導(dǎo)語：如何才能寫好一篇戲曲基本理論知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

審計取證方法按其取證順序與記賬程序的關(guān)系可分為順查法和逆查法。

1.順查法

順查法指審計的取證順序與反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計資料形成過程相一致的方法。

在這種方法下，審計人員應(yīng)首先檢查原始憑證——核對記賬憑證——核對日記賬、明細(xì)賬和總賬——與財務(wù)報表相核對。

優(yōu)點(diǎn)：審計過程全面細(xì)致，一般說來不容易遺漏錯弊事項，因此，審計質(zhì)量較高；同時由于方法簡單，所以易于掌 握。

缺點(diǎn)：事無巨細(xì)，不突出重點(diǎn)，機(jī)械繁雜，工作量大，不利于提高審計工作效率。

適用于業(yè)務(wù)規(guī)模較小、會計資料較少、存在問題較多的被審計單位。

2.逆查法

逆查法是指審計取證的順序與反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計資料形成過程相反的方法。

在這種方法下，審計人員應(yīng)首先分析檢查財務(wù)報表——追查至相關(guān)的日記賬、明細(xì)賬和總賬——核對記賬憑證——核對原始憑證.

優(yōu)點(diǎn)：可從被審計事項的總體上把握重點(diǎn)，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上明確主攻方向，目的性、針對性比較強(qiáng)；由于突出重點(diǎn)，因而可以節(jié)省人力和時間，提高審計工作效率。

缺點(diǎn)：由于運(yùn)用逆查法一般不要求對被審計事項進(jìn)行全面的詳細(xì)審查，因此可能遺漏重要錯弊事項。此外，在技術(shù)上逆查法比順查法要復(fù)雜，掌握起來難度比較大。

適用于業(yè)務(wù)規(guī)模較大，內(nèi)部控制系統(tǒng)比較健全，管理基礎(chǔ)較好的被審計單位。

例題：（2004）逆查法能夠?qū)崿F(xiàn)的審計具體目標(biāo)是完整性。而順查法能夠?qū)崿F(xiàn)的審計具體目標(biāo)是真實(shí)性。

答案：×

二．掌握詳查法和抽查法

審計取證方法按照審查經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會計資料的范圍大小可分為詳查法和抽查法。

1.詳查法

詳查法是指對被審計的某類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會計資料的全部內(nèi)容毫無遺漏地進(jìn)行全面詳細(xì)審查的方法。

優(yōu)點(diǎn)：可以有效地查出會計資料中存在的各種差錯，不易出現(xiàn)遺漏，一般能夠收集到說明被審計事項的完整證據(jù)，使審計質(zhì)量有可靠的保證。

缺點(diǎn)：因?yàn)橐獙彶槿抠~表憑證，因而必須安排足夠的人員和時間才能完成審計任務(wù)，工作量大，費(fèi)時費(fèi)力，審計成本相對較高。

適用于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)比較簡單的被審計單位。內(nèi)部控制比較混亂的被審計單位，以及可能存在重大違反財經(jīng)法紀(jì)行為的被審計單位，可考慮采用詳查法。

2.抽查法

抽查法是指對被審計單位的部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會計資料進(jìn)行檢查，并根據(jù)檢查結(jié)果推斷總體狀況的方法。

根據(jù)確定樣本數(shù)量和以樣本推斷總體所依據(jù)的方法不同，抽查法可以分為統(tǒng)計抽樣法和非統(tǒng)計抽樣法（詳見第十章）。

抽查法不同于局部審計。

優(yōu)點(diǎn)：抽查法能使審計人員從單調(diào)、復(fù)雜的工作中擺脫出來，極大地提高審計工作效率，節(jié)省審計資源，可以收到事半功倍的效果。

篇2

隨著經(jīng)濟(jì)全球化時代的到來，國與國之間的競爭日益激烈。若想在國際競爭中占有絕對優(yōu)勢，必須擁有各領(lǐng)域的高素質(zhì)綜合人才。因此，應(yīng)注重提高各專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)多能型人才，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對交叉多能型人才的需求。多能型人才的培養(yǎng)以尊重學(xué)者的主體性為前提，大大提高了學(xué)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。那什么是多能型人才呢？多能型人才所具備的特征如下：（1）知識淵博，多能型人才至少精通兩個甚至兩個以上專業(yè)的基本理論知識和專業(yè)技能；（2）知識的融會貫通，多能型人才往往把他們所掌握的知識交叉融合，并資源整合以形成新知識、新思維；（3）注重創(chuàng)新，多能型人才總能在原有知識的基礎(chǔ)上以全新的思維理解和運(yùn)用知識，提出新穎獨(dú)到的見解和解決問題的辦法。那么為適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展和多能型人才的要求，音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方向與目標(biāo)已經(jīng)相互交叉和相互滲透，僅僅具有簡單的音樂基礎(chǔ)知識和掌握一門技術(shù)已不能滿足市場經(jīng)濟(jì)的需要。音樂的發(fā)展需要多學(xué)科、多專業(yè)的復(fù)合型人才。

二、高校音樂人才的教學(xué)模式看多能型人才的市場現(xiàn)狀

目前我國高等音樂教育主要有高等師范院校中的音樂學(xué)院、專業(yè)音樂學(xué)院、和綜合性大學(xué)中所設(shè)置的音樂學(xué)院三大培養(yǎng)途徑。雖然高等音樂教育的水平和規(guī)模有了很大改觀，但是在音樂人才培養(yǎng)方面也出現(xiàn)諸多問題。很多學(xué)校對學(xué)生的教育，只注重單一的知識結(jié)構(gòu)和技能訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。綜合素質(zhì)的欠缺一定程度上影響了學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的提升和發(fā)展空間，也無法適應(yīng)21世紀(jì)新形勢下對多能型藝術(shù)人才的需求。下面以高校音樂教育的現(xiàn)狀為例來剖析當(dāng)前市場音樂人才培養(yǎng)的缺陷和問題所在。

（一）音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)定位錯誤

目前高等學(xué)校培養(yǎng)的音樂人才目標(biāo)定位單一，知識結(jié)構(gòu)也比較單一。音樂專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的僅是本專業(yè)業(yè)內(nèi)較系統(tǒng)的知識和能力，存在單一性。并且還缺乏對知識的拓展外延，比如與之相關(guān)的作品編排、組織策劃、舞臺把控、演唱心理等方面的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。這種只重視基礎(chǔ)知識和技能，而忽視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)；注重單一技能的分段聯(lián)系，忽略各個部分的整合和綜合訓(xùn)練的教育，又脫離舞臺實(shí)踐，這樣嚴(yán)重違背了一專多才的多能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）音樂課程設(shè)置單一，教學(xué)模式單一，不利于多能型人才的培養(yǎng)

長期以來，高校音樂院系的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相對獨(dú)立、單一，學(xué)生學(xué)科專業(yè)方向也比較單一，缺乏對知識和技能的整合及綜合運(yùn)用能力，往往出現(xiàn)唱歌的不會表演，表演的不會舞蹈，舞蹈的又不能唱歌等現(xiàn)象。

有個別學(xué)校全面培養(yǎng)開設(shè)課程時略顯全面，但是只注重了開設(shè)而沒有注重結(jié)合。沒有進(jìn)行科學(xué)合理的論證，課程開設(shè)隨意性也較強(qiáng)。在歌表舞全面發(fā)展的課程設(shè)置上，沒有做到真正的交叉結(jié)合，故而也會造成人才培養(yǎng)的單一（看似全面實(shí)際單一）。

另外根據(jù)對我國高校音樂教學(xué)的調(diào)查研究表明，目前一些高校在開展音樂教學(xué)時，依然采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的主動性，未能將教師的主體性與學(xué)生的主動性相結(jié)合。這種單一的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大受挫。

（三）在音樂教學(xué)中，重理論輕實(shí)踐

目前，我國的很大一部分高校在音樂教學(xué)中，只重視音樂理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)。作為音樂人才培養(yǎng)的重要組成部分的藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不但能使學(xué)生將所學(xué)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，同時也能使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)理論知識?！皩?shí)踐出真知”，只有將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，才是真正的學(xué)以致用，同時也能為學(xué)生日后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。而很多高校雖然也意識到了藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，但是由于缺乏實(shí)踐經(jīng)費(fèi)等原因，還是未能相應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型、多能型人才的要求。

（四）目前文藝團(tuán)體全能型人才現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)研全國多數(shù)文藝團(tuán)體，除戲曲劇團(tuán)外絕大多數(shù)團(tuán)體幾乎沒有能歌善舞，集唱念做打?yàn)橐惑w的優(yōu)質(zhì)演員，但戲曲演員表演戲曲劇目尚可，在表演音樂劇、歌劇等作品時又在唱法上受限?？芍^能在美聲、戲曲、民族、通俗唱法相結(jié)合運(yùn)用自如并能做到歌唱、表演、舞蹈為一身的演員可謂是寥寥無幾。

當(dāng)今市場上音樂人才基本上都屬于一專而非多能的現(xiàn)狀，所謂的一專多數(shù)也是學(xué)而不精。由此可影射出，在教育的影響下促使了文藝團(tuán)體多能型人才匱乏，文藝團(tuán)體人才的缺失也影響了教育教學(xué)的目標(biāo)改制，因此，多能型的人才培養(yǎng)模式應(yīng)被社會和各類音樂院校和中專教育提上日程，深入改革，細(xì)化發(fā)展。

三、多能型音樂人才培養(yǎng)機(jī)制初探

（一）以市場需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)多能型音樂人才

高校的人才培養(yǎng)要以市場需求為依據(jù)，深入了解社會對人才的實(shí)際需要，以國家經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展方向?yàn)橄葘?dǎo)合理設(shè)置專業(yè)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。不同的專業(yè)要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、服務(wù)對象以及學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，以避免人才培養(yǎng)目標(biāo)的盲目性。另外，我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，樹立人才培養(yǎng)的新觀念，并建立多元教學(xué)模式。人才培養(yǎng)要在科學(xué)設(shè)置專業(yè)課的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生基本功的扎實(shí)練習(xí)、知識的拓展延伸、學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的管理，以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，有較強(qiáng)的社會實(shí)踐能力，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的多能型音樂人才。

（二）正確處理理論和實(shí)踐的關(guān)系，做到二者兼顧

現(xiàn)代社會對音樂專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，要求他們不僅要掌握理論知識，還要說拉彈唱能歌善舞樣樣具備，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候應(yīng)協(xié)調(diào)好理論和技能的關(guān)系。隨著學(xué)生就業(yè)渠道的拓寬，藝術(shù)培訓(xùn)中心、文化活動中心也成為諸多學(xué)生的職業(yè)選擇，從事聲樂、鋼琴或者舞蹈等教育教學(xué)工作，使部分學(xué)生有些力不從心。究其原因在于，在高校的音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的努力方向更多在于技能技巧的學(xué)習(xí)，而對基本的音樂理論知識不夠重視，從而導(dǎo)致他們在從事專業(yè)教學(xué)過程中深感欠缺。因此，各類教法課、集體課的開設(shè)就必不可少。教法課上有大量的教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)到很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為日后從事教育教學(xué)工作奠定一定的基礎(chǔ)。通過這些課程的學(xué)習(xí)所培養(yǎng)的學(xué)既登得了舞臺也上得了講臺。懂理論會教學(xué)有技能，這樣多能型的音樂人才才是社會所需和未來音樂市場的主導(dǎo)力量。

（三）科學(xué)、設(shè)置課程，合理編排教材

篇3

當(dāng)今是信息化和科技化高速發(fā)展的時代，科技的發(fā)展對于教育教學(xué)的提高有其不可磨滅的作用。但是由于各種因素相互影響，使這種科技化的教學(xué)模式并沒有發(fā)揮其本來的優(yōu)勢，課程種類劃分的越來越細(xì)，課程內(nèi)容越來越窄，對課程教學(xué)體現(xiàn)出了“深”的一面，而缺少了“縱”方面的研究，即忽視了各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。因此，2004年12月29日教育部在頒布的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》中提出了把基本樂理與視唱練耳兩門課程整合成一門必修課程的要求。這樣既順應(yīng)了高等學(xué)校音樂教育改革發(fā)展的現(xiàn)狀和需要，又避免了教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、疊置的現(xiàn)象?！稑防砼c視唱練耳》課程的整合，進(jìn)一步優(yōu)化了音樂理論課的課程結(jié)構(gòu)，新型的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法將在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮顯著作用。

一、凸顯樂理與視唱練耳課程整合的優(yōu)越性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，《視唱練耳》和《基本樂理》屬于兩門各自獨(dú)立的學(xué)科，但事實(shí)上兩門課在內(nèi)容上存在著很多相同的知識點(diǎn)，如音高、節(jié)奏節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性、音程和和弦等，內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)一方面浪費(fèi)教學(xué)時間和師資，另一方面使課程之間缺乏連續(xù)性，主要表現(xiàn)在兩個方面：

第一，基本樂理是音樂學(xué)習(xí)者所必須掌握的一門音樂基礎(chǔ)知識，音樂專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前都會學(xué)習(xí)基本樂理的一些知識。進(jìn)入到大學(xué)的課堂，基本樂理還是照搬高考之前“添鴨式”的教學(xué)方法，即以枯燥的集中教授為主，以繁多的習(xí)題練習(xí)為輔，缺乏音響實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用，授課基本上是書本上內(nèi)容的重復(fù)和堆積，使課堂教學(xué)既沒有音樂表現(xiàn)力，更談不上提高學(xué)生的音樂審美情趣。這樣的教學(xué)模式勢必會影響課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生對這些重復(fù)的內(nèi)容感到乏味，大大降低了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可想而知。

第二，視唱練耳是一門集理論和實(shí)踐為一體的技術(shù)性較強(qiáng)的綜合性音樂基礎(chǔ)學(xué)科，它從音響效果出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、記憶能力、分析能力和鑒賞能力。但在實(shí)際的課堂上，一方面，由于學(xué)生在入學(xué)前視唱練耳學(xué)習(xí)的程度不同，教師在課程內(nèi)容的難易程度上很難兼顧到每個學(xué)生；另一方面有的學(xué)生往往只注重音響聽辨，忽視音樂理論的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了“只會聽，不會寫”的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師在視唱練耳的課堂上重新教授基本樂理的相關(guān)內(nèi)容，授課時間加長，課堂容量有限，教學(xué)任務(wù)無法完成，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)更是無從談起。

《樂理與視唱練耳》課程的有機(jī)整合在一定程度上解決了上述問題，在一門課上同時進(jìn)行兩門課程，教師可以得心應(yīng)手的進(jìn)行授課，根據(jù)實(shí)際情況即時調(diào)整樂理和視唱練耳的內(nèi)容分配，在掌握知識和培養(yǎng)能力的前提下，使之互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮樂理與視唱練耳課程整合的優(yōu)越性，即節(jié)約授課時間、減少師資浪費(fèi)、更新教學(xué)模式、增強(qiáng)理論實(shí)踐性等特點(diǎn)。

二、在實(shí)踐中尋求樂理與視唱練耳課程整合的最佳方案

基本樂理側(cè)重于對音樂基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，而視唱練耳則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力、感知能力和音樂鑒賞能力?；緲防砼c視唱練耳課程的整合究其實(shí)質(zhì)就是理論與實(shí)踐的結(jié)合，這就符合了音樂學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律：音樂是極富表現(xiàn)力的藝術(shù)，它只有通過實(shí)踐（音響效果）才能得以顯現(xiàn)。但音樂實(shí)踐又必須建立在音樂基本理論的基礎(chǔ)之上。因此，我們在尋求樂理與視唱練耳課程整合的最佳方案時一定考慮到兩門課程之間的關(guān)聯(lián)性，對兩門課程作出全面而又科學(xué)的整合。

樂理與視唱練耳是普通高等學(xué)校音樂本科專業(yè)的一門音樂基礎(chǔ)必修課，該門課程主要是采用講授音樂基本理論（如音高、音值、記譜法、節(jié)奏節(jié)拍、音程、和弦、調(diào)式調(diào)性等）和進(jìn)行音樂聽覺訓(xùn)練（如單音、節(jié)奏、音程、和弦、單聲部、多聲部旋律聽寫、音樂作品片段音響效果聽辨和分析等）相結(jié)合的新型教學(xué)模式，該門課程以培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐分析、音樂感知與音樂表現(xiàn)等方面的能力為目標(biāo)，整合后的課程將為今后的音樂學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的音樂素質(zhì)與理論修養(yǎng)的全面提高。

樂理與視唱練耳課程的講授可以有兩種模式：1、以基本樂理為主，以視唱練耳的音響訓(xùn)練教學(xué)為輔；采用這種形式則要對理論性的知識進(jìn)行合理的安排，遵循學(xué)生的音樂認(rèn)知能力，用音響效果配合理論知識的講解。例如：在講授節(jié)奏、節(jié)拍理論知識的同時，讓學(xué)生拍擊和記寫相應(yīng)的節(jié)奏型；在學(xué)習(xí)音的高度與記譜法時，可以彈奏單音或是短小旋律，在模唱音高和記寫旋律支柱音的同時，讓學(xué)生從音響效果上體會音的實(shí)際高度，樹立學(xué)生的固定音高概念。2、以實(shí)踐教學(xué)為主，配以相關(guān)音樂理論學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式是一些高等音樂院校所普遍采用，用“實(shí)踐指導(dǎo)理論”的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用這種教學(xué)模式，要注意視唱練耳學(xué)習(xí)的科學(xué)性，遵循在“在新課上涉及舊的知識，在復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)新的內(nèi)容”這種迂回式的學(xué)習(xí)方法，符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。例如：在聽辨調(diào)式中的和弦時，為了使學(xué)生更好地從音響效果上體會存在在調(diào)式中和弦的“首調(diào)感“，最好是先復(fù)習(xí)之前學(xué)過的有關(guān)調(diào)式調(diào)性的相關(guān)知識。

此外，在整合的教學(xué)過程中，可能出現(xiàn)視唱練耳所涉獵不到的一些樂理知識，如音律、移調(diào)、戲曲音樂相關(guān)知識等，這時就可采用自學(xué)法和集中講授法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到在視唱練耳學(xué)習(xí)的前提下，盡量涵蓋基本樂理的全部知識，從而在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)兩門課程的真正整合。

三、運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段促進(jìn)樂理與視唱練耳教學(xué)模式的更新

整合后的樂理與視唱練耳提出了在課程的講授過程中，要注意運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法和手段，改變以往教師“滿堂灌”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，配合使用數(shù)字化多媒體教學(xué)，才能使一些純理論性的樂理知識變得“跳躍”起來，為了更好的運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段促進(jìn)樂理與視唱練耳教學(xué)模式的更新，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，兩門課程整合之后，教師要特別注意理論與實(shí)踐的有機(jī)配合，可根據(jù)授課的具體內(nèi)容，合理安排理論講解和實(shí)踐訓(xùn)練的比重，可以先理論再音響，或先音響在講解，或者二者鑲嵌式交替進(jìn)行，避免出現(xiàn)課程內(nèi)容“一邊倒”的現(xiàn)象。

第二，改變傳統(tǒng)教學(xué)中鋼琴作為唯一教學(xué)工具的這一現(xiàn)狀，采用數(shù)字化的教學(xué)設(shè)備，如電子鋼琴和電腦音樂制作。教師在課堂上可以把同一旋律用不同的音色、節(jié)奏、風(fēng)格進(jìn)行播放，豐富了旋律的音響效果和表現(xiàn)力，滿足了學(xué)生對音樂聽覺感受的多元化的需求。同時，數(shù)字化的教學(xué)手段使用方便，不但縮短了彈奏的時間，而且增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通，使授課環(huán)節(jié)更加緊湊、連貫。

第三，在樂理與視唱練耳的教學(xué)中，較多的運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，使教師的講授更加形象、生動。如讓學(xué)生欣賞具有實(shí)際意義的音樂片段，分析各個聲部的旋律走向，掌握旋律的基本骨架，這樣既活躍了課堂氣氛，又促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完成，使學(xué)習(xí)更具趣味性、科學(xué)性和層次感，開闊了學(xué)生的眼界。第四，要有一本專門講解如何運(yùn)用數(shù)字化多媒體手段進(jìn)行授課的教材，使樂理與視唱練耳授課更具規(guī)范化、系統(tǒng)化。

四、實(shí)現(xiàn)樂理與視唱練耳同音樂理論課之間的相關(guān)滲透

任何事物的存在都不是孤立的，樂理與視唱練耳課也不例外，它必然要與音樂理論其他學(xué)科以及音樂技能技巧課相互支持、相互交叉、相互滲透、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。這是整合后的樂理與視唱練耳在音樂理論課中的又一重要作用，主要表現(xiàn)在以下幾門課程上：

（一）樂理與視唱練耳同初級和聲課之間的滲透和聲訓(xùn)練是樂理與視唱練耳課程的一個重要環(huán)節(jié)，是多聲部視唱與聽辨的基礎(chǔ)。因此，在樂理與視唱練耳課上要求對學(xué)生進(jìn)行調(diào)內(nèi)的三和弦、七和弦的原位與轉(zhuǎn)位練習(xí)及各個調(diào)式的和弦連接；把和聲課中的四聲部和聲連接引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生用“橫與縱相結(jié)合”的方法，即“橫向”體會低音部和高音部的旋律脈絡(luò)，“縱向”感受和弦內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生縱深兩個方面的邏輯思維能力。

（二）樂理與視唱練耳同曲式分析、歌曲寫作之間的滲透曲式分析是把握音樂的邏輯結(jié)構(gòu)和形式，理解音樂作品的主要依據(jù)。歌曲寫作從動機(jī)出發(fā)采用旋律發(fā)展的各種手段（如重復(fù)、模進(jìn)、跳進(jìn)、倒影等）形成音樂作品，它和曲式分析一樣都是樂理與視唱練耳課程中不可缺少的重要內(nèi)容。課堂上盡可能多的選擇經(jīng)典的視唱曲目，從樂句、樂段入手，分析作曲家的創(chuàng)作意圖和情緒的變化，掌握旋律發(fā)展的走向，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對音樂進(jìn)行再創(chuàng)作。

（三）樂理與視唱練耳同聲樂、器樂等音樂技巧課之間的滲透視唱的曲目中，聲樂作品占據(jù)很大一部分，其原因一是聲樂作品歌唱性強(qiáng)，二是它比器樂曲簡單，適于演唱。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生只是注重音準(zhǔn)、節(jié)奏方面的問題，常常忽視音色、表現(xiàn)力等音樂色彩方面的問題，這樣不利于對學(xué)生進(jìn)行音樂審美能力方面的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生在保證音高、節(jié)奏正確的情況下，運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法有感情的演唱，注意吐字、換氣、呼吸等問題，使學(xué)生在視唱中體會音樂的“美”。

篇4

    〔論文摘要]如何處理學(xué)習(xí)借鑒西方樂理和發(fā)展完善自身傳統(tǒng)音樂理論二者的關(guān)系，長久以來一直是音樂理論界討論的熱點(diǎn)問題。如何在教材編寫中注重學(xué)科內(nèi)在邏輯與教材受眾主體的認(rèn)知心理一致，應(yīng)該也是值得和必須探討的。文章從兩個方面對普通高校教育“九五”國家級重點(diǎn)教材《墓本樂理教程》進(jìn)行概括性的闡述，以期能對墓本樂理教科書的編排原則有更為全面的認(rèn)識。

    西方樂理從進(jìn)人我國的音樂生活開始，無論是在音樂生活還是專業(yè)教學(xué)中都一直倍受重視，相關(guān)專著、教材等研究成果不勝枚舉。然而西方樂理是建立在其自身的音樂創(chuàng)作和研究基礎(chǔ)上的，具有其國家和民族的特點(diǎn)，該理論能否統(tǒng)領(lǐng)不同國家、民族的音樂文化傳統(tǒng)，值得認(rèn)真研究和探討。因此，在學(xué)習(xí)借鑒西方樂理的基礎(chǔ)上如何正確對待中國傳統(tǒng)音樂理論這一問題上，我國音樂理論界一直存在爭議。此外，作為教材這一特殊的教學(xué)載體，其在內(nèi)容編排上，除了要注重邏輯性、科學(xué)性以外，是否還應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知心理也是一個不容忽視的問題。本文試以童忠良先生的《基本樂理教程;(2001年出版)為例，從教材內(nèi)容的廣度及教材編排的邏輯性與學(xué)生認(rèn)知心理的統(tǒng)一性兩個方面對其作概括性的分析，以期與各位同仁探討。

    一、含古納今，中學(xué)為體，西學(xué)為用，突出傳統(tǒng)音樂理論的重要性

    西方樂理從進(jìn)人我國的音樂生活開始，一直占據(jù)著統(tǒng)治地位。然而隨著時代的變遷，樂理學(xué)科中的一些不盡如人意之處日益凸顯:如一些術(shù)語、標(biāo)記不夠規(guī)范統(tǒng)一;在強(qiáng)調(diào)多元文化的今天，如何做好民族傳統(tǒng)音樂基本理論的傳承等等。童忠良教授在很早以前就提出在“西方樂理”內(nèi)容基礎(chǔ)上做“兩極拓展”的構(gòu)想，即:一方面朝著中國傳統(tǒng)音樂、民族民間音樂、戲曲說唱音樂、尤其是中國傳統(tǒng)樂律學(xué)等方面拓展;另一面則是面向20世紀(jì)的國際新音樂拓展。而這本教材則正是充分吸收當(dāng)時基本樂理研究領(lǐng)域的最新成果，體現(xiàn)其“兩極拓展”構(gòu)想的實(shí)踐成果。

      “世界音樂的多樣性是由音樂的民族性質(zhì)決定的，也就是說，世界民族的多樣性決定了世界音樂的多樣性。沒有不受民族特質(zhì)約束的文化，也沒有絕對脫離民族根基的音樂?！蹦敲醋鳛橐魳肺幕罡镜幕纠碚摱裕欠褚矐?yīng)該充分重視其個性化的民族化的東西呢?1962年李重光先生曾著過《基本樂理教程》一教材，書中對歐洲基本樂理講述得非常仔細(xì)、透徹，同時增加了以往同類教材中從未出現(xiàn)的中國傳統(tǒng)樂理中的五聲調(diào)式體系的內(nèi)容，對中國傳統(tǒng)音樂基本理論進(jìn)行了本土化的研究和探索，可謂具有開拓性的價值。相比之下，童忠良先生的《基本樂理教程》則在中國傳統(tǒng)樂理方面吸收增加了更多的成果，較以往邁出了跨越性的一大步。

    該本教材主要包括三方面的內(nèi)容:西方基本樂理、近現(xiàn)代樂理、中國傳統(tǒng)樂理。在關(guān)于西方基本樂理的講述上，其內(nèi)容基本沿用了李重光樂理教材編寫的體系，而在中國傳統(tǒng)音樂基本理論內(nèi)容上則與前人有較大的不同。

    1、中國傳統(tǒng)樂理的內(nèi)容得到擴(kuò)展并且其展現(xiàn)方式凸顯了該內(nèi)容的重要地位

    第一，擴(kuò)展了“音”與“音體系”概念的內(nèi)涵

    樂理學(xué)科的所有內(nèi)容都是建立在“音”的基礎(chǔ)之上的，該書中關(guān)于“音”的闡述，擴(kuò)展了“音”概念的內(nèi)涵。例如:

    關(guān)于音樂的材料，作者在第一章第一節(jié)“樂音與噪音”中指出:“音樂中的音，雖然是以樂音為主要材料，但噪音的使用也是相當(dāng)重要的。特別是世界民間音樂中的某些打擊樂器所發(fā)出的音響，在該音樂中就具有極其重要的地位。此外，某些由自然音響或某種電聲音響所產(chǎn)生的噪音，在現(xiàn)代音樂中的地位也越來越顯得重要。”關(guān)于“音體系”的概念，童先生指出，“不可誤認(rèn)為音體系就只有基本樂理中的大調(diào)與小調(diào)”，還有“中國傳統(tǒng)音樂的宮調(diào)理論”和世界其他不同民族與地區(qū)的“不同的音體系”。這些理論在以往的教科書里都是看不到的。

      在多元文化音樂教育大背景下的今天，如何在培養(yǎng)學(xué)生正確理解音樂文化差異，尋找音樂文化交往基礎(chǔ)的同時，能真正從本質(zhì)上認(rèn)識到中外文化的差異是“不同之不同”而非“不及之不同”，必然要求我們在教育中加強(qiáng)中華“母語”文化的滲透。而在音樂基礎(chǔ)理論教育中就開始加強(qiáng)滲透和揭示，無疑是極為重要和有遠(yuǎn)見卓識的。

      第二，改變了以往教科書中西方樂理一統(tǒng)天下的局面

      在教程中涉及到中國傳統(tǒng)音樂基本理論的傳統(tǒng)律名、調(diào)式及曾侯乙編鐘的樂學(xué)體系等內(nèi)容時，通常是與西方樂理一并講述。如:第一章共有六節(jié)，其中作者分別在第三節(jié)“音體系”、第五節(jié)“十二半音的不同標(biāo)記法”和第六節(jié)“中國傳統(tǒng)階名、律名的標(biāo)記法”中涉及到傳統(tǒng)音樂理論;第三章共有五節(jié)，作者分別在第三節(jié)“中國傳統(tǒng)音樂的八度分組’，、第四節(jié)“律呂陰陽”和第五節(jié)“四基與輔曾”中涉及到傳統(tǒng)音樂理論;尤其是第八章、第十三章、第十五章幾乎用了全部的篇幅來講中國傳統(tǒng)音樂理論，內(nèi)容之多之精是以往教材所無法比擬的。

      通過這樣的陳述，無疑會給讀者這樣的一種概念引導(dǎo)，即“音樂是世界范圍的音樂，其中有我們的中國音樂;所講的樂理是世界音樂的樂理，其中也必然包括我們中國音樂的樂理”。同時，也得到啟示:世界范圍的各國音樂有共性也有個性，不能一味效仿共性而失去自己獨(dú)特的賴以生存的個性。

      第三、借助西方基本樂理知識對照講解中國傳統(tǒng)樂理是面對現(xiàn)實(shí)的務(wù)實(shí)選擇

      當(dāng)下，盡管在人們的意識中對中國傳統(tǒng)音樂的重要性和意義形成了共識，但事實(shí)上相當(dāng)一部分中國音樂人對傳統(tǒng)音樂理論還是所知甚少。畢竟以往的教科書沒有給我們提供這樣一種可能，而在童先生的教程中，只要愿意我們就可以更近距離、更通俗、更方便地接觸它。

    通讀該教程，我們不難發(fā)現(xiàn)其間不僅講到了黃鐘、大呂等傳統(tǒng)律名，還講了八十四調(diào)、之調(diào)式、為調(diào)式、以及曾侯乙編鐘的輔曾樂學(xué)體系等重要內(nèi)容。而且這些內(nèi)容都是在每一章節(jié)中，與西方樂理并行講述，分量相當(dāng)。同時，通過童先生的講述和比較，用西方樂理來講中國傳統(tǒng)樂理，實(shí)在可以說是在兩者之間搭了一座橋梁，使得兩者之間的相似和不同之處都更容易讓學(xué)習(xí)者理解和接受。

      如第一章第五節(jié)“十二半音的不同標(biāo)記法”中提到:“十二半音，有音名、唱名、階名與律名四種標(biāo)記方法。音名與唱名更多涉及到大小調(diào)體系，階名與律名則屬于中國傳統(tǒng)宮調(diào)體系的范疇”，其后第六節(jié)詳盡地講述了“中國傳統(tǒng)階名、律名的標(biāo)記法，”并對照指出“中國古代樂理中的‘律名’與基本樂理中的‘音名’，二者是可以對應(yīng)互換的”?！皩?shí)際上，第一律黃鐘可以相當(dāng)于現(xiàn)代音名的任何音。只要我們熟記了十二律名及其順序，知道十二律之間都是半音關(guān)系，那么，不論黃鐘相當(dāng)于現(xiàn)代音名中的何音，都能很容易地推導(dǎo)出其余十一律與現(xiàn)代音名之間的對應(yīng)互換結(jié)果?！?/p>

      再如，第五章第九節(jié)“相隔八律與純五度”中  指出:“在中國傳統(tǒng)樂學(xué)中，相隔八律是一個很重  要的概念。所謂‘隔八相生’就是指‘相隔八律’產(chǎn)生另一律”?！斑@里必需知道的是，中國傳統(tǒng)樂學(xué)的相隔八律(又簡稱‘隔八’)，實(shí)際上就是普通樂理的‘純五度”’。這樣的例子在該教程中，比比皆是。不難看出作者對傳統(tǒng)樂學(xué)及西方樂理掌握之純熟及對后學(xué)者的悉心引導(dǎo)。

      2、適時增加現(xiàn)代樂理知識

      時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，使得我們的文化生活內(nèi)容愈加豐富。各種音樂體裁不由分說地走進(jìn)我們的聽覺世界。有關(guān)搖滾樂、爵士樂等所表現(xiàn)的音樂風(fēng)格在音階、和聲、記譜等方面的常識;以德彪西為代表的“印象派音樂”，以斯特拉文斯基為代表的“新古典主義音樂”，以勛伯格為代表的“無調(diào)性音樂”等現(xiàn)代音樂的多種多樣的現(xiàn)代和弦、和音、記譜法等都使得一些近現(xiàn)代的新音樂與音樂受眾之間的距離不斷加大。在我們的樂理教學(xué)中，適時增加這些現(xiàn)代音樂的樂理知識是時代的迫切需要和必然選擇?！痘緲防斫坛獭吩谶@方面應(yīng)該說體現(xiàn)了正確的、開放的、實(shí)事求是的態(tài)度。

      二、內(nèi)容編排上的邏輯性、實(shí)用性、啟發(fā)性及其與學(xué)生認(rèn)知心理的不完全吻合

    任何一部教科書，在內(nèi)容組織上應(yīng)有相對的完整性，體例設(shè)計應(yīng)有內(nèi)在的科學(xué)性，章節(jié)編排也應(yīng)有潛在的邏輯性。具體到樂理教科書而言，也是如此。

     (一)《基本樂理教程》一書在課程內(nèi)容的編排上，遵循了這樣的原則:一是以對音樂構(gòu)成的物質(zhì)材料以及組織原則、常用音樂概念、五線譜記譜法等理論知識和相關(guān)技能的全面介紹為主線的內(nèi)容組織原則;二是注重內(nèi)部邏輯性，注重章節(jié)編排原則。除了內(nèi)容的范圍較以往教材有所擴(kuò)大外，在次序上作了某些改進(jìn)比如說將調(diào)式排在和弦之前來講述。這樣將不同章節(jié)的內(nèi)容有效地綜合起來，以求達(dá)到溫故知新而融會貫通的學(xué)習(xí)效果。這些都充分體現(xiàn)了作者在教材編排上的良苦用心。

    (二)不僅注重具體知識的講述，還精心地提出了一些簡單有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，包括用一些自編的、朗朗上口的、形象的口訣來幫助學(xué)生理解和接受知識。如關(guān)于對不同時值的音符的記憶口訣:“全音符，一個圈，二分音符加符干;四分音符黑符頭，加個符尾短一半?！庇秩鐚τ诓煌瑫r值的休止符歸納的口訣:“全休止，倒掛一;二分休止橫臥一;四分休止似反“3”八分休止象正“7”十六分休止象雙“7”三十二分休止再加“7”。

    (三)布魯納主張，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，要盡可能保留一些令人興奮的觀念的系列，以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性。從這個意義上說，該教材注意到了這一點(diǎn):為了幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，每章附有復(fù)習(xí)題，并且設(shè)計了問答形式的‘。復(fù)習(xí)題”和具體操作的“書面題”兩類。并且其中有標(biāo)注*號者，為選自有關(guān)音樂院校的招生考試樂理試題。使不同要求和能力的學(xué)生都有“懸念”，而這正是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力?？紤]到現(xiàn)實(shí)情況，童先生對一些章節(jié)作了說明，在涉及傳統(tǒng)樂學(xué)和現(xiàn)代樂理部分都標(biāo)有號，并明確指出這些內(nèi)容是可以“靈活處理”“甚至可暫時跳過不講”，則更是體現(xiàn)了其實(shí)事求是的態(tài)度和對教材適用性的認(rèn)真考慮。

    (四)教材的更新、發(fā)展和完善是永無止境的，作為具有權(quán)威性的國家級教材更應(yīng)該力求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。筆者以為，盡管《基本樂理教程》傾注了童忠良先生的大量心血，但其中仍不免會存在一些值得商榷的地方，比如:

    (1)童先生將音程的定義表述為:“樂音間的音高距離，叫做音程?！惫P者以為這一定義是不確切的，因?yàn)椋鼪]有包括音程的特殊的樂音方面，而僅限于確定音的純物理的相互關(guān)系。奧斯特洛夫斯基認(rèn)為音樂實(shí)踐只承認(rèn)處于一定“音列體系”和一定調(diào)式中的音程。這就是說，音程不是由一般的物理上的音所構(gòu)成，而是由樂音、音級所構(gòu)成。同時他還認(rèn)為，將“距離”一詞用于指調(diào)式音級之間的距離時，也是不確切的。問題在于，音程的表現(xiàn)意義首先取決于構(gòu)成音程的各音級的性質(zhì)，而不只取決于各音級之間的距離。……音程中最重要的因素是音級，其次才是音高的距離。所以，音程的準(zhǔn)確定義應(yīng)該是:“調(diào)式的兩個音級在音高上的相互關(guān)系叫做音程?！?/p>

    (2)一般的教科書的編排習(xí)慣于把音程、和弦放在調(diào)式之前來講述。這是遵循了心理學(xué)中行為主義的課程組織觀點(diǎn)。行為主義認(rèn)為，復(fù)雜行為是由簡單行為構(gòu)成的，主張把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分解成很小的單元，然后按照邏輯順序排列，逐步通過強(qiáng)化手段使學(xué)生掌握課程內(nèi)容，最終達(dá)到課程目標(biāo)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為教材內(nèi)容的組織比學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容重要，主張課程內(nèi)容的邏輯順序，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知心理順序和學(xué)科的整合性原則。然而認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)校課程所涉及的主要是認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，理論假設(shè)為:學(xué)生的行為始終是建立在認(rèn)知基礎(chǔ)上的。所以認(rèn)知心理學(xué)家研究的對象是學(xué)生處理環(huán)境中各種事件的內(nèi)部心理活動，并試圖解釋學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

    布魯納既是心理學(xué)家也是教育學(xué)家，他認(rèn)為:任何學(xué)科都有一個基本結(jié)構(gòu)，即內(nèi)在的規(guī)律?！安徽撨x教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”，因?yàn)榛窘Y(jié)構(gòu)反映了事物之間的聯(lián)系，具有普遍而有力的適用性。有助于學(xué)生理解和掌握基本概念、基本原則，有助于學(xué)生記憶。而且，學(xué)習(xí)基本原理，縮小了“高級知識”與“初級知識”之間的差距，有利于學(xué)生舉一反三，觸類旁通。同時，他提出教材的編寫應(yīng)注意知識的“階梯性”，使之適合不同能力的學(xué)生，再經(jīng)過學(xué)生的自覺思維，最終為他們所接受，即所謂的“螺旋型課程”，這既適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

    認(rèn)知心理學(xué)思想對于樂理課程理論的影響，在于主張螺旋式的課程，因此必然會讓學(xué)生一開始就學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論的基本結(jié)構(gòu)和基本概念。這樣則體現(xiàn)了學(xué)科呈現(xiàn)方式與學(xué)生的思維方式相吻合，力求使音樂基礎(chǔ)理論知識和基本技能訓(xùn)練的基本觀念在以后的學(xué)習(xí)中不斷擴(kuò)展、再擴(kuò)展。按一定結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的內(nèi)容，在呈現(xiàn)內(nèi)容的方式上既有著某種學(xué)科邏輯的聯(lián)系，又使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與其記憶中的有關(guān)信息建立有機(jī)聯(lián)系，防止其成為孤立信息，從而便于記憶和解決問題。

篇5

（一）國內(nèi)服裝表演的發(fā)展?fàn)顩r及其形體素質(zhì)要求

在國內(nèi)許多高等院校如中國紡織大學(xué)、蘇州絲綢工學(xué)院等也率先開設(shè)服裝表演專業(yè)，為國內(nèi)的高等教育服裝表演專業(yè)發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。截至目前，國內(nèi)開設(shè)該專業(yè)的高等院校已達(dá)百所之多，成為服裝表演模特發(fā)展的搖籃。從該專業(yè)的形體素質(zhì)要求分析，大多院校對男女服裝模特都有明確的要求，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對美的感知與理解，通過自身的肢體語言將服飾的情境與感覺展示出來，以沉穩(wěn)且大方的氣質(zhì)使個人魅力得以彰顯。

（二）形體塑造的基本概述

1.形體塑造的概念界定

根據(jù)以往學(xué)者研究，對形體塑造的概念主要分為廣義與狹義兩種。從廣義角度，將涉及形體動作的訓(xùn)練稱之為形體塑造或形體訓(xùn)練，這種概念融合了多樣的動作，甚至包括許多服務(wù)行業(yè)中的禮儀姿勢、迎賓姿勢等。而狹義概念則將其理解為形體美的塑造，又稱為形體美訓(xùn)練。針對高校服裝表演專業(yè)，主要采用的為狹義上的概念。根據(jù)形體塑造的標(biāo)準(zhǔn)以及身體形態(tài)的改善過程，以科學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生身體形態(tài)以及形態(tài)美感的增強(qiáng)，同時幫助學(xué)生習(xí)得基本的知識技能。

2.形體塑造課程內(nèi)容分析

以《形體訓(xùn)練綱論》為依據(jù)，目前的形體塑造課程內(nèi)容主要集中知識與實(shí)踐兩方面。從知識角度，形體塑造主要包括形體訓(xùn)練的基本內(nèi)容、人體測量的相關(guān)知識、形態(tài)美的具體標(biāo)準(zhǔn)、形體塑造中的注意事項與防損傷知識以及形體訓(xùn)練需遵循的基本原則等。從實(shí)踐角度，形體塑造過程中需注意個人素養(yǎng)的培養(yǎng)、形態(tài)控制的訓(xùn)練、娛樂性練習(xí)、涉及持械的形體訓(xùn)練以及健康減肥等內(nèi)容。另外，高校服裝表演形體塑造課程往往還以《青少年學(xué)生形體教育》為基礎(chǔ)，其中將身體姿勢、形體測量、異常形體矯正以及許多基本的姿態(tài)與鍛煉方法都囊括其中。

二、高校服裝表演專業(yè)形體塑造的重要性分析

（一）對學(xué)生氣質(zhì)的培養(yǎng)

人的氣質(zhì)通常體現(xiàn)在自身的個性、風(fēng)格與氣度方面。從個人走路的步態(tài)、待人風(fēng)度等舉手投足間，都可判斷個人的氣質(zhì)美。尤其對于時裝模特，氣質(zhì)是其表演的靈魂，只有具備良好的氣質(zhì)，才能使服飾的情境及個人獨(dú)特的魅力實(shí)現(xiàn)更良好的效果。高校服裝表演專業(yè)形體塑造課程集音樂、舞蹈、體操于一體，以豐富的內(nèi)容與特殊的形式將學(xué)生融入快樂且富美感的課堂氛圍中。在音樂播放過程中，通過身體各部位的協(xié)調(diào)運(yùn)動，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)舞步與姿態(tài)趨于完美，從中陶情養(yǎng)性，而且在聯(lián)系過程中的協(xié)作交流幫助學(xué)生得到感情上的升華，進(jìn)而在氣質(zhì)風(fēng)度、形體與動作方面都得到一定程度上的提高。

（二）對學(xué)生終身體育的幫助

服裝表演的過程不僅要求學(xué)生能夠理解服裝設(shè)計師的構(gòu)思以及服裝的整體效果，還需具備優(yōu)美的形體與姿態(tài)。而實(shí)現(xiàn)形體與姿態(tài)的優(yōu)美主要以學(xué)生協(xié)調(diào)性較好、節(jié)奏感強(qiáng)且靈活度高的肌肉。服裝表演中涉及的動作包括跑、轉(zhuǎn)、蹲、站等變化，并進(jìn)行四肢與髖的交替變化。因此，只有保證肌肉能夠協(xié)調(diào)用力，才會形成更具激情與活力的服裝表演。高校服裝表演專業(yè)形體塑造課程主要通過與學(xué)生審美活動進(jìn)行結(jié)合，將動作與學(xué)生的意識完全深入到學(xué)習(xí)過程中，這樣既可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也可實(shí)現(xiàn)鍛煉身體的目標(biāo)。因此學(xué)生運(yùn)動過程中所收獲的益處以及對運(yùn)動興趣的增強(qiáng)，使終身體育得以形成。

（三）身心全面發(fā)展

高校服裝表演專業(yè)形體塑造的內(nèi)容對學(xué)生身體機(jī)能與身體素質(zhì)的提高起到很大的作用。其原因在于訓(xùn)練過程中涉及的組合動作或單個動作，能夠使學(xué)生不良的身體姿態(tài)得以糾正，而且作為課堂中的有氧運(yùn)動，學(xué)生的骨骼系統(tǒng)、心肺功能以及神經(jīng)系統(tǒng)方面都會得到明顯的提高與改善。另外，從心理健康角度，高校學(xué)生進(jìn)行形體塑造過程往往需教師的正確引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生以自己良好的氣質(zhì)與身體形態(tài)進(jìn)行成功的訓(xùn)練或表演時，內(nèi)心會隨之獲得成功的喜悅，對緩解學(xué)習(xí)過程中的焦慮、緊張以及克服自卑心理等都有很大的幫助。由此分析，形體塑造課程對促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展具有十分重要的意義。

三、高校服裝表演專業(yè)形體塑造課程存在的不足之處

（一）教學(xué)過程中對理論的忽視

據(jù)近年來許多高校相關(guān)數(shù)據(jù)表明，服裝表演專業(yè)形體塑造課程在課時方面，總課時中技術(shù)課時基本保持在90%以上，而理論課時不足10%。大多院校教學(xué)過程中仍以傳統(tǒng)的理論思想為指導(dǎo)，即：“形體教學(xué)內(nèi)容需以技術(shù)傳授為主”，因此高校學(xué)生的培養(yǎng)更趨向于技術(shù)型，在知識理論方面極為匱乏。

（二）課程內(nèi)容的深度與廣度不足

形體塑造課程內(nèi)容的深度與廣度需以學(xué)生基礎(chǔ)知識能力、教學(xué)課時以及課程設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行確定。許多高校在理論知識內(nèi)容、技術(shù)技能內(nèi)容以及涉及形體塑造的其他內(nèi)容等方面比例設(shè)置不合理，對如形體塑造的概述等論述過多，對技術(shù)動作等方面的重要內(nèi)容沒有突出重點(diǎn)，對相關(guān)的如舞蹈訓(xùn)練等內(nèi)容中的動作特點(diǎn)沒有展現(xiàn)出來，導(dǎo)致課程內(nèi)容的深度與廣度呈不足狀態(tài)。因此教學(xué)過程中需正確把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，注意學(xué)生形體塑造與個人氣質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才可促使其深度與廣度的確定。

（三）學(xué)生創(chuàng)新能力的忽視

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展主流的主要內(nèi)容。然而大部分高校形體塑造教學(xué)中，教學(xué)時間多集中在技術(shù)內(nèi)容傳授方面，忽視了理論知識與實(shí)踐的結(jié)合，出現(xiàn)學(xué)生過分依賴教師的現(xiàn)狀。因此，服裝表演專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中首先尊重學(xué)生主體地位，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從思維上得到一定的啟發(fā)。

（四）評價考核方式不合理

區(qū)別于高校其他學(xué)科，形體訓(xùn)練課程的評價方式往往集中在學(xué)生技術(shù)方面。但對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中涉及的心理素質(zhì)提高、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、運(yùn)動參與積極性以及實(shí)踐動手能力增強(qiáng)等各方面缺乏相應(yīng)的評定。評價結(jié)果重視中性的評價，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的各階段得不到正確的鼓勵與引導(dǎo)，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

（五）課程設(shè)計不合理

從培養(yǎng)目標(biāo)方面，學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有得到全面提高；從課程設(shè)計內(nèi)容方面，知識不具聯(lián)系性。藝術(shù)自身具有互通性，能夠?qū)Ω咝７b表演專業(yè)產(chǎn)生觸動包括很多專業(yè)課程如戲曲、體操以及武術(shù)等。因此，設(shè)計過程中需注意內(nèi)容的靈活變通，不應(yīng)完全集中在專業(yè)課程領(lǐng)域內(nèi)。

四、高校服裝表演專業(yè)形體塑造課程的設(shè)計

針對前文中高校服裝表演專業(yè)形體塑造課程中存在的不足之處，高等院校應(yīng)注意結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方式與先進(jìn)的教學(xué)理念，構(gòu)建符合自身特點(diǎn)并滿足市場人才需求的專業(yè)教育體系。具體在內(nèi)容設(shè)計過程中需從課程設(shè)計目標(biāo)、課程內(nèi)容以及課程評價方面進(jìn)行完善。

（一）設(shè)計課程目標(biāo)

作為課程體系的關(guān)鍵內(nèi)容，課程目標(biāo)能夠?yàn)檎n程內(nèi)容的設(shè)置提供方向，很大程度上決定課程體系的實(shí)踐效果。特別在新課程教育改革背景下，課程設(shè)計的目標(biāo)不僅需要立足于實(shí)際，同時需兼顧其對學(xué)生個性的發(fā)揮以及對社會發(fā)展與就業(yè)的影響作用。具體課程目標(biāo)設(shè)計過程中需將形體塑造對學(xué)生形體訓(xùn)練相關(guān)知識、技術(shù)動作以及塑造方式等融入其中，使學(xué)生通過形體塑造課程能夠正確把握節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性與規(guī)范性，并將學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使其兼具教學(xué)與示范的能力作為課程設(shè)計的主要目標(biāo)，這樣才能突出師范類高校服裝表演專業(yè)形體塑造課程的獨(dú)特性。但現(xiàn)階段形體塑造的基本內(nèi)容與服裝表演專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的差異，因此在課程內(nèi)容設(shè)計方面也需建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）課程內(nèi)容的設(shè)計

1.形體塑造課程理論內(nèi)容

根據(jù)當(dāng)前高等院校中涉及的理論內(nèi)容，可從四方面對其進(jìn)行設(shè)計優(yōu)化。首先在形體塑造的基礎(chǔ)知識方面。課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋形體塑造含義、目標(biāo)與意義、具體內(nèi)容及方法、功能與作用、課程特點(diǎn)、訓(xùn)練過程中的損傷及防治措施、訓(xùn)練過程中需注意的飲食衛(wèi)生等問題。只有學(xué)生掌握形體塑造課程的基本理論內(nèi)容，才可將其與技術(shù)技能部分的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)相結(jié)合。其次，關(guān)于形體造型與形體美方面的理論內(nèi)容。該部分需將形體構(gòu)造的原理、含義、方式、基本審美原則囊括其中。同時也需將T臺表演與鏡前表演中形體造型的體現(xiàn)以及形體造型中飾物的作用等內(nèi)容加入其中。另外，在形體美方面，主要包括形體美的含義、具體內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、分類與評價、人體比例關(guān)系以及人體美學(xué)等內(nèi)容。最后，關(guān)于形體塑造中音樂與動作的編排內(nèi)容。進(jìn)行音樂與動作編排過程中，要求學(xué)生在掌握基本動作知識的前提下，還應(yīng)了解音樂中的節(jié)奏、和聲、旋律、節(jié)拍，以此增加學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這樣在音樂與動作組合過程中，才會具備一定的靈感。因此，形體塑造課程內(nèi)容中，教師應(yīng)注重音樂知識的引進(jìn)，注重與基礎(chǔ)動作的結(jié)合。

2.形體塑造課程技術(shù)方面的內(nèi)容

形體塑造課程技術(shù)方面的內(nèi)容主要體現(xiàn)在三方面。第一，在形訓(xùn)、力訓(xùn)以及氣質(zhì)訓(xùn)練方面。其中的形訓(xùn)主要指通過訓(xùn)練身體各部位的姿態(tài)、動作路線等，促進(jìn)各部位的協(xié)調(diào)與靈活，進(jìn)而保證學(xué)生體型與姿態(tài)更加優(yōu)美。力訓(xùn)則訓(xùn)在形訓(xùn)的每個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，并以此進(jìn)行學(xué)生形體的強(qiáng)化。而氣質(zhì)的培養(yǎng)需要不斷的知識積累與實(shí)踐操作進(jìn)行提高。一般形訓(xùn)、力訓(xùn)與氣質(zhì)的訓(xùn)練會在課堂內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)如學(xué)生身體基本位置與體態(tài)的訓(xùn)練、形態(tài)控制訓(xùn)練、芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練、基礎(chǔ)臺步的訓(xùn)練、其他如平衡練習(xí)與足踝訓(xùn)練的輔訓(xùn)練、舞蹈組合訓(xùn)練以及健美訓(xùn)練等。第二，在身體素質(zhì)訓(xùn)練方面。作為形體塑造過程中最終的形體素質(zhì)訓(xùn)練一般體現(xiàn)在肌肉的標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系、表現(xiàn)力的訓(xùn)練、普通身體素質(zhì)的練習(xí)以及素質(zhì)技巧聯(lián)系等。第三，在形體造型訓(xùn)練方面。該部分課程的內(nèi)容設(shè)計需保證學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際的鍛煉，如教學(xué)過程中的舞臺表演實(shí)踐或社會企業(yè)時裝活動中的積極參與，或鼓勵學(xué)生積極參與時裝模特的表演比賽等。

3.形體塑造課程技能方面內(nèi)容

學(xué)生技能的培養(yǎng)需貫穿于形體塑造過程始終，而且該部分內(nèi)容設(shè)計應(yīng)根據(jù)形體塑造課程的基本目標(biāo)為基礎(chǔ)，對學(xué)生具備對錯誤形體糾正的能力、對基本形體動作的示范與講解能力、形體造型與形體表演的能力、合理選用音樂的能力以及編制形體套路組合的能力等。

（三）課程評價方面

形體塑造課程的評價內(nèi)容主要體現(xiàn)在教室的教學(xué)評價以及學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。在進(jìn)行教師教學(xué)評價過程中，一般需對課堂的內(nèi)容講授與教學(xué)方式進(jìn)行評價，或?qū)處煹慕贪竷?nèi)容與具體操作方法進(jìn)行評價。在評價學(xué)生過程中，可采取學(xué)生自我評價的方式、小組評價的方式以及教師評價的方式，但需注意評價的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，不應(yīng)單純集中在理論或技術(shù)方面。

五、結(jié)論

篇6

天津師范大學(xué)津沽學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的天津師范大學(xué)舉辦的獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院地處天津市第三高教區(qū)，毗鄰濱海高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，坐落于天津師范大學(xué)主校區(qū)內(nèi)，依托母體校的優(yōu)質(zhì)資源，主要管理干部由天津師范大學(xué)委派、推薦；各系負(fù)責(zé)人由天津師范大學(xué)相關(guān)院系負(fù)責(zé)人或有豐富教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的高校專家、教授擔(dān)任；現(xiàn)任師資隊伍中有近300名來自天津師范大學(xué)，其中具有副教授以上高級職稱的占51%；在校生可以享受天津師范大學(xué)的圖書資料、生活設(shè)施、體育設(shè)施、后勤服務(wù)等。

學(xué)院堅持“以人為本，從嚴(yán)治校，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量求生存，以特色謀發(fā)展”的辦學(xué)理念，秉承母體校天津師范大學(xué)實(shí)施教師教育戰(zhàn)略思想，努力為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才?，F(xiàn)設(shè)有文學(xué)、新聞與傳播、理學(xué)、外語、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理、教育、藝術(shù)設(shè)計、表演等10個系、29個本科專業(yè)及方向，有來自全國28個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的在校學(xué)生7500余人。

學(xué)院實(shí)行開放辦學(xué)，加強(qiáng)對外交流與合作，聘請多名外籍教師講學(xué)、任教，與美國、日本、韓國、臺灣、新西蘭等多個國家或地區(qū)的13所高等學(xué)?；蚪逃幕涣髦行慕⒂押煤献麝P(guān)系，開展多方位、多層次的交流與合作，體現(xiàn)了辦學(xué)的國際性、開放性。 來源：高考gxedUW.com

學(xué)院招生納入全國普通高校招生計劃，學(xué)生學(xué)習(xí)期滿且成績合格的，頒發(fā)教育部統(tǒng)一印制的天津師范大學(xué)津沽學(xué)院畢業(yè)證書，符合學(xué)士學(xué)位授予條件的，頒發(fā)天津師范大學(xué)津沽學(xué)院學(xué)士學(xué)位證書。

專業(yè)報考辦法

1．報考條件：凡符合普通高等學(xué)校年度招生工作規(guī)定的報名條件，參加2015年普通高考的考生均可報考。具體招生專業(yè)及計劃見“附表一”。

2. 報考辦法：

①凡有省統(tǒng)考或聯(lián)考的專業(yè)：根據(jù)教育部及各省相關(guān)規(guī)定，我院使用省統(tǒng)考或聯(lián)考成績，考生須取得省統(tǒng)考或聯(lián)考專業(yè)合格證。其中攝影專業(yè)除部分省規(guī)定必須使用攝影攝像攝制類統(tǒng)考或聯(lián)考成績外，均使用美術(shù)類統(tǒng)考或聯(lián)考成績，對于內(nèi)蒙古考生，攝影專業(yè)使用美術(shù)類統(tǒng)考合格成績；聲樂表演方向使用各省音樂表演類聲樂（演唱）統(tǒng)考或聯(lián)考成績，現(xiàn)代音樂表演方向使用各省音樂表演類器樂（演奏）統(tǒng)考或聯(lián)考成績。

②凡沒有省統(tǒng)考或聯(lián)考的專業(yè)：我院使用?？汲煽?，考生須取得?？己细褡C。具體情況為：

A.河北省的考生須取得省內(nèi)指定高校與我院對應(yīng)的專業(yè)合格證；江蘇省的考生須報考并參加省內(nèi)指定高校與我院對應(yīng)專業(yè)的測試，我院單獨(dú)劃定專業(yè)合格分?jǐn)?shù)線。見“附表二”；

B.對于山東省的考生，攝影專業(yè)使用美術(shù)類統(tǒng)考合格證，其他專業(yè)根據(jù)山東省的有關(guān)招生政策規(guī)定，不得參加我院在天津考點(diǎn)組織的考試，但我院承認(rèn)該省考生所取得的全國任意一所本科院校與我院對應(yīng)的專業(yè)合格證（合格證須經(jīng)省招辦備案）；

C.按照省內(nèi)政策，凡欲報考我院的安徽省、廣東省、江西省、上海市、陜西省、黑龍江省的?？紝I(yè)考生，必須來我院天津考點(diǎn)參加專業(yè)測試，取得我院專業(yè)合格證；

D.除上述A、B、C條款中涉及的省份之外，其余各省考生（含天津市生源）須取得全國任意一所本科院校（含我院）與我院對應(yīng)的專業(yè)合格證（合格證須經(jīng)省招辦備案）；

E.天津師范大學(xué)津沽學(xué)院在天津考點(diǎn)的考試安排見“附表三”。

③特別提示：戲劇影視文學(xué)和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)合格證可互用；報考音樂表演（現(xiàn)代音樂表演）專業(yè)須符合我院招生類型（鋼琴、倍大提琴、單簧管、小號、長號、打擊樂、吉他、電貝斯、薩克斯管）。

附表一：招生專業(yè)及計劃

系別 專業(yè)（方向） 招生計劃 學(xué)費(fèi) 藝術(shù)設(shè)計系 視覺傳達(dá)設(shè)計 50 21000元/年/人 環(huán)境設(shè)計 75 數(shù)字媒體藝術(shù) 25 攝影 30 表演系 表演 40 音樂表演（聲樂表演） 30 音樂表演（現(xiàn)代音樂表演） 20 舞蹈學(xué) 30 廣播電視編導(dǎo) 75 新聞與傳播系 播音與主持藝術(shù) 150 文學(xué)系 戲劇影視文學(xué) 75 合計     600   注意事項：1.以上招生專業(yè)（方向）均為本科層次，學(xué)制四年。學(xué)費(fèi)執(zhí)行天津市物價局批準(zhǔn)的獨(dú)立學(xué)院收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。2.環(huán)境設(shè)計專業(yè)中包含展示設(shè)計方向；播音與主持藝術(shù)專業(yè)包含廣播電視播音與主持、廣播電視采編、公關(guān)禮儀主持三個專業(yè)方向；舞蹈學(xué)包含舞蹈教育、舞蹈編導(dǎo)兩個專業(yè)方向，不含國標(biāo)舞方向；廣播電視編導(dǎo)包含專題片編導(dǎo)和電視編輯兩個專業(yè)方向。入學(xué)后根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，按學(xué)生意愿進(jìn)行分專業(yè)方向?qū)W習(xí)。3.聲樂表演方向招收民族、美聲、通俗唱法；現(xiàn)代音樂表演方向招收鋼琴、倍大提琴、單簧管、小號、長號、打擊樂、吉他、電貝斯、薩克斯管。4.攝影專業(yè)在學(xué)期間需自備器材，建議使用單反相機(jī)。學(xué)院會適當(dāng)提供大中畫幅相機(jī)、攝像機(jī)等專業(yè)器材。5.請考生在報考前詳細(xì)了解所在省市本年度藝術(shù)類專業(yè)招 生相關(guān)規(guī)定，避免出現(xiàn)因違反規(guī)定成績無效的情況。附表二：與河北省、江蘇省指定高校的對應(yīng)專業(yè)

考生范圍 天津師范大學(xué)津沽學(xué)院專業(yè) 本省內(nèi)指定高校 指定高校與我院對應(yīng)的專業(yè) 報考辦法 備注 河北省生源 播音與主持藝術(shù) 河北師范大學(xué) 播音與主持藝術(shù) 須報考并參加指定院校與我院對應(yīng)專業(yè)的測試，取得合格證，即視為取得天津師范大學(xué)津沽學(xué)院專業(yè)合格證。 凡相同專業(yè)涉及到省內(nèi)兩所指定高校，考生選擇一所即可。  戲劇影視文學(xué)廣播電視編導(dǎo) 廣播電視編導(dǎo) 播音與主持藝術(shù) 河北傳媒學(xué)院 播音與主持藝術(shù) 戲劇影視文學(xué)廣播電視編導(dǎo) 戲劇影視文學(xué) 廣播電視編導(dǎo) 表演 表演 江蘇省生源 播音與主持藝術(shù) 南京師范大學(xué) 播音與主持藝術(shù) 須報考并參加指定院校與我院對應(yīng)專業(yè)的測試，我院單獨(dú)劃定專業(yè)合格分?jǐn)?shù)線。 戲劇影視文學(xué)廣播電視編導(dǎo) 廣播電視編導(dǎo) 舞蹈學(xué) 舞蹈學(xué) 表演 南京藝術(shù)學(xué)院 表演

附表三 ：在天津考點(diǎn)的考試安排

專業(yè)（方向） 考試內(nèi)容及分值 網(wǎng)報時間（網(wǎng)址） 現(xiàn)場確認(rèn)（報名）時間（地點(diǎn)） 考試時間（地點(diǎn)） 戲劇影視文學(xué) 時間為120分鐘（不含影片播放時間）總分為200分1.文藝、影視常識（10%）2.論述（25%）3.命題故事創(chuàng)作（30%）4.影視作品分析（35%） 2015年2月1日—3月12日（招生信息網(wǎng)：jgxyzs.com） 2015年3月13日天津師范大學(xué)津沽學(xué)院 2015年3月14日天津師范大學(xué)津沽學(xué)院（具體考試時間和地點(diǎn)以準(zhǔn)考證為準(zhǔn)） 廣播電視編導(dǎo) 播音與主持藝術(shù) 現(xiàn)場抽題：稿件朗讀、即興評述1.新聞播報（30%）2.文學(xué)作品朗誦（20%）3.話題評述（40%）4.綜合素質(zhì)（10%） 聲樂表演 1.演唱歌曲兩首（曲目自選，除通俗唱法外不得使用伴奏帶，5分鐘）2.資格測試 現(xiàn)代音樂表演 1.演奏樂曲兩首（曲目自選，樂器自備，5分鐘）2.資格測試 表演 1.表演：集體即興命題小品表演（每組3分鐘，60%）2.臺詞：朗誦（作品自備，每人1分鐘，20%）3.聲樂：演唱（唱法不限，曲目自選，每人1分鐘，10%）4.形體：集體即興動作表現(xiàn)（主考命題，每組2分鐘，10%）（每5人一組，每組考核時間不超過18分鐘） 舞蹈學(xué) 1.基本功（20%）2.技能技巧（20%）3.即興表現(xiàn)（10%）4.舞蹈作品（50%）（每8人一組，每組考核時間不超過20分鐘） 注意事項：1.報名方式：網(wǎng)上報名，現(xiàn)場確認(rèn)。（須于規(guī)定時間登錄招生信息網(wǎng)：jgxyzs.com，完成報名并打印報名表，粘貼照片，在規(guī)定時間辦理交費(fèi)、確認(rèn)手續(xù)，參加考試。）2.報名考試費(fèi)：150元/人/專業(yè)（方向）。3.廣播電視編導(dǎo)和戲劇影視文學(xué)專業(yè)考試采用一套試卷，考生可兼報兩個專業(yè)，只收取一個專業(yè)報名考試費(fèi)。4.報名確認(rèn)、考試地點(diǎn)為天津師范大學(xué)津沽學(xué)院（天津市西青區(qū)賓水西道393號，天津師范大學(xué)主校區(qū)），具體考試時間和地點(diǎn)以準(zhǔn)考證為準(zhǔn)。5.考試時，請務(wù)必持本人身份證和準(zhǔn)考證入場。6.聲樂表演和現(xiàn)代音樂表演的資格測試：樂理（筆試），聽寫（筆試），視唱，每科分值100分。資格測試成績達(dá)合格線者，方可按專業(yè)考試成績排隊，否則視為專業(yè)考試不合格。筆試科目考試中途考生不得退場。所有演唱（奏）曲目均須背譜。鋼伴由學(xué)院統(tǒng)一安排。7.舞蹈基本功考核時考生應(yīng)著體操衣及舞襪，舞蹈作品考核時考生應(yīng)著舞臺表演服裝。舞蹈作品需自備MP3格式伴奏音樂，樂曲在第一首。8.考試時，考官有權(quán)指令考生表演作品的全部或片段。錄取原則：

凡報考我院的考生須專業(yè)課成績合格，文化課成績達(dá)到所在省劃定的錄取控制分?jǐn)?shù)線，按照專業(yè)志愿優(yōu)先的原則，采取以下錄取方式：

1.視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計：專業(yè)志愿優(yōu)先，按照專業(yè)成績從高到低排名錄取。外語單科成績做參考。

2.數(shù)字媒體藝術(shù)、攝影、表演、音樂表演（聲樂表演）、音樂表演（現(xiàn)代音樂表演）、舞蹈學(xué)：專業(yè)志愿優(yōu)先，按照文化成績從高到低排名錄取。外語單科成績做參考。

3.戲劇影視文學(xué)、播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)：專業(yè)志愿優(yōu)先，外語單科成績達(dá)到我院控制分?jǐn)?shù)線（根據(jù)生源情況劃定），按照文化成績從高到低排名錄取。

注：對于投檔和錄取有特殊規(guī)定的省份，執(zhí)行省內(nèi)規(guī)定。

復(fù)查：

新生入學(xué)后，我院在三個月內(nèi)按照國家招生規(guī)定對其進(jìn)行全面復(fù)查。復(fù)查合格者予以注冊，取得學(xué)籍。復(fù)查不合格者，我院視情況予以處理，直至取消入學(xué)資格。

藝術(shù)類專業(yè)概況

2015年我院藝術(shù)類招生專業(yè)及方向共有11個：視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、攝影、戲劇影視文學(xué)、播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、表演、音樂表演（聲樂表演）、音樂表演（現(xiàn)代音樂表演）、舞蹈學(xué)。

學(xué)院建有形體房、排練廳、琴房、畫室、播音室、演播室、攝影室、廣播電視制作室、錄音棚、非線性編輯機(jī)房等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，擁有攝影、攝像、非線性編輯、平面設(shè)計等的先進(jìn)設(shè)備，為教學(xué)實(shí)踐搭建了良好平臺。

學(xué)院與天津電視臺、天津電影制片廠、天津日報報業(yè)集團(tuán)、天津教育報社、天津電視少兒藝術(shù)培訓(xùn)中心、天津人民藝術(shù)劇院、天津歌舞劇院等多家單位合作，建立實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供了良好的平臺。

學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)及方向教育教學(xué)成果顯著：藝術(shù)設(shè)計系學(xué)生參加“金駒獎”世界大學(xué)生攝影展、2014屆平遙國際攝影大展、中國微信攝影大賽、2014年（第7屆）中國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽決賽、全國美育成果展、天津市大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力競賽等各級各類大賽，獲獎50余項。戲劇影視文學(xué)專業(yè)學(xué)生參加“我的中國夢”天津市高校公益廣告設(shè)計大賽，獲市級獎項3項；撰寫的作品入圍第十五屆上海國際電影節(jié)；獲首屆“中影杯”天津大學(xué)生微電影節(jié)編劇獎；多部作品被天津電視臺、天津電影制片廠等單位采用。播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生拍攝的微電影作品入圍第二十一屆北京大學(xué)生電影節(jié)、第十五屆原創(chuàng)影片大賽；微電影《余光》晉級全國第三屆彩虹行動微電影大賽決賽，天津市僅兩部作品晉級決賽；曾獲天津市大學(xué)生文藝展演二等獎；赴泰國擔(dān)任漢語教師志愿者，受到總理英拉接見。表演系注重對學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，成功舉辦畢業(yè)生音樂會、畢業(yè)大戲等數(shù)十場教學(xué)演出；學(xué)生參加各種比賽演出共獲獎168項，其中全國性比賽獲獎32項，天津市級比賽獲獎134項；2010年代表津沽學(xué)院赴泰國進(jìn)行文化交流與演出得到當(dāng)?shù)睾迷u；2011年代表津沽學(xué)院參加天津市慶祝教師節(jié)文藝演出得到各級領(lǐng)導(dǎo)充分肯定；2013年有11名學(xué)生赴臺灣的臺北城市科技大學(xué)進(jìn)行為期一個學(xué)期的專業(yè)交流學(xué)習(xí)；2013年有6名學(xué)生赴俄羅斯參加國際聲樂比賽并獲獎。

各專業(yè)簡介

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，具有廣告策劃與創(chuàng)意表達(dá)、平面設(shè)計與制作等專業(yè)技術(shù)能力，能夠獨(dú)立進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐，從事視覺傳達(dá)及其相關(guān)領(lǐng)域設(shè)計及管理工作的專業(yè)人才。主要學(xué)習(xí)視覺傳達(dá)設(shè)計的基本理論知識和技能，了解與掌握國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的最新成就及發(fā)展動態(tài),以藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)的視覺信息傳達(dá)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，接受藝術(shù)設(shè)計思維能力、設(shè)計方法和制作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生具備創(chuàng)新設(shè)計的綜合專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)制作能力。

就業(yè)前景：本專業(yè)畢業(yè)生可在廣告公司、專業(yè)設(shè)計公司、動畫設(shè)計制作公司、影視傳媒、各類出版社以及社會團(tuán)體、企事業(yè)單位和教育教學(xué)等機(jī)構(gòu)從事廣告宣傳、產(chǎn)品包裝、商業(yè)展示、網(wǎng)絡(luò)頁面、標(biāo)志商標(biāo)、企業(yè)形象、影視動畫等設(shè)計、制作、研究、教學(xué)及管理等方面的工作。

主要課程：基礎(chǔ)課:素描、色彩、構(gòu)成學(xué)、專業(yè)裝飾圖案、圖形創(chuàng)意、字體與版式設(shè)計、攝影基礎(chǔ)、計算機(jī)輔助設(shè)計、中外工藝美術(shù)史、世界近現(xiàn)代設(shè)計史、設(shè)計概論等；專業(yè)課:廣告策劃、廣告文案、市場學(xué)、平面廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、CIS設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計、展示設(shè)計、印刷設(shè)計、pop廣告設(shè)計等。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)包含展示設(shè)計方向。培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，具有環(huán)境設(shè)計與施工制作等專業(yè)技術(shù)能力，能夠獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計實(shí)踐，從事環(huán)境設(shè)計及其相關(guān)領(lǐng)域設(shè)計及管理工作的專業(yè)人才。主要學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的基本理論知識和技能，了解與掌握國內(nèi)外環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域的最新成就及發(fā)展動態(tài),接受環(huán)境設(shè)計思維能力、設(shè)計方法和制作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生具備創(chuàng)新設(shè)計的綜合專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)制作能力。

就業(yè)前景：畢業(yè)生可以在裝飾工程公司、商業(yè)展示公司、建筑與城市規(guī)劃單位、專業(yè)設(shè)計公司、大型集團(tuán)公司、企事業(yè)單位、科研和教學(xué)單位從事室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計、商業(yè)展示設(shè)計及相關(guān)專業(yè)研究、教學(xué)和管理工作。

主要課程：藝術(shù)概論、中外建筑史、構(gòu)成學(xué)、人體工程學(xué)、透視學(xué)與建筑制圖、施工材料與工程預(yù)算、園藝學(xué)、室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境景觀設(shè)計、采光與照明設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計、商業(yè)展示設(shè)計、計算機(jī)輔助設(shè)計等。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備廣泛的科學(xué)文化和藝術(shù)理論知識，具有數(shù)字媒體藝術(shù)思維、藝術(shù)創(chuàng)意能力、開發(fā)技能和項目組織、管理能力，能從事數(shù)字媒體藝術(shù)及管理工作，或能進(jìn)行數(shù)字媒體設(shè)計、動畫設(shè)計的應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才。

就業(yè)前景：本專業(yè)畢業(yè)生可在機(jī)關(guān)、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、電教館、電視臺、電影廠、廣告公司、影視公司、傳媒公司、動畫公司、游戲公司、網(wǎng)絡(luò)公司、服務(wù)公司、雜志社、報社和大中型企業(yè)等部門從事數(shù)字媒體產(chǎn)品設(shè)計、動畫設(shè)計、開發(fā)與項目管理工作。

主要課程：造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、攝影基礎(chǔ)、設(shè)計CAD、二維構(gòu)成、三維構(gòu)成、動漫造型基礎(chǔ)、設(shè)計概論、數(shù)字媒體創(chuàng)意導(dǎo)論、動畫藝術(shù)概論、圖形設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、動畫角色設(shè)計、動畫腳本設(shè)計、動畫運(yùn)動規(guī)律、動畫場景設(shè)計、后期非線性編輯、DV創(chuàng)作、二維動畫設(shè)計、三維動畫設(shè)計、影視片頭設(shè)計與制作、平面廣告設(shè)計、影視廣告設(shè)計與制作、游戲軟件設(shè)計等。

攝影專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有廣泛的科學(xué)文化知識和專業(yè)理論素養(yǎng)，具有較高藝術(shù)修養(yǎng)和較強(qiáng)審美能力，能夠熟練從事影像創(chuàng)作及應(yīng)用、生產(chǎn)及管理，能夠在各類媒體、廣告、網(wǎng)絡(luò)、設(shè)計公司等從事相關(guān)工作的專業(yè)應(yīng)用型人才。本專業(yè)具有較好的教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，其中專業(yè)攝影棚3間，內(nèi)置多套專業(yè)燈具及相關(guān)設(shè)備；專業(yè)暗房2間，建立干濕作業(yè)區(qū)并配備多臺專業(yè)放大機(jī)；數(shù)字暗房1間，擁有整套國內(nèi)較為先進(jìn)的圖片輸出設(shè)備，同時本專業(yè)還配置了大中型專業(yè)相機(jī)，為培養(yǎng)學(xué)生動手能力創(chuàng)造了良好的條件。

就業(yè)前景：畢業(yè)生適于廣告公司、影視制作公司、報社、新聞出版社、婚紗影樓、文化宣傳及其他相關(guān)事業(yè)單位，從事商業(yè)攝影、影視制作、電腦平面設(shè)計、新聞采訪、宣傳、自由撰稿等工作。

主要課程：美術(shù)基礎(chǔ)、構(gòu)成學(xué)、黑白暗房技術(shù)與制作、圖片攝影造型、數(shù)字影像處理與輸出、藝術(shù)概論、平面廣告設(shè)計、觀念攝影、廣告攝影、人像攝影、新聞紀(jì)實(shí)攝影、攝影創(chuàng)作實(shí)踐、影視節(jié)目制作、非線性編輯等。

戲劇影視文學(xué)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)過硬、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀，旨在培養(yǎng)掌握戲劇、影視創(chuàng)作的基本理論和劇本創(chuàng)作的基本技能的，具有良好的文化素質(zhì)和影視藝術(shù)鑒賞能力的復(fù)合型、創(chuàng)新性人才，并為進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。

就業(yè)前景：畢業(yè)生能夠在電視臺、電影廠、劇院、影視公司、廣告公司、文化館、網(wǎng)站、中小學(xué)等和影視相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域從事創(chuàng)意策劃、創(chuàng)作、研究、教學(xué)等方面工作。

主要課程：影視作品分析、視聽語言、外國電影發(fā)展史、中外經(jīng)典劇作導(dǎo)讀、中外戲劇史、中國電影發(fā)展史、編劇概論、電影劇本寫作、導(dǎo)演藝術(shù)基礎(chǔ)等。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)根據(jù)廣播電視等大眾傳播及文化市場、新聞、公關(guān)活動等對主持人的需求，培養(yǎng)具備廣播電視新聞傳播、語言文學(xué)、播音學(xué)的基本理論，以及政治、經(jīng)濟(jì)、社會、藝術(shù)、美學(xué)等多學(xué)科知識，以有聲語言運(yùn)用為特長，具有廣播電視播音與節(jié)目主持基本能力和廣播電視新聞采訪寫作、節(jié)目編輯制作能力以及組織策劃、傳播溝通、現(xiàn)場主持等專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。本專業(yè)下設(shè)廣播電視播音與主持、廣播電視采編、公關(guān)禮儀主持三個專業(yè)方向。

就業(yè)前景：根據(jù)不同的專業(yè)培養(yǎng)方向畢業(yè)生可在廣播電臺、電視臺及現(xiàn)代傳媒機(jī)構(gòu)（數(shù)字廣播電視、網(wǎng)上視頻、廣播電視媒體運(yùn)營公司等）從事播音、主持或承擔(dān)采編播一體化工作，也可從事與有聲語言相關(guān)的大眾傳播、配音、演藝、教學(xué)以及政府和企事業(yè)單位、基層社區(qū)文化事業(yè)、會展、促銷、旅游、婚慶等主持或代言等工作。

主要課程：播音與主持藝術(shù)概論、普通話語音與播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、播音文體與語體、節(jié)目主持藝術(shù)、文藝作品演播、即興口語表達(dá)、新聞理論、傳播學(xué)、電視攝像基礎(chǔ)、非線性編輯、電視節(jié)目制作、廣播播音與主持、電視播音與主持、影視劇配音、電視片解說、表演基礎(chǔ)、形體塑造、民俗學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、演講與口才、涉外交際禮儀、中國文化與禮儀等。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)根據(jù)廣播電視事業(yè)發(fā)展的趨勢，針對廣播電視及其他媒體機(jī)構(gòu)、影視節(jié)目制作公司，特別是網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)手機(jī)等新媒體環(huán)境的需要，旨在培養(yǎng)具備廣播電視節(jié)目編導(dǎo)專業(yè)理論知識與技能，較高的政治水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，能夠從事廣播電視節(jié)目策劃、創(chuàng)作、編輯、制作、撰稿、音響設(shè)計以及宣傳、管理工作的專業(yè)應(yīng)用型人才。

就業(yè)前景：本專業(yè)設(shè)“專題片編導(dǎo)”和“電視編輯”兩個專業(yè)方向。學(xué)生可以根據(jù)確定的發(fā)展方向選讀其中的課程，以便靈活適應(yīng)學(xué)生的不同發(fā)展要求。前者側(cè)重專題片、紀(jì)錄片的創(chuàng)作；后者側(cè)重電視節(jié)目制作的后期編輯。二者皆可從事廣播電視及網(wǎng)絡(luò)媒體機(jī)構(gòu)、影視節(jié)目制作公司、廣告創(chuàng)意公司等相關(guān)工作。

主要課程：廣播電視傳播概論、廣播電視編導(dǎo)、廣播電視欄目與頻道策劃、影像語言、電視畫面編輯、非線性編輯制作技術(shù)、廣播電視采訪、廣播電視寫作、現(xiàn)場報道、中外電視比較、紀(jì)錄片創(chuàng)作、DV創(chuàng)作訓(xùn)練、文化傳播、文藝?yán)碚?、藝術(shù)學(xué)概論系列。電視節(jié)目導(dǎo)播、廣播文藝節(jié)目編導(dǎo)、廣播劇、電視晚會編導(dǎo)、廣播電視音樂節(jié)目編導(dǎo)等。

表演專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要面向影視文化發(fā)展需要，堅持“以生為本，分層培養(yǎng)，力求實(shí)效”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)具有良好的思想道德修養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，掌握扎實(shí)的具備話劇或影視表演等表演藝術(shù)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力；培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，身心健康，具有不斷進(jìn)取的意識和創(chuàng)新精神，能在熒屏、舞臺和話筒前完成不同人物形象創(chuàng)作或能在文化藝術(shù)行業(yè)從事管理工作的應(yīng)用型人才。

就業(yè)前景：文化藝術(shù)表演行業(yè)：電影、電視劇、話劇中的演員、配音演員、文化藝術(shù)團(tuán)體、電臺、電視臺從事主持人和相關(guān)的管理工作；企事業(yè)：在廣告、文化傳媒、音像制作、公關(guān)禮儀、秘書、旅游導(dǎo)游等行業(yè)中從事工作；教育行業(yè)：中、小學(xué)、幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事表演教師工作。

主要課程：包括戲劇影視表演基礎(chǔ)訓(xùn)練、臺詞訓(xùn)練、聲樂訓(xùn)練、形體訓(xùn)練、話?。ê魳穭。┒嗄粍∨啪?、影視鏡頭表演、語言發(fā)聲及合唱、舞蹈訓(xùn)練、戲劇概論、戲劇史、戲劇表演基礎(chǔ)理論、電影發(fā)展簡史。影視戲曲作品賞析、視聽語言、導(dǎo)演基礎(chǔ)、譯制片配音、動畫片配音等。

音樂表演（聲樂表演）專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備聲樂表演方向所規(guī)定的基本知識和能力，掌握扎實(shí)的聲樂演唱技能和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。堅持“以生為本，分層培養(yǎng)，力求實(shí)效”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌硇慕】?，具有不斷進(jìn)取的意識和創(chuàng)新精神，能在專業(yè)文藝表演團(tuán)體、文化館站、中小學(xué)從事聲樂演唱、教學(xué)的應(yīng)用型人才，并為本專業(yè)的進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。

就業(yè)前景：文化藝術(shù)表演行業(yè)：文化藝術(shù)表演團(tuán)體、樂隊（樂團(tuán)）成員、公司簽約歌手、音樂人和音樂組合等；企事業(yè)：在廣告、文化傳媒、音像制作、公關(guān)禮儀、電臺電視臺、音樂導(dǎo)演與編輯等行業(yè)中從事工作；教育行業(yè)：中、小學(xué)、幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事教師工作。

主要課程：聲樂演唱、重唱、合唱、鋼琴、樂理、視唱練耳、中西音樂史、聲樂學(xué)基礎(chǔ)理論、藝術(shù)指導(dǎo)、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等。

音樂表演（現(xiàn)代音樂表演）專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要面向現(xiàn)代音樂文化發(fā)展需要，堅持“以生為本，分層培養(yǎng)，力求實(shí)效”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)具有良好的思想道德修養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，掌握較扎實(shí)具有傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力；培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，身心健康，并具備現(xiàn)代音樂表演藝術(shù)實(shí)踐能力、具有不斷進(jìn)取的意識和創(chuàng)新精神和一定發(fā)展基礎(chǔ)的應(yīng)用型藝術(shù)人才。

就業(yè)前景：文化藝術(shù)、表演等行業(yè)：如文化藝術(shù)表演團(tuán)體、文化公司；教育行業(yè)：如中小學(xué)、青少年培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；企事業(yè)單位：如電臺、電視臺、文化媒體公司、音樂制作發(fā)行公司、個人音樂工作室等，從事樂手、音樂人、小型樂團(tuán)指揮、音樂導(dǎo)演、現(xiàn)代音像編輯、音樂教員等與本專業(yè)有關(guān)的工作。

主要課程: 基本樂理、鋼琴基礎(chǔ)、視唱練耳、中西方音樂史、民歌概論、和聲、曲式分析，復(fù)調(diào)、音樂欣賞，流行音樂作曲、現(xiàn)代音樂配器、指揮、器樂演奏、重奏、合奏等。

舞蹈學(xué)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要面向舞蹈教育及舞蹈編導(dǎo)人才發(fā)展需要，堅持“以生為本，分層培養(yǎng)，力求實(shí)效”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)具有良好的思想道德修養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)，人文素養(yǎng)。掌握扎實(shí)的具備舞蹈教育，舞蹈編導(dǎo)等舞蹈藝術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能。具備現(xiàn)代舞蹈教育的科學(xué)理念和舞蹈創(chuàng)作能力，以及較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，身心健康，具有不斷進(jìn)取的意識和創(chuàng)新精神，能適應(yīng)各級各類機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、各中小學(xué)校，托幼機(jī)構(gòu)，文化藝術(shù)團(tuán)體的需要，及群眾文化宣傳與舞蹈基礎(chǔ)教育等多方面的應(yīng)用型人才。

就業(yè)前景：教育行業(yè)：中小學(xué)藝術(shù)教員、青少年舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等；文化藝術(shù)表演行業(yè)：文化藝術(shù)表演團(tuán)隊、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈演員等。

主要課程: 舞蹈概論、中國舞蹈史、歐美芭蕾舞史、中外傳統(tǒng)舞蹈文化、舞蹈鑒賞與批評、舞蹈教育學(xué)、舞蹈心理學(xué)、舞蹈訓(xùn)練學(xué)、舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練等。

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篇7

關(guān)鍵字:音樂教育;素質(zhì)教育;現(xiàn)狀;建議

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要,以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生主體性和主動精神,注重開發(fā)人的智慧潛能,注重形成人的健全個性為根本特征的教育。實(shí)施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。

素質(zhì)教育要求學(xué)生各方面的素質(zhì)都要發(fā)展。音樂教育是實(shí)施美育的重要途徑,有研究證明,音樂教育可全面提高學(xué)生的智育、德育、美育,對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展有著其他學(xué)科不可替代的作用,是素質(zhì)教育的重要組成部分。

一、音樂教育在高校素質(zhì)教育中的重要性

1.音樂教育能陶冶情操,健全人格

音樂藝術(shù)手段來自于現(xiàn)實(shí)世界的美,通過音樂教育,能提高人們對美的鑒別、欣賞和創(chuàng)造的能力,從而達(dá)到陶冶人的情操之目的。藝術(shù)素質(zhì)的加強(qiáng),有助于增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感;有助于人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;有助于培養(yǎng)健全的人格。

2.音樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與榮譽(yù)感,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神

藝術(shù)實(shí)踐可以讓學(xué)生與音樂親密接觸,通過一些音樂集體項目的排練、演出、比賽等活動,既可以讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解音樂,又可以讓學(xué)生自覺地遵守、維護(hù)集體的紀(jì)律和榮譽(yù),加強(qiáng)社會責(zé)任感。

3.音樂教育能培養(yǎng)學(xué)生的思維方式,提高學(xué)生的審美能力

音樂從創(chuàng)作到表現(xiàn)都是一個創(chuàng)造的過程,音樂在培養(yǎng)人的想象力、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性方面,有其獨(dú)特的功能和作用。音樂藝術(shù),不管是演唱、演奏還是欣賞,都要求人們聚精會神,運(yùn)用記憶、想象、思維等一系列心理反應(yīng)對節(jié)奏、旋律、音色,音樂結(jié)構(gòu)、內(nèi)容情感進(jìn)行自主意識上的把握,可以在很大程度上鍛煉人的感知能力和思維想象能力。

4.音樂教育可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

從心理學(xué)的角度看,美妙動聽的音樂,能消除、緩解外界及心理因素對人造成的緊張狀態(tài),保持愉悅的心境。熱情歡快的音樂可以使人心胸開闊、精神煥發(fā);靜謐寧靜的音樂可以使人心平氣和、安寧沉靜;深邃、博大、宏偉的音樂可以使柔弱的心靈變得剛毅和堅強(qiáng);抒情暖和的音樂可以改變?nèi)藷┰旰凸录诺那榫w;氣勢磅礴的音樂則可以鼓舞人的斗志,產(chǎn)生向上的力量……

從生理學(xué)的角度看,音樂可以鍛煉提高人體機(jī)能及人的體質(zhì)。各種樂器的練習(xí)可以鍛煉身體的協(xié)調(diào)性、平衡性、敏銳性,鍛煉人的聽覺能力;視唱練耳的訓(xùn)練可以提高學(xué)生視、聽覺的感知能力、反應(yīng)能力;音樂與舞蹈、體操、表演等運(yùn)動項目結(jié)合,可以全面提高人的身體素質(zhì),達(dá)到健與美的結(jié)合。

二、高校音樂素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確,課程設(shè)置不夠系統(tǒng)

由于歷史原因,我國的許多高校都只注重文化知識的傳播,忽視了音樂等藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。音樂僅被當(dāng)成一種娛樂或者一種活動,更多的高校音樂素質(zhì)拓展課成為流行音樂欣賞課,音樂教育流于形式。

目前全國高校的音樂素質(zhì)拓展課還沒有統(tǒng)一的教材。大多數(shù)院校的音樂素質(zhì)課程往往都是根據(jù)現(xiàn)有教師的專業(yè)來設(shè)置的,這種因人授課、課程設(shè)置隨意的現(xiàn)狀,給教學(xué)體系的建立、教學(xué)秩序的管理增加了難度。由于受師資力量、學(xué)校硬件設(shè)施(如多媒體教室)、主管部門重視程度等多方面的影響,不同高校對音樂素質(zhì)拓展課的認(rèn)定不同,有的高校將這類課程作為任選,有的高校作為必選,更多的高校是將這類課程作為一個系列,實(shí)行限選,這就造成了不是每個學(xué)生都有機(jī)會受到音樂教育的熏陶。

2.注重演出獲獎,忽視學(xué)生音樂素質(zhì)的普遍提高

有些高校熱衷于文藝團(tuán)體的組建、演出,每年招生過程意招收的一批經(jīng)過專門訓(xùn)練,有一定音樂特長的“藝術(shù)特長生”組成藝術(shù)團(tuán),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作重心就放在藝術(shù)團(tuán)的演出和獲獎。為了保證排練演出的順利進(jìn)行、參賽匯演的成功獲獎,音樂素質(zhì)教育課程時斷時續(xù)。這些學(xué)生作為學(xué)校的代表、形象,定期或不定期開展一些音樂活動,并且利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會走出校門,走進(jìn)劇院,取得了一些成績。表面上看,這些高校在學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)上效果顯著,但這些成績的取得卻是以忽視大多數(shù)學(xué)生參與音樂素質(zhì)教育為代價的,這些高校大學(xué)生的整體音樂素質(zhì)實(shí)際上卻普遍偏低。

3.音樂理論課程的缺乏使學(xué)生的音樂素質(zhì)停留在膚淺的水平上

目前,多數(shù)高校的音樂素質(zhì)課程僅包括音樂欣賞(經(jīng)典名曲鑒賞)。要想達(dá)到陶冶情操,提高音樂素質(zhì)的目的,這是完全不夠的。音樂理論是熟悉音樂、認(rèn)識音樂、了解音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)知識,理論知識的缺失會使人們對音樂的理解力和表現(xiàn)力只能停留在表面上。某高校對近千名在校大學(xué)生進(jìn)行的音樂素質(zhì)問卷的調(diào)查結(jié)果顯示,在他們中,能夠識簡譜(五線譜)的僅占2.6%,系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音樂基本理論的寥寥無幾,對音樂語言表現(xiàn)的功能(如音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、力度、曲式和聲等)一竅不通,接受過的音樂教育相當(dāng)有限。但同時,有90%左右的學(xué)生希望通過音樂課程學(xué)習(xí)、音樂課外活動、音樂講座等多種途徑學(xué)習(xí)音樂,希望通過音樂教育全面提高自身修養(yǎng)。

三、改善普通高校音樂教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

1.突破傳統(tǒng)教育模式,更新音樂教育觀念

音樂是聲音的藝術(shù),它作用于人的聽覺,有其特殊的表情達(dá)意的體系。因此,對音樂語言給予科學(xué)的揭示應(yīng)是音樂教育的重要教學(xué)內(nèi)容,揭示這些要素在音樂具體形式中的體現(xiàn)和組合成音樂美的特點(diǎn),讓學(xué)生基本能夠從音樂語言的角度來感受音樂的形式美。同時,由于很多學(xué)生缺乏音樂基本知識,所以在教學(xué)中對音樂基本知識的介紹也就顯得更為重要。

我們在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的同時,還要在內(nèi)容上突出民族性、大眾性、時代性。要重視在音樂教育中注入我國深厚的歷史文化內(nèi)涵,重視對我國民族音樂、民族戲曲、民族器樂的介紹、欣賞以及傳播。同時,我們也要善于吸收利用優(yōu)秀的國外音樂教育理論成果、借鑒國外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn),真正建設(shè)好高校的音樂素質(zhì)教育。

2.把握教育方向,制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)

目標(biāo)是一切行動的指揮棒,只有先明確教育目的,普通高校開展的音樂素質(zhì)教育才會有正確的方向。音樂學(xué)習(xí)是一種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程,應(yīng)該從小開始。大學(xué)生已錯過學(xué)習(xí)音樂的最佳時期,要使他們在大學(xué)有限的時間里系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識是不現(xiàn)實(shí)的。因此,普通高校在開展音樂素質(zhì)教育時,要堅持科學(xué)發(fā)展觀,堅持實(shí)事求是的原則,教學(xué)目標(biāo)要定得切合實(shí)際,從審美的角度,教會學(xué)生如何欣賞、鑒別音樂美,建立他們的審美意識,端正他們的審美態(tài)度,培養(yǎng)他們的審美情趣,從而達(dá)到陶冶情操、凈化心靈、提高素質(zhì)、培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人的最終目的。

篇8

歷年來，文科政治是比較容易拿分的，但是一旦結(jié)合到事實(shí)上邊，各種新穎的題目就出現(xiàn)了。下面給大家分享一些關(guān)于高二政治主觀題高分的方法，希望對大家有所幫助。

高二政治主觀題高分的方法方法一：主觀題設(shè)問歸類梳理——觸類旁通“是什么”類型。通常包括現(xiàn)象題和體現(xiàn)題：現(xiàn)象題即上述材料反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、文化現(xiàn)象或政治現(xiàn)象。首先,對材料進(jìn)行全面分析，整體把握;其次：在文字材料中找出所包含的全部經(jīng)濟(jì)、政治或文化問題;最后,把圖表、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為書面文字，直接概括，不必引入觀點(diǎn)，不必進(jìn)行分析。體現(xiàn)題即材料體現(xiàn)了---原理(原則)、觀點(diǎn)、道理等。

首先，要注意一個材料體現(xiàn)多個原理，要從多角度回答;其次，多個材料體現(xiàn)一個原理，找共同點(diǎn);最后，注意答題格式，以及原理加材料中的作法(即如何體現(xiàn))。

“為什么”類型。通常包括原因、重要性、必要性及意義：原因題即為什么這樣做、為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象、說明理由。首先，答案各要點(diǎn)必須與設(shè)問的對象之間有因果關(guān)系;其次，答題格式即客觀必然性加意義(重要性)。意義題即分析--經(jīng)濟(jì)意義、政治意義、文化意義。其中經(jīng)濟(jì)意義包括：根據(jù)不同主體定要點(diǎn)(從對國家、對企業(yè)、對居民/消費(fèi)者等);根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動的性質(zhì)和不同環(huán)節(jié)定要點(diǎn)如：根本性質(zhì)：鞏固公有制主體地位、發(fā)揮社會主義優(yōu)越性、實(shí)現(xiàn)共同富裕、建設(shè)和諧社會、實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)等;政治意義：對黨、對政府、對公民、對社會熱點(diǎn)、對國際;文化意義：弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)民族精神等。

“怎樣做”類型。如何做，采取哪些措施，有什么啟示。啟示題即上述材料給了我們什么啟示：首先，從材料、設(shè)問的關(guān)鍵詞和材料呈現(xiàn)的措施中去感悟;其次，只答方法，啟示就是方法(怎么做)。

措施題即我們應(yīng)怎樣做，請你對此提出合理化建議。首先，從材料中找方法，材料呈現(xiàn)的是負(fù)面現(xiàn)象，其反向就是正確方法(如材料是環(huán)境污染等，其反向就是加強(qiáng)環(huán)保、合理利用資源);如果材料中呈現(xiàn)的是正確做法，只需對這種做法加以概括、總結(jié)即可。其次，從課本知識中找方法;再次，從當(dāng)前政策中找方法(黨代會、兩會等提出的重大措施)。

“看法、認(rèn)識、評價”類型。談?wù)剬?-觀點(diǎn)或?qū)ι鲜霾牧?現(xiàn)象)的認(rèn)識等。首先，聯(lián)系材料，分解設(shè)問。把問題可以分解從四個角度思考：“是什么”“為什么”“怎么樣”“怎么做”。聯(lián)系具體要求選擇好角度進(jìn)行回答。

總之，答題有法，但無定法，貴在得法，具體分析，謹(jǐn)防定勢。

方法二：審題答題的基本路徑——按步就班第一步：先審設(shè)問后審材料。首先，通過審設(shè)問要弄清命題的限定性：知識范圍限定(是經(jīng)濟(jì)常識還是哲學(xué)常識、政治常識，文化生活，還是具體的知識);問題角度限定(應(yīng)回答“是什么”還是回答“為什么”“怎么樣”“怎樣做”);材料限定(是否要求結(jié)合材料、結(jié)合哪個材料);對象限定(要求我們對什么分析);主體限定(是黨、國家、政府、企業(yè)、個人、還是經(jīng)營者、勞動者和消費(fèi)者的角度)。其次，審材料時要結(jié)合設(shè)問提取有效信息，先找出核心思想，再圍繞核心找出相關(guān)信息;如果是表格材料，要全面解讀表題目、表頭、數(shù)據(jù)、尾注，要細(xì)致全面。

第二步：回憶、聯(lián)想曾學(xué)過的與該題設(shè)問、材料相關(guān)的概念、觀點(diǎn)、原理和其他基礎(chǔ)知識，力爭全面。

第三步：整理答題思路，一定要列簡要的提綱，要根據(jù)試題的分值猜測答案要點(diǎn)可能有幾個，同時要確定采用演繹式(從原理入手結(jié)合材料說明)還是采用歸納式(從材料分析到概括原理)的答題方法。

第四步：書寫要整潔，邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)，層次要清楚。使用學(xué)科術(shù)語，標(biāo)清序號，達(dá)到規(guī)范化、段落化、序號化、層次化。

高二政治的記憶步驟

第一步，劃分層次，明了題意。從高考政治主觀性試題的命題形式看，其多以背景材料形式出現(xiàn)，在解答此類試題時，我們第一步要做的就是審讀材料。在一般情況下，題目所給的材料較長，想一下切要

害，把握主旨非常困難，如果我們采取劃分層次、明了題意的方法，應(yīng)不失為解決此問題的良策。材料雖長，但有層次，審讀材料要讀出它的層次，化整為零，使問題簡潔明了。背景材料在一定程度上來說是解題的向?qū)Ш托畔⒃?，讀懂材料，明了題意，應(yīng)是我們解答主觀性試題的前提和必要準(zhǔn)備。

第二步，審清設(shè)問，明確任務(wù)。題目的設(shè)問是指示我們要解決什么問題。如果對設(shè)問搞不清楚，模棱兩可，就會使我們作答出現(xiàn)不到位或答非所問的現(xiàn)象。因此，我們必須高度重視題目的設(shè)問，在審設(shè)問的內(nèi)容時，一要審清設(shè)問指示我們要解決問題是什么，二要審清投問我們用什么理論來解答問題。

第三步，分析判斷，確定應(yīng)用的理論。在明了題意與設(shè)問內(nèi)容后，我們就要讓背景材料與設(shè)問有機(jī)結(jié)合，并在材料與設(shè)問的啟示下，科學(xué)判斷，確實(shí)應(yīng)用的理論。

第四步，理論與材料相結(jié)合?；纠碚撝R確定后，必須堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行作答，使理論與材料緊密結(jié)合。理論因材料而活，材料因理論而貴，二者相得益彰，相互論證。

高二政治上好政治課的七種方法一、巧妙導(dǎo)入，啟動思維

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲中的"引子"，戲曲中的"序幕";起著醞釀情緒、集中精力、滲透主題和帶入情境的作用。正所謂"轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。"如講"生活消費(fèi)的作用"時，向?qū)W生出示從報紙上摘剪《妙趣橫生》的廣告，畫面上許多奇妙的廣告設(shè)計已經(jīng)以一種無聲的語言吸引了學(xué)生，接著進(jìn)一步講到：當(dāng)今社會，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使廣告身價培增，廣告的設(shè)計者絞盡腦汁，千方百計地創(chuàng)作出富有個性而又引人注目的廣告，誰的廣告匠心獨(dú)具，誰的商品在競爭中就能獲一席之地。那么，有誰能講一講，為什么要做廣告?一席話，如一石投湖，漣漪四起，學(xué)生們躍躍欲試，對這個問題進(jìn)行了許多有趣的探索，如學(xué)生說廣告是為了引起人們對某種商品的注意和興趣，最終激起購買的欲望和行為。我就順著"購買的欲望和行為"引出了主題--"消費(fèi)的作用"。這樣，通過巧設(shè)疑難，抓住了學(xué)生的思維，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，整個課程就在學(xué)生躍躍欲試的心態(tài)中完成。

二、巧妙過渡，連貫思維

課堂情境的轉(zhuǎn)換，教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)，知識點(diǎn)間的銜接，其過渡必須自然貼切。在教學(xué)過程的"關(guān)節(jié)點(diǎn)"上，憑借一兩句"穿針引線"的話語，使整個教學(xué)過程銜接起來，成為一個有機(jī)整體。如講述社會主義公有制優(yōu)越性的表現(xiàn)時，向?qū)W生提出"社會主義公有制為什么具有這些優(yōu)越性?"然后順?biāo)浦郏寣W(xué)生對"堅持公有制，反對私有制"和"社會主義必然代替資本主義"作進(jìn)一步的深刻理解。這樣，過渡自然又巧妙，防止教學(xué)過程中"冷場"的出現(xiàn)和學(xué)生思維的"中斷"，同時也保證了課堂教學(xué)的嚴(yán)密性和學(xué)生思維的連貫性。

三、巧設(shè)疑問，"共振"思維

教育家朱熹說過："讀書無疑者，須教有疑;有疑有，須教無疑，到這里方是長進(jìn)。"教學(xué)過程中，通過設(shè)疑、釋疑、解疑，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種"心憤憤，口悱悱"的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于"山窮水盡疑無路"時及時給予解惑，能收到"柳暗花明又一村"的效果。因此，我認(rèn)為"巧"題設(shè)計要在情理之中、又在意料之外。如講國有企業(yè)改革時，設(shè)置了這樣一個問題情境，讓學(xué)生評析：某廠長(黨員)承包了一個虧損企業(yè)，兩年后該廠扭虧為盈，職工福利明顯好轉(zhuǎn)，根據(jù)承包合同，廠長年薪達(dá)12萬是職工的4倍多。試問：廠長的高收入是否合法?是否屬于自私自利的體現(xiàn)?是否違背集體主義精神和黨員的宗旨?這樣借用"熱點(diǎn)"設(shè)疑，其真實(shí)感強(qiáng)，易引起學(xué)生共鳴，從而吸引學(xué)生參與對問題的探討，聽課精力集中，學(xué)習(xí)興趣不衰。

四、巧設(shè)訓(xùn)練，拓展思維

思想政治課"練"的重要性是不言而喻的。"練"，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審題能力、啟迪學(xué)生的思維、提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。因此，練要得當(dāng)，講求效率，即要巧練。聯(lián)系實(shí)際問題的能力。因此，練要得當(dāng)，講求效率，即要巧練。聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的活力和源泉之一，"問渠那得清如許，唯有源頭活水來"。"練"，力求"新"和"近"，"新"即新穎性，富有時代氣息："近"即貼近教材、貼近學(xué)生思想和生活實(shí)際。如，講"價值規(guī)律"時，我引導(dǎo)學(xué)生如何正確看等不少商家、廠家的產(chǎn)品價格大戰(zhàn)?鼓勵學(xué)生用價值規(guī)律的知識和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的有關(guān)知識談自己的看法，鼓勵標(biāo)新立異。讓學(xué)生積極思考，實(shí)話實(shí)說，展開討論，效果特別佳。

政治課的"練"也要靈活設(shè)計"想一想"、"議一議"、"試一試"、"六個"W"的方法"等等發(fā)揮學(xué)生主體作用的"試驗(yàn)基地"。如學(xué)習(xí)"依法治國原則"內(nèi)容時，采用六個"W"的方法提出問學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：WHAT--(什么)什么是依法治國?WHO(誰)--依法治國的主體是誰?WHY(為什么)--為何要依法治國?WHEN(什么時候)--什么時候提出?WHERE(哪里)--在國家政治生活中哪些機(jī)關(guān)尤為要遵循?HOW(如何)--如何依法治國?通過利用六個"W"創(chuàng)造性質(zhì)疑解難，讓學(xué)生一個一個問題中接受新的知識訓(xùn)練，形成一個依法治國的知識網(wǎng)絡(luò)體系，掌握了一個非常重要的概念，達(dá)到巧練的最佳效果。

五、巧用材料，激發(fā)思維

在教學(xué)中巧妙加入"調(diào)料"，補(bǔ)充一點(diǎn)趣味性知識，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高知識的消化能力。我采用漫畫、表格、圖片等，增強(qiáng)幽默感、直觀性。如在哲學(xué)常識教學(xué)中，我引用"只要閉上眼睛，世界上就沒有什么懸崖"這漫畫來諷刺主觀唯心主義者，使學(xué)生在形象直觀中掌握了主觀唯心主義特征和錯誤的實(shí)質(zhì)。又如講"要正確對待逆境"時，在課堂上放歌曲《二泉映月》，同時投影儀顯示字幕：這是瞎子阿炳的代表作，他的一生坎坷多難，而創(chuàng)作出的這首曲子，聞名中外!曾使一個世界著名的指揮家感動得熱淚盈眶。接著播放《命運(yùn)》，投影儀上顯示字幕：貝多芬，一個雙耳失聰?shù)娜耍瑒?chuàng)作的這著《命運(yùn)》交響曲，成為全世界的千古絕唱，它不知鼓舞了多少人去追求自由和真理，與命運(yùn)抗?fàn)?。這音樂和學(xué)生心里的畫外音共同作用形成了一股強(qiáng)大的沖擊波，使學(xué)生心潮起伏，情緒激動，反響非常強(qiáng)烈。這樣的"調(diào)料"，打破了沉默的氣氛，學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)情操。

六、巧用語言，明理導(dǎo)行

教師主要是通過語言把人類所創(chuàng)造的知識財富傳授給學(xué)生。政治課的感染力離不開教師的語言力度、語言技巧和語言風(fēng)采。恰到好處地運(yùn)用貼切的比喻、動人的故事、感人的情節(jié)、膾灸人口的詩歌，以及適當(dāng)?shù)氖謩荨⒀凵竦润w態(tài)語言都能增強(qiáng)語言的藝術(shù)效果。如采用寓有哲理的詩句、古文來豐富補(bǔ)充思想政治課的內(nèi)容。引用白居易的"日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)"來說明時序變遷和事物之間的聯(lián)系;用"刻舟求劍"來說明動與靜的關(guān)系和事物總是在不斷變化的道理;又以"東施效顰"啟發(fā)學(xué)生，一切事物必須從實(shí)際出發(fā)，具體問題必須作具體分析，而不能一概而論。此外，還引用詩句或歌詞來說明觀點(diǎn)，增強(qiáng)說服力。在講"必須堅持聯(lián)系的觀點(diǎn)"一課時，我以飽滿的熱情，為學(xué)生朗誦了愛國將領(lǐng)馮玉祥的一首詩："鳥愛巢/不愛樹/樹一倒/沒住處/看你糊涂不糊涂，人愛家/不愛國/國如亡/家無著/看你怎樣去生活!"聽罷這首愛國詩，學(xué)生被馮玉祥將軍高尚的愛國情懷所打動，懂得了家與國的密切關(guān)系，受到了一次生動的愛國主義教育。通過形象生動的語言，盡力營造情趣盎然、歡快愉悅的教學(xué)環(huán)境，解除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疲勞，不斷集中學(xué)生的注意力及情趣，深化課堂教學(xué)主題，使學(xué)生在美妙的情韻中，汲取知識的營養(yǎng)，內(nèi)化為信念，產(chǎn)生"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"的神奇效果。

七、巧妙收尾，回味無窮