導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英式中學(xué)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) ； 差異化 ； 層次性 ； 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）22-0079-02

在嘗試進(jìn)行初中英語差異化教學(xué)之前，需要明晰相關(guān)的教學(xué)綱領(lǐng)以及教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對教學(xué)提出的要求，教師在教學(xué)過程中為使學(xué)生更易于接受相關(guān)教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生能力所提出的要求，教師在具體的教學(xué)過程中必須進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，例如本文將要探討的“英語差異化教學(xué)策略”。筆者認(rèn)為，此種方法不僅能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，也能在一定程度上豐富教師的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗。筆者認(rèn)為，初中英語差異化教學(xué)的實施有以下策略：

一、根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生量身打造教學(xué)計劃

由于初中學(xué)生本身的基礎(chǔ)的差異性，給教師的教學(xué)帶來了一定的難度?；诓町惢虒W(xué)，就需要根據(jù)每位學(xué)生的實際情況與英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為他們量身打造專屬的學(xué)習(xí)計劃，可以制定單元學(xué)習(xí)計劃、學(xué)期學(xué)習(xí)計劃，甚至是學(xué)年學(xué)習(xí)計劃。這樣，不僅能夠為學(xué)生英語的學(xué)習(xí)指明方向，使其學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，從而逐步提高學(xué)習(xí)成績。專屬學(xué)習(xí)計劃的制定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，這是促進(jìn)教學(xué)的最根本以及最重要的因素。

具有層次化本質(zhì)特性的差異性教學(xué)，不僅可以體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，也可以實施在具體的課本學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至是學(xué)生對于單詞的掌握。譬如在學(xué)習(xí)牛津版的初中英語課本時，Unit 4Finding your way 下面涉及到的Reading A以及Reading B這樣的相關(guān)設(shè)置就可以作為差異性教學(xué)的很好的示例。

二、為學(xué)生提供自由發(fā)展個性語言能力的環(huán)境

我們知道，英語中最為普及的具有代表性的兩種語言分別是美式英語以及英式英語，為保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面性以及英語能力發(fā)展的綜合性，課本中的英語單詞通常會標(biāo)注兩種讀法。而基于英語的差異化教學(xué)，教師就需要從最常用的學(xué)習(xí)英語的四種方法“聽說讀寫”入手，為學(xué)生選擇更適合自身實際的語言提供客觀條件和相對良好的語言環(huán)境。例如，美式英語與英式英語的日期的書寫方法以及讀法存在很大的差異性，1988年5月20日，美式英語的通常讀法是May the twentieth，nineteen eighty？鄄eight，而英式英語則會讀成the twentieth of May， nineteen eighty？鄄eight。此外還有一些常用的單詞會有所不同，例如足球在英式英語中是soccer ball，美式英語則是football。

當(dāng)然，美式英語與英式英語只是個性化教學(xué)的一個方面。由于現(xiàn)代化的教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我豐富與自我發(fā)展，所以在教學(xué)中也要做到以人為本，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)的個性打造平臺，與此同時也需要為學(xué)生健全人格的發(fā)展提供可能性。

三、提高學(xué)生表達(dá)能力，加強(qiáng)教學(xué)互動

由于英語對學(xué)生來說畢竟是一門新的不熟悉的語言，所以長時間以來學(xué)生們害怕學(xué)習(xí)英語，久而久之，英語學(xué)習(xí)中的弊病就會越來越明顯，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的升學(xué)。在英語的教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)的互動性，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的重要途徑，在此過程中也能為學(xué)生提供差異化學(xué)習(xí)的課堂?；訉W(xué)習(xí)的課堂是一個生動、個性的課堂，不僅能讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會合作，還能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。例如在學(xué)習(xí)Unit6的Reading部分中的“An Earthquake’s home”這一模塊時，就可以采用互動教學(xué)的方式，通過同學(xué)間的交流與討論來得出“What should we do when the earthquake happen”以及“the way of protect one selves”等問題，在學(xué)習(xí)課程的同時也使學(xué)生增強(qiáng)了英語的口語表達(dá)能力。在課堂互動的過程中，學(xué)生完全處于自主學(xué)習(xí)的過程中，使得學(xué)生的個性得到發(fā)展，也從根本上體現(xiàn)了英語差異化教學(xué)的目標(biāo)。

四、建立完整的教學(xué)激勵模式

正如在上文中提及的，筆者認(rèn)為，差異化教學(xué)模式需要以人文本，尊重學(xué)生，所以在以上三種措施的基礎(chǔ)上建立完整的教學(xué)激勵模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的巨大熱情，也能在一定程度上激發(fā)出學(xué)生身體里蘊含的學(xué)習(xí)語言的巨大天賦與潛能。當(dāng)然，筆者在這里提倡的激勵模式更多的是精神上的激勵，而非物質(zhì)激勵。當(dāng)學(xué)生在互動學(xué)習(xí)的課堂中敢于并善于用英語表達(dá)自己的觀點與看法，當(dāng)學(xué)生能夠很好地完成教師為其量身打造的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生在測試中取得進(jìn)步的成績時，教師都應(yīng)該給予表揚和鼓勵，使得學(xué)生更加有信心去完成更多的英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉娟華.如何運用中學(xué)英語差異化學(xué)習(xí)發(fā)展模式[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬）.2013（06）.

[2]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社.2011（07）.

[3]陳玉云.構(gòu)建差異化英語教學(xué)模式的策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬）.2012（11）.

篇2

關(guān)鍵詞：初中英語; 影視資源; 輔助教學(xué);

眾所周知, 英語教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的應(yīng)用能力, 進(jìn)行順暢的英語對話和對西方語言文化的全面了解。初中英語教學(xué)中, 英語教師除了要注重對學(xué)生基礎(chǔ)英語知識的教導(dǎo)外, 還應(yīng)利用影視輔助的方法提高學(xué)生進(jìn)行英語應(yīng)用能力。影視輔助的提出是對傳統(tǒng)英語教學(xué)的創(chuàng)新, 增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性, 減輕了學(xué)生高壓學(xué)習(xí)的壓力, 促使他們對英語產(chǎn)生濃厚的興趣, 從而提升初中英語的教學(xué)水平。

一、影視輔助在初中英語教學(xué)中的作用

影視輔助教學(xué), 是教師利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提升英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 從而能夠?qū)⒂⒄Z知識和文化傳遞給每一個學(xué)習(xí)者, 對英語課堂教學(xué)質(zhì)量的保證具有重要作用。

首先, 用新穎的教學(xué)方式打開學(xué)生學(xué)習(xí)英語的大門。學(xué)習(xí)語言的目的, 更多是在日常生活中靈活的運用和了解西方文化的思想, 但是在初中英語教學(xué)階段還有重要的教學(xué)任務(wù)和升學(xué)考試。受到應(yīng)試教育的影響, 教師將更多的精力都放在了考試成績上, 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有太多積極性。而影視輔助的方式能夠?qū)⒄n堂的氛圍調(diào)節(jié)得很歡快, 有效化解了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力感, 使其能夠積極主動的去學(xué)習(xí)英語知識, 形成良好的英語應(yīng)用能力。

其次, 有助于學(xué)生了解真實的英語語言表達(dá)方式, 練就一口地道的英語口語。影視輔助的教學(xué)資源中都是最地道的口語表達(dá), 可以有效彌補應(yīng)試教育中死板教學(xué)的劣勢, 讓學(xué)生掌握最正統(tǒng)的英語口語表達(dá)方式, 在未來的交流中得心應(yīng)手。語言的學(xué)習(xí)是需要環(huán)境的, 但是學(xué)生受到本土生活環(huán)境的局限, 很少可以用英語進(jìn)行交流。經(jīng)常給學(xué)生觀看英語影視資源, 可以給他們制造利于交流的語言環(huán)境, 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到英語文化潛移默化的影響, 形成優(yōu)秀的英語運用能力。

最后, 教師在教授的過程中也是學(xué)習(xí)的過程, 對教師執(zhí)教水平的提高也有積極作用。由于利用影視進(jìn)行輔助教學(xué)需要教師做大量的準(zhǔn)備工作, 影視資源的選擇也需要經(jīng)過挑選和研究, 教師需要對英語文化有詳細(xì)的了解、十足的把握, 讓所使用的影視作品有助于自己的教學(xué)。由此可見, 教學(xué)是一個相互增長知識和能力的過程, 影視資源的選擇與應(yīng)用對教師執(zhí)教能力有很大提升。

二、影視輔助在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一) 精心挑選影視資源, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

教師可以選擇的影視資源范圍很廣泛, 但是應(yīng)用于教學(xué)中要求精, 綜合考慮選擇的影片是否適合本堂英語課程的內(nèi)容, 不要過于盲目的選擇, 導(dǎo)致最后達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。初中階段的學(xué)生思想處于成長時期, 教師在挑選時要選擇有利于學(xué)生的心理健康成長的內(nèi)容, 因為國外的英語影視作品不僅僅可以學(xué)到最真實的語言運用情況, 還會傳遞出他們的文化思想, 要保證學(xué)生接受的是正能量的文化。

國外的影視作品口語發(fā)音有美式和英式的區(qū)別, 教師要注意在播放前提醒學(xué)生注意一下, 不要對他們形成錯誤的示范, 也有助于讓學(xué)生進(jìn)行自我選擇和模仿。此外, 在選擇影視作品進(jìn)行教學(xué)輔助時, 教師要選擇一些具有幽默風(fēng)格的影視資源, 制造一個輕輕松松的觀影氛圍, 與平時壓抑的學(xué)習(xí)氛圍形成強(qiáng)烈的對比。盡最大的努力給學(xué)生一個歡樂的學(xué)習(xí)體驗, 進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣, 使其更加主動地去學(xué)習(xí)和思考問題, 不斷的增強(qiáng)自身的英語應(yīng)用能力。

(二) 創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)氛圍, 拓展學(xué)生的文化視野

語言的培養(yǎng)需要教師給他們提供一個利于交流的氛圍, 英語教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)利用有效條件去制造這樣的語言環(huán)境, 從而提升初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量。利用影視資源進(jìn)行英語教學(xué)輔助有助于創(chuàng)設(shè)利于語言形成的環(huán)境, 讓學(xué)生受到地道英語潛移默化的影響, 從而形成正確的英語表達(dá)能力, 學(xué)習(xí)到正統(tǒng)的西方文化。

目前, 初中學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到巨大的壓力, 所以適當(dāng)?shù)姆潘蓵o學(xué)生一個釋放的出口, 能夠增加他們對英語學(xué)習(xí)的好感, 逐漸喜歡上英語學(xué)科, 主動地去學(xué)習(xí)和探知。對于影視作品的內(nèi)容, 學(xué)生可以在課下組團(tuán)進(jìn)行英語交流, 給他們提供交流的環(huán)境, 相互進(jìn)行英語口語的練習(xí), 增進(jìn)班級之間的師生情誼。同時, 影視輔助教學(xué)給學(xué)生提供了更為全面的西方文化知識, 帶領(lǐng)他們見識到正統(tǒng)的西方文化, 拓展他們的文化視野, 增長自身閱歷, 從而推動他們積極主動的去學(xué)習(xí)和思考。

(三) 利用有效教學(xué)方法, 提高學(xué)生的英語能力

影視輔助教學(xué)有多種教學(xué)方式可以讓學(xué)生親身體會學(xué)習(xí)的樂趣, 從而提高學(xué)生的英語綜合能力, 具體可以從兩個方面進(jìn)行:

一方面, 教師可以組織學(xué)生對觀看的影片片段進(jìn)行配音。學(xué)生可以對自己喜歡的影視片段進(jìn)行配音, 有趣而新穎的教學(xué)方式不僅可以給學(xué)生增添學(xué)習(xí)樂趣, 還可以讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中, 通過英語配音讓學(xué)生了解自己在英語發(fā)音上存在哪些問題, 進(jìn)而進(jìn)行不斷地修正, 達(dá)到正確的狀態(tài)。

另一方面, 除了對影視資源進(jìn)行配音之外, 教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色的演繹, 有效提高學(xué)生的英語口語能力。角色扮演對學(xué)生的要求更高, 除了要用正確的英語發(fā)音, 還要加上自我情感表達(dá)和肢體語言, 更加有助于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種方式促進(jìn)了一些對英語沒有興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 有表演欲望的學(xué)生會因為想要扮演好自己的角色而刻苦學(xué)習(xí)英語知識, 從而提升初中英語整體教學(xué)與學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

綜上所述, 影視輔助教學(xué)給英語教學(xué)提供了有利的教學(xué)資源, 創(chuàng)新了英語教學(xué)模式, 極大地推動了初中英語教學(xué)工作的順利開展。教師在具體教學(xué)中要注重對影視資源的挑選, 給學(xué)生提供正確有意義的作品, 創(chuàng)設(shè)輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境, 要利用多種英語影視資源和教育教學(xué)方式, 打開學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的大門, 從而提高他們的英語掌握與應(yīng)用能力水平。

參考文獻(xiàn)

篇3

【關(guān)鍵詞】 高中英語 詞匯教學(xué) 主體參與

為了能夠在實際的詞匯教學(xué)過程中正確高效地實施主體參與性教學(xué)， 教師應(yīng)該掌握正確的策略。只有通過合適的策略，這種教學(xué)手段才能真正發(fā)揮其作用。根據(jù)本文的研究，高中英語詞匯教學(xué)中實施主體參與型教學(xué)的具體策略主要包括以下幾個方面：

1. 指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對所學(xué)詞匯進(jìn)行歸類和總結(jié)

在高中英語的詞匯教學(xué)過程中，特別是在高三這一備戰(zhàn)高考的特殊階段，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的力量，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對所學(xué)的詞匯進(jìn)行歸類和總結(jié)。另外，學(xué)生一個人的力量畢竟是有限的，因此，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，讓小組成員共同努力，對所學(xué)詞匯進(jìn)行歸類和總結(jié)。這樣，由于這些詞匯是學(xué)生通過自主思考和小組合作得到的，因此，他們對這些詞匯的記憶會更加深刻。反之，如果教師將自己的分類結(jié)果告訴了學(xué)生，學(xué)生只能是被動地去記憶這些詞匯，這樣不僅無法提高學(xué)生的記憶效率，也無法有效培養(yǎng)學(xué)生的分類和總結(jié)能力。比如，在學(xué)習(xí)完外研版高中英語選修7第一模塊Basketball之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在不參考課本的情況下，總結(jié)出該模塊中所涉及到的有關(guān)籃球這項運動的詞匯。教師可以做出如下引導(dǎo)：Now， you should work with your group members and try to have a summarize the words we have learned about the basketball. I will check which group is the final winner.

2. 指導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)詞匯的思維導(dǎo)圖

為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生真正以學(xué)習(xí)的主人的身份參與到課堂活動中來，教師還可以指導(dǎo)他們畫出相關(guān)詞匯的思維導(dǎo)圖，這樣，學(xué)生便可以從語音、語義、用法以及構(gòu)詞法等多方面全面掌握重點詞匯，從而能夠幫助學(xué)生加深對這些詞匯的理解。比如，在學(xué)習(xí)了高中英語外研版選修6第6模塊War and Peace中的disagreement這個單詞之后，教師可以做出如下指導(dǎo)：Now， please work by yourself and try to draw the mind maps of the word “disagreement”. You can pay attention to the pronunciation of this word， the meanings of this word， the specific usages of this word， the differences between this word and other similar words and the word-formation of this word. 這樣，學(xué)生便可以在思維導(dǎo)圖中探討disagreement這個詞匯英式發(fā)音和美式發(fā)音的區(qū)別，或者是相關(guān)詞匯agree， agreement， disagree等的意思和用法等。這樣，通過學(xué)生自主繪制相關(guān)詞匯的思維導(dǎo)圖，學(xué)生不僅可以從多個層面對一個重點詞匯進(jìn)行全面地再次學(xué)習(xí)和總結(jié)，還有效地鍛煉了學(xué)生的動手能力，可謂是一舉兩得。

3. 指導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)詞匯就某一話題進(jìn)行口語練習(xí)或者寫作練習(xí)

高中英語詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是幫助學(xué)生在實際的英語會話或者英語寫作中正確恰當(dāng)?shù)剡\用這些詞匯。另外，通過形式多樣的口語練習(xí)和寫作練習(xí)，也能給學(xué)生提供更多的機(jī)會使他們能夠主動地參與到詞匯的學(xué)習(xí)過程中，并能在實際的場合中運用這些詞匯。比如，在學(xué)習(xí)完高中英語必修五第五模塊The Great Sports Persona的單詞之后，為了能夠幫助學(xué)生在具體的場合中恰當(dāng)?shù)剡\用詞匯，實現(xiàn)活學(xué)活用的目的，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：Now， please use the words in this unit， such as athletics， rugby， bat， club， net， pitch， ring， stadium， track， tracksuit， trainer， perform， sportswear and so on to describe a sport situation. 這樣，通過在寫作中進(jìn)行實際聯(lián)系，學(xué)生不僅可以對這些詞匯的語義和用法有更深刻的理解，而且還能有效提高他們的寫作技能，值得在實踐中進(jìn)一步地進(jìn)行實施。

4. 結(jié)語

總之，根據(jù)新的課程英語標(biāo)準(zhǔn)的要求，在高中英語的詞匯課堂中，教師應(yīng)該努力打破沉悶的課堂氣氛，幫助學(xué)生積極地參與到課堂中，采用主體參與型的教學(xué)模式。只有這樣，在學(xué)生的心目中，詞匯學(xué)習(xí)才不是過去的死記硬背，而是通過自己的總結(jié)、歸納、提煉以及實際運用而深刻內(nèi)化習(xí)得英語知識的有效學(xué)習(xí)方式。

篇4

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源；寫作教學(xué)；暢游實踐

【中圖分類號】G630

一、問題的提出

縱觀歷史，在我國外語寫作教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的是結(jié)果教學(xué)法（product-oriented Approach）和過程教學(xué)法（Process-oriented Approach）。其中結(jié)果教學(xué)法認(rèn)為教學(xué)過程就是老師給出刺激（stimulus），學(xué)生做出反應(yīng)（response）的簡單過程，其關(guān)注點主要是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果（product），整個寫作過程均在老師的支配下完成，學(xué)生缺乏自由的寫作空間，過程比較枯燥乏味。

近年來，隨著計算機(jī)的快速普及和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很快成了時代的弄潮兒，這為語言教育和學(xué)習(xí)提供了便利與挑戰(zhàn)。作為語言教師，我們已經(jīng)敏銳地察覺到了它對現(xiàn)代語言教學(xué)的巨大影響。新課標(biāo)在寫作的九級要求中對寫作教學(xué)也提出了明確的要求：高中生應(yīng)能用英文寫摘要、報告、公務(wù)信函等；能比較詳細(xì)和生動地用英語描述情景、態(tài)度或感情；能闡述自己的觀點、評述他人的觀點。

二、高中英語網(wǎng)絡(luò)暢游式寫作教學(xué)的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義理論（Constructivism Theory）

以瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）、前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基（Vogotsgy）和美國心理學(xué)家科恩伯格（O.Kernberg） 為代表的建構(gòu)主義（Constructivism）認(rèn)為學(xué)習(xí)具有社會性，借助學(xué)習(xí)是獲取其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。

2. 輸入假說理論（Input Hypothesis）

輸入假說理論是由美國南加州大學(xué)教授克拉申（Stephen D. Krashen）提出。他認(rèn)為人類的語言學(xué)習(xí)有賴于語言的合理性輸入，既不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出習(xí)得者的現(xiàn)有水平，也不能低于或接近于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平。語言輸入只有稍高于原水平的語言能力，具有可理解性（Comprehensibility），既有趣又有關(guān)（Interesting and Relevant）才能收到理想的效果。

三、高中英語網(wǎng)絡(luò)暢游式寫作教學(xué)的輔助資源

隨著網(wǎng)絡(luò)信息教育的逐步拓展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來越豐富，愈發(fā)能滿足不同學(xué)習(xí)者的個性需求。目前常用的學(xué)習(xí)資源有語料庫（Corpus），網(wǎng)絡(luò)百科（Online Encyclopedia），網(wǎng)上電子圖書館（Virtual Library），博客（blog） 等等。

1.語料庫

語料庫是以電子計算機(jī)為載體承載語言知識的基礎(chǔ)資源，在過去的二十年里得到了長足的發(fā)展，能快速準(zhǔn)確地為學(xué)習(xí)者提供搭配，語體和詞匯等諸多真實實用的語言信息。英語國家語料庫（British National Corpus，簡稱BNC ）是目前網(wǎng)絡(luò)可直接使用的最大的語料庫，由代表廣泛的現(xiàn)代英式英語文本構(gòu)成，其中書面語占90%。

2.網(wǎng)絡(luò)電子圖書館

電子圖書館，是依托通信技術(shù)的語言學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺。電子圖書館，具有存儲能力大、速度快、便于查找等特點。利用電子技術(shù)，在這種圖書館，學(xué)習(xí)者能從各色各類的資料中，快速查找到自己寫作所需要的參考資料。

網(wǎng)絡(luò)百科是一個所有網(wǎng)絡(luò)用戶均能平等的瀏覽的信息平臺。2001年Bomis網(wǎng)站的總裁吉米?威爾士（Jimmy Wales）首先發(fā)起并創(chuàng)辦了維基百科（Wikipedia），這為廣大的學(xué)習(xí)者提供了無窮無盡的學(xué)習(xí)和交流空間。近年來，越來越多的英文網(wǎng)絡(luò)百科不斷涌現(xiàn)。

3.博客

博客是目前眾多網(wǎng)站提供的一種網(wǎng)絡(luò)空間服務(wù)。從內(nèi)容上講，博客是個人化的行為，博客的文章是從個人的角度反映自己的思想。由于博客的溝通方式靈活方便，它已成為人與人之間越來越流行的溝通工具，并且逐漸被應(yīng)用到教育實踐領(lǐng)域中。

博客寫作日益普遍，這種正在興起的寫作方式改變了傳統(tǒng)的寫作格局，因其不受各種“門檻”的限制，使“自由表達(dá)”成為可能。我們都知道，日記是一種私密的表達(dá)空間，而博客則是把這個私人空間開放化。讓每一個閱讀者都能看到作者的生活故事、思想歷程和閃現(xiàn)的靈感。同時，閱讀者也能把自己的感受和評價在博客上給予反饋。

四、高中英語網(wǎng)絡(luò)暢游式寫作教學(xué)的原則

1.誘發(fā)寫作動機(jī) ，激發(fā)寫作興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，除了依靠觀察力、想象力等智力因素外，還受興趣、情感、動機(jī)、需要等非智力因素的影響。運用多媒體網(wǎng)絡(luò)圖文聲像并茂的優(yōu)勢，把抽象的事物變?yōu)樯鷦有蜗?，觸發(fā)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生寫作和表達(dá)的欲望，強(qiáng)烈的好奇心促使他們?nèi)デ笾?，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，促使他們進(jìn)行情感的表達(dá)、流露和交流。

2.鼓勵主動探究，發(fā)展思維能力。

在寫作訓(xùn)練發(fā)展思維能力歷來處于重要的地位。網(wǎng)絡(luò)語言與普通語言相比的一些內(nèi)在特征，使得它在語言學(xué)習(xí)中對思維的培養(yǎng)作用重大。

五、高中英語網(wǎng)絡(luò)暢游式寫作教學(xué)的實踐

筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)暢游式寫作教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的作文教學(xué)。其核心是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主獲取信息、自主寫作、交互評改，最終實現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。我校網(wǎng)絡(luò)暢游式寫作教學(xué)的技支持平臺和課題研究探索可歸納為以下幾個方面：

1.優(yōu)化學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、使用和管理。

基于學(xué)校“英才孵化網(wǎng)”，開發(fā)豐富多彩的中學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，不斷優(yōu)化其使用和管理，實現(xiàn)三個整合：①星海明燈（Moodle平臺）、星海博客、概念圖Inspiration軟件等不同信息技術(shù)工具與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的整合②國家課程、地方課程、學(xué)校課程三級課程體系的整合③學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、評價、服務(wù)、管理等多樣化功能的整合。

2. 提升網(wǎng)絡(luò)課程背景下教師的指導(dǎo)力。

通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)和全體師生課前、課中、課后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的教與學(xué)的實踐，有效提升網(wǎng)絡(luò)課程背景下教師的指導(dǎo)能力和學(xué)生利用資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使師生利用網(wǎng)絡(luò)平臺教與學(xué)的效能最大化。

3.完善學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)暢游式寫作教學(xué)。

在網(wǎng)絡(luò)課程背景下，通過全體師生的共同學(xué)習(xí)、實踐與研究，不斷完善學(xué)?！耙欢R步走”的整體性教學(xué)策略、完善暢游式學(xué)習(xí)策略，有效促進(jìn)暢游式寫作教與學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

在數(shù)字化時代、學(xué)習(xí)型社會背景下，網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道。通過以上幾個方面的論述，筆者認(rèn)為我們工作在教學(xué)一線的教師有必要對網(wǎng)絡(luò)空間的輔與英語寫作教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行深入探索和研究，并找到兩者有效的結(jié)合點。作為教師，我們還要更新觀念和知識結(jié)構(gòu)，在實踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在寫作教學(xué)中我們要合理使用信息技術(shù)，科學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)平臺，深入研究網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)生暢游式學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力，使其真正成為知識的積極構(gòu)建者，在知識的海洋中開心暢游。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部. 《英語課程新標(biāo)準(zhǔn)》. 北京師范大學(xué)出版社， 2011

[2]Jack Chin.Environmental Education Situation Analysis[R].California：The Gordon Moore foundation， 2001（4）

[3]衷克定.《網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中的認(rèn)知問題探討》.《中國電化教育》雜志社出版 2002

[4]賈國棟.《計算機(jī)輔助語言教學(xué)---理論與實踐》[M].高等教育出版社.2007

篇5

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué);初中英語教學(xué);體驗知識

隨著英語新課程改革的不斷深入，其明確規(guī)定，要在實際的英語教學(xué)中，培養(yǎng)以及提高學(xué)生運用語言的能力，這就要求教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際經(jīng)驗，在實際教學(xué)中設(shè)計有效的，真實的教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及在生活中運用英語語言的意識，提高運用英語語言的能力。如果語言脫離開真實的語言環(huán)境以及語言情景，那將失去學(xué)習(xí)語言的意義。因此，教師在初中英語教學(xué)中，要讓學(xué)生在真實的交際場景中運用語言，體驗語言知識。讓學(xué)生在教師已設(shè)計好的教學(xué)活動中，學(xué)生通過眼、耳、腦、手多種器官相結(jié)合去感知語言，體驗語言的意義，讓學(xué)生掌握、運用知識。

那么，教師在實際的英語教學(xué)中，應(yīng)該如何開展體驗式教學(xué)，筆者將在以下幾個方面展開論述：

一、優(yōu)化課堂，精心設(shè)計教學(xué)情景，創(chuàng)造體驗

在傳統(tǒng)的英語語言教學(xué)中，教師一味只顧講授知識，滿堂灌，并沒有意識到學(xué)生自然習(xí)得語言的重要性，語言學(xué)習(xí)氛圍比較差，相反，一堂成功的英語課堂，應(yīng)該讓學(xué)生自然地習(xí)得語言，在英語學(xué)習(xí)中體驗英語。如果要上一堂高效的英語課，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造更多真實有效的情景，讓學(xué)生有更多的機(jī)會運用自己在課堂學(xué)到的知識。因此，教師應(yīng)該在上課前備好課，精心設(shè)計英語課堂教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，同時充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備例如多媒體進(jìn)行輔教學(xué)，以達(dá)到創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情景，讓學(xué)生在能被感知的具體的情景中進(jìn)行體驗性學(xué)習(xí)。通過體驗性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生運用語言的能力。

例如在教學(xué)譯林牛津版初中英語八年級第六單元Natural Disasters時，由于一部分學(xué)生對自然災(zāi)害不那么熟悉，給教學(xué)帶來一定的困難，于是教師可以事先收集有關(guān)自然災(zāi)害的圖片以及視頻，把收集到的資料做成一個集錦，在上課時播放給學(xué)生，這樣能大大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在圖片和視頻的配合下，學(xué)生能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，像Typhoon，hyphoon這些單詞，學(xué)生能很快地學(xué)習(xí)這種通過自身體驗來學(xué)習(xí)的方法，能夠讓學(xué)生更快地習(xí)得語言，以及更深入地掌握知識。

通過多種器官的相結(jié)合，學(xué)生親身體驗以及學(xué)習(xí)到語言知識，從而提高自己運用語言的能力以及水平。

二、豐富英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)的手段，學(xué)生進(jìn)行“體驗式”自主復(fù)習(xí)

英語單元復(fù)習(xí)課的目的在于幫助學(xué)生溫習(xí)以及鞏固本單元的單詞、短語、句型，但受應(yīng)試教育的影響，教師在英語復(fù)習(xí)課上總一味地講解，其過程主要為復(fù)習(xí)單詞-復(fù)習(xí)短語-復(fù)習(xí)句型-練習(xí)-課后作業(yè)，在此過程中，學(xué)生被動地接受，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果較差。如果教師能在復(fù)習(xí)課中設(shè)置真實的語境，鼓勵學(xué)生在真實的語境中使用語言，不再用滿堂灌的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時教師在復(fù)習(xí)的過程中給予學(xué)生指導(dǎo)以及點撥，讓學(xué)生通過自己親身的體驗去領(lǐng)悟自己所學(xué)的知識，從而發(fā)現(xiàn)自己所掌握知識的程度，使學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，這樣做充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

比如在復(fù)習(xí)譯林牛津版初中英語Unit5 Films時，教師可以嘗試設(shè)置以下真實語境：柏林電影節(jié)就要來臨了，讓學(xué)生猜猜有哪些明星會參加，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也會更好。教師可以首先展示一張章子怡的圖片，并詢問學(xué)生：Do you know who is she？ 學(xué)生會回答： She is Zang Ziyi;she is an actress.What kind of film does she act？然后用同樣的方法展示成龍等電影明星的圖片，并操練句型。經(jīng)過多次的操練，學(xué)生在談?wù)撾娪懊餍堑耐瑫r，慢慢地掌握了actress，talent等單詞。

三、教師應(yīng)多組織英語實踐活動，鼓勵學(xué)生多參與

教師在日常的教學(xué)活動中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體性地位，一切以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。教師應(yīng)該精心設(shè)計以學(xué)生為主體，學(xué)生進(jìn)行自主性體驗的英語實踐活動。通過多組織實踐活動，讓學(xué)生親身體驗，進(jìn)行實踐，從而不斷學(xué)習(xí)到語言知識，在真實的語言環(huán)境中運用自己所學(xué)的知識，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如學(xué)?？梢远ㄆ诘亻_設(shè)英語角，讓學(xué)生在模擬的語言環(huán)境中運用語言，通過學(xué)生與學(xué)生之間的自主體驗流，提高學(xué)生運用語言的能力。在學(xué)習(xí)教材涉及的對話時，教師也可以開展情景性對話這一實際活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在體驗性學(xué)習(xí)中的成就感。這種實戰(zhàn)性訓(xùn)練的效果比傳統(tǒng)的機(jī)械操練所無法能及的。

其次，學(xué)校也可以開展英語歌曲、辯論比賽、小品劇等多種形式的實踐活動，鼓勵學(xué)生全身心參與到實踐活動中，同時引導(dǎo)學(xué)生眼、耳、口、手、腦相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，真正讓學(xué)生真正體會到體驗性學(xué)習(xí)的作用。

總之，作為一名英語教師，我們應(yīng)該嘗試把體驗式教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，一切從學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際出發(fā)，在教學(xué)中設(shè)置真實可行的語境，努力讓學(xué)生獲得知識上的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而不斷提高學(xué)生英語的運用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳亮琴.談體驗式教學(xué)法在英語教學(xué)中的實踐與思考[J].職業(yè)技術(shù).2013年9月

[2]胡倩.體驗式教學(xué)應(yīng)用嘗試[J].教育教學(xué)論壇[J].2014年

篇6

關(guān)鍵詞：高中英語；問題式；教學(xué)模式

問題式教學(xué)是一種新穎的英語教學(xué)方式，它不同于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂可以說是老師單獨表演的舞臺，也是老師盡情演說的一個舞臺，學(xué)生很少參與。這一方面是由于學(xué)生對于英語讀說方面能力的欠缺，另一方面也是老師古板的教學(xué)方式惹的禍。這樣的一種教學(xué)方式不僅會讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)變得被動，而且也會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，所以在高中英語教學(xué)中需要有一種新型的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，并且讓學(xué)生能在日常的學(xué)習(xí)中熟練地運用、真正地掌握英語。而問題式的英語教學(xué)模式正好彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，讓學(xué)生能夠在主動積極的情況下學(xué)習(xí)英語。那么究竟什么是問題式英語教學(xué)模式呢？并且在高中英語教學(xué)中怎樣去具體應(yīng)用呢？

一、問題式教學(xué)的概念及特征

問題式的教學(xué)，從字面上來理解就是在教學(xué)的過程中用提問題的方式去學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。具體來講就是在課堂中老師通過提出問題的方式來引入課程的學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，然后得出自己的觀點以及答案，從而解決問題的一種教學(xué)方式。

（一）自主性。問題式的教學(xué)模式可以讓學(xué)生有更多的主動性，在課堂中不僅是老師提問題，學(xué)生也可以提問題。針對老師的問題，學(xué)生可以進(jìn)行發(fā)問，然后分析問題，最終通過自己的積極參與與實踐得到問題的答案。這樣的一種模式可以讓學(xué)生發(fā)揮更大的主動性，讓他們更積極地去思考，去學(xué)習(xí)。

（二）探索性。老師在提出問題以后需要學(xué)生進(jìn)行解決，學(xué)生在積極思考解決問題的過程中就是對問題的一個探索過程。這個探索過程不僅可以讓學(xué)生更好地掌握一些基礎(chǔ)的理論知識，還可以讓學(xué)生思考到更多的知識，然后提高自己的水平。當(dāng)然在英語的學(xué)習(xí)中這樣的一種探索方式還可以讓學(xué)生學(xué)到課本以外的更多的知識，能夠活躍學(xué)生的思維，提高他們的積極性。

（三）創(chuàng)造性。問題式的教學(xué)模式就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新，讓學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)思維以及方式的束縛中掙脫出來，從而更有效率、更積極地去主動學(xué)習(xí)。這樣的一種教學(xué)方式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)能力的提高。

二、在高中英語教學(xué)中如何正確運用問題式教學(xué)

問題式的教學(xué)模式雖然說起來很簡單，無疑就是老師提出問題讓同學(xué)解決問題，但是在實際的操作中卻并非如此。因為在問題式的教學(xué)中老師一方面要選擇以最好的方式引入學(xué)生對于一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還要在學(xué)生思考的過程中想辦法引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行最有效的思考，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。下面本人就將如何在高中英語教學(xué)中正確運用問題式教學(xué)提出一些自己的觀點，供大家參考。

（一）問題的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生的實際

問題式英語教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)并不應(yīng)該是老師隨意生出的產(chǎn)物，而應(yīng)該是通過反復(fù)的斟酌與考慮得出的結(jié)果。在進(jìn)行每一節(jié)課之前，老師應(yīng)該針對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙的轉(zhuǎn)換成一個問題，然后由一個問題作為導(dǎo)火索，激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生一連串的思考。當(dāng)然在設(shè)計問題的時候老師應(yīng)該注意自己學(xué)生已有的知識，還有學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，在進(jìn)行問題導(dǎo)入的時候盡量不要出現(xiàn)太多的生澀難懂的詞匯或者語句，從而讓學(xué)生感覺到受挫。而應(yīng)該盡量以最簡單的方式去提問，然后讓學(xué)生在輕松并且不斷思考的氛圍中進(jìn)行不斷地發(fā)問，分析問題到最后的解決問題，以提高學(xué)生的英語能力。

（二）在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

在問題式教學(xué)模式里面，學(xué)生起著最主要的作用，老師只是一個引導(dǎo)人。所以在這樣的教學(xué)模式中老師應(yīng)該讓自己創(chuàng)設(shè)的問題盡量激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有話可說，讓學(xué)生有問題可以提，有興趣去思考，然后去主動積極地解決。如學(xué)生有不懂的地方老師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，如果學(xué)生對于一個問題思考得并不是特別理想的時候，老師可以巧妙地帶著學(xué)生去主動思考，給學(xué)生設(shè)置一些情景，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動性。

（三）讓學(xué)生的思考集中在一個特定的問題上

篇7

【摘要】中學(xué)生的特點就是活潑愛動，自我控制能力不強(qiáng)。教師如果在教學(xué)中忽視這些特點，用傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法進(jìn)行機(jī)械地講解語法、詞匯，就會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)索然無趣，無法激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。要讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，趣味教學(xué)不失為一種好方法。

【關(guān)鍵詞】英語； 趣味； 教學(xué)

Discussion on the implementation of interest in English Teaching in middle school teaching

Wei Lifang

【Abstract】Middle school students' characteristics is lively and moving love， self control ability. If the teacher in the neglected in the teaching of these characteristics， the traditional teaching mode and method for mechanically on grammar， vocabulary， will let the students learning English is uninteresting， unable to stimulate their learning enthusiasm and initiative. Let the students on English learning interest， the interest teaching is a good method for.

【Key words】English teaching； interest

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0173-01



受因斯坦說過："興趣是最好的老師"。因此我認(rèn)為，趣味教學(xué)的核心就是：創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)得主動，激發(fā)興趣，提高效率。由于教師的方法不同，教學(xué)對象不同，使用教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)沒有也不可能有固定的模式可循。但本文所述的趣味教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和追求的教學(xué)目標(biāo)上卻有著異曲同工之美。

一、構(gòu)建和營造和諧、融洽師生關(guān)系和氛圍

教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點研究表明，這個年齡段的學(xué)生"親師性"較強(qiáng)。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并花功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的 "親其師而信其道"。所以，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是一位和藹可親的朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點不可批評，而是在批評和表揚中要體現(xiàn)教師在愛護(hù)、關(guān)心和幫助他們，讓學(xué)生在批評中感受到老師的友善，在表揚中感受到老師的嚴(yán)厲。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。這樣師生才能和諧融洽的氣氛中興趣盎然地進(jìn)行教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，就是教師在課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的接收地位，學(xué)生無興趣可談。 因此，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，首先，教師要有滿腔的熱情，以情動人。儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正流利，書寫要規(guī)范，板書要醒目。其次，要"寓教于樂""師生配合"。 教師在課前可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生聽得懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。再次，導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。常言道：良好的開端，就是成功了一半。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可設(shè)置一個懸念吸引學(xué)生；也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生；還可從直觀教具和演示開始。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設(shè)置情景。語言總是和情景連在一起的，有了情景學(xué)生才印象深刻、情景交融，學(xué)得有趣，掌握準(zhǔn)確。教師要變講為提問，一問一答，師生互動，始終注重學(xué)生是課堂的參與者。要在實踐中滿足學(xué)生的"成功欲"，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實踐。這樣每個學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。最后，批評要有方。一旦學(xué)生出了差錯，不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯誤的技巧，使學(xué)生的積極性不受挫傷?？傊?，一堂課，教師始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

三、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣

教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣，這樣課堂教學(xué)才會充滿生機(jī)和活力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，探索靈活多變而有趣的教學(xué)方法。比如教字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)起來有趣味、記得牢，也非一件易事。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了?？晌覅s把字母做成卡片讓學(xué)生做字母排隊游戲，分組進(jìn)行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣教，不僅學(xué)生學(xué)得快，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和反應(yīng)能力。開始教單詞，可充分利用直觀教具，比如教Football，指著足球："What's this？It's a football.football、football再重復(fù)一下，足球的"音、形、意"深深印在學(xué)生腦子里，以后學(xué)生看到足球就會脫口而出football，football。如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，我們可進(jìn)行"Guess "比如復(fù)習(xí)bell，football，pen， book，car，jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講臺下，再把一件比如book放在一個準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過的句型問：

T：What's in my bag？學(xué)生猜后回答

S：It's a football 如果答不對，就說

T：No， it isn't 接著問另一個學(xué)生。

T：What's it？學(xué)生猜答

S：It's a book 猜對子，教師鼓勵這個學(xué)生說

T：Yes， you're right（如果學(xué)了 Clever 還可進(jìn)一步說 Yon are very clever）.

然后再換一件繼續(xù)進(jìn)行。這樣，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，學(xué)生不以學(xué)為苦，而是以學(xué)為樂。

教句子開始可進(jìn)行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可提高學(xué)生興趣。

教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等形式。這樣，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會多，效果必然好。

篇8

【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；有效性

高中英語新課改要求英語教師在交流合作之中完成實現(xiàn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)自主創(chuàng)新的英語學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建自身的建設(shè)型學(xué)習(xí)模式，最終實現(xiàn)英語成績的提高。和十二年的義務(wù)教育相比，高中英語教師通過課堂教學(xué)應(yīng)該著重的是學(xué)生如何解決英語實際問題的能力，從高中開始，教師教會學(xué)生一種思維更重要，用英語的思維去解決英語上遇到的問題。我從以下幾點對自己的英語教學(xué)進(jìn)行了反思。

一、創(chuàng)建學(xué)生自由老師自在的生動活潑的英語課堂

（一） 課前我是要求學(xué)生預(yù)習(xí)新知識的，讓他們找出自己的不會的地方，那個就是他們自己的語言點，在上課的時候就能夠整理出屬于自己的筆記了，發(fā)現(xiàn)自身的重難點別什么都重要。這種方式可以鍛煉學(xué)生的自我思維的能力，讓他主動學(xué)習(xí)。

（二） 學(xué)生是不分三六九等的，英語教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，滿足他們不同層面上的的需求。每個人的家庭背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和智力水平都是不同的，不能一視同仁，最好的辦法就是因材施教，孔子是我們的祖輩，他給我們做了很好的榜樣。針對那些英語學(xué)習(xí)目前有點吃力的學(xué)生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當(dāng)他們回答正確時我總會說“Very good” “Excellent” “Wonderful”，如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same. It doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強(qiáng)了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對那些英語上稍微占優(yōu)勢的學(xué)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等等。

（三）英語教師應(yīng)該善于通過感情這張牌，增加師生的信任，良好的師生關(guān)系才是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。我教過的學(xué)生，我基本上都找過他們談心聊天，了解他們的同時，也讓他們充分理解我的良苦用心。原來英語不好的同學(xué)經(jīng)過一段時間的共同反思和學(xué)習(xí)，都有了很大的進(jìn)步。第一次教的學(xué)生都會讓他們給我先提一下教學(xué)意見和自身英語欠缺的地方和不足，這樣幫助學(xué)生在新學(xué)期之初就建立一個學(xué)習(xí)檔案。針對不同的學(xué)生不同的班級特色改進(jìn)自己教學(xué)的方法，最大限度的提高本班的教學(xué)質(zhì)量。

（四）創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛 ?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。 在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。

（五）興趣的培養(yǎng)。作為英語教師，在教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。教師要盡可能地創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，獲得充實感和成就感。在教學(xué)過程中，要充分挖掘教材的趣味性，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要不拘一格，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生情趣的語言環(huán)境，精心設(shè)計多種交際活動，讓絕大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會創(chuàng)造性地發(fā)揮和運用所學(xué)知識。

英語閱讀分值占領(lǐng)了一席高地，閱讀課應(yīng)該比講解課更重視更提上日程，其實好多學(xué)生都是膽怯的，因為閱讀在理解分析表達(dá)的時候思維就是英式思維了，讓學(xué)生可以設(shè)計一些類似高考的閱讀理解題，大膽的討論表演，激發(fā)學(xué)生的興趣，感悟英語閱讀的魅力

二、英語教師應(yīng)該和學(xué)生共同養(yǎng)成學(xué)習(xí)一種語言的習(xí)慣

（一）預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求。在預(yù)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑等進(jìn)行分析，即先要求學(xué)生學(xué)會使用英語詞典查單詞，自己解決生詞，對重要詞組、重要短語進(jìn)行羅列，并能造句，記錄課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和用詞優(yōu)美的句子，并讀、抄、背。

（二）使用工具書的習(xí)慣，要有一本好的工具書。

（三）閱讀課外書和摘抄的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物。隨身攜帶，閱讀，做好摘記。

（四）整理錯題的習(xí)慣，提高學(xué)生改錯的目的性和自覺性。

三、課堂教學(xué)中的有效性反思

（一）課堂教學(xué)中不能過度使用多媒體。不能為吸引學(xué)生的注意力，大量使用圖片，音樂，影像資料等等。教師在使用多媒體的過程中應(yīng)該把握一個原則：即圖片音樂等較強(qiáng)，較新的刺激設(shè)計要圍繞教學(xué)的重點和難點來進(jìn)行。

（二）備課環(huán)節(jié)中不能忽視情感目標(biāo)和技能目標(biāo)的培養(yǎng)。新課標(biāo)求叫要根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點和學(xué)業(yè)發(fā)展要求，著重提高學(xué)生用用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重不過提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維表達(dá)的能力。因此，教師應(yīng)明確三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的虛擬情境，培養(yǎng)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到的語言知識和語言技能解決生活實際的能力。

（三）課堂教學(xué)要重視學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生的主體是學(xué)生，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，對其進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁，這樣才是真正激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其保持持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，為其終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

篇9

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，進(jìn)行演示啟發(fā)

創(chuàng)設(shè)問題情景，進(jìn)行演示啟發(fā)，可以形成一條學(xué)習(xí)過程鏈：情景演示——融入情景——消除緊張——產(chǎn)生興趣——激發(fā)學(xué)習(xí)積極性——創(chuàng)新思維——鞏固知識——獲取能力——產(chǎn)生自豪感。

初中英語教材中蘊涵著豐富的創(chuàng)造性因素，但需要教師去挖掘、設(shè)計。表演導(dǎo)入新課是一種藝術(shù)形式，它能以生動的形式使信息直接輸入大腦?！扒榫把菔尽眲t是把實物與語言直接聯(lián)系，用實物與語言直接聯(lián)系的方式為學(xué)生創(chuàng)造一個英語思維的環(huán)境，使得實物概念與語言有機(jī)結(jié)合。教師在教學(xué)過程中進(jìn)行情境演示，創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生往往能在一種自然而然的氣氛中完成知識的學(xué)習(xí)和鞏固。筆者去年曾聽過一節(jié)初中英語課，內(nèi)容是Planting Trees。教師把樹枝、泥土、花盆、小木棍、小鐵鍬和自畫的植樹簡筆畫等教具帶進(jìn)課堂，用英語講解“How toplant trees”。演示完后在黑板上板書：

Planting Trees

1.Dig a hole large enongh for the tree.

2.Knock a long，strong stick in to the earth next to the hole.

3.Put the tree in the hole so that it is straingt.

4.Put the earth back in the hole again.

同時把這些簡筆畫按栽樹步驟分別貼在黑板上。這時，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，兩人一組看著圖畫進(jìn)行詳細(xì)描述。最后，教師請每位學(xué)生用英語寫出植樹過程，并建議他們課后去植樹，還向他們提出問題：

1.Which day is Tree Planting Day?

2.Why do we plant trees?

學(xué)生在以上問題中表達(dá)了他們的觀點：“植樹是為了綠化環(huán)境保護(hù)大自然”；“植樹是為了保護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境是我國的一項基本國策?！边@樣探討問題，可以讓學(xué)生想像、思考，他們不僅學(xué)習(xí)鞏固了新知識，還激活了已學(xué)的詞匯和句型，促成他們進(jìn)行創(chuàng)造性的組合與意義表達(dá)。學(xué)生也增強(qiáng)了環(huán)保意識，認(rèn)識到倡導(dǎo)綠色文明是每個公民都應(yīng)該遵循的一條道德標(biāo)準(zhǔn)，每個人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。

創(chuàng)設(shè)問題情景，進(jìn)行演示啟發(fā)，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。使學(xué)生處于一種主動、活躍的能動狀態(tài)，進(jìn)而喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，激發(fā)求知欲望，使之成為促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，這有利于學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

轉(zhuǎn)貼于 　二、開設(shè)活動課，拓展學(xué)習(xí)空間

英語是一門應(yīng)用性學(xué)科，越來越普及，甚至個別學(xué)校開設(shè)了雙語課，可見英語應(yīng)用的重要性，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把他們學(xué)到的知識、技能，從學(xué)習(xí)情境遷移到真實生活情景中去，舉一反三，鞏固知識，掌握技能。

如在教完初中第二冊Lesson 21后，要求兩位同學(xué)假設(shè)相互碰面，同學(xué)A向同學(xué)B提出某種活動的建議（說明活動的時間、地點）。

A:××，are you free tomorrow?

B:I think so，why?

A:Would you like to play basket--ball?

B:Oh，thank you.I’d love to.What time shall I come?

A:About half past three tomorow afternon，OK?

B:OK.Where shall we meet?

A:Let’s meet outside the school gate.

B:All right.At three thirty tomorow afternon，outside the school gate，see you later.

A:See you later.

通過這種訓(xùn)練學(xué)生逐漸會從單純的方法模仿，發(fā)展到思維模仿，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中每學(xué)完一個對話除了讓學(xué)生扮演外，還讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)對話和舊的知識創(chuàng)設(shè)情景，自編一個新對話，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造激情。使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到拓展，既能激發(fā)他們創(chuàng)造性地理解教材、表達(dá)教材、活化教材，還能把聽說讀寫的英語基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)英語的效率。

三、利用插圖進(jìn)行英語表達(dá)，充分讓學(xué)生想像

利用插圖不僅能學(xué)習(xí)語言知識，還能訓(xùn)練學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力。如初中第二冊Lesson 35可先讓學(xué)生看課文中的圖，根據(jù)所學(xué)問答的知識，編一段對話。

A:Excuse me，where is No. 16 Middle School?

B:Sorry，I don’t know.Ask him，he may know.

A:Excuse me，where is No.16 Middle School?

C:It’s over there.Walk along the road，and take the second turning on the right.Then take the first turning on the left.It’s about 15 kilometres away，you had better take a bus.

A:Which number do I need，please?

C:I think you need a number 12.

A:Thanks a lot.

篇10

關(guān)鍵詞：圖式理論；初中英語；寫作教學(xué)

學(xué)生們在進(jìn)行英語寫作仿寫的過程中，不僅可以模仿寫作內(nèi)容，還可以創(chuàng)新寫作。這種英語寫作練習(xí)不僅降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語寫作的困難程度，而且?guī)恿藢W(xué)生們學(xué)習(xí)英語寫作的熱情。

一、初中階段英語寫作教學(xué)具有的特點

初中的英語寫作內(nèi)容要多針對學(xué)生們的真實生活，讓學(xué)生們在進(jìn)行英語寫作的時候能夠有話可講，有真實事件可以寫。英語寫作運用的材料應(yīng)該是從簡單慢慢過渡到復(fù)雜，與此同時英語教師還要注意到英語寫作練習(xí)的形式一定要具有多樣化，將培育學(xué)生們英語的聽說讀寫配合起來，讓學(xué)生可以將聽到的英語說出來，將說出的英語可以寫下來。這就要求初中英語教師合理將英語教材組織利用起來，在上課之前進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的備課，將每一堂英語寫作課都精心設(shè)計。在教授學(xué)生們英語寫作的時候，英語教師不僅要講解英語語言的基礎(chǔ)性知識，加大英語語言的輸入，而且伴隨著初中生所接觸到的英語知識面不斷的拓展，英語教師要認(rèn)識到這一點，有意識地在寫作教學(xué)中傳授給學(xué)生們英語寫作技巧和英語文體性知識，讓學(xué)生們可以真實地做到運用所學(xué)的英語語言展開自由的思想表達(dá)，進(jìn)而能夠真正有意義地提升學(xué)生們英語寫作的實力。在初中英語教學(xué)實踐當(dāng)中，英語教師要不斷地進(jìn)行英語教學(xué)研究，不斷地研究出順應(yīng)學(xué)生們和英語教學(xué)目標(biāo)的新方式方法，依照新課改的要求，順應(yīng)時展的需要。在初中英語教學(xué)進(jìn)程中，英語教師要實事求是地從實際出發(fā)，對學(xué)生們進(jìn)行高效的英語寫作指導(dǎo)，學(xué)生們的反饋練習(xí)也要展現(xiàn)出漸進(jìn)性，以此明確學(xué)生們的課堂主置，來幫助學(xué)生們得到英語寫作的成功，由此增加學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語的自信心，提升他們的英語寫作能力。

二、圖式理論在初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中的有效利用

（一）圖式理論對于英語寫作的促進(jìn)作用

1．圖式理論下的層級構(gòu)造對語英語寫作是十分有利的。許多英語教育學(xué)家都認(rèn)為圖式理論是將信息能夠長期儲存在大腦里的一種方式，是由于一個相同話題或者主題形成的大規(guī)模的信息結(jié)構(gòu)。最為典型的圖式構(gòu)造是將信息分層次，這樣的圖式認(rèn)知構(gòu)造對于英語寫作進(jìn)行文章構(gòu)思是非常有用的。英語寫作構(gòu)思的時候，寫作者要從之前的頭腦記憶中找到和寫作題目相關(guān)的內(nèi)容圖式，這也是寫作者在英語寫作主題的指引下產(chǎn)生的信心邏輯安排，進(jìn)而創(chuàng)作出英語文章。2．圖式對英語寫作預(yù)期的指引功能。形式上圖式的增加能夠指引學(xué)生們根據(jù)所給出的英語寫作主題運用相應(yīng)的寫作形式的整體性構(gòu)架和寫作段落結(jié)構(gòu)。并且精確的英語寫作圖式能夠讓學(xué)生們避免在英語寫作時出現(xiàn)漢語寫作思維，創(chuàng)作出正確的英式思維文章，進(jìn)而可以讓寫作者和閱讀者在創(chuàng)作出的文章上產(chǎn)生共鳴。3．圖式可以提升學(xué)生們英語創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在初中英語寫作的當(dāng)中，由于新型的英語知識在不斷地產(chǎn)出，圖式理論的特點結(jié)構(gòu)可以讓舊知識和新知識相互關(guān)聯(lián)，經(jīng)過圖式理論構(gòu)造當(dāng)中的空隙吸納新的英語知識，或者采取圖式理論構(gòu)造進(jìn)行調(diào)整順應(yīng)新情況的發(fā)生，大量的變化可以形成新的圖式結(jié)構(gòu)，在英語寫作當(dāng)中又產(chǎn)生出全新的寫作內(nèi)容和寫作形式。

（二）圖式理論在初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

圖式有著不同的種類，需要說明的是英語寫作的過程中出現(xiàn)的寫作內(nèi)容圖式、寫作形式圖式、寫作語言圖式一定存在當(dāng)中。寫作內(nèi)容圖式指的是和英語文章內(nèi)容上有關(guān)的相應(yīng)背景知識，其中包含各種生活方式、社會制度等一些方面，還有一些牽涉到學(xué)科知識。寫作形式圖式包含相關(guān)的英語語法知識和相關(guān)其他類型的英語知識，比如寫作風(fēng)格上的區(qū)別，說明、描寫、議論、報刊等問題結(jié)構(gòu)的區(qū)別。寫作語言圖式說的是英語學(xué)習(xí)者對英語地表達(dá)方式、英語語義結(jié)構(gòu)等的了解，這和不同民族的思考形式有關(guān)聯(lián)，是英語語篇理解的基礎(chǔ)。1．英語寫作語言圖式英語寫作語言圖式是英語語言知識和英語語言的能力，這些都是初中英語寫作的基礎(chǔ)。這樣的能力主要包含學(xué)生們對英語詞匯、英語語法以及英語習(xí)慣用法的理解和掌握。在進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)的時候，英語教師要懂得構(gòu)建大量的英語寫作語言圖式，加大利用學(xué)生們的認(rèn)知心理學(xué)當(dāng)中的順應(yīng)論，促進(jìn)學(xué)生們對英語語言特點的理解，進(jìn)而讓學(xué)生們在進(jìn)行英語寫作的時候，可以將腦海中儲存的英語資料和英語寫作主題所需要的語言資料進(jìn)行結(jié)合串聯(lián)，再進(jìn)行重組或搭配。2．英語寫作形式圖式英語寫作形式圖式指的是有關(guān)英語篇章結(jié)構(gòu)方面的寫作知識，簡單來說就是英語語篇知識。英語寫作形式圖式是儲存在學(xué)習(xí)者腦海里的關(guān)于不一樣類型的英語語篇修辭、構(gòu)造和形式角度的知識。對初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中的圖式理論與英語寫作結(jié)合進(jìn)行研究會發(fā)現(xiàn)，初中生在對英語不斷地學(xué)習(xí)和掌握中，進(jìn)而在英語教師的引導(dǎo)和講授下，在大腦中會出現(xiàn)，英語文章是什么以及英語文章如何的形式圖式。依靠與學(xué)生們自身已經(jīng)有的、較為完備的英語形式圖式知識，學(xué)生們將更輕易理解英語命題間的關(guān)系，更容易將英語語言資料組織成英語語篇結(jié)構(gòu)。經(jīng)過上文的分析和討論，我們能夠知道圖式理論在初中英語寫作教學(xué)過程中展現(xiàn)的積極促進(jìn)作用。圖式理論引導(dǎo)下的初中階段英語寫作教學(xué)可以讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動和豐富，教學(xué)形式也變得更加靈活，學(xué)生們在進(jìn)行英語寫作練習(xí)的時候也覺得更加放松。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳麗．圖式理論下初中英語寫作教學(xué)的實證研究［D］．廣州大學(xué)，2016．

［2］葛娜娜．基于圖式理論的初中英語寫作教學(xué)［D］．渤海大學(xué)，2014．