導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 .激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2 .培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)。

3 .培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 .培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。

5 .培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、增強(qiáng)世界意識(shí)。

二、教材分析：

本套教材的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)思想的繼承和發(fā)展，吸收了當(dāng)今國(guó)內(nèi)外把英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的理論和成功的經(jīng)驗(yàn)，把這些教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成了適合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本狀況的模式和方法。總classmates

unit 2

my family

family members

unit 3

how many?

numbers

recycle1

unit 4

do you like pears?

fruits

unit 5

where is my ruler?

location

unit 6

at the zoo

animal

recycle2

四、教學(xué)進(jìn)度：

teaching degree of progress

week time

date

content of course

lesson hour

1

2

2/24~3/2

unit 1

3

3

3/3~3/9

unit 1

3

4

3/10~3/16

unit 2

3

5unit 2

3

6

3/24~3/30

unit 3

3

7

3/31~4/6

unit 3

3

8

4/7~4/13

recycle 1

3

9unit 4

3

10unit 4

3

11

4/28~5/4

the labor day have a holidays

3

12

5/5~5/11

unit 5

3

13

5/12~5/18

unit 5

3

14unit 6

3

15

5/26~6/1

unit 6

3

16

6/2~6/8

recycle 2

3

17

6/9~6/15

it is mobile to r

eview

3

18it is mobile to review

3

19

6/23~6/29

篇2

本單元以討論允許和不允許做的事情而展開(kāi)學(xué)習(xí)，在不斷深入討論過(guò)程中又學(xué)習(xí)了表示同意和不同意的表達(dá)方法以及由情態(tài)動(dòng)詞should構(gòu)成的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。為了能夠增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的自信心，第一課時(shí)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)與本課話題相關(guān)的情景，如談?wù)撉嗌倌耆粘Ｐ袨橐?guī)范、校規(guī)、家規(guī)等。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生辯論一些學(xué)校規(guī)章制度。學(xué)生在使用所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行辯論時(shí)，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的真實(shí)觀點(diǎn)和想法，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)注日常生活和學(xué)習(xí)中的各種規(guī)章制度，對(duì)周圍世界進(jìn)行比較客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)背景分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

學(xué)生在七年級(jí)下冊(cè)第十二單元“Don’t eat in the classroom”中學(xué)過(guò)關(guān)于規(guī)章制度的討論，在八年級(jí)下冊(cè)第二單元“what should I do？”中學(xué)過(guò)情態(tài)動(dòng)詞should的用法。本單元談?wù)摰氖菍W(xué)生非常熟悉又和生活、學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的話題――家規(guī)、校規(guī)及其他規(guī)章制度，能引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)習(xí)的興趣。因此，掌握“be （not） allowed to do/ Should （not） be allowed to do”難度不大?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合生活實(shí)際自由談?wù)摳鞣N規(guī)章制度，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并陳述同意或不同意的理由；還可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)各種家規(guī)、校規(guī)進(jìn)行修改，并為一些組織機(jī)構(gòu)制定新的規(guī)章，體現(xiàn)“為用而學(xué)、在用中學(xué)、學(xué)了就用”的新課程理念。

（二）學(xué)生情況分析

筆者教學(xué)的對(duì)象是初三學(xué)生（以中等生為主），他們具有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的模仿力很強(qiáng)，但部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信，害怕表現(xiàn)，但又希望能得到大家的肯定。因此筆者在教學(xué)活動(dòng)中盡量讓這部分學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，有更多的說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心；還有一些學(xué)困生由于基礎(chǔ)薄弱，對(duì)完成某些任務(wù)有一定的難度，教師可采取小組獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組成員之間的互幫互學(xué)，鼓勵(lì)小組中的優(yōu)秀成員主動(dòng)幫助困難生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓他們都能體驗(yàn)到成功的喜悅，使各層次的學(xué)生都有所收獲。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

（一）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

1.掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)should （not） be allowed to do，學(xué)會(huì)表達(dá)agree和disagree。

2.對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的聽(tīng)力訓(xùn)練。

（二）情感態(tài)度目標(biāo)

通過(guò)了解和反思自己的言行舉止是否符合中學(xué)生日常行為準(zhǔn)則、規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的良好習(xí)慣和優(yōu)良品德； 正確看待“家規(guī)”“班規(guī)”“校規(guī)”等，并能認(rèn)真遵守；理解父母、教師的合理建議對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

（一） 教學(xué)重點(diǎn)

1.詞匯：teenager， choose， pierce

2.詞組：too wild， too silly， too young， not serious enough， not old enough， not calm enough， get ears pierced

（二）教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)構(gòu)：should be allowed to，

should not be allowed to

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）步驟1：導(dǎo)入（5分鐘）

T： An exchange student comes to our class today. He wants to know some rules about our school.

通過(guò)投影展示以下活動(dòng)名稱，學(xué)生以四人一組活動(dòng)，各自談?wù)撛趯W(xué)校里能做哪些，不能做哪些。

What rules do you have at our school？

We should sweep the floor every day.

We should not arrive school late.

We should not take mobile phones .

……

sweep the floor， clean the blackboard， fight with others， arrive school late， take mobile phones 等等。

多媒體呈現(xiàn)表格，小組討論填表

should do shouldn’t do

小組總結(jié)填表

should do shouldn’t do

sweep the floor fight with others

clean the blackboard arrive school late

… …

… …

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入新知。

（二）步驟2：呈現(xiàn)（25分鐘）

1.Introduce the new structure： allow sb. to do sth. / don’t allow sb. to do sth.

多媒體呈現(xiàn)：

Teachers allow us to eat in the dinning hall.

Teachers don’t allow us to eat in the classroom.

2.小組活動(dòng)：

全班50人分成12組，每組4人

游戲規(guī)則：

（1）用紙片做成12個(gè)簽，（其中有2個(gè)簽畫(huà)有小紅旗），由組長(zhǎng)抽簽，抽到帶有小紅旗的簽的兩個(gè)組進(jìn)行比賽。

（2）第一輪用am/is/are allowed to 結(jié)構(gòu)說(shuō)句子，比賽小組每人2次機(jī)會(huì)，但是不能重復(fù)出現(xiàn)句子，否則為失敗。第二輪用am/is/are not allowed to結(jié)構(gòu)說(shuō)句子，規(guī)則同第一輪。獲勝小組會(huì)得到一面紅旗并在全班中揮舞以示勝利。

（3）在重新抽簽（不含已參加過(guò)的小組），規(guī)則同2.

參考短語(yǔ)：sweep the floor， fight with others， eat in the dinning hall， eat in class， take mobile phones 等，可以自己自由發(fā)揮。

am /is/are allowed to am/is/are not allowed to

設(shè)計(jì)意圖：由熟悉的結(jié)構(gòu)引入新的結(jié)構(gòu)，并采用小組活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生能夠參與其中熟練短語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)，達(dá)到開(kāi)口說(shuō)的目的，有助于學(xué)生理解下一環(huán)節(jié)，從而使新授課的內(nèi)容達(dá)到。

3.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：

（1）定義：表示主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者.

（2）構(gòu)成：助動(dòng)詞be+及物動(dòng)詞的過(guò)去分詞。助動(dòng)詞有人稱、時(shí)態(tài)和數(shù)的變化。

（3）含有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：情態(tài)動(dòng)詞+be+及物動(dòng)詞的過(guò)去分詞。

（4）用法：當(dāng)我們不知道誰(shuí)是動(dòng)作的執(zhí)行者，或者沒(méi)有必要指出誰(shuí)是動(dòng)作的執(zhí)行者，或者只強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者時(shí)，要用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

4.復(fù)習(xí)過(guò)去分詞的構(gòu)成：

（1）規(guī)則變化

watch---watched practice---practiced

study---studied stop---stopped

（2）不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞：

am/is /are---been have/has---had

write---written do---done go---gone

5.教學(xué)1a

（1）教師明確任務(wù)要求，給出一定的指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯：teenager， choose， pierce。

（2）讓―位學(xué)生大聲朗讀 1a中的句子。確定學(xué)生理解了每個(gè)句子之后，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法：agree or disagree。

（3）在學(xué)生掌握了結(jié)構(gòu)be allowed to的基礎(chǔ)上，進(jìn)―步介紹帶有主觀態(tài)度的新結(jié)構(gòu)：

should （not） be allowed to，告訴學(xué)生這―結(jié)構(gòu)增加了情感態(tài)度，表示應(yīng)該被允許和不應(yīng)該被允許。

（4）學(xué)生完成 1a之后，讓不同的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)： agree or disagree. Why？

6.投影展示練習(xí)

我會(huì)做：這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速搶答做4個(gè)轉(zhuǎn)換句子，將allow sb.to do變成 be allowed to do并用投影展示答案。

1.They should allow us to have part-time jobs.

____________________________.

2.We should allow children to spend time with their friends.

_____________________________________.

3.The teacher should allow Anna to finish the picture.

_____________________________________.

Parents should allow children to choose their own friends.

_____________________________________.

答案：

1. We should be allowed to have part-time jobs.

2. Children should be allowed to spend time with their friends.

3. Anna should be allowed to finish the picture.

4. Children should be allowed to choose their own friends.

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解la中的句子，投影展示練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生allow 的用法。

7.教學(xué)Section A - lb， 2a， 2b

利用多媒體課件中的Section A - 1b， 2a ， 2b進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。

（1）認(rèn)識(shí)新詞匯：teenager， earring， get their ear pierced， do homework with friends

do part-time jobs， too wild / young / silly …， not serious / calm / old…enough

（2）教師先幫助學(xué)生明確要求，并且給出―定的指導(dǎo)。

（3）讓學(xué)生朗讀其中的句子，問(wèn)題。

（4）播放錄音，核對(duì)答案。

設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音能提高學(xué)生聽(tīng)的質(zhì)量和信心。

8.練習(xí)

用所給詞的適當(dāng)形式填空

The telephone _____（invent） by Bell in 1876.

The trees may _____（plant） in spring.

Teenagers should not _____（allow） to drive.

English _____（speak） in Canada.

Math must _____（study） well.

答案：

was invented， be planted， be allowed， is spoken， be studied

設(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)課所學(xué)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

（三）步驟3：鞏固和拓展

1.學(xué)生列出青少年應(yīng)該被允許做的和不應(yīng)該被允許做的事情，列表之后進(jìn)行free talk。

設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生重點(diǎn)結(jié)合Section A -1c和Section A - 2c的內(nèi)容進(jìn)行小組活動(dòng)，以便能更自然，更正確地使用所學(xué)的語(yǔ)言。

通過(guò)投影展示語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和交際中要用到的詞組：

結(jié)構(gòu)：should be allowed to， should not be allowed to

詞組：too wild， too silly， too young， not serious enough， not old enough， not calm enough

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際情況的情境，真實(shí)而富有趣味，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，鞏固了本課的新知。

（四）步驟4.小結(jié)

1.利用媒體資源中課件中的內(nèi)容復(fù)習(xí)Grammar Focus.

2.總結(jié)并回顧本節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)。

（五）步驟5：作業(yè)

1.用結(jié)構(gòu) be （not） allowed to do列出課堂上介紹的―些事情；

2.用should， must， may等情態(tài)動(dòng)詞各寫(xiě)出5個(gè)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子。

（六）步驟6：板書(shū)設(shè)計(jì)

Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.

Section A（1a-2c）第一課時(shí)

1. I don‘t think sixteen-year-olds should be allowed to drive.

2. I agree. They aren’t serious enough.

3. Do you think teenagers should…？

Yes， I …

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容

本節(jié)課通過(guò)展示練習(xí)，鞏固與拓展這兩個(gè)環(huán)節(jié)，如果全班80的學(xué)生能夠按要求學(xué)習(xí)或完成句子，那么就達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的本課的教學(xué)難點(diǎn)即得到突破。這是評(píng)價(jià)本課是否成功的更重要的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）評(píng)價(jià)方法

篇3

關(guān)鍵詞：導(dǎo)向；水平；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；課堂教學(xué)；測(cè)試命題

一、《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的制定和解讀

為了深化評(píng)價(jià)改革，進(jìn)一步推進(jìn)廣州市義務(wù)教育新課程的實(shí)施，在教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，廣州市教育局教學(xué)研究室依據(jù)《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和廣州市中小學(xué)現(xiàn)行選用教材制定了《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》）。

《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》列舉了廣州市小學(xué)英語(yǔ)教材Success With Eng-lish1-6年級(jí)各冊(cè)中語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)五項(xiàng)課程目標(biāo)的水平描述、測(cè)試方式和評(píng)價(jià)說(shuō)明，還細(xì)化了目標(biāo)的各項(xiàng)要求。筆者認(rèn)為這是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿》一至二級(jí)目標(biāo)要求細(xì)化到各年級(jí)上、下冊(cè)的具體描述。這些具體水平描述有利于教師把握每?jī)?cè)教材需要教什么、學(xué)什么、考什么，從而為怎樣教、教到什么程度，怎樣學(xué)、學(xué)到什么程度，怎樣考、考到什么程度提供導(dǎo)向和標(biāo)桿。

二、《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)向

課堂教學(xué)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)則以教學(xué)內(nèi)容多、少、難、易，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的高、低，課程目標(biāo)的基礎(chǔ)性水平要求為依據(jù)確立。某一節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)可視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況提升或降低，但某一學(xué)習(xí)階段學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)水平是必須有計(jì)劃地按期實(shí)現(xiàn)，否則就影響《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求在6年級(jí)結(jié)束時(shí)達(dá)到二級(jí)水平的要求。

1.明確目標(biāo)要求，以目標(biāo)立教

根據(jù)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，從二年級(jí)上冊(cè)起已有字母教學(xué)的要求。（下表是在《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)各年級(jí)字母教學(xué)目標(biāo)要求的摘錄）

如果學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)已能聽(tīng)辨、認(rèn)讀（發(fā)音正確）、書(shū)寫(xiě)26個(gè)字母，就能為其在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)字母在單詞中的不同發(fā)音作鋪墊。三年級(jí)在維持了二年級(jí)字母教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，又新增了對(duì)元音字母的認(rèn)識(shí)、字母在單音節(jié)詞中的發(fā)音及簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律。從列表中看4個(gè)學(xué)期的字母教學(xué)要求，明顯是螺旋上升的。如果教師不在二年級(jí)上冊(cè)開(kāi)展26個(gè)字母的聽(tīng)辨、認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)教學(xué)，必定會(huì)影響二年級(jí)下冊(cè)字母在單詞中不同發(fā)音的教學(xué)。雖然二年級(jí)對(duì)字母教學(xué)的要求會(huì)在三年級(jí)重復(fù)出現(xiàn)，但如果把二年級(jí)的教學(xué)要求延遲到三年級(jí)實(shí)施，也必定對(duì)三年級(jí)的學(xué)習(xí)造成很大的壓力。

2.依據(jù)目標(biāo)要求，開(kāi)展日常教學(xué)自查

教師應(yīng)把《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》作為日常教學(xué)中自我監(jiān)控的教學(xué)建議，否則“漏教”某些語(yǔ)言知識(shí)，忽略某項(xiàng)技能、策略、情感和文化的培養(yǎng)，會(huì)影響各學(xué)段“課程目標(biāo)”的達(dá)成，影響學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)業(yè)質(zhì)量。例如，從二年級(jí)下冊(cè)起便要求學(xué)生要“知道字母在單詞中的不同發(fā)音”，三年級(jí)下冊(cè)則要求“了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律”。如果教師能明確相關(guān)目標(biāo)要求，學(xué)生到三年級(jí)的時(shí)候便能運(yùn)用phonics基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和記憶單詞，避免死記硬背，減輕詞匯學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)測(cè)試命題的導(dǎo)向

《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的要求，既是學(xué)生學(xué)業(yè)水平的要求，也是水平性測(cè)試的目標(biāo)參照。

1.正確認(rèn)識(shí)測(cè)試命題

學(xué)期或?qū)W年考試是目標(biāo)參照的水平性評(píng)價(jià)，目的是通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，使學(xué)生更好地達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，編制試題時(shí)，試題內(nèi)容會(huì)盡可能全面檢測(cè)學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)中的課程目標(biāo)的達(dá)成度，試題難度的把握要體現(xiàn)目標(biāo)參照考試的性質(zhì)。因此，《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》既是課堂教學(xué)的目標(biāo)參照，也是測(cè)試命題的目標(biāo)參照。如果教師能全面理解、領(lǐng)悟和執(zhí)行各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)要求，徹實(shí)按照各項(xiàng)水平要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，把語(yǔ)言知識(shí)教全、不遺漏，把語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)的培養(yǎng)全面落實(shí)，那便是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育。

2.正確理解《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，把握測(cè)試命題的方向

在期末復(fù)習(xí)階段，有經(jīng)驗(yàn)的老師經(jīng)常找出近幾年的期末試卷分析題型考點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)重難點(diǎn)分布和語(yǔ)言技能的目標(biāo)要求，有針定性地編制一些專項(xiàng)復(fù)習(xí)題和綜合題，避免無(wú)甄別地印刷重復(fù)的練習(xí)，減輕學(xué)生不必要的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，收到良好的復(fù)習(xí)效果。這是一種揣摩命題意向和慣，老師在此過(guò)程中間接地在熟悉和摸索各語(yǔ)言項(xiàng)目的水平考核要求，但是此法具有局限性。筆者認(rèn)為，《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》比起近幾年的試題分析有更具體的語(yǔ)言目標(biāo)考核導(dǎo)向，無(wú)論命題者是何人，都離不開(kāi)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)目標(biāo)要求。“語(yǔ)言知識(shí)水平要求”就是測(cè)試命題的內(nèi)容，“語(yǔ)言技能水平要求”就是測(cè)試命題的題型，它既是語(yǔ)言的運(yùn)用方式，也是一種考核方式。每項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí)可能有多種語(yǔ)言能力要求，每種語(yǔ)言能力要求又可能面向多項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí)。因此，測(cè)試命題就是要找出語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能水平要求考核的交接點(diǎn)。

當(dāng)老師深入了解《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》以后便會(huì)發(fā)現(xiàn)：每年的試卷雖有變化，但無(wú)非就是把A知識(shí)放進(jìn)B題型，用C題型考A知識(shí)的“知識(shí)與技能組合考查”。因此，測(cè)試命題只是語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)與語(yǔ)言技能目標(biāo)水平考核的“交點(diǎn)”。不管題型如何變換，我們只要牢牢把握《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中的水平要求，扎實(shí)地在教學(xué)中達(dá)成各項(xiàng)目標(biāo)，就能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

篇4

關(guān)鍵詞：類型；多樣性；層次性

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)實(shí)施建議第七條說(shuō)：“組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)?！北疚氖窃谖倚Ｉ陥?bào)的市級(jí)重點(diǎn)課題《小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐型作業(yè)設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究》的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)口語(yǔ)實(shí)踐型作業(yè)的相關(guān)思考。沒(méi)有提出本課題之前，我一直用著老辦法，讓學(xué)生抄抄背背，結(jié)果是學(xué)生厭倦這種形式的作業(yè)，根本沒(méi)起作用，通過(guò)這段時(shí)間對(duì)課題的深入研究，使我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了更新的認(rèn)識(shí)。

一、口語(yǔ)作業(yè)類型

1.以做帶說(shuō)

語(yǔ)言具有交際性，只有在實(shí)踐中，語(yǔ)言的魅力才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中，我本著趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、新穎性的原則設(shè)計(jì)作業(yè)。下面是我在五年級(jí)下冊(cè)Unit5 Look at the animals A Let’s talk 中的作業(yè)設(shè)計(jì)。

（1）設(shè)計(jì)理念

①小學(xué)生主要以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡，讓學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)耳，動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)心，動(dòng)情。以促進(jìn)其全面主動(dòng)發(fā)展。

②讓學(xué)生在實(shí)際生活中練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

（2）設(shè)計(jì)內(nèi)容

小小解說(shuō)員

①請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出漂亮的動(dòng)物園。（突出動(dòng)物動(dòng)作）可以是以前參觀過(guò)的。

②像你的父母或同伴介紹你的動(dòng)物園。

③被評(píng)為“優(yōu)秀解說(shuō)員”的同學(xué)，參加班內(nèi)的“解說(shuō)員大賽”活動(dòng)。

（3）反思

這份作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，把學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化。對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，摒棄了原來(lái)只要求聽(tīng)錄音跟讀的形式。

2.小記者

六年級(jí)下冊(cè)Unit3主要講句型What did you do？我讓學(xué)生通過(guò)采訪的形式，自制記錄表，采訪自己的同伴或父母周末的活動(dòng)，What did you do last weekend？做好采訪記錄，并在班內(nèi)交流匯報(bào)。

3.市場(chǎng)調(diào)查員

四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)How much is it？How much are they？句型后，讓學(xué)生去附近超市，調(diào)查商品價(jià)格，并自制調(diào)查表，選出“最佳調(diào)查員”。這樣的活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在與同伴的交流中將所學(xué)語(yǔ)言得到鞏固，并實(shí)踐了“Learn for doing”的教學(xué)理念，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和習(xí)慣。

4.小小歌唱家

在小學(xué)課本中每單元后面都有一首英文歌曲，讓學(xué)生把新學(xué)的句型套到歌曲里。如三年級(jí)的歌曲《Hello》給學(xué)生布置的作業(yè)是，讓其把新單詞dog，cat，monkey，elephant用到歌曲中，看誰(shuí)唱得好，并評(píng)出“小小歌唱家”，且要自信地展示自己，這樣的作業(yè)培植了學(xué)生的成就感。

5.小演員

教材都有一定的情境，與其讓學(xué)生死記硬背課文，倒不如讓他們把文本表演出來(lái)，既可以促進(jìn)新舊知識(shí)的滾動(dòng)，也給學(xué)生提供了充分發(fā)揮個(gè)性的平臺(tái)。

如四年級(jí)下冊(cè)Unit5 How much is it？B Let’s talk給學(xué)生布置了表演作業(yè)，讓學(xué)生三人一組，分別扮演Assistant，Mom，John并評(píng)選出“最佳小演員”，學(xué)生們都積極地準(zhǔn)備著，還利用自己的衣服做道具，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

二、口語(yǔ)作業(yè)層次性

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，更突出了以學(xué)生為主體的教育思路，要求教師充分尊重其個(gè)體差異性，注重多元化立體型的智能培養(yǎng)。由于先天及后天諸多因素的影響，學(xué)生個(gè)體在語(yǔ)言運(yùn)用及知識(shí)技能等方面存在差異。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)充分地考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，設(shè)計(jì)出層次性的作業(yè)，使優(yōu)等生吃飽，差等生吃好，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。

我根據(jù)學(xué)生的層次不同，布置不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生自選。并采用加分的手段，鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)。

例如六年級(jí)下冊(cè)Unit3 Last weekend A Read and write作業(yè)如下：

1.模仿課文錄音，朗讀課文。（1分）

2.復(fù)述：根據(jù)表格內(nèi)容復(fù)述課文。（2分）

3.自述：像同學(xué)或父母介紹你的周末。（3分）

作業(yè)難度逐步加大，學(xué)生根據(jù)自身挑選出適合自己的作業(yè)類型，這樣使作業(yè)有了彈性，多了選擇的空間。

總之，口語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)的多樣性提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，彰顯了學(xué)生個(gè)性，拓寬了學(xué)生視野。口語(yǔ)作業(yè)的層次性也為不同能力層次的學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了作業(yè)的實(shí)效性。但基礎(chǔ)傳統(tǒng)的作業(yè)形式，也不能被遺棄，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要有選擇性地使用。在以后的英語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì)不斷探索與總結(jié)，以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，不斷找到讓學(xué)生喜歡，而且實(shí)效性強(qiáng)的口語(yǔ)作業(yè)，為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力提供展示的舞臺(tái)，使作業(yè)成為課堂教學(xué)的有效延伸。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū).英語(yǔ)（PEP）（供三年級(jí)起使用）[T].北京：人民教育出版社，2004.

篇5

【摘 要】為了培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，首要的步驟就是培養(yǎng)興趣。而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，作為打基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣的主要階段，教師需要通過(guò)進(jìn)行有趣的、生動(dòng)的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ)；譯林版；趣味教學(xué)

任何一門知識(shí)的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)興趣的支持。有了了解知識(shí)的興趣，才有繼續(xù)學(xué)習(xí)，探索知識(shí)的欲望，進(jìn)而不斷掌握知識(shí)。那么如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生們的注意力，將會(huì)是我們教師需要不斷的去探索、改進(jìn)的地方了。通過(guò)在近年來(lái)對(duì)于譯林版小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，總結(jié)出了以下的一些趣味教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，用以激發(fā)學(xué)生們的對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

一、營(yíng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)作為使用最為廣泛的一門語(yǔ)言，在我們國(guó)家，雖然在日常生活中不會(huì)經(jīng)常使用它，但是在未來(lái)的工作中它的使用范圍必定會(huì)不斷的增加。因此，它的重要性是眾所周知的。于是，學(xué)好英語(yǔ)變得越來(lái)越重要。在小學(xué)這個(gè)接觸英語(yǔ)時(shí)間較短的教學(xué)階段中，我們教師首先應(yīng)該培養(yǎng)教育學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)心態(tài)。讓他們知道學(xué)習(xí)知識(shí)是為了自己，為了自己的前途。讓他們認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是十分困難的，只要有信心就一定能克服遇到的困難。使他們能夠?qū)ψ约撼錆M信心。

通過(guò)與學(xué)生們建立輕松愉快的師生關(guān)系，使學(xué)生們與老師有良好的師生關(guān)系，使學(xué)生們對(duì)老師擁有好感，進(jìn)而促使學(xué)生們對(duì)老師所交授的課程產(chǎn)生興趣，創(chuàng)造充滿歡樂(lè)與趣味的課堂。因此，教師在課堂上教學(xué)的時(shí)候，要全身心的投入到教學(xué)中，語(yǔ)言幽默、生動(dòng)，把自己的愉悅的狀態(tài)傳送到每個(gè)學(xué)生們身上。使學(xué)生們以飽滿的情緒，全神貫注的精神狀態(tài)參與到課堂的教學(xué)中，在潛移默化中學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)能力。

例如：講授三年級(jí)下冊(cè) Unit 1 In class 這一單元的時(shí)候，通過(guò)教師自己對(duì)學(xué)生們提問(wèn)，進(jìn)行對(duì)話:

A: What can you see in the classroom?

B: A yellow door.

通過(guò)指向教室里有的各種物品，進(jìn)行對(duì)話。帶動(dòng)學(xué)生們的興趣，然后讓學(xué)生們跟同桌同學(xué)相互進(jìn)行類似的對(duì)話，進(jìn)行英語(yǔ)介紹，活躍起課堂的氣氛。

二、運(yùn)用不同的教學(xué)方式活化小學(xué)英語(yǔ)課堂

簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，不能長(zhǎng)時(shí)間吸引住學(xué)生們上課時(shí)的注意力。要想不斷激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鞏固課堂積極性，需要我們不斷嘗試各種新鮮的教學(xué)方式，找到可以被學(xué)生們所接受的教學(xué)方式。用多變的教學(xué)方式，使學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的吸引力。因此，根據(jù)教授課程的內(nèi)容，制定不同的課堂游戲，做到寓教于樂(lè)。

例如：

1.在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè) Unit1 In class這一單元的英語(yǔ)單詞的時(shí)候，通過(guò)教師自己動(dòng)手制作英語(yǔ)卡片。一面寫(xiě)單詞，一面寫(xiě)這個(gè)單詞的中文并附上相近的、色彩豐富的圖案。如：door后面畫(huà)上一扇門；window后面畫(huà)上雪白的墻壁；blackboard后面畫(huà)上黑板；open后面畫(huà)上開(kāi)著的門等等。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生們讀卡片來(lái)認(rèn)識(shí)單詞的寫(xiě)法與讀法。熟練后，隨機(jī)抽出一張卡片，讓學(xué)生們一個(gè)接著一個(gè)讀出它的發(fā)音，進(jìn)而不斷鞏固學(xué)生們的記憶。在通過(guò)對(duì)話來(lái)進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)聲音，圖形多方面鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

2.在學(xué)習(xí)英文數(shù)字的時(shí)候，可以通過(guò)與學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)接一個(gè)報(bào)數(shù)的形式，鍛煉學(xué)生們對(duì)于英文數(shù)字的記憶。還可以讓學(xué)生們收集身邊的數(shù)字，如身高、體重、年齡、電話號(hào)碼等簡(jiǎn)單的數(shù)字。

3.在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，通過(guò)使用直觀的教學(xué)方式，指著課桌問(wèn)學(xué)生：“What is this?”然后學(xué)生們回答：“It is a window.”通過(guò)不斷地重復(fù)，使學(xué)生們深刻的記住英文單詞，看到窗子就能立刻想到它的英文單詞。使學(xué)生們可以把英語(yǔ)靈活運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。為了加深學(xué)生們的記憶，我們還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)?、靈活的身體動(dòng)作、面部表情介紹單詞。

總而言之，通過(guò)使用各種生動(dòng)、活潑的教學(xué)方式，能更好的引起學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、豐富的課外活動(dòng)，增加課堂教學(xué)趣味性

刻板的課堂教學(xué)，通過(guò)趣味的教學(xué)會(huì)使得課堂的氣氛變得更加歡快，增加學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只依靠課堂上的短短40多分鐘的教學(xué)，是不能夠使學(xué)生們真正學(xué)好英語(yǔ)這門學(xué)科。因此，多多舉辦充實(shí)的、有趣的課外活動(dòng)，通過(guò)將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)一步扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，才能在以后的學(xué)習(xí)中，更加順暢的接受新的知識(shí)。

例如：

1.舉行用所學(xué)的單詞進(jìn)行造句對(duì)話的比賽。這個(gè)游戲?qū)τ趯W(xué)生們來(lái)說(shuō)不是陌生的了，只是造句的單詞由中文變成了英語(yǔ)。在三年級(jí)下冊(cè)這一冊(cè)的英語(yǔ)書(shū)中，學(xué)到了很多簡(jiǎn)單的詢問(wèn)，介紹的對(duì)話，剛好可以運(yùn)用在對(duì)話比賽中。教師可以讓學(xué)生們通過(guò)扮演自己喜歡的卡通人物，與別人進(jìn)行相互聊天，根據(jù)對(duì)話的時(shí)間長(zhǎng)短以及對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判最終的比賽結(jié)果，當(dāng)然比賽結(jié)果不是那么的十分重要，主要的目的還是為了可以培養(yǎng)學(xué)生們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)的能力。

2.教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)英文歌曲，在課余時(shí)間通過(guò)進(jìn)行簡(jiǎn)單的唱歌比賽，檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。在有些單元的教學(xué)中有相對(duì)應(yīng)的歌曲。例如在三年級(jí)下冊(cè)這本書(shū)中 Unit 1可以學(xué)的歌曲為“Hello”，還有字母歌，以及一些簡(jiǎn)單的英文歌曲。這個(gè)簡(jiǎn)單的比賽，可以激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以及學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)是靈活多變的，沒(méi)有固定的教學(xué)方式。因此，在英語(yǔ)的教學(xué)上只要可以做到聯(lián)系生活，活潑生動(dòng)，能夠激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就都是好的趣味教學(xué)方式。當(dāng)然，在教學(xué)中要注意不要一味的追求趣味，使課堂過(guò)分的松散，而忽略了學(xué)習(xí)的根本目的是為了教導(dǎo)學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，靈活的運(yùn)用英語(yǔ)。在教學(xué)中，我們要努力教導(dǎo)學(xué)生們把英語(yǔ)當(dāng)作一種完善自己的工具，充分滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建活潑生動(dòng)的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]陳博.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中興趣的培養(yǎng)[J].民營(yíng)科技.2009(8).

[2]黃偉.淺談如何開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味教學(xué)[J].科學(xué)大眾.2013(4).

[3]周弄潮.興趣對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響[J].科學(xué)大眾.2008(5).

篇6

“圖片配對(duì)”小活動(dòng)

學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Module 5 Unit 9 Is it a cat ？ 設(shè)置“圖片配對(duì)”英語(yǔ)口語(yǔ)交際小活動(dòng)，通過(guò)此活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放型的兩兩對(duì)話練習(xí)，孩子們與多位同伴進(jìn)行語(yǔ)言交際，激發(fā)d趣從而更好地完成任務(wù)，做到對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的有效操練，并及時(shí)鞏固。

運(yùn)用語(yǔ)言設(shè)計(jì)：

Is it a rabbit /bear/…？

Yes， it is. / Yes， it isn’t .

活動(dòng)步驟：1.每位同學(xué)發(fā)一張動(dòng)物或玩具的圖片，不可以給他人看到自己的圖片。2.全班每個(gè)學(xué)生手持一張圖片，通過(guò)對(duì)話找到相同圖片，同學(xué)們可以在課室范圍內(nèi)任意走動(dòng)，找同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。3.看哪位同學(xué)能夠最先找到持有相同圖片的同學(xué)。4.找到相同圖片的同學(xué)站在一起，一起把對(duì)話呈現(xiàn)出來(lái)。

“找不同”小活動(dòng)

學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè) Module 4 Unit 7 May I have some grapes？ 設(shè)置“找不同”英語(yǔ)口語(yǔ)交際小活動(dòng)，通過(guò)制作水果清單，生生兩人口語(yǔ)對(duì)話找不同的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中得到語(yǔ)言訓(xùn)練，形成有意義的英語(yǔ)口語(yǔ)交際氛圍。

運(yùn)用語(yǔ)言設(shè)計(jì)：

A： Do you have …？

B： Yes， I do./ No， I don’t.

A： May I have …？

B： Yes， here you are.

活動(dòng)步驟：1. 兩人一組，每人各持一張水果清單，不給對(duì)方看自己的。2. 用課件展示水果清單，每位同學(xué)都要使手中的水果清單的種類與之一致。3. 找出自己擁有的水果，通過(guò)對(duì)話了解同伴所擁有的水果。4. 對(duì)照水果購(gòu)物單，禮貌地請(qǐng)求對(duì)方給某種水果。完成購(gòu)物訂單。

“體驗(yàn)”小活動(dòng)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言there be 句型運(yùn)用和方位詞on， in， under， in front of， behind等。讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、開(kāi)口進(jìn)行交際活動(dòng)。學(xué)生兩人互動(dòng)，一人繪畫(huà)一人描述，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、畫(huà)畫(huà)方式進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。

活動(dòng)步驟：1. 兩人一組，分發(fā)學(xué)具，一人手持圖片，一人手持畫(huà)筆和紙。2. 手持圖片的同學(xué)不讓對(duì)方看到自己的圖片。 3. 手持圖片的同學(xué)開(kāi)始描述，讓對(duì)方給開(kāi)始繪制做描述的情景圖畫(huà)?？梢栽儐?wèn)圖畫(huà)細(xì)節(jié)，如Where is the…… Is there a……in/in/under/……4. 描述繪制完畢后，展示和對(duì)照兩副圖：原圖和繪制圖；看聽(tīng)說(shuō)繪制效果如何，找出兩圖的相似及不同并進(jìn)行描述。

營(yíng)造情景小活動(dòng)

學(xué)習(xí)廣州版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Module 4 Unit 7 May I have some grapes ？ 設(shè)計(jì)的情景化綜合語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)?；顒?dòng)步驟：1. 小組活動(dòng)內(nèi)進(jìn)行水果分享會(huì)。可介紹自己并介紹自己喜愛(ài)的水果的顏色、特征等。2. 小組長(zhǎng)組織小組內(nèi)同學(xué)按順序進(jìn)行介紹，同學(xué)們手持一種或兩種自己喜愛(ài)的水果。3. 請(qǐng)小組上臺(tái)展示自己和介紹自己喜愛(ài)的水果。

篇7

關(guān)鍵詞：三段式 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生課本的知識(shí)，也注意從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三段式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立思考，共同合作完成探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生的教學(xué)理念。為了有效完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)我所帶三年級(jí)的學(xué)生，我制定了以下三個(gè)階段性學(xué)習(xí)。

一."讀"為第一階段

在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可向?qū)W生展示事先擬好的思考題，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)認(rèn)真閱讀本節(jié)課要講的教材內(nèi)容，然后在指定時(shí)間內(nèi)完成思考題；在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，相互討論，這時(shí)學(xué)習(xí)的中心不再是教師，而是學(xué)生自己。

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。我通常開(kāi)門見(jiàn)山地介紹本課主題，或者以課件的形式，從學(xué)生感興趣的話題或與生活密切相關(guān)的例子開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)，比如PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)U6 At the zoo，我會(huì)以Free talk引入新課程：

T：Hello，boys and girls.Nice to see you.

Ss： Nice to see you too.

T： Do you like kangaroo？Where can we see the kangaroo？

Ss： ...

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的產(chǎn)生。包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是具體的，讓學(xué)生知道這節(jié)課將要學(xué)什么。揭示教學(xué)目標(biāo)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)U3 Let's Paint（Part A Let's learn）時(shí)，我向?qū)W生展示了以下的教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)目標(biāo)。學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀顏色單詞：red、yellow、blue、green、purple；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)單詞能夠?qū)hat color is it？ / Is it red？ 等句進(jìn)行理解并做出相應(yīng)的回答；學(xué)生能通過(guò)調(diào)色初步了解三原色。

⑵能力目標(biāo)。能夠說(shuō)出自己喜歡的顏色；能夠在老師的提示下根據(jù)具體情景進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)。

⑶情感目標(biāo)。注重培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)自己的喜好；注重學(xué)生興趣的提高與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。我告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要注意和解決的問(wèn)題，通常是按照我事先擬好思考題的方向，包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的例題。

二."理"為第二階段

在隨后進(jìn)行"理"的階段，除了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也包括教師評(píng)估各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成效，補(bǔ)充和糾正討論過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題和錯(cuò)誤，歸納整理相關(guān)知識(shí)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

1.合作小組學(xué)習(xí)。這部分可以作為課堂的核心，學(xué)生會(huì)被組合，教師確保同一基礎(chǔ)的學(xué)生不會(huì)安排在同一組，4-6人一小組為宜。各組設(shè)有組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)主持討論，簡(jiǎn)要記錄討論要點(diǎn)，并代表該組成員匯報(bào)討論成果，作為小組的發(fā)言人。這些小組要求坐在一起討論問(wèn)題，完成問(wèn)題的回答，并記錄下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，小組每個(gè)成員都要發(fā)表意見(jiàn)并和小組其他成員交流信息，隨后教師會(huì)在全班提問(wèn)。

2.師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)反饋。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，我了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。有哪些知識(shí)點(diǎn)仍舊不明確，或者哪個(gè)方面的問(wèn)題還沒(méi)解決等，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的自學(xué)成果。這部分包括：（1）小組質(zhì)疑。各組長(zhǎng)把本小組的難點(diǎn)疑點(diǎn)提出來(lái)，讓別的組組員回答，學(xué)生解決不了再由老師回答。（2）教師質(zhì)疑。答疑過(guò)程中，如果學(xué)生未能提出問(wèn)題，或者提出的問(wèn)題難度太淺，教師應(yīng)站在一定高度，提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深思和討論。方法如下：

①抓住關(guān)鍵詞或結(jié)論問(wèn)"為什么"，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。如三年級(jí)下冊(cè)U2 A Let's learn，在學(xué)生跟錄音朗讀之后：

T： Which word have you learned？How do you remember the words？ Can you read the words？ What about their meanings？

S1：從father、mother等帶有后綴er 的單詞知道grandmother的發(fā)音。

S2：從grandfather中的grand猜出（親屬關(guān)系中）隔一代的意思，所以grandmother意思應(yīng)該是外祖母。

S3：把grandfather分成grand+father來(lái)記憶。

②通過(guò)一些具體的例子，多向性思維聯(lián)系，讓學(xué)生質(zhì)疑。③教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活，列舉迷惑性較多的例子，向?qū)W生提問(wèn)?？傊⒄Z(yǔ)課程的重要任務(wù)之一是使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)他們應(yīng)用各種有效的方法，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

三."練"為第三階段

"練"為第三階段，嚴(yán)格的當(dāng)堂訓(xùn)練強(qiáng)化概念和鞏固記憶，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，從而達(dá)到探索、實(shí)踐、歸納和提高的目的。當(dāng)前完成"讀"和"理"的階段之后，教師應(yīng)留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生完成課堂測(cè)試題，當(dāng)堂訓(xùn)練是檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因此練習(xí)題的選擇不應(yīng)只注重基礎(chǔ)知識(shí)，也應(yīng)包括新知識(shí)點(diǎn)，作為學(xué)生獨(dú)立完成的檢測(cè)。如三年級(jí)下冊(cè)U3 P30 Story time，在課堂剩下的10分鐘，我讓學(xué)生拿出我事先所發(fā)的練習(xí)卡，根據(jù)剛才小組合作學(xué)習(xí)完成回答：

1.How many apples does Zip have？

2.How many apples do they have together？And why？

四.教師注意事項(xiàng)

在"讀"的階段，教師一方面督促學(xué)生按照指示自學(xué)，確保任務(wù)完成。在這個(gè)階段可以很容易看出不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，較快完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生通常學(xué)習(xí)能力較好；而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)程較緩慢的學(xué)生，可以適當(dāng)鼓勵(lì)他們，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面教師通過(guò)和學(xué)生交談，或者是通過(guò)小組學(xué)習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)和其他形式，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，認(rèn)真分析梳理，做好第二次課的備課。

在合作和交流環(huán)節(jié)，教師可以采用"士兵教士兵"的做法，學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題通過(guò)自學(xué)掌握了，并盡可能讓更多學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生的思維會(huì)得到很好的鍛煉。

總的來(lái)說(shuō)，三段式教學(xué)法使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)"教師滿堂灌"的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換到學(xué)生自主交流為主的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，從而提高教學(xué)質(zhì)量。這同時(shí)為實(shí)施素質(zhì)教育提供了一個(gè)良好的橋梁，確保學(xué)生的作業(yè)當(dāng)堂完成，從根本上減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的能力從不同程度得到提高。

篇8

課堂教學(xué)效果是衡量一節(jié)課的標(biāo)尺。因此，擺在我們面前的一個(gè)重要問(wèn)題就是如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我思考并總結(jié)了以下幾點(diǎn)，希望能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

一、課堂導(dǎo)入的趣味性

課堂導(dǎo)入是影響整個(gè)課堂效果的重要環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入能夠?yàn)橐惶谜n的教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主地參與課堂，發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生把注意力放在即將教授的知識(shí)上，從而有效的提高學(xué)習(xí)效率。課堂效率提高的關(guān)鍵在于延長(zhǎng)學(xué)生專注課堂的時(shí)間，最大限度得集中學(xué)生的注意力，而如何讓學(xué)生對(duì)課堂保持熱情？

一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會(huì)為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。筆者認(rèn)為比較有效的課堂導(dǎo)入方式兩種。一，由歌曲入手，讓學(xué)生聽(tīng)英文歌曲，一起唱歌活躍課堂氣氛。當(dāng)教到閩教版五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Easter Eggs這一單元的時(shí)候，我播放了The Easter Bunny這首歌讓學(xué)生一起唱，然后展示一些復(fù)活節(jié)這個(gè)節(jié)日的圖片，介紹Easter Bunny和Easter Eggs，與孩子們一起討論復(fù)活節(jié)活動(dòng)，比如color the eggs， hide the eggs， look for the eggs. 告訴他們Easter這個(gè)節(jié)日的由來(lái)等相關(guān)的文化背景. 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。 Easter這個(gè)節(jié)日對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較陌生的節(jié)日，因而學(xué)生會(huì)更加的想要弄清楚這個(gè)節(jié)日的來(lái)源及意義，從而促使教學(xué)更加順利地進(jìn)行。導(dǎo)入方式二：Free talk 或者Ask and Answer. 談話并非是漫無(wú)邊際地交談，而是要緊緊圍繞一個(gè)主題，這個(gè)主題就是本節(jié)課的課文內(nèi)容。例如，在教授閩教版三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Ability Part A的時(shí)候，學(xué)習(xí)主要句型“I can….”時(shí)，我會(huì)提問(wèn)很多學(xué)生“What can you do？”請(qǐng)學(xué)生用”I can …”來(lái)作答。學(xué)生會(huì)回答“I can swim. ”“ I can dance.”“ I can sing.”等等。而在教授Part B部分的時(shí)候，又可用疑問(wèn)句“Can you sing？”“Can you dance？”來(lái)問(wèn)。請(qǐng)學(xué)生用“Yes， I can. ”或“No， I can’t. ”來(lái)作答，從中了解學(xué)生愛(ài)好與特長(zhǎng)并且不多鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)更多的技能。每個(gè)學(xué)生問(wèn)答完畢，就會(huì)馬上提問(wèn)全班同學(xué)“What can she ＼he do？”給大部分學(xué)生設(shè)問(wèn)，防止他們走神，從而更好地復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，為新課的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。也可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而有針對(duì)性的進(jìn)行鞏固。

二、教材處理的藝術(shù)性

教材的安排是固定的，我們以英語(yǔ)教學(xué)大綱為依據(jù)，也堅(jiān)持因材施教的原則，對(duì)于統(tǒng)一的教材編排，我們結(jié)合本班學(xué)生群體的實(shí)際，進(jìn)行靈活的教材處理。英語(yǔ)課本的知識(shí)編排有規(guī)律，小學(xué)英語(yǔ)教本每?jī)?cè)共有8單元，每一個(gè)單元分為三個(gè)部分Part A， Part B， Part， C. 三個(gè)部分緊密相連。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要和日?；顒?dòng)的主題調(diào)整教學(xué)順序重組教材內(nèi)容。比如閩教版五年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Winter Vacation這一單元涉及到過(guò)去時(shí)態(tài)，我們就不要急著教授Part A ，找到最容易讓學(xué)生習(xí)得的方法，根據(jù)實(shí)際調(diào)整先來(lái)教授本單元生詞及本單元的過(guò)去式變化規(guī)律。教授完動(dòng)詞的過(guò)去式變化規(guī)律后再開(kāi)始教授Part A ，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自然而且合理，從而減小了學(xué)習(xí)的難度。教授I went to the Great Wall. I visited the museum. I watched TV.時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)把過(guò)去式動(dòng)詞圈出來(lái)，從而增加記憶，促進(jìn)進(jìn)一步的理解。另外，對(duì)教材進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)和刪減，更能創(chuàng)造性地處理教學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的教材早已不限于教科書(shū)。我們應(yīng)積極開(kāi)發(fā)課程資源，通過(guò)各種渠道補(bǔ)充更多的語(yǔ)言材料拓寬教學(xué)內(nèi)容。如三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Food

主要是談?wù)撌澄铮覀冞€可以補(bǔ)充一些生活中常見(jiàn)的食物，比如dumpling，cola，pineapple等等來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。四年級(jí)下冊(cè)Unit5 Part B主要談?wù)撐锲返膬r(jià)格，我們應(yīng)該告訴學(xué)生，西方人不喜歡別人問(wèn)及對(duì)方衣物及家中物品的價(jià)格，也不喜歡別人打聽(tīng)對(duì)方的工資收入，因?yàn)檫@些都屬于西方人的隱私。教師在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)應(yīng)多注意補(bǔ)充一些文化背景知識(shí)讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、傳統(tǒng)習(xí)慣、風(fēng)土人情、生活方式和價(jià)值觀念，以提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)初步的跨文化的交際能力。

三、教學(xué)反思的重要性

教學(xué)反思是教師不斷更新教育教學(xué)方法，掌握新的教育技術(shù)，提高自己的一個(gè)重要途徑。葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。”所謂教學(xué)反思，是教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。對(duì)課堂中的不足進(jìn)行反思，爭(zhēng)取下次改進(jìn)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

篇9

關(guān)鍵詞：Story Time；語(yǔ)言知識(shí)；故事內(nèi)容；故事情境

Story Time板塊是新教材中的重要板塊，它以故事、對(duì)話、詩(shī)歌等形式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感受語(yǔ)言規(guī)則，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著不可小覷的作用。筆者在教學(xué)觀摩和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：廣大老師對(duì)此板塊的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究頗多，但是對(duì)此板塊的拓展活動(dòng)的關(guān)注度不夠。

立足板塊語(yǔ)言知識(shí)

語(yǔ)言知識(shí)是學(xué)生發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的重要基礎(chǔ)，拓展活動(dòng)是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用新知識(shí)的過(guò)程。Story Time的拓展環(huán)節(jié)中緊扣課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，突出“語(yǔ)言知識(shí)”展開(kāi)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)積極的參與和體驗(yàn)，有效學(xué)習(xí)和掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，讓他們學(xué)得扎實(shí)有效。

例如，在譯林新版《小學(xué)英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 How do you come to school？的教學(xué)中，授課教師則立足Story Time板塊中的語(yǔ)言知識(shí)展開(kāi)拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)：①Catch and say： 讓學(xué)生音樂(lè)傳玩偶，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，拿到玩偶的兩位同學(xué)結(jié)合Story time板塊的人物信息進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)Where does Mike/…live？How does he/she come to school？ 將單調(diào)枯燥的語(yǔ)言操練融入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)形式中，使得課堂氛圍變得生動(dòng)活潑，讓課堂教學(xué)變得趣味化，充分激發(fā)學(xué)生說(shuō)語(yǔ)言和用語(yǔ)言的熱情，有效加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的印象；②Do a survery： 讓學(xué)生分小組展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言展開(kāi)調(diào)查Where do you live？ How do you come to school？ 了解同學(xué)上學(xué)的方式，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果展開(kāi)匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將所學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的直接反饋。

案例中，教師以“語(yǔ)言知識(shí)”的訓(xùn)練為出發(fā)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)操練活動(dòng)，一方面帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)對(duì)Story Time中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行復(fù)習(xí)和操練，另一方面又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)語(yǔ)言的實(shí)踐和應(yīng)用，為學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練和語(yǔ)言技能的提高提供了空間。

立足板塊故事內(nèi)容

Story Time板塊的拓展活動(dòng)是對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)的檢查和反饋，同時(shí)也是對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的拓展和延伸。拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合Story Time板塊的故事內(nèi)容，科學(xué)而有效地設(shè)計(jì)各種任務(wù)和活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從教材中跳出來(lái)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生從單一文本理解走向靈動(dòng)語(yǔ)言運(yùn)用。

例如，在譯林新版《小學(xué)英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The king’s new clothes的教學(xué)中，授課教師則立足Story Time板塊中的故事內(nèi)容展開(kāi)拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)：①表演和復(fù)述：老師讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)小組合作，將故事演一演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，深刻體驗(yàn)語(yǔ)言，加深對(duì)故事的理解和印象；接著老師則帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞和插圖的提示展開(kāi)故事的復(fù)述，讓學(xué)生在“演”“練”的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)一般過(guò)去時(shí)的用法，梳理故事脈絡(luò)；②I like him：讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)自己喜歡或崇拜的故事角色，并說(shuō)出自己的理由，自然無(wú)痕地對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感教育。

案例中，教師結(jié)合故事內(nèi)容設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言對(duì)故事信息進(jìn)行歸納和總結(jié)，并結(jié)合故事內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)拓展訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)接受語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)運(yùn)用，讓學(xué)生在“用中體會(huì)，用中提升”。

立足板塊故事情境

語(yǔ)言源于真實(shí)的生活，Story Time板塊中的語(yǔ)言知識(shí)更是如此，真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)篇情境不僅是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)、故事理解的有力“拐杖”，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言拓展的有效“武器”。

例如，在譯林新版《小學(xué)英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 The lion and the mouse的教W中，授課教師則結(jié)合故事情境展開(kāi)拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)：①配音：通過(guò)配音環(huán)節(jié)，讓學(xué)生繪聲繪色地演說(shuō)故事，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)也有利于學(xué)生融入角色體味語(yǔ)言，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和印象。②續(xù)編想象：結(jié)合故事情境“強(qiáng)大的獅子放了小老鼠。最終老鼠救了獅子，他們成為了朋友?！币龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象他們成為朋友之后又會(huì)發(fā)生什么故事呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情境展開(kāi)想象和發(fā)散性思維，進(jìn)行故事的續(xù)編。學(xué)生結(jié)合故事情境展開(kāi)續(xù)編，豐富的想象配以可愛(ài)的肢體語(yǔ)言，使得課堂迭起。

案例中，老師結(jié)合板塊中的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象展開(kāi)故事的續(xù)編，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)言嘗試和實(shí)踐的興趣和熱情，同時(shí)更起到了開(kāi)啟學(xué)生心智，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的作用，一舉多得。

篇10

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)英語(yǔ)；德育；社會(huì)主義核心價(jià)值觀

小學(xué)英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，除了完成傳統(tǒng)的教學(xué)目的外，還應(yīng)盡可能地滿足更多的社會(huì)需求。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）前言中也指出“學(xué)習(xí)英語(yǔ)有利于青少年更好地了解世界，傳播中國(guó)文化；能幫助青少年形成開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)?！弊鳛槔蠋?，要從應(yīng)試教育中解脫出來(lái)。我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，分?jǐn)?shù)的高低決定不了一個(gè)孩子的未來(lái)。但是人生觀、價(jià)值觀的正確與否卻能主宰他的一生。我們的最終目的不是要培養(yǎng)一群“學(xué)霸”，而是要培養(yǎng)具有善良品行、高尚品格的社會(huì)主義接班人。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中不斷推進(jìn)德育是構(gòu)建和諧社會(huì)、弘揚(yáng)民族文化的必然要求。只有充分利用教材資源，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，就能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

一、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中融入愛(ài)國(guó)教育，體現(xiàn)“富強(qiáng)”“愛(ài)國(guó)”

中華民族是富有愛(ài)國(guó)主義光榮傳統(tǒng)的偉大民族。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，是時(shí)代賦予教師的歷史使命，它關(guān)系著我們教育培養(yǎng)什么樣人才的根本問(wèn)題，關(guān)系到中華民族的振興和社會(huì)的全面進(jìn)步。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中融入愛(ài)國(guó)教育，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了更好地向世界傳播、弘揚(yáng)民族文化，是一種愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)為祖國(guó)的“富強(qiáng)”貢獻(xiàn)自己的力量。

三年級(jí)的開(kāi)學(xué)第一課，我印象很深刻。我用流利的英語(yǔ)為孩子們做自我介紹，孩子們聽(tīng)得“云里霧里”。但是古靈精怪的他們也向我發(fā)難了：老師，我們是中國(guó)人，為什么要學(xué)英語(yǔ)？老師，我以后又不出國(guó)，為什么要學(xué)英語(yǔ)？老師，我以后又不當(dāng)英語(yǔ)老師，為什么要學(xué)英語(yǔ)？嗯，我覺(jué)得他們的問(wèn)題提得很好，我也曾經(jīng)有過(guò)這種困惑。所以，只有先解決這個(gè)開(kāi)學(xué)第一課的第一個(gè)難題，才能讓他們安下心來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。“不只我們中國(guó)人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，全世界的人都在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那你們有沒(méi)有想過(guò)為什么是英語(yǔ)呢？為什么不是全世界的人都在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)呢？”孩子們答不上來(lái)。于是，我順勢(shì)把英美的地理歷史、英美之間的關(guān)系以及英語(yǔ)在全世界的廣泛使用用淺顯易懂的話講述了一遍。孩子們聽(tīng)得津津有味，好像在聽(tīng)一個(gè)有趣的故事，還時(shí)不時(shí)地舉手提出問(wèn)題?！艾F(xiàn)在世界上很多國(guó)家的人都在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，很多老外都會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，這是為什么呢？”反應(yīng)快的幾個(gè)孩子搶著說(shuō)“說(shuō)明我們中國(guó)越來(lái)越厲害了唄！”接下來(lái)，我打開(kāi)多媒體教學(xué)機(jī)，給學(xué)生們播放了SHE的經(jīng)典歌曲《中國(guó)話》。顯然，三年級(jí)的學(xué)生基本都不認(rèn)識(shí)SHE，也沒(méi)聽(tīng)過(guò)這首歌。但是，歌曲播放到第二遍的時(shí)候，學(xué)生們也都會(huì)跟著唱了“各種顏色的皮膚各種顏色的頭發(fā)，嘴里念的說(shuō)的開(kāi)始流行中國(guó)話……好聰明的中國(guó)人好優(yōu)美的中國(guó)話……全世界都在學(xué)中國(guó)話，孔夫子的話越來(lái)越國(guó)際化，全世界都在講中國(guó)話，我們說(shuō)的話讓世界都認(rèn)真聽(tīng)話……”孩子們的歌聲把課堂推向了。“世界上的語(yǔ)言千千萬(wàn)萬(wàn)種，每個(gè)語(yǔ)言都有它的用處和魅力，沒(méi)有什么好壞之分。我們的中國(guó)文化博大精深，但是如何讓外國(guó)人了解我們的文化呢？這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能讓中國(guó)文化走向國(guó)際舞臺(tái)，展現(xiàn)它的風(fēng)采。Miss Ruan學(xué)英語(yǔ)教英語(yǔ)，并不是因?yàn)槲页缪?，而是因?yàn)槲疑钌畹責(zé)釔?ài)我們的中國(guó)，熱愛(ài)我們的漢語(yǔ)。我迫切地希望全世界的人都來(lái)了解中國(guó)、認(rèn)識(shí)中國(guó)并喜歡中國(guó)。所以，你們也要好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這才是熱愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)。你們要好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)才能為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。我們的祖國(guó)越來(lái)越富強(qiáng)，就會(huì)有越來(lái)越多的外國(guó)人要跟著我們‘卷著舌頭學(xué)平上去入的變化’?！?/p>

目前英語(yǔ)教材中專門介紹中國(guó)文化的內(nèi)容含量較少。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可進(jìn)行中西文化的對(duì)比。如四年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Christmas和Unit 8 The Spring Festival這兩課可進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，既能讓學(xué)生了解國(guó)外的傳統(tǒng)節(jié)日，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的興趣，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義情感。

二、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中融入孝心教育，體現(xiàn)“文明”“和諧”“友善”

愛(ài)國(guó)從愛(ài)家開(kāi)始。中國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其最大核心是一直以來(lái)我們主倡的“百善孝為先”。古人尚且如此，我們更應(yīng)該傳承下去。傳承要從小做起，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中融入孝心教育，讓學(xué)生懂得孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩的重要性。

三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 My Family這一話題中，我讓孩子們把全家福帶到課堂，為同學(xué)們介紹自己的家人，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家庭的美好情感。

在五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Teachers’ Day六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Thanksgiving 六年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Mother’s Day等話題中，我也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣梗尯⒆觽冋f(shuō)說(shuō)在這些節(jié)日里，我們可以為父母、為親人、為老師做些什么？讓學(xué)生懂得孝順父母、感恩良師，并學(xué)會(huì)在日常的學(xué)習(xí)生活中為父母、為老師做力所能及的事情。不一定要花錢為他們準(zhǔn)備什么驚喜，也許一聲節(jié)日快樂(lè)、奉上一杯茶、分擔(dān)一天的家務(wù)等，這些小事情就足以讓他們“心花怒放”。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)了一些小變化：打掃辦公室的孩子會(huì)幫我倒好熱水，并附上紙條“奉上一杯熱茶，暖暖您的心”。當(dāng)我大老遠(yuǎn)一路顛簸來(lái)到學(xué)校，看到孩子們這么懂事，感覺(jué)所有的辛苦都值得了。教師節(jié)那天，也收到孩子們親手做的小卡片，雖然不是很精美，但是他們的用心讓我很感動(dòng)。

三、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中融入為人處事之道，體現(xiàn)“文明”“和諧”“誠(chéng)信”“友善”

中國(guó)素稱禮儀之邦，自古以來(lái)都很重視教化，提倡“仁義禮智信”。但是在家里物質(zhì)條件優(yōu)裕的情況下，孩子們本來(lái)固有的淳樸、善良、誠(chéng)實(shí)、守信等優(yōu)良品質(zhì)明顯降低。有些不良習(xí)慣悄然上升：有的貪圖安逸，懶惰成性；有的在學(xué)習(xí)上上進(jìn)心不足，做事缺乏積極性、自覺(jué)性，缺少毅力和持久性；有的受盡溺愛(ài)，自私自利，以自我為中心，不懂得感恩，說(shuō)話做事不考慮別人；有的遇事好沖動(dòng)，耍脾氣，不會(huì)控制自己的情緒；有的生活沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，只聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不聽(tīng)批評(píng)等。教師應(yīng)該從正面引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生說(shuō)話做人，懂禮貌，以禮待人。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中融入為人處事之道是非常重要的，這樣才能讓學(xué)生在“學(xué)會(huì)求知”的過(guò)程中也“學(xué)會(huì)做人”“學(xué)會(huì)做事”。

在三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 My Family Part A中教授完新單詞brother，sister后，我結(jié)合本課的話題設(shè)置了如下的情感教育：Our class is like a big family. We learn from each other and help each other. We are brothers and sisters. （我們的班級(jí)就像一個(gè)大家庭。我們互相學(xué)習(xí)、互相幫助。我們是兄弟姐妹。）再通過(guò)背景音樂(lè)的情感渲染，讓學(xué)生們懂得同學(xué)之間要和睦相處、互相幫助、相親相愛(ài)。

六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Helping Each Other中的重點(diǎn)句型為He broke his leg. I’m sorry to hear that. What can we do to help him？ We can... I can help you with your...句型操練的過(guò)程，就是樂(lè)于助人這一好品質(zhì)潛移默化的過(guò)程。

六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Farewell本單元的話題為學(xué)校生活、個(gè)人信息和畢業(yè)留念冊(cè)。通過(guò)討論如何開(kāi)歡送會(huì)，學(xué)習(xí)提出建議的句型Why not...？并使用Do you remember this photo？It was...來(lái)回顧小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生懂得珍惜同學(xué)間的友誼，與同學(xué)團(tuán)結(jié)互助、友好相處。

四、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中融入職業(yè)教育，體現(xiàn)“敬業(yè)”

跟小學(xué)生談職業(yè)，聽(tīng)起來(lái)好像有點(diǎn)遙遠(yuǎn)。但是在小學(xué)英語(yǔ)課堂中融入職業(yè)教育，能夠讓學(xué)生了解工作的辛苦和意義，教育學(xué)生要尊重他人的勞動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從小樹(shù)立理想和目標(biāo)，并為之付出努力。同時(shí)讓孩子們知道學(xué)業(yè)就是他們目前的“職業(yè)”，努力讀書(shū)也是一種敬業(yè)的表現(xiàn)；維護(hù)班集體，為班集體服務(wù)，盡自己所能，這也是敬業(yè)。

六年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Occupation中出現(xiàn)的職業(yè)單詞有farmer，doctor，teacher，worker，cook，nurse，basketball player，dancer，singer，police officer等。學(xué)生可以把自己的全家福帶到課堂中，與同桌一起對(duì)話。―He/She is my ...―What does he/she do？―He/She is a...通過(guò)該句型的操練來(lái)為大家介紹自己家人的職業(yè)。對(duì)話完成后，老師可以及時(shí)進(jìn)行總結(jié)：“There are three hundred and sixty trades，and every trade has its master. We should enjoy our lives. We should respect other people’s work.”（三百六十行，行行出狀元。我們要熱愛(ài)生活，尊重他人的勞動(dòng)。）

在Unit5 的基礎(chǔ)上，六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Dream Job中要求學(xué)生用句型What do you want to be？I want to be a...和Will you be a...？Yes，I will. No，I will be a...來(lái)談?wù)撟约簤?mèng)想中的職業(yè)并說(shuō)說(shuō)原因。教師可以在黑板上貼上一棵愿望樹(shù)：“Some jobs can make yourselves and others feel happy. These are great jobs. What do you want to be？”（有些工作能讓自己和別人都感到開(kāi)心和幸福。這樣的工作就是偉大的工作。你們長(zhǎng)大后想成為什么呢？）學(xué)生把自己的理想職業(yè)寫(xiě)在卡片上，然后說(shuō)給老師或同學(xué)聽(tīng)，最后將卡片貼在愿望樹(shù)上。當(dāng)愿望樹(shù)上貼滿了學(xué)生們的愿望卡片后，老師可以把愿望卡片都收集起來(lái)并裝訂成冊(cè)：“These are your dream jobs. Ten years later，I will open this book to see how many of you have made your dream come true. From （下轉(zhuǎn)58頁(yè)）（上接56頁(yè)） now on，you should take effort to get closer to your dream.”（這些是你們的職業(yè)愿望。十年之后，我再打開(kāi)這本書(shū)來(lái)看看有多少人實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。從現(xiàn)在開(kāi)始，你們就要付出努力，才能離夢(mèng)想越來(lái)越近。）

五、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中融入跨文化交際意識(shí)和能力，體現(xiàn)“文明”“愛(ài)國(guó)”

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中提到：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，接觸和了解外國(guó)文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)，有益于接受屬于全人類先進(jìn)文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。

閩教版教材中涉及的西方國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日有Christmas，Thanksgiving，Easter，Mother’s Day。傳統(tǒng)節(jié)日是一個(gè)國(guó)家文化的集中體現(xiàn)。教師可以通過(guò)播放圖片、視頻、電影等方式，為學(xué)生們帶來(lái)一場(chǎng)關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的視覺(jué)盛宴，讓學(xué)生們更直觀地了解西方國(guó)家的節(jié)日、習(xí)俗以及各種禁忌，為以后的實(shí)際交流奠定基礎(chǔ)，也可避免因?yàn)椴涣私馕幕a(chǎn)生的各種尷尬。

三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello Unit 2 Greetings Unit 4 Age and Phone Number Unit 5 My Family這幾個(gè)話題中也突出體現(xiàn)了跨文化交際中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)。如英語(yǔ)國(guó)家稱呼和問(wèn)候的方式和習(xí)慣與我們略有不同。在西方國(guó)家，在你被介紹給別人的時(shí)候要站起來(lái)，這樣表示你愿意和那個(gè)人認(rèn)識(shí)，要看著對(duì)方并面帶笑容以示友好。另外，年齡和收入作為隱私，是不能隨便詢問(wèn)的。只有在一些海關(guān)、醫(yī)院、旅館等特定地點(diǎn)才會(huì)用到How old are you？這一句子。稱呼女士多用Miss，無(wú)論結(jié)婚與否，這樣顯得她們年輕。英國(guó)人不愛(ài)談?wù)撽P(guān)于天氣的話題等等。在課堂教學(xué)中滲透這些跨文化交流的細(xì)節(jié)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和能力。

著名的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“德育實(shí)為完全人格之本，若無(wú)德則雖體魄智力發(fā)達(dá)，適足助其為惡，無(wú)益也？”在小學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。我們要努力挖掘教材中蘊(yùn)含的豐富德育資源，并充分利用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，在課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)好一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、鼓勵(lì)者、參與者和評(píng)價(jià)者。只有這樣才能通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)，既實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感和健全的人格，才能真正做到把語(yǔ)言教學(xué)和社會(huì)需要相結(jié)合，提高語(yǔ)言教學(xué)的意義和功能。

【參考文獻(xiàn)】