導語：如何才能寫好一篇大學生兼職市場調(diào)研方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：大學生 創(chuàng)業(yè)實踐 花卉營銷

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0019-02

一、項目概述

室內(nèi)名貴盆栽花卉具有廣闊的市場前景。傳統(tǒng)的花卉銷售是以基地（花農(nóng)）花商（花販）花市（零售）為主的單線銷售模式。本項目將通過與天津奧科園藝公司合作，建立室內(nèi)名貴花卉網(wǎng)上旗艦店，并進行加盟宣傳，發(fā)展加盟店，探索花卉產(chǎn)業(yè)中新的“線上”營銷模式。同時，以大型超市、大型商場為銷售場所，通過以展代賣的方式進行營銷宣傳，探索花卉產(chǎn)業(yè)中新的“線下”營銷模式。

本項目可為大學生提供良好的修身養(yǎng)性環(huán)境，立足大學生自身發(fā)展需要，實施自主經(jīng)營管理，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，并為貧困大學生提供勤工儉學崗位。在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的前提下，提供一個讓學生鍛煉自己和施展才華的平臺。

二、項目背景

（一）市場需求

傳統(tǒng)的花卉銷售是以基地（花農(nóng)）花商（花販）花市（零售）為主的單線銷售模式。這種銷售模式已經(jīng)不適應(yīng)目前逐步擴大的、年輕化的愛花人群。表現(xiàn)在：一是上班族只有周末才有時間去花市買花；二是大型花卉市場往往坐落于離市中心較遠的郊區(qū)。以大型超市、大型商場為零售點的銷售模式，將有效地解決上述問題。

網(wǎng)上銷售的盆栽花卉多為普通花卉，且大多是小規(guī)模的淘寶賣家進行銷售。以園藝公司為基礎(chǔ)，以“旗艦店+加盟店”的模式銷售室內(nèi)名貴盆栽花卉的電商較少，而市場對種類齊全、規(guī)模較大的花卉網(wǎng)店需求較高。

（二）學生需求

本項目不僅可以滿足大學生求學期間積累社會經(jīng)驗、提升個人能力的要求，同時還可以為學生規(guī)劃職業(yè)生涯、拓寬就業(yè)渠道做好準備，也可以為貧困學生提供兼職機會，讓學生參與其中，滿足在校生日常學習、生活的需求。[1]

三、項目實施過程

（一）問卷調(diào)查及實地調(diào)研

1.開展“線下”市場調(diào)研

根據(jù)項目分工安排，項目組分兩路于2015年中秋節(jié)、國慶節(jié)，2016年1月、5月、10月分別調(diào)研了天津市內(nèi)大悅城、永旺商城、水游城、麥德龍商場、新業(yè)廣場、物美商場等大型綜合商場和超市，了解這些商場和超市的整體運營情況、花卉經(jīng)營店鋪以及園藝用品商店，對設(shè)有花卉經(jīng)營點的店鋪進行了詳細的了解，對其經(jīng)營模式、店內(nèi)特色和銷售情況進行了調(diào)研。

通過一系列調(diào)研，項目組成員對這些大型商場或超市的花卉的銷售情況、購買人群有了一定的了解，對花卉市場的前景進行了初步的評估。

2.開展“線上”市場調(diào)研

項目組成員對線上網(wǎng)絡(luò)平臺的花卉銷售情況進行了調(diào)研，著重對當今最大的線上網(wǎng)絡(luò)平臺“淘寶網(wǎng)”中的花卉交易情況進行調(diào)查，對淘寶中花卉店鋪所經(jīng)營的花卉種類、銷售價格、購買力等進行了詳盡的調(diào)研。對比分析“線上”“線下”兩個市場的需求規(guī)模。進行了商業(yè)規(guī)劃，并初步完成了商業(yè)規(guī)劃書。

3.開展項目合作

項目組與天津奧科園藝有限公司開展實質(zhì)性合作。對該公司生產(chǎn)的蝴蝶蘭盆栽花卉重新進行了市場定位，并與該公司達成合作協(xié)議，以“線上”銷售模式經(jīng)營該公司的蝴蝶蘭、口紅吊蘭、多肉多漿植物等。

4.創(chuàng)建“線上”銷售網(wǎng)店

創(chuàng)建了店名為“天津綻放美麗”淘寶店，對淘寶店的整體風格進行設(shè)計與策劃，并上架花卉商品，網(wǎng)店進入了營業(yè)狀態(tài)。創(chuàng)建了“綻放美麗”微店，通過APP手機應(yīng)用并借助微信平臺對盆栽花卉進行推廣和銷售。

5.進行宣傳材料的設(shè)計與制作

設(shè)計了產(chǎn)品包裝，進行了宣傳展板設(shè)計，制作了調(diào)查問卷。項目組成員在校內(nèi)校外先后分兩組進行調(diào)查問卷、市場分析，了解市場需求并進行目標市場定位，即消費者群體構(gòu)成、主營地點及價格定位。

（二）市場需求及競爭分析

1.市場分析

在大型商場的實地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大型商場客流量較高，兩個小時內(nèi)進入花店的總?cè)藬?shù)近80人。通過發(fā)放問卷調(diào)查并進行分析，78%為青年群體，22%為老年群體；進店后有購買意愿的占60%，進店后無購買意愿的占40%；有購買意愿的人群中青年群體占多數(shù)，無購買意愿的人群中老年群體占多數(shù)；通過現(xiàn)場詢問，青年群體雖然進入商場的主要目的是購物，但看到商場中有花卉店鋪時，普遍具有進店購買欲望，對商場購花這種模式比較認可。老年群體則反之，進入商場的主要目的是閑逛，進入花店后只是隨便看看，對商場購花這種模式認可度不高，老年群體還是傾向于在花市或早市上購花。

通過分析淘寶上花卉網(wǎng)店和微店的交易情況，發(fā)現(xiàn)購買人群多為年輕辦公室一族，購買人群在購買之前多會考慮花卉的大小、買回來之后是否容易養(yǎng)活、后續(xù)照顧是否繁瑣等問題。在買家購買的花卉中，大中型花卉較少，市內(nèi)盆栽小型、迷你型花卉較多；不易存活不易運輸?shù)幕ɑ茌^少，易存活易運輸?shù)幕ɑ茌^多；后續(xù)照顧較繁瑣的花卉較少，無需費心打理的花卉較多。

通過對“線上”“線下”兩個市場的分析，確定潛在消費人群為20-45歲辦公一族；可接受商品價位20-80元；主推花卉品種為小盆栽、好成活、易運輸?shù)氖胰换?，包括非洲紫羅蘭、小型蘆薈、條紋十二卷、玉露、迷你蝴蝶蘭、小型綠植等；主銷售渠道為淘寶網(wǎng)店，次銷售渠道為商場花店。

2.競爭分析

網(wǎng)上銷售的盆栽花卉多為普通花卉，且大多是小規(guī)模的淘寶賣家進行銷售。本項目以園藝公司為依托，以“旗艦店+加盟店”的模式銷售室內(nèi)名貴盆栽花卉，在淘寶網(wǎng)上還較少，在營銷理念上超前一步。

傳統(tǒng)的花卉銷售主要以基地（花農(nóng)）花商（花販）花市（零售）為主的單線銷售模式。這種銷售模式已經(jīng)不適應(yīng)目前逐步擴大的、年輕化的愛花人群。表現(xiàn)在：一是上班族只有周末才有時間去花市買花；二是大型花卉市場往往坐落于離市中心較遠的郊區(qū)。以大型超市、大型商場為零售點的銷售模式，將有效地解決上述問題。喜歡花草的人可以在逛超市、逛商場的時候選擇購買心儀的花卉。室內(nèi)名貴盆栽花卉“線下”銷售模式中將采取“以展代賣”的營銷方式，在大型超市、大型商場里建立花卉展區(qū)，為顧客提供賞花購花的機會。這種以人為本，舒適型、體驗型的營銷模式符合年輕人消費群體的需求。

伴S全國大學生創(chuàng)業(yè)浪潮的興起，國家政策和學校的扶持力度逐步加大。大眾群體對室內(nèi)盆栽花卉的需求持續(xù)增加?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，營銷模式不斷創(chuàng)新且被大眾接受。借助天津農(nóng)學院農(nóng)學、園藝學科的人才資源和科研實力，可為創(chuàng)業(yè)項目提供專業(yè)的智力和技術(shù)支持。借助天津農(nóng)學院校友資源，可以實現(xiàn)與園藝公司的無縫對接；依托天津直轄市的寬闊市場，能夠達到一定規(guī)模的銷售量。

（三）確定營銷策略及運營方案

通過對競爭對手及行業(yè)分析，擬定詳盡的初期價格策略、渠道策略、銷售策略和公關(guān)策略。設(shè)定企業(yè)戰(zhàn)略，健全企業(yè)組織，明確人力資源分工。在運營方面首先進行場地選擇與宣傳裝修布局，詳細列出具體的采購方案。擬定名貴室內(nèi)盆栽花卉的運營、更替周期機制及保管方案，做好設(shè)備及人員安排和物流方案。擬定主營產(chǎn)品方案及財務(wù)分析報表，明確資金來源與應(yīng)用。提前做好風險識別、風險評估和風險控制策略，明確規(guī)避風險的處置方法。

（四）人員分工及培訓計劃

本項目創(chuàng)業(yè)團隊負責人1人，骨干3人，工作人員5人。創(chuàng)業(yè)團隊管理模式模擬有限責任公司組織管理架構(gòu)，實行總經(jīng)理負責制，下設(shè)商品部、營銷部、財務(wù)部，各部部長直接對總經(jīng)理負責。商品部負責聯(lián)系園藝公司采購盆栽花卉，并對盆栽花卉進行商品化包裝和適時養(yǎng)護；營銷部負責“線上”“線下”銷售渠道的搭建和拓展，制訂營銷方案和策劃書；財務(wù)部負責按照年度對本項目進行結(jié)算，并對下一年度投資做出規(guī)劃。

本項目的非全職人員全部聘請校內(nèi)學生，制訂崗位系統(tǒng)培訓計劃，使其掌握基本服務(wù)知識和各項操作技能。提高服務(wù)意識，端正服務(wù)心態(tài)，提高工作效率，更好地為顧客服務(wù)。同時建立一系列規(guī)章管理制度，如：1）員工培養(yǎng)計劃；2）溫室管理與安全制度；3）服務(wù)人員安排一覽表；4）花卉網(wǎng)店運營制度；5）員工守則；6）會議制度。

（五）項目可行性分析

1.優(yōu)勢

借助天津農(nóng)學院農(nóng)學、園藝學科的人才資源和科研實力，可為創(chuàng)業(yè)項目提供專業(yè)的智力和技術(shù)支持；借助天津農(nóng)學院校友資源，可以實現(xiàn)與園藝公司的無縫對接；依托天津直轄市的廣闊市場，能夠達到一定規(guī)模的銷售量；擁有分工明確、充滿激情的創(chuàng)業(yè)團隊。

2.劣勢

社會經(jīng)驗不足；時間安排及業(yè)務(wù)熟練程度有待調(diào)整；資金不足，抗風險能力較弱。

3.機遇

伴隨全國大學生創(chuàng)業(yè)浪潮的興起，國家政策和學校的扶持力度逐步加大[2]；大眾群體對室內(nèi)盆栽花卉的需求持續(xù)增加；互聯(lián)網(wǎng)時代下，營銷模式不斷創(chuàng)新且被大眾接受；創(chuàng)業(yè)者急需展示和交流的平臺。

4.挑戰(zhàn)

電子商務(wù)發(fā)展迅猛，銷售花卉及園藝資材的網(wǎng)店、微店等如雨后春筍般增加，市場競爭愈發(fā)激烈，特色不明顯、優(yōu)勢不突出，規(guī)模小、人員少的小網(wǎng)店和小微店競爭力不強；對“線下”營銷模式的預估不足，大學生創(chuàng)業(yè)團隊與大型商場、超市進行溝通協(xié)調(diào)時難度較大。

四、創(chuàng)業(yè)成果

（一）創(chuàng)建“線上”銷售網(wǎng)店

創(chuàng)建了店名為“天津綻放美麗”的淘寶店，對淘寶店的整體風格進行設(shè)計與策劃，并上架數(shù)十種花卉商品及園藝資材，網(wǎng)店進入實際營業(yè)狀態(tài)。創(chuàng)建了“綻放美麗”微店，通過APP手機應(yīng)用并借助微信平臺對盆栽花卉進行推廣和銷售。

（二）創(chuàng)建商場超市展位

利用五一、十一、元旦等黃金周時間，在曹莊花卉市場、梨園頭花卉市場、麥德龍超市、大悅城超市建立花卉展位，探索“以展代賣”營銷模式，并通過宣傳展品和宣傳小卡片，拓展營銷渠道，發(fā)掘潛在消費群體。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)業(yè)理念

通過項目實踐探索，創(chuàng)業(yè)團隊熟悉了公司業(yè)務(wù)流程，熟練掌握了營銷技巧，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，形成了新的創(chuàng)業(yè)理念。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】市場調(diào)查與預測；課程實訓；校企合作

一、校企合作實訓課程模式構(gòu)建的背景

課程實訓是高職院校各專業(yè)課程體系的重要組成部分，市場營銷專業(yè)的課程實訓體系占總學時的40%以上。在傳統(tǒng)的教學模式下，市場營銷專業(yè)課程實訓一般在校內(nèi)開展，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學生在模擬或仿真的環(huán)境下進行。比如傳統(tǒng)的市場調(diào)查與預測課程實訓，一般由教師帶領(lǐng)學生在校內(nèi)展開，針對虛擬的調(diào)查項目進行調(diào)查方案制定、調(diào)查問卷設(shè)計、電話調(diào)查與攔問實施、數(shù)據(jù)篩選整理與統(tǒng)計、調(diào)查報告撰寫等[1]。但是，不管實訓任務(wù)設(shè)計得多么逼真，畢竟不是真實的企業(yè)調(diào)查項目，學生既沒有調(diào)查結(jié)果正確與否的壓力，調(diào)查數(shù)據(jù)及報告也不會真正作為企業(yè)制定營銷策略的依據(jù)。因此，在教學中，學生對調(diào)查執(zhí)行及數(shù)據(jù)分析并無太高的積極性和興趣，實訓并不能完全達到提高技能的目的，學生還是不甚清楚真正的調(diào)查活動是怎樣的。因此，市場營銷類實訓課程要想達到實訓目的，實現(xiàn)理論與實踐的無縫銜接，就必須真正到企業(yè)中去實訓。而把學生送到企業(yè)去完成市場調(diào)查與預測課程實訓，面臨三大困難：第一，企業(yè)畢竟是以營利為目的的組織，學生到企業(yè)短時間實訓，企業(yè)需要花費一定的人力、物力進行培訓和管理，教學與經(jīng)營很難有效結(jié)合；第二，學生的教學一般以班級為單位，每班學生一般30～50人，如想保證學校的教學進度和秩序，實訓課程必須以班級為單位，企業(yè)須同時安排整班學生完成調(diào)查實訓任務(wù)，難度較大；第三，高職院校多位于城市郊區(qū)，距離市區(qū)路程較遠，學生到企業(yè)實訓，上下班路途遙遠，工作時間、住宿和安全等問題都需要考慮。因此，需要尋找合適的調(diào)查類企業(yè)承擔課程實訓任務(wù)。企業(yè)要一次性接收至少一個班的學生，提供真實的調(diào)查項目給學生完成，并保證實習期間安全問題，學生還要有能力完成相應(yīng)的調(diào)查任務(wù)。事實上，現(xiàn)在從事市場營銷調(diào)研、咨詢的企業(yè)比較多，而主要做電話訪查的企業(yè)是能夠達到校企合作要求的，依托于這樣的企業(yè)，我們就可以構(gòu)建課程實訓校企合作模式。比如遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱遼寧裝備學院）工商管理學院市場營銷專業(yè)建立的第一個校企合作課程實訓基地———沈陽啟點市場投資顧問有限公司（以下簡稱啟點公司），就體現(xiàn)了這種合作模式。該企業(yè)在沈陽市場調(diào)研行業(yè)小有名氣。之所以與之合作，一是該公司實力雄厚，每年有大小調(diào)查項目百余項，可以為學生提供充足的實訓項目；二是其調(diào)研項目以電話訪查為主，公司購置了現(xiàn)代化電話訪查設(shè)備100組，具備接收大量學生同時實訓的能力。

二、校企合作實訓課程模式構(gòu)建的內(nèi)容

（一）實訓安排

市場調(diào)查與預測實訓課程一般設(shè)在市場調(diào)查與預測理論課程之后，通常設(shè)置在大二的兩個學期。由于與企業(yè)合作，為保證項目的實施和效果，實訓時間至少為兩周（包括周末），學生在企業(yè)平均實訓90小時。按照企業(yè)的運作模式，學生每天與企業(yè)職工一樣早八晚五工作，這樣才能真正了解企業(yè)真實的工作環(huán)境及各種調(diào)查方法的實施過程。

（二）實訓內(nèi)容

學生實訓內(nèi)容以企業(yè)實時的調(diào)查項目為依托。首先學生會在公司接受項目調(diào)查培訓，之后學生在公司中做真實的調(diào)查項目，接受公司的嚴格管理。實訓中，除了電話訪查，學生也會參與街頭攔查、座談會訪談、入戶訪問、神秘顧客等多種調(diào)查。比如，近幾年，遼寧裝備學院學生在啟點公司實訓，做過房地產(chǎn)滿意度電話訪問、移動用戶滿意度調(diào)查、海爾安裝維修神秘暗訪、高速公路服務(wù)神秘暗訪、香煙品牌認知度調(diào)查、宜家家居面訪等近百個真實項目。每個實訓周期，企業(yè)都會有不同的調(diào)查項目，會讓學生輪流參與這些項目，并以其中一種類型項目為主，培養(yǎng)學生的市場調(diào)查能力。實訓期間，學生可能在企業(yè)本部實訓，也可能跟隨項目組出差去外地調(diào)查，不但提高了學生的專業(yè)技能，也在一定程度上鍛煉了學生的社會適應(yīng)能力。

（三）實訓教師

市場調(diào)查與預測實訓課程教學應(yīng)采用獨特的“雙師”機制，即實訓中安排一名實訓主導教師（由企業(yè)項目督導擔任）和一名實訓輔助教師（由校內(nèi)課程教師擔任）[2]。其中主導教師必須在調(diào)研行業(yè)從業(yè)超過5年，有豐富的培訓經(jīng)驗及管理經(jīng)驗，參與過多類項目調(diào)查活動。主導教師主要負責給學生提供項目培訓和支持，對學生的工作情況進行考核；輔助教師協(xié)助主導教師，幫助其了解學生特點、分配工作崗位、約束管理學生等。

（四）考核方式

學生的成績考核主要以企業(yè)考核為主[3]，即由實訓主導教師予以考核，成績采用優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級制。學生成績考核為過程考核，包括兩個方面：一是遵守工作紀律情況，具體包括上班遲到早退、請假、服從領(lǐng)導指揮等情況，占比30%；二是項目完成情況，具體包括項目完成數(shù)量、完成質(zhì)量、是否作弊等情況，占比70%。如果學生在企業(yè)實訓期間因個人原因給企業(yè)造成經(jīng)濟損失或聲譽損失，則直接判定實訓不及格。

（五）報酬獎勵

學生在企業(yè)實訓，做真實的調(diào)研項目，企業(yè)會根據(jù)項目付給學生報酬，這樣能夠激發(fā)學生工作的積極性，也能使其獲得成就感。具體報酬給付標準會依據(jù)不同項目來確定。

三、校企合作實訓課程模式實施效果

市場調(diào)查與預測實訓課程校企合作模式能提升學生專業(yè)技能，尤其是市場調(diào)查與預測的相關(guān)技能，包括調(diào)查項目策劃能力、調(diào)查問卷設(shè)計能力、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析能力、電話訪問實施能力、調(diào)查報告撰寫能力等。在這種實訓模式下，學生可以學到很多課堂上無法模擬、也學不到的技能。

（一）理論課程學習興趣提高

學生完成課程實訓后，對相關(guān)知識學習更加輕松，興趣也提高了不少。因為在企業(yè)做了很多實際項目，產(chǎn)生了形象記憶，與教師講解的理論結(jié)合起來，更加容易接受。教師在教學中列舉的案例，學生往往深有感觸，甚至可以自己舉例說明，大大提升了學習效果。

（二）課程應(yīng)用性增強

市場調(diào)查與預測課程實施校企合作模式改革后，其應(yīng)用性得到了增強。在筆者為市場營銷課程體系設(shè)計的調(diào)查問卷中，90%的學生會把該課程歸類到“最有用的課程”和“最喜歡的課程”里，學生還發(fā)出“如果能把所有的課程實訓都設(shè)計成校企合作模式就好了”的感慨。由此可見，這種校企合作課程實訓模式真正實現(xiàn)了理論服務(wù)實踐。

（三）實現(xiàn)與就業(yè)無縫對接

學生在企業(yè)實訓，學到的技能是社會真正需要的，這樣有利于學生今后就業(yè)，可達到無縫對接。市場營銷專業(yè)學生的一個就業(yè)方向就是市場調(diào)查和研究工作，每屆學生中都有到調(diào)研類企業(yè)工作的。學生完成該模式下的實訓后，在應(yīng)聘市場調(diào)研工作時非常有競爭力，對于在企業(yè)做過真實調(diào)研項目的學生，很多企業(yè)往往不經(jīng)面試就予以錄用。而對于到非調(diào)研崗位工作的學生，市場調(diào)查技能也是必不可少的，可以說，任何市場營銷活動都是以市場調(diào)研為前提的。由此可見，該實訓模式有助于學生就業(yè)。

四、校企合作實訓課程模式的社會效應(yīng)

（一）為學生提供兼職的機會

大學生需要到社會上鍛煉，兼職是一個非常好的途徑，既可以鍛煉能力，又可以賺取報酬。而市場調(diào)研類企業(yè)，經(jīng)常會由于項目樣本的巨大需要，聘用大量臨時的調(diào)研員。校企合作模式建立后，每年的業(yè)余時間或寒暑假期，都有學生自愿去合作企業(yè)兼職工作。由于學生實訓后已經(jīng)掌握了基本的市場調(diào)查技能，因此企業(yè)很愿意接收這樣的學生，學生也比較熟悉企業(yè)環(huán)境，既賺取了報酬，又創(chuàng)造了社會價值。

（二）聘請合作企業(yè)項目督導做兼職教師

校企合作在于互利互惠，學生在企業(yè)實習幫助企業(yè)贏利，企業(yè)幫助學生提升技能，并給予一定報酬。除此之外，企業(yè)項目專家還可以作為學校的兼職教師，為學生開展培訓和授課，參與學校的專業(yè)建設(shè)委員會會議及學術(shù)講座等。遼寧裝備學院市場營銷專業(yè)就聘任了啟點公司的項目主管擔任市場調(diào)研實訓兼職教師，至今已帶領(lǐng)12屆學生在啟點公司開展真實的市場調(diào)研工作。

（三）為教師提供社會實踐機會

教師教授學生專業(yè)知識，提升學生專業(yè)技能，不斷進行科學研究，同樣也需要參與社會實踐[4]。市場營銷專業(yè)實訓教學要求教師必須具備相關(guān)的實踐經(jīng)驗。但市場營銷專業(yè)在我國發(fā)展比較晚，擁有企業(yè)經(jīng)驗和實踐技能的“雙師”素質(zhì)教師較為匱乏，很多教師的經(jīng)歷是從學校到學校，或者從學生到教師[5]。而沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師，對學生實訓中遇到的現(xiàn)實問題往往難以做出及時合理的解釋和引導。學校建立校企合作模式后，就可以利用這一模式的優(yōu)勢，定期派市場營銷專業(yè)骨干教師到合作企業(yè)開展社會實踐，進入市場調(diào)查行業(yè)，真正從事市場調(diào)查工作，從而提高教師的教育教學能力。

【參考文獻】

[1]楊蓓蓓.市場調(diào)查與預測教學方式改革探究[J].營銷界,2020(15):28-29.

[2]梁樂.給予理論和實踐教學一體化的教學模式改革[J].湖北開放職業(yè)學院學報,2020(17):136-138.

[3]胡文靜.對《市場調(diào)查與預測》實訓環(huán)節(jié)教師指導“缺位”的改進意見[J].智庫時代,2019(26):272-273.

[4]陳文滿,陳湘庸,向柳如.高職院校市場調(diào)查與預測課程改革探索[J].輕工科技,2020(12):120-121.

篇3

網(wǎng)絡(luò)暢通，就業(yè)信息傳達及時是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的關(guān)鍵。學校通過給用人單位寄發(fā)畢業(yè)生資源信息冊（2013年郵寄了600份、2014年郵寄了700份）、主動聯(lián)系用人單位、聯(lián)絡(luò)校友、網(wǎng)絡(luò)資源等多種途徑收集用人單位對學校各專業(yè)畢業(yè)生需求信息；建立了中國移動信息MAS平臺、及時通過手機短信發(fā)送招聘信息，另外，通過公共微信平臺、QQ群、飛信群、網(wǎng)站、電話通知、校園廣播等方式為學生提供信息服務(wù)，及時準確地就業(yè)信息。學校的就業(yè)信息工作做到“三快”：捕捉信息快、處理信息快、信息快。三年來，學校共崗位需求信息近4萬個，每年提供工作崗位逾萬個，均是當年畢業(yè)生總數(shù)和相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)的3～4倍，用人單位數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)總量達到1500多家。學校建有功能完善、信息量大、信息更新快的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站，設(shè)置獨立服務(wù)器，確保網(wǎng)絡(luò)暢通，網(wǎng)址為http：///，學校就業(yè)信息網(wǎng)已嵌入全國高校畢業(yè)生就業(yè)信息一體化系統(tǒng)，并鏈接湖南省畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)，日均校內(nèi)外信息20條左右，學校就業(yè)網(wǎng)及時更新教育部、湖南省教育廳的網(wǎng)上供需見面會，認真積極組織學生參加相關(guān)部門組織的“網(wǎng)上雙選周活動”。

二、深入研究、完善教學，善做大學生就業(yè)指導的引路人

加強對大學生及時、有效、全過程、全方位的就業(yè)指導是提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要環(huán)節(jié)。學校將《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，作為必修課列入教學計劃，設(shè)2個學分38課時，根據(jù)教學進程由教務(wù)處按學期教學安排統(tǒng)一排課；學校成立了由招生就業(yè)處、團委、商學院人力資源教研室、各學院部分專業(yè)教師組成的大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教研室，招生就業(yè)處負責就業(yè)工作的副處長擔任教研室主任，歸口教務(wù)處統(tǒng)一管理，服從學校教學研究室管理制度，接受統(tǒng)一檢查、考核和評估；制訂了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課教學計劃、教學大綱。為了不斷創(chuàng)新大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教學工作，學校每年舉行一次全校性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教學研討會（2012年6月，2013年7月，2014年9月已舉行三次）。經(jīng)過集思廣益，形成了湖南城市學院《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程實施方案》《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程教學大綱》。學校以提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力為目標的就業(yè)指導體系日益完善，將大學生就業(yè)指導教學貫穿于學校教育的全過程。在大一開展專業(yè)教育；大二開展大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與設(shè)計，考證、考研、考級、考公務(wù)員培訓指導；大三進行職業(yè)基礎(chǔ)知識、求職擇業(yè)技巧、職場中的禮儀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大四開展就業(yè)及面試心理與應(yīng)對、就業(yè)形勢與政策、求職材料制作與面試技巧指導。學校開展了形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導活動，投資五萬元購買了吉訊大學生職業(yè)測評與規(guī)劃系統(tǒng)，該產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)化、自助式的系統(tǒng)操作模式能夠輔助80%以上的學生完成自我探索，包括了解自我、職業(yè)探索、決策行動、生涯發(fā)展藍圖等，更有助于解決當前大學生普遍存在的自我了解不清楚、人生目標不明確、對職業(yè)茫然無知、思想不能轉(zhuǎn)化為行動等問題；有助于老師掌握學生整體和個體的情況，做到有針對性的輔導，提升工作效率與專業(yè)性。

三、強化實踐、引導創(chuàng)業(yè)，用心做學生創(chuàng)業(yè)指導的探索者

通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是未來就業(yè)工作發(fā)展的趨勢。學校成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導小組，組建了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作機構(gòu)，成立了大學生創(chuàng)業(yè)者協(xié)會，出臺了《大學生課外科技項目立項申報規(guī)定》《大學生創(chuàng)新性科研項目申報規(guī)定》等一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)的文件，設(shè)立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項資金，確保經(jīng)費足額到位，聘請專兼職工作人員對學生創(chuàng)業(yè)項目給予技術(shù)、智力扶持。與湖南省益陽市政府及相關(guān)部門合作，建立了大學生創(chuàng)業(yè)“綠色通道”，為大學生創(chuàng)業(yè)提供場地、資金、實訓、指導等方面的服務(wù)。三年來，學校舉辦了創(chuàng)業(yè)計劃、市場調(diào)研、職場模擬等賽事，組織創(chuàng)業(yè)導師報告會和專題培訓約500余場。學?，F(xiàn)有大學生社團29個，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團三個，比較有特色的是茶藝社，茶藝社是在學?；瘜W與環(huán)境工程學院老師指導下組成的一個集黑茶研發(fā)、包裝設(shè)計、黑茶銷售和傳播黑茶文化的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團。該社團是學校大學生結(jié)合專業(yè)特色，通過研發(fā)創(chuàng)新來創(chuàng)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的一個典型。學校建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學院三樓的“大學生創(chuàng)業(yè)一條街”有八間工作室，占地面積264.6m2，兩百多名學生在老師指導下參與城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑設(shè)計等項目，采取真題真做的形式參與城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計項目。

四、勇于擔當、開拓創(chuàng)新，全力以赴開拓大學生就業(yè)市場

開拓了就業(yè)市場，才能有更多的就業(yè)崗位，從而為做實就業(yè)工作提供保障。學校制訂年度就業(yè)市場整體建設(shè)方案并認真組織實施，大力開拓省內(nèi)外畢業(yè)生就業(yè)市場。采取“走出去，請進來”等多種方式，深入各行各業(yè)收集信息，為畢業(yè)生尋求就業(yè)崗位，2013年、2014年先后奔赴杭州、佛山、廣州、深圳參加了第七屆中國杭州電子信息博覽會電子信息產(chǎn)業(yè)人才校企合作洽談會、大型校企人才合作暨珠三角技能型人才供需對接洽談會，加深與用人單位的合作與交流，建立就業(yè)戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。學校設(shè)立了就業(yè)市場開拓專項經(jīng)費，大力開拓省內(nèi)外畢業(yè)生就業(yè)市場。近年來，學校每年6月份就制作好下年度畢業(yè)生信息手冊，7月份即寄發(fā)給用人單位，每年寄發(fā)的畢業(yè)生信息手冊在600份以上，8、9月份，還登門拜訪用人單位，熱忱邀請用人單位來校舉行校園招聘會。2013年暑假，招生就業(yè)處組織赴北京、天津、武漢、長沙等地分別走訪了中國建筑總公司、中國核工業(yè)建設(shè)集團、中鐵大橋局、中交二航局、中鐵五局等18家用人單位，進一步穩(wěn)定和擴大就業(yè)市場，建立就業(yè)基地，2013年學校共有就業(yè)基地129個，較2012年新增17個。2014年暑假，先后赴南京、上海、北京、廣州、重慶等地拜訪中交第三公路工程局有限公司、中國核工業(yè)建設(shè)集團公司、北京紫荊新銳科技有限公司、麥塔城市規(guī)劃設(shè)計有限公司、中鐵大橋局二公司、中鐵港航局集團有限公司、湖南昀澤建設(shè)工程有限公司等20家單位，其中新開辟了中國建筑第一工程局五公司、中國建筑第四工程局六公司上海分公司、中國建筑第四工程局重慶分公司、湖南昀澤建設(shè)工程有限公司等四家就業(yè)基地。

五、全員參與、貼心服務(wù)，甘當推薦大學生就業(yè)的志愿者

深入推進就業(yè)工作全員化才能為做好大學生就業(yè)工作提供動力。學校特別重視調(diào)動專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮他們教學科研工作聯(lián)系社會緊密的優(yōu)勢，推薦學生就業(yè)。建立健全了相關(guān)就業(yè)獎勵制度，充分調(diào)動廣大教職工參與就業(yè)工作積極性。充分發(fā)揮校友會的作用，加強與校友聯(lián)系，聘請校友擔任兼職就業(yè)信息員，幫助收集就業(yè)信息，推薦畢業(yè)生就業(yè)。另外，學校通過召開校園招聘會，搭建畢業(yè)生與用人單位雙向選擇的平臺。學校2012屆畢業(yè)生3807人，接待用人單位171家，舉行招聘會182場次；2013屆畢業(yè)生3874人，接待用人單位192家，舉行招聘會198場次。學校就業(yè)工作人員以服務(wù)學生就業(yè)為宗旨，富有責任心，接待用人單位不怕累，做到熱情周到；服務(wù)學生不怕累，做到細致周到。學校為了給用人單位提供招聘的便利條件，減少學生外出找工作的麻煩，多年來始終如一的堅持組織專場招聘會，充分考慮用人單位來校招聘的時間，用人單位周末有時間來招聘，就業(yè)工作人員犧牲周末的休息時間，安排專人接待，提前將招聘室衛(wèi)生打掃好，多媒體調(diào)試好，條幅貼好，宣傳海報發(fā)放好。用人單位的應(yīng)聘學生比較多，面試持續(xù)到晚上，就業(yè)工作人員就服務(wù)到晚上，為用人單位和學生提供便利。同時，積極組織學生參加校外就業(yè)市場活動，如省教育廳、住建廳、益陽市勞動人事局組織的專場招聘會，為學生外出參加招聘提供便利。近兩年，先后組織了九臺大巴車，接送300多名畢業(yè)生赴長沙市湖南省人才市場參加建筑行業(yè)的大型招聘會。

六、沉下心來、潛心研究，提高就業(yè)工作理論研究水平

篇4

本文通過問卷調(diào)查，對當前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題進行了分析，提出了改進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策。指出職業(yè)生涯規(guī)劃要從新生入學教育抓起，貫穿整個大學四年；職業(yè)生涯規(guī)劃能力應(yīng)在第二課堂的實踐中得以發(fā)展；職業(yè)生涯規(guī)劃教育要有專業(yè)教師隊伍作保障。

【關(guān)鍵詞】

大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；現(xiàn)狀；對策

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人結(jié)合自身情況、當前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定教育計劃、發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動時間和行動方案。大學生正處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索時期，其間主要任務(wù)是準確了解自我、發(fā)展自我，在學習與實踐中作出嘗試性的職業(yè)選擇和生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的深入開展可以幫助大學生明確大學學習與個人職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，促使學生為了自己未來的職業(yè)發(fā)展而改變學習方式，由被動到主動，由“要我學”到“我要學”。由此可見，大學時期的職業(yè)定位是否準確，職業(yè)能力是否得到提高，對于大學學習及今后的職業(yè)發(fā)展都至關(guān)重要。

一、研究對象和方法

根據(jù)調(diào)查目的，我們設(shè)計了《天津工業(yè)大學大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，問卷內(nèi)容包括學生的個人基本信息、自我認知、專業(yè)和職業(yè)認知、職業(yè)環(huán)境認知、職業(yè)生涯規(guī)劃認知及意向性、學校職業(yè)生涯規(guī)劃課程及職業(yè)輔導現(xiàn)狀六個方面的內(nèi)容。采用隨機抽樣的方法，在學校8個學院的四個本科年級發(fā)放調(diào)查問卷1100份，實際回收930份，其中有效問卷863份，有效率為92.8%，最后用excell和spss17.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。樣本的基本構(gòu)成情況如下：

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、自我認知分析

從以上的數(shù)據(jù)可以看出，大部分學生對自己的個性和興趣比較了解，其次是自己的能力特長，即個體對內(nèi)的了解處于一個中等偏上的水平。但對“自己適合往哪些職業(yè)方向發(fā)展”則相對較模糊，僅有11%的人“非常了解”自己的職業(yè)發(fā)展道路，18.1%的人不了解自己適合干什么，幫助這部分學生澄清自己的職業(yè)價值觀，充分認知自我是很重要的。

2、專業(yè)和職業(yè)認知

調(diào)查顯示，在關(guān)于“選擇專業(yè)的依據(jù)”問卷中，選擇“自己喜歡”的占41.2%，選“聽別人推薦的”占22%，選“父母喜歡”的占16.8%，選“好就業(yè)”的占20%。而“對自己專業(yè)的興趣度”調(diào)查中，59.2%的學生對自己的專業(yè)感興趣，這與41.2%的學生出于“自己喜歡”而選擇目前的專業(yè)是相符的，這說明大部分同學對自己的專業(yè)認可度較高。而仍有40.8%的同學對自己的專業(yè)興趣度偏低，所透露出的是他們的職業(yè)規(guī)劃需求度較高。

在“對自己職業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣勢了解如何”調(diào)查中，表示“不怎么了解”的比例達16%，而“非常了解”的僅占5.9%。這個分析表明：仍有大部分學生對自己的專業(yè)認可度不高，他們沒有積累起專業(yè)所需的知識和能力貯備，因而對自己職業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣勢也不太了解，對這部分學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是迫切的。

3、職業(yè)環(huán)境認知

環(huán)境認知包括對宏觀經(jīng)濟狀況、國家就業(yè)政策、社會環(huán)境及用人單位、崗位要求的認知。環(huán)境認知能力關(guān)系到學生能否結(jié)合環(huán)境特性，有效發(fā)揮自身優(yōu)勢，規(guī)避劣勢。

在對“大學生對職業(yè)環(huán)境認知情況”的統(tǒng)計中，大學生對就業(yè)市場和用人單位“非常了解”的僅占6.5%和4.6%，而“不了解”的卻占到26.2%和31.2%。絕大多數(shù)學生對就業(yè)市場只是有著初步的了解。在“你認為最常見的求職途徑”中，有49%的人選擇“校外各種類型的人才市場”，有25.4%的人選“學校招聘會”，選“主動上門”的占15.1%，而選“報紙雜志”僅占10.5%。

4、職業(yè)生涯規(guī)劃認知及意向性

在這個調(diào)查中，認為職業(yè)生涯規(guī)劃對今后就業(yè)有幫助的占83.5%，認為完全沒幫助的只占2.2%，這表明職業(yè)生涯規(guī)劃不論是對于大學學習還是對于今后職業(yè)發(fā)展，其重要性已深入人心，學生普遍意識到了這一點。但是在“對職業(yè)生涯規(guī)劃理論和方法的了解程度調(diào)查”中，僅有5.6%的人“非常了解”、62.5%的人“有些了解”、超過20%的學生“不了解或沒聽說過”，這說明學生雖然認識到職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，但是他們在學校沒有獲得足夠的指導。因此，如何加大職業(yè)生涯規(guī)劃的普及力度是擺在學校就業(yè)機構(gòu)和職業(yè)生涯規(guī)劃課老師面前的一個重要問題。

在“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃花錢意向”調(diào)查中，可以進一步看出大部分學生已經(jīng)接受職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，愿意在職業(yè)生涯規(guī)劃方面做一定的投資，50至500元是大部分學生能接受的范圍，占60%。

5、學校職業(yè)生涯規(guī)劃課程及職業(yè)輔導現(xiàn)狀

這部分調(diào)查僅限于上過本?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》任選課和必修課的學生，共有323名學生參與了此部分調(diào)查。上完本?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課程以后，85.1%的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃是有幫助的，能夠讓自己更好地規(guī)劃未來。10.5%的人對課程“非常滿意”，74.6%的人認為“比較滿意”，“不滿意”的僅占14.9%。在關(guān)于“職業(yè)目標”的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學生上完《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程后，“有清晰的職業(yè)目標”從之前的17.6%上升為24.85%，“沒有目標”則降至12.4%，這表明本校從2009年開始的全校范圍的職業(yè)生涯規(guī)劃課程在實際中對學生起到了積極作用，已取得階段性成績。

在這部分的開放性問卷中，學生對《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的內(nèi)容和形式有如下要求：少講理論，增加實踐；形式更豐富，要有參觀學習；分類教學。希望任課老師有豐富的求職和工作經(jīng)驗，對各行業(yè)均有涉獵，也希望有公司主管來授課。

通過以上五方面內(nèi)容的調(diào)查，我們看到學生對自我和社會的了解還很不夠，他們已經(jīng)認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，也希望得到專業(yè)的指導，而他們獲取職業(yè)生涯輔導的途徑主要還是依賴學校。因此，各高校有必要采取多種手段，確保大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開展。

三、改進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

1、職業(yè)生涯規(guī)劃要從新生入學教育抓起

我國的大學生在中、小學階段很少知道職業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，進入大學之后需要了解職業(yè)的相關(guān)知識，進行職業(yè)生涯規(guī)劃以完成從中學到大學學習的轉(zhuǎn)變、從學校到職場的轉(zhuǎn)變，進而高效率地度過大學生活，明確人生的方向，成功選擇合適的職業(yè)目標。為此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從新生入學教育開始抓起，通過系統(tǒng)的講座來普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識，引導大一新生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，引導學生了解自我、了解職業(yè)內(nèi)容，制定個人化的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，并按照方案的內(nèi)容有計劃地進行大學學習和參加各種實踐鍛煉，提升職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)未來發(fā)展。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿整個大學四年

要根據(jù)大學生在校期間各個年級的不同特點，選擇不同的指導內(nèi)容和重點，循序漸進地設(shè)計相關(guān)教學內(nèi)容，開設(shè)相應(yīng)課程，使職業(yè)生涯教育有層次、分級式地貫穿大學教育的全過程。一般來說，大一開展成才教育和職業(yè)意識培養(yǎng)，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性教育，結(jié)合專業(yè)和學生本人的興趣特點幫助學生確立職業(yè)理想，并且制定實施職業(yè)理想的具體計劃；大二、大三主要是職業(yè)道德和職業(yè)知識的教育以及就業(yè)觀和就業(yè)能力教育，同時可以嘗試兼職和社會實踐教育，每學期末應(yīng)該指導學生反思自己在學期初制定的目標計劃是否完成，并根據(jù)自己的實際情況修正自己的職業(yè)目標；大四進行就職前的培訓，主要進行政策、技巧、心理測試等方面的指導，開展某些崗前技能培訓，注重個性化指導。指導老師要全程跟蹤指導學生在不同學習階段的生涯規(guī)劃。

3、職業(yè)生涯規(guī)劃能力應(yīng)在第二課堂的實踐中得以發(fā)展

與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的第二課堂活動可以讓學生們在了解社會的同時，對其所學專業(yè)的應(yīng)用以及將來可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個比較清晰的感性認識。相關(guān)活動包括：職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽；模擬招聘大賽和創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計大賽；職業(yè)訓練等社會實踐活動。包括職業(yè)技能培訓、職業(yè)興趣分析測評、職業(yè)意向測評等，可結(jié)合“三下鄉(xiāng)”社會實踐、大學生畢業(yè)實習工作、大學生校園創(chuàng)業(yè)活動、與專業(yè)相關(guān)的市場調(diào)研等方式進行。

4、職業(yè)生涯規(guī)劃教育要有專業(yè)教師隊伍作保障

要建設(shè)一支以專業(yè)的職業(yè)指導教師為骨干，包括招生就業(yè)處和“兩課”老師在內(nèi)的，相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合的師資隊伍。專兼職老師要集體備課、集中學習、討論研究，正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵，掌握自我認知、心理測評、職業(yè)導航的技巧。教學方法上，老師要綜合運用案例分析、視聽、互動活動、情景預演等方式，將講座論壇、團體輔導、戶外訓練、參觀學習、調(diào)查走訪、社會實踐等作為課堂教學的有益補充。

【參考文獻】

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篇5

關(guān)鍵詞：大學生就業(yè) 就業(yè)能力 培養(yǎng)體系

中圖分類號:G648.2 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）05-083-03

世界經(jīng)濟市場化、全球化和高等教育大眾化背景下，大學生就業(yè)形勢嚴峻，美國和英國的高校在大學生就業(yè)能力研究及實踐指導方面處于世界領(lǐng)先水平。研究和借鑒國際經(jīng)驗，對促進我國高校在學生就業(yè)能力相關(guān)理論研究及實踐指導方面都具有重要現(xiàn)實意義。

一、英美大學生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，高等教育大眾化和就業(yè)市場國際競爭激烈，各國畢業(yè)生人數(shù)不斷增長，世界每天都有數(shù)以萬計畢業(yè)生在為工作奔波。美國度過2010年的經(jīng)濟復蘇后，目前再次面臨經(jīng)濟疲軟風險，失業(yè)率高達9.1%，用人機構(gòu)在雇人方面格外謹慎挑剔，整體就業(yè)市場萎靡不振。2010年，高校在校生人數(shù)逾1600萬，就業(yè)形勢嚴峻。畢業(yè)生只能和有工作經(jīng)驗的求職者平等競爭，很多畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境，輟學或沒有大學學歷及缺乏工作經(jīng)驗的年輕人無法找到工作。據(jù)密歇根州立大學研究機構(gòu)CERI最新統(tǒng)計，相比前兩年，2011年美國大學畢業(yè)生就業(yè)市場首次出現(xiàn)回暖。就業(yè)機會僅限于某些針對服務(wù)業(yè)的專業(yè)：會計、金融、經(jīng)濟、市場營銷、人力資源和信息技術(shù)。其他專業(yè)學生沒那么幸運，純文科專業(yè)最糟糕。針對這種狀況，美國正醞釀對高校在人才培養(yǎng)方式及課程建設(shè)等方面進行進一步改革。

20世紀90年代初，英國開始從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的高等教育模式改革，擴招最直接后果導致就業(yè)競爭加劇。英國高等教育統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，2001-2002年度畢業(yè)生中，67%的人找到全職或兼職工作，20%的人接受繼續(xù)教育和培訓，還有7%的人處于失業(yè)狀態(tài)。但隨著網(wǎng)絡(luò)泡沫破滅、經(jīng)濟衰退、畢業(yè)生數(shù)量膨脹等因素，近年來畢業(yè)生求職越來越難，獲得學士學位與有中學畢業(yè)證書的工人的工資收入差距在不斷縮小，學士學位求職者優(yōu)勢不再，多數(shù)學生畢業(yè)后面臨巨大就業(yè)壓力。英國高等教育統(tǒng)計局2010年11月23日數(shù)據(jù)顯示，2010年英國第三季度18至24歲青年失業(yè)率達20%，較前一季度增長1.03%。2008-2010年間，英國青年失業(yè)率一直居高不下，但申請進入大學人數(shù)逐年遞增，學生數(shù)量急劇上漲及經(jīng)濟危機引發(fā)的市場低迷使就業(yè)市場競爭異常激烈，畢業(yè)生平均每70人競爭一個崗位，2010年畢業(yè)生中將有接近1/10的人面臨就業(yè)即失業(yè)的尷尬處境，成為17年來就業(yè)最不景氣的一年。

二、英美各國對大學生就業(yè)能力的認識

面對經(jīng)濟不景氣及隨之而來的就業(yè)壓力，英美各國很早就注重對畢業(yè)生就業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，這方面的實踐對緩解就業(yè)壓力成效顯著。

1．英國關(guān)于就業(yè)能力的認識。曼斯菲爾德認為，經(jīng)濟學家貝弗里奇首先于1909年提出“就業(yè)能力”的說法；波拉德1998年闡述的“就業(yè)能力”，指個體所具有獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)及在需要時重新獲得就業(yè)的能力，是個體擁有的對雇主有吸引力的知識、技能和態(tài)度的組合；英國教育與就業(yè)部（1997）指出，就業(yè)能力包括傳統(tǒng)智力技能，核心或關(guān)鍵技能（溝通、計算、IT和學會如何學習），擁有市場價值的個人特性和掌握企業(yè)運營的知識；The Dearing Report（1997）通過調(diào)研認為，大學生需具備的關(guān)鍵就業(yè)技能主要包括：解決問題能力、分析能力、數(shù)據(jù)分析能力、溝通能力、批判或評價、團隊合作和時間管理。英國高校公認的就業(yè)能力包括：（1）評判性（或分析性）思維能力；（2）應(yīng)對復雜問題能力；（3）有效溝通能力；（4）與他人合作開展工作能力；（5） 獨立完成工作任務(wù)能力；（6）遵守本領(lǐng)域道德意識,成為自我評判和反思性的實踐者,并能有效地在更為廣泛的社會領(lǐng)域中與別的學科展開互動。

2.美國關(guān)于“大學生就業(yè)能力框架”的詮釋?！鞍褜W生訓練成實踐能力較強的有用公民”是各高校大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)目標。美國教育研究委員會認為，“就業(yè)能力”不僅是獲得工作能力，還包括在企業(yè)中為取得進步而發(fā)揮自己潛能，為企業(yè)戰(zhàn)略目標作出貢獻的一系列能力，又被稱為通用能力、關(guān)鍵能力、可轉(zhuǎn)移能力，包括8種具體指標：見表1。

二、英美高校的大學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略比較

（一）美國高校的就業(yè)能力培養(yǎng)體系

美國采取教學、學習和支持“三位一體”的就業(yè)培養(yǎng)策略，如圖1所示。

1.教學策略。第一，根據(jù)需要增換專業(yè)，課程設(shè)置反映社會市場需求。課程設(shè)置重視對市場需求、社會經(jīng)濟發(fā)展的調(diào)查和預測，以學生就業(yè)、服務(wù)社會和實現(xiàn)自身價值為目標。專業(yè)設(shè)置方面，進一步細分就業(yè)市場，根據(jù)市場調(diào)研和訪談雇主，及時增設(shè)或撤換專業(yè)。第二，注重培養(yǎng)基本知識和技能。麻省理工學院開放式課程提供科學、技術(shù)及人文基礎(chǔ)知識。理學學生須完成包括科學、數(shù)學、人文、藝術(shù)及社會科學等課程，科學和數(shù)學專業(yè)學生要完成化學、生物、物理、微積分、實驗課及科學選修等課程；開設(shè)融合課程和選修課程提高學生綜合能力，一方面加大人文課程分量，實現(xiàn)科學和人文的融合。加州大學伯利分校、密執(zhí)安大學和威斯康星大學要求人文、藝術(shù)和社科課程學分分別占總學分的16%、15%和13%。另一方面，開設(shè)占課程比例60%的選修課，拓展學生知識結(jié)構(gòu)。第三，課堂教學模擬實際工作情境。把企業(yè)真實情境引進課堂，讓學生根據(jù)社會現(xiàn)實進行課程設(shè)計或?qū)嶒?、調(diào)研，提升學生運用知識解決問題能力；開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，邀請企業(yè)參與課堂教學，舉辦就業(yè)講座等；通過公司實習、暑假打工、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、學生社團等實踐活動培養(yǎng)就業(yè)能力。

2.學習策略。鼓勵多種形式的學習策略：（1）自主式學習。鼓勵學生主動參與學習過程，強調(diào)自我管理能力；（2）體驗式學習。強調(diào)“學會做事”和“在做中學”，為解決問題和組織能力創(chuàng)造機會；（3）合作式學習。鼓勵學生互相學習，共同承擔學習任務(wù)；（4）反思式學習。有助培養(yǎng)解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和自我管理能力。

3.支持策略。第一，政府提供服務(wù)平臺。措施有：一是制定相關(guān)法規(guī)使就業(yè)能力培養(yǎng)有法律保障。美國政府1994年通過《學校與就業(yè)機會法》，把為年輕一代建立學校與就業(yè)系統(tǒng)作為施政目標之一，把讓畢業(yè)生具備必要知識、技能及學習在生產(chǎn)部門所須工作經(jīng)驗作為學校教育一項重要工作；二是統(tǒng)計局等國家機構(gòu)對就業(yè)結(jié)構(gòu)和市場變化做定期預測，使高校有目的、有方向地培養(yǎng)學生就業(yè)能力；三是為學生提供實踐資金。政府特別撥款協(xié)助學校與雇主建立伙伴關(guān)系，實行工作本位訓練。第二，企業(yè)提供交流實踐平臺。企業(yè)高管進高校授課，介紹對人才需求、公司創(chuàng)立及運營過程；企業(yè)為學生提供體驗工作過程的實踐機會。第三，中介和家庭提供協(xié)助平臺。最大中介機構(gòu)――全美高校和雇主協(xié)會(NACE)，目前吸納近2000多所高校和1900多家用人單位為會員，每年為100多萬名畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)；家庭重視學生就業(yè)能力培養(yǎng)，為高校提供就業(yè)信息及實踐機會，不干涉學生擇業(yè)自由。

（二）英國高校的大學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

高校秉承“讓大學生具備終生受益的就業(yè)能力”理念，形成個人（大學生）――組織（學校和企業(yè)）――國家（政府和社會）“三位一體”的培養(yǎng)模式。

第一，（個人）大學生樹立職業(yè)意識，制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。21世紀初始，英國高等教育質(zhì)量局在高校倡導大學生制訂個人發(fā)展規(guī)劃，要求高校建立大學生就業(yè)能力培養(yǎng)檔案，明確提出畢業(yè)生必須具有個人發(fā)展規(guī)劃和成長記錄檔案；學生結(jié)合自身環(huán)境、興趣、特長、價值觀等因素，確立職業(yè)生涯目標，制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

第二，組織（高校和企業(yè)）聯(lián)手培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)能力。

1.高校落實培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)技能。謝菲爾德哈勒姆大學把“就業(yè)能力”培養(yǎng)置于戰(zhàn)略高度，設(shè)置專門機構(gòu)并建立評估部門；根據(jù)“就業(yè)能力架構(gòu)”要求教學大綱須具備7個必要特征：自主學習的改革性發(fā)展，技能發(fā)展（智力、學科、職業(yè)、核心技能），個人發(fā)展規(guī)劃，反映外部環(huán)境的活動技能，在不同環(huán)境中運用知識和技能的能力、職業(yè)生涯管理技能的發(fā)展、參與從工作中學習，以及兩個可選特征。必要特征在每個專業(yè)設(shè)置中都要有所體現(xiàn)；專門設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心，為具有創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供實踐機會，做法是評估創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意、提供資金協(xié)助和提供有相關(guān)背景的指導老師，孵化創(chuàng)業(yè)項目；Luton大學將就業(yè)技能培養(yǎng)細化為三個級次并形成包含細分為13項技能的就業(yè)技能培養(yǎng)方案，對學生進行技能評價；Leicester大學提供可選擇的教學方案培養(yǎng)學生就業(yè)技能；以市場為導向，突出培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力；人才培養(yǎng)質(zhì)量管理以創(chuàng)業(yè)教育為核心，建立具有觀念開放性、內(nèi)容實踐性、方法研究性、管理動態(tài)性、評價雙向性等特征的開放式質(zhì)量管理體系。

2.針對學生特長與個性實施個性化教學。教學中為學生提供個性化幫助。Birmingham城市大學和Dundee大學為學生制定個人發(fā)展計劃；謝菲爾德哈勒姆大學本科課程絕大部分專業(yè)都開設(shè)“學習+帶薪實習+學習”的三明治項目；Birming ham城市大學建立功能強大的職業(yè)服務(wù)中心；Harper A dams學院在保證課程協(xié)調(diào)配合前提下安排課程充分聽取學生意見，力求通過各學科專業(yè)教學持續(xù)增強學生專業(yè)技能。

3.（用人單位）企業(yè)與高校間的合作。高校將企業(yè)高管請進學校為學生授課，為學生提供更多企業(yè)信息，與學校聯(lián)合培養(yǎng)學生企業(yè)經(jīng)營所需技能，增強學生按照企業(yè)思維方式思考問題及解決問題的能力。

第三，國家（政府和社會）為鼓勵學生創(chuàng)業(yè)提供支持。英國政府實施特殊時期大學生就業(yè)能力培養(yǎng)項目，如三明治項目、國家實習計劃和培訓券等項目取得顯著效果；2009年英國高等教育基金會為威爾士一項關(guān)于提高大學生就業(yè)能力的工作計劃提供1700萬英鎊資助，要求中小企業(yè)及其他單位為學生提供工讀實習機會；英國就業(yè)與技能委員會(UKCES)特別強調(diào)工讀課程和實習的重要性，認為通過工讀課程或?qū)嵙暬嘏囵B(yǎng)的學生擁有更多就業(yè)經(jīng)驗和技能；英國商業(yè)、創(chuàng)新和技能部(BIS)承認通過工讀進行實踐學習的價值；政府制訂稅收激勵政策，鼓勵股權(quán)投資投向大學生創(chuàng)辦的科技型企業(yè)；英國私人股權(quán)創(chuàng)業(yè)投資市場每年提供大約38%的創(chuàng)業(yè)投資資金支持大學生創(chuàng)業(yè)。

三、借鑒英美經(jīng)驗，培養(yǎng)我國畢業(yè)生的就業(yè)能力

（一）明確高校定位，建立特色的大學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系

明確高校在高教體系中的職能定位及教學目標；普通應(yīng)用型本科高校應(yīng)以培養(yǎng)符合勞動市場需要的高素質(zhì)人才為己任；了解用人單位對學生就業(yè)能力的要求，建立“個人”――“高校”―“用人單位”――“國家和社會”四位一體的就業(yè)能力培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)具備社會所需要各項技能的畢業(yè)生為主要教學目標。

（二）拓展“就業(yè)能力”內(nèi)涵，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型人才

構(gòu)建大學生就業(yè)能力模塊化培養(yǎng)方案，注重培養(yǎng)學生的溝通、團隊合作、解決實際問題、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、規(guī)劃與組織、自我管理、學習、應(yīng)用技術(shù)的能力；著重培養(yǎng)學生“會學”――“能用”――“善管理”――“能創(chuàng)新”的就業(yè)技能。

（三）進行全程化、系統(tǒng)化、個性化培養(yǎng)

把就業(yè)能力培養(yǎng)納入教學體系，變“瑣碎、階段性、不系統(tǒng)”培養(yǎng)方式為“個性化、全程化、系統(tǒng)化”培養(yǎng)方式；建立學生就業(yè)能力培養(yǎng)計劃和檔案，對學生個人發(fā)展和能力成長進行系統(tǒng)培養(yǎng)和詳細記錄；就業(yè)指導中心從側(cè)重提高學生就業(yè)率的“成品包裝”職能轉(zhuǎn)向注重系統(tǒng)培養(yǎng)就業(yè)能力的“個性化產(chǎn)品設(shè)計”職能，進行全過程、多方位就業(yè)培訓和指導；根據(jù)學生品質(zhì)特征和專業(yè)興趣, 制定全程化、個性化能力培養(yǎng)計劃, 協(xié)助學生確立職業(yè)發(fā)展目標。

（四）采取多種教學策略，創(chuàng)新實踐教學模式

打破傳統(tǒng)實踐課程形式，借鑒英國“學習+帶薪實習+學習”的三明治項目；改革固定學制為彈性學制，允許學生延長大學修讀時間，鼓勵學生勤工助學、半工半讀、工作一段時間后繼續(xù)修讀；課堂上創(chuàng)設(shè)工作情境把學生帶入真實工作環(huán)境；設(shè)置與專業(yè)技能有關(guān)的選修課；鼓勵學生采取自主、體驗、合作、反思等多種學習方法，培養(yǎng)學生自我管理、注重實踐、善于合作及提高解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。

（五）加強校企合作，為學生就業(yè)提供實踐平臺

聘請企業(yè)高管定期到校講課, 使學生及早了解用人單位需求,培養(yǎng)學生從事公司創(chuàng)立及運營所需技能，樹立職業(yè)意識和責任感；建立各類實訓基地, 由企業(yè)為學生提供見習和實習機會。

（六）政府和社會各界通力配合，共同提升大學生就業(yè)能力

政府應(yīng)為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金、稅費優(yōu)惠和政策支持；政府加強與各行業(yè)協(xié)會、職業(yè)信息中介及擁有與就業(yè)相關(guān)特色項目的機構(gòu)和組織的合作，保障大學生順利實現(xiàn)就業(yè)。

[基金項目：仲愷農(nóng)業(yè)工程學院2011年教學改革項目（G2110024）。]

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篇6

[摘 要]實踐教學是高職教育中重要的組成部分。本文介紹了山東絲綢紡織職業(yè)學院物流管理專業(yè)通過教學研究與實踐，構(gòu)建并踐行了“基本技能訓練—職業(yè)技能訓練—專項技能訓練—綜合技能訓練”的四層次遞進式實踐教學體系，達到了人才培養(yǎng)和社會需求的有效融合。

[關(guān)鍵詞]高職教育 物流管理專業(yè) 實踐教學體系 四階遞進式

高職教育是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技能型人才的教育，加強實踐性教學環(huán)節(jié)是高職教學的重要特色，是實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的主要途徑。物流管理專業(yè)屬于經(jīng)管類專業(yè)，經(jīng)管類學科其自然科學和社會科學的雙重特性決定了物流管理專業(yè)實踐教學體系應(yīng)既包括實訓室模擬又包括進入社會的企業(yè)實踐。

山東絲綢紡織職業(yè)學院物流管理專業(yè)創(chuàng)建于2006年，本著“學習內(nèi)容為工作需要服務(wù)，學習目的是促進職業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展，通過實踐鍛煉提高學習質(zhì)量”的人才培養(yǎng)理念，探索實施“四階遞進式”實踐教學體系，達到了人才培養(yǎng)和社會需求的有效融合。

一、“四階遞進式”實踐教學體系內(nèi)涵

工學結(jié)合的“四階遞進式”實踐教學體系包括基本技能訓練、職業(yè)技能訓練、專項技能訓練和綜合技能訓練四個遞進式實踐層次，實施校企共育的實踐機制，符合經(jīng)管類專業(yè)實踐要求，遵循學生對知識認知和技能提升的螺旋式上升規(guī)律，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力和素質(zhì)為主線，融實訓項目于人才培養(yǎng)全過程，將專業(yè)教學過程與企業(yè)經(jīng)營管理緊密結(jié)合，使學生專業(yè)學習與崗位實踐交叉進行，為學生提供更多時間熟悉和掌握不同崗位的工作流程和專業(yè)技能，增強了學生的崗位適應(yīng)性和就業(yè)競爭力。工學結(jié)合“四階遞進式”實踐教學體系如圖1所示。

（1）基本技能訓練——認識實習

基本技能訓練包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、技能和素質(zhì)的學習及訓練，實踐教學包括專業(yè)宣講、認識實習、市場調(diào)研、職業(yè)素養(yǎng)和團隊訓練，旨在通過感悟式學習讓學生從行業(yè)概況、就業(yè)方向等方面了解物流行業(yè)，獲得對物流職業(yè)的感性認識。

1.專業(yè)宣講

新生入校后進行專業(yè)課程學習之前，專業(yè)負責人（帶頭人）進行專業(yè)宣講，向?qū)W生介紹物流行業(yè)的整體狀況、發(fā)展趨勢、就業(yè)方向、專業(yè)技能和職業(yè)資格證書要求等，讓學生對物流行業(yè)當前形勢形成明確認識。

2.認識實習

安排學生到校內(nèi)、外實習實訓基地觀摩和考察，企業(yè)專家進行企業(yè)介紹和專業(yè)講學，讓學生感知物流，熟悉物流行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展、物流企業(yè)的工作環(huán)境，物流崗位的操作及能力要求等，激發(fā)專業(yè)學習興趣，明確學習目標，制定個人專業(yè)學習規(guī)劃。

3.市場調(diào)研

針對物流行業(yè)開展專題調(diào)研，進一步熟悉企業(yè)物流運營模式和策略，能掌握基本的物流運營模擬策劃和方案設(shè)計等實踐技能。

4.職業(yè)素養(yǎng)和團隊訓練

針對就業(yè)崗位職業(yè)素養(yǎng)需求，組織學生開展“破冰游戲”、“溝通游戲”和“團隊游戲”等團隊拓展訓練活動，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，增強學生溝通、協(xié)作意識和團隊凝聚力。

（2）職業(yè)技能訓練——認知實習

職業(yè)技能訓練包括專業(yè)知識和技能的學習和訓練，實踐教學為職業(yè)認知實習，旨在通過體驗式學習讓學生增強崗位基本技能。

職業(yè)認知實習在校企合作企業(yè)真實的工作崗位上進行，主要以物流企業(yè)各崗位的職業(yè)能力要求為核心培養(yǎng)學生。職業(yè)認知實習為期5周，采用定崗、輪崗形式，確保實習企業(yè)崗位不斷崗，以完成“工作任務(wù)”為實習過程，學生在“做中學、學中做”中建立起工作任務(wù)與崗位技能、理論及職業(yè)知識的聯(lián)系，增強學生的直觀體驗，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力和職業(yè)習慣，強化訓練職業(yè)崗位技能。

（3）專項技能訓練——模擬仿真

專項技能訓練包括運輸組織管理、倉儲與配送管理、采購與供應(yīng)鏈管理等單項技能的學習和訓練，實踐教學為課程實習、崗位調(diào)研等專項技能實習，旨在通過模擬仿真讓學生增強對崗位專業(yè)技能的認知和把握。同時，組織學生積極參加各專項技能大賽，例如全國大學生條碼自動識別知識競賽、全國大學生企業(yè)經(jīng)營管理沙盤大賽、“現(xiàn)代物流——儲配方案設(shè)計與執(zhí)行”技能大賽等賽事，技能大賽按職業(yè)崗位完成工作任務(wù)的實際需要組隊參賽，在考查學生專業(yè)技能的同時，也考查了學生的心理承受能力、交往能力和團隊精神。

此外，將職業(yè)資格證書考證內(nèi)容融入到單項技能模擬仿真訓練中，對照物流職業(yè)崗位的準入標準，強調(diào)各項技能的強化訓練以及綜合技能應(yīng)用的系統(tǒng)訓練，開展職業(yè)技能的培訓、考核與鑒定。職業(yè)資格鑒定在專項技能訓練和綜合技能訓練中起著承上啟下的作用。

（4）綜合技能訓練——頂崗實習

綜合技能訓練包括頂崗實習等綜合技能學習及訓練，實踐教學為頂崗實習，旨在通過校企共育形式培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，形成獨立勝任工作崗位、獨立開展工作的能力。頂崗實習是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和強化專業(yè)技能的最佳途徑，我院本著集中實習分散實習相結(jié)合的方式，有效地解決了學生的頂崗實習單位和崗位的專業(yè)貼近度。

二、實踐成效

（1）構(gòu)建了相對穩(wěn)定的專兼職教師隊伍

通過工學結(jié)合實習實訓，學生達到了走入企業(yè)、深入企業(yè)和融入企業(yè)的目的，在企業(yè)實習實訓時，學校會配備校內(nèi)專任教師與企業(yè)實習指導教師一起對學生實習中出現(xiàn)的心理、生活、實習等問題進行指導。此外，校內(nèi)專任教師可以在學生實習的同時進行專業(yè)實踐，增加企業(yè)實踐經(jīng)驗，更好地服務(wù)教學。

聘請企業(yè)一線和管理崗位的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔任物流管理專業(yè)兼職教師，來校授課并作學術(shù)報告。挖掘歷屆畢業(yè)生成功案例，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生返校做職業(yè)生涯規(guī)劃專題報告，幫助學生規(guī)劃職業(yè)生涯，爭取早日取得職業(yè)生涯的成功。

（2）企業(yè)實踐融合更多“技能大賽”元素

學生在進行企業(yè)實踐過程中，結(jié)合“現(xiàn)代物流——儲配方案設(shè)計與執(zhí)行”技能大賽、“全國大學生條碼自動識別知識競賽”等賽事，融入較多的大賽元素，結(jié)合企業(yè)實際，讓學生在實習實訓中熟悉大賽競賽事項，設(shè)計出切實可行的參賽方案，通過企業(yè)實踐檢驗和優(yōu)化方案。

（3）校企合作“面對面”

校指導教師在企業(yè)對學生進行實習指導的同時，可以開展企業(yè)實踐或社會服務(wù)，和學生、企業(yè)員工共同工作、共同提高，積極吸收企業(yè)人員的豐富實踐經(jīng)驗，幫助企業(yè)解決企業(yè)中面臨的技術(shù)等問題，給企業(yè)帶來更多的效益。同時，指導教師融入企業(yè)，與企業(yè)深度合作，積極開展校企開發(fā)課程和教材，實現(xiàn)課程資源真實、實用。指導教師與企業(yè)員工的零距離接觸，會拉近老師好與企業(yè)技術(shù)人員的距離，實現(xiàn)課堂、現(xiàn)場“雙課堂”教學。

（4）企業(yè)態(tài)度“由冷變熱”

一開始聯(lián)系企業(yè)承接職業(yè)認知實習時，企業(yè)考慮到住宿、培訓等問題，一般不愿意接受，即使接受時間也不宜過短。此外，企業(yè)怕影響到質(zhì)量和耽誤生產(chǎn)讓學生只能看不能動，實習效果不理想。后期，通過開展校企合作，簽訂校企教學協(xié)議，學生能定崗實習。通過實習學生能獨立開展工作，而且有些成為了技術(shù)骨干。企業(yè)對工學結(jié)合實習的態(tài)度由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極支持，并表達出挽留學生在企業(yè)實習和工作的意愿，校企合作由校方一廂情愿變成校企兩情相悅。

三、今后改革思路

（1）“專項技能訓練”由仿真走向現(xiàn)實

對我院所在區(qū)域的物流行業(yè)進行研究，在專業(yè)技能實訓中針對各專項學習模塊，例如倉儲與配送管理、運輸組織與管理、物流信息技術(shù)等，開展有針對性、適用性的專項模塊實習，從而將校內(nèi)模擬實訓室落實到真實的企業(yè)操作之中。同時，考慮到企業(yè)的承接力和容納力，采用針對不同教學模塊分別選擇對口企業(yè)的思路開展實訓。例如倉儲與配送管理實訓選擇廣東心怡物流有限公司山東分公司—倉儲類企業(yè)，運輸組織與管理實訓選擇淄博交運集團藍狐物流有限公司—專線運輸?shù)?，如此選擇確保了實踐的針對性和適用性。

（2）學生實習過程中做到有效的心理疏導

學生實習前要講明實習的意義、實習的重要性，學生實習過程中有教師全程跟隨做專業(yè)指導和心理疏導。企業(yè)實習和學校學習不同，前期學生有新鮮感、興趣點較高，工作熱情飽滿，但是由于物流行業(yè)工作環(huán)境差、工作時間不規(guī)律、勞動強度大等特點，實習時間一長，學生易產(chǎn)生厭倦情緒和對抗情緒，若不及時疏導難易確保實習效果。指導教師有效的心理疏導能讓學生在實習過程中做到掌握技能的同時鍛煉自己的心智，達到技能嫻熟、心智健全。

（3）由“一廂情愿”達到“兩廂情悅”

工學結(jié)合實踐是學院一廂情愿還是校企兩廂情悅，主要看學生能否為企業(yè)帶來實在的經(jīng)濟效益。若學生能給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，企業(yè)對開展工學結(jié)合持歡迎態(tài)度，否則企業(yè)拒絕接受學生實習。今后，建立工學結(jié)合、校企合作的長期有效機制，調(diào)整完善校企合作的各項協(xié)議，進一步實際化和細化學生實習崗位，運用“獎罰制”激發(fā)學生實習熱情和實習效果，評選多諫言、多創(chuàng)新和多產(chǎn)出的“三多”優(yōu)秀實習生，對實習合格的學生辦法“工作證明證書”。

（4）在開展校企合作實踐教學中建立共享型實踐教學資源庫

在組織開展工學結(jié)合實踐教學過程中，積極收集并與企業(yè)合作開發(fā)各類實踐教學資源，包括專業(yè)教學系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括專業(yè)培養(yǎng)目標調(diào)研資料、教學內(nèi)容、實訓項目、教學指導、學習評價等；教學素材庫，包括物流設(shè)施與設(shè)備的圖片、技術(shù)資料以及操作說明；物流作業(yè)的實景錄像等，針對各教學項目歸類收集，做到門類齊全、收集豐富；行業(yè)資源系統(tǒng)，包括物流企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、行業(yè)標準、地方物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃及文件介紹等。

參考文獻：

[1]王小志. 高職經(jīng)濟管理類專業(yè)“二緯多點式”實踐教學體系研究[J]. 承德石油高等專科學校學報， 2：73—76， 2011.

[2]戴榮. 從“一廂情愿”到“兩情相悅”——談“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”的體質(zhì)構(gòu)建和機制激活[J]. 江蘇教育， 3：35—36， 2009.

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篇7

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計；教學；人才培養(yǎng)

隨著教育體制改革的不斷深入，服裝行業(yè)對人才的要求越來越高，高校只有不斷提升教學質(zhì)量，以市場和就業(yè)為導向，才能更好地為服裝行業(yè)服務(wù)。?？品b設(shè)計專業(yè)教學不同于本科教學也不同于高職教學，要求學生既具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)和藝術(shù)設(shè)計修養(yǎng)，又有一定的專業(yè)技能。因此要做好?？平虒W的定位，探索人才培養(yǎng)模式的改革途徑。

一、服裝行業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析

目前，服裝行業(yè)發(fā)展勢頭猛進。中高檔服裝市場及與服裝相關(guān)的配飾行業(yè)市場潛力巨大，企業(yè)的規(guī)模生產(chǎn)、規(guī)模銷售等均為服裝專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場。服裝生產(chǎn)和發(fā)展的集中皆需求大量的服裝專業(yè)人才。

1.招聘崗位分析

根據(jù)2009年東華大學的《中國服裝行業(yè)人才需求分析報告》中得出，服裝專業(yè)招聘崗位依次為服裝設(shè)計、銷售業(yè)務(wù)、技術(shù)人才、經(jīng)營管理、工業(yè)工廠類服裝人才占職位總數(shù)的74.43％。主要集中在首席設(shè)計師、設(shè)計總監(jiān)、女裝／男裝設(shè)計師、設(shè)計助理、制版師、樣板師、質(zhì)檢、外貿(mào)人員、跟單員、銷售主管、區(qū)域經(jīng)理、導購店長、營銷總監(jiān)、市場總監(jiān)、市場督導、市場拓展、生產(chǎn)廠長、車間主任、采購主管、QC等崗位。

2.就業(yè)需求分布

招聘重點城市分布：上海、廣州、深圳、北京、杭州、東莞、中山、溫州、寧波、佛山、金華、泉州以上省市地區(qū)所占人才招聘需求占65％以上：，基本反映了服裝產(chǎn)業(yè)的區(qū)域分布。據(jù)2009年1月份的無憂指數(shù)最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，上海、廣州、深圳、浙江省這四地對服裝業(yè)人才的需求量最大。從招聘職位所需學歷要求來看，?？萍皩？埔韵抡?8.9％，本科占29.2％，本科以上占1.9％。

3.緊缺人才分析

據(jù)2010年的無憂指數(shù)最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，上海、廣州，深圳、浙江省這四地對服裝業(yè)人才的需求量最大。在服裝業(yè)的當前發(fā)展態(tài)勢下，缺乏以下兒類人才：生產(chǎn)管理人才、高級業(yè)務(wù)跟單、市場營銷人才、零售管理人才、視覺陳列人才、設(shè)計師、店長等。雖然這些崗位在現(xiàn)今的招聘會上屬于中高層次的招聘條件，但也以此可以嗅出市場對于這幾類的人才需求量相當大，也是未來幾年甚至十幾年的人才需求狀況，也說明此類崗位是人才培養(yǎng)的缺口，有利于高校針對性地與就業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才。

4.企業(yè)對人才的要求分析

通過調(diào)研訪問眾多服裝企業(yè)，他們對大學生評價最多的：大學生在學校所學與社會需求脫軌，但要求高，又缺乏實際能力。其實現(xiàn)在的企業(yè)都很現(xiàn)實，看重工作經(jīng)歷和技術(shù)，希望員工能盡快為公司創(chuàng)造價值。從調(diào)查中了解到，企業(yè)對服裝專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)要求排序如下：專業(yè)操作技能、職業(yè)道德和工作態(tài)度，相關(guān)專業(yè)知識、個人修養(yǎng)和學習新知識、新技能的態(tài)度，組織協(xié)調(diào)能力。企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的這一要求為學校服裝專業(yè)教育指明了方向，63.4％企業(yè)認為學校應(yīng)培養(yǎng)技能為主的復合型人才，即以培養(yǎng)技術(shù)人才為主。某品牌公司老總表示，服裝設(shè)計的學生在剛接觸專業(yè)的時候應(yīng)該先讓他們做技術(shù)操作(使用縫紉機)，一方面為了專業(yè)教育的入門，另一方面也算是一種職業(yè)教育，明白學習機會的來之不易。

二、人才培養(yǎng)模式改革途徑

1.整合基礎(chǔ)課程，優(yōu)化教學效率

以前培養(yǎng)方案的《素描》《色彩》《服裝圖案》等基礎(chǔ)課程，融入于《時裝畫技法》課內(nèi)，教師在講解時裝畫的同時解析色彩構(gòu)成、圖案設(shè)計等內(nèi)容，繪圖板與設(shè)計軟件結(jié)合實現(xiàn)服裝效果圖。如此做法不僅課程生動形象，使知識點相互關(guān)聯(lián)，且節(jié)約課時，能更有效地利用。

2.加強工藝課程，切實培養(yǎng)應(yīng)用性人才

所謂應(yīng)用性即教學要達到學有所用，學以致用的效果，因此在實踐能力上必須加強。服裝工藝制作類課程安排于每個學期，以便于學生將自己的設(shè)計付諸于實踐，更好地理解設(shè)計――版型――成衣之間的關(guān)聯(lián)，也切合服裝企業(yè)及社會對人才的基本要求。教學上將服裝工藝技術(shù)分別安排于第一至五學期，以達到學生工藝技術(shù)循序漸進的過程：會做――做對――做好。

3.加強實訓課程，實施項目化教學

課程實行品牌化、企業(yè)化、工廠化教學模式，改變學生眼高手低的不足。他們將一個個課程改為一個個項目，徹底打破原有的專業(yè)教育體系，學生一邊接項目，一邊學習，保證學生在校期間就能達到像在企業(yè)實習的學習效果。服裝設(shè)計課傳統(tǒng)的教學模式是。先向?qū)W生介紹服裝設(shè)計原理，再進行市場調(diào)研，繪制效果圖。而采用品牌化、企業(yè)化、工廠化教學模式，盡量壓縮了介紹設(shè)計原理的時間，學生直接進入實際操作。由骨干教師擔任項目組組長，負責接項目和帶領(lǐng)學生完成項目及教學任務(wù)。教學過程實施的項目化，可以是虛擬的項目，讓學生通過這些項目將所學知識融會貫通；也可以是校企合作，教師從企業(yè)里接項目進行教學、科研，提高青年教師的實踐能力，更好地服務(wù)于教學。

學校可以成立與企業(yè)細分相對等的項目組，改良眾多專業(yè)學院課程設(shè)置滯后于企業(yè)的通病。在教學上，充分考慮企業(yè)、行業(yè)用人需求，以“知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，能力優(yōu)先”為原則，設(shè)立實驗、實習、實訓三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形成以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系和教學內(nèi)容。

4.以強大的服裝產(chǎn)業(yè)為依托，建立緊密的校企合作關(guān)系，“訂單式”培養(yǎng)人才

諸多開設(shè)服裝設(shè)計專業(yè)的院校處于服裝產(chǎn)業(yè)集群地，有著得天獨厚的優(yōu)勢。加強校企合作，一方面使青年教師下企業(yè)掛職鍛煉，深入專業(yè)研究。提高自身的專業(yè)水平，進一步促進校企合作，加大合作空間；另一方面，為學生提供實習、兼職機會，鞏固教學成果，加強實踐能力，為就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。服裝業(yè)從原先的服裝制造，正向創(chuàng)建自主品牌轉(zhuǎn)型，且鑒于當前經(jīng)濟危機形勢，更加快服裝企業(yè)創(chuàng)品牌的腳步，以滿足服裝產(chǎn)業(yè)的人才需求。

篇8

（一）很多學校經(jīng)管專業(yè)校企合作培養(yǎng)學生剛剛起步，素質(zhì)培養(yǎng)體系尚未建立或尚不完善

近年來，雖然各高職院校經(jīng)管專業(yè)和企業(yè)合作越來越密切，有的已經(jīng)達到一定水平，但校企雙方的這樣合作時間不長，很多院校還沒有達到深度合作的程度。在人才培養(yǎng)方面，大部分高職院校校企雙方的合作還處于初始階段。首先，目前校企合作中學生素質(zhì)培養(yǎng)還是以學校為主導，企業(yè)參與面和力度還比較小，學生的管理主要以學校為主；其次，校企合作共同培養(yǎng)學生素質(zhì)層次還比較低，部分院校校企雙方對于學生素質(zhì)培養(yǎng)還沒有形成完整的共識，還沒有做系統(tǒng)的規(guī)劃，還處于摸索階段。

（二）校企雙方對經(jīng)管類合作培養(yǎng)理念方面存在差異，在認識方面存在一些誤區(qū)

對于大部分高職院校來說，經(jīng)管類專業(yè)是學校的非重點學科，學校層面上對于此類專業(yè)無論是資金還是重視程度上都是不足，認為經(jīng)管類專業(yè)操作性不強，主要是觀摩，更多依賴于軟件，難度不大，不需要很重視；對于企業(yè)來說，有些認為高職經(jīng)管類學生動手能力差，校內(nèi)實訓水平低，師資力量也比較薄弱，合作起來難度很大，甚至對高職經(jīng)管類學生能力產(chǎn)生質(zhì)疑。校企雙方實訓條件上的差別也影響了雙方的合作。經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)的實訓，如營銷、物流管理等由于受到條件的限制，與實際操作差別較大，很多流程不能很好的練習；加之校內(nèi)老師大部分沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，對學生的指導性不強。這種校內(nèi)外實訓水平的巨大差異影響了校企雙方在合作培養(yǎng)學生方面的合作。

（三）校企雙方重視對職業(yè)技能培養(yǎng)，但對職業(yè)道德方面不夠重視

一方面，相比較本科生的全面發(fā)展，很多高職院校的學生培養(yǎng)定位為適應(yīng)社會需求的技能型人才，強調(diào)學生技能的培養(yǎng)，強調(diào)在較短時間里，向社會輸送技術(shù)型人才，這種目標定位使得高職院校思政教育方面很難投入大的精力。另外一方面隨著社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和市場的需求，高職院校在培養(yǎng)人才時越來越重視企業(yè)的要求，重視技能培養(yǎng)，輕視思想教育的情況比較普遍。當前各個高職院校中，學制大多為兩年半甚至兩年，思政教育課被壓縮甚至被嚴重壓縮，學校和學生對思政從認識上不夠重視，很多學生認為思政課是一種輕松的事情，甚至是可有可無的，這種思想認識不利于思政工作開展；另外，現(xiàn)在各高校熱衷開展各種學生活動，但過多的學生活動和學生不高的領(lǐng)悟能力，對大學生的思政教育都是不利的。

（四）校企深度合作給經(jīng)管專業(yè)合作培養(yǎng)人才提供機遇，促使很多高職院校積極嘗試

當前，隨著校企合作條件的成熟和合作深度、廣度的加強，給校企合作培養(yǎng)人才帶來了便利條件。首先，校企雙方對提高人才培養(yǎng)素質(zhì)的共同需求給合作提供了必要條件，以往校企雙方合作得到的雙贏給合作培養(yǎng)人才提供了動力；其次高職教育資金投入也給雙方合作提供了物質(zhì)保障，相關(guān)政策的支持給雙方合作提供了便利。另外，校企雙方對合作培養(yǎng)人才迫切性的認識有利于雙方坦誠合作。在校企合作培養(yǎng)人才實踐方面，常州科教城一些高職院校進行了嘗試，也取得了一定的成績。

二、經(jīng)管專業(yè)校企合作職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的路徑與方式探究

（一）分年級設(shè)計學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計劃，提升高職素質(zhì)培養(yǎng)的針對性

有關(guān)院校實踐表明，按年級通過校企合作，循序漸進培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)效果更好。大學一年級，首先讓學生料及自己的專業(yè)情況，明確自己職業(yè)生涯規(guī)劃。學校在大一每學期兩門左右專業(yè)概括的課程和實訓，讓學生盡快了解本專業(yè)基本情況，還可以利用校企合作平臺，定期邀請企業(yè)優(yōu)秀骨干人才到學校進行專業(yè)領(lǐng)域的介紹和優(yōu)秀員工素質(zhì)的宣傳，并適時的將學生帶入相關(guān)合作企業(yè)進行專業(yè)感性認識。在基本素質(zhì)上，通過優(yōu)秀企業(yè)素質(zhì)的宣傳以及企業(yè)的創(chuàng)業(yè)歷程的分享，激勵大學新生的積極人生觀。大二階段開始進入專業(yè)課學專業(yè)學習初習密集時期期，可以多找機會將學生帶入不同的相關(guān)企業(yè)參觀，了解行業(yè)和企業(yè)發(fā)展狀況。定期進行校企互動，主要讓學生了解企業(yè)的主導產(chǎn)品升級計劃和開發(fā)新產(chǎn)品所涉及的技術(shù)；大三上學期或者下學期學生將進入頂崗實習，這時學生一個重要任務(wù)是進行畢業(yè)設(shè)計，他們可以根據(jù)自己所在的崗位結(jié)合以前的學習所得進行論文撰寫，學生論文可以實行校內(nèi)導師和企業(yè)導師共同負責。

（二）抓好職業(yè)生涯教育，幫助學生合理規(guī)劃大學生活

職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學生三年的學習生活、乃至今后發(fā)展至關(guān)重要，不能很好規(guī)劃大學生活的學生大學里很難成為優(yōu)秀的學生，因此在高職新生入學時，就要抓住時機進行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，使學生明確專業(yè)發(fā)展方向，逐步樹立正確的職業(yè)理想。首先根據(jù)教育部要求開設(shè)《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《職業(yè)素養(yǎng)提升》和《就業(yè)指導》三門公共必修課，并根據(jù)各專業(yè)的不同，因地制宜地開發(fā)相應(yīng)的選修課程，加強職業(yè)素養(yǎng)教育。如工商企業(yè)管理專業(yè)可開設(shè)知名人士創(chuàng)業(yè)案例等方面的課程，國際商務(wù)專業(yè)可開設(shè)網(wǎng)絡(luò)禮儀等方面的課程，會計專業(yè)可開設(shè)中國四大國有銀行發(fā)展歷史等方面的課程。其次學?？梢匝埰髽I(yè)或校友從企業(yè)和市場的視角進行職業(yè)規(guī)劃輔導和講座，鼓勵學生在實踐中根據(jù)情況變化不斷進行調(diào)整。另外在職業(yè)指導工作中，為了全面了解畢業(yè)生走入社會的適應(yīng)情況，學校還可以進行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對畢業(yè)生就業(yè)后的基本情況進行定性和定量分析，這樣就給學校適時調(diào)整今后的課程設(shè)置和學科內(nèi)容提供了有力的依據(jù)。

（三）積極打造富有經(jīng)管特色的系部文化，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)意識

經(jīng)管專業(yè)著重培養(yǎng)學生的溝通、交流能力，注重合作、團隊意識，我們要充分發(fā)揮校園文化活動的活力，以校園文化建設(shè)為平臺將企業(yè)文化精髓多渠道、多途徑地融入校園文化建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，營造良好的職業(yè)道德培養(yǎng)環(huán)境。如常州機電職業(yè)技術(shù)學院，構(gòu)建了五彩校園文化，其中銀色技能文化展示的是學?！皩W技能、比技能”的氛圍和學生拼搏的精神，藍色創(chuàng)新文化是構(gòu)建“創(chuàng)意工作坊、實踐訓練營、成果展示廳”為載體的“藍色”創(chuàng)新平臺，提高學生的動手能力，通過這兩種文化，該校經(jīng)管系學生職業(yè)意識和職業(yè)素質(zhì)得到很好的提升。首先，舉辦專業(yè)技能節(jié)、創(chuàng)業(yè)實踐活動，通過競賽來展示學生的專業(yè)技能，激發(fā)專業(yè)學習興趣，力爭每個學生都能參與其中；其次通過舉辦“與企業(yè)家面對面”等形式多樣的活動，邀請社會精英或?qū)I(yè)人士走進校園，宣傳企業(yè)文化，把行業(yè)要求與學生職業(yè)道德教育內(nèi)容緊密結(jié)合起來；再次充分發(fā)揮專業(yè)社團對學生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的作用，力爭各專業(yè)都有學生專業(yè)性的社團，可以聘請校內(nèi)及企業(yè)人員擔任各專業(yè)社團指導老師，通過舉辦及參與一系列專業(yè)活動，將學生理論知識付諸實踐，提高專業(yè)技能。

（四）加強與企業(yè)在課程開發(fā)、教學和實訓方面的合作，提高學生的專業(yè)素質(zhì)

對于大學生來說，專業(yè)學習、專業(yè)素質(zhì)是未來就業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此在高職學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中應(yīng)將專業(yè)學習放在首位。首先，校企合作，制定適應(yīng)市場變化的人才培養(yǎng)方案，每年要及時對人才培養(yǎng)方案、課程標準進行修改，可以邀請企業(yè)人員來校指導或是下企業(yè)調(diào)研等形式及時了解市場需要、市場變化，制定更加合理的人才培養(yǎng)方案，建立專業(yè)合作委員會，聘請知名企業(yè)人員擔任成員；其次在師資、教學方面加強與企業(yè)的聯(lián)系，積極引進豐富工作經(jīng)驗的企業(yè)人員進入學校擔任教師，改善學校的師資結(jié)構(gòu)，加大兼職教師比例，改善高職經(jīng)管專業(yè)的師資水平，每學期輪流派教師下企業(yè)鍛煉，及時了解市場和企業(yè)要求，增加實踐教學經(jīng)驗；再次，加大與企業(yè)在課程開發(fā)、教材編寫方面的合作，高職經(jīng)管類專業(yè)在課程建設(shè)建設(shè)上應(yīng)加強調(diào)研，邀請企業(yè)人員參與其中；在教材編寫方面，積極與企業(yè)人員合作撰寫，特別是實訓方面的教材和章節(jié)可以讓企業(yè)人員編寫。最后，校企合作進行科研活動，要積極與企業(yè)開展橫縱向課題的合作，可以讓學生擔任基礎(chǔ)性的工作如市場調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等工作。

（五）認真做好學生課外實踐和頂崗實習工作，充分鍛煉職業(yè)適應(yīng)能力

篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；本科；社會需求；調(diào)研

基金項目：四川省軟科學計劃項目“應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究及實踐” 成果（批準號：2010ZR0018）

“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”概念提出已久，目前已有部分研究成果，但缺乏建立在市場導向基礎(chǔ)上的調(diào)研及系統(tǒng)研究。本文將“應(yīng)用型人才”界定為厚知識、重能力、高層次、高素質(zhì)、兩強于（即在動手能力上強于研究型大學的畢業(yè)生，在理論基礎(chǔ)知識上強于高職學院的畢業(yè)生）的經(jīng)世致用的人才。在強大的網(wǎng)絡(luò)時代，借助互聯(lián)網(wǎng)搜索及調(diào)查，可方便快速收集海量信息，因此，本文主要借助網(wǎng)絡(luò)平臺并輔之傳統(tǒng)調(diào)查方法，對應(yīng)用型人才社會需求進行實證研究，可以為目前應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式給予一定的實踐支撐。

一、調(diào)研方案說明

1.調(diào)研目的

通過市場調(diào)研要達到以下目的：1）了解用人單位對“應(yīng)用型人才”數(shù)量和質(zhì)量的需求現(xiàn)狀；2）收集用人單位對高校畢業(yè)生及高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式的社會評價，及時調(diào)整應(yīng)用型本科院校的辦學思路，提高教學質(zhì)量；3）了解用人單位與高校合作培養(yǎng)人才的意向，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)開拓新的培養(yǎng)模式。

2.調(diào)研對象

本次調(diào)查對象為用人單位，具體來源包括：1）通過前程無憂平臺參與網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的企業(yè)單位；2）課題組成員所在學校的校企合作單位；3）學生實習及就業(yè)單位，合計500家。

3.調(diào)研方法

主要借助前程無憂的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺，并采用電子郵件的方式發(fā)送問卷，輔之傳統(tǒng)的訪談法，請企業(yè)人力資源經(jīng)理及企業(yè)老總提供準確信息。

4.調(diào)研規(guī)劃

1）調(diào)研流程

2）調(diào)研地區(qū)

由于我國地域性特點比較明顯，全國性數(shù)據(jù)的指導意義和研究意義難免大打折扣，由于課題組服務(wù)學校所在地為四川，因此選擇四川省作為調(diào)研地區(qū)更有價值。

3）調(diào)研時間及有效樣本

本次調(diào)研時間范圍設(shè)定為半年。調(diào)研共計發(fā)放問卷530份，回收500份，剔除殘缺以及無效問卷20份，最后得到有效問卷480份，問卷有效率為96%。

5.調(diào)研組織與實施

1）組織機構(gòu)：專門成立“應(yīng)用型人才需求調(diào)研”工作小組，對本次調(diào)研全權(quán)負責，負責調(diào)研計劃制定、調(diào)研具體實施與調(diào)查報告的完成。

2）問卷設(shè)計：問卷設(shè)計采用專家意見法和座談法的方式。調(diào)查問卷由兩部分組成，即調(diào)查單位基本情況、應(yīng)用型人才需求情況調(diào)查，共設(shè)計問題20個。

3）人員培訓：組織調(diào)查人員進行專項培訓，培訓內(nèi)容包括：調(diào)查目標、問卷思路、提問技巧等。

4）預調(diào)研：問卷設(shè)計完成后，在小范圍內(nèi)進行預調(diào)研，以提高市場調(diào)查的問卷設(shè)計質(zhì)量，保證調(diào)查效果。

二、樣本分析

本次調(diào)研選擇的樣本涉及各種性質(zhì)、各個行業(yè)、各種規(guī)模的用人單位，有足夠的代表性。

1.企業(yè)行業(yè)樣本分析

本次調(diào)研對象三大產(chǎn)業(yè)均有涉及。其中IT行業(yè)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑行業(yè)參與面更廣。

2.企業(yè)規(guī)模樣本分布

企業(yè)規(guī)模主要通過企業(yè)人數(shù)這一指標獲得，各種規(guī)模類型的企業(yè)占比相差不大。

3.企業(yè)性質(zhì)樣本分布

此次參與調(diào)研的樣本以民營企業(yè)居多，占整體樣本的54%；其次為國有企業(yè)，占21%；外資企業(yè)占比10%。這正符合本次調(diào)研范圍――四川的民營企業(yè)數(shù)量眾多，發(fā)展迅速，人才需求旺盛這一客觀現(xiàn)實。

三、調(diào)研數(shù)據(jù)解析

1.用人單位人才需求類別以應(yīng)用型人才為主

根據(jù)調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從企業(yè)發(fā)展的實際需求來看，用人單位當前更需要的專業(yè)人才是應(yīng)用型人才，占比69%，遠遠超過研究型人才（占比14%）、技能型人才（占比17%）的需求。

2.不同行業(yè)的用人單位對應(yīng)用型人才的需求不同

建筑業(yè)、制造業(yè)和交通、通訊、電力等傳統(tǒng)工業(yè)類企業(yè)更需要應(yīng)用型人才，是各行業(yè)之中對動手能力和應(yīng)用分析能力重視程度最高的群體。這與傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)工作內(nèi)容更多地集中于技術(shù)型和動手型的實際有很大相關(guān)性。批發(fā)業(yè)、零售業(yè)、金融保險業(yè)、服務(wù)業(yè)等傳統(tǒng)商業(yè)和服務(wù)行業(yè)則更重視具備應(yīng)用型管理能力的人才。比較特殊的是公共行政行業(yè)，這類行業(yè)中約80%的單位屬于國家政府機關(guān)或行政事業(yè)單位，所以在能力需求上與國家機關(guān)相仿，對各項能力均衡發(fā)展的要求很高。

3.不同規(guī)模的企業(yè)對應(yīng)用型人才需求不同

根據(jù)國家統(tǒng)計局的行業(yè)劃分標準，企業(yè)規(guī)?？梢苑譃榇笮推髽I(yè)、中型企業(yè)、小型企業(yè)和微型企業(yè)。其劃分依據(jù)主要包括：企業(yè)從業(yè)人員、營業(yè)收入和資產(chǎn)總額等三項指標。

不同規(guī)模企業(yè)對畢業(yè)生各項能力的關(guān)注度都在同步提升。企業(yè)規(guī)模越大，對職業(yè)技能的需求越高。特別是1000人以上的大企業(yè)，對員工職業(yè)技能的需求明顯高于其他各規(guī)模企業(yè)。此外，中小企業(yè)的發(fā)展已成為我國社會和經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，中小型企業(yè)已成為教育市場，特別是應(yīng)用型人才教育市場的重要需求方。

4. 應(yīng)聘成敗的影響較大的因素分析

從用人單位的角度看，對應(yīng)聘成敗的影響較大的因素排名前兩位的是個人綜合素質(zhì)與個人修養(yǎng)（36%）、工作實習經(jīng)歷（28%），而較為傳統(tǒng)的兩個因素“學校及學位”、“學習成績”占比分別為13%和10%，這說明用人單位更多是從學生自身素質(zhì)和能力的角度出發(fā)去進行人才選拔，同時非常看重大學生的實習實踐經(jīng)驗，而不是按照傳統(tǒng)的名校標準或者將學習成績作為人才選拔的唯一標準。

5. 用人單位對應(yīng)用型人才質(zhì)量需求分析

1）在眾多的應(yīng)聘者中，相同條件下用人單位會優(yōu)先選擇有工作經(jīng)驗的學生。在調(diào)查中，同等條件下用人單位優(yōu)先選擇應(yīng)聘者的因素中，有工作經(jīng)驗占比62%。

2） 用人單位最關(guān)注的學習成績，排列前兩位的是實踐實習成績和專業(yè)課成績（實踐實習成績占比57%，專業(yè)課程占比47%）。這與“在眾多的應(yīng)聘者中，相同條件下用人單位會優(yōu)先選擇有工作經(jīng)驗的大學生”這一結(jié)論不謀而合，說明用人單位非?？粗卮髮W生在校期間校內(nèi)校外參與的各種實習實踐經(jīng)歷，并從中積累的經(jīng)驗。

3）用人單位最看重的品質(zhì)排名前三位分別是責任心、敬業(yè)精神和團隊合作精神。

4）用人單位最看重的畢業(yè)生能力排名前三位分別是溝通能力、學習能力和協(xié)作能力，專業(yè)技能排名第四。

6.用人單位對招聘的畢業(yè)生評價分析

1）應(yīng)屆畢業(yè)大學生在工作中存在的突出問題：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過一半的用人單位認為目前的應(yīng)屆大學生進入職場，在工作中表現(xiàn)出來的突出問題有好高騖遠、不安心本職工作（58%）；缺乏踏實、勤奮、吃苦耐勞的精神（52%）；另外有40%的用人單位選擇了“理論知識與實際工作脫節(jié)”；有三成的用人單位選擇了“不愿意從基層做起”。這說明大學生作為職場新人，在就業(yè)心態(tài)上還有待改進，實現(xiàn)由學生到員工的無縫對接。

2）用人單位招不到理想的大學畢業(yè)生的原因分析：雖然用人單位對畢業(yè)生總體基本滿意，但要想招到理想的大學畢業(yè)生還存在一定的障礙，63%的用人單位認為最主要的原因是“企業(yè)用人需求與大學生就業(yè)意向存在巨大差異”，有22%的用人單位選擇“學校專業(yè)設(shè)置與市場需求之間存在差異”。如何彌補這種差異，需要高校以社會需求為導向設(shè)置學科專業(yè)，同時大學生應(yīng)根據(jù)勞動力市場需求狀況，轉(zhuǎn)變個人求職理念。

7.用人單位對高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的評價分析

1）用人單位多數(shù)認為畢業(yè)生實習時間半年左右較為恰當。從畢業(yè)實習時間長短的設(shè)置來看，安排為3-6個月較為適宜。

2）96%的用人單位認同高校對專業(yè)課程配備實訓課程，關(guān)注學生實際操作能力。

3）為增強學生的實際動手能力，超過80%的用人單位認為只要安排得當，愿意高校在企業(yè)設(shè)立實訓基地，32%的用人單位愿意與高校共建實驗室。

4）用人單位認為要促進和幫助畢業(yè)生就業(yè)，最應(yīng)該改進的是應(yīng)聘者的心態(tài)和高校教育方式。從數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍認為要幫助畢業(yè)生就業(yè)，最應(yīng)改進是還是學生本身的心態(tài)問題（65%），同時高校教育方式也值得改進（38%）。

四、調(diào)研結(jié)論及建議

1.應(yīng)用型人才社會需求大、高校應(yīng)加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

伴隨社會經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位對人才需求以應(yīng)用型人才為主，即意味著應(yīng)用型人才的需求機會多、市場廣闊。同時隨著高等教育大眾化的進程，越來越多的高校把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)的重要目標。因此，高校應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)要求，有針對性地進行人才培養(yǎng)。

2.強調(diào)基本技能與專業(yè)技能平衡發(fā)展

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，企業(yè)在對員工工作技能進行評估的過程中，會把基本技能和專業(yè)技能放在同一水平上進行平等對待。作為勞動力的使用方――廣大用人單位在員工選取上唯“學歷”、“分數(shù)”獨尊的時代已經(jīng)結(jié)束，更希望得到的是既具有較強的基本技能又具有較好的專業(yè)技能的綜合型人才。

反映到學校教育中，就要求大學生勞動力產(chǎn)品的制造者――高校，在人才培養(yǎng)目標上，“以能力為導向”，既要重視基本技能教育，又要重視專業(yè)技能教育，培養(yǎng)二者兼?zhèn)涞拇髮W生人才，滿足企業(yè)全方位需求。

3.注重對大學生實踐機會的提供與實踐能力的培養(yǎng)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單純的通過課堂教學、知識灌輸培養(yǎng)的大學畢業(yè)生已經(jīng)不能滿足用人單位對人才的質(zhì)量需求。大部分用人單位從企業(yè)效益的角度，在招聘大學生時，看重學生工作實踐經(jīng)驗及實踐課程成績。

從學校專業(yè)教育角度來看，高校應(yīng)該做到：1）增加實驗和實踐的教學環(huán)節(jié)、增加實驗和實踐環(huán)節(jié)的學分；2）開門辦學，采用“引進來、走出去”的方式，引入用人單位參與教學、讓學生走出校門參與實踐。

4.改革課程設(shè)置

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要求高校調(diào)整教學計劃和課程體系，其設(shè)計應(yīng)精密結(jié)合企業(yè)需要，職場模擬的實踐教學充分強調(diào)職業(yè)能力訓練；優(yōu)化教學計劃中課程之間的邏輯關(guān)系；根據(jù)社會需求優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計。

5.進行教學方法改革

教師可采用多媒體教學、情景教學、實驗室教學、微機訓練、討論訓練、角色扮演、現(xiàn)場演示等手段，營造真實的工作場景對學生進行實訓。

6.建立“雙師型”教師隊伍

建立起一支專業(yè)知識和實踐技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)“雙師”型教師隊伍是對學生進行職業(yè)能力培養(yǎng)的重要措施之一?？梢云刚埰髽I(yè)專家作為兼職教師和企業(yè)導師；培養(yǎng)、鼓勵一部分教師特別是年輕教師報考職稱證書；教師進入企業(yè)相關(guān)部門頂崗工作。

7.加強地方院校與企業(yè)的溝通與互動

校企雙向互動已經(jīng)成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向。一方面要積極探討開拓合作渠道；另一方面主動尋求合作項目，以項目作為橋梁進行互動，建立學校、學生、企業(yè)多贏的良性合作機制。

8.學生的職業(yè)素養(yǎng)塑造不容忽視

用人單位認為大學生在工作中表現(xiàn)出來的突出問題都與職業(yè)心態(tài)、職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)。因此，在應(yīng)用型人才的專業(yè)教育過程中，除學生能力培養(yǎng)外，還應(yīng)對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行潛移默化的影響，培養(yǎng)學生能清晰地自我定位，積極主動的工作態(tài)度、吃苦精神的意志品質(zhì)、責任心與敬業(yè)精神，并樹立積極正確的就業(yè)觀念，實現(xiàn)“好就業(yè)、就業(yè)好”，保證持續(xù)的就業(yè)能力。

參考文獻：

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[4]季誠鈞.應(yīng)用型人才及其分類培養(yǎng)的探討[J].中國大學教學，2006（06）

[5]前程無憂HR人力資源調(diào)研中心.http：//.

作者簡介：

篇10

關(guān)鍵詞：市場營銷；學生；創(chuàng)業(yè)

近年來，大學生畢業(yè)后出現(xiàn)了就業(yè)難的現(xiàn)象，應(yīng)屆畢業(yè)生面對的不僅是本屆畢業(yè)生的競爭壓力，還有上屆乃至上上屆未就業(yè)前輩的競爭壓力，除非你足夠優(yōu)秀，否則很難在社會上站穩(wěn)腳。因此，創(chuàng)業(yè)成為很多畢業(yè)大學生的不二選擇。但是如今，創(chuàng)業(yè)這條路并不好走，需要創(chuàng)業(yè)者掌握更多的知識，更多的經(jīng)驗，以及不泯的信心。市場營銷專業(yè)是個很適合創(chuàng)業(yè)的專業(yè)，由于該專業(yè)的特點，部分畢業(yè)生選擇了創(chuàng)業(yè)這條道路。

一、市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與問題

1.營銷專業(yè)學生缺乏創(chuàng)業(yè)課程的學習

市場營銷專業(yè)的學生在校學習的課程主要是經(jīng)管類專業(yè)都要學習的基本課程，包括市場營銷學、經(jīng)濟法、會計學、經(jīng)濟學、市場調(diào)查等學科。雖然課程的專業(yè)程度很高，但是知識范圍太狹窄，阻礙了學生知識面的擴展。教學課本的內(nèi)容過于死板，不利于學生創(chuàng)業(yè)意識的形成。與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的必修課或選修課少之又少，學生接觸到的創(chuàng)業(yè)信息過于局面，因此，大學生普遍會形成一種創(chuàng)業(yè)難，無從下手的想法。

2.營銷專業(yè)學生缺乏營銷創(chuàng)業(yè)實踐

實踐是對事物認知的重要來源。同樣的，只有經(jīng)過實踐，才能夠?qū)κ挛镉懈玫陌盐?。?chuàng)業(yè)就是這樣。創(chuàng)業(yè)知識的積累固然重要，但創(chuàng)業(yè)實踐更是重中之重。很多的教師只是過分的看重學生最后的績點，也就是對理論知識的把握，而忽視了對實踐的教育。一個人如果只懂得理論知識，而不知如何運用，那他所掌握的知識也就毫無用武之地。創(chuàng)業(yè)實踐是各大高校普遍忽視的地方。

3.很多教師擁有高學歷但缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

現(xiàn)階段很多教授創(chuàng)業(yè)課程的教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，實踐能力仍十分缺乏，導致了教師只能照本宣科，影響了創(chuàng)業(yè)教育的教學效果。指導創(chuàng)業(yè)競賽的教師或輔導員，沒有任何創(chuàng)業(yè)競賽或?qū)嵸|(zhì)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，指導學生創(chuàng)業(yè)作品不知從何入手，嚴重影響創(chuàng)業(yè)的效果。教師在教學過程中過于強調(diào)“就業(yè)”，注重培養(yǎng)學生順利就業(yè)所需要的綜合素質(zhì)，忽視了對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4.營銷專業(yè)就業(yè)方向往往與培養(yǎng)方向不一致

市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)形式和行業(yè)選擇面較廣，創(chuàng)業(yè)人數(shù)多于其他專業(yè)，但因為創(chuàng)業(yè)時并不擁有技術(shù)或發(fā)明專利，很難形成固定的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)園，更難找到具體的項目資金支持。它不像會計專業(yè)，財務(wù)專業(yè)的就業(yè)方向很固定，營銷專業(yè)的學生畢業(yè)后所從事的行業(yè)與培養(yǎng)方案有所出入，因此，在對比之下，市場營銷專業(yè)更需要了解創(chuàng)業(yè)方面的知識。

二、市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)問題分析

1.營銷專業(yè)學生對在校課程不夠重視

在如今的社會上，大學生的心理成熟度普遍低于以前社會的大學生。因此當代大學生對待學習課程不重視，玩心重。據(jù)了解，學生對專業(yè)課的重視程度不夠，專業(yè)課存在逃課、課上睡覺等現(xiàn)象。通過調(diào)查，學生開始重視專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)教育的課程大多在大四階段，因為這個階段大多數(shù)人面臨著就業(yè)的問題，也開始考慮今后的生活。

2.營銷專業(yè)學生對專業(yè)實習不夠重視

由于受到應(yīng)試教育的影響，大學生普遍有一種思想就是學會課本上的知識就夠了，考試考高分就行了。但是在大學里和社會上并不是這個標準。學以致用才是硬道理。大學之所以會安排實習這一環(huán)節(jié)，就是為了讓大學生把學到的知識運用到實際工作中去，發(fā)揮作用。很多大學生認為實習累、實習難，而想盡辦法不去參加實習，想要直接進入工作崗位。

3.營銷專業(yè)教師與先進教學模式脫節(jié)

有些營銷專業(yè)教師還未接受新的教育模式，教學大多以課本為主，限制了教師的教育思維，同時缺少了課堂的活躍氛圍。高校教師沒有意識到創(chuàng)業(yè)是一門科學，也是一個由淺入深的過程。學生要培養(yǎng)從創(chuàng)業(yè)意識到創(chuàng)業(yè)能力，并不是一件簡單的事。教師在其中發(fā)揮著重要的作用，因此教師的創(chuàng)業(yè)能力也是不可忽視的，尤其是教師在教學過程中對學生興趣的指引。

4.營銷專業(yè)學生未能意識到專業(yè)特點

前文說到市場營銷專業(yè)是一個應(yīng)用性很強的專業(yè)，營銷專業(yè)學生的就業(yè)不同于其他專業(yè)學生那么固定，而是很靈活的。很多人認為市場營銷專業(yè)就是推銷東西的，其實不然。市場營銷專業(yè)接觸到市場方面的東西很多，抓住瞬息萬變的市場，創(chuàng)業(yè)就成功一半。顯然，市場營銷專業(yè)學生還未意識到這個專業(yè)特點。

三、提高營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的對策建議

1.完善市場營銷專業(yè)教學課程體系

市場營銷專業(yè)除了應(yīng)該開設(shè)經(jīng)管類課程，還應(yīng)該增設(shè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)等課程，注重營銷專業(yè)核心課程的講解，如市場調(diào)研、市場細分、市場預測、市場營銷策劃等課程。可根據(jù)學生的興趣開設(shè)創(chuàng)業(yè)類的選修課程，這樣就擴大了大學生對創(chuàng)業(yè)的知識面了解。就市場營銷專業(yè)而言，除此之外，還要增加市場營銷的課程設(shè)計，讓學生們有一個充分認識創(chuàng)業(yè)的過程。

2.進行有效的市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐

大學生應(yīng)該在學習理論知識外，還應(yīng)該到企業(yè)去進行實習。像市場營銷這類經(jīng)管專業(yè)的學生更應(yīng)該到相應(yīng)的企事業(yè)單位去實習，將知識運用到工作中去。學校應(yīng)該和校外的事業(yè)單位聯(lián)系起來，形成供學生實習的基地，可大大提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，積累更多的經(jīng)驗。

3.提高教師教學能力和創(chuàng)業(yè)指導水平

教師和學生一樣，也需要對其進行創(chuàng)業(yè)知識的教育。教師要通過不斷的學習，來提高自身的知識水平與創(chuàng)業(yè)技能，通過專業(yè)知識培訓或者實踐活動，加強教師對社會發(fā)展動態(tài)的了解，從而提高教師的職業(yè)能力。

4.創(chuàng)設(shè)良好的營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括國家對創(chuàng)業(yè)的政策支持，應(yīng)在教學過程中加入國家對大學生創(chuàng)業(yè)政策支持，課堂上教師應(yīng)為學生進行講解，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，并對大學生創(chuàng)業(yè)實行了一系列優(yōu)惠政策，使學生充分認識到自主創(chuàng)業(yè)的美好前景。

四、結(jié)束語

總之，鼓勵創(chuàng)業(yè)是一項緩解社會就業(yè)壓力的有力舉措。市場營銷專業(yè)又是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，因此，指導市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)是一項明智的決定。通過完善市場營銷專業(yè)教學課程體系、進行有效的市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐、提高教師教學能力和創(chuàng)業(yè)指導水平、創(chuàng)設(shè)良好的營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境等舉措可以有效地幫助市場營銷專業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)。

[參考文獻]

[1]羅月云，獨立學院市場營銷專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育[J].科教導刊2015（04）.