它像永久性癱瘓、嚴(yán)重腦損傷、嚴(yán)重帕金森病和嚴(yán)重精神病的占40％。25戶重病家庭中，經(jīng)濟(jì)上全部來(lái)自親朋及社會(huì)救助。思想上，對(duì)社會(huì)給予的一些救助措施普遍感到滿意，對(duì)社會(huì)存在感恩的心理，但他對(duì)自己的生活狀況普遍感到不滿意或很不滿意。影響他生活的最大困難首先是治病費(fèi)用太高，其次就是報(bào)銷比例偏低，對(duì)報(bào)銷后的費(fèi)用也難以承受，有的都影響到基本生存。比如，有的家庭由于是因病致貧，盡管有醫(yī)保，但高昂的醫(yī)療費(fèi)仍然使得有些家庭(尿毒癥患者占了一個(gè)很大的比例)思想波動(dòng)很大，有的甚至產(chǎn)生了厭世輕生的念頭。想法是不愿再給家庭、親朋和社會(huì)增加負(fù)擔(dān)，對(duì)未來(lái)失去了信心，最大的愿望就是大病和重病能免費(fèi)治療。

先天殘疾（如小兒麻痹癥患者)占了60％，4重殘家庭。25戶重殘家庭中。其它占40％。這些家庭中，大多傷殘者配偶的工作也不穩(wěn)定，相對(duì)穩(wěn)定者只有40％，致使他經(jīng)濟(jì)上幾乎全部來(lái)自于親友或社會(huì)。思想上，盡管他生活困難是客觀存在但只有36％的人群感到不幸福，大多數(shù)家庭對(duì)自己的生活狀況還是滿意或基本滿意的對(duì)國(guó)家和社會(huì)的感激程度最高，思想上也最穩(wěn)定。最大思想壓力就是子女的學(xué)習(xí)和將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題。

如因糾紛長(zhǎng)期打官司家庭、好逸惡勞家庭等。思想上，5其它家庭。其它城市低收入家庭主要是指那些對(duì)沒(méi)有把精力放在增加家庭收入的群體。對(duì)社會(huì)的感恩程度最低甚至沒(méi)有，對(duì)社會(huì)存在著很大的誤解，對(duì)社會(huì)的不滿情緒很深，對(duì)自己的生活狀況普遍感到很不滿意。比如，有很大比例的家庭認(rèn)為其生活的困頓是由于社會(huì)的不公平引起的等等。這些人群的思想認(rèn)識(shí)亟需正確的引導(dǎo)。

為了能更好地說(shuō)明問(wèn)題，以上是河北省滄州市低收入家庭的一些調(diào)查結(jié)果。對(duì)每個(gè)家庭的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，下面是關(guān)于問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)的情況：

二、城市低收入家庭思想狀況分析

城市低收入家庭對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度抱有信心的達(dá)90%以上，1物質(zhì)缺乏但精神積極向上。根據(jù)我調(diào)查。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，中的大多數(shù)人并沒(méi)有自暴自棄，也沒(méi)有等、靠、要，更沒(méi)有埋怨和仇恨。為了改變現(xiàn)狀，積極向上，積極尋找新的工作崗位，包括從事著那些人們普遍認(rèn)為所謂"不體面"工作。

使得他普遍承受著相對(duì)貧困的境遇，2生活困頓但心存感恩。城市低收入家庭由于其自身所具有的弱勢(shì)性。而且絕大多數(shù)還遭受著絕對(duì)貧困的尷尬和煎熬。但在實(shí)際生活中，對(duì)國(guó)家的相關(guān)政策非常理解，對(duì)政府的救濟(jì)措施非常體諒，盡管生活困頓，但對(duì)國(guó)家、社會(huì)的感恩之心都是發(fā)自肺腑的

相應(yīng)地影響著他社會(huì)地位的變遷。城市低收入家庭由于長(zhǎng)期生活在經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的狀態(tài)，3經(jīng)濟(jì)拮據(jù)但思想穩(wěn)定。人們收入差距的拉大。因此也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理失落感，但他并沒(méi)有怨天尤人，更沒(méi)有把一切責(zé)任都推給社會(huì)和政府，而是認(rèn)為收入低受自身素質(zhì)不高(諸如受教育程度低、缺乏文化知識(shí)、沒(méi)有專長(zhǎng)或技能單一)局限所致，進(jìn)而表現(xiàn)出來(lái)的思想非常的穩(wěn)定，對(duì)于他自立自強(qiáng)至關(guān)重要。

三、對(duì)城市低收入家庭的幾點(diǎn)思考

政策上給予相應(yīng)的傾斜。對(duì)于因物價(jià)上漲等因素給低收入家庭生活構(gòu)成的影響

第一、繼續(xù)提高社會(huì)保障水平。社會(huì)保障是低收入家庭的最后一道"防護(hù)網(wǎng)"社會(huì)養(yǎng)老、失業(yè)、基本醫(yī)療、住房等措施對(duì)于城市低收入家庭的保障作用是至關(guān)重要的勞動(dòng)、民政等政府有關(guān)部門應(yīng)更多地給予重視和關(guān)心。有關(guān)部門要及時(shí)了解情況，及時(shí)提高補(bǔ)貼，使社會(huì)保障體系不斷完善。

國(guó)的醫(yī)療制度改革正進(jìn)入攻堅(jiān)階段

第二、深化醫(yī)療衛(wèi)生制度改革。目前。新一輪醫(yī)療衛(wèi)生制度的改革，牽動(dòng)著每一位老百姓的心，更牽動(dòng)著城市低收入家庭本來(lái)就已敏感的神經(jīng)。尤其是低收入家庭中患重特大疾病群體，政府部門應(yīng)采取如設(shè)立重大疾病保障基金等有效措施來(lái)切實(shí)保證他擁有基本的醫(yī)療保障。因此，加快醫(yī)療衛(wèi)生制度的改革，完善醫(yī)療保險(xiǎn)制度、真正實(shí)現(xiàn)病有所醫(yī)是一個(gè)需要政府重視和解決的突出問(wèn)題。

就業(yè)難度進(jìn)一步加大。

第三、切實(shí)注重就業(yè)問(wèn)題。國(guó)正在經(jīng)歷著前所未有的大規(guī)模結(jié)構(gòu)調(diào)整。政府應(yīng)對(duì)再就業(yè)工程加大關(guān)心力度，多組織一些有關(guān)勞動(dòng)就業(yè)技能方面的培訓(xùn)，提高個(gè)人素質(zhì)。授之以魚，不如授之漁。對(duì)于低收入家庭有勞動(dòng)能力的人員，除勞動(dòng)者自身應(yīng)更新?lián)駱I(yè)觀念外，有關(guān)部門應(yīng)對(duì)低收入家庭的勞動(dòng)者尤其是失業(yè)者加大培訓(xùn)力度，免費(fèi)為他提供學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的機(jī)會(huì)，以提高他勞動(dòng)技能，提高就業(yè)能力。同時(shí)為低收入家庭創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，給予更優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策，為低收入家庭營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)展空間。

教育支出在居民支出中的比重也逐年上升

第四、解決低收入家庭的教育問(wèn)題。教育部門應(yīng)為低收入家庭的子女提供更多的幫助。隨著教育費(fèi)用的攀升。低收入家庭由于收入水平較低，且收入中75%以上的支出都用于衣、食、住、醫(yī)方面的必要開支，而用于子女教育方面的支出就非常有限，這就嚴(yán)重影響了低收入家庭對(duì)于教育方面的投入。因此，為了讓這部分家庭子女受到更好的教育，教育部門對(duì)于中低收入家庭，特別是對(duì)于收入在貧困線以下的家庭，除減免學(xué)雜費(fèi)外還應(yīng)給予其他方式資助，以降低這些家庭的教育負(fù)擔(dān)，保證低收入家庭的子女能與中等收入家庭的子女接受同等教育。

篇5

一、學(xué)校建立農(nóng)村留守兒童檔案

學(xué)校通過(guò)采集信息，建立詳細(xì)的留守兒童檔案，對(duì)不同年齡，不同的類型分組，以便更好地管理，如單親留守、雙親留守、單親家庭留守兒童進(jìn)行分類。并定期或不定期的開展活動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

二、學(xué)校組建留守兒童幫扶小組

每一組有固定的老師和學(xué)生，根據(jù)不同的留守兒童采取不同的幫扶措施。他們長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛，心理產(chǎn)生自卑和孤獨(dú)，缺少安全感，學(xué)校成立愛心爸爸和愛心媽媽，經(jīng)常和農(nóng)村留守兒童談心交流，雖然他們的爸爸媽媽不在身邊，他們也能體會(huì)到家的溫暖和社會(huì)的關(guān)愛，使他們從小懂得每個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)不一樣，有的父母在身邊，有的父母離得很遠(yuǎn)，都是工作，農(nóng)村留守兒童的父母，為了祖國(guó)的建設(shè)，城市的美化，離開了你們，你們要為父母的所作所為感到高興和光榮，但是你們的任務(wù)是在家聽爺爺奶奶的話，在學(xué)校聽老師的話，好好學(xué)習(xí)力爭(zhēng)學(xué)習(xí)第一，為將來(lái)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果你們經(jīng)濟(jì)上或?qū)W習(xí)上有什么困難，要對(duì)身邊每一個(gè)人說(shuō)或跟老師說(shuō)，他們會(huì)幫助你們的。對(duì)家庭留守兒童，他們的心理產(chǎn)生無(wú)助感，缺少學(xué)習(xí)用具，不能順利完成學(xué)業(yè)。這就要求我們政府投入大量的資金，幫扶教育他們，社會(huì)愛心人士、團(tuán)體出一份力量，對(duì)農(nóng)村留守兒童生活和學(xué)習(xí)上，困難的家庭和學(xué)生，資金得到幫扶和贊助，讓他們也感受到愛的溫暖，感受愛的教育。學(xué)校老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)及其要關(guān)注，不能讓他們掉隊(duì)，及時(shí)補(bǔ)課和心理輔導(dǎo)，讓他們的人格得到健康的發(fā)展。

三、學(xué)校建立農(nóng)村留守兒童心理健康咨詢室，開展心理健康輔導(dǎo)課

他們的父母常年在外打工，他們和自己的爺爺奶奶生活在一起，由于爺爺奶奶的年齡偏大，沒(méi)有多少文化知識(shí)，對(duì)他們的生活起居可能照顧的不到，對(duì)他們的教育更是談之甚少，沒(méi)有起到很好的監(jiān)管作用，久而久之他們就養(yǎng)成了不良的習(xí)氣，有的依賴性較強(qiáng)、感情脆弱、容易沖動(dòng)、不理智。另一種由親戚監(jiān)管，孩子大了，親戚也不好管教，有的管了，也不聽管教，從此放任自流，抽煙喝酒、上網(wǎng)聊天，時(shí)間長(zhǎng)了就在認(rèn)知和價(jià)值觀上出現(xiàn)了偏離，以及個(gè)性、心理上發(fā)生了異常。學(xué)校心理輔導(dǎo)老師，要及時(shí)地對(duì)他們開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行心理輔導(dǎo)講座，使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

四、學(xué)校組建農(nóng)村留守兒童家園

農(nóng)村留守兒童由于父母常年不在身邊，長(zhǎng)輩們又忙于勞作，沒(méi)有文化，無(wú)暇顧及他們，讓他們各得其所，久而久之，他們就染上了社會(huì)的不良風(fēng)氣，他們處在青春發(fā)育期，身心較脆弱，思想容易左右，會(huì)受到不良習(xí)氣的侵蝕，形成不良的習(xí)慣，重哥兒們義氣，不聽別人勸阻，我行我素、唯我獨(dú)尊、酗酒鬧事，包網(wǎng)吧，聊通宵等不良的行為習(xí)慣。鑒于此，我們學(xué)校建立了農(nóng)村留守兒童之家，讓他們?cè)谶@個(gè)大家庭中得到熏陶，感受大家庭的溫暖，我們學(xué)校在農(nóng)村留守兒童之家中，設(shè)有舞蹈組、電子琴組、葫蘆絲組、籃球組、閱讀組等十三個(gè)組別，有輔導(dǎo)老師，學(xué)校還設(shè)立了心理輔導(dǎo)室，對(duì)學(xué)生不良習(xí)氣的形成提前干預(yù)，為他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，人生觀、價(jià)值觀的取向奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓他們的興趣得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，從小形成務(wù)實(shí)的個(gè)性，體現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值。

五、構(gòu)建和諧的新農(nóng)村建設(shè)

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關(guān)鍵詞：企業(yè) 困難職工 幫扶

困難職工群體是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，備受各級(jí)組織的重視和關(guān)注。解決困難職工群體這一社會(huì)問(wèn)題，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要政府的政策支撐、社會(huì)的幫困救助和企業(yè)的真切關(guān)心。

一、企業(yè)困難職工群體形成原因分析

要解決貧困職工的問(wèn)題，最根本的問(wèn)題是要找到形成貧困的原因，有的放矢地解決貧困職工問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成家庭困難的原因主要有以下幾種情況：

1、因下崗分流失業(yè)導(dǎo)致貧困。部分企業(yè)在改革過(guò)程中，為求生存發(fā)展，不得不減員增效，部分職工下崗、分流、協(xié)解后沒(méi)有找到新的工作，失去了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，導(dǎo)致生活困難；還有部分企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)狀態(tài)，經(jīng)營(yíng)長(zhǎng)期舉步維艱，導(dǎo)致職工收入大幅度減少，生活陷入困境。

2、因家庭總收入過(guò)低導(dǎo)致貧困。職工家庭成員中，老人、子女多，經(jīng)濟(jì)收入不高；尤其是在單親家庭中，一個(gè)人收入有限，不但要承擔(dān)子女的撫養(yǎng)費(fèi)，還要履行贍養(yǎng)父母的義務(wù)，生活上相對(duì)比較艱難。特別是子女教育上的花費(fèi)占家庭花費(fèi)的份額較大，造成家中生活更加艱難。

3、因家庭成員身患重病導(dǎo)致貧困。目前，醫(yī)院的醫(yī)療費(fèi)用比較昂貴，一旦患上重大疾病，家庭往往難以承受巨額的醫(yī)藥費(fèi)用，因病返窮的現(xiàn)象在困難群體中比較普遍。

4、因無(wú)勞動(dòng)能力就業(yè)導(dǎo)致貧困。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工人的技術(shù)要求越來(lái)越高，導(dǎo)致年齡偏大、文化較低的下崗職工和殘疾人家庭因缺乏技能而普遍難就業(yè)問(wèn)題，有些即使找到工作，也是些不穩(wěn)定的散工零活，很容易二次下崗或失業(yè)。

二、扶貧幫困工作中存在的矛盾和問(wèn)題

近年來(lái)，煤礦企業(yè)嚴(yán)格按照上級(jí)有關(guān)規(guī)章制度和相關(guān)政策大力開展扶貧幫困工作，然而在具體的幫扶過(guò)程中以下幾種突出的問(wèn)題和現(xiàn)象值得重視和關(guān)注。

1、如何準(zhǔn)確的界定困難家庭和困難人員。扶貧幫困工作中對(duì)貧困人員的界定標(biāo)準(zhǔn)都有明文規(guī)定，而在實(shí)際操作過(guò)程中，隨著部分困難職工家庭情況的時(shí)時(shí)變化，經(jīng)濟(jì)收入也在發(fā)生改變，工會(huì)組織短時(shí)間內(nèi)很難對(duì)他們經(jīng)濟(jì)收入的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，就會(huì)造成部分實(shí)際收入已經(jīng)不符合政策規(guī)定的人員，隱瞞自己的真實(shí)收入，繼續(xù)領(lǐng)取救濟(jì)金和享受貧困人員的相關(guān)待遇，這在一定程度上影響了幫扶工作的質(zhì)量。

2、困難家庭對(duì)扶貧辦幫困工作存在認(rèn)識(shí)偏差。部分困難職工家庭、殘疾人家庭以及生活存在臨時(shí)困難的職工，因?yàn)楦杏X組織的幫扶力度不夠，無(wú)法達(dá)到自己的心理預(yù)期，經(jīng)常性地向工會(huì)要求進(jìn)一步的救濟(jì)，有些困難人員甚至認(rèn)為臨時(shí)救濟(jì)應(yīng)該像每月發(fā)工資一樣不能間斷，也有一些困難人員提出的要求極為苛刻，完全超出了相關(guān)政策和制度規(guī)定的范圍，有些被救助對(duì)象幾乎沒(méi)有一點(diǎn)感恩意識(shí)，認(rèn)為組織幫扶是天經(jīng)地義的。

3、困難人員對(duì)扶貧辦幫困工作存在依賴思想。一些困難人員完全可以通過(guò)學(xué)習(xí)一定的勞動(dòng)技能、尋找適合的就業(yè)機(jī)會(huì)和工作崗位等途徑，改善自己的生活環(huán)境，但是部分人員將脫貧解困的希望完全寄予組織，自己從來(lái)不主動(dòng)尋求脫貧解困的方式方法，這也在無(wú)形中增添了企業(yè)的負(fù)擔(dān)。

三、進(jìn)一步做好扶貧幫困工作的措施

扶貧幫困工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，企業(yè)要根據(jù)每個(gè)家庭的實(shí)際情況不斷更新信息，做到心中有數(shù)，統(tǒng)一規(guī)劃，建立長(zhǎng)期有效的工作機(jī)制。

1、組織上高度重視是做好扶貧幫困工作的前提。俗話說(shuō)，群眾困難無(wú)小事。群眾的困難對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，就是頭等大事。如果解決不好，就可能將情緒發(fā)泄到工作中、生活中，從而對(duì)工作安全、對(duì)社會(huì)和諧穩(wěn)定造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2、思想上正確引導(dǎo)是扶貧幫困工作的重要環(huán)節(jié)。扶貧幫困的資金畢竟有限，也不是有錢就靈，使困難人員最終走向自立是幫扶工作的根本目標(biāo)。有些困難人員并不是收入少的困難戶，而精神上存在困境的人員。比如，吸毒賭博人員、精神疾病人員等，要把這類思想上貧窮、問(wèn)題人員，定為扶貧幫困的重點(diǎn)人。這類重點(diǎn)人普遍存在著思想上愛鉆牛角尖、易激動(dòng)，行為上易沖動(dòng)等特征，對(duì)此，要定專人“貼近”交朋友做工作，時(shí)刻關(guān)注他們的思想、行為動(dòng)態(tài)，及時(shí)信息上報(bào)，在一如既往地關(guān)注他們的生活，盡量幫助解決家庭困難的基礎(chǔ)上定期和他們進(jìn)行一對(duì)一的政策宣講、形勢(shì)任務(wù)教育、思想教育工作。要引導(dǎo)培養(yǎng)重點(diǎn)人的正當(dāng)?shù)呐d趣愛好，減少其思想上鉆牛角尖、行為上失控的時(shí)間，使其思想得到轉(zhuǎn)化，能積極工作。

篇7

摘 要 企業(yè)困難職工是社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的一個(gè)特殊弱勢(shì)群體，備受各級(jí)組織的關(guān)注。隨著改革的不斷深化，幫助困難職工走出困境，成了一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，這不僅需要企業(yè)的大力幫扶，更需要全社會(huì)的共同努力。因此，做好新形勢(shì)下的扶貧幫困工作，為企業(yè)營(yíng)造和諧穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境就顯得尤為重要，現(xiàn)就這一問(wèn)題談一些粗淺認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞 企業(yè) 困難職工 扶貧幫困工作

一、企業(yè)困難職工群體形成原因分析

解決貧困職工的問(wèn)題，只有找到形成貧困的原因，才能制定有效的幫扶措施和幫扶辦法。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成職工家庭困難的原因主要有以下幾種情況：

1.因下崗分流失業(yè)導(dǎo)致貧困。部分企業(yè)在改革過(guò)程中，為求生存發(fā)展，不得不減員增效，部分職工下崗、分流，失去了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，導(dǎo)致生活困難；還有部分企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)狀態(tài)，經(jīng)營(yíng)長(zhǎng)期舉步維艱，導(dǎo)致職工收入大幅度減少，生活陷入困境。

2.因家庭總收入過(guò)低導(dǎo)致貧困。職工家庭成員中，老人、子女多，經(jīng)濟(jì)收入不高；尤其是在單親家庭中，一個(gè)人收入有限，不但要承擔(dān)子女的撫養(yǎng)費(fèi)，還要履行贍養(yǎng)父母的義務(wù)，生活上相對(duì)比較艱難。特別是子女教育上的花費(fèi)占家庭花費(fèi)的份額較大，造成家中生活更加艱難。

3.因家庭成員身患重病導(dǎo)致貧困。目前，醫(yī)院的醫(yī)療費(fèi)用比較昂貴，一旦患上重大疾病，家庭往往難以承受巨額的醫(yī)藥費(fèi)用，因病返貧的現(xiàn)象在困難職工群體中比較普遍。

4.因無(wú)勞動(dòng)能力就業(yè)導(dǎo)致貧困。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工人的技術(shù)要求越來(lái)越高，導(dǎo)致年齡偏大、文化水平較低的下崗職工缺乏技能而普遍難以就業(yè)，或即使找到工作，也很容易二次下崗或失業(yè)。

二、進(jìn)一步做好扶貧幫困工作的措施

扶貧幫困工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，企業(yè)要根據(jù)每個(gè)家庭的實(shí)際情況不斷更新信息，做到心中有數(shù)，統(tǒng)一規(guī)劃，建立長(zhǎng)期有效的工作機(jī)制。

1.組織上高度重視是做好扶貧幫困工作的前提。俗話說(shuō)，群眾困難無(wú)小事。群眾的困難對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，就是頭等大事。如果解決不好，就可能將情緒發(fā)泄到工作中、生活中，從而對(duì)安全生產(chǎn)、對(duì)社會(huì)和諧穩(wěn)定造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2.思想上正確引導(dǎo)是扶貧幫困工作的重要環(huán)節(jié)。扶貧幫困的資金畢竟有限，也不是有錢就靈，使困難人員最終走向自立是幫扶工作的根本目標(biāo)。有些困難人員并不是收入少的困難戶，而精神上存在困境的人員。對(duì)此，要關(guān)注他們的思想、行為動(dòng)態(tài)，在幫助解決家庭困難的基礎(chǔ)上，定期和他們進(jìn)行一對(duì)一的形勢(shì)任務(wù)教育工作。培養(yǎng)他們正當(dāng)?shù)呐d趣愛好，使其思想得到轉(zhuǎn)化，能積極工作。

3.方法上創(chuàng)新務(wù)實(shí)才能把扶貧幫困工作落到實(shí)處。扶貧幫困工作關(guān)鍵是一個(gè)“扶”字。企業(yè)工會(huì)組織應(yīng)該本著“授之于魚，不如授之于漁”的幫扶原則。對(duì)有勞動(dòng)能力但缺乏勞動(dòng)技能的下崗職工、失業(yè)子女，創(chuàng)造免費(fèi)的技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)；對(duì)無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源或經(jīng)濟(jì)收入特別少的困難家庭，為他們辦理最低生活保障金；對(duì)子女上學(xué)，天災(zāi)人禍等引發(fā)的臨時(shí)困難家庭，主要采取直接為他們申請(qǐng)金秋助學(xué)補(bǔ)助、臨時(shí)困難補(bǔ)助；對(duì)需要長(zhǎng)期幫助的殘疾人家庭，大重病困難職工家庭，要深入開展領(lǐng)導(dǎo)干部與困難職工“一幫一”結(jié)對(duì)子交友幫扶活動(dòng)。

4.行動(dòng)上多措并舉是扶貧幫困工作的力量所在。由于每個(gè)家庭的情況不同，需幫扶手段和途徑也不同，工會(huì)所依靠和支配的力量也不一樣，而要確保每個(gè)困難職工家庭感受到組織的溫暖，就只有建立起一張幫扶網(wǎng)絡(luò)，多措并舉、多部門配合，才能使工作不留死角。因此，要根據(jù)困難職工的需求制定不同時(shí)期、不同形式和不同內(nèi)容的幫扶活動(dòng)方案。要及時(shí)了解職工的困難，全面掌握扶貧幫困形式，及時(shí)“上門入戶”跟進(jìn)做排憂解難工作。

三、扶貧幫困工作中存在的矛盾和問(wèn)題

近年來(lái)，煤礦企業(yè)嚴(yán)格按照上級(jí)有關(guān)規(guī)章制度和相關(guān)政策大力開展扶貧幫困工作，然而在具體的幫扶過(guò)程中以下幾種突出的問(wèn)題和現(xiàn)象值得重視和關(guān)注。

1.如何準(zhǔn)確的界定困難家庭和困難人員。扶貧幫困工作中對(duì)貧困人員的界定標(biāo)準(zhǔn)都有明文規(guī)定，而在實(shí)際操作過(guò)程中，隨著部分困難職工家庭情況的時(shí)時(shí)變化，經(jīng)濟(jì)收入也在發(fā)生改變，工會(huì)組織短時(shí)間內(nèi)很難對(duì)他們經(jīng)濟(jì)收入的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，就會(huì)造成部分實(shí)際收入已經(jīng)不符合政策規(guī)定的人員，隱瞞自己的真實(shí)收入，繼續(xù)領(lǐng)取救濟(jì)金和享受貧困人員的相關(guān)待遇，這在一定程度上影響了幫扶工作的質(zhì)量。

2.困難家庭對(duì)扶貧幫困工作存在認(rèn)識(shí)偏差。部分困難職工家庭、殘疾人家庭以及生活存在臨時(shí)困難的職工，因?yàn)楦杏X組織的幫扶力度不夠，無(wú)法達(dá)到自己的心理預(yù)期，經(jīng)常性地向工會(huì)要求進(jìn)一步的救濟(jì)，有些困難人員甚至認(rèn)為臨時(shí)救濟(jì)應(yīng)該像每月發(fā)工資一樣不能間斷，也有一些困難人員提出的要求極為苛刻，完全超出了相關(guān)政策和制度規(guī)定的范圍，有些被救助對(duì)象幾乎沒(méi)有一點(diǎn)感恩意識(shí)，認(rèn)為組織幫扶是天經(jīng)地義的。

篇8

關(guān)鍵詞：高校；貧困學(xué)生；資助育人；機(jī)制

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，為保障教育公平，改進(jìn)教育機(jī)制合理，促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等，國(guó)家針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的問(wèn)題出臺(tái)了相應(yīng)資助政策及采取了多種措施，目前形成了“獎(jiǎng)，貸，助，補(bǔ)，減”為主要內(nèi)容的貧困生的資助體系。在對(duì)貧困生的資助中，目前的重心還是放在對(duì)他們的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助上，但是其思想上和心理上的教育問(wèn)題迫切需要解決。因此高校要提高學(xué)生資助育人的針對(duì)性，健全實(shí)施機(jī)制，資助是手段，育人是目標(biāo)，堅(jiān)持德育為先，能力為重，全面發(fā)展的原則。

一、高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作現(xiàn)狀分析

1、資助工作在實(shí)施過(guò)程中缺乏合理機(jī)制

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助政策在落實(shí)過(guò)程中缺乏系統(tǒng)性，要把資助和育人結(jié)合起來(lái)，受資助的學(xué)生在國(guó)家助學(xué)金等無(wú)償資助中出現(xiàn)依賴心理，滋生了“等，靠，要”的消極思想[1]。在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格認(rèn)定的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了部分學(xué)生缺乏誠(chéng)信，填寫家庭收入時(shí)虛報(bào)數(shù)據(jù)或貧困證明造假。有的同學(xué)出于自卑心理隱瞞家庭的實(shí)際情況，拒絕接受資助。有的畢業(yè)生離校后沒(méi)有約束力，在生源地貸款上也存在還款不及時(shí)不到位，缺乏誠(chéng)信。

2、資助政策傾向性的偏差造成矛盾

有的高校將獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的概念混淆，在評(píng)比中代入主觀情感將天平傾向于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，這讓學(xué)業(yè)優(yōu)秀的普通學(xué)生產(chǎn)生不平衡的心理。在資助名額和資助力度的分配中，成績(jī)一般的特困生與成績(jī)優(yōu)秀的一般困難學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生矛盾，前者在政策中有可重復(fù)的高額資助獲取，后者相對(duì)機(jī)會(huì)稀少。因此，資助政策的傾向性造成一種新的不公平，導(dǎo)致不利的一方產(chǎn)生抵觸情緒，甚至?xí)a(chǎn)生虛假申報(bào)貧困的現(xiàn)象出現(xiàn)，影響美麗校園的建設(shè)。

3、資助工作程序中的操作不當(dāng)影響資助實(shí)施

目前高校資助工作評(píng)定的一般模式是學(xué)生報(bào)，班主任或輔導(dǎo)員定。有的班主任責(zé)任心不強(qiáng)，在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作中不愿做深入的系統(tǒng)調(diào)查，不能全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況，只是將工作形式化處理；有的班主任采取平均主義，不根據(jù)學(xué)生的家庭困難程度定名額和金額；有的班主任在班級(jí)公開投票選出貧困生，這既是違背原則，也是傷害學(xué)生的自尊心，要給予他們精神層面的人格尊重和人文關(guān)懷。高校要完善科學(xué)的資助程序，將有限的資助資金幫助確實(shí)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，使之成為德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

二、多種有效途徑實(shí)施，建立健全資助育人機(jī)制

1、各層領(lǐng)導(dǎo)老師統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，資助實(shí)施審核機(jī)制健全

首先高校要嚴(yán)格執(zhí)行《教育部、財(cái)政部關(guān)于認(rèn)真做好學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》等文件精神，對(duì)家庭經(jīng)困難學(xué)生進(jìn)行評(píng)議和認(rèn)定，對(duì)貧困生助學(xué)等進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)選，幫助品學(xué)兼優(yōu)的貧困生得到資助，順利完成學(xué)業(yè)[2]。其次在對(duì)貧困生資評(píng)過(guò)程中，針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生地域和原因多樣化的特點(diǎn)，高校需要成立了由專人負(fù)責(zé)的資助中心，二級(jí)學(xué)院成立資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組和資助管理辦公室，定期召開資助工作的相關(guān)會(huì)議，專題研究資助工作的評(píng)定，進(jìn)一步明確了資助目標(biāo)。

2、制定相關(guān)措施，確保資助工作的公平公正

在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作中，高校要緊密結(jié)合了國(guó)家出臺(tái)的政策方針和關(guān)于貧困生資評(píng)的相關(guān)條款，通過(guò)多種途徑和方式幫助貧困生解決生活和學(xué)習(xí)上的難題，使他們能夠順利的完成學(xué)業(yè)，真正的做到一切的工作為同學(xué)服務(wù)。

（1）改進(jìn)高校教師的工作理念，不注重表面，不。

首先要及時(shí)和認(rèn)真落實(shí)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助方面的工作，對(duì)于分配經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的名額和資金，不能實(shí)行所謂的平均主義，而是秉承把資金發(fā)放到最需要的同學(xué)手中，把名額給最需要的人的原則，給予那些家庭確實(shí)有困難的同學(xué)所在班級(jí)多指標(biāo)多名額的安排。另外，資助的對(duì)象不光觸及本省的同學(xué)，對(duì)外省有困難的同學(xué)更多關(guān)心和照顧，使離家千里之外的他們得到一份溫情。同時(shí)也使這些家庭經(jīng)濟(jì)有困難的同學(xué)不但得到經(jīng)濟(jì)上的支持，還能感受到國(guó)家政府和學(xué)校對(duì)他們的關(guān)心，讓這些同學(xué)能在一個(gè)較為穩(wěn)定、和諧的大學(xué)校園中成長(zhǎng)，以此為契機(jī)達(dá)到育人的目的。積極響應(yīng)政府的號(hào)召，時(shí)刻秉持著不注重表面，不會(huì)，把資助確實(shí)落實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。

（2）嚴(yán)把資助審核與申報(bào)的程序；

高校需在“三公”（公平、公正、公開）的原則上有計(jì)劃、有效率的開展資助工作。在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作中，班主任和輔導(dǎo)員深入班級(jí)學(xué)生中了解掌握學(xué)生的實(shí)際情況，確定資助對(duì)象，經(jīng)過(guò)班級(jí)的評(píng)議、評(píng)審小組審核、全校公示、上報(bào)省教育廳審批等程序最后才評(píng)定出少量?jī)?yōu)秀、出色的貧困生獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，通過(guò)樹立典型對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行表彰，讓獲獎(jiǎng)?wù)叽戆l(fā)言激勵(lì)更多貧困學(xué)子積極進(jìn)取，通過(guò)努力獲取獎(jiǎng)學(xué)金解決學(xué)費(fèi)問(wèn)題，提高自身專業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐能力，為以后的就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)造條件。

（3）采取多種途徑，確保資助的效用

①結(jié)對(duì)幫扶。依據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中有的學(xué)生來(lái)自單親家庭，有的學(xué)生父母離異。由于單親家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，可能造成學(xué)生缺乏安全感，外在表現(xiàn)或是沉默或是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，也容易產(chǎn)生自卑心理，對(duì)于這樣的學(xué)生僅僅給予物質(zhì)幫助是不夠的，還必須給予其精神支持和心理上的關(guān)愛。采取老師和學(xué)生一對(duì)一幫扶的方法，讓老師在大學(xué)期間關(guān)心和幫助他們，讓其健全人格，發(fā)奮圖強(qiáng)，成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。

②提供勤工助學(xué)崗位。高校提供勤工助學(xué)崗位，既解決了學(xué)生的每月生活費(fèi)用的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，知道父母工作的辛苦，又保護(hù)他們的自尊心，培養(yǎng)他們自強(qiáng)自立的意識(shí)和吃苦耐勞的品質(zhì)[3]。通過(guò)工作讓學(xué)生更好融入集體活動(dòng)，與老師同學(xué)多溝通，改進(jìn)內(nèi)向自卑的性格，增強(qiáng)其自信心。

③對(duì)能力較強(qiáng)的貧困生委以重用。為了進(jìn)一步增強(qiáng)其經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)的自信心，激發(fā)幫助廣大同學(xué)的熱情，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生具體情況，積極鼓勵(lì)貧困生擔(dān)任學(xué)生干部，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。他們以此為平臺(tái)鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，樹立自強(qiáng)不息，勇于拼搏的信念。

④宣揚(yáng)資助感恩精神，推動(dòng)資助工作的可持續(xù)開展。為了豐富經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神生活，激發(fā)他們的潛能和健全他們的心理人格，高校要強(qiáng)化校園文化建設(shè)，尤其要多舉辦感恩教育活動(dòng)，如“回收舊廢物品獻(xiàn)愛心”，“優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，“優(yōu)秀貧困生的勵(lì)志事跡征文活動(dòng)”，“幫援扶困交流會(huì)”，“貧困生心理脫貧講座”。通過(guò)這些活動(dòng)增強(qiáng)貧困生的主體意識(shí)和感恩意識(shí)，調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性，引導(dǎo)他們結(jié)合學(xué)校的資助政策對(duì)自己的大學(xué)生活進(jìn)行生涯規(guī)劃，自我規(guī)劃，促進(jìn)他們成人成才。

高校應(yīng)把資助育人的理念融入校園文化建設(shè)中，建立公平，自由的美麗校園，讓學(xué)生尤其是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生融入到充滿關(guān)心和幫助的環(huán)境中去學(xué)習(xí)和生活，感受到集體的溫暖和獲得他人的尊重，用一種積極進(jìn)取的心態(tài)去面對(duì)未來(lái)。鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，帶動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，利于校園文化的建設(shè)；學(xué)校支持經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的節(jié)約勤儉的美德，端正同學(xué)的消費(fèi)理念，也是利益與校園文化的建設(shè)；積極鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加志愿者服務(wù)活動(dòng)，社會(huì)公益活動(dòng)，讓他們樹立自信心和增加社會(huì)責(zé)任感，懂得感恩和回報(bào)社會(huì)，為以后更好的融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。（作者單位：鹽城師范學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃少玲.高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的德育考量[J].思想教育研究，2009（8）：77-80.

篇9

  春節(jié)慰問(wèn)工作總結(jié)1

  一、領(lǐng)導(dǎo)重視，統(tǒng)一部署

  社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)十分重視開展元旦春節(jié)送溫曖慰問(wèn)活動(dòng)，社區(qū)召開黨、政聯(lián)席會(huì)議，專門對(duì)春節(jié)期間送溫暖活動(dòng)進(jìn)行布置，決定開展形式多樣的春節(jié)慰問(wèn)活動(dòng)：一是在元旦春節(jié)前夕對(duì)困難居民，特困居民由工會(huì)進(jìn)行一次困難補(bǔ)助；二是撥出春節(jié)慰問(wèn)?？?，并按照要求普遍進(jìn)行一次走訪慰問(wèn)，把溫暖送給每個(gè)居民；三是對(duì)孤寡老人派專人進(jìn)行看望、慰問(wèn)；四是向上述人員發(fā)出慰問(wèn)信；五是個(gè)別路途遙遠(yuǎn)不能走訪的，進(jìn)行電話、信函表示慰問(wèn)。由于領(lǐng)導(dǎo)重視，人力和資金上得到了根本的保證，有力推動(dòng)了春節(jié)慰問(wèn)活動(dòng)的開展。

  二、突出重點(diǎn)、措施有力

  社區(qū)居委會(huì)以強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，把它擺上工會(huì)的重要議事日程，切實(shí)抓好困難居民的生活保障工作，維護(hù)居民的合法權(quán)益，為了切實(shí)做好元旦春節(jié)慰問(wèn)工作，社區(qū)工會(huì)首先對(duì)社區(qū)所有人員狀況進(jìn)行了一次普遍摸底調(diào)查工作，逐一進(jìn)行了事前專訪或?qū)ｉT聯(lián)系落實(shí)到人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了困難人員生活中存在的問(wèn)題通過(guò)在元旦前集中一段時(shí)間做好特困居民人員家庭的核實(shí)摸底工作，及時(shí)調(diào)整充實(shí)了特困居民檔案，摸清了底數(shù)，為送溫暖活動(dòng)提供了可靠的依據(jù)。在實(shí)施送溫暖活動(dòng)中，我們注重突出重點(diǎn)，將生活一般相對(duì)困難和特別有災(zāi)有難大病等的區(qū)別開來(lái)，如特困、大病致貧居民、特困單親家庭等，采取有針對(duì)性地進(jìn)行困補(bǔ)等措施和辦法，切切實(shí)實(shí)的為他們排憂解難。由于抓住重點(diǎn)采取有力的措施，使真正有困難的居民得到了及時(shí)的幫助，收到了較好的效果。

  三、做實(shí)做細(xì)，落到實(shí)處

  在送溫暖活動(dòng)中，我們非常注重把日常幫扶工作與集中送溫暖活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，千方百計(jì)地為困難居民解決困難，當(dāng)好工會(huì)撫貧幫困第一責(zé)任人，拓展送溫暖領(lǐng)域；進(jìn)一步把各項(xiàng)幫扶工作進(jìn)一步落到實(shí)處，把幫扶救助工作做細(xì)做實(shí)。做到送溫暖資金?？顚Ｓ?，使送溫暖資金真正發(fā)放到了確實(shí)有困難的居民手中，給困難的居民帶去了溫暖，把黨的關(guān)懷送到廣大居民的心坎上。x月x日，我社區(qū)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)親自走訪慰問(wèn)，并先后召開了座談會(huì)，對(duì)離退休居民及老干部進(jìn)行了慰問(wèn)和走訪，被走訪對(duì)象紛紛表示感謝，感謝黨和組織送來(lái)的深情厚意，在困難的時(shí)候能夠想到他們，切實(shí)幫助他們解決了實(shí)際問(wèn)題。

  春節(jié)慰問(wèn)工作總結(jié)2

  2月2日，副縣長(zhǎng)王xx和教育局班子成員分別慰問(wèn)教育系統(tǒng)部分貧困教師和優(yōu)秀教師代表，為他們送去了政府的關(guān)懷和節(jié)日的問(wèn)候，預(yù)祝他們春節(jié)快樂(lè)，并送去了米、面、油等慰問(wèn)品慰問(wèn)金。

  在培養(yǎng)出20xx年正定中考狀元的優(yōu)秀教師袁xx家，王xx與袁老師親切交流，感謝她為正定教育做出的貢獻(xiàn)，勉勵(lì)她在保重身體的前提下再接再厲，為正定教育再立新功。

  在子龍小學(xué)教師崔書梅家中，教育局黨組書記、局長(zhǎng)趙軍山表示，教育局會(huì)持續(xù)關(guān)注遇到困難的教師家庭，解除他們的后顧之憂，困難老師要勇于面對(duì)困難、做生活的強(qiáng)者，教育局、子龍小學(xué)會(huì)繼續(xù)力所能及地幫助崔書梅老師，讓崔書梅老師全身心地投入到教學(xué)中。

  教育局班子成員分七路對(duì)教育系統(tǒng)的困難和優(yōu)秀教職工進(jìn)行走訪慰問(wèn)，每到一處，與他們親切交談，詳細(xì)了解他們的家庭狀況，將慰問(wèn)金交到困難教職工手中，送上黨和政府的溫暖與關(guān)懷，并祝愿他們身體健康、春節(jié)愉快。被慰問(wèn)的教職工對(duì)政府及局班子成員的熱心關(guān)懷衷心感謝，并表示在以后工作中始終保持樂(lè)觀心態(tài)，為正定教育發(fā)展更加努力工作。

  此次活動(dòng)，教育局機(jī)關(guān)慰問(wèn)教師34名，發(fā)放慰問(wèn)金x余元，各學(xué)區(qū)、縣直學(xué)校也將在春節(jié)期間全面開展不同形式的慰問(wèn)教師活動(dòng)。

春節(jié)慰問(wèn)活動(dòng)總結(jié)5   為進(jìn)一步提高社區(qū)居民應(yīng)急救護(hù)能力，提升社區(qū)群眾健康安全水平，1月10日上午，臨沂市紅十字會(huì)聯(lián)合市精神衛(wèi)生中心、交通醫(yī)院、青年志愿者協(xié)會(huì)，在北城新區(qū)朱夏社區(qū)開展了“博愛沂蒙-紅十字生命救護(hù)進(jìn)社區(qū)”新春送溫暖活動(dòng)。

  活動(dòng)中，紅十字志愿者們通過(guò)救護(hù)技能現(xiàn)場(chǎng)演示、指導(dǎo)社區(qū)居民學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)心肺復(fù)蘇術(shù)和呼吸道梗阻急救技術(shù)，并向居民們發(fā)放了《家庭應(yīng)急救護(hù)》圖書100余冊(cè)。許多社區(qū)居民聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)心肺復(fù)蘇術(shù)，還有的老人帶著孩子邊看邊實(shí)踐操作呼吸道梗阻急救技術(shù)-海氏手法，

  市精神衛(wèi)生中心、交通醫(yī)院、青年志愿者協(xié)會(huì)的志愿者們也針對(duì)社區(qū)居民的需求進(jìn)行了測(cè)量血糖血壓、心理咨詢和疏導(dǎo)、心肺功能聽診、推拿按摩指導(dǎo)、心電檢測(cè)診斷、法律咨詢、水電維修、免費(fèi)理發(fā)等形式多樣的活動(dòng)，切實(shí)為社區(qū)居民送來(lái)了寒冬里的溫暖。

  此次活動(dòng)是我會(huì)“溫暖送千家，博愛在**”新春送溫暖系列活動(dòng)之一。全市各級(jí)紅會(huì)也將在春節(jié)前夕集中開展形式多樣的“博愛沂蒙-紅十字生命救護(hù)進(jìn)社區(qū)”系列活動(dòng)，切實(shí)把知識(shí)和溫暖送入千家萬(wàn)戶，有效提升社區(qū)居民和普通群眾的自救互救意識(shí)和技能，確保他們過(guò)一個(gè)歡樂(lè)、平安、祥和的新春。

春節(jié)慰問(wèn)工作總結(jié)3   

  根據(jù)區(qū)委組織部、區(qū)委老干部局“關(guān)于在春節(jié)前夕開展走訪慰問(wèn)離休老干部活動(dòng)的通知”精神，區(qū)供銷總社高度重視，精心組織，安排專人認(rèn)真做好開展慰問(wèn)的相關(guān)工作。

  一、認(rèn)真落實(shí)好離休老干部的相關(guān)情況

  慰問(wèn)前，我們安排專人，對(duì)全系統(tǒng)13名離休干部進(jìn)行調(diào)查摸底，重點(diǎn)了解離休干部的現(xiàn)居住地詳細(xì)地址和聯(lián)系方式，為開展慰問(wèn)做好前期準(zhǔn)備工作。經(jīng)過(guò)多方聯(lián)系，已落實(shí)11人，2人未落實(shí)（劉英，大興供銷社，經(jīng)了解本人可能在準(zhǔn)陰與其女兒生活在一起，但居住地址和聯(lián)系方式無(wú)法查到。鄧玉亭，商業(yè)大廈，原屬商業(yè)系統(tǒng)后劃歸供銷系統(tǒng)的，經(jīng)了解有關(guān)人員，一直沒(méi)有查到其住址和聯(lián)系方式）。

篇10

[關(guān)鍵詞]高校經(jīng)濟(jì)困難生 貧苦認(rèn)定 問(wèn)題 建議 對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G522.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）15-0062-02

一、 前言

在我國(guó)，不斷完善的高校招生制度下，學(xué)校的規(guī)模在進(jìn)一步地?cái)U(kuò)大，對(duì)學(xué)生的收費(fèi)制度也在不斷完善，在這種情況下，高校貧困生的人員數(shù)量也隨之加劇。為了幫助家庭經(jīng)濟(jì)比較困難學(xué)生的學(xué)業(yè)能夠順利完成，我國(guó)財(cái)政部和教育部在2007年就已經(jīng)頒布了《貧苦高校生認(rèn)定指導(dǎo)意見》，對(duì)家庭比較困難的學(xué)生的幫扶政策進(jìn)行了全面的部署，不管是資助的種類、范圍還是其力度，對(duì)貧困生的資助都有了很大程度的加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的救助基金從3000元、2000元和1000元提高到目前的4000元、3000元和2000元，此外，國(guó)家設(shè)立的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家級(jí)勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金已經(jīng)達(dá)到了8000元和5000元，幫扶力度進(jìn)一步提升。但由于各種原因，目前我國(guó)還未有對(duì)貧困生進(jìn)行認(rèn)定的科學(xué)方法，相關(guān)的教師在貧困認(rèn)定工作中有諸多的困難。由此可見，對(duì)科學(xué)的、合理的以及行之有效的貧困生認(rèn)定方法的探索，是每一個(gè)高校進(jìn)行資金幫扶過(guò)程中所要解決的主要問(wèn)題之一。

二、現(xiàn)代高校對(duì)認(rèn)定貧困學(xué)生的過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）很難確定家庭困難的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

一般情況下，家庭貧困的學(xué)生主要分為以下情況：a.烈士的子女、孤兒等沒(méi)有直接經(jīng)濟(jì)收入的學(xué)生；b.單親家庭或父母無(wú)勞動(dòng)能力的學(xué)生；c.低保戶；d.特困戶；e.家庭突然遭遇變故的學(xué)生；f.家庭收入水平比較低的學(xué)生等等。[1]然而，在進(jìn)行貧困生申請(qǐng)時(shí)，只有個(gè)別的學(xué)生有以上條件，很多學(xué)生對(duì)貧困申請(qǐng)的原因都是人云亦云，造成對(duì)貧困鑒定的標(biāo)準(zhǔn)很難確定，評(píng)定的唯一根據(jù)，只能從學(xué)生的申請(qǐng)理由來(lái)看，而對(duì)學(xué)生的判定等級(jí)，對(duì)其受助情況有直接的影響。此外，高校的學(xué)生都是來(lái)自五湖四海，地區(qū)經(jīng)濟(jì)情況的不同，家庭的經(jīng)濟(jì)情況也存在很大差別，很難用統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行衡量。

（二）各方面誠(chéng)信的缺失

在對(duì)學(xué)生貧困進(jìn)行認(rèn)定的操作中，其主要判斷依據(jù)是高校生的家庭經(jīng)濟(jì)調(diào)查表，調(diào)查表決定著每一個(gè)高校生的貧困認(rèn)定。[2]但是，這種調(diào)查表的獲得非常容易，很多地方民政局和政府對(duì)學(xué)生的家庭狀況從來(lái)沒(méi)有仔細(xì)考察，通常都是蓋章了事，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)走后門的情況，很輕易地就過(guò)了關(guān)，而那些家庭真正有困難的學(xué)生卻由于種種原因沒(méi)有相關(guān)證明。此外，還有學(xué)生騙取資助的情況發(fā)生，有些學(xué)生看到身邊的同學(xué)受到了國(guó)家的資助，就想盡一切辦法和關(guān)系拿去貧困同學(xué)的貧困證明。這些情況對(duì)高校資助工作的公正性及合理性產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。[3]

（三）學(xué)生嚴(yán)重的自卑心理

因?yàn)樵谶M(jìn)行國(guó)家助學(xué)金的申請(qǐng)時(shí)，通常采用的都是申請(qǐng)自愿的原則，而一些學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心，怕被身邊的同學(xué)嘲笑而放棄了助學(xué)金的申請(qǐng)，他們?yōu)榱俗宰鹦牟皇軅?，?huì)有意地向?qū)W校隱瞞其貧困事實(shí)。由此造成本來(lái)該有資助資格的同學(xué)并沒(méi)有得到國(guó)家的資助。

（四）學(xué)生強(qiáng)烈的虛榮心

每個(gè)人有會(huì)有虛榮心，學(xué)生也會(huì)有，一些學(xué)生寧愿將自己貧窮的包袱放在心里，在同學(xué)面前假裝擺闊，好面子，裝大款，用父母的血汗錢肆意妄為，同時(shí)在學(xué)習(xí)和生活上，也與經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)比，這種情況對(duì)評(píng)定小組的判斷產(chǎn)生了直接性的干擾。[4]

（五）不公平的認(rèn)定結(jié)果

對(duì)貧困學(xué)生的評(píng)定工作，是進(jìn)行從下到上的順序一級(jí)一級(jí)評(píng)定的，而在有些學(xué)校的評(píng)定中，班里從來(lái)沒(méi)有設(shè)評(píng)定小組，整個(gè)貧困生的評(píng)定工作都是由輔導(dǎo)員一手決定的，從未對(duì)學(xué)生的具體經(jīng)濟(jì)情況做全面的了解，輔導(dǎo)員用自己特有的權(quán)利，對(duì)認(rèn)定進(jìn)行私自更改，與評(píng)定工作的公平性原則背道而馳。

三、 分析造成貧困生認(rèn)定不精確的因素

（一）對(duì)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況缺乏一定的了解

在對(duì)一個(gè)家庭的收入及經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行考量時(shí)，僅從其收入與支出上看是不行的，該家庭的經(jīng)濟(jì)積累也很重要，這些經(jīng)濟(jì)積累包括其房產(chǎn)、存款、股票以及家庭收藏品等各種投資品，然而在學(xué)校調(diào)查時(shí)，這些情況完全是盲區(qū)。例如，對(duì)經(jīng)濟(jì)適用房的申請(qǐng)上，所要求的條件非常嚴(yán)格，不僅要對(duì)其可支配的收入進(jìn)行查看，還要對(duì)其存款、房產(chǎn)等固定資產(chǎn)進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)查，這么嚴(yán)格的調(diào)查還會(huì)出現(xiàn)各種各樣的漏洞，那更別提存款與房產(chǎn)不在考慮范圍之內(nèi)的狀況了，這些漏洞會(huì)讓很多人有可乘之機(jī)，鉆制度的空子。

（二）高校貧困認(rèn)定小組缺乏權(quán)威性與專業(yè)性

在國(guó)際上，通常認(rèn)定貧困生的方法，就是用學(xué)生的家庭情況作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)該學(xué)生對(duì)家庭的分擔(dān)能力做間接的評(píng)估，該學(xué)生的家庭收入和家庭財(cái)產(chǎn)是評(píng)估的核心指標(biāo)。很多西方發(fā)達(dá)國(guó)家中，對(duì)每個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)情況的推斷，是從這個(gè)家庭的合法應(yīng)稅收入中得出的。[7]而在我國(guó)，納稅制度還不完善，公民自覺交稅意識(shí)的缺乏，使得要采取西方這種方式幾乎不可能?，F(xiàn)階段，民政部門是對(duì)我國(guó)每個(gè)家庭具體的經(jīng)濟(jì)情況有權(quán)認(rèn)定的權(quán)威性機(jī)構(gòu)，但是，種種因素的影響，就算是民政部門的證明也不能完全對(duì)該家庭的經(jīng)濟(jì)狀況做全面的了解。由此可見，在高校中，認(rèn)定貧困生的最后環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最為重要的一關(guān)，是學(xué)校。也就是說(shuō)，如果讓不專業(yè)的人和部門做專業(yè)的事，那么，很多工作中的錯(cuò)誤與疏漏的發(fā)生就無(wú)法避免。

（三）不健全的社會(huì)誠(chéng)信體系

在認(rèn)定貧困學(xué)生時(shí)，被查出來(lái)的存在有弄虛作假現(xiàn)象的極個(gè)別學(xué)生，學(xué)校通常會(huì)對(duì)其進(jìn)行單純的批評(píng)與教育，最多對(duì)該學(xué)生的獎(jiǎng)金資格予以取消，那些為其開假證明的政府機(jī)關(guān)并未受到影響，純粹是治標(biāo)不治本。

四. 對(duì)貧困生認(rèn)定工作進(jìn)行改善的措施與建議

（一）對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育進(jìn)行加強(qiáng)

從學(xué)生自身方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生欠缺對(duì)社會(huì)的責(zé)任和閱歷，以及缺乏對(duì)事物的分辨能力，這是產(chǎn)生誠(chéng)信危機(jī)的直接因素，由此可見，高校學(xué)生思想政治教育的加強(qiáng)尤為重要，要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信觀念，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的道德與社會(huì)責(zé)任感，要讓學(xué)生自己對(duì)貧困生的認(rèn)定工作正確地看待，也要讓學(xué)生能夠知道對(duì)學(xué)生的資金扶助并不是對(duì)學(xué)生廉價(jià)的施舍，相反，這是國(guó)家在資金上對(duì)他們的關(guān)注與愛護(hù)。

（二）填寫學(xué)生誠(chéng)信保證書，建立窮困學(xué)生檔案

一方面，要對(duì)學(xué)生全面展開誠(chéng)信教育工作，另一方面，還要對(duì)誠(chéng)信教育進(jìn)行多方位的、全面的宣傳，并建立誠(chéng)信教育的規(guī)章制度，讓學(xué)生填寫誠(chéng)信保證書，形成一整套行之有效的窮困學(xué)生檔案。其檔案的主要內(nèi)容包括：窮困學(xué)生的個(gè)人情況（包括學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)以及受資助的情況等）、窮困學(xué)生家庭情況（包括該學(xué)生的家庭成員以及經(jīng)濟(jì)收入等）。建立貧困生檔案，應(yīng)該開始于小學(xué)，同時(shí)進(jìn)行彈性管理的實(shí)施工作，對(duì)于那些因?yàn)榧彝ネ蝗挥胁恍易児剩沟眉彝ケ容^貧困的學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行檔案的及時(shí)添加，而對(duì)于那些家庭情況有很大的好轉(zhuǎn)，并且能夠自己完成所有學(xué)業(yè)，在生活和學(xué)習(xí)上都能正常進(jìn)行的學(xué)生，對(duì)其相應(yīng)的檔案要及時(shí)地更改或刪除。此外，對(duì)學(xué)生亂用國(guó)家助學(xué)金的情況要給予相關(guān)的處分，情況惡劣者要對(duì)其助學(xué)金資格予以取消。

（三）建立對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和跟蹤調(diào)查體系

認(rèn)定貧困生的工作僅僅是前期認(rèn)定，而后期的學(xué)生跟蹤調(diào)查工作更為重要，要想對(duì)一個(gè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況做真正的了解，其身邊的同學(xué)就是一股強(qiáng)大的認(rèn)定力量，由此看來(lái)，要對(duì)貧困生的監(jiān)督力度予以充分的發(fā)揮，應(yīng)加寬與健全學(xué)生反饋與意見信息的范圍。此外，高校的班主任要對(duì)學(xué)生宿舍和學(xué)生集體加強(qiáng)關(guān)注，以充分地了解每個(gè)貧困生的學(xué)習(xí)消費(fèi)和生活消費(fèi)，對(duì)貧困生助學(xué)金使用給予有力的監(jiān)督，以保證國(guó)家的獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)學(xué)生能起到真正的幫助作用，確保其生活與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

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