導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、深入研究教材與新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，備好每一節(jié)課，

做到既備教材又備學(xué)生。

開學(xué)初，我即認(rèn)真地研讀新課標(biāo)與教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)，注意弱化難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。以此為據(jù)，我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過程中，我既考慮到教材，又考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，力求充分備好符合學(xué)生水平的課。

二、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。

從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

三、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。

課堂上體現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

四、每篇課文教完后都布置作業(yè)，及時(shí)、認(rèn)真地批改作業(yè)。

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我每篇課文教學(xué)結(jié)束后，都根據(jù)班上大部分學(xué)生的實(shí)際水平來布置作業(yè)。作業(yè)有字詞抄寫、課后拓展、小作文等形式。對(duì)作業(yè)的批改，我一直堅(jiān)持全批全改，這樣才能對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)情況有更好掌握，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。小考本的使用我一直堅(jiān)持這個(gè)好的習(xí)慣，收效很好，批改認(rèn)真，多次受到教務(wù)表揚(yáng)。

五、做好師生幫扶工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量

一開學(xué)，我便制定好師生幫扶工作計(jì)劃，切實(shí)將師生幫扶工作落到實(shí)處。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，能明確自己的學(xué)習(xí)目的；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高。課本劇順利開展，收到學(xué)生一致的喜歡和好評(píng)。

六、利用活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣愛好。

在本學(xué)期中，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類活動(dòng)，提高自己的語文素質(zhì)。只要有征文比賽，我就讓全班學(xué)生都寫，再挑選出優(yōu)秀的作文進(jìn)行參加。這樣極大地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，并有了一定的提高。還將語文課，在高一四班嘗試了室外語文課，強(qiáng)化背誦，都取得了很好的收效，這一大膽的嘗試，受到學(xué)生熱烈歡迎。

七、積極參與教研組、備課組活動(dòng)

我每周準(zhǔn)時(shí)參加語文教研組和備課組活動(dòng)，在研討實(shí)踐中提高自身素質(zhì)。堅(jiān)持聽課、評(píng)課，本學(xué)期平均每周聽課一至二節(jié)，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。積極參與《體驗(yàn)式課堂探究》以課題研究來促進(jìn)教學(xué)。

篇2

關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；課程設(shè)置；選修課

新課改要求，高中語文教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但是高中語文的傳統(tǒng)教材以及教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)高中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、均衡性，所以為了配合新課改的要求，高中語文的課程設(shè)置必然要做出一定的改變，這樣才能有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使得全體學(xué)生都能具備高中生所必需的語文素養(yǎng)。

高中語文選修課的開發(fā)是新課改背景下的必然發(fā)展結(jié)果，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中語文選修課的學(xué)習(xí)，作為課改一線的教師，就要積極探究新課改下高中語文選修課的開發(fā)原則與實(shí)踐策略。

一、新課改下開發(fā)高中語文選修課的必要性

新課程改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中的個(gè)性發(fā)展。而從學(xué)生的角度來看，他們經(jīng)過九年義務(wù)教育，雖然積累了一定量的基礎(chǔ)知識(shí)，但是，學(xué)生之間的個(gè)體發(fā)展必然是存在著差異的。而高中語文選修課的開發(fā)，一方面，可以在一定程度上讓學(xué)生通過選修課的學(xué)習(xí)，縮小其在高中語文學(xué)習(xí)上的差距，讓自身的特長(zhǎng)有所發(fā)展，這更有利于高中語文的統(tǒng)一性教學(xué)。

另一方面，高中語文選修課的開發(fā)還有助于學(xué)生視野的開闊以及語文素養(yǎng)的提高，可以使學(xué)生根據(jù)自己的需要，選擇自身所喜愛的知識(shí)內(nèi)容，有選擇性地進(jìn)行高中語文的學(xué)習(xí)。

二、新課改下高中語文選修課的開發(fā)原則

1.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生大多不能對(duì)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行選擇。而高中語文選修課的開發(fā)可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、特長(zhǎng)等選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而學(xué)生在對(duì)自己選擇的、感興趣的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，會(huì)更加具有積極性、主動(dòng)性，可以大大提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.以考試的需要為教學(xué)的基本準(zhǔn)則

雖然我國(guó)現(xiàn)在正大力推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施新課改，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，推進(jìn)高中語文選修課的開發(fā)、實(shí)踐，但是目前我國(guó)的高中教育還未脫離應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生還需參加高考，家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)還是重點(diǎn)關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，教師在高中語文的選修教學(xué)過程中，還得以高考的需要為自身高中語文教學(xué)的基本準(zhǔn)則。

三、新課改下高中語文選修課的實(shí)踐策略

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃

選修課內(nèi)容很豐富，所以在對(duì)高中語文的選修課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的興趣、考試的需求等因素，了解、掌握選修模塊之間的聯(lián)系，對(duì)教材進(jìn)行合理的選擇，對(duì)于選修課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，從而調(diào)整好選修課在高中語文的教學(xué)環(huán)節(jié)中所占的比重，既利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又符合學(xué)生考試的需求。

2.教師在教學(xué)過程中教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生在高中語文選修課的學(xué)習(xí)中，既要適應(yīng)自身個(gè)性的發(fā)展，也要滿足學(xué)生考試的需求。而要滿足這些要求，需要教師在高中語文教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，了解、明白高中語文選修課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的意義，從而在高中語文選修課的教學(xué)中有選擇性地、有目的性地對(duì)其進(jìn)行教授，才能使選修課的教學(xué)變得有意義、有價(jià)值。

比如說，在學(xué)生選修《唐詩(shī)宋詞選讀》時(shí)，開課教師不能將其總結(jié)歸納成知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生只是對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單、牢固的記憶，而是要通過自身的教學(xué)，讓學(xué)生了解、明白中國(guó)古代詩(shī)詞歌賦的發(fā)展過程、意義等；逐步通過自身對(duì)詩(shī)詞的講解讓學(xué)生理解、掌握詩(shī)詞鑒賞的基本步驟和方法。教師對(duì)于這些內(nèi)容的講解和對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)工作，可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞鑒賞部分的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不僅使得學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)的能力有所提高，從而獲得全面均衡的發(fā)展，還能有助于學(xué)生在高考時(shí)對(duì)于詩(shī)詞鑒賞題目的有力把握，為其以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的信心。

3.教師要在高中語文選修課的教學(xué)中改變教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新

教師在高中語文的傳統(tǒng)課堂上，一般是作為課堂的引導(dǎo)者。但是高中語文的選修課，教師可以有選擇性地選擇教學(xué)內(nèi)容，大膽地讓學(xué)生在課堂上展示自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。

比如說，教師在《傳記選讀》選修的教學(xué)時(shí)，可以選擇某篇課文，讓學(xué)生課下以小組為單位收集人物資料，還可以進(jìn)行班級(jí)的課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。課堂上，學(xué)生可以上臺(tái)對(duì)自己的勞動(dòng)成果進(jìn)行展示。這樣不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，還可以讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，深入了解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自身對(duì)高中語文問題的探索、解決，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.教師在高中語文選修課的教學(xué)過程中同樣要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑和手段，而在高中語文選修課的教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。而對(duì)于高中語文選修課的評(píng)價(jià)，教師可以使用與必修課評(píng)價(jià)方式不同的評(píng)價(jià)手段。比如，隨堂課抽查、研究性活動(dòng)評(píng)比。

研究性活動(dòng)評(píng)比，就是上文所說的，學(xué)生以小組為單位，對(duì)選修課本中的某篇文章進(jìn)行小組討論、收集資料、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，成為講解此篇課文的小老師，在課堂上對(duì)自己小組的勞動(dòng)成果進(jìn)行展示。而臺(tái)下的學(xué)生既是“學(xué)生”，又是“評(píng)委”，對(duì)小組的課堂展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而進(jìn)行各個(gè)小組之間的評(píng)比活動(dòng)。這樣的評(píng)比活動(dòng)可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的高中語文選修課的課堂參與程度。

四、學(xué)校在高中語文選修課的開發(fā)與實(shí)踐中所應(yīng)發(fā)揮的作用

1.建立研究高中語文選修課的開發(fā)與實(shí)踐的課題小組，深入挖掘選修課程資源，從而建立起帶有學(xué)校自身特色的高中語文選修課程體系

新課標(biāo)要求，高中語文課程要滿足多樣化且要具有選擇性，從另一個(gè)角度來說，學(xué)習(xí)的課程資源也是影響其選修課程能否有效實(shí)施的關(guān)鍵因素之一，因此，學(xué)校要積極迎合新課標(biāo)的要求，深入挖掘高中語文選修課的課程資源。在物質(zhì)保障方面，加大經(jīng)費(fèi)的投入力度，建立研究高中語文選修課的開發(fā)與實(shí)踐的課題小組，使其利用現(xiàn)有的資源來積極進(jìn)行新的課程資源開發(fā)，而且對(duì)課堂教學(xué)資源、專題教學(xué)資源等的整合問題也要進(jìn)行深入的研究，從而提高高中語文選修課的課程水平。

2.學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)選修課教學(xué)質(zhì)量的重視程度，加大對(duì)高中語文教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)力度

因?yàn)?，教師是學(xué)校開發(fā)、實(shí)踐選修課的關(guān)鍵，高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著學(xué)校選修課的教學(xué)效率與質(zhì)量。所以，學(xué)校要充分考慮高中語文教師的特長(zhǎng)以及專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)高中語文教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)力度，從而可以發(fā)掘教師的潛能，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

比如說，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師到當(dāng)?shù)氐慕處熯M(jìn)修學(xué)?；蛘咂渌母叩仍盒?，根據(jù)教師與學(xué)校的自身特色與實(shí)際情況，制定最優(yōu)的培訓(xùn)方案，對(duì)教師進(jìn)行具有針對(duì)性的培訓(xùn)，使得教師的專業(yè)能力可以有所提高，進(jìn)一步保證高中語文選修課的教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)校要對(duì)本?，F(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的修改、調(diào)整

因?yàn)楝F(xiàn)行的高考制度，使得高中生在課程學(xué)習(xí)方面具有一定的特殊性，因此，學(xué)校要特別注意學(xué)校的必修課教學(xué)與選修課教學(xué)之間的協(xié)調(diào)性，合理地安排高中語文選修課的教學(xué)時(shí)間。

比如說，學(xué)校可以將選修課安排在兩節(jié)必修課之間，或者是學(xué)生精神狀態(tài)較差的下午，這樣一方面可以在一定程度上利用選修課活躍的課堂氣氛緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，另一方面還能確保高中選修課的有效實(shí)施。

綜上所述，通過對(duì)高中語文選修課開發(fā)的必要性及應(yīng)注意的問題和高中語文選修課實(shí)踐中的問題及實(shí)踐策略進(jìn)行分析，我們可以更好地適應(yīng)新課改對(duì)高中語文的改革要求，適時(shí)地轉(zhuǎn)變我們教學(xué)過程中的教學(xué)理念和模式，從而可以更好地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中語文選修課的學(xué)習(xí)，響應(yīng)新課改注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性的要求，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[5]陳煒.高中語文選修課程如何有效實(shí)施[J].考試周刊，2012（93）.

篇3

關(guān)鍵詞：高中語文；情境教學(xué)設(shè)計(jì)；情境教學(xué)優(yōu)化

一、高中語文課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

1.以文本為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)語，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

其一，應(yīng)當(dāng)以文本為出發(fā)點(diǎn)營(yíng)造語境，在課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)上注重營(yíng)造課堂氛圍、抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入到文本軌道上，進(jìn)入文本所營(yíng)造的情境當(dāng)中。從而，讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生探究和閱讀的渴望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到良好的教學(xué)成效。高中語文具有復(fù)雜性和綜合性特點(diǎn)，教學(xué)上包羅萬象，在教學(xué)情境設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注意情境設(shè)計(jì)和文本內(nèi)容的自然銜接。具體上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代潮流，帶給高中生新鮮感和身臨其境的感覺；避免喧賓奪主，重視學(xué)生的意愿，確保實(shí)實(shí)在在的讓高中生學(xué)到知識(shí)；避免導(dǎo)語和文本的主旨相去甚遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單明了易懂。其二，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。第一，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)文本在單元章節(jié)當(dāng)中的教學(xué)作用、教學(xué)地位、擔(dān)負(fù)的任務(wù)，確定教學(xué)的重點(diǎn)，并以教學(xué)重點(diǎn)作為依據(jù)體現(xiàn)重點(diǎn)的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。第二，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地組織教學(xué)的內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)的目標(biāo)，并且根據(jù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)能人選擇合適的教學(xué)方法，確保情境教學(xué)的目標(biāo)具體詳細(xì)，確保情境的創(chuàng)設(shè)是為本課時(shí)的目標(biāo)而服務(wù)，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。從而，使得教學(xué)目標(biāo)具有彈性，滿足基礎(chǔ)各不相同的高中生的學(xué)習(xí)程度，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，投入到學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中。

2.優(yōu)化情境教學(xué)的過程，促進(jìn)教學(xué)遷移

其一，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于審美的探究和思辨，優(yōu)化教學(xué)過程。情境教學(xué)注重以美作為突破，以感情為紐帶，以思維作為核心，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)上作用獨(dú)特。情境教學(xué)過程注重創(chuàng)設(shè)具有探究性的情境問題，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。在水到渠成當(dāng)中，讓學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)思考和激辯，學(xué)生在激辯和追問當(dāng)中反思，在反思當(dāng)中深入探索，從而形成個(gè)人見解，形成創(chuàng)新的意識(shí)。其二，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效地教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的遷移。在高中語文課堂的情境教學(xué)當(dāng)中，要培訓(xùn)高中生學(xué)習(xí)能力上的遷移，教師就必須結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并巧妙地利用教學(xué)的契機(jī)促使學(xué)生積極的遷移。此外，在情境創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，不僅要注意創(chuàng)設(shè)方法，更應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)效果，形成情境教學(xué)合理的遷移模式，將課堂教學(xué)和作為檢驗(yàn)學(xué)生素質(zhì)的量化指標(biāo)的考試融為一體。

二、高中語文課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的案例

1.教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例舉隅

現(xiàn)以《斷魂槍》作為情境教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的案例，從教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及教學(xué)過程這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。其一，在教師目標(biāo)上，重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握課程內(nèi)容中老拳師英雄末路的孤獨(dú)所反映出的時(shí)代變遷，文章當(dāng)中的語言特點(diǎn)和對(duì)比手法的應(yīng)用。而后，引導(dǎo)學(xué)生思索在我國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化存在沖突的情況下應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待西方文化，并且認(rèn)識(shí)文章當(dāng)中沙子龍的形象及其對(duì)于表現(xiàn)主題的意義。其二，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)，注重講解傳統(tǒng)上的白描手法和對(duì)比烘托、欲揚(yáng)先抑手法對(duì)于刻畫人物的作用；對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，在于理解文章對(duì)于時(shí)代環(huán)境部分描寫的意義。其三，在教學(xué)過程中，采取導(dǎo)入、學(xué)生分組討論、誦讀、分組總結(jié)概括、提問等形式完成課題教學(xué)。以提問我國(guó)的用槍名將和著名槍法作為課題的導(dǎo)入語，介紹高中生熟知的名著當(dāng)中的槍和槍法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出新認(rèn)識(shí)的用槍高手：老舍先生筆下的人物“神槍沙子龍”。將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行討論，總結(jié)不理解的地方，各小組派代表進(jìn)行問題闡述，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的進(jìn)一步討論，后總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果和問題的思考方式、答案。組織學(xué)生進(jìn)行比武片段的朗讀，增加課堂的學(xué)習(xí)氛圍，后讓學(xué)生回答故事所發(fā)生的時(shí)代背景并且思考教師板書的詩(shī)歌，從而認(rèn)識(shí)晚晴處于傳統(tǒng)文化和西方現(xiàn)代文化強(qiáng)烈碰撞的時(shí)代。引導(dǎo)學(xué)生概括斷魂槍是什么樣的一柄槍，進(jìn)行諸如“魂”字應(yīng)當(dāng)如何理解的問題提問，學(xué)生之間進(jìn)行限時(shí)討論，并主動(dòng)舉手回答，后教師進(jìn)行總結(jié)。討論文章采用的表現(xiàn)手法，進(jìn)行拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題：應(yīng)當(dāng)以怎樣的心態(tài)對(duì)待傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的碰撞交鋒。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

從教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化上，案例所述文章屬于小說和故事單元，這一單元注重的是人物刻畫與環(huán)境烘托，因此教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)置為認(rèn)識(shí)沙子龍的形象。在環(huán)境烘托上，課程的難點(diǎn)在于對(duì)文章所描述的社會(huì)環(huán)境的分析和理解，具有針對(duì)性?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置具體詳細(xì)，操作性強(qiáng)。課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)在情境教學(xué)過程當(dāng)中注重的是培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)，提升學(xué)生的現(xiàn)實(shí)評(píng)述能力。并且通過提問將學(xué)生的思路和答案拉近，設(shè)置利于學(xué)生們理解的基礎(chǔ)性的問題，讓學(xué)生們的思維有著發(fā)散的空間，從而創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀情境。

三、結(jié)語

情境教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)在于素質(zhì)教育，也必然要回歸到素質(zhì)教育。高中語文課堂以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們的文化創(chuàng)新性，同時(shí)要讓學(xué)生的創(chuàng)新是基于文本。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的審美自主性，但要給予一定的材料支持，避免時(shí)間浪費(fèi)。總而言之，教師進(jìn)行情境教學(xué)的設(shè)計(jì)優(yōu)化過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮高中學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，以及課程的標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)模式有助于學(xué)生的知識(shí)生成和構(gòu)建，確保語文課程教學(xué)更為生動(dòng)有效。

參考文獻(xiàn)

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[4]黃曉英：運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的研究[D]，江西師范大學(xué)，2003年

篇4

關(guān)鍵詞：語文 文化 師生 教學(xué)

針對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部的一些學(xué)校的教學(xué)困境，筆者進(jìn)行了一系列的了解和溝通，發(fā)現(xiàn)地處城鄉(xiāng)結(jié)合處高中的困境主要有：學(xué)生個(gè)體文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)參差不齊；由于大部分學(xué)生的父母出去打工，所以難以得到家庭的有力支持；所處的社會(huì)教育氛圍難以有效支持學(xué)校教育；整體學(xué)風(fēng)和校風(fēng)亟待加強(qiáng)，等等。當(dāng)然其他問題也很多，這里就不一一敘述了。

目前的教育教學(xué)實(shí)際情況決定了塑造新型高中語文教學(xué)的必要性和可能性。因此，我們高中語文教師必須注意塑造學(xué)生的價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范等等方面。筆者根據(jù)這些地處城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的實(shí)際困難，聯(lián)系近階段的教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下一些塑造新型語文教學(xué)的途徑和方法。

一、塑造濃厚的文化氛圍

“人是環(huán)境的產(chǎn)物”，好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的潛意識(shí)有積極正面的刺激，使學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文課的信心和興趣；積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境也引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)取，不斷努力。那么，如何塑造濃厚的文化氛圍呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面。

1.高中語文教師要積極發(fā)揮自身深厚的文化功底，強(qiáng)調(diào)精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的文化知識(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生感悟高中語文的神奇韻味，體味到高中語文的無窮魅力。教師應(yīng)在熟悉、明確高中語文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和能力結(jié)構(gòu)情況，帶領(lǐng)學(xué)生有效達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，使得文化和智慧的氣息洋溢其中。

2.強(qiáng)化教室和寢室的高雅文化布置。語文教師是語言知識(shí)的傳播者，應(yīng)該主動(dòng)積極參與教室和寢室文化的布置。教師可以給學(xué)生推薦一些激勵(lì)性的名言名句或者是催人奮進(jìn)的標(biāo)語，比如風(fēng)雨后見彩虹；細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切；習(xí)慣改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)鑄就終身；用習(xí)慣和智慧創(chuàng)造奇跡，用理想和信心換取動(dòng)力；求真尚美，礪志篤行；汗水澆灌希望，奮斗決定命運(yùn)等等。這些催人奮進(jìn)的標(biāo)語對(duì)學(xué)生有很好的促進(jìn)作用，能給學(xué)生增加前進(jìn)的動(dòng)力。

3.教室要有高雅書香的氣息，因此，我們語文教師就要在教室裝飾上多下工夫。許多班級(jí)是買現(xiàn)成的印刷品，但這樣的標(biāo)語貼在墻上給人例行公事的感覺，根本沒有體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的真情實(shí)感。而本人在書法上有一定的造詣，所以每次布置標(biāo)語時(shí)候，我往往親自上陣，遒勁有力的書法讓學(xué)生驚嘆不已。在一面面墻壁上留下老師的諄諄教導(dǎo)，用老師的良苦用心營(yíng)造醇厚的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在室內(nèi)外黑板報(bào)、墻壁、過路橫標(biāo)等地方立體式地感受到教師的期望。

4.我們高中語文教師應(yīng)該強(qiáng)化語文課堂教學(xué)語言，讓學(xué)生感受到語文的美妙。語言是傳播知識(shí)、傳承文明的載體，打造一節(jié)吸引學(xué)生的語文課堂，語文教師首先要具備吸引、感染學(xué)生的語言表達(dá)能力。記得我在一些學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，有的學(xué)生就對(duì)老師的語言表達(dá)能力感到不滿，比如吐字不清晰、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語言沒有感情等等。而這些情況很難得到解決，因?yàn)榇蟛糠钟羞@樣情況的教師是四十歲左右的老教師。那么，對(duì)于這些語文教師，我們應(yīng)該從兩方面著手：一個(gè)是學(xué)校要積極引導(dǎo)培訓(xùn)，請(qǐng)名師指導(dǎo)。另一個(gè)是要培育學(xué)校教科研的良好氛圍。濃厚的教科研氛圍能夠有效促進(jìn)教師對(duì)自身業(yè)務(wù)的要求，使教師有積極進(jìn)取、努力鉆研語言的內(nèi)在動(dòng)力，從而從根本上解決這個(gè)問題，使學(xué)生享受到生動(dòng)、有趣、高雅的課堂語言。這些精煉、有趣、優(yōu)美的語言可以帶領(lǐng)學(xué)生在浩瀚無邊的語文知識(shí)海洋中暢游，并到達(dá)成功的彼岸。

二、積極培育和諧的師生關(guān)系

教師教育學(xué)生應(yīng)該講究方法和技巧，把教育學(xué)生作為一門“藝術(shù)”來進(jìn)行。科學(xué)而有“藝術(shù)”地教育和管理學(xué)生，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的尊重和愛戴，這既符合和諧社會(huì)的要求，也讓學(xué)生更加喜歡教師所教授的這門課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和基礎(chǔ)上各不相同，學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)也差別較大，而且地處城鄉(xiāng)結(jié)合處的學(xué)校能提供給學(xué)生各個(gè)方面的支持也有限，所以我在教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生的特質(zhì)制定了不同的維護(hù)和諧、民主的師生關(guān)系的方法。比如，對(duì)內(nèi)向的學(xué)生要多鼓勵(lì)和關(guān)心；對(duì)張揚(yáng)的學(xué)生要對(duì)癥下藥，千萬不能一味批評(píng)，要指出不足，肯定優(yōu)點(diǎn)；對(duì)于心理有陰影的學(xué)生要科學(xué)指導(dǎo)，使其走出心理陰影。我們教師只有通過藝術(shù)的教育方法，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生喜歡、接納自己，從而為后面的教育教學(xué)打下良好的感情基礎(chǔ)。

三、用新穎生動(dòng)的課堂教學(xué)方法吸引學(xué)生

新穎生動(dòng)的課堂教學(xué)可以有效地使語文教師真正具備優(yōu)秀的教育教學(xué)能力，把自己的滿腹經(jīng)綸傳授給學(xué)生。高中語文教師要想使課堂教學(xué)方法新穎生動(dòng)，提高教學(xué)效率，使學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，就要突出“新、奇、特”三個(gè)方面，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的熱情和敢于探究的習(xí)慣，也就是讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來。而這就需要我們高中語文教師在課堂教學(xué)方法上下足工夫。在實(shí)際教學(xué)中，我結(jié)合本校的特色和特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中貫徹新課程的教育教學(xué)方法，努力提高自己各方面的素質(zhì)，設(shè)計(jì)新穎的課堂教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)魅力。高中語文教學(xué)的程序一般遵循這樣幾個(gè)步驟：課堂活動(dòng)式導(dǎo)入――教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)（目標(biāo)）提出――課堂活動(dòng)方式――課堂活動(dòng)實(shí)施――教學(xué)活動(dòng)總結(jié)――布置活動(dòng)作業(yè)。每次的活動(dòng)可在課堂教學(xué)中隨機(jī)插入。

當(dāng)然，我們高中語文教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)前的預(yù)習(xí)中，進(jìn)行某些針對(duì)性的活動(dòng)準(zhǔn)備，以便于課堂某些語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

四、從多個(gè)角度幫助學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)

我們語文教師在幫助學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)時(shí)候，應(yīng)該緊緊以道德和誠(chéng)信為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用多樣化的學(xué)習(xí)路徑；從多方面、多角度、多起點(diǎn)、多層次、多結(jié)果等方面考慮引導(dǎo)，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)對(duì)祖國(guó)、社會(huì)、民族有用的人才。在幫助學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)該注意：（1）奮斗目標(biāo)分為長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，短期目標(biāo)是為長(zhǎng)期目標(biāo)服務(wù)的，應(yīng)注意短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的前后有機(jī)統(tǒng)一和銜接。（2）目標(biāo)的設(shè)立既不能拔苗助長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行掠奪式的開發(fā)，也不能無視學(xué)生基礎(chǔ)和心理訴求，目標(biāo)的制定缺乏科學(xué)性。（3）對(duì)于學(xué)生實(shí)施目標(biāo)的過程，要全程跟蹤，科學(xué)評(píng)價(jià)。

篇5

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

一、高中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要性

1.提高課堂效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

高中語文課堂進(jìn)行創(chuàng)新，是指一改原有的教學(xué)模式，通過新的教學(xué)方式進(jìn)行課程教學(xué)。近些年來，許多教師都試圖在突破原有的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。這種改變是以前學(xué)生很少接觸過的形式，所以學(xué)生的主動(dòng)性因此而提高，教師所要講授的內(nèi)容變少，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多。所以說，這種高中語文課堂創(chuàng)新可以很大程度上提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)性

高中語文課程進(jìn)行創(chuàng)新，是指教師在課程教授過程中角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，由原來的課程教授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以教師在教學(xué)過程中會(huì)采用多種形式，并且這些形式會(huì)越來越豐富、新穎，這一過程中，學(xué)生的積極性會(huì)大大增加，同時(shí)也可以很大程度上增加教師與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，使課堂氛圍更加和諧。

二、阻礙高中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的因素

1.受傳統(tǒng)教育體制的影響

我國(guó)根深蒂固應(yīng)試教育的教學(xué)體制嚴(yán)重影響了我國(guó)語文課程創(chuàng)新。在教育過程中，過分重視分?jǐn)?shù)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，拿學(xué)生的成績(jī)來衡量教師的教學(xué)質(zhì)量，這一因素很難讓課程進(jìn)行創(chuàng)新。另外，語文課程本身所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，尤其是學(xué)習(xí)文言文等學(xué)生較難理解的部分，這一性質(zhì)決定了教師在教學(xué)過程中不愿意將時(shí)間用在課程形式的創(chuàng)新上。所以說，傳統(tǒng)教學(xué)體制嚴(yán)重阻礙了高中語文課程的創(chuàng)新。

2.教師自身職業(yè)能力水平有限

教師自身的能力有限，也是阻礙高中語文教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要因素。在許多學(xué)校，語文教師一般都是資歷較深、年齡較大，這些教師雖然對(duì)知識(shí)的教學(xué)有很強(qiáng)的能力，但是創(chuàng)新的意識(shí)與創(chuàng)新的能力還有限，不能根據(jù)課程改革很好地與時(shí)俱進(jìn)，并且在語文課程教授過程中掌握一些多媒體的能力還較差，這也是阻礙我國(guó)語文課程創(chuàng)新的重要因素。所以在語文課程的創(chuàng)新過程中，教師必須提高相關(guān)能力。

3.相P的教學(xué)設(shè)備投入力度不足

高中語文教學(xué)創(chuàng)新過程中，需要運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)備，比如多媒體設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)備等，這些設(shè)備對(duì)于學(xué)生理解能力的提高、課堂氛圍的活躍具有重要的作用。另外，教師在教學(xué)過程中，采用一些先進(jìn)設(shè)備，對(duì)于教學(xué)效果方面也會(huì)有很大的改善，所以，只有充分利用教學(xué)技術(shù)，才能提高整堂課的教學(xué)水平。但是，在目前現(xiàn)階段，許多高中對(duì)于相關(guān)教學(xué)設(shè)備的資金投入力度不足，不能為教師提供更多的資源，所以整堂課都較為老套陳舊。這也就嚴(yán)重影響了語文課堂的創(chuàng)新性。

三、提高高中語文課程教學(xué)創(chuàng)新的策略分析

1.克服教育體制中存在的弊端，創(chuàng)新教育形式

針對(duì)這一策略主要從兩個(gè)方面做起。首先，突破原有背景下的教育模式，學(xué)校需要發(fā)揮重要的作用，學(xué)校改變以往的評(píng)價(jià)模式，改變用成績(jī)衡量教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，同時(shí)，學(xué)?？梢越M織多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)的語文知識(shí)，從不同的方面提高學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力。其次，針對(duì)語文本身這一課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，教師可以組織辯論賽、演講等形式進(jìn)行課程教學(xué)，突破傳統(tǒng)的教授模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，突破傳統(tǒng)的教學(xué)體制，需要學(xué)校和教師共同發(fā)揮作用。

2.增強(qiáng)教師自身的教學(xué)能力與職業(yè)水平

增強(qiáng)教師的職業(yè)能力水平，是一個(gè)長(zhǎng)期不斷提升的過程。語文教師在課堂中發(fā)揮著重要的作用，所以，語文教師在實(shí)際的教授過程中，必須要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分了解本班學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)形式以及教學(xué)活動(dòng)的選擇。另外，教師必須要多參加有關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師在語文課程中創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的教學(xué)能力。最后，語文教師還要更多地學(xué)習(xí)和掌握一些多媒體操作技能，在教學(xué)過程中不斷運(yùn)用多媒體等輔教學(xué)工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.加大資金投入，提高設(shè)備的投入力度

加強(qiáng)相關(guān)的資金投入力度，相關(guān)政府必須密切關(guān)注本地高中的教學(xué)設(shè)備水平，及時(shí)進(jìn)行財(cái)政撥款，為學(xué)校更新教學(xué)設(shè)備提供更多的資金支持。學(xué)校也要不斷重視對(duì)一些先進(jìn)設(shè)備的完善，了解語文教師在教學(xué)過程中所需要的設(shè)備，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和了解課程提供資金支持。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞： 高中語文 寫作教學(xué) 存在問題 提升策略

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，一直以來受到學(xué)生和教師的高度重視。寫作是學(xué)生使用書面語言充分表達(dá)內(nèi)心情感和加強(qiáng)交流的方式，是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)知自我、探知世界的學(xué)習(xí)過程。教師通過一系列有針對(duì)性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生自由地用語言傳遞內(nèi)心的感受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高。寫作教學(xué)歷來是語文教學(xué)的難點(diǎn)，由于種種原因，高中語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率總是停滯不前，需要教師不斷總結(jié)，歸納學(xué)習(xí)，尋找有效的策略，提高學(xué)生的寫作能力。

一、高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.寫作教學(xué)課程設(shè)置少。

部分學(xué)校不重視對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，在課程設(shè)置上往往一帶而過，教師沒有專門的寫作課，只能利用班會(huì)時(shí)間，如此寫作教學(xué)工作就不會(huì)細(xì)致扎實(shí)，僅僅停留在教授學(xué)生基本的寫作手法和技能，很少涉及創(chuàng)作的深層次研究。學(xué)生對(duì)寫作的理解只是簡(jiǎn)單的文字表述，沒有體會(huì)到寫作的深意和對(duì)自己綜合素質(zhì)提高的作用，作文內(nèi)容空虛，材料單薄，語言邏輯性和連貫性差，寫作質(zhì)量較低。

2.寫作教學(xué)形式太單一。

寫作教學(xué)總是以教師的相關(guān)知識(shí)講解為主導(dǎo)，之后學(xué)生開始進(jìn)行大量的寫作練習(xí)訓(xùn)練，這樣循環(huán)往復(fù)的練習(xí)形式使學(xué)生對(duì)寫作失去興趣，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，違背寫作教學(xué)的主要目的。批量寫作練習(xí)使學(xué)生成為寫作的機(jī)器，沒有提高學(xué)生的思維構(gòu)建能力，寫作技巧也得不到加強(qiáng)，影響學(xué)生主動(dòng)寫作的積極性。

3.學(xué)生的寫作缺乏創(chuàng)新。

教學(xué)模式的僵化和指導(dǎo)思想的狹窄，使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中思維拓展的空間受限，缺少獨(dú)立自主的分析問題的能力，一些寫作手法和模式被“根深蒂固”地印在腦子里，沒有得到很好的創(chuàng)新，影響學(xué)生對(duì)文章題目的理解和對(duì)寫作方法的深掘，缺少鮮明的立意和新穎穩(wěn)妥的文章構(gòu)架，從而影響相應(yīng)的作文成績(jī)和寫作能力的提高。

二、提升高中語文寫作教學(xué)的策略和建議

1.培養(yǎng)閱讀興趣，提升寫作能力。

閱讀是吸收，寫作是傾吐，寫作離不開閱讀過程的營(yíng)養(yǎng)吸收。在高中語文教學(xué)中，閱讀和寫作是相輔相成的兩部分，應(yīng)該齊頭并進(jìn)，共同發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)，僅僅依靠課堂教學(xué)是不行的，教材上的知識(shí)終究有限，應(yīng)努力提高學(xué)生的課外閱讀量，開闊知識(shí)視野，提高學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以提升寫作水平。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文章中汲取養(yǎng)料，閱讀時(shí)注重字面內(nèi)容的內(nèi)涵和延伸，大膽思考、質(zhì)疑，并從中積累豐富的詞匯、心得，匯成自己思想的結(jié)晶，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性和探究性的閱讀。

2.關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生，培養(yǎng)寫作興趣。

部分學(xué)生認(rèn)為寫作練習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，比較吃力，因而影響寫作能力的發(fā)展。怎樣提升這部分學(xué)生的寫作水平呢？教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生樹立寫作的信心，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)作的激情。教師應(yīng)貼近學(xué)生生活，從學(xué)生感興趣的事情著手，科學(xué)地引導(dǎo)和積極地鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)寫作方法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇，通過簡(jiǎn)單的寫作練習(xí)，對(duì)寫作不再感覺恐懼，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的自信，推動(dòng)寫作能力的提高。

3.采用網(wǎng)絡(luò)輔助，優(yōu)化課堂教學(xué)。

在信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，語文教學(xué)應(yīng)有所創(chuàng)新，應(yīng)用新技術(shù)和多媒體工具輔助教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)更開闊，教育資源更豐富，讓學(xué)生接受大量的信息，更方便相互學(xué)習(xí)和交流，增加寫作鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)起來更輕松，進(jìn)一步緩解教師的壓力。同時(shí)，使用多媒體教學(xué)課堂氣氛更輕松活躍，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索的能力。

4.形式多樣的教學(xué)模式使學(xué)生耳目一新。

教師應(yīng)改變一貫的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新和探索新的教學(xué)方式，尋找新型的、現(xiàn)代的適于學(xué)生接受的教學(xué)形式。如開展寫作培訓(xùn)，選取不同的題材在小組內(nèi)討論分析，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得更多資源，以及各種征文寫作大賽等，確保學(xué)生有更多選擇的寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情。通過建立師生間的良好溝通，提高教師個(gè)人的綜合素質(zhì)等，影響學(xué)生的寫作熱情和學(xué)習(xí)積極性。

5.教學(xué)語言的創(chuàng)新。

教學(xué)中，教師應(yīng)使用多種性質(zhì)的教學(xué)語言，輕松地營(yíng)造活躍愉快的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使平日里常見的生活場(chǎng)景融入寫作教學(xué)，貼近生活實(shí)際，教學(xué)不再僵硬刻板，學(xué)生更容易接受。同時(shí)，教師的思維模式和說話邏輯反映出教師的個(gè)人魅力和生活方式，故教師應(yīng)提升自己課堂外的綜合學(xué)識(shí)、修養(yǎng)性情，潛移默化地影響學(xué)生，展現(xiàn)教師的人格魅力。教學(xué)中，教師使用詩(shī)意化的感性語言，將個(gè)人的情感投入到教學(xué)中，跟隨寫作教學(xué)中知性、有感、詼諧、感嘆等興之所至的語言應(yīng)用，能給學(xué)生更多的情緒感染，使寫作課堂更靈活和生動(dòng)。另外，巧妙地使用正面鼓勵(lì)話語，對(duì)學(xué)生更是深入的鼓勵(lì)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，愿意積極地表現(xiàn)個(gè)人能力，接受教師的指導(dǎo)，也推動(dòng)寫作教學(xué)的進(jìn)步。

三、結(jié)語

高中作文教學(xué)需要我們從各個(gè)方面加以完善，學(xué)校的管理者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)的制度和方針的改革，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，貼近時(shí)展和新課標(biāo)要求，從提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、寫作水平出發(fā)，循序漸進(jìn)、扎實(shí)推進(jìn)，有效地推動(dòng)作文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展和語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]段新愛.關(guān)于現(xiàn)階段高中語文寫作教學(xué)的反思[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11：88.

[2]宋雅彬.芻議高中語文寫作教學(xué)策略[J].新西部（理論版），2015，02：133+48.

篇7

[關(guān)鍵詞]：信息化 高中語文 教學(xué)應(yīng)用 完善

一、信息化教學(xué)在高中語文應(yīng)用的重要意義

信息化教學(xué)對(duì)于人們來說不是陌生的字眼，現(xiàn)代教學(xué)或多或少地都應(yīng)用了信息化的手段，這不僅僅是因?yàn)槲覀兲幱谛畔⒒臅r(shí)代，更是因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)的應(yīng)用對(duì)于開發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的視野等方面有著重要的推動(dòng)作用。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說，信息化教學(xué)方式有著自己獨(dú)特的原則和優(yōu)勢(shì)。在信息化教學(xué)中，老師不再是領(lǐng)導(dǎo)者而是引導(dǎo)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和老師之間的協(xié)作能力，一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。再者，這也是一個(gè)分享的平臺(tái)，充分利用信息化教學(xué)并共同分享、評(píng)價(jià)。

我們回到高中語文這一主題環(huán)境中，語文和其他學(xué)科不同，語文的學(xué)習(xí)需要想象力來將課本中的文字變成圖案、情景等。而且對(duì)于高中生來說，這是一個(gè)成熟的年紀(jì)，即將面臨高考的洗禮，快速地掌握學(xué)習(xí)語文的方法和提高理解能力迫在眉睫。所以，信息化在高中語文教學(xué)上的應(yīng)用，變得尤為重要。

二、如何通過信息化的應(yīng)用完善高中語文教學(xué)

（一）信息化教學(xué)，節(jié)省時(shí)間，拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而且僅僅從書本和老師的語言上汲取知識(shí)，這種填鴨式的學(xué)習(xí)，很少能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。而且，對(duì)于高中學(xué)生來說，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)是第一要?jiǎng)?wù)。在繁忙的學(xué)習(xí)之中，面對(duì)多門學(xué)科，學(xué)生不能抽出大量的時(shí)間用在培養(yǎng)語文能力上。所以，這個(gè)時(shí)候信息化教學(xué)就完美地解決了這一問題。運(yùn)用信息化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不僅僅局限于課堂老師講解和書本之中，學(xué)生通過多種渠道，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)、接受知識(shí)。而且這種生動(dòng)型的教學(xué)，能夠加速語文知識(shí)的傳播速度，提高學(xué)生的興趣，從而達(dá)到較高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。信息化教學(xué)因?yàn)槠渖鷦?dòng)，使學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)接受和掌握知識(shí)。

（二）信息化教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)豐富的情感

信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有豐富生動(dòng)的特點(diǎn)。僅僅依靠課本和無限的想象力，是不能和視覺聽覺等感覺器官的直接接觸來的令人身臨其境的?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力其實(shí)很大，語文這門學(xué)科如果可以成為既能解決高考難題，又能在學(xué)習(xí)中感悟自己，享受學(xué)習(xí)，這樣豈不是一舉兩得！運(yùn)用信息化教學(xué)，如在上課的時(shí)候，運(yùn)用圖片視頻聲音等生動(dòng)的片段而減少密密麻麻的文字，更加容易讓學(xué)生接受。而且人們對(duì)于圖片和視頻的記憶能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文字的。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒆约簬氲秸Z文知識(shí)中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)。

（三）信息化教學(xué)，資源共享，反客為主

學(xué)生在學(xué)習(xí)的工程中，分享是獲取知識(shí)的又一法寶。在信息化教學(xué)的時(shí)代下，老師不再是一個(gè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者、主宰者而是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生不是一個(gè)被動(dòng)接受者而是主導(dǎo)者。在面對(duì)各式各樣的信息時(shí)，一個(gè)人或許不能很好的提取有效的有力的信息，而且要從這些信息中得到一些自己的見解更需要團(tuán)隊(duì)合作的精神。在如今這個(gè)交互式學(xué)習(xí)的情形下，學(xué)生可以憑借自己獲取的知識(shí)和其他同學(xué)交流，認(rèn)真探討。通過討論發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。只有通過具體的自我學(xué)習(xí)所得到的東西，才是真真正正自己的知識(shí)，這種知識(shí)不僅僅印象深刻，更會(huì)讓自己受益終身。

三、完善信息化在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提高老師的教學(xué)水平，讓信息化正確地在教學(xué)中得到運(yùn)用

雖然信息化教學(xué)模式有很多優(yōu)勢(shì)，但是仍然還是有很多問題值得我們?nèi)ニ伎嫉摹：芏嗬蠋煵⒉辉敢膺\(yùn)用信息化的方式來教學(xué)，而固守著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。他們之所以不愿意運(yùn)用，很大一部分原因是因?yàn)橛械睦蠋熣瞻峋W(wǎng)上教程，不加以投入自己的理解和修訂。這種照本宣科的方式不僅不能提起學(xué)生的興趣，更加會(huì)讓學(xué)生覺得反感。所以，老師們?cè)谑褂眯畔⒒虒W(xué)的時(shí)候應(yīng)該加以選擇，要正確地運(yùn)用文字、圖片、視頻、音頻等的排列組合，融入自己的思想。讓傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)達(dá)到完美的結(jié)合。另外，目前教學(xué)崗位上還有一部分老教師，年紀(jì)的原因讓他們對(duì)于使用信息化教學(xué)方式?jīng)]有太大的興趣，他們更愿意使用原始的板書方式進(jìn)行教學(xué)。所以說，對(duì)老師的培養(yǎng)和培訓(xùn)也是勢(shì)在必行的，高中階段，老師的教學(xué)質(zhì)量非常重要，這或許就決定著一個(gè)人的未來，如果只是未來完成教學(xué)任務(wù)而不是未來完成教書育人的使命，那么這樣的老師是應(yīng)該被淘汰的，只有提高老師的教學(xué)水平，讓信息化教學(xué)得到正確地運(yùn)用，才能讓更多的人使用信息化教學(xué)，體會(huì)這其中所帶來的優(yōu)勢(shì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，主動(dòng)參與

激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力，是永恒不變的法寶。學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)才能學(xué)到真正的知識(shí)。在這個(gè)鋪天蓋地的信息化時(shí)代，如果學(xué)生僅僅依靠汲取別人的知識(shí)來學(xué)習(xí)的話，那么永遠(yuǎn)都得不到進(jìn)步。所以說，在信息化教學(xué)的過程中，老師們?nèi)匀灰鲃?dòng)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，特別是注重團(tuán)隊(duì)合作的精神。高中階段，學(xué)生的心智都比較成熟，稍加引導(dǎo)，便可能有不同的風(fēng)景。所以，老師要做好一個(gè)引導(dǎo)者、推動(dòng)者的角色，對(duì)信息化教學(xué)的應(yīng)用，不能僵化，要靈活運(yùn)用，發(fā)揮信息化教學(xué)生動(dòng)、多樣化的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的思考能力，主動(dòng)參與。

四、總結(jié)

綜上所述，信息化和語文學(xué)科的有機(jī)結(jié)合有著重要的意義。將其運(yùn)用到高中教學(xué)中，不僅使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)戰(zhàn)勝高考，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，受益終生。這種教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)在還在探索和實(shí)踐之中，如何讓信息化和語文這門學(xué)科完美地融合，仍然是值得大家深思的！

參考文獻(xiàn)：

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篇8

[關(guān)鍵詞]高中語文 復(fù)習(xí) 有效教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）120025

在高中語文教學(xué)工作中，復(fù)習(xí)是極其重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)成效高低直接影響著學(xué)生最終的發(fā)揮效果。在復(fù)習(xí)階段強(qiáng)化技巧方法研究，可以實(shí)現(xiàn)授人以漁和事半功倍的效果，筆者多年從事高中語文教學(xué)，在如何提升復(fù)習(xí)教學(xué)成效方面進(jìn)行了初步的研究。

一、切實(shí)抓牢“課堂效率提升”這一重要陣地

在高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，課堂始終是主陣地，千變?nèi)f變不能離開主陣地。筆者在教學(xué)中重點(diǎn)發(fā)揮課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的成效，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧方法的輔導(dǎo)，首先要求學(xué)生突出重點(diǎn)，將每一節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)要點(diǎn)摘記下來，勤動(dòng)手發(fā)揮課堂筆記的作用。好腦袋不如勤筆頭，每過一段時(shí)間都對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，有助于提高復(fù)習(xí)效率。其次，筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的問題，勇于表達(dá)不同的觀點(diǎn)，這也是提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率的重要抓手。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中積累下一些掌握不夠牢固或是存在疑惑的地方，在復(fù)習(xí)的最后環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生講出來，經(jīng)過討論研究能夠?qū)崿F(xiàn)拾遺補(bǔ)缺的效果。另外在復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生之間還要發(fā)揮相互幫助的作用，通過討論辨析等手段完善學(xué)習(xí)成果，提高復(fù)習(xí)的全面性、深入性，這對(duì)于提升語文復(fù)習(xí)教學(xué)成效具有極大的幫助。

二、切實(shí)推進(jìn)“教學(xué)模式創(chuàng)新”這一重要措施

許多高中語文教師的復(fù)習(xí)教學(xué)方式呈現(xiàn)簡(jiǎn)單化的趨勢(shì)，以知識(shí)點(diǎn)灌輸和機(jī)械重復(fù)練習(xí)為主要模式，學(xué)生不僅學(xué)得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且興趣也難以得到提高。筆者在這一方面進(jìn)行了創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，教學(xué)中盡可能多地設(shè)置學(xué)生提問、質(zhì)疑和探究的內(nèi)容，讓學(xué)生自己來思考，由此活躍了課堂氛圍，提高了互動(dòng)效果。另一方面還大膽地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，一些系統(tǒng)化、條理化的復(fù)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生走上講臺(tái)帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)。這是教學(xué)中非常少見的模式，筆者為了保證這一教學(xué)模式的效果，在課前對(duì)擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行了專門培訓(xùn)，保證他們這一部分內(nèi)容的掌握非常扎實(shí)，所采取的教學(xué)方式也更加貼近學(xué)生思想特點(diǎn)、理解能力，同時(shí)滲透進(jìn)自己的學(xué)習(xí)技巧方法，站在學(xué)生的角度進(jìn)行討論研究。這一方法對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)實(shí)際效果具有一定的促進(jìn)作用。并且，整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)也充滿了趣味性。

三、切實(shí)改進(jìn)“學(xué)習(xí)方式變革”這一重要理念

語文復(fù)習(xí)教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式點(diǎn)撥，通過更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。首先，筆者鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成對(duì)子進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互提問，共同分析研究，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生以寢室、座位等便利條件為基礎(chǔ)，組成相互幫助學(xué)習(xí)的對(duì)子，抽背語文知識(shí)點(diǎn)，共同分析學(xué)習(xí)難題等等，將個(gè)人枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的趣味性程度。其次，筆者要求學(xué)生將點(diǎn)滴時(shí)間都充分運(yùn)用起來，平時(shí)將語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)羅列出來，記錄在隨身攜帶的小筆記本上，一有時(shí)間就抽出來看一看、讀一讀、背一背，以此促進(jìn)學(xué)生語文復(fù)習(xí)成效的提升。

四、切實(shí)發(fā)揮“情感因素促進(jìn)”這一重要作用

高中生學(xué)習(xí)緊張，壓力大，如果缺乏積極的情感，學(xué)習(xí)將會(huì)舉步維艱，尤其在相對(duì)枯燥的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)中注重發(fā)揮情感因素的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到成功，受到快樂。首先，筆者在復(fù)習(xí)過程中關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛每一位學(xué)生，了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的困難，有哪些知識(shí)點(diǎn)尚未掌握，然后及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)技巧方面的不足，拾遺補(bǔ)缺夯實(shí)基礎(chǔ)，這是語文復(fù)習(xí)活動(dòng)有效開展的重要內(nèi)生動(dòng)力。其次，筆者還要求學(xué)生之間相互結(jié)對(duì)，在班級(jí)營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中相互幫助，共同進(jìn)步，以濃厚的學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)復(fù)習(xí)活動(dòng)的有效開展。

五、切實(shí)體現(xiàn)“逐層深入鞏固”這一重要目標(biāo)

篇9

摘 要：寫作教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文對(duì)參加新疆自治區(qū)“2014年新任教師專業(yè)技能培訓(xùn)”項(xiàng)目的高中語文老師進(jìn)行了問卷調(diào)查，以高中語文老師的視角對(duì)初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀做了調(diào)查和研究，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了整理和分析。

關(guān)鍵詞 ：中學(xué) 寫作教學(xué) 現(xiàn)狀 調(diào)查

一、研究背景與目的

寫作教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中要求“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感”。而現(xiàn)在中學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在很大的問題，一是和閱讀教學(xué)相比，寫作教學(xué)的比重相對(duì)較低；二是學(xué)生寫作上的問題主要表現(xiàn)在語言啰嗦，不能做到思路清晰、正確地進(jìn)行表達(dá)。在這些因素的影響下，初中語文寫作教學(xué)收效甚微，學(xué)生甚至連請(qǐng)假條、書信、報(bào)告等與生活密切相關(guān)的文章都表達(dá)不清楚，這將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的日常生活產(chǎn)生消極的影響。因此，對(duì)初中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究就顯得十分必要，本文就是基于這樣的背景和目的來探討初中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀、原因以及應(yīng)對(duì)策略。

二、研究理論依據(jù)

本次研究以葉圣陶、呂叔湘、張志公等語文大家對(duì)寫作教學(xué)方面提出的主張為理論依據(jù)。葉圣陶主張寫作要做到“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”，做到“不晦澀，不含糊，不呆板，不滯鈍”，這樣才能夠?qū)⒆约盒睦锏囊馑颊f清楚，讓別人明白，進(jìn)而對(duì)別人的思想和行動(dòng)產(chǎn)生一定的影響；呂叔湘主張寫作要做到“有條有理，有頭有尾，不重復(fù)，不脫節(jié)，不顛倒，造句連貫，用詞恰當(dāng)”；張志公提出培養(yǎng)學(xué)生寫的能力不是為了應(yīng)付考試，而是為了生活的需要，強(qiáng)調(diào)了寫作教學(xué)的目的和重要性。

三、研究設(shè)計(jì)

本次研究采用問卷調(diào)查的方式，對(duì)參加新疆自治區(qū)“2014年新任教師專業(yè)技能培訓(xùn)”項(xiàng)目的高中語文新任老師進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷全部采取開放式題目，關(guān)于寫作的調(diào)查共11道題。這些語文教師來自新疆自治區(qū)的各個(gè)地州市，包括哈密地區(qū)、阿克蘇地區(qū)、吐魯番地區(qū)、博州、阿勒泰地區(qū)、巴州地區(qū)、昌吉州地區(qū)、和田地區(qū)、喀什地區(qū)、塔城地區(qū)、伊犁州地區(qū)和烏魯木齊本市等。本次調(diào)查共發(fā)放問卷32份，回收有效問卷25份。下面是調(diào)查結(jié)果和問題分析。

1.對(duì)寫作教學(xué)經(jīng)常關(guān)注的話題。因?yàn)槭情_放式問題，所以在32份問卷中，只有25份問卷能夠提取到有效話題，主要有“學(xué)生寫作素材積累的途經(jīng)”“作文怎么教”“學(xué)生作文該如何立意”“學(xué)生作文假、大、空”“怎樣提高學(xué)生寫作語言水平”等。其中40%的老師關(guān)注“學(xué)生寫作素材積累的途經(jīng)”這一話題，20%的老師關(guān)注“學(xué)生作文如何立意”方面的問題，12%的老師關(guān)注“怎樣提高學(xué)生寫作語言水平”等問題。由此可見，在寫作教學(xué)方面，教師存在困惑，學(xué)生也很迷茫，寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重難點(diǎn)。

2.新任教師對(duì)寫作教學(xué)方面的研究關(guān)注度不高，寫作教學(xué)方面的專業(yè)素養(yǎng)也不高。關(guān)于寫作教學(xué)，通過對(duì)“讀過哪些專業(yè)書，知道哪些在寫作上有影響力的教師以及他們的教學(xué)主張”的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，共有23位老師（占有效問卷的92%）沒有讀過寫作教學(xué)方面的專業(yè)書，讀過專業(yè)書的僅2位。即使讀過專業(yè)書的老師，對(duì)于寫作教學(xué)方面的主張也沒有系統(tǒng)的掌握，只是憑借記憶模糊地寫出一部分教學(xué)主張。由此可以看出，新任高中語文老師在大學(xué)階段對(duì)中學(xué)寫作教學(xué)的關(guān)注度不高，乃至從教后也沒有對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行專業(yè)的研究。寫作教學(xué)現(xiàn)狀讓人堪憂，不甚樂觀。

3.寫作教學(xué)的課時(shí)安排較少。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，40%的教師將高一的寫作教學(xué)課時(shí)安排為“每?jī)芍芤还?jié)”，28%的教師將寫作教學(xué)課時(shí)安排為“每月一節(jié)”。由此可以看出超過60%的新任教師對(duì)寫作教學(xué)的課時(shí)安排都集中在“每月一節(jié)”或“每月兩節(jié)”（“每?jī)芍芤还?jié)”），寫作教學(xué)不受重視。

4.關(guān)于“高一新生寫作有多少比例的人能夠做到思路清晰，并對(duì)寫作內(nèi)容有清晰的把握”問題：通過問卷分析發(fā)現(xiàn)，高一語文教師對(duì)于這個(gè)問題的反映主要集中在以下幾個(gè)比例分段上：

從表格中可以看出，只有4位老師認(rèn)為一半（50%）以上的學(xué)生可以在寫作時(shí)做到“思路清晰，并對(duì)要寫作的內(nèi)容有清晰的把握”，剩下的21位老師都不同程度地認(rèn)為高一新生的寫作存在思路不清、內(nèi)容不明等問題。其中，認(rèn)為班里僅有10%-15%左右的學(xué)生可以做到思路清晰的老師有9位，可以看出，高一新生的寫作存在很大的問題，班里能夠達(dá)到思路清晰這一寫作要求的學(xué)生人數(shù)不多。這個(gè)數(shù)據(jù)也側(cè)面反映出，初中學(xué)生升入高一以后，寫作能力的現(xiàn)狀不容樂觀。

5.關(guān)于“高一新生在寫作時(shí)不能準(zhǔn)確、清晰、有條理地說明事物、事件、事理的人數(shù)所占比例”的問題調(diào)查：

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76%的老師認(rèn)為有超過一半以上的高一新生在寫作時(shí)不能準(zhǔn)確、清晰、有條理地說明事物、事件、事理，只有3人認(rèn)為這種比例不大。存在這種問題的學(xué)生比例主要占到60%-70%。從這個(gè)表格可以看出，高一新生的寫作語言還是不夠簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確；思維也存在混亂現(xiàn)象，不能夠條理、清晰地進(jìn)行表達(dá)和說明。這從側(cè)面反映出，他們?cè)诔踔须A段的寫作能力存在一定的不足，以至于升入高一以后，寫作能力對(duì)高中的寫作教學(xué)造成制約。

綜上，經(jīng)過對(duì)調(diào)查問卷的分析和總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生的寫作能力仍舊存在不足，他們?cè)诔踔须A段的寫作存在的問題，對(duì)高中階段的寫作造成了不同程度的制約。這項(xiàng)調(diào)查報(bào)告收集了高中語文老師對(duì)初中寫作教學(xué)的建議，大部分的高中語文老師的建議是讓學(xué)生多讀書、多積累；對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、想的基礎(chǔ)訓(xùn)練；進(jìn)行寫提綱的練習(xí)等等。這為初中學(xué)生的寫作提供了一些教學(xué)反思和借鑒。

（新疆師范大學(xué)研究生科技創(chuàng)新項(xiàng)目基金資助[項(xiàng)目編號(hào)：20131113]）

參考文獻(xiàn)：

[1]中央教育科學(xué)研究所.葉圣陶語文教育論集（上、下）[M].敎育科學(xué)出版社，1980.

[2]張志公.張志公自選集[M].北京大學(xué)出版社，1998.

[3]呂叔湘.呂叔湘論語文教學(xué)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1987.

篇10

關(guān)鍵詞：高中語文；活動(dòng)課；有效性；提升

眾所周知，語文課是一門實(shí)踐性非常突出的學(xué)科。在新課標(biāo)中，高中語文課的語文活動(dòng)更是被賦予了重要的意義；在實(shí)際教學(xué)中，筆者也是長(zhǎng)期將語文活動(dòng)當(dāng)作常規(guī)動(dòng)作，貫穿于每一節(jié)語文課或每一個(gè)學(xué)期中。

語文活動(dòng)的類型有很多，主要是圍繞著學(xué)生的對(duì)于規(guī)范漢語的聽說讀寫來展開的，常見的語文活動(dòng)主要包括：課前演講（主要鍛煉聽說能力）、詩(shī)文誦讀大賽（主要鍛煉聽說能力）、作文互評(píng)互批（主要鍛煉讀寫能力）、撰寫語文專題小論文（主要鍛煉讀寫能力）、話劇及類似舞臺(tái)劇（主要鍛煉綜合能力）等。然而不幸的是，據(jù)筆者長(zhǎng)期觀察，語文活動(dòng)課在理論上的重要意義，并不代表其在實(shí)際中擁有重要地位——有相當(dāng)多的語文教師對(duì)其的理解和采用都存在著這樣或那樣的誤區(qū)。主要包括以下兩個(gè)方面：

其一，在認(rèn)識(shí)上，有的教師認(rèn)為這是花架子，于是，語文活動(dòng)便流于形式；

其二，在實(shí)踐上，有的教師認(rèn)為這僅僅是活躍氣氛的手段，于是，語文活動(dòng)便不夠深入。

“流于形式”和“不夠深入”這兩大痼疾便使得語文活動(dòng)課不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用，這一點(diǎn)深可憂慮！

那么，如何提高高中語文活動(dòng)的有效性呢？以下以筆者的日常做法為例，就其中幾個(gè)常見的語文活動(dòng)展開論述。

一、提高課前演講的有效性

（1）循序漸進(jìn)，崗前培訓(xùn)

我們班的課前3分鐘演講是按照語文成績(jī)的高低來排序上臺(tái)演講的，這從整體上保證了前面的學(xué)生能夠給后面的學(xué)生做出榜樣和示范。當(dāng)然了，因?yàn)闀娉煽?jī)和口語表達(dá)仍然有不一致的地方，所以對(duì)于開學(xué)第一周演講的學(xué)生，筆者私下里給予他們特殊的“崗前培訓(xùn)”，對(duì)他們提出了具體建議和要求，如盡量脫稿，目視大家，用語得體，使用肢體語言，如何調(diào)動(dòng)氣氛等等。

2.寫下題目和語料

如果僅僅是什么主題都能講，長(zhǎng)期下去，學(xué)生們的口語水平還是會(huì)在一個(gè)平面上滑行。鑒于此，筆者又提出了要在演講前在黑板上寫下題目和語料。寫題目是為了鍛煉學(xué)生們說話要圍繞主題，不要偏離主題。所謂語料，是指演講中會(huì)使用到的兩個(gè)成語或者兩句名人名言。寫語料是為了讓學(xué)生們養(yǎng)成錘煉話語的習(xí)慣，不要把演講當(dāng)做是“吹牛”或“忽悠”，而是一次在公共場(chǎng)合發(fā)表正式演說的機(jī)會(huì)，用語一定要典雅、規(guī)范、深刻。

3.教師點(diǎn)評(píng)，恰到好處

學(xué)生講完之后，教師要給予一定的點(diǎn)評(píng)。要么是引申發(fā)揮學(xué)生的主題，要么是糾正學(xué)生演講中部分的不足（字句、邏輯、主題……），當(dāng)然了，評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)于教師的反饋意見是極為期待的。沒有互動(dòng)的演講，是充滿遺憾的。

提高撰寫語文專題小論文的有效性

1.小論文選題以興趣為前導(dǎo)

高中生學(xué)習(xí)語文時(shí)，很多事情不是以意義為轉(zhuǎn)移而是以興趣為轉(zhuǎn)移的，尤其需要教師加以有益的引導(dǎo)。教師應(yīng)該思考，小論文選題是否能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力呢？比如，單純考據(jù)式的選題就令人感到無趣，而能結(jié)合最新生活的選題就可以讓人有創(chuàng)作的沖動(dòng)。再如，布置學(xué)生抽象地去研究古詩(shī)中的各種意象，就不如讓學(xué)生從某某歌星的“中國(guó)風(fēng)”歌曲（如《蘭亭序》、《東風(fēng)破》、《發(fā)如雪》等）中去搜集實(shí)例，學(xué)生為了讀懂歌曲自然能夠先搞清楚關(guān)于意象的各種知識(shí)，如此學(xué)習(xí)的效果自然水到渠成。

2.選題要切合學(xué)生實(shí)際

所謂學(xué)生的實(shí)際情況，指的是學(xué)生的年級(jí)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)校的軟硬件等各種實(shí)際情況。比如，教師盲目地開列了一大堆書目，卻不想想學(xué)生去哪里能弄到那么多書？再如，教師常常要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，卻沒有想到某些寄宿制學(xué)校根本沒有那么多的網(wǎng)絡(luò)資源。所以，實(shí)事求是才是第一位的。

三、提高作文互批互改的有效性

1.訂好規(guī)則，教師主導(dǎo)

互批互改前，教師要定好規(guī)則并親自示范，傳授各種批閱方法和批改本次作文的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)；互批互改后，教師還要仔細(xì)檢查互批互改的成效。切忌課堂氣氛也的“偽活躍”。

2.深入評(píng)改，循序漸進(jìn)

除了對(duì)于錯(cuò)字、錯(cuò)詞以及病句的修改外，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)構(gòu)思立意、結(jié)構(gòu)選材、語言表達(dá)等方面的深層探究，以及對(duì)這些方面實(shí)質(zhì)性的建議。

3.自評(píng)為首，提升能力

自我的評(píng)改是互批互改中不可缺失的一環(huán)，而且是首要的一環(huán)。只有自我最了解文章主題、結(jié)構(gòu)、用語的形成過程，自評(píng)是一次自我的深刻反思，既要看到相對(duì)于過去的進(jìn)步，還要看到某些方面的不足。自評(píng)，必不可少。

4.鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔

要告訴大家，互批互改首先要關(guān)注他人作文中的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。要學(xué)會(huì)首先帶著欣賞和學(xué)習(xí)的態(tài)度去讀別人的文章，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)要用紅筆強(qiáng)調(diào)出來，更可以當(dāng)面表揚(yáng)，對(duì)于不足之處，表達(dá)的時(shí)候語氣要客觀，不可把批改當(dāng)成了挑剔。

提高原創(chuàng)古典詩(shī)詞活動(dòng)的有效性

1.激發(fā)趣味，樹立信心

古典詩(shī)詞對(duì)于一般學(xué)生而言，幾乎就是“只可遠(yuǎn)觀，而不可褻玩焉”的東西，那么這時(shí)候就必須要展示一些之前學(xué)生的優(yōu)秀作品，并利用齊讀、分析，繪聲繪色講故事的方式，將人家的創(chuàng)作經(jīng)歷說出來，讓人覺得其實(shí)創(chuàng)作古典詩(shī)詞也是同齡人能做到的，以此告訴大家，其實(shí)你也做得到。

2.講解規(guī)范，強(qiáng)調(diào)韻律和結(jié)構(gòu)

要做古詩(shī)詞，嚴(yán)格意義上來說，是有很多的要求的，從字、詞、句、典故到思想感情、藝術(shù)手法乃至意境都是要通篇考慮的。但是對(duì)于起步階段的同學(xué)而言，最關(guān)鍵的是要押韻以及結(jié)構(gòu)。比如絕句和律詩(shī)中哪些句子必須押韻，如何押韻；再如填詞的時(shí)候，各個(gè)詞牌中的韻腳在何處，都必須提前指出。另外，有的學(xué)生貌似填的詞的每句話的字?jǐn)?shù)都是按照詞牌來填的，但是詞性卻都沒有對(duì)上，這種情況較為普遍，需要多提示。

3.找好評(píng)委，發(fā)揮帶頭效應(yīng)