導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)高中歷史的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高中歷史 重要性 方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.084

縱觀歷史發(fā)展的進(jìn)程，我們不難發(fā)現(xiàn)歷史進(jìn)程是人類社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程。歷史的重要性不言而喻，懂得了歷史不管是對(duì)于國(guó)家還是對(duì)于個(gè)人，都有十分重要的作用。歷史是一門偏文科性的學(xué)科，他在傳授我國(guó)歷史文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生歷史觀方面極其重要，在對(duì)人進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面的教育更是至為關(guān)鍵，也是其他學(xué)科無(wú)法替代的。唐太宗說(shuō)過(guò)，“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”。學(xué)習(xí)歷史，可以讓我們懂得如何做人，如何做事，然而現(xiàn)今很多人對(duì)于歷史學(xué)這門學(xué)科都有很多誤解，認(rèn)為學(xué)歷史沒(méi)什么大的用處，又不能立刻應(yīng)用的實(shí)際生活中去，然而，歷史卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在于我們的生活中，并影響著我們的生活。

一、學(xué)習(xí)歷史的重要性

在新課程改革和素質(zhì)教育的大背景下，高中歷史課堂教學(xué)隨之也發(fā)生了較大的變化，教學(xué)理念變動(dòng)很大，教學(xué)過(guò)程中逐漸摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中一些不合時(shí)宜的教學(xué)方法，開始講究創(chuàng)新、自由，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的自由和主體的重要性。新課改下，高中歷史的地位也逐漸在提升，不斷得到重視，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也在提高。傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史大多時(shí)候被認(rèn)為是一門有負(fù)擔(dān)的副科，并沒(méi)有多大作用，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史純屬是應(yīng)付考試，教師們的教學(xué)積極性也不高，久而久之，對(duì)歷史的忽視也越來(lái)越嚴(yán)重。然而，學(xué)生們學(xué)好了歷史不僅可以提高成績(jī)，更好的應(yīng)對(duì)高考，更可以學(xué)會(huì)很多做人的道理。在歷史教學(xué)中，我們教師應(yīng)該不斷深層次的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，也要學(xué)會(huì)用歷史事跡和歷史人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和激勵(lì)，以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。俗話講“讀史使人明智”，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，不僅可以吸收經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，還可以學(xué)會(huì)如何走好自己的人生路，學(xué)生們就可以健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

歷史教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能多地為學(xué)生們提供有關(guān)愛國(guó)主義、民族精神相關(guān)的題材，不斷增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)熱情、民族的自豪感。從歷史中看，四大文明古國(guó)中，只有中國(guó)是唯一沒(méi)有出現(xiàn)文明中斷的古國(guó)。文化發(fā)展、思想發(fā)展的連續(xù)性以及歷史學(xué)發(fā)展的連續(xù)性等都是我們國(guó)家歷史得以延續(xù)的重要原因，而其中歷史學(xué)發(fā)展的連續(xù)性起著不可忽視的作用。教師在講授過(guò)程中可以利用中國(guó)古代史中的祖國(guó)的燦爛文化來(lái)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。比如，絲綢、瓷器、兵馬俑都是我們引以自豪的東西。在中國(guó)近代史上，近代的屈辱史可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和自強(qiáng)的必要性，使學(xué)生明白“落后就要挨打”的道理，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生自強(qiáng)獨(dú)立的意識(shí)。中華民族的文化歷史上，有很多值得發(fā)揚(yáng)和宣傳的英雄人物以及典故，還有豐富的歷史文化古籍，這些歷史文化可以豐富學(xué)生們的視野，讓學(xué)生們感受中華上下五千年的文明歷史，不斷增強(qiáng)自己的愛國(guó)情懷，逐漸樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這樣在以后的成長(zhǎng)道路上會(huì)走的更堅(jiān)定。

二、學(xué)好高中歷史的對(duì)策

（一）教師們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

陶行知說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。在素質(zhì)教育改革的推行下，教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)性格健全、思想健康的人，促進(jìn)人的終身發(fā)展。我們都知道歷史是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，所以教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要把培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、健康的思想作為基本的教學(xué)目標(biāo)。歷史教師更應(yīng)要牢固樹立起歷史的責(zé)任感和使命感，不斷更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷參加各種先進(jìn)教育學(xué)習(xí)，提升自己的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。歷史的教學(xué)過(guò)程中注重人性化，注重與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心里特點(diǎn)，注重學(xué)生心理健康的發(fā)展，以培養(yǎng)健康人格和品質(zhì)為己任，肩負(fù)起培育祖國(guó)棟梁的責(zé)任，力求讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立、有思想、有文化、有品質(zhì)的好青年。

（二）完善教學(xué)手段，提高歷史教學(xué)水平

教師們?cè)谶M(jìn)行歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重教學(xué)手段的使用，教學(xué)手段在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面起著至關(guān)重要作用，教師們也要不斷加強(qiáng)與其他教師的交流與學(xué)習(xí) ，不斷武裝自己的知識(shí)頭腦，更好的教授知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在是科技和知識(shí)信息得時(shí)代，歷史教學(xué)手段也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新、不斷更新。教師們應(yīng)該繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的精華，充分利用現(xiàn)代的科技手段，如充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源可以查找想要的資料、文獻(xiàn)，從中借鑒、學(xué)習(xí)別人的科研成果以及吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，如電影、錄像、插圖等教學(xué)手段，這些教學(xué)手段的有效利用可以讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，讓繁瑣的歷史知R易學(xué)化，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，也會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解知識(shí)，掌握知識(shí)，更好的運(yùn)用知識(shí)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

我們都知道，同樣的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)采用不同的教學(xué)方法時(shí)，最后體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效果會(huì)大不一樣。教師們應(yīng)該心中懷有一種高尚的教學(xué)情懷，在歷史教學(xué)活動(dòng)中，要注重教學(xué)方法的更新和教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)方法可以采用如討論、試講等方式，讓學(xué)生最大空間的發(fā)揮自己的作用，體現(xiàn)自己的價(jià)值。采用豐富的教學(xué)方法，既可以讓學(xué)生感受到學(xué)生中的不一樣，也可以延續(xù)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性，久而久之，也就有利于教學(xué)水平的提升以及教學(xué)質(zhì)量的改善，更有利于素質(zhì)教育和新課改的推行，教師們要不斷努力探討新的教學(xué)方法，更好的促進(jìn)學(xué)生們健康的學(xué)習(xí)。

篇2

關(guān)鍵詞：初高中銜接;課程標(biāo)準(zhǔn);激發(fā)興趣中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0243-01自初中入高中，是中學(xué)生成長(zhǎng)的重要里程碑。它既是一個(gè)連續(xù)的、發(fā)展的過(guò)程，也是一個(gè)階段的、漸進(jìn)的過(guò)程。高中生特別是許多高一新生在經(jīng)過(guò)初入高中的短暫興奮后，會(huì)因高中學(xué)習(xí)內(nèi)容繁難、龐雜、抽象而感到苦悶甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。因此做好初高中教與學(xué)的銜接是教育教學(xué)的一大課題，歷史教學(xué)在這方面問(wèn)題非常突出。作為一線歷史教師，我就經(jīng)常聽到學(xué)生這樣問(wèn)我：我初中歷史學(xué)的非常好，為什么現(xiàn)在經(jīng)常不及格？特別是遇到考試，很多學(xué)生憑借的還是初中的記憶，高中的學(xué)習(xí)沒(méi)有發(fā)揮作用。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤醺咧袣v史教學(xué)銜接的一些方法。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，縮短適應(yīng)期

"興趣是最好的老師"，對(duì)于十五六歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)新事物的渴求心理和好奇心是成人所不能比的。因而，教師可以從學(xué)生的好奇心出發(fā)，通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生的好奇心和理解新事物的欲望。

1.1通過(guò)制造懸念激發(fā)學(xué)生的興趣。設(shè)置懸疑，能集中學(xué)生的有效注意，讓他們以急于釋疑的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)探究的過(guò)程、結(jié)果產(chǎn)生興趣。例如，講述《》時(shí)，提出問(wèn)題：如果沒(méi)有林則徐，是不是可以避免？講述時(shí)，提出：如果沒(méi)有，是不是就能拯救中國(guó)？

1.2通過(guò)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的興趣。高一的歷史教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際和聯(lián)系生活，把現(xiàn)實(shí)的"家事、國(guó)事、天下事"和相關(guān)的歷史知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的思維變得更加的活躍。例如：講到分封制和宗法制時(shí)，聯(lián)系到我們的姓氏，我們每個(gè)人都有自己的姓氏，你們知道自己姓氏的由來(lái)嗎？讓學(xué)生查查自己姓氏的由來(lái)，更好的理解分封制和宗法制。這種聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，不僅滿足了學(xué)生的好奇，更重要的是學(xué)以致用，使學(xué)生的心理處于不斷探索新知識(shí)的不平衡狀態(tài)。

1.3發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的絲微成功。從心理角度上講，高中生具有明顯傾向的興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功時(shí)，當(dāng)學(xué)生的不同觀點(diǎn)得到教師贊許時(shí)，心理上會(huì)出現(xiàn)成功的喜悅。教師要及時(shí)地給予肯定鼓勵(lì)，給予成功的滿足感，對(duì)于基礎(chǔ)差的后進(jìn)生尤其如此，老師應(yīng)不放過(guò)任何表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)，哪怕是他們的進(jìn)步極小。因?yàn)檫@種通過(guò)學(xué)習(xí)的興趣、滿足感激發(fā)的興趣才是持久的興趣，只要學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)于學(xué)，對(duì)歷史的畏懼感自然大大減輕。

2.滲透歷史思維能力培養(yǎng)，使學(xué)生盡快入門

在歷史教學(xué)中，激發(fā)興趣固然重要，但要使學(xué)生達(dá)到高素質(zhì)好成績(jī)的目標(biāo)，就必須重視歷史思維能力的培養(yǎng)。高一歷史教師如何把培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力落到實(shí)處呢？

2.1以歷史知識(shí)為載體，運(yùn)用課堂討論培養(yǎng)學(xué)生的思維。討論是思維交流的最好形式，在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)討論的情景，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，教師及時(shí)點(diǎn)撥，可以使問(wèn)題在討論中解決，知識(shí)在討論中豐富增長(zhǎng)，又可使學(xué)生分析、綜合、比較、概括能力得到訓(xùn)練和提高。例：講"古代希臘民主政治"時(shí)，我讓學(xué)生討論古代中國(guó)和古代希臘的異同，從地形，經(jīng)濟(jì)，政治，文明特征等方面做比較，更好的理解中西方的差異。通過(guò)這樣的討論，不僅使學(xué)生獲得各方面的知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了從多層次多角度去分析問(wèn)題的思維方法。

2.2注意總結(jié)歷史規(guī)律，培養(yǎng)思維的靈活性和變通性。歷史規(guī)律包括歷史規(guī)律性的方法和歷史規(guī)律性的認(rèn)識(shí)兩種?？偨Y(jié)歷史規(guī)律性的方法可以使學(xué)生舉一反三，達(dá)到會(huì)學(xué)的境界。例如，通過(guò)秦朝中央集權(quán)制度的形成奠定了中國(guó)兩千多年封建社會(huì)政治制度的基本格局，為歷代王朝所沿用，且不斷加強(qiáng)和完善，可知從漢到元政治制度的演變就是圍繞君主專制中央集權(quán)制度來(lái)進(jìn)行的。一方面，如何加強(qiáng)中央的權(quán)力，削弱地方的權(quán)力；另一方面如何加強(qiáng)皇權(quán)削弱相權(quán)，這樣學(xué)生就會(huì)更好的理解中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。這種分析問(wèn)題的方法，就是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性和靈活性。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其自主意識(shí)

新課改下以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生觀，要求教師轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。但學(xué)生剛剛升入高中，仍存在依賴性，只有逼其自立，輔以學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生才能迅速進(jìn)入角色。因此，高一歷史教師給學(xué)生上的第一堂歷史課最好是學(xué)法指導(dǎo)，一開始就指導(dǎo)好學(xué)生的聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。就聽課來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生知道要主動(dòng)聽，邊聽邊思考。做筆記不能還是象初中一樣，為了便于記憶全部都記下，而應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記下重點(diǎn)、難點(diǎn)，及一些相關(guān)說(shuō)明；筆記也不要求記在筆記本上，記在書上空白處就行了，這樣便于結(jié)合教材理解掌握。此外，老師還要指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，例如：在每節(jié)課新課之前讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小節(jié)。新課學(xué)到一定程度之后，可以讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行單元總結(jié)，畫出單元思維導(dǎo)圖。實(shí)踐表明，學(xué)生來(lái)制作思維導(dǎo)圖，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是促使學(xué)生積極自主地思考。這種自主思考，能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。另外，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中體會(huì)、觀察知識(shí)間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來(lái)沒(méi)有注意和意識(shí)到的各個(gè)知識(shí)間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，這樣不僅可以克服遺忘，而且可以將知識(shí)點(diǎn)連成線，結(jié)成網(wǎng)。學(xué)生的知識(shí)遷移、應(yīng)用能力就會(huì)得到很大的加強(qiáng)。

總之，初高中歷史教學(xué)的銜接不單是知識(shí)的銜接，更是學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的銜接、學(xué)習(xí)能力的銜接、師生情感的銜接。只有綜合考慮學(xué)生各個(gè)方面的需要，準(zhǔn)確分析出要銜接的原因，制定出對(duì)應(yīng)的策略和措施，才能做好銜接，全體歷史老師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注和研究，盡最大努力幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。 參考文獻(xiàn)：

[1]賴友生《初高中歷史教學(xué)銜接難題的破解》《福建基礎(chǔ)教育研究》2012.10

[2]李峰《如何做好初高中歷史教學(xué)銜接》《新課程研究》2012.5

篇3

關(guān)鍵詞：高中歷史 語(yǔ)文 整合 必要性 方法

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（a）-0164-02

“自古文史不分家”，這句俗語(yǔ)道出了歷史與語(yǔ)文聯(lián)系的密切。隨著近年來(lái)高考制度的改革和高考?xì)v史命題方向的轉(zhuǎn)變，我們?cè)絹?lái)越深切感受到歷史學(xué)習(xí)與語(yǔ)文整合的重要意義。只要我們用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每年的高考?xì)v史題目中有一半以上與語(yǔ)文存在關(guān)聯(lián)，有的甚至直接用到了語(yǔ)文知識(shí)，比如，2014年的廣東卷選擇題中有直接用到造字法的相關(guān)知識(shí)：“宗”是一個(gè)會(huì)意字。在甲骨文中，宗字作“”，“”象宮室屋宇之形，“”可能表示 。備選答案：A、祖先牌位 B、皇帝寶座 C、青銅兵器 D、鐵制農(nóng)具;還有通過(guò)分析文學(xué)名著得出結(jié)論、選擇正確答案的的：《紅樓夢(mèng)》中，賈寶玉的父親讓仆人轉(zhuǎn)告賈府私塾老師說(shuō)：“什么《詩(shī)經(jīng)》、古文，一概不用虛應(yīng)故事，只是先把‘四書’一氣講明背熟，是最要緊的?！睋?jù)此推出符合史實(shí)的結(jié)論是 。備選答案：A、理學(xué)居于統(tǒng)治地位，“四書”更受重視 B、孔子權(quán)威地位動(dòng)搖，《詩(shī)經(jīng)》遭到輕視 C、科舉制度弊端暴露，富家子弟棄儒從商 D、《紅樓夢(mèng)》取材于現(xiàn)實(shí)，反映宋代生活。從這些題目中，我們深切感受到了語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文積累在歷史學(xué)習(xí)中的重要意義。

而分值頗高的材料分析題，所提供的史料大部分為文言文，更需要學(xué)生首先通過(guò)語(yǔ)文閱讀技巧了解材料的大意，然后結(jié)合歷史時(shí)代分析其反應(yīng)的歷史現(xiàn)象。由此觀之，高中歷史學(xué)習(xí)與語(yǔ)文整合是不可或缺的學(xué)習(xí)手段。

1 歷史學(xué)習(xí)與語(yǔ)文整合的必要性

1.1 語(yǔ)文學(xué)習(xí)是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

高中歷史學(xué)習(xí)與初中歷史學(xué)習(xí)有著質(zhì)的區(qū)別：徹底擺脫了對(duì)歷史時(shí)間、事件、意義的背誦，而是透過(guò)歷史現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)。因此，需要學(xué)生具備對(duì)語(yǔ)言文字的深刻理解能力，并具有聯(lián)想能力和豐富的想象力。學(xué)生對(duì)文字語(yǔ)言的把握和理解，對(duì)學(xué)生分析、解決歷史問(wèn)題有著決定性的意義。高中學(xué)生經(jīng)過(guò)九年義務(wù)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言文字的積累，具有了一定的閱讀能力和理解能力，為理解、探究歷史知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。因此，歷史教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與歷史的聯(lián)系，有意識(shí)地將歷史學(xué)習(xí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，將與歷史相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)、文章內(nèi)容引進(jìn)到歷史課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺將語(yǔ)文與歷史結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓豐富的語(yǔ)文積累成為歷史學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 語(yǔ)文學(xué)習(xí)有助于學(xué)生理解歷史

語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)外延極廣的學(xué)科，對(duì)歷史知識(shí)涉及的尤為廣泛。語(yǔ)文教材中有大量歷史題材的課文，這些課文都是某一歷史事件的直接或間接敘寫，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)在“寫作背景”、“作者簡(jiǎn)介”等環(huán)節(jié)中滲透相關(guān)的歷史材料，學(xué)生會(huì)間接提取到大量的歷史信息，比如，《陳涉世家》、《阿房宮賦》學(xué)習(xí)中，會(huì)介紹秦朝相關(guān)的史實(shí);《出師表》、《隆中對(duì)》學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及到三國(guó)時(shí)期的歷史知識(shí);《紀(jì)念劉和珍君》、《為了忘卻的紀(jì)念》，會(huì)讓學(xué)生對(duì)中華民國(guó)那段歷史中的動(dòng)蕩有深刻的了解。另外，語(yǔ)文是一門需要大量課外閱讀的科目。除了課標(biāo)規(guī)定的篇目外，還需要學(xué)生廣泛涉獵各類體裁、各類內(nèi)容的文章，其中也包括大量的歷史信息，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)會(huì)有激活和補(bǔ)充的作用。因此，歷史教師要善于向語(yǔ)文借力，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的靈活變通。

1.3 借助語(yǔ)文能增加歷史學(xué)趣味性

歷史是一門相對(duì)“刻板”的學(xué)科。歷史規(guī)律、歷史本質(zhì)的探究也存在一定的枯燥性。教師如果借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展學(xué)生的探究能力和思維能力，會(huì)讓本來(lái)枯燥的歷史學(xué)習(xí)變得豐富多彩。比如，在向?qū)W生介紹“謚號(hào)”這一歷史現(xiàn)象時(shí)，教師讓學(xué)生回憶語(yǔ)文學(xué)習(xí)中歷代文學(xué)名家的謚號(hào)，并探究其含義。然后，向?qū)W生提供歷代皇帝不同類型的謚號(hào)，讓學(xué)生結(jié)合字義來(lái)探究這些謚號(hào)所包含的褒貶。學(xué)生不但能快速理解謚號(hào)的意義，且能夠幫助學(xué)生從謚號(hào)去推測(cè)某個(gè)皇帝的作為，極大增加歷史學(xué)習(xí)的趣味性。

歷史教師還可以將語(yǔ)文教材中的課文作為史料，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析某個(gè)歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)，以及歷史事件背后多包含的發(fā)展規(guī)律等。歷史與語(yǔ)文的整合能幫助學(xué)生消除歷史的枯燥和時(shí)空的遙遠(yuǎn)感，對(duì)幫助學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)有極大的促進(jìn)作用。

2 歷史學(xué)習(xí)與語(yǔ)文的整合方法

2.1 借助語(yǔ)文發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力

通過(guò)九年義務(wù)教育的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，到了高中階段學(xué)生的語(yǔ)文思維能力有了較好的發(fā)展。這種思維能力對(duì)思考、解決歷史問(wèn)題有極大的推動(dòng)作用。例如，在思考“‘宗’是一個(gè)會(huì)意字。在甲骨文中，宗字作‘’，‘’象宮室屋宇之形，‘’可能表示 ?！边@個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從歷史和語(yǔ)文兩個(gè)角度來(lái)綜合思考：會(huì)意字是由意思獨(dú)立的幾部分構(gòu)成，因此，這個(gè)圖案很可能表示宮室屋宇之中的一個(gè)物?！白凇迸c“祖”字在歷史中最常用的是皇帝的廟號(hào)，如“高祖”、“高宗”、“中宗”、“玄宗”等，因此，這個(gè)圖案很可能與宗廟里的祭司相關(guān)。再聯(lián)系我們現(xiàn)在漢語(yǔ)中經(jīng)常使用的“祖宗”、“列祖列宗”、“光宗耀祖”等詞語(yǔ)的含義，“宗”字很明顯與先人相關(guān)。因此，從四給備選答案中很容易就能找到“祖先的牌位”這個(gè)答案。

這種借助語(yǔ)文思維能力去理解歷史知識(shí)和概念的學(xué)習(xí)方法，能幫助學(xué)生走出死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系、融會(huì)貫通，不斷擴(kuò)展歷史學(xué)習(xí)和思考的外延，將歷史問(wèn)題放到更加廣闊的文化背景下去思考，更加全面去思考?xì)v史問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的有效性。

2.2 借助語(yǔ)文積累提高解決歷史問(wèn)題能力

到了高中階段，語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀量提出了更高的要求。學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外閱讀，尤其是課外閱讀積累了豐富的知識(shí)。這些知識(shí)涉及到歷史、地理、政治、軍事、科幻甚至物理、化學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，能夠成為各科學(xué)習(xí)的有益拓展。在這其中，很大一部分與歷史有交集，成為學(xué)生思考理解問(wèn)題的背景。如果歷史教師能從分利用學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中積累的知識(shí)來(lái)解決歷史問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)事半功倍。比如，在學(xué)習(xí)“”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生思考以這一時(shí)期為背景的文學(xué)作品，并思考其主題是什么？學(xué)生自然能夠想到魯迅的《故鄉(xiāng)》、《阿Q正傳》、《藥》等熟悉的作品，當(dāng)然馬上會(huì)想到它們都是從不同角度反應(yīng)“”不徹底性。然后，讓學(xué)生結(jié)合歷史課本總結(jié)“”的意義和局限性。這種借助語(yǔ)文感性資料理解歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，能幫助學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)學(xué)生在考試中，遇到反應(yīng)“”不徹底的材料時(shí)，學(xué)生馬上能找到問(wèn)題的方向和突破口。

當(dāng)然，很多時(shí)候?qū)W生借助自己的閱讀積累，還能夠直接解決歷史問(wèn)題。比如，面對(duì)“《紅樓夢(mèng)》中，賈寶玉的父親讓仆人轉(zhuǎn)告賈府私塾老師說(shuō)：“什么《詩(shī)經(jīng)》、古文，一概不用虛應(yīng)故事，只是先把‘四書’一氣講明背熟，是最要緊的?！睋?jù)此推出符合史實(shí)的結(jié)論是 ?！边@道選擇題，學(xué)生結(jié)合全書中賈政數(shù)次數(shù)落賈寶玉不務(wù)正業(yè)，專在詩(shī)詞上下功夫，以及賈寶玉應(yīng)付父親檢查時(shí)所讀的書目，很明白就能看出當(dāng)時(shí)的教育是“理學(xué)居于統(tǒng)治地位，‘四書’更受重視”。

2.3 重視通過(guò)材料分析獲取歷史信息

通過(guò)閱讀獲取信息是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、解決歷史問(wèn)題的重要途徑。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本上的材料來(lái)理解相應(yīng)的歷史知識(shí)外，還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀分析歷史資料、文學(xué)作品、觀看影視資料等渠道來(lái)獲取相應(yīng)的歷史信息，還原歷史原貌。在我國(guó)，前的史料和文學(xué)作品都是文言文。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)文課上學(xué)到的文言知識(shí)來(lái)解讀材料，并根據(jù)材料的時(shí)代和內(nèi)容來(lái)分析材料中所包含的歷史信息，以及這些信息的普遍性和局限性，從而指導(dǎo)學(xué)生全面、客觀、公正地認(rèn)識(shí)歷史，得出結(jié)論。比如，讓學(xué)生閱讀林覺民的《與妻書》，結(jié)合歷史課本分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，以及其代表的民主人士最求的革命目標(biāo)是什么？文史的結(jié)合，增加歷史學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有助于學(xué)生從鮮活的史料中感受富有生命力的歷史。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己熟悉的語(yǔ)文教材從歷史角度進(jìn)行解讀時(shí)，學(xué)生會(huì)將在語(yǔ)文課堂上體驗(yàn)到的認(rèn)識(shí)和情感融入其中，能夠喚起學(xué)生更加深切的情感體驗(yàn)，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、政治等因素有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)解答歷史題目有直接的推進(jìn)。

因此，教師要善于將語(yǔ)文教材中與歷史相關(guān)的材料引進(jìn)歷史課堂，讓學(xué)生嘗試通過(guò)閱讀材料，提取其中的歷史信息，并結(jié)合教師提出的問(wèn)題從歷史角度進(jìn)行解讀和思考思考，提高學(xué)生獲取歷史信息和全面思考問(wèn)題的能力。

總之，歷史學(xué)習(xí)與語(yǔ)文有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，甚至有很大的交集。很多知識(shí)既屬于歷史又屬于語(yǔ)文，它們既有各自科目的屬性和特征，又有語(yǔ)文和歷史都需要的本質(zhì)屬性。因此，歷史教學(xué)也需要樹立大歷史學(xué)習(xí)觀，將高中歷史學(xué)習(xí)融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊背景中，讓學(xué)生借助語(yǔ)文積累、語(yǔ)文思維甚至語(yǔ)文學(xué)習(xí)的某些方法和技巧去思考?xì)v史問(wèn)題，促使歷史學(xué)習(xí)與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)整合，改變歷史學(xué)習(xí)方法、開闊歷史視野。

參考文獻(xiàn)

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一、自覺做好課前預(yù)習(xí)

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生遇到生僻的問(wèn)題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)焦慮的癥狀，如果是遇到熟知的問(wèn)題或者遇到過(guò)的事情，即使不能及時(shí)解決也不會(huì)出現(xiàn)焦慮的癥狀。如果學(xué)生熟知學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容就會(huì)感覺輕松，更容易理解，由此可見，預(yù)習(xí)在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是十分巨大的。在具體的預(yù)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)于新知識(shí)，學(xué)生要結(jié)合以往的知識(shí)進(jìn)行有效的鏈接，形成一定的知識(shí)框架；在預(yù)習(xí)后，要結(jié)合一定的例題，去解決相關(guān)的問(wèn)題；另外，還要學(xué)會(huì)總結(jié)，總結(jié)前后知識(shí)的聯(lián)系和做題方法的聯(lián)系。老師對(duì)預(yù)習(xí)工作也要加以重視，進(jìn)行一定的檢查和驗(yàn)收工作，并進(jìn)行一定的獎(jiǎng)懲，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和欲望。

二、主動(dòng)參與課中學(xué)習(xí)

要想達(dá)到高效的課堂學(xué)習(xí)效果，必須做好課堂學(xué)習(xí)。在教師講授過(guò)程中，學(xué)生要專心聽講，一是，仔細(xì)看物理老師的操作演示、表情、手勢(shì)；二是，要全神貫注地聽老師的提問(wèn)、點(diǎn)撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言；三是，要積極思考、聯(lián)想；四是，要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應(yīng)發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑。在課堂學(xué)習(xí)中，不要一味的去聽老師講解，要主動(dòng)參與，與物理教師形成互動(dòng)和雙向交流。對(duì)于課堂知識(shí)，要盡量隨堂消化，不懂就問(wèn)，針對(duì)比較難的題目，一定要迎難而上，不可自暴自棄，故意避開不懂得知識(shí)。

三、做好相關(guān)練習(xí)

高中物理課堂教學(xué)側(cè)重于對(duì)物理知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，而相關(guān)練習(xí)則是側(cè)重于對(duì)知識(shí)的消化與鞏固。為了更加清晰的理解和運(yùn)用物理知識(shí)，做好一定的練習(xí)是十分必要的的。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，課堂知識(shí)能否有效利用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決之中是檢驗(yàn)題目課堂學(xué)習(xí)效果的試金石。做好相關(guān)的練習(xí)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，可以鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的方法和能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能聯(lián)系實(shí)際，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，加深題目對(duì)知識(shí)的印象和記憶。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，在做作業(yè)的過(guò)程中一定要做到認(rèn)真審題，細(xì)心做題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并且獨(dú)立完成作業(yè)，這樣能查漏補(bǔ)缺，為今后高效的的學(xué)習(xí)找準(zhǔn)方向和積累經(jīng)驗(yàn)。

四、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的記憶方法

篇5

學(xué)習(xí)知識(shí)重要，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法更重要?？茖W(xué)的物理學(xué)習(xí)方法包括預(yù)習(xí)、聽課、整理、應(yīng)用（作業(yè)）、復(fù)結(jié)等。大量事實(shí)表明：做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)好物理的前提;主動(dòng)高效地聽課是學(xué)好物理的關(guān)鍵;及時(shí)整理好學(xué)習(xí)筆記、做好練習(xí)是鞏固、深化、活化物理概念，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而形成技能技巧的重要途徑;善于復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)，能使所學(xué)知識(shí)觸類旁通;適當(dāng)閱讀科普讀物和參加科技活動(dòng)，是學(xué)好物理的有益補(bǔ)充;樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，做好充分的思想準(zhǔn)備，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，是學(xué)好物理的動(dòng)力和保證。注意學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，同學(xué)們可從以下幾點(diǎn)做起。

一、做好思想準(zhǔn)備，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)

在學(xué)習(xí)高中物理的第一節(jié)課時(shí)，老師都會(huì)講高中物理難學(xué)，在未學(xué)習(xí)高中物理之前也就從高年級(jí)同學(xué)那里聽說(shuō)物理難學(xué)。因此大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)物理時(shí)都帶有一些不正常的學(xué)習(xí)心態(tài)，主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：①緊張、畏懼心理。物理難學(xué)在他們的心靈里留下了深深的烙印，他們害怕上物理課，害怕做物理作業(yè)，害怕老師課堂提問(wèn)，害怕老師的個(gè)別談話，怕做實(shí)驗(yàn)、怕動(dòng)手，千方百計(jì)地回避學(xué)習(xí)，膽怯的心理之弦一天到晚緊繃著，不能理論聯(lián)系實(shí)際，不能在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，久而久之，越怕越難，越難越怕。②“一口吃個(gè)胖子”的心理。想把成績(jī)搞上去，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，成績(jī)?nèi)詻](méi)有什么起色，隨即產(chǎn)生“反正學(xué)不好了”和“我不是學(xué)習(xí)的料”的錯(cuò)誤心理。③消極心理。學(xué)習(xí)松松垮垮、馬馬虎虎，懶惰思想較重，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，上課時(shí)經(jīng)?！伴_小差”，盼望著“快下課”，老師提問(wèn)大都說(shuō)“不會(huì)”。

對(duì)于上面提到的消極思想，我們一定要有心理準(zhǔn)備，一定要調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，只要堅(jiān)定信念，只要努力就沒(méi)有什么做不好的事，只要付出就有收獲。只有擺正心態(tài)，我們才能迎接更大的挑戰(zhàn)。

二、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在課前，獨(dú)立地閱讀教材，自己去獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

課前預(yù)習(xí)未講的一章，首先把這一章中的每一節(jié)內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過(guò)閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。對(duì)于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)。對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，如果忘了，課前預(yù)習(xí)時(shí)可及時(shí)補(bǔ)上，這樣，上課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了。然后再縱觀一章內(nèi)容，找出各節(jié)的聯(lián)系，掌握知識(shí)的脈絡(luò)，繪出知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。同時(shí)要閱讀有關(guān)典型的例題，解答書后習(xí)題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。

三、主動(dòng)高效率的聽課

帶著預(yù)習(xí)的問(wèn)題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點(diǎn)更加突出。課堂上，當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)的不懂之處時(shí)，就非常主動(dòng)、格外注意聽，力求當(dāng)堂弄懂。同時(shí)可以對(duì)比老師的講解以檢查自己對(duì)教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)教師對(duì)疑難問(wèn)題的分析過(guò)程和思維方法，也可以在老師允許的情況下作進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，而且能更好地掌握老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

四、定期整理學(xué)習(xí)筆記

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧、對(duì)照預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記、作業(yè)、試卷、教科書和參考書等材料加以補(bǔ)充、歸納，使所學(xué)的知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡(jiǎn)明、易看、一目了然，符合自己的特點(diǎn)。做到定期按知識(shí)本身的體系加以歸類，整理出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記，以求知識(shí)系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時(shí)保存下來(lái)，以后再?gòu)?fù)習(xí)時(shí)，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達(dá)到的高度。在學(xué)習(xí)時(shí)如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會(huì)在該使用時(shí)卻想不起來(lái)了，很可惜！

五、及時(shí)做作業(yè)

作業(yè)是學(xué)好物理知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)熟練技能的基本方法。在平時(shí)的預(yù)習(xí)中，用書上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)時(shí)多進(jìn)行一題多解及分析最優(yōu)解法練習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反饋信息。因此，認(rèn)真做好作業(yè)，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識(shí)地加強(qiáng)它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問(wèn)題的能力，逐步樹立解決實(shí)際問(wèn)題的信心。

要做好作業(yè)，首先要仔細(xì)審題，弄清題中敘述的物理過(guò)程，明確題中所給的條件和要求解決的問(wèn)題;根據(jù)題中陳敘的物理現(xiàn)象和過(guò)程對(duì)照所學(xué)物理知識(shí)選擇解題所要用到的物理概念和規(guī)律;經(jīng)過(guò)冷靜的思考或分析推理，建立數(shù)學(xué)關(guān)系式;借助數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計(jì)算，求解時(shí)要將各物理量的單位統(tǒng)一到國(guó)際單位制中;最后還必須對(duì)答案進(jìn)行驗(yàn)證討論，以檢查所用規(guī)律是否正確，在運(yùn)算中出現(xiàn)的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實(shí)際，物理意義是否明確，運(yùn)算進(jìn)程是否嚴(yán)密，是否還有別的解法，通過(guò)驗(yàn)證答案、回顧解題過(guò)程，才能牢固地掌握知識(shí)，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。

六、復(fù)結(jié)提高

篇6

一、明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力    

作為學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，那就是很多英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上付出的時(shí)間和精力相對(duì)較多，若問(wèn)他們?yōu)槭裁闯煽?jī)那么好，他們更多地會(huì)說(shuō)因?yàn)樗麄兿矚g學(xué)英語(yǔ)。相比之下，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上談不上喜歡，只是不得不學(xué)，如果用心理學(xué)的角度解釋這種差異的話，就是在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，大家存在動(dòng)機(jī)上的差異。有沒(méi)有動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱都會(huì)影響到學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加德納認(rèn)為它涉及四個(gè)方面的內(nèi)容:學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的愿望、學(xué)習(xí)中的努力以及對(duì)學(xué)習(xí)所持的積極態(tài)度。這就提不我們反思自身英語(yǔ)成績(jī)之所以不容易提高的原因時(shí)，可以首先從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，思考自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上到底保持著怎樣的想法。這些想法有沒(méi)有促進(jìn)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是起到了阻礙的作用。認(rèn)知心理學(xué)研究指出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，那些喜歡英語(yǔ)從而自覺自愿主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的內(nèi)部動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，當(dāng)然，不可避免地，他們也會(huì)有外部動(dòng)機(jī)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)得好可以讓他們?nèi)〉煤玫某煽?jī)，對(duì)實(shí)現(xiàn)自己接下來(lái)的大學(xué)階段的夢(mèng)想發(fā)揮著積極的作用。而大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只單純依靠外部動(dòng)機(jī)，這樣的動(dòng)機(jī)明顯不夠持久，而且容易失去效果，尤其在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，很難堅(jiān)持。    

根據(jù)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究，學(xué)習(xí)主體在開展學(xué)習(xí)仟?jiǎng)?wù)時(shí)，學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)集中反映在成就動(dòng)機(jī)上。所謂成就動(dòng)機(jī)，是指?jìng)€(gè)人愿意去做自認(rèn)為有價(jià)值的工作，并力求達(dá)到完美地步的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。所以，如果真的無(wú)法感到內(nèi)心對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的熱愛。也可以從成就動(dòng)機(jī)上入手，提高自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。而從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身可以給我們帶來(lái)很多的益處。從小的方面來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)可以讓我們將來(lái)在選擇大學(xué)和專業(yè)方面，具有更多的主動(dòng)權(quán);從大的方面來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)，可以讓我國(guó)與世界各國(guó)的溝通和聯(lián)系更加順暢，讓英語(yǔ)成為國(guó)家之間溝通的重要橋梁。作為一名高中學(xué)生，我們要將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，讓英語(yǔ)成為我們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要工具，將我們內(nèi)在的成就動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的仟?jiǎng)?wù)上。    

二、運(yùn)用心理學(xué)的科學(xué)方法，開展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)    

在建立起比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以后，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)這一活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的動(dòng)力，然而，動(dòng)力的強(qiáng)勁也需要正確方法作為輔助，否則，極可能會(huì)造成精力和時(shí)間的巨大浪費(fèi)。那么，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面，我們可以從心理學(xué)中得到哪些寶貴的科學(xué)研究的成果作為借鑒呢?    第一，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，需要記憶大量的單詞短語(yǔ)。在記憶方面，我們可以遵循自己的規(guī)律，按照記憶的科學(xué)規(guī)律去制i丁自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣就可以收獲事半功倍的效果。心理學(xué)家艾賓浩斯認(rèn)為，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，遺忘是先快后慢的。所以，從這一規(guī)律出發(fā)，我們?cè)诒痴b單詞或短語(yǔ)以后，要注意及時(shí)復(fù)習(xí)，綜合現(xiàn)在的一些新的學(xué)習(xí)方法，我們可以在第一遍學(xué)習(xí)之后進(jìn)行后續(xù)的幾輪復(fù)習(xí)，在這幾輪復(fù)習(xí)之后，基本就可以把這些內(nèi)容完全記住了。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上，我們并不是孤軍奮戰(zhàn)，首先就有教師帶領(lǐng)著我們進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)和舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。所以要按照教師的步驟將各輪的復(fù)習(xí)工作做好。另外，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，制i丁一套自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣的計(jì)劃尤其適合一些英語(yǔ)成績(jī)比較差的同學(xué)將落下的進(jìn)度追上來(lái)。    

第二，結(jié)合在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知規(guī)律，如首因效應(yīng)和近因效應(yīng)等來(lái)安排英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在平常的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，要將更多的關(guān)注焦點(diǎn)放在中間的學(xué)習(xí)仟?jiǎng)?wù)上，因?yàn)橹虚g的學(xué)習(xí)仟?jiǎng)?wù)是最容易被遺忘的。    

篇7

關(guān)鍵詞：高中物理 新型教學(xué)方法 興趣教學(xué) 問(wèn)題 應(yīng)用

一、關(guān)于基本導(dǎo)入教學(xué)方法的分析

1.在高中物理教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行物理概念的明確是必要的，從而幫助學(xué)生進(jìn)行物理概念內(nèi)涵及其外延的深入理解，這就需要進(jìn)行概念的有效教學(xué)，保證相關(guān)問(wèn)題的積極解決。在新課教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們需要注重引入方法的有效性，有利于學(xué)生進(jìn)行物理概念的理解及其掌握，更好的進(jìn)行學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，保證學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)。目前來(lái)說(shuō)，比較流行的導(dǎo)入式教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)演示法、現(xiàn)象本質(zhì)法、漸入佳境教學(xué)法等。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)剖析，進(jìn)行新概念的引進(jìn)，做好物理概念的教學(xué)工作，讓學(xué)生有效了解物理概念的內(nèi)涵及其延伸，要引導(dǎo)學(xué)生利用概念進(jìn)行相關(guān)物理問(wèn)題的分析，從而進(jìn)行問(wèn)題的解決。在新課教學(xué)過(guò)程中，教師特別要注重引入方法的恰當(dāng)性，從而幫助學(xué)生進(jìn)行物理概念的理解及其掌握，從而有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在彈性力章節(jié)分析中，教師可以進(jìn)行彈力概念的引進(jìn)，進(jìn)行小車?yán)熳饔眉捌鋲嚎s彈簧作用等的分析，進(jìn)行彈力概念的引入，進(jìn)行彈簧形變恢復(fù)及其形變互動(dòng)作用的分析，這里也可以引進(jìn)彎曲彈性鋼片的作用力，其作用力能夠進(jìn)行筆頭的彈出，從而進(jìn)行物體恢復(fù)形變及其使之形變物體作用力的分析，進(jìn)行彈力概念的引出。

2.又如，在超重及其失重情況的分析過(guò)程中，需要讓學(xué)生在彈簧秤下掛上鉤碼，進(jìn)行示數(shù)的記錄，給出超重概念的引出。再進(jìn)行彈簧秤示數(shù)加速下降情況的展示，進(jìn)行失重概念的引出。這就需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示方法的應(yīng)用，保證學(xué)生的頭腦新概念的形成。

在現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行類比教學(xué)方法的應(yīng)用是必要的，畢竟在物理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多的概念都是通過(guò)類比推理推斷出來(lái)的。為了讓學(xué)生了解到某些物理概念，進(jìn)行類比方法的應(yīng)用是必要的，幫助學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維，從而保證學(xué)生理解及其牢固新型概念。

比如，在重力勢(shì)能分析過(guò)程中，教師也可以進(jìn)行電勢(shì)能概念的引入。在進(jìn)行電磁強(qiáng)度概念的分析過(guò)程中，可以進(jìn)行磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的引入。在電流類章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行電流概念的建立，在電壓類比教學(xué)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行電壓概念的引入。通過(guò)對(duì)這些類比方法的應(yīng)用，更有利于實(shí)現(xiàn)日常物理概念的教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到高中物理知識(shí)及其規(guī)律的有趣性。

3.在引入式教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行懸念的設(shè)疑，進(jìn)行學(xué)生的思維活動(dòng)的積極引動(dòng)，讓學(xué)生具備良好的積極學(xué)習(xí)氛圍，這需要教師做好學(xué)生的創(chuàng)設(shè)思維情境引入分析，保證不同物理概念引入方法的應(yīng)用。比如，在進(jìn)行反射概念教學(xué)時(shí)，教師可以引入光纖與玻璃、水、空氣等的情境概念。再提出入射角度的問(wèn)題，讓學(xué)生了解到入射角度及其折射光線的關(guān)系。在疑問(wèn)分析過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題本質(zhì)的引出，進(jìn)行反射概念的引出，讓學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)到全反射的概念。

二、新型導(dǎo)入式物理教學(xué)方法的應(yīng)用

1.在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要注重不同物理概念的應(yīng)用形式，需要做好學(xué)生物理知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建設(shè)工作，進(jìn)行新舊概念關(guān)系的有效聯(lián)結(jié)，保證概念教學(xué)的優(yōu)化，進(jìn)行舊知識(shí)及其新概念引入教學(xué)的分析，保證學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，保證師生之間的良好教學(xué)互動(dòng)。

在日常教學(xué)中，我們也需要了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)進(jìn)行注意力的集中，從而保證自己全神貫注的思考及其探索。物理學(xué)的應(yīng)用以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)為基礎(chǔ)，其研究對(duì)象涉及到自然界的物體運(yùn)動(dòng)及其變化現(xiàn)象。在物理教學(xué)過(guò)程中，新概念的引入，需要進(jìn)行有趣物理現(xiàn)象的結(jié)合，保證學(xué)生吸引力的控制，保證學(xué)生的良好物理學(xué)習(xí)興趣的提升，這就需要教師注意不同物理教學(xué)方法的協(xié)調(diào)，從而滿足實(shí)際工作的要求。

在整個(gè)物理體系教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確到諸多的物理概念建立在抽象的應(yīng)用基礎(chǔ)上，了解概念的定義方式，就需要進(jìn)行揭示概念內(nèi)涵方式的分析，那些非常抽象的概念，學(xué)生是非常難懂的，針對(duì)那些復(fù)雜的概念，在教學(xué)時(shí)就要做好引導(dǎo)工作，保證抽象概念的具體化，保證學(xué)生的積極理解及其掌握，在這個(gè)過(guò)程中，教師要保證抽象概念的形象化，逐漸提升學(xué)生的抽象思維能力。

2.在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要進(jìn)行物理概念的現(xiàn)實(shí)性案例的引入，進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)及其生活事例的剖析，進(jìn)行現(xiàn)象的良好分析，進(jìn)行其本質(zhì)的抓住，做好相關(guān)的歸納工作。在該類概念的引入教學(xué)過(guò)程中，我們需要進(jìn)行該概念的模仿及其應(yīng)用，需要避免其重復(fù)式講解方法的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)具備認(rèn)知基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成良好的概念及其涵義，從而滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需要。

在物理教學(xué)應(yīng)用中，有些物理概念是可以直接被引入的，特別是那些本身概念就比較直觀的，容易讓學(xué)生理解的知識(shí)，比如那些重力學(xué)概念、機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念、平拋運(yùn)動(dòng)概念、勢(shì)能概念、頻率概念等等，都是可以進(jìn)行直接引入的，必要時(shí)，需要教師直接進(jìn)行引入，從而避免繁瑣的過(guò)程中，讓教學(xué)效果立竿見影。除了以上常見的幾種導(dǎo)入方法外，還有很多。新課的導(dǎo)入如同橋梁，聯(lián)系著舊知和新知，新課的導(dǎo)入如同序幕，預(yù)示著后面的和結(jié)局，新課的導(dǎo)入如同航標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生思維的方向。如果教師能精心設(shè)新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，可為整堂課的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高中物理新課導(dǎo)入體系的健全，更有利于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，更有利于活躍物理課堂的氣氛，這需要引起相關(guān)教師的重視，做好師生的協(xié)調(diào)工作，滿足現(xiàn)階段高中物理的教學(xué)需要，提升學(xué)生的物理理論素質(zhì)及其實(shí)踐素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玉英，姚建欣，張靜.整合與發(fā)展――科學(xué)課程中概念體系的建構(gòu)及其學(xué)習(xí)進(jìn)階[J].課程?教材?教法，2013，（02）.

篇8

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；自主性學(xué)習(xí)能力；多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002－0845(2007)03－0111－02

收稿日期：[HTSS]2006-12-18

作者簡(jiǎn)介：張鳳琴(1951-)，女，黑龍江齊齊哈爾人，教授，從事語(yǔ)言教學(xué)教法研究。

一、自主學(xué)習(xí)的概述

自主學(xué)習(xí)(autonomous learning)又稱為自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)(self-directed learning)、學(xué)習(xí)者自主(learner autonomy)，是一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，也是目前應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的一個(gè)重要課題。自主學(xué)習(xí)“不僅在西方對(duì)語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的探索產(chǎn)生了巨大推動(dòng)作用，更引起了國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)界的思考和討論”(鄭敏，2000)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)界不少教育工作者紛紛投身到自主學(xué)習(xí)的研究中，做了一些探討、分析工作，并取得了初步成果。自主學(xué)習(xí)的概念原屬于教育哲學(xué)的范疇，20世紀(jì)60年代，西方教育家倡導(dǎo)把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責(zé)任作為教育的最終目的。真正將自主學(xué)習(xí)這一概念引入外語(yǔ)教學(xué)的是Henri Holec。他在自己的專著《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》(Autonomy and Foreign Language Learning1981)一書中，闡述了自主學(xué)習(xí)的概念、內(nèi)涵與實(shí)踐。此后，對(duì)自主學(xué)習(xí)理論的研究熱潮便一浪高出一浪。我國(guó)國(guó)內(nèi)自主學(xué)習(xí)研究的歷史可分為兩個(gè)階段。1991年至2000年為初期階段。在該階段，研究文章數(shù)量少，研究對(duì)象集中，研究方法單一，研究?jī)?nèi)容以介紹國(guó)外自主學(xué)習(xí)研究成果為主。2001年起，文章數(shù)量迅速增多，研究范圍拓寬，研究方法多樣。

為適應(yīng)我國(guó)高等教育新的發(fā)展形勢(shì)，深化教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)期國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需要，教育部及項(xiàng)目組專家制定了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(試行，2004)，其中對(duì)教學(xué)模式有明確的闡述：各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一的課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代化信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。Holec認(rèn)為，從學(xué)習(xí)者角度看，具備自主性學(xué)習(xí)能力意味著獲得確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法；確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估的能力。結(jié)合我國(guó)國(guó)情及多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的要求，我們將自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力所涵蓋的主要方面作出了如下概括：(1)了解教師的教學(xué)目的與要求；(2)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；(3)有效使用學(xué)習(xí)策略；(4)監(jiān)控學(xué)習(xí)策略與使用情況；(5)監(jiān)控與評(píng)估英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、在多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法及措施

1.了解教師的教學(xué)目的與要求

由于多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)靈活，且學(xué)生的自由學(xué)習(xí)與教師面授相結(jié)合，學(xué)生在為數(shù)不多的面授課上更應(yīng)該明確教師的教學(xué)目的及要求。這一方面要求教師改變傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)方法，加強(qiáng)目的性教育，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)；而另一方面作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，更應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，把教師的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)目的，并在此基礎(chǔ)上努力學(xué)習(xí)。首先，教師在面授之初就應(yīng)為不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而使其明確各自的學(xué)習(xí)目的。接著，學(xué)生參考教師為其制定的不同的學(xué)習(xí)目的，加上自己具體實(shí)際使其轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)目的，使自己明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)究竟學(xué)什么，怎樣學(xué)，以便有效地指導(dǎo)自己在一定時(shí)期內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

教師要幫助學(xué)生客觀地分析自己的現(xiàn)狀，以便量身定做各自的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展包括元認(rèn)知知識(shí)的豐富和元認(rèn)知能力的發(fā)展。元認(rèn)知知識(shí)包括描述性知識(shí)和程序性知識(shí)。描述性知識(shí)包括策略知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)識(shí)，即對(duì)自己基本情況的認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以前，教師應(yīng)幫助學(xué)生自查自己開展自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，給自己一個(gè)正確的定位。然后組織學(xué)生根據(jù)自身各自的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，否則學(xué)生制定的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃就沒(méi)有針對(duì)性。在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃前，教師可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的能力測(cè)試，然后讓學(xué)生根據(jù)測(cè)試情況進(jìn)行自我反思，尋找自身的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)自己進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。根據(jù)這些評(píng)價(jià)，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保計(jì)劃的針對(duì)性和可行性。

3.有效使用學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述、精加、組織和批判性的思維；元認(rèn)知策略包括幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自我計(jì)劃、自我監(jiān)測(cè)和調(diào)節(jié)等策略，用來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；資源管理策略包括時(shí)間和學(xué)習(xí)環(huán)境，同伴學(xué)習(xí)和尋求幫助等外在學(xué)習(xí)條件。認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的保證條件。學(xué)習(xí)策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要的作用，尤其是多媒體輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，卓有成效地進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)是提高多媒體輔助教學(xué)質(zhì)量的有效措施。為了增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，教師可以從內(nèi)部和外部條件著手，訓(xùn)練學(xué)生掌握一定的認(rèn)知策略。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)支持服務(wù)手段，為廣大學(xué)生打開了更寬廣的知識(shí)領(lǐng)域，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，他們可以突破時(shí)間、空間的局限，盡情地尋找自己所需要的感興趣的知識(shí)。

4.監(jiān)控學(xué)習(xí)策略與使用情況

所謂“授人以魚，不如授人以漁”。在多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重并逐步訓(xùn)練學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和策略，使學(xué)生無(wú)論在獲取知識(shí)還是在管理學(xué)習(xí)方面都成為自主高效的學(xué)習(xí)者。多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是少講、精講，許多課本內(nèi)容和課外知識(shí)需要學(xué)生自學(xué)，聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言的技能需要學(xué)生主動(dòng)去獲得。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)，包括單詞記憶的方法(如根據(jù)詞根詞綴、根據(jù)上下文、根據(jù)映像或按詞的分類)、閱讀理解的技巧(如猜詞的能力、覽讀和查讀等)、聽力理解的技巧(如預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容、大意或細(xì)節(jié)聽力、記筆記等)、口頭交際的策略(如解釋、回避、轉(zhuǎn)碼、手勢(shì)等)、寫作策略(如列提綱、收集信息)等等；另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何制定近期和遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何進(jìn)行自我監(jiān)控和評(píng)估、怎么做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)和如何進(jìn)行自我評(píng)估等。

5.監(jiān)控與評(píng)估英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分。教師充分利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，可對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。教師要定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，通過(guò)聽寫、提問(wèn)、抽查作業(yè)、組織單元測(cè)試和針對(duì)詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、聽力和閱讀等方面的專項(xiàng)考察，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；通過(guò)建立學(xué)生個(gè)人檔案了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)通過(guò)面談鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和幫助分析不足之處。教師的評(píng)價(jià)要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，試圖通過(guò)改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)改善學(xué)習(xí)結(jié)果，它除了評(píng)價(jià)知識(shí)、技能等可以量化的方面以外，更適合于評(píng)價(jià)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。形成性評(píng)價(jià)既是一種評(píng)價(jià)手段，又是一種學(xué)習(xí)方式。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在一個(gè)學(xué)習(xí)階段末，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)與能力所做的評(píng)價(jià)。它關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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［4］高吉利．國(guó)內(nèi)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)研究狀況分析綜述［J］．外語(yǔ)教學(xué)，2005(1)．

［5］紀(jì)康麗．外語(yǔ)學(xué)習(xí)中元認(rèn)知策略的培訓(xùn)［J］．外語(yǔ)界，2002(3)．

［6］賈 琰．自主學(xué)習(xí)模式與外語(yǔ)教學(xué)［J］．鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000(12)．

［7］教育部高等教育司．大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求［M］．北京：清華大學(xué)出版社，2004．

篇9

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)應(yīng)用能力；考試；考生；翻譯技巧；方法

高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（Practical English Test for colleges）是教育部考核高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。也是高職高專院校檢驗(yàn)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)能力的手段。該考試分A、B級(jí)，本文以歷年B級(jí)真題為例，對(duì)其考試中的翻譯題進(jìn)行技巧分析。

高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力（B級(jí)）考試中的翻譯測(cè)試由兩個(gè)部分組成，即61題至65題。一、句子翻譯，要求根據(jù)所給出的英文句子，從四個(gè)漢語(yǔ)翻譯中選出最佳翻譯選項(xiàng)，即61題至64題。二、段落翻譯（漢翻英），該部分是主觀題，以便考查學(xué)生的詞匯的掌握、句型分析、翻譯理論理解等方面的知識(shí)。學(xué)生要在翻譯過(guò)程中正確理解原文意思的基礎(chǔ)上確切地道、合乎表達(dá)中文習(xí)慣地翻譯段落。要想得高分更加注意翻譯中的轉(zhuǎn)型與變態(tài)、增補(bǔ)與省略、正譯與反譯、中英文思維的差異、分譯法等原則。學(xué)生應(yīng)關(guān)注的英語(yǔ)應(yīng)用能力（B級(jí)）考試中的翻譯技巧有以下：

一、增補(bǔ)與省略

增補(bǔ)與省略是翻譯中最為常用的手段，增補(bǔ)也好，省略也好，都是增詞不增義，減詞不減義，反而能使意義更加明確，文字更加通順。

（1）One of the reason for our seccuss is that people like you take the time to share their good idea.（2011年6月B級(jí)考試第65題第四句）

我們成功的一個(gè)原因就是：像您這樣的客戶愿意花時(shí)間與我們分享好點(diǎn)子。原文中沒(méi)有“愿意”這詞，為表達(dá)流暢加上“愿意”這詞。

（2）There was a heated discussion about customer service at the meeting until the manager came up with a great idea.（2010年12月B級(jí)考試第64題）

會(huì)議就客服問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的討論，直到經(jīng)理提出一個(gè)絕妙主意才停止。該原文中沒(méi)有“停止”一詞，為了漢語(yǔ)表達(dá)通順加上“停止”。

（3）Many good movies have been produced recently，but I still prefer to watch old movies because they are more interesting.（2010年6月B級(jí)考試第63題）

近來(lái)制作了很多好影片，但我還是喜歡老片，因?yàn)槔掀腥?。本句中watch沒(méi)必要翻譯。

（4）If the new payment methods make it easier for consumers to pay ，could they make it easier for criminals too ？（ 2010年6月B級(jí)考試第64題）

如果這些新的付款方式更便于消費(fèi)者付款，是否對(duì)罪犯也更方便呢？該原句中的they是“付款方式”的代詞，為了不嗦，漢語(yǔ)中可以省略，不譯出來(lái)。

二、轉(zhuǎn)性與轉(zhuǎn)態(tài)

在翻譯過(guò)程中，有些句子是因?yàn)閮煞N語(yǔ)言的表達(dá)方式和習(xí)慣不同而需要轉(zhuǎn)換原句中某些詞的詞性。也因?yàn)楸磉_(dá)方式和習(xí)慣不同而需要把原句中的語(yǔ)態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。使得譯文更加通順，易懂。

（1）First of all ，I appreciate your advice on my decision to go to work in the computer company.（2010年6月B級(jí)考試第62題）

首先，感謝你對(duì)我決定去那家電腦公司工作所給予的建議。這里decision是名詞，翻譯時(shí)以動(dòng)詞“決定去做某事”來(lái)運(yùn)用。

（2）On the account of rapid increaseof trade with China，we have recentlyestabisheda new branch there.

由于對(duì)華貿(mào)易的高速增長(zhǎng)，我們最近在中國(guó)建立了新的分公司。在原句中的副詞there，因?yàn)樯舷戮涞囊蠓g成名詞“中國(guó)”。

（3）Mr.Smith damands that all report be carefully written and above all be based on the fact.（2007年 6月B級(jí)考試第61題）

史密斯先生要求認(rèn)真寫好所有報(bào)告，最重要的是應(yīng)以事實(shí)為根據(jù)。

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)all report be carefully written翻譯成主動(dòng)語(yǔ)態(tài)“認(rèn)真寫好所有報(bào)告”，而不是“所有報(bào)告要認(rèn)真被寫”。

（4）The successful applicant will be expected to report on the happinings in the city and on campus.（2009年12月B級(jí)考試第65題第三句）

受聘者將報(bào)道本市及校園的新聞。此句中的will be expected to report被動(dòng)句翻譯成“將報(bào)道”，而不是“將被要求報(bào)道”。

三、正譯與反譯

為了使譯文合乎目的語(yǔ)言習(xí)慣表達(dá)，在進(jìn)行翻譯工作時(shí)，需把原文中的否定說(shuō)法在譯文中變成否定說(shuō)法，或原文中的否定意思被譯成肯定意思。如，英文中的否定詞（no、not、never……）、否定前綴或否定后綴（no-、non-、de-、dis-、im-、in-、ir-、un-、-less等），在漢語(yǔ)中未必非譯成否定意義.

（1）The department head does not believe that this is the right way to deal with the problem.（2011年6月B級(jí)考試第62題）

部門領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這不是解決這一問(wèn)題的途徑。原文中的否定意思The department head does not believe翻譯成肯定意思“部門領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為”。

（2）Not until this week were they aware of the problem with the air-conditioning units in the hotel room.（2009年12月B級(jí)考試第61題）

直到這個(gè)星期他們才知道旅館房間里的空調(diào)設(shè)備有問(wèn)題。本句中否定詞Not until，在漢語(yǔ)翻譯中不表示否定，翻譯為“直到……才”。

（3）This matter is so important that it should not be left in the hand of inexperirnced lawyer.（2009年6月B級(jí)考試第64題）

這件事事關(guān)重要，不能交給缺乏經(jīng)驗(yàn)的律師來(lái)處理。本句中否定意義的詞inexperirnced，漢語(yǔ)中譯成“缺乏經(jīng)驗(yàn)的”，沒(méi)有顯出否定詞眼。

（4）All flights have been cancelled because of the snowstorm，so many passengers could do nothing except take the train.（2008年12月B級(jí)考試第62題）

暴風(fēng)雪使所有航班被取消，許多乘客只能改乘火車。本劇中的否定意義詞do nothing，翻譯成“只能”，表示肯定意思。

四、詞序調(diào)整

在翻譯中，為了譯文表達(dá)得更流暢，鑒于習(xí)慣表達(dá)，需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整詞或從句的順序。

（1）Many good movies have been produced recently，but I still prefer to watch old movies because they are more interesting.（2010年6月B級(jí)考試第63題）

近來(lái)制作了很多好影片，但我還是喜歡老片，因?yàn)槔掀腥ぁＴ搫≈械膔ecently位于句末，按漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣要放在句首。

（2）This makes it easy for you to get the information you need.（2007年12月B級(jí)考試第65題第三句）

這使你能夠很容易得到你所需要的信息。本句中調(diào)整了the information you need，“你所需要的信息”的翻譯順序。

（3）We sent an e-mail to your Sales Department a week ago asking about the goods we had ordered.（2009年12月B級(jí)考試第62題）

一周前我們給你方銷售部發(fā)了電子郵件，查詢我們所訂購(gòu)的貨物。該句中a week ago位于句中，翻譯時(shí)放句首。英語(yǔ)表達(dá)中時(shí)間狀語(yǔ)可位于句首、句中或句末。但漢語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)中時(shí)間狀語(yǔ)放句首。

（5）Two assistants will be required to check reporter’s names when they arrive at the press conferrence.（2008年6月B級(jí)考試第61題）

要有兩位助手在記者到達(dá)新聞會(huì)時(shí)核對(duì)他們的姓名。本句中調(diào)整了when引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)的位置。

以上是高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試中常能用到的翻譯技巧和方法，此外還可以用分句與合句、抽象與具體等等多種方法。做英語(yǔ)應(yīng)用能力考試翻譯題時(shí)，考生首先通讀全句或全文，理解中心意思，弄清句子的相互結(jié)構(gòu)關(guān)系，以便翻譯出正確意思，取得更高的分?jǐn)?shù)。還要更加注意辨別關(guān)系詞以免造成誤解、注意一些特殊詞的表達(dá)方式、注意專業(yè)詞匯的翻譯，以及符合目的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。翻譯能力的提高不僅僅局限于翻譯技巧，還要有大的詞匯量、清晰的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)理解、長(zhǎng)期的苦練和背景知識(shí)的掌握等等。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫致禮.新編英語(yǔ)翻譯教程.上海外語(yǔ)教育出版社，2011.

篇10

一、初、高中歷史在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上的差異

1.教學(xué)目標(biāo)

初、高中歷史課程新標(biāo)準(zhǔn)均包含了“培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及注重結(jié)果和過(guò)程相結(jié)合的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求”等方面的理念。但高中歷史明顯有進(jìn)一步的提高，增加了“關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展、關(guān)注學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生的全面健康發(fā)展和課程設(shè)置的多樣性”等理念。同時(shí)，在“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)方面，梯度要求差異較大。在知識(shí)與能力方面：初中歷史要求掌握歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，注意歷史知識(shí)的時(shí)序性和系統(tǒng)性。高中歷史則要進(jìn)一步提高閱讀能力和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力，注重對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維能力和解決問(wèn)題的能力。在過(guò)程與方法方面：初中歷史要求學(xué)生在探究與合作學(xué)習(xí)中感知?dú)v史，積累歷史知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本特征、基本規(guī)律。高中歷史側(cè)重于掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，如運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：初、高中歷史均把愛國(guó)主義為核心的民族精神放到了首位。初中歷史主要培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)態(tài)度、健全的人格。高中歷史突出了對(duì)人文精神、世界意識(shí)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容

初中歷史側(cè)重于對(duì)歷史進(jìn)行感性描述，中國(guó)史和世界史各自分塊，著眼于培養(yǎng)學(xué)生基本的聽講、聽寫、識(shí)圖、閱讀、理解和記憶能力等。高中歷史則突出理性分析，必修內(nèi)容以三大學(xué)習(xí)模塊、25個(gè)專題的形式古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，反映人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容，更加關(guān)注了學(xué)生發(fā)展的均衡性和選擇性，要求學(xué)生會(huì)多角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過(guò)程中全局與局部的關(guān)系、辯證認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)和中國(guó)與世界發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)，輔之于多達(dá)六個(gè)模塊內(nèi)容鮮活、形式多樣的選修內(nèi)容。選修內(nèi)容供學(xué)生選擇，目的在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。高中教學(xué)內(nèi)容打破了歷史學(xué)科傳統(tǒng)的知識(shí)體系，改變了編年史體例，很明顯，高中歷史中外史合編的專題式教學(xué)模式取代了初中歷史的通史式基礎(chǔ)教學(xué)，具有容量大、跳躍性強(qiáng)的鮮明特點(diǎn)。

二、有效銜接，促進(jìn)師生共同發(fā)展

1.教學(xué)內(nèi)容的銜接

對(duì)于初中已出現(xiàn)過(guò)的重點(diǎn)歷史知識(shí)，我們?cè)诟咧薪虒W(xué)中既不能簡(jiǎn)單重復(fù)，更不能視而不見，避而不講，而應(yīng)從已知過(guò)渡到未知，充分利用原有知識(shí)，找到突破口，經(jīng)過(guò)啟發(fā)思考，進(jìn)行深化和拓展，為高中教學(xué)服務(wù)。如在講到必修三近代中國(guó)思想解放的潮流專題“”內(nèi)容時(shí)，筆者先設(shè)計(jì)了一個(gè)小專題式問(wèn)題：1、近代中國(guó)的任務(wù)是什么？2、完成了哪些民主革命任務(wù)？哪些沒(méi)有完成？3、有哪些教訓(xùn)和啟示？4、以后是哪個(gè)階級(jí)何時(shí)如何完成的？經(jīng)過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂討論，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生較好地掌握了相關(guān)內(nèi)容，初中歷史知識(shí)靈活遷移到高中教學(xué)。更重要的是，幫助學(xué)生從初中簡(jiǎn)單地“死記硬背”知識(shí)，過(guò)渡到高中比較、聯(lián)系和理解等新要求。

對(duì)于初中沒(méi)有作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生了解不夠的知識(shí)，而在高中階段必須掌握的，一定要根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，以利于掌握較為完整的知識(shí)體系。對(duì)于初中沒(méi)有涉及到或?qū)W生較難理解的知識(shí)點(diǎn)，高一教學(xué)可增加感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，有助于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。如相關(guān)的電視、電影或科教片等的片段，創(chuàng)設(shè)一種具有歷史真實(shí)感的特定情景，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)中的感知、想象、聯(lián)想，產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，如果能提供合適的情景材料，又通過(guò)設(shè)置新情景，提出新問(wèn)題，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，在增進(jìn)了解新知識(shí)的同時(shí)，又訓(xùn)練材料解析題的審題答題的方法，提高信息閱讀、搜集、概括、分析和論證等方面的綜合能力，不失為“一箭雙雕”的好做法。

根據(jù)實(shí)際情況，開學(xué)時(shí)在高一新生中有針對(duì)性地進(jìn)行通史知識(shí)的專題補(bǔ)課，也是一種可行的辦法。

2.教學(xué)方式的銜接

初中學(xué)生和高中學(xué)生的思維能力有較大差異，初中學(xué)生思維主要停留在形象思維或者是較低水平的經(jīng)驗(yàn)型抽象階段，初中歷史強(qiáng)調(diào)學(xué)科的情感教育功能，注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。高中學(xué)生思維能力有較大提高逐漸趨向成熟，需要我們?nèi)姘l(fā)展學(xué)生綜合能力。同時(shí)，初中歷史課程改革后，許多教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，在師生交往、積極互動(dòng)方面有了很大的改進(jìn)。而高中歷史教師由于會(huì)考尤其是高考的壓力，教學(xué)方式改革發(fā)展不均衡，可以說(shuō)并沒(méi)有真正突破瓶頸制約。知識(shí)和能力相輔相成，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力的形成又是進(jìn)一步獲得知識(shí)的條件。筆者認(rèn)為初中歷史教學(xué)在創(chuàng)設(shè)歷史情境、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，要將能力培養(yǎng)一以貫之，分層次有步驟實(shí)施。高中歷史教學(xué)特別要落實(shí)課程改革理念，樹立民主平等的師生觀，正確認(rèn)識(shí)和處理好師生關(guān)系，將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者、學(xué)生呼聲的傾聽者，讓歷史課堂充滿民主和諧、生動(dòng)活潑的氣氛。要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對(duì)歷史學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。幫助學(xué)生樹立“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備“我能學(xué)”的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教無(wú)定法、貴在得法，要將知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的要求一步一步落到實(shí)處，提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

3.學(xué)習(xí)方法的銜接

初中歷史內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，許多要求局限于理解和記憶的層面，機(jī)械記憶的舊方法在初中歷史學(xué)習(xí)方式中還相當(dāng)大的影響。高中歷史內(nèi)容多，跳躍性大，課時(shí)安排較緊，如果仍沿用老一套學(xué)習(xí)方法，學(xué)生倍感困難，無(wú)法適應(yīng)。因此初中歷史教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。首先要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講、大膽回答提問(wèn)、認(rèn)真做筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、書寫工整規(guī)范等一系列基本的習(xí)慣養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好歷史的前提。其次，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法。如開卷考試背景下的初中歷史教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生勾劃知識(shí)重難點(diǎn)、理順基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以及掌握相應(yīng)的解題答題基本方法。高中歷史教學(xué)在上述基礎(chǔ)上，則進(jìn)一步深化到學(xué)會(huì)歸納、分析、論證，學(xué)會(huì)探究和質(zhì)疑，將學(xué)與問(wèn)、學(xué)與練、學(xué)與用逐漸有機(jī)結(jié)合起來(lái)。特別值得一提的是，要學(xué)會(huì)閱讀，篩選歷史信息，進(jìn)行分析、綜合、比較，聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，對(duì)情景材料的解題答題能力有質(zhì)的提高。從被動(dòng)學(xué)習(xí)的方法到主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法的積極過(guò)度，顯得尤為重要。

4.初、高中歷史教師的銜接