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關(guān)鍵詞：溝通 教學(xué)行為 有效性 反饋

“觀課議課是授課教師和觀課教師充分收集和感受課堂信息，彼此圍繞相關(guān)信息進(jìn)行對(duì)話(huà)和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種研修活動(dòng)。”完整的觀課議課活動(dòng)主要包括: 首先是觀課前教師間的交流。教師間的交流目的在于了解授課教師的主旨，并就觀課議課的內(nèi)容和形式達(dá)成一致，以便獲得議課共鳴。根據(jù)觀課的內(nèi)容和目的，觀課者要做好觀課準(zhǔn)備，然后進(jìn)行課堂觀察。在觀課活動(dòng)中，觀課者把關(guān)注焦點(diǎn)集中在預(yù)先設(shè)定的議課內(nèi)容上，圍繞其主題內(nèi)容盡可能地全面收集課堂信息，梳理學(xué)生行為、效果、互動(dòng)、關(guān)系推測(cè)和意見(jiàn)等相關(guān)內(nèi)容。最后是課后議課。參與者平等交流與對(duì)話(huà)，描述課堂中的種種現(xiàn)象，判斷師生的行為效果，探尋教育理念，提出改進(jìn)措施或方案，制定出行動(dòng)規(guī)劃，特別是參與者要深刻反省觀課議課活動(dòng)的內(nèi)容，收獲自己的體會(huì)，在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足與缺點(diǎn)，可從中選擇自己的改進(jìn)行動(dòng)，或者針對(duì)觀課議課中新的問(wèn)題和困惑，選擇相關(guān)課題內(nèi)容深入學(xué)習(xí)。我認(rèn)為教師在觀課議課過(guò)程中主要應(yīng)注意考慮以下幾個(gè)方面。

一、授課教師與觀課教師進(jìn)行必要的交流與溝通

授課前進(jìn)行觀課議課強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和意義的研討，注重強(qiáng)調(diào)對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想與追求、教學(xué)個(gè)性特色的尊重和理解。授課教師應(yīng)就自己本堂課所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)、理論依據(jù)、新授內(nèi)容的導(dǎo)入、重點(diǎn)難點(diǎn)如何突破、分組討論問(wèn)題設(shè)計(jì)等都應(yīng)向觀課教師進(jìn)行陳敘與說(shuō)明，并就自己著重研究的層面想法或建議提請(qǐng)觀課教師在課堂上進(jìn)行細(xì)心觀察與分析，反之，觀課者也可以就自己需要明白的內(nèi)容或環(huán)節(jié)向授課者進(jìn)行咨詢(xún)。這樣可以使整個(gè)觀課活動(dòng)更有針對(duì)性和實(shí)效性，從而使議課時(shí)的主題內(nèi)容更加明確和突出，提高觀課議課的有效性。如我們?cè)谔骄俊度切沃形痪€》一節(jié)時(shí)，預(yù)設(shè)一個(gè)實(shí)例：如何測(cè)量一個(gè)池塘的長(zhǎng)度（不能直接測(cè)量）？經(jīng)過(guò)小組合作、交流與討論，直到最后，學(xué)生用自己探究出來(lái)的中位線定理可迎刃而解，前后呼應(yīng)，更能體現(xiàn)出學(xué)以致用的目的。

二、授課教師應(yīng)聽(tīng)取觀課教師的反饋建議

有效觀課議課是為了幫助教師認(rèn)識(shí)教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教與學(xué)的行為、學(xué)習(xí)效果之間的聯(lián)系，注重授課的實(shí)效性。在教師研討過(guò)程中，教師應(yīng)反省和修正教育理念，改進(jìn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)行為，以追求更有成效的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展與提高。

觀課教師在課堂觀察中不是純粹的“觀眾”，而也應(yīng)是積極主動(dòng)的參與者或幫助者。除了對(duì)課堂設(shè)計(jì)、管理、互動(dòng)及其效果進(jìn)行觀察外，觀課教師還應(yīng)該積極思考自己的意見(jiàn)和建議能否行得通，從而提供更多的教學(xué)可能，使教師在今后的教學(xué)中能根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行篩選和優(yōu)化，追求教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

三、有效觀課議課與教師課堂教學(xué)

在觀課議課時(shí)，教師高度集中精力，注意每一個(gè)有意義的教學(xué)細(xì)節(jié)，并且讓自己的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，思考哪些東西可以借鑒，該怎樣吸收和改造。在觀課議課時(shí)，觀課教師始終保持“假如我上這節(jié)課”的觀念，從而積極主動(dòng)地去思考“假如我來(lái)執(zhí)教，我該怎么處理”的行為。這種行為和思想使觀課者不做“觀眾”，而是深入地沉浸其中，使觀察和研討本節(jié)課的過(guò)程真正成為自己準(zhǔn)備本節(jié)課的過(guò)程。有了這樣的基礎(chǔ)，一方面是要讓觀課教師教，自己不會(huì)手忙腳亂；另一方面可以防止觀課教師在議課時(shí)空談大道理，真正使教學(xué)改進(jìn)的意見(jiàn)建立在可以操縱的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

四、認(rèn)真體會(huì)議課，使其指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

議課的過(guò)程既是參與者參與反思、獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，又是由此促進(jìn)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷批判反思，使之逐步成為一種工作習(xí)慣和生活方式的過(guò)程。在觀課議課之后，我們要及時(shí)通過(guò)反思記錄和寫(xiě)教學(xué)敘事等形式，把自己的認(rèn)識(shí)和收獲記錄下來(lái)，用以指導(dǎo)日后的教學(xué)實(shí)踐。

五、教師日常教學(xué)行為反思指導(dǎo)觀課議課

觀課議課強(qiáng)調(diào)以課堂教學(xué)為主陣地檢查和反省自己，改進(jìn)和完善自己。課是普通的課，教師針對(duì)自己對(duì)這節(jié)課的教學(xué)行為，也應(yīng)對(duì)這些行為和教學(xué)理念進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，更注重強(qiáng)調(diào)透過(guò)行為深思內(nèi)心的價(jià)值觀念和教育假設(shè)，通過(guò)深度挖掘使隱性知識(shí)顯性化，通過(guò)深度對(duì)話(huà)幫助教師認(rèn)識(shí)教育假設(shè)，更新教育觀念。

總之，作為教師只有明確了觀課議課的目的和內(nèi)涵，按照科學(xué)和合理的方法進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐和研究，才能提高觀課議課的有效性，從而更好地創(chuàng)新與研究課堂，真正實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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（馬龍縣王家莊小學(xué)云南馬龍655100）

【摘要】觀課議課是現(xiàn)行教師進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)，在職學(xué)習(xí)和提高的主要手段。通過(guò)觀課議課活動(dòng)，能夠更好的促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、加強(qiáng)合作、增進(jìn)情感交流、促進(jìn)教師間的互助協(xié)作精神。在觀課議課活動(dòng)中教師相互學(xué)習(xí)、相互交流，從中獲得教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 觀課議課；促進(jìn)；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；有效途徑

The view lesson argument lesson is to promote teacher profession development of valid path

Peng Cun lian

【Abstract】The view lesson argument lesson is the main means that the current teacher carry on the activity, incumbency study and exaltation of the teaching research.Pass the view lesson argument lesson activity, can be better to promote a teacher the renewal teaching idea, strengthen a cooperation, promote emotion exchanges and promote the cooperation spirit of the mutual aid between teachers.In the view lesson argument lesson the activity the teacher is mutually study, mutually exchanges, acquire teaching technical ability and experience from it, be advantageous to an exaltation education teaching quality, promote the teacher´s profession development.

【Key words】The view lesson argument lesson;Promote;Teacher profession development;Valid path

觀課議課是授課教師和觀課教師充分收集和感受課堂信息，彼此圍繞相關(guān)信息進(jìn)行對(duì)話(huà)和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種研修活動(dòng)，是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過(guò)程。同時(shí)也是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是教師促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高的重要途徑和主要手段。因此，觀課議課是教師研究課堂教學(xué)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。

一、觀課議課是教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與合作性研究

首先，觀課議課是教師的在職專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。由于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的未完成性、終身性，教師需要在職進(jìn)行持續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，觀課議課就是教師的一種在職學(xué)習(xí)，一種重要的專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑。教師通過(guò)參與觀課議課，可以加深對(duì)教育專(zhuān)業(yè)的理解和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的充分了解和研究，從而促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

其次，觀課議課也是教師與教師之間的一種有效合作研究方式。因?yàn)橛^課議課本身就是一種由分工組成的合作體，它為教師的專(zhuān)業(yè)合作提供了有效的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，教師借助于觀課議課共同體，開(kāi)展自我反思和專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)，探究具體的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問(wèn)題，促使該合作體的每一位成員都得到應(yīng)有的發(fā)展。

二、同事間的互助觀課議課有助于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

觀課議課實(shí)際上就是對(duì)教師的教學(xué)案例進(jìn)行課后討論，實(shí)質(zhì)上就是案例分析，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程具有案例教學(xué)的作用。同事間的互助觀課議課就是要通過(guò)觀課議課活動(dòng)在教師之間形成互助指導(dǎo)，使教師共同感興趣的問(wèn)題得到切磋，使教師關(guān)注的問(wèn)題得以進(jìn)行案例分析，從而達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。

同事之間的互助觀課議課活動(dòng)，雙方都是抱著一種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、解決共同教學(xué)難題的心理來(lái)進(jìn)行觀課議課活動(dòng)的不存在考核和評(píng)價(jià)問(wèn)題。授課者重視發(fā)展與學(xué)習(xí)，而不是表現(xiàn)，在課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，從而使課堂能夠保持自然性。觀課議課者不是以評(píng)價(jià)者和考核者的身份進(jìn)行觀課議課，而是以學(xué)習(xí)者、研究者和指導(dǎo)者的多重身份進(jìn)行觀課議課，他會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行觀課議課，更多地指向提高課堂教學(xué)和其他課堂行為的有效性上；授課者也會(huì)勇于嘗試?yán)щy的課題和具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，并且樂(lè)意向觀課議課者請(qǐng)教怎樣解決自己正在面對(duì)的困難，雙方都以誠(chéng)相待，能夠針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入討論從而共同受益，共同提高。

同事之間的互助觀課議課活動(dòng)，教師要做前期的準(zhǔn)備工作，授課教師要與觀課議課教師相互溝通、相互協(xié)商確定觀課主題，共同合作設(shè)計(jì)教學(xué)，提出觀課議課的焦點(diǎn)問(wèn)題。觀課議課教師要熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)等。授課教師面對(duì)變化不定的課堂教學(xué)情境，在適當(dāng)調(diào)整計(jì)劃好的教學(xué)策略的情況下，演繹教學(xué)過(guò)程。觀課議課教師身臨其境，準(zhǔn)備充分，對(duì)授課教師的教學(xué)和課堂上學(xué)生的反應(yīng)表現(xiàn)，仔細(xì)觀察，并與計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比、反思，能看到平時(shí)看不到的問(wèn)題。授課教師通過(guò)課后自省，與觀課議課教師共同討論分析，尋求問(wèn)題的答案。討論的結(jié)果或達(dá)成的共識(shí)對(duì)改進(jìn)教學(xué)和管理具有即時(shí)性和情境性，對(duì)于指導(dǎo)授課教師當(dāng)前的教學(xué)富有時(shí)效性，對(duì)于觀課議課教師具有教學(xué)借鑒作用，這無(wú)形中就促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

同事之間的互助觀課議課活動(dòng)，能夠激勵(lì)教師重新審視、提升自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師已有經(jīng)驗(yàn)是建構(gòu)新能力的固著點(diǎn)，教師總是用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)同化或順應(yīng)新的理論，如果不對(duì)自己原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和反省，新的理論和方法就不會(huì)被內(nèi)化和應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

三、觀課議課能夠促進(jìn)教師間的互助協(xié)作精神

由于教師的工作特點(diǎn)，決定了教師的主要工作場(chǎng)所是教室，工作的對(duì)象是學(xué)生，每個(gè)教師的工作具有相對(duì)的獨(dú)立性，教師間往往缺乏溝通、了解和合作，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)形成各自為陣，孤芳自賞的境地，不利于教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，更不利于教師間的團(tuán)結(jié)互助。觀課議課活動(dòng)是人際間的群體性活動(dòng)，它有著協(xié)調(diào)角色、溝通意見(jiàn)、融洽感情的功能。廣泛的開(kāi)展觀課議課活動(dòng)，能夠有效縮短教師間的距離，通過(guò)觀課議課活動(dòng)教師間彼此真誠(chéng)交流、平等對(duì)話(huà)、相互碰撞思想的火花、增強(qiáng)情感的交流、促進(jìn)教師間的互助協(xié)作精神。同時(shí)，通過(guò)觀課議課活動(dòng)教師分享了集體的智慧，學(xué)到了好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為得到不斷更新、重構(gòu)和遷移，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)、彼此支持、增進(jìn)友誼、共同進(jìn)步、共同提高的目的。

四、觀課議課能夠促使教師進(jìn)行教學(xué)反思

篇3

一、老師要做好表率，以身作則，從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課堂的重要性

在我國(guó)，由于一貫以考試的形式選拔人才，這就意味著不參加考試的科目就會(huì)“淪為”副科的地位。學(xué)校排課少，老師不重視，學(xué)生不愿學(xué)，信息技術(shù)課堂自然就成“放任式”的。這就要求老師要做學(xué)生的榜樣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、創(chuàng)立和諧的課堂文化是課堂管理的關(guān)鍵

教師在上課之前，應(yīng)做好充分的備課準(zhǔn)備，只有做到充分的備課，才能幫助學(xué)生高效地獲取更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。另一方面，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍。但是，嚴(yán)格的課堂紀(jì)律是不能打破的，為此，我們可以嘗試在每個(gè)學(xué)期之初就和學(xué)生一起制訂出信息課堂的規(guī)則，并嚴(yán)格地貫徹執(zhí)行。

三、選擇正確的教學(xué)模式

正確的教學(xué)模式對(duì)課堂管理能夠起到事半功倍的作用。鑒于初中信息技術(shù)教育的特點(diǎn)，可以選擇“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)模式。老師開(kāi)始通過(guò)講授具體的操作步驟和樣例，讓學(xué)生初步掌握第一層任務(wù)中所包含的新知識(shí)、新方法、新步驟、新技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，教師要給出第二層任務(wù)的具體要求，沒(méi)有具體的操作步驟和樣例，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，允許學(xué)生有不同的思維和解決方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主地運(yùn)用學(xué)過(guò)的技術(shù)完成任務(wù)。

四、適當(dāng)調(diào)整課堂練習(xí)

要根據(jù)課時(shí)的推進(jìn)、教授知識(shí)內(nèi)容的變化、學(xué)生掌握知識(shí)的程度適當(dāng)調(diào)整課堂練習(xí)。適當(dāng)增減練習(xí)的數(shù)量，調(diào)整練習(xí)的要求，變換練習(xí)的形式。在設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)的同時(shí)，應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)控，交換練習(xí)的形式。這樣做的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控課堂教學(xué)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

篇4

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、穩(wěn)定的發(fā)展，綜合國(guó)力的提高，人民收入的增多，閑暇時(shí)間的增加，旅游需求的增長(zhǎng)，作為"朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)"的旅游業(yè)正在迅速蓬勃的壯大，越來(lái)越多的旅游景區(qū)在不斷的開(kāi)發(fā)，同時(shí)也得到了很多游客的"青睞"，為了保證旅游景區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)游客管理是十分必要的，對(duì)其主要內(nèi)容進(jìn)行研究也是當(dāng)務(wù)之急。大體分為以下三大部分：

一、分析與掌握景區(qū)旅游流的時(shí)空分布特征

旅游者借助交通工具，從各個(gè)游客集散中心或常住社區(qū)前往景區(qū)進(jìn)行觀賞、游樂(lè)等活動(dòng)，在景區(qū)內(nèi)部和外部系統(tǒng)之間形成一定強(qiáng)度的旅游流。這里主要探討旅游景區(qū)內(nèi)部游客活動(dòng)的時(shí)空規(guī)律。

1.景區(qū)旅游流的時(shí)間變化

景區(qū)旅游流的強(qiáng)度在一年中的分布是不均衡的，表現(xiàn)出較強(qiáng)的季節(jié)性。淡季游客較少，大量設(shè)施設(shè)備閑置；旺季人滿(mǎn)為患，景區(qū)資源環(huán)境承受較大壓力。由于氣候等自然條件的變化，旅游景區(qū)的植被、地表景觀等一年四季呈現(xiàn)出節(jié)律性的變化。因此，我國(guó)的許多以自然資源為依托的室外景區(qū)都表現(xiàn)出明顯的季節(jié)性，從接待游客數(shù)量來(lái)看，有明顯的淡季和旺季。例如，每當(dāng)冬季來(lái)臨，由于九寨溝大雪封山，進(jìn)入景區(qū)的公路、山路路面結(jié)冰、結(jié)霜，汽車(chē)難以進(jìn)入，部分游客對(duì)寒冷天氣無(wú)法適應(yīng)，冬季九寨溝的游客明顯減少，形成淡季。影響景區(qū)客流季節(jié)變化的另一個(gè)重要原因是出游時(shí)間。對(duì)于我國(guó)出游人口的大多數(shù)而言，由于工作等原因，平時(shí)一般沒(méi)有外出旅游的時(shí)間，中、遠(yuǎn)程距離的旅游往往集中在節(jié)假日或長(zhǎng)假期間，而周末雙休日是近程旅游的高峰期，寒暑假是教師、學(xué)生出游的集中期。例如，故宮每天接待游客以三萬(wàn)人左右為宜，最多可接待六萬(wàn)人，如果游人達(dá)到八萬(wàn)人，就到了故宮接待能力的極限，而2005年"五一"期間，故宮博物館7天假日共接待了52萬(wàn)人左右，最多一天達(dá)12萬(wàn)人左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其承受能力。

在一天之中，景區(qū)旅游流的強(qiáng)度也是不均衡的，表現(xiàn)出明顯的時(shí)段性。高峰時(shí)段會(huì)形成游客排隊(duì)等待，低谷時(shí)段則游客稀疏。景區(qū)由于與游客集散中心、游客服務(wù)基地的距離遠(yuǎn)近不同、開(kāi)放時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容等不同，在一天之中的不同時(shí)段，會(huì)形成客流的高峰和低谷。在進(jìn)入景區(qū)的高峰期，景區(qū)入口處客流量巨大，會(huì)形成游客的排隊(duì)現(xiàn)象；在沒(méi)有開(kāi)展夜游的景區(qū)，黃昏時(shí)段是游客離開(kāi)景區(qū)的高峰期，在景區(qū)出口，客流強(qiáng)度較大等等。例如，深圳歡樂(lè)谷的開(kāi)放時(shí)間是每天9：30-21：00，由于晚19：00有大型主題晚會(huì)，每天3：00前后是入園高峰期之一。

2.景區(qū)旅游流的空間變化

一般而言。景區(qū)都有一個(gè)或多個(gè)出入口，進(jìn)入景區(qū)后，游客在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下、在導(dǎo)游圖或路標(biāo)系統(tǒng)的導(dǎo)引下，會(huì)沿著一定的線路或景區(qū)游道進(jìn)行游覽。以最簡(jiǎn)單的一日游景區(qū)為例，旅游者要經(jīng)過(guò)到達(dá)-泊車(chē)-買(mǎi)票-驗(yàn)票進(jìn)入-參觀、游樂(lè)、看節(jié)目等-午餐-參觀、游樂(lè)、看節(jié)目等－出口-取車(chē)-離去完整的移動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，游客的空間位移過(guò)程是線性的、連續(xù)的，如果游客在某一處停留時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，或者說(shuō)是某個(gè)景點(diǎn)停留游客過(guò)多，也會(huì)出現(xiàn)旅游流。同時(shí)，在旅游景區(qū)出入口、高級(jí)別的吸引物、主要游樂(lè)場(chǎng)、表演場(chǎng)所、購(gòu)物場(chǎng)所、就餐地點(diǎn)、游道的交匯處等節(jié)點(diǎn)會(huì)形成人流匯聚，特別是在旅游旺季的高峰期，這些節(jié)點(diǎn)會(huì)承受游客超負(fù)荷的壓力，對(duì)資源環(huán)境、接待設(shè)施產(chǎn)生較大的影響，會(huì)出現(xiàn)游客排隊(duì)、等待，容易產(chǎn)生各種事故。

二、對(duì)旅游景區(qū)最大環(huán)境容量的確定與控制

旅游環(huán)境是指旅游活動(dòng)得以生存、進(jìn)行和發(fā)展的一切外部條件的綜合，是旅游業(yè)得以生存和發(fā)展的前提條件和基礎(chǔ)。旅游環(huán)境系統(tǒng)不是指一個(gè)單純的自然環(huán)境，而是一個(gè)包含了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然環(huán)境在內(nèi)的復(fù)雜系統(tǒng)，該系統(tǒng)是圍繞作為環(huán)境主體的旅游者而建立起來(lái)的，它通過(guò)物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞與主體的多種組合產(chǎn)生相互聯(lián)系的復(fù)雜系統(tǒng)。而旅游環(huán)境容量是指一定時(shí)期內(nèi)，某種狀態(tài)或某種條件下，不會(huì)對(duì)旅游目的地的環(huán)境、社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)以及旅游者旅游感受質(zhì)量等方面帶來(lái)無(wú)法接受的不利影響的旅游業(yè)規(guī)模最高限度。它是建立在旅游環(huán)境系統(tǒng)基礎(chǔ)之上的，在文章中，主要探討的是量化的旅游地接待的旅游人數(shù)最大值，即在滿(mǎn)足游人的最低要求和保護(hù)風(fēng)景區(qū)的環(huán)境質(zhì)量要求的情況下該風(fēng)景區(qū)所能容量的最大的游客量。

旅游環(huán)境容量具有靜態(tài)性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，長(zhǎng)期而言，旅游環(huán)境容量是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它隨著旅游者消費(fèi)行為的變化、旅游地的發(fā)展及旅游時(shí)間的延伸而不段變化。影響旅游景區(qū)環(huán)境容量的因素包括很多方面，生態(tài)、資源、天氣、當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗文化、當(dāng)?shù)鼐用駪B(tài)度、游客素質(zhì)、游客心理、時(shí)間、空間分布、接待能力等等。旅游景區(qū)應(yīng)利用現(xiàn)代化、先進(jìn)的科技工具，隨時(shí)檢測(cè)并關(guān)注景區(qū)內(nèi)游客的數(shù)量，在景區(qū)熱門(mén)景點(diǎn)未達(dá)到飽和前，不需要采取任何控制容量的管理措施；一旦熱門(mén)景點(diǎn)出現(xiàn)擁擠，應(yīng)立即通過(guò)電子公告牌向游客發(fā)出預(yù)警信息，引導(dǎo)游客流的合理改向；如果熱門(mén)景點(diǎn)的超載經(jīng)常發(fā)生，景區(qū)應(yīng)考慮設(shè)立新的景點(diǎn)，或者是提高門(mén)票價(jià)格，強(qiáng)制分流等，同時(shí)為預(yù)防以后超載事件的發(fā)生，延長(zhǎng)景區(qū)開(kāi)放時(shí)間，加強(qiáng)淡季促銷(xiāo)，分流一部分旅游旺季時(shí)的游客。

三、規(guī)范旅游景區(qū)游客的不文明行為

游客不文明旅游行為是指游客在景區(qū)游覽過(guò)程中所有可能有損景區(qū)環(huán)境和景觀質(zhì)量的行為。它主要表現(xiàn)為兩大類(lèi)：一是游客在景區(qū)游覽過(guò)程中隨意丟棄各種廢棄物的行為，如隨手亂扔廢紙、果瓶、飲料瓶、塑料袋、煙頭等垃圾，隨地吐痰之類(lèi)。另一類(lèi)是游客在游覽過(guò)程中不遵守景區(qū)有關(guān)游覽規(guī)定的違章活動(dòng)行為，如亂攀、亂爬、亂刻、亂畫(huà)、違章拍照等，由于游客道德意識(shí)感弱化，對(duì)環(huán)境保護(hù)信息缺乏等，這兩類(lèi)行為在景區(qū)都極為常見(jiàn)。例如：在上海的部分免費(fèi)公園內(nèi)就發(fā)生過(guò)市民在綠地上競(jìng)相采摘野菜而破壞草地的事件；而在山西太原的某些公園里一些市民拿著袋子在園里偷挖嫩小的竹筍等。如此種種問(wèn)題都向旅游景區(qū)經(jīng)營(yíng)管理者敲響了警鐘，在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)游客行為的管理和控制，通過(guò)管理和控制提高旅游者的滿(mǎn)意度和旅游過(guò)程的安全性，并將正確的行為方式和態(tài)度通過(guò)教育途徑傳遞給旅游者，讓旅游者在游覽過(guò)程中除了獲得愉悅的游覽經(jīng)歷外，還能在精神上獲得升華，同時(shí)，這也有利于保障游客的人生、財(cái)產(chǎn)安全和保全景區(qū)資源。

綜上所述，已了解到游客管理應(yīng)該做的工作，明確游客是旅游景區(qū)的主要服務(wù)對(duì)象，做好對(duì)游客的相關(guān)管理工作，處理好景區(qū)與游客之間的關(guān)系，是順應(yīng)旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展之趨勢(shì)，在以后景區(qū)管理者應(yīng)該重視旅游者在經(jīng)營(yíng)管理中的作用，更進(jìn)一步的發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益，真正走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊桂華.旅游景區(qū)管理[M].科學(xué)出版社,2006.

[2]馬勇.旅游景區(qū)管理[M].中國(guó)旅游出版社,2005.

篇5

【摘 要】從滿(mǎn)足學(xué)生的需求和愛(ài)好，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展特征的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用有效的教學(xué)手段和方法，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)，提高學(xué)生自主鍛煉的效率。

關(guān)鍵詞 有效教學(xué)；運(yùn)動(dòng)興趣；運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；終身體育

隨著終身教育思潮的興起，終身體育逐漸成為各國(guó)體育發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)。而學(xué)校對(duì)體育理解的偏差，導(dǎo)致體育與健康脫節(jié)，未能有效地增進(jìn)學(xué)生健康。隨著教育改革的深入，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)必得有效，實(shí)施“有效指導(dǎo)”，悄然成為了教育工作者關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題，本人在有效教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些有益嘗試。

一、有效指導(dǎo)的前提

學(xué)生的發(fā)展是多方面的，學(xué)生的需求也是多方面的。教師怎樣才能滿(mǎn)足學(xué)生多方面需求呢？又怎樣進(jìn)行有效指導(dǎo)呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下三個(gè)方面：

（一）滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)參與的需求

學(xué)生能否參與到體育活動(dòng)中來(lái)，主要取決于教師與學(xué)生能否建立一種合作與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。如：在器械體操動(dòng)作、障礙跑教學(xué)中很多學(xué)生因恐懼心理而不敢參與活動(dòng)，更談不上主動(dòng)參與活動(dòng)了。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解情況、分析原因，有針對(duì)性地與學(xué)生進(jìn)行有效地合作與互動(dòng)。

（二）提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)代的學(xué)生，他們?cè)诳萍及l(fā)達(dá)、信息暢通的時(shí)代，眼界開(kāi)闊、興趣廣泛，生活豐富多彩、求知欲望強(qiáng)烈。如果不精通學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就很難滿(mǎn)足他們多方面的需求，從而影響他們的發(fā)展。體育教師還要緊跟時(shí)展，隨著知識(shí)迅速更新，科技發(fā)展速度加快，為了保證自己教學(xué)內(nèi)容教學(xué)手段和方法不陳舊，不過(guò)時(shí)，能把有價(jià)值的體育信息傳授給學(xué)生，使學(xué)生感受到體育的氛圍，產(chǎn)生極大興趣。這樣，對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成將起到潛移默化的作用。

（三）平等地對(duì)待每位學(xué)生

在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，體育教師在教學(xué)內(nèi)容的制定上務(wù)求全面完整，教學(xué)方法上過(guò)于成人化、競(jìng)技化，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上要求偏高、偏嚴(yán)。例如，教學(xué)要求基本上是照搬運(yùn)動(dòng)員的要求來(lái)提出的，教學(xué)方法基本上是按照競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的練習(xí)方法。其結(jié)果只能使絕大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)不到體育學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，喪失體育學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。因此，教師要建立平等受益的理念，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到所制定的教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。使學(xué)生變被動(dòng)鍛煉為主動(dòng)鍛煉。從而形成堅(jiān)持自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。

二、有效指導(dǎo)的內(nèi)容

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須符合學(xué)生生理特征和心理特征，要有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展，有效地鍛煉身體、增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)。那么，怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容呢？結(jié)合本人多年體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為還應(yīng)該充分考慮以下兩方面：1.應(yīng)充分考慮中學(xué)階段男女生的心理特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)，多選擇學(xué)生喜愛(ài)、形式多樣，具有一定的趣味性、娛樂(lè)性、生活化和實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容；少選擇競(jìng)技化、成人化很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注那些具有應(yīng)用價(jià)值的練習(xí)內(nèi)容，關(guān)注那些具有可持續(xù)價(jià)值的身體活動(dòng)方法。只要是對(duì)學(xué)生今后走向社會(huì)有用價(jià)值的內(nèi)容，都可以大膽地引進(jìn)課堂。例如，游戲、攀高、翻障礙、街舞等健身項(xiàng)目。2.選擇的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，并注重相關(guān)學(xué)科知識(shí)的滲透，這樣才有利于發(fā)展學(xué)生智力與非智力因素，以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自主鍛煉、自主調(diào)控、自主評(píng)價(jià)意識(shí)，并培養(yǎng)其樂(lè)意與同伴合作的精神。

三、有效指導(dǎo)的方法

教學(xué)手段和方法要合理化、科學(xué)化，切記采用死板的、教條的、程序化的教學(xué)方法，要努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧的課堂教學(xué)氣氛。在體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法很多。如：講授法、范例教學(xué)法、探究法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法、快樂(lè)教學(xué)法等。但隨著教學(xué)改革的不斷深入，電化教學(xué)逐漸滲透到各個(gè)學(xué)科，也引進(jìn)到體育教學(xué)的課堂。使用現(xiàn)代科技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以化難為易，可以現(xiàn)實(shí)快慢互變、動(dòng)靜互變，可以使學(xué)生感知傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法表現(xiàn)的現(xiàn)象。從而提高課堂效率。例如：跳遠(yuǎn)這一節(jié)課，教師盡管講的很到位，但學(xué)生不一定能理解跳遠(yuǎn)的四個(gè)過(guò)程和基本的技術(shù)動(dòng)作，而運(yùn)用電視錄象演示蹲踞式跳遠(yuǎn)的慢動(dòng)作，從助跑、起跳、騰空、落地學(xué)生觀看后，學(xué)生覺(jué)得跳遠(yuǎn)的動(dòng)作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，全面領(lǐng)悟了跳遠(yuǎn)的全過(guò)程。可見(jiàn)，采用有效的教學(xué)手段和方法，有助于學(xué)生獲得更多的體育知識(shí)、技術(shù)、技能，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主鍛煉的積極性。使之養(yǎng)成良好的自主鍛煉習(xí)慣。

四、有效指導(dǎo)的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)主要指課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出一系列的價(jià)值判斷行為。在有效教學(xué)實(shí)踐中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)行為始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。例如：在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)學(xué)習(xí)很努力，但未能達(dá)成目標(biāo)。在這種情況下，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為作客觀、公正的評(píng)價(jià)，而不能只關(guān)注結(jié)果。這樣，有利于學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。因此，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)充分考慮絕大多數(shù)學(xué)生的情況，要有利于促進(jìn)學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，要有利于促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，進(jìn)而使他們感受到體育學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，能夠提高自己的自尊心和自信心。從而培養(yǎng)堅(jiān)持自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)。

篇6

技校生是我國(guó)實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的中堅(jiān)力量，教育、引導(dǎo)他們認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是技工院校德育工作當(dāng)前所面臨的主要任務(wù)和歷史使命。然而，在實(shí)踐中，技工院校德育課教師普遍認(rèn)為“上課容易，上好課難，真正使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀認(rèn)同和內(nèi)化則難上加難”。要想改變這個(gè)現(xiàn)狀，必須分析其原因并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

一、無(wú)法在德育課中有效滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的原因

筆者通過(guò)聽(tīng)課對(duì)比、學(xué)生訪談、查閱文獻(xiàn)等方式，發(fā)現(xiàn)了以下兩方面原因。

1.學(xué)生的抗拒心理和傳統(tǒng)說(shuō)教方式的矛盾

新生代學(xué)生，特別是技工院校的中技生，在說(shuō)教式教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)狀態(tài)猶如惰性氣體，他們往往在初中階段已被定義為不認(rèn)真學(xué)習(xí)的差生?？墒?，他們又是對(duì)外界社會(huì)充滿(mǎn)好奇的學(xué)生，種類(lèi)繁多的媒體傳播途徑給他們帶來(lái)了巨大信息量。當(dāng)他們看到德育課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)負(fù)能量之間的矛盾時(shí)，他們既懶得去觀察分析，也不相信權(quán)威，價(jià)值觀搖擺不定，且易受外界影響。

因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，老師的言辭并不是唯一可靠的指揮棒，傳統(tǒng)說(shuō)教式的硬性知識(shí)灌輸，會(huì)讓他們覺(jué)得自己得不到尊重，對(duì)知識(shí)、思想的接受程度也較低。在這樣的矛盾下，課堂上，教師說(shuō)教，學(xué)生睡下一大片，整個(gè)課堂瀕臨崩潰的景象也就見(jiàn)怪不怪了。

2.應(yīng)試教育無(wú)法解決學(xué)生從思想到行為的轉(zhuǎn)化

按照應(yīng)試教育的方式，讓學(xué)生死記硬背社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，理論上是難不住學(xué)生的，但這可以檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否嗎？這恐怕還不能作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

一方面，學(xué)生雖然暫時(shí)記住了，但在他們內(nèi)心深處不理解、不認(rèn)同，稍隔時(shí)日就會(huì)忘掉。就算還記得一些，由于尚未固化為自身價(jià)值觀，他們并不會(huì)用這些要義去指導(dǎo)自身的行為。另一方面，學(xué)生本來(lái)對(duì)應(yīng)試的知識(shí)內(nèi)容僅僅是出于考試的功利才死記硬背，而對(duì)于一些自由散漫慣的學(xué)生，不把教師的要求放在眼里，他們打心底里抵觸，考試不及格又如何？他們認(rèn)為自己是差生已是常態(tài)。

二、提高德育課社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有效性的策略

筆者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)在德育課程教學(xué)中有效實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，不可強(qiáng)攻，只能智取。以經(jīng)濟(jì)與政治常識(shí)課程教學(xué)為例，談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐中可采取的應(yīng)對(duì)策略。

1.拉近師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

古語(yǔ)云“親其師，信其道”，經(jīng)營(yíng)好師生關(guān)系，能讓學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)屋及烏的情感，從而主動(dòng)接受教師，并接受德育課程的學(xué)習(xí)。這可以為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在德育課的有效滲透打下良好基礎(chǔ)。具體做法主要是展現(xiàn)教師人格魅力，給學(xué)生提供實(shí)用性幫助，共擬學(xué)習(xí)計(jì)劃，保持優(yōu)良師德師風(fēng)。

首先，第一次課是拉近師生關(guān)系的最重要的機(jī)遇，切忌急匆匆的進(jìn)入到課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，應(yīng)該針對(duì)技校學(xué)生渴望被尊重、渴望信任、渴望自由的特點(diǎn)，在展現(xiàn)教師個(gè)人魅力，獲得學(xué)生尊重和信任，建立師生朋友關(guān)系上做文章。

例如，先做個(gè)風(fēng)趣幽默或深情款款的自我介紹；做個(gè)基本學(xué)情調(diào)查；提問(wèn)并解答學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題；分析本專(zhuān)業(yè)職業(yè)發(fā)展方向，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)，讓他們從升學(xué)考試的陰影中走出來(lái)；說(shuō)說(shuō)自己可以為學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)上提供哪些幫助等等?？傊?，要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念和態(tài)度，舍棄權(quán)威形象，走到學(xué)生中間，和學(xué)生建立友好、親密的關(guān)系，在學(xué)生心中贏得一席之地。

其次，師生共擬學(xué)習(xí)計(jì)劃及要求。從學(xué)生已有的經(jīng)歷或外界信息入手，在他們可能感興趣的話(huà)題、案例上，把他們?cè)趦r(jià)值觀上存在的疑惑、矛盾、無(wú)奈擺出來(lái)，再分析德育課的學(xué)習(xí)意義，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)本課程后在分析能力、判斷能力、溝通能力、行動(dòng)能力甚至在職業(yè)發(fā)展和個(gè)人魅力上的好處。隨后，師生共同擬定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃以及必要的課堂管理規(guī)范。既然是師生共同擬定，在擬定的過(guò)程中就一定要做到既適當(dāng)尊重學(xué)生的需求，又要充分考慮到必要的約束措施。

此外，在隨后的日常教學(xué)中，教師必須始終保持尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、教學(xué)得法、管理有度等良好師德教風(fēng)，讓自己成為學(xué)生的好伙伴，如此才有望轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.合理安排教學(xué)，避免學(xué)生消化不良

理論基礎(chǔ)差、活潑好動(dòng)是技校生一大特點(diǎn)，但在實(shí)踐中，不少人的做法是采用專(zhuān)題式的教育方法，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容集中在幾個(gè)課時(shí)專(zhuān)題講解。結(jié)果是學(xué)生既接受不了體系性的理論教育，也消化不了這些內(nèi)涵深刻、外延甚廣的知識(shí)。筆者認(rèn)為這是不切合技校生的實(shí)際情況、不符合職業(yè)教育規(guī)律的。

從另一個(gè)角度看，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容其實(shí)已經(jīng)很好地融合到了德育課程的各章節(jié)內(nèi)容中，且看適用于技工教育的《經(jīng)濟(jì)與政治常識(shí)》，其內(nèi)容就包括了學(xué)會(huì)理財(cái)和消費(fèi)、走進(jìn)經(jīng)濟(jì)圈、發(fā)展中的我國(guó)經(jīng)濟(jì)、走進(jìn)公民的政治生活、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)五大方面，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵在其中均有跡可循。

因此，教師需要做的是如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容合理安排為相關(guān)章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，并在整門(mén)課程教學(xué)中合理分配教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，用心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。通過(guò)日常循序漸進(jìn)的教學(xué)，做到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的豐富內(nèi)涵合理滲透到德育課程的教學(xué)中，讓學(xué)生能有效地接受、消化。

3.賦予選擇權(quán)利，提升學(xué)生價(jià)值認(rèn)同

心理學(xué)上關(guān)于“心理感應(yīng)抗拒理論”和“自我決定理論”的研究表明，個(gè)體自主選擇是消除“抗拒”心理，保持主動(dòng)的關(guān)鍵要求。即當(dāng)一個(gè)請(qǐng)求伴隨著選擇權(quán)的確認(rèn)，抗拒心理就不會(huì)出現(xiàn)，它將人們從認(rèn)為一種行為是“不得不”中解脫出來(lái)，讓他們覺(jué)得這是一種“我要做”。

因此，在日常教學(xué)中，教師切忌一味向?qū)W生強(qiáng)硬灌輸自己的觀點(diǎn)，切忌打壓學(xué)生活躍的思維。教師要做的是拿出恰當(dāng)、新鮮的時(shí)政案例，讓學(xué)生思考在不同環(huán)境下不同行為或不同選擇可能帶來(lái)的利弊影響或后果，然后幫助學(xué)生分析對(duì)比，最后，讓學(xué)生自主選擇。相信學(xué)生會(huì)做出明智的選擇，也只有學(xué)生自己做出選擇，才能讓他們獲得最深刻的價(jià)值認(rèn)同。

例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)與政治常識(shí)第四課“走進(jìn)公民的政治生活”“提高公民素養(yǎng)”時(shí)，可以先擺一些事例，稍做分析后，讓學(xué)生嘗試選擇：抵制日貨，是否應(yīng)該參與，是否可以用激烈的方式參與？然后再讓學(xué)生結(jié)合書(shū)本知識(shí)思考，怎樣提升自身經(jīng)濟(jì)、政治素養(yǎng)，才不至于在社會(huì)活動(dòng)中幫倒忙，最后再挑明，富強(qiáng)、文明是我們應(yīng)有的社會(huì)主義價(jià)值取向與追求。

4.豐富課堂活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

既然技校生難以適應(yīng)傳統(tǒng)理論灌輸式的教學(xué)，那么我們就創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過(guò)尋找新鮮熱辣的時(shí)事案例，設(shè)計(jì)有趣的互動(dòng)游戲、安排體驗(yàn)活動(dòng)等，把學(xué)生請(qǐng)到課堂活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這過(guò)程中要注意三點(diǎn)，好讓學(xué)生能“捧你的場(chǎng)”。

（1）課程內(nèi)容要被學(xué)生有效感知。這要求教師能基于學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，采用最具吸引力的、貼近生活的時(shí)事案例對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行“包裝”，以便學(xué)生可以開(kāi)展構(gòu)建式學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)與政治常識(shí)第三課“發(fā)展中的我國(guó)經(jīng)濟(jì)”中有關(guān)轉(zhuǎn)變我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的內(nèi)容時(shí)，為了把學(xué)生引到富強(qiáng)、和諧、法治、愛(ài)國(guó)等價(jià)值觀的認(rèn)知中來(lái)，基于筆者所教班級(jí)的學(xué)生很多來(lái)自于廣州周邊城鎮(zhèn)，特別是增城區(qū)的學(xué)生，筆者采用了拍攝自增城區(qū)新塘鎮(zhèn)牛仔城的有關(guān)牛仔褲生產(chǎn)過(guò)程的視頻作為課堂引入，讓學(xué)生們直觀地感知了當(dāng)?shù)氐闹囟任廴疽约碍h(huán)境污染對(duì)當(dāng)?shù)鼐用竦挠绊?，并以點(diǎn)帶面地引導(dǎo)學(xué)生利用SWTO分析方法思考我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，有效地喚起了學(xué)生的情感共鳴，吸引了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)活動(dòng)要被學(xué)生充分體驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)能被學(xué)生充分體驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)在于活動(dòng)是否方便參與，學(xué)生是否愿意參與。方便參與的活動(dòng)可降低活動(dòng)運(yùn)作成本，能在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生參與其中，而不必過(guò)多地鋪墊、引導(dǎo)甚至強(qiáng)硬要求；學(xué)生愿意參與的活動(dòng)往往比較有趣或者學(xué)生能明確預(yù)知活動(dòng)本身和自身聯(lián)系緊密，有可能會(huì)有所收獲。

例如，讓每人抽一張撲克牌，并以5人為單位自由組合成最大的一副牌，體驗(yàn)市場(chǎng)在配置資源中的作用，感受市場(chǎng)“自由”的價(jià)值；每人抽一張報(bào)紙尋找正能量和負(fù)能量新聞，測(cè)試一下自己的價(jià)值取向和判斷力；開(kāi)展班級(jí)民主生活會(huì)，為班級(jí)、學(xué)校管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，體驗(yàn)法治以及公民參政議政的重要性等。

（3）教學(xué)過(guò)程要讓學(xué)生對(duì)未來(lái)有所思考和期待。在獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知、認(rèn)同，并通過(guò)課堂活動(dòng)體驗(yàn)有所感觸的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值追求，形成穩(wěn)定的價(jià)值觀。在教學(xué)過(guò)程中，需要采取有效方式引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)有所思考和期待并做出自己的選擇。

例如，在學(xué)習(xí)“發(fā)展中的我國(guó)經(jīng)濟(jì)”“走進(jìn)公民的政治生活”“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”的每一章內(nèi)容后，讓學(xué)生嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖方式梳理其中的發(fā)展要求，并思考自身的責(zé)任，最后在這三方面分別寫(xiě)下自己的“中國(guó)夢(mèng)”；或者邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生走進(jìn)課堂，召開(kāi)師兄（師姐）訪談會(huì)，通過(guò)聆聽(tīng)?zhēng)熜郑◣熃悖┑某砷L(zhǎng)故事，感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀給師兄（師姐）帶來(lái)的影響，從而獲取正能量，引發(fā)學(xué)生對(duì)自身、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)未來(lái)的思考。

5.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，固化學(xué)生的價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的最終目的是要讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行理解、感悟、體驗(yàn)，使其思想精髓逐步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體核心價(jià)值觀的運(yùn)行體系。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在行動(dòng)中充分體驗(yàn)，有助于學(xué)生內(nèi)在的思辨、選擇，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)內(nèi)涵逐步融入自身價(jià)值觀體系并不斷固化。

考慮到技工院校教師教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)實(shí)踐資源相對(duì)不足等特殊情況，建議根據(jù)學(xué)校自身環(huán)境和條件主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)校園內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)。

例如，組織校園學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀現(xiàn)狀調(diào)查活動(dòng)。即學(xué)生以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的調(diào)查問(wèn)卷，并在校園內(nèi)面向其他學(xué)生隨機(jī)展開(kāi)調(diào)查，收集調(diào)查數(shù)據(jù)并擬寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。各小組在課堂上彼此分享，在校園內(nèi)進(jìn)行公示調(diào)查報(bào)告。又如，組織社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳廣告語(yǔ)設(shè)計(jì)比賽與投票活動(dòng)，組織學(xué)生參觀名優(yōu)企業(yè)等等。

在操作層面，調(diào)查數(shù)據(jù)和投票數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)都可以采用“易企秀”等H5工具（2015年新興的適用于網(wǎng)站和微信端的移動(dòng)多媒體展示與數(shù)據(jù)收集的互聯(lián)網(wǎng)工具），擴(kuò)大活動(dòng)參與范圍，并實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的自動(dòng)收集和統(tǒng)計(jì)。

三、實(shí)踐成效

通過(guò)多年實(shí)踐檢驗(yàn)，在以上策略的共同作用下，學(xué)生普遍保持了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得了很好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理性認(rèn)知、情感共鳴、思想轉(zhuǎn)化、心理調(diào)適和沉淀固化。

篇7

一、增強(qiáng)情境的趣味性和生動(dòng)性。

特級(jí)教師于永正指出語(yǔ)文教學(xué)要有情有趣，數(shù)學(xué)教學(xué)又何嘗不是呢？數(shù)學(xué)課堂中情境的趣味性和生動(dòng)性至少要體現(xiàn)出兩個(gè)方面：一是情境要能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考問(wèn)題的愿望。二是情境必須具有動(dòng)感。總之，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該更多樣化，在課堂教學(xué)中，教師所設(shè)置的情境必須符合兒童的心理特征，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，采取多媒體演示、做游戲、猜謎語(yǔ)、講故事、小組競(jìng)賽等形式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)有趣的實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。

二、重視情境的生活性和科學(xué)性相結(jié)合

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，一個(gè)真實(shí)的情境往往有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但同時(shí)數(shù)學(xué)又是一門(mén)極為嚴(yán)密的基礎(chǔ)學(xué)科，而生活情境中總有一些與數(shù)學(xué)的科學(xué)性相背離的東西。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好情境以后，教師一定要再三檢視，對(duì)情境進(jìn)行優(yōu)化處理，力求教學(xué)情境的生活性與科學(xué)性相統(tǒng)一。

在平時(shí)的情境教學(xué)中，要做到生活性和科學(xué)性相結(jié)合，首先就要求我們要觀察生活，注意到哪些情境是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，而又經(jīng)常發(fā)生在他們身邊的，從而為創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)形象真實(shí)的情境積累素材，其次還要求我們教師提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在對(duì)待生活中的信息時(shí)多用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題（這也是我們經(jīng)常要求學(xué)生的），從而去蕪存菁，使生活情境與知識(shí)背景密切相關(guān)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有利于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境。

三、強(qiáng)化情境的目標(biāo)指向性

教學(xué)情境按照其在課堂教學(xué)中的功能一般可以分為兩類(lèi)：一是用于教學(xué)新知識(shí)，它是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生從中獲得信息，探究新的知識(shí)，它的落腳點(diǎn)在掌握知識(shí)上；二是用于鞏固新知識(shí)，目的是要考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，它的落腳點(diǎn)在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題上。這兩類(lèi)情境的目標(biāo)指向不同，但它們也具有一些共同的特點(diǎn)和要求：（1）情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的分析和解決要有利于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。（2）信息要新穎，并且要能夠與學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，從而能引起學(xué)生注意，激發(fā)探究欲望。（3）要避免圍繞同一教學(xué)目標(biāo)的情境堆砌和簡(jiǎn)單重復(fù)。創(chuàng)設(shè)情境是為了更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，增強(qiáng)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的目標(biāo)指向性是提高課堂教學(xué)效益的重要前提。 轉(zhuǎn)貼于

四、注意情境的開(kāi)放性

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)凸現(xiàn)的基本理念是：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而開(kāi)放的情境則有利于呈現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，推動(dòng)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，就要注意在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)提供一些開(kāi)放的、結(jié)構(gòu)不完整的情境材料，要確保所提供的條件沒(méi)有把問(wèn)題的關(guān)鍵因素暴露出來(lái)，要留有懸念從而為問(wèn)題的設(shè)計(jì)和學(xué)生的思考留下充分的余地。

五、綜合利用語(yǔ)言、形態(tài)、聲音、色彩來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

從信息論的角度來(lái)看，教學(xué)的過(guò)程是信息傳遞和加工的過(guò)程，在這一過(guò)程中，為了讓學(xué)生形成良好的求知心理，有效地接收信息，教師還應(yīng)該根據(jù)兒童的喜好綜合利用語(yǔ)言、聲音、色彩、姿勢(shì)等多種教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)情境達(dá)到最優(yōu)化，進(jìn)而以“辭”促“思”，以“物”激“情”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如在引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖時(shí)，我們可以編制優(yōu)美、生動(dòng)的導(dǎo)言結(jié)合肢體語(yǔ)言將學(xué)生引入其中；在教學(xué)抽象的概念時(shí)，我們可以制作畫(huà)面形象的課件，為學(xué)生動(dòng)態(tài)地展示知識(shí)形成的過(guò)程；在啟迪學(xué)生思維的時(shí)候，更可以巧妙地利用聲音和色彩來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

篇8

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)隨著素質(zhì)教育和新課程改革的進(jìn)一步深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)語(yǔ)文不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是塑造兒童的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，為其以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在上課開(kāi)始就能抓住學(xué)生的心，引導(dǎo)學(xué)生飽含熱情的學(xué)習(xí)課文知識(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)就成功了一半，在很大程度上有效提高了課堂的教學(xué)效率。新課導(dǎo)入不僅是課堂教學(xué)的需要，更是一種藝術(shù)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、導(dǎo)入新課的特點(diǎn)和要求

1.新課導(dǎo)入要有啟發(fā)性

小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，思維能力和認(rèn)知水平都很有限，教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候一定要注意啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入新課的思維環(huán)境中。因此，良好的新課導(dǎo)入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的定向思維有重要意義。比如，在講《爬山虎的腳》一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，先在黑板上寫(xiě)一個(gè)“腳”字，然后問(wèn)學(xué)生“哪些動(dòng)物有腳，它們的腳長(zhǎng)在哪兒，能起到什么作用……”這些一連串的問(wèn)題有效的集中了學(xué)生的注意力，這時(shí)學(xué)生就開(kāi)始認(rèn)真思考，然后教師把事先準(zhǔn)備好的爬山虎發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生找出爬山虎的腳，說(shuō)出其顏色，并了解爬山虎的腳有什么特點(diǎn)，待學(xué)生觀察完后會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，這樣就有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并能有效促使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，對(duì)于開(kāi)啟學(xué)生的思維有重要作用。

2.新課導(dǎo)入必須簡(jiǎn)潔，并富有趣味性

新課導(dǎo)入只是一節(jié)課的開(kāi)始，必須簡(jiǎn)潔有效才能節(jié)約課堂時(shí)間，新課導(dǎo)入必須要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，用最少的話(huà)語(yǔ)和最短的時(shí)間巧妙的把學(xué)生引導(dǎo)到課堂內(nèi)容中，縮短學(xué)生與教材的之間的距離。比如，在講《海上日出》時(shí)，教師可以用這樣的開(kāi)場(chǎng)白作為新課教學(xué)的開(kāi)始，“大自然具有很多奇妙的景象，有的清新明麗，充滿(mǎn)朝氣，有的非常壯觀，又充滿(mǎn)傷感，接下來(lái)要學(xué)習(xí)的是《海上日出》，讓我們跟隨著巴金的描寫(xiě)來(lái)領(lǐng)略海上日出這一壯麗的景觀?！边@種簡(jiǎn)潔明了的開(kāi)場(chǎng)，能有效促使學(xué)生打開(kāi)課文，跟隨教師的思路去聽(tīng)課。

另外，新課導(dǎo)入還必須附有趣味性才能引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。比如，在講《落花生》一課時(shí)，先給學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)“麻屋子、紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。”學(xué)生回答出正確答案，再由謎底引入課文《落花生》，不僅提高了學(xué)生的課堂情緒，還能很自然的過(guò)渡到課堂的中心。

3.新課導(dǎo)入要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，需要耗費(fèi)一些時(shí)間，但由于課時(shí)有限，很多情況下，學(xué)生的情緒剛被調(diào)動(dòng)就到了下課的時(shí)間了，而新課導(dǎo)入如果能讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，就能有效提高該課堂的教學(xué)效率。因此，在新課導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)和參與時(shí)間，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂一開(kāi)始就能進(jìn)入狀態(tài)。

二、導(dǎo)入新課的有效方法

1.從生活實(shí)例中導(dǎo)入新課

教師要充分了解小學(xué)生生活的環(huán)境，充分挖掘與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的素材，把學(xué)生身邊的例子作為新課導(dǎo)入，能有效引起學(xué)生的共鳴，活躍學(xué)生的思維。比如，在講《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，教師可以拿出真實(shí)的壁虎，或通過(guò)多媒體放一些的畫(huà)面及視頻，然后再拿出一只斷了尾巴的小壁虎，教師引導(dǎo)問(wèn)：“這只壁虎與其他的有什么不同嗎？”學(xué)生會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)這只壁虎斷了尾巴……教師馬上引導(dǎo)，當(dāng)小壁虎斷了尾巴后會(huì)怎樣呢？接著引入課文，學(xué)生會(huì)迫不及待的閱讀課文。

2.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

一般來(lái)說(shuō)，課文中描寫(xiě)的情境會(huì)與學(xué)生的平時(shí)生活相差很大，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文相符的情境，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入狀態(tài)，情境導(dǎo)入有利于拉近學(xué)生與課文之間的距離，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有重要意義。比如，在講《海底世界》時(shí)，很多小學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海底世界到底什么樣，因此，會(huì)很難想象，教師可以利用多媒體技術(shù)播放海底世界的視頻，一邊介紹“這就是海底世界，有魚(yú)、海草、貝殼、海星……色彩斑斕，同學(xué)們想不想了解神奇的海底世界呢？”一方面是多媒體播放的優(yōu)美情境，另一方面是教師的誘惑，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和注意力，從而促使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來(lái)。

3.結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，合理利用游戲?qū)胄抡n

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，游戲?qū)敕ㄕ狭诵W(xué)生的心態(tài)，對(duì)提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性有非常重要的作用，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)游戲，加強(qiáng)游戲與課堂內(nèi)容的聯(lián)系，借助游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如，在講《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)就可以借助游戲?qū)?，在同桌之間展開(kāi)，把其中一個(gè)學(xué)生的眼睛蒙住，讓他給同桌貼鼻子，但實(shí)踐證明很少能貼對(duì)位置。這時(shí)教師就加以引導(dǎo)，同學(xué)們貼錯(cuò)位置是因?yàn)檠劬Ρ幻勺×?，什么也看不?jiàn)，但是為什么蝙蝠在黑夜里卻能自如地飛翔呢？飛機(jī)為什么在黑夜里能安全飛行呢？同學(xué)們想知道答案嗎？此時(shí)，學(xué)生的興趣完全被調(diào)動(dòng)，教師就可以直接進(jìn)入課文的教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，良好的新課導(dǎo)入能有效增加師生之間的感情，營(yíng)造良好的課堂氛圍，對(duì)引入新課起著非常重要的作用。新課導(dǎo)入的方法多種多樣，教師必須根據(jù)課堂內(nèi)容的實(shí)際需要來(lái)選擇合適的導(dǎo)入法，才能有效拉開(kāi)課堂的序幕。新課導(dǎo)入的目的是加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和求知欲，從而提高課堂的教學(xué)效率，因此，教師必須花費(fèi)精力精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入模式，充分發(fā)揮新課導(dǎo)入藝術(shù)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜振杰，黃新德.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入探析[J].教育革新，2011，（1）.

篇9

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有效性 管理

信息技術(shù)課程是一門(mén)以操作為主的學(xué)科。課堂的設(shè)置往往是以學(xué)生操作為主，在學(xué)生操作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間相互聊天、在機(jī)房?jī)?nèi)隨意走動(dòng)、喧嘩等現(xiàn)象。即便是教師在授課時(shí)也有些學(xué)生容易開(kāi)小差、講話(huà)，教師需要不停地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，這就給課堂的高效實(shí)施帶來(lái)了困難。因此我認(rèn)為，要使課堂效率得到有效實(shí)施，首先應(yīng)該提高課堂管理的有效性，那么如何提高課堂管理的有效性？我認(rèn)為應(yīng)該先了解為什么信息技術(shù)這么一門(mén)新興學(xué)科會(huì)存在著課堂管理難這樣一個(gè)令人頭痛的問(wèn)題。

一、當(dāng)前信息技術(shù)課堂難以掌控的原因

1.教師方面的因素。

（1）學(xué)生數(shù)多，課程少，教師無(wú)法熟悉學(xué)生，在客觀上導(dǎo)致了信息技術(shù)課堂難以掌控。不經(jīng)常性的接觸往往導(dǎo)致一個(gè)學(xué)期下來(lái)還不能將所教授的每一位學(xué)生與其姓名對(duì)上號(hào)，就更談不上相互間的認(rèn)識(shí)、了解和信任了。學(xué)生和老師之間如果不能建立有效的溝通和信任，那么教師就很難在課堂中掌握主動(dòng)權(quán)，因?yàn)樵趯W(xué)生的心里認(rèn)為你不認(rèn)識(shí)我，你拿我沒(méi)辦法，而現(xiàn)實(shí)也往往是這樣，明明看見(jiàn)這個(gè)同學(xué)在說(shuō)話(huà)，卻又不能在短時(shí)間內(nèi)馬上叫出他的名字，從而錯(cuò)過(guò)給學(xué)生一個(gè)及時(shí)提醒和批評(píng)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有給學(xué)生在心理上形成太大的約束力。

（2）授課教室的不固定，在空間因素上增加了信息技術(shù)課堂掌控的難度。根據(jù)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，授課需要在一個(gè)特定的環(huán)境――機(jī)房的輔助下完成，于是從教室到機(jī)房就形成了學(xué)生上課地點(diǎn)的不固定。從教室到機(jī)房有一段路程，當(dāng)上一堂課結(jié)束，學(xué)生到機(jī)房，再到找位置坐下，基本上也就要到上課時(shí)間了，任課老師根本就沒(méi)有時(shí)間和學(xué)生聊天以增進(jìn)相互間的了解。當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生按老師要求擺放好鍵盤(pán)和鼠標(biāo)后，又匆匆趕回教室準(zhǔn)備下一門(mén)功課，因此師生間基本上沒(méi)有交談，交流機(jī)會(huì)少之又少。

因此，我認(rèn)為以上兩種原因使得信息技術(shù)教師了解、認(rèn)識(shí)和關(guān)心學(xué)生的難度加大，不能和學(xué)生建立良好的師生溝通關(guān)系，無(wú)法與學(xué)生形成互動(dòng)、交流，難以達(dá)到有效控制課堂紀(jì)律的良好效果。

2.學(xué)生方面的因素。

（1）信息技術(shù)作為輔課，學(xué)生對(duì)其重視程度不夠。主課分?jǐn)?shù)一直作為衡量學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量好差和學(xué)生優(yōu)異與否的標(biāo)準(zhǔn)，輔課只是一門(mén)用來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生疲態(tài)的調(diào)味劑而已。思想認(rèn)識(shí)上的不到位和嚴(yán)重不重視，導(dǎo)致課堂紀(jì)律無(wú)法得到有效控制。

（2）自我控制能力薄弱。根據(jù)中學(xué)生心理發(fā)展的一個(gè)特征來(lái)看，對(duì)于其喜好的東西會(huì)表現(xiàn)出興奮和難以控制。當(dāng)老師講到新鮮知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生會(huì)顯得很興奮、激動(dòng)，在課堂中熱烈地發(fā)表自己的看法，正是學(xué)生心理上的振奮狀態(tài)導(dǎo)致課堂中紀(jì)律的難以掌控。

（3）適應(yīng)環(huán)境改變需要時(shí)間。高中生對(duì)于環(huán)境轉(zhuǎn)變需要一個(gè)心理適應(yīng)過(guò)程，教室和機(jī)房是兩個(gè)完全不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)是學(xué)生主要活動(dòng)場(chǎng)所，一個(gè)是學(xué)生每個(gè)星期就只一次且比較期待的場(chǎng)所，學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)不能使自己的思想和心理很快適應(yīng)環(huán)境的變換，導(dǎo)致學(xué)生潛意識(shí)對(duì)信息技術(shù)課堂紀(jì)律的不重視和不遵守，而這種環(huán)境的轉(zhuǎn)換又不可能通過(guò)連續(xù)強(qiáng)化去縮短學(xué)生心理適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)變的時(shí)間，的確給課堂管理帶來(lái)影響。

（4）學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)層次的不同。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生來(lái)自不同的地方，他們所接受的信息技能教育在很大程度上是有差別的。有些同學(xué)從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始接觸信息技術(shù)課程，已經(jīng)能熟練掌握計(jì)算機(jī)的一些基本技能操作。有些學(xué)生是進(jìn)入初中后才開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)鼠標(biāo)運(yùn)用及一些基本操作都還很生疏。教師需根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)作適當(dāng)授課，作業(yè)布置的情況也有可能影響課堂管理的有效性。

二、針對(duì)原因提出解決對(duì)策

教師和學(xué)生等軟件因素影響了課堂效率，環(huán)境等方面的硬件因素增加了課堂管理的難度，而只有提高課堂管理的有效性，才能減少?gòu)?qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的時(shí)間，把有限的時(shí)間投放到課堂知識(shí)技能的講解中，才能便于教師嘗試新的教學(xué)方法。要真正提高課堂管理的有效性，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容，盡量創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中去。在必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)中，涉及的知識(shí)面很廣，情境相對(duì)比較好的創(chuàng)設(shè)，也容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)《多媒體信息加工》時(shí)，可以設(shè)置如“世博會(huì)”“青海玉川地震”“我的校園生活”等有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)或生活相關(guān)的主題，以小組為單位選擇主題，并且組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都要根據(jù)所學(xué)用不同軟件來(lái)完成同一主題的多媒體作品。經(jīng)過(guò)作品制作階段之后，還可以專(zhuān)門(mén)利用一些課時(shí)展示各小組作品，由小組同學(xué)自己介紹作品的制作思想和過(guò)程，其他同學(xué)可以根據(jù)作品作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。這樣的主題學(xué)習(xí)情境應(yīng)該可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作能力。

2.設(shè)計(jì)合適任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)：在操作技能學(xué)習(xí)方式所設(shè)置的問(wèn)題中，超過(guò)75%的學(xué)生喜歡根據(jù)老師布置的任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立操作或分組協(xié)作完成，老師只要在適當(dāng)時(shí)候做指導(dǎo)，只有不到22%的學(xué)生喜歡教師先演示和講解，然后按照老師的操作方法去做。在了解操作技能的掌握情況方面，78%的學(xué)生認(rèn)為在同學(xué)老師的幫助下及自己的努力基本可以掌握得不錯(cuò)。但有超過(guò)20%的學(xué)生認(rèn)為掌握得不是很好，需要加強(qiáng)練習(xí)。

3.給學(xué)生足夠的信任，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。

很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，糾結(jié)于上機(jī)時(shí)能否開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)楦鶕?jù)平日的觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生只要知道網(wǎng)絡(luò)是開(kāi)放的，就總想找機(jī)會(huì)瀏覽自己感興趣的網(wǎng)頁(yè)或者下載小游戲。這樣不僅影響到自己的學(xué)習(xí)，而且對(duì)周?chē)耐瑢W(xué)的學(xué)習(xí)造成一定的干擾。因此平日的課堂上，都盡量將網(wǎng)絡(luò)關(guān)閉，以維護(hù)正常的教學(xué)秩序。而根據(jù)現(xiàn)在的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為在上機(jī)時(shí)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)有利于提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，將近25%的學(xué)生認(rèn)為課堂任務(wù)比較重，根本顧不上上網(wǎng)，只有不到5%的學(xué)生認(rèn)為這樣做會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)，因?yàn)樽灾屏Σ粔?。這樣看來(lái)，我們一廂情愿的做法并不如我們想象中的有效。

我們不僅要關(guān)注每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)的發(fā)展，而且要尊重學(xué)生的人格，學(xué)會(huì)信任學(xué)生、欣賞學(xué)生。所以在上課時(shí)，要營(yíng)造民主、和諧的氣氛，如果開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，何樂(lè)而不為呢？畢竟，我們所做的一切都是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。只有植根于學(xué)生的興趣和需要的學(xué)習(xí)，才能真正使學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)自覺(jué)地過(guò)渡到理性的學(xué)習(xí)上來(lái)。

因此，在今后的信息技術(shù)課程的教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)造條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，使學(xué)生大擔(dān)探究、學(xué)以致用，努力掌握信息技術(shù)的基本技能和實(shí)踐能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，并把信息技術(shù)作為支持自己終身學(xué)習(xí)的手段。

參考文獻(xiàn)：

［1］李文光.信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念.中國(guó)電化教育，2001，（02）.

篇10

1 準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向盤(pán)，是教學(xué)任務(wù)是否完成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。一般地，教師在備課時(shí)，都能根據(jù)教材內(nèi)容確立了教學(xué)目標(biāo)，并且在教學(xué)過(guò)程中，也抓住了這條“目標(biāo)主引線”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)目標(biāo)是教育教學(xué)中的學(xué)科本位目標(biāo)，幾乎所有的老師都能按計(jì)劃完成。其實(shí)，我們還應(yīng)把目標(biāo)訂得“遠(yuǎn)”一點(diǎn)。如在數(shù)學(xué)學(xué)科中，我們除了授完知識(shí)以外，還要“跳出數(shù)學(xué)”來(lái)看待數(shù)學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的外延，即通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個(gè)角落，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能了解世界，接觸世界，感受到數(shù)學(xué)也能使生活變得五彩紛呈，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的目的。這個(gè)就是數(shù)學(xué)目標(biāo)的外延，是一個(gè)關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。往往地，在教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)目標(biāo)是一些教師忽視掉了的。所以，教師在備課中確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意“登高望遠(yuǎn)”，既要完成今天的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，還要關(guān)注學(xué)生明天使用知識(shí)的需要。

2 注重教材內(nèi)容中“內(nèi)外”知識(shí)的聯(lián)系

自從推行新課程改革以來(lái)，很多老師都體會(huì)到了各種版本之間的差別，特別是一些老教師，捧了幾十年的人教版教材，幾乎能倒背如流了，現(xiàn)今拿起北師大版，(S版)卻不知所措，覺(jué)得內(nèi)容的編排差異特別大，找不準(zhǔn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。所以有的教師竟讓某些課堂教學(xué)迷失了方向……我們閱讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》可知：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。我們要從中抓住每一個(gè)關(guān)鍵詞的價(jià)值，讓數(shù)學(xué)來(lái)源于生活；而數(shù)學(xué)又能將生活“升華”。為此，教師要根據(jù)教材目標(biāo)靈活創(chuàng)造每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容既“生活化”又“實(shí)用化”。這樣，落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又注重了學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、自主探索的能力。

3 組織方式靈活，多樣化

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)下展開(kāi)的活動(dòng)過(guò)程。老師是活動(dòng)的組織者。一般地，活動(dòng)的形式由內(nèi)容而定。不同的內(nèi)容有不同的活動(dòng)形式，即使同一個(gè)內(nèi)容也有不同的教學(xué)方式。不管選擇何種方式，都應(yīng)圍繞目的展開(kāi)，最終完成教學(xué)任務(wù)，而且活動(dòng)要具有現(xiàn)實(shí)性、意義性、富有挑戰(zhàn)性，決不能為活動(dòng)而活動(dòng)，讓活動(dòng)失去真正的意義和價(jià)值。

在推行新課程改革階段，有兩種活動(dòng)方式應(yīng)避免的：一是仍然沿用老一套的數(shù)學(xué)方法。特別是一一些老教師，習(xí)慣不了新課程內(nèi)容的靈活性，仍是一本教材、一支粉筆和一張嘴貫穿40分鐘，甚至要求學(xué)生像書(shū)呆子一樣，不能對(duì)問(wèn)題發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解……這樣的課堂，給人最大的感覺(jué)是每一位學(xué)生都是遵守課堂紀(jì)律的，如果細(xì)心分析，學(xué)生并不是為學(xué)習(xí)而靜坐，純粹是為遵守紀(jì)律裝個(gè)樣。試問(wèn)：哪一個(gè)學(xué)生沒(méi)有自己的天真與活潑?二是教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)面過(guò)于形式。特別是在一些公開(kāi)課中，有的教師為追求“情景化”“生活化”和“探究性”，挖盡心機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)熱熱鬧鬧的場(chǎng)面，給人產(chǎn)生“學(xué)習(xí)氛圍濃厚活躍”的錯(cuò)覺(jué)，忽略了課堂內(nèi)容的真正價(jià)值取向。相對(duì)的地，在誤程改革蓬勃發(fā)展的今天，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式已成為課掌教學(xué)的一個(gè)新亮點(diǎn)。但在實(shí)施過(guò)程中，我們要明確任務(wù)目標(biāo)，注意安排好分工與配合工作，并要適時(shí)做出中肯的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓各小組在闡述自己小組意見(jiàn)的過(guò)程中理清思路，澄清認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)真知。這樣的課堂，將是小組合作探究，相互交流，思想碰撞并產(chǎn)生“共鳴”的課堂。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“一切為目標(biāo)服務(wù)”，從中提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼的高度集中能力。

4 充分利用各種有效的教學(xué)資源