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篇1

［關(guān)鍵詞］工商管理培養(yǎng)現(xiàn)狀教學(xué)改革

［中圖分類號］C961［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0112-03為了了解企業(yè)與社會對工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)狀況的看法與評價，為工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提供依據(jù)，促進(jìn)高校工商管理類專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，我們從2013年2月開始，對江蘇省內(nèi)蘇州、無錫、鎮(zhèn)江、常州、南京、揚州等地區(qū)的部分企業(yè)，就工商管理類專業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)問題進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。通過對調(diào)查結(jié)果的分析，我們獲得了一些有益的啟示。

一、調(diào)查問題及對象

（一）對工商管理教育的了解與認(rèn)識

工商管理類專業(yè)是研究盈利性組織經(jīng)營活動的運作和管理的學(xué)科。此專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)管理學(xué)原理、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和公司管理等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，從而獲得有關(guān)企業(yè)經(jīng)營管理方面的基本技巧和能力，在以后的實際工作中，可以解決企業(yè)管理中遇到的問題。

（二）對工商管理專業(yè)培養(yǎng)狀況的評價與反映――以財務(wù)管理專業(yè)為例

考慮到工商管理類專業(yè)范圍較廣，故特選擇財務(wù)管理專業(yè)為例，對培養(yǎng)狀況進(jìn)行調(diào)查。內(nèi)容涵蓋：高校財務(wù)管理（或會計學(xué)）專業(yè)專業(yè)課的教學(xué)手段運用是否合理，專業(yè)模擬實驗效果如何，專業(yè)教學(xué)的不足之處等方面。顯然，這些既關(guān)系到教師的授課質(zhì)量與效果，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。

（三）對工商管理類人才培養(yǎng)改革的愿望――以財務(wù)管理專業(yè)為例

本次問卷調(diào)查的調(diào)查對象主要為江蘇師范大學(xué)工商管理類專業(yè)近十年的畢業(yè)生，兼顧其他高校同專業(yè)的畢業(yè)生。調(diào)查采用無記名方式，由學(xué)生自愿參加。調(diào)查歷時近三個月，共發(fā)放問卷550份，回收問卷537份，其中有效問卷為519份，有效回收率達(dá)94.55%。我們認(rèn)為，被調(diào)查對象是較為理性和成熟的大學(xué)畢業(yè)生，問卷調(diào)查結(jié)果基本上能反映他們的觀點。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）對工商管理教育的了解與認(rèn)識

表1.您認(rèn)為高校工商管理類專業(yè)，專業(yè)課程設(shè)計的合理性

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調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)被調(diào)查者（占63.5%）認(rèn)為本校專業(yè)課程設(shè)計“較合理”，說明本校工商管理類專業(yè)課程設(shè)計的合理性得到了大多數(shù)畢業(yè)生的認(rèn)同。

表2.您對目前大多數(shù)教師的教學(xué)方式滿意程度

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調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生（占61.5%）對本校大多數(shù)教師的教學(xué)方式“尚滿意”，僅有13.5%的被調(diào)查者回答“不滿意”和25.0%的被調(diào)查者認(rèn)為“滿意”?？紤]到教師教學(xué)風(fēng)格的差異性，因此多數(shù)學(xué)生對教師教學(xué)方式滿意程度的回答只是一種感性認(rèn)識。

表3. 您認(rèn)為哪種教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

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調(diào)查結(jié)果顯示，48.1%的被調(diào)查者認(rèn)為“協(xié)作探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力，僅有5.8%的被調(diào)查者認(rèn)同“傳統(tǒng)教學(xué)方式”，對于“啟發(fā)式教學(xué)”和“獨立自主學(xué)習(xí)”的認(rèn)同態(tài)度則大致相似（各占23.1%），說明在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力方面，絕大多數(shù)被調(diào)查者對傳統(tǒng)教學(xué)安排并不滿意。

（二）對工商管理專業(yè)培養(yǎng)狀況的評價與反映――以財務(wù)管理專業(yè)為例

表1.您認(rèn)為本校財務(wù)管理（會計學(xué)）專業(yè)模擬實驗的效果如何

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調(diào)查結(jié)果顯示，46.2%的被調(diào)查者認(rèn)為本校財務(wù)管理（會計學(xué)）專業(yè)模擬實驗的效果“一般”，但有51.9%的被調(diào)查者認(rèn)為效果“較好”或“很好”。這表明財務(wù)管理（會計學(xué)）專業(yè)模擬實驗對學(xué)生專業(yè)技能的提升是起到一定作用的，但究竟效果如何存在一定的認(rèn)識差異。

表2. 您認(rèn)為本校財務(wù)管理（或會計課）專業(yè)專業(yè)課的教學(xué)手段普遍是

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調(diào)查表明，近1/3（占34%）的被調(diào)查者認(rèn)為本校財務(wù)管理專業(yè)課的教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)“把多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合”，超過3/4（占80.2%）的被調(diào)查者認(rèn)同“多媒體教學(xué)手段”在提升教學(xué)效果方面的積極作用。

調(diào)查表明，39.8%的被調(diào)查者認(rèn)為本校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)最不滿意的地方是“教學(xué)手段落后，信息傳輸量小”，22.9%的被調(diào)查者認(rèn)為是“老師授課不按教材講，隨意性大”。另外，還有12%的被調(diào)查者認(rèn)為“教師在教學(xué)上簡單應(yīng)付學(xué)生，不負(fù)責(zé)任”，“教師能力有限，教學(xué)水平低”，13.3 %的被調(diào)查者認(rèn)為“教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，板書隨意，教法呆板”。

上述調(diào)查結(jié)果反映出兩種可能性：①目前財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過程中，在教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)條件及師資力量等方面確實存在不少問題，學(xué)生不滿意；②由于在校期間管理較嚴(yán)，學(xué)生有種受壓迫感，對待這個問題的反映有點偏激，不夠理性。

表4.您覺得大學(xué)生要創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，目前最缺乏的是

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調(diào)查表明，36.5%的被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)生要創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，目前最缺乏的是“專業(yè)指導(dǎo)”；另有25.0%和21.2%的被調(diào)查者認(rèn)為最缺乏的是“技能”和“資金”；還有18.3%的被調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最缺乏的是“信息”、“知識”和“氛圍”。從上述調(diào)查結(jié)果不難看出，專業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)技能等客觀條件仍是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的重要因素。

表5.貴單位對本校財務(wù)管理（或會計學(xué)）專業(yè)畢業(yè)生的基本看法是

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調(diào)查表明，被調(diào)查單位對本校財務(wù)管理（或會計學(xué)）專業(yè)畢業(yè)生的基本看法是：33.7%的單位認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)生“僅有書本知識，不能解決實際問題”，26.3%的單位認(rèn)為畢業(yè)生“知識結(jié)構(gòu)陳舊，沒有反映出業(yè)界的發(fā)展現(xiàn)實”， 18.9%的單位認(rèn)為畢業(yè)生“實際操作能力不如高職高專畢業(yè)生”。在被調(diào)查的單位中，幾乎沒有單位認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)生“能夠勝任較高級的工作，表現(xiàn)出較高的專業(yè)水準(zhǔn)”。上述調(diào)查結(jié)果表明，本校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量還亟待提高。

（三）對工商管理類人才培養(yǎng)改革的愿望――以財務(wù)管理專業(yè)為例

表1.您認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)的本科培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在

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調(diào)查表明，對于財務(wù)管理專業(yè)的本科培養(yǎng)目標(biāo)， 76.92%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)為“通才+專才”，36.54%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)是“注冊會計師”，26.92%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)是“專才”。顯然，對此問題，被調(diào)查者的認(rèn)識并不統(tǒng)一。因此，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面應(yīng)廣泛涉獵，全面提高自己的綜合素養(yǎng)，具備靈活的應(yīng)變能力。

表2.您認(rèn)為要提高財務(wù)管理專業(yè)課的教學(xué)效果，必須

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調(diào)查表明，82.69%的被調(diào)查者認(rèn)為提高財務(wù)管理專業(yè)課教學(xué)效果最先要解決的問題是“加強(qiáng)實踐教學(xué)，重視操作能力的培養(yǎng)”；80.77%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)“開展案例教學(xué)，增加師生互動”；67.31%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)“重視理論聯(lián)系實際，邀請實務(wù)界人士講學(xué)”和“提倡啟發(fā)式教學(xué)，不能教師‘一言堂’”，這些均昭示出學(xué)生對實踐能力培養(yǎng)的重視。

表3.您認(rèn)為應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識

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調(diào)查表明，92.31%的被調(diào)查者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要讓學(xué)生有創(chuàng)新的意識，同時增加學(xué)生在實踐中練習(xí)的機(jī)會，并將創(chuàng)新精神靈活地運用到具體操作中。65.38%的被調(diào)查者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的主要途徑是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，引導(dǎo)本科生參加科研項目。由此可見，對于不同的主體，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識方面是因人而異的，學(xué)校應(yīng)注意差異化教學(xué)。

三、結(jié)論與思考

上述調(diào)查結(jié)果，從一個側(cè)面反映了江蘇省工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的基本狀況。通過對調(diào)查結(jié)果的分析，可以得出以下結(jié)論：（1）工商管理類專業(yè)的課程設(shè)置龐雜，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。加之學(xué)生在選擇專業(yè)課程方面缺乏靈活性與自主性，實踐能力不能令人滿意。（2）工商管理類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，表現(xiàn)在落后的教學(xué)手段及其考核辦法、重視科研而忽視教學(xué)的不良風(fēng)尚，以及實踐教學(xué)條件有限等。（3）隨著企業(yè)對畢業(yè)生在能力和素質(zhì)方面不斷提出新的要求，高校必須重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力探索出新的教學(xué)模式，滿足不斷變革的時代要求。

筆者認(rèn)為，高校工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)，亟需從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

（一）改革課程體系，實現(xiàn)專業(yè)性與綜合性的有機(jī)整合

對于經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)學(xué)科而言，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，有時難免會使專業(yè)視野狹窄，影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。高?？梢酝ㄟ^對教學(xué)的內(nèi)容和教程的體系進(jìn)行配套的調(diào)整與改革，來積極探索高校綜合能力人才培養(yǎng)的道路。要依靠本校的專業(yè)優(yōu)勢，在掌握基本管理理論與知識的基礎(chǔ)上，實行特色培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)優(yōu)勢，從而幫助學(xué)生在就業(yè)中形成競爭優(yōu)勢。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視金融學(xué)、統(tǒng)計和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等學(xué)科的交叉融合，豐富完善教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)具有高層次和國際化視野人才的要求。

（二）調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法

高水平的師資隊伍是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本。通過培養(yǎng)和引進(jìn)兩大方針建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍。另一方面，要按照“不求所有，但求所用”的原則，建立高水平的人才流動站，形成積聚高層次人才的制度與環(huán)境，并最大限度地發(fā)揮出人才效用。

由于我國高校許多應(yīng)用型專業(yè)教師并不是師范專業(yè)出身，未經(jīng)過系統(tǒng)的教育學(xué)與心理學(xué)訓(xùn)練，教學(xué)比較習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教育，此時學(xué)生被動接受知識，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的主動性與積極性。為此，我們應(yīng)借鑒國外大學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗，提倡啟發(fā)式教學(xué)和協(xié)作探究型學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)案例教學(xué)法。

（三）積極轉(zhuǎn)變教育理念，重視實踐教育環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)實用型人才

對于從“專才”教育到復(fù)合型“全才”教育的過渡和高等教育的國際化潮流，高校必須努力適應(yīng)社會對工商管理類人才需求的變化，積極做到三方面的轉(zhuǎn)變：第一，從重視培養(yǎng)專門型人才到重視培養(yǎng)更靈活的綜合型人才的轉(zhuǎn)變；第二，從只注重培養(yǎng)國內(nèi)人才到重視培養(yǎng)國際型人才的轉(zhuǎn)變；第三，從重視傳授理論知識向重視傳授理論和實務(wù)知識兼具的方向的轉(zhuǎn)變。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳宏軍,江若塵.WTO與中國工商管理教學(xué)改革［J］.經(jīng)濟(jì)管理,2001.

篇2

近年來，有關(guān)人士建議應(yīng)該“取消”高校中的本科管理類專業(yè)，其中比較有代表的觀點有兩類：其一是要將管理學(xué)教學(xué)全部交給MBA碩士教育和高級企業(yè)管理人員進(jìn)修的EM－BA來實現(xiàn)“工商管理高級論”；其二則是強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展“會計”、“營銷”、“物流”等“實用型”專業(yè)，從而取代“大而全”、“萬金油”似的工商管理專業(yè)的“工商管理無用論”觀點。

前者認(rèn)為：“一些學(xué)科，比如管理學(xué)，在研究生目錄中有，但在本科不應(yīng)該設(shè)置?！痹蛟谟?，“（學(xué)習(xí)教育管理、行政管理、工商管理的）本科生剛剛?cè)胄Ｖ挥惺司艢q，沒有相應(yīng)的知識背景，沒有一定的閱歷，對社會對公司都不甚了解，上來就學(xué)這方面的東西確實有點空?！睂Υ?，有學(xué)者甚至發(fā)出了這樣的感嘆“經(jīng)過50年的管理教育實踐，我深深感到，從本科培養(yǎng)管理人才是行不通的，不管是清華、北大、南大還是哈工大，本科畢業(yè)生直接到企業(yè)或政府部門工作，基本上是不能很快適應(yīng)的?！边@類看法提出，應(yīng)該將管理學(xué)教學(xué)全部交給MBA碩士教育和高級企業(yè)管理人員進(jìn)修的EMBA來實現(xiàn)，因此可以稱之為“工商管理高級論”。

此外，另一些人士則認(rèn)為，僅僅通過現(xiàn)行的工商管理專業(yè)本科課程教學(xué)可以使學(xué)生了解社會、了解公司，純屬有點理想化，因為幾乎每家學(xué)校都只是紙上談兵？這樣的話根本沒有必要花四年的時間學(xué)習(xí)工作后幾個月就能掌握的知識。因此，不如突出對“會計”、“營銷”、“物流”等“實用型”專業(yè)發(fā)展，而取代“大而全”、“萬金油”似的工商管理專業(yè)。這類觀點本文則稱之為“工商管理無用論”。

2當(dāng)前大力發(fā)展我國本科工商管理專業(yè)是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求

2．1當(dāng)前我國工商管理專業(yè)的市場需求狀況

工商管理專業(yè)雖然在我國從引進(jìn)到現(xiàn)在歷史并不長，1982年開始有學(xué)校引進(jìn)歐美的MBA教育，1993年工商管理學(xué)科才從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分離出來，成為一門獨立的一級學(xué)科。目前我國工商管理專業(yè)的在校學(xué)生全國大約50到100萬，為實現(xiàn)社會主義“科教興國”偉大戰(zhàn)略提供了重要的智力支持。一方面，從總體社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對工商管理人才現(xiàn)實需求來看，自1998年以來工商管理專業(yè)連續(xù)十年在全國工商管理專業(yè)人才需求榜上位居前五名，年需求量15－20萬。另一方面，潛在需求量更大。這是因為隨著我國企業(yè)宏觀環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化，民營經(jīng)濟(jì)、外資、國企將被徹底激活，企業(yè)總量將呈幾何級數(shù)增加。同時對管理人才的現(xiàn)實與潛在需求也在裂變。因此，可以毫不夸張地說工商管理專業(yè)是有著廣闊市場就業(yè)前景的熱門專業(yè)之一。首先，從外部環(huán)境看，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加速，中國加入WTO必將進(jìn)一步帶動國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)的繁榮，外來資本正全力拓展中國市場，缺乏現(xiàn)代管理理念指導(dǎo)的中國傳統(tǒng)企業(yè)將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。他們彌補(bǔ)缺陷的唯一出路就是引進(jìn)人才，實現(xiàn)自我改造，向管理要效益也成了目前國內(nèi)許多大中型企業(yè)的共識。其次，從國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢看，目前我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時期，“我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)存在的突出問題是結(jié)構(gòu)不合理，經(jīng)營方式粗放，經(jīng)濟(jì)增長主要靠增加投入、擴(kuò)大投資規(guī)模，資源環(huán)境的代價太大”，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式必須從外延式投資主導(dǎo)型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式管理主導(dǎo)型。而要實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長方式的成功轉(zhuǎn)變就離不開大批高素質(zhì)的工商管理人才的培養(yǎng)。

2．2當(dāng)前我國工商管理專業(yè)的市場需求主體

一般的，社會人才的需求層次是符合“金字塔”型結(jié)構(gòu)的特點，即就整個社會人才分布來說，高學(xué)歷和高學(xué)位人數(shù)少，低學(xué)歷和低學(xué)位的人數(shù)多；當(dāng)然，就學(xué)習(xí)的基本規(guī)律來說，從低到高需要經(jīng)過嚴(yán)格的選拔，因此在數(shù)量上也體現(xiàn)出了同樣的低多高少的現(xiàn)象，即社會總體意義上的人才層次結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“金字塔”型的。具體從企業(yè)的管理層次看，一般管理層從高到低的設(shè)置是：總經(jīng)理（負(fù)責(zé)全面工作）———副總經(jīng)理（負(fù)責(zé)專項工作）———職能部門經(jīng)理（負(fù)責(zé)一個職能的專項工作）———部門工作人員（職能的具體工作）。此外，還存在項目管理經(jīng)理作為中層管理人員。很顯然，相應(yīng)的人員數(shù)量配備上也是明顯的“基礎(chǔ)寬厚、上層窄小”狀。有研究表明，當(dāng)前我國企業(yè)對工商管理人才需求“一般需要”的占51．9％，“較需要”的占23．1％。因此，其市場需求具有穩(wěn)定、長期的特點。同時，在企業(yè)需要的工商管理人員的類型中，“具有一定專業(yè)知識和溝通能力的中層管理人員”占57．7％；“具有嫻熟專業(yè)知識的操作層的管理人員”占34．6％，以及少數(shù)的高層管理人員。因此，不難看出中、基層管理人員作為工商管理本科教育的主要培養(yǎng)對象，其市場需求是非常有潛力的；因此，試圖將我國的工商管理教育資源全部集中于金字塔尖端的“企業(yè)高管”，而對占百分之九十以上的中、基層管理人才的培養(yǎng)需要視而不見的看法，實在是舍本逐末了。

2．3當(dāng)前我國本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

如上文所述，今天我國市場對于本科工商管理專業(yè)人才是有著長期而穩(wěn)定的需求的，且需求的主體對象為中、基階層的工商管理人才。那么為什么還會出現(xiàn)“工商管理……等11個熱門專業(yè)連續(xù)3年就業(yè)難”的現(xiàn)象呢？

首先，從教學(xué)體系來看，目前我國高校工商管理專業(yè)的課程教學(xué)體系為傳統(tǒng)的單一知識傳授的課程教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的特征表現(xiàn)為：培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，但由于理論課程中缺少有針對性的實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)，致使學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力較低，缺乏創(chuàng)新精神。

其次，從教學(xué)內(nèi)容來看，學(xué)校教授的理論知識往往脫離工作實際，這些專業(yè)知識缺乏針對性和實用性。這個問題在人才市場需求上體現(xiàn)十分明顯。在人才招聘會上，用人單位對管理崗位人才往往要求很具體，如人力資源、市場營銷。然而，在現(xiàn)行的培養(yǎng)模式中，重基礎(chǔ)、寬口徑、知識結(jié)構(gòu)全面一直是專業(yè)培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的重點，很容易導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)沒有側(cè)重，結(jié)果導(dǎo)致專業(yè)縱深方向知識鉆研不夠深入，學(xué)生只能了解一些理論的皮毛。最終反映到畢業(yè)生實踐應(yīng)用能力沒有形成，導(dǎo)致就業(yè)競爭力不強(qiáng)。

3我國本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目的與特色

當(dāng)前，我國高?，F(xiàn)有的培養(yǎng)方案中已經(jīng)開始注重暑期社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)安排，但由于時間短、資源少，難免流于形式。本文認(rèn)為，要從根本上解決這一困局，理論與教學(xué)界首先必須從根本上重新定位本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，并認(rèn)識清楚自身的特色與優(yōu)勢。

3．1我國本科工商管理專業(yè)教育目標(biāo)在于“從青少年時代就開始培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才與企業(yè)管理中堅隊伍”

首先，未來中國的企業(yè)家（大部分為自我“創(chuàng)業(yè)者”）應(yīng)該從“青少年時代”開始培養(yǎng)。教育的一般規(guī)律告訴我們?nèi)魏螌W(xué)科的教育都有一個由淺入深的遞進(jìn)式發(fā)展過程，完全指望某一專業(yè)領(lǐng)域的人才全部或大部分依賴于“半路出家”的形式來供應(yīng)是不切實際的；恰恰相反，中國經(jīng)濟(jì)未來發(fā)展所需要的大量管理人才，必須從“青少年時代”開始培養(yǎng)，最佳的培養(yǎng)時機(jī)當(dāng)然是本科階段的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們并不否認(rèn)“MBA教育，即大學(xué)本科畢業(yè)后到企業(yè)先工作一段時間，之后再回來讀書”的意義，這的確是管理人才培養(yǎng)的一個重要方面；但是，我們也必須認(rèn)識到的是：

第一，今天，管理學(xué)的基礎(chǔ)專業(yè)知識是近百年來人類智慧的結(jié)晶，對其的充分學(xué)習(xí)絕對是有利于工作者的實際工作的；甚至可以說，越早了解相關(guān)的理論，就越能夠在實踐中避免不必要的彎路。

第二，如“管理倫理道德”等教學(xué)內(nèi)容，如果在學(xué)習(xí)者工作若干年后才進(jìn)行“回爐”的話，對于思想認(rèn)識早已固化的成年人而言，其效果不外乎“對牛彈琴”了。

第三，管理學(xué)知識是“創(chuàng)業(yè)”能否成功的關(guān)鍵因素，而國際上對于“創(chuàng)業(yè)教育需要趁早”的觀點，早已成為學(xué)術(shù)界的共識。如哈佛商學(xué)院、麻省理工、斯坦福大學(xué)等著名高校，從20世紀(jì)80年代開始紛紛設(shè)置本科創(chuàng)業(yè)教育課程，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)變革對教育的沖擊。其次，我們應(yīng)該正確理解“培養(yǎng)高素質(zhì)的未來企業(yè)家與企業(yè)管理中堅隊伍”中“高”的含義?，F(xiàn)行工商管理專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)大致表述為“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本知識、具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級工商管理專門人才”。在這一培養(yǎng)目標(biāo)提出的時期，本科生在我國被認(rèn)為是“天之驕子”，因此那時的本科生被理所當(dāng)然地認(rèn)為是將在單位或企業(yè)中承擔(dān)高位的“高級人才”。

但是，隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化教育階段的轉(zhuǎn)變。工商管理專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面早已得到了緩解，社會對工商管理專業(yè)人才的需求，除了一定數(shù)量的研究型人才外，畢業(yè)生的流向更多是在公司或企業(yè)的中層或基層部門，而非高層部門。因此從畢業(yè)生就業(yè)趨向和用人單位的現(xiàn)實需求來看，“高級工商管理專門人才”的定位顯然不切實際。問題的實質(zhì)在于在新的時代條件下，如何理解這一“高級”的表述。本文認(rèn)為這里的“高級”應(yīng)該是指“高水平、高素質(zhì)”———即理論方面的“高水平”與實踐能力上的“高素質(zhì)”；而不是理所當(dāng)然地把這個“高級”誤等價為是“高職位”。所以本文認(rèn)為本科工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)———為工商企業(yè)培養(yǎng)高層次（即指“高職位”）管理人才———已經(jīng)不再適合，需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為“具備高水平、高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理中、基層應(yīng)用型人才和創(chuàng)業(yè)人才”。

3．2我國本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特色就是“一專多能”

1998年由教育部頒布的新的本科專業(yè)目錄中把管理學(xué)從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分列出來，將“工商管理專業(yè)”作為一級學(xué)科對待。目前，我們大體上可將該學(xué)科的內(nèi)涵體系分成四個領(lǐng)域，并將這些學(xué)科的關(guān)系用圖1來表示。圖1工商管理學(xué)科的體系寬泛的學(xué)科特點使得在工商管理一級學(xué)科下，國家設(shè)置了工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理等六個本科專業(yè)。其中“工商管理專業(yè)”要開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會計學(xué)、財務(wù)管理、生產(chǎn)管理、戰(zhàn)略管理、市場營銷、人力資源管理等核心必修課程。本文認(rèn)為這正是工商管理專業(yè)優(yōu)勢與特色。首先，有廣闊的知識面是每一個管理者所必備的基本條件；其次，從經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷組織行為學(xué)到管理倫理學(xué)。這種寬幅的課程設(shè)置，對充滿求知欲望的大學(xué)生客觀地說是件好事。當(dāng)然，在對各種管理基礎(chǔ)學(xué)科均有涉獵的基礎(chǔ)上，我們需要引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)的課程中進(jìn)一步找到自己的真正興趣，從某個自己興趣所在、相對小而實際的切面入手，集中精力攻讀相關(guān)課程，讓自己在畢業(yè)前成為某個方面的專家。這樣工商管理專業(yè)相對于市場營銷、財務(wù)管理、人力資源管理等培養(yǎng)某方面“專才”的專業(yè)來說，它培養(yǎng)的是具備優(yōu)勢“一專多能”的“通才”。

4對我國本科工商管理專業(yè)發(fā)展的建議

4．1本科工商管理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是“金字塔”型的人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)中的“塔基”部分

本文認(rèn)為從企業(yè)管理的層次和職能來看，任何企業(yè)對人才的需求都分三個級別：高層管理者———把握戰(zhàn)略全局，要求知識和經(jīng)驗技能必須全面；中層管理者———分管某一職能部門或具體項目，要求同時具有專業(yè)技能和整體視野；基層管理者———作為中高層的后備，執(zhí)行具體職能工作，應(yīng)有扎實過硬的具體專項工作知識和能力。其中基層管理人員的主要來源，或者說，對企業(yè)初級管理人員的教育，應(yīng)該由我國高校的工商管理類本科教育來承擔(dān)。實際上有一個觀點必須轉(zhuǎn)變，很多人一談到“管理”，首先想到的是“管人”；這種看法是片面的，因為管理不僅僅是管人，對于大多數(shù)基層的管理人員而言，“管理”其實是“管事”。具體到教學(xué)實踐中來看，由于各高校辦學(xué)層次不同，生源質(zhì)量不同，在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位上，學(xué)校必須通過對社會需求的科學(xué)分析，結(jié)合自身辦學(xué)實力的估價及各種教學(xué)資源的優(yōu)化和合理配置，制定出既能適應(yīng)環(huán)境變化，又符合自身實際的層次化人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)該說，國內(nèi)許多高校在工商管理人才培養(yǎng)水平層次化上已經(jīng)做出了有益的探索，明確了工商管理專業(yè)各層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)：本科生———實踐就業(yè)導(dǎo)向，即注重工商管理基本知識和技能的掌握；碩士生———應(yīng)用和研究能力，即側(cè)重工商管理研究能力和應(yīng)用水平的提高；博士生———研究和創(chuàng)新能力，即重點在于工商管理理論研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)。

4．2以市場需求為向?qū)Ы⒁詫嵺`教學(xué)為中心的新型教學(xué)計劃體系

首先，市場對基層管理人才需求主要集中在“一專多能”的“通才”上。根據(jù)中國管理教育報告課題組在2000年9月所做的調(diào)查顯示，54％的企業(yè)需要全面型管理人才，而需要專才型和技術(shù)型管理人才的企業(yè)分別為35％和10％。因此不難看出，“工商管理無用論”所認(rèn)為的，應(yīng)該大力發(fā)展“會計”、“營銷”、“報關(guān)”等“實用專業(yè)”以“取代”工商管理專業(yè)的觀點是有失偏頗的。但是，如何解決市場對于“拿來就能用”的人才引進(jìn)要求呢？本文認(rèn)為關(guān)鍵在于實現(xiàn)工商管理專業(yè)教學(xué)的“實踐化”轉(zhuǎn)變———即工商管理教育必須根本上改革教育模式，建立以實踐教學(xué)為中心的新型教學(xué)計劃體系。

篇3

該怎樣提高工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果是教師需要考慮的問題。特別是對于我們現(xiàn)有的教學(xué)模式，主要是以理論知識教學(xué)為主，讓學(xué)生們理解管理的情景特征和學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗。開展實踐教學(xué)能夠使我國的工商管理專業(yè)的學(xué)生可以迅速適應(yīng)市場的需要，以滿足市場企業(yè)對管理人員的迫切需要，加強(qiáng)實踐教學(xué)的實施已經(jīng)成為一個關(guān)鍵性的問題。

1.工商管理專業(yè)實踐性教學(xué)的意義

1.1培養(yǎng)社會需求的人才

工商管理專業(yè)是與社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切的聯(lián)系，是探索培養(yǎng)社會需要的人才有效途徑，這也是工商管理專業(yè)建設(shè)面臨的一個非?，F(xiàn)實的問題。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)是基于知識的基本理論的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)。但從教育的總體情況來看，實踐教學(xué)基地的建設(shè)還是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，建設(shè)的方向不明確，而且還缺乏資金，導(dǎo)致設(shè)備簡單、技術(shù)含量不高。因此，為了實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，加強(qiáng)工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)該成為教育的共同認(rèn)識。

1.2增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力

在我國，每年有幾百萬的畢業(yè)生進(jìn)人就業(yè)市場，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來越大，競爭越來越激烈。從工商管理的就業(yè)形勢來看，畢業(yè)生的綜合能力和發(fā)展?jié)摿Χ际怯萌藛挝恢匾暤哪芰?，許多畢業(yè)生在這些方面存在很大的差異。通過近年來的調(diào)查，還有對人才市場和用人單位的反饋信息進(jìn)行分析，大多數(shù)雇主認(rèn)為工商管理專業(yè)畢業(yè)生的工作態(tài)度端正和責(zé)任心強(qiáng)，但他們的創(chuàng)新實踐能力是不夠的，不能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，影響大學(xué)生就業(yè)。因此，在教學(xué)中合理安排實踐和培訓(xùn)活動，打破古老的單一的以傳授知識為主的教學(xué)模式，建立以就業(yè)為指導(dǎo)方向的實踐教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的競爭。

2.工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的一些問題

2.1學(xué)校和教師對實踐教學(xué)不重視

目前，有許多學(xué)校和教師對工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足。在實際工作中，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的資金投人的比較少，一些學(xué)校根本沒有實施實踐教學(xué)在教學(xué)計劃。在實踐教學(xué)工作中，教師工作評估中實踐教學(xué)工作所占的比重比較低，導(dǎo)致在實施過程中的非常困難，甚至在一些學(xué)校的實踐教學(xué)計劃根本無法實施或不實施。較少的投資在實踐教學(xué)方面的學(xué)校，在教學(xué)評估中不能體現(xiàn)實踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致老師覺得教學(xué)實踐太累，還占用教師的工作量，報酬還比較低，這是浪費時間和精力的工作。所以教師不愿意把重心落在實踐教學(xué)過程中，不能確保實踐教學(xué)的效果。

2.2教師經(jīng)驗不足

國外許多工商管理專業(yè)的老師在教學(xué)的同時還兼職做商業(yè)顧問，與實際問題有更深人的了解，對現(xiàn)實環(huán)境的企業(yè)管理有比較深刻的理解，也更加注重對一些實際問題進(jìn)行有效。此外，學(xué)校和企業(yè)之間的合作也比較多，可以為學(xué)生提供更多實踐的機(jī)會。但在我國，對工商管理的研究和實際運用有著很明顯的分離現(xiàn)象。工商管理課程教學(xué)大多集中在基本的知識和理論的傳授，有時候還是從國外引進(jìn)一些實踐研究成果做展示，但很少有人能提出針對國內(nèi)存在的問題的一些看法，很難給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會。

2.3教學(xué)實踐的投入不足

相對于理論教學(xué)而言，實踐教學(xué)就需要更多的資金投人。目前很多的學(xué)校都會面臨的資金不足和專業(yè)實踐缺乏的問題。學(xué)校的實踐教學(xué)基地建設(shè)比較落后，資金比較短缺，在很大程度上限制了實踐教學(xué)的實施。近年來，由于缺乏資金和工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行管理實習(xí)比較困難。同時，相關(guān)部門對教學(xué)實踐指導(dǎo)的管理是不夠的，缺乏有效的整體規(guī)劃和必要的監(jiān)督機(jī)制，使實踐教學(xué)不能得到落實。

3.加強(qiáng)工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的具體措施

3.1建立完善的實踐教學(xué)體制

實踐教學(xué)是教育改革的一個重要組成部分。要想進(jìn)行實踐教學(xué)改革首先要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)實踐教學(xué)不單單是增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還要體現(xiàn)在科學(xué)實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合。只有將理論與實踐有效結(jié)合在一起，才能夠充分發(fā)揮實踐教學(xué)的效果。在專業(yè)課程分類的過程中，建立完善的實踐教學(xué)體系，這樣將有利于提高學(xué)生的知識和能力。實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)應(yīng)該綜合考慮，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行有效分配，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，提高學(xué)生自己獨立分析問題的能力，最后解決問題，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3.2加強(qiáng)實習(xí)基地的建設(shè)

在教學(xué)實踐中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立長期的實習(xí)基地，這樣能夠確保學(xué)生的課程知識學(xué)習(xí)能夠應(yīng)用到實習(xí)基地中。這種雙方得益的模式，企業(yè)能夠充分利用學(xué)校的科學(xué)技術(shù)，與企業(yè)進(jìn)行長期合作，建立生產(chǎn)和研究參與的運行機(jī)制，可以使學(xué)生在專業(yè)理論課程結(jié)束后，在畢業(yè)設(shè)計完成之前，能夠進(jìn)人相關(guān)部門進(jìn)行實踐實習(xí)。能夠從各個方面理解企業(yè)管理，保證實踐的順利進(jìn)行。老師是實踐教學(xué)的實施者，他們自身不僅要有理論知識，還要具有豐富的經(jīng)驗。加強(qiáng)對教師實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵教師積極參與科研項目，這樣能夠有效提高教師的實踐能力和創(chuàng)新能力的，對提高學(xué)生的實踐能力有著很大的促進(jìn)作用。

3.3完善實踐教學(xué)的評價體系

我們應(yīng)該建立一個有效的評價體系，還要加強(qiáng)建立實驗的建設(shè)和設(shè)備維護(hù)系統(tǒng)，開展教學(xué)中實踐質(zhì)量的綜合評價。把工商管理專業(yè)的教學(xué)情況的現(xiàn)狀有機(jī)結(jié)合，建立了一套教學(xué)效果評價的標(biāo)準(zhǔn)體系，包括學(xué)生對教師的評價。結(jié)合教學(xué)大綱的要求，對學(xué)生參與的實踐研究的進(jìn)行評價。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有突出的表現(xiàn)和創(chuàng)新性成果，應(yīng)該及時鼓勵那些學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，提高學(xué)生的實踐能力。

篇4

    一、工商管理專業(yè)開展實踐性教學(xué)的必要性和可行性分析

    首先,電大工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和其自身的特點決定了其注重實踐性教學(xué)的必要性和可行性。工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),是以現(xiàn)代商學(xué)素養(yǎng)熏陶和創(chuàng)業(yè)教育為基石,培養(yǎng)“懂經(jīng)濟(jì)、善經(jīng)營、會管理,具有國際頭腦和創(chuàng)新精神與能力,理論基礎(chǔ)與技能扎實、知識面寬廣,適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求”的現(xiàn)代工商企業(yè)的經(jīng)營管理人才。這個目標(biāo)決定了工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才,必須是有理論、能實干、最終要能經(jīng)受市場經(jīng)濟(jì)大潮考驗的弄潮兒。這個考驗是真真實實的,是激烈、殘酷的,容不得半點虛假。

    基于這個培養(yǎng)目標(biāo),工商管理專業(yè)的課程設(shè)置也體現(xiàn)了融理論、技能于一體的特點。除了基礎(chǔ)課外,專業(yè)課如《市場營銷學(xué)》、《市場調(diào)查與預(yù)測》、《小企業(yè)管理》、《企業(yè)文化》、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《流通概論》等都與企業(yè)經(jīng)營管理結(jié)合得十分緊密,具有很強(qiáng)的實踐性。這些課程既注意對實踐中各種問題進(jìn)行理論概括和理論解釋,同時也注意經(jīng)營知識、技術(shù)、方法與技巧的介紹,從而為學(xué)生從事流通經(jīng)營與管理工作的理論和實踐操作奠定了堅實基礎(chǔ)。這些課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)特別重視實踐教學(xué)活動,如練習(xí)、實驗、實習(xí),參觀、調(diào)研等,只有這樣才能正確處理教學(xué)中的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗,感性認(rèn)識與理性認(rèn)識,講與練,學(xué)與用的關(guān)系,克服從書本到書本,從理論到理論的毛病,使學(xué)生深刻地理解知識,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高學(xué)習(xí)書本知識的自覺性和目的性。

    其次,工商管理專業(yè)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)需求,也決定了工商管理專業(yè)開展實踐性教學(xué)的必要性和可行性。電大工商管理專業(yè)的學(xué)習(xí)群體絕大多數(shù)為在職人員,80%的學(xué)員是參加工作后感到知識的不足,或是因為從事工作的學(xué)歷要求,而來“充電”的。他們大多有著豐富的社會閱歷和實踐經(jīng)驗,他們的學(xué)習(xí)目的排除了很多的幻想,更切合實際。他們學(xué)習(xí)有以下需求:(1)在以往管理工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,使自己從感性認(rèn)識的層面提升到理性認(rèn)識的層面;(2)了解和掌握國內(nèi)外的管理思想和管理理論,從而拓寬自己的管理思路;(3)扎扎實實地學(xué)習(xí)一些科學(xué)管理的理論和方法,以便規(guī)范自己的管理行為。由此可見學(xué)習(xí)者更看重知識的實用性和應(yīng)用性,對實踐性教學(xué)本來就有著濃厚的興趣和積極性。而他們豐富的工作經(jīng)驗和社會活動能力也是我們開展實踐性教學(xué)得天獨厚的條件。因此教學(xué)中引導(dǎo)他們將豐富的實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)的理論知識有機(jī)地結(jié)合,提倡“過程研修”,在實踐中領(lǐng)悟理論,再用理論去引領(lǐng)實踐,讓知識“盤活變現(xiàn)”,做到理論和實際、學(xué)與用、知與行的辯證統(tǒng)一,便也是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的應(yīng)有之義。

    二、工商管理專業(yè)開展實踐性教學(xué)的模式設(shè)計

    明確了工商管理專業(yè)開展課程實踐教學(xué)的重要性和必要性,在近年來的教學(xué)實踐中我們進(jìn)行了大膽的探索和研究。

    (一)在教學(xué)一體化設(shè)計中突出實踐性教學(xué)應(yīng)有的地位

    在工商管理專業(yè)每門課的教學(xué)一體化設(shè)計中突出實踐性教學(xué)的地位,使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合,成為電大課程教學(xué)的兩翼。在電大的多種授課形式中,無論何種形式的授課,都必須盡可能地突出和強(qiáng)化實踐性教學(xué)內(nèi)容。如在《統(tǒng)計學(xué)原理》的實踐活動教學(xué)設(shè)計中,安排學(xué)生了解一個企業(yè),對其進(jìn)行一個專題的統(tǒng)計分析,寫出分析報告并進(jìn)行師生交流。再如在《個人與團(tuán)隊管理》、《資源與運營管理》、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》等課程的教學(xué)設(shè)計中,加入更多的案例,同時加入指導(dǎo)學(xué)生作專題調(diào)研和開展小組學(xué)習(xí)活動的實踐教學(xué)內(nèi)容。課程實踐教學(xué)應(yīng)遵循“建構(gòu)理論”,利用必要的學(xué)習(xí)資料,邊學(xué)邊做,通過主動建構(gòu)的方式掌握知識。如《企業(yè)文化》,我們就把“企業(yè)文化與徽文化”專題討論會設(shè)計為課程實踐教學(xué)的主要內(nèi)容,讓學(xué)生對徽文化豐富的內(nèi)涵和精髓作深入的了解和探討,結(jié)合當(dāng)今企業(yè)實際對如何吸收其精華和揚棄糟粕談看法做研究。

    (二)在實施中實行“三師”負(fù)責(zé)制

    實踐性教學(xué)貫穿電大學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,是一項綜合性工程,需要各方的配合和努力。實施中可實行“三師負(fù)責(zé)制”。所謂“三師”是指專業(yè)主管(系主任)、輔導(dǎo)教師、管理教師(班主任),三者密切配合,各司其職。作為專業(yè)主管是專業(yè)實踐性教學(xué)的總負(fù)責(zé)人,他必須熟悉本專業(yè)所開課程的知識點和專業(yè)最前沿的理論創(chuàng)新,是專業(yè)實踐性教學(xué)的總工程師。課程輔導(dǎo)教師是設(shè)計師,要根據(jù)課程的特點和知識點設(shè)計出與理論教學(xué)緊密結(jié)合,相輔相成的實踐性教學(xué)方案,并加以實施,還要對實施的情況進(jìn)行總結(jié)、評價,幫助學(xué)生從實踐再上升到理論,實現(xiàn)“第二個飛躍”。但因電大的輔導(dǎo)教師大多是外聘的,一些課外的活動(如參觀、調(diào)研等)很難與學(xué)生一起參加。這就要靠管理教師組織和督促學(xué)生來完成,管理教師的職責(zé)就是當(dāng)好輔導(dǎo)教師的助手,成為輔導(dǎo)教師和學(xué)生之間的橋梁和紐帶。對實踐性教學(xué)方案的實施起保證作用。

    (三)重視實踐教學(xué)模式的設(shè)計創(chuàng)新

    由于電大自身條件的局限性,如資金和實踐基地的不足,使得電大開展實踐性教學(xué)面臨不少困難和局限,然而電大豐富的網(wǎng)上資源和人脈資源又使電大開展實踐性教學(xué)具有相對的優(yōu)勢,這就需要揚長避短,在實踐性教學(xué)的模式設(shè)計上進(jìn)行創(chuàng)新。

    1.利用學(xué)員自身優(yōu)勢,開展專題小組實踐活動

    工商管理專業(yè)的學(xué)員大多來自企業(yè),他們企業(yè)本身就是最好的實踐基地?？筛鶕?jù)學(xué)員分布情況,以一些骨干企業(yè)的學(xué)員為主組成小組,開展實踐活動。如《企業(yè)文化》、《統(tǒng)計學(xué)原理》、《流通概論》等課程,我們將學(xué)生組成了幾個調(diào)研小組分頭進(jìn)行活動,最終形成小組調(diào)查報告和活動小結(jié),并在課堂上進(jìn)行交流。再如《企業(yè)文化》,參加本門課程學(xué)習(xí)的學(xué)生有兩個班級,一個班由輔導(dǎo)教師設(shè)計“了解徽商、走進(jìn)徽商,傳承徽商精神”為主題的小組活動,學(xué)生在從事導(dǎo)游工作的學(xué)員的引導(dǎo)下,參觀了徽商商埠、商船,以及當(dāng)時徽商云集的漁梁街店鋪遺跡,了解當(dāng)時徽商經(jīng)營的盛況和他們的經(jīng)營宗旨、商業(yè)道德,感悟“徽駱駝”精神,從而領(lǐng)悟了徽商“以誠待人,以信接物,以義為利,仁心為質(zhì)?！钡木?。另一個班則開展了“企業(yè)文化與徽文化”研討會,研討會前,學(xué)員對自身所在的工商企業(yè)的“企業(yè)文化”現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,對徽文化給企業(yè)文化建設(shè)的影響和運用作了探討,在較短的時間里就寫成34篇論文。研討會上,學(xué)生們的發(fā)言有理論、有實踐,對徽文化豐富的內(nèi)涵和精髓作了深入的介紹和探討,對其精華和糟粕都作了科學(xué)的分析,并結(jié)合當(dāng)今企業(yè)實際,對如何發(fā)揚徽文化談了看法。在學(xué)習(xí)《市場營銷學(xué)》這門課時,教師組織了從事營銷工作的學(xué)員,開展了“營銷經(jīng)理談營銷”座談會,讓學(xué)員們結(jié)合自己的工作實際運用課本理論進(jìn)行分析,暢談經(jīng)驗和教訓(xùn),既是對自己工作的總結(jié)提高,也給其他學(xué)員以啟發(fā)。

    2.與企業(yè)聯(lián)合,為企業(yè)經(jīng)營、管理服務(wù)

    運用學(xué)習(xí)的理論,組織學(xué)員為當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)經(jīng)營、管理出謀劃策,也是開展實踐教學(xué),提高學(xué)員應(yīng)用能力的好方法。它使學(xué)習(xí)者能夠在一定程度上進(jìn)入實際的管理環(huán)境之中,發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,掌握知識,讓學(xué)生對知識的應(yīng)用產(chǎn)生興趣,掌握管理理論的實際內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,從企業(yè)獲得實際的管理經(jīng)驗。例如:在學(xué)習(xí)了《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《市場營銷學(xué)》、《公共關(guān)系學(xué)》等專業(yè)課后,為了鍛煉學(xué)員的應(yīng)用能力,走出校門,我們與當(dāng)?shù)刈畲蟮某小凹业美背?聯(lián)合開展了“我為家得利獻(xiàn)一計”活動,要求學(xué)員從消費者的角度為超市把脈診病,以管理者的身份為超市獻(xiàn)計獻(xiàn)策。學(xué)生積極性很高,認(rèn)真地進(jìn)行調(diào)查、分析、思考?；顒庸彩盏礁黝惛寮?90余篇。他們從企業(yè)文化、銷售決策、公關(guān)宣傳、商品質(zhì)量、節(jié)日促銷、文明經(jīng)商、營業(yè)員管理,服務(wù)質(zhì)量、店容店貌等多個方面提出了自己的看法。這些建議和計策得到了超市領(lǐng)導(dǎo)高度的評價。他們稱贊電大學(xué)員觀察仔細(xì),調(diào)查深入,理論與實際相結(jié)合,給超市出了不少好點子,并采納了學(xué)生們提出的不少建議,還承擔(dān)了活動所需的全部經(jīng)費,并給學(xué)生以獎勵。

    3.針對社會熱點問題進(jìn)行課題研究

    要提高電大學(xué)員的應(yīng)用能力,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)員們關(guān)注社會的熱點問題和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè),結(jié)合實際提高自身分析問題和解決問題的能力。屯溪老街的保護(hù)和開發(fā),經(jīng)營與管理一直是我市創(chuàng)建現(xiàn)代化國際旅游城市的重點和熱點問題,針對這個問題,我們與老街社區(qū)聯(lián)合開展了“老街論壇”論文征集活動。要求學(xué)員不僅要用所學(xué)的理論結(jié)合實際進(jìn)行分析,而且要求廣泛地學(xué)習(xí)和收集資料借鑒國內(nèi)外成功的管理案例進(jìn)行分析研究,各抒己見。學(xué)員們積極性很高,為了解老街的經(jīng)營管理現(xiàn)狀,有的上網(wǎng)查閱資料,認(rèn)真學(xué)習(xí)市委書記視察老街時的即席講話,針對問題分析探討;有的與經(jīng)營業(yè)主面對面地交流詢問,更有學(xué)生曾多次站在老街口分白天和晚上觀察客源情況和游客購買的物品。其中《老街的保護(hù)性開發(fā)和旅游發(fā)展》、《老街經(jīng)營管理之我見》、《從杭州河坊街看老街旅游發(fā)展》等征文對老街經(jīng)營管理及旅游發(fā)展的深邃思考和大膽創(chuàng)意,得到了老街社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和政府相關(guān)部門的高度評價。在上《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課時,對企業(yè)多元化經(jīng)營戰(zhàn)略和一元化經(jīng)營戰(zhàn)略的優(yōu)劣、利弊,我們組織學(xué)生開展主題辯論,經(jīng)過充分準(zhǔn)備,他們運用所學(xué)知識陳述自己的觀點,反駁對方,既達(dá)到讓學(xué)生在情景中學(xué)理論的目的,同時又培養(yǎng)了學(xué)生的思考和辯論能力,最后通過辯論達(dá)成共識。這樣的學(xué)習(xí)效果才非常深刻和難忘。

篇5

【關(guān)鍵詞】工商管理；運作效率；新看法；

一、企業(yè)工商管理的必要性

當(dāng)前，由于經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化改革和企業(yè)組織的日益復(fù)雜化，使得工商管理的職能作用越來越重要。我國自改革開放后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展加快，經(jīng)濟(jì)實力有大幅度的提升，使得綜合實力不斷提升，從而工商管理的運作效率成為政府關(guān)注的重要問題，工商管理既對社會管理體系的組織和監(jiān)督起到直接影響，也對政府對市場的監(jiān)督和行政執(zhí)法起到重要作用，從而更好的促進(jìn)市場的持續(xù)、高效和穩(wěn)定發(fā)展。因此，工商管理部門要跟上新形勢，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)工商管理水平，使其適應(yīng)新形勢的要求。

二、工商管理的現(xiàn)狀和存在的問題

由于社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得工商管理部門面臨著新的形式和要求。但是，現(xiàn)今的工商管理自身還存在一些問題，這些問題在一定程度上影響著工商管理職能的發(fā)揮。下文主要就工商管理存在的問題進(jìn)行敘述。

1、工商管理體制不夠健全。隨著市場經(jīng)濟(jì)體系不斷完善和市場經(jīng)濟(jì)體制的深化改革，工商管理所發(fā)揮的作用和職能也越來越大。然而，現(xiàn)在的工商管理體制是按照行政區(qū)劃分進(jìn)行管理，將原本的區(qū)域性市場分為條條塊塊，導(dǎo)致各業(yè)務(wù)部門各自為政，不利于形成整體的合力管理，對于一些地方保護(hù)工具無法徹底擺脫。而地方政府采取的各種地方保護(hù)措施，不利于市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，并且在一定程度上減弱了工商管理的力度。

2、缺乏工商管理的專業(yè)人才。工商管理的相關(guān)人才分初級工商管理人才、中級的工商管理人才和高級的工商管理人才。截止到2010年年底，人才市場上對初級的工商管理人才有一定的需求量，對中級的工商管理人才有很大的缺口，而對高級的工商管理人才的缺口則更加嚴(yán)重，由此可以看出專業(yè)的工商管理人才嚴(yán)重缺乏，尤其是高級的工商管理人才。現(xiàn)代化的市場經(jīng)濟(jì)要求每個工商管理人員都要有一定的競爭意識，并且還要具備國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易以及國際金融等思想和知識，以此適應(yīng)新時期、新形勢下的發(fā)展需要。而工商管理部門的人才培養(yǎng)又偏重于傳授知識，只想盡快培養(yǎng)具備專業(yè)知識的人員，使得禁錮了一些人才的思想，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

3、執(zhí)法力度不夠，致使工商管理的運作效率不高。工商管理部門既要對流通領(lǐng)域的市場和行政執(zhí)法進(jìn)行監(jiān)管，也要不斷促進(jìn)社會和諧和依法治國。因此，工商管理部門的工作人員一定要嚴(yán)格的依法行政，履行好自己的職責(zé)，并且還要不斷的對執(zhí)法效能進(jìn)行提高，能夠做到聯(lián)系實際，同時根據(jù)實際情況履行工商管理的職能。但是，當(dāng)今的現(xiàn)實并非如此，現(xiàn)在社會關(guān)系日益復(fù)雜，工商管理部門的執(zhí)法手段在一定程度上被削弱，導(dǎo)致其不能在當(dāng)前復(fù)雜的社會中應(yīng)對自如。

4、工商管理的內(nèi)部控制存在問題，需要完善。在外部社會環(huán)境的影響下，工商管理的內(nèi)部存在著一些管理問題，也同樣影響著工商管理的運作效率。工商管理部門的職能部門冗雜，國家投入資金多，而財務(wù)管理體系不健全，導(dǎo)致國有資產(chǎn)流失嚴(yán)重。

三、提高工商管理運作效率的措施

工商管理影響著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也就是影響著國家的整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其職能作用不容小覷，但是，現(xiàn)狀告訴我們工商管理部門存在的問題嚴(yán)重的制約了工商管理部門的職能發(fā)揮，從而影響其運作效率。因此，一定要對工商管理存在的問題加強(qiáng)關(guān)注，并及時解決，從而提高工商管理的運作效率，促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)的更好發(fā)展。下文就對提高工商管理運作效率的措施進(jìn)行闡述。

1、根據(jù)新時期的實際情況，積極調(diào)整工商管理意識。把思想意識和理論知識投入到實踐中的過程就是管理，一個優(yōu)秀的管理者要適時根據(jù)實際情況不斷的調(diào)整管理思維，學(xué)習(xí)和運用科學(xué)的管理方法，提高管理水平。管理意識就是一種思想意識，對指導(dǎo)管理實踐起著至關(guān)重要的作用。正確的管理意識能夠正確的引導(dǎo)管理實踐，從而提高管理水平，錯誤的管理意識則會帶來不必要的麻煩或者損失。因此，樹立正確的管理意識是提高管理水平的重要方面之一。這樣才能使工商管理的職能得到充分發(fā)揮，從而提高提高工商管理的運作效率。

2、完善工商管理的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)。目前，工商管理存在職能部門繁多，且職能互相交叉，并且管理不夠，出現(xiàn)分頭執(zhí)法不良的現(xiàn)象，使得監(jiān)管的執(zhí)法力度在很大程度上被削弱。因此，工商管理部門一定要根據(jù)相關(guān)要求，對所有下屬職能部門進(jìn)行明確劃分，將一些不必要的部門去掉，把職能類似的部門進(jìn)行合并，對人員也做出相應(yīng)調(diào)整，從而加大工商管理的執(zhí)法力度和運作效率。

3、對工商管理的監(jiān)管和執(zhí)法方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。由于經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革和發(fā)展，以及社會主義市場監(jiān)管的需要，工商管理以前舊的監(jiān)管和執(zhí)法方式很難滿足新形勢下市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。因此，工商管理部門應(yīng)該進(jìn)行一些改革創(chuàng)新，一方面，運用當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)，將其與人腦相結(jié)合，提高運作效率；另一方面，要改變只監(jiān)督、執(zhí)法的思想，在監(jiān)督和執(zhí)法的同時還要對那些違反規(guī)定和法律的人員進(jìn)行思想教育，并且在平時也可以組織一些相關(guān)的法律法規(guī)和市場規(guī)定的演講教育，提高人們的法律知識和意識這樣才能夠更好的提高工商管理的運作效率。

4、培養(yǎng)專業(yè)的工商管理人才，為工商管理輸入新的血液?，F(xiàn)在需要工商管理人才，而對工商管理人才的要求不僅僅是具備一定的專業(yè)知識，還要具有一定的創(chuàng)新意識。市場經(jīng)濟(jì)是多變的，所以應(yīng)對瞬息萬變的市場，需要一定的靈活性和創(chuàng)新思想。在今后的工商管理人才培養(yǎng)中，要注意專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，也要注意其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種既專業(yè)又具有創(chuàng)新精神的新型工商管理人才才是工商管理所需要的。

四、結(jié)束語

工商管理對維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序起著至關(guān)重要的作用，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對工商管理的要求也發(fā)生變化，因此一定要充分發(fā)揮其職能，提高其運作效率，完善社會主義經(jīng)濟(jì)體制，從而促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘鳳煥.關(guān)于提高工商管理培訓(xùn)質(zhì)量的思考；北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報；1999.02.15

篇6

關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理 存在問題 對策分析

1 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革程度的逐步加深與市場化競爭體制在國民經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)地位的確立，當(dāng)然，部分仍然由政府完全控制或者由政府占主導(dǎo)支配地位的部門除外，如水、電、交通等等，對管理類人才的需求越來越多。進(jìn)一步地，我國的國民經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入了工商產(chǎn)業(yè)鏈條時代，一件商品從原材料采購到正式為消費者占有和支配，中間經(jīng)過大量的環(huán)節(jié)，如大量的分銷商與零售商等等，在這一過程中就為工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生提供了大量的就業(yè)機(jī)會。然而，現(xiàn)實情況恰恰相反，即將選擇或者已經(jīng)選擇工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生對這一專業(yè)一知半解，加之高職院校對工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)存在諸多不盡如人意的地方。筆者從事民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)與管理工作已經(jīng)兩年多了，對此感觸頗深。對民辦高職院校而言，工商企業(yè)管理專業(yè)往往是學(xué)校的特色專業(yè)，也是招生規(guī)模較大的專業(yè)，因此，在一定程度內(nèi)決定著高職院校盈利的多寡；對整個社會而言，相對穩(wěn)定的工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的有效供給是保障國家對管理類人才需求的前提。基于此，本文的研究具有一定的理論意義與實踐價值。

為研究工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科特色、發(fā)展及未來就業(yè)等問題，近年來，國內(nèi)不少專家、學(xué)者做了這方面的大量工作，收獲頗豐，如文獻(xiàn)[1] 對工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的特點，從理論和職業(yè)技能以及校內(nèi)課堂和校外課堂兩個角度去探尋該專業(yè)中的適合教學(xué)方法；文獻(xiàn)[2]主要分析了高等職業(yè)教育存在的問題，進(jìn)一步地給出了操作性較強(qiáng)的解決對策；文獻(xiàn)[3] 分析了高等職業(yè)教育的準(zhǔn)確定位問題；這些研究成果對幫助分析工商企業(yè)管理學(xué)科的發(fā)展趨勢，幫助民辦高職院校發(fā)展這一專業(yè)，進(jìn)一步地，讓學(xué)生對該專業(yè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣具有重要的借鑒意義與參考價值。

與上述文獻(xiàn)不同之處主要有：結(jié)合當(dāng)前高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域存在的問題，充分考慮到我國國民經(jīng)濟(jì)所處的發(fā)展階段與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處于轉(zhuǎn)型期的特點，分析工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與對策分析問題。分析表明，民辦高職院校影響工商企業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的制約因素主要有：①師資力量不足；②專業(yè)課程設(shè)置與市場對該專業(yè)人才的能力需求不相匹配；③實驗實訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足；④對工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科特點、專業(yè)課程與未來的發(fā)展就業(yè)方向缺乏必要的引導(dǎo)。進(jìn)一步地，解決措施主要有四點：①加大重點師資力量的引進(jìn)力度，建設(shè)一支高學(xué)歷、高水平的教學(xué)團(tuán)隊與高穩(wěn)定性、較強(qiáng)戰(zhàn)斗力的招生團(tuán)隊；②專業(yè)課程設(shè)置要緊密結(jié)合市場對專業(yè)人才能力需求培養(yǎng)的需要；③加大實驗實訓(xùn)設(shè)備的投入，逐步扭轉(zhuǎn)民辦高職院校重理輕文的現(xiàn)狀；④對工商企業(yè)管理專業(yè)的相關(guān)信息加以必要的宣傳引導(dǎo)，做好大學(xué)新生的學(xué)前教育工作。

2 民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

筆者認(rèn)為，工商企業(yè)管理專業(yè)是教育部門在吸收工商管理與企業(yè)管理優(yōu)點的基礎(chǔ)之上發(fā)展而來，同時，又緊密結(jié)合當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟(jì)大發(fā)展對知識型、復(fù)合型人才的需求而設(shè)立，體現(xiàn)了其時代性、前瞻性、應(yīng)用性的特點。工商企業(yè)管理專業(yè)是一個薪酬福利方面極具提升空間的專業(yè)；是一個培養(yǎng)大學(xué)生畢業(yè)之后工作3到5年，具備豐富的經(jīng)營管理能力之后逐步走向開始獨立或者合伙創(chuàng)業(yè)道路的專業(yè)；更是一個未來具有無窮潛力和發(fā)展空間的專業(yè)。然而，我國部分民辦高職院校在發(fā)展工商企業(yè)管理專業(yè)方面存在著某些問題，已經(jīng)制約了工商企業(yè)管理專業(yè)的健康發(fā)展。進(jìn)一步地，影響到了相關(guān)專業(yè)，如市場營銷、物流管理、會計等文科類專業(yè)的發(fā)展。本人僅就工商企業(yè)管理專業(yè)存在的問題淺談一下個人看法。

2.1師資力量不足，制約了工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。

俗話說，“名師出高徒”，沒有優(yōu)秀的專業(yè)課教師，很難期待培養(yǎng)出來的學(xué)生真正有多少是優(yōu)秀的。然而，民辦高職院校在生源日益萎縮與競爭日益激烈的今天，要想生存下去，只能在加大招生投入的基礎(chǔ)之上，逐步減少或者控制辦學(xué)經(jīng)費的不斷提高。相比公辦的高職院校、一本、二本院校，動輒一個博士7萬以上的年薪，教授10萬以上的年薪（包括科研等項收入），外加五險一金的待遇，民辦高職院校心有余而力不足。因此，逐步形成了一支以本科學(xué)歷教師為主，研究生、博士學(xué)歷教師為輔的青年教師隊伍，年富力強(qiáng)的教授、副教授團(tuán)隊由于引進(jìn)成本太高無從談起。師資力量的不足制約了工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展，專業(yè)發(fā)展滯后又無法保證對學(xué)生產(chǎn)生持久吸引力，反過來又會阻礙工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展。

2.2工商企業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置與市場對專業(yè)人才的能力需求不相匹配。

目前，在民辦高職院校，尤其是部分大二、大三的學(xué)生中間存在著一種焦慮、不安的情緒，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為工商企業(yè)管理專業(yè)大而無用，不能跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的需要，這跟專業(yè)課程設(shè)置密切相關(guān)。很多民辦高職院?；煜斯ど坦芾砼c工商企業(yè)管理的概念，后者的課程設(shè)置嚴(yán)格參照了前者，如設(shè)置了《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《組織行為學(xué)》、《人力資源管理概論》等課程，與工商管理專業(yè)本科生開設(shè)的課程大同小異。進(jìn)一步地，會產(chǎn)生一個惡果，即在同等條件下，工商管理專業(yè)本科生的競爭力要高于民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，這點毋庸置疑。從而，在高職生里面產(chǎn)生厭惡、恐慌、乃至無所適從的情緒，究其根本原因，民辦高職院校的學(xué)生缺乏核心競爭力，學(xué)科培養(yǎng)模式與市場定位錯誤。結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展需求，開設(shè)一批市場亟需的，學(xué)生充滿濃厚學(xué)習(xí)興趣的專業(yè)課程迫在眉睫。

2.3實驗實訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足，學(xué)生缺乏動手能力。

目前，在我國高等院校，尤其是民辦高職院校，理科類專業(yè)的實驗實訓(xùn)設(shè)備人均占有量要多于文科類專業(yè)實驗實訓(xùn)設(shè)備的人均占有量。換言之，工商企業(yè)管理專業(yè)存在專業(yè)設(shè)置，但是缺乏專業(yè)發(fā)展所亟需的實驗實訓(xùn)設(shè)備，滿堂灌的教學(xué)模式讓學(xué)生昏昏欲睡，老師也感覺缺乏上課與教學(xué)的激情。工商企業(yè)管理專業(yè)的未來發(fā)展與就業(yè)方向，如ERP方向，出于節(jié)約辦學(xué)成本的需要，部分高職院校只愿意購買ERP物理沙盤，而對于學(xué)生未來就業(yè)所亟需的ERP電子沙盤閉口不談；如人力資源管理方向，一本教科書加一名教授該課程的老師，僅此而已等等。實驗實訓(xùn)設(shè)備、場所的嚴(yán)重不足，已經(jīng)制約了工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展，大力度引進(jìn)緊密結(jié)合市場發(fā)展形勢的實驗實訓(xùn)設(shè)備成為高職院校獲得持續(xù)發(fā)展能力的必要措施。

2.4對工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科特點、專業(yè)課程與未來的發(fā)展就業(yè)方向缺乏必要的引導(dǎo)。

在21世紀(jì)信息化爆炸的的今天，經(jīng)濟(jì)條件尚可的學(xué)生及其家長可以很容易的獲取他們所亟需的與專業(yè)相關(guān)的所有信息。筆者以從事民辦高職院校教學(xué)與管理工作的經(jīng)驗得知，工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生大部分來自于信息相對閉塞，經(jīng)濟(jì)尚不太發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，他們?nèi)狈ど唐髽I(yè)管理專業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)識。他們在選擇專業(yè)之前或之后存在相當(dāng)長一段時間的對專業(yè)認(rèn)識的空白期。如果工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科帶頭人，不對本專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)宣傳，做好大學(xué)新生的學(xué)前教育工作，這種情況會相當(dāng)長一段時間得不到扭轉(zhuǎn)。

3 對策分析

針對民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展過程中存在的問題，本人提出以下幾點解決問題的措施：

3.1加大重點師資力量的引進(jìn)力度，建設(shè)一支高學(xué)歷、高水平的教學(xué)團(tuán)隊與高穩(wěn)定性、較強(qiáng)戰(zhàn)斗力的招生團(tuán)隊。

誠然，民辦高職院校存在辦學(xué)經(jīng)費緊張的問題，但是基于民辦高職院校建立長效發(fā)展機(jī)制目的考慮，必須克服困難，開源節(jié)流，加大師資力量的建設(shè)力度，這就需要不斷提高廣大教職員工的薪酬福利待遇，從物質(zhì)到精神領(lǐng)域提高他們對學(xué)校的忠誠度。以我國某民辦高職院校為例，招生形勢還一片大好的前幾年，在校生規(guī)模達(dá)16000人左右，據(jù)網(wǎng)絡(luò)消息稱，到了2012年招生規(guī)模只有300人左右，學(xué)校面臨倒閉的境地。進(jìn)一步地，在民辦高職院校形成了一支戰(zhàn)斗力強(qiáng)，不以教學(xué)為目的團(tuán)隊，即招生團(tuán)隊，他們?yōu)槊褶k高職院校的發(fā)展同樣也做出了重要貢獻(xiàn)，高職院校的主要領(lǐng)導(dǎo)，尤其是創(chuàng)辦人，也需要不斷考慮他們的利益訴求，提高他們的薪酬福利待遇，以較高的待遇吸引人，進(jìn)而留住人。

3.2工商企業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置要緊密結(jié)合市場對專業(yè)人才能力需求培養(yǎng)的需要。

在這里，民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科帶頭人要尤其注意，既要善于發(fā)現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展變化，又要改革學(xué)科發(fā)展思路，做到以市場為導(dǎo)向。目前，我國的國民經(jīng)濟(jì)仍然處于發(fā)展上升期，社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處于激烈的變革過程中，傳統(tǒng)的生產(chǎn)組織方式遭到破壞，社會對復(fù)合型、知識型工商企業(yè)管理人才的需求量將越來越大?；诖耍ど唐髽I(yè)管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程之外，還需要多學(xué)習(xí)一些會展或者營銷策劃與管理、金融、財政、法律等等方面的知識，如果有余力的話，還需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)一些軟件方面的知識，如EViews軟件，SPSS軟件等等。傳統(tǒng)、單一的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)就能滿足社會發(fā)展需求的情況已經(jīng)一去不復(fù)返了。

3.3加大實驗實訓(xùn)設(shè)備的投入，逐步扭轉(zhuǎn)民辦高職院校重理輕文的現(xiàn)狀。

目前，在民辦高職院校，甚至某些公辦大專院校里面存在著重理輕文的現(xiàn)象。以工商企業(yè)管理為例，要逐步加大對實驗實訓(xùn)設(shè)備的投入，如建立適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的ERP電子沙盤實訓(xùn)室；建立國際貿(mào)易理論與實務(wù)操作實訓(xùn)室，采購大批與國際貿(mào)易相關(guān)的實驗實訓(xùn)器材；建立財務(wù)管理操作實訓(xùn)室等等。結(jié)合工商企業(yè)管理的學(xué)科特點，可以單獨設(shè)立實驗室，也可以與其它文科類專業(yè)，如會計、物流管理、市場營銷等等專業(yè)的實訓(xùn)室放在一起，交叉使用。進(jìn)一步，民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，要逐步建立一種學(xué)校、政府、企業(yè)共同管理、合作發(fā)展的模式，以德國高職教育的發(fā)展模式為借鑒，采取理論與實踐相結(jié)合的模式，既要注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手操作能力。

3.4對與工商企業(yè)管理專業(yè)相關(guān)的信息加以必要的引導(dǎo)，做好大學(xué)新生的學(xué)前教育工作。

針對大學(xué)新生對工商企業(yè)管理這個專業(yè)知之甚少，存在認(rèn)知空白的實際情況，工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科帶頭人要做好學(xué)前教育工作，系統(tǒng)講授工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科特色、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、就業(yè)方向等等內(nèi)容，讓學(xué)生對該專業(yè)有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，確立一個可行的目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。尤其，重點講授一下工商企業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)問題，這也是學(xué)生比較關(guān)心的一個問題，如人力資源方向、財務(wù)管理方向、ERP方向、國際貿(mào)易方向、生產(chǎn)運作管理方向、運營管理方向、營銷管理方向等等，給學(xué)生豎立一個良好的發(fā)展與奮斗目標(biāo)。

4 結(jié)論

論文主要分析了民辦高職院校在發(fā)展工商企業(yè)管理專業(yè)方面存在的問題，進(jìn)一步地，提出了必要的對策分析，即加大師資力量的引進(jìn)力度；專業(yè)課程的設(shè)置要緊密結(jié)合市場對專業(yè)人才能力需求培養(yǎng)的需要；加大實驗實訓(xùn)設(shè)備的投入，逐步扭轉(zhuǎn)民辦高職院校重理輕文的現(xiàn)狀；對工商企業(yè)管理專業(yè)的相關(guān)信息加以必要引導(dǎo)，做好大學(xué)新生的學(xué)前教育工作。由于本人從事民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)與管理工作時間尚短，經(jīng)驗存在欠缺，難免存在疏漏和不足的地方，希望能夠?qū)γ褶k高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉俊虹.高等職業(yè)教育存在的問題與對策[J].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報，2001年05期

篇7

 

一、學(xué)習(xí)力是提升工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的源泉

 

本文認(rèn)為學(xué)習(xí)力是一個人為了實現(xiàn)明確的奮斗目標(biāo)，依靠堅強(qiáng)的意志，通過全面掌握理論知識和不斷積累實踐經(jīng)驗而培育、發(fā)展起來的能力。學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)的動力、學(xué)習(xí)的毅力和學(xué)習(xí)的能力等三個要素的交集。其中，學(xué)習(xí)的動力體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目木標(biāo)學(xué)習(xí)的毅力反映了學(xué)習(xí)者的意志;學(xué)習(xí)的能力則來源于學(xué)習(xí)者掌握的知識及其在實踐中的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)習(xí)者有了努力的目標(biāo)，只是具備了“應(yīng)學(xué)”的動力;當(dāng)學(xué)習(xí)者具備了豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗僅僅是擁有了‘能學(xué)”的能力;當(dāng)學(xué)習(xí)者具有堅定的學(xué)習(xí)意志不過是有了“能堅持學(xué)”的可能性^只有達(dá)到這三要素的交集才能建立真正的學(xué)習(xí)力。因此，學(xué)習(xí)力成為動態(tài)衡量人才質(zhì)量高低的真正尺度也是一個人創(chuàng)新力和競爭力的源泉。

 

一個人學(xué)習(xí)知識的成效取決于其智力因素和非智力因素的合成效應(yīng)。智力因素是指一個人各種認(rèn)識能力的有機(jī)綜合包括思維力、注意力、觀察力、記憶力、理解力、想像力、操作力、表達(dá)力和檢索力等等非智力因素則是指一個人除智力因素以外對智力活動和智力發(fā)展具有推動作用的個性心理因素包括需要、情感、興趣、動機(jī)、意志、信心、性格、習(xí)慣等等?？梢哉f智力因素是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)而非智力因素則是學(xué)習(xí)知識的保障。在智力因素差不多的情況下，非智力因素對于一個人的學(xué)習(xí)及成長起著決定性的作用，因為一個頭腦靈活、智力敏捷的學(xué)生如果缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、旺盛的學(xué)習(xí)興趣、較強(qiáng)的進(jìn)取精神、頑強(qiáng)的意志和堅韌不拔的性格等非智力因素，是很難取得較好的學(xué)習(xí)成效并獲得事業(yè)上的成功。因此發(fā)展學(xué)習(xí)力要兼顧智力因素與非智力因素。

 

工商管理類各專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后主要在企事業(yè)單位及政府部門從事管理以及科研等方面的實際工作他們不僅需要具備面向現(xiàn)代化、面向全球、面向未來的理念需要擁有扎實的理論基礎(chǔ)知識和解決實際問題的能力，還需要具備科學(xué)的創(chuàng)造性思維及良好的心智。隨著人才的競爭實際上己成為學(xué)習(xí)力的競爭，可以說學(xué)習(xí)力就是提升工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的源泉基于學(xué)習(xí)力提升工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就是要以學(xué)生為主體營造“我想學(xué)、我要學(xué)、我能學(xué)’的學(xué)習(xí)氛圍加上教師在教學(xué)中有意識的啟發(fā)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助、鼓勵等發(fā)掘?qū)W生的智慧和能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維培育學(xué)生良好的心智，使他們真正成為具有競爭力的工商管理人才。

 

二、基于學(xué)習(xí)力提升工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量

 

本文認(rèn)為基于學(xué)習(xí)力提升工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量可從以下幾方面著手：

 

(一)開展以職業(yè)生涯設(shè)計為導(dǎo)向的目標(biāo)管理

 

學(xué)習(xí)的動力是一個人自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，包括學(xué)習(xí)的需要、情感和興趣。一個人基于對學(xué)習(xí)價值的充分認(rèn)識會產(chǎn)生自我實現(xiàn)的愿望進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知需求和情感最后表現(xiàn)為樂此不疲的學(xué)習(xí)興趣因此工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)首先要解決“為什么而學(xué)”和‘想不想學(xué)”的問題，通過職業(yè)生涯設(shè)計可以較好地引導(dǎo)學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的需要、學(xué)習(xí)的動機(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

 

職業(yè)生涯設(shè)計就是指個人和組織相結(jié)合在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研宄的基礎(chǔ)上確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的目的不只是幫助學(xué)生根據(jù)自身的能力為將來的職業(yè)選擇和發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的籌劃更重要的是幫助學(xué)生真正了解自己的長處明確自身的職業(yè)定位為未來的事業(yè)發(fā)展和努力目標(biāo)設(shè)計出合理且可行的規(guī)劃，以利于增強(qiáng)其職業(yè)競爭力。工商管理類本科各專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時通常面臨著多種選擇是繼續(xù)求學(xué)，攻讀碩士、博士學(xué)位或出國深造還是先走上工作崗位是到政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、或到企業(yè)、基層還是自辦公司創(chuàng)業(yè)……等等，這些選擇或多或少地影響其職業(yè)生涯的發(fā)展歷程。

 

因此要提高工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，可以通過指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯設(shè)計，幫助學(xué)生對自己今后的職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展路徑、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等作出初步設(shè)想進(jìn)而制定在校期間的個人發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃使他們具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。為此我們可以依靠班級導(dǎo)師，對學(xué)生的個性及其特長進(jìn)行全面調(diào)查在此基礎(chǔ)上再逐個進(jìn)行具體指導(dǎo)，通過師生間反復(fù)的討論、交流，幫助學(xué)生正確評估自己并揚長避短完成職業(yè)生涯設(shè)計進(jìn)而制定在校期間的分階段發(fā)展目標(biāo)及具體的學(xué)習(xí)計劃以此幫助學(xué)生建立自我約束力，不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能努力實現(xiàn)自身的價值。

 

(二)培育終身學(xué)習(xí)的理念和樂于學(xué)習(xí)的心智

 

學(xué)習(xí)的毅力是一個人在學(xué)習(xí)動力的驅(qū)動下而產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度并化為堅持學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的行為以實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目的的心理狀態(tài)。工商管理類專業(yè)人才的學(xué)校教育只是學(xué)生人生學(xué)習(xí)的一個階段而更重要的學(xué)習(xí)是學(xué)生步入社會后實踐與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)，這是一個漫長艱苦的學(xué)習(xí)過程。因此工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)還要解決“能不能堅持學(xué)”的問題只有幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的理念及心智，才能使他們成為自覺學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)和頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。

 

一個人的學(xué)習(xí)理念和思維習(xí)慣、思維方式等心智會直接影響其學(xué)習(xí)的態(tài)度及行為。因此工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念和心智。第一，培育終身學(xué)習(xí)的理念。在當(dāng)今信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的知識經(jīng)濟(jì)時代，只有堅持終身學(xué)習(xí)，不斷‘充電”以補(bǔ)充新的知識和掌握新的技術(shù)才能保持人才的優(yōu)勢地位“終身學(xué)習(xí)”己成為每個現(xiàn)代人生存和發(fā)展的準(zhǔn)則。因此，工商管理教育首先應(yīng)幫助學(xué)生克服專業(yè)學(xué)習(xí)中的片面認(rèn)知和態(tài)度如僅僅把學(xué)習(xí)看成是職業(yè)生涯的前奏、對專業(yè)知識的折舊和更新認(rèn)識不足、忽略理論知識與企業(yè)實踐相結(jié)合的重要性等。對一些學(xué)生單純?yōu)榱诵逎M學(xué)分而學(xué)習(xí)，對知識信息的主動篩選、獲取和創(chuàng)造不夠的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為應(yīng)積極加以修正。通過引導(dǎo)學(xué)生形成“終身學(xué)習(xí)”“時時學(xué)習(xí)”的理念有利于學(xué)生形成不斷追求成長和自我超越的學(xué)習(xí)觀第二培育樂于學(xué)習(xí)的心智。不良的心智模式毫無疑問會導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的厭煩甚至沒有興趣在教學(xué)中我們看到仍有一些學(xué)生存在著對專業(yè)學(xué)習(xí)的畏難情緒，甚至把學(xué)習(xí)看作是一種被迫行為從而覺得學(xué)習(xí)苦不堪言而放棄努力。通過提倡“樂于學(xué)習(xí)”的心智，結(jié)合教學(xué)方'法及學(xué)習(xí)方式的改革，鼓勵學(xué)生主動參與，有利于引導(dǎo)他們從知識信息的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R及技巧的體驗者和創(chuàng)造者，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅和激情，形成健康而快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)。

 

(三)構(gòu)建開放協(xié)同的學(xué)習(xí)系統(tǒng)

 

學(xué)習(xí)的能力是由學(xué)習(xí)動力和毅力直接驅(qū)動而產(chǎn)生的接受新知識、新信息并用所接受的知識和信息認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的智力。要提高工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，核心環(huán)節(jié)就是要改革‘教法’和“學(xué)法’，通過構(gòu)建開放協(xié)同的學(xué)習(xí)系統(tǒng)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，解決‘會不會學(xué)”的問題構(gòu)建開放協(xié)同的學(xué)習(xí)系統(tǒng)就是要建立三大機(jī)制即學(xué)生自學(xué)習(xí)機(jī)制、教與學(xué)互動機(jī)制和團(tuán)隊學(xué)習(xí)機(jī)制，以謀求整體學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

 

一是構(gòu)建學(xué)生自學(xué)習(xí)機(jī)制。工商管理課程的課堂教學(xué)時數(shù)畢竟有限，因此要拓寬學(xué)生獲取知識信息的渠道幫助學(xué)生依靠自學(xué)整合知識信息^教師可以在教學(xué)中給學(xué)生推薦一些經(jīng)典著作、文獻(xiàn)資料和專業(yè)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生在課外涉獵更多的理論知識和企業(yè)實踐依靠自學(xué)收集信息、解讀知識及整合知識信息的能力，從而提高獨立汲取、消化和掌握新知識及新信息的能力。

 

二是構(gòu)建教與學(xué)互動機(jī)制。工商管理教學(xué)中可以通過形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，如參觀企業(yè)、實際調(diào)研及策劃、專題演講、課堂討論、案例分析、角色扮演、情景模擬、決策對抗等，增加教師和學(xué)生之間的交流和互動，將教學(xué)活動從課內(nèi)延伸到課外，由教師唱主角轉(zhuǎn)為學(xué)生唱主角，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，鼓勵學(xué)生逾越現(xiàn)有的理論知識和看法觀點獨辟蹊徑地提出獨創(chuàng)性的新見解。

篇8

【關(guān)鍵詞】工商管理；雙語教學(xué)；目標(biāo)；內(nèi)容；方法

近年來，我國對外開放日益擴(kuò)大，國外信息技術(shù)的交流與合作越來越多，企業(yè)對外交流日益頻繁迫切需要既精通英語，又具有豐富專業(yè)知識的高素質(zhì)“復(fù)合型”工商管理人才?；诖?，許多高校都在工商管理專業(yè)課堂開展了雙語教學(xué)。為了使雙語教學(xué)效果得到提升，本文選取哈師大、佳木斯大學(xué)、黑龍江大學(xué)三所學(xué)校進(jìn)行走訪調(diào)研，充分聽取工商管理專業(yè)教師和學(xué)生雙方有關(guān)開展雙語教學(xué)的意見和建議，對工商管理雙語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

一、工商管理雙語教學(xué)課程的現(xiàn)狀調(diào)查

（1）課程教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)英國《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義，雙語教學(xué)就是運用第二種或者外語進(jìn)行知識學(xué)科教育的教學(xué)活動。由此可見，語言教學(xué)只是手段，雙語教學(xué)不同于語言學(xué)科的外語教學(xué)，也不同于各專業(yè)的專業(yè)英語課教學(xué)，重點仍在于“知識學(xué)科”教育。因而工商管理專業(yè)雙語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以傳授工商管理專業(yè)知識為重點教學(xué)目標(biāo)，以提升學(xué)生用英語溝通和解決工商管理專業(yè)問題的能力為輔助教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)對哈爾濱師范大學(xué)、佳木斯大學(xué)和黑龍江大學(xué)工商管理專業(yè)在校生有關(guān)“雙語教學(xué)學(xué)習(xí)情況”的調(diào)查結(jié)果顯示。在回答“希望通過工商管理專業(yè)課雙語教學(xué)學(xué)到什么？”這一問題時，超過85%的學(xué)生首選“工商管理專業(yè)知識”，其次是“專業(yè)英語交流能力”、最后是“英語專業(yè)詞匯”。但根據(jù)“工商管理專業(yè)課雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)收獲是否與期望一致？如不一致請寫出你的實際收獲。”一題的答案，幾乎90%的學(xué)生都選擇了“英語專業(yè)詞匯”作為第一答案，而“工商管理專業(yè)知識”排第二，“英語交流能力”僅排第三。由此可見，工商管理專業(yè)課雙語教學(xué)實際教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)偏離，教學(xué)側(cè)重點偏頗。（2）課程教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，目前哈爾濱師范大學(xué)、佳木斯大學(xué)和黑龍江大學(xué)工商管理雙語教學(xué)都選用國外原版教材。當(dāng)學(xué)生被問到“你對工商管理雙語教學(xué)選用的教材是否滿意？”時，有57.2%的學(xué)生選擇“很滿意”，有24%的學(xué)生選擇了“較為滿意”，18.8%的學(xué)生選擇“不滿意”。但當(dāng)學(xué)生被問到“是否愿意更換教材時”，卻有近70%的學(xué)生選擇“愿意”。為什么超過80%的學(xué)生不滿意教材，但卻有高達(dá)70%的學(xué)生愿意更換教材呢？為此，又針對“更換教材的原因”進(jìn)行了訪談，學(xué)生普遍反映國外教材內(nèi)容大都是工商管理前沿的基本理論和知識，而且涉及到的專業(yè)英語詞匯過多，感覺距離自己的生活太遠(yuǎn)，理解起來有難度。由此可見，目前工商管理專業(yè)雙語教學(xué)的課程內(nèi)容雖然能夠滿足教學(xué)要求，得到學(xué)生認(rèn)可，但內(nèi)容卻略為單調(diào)。（3）課程教學(xué)形式及聽課效果。通常雙語課程教學(xué)包括三種教學(xué)形式：全外型（講義、課件及講授均用英文）、半外型（講義、課件用英文，但講授全部用中文）、混合型（講義、課件英文，講授時中英文相結(jié)合，英文比例不低于50%）。調(diào)查結(jié)果顯示，由于當(dāng)前在校生的英語讀寫能力顯著高于聽說能力，哈爾濱師范大學(xué)、黑龍江大學(xué)和佳木斯大學(xué)工商管理專業(yè)雙語教學(xué)均采用混合型的教學(xué)模式，同時被調(diào)查的學(xué)生也有82.4%認(rèn)為可以接受這種教學(xué)模式。然而，從聽課效果的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生們普遍可以接受此種模式，但實際聽課效果并不十分理想，僅有30%的學(xué)生能夠理解并掌握課堂上80%的內(nèi)容，45%的學(xué)生能夠掌握50%至80%的內(nèi)容，而仍有25%的學(xué)生掌握不到50%的內(nèi)容。在對學(xué)生的進(jìn)一步訪談中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都希望能夠“多讓外教參與工商管理雙語教學(xué)，為學(xué)生提供案例討論、課外英語交流等多種形式的教學(xué)活動”。由此可見，目前工商管理專業(yè)雙語教學(xué)課堂教學(xué)方式較為單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好。

二、工商管理雙語教學(xué)課程存在的問題

（1）雙語教學(xué)目標(biāo)偏離，缺失能動性。根據(jù)教學(xué)目的調(diào)查結(jié)果，當(dāng)前工商管理雙語教學(xué)目標(biāo)偏離，本應(yīng)以傳授專業(yè)知識為主要目標(biāo)、鍛煉運用專業(yè)英語進(jìn)行交流和解決問題的能力為次要目標(biāo)，英語只是傳授專業(yè)知識和技能的媒介。然而由于目前工商管理雙語教學(xué)選用的都是原版的英文教材，而且傳統(tǒng)教學(xué)模式中通常大三甚至大四才設(shè)置專業(yè)英語課，但大二就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)專業(yè)課，當(dāng)雙語教學(xué)引入專業(yè)課堂時，這種課程安排也沒有改變，加之部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)過專業(yè)英語的情況下學(xué)習(xí)原版英文教材，就必須在雙語教學(xué)中穿插大量專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)。因此，在目前的雙語教學(xué)中部分師生過于關(guān)注專業(yè)英語詞匯、句型和句法，導(dǎo)致形是“工商管理專業(yè)”的教學(xué)，實則為“專業(yè)英語”的教學(xué)，把英語理解和運用作為學(xué)習(xí)的目的，喪失了專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能動性。（2）雙語教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，缺乏應(yīng)用性。學(xué)習(xí)工商管理知識的重點在于應(yīng)用，在于運用專業(yè)知識解決企業(yè)生存與發(fā)展中遇到的各種問題，提升經(jīng)營管理能力，因而工商管理雙語教學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的的應(yīng)用性。而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果，由于工商管理基礎(chǔ)理論主要源于西方國家，所以學(xué)校選用原版英文教材進(jìn)行雙語教學(xué)。盡管此類教材學(xué)科體系完整，內(nèi)容新穎，包含了豐富的工商管理基本理論和前沿知識，能夠讓學(xué)生了解到領(lǐng)域的最新研究成果，但我國作為社會主義國家，具有與西方發(fā)達(dá)國家不同的特殊國情，社會主義市場經(jīng)濟(jì)下企業(yè)的經(jīng)營和管理需要遵循不同的法律政策導(dǎo)向和不同的生產(chǎn)要素，切不可直接照搬西方國家的成功經(jīng)驗。因此，高校工商管理課程選用英文原版教材進(jìn)行雙語教學(xué)，其先進(jìn)理論不能完全適用于我國企業(yè)經(jīng)營管理，內(nèi)容不免單調(diào)，加之原版教材是按照國外高校課程體系進(jìn)行編排，篇幅較大，而目前高校工商管理專業(yè)課通常設(shè)置為一學(xué)期40～42學(xué)時，無法完全講完國外教材的全部內(nèi)容，又進(jìn)一步削弱了雙語教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。（3）雙語教學(xué)形式單一，缺少實踐性。雙語教學(xué)具有“專業(yè)”和“語言”的雙重目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握專業(yè)知識并培養(yǎng)運用專業(yè)知識解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用英語溝通并解決工商管理問題的能力，因此工商管理專業(yè)雙語教學(xué)必須采用實踐性較強(qiáng)的教學(xué)形式才能幫助學(xué)生積累運用專業(yè)知識和專業(yè)英語解決商業(yè)經(jīng)營和管理問題的經(jīng)驗。然而根據(jù)雙語課程教學(xué)形式的調(diào)查結(jié)果，目前工商管理專業(yè)雙語教學(xué)仍以講授為主，所開展的要么是諸如英語角、英語演講、編寫英語劇等單純以提升英語能力為目的的實踐活動，要么是商業(yè)案例分析等單純以提升管理專業(yè)知識運用能力的實踐活動?？梢姰?dāng)前工商管理雙語教學(xué)形式單一，沒有充分將“專業(yè)”活動和“英語”活動結(jié)合起來進(jìn)行，實踐性不足。

三、提升工商管理雙語教學(xué)質(zhì)量的對策建議

（1）外語能力與專業(yè)知識相結(jié)合，明確雙語教學(xué)目標(biāo)。若要提升工商管理雙語教學(xué)質(zhì)量，首先必須明確雙語教學(xué)目標(biāo)，尤其是“專業(yè)目標(biāo)”和“語言目標(biāo)”的主次之分一定要明確，不可顧此失彼、喧賓奪主。首先，必須樹立工商管理專業(yè)知識為教學(xué)重點的首要教學(xué)目標(biāo)，推動學(xué)生通過逐步熟練掌握媒介語英語，吸收并領(lǐng)會國外先進(jìn)的工商管理學(xué)知識，在專業(yè)領(lǐng)域開闊眼界；其次，要以提升學(xué)生運用外語學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)知識、交流和解決工商管理專業(yè)問題的能力為次要目標(biāo)，讓英語為學(xué)生的工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)搭建起與國際管理知識和經(jīng)驗接軌的橋梁。（2）選擇教材與報刊讀物相結(jié)合，豐富雙語教學(xué)內(nèi)容。目前高校采用的英語原版教材大都是國外工商管理專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜液妥陨韺W(xué)者所著，能夠通過大量的圖示、實例、例題、習(xí)題將國外最新的科研成果、最新的發(fā)展動態(tài)和變化、最新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及完整的國外文獻(xiàn)資料以最快速度傳遞給教學(xué)者，理論完善，論證嚴(yán)密，側(cè)重于對問題、方法和結(jié)論的歸納、理解、比較，有助于提升學(xué)生運用專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力。因此，工商管理雙語教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡量選用作者權(quán)威性高和知識體系完整的高質(zhì)量原版教材。同時，為了將國外教材中蘊含了許多國外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)形式，同我國國情以及傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，還應(yīng)當(dāng)選擇國內(nèi)外的報刊讀物和多媒體資料，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，這樣既可以為學(xué)生提供跨文化交際知識，例如各個國家文化交流習(xí)慣和商務(wù)談判技巧等等，還可以讓學(xué)生根據(jù)這些資料充分思考如何將國外先進(jìn)的工商管理知識運用于國內(nèi)企業(yè)同各國開展商務(wù)活動的管理之中。此外，有條件的大學(xué)與出版社也可以和國外的大學(xué)與出版商合作，共同開發(fā)適合中國國情的經(jīng)管類課程教育的雙語教材。（3）課內(nèi)練習(xí)與課外活動相結(jié)合，強(qiáng)化雙語教學(xué)實踐。在工商管理專業(yè)雙語教學(xué)中，全面的教學(xué)內(nèi)容必須與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式相結(jié)合才能形成良好的教學(xué)效果。因而，教師在實際教學(xué)中必須注重將課內(nèi)活動與課外實踐相結(jié)合。在課堂上，教師要善于設(shè)計或者利用與教材相配套的多媒體教學(xué)資料，通過多媒體讓學(xué)生進(jìn)行商務(wù)場景演繹的練習(xí)。教師可在多媒體教學(xué)資料中設(shè)計各種角色且所有角色都是實際從事商務(wù)的工作人員，例如股東、客戶、同事或合作伙伴關(guān)系，并將相應(yīng)的角色資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生共同參與特定環(huán)境的商業(yè)活動，但參與活動的成員之間并不知道對方角色資料，存在角色信息斷層，需要通過溝通和交流才能獲知對方的角色和信息。在學(xué)生進(jìn)行商務(wù)角色演繹過程中，教師掌握學(xué)生交流的過程并給予指導(dǎo)和建議，鼓勵學(xué)生設(shè)計個性化的故事情節(jié)，增強(qiáng)活動的趣味性，同時請學(xué)生公開演示交流的過程，使學(xué)生在公眾場合使用英語，并且對其他組同學(xué)也是有益的啟發(fā)。這對于學(xué)生熟悉將來真實商務(wù)情景是較好的方法。在課外，教師要組織學(xué)生開展多種形式的雙語教學(xué)第二課堂活動。例如，將學(xué)生分組并安排有可辯性的主題開展商務(wù)主題辯論，要求學(xué)生利用課余時間收集辯題資料，整理論點論據(jù)，讓學(xué)生從不同的角度分析主題，提出不同的觀點和看法。在實際辯論過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)辯論的重點和方向，使學(xué)生在辯論過程中熟練運用商務(wù)專業(yè)英語表達(dá)觀點，反駁對方的觀點，同時在辯論結(jié)束后，教師能進(jìn)行及時總結(jié)和分析，從而提高學(xué)生的商務(wù)主題辯論能力。又如，教師還可利用課余時間組織學(xué)生進(jìn)行商務(wù)談判模擬，使學(xué)生掌握商務(wù)談判的程序、表達(dá)方式，掌握商務(wù)談判的策略和技巧。模擬談判的過程應(yīng)遵循以下順序：首先，根據(jù)談判計劃，體現(xiàn)商務(wù)談判的基本環(huán)節(jié)；其次，由雙方展示對談判的前期調(diào)查結(jié)論及所用策略，說明所希望達(dá)到的目標(biāo)；然后，由其他組學(xué)生提問，并指雙方在這次談判中成功與失敗之處。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)分析。教師必須具體指出談判小組的優(yōu)缺點，并提出改進(jìn)建議，避免其他組同學(xué)出現(xiàn)類似的問題。

篇9

Innovation of Business Management Teaching

Concept Based on Construction Theory

ZHANG Zheng， WU Jingting

（Business School， University of Shanghai for Science & Technology， Shanghai 200093）

Abstract In recent years， the teaching innovation of business administration has made some achievements， but there are still some problems. This paper analyses the current situation of business management teaching， dig out the negative influence of professional teaching of business administration has not yet been through innovation of teaching idea and the problems， analyze the causes of the problem， and based on constructionist theory proposed by business learning to improve the innovation ability of entrepreneurship teaching concept， put forward at the same time in order to internalize their understanding of the concept of constructivism innovation and practice innovation and constructivism teaching philosophy lead the reform of teaching methods to implement this concept， to solve the problem.

Keywords business administration； constructivism； teaching concept innovation

應(yīng)時代與社會的變化發(fā)展，高校為培養(yǎng)出高素質(zhì)、綜合能力??的人才，一直在進(jìn)行教學(xué)方面的改革創(chuàng)新，工商管理作為與社會動態(tài)緊密結(jié)合的學(xué)科，也積極進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新并取得了一定的成績，但依然存在需要改善的地方。

1 工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

1.1 教學(xué)現(xiàn)狀

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革中，雖然進(jìn)行了很多教學(xué)創(chuàng)新試驗，但效果總不盡如人意。在教學(xué)內(nèi)容方面，工商管理核心專業(yè)課程缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)。工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)局限于新增創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，與管理實踐聯(lián)系緊密的一些核心專業(yè)課程過于注重理論教學(xué)。

1.2 存在的問題

總結(jié)以上的教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中存在的問題是：教學(xué)內(nèi)容尚未貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念。

教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，依然認(rèn)為理論知識的傳授是其教學(xué)工作的重點，采取重理論知識傳授、輕實踐運用的方式教授工商管理專業(yè)中與管理實踐聯(lián)系緊密的核心課程，不僅使理論教學(xué)索然無味，而且占比較少的實踐更是“水土不服”，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，上課積極性降低，而課堂上學(xué)生的消極反應(yīng)降低了授課教師的積極性，惡性循環(huán)，使得原有的教學(xué)創(chuàng)新實踐久而久之便名存實亡。

由該問題引發(fā)的消極影響體現(xiàn)在以下三方面：

（1）從學(xué)生能力培養(yǎng)及就業(yè)的角度看，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，工商管理專業(yè)的學(xué)生除了獲取了相應(yīng)的專業(yè)知識外，創(chuàng)新能力及將理論貫徹到實踐的能力尚未得到培養(yǎng)，使其面臨較大就業(yè)壓力。

（2）從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，除卻與其他同學(xué)歷人才的競爭，面對不斷發(fā)展的社會及工商管理專業(yè)本身與社會實際緊密聯(lián)系帶來逐步提高的要求，如果缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力薄弱，將限制學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，使其無法充分發(fā)揮潛力，實現(xiàn)自身價值。

（3）從更為宏觀的角度上來說，經(jīng)高校培養(yǎng)出來的學(xué)生的質(zhì)量將在一定程度上決定整個國家未來的發(fā)展，經(jīng)傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)的學(xué)生，將削弱企業(yè)整體的創(chuàng)新力，無法響應(yīng)國家對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、萬眾創(chuàng)新的號召。

1.3 問題產(chǎn)生的原因

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念尚未貫穿的主要原因在于：傳統(tǒng)教學(xué)理念深入人心。傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為世界是由客觀實體及其特征以及客觀事物之間的關(guān)系構(gòu)成，由此而得出的教學(xué)目標(biāo)就在于幫助學(xué)生習(xí)得這些實體及其特征，使外部客觀內(nèi)化為內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。[1]教學(xué)理念作為指導(dǎo)教學(xué)活動的核心要素在教學(xué)成果、教學(xué)質(zhì)量的呈現(xiàn)中起到重要作用。以培養(yǎng)出大批具有基本理論知識及技能的未來勞動者作為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)成為教學(xué)創(chuàng)新的桎梏。

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，工商管理專業(yè)的教學(xué)過程很難走出“師傳生受”的固定教學(xué)模式，教師作為知識的傳授者與教學(xué)過程的安排者的角色已經(jīng)深入人心。

2 建構(gòu)并貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念

教學(xué)理念是人們對教學(xué)活動內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識的集中體現(xiàn)，是教師從事教學(xué)活動的信念。人們對教學(xué)活動的利益訴求及價值取向不斷變化導(dǎo)致教學(xué)理念必須不斷更新變化，使其具有前瞻性及動態(tài)發(fā)展性的特點。[2]不斷發(fā)展更新的教學(xué)理念將指引教學(xué)活動順利、有效展開。教學(xué)理念的革新對于創(chuàng)新教育改革的深入推進(jìn)具有決定性意義。通過將創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)提高創(chuàng)新能力的教學(xué)理念貫穿于工商管理本科課程教學(xué)，建立統(tǒng)一的教學(xué)理念以及漸進(jìn)式的教學(xué)課程設(shè)置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程與核心專業(yè)課程有效鏈接，形成完整且相輔相成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。該教育理念來源于建構(gòu)主義理論。

2.1 建構(gòu)主義理論內(nèi)涵及價值

（1）建構(gòu)主義理論內(nèi)涵。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是心理的積極運作，學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，并不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生、學(xué)生簡單被動地接受信息刺激，真正的學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識意義的過程中，即在一定的社會文化背景下，在與外部世界的交互過程中，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己原有的知識經(jīng)驗，對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，從而獲得新知識。學(xué)習(xí)過程不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊知識經(jīng)驗之間的相互作用的過程，是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的互動過程，并最終引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，推動學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平的發(fā)展。[3]

（2）建構(gòu)主義理論與傳統(tǒng)教學(xué)思想的比較。通過以上對建構(gòu)主義內(nèi)涵的介紹，將建構(gòu)主義理論與傳統(tǒng)教學(xué)思想進(jìn)行比較，如表1所示。

表1 建構(gòu)主義理論與傳統(tǒng)教學(xué)思想的比較

表1可以看出，建構(gòu)主義理論與傳統(tǒng)教學(xué)思想有以下三方面的區(qū)別：

①在對知識的態(tài)度上，傳統(tǒng)教學(xué)思想主張從純客觀角度看待知識，認(rèn)為教學(xué)的目的就在于教師通過對構(gòu)成世界的客觀實體及其特征以及客觀事物之間的關(guān)系的指導(dǎo)。而建構(gòu)主義理論主張知識是對現(xiàn)實的某種認(rèn)識及假設(shè)，同時強(qiáng)調(diào)知識需要在具體問題中根據(jù)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。

②在學(xué)習(xí)的過程方面，傳統(tǒng)教學(xué)思想認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是由教師傳授知識，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對定理等知識進(jìn)行學(xué)習(xí)并掌握。建構(gòu)主義理論則偏向于從學(xué)習(xí)者本身出發(fā)完成學(xué)習(xí)的過程，即學(xué)習(xí)者通過主動獲取知識并進(jìn)行選擇性加工，在教師及同伴的協(xié)助與合作下，完成自己的知識建構(gòu)，而非被動接受知識。

③在教學(xué)過程方面，傳統(tǒng)教學(xué)思想認(rèn)為教學(xué)過程即嚴(yán)格按照事先指定的步驟進(jìn)行，教師在教學(xué)活動中以知識的傳授者和教學(xué)活動的安排者的角色存在，學(xué)生處于被動位置。建構(gòu)主義理論則強(qiáng)調(diào)整個教學(xué)過程以學(xué)生為中心開展，學(xué)生是知識及意義建構(gòu)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識、意義建構(gòu)，充分發(fā)掘每個學(xué)生認(rèn)識上的特殊性并調(diào)動其積極性，促進(jìn)學(xué)生間合作互動，豐富各自的認(rèn)識體系。

通過以上分析，傳統(tǒng)教學(xué)思想與建構(gòu)主義理論的差別主要體現(xiàn)在對知識的重塑再加工的態(tài)度及學(xué)習(xí)、教學(xué)活動中學(xué)生是否處于知識獲取及建構(gòu)的主置上。

（3）建構(gòu)主義理論的價值。通過上述對建構(gòu)主義的內(nèi)涵的介紹及其與傳統(tǒng)教學(xué)思想的比較，發(fā)現(xiàn)建構(gòu)主義理論對工商管理專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新有著重要的指導(dǎo)價值，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

第一，建構(gòu)主義理論認(rèn)為個體會通過有選擇地關(guān)注實踐過程中的不同組成部分，在環(huán)境演變過程中，把有意義的信息和數(shù)據(jù)保留下來，在接受新信息的時候，再結(jié)合保留的信息進(jìn)行重新建構(gòu)。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的過程是一個密切結(jié)合社會真實情境對真實存在的問題進(jìn)行分析并給出解決方案的過程，在此過程中，教師作為引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生進(jìn)行意識建構(gòu)，從而解決問題，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的一次挖掘與提升。

第二，建構(gòu)主義理論認(rèn)為人類是具有理解力和創(chuàng)造力的主體，總是可以積極主動地通過自己的行動和與他人的互動來不斷建構(gòu)社會現(xiàn)實。由于傳統(tǒng)的教學(xué)而埋沒的創(chuàng)造力通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，將會得到重新開發(fā)，對學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)有重要意義。

2.2 踐行建構(gòu)主義理論并深植創(chuàng)新教學(xué)理念

綜合建構(gòu)主義理論的內(nèi)涵以及其對工商管理專業(yè)實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的重要價值的分析，認(rèn)識到將建構(gòu)主義理論落實到實際教學(xué)過程中的必要性與緊迫性。

（1）內(nèi)化教師對建構(gòu)主義創(chuàng)新理念的理解并實踐。制約教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的因素有很多，但最重要的內(nèi)在因素是教師能否將確立的教學(xué)理念真正內(nèi)化為信念，如果實現(xiàn)不了從理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，教學(xué)理念只能停留在理論層面，發(fā)揮不了其應(yīng)有的作用。所以內(nèi)化教師對通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)??業(yè)精神的教學(xué)理念為其教學(xué)信念至關(guān)重要。

教師原有的教學(xué)觀念經(jīng)過長期教學(xué)實踐積淀指導(dǎo)著其教學(xué)行為，形成優(yōu)先地位。任何理念的內(nèi)化都不是簡單的、一次完成的過程，新的教學(xué)理念與舊有的教學(xué)理念必然形成沖突，使得新教學(xué)理念的內(nèi)化將是一個曲折、動態(tài)的過程。[4]因此，工商管理專業(yè)的教師在實現(xiàn)教學(xué)理念從舊到新的轉(zhuǎn)變并促進(jìn)新教學(xué)理念內(nèi)化過程中，應(yīng)注意以下四方面：

首先，要做好心理準(zhǔn)備，積極轉(zhuǎn)變觀念，克服內(nèi)心不適的感受，實現(xiàn)量變到質(zhì)變，最終將該創(chuàng)新教學(xué)理念內(nèi)化為信念并引導(dǎo)教學(xué)實踐。

其次，教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)的知識傳授者定位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和理解者。因此，教師不應(yīng)僅把目光放在對教材某一知識點的分析、對課堂的調(diào)控等靜態(tài)的或外部的環(huán)節(jié)上，還應(yīng)投入到把握學(xué)生認(rèn)知特點、思維規(guī)律的深度上，做到預(yù)測、引導(dǎo)、控制、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化學(xué)生對知識的建構(gòu)過程和建構(gòu)結(jié)果。

再次，理論要運用到實踐中，教師應(yīng)減少理論知識的灌輸教學(xué)，提煉工商管理核心專業(yè)課程核心內(nèi)容，并進(jìn)行加工、升華，使之自然融入到實踐過程中。同時重視培養(yǎng)學(xué)生由理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主性，可在教學(xué)過程中增加與工商管理專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育。

最后，管理院系應(yīng)在教師培訓(xùn)方面給予支持。基于建構(gòu)主義理論，教師作為課堂引導(dǎo)者，需要有掌控全局的能力及除理論知識之外的更廣泛的實踐知識作為支撐，鼓勵教師參加相關(guān)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并建立校企對接平臺，激勵教師在教學(xué)科研的同時開展創(chuàng)業(yè)實踐，使教師通過實踐明晰創(chuàng)業(yè)過程、積累實戰(zhàn)經(jīng)驗、提升專業(yè)技能和實踐指導(dǎo)能力，將創(chuàng)業(yè)精神融入至日常教學(xué)中。

（2）建構(gòu)主義創(chuàng)新教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)方式改革。要深植以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的教學(xué)理念，必須將其應(yīng)用到實際教學(xué)中，可通過教學(xué)方式的革新來實現(xiàn)。在課堂教學(xué)方式上，倡導(dǎo)互動參與式教學(xué)，充分促進(jìn)教師和學(xué)生突破傳統(tǒng)的角色定位實現(xiàn)師生之間角色的轉(zhuǎn)變，可采用的教學(xué)方法有翻?D課堂、支架式教學(xué)等。

翻轉(zhuǎn)課堂，是基于對學(xué)習(xí)兩階段的認(rèn)知提出的，即“知識傳遞”作為第一階段和第二階段的知識的“吸收內(nèi)化”兩個階段。[5]

工商管理教學(xué)過程中采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式需要教師對所要教授的知識進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，并對知識點加以合理分層。同時，需要鼓勵學(xué)生積極參與到翻轉(zhuǎn)課堂中來，課前自主學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，課上積極參與互動，使知識理解最大化，從而實現(xiàn)將知識運用到實踐中并進(jìn)一步創(chuàng)新的目的。

除了翻轉(zhuǎn)課堂，支架式教學(xué)方法也是很好的貫徹創(chuàng)新教育理念的教學(xué)方式。支架是創(chuàng)設(shè)情境的過程，使學(xué)生進(jìn)入情境并逐漸通過解決問題提高能力，再逐步撤回支架，最終使學(xué)生實現(xiàn)自己意義的建構(gòu)。支架理論最早由美國著名心理及教育學(xué)家布魯納等人在吸收并發(fā)展俄國心理學(xué)家維格斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論的基礎(chǔ)上提出的。[6]

在工商管理專業(yè)教學(xué)過程中，支架式教學(xué)方式具體包括以下三個環(huán)節(jié)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境是使學(xué)生進(jìn)行意識建構(gòu)的基礎(chǔ)及重要環(huán)境要素，首先由教師根據(jù)學(xué)生的知識水平選擇相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)資料，要解決的問題的難度適當(dāng)高于學(xué)生的知識水平，使其能夠通過一定的思考及相互合作解決。例如，從初期的教學(xué)中，可以選擇創(chuàng)業(yè)初期會遇到的問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，然后隨著課程的深入，逐步提高創(chuàng)業(yè)問題及任務(wù)的難度，從而形成一個循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程。

（2）探索與再探索。支架是互動、協(xié)作的，探索環(huán)節(jié)是師生共同解決問題的過程，教師需要與學(xué)生進(jìn)行互動式交流。例如，教師可以對選擇的創(chuàng)業(yè)情境中設(shè)定的問題進(jìn)行一定程度的解讀，幫助學(xué)生把握問題的關(guān)鍵，學(xué)生再進(jìn)行探索，在此過程中，學(xué)生的能力得到逐步提高，教師的指導(dǎo)應(yīng)逐漸減少，最終完全撤回支架，使學(xué)生可以獨立思考，進(jìn)行意義建構(gòu)。

篇10

高職工商企業(yè)管理專業(yè)應(yīng)優(yōu)化的人文素質(zhì)教育內(nèi)容，包括人文的知識、思想、方法和精神等方面一般高校都應(yīng)有的內(nèi)容和適應(yīng)工商企業(yè)管理專業(yè)需要、能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提升的特殊內(nèi)容。這些內(nèi)容，重點如下：1、比較廣泛的人文知識除通過文史哲美的學(xué)習(xí)，掌握一般高校學(xué)生應(yīng)掌握的人文知識外，還應(yīng)重點學(xué)習(xí)哲學(xué)、歷史、文化學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科中與人們社會生活、工作、學(xué)習(xí)等聯(lián)系緊密的知識。2、適應(yīng)專業(yè)需要的人文技能能夠有效進(jìn)行語言文字表達(dá)和人際溝通，綜合分析經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象，管理過程善于運用人文知識。3、擁有的敬業(yè)精神和品質(zhì)符合專業(yè)需要企業(yè)文化的興起，意味著從事管理的專業(yè)人才要善于運用文化理念和知識進(jìn)行管理。既應(yīng)具有強(qiáng)烈的競爭意識、誠信的職業(yè)道德、善于合作的職業(yè)精神，堅忍不拔的職業(yè)意志，又應(yīng)具有優(yōu)雅得體的禮儀、善解人意的溝通能力、高尚的文化品味和審美情趣。

二、高職工商管理專業(yè)人文素質(zhì)教育不足

（一）淡薄的人文素質(zhì)教育意識

當(dāng)前，人文素質(zhì)教育的意識在高職工商管理專業(yè)中比較為淡薄。人文素質(zhì)教育具有本土性與根基性的特點，是培養(yǎng)新時期高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，然而很多高職工商管理專業(yè)卻忽略了人文素質(zhì)課程的開設(shè)，尤其在專業(yè)課程設(shè)置中，往往對人文素質(zhì)教育重要性未引起足夠重視。現(xiàn)階段，很多高校都在強(qiáng)烈呼吁人文素質(zhì)教育，以此來促進(jìn)學(xué)生掌握深厚的文化底蘊，從而促進(jìn)健全人格的養(yǎng)成然而在這樣的大背景下，高職工商管理專業(yè)還普遍對人文素質(zhì)教育沒有清晰的認(rèn)識，因而阻礙了人文素質(zhì)教育的順利開展。

（二）有缺陷的人文素質(zhì)課程體系

高職工商管理專業(yè)的教育直接受到人文素質(zhì)教育課程體系結(jié)構(gòu)影響。由于我國當(dāng)前高職院校的辦學(xué)水平各不相同，有些院校還依然面臨辦學(xué)力量不足、教學(xué)資源整合等問題，因而導(dǎo)致人文素質(zhì)課程體系還不夠完善。與其他高職專業(yè)在課程進(jìn)行對比，工商企業(yè)管理專業(yè)自身特色不足，并在編寫教材時，未充實人文方面知識，人文資源分散度高，科學(xué)化的人文素質(zhì)課程體系難以形成。

（三）不夠優(yōu)化的人文素質(zhì)教育師資隊伍

雖然人文素質(zhì)教育課程在一些高職院校得到提倡，但是專業(yè)化的人文素質(zhì)教師數(shù)量很少，這方面的教育效果很差。目前，高職工商企業(yè)管理專業(yè)缺乏相應(yīng)的教學(xué)研究與改革小組，人文教育更無法落實。除此之外，人文素質(zhì)教育專業(yè)教師后續(xù)發(fā)展方面也存在一定問題，使得教師隊伍建設(shè)相對薄弱。

（四）人文知識儲備不足

高職學(xué)生在中小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了文、史、哲、藝術(shù)等基礎(chǔ)知識，但這種知識儲備顯然是無法完全適應(yīng)企業(yè)管理的職業(yè)所需的。這些知識，學(xué)生不是理解后消化，而是機(jī)械式記憶。文化學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)中與企業(yè)管理密切聯(lián)系的內(nèi)容沒有準(zhǔn)備好。當(dāng)前，很多高職院校都有人文素質(zhì)課，但學(xué)生對此比較忽視，用在這上面的實踐和精力不足。

（五）缺乏人文知識的應(yīng)用能力

基于工商企業(yè)管理專業(yè)要求，人文知識應(yīng)用能力缺乏表現(xiàn)為：一是知識與實踐脫節(jié)。對知識的掌握停留在應(yīng)考答題，不能內(nèi)化成自己的世界觀、價值觀和對社會事務(wù)的認(rèn)識，不能指導(dǎo)自己的實踐，知與行不能合一。二是綜合思維能力不足。對所學(xué)知識不能融會貫通，缺乏對社會生活的文化分析視角和文化理解深度，沒有掌握應(yīng)有的文化分析思維工具。

三、優(yōu)化高職工商企業(yè)管理專業(yè)人文素質(zhì)教育對策

（一）轉(zhuǎn)變工商企業(yè)管理專業(yè)人文素質(zhì)教育理念

人文素質(zhì)是指一個人的內(nèi)在品質(zhì)，這種品質(zhì)由知識、能力、觀念、意志等多種因素組成，通過一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等形式來表現(xiàn)，能極大地促進(jìn)人的全面發(fā)展。高職工商企業(yè)管理專業(yè)要培養(yǎng)的是既具有良好的專業(yè)技能，又要具有良好的語言溝通，意志堅強(qiáng)的專業(yè)人員。人文素質(zhì)教育目的就是引導(dǎo)工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)好在專業(yè)知識和專業(yè)技能教育，還要熟悉優(yōu)秀的人類社會文化積淀，不斷提升自身人文精神和素養(yǎng)，不斷升華自己的思想品質(zhì)、情操意志、心理乃至人性，并把學(xué)到的這些知識與能力能在專業(yè)技能的操作過程中體現(xiàn)出來，從而更好地完成專業(yè)工作，有效推進(jìn)自我實現(xiàn)和獲得社會承認(rèn)。人文素質(zhì)的教育對學(xué)生的的影響要更長遠(yuǎn)、更持久技能要求在不斷變化，人文素質(zhì)在日積月累中進(jìn)一步沉定，能更深遠(yuǎn)的影響學(xué)生的職業(yè)生涯。高職工商企業(yè)管理專業(yè)要改變以往對素質(zhì)教育不重視，砍減人文素質(zhì)方面的課程的做法，從觀念上轉(zhuǎn)變對人文素質(zhì)教育的看法，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化學(xué)生的人文素質(zhì)，以培養(yǎng)知識全面綜合，具有人格魅力的管理人才。

（二）拓寬人文素質(zhì)教育途徑

高職工商企業(yè)管理專業(yè)在校學(xué)習(xí)的時間比較短，除去頂崗實習(xí)，見習(xí)等在校外實訓(xùn)基地的實訓(xùn)環(huán)節(jié)外，在校學(xué)習(xí)的時間也有一半以上。因此，缺少進(jìn)行人文素質(zhì)教育的時間。當(dāng)前，工商企業(yè)管理專業(yè)教育開設(shè)的人文課程有大學(xué)語文、體育、演講與口才和現(xiàn)代禮儀等，和大量的專業(yè)課程比起來，比例偏小，課時也少，這不利于工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)提升。因此，應(yīng)該大力拓寬人文素質(zhì)教育的途徑解決這一問題的主要途徑是，通過增加選修課程如藝術(shù)、倫理、哲學(xué)等課程，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)人文素質(zhì)課程的機(jī)會；成立更多的人文素質(zhì)教育的社團(tuán)，如健美操，音樂愛好者協(xié)會等社團(tuán)，讓學(xué)生有機(jī)會間接體會，參與人文素質(zhì)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其良好的社交技能；開展實訓(xùn)過程中，教師講課柔和人文內(nèi)容并給學(xué)生安排素質(zhì)教育作業(yè)，比如閱讀一定的文學(xué)作品，美術(shù)作品的賞析等，給予學(xué)生一定的壓力，讓其增加人文素質(zhì)知識；以定期檢查的方式來強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)等通過多種途徑，多手段相結(jié)合的方式來培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，拓寬其知識面。

（三）優(yōu)化人文素質(zhì)教育師資

強(qiáng)化人文素質(zhì)教育課程開設(shè)力度，同時也優(yōu)化人文師資工作和，將能促進(jìn)工商企業(yè)管理專業(yè)人文素質(zhì)教育。目前，從高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的生源清況來看，大多數(shù)是文化成績不太好，英語分?jǐn)?shù)比較低的學(xué)生報考工商企業(yè)管理專業(yè)的積極性比較高。由于學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的積極性、主動性和能力普遍不行，教師的素質(zhì)和方法就顯得很重要。工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生和專業(yè)教師相處時間較多，專業(yè)教師人文素質(zhì)水平很關(guān)鍵，專業(yè)教師在講授專業(yè)課能融合人文內(nèi)容，可以對學(xué)生人文素質(zhì)提升起到催化劑作用。而專業(yè)教師在教學(xué)過程中更多的是對專業(yè)技能進(jìn)行講解與指導(dǎo)，忽略對其他相關(guān)知識的介紹，這樣專業(yè)課程課堂會顯得枯燥，學(xué)生不太愛聽，況且工商企業(yè)管理專業(yè)課堂缺乏人文知識鋪墊也是不理想的。

（四）打造良好校園人文素質(zhì)教育氛圍

現(xiàn)代大學(xué)人文、學(xué)術(shù)氛圍大多體現(xiàn)為校園的自然風(fēng)貌、風(fēng)氣訓(xùn)言、文化場館、人文景致、校舍建筑等，這些是學(xué)校進(jìn)行人文教育的隱性資源。因此，建立良好的校園人文素質(zhì)的環(huán)境有利于素質(zhì)教育；開展豐富多彩的社團(tuán)活動，通過建設(shè)人文素質(zhì)相關(guān)的社團(tuán)，如音樂美術(shù)愛好者協(xié)會等，定期開展文學(xué)、音樂、美術(shù)、影視、唐詩和宋詞等方面欣賞活動，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)教育。

（五）以深化校企合作來提升職業(yè)能力