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篇1

Abstract: According to the characteristics of higher vocational students,this article clarifies the importance of the teaching reform of computer English and the matters have in the teaching of computer English. Many methods of teaching reform have been proposed to solve those matters.

關(guān)鍵詞: 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語;教學(xué)改革;教學(xué)方法

Key words: computer English;teaching reform;teaching method

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)07-0180-02

1計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方法改革的必要性

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是繼公共英語之后綜合計(jì)算機(jī)知識(shí)和英語運(yùn)用能力為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的英語課程,是一門重要的工具課。它已成為我們參加國內(nèi)、國際IT認(rèn)證考試的必備工具之一,同時(shí)它還關(guān)系到我們能否及時(shí)有效地掌握最新的計(jì)算機(jī)技術(shù),了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展動(dòng)向的問題。掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)英語,就能快速、準(zhǔn)確地獲取最新計(jì)算機(jī)技術(shù)、動(dòng)態(tài)信息。不僅前沿技術(shù)依賴英語,從開發(fā)層面來說,計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言本身也依賴于英語,軟件開發(fā)中的技術(shù)文檔和資料大都也來自英文。甚至在應(yīng)用層面,從鍵盤名,窗口菜單、互聯(lián)網(wǎng)上各種令人眼花繚亂的網(wǎng)頁、各種操作系統(tǒng)的命令到未漢化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件、計(jì)算機(jī)教科書、參考書、說明書,或多或少都要使用英語。因此基于全球化和信息時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求,計(jì)算機(jī)英語是各層次計(jì)算機(jī)專業(yè)在校學(xué)生的必修課。對(duì)于高職高專的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育來說,學(xué)生學(xué)好專業(yè)英語這門課程顯得尤為重要。

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是英語課,還是計(jì)算機(jī)課?教師是應(yīng)該講授英語知識(shí)呢,還是應(yīng)該講授計(jì)算機(jī)知識(shí)?學(xué)生應(yīng)該把它當(dāng)成語言課程來學(xué),還是當(dāng)成計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)充?如果當(dāng)成英語來學(xué),那么相對(duì)枯燥冗長(zhǎng)的專業(yè)文獻(xiàn)、數(shù)量龐大的縮寫和專業(yè)詞匯自然無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速更新,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生望塵莫及,學(xué)非所用的失落感。有的學(xué)生本來就懼怕英語,那么缺少情節(jié)、無優(yōu)美性、無欣賞性可言的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語自然就被他視為洪水猛獸。如果當(dāng)成計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)充,從時(shí)下流行的教材內(nèi)容上看,許多教材從第一臺(tái)電腦的誕生一直介紹到面向?qū)ο缶幊?內(nèi)容廣泛卻不深入,而學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)的專業(yè)課程,了解或掌握了相關(guān)知識(shí),所以他們會(huì)認(rèn)為該課程不重要,學(xué)不到什么東西,自然就影響了教學(xué)效果。

首先要認(rèn)識(shí)到一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題,高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)無法和本科院校學(xué)生相比,整體英語水平較低。學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)需要良好的理工科思維方式,而學(xué)習(xí)英語卻需要文科的學(xué)習(xí)方式和一種完全不同的思維理念。這也是軟件行業(yè)內(nèi)具有尖端技術(shù)水準(zhǔn)同時(shí)又擁有較高英語水平的人才十分匱乏的原因。因此讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生樹立信心,并掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)英語的方法和思維方式是最為首要的任務(wù)。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方法的幾點(diǎn)改革

筆者經(jīng)歷四輪該課程的教學(xué),發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語基礎(chǔ)總體較差;詞匯量明顯不足;語法知識(shí)掌握很不夠;學(xué)生對(duì)專業(yè)英語這門課程的認(rèn)識(shí)還很淺薄,學(xué)習(xí)積極性不高(尤其是男生)。可見,計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。學(xué)生英語基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)積極性低,給計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的教學(xué)帶來了難度。筆者根據(jù)周邊高職院校任課教師信息的調(diào)查反饋以及自己在四輪教學(xué)中遇到的一系列問題,總結(jié)出一些方法,在此和大家做個(gè)交流。

2.1 巧用記憶方法,輕松準(zhǔn)確記單詞計(jì)算機(jī)專業(yè)英語詞匯量大,又不斷更新,學(xué)生大多都是通過死記單詞字母的方式來記單詞,這種傳統(tǒng)的記憶方法不僅效率低而且記憶的準(zhǔn)確率也差。單詞是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的基礎(chǔ),如果詞匯量不夠,就像蓋房子沒有鋼筋、水泥一樣,一切都是空中樓閣,要想學(xué)好專業(yè)英語那簡(jiǎn)直就是紙上談兵。所以教師的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握有效的方法把單詞記準(zhǔn)、記牢。

通過自己多年的外語學(xué)習(xí)和對(duì)專業(yè)英語的教學(xué)研究我總結(jié)了一些記憶單詞的方法,學(xué)生通過使用這些方法在學(xué)習(xí)中取得了很好的效果,讓他們改變了以前對(duì)背單詞的抵觸情緒,而是覺得記憶單詞是件很快樂的事情。

2.1.1 詞根詞綴記憶法顧名思義,通過記住詞根詞綴,并據(jù)此推測(cè)含此類詞根詞綴的新詞的意思,加以強(qiáng)化記憶。 如:key-board(鍵盤),handwritten(手寫的),build-in(內(nèi)部的),hardware(硬件),software(軟件),key-stroke(擊鍵),machine-language(機(jī)器語言),pop-up(彈出),supersystem(超級(jí)系統(tǒng)),desktop(桌面、臺(tái)式電腦),drag-and-drop(拖放),mainframe(主機(jī))等等。這些單詞都是利用這種方法來構(gòu)成的。記憶這些單詞一般只需將兩個(gè)單詞的詞義合并即可。

2.1.2 音形義記憶法音形義記憶法,主要是從單詞的讀音、詞形、詞義入手,遵循聯(lián)想、對(duì)比、歸納等原則進(jìn)行的匯總記憶法。

如:application(應(yīng)用程序),automatically(自動(dòng)地),configuration(配置),documentation(文檔),directory(目錄),maintenance(維護(hù))等等,靠這種方法記憶,既容易學(xué)又不容易忘,即便是忘了,只要會(huì)說,就能拼寫出來。

2.1.3 諧趣記憶法諧趣記憶法是根據(jù)讀音、詞形、詞義的關(guān)系,利用詼諧、荒誕的曲解來記憶詞匯。

如:process(處理)讀音很像“破肉塞死”,可以想象成破肉把牙塞死了,我們必須要“處理”一下。這樣就把讀音和意思都記住了。

2.1.4 拆分記憶法有的很長(zhǎng)的單詞我們不容易把它記牢,但是如果把它拆分一下能變成幾個(gè)我們熟悉的單詞就很容易記憶了。

如:advantage(優(yōu)勢(shì))這個(gè)詞我們可以把它拆成adv(副詞)、ant(螞蟻)、age(年齡)這三個(gè)詞,再編個(gè)順口溜就更容易記了:副詞和螞蟻,年齡是優(yōu)勢(shì)。我們可以把“副詞”和“螞蟻”想象成是兩個(gè)十八歲的小姑娘,年齡就是她們的優(yōu)勢(shì),是不是就再也不會(huì)把這個(gè)詞拼寫錯(cuò)了呢。

2.1.5 派生記憶法是指在一個(gè)單詞上加上前綴或后綴,變成一個(gè)新詞的構(gòu)詞方法。通常加前綴改變?cè)~義,加后綴改變?cè)~類。

例如:computer(計(jì)算機(jī)),加前綴構(gòu)成microcomputer(微型計(jì)算機(jī));advantage(優(yōu)點(diǎn)),加前綴構(gòu)成disadvantage(缺點(diǎn));manage動(dòng)詞“管理”,加后綴構(gòu)成名詞“管理”management;命名name加前綴構(gòu)成rename(重新命名);media媒體,加前綴構(gòu)成multimedia(多媒體)。在記憶這類詞時(shí),只要知道原形詞義,并掌握了加不同的前綴、后綴詞義及詞類的變化規(guī)則,就容易記憶了。

2.2 采用靈活多樣的教學(xué)方法如果要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性,教學(xué)方法和教學(xué)手段一定要推陳出新。俗話說,教學(xué)相長(zhǎng)。作為一名致力于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教育的普通教師,為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果,還需要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,不斷地加強(qiáng)自己計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)水平,不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)成熟的教學(xué)思想和理念,不斷地研究適合的教學(xué)方式和方法,不斷地探索新的教學(xué)技術(shù),不斷地提高自己的教育教學(xué)水平,始終確保良好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

教學(xué)形式應(yīng)該既可以進(jìn)行典型示范引導(dǎo),又可以進(jìn)行個(gè)人單獨(dú)練習(xí),還可以開展小組討論。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的探索欲。

案例教學(xué)法就是一種很好的教學(xué)方法。它使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí),轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苤R(shí)與主動(dòng)探索并舉,學(xué)生將應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和分析方法,對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的思考、分析和實(shí)現(xiàn)。

首先,從問題入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性,激起學(xué)生的求知欲。把一些真實(shí)的典型案例展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生在分析案例時(shí),不斷形成新的理論視野,不斷探索思考理論如何運(yùn)用于實(shí)際,從而及時(shí)有效地促進(jìn)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化,真正達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合,有利于加強(qiáng)高職院校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

例如:將計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中遇到的,計(jì)算機(jī)屏幕上顯示的英文提示信息作為案例。在不能識(shí)別給出的命令,或發(fā)生了使命令不能執(zhí)行的磁盤或設(shè)備錯(cuò)誤,可能是磁盤損壞或軟驅(qū)門沒關(guān)等情況出現(xiàn)時(shí),屏幕上將會(huì)顯示英文提示:“Abort,Retry,Ignore,Fail?”授課過程中首先給出對(duì)應(yīng)中文解釋:“退出,重試,忽略,取消?”。然后對(duì)由此引發(fā)的計(jì)算機(jī)具體操作給出引申。如:此時(shí)可按情況采取相應(yīng)對(duì)策:按A鍵徹底終止,并回到DOS提示符;按R鍵重復(fù)執(zhí)行該命令;按I鍵繼續(xù)處理,忽略錯(cuò)誤,非常冒險(xiǎn),建議不要采用;按F鍵不執(zhí)行有問題的命令,繼續(xù)下述處理,有時(shí)會(huì)用到。

這種教學(xué)方法既幫助學(xué)生有效掌握計(jì)算機(jī)技術(shù),又大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的主動(dòng)性和積極性。枯燥的英語才真正變成了實(shí)用的工具。此外引導(dǎo)學(xué)生對(duì)類似這些常見英文提示信息收集整理并集中講解,最終達(dá)到教學(xué)目的。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語既不是單純的語言課,也不是單純的知識(shí)課,而是語言―知識(shí)型課程,通過使用英文教材講授計(jì)算機(jī)知識(shí)。計(jì)算機(jī)英語教學(xué)一般是主題導(dǎo)向(theme―based),按計(jì)算機(jī)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)加以組織。計(jì)算機(jī)英語課覆蓋面廣,內(nèi)容全面,但課時(shí)有限,不可能非常深入具體。因此鼓勵(lì)學(xué)生通過一些音頻,視頻,動(dòng)畫等英文材料來豐富自己的知識(shí),同時(shí)也可以利用E-mail、博客、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等一些平臺(tái)與學(xué)生經(jīng)常交流,寓教于樂,引導(dǎo)自主探究性學(xué)習(xí),既深化計(jì)算機(jī)知識(shí),又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.4 安排形式多樣的課后作業(yè)作業(yè)的份量要適度,不宜過多,除安排常規(guī)作業(yè)外,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)安排一些“無標(biāo)準(zhǔn)答案”的作業(yè)。以此鍛煉學(xué)生對(duì)問題的獨(dú)立思考及解決的能力。

2.5 采用靈活的考試方式采用靈活的考試方式要大力推進(jìn)考試方式改革,提倡開卷式、部分開卷式、論文式、口語式的考核方式,要通過靈活的考試方式來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力?？己诵问接稍瓉淼钠谀┮淮螘婵荚嚩ǔ煽?jī)的做法,改為注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況過程的檢查與評(píng)價(jià)。討論、作業(yè)、實(shí)踐及平時(shí)測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn),應(yīng)計(jì)入課程總成績(jī)。

杜絕學(xué)生靠死記硬背、生搬硬套的方式蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。

總之,計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn),作為教師重要的是以學(xué)生為中心、不斷探索新的教學(xué)方法和技巧,提高自身素質(zhì),不斷加深知識(shí)的積累,樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)和積極的教學(xué)態(tài)度。以培養(yǎng)合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才為目的,使得學(xué)生掌握正確、有效的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),使得計(jì)算機(jī)專業(yè)英語能夠真正為學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)服務(wù)。只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)符合時(shí)展要求的新型高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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[4]陳芳.高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教法初探.中國科技信息, 2007,(10).

篇2

近幾年，教育事業(yè)的高速發(fā)展，使人才就業(yè)面臨巨大的壓力。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為促進(jìn)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主要學(xué)科，需要不斷加強(qiáng)該專業(yè)人才的培育工作。在職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行科學(xué)合理化的教學(xué)?？梢藻憻拰W(xué)生的綜合能力，對(duì)提升高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率有積極重要的作用。

1 必要性分析

近幾年，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，人才的輸出量也在逐年增加。然而，我國每年的社會(huì)新增崗位需求是有限的，大批量的人才投身社會(huì)，對(duì)我國社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)造成了巨大的影響，從而使得大學(xué)就業(yè)成為一個(gè)社會(huì)性的熱門話題。相對(duì)于以往而言，在經(jīng)濟(jì)體制高速發(fā)展下的今天，社會(huì)對(duì)人才的要求有了一定的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，人才輸出量有限，因此社會(huì)對(duì)人才的需求主要集中于學(xué)歷和專業(yè)等方面。然而，如今人才輸出量趨于飽和，社會(huì)不僅關(guān)注人才的學(xué)歷，而且同樣重視人才的綜合能力和職業(yè)技能。就職業(yè)院校而言，具有其自身的特點(diǎn)，主要向社會(huì)輸送技能型人才。在就業(yè)壓力嚴(yán)峻的情況下，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)工作也應(yīng)該隨之而進(jìn)行調(diào)整。計(jì)算機(jī)專業(yè)，目前在社會(huì)發(fā)展中毅然成為主流專業(yè)和學(xué)科，社會(huì)的發(fā)展急需這方面人才的推進(jìn)。因此，作為技能型人才培育基地的職業(yè)院校，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，勢(shì)在必行。

2 策略分析

2.1 通過合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力

在當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展下，就職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)而言，通過科學(xué)合理的方式組建合作學(xué)習(xí)小組模式能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)小組的組建和落實(shí)，對(duì)于職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，有著兩個(gè)方面的影響。一方面，通過合作學(xué)習(xí)小組，能提升學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)小組，主要是通過將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行相同人數(shù)的劃分，將成績(jī)不同的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。以小組長(zhǎng)來牽頭，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的完成與落實(shí)，實(shí)行組員之間的互幫互助，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的效果。通過合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間形成相互督促和幫助的學(xué)習(xí)氛圍，能夠大大提高學(xué)生的參與性，從而提高學(xué)習(xí)效果。另一方面，通過組建合作學(xué)習(xí)小組，能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。目前，就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，社會(huì)對(duì)人才的協(xié)作能力越來越重視。在職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生通過組件合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)感和榮譽(yù)感。能夠加強(qiáng)組員之間的感情聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而防止個(gè)人主義的不良意識(shí)的養(yǎng)成。在教學(xué)中，可以從各方面進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的落實(shí)。例如，在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)安全》的教學(xué)時(shí)，通過學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以分工合作完成課前相關(guān)知識(shí)的收集與匯總。老師可以在課堂上邀請(qǐng)每個(gè)小組對(duì)各自的研究報(bào)告和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，并進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。通過小組的方式進(jìn)行捆綁式學(xué)習(xí)，能夠充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的參與性，對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的操作技能

對(duì)于職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，實(shí)際教學(xué)是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的實(shí)際操作有著積極的作用。由此，就職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，需要通過科學(xué)合理的方式，不斷加強(qiáng)實(shí)踐課程的落實(shí)，從而提升學(xué)生的專業(yè)性和技能性。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)過程中，建議從兩個(gè)維度推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程。第一，增強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)中的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的校內(nèi)教學(xué)，主要應(yīng)該以理論課堂講解與實(shí)際操作教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。例如，在對(duì)PPT演示軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師在完成課堂理論知識(shí)和相關(guān)步驟的講解后，需要及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐課，在強(qiáng)化理論知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。甚至可以將理論講解直接與實(shí)踐課進(jìn)結(jié)合，老師通過多媒體技術(shù)展示PPT的制作、插圖、播放等功能，并在相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)留一定的操作時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自我演示。這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟緊密結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)PPT制作過程的掌握程度。校內(nèi)實(shí)踐課后，可以結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自行完成一個(gè)PPT的制作。通過課堂實(shí)踐和自我創(chuàng)作，不僅能對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，還能增強(qiáng)操作的熟練程度。第二，組織社會(huì)實(shí)踐，提升職業(yè)技能。比如，對(duì)于高年級(jí)或即將畢業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過利用業(yè)余時(shí)間和假期，讓學(xué)生投身到相關(guān)的企業(yè)中進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)際的社會(huì)演練，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，并積極的進(jìn)行提升。于此同時(shí)，老師和學(xué)校也可以通過企業(yè)的反饋信息，對(duì)教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理化的調(diào)整，為培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的人才做好有利的保障。

2.3 培養(yǎng)正確的就業(yè)觀，并進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀，是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通常進(jìn)入職業(yè)院校后，許多學(xué)生對(duì)自己未來的規(guī)劃還不明確，甚至不明白該專業(yè)的就業(yè)趨勢(shì)和方向。因此，在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教學(xué)的過程中，需要不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身就業(yè)觀的認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。正確的就業(yè)觀作為促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，可以從兩方面進(jìn)行引導(dǎo)。一方面，老師需要向?qū)W生分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)，以及相關(guān)的技能需求。通過客觀的分析當(dāng)前的大環(huán)境，提高?W生對(duì)自身能力的認(rèn)知，并進(jìn)行合理的提升。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展。比如，向有創(chuàng)業(yè)需求的同學(xué)提供一定的技能的引導(dǎo)，并向其推薦一些相關(guān)知識(shí)的書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展需求，可以進(jìn)行科學(xué)有效地引導(dǎo)。針對(duì)不同同學(xué)的發(fā)展需求，提供定制化的學(xué)習(xí)建議，可以幫助學(xué)生提高自身的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。例如，在制定就業(yè)計(jì)劃和確定就業(yè)目標(biāo)之前，教師帶來學(xué)生到軟件開發(fā)企業(yè)去參觀，有利于學(xué)生了解就業(yè)所需的基本技能，懂得如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并提高學(xué)生的自我提升意識(shí)，從而幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。

篇3

關(guān)鍵詞：高職高專；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；信息處理；office高級(jí)應(yīng)用

信息處理能力是現(xiàn)代人應(yīng)有的重要能力之一，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，如何利用這一強(qiáng)大工具進(jìn)行信息處理非常重要。本文對(duì)高職高專非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生如何利用計(jì)算機(jī)提高信息處理能力進(jìn)行探討。

一、信息處理能力是高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》中提出“在目前大學(xué)教育中，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)繼續(xù)給予高度重視，并結(jié)合各專業(yè)課程的需求及人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不斷完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的依據(jù)和目標(biāo)，本科畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力方面應(yīng)該達(dá)到什么水平呢？根據(jù)一些專業(yè)的調(diào)查，可以歸納出以下幾方面的要求：

（1）掌握計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)；具備使用計(jì)算機(jī)實(shí)用工具處理日常事務(wù)的基本能力；具備通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、利用信息，以及與他人交流的能力；了解并能自覺遵守信息化社會(huì)中的相關(guān)法律與道德規(guī)范。

（2）具備使用典型的專業(yè)軟件（包）和工具來解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。

（3）具備利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行管理、加工、利用的意識(shí)與能力。

（4）具備通過建模編程、在本專業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)計(jì)算的基本能力（偏理工科專業(yè)）。

（5）掌握計(jì)算機(jī)硬件的基本技術(shù)與分析方法，具備利用計(jì)算機(jī)硬件及接口技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的基本能力（偏工科類專業(yè)）。

（6）具備專業(yè)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的集成與開發(fā)能力（較高要求，對(duì)部分學(xué)生）。

根據(jù)該文件，筆者認(rèn)為高職學(xué)生至少應(yīng)當(dāng)具備前三點(diǎn)能力，簡(jiǎn)化地說就是“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“行業(yè)軟件使用”和“信息處理”能力，本文對(duì)第三點(diǎn)，即信息處理能力進(jìn)行分析。

二、對(duì)信息處理能力的分析

信息處理能力是具備利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行管理、加工、利用的意識(shí)與能力。意識(shí)是指了解數(shù)據(jù)庫技術(shù)，知道其基本原理，懂得應(yīng)用好處，并且在工作中有意識(shí)地尋求應(yīng)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)，可能是自己動(dòng)手做，也可能是借助專業(yè)人員。能力可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是自己動(dòng)手做出東西來的能力，是信息處理能力中最重要的一項(xiàng)；二是指理解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，能夠配合專業(yè)人員工作。

信息處理，表現(xiàn)在實(shí)際工作中，很大程度上是對(duì)于各種數(shù)據(jù)的處理，這些數(shù)據(jù)的形式包括文字，數(shù)字和其它如圖形等。處理手段一般有錄入、查詢、統(tǒng)計(jì)、存儲(chǔ)等。

在目前社會(huì)的實(shí)際工作中，有很多中小型企事業(yè)單位，這些單位限于規(guī)模和其它原因，信息處理自動(dòng)化水平不是很高，有大量的數(shù)據(jù)處理還依賴于手工或半手工，其實(shí)目前就算是在一些大型企業(yè)也存在著大量手工處理數(shù)據(jù)的情況，并且不可能隨時(shí)有專業(yè)人員幫助，學(xué)生具備一定的動(dòng)手處理數(shù)據(jù)的能力對(duì)他們將來的工作有很大的益處，并且在有了一定能力的情況下，學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)處理技術(shù)的意識(shí)自然會(huì)很強(qiáng)。

三、學(xué)習(xí)office高級(jí)應(yīng)用比較適合高職高專學(xué)生

對(duì)數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)方法是，在學(xué)校里學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)后，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)專門的數(shù)據(jù)處理課程，從上面的分析看，學(xué)生學(xué)習(xí)過這門或這類課程后應(yīng)該掌握基本的數(shù)據(jù)處理理論，具備一定的動(dòng)手能力，其中動(dòng)手能力是最重要的。

目前這門課程有《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》或者叫《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》，該課程的目的是了解計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的基本思想，掌握數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的基本操作如建庫、建表、設(shè)置約束和表間關(guān)系等，對(duì)于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用主要是學(xué)習(xí)sql語言，特別是查詢語句，再有就是簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)介紹。

這種方法的優(yōu)點(diǎn)是起點(diǎn)高，比較系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的各方面知識(shí)，但缺點(diǎn)是在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里不太容易達(dá)到在實(shí)踐中自如應(yīng)用的程度，簡(jiǎn)單地說就是自己動(dòng)手難以用上。

針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)Microsoft office（主要是excel）高級(jí)應(yīng)用，對(duì)于非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理來說是一種比較好的選擇。

excel提供了很多數(shù)據(jù)處理功能，部分具備專門數(shù)據(jù)庫的功能，比如可以把它的工作表看作一個(gè)數(shù)據(jù)表，也有諸如查詢、統(tǒng)計(jì)、分析等工具，也提供編程手段用于處理數(shù)據(jù)及較簡(jiǎn)單的應(yīng)用上，它方便易用，表現(xiàn)優(yōu)于專業(yè)的數(shù)據(jù)庫，其缺點(diǎn)是對(duì)于大量數(shù)據(jù)保存和處理方法上不如專業(yè)數(shù)據(jù)庫嚴(yán)格。目前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是有很多計(jì)算機(jī)能力很弱的人，通過幾小時(shí)、幾十小時(shí)的學(xué)習(xí)后，就能用excel來做諸如幾十個(gè)人的工資表這類的東西，功能只有一些簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算，同時(shí)也有很多人在推廣用excel來做MIS系統(tǒng)，這是很強(qiáng)大復(fù)雜的應(yīng)用。

通過學(xué)習(xí)office高級(jí)應(yīng)用來學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理，其優(yōu)點(diǎn)是易學(xué)易用，在不太長(zhǎng)的時(shí)間學(xué)習(xí)后，能夠快速地應(yīng)用到工作中，并且其功能也足夠應(yīng)付大部分日常工作。

學(xué)習(xí)excel應(yīng)用一般的學(xué)習(xí)方式是在學(xué)習(xí)基本操作后，再一步學(xué)習(xí)excel公式函數(shù)使用，通過一些在實(shí)際工作中常見的例子來學(xué)習(xí)和練習(xí)，如排序、求和等，然后再一步學(xué)習(xí)一些比較專門方法，如分類匯總、專門的統(tǒng)計(jì)函數(shù)、數(shù)組公式，通過實(shí)際中常見的例子來學(xué)習(xí)。如果能把這部分學(xué)得比較熟練，已經(jīng)能夠應(yīng)付大部分工作了。再進(jìn)一步可以學(xué)習(xí)宏，就是用VBA來編制程序，學(xué)習(xí)VBA編程相比于其它各種編程工具來是比較容易的，特別值得一提的是office提供了一個(gè)錄制宏的功能，對(duì)于初學(xué)者來說，這是學(xué)習(xí)編程的一個(gè)強(qiáng)大工具。如果不是專門的程序設(shè)計(jì)人員，只是在自己的工作中應(yīng)用，VBA的功能是足夠的。所以學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到數(shù)據(jù)的錄入、保存、使用等能力，也同樣能夠接觸到程序設(shè)計(jì)，而且課程的深度不低于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程。

篇4

［關(guān)鍵詞］以賽促學(xué)；以賽促教；賽教一體；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)模式；改革創(chuàng)新

一賽教融合改革思路

教育部2018年印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，要求全面整頓本科教育教學(xué)秩序，嚴(yán)格過程管理。淘汰“水課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，堅(jiān)決取消“清考”制度。為此，狠抓學(xué)科競(jìng)賽，賽教融合是教學(xué)改革發(fā)展的一個(gè)方向，以三亞學(xué)院信息與智能工程學(xué)院為例，體現(xiàn)在與課程的融合，與專業(yè)的融合，與團(tuán)隊(duì)的融合。

1加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽與課程的融合

把某些學(xué)科競(jìng)賽中出現(xiàn)的題目融入相應(yīng)的課程中，如可讓教師在講授知識(shí)點(diǎn)的過程中，把競(jìng)賽中出現(xiàn)的題目拿出來進(jìn)行分析，講解，也就是競(jìng)賽進(jìn)課堂。

2加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽與專業(yè)的融合

從基、專、綜三個(gè)縱向，軟、硬兩個(gè)橫向進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽的引導(dǎo)?；该嫦蛉w的學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽，這類競(jìng)賽涉及的是本學(xué)院的學(xué)生都應(yīng)該掌握的基本知識(shí)進(jìn)行的學(xué)科競(jìng)賽，無專業(yè)劃分。專指從專業(yè)角度進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽，引入軟、硬兩個(gè)橫向方向，如大數(shù)據(jù)可參加貼合大數(shù)據(jù)類的學(xué)科競(jìng)賽，軟件工程可參加軟件設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)類的學(xué)科競(jìng)賽；計(jì)科專業(yè)、人工智能專業(yè)可參加嵌入式開發(fā)、智能開發(fā)類的學(xué)科競(jìng)賽。綜指的是在此基礎(chǔ)之上能夠體現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的競(jìng)賽，并能夠體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，這類學(xué)科競(jìng)賽一般以團(tuán)隊(duì)形式參加、發(fā)揮各自專業(yè)及個(gè)人的特點(diǎn)，融合專業(yè)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競(jìng)賽。

3加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽與團(tuán)隊(duì)的融合

根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽的特點(diǎn)，組織教師組建相應(yīng)的學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并組織學(xué)生組建相應(yīng)的學(xué)生競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)。形成統(tǒng)一規(guī)劃、分而治之的特性。

二課程方面

“以賽促學(xué)；以賽促教”視域下，需要對(duì)課程進(jìn)行全面的改造，全面圍繞人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方法，以及教學(xué)內(nèi)容三大模塊，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及在比賽中總結(jié)的問題和經(jīng)驗(yàn)，匯總出一套具有創(chuàng)新屬性的教學(xué)方案，才能促進(jìn)教學(xué)工作，推動(dòng)學(xué)科進(jìn)步，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)計(jì)劃

受傳統(tǒng)教學(xué)理念約束，很多教師在開展教學(xué)工作的過程中，依舊以強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握為主，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才，并不具備獨(dú)立作業(yè)的能力[3]。而計(jì)算機(jī)專業(yè)課程（不要具體到某門學(xué)科）為了滿足社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的需求，需要不斷地進(jìn)行技術(shù)革新，相應(yīng)技術(shù)更新?lián)Q代的頻率是較快的。所以，通過各類計(jì)算機(jī)比賽所提供的平臺(tái)，高校的老師可以在學(xué)生參與比賽的過程中及時(shí)總結(jié)，不僅如此，由于計(jì)算機(jī)比賽的題目都是組委會(huì)根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的前沿動(dòng)態(tài)所擬定的，所以高校的帶隊(duì)老師可以根據(jù)組委會(huì)布置的題目捕捉到一些行業(yè)動(dòng)態(tài)以及未來就業(yè)方向發(fā)展的趨勢(shì)。首先，高校帶隊(duì)老師要深入解析大賽的題目，系統(tǒng)地分析完成比賽任務(wù)需要用到的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，并進(jìn)行記錄。在回到學(xué)校之后，要和本專業(yè)的老師進(jìn)行研討，將前沿的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)融入原有的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，并根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的師資力量，擬定出新的教學(xué)計(jì)劃，并上報(bào)至校領(lǐng)導(dǎo)處，待審核通過后再落實(shí)。具有前沿性的教學(xué)計(jì)劃可以普及學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的認(rèn)知，進(jìn)而促使整個(gè)教學(xué)工作不會(huì)和社會(huì)脫節(jié)。不僅如此，全國每年會(huì)舉辦大量的計(jì)算機(jī)比賽，高校要把握機(jī)會(huì)，積極參與到比賽當(dāng)中，這樣做才能夠積累更多的經(jīng)驗(yàn)，最終才能夠制定出更加符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)計(jì)劃。老師在具體研究比賽題目的時(shí)候，要發(fā)現(xiàn)各比賽題目中的關(guān)聯(lián)性，并將各個(gè)比賽題目中的共同點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。其次，高校在參加計(jì)算機(jī)比賽的過程中，要注意觀察其他參賽隊(duì)伍的實(shí)際情況并和同類院校的帶隊(duì)老師進(jìn)行溝通交流[4]。就我國目前的情況而言，雖然計(jì)算機(jī)專業(yè)課程人才的缺口較大，但是絕大部分企業(yè)還是秉承著寧缺毋濫的原則，也就是說，高校所培養(yǎng)出來的學(xué)生如果缺乏實(shí)操能力，就業(yè)相對(duì)而言也是較為困難的，而其他院校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的時(shí)候，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，這會(huì)讓學(xué)生擁有更大的優(yōu)勢(shì)。所以，高校老師在參加計(jì)算機(jī)比賽的時(shí)候，要積極和其他院校的帶隊(duì)老師進(jìn)行交流，并觀察其他隊(duì)伍學(xué)生解決問題的能力，及時(shí)總結(jié)，對(duì)自己的教學(xué)方式，以及本院校培養(yǎng)人才的方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。除了通過觀察總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，還可以和同類院校達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，邀約其他院校的老師來本校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，并就計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行深入的研討。最后，也是最重要的一點(diǎn)，學(xué)校老師要注意觀察本校學(xué)生在比賽期間的表現(xiàn)，以及完成比賽項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教”最終是為了讓學(xué)生通過參加比賽來積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而老師則要通過比賽及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行微調(diào)。老師要注意觀察學(xué)生在解決問題，選擇技術(shù)手段過程中的問題，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而使整個(gè)教學(xué)效果可以得到一定的提升。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下以理論教學(xué)為主，教師負(fù)責(zé)講授課本中的理論知識(shí)，最終以筆試成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這樣做顯然和競(jìng)賽脫節(jié)，學(xué)生只知道相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的概念，卻不知道如何應(yīng)用[5]。而“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)理念，則是以競(jìng)賽為核心，并根據(jù)競(jìng)賽項(xiàng)目所要使用的技術(shù)手段，延伸出理論教學(xué)。比賽階段，帶隊(duì)老師要根據(jù)比賽任務(wù)總結(jié)出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并將所有的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起。在實(shí)際工作的過程中，首先，老師要結(jié)合經(jīng)典的比賽題目對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作。這樣做可以使理論教學(xué)工作顯得不是特別突兀，通過案例分析可以留給學(xué)生一個(gè)思維緩沖的時(shí)間，不僅如此，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的理論知識(shí)一般都具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生理解起來存在一定的難度，所以借助案例可以讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而可以提升整個(gè)課堂教學(xué)的效果。其次，老師在開展教學(xué)工作的時(shí)候可以不局限于課本或者教學(xué)大綱，要遵循“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)原則，以比賽中總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)作為講解的重點(diǎn)，確保學(xué)生能夠知道計(jì)算機(jī)專業(yè)課程如何應(yīng)用，而不是如何取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)。在教學(xué)工作開展的過程中，教師要注意把控課堂教學(xué)的節(jié)奏，并時(shí)刻關(guān)注班級(jí)學(xué)生，要及時(shí)的和學(xué)生展開互動(dòng)。最后，要讓全體學(xué)生都能夠參與到計(jì)算機(jī)比賽之中顯然不切實(shí)際，所以大部分學(xué)生還是無法接受實(shí)踐的磨煉，針對(duì)此類情況，老師可以挑選一些經(jīng)典的比賽項(xiàng)目，進(jìn)行一定的微調(diào)，以學(xué)期作業(yè)的形式要求每一位同學(xué)利用假期的時(shí)間去完成，并在下一學(xué)期開始的時(shí)候?qū)γ恳晃粚W(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)定。老師在設(shè)定學(xué)期作業(yè)的時(shí)候，要在近三年的計(jì)算機(jī)比賽中挑選比賽項(xiàng)目，確保技術(shù)和社會(huì)需求相適應(yīng)。而在對(duì)微調(diào)項(xiàng)目進(jìn)行要求的時(shí)候，也要根據(jù)學(xué)生的水平，盡可能地將項(xiàng)目要求控制在學(xué)生可以接受的范圍之內(nèi)。

（三）教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響高校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作質(zhì)量的主要因素之一[6]。在實(shí)際開展教學(xué)工作的時(shí)候，教師要遵循“以賽促學(xué)、以賽促教”的基本原則，運(yùn)用一些新穎的教學(xué)方法。

1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

計(jì)算機(jī)比賽，主要是由大賽組委會(huì)根據(jù)當(dāng)年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向，一個(gè)題目，要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，主要考察的是學(xué)生的技術(shù)水平，以及在實(shí)踐中解決問題的能力。所以，在開展教學(xué)工作的過程中，教師就可以借助一個(gè)大型的計(jì)算機(jī)比賽項(xiàng)目來開展相應(yīng)的教學(xué)工作，即項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法[7]。教師要以國家級(jí)計(jì)算機(jī)比賽的真題作為研究對(duì)象，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生整體掌握的情況，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案。除此以外，教師還要注重教學(xué)工作的延伸性，要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些最新的技術(shù)知識(shí)。

2問題探究法

問題探究法，也是在“以賽促學(xué)、以賽促教”基礎(chǔ)上衍生出的一種新穎的教學(xué)方法。教師在利用問題探究法開展相應(yīng)教學(xué)工作的時(shí)候，要注意所設(shè)置問題的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及如何正確地引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。首先，老師要明確比賽階段所遇到的問題，以此為契機(jī)設(shè)置問題，通過問題的建立，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣。其次，在課堂活動(dòng)開展的過程中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，而不是按部就班，為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，直接講解解決問題的辦法。最后，老師在設(shè)置問題的過程中，要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些創(chuàng)新元素，要和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)相結(jié)合。

三建立梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制

我國近些年在大力發(fā)展計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)，各個(gè)級(jí)別的計(jì)算機(jī)競(jìng)賽也在如火如荼地進(jìn)行著，雖然每年我國會(huì)舉辦大量的計(jì)算機(jī)比賽，但是能夠真正參加比賽的學(xué)生只是一小部分，有大量的學(xué)生在校園選拔中就被淘汰。所以，為了通過比賽來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要從梯隊(duì)建設(shè)入手，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況開辦一些具有針對(duì)性的活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的參與感[8]。

（一）建立興趣小組

高校在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作的時(shí)候，要積極創(chuàng)辦計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性[9]。興趣小組不再局限于年級(jí)和班級(jí)的限制，無論是大一新生，或者是即將畢業(yè)的大四學(xué)生，都可以加入學(xué)習(xí)興趣小組當(dāng)中。當(dāng)然，為了確保興趣小組運(yùn)行穩(wěn)定，要由老師負(fù)責(zé)整個(gè)小組的日常管理工作，并且在學(xué)生遇到技術(shù)型問題的時(shí)候，能夠及時(shí)進(jìn)行答疑。除此以外，興趣小組一般都是在課余時(shí)間開展交流活動(dòng)，是課堂教學(xué)的一種延伸，學(xué)生在集體交流的過程中，可以鞏固課堂上學(xué)習(xí)過的知識(shí)。為了確保興趣小組確實(shí)可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，作為老師而言，要積極參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh，使其能夠更好地掌握理論知識(shí)，并且還要關(guān)注計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新動(dòng)向，分享給小組內(nèi)的學(xué)生。在擬定興趣小組活動(dòng)的時(shí)候，要充分結(jié)合近期計(jì)算機(jī)比賽的項(xiàng)目，作為高年級(jí)的學(xué)生要以身作則，并向低年級(jí)的學(xué)生傳授自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，要積極主動(dòng)和小組內(nèi)其他的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，進(jìn)而提高整個(gè)小組的學(xué)術(shù)氛圍。作為學(xué)校要做好興趣小組的保障工作，為興趣小組的開班創(chuàng)造出優(yōu)越的條件，并重視興趣小組的發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以學(xué)校的名義，定期邀請(qǐng)國內(nèi)知名的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育專家來校進(jìn)行指導(dǎo)工作。

（二）組織校園比賽

國家以及省市級(jí)別的計(jì)算機(jī)比賽規(guī)模較大，而且各個(gè)方面已經(jīng)趨于完善。所以，各高校在組建比賽隊(duì)伍的過程中會(huì)淘汰大量的學(xué)生，最終能夠參加比賽的學(xué)生人數(shù)是較少的?；谶@種情況，就要通過組織校園級(jí)別的比賽，讓所有學(xué)生都能夠參與到實(shí)際的比賽之中[10]。在舉辦校園比賽的時(shí)候，首先要完善比賽機(jī)制，要確保每一位學(xué)生都能夠參與到比賽之中，并設(shè)立優(yōu)勝獎(jiǎng)。其次要保障校園比賽具有延續(xù)性，要讓校園比賽發(fā)展成為一個(gè)長(zhǎng)期性的教學(xué)活動(dòng)。最后，要建立必要的選拔機(jī)制。對(duì)于校園比賽的優(yōu)勝者，學(xué)校要重點(diǎn)關(guān)注，形成一個(gè)良好的梯隊(duì)培養(yǎng)體系，激發(fā)起每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。校園比賽作為一種獨(dú)特的教學(xué)形式，雖然沒有老師進(jìn)行具體的教學(xué)工作，但是學(xué)生在參加比賽的時(shí)候，為了完成任務(wù)會(huì)掌握一些知識(shí)，這些知識(shí)是以潛移默化的形式灌輸給學(xué)生的。而老師在校園比賽開展的過程中，要注意維持比賽秩序，并啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生建立起一個(gè)正確的模型。

篇5

1.1本項(xiàng)目是在下列情況下提出對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程①我院高職學(xué)生逐年增加，現(xiàn)在每年高職學(xué)生人數(shù)達(dá)到700多人，入校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)差次不齊。②根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件，學(xué)院能滿足高職班《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程上課的實(shí)驗(yàn)室有3個(gè)，分別能容納35人、50人和65人，實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)重不足。③信息技術(shù)系現(xiàn)有教師21人，承擔(dān)全院高職、中職、計(jì)算機(jī)專業(yè)班所有專業(yè)課和基礎(chǔ)課的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等任務(wù)，教師數(shù)量相對(duì)緊張。

1.2我院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)一直沿用按系、按專業(yè)分班，通過對(duì)2012-2013學(xué)年和2013-2014學(xué)年我院各專業(yè)開設(shè)該課程學(xué)時(shí)數(shù)和人數(shù)統(tǒng)計(jì)。從表1可知，①通過對(duì)12-13、13-14學(xué)年各系各專業(yè)學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)，動(dòng)科系參加《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的人數(shù)839人；經(jīng)管系參加《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的人數(shù)171人；農(nóng)業(yè)系參加《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的人數(shù)12-13為557人；機(jī)電系參加《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的人數(shù)12-13為446人；合計(jì)：2013人，根據(jù)學(xué)生人數(shù)完全能滿足分級(jí)教學(xué)要求。②各專業(yè)的學(xué)時(shí)數(shù)雖然比較分散，如：畜牧獸醫(yī)、獸醫(yī)、機(jī)電、機(jī)電設(shè)備與維修專業(yè)均為52學(xué)時(shí)；電氣自動(dòng)化專業(yè)為48-96學(xué)時(shí)；植保專業(yè)65-102學(xué)時(shí)；園林技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)檢、園藝技術(shù)等專業(yè)均為65-80學(xué)時(shí)。在分級(jí)教學(xué)中怎樣設(shè)置不同專業(yè)不同模塊計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課學(xué)時(shí)數(shù)。③每年參加該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生約1000人，經(jīng)過調(diào)查其中部分學(xué)生在中學(xué)階段就已系統(tǒng)學(xué)過Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理系統(tǒng)軟件以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等，并具有一定的操作水平和技能。入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)前程度低的學(xué)生又感到聽不懂、跟不上，課后難以消化。學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來很大的困難。怎樣按人數(shù)、專業(yè)、模塊進(jìn)行分班。④根據(jù)以上分析提出我院完全有條件對(duì)高職學(xué)生《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程根據(jù)專業(yè)按模塊進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。

2、問題的提出：

2.1怎樣進(jìn)行全院高職班按系按專業(yè)統(tǒng)一計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)數(shù)的問題。

2.2根據(jù)表1、表2，通過匯總、總結(jié)、分析，確定教學(xué)內(nèi)容模塊，如下圖。

2.3根據(jù)表3：學(xué)生按專業(yè)、專業(yè)方向選課調(diào)查表（如下表）確定的教學(xué)內(nèi)容模塊和由表1確定的學(xué)生人數(shù)和各專業(yè)學(xué)時(shí)數(shù)來確定如何進(jìn)行分班。

3、解決方案

3.1因材施教，實(shí)行分層教學(xué)：在教學(xué)上，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同模塊；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分三個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、考級(jí)模塊；合理確定各模塊內(nèi)容。

3.2整合課程，合力設(shè)置模塊：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課程，在設(shè)置教學(xué)模塊時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)能夠更好地融合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.3改革考核方式，為學(xué)生提供服務(wù)：

3.3.1《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程引入教育部ITAT教育工程職業(yè)技能證書網(wǎng)上考試系統(tǒng)，全部學(xué)生參加考試，作為學(xué)生的期未考試成績(jī)，對(duì)于考試成績(jī)達(dá)到70分及以上的學(xué)生由學(xué)院推薦，自愿申請(qǐng)的方式獲得教育部ITAT教育工程職業(yè)技能證書。

3.3.2對(duì)學(xué)有余利的學(xué)生，把以上三種證書考核內(nèi)容納入到教學(xué)內(nèi)容中，作為一個(gè)模塊--考級(jí)模塊，供學(xué)生選擇，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)取得計(jì)算機(jī)證書的愿望。

篇6

論文摘要：隨著企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，財(cái)務(wù)管理內(nèi)容越來越多，管理項(xiàng)目越來越復(fù)雜、越細(xì)致，信息使用者所需要的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)信息也更加系統(tǒng)化、數(shù)字化。因此，依靠落后的管理手段已經(jīng)無法滿足客觀實(shí)際的需求，如何改善企業(yè)財(cái)務(wù)管理的工作環(huán)境，提高財(cái)務(wù)管理的水平，在企業(yè)內(nèi)部全面開展會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。在此，就如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化，談幾點(diǎn)看法。

1建立“企業(yè)ERP系統(tǒng)”

會(huì)計(jì)電算化發(fā)展到今天，已不是單純的會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是已經(jīng)發(fā)展成為一門延伸到通信學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、市場(chǎng)運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科的綜合性學(xué)科；它的推廣應(yīng)用不再是單純的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，而是正朝著企業(yè)資源計(jì)劃管理系統(tǒng)（ERP）方向發(fā)展，甚至發(fā)展成為不同企業(yè)之間跨地區(qū)、跨行業(yè)相互鏈接的大網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

通過幾年來在基層從事會(huì)計(jì)電算化工作所積累的經(jīng)驗(yàn)，要想實(shí)現(xiàn)真正的財(cái)務(wù)管理現(xiàn)代化，必須在企業(yè)內(nèi)部建立以財(cái)務(wù)為中心的“企業(yè)ERP系統(tǒng)”。通過把企業(yè)內(nèi)部相關(guān)部門的計(jì)算機(jī)連接起來，建立企業(yè)內(nèi)部綜合信息管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在業(yè)務(wù)量比較大的幾個(gè)部門建立獨(dú)立的資源子網(wǎng)。比如：財(cái)務(wù)管理信息子網(wǎng)、物資管理信息子網(wǎng)、生產(chǎn)管理信息子網(wǎng)等。各子網(wǎng)要以財(cái)務(wù)資源子網(wǎng)為中心，通過網(wǎng)間聯(lián)合與財(cái)務(wù)管理局域網(wǎng)相連接，其它部門可采用電信線路用單機(jī)掛接方式或者通過光纜與財(cái)務(wù)管理局域網(wǎng)連接。同時(shí)，制定一套“財(cái)務(wù)管理局域網(wǎng)管理規(guī)范”，規(guī)范各資源子網(wǎng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作規(guī)范，安全規(guī)范、職業(yè)道德規(guī)范等一系列管理制度，確?！捌髽I(yè)ERP系統(tǒng)”運(yùn)行暢通無阻，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上信息資源在各部門之間的相互溝通和資源共享。

2以商品化軟件為契機(jī)，開發(fā)更具實(shí)用性的會(huì)計(jì)軟件

目前，我國工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)部門使用的會(huì)計(jì)軟件，一種是外國公司開發(fā)的經(jīng)過漢化的會(huì)計(jì)軟件，是按照國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則設(shè)計(jì)的，適用于西方資本主義管理體系，而不適用于我國企業(yè)管理模式；另一種是國內(nèi)企業(yè)開發(fā)的商品化會(huì)計(jì)軟件，這種軟件由于受知識(shí)產(chǎn)權(quán)的影響，價(jià)格比較昂貴，而且商品化軟件維護(hù)起來比較麻煩，使用它勢(shì)必造成人力和物力的極大浪費(fèi)。當(dāng)然后一種商品化軟件是由各方面專家共同開發(fā)的，軟件比較規(guī)范、功能比較齊全、操作也相對(duì)簡(jiǎn)便，而且軟件實(shí)施周期短、見效快，因此，對(duì)于缺乏軟件開發(fā)隊(duì)伍的單位采用商品化軟件是比較明智的。另外，我們還可以在同行業(yè)之間組織力量開發(fā)適用于某行業(yè)的會(huì)計(jì)電算化軟件，實(shí)行集中開發(fā)、集中管理和維護(hù)，共同使用，這樣可以節(jié)省大量的資金，而且行業(yè)之間提供的會(huì)計(jì)信息資料共上級(jí)部門可直接進(jìn)行匯總處理，而不必再開發(fā)專用的匯總軟件，這是我們開展會(huì)計(jì)電算化工作既經(jīng)濟(jì)又適用的捷徑。

充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，建立一套科學(xué)的財(cái)會(huì)綜合管理體系和會(huì)計(jì)電算化軟件發(fā)展規(guī)劃，采用在行業(yè)內(nèi)部或同行業(yè)之間選拔優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才，建立行業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)公關(guān)小組，開發(fā)適合行業(yè)內(nèi)部管理需要的會(huì)計(jì)電算化軟件，在企業(yè)各財(cái)會(huì)部門推廣應(yīng)用。達(dá)到集中開發(fā)共同使用的目的，縮短軟件開發(fā)應(yīng)用的周期，同時(shí)在應(yīng)用管理上也可縱觀全局，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，制定一套完整的會(huì)計(jì)電算化工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。走出僅限于統(tǒng)計(jì)報(bào)表管理和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)管理的初級(jí)探索階段，向大規(guī)模數(shù)值計(jì)算的專用軟件、面向問題和過程分析及判斷推理的高層次軟件綜合開發(fā)階段邁進(jìn)。由單機(jī)單用戶、聯(lián)機(jī)終端網(wǎng)絡(luò)向標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)發(fā)展，充分利用計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，更大程度地共享計(jì)算機(jī)的硬件、軟件及數(shù)據(jù)資源，建立一套完善的計(jì)算機(jī)輔助管理專家系統(tǒng)和智能系統(tǒng)，使計(jì)算機(jī)在財(cái)務(wù)管理工作中的應(yīng)用向更廣泛更深層次發(fā)展。為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和決策者提供準(zhǔn)確可靠的信息情報(bào)，編制出合理的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃報(bào)表及財(cái)務(wù)報(bào)表。有效地控制企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的資源浪費(fèi)，加快資金流通，降低資金占用消耗和產(chǎn)品生產(chǎn)成本，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。開創(chuàng)以商品化軟件為契機(jī)，以自己的軟件開發(fā)隊(duì)伍為中心，實(shí)現(xiàn)企業(yè)自己的智能化信息與專家系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化發(fā)展新路子

3搞好計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)工作，走“全員化管理”的道路

會(huì)計(jì)電算化工作的關(guān)鍵是應(yīng)用，特別是從事具體管理工作的人員，他們的會(huì)計(jì)電算化水平?jīng)Q定本企業(yè)會(huì)計(jì)電算化管理的水平，他們中有多少人會(huì)使用計(jì)算機(jī)，能夠利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助管理工作，甚至有多少人會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)軟件編程工作都對(duì)會(huì)計(jì)電算化的順利實(shí)施起著至關(guān)重要的作用。所以說會(huì)計(jì)電算化工作要得到全面的發(fā)展，必須走全員化管理的道路。

全員管理就是動(dòng)員企業(yè)內(nèi)部從事各項(xiàng)管理工作的工程師、會(huì)計(jì)師、管理師、統(tǒng)計(jì)師、會(huì)計(jì)員、技術(shù)員及一般管理人員等在搞好本職工作的同肘，協(xié)同從事計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的人員一起研究學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和其它管理科學(xué)的知識(shí)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)去從事各項(xiàng)管理工作。把計(jì)算機(jī)同現(xiàn)代化的管理科學(xué)融合在一起，培養(yǎng)出大批能從事多種工作的復(fù)合型人才，形成一個(gè)企業(yè)內(nèi)部全體上下相互協(xié)作，同心協(xié)力的全員學(xué)電腦、用電腦的局面，讓更多的人去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，用學(xué)到的知識(shí)去為管理服務(wù)，提高管理工作的水平和質(zhì)量。

篇7

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)挖掘技術(shù) 高校計(jì)算機(jī)選修課 分析應(yīng)用

在我國高等教育院校中，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能為主，更好的幫助學(xué)生面向社會(huì)就業(yè)。在高校的教學(xué)課程中，選修課也是必不可少的一門跨專業(yè)公共課，能夠幫助學(xué)生拓寬視野、培養(yǎng)興趣愛好和提高綜合素質(zhì)，要求學(xué)生在畢業(yè)前修滿學(xué)分。計(jì)算機(jī)專業(yè)中的選修課的開設(shè)種類較多，在多種選修課中，尋找出學(xué)生感興趣的課程，并加以提高教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)學(xué)生和學(xué)校都有重要作用，在進(jìn)行信息分析和處理時(shí)候就可以運(yùn)用到數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，通過信息的總結(jié)可以給教務(wù)管理處提供科學(xué)合理的選修課安排。

1 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)及價(jià)值

1.1 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)概念

數(shù)據(jù)挖據(jù)一般是指在大量的數(shù)據(jù)中通過算法搜索隱藏于其中信息的過程，通常與計(jì)算機(jī)科學(xué)有關(guān)，在利用信息收集、數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)規(guī)約、數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)變Q、數(shù)據(jù)挖掘過程、模式評(píng)估、知識(shí)表達(dá)八個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)信息的需求。

1.2 數(shù)據(jù)挖據(jù)技術(shù)的價(jià)值

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)重在通過大量信息的處理，找出需要的信息。這種技術(shù)被運(yùn)用到各行各業(yè)，通過遺傳算法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、決策樹方法、統(tǒng)計(jì)分析、關(guān)聯(lián)規(guī)則等操作方法達(dá)到數(shù)據(jù)挖掘的價(jià)值。其中關(guān)聯(lián)規(guī)則曾被美國沃爾瑪超市運(yùn)用創(chuàng)造一種“啤酒與尿布”的營(yíng)銷案例，沃爾瑪超市根據(jù)大數(shù)據(jù)庫使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，發(fā)現(xiàn)在美國年輕的父親下班時(shí)候都會(huì)被太太的要求去超市購買孩子的尿布，在購買尿布同時(shí)又會(huì)買自己喜歡的啤酒這種購物習(xí)慣，把尿布和啤酒進(jìn)行一起出售制定銷售活動(dòng)，使沃爾瑪超市在銷售中不斷創(chuàng)新。通過上述例子，不難發(fā)展數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在現(xiàn)實(shí)的生活中有很大價(jià)值。

2 高校計(jì)算機(jī)選修課現(xiàn)狀

2.1 開設(shè)課程特色不高，對(duì)學(xué)生吸引力不大

在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的選修課不具有特色，不能滿足學(xué)生的吸取愛好，知識(shí)為了應(yīng)付教學(xué)目標(biāo)而增加的選修課。在選修課的教學(xué)中，一方面不是專業(yè)的老師，大多采用專業(yè)課老師代課兼職的方法進(jìn)行開設(shè)，另一個(gè)方面，由于并非必修的專業(yè)課程，在老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)候，不能制定合理的課程內(nèi)容和計(jì)劃，是學(xué)生對(duì)開設(shè)的選修課興趣不大。這不僅是教學(xué)資源的浪費(fèi)，也會(huì)造成對(duì)生的厭煩，影響到教學(xué)質(zhì)量。

2.2 學(xué)生選擇選修課存在盲目，沒有科學(xué)性指導(dǎo)

學(xué)生在選擇選修課時(shí)候，沒有科學(xué)的指導(dǎo)，完全是跟風(fēng)選課，經(jīng)常出現(xiàn)扎堆現(xiàn)象。一方面是來之不能依據(jù)每一個(gè)學(xué)生的愛好進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，還有就是學(xué)生選擇的隨意性。在學(xué)習(xí)過程中，漸漸發(fā)現(xiàn)課程不適合自己，開始進(jìn)行上課睡覺、逃課、放棄選修等，不是做不到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，也讓學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。

3 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高校選修課中的應(yīng)用

3.1 數(shù)據(jù)收集

在高校開設(shè)選修課程之前，先對(duì)學(xué)生的個(gè)人信息、興趣愛好等進(jìn)行收集，建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫。在收集的過程中可以以班級(jí)為單位向上匯總到專業(yè)系別。例如在計(jì)算機(jī)專業(yè)中，高校教務(wù)中心可以建立一個(gè)學(xué)生信息表格，分發(fā)給學(xué)生，一一進(jìn)行認(rèn)真填寫，信息的內(nèi)容包括姓名、年齡、愛好、專業(yè)課程、偏愛的專業(yè)課程、選修課程列表、上課時(shí)間等，通過學(xué)生的一些基本信息和個(gè)人喜好，進(jìn)行信息源的收集，確保整個(gè)信息的真實(shí)性和完整性。

3.2 信息整理

在學(xué)生完成信息的填寫后，成立一個(gè)信息整理小組。小組的成員可以是班級(jí)的班委、班長(zhǎng)、專業(yè)課老師、教務(wù)人員，利用計(jì)算機(jī)把學(xué)生的信息進(jìn)行分類儲(chǔ)存。通過Excel、PPT 、Word辦公軟件可以制作成表格、圖形，通過信息的輸入建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫。在輸入信息時(shí)候進(jìn)行有意的分類，表格可以是學(xué)生的個(gè)人信息為一類，興趣愛好為一類，喜歡上課的時(shí)間點(diǎn)為一類，個(gè)人偏好選擇為一類；還可以利用柱狀圖、扇形圖等進(jìn)行分類，為下一步的分析做鋪墊。信息的整理，是一個(gè)繁瑣、時(shí)間長(zhǎng)的工作，但是也是數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)鍵一步。

3.3 運(yùn)用關(guān)聯(lián)規(guī)則進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析

對(duì)于整理好的數(shù)據(jù)庫，對(duì)關(guān)鍵的信息進(jìn)行分析。這個(gè)時(shí)候可以選擇性地忽略掉學(xué)生的個(gè)人資料，針對(duì)性別、愛好、選修課程的喜好程度進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，分析學(xué)生的平時(shí)愛好和選修課之間的聯(lián)系，通過學(xué)生的興趣愛好和相關(guān)的選修課進(jìn)行相關(guān)聯(lián)系，制成一個(gè)表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。分析的過程中，需要考慮到學(xué)生的興趣，進(jìn)行建議選修課的聯(lián)系，合理的進(jìn)行指導(dǎo)建議。

3.4 利用分析數(shù)據(jù)進(jìn)行選修課推薦

通過前三步的方法，綜合得出的有關(guān)信息進(jìn)行公示，產(chǎn)生推薦。在學(xué)生選修課盲目選擇時(shí)候，利用數(shù)據(jù)庫的信息分析進(jìn)行科學(xué)合理的選修課推薦，推薦的原則，不應(yīng)該是強(qiáng)制的、要求的，應(yīng)該主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的意見。在這樣的選擇中學(xué)生滿意度會(huì)較高，上課的聽講會(huì)認(rèn)真并主動(dòng)參與到課堂內(nèi)容上，是一種有個(gè)性，具有選擇特色的選擇課程，對(duì)老師教學(xué)的熱情也會(huì)有所提高。

3.5 學(xué)生選課平臺(tái)和教師資源

在數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)中，學(xué)生最后的選擇可以利用網(wǎng)上平臺(tái)，利用建立好的數(shù)據(jù)庫資源共享平臺(tái)，實(shí)行自主、獨(dú)立的選擇選修課，同時(shí)這種方法也有利于高校師資力量的發(fā)展。在共享的平臺(tái)上學(xué)生不僅能夠得到科學(xué)的指導(dǎo)，老師也可以通過數(shù)據(jù)庫信息進(jìn)行教學(xué)范圍的延伸，完全滿足于學(xué)生的個(gè)性需求。

4 結(jié)束語

興趣是最好的老師，在學(xué)生對(duì)選擇的選修課滿意度高，興趣濃情況下，學(xué)生的綜合素質(zhì)自然會(huì)慢慢提高。這種利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)高校計(jì)算機(jī)選修課程的應(yīng)用，和以往學(xué)生盲目選擇，老師不重視，課程質(zhì)量低下的情況會(huì)出現(xiàn)截然相反的情況，學(xué)生在選修課上就會(huì)用心學(xué)習(xí)、全身心投入，學(xué)校和老師應(yīng)該排除一切干擾，利用選修課的學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用不僅使高校的選修課課程質(zhì)量提高，還符合高校開設(shè)選修課的目的，對(duì)選修課的發(fā)展有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]袁春花.基于協(xié)同過濾算法的個(gè)性化高校選課推薦系統(tǒng)研究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（20）：117-118.

[2]馮克鵬.基于數(shù)據(jù)挖掘的個(gè)性化高校選課推薦算法研究[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2012（08）：63-64.

作者簡(jiǎn)介

黃飛（1986-），男，重慶市人。研究生學(xué)位?，F(xiàn)為重慶交通職業(yè)學(xué)院助教。研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘。

篇8

論文摘要：本文從新形勢(shì)下我國會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀入手，指出了存在的問題，最后探討了解決問題的對(duì)策。 

 

 

一、當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀 

 

當(dāng)前全國各地都在積極地推行會(huì)計(jì)電算化，但由于我國會(huì)計(jì)電算化工作起步較晚，目前仍還處于生長(zhǎng)期。因此在 發(fā)展 過程中，或多或少地出現(xiàn)了一些不可忽視的問題，急需解決。 經(jīng)濟(jì) 形勢(shì)的日益發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化必須與之適應(yīng)，才能促進(jìn)工作的高效率。從會(huì)計(jì)系統(tǒng)的情況看，各級(jí)各部門運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化的程度不一，當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀如下： 

(1)一部分單位沒有實(shí)行利用 電子 計(jì)算 機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和管理；已使用的部門、單位大多數(shù)只停留在簡(jiǎn)單的應(yīng)用階段，如工資的發(fā)放、報(bào)表的簡(jiǎn)單匯總等；(2)會(huì)計(jì)電算與手工核算并存，不具備“甩賬”條件；(3)所使用的會(huì)計(jì)核算軟件的規(guī)范性、適用性差，不能滿足會(huì)計(jì)核算工作的需要；(4)缺乏既懂會(huì)計(jì)又能熟練掌握電子計(jì)算機(jī)的“復(fù)合型”人才；(5)會(huì)計(jì)核算軟件的開發(fā)進(jìn)展緩慢?？傊?，會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)工作跟不上需要，操作人員素質(zhì)有待提高。部門管理不夠 科學(xué) 、安全，相應(yīng)的管理措施明顯與現(xiàn)實(shí)不符，存在漏洞；優(yōu)質(zhì)商品化的會(huì)計(jì)軟件少，性能不完善，使用說明書不規(guī)范，不詳盡；會(huì)計(jì)軟件之間缺乏兼容性，致使重復(fù)開發(fā)過多，造成資源浪費(fèi)；會(huì)計(jì)軟件頻繁升級(jí)，無法保證會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的相對(duì)穩(wěn)定性；當(dāng)前會(huì)計(jì)軟件無法滿足會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)保密性的要求；先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)電算化中未充分應(yīng)用，商品化軟件開發(fā)推廣與實(shí)際應(yīng)用存在差距。 

 

二、會(huì)計(jì)電算化存在的問題分析 

 

(一)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)力度不夠 

對(duì)會(huì)計(jì)電算化認(rèn)識(shí)存在偏差主要有以下幾方面：首先，是部分財(cái)務(wù)人員錯(cuò)誤地認(rèn)為實(shí)行會(huì)計(jì)電算化只是一個(gè)形式，較為方便，沒有意識(shí)到實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的重大意義，在實(shí)際操作中對(duì)于會(huì)計(jì)軟件的使用只局限在核算上，對(duì)于其他作用、功能不加以使用推行。其次，由于傳統(tǒng)的手工記賬方式長(zhǎng)期被人們所接受，加上目前各項(xiàng)管理都是建立在手工記賬的基礎(chǔ)之上，要改變?nèi)藗冮L(zhǎng)期形成的習(xí)慣方式，有較大難度。再次，是許多 企業(yè) 領(lǐng)導(dǎo)對(duì)會(huì)計(jì)電算化存在片面認(rèn)識(shí)，僅把會(huì)計(jì)電算化認(rèn)為是企業(yè) 現(xiàn)代 化管理的標(biāo)志，把計(jì)算機(jī)作為主要因素，把財(cái)會(huì)人員作為次要因素，不重視財(cái)會(huì)人員的培訓(xùn)；最后，由于一些財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人對(duì)電算化知識(shí)不掌握，對(duì)電算化管理很陌生，只習(xí)慣于手工記賬的管理。尤其對(duì)會(huì)計(jì)電算化的保密性、安全性存在空白，因而對(duì)會(huì)計(jì)電算化數(shù)據(jù)可靠性發(fā)生質(zhì)疑，造成不會(huì)管，不敢管的混亂局面，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)電算化的普及和推廣。 

(二) 缺乏會(huì)計(jì)電算化所需要的專業(yè)人才 

由于會(huì)計(jì)電算化涉及會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)兩種專業(yè)知識(shí)，在崗的會(huì)計(jì)人員雖經(jīng)過計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)，但與實(shí)際要求水平還有較大差距。表現(xiàn)在： (1)會(huì)計(jì)人員知識(shí)不全面。許多年齡較大的會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)比較熟悉，但對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解有限，而年青人則相反。要使計(jì)算機(jī)知識(shí)和會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，還有待時(shí)日。(2)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教材老化。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展很快，幾年時(shí)間，計(jì)算速度提高了幾十倍。軟件操作系統(tǒng)也有質(zhì)的變化。而現(xiàn)在的教材大多是幾年前的，所介紹的知識(shí)陳舊，實(shí)用性不強(qiáng)，經(jīng)過這樣培訓(xùn)并通過 考試 的人員實(shí)際操作能力差，只是拿個(gè)證書為而已。(3)缺乏對(duì)會(huì)計(jì)人員的再培訓(xùn)和定期考核，培訓(xùn)沒有系統(tǒng)性。

(三)會(huì)計(jì)電算化軟件系統(tǒng)的安全性、保密性不夠 

會(huì)計(jì)軟件的質(zhì)量是會(huì)計(jì)電算化工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，目前財(cái)政系統(tǒng)使用的軟件還存在著諸多的問題和不足。財(cái)務(wù)上的有些數(shù)據(jù)是企業(yè)的秘密，在很大程度上關(guān)系著企業(yè)的生存與發(fā)展，但當(dāng)前大部分的軟件系統(tǒng)都在為完善會(huì)計(jì)功能和適應(yīng)財(cái)務(wù)制度上大傷腦筋，卻沒有多少軟件公司認(rèn)真研究過數(shù)據(jù)的保密問題。系統(tǒng)一旦癱瘓，或受病毒侵襲，系統(tǒng)恢復(fù)起來比較困難，要恢復(fù)原來的數(shù)據(jù)就更成問題。尤其是隨著 網(wǎng)絡(luò) 經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，給企業(yè)帶來無限商機(jī)的同時(shí)，也給企業(yè)帶來了風(fēng)險(xiǎn)，這些風(fēng)險(xiǎn)主要來自泄密和網(wǎng)上黑客的攻擊等， 所以，對(duì)于新興的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件，更應(yīng)當(dāng)重視其安全保密性。 

 

三、解決 會(huì)計(jì) 電算化存在問題的對(duì)策探討 

 

(一)逐步完善會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)法規(guī)政策 

目前，我國頒布的有關(guān)法規(guī)中存在著阻礙其 發(fā)展 的規(guī)定。例如，有些涉及軟件技術(shù)開發(fā)上的具體細(xì)節(jié)規(guī)定，不能起到推動(dòng)的作用，反而因規(guī)定的太死抑制了軟件的自我發(fā)展，影響了會(huì)計(jì)電算化的普及。隨著會(huì)計(jì)電算化的普及與財(cái)務(wù)軟件功能的不斷增加，針對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作出現(xiàn)的新問題，對(duì)現(xiàn)有的相關(guān)法規(guī)進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，通過準(zhǔn)則法規(guī)對(duì)會(huì)計(jì)電算化進(jìn)一步約束，使會(huì)計(jì)電算化工作走上規(guī)范化的道路。同時(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的單位內(nèi)部也應(yīng)根據(jù)財(cái)政部的有關(guān)規(guī)章，結(jié)合單位的實(shí)際建立單位內(nèi)部會(huì)計(jì)電算化的管理制度，以確保會(huì)計(jì)電算化的正常運(yùn)作。 

(二)加大對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)力度 

會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用，對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求。既要求會(huì)計(jì)人員要掌握一定會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要掌握相關(guān)的 計(jì)算 機(jī)知識(shí)，財(cái)務(wù)軟件的使用技術(shù)、保養(yǎng)和維護(hù)、管理等多方面的專業(yè)知識(shí)。所以要積極推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化進(jìn)程，就必須大力加強(qiáng)人才培訓(xùn)的力度，提高會(huì)計(jì)人員綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。對(duì)電算化管理人員的培訓(xùn)工作要經(jīng)常進(jìn)行，并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流，使培訓(xùn)收到實(shí)效。只有普及型的速成人才培訓(xùn)，難以提高會(huì)計(jì)電算化的水平。在吸納高校會(huì)計(jì)電算化畢業(yè)新生的同時(shí)，還應(yīng)選拔具有一定計(jì)算機(jī)知識(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)骨干到高校進(jìn)修計(jì)算機(jī)專業(yè)。這樣新老結(jié)合，高中低結(jié)合的會(huì)計(jì)電算化人才隊(duì)伍就會(huì)形成，必將推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化工作的進(jìn)一步提高。 

(三)會(huì)計(jì)軟件信息系統(tǒng)的開發(fā) 

會(huì)計(jì)電算化的有序發(fā)展離不開會(huì)計(jì)軟件信息系統(tǒng)的開發(fā)，由于目前實(shí)施電算化還屬初級(jí)階段，會(huì)計(jì)軟件的開發(fā)應(yīng)立足于會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的現(xiàn)狀，盡力開發(fā)“傻瓜型”軟件，簡(jiǎn)化操作和去掉不必要的功能。建立起完善的會(huì)計(jì)軟件服務(wù)體系，對(duì)用戶使用中存在的問題及時(shí)解決，并針對(duì)用戶反饋的意見和要求對(duì)軟件進(jìn)行修改和完善。 

隨著 經(jīng)濟(jì) 的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化已成為當(dāng)前會(huì)計(jì)工作的主要工具，是提高工作效率，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)代替手工記帳的基本方式。會(huì)計(jì)電算化以其高效、自動(dòng)、方便、準(zhǔn)確、及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)正日益受到廣大會(huì)計(jì)人員的歡迎。 

 

參考 文獻(xiàn) ： 

[1]王儲(chǔ)，會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)工作[m].北京:財(cái)會(huì)出版社，2003. 

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關(guān)鍵詞 ：探究性學(xué)習(xí)；中等職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)

為了適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，中職學(xué)校需要培養(yǎng)出大量具有一定職業(yè)技能的中、初級(jí)人才。在當(dāng)前信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)已被廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。因此，無論是否是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)外，都要掌握必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。而計(jì)算機(jī)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如何讓學(xué)生做到真正的學(xué)以致用并不是一件易事。這就要求中職教師在提高自己的業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也要進(jìn)行教學(xué)方法的探索和實(shí)踐，而探究性學(xué)習(xí)是一種綜合了“問題解決教學(xué)”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”特點(diǎn)的教學(xué)方法。本文將就探究性學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)課堂上的運(yùn)用作一闡述。

一、何謂探究性學(xué)習(xí)

一般我們會(huì)把“探究”和“研究”混為一談，那么二者有什么區(qū)別嗎？“科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)驗(yàn)研究”課題組在其《探究式學(xué)習(xí)：含義、特征及核心要素》一文中這樣說：“與‘研究’比較，在科學(xué)領(lǐng)域人們普遍接受的‘探究’一詞和英文原意更為貼切。就語義而言，據(jù)《辭海》（1989年版）的解釋，‘研究’指‘用科學(xué)的方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律’，‘探究’則指‘深入探討，反復(fù)研究’。從語感來說，‘研究’一詞似乎多了幾分嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)重，而‘探究’則更有生氣，更有動(dòng)感，也更符合青少年學(xué)生的身心特點(diǎn)”。由此得出這樣的結(jié)論，“探究”與“研究”相比，份量應(yīng)該簡(jiǎn)單一些、輕一些。同時(shí)，還提出了“探究性學(xué)習(xí)”的五項(xiàng)特征，其中最重要的是下面三項(xiàng)：（1）學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問題展開探究活動(dòng)；（2）學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問題的證據(jù)；（3）學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋，對(duì)科學(xué)性問題做出回答。

綜合來說，“探究性學(xué)習(xí)”就是在目標(biāo)狀態(tài)確定的前提下，學(xué)生自主地對(duì)與起始狀態(tài)相關(guān)的信息進(jìn)行探究和對(duì)從起始狀態(tài)轉(zhuǎn)變到目標(biāo)狀態(tài)的實(shí)現(xiàn)手段的探究。它常常表現(xiàn)為學(xué)生以獨(dú)立或小組合作的方式進(jìn)行探索性、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生的主動(dòng)探索、體驗(yàn)和創(chuàng)新，是與接受式學(xué)習(xí)本質(zhì)不同的學(xué)習(xí)方式。實(shí)際上 “探究性學(xué)習(xí)”也就是一種綜合了“問題解決教學(xué)”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”特點(diǎn)的教學(xué)方法。

二、探究性學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)課堂上的運(yùn)用

探究性學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生思維，并最終達(dá)到培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。下面就以“問題解決教學(xué)”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”為例來對(duì)此進(jìn)行討論。

2.1 問題解決教學(xué)法。

問題解決教學(xué)是以教學(xué)方法的改革為主的一種教學(xué)模式，提倡學(xué)生自覺進(jìn)入問題情境后，以“實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、發(fā)展”為中心主動(dòng)開展探索學(xué)習(xí)，通過觀察、思考、操作和實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，尋找事物或知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系?？梢詫栴}分成三種狀態(tài)：初始狀態(tài)（問題解決者認(rèn)知問題時(shí)所處的情景），中間狀態(tài)（由初始狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化過程中由操作而引起的種種狀態(tài)），目標(biāo)狀態(tài)（問題解決者所需要達(dá)到的結(jié)果），從而認(rèn)為問題解決的任務(wù)就是要找出一種能把初始狀態(tài)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)狀態(tài)的操作序列。

舉個(gè)教學(xué)案例，比如在進(jìn)行FLASH教學(xué)中，讓學(xué)生做一個(gè)彈跳的小球的動(dòng)畫制作。首先，學(xué)生要有FLASH基礎(chǔ)理論認(rèn)知。即要讓學(xué)生了解工具箱上的各個(gè)工具，以及時(shí)間軸上幀的含義，還有使用漸變幀所能帶來的效果。其次，學(xué)生要有制作小球，并能進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置的能力，尤其是對(duì)小球彈跳過程的設(shè)置，這是教學(xué)教程的重中之重。最后，觀察小球運(yùn)動(dòng)軌跡，是否與所給案例相同，如若不同，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并重新審察一下自己的制作過程，找出問題，并分析原因，從而想辦法將其解決。雖然這只是個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫制作，但鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，將其所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合使用，這樣有利于提高學(xué)生的積極性，從而學(xué)習(xí)效率。

2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)就是使學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，提出問題、分析問題、探究解決問題的方法，從而在解決問題的過程中建構(gòu)知識(shí)和技能。其教學(xué)過程可以從完成某一“任務(wù)”著手，讓學(xué)生通過“分析問題――采集信息――處理信息――總結(jié)歸納――完善創(chuàng)新”的過程來完成“任務(wù)”，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“用中提高”，在具體的獲取信息，處理信息的過程中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)他們處理實(shí)際問題的能力。

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中，“任務(wù)”的提出非常重要?！叭蝿?wù)”可分為兩種，一種是“大任務(wù)”，即“創(chuàng)造性”任務(wù)。比如，在進(jìn)行WORD排版教學(xué)時(shí)，基于此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一些基礎(chǔ)的操作，都能按照課本要求完成操作，那么此時(shí)就可以給學(xué)生一個(gè)課題：就是把所學(xué)的知識(shí)綜合利用起來，進(jìn)行圖文混排。要完成此任務(wù)，需要如下幾步：一是確定主題。二是收集素材。三是輸入內(nèi)容。四是進(jìn)行排版。通過以上過程，學(xué)生在完成作品的同時(shí)，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，并拓展自己的視野，加強(qiáng)了自主能力。同時(shí)教師從學(xué)生所做的作品中可以看出該學(xué)生的愛好和興趣，從而對(duì)其進(jìn)行有利引導(dǎo)，并對(duì)以后教學(xué)的順利開展也是一種支持。

另一種任務(wù)是一種“小任務(wù)”，即“試一試”的任務(wù)，這種任務(wù)一般是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的一些探索性的問題和嘗試性的任務(wù)，讓學(xué)生在探索中找到解決問題的方法，掌握某些知識(shí)和學(xué)會(huì)操作技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。又如，在進(jìn)行EXCEL數(shù)據(jù)管理教學(xué)中，主要涉及的是數(shù)據(jù)的排序、篩選和分類匯總等內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候如果使用純粹的書本例子就顯得比較生硬，那么我們可以要求學(xué)生首先輸入本班上次的考試成績(jī)并計(jì)算出總分。然后利用排序功能排出全班的名次，又可按要求使用自動(dòng)篩選和高級(jí)篩選功能找到自己想要的結(jié)果，更可以利用分類匯總功能來進(jìn)行具體操作。由于這樣的任務(wù)貼近學(xué)生的實(shí)際，教師不需花很多時(shí)間來介紹任務(wù)學(xué)生也清楚，而且又比較實(shí)用，在教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果。

三、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在很大的程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并在不斷的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的處理問題的能力。這是當(dāng)前需要大力普及的一種教學(xué)方法。那么如何真正做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？主要做到以下方面：

3.1 激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生自己喜歡自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率，并在一定程度上提高他們的自信心。比如在進(jìn)行FLASH教學(xué)中，可以讓他們播放一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫制作，激起他們的好奇心，尤其我們中職的學(xué)生一般都不墨守成規(guī)，那么教師可以利用這點(diǎn)來鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，掌握一技之長(zhǎng)以便將來可以立足社會(huì)。

3.2 運(yùn)用問題引導(dǎo)。

在探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn)的，具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。課堂上適時(shí)適度、而且富于技巧的提問，是促進(jìn)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在設(shè)置問題時(shí)，最好設(shè)計(jì)一些看上去簡(jiǎn)單，但又不能直接得到結(jié)果的問題。例如在EXCEL分類匯總教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生通過成績(jī)表分類匯總出各科男生和女生的平均分。讓學(xué)生通過思考，找到正確答案。

四、結(jié)論

探究性學(xué)習(xí)是我國教育領(lǐng)域的一個(gè)新的課題，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的探究性學(xué)習(xí)也是一個(gè)不斷摸索前行的過程。而要開展探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在教師，教師只有充分發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生最終獲得學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展能力的“雙贏”效果，使素質(zhì)教育能夠有效的落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《淺談探究性學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)課程中的培養(yǎng)》，王建明，江蘇省吳江職業(yè)中學(xué)；

[2]《探究性學(xué)習(xí)的概念、目標(biāo)及類型》，佚名，省略;

[3] wenwen.省略/z/q119741879.htm；

[4]《探究性學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用》，鄧澤國，渤海大學(xué)信息科學(xué)工程學(xué)院；

篇10

對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量，55.17%的同學(xué)認(rèn)為本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量一般，33.33%同學(xué)認(rèn)為本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量較好，3.45%的同學(xué)認(rèn)為本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量非常好。由此可見，本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量還需進(jìn)一步提高。關(guān)于就業(yè)優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)應(yīng)用能力是優(yōu)勢(shì)的的同學(xué)幾乎各占一半，這也給我們一個(gè)啟示，就是今后的培養(yǎng)工作要兩方面同時(shí)兼顧、同等對(duì)待。畢業(yè)生認(rèn)為自身還需進(jìn)一步增強(qiáng)的能力（本題為多項(xiàng)選擇），由高到低的需求依次為實(shí)踐能力（68.97%）、創(chuàng)新能力（55.17%）、專業(yè)技能（55.17%）、相關(guān)學(xué)科知識(shí)水平（41.38%）、基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)水平（39.08%）、組織與協(xié)調(diào)能力（33.33%）、外語水平（28.74%）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（28.74%）、學(xué)習(xí)能力（27.59%）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平（19.54%）、科研能力（16.09%）。調(diào)研結(jié)果說明畢業(yè)生普遍認(rèn)為自己在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能等方面亟待提高，這也反映出我們目前培養(yǎng)方案中急需改進(jìn)的地方。對(duì)于已參加工作的學(xué)生來說，他們對(duì)單位的能力要求有更深刻的體會(huì)。在工作能力的要求上，56.32%的同學(xué)認(rèn)為工作中對(duì)學(xué)習(xí)能力要求較多，47.13%的同學(xué)認(rèn)為工作中對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要求較多，這主要反映在企業(yè)工作的畢業(yè)生，45.98%的學(xué)生認(rèn)為工作中對(duì)組織與協(xié)調(diào)能力要求較多，44.83%的同學(xué)認(rèn)為在工作中對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較多，43.68%的同學(xué)認(rèn)為在工作中對(duì)專業(yè)技能要求較多。調(diào)研結(jié)果表明，學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織與協(xié)調(diào)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在工作中是要求比較多的。畢業(yè)生對(duì)自我能力的評(píng)價(jià)也將準(zhǔn)確反映出學(xué)校辦學(xué)的成敗得失，表1為本次調(diào)研的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。我們可以看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、外語水平和實(shí)踐能力不是很滿意，這說明我們目前的培養(yǎng)方案在這些方面有欠缺，應(yīng)在下一步的教學(xué)改革中引起重視。

用人單位的調(diào)研

我們調(diào)研的用人單位涉及政府機(jī)關(guān)、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)等不同類型，以企業(yè)為主。調(diào)研的方式主要采用面對(duì)面拜訪和網(wǎng)絡(luò)問卷兩種，總計(jì)61家。覆蓋的城市有省會(huì)，直轄市及地市級(jí)城市，具有廣泛的代表性。本次參與調(diào)研的單位中有我校畢業(yè)生的單位占78.69%，畢業(yè)生在單位從事專業(yè)工作的占41.67%，從事和專業(yè)相近的工作占36.67%，非專業(yè)工作占21.67%。結(jié)果表明大多數(shù)畢業(yè)生都在從事本專業(yè)或?qū)I(yè)相近的工作。通過與用人單位的交流，我們統(tǒng)計(jì)出用人單位對(duì)畢業(yè)生各方面能力的重視程度，如表2所示。由結(jié)果可以看出用人單位對(duì)畢業(yè)生的責(zé)任感、事業(yè)心的重視程度已經(jīng)提到了和專業(yè)應(yīng)用能力同等重要的地位，這提醒我們?cè)趯W(xué)生培養(yǎng)工作中不僅要重視專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感、事業(yè)心的培養(yǎng)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生建立正確的專業(yè)觀念。表2還反映出用人單位更喜歡能將專業(yè)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際工作中的學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生所掌握專業(yè)基本理論知識(shí)的多少并不是特別關(guān)心，這說明當(dāng)前企業(yè)需求的是應(yīng)用型人才。這種信息提醒我們今后應(yīng)該將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，而不能再采用“填鴨式”的傳統(tǒng)授課方式。用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)也是判斷一個(gè)學(xué)校辦學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們將用人單位對(duì)魯東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)4屆畢業(yè)生的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行了匯總。大多數(shù)單位認(rèn)為畢業(yè)生在本專業(yè)知識(shí)方面知識(shí)基本恰當(dāng)，能基本滿足工作需要。但是，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)要求高的公司來說，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有待加深加強(qiáng)。另外，社交能力以及專業(yè)技能也很重要，本專業(yè)畢業(yè)生在這方面有欠缺。此外，在創(chuàng)新能力和外語應(yīng)用能力上，學(xué)生還是存在很大不足，對(duì)于發(fā)展迅速的計(jì)算機(jī)行業(yè)，創(chuàng)新能力是必不可少的能力之一。在本次對(duì)用人單位進(jìn)行的調(diào)研中，我們感到各單位非常熱情，愿意就人才培養(yǎng)問題進(jìn)行溝通，這說明當(dāng)前各用人單位也迫切希望高校能培養(yǎng)出他們所需要的人才。建立高校與用人單位良好溝通機(jī)制將有效解決目前“畢業(yè)生找不到工作、用人單位招不到自己需要的人才”這一尷尬問題。在調(diào)研過程中，許多參與活動(dòng)的單位有意向和我校進(jìn)行人才培養(yǎng)方面的合作。比如開展工程項(xiàng)目講座、提供實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生有更多實(shí)踐機(jī)會(huì)；參與課程改革，進(jìn)行崗前實(shí)習(xí)合作；成立校企合作人才培養(yǎng)小組等。另外，也有很多單位就人才的培養(yǎng)提出了一些指導(dǎo)性的意見，比如如何增加實(shí)踐鍛煉的培養(yǎng)、如何增加專業(yè)課的深度、如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念等。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題

由調(diào)研結(jié)果看，學(xué)校傳授的文化素質(zhì)基礎(chǔ)課程和技術(shù)基礎(chǔ)課程已基本滿足學(xué)生在工作中的需要。但目前培養(yǎng)方案中專業(yè)課結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)等還存在一些問題。高校培養(yǎng)人才的類型和知識(shí)結(jié)構(gòu)與用人單位的需求脫節(jié)比較嚴(yán)重。這也是造成畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)招不到需要的人才的原因。專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中繁雜的理論知識(shí)偏多，在實(shí)際工作中能用到的較少；專業(yè)課程內(nèi)容能反映新知識(shí)、新技術(shù)的內(nèi)容較少；專業(yè)核心必修課過多，學(xué)科前沿專業(yè)方向選修課程偏少。畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力、專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力還有待于進(jìn)一步提高。畢業(yè)生的專業(yè)意識(shí)、責(zé)任感、事業(yè)心等專業(yè)知識(shí)之外的綜合素質(zhì)還需進(jìn)一步提高。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。目前地方院校大部分專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐動(dòng)手能力、實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)歷等與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求還有較大差距。教學(xué)方法、手段過于傳統(tǒng)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

幾點(diǎn)建議

建立起有效的用人單位與高校之間的人才需求信息交流機(jī)制。通過該機(jī)制，地方高?？梢悦嫦蛏鐣?huì)就業(yè)市場(chǎng)的需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)多元化的網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域內(nèi)的急需人才。這種信息交流機(jī)制的具體形式可以多種多樣，高?？梢远ㄆ诘较嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、企業(yè)專家到學(xué)校做報(bào)告、學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等。建立經(jīng)常性的課程更新制度。學(xué)院成立專門的課程委員會(huì)，負(fù)責(zé)定期修訂本專業(yè)所開設(shè)課程及具體授課內(nèi)容的選擇、教材的更新、教材的編寫等工作。更新那些與實(shí)際工作需要脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，增加能反映網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域前沿技術(shù)的方向選修課程。建立起有效的實(shí)踐教學(xué)體系。有效的實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用型人才培養(yǎng)區(qū)別于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的核心所在。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)不能僅僅是實(shí)踐內(nèi)容和時(shí)間的增加，重要的是對(duì)本專業(yè)的職業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)的分析研究。建立從培養(yǎng)基本能力到專業(yè)綜合能力的實(shí)踐教學(xué)體系，并進(jìn)行合理的時(shí)間安排，融入教學(xué)計(jì)劃，貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過程。#p#分頁標(biāo)題#e#

可將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為學(xué)科實(shí)踐技能和專業(yè)實(shí)踐技能兩大部分[1]。其中，學(xué)科實(shí)踐技能指學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及綜合設(shè)計(jì)，該環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生完成基本的學(xué)科實(shí)踐技能；專業(yè)實(shí)踐技能指專業(yè)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)，該環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生完成專業(yè)實(shí)踐技能的鍛煉。在實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)的具體組織實(shí)施上，可借鑒加拿大高校中的合作教育項(xiàng)目[2]方式。合作教育是一種將課堂上的理論學(xué)習(xí)與真實(shí)的工作經(jīng)歷結(jié)合起來的教育模式。比如滑鐵盧大學(xué)合作教育采用的基本方法是將學(xué)術(shù)學(xué)期與工作學(xué)期的結(jié)合在各學(xué)期輪流進(jìn)行，既結(jié)合個(gè)人的愿望，又需要有效的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備。工作學(xué)期職位在不同部門、不同地區(qū)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生在他們職業(yè)興趣的范圍內(nèi)獲得較為豐富的閱歷，學(xué)術(shù)學(xué)期主要是基礎(chǔ)的和理論的學(xué)習(xí)，實(shí)踐經(jīng)歷和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)。另外，美國麻省理工學(xué)院的本科生研究機(jī)會(huì)方案（UROP）、獨(dú)立活動(dòng)期（IAP）、工程實(shí)習(xí)項(xiàng)目（EIP）等方式[3]也值得學(xué)習(xí)借鑒。加強(qiáng)通識(shí)教育，有效提高學(xué)生自身的整體素質(zhì)。在培養(yǎng)方案中增加相應(yīng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能之外的能力，使學(xué)生成為知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)人才。提高學(xué)生的責(zé)任心、事業(yè)心，語言表達(dá)能力、交流合作能力等，雖然這些能力與學(xué)生的專業(yè)技能好像沒有關(guān)系，但它們卻是用人單位在聘用人員時(shí)更加關(guān)注的。通過多種途徑建立起高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。

無論是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；無論是學(xué)生實(shí)踐能力的提高，還是課程內(nèi)容的更新，師資隊(duì)伍建設(shè)和教師素質(zhì)的提高應(yīng)先行一步。因?yàn)槿狈⒂?jì)算機(jī)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的教師，缺乏對(duì)實(shí)際編程、實(shí)際操作等深入了解的師資隊(duì)伍，而要求學(xué)生將計(jì)算機(jī)知識(shí)有機(jī)結(jié)合、使學(xué)生具有特長(zhǎng)，都是空談而已。因此，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有目的地讓教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，為教師創(chuàng)造對(duì)外交流的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)教師講授多門課程，并積極參與科研和課題研究，這樣才能造就一支真正適合應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的師資隊(duì)伍。明確人才培養(yǎng)定位，貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，推廣各種先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，不應(yīng)盲目模仿國外名校或國內(nèi)研究型大學(xué)的辦學(xué)模式。認(rèn)清地方高校的現(xiàn)狀，建立多元化應(yīng)用型人才辦學(xué)特色。將“以學(xué)生為中心”的理念貫徹到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，摒棄以教師為中心傳統(tǒng)教學(xué)模式。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的四個(gè)轉(zhuǎn)換：即教師由講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者；學(xué)生由接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者；媒體、實(shí)驗(yàn)設(shè)備從演示工具變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)工具和訓(xùn)練工具；教學(xué)過程由傳統(tǒng)的分析講授變?yōu)閷W(xué)生探究問題、解決問題的過程。充分尊重學(xué)生的自身特點(diǎn)及興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的專業(yè)理念及就業(yè)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。