導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科研成果轉(zhuǎn)化方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：地方性本科院校 科研成果轉(zhuǎn)化 提高途徑

地方性本科院校是地方經(jīng)濟發(fā)展、科技創(chuàng)新的重要基地，是實現(xiàn)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”偉大戰(zhàn)略的高技術(shù)人才集聚地，在基礎(chǔ)研究、高新技術(shù)、科學(xué)技術(shù)攻關(guān)及產(chǎn)品開發(fā)等科學(xué)技術(shù)研究中做出了富有成效的貢獻，為地方傳統(tǒng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、區(qū)域經(jīng)濟加速發(fā)展起到了積極支撐作用。近幾年，國家、地方各級政府都越來越重視科學(xué)研究，投入的研發(fā)經(jīng)費占GDP的比值也越來越大，積累的科研成果也越來越多，但科研成果轉(zhuǎn)化率方面仍然未見好轉(zhuǎn)，導(dǎo)致科研成果庫存現(xiàn)象非常嚴重。本文根據(jù)地方性本科院校以及地方企業(yè)的各自需求，圍繞科研成果轉(zhuǎn)化存在的問題，探討了影響地方性本科院校成果轉(zhuǎn)化的制約因素，并提出了提高成果轉(zhuǎn)化率的主要途徑與實施方案，為地方性本科院校的全面綜合改革提供參考。

一、地方性本科院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的制約因素

（一）人才培養(yǎng)體制機制不利于成果轉(zhuǎn)化

由于受20世紀計劃體制的影響，我國高校形成了一套“又紅又專”的專業(yè)體系?，F(xiàn)有的專業(yè)體系專業(yè)面過窄、專業(yè)劃分過細，導(dǎo)致專業(yè)之間的授課內(nèi)容重疊現(xiàn)象非常嚴重，且專業(yè)與專業(yè)之間界限也不明晰。2015年教育部公布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，專業(yè)類92個、專業(yè)506種，其中工學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類31個、169種專業(yè)。這樣，通過這種本科專業(yè)體系培養(yǎng)出的專業(yè)人才知識面過窄、視野有局限，進行產(chǎn)品開發(fā)時缺乏“系統(tǒng)”“產(chǎn)品”的完整性概念，無法獨立完成產(chǎn)品開發(fā)，需要多個不同專業(yè)的技術(shù)人才協(xié)同才能完成產(chǎn)品開發(fā)，協(xié)調(diào)的過程越多、越復(fù)雜，開發(fā)產(chǎn)品的質(zhì)量越難保證。因此，這樣培養(yǎng)的人才所研發(fā)的成果，其視野非常有限，基本局限在“技術(shù)”層面，不具備成果轉(zhuǎn)化的品質(zhì)，難以形成規(guī)?；摹爱a(chǎn)品”，難以實現(xiàn)科研成果的產(chǎn)業(yè)化。

（二）專業(yè)教育課程體系不利于成果轉(zhuǎn)化

目前，地方性本科院校并未將科研成果轉(zhuǎn)化面的課程納入主體的專業(yè)課程體系，從科技成果轉(zhuǎn)化的完整性來看，所設(shè)計的專業(yè)課程體系缺乏系統(tǒng)性。一些地方性本科院校對科研成果轉(zhuǎn)化的理解存在偏離現(xiàn)象，簡單地將科研成果轉(zhuǎn)化與知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓混為一談，甚至一些地方性本科院校將科研成果轉(zhuǎn)化目標簡單地理解為知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓，這樣必然會對科研成果轉(zhuǎn)化起到消極作用，不利于科研成果的轉(zhuǎn)化。由于缺乏對科研成果轉(zhuǎn)化內(nèi)涵的實質(zhì)性理解，因此教學(xué)計劃中并未列入有關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化方面的課程。這樣地方性本科院校設(shè)置的課程體系不利于培養(yǎng)在校大學(xué)生自主研發(fā)、自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的意識和能力，培養(yǎng)的人才必然缺乏科研成果轉(zhuǎn)化能力，制約了科研成果轉(zhuǎn)化成效。

（三）科學(xué)研究體制機制不利于成果轉(zhuǎn)化

高科技需要高投入，發(fā)達國家的科技成果之所以能迅速產(chǎn)業(yè)化，離不開對產(chǎn)品開發(fā)和商品化的有力支持，不但重視開發(fā)前期的技術(shù)研究，同時也重視開發(fā)后期的產(chǎn)品開發(fā)，研究的成果為產(chǎn)品，具備成果轉(zhuǎn)化的品質(zhì)。發(fā)達國家對研究、開發(fā)和商品化的資金投入一般是1：10：100的比例，而我國卻是1：1：10的比例。從科學(xué)研究的三個階段來看，我國重視的是研究投入，而對產(chǎn)品開發(fā)和商品化投入重視不夠。我國的產(chǎn)品開發(fā)投入相當于發(fā)達國家的1/10，這樣研究所得的研究成果基本屬于“技術(shù)”層面，要把這些“技術(shù)”轉(zhuǎn)化為“產(chǎn)品”，需要投入10倍于研究經(jīng)費才能形成產(chǎn)品，而要將這些“產(chǎn)品”轉(zhuǎn)化為“商品”，還是需要投入10倍于開發(fā)經(jīng)費才能轉(zhuǎn)化為商品。目前，科研項目經(jīng)費基本用于“技術(shù)研究”，而對“產(chǎn)品開發(fā)”和“產(chǎn)品商品化”投入的研發(fā)經(jīng)費很少，這樣“技術(shù)”型成果嚴重制約了成果的轉(zhuǎn)化。

（四）社會服務(wù)體制機制不利于成果轉(zhuǎn)化

近幾年，地方性本科院校與地方經(jīng)濟結(jié)合越來越緊密，并且為地方經(jīng)濟的發(fā)展起到積極支撐作用，促進了地方傳統(tǒng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，初步形成了校企協(xié)同發(fā)展的“雙贏”態(tài)勢。但是地方性本科院校與地方企業(yè)的關(guān)系非常脆弱，相互間的權(quán)責不明，各自擔當也不夠?？萍既藛T與企業(yè)之間的科技合作，基本局限在共同申報項目上，項目驗收完畢合作即告結(jié)束，根本談不上校企共同研究與協(xié)同開發(fā)，形成的成果也基本局限在論文與專利，形成的技術(shù)質(zhì)量也不高，達不到產(chǎn)品開發(fā)的要求。

同時，既然科研成果的質(zhì)量不高，很少企業(yè)愿意出資將共同研究的成果“技術(shù)”轉(zhuǎn)化為“產(chǎn)品”，或?qū)ⅰ爱a(chǎn)品”轉(zhuǎn)化為“商品”，最終導(dǎo)致實體企業(yè)的創(chuàng)新研發(fā)能力不強，也就制約了實體經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，制約了傳統(tǒng)實體經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級。

二、地方性本科院校成果轉(zhuǎn)化率提高的主要路徑

（一）地方性本科院校人才培養(yǎng)應(yīng)著眼于“系統(tǒng)”

為了克服我國高校專業(yè)劃分太過于細的問題，借鑒高等教育發(fā)達國家專業(yè)劃分原則，建立基于一級學(xué)科的專業(yè)劃分體系，一個一級學(xué)科對應(yīng)一個專業(yè)，這樣可以大大減少專業(yè)的數(shù)量，拓寬培養(yǎng)人才的知識面，提升培養(yǎng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如船舶與海洋工程學(xué)科，不應(yīng)劃分為船舶與海洋工程、輪機工程、海洋工程與技術(shù)、能源與動力工程等四個專業(yè)，該一級學(xué)科下只設(shè)立船舶與海洋工程專業(yè)，以“系統(tǒng)”“產(chǎn)品”開發(fā)為目標制定融入船、海、機和電課程的人才培養(yǎng)方案，融入船、海、機、電的專業(yè)知識，利于培養(yǎng)人才專業(yè)知識的拓展和系統(tǒng)意識的提升。

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Abstract： Aiming at the problem of complex factors， low rate of transformation， lack of a mature selection model of civil aviation scientific and technological achievements transformation， the evaluation index system of civil aviation scientific and technological achievements transformation and selection is established. Using analytic hierarchy process（AHP） to empower， using the TOPSIS method， an improved selection model is constructed by introducing the concept of credibility and decision threshold， The model is used to evaluate the civil aviation 5 scientific and technological achievements transformation project. Results show that the model can be used to determine the scientific sort and feasible project of evaluation items at a time. Through qualitative and quantitative combination， the influence of subjective factors in the evaluation process was reduced. To make the evaluation result more objective， the adjustment of credibility and decision threshold can also be adapted to different transformation entities， which makes the model more universal.

關(guān)鍵詞： 科技成果轉(zhuǎn)化；可信度；決策閾值；遴選評估；改進型TOPSIS

Key words： scientific and technological achievements transformation；credibility；decision threshold；selection and evaluation；improved TOPSIS

中圖分類號：G311；C939 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）03-0073-04

0 引言

科技成果轉(zhuǎn)化 （technology transfer）是使已取得的科研成果產(chǎn)生經(jīng)濟、社會和生態(tài)效益的重要過程。我國高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化率普遍較低，據(jù)相關(guān)文獻統(tǒng)計，目前我國科技成果轉(zhuǎn)化率只有約10%，真正實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的僅為5%左右，遠低于發(fā)達國家[1]，主要由市場導(dǎo)向不足，政策激勵機制欠缺，轉(zhuǎn)化模式和保障體系不成熟，知識產(chǎn)權(quán)劃分較為復(fù)雜等原因?qū)е耓2]，但由于科研成果轉(zhuǎn)化有各種風險，轉(zhuǎn)化資金有限，對轉(zhuǎn)化項目的遴選缺乏科學(xué)性論證和評價也是重要的原因之一。民航屬于技術(shù)高端、安全性強的行業(yè)，其科研成果的轉(zhuǎn)化關(guān)系到民航高新技術(shù)裝備能否實現(xiàn)國產(chǎn)化和建設(shè)民航強國目標的實現(xiàn)。因此，更有特殊的戰(zhàn)略意義。張勇[3]對民航科研成果轉(zhuǎn)化存在的問題進行了分析并給出了建議。關(guān)于評價指標體系的構(gòu)建，從檢索的文獻看，針對科研機構(gòu)的轉(zhuǎn)化能力或轉(zhuǎn)化風險構(gòu)建的評價指標體系較為普遍[4-7]，而對轉(zhuǎn)化項目的遴選構(gòu)建的評價指標體系較少。禹慧明[8]通過4種視角定義了科技成果轉(zhuǎn)化度的概念，通過轉(zhuǎn)化度的大小分析轉(zhuǎn)化項目順序。對科技成果轉(zhuǎn)化項目遴選的量化研究更深了一步，但其計算模式比較簡單，顆粒度較大。

傳統(tǒng)的成果轉(zhuǎn)化項目遴選評價主要以主觀評價為主，評價指標分值有很大的主觀隨意性，得出的評價結(jié)論也不客觀。當然，基于主觀或客觀賦權(quán)的比較成熟的排序模型也比較多，比如TOPSIS法、灰關(guān)聯(lián)法和模糊數(shù)學(xué)法等，但這些方法的核心均是實現(xiàn)評價項目排序，不能解決評價指標分值的可信性問題，也不能解決最終結(jié)果確定問題，因此需要改進。TOPSIS方法是一種解決多屬性決策問題的常用方法，其原理是確定正、負理想解，其中，正理想解是各個指標最大評分值構(gòu)成的向量，負理想解是各個指標最小評分值構(gòu)成的向量[9]，通過計算各個評價方案與正、負理想解的歐式距離，獲得各評價方案與正理想解的相對接近程度，作為評價優(yōu)劣的依據(jù)進行排序。但該方法只是解決了評價對象的排序問題。本文嘗試在使用TOPSIS方法的基礎(chǔ)上引入可信度和決策閾值的概念進行改進，建立民航科技轉(zhuǎn)化項目遴選模型，解決評價指標分值可信度的問題，實現(xiàn)項目可行性遴選排序和項目確定。

1 定義及相關(guān)問題描述

定義1可信度（Credibility）：用于做出正確和準確判斷的數(shù)據(jù)、信息、依據(jù)的真實可信程度或基于該信息和依據(jù)做出的判斷結(jié)論的可信程度。

定義2決策閾值（Decision threshold）：通過分析判斷數(shù)據(jù)、信息和依據(jù)，為得到科學(xué)的決策結(jié)論而設(shè)置的臨界值。

定義3正理想解X+：各評價方案在某項評價指標的最優(yōu)值所構(gòu)成的向量。

定義4負理想解X-：各評價方案在某項評價指標的最劣值所構(gòu)成的向量。

定義5相對貼近度指數(shù)C：某評價方案相對正理想解的貼近程度。

4 結(jié)語

本文在構(gòu)建民航科技成果轉(zhuǎn)化遴選評價指標體系的基礎(chǔ)上，通過AHP法對民航科研成果轉(zhuǎn)化項目遴選的評價指標進行賦權(quán)，創(chuàng)新性引入可信度和決策閾值的概念對TOPSIS方法進行了改進，構(gòu)建了改進型的TOPSIS評價模型，對民航5個科研項目的進行了實例驗證，結(jié)果表明，該模型不但解決了判斷數(shù)據(jù)的可信度問題，對其進行優(yōu)化排序，而且可以通過決策閾值的大小篩選掉劣等項目，克服了主觀決策的缺陷，使評估結(jié)果更為客觀，更有操作性，也為民航科研項目轉(zhuǎn)化的遴選和確定提供了參考。該模型具有通用性，可以針對不同評價對象的特點，通過調(diào)整可信度賦值和決策閾值的大小實現(xiàn)排序優(yōu)選決策。

致謝：感謝中國民航飛行學(xué)院科研基金（J2013-46和J2014-53）對本文的支持。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標 實踐經(jīng)驗 創(chuàng)新水平 成果轉(zhuǎn)化率 教育國際化

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0177-02

民以食為天，糧食研究是關(guān)系國計民生的大課題。據(jù)統(tǒng)計局我國糧食產(chǎn)量數(shù)據(jù)顯示，近年來我國糧食產(chǎn)量創(chuàng)下了“十二連增”的輝煌成績，2015年全國糧食總產(chǎn)量達到12428.7億斤，較2014年增長2.4%。我國糧食綜合生產(chǎn)能力連續(xù)多年穩(wěn)定在1.1萬億斤，為我國糧食加工夯實了基礎(chǔ)。如此大宗的產(chǎn)量需要專門儲藏技術(shù)、加工技g來支撐，因此培養(yǎng)高學(xué)歷、專門性人才是其重要基礎(chǔ)。糧食產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要管理者或研究者具有較強的實踐能力、快速的成果轉(zhuǎn)化能力、以及現(xiàn)代化的應(yīng)用技術(shù)。在當前我國教育模式下，高校糧食類方向研究生是解決技術(shù)難題的軍主力和儲備軍。因此，提高研究生的科研能力、管理水平、實踐經(jīng)驗等綜合素質(zhì)是解決該類問題的關(guān)鍵。遺憾的是，當前我國研究生教育存在許多不完善的方面，包括糧食戰(zhàn)略意識不強、國際競爭力欠缺、科研成果轉(zhuǎn)化成產(chǎn)業(yè)化程度不高等。因此，擁有糧食類專業(yè)的高校應(yīng)制定有針對性的培養(yǎng)目標，借鑒國外先進經(jīng)驗，采取寬領(lǐng)域、高層次、多角度的培養(yǎng)機制，來培養(yǎng)專門化的糧食方向優(yōu)秀人才，以專業(yè)化人才培養(yǎng)為出發(fā)點，提高我國糧食產(chǎn)業(yè)在國際范圍內(nèi)的創(chuàng)造性和競爭力。

1 培養(yǎng)目標

1.1 實踐能力的培養(yǎng)

高校應(yīng)以培養(yǎng)堅實掌握專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和能力并能靈活運用的專門性人才作為研究生培養(yǎng)的導(dǎo)向，從而使得學(xué)生畢業(yè)后能夠具備本領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)和管理能力[1]。糧食加工方向的研究生更應(yīng)該具有豐富的實踐經(jīng)驗來面對在糧食儲存和加工中出現(xiàn)的難題?！叭r(nóng)”問題歸根結(jié)底是糧食問題，解決好糧食問題的關(guān)鍵在于技術(shù)，技術(shù)的主體是人才。研究生實踐過程是技術(shù)的積累過程，是檢驗理論知識與動手能力相互轉(zhuǎn)化的直觀標尺，所以培養(yǎng)研究生實踐能力是研究生培養(yǎng)單位不可推卸的責任。專業(yè)實踐內(nèi)容主要是指從事密切聯(lián)系糧食加工類的工作，而不是實驗室中的簡單操作，應(yīng)到糧食企業(yè)進行生產(chǎn)實習，同時參與完成導(dǎo)師課題研究或協(xié)助實習單位解決技術(shù)難題，從而熟悉糧食加工生產(chǎn)流程和安全規(guī)則，如GMP、ISO9001、HACCP等，并通過與實驗室的同類設(shè)備進行比較分析掌握產(chǎn)業(yè)化大型機械的工作原理。

全方位的專業(yè)實踐是研究生從課本到實際工作成功轉(zhuǎn)型的根本保障。所以，專業(yè)實踐基地是研究生進行能力培養(yǎng)的重要場所，在實踐過程中，受過高等教育的研究生是具有高素質(zhì)的勞動力，能在實踐單位貢獻出理論技術(shù)知識用以優(yōu)化糧食加工工藝，提高生產(chǎn)效率或節(jié)約資源。在實踐中，高校應(yīng)抓好實踐全過程的管理來確保實踐成效，如進行定期的實踐問題匯報，實踐成果展示等。

1.2 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大批高層次的創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型社會的前提。研究生是我國高水平創(chuàng)型新人才的中堅力量，畢業(yè)生是否獲得應(yīng)有的創(chuàng)新能力是檢驗糧食專業(yè)研究生教育質(zhì)量的一項重要指標。糧食類研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系著糧食加工技術(shù)突破、儲藏時間延長、糧食安全保障等一系列重大糧食戰(zhàn)略的實施。與發(fā)達國家知名高校相比，研究生創(chuàng)新能力不足是目前我國高校人才培養(yǎng)的重大問題。加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是我國高校研究生高質(zhì)量培養(yǎng)的一個重要方向，這需要借鑒國外優(yōu)秀研究生的成功培養(yǎng)經(jīng)驗，為我國研究生的培養(yǎng)提供參照和方向。

研究生擁有較好的自學(xué)能力和科學(xué)的研究方法是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)在要求。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生時應(yīng)要求研究生在實驗操作和數(shù)據(jù)分析中進行相互交流和自主總結(jié)，與學(xué)生探討學(xué)術(shù)問題時要鼓勵學(xué)生獨立提出其見解和思路；重視學(xué)生的文獻搜集能力、閱讀水平的訓(xùn)練，鼓勵其從被動式接受知識向主動式尋求、創(chuàng)造知識轉(zhuǎn)變，并利用發(fā)散思維大膽的提出假設(shè)并做嚴謹?shù)恼撟C，在已有學(xué)術(shù)成果的基礎(chǔ)上做更深入地探究。另外，糧食類方向研究生的培養(yǎng)不能局限于本學(xué)科，要樹立其學(xué)習交叉學(xué)科知識的意識。寬領(lǐng)域的知識面有利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠促進學(xué)生將其他學(xué)科的研究思維和研究方法創(chuàng)造性地應(yīng)用在本專業(yè)的研究上，有利于突破難題，形成創(chuàng)新方法，解決重大關(guān)鍵問題。

1.3 科研成果轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)

企業(yè)引進新技術(shù)最終目的是通過技術(shù)得到更高的回報，從而提高企業(yè)產(chǎn)品的市場占有率。也就是說，科技成果性價比是檢驗一項科技成果的價值標尺[2]。糧食關(guān)系國計民生，糧食加工方向要求科研成果轉(zhuǎn)化成實際價值的速度和效果更為迫切。例如，在理論上或?qū)嶒炇噎h(huán)境下攻克了糧食中重金屬或真菌毒素脫除的難題，但是在大規(guī)模的糧食產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用中卻無法達到理論的脫除率，或者應(yīng)用該技術(shù)使得生產(chǎn)成本大大提高，則定義為該學(xué)術(shù)成果沒有工業(yè)化的價值。高校糧食類專業(yè)作為專門性人才培養(yǎng)主要陣地，是我國實施“科教興國”戰(zhàn)略的重要組成部分，直接影響我國糧食戰(zhàn)略的部署和實施。然而，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)[3]，目前我國的科研成果轉(zhuǎn)化率并不樂觀，僅為約25%，并且僅有約5%完全實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。糧食產(chǎn)業(yè)的科研成果實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的比例雖然相對略高于此數(shù)據(jù)，但是也存在極大地提升空間。糧食類方向研究生人才是提高相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化率的主體，對于我國農(nóng)業(yè)發(fā)展具有極其重要的作用，對于服務(wù)“三農(nóng)”戰(zhàn)略具有深遠的影響。糧食產(chǎn)業(yè)一項成果的轉(zhuǎn)化不僅關(guān)系著工業(yè)化的發(fā)展，更能促進產(chǎn)業(yè)升級，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)值和農(nóng)民收入，有利于整個國家的經(jīng)濟發(fā)展。糧食類高校作為相關(guān)專業(yè)化人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)著力培養(yǎng)研究生在科研成果轉(zhuǎn)化方面的能力。

培養(yǎng)研究生具有多角度的能力有利于其實現(xiàn)科技成果的成功轉(zhuǎn)化，具體包括知識的靈活運用能力、對實驗方案的設(shè)計與可行性分析能力、實驗操作能力與規(guī)范意識、以及思考問題的思維方式等。這些能力的培養(yǎng)要求研究生在平時的實驗過程中將所學(xué)理論知識加以思考、消化并指導(dǎo)實驗全過程；規(guī)范實驗操作步驟并主動將實驗操作與生產(chǎn)中的操作單元進行比較并思考總結(jié)異同點；對所設(shè)計的實驗方案的可行性進行研究并形成與糧食加工產(chǎn)業(yè)化中設(shè)計可行性相一致的思路；在成果的小試、中試階段充分考慮產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的效果。總之，研究生在實驗室研究階段就應(yīng)該以工業(yè)化生產(chǎn)為出發(fā)點，并在這過程中鍛煉科研思維和能力，為小試、中試、大生產(chǎn)相互銜接，從而提高成果轉(zhuǎn)化率，將科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力打下重要的基礎(chǔ)。

1.4 國際化競爭力培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟全球化的進一步加深，糧食貿(mào)易在社會經(jīng)濟發(fā)展中的影響力逐漸擴大。自我國加入世界貿(mào)易組織后，糧食貿(mào)易量巨大并逐年增高。隨著我國糧食產(chǎn)量和產(chǎn)品質(zhì)量的提高，糧食的凈出口量由最初的53萬噸（2003年）增長到六千多萬噸（2010年），年增長率高達98%。2012年，我國糧食進出口總額超過1757億美元，同比增長12.9%，其中出口為632.9億美元，同比增長4.2%；進口1124.8億美元，同比增長18.6%；貿(mào)易逆差為491.9億美元，同比擴大44.2%[4]。為了擴大我國糧食貿(mào)易在國際上的影響力，必須擁有一批具有國際競爭力的專門人才，因此，實施國際化教育對于糧食方向研究生培養(yǎng)勢在必行。

國際化教育的內(nèi)容包括選修國外本專業(yè)課程、選派學(xué)生出國交流、邀請國外學(xué)者做學(xué)術(shù)報告、研究生參與國際學(xué)術(shù)會議等。在糧食類專業(yè)研究生教育國際化方面，我國與西方發(fā)達國家相比還存在差距。這就需要借鑒國外知名高校的做法，一方面吸引國際留學(xué)生和交換生，通過國外留學(xué)生為校園注入新活力，提高學(xué)生國際化視野，在潛移默化中開闊學(xué)生視野；另一方面制定符合本校特色的研究生國際化培養(yǎng)方案，設(shè)置融入國際先進理論課科研成果的基礎(chǔ)課及專業(yè)課，在教材選用上，采用近年來出版的高水平外文原版教材，在師資配備上提高外教的比例，從而進一步提高我國糧食類專業(yè)研究生的際化程度。國際交流與合作已經(jīng)成為建設(shè)國際一流大學(xué)、一流學(xué)科的一項標志，鼓勵優(yōu)秀研究生參加國際學(xué)術(shù)會議，開展國際項目合作和多形式的培訓(xùn)有利于推動和擴大研究生教育國際化。糧食類方向研究生的教育國際化是把跨國交流合作與高校科研工作、服務(wù)“三農(nóng)”實踐相聯(lián)系的過程。研究生應(yīng)具備嫻熟的外語水平，善于交往，了解多元文化，具有跨文化交流與溝通能力，并具有合理的知識結(jié)構(gòu)和廣闊的國際視野，掌握國際競爭法則，才能夠參與到全球性的競爭與合作中去并立于不敗之地[5]，這是糧食類方向研究生乃至其他各專業(yè)研究生共通的培養(yǎng)目標。

2 結(jié)語

提高糧食方向研究生的實踐能力、創(chuàng)新能力、科研成果轉(zhuǎn)化能力和國際競爭力是關(guān)系我國糧食產(chǎn)業(yè)再創(chuàng)輝煌、再奪佳績的必要手段，是從根本上提高我國糧食儲備、解決我國糧食安全問題的有效方式。培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的復(fù)合型人才既是糧食類院校專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，也是其不可推卸的責任。

參考文獻

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篇4

【關(guān)鍵詞】教師資源；課程資源；創(chuàng)新人才

我國已經(jīng)提出建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標，而高校是生產(chǎn)和傳播知識，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最重要的基地。當今高等學(xué)校正處于由傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變的過程中，以培養(yǎng)出適應(yīng)創(chuàng)新型國家的具有創(chuàng)新能力的人才。如何培養(yǎng)提高學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是高校教學(xué)改革的重點內(nèi)容，也是科學(xué)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。

吉首大學(xué)地處湖南西部，位于湘、鄂、渝、黔交界的武陵山地區(qū)，是一所辦在西部貧困民族地區(qū)的地方綜合性大學(xué)。其所處地域具有顯著的特殊性――“老、少、邊、山、窮”，是國家為了促進全區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，進行扶貧攻堅的示范區(qū)。為了適應(yīng)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅中產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會事業(yè)進步對人才需求的新變化，本文擬就課程體系改革中地方高校教師資源與課程資源配置的問題進行探討，并以吉首大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)為例，指出教師需要在強化基礎(chǔ)課程學(xué)習的同時，更加注重拓展學(xué)生的知識面，提高其實踐能力與創(chuàng)新能力，以期構(gòu)建科學(xué)優(yōu)化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。

一、教師資源的改進與加強

教師資源是高校教學(xué)資源中的核心，教育課程資源最終都要通過教師才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，所以必須重視教師資源在課程資源建設(shè)中的主體作用。教師自身就是課程實施的首要而基本的條件性資源。在積極進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐中，首先應(yīng)不斷提高教師自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，拓展教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以教師資源帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展[1]。

1、提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)

教師自身素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展。為了擔負起“教書育人”這一重要職責，要求教師不僅具備扎實的專業(yè)知識、專業(yè)能力，是課程知識的傳授者，還應(yīng)當具備創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)與人文素養(yǎng)，是學(xué)生思想感情的熏陶感染者。教師要促進自己的專業(yè)水平的提高，不斷更新學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿性知識，同時要轉(zhuǎn)變教育理念，靈活采用多種教學(xué)技能和方法，充分提高學(xué)生的主動學(xué)習積極性，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)理論；同時教師要強調(diào)對知識的運用能力，能夠通過教師相互間的信息交流與合作，具備處理和革新教材的能力，尤其在實際教學(xué)過程中，能夠創(chuàng)造性地駕馭課程，在地方特色教學(xué)資源上開展試點和改革，將最新科研成果、學(xué)術(shù)創(chuàng)新融入教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的課程資源。

2、提高教師學(xué)術(shù)水平，以科研服務(wù)促進教學(xué)

高校教師的科研成果既是教師素質(zhì)的標志之一，也是學(xué)校學(xué)術(shù)水平的指標。為了促進教學(xué)與科研的互動，應(yīng)當充分利用區(qū)域研究優(yōu)勢，將科研成果及時轉(zhuǎn)化為課程資源。這就要求教師不僅具備科研能力，還要具備整合科研成果，開發(fā)課程資源的能力，才能將最新的科研成果帶入課堂的教學(xué)與實驗中，并通過整合不同的學(xué)科知識，對自己的科研成果進行修正、補充，在一定的范圍內(nèi)加以完善，從而提高學(xué)術(shù)水平[2]。由科研成果轉(zhuǎn)化而來的課程資源，解決了理論的陳舊性與知識脫節(jié)的矛盾，更能拓展學(xué)生的知識視野，也是對學(xué)生進行創(chuàng)新教育的過程。

與此同時，教師自身對科研的探索則是一種人文價值，有助于培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地、持之以恒的精神。高校教師通過以身作則的科研與探索精神，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的潛移默化的影響，無形中可以加強學(xué)生的人格及道德培養(yǎng)，完成“育人”這一重要的教學(xué)職責。

3、增強應(yīng)用型教師的比例，充分發(fā)揮地方教學(xué)資源的作用

轉(zhuǎn)變教學(xué)團隊構(gòu)成觀點，逐年增強應(yīng)用型教師的比例。改革教師培養(yǎng)培訓(xùn)方式，堅持“走出去，請進來”的原則，根據(jù)專業(yè)教學(xué)特別是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的實際需要，對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)培訓(xùn)由以往的學(xué)歷培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榉菍W(xué)歷培訓(xùn)，積極支持中青年教師走進企業(yè)、走進公司，通過長期、短期、專項進修、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等培養(yǎng)方式，有針對性的提高教師的業(yè)務(wù)水平和實踐應(yīng)用能力，逐年增強應(yīng)用型教師的比例，完成教與學(xué)的互動。

積極利用地方性外部教育資源，將本地戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的有關(guān)技術(shù)負責人請進課堂，以生動真實的案例擴展學(xué)生的視野，以近距離的接觸激勵學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神，同時也增進與教師的交流，有利于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的進一步提高，有利于實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，達到理論與實踐的互動。

二、課程資源的優(yōu)化配置

武陵山區(qū)雖然交通不便，經(jīng)濟相對落后，但是武陵山區(qū)生物資源極為豐富多樣，并保存了大量的珍稀古老生物、特有生物以及眾多具有特殊價值的資源生物，是我國為數(shù)不多的具有全球生物多樣性意義的關(guān)鍵地區(qū)。結(jié)合吉首大學(xué)學(xué)科與資源優(yōu)勢，加強生物科學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢及人才需求研究，促進理論與實踐緊密結(jié)合，生物科學(xué)專業(yè)制定了與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案，并對課程資源進行了優(yōu)化配置。

1、充實鞏固基礎(chǔ)資源

創(chuàng)新建立在掌握理論知識的基礎(chǔ)之上，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先表現(xiàn)在對課程教學(xué)內(nèi)容進行改革，以武陵山區(qū)生物資源特色為核心，將國家基礎(chǔ)課程資源做深做強，牢牢夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)。國家課程資源注重的是教育的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，強調(diào)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，其功能是構(gòu)建人才的知識結(jié)構(gòu)主體，使學(xué)生獲得以主干學(xué)科為核心的大門類范圍內(nèi)的基本理論知識，并受到相關(guān)的方法訓(xùn)練，為學(xué)習后續(xù)課程和更深入的知識打好理論、方法和技術(shù)的基礎(chǔ)[3]。吉首大學(xué)所在的湖南省湘西土家族苗族自治州擁有植物4　000多種，動物8　000多種，是研究生物多樣性的天然基地，對于《動物學(xué)》、《植物學(xué)》、《生態(tài)學(xué)》等這些國家基礎(chǔ)課程而言是不可多得的寶貴資源，有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的實際感知與全面掌握。生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生每年均會至湘西永順小溪國家級自然保護區(qū)或是湘西古丈高旺界林場等實習基地進行野外實習，鞏固所學(xué)的基本理論，同時培養(yǎng)了熱愛自然意識，樹立團結(jié)合作和吃苦耐勞精神，取得了良好的教學(xué)效果。

2、增加地方應(yīng)用資源

地方性應(yīng)用資源課程的開設(shè)，能夠更針對性地服務(wù)地方，為學(xué)生構(gòu)建起豐厚且實用的知識體系，為其畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)當?shù)厝罕姼纳妻r(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和幫助農(nóng)民脫貧致富打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。生物科學(xué)專業(yè)充分利用武陵山區(qū)生物資源優(yōu)勢與地方特色，依托“生物科學(xué)”國家特色專業(yè)，建立了“生態(tài)學(xué)”、“植物學(xué)”、“動物學(xué)”等特色學(xué)科。在特色專業(yè)與特色學(xué)科的支持和帶動下，在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案中于大三、大四開設(shè)了系列具備地方特色的選修課程，如：《植物資源學(xué)》、《藥用植物栽培技術(shù)》、《特種經(jīng)濟動物養(yǎng)殖》、《食用菌栽培技術(shù)》、《山區(qū)寄生蟲病檢測》等一些與本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護密切相關(guān)的課程。通過這些地方應(yīng)用性課程的學(xué)習和實踐，學(xué)生能切實地感受到當?shù)厮毡槊媾R的生物資源保護與開發(fā)利用問題，有利于改變學(xué)生的學(xué)習方式，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的形成，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)和思想道德水平的提高[4]。

3、將地方資源科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

盡管高校一直在強調(diào)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合體制，并已意識到高?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合機制對于推動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，提高高校的教育質(zhì)量和辦學(xué)特色有著重要的現(xiàn)實意義。但隨著知識經(jīng)濟時代的到來，許多高校仍然只注重產(chǎn)研結(jié)合，僅將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，忽略了產(chǎn)學(xué)結(jié)合，存在教學(xué)與科研的嚴重脫節(jié)。吉首大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)教師對武陵山區(qū)重要的資源生物（如獼猴桃、蟲草、魚膽草、盾葉薯蕷、臘梅、絞股藍、羊藿、纈草、棘腹蛙、娃娃魚、武戌山羊等）進行了深入而系統(tǒng)的研究，獲得豐厚的科研成果資源，在教學(xué)過程中教師積極有效地整合學(xué)校的科研成果，將科研成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，通過課堂教學(xué)活動，將最新的知識傳授給學(xué)生，做到教學(xué)與科研的真正結(jié)合，無疑有助于提高教育質(zhì)量。除了傳遞最新知識的教育價值外，科研成果的教學(xué)資源化還能通過教師對科研過程的介紹，結(jié)合教師自身的科研思維與探索精神，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時實現(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)目標。

4、抓好網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)

目前高校校園網(wǎng)建設(shè)完善，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源豐富，具備簡單快捷，易操作，開放性、交互性、共享性等特點。將校園網(wǎng)與教學(xué)結(jié)合，通過深化擴展網(wǎng)上教學(xué)資源的內(nèi)容和范圍，促進多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程平臺以及資料庫的完善，延伸網(wǎng)上學(xué)習、網(wǎng)上討論等新的課堂教學(xué)之外的教學(xué)形式，實現(xiàn)互動網(wǎng)絡(luò)功能，建立師生在線和離線答疑系統(tǒng)，形成一個能夠讓師生更加方便，使學(xué)生更加自主學(xué)習的教學(xué)環(huán)境。此外，有限的課程資源通過網(wǎng)絡(luò)得到共享優(yōu)化，實現(xiàn)多學(xué)科、多專業(yè)學(xué)生的教學(xué)資源共享。使學(xué)生不再局限于本專業(yè)的理論知識，同時也能夠涉獵其他學(xué)科、其他專業(yè)的知識，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，完成了人才培養(yǎng)目標。

三、重視理論與實踐的結(jié)合

為了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，教學(xué)范圍絕不僅僅局限于課堂教學(xué)，課堂與教材也不是學(xué)生唯一的學(xué)習資源。創(chuàng)新性人才課程教學(xué)體系的構(gòu)建，必須強調(diào)兩項原則：一是科學(xué)性，二是實踐性。也就是說創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)教學(xué)范圍由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)擴大到課外及校外實踐，實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本途徑，只有將基礎(chǔ)理論知識與實踐技能緊密結(jié)合，才能實現(xiàn)真正實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。

通過對課程資源配置的優(yōu)化，積極拓展校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，鼓勵學(xué)生自主開展研究性、實踐性和創(chuàng)造性科技活動，將實踐基地建設(shè)為創(chuàng)新基地。還可通過校企聯(lián)合辦學(xué)，使學(xué)生能更近距離的接觸生產(chǎn)實踐，充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)術(shù)科研優(yōu)勢與企業(yè)的實踐基地和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，堅持“學(xué)―研―產(chǎn)”一體化發(fā)展之路，創(chuàng)新理論與模式，努力將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，從而促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的良性互動，達到學(xué)以致用，服務(wù)地方的根本目的。

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篇5

【分類號】：G644

【關(guān)鍵詞】：生物醫(yī)藥；科研成果；轉(zhuǎn)化率

近幾年來我國的醫(yī)藥行業(yè)得到很大的發(fā)展，尤其是在生物技術(shù)方面有了很多的科研成果，目前很多國家把發(fā)展生物醫(yī)藥作為提高國民經(jīng)濟的主要手段，生物醫(yī)藥的發(fā)展空間非常大，但是高校生物醫(yī)藥科研成果的轉(zhuǎn)化率并不高，本文主要分析高校生物醫(yī)藥科研成果產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化模式。

1我國生物醫(yī)藥科研成果產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀

在2006年國務(wù)院出臺相關(guān)政策，表明在未來的15年之內(nèi)，將要部署一些前沿技術(shù)在生物醫(yī)藥方面，國家對生物醫(yī)學(xué)的重視為我國發(fā)的制藥業(yè)帶來了很多動力。目前我國生物醫(yī)藥的研發(fā)基礎(chǔ)以明顯增強，截止到2010年，廣東有生物醫(yī)藥科研人員3萬多人，各大高校也逐漸加大了對生物醫(yī)藥的科研投入，不同省份建立了重點實驗室，我國已經(jīng)能夠初步實現(xiàn)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)的自主創(chuàng)新。

高校生物醫(yī)藥科研產(chǎn)業(yè)化成果發(fā)展仍然存在很大的困難。首先我國不同省份的生物醫(yī)藥研發(fā)技術(shù)普遍存在原始創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)象，科研成果很多都是仿制，在全球領(lǐng)先的生物醫(yī)藥產(chǎn)品中，如人工生長激素等，我國僅僅能夠生產(chǎn)其中的一小部分，科研成果很多都脫離了實際，遠遠高于現(xiàn)實，難以進行產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。生物醫(yī)藥科研成果普遍存在轉(zhuǎn)換難、轉(zhuǎn)化率低下的問題，目前我國在生物醫(yī)藥的研究方面落后于發(fā)達國家約5年左右，但實際在科研成果產(chǎn)業(yè)化方面卻落后發(fā)達國家15年，生物科研成果僅僅有15%能夠轉(zhuǎn)化，生物科學(xué)成果對經(jīng)濟增長的貢獻還不到30%。其次我國目前擁有的生物制藥產(chǎn)業(yè)大多數(shù)都是一些小型企業(yè)，創(chuàng)新能力和競爭能力非常弱。有關(guān)調(diào)查顯示，專家認為科研成果轉(zhuǎn)化率低下的原因是因為科研體質(zhì)、市場化建設(shè)、政府的支持、中介服務(wù)質(zhì)量等共同作用而成的，也有人認為加大科研成果的宣傳教育能夠極大地提高轉(zhuǎn)化率，除了這幾點原因融資體質(zhì)的不完善，中小企業(yè)本身的能力有限，也是影響轉(zhuǎn)化率的一大因素。

2.產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化模式建議

本文建議從以下幾方面來加強高校生物醫(yī)藥科研成果的轉(zhuǎn)化。以市場為導(dǎo)向來開展生物醫(yī)藥成果的研究，現(xiàn)階段我國高校研究人員的科研項目基本是根據(jù)我國各級科研機構(gòu)來自足選擇研究目標，很少考慮到市場的可接受性，不利于科研成果的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，同時很大部分的科研資源也被浪費掉，政府相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)我國的發(fā)展狀況來選擇合適的科研方案。

國家相關(guān)部門需要建立科學(xué)的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)標準，為我國的生物醫(yī)藥的研究提供指導(dǎo)標準，使高校生物醫(yī)藥科學(xué)研究更加符合我國國情。政府部門還需要采取一定的措施來降低生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的風險，使得中小型醫(yī)藥企業(yè)能夠在短時間內(nèi)得到很大的進展，進而促進科研成果的產(chǎn)業(yè)化。

政府部門要加大技術(shù)市場的培育，及時發(fā)現(xiàn)有前途的科技項目，并密切關(guān)注中小企業(yè)的發(fā)展，加強生物醫(yī)藥專業(yè)服務(wù)體系，優(yōu)化中介服務(wù)質(zhì)量，提高高校科研成果的轉(zhuǎn)化率。在市場發(fā)展中，政府部門注意營造一個公平的環(huán)境，加大對知識產(chǎn)權(quán)的保護，保證高校和不同性質(zhì)的企業(yè)能夠公平的參與到科研項目的競爭中。國家相關(guān)部門需要建立適合于市場發(fā)展的有利于科研成果轉(zhuǎn)化的科研機制，聯(lián)系具體的科研成果，避免一刀切的評價形式，確保科研成果的先進性。其次政府以及高校需要以客觀的態(tài)度來對待科研成果，避免出現(xiàn)科研失敗進而造假的現(xiàn)象。

生物醫(yī)藥企業(yè)需要不斷提高自身的科研評價專家系統(tǒng)，避免出現(xiàn)評估失誤的現(xiàn)象，進量利用一些先進技術(shù)，減少因人為因素引起的評價誤差。政府部門和高校需要強化科研建立機制的落實，使科研人員的心血得到認可和尊重。高校應(yīng)加大與企業(yè)之間的科技合作，形成優(yōu)勢互補，積極的參與到重大科研的開發(fā)中，實現(xiàn)各方面力量的相互銜接，極大研發(fā)能力，提高科研成果的轉(zhuǎn)化率。政府部門還需要努力完善市場經(jīng)濟的發(fā)展，使中小企業(yè)的融資體系更加完善，為中小企業(yè)提供優(yōu)惠信貸政策，并加大對生物醫(yī)藥項目的扶持力度。其次政府相關(guān)部門需要不斷完善風險投資機制以及相應(yīng)的鼓勵政策，促進生物醫(yī)藥成果的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

【結(jié)束語】：

綜上所術(shù)，本文簡單分析了我國目前生物醫(yī)藥科研成果產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀，進而講述幾點產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化模式。隨著我國國民對健康的逐漸重視，生物醫(yī)藥將會起到更大的作用，本文的研究由于研究資料比較少，一些前瞻性的理論還不足，仍然需要更多的人進一步的完善。

【參考文獻】：

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篇6

關(guān)鍵詞：高職院校；科研；評價體系

一、前言

我國大部分高校在科研評價體系中普遍使用科研“量化”考核的方式。許多國內(nèi)院校都采用了這種考核方法，客觀上改變了原來科研評價無具體明確目標、科研活動隨意松散的局面，被認為是較好的科研評價方式，有利于優(yōu)秀人才脫穎而出，有利于優(yōu)秀人才發(fā)揮作用，對推動高?？蒲泄ぷ?、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)工作的健康發(fā)展起到積極作用。但演變至今，它在實際操作、評價科研成果價值、促進高水平科研成果轉(zhuǎn)化等方面出現(xiàn)了許多問題，也帶來了諸多負面效應(yīng)。

特別是我國的高職高專院校，基本上都是照搬照套了本科院校的科研評價指標體系，過分地追求科研數(shù)量的積累，卻忽視了高職高專院校自身的真正價值，更多地出現(xiàn)了科研成果質(zhì)量低下、科研課題重復(fù)研甚至弄虛作假的不良風氣。很多學(xué)者和專家也在呼吁對高?？蒲性u價制度進行改革，并且提出了一些構(gòu)想。筆者認為應(yīng)根據(jù)高職高專院校培養(yǎng)人才類型的不同和教師教學(xué)、科研側(cè)重點的不同，創(chuàng)建適合自身特色的教師科研績效評價指標體系，來推動我國的高等職業(yè)教育。

二、結(jié)合高職院校實際，構(gòu)建科研成果績效評價體系

本文所分析的學(xué)校是一所綜合的財經(jīng)類高職院校，以財經(jīng)管理類專業(yè)為主，經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、工學(xué)等多專業(yè)支撐配套、協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬高職院校。學(xué)?，F(xiàn)設(shè)有會計系、經(jīng)濟貿(mào)易系、工商管理系、文法系、糧食工程系、機電系、計算機藝術(shù)系、外語系、基礎(chǔ)部、思政部等8個教學(xué)院系（部），基本形成了管理、工學(xué)類專業(yè)相互依托，支撐配套的專業(yè)布局。

在構(gòu)建科研成果評價體系過程中，注重堅持導(dǎo)向性原則，突出重點指標；堅持整體性原則，把反映科研績效投入產(chǎn)出的實質(zhì)性指標全部包含在內(nèi)；堅持客觀性原則，體系中每個指標都能如實地反映客觀的本質(zhì)，并且指標間不存在相互重復(fù)：堅持“定性”與“定量”相結(jié)合原則。

1.根據(jù)人文、理、工科差異性，制定與研究性質(zhì)相適應(yīng)的評價標準體系。該校根據(jù)自身學(xué)科特點和發(fā)展需要，從科學(xué)和創(chuàng)新的規(guī)律出發(fā)，使評價工作與科研本身的規(guī)律和特點相適應(yīng)。人文和理工兩類學(xué)科具有不可比性，制定計分方案時應(yīng)充分考慮二者的差異，盡可能做到顧及學(xué)科特點，根據(jù)具體情況制定出相應(yīng)的評價指標。對于應(yīng)用研究成果價值主要體現(xiàn)在應(yīng)用前景上；而理工類的科研成果，基礎(chǔ)研究成果主要表現(xiàn)為科學(xué)論文、專利等形式。對于人文社會科學(xué)類的科研成果，主要有學(xué)術(shù)性評價和管理性評價兩種：學(xué)術(shù)性評價著眼于成果的創(chuàng)新點及其在學(xué)科中的作用和意義的判斷，同時考慮成果的社會效益和經(jīng)濟效益；而管理性評價則著眼于成果的外部表現(xiàn)特征如成果形式、發(fā)表刊物、鑒定級別、轉(zhuǎn)載引用情況等，并從中歸納出一些量化指標。

2.定性與定量相結(jié)合。考慮到過于強調(diào)量化指標會導(dǎo)致評價重視科研成果數(shù)量、級別的多少而忽視真實質(zhì)量，在一定程度上造成不良影響，只是由于片面理解定性、定量評價原則，背離科學(xué)發(fā)展規(guī)律的結(jié)果；但是，科研業(yè)績的量化確實為管理工作帶來了很多好處，但它不是萬能的，有局限性。因此，在科研成果評價和管理中堅持把定量評價和定性評價結(jié)合起來，既不能過分強調(diào)評價指標的作用，夸大評價結(jié)果分值的意義，也不能完全否定科研量化管理的相對公正性。高?？蒲泄芾砣藛T積極探索多種形式的科研評價方法，不斷完善和改進，并且要依靠專家，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會和同行專家在科研業(yè)績評價中的積極作用等。因此，進行教師科研評價時應(yīng)各有側(cè)重，采用定性與定量相結(jié)合的方法，既重數(shù)量又重質(zhì)量。

3.注重教學(xué)與科研結(jié)合。從科研課題中提取教學(xué)內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生靈活運用知識的能力、創(chuàng)新能力，以及團隊協(xié)作能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑。教師在科研課題中確定一個研究方向供學(xué)生研究，學(xué)生的創(chuàng)新構(gòu)想與成果對教師的科研工作有很大啟發(fā)和支持作用?？蒲信c教學(xué)相互支持，相互促進，既調(diào)動了教師的責任心和積極性，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這種互利雙贏的教學(xué)模式順應(yīng)了教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的需要，也符合培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的要求。

同時，將科研引入教學(xué)，可以將新技術(shù)、新工藝和新方法乃至生產(chǎn)經(jīng)營的新模式引入教學(xué)中，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。通過教學(xué)和科研相結(jié)合，使教師的知識水平得到不斷地更新，更能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。使學(xué)生在參與生產(chǎn)的過程中學(xué)到新技術(shù)和新工藝，不僅可以提高其操作技能水平，還能提高技能創(chuàng)新的意識，跟上時展的步伐，一畢業(yè)就能頂班上崗，創(chuàng)造社會財富。

4.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，突出成果轉(zhuǎn)化。該校結(jié)合本地實際，深人生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，從工作實際中找課題，突出技術(shù)應(yīng)用項目的研究，把向行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、引領(lǐng)行業(yè)企業(yè)開發(fā)新技術(shù)、解決生產(chǎn)實踐中的技術(shù)難題，作為科研工作的重要內(nèi)容和方向，通過應(yīng)用性科學(xué)研究，豐富教師專業(yè)實踐經(jīng)歷，提高教師專業(yè)技能水平。以往教師評價體系中要么沒有關(guān)注成果轉(zhuǎn)化，或者僅僅是從成果轉(zhuǎn)化的直接經(jīng)濟效益進行簡單地度量。國外有很多大學(xué)科研機構(gòu)都會跟企業(yè)簽定科研合同，一般主要是三大類：提供資金援助、轉(zhuǎn)讓科研設(shè)備和設(shè)立由企業(yè)支付薪金的教學(xué)式研究職位。美國、德國大學(xué)的醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)和化學(xué)系一般都設(shè)有若干個由企業(yè)承擔費用的教學(xué)研究職位，如哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院。還有大學(xué)教授去公司咨詢、授課或作學(xué)術(shù)報告，直接參加企業(yè)科研。為使成果轉(zhuǎn)化的測度統(tǒng)計指標更能準確地反映成果轉(zhuǎn)化的真實情況，便于管理部門對成果轉(zhuǎn)化進行宏觀指導(dǎo)，設(shè)置一套較為完整的成果轉(zhuǎn)化測度統(tǒng)計評價指標體系，根據(jù)一些研究部門的探索和實踐，科技成果轉(zhuǎn)化測度指標可用科技成果轉(zhuǎn)化率、研究開發(fā)產(chǎn)投比和對經(jīng)濟增長的貢獻率三項指標進行綜合描述。

三、結(jié)語

在立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展定位的基礎(chǔ)上，學(xué)院結(jié)合教師自身成長發(fā)展的需要，為保證學(xué)?？蒲械陌l(fā)展，制定了科研工作管理實施辦法，根據(jù)該辦法制訂了詳細的科研工作實績量化考評準則和實施細則，包括年度科研工作表、年度科研考核表、最低工作量表和科研工作量考核評估表。在科研考核時，從課題、成果、專利、獲獎四個方面建立定性與定量指標，從該?？己肆勘碇锌梢钥闯?，著重于定量性指標。其中成果這一指標包括科研和教學(xué)建設(shè)與專業(yè)建設(shè)成果兩個方面，分別設(shè)定分值，同時對每一類指標設(shè)定權(quán)重。分值的計算則采取加權(quán)取和，得出總分，進行比較和評定。經(jīng)過近幾年的實踐，充分調(diào)動了廣大教師的科研積極性，還能在很大程度上調(diào)動教師把科研與教學(xué)相結(jié)合，取得了一個又一個豐碩成果。

參考文獻：

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篇7

1影響農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的原因

1.1農(nóng)業(yè)科技成果自身的特殊性

一方面，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)涉及面廣，成果轉(zhuǎn)化在不同地域、生態(tài)環(huán)境下差異明顯，各地區(qū)需要制定一套完整的與其他地區(qū)不同的技術(shù)與方案，從而影響成果的轉(zhuǎn)化與覆蓋。另一方面，農(nóng)業(yè)科技成果研發(fā)周期長，應(yīng)用周期短。據(jù)農(nóng)業(yè)部統(tǒng)計，國內(nèi)獲科技進步獎的成果研究周期一般為6～13年，而生產(chǎn)中一般的技術(shù)性成果使用5～8年后就被淘汰，一些物化成果如農(nóng)作物品種使用8～10年后，其應(yīng)用價值也明顯衰退[2]，使得部分農(nóng)業(yè)科技成果產(chǎn)出后尚未及時推廣應(yīng)用就已過時。

1.2偏離市場需求，有效供給不足

首先，我國現(xiàn)階段政府主導(dǎo)型的科研體制決定了農(nóng)業(yè)研究機構(gòu)的科研取向是面向政府和上級的，而不是面向市場和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟建設(shè)本身。目前，我國90%的農(nóng)業(yè)科研項目來源于政府的各項基金資助，其中多為基礎(chǔ)性研究，而應(yīng)用研究較少，直接應(yīng)用于生產(chǎn)的應(yīng)用開發(fā)研究則更少[3]。其次，部分科研單位為了科研而科研，僅重視成果數(shù)量而忽視成果轉(zhuǎn)化，這種脫離生產(chǎn)實際、急功近利的科研項目，使得其科研成果大多只能停留在實驗室小試和中試階段，距大規(guī)模生產(chǎn)有較大差距。一個完整的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程包括產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn)后3個環(huán)節(jié)[4]（圖1），而我國的農(nóng)業(yè)科研成果都偏重于產(chǎn)中研究，多是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)某些重要問題或關(guān)鍵技術(shù)方面有所突破，甚至是重大突破，但這些成果并不能直接用于生產(chǎn)獲得經(jīng)濟效益。

1.3農(nóng)業(yè)科技投入不足

1.3.1科研經(jīng)費政府在農(nóng)業(yè)科技上的投入反映為農(nóng)業(yè)科技的一個重要指標———農(nóng)業(yè)科研投資密度，即農(nóng)業(yè)科研投入占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的比例。我國2003年的農(nóng)業(yè)科研投資密度僅為0.41%，而中等收入國家農(nóng)業(yè)科研投資密度約為1.37%、高收入國家約為3.29%[5-6]；同時，該數(shù)據(jù)也遠低于我國同年研究與試驗發(fā)展經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例1.31%（表1）。由于科研工作重計劃項目的投入，而輕中間試驗研究即推廣試驗的投入，使得大多科研成果滯留在試驗室階段，無法轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；部分已經(jīng)轉(zhuǎn)化的科研成果，社會效益大，科研單位受益小，致使科研單位沒有更多的經(jīng)費用于進一步的科研，用于培訓(xùn)科技人員的經(jīng)費則更少，從而使科技創(chuàng)新能力差，沒有突破性成果，從某種程度上制約科技成果的轉(zhuǎn)化。

1.3.2推廣經(jīng)費我國農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)費長期不足，農(nóng)業(yè)推廣投資占農(nóng)業(yè)國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重一直較低，發(fā)達國家一般為0.6%~1.0%，發(fā)展中國家也在0.5%左右，而我國不足0.2%，人均經(jīng)費更少[7]。部分基層推廣單位的經(jīng)營創(chuàng)收只能用于維持生計，無法真正做到農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化[8]。

1.4農(nóng)民平均土地經(jīng)營規(guī)模小

我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以為基礎(chǔ)，一家一戶為單位，土地承包小型化，地塊分散，達不到規(guī)模效益，制約農(nóng)業(yè)科技成果的應(yīng)用[9]。我國2009年農(nóng)村居民人均經(jīng)營耕地面積為0.150hm2（表2）。當農(nóng)民采用某項農(nóng)業(yè)科技成果的預(yù)期收入的增加不高于現(xiàn)有科技成果增加的成本時，農(nóng)民就不會采納新科技成果，使得綜合性的、系列配套的、需要大面積實施的農(nóng)業(yè)科技成果很難得到轉(zhuǎn)化。

1.5農(nóng)民文化素質(zhì)整體偏低

我國農(nóng)民的受教育年限平均僅為7年，在農(nóng)村4.97億勞動力中，受過職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的不足5%，受過技能培訓(xùn)的也僅為1%[2]。同時，我國農(nóng)民中具有小學(xué)文化程度的占50%，具有初中以上文化程度的占25%，而貧困地區(qū)的農(nóng)民的文化程度更低[10]。農(nóng)民文化素質(zhì)低，思想相對保守落后，科技和市場競爭意識淡薄，對新鮮事物的接受能力差等，影響其接受科技成果，從而影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

1.6農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化體制不暢

農(nóng)業(yè)科研、教育、推廣是農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的三大支柱，而我國現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)教育、科研和推廣系統(tǒng)分別隸屬于不同行政部門，各成系統(tǒng)，在促進農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化和科技進步方面雖各有優(yōu)勢，但由于政府科技管理“部門分割”，三者缺乏機制上的有機聯(lián)系，結(jié)合較松散、協(xié)調(diào)力不強，在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和促進農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化中尚未形成整體優(yōu)勢。一方面，科研單位為追求自身的經(jīng)濟利益，對其科技成果尤其是重大科技成果，寧可自己推廣或有償轉(zhuǎn)讓，也不愿意靠推廣部門的網(wǎng)絡(luò)體系和力量推廣而讓其分享利益；另一方面，推廣部門缺乏農(nóng)業(yè)科技成果的來源，在推廣過程中遇到的生產(chǎn)技術(shù)問題不能及時反饋給科研單位，也影響了農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化。

2加快農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的對策

2.1提高農(nóng)業(yè)科技成果質(zhì)量，增加成果有效供給

2.1.1深化農(nóng)業(yè)科研體制改革，加強農(nóng)業(yè)科研項目管理在立項和選題時，應(yīng)該注意農(nóng)業(yè)科研成果的推廣應(yīng)用及可行性分析，這就要求科研人員必須深入基層，實地調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，充分了解國內(nèi)外市場需要，因地制宜地選好科研項目。在項目審批環(huán)節(jié)，要進行項目技術(shù)經(jīng)濟論證；在項目驗收環(huán)節(jié)，應(yīng)建立專家和市場、用戶和管理部門鑒定相結(jié)合的方式，實現(xiàn)科技成果的評價管理與生產(chǎn)、市場檢驗的有機統(tǒng)一。

2.1.2完善農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)內(nèi)部運行機制①引進競爭機制，完善促進成果轉(zhuǎn)化的激勵政策，健全知識產(chǎn)權(quán)保護制度，讓勞動、資金、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素參與分配，調(diào)動科技人員和經(jīng)營者投身成果轉(zhuǎn)化實踐的積極性。②直接面向市場需求，加強基礎(chǔ)性研究和重大應(yīng)用研究的同時，要將自主研究開發(fā)與引進、消化吸收國外先進技術(shù)相結(jié)合，注意技術(shù)的集成，防止低水平重復(fù)，實現(xiàn)較高水平的技術(shù)跨越。③加強科技示范基地建設(shè)，按照現(xiàn)代企業(yè)制度的管理要求，興辦科技實體，實現(xiàn)科技成果的產(chǎn)業(yè)化、商品化[11]。

2.1.3改革科技人員職稱評定制度和經(jīng)費使用辦法改善科技人員重開發(fā)輕推廣、重成果理論水平輕應(yīng)用的做法，改革依據(jù)論文、成果等職稱評定制度。對于經(jīng)費方面，要設(shè)立專門的科研推廣基金，并配備專門的推廣人員。

2.2加大農(nóng)業(yè)科研投入力度，促進成果轉(zhuǎn)化

目前主要依靠國家財政撥款作為農(nóng)業(yè)科研資金支持的現(xiàn)狀，已經(jīng)不能滿足農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的需要，必須拓寬籌資渠道，加大科研投入：①積極爭取國家財政支持和國家項目基金；②加強開發(fā)經(jīng)營，盡力促進成果轉(zhuǎn)化，獲得最大利潤，并將一部分利潤用于科研；③增強與企業(yè)的聯(lián)合或協(xié)作，增加資金投入，加大成果轉(zhuǎn)化力度。

2.3優(yōu)化農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化機制

2.3.1協(xié)調(diào)農(nóng)、科、教，推廣“三位一體”的合作機制在當前管理體制尚未完全理順的情況下，可適當設(shè)立相應(yīng)機構(gòu)對“三農(nóng)”部門進行統(tǒng)一管理，明確各自職責、優(yōu)勢互補、揚長避短，共同為“科技興農(nóng)”做貢獻。

2.3.2健全農(nóng)業(yè)科技推廣機制首先，擴大農(nóng)業(yè)推廣人員隊伍，提高推廣人員素質(zhì)，為加速農(nóng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化努力工作。再次，建立以政府和國家農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門為依托，以農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)為主導(dǎo)，以農(nóng)業(yè)科研單位為主要力量，以農(nóng)民組織、農(nóng)業(yè)中介機構(gòu)為紐帶的多元化農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系。

2.4加強農(nóng)民科技素質(zhì)培訓(xùn)，提高規(guī)模效益

首先，要提高農(nóng)民的基本文化素質(zhì)，加強農(nóng)村職業(yè)教育，辦好農(nóng)村職業(yè)高中、夜校等，在課程設(shè)置上，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)特色，把辦學(xué)方向真正轉(zhuǎn)到為農(nóng)業(yè)服務(wù)上來；其次，提高農(nóng)民的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)，動員農(nóng)民參加一些科技培訓(xùn)班、農(nóng)業(yè)廣播電視函授專業(yè)的學(xué)習，將長、短期培訓(xùn)相結(jié)合，增強農(nóng)民的科技意識；最后，抓好科技示范，加強科技示范戶、示范村的建設(shè)，使農(nóng)民親身體會科技帶來的好處。在穩(wěn)定當前農(nóng)村土地承包責任制的基礎(chǔ)上，積極推進農(nóng)業(yè)經(jīng)營體制創(chuàng)新，加快轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式，建立嚴格規(guī)范的農(nóng)村土地管理制度，建立健全土地流轉(zhuǎn)制度，積極引導(dǎo)農(nóng)民采用多種方式流轉(zhuǎn)土地承包經(jīng)營權(quán)。在保障國家糧食安全，保護農(nóng)民土地承包權(quán)益的前提下，積極發(fā)展適度規(guī)模經(jīng)營，降低科技成果應(yīng)用成本，提高轉(zhuǎn)化規(guī)模效益。

2.5形成農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的良好環(huán)境

主要是形成良好的政治、經(jīng)濟、文化和法律環(huán)境等，各相關(guān)部門都應(yīng)把依靠科技進步促進農(nóng)民增收放在各項工作的重點，采取各種有效措施大力支持農(nóng)業(yè)科技進步；培養(yǎng)健康的農(nóng)村要素市場尤其是技術(shù)市場，抓好市場的軟、硬件設(shè)施，增強農(nóng)業(yè)對科技的吸納能力；大力加強農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育，有計劃地培訓(xùn)和幫助農(nóng)民盡快掌握各種實用技術(shù)；建立健全技術(shù)市場法規(guī)體系，加大普法宣傳力度，形成農(nóng)民依靠科技進步持續(xù)增收的法制機制。

篇8

關(guān)鍵詞：高校圖書館 科技成果轉(zhuǎn)化 服務(wù)策略

中圖分類號：G304文獻標識碼：A 文章編號：1003-6938（2010）04-039-003

Service Strategy of University Library in Accelerating Transformation of Scientific and Technological Achievements

Liu DongmeiLiu Yanqing（Institute of information mining and knowledge creation，Tianjin University of technology, Tianjin, 300191）

Abstract：This paper summarizes the concept of transformation of scientific and technological achievements in university and impact factors, analysis the strengths and weaknesses of university libraries in the processes of transformation of scientific and technological achievements. Then, proposes the service strategy of university libraries to speed up this transformation.

Key words：university library; transformation of scientific and technological achievement; service strategy

CLC number：G304 Document code：A Article ID：1003-6938（2010）04-039-003

隨著知識經(jīng)濟的崛起，高校憑借其高深知識的應(yīng)用服務(wù)社會以創(chuàng)造價值，成為知識創(chuàng)新的一支重要力量。高校科技成果轉(zhuǎn)化是高?？萍寂c經(jīng)濟相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是最直接、最有效的促進經(jīng)濟增長的形式。然而，由于多種原因，雖然高校每年通過鑒定的科技成果有近萬項，其中30%以上為國際首創(chuàng)、國際領(lǐng)先或者填補國內(nèi)空白，這些成果不可謂不“先進”，但實現(xiàn)轉(zhuǎn)化者寥寥無幾，大多數(shù)無人問津。［1 ］高校潛在的知識優(yōu)勢還沒有完全轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的科技優(yōu)勢、經(jīng)濟優(yōu)勢和市場優(yōu)勢。作為高校知識開發(fā)和傳遞的主體――圖書館，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化，信息傳遞與獲取的方式發(fā)生了巨大的進步。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使現(xiàn)代圖書館針對讀者千差萬別的信息需求提供相應(yīng)不同內(nèi)容的信息服務(wù)成為可能，逐漸以信息資源為核心搭建科技成果轉(zhuǎn)化的平臺，填補高?？蒲谐晒c社會需求與應(yīng)用的“信息鴻溝。通過高校圖書館的服務(wù)，把科技成果全面推向市場，全面參加市場競爭，使科技資源得到優(yōu)化配置，最終促使高?？萍汲晒呱狭夹园l(fā)展的道路，加快高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化步伐。

1 高?？萍汲晒D(zhuǎn)化及其制約因素

1.1 高校科技成果轉(zhuǎn)化的概念

高?？萍汲晒D(zhuǎn)化是指高等學(xué)校充分挖掘自身的資源，發(fā)揮自身的科技優(yōu)勢，為提高生產(chǎn)力水平而對科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)所產(chǎn)生的具有實用價值的科技成果所進行的后續(xù)試驗、開發(fā)、應(yīng)用、推廣直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)等活動。［2 ］

1.2 高校科技成果轉(zhuǎn)化的制約因素

高校科技成果轉(zhuǎn)化從其活動影響因素構(gòu)成角度看是一個主要有政府部門、高等院校、生產(chǎn)企業(yè)和技術(shù)市場等組成的復(fù)雜系統(tǒng)。在這一多元因子的系統(tǒng)中，高校是科技成果的發(fā)源地，是科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的源泉和基礎(chǔ)，對科技成果能否轉(zhuǎn)化起著決定性的作用。在源泉和基礎(chǔ)里面，影響高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化受到三個要素的制約：一是科研項目立項的合理性；二是科技成果的市場推廣；三是成果轉(zhuǎn)化后的跟蹤服務(wù)。長期以來，高校的研究開發(fā)項目違背市場導(dǎo)向原則，致使大量科技成果在研究、開發(fā)、產(chǎn)生之前就沒有明確的應(yīng)用對象和形成產(chǎn)業(yè)化的條件。

2 高校圖書館在科技成果轉(zhuǎn)化中的優(yōu)勢和劣勢

2.1 高校圖書館在科技成果轉(zhuǎn)化中的優(yōu)勢

當代高校圖書館的館藏資源從原有資源形式擴充到以計算機網(wǎng)絡(luò)為依托的電子數(shù)字文獻資源，更加重視對服務(wù)資源的建設(shè)，光盤、數(shù)據(jù)庫、視聽資料、自建特色文獻數(shù)據(jù)庫、重點學(xué)科專題數(shù)據(jù)庫。這些豐富的館藏資源是科技成果轉(zhuǎn)化的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，為高校圖書館走向市場，參與競爭，為校外用戶提供全方位、多層次、高起點的信息服務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。新技術(shù)的應(yīng)用也在改變高校圖書館的工作形式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的發(fā)展拓展了高校圖書館的服務(wù)內(nèi)容與服務(wù)深度。與此同時，高校圖書館可以依托學(xué)校的整體優(yōu)勢，輸出信息產(chǎn)品，把科研成果與社會需求結(jié)合起來，充分發(fā)揮圖書館的社會化、信息化功能。另外，高校圖書館擁有高素質(zhì)的科研隊伍和相對穩(wěn)定的大量科研用戶，從科研人員的課題立項、查新以及課題的服務(wù)跟蹤到結(jié)題，都和圖書館的情報人員密切相關(guān)，實現(xiàn)了服務(wù)方式與科研現(xiàn)實的有機結(jié)合。

2.2 高校圖書館在科技成果轉(zhuǎn)化中的劣勢

首先是服務(wù)方式和服務(wù)對象單一。雖然有一部分高校圖書館的服務(wù)方式有較大改觀，開展了一些高層次的服務(wù)，如定題跟蹤等，但僅僅是跟蹤到課題的結(jié)題，不參與課題成果的最終轉(zhuǎn)化。服務(wù)方式被動，只注重知識的收集工作，而對知識的傳遞工作沒有足夠的重視，片面強調(diào)館藏電子資源的數(shù)量，較少關(guān)注其內(nèi)容質(zhì)量。［3 ］一些重點大學(xué)圖書館開展了基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字參考咨詢服務(wù)，也達到了一定的水平，但相當一部分地方高校圖書館的參考咨詢服務(wù)開展的并不理想，存在服務(wù)功能不全、服務(wù)手段不先進等問題。只有少數(shù)高校開展了實時咨詢和信息推送服務(wù)，這顯然不能夠滿足科技成果轉(zhuǎn)化中網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和資源激增情況下用戶對信息的個性化、及時性需求。其次高校圖書館雖然擁有一批高層次的情報人員，但缺乏既有圖書館專業(yè)知識，又有科學(xué)知識，了解現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展趨勢和市場需求的復(fù)合型人才，館員的整體素質(zhì)距離開展高層次的信息服務(wù)還有很大差距。

3 高校圖書館在科技成果轉(zhuǎn)化步伐中的服務(wù)策略

3.1 建立科技成果轉(zhuǎn)化平臺，搭建“校企戰(zhàn)略聯(lián)盟”橋梁

科技成果轉(zhuǎn)化離不開有效的技術(shù)轉(zhuǎn)化中介服務(wù)?？萍贾薪榉?wù)體系是指在科技成果轉(zhuǎn)化中，在科技成果的供應(yīng)方和需求方之間起橋梁作用的機構(gòu)和活動?？萍汲晒茝V和轉(zhuǎn)化的中介機構(gòu)并不只是校外才能設(shè)立的，由于高校對自己的科技成果更為熟悉，所以在高校內(nèi)部更應(yīng)建立自己的科技成果對外聯(lián)絡(luò)交流的部門?？萍继幍炔块T往往更注重管理而非把成果推向市場，實現(xiàn)經(jīng)濟價值。因此應(yīng)該打破這種傳統(tǒng)的科技管理方式和封閉的溝通體制，形成開放的聯(lián)合工作方式，使相關(guān)的科研信息和管理決策信息互相暢通，實現(xiàn)科研人員及其與管理人員真正意義上的交流。高校圖書館在建立科技信息館藏時，應(yīng)與高?？蒲胁块T聯(lián)合著重建立科技成果信息數(shù)據(jù)庫，因地制宜地采取靈活多樣的合作方式，不拘一格把科技成果推向市場。［4 ］同時利用豐富的信息資源建立用戶資源庫，盡力營造暢通的科技信息資源共享的信息查詢，成為科研人員和企業(yè)之間的橋梁。對科技成果的轉(zhuǎn)化起到積極的推動作用。

3.2 加強高校圖書館科技信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)建設(shè)，健全科技成果推廣網(wǎng)絡(luò)

信息流是轉(zhuǎn)換資源、利益的協(xié)調(diào)要素，信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是促進科技創(chuàng)新要素對接、互動的基本條件。［5 ］科技成果作為一種知識產(chǎn)品是需要溝通來傳遞的，建立科技情報網(wǎng)，設(shè)立全國科技專用數(shù)據(jù)庫，全面掌握有關(guān)人力、科技成果、技術(shù)水平和成熟程度、轉(zhuǎn)化應(yīng)用前景等方面的情況，為合作雙方提供靈便、高效、準確地信息。以建立一個全方位、多樣化、全過程、一體化的科技信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，為加快科技成果的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。高校圖書館利用多種信息技術(shù)進行科技成果信息，向企業(yè)提供最新的經(jīng)過分類的專利技術(shù)及過了期的專利技術(shù)和科研成果。針對技改項目，搜集整理企業(yè)所需要的新技術(shù)、新工藝方面的專題調(diào)研報告，根據(jù)不同類型的企業(yè)提供相適應(yīng)的技術(shù)項目?，F(xiàn)在應(yīng)用的“KIRT”（即知識、信息、研究、傳輸?shù)挠⑽目s寫），將企業(yè)所需的信息以及高校的科技成果輸入計算機，供雙方查詢，使兩者互相了解。它非常適宜為大學(xué)和企業(yè)之間的交流信息服務(wù)。企業(yè)可以把要研究的課題向數(shù)據(jù)庫登記，諸如企業(yè)技術(shù)改進問題，企業(yè)成本計算問題等等，還可以把希望研究時間長短也一起注明。［6 ］同時，要積極創(chuàng)造條件，建立專門的網(wǎng)站，將經(jīng)過選擇的，系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科信息提供給用戶，以滿足他們對某一領(lǐng)域或?qū)I(yè)信息的需求，為社會和企業(yè)提供準確、使用、系統(tǒng)的科技成果轉(zhuǎn)讓信息服務(wù)。

3.3 提供面向科技成果轉(zhuǎn)化的高校圖書館個性化服務(wù)

高校圖書館個性化服務(wù)是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的新型服務(wù)方式，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館信息服務(wù)的深化和發(fā)展，是在技術(shù)進步基礎(chǔ)上開展具有針對性的滿足讀者及其特定主題需求的一種服務(wù)。雖然很多高校圖書館都在努力探索研究個性化信息服務(wù),但目前大部分受到人才、技術(shù)、資金等因素的影響所提供的服務(wù)只局限于書目查詢、預(yù)借、E-mail、館際互借等，沒有形成完整的My library系統(tǒng)。這就要求根據(jù)本館的實際情況，結(jié)合科技成果轉(zhuǎn)化中的重點學(xué)科和發(fā)展目標，提供有關(guān)個性化的種類和內(nèi)容。可貫徹先易后難的原則，在服務(wù)方法上先以信息服務(wù)推送為主，逐步采用垂直信息服務(wù)；在服務(wù)內(nèi)容上以檢索幫助為主，然后開展專題門戶和詞表導(dǎo)航。在服務(wù)種類上先開展參考咨詢服務(wù)，再開展個性化定制服務(wù)。

通過挖掘科研人員信息庫、科研人員的訪問內(nèi)容以及頻繁訪問路徑,來挖掘科研人員的研究方向。并根據(jù)科研人員需求主動跟蹤信息庫和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息資源，收集科研人員所需有關(guān)科研課題或成果新穎性、科學(xué)性與實用性進行綜合客觀評價，對科技成果的水平進行新穎性鑒定審查，并進行統(tǒng)一推送與反饋。如：中國人民大學(xué)信息學(xué)院和圖書館開發(fā)的“數(shù)字化圖書館個性化推薦系統(tǒng)King base DL”,是根據(jù)高校圖書館的特點設(shè)計開發(fā)的以信息服務(wù)為核心內(nèi)容的數(shù)字圖書館個性化信息服務(wù)平臺，包括數(shù)字資源統(tǒng)一檢索服務(wù)系統(tǒng)、個性化信息推薦服務(wù)系統(tǒng)和在線咨詢服務(wù)系統(tǒng)，能按照科研人員定制的科研課題的要求提供科研課題或成果綜合客觀評價和鑒定審查，能跟蹤科研人員的研究行為和科研動態(tài)，從中進行分析推薦課題的立項研究的合理性。

在高校科技成果推廣中個性化服務(wù)可以利用垂直門戶服務(wù)方式，對本系統(tǒng)的科研成果宣傳挖掘，以擴展其有效利用面，由此滿足成果用戶的需求。其中包括對分析應(yīng)用項目成果的新產(chǎn)品將有哪些最終使用者，應(yīng)用項目成果的新產(chǎn)品如何進入市場,應(yīng)用項目成果的新產(chǎn)品有多大的市場需求空間以及市場成熟度等，特別是在知識開發(fā)過程中包含了圖書館員創(chuàng)造性的智力勞動。通過對信息和知識的深層次加工，形成有獨特價值的知識解決方案和知識產(chǎn)品，把有用的、有價值的知識傳送給項目成果的使用者，使知識為社會服務(wù)。如：中國科學(xué)院中國國家科學(xué)數(shù)字圖書館推出的垂直網(wǎng)站涵蓋生物、物理、化學(xué)等學(xué)科和個性化服務(wù)系統(tǒng)結(jié)合起來提供服務(wù)，［7 ］針對特定領(lǐng)域的特定成果使用者的垂直門戶網(wǎng)站已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)發(fā)展的一個大趨勢。

科研項目的跟蹤服務(wù)尤為必要，許多科研用戶不知道怎樣判斷自己所處的科研環(huán)境以及該通過何種方式獲取所需信息，這就需要高校圖書館針對成果需要者的不同特點提供個性化服務(wù)。主動向成果使用者推薦其可能需要的信息，并動態(tài)進行跟蹤，建立知識檔案，發(fā)揮隱性知識和顯性知識各自的知識價值，在適當?shù)臅r間將適當?shù)闹R傳遞給適當?shù)挠脩?，即有效地發(fā)揮圖書館的作用。有效地解決用戶普遍存在的信息利用上的盲點和誤區(qū)，提供某專題的研究現(xiàn)狀綜述，提供競爭環(huán)境方面的信息分析以及某領(lǐng)域發(fā)展的可行性論證等。因此，在很多高校都已經(jīng)實行的學(xué)科館員制度亟待推廣，它是一種基于內(nèi)容的個性化的比較深層次的推薦服務(wù)方式，也是圖書館個性化服務(wù)的發(fā)展趨勢。

4 結(jié)語

高校圖書館既是知識資源中心，也是知識服務(wù)中心，圖書館的服務(wù)將成為研究過程的一個組成部分。因為圖書館的服務(wù)已經(jīng)深入到研究過程中了，甚至圖書館的服務(wù)已經(jīng)有很多科研半成品了，這些半成品提供給科研人員，他們加工后就會成為非常好的科研成果，從而加快了科技創(chuàng)新和知識創(chuàng)新，加快科技成果的轉(zhuǎn)化。［8 ］

高校圖書館在科技成果轉(zhuǎn)化中將越來越發(fā)揮出重要的作用。結(jié)合高校圖書館的服務(wù)功能與科技成果轉(zhuǎn)化的本質(zhì)特征，高校圖書館將以信息資源為核心積極搭建科技成果轉(zhuǎn)化的平臺，填補高?？蒲谐晒c社會需求與應(yīng)用的“信息鴻溝”。為此，高校圖書館必須適時地進行策略的調(diào)整，需要不斷地拓展服務(wù)的內(nèi)容，引進新的服務(wù)形式，加強網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)的深度。在管理科學(xué)化、信息網(wǎng)絡(luò)化、人才系統(tǒng)化等方面開創(chuàng)高校圖書館工作的新局面，為科技興國、加快科技成果轉(zhuǎn)化作出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

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篇9

關(guān)鍵詞：制造業(yè)；協(xié)同創(chuàng)新；創(chuàng)新驅(qū)動；對策

中圖分類號：F403 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2016）05-0069-03

有著“共和國裝備部”之稱的遼寧省是我國現(xiàn)代裝備制造業(yè)的核心創(chuàng)新區(qū)和產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。是國家振興東北戰(zhàn)略實施的主體區(qū)，2015年8月3日遼寧省政府文件《遼寧省科技創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展實施方案的通知》中提到到2020年要實現(xiàn)如下目標：構(gòu)建自主創(chuàng)新體系，使之與當前的產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)；全省科技研發(fā)資金投入總額增加一部，發(fā)明專利擁有量達到7.36/萬人；培育新的經(jīng)濟增長點，發(fā)展一批能夠搶占產(chǎn)業(yè)制高點并且能夠具有國際影響力的產(chǎn)業(yè)，開發(fā)出百個“中國第一”；具有戰(zhàn)略性的新興產(chǎn)業(yè)營業(yè)收占同類工業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)收入20%以上。由此可見為實現(xiàn)創(chuàng)新型發(fā)展，制造業(yè)企業(yè)對于協(xié)同創(chuàng)新組織的模式及創(chuàng)新驅(qū)動探索必不可少。

一、遼寧省制造業(yè)協(xié)同創(chuàng)新組織發(fā)展現(xiàn)狀

（一）遼寧制造業(yè)協(xié)同創(chuàng)新組織

2011年遼寧省首批啟動了協(xié)同創(chuàng)新中心，省教育廳、省財政廳首批認定由東北大學(xué)作為牽頭單位的高端醫(yī)療影像裝備及應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心、由大連理工大學(xué)牽頭的遼寧重大裝備制造協(xié)同創(chuàng)新中心、由沈陽航空航天大學(xué)牽頭的先進通用飛機設(shè)計制造與示范協(xié)同創(chuàng)新中心、由遼寧工程技術(shù)大學(xué)牽頭的礦山重大災(zāi)害防治與環(huán)境修復(fù)協(xié)同創(chuàng)新中心、由沈陽化工大學(xué)牽頭的遼寧精細化工協(xié)同創(chuàng)新中心等為省級協(xié)同創(chuàng)新中心，在協(xié)同創(chuàng)新組織成長的多年時間里，獲得了多項科研成果其中，遼寧重大裝備制造協(xié)同創(chuàng)新中心近年來協(xié)同龍頭企業(yè)研發(fā)創(chuàng)新項目，共獲得國家科技進步二等獎兩項，中國機械工業(yè)聯(lián)合會科技進步一等獎兩項，遼寧省科技進步一等獎一項，遼寧省科技成果轉(zhuǎn)化一等獎一項。協(xié)同創(chuàng)新中心的發(fā)展使得企業(yè)從中獲利，例如：沈鼓集團通過協(xié)調(diào)創(chuàng)新中心共同研發(fā)的乙烯裝置用裂解氣壓縮機組，實現(xiàn)了國家裝備國產(chǎn)化，使得沈鼓集團一舉躋身世界壓縮機行業(yè)三強。

（二）“駐校建院”模式

協(xié)同創(chuàng)新中心不斷發(fā)展，模式不斷創(chuàng)新，以遼寧重大裝備制造協(xié)同創(chuàng)新中心為例，其中成功運營8年多的沈鼓研究院，運用的便是日益成熟的“駐校建院”校企合作模式，實現(xiàn)了良好的效果，不僅實現(xiàn)了協(xié)同效應(yīng)的最大化，而且還為中心儲備了大量的人才資源。所謂駐校建院，就是由企業(yè)和大學(xué)高校聯(lián)手在高校建立研究院，被派往中心的老師既屬于學(xué)校又能夠享受企業(yè)的相關(guān)待遇，大大激發(fā)了高校學(xué)者在科研創(chuàng)新工作上的熱情，以及部分受重視的心理需求。在創(chuàng)新驅(qū)動上，以校企合作，聯(lián)合驅(qū)動為主要驅(qū)動力，在遼寧省迫切需要使得制造業(yè)從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的大背景下，追其根源便是企業(yè)對于新技術(shù)的改革，追求新利潤增長點的迫切需要。

（三）人才培養(yǎng)與儲備

在協(xié)同創(chuàng)新中心的發(fā)展歷程中人才的培養(yǎng)儲備以及引進一直是一項重點問題，在我們的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)遼寧省眾多協(xié)同創(chuàng)新中心中由沈陽化工大學(xué)牽頭的遼寧精細化工協(xié)同創(chuàng)新中心的寓教于研培養(yǎng)模式最為突出。該模式中充分利用科技創(chuàng)新及人才培養(yǎng)平臺讓學(xué)生在高水平教師的帶領(lǐng)下實踐參加科研項目，使得學(xué)生有更多的實踐機會與時間，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。該模式將協(xié)調(diào)創(chuàng)新中心與學(xué)校的發(fā)展充分結(jié)合起來，使得兩者之間互為基地，互相滲透，建立了真正的協(xié)調(diào)創(chuàng)新的新機制。

（四）遼寧省協(xié)同創(chuàng)新中心需成長

今年已是國家2011計劃提出的第5個年頭了，遼寧省協(xié)同創(chuàng)新的組建與發(fā)展取得了眾多的科研成果與技術(shù)專利，其中也有部分專利及成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟新動能，給企業(yè)帶去了豐厚的利潤。但是當下由高校牽頭，企業(yè)主動的協(xié)同創(chuàng)新組織中，高校是專利與項目的擁有者與發(fā)明者，高校的研究成果眾多，但是轉(zhuǎn)化率極低。同時在協(xié)同創(chuàng)新組織的發(fā)展中，在瀏覽了遼寧制造業(yè)各個協(xié)同創(chuàng)新中心的主頁后發(fā)現(xiàn)，在成立至今的發(fā)展過程中，最初的激情澎湃，滿腔熱血，可是由于種種原因，部分協(xié)同創(chuàng)新中名存實亡。雖然每一考核期限都會有著相應(yīng)的成果出現(xiàn)，但是多是牽頭學(xué)校自身的科研成果，并無法在企業(yè)進行轉(zhuǎn)化。

二、遼寧省制造業(yè)協(xié)同創(chuàng)新組織模式的研究

（一）高校牽頭專利轉(zhuǎn)化率低

遼寧省的協(xié)同創(chuàng)新中心普遍是由高校牽頭組成的協(xié)同創(chuàng)新組織，高校是創(chuàng)新的主要場所同時也是人才的培養(yǎng)基地。在高校的牽頭作用下，協(xié)同創(chuàng)新組織確實得到相應(yīng)的發(fā)展，但是高校并不處于市場的最前沿，市場信息或是對于市場變更方向的敏感度不夠，往往其科研成果會具有滯后性。

篇10

關(guān)鍵詞：京津冀；高校；企業(yè)；合作機制；建議；校企合作

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

服務(wù)社會作為高等教育的重要職能,在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用日益凸顯。2010年7月我國頒布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第四十條明確指出“探索高等學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)密切合作共建的模式，推進高等學(xué)校與科研院所、社會團體的資源共享，形成協(xié)調(diào)合作的有效機制，提高服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的能力。”因此，科學(xué)探究高校與企業(yè)密切合作的成功模式，不僅是加快推進產(chǎn)學(xué)研一體化進程的有效手段，而且也是提升區(qū)域核心競爭力的重要標志。

高校與企業(yè)攜手合作，這已成為當今世界高等教育改革與發(fā)展的共同趨勢。然而，國外尤其是一些發(fā)達國家高校與企業(yè)的合作較之我國有較長的歷史，且多元化的校企合作模式給所在的區(qū)域創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。

一、國外校企合作模式推介

（一）政府主導(dǎo)模式

該模式強調(diào)在校企合作過程中，政府、高校、企業(yè)3個利益主體相互作用，共同構(gòu)成一種“三位一體”模式。這種模式的特點是三方關(guān)系有效互動，其中企業(yè)是主體，政府和高校分別發(fā)揮保障和服務(wù)功能。如1999年法國政府通過了旨在促進科研成果轉(zhuǎn)化，開辟就業(yè)渠道的《革新與研究法案》，該法案強調(diào)政府應(yīng)建立專門的知識產(chǎn)業(yè)化管理機構(gòu)，簡化研究人員創(chuàng)辦企業(yè)的申辦手續(xù)，調(diào)整革新企業(yè)的稅收政策，更好地推動高等教育、公共研究機構(gòu)與企業(yè)建立有效的合作機制。同時，為推動革新技術(shù)企業(yè)的開發(fā)，法國政府還啟動基金重點支持高校和研究機構(gòu)間聯(lián)合創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)的計劃，地方政府也給予了相應(yīng)扶持。啟動基金主要為革新企業(yè)的起步階段提供經(jīng)費支持，一類是國家專項課題啟動基金，主要支持的領(lǐng)域有生物技術(shù)、新材料及信息和通信技術(shù)；另一類是地方啟動基金，由大學(xué)、科研中心、地方政府和地區(qū)發(fā)展部門聯(lián)合籌措，主要目的是支持產(chǎn)業(yè)開發(fā)[1]。再如，日本政府為了大力推進產(chǎn)、學(xué)、研合作，建立和完善相關(guān)制度，特別是日本國會通過的《產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新法》，明確規(guī)定了官、產(chǎn)、學(xué)三方的利益分配和合作法則。這種“官產(chǎn)學(xué)”三位一體模式，使日本在新技術(shù)領(lǐng)域，如生物技術(shù)、新材料科學(xué)、超導(dǎo)研究等方面尤其突出，不僅促進了日本科技水平的提高，縮短了科研成果到產(chǎn)品開發(fā)的時間，而且培養(yǎng)了一大批新技術(shù)人才。此外，還有許多國家如美國、加拿大在高校與產(chǎn)業(yè)合作發(fā)展的進程中，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，通過制定專門或相關(guān)的法律、法規(guī)和采取各種優(yōu)惠政策來扶植科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)的發(fā)展，如房地產(chǎn)租售優(yōu)惠、設(shè)備折舊優(yōu)惠、稅收優(yōu)惠、貸款優(yōu)惠、外資引進優(yōu)惠等。

（二）科學(xué)園區(qū)模式

科學(xué)園區(qū)起源于20世紀50年代美國的斯坦福研究園，它的建立曾有力促進了“硅谷”的形成，極大地推動了美國高科技產(chǎn)業(yè)的興盛，為大學(xué)與企業(yè)的聯(lián)姻樹立了典范。在此之后，英國、法國等一些發(fā)達國家也紛紛設(shè)立各具特色的大學(xué)科技園區(qū)。亞洲的新加坡、韓國、印度等國家和我國臺灣地區(qū)，從上世紀70年代也開始相繼建立了大學(xué)產(chǎn)業(yè)園。除斯坦福研究園、劍橋大學(xué)城等少數(shù)科學(xué)園區(qū)是在綜合研究能力極強的大學(xué)基礎(chǔ)上建立的以外，多數(shù)科學(xué)園區(qū)都是由區(qū)域內(nèi)若干個大學(xué)和科研機構(gòu)聯(lián)合組成，通過聚集效應(yīng)來增強高科技研發(fā)能力。如2003年9月,在由加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)(UBC)、西蒙弗雷澤大學(xué)(SFU)、不 列顛哥倫比亞理工學(xué)院(BCIT)和艾米麗卡藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院(ECI)4所當?shù)刂⒏咝９餐I建的“大北路校園”新校區(qū)內(nèi)，分別建設(shè)4個在教學(xué)、科研及成果商業(yè)化方面都為全新的高新技術(shù)知識園區(qū)，一是生物技術(shù)，二是新媒體，三是人文科學(xué)，四是科技成果商業(yè)化。每個園區(qū)的建設(shè)方案都要經(jīng)過4校統(tǒng)一審核批準，同時吸引企業(yè)界積極參加[2]。園區(qū)將重點解決城市發(fā)展所帶來的人口增長、水資源和其他能源供求及環(huán)境保護等實際問題。

法蘭西科學(xué)城集中了法國60%的大學(xué)和43%的科研機構(gòu)，共有3萬多科研人員和8000多家高科技公司[3]。

這些蓬勃發(fā)展的產(chǎn)業(yè)園區(qū)已成為高校及科研機構(gòu)發(fā)展高新技術(shù)和推動科研成果轉(zhuǎn)化的主陣地，它大大增強了高校與企業(yè)界之間的相互影響和合作。

（三）中介搭橋模式

它是利用專門的中介組織來幫助高?？萍汲晒虍a(chǎn)業(yè)界轉(zhuǎn)化的有效模式。在美國，也有眾多專門機構(gòu)負責校企合作事宜，如通過咨詢公司、聯(lián)絡(luò)辦事處、大學(xué)-企業(yè)聯(lián)合體等綜合服務(wù)機構(gòu)，切實承擔了高新技術(shù)向產(chǎn)業(yè)界轉(zhuǎn)移的重任。英國的劍橋大學(xué)在1973年成立了沃夫森產(chǎn)業(yè)聯(lián)絡(luò)辦公室，主要職能是注重協(xié)調(diào)幫助各院系和個人建立同產(chǎn)業(yè)界的合作，僅1998年，知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓規(guī)模就突破100萬英鎊[4]。日本為提升企業(yè)的競爭力，創(chuàng)辦了促進科研成果產(chǎn)品化的中介機構(gòu)――高科技市場，該中介機構(gòu)主要負責挑選所在地區(qū)大學(xué)和科研機構(gòu)能夠轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的科研成果，對有關(guān)成果產(chǎn)品化的研究提供資助；代為有關(guān)科研人員申請專利；協(xié)助創(chuàng)辦風險企業(yè)等[5]。

（四）風險投資模式

所謂風險投資指的是一種把資金投向蘊藏著失敗危險的高新技術(shù)及其產(chǎn)品研究開發(fā)領(lǐng)域，旨在促進新技術(shù)成果盡快商品化，以取得高資本收益的一種投資方式。在國外，風險投資資本主要來自金融機構(gòu)、基金公司、保險公司、個人投資者、政府基金等。據(jù)統(tǒng)計，美國90%以上的高新技術(shù)是按照風險投資模式運作。創(chuàng)立于1988年的曾經(jīng)是最大的、最成功的美國種子基金網(wǎng)絡(luò)公司“資本網(wǎng)絡(luò)公司”，是一個獨立的實體，由“創(chuàng)造、創(chuàng)新、資本研究所”和“奧斯汀技術(shù)孵化器”合作創(chuàng)辦，主要是鼓勵種子基金和風險基金向德克薩斯州的企業(yè)家提供機會，有力地促使了其首府奧斯汀成為世界上高科技發(fā)展速度快、成效顯著的代表城市[6]。1998年日本成立合成股份公司的高科技風險企業(yè)，是由住友電氣工業(yè)股份公司、日本風險資本公司等7家公司和大阪大學(xué)、京都大學(xué)等5位教授共同出資舉辦，旨在選擇能夠?qū)Ξa(chǎn)業(yè)界做出貢獻的研究題目，在日常的研究活動中切身感受到產(chǎn)業(yè)界的需要和自身的價值，更好地補充企業(yè)自有的研發(fā)力量[7] 。

二、探索構(gòu)建京津冀校企合作機制

目前，京津冀地區(qū)作為我國優(yōu)質(zhì)高等教育資源最為集中的區(qū)域，其校企合作的態(tài)勢并不樂觀。一是高層次的區(qū)域性的校企合作聯(lián)盟機制尚未建立，政府未能充分發(fā)揮應(yīng)有效能；二是校企合作的中介服務(wù)體系還不完善，特別是科技中介服務(wù)的行業(yè)自律機構(gòu)和機制還沒有完全建立起來,在技術(shù)交易過程中,科技中介機構(gòu)還不能提供有效服務(wù)。三是校企合作中雙方利用風險投資的意識不強，企業(yè)缺少與高校的常態(tài)化溝通機制,而高校對開展校企合作也缺乏相應(yīng)的激勵措施。

那么如何充分發(fā)揮高校的綜合優(yōu)勢，實現(xiàn)與企業(yè)之間的有效對接，不妨借鑒上述國外高校與企業(yè)合作的成功模式，探索構(gòu)建京津冀校企合作機制，這將對發(fā)揮京津冀高校科技優(yōu)勢、加快科技成果轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變校企合作與共建方式，提高經(jīng)濟和社會效益等方面具有重要意義。

（一）建立和完善“官產(chǎn)學(xué)”三位一體保障機制，進一步提升科技自主創(chuàng)新能力

通過“官產(chǎn)學(xué)”的保障機制，即以政府層面為主導(dǎo)，以企業(yè)研發(fā)為主體，以高校參與為基礎(chǔ)的三結(jié)合體制，把開發(fā)引導(dǎo)、應(yīng)用、基礎(chǔ)有效結(jié)合起來，建立產(chǎn)業(yè)資本與人力資源、知識資本最優(yōu)配置的多種產(chǎn)學(xué)研合作模式。

具體來講，就是京津冀三地政府應(yīng)建立高層次的區(qū)域性的校企合作聯(lián)盟機制，定期進行交流洽談和磋商對接。以政府搭建校企合作的中介機構(gòu)為紐帶，依托大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)，以企業(yè)研發(fā)力量為主體，以高等教育衍生產(chǎn)業(yè)為突破口，不斷促進新技術(shù)領(lǐng)域的開發(fā)和利用，縮短科研成果轉(zhuǎn)化的時間，使高校真正成為提升科技自主創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主戰(zhàn)場，切實增強高校服務(wù)京津冀區(qū)域發(fā)展的能力。

（二）建立和完善高校與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的運行機制，為高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化提供有效服務(wù)

通過有效整合京津冀區(qū)域內(nèi)校企合作的中介服務(wù)機構(gòu),構(gòu)筑一個網(wǎng)絡(luò)化、區(qū)域化的校企合作中介服務(wù)高端平臺,更好地促進區(qū)域內(nèi)外創(chuàng)新要素的充分涌動和資源的優(yōu)化配置。一是借助京津冀科技信息服務(wù)平臺,加強區(qū)域內(nèi)校企之間的技術(shù)與信息交流,高校應(yīng)及時向企業(yè)公布最新的研究成果,同時企業(yè)也應(yīng)及時最新的技術(shù)需求信息。二是健全完善區(qū)域技術(shù)和產(chǎn)權(quán)交易平臺。以京津冀現(xiàn)有的知名技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易機構(gòu)，如北方技術(shù)交易所、北京技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易所、中關(guān)村技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易中心以及河北省技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易中心為核心,構(gòu)筑京津冀區(qū)域校企合作交易平臺,促進技術(shù)、資本在區(qū)域內(nèi)的優(yōu)化配置[8]。三是高校自身也應(yīng)發(fā)揮人才、技術(shù)、信息方面的優(yōu)勢，積極參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，加強與大中型企業(yè)建立以科研任務(wù)為紐帶的長期合作，把高校的重點實驗室作為企業(yè)的研發(fā)中心和中試基地，更多地承擔科技攻關(guān)項目，開發(fā)自主知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品，切實在技術(shù)創(chuàng)新活動和成果轉(zhuǎn)化中取得實效。

（三）建立和完善校企合作的風險投資促進機制，為加快科技成果轉(zhuǎn)化步伐提供有力保證

由于高科技產(chǎn)業(yè)是風險產(chǎn)業(yè)并面臨著國內(nèi)外激烈的市場競爭,存在著明顯的不確定性,在資金方面,單靠學(xué)校有限的資金是很難實現(xiàn)高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的。因此，不妨引入一些實力強、信譽好的投資公司（風險投資公司）、基金組織和信用擔保機構(gòu)，為京津冀校企合作提供有力的資金支持。同時，積極引導(dǎo)和鼓勵金融機構(gòu)、上市公司、私人資本參與高科技型企業(yè)的風險投資，努力拓寬企業(yè)的融資渠道，為京津冀高?？萍籍a(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。另外，京津冀高校與企業(yè)在合作過程中，還應(yīng)注重培育和激發(fā)風險企業(yè)家和科技人員的創(chuàng)業(yè)能力。

三、對河北省的建議

（一）以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為依托，搭建校企合作平臺

河北省應(yīng)抓住京津冀一體化、首都經(jīng)濟圈納入國家“十二五”規(guī)劃、河北沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃上升為國家戰(zhàn)略的有利契機，統(tǒng)籌規(guī)劃河北省域內(nèi)不同層次和類型的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū),“筑巢引鳳”，吸引京津的知名大學(xué)和研究機構(gòu),利用其教育、科技、信息等方面的優(yōu)質(zhì)資源，搭建河北省校企合作新平臺，也可以為京津知名大學(xué)及科研機構(gòu)在河北省境內(nèi)直接設(shè)立大學(xué)科技園和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地提供各種優(yōu)惠條件。通過以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為依托，以科研項目為載體，必將加快推進河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，以提高吸納京津高新技術(shù)、資金和人才的能力。

（二）以中介機構(gòu)為紐帶，構(gòu)筑校企合作橋梁

河北省應(yīng)積極利用與京津高校及科研機構(gòu)搭建的不同層次、內(nèi)容和形式的校企合作服務(wù)平臺，如設(shè)立咨詢公司、聯(lián)絡(luò)辦事處、技術(shù)孵化中心等服務(wù)機構(gòu)，不斷加強與京津兩地的校企合作和優(yōu)勢互補，特別是要借助京津科教和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢,大力引用其高新技術(shù)來改造和提升鋼鐵、醫(yī)藥、建材、食品和紡織服裝等河北省的傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。同時要注重發(fā)揮河北省技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易中心這一重要技術(shù)交易平臺的作用，更好地推動高校與企業(yè)合作進程，更好地促進技術(shù)、資本、人才等要素達到優(yōu)化配置，從而為河北省科技創(chuàng)新提供便捷和順暢的服務(wù)。

（三）以政府政策為主導(dǎo)，提供校企合作保障

河北省各級政府應(yīng)發(fā)揮好政策導(dǎo)引作用,通過制定專門或相關(guān)的政府規(guī)章和實施辦法來積極扶持大學(xué)科技園、科技成果孵化中心的運營建設(shè)；或者采取各種優(yōu)惠政策如房地產(chǎn)租售優(yōu)惠、稅收優(yōu)惠、貸款優(yōu)惠等，為解決中小微企業(yè)的實際困難提供幫扶。當前，應(yīng)發(fā)揮好河北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項資金的導(dǎo)引作用，正確引導(dǎo)高校及科研機構(gòu)和企業(yè)開展新能源、新材料、文化產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的合作，實施好“百家央企進河北”重大戰(zhàn)略和信息產(chǎn)業(yè)升級、生物產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展等一批重大工程，加強創(chuàng)新主體的之間的合作與交流，促使科研成果從高校向產(chǎn)業(yè)有效轉(zhuǎn)移。

參考文獻

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