導(dǎo)語：如何才能寫好一篇包裝設(shè)計的相關(guān)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：微平臺；包裝設(shè)計；課程資源；共享平臺

包裝設(shè)計作為藝術(shù)設(shè)計的重要分支，隨著包裝材料、包裝結(jié)構(gòu)、包裝功能的不斷發(fā)展，對于包裝設(shè)計課程教學(xué)資源的整合提出更高要求，藝術(shù)院校在傳統(tǒng)教學(xué)方式上，多從圖書、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、網(wǎng)站資源平臺等方面來拓寬教學(xué)資源，缺乏對學(xué)習(xí)者黏度的吸引。微信平臺作為現(xiàn)代通信技術(shù)的免費溝通工具，在包裝設(shè)計課程資源整合上提供了嶄新的輔助平臺，更有助于提升學(xué)科教學(xué)的實效性?！拔⑵脚_”與包裝設(shè)計課程教學(xué)的融合，將師生交互、生生交流與學(xué)習(xí)共享成果作為教學(xué)特色，增強(qiáng)了學(xué)生對包裝設(shè)計的學(xué)習(xí)黏度，也營造了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)了對包裝設(shè)計課程教學(xué)的有利補(bǔ)充和擴(kuò)展。

1“微信平臺”在包裝設(shè)計課程資源共享中的作用

微信平臺在包裝設(shè)計課程資源共享中的應(yīng)用，主要從包裝設(shè)計的軟件學(xué)習(xí)、包裝設(shè)計結(jié)構(gòu)、平面構(gòu)圖、色彩搭配等方面，立足學(xué)科知識內(nèi)容來搭建豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源共享平臺。如在包裝產(chǎn)品設(shè)計中，將不同類型的包裝材料特性進(jìn)行資源整合，形成專門的知識體系，便于學(xué)生從中來選擇和學(xué)習(xí)。同時，針對課堂教學(xué)需求，教師可以從包裝設(shè)計教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化上，對相關(guān)知識點進(jìn)行拓寬與延伸，學(xué)生通過微信平臺來對相關(guān)文獻(xiàn)、資料進(jìn)行下載、閱讀和分享，從中發(fā)現(xiàn)疑難并進(jìn)行互動溝通與交流，教師、學(xué)生的共同參與，從不同見解、觀點的探討中形成有效的互動環(huán)境，增進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的深層次理解。同時，微信平臺的應(yīng)用，貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)實際需求，隨著移動手機(jī)通信技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)化交互平臺在課程資源共享中的應(yīng)用，教師可以通過具體的案例、教學(xué)課件發(fā)送到微信平臺上，學(xué)生可以在課下根據(jù)自我實際來學(xué)習(xí)。如對于包裝設(shè)計軟件的使用技巧進(jìn)行匯集，讓學(xué)生能夠從中來學(xué)習(xí)和應(yīng)用。對包裝設(shè)計中的表現(xiàn)作品創(chuàng)意、理念的相關(guān)資源進(jìn)行傳送，引導(dǎo)學(xué)生從中來獨立思考，深化主題交流與討論，增進(jìn)包裝設(shè)計技能的學(xué)習(xí)和掌握。

2微信平臺在包裝設(shè)計課程資源共享中的搭建

包裝設(shè)計課程教學(xué)資源共享平臺建設(shè)，主要是利用“微信平臺”公眾號，將與之相關(guān)的包裝設(shè)計教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源進(jìn)行對接，拓寬了包裝設(shè)計課程教學(xué)資源渠道，實現(xiàn)了與課堂教學(xué)的緊密關(guān)聯(lián)。如通過構(gòu)建“包裝設(shè)計微課堂”、“包裝設(shè)計軟件”平臺，利用不同包裝設(shè)計資源、設(shè)計賽事、教學(xué)資料、視頻再現(xiàn)等功能，增強(qiáng)學(xué)生對包裝設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣；利用包裝設(shè)計相關(guān)教學(xué)中的問題解決方案，搭建師生互動交流平臺，便于學(xué)生及時從中發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)對相關(guān)問題的理解和解決能力。微信平臺作為即時性通信工具，利用其資源傳播特點，可以將包裝設(shè)計教學(xué)資源進(jìn)行快速傳遞，便于學(xué)生從中搜尋和整理，獲取與課堂教學(xué)相關(guān)的資源信息。以“三維建模3DSMAX”軟件微信交互平臺為例，根據(jù)該軟件教學(xué)特色，在整合軟件資源共享中，結(jié)合當(dāng)前包裝市場常見的設(shè)計案例資料，并從調(diào)查分析、設(shè)計思路、資源學(xué)習(xí)、設(shè)計討論、方案寫作等方面來建立資源體系，突出包裝設(shè)計創(chuàng)意。以包裝設(shè)計概念設(shè)計分析為例，一要做好設(shè)計需求的分析，特別是根據(jù)包裝產(chǎn)品特性，來研究和深化包裝設(shè)計的價值體現(xiàn)。二要細(xì)化包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計，從概念到創(chuàng)新技術(shù)參數(shù)確定上，來細(xì)化包裝設(shè)計的流程，突出包裝設(shè)計的競爭力。如對包裝設(shè)計風(fēng)格的確立、對包裝設(shè)計色調(diào)的確定，對包裝物品特性、包裝材料、包裝方式、包裝層次的細(xì)化，體現(xiàn)包裝設(shè)計的合理性。三要細(xì)化包裝設(shè)計方案，從方案的提出、匯總意見、優(yōu)化包裝設(shè)計，特別是包裝外觀、細(xì)節(jié)、顏色、特征等方面要素。四要做好數(shù)字建模環(huán)境，通過虛擬模型來進(jìn)行設(shè)計和修改，突出對包裝設(shè)計不同需求的改進(jìn)與協(xié)調(diào)優(yōu)化，最終確定包裝設(shè)計方案。在創(chuàng)建包裝設(shè)計教學(xué)資源共享微信平臺過程中，要突出信息化及時交互優(yōu)勢，在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計課程資源整合網(wǎng)站的特色，來創(chuàng)建微信平臺的共享性、免費性、及時性、交互性。如對于傳統(tǒng)教學(xué)資源網(wǎng)站訪問量不足問題，很多包裝設(shè)計資源利用率不高，且需要投入較多的人力、時間、精力來進(jìn)行優(yōu)化，缺乏教學(xué)資源的空間快速適應(yīng)性與傳播性。利用微信平臺，可以實現(xiàn)對包裝設(shè)計教學(xué)資源共享的同時，還能促進(jìn)持續(xù)性教學(xué)服務(wù)目標(biāo)的達(dá)成。利用微信開放免費的端口，將包裝設(shè)計教學(xué)資源進(jìn)行充分共享，并幫助學(xué)生提供教學(xué)參考與借鑒、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)微信平臺的教學(xué)黏度。學(xué)生能夠從自主學(xué)習(xí)上，自覺參與到微信平臺教學(xué)資源的訪問與交流中，還能從探討中增進(jìn)知識點的學(xué)習(xí)，特別是在服務(wù)課程教學(xué)、延伸課下教學(xué)實踐中，利用微信平臺能夠最大化的實現(xiàn)教學(xué)資源的共享與在線服務(wù)。通過微信平臺來推送包裝設(shè)計教學(xué)資源，學(xué)生雖然是被動接受微信資源，但卻可以從資源推送的持續(xù)性、持久性上，突出教學(xué)資源共享性，再者，利用微信教學(xué)資源共享平臺，學(xué)生可以利用碎片化時間來自主學(xué)習(xí)，以多種方式的閱讀來輕松地獲取知識，增進(jìn)對包裝設(shè)計教學(xué)知識點的理解與掌握。另外，在微信平臺朋友圈功能的應(yīng)用中，可以通過轉(zhuǎn)發(fā)、收藏等能夠，還可以對自己關(guān)注的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行再轉(zhuǎn)發(fā)、再學(xué)習(xí)，利用對不同教學(xué)資源的內(nèi)容評論，來突出信息交互功能，滿足不同學(xué)生、不同層次的學(xué)習(xí)需求。

3微平臺在包裝設(shè)計課程資源共享中的三維空間向度

包裝設(shè)計課程資源共享微信平臺的設(shè)計，旨在從包裝知識三維向度來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是在延伸知識閱讀，優(yōu)化學(xué)生關(guān)注趨向，拓寬包裝設(shè)計知識維度等方面，來營造廣博、開放的知識空間。對于微信平臺自身的通信特色，結(jié)合學(xué)生手機(jī)移動終端，來自行建立對包裝設(shè)計知識空間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生從中獲得學(xué)科知識認(rèn)知，特別是在綜合性、立體化、全方位人際關(guān)系協(xié)同中，結(jié)合不同學(xué)生對不同設(shè)計知識的不同觀點，來增加知識維度的交融，從而獲得更深的知識滲透與能力養(yǎng)成效果。

3.1實現(xiàn)包裝設(shè)計知識性資源普適性推廣向度

包裝設(shè)計所涵蓋的知識體系較廣，而微信平臺以其便捷化傳播方式，受眾面更廣、及時性更強(qiáng)，加之微信服務(wù)公眾號的獨特展示方式，既能夠突出包裝設(shè)計知識點資源的整合，還能夠從包裝作品的設(shè)計細(xì)節(jié)，來對相關(guān)文字、圖片、圖例、視頻等專業(yè)知識進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，因此更具吸引力和受知度，拉近了學(xué)生對包裝設(shè)計專業(yè)的情感認(rèn)知和學(xué)科體驗，增強(qiáng)了學(xué)生從知識資源的分享與交流中獲得學(xué)習(xí)趣味。

3.2拓寬包裝設(shè)計行業(yè)資訊的綜合性宣傳向度

包裝設(shè)計本身具有較強(qiáng)的行業(yè)性特征，既有包裝設(shè)計理論研究、也有包裝設(shè)計行業(yè)資訊，利用微信平臺，可以從包裝設(shè)計的學(xué)科定位、包裝行業(yè)領(lǐng)域資訊等資源共享中，針對不同學(xué)習(xí)者的實際來進(jìn)行推送相關(guān)信息，增強(qiáng)學(xué)生對微信賬號的學(xué)習(xí)關(guān)注度和使用黏度。如利用微信平臺“裂變式”資訊推送平臺，可以結(jié)合包裝設(shè)計行業(yè)內(nèi)的發(fā)展資訊，技術(shù)研究前沿知識、設(shè)計課程教學(xué)創(chuàng)新等信息進(jìn)行快速、有效的傳播和更新，便于學(xué)生從中了解行業(yè)現(xiàn)狀。同時，在宣傳向度上，微信平臺以其共享課程的方式，對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓寬，有效補(bǔ)充了課堂知識，突出了信息媒介傳播優(yōu)勢，增進(jìn)學(xué)生與行業(yè)的關(guān)聯(lián)。

3.3個性化操控平臺實現(xiàn)了包裝設(shè)計資源的傳承向度

微信作為現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新載體，其及時性、快速回應(yīng)性、個性化操控性提升了微信平臺的應(yīng)用深度，特別是在包裝設(shè)計資源共享教學(xué)中，利用微信平臺來挖掘個性化知識信息呈現(xiàn)方式，突出包裝設(shè)計學(xué)科知識資源的共享特色，從獨具創(chuàng)意、個性化服務(wù)方式來強(qiáng)化微信平臺在知識構(gòu)建與學(xué)習(xí)交互中的黏度。正是憑借微信平臺的普遍性、快速交互性特色，才讓包裝設(shè)計知識得以深度挖掘與傳播。當(dāng)然，對于包裝設(shè)計課程教學(xué)資源的共享，還需要從傳承設(shè)計知識的教學(xué)模式與傳播方式是行，利用學(xué)生用戶群的訂閱和參與，拓寬朋友圈等信息傳播載體，提升微信平臺在包裝設(shè)計課程資源共享中的服務(wù)質(zhì)量。

4包裝設(shè)計課程教學(xué)資源共享微平臺的建設(shè)理念

4.1強(qiáng)調(diào)微平臺教學(xué)服務(wù)與課程教學(xué)資源的互補(bǔ)與共享

包裝設(shè)計學(xué)科課程教學(xué)資源的共享，需要從多個維度來拓寬優(yōu)質(zhì)課程資源渠道，尤其是在共享資源建設(shè)上，要能夠?qū)崿F(xiàn)微平臺資源與學(xué)科教學(xué)的互為補(bǔ)充。如利用微信平臺來融入行業(yè)名家、名師的學(xué)術(shù)講座資源；利用微信平臺來統(tǒng)合同類專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源；利用微信平臺來豐富本校學(xué)科教學(xué)資源情境，特別是通過對國內(nèi)外包裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)設(shè)計資源的融入，使其能夠從資源平臺化、資源系統(tǒng)化中不斷更新和完善。同時，借助于包裝設(shè)計學(xué)科專業(yè)教學(xué)資源共享微信平臺，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)及網(wǎng)站教學(xué)資源的并行發(fā)展，實現(xiàn)對包裝設(shè)計領(lǐng)域行業(yè)知識、設(shè)計知識、教學(xué)資源的綜合運用。

4.2強(qiáng)調(diào)微信平臺課程資源共享的交互性建設(shè)

知識的傳播與傳授是兩個問題，課程教學(xué)與課程資源共享也是兩個問題。課堂教學(xué)多依賴于教師的組織，來對相關(guān)問題進(jìn)行探討與交流，而微信平臺作為獨立的教學(xué)方式，其根本在于顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式，突出了教師、學(xué)生各自的主體性。教師利用微信平臺來整合相關(guān)教學(xué)資源，并進(jìn)一步延伸學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，豐富微信平臺課程資源的共享方式；學(xué)生利用微信平臺，通過關(guān)注和自主學(xué)習(xí)，變被動知識傳遞為主動知識獲取，尤其是在教師、學(xué)生、知識三位一體化交互過程中，教師以“教”來呈現(xiàn)知識，學(xué)生以“學(xué)”來參與學(xué)習(xí)，并通過三方多層次、多元化的整合，從知識資源的共享與管理中重構(gòu)了課程教學(xué)資源要素，提升了課程教學(xué)資源的利用效率。

4.3實現(xiàn)課程教學(xué)資源混合式學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

以微信為載體的包裝課程教學(xué)資源共享平臺，可以滿足不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)模式的需求，尤其是在知識資源共享課程教學(xué)上，以其短小、靈活、集中、全面的知識傳播模式，便于學(xué)生在線閱讀、課下學(xué)習(xí)等自主選擇。微信平臺上，學(xué)生可以根據(jù)自我時間，自主參與到課程教學(xué)資源學(xué)習(xí)中，查找相關(guān)的課程教學(xué)背景資料，對關(guān)注的學(xué)習(xí)專題進(jìn)行深入探討與交流，并從實時互動交流中來獲得知識的學(xué)習(xí)與分享。教師也可以通過微信平臺來融入課前預(yù)習(xí)資料，便于教師從微信輔助教學(xué)中來構(gòu)建動態(tài)化、綜合性、普遍性教學(xué)。另外，利用微信平臺這一獨特的學(xué)習(xí)空間，便于學(xué)生參與專題學(xué)習(xí)，增強(qiáng)獨立思考與創(chuàng)新能力。

作者:彭光榮 單位:鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇2

一、現(xiàn)代物流運輸對現(xiàn)代包裝設(shè)計的新要求

現(xiàn)代物流環(huán)境要求的商品包裝應(yīng)該具備一些新的特征來應(yīng)對商品損耗率上的趨勢。那么從商品所歷經(jīng)的各個環(huán)節(jié)來看，運輸、倉儲、庫存、包裝、搬運、裝卸、配送、流通加工等環(huán)節(jié)都是不可避免的。在這個過程中，商品的外包裝結(jié)構(gòu)、外包裝材料，形態(tài)、內(nèi)包裝材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)，以及物理上的抗壓、防碎、防潮、防堆積等等因素都可以成為包裝設(shè)計所遇的新問題?，F(xiàn)代包裝設(shè)計的新要求有：

（一）外包裝結(jié)構(gòu)和材料新要求

對于包裝材料的選擇和使用，現(xiàn)代商品流通不同于過去的任何一個時期，它沒有可參考性，不能為追求控制成本而選擇不適合物流運輸?shù)牟馁|(zhì)。材質(zhì)的選擇應(yīng)慎重，還應(yīng)該注意外觀的形狀的特征，多件商品連包形態(tài)等。

（二）內(nèi)包裝結(jié)構(gòu)和材料新要求

外包裝的材質(zhì)和形狀是必須謹(jǐn)慎和考慮的，但內(nèi)部的包裝顯得更加重要，因為內(nèi)包裝的主要功能是保護(hù)內(nèi)包裝中的商品，現(xiàn)代物流過程中保護(hù)功能顯得格外重要，因商品經(jīng)歷的流程復(fù)雜，運輸過程漫長，且轉(zhuǎn)換時空過程中接觸商品的人員眾多，素質(zhì)參差不齊，為保證商品盡可能不受損傷，我們在設(shè)計商品內(nèi)包裝時就應(yīng)該注意更加嚴(yán)格測試商品內(nèi)包裝的結(jié)構(gòu)和抗損能力，應(yīng)提高抗損級別和測試強(qiáng)度。

（三）商品包裝和物流包裝的物理抗壓新要求

現(xiàn)代物流運勢往往是多件商品的同時運輸，貨倉式貨車的運輸路途中顛簸強(qiáng)度，以及大件物品壓力都是比以往要更加增大的，且物流企業(yè)在運輸過程中不可能因為某件商品而改變擺放位置，所以任何商品的包裝都要增加抗壓級別，已達(dá)到現(xiàn)代物流運轉(zhuǎn)中的抗壓測試最高級別，否則一旦出現(xiàn)出現(xiàn)外包裝垮塌，直接影響商品的完整性，并且有可能還會導(dǎo)致?lián)p壞其它商品的可能性。

（四）運輸包裝的防碎、防潮、放堆積垮塌新要求

在傳統(tǒng)的包裝設(shè)計中，一般級別的防碎、防潮、放垮塌的商品在商品的外觀上都有所體現(xiàn)，特別是大件商品的各種測試都應(yīng)增加相對于傳統(tǒng)運輸模式的級別和強(qiáng)度，以防運輸過程中中因為外力原因而導(dǎo)致商品的損壞?，F(xiàn)代的物流運輸，為節(jié)約成本，不斷增加商品的堆積和擠壓，以節(jié)約空間和增加堆放件數(shù)，物流運輸企業(yè)往往和銷售企業(yè)不是同一個商家，這樣造成的各階段對商品的損壞重視程度不一致，會導(dǎo)致商品的損壞程度加大。

二、現(xiàn)代物流環(huán)境對包裝設(shè)計人才的新要求

現(xiàn)代的物流運輸環(huán)境要求，包裝設(shè)計人才須具備完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，只有熟悉了現(xiàn)代物流知識和現(xiàn)代電商銷售模式以及商品的流轉(zhuǎn)過程才能更好地設(shè)計和創(chuàng)新，而現(xiàn)代高校培養(yǎng)人才的模式往往是滯后于社會需要求的，這種新形勢和動向，帶來的是對人才培養(yǎng)方式中人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的新要求。發(fā)展的環(huán)境要求我們的人才培養(yǎng)必須具備這種有前瞻意識的眼光和魄力，將電子商務(wù)、物流運輸、創(chuàng)新材料等各個環(huán)節(jié)納入包裝設(shè)計人才培養(yǎng)的大綱中，要求學(xué)生和教師都將這種有時代特色和背景的思維納入學(xué)習(xí)的范疇，并使創(chuàng)新能力成為學(xué)生的必備素養(yǎng)。

（一）包裝設(shè)計人才需具備現(xiàn)代物流運輸知識

現(xiàn)代包裝設(shè)計人才應(yīng)具備一定的現(xiàn)代物流以及運輸知識，與物流運輸管理相關(guān)的知識內(nèi)容必須納入現(xiàn)代設(shè)計人才培養(yǎng)的范疇，應(yīng)在課程設(shè)置或者教學(xué)大綱中明確體現(xiàn)所轄范圍，否則設(shè)計人才不能接觸到現(xiàn)代物流管理的相關(guān)知識點，不了解商品流轉(zhuǎn)的過程和環(huán)節(jié)，就談不上所謂的創(chuàng)新和優(yōu)化設(shè)計了。現(xiàn)代物流過程中商品從供給地向接收地的流轉(zhuǎn)包含了：運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等功能，而網(wǎng)絡(luò)購物時代的物流運輸已經(jīng)和電子商務(wù)平臺以及商家連成一體；基于現(xiàn)代電子商務(wù)的物流運輸對貨物、服務(wù)及相關(guān)信息從起源地到消費地的有效率的流動和儲存、集貨、分配、搬運、中轉(zhuǎn)、裝入、卸下、分散等一系列操作中，如何創(chuàng)新優(yōu)化商品的包裝設(shè)計可以減少商品損耗，更大程度保護(hù)商品，并起到推廣商品的品牌辨識度，是有益于促進(jìn)商品銷售的重要一環(huán)。具備現(xiàn)代物流知識體系的設(shè)計師設(shè)計，能夠更加人性化設(shè)計商品包裝，使之在流通過程中保護(hù)商品、方便儲運和促進(jìn)銷售、傳達(dá)品牌信息；并設(shè)法解決電子商務(wù)模式下商品運輸過程中出現(xiàn)的種種新動向：運輸過程更長、轉(zhuǎn)運次數(shù)增加、堆積層次增加、相互加壓程度增加、分揀次數(shù)增加、地點轉(zhuǎn)換增加等一系列問題為包裝設(shè)計提出了更高更多的要求。

（二）包裝設(shè)計人才需要熟悉現(xiàn)代電商銷售模式

現(xiàn)今的設(shè)計人才所面對的市場，不同于傳統(tǒng)的市場銷售模式，如今的商品隨著網(wǎng)購訂單，運輸轉(zhuǎn)送、分揀次數(shù)都增加，并且所歷經(jīng)的路程與地點轉(zhuǎn)換更是超過以往的傳統(tǒng)模式銷售，為到達(dá)消費者手中，商品歷經(jīng)高速公路、鐵路、海運、航空、人工轉(zhuǎn)運等等過程才能到達(dá)消費者手中；這些過程，需要我們設(shè)計人去了解和掌握其特點，并根據(jù)現(xiàn)代各類運輸?shù)奶厥庑远黾由唐钒b的保護(hù)裝置，并對包裝設(shè)計內(nèi)部做相應(yīng)的優(yōu)化處理，這種優(yōu)化處理可以改善物流運輸過程中損耗，并能夠是商品外觀完整，內(nèi)部商品不受破壞?，F(xiàn)代物流運輸?shù)奶厥庑?，需要?dāng)今的設(shè)計人才需要更多地去了解和掌握現(xiàn)代商品流轉(zhuǎn)的過程和各個環(huán)節(jié)，只有了解各種運輸形式的不同之處才能根據(jù)這種不同，尋找新的有益于商品流轉(zhuǎn)的優(yōu)化設(shè)計，為現(xiàn)代商品包裝尋找新材料、新結(jié)構(gòu)、新思維，從而讓包裝設(shè)計的功能更加強(qiáng)大和完善。因此具備了解和熟悉現(xiàn)代電商銷售模式的設(shè)計師，對電商銷售行為更加清楚，也能針對銷售過程中出現(xiàn)的種種需求，給予更全面的解決方案，這種解決方案中，優(yōu)化客戶和商家對于商品流轉(zhuǎn)過程中損壞的擔(dān)憂，以更加優(yōu)化包裝設(shè)計的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提高外部防壓、防堆積、防垮塌的級別，從而減小商家與消費者的憂慮。

（三）包裝設(shè)計人才應(yīng)更全面掌握包裝技術(shù)

現(xiàn)代物流的運輸特征導(dǎo)致商品流轉(zhuǎn)的過程加長，這種流轉(zhuǎn)過程延長、轉(zhuǎn)換次數(shù)增多、人員接觸量加大、搬運和中轉(zhuǎn)次數(shù)更多的情況，對于設(shè)計人才提出了更高的要求。商品的包裝設(shè)計包含的了內(nèi)外包裝的結(jié)構(gòu)、包裝材料、包裝工藝、包裝裝潢等各個部分的主要內(nèi)容，那么隨著時代的發(fā)展，商品的流轉(zhuǎn)的過程延長，運輸過程的增加帶來的商品運輸損耗的加大，使得現(xiàn)代的包裝設(shè)計不得不對包裝設(shè)計做出改良和優(yōu)化創(chuàng)新。商品流轉(zhuǎn)過程中，多次暴露可能經(jīng)歷很多的惡劣天氣和運輸環(huán)境，在此對于材料的選擇顯得尤為重要，商品的包裝設(shè)計中應(yīng)該考慮到現(xiàn)代物流運輸過程的繁雜，將防水、防碎、防摔、防顛簸、防撞擊、防潮、防污染等等外力因素納入優(yōu)化設(shè)計的范疇之內(nèi)。要求設(shè)計人才應(yīng)更加全面掌握包裝材料的各種承受指數(shù)，以達(dá)到優(yōu)化設(shè)計的相關(guān)數(shù)值，并使之與現(xiàn)代物流環(huán)境過的要求匹配和一致?，F(xiàn)代物流環(huán)境下，對于包裝工藝的選擇應(yīng)避免過于脆弱，設(shè)計師應(yīng)謹(jǐn)慎選擇包裝工藝，盡量避免一味追求形式感而導(dǎo)致商品的包裝脆弱不堪，應(yīng)充分考慮運輸過程的種種外力因素，盡量優(yōu)化設(shè)計，將扁平化外包裝設(shè)計、標(biāo)準(zhǔn)化外、多件組合設(shè)計包裝設(shè)計等適合物流運輸?shù)脑O(shè)計理念融入到包裝設(shè)計以及包裝工藝的選擇中去，減少運輸損耗。對于現(xiàn)代物流環(huán)境中出現(xiàn)的種種新動向，設(shè)計人才應(yīng)快速更新知識結(jié)構(gòu)，是適應(yīng)市場發(fā)展的變化，只有了解物流的過程，知曉商品流轉(zhuǎn)的特征，才能更加具體的了解商品在運輸過程中的各種細(xì)節(jié)，為優(yōu)化設(shè)計找到方向和切入點，且所有的創(chuàng)新設(shè)計都是基于深入了解和知曉的前提之下的，基于現(xiàn)代物流的種種創(chuàng)新包裝的設(shè)計，可以解決物流運輸過程中的種種包裝缺陷，更加完善包裝設(shè)計的材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、工藝等。

三、改變培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新能力應(yīng)成為必備素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)是建立一些專業(yè)理論基礎(chǔ)，不具備新的電商環(huán)境業(yè)務(wù)實踐中所需要的各方面素質(zhì)，如何培養(yǎng)同時具備現(xiàn)代信息技術(shù)、包裝技術(shù)、設(shè)計能力并同時具備物流管理流程控制能力的全方位人才，是目前我們高校的設(shè)計專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)和改進(jìn)的地方，擴(kuò)展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、提升信息處理能力、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、優(yōu)化設(shè)計技巧等一系列相關(guān)的教學(xué)活動和過程，應(yīng)貫徹到教學(xué)實踐和課程設(shè)置中，而不是僅僅流形式和口頭的表述。以電商銷售模式為基準(zhǔn)的包裝設(shè)計新的要求，應(yīng)加強(qiáng)設(shè)計人才對電子商務(wù)物流管理能力的培養(yǎng)和對物流運輸過程的熟悉。懂電子商務(wù)的設(shè)計人才是一種復(fù)合型的高級人才，這種人才既懂電子商務(wù)，又懂物流運輸，也熟悉包裝設(shè)計的流程所以能夠在創(chuàng)新包裝設(shè)計中優(yōu)化結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、視覺等，除了保護(hù)商品以外并加強(qiáng)品牌視覺表現(xiàn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計人性化等特征。

四、適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的綜合素質(zhì)

電子商務(wù)發(fā)展、現(xiàn)代物流環(huán)境的變化、消費者對包裝設(shè)計的更高要求使得我們包裝設(shè)計人才必須具備適合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的綜合素質(zhì)，否則將無法適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的要求和期望。包裝設(shè)計人才能綜合應(yīng)用電子信息技術(shù)，從現(xiàn)實顧客需求出發(fā)，了解物流流程，并對各種中轉(zhuǎn)過程了如指掌，才能奠定人才創(chuàng)新的基礎(chǔ)；而包裝設(shè)計的創(chuàng)新包含了多個方面，思維創(chuàng)新、材料創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等系列創(chuàng)新活動，這些創(chuàng)新要求，高校設(shè)計教育就應(yīng)該從招生體制、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、藝術(shù)實踐上整理規(guī)劃和思考；并應(yīng)該具備一定的社會前瞻性，并靈活運用多種教學(xué)方法，教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；并注重學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，在政府和是社會支持下促進(jìn)“校企聯(lián)合”的實施，包裝設(shè)計本來就是應(yīng)用型專業(yè)，結(jié)合現(xiàn)代電子商務(wù)的、物流環(huán)境的新型設(shè)計人才，只有到現(xiàn)實中能為消費者才具有生命力。

五、結(jié)束語

總而言之，電子商務(wù)是一場商務(wù)大革命，它打破了區(qū)域和國界，開辟了巨大的網(wǎng)上商業(yè)市場?；诂F(xiàn)代電子商務(wù)的運作模式和消費行為，使得越來越多的商品處于被運輸被物流狀態(tài)，這種狀態(tài)要求我們應(yīng)該加強(qiáng)提高包裝設(shè)計的要求，以更新更細(xì)更符合市場要求的設(shè)計思維來進(jìn)行相關(guān)設(shè)計，而我們的包裝設(shè)計人才的培養(yǎng)更應(yīng)該是具備相關(guān)的各種素質(zhì)和創(chuàng)新能力的新型人才，以適應(yīng)市場對人才的需求。而高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是，培養(yǎng)和輸送具備現(xiàn)代物流知識和電子商務(wù)技術(shù)的具有創(chuàng)新技術(shù)和能力的包裝設(shè)計人才，這種具備行業(yè)綜合素質(zhì)的人才進(jìn)入社會后能夠解決行業(yè)所遇的種種困難和問題，并能夠?qū)?chuàng)新的思維和技術(shù)運用到實際流程中去，解決損耗率，為企業(yè)和消費者減少運輸流程中的憂慮。

作者:朱玲玉 單位:湖北師范學(xué)院

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篇3

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計;自然之美;設(shè)計應(yīng)用

1產(chǎn)品包裝設(shè)計概述

廣義的包裝概念涉及到了各個領(lǐng)域，通常我們所說的包裝可以理解為日用品和工藝品的盛裝容器、包裹用品及儲藏搬運所需的外包裝器物，即包裹和盛裝物品的用具及容器。產(chǎn)品的包裝是實現(xiàn)商品價值和使用價值，還是增加商品價值的一種手段，具有保護(hù)商品，給流通環(huán)節(jié)貯、運、調(diào)、銷帶來方便和美化商品、吸引顧客，有利于促銷的作用。近年來，我國包裝設(shè)計開始重視古代文化與現(xiàn)代意識的結(jié)合，利用文化與思想帶動包裝設(shè)計的發(fā)展。產(chǎn)品的包裝設(shè)計應(yīng)該包括包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、包裝容器設(shè)計、圖形設(shè)計、色彩設(shè)計、文字設(shè)計幾個方面。產(chǎn)品包裝設(shè)計程序其實是“對企業(yè)商品文化的解讀—尋找題材要素—提煉造型符號—進(jìn)行視覺整合—確定表現(xiàn)方式—實現(xiàn)設(shè)計表達(dá)”的過程。

2自然、自然元素、自然之美

詞典中對自然一詞的注釋是：自然界；不做作，不拘束，不呆板，非勉強(qiáng)的；事物按其內(nèi)部的規(guī)律發(fā)展變化，不受外界干預(yù)，指人的自然本性和自然情感等。自然之美，無雕塚，洗盡研媚，渾然無跡，自然天成。自然之美是自然萬物的美，是自然狀態(tài)的、自然本性的、自然情感的美，即為展現(xiàn)自然萬事萬物本性的美，是一種樸素的美。本文對自然之美的研究和詮釋包括形式和理念兩個方面。形式上的自然之美表現(xiàn)為自然界的中各種元素的展現(xiàn)，清晨的陽光、蔚藍(lán)的天空、浩瀚的海面、清爽的海風(fēng)、動植物的生命形態(tài)、湖泊、巖石等，都是自然中美好元素的體現(xiàn)。理念上的自然之美表現(xiàn)在天然、無造作的狀態(tài)。我國古代的思想家強(qiáng)調(diào)人與自然的統(tǒng)一。中國從古至今的藝術(shù)對“自然之美”的崇尚源于老子、莊子的“自然”藝術(shù)風(fēng)格，“天人合一”、“道法自然”等哲學(xué)精神正是對“自然之美”在思想上具體體現(xiàn)。自然，最直觀的理解就是自然界。自然之美，就是大自然所體現(xiàn)出的美，自然中的美是通過自然形式來進(jìn)行傳達(dá)的。中國道家學(xué)派代表人物莊子，主張思考天地萬物，推崇自然之美，在其哲學(xué)中滲透著自然之道和自然之美的思想智慧[1]。在產(chǎn)品包裝的設(shè)計中，越來越多的產(chǎn)品也體現(xiàn)出自然韻味，力圖展現(xiàn)自然界的美，展現(xiàn)人本性的美。

3研究目的及意義

一個產(chǎn)品的包裝直接影響顧客購買心理，好的包裝可以成為宣傳自己以及品牌信息的一個平臺，用來表示產(chǎn)品以及相關(guān)的品牌信息，成為吸引目標(biāo)消費群體的一個載體[2]。包裝可以通過色彩、文字、圖像等因素，將產(chǎn)品信息傳遞給消費者，同時也將產(chǎn)品品牌特征植入消費者的觀念之中，讓消費者將該品牌與其他競爭品牌相區(qū)分開來。在追求綠色環(huán)保、返璞歸真的今天，綠色包裝設(shè)計建構(gòu)在不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件之上，與人類可持續(xù)發(fā)展的原則相適應(yīng)，與后工業(yè)社會的發(fā)展趨勢相吻合[3]。所以將自然的元素、思想和產(chǎn)品人們每天接觸到的產(chǎn)品包裝進(jìn)行結(jié)合，就有了存在的必要性。在滿足消費需求的同時，又為設(shè)計師在包裝設(shè)計上提供思路。

4國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

4.1國內(nèi)相關(guān)研究

國內(nèi)關(guān)于自然元素、自然之美、產(chǎn)品包裝設(shè)計的相關(guān)理論還是比較多的，朱和平在其《現(xiàn)代包裝設(shè)計理論及應(yīng)用研究中》談到，包裝設(shè)計涉及到實用性、精神性、文化性、欣賞性、實用性、創(chuàng)新性等特性，在可持續(xù)發(fā)展觀念下提到紙質(zhì)材料應(yīng)該是包裝設(shè)計的首選材料，自然材料應(yīng)該被最大限度的運用[4]。王安霞在《產(chǎn)品包裝設(shè)計》中提到，綠色包裝設(shè)計是一種可持續(xù)性的設(shè)計，大力倡導(dǎo)綠色包裝設(shè)計，有利于保護(hù)環(huán)境資源，也有利于社會的可持續(xù)發(fā)展[5]。徐平在《論家具的自然之美》中提出自然之美是自然界萬物的美，是自然狀態(tài)的、自然本性的、自然情感的美，即為展現(xiàn)自然萬事萬物本性的美，是一種樸素的美[6]。王偉玉在《人•包裝•自然——從人與自然的角度研究現(xiàn)代包裝設(shè)計》中提到，包裝、人、自然三者是一個有機(jī)的整體，如何使包裝符合人們的心理感受和情感需求，更好地為人們服務(wù)，是設(shè)計師應(yīng)該思考的“包裝與人”之間的問題，是包裝設(shè)計人性化理念的表達(dá)[7]?，F(xiàn)代包裝設(shè)計的繁榮發(fā)展不僅為我們的生活帶來了創(chuàng)意與驚喜，同時還對其他多個領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，新的包裝理念逐漸被運用到包裝設(shè)計領(lǐng)域，使包裝設(shè)計呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。在行業(yè)應(yīng)用上，目前國內(nèi)飲用水品牌中，農(nóng)夫山泉在新產(chǎn)品研發(fā)和包裝設(shè)計上日漸成熟，在其產(chǎn)品“打奶茶”的包裝設(shè)計中，產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計來源宋代茶藝“點茶”中必備的茶具——茶筅。在顏色上利用抹茶和紅茶沖泡出來的自然色澤，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的自然之美。在其高端水系列包裝中，采用自然紋樣的設(shè)計，表達(dá)了農(nóng)夫山泉對長白山和棲息其中的生靈的敬畏之情。豐番農(nóng)品是一家專注于生產(chǎn)有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品，并弘揚傳統(tǒng)東方農(nóng)作文化的品牌。來自上海的融設(shè)計創(chuàng)作出了一款東方風(fēng)味十足的米口袋。米口袋不光好看還中用，能裝10公斤大米。環(huán)保、文化、簡易，方便是關(guān)于這款精米包裝設(shè)計的關(guān)鍵詞。該設(shè)計采用自然中魚的造型與圖像元素，并結(jié)合中國傳統(tǒng)中“年年有余”的祝福。在魚鱗和魚尾上運用米粒和麥穗的形象元素，更是突出了產(chǎn)品的精良品質(zhì)，是自然元素的良好運用。

4.2國外相關(guān)研究

19世紀(jì)末20世紀(jì)初的工藝美術(shù)運動以提倡反對粗制濫造的工業(yè)產(chǎn)品，提倡手工藝，其中就有崇尚自然的思想?！熬G色自然”的藝術(shù)理念成為工藝美術(shù)運動的一個重要內(nèi)容，關(guān)于自然問題，莫里斯曾寫道“假如沒有人類的蓄意破壞，地球上的每一個區(qū)域都有其自身之美，因此我當(dāng)可斷言，每個人都有權(quán)利去分享這種自然之美，每一個勤勞、誠實的家庭都應(yīng)擁有理想的住宅環(huán)境，這就是我要以藝術(shù)之名所要奔走呼號的”。拉斯金提出向自然學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)將觀察融入到設(shè)計中去。工藝美術(shù)運動之后的新藝術(shù)運動，主張完全放棄傳統(tǒng)裝飾風(fēng)格，開創(chuàng)全新的自然裝飾風(fēng)格；倡導(dǎo)自然風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)自然中不存在直線和平面，裝飾上突出表現(xiàn)曲線和有機(jī)形態(tài)。加文•安布羅斯在《創(chuàng)造品牌的包轉(zhuǎn)設(shè)計》中提到，包裝不等于品牌，不能把產(chǎn)品包裝局限在品牌的因素之下，包裝是產(chǎn)品的一部分，用戶可以從包裝中獲取對一個品牌的信心，進(jìn)而產(chǎn)生忠誠度[9]。在國外行業(yè)應(yīng)用中，日本設(shè)計師原研哉在果汁包裝設(shè)計中，瓶身模仿真實水果觸感肌理，獼猴桃果汁包裝摸上去毛糙澀手，草莓果汁包裝滑潤卻不平整，香蕉果汁包裝透出啞光的質(zhì)感，光影的過渡與真實水果無異，拿在手中宛如手握新鮮水果，以體現(xiàn)果汁的新鮮度。1000ACRESVODKA包裝的瓶型設(shè)計，抽象的造型與玻璃材質(zhì)相互襯托，樹木生長的結(jié)構(gòu)特征成就了經(jīng)典而實用的設(shè)計作品。scanwood是丹麥最大的木制廚具制造商，該餐具以布滿紋路的原生態(tài)的木頭所制成，包裝底部猶如樹根般的設(shè)計更是呈現(xiàn)了原始樸素且天然的生活形態(tài)。

5自然之美在產(chǎn)品包裝設(shè)計中運用的方法及思路

5.1自然思想在產(chǎn)品包裝設(shè)計中的運用

在理念上，莊子的“天人合一”思想主張人與自然之間的和諧，莊子的自然事物之美以精神之美見長。如“落林”取其蕭瑟之精神,“楊柳”取送別之精神,“圓月”取其團(tuán)圓美滿之意，以意象的思想來指導(dǎo)包裝中設(shè)計的深層含義?！暗婪ㄗ匀弧笔抢献拥恼軐W(xué)思想。語出老子《道德經(jīng)》第二十五章，“人法地，地法天，天法道，道法自然?！边@里的“自然”是自然而然的自然，即“無狀之狀”的自然。在對禪的研究中，也與自然有著巨大的聯(lián)系。禪，就是自然而然，禪與大自然同在。這些思想可以與當(dāng)今社會中自然環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的主題進(jìn)行結(jié)合，以自然的思想指導(dǎo)包裝的造型、選材和設(shè)計風(fēng)格，為產(chǎn)品的包裝設(shè)計提供更深層次的寓意。比如將產(chǎn)品包裝的重點體現(xiàn)在拆開包裝的動作上，一個簡單的動作或是觸碰就能使包裝輕易地打開，打開后又以一種自然、隨機(jī)的狀態(tài)將內(nèi)容展現(xiàn)在人們面前，這種設(shè)計不僅在使用上十分便利，而且會給使用者帶來驚喜，體現(xiàn)了產(chǎn)品包裝所展現(xiàn)出來的自然之美。

5.2自然元素在產(chǎn)品包裝設(shè)計中的運用

在形式上，將自然中的元素按照視覺和觸覺兩個方面進(jìn)行分類，在視覺上主要研究產(chǎn)品包裝的形態(tài)、顏色和圖形三個方面，通過對自然元素的提取，在形態(tài)設(shè)計中結(jié)合仿生設(shè)計的相關(guān)知識，可以直接將自然的形態(tài)運用在產(chǎn)品的包裝上，比如茶葉的包裝可以采用一片葉子或是一株茶樹的形態(tài)；將果汁包裝的造型以水果的形象表示。這種直觀造型上的傳達(dá)不僅使產(chǎn)品品種的辨識度得到提高，從產(chǎn)品語意的角度上，更加清晰明了地體現(xiàn)了產(chǎn)品本身。在色彩的設(shè)計上，結(jié)合心理學(xué)的知識研究人對色彩的心理感受，分析自然界中的顏色適合用在哪種產(chǎn)品的包裝上。比如設(shè)計一款陶瓷產(chǎn)品的包裝，可以從陶瓷的材質(zhì)進(jìn)行分析。陶土是一種含有鐵質(zhì)而帶黃褐色、灰白色、紅紫色等色調(diào)，具有良好可塑性的黏土，所以在包裝的顏色選擇上可以回歸原始采用灰白色作為包裝的主色調(diào)。又比如皮革產(chǎn)品的包裝盒，可以采用牛皮紙的形式，不僅和產(chǎn)品材質(zhì)相呼應(yīng)，在視覺上，淡黃色的牛皮紙本身就與生俱來地帶著一種樸素滄桑的厚重感，給人一種寧靜踏實穩(wěn)重的感覺，符合產(chǎn)品的特點。在圖形上結(jié)合構(gòu)成理論，研究對自然中的圖形的巧妙搭配，而不是簡單的圖案堆疊。通過歸納的方式，以美學(xué)作為基礎(chǔ)，提煉出自然中的植物、動物、星辰、大海等形態(tài)，以圖案的形式印制在產(chǎn)品的包裝上，其表現(xiàn)形式是多樣的，近年來流行的手繪方式運用較為廣泛，也體現(xiàn)出原生態(tài)的感覺。在觸覺上，主要研究包裝設(shè)計的材質(zhì)和表面肌理。材質(zhì)的研究范圍是有限的，自然材質(zhì)主要包括木、竹、紙等，以這些材質(zhì)代替塑料、金屬等材質(zhì)，亦是環(huán)保可持續(xù)理念的體現(xiàn)。在選擇材質(zhì)的同時，需要從心理學(xué)的角度研究自然材質(zhì)所傳達(dá)的情感與帶給人的心理感受，如木質(zhì)所傳達(dá)出來的觸感比金屬要溫暖；紙質(zhì)的包裝在拿起時感覺分量較輕；牛皮紙這種使用再生木漿所制造的紙，略微粗糙的工藝使人觸摸起來覺得格外舒服，給習(xí)慣了細(xì)膩白紙的人們帶來一份來自原始樸素的沖擊。在肌理上，不同木材所展現(xiàn)出來的肌理是不同的，采用編織的形式所制作出來的包裝在觸覺上也是另有一番體驗。

6結(jié)語

產(chǎn)品和產(chǎn)品包裝已成為密不可分的整體，當(dāng)前產(chǎn)品包裝的設(shè)計不僅要考慮包裝的基本功能，還要注入更多的人性與意義。人類的生活離不開自然，將自然的美合理地融入到包裝設(shè)計之中，不僅能體現(xiàn)產(chǎn)品的特點與優(yōu)勢，同時順應(yīng)了消費者與市場的需求。在自然中尋找包裝設(shè)計的靈感，不僅僅是自然紋樣的堆疊與擺放，更可以從精神和思想中回歸自然。符合時展的同時又為設(shè)計師提供了新思路，以更多的靈感激發(fā)設(shè)計師設(shè)計出更合適的產(chǎn)品。

作者:祝兵越 郁舒蘭 單位:南京林業(yè)大學(xué)家具與工業(yè)設(shè)計學(xué)院

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關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)紋樣；包裝設(shè)計；應(yīng)用

中國五千年的文化遺產(chǎn)不僅僅在學(xué)術(shù)上產(chǎn)生了巨大的價值，在各行各業(yè)都滲透著民族的精髓。包裝設(shè)計同樣也受著中國文化的熏染。談到包裝并不陌生，但是談到包裝設(shè)計,中國的設(shè)計史還算是在發(fā)展中。包裝設(shè)計聚集了平面設(shè)計與產(chǎn)品設(shè)計于一體的設(shè)計學(xué)科，設(shè)計中要掌握實際應(yīng)用學(xué)說，美學(xué)，營銷學(xué)等相關(guān)知識，包裝設(shè)計不但是產(chǎn)品的保護(hù)膜，在如今的社會它以成為強(qiáng)有力的營銷工具。如何應(yīng)用好包裝設(shè)計就是對產(chǎn)品的極好的推銷。中國的傳統(tǒng)紋樣可以作為民族性的具體表現(xiàn)形式傳達(dá)民族文化特征。

1．中國典型的幾種傳統(tǒng)紋樣

傳統(tǒng)紋樣是民族的特征，是一個國家或民族經(jīng)歷漫長的歲月，通過創(chuàng)造、發(fā)展、繁衍形成的具有歷史文化、政治面貌、經(jīng)濟(jì)效應(yīng)、藝術(shù)傳統(tǒng)、風(fēng)土習(xí)俗的產(chǎn)物。

1.1?彩陶紋

彩陶紋是新石器時期，主要紋樣有：水紋、火焰紋、人面紋、花卉紋、魚紋、編織紋、海貝紋、網(wǎng)紋、日月星紋等。

1.2?青銅紋

商、周時期主要以青銅藝術(shù)為首，其紋樣有：龍紋、鳳紋、云雷紋、蟬紋、玉帶紋、四瓣花紋及象形文字紋。紋樣精細(xì)，組織嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)出“燦爛的青銅藝術(shù)”文化。

1.3?磚石紋

磚石紋是磚石雕刻是興起的紋樣圖案，紋樣的題材廣泛，主要紋樣有：龍鳳紋、蟠離紋、怪獸紋、各種動物紋以及青龍、白虎、朱雀、玄武四神紋。

1.4?花卉紋樣

隋唐五代工藝美術(shù)空前發(fā)展，裝飾紋樣也出現(xiàn)了繁花似錦的局面，常用的紋樣有：以蓮花和牡丹花結(jié)合構(gòu)成理想化的寶相花、卷草紋、花鳥紋、聯(lián)珠紋、茱萸紋等以花草為主的紋樣。

1.5?中國結(jié)紋樣

中國結(jié)紋樣是通過八吉祥演變而來。八吉祥，指八種佛教法物（法螺、、寶傘、白蓋、蓮花、寶瓶、金魚、盤長）之一。含有吉祥之意，象征連綿不斷。

1.6?其他圖案紋樣

隨著時代的進(jìn)化也出現(xiàn)了一些組合紋樣，例如萬字紋、回紋、如意紋、火紋、云紋、曲水紋、古錢紋、鎖紋、連環(huán)紋、龜背紋等，這些紋樣也在當(dāng)今社會產(chǎn)生了不小的影響。

2．中國傳統(tǒng)紋樣對現(xiàn)代包裝設(shè)計的影響

在科技與信息膨脹泛濫的時代，各行各業(yè)都充斥著時代感，包裝設(shè)計也不例外，設(shè)計師們想盡辦法做出最近時代感的包裝設(shè)計，而優(yōu)秀的包裝設(shè)計不但要有實用的保護(hù)功能，好的傳播理念，完美的造型特征，還要有獨特的藝術(shù)風(fēng)格。包裝設(shè)計的好壞直接影響到商品的受歡迎度。所以包裝的裝潢精美，藝術(shù)價值高的商品更容易獲得受眾的喜歡，從同類商品中脫穎而出，給人以精神享受及物質(zhì)的極大滿足感。中國傳統(tǒng)紋樣淳樸的民俗特征使中國包裝設(shè)計在多元化共存的現(xiàn)代包裝中獨占一席之地。

中國傳統(tǒng)紋樣在包裝設(shè)計中的應(yīng)用不但展現(xiàn)了中國文化的歷史悠久，博大精深，也增強(qiáng)了民族的自豪感與榮譽(yù)感，傳播了中國的歷史文化。

3．傳統(tǒng)紋樣在包裝設(shè)計中的應(yīng)用

中國的傳統(tǒng)紋樣豐富多彩，包羅萬象，在應(yīng)用時要注意，并不是民族的就是世界的，并且通過歷史的演變，文化思想的提升，在包裝設(shè)計中的應(yīng)用也要言簡意賅。包裝設(shè)計要將包裝的基本意義詮釋完整，并帶來最根本的價值意義。那么傳統(tǒng)紋樣在包裝設(shè)計中的應(yīng)用就要符合美學(xué)形式與營銷模式，做到對傳統(tǒng)紋樣的合理應(yīng)用與設(shè)計符號的揚棄。

3.1?合理運用形式美法則是傳統(tǒng)紋樣符合現(xiàn)代包裝設(shè)計的要求

包裝設(shè)計也是設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域的一部分，而形式美法則無論在廣告設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計還是包裝設(shè)計等等設(shè)計領(lǐng)域中都是通用的法則，包裝設(shè)計除其在包裝外形上的特殊形式，而且包裝圖案也要符合形式美法則。

3.2?對傳統(tǒng)紋樣的揚棄做出準(zhǔn)確的選擇，創(chuàng)造出具有現(xiàn)代美感的包裝設(shè)計圖案

經(jīng)過歷史的洗禮，新事物在符合歷史發(fā)展的趨勢下產(chǎn)生的，這是發(fā)展的必然趨勢，而舊事物喪失了存在的必然性。但新事物否定的是舊事物中腐朽過時的東西，吸收并發(fā)展舊事物中積極的因素。

3.3?充分了解傳統(tǒng)紋樣的寓意、內(nèi)涵及藝術(shù)價值

中國傳統(tǒng)紋樣的產(chǎn)生具有其獨特的寓意及內(nèi)涵，而這些都取決于社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，也就是社會的政治、文化、經(jīng)濟(jì)、道德、倫理的的映襯。所以在現(xiàn)代包裝設(shè)計中應(yīng)用傳統(tǒng)紋樣時要充分了解傳統(tǒng)紋樣的寓意，將其歷史文化、藝術(shù)價值最大化的呈現(xiàn)出來。應(yīng)用是要根據(jù)具體的包裝產(chǎn)品具有相應(yīng)寓意的傳統(tǒng)紋樣。比如在海鮮包裝設(shè)計中要區(qū)分海浪紋和祥云紋。根據(jù)寓意辨別紋樣的應(yīng)用形式。

3.4?充分發(fā)揮傳統(tǒng)紋樣的裝飾魅力和古典的品質(zhì)風(fēng)格

充分了解了中國傳統(tǒng)紋樣的樣式，并通過歸納總結(jié)就可以如魚得水，將傳統(tǒng)紋樣巧妙的應(yīng)用到現(xiàn)代包裝設(shè)計中?，F(xiàn)代的茶類包裝是中國傳統(tǒng)紋樣應(yīng)用的最具有中國文化氣息的包裝之一。中國的祥云紋樣以及花藤紋樣是茶類包裝中應(yīng)用最具特色也最常見的紋樣元素。酒類包裝中也廣泛的應(yīng)用了中國的傳統(tǒng)紋樣，并設(shè)計出貴氣的國酒茅臺，外包裝上在部分采用的是敦煌壁畫中的飛天紋樣，既能顯現(xiàn)出茅臺酒文化的深厚內(nèi)涵，又恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了我國悠久的歷史。

4?結(jié)論

人類追求生活中美好的情懷。包裝設(shè)計也在不斷的探索研究。感受設(shè)計，設(shè)計美好的包裝是我們享受物質(zhì)文化生活所需的。中國文化博大精深，我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，充分利用有效資源，將中國傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，但重視傳統(tǒng)文化設(shè)計不意味著拿來主義，簡單的追求傳統(tǒng)文化的模仿，而是要發(fā)現(xiàn)古典風(fēng)格中的文化味道。觀察、思考祖先留下的寶貴財富。從中吸取好的設(shè)計元素，運用現(xiàn)代設(shè)計手法及材料技術(shù)，很好的將傳統(tǒng)文化于現(xiàn)代包裝設(shè)計有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造適合現(xiàn)代人審美的優(yōu)秀作品。

篇5

關(guān)鍵詞：生態(tài)美學(xué)；生態(tài)審美；包裝設(shè)計

伴隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和生態(tài)文明時代的到來，現(xiàn)代包裝設(shè)計領(lǐng)域呈現(xiàn)出兩面性趨勢。一方面、在通常情況下，包裝是不可或缺的，在對產(chǎn)品起到保護(hù)作用并方便其運輸、存儲等一系列客觀需求的同時，還有利于促進(jìn)商業(yè)的發(fā)展和文明的進(jìn)步；另一方面，“過度包裝”、“包裝垃圾”、“包裝污染”等對包裝設(shè)計的“批判”也屢見不鮮，人們已經(jīng)強(qiáng)烈地意識到，不適當(dāng)?shù)陌b設(shè)計給生態(tài)環(huán)境和社會帶來的災(zāi)難也愈演愈烈。由此可見，包裝設(shè)計已經(jīng)滲透并影響著人類生活的方方面面。

一生態(tài)美學(xué)在包裝設(shè)計理念中的延伸

人與人的融洽相處、人與自然的和諧發(fā)展、人與社會的相融一直以來是生態(tài)美學(xué)追求的目標(biāo)。在這樣和諧統(tǒng)一的大環(huán)境下，人類不僅能夠充分利用自然界所提供的生存和發(fā)展的必要資源，而且還能夠?qū)⑷祟惖娜粘Ｉ钆c自然界充分結(jié)合，使得人類的日常生活更加豐富多彩。中國自古以來就有著豐富的生態(tài)審美理論，無論是儒家的“天人合一”，還是道家的“道法自然”，都闡述了人與自然和諧共生的生態(tài)美學(xué)思想。在這種思想理念的指引下，人們創(chuàng)造出了大量的以自然生態(tài)審美為設(shè)計靈感的生態(tài)包裝，例如粽子、荷葉包飯、竹筒酒等，這些取材于自然的包裝方法至今仍在延用，也對現(xiàn)代包裝設(shè)計產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。生態(tài)美學(xué)所推崇的審美觀念，是基于審美主體需要的人類與生態(tài)環(huán)境和諧發(fā)展的方式，同時對人的行為有著重要的誘導(dǎo)作用。我們要重新認(rèn)識生態(tài)美學(xué)的審美價值，注重人文發(fā)展和生態(tài)發(fā)展，并將這些因素充分統(tǒng)一起來應(yīng)用于現(xiàn)代包裝設(shè)計理念中。本文主要從產(chǎn)品包裝設(shè)計的外在“美”——自然生態(tài)的圖形美、自然生態(tài)的仿生美、自然生態(tài)的材質(zhì)美、自然生態(tài)的肌理美、自然生態(tài)的技術(shù)美五方面來探究自然生態(tài)美學(xué)在包裝設(shè)計中的體現(xiàn)。

二自然生態(tài)美學(xué)在包裝設(shè)計中的體現(xiàn)

（一）自然生態(tài)的圖形美

廣義上的圖形是指所有能用來產(chǎn)生視覺圖像并轉(zhuǎn)化為信息傳達(dá)的視覺符號。隨著數(shù)字化、信息化時代的到來，圖形的使用空間在不斷擴(kuò)大，現(xiàn)代圖形設(shè)計要求開發(fā)更新的傳達(dá)系統(tǒng)及視覺語言，以更好地為今天的消費者服務(wù)。在產(chǎn)品包裝設(shè)計中，圖形的表現(xiàn)是不可或缺的，它主導(dǎo)著包裝的成?。凰[含的形象顯而易見且便于記憶；它比文字語言的傳達(dá)更為直接、有效，且有著無國界性。自然生態(tài)中圖形的表現(xiàn)形式多種多樣，表現(xiàn)手法也豐富多彩，具體可體現(xiàn)為：

1具象自然生態(tài)圖形在包裝設(shè)計中的體現(xiàn)

具象自然生態(tài)圖形是對生物形態(tài)、非生物形態(tài)和自然現(xiàn)象的寫實表現(xiàn)，它最能直接還原產(chǎn)品的真實面目，也最能直接地展示包裝的內(nèi)容物特征。（如圖1-1）這是為果醬設(shè)計的水果造型外包裝，將草莓、菠蘿、蘋果的植物形態(tài)通過寫實手法的表現(xiàn)直接應(yīng)用于果醬外包裝設(shè)計中，生動展示了包裝的內(nèi)容，讓果醬看起來那么新鮮自然、有食欲，同時也愉悅了人們的情感，拉近了人與自然生活的距離。具象自然生態(tài)圖形的表達(dá)使消費者更容易理解和選擇，消費者能在最短的時間內(nèi)認(rèn)知商品的整體樣貌和局部特征，這種直觀的表達(dá)從外在美的視覺上刺激了人們的購買欲望，從內(nèi)在美的情感上獲得了人們的心理愉悅和信任，拉近了商品與消費者之間的距離。將立體的自然形態(tài)平面化、簡約化，也是具象生態(tài)圖形常用的提煉手法。（如圖1-2）這款水果飲料包裝盒設(shè)計新穎獨特，通過運用形式美法則，將水果造型提煉概括為規(guī)則的幾何化圖形，雖然沒有過多裝飾，但從外觀圖形便可以直觀、快速地識別飲料的口味。同時，這款飲料盒為多邊形設(shè)計，也方便了賣場多種角度的放置方便銷售。如圖1-3，這是一例谷物包裝設(shè)計，包裝圖形抓住了形態(tài)的最主要特征，將平面的自然生態(tài)鳥形和紅豆形態(tài)進(jìn)行了極大簡化概括，仍不失自然生動之美。

2抽象自然生態(tài)圖形在包裝設(shè)計中的體現(xiàn)

在自然生態(tài)的圖形中，抽象是指從自然物象中抽取提煉出其本質(zhì)屬性、從而形成脫離自然痕跡的圖形。抽象圖形采用的是間接、含蓄、令人回味悠長的表現(xiàn)手法，為消費者營造出多維的遐想空間。如圖1-4所示的這款牛奶包裝設(shè)計，將牛奶形象的特征用抽象的“點”元素來表現(xiàn)，色彩黑與白的結(jié)合給人很強(qiáng)的視覺吸引力和生態(tài)審美的聯(lián)想，暗示了牛奶的新鮮、純凈和天然。這種抽象的美、美在似與非似之間，極大地豐富了圖形的語言表現(xiàn)力，是信息傳遞和情感表達(dá)的一種有效途徑。

（二）自然生態(tài)的仿生美

“仿生學(xué)”這一概念是由美國科學(xué)家J.E.斯蒂爾最先提出的。仿生學(xué)試圖在技術(shù)層面模仿動物或植物在自然界中的功能，試圖在生物學(xué)與科技之間架起有效的橋梁，從而為解決疑難的技術(shù)問題提供有力的幫助。仿生學(xué)所研究的內(nèi)容和方向為商品包裝在設(shè)計思維、理念、材質(zhì)、技術(shù)等方面提供了有效的理論和科學(xué)依據(jù)，利用仿生之美設(shè)計的產(chǎn)品包裝不僅能夠滿足功能上的需求，而且在精神層面上還能夠給人們提供更多人性化的關(guān)懷。

1植物形態(tài)仿生：植物形態(tài)仿生是指從自然植物形態(tài)中尋求創(chuàng)意點，通過抽象、簡化、夸張等藝術(shù)表現(xiàn)手法，結(jié)合包裝物的自身特點，使包裝形態(tài)設(shè)計既具有生態(tài)的自然美、又傳達(dá)豐富的情感價值。圖2-1的烏龍茶包裝，包裝盒與茶葉包的形態(tài)均由設(shè)計師通過對自然茶葉形態(tài)的抽象提煉概括而來，茶葉的形狀、肌理、色彩、搭配等每一個設(shè)計的細(xì)節(jié)都透露著有關(guān)茶葉產(chǎn)地和茶香品質(zhì)的特性。仿佛使人聞到了“關(guān)”不住的茶香，似乎在告訴每一位消費者，每一個茶包都是一片片精選原葉的縮影，而每個茶袋里都存放著一段關(guān)于茶園的清香回憶。

2動物形態(tài)仿生：動物形態(tài)仿生是指從自然界中動物形態(tài)、樣貌、肌理中尋求創(chuàng)意點，通過抽象、概括的藝術(shù)提煉，為包裝設(shè)計服務(wù)。如圖2-2這款蜂蜜瓶型的設(shè)計，讓人聯(lián)想起一只只可愛的小蜜蜂，將蜜蜂的仿生形態(tài)運用在蜂蜜的包裝設(shè)計中，傳達(dá)了蜂蜜源于天然的商品優(yōu)勢，拉近了消費者對產(chǎn)品本身自然、醇厚、原生態(tài)的心理需求。

3非生物形態(tài)的仿生：非生物形態(tài)的仿生是指對非自然形態(tài)中具有情感韻律，富有物理法則的無機(jī)形態(tài)的模仿。如圖2-3“最詩意花瓶”包裝設(shè)計，這個簡單到極致的花瓶就像蜻蜓點水所泛起的一朵朵漣漪，它是由發(fā)泡和樹脂材料制成，使用時將裝飾花兒插入其中，就可以讓花兒詩意地駐立在盛滿清水的容器中，微風(fēng)掠過，漣漪的花瓶還會隨之蕩漾，讓人不禁心生對自然生態(tài)之美的感動。

（三）自然生態(tài)的材質(zhì)美

材質(zhì)，在產(chǎn)品包裝設(shè)計中，是實現(xiàn)包裝的藝術(shù)載體，包裝設(shè)計的過程就是使用材質(zhì)進(jìn)行制作的過程。材質(zhì)是物質(zhì)的，也是承載著精神世界的載體，在包裝設(shè)計的表達(dá)中首先是通過材質(zhì)本身給予人們視覺的體驗，這是最直接的傳達(dá)，同時通過人在觸碰、使用材質(zhì)的過程中傳達(dá)精神層面上的審美感受，材質(zhì)是社會文明進(jìn)步、時代審美需求的一種重要表現(xiàn)方式。

1自然生態(tài)材質(zhì)在包裝設(shè)計中的體現(xiàn)

自然生態(tài)材質(zhì)是指生態(tài)自然界中植物的根、葉、莖、皮、纖維等經(jīng)過加工或直接可以使用的材質(zhì)。如圖3-1是一款植物種子積木的包裝設(shè)計，設(shè)計師將自然生態(tài)中植物種子形態(tài)作為產(chǎn)品包裝的一部分，巧妙地與多邊形積木形態(tài)融合在一起，從而使產(chǎn)品包裝凝聚著時光與生命的記憶。

2仿生材質(zhì)包裝設(shè)計對人們生態(tài)審美的啟示

仿生材質(zhì)在包裝設(shè)計中最重要的特征是能夠傳達(dá)情感因素，同時能夠充分地表達(dá)設(shè)計者的思想和理念，將意識形態(tài)虛擬的想象力轉(zhuǎn)化為實際的表現(xiàn)能力，最終滿足商品使用者的主觀感受。仿生材質(zhì)的使用能夠喚起人們相互之間生態(tài)審美的心理共鳴。如圖3-2就是一款仿生材質(zhì)的包裝設(shè)計，它模仿了自然界中木頭的材質(zhì)紋理對便簽條進(jìn)行包裝設(shè)計，帶有一種生態(tài)情感的暗示：紙由木來，木由生態(tài)自然而來，仿生材質(zhì)的使用也在警示著人們應(yīng)節(jié)約資源，保護(hù)生態(tài)，喚起人與人、人與自然、人與社會的情感和心靈共鳴。仿生材質(zhì)不僅是意識形態(tài)與物質(zhì)形態(tài)之間的媒介，而且還能夠充分表達(dá)包裝設(shè)計所蘊含的情感因素。我們在生態(tài)審美文化環(huán)境的影響下，要充分發(fā)揮仿生材質(zhì)的特點，按照可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，不斷地挖掘出其應(yīng)有的潛在價值，為未來的包裝設(shè)計提供更多的富有想象力的生態(tài)審美情感表現(xiàn)形式。

（四）自然生態(tài)的肌理美

自然生態(tài)的物體外部都穿著一件自然賜予的“外衣”。隨著生命的周而復(fù)始和外部環(huán)境的變化，每一個生命體都有著與眾不同的組織結(jié)構(gòu)，有的平滑光潔，有的粗糙斑駁，物體表面這種獨具特色的紋理結(jié)構(gòu)變化，就形成了一種客觀的自然生態(tài)的形態(tài)肌理。這種肌理所傳遞的最為基本的體驗就是生態(tài)審美，也就是我們所說的自然生態(tài)的肌理之美。肌理在包裝設(shè)計中有著很大的應(yīng)用價值，主要體現(xiàn)在感官視覺和觸覺上，如圖4-1所示，該系列果汁酒有檸檬、西番蓮和草莓三種口味，設(shè)計師巧妙地采用不同口味水果自身的特殊紋理為設(shè)計題材，直接在酒瓶外部包裹一層“果皮”，讓消費者在打開包裝的體驗過程中享受心理和精神上的愉悅，感覺好像在剝開一個新鮮水果般有趣。再例如，很多喜歡戶外運動的人們，看久了單調(diào)的裝備會不會感覺乏味？圖4-2是以帳篷為基礎(chǔ)來進(jìn)行的包裝創(chuàng)作，帳篷包裝設(shè)計的圖案和肌理元素都來自于自然生態(tài)中的食物，色彩亮麗非常有趣，要是在戶外忽然看到這樣一頂帳篷，一定會給你帶來無限的放松與自由。

（五）自然生態(tài)的技術(shù)美

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人類認(rèn)知水平的不斷深化，生態(tài)美學(xué)下的技術(shù)表現(xiàn)形式日趨豐富和多元，它大大增進(jìn)了人與人、人與自然、人與社會的和諧，并逐步地改善著人們的生存現(xiàn)狀，提高著人們的生活品質(zhì)。所謂自然生態(tài)的技術(shù)美，它不僅僅存在于設(shè)計生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)域中，而且還以其自身的審美特征滋潤著人類的精神世界。

1交互式包裝技術(shù)之美

商品經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得當(dāng)今商品的種類越來越多，包裝的作用也日趨明顯，已打破了傳統(tǒng)包裝的界限。產(chǎn)品和包裝已漸漸成為一個難以割舍的整體，很多時候，包裝就是產(chǎn)品的一部分，甚至是其本身。交互式包裝通過基本的包裝設(shè)計元素的綜合實施，更進(jìn)一步地拉近了產(chǎn)品和人們之間的心理距離，通過各種方式創(chuàng)造產(chǎn)品和消費者之間的交互體驗，完成二者雙向信息的傳遞。日本漫畫已成為世界漫畫中獨樹一幟的風(fēng)格流派，大量廢舊的漫畫書籍走入了設(shè)計師再設(shè)計的舞臺。如圖5-1，利用連環(huán)漫畫冊作為培養(yǎng)器皿種植蘿卜苗，通過無土培育的技術(shù)，讓植物種子以漫畫書為營養(yǎng)源，發(fā)芽并茁壯成長，在這一過程中漫畫冊扮演了產(chǎn)品和包裝雙重的角色，即減少了生態(tài)資源的浪費，同時人們通過與新技術(shù)的交互體驗，從精神上感受到了來自于自然生命力的鼓舞與震撼。

2功能型包裝技術(shù)之美

功能型包裝主要是指包裝內(nèi)盛物或者包裝本身與人們之間產(chǎn)生互動的關(guān)系。如果你早上有吃煮雞蛋的習(xí)慣，那這個設(shè)計或許你會喜歡。如圖5-2是一個能煮熟雞蛋的包裝盒概念設(shè)計，其實它的設(shè)計概念很簡單，就是雞蛋在包裝中可以自我加熱。每個雞蛋由多層回收紙板包裹，當(dāng)你拉出標(biāo)簽時，催化劑與智能材料隨即發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，雞蛋開始升溫，幾分鐘后，打開包裝的上蓋，剝殼即可食用，它極大地方便了人們可以隨時隨地享用煮雞蛋的新鮮美味。

3智能型包裝技術(shù)之美

隨著人類社會對商品需求的不斷擴(kuò)大，商品的流通日益頻繁和迅速，而這種發(fā)展也促使包裝技術(shù)不斷地革新。現(xiàn)在包裝融入了更多的高新技術(shù)以滿足越來越復(fù)雜的客戶和市場需求。如圖5-3，設(shè)計師設(shè)計了一款沒喝到咖啡絕不睜眼的早安馬克杯，其實就是一款變色杯。杯子在遇熱后，經(jīng)由溫度敏感的油墨印刷圖案，隨著溫度的升高會變化成優(yōu)雅的俏佳人圖案，在愉悅了使用者情感體驗的同時，使消費者及時了解杯中的水溫，將智能型包裝技術(shù)的功能充分發(fā)揮出來。由以上的分析我們可以得出，交互式包裝技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用為現(xiàn)代包裝設(shè)計的發(fā)展帶來了新的設(shè)計語言和鮮活動力。我們在進(jìn)一步完善、開發(fā)包裝功能的同時，還要通過人與產(chǎn)品的交互體驗促進(jìn)人與產(chǎn)品、自然、社會的和諧共生發(fā)展。設(shè)計師不僅要具備優(yōu)秀的視覺形象設(shè)計能力，還要立足于當(dāng)今生態(tài)危機(jī)和精神危機(jī)并存的生存現(xiàn)狀，深入了解和認(rèn)識當(dāng)今新技術(shù)及交叉學(xué)科的相關(guān)知識，使包裝設(shè)計更具有生態(tài)的審美性和技術(shù)性，更加趣味化、人性化。

三總結(jié)與展望

自然生態(tài)美學(xué)下的包裝設(shè)計研究是一個曲折且漫長的過程。包裝的核心競爭力已不在只是簡單存在于其外表，而應(yīng)更注重其內(nèi)在情感價值的傳遞。自然生態(tài)之美正培育著人們的情操，調(diào)劑著人們的心情，豐富著人們的感知力和創(chuàng)造力。具有生態(tài)審美價值的包裝設(shè)計作品在滿足產(chǎn)品基本功能的同時，會更加關(guān)注與人的行為之間的互動，在滿足消費者感官愉悅的同時，會更加注重從精神層面上展現(xiàn)包裝設(shè)計的生態(tài)審美內(nèi)涵，在思想與行為上促使人們對生態(tài)自然的保護(hù)，警示人們應(yīng)給予我們賴以生存的生態(tài)家園更多的關(guān)注，這也是我們設(shè)計師應(yīng)肩負(fù)起的社會責(zé)任與使命。

參考文獻(xiàn)

[1]李硯祖．藝術(shù)設(shè)計概論[M]．武漢：湖北美術(shù)出版社，2002

[2]徐恒醇．生態(tài)美學(xué)[M]．西安：陜西人民教育出版社，2000

[3]袁鼎生．審美生態(tài)學(xué)[M]．北京：中國大百科全書出版社，2002

篇6

關(guān)鍵詞：廈門；茶葉；包裝；設(shè)計

廈門茶葉包裝與上海月餅包裝、深圳酒包裝在我國的包裝市場上呈三足鼎立之勢。廈門，飲茶成風(fēng)，茶葉飄香。廈門是茶葉交易的集散地，每年的成交量多達(dá)上萬噸，茶葉因其易受潮、受異味侵蝕，茶葉包裝自古至今就不可或缺，只是過去由于生產(chǎn)條件、經(jīng)濟(jì)狀況的原因茶葉的包裝較為質(zhì)樸。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，茶葉包裝近年來得到了很好的發(fā)展。茶葉的外包裝不僅可以保護(hù)、運輸茶葉，還可提升茶葉的附加價值，還擔(dān)當(dāng)著傳播中國茶文化的重任。

一、茶葉包裝市場的現(xiàn)狀

1.過度包裝

盡管我國2010年4月1日起實施的《限制商品過度包裝要求食品和化妝品》GB23350～2009，新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了限制食品和化妝品過度包裝的要求和限量指標(biāo)計算方法，但收效甚微，奢華包裝比比皆是。現(xiàn)在市場上千塊的茶葉比比皆是，更有上萬塊的茶葉，這些天價茶一般都是迎合送禮的需要，因此講究高檔、奢侈的包裝。茶葉包裝企業(yè)在利益的驅(qū)使下，包裝盒尺寸加大、工藝繁復(fù)、材料更是無所不用其極，名貴木料、高檔綢緞、陶瓷、錫等都在使用之列。

2.好設(shè)計不受歡迎

上海的金匯通和西安天時兩大企業(yè)是目前廈門茶包裝市場出現(xiàn)的一股清新的設(shè)計之風(fēng)。他們的設(shè)計中國風(fēng)濃郁、版面簡潔又不失內(nèi)涵、色彩搭配素雅、材質(zhì)多為環(huán)保再生紙張。但經(jīng)銷售人員介紹這種包裝并不是很受歡迎，消費者大多還不能接受。

二、產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因

1.消費者審美層次有待提升

購買茶葉的消費者年齡一般在30歲以上，處于這一年齡層的消費者出生在改革開放之前，是隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐步富裕起來的一批人，他們年幼時生活還比較艱苦，因此從心理學(xué)的層面上來講，他們喜歡的包裝是要彰顯其身份價值的。特別是45歲以上的人群，往往喜歡色彩上的紅、金等所謂的富貴色，圖案喜歡名山名水、茶園等。天福集團(tuán)的茶葉包裝就很能迎合這一年齡層的消費者。

我國的審美教育還不健全，不接觸藝術(shù)的人一般只是上過一些美術(shù)課，充其量也只停留在對象的描摹上，根本談不上審美教育。這就是說，這一部分的消費者沒有與好設(shè)計產(chǎn)生共雞的美學(xué)基礎(chǔ)。

2.迎合送禮者

中華文明，源遠(yuǎn)流長，中國素以文明古國、禮儀之邦著稱于世。但近年來在我國刮起了一場奢華的送禮風(fēng)，天價月餅、天價煙、天價酒、天價茶都粉墨登場。這些策劃天價物品的人正是過度包裝的始作俑者。

早兩年的普洱茶被炒作到了兩三萬一斤，去年金駿眉、銀駿眉更是過猶不及。這些名貴的茶葉當(dāng)然需要豪華的包裝，因此催生了大量的奢侈包裝。

3.設(shè)計者的原因

急功近利、浮躁是當(dāng)今設(shè)計者的寫照，更有甚者在一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)幾個月，以為會操作幾個軟件就是設(shè)計師了，真是可笑之極。沒有思想的設(shè)計就像沒有靈魂的軀體。茶葉的歷史悠久與傳統(tǒng)文化具有相同韻味，但并不是幾筆書法、篆刻、吉祥紋樣的堆砌就是具有傳統(tǒng)韻味的設(shè)計，了解茶葉、吉祥圖案的內(nèi)在意蘊才能做出真正的中國味的設(shè)計。設(shè)計是一個跨界的學(xué)科，如果是在做茶葉包裝設(shè)計，那么就必須學(xué)習(xí)茶葉文化、傳統(tǒng)文化等相關(guān)知識，將其精神在設(shè)計中展現(xiàn)。

更有一些不負(fù)責(zé)任的設(shè)計員，還停留在抄襲別人作品的層面上。因為我國這方面的相關(guān)法律法規(guī)還不完善，抄襲的現(xiàn)象非常猖獗。這涉及設(shè)計師個人職業(yè)操守的問題，一味的抄襲是我們整個社會的悲哀。

4.教育的原因

王受之老師曾談到，“當(dāng)前教育管理制度的僵化，造成了藝術(shù)設(shè)計類型的教師資源枯竭、課程老化。目前設(shè)計教育體系的建造不是因為需要這些課程才開設(shè)，而是沿襲過去的習(xí)慣、按照現(xiàn)有人員的能力而開設(shè)的。本校畢業(yè)生留校任教，稱之為“近親繁殖”，師資水準(zhǔn)會因近親繁殖而退化，已是不爭的事實，然而我們的高校，尤其是藝術(shù)類高校，“近親繁殖”卻一直延續(xù)著。再加上在大一統(tǒng)的“全國一盤棋”上，各個學(xué)院已鮮有自己的個性和特點，“遠(yuǎn)親”也變得和“近親”差不多了，基本上就是高校小圈子里的人，和外部世界嚴(yán)重脫節(jié)。沒有生氣，缺少創(chuàng)新思維。高等設(shè)計學(xué)院成了養(yǎng)尊處優(yōu)的場所?！?/p>

設(shè)計是一門與社會聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，包豪斯提出的“工廠學(xué)徒制”其教學(xué)強(qiáng)調(diào)直接的實踐經(jīng)驗，所做的產(chǎn)品既體現(xiàn)功能又能體現(xiàn)設(shè)計者的思想?，F(xiàn)在大多學(xué)校只是在畢業(yè)前一個學(xué)期安排學(xué)生實習(xí)，平時學(xué)習(xí)中的實踐機(jī)會較少，只有實際去做一些項目，才能得到真實的體驗。筆者曾在包裝企業(yè)調(diào)研期間，才學(xué)習(xí)到一個包裝盒從設(shè)計要生產(chǎn)出來的全部工序，每道工序都有很多要注意的地方，設(shè)計師必須對這些工序有所理解，才能在設(shè)計時游刃有余。如工藝的搭配、材質(zhì)的選用等。

三、改變此種現(xiàn)象的幾點建議

1.完善相關(guān)法律法規(guī)

我國頒布的反過度包裝的法律主要是從包裝的層數(shù)和間隙來設(shè)定的，缺少對包裝材質(zhì)及包裝物與包裝盒的規(guī)格比例、重量的設(shè)定。對包裝材質(zhì)而言可強(qiáng)制其使用環(huán)保材料，或?qū)κ鄢龅陌b有回收的義務(wù)。對包裝的規(guī)格、重量來說具體來進(jìn)行設(shè)定，也可大大減少過度包裝。

2.建立合理的回收機(jī)制

近年來，垃圾回收已具有一定的規(guī)模，分類垃圾桶遍布大街小巷。但筆者發(fā)現(xiàn)這些分類垃圾桶并沒有真正起到分類的作用，大家還是隨意亂扔。針對過度包裝的回收筆者認(rèn)為讓生產(chǎn)包裝的廠家來回收，這樣一來，制造廠家也會樂于用一些可回收再利用的材料來制作。

3.提高全民的審美層次

設(shè)計者服務(wù)于銷售者，銷售者又服務(wù)與消費者。只有從消費者的源頭抓起，讓消費者來選擇環(huán)保的、有設(shè)計味道的包裝，才能讓過度包裝沒有容身之處，蹩腳的設(shè)計師無路可走。審美教育應(yīng)貫穿人的一生，舉辦一些全民設(shè)計大賽、開放美術(shù)館等都可以提高人們的審美。

4.設(shè)計教育與包裝市場相結(jié)合

首先，應(yīng)該有一部分教育者本身應(yīng)有一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，把市場晟前沿的信息傳達(dá)給學(xué)生。其次學(xué)生要主動接觸社會，平時參加一些設(shè)計招標(biāo)等活動，對自身也是一種很好的鍛煉。

四、結(jié)語

廈門茶葉包裝設(shè)計要得到良好的發(fā)展，不僅要靠設(shè)計師自身修養(yǎng)的提高，與廣大消費者的審美層次也有很大的關(guān)系。提高全民素質(zhì)刻不容緩，這對整個設(shè)計行業(yè)都是很大的挑戰(zhàn)。設(shè)計教育的改革勢在必行，只有培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計師才會引領(lǐng)整個茶葉包裝市場的設(shè)計趨勢。

參考文獻(xiàn)

篇7

當(dāng)今社會的競爭壓力和競爭意識愈演愈烈，在紛雜的就業(yè)環(huán)境中對專業(yè)人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，高等教育的教學(xué)模式在其中扮演了重要的角色。項目制教學(xué)在高等教育的具體應(yīng)用中取得了良好的成效，同時也在不斷的創(chuàng)新與完善。循序漸進(jìn)式項目制教學(xué)和專業(yè)技能大賽的契合掀開了高等教育的新篇章，在藝術(shù)設(shè)計類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中逐漸形成了良性循環(huán)。

循序漸進(jìn)式項目制教學(xué)的界定

所謂循序漸進(jìn)式項目制教學(xué)，指的是隨著學(xué)生知識面的豐富與專業(yè)技能的提升，“課堂項目――課程項目――學(xué)期項目――畢業(yè)項目”四層逐步開展，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，串連起大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的整個教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂項目主要指教師課堂上布置的一些相對獨立完整的項目，每一門課程有多個課堂項目。課程項目指期末時教師布置的綜合該課程所學(xué)知識完成的項目，通常是一門課程對應(yīng)一個項目。學(xué)期項目指學(xué)生每個學(xué)期在團(tuán)隊合作的基礎(chǔ)上，綜合運用本學(xué)期課程模塊所學(xué)知識完成的項目，同時將某些基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識點也滲透其中。畢業(yè)項目則是學(xué)生對各學(xué)期所學(xué)知識（含實習(xí)所得）進(jìn)行梳理和挑選后完成的綜合項目。對于前兩類項目（課堂項目和課程項目），與專業(yè)課程相關(guān)，偏向設(shè)計類的課程，如動畫設(shè)計、建筑設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、交互設(shè)計等方向的課程實施起來比較容易，部分基礎(chǔ)課程的實施的確有些難度。后兩類項目（學(xué)期項目和畢業(yè)項目）與課程模塊相關(guān)，綜合性比較高，可以對所有課程，所有專業(yè)實施。

從完成的時間節(jié)點來看，課堂項目可以設(shè)置在整個課程運行期間比較合適的地方，教師根據(jù)需要可以設(shè)置多個；課程項目設(shè)置在該課程快結(jié)束或已經(jīng)結(jié)束的時候，很多課程可能就以它作為期末考試；學(xué)期項目的策劃可能是該學(xué)期期初已經(jīng)開始，設(shè)計制作涉及的內(nèi)容是該學(xué)期多門課程的綜合知識，因此正式制作完工可能要到放假考試前的項目實訓(xùn)周。畢業(yè)項目則是在大學(xué)的專業(yè)課程基本修滿，在畢業(yè)當(dāng)年進(jìn)行的綜合設(shè)計創(chuàng)作。

基于專業(yè)技能大賽的循序漸進(jìn)式教學(xué)的原則與意義

循序漸進(jìn)式項目制教學(xué)改革的原則：以專業(yè)技能大賽為指導(dǎo)，以原創(chuàng)為核心，與改良相契合。即課堂項目、課程項目、學(xué)期項目、畢業(yè)項目都力求原創(chuàng)，在模仿中創(chuàng)新。專任教師一手抓教學(xué)，一手抓科研。既要做到為人師表從嚴(yán)治教，又要能主持或參與各類科研項目。即“寓教于研，以研促教，研教貫通，教研相長”。專業(yè)教師的創(chuàng)新精神，勢必帶動部分學(xué)生的創(chuàng)新動力，同時影響到大部分學(xué)生的創(chuàng)作參與度，傳遞正能量。

基于專業(yè)技能大賽的循序漸進(jìn)式項目制教學(xué)改革的意義就是把設(shè)計競賽滲透進(jìn)課堂項目、課程項目、學(xué)期項目、畢業(yè)項目中，以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提高知識產(chǎn)權(quán)意識，積極應(yīng)對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢。

基于專業(yè)技能大賽的循序漸進(jìn)式項目制教學(xué)改革的內(nèi)容

專業(yè)技能大賽是一種廣義上的理解，包含各級各類的職業(yè)技能大賽和專業(yè)征集賽事，通過參加相關(guān)專業(yè)競賽對學(xué)生技能水平有所提升的均可融入到教學(xué)實踐中。

1.課程體系的改革

專業(yè)技能大賽的比賽宗旨迎合了高校為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要目標(biāo)。各專業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位的工作邏輯，以應(yīng)用為主旨和特征，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力訓(xùn)練為主線，構(gòu)建了一個由“課堂項目、課程項目、學(xué)期項目、畢業(yè)項目”形成的四層樹型結(jié)構(gòu)課程體系，注重課程之間的關(guān)聯(lián)與職業(yè)成長規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與可持續(xù)發(fā)展能力。

以廣告設(shè)計與制作專業(yè)為例：

序號 職業(yè)崗位 主要工作任務(wù) 職業(yè)資格證書

1 平面廣告設(shè)計與品牌形象設(shè)計 1.廣告策劃與營銷

2.廣告創(chuàng)意設(shè)計

3.企業(yè)形象設(shè)計與推廣應(yīng)用

4.印刷工藝 廣告設(shè)計師

2 包裝設(shè)計與制作 1.包裝的造型設(shè)計

2.包裝的平面視覺設(shè)計

3.包裝的材料與工藝

4.包裝的印刷制作 包裝設(shè)計師

3 會展設(shè)計與制作 1.會展與公共空間功能分類及空間分析

2.會展與公共空間構(gòu)成元素及設(shè)施設(shè)計

3.會展設(shè)計流程分析及設(shè)計

4.項目現(xiàn)場施工指導(dǎo)及觀摩、預(yù)決算及驗收 會展設(shè)計師

4 影視廣告設(shè)計與制作 1.數(shù)碼攝影與圖像處理

2.影視廣告設(shè)計與制作 攝影師/數(shù)字視頻合成師

專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置與項目導(dǎo)入：

課程類型 課程名稱 課程類型 課程名稱

基礎(chǔ)課程 設(shè)計素描、設(shè)計色彩、創(chuàng)意設(shè)計思維訓(xùn)練、Photoshop應(yīng)用 基礎(chǔ)課程 設(shè)計構(gòu)成、空間透視、3Dmax應(yīng)用、

會展設(shè)計與制作

設(shè)計思路 掌握廣告設(shè)計的基礎(chǔ)造型 設(shè)計思路 熟練運用電腦輔助設(shè)計軟件

學(xué)期項目 創(chuàng)意圖形的設(shè)計與制作 學(xué)期項目 概念空間的設(shè)計與制作

技能競賽 文化創(chuàng)意設(shè)計類大賽 技能競賽 公共空間設(shè)計類大賽

專業(yè)核心課程設(shè)置與項目導(dǎo)入：

課程類型 課程名稱 課程類型 課程名稱

核心課程 CorelDraw應(yīng)用、字體與版式設(shè)計、廣告策劃與設(shè)計制作、

品牌形象設(shè)計（CI） 核心課程 包裝設(shè)計與制作、、纖維藝術(shù)與裝飾設(shè)計、廣告攝影與攝像技術(shù)、影視編輯與后期制作

設(shè)計思路 掌握品牌形象的整個流程 設(shè)計思路 掌握影視廣告設(shè)計制作技法

學(xué)期項目 VI系統(tǒng)的設(shè)計與制作 學(xué)期項目 影視廣告的設(shè)計與制作

技能競賽 企業(yè)品牌設(shè)計類大賽 技能競賽 交互傳播設(shè)計類大賽

2.課程內(nèi)容的改革

把專業(yè)技能大賽滲透進(jìn)課程內(nèi)容的改革中，充分利用校企合作的優(yōu)勢，從課程內(nèi)容的選取與組織到資源的建設(shè)，盡量吸取企業(yè)的新技術(shù)并應(yīng)用于專業(yè)競賽中。項目的選題盡量符合大賽的要求，并把比賽規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)引入進(jìn)來。優(yōu)秀的項目可以參賽，獲獎成果又可轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源案例。

以國家級、省級和校級競賽項目為例：

項目類型 課程信息 競賽信息 培養(yǎng)目標(biāo) 實施方案 教學(xué)成效

課堂項目 包裝設(shè)計與制作 中國國際包裝印刷創(chuàng)意設(shè)計大賽 培養(yǎng)對包裝設(shè)計的有效表達(dá)、把握和創(chuàng)造能力等 材料的選擇與特定商品的包裝訓(xùn)練 《酒類包裝》獲國家級優(yōu)秀獎

課程項目 Photoshop圖像處理 江蘇省大學(xué)生數(shù)字媒體作品競賽 培養(yǎng)平面設(shè)計的能力 平面廣告的構(gòu)思與設(shè)計 《黑白人生》等獲省級三等獎

學(xué)期項目 攝影與攝像、數(shù)字影視編輯 全國高校信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動 培養(yǎng)動手實踐能力以及團(tuán)隊合作能力等 以小組為單位進(jìn)行影視短片的創(chuàng)作 《進(jìn)與退》等獲國家級二等獎

畢業(yè)項目 Photoshop圖像處理、場景設(shè)計 優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評比 培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)技能以及應(yīng)用能力等 漫畫的創(chuàng)作在軟件中的具體應(yīng)用 《木頭日記》等獲校級三等獎

3、現(xiàn)代教學(xué)方法與教學(xué)手段的跟進(jìn)

針對學(xué)生要培養(yǎng)的核心職業(yè)能力，優(yōu)先打造核心專業(yè)課程，在這些課程中，基于任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向，設(shè)計“教、學(xué)、做”為一體的情景教學(xué)方法，將理論與實踐教學(xué)融入一體。教學(xué)過程中，要求教師根據(jù)學(xué)生的個性特征、課程內(nèi)容及教師自身的教學(xué)特點，靈活運用項目教學(xué)法、演示教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、案例分析教學(xué)法等行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育手段日趨現(xiàn)代化，多媒體課件、案例資源庫、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的智能管理系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)信息（藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)論壇、QQ空間、微薄、微信公眾平臺或訂閱號）等在循序漸進(jìn)式項目的設(shè)計、開發(fā)與管理中發(fā)揮了重要的作用。

基于專業(yè)技能大賽的循序漸進(jìn)式項目制教學(xué)的保障

師資隊伍和實訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)是基于專業(yè)技能大賽的循序漸進(jìn)式項目制教學(xué)改革的重要保障。具有原創(chuàng)精神的教師需要“雙師”型師資隊伍的建設(shè)，緊密結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位與培養(yǎng)特色，以系列課程和專業(yè)為建設(shè)平臺打造師資隊伍。在職國內(nèi)外進(jìn)修進(jìn)一步提高教師專業(yè)技能，加大了教師學(xué)歷提高與取得行業(yè)高等職業(yè)資格證書的力度。輪流選派青年教師到企業(yè)擔(dān)任“訪問工程師”，加大了教師實踐鍛煉、科技服務(wù)的力度。吸引社會上有豐富實踐經(jīng)驗的專家和技術(shù)人員充實教師隊伍或邀請企業(yè)工程師做兼職教師。組織教師參加藝術(shù)類學(xué)術(shù)活動，鼓勵師生承接商業(yè)項目，或是校企聯(lián)合辦學(xué)和合作開發(fā)項目等，這一系列措施都促進(jìn)了教師“雙師型”素質(zhì)的形成。打造由教授（副教授、講師、助教）、工藝美術(shù)師、工程師、各類人力資源和社會保障部門認(rèn)定的技師等組成的師資團(tuán)隊，為學(xué)科建設(shè)和轉(zhuǎn)型發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備，著眼于長久的可持續(xù)的設(shè)計教育發(fā)展脈絡(luò)。

校內(nèi)外實訓(xùn)基地的改造與組建能夠滿足循序漸進(jìn)式教學(xué)改革的技能訓(xùn)練需求。各類培訓(xùn)講座、文化創(chuàng)意交流活動與科技藝術(shù)節(jié)都為學(xué)生塑造了一個良好的競技文化氛圍。類似于工作室的學(xué)生社團(tuán)活動給學(xué)生提供了廣闊的鍛煉空間。關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是要以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方式共同參與，彰顯“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”的應(yīng)用型高等藝術(shù)教育的特色。

基于專業(yè)技能大賽的循序漸進(jìn)式項目制教學(xué)的質(zhì)量體現(xiàn)

循序漸進(jìn)式項目制教學(xué)堅持硬技能與軟技能并重的素質(zhì)結(jié)構(gòu)模式。其中硬技能的體現(xiàn)是“雙證”+作品集。“雙證”指的是畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。關(guān)于職業(yè)資格證書的選擇必須是社會認(rèn)可度較高，特別是適應(yīng)企業(yè)人才需求的證書。如Adobe中國認(rèn)證專家、Autodesk中國認(rèn)證專家等國際著名企業(yè)的權(quán)威證書。相對優(yōu)秀的課堂項目、課程項目、學(xué)期項目、畢業(yè)項目以及其他項目均可收錄進(jìn)個人作品集，成為去公司應(yīng)聘有力的佐證材料。日常的素材積累和成果匯總有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也成為日后查缺補(bǔ)漏、溫故知新的依據(jù)。

基于專業(yè)技能大賽的循序漸進(jìn)式項目制教學(xué)讓學(xué)生在比賽中找到自信，在項目制作中找到興趣和成就感，彌補(bǔ)了專業(yè)知識的不足，硬技能得到提高的同時，職業(yè)素養(yǎng)、合作能力、溝通能力等軟技能也在同步提高，企業(yè)一直比較擔(dān)心的團(tuán)隊合作意識也不再是設(shè)計教育的軟肋。同時，專業(yè)技能大賽取得的成效也會轉(zhuǎn)變成應(yīng)用型大學(xué)選拔人才出國留學(xué)和本碩博直通進(jìn)修提升的參考，不斷的激勵學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域突破創(chuàng)新。

后論

基于專業(yè)技能大賽的循序漸進(jìn)式項目制教學(xué)，在藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域取得了一定的成效。校園中滲透著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并形成了競爭的良性狀態(tài)。但是還存在一些問題：改革的范圍需要進(jìn)一步擴(kuò)大，一線教師的能力與影響力相對局限，在部分專業(yè)試行的基礎(chǔ)上，需要在各級部門和各類專業(yè)中逐漸拓展，層層推進(jìn)。學(xué)生項目的商用價值有待進(jìn)一步挖掘，校企合作的力度有待進(jìn)一步加大，知識產(chǎn)權(quán)的授予維護(hù)有待進(jìn)一步拓展。

作者簡介：劉德朋（1982-），男，講師、工藝美術(shù)師，主要從事藝術(shù)設(shè)計教育與理論研究；

篇8

關(guān)鍵詞：設(shè)計教學(xué) 插圖 創(chuàng)作能力 培養(yǎng)

插圖一詞是根據(jù)拉丁文的字義而起源的。在早期的純文字刊物里沒有任何插圖，讀者常常會產(chǎn)生乏味感，為了增加刊物的趣味性才將插圖引用到刊物中。如今，插圖已經(jīng)逾越了突出文字的襯托地位，在突出主體思想的同時，也增強(qiáng)了藝術(shù)的表現(xiàn)力。

一些西方國家很早就把插圖作為一種獨立的專業(yè)進(jìn)行探討與研究，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中給予了插圖設(shè)計足夠的重視。而插圖在我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，很長一段時期都受到了冷落與忽視，插圖設(shè)計的內(nèi)容只能在少數(shù)書籍或裝幀設(shè)計的教學(xué)中有所體現(xiàn)，這種現(xiàn)象直到20世紀(jì)90年代末少數(shù)專業(yè)藝術(shù)院校陸續(xù)開設(shè)了插圖設(shè)計課程后才得到改觀。近年來，隨著社會對應(yīng)用型人才的需求越來越多，促使部分藝術(shù)院校相繼開設(shè)了獨立的插圖設(shè)計專業(yè)，并漸漸得到普及。在普及的過程中，插圖設(shè)計專業(yè)受到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的影響，在一定程度上沿襲了傳統(tǒng)模式中的繪畫教學(xué)理論，這種教學(xué)模式淡化了設(shè)計能力的培養(yǎng)，而更關(guān)注手繪功夫的藝術(shù)表現(xiàn)，這在一定程度上影響了插圖創(chuàng)作能力的進(jìn)一步研究。所以，強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中插圖創(chuàng)作能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

一、對插圖設(shè)計概念的正確理解

插圖設(shè)計廣義上講是以社會大眾或目標(biāo)受眾為訴求對象，以視覺傳達(dá)的形式而進(jìn)行的圖形設(shè)計，這些都可以稱為插圖設(shè)計。從對插圖設(shè)計的界定可以看出，它已不是單純的為畫而畫，而是承載了更多設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，成為一種形式多樣、內(nèi)容豐富、傳播迅速的視覺語言，逐步滲透到視覺傳達(dá)設(shè)計的各個方面。

二、插圖設(shè)計的課程設(shè)置

插圖設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中非常重要的一門課程，作為藝術(shù)設(shè)計教育系統(tǒng)中一個重要的環(huán)節(jié)，它與展示設(shè)計、廣告設(shè)計、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計、商品包裝設(shè)計等多個課程具有十分緊密的關(guān)聯(lián)。插圖設(shè)計涵蓋的相關(guān)知識非常廣泛，設(shè)計基礎(chǔ)知識、包裝設(shè)計知識、廣告設(shè)計知識及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計知識等多角度、多內(nèi)涵的相關(guān)信息，都與插圖設(shè)計有著緊密的交叉。插圖設(shè)計的課程設(shè)置，對培養(yǎng)及提升學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)作能力有著重要的意義。

三、插圖創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

1.插圖創(chuàng)作思維能力培養(yǎng)

插圖設(shè)計需要具有創(chuàng)作性思維方式，這是一項具有發(fā)散性、創(chuàng)新性的思維活動。插圖設(shè)計師需要具備創(chuàng)意性思維的品質(zhì)，由創(chuàng)意而生發(fā)出富有靈魂的創(chuàng)作能力，在進(jìn)行創(chuàng)作的充滿想象、發(fā)散、推理、綜合分析的過程中完成思維活動?，F(xiàn)代插圖創(chuàng)作能力的實質(zhì)就是創(chuàng)新，充分發(fā)揮想象力，只有充滿創(chuàng)意的插圖創(chuàng)作才具有生命力。卓爾不群、優(yōu)秀的創(chuàng)意能夠賦予插圖以靈魂，充滿無限的震撼與動感。

在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)注重插圖創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，要把創(chuàng)作性思維貫穿在學(xué)生的整個生活之中，在生活中用創(chuàng)新的視角去觀察與思考。比如，一棵樹、一片云彩都可以引起發(fā)散性思維，從而促進(jìn)創(chuàng)作能力的進(jìn)一步拓展?？梢姡瑒?chuàng)作能力需要日積月累也需要靈感的迸發(fā)。

2.插圖創(chuàng)作表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

插圖設(shè)計需要扎實的繪畫基礎(chǔ)作為設(shè)計的保障，繪畫功底是設(shè)計思維的助推手段，是設(shè)計師表達(dá)設(shè)計思維的媒介。可見，手繪表達(dá)是插圖創(chuàng)作的重要基礎(chǔ)。

在插圖設(shè)計教學(xué)中，手繪是進(jìn)行信息表達(dá)的重要基礎(chǔ)，它在提高學(xué)生造型能力的同時，在設(shè)計思維創(chuàng)作能力的提高方面也發(fā)揮著重要的作用。手繪的另一大優(yōu)勢是在感官上容易讓人產(chǎn)生親切感，使設(shè)計作品更具有親和力與濃厚的生活氣息。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，電腦繪圖技術(shù)已成為了現(xiàn)代插圖設(shè)計領(lǐng)域的重要手段之一。不同的創(chuàng)作手法凸顯了高科技與手繪兩種手法進(jìn)行插圖設(shè)計的沖突與融合關(guān)系，這對于插圖創(chuàng)作表現(xiàn)手法的選擇尤為關(guān)鍵。

3.插圖創(chuàng)作的藝術(shù)素質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)

日本著名設(shè)計家佐野寬說：“只有從藝術(shù)家到設(shè)計家，沒有從設(shè)計家到藝術(shù)家?！边@句話充分說明了進(jìn)行插圖設(shè)計所應(yīng)該具有的藝術(shù)方面的修養(yǎng)與素質(zhì)。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，對于藝術(shù)素質(zhì)與審美能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，除了要求學(xué)生具有扎實的繪畫基礎(chǔ)作為設(shè)計的保障外，還應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生綜合知識能力的獲取，如多方面閱讀經(jīng)典文學(xué)名著、中外美術(shù)史、中外設(shè)計方面的優(yōu)秀作品等?？v觀成功的插圖設(shè)計作品，優(yōu)秀的插圖作品都具有深刻的主題與情感，作品中往往蘊含著設(shè)計者豐富的思想與刻意的內(nèi)涵，以人們能夠理解與感知的繪圖方式傳達(dá)出作品的概念與故事，彰顯主題及其情感的深刻性。

四、插圖創(chuàng)作的多樣化實踐

插圖創(chuàng)作的多樣化實踐，其目的是在廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍裝幀、網(wǎng)頁設(shè)計、宣傳樣本、展示設(shè)計等領(lǐng)域進(jìn)行不同方向的設(shè)計。

1.插圖創(chuàng)作的設(shè)計形式多樣化

以往的插圖設(shè)計大多局限于手繪這種形式，僅憑傳統(tǒng)的手繪已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代插圖設(shè)計。而伴隨著數(shù)字技術(shù)的突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代的插圖設(shè)計已逐漸拋棄了手繪這種傳統(tǒng)的形式，科技的進(jìn)步讓插圖設(shè)計融入了更多新鮮的元素，電腦、攝影等技術(shù)都融合其中，多種藝術(shù)的表達(dá)形式豐富了現(xiàn)代插圖設(shè)計，從視覺上可以直觀表達(dá)出設(shè)計的諸多相關(guān)信息，現(xiàn)代插圖設(shè)計可以說步入了一個全新的輝煌頂點。所以，這種豐富的設(shè)計手法、多藝術(shù)的融合、新鮮的元素與更加直觀的信息運用在教學(xué)之中，給學(xué)生帶來了更加廣闊的發(fā)揮和創(chuàng)造的空間，無論是美術(shù)、攝影或是拼貼都可以在電腦中合成想要的插圖設(shè)計，這不僅豐富了想象的空間，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓現(xiàn)代插圖設(shè)計在不經(jīng)意間獲得意想不到的完美效果。

2.插圖創(chuàng)作的藝術(shù)表現(xiàn)手法多樣化

歷經(jīng)對其他藝術(shù)表現(xiàn)手法的融合與借鑒，以及自身對于設(shè)計方面的實踐與反思，現(xiàn)代插圖制作的表現(xiàn)手法已經(jīng)具有多樣化的特征，并使插圖作品具有豐富的內(nèi)涵與感染力。如矛盾的對比、有效的夸張手法、引用象征必要手法、直接展示手法、引發(fā)聯(lián)想的手法、以情感進(jìn)行渲染的手法、幽默詼諧等手法?？梢?，多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)手法在插圖制作能力的培養(yǎng)中具有重要的作用。

3.插圖創(chuàng)作的傳播媒體多樣化

插圖設(shè)計的種類多種多樣，從傳播媒體來說大體可分為兩大類：即印刷與影視媒體。需要特別說明的是，在插圖設(shè)計教學(xué)中，必須明確插圖的應(yīng)用媒體并且關(guān)注應(yīng)用媒體的屬性。

結(jié)語

插圖在現(xiàn)代設(shè)計的多個領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)展成為一種多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，插圖不再僅僅拘泥于固定的圖像，它還是一個完整的設(shè)計流程中的重要組成部分，即設(shè)計流程中的繪畫階段。藝術(shù)的魅力在于創(chuàng)作，學(xué)生是藝術(shù)領(lǐng)域的繼承者與開拓者，因此，對學(xué)生的插圖創(chuàng)作能力的培養(yǎng)及對創(chuàng)作能力意義的研究是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪.插圖設(shè)計[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008.

[2]夏平.插圖設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].美術(shù)大觀，2009.3.

篇9

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的含義及應(yīng)用價值

PhotoShop課程以培養(yǎng)學(xué)生的平面圖像處理應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，而操作方法和制作技能是應(yīng)用能力的靈魂，也是課程主要的培養(yǎng)目標(biāo)。操作方法和制作技能不同于科學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)從現(xiàn)實問題出發(fā)，衡量多種因素，制定、選擇出最優(yōu)解決方案。可見，應(yīng)用能力必須要通過一定的獨立思考和實踐才能逐步形成，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生總是被動接受，PhotoShop的教學(xué)處在一個尷尬位置：PhotoShop圖像處理軟件教學(xué)平和無趣，學(xué)習(xí)者也無法形成技術(shù)創(chuàng)新能力，這就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

任務(wù)驅(qū)動模式是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，是以學(xué)生為中心、以任務(wù)為驅(qū)動的一種教學(xué)方式。建構(gòu)主義以為：學(xué)習(xí)不是由教師把知識單一地傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的進(jìn)程。

在這種意義建構(gòu)的過程中，應(yīng)用能力的習(xí)得以完成典型“任務(wù)”為主，學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實踐的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力。也就是說教師將教學(xué)內(nèi)容隱藏在一個或若干個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心，學(xué)生通過對任務(wù)的分析、討論，明確涉及哪些知識，在老師的指導(dǎo)、幫助下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極應(yīng)用，在自主探索和互助協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過完成任務(wù)實現(xiàn)知識的建構(gòu)。

因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式易于豐富和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使操作類知識和技能的學(xué)習(xí)更加容易，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨立分析問題的能力，最終提升學(xué)生的應(yīng)用能力，這正是PhotoShop教學(xué)所需的。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的要素及策略

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的要素包括任務(wù)、教師、學(xué)生三個有機(jī)部分，其中以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。三個基本要素的特點如表1所示。

1.任務(wù)為主線

任務(wù)設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的核心，任務(wù)貫穿于整個教學(xué)過程。課堂教學(xué)以任務(wù)為主線，師生間圍繞任務(wù)互動，學(xué)習(xí)以完成任務(wù)為標(biāo)志。在任務(wù)設(shè)計時，要注意以下幾點。

任務(wù)教師學(xué)生

此種教學(xué)模式的核心，作為學(xué)生初始的挑戰(zhàn)和動機(jī)，有吸引力，激發(fā)去解決的動機(jī)；建立后繼學(xué)習(xí)的需要和聯(lián)系

作為指導(dǎo)者：提出任務(wù)，監(jiān)控學(xué)習(xí)，鼓勵、激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生持續(xù)參與；監(jiān)控和調(diào)整任務(wù)的強(qiáng)度，控制團(tuán)隊小組的驅(qū)動力，使學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行

作為主動的完成任務(wù)者：主動的參與；投入型學(xué)習(xí)；積極的意義構(gòu)建

首先，要有明確的目標(biāo)要求。這種目標(biāo)不僅僅是學(xué)習(xí)技能本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用技能解決問題的習(xí)慣和能力。教師要在課程總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)分解成一個個小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊細(xì)化為容易掌握的“任務(wù)”或“子任務(wù)”。

其次，要注意任務(wù)的可操作性。由于PhotoShop牽扯到許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不是每一個學(xué)生都能夠體會相關(guān)的內(nèi)容。在任務(wù)設(shè)計時，就要注意任務(wù)不能太空洞，不能脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，也就是要考慮到任務(wù)的可操作性，讓學(xué)生能夠輕松地操作下來，不會有心理恐懼，不會有太大的畏難情緒。還要考慮教學(xué)素材的因素，不能為了任務(wù)的設(shè)計，耗費太大的人力物力去完成相應(yīng)教學(xué)素材的制作。任務(wù)中需要的教學(xué)素材，最好比較常見，或者容易制作，否則，任務(wù)的設(shè)計就很難應(yīng)用和實踐，不利于推廣，可操作性不強(qiáng)。

再次，要注意個別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計用于個人學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)。針對個人學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來獨立完成，促進(jìn)學(xué)生獨立自主能力的培養(yǎng)。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)，它需要由多個學(xué)生共同協(xié)作完成，使師生、生生之間產(chǎn)生一個多向的交流，使學(xué)生在知識和技能的交流中不斷成長，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2.教師為主導(dǎo)

從教師角度看，基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，使得教師的角色發(fā)生變化：從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中教師必須轉(zhuǎn)變角色：

（1）任務(wù)的設(shè)計者：教師負(fù)責(zé)教學(xué)目標(biāo)的分析和教學(xué)任務(wù)的制定。

（2）任務(wù)情境的創(chuàng)造者：創(chuàng)設(shè)情境是任務(wù)完成的前提，需要教師創(chuàng)設(shè)有利于完成任務(wù)的情境。

（3）學(xué)生完成任務(wù)的幫助者：學(xué)生完成任務(wù)需要教師輔導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生需求及時提供有效的幫助。

（4）任務(wù)完成的評價者：教師要對學(xué)生完成的任務(wù)制作一定的評價標(biāo)準(zhǔn)。

（5）課堂教學(xué)監(jiān)控者：課堂教學(xué)是動態(tài)的，在任何時候都需要教師的監(jiān)控，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朝著完成任務(wù)的方向努力。

3.學(xué)生為主體

從學(xué)生角度說，任務(wù)驅(qū)動是一種自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生地位應(yīng)該改變，由被動的接受者成為學(xué)習(xí)的自主者。

所謂自主學(xué)習(xí)就是由學(xué)生的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。用流行語講，就是學(xué)習(xí)者引導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力，比如制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力、針對不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動的能力，即選擇性學(xué)習(xí)的能力、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程的能力、評估學(xué)習(xí)結(jié)果能力等。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式將學(xué)習(xí)置于接近真實的環(huán)境中，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，更重要的是學(xué)習(xí)到知識的遷移能力，學(xué)習(xí)到掌握知識的方法和手段，學(xué)習(xí)到解決實際問題的過程和方法。在任務(wù)完成過程中，學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)，思維活動得到激發(fā)，學(xué)生可根據(jù)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和主攻方向，完成相關(guān)知識和技能的建構(gòu)，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的教學(xué)步驟

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式通常由四個步驟組成。（見表2）

1.任務(wù)設(shè)計和創(chuàng)設(shè)情境

教師需做好任務(wù)設(shè)計和創(chuàng)設(shè)情境。在任務(wù)設(shè)計之后，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠發(fā)生在與現(xiàn)實相符或相似的情境中，需要建立和學(xué)習(xí)相關(guān)的話題，創(chuàng)設(shè)盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀性和形象化。形象生動能有效激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)的知識、體驗及表象，繼而使學(xué)生利用有關(guān)知識去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識，發(fā)展能力。例如制作圖書封面教學(xué)中，可設(shè)計如下情境：學(xué)校為了迎接國重復(fù)評，需要每個專業(yè)出版自己的校本教材，請為計算機(jī)專業(yè)校本教材《PhotoShop經(jīng)典案例教學(xué)》設(shè)計并制作封面。

2.任務(wù)呈現(xiàn)和分析任務(wù)

在創(chuàng)設(shè)情境時，選擇與學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容密切相關(guān)的真正事件或問題，讓學(xué)生面臨一個需要馬上解決的真實問題，將任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生。

呈現(xiàn)給學(xué)生之后，不要急于安排學(xué)生去完成任務(wù)，而要對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，要闡明任務(wù)所要達(dá)到的目標(biāo)，把任務(wù)分解成具體的小任務(wù)，闡明完成任務(wù)的具體步驟與注意事項，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主地去完成任務(wù)。

3.完成任務(wù)

在完成任務(wù)的過程中，教師要發(fā)揮組織、指導(dǎo)、咨詢的作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生如何去解決問題，而應(yīng)該為學(xué)生提供解決問題的相關(guān)線索，如需要搜集什么樣的信息、從何處獲取有關(guān)的信息資料等。要正確引導(dǎo)學(xué)生，把握好任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，并充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性。同時，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過不同意見的對抗，來進(jìn)行補(bǔ)充和修改，以加深每個學(xué)生對目前問題的解決方案的理解。

4.效果評價

我們可以先讓小組內(nèi)進(jìn)行自我評析和小組間進(jìn)行互相評析，然后舉行一個成果展覽，由教師組成評價組進(jìn)行評析和點撥，在此過程中可以讓學(xué)生修改不足，使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)和思維方法，建立新的知識結(jié)構(gòu)。

從內(nèi)容上對學(xué)習(xí)效果的評價主要包括兩部分，一部分是對學(xué)生是否完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價，即所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價，而更重要的一部分是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。

四、教學(xué)案例――咖啡包裝效果的制作

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）通過咖啡包裝效果的制作，初步體驗包裝設(shè)計的方法和步驟。

（2）回顧路徑工具、文字工具、字符屬性等知識，使學(xué)生感受到成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計習(xí)慣。

2.教學(xué)過程

篇10

（一）培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

大學(xué)生對未知事物充滿著好奇心，正確引導(dǎo)他們的好奇心有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生自己養(yǎng)成對圖形結(jié)構(gòu)表現(xiàn)形式的認(rèn)知得到進(jìn)一步的提高，能夠正確把握圖形設(shè)計需要的技巧和方法。教學(xué)上要鼓勵學(xué)生廣而多的提出自己的設(shè)想，引發(fā)他們自主的去進(jìn)行創(chuàng)造性思維的行動，圖形設(shè)計課程不僅僅需要掌握好課本中的理論知識，還需要通過創(chuàng)造性思維對相似事物進(jìn)行聯(lián)想、整合，將書本上學(xué)到的知識與技巧運用到實踐中，創(chuàng)造出特有的圖形來。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計興趣

圖形設(shè)計的教學(xué)需要學(xué)生保持對設(shè)計的興趣與熱情，名言“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生本身有濃厚的興趣，教師在教學(xué)中才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合實力的發(fā)展。一件飽含生命力與個人特色的作品往往是學(xué)生自己設(shè)計情感的外在體現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

逆向思維指的是用與原有想法相反的思路去尋求解決方案的一種思維模式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生拋開傳統(tǒng)的思維定勢，善于運用對事物進(jìn)行新的詮釋與分析，對人們早已習(xí)慣的事物從別的角度挖掘出其他的含義。遇到事物要打破常規(guī)從反方向多思考問題，超出人們意料之外的圖形設(shè)計經(jīng)常擁有獨特的藝術(shù)魅力。打破常規(guī)，避免人云亦云的設(shè)計思路往往會收到意想不到的效果，所以我們要在教學(xué)課程中適時的培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，這樣才會使學(xué)生在圖形設(shè)計中擁有創(chuàng)造性思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生對圖形設(shè)計表現(xiàn)方法的認(rèn)知

（一）圖形概念的形成

圖形設(shè)計的思維方式與繪畫的要求不一樣，學(xué)生以前粗略學(xué)習(xí)的知識常常是從繪畫的角度展現(xiàn)，這樣對圖形深層次的東西無法理解，沒有從其本質(zhì)上認(rèn)識圖形的內(nèi)涵和外延，從而無法準(zhǔn)確的創(chuàng)造出優(yōu)秀的圖形。讓學(xué)生養(yǎng)成圖形設(shè)計所具備的視覺欣賞習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是我們開展高校圖形設(shè)計課程的目的。圖形的設(shè)計要求我們在對設(shè)計素材進(jìn)行一系列的收集整理的過程中尋找到最佳的表現(xiàn)形式，將現(xiàn)有的素材加以整合創(chuàng)造出新的圖形，因此我們要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加重對圖形整體的認(rèn)知。整體的認(rèn)知包括對素材的解構(gòu)，也就是要對已知的圖形素材進(jìn)行透徹的分析，并將其分解成仍具有原有素材特性的細(xì)小個體。在教學(xué)過程中，對學(xué)生圖形解構(gòu)方法的訓(xùn)練是很重要的，當(dāng)一個設(shè)計主題被確定下來的時候，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試從各個方面去表達(dá)主題的設(shè)計。

（二）結(jié)合基礎(chǔ)課程的教學(xué)

基礎(chǔ)的設(shè)計課程包括平面、色彩、立體的構(gòu)成，統(tǒng)稱為“三大構(gòu)成”以及字體的設(shè)計課程。在對圖形概念有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)后，教學(xué)中就需要對學(xué)生設(shè)計的創(chuàng)造性進(jìn)行訓(xùn)練。

1．平面構(gòu)成

在圖形設(shè)計中平面構(gòu)成是一門基本課程，從最基礎(chǔ)的造型元素入手，深入研究點線面等的自身特征、造型、材質(zhì)、變化方式與風(fēng)格等的關(guān)系，在教學(xué)過程中通過對學(xué)生平面構(gòu)成的訓(xùn)練，提高學(xué)生對平面造型創(chuàng)造力的提高。

2．色彩構(gòu)成

色彩的構(gòu)成指的是對設(shè)計色彩的研究與運用，包括色彩的現(xiàn)象、本質(zhì)以及它的表現(xiàn)，色彩的知覺以及它的搭配等等。色彩的構(gòu)成法是其中最為重要的內(nèi)容，要讓學(xué)生意識到繪畫與設(shè)計色彩的相同性與差異性，使得他們在設(shè)計中將色彩運用得更加科學(xué)。

3．立體構(gòu)成

立體構(gòu)成是指在二維的空間基礎(chǔ)上進(jìn)行三維的形態(tài)的訓(xùn)練，使學(xué)生的立體思維及表現(xiàn)力得以提高，對空間思維和空間深度的把握也更好。

4．字體設(shè)計

字體設(shè)計是指被美化的文字或者意味著有圖案造型的文字，它有兩重意思：一是文字本身所傳遞的意思，二是將文字美化后所傳達(dá)的意義。字體的設(shè)計是在字體本身的結(jié)構(gòu)、筆畫不能被改變的情況下進(jìn)行的，運用形式美原理法則設(shè)計出來的字體，在造型上更加優(yōu)美，線條安排更加合理，更利于文字信息的傳遞。平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成以及字體的設(shè)計課程中，每一門課程在教學(xué)中都有其自己的重點，不可取代。

（三）結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)

將基礎(chǔ)的設(shè)計課程與專業(yè)設(shè)計應(yīng)用課程相結(jié)合，如何熟練的將圖形設(shè)計運用到專業(yè)課程如廣告、包裝、書籍等的設(shè)計中去，是我們一直以來探討的問題。

1．廣告設(shè)計

在宏觀上動畫廣告與平面廣告都屬于廣告設(shè)計的范疇內(nèi)，現(xiàn)代社會信息主要依靠著廣告?zhèn)鞑ァｏ@而易見，圖形設(shè)計課程與平面廣告和商業(yè)廣告都是緊密相關(guān)的。

2．包裝設(shè)計

內(nèi)、外包裝的結(jié)構(gòu)與裝飾是包裝設(shè)計的主要構(gòu)成，通常情況下，容器的造型設(shè)計就說的是內(nèi)包裝，外包裝通常指的就是選材和圖形、文字信息，一個成功的包裝設(shè)計，與創(chuàng)意性思維的正確運用和圖形的精確表現(xiàn)息息相關(guān)。

三、圖形設(shè)計課程教學(xué)的創(chuàng)新

（一）教學(xué)理念的創(chuàng)新

教學(xué)理念的創(chuàng)新是圖形教學(xué)中最首要的重點。在圖形設(shè)計中最為基礎(chǔ)的就是美這一觀點，即一件作品是否能被接受，取決于其對美的表現(xiàn)是否符合大眾的觀念。藝術(shù)的美又有古典的美和流行美之分，圖形設(shè)計的美也應(yīng)具有時代性、創(chuàng)新性。因此，教學(xué)理念的創(chuàng)新一定要從審美的角度入手，讓學(xué)生的圖形設(shè)計作品有目的、有計劃地追求不同的美感，提高他們的審美能力，為圖形設(shè)計營造一個良好的設(shè)計環(huán)境。

（二）教學(xué)體系的創(chuàng)新

優(yōu)秀的圖形設(shè)計藝術(shù)離不開世界各地豐富的文化底蘊以及文獻(xiàn)記載。圖形設(shè)計在高校教學(xué)中出現(xiàn)一些問題，是因為部分教師在教學(xué)過程中美名其曰的創(chuàng)新里參雜了太多流于表面的東西所導(dǎo)致的。所以，要對圖形教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過程中應(yīng)該采取多種方式方法實踐，重新整理教學(xué)體系，才能做出一個真正對圖形教學(xué)有效果的方法。圖形設(shè)計教學(xué)體系的創(chuàng)新離不開與其他課程的良好銜接。圖形創(chuàng)意設(shè)計雖然是一個專業(yè)性很強(qiáng)的藝術(shù)類基礎(chǔ)課程，但是它同時也涉及了很多相關(guān)知識，要真正掌握好設(shè)計能力，需要具備良好的設(shè)計思維，必須同其他的課程銜接滲透學(xué)習(xí)。前期圖形設(shè)計的能力直接影響后期教學(xué)中實踐項目設(shè)計作品的水準(zhǔn)，所以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生一定要重視圖形設(shè)計課之前的構(gòu)成課程和造型課程。

（三）教學(xué)手段的創(chuàng)新

為了使傳統(tǒng)單一的課堂顯得生動活活潑，提高教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)運用多媒體將教學(xué)資料穿插于課堂教學(xué)中，使得教學(xué)效率得到有效提高，學(xué)生也能更為直觀的了解課本文字所描述的意思。接著應(yīng)改變目前一些高校圖形設(shè)計教學(xué)的常規(guī)課堂教學(xué)模式，尋找多種教學(xué)形式如拓展第二課堂、實踐課堂等。教學(xué)方法方面，改變教師講、學(xué)生自己做的常用辦法，嘗試用“概念轉(zhuǎn)換”教學(xué)法、“案例”教學(xué)法、“研究式”教學(xué)法、“討論式”教學(xué)法、作業(yè)點評等教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。要引起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而在短期內(nèi)強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到明顯拓寬思維的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

（四）教學(xué)評價的創(chuàng)新

教學(xué)評價在圖形設(shè)計課程的實踐中顯得尤為重要，第一，學(xué)生對于知識的掌握程度需要教學(xué)評價檢測出來；第二，教學(xué)評價應(yīng)起到對學(xué)生的激勵作用，多對他們進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生們充分地展示自己的想法，體會到設(shè)計中的快樂；第三，要改變目前單一的教師評價，學(xué)生之間也應(yīng)互相評價、學(xué)習(xí)，正確看待作品中的優(yōu)缺點。教學(xué)過程中應(yīng)站在不同的角度看待圖形作品的設(shè)計，雖不是老師給予的評價卻也能有不菲的收獲。

四、將教學(xué)與多元化發(fā)展趨勢相結(jié)合

（一）與市場相融合

為了讓學(xué)生有就業(yè)優(yōu)勢，圖形設(shè)計的教學(xué)不光要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，還要與市場相結(jié)合，在設(shè)計作品中根據(jù)消費者群體的不同需求，設(shè)計出體現(xiàn)消費者個性的作品，能拿出達(dá)到針對消費者共性的設(shè)計方案。

（二）與本土元素化相融合

想要真正被中國人所接受的圖形設(shè)計一定要體現(xiàn)本土的元素即能體現(xiàn)中國的元素，所以在教學(xué)過程中我們要注重本土設(shè)計元素的運用，注重本土化趨勢的發(fā)展。不論是在世界哪里的設(shè)計師，所受到的文化熏陶和那個國家的文化底蘊常常決定他們的設(shè)計風(fēng)格，歸根到底來說就是本土化帶給他們的影響。所以要設(shè)計出被中國人接受的作品，就必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遵循本土特色的認(rèn)知觀。

五、結(jié)束語