導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中學(xué)生班級總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 高中班主任 班級教育心理環(huán)境 創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G442 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中學(xué)生出現(xiàn)心理障礙的趨勢不斷上升，令人擔(dān)憂。據(jù)調(diào)查，目前我國初生中有心理問題的占14%，高中生占19%。在一些大城市中，有社交恐懼、考試焦慮、抑郁等心理障礙的中學(xué)生已超過30%。而學(xué)校班級作為輔助中學(xué)生成長的一個重要環(huán)境，其教育心理環(huán)境的和諧與健康關(guān)系著學(xué)生心理問題的解決成效。因此，創(chuàng)建和諧的班級教育心理環(huán)境迫在眉睫。美國教育家戴爾卡耐基調(diào)查了許多名人后認(rèn)為，一個人事業(yè)上的成功，只有15%是由于他們的學(xué)識和專業(yè)技術(shù)，而85%靠的是心理素質(zhì)和善于處理人際關(guān)系。1976年奧運(yùn)會十項(xiàng)全能冠軍――詹納也從體育比賽角度得出類似的結(jié)論：奧林匹克水平的比賽，對運(yùn)動員來說，20%是身體方面的競技，80%是心理人格上的挑戰(zhàn)。可見，構(gòu)建一個健康和諧的教育心理環(huán)境具有重要性。

1 班級教育心理環(huán)境解析

教育心理環(huán)境是屬于教育環(huán)境的一個方面。教育環(huán)境是指培養(yǎng)人的客觀條件和主觀條件的總和，包括存在于人們生活周圍的教育自然環(huán)境、教育社會環(huán)境和教育心理環(huán)境。要弄清什么是教育心理環(huán)境，首先必須弄清什么是心理環(huán)境。心理環(huán)境是心理學(xué)家勒溫提出的拓?fù)湫睦韺W(xué)中的一個基本概念，指人腦中對人的一切活動發(fā)生影響的環(huán)境事實(shí)，是通過主體對客觀環(huán)境的認(rèn)知，形成具有一定情感和價值取向并影響主體行為的觀念環(huán)境。①因此，筆者認(rèn)為，教育心理環(huán)境可以認(rèn)為是教育環(huán)境中的個體在接受教育的過程中，對個體產(chǎn)生影響的各種觀念環(huán)境的總和。教育心理環(huán)境是一種潛隱的教育因素，常常被人們忽視。

所謂的班級教育心理環(huán)境是教育心理環(huán)境的又一分支，屬于微觀的社會心理環(huán)境，對學(xué)生的成長與發(fā)展同樣具有社會心理所具有的生存價格和發(fā)展價值。班級教育心理環(huán)境可以理解為是在班級教育過程中形成的一種給教師和學(xué)生帶來強(qiáng)烈感覺的、穩(wěn)定的精神表現(xiàn)或景象，這種表現(xiàn)或景象主要是班級群體中某種占優(yōu)勢的群體的態(tài)度和情感的體現(xiàn)，是一種無形的精神力量，它影響著班級教育活動的開展和學(xué)生的發(fā)展。健康、積極、和諧的班級教育心理環(huán)境是開展班級教育活動、提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生心理健康和學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)設(shè)一個良好的班級教育心理環(huán)境，應(yīng)該成為班級教育活動的一個極其重要的目標(biāo)，教育工作者，尤其是直接從事班級工作的班主任，應(yīng)該把創(chuàng)設(shè)良好的班級教育心理環(huán)境作為班主任工作的重要任務(wù)。

2 當(dāng)前高中班級教育心理環(huán)境的特點(diǎn)

當(dāng)代高中班級教育心理環(huán)境的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在高中生心理的幾種矛盾狀況。高中生是班級教育心理環(huán)境的主要主體，他們內(nèi)心的心理特點(diǎn)和變化直接影響著班級教育心理環(huán)境所表現(xiàn)出的特點(diǎn)。高中生的內(nèi)心心理矛盾主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，獨(dú)立性與依賴性的矛盾。隨著高中生身體的迅速發(fā)育和思維發(fā)展，他們的心理獨(dú)立性意識大大增強(qiáng)，但是由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還不能完全獨(dú)立，在遇到困難或挫折的時候，仍要依賴別人的幫助。這種獨(dú)立性與依賴性并存的矛盾，會激發(fā)較強(qiáng)的自我意識。在對高中生進(jìn)行教育的過程中，一方面要注意尊重高中生的獨(dú)立性意識，另一方面也要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

第二，心理封閉與渴望交往的矛盾。高中生越發(fā)成熟后，有自己的秘密，不愿意把自己內(nèi)心世界輕易向別人敞開，表現(xiàn)出一種封閉性。但當(dāng)他們遇到煩惱、不開心的事情時，又期望得到別人的理解，渴望找到可以傾訴的知心朋友。這種矛盾的心理，使高中生在陷入困境的時候，會感到壓抑和煩躁。筆者從事班主任工作很多年，大多數(shù)學(xué)生不愿意把心里的事情與班主任分享，總是需要付出很多努力后，取得他們的信任，成為他們的朋友之后，才能真正了解他們內(nèi)心世界的困惑。這種心理封閉與渴望交往的矛盾，需要教育工作者多去體諒學(xué)生，尊重學(xué)生，與他們之間建立一種平等的、民主的師生關(guān)系。

第三，強(qiáng)烈的求知欲與識別能力低的矛盾。高中階段是學(xué)生發(fā)展較為重要的階段，也是學(xué)生吸收科學(xué)文化知識的良好時期。高中生在這一階段表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，對任何事情都渴望了解和學(xué)習(xí)，然而由于他們識別能力比較低，不能分辨不良信息，往往受這些信息的干擾和影響，并把這種影響帶到班級群體中，使整個班級彌漫著“灰色”的迷霧，呈現(xiàn)出不積極、不和諧的班級心理環(huán)境。

第四，情緒化與理智的矛盾。高中學(xué)生容易情緒化，在生活中容易感情用事，難以及時理智地控制自己。不過在事后，經(jīng)過勸導(dǎo)之后，又能理智分析問題。這一點(diǎn)，筆者深有體會。有一次，班上的兩個同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情，其中一個同學(xué)動手打了另一個同學(xué)，筆者并沒有責(zé)備他們，而是跟他們談話，經(jīng)過交流之后，打人的同學(xué)意識到自己的行為不僅破壞了他們之間的友誼，還給其他同學(xué)帶來不好的影響，于是，他主動給另一同學(xué)道歉。

第五，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。高中生具有豐富的思維能力和想象力，因此，往往脫離現(xiàn)實(shí)去塑造理想中的自我。然而往往理想與現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，理想的自我與現(xiàn)實(shí)的自我之間存在著差距，這就形成了一組矛盾。這類矛盾處理不好，高中生的自信心將受到打擊，從而產(chǎn)生一些過激的行為，陷入悲觀和消極的心理環(huán)境。此時，教師積極的引導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識自我，顯得尤為重要。

高中學(xué)生內(nèi)心心理的五個方面的矛盾，促使班級教育心理環(huán)境表現(xiàn)出一些負(fù)面的特點(diǎn)，如，不和諧、不團(tuán)結(jié)、不積極、課堂秩序混亂、師生之間溝通阻礙重重等等。班級教育心理環(huán)境一旦表現(xiàn)出一些負(fù)面特點(diǎn)，班主任教師就應(yīng)該引起重視，并積極采取適宜的方法和對策去解決相關(guān)問題，當(dāng)然，班主任教師也要在平時班級管理工作中，就要注意創(chuàng)設(shè)積極、健康并且和諧的班級教育心理環(huán)境。

3 創(chuàng)設(shè)班級教育心理環(huán)境的舉措

筆者曾在2012年3月到5月期間，對浙江省臨安市五所中學(xué)的30位高中班主任，以及80位高中學(xué)生進(jìn)行過《關(guān)于創(chuàng)設(shè)班級教育心理環(huán)境的看法》的問卷調(diào)查，調(diào)查的部分內(nèi)容以及結(jié)果，見表1和表2。從表格中可以看出，大約63%的高中班主任對班級教育心理環(huán)境有所認(rèn)識和了解；同時高達(dá)83%的高中班主任非常重視班級教育心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；也有70%的班主任會竭盡全力去創(chuàng)設(shè)良好的班級心理環(huán)境；而絕大部分高中學(xué)生（85%）喜歡民主、平等、和諧的班級氛圍；約81%的高中學(xué)生愿意去大家一同努力創(chuàng)設(shè)良好的班級教育心理環(huán)境。班主任教師和同學(xué)對創(chuàng)設(shè)班級教育心理環(huán)境的熱情和贊同，筆者備感欣慰，但是，在實(shí)踐中我們班主任教師又該如何根據(jù)高中學(xué)生心理特點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)良好的教育心理環(huán)境呢？筆者結(jié)合多年從事班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個方面入手去創(chuàng)設(shè)良好的班級教育心理環(huán)境。

表1 針對高中班主任的問卷調(diào)查內(nèi)容

表2 針對高中學(xué)生的問卷調(diào)查內(nèi)容

3.1 提高高中班主任教師自身的心理素質(zhì)

高中班主任教師作為創(chuàng)設(shè)班級教育心理環(huán)境的主體，班主任教師自身心理素質(zhì)的水平直接關(guān)系到班級教育心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果，因此，創(chuàng)設(shè)班級教育心理環(huán)境的首要前提就是班主任教師必須不斷提升自身心理素質(zhì)，加強(qiáng)自身心理教育?？梢詮膮⒓咏逃睦砼嘤?xùn)、不斷積累高中學(xué)生心理教育知識 、進(jìn)行班主任工作反思、形成班級教育心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)組以及多與相關(guān)專家交流等方面入手，去提高自身的教育心理素質(zhì)。②心理素質(zhì)的提高是個漫長的過程，需要班主任教師付出許多努力的同時，也要不斷堅(jiān)持、不斷探索。

3.2 加強(qiáng)師生對創(chuàng)設(shè)班級教育心理環(huán)境的意識③

在對部分高中班主任教師進(jìn)行調(diào)查的時候，也發(fā)現(xiàn)仍然又部分教師對班級教育心理環(huán)境并不理解，并且對創(chuàng)設(shè)班級教育心理環(huán)境持無所謂態(tài)度；有些高中學(xué)生也不愿意與大家一起來創(chuàng)設(shè)良好的班級教育心理環(huán)境。因此，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)師生對創(chuàng)設(shè)班級教育心理環(huán)境的意識，是推進(jìn)班級教育心理環(huán)境常設(shè)進(jìn)程的一個必要而必須的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)師生創(chuàng)設(shè)班級教育心理環(huán)境的意識，首先應(yīng)該加強(qiáng)師生自我教育的意識，教師和學(xué)生都應(yīng)該經(jīng)常對自身的行為、思想進(jìn)行反思，從自我教育做起為良好班級氛圍而努力；其次還應(yīng)該加強(qiáng)師生的合作教育意識，通過師生之間、生生之間相互的監(jiān)督、評價和幫助，來完善自我教育；最后班主任教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的管理方式和工作方式，具備創(chuàng)造教育意識，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)班級教育心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展。

3.3 構(gòu)建學(xué)生心理檔案袋，關(guān)注學(xué)生心理成長

每個高中生的心理壓力，有的來自學(xué)習(xí)，有的來自家長或社會，或者是它們中的組合，無論是哪種壓力，高中生心理景況的形成是個長期和復(fù)雜的過程，我們對高中學(xué)生的關(guān)注也應(yīng)該是長期的、持續(xù)的。而學(xué)生的心理壓力會直接或間接影響到班級整體的心理氛圍。因此，為每個高中學(xué)生建立學(xué)生心理檔案袋有其必要性?？梢栽诿總€學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)生活之處，對他們做個心理測試，針對測試結(jié)果給予有針對性的關(guān)注；在每學(xué)年或?qū)W期又對學(xué)生進(jìn)行心理測試，（下轉(zhuǎn)第247頁）（上接第196頁）記錄學(xué)生心理的發(fā)展變化，并在開設(shè)心理咨詢室的基礎(chǔ)上，及時為學(xué)生解決心理問題。作為教育工作者，我們必須持續(xù)地關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，尤其是心理的發(fā)展。

3.4 促進(jìn)師生交往，實(shí)現(xiàn)溝通無障礙

班級中良好的人際關(guān)系是形成良好班級心理環(huán)境的一個重要因素。羅杰斯說：學(xué)生只有在親密、融洽的人際關(guān)系中，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，才能真正地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性、創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。④因此，促進(jìn)師生、生生間的交往，也是創(chuàng)設(shè)良好班級心理環(huán)境的有效策略。首先，班主任教師應(yīng)該主動融入到學(xué)生中去，成為學(xué)生的朋友，能讓學(xué)生相信，讓學(xué)生從內(nèi)心去接受教師。其次，班級中同學(xué)之間也要懂得謙讓，每個同學(xué)積極參加教育活動，增加彼此之間的友誼和情感。另外，對于班級中自然形成的小群體，教師要給予尊重的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生，避免小群體之間完全隔絕，產(chǎn)生矛盾。

3.5 尊重學(xué)生，理性教育

青年學(xué)生的心靈世界是靠人格尊嚴(yán)支撐的。青年學(xué)生的自我意識，在認(rèn)識方面表現(xiàn)為自我自覺、自我觀念、自我評價等；在意志方面表現(xiàn)為自我理想對自身行為的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)與控制；在情感方面則表現(xiàn)為自尊、自信、自愛等自我體驗(yàn)。⑤我們應(yīng)該尊重學(xué)生，使其享受到被尊重的權(quán)利，從而能夠去尊重別人、尊重班級和社會規(guī)范。當(dāng)然，班主任在充分尊重學(xué)生的前提下，也要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，與學(xué)生一起建立班級制度，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守班級秩序，對違反班級規(guī)定的要給予一定懲罰；班主任還要與學(xué)生一同管理班級事務(wù)，讓學(xué)生及時了解班級情況，并能積極總結(jié)與反思?？傊?，創(chuàng)設(shè)良好的班級教育心理環(huán)境就應(yīng)該充分尊重學(xué)生，但是也要與理性教育結(jié)合。

4 總結(jié)

目前，創(chuàng)設(shè)班級教育心理環(huán)境還是一個比較新的課題，尤其是針對中學(xué)生的班級教育心理環(huán)境建設(shè)進(jìn)行研究的并不多。我們在認(rèn)識到班級教育心理環(huán)境重要性的同時，也要看到，創(chuàng)設(shè)良好的班級教育心理環(huán)境的探索是個漫長的過程，需要教育工作者運(yùn)用教育的智慧，在實(shí)踐中不斷發(fā)掘，不斷認(rèn)識，總結(jié)出各種的行之有效的方法，為創(chuàng)設(shè)良好班級教育心理環(huán)境提供一些可行的建議。

注釋

①⑤李 F.構(gòu)建和諧的高校教育心理環(huán)境[J].江蘇高教，2008（2）：110.

② 諸平.班級教育心理環(huán)境建設(shè)的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2006（4）：85-87.

篇2

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生；體育課程；興趣；教學(xué)方法

一、導(dǎo)言

一方面，高中生是學(xué)習(xí)相關(guān)知識文化的重要時期，高中生畢業(yè)之后需要參加高考，給學(xué)帶來了較大的學(xué)歷壓力；另一方面，高中生同樣處于身體的重要成長階段，高中生的年齡段是其身體的靈敏度、力量、速度和耐力等體能素質(zhì)得到不斷健全和發(fā)展的重要階段，同時是學(xué)生的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和情感體驗(yàn)發(fā)生重大變化的重要時期。在高中階段，無論對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等多個方面的發(fā)展均是非常重要的。高中體育課程對于學(xué)生身體發(fā)育成長也同樣是其他學(xué)科無法能夠代替的，并且由于目前我國人民群眾的生活水平越來越好，許多高中生的家境也趨于更加富有，而同時缺乏運(yùn)動量，導(dǎo)致許多高中生存在身體過于肥胖的問題，給身體健康造成了極其嚴(yán)重的危害，高中學(xué)生的心率、肺活量、視力的平均水平越來越不樂觀，高中學(xué)生的整體身體素質(zhì)出現(xiàn)許多令人擔(dān)憂的不良趨勢，其身體的整體素質(zhì)呈現(xiàn)逐步下降的趨勢。出現(xiàn)這些狀況，表明我們的體育教育教學(xué)的形勢不容樂觀，需要我們通過開展更具效率的體育教育教學(xué)活動促進(jìn)高中學(xué)生身體素質(zhì)的提高。我國傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)方法是比較僵化、教條的，所以無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣，難以提高他們的積極性，無法從體育課程的學(xué)習(xí)過程中獲得舒適感、輕松感。所以，如何通過改進(jìn)教育教學(xué)方法，達(dá)到提高高中學(xué)生體育興趣、促進(jìn)高中生身心健康和諧發(fā)展，成為亟待研究解決的一個十分重要的課題。

二、提高高中學(xué)生體育興趣的教學(xué)方法

綜上，高中學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的好壞對于學(xué)生身心是否能夠健康成長具有舉足輕重的作用，而由于目前我國高考制度勢必花費(fèi)高中學(xué)生的主要精力用到文化課程的學(xué)習(xí)上，所以，除了體育院校特殊學(xué)生之外，將來要參加高考的一般考生均需要將自身的重點(diǎn)精力放在學(xué)習(xí)上，加之目前我國民眾的物質(zhì)生活越來越好，學(xué)生卻又缺乏必要的運(yùn)動，所以高中學(xué)生的身體素質(zhì)在整體上出現(xiàn)了許多不容樂觀的問題，這就需要我們切實(shí)加強(qiáng)高中學(xué)生的體育教育教學(xué)活動，通過學(xué)校和教師們采取有利于提高學(xué)生體育興趣的方法，從而使學(xué)生喜歡上體育課程，通過積極主動參加體育課程使高中學(xué)生得到身體鍛煉、心情得到放松，促進(jìn)其他文化課程學(xué)校效率的提升，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的多重目的。

具體提高高中學(xué)生體育興趣的措施應(yīng)從如下幾個方面著手：

（一）因材施教，按照學(xué)生個體差異實(shí)施分層教學(xué)

目前，在高中、初中、小學(xué)乃至大學(xué)中的各類學(xué)科當(dāng)中，分層教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，許多教師通過嘗試分層教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)習(xí)成績，取得良好的教育教學(xué)效果。分層教學(xué)的理論依據(jù)是因材施教的理論和個體差異性的實(shí)際情況，因?yàn)樵谕粋€班級當(dāng)中通常有好幾十個學(xué)生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)、個人天賦、學(xué)習(xí)能力水平等許多方面均具有較大程度的差異，如果按照教育教學(xué)大綱的要求對所有學(xué)生實(shí)行一刀切的教學(xué)方法，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生難以得到知識上的滿足，學(xué)習(xí)成績暫時后進(jìn)的學(xué)生卻跟不上，導(dǎo)致后進(jìn)生的積極性、主動性受到嚴(yán)重創(chuàng)傷，從而使跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，如何既使學(xué)習(xí)良好的學(xué)生得到相應(yīng)的滿足，同時也讓學(xué)習(xí)暫時后進(jìn)的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到新的知識、技能，不斷提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要開展分層教學(xué)，將同一個班級的學(xué)生分為不同的層次，根據(jù)學(xué)生的不同層次提出不同的教學(xué)要求、布置不同層次的課堂作業(yè)、課后作業(yè)，按照學(xué)生的身心特點(diǎn)以及發(fā)展的規(guī)律來選擇適當(dāng)?shù)捏w育內(nèi)容以及教學(xué)方法，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動機(jī)和興趣。具體分層的方法有按照年齡分層、按照運(yùn)動能力分層、按照身體素質(zhì)分層、按照學(xué)習(xí)興趣分層等，總之，需要教師靈活掌握、靈活運(yùn)用。

（二）通過教學(xué)活動鼓勵學(xué)生開展合作式學(xué)習(xí)

合作式學(xué)習(xí)比其他學(xué)習(xí)方式具有諸多優(yōu)點(diǎn)，目前已經(jīng)在體育課程教學(xué)活動中受到了廣大師生的好評。合作式學(xué)習(xí)，也就是在開展體育教育教學(xué)活動中，學(xué)生之間通過合作、互動的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互幫助、相互指導(dǎo)、相互監(jiān)督，甚至在必要的時候相互比試，形成良好的同學(xué)之間在心理上的競爭態(tài)勢，有利于學(xué)生通過體育課堂增強(qiáng)學(xué)生之間的同學(xué)感情，有利于形成團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍，有利于提高高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。在合作式學(xué)習(xí)過程中，主要是將班級當(dāng)中的學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，小組成員之間開展合作學(xué)習(xí)，同時不同的小組之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)母偁?，有利于形成小組之間為了其他小組進(jìn)行競爭而相互幫助、共同提高，讓學(xué)生在合作式學(xué)習(xí)的過程中體會到集體的力量。比如，筆者在開展籃球教學(xué)活動時，就將整個班級的學(xué)生分為4組，在4個小組之間開展一定的競賽，同時要求小組成員之間相互協(xié)助、共同提高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，并且使學(xué)生在激勵的籃球比賽活動中讓學(xué)生的身心得到了放松，有利于重新投入到緊張的文化課程學(xué)習(xí)過程中。

（三）適當(dāng)開展游戲教學(xué)提高高中生學(xué)習(xí)體育的興趣

完全通過游戲的方式來開展體育教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，但是，如果一味按照課程的要求進(jìn)行死板的教學(xué)和訓(xùn)練，必然使學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣受到影響。因此，在體育課程教學(xué)中要按照當(dāng)節(jié)體育課程的具體內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r候抽出一定時間讓學(xué)生進(jìn)行游戲活動，游戲活動與課程教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，有利于學(xué)生通過游戲的方式學(xué)習(xí)新的體育技巧和知識，同時還有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在體育課程中進(jìn)行游戲教學(xué)具有很多優(yōu)勢，因?yàn)樵S多體育課程本身就是可以通過游戲的方式來開展學(xué)生之間的競賽，而如果要將游戲教學(xué)的方式應(yīng)用到其他文化課程中就顯得較為困難，所以，開展游戲教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是體育課程的優(yōu)勢所在。

三、結(jié)語

筆者從事多年高中體育教育教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)許多高中生還是比較喜歡體育課程的，特別是在筆者開展教學(xué)活動的過程中，通過開展分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)等方式，提高了高中學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣，收到了良好成效。因?yàn)楦咧袑W(xué)生肩負(fù)參加高考的巨大壓力，學(xué)生們要將主要的學(xué)習(xí)精力投入到文化課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，沒有更多的時間參加體育活動，能夠在體育課程教育教學(xué)活動中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生能否學(xué)好體育課程的關(guān)鍵，甚至成為能否保障身心健康成長的關(guān)鍵?？傊?，高中生體育課程教育教學(xué)活動的高效開展任重而道遠(yuǎn)，這還需要我們所有體育工作者不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)效率，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵華良.體育運(yùn)動興趣在高中體育教學(xué)中的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（20）

篇3

【關(guān)鍵詞】高中生 叛逆情緒 管理策略

隨著社會的發(fā)展對高中生的要求也在不斷的提高，不僅要求學(xué)生要具有良好的基礎(chǔ)知識還要具有健康的心理和情緒管理能力。高中生正處于青春期，由于受到家長的溺愛導(dǎo)致情緒管理方面存在嚴(yán)重的缺失，對學(xué)生的健康成長具有很大的影響。本文主要結(jié)合當(dāng)代高中生逆反心理的現(xiàn)狀對其形成原因進(jìn)行分析，希望可以為廣大高中教師提供一些借鑒作用。

一、高中生產(chǎn)生叛逆情緒的原因

（一）學(xué)生自身的原因

高中生產(chǎn)生叛逆情緒具有多種原因，其中學(xué)生的自身原因是主因。高中生尚未成年，心智不成熟，對于是非的辨別能力較差，而且缺乏堅(jiān)定的意志，極容易受到他人的影響，從而影響其做出正確的判斷。而且高中生一直處于學(xué)校這座象牙塔中，缺少社會經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為家長和教師的忠告是對自己的約束，從而對此產(chǎn)生不良的情緒[1]。此外，高中生的自我意識強(qiáng)，不希望受到管束，所以當(dāng)教師和家長對其學(xué)習(xí)和生活提出一定要求時，容易引起他們的反感，出現(xiàn)叛逆情緒。

（二）外界環(huán)境的影響

外界環(huán)境可以包括三個方面。首先，受家庭氛圍的影響。家庭是學(xué)生成長的主要場所，父母的言行、性格、素質(zhì)都影響著學(xué)生的信仰、觀念和習(xí)慣。父母與子女的溝通如果不通暢，或者互相理解存在偏差，極容易引起學(xué)生的反叛心理。同時，在快節(jié)奏的生活壓力下，父母在工作中投入的精力過多，缺乏對子女的關(guān)心，或者在對孩子的關(guān)心中過于關(guān)注孩子的成績，一旦孩子成績與家長預(yù)期出現(xiàn)偏差，將會對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評。這些家庭情況都會使家庭的氣氛變得緊張，加大學(xué)生的心理壓力，從而引起學(xué)生的叛逆情緒。其次，受家庭環(huán)境的影響。教師是學(xué)生主要的模仿對象，所以教師的言行舉止是學(xué)生的范本，如果在教學(xué)或者日常生活中，教師不注意言辭，對學(xué)生的批評沒有以尊重學(xué)生的自尊為前提，往往會對學(xué)生的自尊造成損害，從而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。最后，學(xué)校的教育理念陳舊，對學(xué)生容易出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象比較避諱，比如，早戀、上網(wǎng)等敏感問題在學(xué)校嚴(yán)禁提及，這樣反而引發(fā)了學(xué)生的好奇心，在與學(xué)校反抗的過程中，產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)生在校外容易對一些不良現(xiàn)象和人群進(jìn)行模仿，久而久之產(chǎn)生叛逆情緒[2]。

二、高中生叛逆情緒的管理策略

（一）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的關(guān)注

父母和教師是學(xué)生接觸時間最長的人，所以其言行和思想對學(xué)生的影響非常大，所以在學(xué)習(xí)和生活中，教師和家長要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定和鼓勵?？陀^公正的看待學(xué)生出現(xiàn)的問題，給予學(xué)生充分的信任，在對待學(xué)生的態(tài)度上不摻雜個人喜好，避免對學(xué)生的情感產(chǎn)生傷害。高中生的心智尚未成熟，需要得到家長和教師的肯定和贊揚(yáng)，所以家長和教師都應(yīng)該付出足夠的耐心來與學(xué)生溝通、了解學(xué)生，留意學(xué)生的心理變化，在生活和學(xué)習(xí)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對其優(yōu)勢給予及時的鼓勵，使其可以得到更好的發(fā)揮，對其缺點(diǎn)給予改正的機(jī)會，使其可以得到更好的發(fā)展。

（二）及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的叛逆情緒并給予疏導(dǎo)

高中學(xué)生大部分時間都生活在學(xué)校，而且一部分學(xué)生選擇住校，所以學(xué)校是學(xué)生情緒梳理的主要場所，教師是學(xué)生情緒梳理的主要力量[3]。教師必須要時刻注意自己所管轄的學(xué)生。留意學(xué)生的心理動向，并對出現(xiàn)叛逆心理的學(xué)生給予及時的心理疏導(dǎo)。學(xué)?？梢蚤_展心理健康教育課程和舉辦心理輔導(dǎo)活動，對學(xué)生的心理變化規(guī)律和心理認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己的心理狀態(tài)，并學(xué)會掌控自身情緒的能力。此外，教師還要注意與學(xué)生間的交流，要與學(xué)生處于平等地位，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，進(jìn)而以良師益友的身份為學(xué)生傳授正確的思想觀念。

同時教師要教會學(xué)生自我調(diào)理的能力，這樣才可以從根本上對學(xué)生的叛逆情緒進(jìn)行控制。這樣當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理時，才能夠采取有效的措施對不良的情緒進(jìn)行疏導(dǎo)。一般情況下學(xué)生自我疏導(dǎo)的方式可以通過聽音樂、深呼吸或者與人談心的方式進(jìn)行，通過轉(zhuǎn)移對情緒的注意力，避免造成具有嚴(yán)重危害的局面。此外，教師還要注意對學(xué)生灌輸思想教育以及心理健康方面的知識，幫助學(xué)生學(xué)會明辨是非，在生活上學(xué)會寬容，積極聽取他人的建議，在遇到問題時能夠客觀的分析，理智的對待[4]。

（三）營造民主的課堂

在班級管理和課堂教學(xué)中，教師都要遵循以學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揚(yáng)民主精神，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的現(xiàn)象，這樣可以有效消除學(xué)生的叛逆情緒。同時，教師要以身作則，與學(xué)生處于平等地位，拉近與學(xué)生間的距離，比如，當(dāng)班級上出現(xiàn)一些事件或者需要組織活動時，教師可以與學(xué)生商量，聽取學(xué)生的意見，使學(xué)生能夠感受到在班級中的存在感和主體性，提高學(xué)生的主人翁意識以及對班級的責(zé)任感。高中生具有較強(qiáng)的自我意識，如果教師能夠有效的引導(dǎo)，將這種自我意識轉(zhuǎn)化為對班級和自身的責(zé)任感，那么將會減少因?yàn)榘嗉墐?nèi)部矛盾對學(xué)生產(chǎn)生的叛逆心理。

結(jié)語：

綜上所述，高中生是我國社會發(fā)展的主要儲備力量，所以高中生的成長狀況直接影響著我國未來的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人們生活水平的提高以及生活的快節(jié)奏，導(dǎo)致當(dāng)代高中生受到外部因素的影響，容易產(chǎn)生叛逆情緒，進(jìn)而對高中生的發(fā)展產(chǎn)生很大的阻礙，所以高中教師必須要負(fù)起責(zé)任，在為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識的同時，也要關(guān)注學(xué)生的心理健康，做到及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良心理，及時疏導(dǎo)，與家長共同為學(xué)生營造出一片和諧、民主、自由的天地，從而有效消除學(xué)生的叛逆情緒。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃春，張艷紅，蒲娟等.論當(dāng)代高中學(xué)生叛逆心理形成的成因及對策[J].青春歲月，2014（12）：377-377.

[2]劉月梅.班主任對叛逆學(xué)生心理教育初探[J].林區(qū)教學(xué)，2013（7）：26-27.

篇4

一、高中物理教學(xué)中常見問題

1.高中物理與初中物理的銜接問題

與初中物理相比較，高中物理在內(nèi)容的深度、廣度上都存在著較大的差異.對于初中學(xué)生來說，主要以感性具體為主，然而隨著高中學(xué)生的認(rèn)知水平、方式以及能力的不斷發(fā)展完善，他們主要是以感性具體為基礎(chǔ)的理性抽象方式為主.

由于初中以及高中物理的研究對象存在著差異性，初中物理主要研究實(shí)在的物體，并且在講授知識的時候主要以具體的、形象思維為基礎(chǔ)，有利于學(xué)生獲得以及掌握更多的物理知識.然而在高中物理教學(xué)過程中，教師開始引導(dǎo)學(xué)生從形象思維過渡到抽象性思維，引導(dǎo)學(xué)生研究一些物理模型.

2.高中物理學(xué)習(xí)中的常見問題

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候，由于學(xué)生對書本的基本概念以及基礎(chǔ)規(guī)律認(rèn)識不夠，并且難以熟練的運(yùn)用相關(guān)的理論知識來解決問題，因此不利于提高學(xué)生解決問題的能力.除此之外，在高中物理教材中雖然有較多的探究性實(shí)驗(yàn)，但是由于部分教師沒有進(jìn)行探究式的教學(xué)過程，最終不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力.

此外，在部分物理教師的思想中仍然存在著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，因此在物理課堂上，教師沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性作用.在高中物理教學(xué)過程中，教師沒有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，他們認(rèn)為只要自己講明白，學(xué)生就能夠?qū)W會，并且有一部分教師沒有考慮到學(xué)生之間的差異，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識.

3.高中物理班級以及課堂氣氛的問題

在高中物理課堂中，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)壓力過重等現(xiàn)象，從而不利于構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍.大多數(shù)的高中學(xué)生都是來自于獨(dú)生子女的家庭，他們從小以自我為中心，從不考慮別人的想法，因此不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系.

二、解決高中物理教學(xué)中問題的對策

1.解決高中物理與初中物理銜接問題的對策

學(xué)生從初中升到高中后，物理教師對學(xué)生提出了更高的要求.高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中會遇到較多的困難，并且會認(rèn)為高中物理比較難學(xué)，從而不利于調(diào)動高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.高中物理教師要認(rèn)識到初中學(xué)生與高中學(xué)生之間的差異，找到初中物理與高中物理之間的銜接點(diǎn)，有助于地引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)物理知識.在高中物理教學(xué)過程中，教學(xué)的銜接起著非常重要的作用.此外，高中物理教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且要不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.對于高一學(xué)生來說，他們大多數(shù)都已經(jīng)掌握了部分物理概念以及物理規(guī)律，因此他們已經(jīng)構(gòu)建了一定的知識框架以及認(rèn)知體系，教師可以幫助學(xué)生解決好認(rèn)知沖突等相關(guān)問題.

例如，初中物理教學(xué)中的“速度”與高中物理教學(xué)中的“速度”存在一定的差別，此時高中物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶初中物理“速度”主要是以直線運(yùn)動為前提，并且初中學(xué)生沒有認(rèn)識到運(yùn)動速度方向的重要性，因此高中物理教師要引入“矢量”，培養(yǎng)學(xué)生的“矢量”方向觀念.在高中物理教學(xué)過程中，針對不同階段的同一概念的“沖突”，教師要充分發(fā)揮前概念的優(yōu)勢，有助于學(xué)生掌握更多的知識.在初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生要總結(jié)以及歸納感性直觀的現(xiàn)象，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.在初中以及高中的銜接問題上，教師不僅要研究高中教材，而且要熟悉初中教材，同時教師要了解學(xué)生的初中物理認(rèn)識結(jié)構(gòu)以及思維方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，最終提高高中物理課堂的效率.

2.解決高中物理學(xué)習(xí)中的?，F(xiàn)問題的對策

為了能夠解決高中物理學(xué)習(xí)中的?，F(xiàn)問題，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，采用探究式教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性.在高中物理授課過程中，教師要選擇合理的探究方式，在學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)階段都要滲透相關(guān)的探究思想，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維.高中物理教師要將教材中的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，教師設(shè)計(jì)相關(guān)的物理問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力.

3.培養(yǎng)良好班級氣氛的對策

篇5

去年上半學(xué)年，在我的班級有一個愛美的女生。她經(jīng)常整理自己的衣裝，打理自己的長長的秀發(fā)。我們學(xué)校嚴(yán)格要求穿校服，愛美的她還是經(jīng)常脫下校服，展示她自己的漂亮衣服。開始她的成績一直處在班級中上游位置，加之她擅長文藝表演，因此，在其他學(xué)生眼里可以說是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。但我做為班主任，開始卻不這樣認(rèn)為，對她的打扮也一直很是不滿。

二、情境描述

一天，是我的課，這個女同學(xué)從抽屜里面取出化妝鏡，開始一本正經(jīng)地打理頭發(fā)，她的這一舉動被我看到，幾分鐘后：

“某某，請問我剛才講了什么問題？”

“某某”，我的聲音提高。她竟然還在一門心思地打扮，在同桌的示意下她慌慌張張地站了起來，此時，全班同學(xué)都盯著不知所措的她和憤怒的我。

“你以為你很美麗，是嗎？”

“老師我……”她要說什么，但被我制止住了。

“你怎么？你臭美！要臭美回家去臭美吧……”當(dāng)時，我也不知道為什么一氣急就胡亂罵人了。

被我罵得不知所措的她也非常懊惱。一向要面子的她，被我在同學(xué)們面前罵得如此這般，她感到非常痛苦，哭著跑出了教室。

這個事情結(jié)束以后，我發(fā)現(xiàn)，這個女同學(xué)從此開始不喜歡我和這個班級，對同學(xué)也變得非常冷淡。而且她將更多的時間用在打扮上，成績也由中上游慢慢滑落到了下游。

三、反思和總結(jié)

我和她為什么會產(chǎn)生矛盾？其實(shí)，在現(xiàn)代高中學(xué)校里老師和打扮過分的學(xué)生心理有沖突，這是個很普遍的問題了。這個矛盾的產(chǎn)生雙方都有原因。

其實(shí)高中學(xué)生的第二性征基本已明顯發(fā)育，當(dāng)然高中學(xué)生也開始比較關(guān)心自己的外貌特征，使得他們非常注意自己外表的形象的修飾，他們也關(guān)注自己的發(fā)型、服飾等，追求同齡人的時髦。想以引起同學(xué)的注意而害怕在大家尤其是異性面前丟面子。我們班級的這個女生就是這樣的典型。

那么，我們的老師呢？大部分的老師都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該有學(xué)生的樣子，樸素和單純，這樣的學(xué)生就是我們所喜歡的。再加之教師職業(yè)的特點(diǎn)，和整個社會的流行時尚交流的比較少，所以，老師和學(xué)生在審美上形成了代溝。學(xué)生的打扮屬于個人的私事，又沒有相關(guān)的法律或者文件具體說明中學(xué)生應(yīng)該怎樣打扮才算得體，老師認(rèn)為不得體的，可能學(xué)生認(rèn)為沒什么不合適。所以，這個矛盾，實(shí)際上起源于師生之間審美心理的代溝。

這件事情使我明白在以后做心理輔導(dǎo)時應(yīng)該把握以下幾個原則：

第一，了解中學(xué)生心理規(guī)律。在當(dāng)代素質(zhì)教育下的老師不是一個單純的教書匠，必須要了解你所教的孩子有怎樣的心理特點(diǎn)，他們的成長處于一個怎么樣階段？他們的認(rèn)知、情感、個性發(fā)展等的規(guī)律又是如何？如果我們不了解，以我們自己的認(rèn)知等規(guī)律來要求高中生，那估計(jì)只能是適得其反，嚴(yán)重的話我們連傳授知識的任務(wù)也難以完成。我作為班主任，做法當(dāng)中有很多的錯誤，歸其原因主要就是不了解學(xué)生的心理規(guī)律，以至于傷害了學(xué)生的自尊心，影響了她的學(xué)習(xí)動機(jī)，使她走向相反的方向。不了解學(xué)生心里規(guī)律的老師是不合格的老師。

第二，理解和尊重高中生心理強(qiáng)度最大的五種需求之一就是被理解和被信任。高中生強(qiáng)烈地希望自己能夠成為一個獨(dú)立自主的人，能夠得到他人的理解、認(rèn)可、尊重、信任。理解信任的需要在高中生的需要結(jié)構(gòu)中居優(yōu)勢地位，對高中生的成長有著重要的作用。中學(xué)階段身心的迅速發(fā)育，容易導(dǎo)致高中生一系列心理的矛盾和沖突，他們迫切需要別人理解，并給予恰當(dāng)?shù)男睦碇笇?dǎo)。如果這種心里得到滿足，會使他們產(chǎn)生不小的溫暖 和對老師的信賴感，也可以使他們從矛盾和沖突、煩躁與不安等不好的情緒中慢慢解脫出來，愉快和順利地度過他們的青春期。所以，對待這樣的學(xué)生，一定要對他們愛美的行為表示理解和尊重，后面的教育工作才可能展開。我的開場就顯示出了對學(xué)生的不理解、不尊重，師生之間的矛盾不可能消除。

篇6

關(guān)鍵詞：中學(xué)生作文寫作 缺乏寫作興趣 教學(xué)模式陳舊 文字缺乏感情

1、概述

寫作是自我情感的流露，是對現(xiàn)實(shí)生活的種種感悟和經(jīng)歷的表達(dá)和升華。作為以漢語為母語的炎黃子孫，作文寫作是我們必須的技能，所以作文的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生時代開始。但是現(xiàn)在中學(xué)生對于作文寫作面臨著種種問題，對于文章寫作沒有激情和興趣，即使寫出文章也是蒼白無力，情感空白匱乏，所以針對這些問題我們必須采取必要的措施來提高中學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。尤其是在當(dāng)今素質(zhì)教育的大環(huán)境下和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們更應(yīng)該去花費(fèi)時間和經(jīng)歷去研究如何發(fā)現(xiàn)中學(xué)生們的作文寫作難題，以及解決問題的方法策略來提高我們的寫作教學(xué)質(zhì)量。

2、中學(xué)生作文寫作中遇到的問題及其分析

2.1沒有寫作興趣和熱情

興趣是最好的老師，而中學(xué)生對于寫作沒有興趣在中學(xué)語文教學(xué)過程中常見的問題，歸根到底究其原因主要是寫作入門的指導(dǎo)老師的引領(lǐng)工作沒有做好，導(dǎo)致了學(xué)生們在第一次接觸作文寫作的時候不知道這樣的題目是什么作業(yè)或者不知道怎么去寫，而指導(dǎo)老師并沒有從根本上發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問題而是聽之任之，導(dǎo)致了學(xué)生們不會寫作文，最終發(fā)展到談作為色變的地步。在以后的學(xué)習(xí)中，由于基礎(chǔ)的缺失，對于更復(fù)雜的寫作知識更是敬之遠(yuǎn)之，積重難返，導(dǎo)致了中學(xué)生一提到寫作就頭疼，不得不絞盡腦汁去敷衍老師布置的寫作訓(xùn)練甚至考試，也使他們更不可能去主動些堅(jiān)持日常自己的寫作訓(xùn)練，對于良好的寫作習(xí)慣的培養(yǎng)的環(huán)節(jié)更是缺失。

2.2作文教學(xué)模式陳舊

對于老師而言，沒有去開發(fā)拓展新的作文教學(xué)模式，使得好奇心強(qiáng)烈的學(xué)生們對于老師的教學(xué)模式不感興趣，將本來傳授寫作知識效率低下的傳統(tǒng)教學(xué)模式在當(dāng)成耳旁風(fēng)，從而導(dǎo)致寫作課堂教學(xué)效率低下，中學(xué)生不能真正接觸到作文寫作的方法。即使有部分同學(xué)采用了老師講授的寫作知識的講解，由于老師重結(jié)果輕寫作過程的態(tài)度，著重批評學(xué)生們成品中的不足和符合要求的地方，而忽略了何如去寫才能符合寫作要求的寫作過程，依舊在下一個課堂講解要求，閱讀優(yōu)秀作文，使中學(xué)生們對于作文寫作不會的依舊不會，不好的依舊難以提高。

2.3文字缺乏情感

當(dāng)前中學(xué)生寫作面臨的另外一個問題就是文字表述平淡，內(nèi)容表達(dá)缺乏情感。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是由于學(xué)生們對生活的感知與過程的享受逐漸減少甚至缺乏，一方面由于家庭生活的標(biāo)準(zhǔn)的提高，使得學(xué)生們經(jīng)常性地忽略生活的細(xì)節(jié)，不留心生活中細(xì)微的事情，從而觀察不深入，感悟不深刻，很難在寫作過程中找到生活中鮮活的素材，另一個方面就是由于學(xué)業(yè)太重，作業(yè)太多，學(xué)生們從早到晚過著宿舍——教室——食堂三點(diǎn)一線的簡單生活，沒有了生活的色彩，缺少了情感的享受，從而與生活脫節(jié)太大，也就沒有了鮮活的文章。此外，課外閱讀量的匱乏也是導(dǎo)致學(xué)生們作文情感缺乏的另一個主要原因。一方面由于課余時間的不足導(dǎo)致課外閱讀量的減少，另一方面就是對于語文寫作喪失興趣，閱讀不積極，最終使得個人的素材積累不夠，在作文寫作時只能生搬硬套，東拼西湊，寫作質(zhì)量低下。

3、中學(xué)生作文寫作的問題策略

中學(xué)生沒有興趣寫作的主要原因是在學(xué)生心中寫作文成為不可能的事情，所以我們首先要通過需求刺激來提高學(xué)生們的寫作熱情，在教會學(xué)生如何去寫作文的情況下，讓學(xué)生通過寫現(xiàn)實(shí)生活中需求的作文來激發(fā)他們的寫作興趣，比如，大家都感興趣的班級要向?qū)W校申請活動許可，老師可以利用這樣的機(jī)會，讓他們知道“需要”他們寫申請書才能進(jìn)行，而學(xué)生們通過現(xiàn)實(shí)生活中真正的需求來提高自己寫作熱情。其次用成功刺激寫作興趣，老師可以通過推薦學(xué)生優(yōu)秀作文到校報、文學(xué)社等實(shí)際的成功來刺激學(xué)生們，通過現(xiàn)實(shí)生活中的物質(zhì)獎勵來提高學(xué)生寫作的興趣。最后是通過好奇心來發(fā)展興趣，老師通過開展第二課堂的學(xué)習(xí)，用新事物、有趣的課題或者書籍來拓寬學(xué)生們獲取知識的途徑，增加他們的寫作素材積累，最后通過班級交流來實(shí)現(xiàn)知識共享的目的，從而保證了學(xué)生們寫作的積極性和旺盛的寫作興趣，并且讓中學(xué)生的寫作得到健康發(fā)展和良性循環(huán)。

此外，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的重結(jié)果輕過程的作文寫作理念，在寫作課堂中，老師應(yīng)該將文不對題的寫作失誤清淡化，如果學(xué)生寫作過程好，表達(dá)感情清晰，即使跑題也要算成好作文，而作文的應(yīng)題教學(xué)應(yīng)該在常規(guī)課堂中去講解，作文寫作課堂上注重的是學(xué)生們?nèi)绾稳ケ磉_(dá)自我情愫，炫示內(nèi)心情感，從而使學(xué)生們真正學(xué)會如何去寫作文。

最后，老師應(yīng)該放松對學(xué)生們時間的管理，讓學(xué)生們有時間去感受生活，體驗(yàn)生活。磨刀不誤砍柴工，只有學(xué)生們親身經(jīng)歷了生活中的細(xì)枝末節(jié)，感受了身邊發(fā)生的真真切切的事情，才能在以后的作文寫作中表達(dá)出真實(shí)的自我。針對經(jīng)典的寫作主題，老師應(yīng)該安排相關(guān)或者類似的活動，讓學(xué)生們親生經(jīng)歷之后，表達(dá)出自己內(nèi)心真的感情，才能避免作文內(nèi)容華而不實(shí)，沒有可讀性。另外還應(yīng)該應(yīng)道學(xué)生們多讀些課外刊物或則會上網(wǎng)閱讀，從而擴(kuò)大知識面，積累寫作素材，貫徹“讀書破萬卷，下筆如有神”的寫作真理。

中學(xué)生的語文寫作，不僅僅是口頭上提出寫作中的問題和應(yīng)對方法，還需要我們在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中去實(shí)施去磨合，在反復(fù)的挫折和教訓(xùn)中總結(jié)不足和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而提高中學(xué)生的寫作教學(xué)，解決他們在寫作遇到的阻礙和問題，從而真正提高中學(xué)生的作文寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

1.初高中銜接階段學(xué)生心理表現(xiàn)

初中與高中學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容及生活習(xí)慣都有很大的不同，學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中校園后，興奮過后便是一些始料未及的不適應(yīng)問題。如陌生的新環(huán)境、人際交往、教學(xué)形式與內(nèi)容的改變，同時很多學(xué)生離開父母的懷抱，自己要親自處理生活中的各種瑣碎事情，這些都很有可能引起不適應(yīng)。此外，經(jīng)過中考的淘汰機(jī)制，他們在學(xué)習(xí)過程中可能無法再像初中時期那樣成績優(yōu)異，這就會讓他們感到失落，甚至對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑。如果班主任不及時解決好這些心理問題，就會嚴(yán)重影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活。

2.提高初高中生主題班會有效性的策略

2.1在主題班會中提高老師的模范榜樣作用。

老師，是為學(xué)生傳授知識的，在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，對老師的傳道使命提出了更高的要求，老師要具備高尚的師德、強(qiáng)烈的工作責(zé)任心與事業(yè)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度與大公無私的精神及文明的言行舉止。在高中教學(xué)尤其是初高中銜接期階段，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，加大師德建設(shè)力度，通過一系列的形象活動，激發(fā)老師的責(zé)任心與優(yōu)質(zhì)教學(xué)的態(tài)度；同時充分利用主題班會的時間，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通交流，通過老師的光輝師德形象感化引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)主題班會的德育教育目標(biāo)。

2.2通過一些情景互動激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心互動。

只有通過與學(xué)生內(nèi)心之間的真實(shí)互動才是真正的德育過程，它是一個靜態(tài)的過程。高中老師要掌握學(xué)生內(nèi)心世界感情的變化，經(jīng)過有效的道德情景模擬，讓學(xué)生在游戲的過程中得到真正的體驗(yàn)；同時老師還要仔細(xì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活中取材，班會內(nèi)容通俗易懂，這樣才更能實(shí)現(xiàn)其德育教育目標(biāo)。

2.3提高主題班會有效性的關(guān)鍵所在是深化引起共鳴的班會主題。

在主題班會過程中，班會主題的升華是班會的最后一個實(shí)施環(huán)節(jié)，在這一結(jié)尾環(huán)節(jié)中，老師與學(xué)生共同總結(jié)對此次班會德育教育的領(lǐng)悟，從而深化提高班會的主題。但是在實(shí)際高中學(xué)生班會活動中，老師在班會開始階段就賦予學(xué)生班會的主動權(quán)，自己退到臺下；直至班會結(jié)束，老師只是在臺上象征性地宣布班會很成功，到此結(jié)束而已，對此次主題班會沒有任何總結(jié)與建議，因此班會活動就很難凸顯主題，無法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，班會效果就大打折扣。因此在班會結(jié)束時，深化班會主題對班會活動成功與否有畫龍點(diǎn)睛的作用，老師要高度重視班會主題升華的重要性。

2.4積極構(gòu)建初高中階段的系列主題班會。

在初高中銜接期階段，舉辦系列主題的班會活動，為班級班會活動德育教育提供有力保障。有的班級開展班會活動就是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，班會活動內(nèi)容沒有合理有效地規(guī)劃，在班會活動過程中表現(xiàn)得很隨意，缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。值得注意的是，一次班會活動的結(jié)束不代表學(xué)生德育教育的完成，而且每次班會活動都是緊密相連的，這一次班會的開始將是上一次班會活動的鞏固與延續(xù)，又或是深入拓展；同時這次活動的順利結(jié)束為下次班會活動奠定良好的基礎(chǔ)，這樣一系列主題班會才能保障高中學(xué)生德育教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。如果在班會活動中沒有鮮明的主題又或隨波逐流，嚴(yán)重削弱班會活動對高中學(xué)生思想品德教育的效果，同時每次主題班會活動如果不能有效統(tǒng)一結(jié)合，那么主題班會的漸進(jìn)連續(xù)性與層次性就無從談起。

2.5將學(xué)生作為班會活動的主體，以實(shí)際問題為班會核心內(nèi)容。

在初高中銜接期課堂班會主題活動中，老師要將學(xué)生作為班會的主體，以現(xiàn)實(shí)生活中具有現(xiàn)實(shí)意義的問題作為班會的核心內(nèi)容。班會活動中，老師就是通過生活素材為學(xué)生模擬情景，讓學(xué)生有身臨其境的真實(shí)感受，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀，糾正行為偏差，提高判斷分析道德的能力，不斷激發(fā)學(xué)生潛在的道德智慧。同時，通過班會活動，學(xué)生在實(shí)際生活中揚(yáng)善抑惡，建立良好的道德與人格品質(zhì)，不斷提高自身綜合素質(zhì)與自我生存超越能力。

3.舉行主題班會活動遵循的原則

3.1學(xué)生之間的自主互動性原則

高中學(xué)生相對于其他學(xué)生而言，他們的思想意識已經(jīng)相對成熟，因此在此階段班會課上，應(yīng)該以活動形式開展，特別是學(xué)生積極進(jìn)行互動的活動。在學(xué)習(xí)階段，不同的學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、價值觀與興趣。因此，為了提高學(xué)生在班會課上的積極參與性，促進(jìn)學(xué)生心理健康，針對主題班會進(jìn)行知性的靈動設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥型ㄟ^有效的互動，生命世界才會有活力，增強(qiáng)思想品德教育效果。

3.2班會的形式靈活多變性原則

在開展主題班會時，班會的內(nèi)容要豐富多彩，形式靈活多變。在學(xué)校進(jìn)行德育教育過程中，老師要加強(qiáng)資源意識，對現(xiàn)有材料進(jìn)行創(chuàng)新的同時，積極開發(fā)與現(xiàn)有材料相關(guān)的文本與非文本資源課程，構(gòu)建多樣化的教育平臺，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3對德育班會要有創(chuàng)新意識

篇8

關(guān)鍵詞：新課程 高中 語文 現(xiàn)狀 策略

一、新課程下高中語文教學(xué)要確定學(xué)生主導(dǎo)地位

想要完善高中語文教學(xué)的教學(xué)措施，要求我們首先要樹立起全新的語文教學(xué)思想，將過去傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念很好的改變，在我們實(shí)施語文教學(xué)的過程中，還要盡可能的從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生在語文教學(xué)過程中所具有的主體地位很好的明確，注重調(diào)動學(xué)生對于語文課程的主動性以及積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠通過自身對于語文的學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行學(xué)科知識的掌握?？v觀語文科目發(fā)展的歷史，我們不難看出，語文越來越多的受到人們歡迎重要的原因就在于語文在不斷的變化和創(chuàng)新，沒有一個學(xué)科知識是永恒不變的，所以，高中教師必須要鼓勵自己的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)自己所具有的優(yōu)勢和特點(diǎn)，來實(shí)施自身思維等方面的創(chuàng)新。我們必須要將學(xué)生所具有的主導(dǎo)作用很好的體現(xiàn)出來，引導(dǎo)高中學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的方式方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣我們就能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自身的創(chuàng)新能力，同時將學(xué)生實(shí)施語文學(xué)習(xí)的能力提升。

二、新課程下高中語文教學(xué)要實(shí)施小組教學(xué)

高中學(xué)生的情感以及思維需求已經(jīng)成為了在語文教學(xué)過程中實(shí)施小組合作學(xué)校的基礎(chǔ)和必要前提條件，我們在開展語文小組合作學(xué)習(xí)之前，必須要堅(jiān)持民主、平等這兩項(xiàng)基本原則，為高中學(xué)生營造出一個利于其進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)這樣的氛圍，給予高中學(xué)生適度的自由，這樣能夠有效地將學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性以及興趣很好的激發(fā)出來，引起學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，在學(xué)習(xí)方式上面產(chǎn)生思路和思維的碰撞，使高中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)成為實(shí)現(xiàn)語文教育教學(xué)目標(biāo)過程中的一項(xiàng)必經(jīng)途徑，使學(xué)生能夠在情境里面體會到合作的樂趣，培養(yǎng)其合作能力和交流能力。

在高中學(xué)生中實(shí)施語文教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)方式，要求我們必須要明確其所具有的顯著特征，在小組合作學(xué)習(xí)中最為主要的特征就是要保證小組中的每一名學(xué)生都能夠或多或少的在一定范圍里面進(jìn)行有效地互動，在學(xué)生互動過程中使他們交流學(xué)習(xí)方法、探討語文知識以及碰撞思維和思想。身為高中語文教師要求我們首先要對小組合作學(xué)習(xí)中互動過程里面的學(xué)生的表達(dá)、行為以及語言進(jìn)行密切關(guān)注，原因就在于高中的學(xué)生通過自己的語言，將自己所掌握的技巧以及了解的知識進(jìn)行表達(dá)，這一種表達(dá)同樣是學(xué)生語言和思想的表達(dá)，已經(jīng)成為了學(xué)生將共同目標(biāo)實(shí)現(xiàn)最為重要的手段和有效的方式方法，在這一個過程里面，要求教師必須要發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，杜絕學(xué)生一言堂情況的出現(xiàn)，將每一名學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)出來，使小組中的每一名學(xué)生都將自身的特長和優(yōu)勢發(fā)揮出來，促使學(xué)生之間互相啟發(fā)和互相幫助，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步和共同發(fā)展。所以，每一名學(xué)生參與其中以及學(xué)生交流形式具有多樣性已經(jīng)成為了語文教師必須要密切注意的一個焦點(diǎn)內(nèi)容，語文教師必須要鼓勵高中學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流，還要幫助他們找到自身在語文學(xué)習(xí)過程中遇到問題的解決方式方法，最終將學(xué)生語言能力以及創(chuàng)新能力提升。其次，要求高中語文教師在教育教學(xué)過程中以及小組合作學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生傾聽的現(xiàn)象進(jìn)行關(guān)注，小組合作學(xué)習(xí)的技巧就是溝通以及合作，只有小組成員樂于與他人溝通，顧及他人的感受，才能夠把自己想法與其他成員的想法進(jìn)行一定的比較，進(jìn)而將自身信息體系進(jìn)行重組，最終實(shí)現(xiàn)小組成員的互相接納和互相認(rèn)同。

三、新課程下語文教學(xué)要完善評價機(jī)制

（一）教師要重視對學(xué)生進(jìn)行縱向激勵

在高中語文教育教學(xué)過程中，我們進(jìn)行合理、有效的評價能夠增加學(xué)生參與到語文教學(xué)學(xué)習(xí)中的意識，學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的向?qū)Ь褪窃u價，在對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定過程中，能夠?qū)W(xué)生參與到語文教學(xué)過程中的積極性進(jìn)行充分的調(diào)動，進(jìn)而將學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的快樂以及自信增加，將語文教學(xué)所具有的優(yōu)勢進(jìn)行充分地發(fā)揮。想要保證進(jìn)行有效評價，要求教師必須要高度重視語文教學(xué)過程中對學(xué)生實(shí)施有效評價，高中語文教學(xué)中學(xué)習(xí)成果就是整個班級全體人員的智慧結(jié)晶，因此，語文教師在進(jìn)行評價的時候必須要重視對學(xué)生進(jìn)行縱向激勵，將橫向比較很好的淡化，原因就在于縱向評價不僅表揚(yáng)了小集體，更加對小組里面的個體成員進(jìn)行激勵，與此同時，在整個班級這一整體的氛圍里面，還能夠促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。

（二）教師要實(shí)現(xiàn)評價方式多樣化

對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果實(shí)施有效的評價還要求我們必須要體現(xiàn)出評價方式的多樣化，高中語文教學(xué)過程中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，高中語文教學(xué)課標(biāo)規(guī)定，對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，不僅僅要對學(xué)生掌握知識以及能力進(jìn)行充分重視，還要關(guān)注學(xué)生個人的情感態(tài)度的發(fā)展以及形成。因此，我們在對高中學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價的時候，不僅僅要將語文學(xué)科所具有的諸多特點(diǎn)體現(xiàn)出來，更加要實(shí)現(xiàn)評價方式的多樣化，所以，我們可以采用學(xué)生之間互相評價、小組內(nèi)成員互相評價、學(xué)生自我評價以及教師評價等等諸多方式，比如說，我們可以在語文課程中，將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生為其他小組同學(xué)評價他們的表現(xiàn)，學(xué)生與學(xué)生之間對彼此表現(xiàn)和語文思想進(jìn)行互相評價，再結(jié)合教師的評價，能夠增加評價的有效性。不管我們所采取的是哪一種評價方法，對于高中語文教師來說，所做出的評價都必須要具有全面性、指導(dǎo)性、針對性以及鼓勵性，只有這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

結(jié)論

在我們實(shí)施語文教育教學(xué)的過程中，語文教師還應(yīng)該將語文教學(xué)重點(diǎn)放在提升能力、激發(fā)興趣等方面上，在語文教學(xué)形式方面，語文教師還要不斷探索，最終使每一名學(xué)生都能夠沉浸在語文世界中。

參考文獻(xiàn)：

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新版的人教版高中英語教材的每個教學(xué)單元由六個方面的內(nèi)容構(gòu)成：熱身，閱讀，語言學(xué)習(xí)，語言運(yùn)用，小結(jié)和學(xué)習(xí)建議。 Warming up作為新教材依據(jù)“話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”的思路所編排的信息輸入部分（Warming up、 Pre?reading、 Listening、 Reading）的第一部分，目的是在每一單元的教學(xué)之初就鼓勵學(xué)生自由討論，大膽思考，激活學(xué)生已有的相關(guān)背景和文化知識，補(bǔ)充必要的、新的背景知識。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，還有利于學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)構(gòu)建新的知識，逐步形成新的知識體系。

作為高中英語課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的熱身，現(xiàn)在已成了高中英語課堂教學(xué)方法改革的第一大內(nèi)容。本人總結(jié)了對兩屆學(xué)生的新教材的教學(xué)實(shí)踐，并通過對一些公開課的教學(xué)觀摩，深切地感受到，在高中英語課堂熱身活動中我們必須想方設(shè)法優(yōu)化英語語言信息的輸入，在設(shè)計(jì)教材中每一單元的熱身活動時，要充分考慮到學(xué)生的英語水平和心理特點(diǎn)，并充分體現(xiàn)英語課的整體性和靈活性，力求達(dá)到課堂教學(xué)的有機(jī)銜接。所以，在設(shè)計(jì)各種熱身活動時，我們應(yīng)該遵循課堂熱身活動的如下基本原則：

一、 趣味性原則

課堂教學(xué)熱身活動首先要富于趣味性。眾所周知，興趣是最好的老師，興趣在人們認(rèn)知事物的過程中的作用是巨大的。在高中英語課堂教學(xué)中，通過熱身活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不但讓學(xué)生在每單元教學(xué)的教學(xué)開始之初就對本單元所教學(xué)的語言知識產(chǎn)生良好情緒，而且能促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)始終保持好奇心、新鮮感和強(qiáng)烈的了解的欲望。通過趣味性的課堂熱身活動，可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)新的語言知識看作是一種精神享受，從而更加自覺、積極地學(xué)習(xí)。

二、 針對性原則

課堂熱身活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施一定要有較強(qiáng)的針對性。教師在設(shè)計(jì)課堂熱身活動時要針對不同的教學(xué)內(nèi)容、高中學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知情況和熟悉程度以及班級人數(shù)等實(shí)際情況，確定不同的熱身方式。但首要前提是必須通過熱身活動引起學(xué)生對本單元教學(xué)內(nèi)容的注意力，點(diǎn)明本單元課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為講授新單元的內(nèi)容作好鋪墊。

三、 啟發(fā)性原則

課堂熱身活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施要注意啟發(fā)性?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生才是英語課堂教學(xué)的主體。在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，營造寬松、和諧的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為英語課堂教學(xué)的主人?，F(xiàn)在的高中生通過小學(xué)和初中的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的語言知識的積累和英語的口頭和書面表達(dá)能力，而且普遍表現(xiàn)欲較強(qiáng)，所以，在課堂熱身活動中，可以通過問題，談話，討論等方式作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入和熱身。這樣，既可以啟發(fā)學(xué)生的思維，又能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

四、 新穎性原則

課堂熱身活動在設(shè)計(jì)時要注意新穎性。現(xiàn)代的高中學(xué)生，對新生事物和信息都很敏感。他們對新事物都充滿好奇感，并迫切地想要認(rèn)知和了解。因此，英語課堂熱身活動中涉及新穎而富有時代性的信息，就能更加引起學(xué)生們語言學(xué)習(xí)的興趣，熱身活動所涉及的材料和信息越新穎，越貼近高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，學(xué)生對熱身活動的參與興趣就越濃，課堂熱身活動的效果也就會越好。

五、 直觀性原則

課堂熱身活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施要注意直觀性。實(shí)踐證明，識記材料如果能被直接操作或成為活動的對象，識記的效果則更好。目前，我國的高中學(xué)生，尤其是一些農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)還是在一種缺乏英語語言環(huán)境的條件下進(jìn)行的，因此我們高中英語教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，盡可能地創(chuàng)設(shè)一種有利于英語學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，我們可以通過具體的實(shí)物如圖片、幻燈片、視頻等直觀手段，導(dǎo)入教學(xué)，為新單元的語言知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行熱身，因?yàn)檫@些直觀的手段和方法要比抽象的言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。

在遵循以上英語課堂教學(xué)熱身活動的設(shè)計(jì)原則基礎(chǔ)上，筆者對各種不同方式的熱身活動進(jìn)行了嘗試，并根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和對課堂教學(xué)效果的評價進(jìn)行不斷的反思、總結(jié)和改進(jìn)，積累了以下一些比較行之有效的熱身方法。

篇10

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 心理教育

高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙高中學(xué)生積極主動和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，主要有：依賴心理、急躁心理、定勢心理、偏重結(jié)論、自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學(xué)心理、封閉心理等等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效益降低，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。中學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因是復(fù)雜的，既有教師、家長、社會方面的因素，也有中學(xué)生自身的因素。

一、高中數(shù)學(xué)進(jìn)行畏懼心理的克服的原則

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育是為了給學(xué)生營造一個和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生的發(fā)展為本設(shè)計(jì)教學(xué)過程，排除影響學(xué)生心理發(fā)展的因素，通過數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。總結(jié)許多教師在這方面的成功經(jīng)驗(yàn)，概括出以下幾條原則。

1.成功體驗(yàn)原則

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅在于讓學(xué)生掌握知識，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中，通過問題的解決，積極地參與發(fā)言，體驗(yàn)到成功的樂趣，從而增強(qiáng)自信心，促進(jìn)心理健康的發(fā)展，在成功的體驗(yàn)中，學(xué)生得到認(rèn)可，學(xué)習(xí)動機(jī)增強(qiáng)，愿意與同學(xué)分享成功的體驗(yàn)，從而使人際交往能力得到提高。教師適時的點(diǎn)撥，課堂的肯定，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時，備教材備學(xué)生，注意考慮問題的設(shè)置，給學(xué)生增加體驗(yàn)的機(jī)會。

2.和諧民主原則

和諧民主的氛圍是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透心理健康教育的一個主要體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的參與和合作。對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵與指導(dǎo)。不使用語言暴力及體罰待，消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的恐懼心理。對待學(xué)生因非智力因素出的錯誤，應(yīng)以一種寬容的態(tài)度面對，維護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在愛和關(guān)心中成長。通過有效的課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生自覺、自強(qiáng)、自律的能力，能夠做到以正確態(tài)度面對自己出現(xiàn)的問題，而不是因?yàn)榻處煹耐貜?qiáng)迫自己去做。

3.滲透靈活機(jī)動原則

心理健康教育與課程教學(xué)的滲透沒有定法，在實(shí)施時要以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生心理健康和培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)為目的，幫助學(xué)生解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問題和心理問題，不能死板滲透，留下很重的滲透方式的痕跡，這樣就會有作秀的嫌疑，也難以取得預(yù)期的效果。

二、高中學(xué)生數(shù)學(xué)畏懼心理的克服的方法

如何引導(dǎo)中學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力？這是數(shù)學(xué)教法研究的重要課題。筆者認(rèn)為，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟和體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，進(jìn)而愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好。首先要做到三個重視：

1.重視基礎(chǔ)

就是教師要認(rèn)真鉆研大綱和教材，嚴(yán)格按照大綱提取知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系及其各自在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用。

2.重過程

揭示數(shù)學(xué)過程，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類認(rèn)識規(guī)律的要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要?！皬囊欢ㄒ饬x上講，學(xué)生利用‘?dāng)?shù)學(xué)過程’來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義”。一是要揭示數(shù)學(xué)問題的提出或產(chǎn)生過程；二是要揭示新舊知識的銜接、聯(lián)系和區(qū)別；三是要揭示解決問題的思維過程和思維方法；四是要對解題思路、解題方法、解題規(guī)律進(jìn)行概括和總結(jié)?？傊?，要“以啟發(fā)誘導(dǎo)為基幢，”通過學(xué)生自己的活動來揭示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。

3.重方法

“數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)活動中解決數(shù)學(xué)問題的具體途徑、手段和方式的總稱。”所謂重方法，一是要重視教法研究，既要有利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替，讓學(xué)生充分動腦、動口、動手，掌握數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)過程，掌握解題方法；二是要重視學(xué)法指導(dǎo)，即重視數(shù)學(xué)方法教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)范圍廣泛，內(nèi)容豐富，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，審題答題，進(jìn)行知識體系的概括總結(jié)，進(jìn)行自我檢查和自我評定，對解題過程和數(shù)學(xué)知識體系、技能訓(xùn)練進(jìn)行回顧和反思，等等。

其次還要做到以下幾方面的引導(dǎo)。

1.興趣引導(dǎo)

一是問題激趣?！皢栴}具有相當(dāng)難度，但并非高不可攀，經(jīng)努力可以克服困難，但并非輕而易舉；可以創(chuàng)造條件尋得解決問題的途徑，但并非一蹴而就”；

二是情景激趣，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來、創(chuàng)設(shè)生動形象、直觀典型的情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還有語言激趣、變式激趣、新異激趣、遷移激趣、活動激趣等等。

2.目標(biāo)引導(dǎo)

數(shù)學(xué)教師要有一個教學(xué)目標(biāo)體系，包括班級目標(biāo)、小組目標(biāo)、優(yōu)等生目標(biāo)和后進(jìn)生目標(biāo)，面向全體學(xué)生，使優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生都有前進(jìn)的目標(biāo)和努力的方向。其目標(biāo)要既有長期性的又有短期性的，既有總體性的又有階段性的，既有現(xiàn)實(shí)性的又有超前性的。對于學(xué)生個體，特別是后進(jìn)生和尖子生，要努力通過“暗示”和“個別交談”使他們明確目標(biāo)，給他們加油鼓勁。

3.競爭引導(dǎo)

開展各種競賽活動，建立競爭機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制和排除不健康的心理因素，比、學(xué)、趕、幫爭先進(jìn)。

4.方法引導(dǎo)