導(dǎo)語：如何才能寫好一篇案例教學(xué)要點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】藥理學(xué)；案例教學(xué)法；合理應(yīng)用；注意事項

1引言

案例教學(xué)法是以案例為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，選用代表性的案例，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運用理論知識去分析、判斷案例中提出的問題，提高學(xué)生分析和解決問題能力的一種教學(xué)方法。藥理學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，涉及面廣，內(nèi)容多，知識龐雜，瑣碎難記，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法能為學(xué)生提供用藥環(huán)節(jié)的真實場景，在此情境下學(xué)生可以運用已學(xué)理論知識探索、研究和解決既定的問題，不斷提高學(xué)生分析和解決問題的能力[1]。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劙咐虒W(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與注意事項，達到提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。

2案例教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1課前準備

在組織教學(xué)活動前，教師應(yīng)先深入研究教學(xué)內(nèi)容、教材和教學(xué)大綱，對課程中的難點及重點內(nèi)容的不同合理選擇病例教學(xué)方法，并將其與臨床病例有機結(jié)合，根據(jù)單元教學(xué)目標合理規(guī)劃課堂討論范圍和具體實施步驟。課堂使用的教學(xué)案例可課前打印并對學(xué)生進行分發(fā)，要求學(xué)生了解基本的知識，并進行語言組織，做好課堂發(fā)言準備。教師要根據(jù)藥理學(xué)特點、單元教學(xué)目標及其有關(guān)的臨床知識和學(xué)生實際掌握知識情況，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原則合理設(shè)計相關(guān)典型案例。為避免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，所選擇的案例不得太難、太復(fù)雜或太簡單，以免影響到學(xué)生自主探索資源和尋求解決問題的過程，獲得最佳教學(xué)效果。教師在課前準備時還可充分運用先進的教學(xué)設(shè)備，以便課堂教師和同學(xué)進行討論[2]。

2.2病例展示

運用多媒體教學(xué)，將收集到與本節(jié)課有關(guān)的案例以圖片、動畫、視頻的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生思考和探索的興趣。教師應(yīng)先講基本概念和理論，然后分析典型的臨床案例。在展示案例過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激勵學(xué)生評判性思維，最后分小組進行公開討論。如在講解有機磷酸酯類藥物時，讓學(xué)生看一段視頻：一位農(nóng)村婦女因瑣事與丈夫吵架，一氣之下喝了一瓶樂果。家人發(fā)現(xiàn)時，該患者已經(jīng)出現(xiàn)惡心嘔吐、腹痛、多汗、流涎、瞳孔縮小、全身肌肉強直性痙攣等臨床表現(xiàn)，立即送至最近的醫(yī)院進行就診。此時教師可提出以下問題：患者為什么出現(xiàn)這些臨床表現(xiàn)？應(yīng)采取那些急救措施？應(yīng)使用何種特效解毒劑？其用藥的基本原理是什么？通過一環(huán)扣一環(huán)的引導(dǎo)和解釋，學(xué)生可以很好地掌握相關(guān)藥理學(xué)基本知識。在此過程中，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探索心和求知欲，不斷提高學(xué)生的思維能力，使枯燥乏味的內(nèi)容變得形象生動，使變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.3處方分析

根據(jù)教材編排的特點，每章課前，讓學(xué)生了解相關(guān)臨床病例，安排學(xué)生根據(jù)所學(xué)藥理學(xué)知識對已經(jīng)做出診斷的病例提出“疾病一藥物治療”問題，以小組為單元，讓學(xué)生自己在課下寫出處方，強調(diào)處方用藥，同時包括處方格式、內(nèi)容、書寫規(guī)范等。課堂上，學(xué)生根據(jù)自己準備的處方格式及其內(nèi)容的正誤等進行討論，根據(jù)討論結(jié)果，再相互模擬患者和醫(yī)生開出相對正確的處方。在此過程中，教師不直接參與，但要引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，甚至展開辯論[3]。

2.4轉(zhuǎn)換角色

把課堂還給學(xué)生是提高課堂教學(xué)效果的最佳手段，授之以魚不如授之以漁。教師應(yīng)將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生維持飽滿學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)習(xí)過程變得生動、有趣、理論聯(lián)系實際，能較快掌握理論知識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和適應(yīng)今后的實際工作打下堅實基礎(chǔ)[4]。如在講授藥物對機體的作用時，讓學(xué)生在課堂上討論身邊的藥物毒副作用、不良反應(yīng)、毒性反應(yīng)，變態(tài)反應(yīng)、繼發(fā)反應(yīng)、后遺效應(yīng)、致畸作用等例子，找出他們之間的區(qū)別和聯(lián)系，在輕松愉快的教學(xué)課程中，加強學(xué)生可以掌握藥物作用的選擇性和兩重性。如講解抗高血壓藥物分類時，可以分組設(shè)置為模擬藥房，給出一個案例：某76歲男性患者，為原發(fā)性高血壓患者。此時教師讓學(xué)生找到抗高血壓的藥物。學(xué)生找到合理藥物后，再出示醫(yī)師處方：常規(guī)應(yīng)用酒石酸美托洛爾、硝苯地平和阿司匹林腸溶片。此時，教師根據(jù)處方提出以下問題：硝苯地平為什么可以聯(lián)合應(yīng)用美托洛爾？其基本原理是什么？該患者應(yīng)用阿司匹林有什么作用？通過學(xué)生的討論和回答，最后教師從頭至尾做一點評，加深學(xué)生的理解。

3應(yīng)用案例教學(xué)法的注意事項

3.1案例的合理選擇

案例教學(xué)法的最大優(yōu)點是激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對知識的理解和綜合運用能力，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，在潛移默化中增強了學(xué)生主動思考的意識，讓學(xué)生在不知不覺中挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，達到“授人以漁”的教學(xué)目的。但案例的選擇至關(guān)重要，合理的典型案例能激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)效果符合預(yù)期[5]。相反，如果隨意選擇案例或無目的的討論，有時會明顯偏離教學(xué)大綱和教學(xué)重點，學(xué)生不必要討論可浪費大量寶貴的課堂教學(xué)時間，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。再者，并非教材章章都用案例教學(xué)法，對于理論性較強的難點或重點，仍需傳統(tǒng)系統(tǒng)講授，給學(xué)生一個系統(tǒng)的知識框架，學(xué)生能進一步理解和記憶相關(guān)的理論知識。教師在進行案例選擇時，一是確保選擇案例的真實、客觀性，不可胡亂捏造；二是選擇具有代表性的案例，充分考慮教學(xué)任務(wù)和學(xué)生水平，選擇符合學(xué)生實際的常見臨床典型病例，但不能過于簡單，以免降低學(xué)生的思維興趣。再者，在進行案例選擇時，還應(yīng)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，時代性要強，以便更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)生的意義和價值。案例的選擇最好要具有承上啟下的作用，讓學(xué)生不僅可以掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容，還可為下節(jié)課程的講解奠定基礎(chǔ)。隨著不斷深入學(xué)習(xí)，為充分激發(fā)學(xué)生探索思維能力，可適當(dāng)選擇綜合性較強的案例，不斷提高學(xué)生分析問題、處理問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各知識點之間的潛在聯(lián)系。

3.2收集和設(shè)計典型案例

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標的需要，不但要傳授知識，更要選擇適宜的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使學(xué)生對所學(xué)的理論知識能真正融會貫通，活學(xué)活用。案例教學(xué)的精髓在于教師提前設(shè)計好典型案例。完善的案例庫是有效實施案例教學(xué)的重要保障，這就要求教師在平時要花費大量的時間和精力收集典型案例。對于典型的案例，教師應(yīng)對臨床相關(guān)知識有所掌握，教學(xué)的目標是什么，通過案例教學(xué)法要達到什么樣的效果，教師必須在備課時有充分的考慮。加之各類新藥層出不強，教材的更新速度較慢，如果僅僅講授書本上的知識，則難以滿足當(dāng)前臨床用藥的要求。因此，教師應(yīng)利用業(yè)余時間，擴寬自己的知識面，提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)，加強綜合教學(xué)能力。

3.3案例導(dǎo)入的方法

合理選擇案例后，應(yīng)選取適時、適當(dāng)?shù)陌咐龑?dǎo)入方法。根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)和課程內(nèi)容的不同，可應(yīng)用以下三種案例導(dǎo)入方法，以完成單元教學(xué)目標。課前導(dǎo)入法。如在講解“作用于呼吸系統(tǒng)藥物”時，教師可將當(dāng)?shù)爻Ｒ姴÷灾夤苎准毙园l(fā)作患者作為典型案例，研究其喘息、咳嗽、咳痰等典型的體征及臨床癥狀，案例的導(dǎo)入要由淺入深，逐步深入激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對“作用于呼吸系統(tǒng)藥物”進行分類，研究其作用機制。通過應(yīng)用此種教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣[6]。課中導(dǎo)入法。案例導(dǎo)入時機選擇在講解藥物藥理作用及作用機制之后，這是最常用的導(dǎo)入方法。課中適時導(dǎo)入案例，學(xué)生已積累一定的藥理基礎(chǔ)知識，可指導(dǎo)學(xué)生通過自己對藥物藥理的研究及認識分析此類藥物在臨床應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的毒副作用和機體異常反應(yīng)，印象逐漸加深，學(xué)生不但能鞏固已學(xué)理論知識，更能提高學(xué)習(xí)成就感，利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。課后導(dǎo)入法。該種案例導(dǎo)入方法通常適用于階段性復(fù)習(xí)過程中。如在學(xué)習(xí)“有機磷酸酯類藥物”后，可列舉常見的急性有機磷酸酯類藥物中毒患者的常見臨床表現(xiàn)，給出一個典型病例，組織學(xué)生分組討論，利用已學(xué)知識來進行診斷和鑒別診斷及其依據(jù)，由此教師再進一步引導(dǎo)學(xué)生回答該患者應(yīng)如何進行急救治療？應(yīng)選用何種特效解毒劑？其解毒機制如何？在使用藥物過程中可出現(xiàn)哪些不良反應(yīng)？學(xué)生通過對臨床病案進行分析，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化其對臨床知識的認識。

3.4充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在案例教學(xué)過程中，學(xué)生圍繞問題進行討論可以引導(dǎo)學(xué)生回憶以往已學(xué)理論知識，使之與當(dāng)前問題之間進行有機聯(lián)系，進而分析和解決問題；討論能夠外顯學(xué)生的思維過程，在學(xué)生觀點發(fā)生沖突時，能夠相互反思和評價，促進思維能力的進一步提高；通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，小組成成員可以合理分擔(dān)解決問題的認知負擔(dān)，進而以團隊協(xié)作形式分析和解決每個問題，體現(xiàn)團隊精神。小組團隊協(xié)作能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性和自我控制能力，能形成良好的師生和生生人際關(guān)系，不斷發(fā)展和提高學(xué)生的高級認知能力，使學(xué)生能融入到正常社會生活和實際工作之中。

3.5充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到：（1）在呈現(xiàn)案例時，要為學(xué)生提供足夠的知識資源，以便分析和解決案例中提出的問題；（2）在解決問題過程中，要適時加入幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重要概念、原理和技能的中期基礎(chǔ)課，使學(xué)生能運用已學(xué)和在學(xué)的知識找到解決問題的方案，使學(xué)生獲得成就感；（3）教師應(yīng)適時通過示范、質(zhì)疑、監(jiān)控和鼓勵等教學(xué)活動，來促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法能幫助學(xué)生掌握藥理學(xué)基礎(chǔ)知識，靈活性較強。該教學(xué)方法可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維以及分析和實際解決問題的能力，以獨立學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作的方式，強化自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，完成教學(xué)目標。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)案例，注重案例的導(dǎo)入方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，強化學(xué)生對病例教學(xué)的認知，不斷提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]曾小冰，鄒劍瑩，陳小華.案例教學(xué)法在《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的探索研究[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2016，(5):84-87.

[2]高雪梅，張軒萍.臨床案例在提高生理學(xué)課堂教學(xué)效果中的作用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13(5):420-421

[3]唐慧勤.藥理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體會[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012，15(3):97-99.

[4]鄭書國，王宏婷，楊解人.護理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)模式改革探討[J].中國醫(yī)藥指南，2012，10（9）：592-594.

[5]曾碧映，陳暢乾，唐元兢，等.案例教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的實踐與應(yīng)用[J].湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2013，33(2):91-92.

篇2

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)檔案 界面運行 集成管理原則

一、教學(xué)檔案集成管理的原則

1.“雙軌制”原則

選擇紙質(zhì)和電子文檔進行歸檔管理時，這是當(dāng)前選擇管理方式之一。這樣可以確保文件資料有效利用和安全使用。形成了統(tǒng)一的實行集成管理之后，保障管理質(zhì)量。該管理原則最關(guān)鍵的是，改變當(dāng)前師生檢索工具缺乏現(xiàn)狀，從而建立起完善和健全的檢索渠道。這樣可以更大限度地實現(xiàn)教學(xué)資源共享，提升教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。當(dāng)前，基于以“雙軌制”集成理念為統(tǒng)攝綱領(lǐng)，將其融入教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，使得電子文檔和紙質(zhì)文檔相互統(tǒng)一。

2.全程管理原則

這個管理原則主要指的是檔案生命周期，在教學(xué)活動執(zhí)行中，形成了一切原始記錄。這個從最初的簡單記錄到最后消亡記錄過程，有些信息是需要進行完整性的保存。教學(xué)檔案的管理決定了在檔案信息管理中，這個管理需要一個過程。掌握了每個相互環(huán)節(jié)，從界面接口中進行結(jié)合。理當(dāng)根據(jù)當(dāng)前教學(xué)檔案客觀運行規(guī)律，從宏觀的角度上進行分析問題，做好檔案生成和銷毀，更好地保障了檔案生命周期和過程。

3.界面管理原則

界面管理原則指的是，借助各種機器作為連接口，將其引入到管理層面上，被企業(yè)管理使用。隨著社會不斷發(fā)展，界面管理內(nèi)涵以及外延都得到了拓展，使用的范圍逐漸加大。教學(xué)檔案界面管理，主要是在完成了某項檔案管理任務(wù)之后，更好地確定出教學(xué)單位、單位內(nèi)部以及組織部門之間的關(guān)系。另外，還需要明確三個內(nèi)涵：第一，計算機的機械界面。第二，文件入庫之后的整理工作。第三，文件產(chǎn)生。這是一種互動交流，可以使得人和主體之間有著更多交流，使得管理方式更加獨特，最終實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。

二、教學(xué)檔案集成管理原則的有效運作

1.理念集成與時俱進

集成管理這是一項系統(tǒng)管理形式，可以使得集成目標關(guān)系變得明確。對于學(xué)院檔案管理出現(xiàn)管理整體性缺乏、管理機制無法發(fā)揮出實質(zhì)性作用等等問題，應(yīng)該站立在宏觀的角度上，借助檔案管理介質(zhì)，不斷改變教學(xué)管理新思路，更好地創(chuàng)新總綱領(lǐng)。一般而言，集成前瞻性、先進性還有科學(xué)性這些理當(dāng)統(tǒng)一在一起。第一，進行管理時，應(yīng)該具備長遠的教學(xué)戰(zhàn)略視野。應(yīng)該將其運用到檔案集成管理系統(tǒng)內(nèi)部，使得管理理念得到更新，使得師生在該管理模式下，具備超強的團隊意識以及創(chuàng)新意識，這樣才可以更好地做好教學(xué)檔案管理工作。第二，集成思想作為工作開展新思想。當(dāng)前的常規(guī)管理模式，不能滿足需求。因此，需要對教學(xué)檔案管理進行系統(tǒng)的規(guī)劃和管理。根據(jù)一定的集成模式和集成方式進行管理，這樣的管理方式可以達到效果。第三，集成管理這是一個與時俱進之過程，在使用過程中應(yīng)該不斷進行調(diào)整，應(yīng)該基于微觀和宏觀管理基礎(chǔ)上開展工作。每個區(qū)域之間應(yīng)該形成接口，從而實現(xiàn)界面概念更新和管理，從而改變被動單一管理現(xiàn)狀。

2.過程集成環(huán)環(huán)相扣

篇3

關(guān)鍵詞廣告案例教學(xué)市場營銷教學(xué)

AbstractThecaseteachingisthemainmethodinthemarketingteaching.Buttheaccuracyofthechosencasesaffectontheeffectofteaching.Atpresent，exceptthewell-knownenterprises’managementsuccessandfailureinthedomesticandforeign，therearemanycampuscasesthatarerelatedwithstudentinthemarketingteaching.Basedontheteachingpracticeandtheanalysis，thisarticlethinkstheadvertisementcasescanbeusedinthemarketingteachingbecauseitiseasytobeunderstoodandtobeobtained，atthesametimeitisalsoabletoaccuratelyreflectenterprise’marketingthoughtandstrategyroute.

KeyWordsAdvertisementCaseteachingMarketingteaching

一直以來，眾多從事教學(xué)工作的學(xué)者對如何講好市場營銷學(xué)提出了不同的意見，多數(shù)認為用案例教學(xué)方式在此課程的教授中能實現(xiàn)理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目標。的確，在多年的教學(xué)實踐中，筆者深感此教學(xué)方式所帶來的好處——學(xué)生愛聽、勤思考、教師的綜合素質(zhì)得以提高，但是在教學(xué)實踐中也感到案例教學(xué)存在的問題，最主要的是案例選取。因為案例的適宜性將影響教學(xué)效果，在顏幫全所寫的“市場營銷案例教學(xué)存在的問題及對策”一文中提到目前案例教學(xué)中存在的問題之一就是案例的選擇，他認為雖然市面上有很多冠以“市場營銷案例”的書籍，但仍然存在著案例覆蓋面小、缺乏針對性、典型性、實踐性及本土化低等方面的問題，筆者也感同身受。在教學(xué)實踐中，大多數(shù)營銷案例多以文字出現(xiàn)且所編寫的案例雖然是近期發(fā)生的，但由于學(xué)生的實踐及對相關(guān)行業(yè)知識的缺乏，致使學(xué)生不熟悉或不能完全理解案例所發(fā)生的背景，這就增加了學(xué)生分析問題難度。如何選取合適的案例，將案例教學(xué)“事半功倍”的效果在教學(xué)過程中得以實現(xiàn)是筆者一直在思考問題。筆者認為在案例選取的問題上應(yīng)本著選擇與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的案例為原則。因此，筆者在教學(xué)中引入了的廣告。雖然廣告不能完全等同于市場營銷，但是廣告卻是市場營銷活動中不可或缺的一部分，在廣告中蘊含著大量企業(yè)市場營銷的思想，可以說，廣告是直接了解企業(yè)經(jīng)營思路及市場策略的最好途徑。經(jīng)過多次教學(xué)實踐，廣告案例的引入既簡單且教學(xué)效果較好，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不僅得到提高，而且對營銷理論要點也有了深刻的理解。

利用廣告案例進行案例教學(xué)，筆者認為有以下幾個方面的好處：

一、廣告案例容易收集

與其他類型的案例相比，獲得廣告案例的渠道較多，而且也比較集中，一些廣告雜志如《國際廣告》、《中國廣告》、《現(xiàn)代廣告》等期刊中不乏有許多文字形式的廣告案例及相關(guān)廣告圖片，而最大量也是筆者采用最多的聲像廣告案例則是來源于互聯(lián)網(wǎng)，在許多廣告專業(yè)網(wǎng)站如瘋狂廣告、中國廣告下載網(wǎng)等網(wǎng)站中收藏著數(shù)以萬計的中外經(jīng)典廣告，同時這些網(wǎng)站中的廣告均可免費下載，這為收集廣告案例提供了極大的便利。

二、貼近生活，學(xué)生容易理解

信息時代，廣告無處不在。在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)市場營銷之前，其實已經(jīng)和企業(yè)的營銷活動親密接觸了，這就是廣告。即使同學(xué)對廣告持有厭煩、排斥的態(tài)度，廣告也同樣影響著他們的行為，可以說廣告已融入了他們的生活，與那些發(fā)生在企業(yè)經(jīng)營過程中的營銷綜合案例相比，學(xué)生對廣告案例更熟悉，在熟悉的環(huán)境中接受新知識的速度大大提高，比如說，在講解“態(tài)度會影響消費者購買行為”的時候，營銷理論中論述：可以通過影響消費者的情感來改變其態(tài)度，具體方法之一就是通過廣告的重復(fù)播放在不改變消費者最初認知的情況下影響其對品牌的態(tài)度和購買行為，此時如果插播一則《腦白金》卡通版的廣告影片，那么一切就盡在不言中了。

三、圖文并茂，聲像結(jié)合，學(xué)生喜聞樂見

與文字式的營銷案例相比，廣告案例的形式非常多樣化，有廣告圖片、有廣告文字、還有廣告影片，這些資料穿插在營銷教學(xué)課件中，能充分發(fā)揮多媒體的資源優(yōu)勢，同時在教師講解枯燥理論時，由于課件圖文并茂、聲像結(jié)合，能有效吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、廣告案例中所運用的營銷策略顯而易見，易于講解營銷理論要點

廣告案例多屬于單項知識要點案例，這對于講解理論要點有一定幫助。例如，在講解目標市場營銷戰(zhàn)略的時候，可先播放蒙?！霸绮湍獭奔啊巴砩虾媚獭眱蓜t廣告，采取提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對細分市場的現(xiàn)實性有所認識，然后在講述如何選擇市場細分標準的時候，可以有選擇的插播幾個典型的廣告案例，如齊秦代言的七匹狼男式休閑裝的廣告影片，通過廣告案例的展示，學(xué)生對市場細分的理論將會有直觀的了解，使之深感市場細分的運作方式其實就在身邊。五、案例教學(xué)的方法易于實現(xiàn)

眾所周知，案例教學(xué)的方法一般有討論法、質(zhì)疑法、和提示法，應(yīng)該說這些方法運用于市場營銷課程的教學(xué)是非常有效的，問題是案例選擇一旦脫離了學(xué)生所熟悉的市場背景，那么案例教學(xué)過程中就會出現(xiàn)冷場的狀況，也許一些學(xué)者會說，這種情況可以通過教師的善意啟發(fā)或引導(dǎo)來加以解決，但是這要求教師有一定的相關(guān)行業(yè)的知識，并熟悉市場環(huán)境，而事實是，專業(yè)教師并不對所有的行業(yè)及其運作了解深入，這是必會出現(xiàn)誤導(dǎo)學(xué)生的可能，從而達不到案例教學(xué)的效果。而在授課過程中引入廣告案例，由于廣告的廣泛性，學(xué)生對其并不陌生，引入討論較為輕松，而就廣告本身進行提問，有易于教師將一些學(xué)生日常認為表面化的現(xiàn)象結(jié)合營銷理論深入分析，從而使學(xué)生對相關(guān)營銷理論在實踐中的運用效果留下深刻的印象。比如，在講到品牌戰(zhàn)略的時候，筆者在教學(xué)開篇就引入可口可樂及百事可樂的2006年賀歲廣告影片及廣告圖片，通過學(xué)生分析兩者的廣告異同點，使其對當(dāng)今市場中的品牌競爭有直觀的了解，從而更加關(guān)注課堂講授的內(nèi)容。

當(dāng)然，為保證教學(xué)質(zhì)量，在運用廣告案例于市場營銷教學(xué)實踐時，還需注意以下幾個問題：

1、精選、慎選廣告案例。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的廣告數(shù)以千計，但并不是所有的廣告都適合于課堂教學(xué)，如果選擇不當(dāng)，同樣會出現(xiàn)文不對題，案例的分析無助于學(xué)生對理論的理解，反而混淆視聽，使學(xué)生對知識一無所知，甚至出現(xiàn)誤解的情況，所以在選擇運用于課堂教學(xué)的廣告案例時應(yīng)盡量選擇經(jīng)典的、有一定知名度的、能充分體現(xiàn)營銷理論要點的廣告案例。如，在講授細分市場策略時，可選擇蒙牛的早餐奶廣告。

2、課堂教學(xué)中應(yīng)采取廣告案例結(jié)合其他綜合案例進行分析講解的方式。在教學(xué)中，有部分內(nèi)容可用一系列的廣告案例來加以說明，如產(chǎn)品的市場定位問題，在此部分，可用的廣告案例是非常多的，但是在課堂中如果所有的理論知識要點都采用廣告案例來講解的話，那么由于案例的單調(diào)和展示局限會導(dǎo)致學(xué)生的態(tài)度由原先的新鮮到厭煩的轉(zhuǎn)變，同時會加強學(xué)生“營銷就是廣告”的錯誤認知。

同時并不是所有的營銷理論知識要點都可以找到相應(yīng)的廣告案例來分析的，如營銷渠道策略、產(chǎn)品定價策略等問題，所以在案例教學(xué)的過程中應(yīng)穿插一些典型的市場營銷運作案例來講解，這樣結(jié)合的結(jié)果必然提高營銷課程的教學(xué)效果。

3、具備必要的教學(xué)條件。廣告案例教學(xué)不同于其他案例教學(xué)，因為在此類教學(xué)過程中要展示的廣告案例，可謂集聲音、影片、圖片、文字等為一體，如果教學(xué)設(shè)備僅限于傳統(tǒng)的粉筆加黑板的話，那么教學(xué)效果是難以有所提高的，所以運用廣告案例來進行市場營銷的教學(xué)，多媒體教學(xué)環(huán)境是必不可少。

廣告雖然只是市場營銷中促銷的一種手段，但是它也是企業(yè)向外界展示自己營銷策略和思想的一種傳播途徑，雖然廣告不是營銷，但是對于初學(xué)者來說，通過看廣告學(xué)營銷，在欣賞廣告藝術(shù)的同時掌握深奧的市場營銷理論知識，寓教于樂的教學(xué)方式必然提高營銷課堂的教學(xué)效果。

參考文獻

篇4

1.傳統(tǒng)的教學(xué)順序。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)順序是“基本概念、基礎(chǔ)理論———單一空間———組合空間———實體空間———呈現(xiàn)出完整的建筑”。表面上，寬基礎(chǔ)、厚實踐、循序漸進、實現(xiàn)目標。理想很美好，而現(xiàn)實很殘酷。一門課程，學(xué)到最后才浮現(xiàn)起它的全貌。在如今，信息爆炸的年代，學(xué)習(xí)模式、信息來源、思想方法，都發(fā)生了巨大的變化。對于一個起初沒有明確目標的教學(xué)順序，沒有解決工程問題的具體對象，轉(zhuǎn)了一輪又一輪，建筑的形象才勉強出現(xiàn)，必將傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增加教學(xué)過程的迷失感和不確定性。

2.實踐型教學(xué)順序。

實踐型教學(xué)模式的教學(xué)順序是“劃分教學(xué)單元———選用典型案例———提出系列問題———展開實踐應(yīng)用———進行理論拓展———最終解決問題”。其特點是：從課程的整體到局部，在每個教學(xué)單元，直接切入主題，明確要實現(xiàn)的目標。在解決問題的過程或?qū)嵺`過程中，拓展知識，提高解決工程問題的能力。每個單元配有典型的實例或者布置需完成的課題，在各教學(xué)環(huán)節(jié)，標明路標、指明方向，引領(lǐng)學(xué)生的前行，又留下課外或?qū)碛写街闹R拓展目標。

二、教學(xué)方法

1“.啟發(fā)式”教學(xué)法。

啟發(fā)式教學(xué)的核心是調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。它不僅是有幾個課堂提問，而是一項系統(tǒng)的工作。這個系統(tǒng)貫穿教學(xué)的全過程，通過背景設(shè)置、典型案例和理論講解，用教師發(fā)問和激發(fā)學(xué)生提問的形式，控制教學(xué)節(jié)奏、形成師生互動、提高教學(xué)效率。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)過程中引入實例，用典型的案例作為教學(xué)切入點。使學(xué)生對教學(xué)單元的目標有一個完整的認識，通過提出問題或布置實踐課題，在實踐中解決問題。無論是以學(xué)生實踐為主，還是以教師授課為主，把啟發(fā)式教學(xué)貫穿始終。教學(xué)方法示意圖，見圖二。

2“.有的放矢式”教學(xué)法。

“有的放矢式”教學(xué)法是指分清主次，把握重點要解決的教學(xué)問題。一方面，可以避免教師講得轟轟烈烈，學(xué)生掌握寥寥無幾。教學(xué)效果是以學(xué)生獲得的知識來衡量的。解決課程問題、進行工程實踐，應(yīng)以學(xué)生為主，不能越俎代庖。教師要做好的是控制節(jié)奏、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；理論跟進則以教師為主導(dǎo)，通過解決問題或完成實踐，進而跟進理論，拓展知識，綜合提高解決相關(guān)工程問題的能力。另一方面，房屋建筑學(xué)課程涉及面廣，實例和問題不可能面面俱到。應(yīng)突出重點，選好典型案例，做到有所為有所不為。通過解決的具體工程問題，掌握的是解決問題的方法，明確有待后續(xù)探知的知識空間。

三、教學(xué)形式

根據(jù)房屋建筑學(xué)課程的特點，在不同的教學(xué)單元，通過綜合運用各種教學(xué)形式，實現(xiàn)培養(yǎng)實用型高級專業(yè)人才的教學(xué)目標。

1.單元教學(xué)形式。

按教學(xué)內(nèi)容把課程劃分為若干個單元，單元之間既相互聯(lián)系，又相對獨立、自成體系；針對教學(xué)單元選擇典型案例；從典型案例中提出本單元需解決的問題或布置相關(guān)實戰(zhàn)課題；通過實踐應(yīng)用、理論拓展，最終通過解決問題或完成課題，充實和鞏固教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容。每個教學(xué)單元的教學(xué)形式都形成“教學(xué)單元-典型案例-提出問題-實踐應(yīng)用-理論拓展-解決問題”的循環(huán)。

2.實踐環(huán)節(jié)教學(xué)形式。

在實踐中，解決實際工程的建筑問題是房屋建筑學(xué)課程教學(xué)的終極目標。從教學(xué)單元的實踐課題布置到課程設(shè)計，組成了課程教學(xué)的實踐體系。這個體系是探索理論、連接知識拓展的橋梁，同時，也是啟發(fā)式教學(xué)的重要形式。實踐教學(xué)的形式、典型案例的選擇、實踐課題的布置、設(shè)計條件的分析、現(xiàn)行規(guī)范的應(yīng)用、法律法規(guī)的執(zhí)行、設(shè)計成果的表達與評價等各個實踐環(huán)節(jié)都是教學(xué)方案精心策劃的重要內(nèi)容。

3.理論教學(xué)形式。

以實踐為主導(dǎo)的教學(xué)形式，并非放棄理論體系的教學(xué)，而是在實踐中加強理論的應(yīng)用和理解。從某種意義上說，房屋建筑學(xué)就是由建筑設(shè)計原理和建筑設(shè)計方法組成的。因此，建筑理論基本原理和概念不僅是房屋建筑學(xué)課程的基礎(chǔ)，而且是科學(xué)解決工程實際問題的基礎(chǔ)，同時，也是拓展建筑知識的基礎(chǔ)。

4.教學(xué)考核形式。

考核是對教學(xué)效果評價和激發(fā)學(xué)習(xí)動力的重要手段?？己梭w系的設(shè)計，應(yīng)遵循單元考核和綜合考核并重，過程考核和結(jié)果考核并重，理論考核和實踐考核、內(nèi)容考核和形式并重的原則。通過考核評價體系，進一步掌握建筑理論，提高解決工程問題的實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)精益求精的工作作風(fēng)、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度、獨立思考的工作能力。

四、教學(xué)教法的交替使用

同一個教學(xué)內(nèi)容，都可以選擇不同的教法。教學(xué)實踐中，根據(jù)教學(xué)的狀況，對不同的章節(jié)，可以采取不同的教學(xué)教法，使教學(xué)形式更豐富、趣味性更強。以墻體的構(gòu)造一章為例，由于內(nèi)容較龐雜，知識點較多，涉及墻體材料、內(nèi)外裝修、墻體節(jié)能、細部構(gòu)造，以及與基礎(chǔ)的關(guān)系、與室內(nèi)外地坪的關(guān)系、與屋面的關(guān)系等等。以墻身剖面教學(xué)為例闡述教學(xué)教法的交替使用。首先選擇墻身剖面的三個典型節(jié)點，將“墻腳、窗臺、窗頂”作為該章的切入點，把該章的大部分知識點串聯(lián)起來。如果用實例引入的教學(xué)教法，可衍生有兩個方案、四種基本教法來講解各建筑節(jié)點。具體使用應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際狀況和需要，靈活掌握、選擇。

1.方案一。

課堂教學(xué)時直接給出三個節(jié)點的設(shè)計實例，提出各個知識點的問題。例如：窗臺節(jié)點的實體設(shè)計中，主要考慮了哪些構(gòu)造要點？為什么要考慮這些要點（構(gòu)造原理）？完成這些設(shè)計要點還可以采取哪些做法？教法1，以學(xué)生為主，由學(xué)生分析、回答上述問題，教師講評。教法2，以教師為主，由教師圍繞上述問題進行案例講解。

2.方案二。

篇5

（一）基本流程

案例教學(xué)模式有著相應(yīng)的基本流程。這一教學(xué)模式的基本程序包括提供案例——分析案例——得出結(jié)論——知識拓展等一系列環(huán)節(jié)。其中，在提供案例這一環(huán)節(jié)，高中地理教師應(yīng)當(dāng)注重根據(jù)事實和實際情況來給學(xué)生提供較為典型的地理教學(xué)案例。除此之外，高中地理教師在案例教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)根據(jù)地理學(xué)科的特點，合理利用文字和圖像來將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念和規(guī)律以及成因等知識進行合理的展示，并根據(jù)教學(xué)目標提出思考問題。即讓高中學(xué)生通過自學(xué)思考所提出的問題來對問題嘗試性地進行解答。

（二）實施要點

案例教學(xué)模式的實施需要實施要點的有效支持。觀察其他教師的地理案例教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在地理知識的教授過程中個體的發(fā)展往往是一個進行主動攝取并且積極進行自主建構(gòu)的過程。案例教學(xué)中，高中地理教師應(yīng)當(dāng)減少對課堂的支配和控制，在以案例促發(fā)展的地理教學(xué)觀念下，通過尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生的方式來使其進行自由的學(xué)習(xí)和自主的發(fā)展。在這一實施要點的影響下，高中地理課堂上師生之間不再僅僅是單純的給予知識和接受知識的關(guān)系，而是在一種平等交往和對話前提下的新型關(guān)系。因此，學(xué)生在該模式中的學(xué)習(xí)策略是：主動收集并分析有關(guān)地理信息和資料，用直觀的方法對案例進行各種創(chuàng)設(shè)并努力驗證；把新知識與已有知識相聯(lián)系，并能認真思考；用邏輯的方法把聯(lián)系和思考過程與商討過程相結(jié)合，并使知識能夠遷移。

二、案例教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用需要許多工作的有效支持，主要包括基本知識教學(xué)、合理應(yīng)用方法、加強學(xué)科間配合等。

（一）基本知識教學(xué)

高中地理基本知識教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。這需要相應(yīng)案例的有效配合與支持。高中地理教師應(yīng)當(dāng)注重通過基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)來讓學(xué)生的地理基本技能和學(xué)習(xí)能力都得到有效提升。為了達成這一教學(xué)目標，高中地理教師在案例的選擇上應(yīng)兼顧知識傳授與能力培養(yǎng)。

（二）合理應(yīng)用方法

合理應(yīng)用方法對于案例教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中實施的重要性是不言而喻的。學(xué)習(xí)過程的改良與學(xué)習(xí)方法的革新始終都是新課程改革的重要內(nèi)容。在案例教學(xué)模式實施過程中，高中地理教師應(yīng)注重合理應(yīng)用方法。如高中地理教師在“熱島效應(yīng)”的講述過程中可以本地城市的具體情況為案例進行講述，這一案例能夠使得高中學(xué)生對于身邊城鄉(xiāng)穩(wěn)定存在差異的原因有更深刻的了解，并且在此基礎(chǔ)上使其對于氣候變暖、二氧化碳排放等相關(guān)知識有更加深刻的了解，更好地掌握地理知識。

（三）加強學(xué)科間配合

加強學(xué)科間配合是案例教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的核心內(nèi)容之一。高中地理案例教學(xué)中，為了讓學(xué)生對搜集到的資料有更深刻的了解，高中地理教師應(yīng)當(dāng)注重加強學(xué)科間的配合，從而有效提升教學(xué)資料和案例的綜合性和實用性。如在煤炭燃燒產(chǎn)物的知識及臭氧的性質(zhì)和酸雨等地理問題的教學(xué)過程中，高中地理教師就可以對于其他學(xué)科的知識進行合理的滲透，從而在此基礎(chǔ)上促進案例教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中應(yīng)用可靠性的持續(xù)進步。

三、結(jié)語

篇6

摘要：針對新形勢下工學(xué)專業(yè)課程理論與實踐聯(lián)系緊密的特點，在分析了問題導(dǎo)向教學(xué)模式在教學(xué)準備、教學(xué)活動和評價總結(jié)三個階段教學(xué)要點的基礎(chǔ)上，以交通控制案例課程為例，重點從問題設(shè)計、問題引導(dǎo)和成果展示三個方面介紹了具體的教學(xué)安排。有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、提高學(xué)生對課程的認同度并提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課；教學(xué)模式；問題導(dǎo)向；大學(xué)教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0091-02

一、引言

對于理論與實踐聯(lián)系緊密的工學(xué)專業(yè)課程，為了提高學(xué)生對知識的掌握程度，在設(shè)置理論課程之外，往往要單獨配置案例課程。但在實際教學(xué)中，出現(xiàn)的案例課程往往是理論課程簡單重復(fù)，或者過分強調(diào)案例而與理論知識缺乏聯(lián)系，難以達到通過案例鞏固理論知識并綜合應(yīng)用的教學(xué)目的。問題導(dǎo)向教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，它以問題為中心和驅(qū)動力，圍繞問題組織教學(xué)活動。教師提出需要研究討論，加以解決的矛盾或疑難，學(xué)生需要綜合所學(xué)知識，通過較為復(fù)雜的智力活動，才能解決問題。早在18世紀，盧梭就提出教師應(yīng)該把學(xué)生引導(dǎo)到問題的邊緣，鼓勵學(xué)生自己去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。之后，哲學(xué)家波普爾、心理學(xué)家杜威、理學(xué)家布魯納、教育學(xué)家馬赫穆托夫、醫(yī)學(xué)家巴羅斯等人先后提出了“問題理論”、“教學(xué)五步”、“問題一發(fā)現(xiàn)法”、“問題教學(xué)”和“基于問題的學(xué)習(xí)”等一系列圍繞問題組織或設(shè)計教學(xué)活動的理論。并且通過多年來的反復(fù)實踐，發(fā)現(xiàn)其在活躍課堂氣氛，形成良好師生互動關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣，進而啟迪學(xué)生的心智方面的良好教學(xué)效果。考慮到參加案例課程的學(xué)生都是經(jīng)過了專門的理論知識教育，為了增加案例課程與前期理論課程的聯(lián)系緊密度，提高學(xué)生運用知識的能力，現(xiàn)引入問題導(dǎo)向這種教學(xué)方式。本文以交通控制案例課程為例，研究其具體的教學(xué)策略。

二、問題導(dǎo)向教學(xué)要點

教學(xué)活動可分教學(xué)準備、教學(xué)活動和評價總結(jié)三個階段。采用問題導(dǎo)向教學(xué)，在上述三個階段中需要注意以下教學(xué)要點。

1.教學(xué)準備階段。對問題導(dǎo)向的相關(guān)教學(xué)活動進行全面周到的考慮，具體要點包括：①知識梳理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，分析其相互關(guān)系，為系統(tǒng)地設(shè)置問題做好理論準備。②問題設(shè)計。分層次地設(shè)置問題，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進入狀態(tài)，從運用單一知識解決基礎(chǔ)問題向知識的綜合運用解決復(fù)雜問題發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生具有獨立思考、使用技術(shù)語言進行溝通、團結(jié)協(xié)作克服技術(shù)難題能力的教學(xué)目的。

2.教學(xué)活動。這一環(huán)節(jié)需要教師與學(xué)生間形成良好互動，共同完成教學(xué)任務(wù)，具體要點包括：①任務(wù)布置。每5―8個學(xué)生組成一個研究小組，在課程的每個階段，清晰地將所需解決的問題呈現(xiàn)給學(xué)生。②理解問題。教師呈現(xiàn)問題之后，應(yīng)視學(xué)生的能力水平和反饋情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，包括提示相關(guān)知識點、參考書目、考慮因素、相關(guān)信息收集方法、解決問題的步驟等。③探究問題。通過分工協(xié)商，對研究的問題進行資料收集、分析處理直至解決問題。④定期反饋。學(xué)生定期匯報進展情況，教師給予點評和必要的指導(dǎo)。這一方面可使學(xué)生對任務(wù)的完成情況有持續(xù)的清醒的認識，有助于學(xué)生及時自我糾偏；另一方面，也可使教師及時了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從而可憑借學(xué)生的反饋信息提供必要的指導(dǎo)。

3.評價總結(jié)。綜合整個教學(xué)過程，對學(xué)生的表現(xiàn)和教學(xué)效果客觀、公正地做出評價，具體要點包括：①成果展示。學(xué)生確定解決方案后，以書面報告和匯報的形式進行成果展示。②教學(xué)效果檢驗。以書面或答辯的形式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。③成績綜合評定。將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果相結(jié)合，實行教師評價、學(xué)生自評、互評相結(jié)合的方法，促進學(xué)生積極主動、團結(jié)協(xié)作地完成整個教學(xué)任務(wù)。

明確了問題導(dǎo)向教學(xué)模式各階段的要點，下文將以交通控制案例課程（研究生專業(yè)課）為例，進行教學(xué)安排的介紹。

三、問題設(shè)計

在教學(xué)準備階段，如何在知識梳理的基礎(chǔ)上進行問題設(shè)計是問題導(dǎo)向教學(xué)模式取得良好效果的基礎(chǔ)。根據(jù)交通控制案例的先修課程――交通控制課程的教學(xué)任務(wù)，主要學(xué)習(xí)的控制方式包括單個交叉口定時信號控制、單個交叉口感應(yīng)信號控制、環(huán)形交叉口信號控制、干線交叉口聯(lián)動信號控制和區(qū)域交通信號控制。需要掌握交通控制類別及其選擇依據(jù)、相位相序設(shè)置方法、黃燈時長、綠燈間隔時長、損失時間、信號周期、綠燈時長分配、相位差等關(guān)鍵控制參數(shù)計算方法。為了使案例課程與先前的理論教學(xué)良好地銜接，同時給學(xué)生逐漸適應(yīng)問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的過程，問題被劃分為基礎(chǔ)型問題和綜合型問題兩大類，分兩個階段布置。其中，基礎(chǔ)型問題主要通過學(xué)生查閱相關(guān)文獻資料，對信號控制參數(shù)確定的共性問題有一個較為完整的回顧和總結(jié)；綜合型問題需要學(xué)生根據(jù)實際案例，綜合運用交通控制的相關(guān)理論，通過現(xiàn)場調(diào)查、數(shù)據(jù)處理、方案制定、評價分析這一過程，形成一份完整的分析報告。問題的設(shè)定及所涉及的知識點如表1所示。

四、問題引導(dǎo)

在教學(xué)活動階段，教師的主要任務(wù)在于通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，協(xié)助學(xué)生理解問題、探究問題并解答問題。在交通控制案例課程中，對基礎(chǔ)問題和綜合問題，分別可通過推薦參考讀物和分析重點影響因素引導(dǎo)學(xué)生探尋問題的解決思路。對于參考讀物，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平，分為教材、現(xiàn)行規(guī)范、專著手冊三大類。教材：提供最基礎(chǔ)的分析方法，選用人民交通出版社的《交通管理與控制（第四版）》；現(xiàn)行規(guī)范：提供本行業(yè)的行為準則，包括道路交通信號燈設(shè)置與安裝規(guī)范（GB14886-2006）、道路交通信號燈（GB14887-2011）、城市道路交通信號控制方式適用規(guī)范（GAT527-2005）、人行橫道信號燈控制設(shè)置規(guī)范（GAT851-2009）。上述規(guī)范主要對各種交通方式信號燈的設(shè)置條件及控制方式進行了規(guī)定。國內(nèi)外專著手冊：提供先進的思路理念，包括《城市交通控制》、《交通信號控制指南――德國現(xiàn)行規(guī)范》（RiLSA）、《Highway Capacity Manual 2010》、《Manual on Uniform Traffic Control Devices》，主要對交通控制優(yōu)化設(shè)計方法進行介紹。對于綜合問題，明確問題的解決思路最楣丶，因此可從所需完成的工作和主要影響因素兩個方面給予學(xué)生引導(dǎo)。本課程中除常規(guī)的交叉口幾何尺寸、車道數(shù)和各流向流量外，針對復(fù)雜交叉口定時信號控制應(yīng)特別對通行模式、渠化設(shè)計和行人自行車交通進行考慮；針對城市干道線協(xié)調(diào)控制則應(yīng)對交叉口間距、交叉口間關(guān)聯(lián)性和機動車運行速度予以關(guān)注。

五、成果展示

研究成果的展示也是科研及技術(shù)人員重要的能力，為了提高學(xué)生使用技術(shù)術(shù)語描述方案及語言表達溝通能力，在成果展示環(huán)節(jié)中要求學(xué)生提交研究報告，并以匯報答辯的形式介紹方案。教師可對成果展示的形式給予指導(dǎo)。對于交叉口幾何布置、信號相位相序、信號配時、多交叉口線協(xié)調(diào)控制以及方案評價，可采用AutoCAD、Synchro以及Vissim等繪圖及交通仿真軟件實現(xiàn)，如圖1所示。

六、小結(jié)

本文通過對交通控制案例課程教學(xué)改革的探索，在對問題導(dǎo)向教學(xué)模式進行總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出一套具體的操作方法，實踐表明，本模式具有如下特點。

1.增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生能清晰感受到理論課程學(xué)習(xí)各個部分在工程實踐中的具體應(yīng)用，并在解決問題的過程中，培養(yǎng)選擇合適技術(shù)方法，確定解決方案的能力。

2.提高學(xué)生對課程的認同度。參與能提高認同度，通過師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師提供學(xué)習(xí)的平臺和必要的指導(dǎo)，學(xué)生成為研究的主體，相比教師單方面灌輸知識，更能提高學(xué)生對于課程的認同度，從而使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

3.提升學(xué)生的綜合能力。通過分組完成特定問題，一方面提高了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作能力、語言表達能力以及人際交往能力，使綜合素質(zhì)得到進一步提升。

4.增強學(xué)習(xí)效果反饋的及時性。通過學(xué)生在問題解答過程中的實踐嘗試和教師的理論指導(dǎo)，主要反復(fù)實踐-理論-實踐的循環(huán)，學(xué)生對自身學(xué)習(xí)狀況有了持續(xù)的清醒的認識，通過不斷地自我糾偏，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對專業(yè)知識的領(lǐng)悟力。

當(dāng)然，對于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在實踐中仍存在諸多問題，例如不同學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和對問題的理解把握能力存在一定差異，教師應(yīng)在學(xué)生分組、解決問題的方法引導(dǎo)以及對學(xué)生完成進度及問題反饋等方面做好更為充分的準備，需要在今后實踐中不斷總結(jié)完善。

參考文獻：

[1][法]盧梭著，李平樞，譯.愛彌兒：上卷[M].北京：商務(wù)印書館，2010：200.

[2]薛繼東.“問題導(dǎo)向”的大學(xué)課堂教學(xué)[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2013，35（S3）：76-78.

[3][美]約翰?杜威，著.姜文閔，譯.我們怎樣思維?經(jīng)驗與教育[M].北京：人民教育出版社，1991.

[4][原蘇聯(lián)]馬赫穆托夫，著.趙瑋，等，譯.問題教學(xué)[M].江西教育出版社，2000.

[5][美]德萊爾，著.方彤，譯.問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)在課堂教學(xué)中的運用[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2004.

[6]張益豐，周衛(wèi)民.本科計量經(jīng)濟學(xué)“問題導(dǎo)向型”教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，20（2）：77-80.

篇7

1案例的選擇

1．1難易適中案例便于接受

教學(xué)時，注意多選擇難易適中案例，以便于學(xué)生的理解和接受，按照由易到難、由簡到繁的順序合理安排納入案例，以利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。我們在教學(xué)中，一般采取兩步走的程序：第一步是根據(jù)教材“證治分類”中的某一證候的臨床表現(xiàn)設(shè)計臨床場景，使學(xué)生從中體會基本的辨證思路和要點；第二步是安排一些多證型相兼或者是可以從不同角度辨證的真實病案，掌握難易程度，使學(xué)生認識并掌握臨證時應(yīng)有的思維技巧和治療思路。

1．2典型案例深入淺出

典型案例具有真實性、可靠性和高度概括性，通過典型案例，可使學(xué)生在分析案例的過程中初步了解疾病概況，達到舉一反三、觸類旁通之效。如講解“肺脹”時，引用病案：患者某，男，64歲，反復(fù)咳嗽、咳痰、氣喘10余年。1周前受涼后癥狀加重，胸悶氣憋，動則喘甚，咯痰清稀，心悸，脘痞。雙下肢浮腫，形寒怕冷，面唇青紫，胸部脹滿，舌質(zhì)淡胖而黯，苔白滑，脈沉細。通過對本案例分析，使學(xué)生認識到“肺脹”臨床特征為咳、痰、喘、脹、悸、腫、瘀，病位在肺、脾、腎、心，病機為肺氣壅滯、肺氣脹滿、肺不斂降，病性為本虛標實。以案例導(dǎo)入新知識，可激發(fā)學(xué)生對疾病學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使學(xué)生在潛移默化中掌握疾病的基本特點。

1．3經(jīng)典案例啟迪思維

引用經(jīng)典原著，介紹經(jīng)方在臨床中的應(yīng)用，可使學(xué)生較好地把握疾病特點及治則，啟迪其思維能力。如講解“痰飲”時，示一病案：患者某，女，70歲，胸中冷數(shù)年，夏輕冬重。伴有胸悶，似冷風(fēng)時時吹入，不敢戶外活動，口干口渴而不欲飲，口中粘膩，有異味，大便稀溏，面色白光白，舌質(zhì)淡紅，苔厚膩，脈沉弱。心電圖檢查無明顯異常。正當(dāng)大家舉棋不定時，介紹《金匱要略•痰飲咳嗽病脈證并治》論述水飲停留心下的癥狀“夫心下有留飲，其人背寒冷如掌大”，學(xué)生會立馬想到本病系陽虛為本，飲、濕為標，急則治其標?！安√碉嬚撸?dāng)以溫藥和之”，苓桂術(shù)甘湯主之。1．4糾誤案例開闊思路誤診案例，反映其思維方法的偏差，或先入為主、或顧此失彼、或真假不辨、或虛實不分，通過糾誤案例的介紹，分析誤診原因，可開闊學(xué)生思路。例如患者某，男，35歲，3歲時患有氣喘，12歲后逐漸好轉(zhuǎn)，近3年來氣喘又作。癥見面色蒼白，喘息抬肩，稍活動則氣不得續(xù)。背部有掌大一片發(fā)冷，氣喘冬夏皆然，舌胖苔白滑，脈細弱。原文誤診為痰飲，服苓桂術(shù)甘湯后背冷消除，氣喘依然。細思此證，病始幼年，抬肩息短，不惟飲留心下，其腎虛不納之喘證成也。當(dāng)納氣鎮(zhèn)水、振陽消飲，小青龍湯加胡桃肉、紫河車主之。通過誤診案例可培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，學(xué)習(xí)遣方用藥的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)穆殬I(yè)態(tài)度。

2案例的應(yīng)用

2．1課前充分準備啟發(fā)教學(xué)

教師課前必須根據(jù)《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》特點、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)對象、教學(xué)大綱及自身的教學(xué)和臨床經(jīng)驗，準備好符合教學(xué)要求的案例，認真編寫授課計劃，進行問題設(shè)計［2］。例如，根據(jù)教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握泄瀉的辨證要點的規(guī)定，引用案例：“患者某，初病胸脅脹痛，予承氣湯，遂發(fā)腸鳴腹痛，痛則泄瀉，完谷不化，日夜2～5次。近兩月，自服四環(huán)素后泄瀉減而未除，伴乏力，消瘦，精神萎靡，脈弦緩，舌苔薄白而膩。”教學(xué)前，根據(jù)教學(xué)大綱要求結(jié)合本案例的特點，擬定如下問題：①本病屬暴瀉，還是久瀉？②本病以何臟腑病變?yōu)橹鳎颗R床表現(xiàn)有哪些？我們以這些問題作為案例教學(xué)討論的重點，教學(xué)時根據(jù)學(xué)生討論情況，做好時間分配，保證學(xué)生掌握泄瀉的辨證要點，確保教學(xué)大綱的要求得以貫徹。

2．2教師組織實施掌握進度

選擇案例教學(xué)，應(yīng)與教材內(nèi)容、教學(xué)大綱緊密結(jié)合，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生知識掌握情況，選擇合適案例。如案例選擇隨意，學(xué)生討論問題過度分散，或過分集中，均會導(dǎo)致偏離教學(xué)大綱，或在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)中若出現(xiàn)學(xué)生熱烈討論的情況，必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，減少不必要的爭論而節(jié)約時間，保證實現(xiàn)教學(xué)目標。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的案例教學(xué)一般應(yīng)由有一定臨床教學(xué)經(jīng)驗的教師組織實施，他們對案例的理解更為深刻，能夠更好地掌握案例教學(xué)的引入時機、提問方法，引導(dǎo)學(xué)生的討論，使案例教學(xué)更趨合理和完善。

2．3理論聯(lián)系實際激發(fā)興趣

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，對身邊的案例進行辨證論治，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講解“不寐”時，正值某女同學(xué)苦于不寐，癥見：2年前高三時學(xué)習(xí)緊張，經(jīng)常失眠以時覺頭暈。假期癥狀減輕，開學(xué)后又復(fù)發(fā)加重。近3個月由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，失眠嚴重，每夜最多睡4小時，時有驚醒，伴兩脅脹痛，煩躁易怒，納呆，便結(jié)，舌淡苔黃，左關(guān)脈虛。學(xué)生經(jīng)討論后辨為憂思傷脾，肝血不足致心火妄動，擾亂神志而失眠以酸棗仁湯和半夏秫米湯主之。通過用所學(xué)的知識解決問題，能體會到知識的實踐意義，進而從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。

2．4適時進行總結(jié)輕松掌握

篇8

【關(guān)鍵詞】《中外名記者》 中美案例教學(xué)法 比較

美國案例教學(xué)法以“哈佛案例教學(xué)法”為代表，國內(nèi)案例教學(xué)法則以《中外名記者》為課程載體。

哈佛管理案例教學(xué)不同于國內(nèi)學(xué)科的案例講授方法，它不是為了給學(xué)員一個標準答案或者解決具體問題的辦法，而是側(cè)重于理論應(yīng)用，需要學(xué)員積極參與討論，是一種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方法，這與國內(nèi)案例教學(xué)模式是一致的。

《中外名記者》的課堂采取案例式教學(xué)模式，打破了國內(nèi)應(yīng)試教育體制下的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的課程觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵺`性課程觀”。這轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生的課堂角色，教師不再是單一地傳授知識，學(xué)生不用被動地接受知識。在教學(xué)過程中，案例以書面形式被展現(xiàn)，是學(xué)生剖析的對象。因此，教師和學(xué)生要共同直接參與對名記者案例的分析、討論、評價，進而總結(jié)不同記者的新聞理念與采訪技巧。

一、教師角色與學(xué)生角色的設(shè)置區(qū)別

現(xiàn)在，不論國內(nèi)外，案例教學(xué)作為一種獨特的授課形式，相比較于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，它對教師的教學(xué)能力與水平有了更高的要求。教師在備課時不僅要選擇、準備高質(zhì)量的教學(xué)案例，自身還必須具備深入剖析案例、總結(jié)與回歸教學(xué)重點與要點的能力，將案例分析的能力提到一定的高度。因此，教師不僅是課堂的主導(dǎo)者，也是案例教學(xué)過程中的課堂導(dǎo)演， 不僅要“導(dǎo)”，而且要“導(dǎo)好”。教師甚至可以將講臺變?yōu)槲枧_，對課堂投入全部的熱情，成為一個激情澎湃的演員。同時，教師還必須控制好自己的課堂，不僅需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要為學(xué)生在課堂上設(shè)置發(fā)言交流的平臺與時間，將學(xué)生的積極性與主動性充分調(diào)動起來，使課堂靈活而有效率。

在哈佛案例教學(xué)中，學(xué)生在課堂上充當(dāng)不同的社會角色。在轉(zhuǎn)變角色之前，就要求每位學(xué)生在課前閱讀大量的教學(xué)案例并從案例中總結(jié)出要點與分析思路，進而歸納出自己的發(fā)言要點。在國外的案例教學(xué)中，學(xué)生必須爭取發(fā)言的機會，因為其課堂參與度是學(xué)期末成績評定的主要依據(jù)。這就完全調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

相比較于國內(nèi)的案例式教學(xué)，這里以黃河科技學(xué)院新聞傳播學(xué)院開設(shè)的《中外名記者》為課程載體?！吨型饷浾摺返陌咐浇虒W(xué)并無墨守成規(guī)，雖然尚處于初級階段，卻力求在保持課程特色的前提條件下，汲取“哈佛案例教學(xué)法”的優(yōu)勢。但案例教學(xué)法在國內(nèi)實施的過程中，在教師與學(xué)生角色設(shè)置方面卻也存在一些不足之處。例如，教師在《中外名記者》的課堂上雖著力采取案例教學(xué)法，但并沒有完全打破傳統(tǒng)教育模式的陋習(xí)，在課堂上的部分有效時間段內(nèi)，教師依然是課堂的主導(dǎo)力量，學(xué)生仍處于被動接受的狀態(tài)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流比較少。此外，在《中外名記者》課堂上踐行案例教學(xué)法的過程中，學(xué)生會出現(xiàn)思維惰性與行為惰性的狀態(tài)。這就導(dǎo)致了課堂無法跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的怪圈，方式比較保守，形式比較呆板，所謂的案例教學(xué)實質(zhì)上變成案例的羅列與講解，尤其是學(xué)生對案例的分析和總結(jié)不足。當(dāng)然，《中外名記者》的案例教學(xué)只是國內(nèi)案例教學(xué)模式的一個縮影，它在教師與學(xué)生的角色設(shè)置上存在一定的區(qū)別，這也反映出國內(nèi)教育存在的一些弊端。

二、中美課堂教學(xué)組織的比較

與國內(nèi)案例教學(xué)模式不同的是，哈佛商學(xué)院教給學(xué)生的不僅僅是管理知識、創(chuàng)新知識，更重要的是教會了學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題與思考問題。它要求學(xué)生必須以領(lǐng)導(dǎo)者的角色去考慮問題，強調(diào)的是學(xué)生的參與性與蘇格拉底式的學(xué)習(xí)方法。但在國內(nèi)，案例教學(xué)模式存在無法實現(xiàn)的現(xiàn)象，或者說它并沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的怪圈。例如，在《中外名記者》的課堂教學(xué)組織中，案例教學(xué)仍是以教師講授為主，點名提問為輔；學(xué)生在課前對教師所講授的名記者知之甚少，他們在課下并沒有進行詳細的資料收集與查閱。但哈佛強迫學(xué)生參與課堂討論，因此學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組來緩解自身的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生為了能夠順利畢業(yè)，他們必須發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性，主動在課堂上發(fā)表自己的要點與見解。相反，在國內(nèi)卻出現(xiàn)了截然不同的教學(xué)現(xiàn)象，教師與學(xué)生之間的互動并不是很明顯，學(xué)生依舊處于被動接受的地位，缺乏思維能力與問題意識。由此可見，國內(nèi)案例教學(xué)的課堂設(shè)置存在學(xué)生沉默的現(xiàn)象。但在《中外名記者》的案例教學(xué)過程中，教師不斷進行著探索與實踐，引入經(jīng)典案例，積極組織課堂討論，著力打破學(xué)生在課堂上的失聲現(xiàn)象。

三、中美案例教學(xué)效果的區(qū)別

哈佛的學(xué)生自信且有很強的自學(xué)能力。哈佛的課堂案例具有國際化視野，不僅具有美國本土案例，還有大量來自亞洲、非洲、拉丁美洲的教學(xué)案例，@就培養(yǎng)了學(xué)生的全球化視野。此外，哈佛學(xué)生成績的評定是以學(xué)生的發(fā)言次數(shù)、參與程度以及對案例的破解能力為依據(jù)的，這就要求學(xué)生在課下要認真閱讀案例，否則會造成與教學(xué)進程脫軌的現(xiàn)象。因此，哈佛的學(xué)生具有很強的學(xué)習(xí)主動性。

國內(nèi)的案例教學(xué)效果不如美國。在國內(nèi)，案例本身存在局限性，大多以中國案例為主，這就導(dǎo)致學(xué)生形成了狹隘的視野。在期末成績評定過程中，平時成績只是起到一個參考的作用，這與哈佛的案例教學(xué)模式是相反的，這也是國內(nèi)教育中存在的一個普遍現(xiàn)象。但《中外名記者》的案例教學(xué)則完全打破了這種局限性，至少在案例的選擇上更具有國際化視野，課堂教學(xué)主要是以國外記者為主，例如哥倫比亞廣播公司的愛德華?默羅、沃爾特?克朗凱特、丹?拉瑟等，意大利晚郵報的奧莉婭娜?法拉奇，美國廣播公司的芭芭拉?沃爾特斯等。因此，在《中外名記者》課堂上所提出的教學(xué)案例具有國際化視角。學(xué)生在掌握了大量的國外新聞記者的新聞理念、采訪技巧、新聞思想之后，可以將其與國內(nèi)著名的新聞記者相比較，梳理出他們思考問題的方向與規(guī)律，進而總結(jié)出報道新聞事實的最佳新聞角度。

四、中美案例在課堂教學(xué)中各自所占比例的區(qū)別

在國外，在正式將案例引入課堂之前，都要經(jīng)過反復(fù)的研討，以確保案例的多樣性和全面化。并且，國外的案例分析占教學(xué)內(nèi)容的80%以上，學(xué)生甚至要在兩年的時間里分析800多個案例，一個案例通常要占據(jù)到兩到三節(jié)課的教學(xué)時間，而每節(jié)課為80分鐘。

但在國內(nèi)，案例教學(xué)只占整個課堂的5%，教師甚至可以在一節(jié)課的時間內(nèi)講述5～6個教學(xué)案例，案例講解的量多卻缺乏精辟。因此，從比例上來看，國內(nèi)的案例教學(xué)并不注重學(xué)生的思考，只是簡單地為某一個理論知識點服務(wù)，對案例的分析過于膚淺，缺乏深度，也導(dǎo)致了學(xué)生的參與意識薄弱。但教師在《中外名記者》的課堂上試圖改變這種現(xiàn)象，引入了國內(nèi)外大量的著名記者的案例，講述不同記者的生平資料、新聞理念、采訪方式等，旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠在諸多的名記者案例中總結(jié)出新聞采訪的方式與技巧。

【參考文獻】

[1]王青梅，趙革.國內(nèi)外案例教學(xué)法研究綜述[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009，31（03）：7-11.

篇9

預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)活動的準備環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)工程，需要結(jié)合多方面教學(xué)要素，進行精心的謀篇布局。數(shù)學(xué)教材是教與學(xué)活動的“綱”，脫離了教材，教學(xué)活動就失去了“生命力”，“地氣不足”。教師的教學(xué)活動是為了傳授數(shù)學(xué)教材要點，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是為了準確掌握數(shù)學(xué)教材要義。預(yù)設(shè)作為教學(xué)活動的一部分，就需要對教材內(nèi)容的教學(xué)進行認真的思考和分析，準備和謀劃。這就要求，初中數(shù)學(xué)教師在預(yù)設(shè)活動中，要始終圍繞數(shù)學(xué)教材，深入研究“讀懂”教材，按照知識、技能、情操等方面“三維性目標”要求，緊扣數(shù)學(xué)教材知識要點、學(xué)習(xí)難點，進行認真的研究分析活動，抓住重點難點關(guān)鍵部分，進行有效的預(yù)設(shè)活動。如“相似三角形的性質(zhì)”一節(jié)課預(yù)設(shè)活動中，教師在學(xué)習(xí)借鑒先進教學(xué)活動成果經(jīng)驗上，通過研析該節(jié)課教材內(nèi)容，抓住這一節(jié)課教材的重點“：相似三角形性質(zhì)定理的探索及應(yīng)用”，難點：“綜合應(yīng)用相似三角形的性質(zhì)與判定探索三角形中面積之間的關(guān)系”等內(nèi)容，利用較大的教學(xué)篇幅和較長的教學(xué)實踐，按照循序漸進教學(xué)原則，設(shè)計一定的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟，通過師生互動的討論活動、生生合作的雙邊活動、典型案例的探究講解活動以及設(shè)定豐富、多樣、典型的教學(xué)案例和內(nèi)容，圍繞“要點”，向?qū)W生剖析該節(jié)課的“內(nèi)涵”，傳授和講解該節(jié)課的“重點難點”，在有的放矢，重點突出的預(yù)設(shè)活動中，做到預(yù)設(shè)內(nèi)容“貼地氣”，有“生命力”。

二、預(yù)設(shè)要凸顯課改精髓，做到能力至上

新課程改革下的一切教學(xué)活動都必須服務(wù)和服從于課程改革，都必須貫徹和落實課程改革的精髓和要義。通過對人教版初中數(shù)學(xué)課程改革綱要的整體研析，筆者深刻認識到，課改的精髓是“以生為本、能力至上”，其目的是：“鍛煉人、培養(yǎng)人、發(fā)展人”。預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)活動的一部分，就必須遵循和按照新課改的目標和精髓，開展有效備課活動。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，就要抓住新課改目標精髓，將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)作為重要任務(wù)，滲透和落實在預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容之中，讓課堂成為初中生展示“風(fēng)采”的地方，讓課堂成為初中生錘煉“技能”的地方，多搭建初中生動手實踐，動腦研析、動口辨析的平臺，逐步培養(yǎng)和提升初中生良好學(xué)習(xí)能力和情操。如“如圖所示，在一個ΔABC中，CE是∠ACB的角平分線，EG∥BC，CG是∠ACD的平分線，試證明EF與FG之間的數(shù)量關(guān)系”案例講解環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)中，教師根據(jù)課改目標以及教材能力情操要求，設(shè)置探究為主的教學(xué)活動：學(xué)生分析：該問題是關(guān)于等腰三角形方面的問題，要求得EF與FG之間的數(shù)量關(guān)系，就需要運用等腰三角形的相關(guān)性質(zhì)內(nèi)容。教師補充：在研析條件過程中，要正確找出三角形的角之間的內(nèi)在關(guān)系以及邊之間的聯(lián)系。學(xué)生推導(dǎo)思路：利用等腰三角形的“三線合一”性質(zhì)，根據(jù)問題條件中提供的等量關(guān)系，構(gòu)建全等三角形，從而證得EF與FG之間相等。教師點評：在此問題教學(xué)中，教師要運用等腰三角形的性質(zhì)內(nèi)容，通過等量替換，構(gòu)建等量關(guān)系進行證明。學(xué)生解答問題。

三、預(yù)設(shè)要呈現(xiàn)調(diào)節(jié)功能，做到隨機應(yīng)變

課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，其進程中有許多難以預(yù)料的突發(fā)事件。預(yù)設(shè)作為課堂教學(xué)準備環(huán)節(jié)，自然要未雨綢繆，精心做好準備，認真充分備課，同時，還要借鑒他人教學(xué)經(jīng)驗以及自身教學(xué)感受，認真回頭看，深入查找教學(xué)活動可能出現(xiàn)的新情況和新問題，充分、全面的準備和假設(shè)，做實做細課堂突況的應(yīng)急處置工作預(yù)案的制定，實時調(diào)節(jié)課堂教學(xué)“節(jié)奏”，保證教學(xué)活動實效。值得注意的是，初中生在學(xué)習(xí)探知、研析解答數(shù)學(xué)知識及案例中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)解題錯誤、思維不嚴密等現(xiàn)象，做好預(yù)設(shè)活動中的應(yīng)急處置工作顯得十分重要。如“一次函數(shù)圖像與性質(zhì)”一節(jié)課鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)中，教師通過研析以往課堂教學(xué)資料以及自身教學(xué)實踐心得，發(fā)現(xiàn)初中生解析該節(jié)課案例時，時常出現(xiàn)“圖像和性質(zhì)內(nèi)容理解不清”、“一次函數(shù)與一元一次不等式之間混淆”等不足，為避免此種現(xiàn)象的發(fā)生，教師在預(yù)設(shè)該環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，根據(jù)實際情況調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，隨機加入了指導(dǎo)和講解學(xué)生解答案例不足這一應(yīng)急內(nèi)容，在“防患于未然”的預(yù)設(shè)活動中，為課堂高效開展提供了有力保證。

四、結(jié)語

篇10

implement double item keep both of the double track type conceive of teaching. From the ability target, teaching process, teaching progress, investigated evaluation's etc. to carry on a whole project design, in order to in aftertime of the teaching ability better realization to student occupation core ability of training.

[Keyword] Occupation core ability Ego study ability train

The occupation particular ability train Double track type teaching

Course design

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的核心能力,提高職業(yè)人才綜合素質(zhì),是當(dāng)今職業(yè)教育的重要改革方向。文章以《水泥生產(chǎn)質(zhì)量控制與化學(xué)檢驗》課程教學(xué)為例，提出了在職業(yè)特定能力訓(xùn)練同時加強職業(yè)核心能力培訓(xùn)，實施雙項目并存的雙軌式教學(xué)的設(shè)想。從能力目標、教學(xué)過程、教學(xué)進度、考核評價等方面進行了整體的方案設(shè)計，以求在今后的教學(xué)中能更好的實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)核心能力的培訓(xùn)。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)核心能力自我學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練職業(yè)特定能力訓(xùn)練雙軌式教學(xué)課程設(shè)計

中圖分類號：S611文獻標識碼：A 文章編號：

一、對中職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的探討

人的能力分為三層：職業(yè)特定能力，行業(yè)通用能力，職業(yè)核心能力。其中核心能力是支柱，是依托，是承載其他能力的基礎(chǔ)。是每個人在職業(yè)生涯中，甚至日常生活中必備的最重要的能力，對人的終身發(fā)展和終身成就影響極其深遠。加強職業(yè)核心能力培養(yǎng),提高職業(yè)人才的綜合素質(zhì),是職業(yè)教育的重要內(nèi)容和組成部分,也是當(dāng)今世界職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢。

職業(yè)核心能力分為職業(yè)方法能力和職業(yè)社會能力兩大類，職業(yè)方法能力是指主要基于個人的，一般有具體和明確的方式、手段的能力。包括“自我學(xué)習(xí)”、“信息處理”、“數(shù)字應(yīng)用”等能力。職業(yè)社會能力是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。包括“與人交流”、“與人合作”、“解決問題”、“革新創(chuàng)新”、“外語應(yīng)用”等能力。

職業(yè)核心能力培訓(xùn)的教學(xué)宗旨是：以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位。必須通過職業(yè)活動（或模擬職業(yè)活動）過程的教學(xué)，通過以任務(wù)驅(qū)動型的學(xué)習(xí)為主的實踐過程，在一定的知識和理論指導(dǎo)下，獲得現(xiàn)實職業(yè)工作場所需要的實踐能力。

職業(yè)核心能力的培訓(xùn)不同于一般知識或理論系統(tǒng)的教學(xué)，其目標不在于掌握核心能力的知識和理論，而在于培養(yǎng)能力。

其教學(xué)的基本方法是行動導(dǎo)向教學(xué)法，是以職業(yè)活動的要求為教學(xué)內(nèi)容，依靠任務(wù)驅(qū)動和行為表現(xiàn)來引導(dǎo)基本能力訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。行動導(dǎo)向教學(xué)有很多方法，其中最適合用于核心能力培訓(xùn)的方法有項目教學(xué)法、角色扮演法及案例教學(xué)法等。在整個教學(xué)活動過程中，學(xué)習(xí)者是主角，參與是關(guān)鍵，必須“手―腦―心”全身心地參與到教學(xué)全過程中去才能實現(xiàn)教學(xué)目標，教師只是教學(xué)活動的主持人。

教學(xué)的基本程序采取“目標―任務(wù)―準備―行動―評估”即OTPAE五步訓(xùn)練法，結(jié)合以職業(yè)活動為載體的特定能力訓(xùn)練的具體步驟和內(nèi)容，適時的穿插融合核心能力的訓(xùn)練，采用雙項目并存，雙重能力目標共存的雙軌式的教學(xué)方式，以期加強對學(xué)生綜合能力的培訓(xùn)。

作為一名中職教師，深刻感受到核心能力對職業(yè)活動的重大意義，因此在從事硅酸鹽材料工程專業(yè)的教學(xué)中，在對學(xué)生核心能力培養(yǎng)方面做了一些努力和嘗試，有一些粗淺的感受和心得，與各位同仁交流探討，以期獲得更多的寶貴經(jīng)驗。（鑒于篇幅所限，在此僅作自我學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的介紹。）

二、對職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實踐

――《水泥生產(chǎn)質(zhì)量控制與化學(xué)檢驗》課程中自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體課程設(shè)計

（一）課程設(shè)計思想：在《水泥生產(chǎn)質(zhì)量控制與化學(xué)檢驗》課程整體實施職業(yè)特定能力的項目化教學(xué)的同時開展有計劃、有目的、有側(cè)重、系統(tǒng)化的自我學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)的項目化教學(xué)，即在同一項目為載體的任務(wù)驅(qū)動下既進行職業(yè)特定能力訓(xùn)練又進行自我學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)，構(gòu)成更高效率的一箭雙雕的雙軌式（雙項目并存）教學(xué)方式。在每個項目的教學(xué)中，依照“目標―任務(wù)―準備―行動―評估”的步驟進行訓(xùn)練，兩個能力同時培養(yǎng)。隨著學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的不斷提高，必將對其職業(yè)特定能力的培養(yǎng)和發(fā)展起到積極的促進作用，最終培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會需要的具有較高綜合素質(zhì)的人才。

（二）課程目標

1、能力目標：

（1）整體能力目標：

序號 整體能力目標

通過自我學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的意識，能明確學(xué)習(xí)目標并制定相應(yīng)可執(zhí)行的學(xué)習(xí)計劃，能夠具體實施學(xué)習(xí)計劃,調(diào)整學(xué)習(xí)狀況，反饋與評估學(xué)習(xí)效果。

（2）單項能力目標：

單項能力目標（能力點）

序號 單項能力目標

1 能明確學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標

2 能制訂相應(yīng)的可執(zhí)行的學(xué)習(xí)計劃，清楚地列出完成每一個目標的行動要點及期限

3 能根據(jù)需要尋求老師、同學(xué)等支持；

4 能利用行動要點開展工作并按時完成任務(wù)

5 能利用他人的支持實現(xiàn)目標；

6 能主動安排選擇不同的學(xué)習(xí)方式；

7 能選擇并運用與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法；

8 能運用多種先進的技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率；

9 能聽取他人的建議及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃；

10 能對自我學(xué)習(xí)情況進行分析和評估；

11 通過行動要點請測評人員檢測目標的實現(xiàn)情況；

12 能分析影響學(xué)習(xí)效果的因素，并發(fā)現(xiàn)存在的問題；

13 能證明學(xué)習(xí)的東西在工作或生活中的應(yīng)用；

14 能提出進一步提高自我學(xué)習(xí)能力的設(shè)想。

2、知識目標：

序號 知識目標

1 理解自我學(xué)習(xí)的概念，意義

2 掌握各單元自我學(xué)習(xí)的基本技巧和方法

3 了解自我學(xué)習(xí)的基本知識和基本理論

知識目標

（三）課程內(nèi)容設(shè)計

1、項目內(nèi)容

序號 項目名稱

1 確定學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃

2 計劃運籌時間，獲取支持指導(dǎo)

3 執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，按時落實任務(wù)

4 自主選擇和善用有效方法及手段

5 檢查學(xué)習(xí)效果，分析原因現(xiàn)狀

6 運用學(xué)習(xí)成果，不斷改進學(xué)習(xí)

2、 能 力 訓(xùn) 練 項 目 及 教 學(xué) 進 度 設(shè) 計

職業(yè)特定能力訓(xùn)練（A） 自我學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練（B） 學(xué)時

項目名稱

（A項目） 知識、能力目標 項目名稱（B項目） 能力目標 相關(guān)支撐知識

教學(xué)活動 結(jié)果

導(dǎo)言 興趣激發(fā)，理解自我學(xué)習(xí)的意義，增強自我學(xué)習(xí)的信心 B項目2

A項目一

課程概述 1、水泥定義、分類，國家標準、行業(yè)標準，化學(xué)分析法分類及在水泥控制方面的運用

2、化驗室安全知識 B項目一

確定學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃 1能明確學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標

2、會收集與目標、計劃相關(guān)的信息

1、學(xué)習(xí)的基本原理

2、確定目標的五原則

3、信息收集的原則、渠道和方式。 一、提出目標（A項目目標和B項目目標）

二、確定任務(wù)（A項目任務(wù)和B項目任務(wù)）

三、準備

知識準備（進行B項目一教學(xué)）：

（一）案例示范確定學(xué)習(xí)目標的原則和方法

（二）任務(wù)驅(qū)動訓(xùn)練信息的收集方法（收集與課程相關(guān)信息――課程內(nèi)容、教學(xué)進度、課程表、與本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息）

四、行動（A、B項目的實施）：

（一）分組討論確定A項目一目標

（二）進行A項目一教學(xué)（要點講解、問答、討論）

五、總結(jié)評估（本次課略）

六、課外作業(yè)

（一）A項目一作業(yè)

（二）確定本學(xué)期個人學(xué)習(xí)目標 1、確定學(xué)習(xí)目標

2、與目標、計劃相關(guān)的信息資料

3、A項目一的課外作業(yè) B項目4

AB項目4

A項目二

稱量分析訓(xùn)練 1、分析天平的規(guī)范操作

2、直接法、固定稱量法、間接稱量法的操作 B項目二

計劃運籌時間、獲取支持指導(dǎo) 1、能制訂相應(yīng)的可執(zhí)行的學(xué)習(xí)計劃，清楚地列出完成每一個目標的行動要點及期限

2、能根據(jù)需要尋求學(xué)習(xí)上的支持 1、編寫學(xué)習(xí)計劃的基本規(guī)則。

2、取得他人幫助和支持的方法或技巧。 一、提出目標（A項目目標和B項目目標）

二、確定任務(wù)（A項目任務(wù)和B項目任務(wù)）

三、準備

知識準備（進行B項目二教學(xué)）：案例示范學(xué)習(xí)計劃的編寫、取得他人幫助技巧

四、行動（A、B項目的實施）：

（一）分組討論制定A項目二的學(xué)習(xí)計劃

（二）進行A項目二的教學(xué)（稱量分析訓(xùn)練）

1、觀看操作視頻或教師操作演示

2、學(xué)生操作訓(xùn)練

五、總結(jié)評估（本次課略）

六、課外作業(yè)

（一）A項目作業(yè)（A項目二實驗報告

（二）B項目作業(yè)（制定個人本學(xué)期自我學(xué)習(xí)計劃） 1、A項目二的學(xué)習(xí)計劃（小組）（有教師對目標確定和學(xué)習(xí)計劃編制的總結(jié)和評價）

2、A項目二實驗報告

3、個人本學(xué)期（本課程）自我學(xué)習(xí)計劃

B項目2

AB項目6

A項目三

滴定分析基本操作訓(xùn)練 掌握常用滴定分析儀器的操作和使用（重點掌握容量瓶、移液管、滴定管的操作使用） B項目三

執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，按時落實任務(wù) 1、能利用行動要點開展工作并按時完成任務(wù) 1、計劃落實、控制和調(diào)整的方法和技巧。

2、管理的訣竅。

一、提出目標（A項目目標和B項目目標）

二、確定任務(wù)（A項目任務(wù)和B項目任務(wù)）

三、準備

（一）知識準備（B項目三教學(xué)）：

案例示范落實、控制、調(diào)整計劃的方法和時間管理的訣竅。

（二）分組討論制定A項目三的學(xué)習(xí)計劃

四、行動

A項目三和B項目三的共同實施（滴定分析操作訓(xùn)練――執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃），同時作好A項目三的學(xué)習(xí)記錄

五、總結(jié)評估（本次課略）

六、課外作業(yè)

（一）A項目作業(yè)（A項目三實驗報告

（二）B項目作業(yè)

自我學(xué)習(xí)進度記錄報告 1、A項目三的學(xué)習(xí)計劃

2、A項目三實驗報告

3、A項目三的一份有效管理時間和完成任務(wù)情況的記錄

4、自我學(xué)習(xí)進度記錄報告

B項目3

AB項目3

A項目四

重量分析操作訓(xùn)練 掌握重量分析基本操作

1、沉淀技術(shù)

2、沉淀的過濾、洗滌、干燥、灰化和灼燒

3、掌握重量分析基本計算 B項目四

自主選擇和善用有效方法及手段 1、能使用不同的方法學(xué)習(xí)

2、能選擇并運用與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法

3、能運用先進的媒體技術(shù)學(xué)習(xí) 1、學(xué)習(xí)方法和技巧。

2、行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的幾種基本方法和程序 一、提出目標（A項目目標和B項目目標）

二、確定任務(wù)（A項目任務(wù)和B項目任務(wù)）

三、準備

（一）知識準備（進行B項目四教學(xué)）：

1、要點講解、案例示范基本學(xué)習(xí)方法和技巧

2、行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)法介紹

（二）分組討論制定A項目四的學(xué)習(xí)計劃

四、行動（A項目四和B項目四的共同實施）：任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)――重量分析操作訓(xùn)練

（一）利用網(wǎng)上資源進行學(xué)習(xí)（網(wǎng)上搜集并觀看有關(guān)重分析基本操作的視頻）。

（二）運用行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)法（任務(wù)驅(qū)動法）進行A項目四的學(xué)習(xí)

五、總結(jié)：

（一）A項目內(nèi)容總結(jié)（操作要點總結(jié)）

（二）B項目內(nèi)容總結(jié)（進行學(xué)習(xí)方法總結(jié)）（分組討論）

六、課外作業(yè)

（一）A項目作業(yè)（A項目四實驗報告

（二）B項目作業(yè)

（學(xué)習(xí)方法總結(jié)報告） 1、A項目四的學(xué)習(xí)計劃

2、A項目四實驗報告

3、B項目（學(xué)習(xí)方法總結(jié)）報告

B項目3

AB項目5

A項目五

水泥生料分析 1、掌握堿熔法分解試樣的方法及操作

2、掌握銀坩鍋的使用方法

3、掌握各試樣中硅、鐵、鋁、鈣、鎂的測定方法及操作

4、掌握分析數(shù)據(jù)的處理方法及結(jié)果計算 B項目五

檢查學(xué)習(xí)效果，分析原因現(xiàn)狀 1、能自我評估學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自述自己的學(xué)習(xí)方法

2、能通過行動要點的審核或考試，自述實現(xiàn)的目標 1、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

2、檢查目標進度的方法和技巧（總結(jié)、歸納、測量等）

3、成功學(xué)的基本要點 一、提出目標（A項目目標和B項目目標）

二、確定任務(wù)（A項目任務(wù)和B項目任務(wù)）

三、準備

（一）知識準備（進行B項目五教學(xué)）：要點講解、案例示范自我評估的方法

（二）分組討論制定A項目五的學(xué)習(xí)計劃

四、行動

（一）進行A項目五的任務(wù)實施（水泥生料分析）

（二）檢查改進（進度檢查、質(zhì)量檢查、數(shù)據(jù)補充）

五、總結(jié)評估：（一）A項目內(nèi)容評估（操作要點掌握情況評估）

（二）B項目內(nèi)容評估（評估方法掌握情況的評估）（分組討論）

六、作業(yè)

（一）A項目作業(yè)（A項目五實驗報告

（二）B項目作業(yè)

（A項目五及B項目五學(xué)習(xí)情況評估報告） 1、A項目五的學(xué)習(xí)計劃

2、A項目五實驗報告

3、A項目五及B項目五學(xué)習(xí)情況評估報告

B項目4

AB項目12

A項目六

水泥熟料中游離氧化鈣的測定（甘油無水乙醇法） 1、掌握冷凝裝置的安裝方法

2、掌握非水滴定的操作

3、掌握甘油無水乙醇法測定游離氧化鈣的方法

3、掌握相關(guān)計算 B項目六

運用學(xué)習(xí)成果，不斷改進學(xué)習(xí) 1、能分析影響學(xué)習(xí)效果的因素

2、能提出進一步改進和提高自我學(xué)習(xí)能力的設(shè)想 1、成功學(xué)習(xí)的基本要點。

2、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法 一、提出目標（A項目目標和B項目目標）

二、確定任務(wù)（A項目任務(wù)和B項目任務(wù)）

三、準備

（一）知識準備（進行B項目六教學(xué)）：要點講解、案例示范分析影響學(xué)習(xí)因素的方法

（二）分組討論制定A項目六的學(xué)習(xí)計劃

四、行動

（一）進行A項目六的任務(wù)實施（水泥熟料中游離氧化鈣的測定）

（二）檢查改進（進度檢查、質(zhì)量檢查、數(shù)據(jù)補充）

五、總結(jié)評估：（一）A項目內(nèi)容評估（A項目六學(xué)習(xí)情況評估）

（二）B項目內(nèi)容評估（自我學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行情況總結(jié)評估，找出不足，分析原因，提出改進措施，分享成功經(jīng)驗。）（分組討論）

六、作業(yè)

（一）A項目作業(yè)（A項目六實驗報告

（二）B項目作業(yè)

（自我學(xué)習(xí)情況總結(jié)評估，找出不足，分析原因，提出改進措施） 1、A項目六的學(xué)習(xí)計劃

2、A項目六的實驗報告

3、A項目六學(xué)習(xí)情況評估報告

4、自我學(xué)體計劃執(zhí)行情況評估報告（同時要求：找出不足，分析原因、提出改進措施）

B項目4

AB項目4

3、第一次課設(shè)計梗概

（1）以頭腦風(fēng)暴形式，讓學(xué)生想出30條影響水泥質(zhì)量的因素及產(chǎn)生的惡果，以需求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）引入本課主題，闡述《自我學(xué)習(xí)能力》對《水泥生產(chǎn)質(zhì)量控制與化學(xué)檢驗》課程學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展及人生發(fā)展的重要意義。

（3）介紹《自我學(xué)習(xí)能力》課程內(nèi)容及教學(xué)方法。

（4）介紹《水泥生產(chǎn)質(zhì)量控制與化學(xué)檢驗》及《自我學(xué)習(xí)能力》課程的考核方法。

（5）案例示范確定學(xué)習(xí)目標的原則和方法

（6）任務(wù)驅(qū)動訓(xùn)練信息的收集方法（收集與《水泥生產(chǎn)質(zhì)量控制與化學(xué)檢驗》課程相關(guān)信息（課程內(nèi)容、教學(xué)進度、課程表、與本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息）

4、《自我學(xué)習(xí)能力》課程單元設(shè)計

（1）基本信息

本次課標題：《自主選擇和善用有效方法及手段》之《實踐學(xué)習(xí)，行動導(dǎo)向》――以“重量分析操作訓(xùn)練項目”為載體的行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)

授課班級 硅酸鹽工藝班 上課時間 8學(xué)時 上課地點 多媒體教室,化學(xué)分析實訓(xùn)室

教學(xué)

目標 能力（技能）目標 知識目標

1、培養(yǎng)實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中提高的自我學(xué)習(xí)能力

2、培養(yǎng)應(yīng)用行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)法進行學(xué)習(xí)的能力 1、基本學(xué)習(xí)方法和技巧

2、行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)法（任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法、角色扮演學(xué)習(xí)法、案例分析法、頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)法）

能力訓(xùn)練任務(wù)及案例 任務(wù) 1、確定任務(wù)，明確目標：（1）重量分析操作訓(xùn)練――任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法

2、知識講解：（1）基本學(xué)習(xí)方法和技巧（2）行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)法（任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法、角色扮演學(xué)習(xí)法、案例分析法、頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)法的）的方法要領(lǐng)

3、學(xué)生分組

4、制定計劃（學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)媒體、時間安排）

5、資料收集與學(xué)習(xí)準備

6、組織實施：（1）利用網(wǎng)上資源進行學(xué)習(xí)（網(wǎng)上搜集并觀看有關(guān)重分析基本操作的視頻）。（2）學(xué)生操作訓(xùn)練（任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)）：重量分析操作

7、找出學(xué)習(xí)中的問題

8、找出解決問題的方法：（如：對比訓(xùn)練法、模仿訓(xùn)練法的運用）

9、評估：學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點評

參考資料

（2）教學(xué)設(shè)計

步驟 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 教學(xué)手段 學(xué)生活動 時間分配

目標

（教學(xué)內(nèi)容、目的） 《實踐學(xué)習(xí)，行動導(dǎo)向》――以重量分析操作訓(xùn)練項目為載體的行動導(dǎo)向?qū)W習(xí) 講解、演示 PPT 集體學(xué)習(xí) 5分鐘

任務(wù)

（引入任務(wù)項目） 任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)――重量分析操作訓(xùn)練 講解、演示

PPT

集體學(xué)習(xí) 5分鐘

準備

（掌握基本的知識點） 1、知識講解（B項目內(nèi)容）：

（1）基本學(xué)習(xí)方法和技巧介紹（2）行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)法介紹（任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法、角色扮演學(xué)習(xí)法、案例分析法、頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)法的掌握）

2、課堂分組

3、制定計劃（A項目的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)媒體、時間安排）

4、資料準備：準備教學(xué)所要用到的相關(guān)資料 講解、指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查 PPT、多媒體、學(xué)生活動 小組活動 80分鐘

行動

（任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)） 1、確定主題 ：任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)――重量分析操作

2、開展訓(xùn)練（AB項目共同實施）：

（1）利用網(wǎng)上資源進行學(xué)習(xí)（網(wǎng)上搜集并觀看有關(guān)重分析基本操作的視頻）。（2）學(xué)生操作訓(xùn)練（任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)）：重量分析操作

3、找出問題

4、解決問題 指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查 多媒體、網(wǎng)絡(luò)視頻、學(xué)生活動 小組活動

240分鐘

評估

（能力點） 1、A能力點的掌握情況

（1）沉淀技術(shù)

（2）沉淀的過濾、洗滌、干燥、灰化和灼燒

（3）重量分析結(jié)果的計算

2、B能力點的掌握情況

（1）行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)中各學(xué)習(xí)方法的掌握

（2）問題的發(fā)現(xiàn)及解決 觀察

評析 自評

學(xué)員互評

教師點評 小組活動 30分鐘

總結(jié) 1、A項目內(nèi)容（重量分析操作）的總結(jié)

2、B項目內(nèi)容（行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)）的總結(jié)

作業(yè) 1、 A項目（重量分析操作）報告

2、 B項目（學(xué)習(xí)方法總結(jié)）報告

后記

（四）考核方案設(shè)計

1、指導(dǎo)思想：按照平時的過程考核和期末的綜合考核進行綜合評定，包括職業(yè)特定能力和核心能力兩方面內(nèi)容。

考核分值比例：總成績=平時過程考核70%+期末綜合考核30%

（1）平時過程考核：（100分）

學(xué)生自評、學(xué)生互評、老師點評、作業(yè)檢查，每項各占25%

（2）期末綜合考核：（100分）

理論考核與實操考核，每項各占50%

2、課程考核評定表

平時過程考核

（70%） 期末綜合考核

（30%） 總評

項目 職業(yè)特定能力考核（50%） 核心能力考核(50%) 理論考試（50%） 實操考試（50%）

項目一

項目二

項目三

項目四

項目五

項目六

平均

評價方式 學(xué)生自評25%學(xué)生互評25%

教師點評25%作業(yè)檢查25% 教師測評

[參考文獻]