導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇美術(shù)學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那么，具有人文性質(zhì)的美術(shù)作為以培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向的必修的藝術(shù)課程，在具體教學(xué)實(shí)踐中，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢?筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力，是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。設(shè)想：在美術(shù)課中教師干巴巴地說(shuō)教，學(xué)生聽(tīng)課垂頭喪氣。極具情趣、表現(xiàn)自由的美術(shù)教學(xué)變成了一次次老八股式的重復(fù)。這樣的教學(xué)，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，而且只能使學(xué)生更加厭學(xué)。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情境和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

l、發(fā)掘教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式，尋找刺激的新異與變化?！敖虒W(xué)過(guò)程中創(chuàng)造引人入勝的情景，即教學(xué)過(guò)程引用有趣的例子、實(shí)驗(yàn)、離奇的事實(shí)，可以稱作教學(xué)上情感刺激方法之一”(巴班斯基)，其中涵蓋的道理就是告誡我們美術(shù)教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出某些關(guān)鍵點(diǎn)，從那里揭示出某種新的意外的、超出學(xué)生主觀預(yù)期的東西。在教學(xué)中，教師尤其要?jiǎng)?chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“簡(jiǎn)單易懂”的內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、靈活、開(kāi)放的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生以出乎意料的新穎感受；或設(shè)置思維荒漠，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。巧妙處理好這些內(nèi)容，往往是教學(xué)中防止學(xué)生松馳、疲沓、厭學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣情緒的關(guān)鍵。

2、發(fā)揮美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)特魅力，滿足學(xué)生的審美需要。學(xué)習(xí)興趣是個(gè)體力求探究事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，一是積極采取各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如影視、錄像、多媒體、范畫、參觀、訪問(wèn)、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式再現(xiàn)形象，讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力和想像能力，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究美術(shù)的興趣。二是注意調(diào)動(dòng)積極的情感因素作用，從滿足學(xué)生的一些重要需要入手，引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，使學(xué)生在發(fā)展求知需要的過(guò)程中，盡可能充溢著積極的情緒體驗(yàn)，滿足對(duì)美的需要。3、密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。生活是藝術(shù)的源泉，生活中處處有美術(shù)。教師可創(chuàng)設(shè)各種條件，聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)的情景，以學(xué)生所熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活為載體，構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)情緒場(chǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、積累生動(dòng)的表象，領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如服裝的色彩配置、賀卡的制作、居室的布置等等。

4、充分利用情感體驗(yàn)，激活學(xué)生主體意識(shí)。情感的特質(zhì)往往能在個(gè)體或整體行為和態(tài)度中顯露出來(lái)，經(jīng)常發(fā)生而被鑲嵌在個(gè)性之中，產(chǎn)生某種行為。美術(shù)教育的特點(diǎn)正是以美感人，以情動(dòng)人。它是靠真情來(lái)打開(kāi)審美者的心靈大門，牽引著人們回到真實(shí)的生命狀態(tài)，回到本原的心靈感覺(jué)，去體悟我們內(nèi)心深處的靈性之光，發(fā)展審美能力。在教學(xué)中以情施教，有利于運(yùn)用情感手段來(lái)發(fā)掘教學(xué)中的美的因素，寓美于情，以情育美，從而激活學(xué)生的主體意識(shí)，主動(dòng)關(guān)注人類，關(guān)注自然，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。如在講授《最后的晚餐》這幅舉世名作時(shí)，通過(guò)充滿激情的聲調(diào)和富有情感的語(yǔ)言，以一組學(xué)生排演的13個(gè)人物動(dòng)態(tài)揭示了猶大的卑劣、丑陋，表達(dá)畫家對(duì)善與惡、美與丑、崇高與卑鄙的鮮明愛(ài)憎，讓學(xué)生深刻體會(huì)此畫的意境，體會(huì)達(dá)，芬奇作畫的技巧，以達(dá)到學(xué)習(xí)主體的情感和審美的和諧統(tǒng)一。

二、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。它在學(xué)生的思維活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)和創(chuàng)造活動(dòng)中占有重要地位，這種心理狀態(tài)可以驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問(wèn)題和積極解決問(wèn)題，有利于學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，因而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是美術(shù)教育中重要的教學(xué)任務(wù)。探究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的。問(wèn)題意識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)的精髓。然而，在當(dāng)前的美術(shù)教育中，由于觀點(diǎn)障礙、信息障礙、教師權(quán)威障礙、教學(xué)方法障礙、技能障礙等，造成學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)普遍不強(qiáng)。針對(duì)這種無(wú)問(wèn)題意識(shí)的狀態(tài)，怎樣在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中去培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢?

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在美術(shù)教學(xué)中，由于受教師、學(xué)生和教學(xué)設(shè)施條件等因素的制約，讓學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，還有一定的難度。它需要美術(shù)教師為學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)到逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題給予必要的引導(dǎo)、幫助。首先，完全可以由教師直接提出探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)所提供的問(wèn)題進(jìn)行有高度探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且，只要學(xué)生真正地卷入了探究美術(shù)知識(shí)、技能的過(guò)程，就會(huì)提出這樣那樣的問(wèn)題。其次，集中篩選和引導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生從問(wèn)題情境中生發(fā)的問(wèn)題，由此明確后續(xù)探究的目標(biāo)和內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。第三，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科內(nèi)容以及生活經(jīng)驗(yàn)，自行提出問(wèn)題，并引發(fā)他們對(duì)所收集的信息材料進(jìn)行探索、分析、研究，增強(qiáng)對(duì)視覺(jué)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力。2、授之以“漁”，消除學(xué)生的依賴心理?，F(xiàn)代教學(xué)，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)品質(zhì)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立獲取知識(shí)處理問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，積極教給學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從相關(guān)事物中找差異性、不相關(guān)事物中找相關(guān)性。比如，在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)、在飽含豐富智力因素與思想教育因素的知識(shí)處設(shè)問(wèn)、在同伴認(rèn)識(shí)矛盾的焦點(diǎn)處設(shè)問(wèn)、在美術(shù)技巧的運(yùn)用上設(shè)問(wèn)等等

3、多給予學(xué)生成功的體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師只有對(duì)學(xué)生提問(wèn)或回答持有正確的態(tài)度，讓學(xué)生嘗到探究的成果，盡可能地給予學(xué)生成功的體驗(yàn)和愉悅，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能引發(fā)學(xué)生求知、探究、創(chuàng)作的欲望，并能引出另一些問(wèn)題。實(shí)際上，真正的學(xué)生探究活動(dòng)整個(gè)地就是由問(wèn)題引導(dǎo)的，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提出問(wèn)題的能力可以貫穿于探究活動(dòng)的始終，自然地進(jìn)行。它需要我們美術(shù)教師在具體的教學(xué)中靈活地設(shè)計(jì)和取舍，使探究性學(xué)習(xí)獲得實(shí)效。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的關(guān)鍵。探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，在有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，作為組織、參考、指導(dǎo)和伙伴關(guān)系的美術(shù)教師，應(yīng)從以下三個(gè)方面去關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)探究過(guò)程。1、突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴于個(gè)體主體性的充分體現(xiàn)。在全縣中小學(xué)，我們推行美術(shù)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”學(xué)習(xí)方式的整體研究，旨在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)做人。即經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，掌握方法，培養(yǎng)能力，把學(xué)生推向探究知識(shí)的前臺(tái)。在美術(shù)課堂上，從探究問(wèn)題的提出、學(xué)習(xí)伙伴的選擇，到學(xué)習(xí)過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中始終處于主體地位。這對(duì)于能力重于知識(shí)的現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，意義是深遠(yuǎn)的。2、提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在課堂上，創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使美術(shù)教學(xué)有一個(gè)**、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，在整個(gè)學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，時(shí)時(shí)、人人有提問(wèn)、發(fā)表、展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地介入信息交流；提供最適宜的創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生自由奔放和新穎地想像，在無(wú)拘無(wú)束的氛圍里自由地呼吸，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。讓學(xué)生在富有情趣、表現(xiàn)活動(dòng)自由的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征和技術(shù)方法，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的個(gè)性和創(chuàng)新精神。

3、關(guān)注學(xué)生真正的參與。大力改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)，變封閉為開(kāi)放，加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，讓豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)充盈課堂：討論、游戲、表演、創(chuàng)作、展示、欣賞、評(píng)價(jià)……，使實(shí)踐活動(dòng)貫穿于學(xué)習(xí)探究的全過(guò)程，促使每個(gè)學(xué)生真正的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參加到學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)意構(gòu)思廣自由創(chuàng)作中去。通過(guò)親身感知、直接體驗(yàn)、主動(dòng)觀察、動(dòng)手動(dòng)口等方式，重新認(rèn)識(shí)外部世界，重新認(rèn)識(shí)自我，在“有意無(wú)意之間”潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)、技能、情感、態(tài)度、道德的變化和發(fā)現(xiàn)。發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中我們體會(huì)到，讓學(xué)生在自主探究中主動(dòng)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)取得意想不到的效果：學(xué)生在思維和行動(dòng)上常常進(jìn)發(fā)出令教師意料不到的充滿童趣的智慧火花。

篇2

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要具有自主學(xué)習(xí)的能力

隨著課程改革的不斷深化,教學(xué)目標(biāo)也在隨之改變。現(xiàn)階段教學(xué)越來(lái)越注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。所以只有使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)技巧和方法、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、懂得如何應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn),才真正算是接受了教育。教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)教學(xué)主體的自主學(xué)習(xí)能力。隨著科技水平的不斷進(jìn)步,將來(lái)的社會(huì)也將是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的社會(huì),想要在社會(huì)中占有一席之地,就應(yīng)該秉持著一種“活到老,學(xué)到老”的狀態(tài)來(lái)進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展和自身的適應(yīng)能力,對(duì)于人的終身教育就是要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為基礎(chǔ),給以后的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。過(guò)去傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過(guò)于重視對(duì)學(xué)生被動(dòng)的知識(shí)灌輸和硬性的繪畫技巧培養(yǎng),這樣的教學(xué)手段和措施已經(jīng)滿足不了現(xiàn)階段教育目標(biāo)的實(shí)際要求。所以,現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生能夠終身受用的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)自主學(xué)習(xí)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要前提

自主學(xué)習(xí)可以有效的鍛煉學(xué)生的思維、創(chuàng)新的意識(shí)、主動(dòng)探究的精神,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的成就感,讓學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。所以,想要更好的適應(yīng)新時(shí)代、新的社會(huì)背景,就要從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做起。

二、實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的有效策略

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師,所以在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,首先要對(duì)美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化,讓學(xué)生充分體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣,以及美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科其中所蘊(yùn)含的美。其次,在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中一定要讓學(xué)生感覺(jué)到有趣,然后在使用低起點(diǎn)、速度適當(dāng)、按部就班的方法,讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要通過(guò)有效的措施有意識(shí)的引導(dǎo)和學(xué)生使用正確的審美角度來(lái)對(duì)待美術(shù)學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和看待進(jìn)行充分的融合,進(jìn)一步達(dá)到事半功倍的效果。提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和接受能力,從而使美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量得到很好的提升。所以構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

(二)增加對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)力度,構(gòu)建自信心

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師一定要充分挖掘?qū)W生自身的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn),通過(guò)合理情景的創(chuàng)設(shè),充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生的自信心逐漸增強(qiáng),進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。首先,教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中一定要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),正確的引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)自己,使學(xué)生的自身能力得到充分發(fā)揮,使學(xué)生的期望和實(shí)際要求得以實(shí)現(xiàn)。其次,教師還要注重學(xué)生個(gè)體間的差異,對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)感悟力的不同,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并且還要不斷促使低層次學(xué)生向更高的層次邁進(jìn),增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和交流,通過(guò)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)建立起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。因此有效的師生交流也是吸收知識(shí)的有效途徑,同樣也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要條件,以此不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

(三)構(gòu)建良好的美術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境

通過(guò)不斷的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步證明,只有學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和學(xué)習(xí),才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師占據(jù)了重要的指導(dǎo)作用,所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就需要教師給學(xué)生創(chuàng)建放松、舒適的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的思維更加活躍,在美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造中迸發(fā)出火花和激情。在美術(shù)教學(xué)課堂中,教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)作,不要過(guò)度的對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行把控,要把對(duì)美術(shù)作品的感受和領(lǐng)悟、鑒賞和批判等權(quán)利給予學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身主體性,從而使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮,善于發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我,從而體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

篇3

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！蔽覈?guó)古代教育思想家孔子也說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。興趣是學(xué)生對(duì)知識(shí)需求最直接的表現(xiàn),有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是保證課堂效率優(yōu)化美術(shù)課堂的先決條件,那么如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢?

1引人入勝的導(dǎo)課

良好的開(kāi)端是成功的一半,導(dǎo)課對(duì)一節(jié)課的影響?yīng)q如人與人交往一樣,它的最終結(jié)果可能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,如,在上《中國(guó)民間美術(shù)》這一課時(shí),學(xué)生面對(duì)節(jié)日的年畫很熟悉,如果只是展示圖片,學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生太多的興趣,這時(shí)我們可以合理巧妙的利用多媒體視頻播放一些以剪紙為題材的動(dòng)畫視頻,以動(dòng)畫的形式吸引學(xué)生的眼球,一方面可以集中學(xué)生的注意力;另一方面,可使學(xué)生對(duì)民間美術(shù)有進(jìn)一步的了解,然后可根據(jù)視頻的內(nèi)容制作出相應(yīng)的課題來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲,那么學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡上美術(shù)課。

2豐富靈活的教學(xué)內(nèi)容

2.1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì): 根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)內(nèi)容,如高中、中專的學(xué)生,他們的奮斗目標(biāo)大都已確定,審美的觀點(diǎn)隨看年齡的增長(zhǎng)逐漸由低級(jí)向高級(jí)遞進(jìn),激發(fā)他們的興趣,一定讓他們作為一個(gè)主體,教師只能起到一個(gè)主導(dǎo)作用,讓學(xué)生參與課堂活動(dòng),并體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。

高中美術(shù)教材《鑒賞》,內(nèi)容龐雜,如果按本照搬的話,難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),不如換個(gè)角度做,變單純解決問(wèn)題為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,放手讓學(xué)生自主探索,變傳統(tǒng)的模式為課堂教學(xué)新模式,建立“問(wèn)題情境——建立問(wèn)題——解釋問(wèn)題——知識(shí)拓展——討論歸納”讓學(xué)生通過(guò)觀察思考、自主分析、實(shí)踐體驗(yàn),通過(guò)收集、整理、加工、描述信息等尋找問(wèn)題的途徑,從而使學(xué)生的思維得到發(fā)展,情感得到升華。

隨著課堂改革的不斷深入,美術(shù)課堂教學(xué)也更關(guān)注學(xué)生的課堂練習(xí),課堂練習(xí)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上用過(guò)多的理論講述代替學(xué)生的理解、揣摩、思考和運(yùn)用,勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)“老師臺(tái)上講得又渴又累,學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)得昏昏欲睡”的現(xiàn)象,美術(shù)本身是一門副科,如果在課堂中不能好好的調(diào)動(dòng)他們的眼、口、手、腦的參與,只能使學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)、消極、滯后的學(xué)習(xí)意識(shí),最后導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。反之,如果在課堂教學(xué)中,精心設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)環(huán)境,就可以使學(xué)生的情感隨著情境的推進(jìn),自然進(jìn)入角色,體驗(yàn)情境,從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激勵(lì)學(xué)生積極思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,同時(shí)讓學(xué)生在有意、無(wú)意間感受情境之美。

2.2多媒體的運(yùn)用: 《新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性,因此,美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性得到發(fā)展,最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力?！痹诒环Q為知識(shí)創(chuàng)新的二十一世紀(jì),我們正經(jīng)歷著由工業(yè)文明向信息文明轉(zhuǎn)變的歷史時(shí)期,在信息時(shí)代里“網(wǎng)絡(luò)”已成為大家的好朋友,它為人類的生活提供了很大的方便,也為教育教學(xué)提供了一個(gè)良好的操作平臺(tái)。

美術(shù)是一門造型藝術(shù)或叫做視覺(jué)藝術(shù),每節(jié)課都離不開(kāi)具體的、可視的形象。形象的視覺(jué)效果,往往直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

教師通過(guò)使用POWERPOINT等多媒體課件軟件,將美術(shù)教育中使用的圖像、文字、視頻及超鏈接編輯到一個(gè)完整的教學(xué)課件中去。課件分別通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、文字、圖像等形式造成對(duì)學(xué)生大腦的沖擊,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中抱有興趣,引導(dǎo)其始終處于主動(dòng)狀態(tài)。

2.3想象力的培養(yǎng): 許多事實(shí)證明,美是科學(xué)家靈感的“激發(fā)劑”,是科學(xué)創(chuàng)造的依托,藝術(shù)是科學(xué)創(chuàng)新之翼;而縱觀中外藝術(shù)發(fā)展史中各種藝術(shù)形式本身的發(fā)展,也是不斷地追求藝術(shù)形式下的“新”之“美”,意味著藝術(shù)形式的不斷革新。

充分給予學(xué)生想象的空間,讓學(xué)生思維飛揚(yáng)起來(lái),愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切?！比缭凇吨袊?guó)民間美術(shù)》課堂中,在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生看書、教具、圖片、上網(wǎng)查資料,了解更多的有關(guān)民間美術(shù)的信息,進(jìn)一步了解我國(guó)的民間美術(shù)經(jīng)歷了千百年的歷史,最后,通過(guò)自己喜歡的藝術(shù)表現(xiàn)出自己感興趣的內(nèi)容,在如此綜合、立體、生活化的課堂上,學(xué)生能自主選擇自己最感興趣的方式探究體驗(yàn),在最大的程度刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。

3教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是課程學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分,科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的重要保障。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,我們一般只注重備課和上課,上完課,一天的任務(wù)算完成,而較少去關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與情感態(tài)度和價(jià)值等方面的發(fā)展。教育部基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)試驗(yàn)引入了形成性評(píng)價(jià)的理念與方法,使教學(xué)評(píng)價(jià)與手段與方法得到了極大的豐富和擴(kuò)展,強(qiáng)化了評(píng)價(jià)內(nèi)在的激勵(lì)作用,指出了評(píng)價(jià)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；美術(shù)；素描學(xué)習(xí)

素描學(xué)習(xí)是大學(xué)美術(shù)專業(yè)的一個(gè)重要組成部分。但是不少人認(rèn)為它是一種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的造型練習(xí)。忽略了素描也是一種藝術(shù)形式、一個(gè)獨(dú)立的畫種。其實(shí)，素描本身就是造型藝術(shù)，具備一切造型藝術(shù)的共同點(diǎn)，也能藝術(shù)地、能動(dòng)的表現(xiàn)自然，揭示自然的本質(zhì)。因此，素描歷來(lái)是被作為“造型的精髓”、“繪畫的根基”。在長(zhǎng)期的素描專業(yè)訓(xùn)練中，搞好素描宜從以下幾個(gè)面進(jìn)行。

1．千方百計(jì)調(diào)動(dòng)興趣，找到學(xué)習(xí)素描的切入點(diǎn)

興趣是最好的老師。在素描訓(xùn)練過(guò)程中，構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、質(zhì)感、空間感等是這門課的主要訓(xùn)練內(nèi)容。素描這門課課時(shí)較長(zhǎng)，易枯燥，需要長(zhǎng)期的反復(fù)訓(xùn)練。但素描需要自己的人真情實(shí)感的投入，只有真誠(chéng)的熱愛(ài)，才能觸摸到藝術(shù)的靈魂進(jìn)而迸發(fā)智慧的光芒。那么如何調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，欣賞優(yōu)秀作品，特別是西方文藝復(fù)興以來(lái)各種優(yōu)秀素描作品的賞析。在欣賞的過(guò)程中，悟透藝術(shù)精髓－優(yōu)秀的素描作品看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是卻作為經(jīng)典流傳的根本所在，從而加深自己對(duì)素描的認(rèn)識(shí)：

藝術(shù)大家的素描往往是為創(chuàng)作服務(wù)的，在生活中有了認(rèn)識(shí)，隨之即興一勾，看起來(lái)雖簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)是靈感火花的捕捉。拉裴爾見(jiàn)到一個(gè)認(rèn)為很能代表圣母形象的青年婦女，恰巧手邊又沒(méi)有紙，就將其畫在了一塊薄煎餅上。他的圣母作品之所以傳神，正是對(duì)生活的真正熱愛(ài)與細(xì)心觀察、勤奮實(shí)踐的結(jié)果。素描藝術(shù)作為一門獨(dú)立的畫科，體現(xiàn)了畫家不同的修養(yǎng)、氣質(zhì)。欣賞不同時(shí)期、不同畫家的作品，沒(méi)有千人一面的現(xiàn)象，好的素描作品都有獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格。達(dá)。芬奇的縝密細(xì)致，拉裴爾的優(yōu)雅抒情，米開(kāi)朗基羅的強(qiáng)悍以及強(qiáng)烈的生命張力，魯本斯的性感，安格爾的含蓄、簡(jiǎn)潔及質(zhì)感的表現(xiàn)，凡。高澎湃的激情，畢加索旺盛的創(chuàng)造性等等。這些個(gè)性鮮明畫家的素描作品，一方面體現(xiàn)了他們的精神風(fēng)貌，另一方面也展現(xiàn)了素描藝術(shù)所特有的魅力。通過(guò)欣賞經(jīng)典，產(chǎn)生了濃厚的興趣，幾乎要躍欲試。其次，虛心向老師學(xué)習(xí)，看老師的作品，從而產(chǎn)生興趣，與此同時(shí)，對(duì)自己要高要求，要對(duì)藝術(shù)具有忘我的熱情和不斷探索的精神，這一點(diǎn)特別重要。心中要有一個(gè)至高的標(biāo)準(zhǔn)，這標(biāo)準(zhǔn)不是限制素描紙的大小、筆的種類，而是修養(yǎng)出的純正素質(zhì)。較好的水平和能力，能在自己的作品中體現(xiàn)出來(lái)，這更能激發(fā)自己的素描興趣。

2．虛心求教，感悟精髓，加強(qiáng)訓(xùn)練

一張畫是反映作者作畫時(shí)思維活動(dòng)的過(guò)程、心理活動(dòng)的過(guò)程、道德認(rèn)識(shí)的提高過(guò)程。緊扣這些過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)好繪畫的關(guān)鍵。在作畫的訓(xùn)練中，經(jīng)常不自覺(jué)地用自己固有的思維方法學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤、混亂地表現(xiàn)對(duì)象，并麻木地進(jìn)行下去，這一惡性循環(huán)的癥狀在哪里呢？其根本原因，就是對(duì)對(duì)象沒(méi)有整體深入的認(rèn)識(shí)、理解及全面的分析與把握。沒(méi)有對(duì)感受到的第一印象進(jìn)行追蹤和提煉。而只憑臆造，概念、機(jī)械地表現(xiàn)對(duì)象。對(duì)此問(wèn)題，要虛心向老師學(xué)習(xí)，糾正、修改畫面的方法。由表及里地去正確把握自己的思維方法。比如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)形不準(zhǔn)時(shí)，科研向老師求教，談?wù)勛鳟嫊r(shí)怎么想、怎么看和怎么畫，回顧作畫過(guò)程中的每一個(gè)思維環(huán)節(jié)，針對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因，建立起正確的認(rèn)識(shí)方法，以便老師給予相應(yīng)的微觀指導(dǎo)，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方式去學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)少犯或不犯類似的錯(cuò)誤。

3．多種方法并舉，加強(qiáng)科學(xué)性

素描因素分析法。在素描訓(xùn)練中遇到的各種因素形體、結(jié)構(gòu)、透視、空間、色調(diào)、明暗等基本概念逐一要進(jìn)行認(rèn)真把握，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到各種因素間相互聯(lián)系和所處的主次地位。如形體、結(jié)構(gòu)等是物體內(nèi)部最重要的方面，內(nèi)在的結(jié)構(gòu)形成了外在的形，形體與結(jié)構(gòu)是不可分割的，是學(xué)習(xí)造型的關(guān)鍵，而色調(diào)、明暗等因素在我們觀察物體時(shí)是生動(dòng)的、豐富的，都是人憑直觀感覺(jué)它們?cè)诠獾淖饔孟?，起到增?qiáng)形體感、質(zhì)感和空間感的作用。從而在思維上明確建立諸因素的基本概念，理解它們之間的相互關(guān)系，使之具備思維上的概括能力。

移位、組合學(xué)習(xí)法。如改變光源的方向、物體的轉(zhuǎn)向與移位、平面切割、觸摸物體等，對(duì)物象作全方位的觀察、剖析，從中獲取直觀感受，以開(kāi)拓原有的思維空間，達(dá)到對(duì)物象由表及里的全方位的觀察和理解。物體移位、組合教學(xué)法是打破傳統(tǒng)素描訓(xùn)練方法的新的手段。傳統(tǒng)的方法是擺好實(shí)物的寫生，有著或多或少的被動(dòng)因素。教學(xué)中，我們采用隨意布置的一組石膏幾何模型靜物，要求學(xué)生在想象中對(duì)它們進(jìn)行重新移位組合，運(yùn)用構(gòu)圖的形式規(guī)律，表達(dá)出一定的藝術(shù)情趣。在具體作畫中，有時(shí)只能憑借眼前的實(shí)物獲取一定的藝術(shù)信息，在沉思默想中形成有結(jié)構(gòu)的意向，即創(chuàng)作構(gòu)成有意識(shí)的主體空間?？梢愿鶕?jù)思維中形成的有結(jié)構(gòu)的意象，運(yùn)用具體的方法進(jìn)行表現(xiàn)，在線條的使用和明暗色調(diào)的設(shè)計(jì)上具有鮮明的個(gè)性和強(qiáng)烈的情感。在這種具有藝術(shù)情趣的體驗(yàn)中，能更好地保持學(xué)習(xí)素描的興趣。

4．構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)方法檢驗(yàn)自己的成果

篇5

關(guān)鍵詞：美術(shù)；探究式學(xué)習(xí)；指導(dǎo)策略；合作探究

一、引領(lǐng)自主探究，激活探究式學(xué)習(xí)思維

激活探究式學(xué)習(xí)思維是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效美術(shù)探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，而自主化探究是一種有效途徑。教師要在堅(jiān)持因材施教原則的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在理解、掌握美術(shù)新知識(shí)中激活探究式學(xué)習(xí)思維，同時(shí)提升自主學(xué)習(xí)能力。以教學(xué)“色彩的冷暖”為例，教師不要直奔教學(xué)內(nèi)容，可以先讓班級(jí)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的顏色以及對(duì)顏色的直觀感受。在與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中播放課前制作好的“色彩的冷暖”課題圖片、視頻，讓學(xué)生在自主欣賞、體會(huì)過(guò)程中說(shuō)說(shuō)自己對(duì)它們有著怎樣的感覺(jué)，在活躍課堂氛圍、吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上順利引領(lǐng)其走進(jìn)基于探究式學(xué)習(xí)的美術(shù)課堂。隨后，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，形象、具體、生動(dòng)呈現(xiàn)“色彩的冷暖”的知識(shí)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究相關(guān)問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)行有效探究式學(xué)習(xí)，在積極思考過(guò)程中正確理解冷色與暖色的定義，掌握正確判斷冷、暖色的方法。在此過(guò)程中，教師可以聯(lián)系日常生活實(shí)際，客觀呈現(xiàn)冷、暖色在日常生活中的具體應(yīng)用，在整合“色彩的冷暖”知識(shí)過(guò)程中進(jìn)行師生互動(dòng)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自主探究如何利用冷色與暖色布置房間、搭配衣服鞋子等。學(xué)生在生活化元素啟發(fā)下可深入理解教學(xué)內(nèi)容，順利激活探究式學(xué)習(xí)思維。在此基礎(chǔ)上，教師可以分析、總結(jié)“色彩的冷暖”知識(shí)要點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在自主探究中巧用相關(guān)的色彩知識(shí)，巧用水粉顏料、繪畫本等學(xué)具，繪制一幅冷色調(diào)或暖色調(diào)的作品。這樣，學(xué)生就在動(dòng)手操作中培養(yǎng)了探究式學(xué)習(xí)思維與意識(shí)。

二、強(qiáng)調(diào)合作探究，發(fā)展探究式學(xué)習(xí)能力

合作探究是美術(shù)探究式學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。教師要在把握美術(shù)課程內(nèi)容基礎(chǔ)上深入設(shè)置探究問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生在合作探究實(shí)踐中提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及探究式學(xué)習(xí)的能力，更好地構(gòu)建并完善美術(shù)知識(shí)體系，為美術(shù)課內(nèi)外實(shí)踐奠定理論基礎(chǔ)。以“夢(mèng)幻的城堡”的教學(xué)為例，教師要將合作探究巧妙融入美術(shù)探究式學(xué)習(xí)中，在多媒體輔助下，讓班級(jí)學(xué)生觀看色彩繽紛的城堡，并說(shuō)說(shuō)視頻中的城堡由哪些形狀組成，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手將紙張撕成可組成城堡的不同形狀。例如，撕成長(zhǎng)方形、圓形、三角形，在拼一拼、組一組過(guò)程中感受不同圖形組成的不同城堡形狀。隨后，教師可以在講解“夢(mèng)幻的城堡”制作的過(guò)程中深化合作探究環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在合作探究過(guò)程中制作“夢(mèng)幻的城堡”。在合理提示、點(diǎn)撥過(guò)程中，教師要不斷挖掘各小組學(xué)生潛力，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合多樣化的幾何圖形，探究城堡制作中需要的工具材料，以及制作步驟、制作方法，共同分析、解決探究實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。教師要通過(guò)具體問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，在看一看、想一想、動(dòng)一動(dòng)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)深層次合作探究，巧用多樣化的制作方法。例如，運(yùn)用對(duì)折、鏤空方式合作創(chuàng)作極具特色的“夢(mèng)幻城堡”。同時(shí)，學(xué)生的想象、創(chuàng)造等能力也有所提高，為提高美術(shù)綜合素質(zhì)提供了重要保障，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)。

三、課外探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)

在美術(shù)課程教學(xué)中，教師要根據(jù)探究式學(xué)習(xí)要求，開(kāi)展多樣化的課外探究實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置不同層次的探究實(shí)踐任務(wù)。教師要進(jìn)行科學(xué)化指導(dǎo)，促使學(xué)生靈活運(yùn)用美術(shù)知識(shí)與技能，在發(fā)展美術(shù)能力過(guò)程中形成健全人格，實(shí)現(xiàn)高效探究式學(xué)習(xí)。以“我設(shè)計(jì)的服裝”的教學(xué)為例，教師要在探究式教學(xué)過(guò)程中綜合考量“我設(shè)計(jì)的服裝”教與學(xué)的具體情況，開(kāi)展課外“我設(shè)計(jì)的服裝”探究式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，引領(lǐng)各層次學(xué)生利用服裝設(shè)計(jì)美術(shù)知識(shí)以及技能技巧，巧用傳統(tǒng)圖案、民間圖案，進(jìn)行服裝創(chuàng)作設(shè)計(jì)。在此過(guò)程中，教師要當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，在合理化引導(dǎo)基礎(chǔ)上促使學(xué)生自主探究，合作探究，解決服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐中服裝色彩、服裝款式等方面遇到的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生將掌握的美術(shù)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為重要的技能，在提升多方面能力過(guò)程中培養(yǎng)熱愛(ài)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感，在培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)過(guò)程中不斷張揚(yáng)個(gè)性。這樣一來(lái)，教師進(jìn)行科學(xué)化指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了高效探究式學(xué)習(xí)，就將新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教育教學(xué)進(jìn)行了升華，更好地踐行了“以人為本”教學(xué)理念。

四、結(jié)語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法

小學(xué)美術(shù)是對(duì)少年兒童進(jìn)行基礎(chǔ)教育的一門必修的藝術(shù)文化課程，也是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑。通過(guò)正確的教學(xué)方法，從中使學(xué)生獲取美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。為此，美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以觀察、體驗(yàn)、欣賞、表現(xiàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)飽滿的學(xué)習(xí)熱情。課堂上讓學(xué)生始終在民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍里自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與愿望。

一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)上有自和選擇權(quán)。這種學(xué)習(xí)方法可根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照自己的學(xué)習(xí)愿望去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。此時(shí)教師必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。兒童學(xué)習(xí)美術(shù)藝術(shù)是一個(gè)特殊階段，它能反映出兒童的天性，表現(xiàn)出兒童的形象思維和特殊的思想情感。如果教師不解放思想，不采用生動(dòng)、靈活、科學(xué)的教學(xué)方法去指導(dǎo)兒童的創(chuàng)作靈感，而是給它們規(guī)定一些條條框框限制孩子們的繪畫，限制了孩子們的思維。孩子們的繪畫難免死板，沒(méi)有生氣。這樣的教學(xué)，不但不能提高兒童的繪畫技能，相反會(huì)使兒童的思維受到限制，創(chuàng)造力也被受到限制。

為了兒童的未來(lái)發(fā)展，為了造就兒童豐富的藝術(shù)創(chuàng)造力，為了培養(yǎng)現(xiàn)代人才，我們應(yīng)高度尊重、保護(hù)兒童的自由活動(dòng)和想象力，讓他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與個(gè)性，以創(chuàng)造出更多更好的作品，讓學(xué)生真正有自己的學(xué)習(xí)空間及自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，才能共同提高

在以班級(jí)為單位的教學(xué)形式下，課堂上采用小組合作的方式。把傳統(tǒng)的師生單向互動(dòng)，改變?yōu)槎嘞蚧?dòng)。并在討論、交流中才能共同提高。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師的共同學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣互動(dòng)交流，才能使學(xué)生毫無(wú)保留的發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，同時(shí)也能養(yǎng)成他們能聽(tīng)取別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。久而久之更能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，達(dá)到共同完成學(xué)習(xí)的目的。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是指導(dǎo)者、組織者和參與者。合作學(xué)習(xí)，能使課堂氣氛融洽，使學(xué)生能體驗(yàn)到平等、民主、和諧、友誼，也體驗(yàn)到在集體中探求知識(shí)和積極參與的樂(lè)趣。合作學(xué)習(xí)能開(kāi)啟學(xué)生的新思路，增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，給學(xué)生帶來(lái)意想不到的學(xué)習(xí)效果。

三、讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)

篇7

關(guān)鍵詞：勞苦；藝術(shù)感覺(jué)；美

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）01-0147-01

我常?；叵胱约鹤鰧W(xué)生的時(shí)候，覺(jué)得美術(shù)課最容易上課，同時(shí)又最難學(xué)得好，當(dāng)自己也當(dāng)上美術(shù)老師的時(shí)候，也覺(jué)得美術(shù)課最容易塞責(zé)，同時(shí)又是最難教得好。美術(shù)課在本質(zhì)上是一門難學(xué)難教的課程。想來(lái)想去，這樣難學(xué)難教的課程?？峙虏粫?huì)有特別新穎而速成的捷徑先天的藝術(shù)修養(yǎng)是我們無(wú)法左右的，但后天的奮發(fā)努力則是我們可以身體力行的了。這里我們來(lái)談一下美術(shù)課的學(xué)習(xí)法。

美術(shù)課是中學(xué)全面發(fā)展的素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個(gè)重要部分。其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。

一、須耐勞苦

學(xué)習(xí)一切功課都要耐勞苦，這是誰(shuí)也知道而不必多說(shuō)的話。有的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課就是娛樂(lè)，而英語(yǔ)數(shù)學(xué)等課必須要下工夫，美術(shù)課就不要什么勞苦了。有的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)畫的好壞沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)答案，想英語(yǔ)數(shù)學(xué)等課不用功就會(huì)交白卷，而美術(shù)就沒(méi)有交白卷的道理，無(wú)論怎么畫都可以混過(guò)去，畫的好壞也是老師隨便說(shuō)說(shuō)，哪里想英語(yǔ)數(shù)學(xué)等課有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此也不肯下工夫去學(xué)習(xí)了。因而學(xué)生間豆油這些誤解，而這些誤解的來(lái)由，由于我國(guó)的藝術(shù)文化還不夠發(fā)達(dá)，社會(huì)的人們還不能認(rèn)識(shí)到藝術(shù)對(duì)于人生的切實(shí)效果，輕視藝術(shù)。而初中學(xué)校對(duì)美術(shù)也是少加注意，逐漸養(yǎng)成學(xué)生輕視美術(shù)課而不肯勞苦的習(xí)慣，有人曾調(diào)查，從孩子會(huì)用筆到幼兒園期間，孩子喜歡畫畫的占調(diào)查人數(shù)的99%；從小學(xué)一年級(jí)到小學(xué)三年級(jí)下降到90%；再到五年級(jí)下降到70%；到了初中出現(xiàn)嚴(yán)重的分化，有對(duì)美術(shù)有興趣的只能達(dá)到60%。很多學(xué)生對(duì)于美術(shù)課不肯花工夫。

有人說(shuō)，不描不成繪畫，不奏不成音樂(lè)。美術(shù)技法不能想數(shù)學(xué)憑思考而想出，也不能想哲學(xué)那樣一旦悟通，必須時(shí)常練習(xí)而熟練，技法是日積月累的工夫，不是可以取巧的，試問(wèn)一個(gè)完全沒(méi)有學(xué)過(guò)畫的人，能在紙上畫出準(zhǔn)確的形狀嗎？沒(méi)有日積月累的磨練技法是無(wú)法入門的。

所以學(xué)習(xí)美術(shù)課第一須要有恒心能勞苦，技法練習(xí)必須有持續(xù)的恒心，愈能耐勞，所得進(jìn)步愈多，這就像種田，怠于耕耘則收獲少，勤于耕耘則收獲多。

二、須涵養(yǎng)感覺(jué)

美術(shù)課的性質(zhì)與其它學(xué)科不同，英語(yǔ)數(shù)學(xué)等課需要記憶理解，而美術(shù)課則須通過(guò)感覺(jué)而傳遞到心靈，所以學(xué)習(xí)美術(shù)須涵養(yǎng)感覺(jué)，而人們?nèi)粘Ｉ畹牧?xí)慣，常常忽視感覺(jué)。譬如走到一個(gè)房間，就看到某人，某物，而很少有平心靜氣的去鑒賞人的姿態(tài)，物的形狀。美術(shù)課就是磨練感覺(jué)，接受美的藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)并不是完全排斥理智的思考，也是需要有理智，只不過(guò)更需感覺(jué)而已。所以學(xué)習(xí)美術(shù)和其他學(xué)科有所不同，學(xué)習(xí)其他課程上課時(shí)需要理解，思考，記憶，美術(shù)就更需感覺(jué)了。前者學(xué)習(xí)的是已得出的結(jié)果，后者是得到了當(dāng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。前者就像是聽(tīng)報(bào)告，后者就想是看戲，報(bào)告可以請(qǐng)別人代聽(tīng)，看戲就不能請(qǐng)人代看了，所以上美術(shù)課的時(shí)間特別珍貴，因此在課堂中，學(xué)生在創(chuàng)作把握客觀事物時(shí)的藝術(shù)感覺(jué)就顯的非常重要，藝術(shù)感覺(jué)是同學(xué)們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)于客觀世界感悟的心理體驗(yàn)過(guò)程，具有深刻的內(nèi)在心理因素，是由學(xué)生靈感派生出來(lái)的激情和敏感，這種激情與敏感雖然短暫，但卻是形象思維過(guò)程中閃耀明亮的一瞬，是自身藝術(shù)修養(yǎng)和個(gè)性直覺(jué)品質(zhì)高低的靈感再現(xiàn)。因此，在作畫過(guò)程中，同學(xué)們始終要依靠自己特定的藝術(shù)感覺(jué)，不斷完善對(duì)繪畫語(yǔ)言的思考。而自己特定的藝術(shù)感覺(jué)的產(chǎn)生，根源于同學(xué)們自身藝術(shù)文化經(jīng)驗(yàn)的積累。取決于每個(gè)人本能個(gè)性和愛(ài)好構(gòu)成的心理素質(zhì)。藝術(shù)感覺(jué)需要在美術(shù)實(shí)際中培養(yǎng)發(fā)展。例如在藝術(shù)構(gòu)圖中，同學(xué)們盡可能多的深入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中去，接觸不同類型的視覺(jué)形象，品位客觀自然的豐富品質(zhì)。使每個(gè)同學(xué)迸發(fā)出對(duì)題材的藝術(shù)直覺(jué)，以及對(duì)色、質(zhì)、肌理、節(jié)奏所產(chǎn)生的表現(xiàn)欲望這些具有強(qiáng)烈個(gè)性品質(zhì)的美術(shù)創(chuàng)造意識(shí)越敏銳、越強(qiáng)烈，則審美意識(shí)的感受就越豐富。

三、須學(xué)健全的美

篇8

關(guān)鍵詞：審美能力；美術(shù)欣賞； 審美觀

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-033-01

由于小學(xué)生缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，作為小學(xué)美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)變得特別重要。要讓學(xué)生形成正確的審美觀，提高學(xué)生的鑒賞能力、感知能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生能時(shí)刻發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，感受生活中的“美”。 美術(shù)的世界是具象與抽象的混合，需要人類對(duì)于色彩世界的感官，也需要專業(yè)的知識(shí)。所以，美術(shù)課上對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)變得至關(guān)重要。下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力進(jìn)行探究分析。

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品，告知什么是美

美術(shù)欣賞是一項(xiàng)審美活動(dòng)，它需要學(xué)生通過(guò)自己的觀察、判斷和想象，并以此來(lái)感悟美術(shù)作品。小學(xué)生的自制能力較高年級(jí)的學(xué)生較弱，這樣的情況使得小學(xué)美術(shù)課更應(yīng)注重于吸引學(xué)生對(duì)于課程的興趣。盡量將教條形式的定義簡(jiǎn)化或省略，將美術(shù)欣賞與日常生活相結(jié)合，使內(nèi)容更加適合小學(xué)生的理解能力。美術(shù)不是文字能夠簡(jiǎn)單概括的，一幅畫在不同的觀者眼中有著不同的意義，這正是美術(shù)的魅力所在。小學(xué)生因?yàn)椴焕斫庹n本中枯燥的知識(shí)，使其只看表面圖畫，對(duì)于美術(shù)欣賞沒(méi)有興趣，這樣的教學(xué)方法是本末倒置的。相比課本中的知識(shí)，一幅優(yōu)秀的作品會(huì)給學(xué)生更加直接生動(dòng)的印象，將知識(shí)點(diǎn)巧妙地融入這些畫中，這樣不僅能使學(xué)生的印象更加深刻，還在日后接觸其他美術(shù)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自身的審美能力。將知識(shí)點(diǎn)融入生活，融入學(xué)生的興趣，能夠讓學(xué)生靈活運(yùn)用，而這樣寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，不僅會(huì)讓學(xué)生提高對(duì)于美術(shù)欣賞的興趣，也大幅度提高小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行美的知識(shí)傳授和教育，告訴學(xué)生什么是美，明白什么是美，怎樣才算美，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生美的理念和思想，逐步形成美的標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)欣賞主要通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的感受、認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生完善自己的審美觀，形成正確的審美觀、世界觀、人生觀。它在開(kāi)發(fā)學(xué)生心智、挖掘?qū)W生的潛能等方面都有重要意義。在課堂上常讓小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞肯定會(huì)提高他們的審美能力。但小學(xué)生由于生活閱歷、審美經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)修養(yǎng)的不足，往往對(duì)美術(shù)作品的理解比較困難。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)始終是引導(dǎo)者，耐心的講解。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生選擇最優(yōu)秀的藝術(shù)作品，供給學(xué)生欣賞。當(dāng)然，我們要選擇符合兒童情感的兒童感興趣的藝術(shù)品。研究表明，最能刺激兒童欣賞欲的是一幅作品的色彩。因此讓學(xué)生最先接觸美術(shù)作品時(shí)可以挑選色彩明亮的，以此來(lái)激發(fā)他們欣賞的興趣。教師除了講給學(xué)生色彩構(gòu)圖等知識(shí)，更要讓學(xué)生深刻理解作品反映的情感。由于小學(xué)生的閱歷經(jīng)驗(yàn)不足，教師還應(yīng)選擇一些兒童容易接受的作品。如徐悲鴻的《馬》、齊白石的《蝦》等。這些作品學(xué)生會(huì)津津樂(lè)道，同時(shí)也對(duì)美術(shù)欣賞增加了興趣。通過(guò)大量有美術(shù)欣賞活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的欣賞面，感受發(fā)現(xiàn)色彩的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。當(dāng)然欣賞活動(dòng)也要由淺入深循序漸進(jìn)，堅(jiān)持下去學(xué)生的審美能力就會(huì)得到提高。

二、貼近生活，讓學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品，體驗(yàn)什么是美

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)?！比魏蚊佬g(shù)作品都不可能孤立的，它們都是在一定的文化情境、生活情境以及作者思想中創(chuàng)作出來(lái)的。因此在美術(shù)教學(xué)時(shí)不能僅限于教室、課本，只停留在單純的技能技巧的欣賞層面。而是要把美術(shù)作品放到一定的文化情境中，生活環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到美的特征、美的表現(xiàn)形式以及美對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特影響。藝術(shù)源于生活，生活中的美術(shù)現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。在美術(shù)教學(xué)時(shí)我應(yīng)該將教材的內(nèi)容與校內(nèi)外的活動(dòng)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)。

小學(xué)生有許多課余時(shí)間，有效利用起這些時(shí)間，讓美術(shù)欣賞成為一種樂(lè)趣。帶領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的自然景區(qū)或是景觀建筑中觀賞，村莊市井、奇石田疇、藍(lán)天白云、飛禽走獸，都有著驚人的美、無(wú)窮的美。在這些輕松又自由的環(huán)境中將美術(shù)欣賞的知識(shí)點(diǎn)在無(wú)形中印入學(xué)生的腦海。讓學(xué)生盡情地欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、寫美、頌美，是實(shí)施美的教育的重要途徑，也是進(jìn)行審美教育的最好方式。學(xué)生身臨其境，在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，不論是自然景觀，還是社會(huì)活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊的同時(shí)，必然產(chǎn)生心靈的震撼，萌生審美情愫，產(chǎn)生審美情感。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);興趣培養(yǎng);課堂導(dǎo)入;課堂引導(dǎo);適時(shí)評(píng)價(jià)

興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打開(kāi)學(xué)生心扉、提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑，也是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的前提。從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、教師要設(shè)好課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.導(dǎo)入要有針對(duì)性

導(dǎo)入新課要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、能力基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)等。由于低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，可以采用做游戲、講故事等方法導(dǎo)入。教師要針對(duì)游戲的具體內(nèi)容起一個(gè)既吸引學(xué)生又具有美術(shù)課特色的名稱。如“美術(shù)大本營(yíng)”、“猜一猜”、“我是小畫家”等等。在游戲中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在回答的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)散，想象力得到了豐富。游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)好新知識(shí)、新技能。而高年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力、想象能力比較強(qiáng)，可以采用聯(lián)想類比、啟發(fā)談話等方法導(dǎo)入。同樣的教材，針對(duì)不同的學(xué)生要采用不同的導(dǎo)入方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.導(dǎo)入要有啟發(fā)性

在課堂上，經(jīng)常性地采用設(shè)問(wèn)和討論的形式啟發(fā)學(xué)生的思維，提倡他們大膽、多角度地進(jìn)行思考、探索，讓學(xué)生主動(dòng)地分析、比較、動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐，表達(dá)自己的見(jiàn)解，尋找多種方式解決問(wèn)題。適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如“看誰(shuí)想法妙”、“誰(shuí)的想法更精彩”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3.導(dǎo)入要有新穎性

新穎的導(dǎo)課往往能出奇制勝，這樣可以讓學(xué)生耳目一新，強(qiáng)化他們的感知能力，吸引學(xué)生的注意指向。結(jié)合其他課程的知識(shí)內(nèi)容和美術(shù)元素，以不尋常的方式出現(xiàn)在美術(shù)課中，制造出“新鮮”的氛圍。

二、教師要做好課堂引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.尊重學(xué)生，鼓勵(lì)創(chuàng)新

陶行知說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中要善于創(chuàng)新，尋找新點(diǎn)子。低年級(jí)學(xué)生繪畫的興趣很高，且畫得很快，容易有畫不好的地方。出現(xiàn)這種情況，首先不要?jiǎng)邮纸o學(xué)生修改。因?yàn)榻處煹男薷氖チ藢W(xué)生原有的天真與稚拙，在一定程度上限制了低年級(jí)學(xué)生的想象能力的發(fā)揮和智力的發(fā)展，導(dǎo)致原本屬于學(xué)生們自己的感覺(jué)、領(lǐng)悟和表現(xiàn)被替代。

2.指引觀察，強(qiáng)化記憶

繪畫的前提是觀察，只有通過(guò)觀察去感知物象的本質(zhì)特征。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生心理感受，讓其自由發(fā)展。自由發(fā)展不是不教育，自由的教育才是最合適的教育。既可以指引學(xué)生觀察實(shí)物，也可以指引學(xué)生進(jìn)行一些抽象的構(gòu)圖和表達(dá)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，自由發(fā)揮想象，在隨意的推進(jìn)中建立了畫面的“形式王國(guó)”。

三、教師要適時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為小學(xué)美術(shù)教育工作者，要盡可能地表示出共鳴和欣賞，應(yīng)多用語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性相結(jié)合的方式，及時(shí)捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到被認(rèn)可的感覺(jué)，從而堅(jiān)定信心，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣。

1.語(yǔ)言評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)作出積極評(píng)價(jià)，多給予學(xué)生建設(shè)性的意見(jiàn)，少做批評(píng)或否定，比如“很好”、“你真棒”、“你一定能行”等等，極大鼓舞了孩子的積極性。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，要清楚學(xué)生的心理、生理發(fā)展方向，正確引導(dǎo)?？匆?jiàn)微小的閃光之處都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，重視學(xué)生美術(shù)作為一種“生態(tài)現(xiàn)象”和人生的一個(gè)生命階段獨(dú)立存在的意義。

2.肢體評(píng)價(jià)

教師對(duì)孩子繪畫作品表現(xiàn)出的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)影響到他們。比如：伸出大拇指、撫摸他的頭、眼神飽含期待與其交流，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是一種鼓勵(lì)和肯定。

3.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

發(fā)一朵小紅花、一個(gè)小勛章、一件小飾物，學(xué)生都會(huì)很在乎的。在一次課上，我給發(fā)言積極、想象豐富的孩子發(fā)一朵小紅花后，從此不愛(ài)發(fā)言的孩子也慢慢開(kāi)始發(fā)言，發(fā)言的同學(xué)變得更多更積極。

4.文字評(píng)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 自主學(xué)習(xí)教學(xué)

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究的一個(gè)重要課題，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的重要目標(biāo)之一。目前初中生的美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力與新課程的要求還有很大的差距，一些老師單純注重技法的教學(xué)，忽視學(xué)生主體意識(shí)和情感，不曾給學(xué)生空間和時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，致使他們?nèi)狈ι线M(jìn)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的積極性，不能積極主動(dòng)地參與美術(shù)學(xué)習(xí)。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，巫需教師豐富教學(xué)觀念，拓展教學(xué)方式方法，高揚(yáng)學(xué)生的主體性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。在眾多的教學(xué)方式方法中，自主學(xué)習(xí)方式就是就是其中之一，將之運(yùn)用于初中美術(shù)教學(xué)會(huì)在很大程度上改變美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高美術(shù)教學(xué)的效益[1]。

1、影響初中生美術(shù)自主學(xué)習(xí)的因素

1.1歸因

歸因是個(gè)體對(duì)自己的成功或失敗所作出的因果解釋。韋納指出學(xué)生一般把自己的學(xué)習(xí)失敗歸因于四類因素:能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣。學(xué)生的學(xué)業(yè)成敗歸因不同，對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生的影響也就不同。研究表明，個(gè)體的歸因?qū)ζ渥灾鲗W(xué)習(xí)具有重要的影響。一般說(shuō)來(lái)，如果個(gè)體把自己的學(xué)習(xí)成功歸因于自己的能力，把學(xué)習(xí)失敗歸因于努力不夠這樣的外部因素，這樣就更容易激發(fā)自主學(xué)習(xí);如果個(gè)體把自己的學(xué)業(yè)成功歸因于外部不可控因素，把學(xué)業(yè)失敗歸因于自身能力不足，就會(huì)影響其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)者傾向于把自已的學(xué)業(yè)失敗歸因于可以彌補(bǔ)或糾正的原因，把自己的成功歸因于自己的能力;這樣即使學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷伴隨著不良的學(xué)習(xí)結(jié)果，這種自我保護(hù)型的歸因也會(huì)引發(fā)積極的自我反應(yīng)[2]。

1.2目標(biāo)設(shè)置

目標(biāo)在個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)著參照物的作用，個(gè)體正是在既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，不斷控制著自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略，因此，目標(biāo)被看成是自主學(xué)習(xí)的核心成分。學(xué)生如果把自己的目標(biāo)設(shè)置為掌握任務(wù)、學(xué)習(xí)和理解，相比較把目標(biāo)設(shè)置為勝過(guò)他人，來(lái)避免自卑感或避免完不成任務(wù)，更傾向于使用自主學(xué)習(xí)策略。研究還表明，學(xué)生所設(shè)置目標(biāo)的特征也會(huì)影響其自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與設(shè)置遠(yuǎn)期目標(biāo)的學(xué)生相比，設(shè)置近期目標(biāo)的學(xué)生的自我效能感和自我調(diào)控技能更強(qiáng)，因?yàn)榻谀繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠使學(xué)生更快地看到自己某些能力的增長(zhǎng)，對(duì)他們的意志控制要求也更低。與設(shè)置太高或太低目標(biāo)相比，設(shè)置有一定難度而又可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具有推動(dòng)作用。

1.3意志控制水平

意志控制是以考諾為代表的意志學(xué)派極為強(qiáng)調(diào)的一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，他們認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生難免會(huì)遇到這樣那樣的困難和干擾，如一時(shí)難以理解的問(wèn)題、身心的疲憊、情緒的煩惱和外界的干擾等，這是就需要學(xué)生用意志努力來(lái)控制自己，使學(xué)習(xí)堅(jiān)持下來(lái)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)自主學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的啟動(dòng)作用，意志控制對(duì)自主學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的維持能力[3]。

2、初中美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

2.1目標(biāo)設(shè)置能力的訓(xùn)練策略

首先教師應(yīng)向?qū)W生講明學(xué)生自己設(shè)置美術(shù)課目標(biāo)并完成目標(biāo)的意義所在。因?yàn)榕c不加說(shuō)明的制定目標(biāo)相比，給出理由的美術(shù)任務(wù)目標(biāo)更能使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到此次美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值所在，更能激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。其次就是要給予學(xué)生自選美術(shù)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的空間。在每節(jié)美術(shù)課開(kāi)始不久，教師簡(jiǎn)略陳述一下這節(jié)課的主要內(nèi)容，就可以讓學(xué)生設(shè)置適合自己的美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生把復(fù)雜的美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成具體、簡(jiǎn)單、近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生往往不愿意主動(dòng)完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們害怕這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)太困難，預(yù)期到自己可能沒(méi)有能力完成，而把復(fù)雜任務(wù)分解成便于完成、具體的簡(jiǎn)單目標(biāo)，可以使學(xué)生感到任務(wù)具有一定的可操作性，通過(guò)一步步地完成分解的任務(wù)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。另外值得注意的是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)雖然是高水平的但也要是可以實(shí)現(xiàn)的。

2.2 激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)嘗試自學(xué)。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愈濃，審美教育的效果愈好。例如教師可以這樣引導(dǎo):“過(guò)去都是老師先講同學(xué)們?cè)賹W(xué)，這堂課老師先不講，請(qǐng)學(xué)生們先自學(xué)，看看大家能不能學(xué)會(huì)，并且自己動(dòng)手把作品做出來(lái)?！报D這樣的新嘗試將可能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外教師還可以對(duì)學(xué)生自學(xué)中的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)成功作努力和能力方面的歸因反饋來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)然教師除了言語(yǔ)上的激勵(lì)外，還要做好充足的課前準(zhǔn)備，所選擇的內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，刁能激發(fā)學(xué)生情趣。教師可以以各種形象的教學(xué)手段，如錄像、范畫等引起學(xué)生的興趣。也以通過(guò)讓學(xué)生做活動(dòng)或游戲來(lái)激活學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性和積極性。或者在教學(xué)中選取與美術(shù)語(yǔ)言有一定相似性，尤其在整個(gè)基調(diào)和意境上較為和諧的音樂(lè)，渲染出特定的意境，以促進(jìn)學(xué)生投入的學(xué)習(xí)。

2.3提供足夠的美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間

要想促進(jìn)學(xué)生美術(shù)方面自主學(xué)習(xí)，不留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間自然是不行的。而在實(shí)際美術(shù)教學(xué)操作中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間不僅沒(méi)有，他們正常上課的時(shí)間都還有被浪費(fèi)的傾向，通常被浪費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間經(jīng)常在這幾部分:維持課堂紀(jì)律、分發(fā)學(xué)習(xí)資料、多媒體設(shè)配的調(diào)試、在課堂上準(zhǔn)備制作材料和提早下課等。教師浪費(fèi)的時(shí)間越多，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就越少。因此為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)該注意節(jié)省自己的教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的時(shí)間。然后，通過(guò)開(kāi)展美術(shù)興趣小組的方式或者舉辦美術(shù)競(jìng)賽、畫展活動(dòng)的方式，吸引學(xué)生投入美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，也是一種很靈活的擴(kuò)大學(xué)生美術(shù)自主學(xué)習(xí)時(shí)間的方式，在這種美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，自主意識(shí)也可以得到更大程度發(fā)揮。

3、結(jié)論

總之，自主學(xué)習(xí)作為適應(yīng)時(shí)展所必需的和新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式，滿足了學(xué)生的需要，將使他們改變以往被動(dòng)、機(jī)械、他主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，走向主動(dòng)、有意識(shí)、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為其終生學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2001年第2期