導語：如何才能寫好一篇機械畢業(yè)設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

畢業(yè)設計本質(zhì)上是學生們的自主產(chǎn)出，應該融會貫通學生的知識和技術，鼓勵學生們以獨立、自由、嚴謹?shù)膶W術心態(tài)進行選題。機械設計制造及其自動化專業(yè)與我國經(jīng)濟社會的發(fā)展息息相關，適應現(xiàn)代化的需要，開拓創(chuàng)新才能促進機械工業(yè)的發(fā)展，促進我國與發(fā)達國家的接軌。鼓勵創(chuàng)新是一種理念，也需要課程設置的配合。

首先，在教師授課中增加提高學生創(chuàng)新能力的要求，開設這方面的課程，讓學生們自主設計機械、自動化實驗等。同時，學校改進課程體系，授課教師與行政輔導員老師等多管齊下，對每一位學生跟蹤監(jiān)督，突破原有多個學生跟隨一位老師，有時得不到充分指導的狀況。

2強調(diào)實踐，靈活選題

機械設計制造及其自動化專業(yè)重在實踐。目前，該專業(yè)的課程安排實踐性不強，由此也帶來畢業(yè)設計較為空洞寬泛，難以與公司、企業(yè)、工程的實際情況相適應，也不能給學生就業(yè)帶來應用指導價值。學?？山⑿Ｆ舐?lián)動平臺，在實習期間就鼓勵學生自主選題，根據(jù)實際需要，選擇感興趣且能發(fā)揮專業(yè)應用價值的題目。不僅在理論上保證質(zhì)量，更能在實際操作中鼓勵學生親自動手。

3雙向選題，師生合作

傳統(tǒng)上，畢業(yè)設計的選題通常由指導老師擬定，學生根據(jù)范圍選擇題目。這樣壓制了學生的自主性。教師和學生雙向溝通選題能夠在最初的階段根據(jù)學生的需要選擇題目，又根據(jù)教師的指導，保證選題的科學價值。師生合作是一種靈活的指導方式。

畢業(yè)設計是學生自己的東西，在畢業(yè)設計的題目領域內(nèi)，師不必賢于弟子、弟子不必不如師，師生之間應加強溝通和合作。

作為學生，充分發(fā)揮自主性，選擇自己擅長且與實際工程或就業(yè)需要的題目進行，教師則努力為學生創(chuàng)造條件，不僅在理論和操作上進行指導，而且利用自身資源給學生創(chuàng)造研究條件。

4總結(jié)

篇2

關鍵詞：機械設計制造；畢業(yè)設計；教學改革

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0015-02

機械類本科畢業(yè)設計是具有總結(jié)性的綜合性工程訓練，是學生在系統(tǒng)學習機械專業(yè)知識及各種訓練的基礎上，按照規(guī)范化的設計程序與方法所進行的實踐活動。它是一種研究性學習與工程訓練，也是學生一次解決機械專業(yè)工程技術問題的具體實踐，是鍛煉學生運用所學知識分析解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進一步提高綜合素質(zhì)和工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)［1］。通過畢業(yè)設計有利于提高學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們的調(diào)查研究能力、設計能力、初步科研能力和創(chuàng)新能力，使學生受到設計、生產(chǎn)、管理第一線所必需的崗位能力訓練，便于學生向工作崗位過渡。目前機械類本科畢業(yè)設計中存在的問題不容忽視，而且牽涉到學生、教師等多個方面。

針對目前高等教育的形式和機械類專業(yè)社會需求的狀況，指導機械類本科畢業(yè)設計緊緊圍繞著培養(yǎng)學生的工程實踐能力和提高綜合素質(zhì)來進行［2］。充分發(fā)揮好學生在畢業(yè)設計中的主體作用和教師的指導作用，加強畢業(yè)設計的過程管理工作，提高教師的自身業(yè)務能力，嚴把質(zhì)量關，使學生在本科畢業(yè)設計這個過程中，實踐能力和綜合素質(zhì)都得到進一步提高［3］。

一、畢業(yè)設計指導過程

在指導畢業(yè)設計的過程中，嚴格遵守學校規(guī)定的各項政策，按照學校頒布的《畢業(yè)設計工作規(guī)程》和機電工程系制定的《機械制造專業(yè)畢業(yè)設計（論文）教學大綱》的要求進行。指導的畢業(yè)設計做到觀點明確、論據(jù)充分、推理嚴密、計算準確、層次分明、條理清楚、語言簡練、有一定量的相關資料和圖表等。

每年畢業(yè)設計開始階段，都會根據(jù)已經(jīng)確定的畢業(yè)設計題目給學生下達畢業(yè)設計任務書，這是學生在指導教師指導下開展畢業(yè)設計工作的依據(jù)，也是檢查、考核學生畢業(yè)設計完成情況與評分的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設計任務書中指定了學生畢業(yè)設計題目、設計參數(shù)、設計要求、設計時間安排和學生結(jié)合本題目需要查詢的中外文獻，并列出了學校圖書館對應參考書籍的中文圖書號，方便學生查閱指定文獻。學生進入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)后，在第1周安排了完成畢業(yè)設計開題工作，規(guī)定了他們完成的進度。

設計過程中，對學生情況全面了解，分析了他們的條件與特長，全程指導學生進行調(diào)查研究、實驗等。隨時了解學生畢業(yè)設計情況，對學生畢業(yè)設計中的問題及時給予指導。以身作則，教書育人，重視對學生獨立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設計期間，要求學生每周至少2次集中，每次需匯報一下具體學習情況，檢查學生畢業(yè)設計的進度和質(zhì)量，并進行答疑，認真填寫了《畢業(yè)設計（論文）檢查指導情況記錄》。

畢業(yè)論文撰寫過程中，認真指導了學生擬定論文寫作計劃和寫作提綱，審閱論文初稿，要求學生嚴格按《畢業(yè)設計（論文）規(guī)范要求》正確撰寫畢業(yè)設計。審核學生畢業(yè)設計完成情況，同時對學生進行答辯資格預審，對學生的答辯申請?zhí)岢鲆庖?。答辯前督促并指導學生做好各項準備工作，如準備驗收、組織預答辯等。

畢業(yè)設計完成后，按學校要求撰寫了畢業(yè)設計指導教師評語，在規(guī)定表格中寫出技術性評價和學術性評價并簽字，向答辯委員會報告學生畢業(yè)設計的任務、要求、完成情況、質(zhì)量及應用價值，指出存在和應注意的問題等，同時根據(jù)評分表給出成績。答辯結(jié)束后，對學生的畢業(yè)設計進行整理并歸檔。同時對畢業(yè)設計指導工作進行總結(jié)，提出改進意見。

二、加強過程管理，提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的具體做法

由于機械類專業(yè)是與機械產(chǎn)品設計制造緊密相關的專業(yè)。在指導本科畢業(yè)設計的過程中歷來重視畢業(yè)設計指導工作，立足機械類專業(yè)的特點，貫徹“以產(chǎn)品生產(chǎn)為主線”的指導思想，堅持采用校企聯(lián)合、真題真做、強化過程管理、完善評價體系等方法和手段，嚴格要求學生的圖紙圖量和畢業(yè)論文的內(nèi)容，取得了良好的效果。

（一）結(jié)合平時的科研實際，將企業(yè)需要解決的生產(chǎn)實際問題作為學生畢業(yè)設計選題畢業(yè)設計的選題質(zhì)量直接影響和關系到今后畢業(yè)設計的質(zhì)量。選題時根據(jù)科研項目、實驗室的建設、學科發(fā)展方向、工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)等多方面科學設計切合學生實際的畢業(yè)設計題目，以求達到使學生獲得綜合訓練的目的。另外還考慮學生畢業(yè)后的工作實際，靈活根據(jù)學生的實際水平調(diào)整確定畢業(yè)設計的題目，對于已確定工作去向的學生，盡量幫其選擇一個與其將來工作相關的課題；對于考研的學生，幫其選擇具有一定理論性的研究型課題，為將來攻讀碩士學位的研究工作打下基礎。另外還有一部分學生的畢業(yè)設計直接在已簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)完成，讓學生在收集資料、解決問題、設計的過程中充分體驗實際工作的程序，了解企業(yè)生產(chǎn)運作等最真實的情況，多積累“實戰(zhàn)”經(jīng)驗和技巧，從而解決好學生就業(yè)和單位招聘后的后顧之憂。只有讓學生切實地感受到畢業(yè)設計對未來工作的幫助，才能使學生自覺地、積極主動地參與到畢業(yè)設計中來。如2011年指導學生的畢業(yè)設計題目是“推土機鏟臂右支架加工工藝及鉆床夾具設計”，該題目結(jié)合了撫順挖掘機廠實際生產(chǎn)的需要，要求該生利用所學的金屬工藝學、互換性測量技術、機械制造技術基礎等多門課程的知識，解決工程中推土機右支架的實際加工工藝以及針對其中鉆孔的工序設計專門的鉆床夾具，為該生畢業(yè)后從事機械產(chǎn)品的工藝設計打下了很好的基礎。

（二）結(jié)合學校規(guī)定，要求每個學生必須獨立完成各自的畢業(yè)設計，做到一人一題

每年指導的畢業(yè)設計如果需要合作完成的課題，每個學生必須獨立進行某一方面的研究工作，獨立完成自己的畢業(yè)設計。今年指導7名畢業(yè)設計，每個學生的畢業(yè)設計題目都不一樣，而且每一年的畢業(yè)設計題目也不相同，這樣避免學生之間互相抄襲和雷同。

（三）全程參與學生的畢業(yè)設計過程，并確保充足的指導時間

從畢業(yè)設計任務書下達開始，明確要求學生每周至少集中兩次，每次集中都要求學生匯報每周工作情況，對各設計環(huán)節(jié)經(jīng)常督促檢查，對學風不正、設計不認真或者經(jīng)常不到崗的學生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時糾正。從根本上杜絕了憑感覺指導，憑經(jīng)驗檢查，憑感情給分的行為。對學生畢業(yè)設計要嚴格把關，從論文質(zhì)量、工作態(tài)度、文本格式、圖紙質(zhì)量等方面進行全面考核。對于達不到要求的畢業(yè)設計必須堅決整改，確保質(zhì)量要求不降低。

（四）具有強烈的責任感和良好的職業(yè)道德，本著對每一位學生負責的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地做好畢業(yè)設計指導工作，做好學生的引路人

在畢業(yè)設計指導過程中，當學生遇到困惑時，耐心的啟發(fā)和引導；當學生提出問題時，熱情地引導學生獨立地查閱文獻，找到獲得解決方案的途徑；當學生在尋找解決方案時，主動地引導學生對各種方案進行比較，從中找出最佳的方案，從而培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。

（五）合理安排畢業(yè)設計進程，加強畢業(yè)設計的過程檢查

根據(jù)每個學生畢業(yè)設計題目的特點，指導學生制定畢業(yè)設計的方案和進度計劃每周定時、定點檢查執(zhí)行情況，實事求是地做出檢查記錄，填寫檢查意見并簽字。在方案設計確定以后，定時到畢業(yè)設計室進行指導，隨時答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，避免返工。設計過程中進行檢查，主要檢查設計進度和質(zhì)量，通過強化中間階段的過程控制來規(guī)范整個畢業(yè)設計的工作以提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

（六）建立學生考勤制度，確保畢業(yè)設計質(zhì)量

要求學生對自己的設計首先進行自審，然后小組同學之間互校，最后由指導教師審定。只有經(jīng)過三審并按審查意見修改以后的設計文件才算最后的畢業(yè)設計成果。每次指導后填寫指導日記，記錄指導情況，包括學生提問情況、出勤情況、主要問題分析、指導內(nèi)容等，為學生的成績評定提供必要的依據(jù)。同時要求學生每天填寫畢業(yè)設計活動記錄，記載出勤情況、日工作記錄、完成情況和下一步工作安排等，便于教師的過程管理，加強了對畢業(yè)設計的過程控制和監(jiān)督。明確畢業(yè)設計完成的進度和時間安排并加以落實，做到每一位學生有章可詢、責任明確，整個設計過程任務清晰、環(huán)環(huán)相扣、依次進行，確保畢業(yè)設計工作的規(guī)范和有序。

三、畢業(yè)設計改革效果

每年經(jīng)過精心準備和認真指導，學生的畢業(yè)設計質(zhì)量完成都非常好，縮短了學生就業(yè)的適應期，同時擴大了畢業(yè)設計的選題范圍，達到了學校、企業(yè)和學生都滿意的效果。在每年指導的學生畢業(yè)設計中，都有學生獲得優(yōu)秀成績。具體改革的教學效果如下：

（一）提高了畢業(yè)設計的質(zhì)量

一人一題，真題真做，使學生從事畢業(yè)設計的責任心大大增強。學生從事畢業(yè)設計期間，能夠親身體驗到科研工作直接應用效果，能夠強烈地體會到企業(yè)的科技需求。因而有關畢業(yè)設計工作非常認真，畢業(yè)設計的質(zhì)量明顯提高。一些學生畢業(yè)設計能被應用于企業(yè)生產(chǎn)實踐和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。

（二）縮短了學生就業(yè)的適應期

由于畢業(yè)設計題目多數(shù)來源于企業(yè)生產(chǎn)，學生在畢業(yè)設計中，得到了難得的工程實踐以及了解、熟悉和適應企業(yè)的機會，使就業(yè)后的企業(yè)工作適應期大大縮短。

（三）提升了學生綜合能力

在畢業(yè)設計全過程的訓練中，提升學生的應用知識能力、溝通協(xié)作能力、團隊合作精神、工作責任感和職業(yè)操守，以及把握社會需求的能力和適應職業(yè)需要的能力，盡快縮短與用人單位實際需求之間存在的差距。

（四）豐富了平時課堂講解的知識

通過指導學生畢業(yè)設計，增加了實踐知識，在實踐經(jīng)歷中為教學提供新穎、鮮活的第一手案例素材，在教學中及時補充企業(yè)生產(chǎn)或?qū)嵺`設計等的新科技、新工藝，豐富了實踐案例，使得課堂更加生動，知識傳授更加有效，教學質(zhì)量和學生們的學習積極性都得到了提高。

四、結(jié)束語

從畢業(yè)設計時間的保證、科學選題、畢業(yè)設計實踐性教學、加強學生創(chuàng)新能力、加強畢業(yè)設計過程指導、把好畢業(yè)答辯關等幾個方面著手進行實施，保證畢業(yè)設計的質(zhì)量，不斷進行畢業(yè)設計的實踐探索和思考，從而更好地保證畢業(yè)設計的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

\[1\]王啟平,王全先.機械設計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設計的實踐及思考\[J\].安徽工業(yè)大學學報(社會科學版),2002,19(2):111-112.

篇3

關鍵字：機械類專業(yè)；實物型；畢業(yè)設計

一、 前言

畢業(yè)設計是實現(xiàn)大學本科培養(yǎng)目標的一個重要教學環(huán)節(jié)，是使學生將所學基礎理論、專業(yè)知識與技能，加以綜合、融會貫通，并進一步深化和應用于實際的一項基本訓練。畢業(yè)設計的目的在于培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識，并使其在從事科研與設計開發(fā)方面得到初步鍛煉。

近年，隨著經(jīng)濟形勢及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，人才知識體系與能力結(jié)構(gòu)的需求也在發(fā)生變化，機械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要在車輛、機械設計、制造的一些企業(yè)，企業(yè)需求除了要有現(xiàn)代機械設計、制造的理論知識，還需要較強的動手實踐能力。而目前高校經(jīng)過多年的擴招，生師比嚴重失衡，每年畢業(yè)設計指導老師都帶學生較多，一般每個指導老師會帶6-8個學生，多數(shù)指導老師提出的畢業(yè)設計題目及其完成模式常年不變，畢業(yè)設計內(nèi)容與生產(chǎn)工作實際嚴重脫節(jié)，學生畢業(yè)設計既無興趣，又缺乏充分的指導，同時又有就業(yè)、考研及出國等諸多原因交織影響，導致畢業(yè)設計質(zhì)量普遍較低，學生窮于應付，抄襲現(xiàn)象嚴重，沒有起到應有的鍛煉效果。

如何提高機械類專業(yè)學生畢業(yè)設計質(zhì)量，對現(xiàn)有畢業(yè)設計模式進行改革，是當前高校機械類專業(yè)的專業(yè)老師及教學管理者正在探索的問題。

二、 機械類專業(yè)實物畢業(yè)設計實踐實例

針對機械類畢業(yè)設計現(xiàn)狀，北京信息科技大學機電工程學院在充分調(diào)研的基礎上，為提高畢業(yè)設計和人才培養(yǎng)質(zhì)量，進行了畢業(yè)設計模式改革。學院要求教師以提高學生實踐動手及應用能力為目標，積極挖掘?qū)嶒炇屹Y源進行畢業(yè)設計選題，鼓勵在學校專項資助下開展實物型畢業(yè)設計，探索畢業(yè)設計新模式。在畢業(yè)設計選題方面，強調(diào)選題的實踐性和工程性；在內(nèi)容及要求方面，力求內(nèi)容具體、貼近工程實際；在設計成果方面，提倡真刀真槍做實物，不追求紙上談兵大而全；在組織形式上，嘗試跨專業(yè)、跨專業(yè)方向小組形式的畢業(yè)設計、與學生課外科技創(chuàng)新及競賽相結(jié)合形式的畢業(yè)設計。從2010年起，學院申請專項資金用于資助實物型畢業(yè)設計，每年大約20%的人進行實物型畢業(yè)設計。

從實踐結(jié)果來看，實物型畢業(yè)設計平均成績明顯優(yōu)于總體成績，優(yōu)良率一般達到70%以上，而總的優(yōu)良率只有約40%。實踐表明，進行實物型畢業(yè)設計，學生的主動參與熱情高漲，深入實驗室的比例大為增加，跨專業(yè)、跨專業(yè)方向小組形式的畢業(yè)設計，小組學生既明確分工又密切合作，發(fā)揮各自專業(yè)特長，完成設計目標，既培養(yǎng)了畢業(yè)生專業(yè)知識的綜合運用能力，又拓展了學生的視野和知識，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神和組織溝通能力。不管是單個還是小組形式的實物畢業(yè)設計，學生所得到的鍛煉都是那些僅分析原理、做幾張設計圖紙的畢業(yè)設計無法比擬的，大部分實物畢業(yè)設計學生在答辯時也感慨，通過這最后學期短短幾個月的實物設計制作，把前面7個學期的知識全部串了一遍，整體融會貫通，雖然很忙很緊張，但學會的知識比以前各學期加起來都多。

實物畢業(yè)設計過程也充分利用了各實驗室資源，為學院實驗室資源的共享、新型綜合實驗項目的開發(fā)提供了有力的促進，起到了良性循環(huán)的作用。

三、 全面推行實物型畢業(yè)設計面臨的問題

實物型畢業(yè)設計對提高學生實踐能力、提高學生培養(yǎng)質(zhì)量上意義重大，但全面推行卻面臨諸多困難：

（一）實物型畢業(yè)設計要求學生在時間上投入更多，調(diào)研、原理分析、設計、加工、調(diào)試每個步驟環(huán)環(huán)相扣，都必須精心準備，認真投入，否則就難以進入下一環(huán)節(jié)，而大四的最后學期，學生大都面臨著考研錄取、就業(yè)、出國等諸多問題，還有部分學生大四時還有以前的課程沒過，需要在最后學期重修，這些都要耗費很多精力，畢業(yè)設計的時間難以保證，影響其進度與質(zhì)量。

（二）實物型畢業(yè)設計過程學生有更多問題需要與指導老師探討，這也要求教師投入更多精力，但因每個老師帶的學生比較多，指導老師除了指導畢業(yè)設計外，還承擔教學任務、科研任務等。指導太多實物型畢業(yè)設計，指導老師也會感覺力不從心，因而指導老師主觀上并不希望多帶實物型畢業(yè)設計。

（三）機械類畢業(yè)設計實物制作需要相關材料及加工費用，機電工程學院近三年實物畢業(yè)設計的平均單項花費3千元左右，都是申請的專項經(jīng)費，如此大的花銷，全面普及是難以想象的，因而難以惠及所有畢業(yè)設計者。

四、應對措施

針對機械類專業(yè)推行實物型畢業(yè)設計的問題，可從如下幾方面來解決：

（一）探索全程學業(yè)導師制。從學生入校開始到畢業(yè)，整個大學四年全程實行學業(yè)導師制，這樣可以將畢業(yè)設計選題提前，避免最后學期諸多因素造成的影響，緩解最后學期畢業(yè)設計時學生與指導老師時間、精力投入不足問題。

（二）建立企業(yè)兼職師資隊伍。主要由校外企業(yè)人員中位于生產(chǎn)第一線的工程師和高級技工等工程技術人員和企業(yè)中高層管理人員組成。在全程學業(yè)導師制的基礎上，采用企業(yè)導師制度，大三以后實行校企雙導師制，校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)教師聯(lián)合指導5～8名學生，企業(yè)導師進行部分專業(yè)課程授課，對學生短期培訓，并指導學生的畢業(yè)設計。有效的校企溝通，既可避免畢業(yè)設計選題成無源之水，又可有目的地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應用型人才。

（三）鼓勵畢業(yè)設計選題與大學生科技競賽、本科生創(chuàng)新基金項目、開放型實驗項目相結(jié)合，北京信息科技大學機電工程學院每年參與北京市級以上的機器人大賽、機械創(chuàng)新大賽、節(jié)能車、卡丁車、方程式賽車、3D設計大賽等的學生有100多人次，每年北京市資助的科技創(chuàng)新項目平均30多項，每項平均3-4個人，參與學生也有100多人次，每年立項的開放型實驗有20多個，參與學生數(shù)更多，在進入畢業(yè)設計階段學生中大約30%的人曾經(jīng)參與過專項資助的競賽、創(chuàng)新項目或開放型實驗項目，他們在實物設計制作方面具有一定的經(jīng)驗，應鼓勵他們利用已有的資源，自擬相近的實物型畢業(yè)設計題目，進行相關的創(chuàng)新制作。

（四）針對跨專業(yè)的小組型的畢業(yè)設計，建立不同專業(yè)結(jié)合的導師組，可實現(xiàn)有效的資源、優(yōu)勢互補，學生可針對具體問題咨詢相應的指導老師，從而提高指導效率。

五、結(jié)束語

堅持推進機械類專業(yè)實物型畢業(yè)設計，繼續(xù)深化和完善畢業(yè)設計模式的改革與創(chuàng)新。需注重校企結(jié)合培養(yǎng)，強調(diào)選題的實踐性和工程性，強化與工程實踐相結(jié)合、與課外科技創(chuàng)新及競賽活動相結(jié)合、與教師的實際科研項目相結(jié)合。力求設計內(nèi)容具體、貼近工程實際，提倡小而精，鼓勵自主設計、大膽創(chuàng)新。實現(xiàn)對機械類畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1] 于毅，閆岑.淺談大學生就業(yè)、畢業(yè)設計與考研之間的矛盾及對策[J].科技信息.2012（1）

篇4

填表日期：2021年 3 月 8 日

年級專業(yè)：17 機制一班

學生姓名：單國

學號：1710818113

指導教師：袁絡

畢業(yè)設計（論文）題目：機械式波浪能發(fā)電裝置

研究目標與內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、方案論證、設計思路等）

本課題來源于教師自主命題，把具有破壞性海浪轉(zhuǎn)化為有用的能源具有非常重要的意義。傳統(tǒng)的波浪能發(fā)電裝置體積大，發(fā)電量較大，但價格昂貴，工作環(huán)境惡劣，維修成本高。波浪能已經(jīng)成為一種非常有前景的可再生能源。針對上述問題，本課題需要設計一種新的小功率的擺式波浪能發(fā)電裝置，通過某種傳動機構(gòu)實現(xiàn)波浪能從往復運動到單向旋轉(zhuǎn)運動的傳遞來驅(qū)動發(fā)電機發(fā)電的方式，為航標燈和其他海上設施供電。

具體的工作有：(1)波浪能發(fā)電裝置的總體方案設計，選用擺式機構(gòu)作為能量捕獲

機構(gòu)。(2) 采用齒輪棘輪等傳動零件的機械式波浪能收集裝置的結(jié)構(gòu)設計。運用

SolidWorks 和 AutoCAD 軟件繪制裝置的零件圖和裝配圖,建立三維數(shù)字化模型,結(jié)合

ANSYS 軟件對裝置的主要受力零部件進行了有限元強度分析。

畢業(yè)論文

（設計） 工 作 安 排 計劃

2021 年 1 月 15 日前完成文獻檢閱、市場調(diào)研，了解國內(nèi)外發(fā)展和技術現(xiàn)狀，提出初步總體技術方案，討論并確定技術路線；

2021 年 3 月 10 日前完成開題報告、文獻綜述的撰寫以及外文翻譯；

2021 年 4 月 30 日前完成結(jié)構(gòu)裝配圖，相關零部件圖的設計與繪制以及相關的畢業(yè)設計論文的撰寫；

2021 年 3 月 1 日至 2020 年 4 月 30 日完成畢業(yè)實習及畢業(yè)實習報告的撰寫；

2021 年 5 月 4 日前完成畢業(yè)設計（論文）檢測。

學生簽字：指導教師簽字：

2021年 3 月 8 日2021 年 3 月 9 日

學院審核意見

篇5

摘要：畢業(yè)設計是機械類專業(yè)學生走上工作崗位前的一次綜合訓練，本文針對獨立學院機械類專業(yè)畢業(yè)設計模式進行了探索和討論，分析了優(yōu)缺點，并對各種模式的效果進行分析，總結(jié)了校企合作畢業(yè)設計對學生實踐能力培養(yǎng)的效果。提出了必須推進拓寬校企合作模式，提高學生就業(yè)競爭力。

關鍵詞：畢業(yè)設計；實踐能力；校企合作；教學改革

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）01-0012-01

畢業(yè)設計是機械類專業(yè)教學過程中的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是全面系統(tǒng)的訓練、培養(yǎng)、提高學生綜合設計能力的綜合型課程，是對學生在校所學專業(yè)課程的最后一個總結(jié)性回顧，也是對社會、企業(yè)招聘人才的重要展示，為學生后續(xù)的工作提供技術支持?；讵毩W院的特殊模式，我院機械類專業(yè)在學生畢業(yè)設計方面，以努力提高學生創(chuàng)新和實踐能力為目標，積極探索畢業(yè)設計模式的改革。

1.畢業(yè)設計的模式

在傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式的基礎上，為讓學生零距離接觸企業(yè)生產(chǎn)實際，我系積極探索校企合作畢業(yè)設計的新路子，采取的主要模式有：

1.1 傳統(tǒng)模式。由我系專任老師指導學生開展畢業(yè)設計，每位老師最多可指導8個學生，畢業(yè)設計的題目（虛擬課題或結(jié)合教師的科研項目）由指導老師擬定，指導老師負責學生的畢業(yè)設計全過程。

1.2 校企合作模式

1.2.1 與實習基地聯(lián)合指導學生畢業(yè)設計。在實習基地中挑選具有工程師職稱以上的技術，通過簽訂聘任協(xié)議的方式聘任他們參與指導學生畢業(yè)設計，同時也安排校內(nèi)指導老師跟進設計過程。這些企業(yè)主要集中在柳州市騰龍汽車配件制造有限公司、柳州數(shù)控機床研究所、柳州五菱汽車有限責任公司等，學生選題均是企業(yè)的實際生產(chǎn)項目或產(chǎn)品，學生在企業(yè)或?qū)W校完成設計任務。

1.2.2 與學生就業(yè)單位聯(lián)合指導學生畢業(yè)設計。有些就業(yè)單位由于人員比較緊缺，要求學生能夠在第八學期去上班，并且能安排學生在企業(yè)進行畢業(yè)設計，企業(yè)分派工程師指導，同時也安排校內(nèi)指導老師跟進設計過程。主要單位有中山鑫和五金制品有限公司、中山衛(wèi)氏燃具有限公司、東莞展恒玩具有限公司、柳江旗輝環(huán)保機械有限公司、柳州天河汽配有限公司、桂林客車工業(yè)集團有限公司、浙江萬向系統(tǒng)柳州分公司、柳州源創(chuàng)電噴有限公司、柳州市日高控股有限公司等。此種單位必須經(jīng)過系部的考察，符合條件的企業(yè)才能合作。

1.2.3 校企合作畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導學生實踐環(huán)節(jié)，并加工實物。通過深入考察，與深圳德立天科技有限公司和東莞龍興光電科技有限公司簽訂校企合作畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)協(xié)議書，企業(yè)單獨安排學生的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，由企業(yè)技術人員指導學生的畢業(yè)設計全過程，最后通過優(yōu)化設計，真刀真槍的加工出實物，檢驗自己的設計過程，極大提高學生的實踐動手能力。

2.各模式優(yōu)缺點

通過近幾年的畢業(yè)設計模式的探索，針對我系目前的畢業(yè)設計安排，總結(jié)了一些相關經(jīng)驗，以便日后有針對性的開展工作。

2.1 傳統(tǒng)模式。優(yōu)點：專任教師對我校畢業(yè)設計要求比較熟悉，對指導畢業(yè)設計經(jīng)驗比較豐富，學生基本上在學?；蛟诒臼羞M行，指導老師對學生的設計過程把控比較到位，能及時發(fā)現(xiàn)學生設計過程中的問題，把問題處理在萌芽狀態(tài)。

缺點：大部分老師的選題都是教師自擬的虛擬課題，能夠結(jié)合工廠生產(chǎn)實際和科研的課題比較稍少，對設計過程的正確與否比較模糊。

2.2 校企合作模式

2.2.1 與實習基地聯(lián)合指導學生畢業(yè)設計。優(yōu)點：工廠的工程師、高級工程師都是在機械行業(yè)工作的時間比較長，對工廠的設計生產(chǎn)擁有比較豐富現(xiàn)場經(jīng)驗，學生的選題均來自企業(yè)的生產(chǎn)實際，或是對現(xiàn)有產(chǎn)品的技術改造，或是公司的新產(chǎn)品的開發(fā)等，學生接觸的東西都是企業(yè)需要投入生產(chǎn)的產(chǎn)品，對學生今后走上工作崗位，有很好的參照作用。

缺點：在初期的合作中，特別是剛接觸指導學生畢業(yè)設計的工程技術人員對學校的畢業(yè)設計要求、進程方面了解不夠深入，在指導學生整理各種資料方面還有待提高，需要校內(nèi)指導老師不斷的進行溝通協(xié)調(diào)。

2.2.2 與學生就業(yè)單位聯(lián)合指導學生畢業(yè)設計。優(yōu)點：有效的促進學生的就業(yè)，保證學校的就業(yè)率穩(wěn)步提高，達到實現(xiàn)學校和企業(yè)雙贏。學生的畢業(yè)設計課題由企業(yè)工程技術人員提供，主要結(jié)合學生所處的崗位安排課題任務，或是對現(xiàn)有產(chǎn)品的技術改造，或是公司的新產(chǎn)品的開發(fā)等，由企業(yè)分派工程師或高級工程師指導，他們對生產(chǎn)現(xiàn)場比較熟悉，能在指導中及時發(fā)現(xiàn)學生設計中的不足之處。學生也可以在設計過程了解實際生產(chǎn)存在某些問題，及時向公司領導反映，企業(yè)人員在指導過程中也可以觀察和培養(yǎng)學生，實現(xiàn)實習試用期的考核。

缺點：合作的單位必須嚴格篩選，反復溝通，簽訂相關協(xié)議。同時，也要安排校內(nèi)指導老師與企業(yè)技術人員溝通協(xié)調(diào)，檢查和督促學生，確保學生的畢業(yè)設計工作順利開展。由于學生是一邊上班一邊做設計任務，需要在工作之余完成設計任務，相對于其他同學，他們的時間更緊張，工作強度相對較大，需要學生毅力比較堅定，有吃苦耐勞精神。

2.2.3 校企合作畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導學生實踐環(huán)節(jié)，并加工實物。優(yōu)點：使學生真正零距離接觸企業(yè)，整個設計過程都在企業(yè)完成，前期由企業(yè)專門組織培訓，包括理論設計培訓和實踐操作培訓，課題主要是公司的產(chǎn)品，比如小型設備、模具等，通過公司技術人員的指導完成設計和加工裝配過程，讓學生自動動手參與產(chǎn)品設計和生產(chǎn)的整個過程，激發(fā)了學生的積極性，提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。學生通過自己設計、自己加工裝配實物，自豪感明顯增強。

缺點：合作的單位也必須嚴格篩選，反復溝通，簽訂相關協(xié)議，費用較高。同時，也要安排校內(nèi)指導老師與企業(yè)技術人員溝通協(xié)調(diào)，檢查和督促學生，確保學生的畢業(yè)設計工作順利開展。企業(yè)自身生產(chǎn)任務重時，工程技術人員對學生的指導時間明顯減少，需要反復協(xié)調(diào)。

3.效果分析

通過對近幾年畢業(yè)設計的統(tǒng)計分析，在材料整理的規(guī)范性方面，自有老師指導畢業(yè)設計的傳統(tǒng)模式要好些，校企合作模式稍差，因為老師對學校的要求比較清晰，對學生的要求都是按照學校的要求進一步落實，在這方面做得非常好。

從學生答辯情況看，通過校企合作模式的學生在答辯中表現(xiàn)較好，他們能應對實際中發(fā)生的一些問題，并能進行解釋和處理找到應對的方式，極大的提高了學生的自信心。校企合作的三種模式中，校企合作畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導學生實踐環(huán)節(jié)，并加工實物的模式效果最好，達到了提高學生實際動手能力的目的，在學生找工作就業(yè)當中增強了底氣，提高面試的通過率。

通過校企合作畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，使學生提前了解和熟悉了企業(yè)的情況，為自己今后找準發(fā)展方向，提供了很好的機會。同時，企業(yè)也在校企合作這個平臺上展示了自己，為吸引和培養(yǎng)人才做準備，實現(xiàn)校企雙贏。

4.存在的問題及改革措施

4.1 部分學生對畢業(yè)設計不夠重視，主動性不夠。需要在開展畢業(yè)設計環(huán)節(jié)之前，加強畢業(yè)設計的重要性，引起學生的重視。

4.2 鼓勵教師與企業(yè)合作，帶領學生參與企業(yè)的項目，提高學生的實踐能力。

4.3 加強校企合作企業(yè)工程技術人員的溝通和聯(lián)系，明確我校對畢業(yè)設計的規(guī)范要求，提醒他們在對學生進行指導時務必按我校要求要求學生。

4.4 在學生就業(yè)單位的選擇上要慎重，必須對企業(yè)進行先期考察，企業(yè)符合條件，才能讓學校離校到企業(yè)上班，在同一個單位上班的同學最好不要太多。同時，要進一步加強與企業(yè)領導和技術人員聯(lián)系，讓企業(yè)協(xié)調(diào)好學生的工作時間，保證學生畢業(yè)設計的時間，校內(nèi)指導老師要督促在外的同學抓緊時間按時按質(zhì)的完成畢業(yè)設計。

4.5 加強過程管理，嚴格審查指導老師的課題申報，符合要求才能進行開題工作。開展初期、中期、后期檢查工作。

5.結(jié)束語

畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是全面系統(tǒng)的訓練、培養(yǎng)、提高學生綜合設計能力的綜合型課程，必須推進教學改革，嘗試各種與時代接軌的新模式，人才培養(yǎng)才能與企業(yè)同步。校企合作是實現(xiàn)雙贏的良好模式，需要不斷拓寬，提高學生的實踐與創(chuàng)新能力，增強學生的就業(yè)競爭力。

參考文獻

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[2]陳靜蓉.校企聯(lián)合指導本科畢業(yè)設計的教學模式研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008（12）

篇6

關鍵詞：中外高校；機械工程；畢業(yè)設計；比較

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0045-02

一、我國高校機械工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的主要問題及原因分析

存在問題：導師對本科畢業(yè)設計題目進行預先指定，給出具體實施步驟和解決方案，學生被動接受并完成，許多問題分別存在于選題、開題、設計或研究、論文撰寫、答辯、評價等環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)在：無論是以軟件設計為主的計算機編程類題目，還是以工藝設計或以結(jié)構(gòu)設計為主的工程設計類題目，綜合性不夠。選題環(huán)節(jié)中導師的課題題目大而空洞，畢業(yè)設計內(nèi)容和要求不明確。

作者對北京科技大學機械工程專業(yè)2004級（2008年畢業(yè)）、2005級（2009年畢業(yè)）、2006級（2010年畢業(yè)）、2007級（2011年畢業(yè)）、2008級（2012年畢業(yè)）、2009級（2013年畢業(yè)）畢業(yè)設計的選題類型及來源進行統(tǒng)計分析，80%以上為自擬課題，務虛化嚴重。

設計類課題所占比例不足4成（2008年及2011年除外），有理科化的傾向。設計類選題（包括機電專業(yè)硬件設計、機械結(jié)構(gòu)設計或工藝設計）較論文類（包括以軟件應用和程序編寫為主）題目比重所占比例過小。學生識別能力下降。

國內(nèi)其他大學也有類似的情況：一人一題雖然可體現(xiàn)學生的工作能力和態(tài)度，但不利于培養(yǎng)合作精神，不利于設計成果的實物化和產(chǎn)品化；畢業(yè)設計任務書代替開題報告，設計環(huán)節(jié)學生得不到及時指導；低水平，重復多，創(chuàng)新能力不足；設計任務不明確，進度不合理；外文資料與設計內(nèi)容相關性不強，綜述缺少整體感，文獻數(shù)量不夠；畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中提問簡單，學生回答隨意，成績評價不夠客觀；很少做出物理樣機或經(jīng)過實驗驗證，不能反映學生的水平；畢業(yè)設計成績對就業(yè)和升學沒有太大影響，也是導致設計質(zhì)量下要原因之一。

大學考核或排名主要依據(jù)的是科研而非教學水平，導致對教學不夠重視！高校擴招，教學和科研資源緊張，現(xiàn)有經(jīng)費難以做出一定水平的研究。畢業(yè)設計是讓學生運用所學動手解決問題的良好契機，不良學術風氣造成粗制濫造現(xiàn)象嚴重！就業(yè)不容樂觀，設計與工作幾乎毫無關系，重視度不夠。畢業(yè)設計質(zhì)量與指導教師有直接關系，選題深度廣度不夠。擴招后，師生比例呈放羊狀態(tài)。

二、國外高校工程專業(yè)畢業(yè)設計過程與要求

1.美國高校：許多研究型大學一般在大四開設頂峰（又譯尖峰）體驗課程，通過研究難度項目，把本科教育零碎知識整合，提高解決問題的能力，使學生獲得“頂峰體驗”。

美國工程頂峰體驗課程的采用，有利于學生接受新知識新技能。教學模式為：接受（Receive）―聯(lián)系（Relate）―反思（Reflect）―提煉（Refine）―建構(gòu)（Reconstruct）。打通技能和知識間的壁壘，可使學生發(fā)現(xiàn)技能與技能、知識與知識、知識與技能之間的有機關系；反思過去改進不足；把學習經(jīng)驗融會到知識和技能體系中。

（1）師資保障：ASEE2005年調(diào)查結(jié)果顯示，2005年所有工程類高校教師均參與了頂峰課程及項目。教師主要擔當指導（57%）、咨詢（34%）和評價（16%）等三種角色。

（2）經(jīng)費保障：經(jīng)費是保證課程質(zhì)量的重要保障。成本在1000美元以上項目：硬件成本55%，物資成本63%，旅行成本26%，軟件成本36%，其他成本26%。

（3）項目保障：項目數(shù)量關乎質(zhì)量。2005年，每個項目團隊有10個以上的項目的占4%，有7～9個項目占3%，有4～6個項目占10%，有1～3個項目占12%，有1個項目占71%。每門工程頂峰設計課程有16個項目的占12%，有11～15個項目的占11%，有6～10個項目的占23%，有2～5個項目的，所占比例是38%，有1個項目，所占比例是17%。

（4）設計流程保障：綜合考慮需求擬定科目，工程課程的主題定位為：首先要易于整合以往學生的學習知識和經(jīng)驗，其次要易于學生在實際的工作中使用所學技能和知識。

專家經(jīng)過評估后，編寫大綱，即課程目標、教學方法、教學內(nèi)容、教學時間、考核方案等。

2.英國高校：有些專業(yè)要求寫畢業(yè)論文，有選修有必修，較多部分是以課題為主。以英國帝國理工學院（Imperial College，簡稱IC）為例，機械工程專業(yè)本科畢業(yè)設計過程可分為：（1）及接受畢業(yè)設計任務書；（2）依據(jù)畢業(yè)設計任務書的內(nèi)容及要求進行考察、調(diào)研、查閱資料，并制定畢業(yè)設計任務進程表，進行總體方案設計；（3）詳細設計；（4）樣機制造及裝配；（5）樣機性能測試、實驗和綜合分析；（6）撰寫總結(jié)報告；（7）考核答辯。英國IC機械工程專業(yè)畢業(yè)設計過程時間為15周。

IC的畢業(yè)設計不是一人一題，而是四人組成團隊，題目一樣，但參數(shù)不同，成員共同完成。之后，將實驗與理論結(jié)果進行對比分析，成績評定由實驗測得實際效率決定，最后評定出最佳設計和最佳工藝獎。

由IC的畢業(yè)設計，可看出英國高校畢業(yè)設計的特點：選題綜合性強，熟練運用AUTOCAD、SOILDWORKS、FLUENT、ANSYS等各種CAD/CAE軟件包；3～5人組成小組，進行設計，培養(yǎng)加強團隊合作精神；成績評定基本基于對學生畢業(yè)設計成果的實際功效做出；對深造或就業(yè)影響重大，因此學生們一開始就投入最大的熱情和努力。

3.德國高校：德國工程應用型大學除必要外，不開純理論課程。學生畢業(yè)設計課題需自己到企業(yè)尋找。政府制定法規(guī)、優(yōu)惠政策和提供經(jīng)費。

（1）德國大學本科機械專業(yè)教育階段：德國本科生教育第一階段為兩年，學習各系共同基礎課程，進行選拔和淘汰。第二學習階段也是兩年，學生選擇專業(yè)方向，完成選修課、必修課和任選課程的學習任務，還需要完成學校規(guī)定的課程設計、專題報告、實驗、實習和畢業(yè)論文。第五學年，花3～6月時間寫畢業(yè)論文。

（2）畢業(yè)設計選題：大公司在本單位的報紙雜志上或網(wǎng)站課題信息，學生提出選題申請，企業(yè)對學生選擇錄取與否。小公司直接與學校聯(lián)系。

（3）畢業(yè)設計管理方式：如果申請畢業(yè)設計題目的學生被公司選中，公司會安排工程師來指導畢業(yè)設計，包括給出具體的課題名稱、任務內(nèi)容及要求、課題時間進度、預期結(jié)果等。學生在公司做畢業(yè)設計課題一段時間（如2～3個月）后回到學校，導師進行審查。一旦導師和學生均認為能夠完成，該課題就可作為學生正式畢業(yè)論文課題。

（4）畢業(yè)設計基本要求：包括100頁左右的文字材料、需要的圖表及說明論文格式。論文以應用為本進行質(zhì)量控制。課題未完成，但學生以科學的方法進行研究，一樣可獲得通過。

（5）畢業(yè)設計成績考核及評定：畢業(yè)論文與專業(yè)考試用五分制進行評定。畢業(yè)總分是由論文分數(shù)加上專業(yè)考試分數(shù)得出平均分數(shù)。考核評定畢業(yè)論文原則上一般由兩位考官完成，一位（教師或畢業(yè)設計單位工程師）由考試委員會主席委派，另一位是畢業(yè)論文題目的指定者。如果兩位考官在評定考核中有意見分歧時，則采用地方性考試的評分規(guī)則。成績由學校教師給出，畢業(yè)設計單位不參與成績評定。

4.法國高校：對應的課程設計：從題目到項目開展及檢查，都與企業(yè)聯(lián)系密切，等同于我國本科階段的“畢業(yè)設計”課程，但在形式與方法上有差距。

法國課程設計的特點：（1）法國的課程設計學分較多，為本科總學分的1/16，我國高校畢業(yè)設計平均占總學分的1/20；法國工程師學校與我國的工科院校畢業(yè)設計的時間都是16周，一個學期，但法國工程師課程設計每天2學時，一周5天，共16周，總計160學時，而我國畢業(yè)設計總學時數(shù)是640，畢業(yè)設計要求學生每周5天，每天必須保證8學時，總共16周，法國學生只需要每天2學時。（2）法國工程師院校工程師階段的第二年，即四年級的課程設計題目通常以公司題目為主，經(jīng)過主題演講階段、題目選擇階段、演講階段。（3）組織形式：以團隊形式完成。為保證科學及結(jié)果上的正確性，每一個“項目設計”小組均配備相關專業(yè)教師。（4）指導方式及要求：主要集中在實驗、選材及答辯等方面。教師提供參考資料供學生查閱，提供方法和思路供學生開展實驗、表述過程及結(jié)果，定期報告，經(jīng)過反復分析和實驗獲得結(jié)論，準備答辯。教師給予指導。（5）考核方式：在學期末，課題進行最后答辯，以此作為企業(yè)工程師第一年一項重要的考核指標。答辯考核既有企業(yè)教師，也有本學院教師。

法國課程設計的優(yōu)缺點：強調(diào)團隊協(xié)作，課程設計及答辯各個環(huán)節(jié)均以團隊――組的形式進行?！绊椖吭O計”學時占學年全部課程的20%，學生每周有專門時間參觀公司、做項目?！绊椖吭O計”是考核學生的重要指標，占到3～6個學分。

三、對我國機械工程專業(yè)畢業(yè)設計改革的啟示

淡化專業(yè)方向，加強通才教育。選題綜合性強，不局限某一方面訓練，選題采用校企聯(lián)合形式。3～5人以組為單位進行畢業(yè)設計，培養(yǎng)加強合作精神、設計成果的實物化和產(chǎn)品化。研究經(jīng)費籌備由學校、企業(yè)及教師共同分擔。畢業(yè)設計考核成果多樣化，圖紙、畢業(yè)論文、報告、實物及程序或視頻等多種形式成果，只要能反映創(chuàng)新成果，就可達到目的。畢業(yè)設計大四上學期或大三下學期開始，主要是基礎知識及研究（設計）工具熟悉、對設計項目進行理論知識及文獻準備。

參考文獻：

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[2]王樂梅，張巍，唐宏哲.中法高等工程教育體系中的畢業(yè)設計比較研究[J].高等工程教育研究，2013，（4）：132-135.

篇7

學生經(jīng)過基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的學習之后，最后一個也是最重要的一個教學環(huán)節(jié)便是畢業(yè)設計或論文(以后統(tǒng)稱畢業(yè)設計)。畢業(yè)設計期間，在教師指導下，學生通過一個綜合性課題，經(jīng)查閱文獻、確定方向、制訂方案到方案實施，最后得出一個有意義的理論或?qū)嶒灲Y(jié)果，這便是畢業(yè)設計的基本內(nèi)容。針對畢業(yè)設計的幾個環(huán)節(jié)，若運用得當，把握得好，保質(zhì)保量完成，無論是教師或是學生本人都會受益匪淺。從近幾年來的教學實踐表明，搞好畢業(yè)設計需要處理好如下幾個問題：

1 選題

選題是畢業(yè)設計的第一步。畢業(yè)設計題目通常由指導教師選定，系審批;然后匿名公布給學生，學生根據(jù)自身情況，自由選擇填報志愿;最后依據(jù)學生志愿將題目分配給學生。從近年來的統(tǒng)計結(jié)果看，題目類型主要有國家、省部級縱向課題以及某些橫向課題，少部分是教師本人自定。無論哪個課題，教師事先都進行了大量的調(diào)查研究，查閱了大量文獻，課題的研究意義是不容置疑的;除此之外，畢業(yè)設計題目還存在一個難度問題，學生的好惡問題、工作量問題。

廣義上講，一個計算機軟件的編制、一套機械裝置的設計、圖紙繪制及加工制造、一個控制過程的籌劃等都可作為設計課題。完成這些課題要走最短路徑，要最少的花費，要達到一定的水平，還要有一定的效益。因此，設計本身是一項艱苦的創(chuàng)造性勞動，完成設計遇到困難是必然的，但關鍵是有戰(zhàn)勝困難的勇氣。如在電路設計中，電子的流動是看不見的，需要抽象思維，遇到困難，學生容易產(chǎn)生畏縮情緒，進而不感興趣、最終影響設計質(zhì)量。指導教師在這方面應予充分注意，要從基礎做起：第一步是使學生充分認識各種電子器件的結(jié)構(gòu)、功能原理、應用范圍，并與學生一起搭接實驗電路，使學生從書本中的理論知識在短時間內(nèi)過渡到實踐中去，一旦學生入了門，便會提高學習的主動性，進而提高設計質(zhì)量。

2 工作量確定

提高畢業(yè)設計質(zhì)量首先要保證學生畢業(yè)設計要有一定的工作量。畢業(yè)設計工作量受兩個方面的制約：其一是要求學生在研究成果上有所創(chuàng)新，這對于本科生來講屬較高要求，有一定難度;其二是要求學生受到綜合性訓練，這一點可以、也必須保證。

經(jīng)驗表明，工作量的多少受到課題類型、學生素質(zhì)以及工作態(tài)度的影響，其評定方法以感覺為準也欠科學。例如，一個學生搞機械設計，設計了一套圖紙，另一個學生編制一個計算機程序，對同一個教師而言，工作量的大小容易比較;但對于兩個教師而言，卻難以區(qū)別優(yōu)劣，很可能都認為自己的學生比對方的工作量大。造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是不太十分清楚對方的工作。因此，關于工作量的大小問題還是指導教師比較清楚自己所帶的學生。

學生的工作態(tài)度也影響到畢業(yè)設計工作量的大小。如有的學生就業(yè)單位久拖不決，差的不愿去，好的又進不去，其間找工作占用時間太多，進行畢業(yè)設計的時間大大減少?？上攵@些學生等到答辯時，工作量明顯偏低，連像樣的設計圖紙都拿不出來，最后靠加班加點，同學幫忙，草率過關。抱著這種態(tài)度搞畢業(yè)設計，其質(zhì)量可想而知。

另外，有些學生設計態(tài)度較好，只是基礎較差，一定程度上影響到工作量的多少;另一些學生對于某些高度抽象的課題無從著手，或是經(jīng)過一段時間后確實不適合該課題，這時指導教師應及時更改成適合學生特長的專業(yè)設計題目，最大限度地讓學生得到鍛煉，保證畢業(yè)設計工作量。

3 成績評定

畢業(yè)設計結(jié)束后要進行學生成績評定。評定成績的目的是找出差距、總結(jié)經(jīng)驗、不斷改進，這是一個必然的要求，也是教師和學生共同關心的。評定內(nèi)容之一是平時成績。主要看學生平時的工作態(tài)度，是否有曠課、遲到以及與教師、同學間的合作情況等，一般由指導教師完成;但指導教師給自己的學生打分往往會出現(xiàn)就高不就低的情況。評定內(nèi)容之二是論文成績。學生把設計工作結(jié)果用論文的形式表達出來并提出自己的見解，其優(yōu)劣可以代表設計水平。論文評定需同行專家主審，若局限在一個系內(nèi)部則很難達到預期目的;但若聘請外單位專家又受時間、費用等諸多因素的限制。評定內(nèi)容之三是答辯成績。學生通過講解自己的任務來源、設計思路、設計過程、實驗結(jié)果及結(jié)論等，接受答辯小組的提問，最后由答辯小組進行評定，結(jié)果會較準確;若小組成員太少，有時會出現(xiàn)較大偏差;答辯時某些不適當?shù)奶釂栆矔绊懗煽冊u定的客觀性。

篇8

畢業(yè)設計論文致謝范文。

通過這三個月來的忙碌和學習，本次畢業(yè)論文設計已接近尾聲，作為一個大專生的畢業(yè)設計，由于經(jīng)驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導老師的督促指導，以及一起學習的同學們的支持，讓我按時完成了這次畢業(yè)設計。

在畢業(yè)論文設計過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導老師給我悉心的幫助和對我耐心而細致的指導，我的畢業(yè)論文較為復雜煩瑣，但是老師仍然細心地糾正圖中的錯誤。除了敬佩老師的專業(yè)水平以外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作，我才得以解決畢業(yè)設計中遇到的種種問題。同時感謝我院、系領導對我們的教導和關注；感謝大學三年傳授我們專業(yè)知識的所有老師，謝謝你們嘔心瀝血的教導。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數(shù)的關心和鼓勵，也讓我的大學生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們在我設計中給了我許多寶貴的意見和建議。同時也要感謝自己遇到困難的時候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學所付出的巨大犧牲和努力。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

專題：總體設計

專 業(yè)：機械工程

班 別：機自041

學 號：1037

學生姓名：

指導教師：

完成時間： XX年3月31日

學生宿舍地源熱泵供熱系統(tǒng)設計

----總體設計

1、選題的依據(jù)及意義：

1.依據(jù)：

進入90年代后，我國的居住環(huán)境和工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境都已廣泛地應用熱水供應裝置，熱水供應裝置已成為現(xiàn)代學校居住必備。90年代中期，由于大中城市電力供應緊張，供電部門開始重視需求管理及削峰填谷，熱泵供熱技術提到了議事日程。近年來，由于能源結(jié)構(gòu)的變化，促進了地源熱泵供熱機組的快速發(fā)展。

隨著生產(chǎn)和科技的不斷發(fā)展，人類對地源熱泵供熱技術也進行了1系列的改進，同時也在積極研究環(huán)保、節(jié)能的地源熱泵供熱產(chǎn)品和技術，現(xiàn)在利用成熟的電子技術來進行綜合的控制，并和太陽能結(jié)合更注意能源的綜合利用、節(jié)能、保護環(huán)境及趨向自然的舒適環(huán)境必然是今后發(fā)展的主題。

2.意義：

地源熱泵技術，是利用地下的土壤、地表水、地下水溫相對穩(wěn)定的特性，，通過消耗電能，在冬天把低位熱源中的熱量轉(zhuǎn)移到需要供熱或加溫的地方，在夏天還可以將室內(nèi)的余熱轉(zhuǎn)移到低位熱源中，達到降溫或制冷的目的。地源熱泵不需要人工的冷熱源，可以取代鍋爐或市政管網(wǎng)等傳統(tǒng)的供暖方式和中央空調(diào)系統(tǒng)。冬季它代替鍋爐從土壤、地下水或者地表水中取熱，向建筑物供暖;夏季它可以代替普通空調(diào)向土壤、地下水或者地表水放熱給建筑物制冷。同時，它還可供應生活用水，可謂1舉3得，是1種有效地利用能源的方式。通常根據(jù)熱泵的熱源(heat source)和熱匯(heat sink)(冷源)的不同，主要分成3類：

空氣源熱泵系統(tǒng) ( air-source heat pump) ashp

水源熱泵系統(tǒng) (water- source heat pump) wshp

地源熱泵系統(tǒng) (ground- source heat pump)gshp

平時還有人把熱泵系統(tǒng)按照1次和2次介質(zhì)的不同，分別叫做：

空氣---水熱泵系統(tǒng)

水 --- 空氣熱泵系統(tǒng)

水 --- 水熱泵系統(tǒng)

空氣---空氣熱泵系統(tǒng)

這些都是把熱源、熱匯以及空調(diào)系統(tǒng)的傳遞介質(zhì)也包括進來分類形成的。

為了和國際標準接軌，我們還是應該依照國際慣例來命名。在1997年由美國的ashrae(美國采暖、制冷與空調(diào)工程師學會)統(tǒng)1了標準術語，無論是wshp、gshp都叫做gshp--地源熱泵系統(tǒng)。

另外，為了讓我們在學習和討論中更方便，介紹1些地源熱泵室外能量交換系統(tǒng)的概念：

土壤埋管系統(tǒng)----土壤換熱器(水平埋管、豎直埋管)

地下水系統(tǒng)

地表水系統(tǒng)

這些都是地源熱泵的熱源或熱匯形式。(具體參見下圖)

圖。1。1土壤換熱器(水平埋管)圖

圖。1。2土壤換熱器(豎直埋管)圖

圖。1。3 地表水系統(tǒng)圖

圖。1。4 地下水系統(tǒng)圖

2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

1、地源熱泵的發(fā)展歷史

地源熱泵是1種先進的技術，它高效、節(jié)能、環(huán)保，有利于可持續(xù)發(fā)展。這項技術最先開始于19XX年，瑞士zoelly提出了“地熱源熱泵”的概念。1946年美國開始對地源熱泵進行系統(tǒng)研究，在俄勒岡州建成第1個地源熱泵系統(tǒng)，運行很成功，由此掀起了地源熱泵系統(tǒng)在美國的商用。1985年美國安裝地源熱泵14000臺，1997年則安裝了45000臺，目前已安裝了400000臺以上的地源熱泵，并且以每年10%的速度遞長。1998年美國商用建筑的地源熱泵空調(diào)系統(tǒng)已經(jīng)占到空調(diào)保有量的19%以上，其中在新建筑里面占30%。在歐洲國家里更多的是利用淺層地熱資源，來供熱或者取暖。上個世紀70年代以來，隨著能源和環(huán)境問題的逐漸變得嚴重，在各個方面節(jié)能也被更多的考慮，以可再生的地熱源為能源的地源熱泵又引起了人們的重視。尤其是近年來，隨著能源和環(huán)境問題的日益突出，地源熱泵的研究和應用發(fā)展迅速，國內(nèi)外的很多高校和研究機構(gòu)相繼開展了理論和實際應用方面的研究。隨著研究的深入，我們的地源熱泵研究工作者在全國范圍內(nèi)舉行了各種交流探討會。中國制冷學會第2專業(yè)委員會主辦了“全國余熱制冷與熱泵技術學術會議”;1988年中科院廣州能源研究所主辦了“熱泵在我國應用與發(fā)展問題專家研討會”;中國能源研究會地熱專業(yè)委員會于1994年9月6日至8日在北京召開了第4次全國地熱能開發(fā)利用研討會;從90年代開始，每屆全國暖通制冷學術年會上都有“熱泵應用”的專題;XX年6月19～23日，中美地源熱泵技術交流會在北京召開，會議介紹了地源熱泵技術，國外的應用狀況和在中國的推廣;山東建筑工程學院地源熱泵研究所與山東建筑學會熱能動力專業(yè)委員會聯(lián)合發(fā)起并承辦“國際地源熱泵新技術報告會”于XX年3月17日在山東建筑工程學院舉行，加強了國內(nèi)外地源熱泵先進技術的交流。

2、地源熱泵在中國的發(fā)展現(xiàn)狀及前景：

目前在中國，地下水熱泵系統(tǒng)已開始廣泛使用，而土壤源熱泵系統(tǒng)尚處于研究機構(gòu)工程摸索和研究階段。

從有關調(diào)查來看，地下水熱泵工程真正成功的并不多。原因在于要實現(xiàn)100%的回灌，并回灌到同1含水層，不污染地下水，且能長時間穩(wěn)定運行，并不容易做到。同時，還出現(xiàn)了大量不進行回灌的熱泵工程，更有甚者，出現(xiàn)了直接利用地下水通入風機盤管內(nèi)進行空調(diào)。這樣做，1則污染水體，2則浪費水資源。

對于土壤源熱泵的發(fā)展主要是從1998年開始。國內(nèi)數(shù)家大學建立了土壤源熱泵實驗臺，且大多數(shù)進行了地下?lián)Q熱器與地面熱泵設備的長期聯(lián)合運行。其中1998年重慶建筑大學建設了包括淺埋豎埋管換熱器和水平埋管換熱器在內(nèi)的熱泵系統(tǒng);1998年青島建工學院建成了聚乙烯垂直土壤源熱泵系統(tǒng);湖南大學1998年建設了水平埋管土壤源熱泵系統(tǒng);1999同濟大學建設了垂直土壤源熱泵系統(tǒng)。這些系統(tǒng)為中國推廣土壤源熱泵奠定了基礎。從XX年開始，在國內(nèi)長春、濟南、溫州、重慶、米泉建立了1系列土壤源熱泵系統(tǒng)的示范工程。土壤源熱泵系統(tǒng)越來越多的被房地產(chǎn)商所關注和采用。

鑒于國內(nèi)的國情和地源熱泵系統(tǒng)自身的特點，我們對其各自的前景作1分析。隨著地下水熱泵工程技術改進和規(guī)范化，由于其突出的節(jié)能和保護大氣環(huán)境的功能，還是存在著巨大的潛在的市場。水平埋管土壤源熱泵，雖然占地面積大，但靠地表換熱可以自然恢復地溫，在年排熱量和吸熱量不平衡的地區(qū)應用比較有優(yōu)勢。而垂直埋管土壤源熱泵，隨著專業(yè)安裝隊伍的發(fā)展，鉆孔設備的完善，勢必會使造價大幅度降低，無疑會成為今后最有競爭力空調(diào)方式。

3、本課題研究方案：

本課題屬于設計改造現(xiàn)有熱水系統(tǒng)，學校宿舍的熱水供應系統(tǒng)。在改造中應該充分考慮到：

1、 學生的定時供熱，需要的功率及系統(tǒng)響應時間問題。

2、 屬于改造系統(tǒng)，要和現(xiàn)有的系統(tǒng)相結(jié)合。

3、 考慮到成本問題，造價是否合理。

4、 在使用過程中維護的費用及技術的要求是否合理。

5、 運行的安全及噪音處理問題。

6、 廢物的處理及環(huán)保問題。

4、本課題研究的內(nèi)容：

廣西工學院北區(qū)5#的熱水供應改裝。

1、該大樓空調(diào)工程包括：

1-6層的熱水供應，所有宿舍。

2、設計參數(shù)：

每層有14個房間，每間8人，共6層。

3、柳州地區(qū)基本氣象參數(shù)：

根據(jù)物候報告，5月1號到10月1號之間為高溫區(qū)很少用熱水，寒假期間不用熱水

(1)、循環(huán)水換熱器的計算

(2)、土壤熱泵系統(tǒng)(gchp)的土壤換熱器設計

地下埋管換熱器是地源熱泵系統(tǒng)的關鍵組成部分，是土壤源熱泵系統(tǒng)設計的核心內(nèi)容，其選擇的形式是否合理，設計的是否正確，關系到整個地源熱泵系統(tǒng)能否滿足要求和正常使用。

地下埋管換熱器設計主要包括地下熱交換器形式及管材選擇，管徑、管長及豎井數(shù)目、間距確定，管道阻力計算及水泵選型等

(3)、布置型式

目前地源熱泵地下埋管換熱器主要有兩種布置型式，即水平埋管和垂直埋管。選擇方式主要取決于場地大小、當?shù)赝寥李愋鸵约巴诰虺杀?，如果場地足夠大且無堅硬巖石，則水平式較經(jīng)濟;如果場地面積有限時則采用垂直式布置，很多場合下這是唯1的選擇。

盡管水平布置通常是淺層埋管，初投資1般會便宜些，但它的換熱性能比豎埋管小很多，并且往往受可利用土地面積的限制，故1般采用垂直埋管布置方式。

3.1 水平埋管

水平埋管主要有單溝單管、單溝雙管、單溝2層雙管、單溝2層4管、單溝2層6管等形式，由于多層埋管的下層管處于1個較穩(wěn)定的溫度場，換熱效率好于單層，而且占地面積較少，因此應用多層管的較多。(單層管最佳深度1。2～2。0m，雙層管1。6～2。4m)

近年來國外又新開發(fā)了兩種水平埋管形式，1種是扁平曲線狀管，另1種是螺旋狀管。它們的優(yōu)點是使地溝長度縮短，而可埋設的管子長度增加。

3.2 垂直埋管

根據(jù)埋管形式的不同，1般有單u 形管，雙u 形管，套管式管，小直徑螺旋盤管和大直徑螺旋盤管，立式柱狀管、蜘蛛狀管等形式;按埋設深度不同分為淺埋(≤30m)、中埋(31～80m)和深埋(>80m)。

1)u 形管型：是在鉆孔的管井內(nèi)安裝u 形管，1般管井直徑為100～150mm，井深10~200m，u 形管徑1般在φ50mm 以下

2)套管式換熱器：的外管直徑1般為100～200mm，內(nèi)管為φ15～φ25mm。其換熱效率較u 形管提高16。7%。缺點：⑴下管比較困難，初投資比u 形管高。⑵在套管端部與內(nèi)管進、出水連接處不好處理，易泄漏，因此適用于深度≤30m 的豎埋直管，對中埋采用此種形式宜慎重。

(4)、地下埋管系統(tǒng)環(huán)路方式：串聯(lián)方式和并聯(lián)方式

串聯(lián)方式的優(yōu)點是：①1個回路具有單1流通通路，管內(nèi)積存的空氣容易排出;

②串聯(lián)方式1般需采用較大直徑的管子，因此對于單位長度埋管換熱量來講，串聯(lián)方式換熱性能略高于其缺點是：①串聯(lián)方式需采用較大管徑的管子，因而成本較高;

②由于系統(tǒng)管徑大，在冬季氣溫低地區(qū)，系統(tǒng)內(nèi)需充注的防凍液(如乙醇水溶液)多;

③安裝勞動成本增大;

④管路系統(tǒng)不能太長，否則系統(tǒng)阻力損失太大。

并聯(lián)方式的優(yōu)點是：①由于可用較小管徑的管子，因此成本較串聯(lián)方式低;

②所需防凍液少;

③安裝勞動成本低。

其缺點是：①設計安裝中必須特別注意確保管內(nèi)流體流速較高，以充分排出空氣;

②各并聯(lián)管道的長度盡量1致(偏差應≤10%)，以保證每個并聯(lián)同的流量;

③確保每個并聯(lián)回路的進口與出口有相同的壓力，使用較大管徑的管子做集箱，可達到此目的。

從國內(nèi)外工程實踐來看，中、深埋管采用并聯(lián)方式者居多;淺埋管采用串聯(lián)方式的多

(5)土壤換熱器的埋管材料回路有相

5.1 管材選擇

1般來講，1旦將地下埋管系統(tǒng)換熱器埋入地下后，基本不可能進行維修或更換，因此地下的管材應首先要保證其具有良好的化學穩(wěn)定性、耐腐性

⑴ 聚乙烯(pe)和聚丁烯(pb)國外地源熱泵系統(tǒng)中得到了廣泛應用。

⑵ pvc(聚氯乙烯)管的導熱性差和可塑性不好，不易彎曲，接頭處耐壓能力差，容易導致泄漏，因此在地源熱泵系統(tǒng)中不推薦用pvc 管

⑶ 為了強化地下埋管的換熱，國外有的提出采用薄壁(0。5mm)的不銹鋼鋼管，但目前實際應用不多。

5.2 管件與連接

⑴熱熔聯(lián)接(承接聯(lián)接和對接聯(lián)接，對于小管徑常采用)

⑵電熔聯(lián)結(jié)

(6)、埋管管長與埋管間距的確定

地下熱交換器長度的確定除了已確定的系統(tǒng)布置和管材外，還需要有當?shù)氐耐寥兰夹g資料，如地下溫度、傳熱系數(shù)等(可以通過熱響應實驗測得)。

6.1 水平埋管：確定管溝數(shù)目及間距

埋管管長的估算：利用管材“換熱能力”，即單位埋管管長的換熱量。水平埋管單位管材“換熱能力”在20～40w/m(管長)左右，;設計時可取換熱能力的下限值，即20 w/m。

單溝單管埋管總長具體計算公式如下：

其中l(wèi) ——埋管總長，m

1 q ——冬季從土壤取出的熱量，kw，

分母“20”是每m 管長冬季從土壤取出的熱量，w/m

篇10

求職崗位：模具制造與制造

姓 名:劉先生

性別:男 民族 :漢

政治面貌:團員 戶籍:湖北十堰 體重 :62kg

出生年月1987/9/10

主修專業(yè):模具設計與制造

身高 :175cm 興趣愛好:文學武術商業(yè)活動

畢業(yè)院校：武漢電力職業(yè)技術學院

健康狀況 ：良好

聯(lián)系電話:

通信地址:

電子郵箱：

所獲榮譽 2006/9—2007/7擔任本班體育委員,組織了多場籃球 羽毛球比賽,并獲得系第一名的好成績．極大的豐富了同學們的業(yè)余生活．在2006年秋季運動會上獲學院袋鼠跳全院第五名。

2007/10機電系征文比賽中《精神的全面作用》獲三等獎

2006年代表班級參加機電工程系“真彩杯”辯論賽榮獲團體“三等獎”

2006――2007年，獲得院社會先進個人

2007――2008年，獲得院社會先進個人

2007――2008擔任學院最好最大社團學鷹社副社長社會實踐和所參加培訓 2006/9－2007/5加入本院學鷹社，參加每天晨跑，每周例會，和社團的同學一起聯(lián)合武漢高校20多所高校舉行陽光賣報，武漢高校創(chuàng)業(yè)高峰論壇等多場大型跨校活動．在校內(nèi)有：冬季學生用品義賣，創(chuàng)辦本校英語角．

二 2007/5---2008/5擔任學鷹社副社長，成功招新300人，組織了新老生見面交流會、華中論壇，及社團內(nèi)辯論賽等活動。

三 2007/7---2007/8受武漢新未來教育教育咨詢有限公司聘請，出任仙桃市三伏潭鎮(zhèn)校長，為公司創(chuàng)造15000元效益，在當?shù)亓粝潞芎玫挠绊憽?/p>

四 2007/9――2007/10擔任武陽純凈水有限公司校園銷售主管，負責學生軍訓用水的調(diào)運，財務管理，水桶管理，獲得公司銷售經(jīng)理范俊的好評。

五 2008/5――2008/8 創(chuàng)辦仙桃步步高素質(zhì)教育培訓中心，擔任總經(jīng)理。為武漢大學，華中師范大學和本院學生共40多人提供了暑期鍛煉、工作的機會。