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關(guān)鍵詞：城市設(shè)計(jì)研究方法; 城市空間形態(tài); 城市空間結(jié)構(gòu)

Abstract: urban design after decades of development, urban planning and design in the position also more and more heavy. This article through to the relevant urban design work of reading and analyzed. The number of urban design method, the research method and explore the in the use of the urban planning and design.

Keywords: urban design method; The city space form; Urban spatial structure

中圖分類號(hào)： TU984.11+3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

《城市設(shè)計(jì)的維度》一書中提出：城市設(shè)計(jì)的目的在于從物質(zhì)形態(tài)和社會(huì)文化方面，創(chuàng)造可供人們使用和享受的場(chǎng)所。事實(shí)上城市設(shè)計(jì)涉及的范圍很廣，可以說(shuō)它是從美學(xué)的角度來(lái)關(guān)注城市空間，也可以說(shuō)它是對(duì)公共領(lǐng)域的品質(zhì)的研究。本文研究的是城市設(shè)計(jì)研究方法，而這些研究方法在許多著作中都有零星的提及，且重復(fù)現(xiàn)象也很嚴(yán)重。故經(jīng)過(guò)綜合和總結(jié)，從《尋找失落的空間》和《城市設(shè)計(jì)》這兩本書中提取了五種方法進(jìn)行論述。

一、城市設(shè)計(jì)研究方法總結(jié)

1.特蘭西克教授的三種研究方法

美國(guó)康奈爾大學(xué)的羅杰·特蘭西克教授曾經(jīng)在他的著作《尋找失落的空間》一書中，從現(xiàn)代空間的演變和歷史例證的分析入手，提出了目前城市設(shè)計(jì)理論的三種研究方法，即圖底關(guān)系理論、聯(lián)系理論和場(chǎng)所理論。

（1）圖底關(guān)系理論

圖底關(guān)系理論研究的是城市的空間與實(shí)體之間的規(guī)律，它試圖通過(guò)對(duì)城市形態(tài)和環(huán)境之間的圖底關(guān)系的研究，明確城市的各種信息，例如城市的空間形態(tài)和等級(jí)、城市的積極空間和消極空間等等。

“圖底分析“是現(xiàn)代城市設(shè)計(jì)處理錯(cuò)綜復(fù)雜的城市結(jié)構(gòu)的基本方法之一，在城市和建筑設(shè)計(jì)中，用圖底關(guān)系方法可以明確空間界定的范圍，不同等級(jí)的空間、空間的收放效果等，從而在設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)空間的界定，創(chuàng)造出積極的空間。

（2）聯(lián)系理論

聯(lián)系理論是研究城市空間中各種構(gòu)成要素之間的“線“性關(guān)系規(guī)律的理論。這些“線”包括交通線、線性公共空間和視線，比如各種交通性干道、人行通道、序列空間、視廊和景觀條件等等。

通過(guò)聯(lián)系理論的研究，可以明確城市的空間結(jié)構(gòu)，建立不同層次的建筑和功能分區(qū)，確定城市中主主要道路及公共空間的聯(lián)系廊道，并以此為依據(jù)控制周圍與其聯(lián)系的各構(gòu)成元素，以達(dá)到一種“各種流動(dòng)形態(tài)的和諧交織“和秩序化的結(jié)構(gòu)布局。

（3）場(chǎng)所理論

場(chǎng)所理論是把對(duì)人的需求、文化、社會(huì)和自然等的因素加入到對(duì)城市空間的研究中的理論。通過(guò)對(duì)這些影響城市形體環(huán)境因素的研究，把握城市空間形態(tài)的內(nèi)在人文因素、歷史因素和社會(huì)因素。在場(chǎng)所理論的研究中，社會(huì)的、文化的和感知的因素被滲透到對(duì)空間的界定和圍合中來(lái)，這些內(nèi)在和外在因素的有機(jī)結(jié)合，于一般性的場(chǎng)地賦予出場(chǎng)所的意義。

2.王建國(guó)《城市設(shè)計(jì)》一書中的方法

同濟(jì)大學(xué)的王建國(guó)教授在《城市設(shè)計(jì)》一書的“城市設(shè)計(jì)的空間分析方法和調(diào)研技藝”部分也提到了若干種空間——形體分析方法和城市空間分析的技藝。

（1）序列視景分析理論

這種方法的具體過(guò)程是：在某城市空間中，確定一組運(yùn)動(dòng)的視點(diǎn)和一些固定的視點(diǎn)，選擇一條適當(dāng)?shù)穆肪€（通常是人們集中的路線）對(duì)空間視覺(jué)特點(diǎn)和性質(zhì)進(jìn)行觀察。同時(shí)在一張準(zhǔn)備好的平面圖上標(biāo)注箭頭，注明視點(diǎn)的位置，并且記錄視景實(shí)況，。而分析的重點(diǎn)是空間藝術(shù)和構(gòu)成方式，記錄的常規(guī)手段是拍攝序列照片、勾畫透視草圖和進(jìn)行視錐分析。今天還可利用電腦或模型——攝影結(jié)合的模擬手段取得更連續(xù)、直觀和可記載比較的資料。

（2）空間注記分析理論

這是現(xiàn)代城市設(shè)計(jì)空間分析中最有效的途徑，它綜合吸取了基地分析、序列視景、心理學(xué)、行為建筑學(xué)等環(huán)境分析技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，適用于設(shè)計(jì)者加深對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的理解，并有助于改善城市空間關(guān)系的觀察效果。所謂注記，乃指在體驗(yàn)城市空間時(shí)，把各種感受（包括人的活動(dòng)、建筑細(xì)部等）使用記錄的手段訴諸圖面、照片和文字，因而這是一種關(guān)于空間諸特點(diǎn)的系統(tǒng)表達(dá)。這一技術(shù)在戰(zhàn)后許多城鎮(zhèn)設(shè)計(jì)和環(huán)境改造實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用。

二、城市設(shè)計(jì)解析理論的運(yùn)用

1.在城市空間形態(tài)方面的運(yùn)用

一個(gè)成熟的城市設(shè)計(jì)方面，包含了綠化、空間、道路、鋪地、自然景觀等信息。而在這種信息中，最核心的是建筑與環(huán)境之間的關(guān)系和城市各種空間的關(guān)系。故在設(shè)計(jì)初期，這里我們就要借用“圖底理論”，摒除其他因素，把建筑物涂成黑色，把城市環(huán)境留白，使城市空間形態(tài)清晰的展現(xiàn)在我們面前。

2.在城市空間結(jié)構(gòu)方面的運(yùn)用

培根早在1964年進(jìn)行美國(guó)費(fèi)城中心區(qū)城市設(shè)計(jì)時(shí)，就運(yùn)用聯(lián)系理論，首先為費(fèi)城中心區(qū)編制了一個(gè)杰出的“城市結(jié)構(gòu)“，以活動(dòng)中樞構(gòu)成整個(gè)城市的功能以及視覺(jué)骨架，形成城市的主要空間走廊，建立了和諧有序的城市結(jié)構(gòu)。

城市一般都有由多條街道空間、數(shù)個(gè)節(jié)點(diǎn)空間和數(shù)棟變化豐富的建筑實(shí)體空間組合而成,所以在有了建筑實(shí)體與城市環(huán)境的黑白城市空間形態(tài)圖之后，我們還需要利用聯(lián)系理論，對(duì)空間形態(tài)圖進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計(jì)，發(fā)展各個(gè)街區(qū)之間的聯(lián)系，分析出這個(gè)方案的空間結(jié)構(gòu)，繪制出方案的空間結(jié)構(gòu)圖，并標(biāo)明各級(jí)節(jié)點(diǎn)、軸線、標(biāo)志物等，方便進(jìn)一步的深入。

3.在城市三維空間方面的運(yùn)用

在進(jìn)行完二維層面的空間形態(tài)和空間結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)后，下一步要進(jìn)行三維空間的推敲。在這里我們用空間序列理論和空間注記理論來(lái)完成從平面到三維空間的轉(zhuǎn)化，我們先利用軟件建起方案的模型，再在平面圖上選用幾條典型的路徑，設(shè)置若干個(gè)節(jié)點(diǎn)，畫出每個(gè)節(jié)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的人視圖，從而反映出人對(duì)空間的場(chǎng)所感和意象。

三、總結(jié)

中國(guó)正處在一個(gè)快速城市化的時(shí)期，同時(shí)由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市的不斷擴(kuò)張，中國(guó)的城市形態(tài)也發(fā)生了不小的變化，而這種變化也具有復(fù)雜性和多樣性。所以，對(duì)城市設(shè)計(jì)研究方法的總結(jié)和分析，也顯得尤為重要。這些方法可以幫助設(shè)計(jì)師分析優(yōu)秀的城市設(shè)計(jì)案例并總結(jié)出案例的優(yōu)缺點(diǎn)，也能夠幫助設(shè)計(jì)師科學(xué)的開展城市規(guī)劃設(shè)計(jì)。

雖然城市設(shè)計(jì)現(xiàn)在的地位越來(lái)越重要，但同時(shí)城市設(shè)計(jì)也是一個(gè)很年輕的學(xué)科，所以它與建筑學(xué)、城市規(guī)劃等成熟學(xué)科相比，在許多方面都缺乏完善的理論體系，且在很多方面還具有一定的爭(zhēng)議性，故本文也存在一定的局限性，只是希望通過(guò)對(duì)城市設(shè)計(jì)研究方法的一些探討，能對(duì)城市設(shè)計(jì)理論研究和實(shí)踐操作有些許借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

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邱嘉寧，茍揚(yáng).活力中心區(qū)的空間營(yíng)造[J].理想空間，第36輯.

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關(guān)鍵詞：城市公共空間；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀；方法

一、中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

從20世紀(jì)80年代后期環(huán)境藝術(shù)的概念進(jìn)入中國(guó)至今，經(jīng)過(guò)20多年循序漸進(jìn)式的普及教育和社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合中國(guó)現(xiàn)代城市建設(shè)的高速發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)與諸如環(huán)境生態(tài)、環(huán)境保護(hù)這些概念一樣，已經(jīng)開始深入人心。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近年在全國(guó)已有近2000所各類高等學(xué)校設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，這其中大部分的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科都包含環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，每年有數(shù)萬(wàn)名環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的碩士、學(xué)士或?qū)？粕厴I(yè)，投入到城市設(shè)計(jì)或區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)的第一線上，并為中國(guó)的城市環(huán)境設(shè)計(jì)做出了突出的貢獻(xiàn)。

綜合中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為有兩點(diǎn)因素是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，簡(jiǎn)言之，一是要調(diào)整自身，以適應(yīng)時(shí)代的要求；二是要主動(dòng)宣傳，引起社會(huì)和政府的重視。

首先，發(fā)展的關(guān)鍵是自身調(diào)整。自身調(diào)整就是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)不斷地調(diào)整自己，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展要求，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）行業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的調(diào)整與重新確定。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)更清晰明確地確定自己的行業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，從搖擺于城市規(guī)劃、建筑學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林綠化之間的模糊定位迅速確定下來(lái)，既完善和突出自己的特點(diǎn)，又繼續(xù)保持與相關(guān)專業(yè)之間的交流與融合的態(tài)勢(shì)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)目標(biāo)不應(yīng)狹義地理解為美化生活、裝飾城市或從視覺(jué)角度調(diào)整環(huán)境面貌，而應(yīng)將目標(biāo)定位得更高、更廣。應(yīng)從為人類的生存環(huán)境進(jìn)行標(biāo)本兼治的設(shè)計(jì)這個(gè)角度重新確立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

（2）強(qiáng)化培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

從社會(huì)學(xué)角度去看，每個(gè)人的行為都包含既對(duì)自己負(fù)責(zé)，又對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的雙重性質(zhì)，但其程度不同。目前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師大多為學(xué)繪畫藝術(shù)出身，藝術(shù)家的高傲不羈的性格特點(diǎn)，更多地以個(gè)人好惡決定行為取舍的態(tài)度亦影響到了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的職業(yè)性格。而由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的種種特殊性，要求從事此專業(yè)的人員必須具備高度的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)前人后代負(fù)責(zé)的歷史使命感。

（3）提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)。

城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是極其復(fù)雜的多問(wèn)題、多層次、多信息、多答案的設(shè)計(jì)過(guò)程。如何從眾多的條件設(shè)定和復(fù)雜多變的答案中選擇相適合的方案，需要設(shè)計(jì)師具備相當(dāng)高的綜合素質(zhì)與全方位的修養(yǎng)方可完成。

由于以往的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師較多的知識(shí)來(lái)源于藝術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)，造成了處理設(shè)計(jì)問(wèn)題重表面效果、輕內(nèi)在規(guī)律，重感性、輕理論，重概念表達(dá)、輕邏輯程序的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象必須調(diào)整，才可使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師適合時(shí)代的要求。

面對(duì)多元化的社會(huì)，人類對(duì)獲得豐富文化和生活資訊的要求越來(lái)越強(qiáng)烈。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的責(zé)任就是要借助設(shè)計(jì)的語(yǔ)言、藝術(shù)的形式，利用空間構(gòu)成、裝飾構(gòu)筑、色彩及風(fēng)格形式的變化等手段，創(chuàng)造出具有豐富內(nèi)涵和解讀多義性的空間環(huán)境。這是時(shí)代賦予環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的使命，同時(shí)也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)生存發(fā)展的基礎(chǔ)。

綜上所述，中國(guó)的城市建設(shè)需要環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的介入。具體地說(shuō)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的介入是發(fā)展戰(zhàn)略的需要，是促進(jìn)城市精神文明建設(shè)的需要，是保持中國(guó)城市建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的需要。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要性

環(huán)境心理學(xué)研究表明：人類內(nèi)心深處對(duì)環(huán)境的要求是在安全感保證的前提下，盡可能地追求異質(zhì)性，人類需要變化和復(fù)雜的環(huán)境。由于人類所具有的個(gè)性因素，要求環(huán)境場(chǎng)所的形式提供更多的視覺(jué)信息，通過(guò)物質(zhì)環(huán)境中的多樣性和復(fù)雜性，人們要求獲得更為豐富的感知經(jīng)驗(yàn)。個(gè)性化和豐富的感知經(jīng)驗(yàn)有助于對(duì)環(huán)境場(chǎng)所形成清晰的形象記憶。人類喜愛(ài)旅游，喜愛(ài)不同地區(qū)和地域的文化，這其中很大程度上是喜愛(ài)不同地區(qū)和不同地域環(huán)境的復(fù)雜豐富及其變化性、趣味性和多樣性。從人類社會(huì)發(fā)展史和城市建設(shè)發(fā)展史中，我們不難看出，秩序感和豐富性永遠(yuǎn)是一對(duì)矛盾，好的城市設(shè)計(jì)應(yīng)該從秩序與復(fù)雜、科學(xué)與藝術(shù)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系中演化出來(lái)，有秩序的復(fù)雜性能體現(xiàn)出高水平、高文明程度的秩序，秩序本身的復(fù)雜性又在于多種因素的交融互動(dòng)、多種形態(tài)的構(gòu)成變化。

三、城市公共空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的方法

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有兩個(gè)重要的專業(yè)方向，這兩個(gè)專業(yè)方向都與建筑存在著緊密的圖―底關(guān)系。一個(gè)方向是室內(nèi)設(shè)計(jì)，這是建筑物內(nèi)部由圍合物與空間形成的圖―底關(guān)系；第二個(gè)方向是環(huán)境景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)，這是從城市空間去區(qū)分，由城市建筑物組成的實(shí)體與城市建筑物之間或之外組成的虛體空間形成的圖―底關(guān)系。城市公共空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要是進(jìn)行這部分的設(shè)計(jì)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要通過(guò)以下方法措施對(duì)城市公共空間進(jìn)行設(shè)計(jì)改造：

（1）在城市公共空間設(shè)計(jì)中增加積極外部空間、改善區(qū)域環(huán)境，形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)和富有特色的空間環(huán)境，最終提高人們的生活環(huán)境質(zhì)量。通過(guò)增加休閑區(qū)、小廣場(chǎng)、小公園等滲透空間，為人們提供舒適宜人的休閑停留空間，促進(jìn)人們的交往。所謂空間的積極性，是與自然的無(wú)計(jì)劃的消極空間相對(duì)應(yīng)的空間，積極空間所表現(xiàn)出的特點(diǎn)是與人對(duì)場(chǎng)所的介入和參與緊密相關(guān)，空間中人的參與度越強(qiáng)，空間愈呈現(xiàn)積極性，反之，則呈現(xiàn)消極性。

（2）在城市公共空間中，通過(guò)雕塑、藝術(shù)品、構(gòu)筑物、視覺(jué)導(dǎo)向系統(tǒng)、標(biāo)識(shí)、環(huán)境小品和城市設(shè)施的設(shè)計(jì)，提高城市公共空間的整體功能，為創(chuàng)造積極的交往空間打好基礎(chǔ)。在一個(gè)空間中，雕塑及藝術(shù)品往往可以形成視覺(jué)中心和人們談?wù)摰脑掝}，國(guó)內(nèi)外很多城市的雕塑作品往往成為區(qū)域形象的標(biāo)志。在城市公共空間中設(shè)立廣告牌、鐘塔、路燈、展示廣告、指示牌等各種尺度適宜的人性化設(shè)施，可方便市民生活和促進(jìn)信息溝通，是構(gòu)成城市公共空間活躍氣氛的重要因素。當(dāng)然，這些設(shè)施和系統(tǒng)的設(shè)立要與城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)相協(xié)調(diào)，形成有秩序感、節(jié)奏感及變化統(tǒng)一的環(huán)境氛圍。

（3）通過(guò)綠化改善城市公共空間環(huán)境。綠化是城市公共空間中重要的“軟質(zhì)”構(gòu)成要素，在城市公共空間設(shè)計(jì)中要根據(jù)不同地域的特點(diǎn)，配置有利于景觀和環(huán)境改善的綠地；利用綠化加強(qiáng)步行環(huán)境的特色，將城市中的水體、綠化等自然景觀和休閑街道、廣場(chǎng)等人工景觀融于一體；在有限的城市公共空間中創(chuàng)造出步移景異，豐富多彩的綠化景觀。

（4）通過(guò)對(duì)城市公共空間的環(huán)境色彩與環(huán)境照明控制，提高環(huán)境質(zhì)量。城市公共空間的環(huán)境色彩與照明是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)之一，在環(huán)境設(shè)計(jì)中，為了避免景觀的雜亂，可以利用色彩控制和照明設(shè)計(jì)創(chuàng)造既變化又統(tǒng)一的城市景觀，提高人們對(duì)場(chǎng)所的辨認(rèn)感和歸屬感。

（5）通過(guò)對(duì)城市街區(qū)建筑立面的整修改造和對(duì)商業(yè)廣告牌匾的整理規(guī)劃，促進(jìn)城市公共空間形成環(huán)境優(yōu)美、秩序整潔的整體環(huán)境。

建筑物是城市人工環(huán)境的重要組成部分，是構(gòu)成城市生活的主要承載物，它的建筑風(fēng)格、色彩、材料、體量、外形輪廓等都是形成環(huán)境觀賞感受的基本要素。故此在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中對(duì)建筑物的立面進(jìn)行整改設(shè)計(jì)、治理調(diào)整，是城市公共空間環(huán)境設(shè)計(jì)的一項(xiàng)主要工作。

另外，在商品經(jīng)濟(jì)日益繁榮、商業(yè)空間已經(jīng)成為城市重要組成部分的今天，對(duì)城市中商業(yè)街道的廣告牌匾及設(shè)施進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。只有通過(guò)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的綜合設(shè)計(jì)，才可能達(dá)到功能合理、配置適宜的效果，為市民提供良好的購(gòu)物、休閑、娛樂(lè)的商業(yè)環(huán)境。

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關(guān)鍵詞：材料研究方法與測(cè)試技術(shù)；課程建設(shè)；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-002-01

進(jìn)入二十一世紀(jì)，高技術(shù)憑借其既能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，又是國(guó)家安全的保證而主宰世界已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。先進(jìn)材料在高技術(shù)領(lǐng)域又處于先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和帶動(dòng)性的地位。近年來(lái)，新材料技術(shù)日新月異的發(fā)展， 既為基礎(chǔ)教育和前沿研究的高等院校提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為如何能夠培養(yǎng)能適應(yīng)材料科學(xué)與工程領(lǐng)域高速發(fā)展需求，又具有新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才提供了教學(xué)研究的動(dòng)力。

《材料研究方法與測(cè)試技術(shù)》是吉林建筑大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院無(wú)機(jī)非金屬材料、高分子材料及材料化學(xué)專業(yè)本科生必修的公共技術(shù)基礎(chǔ)課，主要涉及材料研究方法的基礎(chǔ)理論知識(shí)和材料分析、測(cè)試的技術(shù)手段，是綜合性和實(shí)踐性緊密相結(jié)合的課程，是每位學(xué)習(xí)材料的學(xué)生必須掌握的知識(shí)，在材料學(xué)科中有著無(wú)可比擬的地位。隨著新材料科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種測(cè)試手段日新月異，為了使學(xué)生在將來(lái)的科研及工業(yè)生產(chǎn)中能正確選擇和使用有關(guān)的近代測(cè)試分析技術(shù)，《材料研究方法與測(cè)試技術(shù)》課程無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上，都需要進(jìn)行系統(tǒng)改革以適宜時(shí)代的發(fā)展。

一、課程內(nèi)容改革

1、根據(jù)材料科學(xué)與工程學(xué)院各專業(yè)不同教學(xué)對(duì)象、不同培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，材料研究方法與測(cè)試技術(shù)課程組制定了不同的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，形成了內(nèi)在聯(lián)系密切、統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法各具特色的多層次的材料研究方法與測(cè)試技術(shù)課程。

2、提出了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的教學(xué)理念，解決了學(xué)生理論基礎(chǔ)較強(qiáng)而對(duì)測(cè)試儀器操作和分析測(cè)試數(shù)據(jù)能力弱的現(xiàn)象，提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、將科學(xué)方法論和科學(xué)史融入授課過(guò)程，讓學(xué)生追尋科學(xué)發(fā)展足跡，體會(huì)每一材料研究方法的形成、演化之思維過(guò)程，進(jìn)而了解科學(xué)研究的一般規(guī)律，了解科學(xué)思維的邏輯方法和非邏輯方法。

4、豐富完善教學(xué)內(nèi)容，既涵蓋了原子力顯微鏡，掃描隧道顯微鏡等最新發(fā)展的分析測(cè)試技術(shù)，又包含建筑材料性能分析測(cè)試等特色內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容分層次、分模塊，使教學(xué)內(nèi)容層次清楚，重點(diǎn)突出，特色分明。

二、理論教學(xué)方法和手段改革

1、積極建立新教學(xué)的理念和實(shí)踐教學(xué)模式。理論教學(xué)講授基本原理并注重知識(shí)體系的整合；教學(xué)實(shí)踐加強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)工作中，課程組建立了“課程實(shí)驗(yàn)-綜合測(cè)試-課外實(shí)踐”三段式實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用各種分析測(cè)試技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

2、改革了教學(xué)手段，課程主講教師自制多媒體教學(xué)課件并采用多媒體教學(xué)，充分利用課程網(wǎng)站等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。在教學(xué)工作中，將教師的科研案例引入教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。已初步完成《材料研究方法與測(cè)試技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)軟件的開發(fā)，同學(xué)可隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)和查閱有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。編寫《材料研究方法與測(cè)試技術(shù)》思考題，建立網(wǎng)上交流平臺(tái)，便于學(xué)生與教師、學(xué)生之間的自測(cè)以及交流。

3、教師隊(duì)伍建設(shè)取得成效。采取了引進(jìn)和自身培養(yǎng)相結(jié)合的措施，充實(shí)了教師隊(duì)伍。課程組四位主講教師由一位德高望重的教授、兩位博士畢業(yè)的副教授和一位正在攻讀博士學(xué)位的講師組成，形成了一支知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，整體素質(zhì)高，有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)隊(duì)伍。

三、實(shí)踐教學(xué)改革

1、材料科學(xué)與工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心擁有建筑材料實(shí)驗(yàn)、高分子材料實(shí)驗(yàn)室和材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。裝備有電子顯微鏡、綜合熱分析、色譜分析儀、偏光顯微鏡、紅外光譜分析、顯微硬度儀、激光粒徑測(cè)定儀等大型儀器，滿足進(jìn)行本課程不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

2、本著提高學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的，鼓勵(lì)學(xué)生參與老師的科研實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式參與老師的科研課題，在學(xué)習(xí)材料研究方法和測(cè)試技術(shù)課程同時(shí)，依據(jù)自我專業(yè)興趣，自行選擇指導(dǎo)教師，通過(guò)自主查閱資料、與指導(dǎo)教師交流、自主思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制備樣品，并評(píng)價(jià)材料的綜合性能及分析材料的結(jié)構(gòu)。科技創(chuàng)新大賽的成績(jī)一定比例計(jì)入本課程期末考試，激發(fā)學(xué)生參與科技活動(dòng)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)其自覺(jué)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考及獨(dú)立科研的能力。

四、課程目前的不足

盡管我們對(duì)《材料研究方法和測(cè)試技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段精心設(shè)計(jì)，但仍然還存在明顯的不足：

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)時(shí)常脫節(jié)。本課程涉及的儀器精密且貴重，數(shù)量有限，種類也不齊全，學(xué)生真正動(dòng)手操作儀器的機(jī)會(huì)非常有限，動(dòng)手能力很難得到實(shí)質(zhì)性提高。

2、本科程涉及到結(jié)晶學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，學(xué)生在理論教學(xué)中表現(xiàn)出基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)不足的特點(diǎn)。

3、在教學(xué)中遇到的材料微觀現(xiàn)象難以用語(yǔ)言表述、儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)掌握，并熟練操作，難以達(dá)到預(yù)期效果。

盡管我們對(duì)《材料研究方法和測(cè)試技術(shù)》課程進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但要想趕上日新月異發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出高素質(zhì)、具有創(chuàng)新性的人才仍需不斷的努力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：城市中軸線；城市設(shè)計(jì)；軸線功能；廣州；嶺南特色

Abstract：The functional orientation of the Guangzhou new city south center axis area is “regional administrative center with Lingnan culture”. Based on this functional orientation，Urban design for the Guangzhou new city south center axis area construct a green open central axis with Lingnan culture．This article will be mainly focused on the analysis of concentrating high-quality service functions，creating green open public space and promoting Lingnan culture．

Key words：City Axis；Urban Design；Axis Function；Guangzhou; Lingnan Culture

中圖分類號(hào)：TU083文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1674-4144（2011）-08-59（7）

1背景與意義

廣州中軸線南段地區(qū)整體城市設(shè)計(jì)范圍北起珠江前航道和黃埔涌，南至珠江后航道，西起廣州大道，珠江后航道沿岸地區(qū)及丫髻沙大橋，東至海珠島東岸，總面積40.26平方公里，軸線總長(zhǎng)度為6.4公里。核心區(qū)規(guī)劃范圍則包括行政辦公區(qū)、第二領(lǐng)事館區(qū)、海珠區(qū)雨洪調(diào)蓄湖、南海心沙等重要節(jié)點(diǎn)（圖1）。

中軸線南段地區(qū)正處于快速而劇烈的城市化進(jìn)程之中，它既有最新的超高層建筑――新電視塔，又有八十年代后期的村莊住宅；既有現(xiàn)代化的高速公路和地鐵，又有交織如迷宮般的老街道；既有高級(jí)的濱江公寓，又有大片破舊的廠房；既有領(lǐng)館區(qū)和海珠區(qū)政府等辦公中心，又有紅衛(wèi)、東風(fēng)、三頡⒘虻瘸侵寫濉I鮮齷慵形成一種十分復(fù)雜的城市結(jié)構(gòu)，迫切需要整理和改變。

軸線是城市空間形態(tài)的結(jié)構(gòu)要素，也是城市景觀的魅力所在，世界眾多主要城市都圍繞軸線進(jìn)行功能布局。中軸線南段地區(qū)城市設(shè)計(jì)規(guī)劃將建設(shè)成為新的城市核心功能區(qū)，打造具有嶺南特色的行政中心，為廣大市民提供綠色、休閑的旅游好去處，同時(shí)塑造富有活力的濱水空間，使新城市中軸線成為引領(lǐng)城市空間布局的導(dǎo)向線。對(duì)中軸線南段地區(qū)進(jìn)行城市設(shè)計(jì)深化，為打造世界一流的城市中軸線和濱水地區(qū)，優(yōu)化并提升廣州中心區(qū)的核心功能，增強(qiáng)城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力，塑造具有嶺南特色和國(guó)際風(fēng)貌特色的城市形象具有重要意義（圖2）。

2發(fā)展策略研究

2.1集聚城市核心功能，強(qiáng)化區(qū)域服務(wù)腹地

按照“國(guó)家中心城市”發(fā)展定位，廣州需要努力提高中心城市的集聚與輻射能力，在更大的范圍內(nèi)優(yōu)化資源配置，并不斷提升服務(wù)功能的能級(jí)，構(gòu)筑區(qū)域核心與輻射腹地良性互動(dòng)發(fā)展的新格局，從而加快推進(jìn)城市與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。中軸線南段地區(qū)核心集聚功能應(yīng)注意與廣州市其他幾大功能區(qū)定位相區(qū)別，形成錯(cuò)位發(fā)展。城市設(shè)計(jì)以中軸線南段地區(qū)為載體，基于已擁有的領(lǐng)事館區(qū)及海珠區(qū)政府，宜發(fā)展集聚行政辦公為主體的高端服務(wù)職能，推動(dòng)區(qū)域行政辦公功能的整合，全面提高面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)水平。中軸線南段地區(qū)通過(guò)做大做強(qiáng)區(qū)域行政中心，集聚中央、省、市等各類行政辦公機(jī)構(gòu)，建設(shè)高端服務(wù)中心，集聚功能的能級(jí)越高、能量越大，輻射的范圍就會(huì)越廣，影響就越大。

2.2營(yíng)造綠色生態(tài)軸線，建設(shè)和諧宜居城區(qū)

為更好地體現(xiàn)綠色休閑概念，讓市民能夠充分享用萬(wàn)畝果園、河涌水系等生態(tài)資源，完善中心城區(qū)的宜居環(huán)境，城市設(shè)計(jì)將打造一條國(guó)際一流的綠色開放中軸。中軸線南段核心區(qū)的城市設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)自由開敞的“園”的理念，沿南中軸線設(shè)計(jì)綠色開放空間，其綠帶寬度為180米，并預(yù)留景觀視線和開敞綠化廊道，突出標(biāo)志性景觀和濱水景觀，使自然環(huán)境與城市融為一體，與北中軸一起形成世界一流的城市中軸。

2.3堅(jiān)持以人為本，大力推廣公共交通

綜合交通系統(tǒng)規(guī)劃充分體現(xiàn)“公交為先、以人為本”的設(shè)計(jì)原則，以推廣公共交通為基本點(diǎn)，建立高效率的公共交通體系，完善各級(jí)道路網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)地鐵、地面有軌電車和航運(yùn)系統(tǒng)連接高密度、高增長(zhǎng)的開發(fā)地塊，優(yōu)化地區(qū)交通與外部交通的銜接。本地區(qū)共規(guī)劃有地鐵8條軌道線，10個(gè)軌道站點(diǎn)。規(guī)劃兩條有軌電車線，分為東行線和西行線，采用循環(huán)路線環(huán)繞中軸線，站點(diǎn)分布密集，以彌補(bǔ)地鐵對(duì)一些地區(qū)覆蓋不到的缺陷。

2.4彰顯嶺南特色，構(gòu)建嶺南風(fēng)格新中軸

為更好地體現(xiàn)廣州市的城市風(fēng)貌與特色，中軸線南段地區(qū)城市設(shè)計(jì)進(jìn)一步傳承、發(fā)展并弘揚(yáng)嶺南風(fēng)格。城市設(shè)計(jì)緊緊圍繞“嶺南印象，花城綠軸”主題，提出“厚嶺南文化，強(qiáng)嶺南印象”的總體設(shè)計(jì)思路。設(shè)計(jì)方案以保護(hù)嶺南特色為基本原則，在設(shè)計(jì)方案中充分體現(xiàn)嶺南風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)保護(hù)歷史建筑和自然風(fēng)貌，將嶺南特色的歷史風(fēng)格融入到新的城市環(huán)境之中，打造兼具國(guó)際品位和嶺南特色、反映城市功能和時(shí)代精神的城市形象（圖3）。

2.5堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)造綠色低碳生活

城市設(shè)計(jì)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則，采用長(zhǎng)遠(yuǎn)的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光保護(hù)生態(tài)環(huán)境，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。設(shè)計(jì)方案充分體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的要求，采取能源系統(tǒng)策略，盡量使用可再生能源；采取節(jié)能減排策略，努力降低城市熱島效應(yīng)；采取材料與資源利用策略，提倡使用綠色建筑材料；采取綠色邊界策略，通過(guò)綠色邊界來(lái)界定開敞空間，分隔機(jī)動(dòng)車和步行交通（圖4）。

2.6秉承精明增長(zhǎng)原則，突顯TOD規(guī)劃理念

城市設(shè)計(jì)的土地利用規(guī)劃，鼓勵(lì)可持續(xù)發(fā)展并推廣公共交通，這種精明增長(zhǎng)理念（Smart Growth）是宜居發(fā)展的理論基礎(chǔ)。城市設(shè)計(jì)中的行政辦公區(qū)、TOD（交通導(dǎo)向型）節(jié)點(diǎn)和城中村改造滿足精明增長(zhǎng)理念，且在密度上與該區(qū)域其他地塊的密度相匹配。按照TOD模式，在交通樞紐尤其是公交換乘站地塊增加開發(fā)密度。所有的交通導(dǎo)向型地塊包括周邊地塊，以及加大開發(fā)強(qiáng)度，強(qiáng)調(diào)居住、工作和娛樂(lè)混合用地的土地結(jié)合利用的綜合規(guī)劃方式（圖5、圖6）。

3集聚高端服務(wù)職能，創(chuàng)建嶺南特色行政中心

3.1集聚高端管理服務(wù)要素的行政中心

中軸線之所以成為一座城市的主心骨，除軸線形式具有宏偉的空間效果外，還因?yàn)橹匾某鞘屑?jí)功能中心布置在軸線上，起到強(qiáng)化其吸引力，真正發(fā)揮極核帶動(dòng)作用。隨著“國(guó)家中心城市”地位的確立，社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，廣州需要承擔(dān)更多的區(qū)域責(zé)任。為進(jìn)一步發(fā)揮在國(guó)家和國(guó)際層面的作用，廣州必須提升相應(yīng)功能并落實(shí)在重點(diǎn)地區(qū)中，這些功能應(yīng)在空間形成集聚效應(yīng)，才能更好地發(fā)揮規(guī)模效益。具體來(lái)說(shuō)，廣州應(yīng)做強(qiáng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，大力發(fā)展以中樞管理職能和核心服務(wù)職能為主體的區(qū)域服務(wù)職能，使中心片區(qū)成為珠三角乃至更大地域范圍的區(qū)域服務(wù)中心。同時(shí)，廣州的重點(diǎn)地區(qū)也需要進(jìn)一步明確功能分區(qū)，將重要的區(qū)域按照功能形成明確的分區(qū)，使各個(gè)分區(qū)之間形成錯(cuò)位發(fā)展。重點(diǎn)地區(qū)的功能應(yīng)有所側(cè)重，避免過(guò)于混雜和重復(fù)建設(shè)。新城市中軸線南段地區(qū)具有獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和優(yōu)越的生態(tài)景觀環(huán)境，并且已擁有新領(lǐng)事館區(qū)和海珠區(qū)政府等，比較適合發(fā)展行政辦公，并使其成為主導(dǎo)功能。

城市設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)中軸線南段地區(qū)行政辦公的功能，行政中心重點(diǎn)集聚了廣州市內(nèi)高端行政管理服務(wù)的要素，包括中央、省、市、區(qū)政府的行政辦公機(jī)構(gòu)，行業(yè)協(xié)會(huì)管理機(jī)構(gòu)以及部分企業(yè)總部等部門和機(jī)構(gòu)的入駐。這些高端的部門和機(jī)構(gòu)在中軸線南段地區(qū)空間集聚，有效整合各個(gè)層次的行政辦公功能，充分發(fā)揮行政管理服務(wù)功能的最大效益，從而全面提高廣州市面向珠三角、面向全國(guó)、面向世界的服務(wù)水平。

區(qū)域行政中心在功能組合上還順應(yīng)現(xiàn)代辦公空間的發(fā)展趨勢(shì)，朝著功能復(fù)合的方向發(fā)展，具體功能主要包括行政辦公、市民服務(wù)、會(huì)議、展示、休閑游憩等方面，行政中心的復(fù)合可全面提高面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)水平。

3.2以綠軸為主干，形成軸向展開的空間布局

結(jié)合新城市南中軸線核心區(qū)的整體空間構(gòu)架，行政中心空間布局采用以城市綠軸為主干，軸向展開為主的布局形式。該區(qū)域行政中心分布在中央綠軸線的兩側(cè)，主要包括四個(gè)部分，分別為第一領(lǐng)事館區(qū)、行政辦公區(qū)、第二領(lǐng)事館區(qū)和綜合TOD區(qū)。其中，兩個(gè)領(lǐng)事館區(qū)交通便利，靠近商業(yè)、金融、文化中心，便于與國(guó)內(nèi)機(jī)構(gòu)、人員的交往和聯(lián)系。以集中式布局的辦公單元，不僅大幅提升高端服務(wù)的功能和效率，還引導(dǎo)了城市空間的布局。

3.3獨(dú)具嶺南特色的行政辦公區(qū)

對(duì)行政辦公區(qū)進(jìn)行嶺南風(fēng)格的整體設(shè)計(jì)，是體現(xiàn)嶺南特色的重要環(huán)節(jié)。行政辦公建筑作為行政辦公的功能載體，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)嶺南建筑風(fēng)格。采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)創(chuàng)造通透空間及虛靈形體，形成清新明快的建筑形象；坡屋頂?shù)脑O(shè)計(jì)則體現(xiàn)傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代風(fēng)格相結(jié)合。同時(shí)，借鑒嶺南園林的空間手法，行政辦公建筑還注重與綠地、園林相結(jié)合。此外，控制建筑的尺度和體量，保證中軸線良好的空間開敞性及沿線立面的層次感，城市設(shè)計(jì)確定沿中軸一線行政辦公建筑的高度主要為60-80米，與180米寬度的綠軸形成1:3-1:2的空間比例關(guān)系，而二線及二線后的建筑高度將隨著與中軸距離的拉大而呈現(xiàn)增加的趨勢(shì)，以形成氣勢(shì)宏大、尺度宜人的花城綠軸空間(圖7、圖8)。

4發(fā)揮生態(tài)休閑功能，構(gòu)建綠色開放城市綠軸

4.1“山、城、水、園”的空間布局

新城市中軸線北段以規(guī)整對(duì)稱的“山、城、水”布局為主導(dǎo)，新城市中軸線南段核心區(qū)則強(qiáng)調(diào)自由開敞的“園”的概念，從而組成“山、城、水、園”的空間序列，形成獨(dú)一無(wú)二的城市中軸。通過(guò)分析對(duì)比世界各大城市中軸線的形態(tài)，可以看出城市設(shè)計(jì)方案的南中軸線是一個(gè)倒“T”字形綠軸，該軸線的形態(tài)既與北中軸線的處理手法相呼應(yīng)，又更為開敞大氣。

中軸線南段地區(qū)以中央綠軸貫穿南北，緊扣“花城綠軸”主題，整體環(huán)境體現(xiàn)“園在城中、城在園中”的美好意境。沿南中軸設(shè)計(jì)綠色開放空間，中間建設(shè)公共綠化林帶走廊，兩側(cè)修建行車道路?？臻g形態(tài)以綠地、水系有機(jī)貫通，并預(yù)留景觀視線和開敞綠化廊道，突出標(biāo)志性景觀和濱水景觀，使自然環(huán)境與城市融為一體，營(yíng)造反映城市文化和生態(tài)特色的城市景觀帶。

北端的行政中心以公共綠地為主，輔以市民廣場(chǎng)，兩側(cè)布局行政辦公等公共建筑，突顯新嶺南園林建筑群特色。領(lǐng)事館區(qū)選址注重周邊生態(tài)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)低密度低容積率，住宅分布于二線。

中部的海珠湖在適當(dāng)保留現(xiàn)狀果樹、水體環(huán)境基礎(chǔ)上，充分借鑒嶺南園林的造園手法，形成山水環(huán)境相互依托的格局。海珠湖滿足城市級(jí)生態(tài)調(diào)蓄湖功能，成為突顯嶺南水鄉(xiāng)特色的濕地公園。海珠湖水面大小適宜，南側(cè)修建步行天橋，并規(guī)劃“嶺南第一門”，成為中軸線南段地區(qū)的景觀節(jié)點(diǎn)之一。

南端規(guī)劃為濱水文化休閑區(qū)，主要體現(xiàn)嶺南人的生活情趣和嶺南建筑風(fēng)格。結(jié)合商業(yè)、休閑、文化娛樂(lè)等設(shè)施規(guī)劃海珠南部公共服務(wù)中心。海心沙島采取保護(hù)策略，不做產(chǎn)業(yè)開發(fā)，重點(diǎn)考慮水文化及游艇碼頭等休閑娛樂(lè)功能。

沿中軸線南段地區(qū)分布有規(guī)模各異的生態(tài)綠地公園，主要包括：赤崗塔公園、中軸綠地公園、海珠湖公園、萬(wàn)畝果園、體育公園和濱江公園。上述公園共同組成開敞大氣的視線走廊，并形成一個(gè)完整的生態(tài)綠地公園系統(tǒng)。打造生態(tài)綠地公園充分顯示了廣州山水城市的自然風(fēng)貌特色，更好地完善了顯山露水、親山近水、游山戲水的生態(tài)游憩功能（圖9、10）。

4.2自由與規(guī)則相結(jié)合的表現(xiàn)手法

中軸線南段地區(qū)綠帶寬度為180米，采用自然的生態(tài)景觀與規(guī)整化的城市景觀反復(fù)交替處理的手法體現(xiàn)自然與規(guī)則相融合。在北側(cè)電視塔地塊的旅游觀光區(qū)，景觀設(shè)計(jì)較為自由，靈活，而軸線兩側(cè)的行政辦公區(qū)域的中軸綠地處理較為規(guī)整。南中軸南側(cè)靠近文化建筑、居住區(qū)及第二領(lǐng)事館區(qū)域，景觀再次處理得自由、開放，并向南融入生態(tài)、休閑、自然地海珠湖公園。綠地、水體、廣場(chǎng)、亭閣、步行橋等有機(jī)地組合在一起，嶺南園林的處理手法貫穿始終，充分體現(xiàn)嶺南特色的綠色開放城市中軸（圖11、12、13）。

4.3共享萬(wàn)畝果園生態(tài)資源

擁有廣州市“南肺”之稱的萬(wàn)畝果園正在被不斷推進(jìn)的城市化進(jìn)程所蠶食，城市設(shè)計(jì)必須考慮采取更有效的措施防止“城進(jìn)綠退”。針對(duì)萬(wàn)畝果園現(xiàn)狀，城市設(shè)計(jì)重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：明確果園保護(hù)范圍,提出有效的立法和政策建議；引進(jìn)更富有潛力的開發(fā)項(xiàng)目，充分發(fā)揮果園生態(tài)價(jià)值；更新環(huán)境，使水鄉(xiāng)景觀與生態(tài)公園相融合，實(shí)現(xiàn)形象變革；達(dá)到各方經(jīng)濟(jì)利益的平衡與發(fā)展轉(zhuǎn)型；合理劃分政府與村集體管理職能，管理上實(shí)現(xiàn)社區(qū)轉(zhuǎn)型。

城市設(shè)計(jì)還提出萬(wàn)畝果園的保護(hù)與利用策略：一是明確果園用地邊界，嚴(yán)格控制果園生態(tài)綠地開發(fā)。對(duì)部分已侵占的果樹用地進(jìn)行復(fù)綠，保持萬(wàn)畝果園用地的結(jié)構(gòu)完整性。保障整體生態(tài)功能，真正起到改善城市生態(tài)環(huán)境、建設(shè)綠色開敞空間的作用。二是結(jié)合海珠區(qū)綠道網(wǎng)，沿東西向主干道設(shè)置綠化通廊，使車行道和人行道都以綠帶遮蓋，形成良好的綠化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。三是采用多種方式使果樹保護(hù)區(qū)的城市建設(shè)用地多元化開發(fā)。以小洲村為龍頭，引入休閑產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)土華村和侖頭村形成沿侖頭海一線的休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶，并通過(guò)建立游船、步行、自行車等游憩系統(tǒng)，充分體現(xiàn)生態(tài)綠地的多元功能，使公園真正融入城市，從而使市民充分共享萬(wàn)畝果園生態(tài)資源。

4.4塑造優(yōu)質(zhì)濱水空間

城市設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)濱水空間與周邊濱水岸線的連通性，結(jié)合珠江后航道的水運(yùn)特點(diǎn)進(jìn)行沿岸用地規(guī)劃。規(guī)劃以水為脈絡(luò)建構(gòu)生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，居住區(qū)和商住混合區(qū)沿水岸分布，充分發(fā)揮生態(tài)綠地的景觀和游憩功能。

濱水景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)采用多種可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)手段，強(qiáng)調(diào)城市生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)建，同時(shí)保持嶺南生態(tài)水鄉(xiāng)特色。城市設(shè)計(jì)對(duì)濱水景觀岸線進(jìn)行了深入研究，提出以標(biāo)志性超高層建筑物或構(gòu)筑物形成單個(gè)或多個(gè)城市天際線視覺(jué)中心，從而創(chuàng)造連續(xù)動(dòng)態(tài)、富有韻律感的城市天際線。鼓勵(lì)建設(shè)高層塔樓、減少板式樓，塔樓之間可留出視覺(jué)通廊。臨江建筑注重高度控制和嶺南建筑元素，根據(jù)不同用地功能，在豎向形態(tài)設(shè)計(jì)上采用圍合、半開放和開放退臺(tái)等處理手法，形成層次豐富的濱江建筑景觀界面。

珠江航道沿線充分發(fā)揮江、岸、島、灣、港等濱水岸線特征，設(shè)計(jì)多樣生動(dòng)的濱水休閑游樂(lè)場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)行人通往濱水空間的可達(dá)性。自西向東長(zhǎng)達(dá)數(shù)公里的濱江公園為人們提供了體育活動(dòng)設(shè)施、游艇碼頭、階梯濱水廣場(chǎng)、釣魚區(qū)、海鳥棲息地、界碑公園、新客港碼頭、圓形廣場(chǎng)、步道等休閑游樂(lè)設(shè)施（圖14、15）。

5突顯嶺南特色，營(yíng)建嶺南風(fēng)格城市新中軸

嶺南地區(qū)特殊的地理?xiàng)l件、氣候環(huán)境及人文傳統(tǒng)等共同組成嶺南地區(qū)獨(dú)特的文化特色。城市設(shè)計(jì)以“嶺南印象，花城綠軸”為主題，以突顯嶺南特色貫穿整個(gè)軸線為基本思路，以保護(hù)嶺南文化的特色與風(fēng)格為基本原則，將嶺南風(fēng)格貫穿整個(gè)南中軸。城市設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)保護(hù)歷史建筑和自然風(fēng)貌，將嶺南風(fēng)格融入到新的城市環(huán)境之中，打造兼具國(guó)際品位和嶺南特色、反映城市功能和時(shí)代精神的城市形象，是這次城市設(shè)計(jì)的重點(diǎn)所在。

5.1對(duì)嶺南建筑文化的尊重

嶺南建筑的文化特色是中國(guó)建筑文化的重要組成部分。曾昭奮教授最早歸納出“嶺南派”建筑風(fēng)格的特色是：自由、自然和符合人們活動(dòng)規(guī)律的平面安排；明快、開朗和形式多樣的立面和體形；與園林綠化和城市或地域環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。

城市設(shè)計(jì)在行政辦公區(qū)、濱水居住區(qū)等功能區(qū)均充分考慮嶺南特色的建筑設(shè)計(jì)。通過(guò)空間形態(tài)研究、城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則等方式，對(duì)建筑提出造型、材料、顏色等方面的指導(dǎo)要求，同時(shí)注重嶺南建筑要素和符號(hào)的運(yùn)用，體現(xiàn)嶺南文化中寧變勿仿、寧今勿古、追求意境、力臻神似的一面，并以此控制中軸線南段地區(qū)整體建筑風(fēng)格。

建筑傳承嶺南風(fēng)格，應(yīng)最大限度地吸收、借鑒嶺南園林的空間手法，形成具有多元化及兼容性的嶺南建筑風(fēng)格。沿中軸線設(shè)計(jì)綠色開放空間，預(yù)留景觀視線和開敞綠化廊道，突出標(biāo)志性景觀和濱水景觀，使自然環(huán)境與城市融為一體，體現(xiàn)嶺南文化中繼往開來(lái)、開放兼容的一面。

5.2對(duì)生態(tài)環(huán)境的尊重

嶺南文化并非僅指建筑文化，它同樣還體現(xiàn)在對(duì)自然山水的尊重、對(duì)生態(tài)環(huán)境的尊重。因此，城市設(shè)計(jì)以營(yíng)造綠色開放和可持續(xù)發(fā)展的整體生態(tài)環(huán)境為首要目標(biāo)，保護(hù)果園、保護(hù)河涌、保護(hù)樹木，利用自然河涌、綠地、果園等開放空間，建設(shè)生態(tài)走廊綠地和親水休閑空間，營(yíng)造和諧的自然景觀生態(tài)系統(tǒng)，體現(xiàn)嶺南文化中人與自然和諧共處的一面，也體現(xiàn)了對(duì)嶺南文化全方位的延續(xù)。

6結(jié)語(yǔ)

中軸線南段地區(qū)城市設(shè)計(jì)立足于區(qū)域行政中心的功能定位，強(qiáng)調(diào)傳承嶺南特色，創(chuàng)造綠色開放的生態(tài)中軸，為人們提供各種休閑游憩空間。因此，中軸線南段不僅是條景觀軸線，更重要的是以特定功能為主的功能軸線。城市設(shè)計(jì)規(guī)劃公共開放空間、提高土地利用效率、創(chuàng)造充滿生機(jī)的城市，實(shí)現(xiàn)“天更藍(lán)、水更清、路更通、房更靚、城更美”的城市發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣州市城市規(guī)劃編制研究中心，美國(guó)Heller Manus INC.，廣州市城市規(guī)劃勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院，廣州市交通規(guī)劃研究所．廣州新城市中軸線南段地區(qū)城市設(shè)計(jì)成果[C]．廣州，2010.

篇5

【關(guān)鍵詞】外語(yǔ)課程；課程設(shè)計(jì)；基于設(shè)計(jì)的研究；快速原型法

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2013）04―0081―05

引言

課程設(shè)計(jì)問(wèn)題是教育中值得關(guān)注的重要問(wèn)題之一。課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)與教育的價(jià)值取向這一內(nèi)在機(jī)制密切相關(guān)，囊括了課程目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的組織、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施、課程結(jié)果的評(píng)價(jià)等諸多環(huán)節(jié)，本質(zhì)上是一個(gè)復(fù)雜和動(dòng)態(tài)的過(guò)程。國(guó)內(nèi)高校的課程設(shè)計(jì)普遍存在不少共性的問(wèn)題，如課程目標(biāo)不明確、對(duì)社會(huì)需求和學(xué)習(xí)者需求不敏感、課程開發(fā)過(guò)程不規(guī)范等，其中比較突出地存在這樣兩種傾向：一種是過(guò)于偏重于理論探討和概念分析，而與真正實(shí)現(xiàn)改善教學(xué)效果，提高學(xué)生能力的距離較遠(yuǎn)；另一種是僅僅給出了過(guò)于具體、局限的經(jīng)驗(yàn)描述，而不能提高到模式和規(guī)律的水平，因此難以應(yīng)用和推廣。

在外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)領(lǐng)域，夏紀(jì)梅等將外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)界定為以計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)作為主要環(huán)節(jié)，并系統(tǒng)地解決外語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等問(wèn)題的一環(huán)扣一環(huán)的程序設(shè)計(jì)。近20年來(lái)發(fā)表在國(guó)內(nèi)主要外語(yǔ)類核心刊物上關(guān)于英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的研究論文顯示國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的研究呈上升趨勢(shì)，但總體上研究論文數(shù)量不多、比較零散、不夠系統(tǒng)。外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)方面的研究無(wú)論數(shù)量還是質(zhì)量上都難以適應(yīng)外語(yǔ)課程大規(guī)模實(shí)踐的要求。徐海銘對(duì)1976年至2004年近30年間中國(guó)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)范式的變革進(jìn)行了梳理，揭示了影響課程設(shè)計(jì)的核心因素，認(rèn)為我國(guó)目前的英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)不夠重視社會(huì)需求分析、不能很好地因應(yīng)社會(huì)對(duì)“技能+知識(shí)+創(chuàng)新能力”的外語(yǔ)人才培養(yǎng)要求。因此，如何規(guī)范課程開發(fā)過(guò)程并使其對(duì)社會(huì)和學(xué)習(xí)者等需求保持敏感、解決課程設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐的脫節(jié)問(wèn)題，從而最終構(gòu)建一個(gè)基于具體教育情境并具有可操作性的外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)框架模型顯得十分迫切和必要。

一 基于設(shè)計(jì)的研究

由Collins和Brown最早于20世紀(jì)90年代初提出的基于設(shè)計(jì)的研究，又稱設(shè)計(jì)研，是一種講究實(shí)效的研究方法論，旨在促進(jìn)教育研究的成果能夠真正影響和改進(jìn)教育實(shí)踐。由于教育政策制定者、研究者與實(shí)踐者都深感教育教學(xué)研究常常與教育實(shí)踐相脫節(jié)，因此這樣一種能夠直接解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的新的研究范式就應(yīng)運(yùn)而生了。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，基于設(shè)計(jì)的研究在沉寂了一段時(shí)期以后再次得到關(guān)注并開始逐步影響到教育的各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域，相關(guān)的理論與實(shí)踐應(yīng)用得到重視和快速發(fā)展?；谠O(shè)計(jì)的研究常被用于課程領(lǐng)域的革新，從理論探討到實(shí)踐應(yīng)用都發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

在國(guó)內(nèi)，基于設(shè)計(jì)的研究尚處于起步和發(fā)展階段。迄今為止，相關(guān)論述多見于教育技術(shù)領(lǐng)域。張建偉等在2005年的專著中曾較早對(duì)基于設(shè)計(jì)的研究進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。此后，《中國(guó)電化教育》、《電化教育研宄》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》等期刊陸續(xù)刊登了楊開城等一批研究者的文章，從早期對(duì)相關(guān)基本概念的介紹逐漸深入到理論探討和實(shí)踐應(yīng)用。

在基于設(shè)計(jì)的研究視角下，實(shí)踐層面上對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與理論層面上對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制的理解是“連接的、同時(shí)的、交互的和整合的”?；谠O(shè)計(jì)的研究主張理論的建樹和設(shè)計(jì)原則的確立是對(duì)自然教育情境（非實(shí)驗(yàn)室情境）下教育研究的理論升華，要能夠指導(dǎo)和提高各種教育情境中的實(shí)踐和研究?；谠O(shè)計(jì)的研究把對(duì)教學(xué)干預(yù)的設(shè)計(jì)活動(dòng)作為探究和解決問(wèn)題的核心手段，強(qiáng)調(diào)通過(guò)形成性研究過(guò)程，采用迭代循環(huán)、逐步改進(jìn)的方式，把最初的設(shè)計(jì)成果付諸實(shí)施，檢測(cè)效果，根據(jù)來(lái)自教育實(shí)踐的反饋不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，直至排除所有缺陷，形成一種更為理想而有效的設(shè)計(jì)，同時(shí)在設(shè)計(jì)活動(dòng)和實(shí)際運(yùn)行中獲得相關(guān)的理論解釋并闡明有效的設(shè)計(jì)原則。

Anderson和Shattuck認(rèn)為基于設(shè)計(jì)的研究有以下主要特點(diǎn)：研究起源上，關(guān)注真實(shí)教育情境中的復(fù)雜性問(wèn)題：研究焦點(diǎn)上，強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)干預(yù)的設(shè)計(jì)與檢測(cè)；研究方式上，注重以研究者與實(shí)踐者的合作為基礎(chǔ)，使不同的專業(yè)知識(shí)可以服務(wù)于生成設(shè)計(jì)和分析設(shè)計(jì)，可采用多種研究工具和方法，強(qiáng)調(diào)理論研究與實(shí)踐研究的結(jié)合；研究周期上，重視迭代的干預(yù)與修正過(guò)程，且對(duì)研究過(guò)程有詳細(xì)的記錄，因此研究周期一般較長(zhǎng)；研究目的上，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決與一般理論的建構(gòu)并重，強(qiáng)調(diào)研究的適度可推廣性。

二 基于設(shè)計(jì)研究的外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)流程設(shè)想

1 設(shè)計(jì)流程的基礎(chǔ)

外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)本身的復(fù)雜性與特殊性、外語(yǔ)教育技術(shù)的不斷革新以及外語(yǔ)教學(xué)模式要求不斷創(chuàng)新等特點(diǎn)決定了外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)始終處于一種動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，從而加劇了其中理論與實(shí)踐的脫節(jié)問(wèn)題。基于設(shè)計(jì)的研究可以有效改善長(zhǎng)期困擾外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，同時(shí)原型的設(shè)計(jì)和運(yùn)行置身于真實(shí)情境，其生成性和建構(gòu)性特征也符合外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的生成性的內(nèi)在屬性和建構(gòu)性的認(rèn)知方式。

喬治亞大學(xué)的設(shè)計(jì)研究網(wǎng)站總結(jié)了基于設(shè)計(jì)的研究一般有下列實(shí)施步驟：

（1）發(fā)現(xiàn)具體教育情境中有意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（2）研究者與實(shí)踐者（課程利益相關(guān)者）緊密協(xié)作。

（3）整合教學(xué)理論：在現(xiàn)有教學(xué)理論指導(dǎo)之下進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，并通過(guò)在真實(shí)的情境中實(shí)施和不斷修正而獲得理論的完善。

（4）通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研與需求分析提出研究問(wèn)題。

（5）設(shè)計(jì)教育干預(yù)，使教學(xué)的理論主張?jiān)趯?shí)踐中得以具體化。

（6）實(shí)施、檢測(cè)和多輪修正干預(yù)。

（7）收集數(shù)據(jù)以評(píng)估干預(yù)的效果。

（8）迭代循環(huán)研究過(guò)程，形成適用的設(shè)計(jì)和可靠的理論。

（9）相關(guān)的研究報(bào)告。

需要說(shuō)明的是，這里提及的基于設(shè)計(jì)的研究實(shí)施步驟并不完全是先后關(guān)系，有些步驟可以同步進(jìn)行，有些步驟的順序可以視情況進(jìn)行調(diào)整。本文依據(jù)基于設(shè)計(jì)的研究范式，結(jié)合外語(yǔ)課程的特點(diǎn)，對(duì)上述實(shí)施步驟進(jìn)行了必要的調(diào)整，提出了一個(gè)外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)流程設(shè)想。整個(gè)流程由課程設(shè)計(jì)原則、需求與條件分析、課程（干預(yù)）設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、成果推廣等模塊組成（參見圖1）。

2設(shè)計(jì)流程的構(gòu)成要素與功能

（1）課程設(shè)計(jì)原則

基于設(shè)計(jì)的研究中的設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)可用性與實(shí)用性，主要來(lái)源于對(duì)以往研究文獻(xiàn)的回顧和對(duì)前一輪設(shè)計(jì)研究的歸納和提煉。這些原則并不是從一開始就確定不變的，而是動(dòng)態(tài)演進(jìn)的。Barab和Squire認(rèn)為基于設(shè)計(jì)的研究中的設(shè)計(jì)不僅是為了滿足一時(shí)一地的需要，同時(shí)也是為了推進(jìn)理論的發(fā)展，以發(fā)現(xiàn)、探索和確認(rèn)理論的適用性。Cobb等主張理論要為設(shè)計(jì)服務(wù)，而一般的教育哲學(xué)理念盡管對(duì)于教育實(shí)踐來(lái)說(shuō)很重要，卻常常無(wú)法對(duì)如何組織教學(xué)提供細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)。由此可見，與其他的宏大教育理論相比，基于設(shè)計(jì)的研究是一種更加講究實(shí)效的理論。

一個(gè)設(shè)計(jì)周期的設(shè)計(jì)工作從現(xiàn)有的實(shí)用設(shè)計(jì)原則入手，最后又對(duì)原有的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行修正或擴(kuò)展。發(fā)展后的設(shè)計(jì)原則又用來(lái)指導(dǎo)下一周期的設(shè)計(jì)和運(yùn)行工作。這些設(shè)計(jì)原則并不是脫離具體教育情境而獨(dú)立存在的原則或能夠放之四海而皆準(zhǔn)的宏大理論，而是反映當(dāng)下教育情境的適用原則。這種實(shí)用導(dǎo)向的設(shè)計(jì)原則符合杜威的實(shí)用主義教育哲學(xué)，根植于現(xiàn)實(shí)的具體教育情境的設(shè)計(jì)原則可以有效地避免設(shè)計(jì)原則運(yùn)用時(shí)的盲目套用和絕對(duì)化傾向。

（2）需求與條件分析

回顧課程的發(fā)展史，課程設(shè)計(jì)大致可以分為三種導(dǎo)向，即學(xué)科導(dǎo)向、學(xué)生導(dǎo)向和社會(huì)導(dǎo)向。學(xué)科導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識(shí)體系組織課程，主張學(xué)生適應(yīng)課程，認(rèn)為教育就是傳遞成體系的學(xué)科知識(shí)。學(xué)生導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的需求和能力傾向，主張課程適應(yīng)學(xué)生，認(rèn)為教育是教師提供豐富而高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境并協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。社會(huì)本位的課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以對(duì)社會(huì)的分析為基礎(chǔ)，主張課程為學(xué)生適應(yīng)或改造社會(huì)服務(wù)，認(rèn)為教育是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力或社會(huì)問(wèn)題解決能力。

當(dāng)然，課程設(shè)計(jì)的這三種價(jià)值導(dǎo)向本身都各有其合理之處，在課程發(fā)展史的不同階段都曾得到充分的發(fā)展，而且通常是其中一種占據(jù)主導(dǎo)地位，其他則處于從屬地位?，F(xiàn)實(shí)中的課程編制往往也是以某種設(shè)計(jì)取向?yàn)橹?，同時(shí)吸收其他設(shè)計(jì)思想的合理元素，以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到課程優(yōu)化的效果。本模型依據(jù)課程設(shè)計(jì)的這三種價(jià)值取向，將需求分析相應(yīng)設(shè)定為三個(gè)價(jià)值維度：社會(huì)、學(xué)科和學(xué)生。

技術(shù)因素是當(dāng)代教育的基礎(chǔ)。雖然傳統(tǒng)教育中也有技術(shù)的存在，但在當(dāng)代教育領(lǐng)域，技術(shù)的地位和作用己得到大幅提升。陳堅(jiān)林教授指出，外語(yǔ)課程的構(gòu)成范式己從傳統(tǒng)的“2+1”模式（理論、方法+課程或教材）轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+1”模式（理論、方法、技術(shù)+課程或教材），因此現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)該成為外語(yǔ)課程的有機(jī)組成部分。教育信息技術(shù)的應(yīng)用促成了外語(yǔ)課程要素的重組，技術(shù)條件分析成為當(dāng)代外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的必要步驟之一。分析以技術(shù)條件參數(shù)為主，綜合考慮包含課程資源在內(nèi)的各種教學(xué)支持系統(tǒng)。社會(huì)、學(xué)科和學(xué)生的需求以及條件因素四個(gè)維度的分析不存在因果關(guān)系或先后順序，可以同步開展。需求與條件分析模塊既是整個(gè)設(shè)計(jì)程序中的一個(gè)重要步驟，又應(yīng)該是貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程的（圖1中用虛線框表示），因?yàn)樾枨笈c條件是歷時(shí)變化的因素，對(duì)它們的分析一般在課程實(shí)施前、開始初和進(jìn)行中實(shí)施。

（3）課程（干預(yù)）設(shè)計(jì)與實(shí)施

設(shè)計(jì)是目的性明確、創(chuàng)造性鮮明的活動(dòng)，干預(yù)的設(shè)計(jì)應(yīng)源于具體情境中的具體問(wèn)題。課程問(wèn)題的識(shí)別應(yīng)考慮最新的文獻(xiàn)進(jìn)展、現(xiàn)有可用的設(shè)計(jì)原則、需求分析以及對(duì)當(dāng)前情境的考察等方面。這里的教育干預(yù)可以指學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)測(cè)方式、教學(xué)管理活動(dòng)和技術(shù)支持等，可表現(xiàn)為項(xiàng)目、產(chǎn)品、材料、程序和過(guò)程等，對(duì)干預(yù)的選擇和確定應(yīng)由研究者和教師一起完成。設(shè)計(jì)工作通常是隨著在真實(shí)情境中教育干預(yù)的制造與檢測(cè)、迭代精制和持續(xù)演進(jìn)而不斷進(jìn)展的?；谠O(shè)計(jì)的研究理念認(rèn)為所設(shè)計(jì)的干預(yù)措施不可能從一開始就達(dá)到理想要求，也并不要求在運(yùn)行中不出現(xiàn)任何瑕疵，因此，在設(shè)計(jì)和隨后對(duì)之進(jìn)行的多次評(píng)估及再設(shè)計(jì)過(guò)程中就有改進(jìn)的空間。

課程干預(yù)完成初步設(shè)計(jì)后，下一步就進(jìn)入在真實(shí)教育情境中的干預(yù)應(yīng)用、評(píng)價(jià)和修正的迭代循環(huán)。如圖1所示，課程實(shí)施階段中的設(shè)計(jì)研究由研究者和教師合作，在真實(shí)情境中進(jìn)行，從課程干預(yù)的實(shí)施開始，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的記錄分析與評(píng)價(jià)、干預(yù)的修正改進(jìn)，到獲取較精制的干預(yù)為止可以看作一個(gè)階段內(nèi)的微循環(huán)。一個(gè)微循環(huán)結(jié)束則進(jìn)入下一個(gè)微循環(huán)。同時(shí)，整個(gè)基于設(shè)計(jì)的研究過(guò)程是一個(gè)大循環(huán)，既包括階段內(nèi)的多個(gè)微循環(huán)，又涵蓋各個(gè)研究階段，形成大的迭代開發(fā)路徑。

（4）課程評(píng)價(jià)與成果推廣

從課程設(shè)計(jì)的啟動(dòng)到課程實(shí)施的全過(guò)程都納入評(píng)價(jià)的范圍。評(píng)價(jià)的意義在于“找出能夠解釋好的方法、好的效果，或能夠引起變革、改進(jìn)、創(chuàng)新的行動(dòng)的東西”?；谠O(shè)計(jì)的研究中的評(píng)價(jià)則不僅要注意好的方法和好的效果，而且更要通過(guò)分析判斷找到干預(yù)設(shè)計(jì)中存在的缺陷和導(dǎo)致效果不理想的可能因素，從而為下一輪的改進(jìn)提供證據(jù)。

基于設(shè)計(jì)的研究本身就是一種形成性研究，與形成性評(píng)價(jià)有不少共同之處：二者都關(guān)注過(guò)程，都是在真實(shí)自然復(fù)雜的教育情境中進(jìn)行。形成性評(píng)價(jià)在設(shè)計(jì)研究中不可或缺，設(shè)計(jì)研究的每個(gè)階段都要求利用形成性評(píng)價(jià)手段做出評(píng)測(cè)和反饋，以便及時(shí)修改設(shè)計(jì)方案。形成性評(píng)價(jià)是一種基于證據(jù)的評(píng)價(jià)，而證據(jù)即來(lái)自設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行的客觀詳實(shí)的記錄；同時(shí)，評(píng)價(jià)過(guò)程中“不斷產(chǎn)生的規(guī)模小而數(shù)量多的決策可以不斷地完善和改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)項(xiàng)目”。這些決策不僅可以幫助研究者和教師快速判斷此前的干預(yù)設(shè)計(jì)是否在起作用、什么因素在起作用、在當(dāng)前教學(xué)情境中遇到什么問(wèn)題等，還可以確保整個(gè)研究過(guò)程清晰完整，在一個(gè)設(shè)計(jì)周期結(jié)束時(shí)為總結(jié)性評(píng)價(jià)提供可靠的證據(jù)。

最后，以各種形式報(bào)告研究成果，主要表現(xiàn)為對(duì)設(shè)計(jì)周期結(jié)束時(shí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)一步提煉得到可用的課程設(shè)計(jì)原則，推動(dòng)理論的建構(gòu)；同時(shí)得到面向情境的可推廣的課程設(shè)計(jì)方案，促進(jìn)當(dāng)前情境和新情境中課程革新的發(fā)展。設(shè)計(jì)研究成果的推廣是基于情境的推廣，需要考慮情境的獨(dú)特性與不同情境之間的相似度。通常在推廣時(shí)必須根據(jù)新的情境進(jìn)行新干預(yù)的二次設(shè)計(jì)，也就意味著設(shè)計(jì)研究開始了新的循環(huán)。 三 快速原型法與外語(yǔ)課程快速設(shè)計(jì)方法模型的構(gòu)建

1 快速原型法

快速原型法最初出現(xiàn)于機(jī)械制造和軟件工程等領(lǐng)域。在機(jī)械制造上，快速原型技術(shù)是20世紀(jì)80年代后期發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)制造技術(shù)，可在無(wú)模具和刀具的情況下直接根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)快速制造出新產(chǎn)品的樣件或模型，從而大大縮短了加工周期、降低了研制成本。在軟件開發(fā)領(lǐng)域，快速原型法是開發(fā)者可用來(lái)提高工作效率的方法。其工作原理是在開發(fā)過(guò)程啟動(dòng)后，對(duì)用戶需求進(jìn)行簡(jiǎn)單和初步的分析，盡快設(shè)定開發(fā)目標(biāo)和方向，在最短時(shí)間內(nèi)構(gòu)造出一個(gè)原型系統(tǒng)并提供給用戶試用，在試用過(guò)程中收集用戶評(píng)價(jià)和反饋、不斷對(duì)原型進(jìn)行漏洞修補(bǔ)和功能完善，直到最后完成系統(tǒng)的成型。

Tfipp和Bichelmeyer的研究是有關(guān)快速原型法應(yīng)用于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面最常引用的文獻(xiàn)，一般認(rèn)為是快速原型法在教育領(lǐng)域的發(fā)端。近年來(lái)，快速原型法在課程和教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域受到一定關(guān)注，有望成為影響課程和教學(xué)設(shè)計(jì)的一種重要策略和方法?？焖僭头ㄕn程設(shè)計(jì)過(guò)程包括在課程設(shè)計(jì)工作的初始階段快速開發(fā)課程原型產(chǎn)品、通過(guò)一系列在自然教育情境中的運(yùn)行與修正的循環(huán)，直到最終制作出合格課程產(chǎn)品的過(guò)程。借鑒快速原型法進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)與基于設(shè)計(jì)的研究理念有不少相通之處：一是原型的構(gòu)念與制造通常都使用原型的設(shè)計(jì)方法；二是迭代性，二者都強(qiáng)調(diào)多輪迭代循環(huán)的方式：三是過(guò)程性，都主張?jiān)O(shè)計(jì)者與用戶即教師的通力合作和全程參與設(shè)計(jì)和使用過(guò)程，都選擇使用形成性評(píng)價(jià)方式對(duì)設(shè)計(jì)和使用進(jìn)行記錄、評(píng)測(cè)和反饋，摒棄只重輸入輸出與前測(cè)后測(cè)的黑箱模式，注重過(guò)程理解和改進(jìn)設(shè)計(jì)；四是應(yīng)用性，都主張?jiān)O(shè)計(jì)的價(jià)值通過(guò)其對(duì)用戶在真實(shí)情境中的適用性來(lái)檢驗(yàn)。

上文的論述說(shuō)明，與基于設(shè)計(jì)的研究相似，在各種真實(shí)的教育情境中運(yùn)用快速原型法進(jìn)行課程設(shè)計(jì)可以很好地克服傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的諸多弊端，兩種設(shè)計(jì)思想之間有天然的聯(lián)系和內(nèi)在一致性。同時(shí)，大多數(shù)設(shè)計(jì)者面臨在更短時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)出更高質(zhì)量產(chǎn)品的壓力，而快速原型法可以提供一個(gè)緩解這種壓力的解決方案，這在一定程度上可以克服基于設(shè)計(jì)的研究過(guò)程迭代循環(huán)周期過(guò)長(zhǎng)的弊端?；谶@個(gè)考慮，本文借鑒快速原型法對(duì)基于設(shè)計(jì)研究的外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)流程進(jìn)行了改造，得到一個(gè)外語(yǔ)課程快速設(shè)計(jì)方法模型（見圖2）。

2 基于設(shè)計(jì)研究的外語(yǔ)課程快速設(shè)計(jì)方法模型

原型的設(shè)計(jì)有助于設(shè)計(jì)者在真實(shí)復(fù)雜的情境中迅速初步確定產(chǎn)品的最佳可行模式。課程設(shè)計(jì)中采用快速原型法最主要的原因是可以縮短完成設(shè)計(jì)和開發(fā)項(xiàng)目的時(shí)間周期?？焖僭头铀僭O(shè)計(jì)進(jìn)程主要表現(xiàn)為以下特征：通過(guò)對(duì)原型的及早評(píng)估使得對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品和程序的修正可以不必等到項(xiàng)目后期才進(jìn)行；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與開發(fā)工具的應(yīng)用極大地方便了原型構(gòu)造、提高了效率；以團(tuán)隊(duì)合作方式同步進(jìn)行開展設(shè)計(jì)活動(dòng)。其中前兩項(xiàng)特征也是基于設(shè)計(jì)的研究中的顯著特征，第三項(xiàng)特征則對(duì)基于設(shè)計(jì)的研究形成了互補(bǔ)，為外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)模型的改造提供了依據(jù)。

融入快速原型法思想的設(shè)計(jì)框架模型仍然以研究者與教師的全程合作為基礎(chǔ)涵蓋整個(gè)設(shè)計(jì)周期，變化主要體現(xiàn)在主體部分的課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三大模塊以并行加工方式組織，以模塊內(nèi)和模塊間的微循環(huán)和大循環(huán)為特征的迭代改進(jìn)貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。本模型將課程設(shè)計(jì)工作、課程產(chǎn)品實(shí)施和形成性評(píng)價(jià)作為并行處理的三個(gè)模塊，以貫穿始終的形成性評(píng)價(jià)作為聯(lián)系設(shè)計(jì)與實(shí)施的橋梁，通過(guò)數(shù)據(jù)的收集和分析為設(shè)計(jì)及實(shí)施提供修正的依據(jù)。由于持續(xù)進(jìn)行的試用一反饋一修正成為整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程不可或缺的部分，設(shè)計(jì)、制造、使用和評(píng)測(cè)之間的界限變得十分模糊。設(shè)計(jì)過(guò)程與實(shí)施過(guò)程既有傳統(tǒng)的線性特征，又有同步并行的非線性特征，二者之間的復(fù)雜交互通過(guò)形成性評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。課程原型的構(gòu)建、審查與修訂工作既可納入設(shè)計(jì)階段，視為問(wèn)題與目標(biāo)確定之后的步驟，原型中包含對(duì)內(nèi)容、策略與支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；也可納入實(shí)施階段（圖2中用小虛線框表示），即在需求與條件分析的基礎(chǔ)上和在現(xiàn)有可用設(shè)計(jì)原則的指導(dǎo)下，參照已有的類似情境的設(shè)計(jì)方案直接建立一個(gè)課程原型，在后續(xù)的使用中再結(jié)合問(wèn)題與目標(biāo)等進(jìn)入迭代改進(jìn)的循環(huán)。

篇6

【關(guān)鍵詞】宜居城市 園林規(guī)劃 設(shè)計(jì)理論 方法分析

宜居城市是較為復(fù)雜的城市系統(tǒng)，涉及到環(huán)境、文化、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，主要包含城市的規(guī)劃、園林建筑的設(shè)計(jì)以及環(huán)境的藝術(shù)發(fā)展等，要想建成宜居型城市，需要多方面的努力與配合。對(duì)于宜居城市來(lái)講，利用園林規(guī)劃設(shè)計(jì)手段進(jìn)行處理是最為合適的方式之一，它能夠有效地降低城市的污染程度，改善局部的氣候，提高人們的生活質(zhì)量。相信在未來(lái)的發(fā)展中，宜居城市的建設(shè)一定會(huì)是城市發(fā)展的核心所在，而園林規(guī)劃設(shè)計(jì)水平也會(huì)得到大幅度提高。

1 宜居城市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的相關(guān)理論

從嚴(yán)格意義上講，宜居城市應(yīng)該融合自然環(huán)境、人文環(huán)境兩種，形成一種特殊的結(jié)合體，在這樣的城市中，自然環(huán)境主要是由原始型自然與人工型自然共同組成； 人文環(huán)境主要是由社會(huì)文化、政治經(jīng)濟(jì)等元素組成。在建設(shè)宜居城市的過(guò)程中，對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，相關(guān)的理論建設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持“踐行規(guī)劃先行”的原則，以建設(shè)園林型城市作為城市發(fā)展與規(guī)劃的最終目標(biāo)，并科學(xué)合理的布局宜居城市園林，要以美化城市生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展作為根本目標(biāo)，從而制定出完美規(guī)劃藍(lán)圖。

1.1 站在高起點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)

在宜居城市進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，一定要是堅(jiān)持“高起點(diǎn)”理論，站在起點(diǎn)較高的位置進(jìn)行來(lái)整體布局，將發(fā)展宜居城市當(dāng)作一項(xiàng)艱巨的任務(wù)放置在全國(guó)這樣的大環(huán)境中，讓宜居城市的整體發(fā)展空間能夠更為廣闊、更具思想、更有韻味。

1.2 品味極高的編制與規(guī)劃

除了上述理論之外，在宜居城市進(jìn)行園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)還需要提高自身的品味，在高品味、高水準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。如此一來(lái)，城市可以向社會(huì)廣泛征集建議，如果有更好的條件，相關(guān)的設(shè)計(jì)決策機(jī)構(gòu)還可以向國(guó)家園林設(shè)計(jì)院或者是一些極富經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)專家請(qǐng)教，提高設(shè)計(jì)水平，更新設(shè)計(jì)理念。除此之外，還可以組建一支高水平的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，為城市的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)提供方案。

1.3 高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的園林規(guī)劃

在園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“樹木為主、花草為輔、自然融合、美中取勝”的原則，將“綠色”與“美麗”貫穿到園林設(shè)計(jì)當(dāng)中。同時(shí)，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)必須要因地制宜，保證整體的規(guī)劃具有實(shí)踐性以及可操作性。

另外，在層次規(guī)劃上，應(yīng)當(dāng)保證錯(cuò)落有致，提倡敞開化、景觀化、藝術(shù)化的園林設(shè)計(jì)理念。如果是選擇樹種，一般可以考慮采用速生樹種配合長(zhǎng)壽樹種、常綠樹種配合落葉樹種等方式，要堅(jiān)持本地樹種為主，外來(lái)引進(jìn)的樹種為輔，進(jìn)行樹木種植。在布局與搭配方面，必須要保證喬、灌、花、草之間的科學(xué)性與合理性，重點(diǎn)突出自然景色，彰顯出宜居城市中的獨(dú)特韻味與特殊風(fēng)格。

1. 4 復(fù)合型規(guī)劃，堅(jiān)持宏微觀結(jié)合

宜居城市在建設(shè)中的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是為普通居民提供生活、休息、工作的優(yōu)質(zhì)空間，這就需要從宏觀、中觀以及微觀，三個(gè)層面進(jìn)行研究與設(shè)計(jì)。

宏觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)出區(qū)域演變的真實(shí)規(guī)律，以及人類、城市、園林本身、自然環(huán)境之間的影響方式，宏觀的設(shè)計(jì)應(yīng)是對(duì)宜居城市建設(shè)的整體認(rèn)知； 中觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)重點(diǎn)表現(xiàn)出的應(yīng)該是依照系統(tǒng)逐漸演變，呈現(xiàn)出來(lái)的規(guī)律性，以及不同結(jié)構(gòu)、不同層次、不同布局的特殊的規(guī)劃方式，中觀設(shè)計(jì)應(yīng)是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)所在； 微觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)重點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的是園林設(shè)計(jì)的主要方式，微觀設(shè)計(jì)就是建設(shè)宜居城市的基礎(chǔ)所在。

2 在宜居城市中進(jìn)行園林規(guī)劃的具體方法

2.1 依靠城市自身的條件，架構(gòu)綠色體系

建設(shè)宜居城市最重要的一點(diǎn)就是要堅(jiān)持因地制宜的方式，充分地依靠城市本身的自然條件，通過(guò)科學(xué)的整合與規(guī)劃，架構(gòu)綠地的實(shí)際分布。主要的自然要素應(yīng)該是河流、湖泊、丘陵等，這些都要同城市的生態(tài)景觀相連，如公園、林蔭道等，從而形成一個(gè)布局合理且層次分明的

綠色框架。例如： 早期的巴黎城市，以羅馬古道穿過(guò)塞納河的位置最為中心，以羅馬古道、塞納河作為兩條主線，逐漸發(fā)展，形成巴黎城的主要框架。

2.2 加強(qiáng)城郊建設(shè)，提高城市內(nèi)部綠地規(guī)劃水平

宜居城市的建設(shè)不能夠僅僅圍繞某一單一領(lǐng)域，要依靠城市所有的綠地，無(wú)論是市內(nèi)還是郊區(qū)，都要容納進(jìn)來(lái)。在城市內(nèi)部的綠地應(yīng)當(dāng)作為整體進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，決不能單獨(dú)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而割裂了整體的環(huán)境建設(shè)。除此之外，在規(guī)劃的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)整合相應(yīng)的管理職能，形成一個(gè)統(tǒng)籌全局的管理體制，讓城郊建設(shè)以市內(nèi)建設(shè)能夠真正的融為一體，保證園林規(guī)劃設(shè)計(jì)能夠在統(tǒng)一的環(huán)境下完成。

2.3 保證區(qū)域聯(lián)系，建設(shè)綠色系統(tǒng)

在城市的發(fā)展過(guò)程中，面積會(huì)不斷增加，從生態(tài)環(huán)境保護(hù)的角度出發(fā)，我國(guó)絕大部分的城市都要依賴與城市周圍的大面積自然區(qū)域，只有這樣才能夠從根本上提高城市生活的質(zhì)量，保證城市環(huán)境的良好。但是，值得注意的是，城市擴(kuò)張已經(jīng)破壞了周圍的生態(tài)環(huán)境，這一定會(huì)給宜居城市建設(shè)帶來(lái)負(fù)面影響。因此，在進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，要保護(hù)城郊區(qū)域的自然景觀，盡可能的保證景觀的原始結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上將城郊景觀同城市內(nèi)部景觀相融合相連接。同時(shí)，城郊區(qū)域被譽(yù)為是城市周邊的原始型綠色空間，將其當(dāng)作是城市綠地發(fā)展的延伸區(qū)域，這樣可以最大限度的將其引入到城市內(nèi)部，從而真正實(shí)現(xiàn)城市綠地與城市周圍環(huán)境的高度統(tǒng)一。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，文章已經(jīng)系統(tǒng)的分析了宜居城市的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)理論及其有效方法，并在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上提出了個(gè)人見解。園林是城市與自然之間的和諧所在，更是重要紐帶，要想打造宜居型城市，必須要加強(qiáng)園林的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，保證園林與城市的相互依存性，只有這樣才可以從根本上提高城市的環(huán)境質(zhì)量，為我國(guó)、為人們打造出更多更好的宜居型城市。

參考文獻(xiàn)

[1]白丹. 宜居城市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)理論與方法研究[J]. 北京林業(yè)大學(xué).

篇7

關(guān)鍵詞：三維動(dòng)畫；三維設(shè)計(jì)；實(shí)踐課程；實(shí)踐教學(xué)

一、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)概述

三維動(dòng)畫又稱3D動(dòng)畫，是近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一門新興技術(shù)。三維動(dòng)畫軟件在計(jì)算機(jī)中首先建立一個(gè)虛擬的世界，設(shè)計(jì)師在這個(gè)虛擬的三維世界中按照要表現(xiàn)的對(duì)象的形狀尺寸建立模型以及場(chǎng)景，再根據(jù)要求設(shè)定模型的運(yùn)動(dòng)軌跡、虛擬攝影機(jī)的運(yùn)動(dòng)和其他動(dòng)畫參數(shù)，最后按要求為模型賦上特定的材質(zhì)，并打上燈光。當(dāng)這一切完成后就可以讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)運(yùn)算，生成最后的畫面。

三維動(dòng)畫技術(shù)模擬真實(shí)物體的方式使其成為一個(gè)有用的工具。由于其精確性、真實(shí)性和無(wú)限的可操作性，目前被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、教育、軍事、娛樂(lè)等諸多領(lǐng)域。在影視廣告制作方面，這項(xiàng)新技術(shù)能夠給人耳目一新的感覺(jué)，因此受到了眾多客戶的歡迎。三維動(dòng)畫可以用于廣告和電影電視劇的特效制作（如爆炸、煙霧、下雨、光效等）、特技（撞車、變形、虛幻場(chǎng)景或角色等）、廣告產(chǎn)品展示、片頭飛字等等。

正是由于各個(gè)產(chǎn)業(yè)的需求，所以各個(gè)高校和各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才開設(shè)有《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》這門課程。這門課程又可以分為以下四個(gè)部分組成：模型制作、燈光與材質(zhì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、特效制作。

二、限制三維動(dòng)畫發(fā)展的因素

1.硬件因素:三維設(shè)計(jì)的軟件比較多，而各所高校所教授的主要是Maya和3D Max這兩款軟件，由于在進(jìn)行三維設(shè)計(jì)時(shí)，需要經(jīng)常性地進(jìn)行渲染，以觀察最后輸出的效果是否達(dá)到要求，這就要求我們的計(jì)算機(jī)有比較好的配置，如果配置過(guò)低，我們的大量時(shí)間都花費(fèi)在等待上了，那么一半的上課時(shí)間都在等待中度過(guò)了，這就嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)進(jìn)度，影響了教學(xué)效果。不過(guò)由于現(xiàn)在人們的收入增加，電腦價(jià)格的下降，配置一臺(tái)中等水平的電腦還是可以的，所以這個(gè)硬件因素可以排除。

2.軟件因素：主要是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，重理論而輕實(shí)踐的舊教育觀念是實(shí)踐教學(xué)的根本障礙。傳統(tǒng)的高校教育以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)則只作為理論教學(xué)的一個(gè)論證環(huán)節(jié)和補(bǔ)充而被擺在了次要地位。在這種教育觀念下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)被看成是課堂教學(xué)之外的輔活動(dòng)，缺乏嚴(yán)格的要求和科學(xué)的指導(dǎo)。而這門課程是需要很多的時(shí)間實(shí)踐才能掌握的，如果缺乏有效的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就很難掌握好理論知識(shí)。

三、《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué)方法

《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》這門課程是一門注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，它不同于我們傳統(tǒng)的教學(xué)課程，它不僅要理解理論部分的知識(shí)，更要花費(fèi)更多的時(shí)間去練習(xí)操作，所以我建議課程的設(shè)計(jì)比例應(yīng)為理論課時(shí)：實(shí)踐課時(shí)為1:2，既1節(jié)理論課，2節(jié)實(shí)踐課。

1.在理論部分。由于這是一門教授軟件的課程，我們不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把軟件的每一個(gè)菜單命令介紹給學(xué)生，而是要把制作的原理教授給學(xué)生，讓學(xué)生懂得為什么這樣去做，如何分析事物的特點(diǎn)，如何利用三維軟件把它們制作出來(lái)。要激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，我建議參考以下教學(xué)方法授課：①直觀法。針對(duì)課程的特點(diǎn)，課時(shí)應(yīng)采用一些實(shí)物模型、動(dòng)畫短片或電影電視片段等實(shí)例演示，分析實(shí)例的特點(diǎn)和制作技巧，巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟其技術(shù)特點(diǎn)，便能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。②演示法。演示更具有生動(dòng)、直觀的效應(yīng)，采用教師演示、學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合的方法，寓教于樂(lè)，能培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力。③歸納法。三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的原理都是通用的，學(xué)生們不能只會(huì)做老師上課教授的實(shí)例，要懂得去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，懂得對(duì)其他實(shí)物進(jìn)行分析，運(yùn)用所學(xué)工具制作出其它模型。④練習(xí)法：本門課程是需要更多的實(shí)踐才能掌握的課程，學(xué)生要對(duì)所學(xué)知識(shí)多加練習(xí)才能掌握，在實(shí)踐中加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)軟件的綜合應(yīng)用能力。

2.實(shí)踐部分。實(shí)踐是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，好的實(shí)踐方式能培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，所以我建議實(shí)踐部分應(yīng)分為以下三部分：（1）初期實(shí)踐。初期實(shí)踐即為平時(shí)的課程上機(jī)練習(xí)，其主要目的是為通過(guò)上機(jī)操作，熟悉三維軟件的操作技巧，熟練掌握授課教師所講的知識(shí)點(diǎn)，懂得歸納總結(jié)，并運(yùn)用到實(shí)際的生活中。（2）中期實(shí)踐。中期實(shí)踐其主要目的在于考查學(xué)生對(duì)這門課程的掌握程度，了解項(xiàng)目的制作流程，在此期間內(nèi)要求學(xué)生完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，其方式為：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或校企合作項(xiàng)目實(shí)踐。①校內(nèi)實(shí)訓(xùn)：是由課任教師出題，要求學(xué)生分組或獨(dú)自完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，花費(fèi)一到兩周的時(shí)間來(lái)完成，在此項(xiàng)目中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一個(gè)項(xiàng)目的完整制作流程，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神。②校企合作項(xiàng)目：也是由教師帶領(lǐng)，參與學(xué)校和企業(yè)合作的大型項(xiàng)目，和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一樣，不僅有教師的指導(dǎo)，還有企業(yè)人員的指導(dǎo)，并能學(xué)習(xí)到一些企業(yè)文化，對(duì)今后的實(shí)習(xí)、就業(yè)有很大的幫助。（3）后期實(shí)踐。后期實(shí)踐主要是畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)前期的課堂上機(jī)和中期的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，已經(jīng)不同程度地加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出屬于自己的動(dòng)畫片，不能只是停留在模仿別人的水平上，這也是對(duì)自己學(xué)習(xí)的一種肯定，也為實(shí)習(xí)就業(yè)創(chuàng)造了條件。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)改革的成敗關(guān)系到高校整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，起到了保障作用。針對(duì)一些新興的課程，如軟件、動(dòng)漫、廣告等，我們應(yīng)該突破傳統(tǒng)，打破常規(guī)，以切合實(shí)際的方法去探究符合課程需要的教學(xué)改革，不能總是停留在過(guò)去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高雁鳴.獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2008，（3）.

篇8

關(guān)鍵詞：城市給水管網(wǎng)；改擴(kuò)建；優(yōu)化設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1、城市給排水管網(wǎng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.1、管線設(shè)計(jì)

一般在定線所用圖至少是本市最近的實(shí)測(cè)1：500地形圖，并且有必要時(shí)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的踏勘來(lái)確定或修正。如果是改造工程，注意最理想的管位是和老管道的凈距1．5m。在實(shí)際操作中，有些管道之間影響比較小，凈距可酌情減少。如規(guī)范中規(guī)定熱力管與給水管的水平凈距為1.5m，而如今管材的質(zhì)量提高后，根據(jù)實(shí)際情況也可以酌情減少兩管道水平凈距，而并不影響管道正常運(yùn)行。設(shè)計(jì)人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)管道基礎(chǔ)、預(yù)留預(yù)埋、管徑、標(biāo)高等的標(biāo)注和說(shuō)明，給出盡可能多的標(biāo)準(zhǔn)圖或詳圖，以避免不必要的損失。

當(dāng)工程管線豎向之間發(fā)生矛盾時(shí)應(yīng)遵行如下原則：支管避讓干管：可彎曲管避讓不可彎曲管；規(guī)劃管線讓現(xiàn)狀管線；壓力管避讓重力管；管徑小的管線避讓管徑大的管線。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，這些原則也不是固定的，主要是根據(jù)實(shí)際情況而定，盡量減少不必要的損失和麻煩。在住宅區(qū)給水設(shè)計(jì)應(yīng)注意：系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)充分結(jié)合物業(yè)管理需要；設(shè)計(jì)應(yīng)考慮當(dāng)?shù)厥┕に降囊蛩兀哼\(yùn)用新產(chǎn)品應(yīng)慎重，要深入了解其原理性能，掌握其優(yōu)缺點(diǎn)，明確安裝使用的注意事項(xiàng)等；注意其它專業(yè)對(duì)給排水設(shè)計(jì)的要求，如建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)構(gòu)件對(duì)管徑、標(biāo)高的限制。

1.2、管網(wǎng)優(yōu)化

給水管網(wǎng)優(yōu)化設(shè)計(jì)是在已定線下尋求管徑與水力參數(shù)的最優(yōu)化組合的解。在已定管線中，合理分配管網(wǎng)流量，采用優(yōu)化算法，優(yōu)化管道設(shè)計(jì)管徑，根據(jù)城市地形特點(diǎn)，優(yōu)化組合和分布供水區(qū)域，采用不同壓力范圍供水，使整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行費(fèi)用最低。

一般在解決中小型管道系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)，可以選擇遺傳算法求得最優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。綜合地運(yùn)用直接式管網(wǎng)疊壓供水技術(shù)和無(wú)負(fù)壓管網(wǎng)增壓穩(wěn)流給水設(shè)備，當(dāng)市政供水管網(wǎng)水量充分，供水壓力相對(duì)穩(wěn)定時(shí)，可采用無(wú)負(fù)壓管網(wǎng)增壓穩(wěn)流給水設(shè)備。用水非常集中、瞬時(shí)用水量過(guò)大的地方，則應(yīng)使用直接式管網(wǎng)疊壓供水，以減少峰值流量對(duì)管網(wǎng)造成的影響，保證無(wú)負(fù)壓設(shè)備的正常工作。

2、現(xiàn)狀管網(wǎng)核算

2.1、管網(wǎng)圖形的簡(jiǎn)化

城市現(xiàn)狀管網(wǎng)的實(shí)際圖形一般是比較復(fù)雜的，既有數(shù)量較少但管徑較大的管線，也有數(shù)量眾多但管徑較小的管線。如果將這些管線一律加以計(jì)算，既無(wú)必要，也很少有可能。因此，在管網(wǎng)改擴(kuò)建設(shè)計(jì)之前，對(duì)現(xiàn)狀管網(wǎng)往往加以適當(dāng)簡(jiǎn)化，保留主要的干管，略去管徑相對(duì)較小的管線，對(duì)某些管徑較小、相互平行且靠近的管線加以合并，使簡(jiǎn)化的管網(wǎng)既基本反映實(shí)際的管網(wǎng)圖形，又有利于減少核算工作量。值得指出的是，在當(dāng)今擁有計(jì)算機(jī)作為運(yùn)算工具的情況下，在簡(jiǎn)化管網(wǎng)時(shí)，宜把管徑較小的管段盡量保留下來(lái)，以使用于計(jì)算的管網(wǎng)簡(jiǎn)圖盡可能地接近實(shí)際的管網(wǎng)。

2.2、計(jì)算參數(shù)的確定

（1）節(jié)點(diǎn)流量

“管網(wǎng)節(jié)點(diǎn)”的實(shí)質(zhì)是城市中各供水小區(qū)的概括或簡(jiǎn)化“，節(jié)點(diǎn)流量”則是城市用水狀況的標(biāo)志之一。對(duì)現(xiàn)有給水管網(wǎng)進(jìn)行核算，首要問(wèn)題之一是確定不同用水工況下管網(wǎng)的節(jié)點(diǎn)流量。目前，節(jié)點(diǎn)流量的確定還是一件相當(dāng)困難的工作。簡(jiǎn)單的做法是：首先根據(jù)自來(lái)水公司近年月用戶用水量統(tǒng)計(jì)資料，篩選出一批用水量較大的用戶，并把它們的月(年)平均用水量分別計(jì)入相鄰的節(jié)點(diǎn)或按水力學(xué)原理將其分別折算成管段兩端的節(jié)點(diǎn)流量。其次將數(shù)量眾多的小用戶用水量及漏失水量(泵站月(年)平均時(shí)供水量與大用戶月(年)平均時(shí)用水量之差)作為沿線流量折算到每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，于是可得管網(wǎng)各節(jié)點(diǎn)月(年)平均時(shí)流量。最后，根據(jù)管網(wǎng)泵站每日每時(shí)供水量記錄求出月(年)每小時(shí)供水量變化系數(shù)Kho以Kh乘以管網(wǎng)各節(jié)點(diǎn)月(年)平均時(shí)流量即可得月(年)內(nèi)每日每時(shí)管網(wǎng)各節(jié)點(diǎn)的流量。顯然，這樣求得的節(jié)點(diǎn)流量是比較粗糙的。

（2）管道摩阻系數(shù)

管道摩阻系數(shù)是管長(zhǎng)、管徑與管壁粗糙系數(shù)n的綜合反映。其中，管長(zhǎng)不會(huì)隨著管道使用時(shí)間的增加而發(fā)生變化。

對(duì)于新敷設(shè)的管道，管徑及粗糙系數(shù)n是比較準(zhǔn)確的，因而摩阻系數(shù)n也比較符合實(shí)際情況。隨著使用年限的增加，在不良水質(zhì)的作用下，管內(nèi)壁可能被腐蝕與結(jié)垢，由此導(dǎo)致管徑變小、管內(nèi)壁系數(shù)增加，管道摩阻系數(shù)增大。據(jù)有些地方的經(jīng)驗(yàn)，涂瀝青的鑄鐵管在經(jīng)過(guò)10~20年使用之后，粗糙系數(shù)n值可增加到0.016~0.018；內(nèi)壁未涂襯里的鑄鐵管，使用1~2年后n值即可達(dá)0.025，但對(duì)涂水泥矽漿的鑄鐵管和其他耐腐蝕能力強(qiáng)的管道，如鋼筋混凝土管、塑料管和玻璃鋼管，雖經(jīng)長(zhǎng)期使用，粗糙系數(shù)可基本不變。

經(jīng)驗(yàn)表明，上述計(jì)算結(jié)果往往與實(shí)測(cè)結(jié)果之間存在較大的偏差。究其原因，一是由于簡(jiǎn)化的管網(wǎng)圖形與實(shí)際的管網(wǎng)存在一定的差距；二是由于計(jì)算參數(shù)與實(shí)際值之間存在一定的誤差。

經(jīng)進(jìn)一步分析，管網(wǎng)圖形的簡(jiǎn)化不是主要原因。在計(jì)算參數(shù)中，水塔或水池的水面標(biāo)高是比較容易獲得其準(zhǔn)確值的；若能定期進(jìn)行水泵性能和管道聯(lián)阻系數(shù)的測(cè)試，則水泵的特性參數(shù)與管道摩阻系數(shù)也是比較準(zhǔn)確的；而節(jié)點(diǎn)流量卻難以獲得其準(zhǔn)確值，它是一個(gè)隨用戶用水量的變化而隨機(jī)變化的量。

調(diào)整的基本做法就是：在管網(wǎng)中合理布置一些測(cè)壓點(diǎn)與測(cè)流點(diǎn)，在滿足節(jié)點(diǎn)方程等約束條件下，通過(guò)調(diào)整各節(jié)點(diǎn)流量，使測(cè)壓點(diǎn)處的計(jì)算水壓與測(cè)流點(diǎn)處的計(jì)算流量分別接近實(shí)測(cè)水壓與實(shí)測(cè)流量，由此得出經(jīng)過(guò)調(diào)整后的節(jié)點(diǎn)流量；將它們重新輸入節(jié)點(diǎn)方程法的電算程序進(jìn)行計(jì)算，即可得經(jīng)過(guò)調(diào)整后的管網(wǎng)水力計(jì)算結(jié)果。

3、城市管網(wǎng)改擴(kuò)建優(yōu)化設(shè)計(jì)

隨著城市的發(fā)展以及人口不斷的增長(zhǎng)，人們生活水平不斷的提高，城市的用水量與水管網(wǎng)的規(guī)模不斷的擴(kuò)大，在舊城區(qū)的一些水管網(wǎng)的布置十分的不合理，嚴(yán)重的影響了水流的暢通，很多的給水網(wǎng)都是管徑比較偏小，并且管道老化的成分十分嚴(yán)重，很容易發(fā)生泄露以及破損，在局部的一些地區(qū)供水的壓力很低，無(wú)法保證供水的質(zhì)量，進(jìn)行安全供水，現(xiàn)今的很多城市都面存在著這一問(wèn)題，因此對(duì)于給水管網(wǎng)的改造十分重要。

對(duì)于城市給水網(wǎng)管的優(yōu)化設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)程序：

(1)對(duì)城市的供水量進(jìn)行合理全面的調(diào)查，同時(shí)對(duì)于城市的用水量以及水廠、管網(wǎng)等基礎(chǔ)資料進(jìn)行調(diào)查，從而建立給水管網(wǎng)的模型數(shù)據(jù)庫(kù)。

(2)要明確城市的近期遠(yuǎn)期的供水目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)給水網(wǎng)系統(tǒng)建立相應(yīng)的給水網(wǎng)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)模型，并且進(jìn)行運(yùn)行工況模擬，利用管網(wǎng)運(yùn)行工況模擬系統(tǒng)來(lái)對(duì)管網(wǎng)系統(tǒng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)測(cè)試，并且針對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行解決，分析其根本原因，從而來(lái)對(duì)管網(wǎng)的改造需求進(jìn)行探討。

(3)在管網(wǎng)運(yùn)行工況模擬系統(tǒng)進(jìn)行工作的同時(shí)，對(duì)計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的分析，分析和評(píng)估設(shè)計(jì)方案的技術(shù)以及安全性能，從而來(lái)尋求最優(yōu)的改造方案，以此來(lái)取得最好的經(jīng)濟(jì)效益。

(4)確定出現(xiàn)階段管網(wǎng)系統(tǒng)的改造的范圍，并且要制定相應(yīng)的一些方案。同時(shí)一定要結(jié)合城市的供水存在的一些問(wèn)題，現(xiàn)今城市的給水存在很大的問(wèn)題，并且對(duì)各大問(wèn)題的重視程度也是不相同的，對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題都要有著全面的研究，對(duì)待問(wèn)題要有輕重緩急，必須要利用最合理科學(xué)的方案。

參考文獻(xiàn)

[1]阮剛石.城市供水管網(wǎng)改擴(kuò)建優(yōu)化方法的研究[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2004,03:28-30.

篇9

關(guān)鍵詞： 高職藝術(shù)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)方法學(xué) 設(shè)計(jì)思維

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特色組成部分，具有很高的實(shí)踐性要求，理論與實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)具有行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力人才的有效途徑?，F(xiàn)階段高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，在教育教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)圍繞社會(huì)職業(yè)能力要求，變單一的技能訓(xùn)練為創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要根據(jù)社會(huì)環(huán)境變化，變教學(xué)生“學(xué)什么”為教學(xué)生“怎么學(xué)”?！霸趺磳W(xué)”就意味著需要方式、方法引導(dǎo)，在整個(gè)課程體系中導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法學(xué)尤為重要。因?yàn)椤霸O(shè)計(jì)方法”強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)語(yǔ)法的通用法則，它側(cè)重的是如何做的方法問(wèn)題。

一、我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程需要解決的是形態(tài)、空間、線條、肌理、色彩等設(shè)計(jì)元素，記憶空間分割、平和、統(tǒng)一等設(shè)計(jì)原則的問(wèn)題。

我國(guó)現(xiàn)行的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程一般有：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)速寫、構(gòu)成基礎(chǔ)、圖形設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩，設(shè)計(jì)速寫是解決造型問(wèn)題的，構(gòu)成、圖形設(shè)計(jì)或圖形創(chuàng)意、編排設(shè)計(jì)是解決空間、創(chuàng)意、編排、設(shè)計(jì)原則問(wèn)題。

在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)與專業(yè)創(chuàng)新并重，理論與實(shí)踐相結(jié)合，藝術(shù)性與科學(xué)性兼顧，以適應(yīng)現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。在傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)中缺少設(shè)計(jì)方法的教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程銜接環(huán)節(jié)。“設(shè)計(jì)方法學(xué)”作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)科的方法起點(diǎn)和過(guò)渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)計(jì)方法學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

1.設(shè)計(jì)方法學(xué)的起源

二戰(zhàn)后，西方國(guó)家消費(fèi)模式由戰(zhàn)前的賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)為買方市場(chǎng)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)涉及的因素越來(lái)越復(fù)雜;二戰(zhàn)前基于設(shè)計(jì)師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法已不能適應(yīng)新時(shí)期復(fù)雜的社會(huì)需求，基于團(tuán)隊(duì)合作和科學(xué)理論設(shè)計(jì)方法成為二戰(zhàn)后設(shè)計(jì)理論研究的重點(diǎn)。

與戰(zhàn)前基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的零散的設(shè)計(jì)方法不同，第一代設(shè)計(jì)方法學(xué)研究試圖建立起基于團(tuán)隊(duì)合作的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法學(xué);像定義科學(xué)活動(dòng)一樣定義設(shè)計(jì)活動(dòng)，建立“設(shè)計(jì)科學(xué)”;相應(yīng)的，其關(guān)注的重點(diǎn)更多的是一般意義上的設(shè)計(jì)行為而非具體設(shè)計(jì)。

西蒙將設(shè)計(jì)定義為“問(wèn)題―解決”的過(guò)程，將方法視為有目的地解決問(wèn)題的一部分。設(shè)計(jì)的創(chuàng)造的過(guò)程就成了對(duì)問(wèn)題的分析和決策的過(guò)程，正如Archer提出的設(shè)計(jì)程序。

在早期教學(xué)的基礎(chǔ)上，20世紀(jì)70年代早期，里特爾發(fā)起了他稱之為第二代設(shè)計(jì)方法學(xué)的研究。其重點(diǎn)是對(duì)“不良問(wèn)題”和“基于觀點(diǎn)的信息系統(tǒng)”的研究。

2.我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)計(jì)方法學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

設(shè)計(jì)方法學(xué)是自研究設(shè)計(jì)的一般性方法、技巧、手段、進(jìn)程及規(guī)律的一門新型綜合學(xué)科。是以系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)分析設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略進(jìn)程和設(shè)計(jì)方法、手段的戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)方法學(xué)是自20世紀(jì)60年代以來(lái)興起的一門學(xué)科，主要探討工程設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律和方法，涉及哲學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、思維科學(xué)等多領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，是一門研究開發(fā)和設(shè)計(jì)的方法論的學(xué)科。

由于歷史原因，目前國(guó)內(nèi)的“設(shè)計(jì)方法學(xué)”往往就是“工業(yè)設(shè)計(jì)方法學(xué)”，只有工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程中有關(guān)于“設(shè)計(jì)方法”的設(shè)置。在廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)專業(yè)少有學(xué)校開設(shè)關(guān)于設(shè)計(jì)方法的課程。

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“設(shè)計(jì)方法學(xué)”課程體系的建立

1.理論模塊

這一模塊提供設(shè)計(jì)方法學(xué)的學(xué)科構(gòu)建、范疇，介紹對(duì)設(shè)計(jì)方法有重大關(guān)聯(lián)的交叉學(xué)科、理論，以及設(shè)計(jì)方法的各種思潮。

“如果我們打算理解或解釋一件藝術(shù)品，我們預(yù)先所要作的最重要的事情，便是去制造某些指導(dǎo)性的原則”。阿恩海姆的視知覺(jué)研究作為視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的方法學(xué)學(xué)習(xí)比人機(jī)工程學(xué)更適合，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)方法學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。

2.思維訓(xùn)練模塊

該模塊主要是從理念轉(zhuǎn)化為思維過(guò)程，有針對(duì)性地根據(jù)各專業(yè)特征開發(fā)相應(yīng)的思維訓(xùn)練課程，進(jìn)行邏輯的或是直覺(jué)的思維訓(xùn)練。通過(guò)思維的收斂與發(fā)散、抽象概括與具象描畫、理性思考與非理性躍遷等方式技法思維智能，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)揮，達(dá)到創(chuàng)新設(shè)計(jì)的目的。

我國(guó)設(shè)計(jì)教育中設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練大都與專業(yè)結(jié)合，因此受到專業(yè)性質(zhì)的諸多局限，例如視覺(jué)傳達(dá)的設(shè)計(jì)思維多為圖形創(chuàng)意方面的訓(xùn)練，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思維多為造型的想象與表達(dá)的訓(xùn)練。但是綜合多方面因素，作為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)超越專業(yè)局限。

在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思維訓(xùn)練課程中著重將藝術(shù)的想象力和設(shè)計(jì)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的思維方式結(jié)合起來(lái)，從而開啟學(xué)生心智。使設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練不只停留在視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的圖形創(chuàng)意，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)于造型的想象力與表達(dá)上，而是打破壁壘，進(jìn)行最基礎(chǔ)最寬廣的思維訓(xùn)練，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)要求。

3.方法訓(xùn)練模塊

現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育越來(lái)越注重思維與方法的培養(yǎng)，目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、前瞻性的藝術(shù)設(shè)計(jì)新生力量，避免學(xué)生停留在單純的技法層面，建構(gòu)其獨(dú)立思考的設(shè)計(jì)生涯。

科學(xué)的設(shè)計(jì)方法將有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，從而提高創(chuàng)造能力;不斷增長(zhǎng)的創(chuàng)造能力可促成更多方法的形成與逐漸成熟。通過(guò)專業(yè)對(duì)口訓(xùn)練，以傳達(dá)各專業(yè)設(shè)計(jì)通常遵循的作業(yè)法則，通過(guò)規(guī)范化為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)作鋪墊。在這一過(guò)程中，將理論模塊與思維訓(xùn)練模塊成果相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。

設(shè)計(jì)方法論的培養(yǎng)與訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)，通過(guò)講授與訓(xùn)練使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)課題的普遍性與特殊性建立相應(yīng)的設(shè)計(jì)方法與路徑，與依靠靈感的感性設(shè)計(jì)共同構(gòu)成相對(duì)完整的設(shè)計(jì)方法。

四、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)方法學(xué)的導(dǎo)入與實(shí)踐――以廣告設(shè)計(jì)專業(yè)為例

1.高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀

作為從事廣告設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師，不僅要有熟練的專業(yè)技能，更要具備綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維能力，還要具有市場(chǎng)意識(shí);既要注重實(shí)踐的探索、設(shè)計(jì)創(chuàng)意的開發(fā)，又要注重設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)觀念的變革。在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置上，要適當(dāng)增加與設(shè)計(jì)藝術(shù)相關(guān)的工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等方面的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供視野開闊的知識(shí)空間。拓展設(shè)計(jì)者創(chuàng)造性思維，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的需要。

廣告設(shè)計(jì)包括廣告策劃、廣告文案、廣告創(chuàng)意、圖形、字體、版式、電腦執(zhí)行等是最具整合性質(zhì)的專業(yè)技能。策略、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)與制作是廣告公司處理項(xiàng)目流程的重要階段。大廣告公司與中小型廣告公司分工與流程有所不同。高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)處理廣告?zhèn)€案全流程的知識(shí)理解與技能掌握尤為重要。

2.高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程中導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法學(xué)

自國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)啟動(dòng)以來(lái)，以“行動(dòng)就業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)方法和“工作工程系統(tǒng)化”的課程體系正在建立。設(shè)計(jì)方法學(xué)的教學(xué)中正是強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題的解決”和“問(wèn)題解決的方法”，以“方法論”的方式解決問(wèn)題。

設(shè)計(jì)方法學(xué)的教學(xué)在課程訓(xùn)練上著重強(qiáng)調(diào)研究型設(shè)計(jì)與跨界設(shè)計(jì)，廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等，甚至與其他工學(xué)、理學(xué)相融合，以期達(dá)到全面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。廣告業(yè)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中最具活力的部分，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的晴雨表。在現(xiàn)代生活觀念與價(jià)值觀念的形成和傳播中起著重大作用。廣告服務(wù)的客戶類型千千萬(wàn)萬(wàn)，這就使得學(xué)生不能單單沉浸于一門學(xué)科中。

設(shè)計(jì)思維與方法中“逆反法”、“發(fā)散法”、“突破固定模式法”、“設(shè)計(jì)診斷法”、“頭腦風(fēng)暴法”、“聯(lián)想與聯(lián)系法”、“素材庫(kù)法”、“草圖法”、“系統(tǒng)法”、“布局法”、“化繁就簡(jiǎn)法”、“結(jié)構(gòu)重組法”等都可以很好地在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中的課程訓(xùn)練中加以實(shí)施，同時(shí)可以與廣告策劃、廣告文案、廣告創(chuàng)意相融合，更好地培養(yǎng)學(xué)生在今后的職場(chǎng)實(shí)踐中的應(yīng)變反應(yīng)、分析判斷、綜合思考、研究轉(zhuǎn)化等能力。其中設(shè)計(jì)思維模塊的教學(xué)與訓(xùn)練特別注重跳躍性思維與邏輯思維并重的教學(xué)訓(xùn)練，更是與廣告市場(chǎng)注重創(chuàng)意、緊密連接市場(chǎng)的屬性相吻合。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)設(shè)計(jì)方法與思維的訓(xùn)練使學(xué)生形成設(shè)計(jì)思維的方法與習(xí)性，掌握設(shè)計(jì)交流與表現(xiàn)的策略，獲得深層的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)方法與思維的訓(xùn)練對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展起到了基礎(chǔ)性作用，為后續(xù)課程和專業(yè)課程，如廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀等課程奠定了創(chuàng)意、創(chuàng)新能力基礎(chǔ)，是通向?qū)I(yè)課和實(shí)踐教學(xué)的橋梁。不僅使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，而且為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供了巨大空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]林家陽(yáng).林家陽(yáng)的設(shè)計(jì)視野――設(shè)計(jì)創(chuàng)新與教育[M].北京：生活?讀書?新知三聯(lián)書店出版社，2004.

篇10

關(guān)鍵詞:職業(yè)過(guò)程 內(nèi)容重構(gòu) 開放式

中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)05(a)-0214-01

本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在Visual 集成開發(fā)環(huán)境下,以C#語(yǔ)言為開發(fā)平臺(tái),進(jìn)行Windows應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),要求學(xué)生能夠掌握windows程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與應(yīng)用,提高程序設(shè)計(jì)理念和程序設(shè)計(jì)能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開發(fā)C/S結(jié)構(gòu)的windows應(yīng)用程序。為企事業(yè)單位培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)、軟件維護(hù)、軟件測(cè)試的高技能實(shí)用性人才打下良好的專業(yè)基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重要的地位。本文將對(duì)《C#高級(jí)程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和探索。

1 現(xiàn)狀

目前絕大部分高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,只注重知識(shí)傳授,忽視對(duì)學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)能力的培養(yǎng),作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài),造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降。即使有的院校也采用了真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué),但是學(xué)生學(xué)完后,只知道設(shè)計(jì)類似這樣的項(xiàng)目,如果要做其他項(xiàng)目,一籌莫展,不知道如何去分析和設(shè)計(jì),完全沒(méi)有真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)的能力,軟件公司到學(xué)校來(lái)招畢業(yè)生時(shí),有大部分學(xué)生拿到筆試題目時(shí)無(wú)從下手。有的甚至還交白卷。教材內(nèi)容也基本上針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)來(lái)編排的,前后連貫性不強(qiáng),沒(méi)有詳細(xì)的分析和設(shè)計(jì),沒(méi)有軟件開發(fā)的真實(shí)流程。由于過(guò)去教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容以及考核方式不合理等原因,導(dǎo)致學(xué)生“只見樹木,不見森林”,學(xué)完這門課程后絕大部分學(xué)生只能勉強(qiáng)應(yīng)付選擇題,獨(dú)立的編程能力幾乎為零,更談不上職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 按照職業(yè)崗位需求來(lái)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)軟件研發(fā)企業(yè)、各專業(yè)招聘網(wǎng)站和畢業(yè)生的市場(chǎng)調(diào)研,得到.NET程序員的崗位能力需求,從而確定本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容,將內(nèi)容重構(gòu)為用戶登錄(系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì),登錄界面設(shè)計(jì))、數(shù)據(jù)管理(用戶管理,商品管理,訂單管理)、主模塊(主界面設(shè)計(jì)與系統(tǒng)整合,報(bào)表制作,系統(tǒng))和系統(tǒng)管理(數(shù)據(jù)備份與恢復(fù),數(shù)據(jù)導(dǎo)入與導(dǎo)出)4個(gè)大教學(xué)情境,每個(gè)大情境又細(xì)分子情境。各個(gè)學(xué)習(xí)情境既具有一定的獨(dú)立性,又有相關(guān)性,環(huán)環(huán)相扣。按基于真實(shí)項(xiàng)目“Web-Shop電子商城后臺(tái)管理系統(tǒng)”開發(fā)實(shí)踐,學(xué)生在完成各情境的開發(fā)過(guò)程中,掌握基于C#的Windows應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)。

3 教學(xué)中采用開放式教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中,融入職業(yè)開發(fā)的過(guò)程,主要采用情境教學(xué)法,同時(shí)結(jié)合角色扮演法、設(shè)問(wèn)解答式教學(xué)法,小組學(xué)習(xí)法。

(1)情境教學(xué)法。將軟件開發(fā)的流程對(duì)應(yīng)為教學(xué)過(guò)程。系統(tǒng)調(diào)查情境描述(是什么)、需求分析情境需求(做什么)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)情境分析(如何做)、系統(tǒng)實(shí)施情境實(shí)現(xiàn)(跟我做)、系統(tǒng)評(píng)審課堂點(diǎn)評(píng)(誰(shuí)最好)、系統(tǒng)維護(hù)創(chuàng)情境完善(我要做)。每個(gè)情境的教學(xué)按照一個(gè)小型項(xiàng)目的開發(fā)流程進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)課程結(jié)束后,學(xué)生就完成一個(gè)完整小項(xiàng)目的分析與設(shè)計(jì)。

(2)角色扮演法。要開發(fā)一個(gè)項(xiàng)目,需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成,有多個(gè)不同的崗位,其職責(zé)也不同,有項(xiàng)目經(jīng)理、需求開發(fā)員、系統(tǒng)設(shè)計(jì)員、開發(fā)員、測(cè)試員等,如下圖所示。我們將學(xué)生分成5～10人一組,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演不同角色,如編程能力強(qiáng)的可扮演程序開發(fā)員,編程能力弱的可做測(cè)試員,組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的可做項(xiàng)目經(jīng)理等。一人也可兼多個(gè)角色。過(guò)程考核時(shí),根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給成績(jī),如發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目一個(gè)缺陷,測(cè)試員就加分,而對(duì)開發(fā)員就減分,各角色必須認(rèn)真履行自己的職責(zé),否則會(huì)影響項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度,導(dǎo)致全組人員或個(gè)人扣分,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性大大增加。也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(3)設(shè)問(wèn)解答式教學(xué)法。在實(shí)施情境教學(xué)中,首先給學(xué)生呈現(xiàn)各種各樣的主題任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué),提出問(wèn)題,集中學(xué)生的注意力,促使學(xué)生主動(dòng)思考；再是解決問(wèn)題,即讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能真正成為軟件開發(fā)主體,并用舊知帶動(dòng)新知,從而達(dá)到對(duì)新老知識(shí)的構(gòu)建,學(xué)生更易接受。設(shè)問(wèn)解答式教學(xué)法能夠活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索問(wèn)題。

(4)小組學(xué)習(xí)法。將學(xué)習(xí)班級(jí)分成5～10人一小組,其中1人為學(xué),座位固定在一個(gè)區(qū)域,課程學(xué)習(xí)過(guò)程中許多活動(dòng)都以小組形式參加,如小組內(nèi)推薦成員回答問(wèn)題,小組內(nèi)推薦考核員對(duì)其他組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)等。通過(guò)“小組學(xué)習(xí)法”,形成小組競(jìng)爭(zhēng),易于形成學(xué)習(xí)合力。同時(shí)利于發(fā)揮尖子學(xué)生的帶頭作用,以點(diǎn)帶面,帶動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

從我系學(xué)生學(xué)完該課程后的情況來(lái)看,學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí),動(dòng)手能力強(qiáng),在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下,能夠很好地完成各項(xiàng)任務(wù),從到我系來(lái)招聘學(xué)生的企事業(yè)單位反饋信息來(lái)看,學(xué)生在實(shí)際工作中,能很好地解決實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生綜合素質(zhì)較高,能很好地適應(yīng)就業(yè)崗位。不少優(yōu)秀畢業(yè)生很快成為了企業(yè)的技術(shù)骨干或崗位能手。

“C#高級(jí)程序設(shè)計(jì)”課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的重要課程,研究探索課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法,可提高教學(xué)效率和質(zhì)量,加深學(xué)生對(duì)講課內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神,規(guī)范學(xué)生的編程思想,提高學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì),實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接。