導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理實驗教學(xué)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；實驗教學(xué)

新課程的實施對推進初中物理實驗教學(xué)的高效實施具有重要的作用，但是應(yīng)該看到，目前的初中物理實驗教學(xué)依然存在著很多的不足，因此，研究新課改視域下初中物理實驗教學(xué)的更變問題是非常有價值的。

一、在教學(xué)中要重視學(xué)生自制實驗器材能力的培養(yǎng)

實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中占有重要的地位，實驗教學(xué)的有效實施可以更好地促進學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，對初中物理教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用。在實驗教學(xué)的開展過程中，實驗的種類和數(shù)量是非常多的，所用的實驗用具也是五花八門的，但是我們應(yīng)該看到，一些教師在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)的實施過程中，更多的是習(xí)慣于使用那些現(xiàn)成的實驗器材，但是，我們應(yīng)該看到在一些初中物理的實驗中有時使用現(xiàn)成的實驗用具是很難達到其應(yīng)有的實驗效果的，要做好這類的實驗，就必須根據(jù)具體的實驗需要創(chuàng)新自制實驗用具，這是提升實驗效率的有效手段。新課程對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是非常重視的，自制實驗用具可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，可以這么說，教師在初中物理實驗教學(xué)中組織學(xué)生根據(jù)實際的實驗需要自制實驗用具是非常必要的。因此，初中物理教師在初中物理實驗教學(xué)的實施中要高度重視學(xué)生自制實驗器材能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會自制實驗器材，通過這樣的培養(yǎng)可以有效地提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?，促進學(xué)生實驗素養(yǎng)提升的同時，也促進初中物理實驗教學(xué)的有效實施。

二、要重視在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，一些初中物理教師對演示實驗比較重視，一些本應(yīng)是學(xué)生操作的實驗，教師經(jīng)常是以演示的方式來代替，這在客觀上減少了學(xué)生自主動手進行實驗的機會，這對學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)是非常不利的。新課程的實施鼓勵學(xué)生積極地參與實驗活動，學(xué)生參與物理實驗活動對于學(xué)生理解物理知識、驗證物理的相關(guān)理論具有不可替代的作用。學(xué)生通過參與豐富多彩的實驗活動，還可以發(fā)現(xiàn)更多別人沒有發(fā)現(xiàn)的物理學(xué)規(guī)律，提出更多創(chuàng)新性的問題，并能夠根據(jù)自己的實驗操作，更進一步地找到解決問題的創(chuàng)新途徑，從這個意義上來說，新課程背景下初中物理實驗教學(xué)的實施要盡可能地讓學(xué)生親自動手參與實驗活動，這是非常必要的。教師要充分認識到初中物理實驗教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，教師在初中物理實驗教學(xué)的實施中要高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，善于引導(dǎo)學(xué)生對已有的實驗方案進行創(chuàng)新性的改進，通過對實驗方案的合理改進與創(chuàng)新，在潛移默化中既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對實驗教學(xué)的有效實施具有極大的促進作用。

三、開展課外實踐活動促進教學(xué)的有效實施

物理是一門實踐性很強的學(xué)科，在社會生活的各個角落都會運用物理知識，可以這么說，現(xiàn)代科技的方方面面都離不開物理知識的運用。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)對于物理知識比較重視，在物理教學(xué)的實施中，更多的是關(guān)注知識的傳授，尤其是受到應(yīng)試教育理念的影響，教師在教學(xué)中把時間和精力更多地用到如何提升學(xué)生的考試成績上，在物理教學(xué)中很少開展課外實踐活動，對于課外實踐活動缺乏應(yīng)有的重視。而新課程對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是非常重視的，因此，這種物理實驗教學(xué)缺乏實踐活動的現(xiàn)狀急需改進，要改變這一物理教學(xué)的現(xiàn)狀，就要求教師結(jié)合實驗教學(xué)內(nèi)容，有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)的工廠和科研單位中，讓他們通過對這些地方的參觀學(xué)習(xí)和實踐活動，更好地理解所學(xué)習(xí)的物理知識，開闊他們視野的同時，也有效地促進了初中物理教學(xué)的更好實施。

四、要構(gòu)建科學(xué)的物理實驗教學(xué)考核評價制度

新課程對于初中物理實驗教學(xué)考核評價制度的要求與傳統(tǒng)的考核評價制度存在著很大的差異，新課程的考核評價更多重視的是對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，這與傳統(tǒng)的考核評價方式存在的最大不同就在于新課程所關(guān)注的考核與評價更多關(guān)注的是對學(xué)生能力的評價，能力的評價既包括對實驗?zāi)芰Φ脑u價，還包括對思維能力的評價，以及對實踐動手能力的評價。而傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)的考核評價更多重視的是對學(xué)生物理實驗知識掌握情況的評價，這樣的考核與評價很難適應(yīng)現(xiàn)階段物理實驗教學(xué)考核評價的需要。因此，初中物理教師在教學(xué)的實施中，要善于根據(jù)初中物理課堂教學(xué)的實際情況，以及學(xué)生在實驗教學(xué)中的具體表現(xiàn)，構(gòu)建科學(xué)合理的初中物理實驗教學(xué)的考核評價制度，考核評價制度要考慮其應(yīng)有的實效性，要在此基礎(chǔ)上制定翔實的考核方案，考核評價要既具有嚴肅性，又具有靈活性，考核評價制度的科學(xué)構(gòu)建要以促進初中物理實驗教學(xué)作為根本的出發(fā)點與落腳點，以科學(xué)化的初中物理考核評價制度的構(gòu)建促進初中物理實驗教學(xué)的高效開展。

開展新課改視域下初中物理實驗教學(xué)的更變研究對促進初中物理實驗教學(xué)的高效實施具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段初中物理實驗教學(xué)的實施依然面臨著許多的挑戰(zhàn)，明確這些挑戰(zhàn)的問題，提出一些實效性的更變策略，對促進現(xiàn)階段初中物理實驗教學(xué)的有效實施大有助益。

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（一）主題與任務(wù)。

物理實驗作為物理學(xué)科的核心內(nèi)容及重要載體，對學(xué)生各方面的要求均相當高，因此必須重視對實驗教學(xué)效果的把握及對學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的重視，而此教學(xué)行為的實現(xiàn)要求必須明確實驗的主題，以方便教師對學(xué)生參與實驗及觀察試驗進行有效的引導(dǎo)，從而提高初中物理實驗課程的教學(xué)質(zhì)量。例如，《密度與應(yīng)用》的實驗教學(xué)過程，教師提出問題，以引出主題及啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生緊隨教師的引導(dǎo)了解密度公式及密度知識的具體應(yīng)用，而后教師規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以分組討論的方式，合作完成教師規(guī)定的任務(wù)。

（二）組織與實施。

初中物理實驗教學(xué)對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用具體分為明確實驗任務(wù)、設(shè)計實驗方案、分組完成試驗及展示、交流、評價四大環(huán)節(jié)。例如，《密度與應(yīng)用》的實驗教學(xué)過程，首先，教師應(yīng)組織學(xué)生設(shè)計實驗方案及論證實驗方案的可行性，即組內(nèi)成員結(jié)合實驗任務(wù)及已學(xué)知識，提出實驗方案，而后就實驗方案進行集體討論，以確保實驗方案的理論性及可操作性均符合客觀實際，如此才最終確定實驗方案，而此實驗方案從提出到確定的過程亦是學(xué)生自我評價及交互評價的過程；其次，實驗方案確定后，組內(nèi)成員經(jīng)合理分工，以協(xié)作完成教師規(guī)定的實驗任務(wù)，并以完成實驗任務(wù)為前提，提高實驗的效率，而該實驗過程學(xué)生免不了對自己及同學(xué)的操作行為進行觀察、思考、評價及提出建議；最后，各組分別推選出代表，由代表向全體同學(xué)展示本組同學(xué)的實驗方案及實驗成果，而其余組員則就此進行評價，期間教師應(yīng)進行巡視指導(dǎo)，以便及時給出評價及建議?？梢?，學(xué)生合作完成物理實驗任務(wù)的過程，學(xué)生間的相互交流、合作及評價貫穿著合作學(xué)習(xí)的全過程，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。需要強調(diào)的是，初中物理實驗教學(xué)過程，合作學(xué)習(xí)的評價非常重要，即對合作學(xué)習(xí)的評價不宜僅關(guān)注實驗任務(wù)的完成率及實驗結(jié)論的準確性，還應(yīng)關(guān)注與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，如合作學(xué)習(xí)過程，學(xué)生遵守秩序、尊重他人勞動成果及客觀評價他人勞動成果等。

二、合作學(xué)習(xí)的建議

初中物理實驗教學(xué)對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程，除表現(xiàn)出諸多傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所不具備的優(yōu)越性以外，也存在系列問題亟待解決，如個人英雄主義嚴重及組織與調(diào)控不力等。為此，本文認為必須從下列方面進行改進，以提高初中物理實驗教學(xué)對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果：

（一）分組合理，以提升合作學(xué)習(xí)的效率。

實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，因此實驗活動的開展適應(yīng)初中學(xué)生的心理特征。實驗過程，教師應(yīng)盡量讓所有學(xué)生都參與其中，則分組的合理性非常關(guān)鍵，而比較有效的分組方法是中+差或差+差分組，以激發(fā)差生對參與實驗的積極性，注意教師應(yīng)重視對差生組的指導(dǎo)，以協(xié)助差生順利完成實驗，并能從實驗中有所收獲。

（二）建立新型的師生關(guān)系。

初中物理實驗教學(xué)過程，應(yīng)采取學(xué)習(xí)與實驗同步的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性及主動性，而教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動性，即采取示標→探索→歸納的教學(xué)步驟，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)能力及教學(xué)目標的層次性。

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【關(guān)鍵詞】物理 實驗教學(xué) 技巧

一、實驗教學(xué)的操作

物理實驗教學(xué)操作性較強。對實驗操作的整個流程若不能全面把握，就會使實驗變得雜亂無章，也會使學(xué)生感到束手無策。為此，在物理實驗教學(xué)的操作上應(yīng)做好以下幾點：

1.要切實掌握好實驗原理。理解、分析并且熟悉實驗原理，是做好物理實驗的前提。因此，我們一方面要求自己在備課時注重知識轉(zhuǎn)化，突出基本知識與實驗知識相結(jié)合；另一方面要求學(xué)生認真預(yù)習(xí)，熟悉實驗內(nèi)容，在實驗前對實驗過程進行設(shè)想，理解實驗原理，分析實驗步驟，設(shè)計初步實驗方案。通過實驗原理、實驗過程的設(shè)想、分析，把學(xué)生自己的理解、想法、設(shè)計融入到實驗中去，提出自己的實驗步驟。

2.要認真做好實驗前的一切準備工作。將學(xué)生導(dǎo)入科學(xué)實驗之門，提高實驗操作技巧，實驗前的準備工作是非常重要的。為此，我們一方面給學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會和場所，物理實驗課中所用的儀器都向?qū)W生開放，給學(xué)生提供對儀器的感性認識機會，以提高每次實驗課前的預(yù)習(xí)效果。另一方面我們注意培養(yǎng)學(xué)生的合作素質(zhì)。對合作素質(zhì)的培養(yǎng)，筆者認為加強師生之間、學(xué)生之間的信息交流和思維碰撞，也是實驗操作技巧的關(guān)鍵。在教學(xué)中我們可以采取這樣幾種方式：首先是實驗的合作。我們強調(diào)每個學(xué)生在分組實驗前都要自己設(shè)計方案，到實驗課時，要求他們把方案拿出來，共同研究，從中進行方案選優(yōu)，再補充優(yōu)化方案。其次抓分組實驗中學(xué)生動手實驗時的合作。鼓勵他們發(fā)揚團結(jié)合作精神，重視彼此之間的交流和探討，目標一致，分工合作，共同完成實驗。此外，要創(chuàng)設(shè)條件和機會讓學(xué)生參與組織教學(xué)。在做演示實驗時，輪流邀請二三名學(xué)生到講臺上輔助教師組織實驗。這既能有效地激發(fā)學(xué)生參與實驗的熱情，又能熟練操作技巧。

3.要考慮意料之外的偶然因素。由于實驗器材所限或其他偶發(fā)因素導(dǎo)致實驗結(jié)果不明顯或與事實不相符時，教師應(yīng)保持鎮(zhèn)靜，以清醒的頭腦因勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變，不能文過飾非，托詞搪塞。

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【關(guān)鍵詞】初中物理課程 物理實驗教學(xué) 問題 理論支撐 有效性策略

初中物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要一步，要想提高物理教學(xué)效果，就要重視物理實驗，讓學(xué)生通過簡單的物理實驗，來獲得相應(yīng)的物理知識。通過豐富有趣的實驗教學(xué)，既可以充實物理課堂教學(xué)的內(nèi)容，又可以提高學(xué)生各個方面的能力。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剬ξ锢韺嶒灲虒W(xué)的看法。

一、初中物理實驗教學(xué)中存在問題

（一）教師實驗教學(xué)的理念比較落后

目前，很多初中物理教師的教學(xué)理念仍然比較落后，受應(yīng)試實驗教學(xué)理念的影響較深，從而導(dǎo)致以下問題的存在。一是演示實驗教學(xué)缺乏趣味性和創(chuàng)新性。二是學(xué)校和教師受應(yīng)試教育觀念的影響，只看重理論忽略了實驗過程。三是教材中的小實驗得不到重視，然而這些小實驗恰恰是大實驗的基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己動手操作，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力。

（二）教師的教學(xué)方法比較陳舊

許多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實驗效果不理想，從而導(dǎo)致以下問題的存在。一是過分依賴實驗儀器，導(dǎo)致實驗的變通能力較差。實驗儀器只是廠家設(shè)計制作的，教師需要從實驗教學(xué)的實際出發(fā)，針對同一個實驗可以設(shè)計許多的實驗方案。二是不注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗習(xí)慣。物理實驗教學(xué)要求學(xué)生仔細觀察、如實記錄實驗數(shù)據(jù)，然而在實際教學(xué)中，很多學(xué)生都是拼湊數(shù)據(jù)，而教師卻對此視而不見。三是忽略實驗方法的訓(xùn)練與滲透。很多教師都是只關(guān)注實驗結(jié)論，而對于那些滲透研究問題的方法卻不引起重視。四是實驗教學(xué)中缺少探究性。很多教師都是教給學(xué)生現(xiàn)成的實驗步驟，學(xué)生依照教材或教師規(guī)定好的實驗步驟演練，嚴重阻礙了學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（三）物理實驗相關(guān)的配套設(shè)施不足

目前雖然多數(shù)中學(xué)都建立了實驗室并配備了實驗器材，但是還存在很多問題，比如說一些易損易耗儀器得不到及時修理或補充，實驗教學(xué)無法正常開展；器材配備不全、數(shù)量不足，嚴重影響了教學(xué)的進度等等。此外，多數(shù)學(xué)校實驗室工作人員的狀況也十分不理想，大多都是兼職人員，缺乏對實驗室的管理經(jīng)驗，很難全面地進行實驗準備工作以及實驗后的儀器整理和維修。

二、初中物理實驗教學(xué)的理論支撐

（一）有效教學(xué)理論

該理論認為有效教學(xué)就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學(xué)。其中，有效是指教師在一種先進教學(xué)理念指導(dǎo)下教學(xué)，使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展；教學(xué)是指教師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。該理論包括三個方面的內(nèi)容：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣；二是明確教學(xué)目標；三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。將有效教學(xué)理論應(yīng)用到初中物理實驗教學(xué)當中，教師可以明確實驗教學(xué)的目的是為了增強教學(xué)效果，讓學(xué)生可以通過實驗發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，同時還指出了物理實驗教學(xué)的方法和注意事項等等。

（二）多元智能理論

該理論認為，人類的智能只要有八種：一是語言智能，即有效地利用口頭或書面語言的才能；二是音樂智能，即感知、欣賞以及創(chuàng)作音樂的才能；三是數(shù)理邏輯智能，即有效地利用數(shù)字和邏輯推理的才能；四是空間智能，即準確感知視覺空間世界的才能；五是身體運動智能，即善于運用身體來表達內(nèi)心感受的才能；六是人際交往智能，即察覺并區(qū)分他人的情緒、意圖與動機的才能；七是自我認識智能，即接近自己內(nèi)在生活情感的才能；八是自然觀察智能，即對自然界中的各種物體進行辨認和分類的能力。將多元智力理論應(yīng)用到初中物理實驗教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生不同的智能優(yōu)勢，采取不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種智能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中物理實驗教學(xué)的有效性策略

（一）轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念

首先，教師要轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，使學(xué)生正確認識物理實驗的重要性，不斷改進實驗的方法和技巧；其次，教師應(yīng)具有豐富的專業(yè)知識，通過不斷進修和學(xué)習(xí)來提高自己的專業(yè)知識和理論，不斷豐富自己的思想；再次，教師應(yīng)具有良好的實驗素養(yǎng)，熟練掌握實驗原理、實驗設(shè)計、實驗操作過程以及實驗數(shù)據(jù)的處理等等，對實驗中可能出現(xiàn)的情況也要有充分的預(yù)設(shè)。

（二）優(yōu)化實驗教學(xué)方法

首先，教師在物理實驗的教學(xué)活動中要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇，比如說可以先讓學(xué)生進行小組探討，再把物理原理告訴學(xué)生，這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。其次，教師可以自行增添一些與改進性實驗，使學(xué)生感受到物理實驗的趣味性，從而提高實驗教學(xué)的效果。再次，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造自主實驗和自主學(xué)習(xí)的機會，加深學(xué)生對物理知識的理解，提高學(xué)生的綜合能力。另外，教師還要合理利用多媒體輔助實驗教學(xué)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理地運用多媒體課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率。

（三）加強實驗動手能力

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關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中物理實驗教學(xué);應(yīng)用

物理實驗探究式教學(xué)就是從這理念出發(fā)，本著以科學(xué)的探究的方法有機的結(jié)合物理實驗教學(xué)，為學(xué)生的身心發(fā)展著想，并能學(xué)到自己所需的知識，可見這樣做對學(xué)生的學(xué)和教師的教都具有重要的意義。

一、初中物理實驗探究式教學(xué)的特點

1.教師主體性地位的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，老師是高高在上，學(xué)生只是一個實驗的觀察者，只能硬性的去接授知識。而在實驗探究式教學(xué)中，是以學(xué)生為主體的，學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)者。

教師的知識凌駕于地位之上，學(xué)生在實驗中是實驗現(xiàn)象的分析者，觀察者、知識的接受者。而在探究式實驗教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變地位，由主體性地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒灲虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者。教師應(yīng)在備課的時候，精心準備情境創(chuàng)設(shè)部分，教學(xué)前巧妙設(shè)計語言，精心準備導(dǎo)入語、認真調(diào)試實驗儀器器材，盡可能的對實驗過程中有可能出現(xiàn)的或者發(fā)生的意外情況和疑難問題有所設(shè)想;在實驗教學(xué)中精心的創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，積極設(shè)置問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題對于疑難的問題，師生協(xié)作交流完成探究;在實驗探究后完成后教師要組織學(xué)生對所得數(shù)據(jù)進行整理、分析，歸納從而發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的物理規(guī)律和知識，讓學(xué)生在探究的學(xué)習(xí)中建立一種探究的學(xué)習(xí)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探索未知領(lǐng)域的積極探索精神，鍛煉學(xué)生積極的思維能力和動手實驗操作能力。

2.學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者

在以往的實驗教學(xué)中，教師作為知識的傳授者和實驗的操作者出現(xiàn)在學(xué)生面前，出現(xiàn)在講臺上，學(xué)生知識被動的學(xué)習(xí)，這就是我們所謂的“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)，不能積極的思考，這樣的結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生只記得實驗結(jié)論而不知原理的由來，不知道知識的來龍去脈。而在探究式實驗教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是知識的主動建構(gòu)者，是實驗操作者、策劃者。學(xué)生親自的參與到知識探究的每個環(huán)節(jié)中去，積極的思考，感受知識的本質(zhì)現(xiàn)象，體驗探究帶來的樂趣，體會成功帶來的快樂，讓學(xué)生在掌握知識的同時發(fā)展各方面的能力、實現(xiàn)自我價值。

二、初中物理實驗同探究式教學(xué)法結(jié)合的表現(xiàn)形式

1.多種形式的演示實驗

演示實驗包括在課堂上教師操作演示、師生共同演示、學(xué)生小組演示、學(xué)生演示等多種形式。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很重要的。要求教師在進行演示實驗探究教學(xué)的過程中，要抓住學(xué)生的這一心理狀態(tài)，深入研究教學(xué)內(nèi)容，深入研究開展演示實驗教學(xué)所應(yīng)采取的教學(xué)策略和方法，巧妙設(shè)計一些趣味性濃厚的演示實驗。要注意把學(xué)生的觀察和思維活動緊密結(jié)合起來，一方面通過觀察促進思維活動的展開，另一方面又通過思維指導(dǎo)觀察活動的進行，在逐步認識物理概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展學(xué)生的觀察和思維能力。

2.多種類型的操作實驗

從教學(xué)目的的側(cè)重點劃分，學(xué)生操作實驗可分為四類，即研究性、驗證性、測定性和基本練習(xí)性實驗。學(xué)生操作實驗探究是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個問題獨立進行實驗，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念或規(guī)律，以獲得知識、培養(yǎng)探究能力的一種教學(xué)活動方式。

3.科技小制作、小實驗

科技制作探究包括科技小制作、小設(shè)計、小發(fā)明等。教師要利用物理活動課和實踐課，結(jié)合學(xué)生的認知特點和智力發(fā)展水平，遵照維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，指導(dǎo)學(xué)生因地制宜利用當?shù)刈匀毁Y源，如實驗室閑置器材、學(xué)生身邊的物品、廉價的材料等，設(shè)計和制作完成這類科學(xué)性、趣味性很強的實驗。

三、探究程序

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

教師可以通過播放一段歌曲并在幻燈片中展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以視覺沖擊，開門見山引出課程名稱，在講臺前展示實物，讓學(xué)生將各部分名稱講出來，并由教師加以補充，通過深入觀察，提出問題，看看學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)，如，粗細、刻度等。還可以通過演示，向?qū)W生提問“桿秤的原理是什么呢，具體的內(nèi)容是什么呢”，讓學(xué)生思考這種控制是怎樣實現(xiàn)的，提出了進行探究的問題。探究式教學(xué)的第一步就是通過創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，將學(xué)生帶入問題的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生形成學(xué)習(xí)的動機和強烈的問題意識。在初中物理教學(xué)中，物理教師要采用多種方法讓學(xué)生明確探究的問題。

2.進行假設(shè)

假設(shè)就是根據(jù)已經(jīng)掌握的知識對研究的現(xiàn)象和事物做出初步的解釋。假設(shè)的驗證過程是以實踐證明為主，輔助于邏輯證明實現(xiàn)的。在初中物理實驗探究式教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過積極查閱各種資料，提出多種假設(shè)，并且設(shè)計出多個驗證方案。在這個過程中，教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，綜合考慮學(xué)生的心理特點和思維特點，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維的能力。

3.設(shè)計實驗方案

實驗方案的設(shè)計可以在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成。教師要以鼓勵學(xué)生為主，發(fā)現(xiàn)錯誤要積極指導(dǎo)學(xué)生進行分析和鑒別，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，促進學(xué)生對探究策略和方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。比如，本節(jié)知識應(yīng)該遵循學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點去設(shè)計，由教師與學(xué)生一起通過猜想、分析，并與學(xué)生一起研究桿秤的制作流程，利用自己所學(xué)知識去解決實際問題。

4.實驗探究過程

實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識的重要途徑和手段。實驗探究就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)設(shè)計的實驗方案利用科學(xué)方法進行探究和驗證的過程。教師要對學(xué)生的探究方案進行指導(dǎo)和改進，讓學(xué)生明確實驗的目的、實驗的原理、實驗的條件和對象。

5.探究實驗總結(jié)

分析總結(jié)是進行實驗探究教學(xué)的重要的策略，主要是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對假設(shè)、設(shè)計實驗方案、實驗的技能、具體實驗操作、思維的方式以及科學(xué)的實驗方法等方面進行全面的概括與總結(jié)的過程。分析總結(jié)促進學(xué)生對試驗中的知識進行概括整合，并使之系統(tǒng)化。

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中物理；實驗教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-052-01

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育，就是將“以人為本”融入到教育當中。逐漸從課改的實踐層面，推動學(xué)生的發(fā)展。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。《教育法》規(guī)定公民“依法享有平等的受教育的機會”。義務(wù)教育的根本就是為提高全民族的素質(zhì)打下基礎(chǔ)，為全體適齡兒童今后的學(xué)習(xí)和參與社會生活打下良好基礎(chǔ)。實施素質(zhì)教育要求面向全體少年兒童，促進每個學(xué)生的發(fā)展。素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。包括生理的、心理的、思想的、文化的素質(zhì)。全面發(fā)展不等于平均的全面發(fā)展，而是和諧的全面發(fā)展。

二、初中物理學(xué)科的特點

初中物理是讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，體會基本的科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。課程以觀察、實驗和邏輯思維相結(jié)合，具有很強的邏輯性。初中物理強調(diào)學(xué)生的探究活動，把科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位；教材充分體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會的思想，注意人文精神的滲透，注意擴大學(xué)生的知識面形式生動活潑。初中物理教材充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在初中物理教學(xué)當中，實驗教學(xué)更加體現(xiàn)出了素質(zhì)教育的理念物理實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，加強實驗教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)質(zhì)量，而且還能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、初中學(xué)生的認知特點

初中生學(xué)生抽象思維水平較低，處于從直覺經(jīng)驗型思維向邏輯思維的過渡階段，其邏輯思維層次在很大程度上仍處在形式邏輯思維階段，辯證思維還只是處在萌芽和初始狀態(tài)上，因此，初中生對概念的理解、判斷、推理在很大程度上仍然離不開直觀形象的支撐。初中生思維另一特征是：獨立性與批判性增強。與小學(xué)生相比，初中生發(fā)散思維發(fā)展較快，強調(diào)獨立性，喜歡用自己的思維方式來判斷事物。

四、初中物理實驗教學(xué)的特征

1、明確界定可探究的問題。能夠從廣泛、模糊的實際問題中提煉、界定可進行探究的問題，并運用相關(guān)科學(xué)概念和定律指導(dǎo)探究。

2、設(shè)計并進行科學(xué)探究。能夠明確研究目的，選擇適當?shù)难芯糠椒?、實驗儀器，確定研究過程的主要步驟，注意確認和控制變量，闡明研究中需要涉及的概念、原理，及時調(diào)整和修改設(shè)計方案。

3、收集、分析和解釋數(shù)據(jù)。各種實驗工具的選擇與使用是由學(xué)生所探究的問題而決定的，數(shù)學(xué)在探究的各方面起到重要作用。

4、運用證據(jù)進行描述、解釋、預(yù)測和建構(gòu)模型。運用一定的科學(xué)知識，描述和解釋所觀察到的現(xiàn)象，作出假設(shè)，建構(gòu)物理模型。在相互討論中修改、確定解釋方案和物理模型。

5、通過分析判斷哪一種解釋和方案是最合理的。

五、在物理實驗教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念

1、認清實驗教學(xué)的重要性，發(fā)揮實驗的魅力，培養(yǎng)學(xué)生興趣。許多發(fā)達國家重視實驗教學(xué)的經(jīng)驗值得我們借鑒。德國評價一節(jié)物理課的標準是：“沒有實驗的課，不算是一堂成功的課”。美國的物理課有半數(shù)以上是在實驗室上的，每一節(jié)課中至少要做一個實驗。有的是課本上要求的實驗，有的是他們自己設(shè)計的實驗?？梢妼嶒炋骄拷虒W(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的重要地位。對物理而言，幾乎所有的改革理念都和實驗緊密相連。加強實驗是物理教育本質(zhì)的自然回歸，符合素質(zhì)教育的要求。

2、有效利用演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。演示實驗是教師在課堂上為學(xué)生實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和分析。演示實驗?zāi)芗て饘W(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強探究的欲望。因此，教師在實驗前必須認真準備，不可倉促上課，導(dǎo)致演示失敗或出現(xiàn)意外情況，在課堂上手忙腳亂，最后“強行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想。

3、改革實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。變演示為學(xué)生實驗，增加學(xué)生動手機會。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂演示實驗通常由教師來做，學(xué)生僅僅是觀察，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們要有意識地讓學(xué)生參與一些演示實驗，或讓學(xué)生上臺演示，教師可在邊上適當指導(dǎo)。通過學(xué)生自身的體驗和感悟，真正地達到對知識的理解，同時也鍛煉學(xué)生的動手操作能力。

4、做好分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。分組實驗給學(xué)生提供了更多的合作交流的機會，老師要合理搭配小組成員，分工要明確。教師要注意讓每個學(xué)生都參與，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。實驗過程中，教師要加強主導(dǎo)作用，既不能大包大攬，又不能撒手不管，努力創(chuàng)造一個氣氛活躍，緊張有序的實驗課堂。

5、利用身邊的物品，積極開展課外小實驗，培養(yǎng)實踐能力。物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)不僅可以在課堂上，也可以延伸到課外。

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摘要：物理是一門注重實驗的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。動手實驗和觀察實驗現(xiàn)象是物理學(xué)知識形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，物理規(guī)律的建立經(jīng)歷了實踐檢驗的過程，學(xué)科嚴謹性強.脫離了實驗，物理學(xué)無法發(fā)展。把握好實驗探究題型的教學(xué)，將使學(xué)生的物理知識運用能力得到良好提升。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué) 初中物理 高效課堂

一、初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及其重要性

基礎(chǔ)教育改革以來，初中物理教材和試題也在發(fā)生相應(yīng)的變化。將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

（一）引起學(xué)生的思維共鳴

學(xué)生不是空著腦袋學(xué)習(xí)初中物理知識的，生活中有很多的物理現(xiàn)象，在學(xué)生的腦海形成了較為深刻的認識和經(jīng)驗，我們演示實驗的結(jié)果與學(xué)生原有經(jīng)驗相一致時，能夠喚醒學(xué)生大腦中的記憶表象，學(xué)生也會感覺親切，物理規(guī)律更容易被認同，對物理學(xué)習(xí)會充滿自信。

例如，在探究平面鏡成像特點時，由于學(xué)生在生活中照鏡子是很普遍的行為活動，腦海里有經(jīng)驗，為此筆者并沒有直接演示或讓學(xué)生進行實驗，而是要求學(xué)生先回憶生活中的經(jīng)驗對“平面鏡成像有何特點”進行猜想，接著從驗證猜想這一個目的出發(fā)，以學(xué)習(xí)小組為單位共同進行實驗方案的設(shè)計，學(xué)生自主設(shè)計實驗方案時，教師負責(zé)巡視，對于發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了實驗操作難度大的方案和學(xué)生一起探討方案的可行性，在方案設(shè)計完成后，大膽放手讓學(xué)生去自主探究，通過實驗來驗證自己的猜想.實驗的結(jié)果往往和學(xué)生的原有猜想很接近，從實驗結(jié)果出發(fā)師生進一步總結(jié)，平面鏡成像特點的正確結(jié)論也就自然生成了。

（二）激起學(xué)生的認知沖突

在學(xué)生的原有經(jīng)驗中，不會總是正確的，“想當然”的事情時有發(fā)生，對于這些與客觀事實相悖的物理前概念，如果處理不好學(xué)生很容易混淆.我們借助于實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀地看到認知上的矛盾，激起認知沖突，讓學(xué)生因矛盾而深化記憶，更會被物理的奇妙性和嚴謹性所折服，愛上物理學(xué)習(xí).例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“大氣壓強”時，筆者首先將玻璃杯裝滿水，接著拿了一張紙蒙在杯口，提出問題：如果現(xiàn)在將水杯倒置，會發(fā)生什么現(xiàn)象？從生活經(jīng)驗來看，一張紙又不是黏在杯口，水杯倒置紙很顯然也會掉下來，水自然會因為重力作用而流出.在學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進行了猜想的基礎(chǔ)上筆者進行了演示，結(jié)果恰恰與學(xué)生的猜想相反.“為什么呢？”認知沖突激起了學(xué)生強烈的探究欲望，其教學(xué)作用是很微妙的。

（三）提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

新課程指出學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性活動，教學(xué)由原有的側(cè)重知識目標的達成向能力和情感目標轉(zhuǎn)移，尤其是學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng).從學(xué)生分組實驗的具體教學(xué)來看，整個實驗教學(xué)包含了設(shè)計、操作、數(shù)據(jù)處理、討論、歸納等多個環(huán)節(jié)，在實驗過程中學(xué)生的各個感官都參與了進來、配合運用，知識和能力不斷地得到發(fā)展。

例如，“凸透鏡成像規(guī)律”實驗有很多細節(jié)需要探究，如果教師越俎代庖教學(xué)效果不好，筆者在教學(xué)過程中給學(xué)生足夠的時間仔細觀察并對比像與物兩者間的大小情況，注意在光屏上是否能夠成像，通過這些對比，對成實像還是虛像規(guī)律進行判斷，由于是學(xué)生在實驗中自主探究得到的，提出的觀點和結(jié)論根據(jù)真實性和說服力，從教學(xué)實踐經(jīng)驗來看，如果放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生大多能夠提出如下幾個問題：“同樣成縮小的實像時，什么情況下像會更?。俊薄俺上駮r，一旦物距發(fā)生變化，像距會隨之發(fā)生變化，那么，物距和像距間到底存在怎樣的關(guān)系？”學(xué)生能夠提出這些問題，說明他們在認真思考，提出一個問題比解決一個問題更重要，對于學(xué)生實驗所提出來的問題，我們不要急于告訴其答案，可以引導(dǎo)其回到實驗操作，通過實驗來進行探究和解決，進一步獲得認識上的提升和思維上的創(chuàng)新。

二、 如何利用實驗打造高效物理課堂

（一）注重實驗教學(xué)

傳統(tǒng)的中學(xué)物理教育，主要是以教師為中心的教育觀，把物理實驗教學(xué)作為教師傳授知識，學(xué)生理解和鞏固知識的輔助教學(xué)手段，這必然會出現(xiàn)注重書本理論、忽視實驗教學(xué)的現(xiàn)象。而以學(xué)生綜合發(fā)展為中心的教學(xué)觀，則把物理實驗教學(xué)作為整個物理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生主動地獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，因此要真正促進中學(xué)物理實驗教學(xué)的發(fā)展，發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的作用，就必須改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育理念，以學(xué)生的綜合發(fā)展為中心，全面實施素質(zhì)教育。比如課堂以學(xué)生求知為主，教師為輔導(dǎo)作用的教學(xué)模式。充分體現(xiàn)了新課程標準中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)” 的教學(xué)理念。

（二）改進教學(xué)方法

教材指出： “使用身邊隨手可得的物品，進行探究活動和各種實驗，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的緊密關(guān)系?！币虼嗽谖锢韺嶒灲虒W(xué)中要大力倡導(dǎo)做簡單易行的替代性實驗。比如：日常生活中用的礦泉水瓶和兵乓球就可以做很多物理實驗。其實，組織學(xué)生共同研究和制作一些簡單實用的實驗器材，本身就是培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力的有效方式，學(xué)生身邊的物品和器具同樣是物理資源。

（三）加強對學(xué)生物理實驗技能的培養(yǎng)

新課程標準下的教材中設(shè)計了許多“觀察”、“實驗探究”、“動手做”、“討論交流”、等內(nèi)容，這些小實驗卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，我們應(yīng)結(jié)合實際情況，靈活多樣改變活動方式，保證學(xué)生有足夠參與實踐活動的機會。就地取材、修舊利廢、因陋就簡，創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生進行實驗教學(xué)。這樣能夠使學(xué)生加深對知識的理解與應(yīng)用、更好的激發(fā)了他們的激情，同時掌握了物理學(xué)的學(xué)習(xí)方法對物理學(xué)探究方法也有所了解和初步的掌握。對培養(yǎng)探究性人才奠定基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的發(fā)展。例如：在光的直線傳播教學(xué)中為演示效果明顯，為教學(xué)服務(wù)?？蓪⒌V泉水瓶裝入一定量的水，再加入適量的豆奶粉，擰緊瓶蓋，充分搖勻，將激光筆發(fā)出的光透過瓶底，對著瓶蓋照射，會看到光沿直線傳播的光柱，效果明顯，還可說明光可以在液體中傳播。

除課堂教學(xué)外，開放實驗室，讓學(xué)生到實驗室去通過自己動手，自主做實驗，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力和動手能力。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】初中物理 實驗教學(xué) 創(chuàng)新能力

0.引言

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律的科學(xué)，著重點在于以實驗和觀察為基礎(chǔ)。出于對物理學(xué)的高度重視，學(xué)校在初中便安排了這門學(xué)科。而實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中的最核心部分，通過實驗?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是現(xiàn)階段，學(xué)校對于實驗教學(xué)的重要性認識不足，也導(dǎo)致了實驗器材的缺乏和教學(xué)方式的單調(diào)。所以，在現(xiàn)階段的物理教學(xué)中，筆者也將針對目前存在的問題，采取針對性的解決方案，使物理實驗教學(xué)的模式在初中物理教學(xué)中廣泛開展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好堅實的基礎(chǔ)。

1.現(xiàn)階段初中物理實驗教學(xué)的問題所在

1.1 實驗教學(xué)意識不足，教學(xué)模式亟待改進

在新課程改革的背景下，我國對于學(xué)生的培養(yǎng)正逐漸從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，意在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進全面發(fā)展。但是這個轉(zhuǎn)變需要長期不間斷地執(zhí)行，而在現(xiàn)階段中，很多教師，尤其是年齡較大的教師，在教學(xué)觀念上還停留在過去的模式上，即只注重板書和課本知識的講解，忽視了生動的實驗對于學(xué)生理解知識的有效性。這樣一來實驗教學(xué)的目的不僅達不到，單純進行書本知識的講解也會顯得枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會隨之下降，直接影響教學(xué)質(zhì)量。

1.2 實驗器材的質(zhì)量低

物理是一項注重實驗的學(xué)科，而實驗所需要的器材和設(shè)備質(zhì)量將直接決定實驗的有效與否。但是在現(xiàn)階段的學(xué)校中，對于實驗器材的質(zhì)量方面卻無法做到很好地保障。究其原因，首先在于學(xué)校對于實驗教學(xué)的不重視，導(dǎo)致在設(shè)備上沒有維護和更新的觀念，在有些器材出現(xiàn)損壞或不精確時也不去及時修復(fù)；另一方面，由于器材數(shù)量本身偏少，導(dǎo)致即便是有做實驗的階段，學(xué)生也只是很多人使用一臺儀器，無法親身體驗實驗的樂趣。這時候很多沒有參與到實驗的學(xué)生便無法充分掌握到所學(xué)知識，只是照葫蘆畫瓢一般去進行實驗結(jié)果的填寫等。如此一來學(xué)生的實踐能力和動手能力是無法提升的。

1.3 課程安排不合理，過于單調(diào)

課程問題的單調(diào)性這個問題體現(xiàn)在兩個方面。首先是在對于實驗項目和方式的安排上。以現(xiàn)在的教材來說，很多都只是讓學(xué)生將最后的結(jié)果進行填空。很多時候會使得學(xué)生只注重得到結(jié)果，而忘記了結(jié)果是如何得到的這個過程，這種籠統(tǒng)的安排并不能實現(xiàn)實驗教學(xué)的目的。另一方面，實驗的方法也非常單調(diào)，往往都是通過固定的方法得到固定的結(jié)果，缺乏獨特的想法和創(chuàng)新的過程，學(xué)生的思維能力受制于書本的固定答案，無法形成開放性和創(chuàng)造性思維，僅僅只是機械化學(xué)習(xí)，效率也結(jié)果自然是不盡如人意的。

2.如何通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

2.1 教師在觀念上要進行變革

教師的職責(zé)在于培養(yǎng)學(xué)生，因此作為初中物理教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的啟蒙階段要起到良好的引導(dǎo)作用。這就要求教師自身在觀念上要進行改變，要重視實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，在講解知識的途中配合實驗過程。例如在學(xué)習(xí)第四章《光現(xiàn)象》中，在講解到光的反射和光的折射這一部分時，可以進行簡單的實驗，來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如可以將筆插入水杯中，可以看到明顯的分層，這時教師就可以配合書本的知識講解給學(xué)生，學(xué)生才能更清楚的記住所學(xué)的內(nèi)容，同時也會有自行思考的過程。

2.2 學(xué)校在實驗器材上要做好充分保障

實驗教學(xué)無法正常開展的原因，除去教師本身的觀念問題以外，還有很大一部分在于實驗器材的缺乏或是質(zhì)量不高。但是恰恰很多物理的知識點需要詳細的實驗，學(xué)生才能充分了解知識點，并將其牢記。所以作為學(xué)校要將硬件設(shè)施做好保障，在實驗器材出現(xiàn)明顯的質(zhì)量問題時要及時更換，這樣一來教師在教學(xué)時就能讓學(xué)生都能親自動手實驗，避免了現(xiàn)階段教師做實驗，學(xué)生“看”實驗的情況出現(xiàn)，也不會產(chǎn)生學(xué)生因為沒有實驗過程而去借鑒甚至抄襲其他人的結(jié)果的問題。學(xué)生在自行實驗的過程中也能充分掌握實驗的原理，并結(jié)合書本的知識進行思考，最終形成對于知識的詳細掌握，也會有自己的想法，在創(chuàng)新能力上有進一步提升。

2.3 教學(xué)方式的改革，鼓勵學(xué)生多思考

教師的教學(xué)觀念和實驗器材的保障都是前期的準備工作，而在教學(xué)階段，作為教師要改變以往的教學(xué)方式，可以不用過分拘泥于書本的“固定答案”，而是鼓勵學(xué)生多思考，形成自己的思維方式，可以有更優(yōu)化的思想。例如在學(xué)習(xí)到《簡單機械》這一部分時，在教師講解過書本的知識點之后，可以讓學(xué)生自行進行實驗，根據(jù)自己的想法設(shè)計滑輪。這樣一來學(xué)生便不再受限于書本上的固定方法，而是在實驗的過程中有自己的想法。偉大的創(chuàng)造都是來源于生活，而學(xué)生也能在自由的實驗空間中養(yǎng)成思考的習(xí)慣，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都會有質(zhì)的改變。

3.結(jié)語

初中物理教學(xué)是學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此只有在這個階段讓學(xué)生更熟練的掌握所學(xué)的知識，才能在今后的學(xué)習(xí)中有良好的知識水平和實踐能力。而要實現(xiàn)這一目標，就要注重實驗教學(xué)對于教學(xué)的重要性。盡管在現(xiàn)階段的教學(xué)中，在實驗教學(xué)這一方面還有很多需要完善的地方，但是在新課程改革的大旗下，隨著教師觀念和教學(xué)方法的不斷改革，科學(xué)合理的實驗教學(xué)將會更多運用于初中物理教學(xué)當中，不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，同時還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，思考能力和實踐能力也能有顯著改變。而在未來的實驗教學(xué)中必將探究出更為有效的方法，培育出更多創(chuàng)新型人才，使“素質(zhì)教育”的成果顯現(xiàn)在每一個未來的國家棟梁的身上。

【參考文獻】

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[2]暴欣.初中物理實驗與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

篇9

【關(guān)鍵詞】高中物理 實驗教學(xué) 動手實踐能力 能力培養(yǎng) 高中生

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0162-02

物理學(xué)科是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其目的主要是讓學(xué)生通過在物理實驗中的觀察和實驗，來加深對所學(xué)理論知識的理解以及進一步的應(yīng)用。高中學(xué)生需要在平時實驗的過程中，培養(yǎng)自己實事求是的科學(xué)精神，提高自己的動手實踐操作能力。因此，學(xué)校和高中物理教師都有責(zé)任、有義務(wù)加強對學(xué)生在物理實驗課上動手實踐能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中全面發(fā)展，同時有效激發(fā)學(xué)生在別的科目上的學(xué)習(xí)潛能，做到“觸類旁通”。對于高中物理教師而言，需要在平時的教學(xué)實踐中多多留心學(xué)生的需求，嘗試采取不同的方式和手段來提升物理實驗課堂的有效性和趣味性，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手實踐能力。

一、以學(xué)生的需要為教學(xué)出發(fā)點

學(xué)生一直以來都是教學(xué)的主體，教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)當扮演好“引導(dǎo)者”和“指揮家”的角色。因此，高中物理教師需要改變其在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的“填鴨式”教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維方式和思考方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新性和積極主動性。堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則， 就是一切要以學(xué)生的需要為前提，它要求實驗教學(xué)過程中老師充分注意學(xué)生的個體差異，特別引導(dǎo)、幫助在觀察、認知和動手方面能力欠佳的學(xué)生，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生們進行進一步的探究和學(xué)習(xí)，以消化所學(xué)知識。

例如，高中物理教師在教授力學(xué)的相關(guān)知識時，就可以先請同學(xué)對初中時學(xué)習(xí)的基本知識做一個簡單的回顧，然后根據(jù)課本的例子結(jié)合已經(jīng)掌握的力學(xué)知識，將學(xué)生的思考焦點成功引入到高中力學(xué)的學(xué)習(xí)中來。在高中內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，高中物理教師需要讓學(xué)生通過實驗自己探索出公式的由來，加深對公式的記憶，為日后能夠熟練靈活地運用這些公式打下堅實的基礎(chǔ)。

二、豐富實驗操作方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

真正的物理實驗課堂應(yīng)當允許和鼓勵學(xué)生在安全范圍內(nèi)進行適當?shù)膭?chuàng)新，這樣一來，學(xué)生就可以根據(jù)自己設(shè)計的實驗方法，同時比對教師的實驗方法，通過多樣的實驗器材和實驗方式來讓學(xué)生完成實驗教學(xué)目標。因此，學(xué)生在進行具體的實驗之前，就可以通過高中物理教師的引導(dǎo)創(chuàng)造出多種實驗方案，然后根據(jù)課堂上講解的理論知識來指導(dǎo)具體的實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的理論實踐能力。

例如，在進行高中物理電學(xué)方面的知識講解時，對于如何測得電阻、電流等相關(guān)問題，學(xué)生可以參考書上的案例，結(jié)合初中時的電流基礎(chǔ)知識，設(shè)計出如下方案： 在串聯(lián)電路中進行檢測計算；在并聯(lián)電路中利用電流測電阻；使用外部儀器做輔助測試，如電壓表，電阻箱等。接下來要做的就算是讓學(xué)生選擇自己最感興趣的一種方法來根據(jù)設(shè)計好的實驗步驟來做實驗并得到實驗結(jié)果。高中物理教師也可以將學(xué)生進行分組，將方案匯總后指定給每個小組特定的內(nèi)容來進行實驗。

因此，高中物理教師需要給學(xué)生足夠的時間和空間來讓他們實現(xiàn)這個認知的過程，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實際動手操作的能力。

三、搭配多媒體教學(xué)方法，優(yōu)化課堂效果

在高中物理實驗教學(xué)的過程中，在進行個別實驗時可能會因為受到一些主、客觀因素的影響從而影響到整個實驗效果，乃至教學(xué)的正常展開。例如，有些學(xué)?？赡軙狈M行某些實驗的場地和器材，又或者該項實驗本身就具有危險性以及受歷史因素制約的不可復(fù)制性，這就需要高中物理教師在平時的教學(xué)活動中多多發(fā)掘出更加有效的方法來填補這一缺失，幫助學(xué)生進行進一步的學(xué)習(xí)和講解。

因此，在這種情況下，教師就要通過多媒體技術(shù)的運用來豐富原本枯燥乏味的課堂，為學(xué)生展示此類實驗的動畫或者視頻，讓學(xué)生借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)來感知物理實驗的變化與結(jié)果。同時，在高中物理實驗教學(xué)的過程中，為了更好的提升高中生物理實驗的操作能力，教師要突破教材、打破課堂時間、空間等因素的限制，創(chuàng)新物理實驗的操作與組織方式，提升高中物理的課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“寓教于樂” 中感受到物理學(xué)科的魅力，提升自己動手探究的能力。教師也需要在教學(xué)過程中通過對學(xué)生提問的方式來逐步引導(dǎo)學(xué)生進行階段性的實際操作，以便達到理想的實驗效果?？偠灾?，高中物理教師需要從關(guān)注學(xué)生的實驗結(jié)果向關(guān)注學(xué)生動手操作能力來進行轉(zhuǎn)變，為學(xué)生物理實驗操作的信心樹立，提供有力的支持，讓物理實驗評價成為學(xué)生動手能力發(fā)展的動力。

四、小結(jié)

綜上所述，高中物理作為一門對邏輯思維能力和空間想象能力要求較高的學(xué)科，物理實驗教學(xué)是將抽象的課本理論知識和概念進行“二次加工”的過程。而高效的高中物理實驗教學(xué)不僅能夠很好的幫助高中學(xué)生進一步熟悉課本上的知識，而且可以幫助高中學(xué)生提升對物理學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們建立起良好的知識結(jié)構(gòu)和體系。因此，這就要求高中物理教師在教學(xué)的過程中，充分考慮到學(xué)生的需要，依托教學(xué)大綱，以教學(xué)目標為指導(dǎo)，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源來對高中物理教學(xué)內(nèi)容做出實質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。教師通過開展科學(xué)有趣的物理實驗課堂，滲透進去合理的評價體系，以此為依據(jù)來提升物理學(xué)科的有效性，以及學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識。

參考文獻：

[1]鄧學(xué)明.物理實驗教學(xué)中學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報，2012（06）： 25-26.

篇10

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；教學(xué)實踐

在初中物理課堂的教學(xué)過程中，物理實驗是不可或缺的一部分。通過開展物理實驗活動，能夠有效提升學(xué)生的感性認識，幫助學(xué)生突破物理學(xué)習(xí)的難點，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)得到有效提高。因此，在初中物理的實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深入認識到物理實驗教學(xué)的重要性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用良好的教學(xué)方法，從而有效提高初中物理實驗教學(xué)的水平。

一、創(chuàng)新物理實驗課堂教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

有效提高初中物理實驗教學(xué)效率，首先要求教師必須創(chuàng)新物理實驗課堂教學(xué)觀念，由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R引導(dǎo)者，用實驗活動來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，對培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、操作實驗的能力具有非常重要的作用。其次，還需重視應(yīng)用科學(xué)探究的教學(xué)方式。教師全面了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)計多元化的教學(xué)方式?？茖W(xué)探究法是指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識的重要策略，能夠讓學(xué)生在物理實驗教學(xué)過程中長時間保持較強的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)展。再次，需構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系。新課程深化改革下，應(yīng)改變傳統(tǒng)的以考試成績評價學(xué)生的方式，著重從學(xué)生解決問題、創(chuàng)新能力、動手能力、良好的心理素質(zhì)、科學(xué)精神等方面綜合評價學(xué)生。同時，在綜合評價體系內(nèi)，學(xué)生的自我評價是非常重要的組成內(nèi)容。

二、創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主實驗

在初中物理實驗課堂中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的探究環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計，讓學(xué)生在自主探究的過程中理解物理知識，從而有效增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生準備實驗的過程中，不要求學(xué)生必須按照教材規(guī)定準備，也可以根據(jù)自己的實際需要選擇合適的實驗器材。例如，在學(xué)習(xí)“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”的內(nèi)容時，教師可以事先將兩只燈泡和其他器材發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象自主連接電路，并且在實驗之前，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置幾個問題：兩只燈泡有幾種連接方式？每一種各自有什么特點呢？學(xué)生自行組合成小組，分別進行討論、設(shè)計實驗方案、畫電路圖、動手實驗，并通過實驗讓燈泡發(fā)光。學(xué)生根據(jù)實驗探究總結(jié)出連接電路的兩種方式：一種是順次連接，當一個燈泡損壞之后，另外一個燈泡也不會工作；第二種是并列連接，當一個燈泡損壞之后，另外一個燈泡仍然能夠繼續(xù)工作。通過總結(jié)歸納得出電路連接的最基本方式是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。實驗之后，教師向?qū)W生再發(fā)放一支燈泡，讓學(xué)生自主探究三支燈泡的連接方式。這樣不但能為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，而且也能夠有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從根本上提高學(xué)生的物理水平。

三、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，輔助實驗教學(xué)

在初中物理實驗的實際教學(xué)中，部分實驗并不能在教室中直接進行操作，或者能夠進行操作可見度較低，學(xué)生難以觀察到；甚至還有一部分演示實驗，由于缺乏儀器和藥品更是無法操作。因此，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源下載演示實驗的操作實錄，并通過自主加工、組合，制作科學(xué)的演示實驗課件，讓學(xué)生利用多媒體教學(xué)設(shè)備觀察物理實驗現(xiàn)象和物理實驗操作，以便更好地完成物理實驗教學(xué)目標。

物理實驗課堂教學(xué)所涉及的演示實驗主要包括：一是水和硫酸銅溶液的擴散實驗，這個實驗的過程花費時間較長，在時間有限的課堂教學(xué)中難以直接觀察到結(jié)果；二是熱機工作原理和電磁繼電器工作原理的演示，這種實驗在演示的過程中，所使用的儀器較小，大部分細微動作可見度較低，從而導(dǎo)致實驗的演示效果較差。因此，針對上述兩種情況，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備的Flas設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)下載等教學(xué)手段，綜合整理豐富的演示實驗實錄和動畫資料，供課堂演示實驗使用，為大幅度提高物理實驗課堂的教學(xué)水平創(chuàng)造良好的條件。

四、將實驗教學(xué)與生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

高效的物理實驗課堂，并不是只傳授基礎(chǔ)知識，也并不是在實驗室展開實驗，而是應(yīng)該將物理實驗與生活實際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，幫助學(xué)生深入理解物理知識。例如，在學(xué)習(xí)“光學(xué)知識”的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展實驗探究活動，充分利用幻燈片、針孔攝像機和天文望遠鏡進行天文觀察。教師充分利用實際生活中的典型事例，促使學(xué)生逐漸提高解決實際問題的能力。

五、結(jié)論

總而言之，在初中物理實驗課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量組織動手實驗或者觀察演示實驗，讓學(xué)生在實驗的過程中感知物理知識，從根本上提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

參考文獻：