導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇親子閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自黨的十把全民閱讀戰(zhàn)略首次寫(xiě)入十報(bào)告以來(lái)，2014年和2015年連續(xù)兩年把全民閱讀寫(xiě)入政府工作報(bào)告當(dāng)中。在如此高度重視之下，我國(guó)的全民閱讀率已從最初的48.7%上升至2015年的79.6%，雖然有了大幅度的提升，但與發(fā)達(dá)國(guó)家仍存在一定差距。我們?cè)賹⒁暯蔷劢褂趦和喿x，我國(guó)兒童閱讀情況在世界范圍內(nèi)究竟處于怎樣的水平呢？美國(guó)伊利諾伊大學(xué)閱讀研究中心主任里查德?安德森教授指出：一個(gè)中國(guó)普通家庭和一個(gè)美國(guó)普通家庭為孩子提供閱讀材料的經(jīng)濟(jì)能力大體相當(dāng)?shù)那闆r下，美國(guó)兒童的閱讀量卻是中國(guó)兒童的六倍。這給我國(guó)的國(guó)民閱讀尤其是兒童閱讀敲響了警鐘：我們的兒童閱讀出現(xiàn)了什么問(wèn)題？為什么兒童閱讀量與別國(guó)的差距如此之大？

中國(guó)兒童閱讀量之所以與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家之間存在如此大的差距，可能由許多方面的原因綜合導(dǎo)致，其中，親子閱讀方式?jīng)]有得到很好地推行和利用便是原因之一。親子閱讀作為一種父母與孩子共同閱讀的方式非常重要并且有意義，但這種閱讀方式為何沒(méi)有被中國(guó)家庭廣泛接納并合理運(yùn)用，換句話說(shuō)，親子閱讀在開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)了什么問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題便成為非常有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。所謂親子閱讀，是指家長(zhǎng)陪著孩子一起閱讀，是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣、閱讀能力等的最佳方式。特別是在孩子年齡尚小還沒(méi)有自主閱讀能力的時(shí)候，更需要家長(zhǎng)陪同在身邊，進(jìn)行親子共讀。

一、親子閱讀對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值分析

親子閱讀對(duì)兒童發(fā)展有著非常重要的價(jià)值和意義。國(guó)內(nèi)外研究者在該方面的研究很多，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究、思辨與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合等多種方法，提出親子閱讀對(duì)于孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，語(yǔ)言能力和讀寫(xiě)能力的提高以及情感感知的發(fā)展等都有著非常重要的作用。陳會(huì)昌教授為《兒童社會(huì)性發(fā)展與培養(yǎng)》一書(shū)寫(xiě)的序言中提到，人的發(fā)展可以分為三個(gè)大方面：生理發(fā)展或稱身體發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性與人格發(fā)展。其中，社會(huì)性發(fā)展是指與他人交往時(shí)表現(xiàn)出的行為、情感、認(rèn)知模式，通俗來(lái)講就是如何與人相處和交往的行為總和。本文將從親子閱讀對(duì)兒童學(xué)習(xí)能力（屬于認(rèn)知發(fā)展）、親子關(guān)系發(fā)展（屬于社會(huì)性發(fā)展中的人際關(guān)系發(fā)展）及親社會(huì)行為發(fā)展（屬于社會(huì)性發(fā)展中的社會(huì)行為發(fā)展）三個(gè)方面闡述親子閱讀對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值。

首先，親子閱讀有利于促進(jìn)兒童閱讀和學(xué)習(xí)能力發(fā)展。意大利教育家瑪麗亞?蒙臺(tái)梭利曾發(fā)現(xiàn)：孩子閱讀的敏感期是在4～5歲之間，如果給予4～5歲的孩子學(xué)習(xí)閱讀的機(jī)會(huì)，他們大都顯得興趣濃厚、怡然自樂(lè)。因此，在兒童閱讀敏感期，采用多種有效的方式進(jìn)行親子閱讀，有利于激發(fā)孩子的閱讀興趣，使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，最新腦部研究發(fā)現(xiàn)，閱讀和聯(lián)想力、創(chuàng)造力、感受力、理解力和記憶力等都有極大的關(guān)聯(lián)?？茖W(xué)開(kāi)展親子閱讀，不僅會(huì)促進(jìn)內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展，而且能改善思維的準(zhǔn)確性、條理性、開(kāi)闊性、深刻性、靈活性及創(chuàng)造性。親子閱讀是一種循序漸進(jìn)、慢慢積累的過(guò)程，父母帶領(lǐng)孩子一同尋找讀書(shū)的樂(lè)趣，在長(zhǎng)期閱讀過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)了孩子的閱讀能力。[1]

其次，親子閱讀有利于良好親子關(guān)系的形成。親子關(guān)系是父母與孩子之間一種親密的人際關(guān)系，是兒童最早建立的人際關(guān)系。中國(guó)閱讀協(xié)會(huì)副主席伍新春教授具體闡釋過(guò)親子閱讀的情感價(jià)值：“幼兒閱讀的過(guò)程就像是一個(gè)與家長(zhǎng)共同游戲的過(guò)程。既讓幼兒享受到閱讀樂(lè)趣，也讓幼兒享受到父母的愛(ài)，而且這種享受是由父母和幼兒一起閱讀創(chuàng)造的?！备改概c子女在親子閱讀的過(guò)程中溝通情感、交流思想，建立起親子間的信任感，營(yíng)造出良好的家庭氛圍，有利于良好親子關(guān)系的形成。

最后，親子閱讀有助于兒童親社會(huì)行為的發(fā)展。鄭淑杰在《兒童社會(huì)性發(fā)展與培養(yǎng)》一書(shū)中講道，社會(huì)行為是社會(huì)心理的外部表現(xiàn)，可分為積極的和消極的，前者即為親社會(huì)行為。親社會(huì)行為萌芽于人生的早期，在這一時(shí)期進(jìn)行親子閱讀能夠使兒童經(jīng)歷更多的生活情境，幫助其積累不同情境下積極健康的處事方法。當(dāng)前有許多適合兒童閱讀的圖畫(huà)書(shū)都涉及到兒童親社會(huì)行為的發(fā)展，通過(guò)親子閱讀，兒童能夠?qū)W會(huì)建立助人、分享、安慰等親社會(huì)行為。另外，值得一提的是，研究發(fā)現(xiàn)，兒童早期的親社會(huì)行為與以后的親社會(huì)行為之間呈中等程度相關(guān)，這說(shuō)明兒童的親社會(huì)行為具有穩(wěn)定性和一致性。那么，從這一結(jié)果來(lái)看，通過(guò)親子閱讀建立兒童早期親社會(huì)行為的價(jià)值就更加有意義。

二、當(dāng)前親子閱讀中存在的問(wèn)題分析

1925年10月23日，先生在上海中華職業(yè)學(xué)校的演講中談?wù)撛鯓幼x書(shū)這一問(wèn)題的時(shí)候曾提到：“我們平常讀書(shū)的時(shí)候，所感到的有三個(gè)問(wèn)題：一、讀書(shū)功用；二、要讀什么書(shū)；三、讀書(shū)方法?！盵2]筆者認(rèn)為，先生在演講中所提到的，恰恰是關(guān)于閱讀的三個(gè)最核心問(wèn)題――為什么要讀書(shū)？讀什么書(shū)？怎樣讀書(shū)？那么，親子閱讀作為閱讀的多種形式之一，對(duì)于親子閱讀現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討自然也脫離不了這幾個(gè)方面。本文以閱讀的三個(gè)核心問(wèn)題作為思路框架，將當(dāng)前親子閱讀中存在的多種問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)整理。

（一）對(duì)親子閱讀開(kāi)展價(jià)值認(rèn)識(shí)不清

眾所周知，我們今天所處的時(shí)代是一個(gè)文化科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，各種知識(shí)的總量以驚人的速度急劇增加。多數(shù)家庭中的家長(zhǎng)在新技術(shù)發(fā)展過(guò)程中接觸到了繁多的知識(shí)傳播手段和途徑，因而容易忽視書(shū)籍這一知識(shí)傳播的主要手段。這不僅導(dǎo)致人們自己在生活中沒(méi)有留出足夠的時(shí)間閱讀，還產(chǎn)生了對(duì)親子閱讀價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠的現(xiàn)象，因此，不能在自己同孩子之間架起閱讀這座穩(wěn)固有力的感情溝通橋梁。這一類(lèi)現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：

第一，有的家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到親子閱讀的內(nèi)涵和價(jià)值所在，缺乏親子共讀意識(shí)。一部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小的時(shí)候（三四歲左右）就像是一張白紙，不具備進(jìn)行閱讀的能力，即使與孩子進(jìn)行閱讀也不會(huì)取得好的效果；另一部分家長(zhǎng)的孩子年齡較大一些（八九歲左右），這時(shí)候家長(zhǎng)可能認(rèn)為孩子在學(xué)校的語(yǔ)文課上會(huì)接受老師的指導(dǎo)和涉及一些閱讀的內(nèi)容，因而不需要自己在家里和他們進(jìn)行親子閱讀；還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為自己每晚在孩子睡前的講故事時(shí)間也可以算作親子閱讀，因此不需要再單獨(dú)分配出時(shí)間進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)等等。

第二，當(dāng)前不少家長(zhǎng)使用各類(lèi)電子讀書(shū)產(chǎn)品代替自己與孩子進(jìn)行閱讀。他們認(rèn)為電子產(chǎn)品在閱讀中有“發(fā)音準(zhǔn)”“不間斷”和“易操作”等好處，完全可以“勝任”家長(zhǎng)的角色。但是，他們沒(méi)有注意到電子讀書(shū)產(chǎn)品在讀書(shū)的過(guò)程中不能做到實(shí)時(shí)與孩子互動(dòng)，不能在閱讀的過(guò)程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和記錄孩子的想法和興趣點(diǎn)?？偠灾环矫?，家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀價(jià)值認(rèn)識(shí)得不夠清楚，因此不愿意主動(dòng)創(chuàng)設(shè)親子閱讀環(huán)境，與孩子進(jìn)行親子共讀活動(dòng)；另一方面，家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的認(rèn)識(shí)存在一定偏頗，所以不能同孩子正確地開(kāi)展有價(jià)值、有意義的親子閱讀活動(dòng)。

（二）親子閱讀書(shū)籍選擇不科學(xué)

從某種程度上來(lái)說(shuō)，讓孩子讀什么比讓孩子如何讀更重要。因此，筆者認(rèn)為閱讀材料的選擇可謂是親子閱讀活動(dòng)開(kāi)展的核心環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)無(wú)論有再多開(kāi)展親子閱讀的想法和方法，如果沒(méi)有科學(xué)的讀物作為活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)容載體也是無(wú)用的。那么，如何為每一個(gè)兒童尋找到此時(shí)此刻最適合他的書(shū)就成為難倒眾多父母的一個(gè)大問(wèn)題。由于多數(shù)家長(zhǎng)尤其是文化程度不高的家長(zhǎng)群體很少進(jìn)行過(guò)親子閱讀方面的學(xué)習(xí)，因此常常不了解閱讀材料科學(xué)選擇的依據(jù)。甚至不太清楚自己的孩子處于何種發(fā)展階段，更不知如何針對(duì)孩子不同發(fā)展階段的要求選擇適合孩子當(dāng)前水平的閱讀材料。

筆者針對(duì)當(dāng)前的親子閱讀活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查了解后，可以將當(dāng)前家長(zhǎng)們?cè)谟H子閱讀材料選擇中經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū)分為以下幾個(gè)方面：第一，依據(jù)孩子的喜好選擇。這一類(lèi)家長(zhǎng)由于對(duì)親子閱讀的認(rèn)識(shí)不夠充分、對(duì)于親子閱讀的材料選擇沒(méi)有想法、對(duì)于親子閱讀將要產(chǎn)生的重要作用沒(méi)有太多期待、不愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)親子閱讀讀物的選擇方面的知識(shí)以及自身對(duì)于閱讀也沒(méi)有太多興趣等多方面的原因，選擇遵循孩子的意愿，讓孩子說(shuō)出自己喜歡什么類(lèi)型的書(shū)，然后將孩子感興趣的書(shū)籍買(mǎi)回家作為親子閱讀讀物。第二，依據(jù)自己的了解和興趣選擇。這一類(lèi)家長(zhǎng)自身對(duì)于閱讀有一些認(rèn)識(shí)和興趣，認(rèn)為孩子現(xiàn)在處于懵懂的階段，自己可以代替孩子來(lái)選擇閱讀材料，將自己感興趣的或者聽(tīng)說(shuō)的一些有趣或者有價(jià)值的書(shū)籍作為親子閱讀讀物。第三，依據(jù)書(shū)店圖書(shū)銷(xiāo)售員的推薦來(lái)選擇。這一類(lèi)家長(zhǎng)有可能自身對(duì)于閱讀材料的選擇沒(méi)有什么想法，但是進(jìn)入書(shū)店中，圖書(shū)銷(xiāo)售人員會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)的購(gòu)買(mǎi)需求給出相應(yīng)的建議，此時(shí)，銷(xiāo)售員的推薦有可能成為他們購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)的依據(jù)。以上這些選擇雖然方式不同，但是在科學(xué)性上都有些許不足，導(dǎo)致親子閱讀材料在選擇中呈現(xiàn)出盲目性、主觀性和隨意性等特點(diǎn)，最終使得親子閱讀活動(dòng)開(kāi)展的效果大打折扣。

（三）親子閱讀方法使用不當(dāng)

由于孩子的年齡尚小，因此在親子閱讀的過(guò)程中他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)撕書(shū)、看書(shū)時(shí)間堅(jiān)持不長(zhǎng)，看書(shū)時(shí)走動(dòng)或者左顧右盼的情況，這些都為親子閱讀的進(jìn)行造成一定程度的困難。孩子在閱讀的過(guò)程中不能像成人一樣安靜、專(zhuān)心，會(huì)使得父母在與孩子共同閱讀的過(guò)程中耐心不足，最終導(dǎo)致親子閱讀中止。親子閱讀本身并不是單純的父母陪孩子讀書(shū)，父母在其中扮演的是引導(dǎo)者的角色，但是當(dāng)前有許多家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子進(jìn)行親子閱讀的過(guò)程中出現(xiàn)了許多方法使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，根據(jù)閱讀進(jìn)行的階段可將問(wèn)題劃分為三個(gè)方面：

第一，閱讀開(kāi)始階段的功利性問(wèn)題。家長(zhǎng)們開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)之前了解到親子共讀有各種各樣的好處，非常急切地希望可以做好，讓孩子從中獲益。因此，經(jīng)常使用命令式的語(yǔ)氣強(qiáng)迫孩子開(kāi)始閱讀，或者利用一些額外的獎(jiǎng)勵(lì)作為“誘餌”讓孩子進(jìn)行閱讀，然而，這些方式都難以讓孩子在親子閱讀過(guò)程中真正愛(ài)上閱讀。第二，閱讀拓展階段的乏味性問(wèn)題。家長(zhǎng)在閱讀指導(dǎo)中缺乏趣味性，忽視游戲的價(jià)值，甚至以刻板形式讓孩子復(fù)述或練習(xí)句子表達(dá)。另外，親子閱讀的過(guò)程中父母作為引導(dǎo)者，經(jīng)常要根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行發(fā)問(wèn)，引發(fā)孩子思考，但是孩子說(shuō)出自己的一些想法之后，家長(zhǎng)們常常進(jìn)行簡(jiǎn)單地發(fā)問(wèn)，“為什么是這樣呢？”這種問(wèn)題讓孩子回答起來(lái)非常吃力，給整個(gè)閱讀活動(dòng)造成了障礙。第三，閱讀收尾階段的“考題化”問(wèn)題。有許多家長(zhǎng)在親子閱讀即將結(jié)束的時(shí)候，會(huì)給孩子出一些類(lèi)似語(yǔ)文閱讀理解中的問(wèn)題，如“你復(fù)述一下我們剛剛看的這個(gè)故事”“說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理”等等，孩子們聽(tīng)到這樣的問(wèn)題之后常常不想回答甚至?xí)?duì)整個(gè)閱讀產(chǎn)生反感。親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展是需要家長(zhǎng)做好充足準(zhǔn)備工作的，并非一時(shí)興起帶著孩子讀讀書(shū)這樣簡(jiǎn)單，不良的閱讀溝通方式不但于兒童發(fā)展無(wú)益，而且還可能扼殺孩子潛意識(shí)中對(duì)于閱讀的熱愛(ài)。

三、提高親子閱讀效果的建議

（一）正確認(rèn)識(shí)親子閱讀價(jià)值

樹(shù)立正確的親子閱讀觀念是每一個(gè)家庭開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的前提。親密和諧的親子關(guān)系是每一位家長(zhǎng)都渴望的，也是每一個(gè)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)的前提。家長(zhǎng)參與到孩子的閱讀活動(dòng)中來(lái)，能夠促進(jìn)親子關(guān)系的融洽，親子閱讀是父母與孩子之間一種積極的對(duì)話，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，其實(shí)也是家庭教育不斷調(diào)整、不斷創(chuàng)新以及不斷升華的過(guò)程，而親子閱讀在其中扮演了尤為重要的角色。家長(zhǎng)在開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)之前必須要全面地認(rèn)識(shí)親子閱讀各個(gè)方面的價(jià)值：

首先，對(duì)兒童發(fā)展方面價(jià)值：閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)；孩子健全良好的人格與品德的培養(yǎng)和心智成長(zhǎng)；促進(jìn)孩子的情緒發(fā)展以及增進(jìn)親子關(guān)系等。其次，家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)對(duì)其自身可能會(huì)有以下幾點(diǎn)好處：家長(zhǎng)可以在活動(dòng)過(guò)程中與孩子進(jìn)行心靈溝通，建立和諧的親子關(guān)系；親子閱讀也可使家長(zhǎng)在工作之余做到放松休閑；許多圖畫(huà)書(shū)或者其他閱讀材料都有著非常深刻的意味，作為成年人的家長(zhǎng)在閱讀的過(guò)程中可體味到其中蘊(yùn)涵的哲理甚至為己所用等。最后，對(duì)于整個(gè)家庭關(guān)系而言，父母共同參與親子閱讀活動(dòng)還有利于增進(jìn)整個(gè)家庭成員之間的關(guān)系，創(chuàng)造輕松快樂(lè)的家庭氛圍，促進(jìn)家庭成員之間親密關(guān)系的建立和維持。

（二）恰當(dāng)選擇親子閱讀讀物

所謂恰當(dāng)?shù)挠H子讀物，是指父母能夠根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平、身心發(fā)展?fàn)顩r來(lái)選擇適合親子閱讀的材料，并且堅(jiān)持在親子閱讀中培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、提升他們的閱讀能力。從整體的分類(lèi)來(lái)看，親子閱讀兒童讀物包括：兒童文學(xué)讀物、歷史普及讀物、啟蒙教育讀物、兒童科普讀物、思想品德教育讀物、兒童圖畫(huà)書(shū)和卡通漫畫(huà)讀物七個(gè)種類(lèi)。圖書(shū)種類(lèi)繁多，針對(duì)眾多圖書(shū)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)角度來(lái)選擇適合自己孩子閱讀的圖書(shū)：

首先，依據(jù)孩子的年齡來(lái)選書(shū)。我們知道成長(zhǎng)中的孩子，隨著年齡及經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，認(rèn)知與判斷能力自然會(huì)有變化。因此，家長(zhǎng)應(yīng)在孩子成長(zhǎng)的不同生理和心理階段，根據(jù)孩子的感知能力為其選擇不同的書(shū)。依據(jù)年齡來(lái)進(jìn)行劃分，實(shí)現(xiàn)閱讀分層，在每一個(gè)層次上又進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，為孩子制定完整的讀書(shū)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。值得注意的是，每個(gè)孩子都有其獨(dú)特性，身心發(fā)育有快有慢，所以選書(shū)不可盲從、不可求多。不能根據(jù)自己了解到的有關(guān)不同年齡段的書(shū)籍閱讀推薦就嚴(yán)格按其執(zhí)行，需要在觀察自己孩子發(fā)展程度的基礎(chǔ)上因人而異地選書(shū)，為自己的孩子選擇最適合的書(shū)籍。

其次，根據(jù)圖書(shū)的內(nèi)容來(lái)選書(shū)。美國(guó)詩(shī)人惠特曼在《有一個(gè)孩子向前走去》詩(shī)中寫(xiě)道，“有個(gè)孩子向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一個(gè)部分……”這說(shuō)明要想讓孩子成為優(yōu)秀、健康的人，我們就應(yīng)當(dāng)讓孩子從小去閱讀最優(yōu)秀、最健康的書(shū)籍，因此家長(zhǎng)為孩子選書(shū)一定要堅(jiān)持寧缺毋濫的原則。孩子的閱讀量有限，不可能讀完所有的書(shū)，因此要拒絕平庸、閱讀經(jīng)典。法國(guó)著名文學(xué)史家保羅?亞哲爾有六條建議可以作為孩子選好書(shū)的參照原則：要選擇忠于藝術(shù)的書(shū)、可以解放兒童的心，使他們喜悅的書(shū)、能把人類(lèi)高貴感情吹進(jìn)兒童心靈的書(shū)、趣味性的游戲書(shū)、啟發(fā)兒童知識(shí)的書(shū)，幫助孩子認(rèn)識(shí)人性的書(shū)、含有高尚道德的書(shū)。

最后，根據(jù)家長(zhǎng)的全面了解來(lái)選書(shū)。什么是適合孩子讀的好書(shū)，家長(zhǎng)需要用心了解孩子，多帶孩子進(jìn)入圖書(shū)館感受書(shū)籍的魅力，捕捉孩子的閱讀興趣；多關(guān)注各類(lèi)親子閱讀的網(wǎng)站、微信公眾號(hào)中對(duì)于圖書(shū)的推薦；多關(guān)注國(guó)內(nèi)外學(xué)者在親子閱讀方面最前沿的學(xué)術(shù)研究成果，在自己進(jìn)行廣泛閱讀的基礎(chǔ)上做出篩選，最終選擇出來(lái)的書(shū)一定是可靠的。

（三）科學(xué)使用親子閱讀指導(dǎo)方法

前文中提到在親子閱讀過(guò)程中家長(zhǎng)們?cè)陂喿x的不同階段都或多或少存在一些問(wèn)題，在親子閱讀的過(guò)程中，除了要選擇好高質(zhì)量適合孩子閱讀的書(shū)籍，還要注意的就是使用多樣化的指導(dǎo)方法調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣，提高親子閱讀的效果。在親子閱讀中，家長(zhǎng)采取活潑、新穎的閱讀指導(dǎo)策略是十分重要的。因?yàn)樵陂_(kāi)展親子閱讀的過(guò)程中，父母不僅要考慮到孩子的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣等多方面因素，還要做到在此過(guò)程中不斷擴(kuò)展孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣以及逐步形成一定的閱讀能力。

首先，家長(zhǎng)需要在進(jìn)行親子閱讀前，及時(shí)了解好書(shū)信息，做好預(yù)習(xí)工作。比如了解該書(shū)的創(chuàng)作背景和作者生平，當(dāng)然這些不一定在閱讀中都告訴孩子，但是可以讓親子閱讀更富有底蘊(yùn)和內(nèi)涵。其次，注重與孩子的閱讀溝通方式。和孩子共同進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，父母對(duì)孩子進(jìn)行的引導(dǎo)是靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，父母應(yīng)在該過(guò)程中學(xué)會(huì)如何聲情并茂地講述每一個(gè)故事，如何用孩子可以接受的方式說(shuō)出書(shū)中的語(yǔ)言，如何引導(dǎo)說(shuō)出孩子心中最想說(shuō)的話等等。最后，多形式延伸孩子的閱讀興趣。親子閱讀，要培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣，作為家長(zhǎng)，可以采取不同的方式，讓孩子參與到多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)。如小型讀書(shū)會(huì)，手工制作圖畫(huà)書(shū)作品或者情景劇表演、游戲等等，讓孩子既能樂(lè)在其中，又能去體驗(yàn)和感受書(shū)中的故事進(jìn)而愛(ài)上閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱冠華.送給0-12歲孩子的父母[M].北京：國(guó)家圖書(shū)館出版社，2011：21-22.

篇2

一、順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選好孩子"愛(ài)看"的第一批書(shū)，使孩子對(duì)書(shū)產(chǎn)生好感。

二、提供自由閱讀環(huán)境，創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍。

好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)，他們往往不可能像大人那樣把一本書(shū)從頭至尾看完。表現(xiàn)為孩子總是一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻那本。在上小學(xué)前，對(duì)此不要太在意。通常，在學(xué)前這一階段，只要是孩子愿意把一本書(shū)拿在手上津津有味地翻看，家長(zhǎng)就應(yīng)該感到心滿意足了。因?yàn)?，這類(lèi)表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理。

三、觀察閱讀愛(ài)好，把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。

蘇珊羅森韋格有一句名言："如果您想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久。"閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此家長(zhǎng)除了對(duì)不健康的讀物進(jìn)行控制外，不需要對(duì)孩子所讀書(shū)籍的內(nèi)容、類(lèi)型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制。所以每次在書(shū)店選擇圖書(shū)以及為孩子征訂各類(lèi)雜志時(shí)，可以讓孩子自己選擇書(shū)本，有的孩子特別喜歡卡通動(dòng)畫(huà)類(lèi)書(shū)籍，但是孩子所讀書(shū)刊的內(nèi)容應(yīng)該是范圍越廣越好。為了避免閱讀上的"偏食",在她選擇書(shū)本的時(shí)候適時(shí)的給孩子推薦一些其他讀物，給其介紹這些書(shū)籍的內(nèi)容、特點(diǎn)，以提起孩子對(duì)這些書(shū)本的興趣，而不對(duì)孩子的選擇進(jìn)行簡(jiǎn)單的干涉，盡量做到不影響孩子的閱讀積極性。

四、親子共讀，營(yíng)造閱讀氛圍。

吉姆·崔利斯《朗讀手冊(cè)》上有這樣一段話："你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。""親子閱讀"是以閱讀為紐帶，通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)，為父母創(chuàng)造與孩子溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣，為孩子的心帶去更多的關(guān)愛(ài)慰藉：歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

所謂言教不如身教，要讓孩子有良好的閱讀興趣和習(xí)慣，家長(zhǎng)必須以身作則，且盡可能做到多和孩子一起看書(shū)，多與孩子交流，鼓勵(lì)孩子把書(shū)中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)，然后與孩子分析、討論。經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就變得更加濃郁，同時(shí)閱讀水平也在逐步提高。這樣既營(yíng)造了和諧的親子關(guān)系，又讓孩子享受到讀書(shū)的樂(lè)趣，還讓孩子體會(huì)到了學(xué)習(xí)的滿足。

好的讀物能豐富孩子的心靈，擴(kuò)展孩子的視野。實(shí)際上我們?cè)谟H子閱讀上做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，今后我們會(huì)更加努力，希望能過(guò)這些努力能讓孩子有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，從而塑造自已良好的人格。以上就是我的幾點(diǎn)心得體會(huì)與大家共勉。

親子閱讀心得（二）

古人說(shuō)"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神",這句名言道出了閱讀的重要性。書(shū)籍是人類(lèi)共同的精神財(cái)富，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)雖然不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以拓展人生的寬度，能豐富人生。 " 書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉 " ,而我卻認(rèn)為書(shū)中自有樂(lè)趣在，特別是陪孩子一起讀書(shū)的時(shí)候。

孩子的世界，充滿著純真，洋溢著快樂(lè)。我們要走進(jìn)孩子的世界，與孩子做到真正地零距離接觸，親子閱讀是一次次快樂(lè)的體驗(yàn)。 深深體會(huì)到閱讀是一種能給孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣的娛樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)，也是他們獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野的一種學(xué)習(xí)方法。 作為家長(zhǎng)，我們閱讀的過(guò)程中，也回味到了童年生活的幸福，同時(shí)也能體會(huì)孩子們的酸甜苦辣。為了讓孩子盡可能多接觸書(shū)籍，擴(kuò)充她的知識(shí)面，營(yíng)造讀書(shū)的家庭氛圍，在學(xué)校和老師的 " 親子閱讀 " 倡儀下，我特意在繁忙的工作時(shí)間外擠出時(shí)間和兒子一起讀書(shū)。

我認(rèn)為，陪孩子一起閱讀，應(yīng)該 順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選好孩子愛(ài)看的書(shū)，使他對(duì)書(shū)產(chǎn)生好感， 不宜對(duì)孩子的閱讀管得太死。 同時(shí)，還要與孩子在一起交流讀書(shū)的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書(shū)中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。這是一個(gè)讓他學(xué)會(huì)觀 察和想象力的很好方法， 再把自己看到和想到的告訴他，引導(dǎo)他以后學(xué)會(huì)自己去看，自己去想。就這樣一個(gè)閱讀過(guò)程，我們就不知不覺(jué)地和孩子一起陶醉在書(shū)的世界里，一起享受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。 久而久之，孩子會(huì)愛(ài)上了閱讀，也和父母親密無(wú)間，我們也在陪孩子閱讀的同時(shí)，充實(shí)了自己，豐富了自己。

通過(guò)親子閱讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)的樂(lè)趣。和孩子一起讀書(shū)吧，讓我們的家庭少一點(diǎn)煙酒味，多一點(diǎn)書(shū)卷氣，少一些浮躁，多一些書(shū)香，為孩子樹(shù)立一個(gè)閱讀學(xué)習(xí)的好榜樣。

親子閱讀心得（三）

高新實(shí)?。ㄒ?、1）班 蘇語(yǔ)晗媽媽

閱讀，是一種能給孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣的娛樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)，也是他們獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野的一種學(xué)習(xí)方法，閱讀習(xí)慣是人生最有價(jià)值的習(xí)慣。俗話說(shuō)："書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉".多讀書(shū)，讀好書(shū)，可以陶冶孩子的情操，提高孩子的課外知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，真可謂一舉多得。

我深知閱讀的重要性，而對(duì)于幼兒及小學(xué)低年級(jí)階段，親子共讀是讓孩子愛(ài)上閱讀最有效的一種方式，下面是我陪孩子從 3 歲多開(kāi)始親子共讀的一些心得體會(huì)，拋磚引玉，希望與大家共同分享。

1 、讓親子閱讀首先變得美妙

親子共讀的過(guò)程對(duì)于孩子而言，首先是與家長(zhǎng)共同游戲、享受親情的過(guò)程，是得到愛(ài)與快樂(lè)的途徑，其次才是汲取知識(shí)的手段。

我家是在睡前，孩子和我們一起依偎在床上進(jìn)行親子共讀。這樣的親情氛圍，不僅有助于縮短親子之間的距離，融洽親子關(guān)系，而且會(huì)使孩子感受到閱讀的快樂(lè)，孩子與書(shū)之間的關(guān)系也隨之變得親密溫馨。

2 、親子閱讀最好是安排相對(duì)固定時(shí)間，以便習(xí)慣的養(yǎng)成

親子共讀的時(shí)間最好是相對(duì)固定，比如晨起、餐后、睡前等，我家是選擇在睡前時(shí)段，講完故事，然后孩子帶著書(shū)香進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。每天和孩子共讀的時(shí)間至少十五分鐘，其目的是為了讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但這并不是說(shuō)這個(gè)時(shí)段一成不變，有時(shí)候我們可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，比如這一天全家有郊游的計(jì)劃，不妨將共讀的地點(diǎn)移在郊外，一片草地、一張石椅都可以成為親子共讀的最佳場(chǎng)所，在大自然的懷抱中，親子共讀將變得更有詩(shī)意。

3 、充分尊重孩子的喜好，不厭其煩地重復(fù)

每個(gè)寶孩子的喜好都不同，父母應(yīng)該在親子共讀的過(guò)程中注意觀察，找出孩子對(duì)哪些書(shū)感興趣，陪孩子讀他所喜歡的書(shū)，這才能讓孩子感受到閱讀的樂(lè)趣。千萬(wàn)不要因?yàn)槟承?shū)比較知名，或認(rèn)為哪些類(lèi)型的書(shū)對(duì)孩子有益，而一味地強(qiáng)迫孩子去閱讀。

孩子對(duì)自己喜歡的書(shū)往往愛(ài)不釋手，經(jīng)常要求看同一本書(shū)。其實(shí)，不斷重復(fù)正是寶寶的學(xué)習(xí)特質(zhì)，通過(guò)一次次的閱讀，可增加他們對(duì)書(shū)本內(nèi)容的體驗(yàn)與理解。因此，父母應(yīng)該耐心地陪著反復(fù)閱讀。

比如我家孩子最開(kāi)始比較喜歡趣味性、娛樂(lè)性的繪本，在親子閱讀初期我就多給她選擇這類(lèi)繪本，如《是誰(shuí)摁摁在我的頭上》，先激發(fā)起孩子對(duì)繪本的興趣。有段時(shí)間孩子超級(jí)喜歡看貝貝熊系列叢書(shū)，每天晚上都是要求講貝貝熊，如《家庭新成員》、《睡前大戰(zhàn)》、《肚子里的火車(chē)站》、《牙齒大街的新鮮事》、《天空在腳下》、《花婆婆》等很多繪本都講了至少不下10 遍。我們是將閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，讓她自己挑選喜歡的書(shū)來(lái)一起共讀，反復(fù)讀同一本書(shū)大人可能會(huì)很乏味，這種時(shí)候我和孩子爸爸會(huì)交替著陪孩子一起共讀。

4 、親子共讀的形式以大聲讀為主

閱讀從傾聽(tīng)開(kāi)始，孩子最初的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣來(lái)源于傾聽(tīng)。一個(gè)從小傾聽(tīng)著父母閱讀的孩子，走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂也會(huì)很專(zhuān)注，同時(shí)因?yàn)樯朴趦A聽(tīng)，他的信息儲(chǔ)量、語(yǔ)言積累、思維品質(zhì)都會(huì)大大超過(guò)那些不愿或者根本不能傾聽(tīng)的孩子（有些孩子因?yàn)闆](méi)有傾聽(tīng)的習(xí)慣，往往喪失了靜心傾聽(tīng)的能力），更重要的是這個(gè)孩子會(huì)因?yàn)橥甑膬A聽(tīng)而愛(ài)上閱讀、愛(ài)上書(shū)籍。因?yàn)橛枚鋬A聽(tīng)美妙的故事，給予孩子的是最暢快的閱讀享受，既沒(méi)有生字的羈絆，也沒(méi)有被勒令閱讀的痛苦，是加深孩子對(duì)語(yǔ)言的記憶、積累書(shū)面語(yǔ)言的一條捷徑。

對(duì)于所有的兒童（尤其是幼兒和中低年級(jí)的孩子），父母大聲讀給孩子聽(tīng)都是最佳的親子共讀方法。

我們家也是采用的這種大聲朗讀的方式?；痉椒ǎ?/p>

5 、不要將親子共讀的過(guò)程變成認(rèn)字的過(guò)程

很多家長(zhǎng)在親子共讀時(shí)喜歡將書(shū)籍變成教材，不斷教孩子認(rèn)字，以為孩子認(rèn)字多了，就能早早地開(kāi)始獨(dú)立閱讀。其實(shí)，這是走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)：強(qiáng)迫孩子識(shí)字，很可能會(huì)讓孩子感覺(jué)到書(shū)本的陌生和可怕，很多孩子就是在家長(zhǎng)的這種強(qiáng)迫下，與書(shū) " 奮斗 " 了多少年，卻仍然沒(méi)有真正愛(ài)上書(shū)籍。因此，各位家長(zhǎng)，請(qǐng)不要急于讓孩子認(rèn)字，不要急于教給孩子閱讀的方法。

我家在學(xué)前階段沒(méi)要求孩子認(rèn)字，也不指讀 ,孩子完全就是看圖畫(huà)，然后我們給孩子大聲讀，雖然在剛上一年級(jí)時(shí)，還在在識(shí)字方面與班上同學(xué)差異較大，但是沒(méi)關(guān)系，這種差距隨著語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行，遲早會(huì)消失的，最重要的還是閱讀的興趣，讓孩子愛(ài)上閱讀才是我們要做的。

6 :不要過(guò)早責(zé)令孩子獨(dú)立閱讀

一些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在閱讀上養(yǎng)成依賴父母的心理，所以孩子一學(xué)會(huì)拼音和少許的漢字，爸爸媽媽們馬上就中斷了給孩子的朗讀，而要孩子獨(dú)立閱讀，希望借此培養(yǎng)孩子的獨(dú)立閱讀能力。其實(shí)即使孩子學(xué)會(huì)了很多漢字，也不宜讓他早早獨(dú)立閱讀。因?yàn)楹⒆舆€沒(méi)有建立一個(gè)較完備的語(yǔ)言體系，那些漢字在他眼里是相互獨(dú)立的，孩子沒(méi)有足夠的語(yǔ)言感覺(jué)和語(yǔ)言能力將它們連接成美妙的故事。一本陌生的書(shū)里那些陌生的詞匯非常容易嚇倒孩子。即使沒(méi)有生字的一句話，他讀起來(lái)也可能是結(jié)結(jié)巴巴的。哪里還能享受什么閱讀的樂(lè)趣？而在美妙的傾聽(tīng)中，他不僅獲得了更多的語(yǔ)匯，也逐步培養(yǎng)了語(yǔ)感，一旦語(yǔ)言的感覺(jué)成熟，他自然會(huì)拿起書(shū)自己閱讀。所以，親子共讀的過(guò)程就是在為孩子的獨(dú)立閱讀儲(chǔ)蓄能量，它不但不會(huì)讓孩子養(yǎng)成依賴心理，還是培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀能力的有效方法。

因此，親子共讀不只適用于幼兒，還適合小學(xué)中低年級(jí)階段。目前我家孩子就處于這個(gè)階段，雖然一句話里面可能沒(méi)有生字，但是讀起來(lái)還是結(jié)結(jié)巴巴的，她自己也有點(diǎn)排斥自己閱讀，所以每天晚上我們還是堅(jiān)持親子共讀，準(zhǔn)備一直堅(jiān)持到孩子養(yǎng)成獨(dú)立閱讀習(xí)慣之前。

7 、親子共讀貴在堅(jiān)持

如果我們將親子共讀看成一件很重要的事情，我們就會(huì)有理由堅(jiān)持下來(lái)。哪怕每天只有十分鐘左右，只要我們做到了，就是一件非常有意義的事情。事實(shí)上，只要我們堅(jiān)持一段時(shí)間，一旦激起了孩子的閱讀興趣，小家伙就不會(huì)允許家長(zhǎng)懈怠下來(lái)，因?yàn)樗刻於荚诘戎旅娴墓适履兀?/p>

8 、書(shū)籍來(lái)源：租書(shū)+ 購(gòu)書(shū)相結(jié)合的方式

篇3

第一步：爸爸抱著讀，感覺(jué)真美妙

據(jù)我了解，經(jīng)常給孩子讀書(shū)的爸爸，好像不多，不過(guò)我覺(jué)得爸爸的聲音天生就能吸引孩子，我很早就認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，所以女兒剛滿周歲時(shí)我就帶著她一起讀書(shū)。她喜歡被爸爸抱在懷里，享受著爸爸那帶著磁性的男低音，這對(duì)她來(lái)說(shuō)是很愉悅的感覺(jué)。

第二步：軟硬兩手“抓”，讀書(shū)好氛圍

硬環(huán)境就是有一個(gè)特定的場(chǎng)所、時(shí)間段（剛開(kāi)始無(wú)所謂，什么時(shí)候讀都行，只要能滿足孩子的需求）、良好的光線和足夠的書(shū)。我還在家里給女兒備了一個(gè)屬于她自己的書(shū)架，她最樂(lè)意的事就是把自己的書(shū)擺來(lái)擺去，很有“擁有感”。

軟環(huán)境中最重要的一條是，我們不要著急，給孩子想讀就讀、不想讀就不讀的寬松環(huán)境，也不要過(guò)于功利。如果總是把“讀了這本書(shū)能達(dá)到什么目的”掛在嘴邊，如果有這樣的心態(tài)，你和孩子可能會(huì)錯(cuò)過(guò)很多很經(jīng)典的書(shū)。

第三步：犧牲兩三種書(shū)，孩子愛(ài)上書(shū)

如果孩子把書(shū)當(dāng)作玩具，甚至撕呀扯呀，那就對(duì)了。他已經(jīng)開(kāi)始閱讀了，我們要做的很簡(jiǎn)單，選擇合適的書(shū)放在孩子可以觸摸到、抓取到的地方。

當(dāng)然也要注意書(shū)的材質(zhì)，軟質(zhì)的、毛邊的、圓邊的圖書(shū)和卡片都可以。我們家只買(mǎi)過(guò)一本布書(shū)，不過(guò)我專(zhuān)門(mén)訂閱了嬰兒類(lèi)的刊物，每期薄薄的一本，不會(huì)劃破女兒的小手。另外，我發(fā)現(xiàn)嬰童用品的廣告小冊(cè)子也頗受女兒喜愛(ài)，因?yàn)樯厦嬗性S多她熟悉的物品，例如奶粉、尿不濕、玩具等，能給她提供重復(fù)性的閱讀體驗(yàn)，而且就算撕壞了，爸爸也不會(huì)心疼。

第四步：摸索小訣竅，孩子興趣高

1.遵循孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)。比如1歲前后的孩子能辨別紅、黃、藍(lán)三原色，我就讓女兒看圖案簡(jiǎn)單、色彩鮮明的圖書(shū)和卡片。我買(mǎi)過(guò)一套認(rèn)物卡片，首先跟女兒一起過(guò)一遍，慢慢地我發(fā)現(xiàn)她喜歡的也就是那幾張卡片，粉色的手套和黃色的鴨子。所以后來(lái)的讀圖就演變成了尋找游戲，每次找到了，她就咯咯笑。

2.無(wú)論書(shū)中的文字有多少，圖占據(jù)了很大的比例，依然是照著念。我認(rèn)為親子共讀最基本的方法是念書(shū)中的文字，清清楚楚地讀給孩子聽(tīng)。剛開(kāi)始，不用加詞添句或者看圖說(shuō)話，讓孩子完整地體會(huì)文字的優(yōu)美及韻律感。同時(shí)，我也沒(méi)有刻意“美聲美調(diào)”地誦讀，基本上是本色出演，保持自然的聲調(diào)。此外，朗讀時(shí)，注意節(jié)奏感，依著書(shū)中的情節(jié)、孩子的吸收程度讀。女兒很喜歡看《第五個(gè)》，我沒(méi)有很快地翻過(guò)那些看似簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，總是稍微停一停，給她充足的思索、推理的時(shí)間。

3.相信孩子的能力。我發(fā)現(xiàn)，孩子是天生的讀圖者，得留給孩子讀圖的空間。每個(gè)孩子都有一雙敏銳的眼睛，會(huì)仔細(xì)觀察圖中的每個(gè)細(xì)節(jié)，探索圖畫(huà)中悄悄發(fā)出的信息，進(jìn)而了解故事內(nèi)涵。這種自發(fā)性的讀圖能力，正是孩子日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。比如，我們每次讀圖畫(huà)書(shū)，我都是只念文字，從來(lái)不指著圖解釋來(lái)解釋去，我認(rèn)為這樣做會(huì)破壞孩子看圖搜尋的樂(lè)趣。千萬(wàn)不要認(rèn)為得把書(shū)里所有信息都為孩子分析個(gè)遍，才算讀得透徹。

篇4

那么家長(zhǎng)在“親子閱讀”時(shí)具體該怎么做呢？

1.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

家庭中可建立“溫馨一角”，定期布置閱讀環(huán)境，并積極創(chuàng)設(shè)和諧的心理環(huán)境。注意創(chuàng)造　“聽(tīng)的氣氛”，學(xué)會(huì)“平等對(duì)話”，處處提供有利于孩子閱讀的良好氛圍。

2.制定“閱讀DIY”

結(jié)合家長(zhǎng)及孩子的特點(diǎn)，制定一學(xué)期的閱讀計(jì)劃，包括讀什么，讀多少，達(dá)到什么水平等。

3.投入“圖書(shū)漂流”

根據(jù)幼兒園的統(tǒng)一安排，本著“自主選擇、按時(shí)借還”的原則，充分利用好漂流圖書(shū)，分享智慧，分享快樂(lè)。

4.進(jìn)行“讀書(shū)游戲”

每天進(jìn)行30分鐘的讀書(shū)游戲，具體方式方法如下：

（1）生動(dòng)引讀：在閱讀初期，家長(zhǎng)可用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，把故事聲情并茂地讀給孩子聽(tīng)，用自己的情緒去感染孩子，讓孩子在聽(tīng)故事和看畫(huà)面中感受繪本、理解繪本。（2）交流提問(wèn)：閱讀并非一味地看，有時(shí)也需要互動(dòng)。當(dāng)家長(zhǎng)和孩子擁坐在一起時(shí)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)靥嵋恍﹩?wèn)題引導(dǎo)孩子理解畫(huà)面、故事，在邊問(wèn)、邊看、邊答中逐步理解繪本內(nèi)容。（3）扮演模仿：學(xué)前期的孩子喜歡游戲，喜歡表演，因此，家長(zhǎng)和孩子可以模仿表演自己感興趣的繪本，進(jìn)一步幫助孩子充分感受繪本的精髓。也讓親子間的感情在扮演中加深。（4）放手閱讀：對(duì)于中大班的孩子，家長(zhǎng)可以完全放手讓孩子自主閱讀，同時(shí)還可邀請(qǐng)他們把閱讀的內(nèi)容講述給大家聽(tīng)，并適時(shí)予以鼓勵(lì)，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，體驗(yàn)成功閱讀的喜悅。（5）嘗試認(rèn)錯(cuò)：注重孩子的主導(dǎo)地位，在閱讀指導(dǎo)中，家長(zhǎng)可以“糊涂”一次，如故意把故事情節(jié)漏講或講錯(cuò)，然后向孩子“求救”，建立起親子間民主平等的關(guān)系，增強(qiáng)孩子的自信心，讓閱讀成為孩子的主導(dǎo)需求。

5.完成“閱讀心路”

家長(zhǎng)和孩子每月共同完成兩篇讀書(shū)心得，包括讀書(shū)的收獲、孩子的亮點(diǎn)表現(xiàn)，存在的問(wèn)題和困惑等內(nèi)容。

篇5

博客等級(jí)：19

博客積分：3994

博客訪問(wèn)：555，506

關(guān)注人氣：10，181

女兒miss特別特別地喜歡書(shū)，到了如癡如醉的地步。她走到哪兒都會(huì)帶著幾本書(shū)以備不時(shí)之需，出門(mén)旅游的，背包比我的還重。

閱讀的好處不用我說(shuō)，大家都知道。miss上小學(xué)后，在語(yǔ)文這門(mén)課上并沒(méi)有多花時(shí)間，仍然學(xué)得得心應(yīng)手，這應(yīng)該歸功于她對(duì)閱讀的熱愛(ài)。有人問(wèn)我是怎么讓miss愛(ài)上閱讀的，其實(shí)，這一切都源于我最初小小的堅(jiān)持――

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，很多書(shū)架都太高了。為了方便孩子自由取閱，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子選擇一些矮書(shū)架。miss小時(shí)候，我家的書(shū)架是那種3層的、1米高的小鐵架，她隨手就能夠著。矮書(shū)架的另―個(gè)好處就是讓孩子可以從哪兒拿的放回哪兒去，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。

書(shū)架有了，往上添加書(shū)籍也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。總有媽媽問(wèn)我：這本書(shū)都是字，適合我家沒(méi)上學(xué)的孩子嗎？或者問(wèn)：我家孩子已經(jīng)上學(xué)了，看繪本會(huì)不會(huì)太簡(jiǎn)單了？我覺(jué)得一本好書(shū)不分年齡，主要在于孩子的興趣、在于你怎么引導(dǎo)。比如《活了一百萬(wàn)次的貓》《猜猜我有多愛(ài)你》等繪本，雖然圖多字少，但并不代表這是給小孩看的，它們同樣適合成人，miss看了《猜猜我有多愛(ài)你》之后就學(xué)會(huì)了不吝嗇表達(dá)自己的愛(ài)。至于全文字的書(shū)，在miss很小的時(shí)候我就開(kāi)始讀給她聽(tīng)。在閱讀之前，我會(huì)提前先看看書(shū)，然后根據(jù)孩子的興趣挑選和改編內(nèi)容，不會(huì)完全照著書(shū)讀。有一段時(shí)間，《笨狼的故事》是我家睡前閱讀的常客。miss最喜歡聽(tīng)我用東北話給鵝太太配音，也喜歡我粗著嗓子扮演傻傻的笨狼。她爸爸配笨狼爸爸和一部分旁白，miss配聰明兔和其他幾個(gè)小動(dòng)物，我們一家三口都很享受這樣的親子時(shí)刻。親子閱讀不僅能培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣，還能讓孩子感受到爸爸媽媽溫暖的愛(ài)。

喜愛(ài)閱讀的孩子，一般語(yǔ)言表達(dá)能力都比較強(qiáng)。miss在閱讀中侵慢地積累了大量的詞匯。有段時(shí)間，我們最?lèi)?ài)玩的游戲是詞語(yǔ)接龍和故事串燒。在公車(chē)上、在飯店等候上菜時(shí)，在醫(yī)院里……我們都會(huì)玩這個(gè)游戲。miss的反應(yīng)很快，我和她爸爸常常會(huì)輸，特別是故事串燒，因?yàn)槲覀內(nèi)狈ο胂罅Γ偸墙硬簧稀?/p>

篇6

關(guān)鍵詞：親子閱讀；語(yǔ)言；思維；方法

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，許多家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到孩子的閱讀能力不是與生俱來(lái)的，而是需要后天培養(yǎng)的，因此越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視親子閱讀。親子閱讀不但能培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，還有助于幼兒其他能力的開(kāi)發(fā)，比如，注意力、記憶力、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)興趣等。更能為孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)及人際交往打下基礎(chǔ)。由于我園地處五沙工業(yè)園，大部分的家長(zhǎng)文化水平不高，家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍較城區(qū)家長(zhǎng)低，他們中間仍有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為教孩子閱讀是幼兒園的事情，不重視親子閱讀，或根本不會(huì)開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。面對(duì)與孩子一起共讀的“新型”閱讀方式，許多家長(zhǎng)不知如何下手，如何能幫助這些家長(zhǎng)扭轉(zhuǎn)觀念，意識(shí)到親子閱讀是早期閱讀的一種方式，并且是最佳的方式，和孩子一起閱讀，營(yíng)造和諧溫馨的書(shū)香家庭氛圍，推動(dòng)幼兒語(yǔ)言智能的發(fā)展呢？現(xiàn)在我就談一談開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)中的一些方法和

策略。

一、親子閱讀現(xiàn)狀與問(wèn)題

為了更好地了解我班親子閱讀的現(xiàn)狀，我利用家訪時(shí)間對(duì)我班開(kāi)展親子閱讀的現(xiàn)狀做了一個(gè)小調(diào)查。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在親子閱讀方面存在著以下幾個(gè)困難和誤區(qū)：（1）由于我園地處五沙

工業(yè)園，家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍較城區(qū)家長(zhǎng)低，對(duì)親子閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不夠，家長(zhǎng)對(duì)孩子表達(dá)“愛(ài)”的方式大多數(shù)停留在帶孩子逛逛超市、買(mǎi)買(mǎi)玩具上，很少家庭會(huì)為幼兒選擇適合幼兒身心發(fā)展和年齡特點(diǎn)的書(shū)籍。（2）親子閱讀活動(dòng)功利化。主要表現(xiàn)在：大多數(shù)的家長(zhǎng)和孩子開(kāi)展親子閱讀仍停留在教孩子認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字的層面上，親子閱讀成了“識(shí)字課堂”，無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒參與親子閱讀的興趣。（3）沒(méi)有掌握親子閱讀的方法。缺乏情感的交流，忽視了幼兒閱讀習(xí)慣以及情感需要等非智力因素的培養(yǎng)。（4）親子閱讀的時(shí)間少。只有極少數(shù)能堅(jiān)持與孩子一起開(kāi)展親子閱讀，大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有養(yǎng)成與孩子一起進(jìn)行親子閱讀的習(xí)慣。

二、提高家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)親子閱讀向前發(fā)展

為了讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到親子閱讀對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展以及情感需要的促進(jìn)作用，我以家長(zhǎng)開(kāi)放日為平臺(tái)，開(kāi)展了親子閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，宣傳親子閱讀的重要性，主要做法有：

1.以新生家長(zhǎng)會(huì)為平臺(tái)，向新生家長(zhǎng)開(kāi)展關(guān)于親子閱讀的對(duì)幼兒語(yǔ)言及非智力因素的影響的專(zhuān)題講座，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到親子閱讀對(duì)孩子一生的影響，同時(shí)改變家長(zhǎng)認(rèn)為親子閱讀就是識(shí)字的錯(cuò)誤觀念。

2.教給家長(zhǎng)實(shí)施親子閱讀的步驟和方法，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

3.家長(zhǎng)的閱讀習(xí)慣、閱讀觀念會(huì)在很大程度上影響幼兒，為讓家長(zhǎng)了解正確的閱讀方法：興趣引導(dǎo)―自主閱讀―引導(dǎo)閱讀―親子閱讀―拓展延伸。我以《鼠小弟的紅背心》為藍(lán)本向家長(zhǎng)介紹如何引導(dǎo)孩子觀察繪本，挖掘繪本中所蘊(yùn)含的教育意義，了解繪本的元素等，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)親子閱讀就是“讀書(shū)給孩子聽(tīng)”或“親子閱讀就是識(shí)字”的錯(cuò)誤觀念。并現(xiàn)場(chǎng)演繹如何為孩子朗誦繪本內(nèi)容，以游戲互動(dòng)的形式請(qǐng)家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)模擬為孩子讀圖畫(huà)書(shū)，讓家長(zhǎng)體會(huì)到“讓幼兒用耳朵感受閱讀”也是親子閱讀中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4.向家長(zhǎng)展示我園早期閱讀研究的成果――繪本教學(xué)課例展示。繪本教學(xué)活動(dòng)中，孩子敏銳的觀察能力、敏捷的思維、有序的表達(dá)深深地折服了在場(chǎng)觀看的家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)深深地感受到孩子的閱讀能力來(lái)自語(yǔ)言豐富的環(huán)境，閱讀能夠帶領(lǐng)幼兒超越他們?cè)械恼Z(yǔ)言形態(tài)，并促進(jìn)思維的發(fā)展。

5.指導(dǎo)家長(zhǎng)遵循以圖為主、圖文并茂、情節(jié)簡(jiǎn)單、形象鮮明、語(yǔ)言優(yōu)美、安全等原則為幼兒選擇適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的圖書(shū)。例如，在這個(gè)夏天我們結(jié)合季節(jié)向家長(zhǎng)推介適合幼兒閱讀的書(shū)錄，如《夏日的一天》《威斯利王國(guó)》《我是小花匠》，讓家長(zhǎng)在炎熱的夏天的蟬鳴聲中開(kāi)展親子閱讀，感受飄逸書(shū)香的夏季。

通過(guò)一系列的活動(dòng)，家長(zhǎng)的觀念得到較大的轉(zhuǎn)變，開(kāi)始意識(shí)到親子閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言智能發(fā)展的重要性，認(rèn)識(shí)到親子閱讀是親子情感交流的需要、幼兒閱讀特點(diǎn)的需要、交流和表達(dá)的需要，開(kāi)始逐漸配合教師在家進(jìn)行親子閱讀。

三、以豐富多彩的活動(dòng)為切入點(diǎn)，提高親子閱讀的有效性，體驗(yàn)親子閱讀的魅力

為了使親子閱讀活動(dòng)得到更好的推廣，帶動(dòng)更多家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中，提高親子閱讀的質(zhì)量，感受親子閱讀的樂(lè)趣，我們還開(kāi)展了多元的活動(dòng)，推動(dòng)親子閱讀活動(dòng)不斷向前發(fā)展。主要做法有：

1.以“世界讀書(shū)日”為契機(jī)，開(kāi)展“爸爸故事會(huì)”活動(dòng)，讓親子閱讀閃現(xiàn)智慧的光芒。在幼兒園里孩子聽(tīng)老師講故事就聽(tīng)得多了，但是如果適時(shí)地請(qǐng)一些爸爸走進(jìn)幼兒園給孩子講故事將給孩子帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)，并且有了這些爸爸的帶頭、示范作用，能有效地推動(dòng)更多的爸爸參與到親子活動(dòng)中。

2.設(shè)立“親子好書(shū)推薦留言板”，讓家長(zhǎng)把自己和孩子進(jìn)行親子閱讀中挖掘的好書(shū)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行分享，向其他的家長(zhǎng)進(jìn)行推介。

3.開(kāi)展“親子閱讀沙龍”活動(dòng)，為家長(zhǎng)分享親子閱讀樂(lè)趣提供平臺(tái)。例如，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己是如何營(yíng)造溫馨、快樂(lè)的閱讀氛圍；親子閱讀的小趣事、親子閱讀的好方法、孩子的進(jìn)步表現(xiàn)以及和家長(zhǎng)一起探討在親子閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題等。

4.以園創(chuàng)建“親子閱讀吧”為契機(jī)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用“三余”（下班后、吃飯前、休閑時(shí)）和孩子一起進(jìn)行親子閱讀。

多元活動(dòng)的開(kāi)展，有效推動(dòng)了親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，家長(zhǎng)逐漸嘗到了親子閱讀的甜頭：親子間的關(guān)系比以前更加融洽，有了更多的共同話題；同時(shí)，家長(zhǎng)的語(yǔ)言為幼兒提供了示范性語(yǔ)言，幼兒開(kāi)始喜歡模仿爸爸媽媽的話，語(yǔ)言越來(lái)越豐富；成人為幼兒朗誦的故事中規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言也使幼兒的語(yǔ)言逐漸嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范起來(lái)，幼兒欣賞文學(xué)作品的能力得到了較大的提高，思維更加敏捷。

四、收獲與思考

（一）收獲

1.親子關(guān)系的改善。在開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)兩年來(lái)，我深深地感到通過(guò)開(kāi)展親子閱讀親子關(guān)系會(huì)更融洽，親子間有更多共同的話題，孩子和家長(zhǎng)都喜歡上親子閱讀，家庭氛圍更和諧。

2.推動(dòng)了幼兒語(yǔ)言智能的發(fā)展。由于幼兒進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)時(shí)接觸了大量的書(shū)面語(yǔ)言，書(shū)面語(yǔ)言會(huì)遠(yuǎn)比口頭語(yǔ)言要豐富得多，用語(yǔ)也完整、深刻、貼切得多，思維變得更加細(xì)微、準(zhǔn)確，想象也更加豐富，在一定程度上促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言智能的提高，同時(shí)還改變了一部分家長(zhǎng)不文明的陋習(xí)。

3.攜手家庭，家園關(guān)系更和諧，合力教育成果顯著。在多元活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系更密切，交流更廣泛，增進(jìn)了對(duì)彼此的信任、溝通和尊重。

4.推動(dòng)了在城市化進(jìn)程中農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)的提高。親子活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，使家長(zhǎng)也逐漸地養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)的談吐變得文明起來(lái)，思想意識(shí)、價(jià)值觀念、生活方式等都在悄悄地發(fā)生著變化，有力地推動(dòng)了五沙的城市化進(jìn)程。

（二）思考

1.要扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)和孩子一起看書(shū)就是為了讓孩子認(rèn)多一點(diǎn)的字的固有思想需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師的角色由教導(dǎo)者變成參與者、分享者，需要更多的教育智慧和教育策略，需要在下一段的工作中繼續(xù)探索與思考。

2.由于家長(zhǎng)的文化水平及思想意識(shí)不高，需繼續(xù)加大力度對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展多元的親子閱讀培訓(xùn)活動(dòng)，讓親子閱讀活動(dòng)“亮”起來(lái)、“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。

親子閱讀是開(kāi)啟孩子認(rèn)識(shí)世界的另一扇窗戶，讓我們與家長(zhǎng)一起攜手幫助孩子叩響這扇智慧之窗，催發(fā)孩子的語(yǔ)言和智力的潛能，給孩子插上騰飛之翼。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉明.語(yǔ)言智能訓(xùn)練.內(nèi)蒙古少兒出版社，2002-08.

篇7

【關(guān)鍵詞】教師 父親 親子閱讀

臺(tái)灣閱讀協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)張杏如說(shuō)：“幼兒的閱讀需要正確的指導(dǎo)，也需要成人溫暖的陪伴?！贝_實(shí)，由于幼兒各方面發(fā)育尚未成熟，其閱讀活動(dòng)往往帶有較大的盲目性、隨意性和依賴性，因此成人的引導(dǎo)和陪伴就顯得尤為重要。如今，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注并參與親子閱讀，家長(zhǎng)們正日漸認(rèn)識(shí)到早期閱讀對(duì)于孩子完整知識(shí)體系的構(gòu)成有著十分重要的作用。但是，當(dāng)我們欣喜看到家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀重視的同時(shí)，也遺憾地看到一個(gè)普遍現(xiàn)象，即：父母雙方對(duì)于親子閱讀的參與情況有著很大差異，父親的參與度明顯低于母親。曾經(jīng)有媒體做過(guò)調(diào)查，家庭里80%以上是媽媽在督導(dǎo)和推動(dòng)孩子閱讀，還是有非常多的父親在親子閱讀中“不在其位，不謀其政”。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，筆者認(rèn)為大抵有以下幾點(diǎn)：

1.工作繁忙。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展導(dǎo)致社會(huì)節(jié)奏變快，大量工作壓力擠占著家長(zhǎng)空余時(shí)間。在中國(guó)多數(shù)家庭多少都有著“男主外女主內(nèi)”的思想，因此社會(huì)對(duì)男性的事業(yè)有著更高的要求，于是很多家庭中父親承受著比母親更大的工作壓力，他們必須在事業(yè)上投入更多時(shí)間和精力，由此父親便無(wú)暇與孩子共同親子閱讀。

2.家教模式定勢(shì)。一方面，自從出生起，母親和寶寶之間就有著一種難以言明的默契，他們彼此不用言語(yǔ)，卻能很好地協(xié)調(diào)起來(lái)，當(dāng)嬰兒需要母親的時(shí)候，母親似乎總是恰好準(zhǔn)備要去看她的小寶寶；而當(dāng)母親去看寶寶的時(shí)候，寶寶也似乎總是正在等待著她的到來(lái)。這種母－嬰同步性使母親在家庭教育中有著舉足輕重的地位。于是在一些家庭中，母親自然而然地就承擔(dān)了比父親更多對(duì)孩子的教育工作，而那些父親也很自然地主動(dòng)減免家庭教育的職責(zé)。另一方面，很多家長(zhǎng)有一種思想，母親溫柔，適合帶領(lǐng)孩子做一些安靜的活動(dòng)；父親陽(yáng)剛，更適合帶領(lǐng)孩子參加一些劇烈活動(dòng)。就這樣，爸爸們更多是帶著孩子在外面進(jìn)行跑步踢球，而親子閱讀這樣的安靜活動(dòng)順理成章就成為母親的專(zhuān)利。

3.自認(rèn)不適合親子閱讀。相關(guān)研究表明，自胎兒期開(kāi)始，寶寶便對(duì)母親的聲音充滿依賴性和敏感期，他們喜歡母親的聲音甚于其他聲音，因此媽媽說(shuō)唱出來(lái)的兒歌、故事往往更容易被孩子接受?；诖?，當(dāng)父親很努力充滿感情親子閱讀時(shí)，很可能孩子卻不一定領(lǐng)情，說(shuō)爸爸的故事講的不好，沒(méi)有感情，沒(méi)有媽媽講的好聽(tīng)。幾番下來(lái)，充滿挫折感的父親便主動(dòng)將親子閱讀工作全盤(pán)移交給母親。另外，對(duì)孩子早期閱讀的特殊性不了解，認(rèn)為只要給孩子買(mǎi)了書(shū)，他自然會(huì)看；父親本身對(duì)事情堅(jiān)持性不夠，導(dǎo)致在親子閱讀中虎頭蛇尾，進(jìn)行了幾次后就不再繼續(xù)等也是父親對(duì)親子閱讀參與不足的原因。

然而我們知道，父親參與閱讀對(duì)孩子乃至父親本人都有著重要的影響：首先，親子閱讀可以加深父親與子女間的親情，爸爸參與親子閱讀是父愛(ài)的最好體現(xiàn)，可以讓孩子深深地體驗(yàn)到父愛(ài)的溫暖，能更好地促進(jìn)孩子的身心健康；其次，父親的參與可使孩子的閱讀廣度得到擴(kuò)展，父親往往比母親有更廣泛的興趣，因此在選擇書(shū)籍時(shí)范圍更寬廣，有利于孩子接觸不同的閱讀內(nèi)容；第三，爸爸為孩子朗讀可以提升自我形象，尤其是那些包含父親的圖畫(huà)書(shū)，書(shū)中有各式血肉豐滿的父親形象，展現(xiàn)父親那寬厚的形象，用男人的方式表達(dá)他們對(duì)孩子的呵護(hù)，父子間的共鳴感受，在閱讀過(guò)程中也會(huì)油然而生，讀完以后，爸爸們定有些自豪感在心中涌動(dòng)；第四，父親參與親子閱讀，對(duì)于孩子的閱讀習(xí)慣和強(qiáng)化母語(yǔ)閱讀很有裨益；第五，父親在書(shū)本和閱讀方面的早期介入，甚至可以在男孩心目中提升書(shū)本的地位。由此可見(jiàn)，父親在親子閱讀中的作用是任何人不能代替的，他們應(yīng)該在為孩子親子閱讀中做出特別的努力。那么，作為幼兒園方面，教師如何增進(jìn)父親對(duì)親子閱讀的重視？如何提高父親對(duì)親子閱讀的參與性呢？筆者認(rèn)為可做到以下幾點(diǎn)：

1.以提高認(rèn)識(shí)為本，倡導(dǎo)父親騰留親子閱讀時(shí)間。父親們總是說(shuō)“工作太忙，所以沒(méi)時(shí)間進(jìn)行親子閱讀”，但細(xì)細(xì)分析，就可發(fā)現(xiàn)“沒(méi)時(shí)間”的背后其實(shí)隱藏的主要是“不重視”，其次為“不知如何巧打算”。

針對(duì)“不重視”，教師可召開(kāi)不同類(lèi)型的“爸爸研討會(huì)”： 在“共識(shí)性爸爸研討會(huì)”上，老師通過(guò)典型事例介紹，幫助爸爸們了解父親參與閱讀對(duì)孩子一生成長(zhǎng)的重要意義、穩(wěn)定持續(xù)的親子閱讀對(duì)孩子身心發(fā)展的作用以及親子閱讀的指導(dǎo)策略等等，以提高父親對(duì)親子閱讀的重視度；在“分享性爸爸研討會(huì)”上，請(qǐng)部分爸爸將自己在親子閱讀指導(dǎo)過(guò)程中的體會(huì)、心得（如：父親在親子閱讀中的愉悅情感獲得、孩子的點(diǎn)滴變化、父子情感的漸進(jìn)密切等）與大家分享，這些鮮活的身邊事例對(duì)其他父親的觸動(dòng)是很大的。一旦父親們把親子閱讀放在重要位置上，那么忙碌將不再成為無(wú)法進(jìn)行親子閱讀的理由。

針對(duì)“不知如何巧打算”，除了可請(qǐng)部分父親介紹如何利用工作之余的間隙見(jiàn)縫插針與孩子共同閱讀外，更可建議父親們結(jié)合各類(lèi)節(jié)日開(kāi)展“親子閱讀伴佳節(jié)”活動(dòng)，如新年來(lái)臨之際，父親可將“與孩子共閱一本新書(shū)”作為新年禮物奉獻(xiàn)給孩子；生日會(huì)上，父親可帶領(lǐng)孩子將“家庭繪本劇”表演作為助興節(jié)目，等等。當(dāng)親子閱讀與節(jié)日慶祝整合，爸爸們會(huì)發(fā)現(xiàn)親子閱讀無(wú)形中已成為家庭生活一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。

2.以感受樂(lè)趣為本，促進(jìn)父親共擔(dān)親子閱讀重任。在中國(guó)目前家庭中，母親之所以愿意承擔(dān)大部分親子教育的職責(zé)，其中一個(gè)重要原因就是在與孩子的相處中，母親感受到其間的樂(lè)趣。因此，若要改變目前的家教模式，使父親主動(dòng)承擔(dān)親子閱讀的相應(yīng)職責(zé)，幫助父親體驗(yàn)到親子閱讀的樂(lè)趣是一個(gè)重要方面。讓父親在親子閱讀中感受到被重視和肯定，使父親在親子閱讀中獲得成就感可促使父親有效體驗(yàn)親子閱讀的樂(lè)趣。

如班級(jí)可開(kāi)展“故事爸爸志愿者”活動(dòng)，即邀請(qǐng)父親來(lái)給全班孩子講故事。在活動(dòng)中，每位來(lái)講故事的爸爸都充分做好準(zhǔn)備，為使故事更吸引孩子，便于大家對(duì)故事的理解，爸爸們或準(zhǔn)備大開(kāi)本的讀物、或制作故事課件、或準(zhǔn)備人手操作材料等，而孩子們專(zhuān)注的眼神和積極的互動(dòng)也給了爸爸們極好的回饋，鼓勵(lì)著爸爸們以飽滿的熱情參與到親子閱讀中去。故事講述完畢，班級(jí)代表給前來(lái)講故事的爸爸送上獎(jiǎng)狀和新書(shū)禮物表示致謝，使爸爸們體驗(yàn)親子閱讀帶來(lái)的喜悅和成就感。

又如還可開(kāi)展“爸爸助我做老師”活動(dòng)，即：讓孩子在父親的幫助下，以一個(gè)文學(xué)作品為題材，給本班或其他班的孩子進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。小老師為了上好語(yǔ)言課，必須與父親一起對(duì)這個(gè)文學(xué)作品進(jìn)行精讀，在這個(gè)過(guò)程中孩子在父親的輔助下對(duì)該作品有了深入細(xì)致的學(xué)習(xí)。此活動(dòng)促使家庭在保證親子閱讀量的穩(wěn)定基礎(chǔ)上也同時(shí)鼓勵(lì)父親在親子閱讀中對(duì)部分文學(xué)作品進(jìn)行深度的閱讀。當(dāng)孩子在父親的幫助下終于完成語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，父親首先可與孩子共同體驗(yàn)成功的喜悅，其次孩子的感激之語(yǔ)也是對(duì)父親的極大肯定！當(dāng)幸福感伴隨著親子閱讀投向父親的懷抱，父親又如何會(huì)拒絕與孩子共享親子閱讀的天倫呢？

3.以習(xí)得方法為本，幫助父親堅(jiān)定親子閱讀信心。筆者發(fā)現(xiàn)，一些父親對(duì)親子閱讀沒(méi)有信心的原因是因?yàn)楹⒆硬幌矚g，而孩子不喜歡的主要原因是由于父親對(duì)親子閱讀的指導(dǎo)方法知之甚少，部分父親在親子閱讀中與孩子的互動(dòng)形式單一，致使他們進(jìn)行的親子閱讀乏味無(wú)趣，激不起孩子的興趣和持久的參與熱情。因此，通過(guò)多種渠道幫助父親豐富對(duì)親子閱讀指導(dǎo)策略的了解，掌握有效的指導(dǎo)方法是幫助父親滿懷信心將親子閱讀進(jìn)行下去的根本所在。

為此教師可在“爸爸分享研討會(huì)”上，請(qǐng)父親將自己在親子閱讀中的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，從而使更多的父親能夠借鑒、學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，由于同樣都是為人父，因此諸位父親提出的教育經(jīng)驗(yàn)更能得到其他孩子父親的共鳴和接受，更具針對(duì)性。同時(shí)，考慮到“對(duì)父親進(jìn)行集中的閱讀指導(dǎo)是一個(gè)快捷有效的方法，但不宜經(jīng)常進(jìn)行，因?yàn)橐粊?lái)父親沒(méi)那么多時(shí)間，二來(lái)一下講那么多爸爸們也不易消化”這一實(shí)情，教師還可定期開(kāi)展“指導(dǎo)書(shū)簽漂流”活動(dòng)，即：教師制作一定數(shù)量的書(shū)簽，每張書(shū)簽正面是一條閱讀指導(dǎo)建議（如全班35個(gè)書(shū)簽可設(shè)立35條建議），反面則是“請(qǐng)您為下一個(gè)讀者留個(gè)言”。在每周的繪本交換日上，孩子們互相交換夾有書(shū)簽的繪本書(shū)，隨著繪本的交換，書(shū)簽也傳遞至不同的家庭。這樣，不同的閱讀指導(dǎo)建議乘著繪本的小舟駛向不同的家庭，每周給父親一條指導(dǎo)建議。同時(shí)，書(shū)簽反面的留言則鼓勵(lì)著讀者與讀者、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通，成為一個(gè)小小的交流平臺(tái)。小書(shū)簽在沒(méi)有給父親任何負(fù)擔(dān)的情況下，一點(diǎn)一滴地向父親輸送著親子閱讀的指導(dǎo)方法，在無(wú)形中幫助父親逐步學(xué)習(xí)一些有效的閱讀指導(dǎo)策略。

4.以展示過(guò)程為本，敦促父親保持親子閱讀經(jīng)?；?。要父親進(jìn)行親子閱讀是簡(jiǎn)單的，但是要父親長(zhǎng)期堅(jiān)持親子閱讀卻是不容易的。很多父親剛開(kāi)始時(shí)認(rèn)認(rèn)真真，時(shí)間稍長(zhǎng)就馬馬虎虎了。試想，一個(gè)三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的父親又如何能培養(yǎng)有恒心的孩子？一個(gè)虎頭蛇尾的父親又如何能在親子閱讀中與孩子共享成功的果實(shí)？為此，伴隨父親的親子閱讀，教師可長(zhǎng)期規(guī)律地組織一些展示性活動(dòng)，鼓勵(lì)父親將他們親子閱讀過(guò)程中的部分環(huán)節(jié)或內(nèi)容在全班展示、介紹，由此敦促父親們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行親子閱讀，將親子閱讀日程化。

對(duì)此，班級(jí)博客是一個(gè)便捷有效的平臺(tái)：邀請(qǐng)父親們每周推薦優(yōu)秀繪本并說(shuō)說(shuō)推薦理由可督促父親們經(jīng)常關(guān)注不同風(fēng)格的繪本；指定父親輪流發(fā)表親子閱讀中的親情故事可幫助父親能經(jīng)常分享自己家庭和其他家庭的閱讀趣事；提醒父親定期炫炫《一周故事單》可促使父親將親子閱讀納為規(guī)律生活的必要環(huán)節(jié)。這些活動(dòng)貫穿親子閱讀的進(jìn)程，時(shí)時(shí)提醒著父親要經(jīng)常進(jìn)行親子閱讀。

幼兒的早期閱讀對(duì)其將來(lái)學(xué)習(xí)乃至一生都很重要，它能使幼兒在認(rèn)知、情感、態(tài)度方面獲得良好經(jīng)驗(yàn)。父親，作為孩子成長(zhǎng)旅程的一個(gè)重要陪伴者，與孩子共同體驗(yàn)親子閱讀之美妙，并通過(guò)此方式帶領(lǐng)孩子進(jìn)入知識(shí)殿堂，教會(huì)孩子如何熱愛(ài)生活、享受生活，有著不可推卸的責(zé)任。同樣，教師作為孩子成長(zhǎng)旅程另一個(gè)重要引領(lǐng)者，指導(dǎo)父親更新觀念，學(xué)習(xí)親子閱讀指導(dǎo)方法從而積極投身親子閱讀并構(gòu)建書(shū)香家庭有著另一份使命。

愿我們的孩子在老師、父母的共同陪伴下拿起書(shū)籍，開(kāi)心閱讀、快樂(lè)成長(zhǎng)！參考文獻(xiàn)：

[1]張明紅.給幼兒園教師的101條建議語(yǔ)言教育[M].南京師范大學(xué)出版社.2009(8).

篇8

1　講述提問(wèn)法

父母與孩子擁坐在一起，父母邊講邊提問(wèn)，引導(dǎo)寶寶閱讀并理解，激發(fā)寶寶對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。幼兒階段是孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的時(shí)期，閱讀的目的在于讓孩子對(duì)書(shū)本產(chǎn)生興趣，進(jìn)而將來(lái)喜歡閱讀。所以，向孩子提問(wèn)不能急。圖畫(huà)書(shū)是親子共享的書(shū)，父母不要在第一次念完書(shū)時(shí)，就逼問(wèn)孩子剛剛聽(tīng)到了什么東西，也不要勉強(qiáng)孩子了解內(nèi)容。因?yàn)楹⒆拥膫€(gè)別發(fā)展有差異，可能當(dāng)時(shí)他還無(wú)法接受書(shū)中的信息，但過(guò)了一陣子之后，就能聽(tīng)得津津有味。因此，請(qǐng)不要對(duì)孩子施加任何學(xué)習(xí)壓力，否則會(huì)造成孩子排拒書(shū)本的反效果。父母也可以讓寶寶說(shuō)說(shuō)有什么地方特別喜歡的，不懂的，促進(jìn)寶寶的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

2　反復(fù)閱讀法

父母常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，寶寶喜歡一個(gè)故事或一本書(shū)。會(huì)反復(fù)地讓大人講給他聽(tīng)。寶寶愛(ài)重復(fù)念一本書(shū)，是因?yàn)樗约耗茴A(yù)知、控制故事的發(fā)展，而在心里獲得莫大的安心感和成就感。一遍又一遍地聆聽(tīng)，是孩子成為一位閱讀者的必要過(guò)程。重復(fù)多次之后，孩子對(duì)文字與語(yǔ)音的印象加深了，對(duì)內(nèi)容也會(huì)有進(jìn)一步的了解。念孩子喜歡的書(shū)，是協(xié)助孩子進(jìn)入書(shū)本世界的方法之一。因此父母不妨為寶寶多念幾遍吧，在某一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶已經(jīng)會(huì)講這個(gè)故事了，還一字不漏呢!

3　隨手翻閱法

圖書(shū)不必整理得整整齊齊。放在書(shū)架上，要知道，寶寶是不太會(huì)自己主動(dòng)爬到書(shū)架上去拿書(shū)看的。爸爸媽媽可以有意識(shí)地挑選一些圖書(shū)放在寶寶隨手可得的地方，“引誘”寶寶去翻閱。有了這個(gè)隨手可以拿到書(shū)的環(huán)境，寶寶會(huì)不由自主地去翻閱圖書(shū)了。

4　角色扮演法

這也是和寶寶進(jìn)行親子閱讀的好方法。父母與孩子可以扮演圖書(shū)繪本中某一個(gè)角色，用家里一些簡(jiǎn)單的物品如紗巾、紙盒等作為道具，進(jìn)行故事表演。這樣可大大增強(qiáng)寶寶對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，對(duì)寶寶的口語(yǔ)表達(dá)能力、創(chuàng)造力還有表演能力會(huì)有很大促進(jìn)哦。

5　繪本觀察法

繪本中的圖畫(huà)一般是手繪之作，生動(dòng)迷人。它與我們兒時(shí)看的小人書(shū)并不完全相同。一般認(rèn)為小人書(shū)是帶插圖的文字書(shū)。繪本的圖則不依賴文字，各自傳遞信息?；ハ嘌a(bǔ)充，甚至圖比文字更重要。所以，父母在給寶寶閱讀繪本時(shí)，可以讓寶寶去觀察畫(huà)面上的細(xì)節(jié)。人物的動(dòng)作、表情、背景等等，這對(duì)于幫助寶寶觀察細(xì)節(jié)、看圖說(shuō)話有很大的幫助哦!

溫馨提示：

篇9

一、家園共享正確的閱讀理念

親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程，在學(xué)生課外閱讀中起到重要的作用。通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過(guò)共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣；通過(guò)共讀，帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

這次幼兒園開(kāi)展親子讀書(shū)活動(dòng)，我園對(duì)家長(zhǎng)們推薦的必讀書(shū)目進(jìn)行了認(rèn)真研究，還抽空學(xué)習(xí)了許多家教方面的書(shū)籍。在親子閱讀中，大家不斷總結(jié)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，形成一些適合家庭的讀書(shū)方法。

1.固定讀書(shū)時(shí)間。晚上八點(diǎn)半至九點(diǎn)作為親子閱讀的固定時(shí)間，在這個(gè)時(shí)段，家長(zhǎng)做完了家里的雜務(wù)，關(guān)閉電視和電腦，全家一起漫步在書(shū)中，享受讀書(shū)的快樂(lè)。

2.選擇讀書(shū)姿勢(shì)。比如可以采取“依偎”的親子方式，在舒適的床上或沙發(fā)上，讓孩子依偎著家長(zhǎng)，家長(zhǎng)用手?jǐn)堉⒆樱粫r(shí)摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋，營(yíng)造具有濃郁親情的讀書(shū)氛圍。

3.注意讀書(shū)的語(yǔ)調(diào)。家長(zhǎng)在為孩子讀書(shū)時(shí)，避免平和的語(yǔ)調(diào)，注意富有表情地朗讀，放慢閱讀節(jié)奏。

4.做好導(dǎo)讀準(zhǔn)備。根據(jù)孩子的讀書(shū)水平，將全書(shū)劃分精讀、選讀、略讀等不同區(qū)域，重點(diǎn)為孩子閱讀書(shū)中的精華內(nèi)容，因?yàn)殚喿x時(shí)間不長(zhǎng)，還要注意編排，閱讀時(shí)不妨找一個(gè)留有懸念的地方停下來(lái)，吊足孩子的胃口，增強(qiáng)讀書(shū)的趣味性。

二、家園共建快樂(lè)閱讀天地

生活里處處都有孩子閱讀的機(jī)會(huì)和內(nèi)容，把握時(shí)機(jī)，以健康快樂(lè)的兒童文學(xué)作品為載體，以整體的理念、多元化的目標(biāo)、綜合化的策略、開(kāi)放性的環(huán)境，全方位地開(kāi)展豐富多彩的家園閱讀活動(dòng)，共建快樂(lè)閱讀天地，以促進(jìn)幼兒審美、情感、語(yǔ)言、認(rèn)知等方面全面和諧富有個(gè)性地發(fā)展。

1.你讀他聽(tīng)。純聽(tīng)，持續(xù)的時(shí)間很短，因?yàn)閷?duì)書(shū)本身的好奇。用手指著書(shū)中的字念，這是認(rèn)字的過(guò)程。有個(gè)家長(zhǎng)告訴我她的孩子苗苗對(duì)文字比較敏感，出門(mén)遇到的各種文字她都不放過(guò)：交通指示牌、商店招牌、公交車(chē)站牌、廣告牌……上面的字她都忍不住要念念、問(wèn)問(wèn)，最初經(jīng)常出錯(cuò)。比如把街頭開(kāi)過(guò)的灑水車(chē)叫成“酒水車(chē)”，超市入口念成“人口”，我們以前住在鳳起東路，她叫“風(fēng)走東路”，她念錯(cuò)是因?yàn)檫@些漢字確實(shí)形相近，說(shuō)明她在留意漢字的間架結(jié)構(gòu)，在學(xué)認(rèn)字。我們?nèi)绻麍?jiān)持每晚給她讀半個(gè)小時(shí)書(shū)，不用堅(jiān)持太長(zhǎng)時(shí)間，她很快就能認(rèn)識(shí)很多字。

2.互問(wèn)互答。認(rèn)字之后，孩子的注意力和興趣點(diǎn)就轉(zhuǎn)向語(yǔ)言表達(dá)和故事情節(jié)，這時(shí)家長(zhǎng)和孩子就開(kāi)始互問(wèn)互答。比如《故事盒子》這一套書(shū)，最開(kāi)始每晚講一個(gè)故事，孩子會(huì)不停地問(wèn)，“焦慮”是什么意思？“迫不及待”是什么意思？家長(zhǎng)也會(huì)應(yīng)該故意考考孩子，“小豬為什么會(huì)跟大灰狼走？“小兔子找朋友過(guò)程中都遇到了誰(shuí)？她是怎么請(qǐng)別人幫忙的？”其實(shí)就是讓她復(fù)述一下故事情節(jié)，看她有沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，記不記得住。然后這套書(shū)每個(gè)故事后都設(shè)置幾道問(wèn)答題，這樣孩子作為聽(tīng)眾也有一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

3.故事表演。這是分角色朗讀的升級(jí)版，特別適用于小朋友超級(jí)喜歡的故事、非常熟悉的故事。比如《樂(lè)樂(lè)帶你讀西游》這本書(shū)，就是《西游記》的精編配圖版，有點(diǎn)像我們小時(shí)候讀的小人書(shū)。有一個(gè)橋段，就是三打白骨精后師傅誤解了悟空，把他趕回花果山。家長(zhǎng)可以示范幾次，孩子就知道怎么把書(shū)里的陳述句變成臺(tái)詞對(duì)話。故事表演這種形式最容易讓小朋友體會(huì)故事中人物的情感，也容易讓記住故事內(nèi)容。也可以用故事表演的形式記憶古詩(shī)，像《清明》這首詩(shī)，“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村”，有情節(jié)有畫(huà)面，孩子可以演騎在牛背上的牧童，爸爸演尋找酒家的過(guò)路人。孩子很快就會(huì)記住這首詩(shī)，而且明白詩(shī)的意思。

4.故事接龍。源自最早的詞語(yǔ)接龍，比如家長(zhǎng)說(shuō)“工作”，孩子說(shuō)“作業(yè)”，誰(shuí)接不上來(lái)輸了會(huì)有小小的懲罰，比如刮鼻子，或者贏家可以向?qū)Ψ教醾€(gè)小要求。孩子讀了很多故事后，也可以開(kāi)始故事接龍。就是家長(zhǎng)先講一段，開(kāi)個(gè)頭，然后孩子接著鋪開(kāi)情節(jié)，家長(zhǎng)再轉(zhuǎn)折，孩子最后結(jié)尾。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子會(huì)把好幾個(gè)故事情節(jié)融合到一起，或者開(kāi)始自己編情節(jié)。這種形式的優(yōu)勢(shì)就是鍛煉小朋友將所學(xué)融會(huì)貫通的能力和創(chuàng)造能力，可以讓喜歡聽(tīng)故成能夠講故事。

三、不斷探索，共同提高親子閱讀水平

1.提前準(zhǔn)備。和孩子親子閱讀之前，家長(zhǎng)應(yīng)該事先看一看，了解一下故事的內(nèi)容，這樣才不至于在和孩子親子閱讀時(shí)顯得很生疏，甚至可以自己練習(xí)兩遍，看看怎么讀才更有意思。父母應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，和孩子親子閱讀不是打馬虎眼應(yīng)付一下，而是應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。

2.定閱讀時(shí)間。安排固定的時(shí)間和孩子一起進(jìn)入美妙的閱讀時(shí)光，并嘗試使之成為習(xí)慣。不必強(qiáng)求每次閱讀的持續(xù)時(shí)間，專(zhuān)注而熱情地讀10分鐘繪本也能在孩子腦海里留下深刻印象。

3.聲情并茂地朗讀。為孩子朗讀時(shí)，語(yǔ)速不要太快，最好改變自己的聲調(diào)扮演角色，表情要盡量夸張。在關(guān)鍵時(shí)刻或懸疑時(shí)，壓低聲音，慢下來(lái)，可以讓孩子全神貫注。

4.可給孩子讀書(shū)之前，父母先用心讀一讀，感受文圖帶給你的樂(lè)趣，這樣才可能把閱讀的樂(lè)趣帶給孩子。父母甚至可以預(yù)演一下，怎么讀才更有意思。父母應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，給寶寶讀書(shū)不是一件能夠馬虎應(yīng)付的事情，需要認(rèn)真對(duì)待。

篇10

關(guān)鍵詞： 親子閱讀 幼兒發(fā)展 作用

閱讀是孩子了解自然與社會(huì)、獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主要方式。有關(guān)資料證明，早慧兒童的共同特點(diǎn)之一就是喜歡閱讀。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，親子閱讀是一種理想的早期閱讀方法。較早開(kāi)始進(jìn)行親子閱讀的孩子，智力發(fā)展迅速，閱讀興趣高，知道的東西多，個(gè)性發(fā)展較好，在學(xué)習(xí)上容易成功，也比較容易成為出類(lèi)拔萃的優(yōu)秀學(xué)生。

一、親子閱讀，在享受愛(ài)的過(guò)程中激發(fā)興趣

親子閱讀正是幼兒早期閱讀中的一種全新的方式和理念，它強(qiáng)調(diào)讓幼兒在和爸爸媽媽一起閱讀的過(guò)程中，既享受到閱讀的樂(lè)趣，又享受到父母的愛(ài)，而且這種享受是由父母和孩子一起閱讀共同創(chuàng)造的。在這種閱讀活動(dòng)中，孩子帶著聽(tīng)有趣故事的平常心態(tài)和家長(zhǎng)一起閱讀，父母的目的也不是為了讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，不伴隨有評(píng)判活動(dòng)，因此，孩子感覺(jué)輕松愉快。依偎在父母懷抱里，傾聽(tīng)著父母溫柔的話語(yǔ)，就像小時(shí)候在搖籃里聽(tīng)媽媽哼優(yōu)美的搖籃曲一樣，從而也能更好地激發(fā)幼兒閱讀的興趣，讓他們學(xué)會(huì)閱讀，而不是在閱讀中單純地識(shí)字和學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的求知欲。

二、親子閱讀，在感受自由的情景中提高想象力

親子閱讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是家長(zhǎng)可以有意識(shí)地進(jìn)行一些預(yù)測(cè)性提問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中父母以開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象，用完整、豐富的語(yǔ)言表述自己獨(dú)特的想象，鼓勵(lì)兒童就故事進(jìn)展提出問(wèn)題，或引導(dǎo)他們?yōu)楣适略O(shè)計(jì)不同的結(jié)局、尋找多種問(wèn)題解決辦法等，加上一些游戲活動(dòng)的創(chuàng)編、表演，極大地?cái)U(kuò)展了幼兒的想象空間，他們的想象力在活動(dòng)中也得到了有效發(fā)展。

三、親子閱讀，在主動(dòng)探索的過(guò)程中開(kāi)啟智慧

親子閱讀可以以圖文并茂的形式引領(lǐng)幼兒在輕松、愉快中閱讀、游戲、學(xué)習(xí)、生活。幼兒是非常喜歡提問(wèn)的。在父母的引導(dǎo)下，孩子在聽(tīng)故事或是看故事的過(guò)程中，也會(huì)逐漸表現(xiàn)出探知欲。如有的孩子在聽(tīng)了《狼來(lái)了》的故事后，可能會(huì)問(wèn)：“媽媽?zhuān)情L(zhǎng)什么樣？和家里的狗狗一樣嗎？”這時(shí)，孩子已經(jīng)有了主動(dòng)探索的興趣，你可以回答：“寶寶，你想知道呀，那你可以在書(shū)架上拿一本講動(dòng)物的書(shū)來(lái)看看，你看完后就會(huì)知道了?！比绱艘粊?lái)，孩子就會(huì)有一種意識(shí)逐漸形成，書(shū)中有很多有趣的東西。兒童的閱讀能力越強(qiáng)，閱讀速度就越快，理解能力就越強(qiáng)，這樣就進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)，帶來(lái)兒童整體學(xué)習(xí)能力的飛速提升，進(jìn)而為學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、親子閱讀，在潛移默化中學(xué)習(xí)漢字

在親子閱讀的時(shí)候，家長(zhǎng)和孩子共用一本書(shū)，成年人在為幼兒逐字朗讀的時(shí)候，一邊用手指的動(dòng)作引導(dǎo)兒童注意到每一個(gè)字的字形，同時(shí)，讀出每一個(gè)字的發(fā)音。幼兒在毫不知情的情況下學(xué)習(xí)，絲毫不會(huì)覺(jué)得枯燥和乏味。在以后的閱讀活動(dòng)中，同樣的一個(gè)字，幼兒會(huì)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中多次遇見(jiàn)?？傊@是一種和閱讀活動(dòng)密切聯(lián)系的識(shí)字活動(dòng)，幼兒在閱讀的過(guò)程中，不知不覺(jué)地伴隨學(xué)習(xí)了漢字。

五、親子閱讀，在豐富的延伸活動(dòng)中增強(qiáng)語(yǔ)言能力

親子閱讀中幼兒是在有意義的文章背景中理解文字和句子的，在親子閱讀活動(dòng)中，和孩子玩串字游戲、排圖游戲、編故事結(jié)尾等，讓孩子運(yùn)用語(yǔ)言與父母交流。在此過(guò)程中幼兒說(shuō)得越來(lái)越正確，越來(lái)越完整。父母與孩子共同扮演書(shū)中的角色，學(xué)說(shuō)角色的對(duì)話，得到更多運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在日常生活中需要的時(shí)候，幼兒就能頭頭是道地與同伴交流、溝通。

六、親子閱讀，在有意識(shí)的閱讀活動(dòng)培養(yǎng)生活習(xí)慣

親子閱讀雖然是成人與幼兒共讀的，但它的內(nèi)容和素材來(lái)源于幼兒的生活。它把生活中幼兒調(diào)皮的形象轉(zhuǎn)換成幼兒所熟悉、喜愛(ài)的小動(dòng)物在畫(huà)面上出現(xiàn)，這樣既能引起幼兒的興趣，又能起到教育的作用。通過(guò)分享閱讀，在與畫(huà)面的接觸、描述中不斷強(qiáng)化，促使幼兒養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

七、親子閱讀，在輕松愉快的生活中學(xué)會(huì)閱讀