導(dǎo)語：如何才能寫好一篇秋天的懷念讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

邢蘇華

此時應(yīng)該還算是初秋吧，可在靜靜的夜晚，一場秋雨滴滴答答的落在窗臺上，便有了一種荒涼、蕭瑟的深秋意境。此刻我又懷念起了起了史鐵生的《秋天的懷念》一文，和著雨聲和著電腦里的音樂，我再一次和作者一起去讀他母親沒有說完的話："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……"

在這篇不足一千字的散文中，作者用并不旖旎華麗的文字詮釋了什么是偉大的母愛，讀來直擊靈魂深處。

古有"慈母手中線，游子身上衣"的詩贊美母愛的偉大，今有微信上到處傳頌的佳句歌頌?zāi)笎鄣膫ゴ?，而在這篇散文中作者并沒有用多少重大的事件來反應(yīng)母愛的偉大，而是通過母親一些細(xì)微的言語和動作把母親對自己的愛與自己少不懂事的追悔揮撒得淋漓盡致。

當(dāng)作者喊著："我活著有什么勁！"母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……",這樣簡單的一句仿佛是全文的中心，給了作者堅強活下去的勇氣；當(dāng)母親無意識的說到"跑"字時，猛然意識到癱瘓的兒子，于是她忽然不說了，作者說：對于"跑"和"踩"一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

母親在用詞上所表現(xiàn)出的敏感和細(xì)膩正是源于一個"愛"字，她是怕自己的任何一個不當(dāng)用詞會喚起兒子心底的傷痛；當(dāng)作者獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉"刷刷拉拉"地飄落，母親進(jìn)來了，擋在窗前說："北海的開了，我推著你去看看吧。"這里的母親為什么要擋在窗前？我想她一定是怕兒子看到蕭瑟的秋葉引起傷感，所以她希望用美麗的花朵讓兒子看到希望看見世間的美好。作者又寫道："又是秋天，妹妹推著我去北?？戳恕｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫……"這些貌似描寫花的開放之勢的文字，其實是反應(yīng)了作者此刻的思念之情與花兒開放一般濃烈……能打動人的文字一定是能融進(jìn)血液刻進(jìn)生命的文字，作者用寥寥幾百字就俘獲了眾多讀者的心，這正是我喜歡這篇散文的原因，也是我喜歡這位身殘志堅的作家的原因。

作者在秋天雖然失去了母親，卻因為這份愛收獲了勇氣，收獲了生存的信念，也收獲了一份難忘的懷念……

正是因為這份愛，這個自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作的殘疾作家在他短暫的59歲人生里，他用頑強的毅力和意志支撐著殘缺的身體譜寫了《我與地壇》、《病隙碎筆》等一個個鮮活的生命篇章。

篇2

母愛是偉大的，母愛又是平凡的。在《秋天的懷念》一文中作者給我們描繪的母親就是一位既平凡而又偉大的母親。

這位母親生活中充滿了不幸：丈夫早逝，兒子癱瘓，女兒幼小。平凡的她毅然肩負(fù)起生活的重?fù)?dān)：一邊照顧年紀(jì)幼小的女兒，一邊照顧癱瘓的兒子。兒子因為癱瘓而脾氣暴怒無常，這個母親看在眼里，理解在心頭，為了兒子開心，她挖空心思，想盡辦法，一次不行兩次，兩次不行三次。為了不讓兒子生氣，她小心說話：注意到了自己言語中的每一個字眼，盡量躲開“跑、踩、跺、追”之類的字。她抑止自己的一言一行的同時，她還忍受著自身病痛的折磨，置自己身患絕癥而不顧，而毅然全心全意照顧兒子，全心全意為兒子著想。

她就是這樣一位母親，她的一舉一動都是平凡的，而就在這平凡的一舉一動之中，卻處處體現(xiàn)著偉大的母愛！

體現(xiàn)著偉大的母愛的母親是偉大的！

河南省新鄭市薛店鎮(zhèn)廟東陳學(xué)校李欽亮

篇3

《城南舊事》該作品通過英子童稚的雙眼對童年往事的回憶,講述了一段關(guān)于英子童年時的故事,反映了作者對童年的懷念和對北京城南的思念。下面是小編為大家整理的關(guān)于閱讀城南舊事讀后感，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

閱讀城南舊事讀后感心得范文1我曾讀過一本描寫林海音在北京生活的書，它就是《城南舊事》。

令我最深刻的就是冬陽?童年?駱駝隊故事，雖然它只是后記，但仍讓我受益匪淺。講述了在冬天時，駱駝隊都過來了。爸爸會跟他們談價錢，駱駝背上都馱著兩麻袋煤。人在卸煤而駱駝吃草?！拔摇闭驹隈橊劦拿媲?，看他們吃草料的樣子。那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時侯，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上?！拔摇笨吹么袅?，連自己的牙齒也動起來。

老師說過，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼，總會走到的，總會吃飽的，也許它天生就該慢慢的。冬天快過完了，春天就要來了，太陽特別的暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!夏天又來了，駱駝隊又都不見了，“我”問媽媽：“夏天它們到哪兒去?”“誰?”“駱駝呀!”媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子!”夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的事，“我”也不會再做了。

看完這本書，我想起了我現(xiàn)在的童年。確實，童年是幸福的;快樂的;美好的!在童年，只有游戲，沒有爭奪;在童年，只有歡樂，沒有悲傷;在童年，只有歡聚，沒有離別!讀了冬陽?童年?駱駝隊，使我明白了要珍惜時間，珍惜童年!童年短暫，若要等到長大了才醒悟，那就遲了。所以，從現(xiàn)在起，就應(yīng)該把握時間，好好讀書。千萬不能變成了“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！?/p>

讓我們一起珍惜童年的美好時光吧!

閱讀城南舊事讀后感心得范文2讀了《城南舊事》后，我的第一感覺是：像，實在太像一個人了。而那個人，就是我。

小時候，我也經(jīng)常會像本書的主人公——英子一樣和最好的小伙伴在一起，高高興興，無憂無慮的玩耍。想到這里我就不知不覺在嘴邊掛上了一絲微笑。真是太幸運了，幸好我和我的伙伴不用像英子的伙伴妞妞那樣，天天只能玩一小會兒就要去吊嗓子，唱不好還會被后爸打。

英子才六七歲，卻機智的讓人佩服：當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己的爸爸與蘭姨娘的關(guān)系似乎有些怪時，她立刻將蘭姨娘和德先叔拉在了一起，成功的保住了自己圓滿的家庭這樣可實在算得上一種壯舉。

要知道，不是所有的故事都有一個美好的結(jié)局。當(dāng)我看到惠安館的秀貞，天天因為喪子之痛而變成了一個行為古怪的“瘋子”時，我的心為之一顫，天下父母心人人皆有。誰知，正當(dāng)我懷著一絲僥幸心理，希望妞兒全家團(tuán)聚時，作者卻偏偏在這里畫上了一個不完整的句號，留給萬千讀者一個大謎團(tuán)。我含著一絲失落繼續(xù)往下看。

這本書的最后兩個故事取了一個畫一樣的名字：爸爸的花落了，我再也不是小孩子。在這個故事里，爸爸病倒了，而英子也小學(xué)畢業(yè)了，她突然回憶起了往事，想起她以前和爸爸在一起的點點滴滴，第二天，當(dāng)她從學(xué)?；貋頃r，爸爸的花落了，當(dāng)她正打算生氣的質(zhì)問妹妹時，醫(yī)院卻傳來了爸爸去世的噩耗……

書的結(jié)局，令人唏噓不已，同時也感到非常遺憾，讓我們珍惜和親人在一起的每一天吧，因為沒準(zhǔn)哪一天，老天就會收回你的幸福。

閱讀城南舊事讀后感心得范文3我從小到大讀過很多書，最喜歡的就是女作家林海音的《城南舊事》，這本書以淡淡的文字，悠悠的敘述，將我領(lǐng)進(jìn)了二十世紀(jì)二十年代的老北京，作者在娓娓動人的真摯敘述中抒發(fā)了對童年的緬懷和對人間溫暖的呼喚，書中的每個故事都親切感人，令我思緒起伏，感慨萬千。

全書由英子一個人引起，以英子純潔的眼睛觀察著生活中的點點滴滴，記錄了英子七歲到十三歲的成長經(jīng)歷，從英子的視角旁觀著成人世界的悲歡離合，像惠安館的瘋子秀貞，約英子看海的小偷，騎在毛驢上的奶媽，最終離她而去的父親，她憑著微妙的記憶，將年幼時圍繞她發(fā)生的生活就是記錄下來。

不得不承認(rèn)，讀《城南舊事》時，我的內(nèi)心是沉重的`，那是一個令人傷感的時代;善良的女子被深愛的人拋棄，讓人同情憐憫的人被世俗的眼光鄙夷，原本正直的青年被迫向生活屈服，深沉的母愛因為生存而面臨痛苦的選擇，年僅13歲的孩子因為家庭變故挑起生活的重?fù)?dān)，然而，傷感的心頭有時又會涌起一絲絲的溫暖，因為失散六年的母女竟又重逢，因為一個被生活壓彎了腰的青年竟然和一個天真的小姑娘許下“我們看海去”的美麗約定，因為所謂“門不當(dāng)戶不對”的兩個年輕人在那個年代最終走在一起，因為爸爸對英子說過的話“不要怕，無論多么困難的事，只要硬著頭皮去做就闖過去了”，這樣的純凈美好，這樣的溫厚醇和，這一切一切讓我感動不已，心潮涌動。

《城南舊事》使我回想起我的童年，使我更加珍惜我所擁有的一切，這本書也給了我許多的人生啟示，它教給我面對弱者時要有同情心，面對困難時要有責(zé)任心，面對挫折時要堅強勇敢，面對親情友情時要懂得感恩回報，《城南舊事》使我長大了許多，成熟了許多，這本書定會成為我人生永久的回憶。

閱讀城南舊事讀后感心得范文4爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子。

當(dāng)英子站在那垂落的夾竹桃前默念時，那首哀婉、惆悵的驪歌就一直縈繞在我耳畔。“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。人生難得是歡聚，唯有別離多……”

“我分不出海跟天，我也分不出好人與壞人”的清澈童聲，為我們唱起一支支素樸單純的歌謠——緩緩而去的河流，緩緩而去的歲月。

爸爸走了，對小英子來說，她的童年也就結(jié)束了。也許，童年，是記憶的開始，也是一個夢的符號，它代表經(jīng)歷滄桑后的人對純真年代的懷念。童年啊!是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。

冬陽下的駱駝隊，水井邊的小伙伴妞兒，“瘋女人”秀貞，躲在草垛里的小偷、斜著嘴笑的蘭姨娘、不理英子的德先叔、和英子朝夕相伴的宋媽以及最后因肺病去世的爸爸，他們都在歲月的步影下消失了。童年美夢，頓然破碎。可以說，童年時的每秒每刻都是一個人的重要的段落。

相比之下，雖然我的童年過得無憂無慮，但是英子的童年卻過得十分精彩。她的童年是戲劇化的，但是卻是很真實、純樸，那樣得純凈淡泊，彌舊溫馨。英子的童年之所以精彩，是因為她有一顆純潔凈化的心靈，正是她有了這一顆心，她的童年才幸福。那是真正的，無憂無慮的，不折不扣的快樂。而世俗上的快樂，不過是金錢和名譽?？梢哉f，她的思想像金子一樣閃光，像瑪瑙一樣純潔，像水晶一樣透明，像牡丹一樣鮮艷。

那是生活中平凡而美麗的詩，是故事，是夢幻，讀時仿佛輕重音樂，扣動人心，字里行間所隱含的對社會的評價，對童年的回憶，對生活趣事的樂道，還有家中的或人或事……

這本《城南舊事》就像夏浪里的一縷清風(fēng)，讓我知道別錯過童年，花兒謝了還會開，太陽下山明天還會爬上來，我的童年一去無影蹤，我的青春小鳥一去不回來。希望《童年》這首歌將在我的心中輕輕地吟唱……永遠(yuǎn)……

閱讀城南舊事讀后感心得范文5一滴水珠，可以折射太陽奪目的光彩;一本好書，可以凈化每一個人的心靈。在我心中，《城南舊事》這本書一直照耀照我，凈化著我。

這本書的作者是林海音。在她的悠悠筆墨下，這部著作似乎彌漫著淡淡的憂傷。那時，英子用它那純真無暇的大腦思考世界，用她那童真的眼神看待世界，將他的喜怒哀樂交織在一起。

拿起《城南舊事》這本書時，我還帶著一絲懵懂和無知。這本書是由一個個看似雜亂無章的小故事拼湊而成的?？墒亲x進(jìn)去之后，發(fā)現(xiàn)這是多么的有條不紊啊!緩緩的流水，緩緩的駱駝隊和緩緩逝去的日子相結(jié)合，不就恰似一首淡雅含蓄的詩嗎?

當(dāng)我讀到全文的最后一章。爸爸的花兒落了”時，我落淚如珠，它深深地打動了我的心。它寫出了影響英子的最真摯的父愛。它以花暗示父親的病情加重直至死亡……文中以“爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子”結(jié)尾，令我感觸很深。是呀，長大了就得負(fù)責(zé)任，長大了就說明不用大人再為你操心了。雖然生活的重?fù)?dān)壓在英子幼小有脆弱的肩上，但是她的心靈已經(jīng)成長，不再倔強。

這讓我多次聯(lián)想起自己的童年：在小區(qū)里揮汗如雨的跑來跑去‘拿著一把小鏟子沖到土堆里挖泥巴;走到海邊，“噗通”’一聲跳下水……

童年是多么幸福啊，有這么多趣事!現(xiàn)在學(xué)業(yè)慢慢地重，玩的時間也少了。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。時間一去不復(fù)返，童年也只有一次。它就像一幅畫，而我們就是這幅畫的作者;它又像一朵花，過一年，掉一片，當(dāng)花瓣掉完時，童年就結(jié)束了。

驀然回首，滿地零落的花瓣，訴說著盛夏的情懷……沉沉的的情思中，少了一絲懵懂，多了一份緬懷。當(dāng)我的思緒飛回時，忽然發(fā)現(xiàn)，我長大了!

篇4

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)閱讀實踐寫作訓(xùn)練

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）330026

教育大師葉圣陶先生對作文教學(xué)發(fā)出過這樣的感慨：“我當(dāng)教師，改過學(xué)生的作文不計其數(shù)，得到了深切體會：徒勞無功?！彼母锌莱隽藦V大教師的心聲。依照我們的理想，寫作本是精神享受，是快樂的，然而有幾個中學(xué)生能“寫著并快樂著”？

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出作文教學(xué)應(yīng)“激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，引導(dǎo)他們觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時記錄自己的所見所聞，表達(dá)自己的真情實感，提高學(xué)生認(rèn)識生活的能力”。面對新課程改革，面對當(dāng)前作文教學(xué)的盲目、低效，我們也做過很多嘗試與努力，但屢屢覺得理論容易實踐難。

一、學(xué)生的閱讀與積累

每個學(xué)生都明白多閱讀才能寫好作文的道理，但教師不能只把這個道理拋給學(xué)生就什么也不做了。十三四歲的孩子主動性與自覺性尚未形成，只有個別能在沒人監(jiān)督的情況下堅持天天閱讀。所以，我們應(yīng)把“多閱讀”落實到每個學(xué)生。

在教室里建立一個圖書角，每個學(xué)生捐兩本書，這樣給他們借書閱讀創(chuàng)造了最方便的條件。每周拿出一節(jié)課供學(xué)生閱讀，要求學(xué)生邊讀邊寫旁批。每個早讀朗讀兩篇優(yōu)美散文，每個月由教師推薦幾本好書。假期要求學(xué)生讀完幾本長篇名著，并寫讀后感。

在這樣的反復(fù)強調(diào)與閱讀活動中，學(xué)生才能養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，僅閱讀還是不夠的，還應(yīng)要求學(xué)生對自己的閱讀做一些積累。如利用黑板一角，每天叫一個學(xué)生抄一句美言或者警句，其他學(xué)生則把黑板上的句子摘抄起來。初一階段多布置摘抄的作業(yè)，摘抄試卷上、練習(xí)冊上閱讀題中的佳句，跟著課文主題補充摘抄。如學(xué)習(xí)了朱自清的《春》后，再從課外書中摘抄一些描寫春天的比喻句、排比句等。臨近期末學(xué)生再把各自的摘抄本擺在桌上展示，互相交流成果。堅持了一年，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了看見好詞佳句就要抄下來的習(xí)慣。

二、教師的準(zhǔn)備與教學(xué)

作文教學(xué)是一項大工程，教師應(yīng)有“三年一盤棋”的思想，對初中三年的作文教學(xué)有規(guī)劃，作文教學(xué)方能形成完整的系統(tǒng)，學(xué)生的寫作水平才能得到循序漸進(jìn)的提高。綜觀三年的語文教材，其中的單元寫作都是按照新課標(biāo)的要求設(shè)定的，它把作文教學(xué)分成了很多細(xì)節(jié)，一個點一個點帶著學(xué)生訓(xùn)練和提高。如七（上）六個單元的寫作要求分別是：從生活中學(xué)習(xí)寫作;說真話，抒真情;文從字順;突出中心;條理清楚;發(fā)揮聯(lián)想和想象。教材本身就是一本很實用的寫作教參，三年的作文教學(xué)計劃可以依照課本而行。教師首先備好每個單元的寫作課。許多課文也是寫作教學(xué)的最佳范本。例如七（上）第一單元“從生活中學(xué)習(xí)寫作”，《散步》《秋天的懷念》《短文兩篇》都是選自生活中的細(xì)小平凡事件，這就很形象地教會了學(xué)生如何把生活寫進(jìn)文章，如何從生活中選材。

如果教材作為參照還不夠，教師再從名家名篇、影視、新聞等載體中尋找素材與寫作方法。從初一寫好句子開始，到段落，到謀篇布局，從語言表達(dá)到表現(xiàn)手法，從組織語言到選材，從開頭結(jié)尾到點題扣題，一步步由淺入深，堅持每半月一次寫作指導(dǎo)，指導(dǎo)完學(xué)生當(dāng)堂寫作。在這樣的訓(xùn)練下，學(xué)生動筆寫作不再覺得任務(wù)沉重。

三、作文的訓(xùn)練與評改

學(xué)生平日的寫作練習(xí)是最重要的一環(huán)。基于這點，教師和學(xué)生都應(yīng)經(jīng)常動筆寫作。教師經(jīng)常寫是為了保持常思的頭腦，同時也可以給學(xué)生更明確的指導(dǎo)方向。學(xué)生常練筆更是寫好考場作文的必要手段。但很多學(xué)生很厭煩常寫，教師該怎樣提起學(xué)生的寫作興趣？又該怎樣培養(yǎng)學(xué)生常寫作的習(xí)慣？

第一，一周一練法。有時不固定題目任由學(xué)生發(fā)揮，這樣大部分學(xué)生都能吐真言;有時根據(jù)一周情況規(guī)定題目，學(xué)生寫作更有目標(biāo)。

第二，課堂小片段練習(xí)法，一般安排在寫大作文之前，先寫一段相關(guān)的片段來測試寫作方法的運用程度。還可以嘗試課文美段仿寫，如《從百草園到三味書屋》里第二段“不必說……也不必說……單是……”的句式寫景很有層次，學(xué)生當(dāng)堂模仿該句式寫校園景色。這樣的寫作小活動學(xué)生興趣盎然。

篇5

朱熹說過“教人未見樂趣，必不樂學(xué)”?？梢?，能不能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣是一名語文教師作文教學(xué)的關(guān)鍵，那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？我覺得應(yīng)從以下幾方面入手：

一、端正心態(tài)，培養(yǎng)作文的興趣

在平常學(xué)習(xí)與生活中經(jīng)?？砂l(fā)現(xiàn)，同學(xué)之間互通信件時，即使是平常一寫作文就倍感頭痛的學(xué)生，給同學(xué)好友寫起信來，卻往往能一氣呵成洋洋灑灑幾頁紙。原因何在？有話說，且同學(xué)好友之間無拘無束，有什么說什么，毫無顧忌。而一旦老師讓其把寫信當(dāng)成作文時，他們便立刻緊張起來，害怕起來。難怪葉圣陶曾這樣揭示寫作與寫信不同的心里效應(yīng)：“平常寫信給朋友，老實傾吐胸中的積蓄，內(nèi)容決定形式，技術(shù)上也樂于盡心，而且也容易安排。待老師出了《致友人書》的問題后，他們的錯覺以為這是‘作文’，與平常寫信給朋友是兩回事，不免做些拉扯套合的工夫，于是寫下來的文章不著拍了?！币虼耍寣W(xué)生作文中有良好的作文心態(tài)，從而轉(zhuǎn)變其為作文而作文的不良心理，從而克服生搬硬套、胡編亂造的寫作態(tài)度，培養(yǎng)作文的興趣。

二、給予導(dǎo)引，激發(fā)寫作欲望

沒有欲望，就不能產(chǎn)生個體活動達(dá)到一定目的的內(nèi)部動力，所以，語文教師必須千方百計地使學(xué)生感到有自我實現(xiàn)的需要，即想寫的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生一種不吐不快，非寫出來不可的動機，在這樣的情況下寫出來的作文一定是最佳境界的作文。

本人在教學(xué)中，在每接手一屆學(xué)生后，總是有針對性地、有系統(tǒng)性地給學(xué)生進(jìn)行寫法的指導(dǎo)。首先，加強作文寫作的生活指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生時時帶著寫作的目光觀察生活，感受生活和思索生活，成為生活的有心人。只有這樣，才能寫出自己對生活的獨特的有棱角的感受。其次，在寫作命題時，要緊緊扣住時事生活，關(guān)注我們身邊的社會，使命題具有鮮明的現(xiàn)實生活特征，從而激發(fā)學(xué)生“激揚文字”“指點江山”的熱情。如結(jié)合日本侵華老兵東史郎日記及其敗訴案事件，我發(fā)動學(xué)生，命題寫作“給東史郎先生的一封聲援信”，這類寫作極大地激勵了學(xué)生的愛國熱情。再次，在命題上，還要注意緊扣課本，從語文的本身尋找學(xué)生們感興趣的命題。例如引導(dǎo)學(xué)生對適宜的課文進(jìn)行續(xù)寫、改寫或擴(kuò)寫等，這類作文命題我曾采用過“宏兒回故鄉(xiāng)”（《故鄉(xiāng)》）、“重慶采訪王奶奶”（《小橘燈》）、“老楊真是咱們的知心人”（《老楊同志》）、“課本劇《最后一課》”、“課本劇《變色龍》”、“楊柳依依”（《送元二使安西》）、“送別黃鶴樓”（《送孟浩然之廣陵》）、“北國冬景”（《沁園春?雪》）等。

三、巧用評價，激發(fā)寫作興趣

一般教師對作文教學(xué)總是采用學(xué)生寫，老師改，然后評的方式，學(xué)生往往處于被動的地位，結(jié)果作文本發(fā)下來，學(xué)生對教師的辛苦不屑一顧，作文本棄之一邊。針對這種現(xiàn)象，為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學(xué)生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師認(rèn)真批閱學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)簡潔學(xué)生利于操作，比如“先讀全文，標(biāo)出錯別字、病句、及標(biāo)點運用不當(dāng)之處；再讀全文，審視是否完整，有無精彩的詞語和段落?！比缓笞寣W(xué)生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。

我看到了學(xué)生對此很感興趣，批得很認(rèn)真，評的有板有眼，不當(dāng)之處老師再指導(dǎo)，這樣，學(xué)生既感受到了老師的認(rèn)可，又體會到了自己的成功，從而激發(fā)了興趣，提高了自信心，并深刻地認(rèn)識到一些優(yōu)點與不足，有利于今后寫作中的改進(jìn)與提高。

四、善借他人，激發(fā)寫作興趣

學(xué)生是求知欲望特別強的個體，他們的模仿能力也特別強，因此在作文教學(xué)中我經(jīng)常推薦一些名篇佳作感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如在寫作關(guān)于父母之愛的作文課堂上，我首先朗讀了《一碗餛飩》和《秋天的懷念》兩篇佳作，讓學(xué)生們先感受到他人的肺腑之言，然后再說說自己的父母對自己的關(guān)愛，尤其抓住心理感受等細(xì)節(jié)場景去述說，這樣學(xué)生在淚眼婆娑中說出了一個個平時不太關(guān)注的動人場面，并用上了許多精彩的情感詞匯，在這種情緒下，馬上讓他們自擬題目寫出一文，于是我又讀到了許多動人的故事。學(xué)生學(xué)會模仿，然后再去創(chuàng)造，語文老師的職責(zé)就是替他們插上有力的翅膀，讓他們今后能在作文的藍(lán)天下自由的飛翔。

五、多加鼓勵，提高內(nèi)驅(qū)力

俗話說：“樂此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，無數(shù)事實證明：沒有鼓勵就沒有真正的教育，沒有鼓勵，教育就失去了動力。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時同樣需要注意這一點。

1、指導(dǎo)學(xué)生寫好作文后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生成功地修改作文。修改可采用自己修改、學(xué)生互改相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生在修改作文中看到自己作文的成功與不足，學(xué)生只有在不斷彌補不足，改正錯誤的基礎(chǔ)上才有進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生看到自己修改后的作文明顯好于初稿時，就等于直接地看到了自己的進(jìn)步與成就，此時，喜悅之情定是溢于言表，而與此同時對作文的興趣定然油然而生。

2、對于學(xué)生作文中的優(yōu)秀習(xí)作，或要及時表揚，同時還可鼓勵、推薦學(xué)生把優(yōu)秀習(xí)作拿去參加競賽。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品獲獎或發(fā)表出來后，激動、興奮、喜悅的同時，定然也會增加對寫作的興趣，而其他同學(xué)受到影響，也會產(chǎn)生躍躍欲試的寫作沖動。

六、交流展示成果，增強寫作興趣