導語：如何才能寫好一篇幼兒如何教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：幼兒 教育 加強

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.233

一、培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

葉圣陶曾說過，教育的目的就是培養(yǎng)習慣，“我們在學校里受教育，目的就在于養(yǎng)成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好?！痹跊]有人看到的情況下，也能遵守道德規(guī)則，這是道德的最高境界，這種境界也是通過行為習慣逐步養(yǎng)成的。人沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，等于缺失了積極而持久的影響人生歷程的杠桿;喪失了道德信念素養(yǎng)，等于整個人生航程沒有了方向;缺少了豐厚的人文素養(yǎng)，即使學識淵博也難以成為胸懷寬廣、視野開闊、學養(yǎng)充沛的大家。長久以來，幼兒教育都一直都把幼兒行為習慣的養(yǎng)成貫穿到每天活動的每個環(huán)節(jié)，比如飯前仔細洗手、餐后用紙巾擦凈嘴巴、午睡前脫外套、鞋子放整齊、小椅子輕輕搬、玩具玩完整理好等習慣，這都是非常必要的。教師應關注幼兒的情感、精神、人文等方面的需要，通過培養(yǎng)良好的行為習慣來使他們成為自身發(fā)展的主宰者，掌握采掘生活所需知識、發(fā)展所需智慧的本領，這是幼兒長進的大策，教師和家長應認識到這一點，“扶”幼兒走好人生的第一步。

二、增強對幼兒的安全教育

防拐騙教育是幼兒教育中非常重要的一項任務，少年兒童尤其是幼兒，自我辨別能力差，缺乏自我保護意識與技巧。為此，幼兒園應加大對這一方面的教育力度。與家長一起提高幼兒的警覺性與自我保護能力。幼兒園可設計一些有趣的防拐騙教育活動，包括情境表演、看圖說話、講故事、玩游戲等，對幼兒進行安全教育。幼兒通過生動、具體的事例，能夠牢牢記住陌生人慣用的騙人伎倆，從而積累一定的防范經驗。與此同時，有條件的話還應組織一次防拐騙演習活動，并邀請公安民警、電視臺及家長代表共同參與，組織家長和孩子一起觀看影片，聽民警現(xiàn)身說法與剖析真實案例，傳授安全知識，共同增強防拐騙意識。

此外，消防安全意識的培養(yǎng)也一直是幼兒園應重點關注的話題。條件允許的幼兒園可與消防部門合作，組織一些消防演練活動，讓幼兒通過觀察消防車、參與消防演習等形式增加消防安全的生活經驗，增強防火意識，獲得簡單的自我保護方法和技能。也可組織幼兒與家長一起聽取消防員的講解，掌握重要的逃生方法;還可以通過教師結合圖片講述的形式，為幼兒講解安全消防的知識，告知幼兒園的逃生路線，示范講解了滅火器的使用方法，從而進一步增強幼兒園教師及幼兒的消防知識和安全意識，及時排查安全隱患，;做好安全工作，為幼兒建立一個安全又溫馨的家園。

三、讓幼兒在玩中學

幼兒園要重視課間小游戲的開展，把課間游戲活動與課堂學習有機結合起來，讓幼兒在玩中成長。游戲不僅能夠促進幼兒同伴間的交往能力、語言表達能力，也能促進幼兒個性的良好發(fā)展。教師可以就地取材，帶領幼兒挖掘新的游戲，利用身邊的玩具和材料，開動腦筋，創(chuàng)新運動形式，在不斷探索中碰撞出新智慧，讓幼兒在做中嘗試，在玩中思考，在新、奇、趣中快樂健身。比如在我的班上，以“一物多玩”為切入點，以“團結協(xié)作”為宗旨，以“快樂健身”為目標，根據(jù)本班幼兒的年齡和特色游戲材料的特點，由師生共同創(chuàng)新游戲玩法，這既有豐富的趣味性，又鍛煉了幼兒的體能，既挖掘了游戲材料的最大價值，又充分激發(fā)了幼兒創(chuàng)新使用材料的思維，如百變布圈、動感輪胎、花樣沙包、快樂木棒、多樣臉盆等游戲玩具和材料脫穎而出，成為了幼兒戶外活動中追捧的新寵。

四、重視幼兒的禮儀教育

禮儀是人們在社會交往活動中的行為規(guī)范與準則，是一個人道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，是一個國家文明的標志。我國自古就有“不學禮，無以立”的說法。然而現(xiàn)在很多家長和教育者卻忽視了禮儀教育，結果教育出來的孩子存在著很多的問題，比如：傲慢、自私、沒禮貌、貪心、懶惰、脾氣大等，這些現(xiàn)象背后的原因值得我們去深思?，F(xiàn)在很多幼兒都是獨生子女，隨著家庭生活水平的不斷提高，孩子成為家中的“小皇帝”“小公主”，他們在家嬌生慣養(yǎng)，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，根本不講究什么是禮儀、禮貌。因此，禮儀教育迫在眉睫，不僅教師要教，家長也要時時抓住生活中細小的事情，對幼兒進行教育。3歲～6歲正是習慣養(yǎng)成的敏感時期，抓住這一時期對幼兒進行文明禮儀教育，能夠使幼兒從小學禮、知禮、懂禮、用禮。

五、加強對幼兒的體能訓練

目前很多家長與教師只注重幼兒的學習，一味地進行智力開發(fā)，很少重視幼兒作為一個個性健全的人應從小學會基本的生存技能。作為教育工作者，我們應對幼兒進行潛移默化的勞動教育，使他們知道勞動是光榮的。在學齡前期，幼兒身體的協(xié)調能力較弱，特別是體弱、老實的幼兒。據(jù)調查，體弱、老實的幼兒比健壯、好動的幼兒們意外受傷率高達72%?？梢娫谟變簣@開展幼兒體能達標的活動，發(fā)展幼兒動作的靈敏性和協(xié)調性，有意識的增強幼兒的體能，是提高幼兒自我保護的有效途徑之一。根據(jù)幼兒的興趣，我們可以循序漸進、有目的地進行身體素質方面的鍛煉，比如有條件的可組織幼兒去爬山、曬太陽等;通過拍球、投擲、翻滾等項目A練習，針對性地加強幼兒動作技能的培養(yǎng);通過爬高、跳遠等項目，培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調性和靈活性，并開展幼兒都喜歡的“趣味運動會”，以增強幼兒體能，使動作更靈活、更協(xié)調、思維變得更活躍，為幼兒的健康發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]趙雙英.試論如何加強幼兒教育[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（15）.

[2]梁麗芳.加強文明禮儀教育培養(yǎng)幼兒良好習慣[J].甘肅教育，2010（17）.

[3]強文仙.關注幼兒安全關愛幼兒健康――對加強幼兒安全教育的分析與思考[J].云南教育，2004（2）.

篇2

一、教法多樣，加強幼兒健康教育

從幼兒的身心發(fā)展特點來看，幼兒的操作練習不應是機械的、枯燥的，而應是有趣的、游戲化的。幼兒是活動的主體，在主動活動的過程中，發(fā)揮他們的主動性、積極性，將幼兒的興趣與正確的規(guī)則相結合，才能有助于他們樹立正確的健康觀念，提高對健康的認識，形成正確的健康態(tài)度，進而轉化為自覺的健康行為。在這一階段，要注重幼兒主動的活動和他們對過程的體驗，促使幼兒將知識經驗同化到他們的認識結構中去，掌握健康的行為方式，并且在克服困難的同時產生新的認知動力。如當幼兒了解了簡單的預防感冒的知識后，教師可以組織開展“小醫(yī)生”的游戲，提供自制的針筒、藥瓶等，讓幼兒將自己生病的體驗通過游戲反映出來，懂得要經常鍛煉身體，天氣變化要增減衣服，感冒了要按?r吃藥，多喝開水，注意休息等。在幼兒健康教育中，要結合健康教育的特點，讓幼兒通過親身體驗，激發(fā)他們的探索欲望。例如，在大班“食物的旅行”活動中，讓幼兒喝豆?jié){、吃餅干，體驗餅干在口腔中變軟變碎的過程，啟發(fā)幼兒說出食物在身體中經過哪些地方及食物在各器官中的變化。對一些生活技能和健康行為，可利用觀摩情景表演、聽故事和念兒歌等形式，讓幼兒討論、開展自我學習。例如，在幼兒學習穿脫衣服、疊被子等生活技能時，讓幼兒在一日生活中練習，形成穩(wěn)定的動作、行為習慣。在健康教育實施過程中，教師要注重其他活動中進行多種形式的滲透教育。例如，“洗手”“進餐”的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣。在繪畫時，學習正確的坐姿、執(zhí)筆姿勢；在跳繩、滑梯時，教幼兒在運動中保護自己。對幼兒講一些有關健康的故事和兒歌，通過淺顯的故事內容，讓幼兒了解有關健康的知識，了解為什么要這樣做的簡單道理。然后，反復練習一些生活技能、健康行為，形成穩(wěn)定的動作、行為習慣，形成初步的健康意識，促使健康行為的養(yǎng)成。

二、日常生活中，加強幼兒健康教育

幼兒園孩子年齡小，健康教育也應多樣化，要有機地配合在幼兒一日生活中。在日常生活中滲透健康教育是實施健康教育最直接和最有效的途徑，能夠隨時提醒幼兒注意與身體健康緊密相關的行為因素，促進幼兒形成正確的健康認識與良好的生活習慣。例如，水對維持生命健康有著重要的作用，幼兒按照其體重每天應該攝入一定比重的水份，但現(xiàn)在的孩子通常喜歡喝飲料或牛奶，而很少主動喝白開水，只有感到口渴時才會想到喝水。為幫助幼兒形成主動喝水的好習慣，筆者所在幼兒園在每個班級的茶桶邊開辟了“今天你喝了多少水？”的專欄，要求幼兒每喝一次就插一塊牌，一方面，教師可以借此了解每位孩子的喝水情況；另一方面，可以提醒幼兒及時、主動地喝水，從而達到健康飲水的指標?！毒V要》中指出“根據(jù)幼兒的需要，建立科學的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、蠱洗、排泄等生活習慣和生活自理能力?！庇纱?，教師根據(jù)幼兒的不同年齡特點設計了不同的教育活動。例如，小班午睡后孩子穿衣服、褲子很慢，都坐在床上等著老師幫忙。于是，筆者想到用兒歌激發(fā)幼兒自己穿衣、褲的興趣：“小朋友來穿褲，就像火車鉆山洞，嗚嗚嗚出了山洞真高興。”孩子們邊說兒歌邊完成了穿衣、褲的動作，這樣把游戲運用到生活中，孩子們又高興學得又快。讓幼兒在幼兒園的一日生活中養(yǎng)成健康行為。一是讓幼兒養(yǎng)成文明禮貌習慣。如：可以組織幼兒開展“禮儀小天使”活動，在早晨入園時讓身披綬帶的“禮儀小天使”站在幼兒園門口引領小朋友們問老師好；在晚上離園時讓“禮儀小天使”引領小朋友們說老師再見、小朋友再見等等。二是讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。如：飯前便后要洗手；進餐時要安安靜靜、細嚼慢咽；午睡時睡姿為右側臥或仰臥等等。三是讓幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣。如：大班的孩子要自己穿衣服、系鞋帶；學前班的孩子要自己疊被子等等。另外，我們還通過日常教育教學活動等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒熱情、勇敢、自信、自我保護等一些健康行為。兒童的飲食必須符合兒童體質，教師要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成健康的飲食習慣。孩子在進食時往往只圖美味。于是，筆者把很多蔬菜水果“藝術化”后介紹給孩子們。為了幫助幼兒改進偏食的毛病，筆者還設計了“爭當健康寶寶”的主題活動，看看哪個寶寶的臉色最好、身體最棒，讓幼兒了解飲食對身體成長的重要性。

篇3

關鍵詞：幼兒；常規(guī)教育；生活常規(guī)；教學常規(guī)

沒有規(guī)則，不成方圓。幼兒園的常規(guī)教育是幼兒園的一項重要任務，這意味著幼兒園給幼兒的自由不是讓他想干什么就干什么，但是，常規(guī)教育的目的也不是通過捆綁幼兒的手腳來讓他安靜、聽話，而是讓幼兒更好地專注于自己所感興趣的活動，從而獲得更多的樂趣和知識。在實際教學活動中，可以從以下幾方面入手。

一、幼兒的生活常規(guī)教育

1.幼兒生活常規(guī)的制訂要符合幼兒的年齡特點，要根據(jù)本班幼兒的特點和實際情況制訂。在制訂的過程中可以讓幼兒也參與，提出合理的建議，這樣幼兒在遵守規(guī)則的時候會更積極，更感興趣。

2.幼兒的模仿力極強，要想讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)習慣，教師必須以身作則，起到表率作用。因此，在日常生活中，我們必須時時處處規(guī)范自己的言行舉止。要求幼兒做到的，自己首先要做到，為幼兒樹立良好的榜樣。比如，早晨入園時，自己首先要主動和幼兒問好，這樣幼兒才會主動和老師、小朋友問好。

3.善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，進行及時的表揚，就能對其他幼兒進行隨機性的教育。例如，每次午睡時，孩子們總是把鞋子亂放到地上，但是有一次我發(fā)現(xiàn)一個幼兒總是把其他幼兒的鞋子擺整齊才上床睡覺。我馬上表揚了她，并讓她督促其他幼兒把鞋擺放好。幾次下來，其他幼兒也想改正自己的缺點，成為大家學習的榜樣。

4.隨著幼兒年齡的增長，孩子的自理能力逐漸提高。于是我在班里安排值日生為大家服務。比如，分發(fā)餐具，飯前擦桌子，整理玩具、圖書等。

二、幼兒教學常規(guī)和游戲活動常規(guī)

1.要想讓教學活動做到井然有序，教學常規(guī)起著不可忽視的作用。上課時，有意識地經常提問坐不住的孩子和愛玩鬧的孩子。班級中的教師要分工合作，配合默契，對待幼兒的態(tài)度和觀點要一致，行動統(tǒng)一。

2.給孩子充分的、反復實踐的機會，反復去抓某一件事情，不斷強化幼兒的行為習慣。積極應用音樂律動，組織幼兒進行集體活動。

3.在游戲前，要讓幼兒制定游戲規(guī)則，并監(jiān)督幼兒的遵守情況，這樣幼兒才能安全、快樂地進行各種游戲活動。

4.幼兒之間難免會產生矛盾、沖突，讓幼兒自己討論、協(xié)商，制訂出相應的常規(guī)，最后教師加以肯定。這樣可以讓幼兒感覺到自己的意見也是很重要的。

三、通過家園共育來進行幼兒的常規(guī)教育

1.教師與家長多溝通，及時讓家長了解幼兒的在園表現(xiàn)。

2.教師可以利用問卷的形式，了解幼兒的個人特點和家庭情況，了解幼兒在家的表現(xiàn)，采取家長的意見，取得家長的配合，充分利用家園共育的形式，努力培養(yǎng)好每一個幼兒。

篇4

校園內的“腦活動”創(chuàng)新

繩、球、圈、沙包是幼兒晨間活動時常見的運動器械，除了一些基本玩法，孩子們更需要游戲創(chuàng)新。前段時間，媒體報道的某幼兒園老師帶領學生開展一物多玩活動給了我很大的啟發(fā)。

當天，老師組織幼兒玩圈，讓孩子們用各種玩法，看誰想出來的多。孩子們在老師的引導下紛紛演示起圈圈的“自創(chuàng)玩法”：有的變身靈活的小海獅，圈圈在頭頂翻滾；有的成了馬戲團的小猴子，縱身從圈圈中穿過……最后，孩子們把圈圈排在一起，變成神奇的山洞，變成可愛的毛毛蟲……　“除了你們，這世界我沒有別的人更愛，沒有別的人更親，你們就好像是我的兒女”老師對孩子們創(chuàng)新給出了極大的贊揚。

在活動中，老師不僅鼓勵孩子進行思考探索，夸獎孩子們的創(chuàng)新玩法，還向學生傳遞愛的感情，增進了與孩子們的友誼，也讓“腦活動”更加精彩！

走出去，開展接觸社會

的活動

幼兒教育應該更多地體現(xiàn)在認知教育方面。但是，我們的很多幼兒園在教育課程的設置上更加強調深度，卻忽視了廣度。毫無疑問，孩子在幼兒園學習知識是必要的，但是我們不應局限于文化知識。讓他們了解更多的生活常識和社會知識遠比認識多少漢字，會唱多少歌曲重要得多。

在德國，小孩一般3歲可上幼兒園，為期3年。在這3年中，他們會參觀警察局，學習如何報警；參觀消防警察局，學習滅火和躲避火災；參觀市政府，認識市長，看他如何為市民服務；去坐有軌電車，學會記住回家的路線；跟老師去超市買東西，學習付錢和選貨……3年后，他們已經具備了初步的生存能力。

德國的教育方法在中國有沒有可行性呢？很多事在沒有嘗試時覺得會有很多困難，感覺起來我們的政府、警察局等等永遠不可能接受幼兒園的孩子來參觀。其實不見得，很多永遠不可能的事在今天的中國已成為常事，又何況是利國利民的好事。萬事需要嘗試，需要合理可行的安排。我們就個案試想，如果我是警局的領導，我孩子的老師提出一個很詳盡可行參觀警局的計劃，我不知道有什么充分理由去拒絕，相反，應主動共同完善參觀計劃；如果你是超市負責人，你幼兒園孩子的老師提出一個帶孩子去超市購物的活動，活動內容周密可行，你會拒絕嗎？

野外拉練，注重幼兒的

能力創(chuàng)新

走出校園，拓展野外教育的思路，我們領悟了，嘗試了，我們的幼兒教育就更有突破的方向。根據(jù)兒童潛能的遞減法則，一個人在成長過程中，是有某種智力發(fā)展最佳時期的。這個最佳時期非常關鍵，它對人一生的智力發(fā)展都起著決定性作用，千萬不要錯過。對兒童早期智力開發(fā)的關鍵，就是抓住最佳期。如果您在這個時期給予了孩子這些教育，您就是合格的好老師，你們學校就是好的幼兒教育學校。

大量的室外體育運動、遠足是幼兒園的重要科目，在這些野外課程中，兒童的能力會得到大幅提升。運動項目豐富多彩，有些可能造成寶寶身體受傷、脫臼、扭傷等不適宜寶寶活動的項目，如蕩繩、拉單杠、爬網繩、堆沙丘、鉆山洞、相撲、走平衡木等。實際上，這些運動可以培養(yǎng)寶寶健壯的體魄、靈巧的技能和不怕困難的精神，提升他們避免野外受傷害的能力。遠足不僅鍛煉寶寶的體力，同時給他們布置采集標本、回園展出的任務，寶寶們往往興致很高，更愿意主動地、有創(chuàng)造性地參與活動。

幼兒能力的創(chuàng)新，更重要的是發(fā)散他們的思維。譬如在野外參觀的過程中，看到自然景觀要讓孩子們學會聯(lián)想，并用自己的語言表達出來；遇到緊急受傷的情況，也可以讓他們在老師的引導和幫助下，學著自己去處理，從而鍛煉了他們生活的能力。

結束語

篇5

關鍵詞：幼兒教育 兒童幸福

人類對幸福的探索與人類歷史一樣悠長。幸福是人類自身重大需要和欲望的滿足及其所帶來的快樂的心理體驗。兒童幸福與成人幸福并無質的差異，但由于兒童身心發(fā)展的特殊性，兒童幸福也有自身的特質。教育作為影響人身心的活動，與人類的幸福具有天然的血親關系。教育是人類獲得幸福的有效途徑和有力工具，無論其起源、過程還是結果都是為了提高人類追求幸福、創(chuàng)造幸福和享受幸福的能力[1]。

1幼兒教育中幸福失落現(xiàn)狀

1.1沉重的學習負擔壓迫了兒童的幸福

提起幼兒教育，幾乎是出于本能，我們立即會想起各種各樣的興趣班:鋼琴、舞蹈、美術、圍棋……幾乎所有的家長都在思考自己的孩子有什么特長，一旦發(fā)現(xiàn)孩子對什么有哪怕一點興趣，便立即去報名參加相應的輔導班，使兒童的生活中充斥著大量所謂的藝術訓練，似乎強迫孩子學習琴棋書畫是幼兒教育惟一正確的模式。于是，孩子便背著與身體不成比例的大書包，隨父母輾轉奔波于各個興趣班之間。也許孩子對各種藝術形式的興趣只是一時的新奇，但家長卻把這種興趣看成了孩子藝術天賦閃現(xiàn)的火花，并節(jié)衣縮食購買昂貴的藝術設施，竭盡全力去開發(fā)孩子所謂的“藝術潛能”。 成人灌輸給兒童的間接經驗壓迫了他們的直接經驗，這從某種程度上破壞了兒童與大自然的親子關系。這些做法都是對兒童和諧與幸福的破壞。

1.2 溺愛與忽視扼殺了兒童享受幸福和創(chuàng)造幸福的能力

1.2.1 溺愛

兒童的柔弱是一種自然的生理狀態(tài)，大自然本來是用父母的愛來彌補這種缺陷，幫助兒童從柔弱過渡到強壯，逐漸羽翼豐滿起來的。但母親往往由于過于疼愛兒童便替兒童包辦一切，剝奪了孩子探索世界、錘煉繼續(xù)生存所需能力的機會。這種做法不僅不會使孩子日益強大起來，反而延長、加劇了他們幼年時期的柔弱，使他們長大后承受由于一些能力的缺失帶來的苦難，而這些能力本該是在幼兒時期形成的[2]。

沒有水分，植物難以生長，但是過于潮濕的土壤只會使種子腐爛，而不會長成一棵參天大樹。同理，不能滿足合理需要的兒童難以健康成長，但對其各種需要給予過度的滿足的行為—溺愛，除了給兒童一生帶來更大的苦楚外，沒有任何別的收獲。

1.2.2 忽視

家是愛的學校。如果幼兒在家庭中得不到愛和溫暖，正常的心理和生理需求得不到合理的滿足，久而久之就會發(fā)生人格異常，逐漸滑向情感不健全的深淵，甚至走上犯罪道路。而等到慘劇發(fā)生后我們才去“亡羊補牢”是要付出更大的代價的。更重要的是，只有享受過愛的甜美的人才有給予愛的能力，在親情缺失中長大的兒童自己沒有享受過幸福，也很有可能情感冷漠，繼續(xù)忽視自己的孩子，形成一代代的惡性循壞。

2回歸幸福的幼兒教育

2.1 幼兒教育應關懷兒童的生命

關懷生命是教育的本質所在。幼兒教育要引導兒童認識生命、理解生命、珍愛生命，感受生命的尊嚴，開發(fā)每一個兒童不同的生命潛能，提升兒童的生命質量，使兒童自身成為個體生命成長的資源。幼兒教育還要重視對兒童生命的終極關懷，使他們在有限的生活中體驗生命存在的無限的價值和意義，在短暫的世俗生命中領悟永恒的幸福。

2.2 正確地認識和評價孩子

評價兒童最核心的一點是評價標準的適宜性。評價兒童的標準與評價成人的標準應是完全不同的。但成人最容易犯的錯誤就是用評價成人的標準評價幼兒。兒童來到這個全然陌生的世界后，用其稚嫩的手段開始探索環(huán)境、認識周圍的事物。六個月左右學會坐，一歲左右學會走路，一歲半開始掌握語言這個重要的交流工具，兒童是取得了哥白尼革命式的成就的。意大利教育家蒙臺梭利因為兒童在出生短短幾年取得了這么多重大成就而對兒童深表崇敬。但成人不僅對兒童取得的偉大成就視而不見，反而總是用我們自己的標準去衡量他，總是給他提出超出他能力的難題，總是要求他快快長大，盡早加入成人社會。殊不知，欲速則不達，兒童就是兒童，尊重兒童的天性，尊重兒童的無知，尊重他們自發(fā)的探索和學習，而不是把我們認為有用的東西采取違背兒童天性的方式灌輸給他們，會更有利于他一生的幸福與發(fā)展。

2.3 將平等觀念引入親子關系

愛還意味著信任。信任的基本含義是相信自己及人類所具有的潛能。父母作為對孩子生活有重大意義的人，首先要信任孩子的潛能。信任會將教育和操縱區(qū)分開來。教育與幫助孩子實現(xiàn)他的潛能是相一致的。教育的對立面—操縱，則出于對孩子潛能的生長缺乏信心。中國的親子關系最大的特征是缺乏基于信任的平等觀念。人們似乎總是認定兒童體力的柔弱、智慧的缺乏是他們應該服從成人的最大理由。成人作為知識和權威的化身，可以無視孩子的感受肆意對他們發(fā)號施令。當然，信任并不是把孩子理想化，給他妄加一些美妙的特性，而是認識到孩子對世界的感知、孩子對周圍現(xiàn)實的情緒反應和精神反應有其獨特的鮮明性、細微性和天真性，并對兒童認識世界的方式和感受做最細致的理解和體驗。相信他有進一步生長的能力，并及時給予他需要的幫助。

2.4 幼兒教育應珍視兒童的好奇心

未來世界是未知的，即使是最有學問的老師也無法描述它的特征。但好奇心和創(chuàng)造性會使兒童獲得把握未來幸福的鑰匙。保持好奇心是兒童的權利，幼兒教育必須尊重、順從兒童的好奇心，珍視并利用這種自發(fā)性的學習熱情，保持他們的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量而不放棄把他放在真實生活中的需要;傳遞文化而不用現(xiàn)成的模式去壓制他;鼓勵他發(fā)揮自己的天才、能力和個人的表達方式，而不助長他的個人主義;密切注意每一個人的獨特性，而不忽視創(chuàng)造也是一種集體活動。把給予、施教、默背這樣一些形式轉變?yōu)閮和约貉芯?、?chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的態(tài)度;把來自教師的強行教育改變?yōu)閮和约悍e極要求進行的教育;把來自外部的塑造式的教育改變成發(fā)自兒童內心的拓展性教育。好奇心是兒童在教育中和未來生活中獲得幸福的主要源泉。

3結論

總之，我們應該使異化的教育回歸正途，與幸福重新構建起健康的關系，為幼兒幸福成長做出更大的貢獻。

參考文獻：

篇6

一、注重禮儀教育，使幼兒學禮講禮

（一）將文明禮儀教育融入課程中

將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計劃實施幼兒素質啟蒙教育的一種手段。一是使用中央教科所研制的6+1禮儀教材，每周一節(jié)文明禮儀教育課程。二是將禮儀教育內容融入各科教育活動中。例如：在組織語言活動《兩個好朋友》時，首先讓幼兒觀察圖片，說說“哪個對”、“哪個錯”，然后再請幼兒說說“為什么”、“應該怎樣做”，通過討論、爭辯，使幼兒懂得了在公共場所應該怎樣做，豐富了幼兒對公共場所禮儀的認知。三是進行國學經典《三字經》《新編弟子規(guī)》誦讀活動，宏揚中華文明文化。

（二）將禮儀教育融入幼兒一日生活環(huán)節(jié)中

在一日活動中滲透，樹立禮儀教育意識，持之以恒、養(yǎng)成禮儀習慣。幼兒園一日環(huán)節(jié)包括入園、進餐、睡眠、學習、游戲、戶外活動、盥洗入廁、離園等，幼兒一日生活中包含著大量的文明禮儀教育契機，靈活地抓住這些教育契機，及時引導教育，強化文明禮儀意識，可以起到事半功倍的教育效果。

古人云：增人一言，重如珠玉；傷人一言，重于劍戟?？梢娬Z言文明的重要性。在日常學習、生活、交往過程中，教師十分注重引導幼兒使用“請”、“您好”、 “謝謝”、“對不起”、“沒關系”、“再見”等禮貌用語，并要求幼兒做到“三會”，即會使用尊稱，對長輩不直呼其名，不給他人起外號；會使用謙讓語，如“對不起”、“沒關系”、“麻煩您”等；會在一定場合使用問候語，如“早上好”“晚安”“再見”等。

（三）將文明禮儀教育融入環(huán)境創(chuàng)設中

恩格斯說過：環(huán)境造就人。幼兒園有整潔的、和諧歡樂的教育環(huán)境，有規(guī)律的生活制度以及人與人之間文明禮貌，團結友愛的相互關系都具有很重要的示范、熏陶、感染作用，是培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習慣的重要外部條件。

首先，我們注重幼兒園的環(huán)境美化、教育化。一走進幼兒園，您就可以看到“請講普通話”、“上下樓梯請靠右”“您好”“謝謝”“排隊洗手”“安靜進餐”“入園問好”等彩色卡通文明用語及多幅畫面布滿幼兒園的每個角落，為幼兒學習文明禮儀創(chuàng)立一個整潔、優(yōu)美、文明的氛圍。

其次，我們在各個班級開設了“文明乖寶寶”“禮儀之星”等專欄同時，每月根據(jù)主題活動的內容，布置相關的主題墻飾，如“我們都是好寶寶、“我會做”“文明我最棒 ”“我來幫助你”；并且常常在教室的圖書角投放禮儀方面的書籍、圖片，如：故事《小兔找朋友》《孔融讓梨》《兔寶寶找快樂》等。使幼兒在欣賞的同時，受到人物典范的感染。我們還張貼與禮儀教育要求相一致的兒童畫，用視覺語言暗示、提示幼兒，提醒幼兒一言一行要符合禮儀規(guī)范。使幼兒在優(yōu)美的環(huán)境中自覺遵守秩序，學習禮儀之道，促進了禮儀規(guī)范的養(yǎng)成。

二、豐富生活實踐，使幼兒知理用禮

禮儀教育不是單純的知識教育，它具有十分鮮明的操作性和實踐性。是由“行”到“情”，再由“情”到“知”的轉化，然后將知、情、行合而為一的過程，要重視為幼兒提供實踐活動的機會，讓幼兒在實踐中體會禮儀行為的意義，內化禮儀品質，學會做人，學會生活。

1、建立禮儀值日制。

每天早上7：25--7：35，有領導帶班的5位教師組成的禮儀值日小組，微笑著向教職工、家長、小朋友問好;7：40—8：00,有教師帶隊的8名幼兒禮儀值日組，身披“我是文明小公民”的禮儀綬帶整齊的排在幼兒園大門口兩側，微笑著向家長、小朋友問好，以促進禮貌用語和儀容儀表的規(guī)范化。

2.布置適當?shù)娜蝿兆屪層變喝ネ瓿伞?/p>

通過布置任務，讓幼兒在完成任務的過程中，強化文明禮儀的知識經驗。使他們在實踐中體會講文明禮儀的樂趣，加深印象。例如：分飯時發(fā)現(xiàn)少了勺子或碗，請幼兒去向保育老師請求幫助；小班的弟弟妹妹有需要幫忙，讓幼兒熱心的去幫助他們等等。

3.創(chuàng)設一定的情境讓幼兒練習。

為幼兒創(chuàng)設主題情景，讓幼兒通過情景演練，獲得并強化第一情感體驗，這是對禮儀教育內容的復習、運用和鞏固，是對幼兒的綜合考察，促進內化，最終形成良好的禮儀習慣。如：經常創(chuàng)設情景讓幼兒到鄰近班級借物品，懂禮貌的好孩子才能借到所需物品，沒有借到物品的，讓大家討論為什么沒有借到？怎樣才能順利借到物品？并且讓幼兒再實踐一次，直到成功。使幼兒懂得有禮貌才能得到別人的幫助。

4.組織幼兒進行社會實踐與交往。

我們在布置適當?shù)娜蝿兆層變喝プ?，?chuàng)設一定的情境讓幼兒練習的同時，也為幼兒創(chuàng)設條件與機會，組織社會實踐與交往。充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒走出校園走向社會進行禮儀實踐鍛煉。比如：

（1）組織大班幼兒佩戴“我是文明小公民”的綬帶到周邊社區(qū)公園、廣場進行宣傳，將文明禮儀送到每一個見到的人身邊。

（2）節(jié)日教育。如“三八節(jié)”給媽媽洗腳，；“六一兒童節(jié)”分享美食活動 ；“教師節(jié)”給老師說一句祝福的話；“中秋節(jié)”分享月餅，進行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育；“重陽節(jié)”通過看望老人，進行尊老愛老活動等等。通過節(jié)日活動來進行文明禮儀教育。

（3）超市購物。我們在組織主題活動中讓幼兒上超市購物，為幼兒提供獨立購物的機會，在購物中引導幼兒碰到困難有禮貌地詢問，能與營業(yè)員交往，同時引導幼兒心中有他人，購得食物與成人一起分享。

（4）帶孩子到銀行、公交站觀看1米線后排隊，在銀行內，小朋友們看到許多市民在1米線后有序地排著隊等待辦理業(yè)務，在公交站內，小朋友們看到乘客們自覺地站在1米線后排隊等車，當車子到站的時候，排隊依次上車既不會造成車門擁堵還節(jié)約了時間，小朋友們把這些看在眼里，體會到了遵守秩序所帶來的好處。

從這些活動不難看出，要把一種文明禮儀行為轉化為幼兒內在的品質，光靠說教是不夠的，只有經過實際的訓練，禮儀教育才能收到較好的成效。

5.開展“文明小明星”評比活動。一是在角色游戲中設置禮儀服務臺，為幼兒“排憂解難”；三是在大舞臺游戲中，評出觀看演出懂禮貌、遵守公德的“文明觀眾”。四是在娃娃家、小郵局、小商店、小醫(yī)院等活動中，評選文明家長、文明醫(yī)生、文明顧客等。

三、注重家園溝通，使幼兒明禮多禮

孩子良好行為習慣的形成是受多方面影響的，因此，要求幼兒園、社會、家庭各方面統(tǒng)一認識、統(tǒng)一步調、分工合作、密切配合，發(fā)揮整體教育功能。

1.以教師的示范性言行影響幼兒。

教師的言行舉止可以作為幼兒的表率，可以有意無意的引發(fā)幼兒的模仿和日積月累的強化鞏固。因此教師一定要注意自己的示范性影響，為了能更好地進行禮儀教育，我們不斷加強自身修養(yǎng)，假期中我們實驗教師分批進行了禮儀培訓。在工作中，我們注意以身作則，主動與幼兒、同事以及家長打招呼，言談文明有禮；時時提醒自己不說粗話，與人交往中做到“禮”字在先。努力以自己的文明禮貌言行去感染幼兒，潛移默化地影響幼兒，讓幼兒在不知不覺中學到良好的行為。在班級中逐漸形成了一種良好的禮貌言行風氣。

2.以文明的家庭氛圍影響幼兒。

篇7

【關鍵詞】幼兒;學前教育;方法

未成年人的學前教育對他們的三觀形成有很重要的決定性作用，同時還會很大程度地影響幼兒的道德觀。好的學前教育可以開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒學習和生活的良好習慣，對于幼兒接下來的人生有極大的影響。同時，還能夠對幼兒的是非觀念進行初步糾正，保證幼兒在生活中能夠及早明事理、懂是非。本文主要針對我國目前的學前教育問題作出相應的分析，同時提出一定的應對措施，以保證相關部門在提升幼兒學前教育水平時能夠有所參考。

1加強幼兒智力開發(fā)

一個人的智力水平不光決定于先天的遺傳因素，后天的努力也會影響智力的開發(fā)。如果能夠保證在幼兒時期智力開發(fā)的教育質量，將會很好地提升幼兒的智商甚至情商。所以，在幼兒的學前教育過程中，應該強化智力開發(fā)，以保證幼兒成長后的更高水平的需求。在進行幼兒智力方面的學前教育時，應該保證教學質量，在較高的基礎上進行教育。首先應該利用現(xiàn)代化手段對幼兒進行引導教育，不光要引導幼兒的注意力，還要增強幼兒的識別能力。比如可以利用市場上較為流行的玩具來吸引幼兒的目光，使其專注于教育學習，從而提升后期的教育質量，保證教育對幼兒有一定的提升作用。利用具有識別作用的玩具強化幼兒的觀察力，幫助未成年在小時候就能培養(yǎng)注重細節(jié)的好習慣，有助于日后的生活和學習，良好的觀察能力會集中幼兒的注意力，此外還可以提高幼兒善于發(fā)現(xiàn)細節(jié)的能力。除了初步的識別后，還應該加強辨別教育，使幼兒初步掌握是非分辨的能力，辨別教育還能很好地提升未成年的記憶力，幼師在進行教育時，可以利用一些引導手段強化幼兒的印象，之后反復練習，以至于真正掌握一項技能。還有，可以通過進行演講來增強幼兒的語言組織能力，在體力方面對幼兒實行定期的訓練，以提升幼兒的體質。除了智力方面的訓練，還應該加強情商的提升教育，使得幼兒從小就對情感有初步的認識，方便其以后能夠擁有更好的處理問題的能力。在對幼兒進行智力開發(fā)教育時，應該著重培養(yǎng)幼兒的獨立動手能力，并融入一些團體協(xié)作環(huán)節(jié)，使幼兒明白團結的重要性。利用動手教育提升幼兒的創(chuàng)新思維，完善幼兒的思維，以保證未成年人從小就能夠培養(yǎng)出具有自身特點的思維形式。

2對幼兒的藝術欣賞力進行啟發(fā)教育

由于幼兒生性好動，對新型的教育形式有較強的好奇心，所以應該把握好幼兒這一特點，對其進行藝術的啟蒙教育，使得幼兒能夠在懵懂的時候將對藝術的好奇轉變?yōu)橄矚g?？偟膩碚f，由于對藝術的欣賞力不受地域的限制，培養(yǎng)幼兒的藝術欣賞力會影響幼兒成長后生活方式的選擇，也會增加生活品質，所以，應該重視幼兒的藝術教育。藝術的形式有許多，比如增強色彩教育就可以相應提高幼兒對色彩的敏感度和辨識度，所以為幼兒提供相應的美術教育，讓幼兒自己繪畫出觀察到的事務，不僅會提升學生的創(chuàng)作能力，還能培養(yǎng)學生對藝術的欣賞能力。在繪畫教育過程中，如果學生可以表現(xiàn)良好，應該給予適當?shù)莫剟?，但是如果出現(xiàn)差錯應該耐心指導并糾錯，而不是一味地職責，如果一味的責備會嚴重影響幼兒的心理，對幼兒的成長是很不利的。所以，在進行藝術教育的同時也應該重視幼兒的情感變化。藝術的啟發(fā)教育還可以采用藝術舞蹈或者音樂的方式，利用靈動的音樂和形式多變的舞蹈來激發(fā)幼兒的學習積極性，能夠使學生在快樂的氛圍下掌握一定的技能，以培養(yǎng)幼兒的藝術欣賞力作為目標對其進行相應的啟蒙教育，這樣一來，不但能促進幼兒身心健康，還能保證幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下成長，保證其在藝術氣氛濃厚的氛圍中茁壯成長。

3培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

我們常說，一個人的細節(jié)決定成敗，而細節(jié)就是指一個人生活和學習的習慣，因此，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣是非常重要的。要是可以保證幼兒在學前教育中養(yǎng)成較好的行為習慣，就可以保證幼兒長大后進入學?？梢愿菀走m應新環(huán)境、新生活。由于幼兒長大后進入小學會受到和幼兒園完全不一致的管理模式，如果沒能在學前教育中養(yǎng)成規(guī)律的生活習慣，就很難保證幼兒上小學后適應新的生活方式。教育幼兒培養(yǎng)良好習慣時，不僅要重視幼兒園的教育，家長也應該以身作則，并且對幼兒的日常行為進行嚴格監(jiān)督，時刻糾正幼兒的行為以保證正確性。人們常說，家長是孩子的第一任老師，所以，家長的行為習慣對孩子的引導作用是極強的。但是目前大多數(shù)家長會過分溺愛孩子，在孩子做錯事時也因為不忍心對其責備而沒及時糾正，這樣就會阻礙孩子良好習慣的形成，導致孩子在形成習慣中不能形成很好的是非觀，不能明白什么是正確的，什么是不應該做的。幼兒習慣的培養(yǎng)會影響幼兒的素質，甚至會影響其一生的行為準則。在對幼兒進行學前教育時，學校應該重視家長的作用，在保證學校教育質量的同時還應該定期舉行活動，使得孩子和家長能夠共同參與，保證家庭教育和學校教育統(tǒng)一起來，促進家長對孩子在學校表現(xiàn)的了解，同時還能很好地促進家庭和諧，促進良好的家庭環(huán)境的形成，使得孩子能在完整的家庭下感受到父母的愛，有助于孩子的情感和心理健康。

4結語

通過上文的論述，我們對現(xiàn)代化幼兒學前教育的重要性有了更深層次的認識，為了提高我國幼兒學前教育的水平，使得我國未成年人的教育取得更好的結果，應該參考前文提出的解決措施進行改善工作。利用科學合理的方式，在專業(yè)幼師的領導下，對幼兒進行德智體美全方位教育，將祖國的花朵培養(yǎng)成為未來的棟梁。同時，對幼兒的學前教育不光包括學校的教育，還應該強化家庭教育，這樣才能全面完善未成年人的心智，為幼兒的人生教育打下堅實的基礎。

作者:朱彤苧 單位:黑龍江省省直機關省政府第一幼兒園

參考文獻：

[1]王婷婷.淺談如何做好學前教育工作[J].學周刊,2013（32）:3~5.

篇8

關鍵詞：幼兒園；美術教育；動手能力

幼兒處于思維不受限制的創(chuàng)造階段，教師應給幼兒提供創(chuàng)造機會，在美術課堂上適當解放幼兒天性，結合幼兒動手能力和生活素材，使美術教育課堂動起來，幫助幼兒在創(chuàng)造活動中發(fā)散思維。

一、創(chuàng)造藝術環(huán)境，讓外部環(huán)境動起來

家長通常會在周末帶孩子外出游玩。孩子通過對外界的欣賞，形成一定的審美。教師可以結合上課時的天氣情況，花開時節(jié)帶領孩子們賞花，讓孩子們仔細觀察微風中搖曳的花朵，感受身邊的美景，形成初步審美；在秋葉紛飛時，去院子里撿一片自己最喜歡的葉子。通過這種形式，讓孩子們從自然中欣賞美。

除此之外，幼兒的教室裝飾一般與幼兒審美貼合，受到幼兒喜愛。教師結合幼兒對所處環(huán)境的喜愛，邀請幼兒裝扮自己的手工制作活動場所。比如，擺放自己喜歡的相框或其他照片、手工品等。教師鼓勵幼兒對自己制作場所的不斷裝扮，實現(xiàn)了美術教育的外部動態(tài)美。

二、基本手工練習

結合幼兒的動手能力，教師設置相應的活動主題。

1.手工紙

教師可以提前設計好物體形狀，比如，做好一個小女孩的模板，按學生人數(shù)下發(fā)，請學生對各色手工紙進行裁剪，粘貼到自己領到的“小女孩”身上，給“小女孩”穿上漂亮的衣服。在這個過程中，鍛煉了幼兒裁剪、粘貼的能力；也可以在老師帶領下，進行折紙訓練，跟隨老師制作折紙小船、青蛙等；引入傳統(tǒng)皮影戲，學生觀看皮影戲視頻后，請幼兒在教師指導下模仿制作一個皮影人物。

2.廢舊品利用

請學生將糖果紙帶到課堂上，分享自己的糖果紙，觀察后說一說糖果紙的圖案、顏色，上面的花紋是如何排列的。請學生欣賞課件上的糖果紙藝術后，發(fā)揮自己的想象力，老師引導學生在一大張白紙上粘貼糖果紙，根據(jù)學生的意愿裁剪糖果紙，可以貼成一片彩色墻，也可以將裁剪的部分粘成一個故事畫。家里不穿的衣服、舊布料或者舊毛錢，都可以運用到課堂上。比如，用黑色毛線做樹干、紅色毛線做花瓣、黃色毛線做花蕊等，碎布片可以粘成一條可愛的魚。

3.泥塑

篇9

一、在父母的言傳身教中，對幼兒進行思想品德教育的培養(yǎng)。

有人說，家長是自己孩子經常讀的一本"書"。家長的一言一行、一舉一動，都對孩子有著潛移默化的影響。在家庭中，父母對長輩的態(tài)度、與鄰里之間的關系、待人處事的方式等無一不影響著孩子的發(fā)展。我有一個四周歲的兒子，發(fā)生在他身上的一件事對我觸動很大。從我家到幼兒園要過一個草坪，小時候他特別喜歡在草坪上玩。我就教育他別去踩草坪，否則小草就被踩死了，這樣做很不好。這些話孩子都記在了心里，從此他再也不踩草坪了。記得去年有一天，我因趕時間，就領著兒子想穿過草坪走近路。可剛邁出一步，兒子不走了，不高興地說："媽媽，別踩草坪，小草都哭了。"當時，我看著兒子認真的樣子既尷尬又慚愧，一邊認錯一邊收回剛邁出的一步。事后，我經常想起這件事，也許就這一步之差，我這個做母親的形象在孩子心中就會大打折扣，我深深體會到"身教重于言教"的含義。一句話，家長要認真寫好自己的"書"，成為引導孩子健康成長的真正的偶像。

二、在主題活動的實施中，對幼兒進行思想品德教育的培養(yǎng)

幼兒園保育和教育的主要目標明確指出：萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德和習慣，以及活潑、開朗的性格，培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情感和能力。教育。有人說，家長是自己孩子經常讀的一本"書"。家長的一言一行、一舉一動，都對孩子有著潛移默化的影響。在家庭中，父母對長輩的態(tài)度、與鄰里之間的關系、待人處事的方式等無一不影響著孩子的發(fā)展。

我結合本班幼兒年齡特點，在以下主題活動的實施過程別注重培養(yǎng)幼兒的德育教育。思想品德教育包含的一個重要的內容就是讓幼兒懂得如何愛別人，如何理解別人。如：《溫馨感謝》教育幼兒感受并懂得回報他人的愛，會用不同的方式表達自己的感激之情；引導幼兒理解"愛不單包括他人對自己的關心愛護,也包括自己對他人的關心愛護。"為了達到教育的目的，我首先給幼兒講了一個故事，然后組織幼兒圍繞"愛"，討論愛是什么？愛就是心里呀要裝著別人。《留下我的愛》我針對小朋友馬上就要畢業(yè)了，教育幼兒要珍惜在幼兒園的生活，告訴幼兒："老師是多么愛你呀！你將怎樣表達對老師的謝意？"有的小朋友折了千紙鶴送給老師，有的畫了一幅最美的畫獻給老師，還有的說出心里祝福的話。最讓我感動的是：惠玉瑩小朋友摟著我的脖子，悄悄地跟我說："鄭老師，我家有你的電話號碼，想你的時候，我會給你打電話的。"天真稚嫩的話語，留下多少孩子對老師的的愛。在學習《好朋友檔案》這個活動時，我請小朋友說出自己喜歡的好朋友是誰？為什么喜歡他？使幼兒更全面的了解朋友，鼓勵幼兒在朋友的交往中要學會愛別人，理解別人。

三、在日常生活中，嘗試著對幼兒進行思想品德教育的培養(yǎng)。

幼兒園的日常生活是平常而瑣碎的，但卻日復一日地反復出現(xiàn)，潛移默化之中對幼兒良好習慣的形成產生不可忽視的影響。因此，將幼兒良好生活習慣和行為習慣的培養(yǎng)滲透到幼兒的日常生活中去，只有充分利用日常生活中的德育因素，對幼兒進行良好習慣培養(yǎng)，這是對幼兒德育教育的重要途徑。在日常生活中滲透德育可不是一般采用隨機滲透的形式，這種滲透是無時不有，無所不在的。象飼養(yǎng)的小兔病了，寧寧的小狗沒食物吃、餓了；某幼兒把另一幼兒的水撞翻了等等，做為老師的我就緊緊抓住這些滲透的機會，隨食療解和掌握幼兒的需求，并對他進行思想品德教育。

四、在角色游戲中，對幼兒進行思想品德教育的培養(yǎng)。

篇10

關鍵詞：家庭教育；幼兒園教育；互補

近年來，針對幼兒的教育一直備受爭議，教育工作者一直在探索什么樣的教育方式才是對幼兒最好的方式。家庭教育和幼兒園教育是幼兒教育的兩個重要方式，這兩種教育有各自的特點，也有各自的優(yōu)勢，因此家庭教育和幼兒園教育要互補，才能讓幼兒教育得到很好的發(fā)展。但實際上，家庭教育和幼兒園教育沒有進行有效的合作和互補，家庭教育一直處在不太主動的地位，阻礙了幼兒教育的發(fā)展。在這種情況下，家庭教育需要做到以下幾個方面才可以實現(xiàn)與幼兒園教育的互補。

一、家庭教育要為幼兒園教育做好提前準備

幼兒園的教學方式一般都是以游戲法進行教學的，課堂氣氛輕松愉快，但是，對于幼兒來說，幼兒園相比于家庭環(huán)境來，仍然是一個陌生的環(huán)境，剛開始他們會對幼兒園產生一種抵觸心理，有的幼兒甚至不能適應幼兒園的環(huán)境，變得不愿意說話。這時候家長需要在幼兒入學之前做一些準備，讓幼兒很快地適應幼兒園中的生活，也能很好地去學習知識。

首先，家長可以在幼兒入學之前給幼兒多講一些關于幼兒園的故事，讓幼兒對幼兒園產生一定的向往。家長還可以讓幼兒與已經上幼兒園的小朋友一起玩耍，并鼓勵這些小朋友講述每天在幼兒園發(fā)生的故事，使幼兒對幼兒園產生極大的興趣。其次，當幼兒進入幼兒園上課的時候，需要集中一定的注意力。在這方面家長可以對幼兒進行培養(yǎng)，讓幼兒畫畫，讓幼兒聽故事，這些環(huán)節(jié)都要有時間限制，這樣幼兒就會養(yǎng)成一種習慣。幼兒園一般都會讓幼兒養(yǎng)成生活自理的習慣，這時家長可以對其進行培養(yǎng)，指導幼兒把一些物品放到指定的位置，比如學習用的書本、鉛筆或者幼兒的水杯，讓他們每次用完后放到指定的位置，久而久之幼兒就可以養(yǎng)成把物品放到固定位置的習慣，家長用這種方式可以訓練幼兒的自理習慣，這樣幼兒在幼兒園的時候，就可以自己做一些力所能及的事情，也可以形成良好的習慣。

二、家庭教育要對幼兒園教育的內容進行鞏固和擴展

這一點可以從三個方面進行分析。第一，家庭環(huán)境的布置要符合幼兒的興趣需求。這方面家長可以參考幼兒園的環(huán)境布置風格，盡量符合幼兒的興趣需求。這個年齡段的幼兒大多喜歡可愛的、卡通的形象，因此家庭環(huán)境的布置不要太過古板、沉重，這樣幼兒在家中就不會感覺到輕松、愉悅的氣氛，對幼兒的身心發(fā)展會有不好的影響。所以家長在家中可以放置一些卡通玩具，或者是帶有字母的卡通字母表，使幼兒感到一種輕松的氛圍，可以隨時去學習，家長在布置環(huán)境的時候，需要經常變換家中的環(huán)境布置，這樣幼兒會時刻保持新鮮感。

第二，家長對幼兒的要求要盡量和幼兒園保持一致。因為幼兒園所制訂的要求都是按照幼兒目前的發(fā)展所制定的，是針對幼兒目前需要養(yǎng)成的習慣來制訂的相應規(guī)則，具有科學性和合理性，如要求幼兒不挑食，要和幼兒園的其他小朋友友好相處，幫助其他小朋友等，這些規(guī)則都很好地約束了幼兒的一些不好的行為。幼兒在這個階段下，不知道什么是對的，什么是錯的，沒有對與錯、好與壞、是與非的相關概念，因此，這些規(guī)則的制訂可以讓幼兒明白什么是好的，什么是不好的，可以讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。但是很多幼兒在家中的表現(xiàn)卻截然相反，任性、挑食等一些不好的習慣都會出現(xiàn)在家中，這是因為家長對幼兒的要求和幼兒園的要求沒有達到一致。比如家長帶孩子逛商場的時候，可能看到好玩的東西就想要，這時候家長要做到一點，心中要有一個意識，就是不能孩子說要什么就買什么，家長應該告訴幼兒不能這樣，并告訴他們一些正確的規(guī)則，時間一長，幼兒在幼兒園中養(yǎng)成的良好習慣就在家中進行了鞏固。

第三，幼兒完成一天的幼兒園學習生活后，家長可以去詢問幼兒在幼兒園學到了什么，詢問他們是否開心，這樣幼兒所學到的知識就得到了鞏固。家長還可以給幼兒拓展一些相關的知識，或者讓幼兒自己去敘述今天發(fā)生的事情，這樣既可以訓練他們的語言表達能力，又可以提高他們的記憶力，而且還對知識進行了擴展，開拓了思維。

三、家庭教育要對幼兒園教育進行補充

家庭教育和幼兒園教育都有各自的特點和優(yōu)勢，家庭教育具有很豐富的情感性，幼兒園教育卻缺少情感性。因此，家庭教育要在幼兒園教育的基礎上做出一些補充，讓家庭教育和幼兒園教育這兩種教育方式進行互補，發(fā)揮最大的優(yōu)勢。在家庭教育上，父母是孩子接觸頻率最高的人，而且父母與孩子之間的情感是無法比擬的。父母是孩子學習的榜樣，也是孩子效仿的最主要對象。所以，父母的言行舉止對孩子的影響是非常重要的。如果家庭關系很和諧，而且氣氛寬松、愉悅，幼兒的生長環(huán)境良好，就可以健康快樂地成長；如果幼兒和家長一起坐公交車，在公交車上有很多需要幫助的人，這時家長看到一些老人或者孕婦會主動去讓座，那么幼兒也會在心中形成這樣的意識，他們認為他們也應該這樣做，然后自然而然地學習父母的舉動，這些影響在幼兒園中是根本無法做到的。

其次，因為幼兒園所學的知識都是和生活相關的，都是些比較簡單的知識，比如對一些花朵的認識。如果家長經常和幼兒一起去公園里玩耍，然后讓幼兒去觀察各式各樣的花朵，觀察一些昆蟲的活動，這樣都會使幼兒對幼兒園所學的知識有更深的了解，讓幼兒感覺到知識更貼近生活，這些也是幼兒園做不到的，因為幼兒園中幼兒眾多，如果教師集體組織去觀察一些實物，會有很大的安全隱患。但家長就可以一對一地進行，安全隱患問題也消除了。

最后，家長要經常和幼兒園教師溝通，告訴幼兒園教師幼兒在家中的學習情況和一些特點、興趣愛好，因為每個幼兒的興趣特長是不一樣的，幼兒園教師無法對每一個幼兒進行了解，這就需要家長告訴教師幼兒的特點和優(yōu)勢，這樣幼兒園教師才可以對幼兒進行優(yōu)勢教育，選擇適合幼兒發(fā)展的教學方式。

四、結語

綜上所述，家庭教育和幼兒園教育在幼兒教育中都占有重要的作用，這兩種方式缺一不可，它們都有各自的特點和優(yōu)勢，需要這兩種教育進行有效的互補。家長要積極地和幼兒園教師進行溝通，彌補幼兒園教育的缺失，這樣才可以讓幼兒的教育質量得到提高，使幼兒得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]穆彥青.家庭教育該如何與幼兒園教育實現(xiàn)互補[J].當代學前教育，2010（3）.

[2]周若冰.家園合作共育新模式的探索[J].學前教育研究，2005（10）.

[3]趙淑英.幼兒園教育中家園互動的有效策略研究[J].科技信息，2012（13）.