導語：如何才能寫好一篇建筑工程技術(shù)的職業(yè)認知，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高職建筑工程技術(shù)；基于工作過程導向；人才培養(yǎng)方案

一、基于工作過程導向的人才培養(yǎng)方案的開發(fā)思路

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標、規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計方案，是教育機構(gòu)為實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標而要實施的一切活動及其安排的總體規(guī)劃，具體規(guī)定了專業(yè)培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、所需教學條件以及實施教學和評價的建議。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是教育機構(gòu)教育、教學的綱領(lǐng)性和指導性文件，是課程建設(shè)和管理的依據(jù)。

但是傳統(tǒng)的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在一些問題。第一，課程設(shè)置不合理，一般先上完理論課，再進行相應課程的實訓，理論與實踐嚴重脫節(jié)，相關(guān)知識未能有機的融合在一起，不利于學生掌握理解，往往學生實訓時，理論課內(nèi)容已經(jīng)忘記。第二，學生社會適應能力差。根據(jù)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進行教學，老師采用的是填鴨式教學模式，學生被動地學習，不能滿足市場需求。第三，課程教學內(nèi)容未能與職業(yè)崗位工程內(nèi)容相一致。所以急需對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進行改革，制定出滿足社會需求的基于工程過程的人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案制定的思路應當如下。首先，專業(yè)教師通過各種途徑進行行業(yè)情況調(diào)研

通過電子郵件、電話與已畢業(yè)的本專業(yè)學生進行溝通，了解他們畢業(yè)后從事本專業(yè)的人數(shù)比例、工作崗位及專業(yè)知識需要等情況；2. 請企業(yè)老總們來校參加專業(yè)設(shè)置的研討會，提出本專業(yè)課程設(shè)置看法與對學生的要求等；3. 專業(yè)教師下企業(yè)進行走訪，了解行業(yè)最新發(fā)展狀況及急需專業(yè)人才。其次，專家及專業(yè)教師根據(jù)對行業(yè)調(diào)研情況進行系統(tǒng)分析，確定本校建筑工程專業(yè)所培養(yǎng)的學生所從事的職業(yè)崗位、崗位群工作任務及所需的職業(yè)能力，根據(jù)典型工作任務確定相對應的行動領(lǐng)域，根據(jù)行動領(lǐng)域確定學習領(lǐng)域即確定課程體系。最后，確定人才培養(yǎng)方案。

二、基于工作過程導向的課程體系構(gòu)建

1、建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位群所需的工作任務及職業(yè)能力的確定

通過專家分析該崗位群的各崗位的主要職責、工作任務、工作過程，歸納形成各崗位典型工作任務和工作過程，以此歸納出具有代表性的職業(yè)行動領(lǐng)域及相關(guān)知識、能力、素質(zhì)要求。

2、確定崗位群典型工作任務，歸納確定行動領(lǐng)域

行業(yè)專家通過調(diào)研結(jié)果分析，再結(jié)合國家職業(yè)標準要求的基礎(chǔ)上，分析與確立施工員崗位群典型工作任務，比如：施工準備階段的“圖紙會審”、“施工組織設(shè)計編制”，施工階段的“基礎(chǔ)工程施工”、“主體結(jié)構(gòu)工程施工”……等等。根據(jù)典型工作任務來構(gòu)成施工員崗位行動領(lǐng)域。

3、根據(jù)行動領(lǐng)域確定專業(yè)學習領(lǐng)域

選擇典型職業(yè)行動領(lǐng)域中有教學價值的并考慮建筑工程的施工特殊性、復雜性和學生認知規(guī)律的影響，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成學習領(lǐng)域。形成了“課證融和、能力遞進”的課程體系。專業(yè)學習領(lǐng)域分為三大模塊：一是基本能力課程，二是專項能力課程，三是綜合能力課程。

三、基于工作過程導向的人才培養(yǎng)方案實施平臺建設(shè)

新的人才培養(yǎng)方案突出了以工作過程為導向，以職業(yè)崗位、職業(yè)能力為基礎(chǔ)，徹底改變傳統(tǒng)的以知識為基礎(chǔ)的課程設(shè)計理念，建立以工作任務為基礎(chǔ)的課程設(shè)計理念。在實施中實訓室建設(shè)是關(guān)鍵。實訓室的建設(shè)作為實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成平臺，在學生實踐操作技能培養(yǎng)上起著舉足輕重的作用，是實現(xiàn)“教學做”一體化課程建設(shè)的重要載體。統(tǒng)籌規(guī)劃校內(nèi)、校外實訓基地建設(shè)，形成對人才培養(yǎng)方案實施的有力支撐。我系建筑工程技術(shù)專業(yè)在2010年被評為省級示范性專業(yè)，在項目建設(shè)期內(nèi)規(guī)劃設(shè)計校內(nèi)實訓基地（下設(shè)4個校內(nèi)建筑實訓中心），使校內(nèi)實訓基地建筑面積達3000㎡。建立一套校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地管理制度，滿足崗位實境訓練的需要。其中建筑施工實訓中心、建筑識圖實訓中心、建筑工程質(zhì)量檢測實訓中心、建筑施工實訓中心滿足專門技能訓練的要求；建筑施工管理實訓中心滿足綜合能力培養(yǎng)的需要。還建設(shè)了25個校外實訓基地，建立了一套校外實訓基地管理制度和運行機制，滿足技術(shù)應用能力培養(yǎng)的需要。

四、結(jié)束語

基于工程過程導向人才培養(yǎng)方案確定是按照行業(yè)調(diào)研、崗位確定、典型工作任務分析、職業(yè)能力分析、課程體系構(gòu)建、培養(yǎng)方案實施平臺建設(shè)等流程進行的。從2008年開始我系進行人才培養(yǎng)模式改革，取得了豐碩成果。建筑工程專業(yè)幾門課程分別獲得省、市級精品課程；發(fā)表關(guān)于基于工作過程導向的課程改革論文數(shù)篇，申請校級課題1個。大部分的課程按照基于工作過程來進行教學，所培養(yǎng)的學生獲得企業(yè)一致認可。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]陶素連.基于工程過程導向的機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].機械管理開發(fā)，2011（8）.

[3]徐善狀.基于工作過程的模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)[J].中國電力教育，2010.

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關(guān)鍵詞：建筑工程管理；現(xiàn)代工程技術(shù)；應用

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A

前言：建筑工程管理是建筑工程建設(shè)過程中重要的環(huán)節(jié)，貫穿于整個工程建設(shè)過程，關(guān)系著建筑工程建設(shè)的質(zhì)量，對建筑企業(yè)的發(fā)展也具有十分重要的意義。

1、現(xiàn)代工程技術(shù)概述

現(xiàn)代工程技術(shù)主要指的是隨著時代的發(fā)展，在工業(yè)生產(chǎn)中實際應用的技術(shù)，是人類將科技成果、知識、智慧等應用到實際生產(chǎn)過程中，達到生產(chǎn)目的的一種手段。進入現(xiàn)代社會，科技發(fā)展日新月異，工程技術(shù)也得到了很大的完善及補充，開始逐步與現(xiàn)代科技、生活等方方面面融為一體。相對于之前的工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，現(xiàn)代工程技術(shù)適應了社會的發(fā)展，而且完全可以為整個社會建設(shè)工程提供更好的技術(shù)支持。

2、建筑工程管理中現(xiàn)代工程技術(shù)的重要作用

2.1保證統(tǒng)計資料準確、快速

計算機具有精準、強大的計算功能，文字處理、數(shù)據(jù)庫管理等技術(shù)能夠確保提供數(shù)據(jù)的精確性和正確性，同人力統(tǒng)計相比有天壤之別。計算機現(xiàn)代工程技術(shù)的應用，避免傳統(tǒng)人力統(tǒng)計過程中可能出現(xiàn)的時間延誤等主觀性結(jié)果，減少刻意或非刻意事件發(fā)生；能夠最大程度減少數(shù)據(jù)統(tǒng)計和匯報的中間環(huán)節(jié)，從而避免統(tǒng)計過程中出現(xiàn)各類誤差；

2.2現(xiàn)代工程技術(shù)能夠?qū)ㄖこ淌┕で闆r進行快速統(tǒng)計，及時為施工管理人員提供估算及管理、決策的依據(jù)

有利于監(jiān)督與管理建筑工程施工過程中，不同部門管理、協(xié)調(diào)，資料和信息需要傳遞較長時間，嚴重影響工程施工進展速度，導致各參建方失去對工程管理的有效監(jiān)督，管理工作效率下降。通過對現(xiàn)代工程技術(shù)的應用，將各類工程資料及相關(guān)信息分類存儲，建立統(tǒng)一管理、交流平臺，利用計算機現(xiàn)代工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使不同參參建方能實時監(jiān)控到不同區(qū)域、不同建筑工程的進度、安全、質(zhì)量情況，及時收集到最新資料，使信息傳遞更加快捷，有利于輔助各參建單位對工程做出及時、正確的決策。

2.3有利于提高管理效率

建筑工程的各參與方，特別是施工單位，通過現(xiàn)代工程技術(shù)的應用，不斷優(yōu)化施工現(xiàn)場材料、設(shè)備、人力等資源配置，合理安排施工工序，調(diào)整施工進度，從而到達在有限的資源下確保最佳施工效率，成本得到有效控制，使企業(yè)利益最大化。同時，建筑工程施工單位不斷吸取新技術(shù)、新工藝、新材料信息，施工水平得到提高，為企業(yè)創(chuàng)優(yōu)質(zhì)工程也提供了良好條件。

3、目前我國建筑工程整體施工管理狀況論述

按照技術(shù)布置質(zhì)量角度觀察，存在部分企業(yè)在施工管制活動中，由于質(zhì)量調(diào)試觀念不夠明確，會不自覺地強調(diào)單位工序銜接問題，這使得過往質(zhì)量根源問題得到一定程度的扼制。技術(shù)人員因此會將注意力集中投射在建筑架構(gòu)形態(tài)創(chuàng)新價值之上，使得階段性、地域性施工差異狀況以及抗震細節(jié)等要素拋之腦后，后期質(zhì)量安全問題當然不曾得到優(yōu)化改良。對于現(xiàn)場施工人員來講，安全意識將決定項目整體進度和應用價值。但是，各類施工項目主體在人員招聘、吸納工作上不夠細心，不能及時跟進技術(shù)能力、職業(yè)道德素質(zhì)培訓活動，造成大部分外來農(nóng)村人員自由穿梭在工地環(huán)境之中，偏偏這部分人群嚴重缺乏安全生產(chǎn)意識支撐，不能樹立以人為本的安全施工風尚；加上特定法律知識的缺乏現(xiàn)象，使得部分人員對于后期權(quán)責承擔結(jié)果不聞不問。截止至今，多少生產(chǎn)經(jīng)營個體寧愿失去經(jīng)濟利益換取機會也要全面樹立安全施工傳統(tǒng)，正如上述內(nèi)容陳述，大部分職員是完全未經(jīng)過任何技能培訓和崗位資格認證的，其間安全管理制度也不能得到全面落實。再就是工程項目實際管理體制本就漏洞百出，有的企業(yè)將各類機械設(shè)備混亂堆放，包括后期成本、人員激勵工作都處理得一塌糊涂。

4、加強工程項目管理實效的必要措施分析

對于建筑單位來講，其有義務完善內(nèi)部管理制度，使得人員安全質(zhì)量維護意識得到全面性支撐。需要始終明確的是，科學的施工管制方案決定可以穩(wěn)固建設(shè)高效的市場引導地位，能夠在全力保證竣工成果的基礎(chǔ)上，縮減不必要的成本投入現(xiàn)象，可以說為企業(yè)長遠發(fā)展開創(chuàng)了偉大的適應前程。

4.1工程成本規(guī)劃細則解析

我國自從加入世界經(jīng)濟組織之后，市場競爭頻率變得更加緊張，管制主體在快速、安全、低耗指標要求充斥下，如何開創(chuàng)企業(yè)綜合化優(yōu)勢競爭場景，這將是一項值得長期研究的社會性課題。成本目標的優(yōu)化調(diào)試細節(jié)不可否認得貫徹著最高認知標準，施工管制單位要做的就是依靠科學化的施工定額來盡量換取更多的經(jīng)濟利潤，使得企業(yè)全員以及設(shè)備全過程交接傳統(tǒng)得到有機綻放，其中包裹的是各類單位的責任網(wǎng)絡(luò)體制以及班組經(jīng)濟核算指標等。當然，整個施工流程還必須樹立一種偉大的成本規(guī)范標準，注意任何機械部件機理穩(wěn)定條件，任何結(jié)構(gòu)動力不足問題都將阻礙工程整體進度。堅持這類規(guī)范手段便可以有效消除施工規(guī)劃的盲目患，使得現(xiàn)場節(jié)點銜接節(jié)奏更加平穩(wěn)一些，全面顛覆過往手忙腳亂的混亂操作習慣。

4.2施工進度優(yōu)化調(diào)試標準陳述

施工過程中，管制主體必須明確科學進度調(diào)整計劃存在的必要性，聯(lián)合施工部門進行工期規(guī)劃結(jié)果考量、認證，同時結(jié)合既有設(shè)備資源條件確定工期最終設(shè)計結(jié)果。在進度設(shè)置層面上如若產(chǎn)生任何拖延現(xiàn)象，就一定會導致全員上下的調(diào)整活動，為了全面追趕現(xiàn)場進度，涉及既定施工次序以及資源投入數(shù)量都將產(chǎn)生翻天覆地的變化。當然，如若盲目追趕預定工期，就說明工程內(nèi)部隱患節(jié)點調(diào)試精力多少存在不足狀況，這類質(zhì)量問題恰巧是造成工程信度危機的核心要素。

4.3施工流程中的質(zhì)量維護細則補充

質(zhì)量因素作為建筑工程千古不變的敏感話題，因為其在管理項目中涉獵的范圍較廣，調(diào)試細節(jié)自然不可輕視；各類誘導因素眾多，管制主體必須保證保留一定程度的預見性認知潛質(zhì)。為了將這部分質(zhì)量問題進行科學管制，杜絕任何安全事故的滋生結(jié)果，就應該適當加大創(chuàng)新工藝、技術(shù)的挖掘力度。在施工人員選取上，一定要堅持一人多能原則，使得內(nèi)部機構(gòu)精簡實效發(fā)揮到最佳狀態(tài)；再就是施工材質(zhì)的控制上，在購置流程中盡可能秉承合理經(jīng)濟原則，杜絕任何過分損耗結(jié)果。在采購層面上具體遵守施工合同標準要求，堅持“貨比三家”理念而不做任何糊涂賬；機械設(shè)備維護上，其關(guān)鍵使命就是在開工前期進行租賃細務安排，確保既有設(shè)備動力評估結(jié)果，尤其注重工程存續(xù)期消耗的經(jīng)濟資源數(shù)量，爭取從中挖掘更為完整的經(jīng)濟方案，定時做好養(yǎng)護、檢查工作。

4.4施工安全管理經(jīng)驗整合

將安全生產(chǎn)理念放在首位，本著“以人為本”、“安全第一”的原則。在安全管理中，要加強施工人員的安全意識，建立安全生產(chǎn)責任制，把安全工作落實到每一個人身上。簽訂《安全生產(chǎn)責任書》的形式，逐級落實安全生產(chǎn)責任，并按責任和要求追究責任，要做到“有章可循，違章必究”。要建立考核和獎懲制度，定期對生產(chǎn)經(jīng)營單位主要負責人安全生產(chǎn)責任制落實情況進行考核，來保證安全意識落實到每一個員工的心里面了。

5、現(xiàn)代工程技術(shù)在建筑工程管理中的實踐探索

5.1完善現(xiàn)代工程技術(shù)的管理系統(tǒng)

建筑工程項目的相關(guān)內(nèi)容繁雜且不具有規(guī)律性，數(shù)據(jù)龐大的同時需要進行信息交換，所以構(gòu)建一個強大穩(wěn)定而且安全可靠的現(xiàn)代工程技術(shù)管理系統(tǒng)是建筑工程項目加強現(xiàn)代工程技術(shù)應用的關(guān)鍵一步。同時，因為一個工程項目的進程漫長且環(huán)節(jié)眾多，需要系統(tǒng)能夠分門別類的進行信息統(tǒng)計和歸類，充分發(fā)揮出計算機高效有針對性的特點，有區(qū)別的針對不同的環(huán)節(jié)對系統(tǒng)的影響進行管理，從而改變以往依賴人力無法準確性的進行全局統(tǒng)籌的缺點，兼顧各個方面，形成一個完善的現(xiàn)代工程技術(shù)管理系統(tǒng)。

5.2提升現(xiàn)代工程技術(shù)的管理水平

想要加強建筑工程中的現(xiàn)代工程技術(shù)應用，其核心部分就是如何對該項目進行信息化管理，怎樣有效的提升信息化管理的水平。在建筑項目過程中，要充分結(jié)合現(xiàn)實情況，兼顧工程的成本控制、進程、安全可靠等因素，進行有效管理。如果想要更進一步的推進建筑工程項目的現(xiàn)代工程技術(shù)應用水平，還應該注重避免以往經(jīng)常出現(xiàn)的隨意性很大的管理模式，轉(zhuǎn)而向有效率的制度化管理模式進行過渡，依照企業(yè)自身信息為核心，充分實現(xiàn)現(xiàn)代工程技術(shù)在建筑工程管理中的應用。

5.3實現(xiàn)施工現(xiàn)場虛擬仿真

現(xiàn)代工程技術(shù)的引入，使建筑工程三維設(shè)計可以到達虛擬仿真，建筑工程可以直觀、科學地展現(xiàn)不同施工方案的真實效果，定量地完成方案的對比，有助于實現(xiàn)建筑施工方案的選擇和優(yōu)化，提前發(fā)現(xiàn)和解決問題，真正實現(xiàn)最優(yōu)施工。

5.4實現(xiàn)建筑工程數(shù)據(jù)及時交互利用

計算機現(xiàn)代工程技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立建筑工程信息管理系統(tǒng)，能夠及時將工程管理人員之間的數(shù)據(jù)和信息實時并傳輸，利用現(xiàn)場通訊設(shè)備、INTERNET網(wǎng)絡(luò)等通訊傳輸手段實現(xiàn)各參建方數(shù)據(jù)信息及時交流，實現(xiàn)遠程數(shù)據(jù)操控。

6、結(jié)束語

綜上所述，在世界經(jīng)濟一體化時代，現(xiàn)代工程技術(shù)的飛速發(fā)展，直接推動人類社會的進步和發(fā)展，建筑工程必將深受信息化發(fā)展影響?，F(xiàn)代工程技術(shù)的應用，對傳統(tǒng)的建筑行業(yè)將是一場前所未有的革命性變革，傳統(tǒng)的建筑工程管理手段將被現(xiàn)代現(xiàn)代工程技術(shù)所取代，只有盡快提高自身信息化程度，才能提升建筑工程水平，提升建設(shè)單位競爭力，提高整個建筑行業(yè)水平。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞： 高職教育建筑工程技術(shù)專業(yè) 基于工作過程導向 課程體系

高職課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，也是教學改革的重點和難點。當前，高職教育一個重要的趨勢就是引進“基于工作過程導向”課程模式，以期最終改變長期以來學習與工作兩套系統(tǒng)二元割裂的狀態(tài)。

1.工作過程導向的課程體系的特點

1.1以職業(yè)生涯為目標。

徹底改革傳統(tǒng)的學科課程體系，給學生提供與他們以往完全不同的學習體驗，從而提高學生學習的積極性，提升學生終身發(fā)展的潛力。

1.2以職業(yè)能力為基礎(chǔ)。

按照工作相關(guān)性，而不是知識的相關(guān)性來確定課程設(shè)置，注重在職業(yè)情境中實施智慧的培養(yǎng)，開發(fā)學生在復雜的工作關(guān)系中作出判斷并采取行動的能力。

1.3以工作結(jié)構(gòu)為框架。

按照工作結(jié)構(gòu)來設(shè)計職業(yè)教育課程框架，要求學生的知識結(jié)構(gòu)與工作中的知識結(jié)構(gòu)相吻合，更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

1.4以工作過程為主線。

按照工作過程中活動與知識的關(guān)系來設(shè)計課程，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務為中心整合理論與實施，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會。

1.5以工作實施為起點。

通過讓學生進入工作實施過程，實現(xiàn)從學習者到工作者角定的轉(zhuǎn)換，以形成學生自我負責的學習態(tài)度，并在工作實踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)理論知識，激發(fā)學生的學習興趣。學生獲取知識的過程始終都與具體的職業(yè)實施相對應。我們應讓學生清淅地知道所學知識有什么用，怎么學，怎么寫得更好。這樣學生的動手能力及團隊協(xié)作能力才能明顯提高，從而促進其職業(yè)能力的發(fā)展。

2.基于工作過程導向的課程設(shè)計基本理念

2.1以工作過程導向的課程系統(tǒng)化設(shè)計，是對職業(yè)教育多年來基本沿用學科體系的課程教學的一種否定。

學科體系的課程開發(fā)，是以知識傳授為主線，按照知識本身的內(nèi)存邏輯結(jié)構(gòu)（相關(guān)性）或認知規(guī)律而展開的“平行”體系，是以老師的“教”為中心的。

行動體系的課程開發(fā)，是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過程的不同工作任務的相關(guān)性來實現(xiàn)知識和實踐技能的整合的“串行”體系；是以學生的“學”為中心的，使學生循序漸進學習各門課程的過程變成符合或接近企業(yè)工作的過程。

2.2以工作過程導向課程開發(fā)的二個因素。

2.2.1課程內(nèi)容的選擇

以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務一線的高技能人才為目標，將職業(yè)崗位和崗位群所需的能力作為主線，按工作過程的不同工作任務和工作環(huán)節(jié)進行能力分解，細化成若干能力點，由此將其轉(zhuǎn)化為由專業(yè)知識和技能訓練所構(gòu)成的課程內(nèi)容。

2.2.2課程內(nèi)容的重構(gòu)

基于工作過程導向的課程內(nèi)容是以學生為中心設(shè)計的。它強調(diào)以學生直接經(jīng)驗的形成來掌握融合于各項實踐行動中的知識、技能和技巧。

我們所要做的工作是：以工作過程為主線，找到課程內(nèi)容中由實踐情境構(gòu)成的過程邏輯，使學生學習課程的過程變成基本符合企業(yè)工作過程的過程。

2.3關(guān)于職業(yè)能力定位。

2.3.1專業(yè)能力

具備從事職業(yè)活動所需要的技能與相應知識。

2.3.2方法能力

從事職業(yè)活動所需的工作方法和學習方法，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學習新技術(shù)的方法、評估工作結(jié)果的方式等。

2.3.3社會能力

從事職業(yè)活動所需的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識、團隊意識等。社會能力的要求是積極的人生態(tài)度，強調(diào)對社會的適應性和行為的規(guī)范性，也是基本的發(fā)展能力。

上述三種能力的進一步發(fā)展，將形成關(guān)鍵能力（或職業(yè)遷移能力），是一種能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得職業(yè)技能和知識的能力，對勞動者未來發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。

3.建筑工程技術(shù)專業(yè)基于工作過程導向課程體系開發(fā)

建筑工程技術(shù)專業(yè)是我校開設(shè)最早的專業(yè)，為校重點專業(yè)，注重教學改革工作，努力提高教學質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力和職業(yè)競爭力。自2006年底開始了新的一輪教學改革工作，改革指導思想為以就業(yè)為導向，課程開發(fā)方法為基于工作過程方法。在過去的幾年中，經(jīng)過實踐，已取得一定的進展和成果，人才培養(yǎng)方案更為優(yōu)化合理，教學內(nèi)容進一步貼近建筑行業(yè)和企業(yè)實際生產(chǎn)，改革效果明顯。

主要通過以下過程開發(fā)基于工作過程導向的課程體系：調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識結(jié)構(gòu)分析編寫專業(yè)教育標準確定課程體系編寫專業(yè)人才培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程標準專家論證定案。

3.1職業(yè)崗位分析是構(gòu)建工作過程導向項目課程的基礎(chǔ)。

在進行課程開發(fā)之前，我們一方面進行行業(yè)調(diào)研，廣泛走訪大、中、小型建筑企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)公司、審計事務所等單位，摸清建筑市場適合我校學生就業(yè)的主要職業(yè)崗位與職業(yè)資格等情況（見表一）。同時對本校建筑工程技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展設(shè)想進行了全面認真的分析，結(jié)合本校的實際情況，科學合理準確地定位建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3.2工作任務分析是項目課程體系改革的關(guān)鍵。

在社會調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們邀請了行業(yè)專家（建筑企業(yè)生產(chǎn)一線的工程管理人員、行業(yè)協(xié)會專家）、課程開發(fā)專家（有企業(yè)工作背景的專業(yè)骨干老師）、課程開發(fā)顧問（從事課程開發(fā)研究的專家學者）三方面的人士召開論證會，分別對施工員、質(zhì)檢員、材料員等崗位進行真實、詳盡的工作任務分析。通過對每個工作崗位工作任務分析，我們獲得了該工作崗位的工作流程、工作項目、工作任務、工作行為，進而提煉出崗位能力，綜合形成條理清晰的職業(yè)能力（見圖一），為形成以能力為本位的課程作好了前期鋪墊。

3.3組織課程結(jié)構(gòu)分析是構(gòu)建工作過程導向項目課程的核心。

按照課程結(jié)構(gòu)分析技術(shù)要求，根據(jù)“以職業(yè)生涯為目標、以職業(yè)能力為基礎(chǔ)、以工作結(jié)構(gòu)為框架、以工作過程為主線、以工作實踐為起點、以學生的終身發(fā)展為最終目的”的原則，設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，確定課程教學內(nèi)容及課程教學模式，編制專業(yè)教學標準，形成指導教學工作的系列化文件。

工作過程導向項目課程結(jié)構(gòu)（見圖二）的構(gòu)建是在工作任務分析基礎(chǔ)上，根據(jù)工作項目轉(zhuǎn)化為項目課程的相關(guān)原則，確定建筑工程技術(shù)專業(yè)課程開設(shè)的門類、順序，以及相互間關(guān)系的基礎(chǔ)性工作，建立建筑工程技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。

3.4專業(yè)培養(yǎng)目標定位是編制《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》的前提。

我們從建筑工程技術(shù)從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責、工作內(nèi)容、工作標準、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個方面，對本省大中型建筑企業(yè)進行了調(diào)研。通過調(diào)研，我們確定建筑工程技術(shù)專業(yè)最直接的就業(yè)崗位應是施工員和質(zhì)檢員，擴展的崗位群是材料員、資料員、預算員和試驗員等。由此，在工作分析和課程分析的基礎(chǔ)上進行專業(yè)教學指導方案的確定。

專業(yè)能力的培養(yǎng)分三個階段（見圖三）。

第一階段：專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段，主要在第一、二學年。

第二階段：專業(yè)能力強化培養(yǎng)階段，主要在第三、四學年。

第三階段：專業(yè)能力綜合提高階段，主要在第五學年。

其中，專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段作為前序?qū)I(yè)體驗課程，可以通過企業(yè)參觀考察、報告或新技術(shù)講座等各種形式實施。前兩個階段的課程以建筑工程施工技術(shù)的學習和訓練為主，同時為第三階段的典型工作任務完成做好技術(shù)準備。第三階段的典型工作任務通過各種施工項目管理實踐活動組成，其中包括：項目管理、工程質(zhì)量檢驗、招投標、工程審計等建筑工程項目的綜合訓練等。

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鑒于我國目前建筑企業(yè)的現(xiàn)狀，企業(yè)不可能提供崗位、給與足夠的時間來完成學生頂崗之前綜合能力的養(yǎng)成，因此，學校的培養(yǎng)就至關(guān)重要了?？墒悄壳叭珖鲗W校的現(xiàn)狀基本一致，那就是實訓場地和條件限制、學生人數(shù)劇增和經(jīng)費不足、教師能力欠缺，使得全部在學校完成綜合實務訓練不現(xiàn)實。而且，由于各省市建筑工程的施工特點有異、建筑新技術(shù)不斷涌現(xiàn)和建筑企業(yè)管理方法不同，難以在學校完全以真實的情境進行教學與訓練，因此，只能盡可能追求工程的真實情境，采用模擬訓練的方式完成對學生綜合能力的培養(yǎng)。

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院在全國首創(chuàng)了高職土建類“411”人才培養(yǎng)模式，即通過第一階段的學習，使學生具備專項能力，通過在校內(nèi)實施的第二階段，即以真實工程項目為載體的仿真綜合實踐訓練，使生具備綜合實務能力，通過第三階段在企業(yè)真實情境中實踐，使學生具備就業(yè)頂崗能力。該模式最大的亮點就是綜合實務階段模擬訓練環(huán)節(jié)的設(shè)置，將學生的單項能力和頂崗能力進行了合理的聯(lián)系和遷移，是培養(yǎng)學生綜合能力、創(chuàng)新能力、工程技術(shù)操作能力以及高新技術(shù)應用能力的重要途徑。目前，綜合實務模擬環(huán)節(jié)的理論研究和教學實踐已經(jīng)取得了系統(tǒng)性的成果，包括教學計劃的制定、模擬實訓室的建設(shè)、實踐性系列教材的研發(fā)、情境教學的探索以及“雙師”教學團隊的構(gòu)建等，并且很多成果得到了高職土建類專業(yè)指導委員會的認可，被同類兄弟院校爭相學習。

建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合實務環(huán)節(jié)內(nèi)容的研究

通過對企業(yè)現(xiàn)狀、崗位人才需求、人才培養(yǎng)規(guī)格的分析，高職學生應該在綜合能力方面具備足夠的專業(yè)技術(shù)知識、操作性知識和管理技能以及獲取和利用信息的能力、學習和掌握新技術(shù)的能力、交流與合作的能力等。鑒于此，綜合實務模擬訓練只能盡可能追求工程真實情境，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、管理一線的實際需求，以應用為主線、能力為中心，按“必需，夠用”的原則將相關(guān)知識進行科學重構(gòu)，實行整體優(yōu)化。

為此，需要從四個方面對綜合實務訓練內(nèi)容進行選擇。（1）根據(jù)崗位需求，精選最基本的、最必要的內(nèi)容，以有限的時間培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力；（2）適當引入反映科技發(fā)展趨勢的新知識、新工藝，以培養(yǎng)學生的未來適應與發(fā)展能力；（3）有效的教學組織讓學生掌握科學的思維方法，以利于發(fā)展學生的智力；（4）圍繞崗位工作情境設(shè)置特定內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的工作作風與職業(yè)意識。目前，根據(jù)我院建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位群的人才培養(yǎng)目標和定位，通過與企業(yè)和行業(yè)專家、一線工程技術(shù)人員的緊密合作，我們以建筑企業(yè)對人才的能力需求作為教學內(nèi)容制定的依據(jù)，在教學計劃中確定了學生綜合實務能力的培養(yǎng)目標（如圖2所示），并認真探討確定了圍繞能力培養(yǎng)目標的情境教學知識點。經(jīng)過四年多的教學實踐和教材研發(fā)，目前已經(jīng)由中國建筑工業(yè)出版社出版了系列教材———《施工圖識讀實務模擬》、《施工項目管理實務模擬》、《高層建筑專項施工方案實務模擬》、《工程資料管理實務模擬》及《綜合實務模擬系列教材配套圖集》五種教材?？紤]到綜合實務能力養(yǎng)的規(guī)律，在教材編寫上，充分體現(xiàn)了模擬內(nèi)容的貼近崗位、真實再現(xiàn)和可持續(xù)發(fā)展等。

在施工圖識讀實務中，學生主要完成建筑施工圖自審（包括建筑總平面圖識讀、建筑總說明識讀、建筑平立剖和詳圖的識讀、建筑施工圖綜合自審以及建筑施工圖自審記錄編制），結(jié)構(gòu)施工圖自審（包括結(jié)構(gòu)總說明識讀、基礎(chǔ)圖、柱（墻）平法圖、梁板平法圖和結(jié)構(gòu)詳圖識讀、結(jié)構(gòu)施工圖綜合自審以及結(jié)構(gòu)施工圖自審記錄編制）以及圖紙會審（包括圖紙會審目的、內(nèi)容、程序和圖紙會審紀要編制）等任務。通過案例教學法、模擬實踐教學法、真實情境教學法以及多媒體教學法等，使學生能夠識讀施工圖、會施工圖的自審以及自審記錄編制，這是本專業(yè)實務的核心內(nèi)容，也是建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位群各技術(shù)管理人員必須具備的能力。

在施工項目管理實務中，我們從工程的中標開始組織項目管理的教學，主要從施工項目經(jīng)理部的建立、標后施工組織設(shè)計編制、施工場地準備、材料和施工機械進場、開工報告及相關(guān)手續(xù)的報批、施工安全控制、施工質(zhì)量控制、施工進度控制、施工成本控制到項目竣工驗收與移交完成整個教學任務。這樣完全按照項目運行的過程組織教學，在教學過程中，可以使學生能充分感受到實際工程的運作與管理方式。學以致用的滿足感增強了學生的學習自主性和信心，可以進一步增加對崗位的認同感。

在專項施工方案編制實務中，我們主要針對目前國家和行業(yè)規(guī)定的專項施工方案編制的內(nèi)容，從總體方案認知（熟悉施工圖、學習規(guī)范、材料和設(shè)備的選擇等）、具體方案編制、方案實施、質(zhì)量安全事故的處理等方面，完成基坑支護與降水、土方開挖、模板工程、腳手架工程、起重吊裝工程、建筑節(jié)能等的施工方案編制。并通過典型工程施工方案的講解，使學生在頂崗前就清楚施工方案編制必須具有針對性和可操作性，在訓練過程中完成施工技術(shù)應用能力和綜合分析、解決問題能力的培養(yǎng)。

在工程資料管理實務中，我們主要從工程實施依據(jù)的資料管理和原材料等質(zhì)量證明文件的資料收集、工程施工記錄的資料管理、施工試驗記錄資料管理、安全及功能檢驗資料管理、質(zhì)量問題和質(zhì)量事故處理資料管理、工程施工驗收資料管理和歸檔資料管理等方面完成整個施工資料管理的教學。整個實訓過程中，讓學生清楚建筑工程資料是反映工程建設(shè)過程中各個環(huán)節(jié)的基本數(shù)據(jù)、測試結(jié)果的原始記錄，是工程質(zhì)量的客觀見證，也是評價工程建設(shè)過程中各方責任主體遵守法律、法規(guī)和執(zhí)行工程建設(shè)強制性標準條文的記載。通過教學加強了學生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，深化了職業(yè)道德的培養(yǎng)。

以上實踐性訓練內(nèi)容，突出了典型工作任務，始終貫穿了基于工作過程的全新職業(yè)教育理念，完成了學生頂崗之前綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成；而且實踐內(nèi)容來源于實際，同時，又與工作程序保持一致，極大地提高了學生學習的積極性?！?11”人才培養(yǎng)模式中的綜合實務訓練環(huán)節(jié)通過“雙師”結(jié)構(gòu)的教學團隊四年的探索和實踐，所取得的大量教學改革成果，可以說是工學結(jié)合、校企合作最好的范例。

建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合實務環(huán)節(jié)教學方法的研究

綜合實務是現(xiàn)場實踐性、操作性很強的課程，學生很難從書本上的抽象文字感受到真實的工程實務情況。教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學生普遍對綜合實務的課堂學習缺乏興趣或存在畏難情緒。為了激發(fā)學生學習興趣、強化教學效果，必須根據(jù)綜合實務的性質(zhì)、特點和內(nèi)容，探索新的教學方法，使學生更好地理論聯(lián)系實踐。

案例教學法所謂案例教學法就是以某項目部的實際工程作為實例，結(jié)合理論知識組織教學，這是一種理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式的教學過程。例如，在講授懸挑腳手架工程施工方案編制這一內(nèi)容時，學生會因為缺乏對現(xiàn)場實物的直觀、細致的感受而覺得無從下手，更談不上力學計算。若采用案例教學法，從具體案例的引入準備、分析討論、力學計算到歸納總結(jié)，將常用懸挑腳手架的構(gòu)件組成、構(gòu)件搭設(shè)、傳力路徑、施工過程等內(nèi)容通過多媒體教學手段一一介紹給學生，并穿插講述專項方案編制依據(jù)、計算方法和注意事項，學生就會對腳手架空間布置有感性認識，對傳力路徑也能感到條理清晰。但是在運用案例時，教師要注意案例對于學生的適用性和案例的更新，案例的選取要結(jié)合學生的專業(yè)實際和接受能力。

任務教學法在施工項目管理實務中，我們按照工程項目管理的實際過程組織教學內(nèi)容，精選一定的任務，以模塊的形式展開教學，并針對每一模塊給學生提出目標。在分配任務的過程中，注意將一些主要的知識點滲透其中，可以達到事半功倍的效果。例如，在學習“標后施工組織設(shè)計編制”時，通過任務中設(shè)計的“收集信息確定行動的途徑、方法方案的決策具體實施行動與結(jié)果的評定”，即工程管理中PDCA循環(huán)這樣一個學習過程，學生由淺入深，循序漸進，將職業(yè)理論學習與職業(yè)實踐學習結(jié)合起來；同時將任務提前布置，學生可以小組為單位分組討論，事先做好充分的準備，這樣在教學實施過程中，學生就會反映熱烈，對重點內(nèi)容自然而然地理解和掌握。運用該教學方法時要注意布置主題任務的科學性和對學生討論引導的及時性。

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關(guān)鍵詞：建筑制圖； 中職學生； 教學方法

目前整個社會對于建筑專業(yè)人才的要求越來越高，同時對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)也提出了新的要求。建筑設(shè)計課程作為中職建筑學專業(yè)的核心課程，其主要目的是培養(yǎng)學生正確的設(shè)計方法和設(shè)計思維，但目前不少學校所采用的以任務書為中心的被動的教育模式已不能滿足學生的需求，同時由于教學方法本身的一些弊端，也往往未能取得理想的教學成果。因此在教學方法上不能只限于要求學生圖面的表達，還應該讓學生更充分的了解建筑設(shè)計的全過程和具體的工作方法，培養(yǎng)他們的綜合專業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)合筆者近年從事建筑制圖課程教學的工作經(jīng)驗，要達到建筑制圖課程師生雙贏的局面，教學方法的運用可以從如下幾個方面進行入手：

一、學習目標明確，激發(fā)學生自主學習的興趣

我們知道在教育心理學上，興趣是學習的第一動力，對于教師教學質(zhì)量和學生學習成績水平的提高有重大的影響力。我們知道學生學習是一系列復雜的心理活動過程，這個過程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會產(chǎn)生心理疲倦感。同時，學習也是一個長時間的周期，并非一朝一夕就可完成。學生從小學一年級開始，持續(xù)努力學習十幾年，甚至更長。所以，學習本身存在的局限性就使學生產(chǎn)生心理疲倦，從而導致厭學。特別是學生進入職業(yè)學校不久，加上對課程和專業(yè)的聯(lián)系理解不深，還處于中學時期被動的學習狀態(tài)，在這樣的情況下，學習目標定位要明確，使學生明白為什么學這門課。

第一，教師要讓學生明白自己的未來職業(yè)定位，建筑業(yè)是我國國民經(jīng)濟三大支柱之一，建筑業(yè)以其產(chǎn)業(yè)規(guī)模大，對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻率高和對眾多產(chǎn)業(yè)帶動作用強的特質(zhì)，在一個國家的經(jīng)濟發(fā)展，尤其是在工業(yè)化的過程中，長期發(fā)揮著支柱產(chǎn)業(yè)的作用。在我國當前的經(jīng)濟發(fā)展過程中，建筑業(yè)行業(yè)人才緊缺，需要一大批建筑類人才。工程造價畢業(yè)生主要面向建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)公司、建設(shè)工程監(jiān)理公司、建設(shè)工程造價咨詢公司等單位從事建筑工程造價的編制、審核、建筑經(jīng)濟管理以及招標投標的管理等工作。對于建筑工程技術(shù)的學生，就像我們看到身邊的高樓大廈正在不斷地拔地而起、一條條寬闊平坦的大道向四面八方不斷延伸一樣，土木建筑行業(yè)對工程技術(shù)人才的需求也隨之不斷增長。隨著經(jīng)濟發(fā)展和路網(wǎng)改造、城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作的不斷深入，土建工程技術(shù)人員在當前和今后一段時期內(nèi)需求量還將不斷上升。再加上路橋和城市基礎(chǔ)設(shè)施的更新?lián)Q代，只要人才市場上沒有出現(xiàn)過度飽和的狀況，可以說建筑工程技術(shù)人員一直有著不錯的就業(yè)前景。建筑裝飾專業(yè)的學生畢業(yè)后從事設(shè)計工作，而在近十年的發(fā)展過程中，由于人們對建筑物外觀質(zhì)量和內(nèi)在要求的不斷提高，使裝飾裝修的比重在工程造價中不斷提升，在高檔建筑建設(shè)中，裝飾裝修已占工程造價的40%以上。與此同時，建筑裝飾材料行業(yè)隨著房地產(chǎn)、建筑裝飾業(yè)的發(fā)展得到了快速發(fā)展。目前，中國已經(jīng)成為世界上裝飾材料生產(chǎn)大國、消費大國和出口大國。隨著國民經(jīng)濟的持續(xù)增長，房地產(chǎn)業(yè)、建筑業(yè)的健康發(fā)展，人民生活水平的提高，以及建筑材料行業(yè)新技術(shù)、新品種的不斷出現(xiàn)，我國建筑裝飾行業(yè)將保持較高的發(fā)展速度。

第二，教師應該讓學生明白課程和未來職業(yè)的關(guān)系。建筑工程是知識密集和分工明確的行業(yè)，建筑工程技術(shù)、建筑工程管理和工程造價專業(yè)，構(gòu)建了建筑與藝術(shù)交融、藝術(shù)與工程相結(jié)合的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。將工程技術(shù)與裝飾藝術(shù)相結(jié)合，奠定了建筑裝飾專業(yè)的建筑制圖課程的基礎(chǔ)，重點突出。在建筑項目中建筑圖紙就是建筑圈的語言。建筑制圖課程理論嚴謹，且與工程緊密聯(lián)系，是一門研究用投影法繪制工程圖樣的理論和方法的專業(yè)基礎(chǔ)課。它研究繪制和閱讀工程圖樣的理論和方法以及應用計算機進行圖形處理的技術(shù)。掌握正投影的基本理論和作圖方法；培養(yǎng)繪制和閱讀工程圖的基本知識和技能；培養(yǎng)空間想象能力和空間分析能力。使學生掌握圖形生成的基本知識和算法。不論學生畢業(yè)后在工地施工，做監(jiān)理或是做預算，識讀建筑圖紙都是不可缺的環(huán)節(jié)。而建筑圖紙卻是由最基本的建筑符號組合而成。建筑制圖課程設(shè)置就是為學生系統(tǒng)學習建筑語言提供了一個最為廣泛的平臺，通過畫法幾何及工程制圖的知識點的學習，為自己的專業(yè)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。使學生產(chǎn)生一種積極主動的學習驅(qū)動力，為自己而學，從而達到一種自覺和自律性。

二、實用突出，動手建模提升空間思維能力

建筑制圖是對空間思維的要求較高。傳統(tǒng)的建筑制圖教學思想是以教師為中心，采用課堂講授知識，學生課后進行練習為主要形式。在接受知識的過程中，學生處在被動的地位，主動參與的機會少，積極思考與提出問題的也少，掩蓋了學生不同的學習特點和認知差異。這樣的教學方式已不適應目前的中職院校人才培養(yǎng)的需要。

恰當?shù)剡\用模型，是順利地進入畫法幾何之門的有用鑰匙，是培養(yǎng)空間想象力的前提。這里所說的模型，并不僅指教學使用的立體幾何教具，而主要是指人人都有的桌面、書本或者地面（代表平面）；筆、手指、墻線（代表直線）；還有打開的書本或門窗（可代表二面角）、教室的墻角（可代表相交于一點的三條直線或三個平面）、粉筆盒（正方體）等等。善用這些現(xiàn)成的模型，可以使許多問題變得比較直觀，容易解決。這種教法，融知識性和趣味性于一體，形象、直觀，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的空間想象力。工程造價專業(yè)和建筑裝飾專業(yè)的學生，空間思維能力相對較弱。針對工程造價專業(yè)和建筑裝飾專業(yè)而言，教師可以在教學中通過增添學生親手做模型這一環(huán)節(jié)，增強學生的三維空間感，模型的成績還可以一并計入到平時成績中。建筑模型來源多樣，既可取材于書本上的相關(guān)例題，也可以取材于學生作業(yè)。筆者在教學過程中便傾向于后者。作業(yè)環(huán)節(jié)是考驗學生掌握知識要點的能力，通過作業(yè)的批改可以收集到所教授各個班里學生最真實的學習情況反饋。

三、多媒體與板書相結(jié)合

全國職業(yè)院校硬件的提升使多媒體普及化，已經(jīng)成為廣大教師改革教學方法，改進教學手段，改善教材形式和課堂教學結(jié)構(gòu)的重要途徑。多媒體可以節(jié)省教師以往大量的畫圖教學時間，提高課堂效率，很是直觀。但多媒體的輔助作用卻被許多教師無形擴大化了，許多教師完全拋棄了黑板、粉筆，整堂課不見一筆一畫，唯一的動作就是點點鼠標，成了課堂的幕后工作者。一些建筑制圖老師使用多媒體課件后，教學效果不升反降，原因就是在于建筑制圖課程本身教學上的特殊性。

建筑制圖是一種雙邊互動極強的教學，文字的東西很少，基本上都是以圖為主。如果教師只是簡單地通過多媒體人機對話直接把制圖過程內(nèi)容播放給學生，學生死盯屏幕走馬觀花地看，印象不會深刻，關(guān)了投影儀后很快就遺忘了。而教師卻白白地失去了發(fā)揮教學機智的空間、余地，沒有了師生心靈呼應的契機。所以在使用多媒體的時候，配以板書，不僅能提高制圖教師手繪的基本功，還可以帶動全班學生的學習注意力。比如講補畫三視圖缺失的線條，可以在黑板上先畫出視圖，然后向?qū)W生提問，讓學生給點和直線命名，可以考察出學生對重影點以及空間方向的定位，然后依此推出空間一般位置直線和特殊位置直線的相關(guān)視圖特點，最后由線成面，找出缺失的線條，并判斷虛實性。在講授平面立體、曲面立體的時候，利用課件進行演示、講解，同時讓學生看實際教學模型，使學生獲得感性知識，在頭腦中產(chǎn)生鮮明的表象，促使他由形象思維到邏輯思維的過渡，找到模型與圖形之間的聯(lián)系。比如在對于比較復雜的組合體，教師就要用手一筆一筆在黑板上繪出，讓學生學會繪圖步驟和方法。如此這般的師生互動，不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，還能當堂反饋出學生的知識點的掌握程度，在教學上起到舉一反三作用。

四、感染學生，重在師風

教學有法，教無定法，一個教師具有淵博的知識、詼諧幽默的語言、獨特的教學方法，經(jīng)過長時間的經(jīng)驗積累會形成個人獨特的個人風格。

成功的課堂應閃爍著老師個性的光芒，建筑制圖雖然課程文字單調(diào)，沒有太多豐富多彩的言語，但需要老師的熱情、勁頭，感覺能帶動全班同學動起來，課堂活躍，使學生真正成為課堂的主體。如果語調(diào)平淡，沒有激情，導致有些學生聽著就游離到課堂之外了，這是在制圖教學中要注意的。學習建筑制圖理論知識是為了運用到以后的工程實踐，運用后形成技能，這才是最重要。上課不是為了純粹教學生制圖而上課，而是更多地交給學生思考問題、解決問題的方法。此外，除了課堂內(nèi)容以外，教師可以在利用課間少許時間把對于自己工程項目中體會毫無保留地告訴學生，“授人以魚，不如授人以漁。”此外，教師的言語也會影響到學生的學習，不妨多給學生一些表揚的話，特別是那些學習成績相對落后的學生，一句小小鼓勵的話，都可以激發(fā)出學生心中的那份不服輸?shù)臐摿?。教師的教學風格不是自然而然發(fā)生的，而是教師在長期的職業(yè)活動中積極創(chuàng)造的結(jié)果，是制圖教師在教學經(jīng)驗積累中的升華。它反映了教師對日復一日的教學活動的理解與行動，體現(xiàn)了教師對提升自己經(jīng)驗層面教學水平的愿望與追求，是教師在教學活動中表現(xiàn)出來的一種境界、一種標志、一種風貌、一種格調(diào)

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從中英建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的比較可以看出，中英建筑工程管理專業(yè)都致力于培養(yǎng)高級建筑管理人才。我國建筑工程管理專業(yè)本科教育定位于應用型人才的培養(yǎng)，以扎實的土木工程技術(shù)為基礎(chǔ)，兼?zhèn)浣?jīng)濟、管理、法律的相關(guān)知識，能從事建設(shè)項目的全過程管理；而英國建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標兼顧專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，將優(yōu)秀管理者不可或缺的溝通、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導能力的培養(yǎng)與專業(yè)教育并重。如英國里丁大學在培養(yǎng)計劃中提出自我調(diào)整技能（Transferableskills），包括IT（文字處理、電子數(shù)據(jù)表、CAD、計劃編制軟件）、撰寫報告、口頭表達、團隊合作、解決問題、使用圖書館資源、時間管理、商業(yè)意識和職業(yè)規(guī)劃與管理等。通過不定期地組織研討會（Seminar）和參與實際工程項目等方式為學生創(chuàng)造鍛煉機會，使其綜合能力得到全面提升。此外，英國的專業(yè)協(xié)會認可制度與高校專業(yè)教育有機結(jié)合。英國高校建筑工程管理專業(yè)接受教育部門和相關(guān)行業(yè)協(xié)會的雙重評估。教育部門主要就培養(yǎng)目標、教學計劃、師資力量、學校軟硬件條件進行評估；而行業(yè)協(xié)會則將學校專業(yè)課程體系設(shè)置的合理性，人才培養(yǎng)目標是否適應社會需求等作為評價標準。英國開設(shè)建筑工程管理專業(yè)的學校必須通過行業(yè)協(xié)會如英國皇家特許測量師學會（RICS）、英國皇家特許建造學會（CIOB）等的評估，否則學校畢業(yè)生不能得到社會承認，難以進入專業(yè)所對應的行業(yè)工作。英國建筑工程管理專業(yè)教育不僅是進入建筑管理行業(yè)的門檻，也為學生今后申請成為行業(yè)協(xié)會正式會員奠定牢固的理論基礎(chǔ)。

在我國，1998年建設(shè)部成立了高等學校工程管理專業(yè)學科指導委員會。1999年建立了工程管理專業(yè)的教育評估制度，由工程管理專業(yè)評估委員會對各高校進行評估。目前，與建筑工程管理相關(guān)的注冊造價師、注冊建造師、注冊咨詢師、房地產(chǎn)估價師等專業(yè)認證考試日漸升溫，受到業(yè)內(nèi)人士的追捧。建筑工程管理專業(yè)實踐性強、強調(diào)動手能力、與行業(yè)聯(lián)系緊密的特點決定了專業(yè)教育與行業(yè)協(xié)會、專業(yè)資格認證的有機結(jié)合是未來的發(fā)展趨勢。在這一形勢下，我國很多高校已經(jīng)做了相應的嘗試。它們主動調(diào)整課程體系以適應行業(yè)發(fā)展要求，將建筑行業(yè)專業(yè)資格認證考試的相關(guān)科目如工程監(jiān)理、審計、成本控制等列入專業(yè)課教學，加大案例教學比重，加強與工程實踐的聯(lián)系。同時積極與業(yè)內(nèi)知名企業(yè)和行業(yè)協(xié)會建立聯(lián)系，以便及時準確地了解企業(yè)對人才的要求，使培養(yǎng)的學生能迅速勝任將來的工作。

教學安排的比較

中英建筑工程管理專業(yè)理論教學都是按照基礎(chǔ)課程——平臺課程——方向課程的模式安排。英國教學計劃的安排彈性更大，具體表現(xiàn)在專業(yè)選修課范圍廣、科目多，專業(yè)方向自主選擇。以里丁大學為例，建筑工程管理學院本科專業(yè)開設(shè)了四個方向：建筑施工管理、建筑測量、工程管理與測量和工料測量。四個專業(yè)方向前兩年開設(shè)的課程都相同，為基礎(chǔ)課程和平臺課程。第二學年結(jié)束，不管入學時申請的專業(yè)方向，學生都可根據(jù)個人興趣和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃重新選擇專業(yè)方向。第三學年則集中精力于所選專業(yè)方向的理論學習。

實踐教學是建筑工程管理專業(yè)教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一。加強工程實踐教學已經(jīng)在教育界達成共識而引起普遍關(guān)注。我國高校將實踐環(huán)節(jié)分為認知實習、課程設(shè)計、專業(yè)實習和畢業(yè)實習四部分。針對每項特點制定具體的實施辦法和考核方案。這些舉措雖然在一定程度上改變了實習流于形式的現(xiàn)狀，卻仍出現(xiàn)執(zhí)行不力和收效甚微的問題。就生產(chǎn)實習而言，英國大學采取的管理模式更規(guī)范和實效。英國學校如里丁、拉夫堡大學等充分利用與業(yè)內(nèi)企業(yè)合作項目的機會，整合學?？蒲袃?yōu)勢和企業(yè)資源優(yōu)勢，在企業(yè)建立學生實習基地，第二學年暑假學生到企業(yè)完成生產(chǎn)實習。屆時學校會擬定一份提供實習工作職位的公司名單。有條件的學校還配備了實習指導教師，使學生在企業(yè)和學校的雙重指導下進行生產(chǎn)實習，確保實習質(zhì)量。

英國學生的學習方式靈活多樣。理論教學常將學生分為15人左右的小班進行，每門課的課程指南會引導學生在課前搜集、閱讀、整理與課程有關(guān)的材料，并在課堂上展開討論，調(diào)動學生的積極性。學生有機會在老師指導下以團隊合作形式參與實際項目，加強理論與實踐的聯(lián)系。第三年則注重學生個性化發(fā)展，鼓勵學生發(fā)揮個人主觀能動性，踴躍參與專業(yè)研討會或?qū)嶋H工程項目?？己朔绞揭残问蕉鄻?，包括隨堂測試、論文、報告、口頭或書面陳述及參與項目等，全方位地考察學生的綜合素質(zhì)。

專業(yè)方向和專業(yè)主干課程的比較

我國建筑工程管理專業(yè)經(jīng)過1998年的專業(yè)調(diào)整，明確了專業(yè)發(fā)展的子方向為工程管理、國際工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、工程造價管理、物業(yè)管理。我國建筑工程管理專業(yè)一般設(shè)在土木工程學院或管理學院之下，往往擁有強大的土木技術(shù)或經(jīng)濟管理學科背景。而英國建筑工程管理專業(yè)發(fā)展注重跨專業(yè)的交叉滲透，如英國牛津大學由工程學院、經(jīng)濟學院和商學院共同開設(shè)EEM（工程&經(jīng)濟&管理）。EEM是以工程技術(shù)為主，其中2/3的課程與工程有關(guān)，集經(jīng)濟學院和商學院在經(jīng)濟與管理方面的優(yōu)勢于一體，將工程技術(shù)和經(jīng)濟管理方面的知識融會貫通。

我國建筑工程管理專業(yè)課程分為基礎(chǔ)課程、平臺課程和方向課程三個模塊。其中平臺課程由技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律四個平臺組成，使學生擁有廣泛而豐富的知識面。從中英建筑工程管理主干專業(yè)課程看到，技術(shù)類課程占了絕對的主導地位，英國建筑工程管理專業(yè)技術(shù)類課程所占比例明顯地高于我國平均水平。技術(shù)是工程管理人員了解管理對象、生產(chǎn)工藝、技術(shù)流程的途徑，因此技術(shù)課程可謂建筑工程管理專業(yè)教育的根基。技術(shù)類課程以建筑工程建設(shè)全過程為主線進行設(shè)置，涵蓋建設(shè)項目全壽命周期的相關(guān)理論知識。同時，技術(shù)類課程應與建筑新技術(shù)的更新發(fā)展步伐相協(xié)調(diào)，傳達最新的建筑技術(shù)信息。此外，英國經(jīng)濟、管理、法律平臺課程基礎(chǔ)理論為避免專業(yè)劃分過細，強調(diào)綜合性，以一門課程完成基礎(chǔ)理論教學，其余課程則具有很強的專業(yè)性，與建筑業(yè)緊密相關(guān)，如工程經(jīng)濟學等課程。

通過對中英建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案的比較，我們可以得到以下一些啟示：

走個性鮮明的辦學之路。學校應結(jié)合自身專業(yè)背景、學科優(yōu)勢、師資條件、科研實力等提煉、形成自己特色鮮明的辦學風格，準確定位走研究型還是應用型人才培養(yǎng)之路；集中有限的資源實現(xiàn)資源最優(yōu)配置，打造優(yōu)勢學科方向。一方面，建筑工程管理是一項復雜的系統(tǒng)任務，涉及建設(shè)項目的全過程管理，難以在短短四年中培養(yǎng)出面面精通的管理人才。另一方面，伴隨科學技術(shù)革新、專業(yè)分工細化，需要大量專門化的技術(shù)人才。學校必須明確培養(yǎng)培養(yǎng)目標，追求“寬口徑”的同時有所側(cè)重，重點突破，培養(yǎng)出的學生才能各有所長、專業(yè)過硬、個性突出，在激烈的人才競爭中脫穎而出。

根據(jù)社會需求和專業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)方案。將建筑工程管理專業(yè)教育與建筑行業(yè)專業(yè)資格認證掛鉤，將建筑工程管理專業(yè)教育和建筑工程實踐聯(lián)系。引入教育部門和專業(yè)協(xié)會的雙重認證機制，促進高校與專業(yè)協(xié)會的交流與合作；搭建校企合作平臺，與業(yè)內(nèi)知名企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，建立“產(chǎn)學研”實踐基地。在生產(chǎn)實習中努力探索校內(nèi)導師理論指導和企業(yè)導師實踐指導相結(jié)合的新模式。

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關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)識圖與施工；項目教學；識圖；模型；施工場景

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是面向工程一線，會管理、懂施工的應用型技術(shù)人才。為此，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學需要全面施行項目教學模式，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，養(yǎng)成扎實的崗位職業(yè)能力。我院《鋼結(jié)構(gòu)識圖與施工》課程項目教學設(shè)計為學生有效、有序地形成崗位競爭力做了鋪墊。

課程項目教學設(shè)計瞄準崗位需要

課程項目教學改革設(shè)計的目標是培養(yǎng)適應崗位需要的應用型技術(shù)人才。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)崗位涵蓋施工員、質(zhì)檢員、造價員等諸多崗位。這些崗位的基本職業(yè)要求是按圖能施工、按圖能質(zhì)檢、按圖能預算。解決了識圖的問題就解決了崗位的基本能力需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鋼結(jié)構(gòu)工程現(xiàn)場房屋結(jié)構(gòu)的主要形式是門式剛架和網(wǎng)架。鋼結(jié)構(gòu)課程教學項目設(shè)計正是瞄準這些結(jié)構(gòu)形式的房屋展開的。

課程項目教學設(shè)計的關(guān)鍵在教師。教師深入工程一線，了解崗位最細致的需要，熟知崗位工作需要掌握的難點和盲點知識，從而可編制出有層次的項目教學設(shè)計案例。開展課程項目教學設(shè)計，有長期一線工作背景的教師是主體，他們是有效的項目教學案例的創(chuàng)造者。

課程項目教學設(shè)計貫穿工程建設(shè)基本規(guī)律

課程項目教學設(shè)計應服從和服務于工程建設(shè)基本需要。工程建設(shè)基本規(guī)律必須在項目教學設(shè)計中得到尊重和體現(xiàn)。在日常識圖教學中，不少學生識圖不夠靈活，這與他們平時對工作方向、未來的工作場景感知不多有關(guān)系。按照工程建設(shè)規(guī)律辦事就是按圖施工。一套完整的工程圖紙是項目教學的有效載體。在教學實踐中，我們以“鋼結(jié)構(gòu)房屋基礎(chǔ)主體結(jié)構(gòu)圍護結(jié)構(gòu)”的順序，按照房屋建設(shè)程序逐一展開項目教學。模塊教學將平面的圖紙轉(zhuǎn)化為實實在在的空間房屋結(jié)構(gòu)?！朵摻Y(jié)構(gòu)識讀與施工》課程教學過程遵循工程建設(shè)的基本規(guī)律，精心設(shè)計的教學案例營造出了學生可感知的崗位工作場景。

課程項目教學設(shè)計扎根“生本”理念

教學項目因崗位需求而設(shè)計，更應因人而設(shè)計。項目教學設(shè)計是為了能挖掘?qū)W生學習潛能，激發(fā)他們的學習興趣，重拾學生學習職業(yè)技能的信心。項目教學設(shè)計要把握學生心理特點，在推動學生群體進步時應充分照顧到每一個學生的個體差異。在項目執(zhí)行中，做到人人能動手，成果有實物，前后有關(guān)聯(lián)。實訓質(zhì)量有高低，操作小組有比拼，競爭也就有了氛圍。項目教學設(shè)計體現(xiàn)按圖施工的基本規(guī)律，能調(diào)動學生參與的積極性，消除人人皆有的惰性。同時項目設(shè)計的操作成果能彌補學生識圖不足的缺陷，促使學生識圖關(guān)注細節(jié)，提升層次，由此提升學生的崗位競爭力。

課程項目教學設(shè)計思路

《鋼結(jié)構(gòu)識圖與施工》課程項目教學設(shè)計圍繞門式剛架和鋼網(wǎng)架兩種主要的結(jié)構(gòu)形式展開?，F(xiàn)以門式剛架為例說明。門式剛架項目設(shè)計包括五大模塊：鋼柱柱腳、鋼柱牛腿、梁柱節(jié)點、鋼梁中間節(jié)點和門剛總拼。模塊設(shè)計應遵循如下教學規(guī)律：圖紙識讀模型下料模型制作、施工工藝圖紙復讀。

圖紙識讀選取典型工程案例圖紙識讀。以模塊涉及的細部節(jié)點確定項目圖紙識讀重點。模塊圖紙識讀難點在于鋼結(jié)構(gòu)門式剛架的圖紙識讀顯著區(qū)別于鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)的圖紙識讀。門式剛架柱中，梁、柱構(gòu)件截面多為H型，大多由板件焊接形成。鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)梁柱截面多為矩形，在長期課程項目教學的熏陶下，學生對鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖印象深刻。厚實的框架結(jié)構(gòu)施工圖的識讀功底，給門式剛架這種不同的結(jié)構(gòu)圖識讀帶來了思維轉(zhuǎn)換上的不利。因此，在教學中，應選取一些鋼結(jié)構(gòu)實體構(gòu)件給學生，先按實物描圖，教師引導教學，學生在描圖的過程中，能夠動手又動腦。通過手工實物描圖，為學生轉(zhuǎn)換思維識讀門剛施工圖做必要準備。為更好地引領(lǐng)學生讀圖，在教師指導下，部分學生按圖紙先制作案例模型效果圖（見圖1），其余學生按效果圖識讀施工圖，豐富了解決圖紙識讀難題的形式。

模型下料按照建造房屋的要求下料。識圖的目的就是為了建造房屋。為了營造相應的崗位工作場景，在項目實訓中引進模型制作環(huán)節(jié)。在工程實踐中，鋼結(jié)構(gòu)板件的連接較多使用焊接，因此，項目教學中用鋼板做模型很不現(xiàn)實。為此，項目設(shè)計中，采用膠合板代替鋼板，解決了材料使用上的難題，同時也給學生按圖紙下料預留了空間。制作實物模型，必須理清圖紙節(jié)點、要點，解決學生識圖的難點、關(guān)鍵點。在教學活動中，參考施工驗收規(guī)范精度要求，按圖紙下料。通過下料，使學生在“做”中提升對圖紙的認識。

模型制作模型與鋼結(jié)構(gòu)實物節(jié)點極為相似。它的制作過程也是模擬鋼結(jié)構(gòu)企業(yè)實物構(gòu)件的制造過程。模型制作使學生在施工工藝上對鋼結(jié)構(gòu)施工有了相應的認識。模型制作中板件通過“膠結(jié)”、“釘結(jié)”形成梁、柱實體。為了彌補“膠結(jié)”的不足，安排學生完成適量的課后作業(yè)，使其在比較中領(lǐng)會鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件焊接的工藝與質(zhì)量要求（見圖2）。

圖紙復讀有了模型，圖紙識讀檢查就有了參照物。學生通過對模型質(zhì)量的檢查，進一步消化識圖要求，區(qū)別鋼、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)在圖紙表達上的異同。教師面對模型，對照圖紙，抽查學生的圖紙識讀水平，提升教學中的層次教學要求。以查促學，有效地促進了學生主動學習的積極性，培養(yǎng)了互助友愛的精神。

課程項目教學設(shè)計案例效果

課程項目教學使學生感受了《鋼結(jié)構(gòu)識圖與施工》的真實。改革效果通過課程調(diào)查可見一斑。

筆者隨機對161位參與《鋼結(jié)構(gòu)識圖與施工》課程項目教學的學生進行了調(diào)查。

通過“先識讀圖紙，后制作局部模型”的方式進行教學，87％的學生認為對認知鋼結(jié)構(gòu)施工圖很有幫助（見圖3）。

利用其他實訓小組制作好的模型，交叉檢查不同模型的質(zhì)量，然后再系統(tǒng)識讀施工圖，80％的學生認為效果良好（見圖4）。

按照“結(jié)構(gòu)施工圖識讀模型制作模型檢查”的認知規(guī)律進行課程改革項目設(shè)計，參加鋼結(jié)構(gòu)項目模塊教學的學生對此做出了肯定的評價（如圖5）。

按照“節(jié)點”帶動“構(gòu)件”、局部帶動整體的原則進行項目教學總體設(shè)計，學生可以以小見大，循序漸進地進行由圖紙到施工技術(shù)的學習，較好地抓住識圖的切入點，評價效果見圖6。

制作一個好的教學模型，大多數(shù)學生認為應具備五項關(guān)鍵能力：識圖基本功、空間想象力、對工程實景有一定的認識、成員間的團隊合作能力、基于施工圖認識下的動手能力等。

好的項目教學方案的設(shè)計、好的項目教學模塊的實施，在建筑工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程的教學中起著承上啟下的作用。鋼結(jié)構(gòu)模型制作實訓操作對后續(xù)《鋼結(jié)構(gòu)施工驗收規(guī)范》、《施工組織與管理》的自主學習，認為作用較大、一般、很小的學生比例分別占57％、42％、1％。

我院《鋼結(jié)構(gòu)識圖與施工》課程項目教學設(shè)計，以提高學生的崗位能力為落腳點，以增強學生的就業(yè)、擇業(yè)競爭力為宗旨，探索出了一條資源較為節(jié)約、操作較為可行、實踐效果可靠的課改路徑。它將識圖與施工技術(shù)融于一體，使學生對識圖目的有了清晰的認識；它復合了《建筑材料》、《建筑制圖與識圖》、《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計與制造》等多學科知識，在操作訓練中完成了理論到實踐的有效轉(zhuǎn)換，使學生在項目模擬中進入了職業(yè)崗位工作狀態(tài)，為學生繼續(xù)深化專業(yè)學習和畢業(yè)后上崗就業(yè)指明了方向。

參考文獻：

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[2]嚴中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實施[M].北京：清華大學出版社，2009：220－221.

篇8

BIM技術(shù)是一種基于三維數(shù)字技術(shù)的立體化、可視化共享技術(shù)，它可以對建筑設(shè)計、建造及運營維護過程中的方案進行可視化展示、分析和優(yōu)化，BIM技術(shù)的應用及推廣對建筑行業(yè)將產(chǎn)生不可估量的影響及創(chuàng)新型的變革。在此行業(yè)大背景下，為了順應時代的發(fā)展，應用型本科院校土木工程專業(yè)實踐教學改革的重要舉措之一就是融合BIM技術(shù)，優(yōu)化實踐教學平臺，整合實踐教學體系，從而增強學生的實踐能力及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:

BIM技術(shù);可視化;立體化;應用型;實踐教學

一、土木工程專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀及存在的問題

土木工程專業(yè)是一個理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)，當前在應用型土木工程培養(yǎng)方案中，實踐性教學環(huán)節(jié)約占全部學時的30%左右，包括實驗、實訓、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等多個環(huán)節(jié)，課時安排和環(huán)節(jié)設(shè)置比較合理，但由于土木工程具有分散、唯一、周期長等特點，而學生的生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習一般為3～4周，在短暫的現(xiàn)場實習期內(nèi)，學生無法完整接觸一個項目從圖紙到成品的完整過程。另一方面，當前倡導的能力本位項目化教學改革，要求教學過程按實踐－理論－實踐的順序交替進行，也就是說大量項目化課程教學都要求學生在實際工作情境中學習，而建筑工程的工作情境如果只能通過平面來描述，效果必定不甚理想。雖然當前應用型土木工程專業(yè)在實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)置及學時安排上較為合理，但實踐教學的目標即學生的應用創(chuàng)新能力卻沒有達到預期的培養(yǎng)效果。基于土木工程專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，我們提出了融合BIM技術(shù)，優(yōu)化土木工程實踐教學平臺，強化實踐教學效果的教學改革。

二、融合BIM技術(shù)的實踐教學改革思路

BIM(BuildingInformationMolding建筑信息模型)技術(shù)，是一種應用于設(shè)計、建造、管理的數(shù)字化方法，即利用三維數(shù)字化技術(shù)，對建筑設(shè)計、建造及運營維護過程中的方案進行可視化展示、分析和優(yōu)化。例如:在設(shè)計階段，BIM技術(shù)可將傳統(tǒng)的二維模型轉(zhuǎn)換為三維模型，并且可以做各種各樣的建筑性能分析，從而優(yōu)化設(shè)計方案;在招投標階段，可以用BIM技術(shù)進行三維模型算量，工程量會算得更為清楚準確;在施工階段，可以利用BIM技術(shù)對整個施工過程進行模擬，檢查施工方案是否合理，物料、塔吊擺放是否安全、方便等。BIM技術(shù)還可以深入到更細微的地方，包括房間布局、電梯方向運行、安全出口位置、多專業(yè)管線碰撞試驗等多個方面。將BIM技術(shù)融合于土木工程實踐教學的基本思路是通過BIM技術(shù)，建立校內(nèi)BIM教學實訓室，將案例工程的建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、配套安裝設(shè)計及施工現(xiàn)場布置等信息模型作立體展示，向?qū)W生提供直觀的項目情境，學生通過可視化的三維立體建筑信息模型對建筑設(shè)計過程及施工現(xiàn)場環(huán)境產(chǎn)生直接深刻的感性認識，進而在此基礎(chǔ)上根據(jù)實踐教學的各項要求開展實訓活動。學生通過在接近真實的建筑信息模型中學習、訓練，解決工程具體問題，即時直觀地看到實習實訓的結(jié)果，學習興趣及成就感大大提高，實訓效果大大提升。通過融合BIM技術(shù)，改變土木工程實踐教學“天天在施工現(xiàn)場，只學到一點點”為“到現(xiàn)場感受體會，回到實訓室進行分析、整理、計算結(jié)合的全方位職業(yè)能力訓練”的現(xiàn)狀，且隨著BIM技術(shù)與土木工程實踐教學的深度融合，最終將形成涵蓋設(shè)計階段、施工階段及招投標階段各環(huán)節(jié)職業(yè)能力訓練的、一個較完整的實踐教學體系。在此過程中，嚴格遵循“場景認知－概念原理－互動講解－要點強化－實訓練習”的實訓教學路線(如圖1)，最終達到培養(yǎng)和提高學生應用創(chuàng)新能力的目的。

三、融合BIM技術(shù)的實踐教學改革具體內(nèi)容

(一)構(gòu)建融合BIM技術(shù)的實踐教學課程體系根據(jù)學校的辦學定位和人才培養(yǎng)目標，以土木工程應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，建立分層次、多模塊、相互銜接的、科學系統(tǒng)的實踐教學平臺［1］，與理論教學有機結(jié)合又相對獨立。實踐教學內(nèi)容與工程應用實踐密切聯(lián)系，并引入BIM技術(shù)，開發(fā)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的實踐教學項目體系。實踐教學應以科技進步和社會發(fā)展為背景［2］，以培養(yǎng)學生合理的智能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新素質(zhì)為目標，按照學科特點和學生能力形成的不同階段和認識發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計、整體優(yōu)化，以融合實踐教學與理論教學，統(tǒng)一培養(yǎng)目標與教學內(nèi)容、教學手段、教學方法，積極探索集教與學、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外于一體的實踐教學課程體系，如圖2。

(二)建設(shè)適應學生應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校內(nèi)BIM實踐教學實訓平臺［3］依托學院現(xiàn)有的土木工程等相關(guān)學科的實驗室和校內(nèi)外實訓實習基地，構(gòu)建融合BIM技術(shù)的建設(shè)工程技術(shù)集成展示、招投標模擬、工程項目管理模擬等綜合類實驗教學實訓平臺，并且在訓練時間、訓練內(nèi)容、儀器設(shè)備、教學電子資源庫等方面全面對學生開放，立足于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，推進學生合作學習、探索學習為方向的開放式實踐教學體系建設(shè)，提升學生的工程實踐能力。學生可以自主設(shè)計實訓題目，然后組織實訓過程，總結(jié)實訓效果。建設(shè)融合BIM技術(shù)的實踐教學平臺，學生可以在電子工地上直觀立體地看到擬建工程，繼而發(fā)現(xiàn)存在的問題，結(jié)合理論課程的知識，優(yōu)化設(shè)計施工方案，并且優(yōu)化結(jié)果也即時顯現(xiàn)，提高了學生參與工程實踐的興趣，激發(fā)了學習動力。

(三)加強與建筑企業(yè)的合作，建設(shè)校企合作的校外BIM實踐教學平臺［4］通過校企合作建立實踐基地的形式，加大與校外施工企業(yè)的深入合作，建設(shè)校外BIM實踐教學平臺，把現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)的實際問題利用企業(yè)BIM技術(shù)實踐教學平臺進行分析、計算、優(yōu)化，將得到的結(jié)果回歸到施工現(xiàn)場第一線，解決實際工程問題。利用企業(yè)所具有的技術(shù)優(yōu)勢和場地優(yōu)勢，拓寬實踐教學的軟硬件環(huán)境，學生在實際工程中以工地技術(shù)人員的身份參與工程建設(shè)管理實踐，使學生的實踐能力和工程素質(zhì)在真實、復雜、開放的實踐環(huán)境中到了充分訓練，從而培養(yǎng)了學生的應用能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了實踐教學資源的優(yōu)勢互補。

(四)在BIM實踐教學平臺上，教師們豐富自身的教學經(jīng)驗，拓寬自身的知識面，使教師的工程應用素質(zhì)也得以提高。在實踐教學過程中，發(fā)揮高校教師自身在科技理論等方面的優(yōu)勢，幫助合作施工企業(yè)解決項目實施過程中遇到的各種問題，并且組織學生全程參與、協(xié)助教師解決項目實際問題，不僅可以豐富教師自身的教學經(jīng)驗，拓寬知識面，提高工程應用素質(zhì)，而且使學生在參與實踐的過程中產(chǎn)生成就感，激發(fā)學生進一步學習和實踐的動力，從而培養(yǎng)學生的應用和創(chuàng)新能力。

(五)教師和學生在BIM實踐教學中實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換［5］教師是實踐教學的主導，因此，在構(gòu)建實踐教學體系時，要堅持教師的主導地位充分放開的原則。一方面，教師應以幫助學生提升將實踐教學所獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力、將潛在能力轉(zhuǎn)化為實際技能為目標。另一方面，教師在實踐教學活動中要轉(zhuǎn)變角色，變“教授”技能為“指導”與“管理”實踐過程，教學方式應遵循多樣化原則。學生是受教育的主體，也是實踐教學活動中的創(chuàng)新主體，在實踐教學內(nèi)容的設(shè)計及具體運行中，必須充分發(fā)揮學生的主動性，變受教師被動的“教”為學生主動地“學”，用“任務”來驅(qū)動實踐教學的各個環(huán)節(jié)，把蘊藏在學生身上的巨大學習潛力發(fā)揮出來，引導學生真正成為學習的主體。

(六)圍繞學生學習質(zhì)量和教師實踐教學工作質(zhì)量開展評價，形成一系列的實踐考評方法結(jié)合BIM實踐教學平臺的運行，應形成一系列的實踐考評方法:從單純考核學生所掌握的知識量轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W生運用理論知識綜合解決實際問題的能力;從單純考核個體的學習情況轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藞F隊的學習情況;從強調(diào)考核學習結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W習過程;從采用單一的閉卷考試方式轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎枚喾N考核方式結(jié)合的考核模式。

綜上所述，通過融合BIM技術(shù)的土木工程實踐教學平臺的優(yōu)化及應用，將立體化、可視化的三維建筑模型及“電子工地”作為實踐教學的平臺和基礎(chǔ)，學生通過立體化、可視化的模擬訓練，增進了參與工程實踐、解決實際問題的積極性和主動性，從而促進學生專業(yè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)應用創(chuàng)新型土木工程復合型人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻:

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【關(guān)鍵詞】高職教育 實訓基地建設(shè) 功能 管理

高等職業(yè)教育是以專業(yè)技能為中心的教育，其教育目的是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務等一線需要的高端技能型人才。要達到此目的就需要實訓。實訓基地就是學生實際動手操作為載體的實踐訓練場所。實訓基地包括兩個方面：校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地。

當今社會飛速發(fā)展使傳統(tǒng)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等不斷發(fā)生改變，這樣的改變導致了產(chǎn)業(yè)崗位的不斷變化，使新的崗位群不斷取締老的崗位群。從而使工程型、技術(shù)型人才在社會上出現(xiàn)緊缺。目前，建筑產(chǎn)業(yè)對工程型和技術(shù)型人才需求量很大，使許多崗位工作內(nèi)容都發(fā)生了巨大的變化，技術(shù)含量急劇增大。因而具有綜合職業(yè)能力的復合型人才社會需求量很大，尤其關(guān)鍵的是在學校的能力培養(yǎng)。

目前在高等職業(yè)教育運行中，遇到的最大問題之一就是沒有形成較為科學、完善的實踐教學體系。鑒于這種情況，建立與之相適應的實踐教學體系，加大高職建筑專業(yè)教學改革力度，增強專業(yè)建設(shè)與改革步伐顯得非常有必要。

我院建筑專業(yè)自建立以來，我們的建設(shè)思路和具體做法是以市場需求確立培養(yǎng)目標，以行業(yè)、企業(yè)需要、學生就業(yè)為目的，緊扣建筑行業(yè)崗位工作需要的技術(shù)及技能標準，構(gòu)建“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的新型實訓模式。在此基礎(chǔ)之上設(shè)立了我系實訓基地建設(shè)的總體思路，確定高職建筑專業(yè)教學與建筑行業(yè)切入點為：一是滿足產(chǎn)業(yè)的需要，在校內(nèi)建立與其配套的實訓室（基地），按行業(yè)、企業(yè)運行機制開展教學。二是加強建筑專業(yè)教學與建筑產(chǎn)業(yè)聯(lián)合，與社會的融合，建立以預就業(yè)為目的的校外實訓基地。

一、實訓基地建設(shè)的思路和原則

高等職業(yè)教育的最終目的是以社會需求為風向標，培養(yǎng)適應市場需要的各個行業(yè)具有較強的實踐能力的工作者，建設(shè)出可以滿足學生技能培養(yǎng)的實訓基地。我院建筑專業(yè)在構(gòu)思實訓基地建設(shè)方案時，主要考慮了以下幾個方面：

（一）以常規(guī)教學為主，以培訓為輔

實訓基地的功能主要滿足高等職業(yè)教育學生能力培養(yǎng)為目標。我院建筑專業(yè)根據(jù)常規(guī)教學和培訓需要，學生在建筑材料檢測、建筑工程測量、建筑工程制圖、工程造價、工程招投標、建筑設(shè)備安裝、施工技術(shù)等實訓室（實訓基地）進行實踐教學。這樣不僅滿足了我院建筑類專業(yè)學生的常規(guī)教學，為也可以供在校學生進行實踐技能進行練習，同時還能為社會提供各類職業(yè)技能的培訓的任務和服務，將其為我院對外交流的窗口和對外服務的基地。

（二）創(chuàng)設(shè)符合企業(yè)經(jīng)營活動的工作環(huán)境

實訓基地的建設(shè)一定要符合生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務等一線的工作環(huán)境。鑒于此方面的原因，我們先后走訪了建筑企業(yè)項目部，掌握了建筑企業(yè)對員工崗位的要求、技能需要；系領(lǐng)導帶領(lǐng)全體專業(yè)教師去建筑施工企業(yè)、建設(shè)咨詢單位、建筑設(shè)計單位等企事業(yè)單位進行調(diào)研，熟悉了生產(chǎn)、管理的工作環(huán)境、先進的儀器和設(shè)備，以及超前的工藝；聘請企業(yè)項目經(jīng)理、總工、工程師、技術(shù)員等具有豐富實踐經(jīng)驗的人員提出了建設(shè)性意見和建議；按市場需求構(gòu)思的實訓基地建設(shè)思路，以滿足社會需要，同時盡可能減小學生與工作單位之間的距離。

（三）實訓基地要體現(xiàn)一定的技術(shù)水平

實訓基地的建設(shè)要與科學技術(shù)的發(fā)展同步，要展現(xiàn)出新技術(shù)、新材料、新工藝，在技術(shù)含量上一定要有行業(yè)范圍的先行者，使學生在學校學習過程中，學到和掌握本行業(yè)范圍超前的技術(shù)，同時，建設(shè)的實訓基地要具有前瞻性、持久性。

二、實訓基地的建設(shè)

實訓基地的建設(shè)要展現(xiàn)出以學生就業(yè)為導向。我院主要考慮到以下幾個方面因素。一是選擇最佳的實訓基地的設(shè)計。建設(shè)實訓基地在大量的調(diào)研之后，做出了好幾個實訓基地的建設(shè)設(shè)計方案，然后多方面論證，最后選擇了一個最佳的設(shè)計方案。在建設(shè)過程中，我們著重在簽訂合同、招投標方面嚴格把關(guān)，購買設(shè)備、調(diào)試、安裝、驗收、維修保養(yǎng)等其他環(huán)節(jié)認真對待。二是對行業(yè)領(lǐng)域中的技術(shù)前景和現(xiàn)狀都進行了必要的了解，在“實用、夠用”，同時具有一定超前性的基礎(chǔ)上，盡量把行業(yè)較為先進的設(shè)備、儀器、材料、技術(shù)、工藝、方法和成果帶入實訓基地。三是做好整體規(guī)劃設(shè)計，這是非常必要的，受訓者在這樣的實訓基地進行技能訓練，既能提高了基本的能力，又提高了他們從事規(guī)模較大、綜合性較強、創(chuàng)新性有要求的實驗和研究的能力，實訓基地整體規(guī)劃設(shè)計要盡可能做到實訓基地設(shè)備、儀器先進、技術(shù)超前、工藝新先進、教學方式多樣、管理水平高。使實訓基地能夠完全發(fā)揮它應有的價值。

三、實訓基地的功能

（一）將理論和轉(zhuǎn)化為能力的場所

理論是能力的前提，能力是理論的實踐和應用。學生所要掌握的理論和能力，需要通過各種實踐性環(huán)節(jié)中取得，實訓基地是理論與實踐的訓練的場所，使學生完成了從認知向能力的轉(zhuǎn)變。通過實訓，學生的基本理論得到了加強，各種能力才會得到提高。

（二）增強職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力

實訓基地可以讓學生在實踐動手操作過程中鍛煉愛崗敬業(yè)的精神。實訓可以讓學生在實訓過程中運用所學專業(yè)理論和經(jīng)訓練所獲取的經(jīng)驗及掌握的技能，通過團隊完成訓練科目，讓他們不但獲得實際動手操作的經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)了他們團隊合作的意識。

四、實訓基地的教學實踐

我院實訓基地包括兩個方面：校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地。

（一）校內(nèi)實訓基地

為了滿足常規(guī)教學的需求，實現(xiàn)以就業(yè)為導向的教學目標。近年中，學校共投入資金100余萬元，建設(shè)了與職業(yè)崗位相對接的能夠體現(xiàn)職業(yè)崗位需求的建筑專業(yè)教學設(shè)施和實訓場所。使學生在學校就可以置身于真實的工作環(huán)境中，等他們畢業(yè)后走向工作崗位就能順利的適應工作崗位。實踐證明我們這樣做是正確的。

（二）校外實訓基地

為了充分實現(xiàn)高等職業(yè)教育的基本要求，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的中心地位，目前，我們已與中國九冶、咸陽興艾建筑有限公司、咸陽方圓建筑工程公司等建筑企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，已安排我系學生進入工地進行現(xiàn)場教學，取得了較好的效果。這是我們產(chǎn)學結(jié)合的雛形，為我們以后進一步走產(chǎn)學結(jié)合奠定了一定的基礎(chǔ)。總之，校外實訓基地的建設(shè)是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要校企雙方坦誠相待、各盡其責，方能共同受益，只有通過參與者的調(diào)查研究和實踐才能形成學校、企業(yè)、學生三方共贏之局面。

五、實訓基地建設(shè)的管理

（一）健全以實訓中心為核心的基地管理模式

1.成立實訓中心采用集中管理模式。學院各類實驗室、實訓室等按專業(yè)組建校內(nèi)實訓基地并歸屬實訓中心。由教務處統(tǒng)籌安排實訓教學計劃，使教學資源得各個專業(yè)能夠共享，實現(xiàn)了資源優(yōu)化配置和共享；實訓基地的建設(shè)規(guī)劃由實訓中心會同教學系部制定。實訓中心統(tǒng)籌考慮，集中進行重點建設(shè)。

2.建章立制，使實訓儀器、設(shè)備等各項管理科學化、規(guī)范化。學院制定了一系列管理規(guī)章制度，嚴明的操作規(guī)程，為了提高設(shè)備使用效率和降低消耗，實行使用登記，耗材項目管理、維護、保養(yǎng)工作負責制。為了保證設(shè)備及人身安全，規(guī)定使用大型貴重的設(shè)備、儀器和電動機械設(shè)備的實訓教師必須經(jīng)過專業(yè)技術(shù)培訓并取得相關(guān)設(shè)備、儀器操作合格證書方可操作，只要有學生在實訓場所進行活動就必須有實訓指導教師或?qū)嵱柟芾砣藛T在場。由于措施得力、執(zhí)行到位、實訓教學正常有序，設(shè)備維護低費用，長期保持安全零事故。

（二）加強“雙師型”實訓教師隊伍建設(shè)

一是從企業(yè)中選取能工巧匠、行家里手到學校對專業(yè)課教師進行行業(yè)操作技能培訓后，培訓合格后才擔任實訓指導教師；二是從企事業(yè)單位中聘任有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員到學校任專、兼職外聘教師；三是有計劃選派教師參加全國高職高專骨干教師師資培訓、國培計劃、處境學習、下企業(yè)鍛煉等方式。近兩年來，學生素質(zhì)參差不齊，實訓指導教師不足，但實訓教學效果良好。

（三）實訓實踐教學教材建設(shè)

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關(guān)鍵詞：信息化；建筑工程；質(zhì)量管理

1.建筑工程管理信息化的重要作用

1.1有利于成本控制

在我國建筑行業(yè)中，建筑工程管理包括了施工管理、設(shè)計管理、材料管理、竣工管理等。這些管理工作在傳統(tǒng)的工程管理方法中，需要大量的人力來進行，導致建筑企業(yè)要不斷地對每項管理工作配備相應的管理人員，使得建筑企業(yè)對人力管理的開支不斷增加，導致建筑企業(yè)的成本得不到有效控制。但是，通過利用信息化管理模式，使得這些管理項目都統(tǒng)一地由一個系統(tǒng)化的信息技術(shù)進行管理，幫助建筑企業(yè)精減管理工作人員，降低成本投入。同時，通過利用信息化管理模式，大大降低了工程管理工作由于人力管理帶來的失誤，提高了工程管理的整體效率。

1.2幫助建設(shè)單位做好戰(zhàn)略規(guī)劃

建設(shè)單位只要分步驟、高標準地做出戰(zhàn)略規(guī)劃，并搞好預算管理、生產(chǎn)監(jiān)控、項目管理、資金管理等的信息化建設(shè)，就能圍繞自身的核心業(yè)務建立各種各樣的主題數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)模型、功能模型、信息體系結(jié)構(gòu)模型等，從而幫助建設(shè)單位做好戰(zhàn)略數(shù)據(jù)規(guī)劃。

1.3促進單位全面管理施工過程

建筑施工過程廣泛涉及各個環(huán)節(jié)、各個相關(guān)單位及部門等的相互協(xié)作。如果建設(shè)單位無法全面管理施工過程，就極易導致資源交流、信息交流的延誤，而使用信息技術(shù)推進建筑工程管理信息化就能成功解決該問題。通過電子交流方式使施工管理更加快捷、方便；利用攝像頭則能實時監(jiān)控、管理建筑工程現(xiàn)場施工過程等，從而在建筑工程施工管理中深入信息化建設(shè)，加強全面管理。

2.建筑工程應用信息化管理存在的問題

2.1信息化管理意識不強

目前很多建筑企業(yè)的管理模式落后，企業(yè)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)簡單且單一，通常情況下，工程管理工作由建筑企業(yè)的領(lǐng)導來負責，而一些發(fā)展規(guī)模較小的建筑企業(yè)，多是家族企業(yè)，其中的管理崗位多由家族中的親戚來擔任，這導致建筑企業(yè)中的管理水平較低。一些管理工作人員自身的業(yè)務素質(zhì)低下、文化程度不高，對信息化管理的認知不夠，單一地認為信息化管理就是利用電腦將工程項目的信息進行編制。這很容易使得信息化管理的實際效果無法體現(xiàn)。

2.2不健全的信息化管理機制

市場經(jīng)濟的發(fā)展，推動著城市化的建設(shè)，這使得建筑行業(yè)的市場競爭極為激烈，導致一些建筑企業(yè)忽視了對信息化管理制度的構(gòu)建。一些建筑企業(yè)在應用信息化管理模式時，只是單一地在信息化管理模式進行表面的研究利用，未構(gòu)建健全的管理制度。導致一些建筑企業(yè)在進行命令時，無法得到高效的完成，而一旦出現(xiàn)問題，在不健全的信息化管理機制下，很難快速、有效地對問題進行處理和解決，對工程項目的順利完成造成影響，對工程項目的質(zhì)量帶來負面的影響。

2.3缺乏專業(yè)的信息化管理人才

在建筑行業(yè)不斷推行信息化管理模式的背景下，很多建筑企業(yè)積極地在工程管理工作中，應用信息化管理模式，但是卻沒有配備相應的信息化管理人才，依舊沿用以前的管理工作人員，造成信息化管理的效果無法真正體現(xiàn)。很多建筑企業(yè)在工程管理工作方面，積極地應用了信息化管理模式，但是通常為了節(jié)約成本，不聘請專業(yè)的信息化管理人才，而是讓建筑企業(yè)中沒有經(jīng)過信息化管理專業(yè)知識培訓的管理工作人員任職，落后地認為，只要會使用計算機，就可以肩負信息化工程管理的重任。再加上我國的建筑行業(yè)，在信息化管理應用方面還處在較為基礎(chǔ)的階段，本身的技術(shù)就較低，導致一些在職的管理工作人員沒有信息化管理的學習機會，發(fā)展速度極為緩慢，對建筑行業(yè)中整體的信息化管理從業(yè)人員的技能水平提高造成消極的影響，不利于我國工程管理水平的提高。

3.推進建筑工程管理信息化的重要舉措

3.1重單位自身的信息化建設(shè)

按照自身的管理特征，不同的建設(shè)單位要建立起不同的信息管理系統(tǒng)，以便進一步提高建筑工程管理效率，推進信息化進程。在該環(huán)節(jié)，建設(shè)單位則要不斷加強自身的信息化建設(shè)，有針對性地更新建筑工程信息化管理系統(tǒng)、軟件。因為軟件是整個建設(shè)單位建設(shè)信息化的基礎(chǔ)，如果單位缺乏軟件資源，不管其硬件資源有多么豐厚，最終都難以使建筑工程管理信息化具有高效性。因此建設(shè)單位要堅持開發(fā)、更新自身的信息管理系統(tǒng)、軟件，保證其高效性、實時性，使其能適應建筑工程管理難度越來越大的要求，促進建設(shè)單位提高經(jīng)濟效益，夯實建筑工程管理信息化建設(shè)基礎(chǔ)。

3.2建立起管理信息化人才隊伍

人力資源是建設(shè)單位開展經(jīng)營管理活動的基礎(chǔ)，建筑工程管理信息化的推進同樣需要堅實的人才后盾。建筑工程管理信息化在新形勢下的有效推進迫切需要發(fā)展一大批既懂管理又掌握信息技術(shù)的復合人才，建立起管理信息化人才隊伍。建設(shè)單位可及時制定人才培養(yǎng)政策，采取有效形式加強對人員的培訓，提高他們應用計算機的水平，并成立開發(fā)信息技術(shù)、應用信息技術(shù)的團隊，滿足信息化建設(shè)需要。當建成建筑工程信息管理系統(tǒng)之后，建設(shè)單位則要重視培訓現(xiàn)有的管理人員，提升他們的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，同時采取擴大發(fā)展空間、提高薪酬水平等措施吸引更多的專業(yè)人才，增加單位里層次高、水平高、能力強的信息化人才的數(shù)量，大力發(fā)展建筑工程管理信息化。

3.3搭建信息化管理平臺與系統(tǒng)

建筑工程管理包括確定項目管理模式、設(shè)置項目管理組織、分解管理職能、設(shè)計具體的工作流程、制定信息管理流程與規(guī)章等，因此建設(shè)單位要及時搭建囊括施工現(xiàn)場管理、項目多方協(xié)作、項目遠程監(jiān)控、企業(yè)知識等各個環(huán)節(jié)的信息化管理平臺與系統(tǒng)，促進建設(shè)單位和建筑工程項目實現(xiàn)標準化的信息交換與整合。單位還應統(tǒng)一基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，避免出現(xiàn)信息孤島。為預防各部門的建筑工程管理信息化建設(shè)陷入怪圈，需做好整體規(guī)劃，統(tǒng)一基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、編碼，包括組織、物料、供應商、客戶以及分包商等的編碼，這是共享信息的前提。

4.結(jié)束語

總而言之，在社會信息化的建設(shè)過程中，信息化管理被社會各領(lǐng)域廣泛利用，有效地提高了各行業(yè)的管理水平。在建筑行業(yè)工程管理的實際運用過程中，要積極分析信息化管理存在的問題，從而提出科學的解決措施，通過樹立信息化管理理念，加強管理工作人員的整體業(yè)務技能，強化信息化管理的數(shù)據(jù)利用，從而對提高建筑企業(yè)工程管理水平有著積極的作用。

參考文獻

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