導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)第二課堂的意見和建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 第二課堂 問卷調(diào)查 自主性 多樣性

一、大學(xué)英語第二課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)著名教育家朱九思（1983）提出，第二課堂是指在教學(xué)計(jì)劃之外的包括政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂性的、公益性的及有酬性的等一系列健康有意義的開放性活動(dòng)。國(guó)內(nèi)著名語言學(xué)家胡壯麟（2004）指出：“在中國(guó)外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果。”就目前而言，大學(xué)英語第二課課堂是否以教學(xué)之外的一系列活動(dòng)為大學(xué)英語教學(xué)帶來明顯的教學(xué)效果呢？答案不是肯定的。

目前我國(guó)大學(xué)英語第二課堂教學(xué)還是有很大的問題。張海彥（2009）指出：第一，目前大學(xué)英語第二課堂還沒有明確的界定；第二，就大學(xué)英語第二課堂教學(xué)而言，我國(guó)高校仍對(duì)此未形成成文的教學(xué)計(jì)劃、大綱和要求，從而造成大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的開展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有系統(tǒng)性；第三，許多高校還是過于關(guān)注大學(xué)英語四六級(jí)，缺乏英語第二課堂教學(xué)意識(shí)；第四，高校對(duì)英語第二課堂教學(xué)投入不足。

就筆者所在的學(xué)校而言，大學(xué)英語課程分為“讀寫譯”和“視聽說”兩大體系，學(xué)院把培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力放在教學(xué)的重要位置。我院開展了“英語角”第二課堂的活動(dòng)，旨在突破大學(xué)英語第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑，強(qiáng)化英語語言實(shí)用能力。“英語角”活動(dòng)基本每周兩次，時(shí)間都在晚上，并且都有外教在場(chǎng)。學(xué)生圍繞既定話題進(jìn)行分組活動(dòng)，老師走下講臺(tái)，外教與學(xué)生隨時(shí)隨地用英語交談，創(chuàng)造輕松愉快、交互式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在“說”和“做”的語言實(shí)踐過程中體會(huì)語言在具體情境下的使用，活化語言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。雖然獨(dú)立學(xué)院英語第二課堂一直存在，但學(xué)生對(duì)英語角等活動(dòng)缺乏必要的興趣和熱情，第二課堂的成效并不明顯。

二、開展英語第二課堂的必要性

馮智文（2012）指出為提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力尤其是聽說能力，延伸拓展和補(bǔ)充第一課堂教學(xué)，加速建設(shè)大學(xué)英語第二課堂非常必要。由此可見開設(shè)第二課堂確有其重要性和必要性?！坝⒄Z角”立足于日常英語學(xué)習(xí)，同時(shí)是對(duì)其有利、有效的補(bǔ)充和擴(kuò)展，增進(jìn)教與學(xué)之間的相互溝通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維。

劉本香（2014）提出英語第二課堂教學(xué)活動(dòng)是第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸和實(shí)驗(yàn)基地。的確，作為第一課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，第二課堂英語角活動(dòng)的開展，一方面提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，另一方面豐富了校園文化生活，同時(shí)為學(xué)生展示自我提供了很好的交流平臺(tái)。

李瑞芳（2012）著重探討了第二課堂活動(dòng)的必要性、教師在第二課堂中的角色，以及第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。當(dāng)然，第二課堂對(duì)學(xué)生的積極促進(jìn)作用是顯而易見的，但筆者在此基礎(chǔ)上著重深入調(diào)查了學(xué)生對(duì)第二課堂缺乏興趣的原因，探究了如何提高第二課堂的成效性。

基于開展英語第二課堂的必要性和目前第二課堂面臨的困境，筆者將立足本校英語第二課堂開展情況，以問卷調(diào)查的形式，對(duì)我院非英語專業(yè)學(xué)生就第二課堂英語角開展過程中出現(xiàn)的興趣缺乏、開展方式及如何提高第二課堂的成效性進(jìn)行一些探討和思考。通過探究學(xué)生在第二課堂實(shí)踐中面臨的問題，旨在提出切實(shí)可行的解決方案，使學(xué)生在英語第二課堂中真正地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。

三、研究方法

1.研究目的

本研究的目的主要考查大學(xué)生對(duì)開設(shè)第二課堂的重要性和必要性的認(rèn)知程度；了解大學(xué)生喜歡何種形式和內(nèi)容的大學(xué)英語第二課堂；如何提高第二課堂的成效性。

2.研究對(duì)象

本研究隨機(jī)選取本校非英語專業(yè)班級(jí)作為被試，一共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷80份。

3.研究工具及施測(cè)

本研究調(diào)查問卷的10個(gè)問題包含：參加英語第二課堂的原因（1-3），第二課堂優(yōu)勢(shì)（4-6），第二課堂的形式及希望參與的第二課堂活動(dòng)（7-9），第10題為開放式提問：學(xué)生對(duì)英語第二課堂活動(dòng)的建議。

被試需要根據(jù)自己的實(shí)際情況從選項(xiàng)中選擇一個(gè)或多個(gè)答案，并提出自己的相關(guān)建議。

四、結(jié)果與討論

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院第二課堂英語角的調(diào)研，筆者設(shè)計(jì)了一份問卷，旨在了解學(xué)生對(duì)英語角的看法，以完善活動(dòng)形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，提高活動(dòng)水平，打造更好的英語交流平臺(tái)。

調(diào)研結(jié)果表明：學(xué)生參加英語角的目的廣泛多樣。50%的學(xué)生參加英語角的原因是為鍛煉英語口語，掌握新的知識(shí)，還有部分學(xué)生是為擴(kuò)大人際交往，與外教近距離接觸，放松心情，舒緩壓力，可見學(xué)生本身對(duì)第二課堂英語角的態(tài)度還是積極的。但是有51%的學(xué)生認(rèn)為英語角活動(dòng)形式過于單一，有些學(xué)生覺得用英語交流有壓力。因此在一次調(diào)研中，筆者針對(duì)英語角這種溝通交流型的活動(dòng)，學(xué)生喜歡以哪種形式開展做了調(diào)查，并制成以下表格。

很多學(xué)生認(rèn)為本校的英語第二課堂活動(dòng)形式太單調(diào)，主要為英語角，內(nèi)容不夠豐富，讓人對(duì)此缺乏興趣。很多學(xué)生覺得英語角無聊，自己自顧自地在一旁玩手機(jī)，根本不能從中學(xué)到什么。而且由于外教少的原因，很多學(xué)生想與外教交流卻沒有機(jī)會(huì)，同學(xué)與同學(xué)交流習(xí)慣用中文，根本不能達(dá)到英語角強(qiáng)化學(xué)生口語能力的效果。如果對(duì)英語角形式或內(nèi)容做一點(diǎn)改善，第二課堂英語角對(duì)大學(xué)生的幫助還是很大的。

五、建議

目前，對(duì)于學(xué)生沒有積極參與英語第二課堂活動(dòng)的原因，主要還是活動(dòng)形式過于單一，不能真正運(yùn)用用到英語等，筆者提出自己的一些建議。在以后的英語第二課堂活動(dòng)中，可以玩一些英語小游戲，開展英語短劇配音、英文朗誦、英文書法等比賽，鍛煉學(xué)生的語音和書寫基本功，也可以分組用英文舉一場(chǎng)小型的role play。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，有選擇性地參加自己所擅長(zhǎng)的比賽，從中選拔出優(yōu)勝者，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力有一定提高之后，開展一些英語演講比賽等難度稍高一些的活動(dòng)，還可以開展英語猜謎會(huì)、英語故事會(huì)等寓教于樂的活動(dòng)。此外，還應(yīng)該增加外教老師的數(shù)量，不讓學(xué)生覺得與外教說不上話，更不讓學(xué)生覺得沒事可做。針對(duì)學(xué)生對(duì)第二課堂英語角提出的意見，我們也會(huì)向?qū)W院反饋，以便更好地開展英語角的活動(dòng)，打造更好的英語交流平臺(tái)。

六、結(jié)語

第二課堂英語角的舉辦，突破大學(xué)英語第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑強(qiáng)化英語語言實(shí)用能力。經(jīng)過這次的問卷調(diào)查并結(jié)合學(xué)生的反饋情況，我們認(rèn)為英語角活動(dòng)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的效率，還是有一定切實(shí)意義的。我們希望這一活動(dòng)能在獨(dú)立學(xué)院得到進(jìn)一步開展和推廣，讓更多的英語學(xué)習(xí)積極分子參與其中。而且應(yīng)該有目的地制訂出英語第二課堂活動(dòng)計(jì)劃：每星期至少舉行一次第二課堂英語角活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容不宜過難，便于不同英語程度的學(xué)生積極參與，這樣能讓第二課堂的成效性更明顯?？傊?，英語第二課堂英語角活動(dòng)的開展，旨在提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑以強(qiáng)化英語語言實(shí)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的復(fù)合型人才，我們有責(zé)任也有義務(wù)將它更好地開展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮智文.大學(xué)英語第二課堂建設(shè)調(diào)查研究[J].大學(xué)英語教學(xué)與研究，2012.

[2]胡壯麟.外語教育往事談[M].上海：上海外語教育出版社，2005.

[3]李瑞芳.英語第二課堂在英語教學(xué)中的作用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012.

[4]劉本香.高職院校英語第二課堂活動(dòng)的調(diào)查與探討[J].青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

篇2

【關(guān)鍵詞】高等藥學(xué)專業(yè)；第二課堂；人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】R9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 文章編號(hào)：1004-7484（2012）-04-0579-02

藥學(xué)是一門科技含量高、學(xué)科范圍廣、技術(shù)密集、應(yīng)用性強(qiáng)的科學(xué)，已成為新科技發(fā)展的重要領(lǐng)域和世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn)。現(xiàn)今我國(guó)的醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展很快，但人才卻無法與之相配合，故急需要培養(yǎng)高端的藥學(xué)人才，這也是新形勢(shì)下藥學(xué)教育面臨的難點(diǎn)，在高等藥學(xué)人才培養(yǎng)的過程中，第一課堂教育作為培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要內(nèi)容是過往一直被關(guān)注的，在各項(xiàng)設(shè)置上都很豐富，多年來的研究已經(jīng)讓此課程很豐富。但是現(xiàn)今對(duì)第二課堂的研究關(guān)注還不是很重視，其可作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要載體，一直以來卻并沒有得到足夠的關(guān)注。在新形勢(shì)下，應(yīng)重視此課程的重要性，應(yīng)把其做為一項(xiàng)知識(shí)的延伸教育。將其開展起來可作為第一課堂的有效補(bǔ)充。故更好地開展此項(xiàng)工作也是人才培養(yǎng)模式的改革，挖掘第二課堂人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)藥學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

1.第二課堂的含義及其特征

第二課堂這一概念的提出，源于教育早期的課外活動(dòng)，其可作為是一次教育內(nèi)容、形式的改革。學(xué)生在第一課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師傳授給學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，按照教育計(jì)劃逐步開展教學(xué)，學(xué)生也循序漸進(jìn)地接受知識(shí)，過往對(duì)其的研究?jī)?nèi)容很多，以各種形式對(duì)其進(jìn)行充實(shí)。而開展第二課堂是作為第一課堂的一種補(bǔ)充，其不是教案中所安排的內(nèi)容，其要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)對(duì)其有意義的教學(xué)內(nèi)容。其可讓對(duì)學(xué)生的教育更加豐富，讓學(xué)生可以接受到更多的知識(shí)。其具有第一課堂沒有的特點(diǎn)，其可以讓學(xué)生的各項(xiàng)知識(shí)得到充實(shí)，并可進(jìn)行實(shí)踐的鍛煉。其有利于塑造優(yōu)秀校園文化，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成。進(jìn)行藥學(xué)教育開展第二課堂可具有如下幾點(diǎn)主要的特征。

1.1 具有良好的開放性、靈活性、自主性。其開展起來具有良好的開放性、靈活性、自主性，所有學(xué)生都可按照自己的意愿考慮是否參加。一些活動(dòng)甚至可以讓學(xué)生自己去進(jìn)行實(shí)踐。這類安排可讓學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，其在實(shí)踐中可更好地對(duì)內(nèi)容有所了解。其可讓學(xué)生有自主創(chuàng)新的動(dòng)力。

1.2 其具有很強(qiáng)的延伸性。其在開展時(shí)可不受到任何的限制，其的空間、時(shí)間性都很靈活，其進(jìn)行的教學(xué)也各種各樣，學(xué)生在其中的參與度也非常的高。其可作為第一課堂的有效延伸，讓學(xué)生的視野更加開闊，其可動(dòng)用自己的開闊思維處理各種各樣的問題。

1.3 其具有很強(qiáng)的自主性。在進(jìn)行開展中，學(xué)生為整個(gè)活動(dòng)的核心，而老師只是配合其完成，在旁給予其指導(dǎo)。

1.4 多元評(píng)價(jià)性。藥學(xué)的學(xué)習(xí)很枯燥，長(zhǎng)期進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而對(duì)其缺乏了學(xué)習(xí)興趣。但進(jìn)行第二課堂的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生充滿興趣，其不用再苦讀硬背，其的成績(jī)也都只是對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予其進(jìn)行建議，提高其的積極性。且在活動(dòng)中可讓學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)更強(qiáng)，重視團(tuán)體的作用。

2.高等藥學(xué)專業(yè)第二課堂存在的問題

從文獻(xiàn)分析來看，現(xiàn)今我國(guó)一些學(xué)校都已經(jīng)開展了此類課程，已經(jīng)對(duì)其的作用產(chǎn)生關(guān)注，以全面地提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。一些學(xué)校也專門設(shè)置了一些課程供學(xué)生進(jìn)行選擇，但在開展紅還是有一些問題存在，其具有有如下幾點(diǎn)：

2.1 學(xué)校對(duì)開展第二課堂的認(rèn)識(shí)還很不深刻，納入教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)性不強(qiáng)。目前，我國(guó)絕大多數(shù)高等藥學(xué)專業(yè)并沒有對(duì)第二課堂做出教學(xué)計(jì)劃，出現(xiàn)第一課堂重視成績(jī)，而開展第二課堂只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面的教學(xué)，進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)都沒有深意，學(xué)生對(duì)其的興趣不大，也沒有開展第二課堂的系統(tǒng)性，第一課堂和第二課堂各行其是，從而呈現(xiàn)“兩張皮”狀態(tài)。

2.2 對(duì)第二課堂重視程度不夠，缺乏專業(yè)引導(dǎo)。首先，高校對(duì)第二課堂教育教學(xué)工作的作用認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致很多高校在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)施配備等硬件建設(shè)的安排使用過程中，更多關(guān)注的是第一課堂的教學(xué)需要，在藥學(xué)專業(yè)的政策制定、經(jīng)費(fèi)投入、人員配備以及設(shè)施完善等方面，第二課堂往往處于邊緣化的現(xiàn)狀。其次，第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)老師非專業(yè)化居多，承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)的部門是高校的共青團(tuán)、學(xué)生處等組織，歸屬于學(xué)校的黨政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，這種格局的產(chǎn)生結(jié)果是第二課堂活動(dòng)在很好發(fā)揮學(xué)生思想政治教育方面職能。

3.建立藥學(xué)專業(yè)第二課堂人才培養(yǎng)模式的思考

3.1 構(gòu)建藥學(xué)第二課堂人才培養(yǎng)模式的原則：

3.1.1 以人為本原則?！耙匀藶楸尽笔且⒆闳说谋拘?，關(guān)注人類自身發(fā)展需要，應(yīng)充分尊重人的主體性地位。在第二課堂建設(shè)中要提高大學(xué)生的主體地位和作用，讓其做到充分尊重學(xué)生的興趣差異、性格差異和思想觀念差異等因素，創(chuàng)造性培養(yǎng)人才，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，做好專才教育基礎(chǔ)上推動(dòng)通才教育。堅(jiān)持學(xué)生主體性原則。

3.1.2 開放性原則。隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)不再是圍墻中的象牙塔，而是置身于“社會(huì)”這一大環(huán)境中。因此，第二課堂人才培養(yǎng)也需實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式上的開放。內(nèi)容上的開放，第二課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求而變化。

3.1.3 多樣性原則。在專業(yè)教育模式下，第二課堂的目標(biāo)須從學(xué)生獲得全面的綜合能力為著力點(diǎn)，這就要求第二課堂內(nèi)容必須實(shí)現(xiàn)多樣性，為不同的學(xué)生提供不同的選擇，以提高學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。使學(xué)生能夠自主選擇，全面發(fā)展其綜合素質(zhì)。

3.1.4 實(shí)踐性和創(chuàng)新性原則。第二課堂教育其最主要的目的就是通過實(shí)踐將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此第二課堂的開展是以實(shí)踐為主要形式和內(nèi)容的，是以學(xué)生的主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，在第二課堂活動(dòng)中應(yīng)注重創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展。

3.1.5 系統(tǒng)性原則。堅(jiān)持“三結(jié)合”的系統(tǒng)性原則：課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，避免“兩張皮”現(xiàn)象，講求工作實(shí)效。

3.2 構(gòu)建藥學(xué)第二課堂人才培養(yǎng)模式的思考：

3.2.1 加強(qiáng)第二課堂人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)。首先，從領(lǐng)導(dǎo)層面加強(qiáng)重視，確立藥學(xué)第二課堂在學(xué)生素質(zhì)教育過程中的重要作用，做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)指導(dǎo)，合理確定教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)生工作以及團(tuán)學(xué)組織等部門在第二課堂管理指導(dǎo)方面的聯(lián)系，構(gòu)建適應(yīng)第二課堂要求的運(yùn)行模式和工作機(jī)制，探索建立第二課堂發(fā)展基金，健全第二課堂激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建促進(jìn)第一、第二課堂和諧發(fā)展的完整體系，為第二課堂提供全方位的保障，著力解決第二課堂活動(dòng)和第一課堂教學(xué)“兩張皮”的脫節(jié)現(xiàn)象，充分發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用。

3.2.2 創(chuàng)新藥學(xué)第二課堂的內(nèi)容和形式。第二課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，因地制宜因材施教，注重追蹤大學(xué)生思想狀況和社會(huì)生活的熱點(diǎn)，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，既重視大學(xué)生在人際溝通、崗位勝任力、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科研上的提升。體現(xiàn)出第二課堂活動(dòng)的內(nèi)趨力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的統(tǒng)一，使第二課堂真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我發(fā)展的需要。

3.2.3 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)載體，建立學(xué)生社團(tuán)，重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。注重第二課堂教學(xué)與科研項(xiàng)目的銜接與融合、積極聯(lián)合外界力量，尋求外部資源，開辟新陣地，助推校園和社會(huì)的雙向互動(dòng)，大力支持學(xué)生舉辦專題講座、學(xué)生第二課堂電子學(xué)檔個(gè)人與集體展，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開展服務(wù)社會(huì)、服務(wù)大眾的衛(wèi)生下鄉(xiāng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3.2.4 開展學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?，F(xiàn)今是高度應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，其的發(fā)展迅猛，學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)也很深，其已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的主體，而開展第二課堂正可以利用此項(xiàng)技術(shù)，利用這一平臺(tái)對(duì)開展的活動(dòng)進(jìn)行宣傳，學(xué)生可在此平臺(tái)上發(fā)表自己的意見。可設(shè)置網(wǎng)頁，豐富各項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生更大的興趣，豐富其業(yè)余生活。

3.2.5 加強(qiáng)師資力量的配備。當(dāng)前我國(guó)藥學(xué)第二課堂活動(dòng)的普及工作還會(huì)遇到很多難點(diǎn)，其缺少有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)，一些教師自身的此項(xiàng)技術(shù)本身就不足，無法對(duì)學(xué)生開展更豐富的指導(dǎo)工作。且有一些教師因家庭等原因而沒有更多的時(shí)間，故此項(xiàng)工作的開展受到了一定的限制。而藥學(xué)第二課堂的質(zhì)量需要有高素質(zhì)的教師來指導(dǎo)。需要建立一支結(jié)構(gòu)合理、有創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)知識(shí)豐富的教師團(tuán)隊(duì)。所以要更好地開展此項(xiàng)工作就應(yīng)先對(duì)教師進(jìn)行此項(xiàng)專業(yè)的培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn)

［1］ 徐曉媛，吳曉明.中國(guó)高等藥學(xué)教育模式的改革和展望［J］.中國(guó)大學(xué)教育，2008，（1）：24-26.

［2］ 魏志淵，樓程富，毛一平.高校第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與探索［J］.高等理科教育，2005，9（4）：65-66.

［3］ 葉政.提高大學(xué)生第二課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性淺談［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，5（6）：87-88.

［4］ 盧亞欣，朱元元，尹正，等.綜合性大學(xué)藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的探索與實(shí)踐［J］.藥學(xué)教育，2010，26（4）：51-52.

篇3

【關(guān)鍵詞】 雙語教學(xué)； 第二課堂； 全英語教學(xué)； 英語財(cái)報(bào)分析

早在10年前，我國(guó)教育部就已經(jīng)開始重視高校的雙語教學(xué)，并先后出臺(tái)了一系列的相關(guān)文件推進(jìn)雙語教學(xué)的開展。2001年8月，教育部高教司頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。其中第八條規(guī)定：“按照教育‘面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來’的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5％~10％。暫不具備直接用外語講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語教材、中文授課，分步到位?！痹诖宋募校逃恐靥峒傲恕敖鹑?、法律等專業(yè)”，說明與金融極為緊密的會(huì)計(jì)專業(yè)也同樣有必要盡快推進(jìn)雙語教學(xué)，是需要率先導(dǎo)入雙語教學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域之一。不久，以上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、清華大學(xué)和北京大學(xué)為首的211高校又領(lǐng)先一步，率先開展了全英語教學(xué)。之后，教育部又接連于2002年頒布了《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》，2007年頒布了《雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目評(píng)審指標(biāo)體系》，規(guī)范了雙語教學(xué)的定義和評(píng)審指標(biāo)。

同時(shí)，2005年11月我國(guó)簽訂了會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同的聯(lián)合聲明之后，各行各業(yè)對(duì)于懂英語的會(huì)計(jì)人才的需求日益增多。尤其是上海浦東地區(qū)即將建成我國(guó)“金融”和“航運(yùn)”兩大中心，在此大背景下，以上海為中心的長(zhǎng)三角地區(qū)對(duì)于擅長(zhǎng)英語的會(huì)計(jì)人才的需求更加旺盛。

為緊緊抓住這一歷史性機(jī)遇，我們也積極開展了一系列的雙語教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。其中，我們籌辦的第二課堂活動(dòng)“英語財(cái)報(bào)分析大賽”頗具創(chuàng)新性。

對(duì)于中英雙語教學(xué)的理解和實(shí)踐不僅僅局限于課堂教學(xué)。除了在教學(xué)計(jì)劃中充分重視雙語教學(xué)課程，在會(huì)計(jì)系的兩大專業(yè)（會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)）中增設(shè)雙語教學(xué)課程的比例之外，我們還考慮運(yùn)用“第二課堂”組織比賽等活動(dòng)來吸引學(xué)生“用英語學(xué)專業(yè)”的興趣。2010年10月，我們舉辦了第一屆“英語財(cái)報(bào)分析大賽”。同學(xué)們普遍表現(xiàn)出對(duì)此項(xiàng)大賽的興趣，不僅有會(huì)計(jì)系的學(xué)生參賽，金融專業(yè)等其他專業(yè)的學(xué)生也頗有興趣，他們與會(huì)計(jì)系的學(xué)生一起組成團(tuán)隊(duì)參加比賽。運(yùn)用“第二課堂”這一平臺(tái)，我們有了一個(gè)更為靈活的平臺(tái)進(jìn)一步推進(jìn)雙語教學(xué)的深入開展。

本文在回顧和整理高校會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)的相關(guān)政策和理論之后，通過對(duì)筆者策劃籌辦的“英語財(cái)報(bào)分析大賽”的實(shí)踐案例進(jìn)行分析，探討高校會(huì)計(jì)系通過第二課堂靈活開展雙語教學(xué)的可行性。

一、雙語教學(xué)的理論分析

根據(jù)目前國(guó)際上通用的雙語教學(xué)（Bilingual Education）理論，可將雙語教學(xué)分為三種模式：第一種為“全外語教學(xué)模式”，英語翻譯為Immersion English Teaching，所以又稱浸入式教學(xué)，是指用外語作為完全的教學(xué)語言，教師全部使用外語面對(duì)學(xué)生講授課程，使學(xué)生好像被“浸泡”在外語中。第二種為“混合式教學(xué)模式”，指教師使用外語教材，交替使用外語和母語進(jìn)行授課。其中外語使用的比例，通常取決于學(xué)生的理解情況和學(xué)生的接受能力。第三種為“外語教材加母語講授模式”，是指在授課中僅教材使用外語，講授、板書、課堂討論、練習(xí)和作業(yè)等其他環(huán)節(jié)全部使用母語。

如果是中英雙語教學(xué)，那么，上述第一種全外語教學(xué)其實(shí)可用“teaching in English（用英語教）”來表述，這種模式下教師和學(xué)生的思考過程整個(gè)都使用英語，具有用英語思考、用英語學(xué)習(xí)的效果。但是，這種模式要求師生雙方都已經(jīng)具有較高的英語水平，熟練地掌握英語。如果學(xué)生的英語水平尚未達(dá)到要求，那么全英語授課反而會(huì)讓學(xué)生聽不懂，無法理解，更不可能掌握。

第二種混合式教學(xué)模式也是“teaching in English（用英語教）”。只是如果英語的比重太低則不利于教學(xué)了。一般認(rèn)為英語的比重不應(yīng)低于30%。如果這種混合模式中英語的使用比例低于30%，那么學(xué)生就難以學(xué)會(huì)用英語思考，只能學(xué)習(xí)一些專業(yè)概念的英語表述方法了，只相當(dāng)于學(xué)習(xí)了專業(yè)英語。因此，如果學(xué)生的英語水平較高，教師可以提高課堂講述英語的比例，使英語講述到達(dá)50%以上，這樣可以使得學(xué)生逐步習(xí)慣于用英語學(xué)習(xí)。對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，50%以上的混合模式教學(xué)往往能使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上和專業(yè)英語能力的提高上都達(dá)到較為理想的效果。同時(shí)，也為實(shí)施全英語教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

而第三種外語教材加中文講授模式則變成了“teaching English（教英語）”甚至是“read in English（讀英語）”了。教師將英語教材翻譯成母語，學(xué)生學(xué)習(xí)如何翻譯專業(yè)英語，相當(dāng)于上了一節(jié)會(huì)計(jì)專業(yè)的英語翻譯課。這樣的雙語教學(xué)其實(shí)已經(jīng)難以達(dá)到雙語教學(xué)的初衷，難以達(dá)到用英語學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的目的，其教學(xué)效果往往不十分令人滿意。學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中使用的英語教材的解讀能力可能會(huì)有所提高，但距離使用英語學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)還有距離。這樣的教學(xué)模式下，由于純粹閱讀英語，學(xué)生的注意力大多集中在英語讀解上，反而難以學(xué)好會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)。這種模式須提高至第二種混合式后才能有所起色。

雙語教學(xué)緣起于加拿大圣?蘭伯特學(xué)校（St. Lambert，Montreal），1965年開始，該校采用浸入式法語教學(xué)實(shí)驗(yàn)一直進(jìn)行到學(xué)生高中畢業(yè)，至20世紀(jì)70年代末，取得了出人意料的效果。圣?蘭伯特學(xué)校的早期全浸入式法語教學(xué)作為最典型的模式得到了廣泛的宣傳。因此，加拿大被視為雙語教學(xué)最先進(jìn)的國(guó)家之一。

加拿大多倫多大學(xué)安大略教育研究中心的卡明斯教授（Jim Cummins）是國(guó)際雙語教育和教學(xué)的權(quán)威。他認(rèn)為，好的雙語教學(xué)不但能提高學(xué)生的第二語言水平，而且不會(huì)影響學(xué)生的第一語言水平和對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握。

20世紀(jì)70年代后期，美國(guó)也開始導(dǎo)入雙語教學(xué)。美國(guó)33個(gè)州的360所學(xué)校在對(duì)西班牙語、法語、德語、日語、夏威夷語、中文等9種不同的語言進(jìn)行全浸入、半浸入和雙向浸入式教學(xué)。

進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，日本、韓國(guó)、中國(guó)等亞洲國(guó)家的高校也開始大規(guī)模地開設(shè)全英語（全浸入式）、混合式雙語教學(xué)課程，積極開展以英語為主的雙語教學(xué)。

二、通過第二課堂開展雙語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2010年10月，我們啟動(dòng)了籌劃已久的“英語財(cái)報(bào)分析大賽”。此次大賽，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析世界知名企業(yè)的英語財(cái)務(wù)報(bào)告的能力，同時(shí)也為學(xué)生畢業(yè)后到外資外企就業(yè)，或前往英語國(guó)家留學(xué)打下基礎(chǔ)。

（一）比賽宗旨和方式

為提高學(xué)生的參賽興趣，本大賽特別選取了大學(xué)生非常關(guān)注的美國(guó)一流的成功企業(yè)“蘋果公司（Apple Inc.）”為對(duì)象，比賽要求學(xué)生以2―5人的團(tuán)隊(duì)形式參賽，閱讀分析蘋果公司《2009年度財(cái)務(wù)報(bào)告》。

蘋果公司日前剛剛了新款iPad和iPhone4。學(xué)生們正好非常關(guān)注蘋果公司的產(chǎn)品，許多學(xué)生是蘋果公司“鐵桿粉絲”，聽說要分析其年度財(cái)務(wù)報(bào)告，都摩拳擦掌，躍躍欲試。

（二）比賽形式

本次大賽要求參賽學(xué)生閱讀和分析的蘋果公司年度財(cái)務(wù)報(bào)告是根據(jù)美國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（US GAAP）編制的財(cái)務(wù)報(bào)表。要求學(xué)生用中英雙語撰寫自己團(tuán)隊(duì)的“財(cái)務(wù)分析報(bào)告”，由評(píng)委會(huì)對(duì)報(bào)告進(jìn)行預(yù)審，決定各參賽團(tuán)隊(duì)是否有資格參加口頭答辯比賽。預(yù)審結(jié)束后組織口頭答辯比賽，要求參賽團(tuán)隊(duì)用中英雙語演示PPT、用中英雙語解說，并用中英雙語回答評(píng)委的提問。

（三）來自學(xué)生的反饋

為了解學(xué)生對(duì)本屆“英語財(cái)報(bào)分析大賽”的看法和建議，筆者在進(jìn)行比賽的同時(shí)，針對(duì)參賽學(xué)生實(shí)施了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表1所示。

從學(xué)生們的問卷回答中可了解到以下幾點(diǎn)：

第一，有關(guān)學(xué)生的參賽興趣，有高達(dá)88%的參賽學(xué)生認(rèn)為有興趣或很有興趣。值得注意的是，雖然有8%的參賽學(xué)生“不太感興趣”，但是他們認(rèn)為此項(xiàng)比賽“對(duì)畢業(yè)后的出路有用”，所以也來參加。

第二，有關(guān)學(xué)生的參賽目的，有高達(dá)67%的學(xué)生為了加強(qiáng)英語能力，學(xué)習(xí)用英語進(jìn)行財(cái)報(bào)分析。這反映出了會(huì)計(jì)系的學(xué)生們對(duì)于雙語學(xué)習(xí)自己專業(yè)的熱情。

第三，有關(guān)本屆“英語財(cái)報(bào)分析大賽”對(duì)學(xué)生就業(yè)升學(xué)等出路的影響，全部學(xué)生（100%）認(rèn)為參加本屆“英語財(cái)報(bào)分析大賽”對(duì)于自己畢業(yè)后的出路有用。其中，有高達(dá)92%的學(xué)生認(rèn)為英語能力對(duì)未來職業(yè)生涯“很重要”或“比較重要”。有高達(dá)33%的學(xué)生認(rèn)為參賽能為畢業(yè)后到外企工作或赴英美留學(xué)做準(zhǔn)備。以上數(shù)據(jù)都說明學(xué)生們普遍認(rèn)識(shí)到不管未來去哪里工作，英語能力，尤其是財(cái)務(wù)英語能力對(duì)未來職業(yè)生涯是重要的，認(rèn)為參賽能夠鍛煉自己的財(cái)報(bào)分析能力和英語能力。

第四，關(guān)于學(xué)生對(duì)比賽的建議，學(xué)生都積極回應(yīng)，在所有的建議中，希望得到教師對(duì)財(cái)務(wù)分析進(jìn)一步指導(dǎo)的占41%，反映出學(xué)生們想進(jìn)一步學(xué)習(xí)、提高財(cái)務(wù)分析能力和英語能力的愿望強(qiáng)烈。

（四）本次第二課堂“英語財(cái)報(bào)分析大賽”的總結(jié)

通過舉辦此次第二課堂“英語財(cái)報(bào)分析大賽”，認(rèn)為可以鍛煉學(xué)生以下幾方面的能力。

首先，以財(cái)務(wù)報(bào)告分析比賽為形式的第二課堂鍛煉了參賽者的英語能力，尤其是財(cái)務(wù)英語能力。財(cái)務(wù)英語和日常英語在詞匯上、語法上重點(diǎn)難點(diǎn)都不盡相同，閱讀、理解并分析一份國(guó)外的財(cái)務(wù)報(bào)告對(duì)參賽學(xué)生的財(cái)務(wù)英語能力提出了較高的要求。通過閱讀英語財(cái)務(wù)報(bào)表可以鞏固并應(yīng)用學(xué)生的財(cái)務(wù)英語的知識(shí)和技能。

其次，通過財(cái)務(wù)報(bào)告分析可以直接接觸到美國(guó)GAAP會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，為學(xué)生進(jìn)一步接觸和使用國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則打下基礎(chǔ)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各國(guó)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化程度越來越高，為經(jīng)濟(jì)所服務(wù)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及體系也隨著這一變化而變化，與其他各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)的交流也越來越多。2007年開始施行的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也體現(xiàn)了與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同的趨勢(shì)。會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該緊跟這一國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)。本次大賽對(duì)美國(guó)一流成功企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行分析，能很好地使學(xué)生學(xué)習(xí)并理解國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的異同，加深他們對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際化的認(rèn)識(shí)。特別是對(duì)蘋果公司的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，可以使學(xué)生從報(bào)表格式、報(bào)表項(xiàng)目、會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)等各方面實(shí)際體會(huì)到美國(guó)GAAP準(zhǔn)則和中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的異同，從而加強(qiáng)學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)的國(guó)際化視野，了解造成各國(guó)之間會(huì)計(jì)準(zhǔn)則差異的文化背景和經(jīng)濟(jì)根源，幫助學(xué)生更好地理解國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同趨勢(shì)。

最后，財(cái)務(wù)報(bào)表分析可以使學(xué)生接觸到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。分析財(cái)務(wù)報(bào)告是通過報(bào)表的各項(xiàng)數(shù)字、附注、管理者評(píng)論等解讀企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量等，是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中重要的一項(xiàng)。通過分析英語財(cái)務(wù)報(bào)表，學(xué)生可以進(jìn)一步了解國(guó)內(nèi)和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在實(shí)務(wù)操作以及分析重點(diǎn)上的差異。同時(shí)，進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)告分析是比較具有實(shí)踐性的，可以使學(xué)生接觸到未來在工作中可能遇到的問題，為此而打好基礎(chǔ)。

三、對(duì)如何開展雙語教學(xué)的建議

通過此次“英語財(cái)報(bào)分析大賽”的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，通過第二課堂開展雙語教學(xué)有兩大優(yōu)勢(shì)和一個(gè)問題，可以歸納如下：

優(yōu)勢(shì)一：與雙語課程形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)開口說英語和動(dòng)筆寫英語。筆者認(rèn)為，第二課堂的“英語財(cái)報(bào)分析大賽”能與會(huì)計(jì)系教學(xué)計(jì)劃中的雙語課程形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使得參賽的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)開口說英語、動(dòng)筆寫英語。比賽要求學(xué)生在比賽時(shí)先分別用中英文雙語簡(jiǎn)介自己的分析報(bào)告，然后當(dāng)場(chǎng)回答評(píng)委的提問。評(píng)委用英語提問時(shí)，必須用英語回答，而評(píng)委用中文提問時(shí)，必須用中文回答。因此，參賽學(xué)生必須開口說英語，必須考慮如何用英語解釋自己的觀點(diǎn)，從而給學(xué)生創(chuàng)造了練習(xí)英語口語的機(jī)會(huì)。

另外，參加第二課堂的“英語財(cái)報(bào)分析大賽”的學(xué)生必須使用中英文雙語撰寫“財(cái)務(wù)分析報(bào)告”，由評(píng)委會(huì)對(duì)報(bào)告進(jìn)行預(yù)審，決定各參賽團(tuán)隊(duì)是否有資格參加口頭答辯比賽。因此，學(xué)生必須用英語撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告，鍛煉了學(xué)生的英語寫作能力。

優(yōu)勢(shì)二：直接而有效地提高了學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)水平。通過參賽學(xué)生們直接接觸到了英語會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)。通過分析蘋果公司的年報(bào)，學(xué)生們直接接觸到了美國(guó)FASB制定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（GAAP），為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和使用國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則打下了良好基礎(chǔ)，并且，通過分析蘋果公司年報(bào)，學(xué)生們了解到了我國(guó)和美國(guó)在會(huì)計(jì)報(bào)表編制中的差異，而這些知識(shí)極大地提高了學(xué)生們的會(huì)計(jì)專業(yè)水平。

問題點(diǎn)在于，難以做到對(duì)學(xué)生的全覆蓋。由于第二課堂活動(dòng)是自愿參加，所以參賽學(xué)生多為英語好、專業(yè)強(qiáng)的學(xué)生，在英語上沒有自信的學(xué)生往往不愿參加。因此，第二課堂活動(dòng)難以做到對(duì)學(xué)生的全覆蓋。

基于上述優(yōu)勢(shì)和問題的分析，筆者總結(jié)出以下的建議，用于探討如何開展雙語教學(xué)。

第一，進(jìn)行課堂雙語教學(xué)很重要，但是雙語教學(xué)不能僅限于課堂單方面的灌輸。大學(xué)生們處于風(fēng)華正茂的年齡，對(duì)新事物新知識(shí)有著極大的熱情。第二課堂正好滿足了大學(xué)生們的這種需求。在課堂雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生完成基本理論教學(xué)的前提下，通過第二課堂這一靈活方式，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，第二課堂雙語教學(xué)一定要選擇學(xué)生們最為感興趣的主題。比如，這次籌辦的“英語財(cái)報(bào)分析大賽”以蘋果公司為分析對(duì)象，正是基于“投其所好”的想法，結(jié)果確實(shí)極大地調(diào)動(dòng)了大學(xué)生們的參賽興趣。

第三，第二課堂雙語教學(xué)本著自愿參加的原則，雖然難以覆蓋到所有學(xué)生，但可以通過團(tuán)隊(duì)參賽的方式，盡量鼓勵(lì)那些不擅長(zhǎng)英語的學(xué)生也作為團(tuán)隊(duì)的一員參與到比賽中來。他們通過與團(tuán)隊(duì)中其他擅長(zhǎng)英語的學(xué)生的共同參賽，不擅長(zhǎng)英語的學(xué)生的提高是顯著而快速的。

四、結(jié)語

本文通過對(duì)筆者策劃并籌辦的高校會(huì)計(jì)系第二課堂“英語財(cái)報(bào)分析大賽”這一實(shí)踐案例的歸納和分析，探討了我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)通過靈活運(yùn)用第二課堂這一平臺(tái)，進(jìn)行雙語教學(xué)的可行性。本文認(rèn)為，第二課堂雙語教學(xué)能與教學(xué)計(jì)劃中的雙語課堂形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增加學(xué)生練習(xí)專業(yè)英語口語和寫作的能力，從而提高了學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)水平。雖然第二課堂活動(dòng)以自愿為主，難以覆蓋全部學(xué)生，但通過團(tuán)隊(duì)參賽的方式，使得不擅長(zhǎng)英語的學(xué)生也能參與比賽，快速提高。因此，筆者認(rèn)為，籌辦第二課堂“英語財(cái)報(bào)分析大賽”這一活動(dòng)，有力地支持并加強(qiáng)了會(huì)計(jì)專業(yè)整體的雙語教學(xué)，具有較強(qiáng)的可行性。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

高職院校的學(xué)生與普通本科院校學(xué)生相比學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯較弱，他們對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握如果沒有良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的支撐將很難取得成效。同時(shí)，許多高職院校的就業(yè)課程是安排在下午或晚上來進(jìn)行，經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯不佳。加之多數(shù)學(xué)生對(duì)畢業(yè)后面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)和目前學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的緊迫性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為課程的開設(shè)沒有意義，學(xué)不學(xué)都一樣，造成了學(xué)生的主體能動(dòng)性較差，個(gè)人能力得不到有效的提升。

二、教師的專業(yè)性不強(qiáng)

在高職院校，就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍的組成相對(duì)復(fù)雜。有些任課教師是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的行政人員，有些教師則是院系的黨支部書記，有些則是輔導(dǎo)員和其他專業(yè)課的任課教師。這些任課教師很少經(jīng)過系統(tǒng)地就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)心理學(xué)、人力資源管理和社會(huì)學(xué)等就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)必備的理論專業(yè)知識(shí)十分欠缺。作為教學(xué)活動(dòng)主體之一的授課教師本身的專業(yè)性如果得不到提高，那么將無法從根本上改善就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果差的現(xiàn)象。

三、就業(yè)指導(dǎo)第二課堂的建設(shè)路徑

1．校內(nèi)第二課堂建設(shè)

第一，校內(nèi)專題報(bào)告。在校內(nèi)由就業(yè)指導(dǎo)中心牽頭舉辦內(nèi)容豐富并具代表性的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)，通過真實(shí)案例對(duì)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。報(bào)告會(huì)可以邀請(qǐng)已經(jīng)成功就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生來談?wù)勊麄兙蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)的真實(shí)過程，使學(xué)生從中得到借鑒；可以邀請(qǐng)企業(yè)的人力資源相關(guān)人士，從企業(yè)招聘的角度談?wù)勂髽I(yè)需要哪一類型的人才；可以聘請(qǐng)人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)人士，從專業(yè)角度談?wù)勅绾翁嵘龑W(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第二，校園文化宣傳活動(dòng)。在學(xué)校的校園文化宣傳過程中融入就業(yè)指導(dǎo)元素。每一所高職院校的校園文化都不盡相同，但它們都有內(nèi)在的共通之處——通過學(xué)校的教育，為社會(huì)提供更多具有較高實(shí)踐能力的技能型人才。每個(gè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)發(fā)展的潛力等都是高職院校生存、進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵。通過開展豐富多彩的校園文化宣傳活動(dòng)，融就業(yè)教育于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中，可以達(dá)到寓教于樂、潛移默化的綜合性教育效果。根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，在第二課堂中應(yīng)經(jīng)常開展融知識(shí)性、趣味性和教育性為一體的活動(dòng)，可以使他們陶冶情操，更新觀念，提升自身的就業(yè)軟實(shí)力。第三，校內(nèi)社團(tuán)、組織的實(shí)踐活動(dòng)。在高職院校社團(tuán)、組織中融入就業(yè)元素也是開展就業(yè)指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的有效手段。例如：學(xué)生會(huì)、團(tuán)委和各二級(jí)學(xué)院、系的一些學(xué)生組織每年都會(huì)舉行許多學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生可以通過拉贊助等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不斷培養(yǎng)和鍛煉自己，提高個(gè)人的交往、溝通能力，進(jìn)而達(dá)到提升就業(yè)實(shí)力的目的。仿照法律專業(yè)教學(xué)“模擬法庭”的模式，學(xué)生團(tuán)體可以自發(fā)組織“模擬招聘會(huì)”自己招聘自己，定期邀請(qǐng)教師和相關(guān)專家前來指導(dǎo)。還可以由學(xué)校牽頭舉辦一些校園招聘會(huì)等活動(dòng)。

2．校外第二課堂建設(shè)

第一，校企合作，共建第二課堂。發(fā)揮校企合作的資源優(yōu)勢(shì)，珍惜頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”是高職類院校得以生存和發(fā)展的關(guān)鍵。在校學(xué)生每人都會(huì)有進(jìn)入合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但如何渡過實(shí)習(xí)期也是一門學(xué)問。在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過程中，有些學(xué)生可以在專業(yè)工人的指導(dǎo)下提高自己的專業(yè)技能水平，從多方面充實(shí)和完善自己，使自己被企業(yè)錄用的概率增加，而有些學(xué)生則恰恰相反。第二，發(fā)揮校友作用，豐富第二課堂。校友是一所院校不可或缺的寶貴資源。這些已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐，不僅是學(xué)業(yè)上的前輩，也是事業(yè)上的指導(dǎo)老師。學(xué)?？梢栽谛c時(shí)請(qǐng)校友返校，加強(qiáng)校友與在校學(xué)生的交流，增強(qiáng)他們之間的聯(lián)系。在校學(xué)生要珍惜與學(xué)長(zhǎng)、前輩交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)了解就業(yè)和社會(huì)的相關(guān)知識(shí)，將自身就業(yè)的疑問和困惑說給他們聽，認(rèn)真聽取意見和建議。其中有些校友個(gè)人職業(yè)發(fā)展水平較高，在工作和生活中都取得了較高的成就，學(xué)校可以號(hào)召和組織這些有社會(huì)影響力的校友給在校學(xué)生多提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。第三，尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，自我完善第二課堂。學(xué)生要發(fā)揮其主體的能動(dòng)性，利用課余時(shí)間和假期主動(dòng)出擊，尋找兼職和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。兼職和實(shí)習(xí)的意義不在于取得較高的經(jīng)濟(jì)利益，而是要通過這樣的機(jī)會(huì)提前融入社會(huì)，適應(yīng)職業(yè)生活。這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷能夠極大地提升學(xué)生人際交往的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞等良好的職業(yè)精神和意識(shí)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，從而達(dá)到就業(yè)能力的全面綜合的進(jìn)步與完善。

四、總結(jié)

篇5

（浙江傳媒學(xué)院文學(xué)院，浙江杭州310018）

摘要：隨著高校教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)具備科研創(chuàng)新能力的人才已成為高校教育的主旋律。第二課堂是高校育人的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中居于重要地位。本文將開展科研創(chuàng)新項(xiàng)目作為第二課堂，為大學(xué)生參加科研創(chuàng)新活動(dòng)提供平臺(tái)，設(shè)立科學(xué)合理的大學(xué)生科研創(chuàng)新管理機(jī)構(gòu)，積極探索以項(xiàng)目制提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的新途徑。

關(guān)鍵詞 ：項(xiàng)目制; 科研創(chuàng)新; 第二課堂; 改革

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）06—0014—02

項(xiàng)目來源：浙江傳媒學(xué)院教改項(xiàng)目《以項(xiàng)目為依托構(gòu)建多層次學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究》（編號(hào)：JGZ2—1306）。

收稿日期：2014—02—16

作者簡(jiǎn)介：趙立英（1985— ），女，浙江東陽人。浙江傳媒學(xué)院文學(xué)院，助教，研究方向：思想政治教育。

潘紅霞（1979— ），女，浙江杭州人。浙江傳媒學(xué)院文學(xué)院，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展與科技的不斷進(jìn)步以及高校教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。黨的十報(bào)告明確提出下一階段教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)和任務(wù)：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！憋@然，培養(yǎng)具備科研創(chuàng)新能力的人才已成為高校教育的主旋律。但是，我國(guó)多數(shù)高校對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生科研創(chuàng)新能力不足，科研創(chuàng)新成果少。筆者針對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，將開展科研創(chuàng)新活動(dòng)作為第二課堂，探索以項(xiàng)目制提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的新途徑。

一、高校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）學(xué)校不夠重視，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性

高校歷來高度重視教師的科研創(chuàng)新工作，花大力氣支持教師的科研創(chuàng)新項(xiàng)目，但卻把學(xué)生的科研創(chuàng)新工作視為課外活動(dòng)，缺乏足夠的重視與宣傳。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，認(rèn)為大學(xué)主要培養(yǎng)的是實(shí)踐能力，因此，對(duì)各類社團(tuán)活動(dòng)的參與積極性非常高；反之，認(rèn)為科研創(chuàng)新是一道難題，只有“學(xué)霸”們才能參加，對(duì)科研創(chuàng)新持畏懼心理，缺乏自信心與積極性。

（二）經(jīng)費(fèi)不足，管理和運(yùn)行機(jī)制不健全

當(dāng)前，高校開展大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的條件有限，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足，提供的科研創(chuàng)新平臺(tái)以及實(shí)驗(yàn)室設(shè)備無法滿足學(xué)生的科研創(chuàng)新需求。此外，大部分高校沒有專門的學(xué)生科研創(chuàng)新管理機(jī)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制，學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)缺乏系統(tǒng)、有序的監(jiān)督管理以及有效的指導(dǎo)，很多學(xué)生在立項(xiàng)之后便將其拋之腦后，到了截點(diǎn)才匆忙結(jié)題，或者無疾而終。

（三）專業(yè)老師指導(dǎo)力度不夠，科研創(chuàng)新水平不高

大學(xué)生理論水平有限，科研創(chuàng)新能力普遍不高，專業(yè)老師的指導(dǎo)顯得尤為重要。但是，多數(shù)高校沒有建立相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，也未將科研創(chuàng)新指導(dǎo)納入教師的業(yè)績(jī)考核，導(dǎo)致指導(dǎo)教師職責(zé)不明，缺乏積極性。很多指導(dǎo)教師“有名無實(shí)”，與學(xué)生溝通、交流少，沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的全程跟蹤指導(dǎo)，學(xué)生科研創(chuàng)新成果水平低。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，不利于科研創(chuàng)新教育的開展

系統(tǒng)化、專業(yè)化、個(gè)性化的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制和有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是推動(dòng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。但是，多數(shù)高校的學(xué)生科研創(chuàng)新體制、評(píng)價(jià)體制并不完善，還是將學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要性，導(dǎo)致學(xué)生參與科研創(chuàng)新和教師指導(dǎo)科研創(chuàng)新的積極性都不高。

此外，部分學(xué)生比較關(guān)注國(guó)家級(jí)、省級(jí)的大型科研競(jìng)賽項(xiàng)目，而對(duì)一些校級(jí)的科研項(xiàng)目視若無睹，導(dǎo)致科研創(chuàng)新活動(dòng)覆蓋面窄；還有不少學(xué)生功利心強(qiáng)，參與科研創(chuàng)新活動(dòng)純粹是為了評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，缺乏真正的科研創(chuàng)新精神，這些都限制了科研創(chuàng)新教育的開展。

二、以項(xiàng)目制提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的意義

（一）創(chuàng)新第二課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)成效

高校第二課堂是大學(xué)教育中不可或缺的育人環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。但是，長(zhǎng)期以來，各大高校高度重視第一課堂教育，從師資配備、課時(shí)安排、教學(xué)設(shè)備等各方面都給予重點(diǎn)傾斜，卻忽視了第二課堂教育，導(dǎo)致當(dāng)前第二課堂教學(xué)主要存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)形式和內(nèi)容單一、課程缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、教學(xué)效果不明顯等問題。將科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入第二課堂范疇，進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，明確了教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)了師生交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了教學(xué)成效，有效創(chuàng)新了第二課堂教學(xué)模式。

（二）授人以漁，切實(shí)提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力

導(dǎo)師全程參與指導(dǎo)科研項(xiàng)目進(jìn)行的整個(gè)過程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的方法和從事科學(xué)研究的方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的科研創(chuàng)新訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生如何收集文獻(xiàn)資料，如何跟蹤學(xué)科前沿，如何進(jìn)行自學(xué)，如何進(jìn)行項(xiàng)目研究。學(xué)生在導(dǎo)師的“傳、幫、帶”下，把學(xué)習(xí)和研究緊密結(jié)合起來，從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)研究問題，從而熟悉研究步驟，學(xué)到研究方法，真正達(dá)到培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

（三）實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目孵化功能，拓展研究成效

在項(xiàng)目研究基礎(chǔ)上，學(xué)生可積極申報(bào)省級(jí)、國(guó)家級(jí)各類專業(yè)和學(xué)科大賽，如“挑戰(zhàn)杯”、“新苗計(jì)劃”等項(xiàng)目，做到早準(zhǔn)備、早組隊(duì)、早落實(shí)，有效提高項(xiàng)目申報(bào)成功率。另外，學(xué)生可將研究項(xiàng)目作為畢業(yè)論文選題。在項(xiàng)目研究階段，指導(dǎo)老師向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外主要期刊論文、畢業(yè)論文等的撰寫格式、方法和技巧，讓學(xué)生初步掌握論文摘要、序言、調(diào)研或理論部分、結(jié)論、

參考文獻(xiàn)等內(nèi)容的基本寫法和要求。學(xué)生在完成科研項(xiàng)目研究的同時(shí)，也為論文撰寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、以項(xiàng)目制促進(jìn)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施路徑

（一）構(gòu)建大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)組織體系

以項(xiàng)目制為依托，開展學(xué)生科研創(chuàng)新工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，沒有領(lǐng)導(dǎo)的重視，沒有經(jīng)費(fèi)與設(shè)備上的投入，沒有相關(guān)部門的配合，活動(dòng)就很難開展。因此，可以成立由領(lǐng)導(dǎo)、教授、學(xué)生代表組成的學(xué)生科研創(chuàng)新工作指導(dǎo)委員會(huì)，全面組織協(xié)調(diào)大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的開展。該委員會(huì)是大學(xué)生科研創(chuàng)新基金的主管機(jī)構(gòu)，承擔(dān)項(xiàng)目、基金的管理職能，負(fù)責(zé)監(jiān)督項(xiàng)目的實(shí)施、完成情況和項(xiàng)目的跟蹤管理；負(fù)責(zé)控制項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支出，監(jiān)督經(jīng)費(fèi)的使用情況；負(fù)責(zé)項(xiàng)目的立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題的審核等。

（二）完善科研活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制

項(xiàng)目的申報(bào)與實(shí)施以課題組為單位，每個(gè)課題組一般由3~7人組成。研究題目可以是針對(duì)某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域或社會(huì)熱點(diǎn)問題，由學(xué)生獨(dú)立提出，也可以是教師主持的各類研究課題的子項(xiàng)目。項(xiàng)目研究期限原則上為一年，由學(xué)生科研創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)審核通過，予以立項(xiàng)。

根據(jù)項(xiàng)目工作進(jìn)度，按期對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查，并給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，提出意見和建議。如發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目申報(bào)或?qū)嵤┻^程中有弄虛作假或工作無明顯進(jìn)展的現(xiàn)象，專家組應(yīng)提出及時(shí)終止項(xiàng)目運(yùn)行的建議。對(duì)更改項(xiàng)目?jī)?nèi)容、更換項(xiàng)目成員、提前或推遲項(xiàng)目進(jìn)度等要求，專家組應(yīng)進(jìn)行實(shí)事求是的審核。最后，由學(xué)生科研創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)組織專家按照相關(guān)辦法進(jìn)行結(jié)題評(píng)審，形成評(píng)審意見。

（三）建立激勵(lì)機(jī)制

鼓勵(lì)大學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目或獨(dú)立開展科學(xué)研究工作。設(shè)立大學(xué)生科研創(chuàng)新基金、大學(xué)生科研創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)基金并制訂使用管理辦法；對(duì)在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等各類競(jìng)賽活動(dòng)中獲得榮譽(yù)或?qū)＠膶W(xué)生給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并按一定標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新積極性。明確指導(dǎo)老師職責(zé)，并納入教學(xué)業(yè)績(jī)考核。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］何興兵，林永慧.提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑——大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目與教師科研課題相結(jié)合［J］.高教論壇，2012（4）.

［2］任大偉.從“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽透析大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.高校輔導(dǎo)員，2013（3）.

［3］趙艷敏.第二課堂對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用［J］.教育教學(xué)論壇，2012（35）.

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)生工作理理念新局面

0引言

學(xué)生工作是高校工作的重中之重，輔導(dǎo)員站在學(xué)生工作的第一線，直接面對(duì)學(xué)生，肩負(fù)教育、管理、服務(wù)的直接使命。“輔導(dǎo)員作為大學(xué)教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍中的重要組成部分，處于學(xué)校與學(xué)生聯(lián)系的第一線，和學(xué)生保持著比較固定的直接聯(lián)系。”[1]學(xué)校的每一項(xiàng)要求、每一次活動(dòng)安排基本上都是通過輔導(dǎo)員傳達(dá)并布置到學(xué)生中的，相應(yīng)的，對(duì)學(xué)校紀(jì)律要求執(zhí)行情況的檢查監(jiān)督，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的組織管理，也是輔導(dǎo)員工作的重要組成部分。而學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上遇到了困難，對(duì)學(xué)校工作有什么意見、建議，一般總會(huì)找他們的輔導(dǎo)員反映情況，尋求幫助。輔導(dǎo)員是維系學(xué)校和學(xué)生間正常聯(lián)系的橋梁和紐帶，在教書育人的大環(huán)境里，在完成高等教育,為社會(huì)培養(yǎng)全面、合格的有用人才的總目標(biāo)下，尤其在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面所起的作用是極其重要的。因此，切實(shí)加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，完善學(xué)生管理機(jī)制，工作不斷創(chuàng)新，是做好學(xué)生工作的必要保證。

1始終堅(jiān)持“以服務(wù)為本”的學(xué)生工作理念

1.1學(xué)生工作作為高校教育的重要組成部分，服務(wù)育人是其基本職能。其教育方式及內(nèi)容不僅是“教書育人、管理育人和服務(wù)育人”三方面，還應(yīng)包括思想政治工作育人和文化活動(dòng)育人等。如果說“服務(wù)育人”是學(xué)生工作的基本職能之一，那么，這里的“服務(wù)”應(yīng)該是廣義上的，既包含著思想政治工作的服務(wù)與保證，又包含文化、物質(zhì)生活的服務(wù)與保障，還包括就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。值得注意的是“服務(wù)”與“教書”、“管理”之間有互動(dòng)作用，服務(wù)跟不上，教書育人和管理育人也將得不到保障。目前，由于高校招生并軌，傳統(tǒng)的分配方式已經(jīng)發(fā)生深刻的變化，升學(xué)難、上學(xué)難和就業(yè)難的問題十分突出，學(xué)生工作面臨著前所未有的嚴(yán)峻形勢(shì)和困難局面。這種情勢(shì)下，高?！胺?wù)育人”的地位和作用愈顯重要。我們秉持“以生為本，服務(wù)育人”的理念，就是為了適應(yīng)目前高校學(xué)生工作面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出能滿足國(guó)家、社會(huì)需要的新時(shí)代的人才。因此，具體實(shí)踐中，各輔導(dǎo)員要善于轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)時(shí)代要求，從單一的“管理”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)化，堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)也就貫徹了“以人為本”精神，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要。

1.2要把為學(xué)生服務(wù)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與教師自身發(fā)展結(jié)合，達(dá)成師生共贏。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員是與大學(xué)生年齡相仿的學(xué)生工作者，他們了解大學(xué)生，與大學(xué)聲接觸交流多、對(duì)學(xué)生的影響廣泛，但又相對(duì)缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，這就對(duì)高校青年輔導(dǎo)員的素質(zhì)提出了新的要求。而教育、引導(dǎo)學(xué)生不僅需要熱情、需要全身心地投入，還需要掌握科學(xué)的工作方法。輔導(dǎo)員只有掌握了教育的規(guī)律、方法，了解了學(xué)生的所思、所慮、所求，并且能夠運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)針對(duì)性地解決問題，才能使工作更加貼近實(shí)際、貼近學(xué)生;才能達(dá)到以理服人，以情感人，才能使學(xué)生心理上接受、行動(dòng)上見效，才能引導(dǎo)學(xué)生朝健康的軌道上前進(jìn)。要廣泛涉獵社會(huì)科學(xué)文化知識(shí)。如哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、天文、地理、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)知識(shí)，不斷開闊自己的視野，豐富自己的知識(shí)面。所以，輔導(dǎo)員在引導(dǎo)、教育和服務(wù)學(xué)生的過程中，既促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展與成才，也促進(jìn)了自身的進(jìn)步與發(fā)展。

1.3為學(xué)生服務(wù)目標(biāo)是更高效。作為民辦高校，實(shí)行學(xué)分制，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況建立和完善學(xué)生管理方面的各項(xiàng)規(guī)章制度并堅(jiān)決貫徹執(zhí)行，原則性的工作還是堅(jiān)持。如遵守校紀(jì)校規(guī)、國(guó)家法律、安全問題等方面，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，尤其對(duì)低年級(jí)的學(xué)生。在日常管理中，狠抓幾個(gè)環(huán)節(jié)。例如：大一學(xué)生的早讀出勤率、學(xué)生到課率、晚自習(xí)出勤率、寢室衛(wèi)生合格率等。發(fā)揮班級(jí)干部的作用，經(jīng)常與授課教師保持聯(lián)系，實(shí)行師生共同參與的考勤模式，每周在班級(jí)公示考勤結(jié)果。嚴(yán)格的考勤制度會(huì)得到絕大部分學(xué)生的支持;對(duì)經(jīng)常遲到、曠課的學(xué)生及時(shí)了解情況并作相應(yīng)處理;加強(qiáng)晚上學(xué)生宿舍就寢情況檢查，堅(jiān)持輔導(dǎo)員經(jīng)常下宿舍，了解和掌握學(xué)生情況;嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)，杜絕學(xué)生作弊行為;輔導(dǎo)員積極配合學(xué)校和系部加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常管理工作。這些方面剛開始可能會(huì)讓學(xué)生多多少少產(chǎn)生一些抵觸情緒，但良好的習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)良好班風(fēng)形成大有好處。輔導(dǎo)員要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思維習(xí)慣，通過良性教育構(gòu)想，從對(duì)成文規(guī)則的敬畏開始，使學(xué)生產(chǎn)生“敬畏”心理，到對(duì)不成文習(xí)慣的敬畏，再至對(duì)校園、社會(huì)上紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象背后的基礎(chǔ)性秩序的敬畏，最終在其內(nèi)心生成一種對(duì)事物、他人、社會(huì)的應(yīng)然敬畏，并將其作為個(gè)體行為中常態(tài)生活信念。

2科學(xué)思考，踏實(shí)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作的“兩個(gè)目標(biāo)”

輔導(dǎo)員要勤于思考，善于思考，在工作中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，科學(xué)地做好學(xué)生思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我管理和自我約束的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間全面發(fā)展，使學(xué)生畢業(yè)后有自主力、有知識(shí)、有能力、能獨(dú)立、能創(chuàng)業(yè)，迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

這里涉及到培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。未來社會(huì)將是一個(gè)終身教育的學(xué)習(xí)型社會(huì)，因此，培養(yǎng)具備自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的新型人才應(yīng)該成為高校培養(yǎng)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。這里說的“新型人才”應(yīng)具備有效整合自主學(xué)習(xí)、分析和處理問題的能力，這樣才能適應(yīng)環(huán)境和信息的急速變革。要適應(yīng)知識(shí)的更新?lián)Q代，必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。

根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生的業(yè)余生活方式主要是上網(wǎng)玩游戲、談戀愛、唱卡拉OK等。說明部分學(xué)生還游離于“被動(dòng)”和“主動(dòng)”學(xué)習(xí)之間。如何使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)走到主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生工作的重要目標(biāo)。民辦高校的生態(tài)性發(fā)展，“學(xué)風(fēng)”建設(shè)是關(guān)鍵，要促進(jìn)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，應(yīng)構(gòu)建專業(yè)課教師的“專業(yè)育人”、學(xué)生工作教師“服務(wù)育人”、行政工作人員“管理育人”三位一體的動(dòng)態(tài)作用模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作目標(biāo)。

3堅(jiān)持第二課堂的創(chuàng)新性，抓好“三個(gè)建設(shè)”

創(chuàng)新人才應(yīng)該是高人品、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、寬適應(yīng)的人才，其應(yīng)具備的素質(zhì)是全面的、綜合性的，必須具有大無畏的進(jìn)取精神和開拓精神;有較強(qiáng)的永不滿足的求知欲和永無止境的創(chuàng)造欲望;有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)造才能;同時(shí)還應(yīng)具備獨(dú)立完整的個(gè)性品質(zhì)和高尚情感等。具體地說，新世紀(jì)創(chuàng)新人才的素質(zhì)特質(zhì)表現(xiàn)為：良好的創(chuàng)新意識(shí)、百折不撓開拓進(jìn)取的精神、多方位、多角度、多側(cè)面創(chuàng)新思維方法，以及產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、新思想和創(chuàng)造新事物的創(chuàng)新能力。它涉及到一個(gè)人的多種能力，是一個(gè)人綜合能力的具體體現(xiàn)。學(xué)校第二課堂活動(dòng)在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中具有重大作用，高校的第二課堂活動(dòng)要圍繞“三個(gè)建設(shè)”來開展工作。

3.1要把建設(shè)“文化校園”作為開展第二課堂活動(dòng)的主題。第二課堂是建立在有形教育與無形教育之間的、在時(shí)間與空間上更加開闊的可以承載更為豐富多彩的教育形式和內(nèi)容的教育陣地和渠道，具有豐富性、開放性、自主性、互動(dòng)性、靈活性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。在實(shí)施學(xué)生綜合能力培養(yǎng)過程中與第一課堂教學(xué)相比，第二課堂有著鮮明的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)中，大都采用的是“一對(duì)多”的單向交流模式，師生之間的互動(dòng)性相對(duì)差，而第二課堂則多以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)形態(tài)存在，較好地形成學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)之間的多重互動(dòng)，使不同的角色、不同的個(gè)性、不同需求的團(tuán)隊(duì)成員通過知識(shí)的互通、情感的交流、心靈的碰撞獲得相互的交融與促進(jìn)。因此，在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行，各社團(tuán)和學(xué)生組織可以以系為依托，得到專業(yè)教師的專業(yè)和業(yè)務(wù)方面的指導(dǎo)，同時(shí)又可以以社團(tuán)和學(xué)生組織為平臺(tái)，與實(shí)習(xí)基地或校外合作企業(yè)進(jìn)行多方接觸，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到更多理論和實(shí)踐相結(jié)合的鍛煉機(jī)會(huì)。

3.2要把“創(chuàng)意校園”作為開展學(xué)生第二課堂活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。第二課堂活動(dòng)突出了受教育者的自我教育作用，學(xué)生自主性強(qiáng)，學(xué)生既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者也是活動(dòng)的參與者，因此大大地激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。與第一課堂的理論教學(xué)相比，第二課堂的活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，讓學(xué)生在身親實(shí)踐過程中，鍛煉能力、體驗(yàn)生活與社會(huì)、領(lǐng)悟人生哲理。第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要增加大學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣，而且要使他們?cè)鰪?qiáng)自尊感;要符合大學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的意見，引導(dǎo)學(xué)生由“參與者”變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)者”，由被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的主人。因此，在設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)時(shí)要以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，體現(xiàn)出新意，吸引最廣泛的學(xué)生參與。

3.3要把“友愛校園”作為開展學(xué)生第二課堂活動(dòng)的重要目標(biāo)。學(xué)院各社團(tuán)和學(xué)生組織要利用第二課堂這一陣地，學(xué)生可以廣泛地參與社會(huì)工作，在人際關(guān)系、工作環(huán)境、社會(huì)心理等方面得到訓(xùn)練。在獲得鍛煉和體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的形式和就業(yè)的需求，完成“學(xué)校人”到“社會(huì)人”[2]的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出以人為本的精神，建設(shè)一個(gè)友愛和諧的培正校園。

4科學(xué)有效地利用“四條途徑”，提高學(xué)生工作的效能

在實(shí)際工作中，我們都必須科學(xué)有效地利用好學(xué)生工作的“四條途徑”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作的高效率和高質(zhì)量。

4.1抓好學(xué)生工作的主體力量。學(xué)生工作教師隊(duì)伍。系部學(xué)生工作要取得系主任對(duì)學(xué)生工作的高度重視，學(xué)院人事處、學(xué)生處應(yīng)該密切配合，科學(xué)地選拔、任用、考核、培訓(xùn)和管理好學(xué)生干部隊(duì)伍。

但由于各方面原因的原因，目前我院學(xué)生工作教師隊(duì)伍還未形成完善的隊(duì)伍選拔、任用、考核、培訓(xùn)和管理制度，因此出現(xiàn)了現(xiàn)有學(xué)生工作隊(duì)伍大部分年齡較輕、工作經(jīng)驗(yàn)不足、工作隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)狀。以培正學(xué)院會(huì)計(jì)系為例，個(gè)別年級(jí)的輔導(dǎo)員一學(xué)期一換，有時(shí)甚至一學(xué)期幾換，導(dǎo)致學(xué)生工作出現(xiàn)“斷層現(xiàn)象”，不利于學(xué)生工作的穩(wěn)定。同時(shí)，日常事務(wù)性工作的增多，使輔導(dǎo)員超負(fù)荷工作，輔導(dǎo)員除了從事學(xué)生思想教育工作和日常管理外，許多非本職工作都?jí)旱搅怂麄兗缟?。學(xué)院也沒有明確從制度上保證輔導(dǎo)員按其工作任務(wù)履行職責(zé)，使輔導(dǎo)員處在一種被多重管理的狀態(tài)下和學(xué)校管理結(jié)構(gòu)的底層。學(xué)校的各職能部門都可以直接向輔導(dǎo)員布置任務(wù)，同時(shí)輔導(dǎo)員又歸系(部、中心)管理，系(部、中心)從自身工作角度出發(fā)，又使輔導(dǎo)員承擔(dān)了眾多的教學(xué)秩序管理和行政工作的事務(wù)，多重管理，多重考核，使輔導(dǎo)員不知所從，整天忙于事務(wù)。頻繁的文體比賽、各種檢查評(píng)比、資料數(shù)據(jù)的上報(bào)。事無巨細(xì)，只要與學(xué)生沾邊的事情都要去抓去管。事實(shí)上輔導(dǎo)員成了戴著學(xué)生工作教師的帽子，充當(dāng)著學(xué)生的“保姆”、“警察”、學(xué)校各部門的“勤務(wù)兵”、系(部、中心)“服務(wù)員”①的多重角色，這將直接影響學(xué)生工作的開展，造成工作效率的低下。

因此，學(xué)院人事部門、學(xué)生處和系領(lǐng)導(dǎo)需密切聯(lián)系和配合，采取有效措施，抓好輔導(dǎo)員隊(duì)伍的配備工作;加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)工作，提高素質(zhì);科學(xué)管理輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍，嚴(yán)格考核;加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作作風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)責(zé)任心;熱心關(guān)懷，改善工作環(huán)境，提高工作水平，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作隊(duì)伍的“專業(yè)化”、“專家化”。[3]

4.2在學(xué)生管理和教育工作中，單靠輔導(dǎo)員的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須依靠學(xué)生中的骨干力量.學(xué)生干部隊(duì)伍發(fā)揮作用。為此，首先指派好德才兼?zhèn)涞膱F(tuán)委學(xué)生會(huì)指導(dǎo)老師，帶好系團(tuán)委和學(xué)生會(huì)，發(fā)揮學(xué)生干部隊(duì)伍的得力助手作用。其次，要加強(qiáng)學(xué)生干部素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，讓他們傳遞管理工作信息，反饋同學(xué)意見和要求，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，以保證管理制度的順利貫徹和落實(shí)。最后，要抓好學(xué)生干部以外的學(xué)生積極分子的培養(yǎng)，為他們創(chuàng)造發(fā)揮作用的條件和機(jī)會(huì)，以此形成梯形的骨干隊(duì)伍，使各項(xiàng)管理工作實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶線，以線帶面，重點(diǎn)突出，層層滲透。

4.3運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)作用，全面建設(shè)好系部學(xué)生工作網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育和管理工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，全面提高學(xué)生工作的效率。當(dāng)今社會(huì)已逐漸進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，信息網(wǎng)絡(luò)信息量大，速度快，影響力遠(yuǎn)大于過去任何一種傳播手段。學(xué)生工作也要緊跟時(shí)代步伐，充分利用現(xiàn)代科技手段，提高工作實(shí)效性。一是建設(shè)開發(fā)學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，更快更大范圍內(nèi)地為學(xué)生提供服務(wù)，減少瑣碎事務(wù)對(duì)輔導(dǎo)員工作的困擾，使其專心開展學(xué)生工作，提高工作效率。二是要使學(xué)生管理和教育的工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，這意味著教育手段的現(xiàn)代化，即同新的知識(shí)工具、新的交流工具和新的生產(chǎn)力相結(jié)合，教育將更具有生機(jī)和活力。

最后，我們應(yīng)該統(tǒng)一思想：“學(xué)生工作是育人的第一線”，學(xué)生是學(xué)院辦學(xué)的主體，學(xué)生工作對(duì)于整個(gè)學(xué)院的發(fā)展、建設(shè)過程中起基礎(chǔ)性作用，學(xué)院各個(gè)工作都應(yīng)圍繞著教學(xué)工作和學(xué)生工作來開展。因此，在新形勢(shì)下，要利用學(xué)院“雙評(píng)”的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地抓好機(jī)遇，消除疑慮，把學(xué)生工作的調(diào)研、建設(shè)和發(fā)展工作認(rèn)真抓起來，用實(shí)際行動(dòng)落實(shí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于學(xué)生工作“一、二、三、四”的工作理念，開創(chuàng)學(xué)生工作的新局面，為學(xué)風(fēng)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注釋①：“勤務(wù)兵”：舊軍隊(duì)中為軍官辦雜務(wù)的士兵?！胺?wù)員”：機(jī)關(guān)的勤雜人員;旅館、飯店等服務(wù)行業(yè)中招待客人的工作人員。本文引用“勤務(wù)兵”和“服務(wù)員”借以說明輔導(dǎo)員在工作中處于被動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]大力加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè).關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見.北京:新華社.2004.10.14.

篇7

關(guān)鍵詞:成功素質(zhì)教育;教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

一、轉(zhuǎn)變觀念,引導(dǎo)成功素質(zhì)教育理念與大學(xué)教學(xué)實(shí)踐相融合

武漢科技大學(xué)中南分校于今年7月19號(hào)召開了成功素質(zhì)教育研討會(huì),趙作斌校長(zhǎng)在大會(huì)上作了重要報(bào)告,并進(jìn)一步講解了《大學(xué)成功素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》這本論著中的主要觀點(diǎn)及一些新的認(rèn)識(shí)。趙校長(zhǎng)的報(bào)告非常精彩,也很結(jié)合實(shí)際,對(duì)我們每位參與人員尤其是對(duì)我們這些在重點(diǎn)高校從教多年的老教師有極大的啟發(fā),引導(dǎo)我們積極思考。趙校長(zhǎng)講到為什么有些在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,走向社會(huì)卻無所作為,而有些在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的“差”學(xué)生,走向社會(huì)卻成就了一番事業(yè),原因就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系不合理、不完善造成的。趙校長(zhǎng)在大會(huì)上還講到我們學(xué)校的成功素質(zhì)教育理念在全國(guó)已有很大影響,該理念體系完整并且比較完善,但在實(shí)踐上還差距很大。我在中南分校已工作五年半,親眼看到了學(xué)校的發(fā)展和成功素質(zhì)教育理念的逐步落實(shí),可以說對(duì)成功素質(zhì)教育的體系有了基本了解。

成功素質(zhì)教育包括兩大部分和五大體系。兩大部分是指專業(yè)素質(zhì)教育和非專業(yè)素質(zhì)教育,五大體系是指方法體系,即科學(xué)的思維方法、正確的學(xué)習(xí)方法、操作方法等;能力體系,敏銳的思維能力、突出的創(chuàng)新能力、準(zhǔn)確的預(yù)見能力、超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力、出色的管理能力、清晰的表達(dá)能力、良好的溝通能力、較強(qiáng)的應(yīng)變能力、充沛的體能等;知識(shí)體系,即扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、必要的非專業(yè)知識(shí);品格體系,即遠(yuǎn)大的志向、過人的膽識(shí)、進(jìn)取的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的道德、崇高的品質(zhì)、博大的胸懷、優(yōu)良的性格等;觀念體系,即正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、敬業(yè)精神、拼搏精神、創(chuàng)新精神。[1]

成功是指在現(xiàn)實(shí)生活中,通過自己的努力,最終實(shí)現(xiàn)具有一定社會(huì)意義的人生目標(biāo)和理想。凡成功者都具有共同的優(yōu)秀素質(zhì)。成功素質(zhì)包括一般成功素質(zhì)和特殊成功素質(zhì),一般成功素質(zhì)指一般成功者所共有的素質(zhì),即遠(yuǎn)大的志向、淵博的知識(shí)、充分的自信、踏實(shí)的作風(fēng)、堅(jiān)韌的毅力、積極的心態(tài)、誠(chéng)信的品質(zhì)、無畏的勇氣、冒險(xiǎn)的精神、創(chuàng)新的能力。特殊成功素質(zhì)指作為專家所具有的特殊素質(zhì),如企業(yè)家素質(zhì)、科學(xué)家素質(zhì)、藝術(shù)家素質(zhì)、外交家素質(zhì)等等。成功是有規(guī)律的。一個(gè)人要想獲得成功,必須具備三項(xiàng)條件,即一定的社會(huì)環(huán)境、發(fā)展機(jī)遇和成功素質(zhì)。在同樣的社會(huì)環(huán)境和發(fā)展機(jī)遇的條件下,成功素質(zhì)對(duì)于成功具有決定性的意義。這就是成功定律。

大學(xué)教育的目的就是要讓學(xué)生具備成功素質(zhì),到社會(huì)上成就一番事業(yè),做一個(gè)成功的人。塑造成功素質(zhì)、培養(yǎng)成功的人,是大學(xué)教育的最高境界,是高等教育的崇高使命。大學(xué)的水平是以能否培養(yǎng)成功的人才以及培養(yǎng)成功人才的多寡為標(biāo)志的,能否培養(yǎng)出一流的成功人才,這是檢驗(yàn)大學(xué)是否一流的基本標(biāo)準(zhǔn)。

成功素質(zhì)教育是以定向培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)為教育目標(biāo)的一種教育模式。成功素質(zhì)教育觀認(rèn)為,高校必須以學(xué)生為本,以培養(yǎng)學(xué)生成功素質(zhì)為目的,傳授知識(shí)只是手段。成功素質(zhì)教育鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,認(rèn)為通過高考進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生沒有差生,只有學(xué)生個(gè)性的差異,每個(gè)學(xué)生都具有成功的潛力。通過成功素質(zhì)教育的分類培養(yǎng),每個(gè)學(xué)生都有可能在某一方面取得成功,實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。這是成功素質(zhì)教育的學(xué)生觀。 成功素質(zhì)教育認(rèn)為,教師是素質(zhì)教育的導(dǎo)師,主張合格的教師就是嚴(yán)師、名師,既教書又育人的教師才是好教師。這是成功素質(zhì)教育的教師觀。 成功素質(zhì)教育主張學(xué)術(shù)民主,主張教學(xué)相長(zhǎng)。在課堂上,教師和學(xué)生是平等的探索者、研究者,師生關(guān)系首先是朋友關(guān)系,學(xué)生有權(quán)向老師提出不同意見,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的批判性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維。這是成功素質(zhì)教育的師生關(guān)系觀。 成功素質(zhì)教育要求教學(xué)的基本方法,是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生要帶著疑問學(xué)習(xí),進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)。這是成功素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)觀。 成功素質(zhì)教育認(rèn)為教學(xué)的主要目的不是傳授知識(shí),而是傳授方法、訓(xùn)練思維、開啟智慧。成功素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),認(rèn)為文科的學(xué)生要在圖書館“泡”出來,工科的學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)室“磨”出來,只有通過大量的實(shí)踐活動(dòng)才能培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)。這是成功素質(zhì)教育的實(shí)踐觀。

趙校長(zhǎng)從大學(xué)教育的目的、成功的標(biāo)準(zhǔn)、成功的規(guī)律、成功素質(zhì)教育的定義以及成功素質(zhì)教育的教育觀、學(xué)生觀、教師觀、師生關(guān)系觀、學(xué)習(xí)觀進(jìn)行了精辟論述,同時(shí)還著重論述了成功素質(zhì)教育的實(shí)踐觀。通過學(xué)習(xí)后,我對(duì)成功素質(zhì)教育有了進(jìn)一步的理解,正像武漢大學(xué)陶梅生教授在5月30日《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表的《一種全新的教育理念和教育模式》中所說,趙作斌先生的《大學(xué)成功素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》,深有對(duì)那些孜孜不倦研究和探索高等教育理論和實(shí)踐的拓荒者心存敬意的感覺,掩卷長(zhǎng)思,仿佛看到一個(gè)嶄新的高等教育形象正在展現(xiàn)。[2]陶梅生教授在文中還高度評(píng)價(jià)了趙校長(zhǎng)的成功素質(zhì)教育理念。陶梅生教授是原武漢大學(xué)教務(wù)處長(zhǎng),現(xiàn)是武漢大學(xué)高教研究院博士生導(dǎo)師,武漢大學(xué)二級(jí)教授,是我的老鄰居。當(dāng)我看到陶梅生教授的評(píng)價(jià)后,我為中南分校深感自豪和驕傲。

成功素質(zhì)教育是對(duì)傳統(tǒng)教育思想的重大變革,實(shí)施成功素質(zhì)教育必須首先轉(zhuǎn)變觀念。領(lǐng)導(dǎo)及教師要帶頭轉(zhuǎn)變觀念,明確學(xué)校的一切教育活動(dòng)都圍繞成功素質(zhì)教育這個(gè)核心,要把教育思想的轉(zhuǎn)變?nèi)谌虢虒W(xué)方法的改革中去。 實(shí)施成功素質(zhì)教育必須對(duì)在傳統(tǒng)教育模式下形成的教學(xué)過程來一番徹底的改造,真正做到成功素質(zhì)教育理念與大學(xué)教學(xué)過程的融合是實(shí)施成功素質(zhì)教育的難點(diǎn)和關(guān)鍵。

必須進(jìn)行全方位的教學(xué)改革。 全方位教學(xué)改革的首要任務(wù)是構(gòu)建合理的培養(yǎng)方案。一是要因材施教、分類培養(yǎng)。理工類學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)其科學(xué)精神和科學(xué)家素質(zhì),經(jīng)管類學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)其經(jīng)濟(jì)頭腦和企業(yè)家素質(zhì),藝術(shù)類學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)其藝術(shù)品位和藝術(shù)家素養(yǎng),如此等等。二是要改革教學(xué)方法和教學(xué)手段,這是教學(xué)改革的重點(diǎn)。學(xué)校要鼓勵(lì)老師探索新的教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)上提倡研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、批判式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新式學(xué)習(xí),在教學(xué)上提倡互動(dòng)式教學(xué),提倡采用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、情景式教學(xué),鼓勵(lì)教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,利用網(wǎng)絡(luò)和其它媒體資源進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)改革必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。成功素質(zhì)教育把理論聯(lián)系實(shí)際看成是教育的第一規(guī)律,因此,特別重視實(shí)踐在人才培養(yǎng)中的作用。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上,把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來,體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性。在教學(xué)過程中,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該相互交叉、相互滲透、緊密結(jié)合。 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),要重視第二課堂。第二課堂指的是專業(yè)教學(xué)以外的素質(zhì)拓展活動(dòng),是實(shí)施成功素質(zhì)教育的極為重要的陣地。第二課堂主要承擔(dān)培養(yǎng)非專業(yè)素質(zhì)的任務(wù)。二者相互交融,共同培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)。 第二課堂的內(nèi)容,第一是進(jìn)行自我生涯設(shè)計(jì),包括學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。第二是開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練,包括“思想政治與道德素養(yǎng)”、“社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)”、“科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“文體藝術(shù)與身心發(fā)展”、“社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作”、“技能培訓(xùn)”等,以磨礪成功素質(zhì),為學(xué)生成功成才奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

要大力改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系。目前的學(xué)生評(píng)價(jià)體系與學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)及成功可能性相背離。傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系不進(jìn)行徹底改革,素質(zhì)教育將難以真正實(shí)行。改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系是實(shí)施成功素質(zhì)教育的關(guān)鍵。 科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。用成功素質(zhì)評(píng)價(jià)體系取代傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系,是實(shí)施成功素質(zhì)教育的又一關(guān)鍵,也是實(shí)施成功素質(zhì)教育的標(biāo)志。

二、用成功素質(zhì)教育理念推動(dòng)教學(xué)改革的具體建議

1.盡快建立科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。該體系應(yīng)該包括專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)。建議學(xué)校成立學(xué)生體評(píng)價(jià)體系研究組,可由理工類和文科類院系有管理和教改經(jīng)驗(yàn)的教師組成,半年內(nèi)拿出完整方案。

2.非專業(yè)素質(zhì)教育體系還很不完善。目前除了幾門理論課外,基本還沒有實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)人的正確的思想觀念、激發(fā)人樹立遠(yuǎn)大理想”、“培養(yǎng)人良好的情操和優(yōu)良品格方面”、“培養(yǎng)人卓越能力”、“培養(yǎng)人思維方法”的具體措施。應(yīng)考慮設(shè)什么樣的課程或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目來完成非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。如我校向?qū)W生開的《成功學(xué)》、《創(chuàng)造學(xué)》課程,建議提供配套的實(shí)踐項(xiàng)目或?qū)嵺`場(chǎng)所。以生物工程專業(yè)為例,學(xué)生可以向?qū)W校申請(qǐng)成立《名貴花卉組織培養(yǎng)殖育研發(fā)及營(yíng)銷中心》,由學(xué)生自己管理和經(jīng)營(yíng),他們除經(jīng)營(yíng)自己培育的花卉外,還可以經(jīng)營(yíng)自己配制的各類花肥。從大二開始到大三結(jié)束,整個(gè)過程由一名專業(yè)老師指導(dǎo)。如果盈利,給予一定學(xué)分。學(xué)生在此過程中,將會(huì)充分運(yùn)用他們所學(xué)的《成功學(xué)》、《創(chuàng)造學(xué)》知識(shí),為他們的創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

3.專業(yè)素質(zhì)教育的學(xué)科體系基本完善,但仍有在兩方面的問題。一是理論與實(shí)踐統(tǒng)一的問題。以我校生物工程專業(yè)為例,雖然培養(yǎng)方案中理論與實(shí)踐課比例達(dá)到1:1,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的要求。要想達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐教學(xué)的力度,增加實(shí)驗(yàn)課課時(shí),使專業(yè)應(yīng)受的基本訓(xùn)練能落實(shí)。例如生物工程專業(yè)的核心課程《微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課,在08版課表中分別為36學(xué)時(shí)、18學(xué)時(shí)和36學(xué)時(shí),這種比例不可能達(dá)到掌握生物學(xué)中的最基本的重要操作的要求。建議設(shè)立零課時(shí)教學(xué)(強(qiáng)化基本訓(xùn)練,類似外語學(xué)院的零課時(shí)教學(xué)――英語沙龍,教師報(bào)酬也參照英語沙龍)。二是除了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課外,可設(shè)立專業(yè)課第二課堂,在第二課堂中可分類、分興趣進(jìn)行培養(yǎng),確實(shí)達(dá)到因才施教目的。比如可設(shè)考研輔導(dǎo)班,為想繼續(xù)深造的學(xué)生提供輔導(dǎo);可設(shè)專業(yè)興趣小組,如《藥用植物組織培養(yǎng)及應(yīng)用研究組》、《名貴花卉組織培養(yǎng)殖育小組》、《轉(zhuǎn)基因植物研究小組》、《微生物菌種自然選育小組》、《微生物發(fā)酵小組》、《環(huán)境微生物研究小組》、《高等真菌藥用價(jià)值研究小組》、《生物工程設(shè)備研發(fā)、改造及設(shè)計(jì)小組》等。第二課堂可真正將專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來,只不過這將加大學(xué)校的投入,如組織培養(yǎng)就需要一個(gè)陽光溫室(在生物樓頂上稍加改造就行)。另外,第二課堂需要教師指導(dǎo)(相當(dāng)于外語學(xué)院的英語沙龍),這也需要學(xué)校支付一定的報(bào)酬。

4.應(yīng)該盡快建設(shè)適合成功素質(zhì)教育的教材體系。聯(lián)合全國(guó)同類大學(xué),組織編寫專業(yè)素質(zhì)系列教材及非專業(yè)素質(zhì)系列教材。生科院已與化工出版社聯(lián)合召開了全國(guó)生物類應(yīng)用型教材研討會(huì),并已確定由生科院李良學(xué)主編《有機(jī)化學(xué)》,郜金榮主編《分子生物學(xué)》,接下來就要組織參編人員開會(huì)討論、制定大綱等。建議學(xué)校設(shè)立全國(guó)性應(yīng)用型教材編寫基金,凡是主編或參編的教師可以以立項(xiàng)型式給予一定經(jīng)費(fèi),用于編寫、出版、開會(huì)等。(立項(xiàng)形式可參照精品課程的立項(xiàng))。

以上是我積累39年從事高等教育(其中在武漢大學(xué)從教近34年,中南分校從教5年半)之經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育改革及成功素質(zhì)教育的理解提出的一些個(gè)人看法,希望對(duì)教育改革有一定參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

篇8

傳統(tǒng)的學(xué)生干部隊(duì)伍體系包括班級(jí)干部、團(tuán)學(xué)干部、社團(tuán)干部以及其他一些學(xué)生組織的骨干、這樣的管理機(jī)制在選拔培養(yǎng)了適合崗位的學(xué)生干部后，的確有利于學(xué)生管理工作的開展，但也存在較大弊端，傳統(tǒng)的管理機(jī)制會(huì)導(dǎo)致在部門和人員設(shè)定完成后，沒有擔(dān)任任何職務(wù)的同學(xué)失去鍛煉機(jī)會(huì)，或者是在參與活動(dòng)中受到限制，這就使得學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的參與率降低，學(xué)生積極性無法調(diào)動(dòng)，不利于學(xué)生的全面培養(yǎng)。因此，在學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中，在原有的縱向管理的基礎(chǔ)上，融入人力資源管理中項(xiàng)目管理思想，將學(xué)生干部隊(duì)伍的原有編制減少，保留骨干力量，然后通過選拔的方式成立項(xiàng)目小組，選拔的對(duì)象建議面向全校學(xué)生，然后由相應(yīng)的老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，最后由原有的學(xué)生干部隊(duì)伍中保留下來的骨干進(jìn)行常態(tài)化管理，做到學(xué)生干部隊(duì)伍的縱橫化建設(shè)機(jī)制。學(xué)生干部隊(duì)伍縱橫化機(jī)制的思想是借鑒了企業(yè)人力資源管理中的矩形陣組織結(jié)構(gòu)的模式，這樣的管理模式把學(xué)生中的專項(xiàng)人才和傳統(tǒng)的學(xué)生干部結(jié)合起來，有利于做到活動(dòng)專業(yè)性和管理型的互補(bǔ)，使活動(dòng)更好地開展，但由于每次招募人員花費(fèi)精力較大，更適用于大型活動(dòng)，或在高校建立相應(yīng)的人才庫，以便于選拔工作的進(jìn)行。

二、全面挖掘?qū)W生身上的長(zhǎng)處

在高校學(xué)生管理工作之中，我們通常人為地將學(xué)生劃分為優(yōu)等生、中等生、差等生，優(yōu)等生不需要管理者去管理，會(huì)自發(fā)的遵守學(xué)校的管理制度，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，中等生大多都是學(xué)習(xí)成績(jī)平平，但工作能力較強(qiáng)，學(xué)生干部大多來源于這部分學(xué)生，因此中等生的管理不在此篇幅中贅述，差等生則一般是最讓管理者頭疼的一群人，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，組織紀(jì)律性也不強(qiáng)，違反學(xué)校規(guī)章制度的通常是這批人。通過這幾類人的特點(diǎn)，結(jié)合人力資源管理的思想，能更有效地開展高校學(xué)生管理工作。

（一）促進(jìn)優(yōu)等生的全面發(fā)展

在高校學(xué)生管理工作中，通常較為忽視優(yōu)等生的管理，因?yàn)檫@群學(xué)生在管理者的思想中屬于自覺性較強(qiáng)，是遵守學(xué)校的規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的政策規(guī)定的一類人，因此很少會(huì)有管理者對(duì)其投入較大的精力。其實(shí)，優(yōu)等生通常只是個(gè)人優(yōu)秀，屬于自我管理型，很少有優(yōu)等生會(huì)去主動(dòng)帶動(dòng)身邊同學(xué)共同進(jìn)步，這類學(xué)生較多抱有“只掃門前雪”的心態(tài)，作為學(xué)生管理的工作者，結(jié)合人力資源管理思想中的員工發(fā)展理論，應(yīng)該充分關(guān)注到這類學(xué)生的這一特點(diǎn)，給這些優(yōu)等生布置一定量的工作，或要求他們和需要幫助的同學(xué)結(jié)對(duì)，以增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，幫助這些同學(xué)全面發(fā)展，另一方面，作為管理者，不能因?yàn)閮?yōu)等生的優(yōu)，就對(duì)他們放松要求，進(jìn)行偏袒，和其他同學(xué)采用雙重標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅不利于優(yōu)等生的自身發(fā)展，降低這類同學(xué)的抗壓和受挫能力，也不利于學(xué)生管理工作的正常開展。

（二）發(fā)現(xiàn)差等生的閃光之處

既然有優(yōu)等生，相應(yīng)的也會(huì)有差等生，學(xué)生管理工作者一般會(huì)將較多的精力放在這些差等生身上，抓紀(jì)律，抓考勤，抓宿舍，抓晚歸等，主要管理的內(nèi)容都涉及學(xué)生的行為規(guī)范問題。從人力資源管理的思想上來說，每個(gè)員工都有閃光之處，這在學(xué)生管理工作中也是可以借鑒的。要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變，根本上需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從思想上化被動(dòng)為主動(dòng)，將“老師要我做”轉(zhuǎn)變成“我自己想做”，這就需要管理者發(fā)現(xiàn)差等生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，并以該閃光點(diǎn)帶動(dòng)其他方面。比如某同學(xué)在行為規(guī)范上欠缺，但在人文藝術(shù)上十分出色，輔導(dǎo)員或其他學(xué)生工作者可經(jīng)常在公開場(chǎng)合對(duì)其長(zhǎng)處進(jìn)行表揚(yáng)，而后提出要求，使學(xué)生在心態(tài)上發(fā)生改變。同時(shí)，管理者自身也應(yīng)該多思考，多挖掘差等生之差背后的原因，究竟是差等生本身習(xí)慣的問題，還是存在其他客觀原因，并針對(duì)原因找出解決方法，幫助差等生進(jìn)步。

三、高校學(xué)生管理工作中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（一）人力資源管理思想在班級(jí)管理中應(yīng)用

班級(jí)作為高校這個(gè)組織中的最基本構(gòu)成單元，在高校的學(xué)生管理工作中有著十分重要的作用。高校中的班級(jí)不同于高中、初中、小學(xué)，高校學(xué)生的心智模式、思維模式截然不同。因此，在高校學(xué)生管理過程中要結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際情況，把握班級(jí)運(yùn)行規(guī)律，探索班級(jí)管理的新模式，才能有效地進(jìn)行班級(jí)管理。當(dāng)前，“90后”的人群已是高校學(xué)生的主流，這個(gè)年齡階段的學(xué)生狀態(tài)非常矛盾，一方面他們追求獨(dú)立自主的思維和決策，另一方面又往往對(duì)各種問題缺乏必要的處理能力。高校學(xué)生來自五湖四海，他們之間存在較大的社會(huì)背景、素質(zhì)差異，但由于主流學(xué)生是獨(dú)生子女，缺乏集體生活的意識(shí)，部分學(xué)生生活自理能力較弱，甚至存在著自私、冷漠等心理方面的問題。1.班級(jí)制度化管理模式制度規(guī)范，是組織管理過程中借以約束全體組織成員行為，確定辦事方法，規(guī)定工作程序的各種章程、條例、守則、規(guī)程、程序、標(biāo)準(zhǔn)、方法等的總稱。將人力資源管理中的制度化管理應(yīng)用到高校的班級(jí)管理中，就是富有每個(gè)班自身特色的班級(jí)規(guī)章制度。雖然學(xué)校層面、學(xué)院層面都有相應(yīng)的規(guī)章制度，但這些規(guī)章制度大多較為寬泛，缺乏細(xì)節(jié)性、具體性的內(nèi)容。班級(jí)的規(guī)章制度則應(yīng)在這些制度的基礎(chǔ)上結(jié)合本班特色，建立適合自己的規(guī)章制度。在這一過程中，可以讓班級(jí)同學(xué)全員參與，充分發(fā)表個(gè)人意見，并在全班表決通過，以增加其神圣性及民主性，這樣的制定方式對(duì)于日后的班級(jí)管理具有良性作用，為符合當(dāng)代學(xué)生特質(zhì)，班級(jí)規(guī)章制度也可用例如“班級(jí)公約”、“集體守則”或其他更容易為他們所接受的名稱代替。在班級(jí)中，規(guī)章制度一旦訂立，就必須嚴(yán)格執(zhí)行，及時(shí)反饋。管理的過程應(yīng)該是一個(gè)閉環(huán)，從計(jì)劃到組織到領(lǐng)導(dǎo)到控制，然后根據(jù)新的反饋內(nèi)容制定新一輪的計(jì)劃，繼而進(jìn)入一個(gè)新的過程。因此，在班級(jí)管理中，前文提到的學(xué)生干部隊(duì)伍就承擔(dān)著管理職能，他們?cè)诎嗉?jí)規(guī)章制度訂立后就必須嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)于違反規(guī)定的同學(xué)，照章處理，他們是制度的執(zhí)行者、維護(hù)者，同時(shí)他們也需在這一過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)制度的不足之處，并帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)及時(shí)修正，以保證整個(gè)班級(jí)秩序的正常維持。2.以目標(biāo)管理思想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃美國(guó)管理大師彼得•德魯克認(rèn)為，并不是有了工作才有目標(biāo)，而是相反，有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。這一思想引入班級(jí)管理中，恰好可以引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自我人生規(guī)劃，妥善運(yùn)用大學(xué)時(shí)間。目標(biāo)管理思想的一大特點(diǎn)在于員工參與，這與前文制度化管理中全員參與的思想不謀而合。其次，目標(biāo)管理的第二大特點(diǎn)是以自我管理為中心，這與目前高校提倡自我管理模式異曲同工，通過目標(biāo)的自我制定，自我評(píng)價(jià)，自我監(jiān)督，學(xué)生作為目標(biāo)管理的實(shí)施者，不斷修正自己行為，以達(dá)到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但目標(biāo)管理也存在缺陷，在高校班級(jí)管理中，它更適用于自律性較強(qiáng)的同學(xué)，而自律性一般及較差同學(xué)則需要來自學(xué)生干部以及老師的幫助和監(jiān)督。在具體落實(shí)過程中，班級(jí)管理者必須讓學(xué)生明確自己的專業(yè)培養(yǎng)方向、未來的發(fā)展趨勢(shì)、課程的體系結(jié)構(gòu)、每門課程的教學(xué)大綱以及每門學(xué)科所需達(dá)到的基本要求，對(duì)就業(yè)形勢(shì)也要進(jìn)行具體的分析，帶領(lǐng)學(xué)生開展自我規(guī)劃的制定。幫助學(xué)生進(jìn)行自身的SWOT（優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與威脅）分析。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們分學(xué)期制定相應(yīng)的大學(xué)生活學(xué)習(xí)規(guī)劃，這樣做的目的一方面有利于管理者每學(xué)期根據(jù)個(gè)人目標(biāo)進(jìn)行激勵(lì)和參照，另一方面，若目標(biāo)制定者發(fā)現(xiàn)目標(biāo)有不完善處，可及時(shí)在下一學(xué)期進(jìn)行修訂。班級(jí)中所有成員都有自己相應(yīng)的目標(biāo)后，班級(jí)目標(biāo)也可制定，目標(biāo)可以有多種導(dǎo)向，如學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)氛圍等。

（二）人力資源管理思想在第二課堂建設(shè)中的應(yīng)用

在高校中，學(xué)生在第一課堂（即班級(jí)）之外最多的就是參與到各種各樣的學(xué)生活動(dòng)之中，如何在各類活動(dòng)中應(yīng)用人力資源管理的思想，將這些課外活動(dòng)作為第二課堂，充分培養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，發(fā)揮活動(dòng)中個(gè)體的潛能，達(dá)到人盡其能，物盡其力，以較少的人力、物力最終實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)。在第二課堂中，直接將人力資源的一系列措施進(jìn)行運(yùn)用，如企業(yè)文化建設(shè)轉(zhuǎn)變成社團(tuán)文化建設(shè)、企業(yè)組織設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化為課外活動(dòng)項(xiàng)目小組成員設(shè)計(jì)、各活動(dòng)中人員的配置與培訓(xùn)、個(gè)人潛能開發(fā)、工作績(jī)效、考核體系、獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)等。1.第二課堂中的人力資源開發(fā)與培訓(xùn)管理每年，學(xué)校都會(huì)有各種各樣的第二課堂活動(dòng)，如志愿者團(tuán)隊(duì)、社團(tuán)、科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)小組等等。這些團(tuán)隊(duì)每年都會(huì)針對(duì)新生組織招新，為組織補(bǔ)充增加活力。目前學(xué)生活動(dòng)團(tuán)隊(duì)招新的主要流程為一問一答，考官個(gè)人的想法往往主導(dǎo)了面試的整個(gè)過程。但是，由于受到個(gè)人能力或者首映效應(yīng)的影響，面試者很難準(zhǔn)確、全面地發(fā)現(xiàn)應(yīng)試者的突出才能和潛質(zhì)。針對(duì)此情況，我們可以將面試量化，引入人力資源管理中的面試評(píng)價(jià)量表，進(jìn)行定量的分析，以減少各種偏誤造成的影響，選出適合的成員，這樣就能在團(tuán)隊(duì)的招新階段避免對(duì)人力資源的浪費(fèi)。筆者通過自身從事的工作發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在第二課堂中并沒有如自己預(yù)想的一般，得到多方面的鍛煉，能力也沒有得到很大的提升，這充分說明高校中的學(xué)生在第二課堂中的開發(fā)和培訓(xùn)方面做得還很不夠。以社團(tuán)為例，很多時(shí)候社團(tuán)成員只是簡(jiǎn)單的執(zhí)行者，而不是活動(dòng)的組織者，大多數(shù)社團(tuán)成員實(shí)際上并沒有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)組織管理的全過程，而社團(tuán)的負(fù)責(zé)人們往往憑借自己過往的經(jīng)驗(yàn)，僅僅注重追求社團(tuán)活動(dòng)的效果，而很少有意識(shí)地對(duì)干事進(jìn)行能力的開發(fā)與培養(yǎng)。換言之，現(xiàn)在的第二課堂中的種種團(tuán)隊(duì)只關(guān)注了活動(dòng)本身，而忽略了活動(dòng)中的主體，人。大多數(shù)時(shí)候?qū)W生活動(dòng)團(tuán)隊(duì)在大量的重復(fù)過去的工作，因循守舊，缺乏創(chuàng)新，也因?yàn)樗麄儗?duì)人的開發(fā)和培訓(xùn)不夠，從而導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)停滯不前。筆者認(rèn)為，在學(xué)生團(tuán)隊(duì)中應(yīng)當(dāng)大量引入人力資源管理中的開發(fā)和培訓(xùn)體制，在新成員加入時(shí)，可以對(duì)其就團(tuán)隊(duì)宗旨和內(nèi)部文化進(jìn)行宣講，以使其了解團(tuán)隊(duì)的歷史、目標(biāo)和工作模式。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)新進(jìn)成員的積極性，讓他們明確自身的責(zé)任，每一個(gè)成員都應(yīng)共同參與團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，每個(gè)成員都是團(tuán)隊(duì)的管理者，成員之間應(yīng)當(dāng)平等相處。此外，應(yīng)在內(nèi)部提倡平等協(xié)作與自由競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，刺激成員的上進(jìn)，為每個(gè)成員發(fā)揮與提升能力提供同等機(jī)會(huì)，個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的發(fā)展完全由其發(fā)揮的作用決定，這樣的操作方法不僅能增強(qiáng)成員工作的動(dòng)力，更使成員有歸屬感和成就感。2.第二課堂中的組織內(nèi)部建設(shè)第二課堂中的學(xué)生活動(dòng)團(tuán)隊(duì)還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：人員流動(dòng)較大。學(xué)生在初入團(tuán)隊(duì)時(shí)往往較有激情，但在經(jīng)過一年以后，熱情退卻，大多數(shù)同學(xué)會(huì)選擇離開，僅剩一小部分同學(xué)會(huì)繼續(xù)留在團(tuán)隊(duì)之中。在這一過程中，可能有些人才就會(huì)流失。因此，要充分發(fā)揮第二課堂中的人力資源能量，就要革新學(xué)生活動(dòng)團(tuán)隊(duì)的機(jī)制，組織和人員的配置方式應(yīng)具有一定的靈活性，也可引入項(xiàng)目化管理的思想，主動(dòng)精簡(jiǎn)人員，將邊緣化人物剝離，或通過輪崗的方式來吸引團(tuán)隊(duì)成員興趣并鍛煉他們的工作能力，最終達(dá)到促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的目的。

四、結(jié)語

篇9

論文摘要：高校校園文化建設(shè)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。在建設(shè)高校校園文化的過程中，必須思考并解決幾個(gè)基本的關(guān)系問題:“實(shí)與虛”的關(guān)系問題，“前與后”的關(guān)系問題，“內(nèi)與外”的關(guān)系問題，“第一課堂”與“第二課堂”的關(guān)系問題。

在深化素質(zhì)教育的當(dāng)下語境里，人們更為深刻地認(rèn)識(shí)到了高校校園文化對(duì)學(xué)生性格的發(fā)展具有強(qiáng)大的影響力，對(duì)于提高學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)他們集體主義精神，拓寬他們的知識(shí)面，激發(fā)他們探索科學(xué)真理都起著重要的作用。因此，幾乎所有高校都把建設(shè)校園文化作為學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中大力開展的主要任務(wù)之一。而對(duì)于如何建設(shè)好校園文化，不少有識(shí)之士已經(jīng)發(fā)表自己的看法和主張，他們的努力無疑為推動(dòng)校園文化向良性方向發(fā)展做出貢獻(xiàn)。然而，筆者認(rèn)為，關(guān)于搞好校園文化的建設(shè)，在思想認(rèn)識(shí)方面，我們必須思考幾個(gè)基本問題，只有這樣，我們才能達(dá)成共識(shí)，清除觀念上的抵觸和障礙，齊心協(xié)力地投入校園文化的建設(shè)活動(dòng)中。

一、“物質(zhì)、精神和制度”的關(guān)系問題

所謂“文化”，有人將之描述為“人們賦予工作和生活以意義的社會(huì)虛構(gòu)”也有人解釋為:“文化可以被定義為凝聚社團(tuán)共享哲學(xué)、思想觀、價(jià)值觀、假定、信仰、期待、態(tài)度和規(guī)范”至于學(xué)校文化，有學(xué)者認(rèn)為包含以下內(nèi)容:假定、價(jià)值觀、規(guī)范、思維方式、信仰體系、歷史、男/女英雄、神話、儀式、人工環(huán)境、藝術(shù)、聽得見、看得見的行為模式。實(shí)際上，這些內(nèi)容我們可以分為兩大類:具體可見的和抽象難以定義的，但都是實(shí)實(shí)在在地存在的。如果我們分得更細(xì)的話，也可以將之分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化。為了行文方便，本文取后者的分法。一個(gè)學(xué)校就是一個(gè)小型的社會(huì)，社會(huì)文化包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化，與此相同，校園文化形態(tài)也以物質(zhì)、精神和制度等面目出現(xiàn)。正如我們探討社會(huì)文化時(shí)必須討論“物質(zhì)、精神和制度”的關(guān)系問題一樣，我們必須處理好校園文化的“物質(zhì)、精神、制度”的關(guān)系。

首先，物質(zhì)決定上層建筑，這是公論了，同樣適用于校園文化建設(shè)。我們必須改善和美化校園環(huán)境，這是校園文化賴以存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。一個(gè)優(yōu)美安靜宜人、又有深厚文化底蘊(yùn)的校園環(huán)境最容易催發(fā)優(yōu)質(zhì)的校園文化。難以想象，一個(gè)校舍破爛、環(huán)境惡劣、雜草叢生的校園還能談上什么文化呢?因此，學(xué)校在學(xué)校建設(shè)中應(yīng)該對(duì)學(xué)校環(huán)境的改造投入足夠的資金，為校園文化的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

其次，一個(gè)高等學(xué)校必須有著自己堅(jiān)定的信念，一個(gè)矢志不渝的追求目標(biāo)，“沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓”，為了自己的信念和目標(biāo)，必須制定出一整套保證學(xué)校順利運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲制度。它的辦學(xué)目標(biāo)必須明確，辦學(xué)思路必須清晰，辦學(xué)措施必須果敢有效。這是一個(gè)學(xué)校文化的精神實(shí)質(zhì)，缺少這些就意味著學(xué)校文化沒有了靈魂，沒有靈魂的文化就不能稱之為文化了。

再次，一個(gè)學(xué)校文化的呈現(xiàn)很多時(shí)候是通過師生員工的一舉一動(dòng)體現(xiàn)出來的。因此，學(xué)校里面相關(guān)的成員思想和行為舉止的進(jìn)步是一個(gè)校園文化的良好發(fā)展最為外在的表現(xiàn)和推動(dòng)力量。因此，學(xué)校應(yīng)該通過經(jīng)常性的集體活動(dòng)，包括各種慶典、紀(jì)念活動(dòng)等，讓學(xué)生記住歷史，找到奮斗的動(dòng)力，同時(shí)養(yǎng)成具有一定特質(zhì)的行為習(xí)慣，從而形成與別的學(xué)校不同的精神風(fēng)貌和成員們普遍擁有的氣質(zhì)。更為具體地講，學(xué)校必須改良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)校人際關(guān)系以及師生員工的行為舉止等方面。

二、“傳承與發(fā)展”的關(guān)系問題

校園文化的形成和凸顯不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，要經(jīng)過長(zhǎng)期的努力、積淀、創(chuàng)造而建設(shè)而成的。一旦基本形成的校園文化，也不是一成不變的，將隨著時(shí)代的前進(jìn)和社會(huì)的進(jìn)步而有所改變。一成不變的校園文化總會(huì)腐朽和沒落，最后消失在古舊、堅(jiān)硬的外表之下。因此，建設(shè)校園文化，要處理好“傳承與發(fā)展”的關(guān)系問題，亦如何才能更好地繼往開來的問題。

以上校園文化的含義告訴我們，它更多側(cè)重于由觀念、信仰、態(tài)度、精神風(fēng)貌等讓人可以直覺到，卻又不易描述的東西構(gòu)成，這些東西不像物質(zhì)材料建成的東西那樣，短時(shí)間可以推倒了重建，舊貌換新顏，甚至可以脫胎換骨，完全沒有以前的建筑風(fēng)貌。校園文化總是歷史地形成的，一代人接著一代人相傳相承，最后慢慢地形成的。美國(guó)學(xué)者羅伯特?G?歐文斯認(rèn)為:“和一般文化一樣，組織文化的一個(gè)重要方面是要經(jīng)歷一代又一代人?！彼f的組織文化包括校園文化。因此，我們下定決心把校園文化的建設(shè)向前推進(jìn)的時(shí)候，必須在自己學(xué)校豐富的歷史中進(jìn)行“淘寶”，總結(jié)并充分利用珍貴的歷史經(jīng)驗(yàn)，警惕和避免那些曾經(jīng)引起傷痛的教訓(xùn)，用豐富和珍貴的歷史經(jīng)驗(yàn)來給校園文化添磚加瓦。當(dāng)然，新建學(xué)校面對(duì)要打造自己的校園文化時(shí)又是另一番情形，這不是說它們不需要繼承，而是它們更多借鑒別的同類同級(jí)學(xué)校的成功做法，它山之石，為我攻玉之用。實(shí)際上這也是一種繼承問題，只是這種繼承是置于更為廣闊的背景之下。繼承是承襲先前成功的東西，校園文化還面臨著將自身傳遞下去的任務(wù)，因此必須在建設(shè)校園文化的過程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為后來的建設(shè)者提供少走彎路或錯(cuò)路的經(jīng)驗(yàn)材料。

創(chuàng)新使一種文化得以永久發(fā)展、生存下去的必要前提。對(duì)于校園文化而言，引起校園文化進(jìn)行創(chuàng)新主要有以下幾個(gè)方面的原因:1.隨著學(xué)校性質(zhì)的改變，校園文化的追求目標(biāo)和努力方向應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整和變動(dòng)，比如，?？圃盒Ｉ秊楸究圃盒；?qū)W院升為大學(xué)，校園文化的追求目標(biāo)和努力方向必須和學(xué)校新的身份相配而行;2.社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)校周圍社區(qū)的變化對(duì)學(xué)校的辦學(xué)提出新的更高的要求，比如，社會(huì)親睞復(fù)合型人才，學(xué)校周邊被建成科技發(fā)展新區(qū)域等。作為學(xué)校整體中不可分割的部分，校園文化也需要相應(yīng)的革新，否則，校園文化與學(xué)校整體就會(huì)發(fā)生不和諧的對(duì)立沖突狀態(tài)，這對(duì)學(xué)校的發(fā)展不利，對(duì)校園文化本身也是毀滅性的。3.學(xué)校文化不是孤立于一隅的東西，它總是和周圍的環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，對(duì)外產(chǎn)生外射性影響，特別是對(duì)周邊的居民產(chǎn)生明顯的、不可低估的影響，同時(shí)，周邊社區(qū)的文化反過來也會(huì)或多或少影響到學(xué)校文化，使其在一定程度上發(fā)生同化，也就是說促使校園文化發(fā)生必要的革新。當(dāng)然，對(duì)校園文化而言，同化是在有利于自己的發(fā)展的情況下才發(fā)生的。

總之，沒有傳承就沒有發(fā)展。不管文化創(chuàng)新的動(dòng)力如何，它總是在繼承中變革，在變革中繼承，不斷地在某些方面肯定自己，又在別的方面否定自己，在辯證運(yùn)動(dòng)中向前發(fā)展。

三、“校內(nèi)與校外”的關(guān)系問題

這個(gè)問題盡管上述有所提及，但還是需要專章進(jìn)行討論。我們知道，世界萬物總是處于相互聯(lián)系的狀態(tài)，不能孤立于世外而存在。一所學(xué)校的校園文化的存在，也總是處于與外界發(fā)生多方面聯(lián)動(dòng)之中，因此，我們?cè)诮ㄔO(shè)校園文化的過程中，必須思考并認(rèn)真對(duì)待學(xué)校內(nèi)部文化與外部文化之間的互動(dòng)關(guān)系，互相借鑒，互相推動(dòng)，唯有這樣，我們才能真正建立起屬于自己的校園文化，為學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

首先，我們必須立足于自己的實(shí)際，給自己做出正確合理的定位和發(fā)展規(guī)劃。我們必須清楚以下幾個(gè)問題:“我們是誰?”、“我們從哪里來?”、“我們要到哪里去?”、“我們?cè)鯓硬拍艿侥抢锶?”等。弄懂這幾個(gè)問題后，我們就可以做到心中有數(shù)地建立何種性質(zhì)和規(guī)模的校園文化了。比如，對(duì)于高職高專院校而言，必須建立先進(jìn)的辦學(xué)理念，打造出專業(yè)特色，努力培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的畢業(yè)生，贏得較高的社會(huì)聲譽(yù)，凡此種種，為校園文化的建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。另外，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校歷史的教育和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，通過一致認(rèn)可的規(guī)章制度對(duì)師生員工們的行為舉止進(jìn)行規(guī)范;學(xué)校的標(biāo)識(shí)一定做到鮮明、藝術(shù)、有特色等，通過如上所述等等內(nèi)部建設(shè)措施，把自己的文化打造成為獨(dú)具特色、讓人嘆為觀止的校園文化，別人無法復(fù)制的文化，是學(xué)校具有獨(dú)一無二的特質(zhì)，就像羅伯特?G?歐文斯所說的那樣:“走動(dòng)于學(xué)校間的觀察者不可避免地會(huì)產(chǎn)生一種直觀的感覺，覺得每個(gè)學(xué)校都有一些幾乎無法定義但有力的方面性質(zhì)不同且獨(dú)具特色。這種感覺當(dāng)我們?cè)谝凰鶎W(xué)校時(shí)似乎容易覺察到，更容易把那個(gè)學(xué)校描述為:‘這就是那所學(xué)?！薄?轉(zhuǎn)貼于

除了在學(xué)校內(nèi)部做出努力外，我們還需要把目光投向校外，不能做井底之蛙，否則，就容易犯上鼠目寸光或妄自尊大的毛病，這對(duì)校園文化的建設(shè)百害而無一利。“一個(gè)特定學(xué)校的文化往往會(huì)反映這個(gè)學(xué)校地區(qū)組織文化的某些主要特征而在一些方面有所不同。而且，各個(gè)學(xué)校的文化也往往有差異?！庇邢嗨撇庞斜日盏幕A(chǔ)，有差異就意味著相互學(xué)習(xí)的必要。所謂把目光投向校外，主要包括兩個(gè)方面。第一，一個(gè)學(xué)校的校園文化建設(shè)得如何，不是自己說了算，而是在與外面世界，特別是與別的同類同級(jí)學(xué)校的接觸和比照中才能做出較為恰如其分的評(píng)價(jià)，才能找出自己的優(yōu)點(diǎn)或差距何在。此外，別的學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的建設(shè)具有難得的借鑒意義，別人的意見和建議對(duì)于我們的工作具有巨大的不可替代的促進(jìn)作用。第二，高校具有三大功能，其中之一就是社會(huì)服務(wù)。高校服務(wù)社會(huì)的途徑很多，包括培訓(xùn)、技術(shù)支撐、項(xiàng)目的幫扶，智力的援助等等，而作為高校整體中不可分割的校園文化實(shí)際上也具有向外輻射的服務(wù)功能，只是這個(gè)功能沒有引起人們足夠的關(guān)注。一個(gè)健康、向上、豐富的校園文化對(duì)周邊社區(qū)會(huì)產(chǎn)生潛移默化的精神影響，引導(dǎo)、糾正或肯定著周邊居民的世界觀、人生觀和審美態(tài)度等，同時(shí)，也給別的學(xué)校起到表率作用。給別人做表率的同時(shí)，也給自己更多的自信和謀求更上一層樓的勇氣和動(dòng)力。

因此，以辯證、聯(lián)系的觀點(diǎn)對(duì)待校園文化內(nèi)部建設(shè)與外部環(huán)境的相互作用的關(guān)系問題，對(duì)于校園文化的健康發(fā)展具有重要意義。

四、“第一課堂”與“第二課堂”的關(guān)系問題

最后，我們有必要討論一下在校園文化建設(shè)過程應(yīng)該處理好“第一課堂”與“第二課堂”的關(guān)系問題。我們討論一個(gè)組織文化時(shí)，首先要想到這個(gè)組織的主要任務(wù)和目標(biāo)是什么，沒有這個(gè)前提，所有的討論便是空談，沒有任何實(shí)際意義。高校的主要任務(wù)就是教書育人，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。學(xué)校文化的建設(shè)必不可能脫離這個(gè)前提。而教書育人的方法方式、渠道和場(chǎng)所多種多樣。對(duì)于高校的師生員工來說，活動(dòng)(包括行為舉止)構(gòu)成校園文化的動(dòng)態(tài)狀貌。而學(xué)?；顒?dòng)場(chǎng)所主要分為“第一課堂”與“第二課堂”。正確處理好它們的關(guān)系，對(duì)于校園文

化建設(shè)意義非凡。

由以上定義可以得知，在一所學(xué)校里，假定、價(jià)值觀、規(guī)范、思維方式、信仰體系、歷史、男/女英雄、神話內(nèi)容等主要是通過第一課堂獲得或習(xí)得的，因此，我們?cè)谡n堂上，必須采取靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生認(rèn)同學(xué)校所做出的假定，形成正確的價(jià)值觀，內(nèi)化學(xué)校的各種規(guī)章制度為性格品質(zhì)和精神需要，養(yǎng)成勤思善思的良好習(xí)慣，堅(jiān)定自己的信仰等等，通過師生的認(rèn)知和認(rèn)同，轉(zhuǎn)而化為校園文化的質(zhì)素。但是，光靠“第一課堂”的努力，校園文化會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良，發(fā)育遲緩的?！暗诙n堂”的重要性就在于它給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)可以感性認(rèn)知、實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)。廣義的“第二課堂”包括教室課堂以外的各種活動(dòng)空間，它們對(duì)學(xué)生的影響是直接的，深刻的，它們?cè)诤芏鄷r(shí)候很多地方顯示出校園文化的風(fēng)貌，甚至有時(shí)就代表著校園文化的某些重要方面。因此，學(xué)校應(yīng)該開展各種各樣豐富多彩的活動(dòng)，給校園文化補(bǔ)充新的能量和質(zhì)素，為把校園文化建設(shè)成人們所期待的那樣，充分發(fā)揮“第二課堂”的作用。校園文化應(yīng)該在“第一課堂”和“第二課堂”良好配合中得到很好的發(fā)展。

五、結(jié)語

以上所述告訴我們，在校園文化建設(shè)中，我們必須解決好有關(guān)校園文化的幾個(gè)基本問題:“物質(zhì)、精神和制度”、“傳承與發(fā)展”、“校內(nèi)與校外”、“第一課堂”與“第二課堂”等關(guān)系問題，這對(duì)建設(shè)一個(gè)健康向上、獨(dú)具特色的校園文化起著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]羅伯特·G·歐文斯.教育組織行為學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2]孫慶珠.高校校園文化概論[M].濟(jì)南:山東大學(xué)出版社，2008.

篇10

關(guān)鍵詞：立項(xiàng)；意義；現(xiàn)狀；分析；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）25-0186-03

一、項(xiàng)目的意義

為保證我院英語課堂評(píng)估達(dá)標(biāo)及適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)，也為更好地促進(jìn)第一課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力而進(jìn)行的英語教育教學(xué)改革的深入實(shí)踐。以此滿足擴(kuò)大高職學(xué)生的第二語言的交際實(shí)踐視野。因此，在保證公共英語課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，利用多媒體手段開發(fā)第二課堂。意在培養(yǎng)、練就一批新時(shí)期我國(guó)及濱海新區(qū)對(duì)高職人才的職業(yè)化、國(guó)際化發(fā)展的需要。培養(yǎng)以英語實(shí)踐為目的、語言功底扎實(shí)的高技能人才。繼第一課堂之后，繼續(xù)實(shí)現(xiàn)、擴(kuò)展高職學(xué)生職場(chǎng)英語能力可持續(xù)發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，是此次申請(qǐng)立項(xiàng)的關(guān)鍵。實(shí)踐性、趣味性、實(shí)用性、廣泛性及思想性是英語第二課堂實(shí)踐的重點(diǎn)。實(shí)踐性、實(shí)用性是技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。教育部高職高專教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推出新的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》（討論稿）中強(qiáng)調(diào)，“高職英語課程以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別要增強(qiáng)聽、說、寫、譯能力，真正使他們能在日?；顒?dòng)和與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中立于不敗之地。通過展示交際實(shí)踐的效果，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。依據(jù)高職英語教學(xué)改革精神，此立項(xiàng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的交際能力為目標(biāo)，側(cè)重培養(yǎng)職場(chǎng)環(huán)境下英語才藝展示能力，入職面試交際能力，預(yù)約見面，預(yù)訂機(jī)票、賓館，產(chǎn)品廣告，公司介紹能力，貿(mào)易談判及合同條款確立能力及技術(shù)交流及談判等語言交際能力。因第一課堂的局限性而選擇利用多媒體支持，繼續(xù)第二課堂的擴(kuò)展訓(xùn)練。本課題研究旨在解決我院高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙及焦慮情緒得到改善，同時(shí)，以趣味性、生動(dòng)性、實(shí)踐性、情境展示性并在輕松、平等的氛圍中發(fā)揮學(xué)生各自的特長(zhǎng)，在指導(dǎo)教師因材施教的引領(lǐng)下，培養(yǎng)出一批適合未來職場(chǎng)需求的，有較強(qiáng)聽、說、讀、寫、譯能力的高技能人才，使他們學(xué)習(xí)語言能力得到進(jìn)一步升華，為可持續(xù)性良性發(fā)展提供保證。通過訓(xùn)練，學(xué)生可增強(qiáng)使用英語的自豪感，在未來職場(chǎng)英語應(yīng)用及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展成為可能，也為同步英語教學(xué)繼續(xù)深化改革打開新的局面。

二、現(xiàn)狀分析

招生難度較大，生源質(zhì)量較差，水平參差不齊?，F(xiàn)有課堂教學(xué)無法滿足各層次要求，無法實(shí)現(xiàn)課堂效果的最大化。我院學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，雖然經(jīng)過教師的不斷引導(dǎo)教育，對(duì)學(xué)習(xí)英語有了一定興趣，但對(duì)未來職場(chǎng)英語的用處認(rèn)識(shí)膚淺，雖然有教師的不斷指導(dǎo)且興趣不斷提升，學(xué)習(xí)狀況已有好轉(zhuǎn)，可訓(xùn)練時(shí)間少，力度不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力還是不夠足。讀在學(xué)習(xí)過程中尤為重要，沒有好的閱讀就沒有好的語感，進(jìn)而影響篇章理解。因而缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，英語學(xué)習(xí)自我效能感也較低。英語基礎(chǔ)普遍薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)英語有為難情緒，口語練習(xí)及閱讀量有限。只有少數(shù)學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)熱情，相當(dāng)一部分學(xué)生渴求進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并想通過學(xué)習(xí)展示自己的平臺(tái)，并想在未來職業(yè)中受益。由于課堂展示機(jī)會(huì)畢竟有現(xiàn)，受教學(xué)計(jì)劃及考級(jí)約束，無法得到職場(chǎng)交際能力擴(kuò)展。為此，為了增加學(xué)生高薪職業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的職場(chǎng)就業(yè)能力，展示我院的英語以實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)水平以及學(xué)生職場(chǎng)未來繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的提高而申報(bào)了本課題的研究。目前我院高職公共英語教學(xué)仍然強(qiáng)調(diào)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，忽略學(xué)生的糾音訓(xùn)練。嚴(yán)重影響學(xué)生的口語交際，也不重視職場(chǎng)相關(guān)的口、筆、譯訓(xùn)練。同時(shí)，各專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)于學(xué)生未來從事的崗位群定位不同。這也就意味著各專業(yè)學(xué)生所需要的公共基礎(chǔ)課程側(cè)重點(diǎn)沒有差異。包括考核形式、內(nèi)容完全一樣。不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。我院的公共英語課程對(duì)于各專業(yè)安排的差異僅僅體現(xiàn)在課時(shí)方面。這不僅不利于各專業(yè)人才的培養(yǎng)，也無法體現(xiàn)高職公共英語實(shí)用為主的要求。新版《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》對(duì)高職公共英語提出了新的要求，使我們?cè)械慕虒W(xué)方式方法已不適應(yīng)新的要求。我們應(yīng)為高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用語言的能力為目標(biāo)，側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下的語言交際能力。

三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃

1.實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（完成時(shí)間及年度進(jìn)展情況）及可行性分析。實(shí)施方案：就現(xiàn)有教材內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性整合和提煉，研究現(xiàn)行天津版教材內(nèi)容的職業(yè)需求特點(diǎn)。對(duì)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合及優(yōu)化補(bǔ)充，形成符合職業(yè)特征的相關(guān)材料，挑選有利于各崗位群共同職業(yè)訴求需要的素材及確定要補(bǔ)充的資料范圍。制定框架計(jì)劃：我們邀請(qǐng)了來自于企業(yè)的工程師和學(xué)院內(nèi)講授專業(yè)課程的教師，對(duì)現(xiàn)行天津版教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容同本專業(yè)（由帶頭人以機(jī)械專業(yè)為例）相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及企業(yè)實(shí)際要求的知識(shí)技能進(jìn)行分析和重新組合。在保持現(xiàn)行教材體例的基礎(chǔ)上，將每個(gè)單元中的實(shí)踐部分進(jìn)行調(diào)整提煉，制定訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練方法。方法和素材要與職業(yè)能力相關(guān)聯(lián)并與現(xiàn)行課本每單元教學(xué)大綱要求的內(nèi)容相一致的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理布局制定第二課堂的訓(xùn)練方案。實(shí)施方法：整合提煉法。整合《新編實(shí)用英語綜合教程》（天津版）的內(nèi)容加大課堂實(shí)踐力度及第二課堂職業(yè)技能擴(kuò)展訓(xùn)練。步驟如下：①調(diào)查研究征求意見，了解學(xué)生原始情況、特長(zhǎng)、愛好等，為培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語才藝表演打基礎(chǔ)，及時(shí)修補(bǔ)知識(shí)缺陷，糾正語音、語調(diào)，為更好的交際打下基礎(chǔ)。②展示特長(zhǎng)，喚起學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)興趣。③因材施教開發(fā)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力。④按計(jì)劃展開實(shí)踐活動(dòng)。以工作為導(dǎo)向進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，如新生問候、詢問校園的有關(guān)事宜、自我介紹、相互介紹、交際禮節(jié)、打一個(gè)快捷有效的業(yè)務(wù)電話。訓(xùn)練學(xué)生的入職面試知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)其入職面試交際能力，預(yù)約見面，預(yù)訂機(jī)票、賓館，產(chǎn)品廣告，公司介紹能力，建立貿(mào)易關(guān)系、貿(mào)易談判及合同條款確立等能力及技術(shù)交流及談判等語言交際能力。因第一課堂的局限性而選擇利用多媒體支持，繼續(xù)第二課堂的擴(kuò)展訓(xùn)練：在口語訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練；寫作訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行翻譯訓(xùn)練；翻譯訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行談判訓(xùn)練；合同簽訂整個(gè)實(shí)施過程訓(xùn)練。以具體實(shí)施計(jì)劃邀請(qǐng)為例：先觀摩后由教師展示，然后學(xué)生進(jìn)行模擬。制定主題：邀請(qǐng)業(yè)務(wù)關(guān)系單位參觀公司并進(jìn)行公司或部門簡(jiǎn)介及產(chǎn)品介紹。邀請(qǐng)展示：一組學(xué)生扮演參觀者另一組扮演部門經(jīng)理或主管。邀請(qǐng)交際：由部門經(jīng)理致歡迎詞并進(jìn)行公司情況介紹。布置任務(wù)：學(xué)生完成根據(jù)存在的問題進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練，經(jīng)理或主管負(fù)責(zé)陳述，參觀者進(jìn)行提問。任務(wù)準(zhǔn)備：參觀流程介紹，公司或部門背景介紹，問詢的表達(dá)方式，企業(yè)文化知識(shí)。實(shí)施步驟：多媒體教室內(nèi)，學(xué)生分組選擇角色，用英文在卡片上標(biāo)上身份名字。先聽后練習(xí)基本表達(dá)式。小組自行練習(xí)后分別展示。教師觀摩后總結(jié)并引導(dǎo)進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練直至任務(wù)圓滿完成。評(píng)估檢查：學(xué)生隨機(jī)配組對(duì)話，或者進(jìn)行師生、人機(jī)對(duì)話。任務(wù)評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。及時(shí)鼓勵(lì)?？尚行苑治觯簳r(shí)間、地點(diǎn)、實(shí)踐對(duì)象可行。都在本校業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。應(yīng)用方法可行。利用第二課堂實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練不影響正常教學(xué)反起促進(jìn)作用。對(duì)其他學(xué)生有引領(lǐng)和指導(dǎo)作用促進(jìn)考級(jí)能力。與課本能有機(jī)結(jié)合不脫離實(shí)際。提升學(xué)生職場(chǎng)語言應(yīng)變能力，擴(kuò)寬其就業(yè)渠道。綜合素質(zhì)提高，增強(qiáng)自信心，繼續(xù)學(xué)習(xí)能力提高。訓(xùn)練方法可行有跟蹤評(píng)估?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)法：案例法、邏輯記憶法、情景展示法、模擬訓(xùn)練法。具有創(chuàng)新性，普及推廣性。效果評(píng)估及效果論證。本試驗(yàn)筆者擬在2012級(jí)學(xué)生部分機(jī)械專業(yè)部分班級(jí)課堂實(shí)踐基礎(chǔ)上擴(kuò)大2013、2014級(jí)新生第二課堂實(shí)踐力度與實(shí)踐內(nèi)容。分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行比較研究。項(xiàng)目成型后，可以在全院學(xué)生中推廣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生在工作情境中的英語應(yīng)用能力和職業(yè)認(rèn)同度。應(yīng)用調(diào)查法、問卷法對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行量化評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)分析：為了證明公共英語職業(yè)化教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們使用英語學(xué)習(xí)興趣量表、英語學(xué)習(xí)自我效能感量表和經(jīng)修訂的職業(yè)認(rèn)同度量表對(duì)被試進(jìn)行調(diào)查并使用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析軟件（SPSS）13.0對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)出職業(yè)化英語訓(xùn)練模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自我效能感和職業(yè)認(rèn)同度的提升效果，以及各自變量之間的差異。論證效果方法：對(duì)兩組水平相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)分別采用不同的教學(xué)模式（一個(gè)為正常的教學(xué)模式，另一個(gè)為職業(yè)英語擴(kuò)展訓(xùn)練模式），通過對(duì)試驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們預(yù)計(jì)接受職場(chǎng)英語教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)認(rèn)同度方面與對(duì)照組學(xué)生存在著顯著差異，進(jìn)而證明公共英語職場(chǎng)化教學(xué)訓(xùn)練模式優(yōu)于正常的教學(xué)模式并有助于提高學(xué)生職場(chǎng)英語及A、B級(jí)的應(yīng)用能力。同時(shí)為了證明實(shí)際效果可做公開展示。第一階段：對(duì)選定專業(yè)班級(jí)的學(xué)生基本情況及高考分?jǐn)?shù)做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并通過調(diào)查研究找出學(xué)生的興趣及愛好所在。解決問題存在的關(guān)鍵和突破瓶頸的方法。第二階段：確定人選實(shí)施訓(xùn)練，實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究方案，收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)認(rèn)同度和自我效能感轉(zhuǎn)變，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的觀察記錄，開展學(xué)生學(xué)習(xí)問卷調(diào)查。第三階段：根據(jù)收集的數(shù)據(jù)資料，確定人選實(shí)施訓(xùn)練并對(duì)其效果撰寫研究報(bào)告并對(duì)研究成果進(jìn)行展示。第四階段：提交相關(guān)研究論文以及結(jié)題。