導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教科研工作考核方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract: Based on expounding scientific research ability of young teachers of vocational colleges should have, this paper fully analyzes the current situation of scientific research ability of young teachers in higher vocational colleges and puts forward several ways to train scientific research ability of young teachers in higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞: 高職院校;青年教師;教科研能力;培養(yǎng)途徑

Key words: higher vocational colleges;young teachers;educating and scientific research ability;training methods

中圖分類(lèi)號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)22-0178-02

0引言

高職院校的青年教師是教師隊(duì)伍中最年輕、最有朝氣的新生力量,也是高職院?？蒲嘘?duì)伍中最積極、最活躍、最重要的生力軍,是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。正如我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)偉長(zhǎng)院士所說(shuō):“你不教課,就不是教師;你不搞科研,就不是好教師。[1]教學(xué)沒(méi)有科研作為底蘊(yùn),就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育,沒(méi)有靈魂的教育。因此高職院校要重視對(duì)青年教師教科研能力的培養(yǎng),使青年教師不僅要能教書(shū)育人,還要―邊教書(shū)一邊搞科研,真正做到教學(xué)、科研兩個(gè)拳頭都要硬。

1高職院校青年教師應(yīng)具備的教科研能力

教師的教科研能力代表著教師從事教學(xué)科學(xué)研究工作所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求。目前,對(duì)教師應(yīng)具備的教科研能力尚沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的界定,但是從各高職院校對(duì)教師教學(xué)科研能力考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系出發(fā),作為高職院校的青年教師,其教科研能力構(gòu)成可歸納為以下三方面。

1.1 申報(bào)課題的能力課題申報(bào)是教科研活動(dòng)的起點(diǎn),也是教科研的基礎(chǔ)。課題申報(bào)成功與否在一定程度上是青年教師個(gè)人教科研能力積累的佐證。該能力集中體現(xiàn)在選題和組織材料的能力上,其直觀的表現(xiàn)形式就是課題項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)填報(bào)的好壞。一個(gè)好的課題項(xiàng)目申請(qǐng)應(yīng)該有新穎的選題、全面的知識(shí)背景、實(shí)在的研究?jī)?nèi)容、合理的技術(shù)方案、新穎的創(chuàng)新點(diǎn)、強(qiáng)大的研究隊(duì)伍、可靠的研究基礎(chǔ)、恰當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)預(yù)算及恰當(dāng)?shù)某晒问降取?/p>

1.2 組織實(shí)施課題的能力課題的組織實(shí)施是指課題立項(xiàng)后由主持人按照研究計(jì)劃進(jìn)行分工協(xié)作實(shí)施課題研究的過(guò)程,其中,主持人作用發(fā)揮的大小、強(qiáng)弱直接關(guān)系到教科研課題完成的質(zhì)量。在此過(guò)程中,課題主持人的組織協(xié)調(diào)能力很重要。青年教師在擔(dān)此重任時(shí)往往更具挑戰(zhàn)性,除思索如何做好科研外,如何運(yùn)用各種可能的手段充分調(diào)動(dòng)課題組其他成員的積極性,如何協(xié)調(diào)好方方面面的關(guān)系,也是對(duì)青年教師教科研能力的一種提升和鍛煉。

1.3 撰寫(xiě)論文的能力課題研究成果一般是以論文的形式表現(xiàn)出來(lái)的。因此,論文寫(xiě)作是青年教師進(jìn)行教學(xué)科學(xué)研究的重要手段,其撰寫(xiě)論文質(zhì)量的優(yōu)劣是青年教師創(chuàng)新能力、掌握和運(yùn)用知識(shí)能力、邏輯思維能力以及文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn),而通過(guò)論文的撰寫(xiě)也可提高青年教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2高職院校青年教師教科研能力現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高職院校的教科研人員數(shù)量普遍不足,尤其是青年教師的教科研數(shù)量相對(duì)較低,由青年教師擔(dān)任完成的課題更是聊聊無(wú)幾,這種現(xiàn)象表明青年教師科研成果的數(shù)量與質(zhì)量還不盡如人意?？偟恼f(shuō)來(lái),高職院校的青年教師教科研能力存在以下幾方面的問(wèn)題。

2.1 科研意識(shí)薄弱、功利思想嚴(yán)重高職院校大多數(shù)青年教師教科研意識(shí)薄弱,認(rèn)為自己只要把書(shū)教好即可,教科研工作搞不搞不重要。據(jù)統(tǒng)計(jì)有65%以上的青年教師對(duì)教科研的概念比較模糊,對(duì)教科研工作感到十分陌生和遙遠(yuǎn)[2]。有70%以上的教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)繁重,無(wú)暇搞教研及科研,認(rèn)為教科研工作費(fèi)時(shí)、耗力,與自身綜合素質(zhì)的提升關(guān)系不大。[2]還有相當(dāng)一部分的青年教師只是到了評(píng)職稱(chēng)、定骨干教師、申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)及精品課程等方面需要教科研成果作為學(xué)術(shù)支撐時(shí),才意識(shí)到教科研工作的重要性,對(duì)教科研工作抱有嚴(yán)重的急功近利想法。

2.2 申報(bào)經(jīng)驗(yàn)不足、畏難情緒嚴(yán)重當(dāng)前有些年教師雖然萌發(fā)了一定的教科研意識(shí),也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教科研工作的重要性,想要在教科研方面有所建樹(shù)。但是,由于有些青年教師從參加工作以來(lái),從未申報(bào)或參與過(guò)課題研究。因此,青年教師申報(bào)課題時(shí)對(duì)申報(bào)科研課題的選題、申報(bào)、評(píng)審、組織實(shí)施、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)不了解,不知道如何運(yùn)作,缺乏相應(yīng)的課題申報(bào)經(jīng)驗(yàn),致使申報(bào)教科研課題時(shí)無(wú)從下手,對(duì)課題申報(bào)常有力不從心的感覺(jué),從而容易產(chǎn)生畏難情緒。

2.3 合作意識(shí)不強(qiáng)、組織實(shí)施能力差目前高職院校青年教師在教科研活動(dòng)中單打獨(dú)斗、單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)象十分普遍,合作也只是為了申報(bào)課題而進(jìn)行的名義上組合。主要原因在于目前評(píng)價(jià)制度更多傾向于對(duì)教師個(gè)人的定量考核,弱化了團(tuán)隊(duì)考核,從而加大了教師個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng),忽略了團(tuán)隊(duì)攻關(guān)意識(shí)與合作精神;使得項(xiàng)目的研究因缺乏多學(xué)科知識(shí)的融合與擴(kuò)展、缺乏個(gè)體思想的交流與互動(dòng)而具有很大的局限性。另外,青年教師在承擔(dān)科研項(xiàng)目后,在負(fù)責(zé)項(xiàng)目時(shí)由于教科研經(jīng)驗(yàn)的缺乏,使其在項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)、規(guī)劃,分工安排等方面能力缺失,容易導(dǎo)致立項(xiàng)的教科研項(xiàng)目難以如期完成。

2.4 缺乏教科研能力、研究層次較低高職院校一些青年教師由于平時(shí)上課忙,缺乏對(duì)文獻(xiàn)檢索和信息處理的學(xué)習(xí),不會(huì)利用數(shù)字期刊。如陜西工業(yè)職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館專(zhuān)門(mén)給教師們購(gòu)進(jìn)了中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)資源庫(kù),但是平時(shí)在線檢索的教師數(shù)量不是很多。另外,青年教師的科研論文的撰寫(xiě)大都停留在教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上,研究層次和水平較低,很少能有創(chuàng)新性的研究成果,而對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究涉及的則更少。據(jù)統(tǒng)計(jì)有近80%的青年教師從未參與過(guò)課題研究,有90%上的青年教師沒(méi)有主持過(guò)市級(jí)以上的教科研課題。

3高職院校在培養(yǎng)青年教師教科研能力方面的有效途徑

高職院校青年教師的科研現(xiàn)狀很大程度上也代表了學(xué)校的教科研狀況,并預(yù)示著學(xué)院以后的教科研發(fā)展趨勢(shì),面對(duì)現(xiàn)狀,情況不容樂(lè)觀,下大力氣盡快提高現(xiàn)有青年教師隊(duì)伍的教科研水平切實(shí)可行,也勢(shì)在必行。

3.1 組織學(xué)術(shù)沙龍,培養(yǎng)青年教師的教科研意識(shí)為了培養(yǎng)青年教師的教科研意識(shí),學(xué)院應(yīng)每學(xué)期組織一些治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)的專(zhuān)家、學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)沙龍,傳授青年教師如何圍繞高職院校的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題開(kāi)展研究,對(duì)學(xué)院的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行探討;對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革以及自己所從事的專(zhuān)業(yè)方面進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的探索;同時(shí),鼓勵(lì)青年教師要把教科研工作當(dāng)作終生的事業(yè)來(lái)對(duì)待,避免急功近利,做好長(zhǎng)期規(guī)劃。通過(guò)學(xué)術(shù)沙龍,最終使青年教師了解和掌握科學(xué)研究的常用方法,提高青年教師對(duì)教科研工作的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)其教科研興趣和意識(shí)。

3.2 舉辦教科研培訓(xùn)講座,提高青年教師的教科研能力學(xué)院的相關(guān)部門(mén)如科研處應(yīng)定期舉辦教科研培訓(xùn)講座,向青年教師詳細(xì)介紹各級(jí)各類(lèi)科研項(xiàng)目申報(bào)、管理、檢查、鑒定、結(jié)題的具體要求,各級(jí)各類(lèi)的教科研成果的評(píng)獎(jiǎng)、出版資助的具體程序、學(xué)院教科研管理系統(tǒng)的使用方法、中國(guó)知網(wǎng)數(shù)字化期刊群的使用方法以及科研處管理工作的具體流程等方面的內(nèi)容,幫助青年教師揭開(kāi)科研工作的“神秘”面紗,消除其對(duì)教科研課題項(xiàng)目申報(bào)的畏難情緒,提高青年教師科研能力。

3.3 建立教科研導(dǎo)師制度,激發(fā)教師青年的教科研熱情在高職院校中建立教科研導(dǎo)師制度,充分發(fā)揮教師們的特長(zhǎng),形成教科研能力強(qiáng)的教師帶年輕教師;教科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶經(jīng)驗(yàn)欠缺教師的局面,從而保證青年教師教科研工作的順利開(kāi)展。具體做法如下:以學(xué)科帶頭人為核心,成立研究小組,共同申請(qǐng)課題,通過(guò)這種方法來(lái)帶動(dòng)各二級(jí)學(xué)院的青年教師從事教科研工作。學(xué)科帶頭人要負(fù)責(zé)申請(qǐng)課題,設(shè)計(jì)研究方案和研究思路,推動(dòng)研究的進(jìn)行。從細(xì)節(jié)上指導(dǎo)青年教師如何做科研,包括研究具體方案的制定;數(shù)據(jù)的搜集、處理;論文的寫(xiě)作和修改等,并推薦。而研究小組中經(jīng)驗(yàn)豐富的教師則幫助缺乏教科研能力的青年教師在從事科學(xué)研究的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)研究的方法和程序。期望通過(guò)一兩項(xiàng)課題研究能提高青年教師們的教科研能力,以期能培養(yǎng)出一批教科研能力較強(qiáng)的骨干。

3.4 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè),發(fā)揮青年教師的組織協(xié)作能力依靠團(tuán)隊(duì)的共同奮斗求得教科研持久、突破性發(fā)展,是教科研人員取得成功最為重要的條件保障。在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中,人們之間的心靈溝通、智慧火花的碰撞,會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)信息化的交流。在達(dá)到資源共享的同時(shí),可擴(kuò)大視野、開(kāi)拓思路,在互動(dòng)中及時(shí)掌握學(xué)術(shù)前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài),搶占學(xué)術(shù)制高點(diǎn)。在團(tuán)隊(duì)中相互支持、真誠(chéng)合作、共同研究,還有利于青年教師充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,重新創(chuàng)造自我,實(shí)現(xiàn)以往未能做到的事以及擴(kuò)展創(chuàng)造未來(lái)的能量。因此,要鼓勵(lì)青年教師確立協(xié)同攻關(guān)的觀念積極加入到團(tuán)隊(duì)中去。另外,青年教師在承擔(dān)教科研項(xiàng)目后,不僅要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)、規(guī)劃、分工安排,還負(fù)責(zé)項(xiàng)目研究的組織協(xié)調(diào)工作。因此,在教科研工作中不僅能加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神,還能鍛煉其組織協(xié)調(diào)能力,從而保證項(xiàng)目的實(shí)施完成。

3.5 實(shí)施教科研激勵(lì)機(jī)制,建立青年教科研人才隊(duì)伍有效的激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)青年教師參與教科研活動(dòng)的關(guān)鍵。教科研管理工作要根據(jù)教師對(duì)利益追求的層次和內(nèi)容的不同,制定出適合的激勵(lì)機(jī)制,在物質(zhì)與精神層面制定一些相關(guān)的政策,能有效的提高青年教師積極參與和開(kāi)展各類(lèi)教科研活動(dòng)的積極性,對(duì)參加不同層次課題研究的青年教師和取得研究成果的課題組成員,按照教科研工作進(jìn)展情況和完成情況、成果開(kāi)發(fā)程度和成果大小,在評(píng)聘職稱(chēng)、晉升、進(jìn)修培訓(xùn)、獎(jiǎng)金等方面給予獎(jiǎng)勵(lì),以激勵(lì)青年教師在教科研工作中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,最終建立一只優(yōu)秀的青年教科研人才隊(duì)伍。

4結(jié)語(yǔ)

總之,青年教師是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的有生力量。因此,高職院校培養(yǎng)青年教師教科研能力的工作不是一蹴而就的,必須當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要的工作來(lái)抓。只有這樣,才能激勵(lì)青年教師從事教科研工作的積極性,使高職院校的教科研活動(dòng)成為帶動(dòng)高等職業(yè)教育教學(xué)不斷前進(jìn)的火車(chē)頭,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,迎接新的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn):

篇2

思想――教科研工作必不可缺的深層建構(gòu)

有位哲學(xué)家說(shuō)，人是思想的蘆葦。確實(shí)，作為人，最可怕的貧乏是精神與思想的貧乏。個(gè)人尚且如此，作為一個(gè)單位、一所學(xué)校要從事某項(xiàng)工作，那更是如此?；鶎訉W(xué)校的教育科研，雖側(cè)重的是實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域，但并不等于學(xué)校教科研可以無(wú)需思想，可以想到哪兒干哪兒，哪個(gè)熱門(mén)干哪個(gè)。我校的教科研工作，常常先務(wù)虛，再務(wù)實(shí)。所謂務(wù)虛其實(shí)就是不斷的思辯，諸如我們常常自問(wèn)：我校的教科研目的何在?它與專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)、與高校的教科研有何不同?我校的教科研如何為之?如何推進(jìn)?如何保障?正是在這些“務(wù)虛”的思辯中，我們?cè)絹?lái)越清晰地建構(gòu)起切合學(xué)校的教科研工作思想。

首先，教科研工作是一種內(nèi)需

96年起，我校就開(kāi)始省級(jí)課題“現(xiàn)代生活教育”的研究，多年的付出與積淀使我們深知，學(xué)校教科研不是應(yīng)時(shí)應(yīng)景的點(diǎn)綴，也不是學(xué)校教育教學(xué)之外的另加任務(wù)，它實(shí)實(shí)在在地蘊(yùn)含于我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作之中，而且它確確實(shí)實(shí)有助于我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、改進(jìn)工作、磨練教師和夯實(shí)學(xué)校底蘊(yùn)。隨著新課改的推進(jìn)，一系列新的問(wèn)}與思索又迫在眉睫：如何看待課程?如何看待學(xué)生?如何展開(kāi)教與學(xué)的方式?如何確立發(fā)展性的評(píng)價(jià)?如何縮小理想課程與實(shí)施課程間的落差?種種問(wèn)題為學(xué)校教科研提供了更為廣闊的空間與平臺(tái)，我們必須迅速地梳理：這些問(wèn)題中有無(wú)主線?與我們的原有研究如何整合?新的生長(zhǎng)點(diǎn)又是什么?這樣，學(xué)校的原有研究和課改推進(jìn)就成了共融互促的一件事。由此，課改背景下的學(xué)校教育科研就更不是外加要求和外在壓力，而是課程順利實(shí)施、教師持續(xù)發(fā)展、學(xué)校品牌優(yōu)勢(shì)形成的內(nèi)在需求和有效推進(jìn)器。

其次，教科研工作是一個(gè)過(guò)程

有人認(rèn)為學(xué)點(diǎn)理論、寫(xiě)點(diǎn)論文就是搞教科研；有人認(rèn)為寫(xiě)個(gè)課題方案再加上個(gè)結(jié)題報(bào)告就是教育科研，似乎教科研就是靠“寫(xiě)”出來(lái)的。這是對(duì)教科研的褻瀆。真正對(duì)教師有提高的教科研該是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)包含著“問(wèn)題―學(xué)習(xí)―研究叫反思―再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再反思、總結(jié)”螺旋上升的過(guò)程。注重過(guò)程的學(xué)校教科研對(duì)教師而言是一種歷練，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，圍繞課題展開(kāi)學(xué)習(xí)和研究的能力，教師反思的意識(shí)和品質(zhì)等都將在教科研的過(guò)程中得以提升。

再次，教科研工作是一個(gè)系統(tǒng)

基層學(xué)校的教科研不等于純粹的課題研究，除了主打課題的深入研究而外，學(xué)校還需分外重視常規(guī)管理、氛圍創(chuàng)設(shè)、制度保障等的系統(tǒng)組建。如我校圍繞“現(xiàn)代生活教育”主課題，就建立起了一整套的理論學(xué)習(xí)制度、課題實(shí)踐制度、學(xué)術(shù)研討制度、文章撰寫(xiě)制度、考核評(píng)價(jià)制度，這些制度的確立與和諧運(yùn)作就確保了教科研工作的得心應(yīng)手。

確立了教科研工作思想，也便擁有了學(xué)校教科研工作之魂，它使我校的教科研工作方向明、目標(biāo)清，不人云亦云，不好高鶩遠(yuǎn)，也不輕言放棄。

行動(dòng)――教科研工作生命常綠的接心支撐

學(xué)校面臨的教育情境往往是鮮活、復(fù)雜而多變的，基層學(xué)校的教育科研，其主旨不在于單純的理論思辯，而在于如何將先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐，如何在感性的實(shí)踐中不斷提升理性認(rèn)識(shí)的高度。打個(gè)比方說(shuō)，便是在游泳中學(xué)會(huì)游泳，同時(shí)又在游泳中悟出“游泳之術(shù)”。所以，在一線教師中，我們更多地采用“行動(dòng)研究”的方法讓大家融入新課改、融入“現(xiàn)代生活教育”的研究之中?？梢哉f(shuō)，“行動(dòng)”、“實(shí)踐”是我校教科研工作初見(jiàn)成效的關(guān)鍵詞。我們的教師正是在以課題為抓手的“理論學(xué)習(xí)叫實(shí)踐反思一交流研討一行為跟進(jìn)”的全程性教育行動(dòng)中不斷成長(zhǎng)著、發(fā)展著。下面，僅擷取其中的幾朵花絮與大家分享。

一、以信息輸入促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)改組

通常每位教師都是帶著自己的已有經(jīng)驗(yàn)從事其日常教育教學(xué)工作的。在教育科研的過(guò)程中，一方面我們很珍視教師的已有經(jīng)驗(yàn)，但另一方面圍繞研究課題，選取有價(jià)值的新信息不斷輸入以打破教師的“自足”與“平衡”狀態(tài)，并不斷提供條件和創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)教師用新的理論思維審視、提升和改組已有經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，我校圍繞省、市級(jí)重點(diǎn)課題就經(jīng)常下發(fā)關(guān)于“生活德育研究”及“學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”等方面的理論學(xué)習(xí)資料，要求教師定期組織學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)材料上作批注或撰寫(xiě)心得，一段時(shí)間后將主要觀點(diǎn)作歸納總結(jié)，有條件的寫(xiě)出研究綜述，并組織學(xué)習(xí)交流，這對(duì)提升與建構(gòu)起教師新的理論平臺(tái)，促進(jìn)其進(jìn)一步研究是很有效的。

二、以沙龍研討引發(fā)思維碰撞

新課程推進(jìn)中有一個(gè)重要的理念是打破孤立，合作共生。在課題研究的進(jìn)程中，不同的教師會(huì)有不同的收獲、感悟，同時(shí)也會(huì)有這樣那樣的困惑與問(wèn)題伴隨產(chǎn)生。組織學(xué)術(shù)沙龍，圍繞一定的專(zhuān)題進(jìn)行研討，會(huì)激起教師思維與情感的共鳴，也會(huì)引發(fā)教師從不同的角度、不同的方面更深入地去思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的辦法。例如圍繞我校生活德育提出的促進(jìn)學(xué)生感性生命的健康成長(zhǎng)我們組織了“教育――關(guān)懷生命”學(xué)術(shù)沙龍。老師們就“教育關(guān)懷生命，我們?nèi)笔Я耸裁?”“關(guān)懷生命，到底關(guān)懷什么?一關(guān)懷生命，該如何來(lái)關(guān)懷?”等方面結(jié)合實(shí)例與思索，暢所欲言。大家的思維在這兒碰撞，情感在其間涌動(dòng)，許多觀點(diǎn)也漸益清晰起來(lái)。隨著生活德育的研究的推進(jìn)，我們又發(fā)現(xiàn)：促進(jìn)學(xué)生感性生命的成長(zhǎng)和促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性規(guī)則的形成(這是生活德育的另一目標(biāo))之間其實(shí)存在著“自由”與“規(guī)范”這樣一組矛盾。何謂自由?何謂規(guī)范?如何處理好兩者之間的度?以何種方式去促成學(xué)生的“自由”或“規(guī)范”?圍繞這些話題我們又組織了“自由與規(guī)范”學(xué)術(shù)沙龍。

三、以案例研究促進(jìn)比較甄別

教育理念具有不可移植性，教育實(shí)踐又具太多的情境性、不可重復(fù)性。因此基層學(xué)校的教育科研要被更多的教師認(rèn)同并深深卷入進(jìn)來(lái)，光有單向度的理論輸入和“紙上談兵”式的學(xué)術(shù)研討是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓老師親臨現(xiàn)場(chǎng)，共同經(jīng)歷“課前(活動(dòng)前)設(shè)計(jì)觀摩現(xiàn)場(chǎng)課后評(píng)議調(diào)整改進(jìn)再次實(shí)踐再次評(píng)議”全過(guò)程的案例式研究，更能讓老師從實(shí)際例子中去比較，去甄別，去經(jīng)歷理論到實(shí)踐，實(shí)踐到理論，再由理論到實(shí)踐的多次磨合、印證、頓悟等等，才能更好地讓教師獲得真正的專(zhuān)業(yè)性引領(lǐng)，慢慢建構(gòu)起被教師自己體認(rèn)了的、確信了的教育理念和行為方式。

我校堅(jiān)持了八年之久的“周三教研 活動(dòng)”正是這樣一種案例研究的范式。這種案例式研究使老師們對(duì)“如何確立三維整合的教學(xué)目標(biāo)”、“如何用教材教而不是教教材”、“什么樣的活動(dòng)才能促生成”、“如何實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)”等有了越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)，并且，教師將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力也在這一次又一次的案例研究中得到了磨練和提升。

發(fā)展――教科研工作魅力常在的詩(shī)意追求

真心實(shí)意、注重過(guò)程的學(xué)校教科研無(wú)疑是艱辛的，但學(xué)校教科研一旦成為“苦之、累之而人人后怕之”的事，那么它也失去了其應(yīng)有的意義。我們總覺(jué)得，學(xué)校教科研的本義是以研究的意識(shí)和方法去從事和改進(jìn)我們?cè)械墓ぷ?，它使我們的工作盡可能地缺少機(jī)械重復(fù)，盡可能地避免盲目無(wú)序，它使我們工作著，也學(xué)習(xí)著，思索著，研究著，收獲著，快樂(lè)著，共享著，它潛移默化改變著我們的工作方式，它使我們的工作與生活有了全新的意義。因此，基層學(xué)校的教科研工作要魅力常在，必須真正促動(dòng)老師們的內(nèi)需，促進(jìn)老師們的發(fā)展，并通過(guò)考核評(píng)價(jià)等激勵(lì)機(jī)制促成老師們的成功體驗(yàn)。當(dāng)教育科研自覺(jué)成為教師日常教育教學(xué)工作的有機(jī)組成部分時(shí)，這些教師也便定然多了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，多了一顆審美的心靈，多了一個(gè)思辯的頭腦。

回顧近些年來(lái)的教科研工作歷程，看著連續(xù)一百七十多期《現(xiàn)代生活教育》校刊的刊出，看著《走向生活》、《構(gòu)建生活的課堂》等一本本專(zhuān)著相繼出版，看著一批批無(wú)錫市級(jí)名師、學(xué)科帶頭人、能手、新秀脫穎而出，迅速成長(zhǎng)，我們深切地感受到了學(xué)校教科研的魅力所在。我們深知：實(shí)施課改、推進(jìn)課改不是為了再造統(tǒng)一模式，基層學(xué)校要在課改背景中求生存、謀發(fā)展、占高位，就更為熱切地呼喚擁有自身思想特質(zhì)和實(shí)踐品性的學(xué)校教育科研，我校將一如既往在“現(xiàn)代生活教育研究”的總課題下，繼續(xù)循著漸益形成的“學(xué)習(xí)――學(xué)術(shù)”文化、“問(wèn)題――課題”文化、“教學(xué)――教研”文化，在不斷的思辯中，更在不停的行動(dòng)中，去贏得學(xué)校、教師、學(xué)生的新機(jī)遇、新發(fā)展!

篇3

癥狀1：制度制定行政化

[病例1]不少學(xué)校教科研制度的制定以校長(zhǎng)的意愿為主，由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)集體商量通過(guò)。教科研制度雖然越來(lái)越多、越來(lái)越細(xì)，但這種從上而下制定的教科研制度無(wú)法得到多數(shù)教師認(rèn)可，執(zhí)行的效果并不好，有些甚至成為教科研工作開(kāi)展的絆腳石。

[診斷]學(xué)校的教科研工作主力軍是一線教師，以校為本的教科研制度的制定更離不開(kāi)全體教師的參與和討論，要扭轉(zhuǎn)制度建設(shè)憑領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人意見(jiàn)決策的片面經(jīng)驗(yàn)化缺陷，避免制度建設(shè)的匆忙實(shí)施，就要在反復(fù)征求全體教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，待成熟以后再實(shí)施。

[矯正]以“民主”作為制度建設(shè)的基石。

我們學(xué)校的教科研制度比較健全，包括教科研骨干教師培訓(xùn)制度、教科研理論學(xué)習(xí)制度、教科研工作管理制度、教學(xué)科研一體化工作制度、教科研成果推廣管理和獎(jiǎng)勵(lì)制度等等。這些制度的出臺(tái)都采用自下而上的辦法，充分給教師放權(quán)，發(fā)揮全體教師的智慧，群策群力，在討論稿的基礎(chǔ)上不斷修正和補(bǔ)充，在具體實(shí)施過(guò)程中不斷完善改進(jìn)。全體教師對(duì)本校的教科研制度一致認(rèn)可，執(zhí)行力較強(qiáng)，取得了很好的效果。

癥狀2：制度管理形式化

[病例2]不少學(xué)校都有教科研工作管理制度，但大都是掛在墻上應(yīng)付檢查用的，在實(shí)際工作中卻是一紙空文，真正嚴(yán)格按制度管理的很少，執(zhí)行的效果更差，嚴(yán)重影響了教科研工作的開(kāi)展和課題研究的質(zhì)量。

[診斷]現(xiàn)在不少學(xué)校把課題研究當(dāng)作“面子工程”，追求課題的級(jí)別和數(shù)量，在教科研工作管理上不到位、不作為，對(duì)于教師不研究或假研究的行為采取放縱的態(tài)度，只要教師能結(jié)題就行，不管質(zhì)量如何，這樣尷尬的局面都是功利主義惹的禍。

[矯正]嚴(yán)格執(zhí)行教科研工作管理制度。

為了規(guī)范教育科研工作管理，我們制訂了《江口街道中心小學(xué)教科研工作管理制度》，建立“校長(zhǎng)室―教科室―課題組”的科研三級(jí)管理機(jī)構(gòu)，具體工作由教科室負(fù)責(zé)落實(shí)，教科室成員由各學(xué)科骨干教師組成，學(xué)校教科室主任要制訂出學(xué)校教科研三年工作計(jì)劃和年度工作計(jì)劃，明確教科室各成員的職責(zé)和分工，對(duì)學(xué)校所有的立項(xiàng)課題進(jìn)行規(guī)范管理，在各課題組中開(kāi)展七個(gè)方面的活動(dòng)：①制訂好課題申報(bào)方案。②課題立項(xiàng)后及時(shí)組織開(kāi)題論證活動(dòng)。③要求課題組定期舉行理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。④參加每月一次的學(xué)校教科研工作例會(huì)，匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況。⑤填寫(xiě)“課題研究工作記錄表”，及時(shí)反思研究中存在的問(wèn)題，上交階段性成果。⑥上好課題研究課。⑦寫(xiě)好論文和結(jié)題報(bào)告。我們嚴(yán)把“七關(guān)”，要求課題負(fù)責(zé)人開(kāi)展多層次、多渠道、全方位的研究，一邊實(shí)踐一邊研究，不斷探索，及時(shí)總結(jié)，使課題研究早出成果，多出成果。我們建立了檢查通報(bào)機(jī)制，把有效監(jiān)督作為校本教科研制度建設(shè)的有力保障。教科室主任要準(zhǔn)確掌握每個(gè)課題的研究進(jìn)展情況，每月向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，對(duì)于不研究或假研究的課題負(fù)責(zé)人作批評(píng)教育，及時(shí)終止該課題的研究經(jīng)費(fèi)支持，維護(hù)校本教科研管理制度的權(quán)威性。

癥狀3：課題研究“假、大、空”

[病例3]多數(shù)學(xué)校對(duì)課題申報(bào)和結(jié)題的管理都比較重視，忽視研究過(guò)程管理與指導(dǎo)，缺乏研究中的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng);多數(shù)教師重視課題立項(xiàng)，忽視開(kāi)題論證;多數(shù)教師重視課題結(jié)題工作，忽視課題過(guò)程研究，缺乏對(duì)研究過(guò)程資料的積累，缺乏對(duì)研究資料深刻分析和對(duì)研究成果提煉的能力。

[診斷]現(xiàn)在做課題研究的老師多數(shù)是為了評(píng)職稱(chēng)，在研究過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)“假、大、空”和“科研與教學(xué)兩張皮”的現(xiàn)象，浮于表面，沒(méi)有實(shí)效性。很少有人能長(zhǎng)期堅(jiān)持去研究自己身邊教育或教學(xué)的某一真問(wèn)題。有些課題組做了不少實(shí)實(shí)在在的研究工作，也積累了一定數(shù)量的研究資料，由于研究者不會(huì)規(guī)范撰寫(xiě)研究報(bào)告，缺乏對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉的能力，不能較好地陳述研究過(guò)程和結(jié)果，缺少理性思考和對(duì)結(jié)論的陳述，最后造成課題無(wú)法結(jié)題或勉強(qiáng)結(jié)題。

[矯正]建立教學(xué)科研一體化制度。

為了有效避免“科研與教學(xué)兩張皮”的現(xiàn)象，我們制訂了《江口街道中心小學(xué)教學(xué)科研一體化工作制度》，要求各學(xué)科教研組長(zhǎng)和組內(nèi)其他教師一起針對(duì)自己教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考，在學(xué)期初就確定好本學(xué)期教研主題，圍繞教研主題定一個(gè)相關(guān)的小課題進(jìn)行研究，課題的選題必須來(lái)自于自己的教學(xué)工作之中，從自己身邊的教學(xué)小問(wèn)題入手，從小題小做開(kāi)始，在研究工作中積累了一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后再逐漸過(guò)渡到小題大做，積極走“以科研促教學(xué)，教學(xué)科研相長(zhǎng)”的道路，教學(xué)科研一體化， 教學(xué)上升到科研，科研下嫁到教學(xué)，相得益彰，克服單純的為科研而科研和低層次的教研傾向，努力促使教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。我們學(xué)校各年級(jí)教研組都要有研究課題，教研工作與課題研究工作相結(jié)合，如我校的市規(guī)劃課題《利用成果袋高效突破小學(xué)起始年級(jí)的識(shí)字量》的負(fù)責(zé)人就是一年級(jí)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，其帶領(lǐng)一年級(jí)的語(yǔ)文老師開(kāi)展了有關(guān)識(shí)字教學(xué)方面的研究;市規(guī)劃課題《第二學(xué)段數(shù)學(xué)活動(dòng)有效教學(xué)的策略研究》在五年級(jí)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展有關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)有效教學(xué)的研究。

癥狀4：科研成果推廣少

[病例4]多數(shù)學(xué)校都比較重視教師論文獲獎(jiǎng)與課題結(jié)題，而忽視教科研成果的培育，以及獲獎(jiǎng)優(yōu)秀課題成果的推廣活動(dòng)。

[診斷]學(xué)校層面的教科研成果推廣工作難以開(kāi)展的原因有兩個(gè)：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教科研成果推廣的意義認(rèn)識(shí)不到位，在思想上對(duì)于成果推廣工作不夠重視，沒(méi)有為一線教師創(chuàng)設(shè)平臺(tái);二是中小學(xué)一線教師的課題研究工作大多是“田野”式研究，以行動(dòng)研究法為主，解決的問(wèn)題往往是自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，缺少理論指導(dǎo)，缺少共性和普遍性，所得出的結(jié)論往往經(jīng)不起第二次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，不像大學(xué)教授、專(zhuān)業(yè)科研人員的研究那樣規(guī)范、專(zhuān)業(yè)，其成果可以在不同的地方、不同的班級(jí)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)推廣。

[矯正]建立科研成果推廣管理和獎(jiǎng)勵(lì)制度。

篇4

教學(xué)工作是學(xué)校的生命線，構(gòu)筑卓越的教育品牌，離不開(kāi)規(guī)范的科學(xué)管理。要打響實(shí)驗(yàn)小學(xué)這一響亮的品牌，就必須全面實(shí)行規(guī)范化的管理機(jī)制，以此全面提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期我校推陳出新，在常規(guī)管理上全面推行了“一體兩翼”的教學(xué)管理模式。所謂“一體兩翼”的教學(xué)管理模式就是以教學(xué)工作綜合評(píng)價(jià)為主體，以課堂教學(xué)和教科研工作的考核評(píng)估輔之為兩翼的管理體制。其基本的管理思路就是：一方面通過(guò)教科研流程的管理，提高教師教科研水平，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，另一方面，加強(qiáng)課堂教學(xué)全過(guò)程的管理，促進(jìn)教師精研教材、精選教法，精心備課上課，總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教科研工作提供鮮活的實(shí)踐素材，實(shí)現(xiàn)教科研與課堂教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。可以說(shuō)“一體兩翼”教學(xué)管理模式在我校的全面實(shí)施，有力的促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

第一，改革備課方式，精簡(jiǎn)備課數(shù)量。備好課是上好課的重要環(huán)節(jié)，新課標(biāo)指出“以學(xué)論學(xué)、教是為了促進(jìn)學(xué)”我們經(jīng)過(guò)調(diào)查、醞釀試驗(yàn)備課進(jìn)行全新的改革，做法如下：

1、單元備課，精備與批書(shū)相結(jié)合。精備與批書(shū)是我們教案改革的基本環(huán)節(jié)，每周教師都以備課組形式進(jìn)行集體備課，其他課文采取批書(shū)的形式進(jìn)行，尤其對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)批改。

2、資源共享，個(gè)別補(bǔ)充。備課教師備完課以后利用學(xué)校信息技術(shù)資源，分發(fā)給同教研組教師，教研組其他人員，根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，并針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教案及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充，使之成為適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化教案。

3、課后總結(jié)，強(qiáng)調(diào)反思。每節(jié)課上完以后教師及時(shí)寫(xiě)好課后小節(jié)，反思教學(xué)成功之處和不足地方。備課改革以后，備課不再是教師個(gè)人資源，而是教師共同財(cái)富，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教師備課積極性，教師更加關(guān)注學(xué)生在課堂上反應(yīng)，促進(jìn)了“以學(xué)論教”，通過(guò)編寫(xiě)教案，促進(jìn)教師教學(xué)科研水平進(jìn)一步提高。

第二，注重教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控。上學(xué)期，我們制定了“知識(shí)與能力并重，突出形成性評(píng)價(jià)”的工作方針。一是制定月檢測(cè)制度。即每月對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)，及時(shí)將檢查暴露出的問(wèn)題向各位教師進(jìn)行反饋，并要求做出情況分析，拿出補(bǔ)救措施。二是制定學(xué)生單項(xiàng)能力檢測(cè)制度。即對(duì)語(yǔ)文的朗讀、書(shū)寫(xiě)，數(shù)學(xué)的計(jì)算、應(yīng)用題題，英語(yǔ)的單詞和聽(tīng)力等單項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)評(píng)比。

篇5

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G423.07〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）07（A）―0045―01

通過(guò)近幾年課改實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，我們的教育觀念、教育思想發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。對(duì)新課改理念下的教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行了大膽的探索和嘗試，教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)手段也進(jìn)行了大膽改革。在觀念上貫穿“以人為本、全面發(fā)展”的教育理念，以促進(jìn)師生全面發(fā)展、終身發(fā)展為實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；在?shí)施過(guò)程和方式方法上以“求實(shí)、求活、求新”展開(kāi)課改實(shí)驗(yàn)工作。

一、深化管理，明確要求，使教科研工作落到實(shí)處

1. 健全組織機(jī)構(gòu)，制定課改實(shí)驗(yàn)工作制度和實(shí)施方案。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師為成員的課改實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，發(fā)揮小組牽頭紐帶的職能作用，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《甘肅省基礎(chǔ)教育課程改革方案》為依據(jù)，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際情況，通過(guò)充分討論，制定了課程改革實(shí)驗(yàn)方案，明確規(guī)定了每一階段課改工作的目標(biāo)、任務(wù)和要求，確定實(shí)驗(yàn)工作遵循的原則和主要措施。

2. 提出要求，崗位練兵，使實(shí)驗(yàn)教師學(xué)有方向，做有規(guī)則。一是吃透“三本”（即所任學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、《教育發(fā)展心理學(xué)》、教材）；二是苦練“三功”（即課堂語(yǔ)言表達(dá)、撰寫(xiě)論文基本功、多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)功）以奠定基礎(chǔ)；三是落實(shí)“三級(jí)培訓(xùn)”（即省級(jí)、市區(qū)級(jí)、校內(nèi)培訓(xùn)）扶植引導(dǎo)，培養(yǎng)骨干教師，發(fā)揮其輻射引領(lǐng)作用；四是上好“三課”（即匯報(bào)課、研討課、實(shí)踐課），充分發(fā)揮課堂主陣地作用，逐漸步入正規(guī)；五是評(píng)選“三優(yōu)”（即優(yōu)秀課例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件設(shè)計(jì)）；六是鼓勵(lì)“三修”（即在職進(jìn)修、業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)歷進(jìn)修），提高教師業(yè)務(wù)能力和水平；七是創(chuàng)設(shè)展臺(tái)，鼓勵(lì)教師展示實(shí)驗(yàn)成果。

3. 重視整體性監(jiān)控和評(píng)價(jià)，做好每一階段的總結(jié)過(guò)渡工作，爭(zhēng)取高效性、最優(yōu)化的推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作。 我校以每一學(xué)年為一個(gè)階段，課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組在每一階段結(jié)束后，就要對(duì)本階段內(nèi)實(shí)驗(yàn)工作開(kāi)展情況，做比較系統(tǒng)而全面地總結(jié)，看理念轉(zhuǎn)變程度，看教師角色轉(zhuǎn)換，看實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否達(dá)到，任務(wù)要求是否完成，實(shí)施管理、實(shí)施過(guò)程方法是否得當(dāng)，措施是否得力，有何成果和成功之處，有何失誤或不足之處，剖析得失原因，寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)。同時(shí)在此基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，綜合分析，制定下一階段課改實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，使實(shí)驗(yàn)力求有的放矢，協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校逐步完善教師評(píng)價(jià)制度，結(jié)合學(xué)期考核，努力營(yíng)造促使教師發(fā)展的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)全體教師掀起課改實(shí)驗(yàn)熱潮的積極性和主動(dòng)性。

二、協(xié)調(diào)關(guān)系，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓教科研充滿活力

1． 協(xié)調(diào)學(xué)科間的關(guān)系。我們注意增進(jìn)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)科間的整合。語(yǔ)文教學(xué)既注重學(xué)生情感體驗(yàn)、價(jià)值取向、個(gè)性張揚(yáng)等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，又注重生活交際所必要知識(shí)與能力的形成和訓(xùn)練，提倡學(xué)習(xí)生活語(yǔ)文、綜合語(yǔ)文，即符合語(yǔ)文教學(xué)要做到人文性與工具性統(tǒng)一的要求。從學(xué)科負(fù)載教育內(nèi)容的多重性角度看，加深思想品德教育與文化智能教育，以及安全、環(huán)保、心理、衛(wèi)生等諸多教育內(nèi)容的相互滲透，并結(jié)合豐富的主題活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)多學(xué)科跟進(jìn)，多學(xué)科互補(bǔ)。

篇6

一、指導(dǎo)思想：

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本的思想。全面落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針。把教育科研工作作為教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，以科研、課題為載體，堅(jiān)持以“突出教學(xué)、強(qiáng)化管理、服務(wù)師生、爭(zhēng)創(chuàng)一流”為工作指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“教學(xué)工作課題化、教研工作特色化”教學(xué)教研工作方向，促進(jìn)學(xué)校工作的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)學(xué)校總體發(fā)展要求，結(jié)合我校教育科研發(fā)展的實(shí)際，堅(jiān)持強(qiáng)化教育科研“以人為本、關(guān)注學(xué)生、親近教師、走進(jìn)課堂、生長(zhǎng)師生”原則，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)?？蒲泄ぷ鳎μ岣邔W(xué)校教育科研水平，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

二、工作目標(biāo)：

著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)一步發(fā)展教育科研。促進(jìn)教師學(xué)生全面發(fā)展。推進(jìn)科研、校本研修、課程改革的有機(jī)結(jié)合；推進(jìn)課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展，完善教學(xué)模式。

三、總體思路：

1.突出一個(gè)中心：以教師專(zhuān)業(yè)水平不時(shí)提高為中心。

2.實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

3.促進(jìn)三個(gè)提高：提高教師教與研的水平；提高教育科研質(zhì)量；提高全校教育教學(xué)質(zhì)量。

4.教研與科研結(jié)合，達(dá)到五個(gè)結(jié)合：學(xué)習(xí)與交流結(jié)合。學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，教研理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，點(diǎn)上突破與面上推進(jìn)相結(jié)合。

5.積極向外推薦、報(bào)道我校教師教改科研的優(yōu)秀效果，配合學(xué)校教導(dǎo)處、少先隊(duì)抓好教師的各項(xiàng)征文活動(dòng)。以增強(qiáng)教師的效果意識(shí)。

四、具體工作措施：

進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制。1建立健全科研機(jī)構(gòu)。

并作為教師的評(píng)職、評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一。每一學(xué)期將評(píng)選出優(yōu)秀教育科研先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀教研組，一是學(xué)校成立科研領(lǐng)導(dǎo)小組和科研工作指導(dǎo)小組。具體負(fù)責(zé)科研工作的管理和指導(dǎo)工作。二是制訂切實(shí)可行的教育科研管理制度。學(xué)校將對(duì)科研工作納入教師個(gè)人和教研組的工作考核。給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

保證課改深入開(kāi)展。2扎實(shí)推進(jìn)課程改革。

以人為本，課程改革中。堅(jiān)持把德育工作放在首位，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

開(kāi)齊學(xué)科，1嚴(yán)格依照課程計(jì)劃。開(kāi)足課時(shí)，認(rèn)真作好各類(lèi)活動(dòng)課的開(kāi)展。

研究教材，2組織教師集中解讀課標(biāo)。舉辦座談會(huì)，組織教師觀摩教學(xué)光盤(pán)。認(rèn)真組織家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，營(yíng)造良好的大教育觀。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，3組織教師參與上級(jí)舉辦的各種培訓(xùn)。組織召開(kāi)教師研究會(huì)。

以校為本”突出一個(gè)真，3校本研修“以人為本。重抓一個(gè)實(shí)，切實(shí)解決教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。

鼓勵(lì)教師自覺(jué)參與小課題研究。結(jié)合教研組和個(gè)人的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科、年級(jí)特點(diǎn)分組進(jìn)行。同時(shí)。提出、實(shí)施、解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)集體的整體生長(zhǎng)。其研究?jī)?nèi)容為：

1德育工作方面：學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究；學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的研究；關(guān)于后進(jìn)生（后進(jìn)班級(jí)轉(zhuǎn)化）研究。

綜合實(shí)踐課的實(shí)施和開(kāi)發(fā)研究；單元測(cè)試分析。2課改方面：教師備課與批改作業(yè)的研究；學(xué)科集體備課的研究；評(píng)課的研究；課堂教學(xué)模式、戰(zhàn)略與技巧研究；加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用性的研究。

3管理方面：班級(jí)管理的分析與研究；村小教育管理的研究。

提高教師的理論水平。4以課題為載體。

組織好課題組人員的培訓(xùn)，進(jìn)一步實(shí)施好現(xiàn)立項(xiàng)的課題研究。落實(shí)課題組人員的職責(zé)，收集一系列的過(guò)程資料。形成具有一定水平的科研效果。

保證科研工作的開(kāi)展。5加大經(jīng)費(fèi)投入。

加大對(duì)科研工作的投入。一是鼓勵(lì)教師參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；二是獎(jiǎng)勵(lì)科研效果突出的先進(jìn)個(gè)人和集體；三是解決用于課題開(kāi)展需要的資料和費(fèi)用。學(xué)校將在現(xiàn)有的財(cái)力情況下。

6協(xié)助教導(dǎo)處落實(shí)教研活動(dòng)的規(guī)范管理

因人利導(dǎo)、注重實(shí)效、防止用單一化的備課模式統(tǒng)一要求教師。進(jìn)一步深化集體備課活動(dòng)。對(duì)優(yōu)秀教師應(yīng)盡可能地激發(fā)他發(fā)明性，1加強(qiáng)備課的檢查。備課要實(shí)行分層管理。給他提供廣闊的自主設(shè)計(jì)空間，并根據(jù)自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有個(gè)性的教學(xué)方案。

優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，2加強(qiáng)平時(shí)上課的巡查。上課要建議多樣化的課堂教學(xué)模式。有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)效率，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、交流、合作的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的見(jiàn)解、重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，教師通過(guò)自身的人格魅力感染

建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)生。

堅(jiān)持教研活動(dòng)的慣例性檢查，3堅(jiān)持教研活動(dòng)的檢查。繼續(xù)開(kāi)展學(xué)科慣例教研活動(dòng)。每次教研活動(dòng)做到四定三有”即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定內(nèi)容，有中心發(fā)言人、有研討記錄、有實(shí)效。

校教育科研工作要形成人人積極參與、個(gè)個(gè)有實(shí)驗(yàn)成果的良好氛圍，總之。要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大力度，轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)教育科研工作的深層次發(fā)展。

每月工作布置

九月份：

1制定學(xué)校教科研工作計(jì)劃；

29---12月份安排校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師進(jìn)行教研專(zhuān)題座談。

安排好研究人員的工作。安排“教科研學(xué)期任務(wù)”3召開(kāi)教科研例會(huì)。

4向縣教研室提交課課題實(shí)驗(yàn)方案。

十月份：

1校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科骨干教師進(jìn)行公開(kāi)課教研活動(dòng)。

組織科研人員撰寫(xiě)論文。2協(xié)助教導(dǎo)處進(jìn)行慣例管理。

十一月份：

1組織科研人員進(jìn)行課題研究。

開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量分析，2做好期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作。對(duì)教學(xué)中存在優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，提出改進(jìn)措施。

十二月份：

1科研慣例檢查。

2加強(qiáng)對(duì)課題的開(kāi)展與實(shí)施的管理工作。

2011年元月份：

積極向各級(jí)刊物投稿。1期末寫(xiě)好課題階段性小結(jié)及論文。

篇7

【關(guān)鍵詞】青年教師；校本培養(yǎng)；模式

隨著醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校青年教師比例的逐年增高，提高青年教師培養(yǎng)質(zhì)量的重要性就越來(lái)越突出。如何抓好青年教師的培養(yǎng)工作，保證青年教師的培養(yǎng)質(zhì)量？筆者認(rèn)為，立足于校本培養(yǎng)，采用“三分”培養(yǎng)模式，并完善相應(yīng)的保障機(jī)制，可以有效提高醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校青年教師的培養(yǎng)質(zhì)量。

1 青年教師培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，才能有效促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

1.1 青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)要緊扣醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)定位

醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了青年教師培養(yǎng)的目標(biāo)定位，即有較高的專(zhuān)業(yè)理論水平、較強(qiáng)的教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐的能力、育人能力、科研和社會(huì)服務(wù)能力。

1.2 青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)要圍繞學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展方向來(lái)定位

作為與醫(yī)藥行業(yè)、企業(yè)緊密相連的醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校，其教師培養(yǎng)必須體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和滿足學(xué)校發(fā)展的需要。

1.3 青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)要按照醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校教師分類(lèi)來(lái)確定

醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校的教師主要分為醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)課教師、醫(yī)藥基礎(chǔ)課教師、公共課教師三種類(lèi)型。青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)要根據(jù)各類(lèi)教師在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)過(guò)程中的作用來(lái)確定。

2 采用“三分”培養(yǎng)模式，提高青年教師培養(yǎng)質(zhì)量

“三分”培養(yǎng)模式，即分類(lèi)培養(yǎng)、分階段培養(yǎng)、分層次培養(yǎng)。

2.1 分類(lèi)培養(yǎng)

根據(jù)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)課教師、醫(yī)藥基礎(chǔ)課教師、公共課教師三種類(lèi)型教師的來(lái)源及其在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)過(guò)程中的作用，制訂培養(yǎng)方案。

2.1.1 醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)課教師

醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)課青年教師多數(shù)畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，而且由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換時(shí)間較短，既缺乏醫(yī)藥行業(yè)、企業(yè)工作的經(jīng)歷和和經(jīng)驗(yàn)，又缺乏教育理論培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)教育方法和教育規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)使其熟悉教育理論、掌握教育規(guī)律、教育方法，具備指導(dǎo)實(shí)踐的能力，最終成為“雙師型”教師。

2.1.2 醫(yī)藥基礎(chǔ)課教師

醫(yī)藥基礎(chǔ)課青年教師多數(shù)畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，雖然掌握了系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但未接受過(guò)教育理論培訓(xùn)對(duì)教育方法和教育規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，缺乏教學(xué)經(jīng)歷。因此，應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)使其熟悉教育理論、掌握教育規(guī)律、教育方法，提高教學(xué)能力。

2.1.3 公共課教師

公共課教師大多數(shù)是師范院校畢業(yè)，雖然接受過(guò)教育理論培訓(xùn)，對(duì)教育方法和教育規(guī)律較熟悉，又有教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，但缺乏醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)知識(shí)和醫(yī)藥行業(yè)、企業(yè)的工作經(jīng)歷，不能更好地為醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。因此，應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)使其熟悉醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要求，更好的為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要服務(wù)。

2.2 分階段培養(yǎng)

即把青年教師的培養(yǎng)分為“角色適應(yīng)”、“合格教師”、“骨干教師”三個(gè)階段。（1）角色適應(yīng)階段，用2年時(shí)間，主要是通過(guò)聽(tīng)課、備課、說(shuō)課、擔(dān)任少部分課程的講課、實(shí)驗(yàn)帶教等方法，使青年教師具備教師的基本素質(zhì)，掌握教學(xué)的基本技能，完成角色轉(zhuǎn)換。（2）合格教師階段，用3年時(shí)間，通過(guò)講課、實(shí)驗(yàn)帶教、學(xué)生管理、參與教科研和社會(huì)服務(wù)工作，使青年教師熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)帶教、學(xué)生管理等技能，并具備一定的教科研和社會(huì)服務(wù)能力。（3）骨千教師階段，用3年時(shí)間，通過(guò)參加教改、參加教學(xué)競(jìng)賽、承擔(dān)教科研任務(wù)，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使其成為理論知識(shí)與實(shí)踐能力緊密結(jié)合，具有科研能力的骨干教師。

2.3 分層次培養(yǎng)

即將青年教師的培養(yǎng)分為院校、系部、學(xué)科和教師個(gè)人等4個(gè)層次進(jìn)行培養(yǎng)。其中，院校、系部?jī)蓚€(gè)層面主要是對(duì)青年教師進(jìn)行“共性培養(yǎng)”，學(xué)科層面則根據(jù)青年教師的特點(diǎn)和專(zhuān)長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行“個(gè)性培養(yǎng)”，教師個(gè)人則結(jié)合自己的需求進(jìn)行“自我培養(yǎng)”?！肮残耘囵B(yǎng)”是基礎(chǔ)，“個(gè)性培養(yǎng)”是重點(diǎn)，“自我培養(yǎng)”是根本，它們互為補(bǔ)充、相輔相成。

2.3.1 院校層面

由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師，對(duì)青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括師德師風(fēng)教育、理想信念教育、校情校史教育、教改形勢(shì)分析、教學(xué)常規(guī)介紹、教育技術(shù)運(yùn)用等。

2.3.2 系部層面

實(shí)施青年教師導(dǎo)師制和教學(xué)督導(dǎo)制、實(shí)施專(zhuān)業(yè)課教師行業(yè)與企業(yè)實(shí)踐制、請(qǐng)優(yōu)秀教師為青年教師上“示范課”、召開(kāi)新老教師交流會(huì)、開(kāi)展青年教師教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、選拔表現(xiàn)突出的青年教師外出學(xué)習(xí)，嚴(yán)格執(zhí)行考核制度。

2.3.3 學(xué)科層面

（1）針對(duì)青年教師的現(xiàn)狀和教學(xué)、科研方面所面臨的難題，為青年教師精選導(dǎo)師，由帶教導(dǎo)師指導(dǎo)青年教師備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、教研，提高青年教師處理教材、駕馭課堂、實(shí)施教學(xué)、進(jìn)行教研的能力，并通過(guò)帶教考核來(lái)保證導(dǎo)師帶教的質(zhì)量。

（2）組織學(xué)科集體備課、組織學(xué)術(shù)研討、安排青年教師聽(tīng)課說(shuō)課評(píng)課、將青年教師納入學(xué)科相應(yīng)的課題組，引導(dǎo)青年教師開(kāi)展科研工作，以提高其教學(xué)水平、促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

2.3.4 教師個(gè)人層面

青年教師要注重自我培養(yǎng)，要根據(jù)院校、系部、專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的定位與人才培養(yǎng)方向，制定自己的發(fā)展計(jì)劃，并刻苦鉆研、勤奮學(xué)習(xí)、主動(dòng)鍛煉、虛心請(qǐng)教、認(rèn)真總結(jié)，使自己盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師。

3 完善青年教師培養(yǎng)的質(zhì)量保障機(jī)制

3.1 管理機(jī)制

青年教師的管理可分為院校、系部?jī)蓚€(gè)層次。院校層面由相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)、教科、人事處、教學(xué)督導(dǎo)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)組成，主要研究制定青年教師管理制度，制定青年教師培養(yǎng)和考評(píng)方案，安排青年教師的工作，考評(píng)青年教師的業(yè)務(wù)能力等。系部層面由系部主任、教研室主任、專(zhuān)業(yè)帶頭人、帶教導(dǎo)師組成，主要是具體落實(shí)學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)工作進(jìn)行指導(dǎo)，負(fù)責(zé)青年教師的日常管理。

3.2 考評(píng)機(jī)制

對(duì)青年教師，每學(xué)期進(jìn)行1次考評(píng)，考核內(nèi)容包括師德師風(fēng)表現(xiàn)、教學(xué)工作量、科研工作量、基本工作能力、實(shí)踐能力、教師和學(xué)生評(píng)價(jià)等。

3.3 激勵(lì)機(jī)制

對(duì)在教學(xué)考核、教學(xué)競(jìng)賽、教科研工作中表現(xiàn)出色的青年教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并在評(píng)優(yōu)、晉升、職稱(chēng)評(píng)審、外出參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、行業(yè)進(jìn)修等方面給予優(yōu)先考慮。

總之，采用科學(xué)的符合學(xué)校發(fā)展需要和切合青年教師實(shí)際的培養(yǎng)模式，青年教師才能早日脫穎而出，成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

【關(guān)鍵詞】普通高中 教科研 教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的逐步深入，教育理念正發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，課程資源的不斷開(kāi)發(fā)、挖掘，教學(xué)模式的重新構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，教學(xué)方法的多樣化，師生關(guān)系的改變，教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化，所有這一切的改變，使得學(xué)校教研部門(mén)和教師們都面臨許多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。從目前農(nóng)村高中教科研發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是認(rèn)識(shí)的程度、研究水平和對(duì)教科研的實(shí)際作用上都存在許多不完善的問(wèn)題，還急需大膽嘗試、創(chuàng)新。

1 存在問(wèn)題分析：

1.1 在農(nóng)村高中，有部分老師認(rèn)為學(xué)校教研經(jīng)費(fèi)短缺，又缺少專(zhuān)家引領(lǐng)，自己是農(nóng)村高中基層教師，能教好書(shū)就足夠了，教育科研是教育專(zhuān)家的事，帶著消極情緒。

1.2 有部分老師理論水平和實(shí)踐能力較差，對(duì)教科研認(rèn)識(shí)模糊，認(rèn)為教科研就是把傳統(tǒng)的教研活動(dòng)貼上教科研的標(biāo)簽，只做表面文章，是虛假的東西，缺乏實(shí)效性。即便被動(dòng)參與的，也真缺乏理論支撐，畏手畏腳，存在嚴(yán)重的畏難情緒。在教科研活動(dòng)過(guò)程中也很難和其他教師在思維上相互交流、探討，效果甚差。

1.3 有些教師把教育科研高看成從理論到理論的空頭研究，未能與平常的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不能很好地將教科研成果應(yīng)用于提高教育教學(xué)。甚至把教育科研與教研對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為教科研會(huì)影響自己正常的教育教學(xué)，缺乏內(nèi)在的需求。

1.4 很多農(nóng)村高中學(xué)校教科研的課題是上級(jí)安排的，而不是自下而上，不是來(lái)自教學(xué)問(wèn)題、學(xué)生中的問(wèn)題。其實(shí)，好的課題應(yīng)該從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中選題，從教師自身工作實(shí)踐中遇到矛盾和困惑中選題。關(guān)注身邊的人和事、關(guān)注校本，解決教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。也只有這樣，讓教師們?cè)诮炭蒲兄惺芤?，才更能調(diào)動(dòng)所有教師的參與激情，讓教科研活動(dòng)更廣泛、更普及。

1.5 普通高中在開(kāi)展學(xué)校教科研活動(dòng)時(shí)只注重結(jié)果，而不注重過(guò)程。其實(shí)在教科研過(guò)程中，就是教師、學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程，是新的教學(xué)理念的形成過(guò)程。

1.6 學(xué)校存在于社會(huì)環(huán)境中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了完成上級(jí)的高考指標(biāo)，所有決策圍繞升學(xué)。教科研和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展可不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺少促進(jìn)，教科研勢(shì)必造成"說(shuō)起來(lái)重要，落實(shí)起來(lái)次要"的尷尬境地。

2 我校的幾點(diǎn)做法：

2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視

新任校長(zhǎng)來(lái)到二中以后，沒(méi)有更多的就職演說(shuō)，也沒(méi)有燒起三把火，而是沉下心來(lái)了解教學(xué)情況，深入課堂第一線聽(tīng)課、評(píng)課，與教師談心，召開(kāi)師生座談會(huì)。掌握大量第一手資料，校長(zhǎng)心里琢磨著，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為何沒(méi)有新飛躍、沒(méi)有新突破？如何早日實(shí)現(xiàn)"閩西一流、省內(nèi)知名的閩粵贛邊名校"。心里醞釀著，要改變現(xiàn)狀，必須堅(jiān)持走一條教科研強(qiáng)教、強(qiáng)校之路。要以學(xué)校行政權(quán)力促進(jìn)教科研活動(dòng)的開(kāi)展。

2.2 組織學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

目前已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)時(shí)代，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，這就要求每一位教師必須不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)學(xué)科教育的前沿知識(shí)，豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

學(xué)校認(rèn)真組織培訓(xùn)，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)、討論，寫(xiě)好個(gè)人心得體會(huì)，在備課組、教研組會(huì)上相互交流，轉(zhuǎn)變觀念，在認(rèn)識(shí)上提高對(duì)教科研的理解力，在行動(dòng)上提高對(duì)教科研實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)力。當(dāng)然，有些教師，還是用舊標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，只看重學(xué)生成績(jī)，在感情上不接受教科研。一面埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)差，一面卻反對(duì)教科研，不參與教科研；一面贊成"以學(xué)生發(fā)展為本"的理念，一面卻還是采用"滿堂灌"方式教學(xué)。這些只能表明觀念沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變，對(duì)教科研的領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力也就無(wú)法提高，必須堅(jiān)決改變。

2.3 加強(qiáng)教研組長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，打造"三強(qiáng)"教研組長(zhǎng)

教研組是校本教研的重要陣地，是一個(gè)集教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)于一身的實(shí)體，教研組長(zhǎng)是這個(gè)實(shí)體的"領(lǐng)頭羊"，是校本教研制度建設(shè)的中堅(jiān)力量。因此，在新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)面前，在推進(jìn)教科研活動(dòng)中，學(xué)校加強(qiáng)教研組長(zhǎng)的選拔和培訓(xùn)顯得尤其重要和緊迫。我們要求教研組長(zhǎng)首先應(yīng)該做到教好一門(mén)課，管好備課組，爭(zhēng)取搞好一課題。教研組長(zhǎng)應(yīng)該成為合作交流者、熱心服務(wù)者、學(xué)習(xí)創(chuàng)新者。領(lǐng)導(dǎo)本組教師虛心向"名師、名家"學(xué)習(xí)，在"請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去"上勤下功夫；有力促成青年教師的快速成長(zhǎng)。簡(jiǎn)而言之，教研組長(zhǎng)應(yīng)具備"三強(qiáng)"（學(xué)科把握能力強(qiáng)、教學(xué)研究能力強(qiáng)、組織管理能力強(qiáng)）素質(zhì)。

2.4 以主題教研為重要提升手段，努力推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

要研究和探索科研、教研相結(jié)合的教科研工作之路，發(fā)揮兩者的協(xié)同效應(yīng)。教師只有以研究的心態(tài)與方式去工作，富創(chuàng)造性的工作，才能高質(zhì)量完成教育書(shū)育人的任務(wù)，所以我們要倡導(dǎo)教師參加教科研。教科研應(yīng)當(dāng)重在應(yīng)用，而開(kāi)幾個(gè)研討會(huì)，寫(xiě)幾篇文章是不能解決問(wèn)題的。所以，我們采用為行動(dòng)而研究，由行動(dòng)者研究，在行動(dòng)中研究。學(xué)校以主題教研為重要提升手段，落腳點(diǎn)，努力推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.5 依托"福建基礎(chǔ)教育網(wǎng)"，或其他教學(xué)資源，認(rèn)真組織本校教師與市級(jí)以上名師（上課視頻）進(jìn)行"同題異構(gòu)"，深入推進(jìn)"同題異構(gòu)"教研活動(dòng)。

教學(xué)研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主要路徑。為了提高我校課堂教學(xué)實(shí)效，創(chuàng)新教育科研方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，努力培養(yǎng)"全縣有位、全市有名"的一流教師隊(duì)伍，學(xué)校以"同題異構(gòu)"為主要教研形態(tài)，堅(jiān)持從解決目前教學(xué)主要問(wèn)題出發(fā)，善于"同中求異"，在"同課"中發(fā)揮出不同教師的獨(dú)特個(gè)性，形成各有千秋的教學(xué)特色和異彩紛呈的教學(xué)風(fēng)格；緊扣"異中求同"，在"異構(gòu)"中深入挖掘優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)基本規(guī)律，探求出學(xué)科的"一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)"。通過(guò)開(kāi)展"同題異構(gòu)"教研活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)廣大教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)一批研究型教師，選拔出一支具有個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)秀教師群體，有效提升學(xué)校的教科研水平和教學(xué)質(zhì)量。

2.6 以課題研究為突破口，認(rèn)真開(kāi)展以課堂教學(xué)研究為主線的課堂教學(xué)競(jìng)技活動(dòng)。

學(xué)校教研部門(mén)大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，積極探究課堂教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)課題研究，加強(qiáng)北師大十名教師的市級(jí)重點(diǎn)課題的研究工作，借鑒英語(yǔ)省級(jí)課題研究，嚴(yán)格課題管理，規(guī)范研究過(guò)程，力爭(zhēng)每個(gè)教研組要有校級(jí)研究課題一個(gè)，其他研究課題有新突破。學(xué)校對(duì)課題研究不但注重結(jié)果，更關(guān)注教研過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)校教科研在嘗試解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，即使一個(gè)研究方案不能解決，也并不意味著教科研的失敗。教師的教科研始終是在研究狀態(tài)下進(jìn)行工作。在教科研過(guò)程中進(jìn)行研究，解決問(wèn)題的過(guò)程本身促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教師的能力在研究中得到了潛意識(shí)的鍛煉、提高。學(xué)校將進(jìn)一步完善學(xué)校教科研工作管理體系，逐步建立穩(wěn)定而又規(guī)范的課題申報(bào)、過(guò)程監(jiān)控、成果評(píng)價(jià)及考核激勵(lì)等機(jī)制。

2.7 大力推進(jìn)教師技能（教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、片段教學(xué)、板書(shū)）比賽

學(xué)校是教師崗位大練兵的主要陣地，要立足校本，把大練兵活動(dòng)作為校本研訓(xùn)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容和載體，以教師為主線，以提高教師教育教學(xué)水平為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，使訓(xùn)練的內(nèi)容、要求、形式適合教育教學(xué)改革以及教師和學(xué)校的實(shí)際情況，做到練有所得，練以致用。根據(jù)《龍巖市教育局關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)幼兒園教師崗位練兵活動(dòng)的通知》精神，我校重點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、片段教學(xué)、板書(shū)比賽。

2.8 認(rèn)真開(kāi)展"師徒結(jié)對(duì)"活動(dòng)

為了加快教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，發(fā)揮教師的傳幫帶作用，學(xué)校積極開(kāi)展"師徒結(jié)對(duì)"活動(dòng)。對(duì)幫扶結(jié)對(duì)的條件作具體要求。明確指導(dǎo)教師和被指導(dǎo)教師的條件、職責(zé)、待遇。要求每個(gè)月指導(dǎo)教師和被指導(dǎo)教師相互聽(tīng)兩節(jié)或兩節(jié)以上的課，并進(jìn)行評(píng)議，交流意見(jiàn)。 指導(dǎo)教師應(yīng)在師德、履職、教育教學(xué)業(yè)務(wù)等方面對(duì)被指導(dǎo)教師進(jìn)行幫扶指導(dǎo)，被指導(dǎo)教師應(yīng)虛心請(qǐng)教，主動(dòng)取得幫助。力求相互促進(jìn)，共同提高。

2.9 加大外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)力度，提高教師整體素質(zhì)

學(xué)校培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是提高教師的課程實(shí)施能力、教科研能力。學(xué)校為了提高教師整體素質(zhì)，積極采取"走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)"的培訓(xùn)方式。近年來(lái)，學(xué)校委派教師參加人大附中、上海格致中學(xué)、杜郎口中學(xué)、衡水中學(xué)、臨川一中參觀、學(xué)習(xí)考察，開(kāi)闊了教師們的眼界，提高了教師們的教育教學(xué)、教科研水平。還選送十名教師去北師大培訓(xùn)。回校后積極發(fā)揮輻射作用，他們建立"名師研修工作坊"網(wǎng)頁(yè)，引領(lǐng)全校教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)。還主動(dòng)邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校培訓(xùn)、指導(dǎo)。如邀請(qǐng)全市特級(jí)教師團(tuán)，邀請(qǐng)廈門(mén)一中蘭福彬名師，特級(jí)教師應(yīng)永恒、石修銀等來(lái)校講學(xué)。積極引導(dǎo)培訓(xùn)切入到教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是較薄弱環(huán)節(jié)的問(wèn)題上，導(dǎo)向正確，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

2.10 積極探討"一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)"，提升教師自我研究和解決課堂教學(xué)問(wèn)題的能力

我校在備課組、教研組、學(xué)校三個(gè)層面就"一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么"為議題進(jìn)行深入的討論。"討論"的同時(shí)在三個(gè)層面分別提供"研討課"，并對(duì)"研討課"進(jìn)行三個(gè)層面的集體"打磨"。教學(xué)研究的"過(guò)程"重于"結(jié)果"，通過(guò)集體"打磨"，教師的課堂教學(xué)水平從備課組到教研組，再到學(xué)校層面進(jìn)行螺旋式上升。通過(guò)集體"打磨"，教師個(gè)人的教育思想和教學(xué)行為不斷得到了優(yōu)化；使教師們明白我們與優(yōu)秀教師的距離在哪兒？ 積極反思自身課堂教學(xué)，每節(jié)課上完后能找出自己課堂的"精彩"與"遺憾"，并及時(shí)修正自身的教學(xué)。 能客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)他人課堂教學(xué)狀況，有能力吸取一定區(qū)域內(nèi)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 最終實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)由僅憑個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)到把握學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制的轉(zhuǎn)換。通過(guò)集體"打磨"求得了集體對(duì)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)上的認(rèn)同，教學(xué)行為上的認(rèn)同；通過(guò)集體"打磨"提升了教師自我研究的能力和解決課堂教學(xué)中存在實(shí)際問(wèn)題的能力。

新課程背景下的學(xué)校教科研工作，需要在行動(dòng)中研究、行動(dòng)中反思、行動(dòng)中發(fā)展，回顧走過(guò)的路程，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)或不成功的教訓(xùn)，以改進(jìn)工作。路漫漫其修遠(yuǎn)兮。我校教科研之路剛剛起步，我們期待著成功的一天。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 《如何做最好的老師》 南京大學(xué)出版社 ISBN 978-7-305-06037-1 魏書(shū)生

[2] 《福建教學(xué)研究》2008、8（中等教育理科 3）

篇9

一、加強(qiáng)組織制度建設(shè)，為教育科研工作順利開(kāi)展提供保障

可以說(shuō)，我縣科研工作啟動(dòng)在“十五”，發(fā)展在“十一五”，提升在“十二五”。2011年5月，我們召開(kāi)了第十一屆學(xué)術(shù)大會(huì)，縣教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、省教科院領(lǐng)導(dǎo)、市教育學(xué)會(huì)和教科所領(lǐng)導(dǎo)、各校校長(zhǎng)及主管科研領(lǐng)導(dǎo)、科研先進(jìn)個(gè)人代表、優(yōu)秀成果獲獎(jiǎng)代表等200人參加了大會(huì)，大會(huì)表彰了“十一五”先進(jìn)個(gè)人及先進(jìn)單位，四所學(xué)校做先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)介紹。在實(shí)驗(yàn)高中體育場(chǎng)舉辦了科研成果展，四所學(xué)校的教師做成果匯報(bào)課，并對(duì)主管科研領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，組成新一屆教育學(xué)會(huì)組織機(jī)構(gòu)。通過(guò)《通榆縣教育學(xué)會(huì)章程》，修訂《通榆縣科研課題管理辦法》等文件，召開(kāi)通榆縣教育科研工作會(huì)議。印發(fā)了《成果集》和《材料集》、《通榆縣“十二五”教育科研發(fā)展規(guī)劃》，《通榆縣“十二五”教育科研名學(xué)校、名校長(zhǎng)、名教師評(píng)比方案》，為全縣教育科研工作健康、有序、持續(xù)地發(fā)展提供了整體思路。教育科研部門(mén)大力開(kāi)展了課題研究活動(dòng)，將科研工作與教育教學(xué)緊密結(jié)合，將教育科研發(fā)展的動(dòng)力植根于課堂教學(xué)活動(dòng)，杜絕教育科研課題研究與教學(xué)實(shí)踐“兩層皮”現(xiàn)象。教育科研工作始終圍繞教育局中心工作開(kāi)展，我們確立“一個(gè)中心”、“兩個(gè)基本點(diǎn)”的工作思路。即以全面實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為中心，以抓科研興校工程建設(shè)和科研課題研究為基本點(diǎn)。通過(guò)幾年努力，教育科研工作出現(xiàn)了欣欣向榮的新局面。

二、深入開(kāi)展課題研究，強(qiáng)化課題研究的過(guò)程管理

幾年來(lái)，我縣廣泛發(fā)動(dòng)基層學(xué)校和教師進(jìn)行課題研究，不斷加強(qiáng)課題的規(guī)劃、審批和指導(dǎo)，特別務(wù)實(shí)地抓教育科研的過(guò)程管理，嚴(yán)抓課題的結(jié)題鑒定工作，制發(fā)了《通榆縣教育科研課題結(jié)題鑒定標(biāo)準(zhǔn)》。通過(guò)對(duì)規(guī)劃課題的嚴(yán)格管理，引領(lǐng)了教育科研方向；通過(guò)指導(dǎo)課題研究，提高了全縣科研課題研究的質(zhì)量。為強(qiáng)化科研工作，教育局加大力度增加了科研成果證書(shū)、結(jié)題證書(shū)等在評(píng)職晉級(jí)中的分值，各職能部門(mén)在評(píng)先選優(yōu)或推選骨干等活動(dòng)中將課題研究做為基本條件，營(yíng)造重視教育科研的氛圍，確立教育科研良性的發(fā)展方向。

按照科研規(guī)劃，積極組織有關(guān)學(xué)校參加“十二五”規(guī)劃課題的申報(bào)工作，讓教師和學(xué)校選擇不同的項(xiàng)目，使研究?jī)?nèi)容多元化，各校均取得了較好效果。通過(guò)課題研究使學(xué)校凸顯理念和形成各自的特色與風(fēng)格。例如，實(shí)驗(yàn)高中把教育科研定位在發(fā)展的希望所在，校長(zhǎng)張威同志親自承擔(dān)一項(xiàng)國(guó)家、兩項(xiàng)省級(jí)課題。其中《普通高中多元化模式的研究》已被國(guó)家教育部批準(zhǔn)為“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題，填補(bǔ)了我市沒(méi)有國(guó)家級(jí)獨(dú)立課題的空白，其研究成果顯著。明德小學(xué)注重開(kāi)展校本科研，提升辦學(xué)品味，關(guān)注教育教學(xué)實(shí)際，認(rèn)準(zhǔn)以校為本解決實(shí)際困惑的科研方向，立足校本，開(kāi)展扎扎實(shí)實(shí)的校本科研活動(dòng)。校本科研活動(dòng)要求教師追求“高標(biāo)準(zhǔn)”，注重于科研的前沿性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，著眼于“低重心”，即科研的基礎(chǔ)性，遠(yuǎn)離“象牙塔”式科研和脫離實(shí)際的科研。通過(guò)大量的校本培訓(xùn)，取得了多項(xiàng)科研成果，被國(guó)家教育部認(rèn)定為“全國(guó)中學(xué)文明禮儀示范基地”。

三、抓教育科研活動(dòng)，注重成果的轉(zhuǎn)化與推廣

活動(dòng)是科研的載體。我們有針對(duì)性地開(kāi)展了豐富多彩的教育科研活動(dòng)，在課題研究上，為了加強(qiáng)過(guò)程管理，制定了課題中期成果匯報(bào)活動(dòng)方案。教科所印制了活動(dòng)安排日程，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了記實(shí)并通報(bào)；舉辦了兩次教育科研課題中期成果匯報(bào)會(huì)，聽(tīng)評(píng)研討課120余節(jié)；組織實(shí)驗(yàn)校參加國(guó)家級(jí)課題子課題活動(dòng)5次、省級(jí)培訓(xùn)及研討會(huì)8次；參加各級(jí)教育科研成果征集活動(dòng)，其中獲獎(jiǎng)累計(jì)378項(xiàng)，省級(jí)優(yōu)秀成果945項(xiàng)，市級(jí)優(yōu)秀成果980項(xiàng)，縣級(jí)優(yōu)秀成果458項(xiàng)；參加省學(xué)會(huì)“兩先一優(yōu)”評(píng)比活動(dòng)，先進(jìn)單位15個(gè)，先進(jìn)個(gè)人76人，優(yōu)秀會(huì)員112人；組織參加白城市第六屆教育學(xué)會(huì)年會(huì)，我縣受表彰教育科研先進(jìn)個(gè)人7人，市優(yōu)秀會(huì)員13人。市科研名校評(píng)比，我縣4所學(xué)校被評(píng)為市教育科研名校；組織學(xué)校參加白城市教育學(xué)會(huì)舉辦的“基于網(wǎng)絡(luò)下中學(xué)教學(xué)模式研究”白城十中現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，收到較好的效果；還組織了兩次中期成果匯報(bào)活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和通報(bào)。通過(guò)以上豐富多彩的教育科研活動(dòng)，使教育科研成果進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，有力地促進(jìn)了全縣教育科研事業(yè)的發(fā)展。

四、抓科普活動(dòng)，促進(jìn)教育科研工作深入開(kāi)展

我們大力抓科普宣傳工作。幾年來(lái)，教育學(xué)會(huì)組織人員針對(duì)教育科研的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展送講座下鄉(xiāng)活動(dòng)，深入基層講座32場(chǎng)次，參加培訓(xùn)教師3000余人。尤其是“十一五”期間，教育局組織教育學(xué)會(huì)和教科所及有關(guān)專(zhuān)家深入基層進(jìn)行科研服務(wù)活動(dòng)，參加30余所學(xué)校的開(kāi)題報(bào)告會(huì)，并深入課堂聽(tīng)評(píng)課題報(bào)告會(huì)、《抓好“五個(gè)一”，提升教育科研質(zhì)量》等講座，受到全縣教師歡迎，細(xì)致地指導(dǎo)了多項(xiàng)課題的研究工作，取得可喜成績(jī)。做好《教育科研報(bào)》的編發(fā)工作，共458篇，每年十期，共出版五十期，每年裝訂成冊(cè)，《教育科研報(bào)》真正成為廣大教師教育科研的交流平臺(tái)。2008～2009年，《教科研報(bào)》集已送中央教科所參加科研成果展覽?？h第十屆學(xué)術(shù)大會(huì)裝訂了《科研成果論文集》。2010年組織教師參加論文成果征集活動(dòng)，推薦成果217篇發(fā)表在不同級(jí)別的教育刊物上。2011年我們征集教師科研成果139篇，公開(kāi)發(fā)表在《現(xiàn)代教育科學(xué)》上，為教師搭建了科研實(shí)踐平臺(tái)。一系列的科普活動(dòng)，為全縣科研工作注入了生機(jī)和活力，促進(jìn)了全縣教育科研工作的深入開(kāi)展。

篇10

以全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議和教育部《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》精神為指針，在上級(jí)教育科研部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教科研在我校教育工作中的先導(dǎo)作用，以課堂教學(xué)創(chuàng)新為重點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以課題為載體，大興校本教研之風(fēng)，積極推進(jìn)我校教育科研事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新，使科研工作更好地為教育決策服務(wù)，為進(jìn)一步提升我校的辦學(xué)水平作出貢獻(xiàn)。

二、主要工作及措施

（一）圍繞課程改革，繼續(xù)強(qiáng)化校本研究，推進(jìn)科研創(chuàng)新。

1.強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)校本研究，要通過(guò)校本研究，優(yōu)化校本管理，開(kāi)展校本研究，開(kāi)發(fā)校本資源，建設(shè)校本課程，營(yíng)造校本文化，開(kāi)創(chuàng)制度化、科學(xué)化的學(xué)校教育科學(xué)研究的新局面。校本研究要形成校長(zhǎng)為主帥，教師為主體，課堂為主陣地的格局。

2.以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，使研究的問(wèn)題來(lái)自教學(xué)的需要；研究的過(guò)程貫穿教學(xué)的始終；研究的目的解決教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題。在加強(qiáng)課題項(xiàng)目研究、課堂教學(xué)研究、考試評(píng)價(jià)研究中發(fā)展學(xué)生、發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)校。

3.繼續(xù)舉辦好教師教科研講座，構(gòu)筑學(xué)校學(xué)術(shù)論壇。做到定內(nèi)容、定教師、定時(shí)間、定領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，保證質(zhì)量。

（二）圍繞科研興校，規(guī)范教科研管理，形成科研網(wǎng)絡(luò)。

1.充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的科研才能，進(jìn)一步規(guī)范我校教育科研管理。課題組定期召開(kāi)會(huì)議，學(xué)習(xí)教育理論，了解教育動(dòng)態(tài)，關(guān)注教改熱點(diǎn)，收集、總結(jié)先進(jìn)的教科研信息，定期開(kāi)展課題研究觀摩活動(dòng)，積極推廣優(yōu)秀教育科研成果。

2.抓好重點(diǎn)課題研究，力爭(zhēng)多出精品。

（1）做好“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)”的結(jié)題工作，主要工作有：整理、撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)課題的理論文章；選出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的典型案例；整理、制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課件；完成課題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；參加總課題組的成果評(píng)比活動(dòng)，對(duì)前階段的網(wǎng)絡(luò)課題研究進(jìn)行全面梳理、總結(jié)、提升，舉行網(wǎng)絡(luò)課題的結(jié)題報(bào)告會(huì)。

（2）強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)中的社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)，主要工作有：開(kāi)辟校外實(shí)踐基地，擬定合作實(shí)踐課題，制定基地實(shí)踐計(jì)劃，扎實(shí)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，做強(qiáng)、做大我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，研究設(shè)計(jì)烹飪、木工、園藝等各系列典型教學(xué)案例，舉辦勞動(dòng)課題蘇州市級(jí)研討展示活動(dòng)。

（3）進(jìn)一步推進(jìn)心理課題的研究，特別要做好心理教育的個(gè)案研究，主要工作有：心理輔導(dǎo)室要有專(zhuān)人輪流值崗，了解學(xué)生中的心理困惑，做好心理疏導(dǎo)工作；收集教師中間積累的心理輔導(dǎo)個(gè)案，形成心理輔導(dǎo)個(gè)案集，作為全體教師提高育人水平的參考材料。組織課題組成員學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)方面的理論，提高教師這方面的能力，使心理輔導(dǎo)滲透在平時(shí)的教育教學(xué)中。

（4）“小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的探索與研究”這一課題方面的主要工作有：認(rèn)真完成總課題組的任務(wù)，上好兩堂課題實(shí)驗(yàn)課，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步研究探索，在此基礎(chǔ)上完成總課題報(bào)告中其中一部分內(nèi)容的編寫(xiě)。

（5）“動(dòng)手做創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究”主要做好結(jié)題準(zhǔn)備工作：收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和有關(guān)資料，對(duì)前階段的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié)提升，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

（6）進(jìn)一步開(kāi)展“充分利用虞山文化資源，豐富少先隊(duì)教育活動(dòng)”，本學(xué)期在這方面應(yīng)作為一個(gè)重點(diǎn)，在原有基礎(chǔ)上不斷拓展，創(chuàng)新，做好充分準(zhǔn)備，迎接有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此課題的中期評(píng)估。

3.加強(qiáng)課題全程管理，提高教科研工作實(shí)效。

積極進(jìn)行課題研究過(guò)程管理，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案認(rèn)真實(shí)施，期初部署各課題本學(xué)期研究重點(diǎn)，定期組織開(kāi)展研討會(huì)、初步成果展示等活動(dòng)。嚴(yán)格執(zhí)行課題臺(tái)帳制度，記錄好“課題組工作手冊(cè)”。

4.重視科研成果的開(kāi)發(fā)、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用推廣，重視發(fā)動(dòng)教師，組織力量，撰寫(xiě)高質(zhì)量論文，保證有一定數(shù)量的文章在省、全國(guó)獲獎(jiǎng)、發(fā)表，利用好“教海探航”在常熟舉辦的契機(jī)，組織好老師撰寫(xiě)“教海探航”征文。

（三）開(kāi)展行動(dòng)研究，加強(qiáng)教學(xué)反思，營(yíng)造科研氛圍。

在上學(xué)期進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)反思交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)反思的撰寫(xiě)、交流活動(dòng)。本學(xué)期教師在“*論壇”發(fā)表的教學(xué)反思或教學(xué)故事不少于10篇，杜絕抄襲現(xiàn)象，提倡互相學(xué)習(xí)，積極回帖，特別是對(duì)一些典型問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題，要加強(qiáng)在論壇中展開(kāi)討論。結(jié)合市電教館“博客教學(xué)反思”的評(píng)比，青年教師要把自己的教學(xué)反思或教學(xué)故事同時(shí)貼在自己的博客網(wǎng)站上，用博客記錄自己成長(zhǎng)的足跡。

（四）培養(yǎng)師資隊(duì)伍，凝聚科研人才，促進(jìn)教師提高。

1.做好我校市級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)科帶頭人的考核工作，上好展示課，記錄好帶頭人手冊(cè)。

2.有計(jì)劃地選送教師參加市級(jí)以上的教育科研培訓(xùn)及研討活動(dòng)。

3.以課題組活動(dòng)為抓手，每學(xué)期各課題正常開(kāi)展專(zhuān)題研討活動(dòng)，促進(jìn)教師研究，提高。

（五）編寫(xiě)成果專(zhuān)集，擴(kuò)大學(xué)校影響，提升科研水平。

編寫(xiě)《*小學(xué)心理輔導(dǎo)個(gè)案集》。

編寫(xiě)《“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)”課題研究專(zhuān)集》。

編寫(xiě)《*小學(xué)教學(xué)案例與反思選粹》