導(dǎo)語：如何才能寫好一篇口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)企業(yè)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 口腔醫(yī)療 口腔教育 口腔網(wǎng)站

【Abstract】Objective: To provide reference suggestions to the construction and development of dental medicine websites by doing research and studying on the functions, operating and shortcomings of current dental medicine websites. Methods: Selecting different kinds of people such as dental professional teachers, dental major students, enterprise personnel, public people, and computer professionals to browse the 45 representative dental medicine websites and asking for comments. Collecting the comments and then giving analysis and evaluations to the current situation of dental medicine websites. Outcomes: Although the current dental medicine websites make a contribution to the related field, enrich the domestic dental market and widen the way for people to get dental knowledge, it still exists many shortcomings, such as the indeterminacy of web themes, the confusion of using groups, the excess introduction of theory, the abstraction of disease information, the lack of Chinese and English versions and the shortcomings of the websites’ updating maintenance. Conclusion: The construction and development of dental medicine websites must be depended on the current situation. Try people’s best to clear the themes and highlight the key points. Design different web pages which can be accepted by different kinds of people, perfect the information release way such as graphic contrast, set up a bilingual layout or an English one and update the International current information in time, promoting the development of domestic dental medicine field.

【Key words】oral health，dental education， oral website

隨著國內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，國內(nèi)大大小小的口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站應(yīng)運(yùn)而生。從1999年的數(shù)個(gè)至今日多達(dá)上百個(gè)，口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站在很大程度上推動了中國口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展[1]。為了全面了解國內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站的現(xiàn)狀，并為今后國內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)的發(fā)展和完善提供一定的參考依據(jù)和方向，使之跟上時(shí)代的步伐，與口腔醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展形成良性互動，本文對目前各主要口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站的運(yùn)作、作用和不足等情況進(jìn)行了調(diào)查研究。

1 材料與方法

1.1 材料

搜集具有代表性的45個(gè)口腔網(wǎng)站：口腔醫(yī)學(xué)院校附屬網(wǎng)站15所，為新浪院校庫中“口腔醫(yī)學(xué)”院校關(guān)注度排行榜前15的院校所附屬的網(wǎng)站；口腔權(quán)威品牌網(wǎng)站15所，為同類網(wǎng)站搜索中百度排名前15的品牌網(wǎng)站； 15所國內(nèi)三等甲級醫(yī)院的相關(guān)口腔網(wǎng)站。該45個(gè)網(wǎng)站作為本次研究的調(diào)查對象，見表1。

表1 被調(diào)查的口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站列表

口腔醫(yī)學(xué)院校附屬網(wǎng)站 口腔品牌網(wǎng)站 醫(yī)院的相關(guān)口腔網(wǎng)站

武漢大學(xué) 愛雅仕口腔 上海市第九人民醫(yī)院

中山大學(xué) 永康口腔 廣東省口腔醫(yī)院

第四軍醫(yī)大學(xué) 佳美口腔 北京協(xié)和醫(yī)院

四川大學(xué) 美晨口腔 浙江省第二醫(yī)院

復(fù)旦大學(xué) 拜爾齒科 光華口腔醫(yī)院

北京大學(xué) 登特口腔 浙江省人民醫(yī)院

南京醫(yī)科大學(xué) 萬翔口腔 秦都口腔醫(yī)院

西安交通大學(xué) 三博口腔 山西省人民醫(yī)院

同濟(jì)大學(xué) 丹德齒科

天津市口腔醫(yī)院

南方醫(yī)科大學(xué) 菲格口腔 安徽省立醫(yī)院

哈爾濱醫(yī)科大學(xué) 亞非牙科 江西省人民醫(yī)院

浙江大學(xué) 恒雅口腔 濟(jì)南市中心醫(yī)院

大連醫(yī)科大學(xué) 龍?bào)纯谇?河南省人民醫(yī)院

中國醫(yī)科大學(xué) 小白兔牙科 廣東省人民醫(yī)院

1.2 方法

邀請60位口腔專業(yè)學(xué)生、60位口腔專業(yè)教師、60位計(jì)算機(jī)專業(yè)人員、60位各年齡段的普通百姓和60位口腔企業(yè)人員共300位人員對以上45個(gè)口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查研究。

要求口腔專業(yè)學(xué)生、口腔專業(yè)教師、口腔企業(yè)人員、計(jì)算機(jī)專業(yè)人員、普通百姓在仔細(xì)游覽被調(diào)查網(wǎng)站后，就以下幾方面對現(xiàn)今口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行評價(jià)：各自相關(guān)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)度、豐富口腔醫(yī)學(xué)市場的程度、對拓寬知識渠道的幫助程度、網(wǎng)站主題是否明確、網(wǎng)站面對的群體是否明確、網(wǎng)站內(nèi)容的豐富程度、疾病描述是否形象等。其中，普通百姓不必對相關(guān)領(lǐng)域貢獻(xiàn)度作出評價(jià)；計(jì)算機(jī)專業(yè)人士不必對各自相關(guān)領(lǐng)域貢獻(xiàn)度、豐富口腔醫(yī)學(xué)市場程度、對拓寬知識渠道的幫助度作出評價(jià)。

1.3 結(jié)果評定

回收有效問卷300份，對問卷表數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出調(diào)查研究結(jié)果。

2 結(jié)果

2.1 現(xiàn)今口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站的主要作用

2.1.1 口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站對相關(guān)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)

結(jié)果顯示被調(diào)查人群中，有91.7%的口腔專業(yè)學(xué)生表示口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站在學(xué)習(xí)上起到了一定的指導(dǎo)作用；83.3%的口腔專業(yè)教師表示口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站在教學(xué)上起到了輔助作用，認(rèn)同比例略低于口腔專業(yè)學(xué)生；81.7%的從事與口腔相關(guān)的企業(yè)人員表示口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站在產(chǎn)品宣傳和營銷推廣上有一定的幫助（如圖1所示）。

2.1.2 豐富了國內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)市場

被調(diào)查人群，95.0%的口腔專業(yè)學(xué)生、91.7%的口腔專業(yè)教師、93.3%的口腔企業(yè)人員和96.7%的普通百姓代表認(rèn)為口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站地豐富了口腔醫(yī)學(xué)市場，各人群組的意見較為一致（如圖1所示）。

2.1.3 擴(kuò)寬了獲取口腔醫(yī)學(xué)知識的渠道

被調(diào)查人群中，95.0%的口腔專業(yè)學(xué)生和93.3%的普通百姓代表對口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站拓寬人們獲取口腔知識的渠道的認(rèn)可程度較高。相對而言，口腔專業(yè)教師和從事與口腔相關(guān)的企業(yè)人員的認(rèn)可程度稍低，分別為76.7%和80.0% （如圖1所示）。

圖1 現(xiàn)今口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站的主要作用

2.2 現(xiàn)今口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站存在的不足

2.2.1 網(wǎng)站主題不夠明確，重點(diǎn)不夠突出

被調(diào)查人群中，81.7%的口腔專業(yè)學(xué)生、88.3%的口腔專業(yè)教師、95.0%的普通百姓、96.7%的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員以及76.7%的從事與口腔相關(guān)的人員認(rèn)為被調(diào)查的口腔網(wǎng)站主題不夠明確，具體表現(xiàn)在網(wǎng)站缺乏特色，瀏覽者不知其重點(diǎn)，不能根據(jù)自己目的高效找到所需網(wǎng)站（如圖2所示）。

2.2.2 網(wǎng)站面對的群體不清，針對性不強(qiáng)

被調(diào)查人群中，85.0%的口腔專業(yè)學(xué)生，88.3%的口腔專業(yè)教師，91.7%的普通百姓代表，86.7%的從事與口腔相關(guān)的人員，83.3%的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員認(rèn)為所調(diào)查的口腔網(wǎng)站存在網(wǎng)站面對的人群不清的缺點(diǎn)，僅少數(shù)幾個(gè)網(wǎng)站，如“中華口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)”有“大眾版”和“專業(yè)版”等子網(wǎng)站可供讀者選擇；對于大多數(shù)網(wǎng)站，瀏覽者很難判斷其是面向?qū)I(yè)人群還是普通大眾（如圖2所示）。

2.2.3 以文字介紹為主，相對枯燥難懂

被調(diào)查人群中，95.0%的口腔專業(yè)學(xué)生、58.3%的口腔專業(yè)教師、86.7%的普通百姓代表，91.7%的從事與口腔相關(guān)的人員、65.0%的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員認(rèn)為所調(diào)查的口腔網(wǎng)站圖文比例不適，即使有圖片也僅限于2D，或圖文匹配解釋不到位，理解起來依然有一定的難度（如圖2所示）。

2.2.4 疾病信息以概念描述為主，較為抽象

被調(diào)查人群中，88.3%的口腔專業(yè)學(xué)生、95.0%的口腔專業(yè)教師、96.7%的普通百姓代表，91.7%的從事與口腔相關(guān)的人員、90.0%的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員表示口腔網(wǎng)站所提供的疾病信息中專業(yè)術(shù)語多而繁雜,且大多只有一個(gè)概念性的描述，缺少個(gè)例的補(bǔ)充說明，令人費(fèi)解（如圖2所示）。

2.2.5 網(wǎng)站缺乏中英文對照或全英文版面

所調(diào)查的45個(gè)口腔網(wǎng)站，口腔醫(yī)學(xué)院校附屬網(wǎng)站中有8個(gè)，口腔品牌網(wǎng)站中有11個(gè)，醫(yī)院相關(guān)的口腔網(wǎng)站中有10個(gè)，共計(jì)29個(gè)網(wǎng)站沒有英文對照版面，占調(diào)查對象總數(shù)的三分之二。

圖2 現(xiàn)今口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站存在的不足

2.3 網(wǎng)站的運(yùn)作

國內(nèi)口腔網(wǎng)站的域名申請過于自由，以致許多冠以“中國”字樣的口腔網(wǎng)站數(shù)量較多，但其本身并不是政府機(jī)構(gòu)支持的專業(yè)網(wǎng)站，內(nèi)容五花八門，部分網(wǎng)站還充斥著各類廣告，容易誤導(dǎo)患者。

國內(nèi)口腔網(wǎng)站的信息來源匱乏，資源渠道有限，專業(yè)支持缺乏，且同類網(wǎng)站轉(zhuǎn)載的現(xiàn)象較普遍，以致信息的科學(xué)性、可信性不高，網(wǎng)站的信息建設(shè)總體水平較低下。

被調(diào)查的網(wǎng)站，其資金大多來源于與其建設(shè)形式相關(guān)的機(jī)構(gòu)，相關(guān)的醫(yī)學(xué)院校或相關(guān)的企業(yè)。較多的網(wǎng)站在初期建設(shè)完成后的長期更新和維護(hù)往往不夠到位，沒有做到及時(shí)更新。

3 討論

隨著計(jì)算機(jī)事業(yè)的飛速發(fā)展，各類口腔網(wǎng)站應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)對于口腔疾病預(yù)防，方便患者就醫(yī)，減少溝通難度，提高治療效率，降低醫(yī)患糾紛以及對口腔醫(yī)學(xué)未來的發(fā)展有著不可小覷的意義[2]。如何建設(shè)優(yōu)良的口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站，需要我們總結(jié)現(xiàn)有的口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站的優(yōu)缺點(diǎn)并加以分析討論。

現(xiàn)階段，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會多、意愿大，在利用網(wǎng)絡(luò)資源上明顯優(yōu)于其他群體，因此91.7%的學(xué)生群體反映口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站對于自身的學(xué)習(xí)幫助較大；對于教師而言，由于國內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站發(fā)展尚淺，提供的視頻、圖片資料有限，或者內(nèi)容更新不足等原因，對教學(xué)幫助的貢獻(xiàn)度稍低于學(xué)生人群[3]；口腔企業(yè)人員可利用口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行產(chǎn)品的宣傳和推廣，因此貢獻(xiàn)度與教學(xué)貢獻(xiàn)度相當(dāng)。可見，口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站對相關(guān)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)是值得肯定的。

在豐富國內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)市場內(nèi)容方面，各群體均以90.0%以上的高票認(rèn)同，表明口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站已成為國內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)市場必不可少的一部分，這與全民信息化密不可分，是時(shí)代所趨，現(xiàn)實(shí)所需[4]。它為相關(guān)人員提供口腔專業(yè)的教與學(xué)、口腔器材相關(guān)信息的交流、口腔疾病診治的研究近況、口腔基礎(chǔ)知識和日常保健注意事項(xiàng)的大眾教育，已是國內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)市場的重要組成部分。

早期人們獲取口腔醫(yī)學(xué)知識的渠道有限，現(xiàn)今的口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站無疑是一個(gè)最方便有效的知識獲取渠道[5]。因此，95.0%的口腔專業(yè)學(xué)生，93.3%的普通百姓代表認(rèn)為口腔網(wǎng)站拓寬了人們獲取口腔知識的渠道，而教師和口腔企業(yè)人員的比例較學(xué)生群體和普通百姓較低，分別為80.0%和76.7%。究其原因可能是學(xué)生群體偏向于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)查詢技術(shù)來獲取相關(guān)知識，而對于普通百姓，較為便捷的口腔專業(yè)知識獲取渠道也是網(wǎng)上查詢；但對教師和臨床工作者而言，期刊雜志等更具專業(yè)化的信息渠道有利于他們掌握前沿信息的第一手資料；同樣，企業(yè)單位人員也可能通過企業(yè)、行業(yè)內(nèi)的信息交流來更新知識。但不可否認(rèn)，現(xiàn)今口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站在不小的程度上拓寬了人們獲取知識的渠道，打破了傳統(tǒng)僅限于書本、報(bào)刊、雜志的僵局。

雖然國內(nèi)的口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站有諸多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些缺點(diǎn)和不足。

現(xiàn)有的口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站主題不夠明確，重點(diǎn)不夠突出。網(wǎng)站大多包攬全部，涉獵的口腔領(lǐng)域多，但是均不夠深入，這導(dǎo)致了資料的搜集難以全面，使瀏覽者不能便捷迅速的找到所需信息，使群眾對網(wǎng)站信任度降低，阻礙了網(wǎng)站的發(fā)展[6]。在這一點(diǎn)上口腔專業(yè)教師，學(xué)生和企業(yè)人員均高比例指出了這一不足；而普通百姓對于口腔相關(guān)的知識專業(yè)需求不高，則認(rèn)可度相對較低[7]。

調(diào)查中，學(xué)生群體85%，教師群體88.3%，企業(yè)人員86.7%，普通百姓91.7%，計(jì)算機(jī)專業(yè)人員83.3%提出了網(wǎng)站所面對的主要群體不明確。高比例的數(shù)據(jù)提示了口腔醫(yī)學(xué)的網(wǎng)站制作應(yīng)逐漸趨于細(xì)化，而是否需要針對不同使用人群，比如口腔醫(yī)學(xué)研究人員、口腔臨床醫(yī)療人員、普通的群眾百姓等，建立和發(fā)展一些口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站值得研究。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生群體95.0%，企業(yè)人員91.7%和普通百姓86.7%認(rèn)為口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容大多以文字為主，所配的視頻和圖片有很大一部分為轉(zhuǎn)載內(nèi)容，網(wǎng)民瀏覽時(shí)常常遇到內(nèi)容重復(fù)、雷同等問題。這就有待于相關(guān)政府部門完善網(wǎng)站的管理制度，網(wǎng)站建設(shè)者注重信息來源的合法性，提高人們的版權(quán)意識（8）。

最后，高比例人群表示口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站所提供的疾病信息大多只有一個(gè)概念性的描述，抽象繁雜。建立完善的病例數(shù)據(jù)庫可以從根本上改善這一問題[9]，幫助剛?cè)腴T的口腔專業(yè)學(xué)生、普通百姓、口腔企業(yè)人員和計(jì)算機(jī)專業(yè)人員理解口腔疾病的基本診療方案。

此外，口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展必須與國際接軌，而國內(nèi)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)雜志的學(xué)術(shù)水平很大程度上不及國際的口腔醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)雜志。國內(nèi)的口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站非常有必要引進(jìn)和更新國際上的口腔醫(yī)學(xué)研究的前沿信息[10]。因此，口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站的英文版是必須的，三分之二的高比例口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站缺乏英文版面，說明了網(wǎng)站建設(shè)者不夠重視國內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)與國際學(xué)術(shù)前沿的溝通和交流，只有建設(shè)好網(wǎng)站的英文版面，才能更好更快地推動國內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)和發(fā)展。

值得指出的是，口腔網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)需要計(jì)算機(jī)技術(shù)和口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的完美結(jié)合，這就需要計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員和口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的相互溝通和合作，從而實(shí)現(xiàn)口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站的有序建設(shè)和維護(hù)更新。

4 展望

針對現(xiàn)今口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站的作用和不足，新生或發(fā)展中的口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站在建設(shè)和維護(hù)中應(yīng)當(dāng)有所借鑒，做到主題明確、突出重點(diǎn)，針對不同人群采用合適的網(wǎng)站版面和內(nèi)容及文字用語，強(qiáng)化圖文對照的信息方式，避免抽象的概述，設(shè)立中英文對照或英文版面，及時(shí)更新與國際前沿資訊接軌，這樣才能使口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站適應(yīng)且推動國內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 國內(nèi)外口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)站點(diǎn)介紹 中華老年口腔醫(yī)學(xué)雜志2003年3月第一期第一卷.

[3] 王邦康，王松靈，呂嬰 《中國高等口腔醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀與展望》.北京口腔醫(yī)學(xué)，2001年第2期.

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[8] Danny Goodman 《Dynamic HTML權(quán)威指南（第三版）》 電子工業(yè)出版社 2009年6月第1次印刷.

篇2

1人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生現(xiàn)狀

（1）生源狀況。

目前高職院校主要招收五年制大專以及三年制大?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生。五年制大專學(xué)生多數(shù)初中畢業(yè)，年齡小，基礎(chǔ)知識薄弱，自主學(xué)習(xí)能差。三年制大專學(xué)生高中畢業(yè)，經(jīng)過高中階段學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識較好，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。但多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，動手能力較差，開始學(xué)習(xí)實(shí)踐性較強(qiáng)的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)時(shí)有些吃力。

（2）專業(yè)認(rèn)同。

專業(yè)認(rèn)同影響學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可程度。專業(yè)認(rèn)可度高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，接受容易專業(yè)知識，有利于職業(yè)發(fā)展。專業(yè)認(rèn)可度低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，接受專業(yè)知識吃力，影響職業(yè)發(fā)展。本專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度普遍較低。部分學(xué)生想學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，畢業(yè)后考取口腔醫(yī)師資格證，從事口腔臨床工作，但在填報(bào)志愿時(shí)把口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)等同于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)。部分學(xué)生是專業(yè)調(diào)劑后學(xué)習(xí)的本專業(yè)。學(xué)生整體專業(yè)認(rèn)同度低。專業(yè)認(rèn)同影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、擇業(yè)意向以及對未來工作的態(tài)度等，從長遠(yuǎn)角度來看，甚至影響著該專業(yè)的遠(yuǎn)期發(fā)展。

1.2師資狀況

師資力量決定高校的教學(xué)質(zhì)量?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)起步較晚，任教老師專業(yè)多為口腔醫(yī)學(xué)。導(dǎo)致高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)師資狀況存在問題，包括年齡不合理，“雙師教師”少，兼職教師配備不合理。

（1）年齡結(jié)構(gòu)。

大部分學(xué)校是學(xué)科帶頭人年紀(jì)偏長，大多數(shù)老師均為青年教師，缺乏中堅(jiān)教學(xué)力量，年齡結(jié)構(gòu)不合理。

（2）“雙師教師”。

95%專職教師既具備教師資格證又具備口腔修復(fù)工證書，但具備口腔技師的老師較少。專職教師本科階段學(xué)習(xí)的是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，對于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)中工作模塊不熟悉，需要長時(shí)間再學(xué)習(xí)、練習(xí)后才能熟練。96%專職教師不在義齒加工廠兼職，所以大部分教師修復(fù)體制作能力不能達(dá)到義齒加工廠的要求，影響實(shí)踐課程的教學(xué)水平。

（3）兼職教師。

兼職教師多數(shù)來自口腔臨床，這部分教師授課時(shí)偏口腔臨床知識較多，影響學(xué)生實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)。來自加工廠的口腔技師制作義齒精美，但部分老師學(xué)歷較低，影響授課質(zhì)量。

1.3課程設(shè)置

隨著生活水平的提高，人們對美的要求越來越高，這就口腔技工有較高的美學(xué)素養(yǎng)以及與醫(yī)生、患者良好的溝通能力，以滿足患者對美的追求。然而在課程設(shè)置環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)校只注重技能的訓(xùn)練，開設(shè)了職業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊、拓展技能模塊、臨床實(shí)踐模塊，忽略了美學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于口腔技工職業(yè)生涯的發(fā)展。

1.4教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是章節(jié)授課，講授基礎(chǔ)知識再到實(shí)訓(xùn)室練習(xí)。實(shí)際生產(chǎn)工序的內(nèi)容涉及多本書，傳統(tǒng)章節(jié)授課將實(shí)際生產(chǎn)工序割裂開來。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能迅速適應(yīng)工作崗位。

1.5實(shí)訓(xùn)基地

多數(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不能體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，只是作為學(xué)生的技能操作練習(xí)場所不能與企業(yè)生產(chǎn)保持同步性。以至于學(xué)生在上學(xué)階段不能了解真實(shí)的義齒操作流程，不利于學(xué)生對本專業(yè)了解，不能提高學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同。

1.6就業(yè)環(huán)境

義齒加工廠專業(yè)技術(shù)人才缺口很大，然而口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后一年內(nèi)、兩年內(nèi)離職率分別高達(dá)20%、10%。一方面由于而國家對本行業(yè)的管理制度不完善，不規(guī)范的義齒加工企業(yè)進(jìn)入市場，企業(yè)間不良競爭多。技術(shù)熟練的老員工多數(shù)是通過短期培訓(xùn)或通過“師傳身授”的方式學(xué)習(xí)，文化程度低，技術(shù)上“傳、幫、帶”效果差。另一方面企業(yè)管理制度不規(guī)范，初級員工待遇差，工作時(shí)間長，工作性質(zhì)單一，發(fā)展空間小，再加上口腔技工人才流動性大，使得義齒加工企業(yè)在人才培養(yǎng)方面投入少，造成惡性循環(huán)。

2人才培養(yǎng)對策

2.1加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，提高專業(yè)認(rèn)同度

首先高考招生宣傳工作要做好，要從源頭抓起，切實(shí)做好高考招生工作，讓學(xué)生明明白白入學(xué)。其次，大學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。讓學(xué)生了解口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)國外及國內(nèi)發(fā)展前景及工作性質(zhì)，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，提高學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同度。學(xué)生在學(xué)校階段能認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，在工作崗位兢兢業(yè)業(yè)。

2.2培訓(xùn)再學(xué)習(xí)，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

鑒于本專業(yè)專職教師所學(xué)專業(yè)基本是口腔醫(yī)學(xué)，對義齒制作流程不熟悉，動手操作能力差。不能完成指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的任務(wù)，講課流于紙上談兵的尷尬境地。這將對學(xué)生學(xué)習(xí)以及今后的職業(yè)生涯產(chǎn)生不利影響。教師入職后應(yīng)接受口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)，到正規(guī)義齒加工廠學(xué)習(xí)義齒制作的各個(gè)流程，利用課余時(shí)間到加工廠掛職上班。每位老師既能在課堂出色完成授課任務(wù)又能在加工廠制作出精美義齒。學(xué)校應(yīng)建立“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的制度，使得每位口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)老師都能接受系統(tǒng)培訓(xùn)，迅速適應(yīng)教學(xué)崗位要求，提高教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生從老師的工作中能看出本專業(yè)的性質(zhì)及特點(diǎn)，提升學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同感。

2.3完善課程體系設(shè)置

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程體系中除了開設(shè)職業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊、拓展技能模塊、臨床實(shí)踐模塊外，應(yīng)加設(shè)人文模塊，如美學(xué)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)雕塑課，提高學(xué)生對美的認(rèn)識，為以后制作出精美修復(fù)體打下基礎(chǔ)。還應(yīng)加設(shè)職業(yè)素養(yǎng)模塊，如職業(yè)道德方面、言語交流技術(shù)方面。一方面本專業(yè)學(xué)生多為中專生、大專生，畢業(yè)年齡偏小，獨(dú)生子女多，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識。而義齒制作是流水線工作，要求團(tuán)隊(duì)合作。另一方面，口腔技工與口腔醫(yī)師交流溝通至關(guān)重要，否則影響義齒制作的質(zhì)量，導(dǎo)致物力、人力浪費(fèi)，還影響患者滿意度。所以加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)對于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生非常重要。

2.4引進(jìn)“工序化”教學(xué)模式

傳統(tǒng)章節(jié)授課將實(shí)際生產(chǎn)工序割裂開來，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)義齒制作流程。將實(shí)際生產(chǎn)工序引入到課程的教學(xué)中。在學(xué)習(xí)每個(gè)工序時(shí)，挑選與此工序相應(yīng)的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)省時(shí)間、強(qiáng)化技能、增加學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)達(dá)到了工作過程與學(xué)習(xí)過程的一致。

2.5建設(shè)“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)基地

職業(yè)學(xué)校以校內(nèi)師資技能為依托，以實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施、設(shè)備為基礎(chǔ)創(chuàng)辦企業(yè)，按企業(yè)經(jīng)營管理的方式、方法來經(jīng)營管理實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅發(fā)揮了專業(yè)教師的特長，更為專業(yè)教師提供了實(shí)踐鍛煉的場所。建設(shè)“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)基地，重要的是提高了實(shí)踐課的教學(xué)效果，讓學(xué)生不出校門就能體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，提高他們學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，提高用人單位滿意度，有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

2.6政府主導(dǎo)，改善就業(yè)環(huán)境

篇3

通過校企合作，建立教學(xué)實(shí)踐基地，開展真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。我院將校企雙方的優(yōu)勢人力資源、物質(zhì)環(huán)境及信息資源整合起來，充分發(fā)揮義齒加工企業(yè)的實(shí)踐功能和高職的教學(xué)優(yōu)勢,既解決學(xué)院在提高教學(xué)質(zhì)量和具體臨床操作方面存在的問題,又解決企業(yè)生產(chǎn)中碰到的人才缺乏問題。現(xiàn)已初步探索出一種校企雙向參與、互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展、良性互動、合作雙贏的教學(xué)模式。通過校企合作教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生真正掌握了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)，了解了企業(yè)的技術(shù)需求，企業(yè)也在合作中發(fā)現(xiàn)了人才，對學(xué)校而言，校企合作還提高了學(xué)生的就業(yè)率。實(shí)踐表明，校企合作不僅能較快地使學(xué)生掌握職業(yè)技能、具備職業(yè)素質(zhì)，還能在一定程度上解決學(xué)校經(jīng)費(fèi)、設(shè)施不足，條件簡陋，學(xué)生就業(yè)及師資培養(yǎng)等方面的問題[4]。

2校企合作提高了學(xué)生對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識和定位

通過校企合作，加強(qiáng)了雙方在專業(yè)領(lǐng)域的信息交流。學(xué)校通過設(shè)立由行業(yè)、企業(yè)人員參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會，把專家請進(jìn)校園，講解企業(yè)文化、經(jīng)營理念和發(fā)展規(guī)劃，介紹生產(chǎn)、科研成果等方式，使學(xué)生了解了以后工作中不僅要會制作義齒，還要掌握經(jīng)營管理等社會學(xué)知識，提高了學(xué)生對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識，為培養(yǎng)復(fù)合型人才創(chuàng)造了條件。這樣培養(yǎng)的人才能較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等崗位工作。

3校企合作促進(jìn)了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)改革

（1）我院圍繞一線崗位對職業(yè)能力的實(shí)際需要，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，開設(shè)了市場營銷學(xué)、口腔工藝技術(shù)概論、素描等課程，使得教學(xué)內(nèi)容更具針對性。（2）專業(yè)課根據(jù)企業(yè)崗位實(shí)際需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)行課程綜合化。為避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的原則，根據(jù)口腔技師的職業(yè)要求，授課教師按照企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)過程，與合作企業(yè)的專家商討確定教學(xué)提綱與教學(xué)內(nèi)容，共同設(shè)置以任務(wù)為驅(qū)動、以工序?yàn)檩d體的課程內(nèi)容。另外，我們還突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，按照學(xué)生能力情況重組教材，如固定義齒修復(fù)技術(shù)課程，以各類固定修復(fù)體的制作流程為主線，設(shè)計(jì)4個(gè)典型工作任務(wù)，即鑄造金屬嵌體制作、鑄造金屬樁核制作、烤瓷熔附金屬冠制作以及后牙金屬烤瓷固定橋制作，分別按模型制作、熔模制作、包埋與鑄造、研磨拋光等工序組織教學(xué)。根據(jù)工序化教學(xué)需要來編寫實(shí)訓(xùn)教材，將典型工作任務(wù)、企業(yè)流程與標(biāo)準(zhǔn)教給學(xué)生，讓學(xué)生在熟練掌握企業(yè)技能的同時(shí)，形成質(zhì)量意識與效益意識。學(xué)生通過完成工序來完成學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在做中學(xué)，使學(xué)與做融為一體，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐技能與理論知識的有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到了適應(yīng)崗位需求的目的。安排充足的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)（如口腔固定義齒修復(fù)技術(shù)課程的理論課與實(shí)踐課比例達(dá)到1∶5）和頂崗實(shí)習(xí)。聘請企業(yè)兼職教師加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的過程性教學(xué)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能。（3）改革傳統(tǒng)的兩段式教學(xué)模式，采用工序化教學(xué)模式。即先在課堂上講授理論知識，然后安排相應(yīng)課時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生一入校就開始接觸專業(yè)知識。聘請企業(yè)專家進(jìn)行職業(yè)教育，帶領(lǐng)學(xué)生參觀義齒加工廠，使學(xué)生盡早樹立未來口腔專業(yè)技師的角色觀念。將企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)工序完整地引入教學(xué)中，將基于教材內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛诠ぷ鬟^程的工序化教學(xué)模式。把教學(xué)內(nèi)容拆分為實(shí)現(xiàn)工作中的任務(wù)和工序，把每一道工序的完成程度作為評判知識與技能掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際操作時(shí)，挑選與此工作相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使工作過程與學(xué)習(xí)過程相一致，強(qiáng)化學(xué)生技能、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（4）改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)中，為突出高等職業(yè)教育特色，將現(xiàn)代教育思想和課程具體內(nèi)容相結(jié)合，運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。將理論課與實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。每一堂課均精心設(shè)計(jì)，先引入案例讓學(xué)生思考，然后利用多媒體講解，再利用模型示教，甚至帶學(xué)生直接上生產(chǎn)線觀摩，之后再讓學(xué)生自行操作練習(xí)，最后教師按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生作品進(jìn)行指導(dǎo)、糾正及講解，倡導(dǎo)“做中教、做中學(xué)”的理念。同時(shí)按照企業(yè)要求，加強(qiáng)牙體雕刻技能培訓(xùn)，以義齒為載體、以義齒制作流程為模塊，利用臨床病例模型積極開展綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

4校企合作對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)考評體系提出了新的要求

為確保學(xué)生的實(shí)踐技能教學(xué)質(zhì)量、切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，加大了實(shí)踐技能考核的權(quán)重，注重對學(xué)生實(shí)踐技能的考核。結(jié)合口腔修復(fù)工職業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，除了理論考核外，還增加了操作過程考核及參加頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)考核。對學(xué)生進(jìn)行階段性實(shí)踐考核，項(xiàng)目包括隨機(jī)提問理論知識、操作手法以及對實(shí)驗(yàn)作品分步驟評分等。以上這些措施使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，更注重實(shí)踐技能的提高。

5校企合作對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)師資水平提出了更高的要求

篇4

調(diào)研其他院系口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展趨勢，相關(guān)文獻(xiàn)資料顯示：上海交通大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院在以學(xué)生為中心開展課程優(yōu)化方面作了一些有益的探索和嘗試，取得了較好的效果。他們以學(xué)生為中心開展課程優(yōu)化，對一些指定選修課程進(jìn)行改革，受到了學(xué)生的廣泛肯定；福建醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)對該專業(yè)課程體系和教學(xué)安排進(jìn)行改革，他們對該專業(yè)公共課程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程、臨床醫(yī)學(xué)課程、口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和口腔臨床醫(yī)學(xué)課程的配置門數(shù)，學(xué)時(shí)及教習(xí)比等進(jìn)行了大幅調(diào)整，收效較明顯。

二、教學(xué)體系改革———課程體系

以加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧操作能力培養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)知識。在此基礎(chǔ)上優(yōu)化原有課程體系：將部分公共課程、基礎(chǔ)課程作為校級平臺選修課程；縮減部分公共課程、基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)；新增醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課程；對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行精簡整合，減少專業(yè)必修課程，增加專業(yè)選修課程；增加醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)間。

三、教學(xué)體系改革———教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)新的課程體系和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，編制與之相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃：提高學(xué)生身體素質(zhì)和職業(yè)道德水平，培養(yǎng)學(xué)生成為口腔醫(yī)學(xué)工作的高層次技術(shù)型、應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生參與口腔常見病、多發(fā)病的防治工作?；诖嘶A(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識、能力及素質(zhì)三者之間的綜合訓(xùn)練，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。大力推進(jìn)口腔醫(yī)療單位或義齒加工企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，雙方共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，力求專業(yè)與單位企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，單位企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位。為使學(xué)生能夠把書本上的知識應(yīng)用于實(shí)習(xí)過程中，采取各種教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工作能力。在計(jì)劃中增加實(shí)習(xí)前強(qiáng)化訓(xùn)練，并在實(shí)習(xí)前、中、后進(jìn)行技能考核，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。重新修訂與之相適應(yīng)的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐指導(dǎo)（尤其在實(shí)驗(yàn)大綱中刪減重復(fù)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)置綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）。

四、教學(xué)體系改革———教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)新的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整：在口腔基礎(chǔ)專業(yè)課程中加強(qiáng)基本操作技能訓(xùn)練，例如石膏牙的雕刻訓(xùn)練能使學(xué)生逐步掌握牙齒的基本形態(tài)和相關(guān)的雕刻技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。系列訓(xùn)練使學(xué)生在進(jìn)入口腔臨床專業(yè)課程學(xué)習(xí)前，就具備了一定的操作基礎(chǔ)。壓縮口腔專業(yè)主干課程的理論學(xué)時(shí)，精簡課程內(nèi)容，例如將《可摘局部義齒修復(fù)工藝技術(shù)》、《固定義齒工藝技術(shù)》等課程的理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)比變?yōu)?∶2。學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前進(jìn)行專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，具體內(nèi)容包括病史采集，基本檢查操作，臨床病例分析，仿真人頭模操作訓(xùn)練等。參加強(qiáng)化訓(xùn)練的學(xué)生都要進(jìn)行技能考核，使其對口腔專業(yè)實(shí)踐有一個(gè)感性認(rèn)識，縮短實(shí)習(xí)的適應(yīng)期。推行不同對象多層次的教學(xué)內(nèi)容，例如將專業(yè)課程內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)部分（必須掌握內(nèi)容）和提高部分（科研延伸內(nèi)容）。

五、教學(xué)體系改革———教學(xué)方法

改變以教師傳授知識為主，學(xué)生處于被動地位的傳統(tǒng)教學(xué)方法：由傳統(tǒng)的灌輸式變?yōu)閱l(fā)互動式、自主學(xué)習(xí)式，采用分組討論、病例分析并課堂小講座等方法，以不同的形式進(jìn)行多層次教學(xué)及分段教學(xué)。學(xué)習(xí)國外教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)小班教學(xué)（人數(shù)控制在10人以內(nèi)），在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)關(guān)注“如何讓學(xué)生陳述表達(dá)自己的理解”。在專業(yè)課程（例如《可摘局部義齒修復(fù)工藝技術(shù)》、《固定義齒工藝技術(shù)》等）教學(xué)過程中，將操作分解步驟連貫起來，從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)開始至實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)都通過學(xué)生親自反復(fù)練習(xí)，用實(shí)踐來驗(yàn)證理論。利用網(wǎng)絡(luò)平臺來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂講解、網(wǎng)絡(luò)答疑、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等教學(xué)輔助手段，尤其是學(xué)生在學(xué)校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上可以將臨床實(shí)習(xí)中遇到的問題向?qū)I(yè)教師進(jìn)行咨詢。

六、教學(xué)體系改革———教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)體系改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)體系，應(yīng)將原有的應(yīng)試教育模式下的教學(xué)考核體系改變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)過程為考核重點(diǎn)的“過程性考核”教學(xué)評價(jià)體系?！斑^程性考核”教學(xué)評價(jià)體系可以更全面有效地評價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，有利于控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并及時(shí)反饋教學(xué)信息，幫助教師調(diào)整教學(xué)情況和提高教學(xué)質(zhì)量。基于此，我們應(yīng)降低理論考試在整體評價(jià)體系的比例，由原來的70%降為30%；將實(shí)踐操作考核增加比例為50%（考核時(shí)間以學(xué)期計(jì)）；學(xué)生出勤及學(xué)習(xí)態(tài)度等素質(zhì)考核的比例為20%。

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1 口腔工藝技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1口腔工藝技術(shù)的市場行業(yè)現(xiàn)狀分析

社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型是歷史發(fā)展的客觀產(chǎn)物，是不能為人的意志而轉(zhuǎn)移的。21世紀(jì)以來，隨著我國將改革開放的不斷深入，社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大的變化，市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型對傳統(tǒng)的行業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊，口腔醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)也進(jìn)行了技術(shù)升級、管理升級以及經(jīng)營方式的升級，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對口腔工藝技術(shù)專業(yè)人才的需求越來越大，同時(shí)對專業(yè)技術(shù)人才的要求也更加嚴(yán)格。在此背景下，高等院校要要認(rèn)清社會轉(zhuǎn)型以及醫(yī)療衛(wèi)生體系改革的歷史必然趨勢，在教育教學(xué)方面也要做出及時(shí)的調(diào)整，否則，學(xué)校將難以培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)過硬，應(yīng)用技能較強(qiáng)的社會需要的人才，那么口腔工藝技術(shù)專業(yè)的學(xué)生將會面臨職業(yè)發(fā)展的瓶頸。

1.2口腔工藝技術(shù)的課程結(jié)構(gòu)不科學(xué)

口腔工藝技術(shù)專業(yè)的課程改革具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，也非常符合學(xué)生就業(yè)的需要。

醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的市場就業(yè)的競爭壓力日益激烈，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2016年，我國各類高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)超過20萬。而口腔工藝技術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)課程體系卻非常不科學(xué)，專業(yè)教育的實(shí)踐性不強(qiáng)。在進(jìn)行專業(yè)課程的建設(shè)中，很多院校都將理論課程放在重要的位置，而忽略了實(shí)踐課程的訓(xùn)練。尤其是一些學(xué)校在專業(yè)實(shí)習(xí)教育方面做得很不到位。例如，南京醫(yī)科大學(xué)在設(shè)置口腔工藝技術(shù)專業(yè)的課程中，理論課程與實(shí)踐課程的比例定為8；2。這就導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)過長，實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會太少，學(xué)生的應(yīng)用能力得不到鍛煉。而在學(xué)生實(shí)習(xí)教育中，學(xué)校只是安排部分學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，而大部分學(xué)生還需要自己聯(lián)系企業(yè)。

2 優(yōu)化口腔工藝技術(shù)專業(yè)課程改革，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

2.1完善實(shí)訓(xùn)課程，建立校企合作的長效聯(lián)動機(jī)制

口腔工藝專業(yè)課程改革要以學(xué)生的發(fā)展為中心，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力?？谇还に嚰夹g(shù)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)方向主要是醫(yī)療衛(wèi)生部門。因此，學(xué)校要優(yōu)化專業(yè)教育體系和結(jié)構(gòu)，以學(xué)生就業(yè)為基本原則，提高專業(yè)教育的有效性和實(shí)踐引導(dǎo)性。因此，要優(yōu)化口腔工藝技術(shù)專業(yè)課程改革的方案，制定出科學(xué)長效的課程機(jī)制，提升專業(yè)教育的質(zhì)量。對于高等院校而言，學(xué)生的就業(yè)直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，那么在課程設(shè)置方面，要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的教育，完善實(shí)訓(xùn)課程體系，建立校企合作的長效聯(lián)動機(jī)制。

例如，學(xué)?？梢越⒖谇还に嚰夹g(shù)專業(yè)“ICS”（模擬、合作、服務(wù)）的實(shí)訓(xùn)模式。學(xué)校與企業(yè)合作，為學(xué)生提供更加完善的實(shí)訓(xùn)平臺。在實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)中，要圍繞學(xué)生的就業(yè)狀況，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中。學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。形成“校企雙向聯(lián)動”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制，同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)也可以共同建立實(shí)訓(xùn)基地，共同利用專業(yè)技術(shù)和資源，這樣就能實(shí)現(xiàn)資源最大化利用，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能，為學(xué)生的就業(yè)打開更加廣闊的空間。

2.2關(guān)注市場發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)整口腔工藝技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容

課程改革的目的是優(yōu)化專業(yè)教育體系和結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)教育的有效性。口腔工藝技術(shù)專業(yè)課程呈現(xiàn)出多樣化、多層次、??領(lǐng)域的特征。對于高等院校而言，專業(yè)課程建設(shè)不必貪大求全，而應(yīng)該追求小、尖、精。學(xué)校要關(guān)注市場發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容。

例如，近年來，療衛(wèi)生市場對新藥的研發(fā)力度越來越大。那么學(xué)校就可以根據(jù)這個(gè)趨勢，設(shè)置口腔醫(yī)學(xué)研發(fā)、口腔衛(wèi)生物學(xué)、口腔臨床藥物等課程。同時(shí)，也可以優(yōu)化專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，淘汰陳舊的課程和教學(xué)方法，根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目，制定相應(yīng)的課程體系。這樣就能夠增強(qiáng)課程改革的實(shí)效性，學(xué)生在就業(yè)競爭中也能夠有一技之長。

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口腔醫(yī)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)由于對口腔知識尤其是實(shí)踐知識的興趣非常濃厚，因此我們積極引導(dǎo)及提升他們的這種興趣。經(jīng)過我們口腔系教師的一致決定，在《口腔醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》這門課程的教師安排上，從口腔的各個(gè)專業(yè)及醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)方面選擇了7名教師分別教授這門課程，以期對口腔醫(yī)學(xué)新生進(jìn)行全方位的專業(yè)知識普及，加深他們對口腔專業(yè)知識的理解，而且能夠了解所選擇專業(yè)的概況，這是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)知識在臨床實(shí)踐能力階段的早期教育，有利于學(xué)生結(jié)合口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)好基礎(chǔ)與臨床課程，有助于擴(kuò)大口腔臨床能力的知識面，這是口腔醫(yī)學(xué)教育改革的一個(gè)新的探索點(diǎn)。由于第一學(xué)年的學(xué)生教學(xué)計(jì)劃中沒有口腔醫(yī)學(xué)的專業(yè)課程，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)能力的興趣降低，也為了從學(xué)生一入校就培養(yǎng)口腔臨床技能的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的醫(yī)生榮譽(yù)感，我們采用參與社會實(shí)踐的方式來進(jìn)行教育，包括每一年的“愛牙日”活動，在每年的9月20日組織學(xué)生走上街頭，零距離的接觸口腔病患者，并從口腔預(yù)防保健和口腔檢查的方面對前來的咨詢者進(jìn)行服務(wù)，進(jìn)一步地提升學(xué)生的醫(yī)生榮譽(yù)感，為其進(jìn)一步加大專業(yè)學(xué)習(xí)提供了動力。利用節(jié)假日的時(shí)間安排學(xué)生到社區(qū)、企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行齲齒危險(xiǎn)因素調(diào)查、社區(qū)牙齒保健等活動，所有的調(diào)查表及活動的安排由學(xué)生自主決定，讓學(xué)生零距離接觸口腔病患者，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與本院舉辦的全國口腔涎腺病學(xué)術(shù)會議及口腔醫(yī)學(xué)會成立等活動。通過這些活動的參與，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力、交流能力和社區(qū)工作能力，進(jìn)一步推動了口腔醫(yī)學(xué)的教育改革。

二、專業(yè)課學(xué)習(xí)階段的臨床技能培訓(xùn)

口腔?？频膶W(xué)生在第二學(xué)年起就開始進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在這一階段，我們對口腔醫(yī)學(xué)的臨床能力教學(xué)模式做了少許的修改，主要加強(qiáng)了口腔臨床實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，這其中包括在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法等方面整合了口腔臨床醫(yī)學(xué)主干課程中實(shí)際操作內(nèi)容較多的專業(yè)課程，考慮到牙體牙髓病學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、口腔頜面外科學(xué)的臨床診療技能較多，而且是口腔醫(yī)學(xué)的核心學(xué)科，因此把這三門課程組成口腔臨床醫(yī)學(xué)課程群，以培養(yǎng)和提高學(xué)生口腔臨床綜合診療技能，達(dá)到培養(yǎng)能勝任基層的口腔臨床實(shí)踐能力較強(qiáng)的口腔全科醫(yī)生。我們根據(jù)調(diào)整后的口腔教學(xué)計(jì)劃和口腔教學(xué)大綱，有針對性地開設(shè)各項(xiàng)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)。在理論課程的教學(xué)過程中，我們通過數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，將數(shù)字化教學(xué)引入口腔醫(yī)學(xué)教育中，加大對口腔臨床操作的視頻文件的播放及講解，現(xiàn)場提供牙齒、模型等實(shí)物來引導(dǎo)學(xué)生對臨床實(shí)踐的理解，實(shí)踐證明這樣能提高口腔教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。為了提高口腔實(shí)驗(yàn)室中的教學(xué)，我院口腔實(shí)驗(yàn)室利用教育部的專項(xiàng)資金購買了14套口腔仿真頭模臨床模擬教學(xué)系統(tǒng)模型，大大提升了本院口腔實(shí)驗(yàn)室臨床教學(xué)的效果，目前可以開展離體牙標(biāo)本模型和高度仿真頭顱進(jìn)行牙體牙髓病的臨床各類洞型的仿真制備、口腔修復(fù)學(xué)的備牙操作、口腔頜面外科學(xué)的手術(shù)操作及牙周病等操作為主的臨床實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)與考核，充分利用各種實(shí)驗(yàn)條件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口腔臨床技能的積極性和主動性，達(dá)到良好預(yù)期的教學(xué)效果。

三、口腔醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)階段的培訓(xùn)

我院每一年都對實(shí)習(xí)生進(jìn)行為期一天的崗前培訓(xùn)。安排資深醫(yī)師就醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)進(jìn)行專題講座，使同學(xué)們加強(qiáng)醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)，樹立“一切以病人為中心”的醫(yī)療服務(wù)理念。醫(yī)務(wù)、質(zhì)控、院感等科室的相關(guān)負(fù)責(zé)人，分別就醫(yī)療安全、醫(yī)療糾紛防范、病歷書寫規(guī)范、院內(nèi)感染知識等內(nèi)容，為實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)行專題培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合臨床實(shí)踐，實(shí)用性、可操作性強(qiáng)?？谇慌R床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育由基礎(chǔ)及臨床理論教學(xué)轉(zhuǎn)入工作能力培養(yǎng)為主的全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)階段，是促進(jìn)學(xué)生掌握“基本理論、基本知識、基本技能”，培養(yǎng)實(shí)用性醫(yī)學(xué)人才的重要手段。在口腔醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)中，各科室按照口腔實(shí)綱要求制定各種口腔疾病的詳細(xì)的要求，在保證臨床操作質(zhì)量的同時(shí)，制定量化考核標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)過程中的重要組成部分，目的是通過臨床實(shí)習(xí)鞏固和加強(qiáng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論及臨床知識，掌握常見病和多發(fā)病的診斷、治療及實(shí)際操作技能，初步學(xué)會處理危重和疑難疾病，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有一定專業(yè)基礎(chǔ)理論、臨床知識、操作技能的口腔醫(yī)師。我們對各科的實(shí)習(xí)要求進(jìn)一步細(xì)化：

（1）口腔內(nèi)科學(xué)：通過實(shí)習(xí)能初步掌握牙體病、牙髓病、根尖周病、牙周病的診斷、治療和預(yù)防，對發(fā)病率低的疾病有大致了解。

（2）口腔頜面外科學(xué)：通過對口腔頜面外科的臨床實(shí)習(xí)，使學(xué)生對本專業(yè)的常見病、多發(fā)病能夠做出初步的診斷和治療，對一些稍復(fù)雜的癥狀和體征能夠做出較合適的解釋，實(shí)習(xí)結(jié)束后能完成口腔頜面外科門診的日常工作。

（3）口腔修復(fù)學(xué)：通過實(shí)習(xí)能掌握牙體缺損、牙列缺損、牙列缺失的常見病和多發(fā)病的修復(fù)治療，了解修復(fù)學(xué)涉及的其他知識和范疇。

（4）口腔正畸學(xué)：掌握常見病和多發(fā)病的診斷、分類及治療手段，對發(fā)病率低、分類較復(fù)雜的錯(cuò)畸形有大致了解。實(shí)習(xí)期間的教學(xué)內(nèi)容既有口腔臨床診斷治療技能的訓(xùn)練，也有病例跟蹤報(bào)告、專題討論、讀書報(bào)告等。每一輪實(shí)習(xí)結(jié)束后，由科教科和口腔科統(tǒng)一組織出科考試，考核內(nèi)容包括：口腔基本檢查占10%、病歷采集書寫占20%、病例分析占20%、口腔基本操作技術(shù)占50%。

四、新型口腔臨床教學(xué)模式的實(shí)踐成效

我們連續(xù)五年對這種新型的口腔臨床技能進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，形成了一整套的臨床技能培訓(xùn)與考核體系教學(xué)改革系統(tǒng)，口腔醫(yī)學(xué)專科教學(xué)新模式逐漸趨于成熟，通過學(xué)生第一年的社區(qū)實(shí)踐作為臨床實(shí)踐的早期教育、入學(xué)第二年的口腔臨床技能的專業(yè)培訓(xùn)和入學(xué)第三年的系統(tǒng)且直接的接觸患者學(xué)習(xí)口腔臨床技能，逐步引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)本模型、仿真頭顱、動物實(shí)體、實(shí)際病人的循序漸進(jìn)的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在真實(shí)的臨床模擬環(huán)境下進(jìn)行各種口腔臨床醫(yī)學(xué)技能訓(xùn)練，動手能力明顯增強(qiáng)，學(xué)生的醫(yī)患溝通能力也提高了。比如學(xué)生在實(shí)習(xí)的一個(gè)月后，經(jīng)過我們對實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教老師反饋回的信息可知，學(xué)生基本上對口腔科常見病能獨(dú)立做出診斷和基礎(chǔ)的治療；半年后，對較復(fù)雜病例，如后牙管治療、烤瓷冠修復(fù)的牙齒預(yù)備、全口義齒的關(guān)系測定也大體能夠較好地獨(dú)立完成。在全科的質(zhì)控檢查中，口腔醫(yī)學(xué)生所做的后牙根管治療X片評價(jià)得到了極大的增強(qiáng)，得到了社會的認(rèn)可和贊揚(yáng)。我們對五屆實(shí)習(xí)學(xué)生的抽樣調(diào)查顯示，患者對實(shí)習(xí)醫(yī)生的滿意率逐年提高。在口腔醫(yī)學(xué)生的畢業(yè)臨床技能考核中，我們擯棄以往的考核方法，通過檢測學(xué)生對臨床基本技能掌握的程度，側(cè)重知識的綜合與運(yùn)用能力，主要考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以及臨床技能和實(shí)際工作能力，在臨床技能實(shí)踐考核中重視能力測試，嚴(yán)格進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)的出科考核和畢業(yè)綜合考核，采用國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試的形式（三站式考試）全面考核學(xué)生的臨床技能。

（1）考核的方法包括：①畢業(yè)臨床技能考核采取二站式方法考核。②考生在指定考核地點(diǎn)，隨機(jī)分別抽取各站考核試題，分別完成各站考核；考核過程中由考生互相檢查。

（2）考核的內(nèi)容包括：①第一站：口腔檢查5項(xiàng)，其中一般檢查4項(xiàng)，特殊檢查1項(xiàng)，口腔檢查記錄表一份，病例分析包括診斷、鑒別診斷及其依據(jù)和治療設(shè)計(jì)，測試病種20個(gè)，由考生隨機(jī)抽取一個(gè)，包括淺齲、中齲、深齲、猖獗齲、急性牙髓炎、慢性牙髓炎、牙髓壞死、急性化膿性根尖周炎、慢性根尖周炎、邊緣性齦炎、壞死性齦炎、成人牙周炎、復(fù)發(fā)性口腔潰瘍、白斑、感染性口炎、牙齒外傷、智齒冠周炎、下頜骨骨髓炎、牙列缺損、牙列缺失等。②第二站：口腔臨床診療技能及基本急救技術(shù)，包括無菌操作測試項(xiàng)目2項(xiàng)：洗手、戴手套、口腔粘膜消毒，由主考官指定2名考生互相操作?？谇慌R床診療技能包括測試項(xiàng)目4項(xiàng)：開髓術(shù)（離體前磨牙或磨牙），齦上潔治術(shù)（一區(qū)段），上牙槽后神經(jīng)和下頜神經(jīng)阻滯麻醉，上、下牙列印模制取。由考生考前抽取的1項(xiàng)進(jìn)行測試，其中齦上潔治術(shù)和上、下牙列印模制取由主考官指定2名考生互相操作；開髓術(shù)由考生在離體牙上操作；上牙槽后神經(jīng)和下頜神經(jīng)阻滯麻醉由考生在下頜骨或顱骨模型上操作。基本急救技術(shù)：測試項(xiàng)目4項(xiàng)，包括血壓、吸氧術(shù)、人工呼吸、胸外心臟按壓。由考生考前抽取的1項(xiàng)進(jìn)行測試，含指定2名考生互相操作和考生對模擬人操作，通過這些臨床技能的培訓(xùn)及考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臨床技能能力有很大的提高，用人單位的反饋良好。

五、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù) 校企合作 教學(xué)方法 校中廠

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（c）-0127-02

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的學(xué)科，其目標(biāo)是應(yīng)用實(shí)際操作和技能訓(xùn)練來提高學(xué)生的動手能力，為社會培養(yǎng)其需求的高素質(zhì)專業(yè)性人才。通過調(diào)查，不少高職高專院校目前依然采取2+1或3+2的人才培養(yǎng)模式，許多院校還是以課堂理論―實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式為主，專業(yè)教師以口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)為主。這種教學(xué)方式導(dǎo)致口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)所學(xué)理論與實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生動手能力一般，到工廠就業(yè)后需重新跟師傅從頭學(xué)起，使企業(yè)培訓(xùn)成本增高。

校企合作是以市場需求和社會需求為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同參與培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的一種人才培養(yǎng)模式[1]。這種教育模式能將課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，其最終的目標(biāo)是培養(yǎng)出高質(zhì)量的適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才，因此它是提高教學(xué)質(zhì)量、提升綜合辦學(xué)能力最有效的途徑。學(xué)校引企業(yè)入校，成立實(shí)訓(xùn)室與工廠一體的義齒加工中心即“校中廠”，這是校企合作辦學(xué)模式中最有效的形式之一。其關(guān)鍵在于企業(yè)提供所需生產(chǎn)設(shè)備、專業(yè)技術(shù)人員和管理模式，學(xué)校提供場所，安排專業(yè)教師協(xié)助管理，用企業(yè)管理模式進(jìn)行運(yùn)作，達(dá)到一邊教學(xué)、一邊進(jìn)行企業(yè)化生產(chǎn)的功能，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。教師在校中廠擔(dān)任一定的實(shí)際工作，了解最新生產(chǎn)技術(shù)、管理理念和服務(wù)規(guī)范，增加教師的企業(yè)一線工作經(jīng)歷，提高教師職業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，不斷形成技能精良的高素質(zhì)“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

引企業(yè)入校的教學(xué)模式，具體實(shí)施措施如下：根據(jù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)要求制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)主干課程教學(xué)大綱和實(shí)踐課程教學(xué)大綱，開發(fā)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材，教材中引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容適應(yīng)崗位能力需求并與企業(yè)技術(shù)發(fā)展同步。

1 教師課堂理論知識的講解

高職高專的學(xué)生特點(diǎn)是思維活躍，喜歡動手。單純以教師為中心的理論知識的講解讓學(xué)生感覺枯燥無味、毫無興趣、缺乏積極性、學(xué)習(xí)被動。針對學(xué)生的這些問題，教師在課堂上講解口腔專業(yè)理論知R的同時(shí)，制作相關(guān)課件、下載相關(guān)圖片、展示相關(guān)模型、錄制操作視頻，增加師生互動，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生由被動接受變主動思考，提出問題分組進(jìn)行討論分析，最后教師點(diǎn)評。這樣不僅增加學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，還能增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)習(xí)效率明顯提高。

2 學(xué)生進(jìn)校中廠實(shí)訓(xùn)室觀摩

通過課堂講解，學(xué)生掌握相關(guān)理論知識后，教師帶隊(duì)進(jìn)入校中廠實(shí)訓(xùn)室，由廠中專業(yè)技術(shù)人員講解常用儀器和先進(jìn)設(shè)備的使用方法，展示義齒制作的全過程。在展示的過程中對義齒制作的步驟和操作要領(lǐng)進(jìn)行一一講解，通過實(shí)訓(xùn)操作的展示培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3 學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室操作訓(xùn)練

學(xué)生在廠中實(shí)訓(xùn)室觀摩后，由專業(yè)教師安排學(xué)生進(jìn)入學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)專項(xiàng)實(shí)踐操作訓(xùn)練。開始先有教師演示操作步驟、講解操作要領(lǐng)，然后學(xué)生自己動手按教師示教的方法和步驟操作訓(xùn)練，教師在學(xué)生操作過程中進(jìn)行分類指導(dǎo)，并對操作過程中涉及到的相關(guān)理論知識進(jìn)一步強(qiáng)化，使理論知識和實(shí)踐操作能夠更好地結(jié)合，在提高學(xué)生的動手操作能力的同時(shí)鞏固學(xué)生的理論知識，真正將理論貫穿于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“教―學(xué)―做”一體化。課外活動時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供更靈活的操作機(jī)會，讓學(xué)生對操作要領(lǐng)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，鞏固理論強(qiáng)化實(shí)踐，并根據(jù)自己實(shí)際情況選擇自己的操作項(xiàng)目，以彌補(bǔ)自己的不足，更好地使理論和實(shí)踐融于一體。學(xué)生看到自己的操作成果質(zhì)量不斷提高會感到喜悅，增加自信，為畢業(yè)后進(jìn)廠工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 學(xué)生進(jìn)校中廠實(shí)訓(xùn)室操作

通過以上3個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)具備扎實(shí)的理論知識，掌握了基本的實(shí)踐操作要領(lǐng)，此時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在專業(yè)人員的監(jiān)督指導(dǎo)下自己真實(shí)操作，使學(xué)生對真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、環(huán)節(jié)乃至設(shè)備、工具、原材料不再陌生，可以有效縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期，節(jié)約企業(yè)的人才培訓(xùn)成本，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，真正做到了零距離對接上崗。

5 加強(qiáng)口腔技能競賽

學(xué)校定期舉行口腔技能競賽，對作品進(jìn)行展示，由專業(yè)人員進(jìn)行評比，并給予一定的獎勵(lì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生主動參賽提供動力，通過競賽技能培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力，又能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識。提高學(xué)生實(shí)操能力使畢業(yè)生崗位適應(yīng)期明顯縮短，受到行業(yè)社會的好評。

競賽對教師有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的要求，以技能競賽為平臺，引領(lǐng)專業(yè)教師學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能，不斷提高實(shí)踐操作水平，使教師的綜合能力得以提升。

總之，“校中廠”的這種校企合作教學(xué)模式融“教―學(xué)―做”為一體，使教學(xué)與實(shí)際工作保持一致性與銜接性。校企合作的人才培養(yǎng)模式使學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、共同發(fā)展，開創(chuàng)了多方共贏的新格局，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多方受益。

參考文獻(xiàn)

篇8

[關(guān)鍵詞]PDCA 循環(huán) 口腔固定修復(fù)工藝技術(shù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0083-02

口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，如何提高口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量尤為重要。我們自2012年起在口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中引入了PDCA 循環(huán)監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，取得了一定效果。

一、方法

（一）學(xué)生分組

我院2010 級口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)班為對照組，采用傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法；2011級為實(shí)驗(yàn)組，采用PDCA 循環(huán)監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。2010級有62人，男生15人，女生47人； 2011級有49人，其中男生14人，女生35人。這兩個(gè)年級的同學(xué)在年齡、性別、高考錄取成績等方面均無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。兩個(gè)班級同學(xué)實(shí)訓(xùn)課實(shí)行小組實(shí)訓(xùn)教學(xué)，每組12～13人。

（二）教學(xué)方法

1.實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)組實(shí)訓(xùn)課教學(xué)時(shí)引入PDCA 循環(huán)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。P（Plan） 評估、制訂計(jì)劃： 在開始每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)之前，評估學(xué)生對該項(xiàng)目相關(guān)實(shí)踐操作技能的掌握程度，制定出適合的教學(xué)計(jì)劃。D（Do）執(zhí)行計(jì)劃：學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照要求完成操作，教師檢查合格之后學(xué)生開始進(jìn)行下一個(gè)的流程。每個(gè)操作項(xiàng)目進(jìn)行5個(gè)循環(huán)PDCA循環(huán)。C（Check） 效果檢查：實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師觀察學(xué)生的操作流程是否正確、操作手法是否得當(dāng)，及時(shí)對學(xué)生做出評價(jià)，對不足之處進(jìn)行指正，并做好記錄。A（Action）處理： 每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、甚至每個(gè)操作流程完成之后，教師都要將學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)地反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)地、有針對性地對該問題進(jìn)行處理。帶教老師要對實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)修正和完善教學(xué)計(jì)劃，并將成功的經(jīng)驗(yàn)和存在問題的解決方案作為推動下一個(gè)PDCA 循環(huán)和依據(jù)。

2.對照組教學(xué)方法： 對照組采用實(shí)訓(xùn)傳統(tǒng)方法教學(xué)，為了使學(xué)生達(dá)到一定的熟練程度，每個(gè)項(xiàng)目重復(fù)5 次。

（三）觀察指標(biāo)

1.實(shí)踐技能考核比較：每個(gè)項(xiàng)目的第5次操作為本項(xiàng)目的實(shí)踐技能考核。學(xué)期結(jié)束時(shí)，按照口腔修復(fù)工技能考核要求對學(xué)生進(jìn)行綜合性技能操作考試。

2.學(xué)生問卷調(diào)查：問卷調(diào)查的主要內(nèi)容有學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力、教學(xué)效果3 個(gè)方面的變化，每個(gè)問題有顯著提高、提高和無變化三個(gè)選項(xiàng)。

3.技能操作結(jié)果比較：對兩組同學(xué)每個(gè)操作項(xiàng)目的第一次操作結(jié)果與第五次操作結(jié)果進(jìn)行比較，觀察其作品的變化，分為顯著提高、提高和無變化三個(gè)級別。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

所有數(shù)據(jù)使用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料采用x2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用t 檢驗(yàn)，p

二、結(jié)果

第一，實(shí)驗(yàn)組和對照組項(xiàng)目操作技能考核和綜合技能考核比較：實(shí)驗(yàn)組和對照組的項(xiàng)目操作技能考核評分與學(xué)期綜合技能考核評分見表1，實(shí)驗(yàn)組均高于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p

第二，實(shí)驗(yàn)組和對照組調(diào)查問卷結(jié)果比較： 兩組學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果見表2，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力、教學(xué)質(zhì)量明顯提高比例高于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p

第三，對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生的第一次和第五次操作訓(xùn)練作品進(jìn)行對比，實(shí)驗(yàn)組作品有顯著提高的為34人，占69.39%；對照組為28人，占45.16%。兩者之間的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p

三、討論

高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)高質(zhì)量的口腔技術(shù)人才，滿足義齒加工企業(yè)對高級技能型人才需求的重要途徑， 是推動我國口腔工藝技術(shù)發(fā)展的重要因素。這門學(xué)科，在我國起步晚，發(fā)展水平相對滯后，與發(fā)達(dá)國家相比，在制作工藝和人才培訓(xùn)方面存在相當(dāng)大的差距。實(shí)踐教學(xué)作為高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的最主要的途徑。

在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式中，教師注重講授實(shí)訓(xùn)的目的、內(nèi)容、方法和步驟，演示整個(gè)操作流程；學(xué)生往往是機(jī)械接受教師的講解，以便完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。教師對實(shí)訓(xùn)過程的監(jiān)控不足，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題，幫助學(xué)生找出解決問題的對策。即使多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，仍不能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，甚至影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，部分同學(xué)在重復(fù)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)興趣缺乏。

PDCA 循環(huán)是一種全面質(zhì)量保證管理體系運(yùn)轉(zhuǎn)的基本方式。早期PDCA循環(huán)主要是用于產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)控，近年來，PDCA 循環(huán)在提高醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量方面取得了顯著的效果。

喬峰等人發(fā)現(xiàn)，基于PDCA理論的口腔外科臨床帶教模式下的學(xué)生在操作實(shí)踐掌握情況、理論考核成績、病人滿意度等方面均明顯優(yōu)于傳統(tǒng)帶教。劉洪等人在全口義齒工藝技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入PDCA 循環(huán)，學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣均有明顯提高，更能適應(yīng)崗位需要。

在本研究中，引入PDCA 循環(huán)的同學(xué)實(shí)訓(xùn)成績明顯好于采用傳統(tǒng)方法的對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p

實(shí)施PDCA 循環(huán)來監(jiān)控口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在每一循環(huán)中均能解決一些問題，通過這樣一次又一次的循環(huán)，能不斷糾正在實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中存在的各種問題。對于帶教教師而言，有利于師生交流溝通技巧的提高，有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師提供了更具有可操作性的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，有利于發(fā)揮帶教教師的指導(dǎo)作用，更有利于培養(yǎng)合格的、實(shí)踐能力強(qiáng)的口腔修復(fù)工藝人才。對學(xué)生而言，帶教教師在實(shí)訓(xùn)過程中能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)操作過程中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐技能的熟練度，讓學(xué)生在實(shí)踐技能逐步提高中對這門課程充滿興趣，有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

綜上所述，在口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)的實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中引入PDCA 循環(huán)，能夠有效地提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生快速適應(yīng)將來的工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 于海洋.口腔固定修復(fù)工藝學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2006.

[2] 周光勇.高等職業(yè)教育導(dǎo)論[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2003.

[3] 潘沼山，孫方敏，黃始振.現(xiàn)代管理學(xué)[M].北京：科學(xué)技術(shù)出版社，2001.

篇9

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)療；PEST分析；產(chǎn)業(yè)生命周期

一、行業(yè)現(xiàn)狀概述

第三次全國口腔健康流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示我國居民口腔患病率高達(dá)90%。雖然相比前兩次調(diào)查，我國居民口腔健康得到了一定程度的提升，其主要體現(xiàn)在兒童口腔健康方面，但中老齡人的口腔健康狀況無明顯改善，單就齲齒一項(xiàng)，我國35歲～44歲的人群，患齲率為88.1%，齲均4.5顆，治療率為8.4%，65歲～74歲老年人患齲率為98.4%，齲均14.65顆，進(jìn)行有效治療的更低，僅為1.9%。

另一方面，直到2014年，我國口腔醫(yī)院機(jī)構(gòu)數(shù)為432所，相關(guān)從業(yè)人員為107，818人，同期全國人口為136，782萬人，平均每家醫(yī)院需要覆蓋300多萬人，每位從業(yè)人員需服務(wù)1.27萬人，對比發(fā)達(dá)國家的人均牙醫(yī)配比等口腔醫(yī)療資源，我國口腔醫(yī)療資源非常緊缺。隨著國民健康意識不斷提高，對口腔健康越來越重視，口腔疾病的高發(fā)病率和口腔資源的緊缺導(dǎo)致我國口腔醫(yī)療行業(yè)長期處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。

20052014年，我國口腔醫(yī)院收入年均復(fù)合增長率為19.53%，同期GDP增速為14.64%，在整體經(jīng)濟(jì)高速增長的情況下，口腔醫(yī)院的增長成績?nèi)匀环浅屟?；再關(guān)注近年來口腔科用設(shè)備及器具制造企業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)，規(guī)模以上企業(yè)合計(jì)收入的復(fù)合年均增長率為29%，增長情況超過了大多數(shù)行業(yè)。

參考世界衛(wèi)生組織數(shù)據(jù)，一國衛(wèi)生費(fèi)用支出與該國GDP正相關(guān)，其中美國、瑞士人均GDP增長帶來的衛(wèi)生費(fèi)用支出的增加更多，目前中國、印度該數(shù)據(jù)比較接近且遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家水平，隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步增長和衛(wèi)生費(fèi)用支出占GDP比重向發(fā)達(dá)國家靠攏，我國口腔醫(yī)療行業(yè)將迎來廣闊的發(fā)展空間。由于醫(yī)療行業(yè)是國家重點(diǎn)監(jiān)管行業(yè)，在行業(yè)迅速發(fā)展的同時(shí)，政府制定了行業(yè)準(zhǔn)入門檻和產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并根據(jù)實(shí)際情況逐步完善，行業(yè)發(fā)展將更加規(guī)范有序。

二、監(jiān)管及政策

目前，我國口腔醫(yī)療行業(yè)采取市場化運(yùn)作的代表之一是口腔科用設(shè)備及器具的制造相關(guān)環(huán)節(jié)，行業(yè)由國家食品藥品監(jiān)督管理總局、國家發(fā)展和改革委員會、衛(wèi)生部聯(lián)合監(jiān)管。其中發(fā)改委負(fù)責(zé)從宏觀層面對醫(yī)療器械行業(yè)進(jìn)行把控，比如擬訂行業(yè)發(fā)展規(guī)劃、調(diào)整行業(yè)結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充制定行業(yè)產(chǎn)業(yè)政策等，衛(wèi)生部主要負(fù)責(zé)擬訂衛(wèi)生改革與發(fā)展相關(guān)的目標(biāo)、政策以及起草行業(yè)相關(guān)法規(guī)草案，國家食品藥品監(jiān)管管理總局的監(jiān)管重點(diǎn)是制定行業(yè)準(zhǔn)入、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)并對醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)和產(chǎn)品進(jìn)行行政監(jiān)管。

（一）法律法規(guī)

編號法律/法規(guī)法律/法規(guī)文號生效日期

1《醫(yī)療器械監(jiān)督管理?xiàng)l例》中華人民共和國國務(wù)院令第276號2000年1月4日

2《醫(yī)療器械經(jīng)營監(jiān)督管理辦法》國家食品藥品監(jiān)督管理總局令第 8 號2014年10月1日

3《醫(yī)療器械生產(chǎn)監(jiān)督管理辦法》國家食品藥品監(jiān)督管理總局令第 7 號2014年10月1日

4《醫(yī)療器械注冊管理辦法》國家食品藥品監(jiān)督管理總局令第 4 號2014年10月1日

5《醫(yī)療器械臨床試驗(yàn)規(guī)定》國家食品藥品監(jiān)督管理局第5號 2004年4月1日

6《醫(yī)療器械說明書、標(biāo)簽和包裝標(biāo)識管理規(guī)定》國家食品藥品監(jiān)督管理局令第10號2004年10月1日

7《醫(yī)療器械說明書和標(biāo)簽管理規(guī)定》國家食品藥品監(jiān)督管理總局令第6號2014年6月27日

8《醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)質(zhì)量體系考核辦法》國家藥品監(jiān)督管理局令第22號 2000年7月1日

9《醫(yī)療器械廣告審查標(biāo)準(zhǔn)》國家藥品監(jiān)督管理局令第40號 2009年5月20日

10《國家重點(diǎn)監(jiān)管醫(yī)療器械目錄》食藥監(jiān)械監(jiān)〔2014〕235號2014年9月30日

11《醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)分類分級監(jiān)督管理規(guī)定》食藥監(jiān)械監(jiān)〔2014〕234號2014年9月30日

12《醫(yī)療器械召回管理辦法（試行）》衛(wèi)生部令第82號2011年7月1日

13《醫(yī)療器械分類規(guī)則》國家食品藥品監(jiān)督管理總局令第15號2000年4月1日

醫(yī)療行業(yè)對企業(yè)資質(zhì)、產(chǎn)品質(zhì)量、安全性能的要求較高，因此，政府制定了行業(yè)準(zhǔn)入門檻和產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并不斷加強(qiáng)企業(yè)注冊、產(chǎn)品備案、廣告營銷等環(huán)節(jié)的監(jiān)管，以切實(shí)保障產(chǎn)品安全和性能、促進(jìn)行業(yè)良性發(fā)展。

（二）行業(yè)政策

序號相關(guān)政策政策文號相關(guān)內(nèi)容

1國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020年）國務(wù)院，2006年人口與健康作為規(guī)劃的重要內(nèi)容之一，優(yōu)先主題有城鄉(xiāng)社區(qū)常見多發(fā)病防治、先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備與生物醫(yī)用材料等

2國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定（2010―2030）國發(fā)〔2010〕32號文加快先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備、醫(yī)用材料等產(chǎn)品的研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化，促進(jìn)規(guī)模化發(fā)展

3國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見（2013―2020）國發(fā)[2013]40號文到2020年，基本建立覆蓋全生命周期、內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)合理的健康服務(wù)業(yè)體系，健康服務(wù)業(yè)總規(guī)模達(dá)到8萬億元以上，成為推動經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展的重要力量

4醫(yī)藥工業(yè)十二五規(guī)劃工信部，2016年制定了醫(yī)藥工業(yè)十二五發(fā)展目標(biāo)，包括行業(yè)增長速度、創(chuàng)新能力、質(zhì)量安全、行業(yè)集中度等

5醫(yī)療器械科技產(chǎn)業(yè)“十二五”專項(xiàng)規(guī)劃國科發(fā)計(jì)〔2011〕705號提升行業(yè)創(chuàng)新能力、完善產(chǎn)業(yè)環(huán)境、突破若干醫(yī)療器械方面的關(guān)鍵技術(shù)、開發(fā)一批高性能、低成本以及目前主要依賴進(jìn)口的基本醫(yī)療器械產(chǎn)品

6中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要十三五規(guī)劃綱要推進(jìn)健康中國建設(shè)，包括增加基本醫(yī)療衛(wèi)生制度的覆蓋面、鼓勵(lì)社會資本興辦健康服務(wù)業(yè)、發(fā)展醫(yī)療保險(xiǎn)，加強(qiáng)婦幼健康、公共衛(wèi)生、精神疾病防控、兒科等薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)

為了促進(jìn)醫(yī)療健康行業(yè)的發(fā)展、盡快實(shí)現(xiàn)健康中國的目標(biāo)，國家出臺了長短期配套、不同期完美銜接的一系列產(chǎn)業(yè)政策，長期政策確定了產(chǎn)業(yè)中長期發(fā)展目標(biāo)，短期政策主要包括十二五、十三五規(guī)劃醫(yī)療行業(yè)相關(guān)的政策。

十二五期間在醫(yī)藥工業(yè)十二五規(guī)劃、醫(yī)療器械科技產(chǎn)業(yè)“十二五”專項(xiàng)規(guī)劃等產(chǎn)業(yè)政策的支持下，醫(yī)療行業(yè)的年均增長率在25%左右，遠(yuǎn)高于同期GDP增速。時(shí)值十三五開局之年，十三五規(guī)劃綱要更是將健康中國戰(zhàn)略上升到了國家戰(zhàn)略的高度，政府對國民健康的重視程度不言而喻。

三、行業(yè)環(huán)境分析

（一）宏觀環(huán)境分析（PEST）

十三五規(guī)劃綱要打造健康中國、政府加大醫(yī)療投入

行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)逐步建立、法律對消費(fèi)者和勞動者的保護(hù)加強(qiáng)E

人均收入增長、整體經(jīng)濟(jì)增長放緩但包括醫(yī)療行業(yè)在內(nèi)的部分朝陽產(chǎn)業(yè)增長迅速、政府制定了一系列健康相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策

勞動力成本快速上升

S

人口老齡化、口腔醫(yī)療資源緊缺、口腔疾病的高發(fā)病率和低就診率、生活水平提高帶來就醫(yī)能力和意愿的提高強(qiáng)T

行業(yè)準(zhǔn)入門檻逐漸提高、技術(shù)進(jìn)步加快產(chǎn)品更新?lián)Q代、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用促進(jìn)業(yè)務(wù)多元化發(fā)展、企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新

（二）產(chǎn)業(yè)環(huán)境分析―生命周期分析

口腔醫(yī)療設(shè)備及器具制造行業(yè)目前處于成長期向成熟期過渡階段，主要體現(xiàn)在：

1.行業(yè)內(nèi)競爭加劇，成長期銷售收入增長快、利潤空間大的特征開始消失，行業(yè)內(nèi)企業(yè)對銷售的投入增加，部分規(guī)模以上企業(yè)開始虧損，能有效控制成本的企業(yè)在競爭中更有優(yōu)勢。從2014年數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，行業(yè)整體銷售收入出現(xiàn)一定程度的下降，但相應(yīng)的成本下降更快，故在銷售費(fèi)用略增的情況下，行業(yè)實(shí)現(xiàn)了利潤總額的增長。

2.行業(yè)內(nèi)企業(yè)資質(zhì)良莠混雜，產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊，終端消費(fèi)者對產(chǎn)品性能、質(zhì)量不了解，導(dǎo)致行業(yè)內(nèi)存在劣幣驅(qū)逐良幣的現(xiàn)象，但政府從14年9月起密集了一系列辦法和規(guī)定對醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營及企業(yè)分類進(jìn)行監(jiān)督，不符合資質(zhì)要求的企業(yè)逐漸被淘汰，行業(yè)正在形成良性、健康發(fā)展的局面。

3.行業(yè)毛利率水平趨于穩(wěn)定，關(guān)注行業(yè)近10年數(shù)據(jù)，行業(yè)毛利率在2009年達(dá)到了最高水平，為31.83%，從2012年起，行業(yè)毛利率基本維持在19%左右。

四、發(fā)展趨勢

綜合來看，行業(yè)呈現(xiàn)出如下幾大趨勢：

（一）行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)逐步建立，不合格的將被淘汰。目前行業(yè)內(nèi)仍有部分企業(yè)不符合行業(yè)準(zhǔn)入的資質(zhì)要求，產(chǎn)品不合格、成本低于市場水平，一方面導(dǎo)致合規(guī)企業(yè)不得不降價(jià)與之競爭，另一方面產(chǎn)品不合格不能切實(shí)保障消費(fèi)者利益且存在重大的安全隱患。

（二）技術(shù)進(jìn)步加快產(chǎn)品的更新?lián)Q代，消費(fèi)者將能享受到性價(jià)比更高的口腔醫(yī)療服務(wù)。一是企業(yè)原材料、制造工藝的改進(jìn)有助于研發(fā)出性能更好的口腔醫(yī)療設(shè)備，二是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助設(shè)計(jì)和制造將大大提高生產(chǎn)效率、降低生產(chǎn)成本，同樣產(chǎn)品的價(jià)格勢必會跟著下降。

（三）隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的日漸普及和企業(yè)經(jīng)營理念的轉(zhuǎn)變，將逐步出現(xiàn)新的商業(yè)模式，比如臨床連鎖化將口腔醫(yī)療服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化，建立與消費(fèi)者的實(shí)時(shí)溝通渠道可以對消費(fèi)者的需求更快作出反應(yīng)，企業(yè)向消費(fèi)者開放可供參觀并向消費(fèi)者科普口腔健康及基本口腔設(shè)備的知識，可減弱企業(yè)與消費(fèi)者之間的信息不對稱，促進(jìn)行業(yè)良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊小秋.第三次全國口腔健康流行病學(xué)調(diào)查報(bào)告〔M〕.北京：人民衛(wèi)生出版社，2008

[2]劉思麟；李剛；公文，等.社會大眾口腔醫(yī)療支付的現(xiàn)況分析與發(fā)展對策〔J〕.現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)雜志，2013年第27卷第1期

[3]南東旭；陶紅兵；張汝檸.基于我國社區(qū)口腔健康需求的公立口腔?？漆t(yī)院營銷策略分析〔J〕.醫(yī)學(xué)與社會，2016年第1期

[4]瞿星；王萌；施文元，等.中國口腔醫(yī)療保險(xiǎn)發(fā)展之分析〔J〕華西口腔醫(yī)學(xué)雜志，2011年01期

篇10

醫(yī)院自我簡歷模板(一)

李紅東

兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)|男|27歲(1989年2月11日)

居住地：長春

電　話：130*******(手機(jī))

E-mail：xuexila.com

最近工作[1年8個(gè)月]

公　司：XX有限公司

行　業(yè)：制藥/生物工程

職　位：醫(yī)院藥劑師

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

?！I(yè)：藥劑學(xué)

學(xué)　校：長春中醫(yī)藥大學(xué)

自我評價(jià)

工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，不推卸責(zé)任，能承受工作中的壓力，工作上可以獨(dú)當(dāng)一面。具有團(tuán)隊(duì)精神，能與同事，其它部門積極配合，公司利益至上。服從性好，能與上司保持良好的溝通，尊重上司的安排。為人誠實(shí)，正直，且好學(xué)上進(jìn)，不斷提高工作能力。

求職意向

到崗時(shí)間：可隨時(shí)到崗

工作性質(zhì)：全職

希望行業(yè)：制藥/生物工程

目標(biāo)地點(diǎn)：長春

期望月薪：面議/月

目標(biāo)職能：醫(yī)院藥劑師

工作經(jīng)驗(yàn)

2013/10 – 2015/6：XX有限公司[1年8個(gè)月]

所屬行業(yè)：制藥/生物工程

藥劑科

醫(yī)院藥劑師

1.根據(jù)處方發(fā)藥，對藥品進(jìn)行發(fā)放，藥品日常維護(hù)管理(出入庫、新增藥品維護(hù)等)。

2.每周擬定藥品計(jì)劃，貴重藥品、試劑等日常登記管理。

3.負(fù)責(zé)藥品的倉庫管理工作，嚴(yán)防藥品霉?fàn)€、變質(zhì)、蟲蛀、過期失效，保證藥品質(zhì)量。

2012/5 – 2013/7：XX有限公司[1年2個(gè)月]

所屬行業(yè)：制藥/生物工程

藥劑科

醫(yī)院藥劑師

1.配合臨床醫(yī)療服務(wù)，通過參與醫(yī)師查房，記錄病人用藥不良反應(yīng)分析。

2.參與病例會診等方式，發(fā)揮藥師藥學(xué)技術(shù)，指導(dǎo)病人合理用藥。

3.調(diào)整醫(yī)院臨床用藥結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)就診病人合理用藥的系統(tǒng)化全面管理。

教育經(jīng)歷

2008/8— 2012/6 長春中醫(yī)藥大學(xué) 藥劑學(xué) 本科

證書

2009/12 大學(xué)英語四級

語言能力

英語(良好)聽說(良好)，讀寫(良好)

醫(yī)院自我簡歷模板(二)

基本資料

姓

名： xx

性

別： 女

民

族： 漢族

政治面貌： 群眾

出生日期： 1985年11月

戶

口： 江西省

婚姻狀況： 未婚

學(xué)

歷： 大專

畢業(yè)院校： xx醫(yī)學(xué)院

畢業(yè)時(shí)間： 2006年07月

所學(xué)專業(yè)： 高級護(hù)理系

外語水平： 英語 (一般)

電腦水平： 一般

工作年限： 2年

聯(lián)系方式： 13888888888

求職意向

工作類型： 全職

單位性質(zhì)： 有限公司、股份公司、集團(tuán)、國家機(jī)關(guān)、國有企業(yè)

期望行業(yè)： 醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務(wù)

期望職位： 護(hù)士/護(hù)理人員

工作地點(diǎn)： 不限

期望月薪： 2000-4000

教育經(jīng)歷

2004年9月—2006年7月 xx醫(yī)學(xué)院高級護(hù)理系

工作經(jīng)驗(yàn)

2005年9月—2005年11月在xx精神病醫(yī)院實(shí)習(xí)

2006年06月—2009年01月在xx醫(yī)院從事護(hù)士護(hù)理工作

專業(yè)技能

能熟練進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理常規(guī)操作，對患者施行整體護(hù)理，滿足患者基本的生理及心理需求

熟練掌握心電監(jiān)護(hù)儀等急救設(shè)備的操作，對急救的基本程序和技術(shù)要求，以及危重病人的護(hù)理、病情監(jiān)測的技術(shù)重難點(diǎn)基本掌握

自我評價(jià)

我是一個(gè)充滿自信心且具有高度責(zé)任感的女孩，經(jīng)過2年多在xx醫(yī)院的臨床工作，強(qiáng)烈認(rèn)識到愛心、耐心和高度責(zé)任感對護(hù)理工作的重要性，臨床護(hù)理和急救更加磨練了我的意志，極大地提高了我的操作能力和水平。我有信心接受一份全新的護(hù)士工作，并在以后的工作中我會更加努力，為護(hù)理工作盡職盡責(zé)!

醫(yī)院自我簡歷模板(三)

個(gè)人信息

姓名：xuexila

性別：男

年齡：25歲

專業(yè)：口腔醫(yī)學(xué)

學(xué)歷：本科

藉貫：山東青州

健康狀況：良好

求職意向

醫(yī)院口腔科、高等院校口腔專業(yè)教師及輔導(dǎo)員。

專業(yè)技能

接受過全方位的大學(xué)基礎(chǔ)教育，受到良好的專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)能力培養(yǎng)，有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。能夠熟練診斷及治療口腔內(nèi)科及口腔外科常見疾病對于復(fù)雜的口腔疾病能在上級醫(yī)師的指導(dǎo)下**完成，能夠熟練理解口腔修復(fù)科治療技術(shù)，能夠掌握直絲弓及方絲弓矯治技術(shù)。能夠熟練掌握開髓術(shù)、牙齒潔治術(shù)、根管治療術(shù)、牙髓塑化術(shù)、銀汞合金充填術(shù)、復(fù)合樹脂修復(fù)術(shù)、玻璃離子修復(fù)術(shù)、夾層技術(shù);口腔麻醉術(shù)、清創(chuàng)縫合術(shù)、牙拔除術(shù)、口腔頜面部小手術(shù);上下牙列印模制取、牙體制備術(shù)。

外語水平

2003年通過國家大學(xué)英語四級考試;國家大學(xué)英語六級考試380分;有一定的聽說讀寫能力。

計(jì)算機(jī)水平

2005年山東省計(jì)算機(jī)考試成績：優(yōu)秀。能夠熟練操作WORD、EXCELL、OFFICE、PPT等常用辦公軟件。

在校經(jīng)歷及工作經(jīng)歷

2002.9-2005.7在濱州醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課;

2005.9-2006.7在濱州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院口腔科見習(xí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課;

2006.7-2007.7在濱州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院口腔外科、口腔內(nèi)科、口腔修復(fù)科及口腔正畸科實(shí)習(xí);

2007.8-2008.2在陽谷口腔醫(yī)院工作，并擔(dān)任口腔內(nèi)科主任;

2008.4-2008.7在山東協(xié)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院辦公室工作。

興趣與特長：

乒乓球、籃球

個(gè)人榮譽(yù)

連續(xù)五年獲二等、三等獎學(xué)金;

連續(xù)十次在學(xué)校乒乓球比賽中進(jìn)入前三名;

2003-2004年度被評為“優(yōu)秀團(tuán)員”;

2004-2005年度被評為“優(yōu)秀學(xué)生”;

2005-2007連續(xù)兩年度被學(xué)校教務(wù)處聘為“教學(xué)信息員”;

2005-2006年度被學(xué)校教務(wù)處評為“優(yōu)秀教學(xué)信息員”;

2006-2007年度被濱州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院評為“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”。

主要優(yōu)缺點(diǎn)

有較強(qiáng)的組織能力和活動策劃能力;有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力;有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神;在同學(xué)中有較高的威信。在工作中穩(wěn)重方面還很欠缺，需要認(rèn)真總結(jié)、學(xué)習(xí)和提高。

自我評價(jià)

活潑開朗、樂觀向上、興趣廣泛、適應(yīng)力強(qiáng)、勤奮好學(xué)、堅(jiān)毅不拔、吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰(zhàn)。

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