導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)老師的贊美，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、老師雖然十分嚴(yán)厲，但我知道，您是為了讓我們更好的好好學(xué)習(xí)，使我們將來(lái)能有偉大的成就。老師，我愛(ài)您！

3、教師組織課堂教學(xué)效果好，語(yǔ)言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。

4、文言知識(shí)歸納全面，重視落實(shí)，讓學(xué)生讀文章的時(shí)候，每次都有目的有側(cè)重點(diǎn)。

5、老師上課有時(shí)非常幽默，有時(shí)非常嚴(yán)格，不過(guò)還是非常有教授風(fēng)度的，不妨自己來(lái)聽(tīng)聽(tīng)嘛！大家很崇拜他哦！

6、組織學(xué)生討論，通過(guò)學(xué)生的相互交流、互相補(bǔ)充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。

7、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分利用認(rèn)知基礎(chǔ)，組織生用論的方式比較原來(lái)學(xué)習(xí)的應(yīng)用題和這節(jié)課學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有哪些地方不同，讓學(xué)生明白這節(jié)課新知識(shí)“新”在由一個(gè)未知數(shù)發(fā)展到兩個(gè)未知數(shù)。

8、教材理解透徹，知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。

9、老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。課堂中，他循循善誘，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)是思維。在這門(mén)課中，同學(xué)們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在解決問(wèn)題的過(guò)程中更懂得了科學(xué)探索的艱辛。

篇2

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言 贊美

[中圖分類(lèi)號(hào)]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）07-0246-01

每個(gè)人都渴望被肯定被贊美，贊美能滿(mǎn)足人心理上的自我尊重的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中尤其需要教師通過(guò)他的學(xué)習(xí)或表現(xiàn)來(lái)對(duì)他的價(jià)值、作用給予肯定，使他對(duì)學(xué)習(xí)、生活更富有信心。

學(xué)生渴望老師的贊美，這是他積極向上的體現(xiàn)。人類(lèi)行為科學(xué)研究工作者約翰·杜威說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是：希望具有重要性，希望被贊美?！鼻嗌倌晏幱趯?duì)知識(shí)和人生的求知和探索階段，對(duì)自己的表現(xiàn)、行為是否符合大眾價(jià)值取向還不太確定，他渴望作為長(zhǎng)者的教師給予他一個(gè)明確的方向。當(dāng)他的某一表現(xiàn)或行為被贊美時(shí)，他便明白他的做法或行為是正確的，今后還應(yīng)該這樣做，使自己贏得更多的好感和肯定。這時(shí)的贊美就具有了教育的作用，它使學(xué)生明確自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，在獲得贊譽(yù)的同時(shí)，也激勵(lì)了他的進(jìn)取心，推動(dòng)他再去做受人贊揚(yáng)的事。

真誠(chéng)的贊美還有利于創(chuàng)造良好的師生交際環(huán)境，形成良好的交際氛圍。有一次，有個(gè)學(xué)生因小事在班上打架了，老師責(zé)令其寫(xiě)檢討書(shū)，學(xué)生極不情愿地寫(xiě)了檢討書(shū)交給老師。老師看了看檢討書(shū)后，說(shuō)：“你的字寫(xiě)得真漂亮?！睂W(xué)生沒(méi)想到老師會(huì)這樣表?yè)P(yáng)他，于是內(nèi)心舒暢了，對(duì)立感全消，談起了這次打架的全過(guò)程，并真誠(chéng)地認(rèn)了錯(cuò)。這次師生交往之所以能成功，教師的適時(shí)贊美功不可沒(méi)。

贊美的話(huà)語(yǔ)具有神奇的作用，但如何使贊美的語(yǔ)言發(fā)揮它最大的交際效果呢？這就是教師們要研究的課題了。要想適時(shí)、適情、適人地使用贊美的語(yǔ)言，教師們必須掌握一些贊美學(xué)生的技巧。

一、贊美要具體

人人都渴望真誠(chéng)的贊美，反感虛假的贊美，學(xué)生也不例外。具體切實(shí)的贊美最能體現(xiàn)贊美者的真誠(chéng)，也最能給被贊美者接受并留下深刻印象。所以贊美一個(gè)學(xué)生時(shí)，就應(yīng)該具體切實(shí)，切忌流于空泛。如贊美一個(gè)學(xué)生“你是個(gè)好學(xué)生”“你是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”，都會(huì)過(guò)于空泛，學(xué)生就不確定自己好在哪里，哪些行為是值得學(xué)習(xí)的。只有將空泛的贊美化為具體，贊美的語(yǔ)言才有力量。如將“你是個(gè)好學(xué)生”具體為“你為同學(xué)們收發(fā)作業(yè)本，方便了老師和同學(xué)”，將“你最近表現(xiàn)不錯(cuò)”具體為“你準(zhǔn)時(shí)上學(xué)，按時(shí)完成作業(yè)，上課積極思考，主動(dòng)回答老師問(wèn)題，同學(xué)們都說(shuō)你進(jìn)步很大”。這樣的贊美列舉了學(xué)生值得贊美的地方，讓他看到了自己的作用和價(jià)值，明確了自己以后努力的方向。當(dāng)然，老師要對(duì)學(xué)生做出這樣具體的贊美，細(xì)致長(zhǎng)期的觀(guān)察是必不可少的，細(xì)致觀(guān)察后的贊美更能拉近師生的距離，因?yàn)檫@讓學(xué)生知道，老師是時(shí)刻關(guān)注著他的，他會(huì)更有前進(jìn)的動(dòng)力。

二、贊其隱處，出奇不意

雷同的贊美聽(tīng)多了，誰(shuí)都會(huì)發(fā)膩，要想使你的贊美給學(xué)生留下深刻印象，產(chǎn)生積極作用，就要在學(xué)生不易被人覺(jué)察的隱蔽長(zhǎng)處進(jìn)行贊美，這樣才能產(chǎn)生更佳效果，這樣的贊美也更能凸顯老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注。

比如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，他們被關(guān)注的焦點(diǎn)往往是成績(jī)的優(yōu)異，思維的敏捷，學(xué)習(xí)的勤奮，于是在這些方面，他們會(huì)聽(tīng)到很多的贊美，而他們其他方面的長(zhǎng)處就會(huì)被忽略，如果老師能發(fā)現(xiàn)他們?cè)谄渌矫娴膬?yōu)秀表現(xiàn)，并給予表?yè)P(yáng)，那么老師的語(yǔ)言能達(dá)到更好的交際效果，更好地拉近了師生的情感距離。如一個(gè)老師對(duì)一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，則被認(rèn)為很平常，沒(méi)有太大的積極作用，但如果老師這么說(shuō)，效果就不同了：“我真沒(méi)想到你在家里是這么能干，聽(tīng)你媽媽說(shuō)你在家里常做家務(wù)，而且常為家人做你的拿手菜。我原來(lái)只知道你在學(xué)習(xí)方面的勤奮?！边@樣的贊美發(fā)掘了他作為兒女的優(yōu)點(diǎn)，并給予出人意料的關(guān)注，無(wú)疑會(huì)觸動(dòng)他內(nèi)心的情愫，會(huì)收到意外的效果。

三、有贊有“求”，效果更佳

只是贊美學(xué)生，有時(shí)會(huì)讓人覺(jué)得你虛假敷衍，這樣的贊美難以達(dá)到想要的效果，特別是對(duì)學(xué)生，你一味贊美，他會(huì)覺(jué)得老師是在哄我呢。如果你在贊美時(shí)候提出請(qǐng)求，不故意為贊美而贊美，或許能收到一些實(shí)際效果。比如老師對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你的英文字寫(xiě)得真不錯(cuò)，能教我嗎？這些字母我老是寫(xiě)不好?！边@樣的贊美是很巧妙的，以“求”結(jié)尾不過(guò)是為了使贊美顯得隨意，贊“求”結(jié)合，使贊美不著痕跡，極易激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，并顯示出了老師的親和力。

四、背后贊美，巧露真誠(chéng)

一些脾氣很倔強(qiáng)或性格很孤僻的學(xué)生，往往不樂(lè)意與同學(xué)交往，與老師更沒(méi)有太多接觸，老師要接近他們，開(kāi)啟他們的心扉，著實(shí)不容易，這時(shí)，不妨試試背后贊美的方法。老師可以常在背后肯定他們，贊美他們，當(dāng)這些贊美的話(huà)語(yǔ)傳到被贊美者耳中時(shí)，他們的心里一定能產(chǎn)生積極作用，老師在背后贊美我了，看來(lái)他確實(shí)認(rèn)為我比別人強(qiáng)，老師還是很認(rèn)可我的。學(xué)生覺(jué)得老師尊重他認(rèn)可他了，他才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生好感，才會(huì)向老師敞開(kāi)心扉，背后的贊美巧妙地表露了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注。

教師對(duì)不同性格的學(xué)生要使用不同的贊美語(yǔ)言，在不同的場(chǎng)合、不同的情況下，贊美的方式也應(yīng)有所不同。如果教師能巧妙使用贊美語(yǔ)言，真正達(dá)到激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取的效果，那么他就一定會(huì)大受學(xué)生愛(ài)戴。讓學(xué)生喜歡你，并被學(xué)生在內(nèi)心深處接受后，教師的教學(xué)教育工作才能如魚(yú)得水般開(kāi)展，不妨學(xué)著做一個(gè)善于贊美學(xué)生的老師。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙毅，錢(qián)為鋼.言語(yǔ)交際學(xué)[M].上海：三聯(lián)書(shū)店出版社，2003.

篇3

摘要：贊美學(xué)生是人文精神在教育教學(xué)過(guò)程中的滲透，體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等。它倡導(dǎo)個(gè)性解放，要求老師應(yīng)看到人性的美好，看到每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。同時(shí)，我們必須以平常心去看待他們每一個(gè)人的長(zhǎng)處，肯定他們的每一次進(jìn)步，自然而然就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹(shù)立起學(xué)生的自信心和自豪感。而對(duì)待學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，不能采取責(zé)罵、懲罰的態(tài)度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容。

關(guān)鍵詞：教師 需要 學(xué)會(huì) 贊美

贊美他人，如同陽(yáng)光恩賜萬(wàn)物。在我們的教育對(duì)象中，人人皆有可贊美之處，只不過(guò)學(xué)生的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)有多有少、有隱有顯罷了。只要你細(xì)心，就隨時(shí)能發(fā)現(xiàn)他們身上可贊美的閃光點(diǎn)。即使缺點(diǎn)較多或長(zhǎng)期處于消極狀態(tài)的所謂后進(jìn)，只要稍有改正缺點(diǎn)、要求上進(jìn)的可喜苗頭，就應(yīng)及時(shí)給予肯定、贊揚(yáng)。學(xué)生身上不是沒(méi)有美，有時(shí)候是教師缺少發(fā)現(xiàn)美的眼光。一個(gè)善于贊美學(xué)生的教師，一定會(huì)獲得好的教育效果，成為一個(gè)好教師。

一、教師應(yīng)學(xué)會(huì)贊美每一個(gè)學(xué)生

每一個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都需要贊美，尤其是后進(jìn)生更需要贊美。平時(shí)，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生問(wèn)題上，常常忽略了贊美。尤其對(duì)于那些“差生”，贊賞就更少了。卡耐基教人如何取得事業(yè)成功的書(shū)被譯成了三十多種文字，暢銷(xiāo)全世界，其實(shí)我的忠告很簡(jiǎn)單：“慷慨地贊揚(yáng)我！”例如，我們班有一個(gè)女生叫萍萍，自理能力很差，誰(shuí)也不愿意和她坐一桌。我和她主動(dòng)接觸中發(fā)現(xiàn)她特別愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常一個(gè)人把教室里的垃圾撿得干干凈凈。真沒(méi)想到，她也有很多特長(zhǎng)。當(dāng)天，找到她，在贊美她愛(ài)勞動(dòng)的同時(shí)給她提出她的不足，并相信她其他方面的表現(xiàn)也會(huì)同愛(ài)勞動(dòng)一樣表現(xiàn)得這樣好。后來(lái)她真的進(jìn)步了，她各方面有變化了。抓住特長(zhǎng)去贊美學(xué)生，能促使學(xué)生全面成長(zhǎng)。

“一句鼓勵(lì)話(huà)，勝過(guò)十句罵”。對(duì)于后進(jìn)生，教師懂得了一個(gè)道理是應(yīng)善于觀(guān)察，多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，揚(yáng)其長(zhǎng)，改其短，不斷進(jìn)步。后進(jìn)生就像眾多孩子中體弱多病的“丑小鴨”，作為教師我們應(yīng)該像照顧自己的孩子一樣去關(guān)心后進(jìn)生，那么，愛(ài)的甘露就會(huì)滋潤(rùn)他們干涸的心田。但我認(rèn)為僅有愛(ài)是不夠的，還要及時(shí)尋找他們身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的上進(jìn)心。每個(gè)后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點(diǎn)，就有計(jì)劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)才能消除他們的自卑感，取得同學(xué)們的信任。

二、教師應(yīng)學(xué)會(huì)贊美的藝術(shù)

教師贊美學(xué)生也是有一定技巧的，我認(rèn)為注意以下幾點(diǎn)：

1.贊美應(yīng)是真誠(chéng)的，而不能太廉價(jià)或過(guò)度

掌握學(xué)生心理特點(diǎn)實(shí)事求是地贊美學(xué)生。老師對(duì)學(xué)生的贊美也要實(shí)事求是。要做到這一點(diǎn)，需要老師做個(gè)細(xì)心人、熱心人，坦誠(chéng)地愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的所見(jiàn)所想。我班有一個(gè)叫劉俊的男生，紀(jì)律較差，自己能力也不強(qiáng)，經(jīng)常穿戴不整齊。我?guī)状闻u(píng)他，不僅不見(jiàn)效，反而產(chǎn)生了對(duì)立情緒。可是有一天，我發(fā)現(xiàn)他穿得較為干凈，就及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，他非常高興，極力的表現(xiàn)著自己。于是，我又抓住他的心里，又提出要求，希望他在其他方面，比如紀(jì)律、穿衣等問(wèn)題上要聽(tīng)到了贊美，眼中噙滿(mǎn)了淚水，從此，他發(fā)憤學(xué)習(xí)。小進(jìn)步，會(huì)激發(fā)起孩子對(duì)自己的信心，能對(duì)學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用。

2.抓住學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步去贊美學(xué)生

小學(xué)生需要?jiǎng)e人的贊美，他們也有成功的心理需要。他們需要用不同的方式來(lái)證明自己的成就，以增強(qiáng)自信感。老師是與他們接觸最多的人，于是老師的贊揚(yáng)就成了對(duì)他們的成就認(rèn)可的最佳方式。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和戰(zhàn)勝各種困難的勇氣，老師就要隨時(shí)注意贊美學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一點(diǎn)進(jìn)步?？傊?，學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小進(jìn)步，我都會(huì)立即表?yè)P(yáng)，肯定進(jìn)步，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要。

我班有一個(gè)學(xué)生叫畢力格，他特別可愛(ài)。但他干什么活都特別慢，尤其寫(xiě)字寫(xiě)得特別慢，每次到交作業(yè)的時(shí)候他都沒(méi)有寫(xiě)完，批評(píng)多次都沒(méi)有效果。有一次，我發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)在他的后面，就及時(shí)的表?yè)P(yáng)了這個(gè)男同學(xué)，后來(lái)，這個(gè)男生寫(xiě)字比以前快了許多，都能按時(shí)交作業(yè)了。

3.贊美每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意

教學(xué)中我們應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)每一位孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，也應(yīng)贊美他。課堂上，老師一個(gè)贊許的眼光，一個(gè)富有激勵(lì)作用的肢體動(dòng)作，一句贊美的話(huà)，都有可能幫助學(xué)生找回自信，促使學(xué)生做得更好。他很感動(dòng)，在以后的一段時(shí)間里，什么都做得好了。我看見(jiàn)了他的進(jìn)步，我從心里感到了高興。這個(gè)例子表明，由于老師深入地接觸學(xué)生，抓住學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)，實(shí)事求是地進(jìn)行贊美，就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

4.贊美學(xué)生時(shí)，不能把學(xué)生隨便互相比較

小強(qiáng)是我班上最差的學(xué)生，雖然不像有的男孩子那樣調(diào)皮搗蛋，但是他對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)?cè)愀狻６?，沉默少言，脾氣固?zhí)，經(jīng)常與同學(xué)鬧意見(jiàn)，怎么批評(píng)幫助也不頂用。我和小強(qiáng)的第一次交談是在一次近乎無(wú)意識(shí)中進(jìn)行的。一天課間，我見(jiàn)他在低頭做作業(yè)，便走過(guò)去跟他搭訕。當(dāng)我問(wèn)小強(qiáng)喜不喜歡上課時(shí)，這個(gè)沉默的男孩子抬起頭來(lái)，眼中露出了驚訝，隨即點(diǎn)了點(diǎn)頭，我拿起了作業(yè)本，那作業(yè)本上雖然有些錯(cuò)別字，但字寫(xiě)得端端正正。我對(duì)小強(qiáng)說(shuō)：“你的字很端正，把這幾個(gè)錯(cuò)別字改正了就是一份很好的作業(yè)了?！毙?qiáng)聽(tīng)后，趕緊拿起橡皮擦了起來(lái)……在批作業(yè)時(shí)，我果斷地給小強(qiáng)的作業(yè)打上了“優(yōu)”，并寫(xiě)了批語(yǔ)：“相信你，一定會(huì)有進(jìn)步的！”誰(shuí)知，這喚起了小強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的極大熱情，第二天課上，他身子坐得直直的，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，神情是那么地專(zhuān)注。

可是，小強(qiáng)的基礎(chǔ)畢竟差，在緊接著的語(yǔ)文測(cè)試中，他的成績(jī)又位居全班最后。其中，單是錯(cuò)別字就扣去了十多分，我找到小強(qiáng)，給他看測(cè)試卷，小強(qiáng)低下了頭，我說(shuō)：“這些都是基礎(chǔ)的東西，沒(méi)什么了不起的，老師教過(guò)許多同學(xué)，凡是像你一樣肯定努力的，都一定會(huì)進(jìn)步的……來(lái)，我們先把這些錯(cuò)別字改正一下，然后再來(lái)默寫(xiě)?！庇谑?，小強(qiáng)在我的指導(dǎo)下，訂正了錯(cuò)別字，并重新默寫(xiě)了一遍。我指著已默寫(xiě)正確的字說(shuō)：“你看，你沒(méi)有花多少工夫就能正確掌握了，老師真為你高興，就像現(xiàn)在這樣努力下去，下次測(cè)驗(yàn)成績(jī)你一定會(huì)取得進(jìn)步的?！惫唬诙握Z(yǔ)文測(cè)試，下去的成就進(jìn)步了。

5.贊美語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合

針對(duì)不同年齡不同特點(diǎn)的學(xué)生，教師的獎(jiǎng)勵(lì)是多種多樣的。一句夸獎(jiǎng)的話(huà)，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都可能帶來(lái)巨大的效應(yīng)。要知道：賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處永遠(yuǎn)比打擊、批評(píng)更有效。后進(jìn)學(xué)生相對(duì)于普通學(xué)生，是一類(lèi)弱勢(shì)群體。此類(lèi)學(xué)生因缺少關(guān)愛(ài)，往往既好強(qiáng)又自卑，既自負(fù)又敏感，容易在孤僻憂(yōu)郁中走極端。作為教師就應(yīng)把握原則，不應(yīng)總把精力集中在專(zhuān)挑學(xué)生的毛病，專(zhuān)批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)上?！懊≡教粼蕉唷?，絕不會(huì)越挑越少。教師應(yīng)把注意力集中到發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生的真、善、美的閃光點(diǎn)上，“美”的東西越贊越多，越“美”。把握時(shí)機(jī)，在他們表現(xiàn)出色的時(shí)候、取得進(jìn)步的時(shí)候、需要鼓勵(lì)加油的時(shí)候，都要不失時(shí)機(jī)地贊美孩子。甚至在指出孩子不足之處前，也要千方百計(jì)地肯定他的成就，讓孩子看到自己的優(yōu)點(diǎn)，有勇氣、有自信改正自己的缺點(diǎn)。

6.教師要根據(jù)賞識(shí)的原則去贊美學(xué)生

“信任、尊重、了解、激勵(lì)、寬容、提醒”是賞識(shí)的六大原則，掌握了這些原則，才能更好地贊美學(xué)生。

信任：教師要相信每一個(gè)孩子。

尊重：教師應(yīng)該與學(xué)生保持平等的關(guān)系。

了解：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。

激勵(lì)：每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，一經(jīng)老師激勵(lì)，就會(huì)更加閃閃發(fā)光。

寬容：對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處要小題大做的激勵(lì)，對(duì)短處，則要寬容，給犯錯(cuò)誤的學(xué)生一個(gè)臺(tái)階。

提醒：對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容，并非不管，畢竟小洞大補(bǔ)，大洞叫苦贊美是一種藝術(shù)，贊美對(duì)別人好處很大，但一定要把握住原則時(shí)機(jī)。一句誠(chéng)懇的贊美，可以讓對(duì)方越來(lái)越自信。試著用正確的方法贊美孩子，拔亮每位學(xué)生心中的那盞自信的“燈”，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。贊美是嘴角的春風(fēng)，語(yǔ)言的鉆石，開(kāi)啟人心的金鑰匙。有一句話(huà)說(shuō)得很好：“成功的實(shí)質(zhì)是不怕失敗。學(xué)生第一千次摔倒了，做教師的要堅(jiān)信他能一千零一次地站起來(lái)?！弊屛覀兏冻稣嫘恼鎼?ài)，尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，做學(xué)生心靈的“護(hù)花使者”。讓每一個(gè)學(xué)生在贊美中身心健康，充滿(mǎn)自信，走向成功！

一句普普通通的贊美有時(shí)可以改變一個(gè)人的一生。不管是普通的人也好，還是一個(gè)偉大的人，都希望聽(tīng)到別人的一句贊美的話(huà)。贊美不是虛偽的奉承，不是夸大其詞的吹捧，贊美也不是一味地寬容；贊美是真誠(chéng)的鼓勵(lì)，贊美是對(duì)別人的鞭策。一句真誠(chéng)的贊美可以激勵(lì)一個(gè)人的一生，可以使他成就一番事業(yè)；一句不經(jīng)意的諷刺、挖苦之言，有時(shí)會(huì)毀掉一個(gè)人的一生。作為老師，應(yīng)該用顯微鏡一樣的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于贊美鼓勵(lì)學(xué)生，一句贊美的話(huà)有時(shí)會(huì)受到意想不到的教育效果。讓我們都學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)贊美學(xué)生、贊美自己的親人、孩子，贊美同事，贊美我們身邊的每一個(gè)人。這樣，我們的社會(huì)將變得更加美好！

卡耐基說(shuō)過(guò)，使孩子發(fā)揮自己最大潛能的方法就是贊美與鼓勵(lì)，尤其是來(lái)自父母的贊美，需要引導(dǎo)家長(zhǎng)正確的贊美表?yè)P(yáng)自己的孩子。父母一句鼓勵(lì)的話(huà)，一個(gè)肯定的微笑，都會(huì)讓孩子感到被認(rèn)同，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

7.贊美是人與人之間進(jìn)行感情溝通的方式之一

我引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)贊美同學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞的心態(tài)對(duì)待同學(xué)，教孩子用豐富的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)贊美同伴。我教給孩子用點(diǎn)頭微笑，鼓勵(lì)的掌聲和眼神，以及輕撫、擁抱、豎起大拇指……等不同形式的贊美體態(tài)語(yǔ)，傳遞他們之間愉悅、友好、善良的信息。我還教給孩子學(xué)會(huì)用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)贊美同學(xué)，要善于挖掘同伴身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的眼光。贊美，增進(jìn)了同學(xué)間的關(guān)愛(ài)，贊美成了一種互相理解，贊美成了一種互相欣賞。“好孩子是夸出來(lái)的”。如果一個(gè)孩子生活在贊美中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。在學(xué)校里，我經(jīng)常用心的去發(fā)現(xiàn)我班同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用心的去贊美他們，欣賞他們。因此我得到的也是孩子們的贊美和欣賞。做教師幾十年，我深深體會(huì)到，只要你用真心去贊美孩子，他（她）們一定會(huì)給你陽(yáng)光般燦爛的笑容，和你成為知心朋友，會(huì)從心里喜歡你。最簡(jiǎn)單的贊美就是鼓勵(lì)，最有效的贊美就是支持，最終極的贊美就是肯定！不信，你就試試吧！

篇4

一、理答要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體

以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體是教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律之一。因此在教學(xué)中教師必須尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展?jié)摿?，?duì)提問(wèn)的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

例：有位老師在教學(xué)《望月》這課時(shí)讓五年級(jí)的一位學(xué)生說(shuō)《靜夜思》這首詩(shī)的意思。他愣愣地站了約有半分鐘，最后說(shuō)了一句話(huà)：李白坐在床上望著天空中的月亮，想家了。老師說(shuō)：“非常棒，真的非常棒!”同學(xué)們竊竊地笑。看不出他此時(shí)是什么樣的心情。課后我試探著問(wèn)這位同學(xué)：“你怎么看待老師的表?yè)P(yáng)?”此時(shí)的他言辭犀利，毫無(wú)上課時(shí)的“愣”勁，說(shuō)：“言過(guò)其實(shí)!其實(shí)我也知道自己說(shuō)得不好，我好像覺(jué)得老師在嘲笑我!”天哪!學(xué)生竟會(huì)有如此反應(yīng)!這恐怕是老師始料不及的。

這位老師的理答語(yǔ)言真的有點(diǎn)言過(guò)其實(shí)了，在學(xué)生看來(lái)就是諷刺、挖苦、奚落。這樣的評(píng)價(jià)往往讓學(xué)生有失落感，甚至有怨恨。從此之后，他不愿意發(fā)言，更不愿讓老師去夸他。無(wú)怪乎有學(xué)生說(shuō)：“他對(duì)我贊美，我覺(jué)得那是對(duì)我的嘲笑!”

試想，老師在學(xué)生心中失去了“信任感”，甚至有了“憎惡感”，教學(xué)能不土崩瓦解嗎?所以理答要巧妙，要實(shí)在，要適度!這位老師完全可以這樣說(shuō)：你的說(shuō)法讓我在腦中形成了李白的望月思鄉(xiāng)圖。

二、理答要以肯定為主，多用鼓勵(lì)

積極的鼓勵(lì)比消極的刺激來(lái)得好。我們的孩子大多期望贊美，結(jié)果忽略“發(fā)展自我”，對(duì)贊美有了依賴(lài)，成為贊美下的傀儡。諸如“非常好”“不錯(cuò)”“你很棒”這類(lèi)的贊美，就容易使學(xué)生形成要得到別人認(rèn)可的一種心態(tài)，長(zhǎng)期下去，就形成了學(xué)生對(duì)贊美的依賴(lài)。如果不贊美，就調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這不能不說(shuō)是我們的評(píng)價(jià)或贊美害了他。而這種描述成就式的贊美，就很容易引起學(xué)生進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”，然后激發(fā)自己繼續(xù)努力。就不會(huì)使學(xué)生對(duì)贊美造成依賴(lài)，這就要求老師在學(xué)生做對(duì)或做好一件事的時(shí)候，能針對(duì)事實(shí)本身給予肯定，用描述成就式的贊美，而非對(duì)學(xué)生個(gè)人做出“品格”或“價(jià)值”性的評(píng)判，才不會(huì)讓學(xué)生對(duì)“贊美”造成依賴(lài)。這樣的贊美，就有利于學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己，使學(xué)生發(fā)展自己，并不斷地追求完美。

三、理答方式要靈活多樣，富于變化

教師正確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能激勵(lì)學(xué)生積極思維。但長(zhǎng)期使用一種方法，就會(huì)失去其作用。所以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)多樣化，恰如其分，不斷推陳出新，給人耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生感到新奇，樂(lè)于接受，就能提高課堂教學(xué)的效率。

例：一位老師在《廣玉蘭》一課的教學(xué)中，出現(xiàn)了這樣一段精彩的對(duì)話(huà)。

一位學(xué)生說(shuō)：“我聞到了玉蘭花淡淡的幽香。以及玉蘭花葉片的香，還有它潔凈、高雅的品格香，甚至說(shuō)，我還聞到了他們這個(gè)生生不息的團(tuán)結(jié)的大家庭的香!”

老師相機(jī)搬過(guò)一凳子，順勢(shì)把她抱上去：“請(qǐng)你居高臨下，再說(shuō)一遍，如果還想說(shuō)什么請(qǐng)接著說(shuō)。我將仔細(xì)聆聽(tīng)!”

這一遍，學(xué)生更加激情滿(mǎn)懷：“我聞到了玉蘭花淡淡的幽香，以及玉蘭花葉片的香，還有它潔凈、高雅的品格香，甚至說(shuō)他們這個(gè)生生不息的團(tuán)結(jié)的大家庭的香!我要做為人們散發(fā)香氣的廣玉蘭，如果我做不了廣玉蘭的花，那么就讓我做襯托廣玉蘭的經(jīng)久不敗的綠葉吧，我要支撐著它，讓那花更濃、更純!”

老師的親自搬凳子，親自把她抱上去，也是一種理答，用動(dòng)作來(lái)表示對(duì)他的贊賞。教師用自己的行為，激發(fā)了她的情感，激起了她的再思考，使其在原先的基礎(chǔ)上又有了新的感悟。如此親切、明朗、熱情洋溢的評(píng)價(jià)，學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì)不被感染、不受鼓舞呢!試想，如果老師在學(xué)生的發(fā)言后這樣說(shuō)：你的語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，感受很獨(dú)特。學(xué)生就可能不會(huì)有后面的兩句話(huà)了。

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)也應(yīng)富于變化，讓學(xué)生耳目常新、喜聞樂(lè)見(jiàn)。

教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一，不能老套，左一個(gè)“你真棒”，右一個(gè)“你真行”，學(xué)生聽(tīng)后肯定感到膩煩。反之，評(píng)價(jià)語(yǔ)言靈活多樣、隨機(jī)變化、注重創(chuàng)新，學(xué)生就想聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)、聽(tīng)不厭煩。

篇5

我就是在贊美的懷抱下健康成長(zhǎng)。在家里，爸爸是老師，媽媽曾經(jīng)是老師，他們都是懂道理的人，在家里他們給了我很大的自由空間，我可以自由自在地做自己喜歡的事。除此外，我還常常得到他們的支持！一句短短的贊美讓我有了前進(jìn)的勇氣，讓我看到了，我也是好樣的！

在學(xué)校，老師與同學(xué)們之間的贊美就更多了。在課堂上，作業(yè)做得好的同學(xué)被老師大大贊揚(yáng)一番。讓我們有了竟?fàn)幍膭?dòng)力——為了被老師點(diǎn)名贊美而認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，在課間，我們也為了“賺”老師的分而提早回校？

我記得，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師突然拿著我的數(shù)學(xué)作業(yè)，說(shuō)：“***的作業(yè)是班上最好，最清楚的一位，格式也是最好的，看她的作業(yè)簡(jiǎn)直就是一種享受”頓時(shí)，我看到了全班七十多雙眼齊齊向我看來(lái)，我只覺(jué)得心跳加速、激動(dòng)、高興。為此，我以后寫(xiě)字也就常常因老師的一番話(huà)而寫(xiě)得更加端正、清楚。

篇6

最近，4歲的洲洲從幼兒園回到家后經(jīng)常耷著腦袋,一副無(wú)精打采的樣子。媽媽感到奇怪，問(wèn)他到底發(fā)生了什么事?洲洲告訴媽媽?zhuān)骸袄蠋煵幌裨瓉?lái)那樣表?yè)P(yáng)我，她經(jīng)常表?yè)P(yáng)別的小朋友。”原來(lái)這樣!洲洲一向聰明伶俐,活潑好學(xué),深得老師們的喜愛(ài)?！敖?jīng)常被老師表?yè)P(yáng)的孩子,內(nèi)心總是渴望一直得到老師的贊揚(yáng)?！眿寢屝睦镞@樣想。

正當(dāng)媽媽準(zhǔn)備勸慰洲洲,洲洲卻接著說(shuō)：“她不表?yè)P(yáng)我就是批評(píng)我嘛，老師批評(píng)我了……”媽媽一臉迷惑，說(shuō)：“這怎么叫老師批評(píng)你呢？老師不可能每次都表?yè)P(yáng)你啊?！?/p>

但是，不管媽媽怎么苦口婆心，洲洲還是耿耿于懷，覺(jué)得受了很大的委屈……

分 析：

在幼兒園里，老師表?yè)P(yáng)孩子，這個(gè)行為背后的正面動(dòng)機(jī)是讓孩子看見(jiàn)別的小朋友的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己要不斷進(jìn)步。但恰恰也讓受到表?yè)P(yáng)的孩子體會(huì)到被欣賞、被羨慕的滿(mǎn)足，無(wú)形中就會(huì)在孩子中產(chǎn)生爭(zhēng)先恐后得到老師表?yè)P(yáng)的心理需求，一旦得不到老師的贊揚(yáng)，孩子的情緒就會(huì)變得很失落，有時(shí)甚至?xí)蔀樾闹械年幱啊?/p>

建 議：

面對(duì)總是渴望被老師贊揚(yáng)的孩子，生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該如何面對(duì)，幼教專(zhuān)家給出了幾點(diǎn)有針對(duì)性的意見(jiàn)：

有意識(shí)鍛煉孩子多向性思維

“老師沒(méi)有表?yè)P(yáng)我就是批評(píng)我嗎？”試想，一個(gè)人如果只堅(jiān)持一種思維方式看外面的世界，他就看不見(jiàn)其他更多的可能性，失去許多解決問(wèn)題的方法和機(jī)會(huì)。更嚴(yán)重的是還把自己陷在敏感、多疑、自卑的泥潭里，不能自拔。因此，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地鍛煉孩子的多向性思維：①多問(wèn)孩子一些問(wèn)題，答案是不固定的。②多提問(wèn)，讓孩子思考問(wèn)題的解決方法各有什么利弊。③教孩子以平常心對(duì)待贊揚(yáng)和批評(píng)，列舉一些這方面的故事。

引導(dǎo)孩子坦然接受他人之長(zhǎng)

孩子只有坦然接受身邊小朋友的長(zhǎng)處，才能在潛移默化中模仿他人的長(zhǎng)處，并落實(shí)到自己的自覺(jué)行為上。教育孩子認(rèn)識(shí)到：自己的長(zhǎng)處別人未必具有，同樣，別人具有的長(zhǎng)處自己也未必具有。這樣的素質(zhì)和心態(tài)需要家長(zhǎng)慢慢培養(yǎng)。

一個(gè)人只有坦然接受這樣的差異，才能在不斷得到贊美并不斷贊美別人的過(guò)程中，內(nèi)心真正建立起足夠的自信。

家長(zhǎng)可以在孩子和周?chē)男∨笥言谝黄饡r(shí)，平靜而由衷地贊美小朋友的長(zhǎng)處。但要避免用貶低自己的孩子為代價(jià)去贊美別的小朋友，否則，會(huì)損傷孩子的自尊，導(dǎo)致孩子更加“不接受”被贊美的對(duì)象。

篇7

關(guān)鍵詞：幼兒；肯定；心理體驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）02-0198-02

“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定”。童年心理特征和過(guò)程在人一生成長(zhǎng)過(guò)程中具有深刻影響，因此，對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)和關(guān)照，在早期幼兒教育中具有不可替代的重要作用。教師的贊美是對(duì)幼兒的積極肯定，是為了激發(fā)幼兒繼續(xù)延續(xù)自己已有的努力方向，是為了成就幼兒的自信。教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。教師一個(gè)賞識(shí)的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，一句恰到好處的贊美，能使孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，也可能改變孩子的一生。人常說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的?！边@充分說(shuō)明在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程賞識(shí)、贊美、表?yè)P(yáng)孩子的重要意義。

把贊美送給所有的幼兒，每個(gè)幼兒都有他的閃光之處，教師只有細(xì)心地捕捉幼兒瞬間閃現(xiàn)的火花，及時(shí)抓住這個(gè)閃光點(diǎn)，去欣賞幼兒、贊兒，才能給幼兒帶來(lái)內(nèi)心愉悅的心理體驗(yàn)，才能讓幼兒不斷強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)。

記得，一次在本園觀(guān)摩優(yōu)質(zhì)課，是一節(jié)繪畫(huà)課。繪畫(huà)課結(jié)束時(shí)，老師把所有小朋友的作品放到展板上，小朋友們席地而坐，老師對(duì)小朋友的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)楣P者不認(rèn)識(shí)班里的小朋友，也不知道老師表?yè)P(yáng)了哪幾個(gè)小朋友。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間到了，老師開(kāi)始組織小朋友外出?？墒怯袀€(gè)女孩卻遲遲不肯離開(kāi)畫(huà)板前面。她看我也在，就湊過(guò)來(lái)問(wèn)：老師你猜哪個(gè)是我畫(huà)的？”這下把我難住了，我真沒(méi)注意她畫(huà)的什么。我只好真的去猜測(cè)了?！笆沁@幅畫(huà)嗎？我看這個(gè)畫(huà)的公園真氣派！”“不是我的畫(huà)”“那這個(gè)畫(huà)的是個(gè)大大的亭子，我覺(jué)得很漂亮?！币?yàn)槲也恢滥姆?huà)是她的，所以說(shuō)到每一幅作品時(shí)都要進(jìn)行一番評(píng)價(jià)。女孩搖搖頭，“這也不是我畫(huà)的”。為了不再讓她著急，我只好問(wèn)她自己了“那我真猜不出來(lái)了，你告訴我吧，我請(qǐng)你站到你的作品旁邊，我想你的畫(huà)一定和你長(zhǎng)得一樣美麗，我要用照相機(jī)把你和你的畫(huà)照下來(lái)一起帶走?！焙⒆有廊蛔叩剿淖髌放赃叄约旱哪樉o緊地貼在作品旁邊，臉上流露出幸福的笑容。當(dāng)然我除了照下孩子和她的作品之外，也如獲至寶一般，拍拍孩子的頭，“謝謝你，我會(huì)很好收藏你的作品的，回去給我的朋友也看看?！迸⑦@時(shí)才高興地跑開(kāi)了。

“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定”。3～6歲的活潑的孩子更是如此。在電腦中一直保存著那個(gè)女孩和她的作品。那雙期待的眼神和可愛(ài)的笑臉常常引起反思：為什么我要等孩子向我發(fā)出詢(xún)問(wèn)才彌補(bǔ)給孩子一個(gè)鼓勵(lì)，我怎么沒(méi)有意識(shí)到她是在等待的我的贊美呢？（盡管我不是她的帶班教師）但是在孩子的眼里我就是教師。

教師一般都會(huì)有自己喜歡的類(lèi)型的孩子，比如有的教師喜歡長(zhǎng)得漂亮的，有的教師喜歡嘴巴乖巧的，多數(shù)教師喜歡聰明可愛(ài)的幼兒。于是在班上，這樣的孩子就會(huì)得到老師較多的關(guān)注，上課回答問(wèn)題多愛(ài)叫這些老師眼里的好孩子。其實(shí)，教師對(duì)幼兒的愛(ài)應(yīng)該是平等的。不管是什么樣類(lèi)型的孩子身上都會(huì)有閃光的地方，值得教師去欣賞與表?yè)P(yáng)。關(guān)鍵是我們教師要把愛(ài)給予每個(gè)孩子，那樣教師才不會(huì)戴著有色眼鏡去看孩子。

近日在電視上看了一個(gè)訪(fǎng)談節(jié)目中，故事講的是一個(gè)三十歲的男青年被愛(ài)情拋棄的故事。因?yàn)槭賹?dǎo)致他一直抑郁走不出陰影。主持人一直想探詢(xún)他的心理世界到底存在怎樣的秘密。當(dāng)談話(huà)一步步深入時(shí)，主持人請(qǐng)男青年講出對(duì)自己影響最大的關(guān)鍵事件時(shí)，沒(méi)想到他說(shuō)出的第一件事是：在幼兒園小班時(shí)的當(dāng)眾受辱。他因?yàn)樽约貉劬κ軅髦坨R去幼兒園，他特別想?yún)⒓有∨笥训捏w育游戲，沒(méi)想到老師說(shuō)：“一邊去，你這個(gè)‘小四眼’”。年幼的他從此懷恨在心，再也不喜歡體育課了。這個(gè)故事似乎有些離奇，但卻是真實(shí)的事情。沒(méi)想到老師當(dāng)時(shí)的不經(jīng)意間一句話(huà)語(yǔ)，卻影響了一個(gè)男孩三十歲的人生（當(dāng)然原因還有兩件其他事情）。但當(dāng)筆者聽(tīng)到這里時(shí)，我很震驚，也很沉重。

當(dāng)年的那個(gè)幼兒園小班老師怎么也不會(huì)知道，她的諷刺給了這個(gè)孩子（男人）一生的消極影響。我們往往認(rèn)為孩子小不很懂事，說(shuō)孩子兩句沒(méi)什么大礙?？墒悄氵@個(gè)“小四眼”的定義卻在孩子幼小的心靈中留下了嚴(yán)重的傷害。

幼兒教育是根的教育，是為生命奠基的教育。如果我們?cè)诤⒆佑仔〉男撵`里埋下挖苦與羞辱，孩子一輩子都不會(huì)解脫心結(jié)；如果我們給孩子埋下愛(ài)與尊重的種子，孩子將帶著溫暖與自信前行。

還是在很早以前，在班上有個(gè)“打架大王”，因?yàn)樗突锇榻涣鞯闹饕绞骄褪枪?，擰人一把，推人一下，反正孩子們只要受到他的騷擾就會(huì)跑到我這里來(lái)告狀，“李老師，某某小朋友打我”。一天不知會(huì)聽(tīng)到很多少次關(guān)于他打人的通報(bào)?？墒怯幸惶熘形?，就是這個(gè)“打架大王”卻得到了我由衷的贊美。事情是因?yàn)榘嗌系囊粡埍诖驳耐葍簤牧?，還沒(méi)有來(lái)得及修理。午睡的時(shí)候，一個(gè)小朋友就會(huì)沒(méi)地方睡。當(dāng)時(shí)我們幼兒園的條件還是比較簡(jiǎn)陋的。可是當(dāng)我?guī)е⒆由⒉交貋?lái)時(shí)，卻聽(tīng)到小朋友驚呼：“李老師，你看某某小朋友他搭了一張床。（時(shí)間很久我記不得床的樣子了）但是我清楚地記得他用兩個(gè)小椅子倒扣的方法來(lái)替代的床腿。我當(dāng)時(shí)特別激動(dòng)，在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了他，不僅送給他熱烈的掌聲，表示感謝，同時(shí)送給他一個(gè)“發(fā)明家”的稱(chēng)號(hào)。那個(gè)調(diào)皮的男孩也一直在我的記憶里。現(xiàn)在也應(yīng)該是個(gè)三十出頭的男青年了。我慶幸“打架大王”的稱(chēng)呼只在我的教育筆記中，沒(méi)有給他，留給他的是“發(fā)明家”的美稱(chēng)。

表?yè)P(yáng)孩子是每個(gè)老師都會(huì)做得事情，“你真棒”“太好了”經(jīng)常掛在老師嘴邊。教師對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)不能毫無(wú)指向的泛泛使用，那樣會(huì)失去贊美和鼓勵(lì)的真正意義，給贊美一個(gè)適宜的理由。

幼兒在很多時(shí)候希望得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)也要根據(jù)具體情景，給予幼兒適度貼切的肯定與表?yè)P(yáng)。給贊美一個(gè)適宜的理由。通俗地說(shuō)就是讓幼兒知道老師為什么表?yè)P(yáng)我，我做的怎么好。

泥工課上，為了啟發(fā)幼兒能把小鳥(niǎo)的頭捏出不同的姿態(tài)，老師問(wèn)：“小鳥(niǎo)的頭都可能有什么姿勢(shì)？”小朋友們答“小鳥(niǎo)可以低頭看食物”、“還會(huì)歪頭和伙伴說(shuō)悄悄話(huà)”、“能仰著頭看天上的飛機(jī)”、“回頭和媽媽說(shuō)再見(jiàn)”、“還能歪頭睡覺(jué)呢”……老師驚喜地說(shuō)：“你們真聰明，能想出這么多的姿態(tài)。我和你們?cè)谝黄饘W(xué)了很多知識(shí)?！焙⒆觽兟?tīng)了，你看看我，我看看你，臉上洋溢著開(kāi)心的喜悅。

在藝術(shù)活動(dòng)中，教師要特別注意不要用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)。要接納幼兒獨(dú)特的表現(xiàn)美的方式，在欣賞幼兒的美術(shù)作品時(shí)，要有指向地表達(dá)出自己對(duì)孩子什么地方比較欣賞。比如：可以說(shuō)孩子的畫(huà)面中的故事很奇特，也可以說(shuō)孩子的手工作品用的材料很巧妙等等。

有時(shí)我們會(huì)集體表?yè)P(yáng)全班小朋友，但是也要說(shuō)出理由，讓孩子們特別清楚自己自己的表現(xiàn)如何優(yōu)秀。大班幼兒有了自己的鑒賞能力和自己獨(dú)特的審美角度，可以鼓勵(lì)幼兒相互欣賞，你喜歡哪副作品理由是什么？教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)會(huì)讓幼兒的到積極的心理暗示，我很棒，老師喜歡我的哪個(gè)方面，從而使其不斷強(qiáng)化?；锇榈谋?yè)P(yáng)和贊美同樣會(huì)給幼兒帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)，被同伴認(rèn)可是孩子們都很渴望的事情。

教師的贊美要發(fā)自肺腑，不是表面化的夸獎(jiǎng)，要讓幼兒感受到你的由內(nèi)而外的情緒表達(dá)。贊美源于欣賞，欣賞建立在愛(ài)的情感基礎(chǔ)上的。教師對(duì)幼兒充滿(mǎn)的感情的贊美會(huì)讓孩子油然而生幸福感，這種幸福感會(huì)給幼兒帶來(lái)一種無(wú)形的動(dòng)力和自我價(jià)值感的認(rèn)同?！拔夷苄?。我可以做得更好?！边@種自信一旦產(chǎn)生，將煥發(fā)出幼兒極大的學(xué)習(xí)與探究熱情。這將會(huì)對(duì)孩子今后的人生帶去積極而持續(xù)的影響的。

教師的贊美要客觀(guān)，要讓幼兒產(chǎn)生自信的同時(shí)看到前進(jìn)的方向。因此教師的贊美常常和期望連在一起進(jìn)行。

記得一次在一節(jié)大班數(shù)學(xué)課上，我看到一個(gè)男孩懶散地趴在桌上，走過(guò)去一看因?yàn)槭掷餂](méi)有任何操作材料，他一直在用鉛筆挖橡皮打發(fā)時(shí)間。班上的老師提出“請(qǐng)自己給自己出一道加法算式題，”當(dāng)時(shí)教師的做法卻是有些小學(xué)化傾向。男孩給自己出了一道六加四等于幾的算式。因?yàn)闆](méi)有任何材料，孩子一直用手指點(diǎn)數(shù)自己的手指頭。他還很不好意思地放在桌子下面悄悄數(shù)。一會(huì)兒就把答案（10）寫(xiě)在橫式的等于號(hào)后面。我問(wèn)他：“這么快，怎么算出來(lái)的呀？”口吻帶著羨慕與不解，他趕緊舉出雙手給我演示他用4個(gè)手指加上6個(gè)手指的運(yùn)算過(guò)程，還特意給我講述怎么用一只手的五個(gè)手指和另外一只手的四個(gè)手指之后剩下的一個(gè)組成的六。我很欽佩孩子的表達(dá)和自己的對(duì)手指的運(yùn)用自如，由衷地說(shuō)：“怎么那么聰明呢！還會(huì)算別的嗎？”男孩迅速在作業(yè)紙上寫(xiě)出了七加四的算式，而且毫不猶豫地寫(xiě)上了等于11。我故意問(wèn)他“你怎么知道的？”他說(shuō)“7比6多1。當(dāng)然就是等于11了”。我無(wú)法按捺自己的欣喜，摸摸孩子頭說(shuō)：“好樣的?！焙⒆铀查g回應(yīng)我一個(gè)勝利的手勢(shì)，臉上的肌肉上揚(yáng)蓋不住自己那一嘴可愛(ài)的小白牙！

篇8

[關(guān)鍵詞] 新課程 贊美 賞識(shí)教育

一、贊美“忌”虛偽，以真誠(chéng)“賞識(shí)”激發(fā)上進(jìn)心

我們現(xiàn)在都在談賞識(shí)教育，所謂賞識(shí)教育是賞識(shí)那些需要經(jīng)過(guò)努力才能達(dá)到的進(jìn)步，是激勵(lì)與賞識(shí)的結(jié)合。激勵(lì)要放在克服困難之前，贊賞應(yīng)放在克服困難之后。這種激勵(lì)與賞識(shí)是建立在真誠(chéng)的基礎(chǔ)之上的。所謂真誠(chéng)，意味著師生之間的坦誠(chéng)與率直，意味著教師的一言一行都是出自?xún)?nèi)心真實(shí)得感受，所表達(dá)出來(lái)的一切都是心靈深處流溢出來(lái)的切膚之感，沒(méi)有“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的無(wú)奈與空洞，有著自然真切之美。然而，贊賞一度時(shí)期走入了死胡同。不少教師在教育過(guò)程中甚至出現(xiàn)了為贊賞而贊賞的肉麻局面。一次，我外出聽(tīng)課，一位坐在前排的學(xué)生站起來(lái)正確回答了老師的一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題。頓時(shí)，教室里響起了整齊劃一的掌聲，同時(shí)所有學(xué)生向她伸出了大拇指。本以為這是一個(gè)特例，豈知整堂課的贊美都是一樣、機(jī)械、木然。試想一下，一個(gè)坐在前排的的學(xué)生能看到后面同學(xué)送給她的大拇指嗎？她對(duì)這種贊美究竟有幾分感動(dòng)呢？進(jìn)行程式化鼓掌的學(xué)生又有幾個(gè)是真誠(chéng)的呢？他們沒(méi)幾個(gè)能知道發(fā)言者所棒之處，僅僅是為了走過(guò)場(chǎng)或者是為了完成任務(wù)。久而久之，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種迎合心理，為了討好對(duì)方，不惜違背良心。與其這樣傷害學(xué)生，不如讓自由鼓掌響徹課堂。這樣內(nèi)心情感的迸發(fā)才是真正賞識(shí)對(duì)方，激發(fā)上進(jìn)心與求知欲。

課堂上，只有正確地應(yīng)用賞識(shí)教育才會(huì)使孩子在以后的成長(zhǎng)中更能戰(zhàn)勝挫折、戰(zhàn)勝困難，使孩子成為一個(gè)勇于面對(duì)困難、面對(duì)自己、樂(lè)觀(guān)面對(duì)人生的人，才能營(yíng)造出和諧的人性課堂。只有充滿(mǎn)真誠(chéng)的贊美才能有感染力與親和力。

二、贊美“別”點(diǎn)水，讓“實(shí)在”點(diǎn)亮心靈

新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但并不意味著對(duì)學(xué)生要一味贊美。課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往要求教師多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，在課堂上，經(jīng)常有一些教師為了“達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”而不假思索、脫口而出地隨意性贊美，甚至出現(xiàn)了用橡皮、鉛筆等作為獎(jiǎng)品激勵(lì)學(xué)生發(fā)言的作秀現(xiàn)象。隨意贊美無(wú)異于將贊美廉價(jià)化，讓學(xué)生審美疲勞。還有的老師沒(méi)有擺正師生關(guān)系，一味地尊重個(gè)性化閱讀感悟，去迎合學(xué)生。而忽視了學(xué)生的價(jià)值取向。

請(qǐng)看《濫竽充數(shù)》教學(xué)片段：

《濫竽充數(shù)》在結(jié)課時(shí)，一老師提出了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)了這個(gè)故事，你覺(jué)得南郭先生是個(gè)怎樣的人？

學(xué)生紛紛舉手回答，其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得南郭先生很聰明，他知道齊宣王愛(ài)聽(tīng)眾人一起吹竽，他就混進(jìn)吹竽隊(duì)里，騙過(guò)了一次又一次?！?/p>

師：你真聰明！

這樣一來(lái)全班的話(huà)匣子打開(kāi)了。

生：從后來(lái)他聽(tīng)說(shuō)齊泯王愛(ài)聽(tīng)吹竽的人一個(gè)一個(gè)地吹，他就溜走了，說(shuō)明他會(huì)見(jiàn)機(jī)行事?！?/p>

其他學(xué)生聽(tīng)了，有的點(diǎn)頭說(shuō)對(duì)，也有的竊竊私語(yǔ)。

師：你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的人！

生：我覺(jué)得他很了不起，竟然把齊宣王給蒙住了，說(shuō)明他做事小心謹(jǐn)慎。

師：真棒！

……

這個(gè)教學(xué)案例中，學(xué)生用“聰明”這個(gè)詞來(lái)形容南郭先生，這肯定是與社會(huì)價(jià)值觀(guān)相違背的。這種時(shí)候，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生的個(gè)性化閱讀引向正確的價(jià)值軌道。一味表?yè)P(yáng)是不可取的。對(duì)學(xué)生而言，過(guò)多的夸獎(jiǎng)會(huì)導(dǎo)致上癮，同時(shí)，過(guò)多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。極易產(chǎn)生“我說(shuō)的就是正確的”的心態(tài)。所以贊美要實(shí)在，讓學(xué)生看到成績(jī)，看清努力的方向。

請(qǐng)看下面一教學(xué)片斷：

師：課文讀熟了嗎？

生：（回答干脆響亮）熟了！

教師指一名學(xué)生讀第一自然段。學(xué)生并沒(méi)有所說(shuō)的那樣熟練，甚至有的字詞還讀錯(cuò)了。

師：課文由讀不熟到熟練需要一個(gè)過(guò)程，我們不著急．你再讀一遍吧！

學(xué)生雖然已經(jīng)讀得正確、流利了，但沒(méi)有什么感情。

師：（依然充滿(mǎn)熱情）瞧，才第二遍，你已經(jīng)能把課文讀得正確流利了，多棒?。∠旅?，我們還要讀出感情來(lái)哦！

以上贊美，不只有對(duì)學(xué)生的肯定，也有善意地提醒，在老師如春風(fēng)化雨般的評(píng)價(jià)聲中，學(xué)生知道了“好”在何方，“差”在何處，前進(jìn)的目標(biāo)是什么，這與那種單一的“好”、“很好”、“棒”、“你真棒”之類(lèi)為激勵(lì)而激勵(lì)的表?yè)P(yáng)相比，更利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而不只是給學(xué)生一時(shí)的滿(mǎn)足。所以我們教師在教育的過(guò)程中要善于運(yùn)用“如果怎樣”的激勵(lì)藝術(shù)去贊美學(xué)生，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生參與其中。能夠給予學(xué)生匠心獨(dú)運(yùn)，別一洞天之感，能夠喚起學(xué)生的驚異感與想象力，始終引領(lǐng)學(xué)生探索和思考的問(wèn)題處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這樣才具有“深刻”的和諧之美。

三、贊美“甭”一味，讓批評(píng)平衡人生

篇9

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G625.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

14—0028—01

擔(dān)任班主任工作十余年，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)好班主任必須要有一顆真誠(chéng)的心，要耐心地教導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、贊美學(xué)生，下面筆者就班主任的“真誠(chéng)教育藝術(shù)”談一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

一、耐心是治愈躁動(dòng)的法寶

很多學(xué)生進(jìn)入青春期后脾氣會(huì)變得很暴躁，喜歡頂嘴，如果教師沿用以前的管理方式教育學(xué)生只會(huì)適得其反，此時(shí)，教師最需要的是耐心和冷靜。

筆者班里有個(gè)學(xué)生，叫小云，是從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，由于體弱多病，他九歲才跨進(jìn)學(xué)校大門(mén)，學(xué)習(xí)成績(jī)差、年齡又大的他在同學(xué)中很有“優(yōu)勢(shì)”，其他同學(xué)都有些怕他。一次，一個(gè)外班學(xué)生無(wú)故和他打架。筆者問(wèn)起這件事時(shí)他態(tài)度很不好，怒目圓睜，筆者告訴自己要冷靜。為緩和小云的情緒，筆者首先肯定了這次打架他沒(méi)有先動(dòng)手，并能聽(tīng)從老師的勸阻提前收手的行為，他聽(tīng)了這些話(huà)后態(tài)度緩和了，語(yǔ)氣也軟了下來(lái)，筆者立刻抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓他認(rèn)識(shí)到不管什么原因和同學(xué)打架都是錯(cuò)誤的。繼而讓他明白與同學(xué)有了矛盾首先應(yīng)找老師解決，打架只會(huì)激化矛盾，和風(fēng)細(xì)雨式的教導(dǎo)使一顆躁動(dòng)的心安靜了下來(lái)。此后，他改掉了身上的許多壞毛病，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所改觀(guān)。

二、關(guān)心是師生溝通的橋梁

學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，著實(shí)令人焦慮，而這類(lèi)學(xué)生也被老師冠以“差生”的稱(chēng)謂，常常把批評(píng)“賞賜”給他們。其實(shí)這樣做只會(huì)把他們?cè)酵圃竭h(yuǎn)，怎樣把這部分學(xué)生拉回“正道”呢？

筆者班里的小彤，父母常年在外打工，家中只有年邁的奶奶與之相伴，沒(méi)有父母的管教，完不成家庭作業(yè)成了他的家常便飯。怎樣找到教育他的突破口呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀(guān)察，筆者發(fā)現(xiàn)小彤的身體不好，于是在找他談心時(shí)，筆者沒(méi)有提及他的學(xué)習(xí)，而是關(guān)心地問(wèn)了他的身體狀況，還和他談起了父母，告訴他父母外出打工的辛苦和期盼，筆者多方面的關(guān)心使這棵幼苗逐漸對(duì)父母、對(duì)學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)識(shí)。

三、理解是換取信任的紐帶

在班主任工作中，筆者感到“問(wèn)題學(xué)生”其實(shí)更需要理解，尤其是家庭比較特殊的學(xué)生，他們往往敏感多疑，過(guò)度的自卑又使他們表現(xiàn)出過(guò)分的自尊，教師平時(shí)的話(huà)語(yǔ)稍有不慎就可能戳到他們的痛處而使他們做出有悖常理的事情。

小羅的父親二十九歲時(shí)患了腦溢血，三十九歲就拋下他們母子離開(kāi)人世。沒(méi)有父愛(ài)的他處處感到己不如人，變得沉默寡言。一次數(shù)學(xué)老師批評(píng)了他，他就扎破了老師的車(chē)胎。犯了這樣的錯(cuò)，筆者沒(méi)有過(guò)分地指責(zé)他，而是多次和他談心，試著從他的角度去理解他，也讓他理解老師的一片苦心，最終，信任和理解使這只“迷途的羔羊”歸隊(duì)了。

四、贊美是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力

美國(guó)著名作家馬克·吐溫曾經(jīng)夸張地說(shuō)，一句好的贊詞能使他不吃不喝活上兩個(gè)月。的確，絕大多數(shù)人都渴望得到別人的贊許和認(rèn)可。 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的贊美既是一種肯定和鼓勵(lì)，又是一種信任，是促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)的極大動(dòng)力。

篇10

一、從生活細(xì)節(jié)入手，用母愛(ài)般的師愛(ài)關(guān)心學(xué)生

師愛(ài)是師德的核心，熱愛(ài)學(xué)生是每一位教師的天職。因?yàn)榻處熓羌缲?fù)父母托付、民族希望和國(guó)家信任的培養(yǎng)下一代的直接責(zé)任人。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，關(guān)系下一代的道德面貌、身心成長(zhǎng)，關(guān)系明天的社會(huì)發(fā)展，關(guān)系人類(lèi)的文明進(jìn)步。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不是父母勝似父母，不是兄長(zhǎng)勝似兄長(zhǎng)。師生關(guān)系一旦結(jié)成，教師的愛(ài)心，便要和著學(xué)生成長(zhǎng)的曲折起伏過(guò)程一起跳動(dòng)，和著萬(wàn)戶(hù)千家父母的拳拳之心一起跳動(dòng)，和著國(guó)家、民族對(duì)新一代殷切期望的脈搏一起跳動(dòng)。因此，在工作和生活中，老師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從生活細(xì)節(jié)入手，用無(wú)限的母愛(ài)般的師愛(ài)去關(guān)心學(xué)生。

如我班的一位女同學(xué)李镕，剛分到班上的時(shí)候，經(jīng)常是愁眉苦臉的，常常一個(gè)人發(fā)呆，上課老是走神。我開(kāi)始還以為是不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活，沒(méi)太在意?？捎幸淮瓮砩喜閷嫊r(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)她抱著一個(gè)洋娃娃睡覺(jué)，臉上還留下哭過(guò)的痕跡。這時(shí)我覺(jué)得這孩子應(yīng)該不單是不適應(yīng)了。第二天晚自習(xí)前，我陪她在校園里散散步，同她聊聊家常，談?wù)勑模私獾剿改刚隰[離婚，家庭氣氛很不和諧，她感受不到家庭的溫暖，不能安心在學(xué)校里讀書(shū)，身在曹營(yíng)心在漢，老是擔(dān)心暴力的爸爸會(huì)打傷媽媽。又加上自己的入學(xué)成績(jī)不理想，雖然當(dāng)著班長(zhǎng)，心里覺(jué)得很沒(méi)面子。從那以后，我經(jīng)常做她的思想工作，在生活上無(wú)微不至地關(guān)懷她，在學(xué)習(xí)上及時(shí)鼓勵(lì)她，給她母親般的愛(ài)。這樣她心頭的結(jié)好像被打開(kāi)了，不再郁郁寡歡了，不再那么多愁善感，動(dòng)不動(dòng)就哭鼻子了，恢復(fù)了她往日的活潑，上課不再心神不寧了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，一切恢復(fù)了正常。

二、抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的目光稱(chēng)贊學(xué)生

人人都需要他人的賞識(shí)。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，更離不開(kāi)教師、家長(zhǎng)，身邊所有人的賞識(shí)。孩子因?yàn)橘p識(shí)而快樂(lè)、進(jìn)步。眼睛是心靈的窗口，教師如果能用賞識(shí)的目光去稱(chēng)贊一個(gè)學(xué)生，抓住學(xué)生的特長(zhǎng)去贊美，一定會(huì)讓這個(gè)學(xué)生感到一種滿(mǎn)足，會(huì)全面地審視自己，也會(huì)意識(shí)到自己也有所不足，同時(shí)，能接受別人的意見(jiàn)，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。特長(zhǎng)是孩子們的閃光點(diǎn)。我們教師要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地贊美。樹(shù)立他們的信心，從而發(fā)揮其內(nèi)在的潛能。

劉澤佳同學(xué)就是這樣一個(gè)學(xué)生。很長(zhǎng)時(shí)間，他令我很頭痛，認(rèn)為他“朽木不可雕也”。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自己。一天，我看見(jiàn)他站在早操隊(duì)列前面，看著學(xué)生們?cè)诩详?duì)伍?？吹轿液?，他走到我面前說(shuō)：“老師，今天沒(méi)有體育委員帶操。我原來(lái)當(dāng)過(guò)體育委員，今天我來(lái)帶操吧?！蔽液鋈恢g被感動(dòng)了，一個(gè)平時(shí)不被我注意的“問(wèn)題生”，今天竟然主動(dòng)為班級(jí)著想。我連忙對(duì)他說(shuō)：“謝謝你。老師正想找你幫忙呢，相信你，今天的早操質(zhì)量一定最好?！苯Y(jié)果那天，在他的帶領(lǐng)下，同學(xué)們步伐整齊，口號(hào)響亮，早操質(zhì)量出奇的好。晚上做總結(jié)時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了劉澤佳關(guān)心集體，為集體著想的好行為。我看到他在座位上顯得有些不好意思，但臉上露出了難得一見(jiàn)的笑容。后來(lái)，我和家長(zhǎng)談及此事。家長(zhǎng)說(shuō)那段時(shí)間，他在家里起的特別早，和平時(shí)不一樣了。

此后，我又發(fā)現(xiàn)劉澤佳非常喜歡畫(huà)畫(huà)。于是在征得家長(zhǎng)同意的情況下，動(dòng)員他學(xué)習(xí)美術(shù)特長(zhǎng)，在特長(zhǎng)班里，他認(rèn)真聽(tīng)老師上課，刻苦訓(xùn)練，被老師任命美術(shù)特長(zhǎng)班班長(zhǎng)。從這兩件事上，可以看出他積極向上的一面。好的方面及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使其真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得尤其好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”“我會(huì)成功”。

三、實(shí)事求是地用真誠(chéng)的贊美激勵(lì)學(xué)生