導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇搜索作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

仰望天空，蔚藍(lán)的空靈；俯視碧水，澄清而透亮；眺望大海，浩瀚

深沉；凝視山峰，高挑而險(xiǎn)峻......看看周?chē)?，大千世界，無(wú)奇不有，

你能尋求到、發(fā)現(xiàn)到什么嗎？

眼睛，是我觀(guān)察世界的窗口。看綠樹(shù)，蔥蘢幽雅；賞明月，皎潔輕

盈；觀(guān)魚(yú)池，戲水悠閑......奇妙的世界折射在我眼中，歡笑源自于眼

眸中的景，快樂(lè)的精靈有視覺(jué)傳導(dǎo)。看到憨態(tài)可掬的動(dòng)物，能令我開(kāi)懷

大笑。看到晶瑩的雨珠在空中劃出優(yōu)美的弧線(xiàn)，那是一種快樂(lè)的欣賞。

眼睛是發(fā)現(xiàn)美的工具，探索從“看”開(kāi)始，獲得也是從“看”中來(lái)。

耳朵，是我探索的二部曲。聽(tīng)，大自然時(shí)時(shí)刻刻存在著美妙的音

符。清晨，聽(tīng)，有露珠兒說(shuō)著悄悄話(huà)；中午，聽(tīng)，有花兒伸懶腰的聲

響；黃昏，聽(tīng)，有倦鳥(niǎo)歸巢疲憊的嘆息聲......你聽(tīng)到了嗎？春天，嫩

葉爆青的聲響不是快樂(lè)的嗎？夏日，蟬兒此起彼伏的協(xié)奏曲不是快樂(lè)的

嗎？秋天，落葉在風(fēng)中舞動(dòng)的聲響不是快樂(lè)的嗎？冬日，薄冰脆裂粉碎

的音調(diào)聲不是快樂(lè)的嗎？仔細(xì)聽(tīng)，大自然的一切都有聲，這不就是探索

的快樂(lè)嗎？

篇2

以下提供一些搜索引擎優(yōu)化文案技巧，來(lái)獲取好的排名：

搜索引擎文案確切來(lái)講，是指在撰寫(xiě)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容時(shí)，將重要的目標(biāo)關(guān)鍵字以一定的頻率和密度部署在文章中，這樣可以使讀者或其他人很容易鏈接到您的網(wǎng)站，有效增加了反向鏈接。

通常我們認(rèn)為，對(duì)搜索引擎友好的文案應(yīng)該包含這些SEO技術(shù)。

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4.側(cè)標(biāo)題和副標(biāo)題：可以嘗試對(duì)這些關(guān)鍵字使用H3標(biāo)題，這樣可以幫助讀者很容易地瀏覽網(wǎng)頁(yè)，而且，文章看起來(lái)對(duì)搜索引擎也比較友好。

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篇3

當(dāng)我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生從腦海中搜索寫(xiě)作材料的時(shí)候，他們總會(huì)說(shuō)：“我實(shí)在是沒(méi)啥可寫(xiě)的?！笨此麄兊谋砬?，真是為難的不得了。其實(shí)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)有“無(wú)米之炊”之感，究其原因，并非生活中真無(wú)“米”，而是由于他們不能主動(dòng)地去觀(guān)察生活，不善于通過(guò)觀(guān)察去獲取和積累寫(xiě)作素材。

針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)地把學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活和他們參與的活動(dòng)都用攝像機(jī)拍攝下來(lái)，經(jīng)過(guò)編輯以后輸入多媒體儲(chǔ)存，在作文課上就利用這些材料來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。

在教學(xué)寫(xiě)一次參加過(guò)的活動(dòng)時(shí)，我先組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)拔河比賽，在他們進(jìn)行比賽的時(shí)候，我就在旁邊用我的攝像機(jī)把活動(dòng)的場(chǎng)面給拍攝下來(lái)，有比賽的同學(xué)的影子，也有拉拉隊(duì)員的形象；有人物的特寫(xiě)，也有整體的寫(xiě)意。而當(dāng)同學(xué)們都在全身心地投入到比賽中去的時(shí)候，很少有同學(xué)來(lái)觀(guān)察這場(chǎng)比賽，他們只在乎比賽的結(jié)果。比賽結(jié)束后，我讓同學(xué)來(lái)回憶這次比賽的情況，學(xué)生只記得當(dāng)時(shí)很激烈，當(dāng)時(shí)很精彩，而對(duì)當(dāng)時(shí)的情形記得糊里糊涂的。

于是，我就把當(dāng)時(shí)拍攝的畫(huà)面又一次重現(xiàn)在同學(xué)們的面前，讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)所看到的場(chǎng)面。這時(shí)，學(xué)生們看到了他們熟悉的身影，他們的熱情又一次調(diào)動(dòng)起來(lái)了，發(fā)言異常踴躍，有的同學(xué)把當(dāng)時(shí)的話(huà)又重復(fù)了一遍，依然充滿(mǎn)激情；有的同學(xué)把人物的動(dòng)作描述了一下，細(xì)致周到；有的同學(xué)把自己的心理表達(dá)了出來(lái)，真實(shí)感人。不用老師多講，學(xué)生已有了說(shuō)不完的話(huà)……抓住這樣的契機(jī)，我讓同學(xué)們把想說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)下來(lái)，于是個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)，再不為“無(wú)米之炊”犯難了。

二、指導(dǎo)觀(guān)察，細(xì)致有效

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀(guān)察目的越明確，感知就越清晰，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。而學(xué)生往往會(huì)在觀(guān)察事物時(shí)東看西望，抓不住事物重點(diǎn)。

例如：學(xué)完《石榴》一課后，教師讓學(xué)生也像課文那樣來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的一種水果。學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中，由于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)水果的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，寫(xiě)起來(lái)就感到比較困難，他們能做的只是把成熟的水果作簡(jiǎn)單的描寫(xiě)而已。這時(shí)，我就利用多媒體把學(xué)生平時(shí)喜歡的幾種常見(jiàn)水果的生長(zhǎng)過(guò)程一一播放給學(xué)生看，先讓他們對(duì)這一水果有個(gè)初步的印象，然后把果樹(shù)的成長(zhǎng)、水果的剛生成、水果成熟時(shí)的顏色、形狀等分別定格展示，讓學(xué)生觀(guān)察，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己所看到的畫(huà)面。待學(xué)生說(shuō)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就讓學(xué)生動(dòng)筆把它寫(xiě)下來(lái)。這樣既讓學(xué)生對(duì)水果有了一個(gè)直觀(guān)的印象，也留給了學(xué)生一些想象的余地，學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候就不會(huì)感到枯燥乏味了。

多媒體可以不受空間的限制，將記錄、存儲(chǔ)的內(nèi)容隨時(shí)重新使用，它的重現(xiàn)性有利于教給學(xué)生觀(guān)察的方法。如在教學(xué)寫(xiě)游記類(lèi)的作文時(shí)，我們就可以把游玩時(shí)候拍攝下來(lái)的景色在課堂中重現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察時(shí)要有順序，這樣

不僅使學(xué)生能有條理地描繪所看到的美景，而且能讓他們明白觀(guān)察的順序。

三、搜集材料，豐富多彩

多媒體因?yàn)榫哂兴阉骺?、存?chǔ)多的特點(diǎn)被我們常常應(yīng)用。在作文課上，我們也可以發(fā)揮它這一特性，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理材料，用搜集的材料來(lái)為寫(xiě)作文服務(wù)。

如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《端午節(jié)》的習(xí)作時(shí)，我利用多媒體和同學(xué)們一起搜索，并把所收集的材料一一下載下來(lái)。看著學(xué)生們疑惑不解的時(shí)候，我及時(shí)地告訴他們，我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，要根據(jù)我們習(xí)作的需要，選擇資料，而不能一股腦兒地照搬照抄。聽(tīng)了我的點(diǎn)撥，同學(xué)們的心里似乎有些開(kāi)朗了，但還是不能很明確地挑選出所要的材料。于是我又告訴他們，可以根據(jù)端午節(jié)的來(lái)歷、名稱(chēng)、習(xí)俗、活動(dòng)、歌曲等來(lái)分類(lèi)，然后選定自己要寫(xiě)得內(nèi)容，來(lái)選擇材料。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性一下子高漲起來(lái)了，有的寫(xiě)習(xí)俗，有的寫(xiě)來(lái)歷，有的找歌曲，再也不是迷霧遮眼了。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，大家都把自己介紹端午節(jié)的習(xí)作整理好了。

在課堂上讓學(xué)生直接利用多媒體來(lái)搜索材料，既快捷、方便，又能提高學(xué)生的興趣和積極性，也有利于教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生選擇材料，從而讓學(xué)生達(dá)到從“被動(dòng)”地學(xué)到“主動(dòng)”地學(xué)的轉(zhuǎn)變。

四、修改習(xí)作，立竿見(jiàn)影

每當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完習(xí)作之后，不能及時(shí)地了解到自己的寫(xiě)作情況，等到教師評(píng)判下來(lái)，學(xué)生的熱情已經(jīng)消退了。實(shí)踐證明，學(xué)生能及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此當(dāng)堂反饋評(píng)改學(xué)生的習(xí)作能滿(mǎn)足學(xué)生盡快了解自己寫(xiě)作結(jié)果的情感需要。多媒體的優(yōu)勢(shì)恰恰能讓教師很好地進(jìn)行反饋評(píng)改，教師可以將學(xué)生的作文利用多媒體展示在其他學(xué)生的面前，師生一起修改、評(píng)講。這樣既可以使全班同學(xué)從寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生作文中得到借鑒，還可以使學(xué)生從寫(xiě)作能力較弱的學(xué)生作文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引以為戒，及時(shí)改正自己作文的問(wèn)題，同時(shí)也提高了對(duì)他人作文的評(píng)改能力。

每堂作文課后，我都要把學(xué)生的作文利用多媒體展示出來(lái)，用大家的智慧來(lái)修改作文，同時(shí)在修改的過(guò)程中，教給學(xué)生修改的方法。時(shí)間久了，學(xué)生既可以自己修改自己的作文，也可以學(xué)生之間相互修改，達(dá)到了共同提高的目的。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級(jí) 習(xí)作教學(xué)

一、選材構(gòu)思的有效指導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入作文的實(shí)際操作時(shí)，最讓他們感到困難的就是選材與構(gòu)思了。因?yàn)樗窃谝粋€(gè)人頭腦內(nèi)部進(jìn)行的“暗箱操作”，看不見(jiàn)，摸不著，所以常常讓他們覺(jué)得神秘莫測(cè)，無(wú)從下手。所謂選材與構(gòu)思，其實(shí)就是在人的大腦內(nèi)部，根據(jù)表達(dá)需要，對(duì)已經(jīng)存儲(chǔ)于腦海中的那些相似性的信息組塊，進(jìn)行搜索、提取、加工的過(guò)程。例如：四年級(jí)七冊(cè)習(xí)作2“介紹自己的長(zhǎng)處或本領(lǐng)”，就是要在大腦中搜索“自己長(zhǎng)處”“本領(lǐng)”的信息組塊；四年級(jí)習(xí)作3寫(xiě)書(shū)信，介紹自己家鄉(xiāng)一兩個(gè)有特色的內(nèi)容，這就要讓學(xué)生搜索自己已經(jīng)了解的有關(guān)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，特色物產(chǎn)，鄉(xiāng)俗文化，或其他具有代表性的東西，使學(xué)生把這些相關(guān)信息組塊進(jìn)行“相似激活，相似選擇，相似重組，相似匹配”。而這些過(guò)程需要學(xué)生在很短的時(shí)間里完成。

二、習(xí)作起草的有效指導(dǎo)

1.言之有物。作文是客觀(guān)世界在學(xué)生頭腦中反應(yīng)的產(chǎn)物，因此要指導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)勾畫(huà)出輪廓的東西，用書(shū)面語(yǔ)言，表達(dá)出想說(shuō)的話(huà)語(yǔ)。在表達(dá)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生努力用書(shū)面文字符號(hào)敘述清楚要表達(dá)的內(nèi)容，使大腦中的“輪廓圖像”越清晰，說(shuō)明語(yǔ)言表達(dá)就越準(zhǔn)確恰當(dāng)，也就基本做到了“言之有物”。要做到這一點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作目的和具體要求等。二是要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀(guān)察。

2.言之有序。就是要學(xué)生把已經(jīng)想好的話(huà)，怎樣有順序的寫(xiě)出來(lái)，哪些地方要寫(xiě)具體一些，哪些地方要寫(xiě)簡(jiǎn)略一些；哪些內(nèi)容需要“潤(rùn)色”，利用修辭手法把它寫(xiě)的更具體、生動(dòng)、感人；哪些地方要采用“白描”手法，簡(jiǎn)單明了。這樣寫(xiě)出的文章大家才讀得懂，否則，什么文章也毫無(wú)意義和作用。

3.言之有情。古人說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)”。作文更是如此，怎樣才能做到“我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心”，表達(dá)出真情實(shí)感來(lái)呢？要做到這點(diǎn)，一是要盡量讓學(xué)生寫(xiě)貼近兒童生活的事物；二是要盡量讓學(xué)生寫(xiě)他們熟悉的事物；三是要讓學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富自身的感受。

三、修改加工的有效指導(dǎo)

修改和加工是提高學(xué)生寫(xiě)作能力和習(xí)作質(zhì)量的重要方法，也是突破寫(xiě)作障礙的“殺手锏”。有經(jīng)驗(yàn)的老師都非常重視這一環(huán)節(jié)。就加工和修改的內(nèi)容來(lái)看，一是看所寫(xiě)作文是不是明確具體；二是看是不是文從字順；三是看是不是與常規(guī)的表達(dá)方式相似。一句話(huà)，就是看看這篇習(xí)作，別人(或者自己)是否看得懂，讀得順。如果看不懂，讀不順，就要改一改。怎么改呢？我認(rèn)為朱家瓏教授的“分步到位修改法”很好。具體方法是：

第一步：用自讀方式。去發(fā)現(xiàn)自己文章中的毛病或需要完善的地方。這種方法的關(guān)鍵是自己放聲朗讀自己的作文草稿，看看是不是讀起來(lái)通順，是不是有條理。這一步對(duì)于小學(xué)三、四年級(jí)初學(xué)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)尤其重要。

第二步：在小組內(nèi)與同學(xué)討論或交流，合作修改或互評(píng)互改。這里的小組要由老師編組，要把優(yōu)中差學(xué)生分組搭配編組，做到以?xún)?yōu)幫差促中等。

第三步：“發(fā)表”出去，在更大的范圍內(nèi)征求別人的意見(jiàn)。這是通過(guò)合作與交流，達(dá)到加工修改習(xí)作值得提倡的好做法。

四、課內(nèi)外訓(xùn)練的有效措施

1.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)。學(xué)生在習(xí)作中不說(shuō)真話(huà)，滿(mǎn)篇空話(huà)、套話(huà)，是目前學(xué)生習(xí)作中的通病，這主要是學(xué)生沒(méi)有留意生活中所經(jīng)歷的人和事，對(duì)某些事物沒(méi)有細(xì)致地觀(guān)察在大腦中沒(méi)有留下深刻的印象。怎樣才能改變這種局面呢？關(guān)鍵在于教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀(guān)察發(fā)生在身邊的人和事，并要養(yǎng)成敢于說(shuō)真話(huà)的習(xí)慣，讓他們把自己聽(tīng)到的、看到的、想到的以及做過(guò)的事，原原本本地記錄下來(lái)，哪怕是錯(cuò)誤的也不要怕。如是這樣，學(xué)生的習(xí)作才能有血有肉，令人信服，習(xí)作的質(zhì)量才能逐步提高。

2.注意讀寫(xiě)相結(jié)合。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生在讀中不僅能積累一些好詞佳句，而且能夠?qū)W習(xí)作者的寫(xiě)作方法。而在作文指導(dǎo)課上，有時(shí)光憑分析、講解一個(gè)命題來(lái)提高學(xué)生的作文能力是不夠的。這就需要把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)“讀”去解決寫(xiě)作當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題?！白x”與“寫(xiě)”相結(jié)合，不等于把讀到的內(nèi)容簡(jiǎn)單地照抄照搬，我們要指導(dǎo)學(xué)生在“讀”中學(xué)“法”，在“寫(xiě)”中用“法”。對(duì)于寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們不要只局限在“讀”中學(xué)到的方法，要結(jié)合自己的想法，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新。

3.注意課內(nèi)外相結(jié)合。我們都知道，學(xué)生對(duì)親身經(jīng)歷的事情往往印象比較深刻，寫(xiě)起作文來(lái)，自然就會(huì)得心應(yīng)手，言之有物。因此，在習(xí)作指導(dǎo)課時(shí)，我們不能只把眼光放在書(shū)本上，要注意把課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)。

篇5

我早就聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)上有一個(gè)叫做“小荷作文庫(kù)”的網(wǎng)站，可以閱讀好多同學(xué)的文章，還可以投稿。今天回家，我征得了媽媽的同意，馬上打開(kāi)電腦，想一睹風(fēng)采。

我在百度上搜索關(guān)鍵詞，不一會(huì)兒，我就走進(jìn)了網(wǎng)站主頁(yè)。我首先瀏覽了一些同學(xué)們的作文，汲取了一些營(yíng)養(yǎng)，然后注冊(cè)了一個(gè)新的用戶(hù)。同學(xué)們說(shuō)，只有注冊(cè)成為了小會(huì)員，才能投稿呢。沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，一個(gè)用戶(hù)就注冊(cè)好了。我興奮極了，馬上提筆寫(xiě)下了這篇簡(jiǎn)陋的文章。

現(xiàn)在，有了小荷作文庫(kù)這個(gè)朋友，我盡可以不必為作文發(fā)愁了，因?yàn)?，我也是一名小作家了?/p>

篇6

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生信息能力和創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)作文相比有其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)使資源實(shí)現(xiàn)共享，是世界上最大的信息資源；同時(shí)，不斷滲透?jìng)€(gè)人的智慧和創(chuàng)造成果，是一個(gè)流動(dòng)、有機(jī)、不斷更新與發(fā)展的特殊的學(xué)習(xí)載體，在現(xiàn)代的作文的課堂上有著極大的優(yōu)勢(shì)。

一、借助網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)寫(xiě)作興趣

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，升學(xué)壓力大，讓他們“行萬(wàn)里路”是不可能的，“讀萬(wàn)卷書(shū)”也是辦不到的。學(xué)生作文難，首先就難在沒(méi)有材料。往往讓學(xué)生寫(xiě)好人好事，結(jié)果作文上都是記幫助同學(xué)做作業(yè)，或是拾到錢(qián)之類(lèi)的事；讓他們寫(xiě)媽媽?zhuān)Y(jié)果盡是寫(xiě)自己病了，媽媽把自己送到醫(yī)院這樣的事。之所以出現(xiàn)這種局面，是因?yàn)閷W(xué)生生活范圍有限，生活閱歷不深，再加上感知水平不高，表象的積累就較少了，因而面對(duì)黑板上的作文題目常常會(huì)出現(xiàn)“無(wú)米下鍋”的尷尬局面，甚至不少學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生厭煩、畏難的心理，把作文當(dāng)成了一個(gè)包袱。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在作文教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以幫我們擺脫上述困境。讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，在有限的生活空間里視野變得更開(kāi)闊。網(wǎng)絡(luò)是社會(huì)生活的縮影，它包羅萬(wàn)象，蘊(yùn)涵無(wú)窮?？梢詫?duì)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及自然環(huán)境等進(jìn)行多媒體視聽(tīng)再現(xiàn)，成為學(xué)生觀(guān)察社會(huì)生活的窗口，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用“引擎搜索”，幫每一個(gè)學(xué)生建立自己的寫(xiě)作素材庫(kù)，讓他們真正從心底里愛(ài)上作文課，由傳統(tǒng)作文教學(xué)的“要我寫(xiě)”，變成了“我要寫(xiě)”，讓作文成為孩子們的樂(lè)事。

二、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，改變單一模式

網(wǎng)絡(luò)資源的利用，可以使抽象的事物變得生動(dòng)、具體、形象，讓靜態(tài)的事物變成動(dòng)態(tài)的。作文課上，老師可利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供一個(gè)同時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官刺激的機(jī)會(huì)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)所具備的音響、圖像和文字能刺激學(xué)生的各種感覺(jué)器官，給學(xué)生創(chuàng)造了一種身臨其境的情境，并從不同的方面、不同的角度把學(xué)生的思維帶入到這種特定的情境中來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)地與情境融為一體，激起情感的共鳴，這時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)變得越來(lái)越興奮，思路也變得越來(lái)越開(kāi)闊，思想也變得越來(lái)越深刻，聯(lián)想和想象就變得越來(lái)越豐富。為學(xué)生寫(xiě)出新穎別致、一落俗套的作文創(chuàng)造有利的條件。

學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生可以打破寫(xiě)作步驟，隨意下筆，從自己感受最深刻，最容易入手的地方動(dòng)筆，最后根據(jù)文章格式的需要整理、完善文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生還可以選擇自己喜歡的字體來(lái)設(shè)計(jì)版面，配上合適的剪貼畫(huà)，優(yōu)美的音樂(lè)，使作品內(nèi)容與形式相得益彰。而這些東西都可以從網(wǎng)上搜索下載。成文后，有的學(xué)生還在后面加插頁(yè)眉、頁(yè)腳、精美背景、錄像等，讓自己的作文效果大放光芒。

三、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，互動(dòng)交流評(píng)改

以往的作文寫(xiě)作中，學(xué)生往往認(rèn)為自己寫(xiě)完作文就萬(wàn)事大吉，余下的修改、講評(píng)就都是教師的事。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視變革傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)“學(xué)生寫(xiě)、教師改”的評(píng)改方式，提倡學(xué)生間的交流與評(píng)改，提出“把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?！边@就告訴我們，評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析運(yùn)用寫(xiě)作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。良好的修改環(huán)節(jié)是使文章完整、準(zhǔn)確、生動(dòng)的重要途徑。

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小學(xué)畢業(yè)考試，作文占的分?jǐn)?shù)比較多，因此，畢業(yè)班的教師非常重視作文教學(xué)和復(fù)習(xí)。那么，小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教師，應(yīng)如何抓好作文復(fù)習(xí)呢?下面談幾點(diǎn)意見(jiàn)。

(網(wǎng)zuowenku.net整理)

一、要按新課標(biāo)的要求，進(jìn)行全面的系統(tǒng)的訓(xùn)練和復(fù)習(xí)。新課標(biāo)要求，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)的應(yīng)用文。因此，對(duì)這幾種文體的訓(xùn)練我們要抓好，尤其要寫(xiě)好寫(xiě)人記事的記敘文和想象文。對(duì)看圖作文、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等作文的基本訓(xùn)練，也要扎實(shí)抓好。

二、要充分重視教材的習(xí)作。第十一、十二冊(cè)教材是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，在每組課文中，都有一個(gè)圍繞讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練的一、二篇習(xí)作，復(fù)習(xí)時(shí)，這些習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)。先把自己寫(xiě)過(guò)的習(xí)作找出來(lái)，按寫(xiě)人、記事、想象文、應(yīng)用文等分類(lèi)，每一類(lèi)選二、三篇，然后認(rèn)真讀老師的作文評(píng)語(yǔ)，找出習(xí)作中的不足之處，并認(rèn)真修改。

(網(wǎng)zuowenku.net整理)

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如何維持網(wǎng)站權(quán)威性

網(wǎng)站的權(quán)威性沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的定義，很多人也把它稱(chēng)為重要性值、信任級(jí)別、權(quán)威度、強(qiáng)度、能量等。

不管叫什么，很多針對(duì)搜索引擎排名算法的研究都表明，網(wǎng)站的權(quán)威性就是搜索引擎給網(wǎng)站(網(wǎng)頁(yè))賦予的權(quán)威值，是搜索引擎對(duì)網(wǎng)站權(quán)威的綜合評(píng)估指標(biāo)。

通常情況下，一個(gè)網(wǎng)站權(quán)威性越高，在搜索引擎數(shù)據(jù)庫(kù)中同類(lèi)站點(diǎn)中的權(quán)威性得分越多，在搜索結(jié)果中的排名就越靠前。影響網(wǎng)站權(quán)威性的因素從目前的情況來(lái)看，搜索引擎排名中的網(wǎng)站權(quán)威性“至少”受到以下幾個(gè)因素的影響：

1、網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)核心關(guān)鍵詞在搜索引擎中的排名。

分析：一般而言，網(wǎng)站本身權(quán)重高的網(wǎng)站，在搜索引擎心目中，就是權(quán)威網(wǎng)站的證明，比如搜索SEO相關(guān)的關(guān)鍵詞，SEO WHY的排名都很高，搜外就是公認(rèn)的在SEO領(lǐng)域中的權(quán)威網(wǎng)站。

2、權(quán)威開(kāi)放式目錄的收錄與否。

分析：其實(shí)在搜索引擎出現(xiàn)之前，用戶(hù)是通過(guò)開(kāi)放式目錄訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站的，權(quán)威的開(kāi)放式目錄都是由人工審核的，比如雅虎目錄、DMOZ目錄等，如果不達(dá)要求，就算是給多少money都不能進(jìn)入他們的目錄，但是一旦被收錄權(quán)威的目錄，在搜索引擎中的排名就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高。

3、域名年齡。

分析：在近期百度的算法更新中，域名年齡作為獲取良好排名的重要因素的功能被進(jìn)一步放大，甚至有站長(zhǎng)認(rèn)為，新站沒(méi)有個(gè)一、兩年的潛伏期是很難獲得好排名的。

4、域名性質(zhì)。

分析：百度的優(yōu)化指南中，提到域名的性質(zhì)對(duì)搜索引擎排名沒(méi)有影響，只是對(duì)于國(guó)人的搜索習(xí)慣，更喜歡看到的網(wǎng)站域名是以.com結(jié)尾，當(dāng)然對(duì)于政府等公立性質(zhì)的網(wǎng)站類(lèi)型，在搜索引擎中，會(huì)有一定的排名傾向。

5、網(wǎng)站鏈接質(zhì)量及數(shù)量。

分析：一個(gè)網(wǎng)站如果光光只是優(yōu)化人員自己發(fā)外鏈，就算再多人，數(shù)量也是有限，但是作為權(quán)威網(wǎng)站，由于文章內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性很高，網(wǎng)友或者站長(zhǎng)在描述一個(gè)內(nèi)容時(shí)，就會(huì)引用這些權(quán)威網(wǎng)站，并留下一定的鏈接，作為內(nèi)容出處。這也是為什么，搜索引擎強(qiáng)調(diào)鏈接的自然，并強(qiáng)調(diào)網(wǎng)友自發(fā)的鏈接才是最好的外鏈的原因。

6、內(nèi)容質(zhì)量。

分析：高質(zhì)量的原創(chuàng)內(nèi)容是權(quán)威網(wǎng)站的必要條件，觀(guān)察每個(gè)行業(yè)的權(quán)威網(wǎng)站，資訊都是最新的，很多行業(yè)專(zhuān)業(yè)分析資料都是從這些權(quán)威網(wǎng)站流出，站長(zhǎng)在描述行業(yè)時(shí)，引用的也都是這些權(quán)威網(wǎng)站中的信息。

7、更新頻率。

分析：任何網(wǎng)站需要保持內(nèi)容的隨時(shí)更新，一個(gè)經(jīng)常不更新內(nèi)容或者行業(yè)最新資訊更新不及時(shí)的網(wǎng)站，都不可能成為權(quán)威網(wǎng)站。

8、網(wǎng)站穩(wěn)定性。

分析：一個(gè)經(jīng)常死機(jī)、無(wú)法訪(fǎng)問(wèn)的網(wǎng)站，用戶(hù)是不會(huì)喜歡的，當(dāng)然也得不到搜索引擎的青睞。

9、網(wǎng)站主題與內(nèi)容相關(guān)性。

分析：言行一致，表里如一，如果網(wǎng)站是專(zhuān)注于SEO領(lǐng)域，內(nèi)容中的大部分都應(yīng)該涉及網(wǎng)站優(yōu)化，比如SEOWHY作為SEO領(lǐng)域的權(quán)威網(wǎng)站，所有內(nèi)容均涉及SEO。如果網(wǎng)站的主題是初中作文，那么內(nèi)容的更新也應(yīng)該以初中作文為主。

10、網(wǎng)站誠(chéng)信度。

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關(guān)鍵詞 中學(xué)英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；自主寫(xiě)作；寫(xiě)作教學(xué)

在中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革中，基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的寫(xiě)作教學(xué)的研究，就是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持下實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的互動(dòng)交流與豐富表達(dá)。本文嘗試探索讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)師生互動(dòng)、學(xué)生自主寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，從而真正提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。

一、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)

1.提倡從生活出發(fā)，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)其寫(xiě)作體驗(yàn)

有些教師總認(rèn)為英語(yǔ)作文完全是由學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的，是一項(xiàng)最能發(fā)揮學(xué)生主體性的活動(dòng)，其實(shí)不然，傳統(tǒng)教育的英語(yǔ)作文就是運(yùn)用所學(xué)的基本句型，就某一話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作，這樣就會(huì)把作文教學(xué)簡(jiǎn)單化、一體化，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性。我們認(rèn)為，只有回歸到學(xué)生真實(shí)的生活中去，把他們的所想、所見(jiàn)、所聞，表達(dá)出來(lái)，他們才覺(jué)得有話(huà)可寫(xiě)，創(chuàng)作面也會(huì)更廣闊，思維才更活躍。如，我們可以選擇與學(xué)生生活貼近的話(huà)題，在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展討論。又如：我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集各種優(yōu)秀文章，為學(xué)生提供大量的信息資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，使更多的文章聚集于一處，使學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)找到與本次寫(xiě)作相關(guān)的信息。學(xué)生可以自主地查閱與欣賞不同的文章，那些與其生活經(jīng)驗(yàn)相類(lèi)似的文章特別易引起他們思維的共鳴，寫(xiě)作與表達(dá)的欲望也就得到了激發(fā)，在這種主體性的支持下，學(xué)生的寫(xiě)作就更生動(dòng)而又具有真情實(shí)感。同時(shí)，學(xué)生在欣賞過(guò)程中，擺脫了對(duì)書(shū)上例文的依賴(lài)，學(xué)會(huì)了用正確的眼光看待命題，從不同的視角進(jìn)行取材，用不同的方法進(jìn)行表述與寫(xiě)作，學(xué)會(huì)了在富有創(chuàng)意的表達(dá)而不拘泥于模仿。用自己獨(dú)特的表述手法來(lái)描述自己的真實(shí)經(jīng)歷與感受，從而自由地寫(xiě)出多姿多彩的文章。

2.加強(qiáng)寫(xiě)作交流，促進(jìn)生生互動(dòng)

寫(xiě)作不應(yīng)是一個(gè)孤立而封閉的活動(dòng)過(guò)程，而是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。包括成文前的思考，成文中的交流與再思考，以及成文后的反思。寫(xiě)作活動(dòng)中思考與交流一直伴隨著整個(gè)過(guò)程，既包括個(gè)體獨(dú)立思考與創(chuàng)作的過(guò)程，也包括師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)的雙向傳播方式恰為寫(xiě)作活動(dòng)中的互動(dòng)交流提供了條件。

高中學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)畢竟還是較少的，為了使學(xué)生的寫(xiě)作更生動(dòng)更富有情感，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野。然后進(jìn)入 生生互動(dòng)階段。學(xué)生將作文初稿輸入計(jì)算機(jī)后，教師選取具有代表性文章組織學(xué)生分小組瀏覽，并指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的題目進(jìn)行評(píng)講與修改。同時(shí)，教師也先擬定并教會(huì)學(xué)生一定的評(píng)價(jià)步驟：如先通讀全文，評(píng)整體結(jié)構(gòu)是否完整，再細(xì)讀章節(jié)，評(píng)語(yǔ)法修辭的運(yùn)用等?？梢栽u(píng)整體，也可以評(píng)一點(diǎn)?？梢詰{長(zhǎng)處，也可以評(píng)不足等。通過(guò)這項(xiàng)練習(xí)，即鍛煉了聽(tīng)話(huà)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真賞析別人文章的文明習(xí)慣，又使學(xué)生能夠更好的學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法和修改自己作文的方法，進(jìn)行創(chuàng)造性的寫(xiě)作，同時(shí)，不同層次學(xué)生的寫(xiě)作與表達(dá)能力都有了提高的可能。

3.交流反省階段。結(jié)合教師的指導(dǎo)、學(xué)生交流評(píng)價(jià)的啟示、對(duì)他人作文（或優(yōu)秀作文集范文）的吸收，將自己的作文進(jìn)行修改。最后，同學(xué)之間互相展示、交流、欣賞、積累階段。利用課內(nèi)外時(shí)間，欣賞自己與他人的作品，體會(huì)文字的生命性。發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作文、引發(fā)新的交流。自由上網(wǎng)瀏覽不同文章，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再次對(duì)他人文章進(jìn)行建議性的點(diǎn)評(píng)

二、根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的目的，現(xiàn)擬定幾種寫(xiě)作方式

（1）興趣主題寫(xiě)作。就是從學(xué)生的興趣出發(fā)，選定某一主題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作。學(xué)生開(kāi)展主題寫(xiě)作的時(shí)候可以利用網(wǎng)絡(luò)上的搜索引擎，鍵入主題（或稱(chēng)為關(guān)鍵詞）進(jìn)行信息檢索。找到各種各樣的相關(guān)資料，把它下載到自己的資料庫(kù)中，再進(jìn)行討論、整理后展開(kāi)寫(xiě)作。雖然是同一主題，但由于興趣與角度不同，寫(xiě)作形式多樣，寫(xiě)作內(nèi)容新穎、豐富。興趣主題寫(xiě)作，使學(xué)生在浩瀚無(wú)際的網(wǎng)絡(luò)信息海洋中，確定了航標(biāo)，正如德國(guó)基爾中學(xué)的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)教師科恩所說(shuō)：興趣主題可以提高學(xué)生思維的目的意識(shí)，激活他們的思維活力和領(lǐng)悟能力。

（2）無(wú)主題寫(xiě)作。這里所說(shuō)的無(wú)主題，主要指教師不給學(xué)生指定主題，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中搜索自己感興趣的信息自由進(jìn)行創(chuàng)作，老師不做任何干涉。然后在校園網(wǎng)頁(yè)上自由發(fā)表。

（3）情境式寫(xiě)作。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的虛擬現(xiàn)實(shí)，設(shè)置的多維寫(xiě)作環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入某種特定的環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看等。進(jìn)行多角色扮演，去親身體驗(yàn)一種感情，一場(chǎng)活動(dòng)，一片風(fēng)景，然后記錄下自己的感受。

篇10

“好玩嗎？嗯？”一個(gè)尖銳的聲音說(shuō)道。不好！我心里一沉，嚇著老班了！“你也別在這閑逛了，明天作文考試，好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧?！崩习嘤悬c(diǎn)嚴(yán)厲地說(shuō)?！吧躅}目？”“王主任出的題，我也不知道?！薄?！明天學(xué)校統(tǒng)一考！考不好人可丟大了！

我想到。

回家以后，我趕緊寫(xiě)作業(yè)（或者拼命的寫(xiě)作業(yè)）。之后打開(kāi)電腦，搜索小學(xué)生作文，紅藍(lán)相間的彩字上，彈出五個(gè)字：。我是很喜歡荷花的，所以左手手指機(jī)械運(yùn)動(dòng)朝下移動(dòng)5°click了這個(gè)題目。一進(jìn)去，首先是我最崇拜的四爺?shù)暮炞?，“管他呢，注?cè)！”四爺給了我激情。