導(dǎo)語：如何才能寫好一篇測繪工程實習(xí)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大學(xué) 學(xué)院

測繪工程05級

地形測量實習(xí)報告

實習(xí)時間：2006年，7月23日至8月7日

實習(xí)地點：滿洲里市烏努格吐山礦區(qū)

實習(xí)報告人：

指導(dǎo)老師：

地形測量實習(xí)報告

目錄

一、實習(xí)目的... 3

二、儀器設(shè)備及成圖軟件... 3

三、測區(qū)概況及外業(yè)數(shù)據(jù)采集... 3

1.測區(qū)概況... 3

2.外業(yè)數(shù)據(jù)采集... 4

1）坐標(biāo)系統(tǒng)... 5

2）技術(shù)依據(jù)... 5

3）數(shù)據(jù)采集作業(yè)過程... 5

4）圖根點的確定... 7

5）特殊地物的測量... 7

四、內(nèi)業(yè)電子草圖的勾繪... 8

五、內(nèi)業(yè)成圖... 9

1 、成圖軟件介紹... 9

2、內(nèi)業(yè)成圖方法：... 10

1）方法簡介... 10

2）內(nèi)業(yè)成圖具體過程... 10

3、地形圖的分幅與編號... 11

六、實習(xí)體會... 12

一、實習(xí)目的

掌握數(shù)字化測圖外業(yè)數(shù)據(jù)采集方法與內(nèi)業(yè)作圖方法。

二、儀器設(shè)備及成圖軟件

1.全站儀

2.GPS

3.CASS5.1

三、測區(qū)概況及外業(yè)數(shù)據(jù)采集：

1.測區(qū)概況

烏努格吐山銅鉬礦位于滿洲里市南西22km，從滿洲里市至礦區(qū)有三條草原路，四季暢通，交通十分方便。礦區(qū)范圍約27km2，行政區(qū)劃屬新巴爾虎右旗（即西旗）。地理座標(biāo)：

東經(jīng)117°14′～117°32′；北緯49°22′～49°30′。本區(qū)為低山丘陵區(qū)，山勢走向北東，一般標(biāo)高為750m；最高約889m，最低約為702m。一般相對高差150m左右。山勢平緩、地形開闊。北礦段山脊呈半環(huán)形，北東高，南西低，南西為半環(huán)形開口處，具有明顯的構(gòu)造剝蝕地貌特征，區(qū)內(nèi)水系不發(fā)育，沒有形成河流。

礦區(qū)處于高緯度地帶，屬干旱型寒溫帶，冬季嚴(yán)寒；春季有暴風(fēng)雪。據(jù)滿洲里氣象站1957－1982年26年資料，年降水量平均為298.2mm ，最大448.4mm ；最小179.2mm ；年蒸發(fā)量平均1565.3mm ，最大1833mm 。氣溫年平均為-1.2℃，二月份平均氣溫為-25℃，最低為-42℃；七月份平均氣溫為21℃，最高為37.9℃。絕對平均濕度5.4mm 。凍土最大深度為3.89m。風(fēng)向多為西南風(fēng)，風(fēng)速最大達(dá)40m／秒。

礦區(qū)地震裂度為6度。

區(qū)內(nèi)沒有林木，為草原牧區(qū)，近處居民點有甘井子、三隊、敖爾金牧場三隊，達(dá)石莫鄉(xiāng)等，人口稀少，多為蒙古族。區(qū)域北滿洲里市、扎賁諾爾區(qū)一帶有煤礦、水泥廠、熱電廠、白灰廠及食品加工廠等重、輕工業(yè)。區(qū)內(nèi)糧食及蔬菜多依賴內(nèi)地供給。

2.外業(yè)數(shù)據(jù)采集

全站儀為日本拓?fù)淇祪x器公司生產(chǎn)拓?fù)淇等緝x，以其性能指標(biāo)如下：

測角精度2秒

測距精度2+2PPM

本測區(qū)為主礦區(qū)第二測區(qū)，野外測量數(shù)據(jù)編碼以B開頭。測區(qū)接第一組寬從西向東1公里、長從南向北4.8公里。其區(qū)域范圍坐標(biāo)值為：

X ：5474202—5478922

Y ：519104—520104

區(qū)域內(nèi)有山峰一座，其最高點高程860米，山坡溝壑較多。因在主礦區(qū)，測區(qū)內(nèi)探槽較多，測區(qū)內(nèi)有居民地一處，以及相關(guān)設(shè)施，如牲口棚等。整個測區(qū)均為草地覆蓋。

1）坐標(biāo)系統(tǒng)

平面采用北京54坐標(biāo)系3度帶坐標(biāo)，投影帶中央子午線經(jīng)度為117度。

高程基準(zhǔn):黃海高程系。

2）技術(shù)依據(jù)

本工程執(zhí)行國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局2001-03-19的《地質(zhì)礦產(chǎn)勘查測量規(guī)范》。（國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T 18341-2001）; 2001-03-05的《全球定位系統(tǒng)GPS測量規(guī)范》（國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T 18314-2001）；地形測量圖式執(zhí)行國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局1995-09-15的《1：500 1：1000 1：2000地形圖圖式》。（國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T 7929-1995）.

3）數(shù)據(jù)采集作業(yè)過程：

本組有一名老師和四名學(xué)生組成，老師主要負(fù)責(zé)草圖勾繪和控制點制作，學(xué)生負(fù)責(zé)具體測量。首次作業(yè)時由于已知的兩個控制點不通視，無法立后視，不能進(jìn)行數(shù)據(jù)的校核，故由GPS-RTK確定一點。遵循“從整體到局部”、“先控制后碎部”、“由高級到低級”、“步步有檢核”的原則。每次作業(yè)順序為：

1.確定測站點。確定測站點時，要盡量保證大的可視區(qū)域，同時還要保證有可通視的已知點。所以，在實際作業(yè)時一般將測站點定在較高的坡或山頂，以避免經(jīng)常遷站。

2.架設(shè)儀器。架設(shè)儀器時，要保證儀器架穩(wěn)，一般是將三腳架的腿間距稍微放大些，保證平穩(wěn)。角度過大將導(dǎo)致全站儀過低，給觀測帶來不便，同時也影響觀測員的行動；角度過小時全站儀放置不穩(wěn)，存在儀器損害的潛在危險。觀測前要進(jìn)行儀器的校驗，對準(zhǔn)已知點，以保證數(shù)據(jù)均為可信數(shù)據(jù)。

3.立棱鏡，測量讀數(shù)。立鏡時要保證鏡竿盡量豎直，每個碎布點保持間距35-45米左右。實際碎部點間距大多在35米左右，符合精度要求。全站儀能夠自動保存數(shù)據(jù)，讀數(shù)較快。一般有兩到三人負(fù)責(zé)立棱鏡，其中兩人同時立鏡。

4.記錄。本次外業(yè)數(shù)據(jù)采集作業(yè)采用的是無碼作業(yè)，這種方法的優(yōu)點是采集數(shù)據(jù)速度快，缺點是只能是采集數(shù)據(jù)，無法對數(shù)據(jù)的性質(zhì)進(jìn)行分類記錄，所以在觀測同時要進(jìn)行草圖的勾繪，如：山脊線、山谷線、探槽等特殊數(shù)據(jù)就要在草圖上記錄下來，以便內(nèi)業(yè)作業(yè)。一般由一人主測，另一人勾繪草圖

5.測站點檢驗及校和。在測量一定點數(shù)（一般為300點）后或遷站時，要進(jìn)行一次測站點檢和。檢和方法為：重測某一已知點（一般為后視控制點），檢驗兩次誤差是否符合技術(shù)要求。如果誤差超出范圍則所測數(shù)據(jù)有誤。

4）圖根點的確定

確定圖根時盡量利用已知的國家高級點。也可自行根據(jù)實際情況定圖根點。本測區(qū)內(nèi)利用高級點2個：

V265474579.284519658.205764.47

V185477041.294519822.423758.715

自行定點16個：

BK15474431.133519934.508766.545

BK25475050.627520056.886795.278

BK35474902.681519523.61782.271

BK45475639.852519876.123859.753

BK55475711.29519899.502860.319

BK65475106.569520093.5

篇2

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；測量學(xué)；教學(xué)改革

前言：

《測量學(xué)》作為土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其具有歷史悠久，實踐性強(qiáng)和應(yīng)用面廣等特點。隨著我國現(xiàn)代化工程建設(shè)對測量技術(shù)的高精度、高效率和高自動化需求的提升，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足工程要求，如何培養(yǎng)學(xué)生具有理論知識的同時適應(yīng)現(xiàn)代工程建設(shè)的需要，如何使學(xué)生迅速掌握現(xiàn)代測量技能，如何更好地為工程建設(shè)服務(wù)，是《測量學(xué)》的教學(xué)工作人員必須重新認(rèn)識與思考的問題。

1.現(xiàn)狀及存在的問題

傳統(tǒng)的測量學(xué)教學(xué)內(nèi)容通常包括：高程、角度、水平距離測量，控制測量，地形圖的測繪等幾項基本內(nèi)容，在專業(yè)方向上表現(xiàn)不夠突出，出現(xiàn)了重視測量學(xué)科的系統(tǒng)性，而輕視了測量知識的應(yīng)用現(xiàn)象[1]。

隨著測量理論與技術(shù)的發(fā)展以及不同專業(yè)對測量技術(shù)要求的不斷提升，目前《測量學(xué)》的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)出現(xiàn)一些不適應(yīng)。原有的測量儀器及涉及內(nèi)容已經(jīng)過時或者瀕于淘汰，為滿足工程實踐出現(xiàn)了新增的測量技術(shù)與方法，這就需要在進(jìn)行《測量學(xué)》教學(xué)的過程中，注重結(jié)合實際情況。為此，進(jìn)行測量學(xué)教學(xué)改革是非常必要的。

2.進(jìn)行教學(xué)改革的方法及成果

對土木工程專業(yè)《測量學(xué)》課程的理論與實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了較大幅度的重組構(gòu)建，對于常規(guī)、傳統(tǒng)的測量理論和作業(yè)方法進(jìn)行了必要的簡化、調(diào)整、更新改造和升級。解決了測量學(xué)教學(xué)重理論，重傳統(tǒng)方法，落后現(xiàn)代技術(shù)，現(xiàn)代工程建設(shè)所學(xué)測量技能等問題，培養(yǎng)學(xué)生不斷適應(yīng)現(xiàn)代需求，更好的實踐測量學(xué)在工程中的作用。對部分內(nèi)容進(jìn)行取舍和補(bǔ)充，對于即將淘汰的測量儀器和計算方法應(yīng)該精簡，簡單內(nèi)容和公式推導(dǎo)讓學(xué)生自學(xué)，講課時針對重要內(nèi)容重點講述。

2.1 提出了《測量學(xué)》課程及教材創(chuàng)新體系

《測量學(xué)》是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是精品課建設(shè)課程。多年來，本專業(yè)《測量學(xué)》課程先后選用了許多優(yōu)秀教材，隨著現(xiàn)代工程建設(shè)的迅速發(fā)展，教材的部分內(nèi)容出現(xiàn)知識老化現(xiàn)象，部分內(nèi)容不適合獨立學(xué)院人才的培養(yǎng)模式。為此，本課題首先提出了《測量學(xué)》課程創(chuàng)新體系的研究思路，由系主任邰連河教授負(fù)責(zé)《測量學(xué)》新教材的創(chuàng)新體系設(shè)計與編寫，新教材強(qiáng)化“三基”原則即基本概念、基本方法、基本技能體現(xiàn)了土木工程發(fā)展的新知識、新理論、新技術(shù)、新設(shè)備和新成果，摒棄落后或即將淘汰的知識內(nèi)容，做到了常規(guī)和現(xiàn)代知識技術(shù)的彼此兼顧，以體現(xiàn)教材的時代性和先進(jìn)性。

2.2 提出了適合獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的《測量學(xué)》理論與實踐教學(xué)大綱

《測量學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課, 是土木工程專業(yè)必須掌握的基本知識和基本技能, 具有實踐性強(qiáng)、與工程聯(lián)系密切的特點, 是本專業(yè)的主干課程之一。本課程的專業(yè)實踐動手能力要求很高，學(xué)習(xí)好這門課程對將來的就業(yè)影響很大。

本課程理論與實踐大綱嚴(yán)格按照獨立學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式制定。通過理論教學(xué)、課堂實驗和教學(xué)實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行測量基本理論學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生形成測量的基本能力，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)及工作崗位所需測量知識、技術(shù)和能力打下牢固的基礎(chǔ)。

2.3 提出了適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)條件對測量技能要求、滿足工程實踐需要的測量實習(xí)任務(wù)書與指導(dǎo)書、實習(xí)報告

傳統(tǒng)的測量實習(xí)環(huán)節(jié)只是針對水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等基本儀器的技能訓(xùn)練，相對內(nèi)容比較單一，設(shè)計性不強(qiáng)，不能很好的實現(xiàn)與工程建設(shè)的接軌，同時，缺乏對新型儀器的認(rèn)識與基本操作。重新制定的測量實習(xí)任務(wù)書具有較強(qiáng)的針對性，注重基本技能訓(xùn)練的同時，更加注重設(shè)計性環(huán)節(jié)的加入，增加了地形圖的測繪，將測量手段全面運用。針對專業(yè)特點增加了土木工程專業(yè)（道路與橋梁方向）的道路工程實習(xí)環(huán)節(jié)，坐標(biāo)放樣等內(nèi)容。增加了全站儀等新型現(xiàn)代儀器的認(rèn)識與使用，了解全站儀的專用測量。

編制了符合測量實習(xí)特點的專有實習(xí)報告。原有的實習(xí)報告只是文字性的內(nèi)容記錄，不利于測量實習(xí)的規(guī)范與管理，新編制的實習(xí)報告改變了傳統(tǒng)的模式樣本，融入了實習(xí)的各個環(huán)節(jié)的信息記錄與處理過程的表格，更加清晰明確。

新增了測量實習(xí)的指導(dǎo)書。由于測量實習(xí)內(nèi)容多、環(huán)節(jié)復(fù)雜、持續(xù)時間較長、區(qū)別于課堂教學(xué)，結(jié)合實際情況編制了實習(xí)指導(dǎo)書，使得同學(xué)在實習(xí)過程中出現(xiàn)問題部分可以查閱自行解決，實踐反映效果良好。

2.4 改變單一模式、實現(xiàn)了多元的課內(nèi)外結(jié)合的《測量學(xué)》課程教學(xué)模式

傳統(tǒng)的《測量學(xué)》教學(xué)模式單一，脫離工程實踐與發(fā)展，純粹書本教學(xué)，學(xué)生反映平淡，忽視了測量技能的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也只是應(yīng)付考試，該教學(xué)方式已不再適合現(xiàn)代技術(shù)條件下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。本課題研究以獨立學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為目標(biāo)，緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，了解工程實際需要，大膽進(jìn)行改革，將測量儀器帶進(jìn)課堂，進(jìn)行設(shè)計性課程內(nèi)容，將部分課程內(nèi)容實行工程現(xiàn)場教學(xué)，探索開展課外的測量技能競賽。課程教學(xué)與工程實際密切結(jié)合獲得了生動的、學(xué)生喜歡的教學(xué)效果，課外競技活動的開展極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)測量學(xué)的熱情，從而更加深了測量技能的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的就業(yè)增加了資本，同時，培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)隊協(xié)作與創(chuàng)新精神。

2.5 實現(xiàn)了《測量學(xué)》課程教學(xué)與工程實踐的緊密結(jié)合

本課題的研究結(jié)合工程實踐教學(xué)和教研活動的開展，給學(xué)生形成了良好的工程環(huán)境。經(jīng)常深入工程實踐，進(jìn)行資料收集、拍照、加工和整理，展示現(xiàn)代典型工程建設(shè)和高精度測繪儀器產(chǎn)品等；聘請具有豐富測量經(jīng)驗的工程人員給學(xué)生開展講座，了解具體的測量放樣工作，常用的工程測量方法，提高同學(xué)興趣，并使其了解時展的測量需要，增強(qiáng)同學(xué)對測量技能的印象，彌補(bǔ)工程經(jīng)驗缺乏的遺憾。

篇3

Abstract： In recent years， bold reform is carried out to the course of Comprehensive Practice of Digital Map Surveying and Mapping in the Specialty of Engineering Measurement Technology， Hunan Engineering Polytechnic. The teaching effect is good. The students after graduation are qualified for terrain mapping jobs independently， and won the first prize in the 1：500 Digital Mapping Project in the National Vocational Colleges Surveying and Mapping Skills Contest in 2015. In this paper， from the course orientation， practice goals， practice organization and arrangement and practice grade evaluation， the teaching of the course of Comprehensive Practice of Digital Map Surveying and Mapping is expounded in order to provide some help for the course teaching of similar colleges， and cultivate skilled surveying and mapping talents jointly.

關(guān)鍵詞：地形圖測繪；素質(zhì)目標(biāo)；知識目標(biāo)；能力目標(biāo)

Key words： topographic map surveying and mapping；quality objectives；knowledge goals；ability goals

中圖分類號：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）36-0183-02

0 引言

教職成[2015]6號文件《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中指出要有效開展實踐性教學(xué)，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課都要加強(qiáng)實踐性教學(xué)，實踐性教學(xué)課時原則上要占總課時數(shù)一半以上。要推行多種實習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實習(xí)實訓(xùn)考核評價。

湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量技術(shù)專業(yè)在教學(xué)中加大了實習(xí)實踐課程的比重，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，充分利用實習(xí)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識、紀(jì)律意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。本文就《數(shù)字圖測繪綜合實習(xí)》課程的教學(xué)改革進(jìn)行了梳理，從課程定位、課程的教學(xué)目標(biāo)、課程的組織及實習(xí)成績的評價幾個方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以起到拋磚引玉的效果。

1 課程定位

《數(shù)字圖測繪綜合實習(xí)》是湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量技術(shù)專業(yè)大一下學(xué)期所開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，共五周，主要是培養(yǎng)適應(yīng)地形測圖崗位的專業(yè)人才。本次實習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生從事地形圖測繪工作的能力，主要服務(wù)于測繪企業(yè)和單位，對應(yīng)于測圖員崗位。

在此之前，已經(jīng)具備一定的計算機(jī)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)過《測量基礎(chǔ)》、《測繪CAD》、《地測量基礎(chǔ)》等專業(yè)課程，已經(jīng)具備了導(dǎo)線測量、全站儀坐標(biāo)測量和CASS地形成圖的技能，但是缺少知識綜合應(yīng)用的能力，儀器操作不熟練，質(zhì)量意識、規(guī)范意識不足，缺乏獨立思考和綜合分析解決問題的能力。

2 實習(xí)目標(biāo)

通過本次實習(xí)，使學(xué)生掌握導(dǎo)線測量等圖根控制測量的方法；掌握地物和地貌特征點的選擇；掌握全站儀采集碎部點坐標(biāo)的方法；掌握CASS軟件編輯地形圖的方法；熟悉從技術(shù)設(shè)計到數(shù)字化測繪地形圖生產(chǎn)作業(yè)的全過程。

學(xué)生實習(xí)之后能結(jié)合規(guī)范和測圖內(nèi)容，布設(shè)測區(qū)圖根控制網(wǎng)；合理選取地物、地貌特征點并采集坐標(biāo)；熟練操作CASS軟件生產(chǎn)地形圖。整個實習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、質(zhì)量意識和規(guī)范意識；吃苦精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng) 。

3 實習(xí)準(zhǔn)備工作

為了更好地實現(xiàn)實習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)教師首先要認(rèn)真地遴選實習(xí)場地，認(rèn)真思量怎么在規(guī)定的時間內(nèi)使學(xué)生完成一定范圍內(nèi)的測圖任務(wù)，并掌握圖根控制網(wǎng)的布設(shè)和觀測，地物和地貌特征點的選擇，熟練采集坐標(biāo)并能繪制地形圖，提交合格的數(shù)字產(chǎn)品。結(jié)合我們多年的教學(xué)工作和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，本次實習(xí)場地選擇要注意以下幾點：①場地范圍不可過大，要控制在能完成的范圍內(nèi)；②場地內(nèi)要有控制點、居民地、水系、交通線、植被、電力線燈典型地物和山頭、洼地、山脊、山谷、沖溝、坎、絕壁、臺地等典型地貌；③要考慮學(xué)生實習(xí)的交通便利，距學(xué)校不宜太遠(yuǎn)或有公共交通工具。

要準(zhǔn)備充足的儀器設(shè)備，一般4人為一組，每組配備1套RTK，1套5‘’全站儀及棱鏡，裝有南方CASS成圖軟件的40人以上的機(jī)房，儀器室備有小鋼尺、皮尺、木樁、測釘?shù)?。實?xí)前教師要提前準(zhǔn)備好實習(xí)任務(wù)書、指導(dǎo)書和報告書，實習(xí)紀(jì)律承諾書和交互檢查記錄表及相應(yīng)的記錄計算手簿和考核方案、考核記錄表、成績統(tǒng)計表和評分表等相關(guān)的成績考核評定文件。

本次實習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)范辦事的習(xí)慣，因此實習(xí)過程嚴(yán)格按照行業(yè)規(guī)范進(jìn)行，主要有《城市測量規(guī)范》、《1：500_1：1000_1：2000外業(yè)數(shù)字測圖技術(shù)規(guī)程》、《1：500_1：1000_1：2000地形圖圖式》、《測繪技術(shù)總結(jié)編寫規(guī)定》CH/T 1001―2005、《測繪技術(shù)設(shè)計規(guī)定》CH/T 1004-2005、《測繪成果質(zhì)量檢查與驗收》GB/T 24356-2009。

《數(shù)字測圖綜合實習(xí)》是安排在校外實習(xí)基地，因此，一定要做好安全預(yù)案，實習(xí)動員大會上重點強(qiáng)調(diào)包括人身安全、社會與環(huán)境安全和儀器安全方面問題。

4 實習(xí)組織與安排

按照實際生產(chǎn)流程來組織本次實習(xí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能獨立解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的行動能力，讓學(xué)生實習(xí)后就能了解真實的生產(chǎn)過程，更好地與生產(chǎn)崗位進(jìn)行無縫對接。實習(xí)開始，由教師擔(dān)任甲方，向各實習(xí)小組下達(dá)實習(xí)任務(wù)書，并發(fā)放實習(xí)指導(dǎo)書和報告書，指導(dǎo)教師向各小組介紹任務(wù)內(nèi)容、測圖目的和要求，并進(jìn)行安全教育。各小組認(rèn)真領(lǐng)會任務(wù)書、實習(xí)指導(dǎo)書和規(guī)范及實習(xí)要求，進(jìn)行野外踏勘，了解測區(qū)情況，地形條件、控制點分布情況及交通情況，以小組為單位進(jìn)行技術(shù)設(shè)計書的編寫工作，指導(dǎo)教師要及時審查小組的設(shè)計書，審查合格后方可進(jìn)行作業(yè)。數(shù)字測圖作業(yè)過程主要包括圖根控制、碎部點采集和內(nèi)業(yè)成圖及修補(bǔ)測。任務(wù)完成后各小組要撰寫技術(shù)總結(jié)報告，整理資料進(jìn)行歸檔。每環(huán)節(jié)教師要進(jìn)行檢查，比如在圖根控制做完后，小組要互查控制點的精度，地形圖繪制完后要自查和互查地形圖精度，教師進(jìn)行抽查。任務(wù)完成后，各小組提交技術(shù)設(shè)計書、技術(shù)總結(jié)、圖根控制點示意圖、測區(qū)地形草圖、交互檢查報告、電子文件夾（含圖根控制點坐標(biāo)文件、碎部點成果文件、地形圖圖形文件），每個學(xué)生提交實習(xí)報告書一份。實習(xí)進(jìn)度安排見表1。

5 實習(xí)成績評價標(biāo)準(zhǔn)及方式

本次學(xué)生實成績=個人自評成績*20%+小組互評成績*30%+教師評定成績*50%，總成績≥90為優(yōu)秀，75分≤總成績

6 結(jié)語

這樣的教學(xué)改革改變了傳統(tǒng)的實習(xí)組織方式，課程目標(biāo)與崗位要求對應(yīng)，實習(xí)任務(wù)與課程目標(biāo)對應(yīng)，實習(xí)組織與生產(chǎn)組織對接，實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)對接，實習(xí)程序與生產(chǎn)程序?qū)樱瑢嵙?xí)成果的評價標(biāo)準(zhǔn)也嚴(yán)格按照生產(chǎn)驗收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

事實證明，這樣的改革是成功的，學(xué)生的測圖水平大大提高了。我院學(xué)生參加湖南省及全國職業(yè)院校測繪測量項目技能大賽1：500數(shù)字測圖項目成績逐年提高，2012年獲湖南省一等獎和國家級三等獎，2013年獲湖南省一等獎，2014年獲湖南省一等獎和國家級一等獎。通過對從事測圖崗位的畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，用人單位普遍反映我校學(xué)生的測圖水平和職業(yè)素質(zhì)大大提高，部分學(xué)生一上崗就能上手，很快就可以獨立帶組作業(yè)，并很快成為企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職教院校整體教改[M].清華大學(xué)出版社，2012.5.

[2]戴士弘.高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例[M].清華大學(xué)出版社，2007（05）.

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園林公司測量放樣實習(xí)報告

藝揚園林公司項曉露

測量學(xué)首先是一項精確的工作，通過在學(xué)校期間在課堂上對測量學(xué)的學(xué)習(xí)，使我在腦海中形成了一個基本的、理論的測量學(xué)輪廓，而實習(xí)的目的，就是要將這些理論與實際工程聯(lián)系起來，這就是工科的特點。測量學(xué)是研究地球的形狀和大小以及地面點位的科學(xué)，從本質(zhì)上講，測量學(xué)主要完成的任務(wù)就是確定地面目標(biāo)在三維空間的位置以及隨時間的變化。在信息社會里，測量學(xué)的作用日益重要，測量成果做為地球信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，提供了最基本的空間位置信息。構(gòu)建信息高速公路、基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)及各種專題的和專業(yè)的地理信息系統(tǒng)，均迫切要求建立具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可共享的測量數(shù)據(jù)庫和測量成果信息系統(tǒng)。因此測量成為獲取和更新基礎(chǔ)地理信息最可靠，最準(zhǔn)確的手段。作為園林設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，我們要學(xué)習(xí)測量的各個方面。測繪學(xué)基礎(chǔ)就是這些專業(yè)知識的基礎(chǔ)。

通過這次實習(xí)，鍛煉了很多測繪的基本能力。首先，是熟悉了水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、平板儀的使用方法，掌握了儀器的整平和檢驗方法。其次，在對數(shù)據(jù)的檢查和矯正的過程中，明白了各種測量誤差的來源，其主要有三個方面：儀器誤差，這是儀器本身所決定，屬客觀誤差來源。觀測誤差，這是由于人員的技術(shù)水平而造成，屬于主觀誤差來源。外界影響誤差，這是受到如溫度、大氣折射等外界因素的影響而這些因素又時時處于變動中而難以控制，屬于可變動誤差來源。了解了如何避免測量結(jié)果錯誤，最大限度的減少測量誤差的方法，即要作到：（1）在儀器選擇上要選擇精度較高的合適儀器。（2）提高自身的測量水平，降低誤差水平。（3）通過各種處理數(shù)據(jù)的方法如：卷尺的使用過程中拉直，多次測量取平均值等來減少誤差。第三，除了熟悉了儀器的使用和明白了誤差的來源和減少措施，還應(yīng)掌握一套科學(xué)的測量方法，在測量中要遵循一定的測量原則，如：“從整體到局部”、“先控制后碎部”、“由高級到低級”的工作原則，并做到“步步有檢核”。這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，更可以提高測量的效率。通過工程測量的實踐，真正學(xué)到了很多實實在在的東西，比如對測量儀器的操作、整平更加熟練，學(xué)會了地形圖的繪制和測量等課堂上無法做到的東西，很大程度上提高了動手和動腦的能力，同時也拓展了與同學(xué)的交際、合作的能力。

一次測量實習(xí)要完整的做完，單單靠一個人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實習(xí)快速而高效的完成。而這些，就是在測量之外所收獲的了。小組成員的合作很重要，實習(xí)小組的氣氛很大程度上影響實驗的進(jìn)度。在去測繪之前，所有人的熱情都相當(dāng)高，不僅僅是對測繪的外業(yè)感興趣，的是對室外工作的向往。但在經(jīng)歷了太陽的曝曬，我們的熱情已被疲勞所掩蓋。對于測量來說，確實沒有一個人的英雄，只有做好合作——包括本小組內(nèi)部和各小組之間，才能保質(zhì)保量地完成任務(wù)。中國教育資源網(wǎng)

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關(guān)鍵詞：實習(xí)；課程改革；“專題地圖制圖實習(xí)”

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0110-02

地圖是除了文字外用于地學(xué)信息表達(dá)的第二語言，地學(xué)類專業(yè)對學(xué)生制圖、讀圖能力有較高的要求。圍繞地圖制圖、讀圖能力培養(yǎng)的要求，山東理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)開設(shè)了測量學(xué)、地理信息系統(tǒng)等相關(guān)課程。其后續(xù)的“專題地圖制圖實習(xí)”是整個教學(xué)環(huán)節(jié)最重要的組成部分，對于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要作用。作為檢驗最終學(xué)習(xí)成果的手段，“專題地圖制圖實習(xí)”的考核方式，同時具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程和評判學(xué)習(xí)成果優(yōu)劣兩方面的功能，即同時具有指揮棒和度量尺的功能。本研究即是基于這種想法對“專題地圖制圖實習(xí)”課程進(jìn)行了相應(yīng)的改革。通過改變實習(xí)要求和考核方式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新思維、相互協(xié)作，運用書本中的知識解決實際問題，同時使用新的評分標(biāo)準(zhǔn)，公平、公正、合理地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

一、課程概述

“地理信息系統(tǒng)”課程采用三段式教學(xué)模式，即由基本知識與基礎(chǔ)理論講解、專項地圖知識與制圖技能實驗和“開放式、研究性”實習(xí)三個教學(xué)階段組成。三個階段相互緊密聯(lián)系，密不可分?！皩ｎ}地圖制圖實習(xí)”是與“地理信息系統(tǒng)”課程相配套的兩周綜合必修實習(xí)。其目的是訓(xùn)練學(xué)生，應(yīng)用所學(xué)的制圖知識，綜合考慮各種制圖要素，應(yīng)用地圖制圖軟件進(jìn)行專題地圖的制作。在此過程中，實踐所學(xué)的地圖制圖理論提高了學(xué)生的動手操作能力和解決實際地圖生產(chǎn)問題的能力，最終提高了其專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)其創(chuàng)新思維。本實習(xí)以小組為單位進(jìn)行地圖制圖，每組5―6人，實習(xí)時間一周，實習(xí)地點在校內(nèi)機(jī)房。

二、課程改革的原因

過去的“專題地圖制圖實習(xí)”是由任課教師指定實習(xí)內(nèi)容，并提供實習(xí)需要的數(shù)據(jù)（如某地區(qū)地形圖、地理地圖、專題統(tǒng)計數(shù)據(jù)）；學(xué)生5―6人組成一個實習(xí)小組，按照實習(xí)指導(dǎo)書的要求，進(jìn)行專題地圖的制作。實習(xí)成績的評定主要考察學(xué)生的出勤率、實習(xí)報告完成情況和最終專題地圖的質(zhì)量三方面。其中，出勤率占成績的20%，實習(xí)報告完成情況占40%，最終專題地圖質(zhì)量占40%。綜合三方面的成績，實行五級記分，即實習(xí)成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五種。

這種實習(xí)方法及考核評價制度可以有效調(diào)動學(xué)生實踐所學(xué)知識的積極性，并能比較合理地反映學(xué)生實習(xí)中所做工作的多少及優(yōu)劣。但是，這種考察評價機(jī)制存在以下幾個問題：（1）實習(xí)模式僵化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（2）教師指定實習(xí)內(nèi)容后，實習(xí)逐漸演變?yōu)椴僮黩炞C實驗。不少實習(xí)報告存在模仿甚至抄襲的現(xiàn)象，實習(xí)成績無法客觀反映實習(xí)成果。（3）僅以實習(xí)報告和最終地圖作品進(jìn)行評價，無法科學(xué)、公正的計算不同學(xué)生的工作量。（4）學(xué)生分工不明確，無法鍛煉其組織和協(xié)調(diào)的能力，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、具體實施方案

為解決過去該實習(xí)存在的種種弊端，并最大程度地調(diào)動學(xué)生參與實習(xí)工作的積極性，對實習(xí)要求和實習(xí)考核方式進(jìn)行了如下改革。

1.放寬對實習(xí)研究區(qū)域和制圖專題的限制，不再給學(xué)生提供現(xiàn)成的數(shù)據(jù)。學(xué)生自選研究區(qū)域、自選專題、自己收集數(shù)據(jù)、自己擬定專題地圖的各項指標(biāo)，進(jìn)行專題地圖編制。給學(xué)生提供廣闊的思考空間和自由發(fā)揮的機(jī)會，給思維活躍、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生提供了展示機(jī)會。

2.更改實習(xí)要求，實習(xí)成果包括以下內(nèi)容（各占20%分值）：（1）專題地圖設(shè)計書：由全組統(tǒng)一協(xié)商制定專題地圖設(shè)計書，內(nèi)容包括研究區(qū)域、專題類型、表示方法、圖例設(shè)計、圖幅整體設(shè)計、編圖軟件、各人分工和進(jìn)度安排。（2）實習(xí)報告：根據(jù)設(shè)計書中規(guī)定的個人分工，每個學(xué)生完成自己分配的任務(wù)，并將完成實習(xí)工作的過程記錄在實習(xí)報告中。（3）成果地圖：在相互分工協(xié)作的基礎(chǔ)上，完成專題地圖，并打印出版。要求內(nèi)容與專題地圖設(shè)計書中相符，并符合地圖制圖原則。（4）匯報幻燈片：每個人首先匯報自己的工作內(nèi)容，之后每組推選一名同學(xué)進(jìn)行匯報，將編圖意義、資料來源、處理過程、表示方法、圖例設(shè)計、圖幅設(shè)計等內(nèi)容完整的展示出來。

3.改變實習(xí)考核方法。新的實習(xí)成績評定方法，以上所列四部分各占總成績的20%，外加20%考勤成績作為實習(xí)最終成績。

4.通過使用多媒體幻燈片匯報的方式，展示學(xué)生的實習(xí)成果。學(xué)生使用幻燈片講述自己的實習(xí)成果，在講述過程中，教師可以更加詳細(xì)地了解該組學(xué)生所作的工作，做出更加科學(xué)、合理的評分。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實習(xí)教學(xué)的核心，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)是實習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)。通過上述方面的改革，各個實習(xí)小組自己查找數(shù)據(jù)、擬定專題，為學(xué)生施展各自才華提供了平臺，同時實習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化，杜絕了相互抄襲的問題；每組5―6個學(xué)生相互協(xié)商解決問題，鍛煉了相互協(xié)作解決問題的能力，最終達(dá)到了提高學(xué)生動手研究能力和綜合素質(zhì)的目的。

四、本項目的創(chuàng)新點

本項目從實習(xí)要求和實習(xí)考核兩方面進(jìn)行改革。在實習(xí)要求方面，增加了地圖設(shè)計書和匯總幻燈片兩部分內(nèi)容，變每組一份實習(xí)報告為每人一份實習(xí)報告，記錄個人在專題地圖設(shè)計中所做的工作和成果。在實習(xí)考核方面，實習(xí)成績分考勤得分、地圖設(shè)計書得分、實習(xí)報告得分、專題地圖得分、匯總幻燈片得分五方面，突出在小組實習(xí)中發(fā)揮個人的作用。通過對實習(xí)要求和考核方式進(jìn)行的一系列改革，本實習(xí)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和科學(xué)評判實習(xí)成果三個層面實現(xiàn)了創(chuàng)新，具體內(nèi)容如下：（1）改變一組一評，每組一個得分的模式，突出個人在小組中的作用，并鍛煉其相互協(xié)作的能力，使得最終成績分布更趨近正態(tài)曲線。（2）增加幻燈片匯報部分的內(nèi)容。通^匯報演講的方式給學(xué)生提供展示工作成果，展示自我的機(jī)會，并通過這種訓(xùn)練，提高其綜合素質(zhì)。（3）學(xué)生使用多媒體手段進(jìn)行匯報，便于教師發(fā)現(xiàn)實習(xí)工作的特色和亮點，科學(xué)、合理地評價實習(xí)成果。（4）通過合理分工，相互協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力、分工協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力，并且可以調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能動性。

五、產(chǎn)生的效果及經(jīng)驗總結(jié)

在2013、2014級的實習(xí)中，首次采用了這種新的實習(xí)模式，產(chǎn)生了良好的效果，形成了一套完整的系統(tǒng)。在實習(xí)課程結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行了本課程教學(xué)情況的調(diào)查，學(xué)生對本課程的上述考核方案給予了積極評價。學(xué)生普遍反映：“這種考核形式公平、合理，我們的積極性很高”，“通過@次實習(xí)，覺得自己以前學(xué)習(xí)太死板、不靈活”，“這個實習(xí)是對自己很大的鍛煉”，等等。由此可見，在進(jìn)行改革后，本實習(xí)完全達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈澤露.GIS專業(yè)實踐教學(xué)綜合改革研究[J].測繪科學(xué),2007,(06):199-201,211.

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[4]劉麗,陳兆龍,張迪凡.校外生產(chǎn)實習(xí)的管理與考核[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2014,(03):190-191.

[5]馬雙忱,權(quán)宇珩,閆蓓,趙鵬.高校專業(yè)實習(xí)的改革思路與實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2013,(01):145-147.

[6]李曉,張衛(wèi)英.關(guān)于考核方式改革的幾點嘗試[J].福州大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2001,(S1):86-88.

Innovation of "Thematic Map Drawing Practice"

LIU Xiao,ZHANG Zhao-lu,ZHANG Chao,LIU Li-ping

(School of Resource and Environment Engineering,Shandong University of Technology,

Zibo,Shandong 255049,China)

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1.1學(xué)校的經(jīng)費緊張，實驗條件不足

學(xué)校擴(kuò)招使本來就不充裕的實驗室面積、實驗設(shè)備量嚴(yán)重不足，且儀器設(shè)備陳舊落后，資源配置緊張；實踐教學(xué)課時被削減，被多媒體演示或課堂講授形式所代替，效果可想而知。而且多數(shù)高校的實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，實驗內(nèi)容也以驗證性實驗為主，設(shè)計性、綜合性實驗偏少，創(chuàng)新性實驗更少。

1.2實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏嚴(yán)格合理的考核制度，流于形式

學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)流于形式，實習(xí)報告或者畢業(yè)論文（設(shè)計）也僅僅是在生產(chǎn)單位原始資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的修改，并沒有達(dá)到最終的實踐目的。畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)是體現(xiàn)大學(xué)生完成四年學(xué)習(xí)后專業(yè)綜合能力的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于處于大學(xué)最后的階段，往往得不到重視，又受到學(xué)生找工作、考研等的影響，使得時間比較倉促，學(xué)生并沒有獨立認(rèn)真地完成畢業(yè)設(shè)計（論文），也沒有達(dá)到預(yù)期效果。

1.3教師的工程實踐經(jīng)驗欠缺，不能很好的起到引導(dǎo)作用

大多數(shù)青年教師都是剛畢業(yè)就上講臺，雖然專業(yè)基礎(chǔ)知識比較深厚扎實，但普遍缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。作為實踐教學(xué)的執(zhí)行者，這恰恰是不可忽視的問題，會直接影響到學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)效果。一個沒做過設(shè)計的教師去指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，結(jié)果可想而知。專業(yè)課的講授也面臨同樣的問題，理論不能聯(lián)系實際，學(xué)生聽起課來也覺得乏味，對專業(yè)課內(nèi)容沒有感性直觀認(rèn)識，沒能達(dá)到“從實踐中來，到實踐中去”的效果。

2提高工科學(xué)生實踐能力的措施

2.1構(gòu)建合理的實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造更好的實踐教學(xué)條件

根據(jù)專業(yè)定位目標(biāo)，完善現(xiàn)有的實踐教學(xué)安排，增強(qiáng)設(shè)計性實驗、綜合性實驗內(nèi)容，提高學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰ΑΜF(xiàn)有課程中的實驗安排要保質(zhì)保量地完成，確保學(xué)生能真正學(xué)到東西，做到理論聯(lián)系實際；對于大型實驗設(shè)備缺乏而又暫時不能解決的情況，可積極與相關(guān)兄弟單位加強(qiáng)合作，達(dá)到實驗安排的最終教學(xué)目的；同時對有些專業(yè)課程可針對性地安排課程設(shè)計或課程論文，以提高學(xué)生的科技寫作能力和工程設(shè)計能力。比如對勘查技術(shù)與工程專業(yè)來說，地基基礎(chǔ)、巖土工程勘察等課程均可設(shè)置課程設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓組員通過共同實施一個完整的“項目”工作，把書本上學(xué)到的知識有效地融入到項目的完成過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識的運用，最終從頭到尾完成一個項目的設(shè)計，熟悉設(shè)計的流程。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，必須給學(xué)生提供實踐活動場所，創(chuàng)造更好的實踐教學(xué)條件，而校外實習(xí)基地的建立就是解決這一問題的重要途徑之一。我校積極克服各種困難，建立了臨城、張河灣等校外實習(xí)基地，作為一二年級學(xué)生的地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)、工程地質(zhì)實習(xí)等教學(xué)實習(xí)基地。校外實習(xí)基地的建立，不但為青年教師隊伍提供了一個良好有效的工程實踐鍛煉場地和條件，而且也避免了學(xué)生在企業(yè)實習(xí)走馬觀花的情況，解決了學(xué)生校外實習(xí)住宿、交通等因素的制約，為學(xué)生提供了更多的實踐機(jī)會和時間。除上述傳統(tǒng)的校內(nèi)校外實習(xí)實踐教學(xué)模式外，我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)也采取了與生產(chǎn)單位聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到工程實踐、科學(xué)研究和創(chuàng)新活動中?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)的學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下集體完成一二年級的地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)和工程地質(zhì)實習(xí)后，基本掌握了對野外地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識與描述、野外地質(zhì)工作的基本工作方法以及工程地質(zhì)測量與測繪方法與技能。因此，三年級與四年級的實習(xí)安排在工程單位進(jìn)行，參與到實際的工程勘查實踐，既把一二年級實習(xí)所學(xué)的技能得到了應(yīng)用，又在實踐技能和工程實踐能力方面得到了很好的鍛煉，學(xué)到了在學(xué)校中沒接觸到的東西，為日后就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2加強(qiáng)畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)

畢業(yè)實習(xí)這一環(huán)節(jié)，是實踐環(huán)節(jié)中亟待加強(qiáng)的地方。畢業(yè)實習(xí)是繼認(rèn)識實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐等環(huán)節(jié)之后的一個時間較長、綜合性較強(qiáng)的特殊教學(xué)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但往往由于各種因素的影響，比如考研、找工作等，學(xué)生并沒有引起足夠的重視，因此也很難達(dá)到預(yù)期目的。針對近年來我?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)出現(xiàn)的一些問題，筆者提出以下幾點改進(jìn)措施：（1）端正學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度，糾正他們的錯誤思想，使其認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)階段所學(xué)知識的總結(jié)與提高；（2）考慮學(xué)生的實際情況，依據(jù)學(xué)生畢業(yè)后不同的發(fā)展對畢業(yè)設(shè)計選題進(jìn)行分類，提高學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的主動性與積極性；（3）完善畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督和管理，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計過程中教師的監(jiān)督和指導(dǎo)作用。

2.3建立合理的實踐教學(xué)評價與考核體系

為確保實踐教學(xué)活動的質(zhì)量，我專業(yè)在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，分別制訂各項專業(yè)實踐教學(xué)活動的考核大綱，細(xì)化考核方式、考核內(nèi)容、操作規(guī)范、評分標(biāo)準(zhǔn)等，并制訂相應(yīng)的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，使實踐教學(xué)的評價科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，對學(xué)生起到督促作用，并提高實踐教學(xué)質(zhì)量?？己朔绞交究蓺w納為：口試、筆試、提交報告、第三方證明(證明文件)等。口試是以口語演說、答辯等形式測試學(xué)生口頭表達(dá)類等技能程度，如畢業(yè)設(shè)計的答辯等。筆試是以書面答卷形式考核學(xué)生掌握的基本知識、技能要領(lǐng)、步驟規(guī)范等，是常規(guī)考核方法。現(xiàn)場操作是讓學(xué)生現(xiàn)場動手操作，觀測其操作規(guī)程與技能掌握程度，比如對儀器操作的考核可以采取這種方式。提交報告(論文或設(shè)計)是通過提交一定格式要求的書面文字材料來考核學(xué)生觀察、分析、策劃、寫作等綜合技能，我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)一二三年級實習(xí)要求提交實習(xí)報告，四年級實習(xí)要求提交畢業(yè)論文（或設(shè)計），每個年級根據(jù)實習(xí)內(nèi)容再選擇口試、筆試等相結(jié)合來考察學(xué)生。

2.4增強(qiáng)教師的工程實踐經(jīng)驗，建設(shè)高素質(zhì)的實踐教學(xué)隊伍

篇7

測量實習(xí)報告總結(jié)范文一 實習(xí)地點及日期：燕山大學(xué)材料學(xué)院附近;20xx年6月5日--6月11日

實習(xí)內(nèi)容：

一、地形測圖

(一)控制測量

該測量工作分為控制點的平面位置測量和高程測量兩部分。首先到測區(qū)實地考察選取恰當(dāng)?shù)目刂泣c連成一閉合導(dǎo)線--控制點應(yīng)選在視野開闊的地方，能控制所測區(qū)域的大部分地物和地形特征點，且相連的控制點之間要通視良好;之后，進(jìn)行導(dǎo)線水準(zhǔn)測量、水平角觀測以及全站儀導(dǎo)線控制點坐標(biāo)測量;然后，對測量結(jié)果進(jìn)行檢核、進(jìn)行圖根導(dǎo)線計算并與全站儀所測數(shù)據(jù)比較，閉合差在允許范圍內(nèi)即為合格，若不合格應(yīng)重測，最后將各控制點按坐標(biāo)指示位置在圖紙上展出并標(biāo)注高程。

此過程中遇到的問題解決方法：

我小組在測量過程中發(fā)現(xiàn)小山頭處兩點高差過大，故在進(jìn)行水準(zhǔn)測量時在兩點間插入一轉(zhuǎn)點，傳遞高程。

在距離丈量時，為方便計算，統(tǒng)一采用鋼尺平行丈量。同時實驗儀器的整平對實驗數(shù)據(jù)的誤差有很大的影響

(二)碎步測量

該測量工作主要是測量出地物、地貌特征點點位，在圖上展出，通過這些點描繪出所測區(qū)域的地物、地貌，并注記相應(yīng)符號。碎步測量的一般步驟為：

1在某一控制點安置經(jīng)緯儀(或全站儀)，以另一方向為零方向，瞄準(zhǔn)此方向，儀器歸零

2開始進(jìn)行測站檢查(測此站點與相鄰控制點的夾角;或測試已經(jīng)測過的地形點，檢復(fù)點精度在限查內(nèi)即可)

3選取建筑物和地貌特征點(較直的道路間隔10米左右測一點)，在此點處立尺，使經(jīng)緯儀順時針轉(zhuǎn)動測出該點的上絲、下絲及中絲所對應(yīng)的立尺刻度，它與測站點連線和零方向的水平角，記錄這些數(shù)據(jù)和相應(yīng)的豎直角

4計算碎步點的平距和高程，根據(jù)測量數(shù)據(jù)將點展在圖紙上，聯(lián)系實地情況，連結(jié)各點，對一些點要標(biāo)明高程(例如建筑物角點，公路上的點等)

5進(jìn)行歸零檢查，歸零查不應(yīng)大于4

二、問題及解決方法：

我小組在開始進(jìn)行碎步測量的半天時間，翻供好幾次，原因是測完碎步點未及時展會在圖上，很多數(shù)據(jù)很亂，導(dǎo)致錯誤，因而應(yīng)測完一站即時展會碎步點，展點很重要，展點的好壞決定了測量的速度

我小組在測材料A正面過程中發(fā)現(xiàn)我組的控制點不足，通過支導(dǎo)線法增加控制點P，以便進(jìn)一步碎步測量。

測量實習(xí)報告總結(jié)范文二 一、.實習(xí)概況

這次實習(xí)的內(nèi)容是對工程測量知識的實踐化，實習(xí)的要求是讓每個同學(xué)都對工程測量的實際操作能夠達(dá)到基本掌握的程度。由于本次實習(xí)安排在了暑假，天氣炎熱，且實習(xí)時間較為緊迫，老師對實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膲嚎s，將我們一個班33名同學(xué)分組合作。 在實習(xí)的第一天，由呂靖老師給我們做了實習(xí)的動員。在動員會上，呂老師強(qiáng)調(diào)了本次實習(xí)的重要性，并分析了由于大慶地理條件較惡劣及建筑物密集等因素給本次實習(xí)帶來的困難。并鼓勵同學(xué)們努力克服天氣以及實習(xí)條件等困難，努力完成本次實習(xí)。同時，高老師還講解了儀器操作、搬遷中的注意事項，并要求在實習(xí)期間自行保管實習(xí)備品。本次實習(xí)中需要用到的儀器主要有水準(zhǔn)儀、水準(zhǔn)尺以及腳架。從當(dāng)天下午開始，我們就正式開始了室外的測量工作。

二.實習(xí)內(nèi)容

本次實習(xí)內(nèi)容包括四等水準(zhǔn)測量.縱斷面水準(zhǔn)測量以及場地抄平測量。

1.四等水準(zhǔn)測量

首先進(jìn)行的是業(yè)外測量，在實習(xí)場地的周圍選取大于1000米，小于1300米的五邊形閉合導(dǎo)線，在每條邊上至少選取一個轉(zhuǎn)戰(zhàn)。將水準(zhǔn)儀架在兩點連線的中垂線上并調(diào)平，在兩點分別豎起兩把水準(zhǔn)尺，按照后視黑尺前視黑尺前視紅尺后視紅尺的順序，讀出黑面尺的上.中.下絲以及紅面尺的中絲讀數(shù)，并記錄每點以及轉(zhuǎn)戰(zhàn)的讀數(shù)。業(yè)外測量工作結(jié)束后，我們又進(jìn)行業(yè)內(nèi)計算工作，業(yè)內(nèi)計算的工作量是非常大。規(guī)定起始點的高程為30米。按照相關(guān)公式計算出每點的高程，并計算出各項限差： 視線長度 前后視距差 前后視距累計差 黑紅面讀數(shù)差 黑紅面高差之差高差閉合差 并保證各項限差符合國家四等水準(zhǔn)測量的規(guī)范。H視線高程=H已知高程+H視尺讀數(shù)國家四等水準(zhǔn)測量規(guī)范表等級 視距長度(m) 前后視距差(m) 前后視距累計差(m) 基.輔分劃讀數(shù)差(mm) 基.輔分劃所測高差之差(mm) 四 5.0 10.0 5.0 5.0

2.縱斷面水準(zhǔn)測量

首先擬定施測路線。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，選一已知水準(zhǔn)點作為高程起始點，記為BM1，選擇有200米長度、一定高差的路線作為施測路線，每隔10米處標(biāo)記莊點，再在地勢起伏較大的點上另設(shè)莊點。1人觀測、1人記錄、2人立尺，施測1~2站后應(yīng)輪換工種。施測第一站，以已知高程點BM1作后視，在其上立尺，在施測路線的前進(jìn)方向上選擇第一個莊點0+000立尺點，作為前視點，將水準(zhǔn)儀安置在距后視點、前視點距離大致相等的位置，將高程引至0+000點。儀器遷至第二站，第一站0+000點的前視尺不動變?yōu)榈诙镜暮笠暢?，第一站的后視尺移到莊點0+030上，變?yōu)榈诙镜那耙暢?，觀測并記錄黑尺讀數(shù)再將尺立再0+010，0+020莊點并記錄讀數(shù)。 5、按以上程序依選定4個轉(zhuǎn)戰(zhàn)測量所有莊點的黑尺讀數(shù)，并計算每點的高程。業(yè)外測量結(jié)束后，我們把每莊點以及的高程，按橫向比例尺為1：1000。縱向比例尺為1：100畫在坐標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)紙上，計算出坡度 設(shè)計高程 管底高程以及埋至深度后，我們將各個高程用曲線連接，并畫出地下管線的縱斷面圖，就繪制好了管道縱斷面圖并在土下方注明所有數(shù)據(jù)。坡度=起點與某點的高程差/起點到某點的距離設(shè)計高程=起點高程坡度起點到某點距離埋至深度=地面高程-管底高程

3.場地抄平測量在實習(xí)基地選取一塊面積為2500平方米正方形平地，每條邊每隔10米選一點，用勾三股四弦五的方法檢測正方形的直角，在0行選30米，在0列選40米，看30米和40米的點之間連線是否被分成5份(每10米為一份)，若是則為直角。把每邊的橫縱點連接，形成36個點，其中4個角點，16個邊點，16個中間點。將水準(zhǔn)高程BM1點的高程引至第一點，在正方形的中間架起水準(zhǔn)儀，在每一點處豎尺，觀測并記錄黑尺的中絲讀數(shù)，并計算每點的高程。根據(jù)每點的高程計算出設(shè)計高程填挖高度 以及填挖用量。 H設(shè)=(H角+2H邊+4H中)/4N (N為方格總數(shù))H填挖高度=H頂點高程-H設(shè)計高程V角=1/4his (hi――方格角點填挖高度)V邊=2/4hjs (hj――方格邊點填挖高度)V中=4/4hls (hl――方格中間點填挖高度)S=方格的面積

三. 體會與總結(jié)

在實習(xí)過程中，我從技術(shù)，團(tuán)隊合作，專業(yè)素質(zhì)等方面都有了極大的收獲。從技術(shù)方面來說，這次實習(xí)給了一次我將所學(xué)知識進(jìn)行運用來解決實際問題的機(jī)會，在實習(xí)過程中，許多原來并不熟練的知識逐漸被清晰的理解，許多原來沒有重視的方面也得到了鞏固，更在發(fā)現(xiàn)及解決問題的過程中學(xué)習(xí)到了不少新東西，在課本中所提到的技術(shù)要求之外，我在以下幾個方面我有了比較深的體會：

1 由于是同組合作，所以在實習(xí)程中團(tuán)隊精神就尤為重要，首先要擬訂準(zhǔn)確的計劃，分工明確，在測量過程中我們不但要做好自己的工作，還要考慮同組人的工作，盡量要為別人帶來便利。小組成員的合作很重要，實習(xí)小組的氣氛很大程度上影響實驗的進(jìn)度。

2 在實習(xí)前一定要及時預(yù)習(xí)測量方法以及相關(guān)的計算公式，在實習(xí)過程中要聽指導(dǎo)教師的安排，避免由于測量方法錯誤而造成的錯誤和誤差。熟悉了儀器的使用和明白了誤差的來源和減少措施，還應(yīng)掌握一套科學(xué)的測量方法，在測量中要遵循一定的測量原則，如：從整體到局部、先控制后碎部、由高級到低級的工作原則，并做到步步有檢核這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，更可以提高測量的效率

3 業(yè)內(nèi)計算必須要非常仔細(xì)，因為沒一個小錯誤都可能導(dǎo)致整體的錯誤，誤差的檢驗也是很重要的，一切數(shù)據(jù)都必須控制在可允許的范圍內(nèi)。四等水準(zhǔn)測量和縱斷面水準(zhǔn)測量以及場地抄平均需檢查限差，超過差限一定要重新測量由于天氣炎熱，起初我對這次實習(xí)抱有排斥的態(tài)度，但是當(dāng)我看到同組同學(xué)都在認(rèn)真的測量，認(rèn)真的實習(xí)的時候，我就被感染了，跟隨他們一起加入到測量中，爭著搶著操作儀器，把握每一個提高成長的機(jī)會。盡管天氣十分炎熱，但是通過大家的團(tuán)結(jié)努力，我們還是十分順利地完成了測量。多天的合作下來，每個同學(xué)的臉都親切了許多。當(dāng)所有工作做完的時候，大家一起回顧最初的苦，才發(fā)現(xiàn)其實并沒有什么，堅持走過來了，成果拿出來了，大家的心里比什么都甜，通過實際的測量實習(xí)，讓我學(xué)到了很多實實在在的東西，比如對實習(xí)儀器的操作更加熟練，學(xué)會了地形圖的繪制和碎部的測量等課堂上無法做到的東西，很大程度上提高了動手和動腦的能力，同時也拓展了與同學(xué)的交際、合作的能力。一次測量實習(xí)要完整的做完，單單靠一個人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實習(xí)快速而高效的完成。實踐是大學(xué)生活的第二課堂，是知識常新和發(fā)展的源泉，是檢驗真理的試金石，也是大學(xué)生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長，就要勤于實踐，將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合一起，在實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，逐步完善，有所創(chuàng)新， 并在實踐中提高自己由知識、能力、智慧等因素融合成的綜合素質(zhì)和能力，為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎(chǔ)。

總之，這一周的土木工程測量實習(xí)收獲是很大的。不僅在于我對專業(yè)的學(xué)習(xí)和儀器熟悉程度，同時在對自己做事的嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)也極大有促進(jìn)作用。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索我會在今后求知的道路上繼續(xù)努力，為做一個合格的土木人而努力!

測量實習(xí)報告總結(jié)范文三 由新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院統(tǒng)一部署安排，鄧文彬、高長年為指導(dǎo)老師的，為期兩周的地形控制測量實習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，我們測繪工程的專業(yè)班學(xué)生從這次實習(xí)中學(xué)習(xí)到了很多東西，也體會到了作為一名測繪人員的艱辛。學(xué)年前階段是以理論學(xué)習(xí)為主，對測繪專業(yè)的了解不是很全面。我們在整個實習(xí)期間都保持著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，因為我們知道測量學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而地形測量實習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生思維和動手能力、掌握具體工作程序和內(nèi)容起著相當(dāng)重要的作用，也對今后走向工作崗位實現(xiàn)自己的人生價值有著重要的意義。

一、目的與要求

本次實習(xí)目的與要求就是熟練掌握常用測量儀器(水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、)的使用，掌握導(dǎo)線控制網(wǎng)的布設(shè)和三(四)等水準(zhǔn)測量的觀測和計算方法。分發(fā)儀器后，我們以小組為單位進(jìn)行實習(xí)。先進(jìn)行水準(zhǔn)測量。在校內(nèi)選擇地籍井蓋內(nèi)的水準(zhǔn)點作為起始點(已知其高程)，再校外圍繞學(xué)校布設(shè)一條閉合水準(zhǔn)路線。水準(zhǔn)點選在道路路邊(不得將點選在道路中間，以免發(fā)生交通事故)，點位確定后做好標(biāo)記并編號。四等水準(zhǔn)測量采用中絲讀數(shù)法，每站觀測順序為：后-前-前-后，并且觀測的測站數(shù)為偶數(shù)。

二、水準(zhǔn)儀的使用

1：安置儀器2：粗略整平3：瞄準(zhǔn)水準(zhǔn)尺4：精確整平5：讀數(shù)

在平時的日常學(xué)習(xí)中我已經(jīng)對DS3水準(zhǔn)儀的使用有過實際操作，這次所使用的水準(zhǔn)儀是自動安平水準(zhǔn)儀，又比之前所試用的較之先進(jìn)，每次讀數(shù)都省去了精平的操作，使我們的每次觀測都能順利的快速完成，大大的提高了我們的測量速度。這次實習(xí)我們首先做的是從水準(zhǔn)點出發(fā)再回到已知水準(zhǔn)點的水準(zhǔn)路線，在這第一次的校外實習(xí)中我們就遇到了許多問題。比如：出了學(xué)校我們主要在人行道上進(jìn)行設(shè)站，過往的行人直接影響了我們測量的正常進(jìn)行;現(xiàn)在正值夏天，炎熱的天氣、刺眼的陽光，不但影響著儀器的讀數(shù)還考驗著我們同學(xué)門的耐力。但在進(jìn)行測量的過程中我們保持平靜的心態(tài)來尋找合適的機(jī)會，用堅強(qiáng)的意志接受陽光的考驗。在檢驗所測數(shù)據(jù)的時候，做到發(fā)現(xiàn)錯誤立即解決對讀數(shù)結(jié)果超限的時候立即返工，同時還發(fā)現(xiàn)測量工作一般都在規(guī)定的記錄表格上如實地反映出測、算過程和結(jié)果，表格中有計算校核，a一h，這只說明計算無誤，但不能反映測量成果的優(yōu)劣。外業(yè)測量結(jié)束后，進(jìn)行高差閉合差的計算，在限差允許的范圍內(nèi)，即按水準(zhǔn)路線長度或測站數(shù)進(jìn)行調(diào)整，若超過限差，必須重測，直到合格為止。水準(zhǔn)測量完成后，我們又領(lǐng)取了新的儀器：J2經(jīng)緯儀，準(zhǔn)備進(jìn)行導(dǎo)線測量。在校內(nèi)選擇三個已知坐標(biāo)點作為控制點，在校外選取控制點布設(shè)導(dǎo)線(控制點由鄧?yán)蠋熯x取)，將所有控制點連接成一條閉和導(dǎo)線，每個控制點都釘有鋼釘并編號。

三、經(jīng)緯儀的使用

在導(dǎo)線測量中的水平角角度測量對于我們來說要求非常高，我們用的是J2經(jīng)緯儀。由于我們在平時的日常學(xué)習(xí)中沒有接觸過J2經(jīng)緯儀，高長年老師又給我們進(jìn)行了詳細(xì)的講解，使我們明白了J2與J6的區(qū)別，還有J2每一站測量后數(shù)據(jù)3 813 9的限差要求，

J2經(jīng)緯儀的精確度很高，這就要求我們一直都秉著做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，對于每一個細(xì)節(jié)都不能馬虎。在每一站上都要對旋進(jìn)旋出讀數(shù)、2C等數(shù)據(jù)是否超限進(jìn)行檢驗，如果超限立即重測，直到符合限差再進(jìn)入下一站。在實習(xí)中為了避免大的誤差我們也都總結(jié)了不少經(jīng)驗，例如我們采用盤左和盤右觀測取平均數(shù)的方法，可消除照準(zhǔn)部偏心誤差、視準(zhǔn)軸不垂直于橫軸、橫軸不垂直于豎軸的殘余誤差。又如在短邊上的端點觀測角度時要特別注意對中，照準(zhǔn)目標(biāo)時要盡量瞄準(zhǔn)目標(biāo)的底部，因為它們對測角的影響與距離成正比。為了消除度盤的刻劃誤差，需要配置度盤的位置，每測換進(jìn)行配置。在角度測量時我們遇到的主要問題是儀器下沉和路邊行人帶來的影響。由于做導(dǎo)線的時候選點都較遠(yuǎn)，且都在馬路旁邊，過往的車輛行人都是很大干擾，特別是南昌北路到北園春的拐彎處的控制點，它在北園春十字路口旁，面對川流不息的車輛，想瞄準(zhǔn)點是需要極大的耐心和能抓住任何機(jī)會的能力。為了避免行人和車輛的干擾，所以我門每天都很早出門，必須在人少的時候抓緊時間干;還有在阿勒泰路向南昌路的拐彎處，由于地勢、地物(路邊垃圾箱)等影響，測量人員觀測不清楚測釬，經(jīng)過全組人的商討后，提出了二個解決方案：a.利用長的標(biāo)桿代替短的測釬;b.利用鉛垂線代替測釬。在考慮了所有因素，進(jìn)行嘗試后，我們用標(biāo)桿順利的測完了這一站。角度測量過程中，讓我們都看到了嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)在工作中的重要性，也讓我們在實際問題中成長起來，經(jīng)過這一項目的實習(xí)測量后我們也深刻的認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的力量是偉大的。

四、實習(xí)認(rèn)識

通過這次測量實習(xí)，我學(xué)到了很多，比如對儀器的操作更加熟練，加強(qiáng)了對所學(xué)知識的理解和掌握，很大程度上提高了動手和動腦的能力。書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在實習(xí)中，面對的是實實在在的任務(wù)，來不得半點推委和逃避，野外作業(yè)也沒有給你回去翻書的時間，一切都必須在現(xiàn)場解決。因此，這讓我深深明白理論知識的重要，在以后的學(xué)習(xí)中，我要安心把所學(xué)的理論知識進(jìn)行梳理和回顧，做到胸中有溝壑，一目了然。為以后實際的工作打下堅實的基礎(chǔ)在這次實習(xí)中讓我再次認(rèn)識到實習(xí)的團(tuán)隊精神的重要性：每個人的一個粗心，一個大意，都可能直接影響工程的進(jìn)度，甚至是帶來一生都無法彌補(bǔ)的損失。一次測量實習(xí)要完整的做完，單靠一個人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實習(xí)快速而高效的完成.這次測量實習(xí)培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力，提高了我組成員的默契感，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。每個組都像一個大家庭，遇到問題都會集所有人的智慧一起解決，雖然有時我們會因為一些實習(xí)中的自己的想法和大家吵的面紅耳赤，但大家都想著把要完成的這次實習(xí)完成的更加完美。在以后的學(xué)習(xí)、實習(xí)、工作中我都要在不斷提高自身專業(yè)能力的同時，學(xué)會和同伴和睦相處，學(xué)會寬容。地形測量實習(xí)就這樣圓滿的結(jié)束了，現(xiàn)在回想起來，收獲不小。同時，讓我們體會到了測會工作外業(yè)的艱辛，內(nèi)業(yè)的耐心，也讓我明白了要做好一件事就一定要有堅定的信念和必勝的決心，讓我們了解到了團(tuán)隊工作的重要性。再者，測量中還要注意儀器的保護(hù)工作。感謝學(xué)校給了我們這次實習(xí)的機(jī)會，讓我們體會現(xiàn)實，體會生活。這次測量實習(xí)定會對我們的未來走向社會有很大幫助，并且為今后我們完成后續(xù)相關(guān)課程和面向社會就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

五、經(jīng)驗教訓(xùn)

當(dāng)然在成功的背后有很多的辛酸和困難，我總結(jié)了一下實習(xí)中的一些經(jīng)驗教訓(xùn)。比如儀器是否精平對實驗數(shù)據(jù)的誤差有一定的影響;如果是閉合的水準(zhǔn)測量和水平角測量均需檢查閉合差，超過限差一定要重新測量;中午陽光強(qiáng)烈照射時，熱汽流對瞄準(zhǔn)有很大影響，直接影響數(shù)據(jù)的結(jié)果，所以應(yīng)避免陽光強(qiáng)烈時測量：還有很重要的一點小組成員的合作非常重要，有一個良好的實習(xí)氛圍，工作環(huán)境，是實習(xí)順利完工的重要保證。

篇8

關(guān)鍵詞：土木工程；競賽；實踐教學(xué)；創(chuàng)新

基金項目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題項目 課題名稱 普通高校土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究。編號：GBC1211059

作者簡介：宋高嵩，男，1964年出生于山東省平度市，工學(xué)碩士，教授，從事工程：土木工程教學(xué)，研究方向：道路工程規(guī)劃設(shè)計。林莉，哈爾濱理工大學(xué) ，副教授。王曉東，哈爾濱理工大學(xué) ，講師。

1、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的內(nèi)容及存在的問題

按照土木工程（建筑、道橋）專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定了包括必修課、限選課、任選課三個層次的教學(xué)計劃。該計劃的特點是：文理滲透的公共基礎(chǔ)，系統(tǒng)寬厚的技術(shù)理論，靈活多樣的專業(yè)方向，多維立體的實踐體系。在教學(xué)內(nèi)容上[1] ，精選課程內(nèi)容，做到厚基礎(chǔ)，寬口徑，減少必修課門數(shù)，增加選修課門數(shù)，提高新技術(shù)、新工藝、新材料等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代管理技術(shù)的含量。方案設(shè)計[2]如下：

公共基礎(chǔ)課（人文社會+數(shù)理化+外語+計算機(jī)文化+體育等）一公共理科平臺

專業(yè)基礎(chǔ)課（力學(xué)+地質(zhì)水文+測量+材料十結(jié)設(shè)十土木概論等）一大土木基礎(chǔ)平臺

（兩大平臺）+（道路+橋梁課程模塊）一道路與橋梁工程方向

（兩大平臺）+（結(jié)構(gòu)工程課程模塊）一建筑工程方向

從以上人才培養(yǎng)方案來看，似乎沒有什么問題，但具體到每個細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)來看，如何提高學(xué)生素質(zhì)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，操作性不強(qiáng)，目標(biāo)不明確，難道就是增加或者減少幾門課程就做到創(chuàng)新了嗎，人才的培養(yǎng)素質(zhì)就提高了嗎？從事土木工程建設(shè)設(shè)計、施工和管理的人員必須具備吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神和精益求精的工程質(zhì)量意識。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力為重點，以造就適應(yīng)現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)時代需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)體系和工作體系。經(jīng)過四年的學(xué)校生活，在濃郁的育人氛圍中，養(yǎng)成人才必備的優(yōu)良素質(zhì)。目前的三段式人才培養(yǎng)方案是沒有什么問題的，但在如何提高學(xué)生的工程實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面存在許多不足，尤其實踐環(huán)節(jié)，缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)，尤其對學(xué)生的整體評價不合理。本文從土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)從發(fā)，探索研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新思路。土木工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。

1. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高實驗教學(xué)效果的新思路

1.1計算機(jī)課程的上機(jī)訓(xùn)練與考核的創(chuàng)新改革

傳統(tǒng)的上機(jī)訓(xùn)練是學(xué)生上完理論課后，組織學(xué)生到計算機(jī)室練習(xí)，由于時代的發(fā)展，以及智能手機(jī)的廣泛運用，學(xué)生對計算機(jī)基本操作和練習(xí)非常不感興趣，尤其很多學(xué)生幾乎每人一臺筆記本，結(jié)果造成上機(jī)效果非常不好，打游戲，玩手機(jī)現(xiàn)象非常普遍?；谝陨锨闆r，結(jié)合學(xué)生的特點，把學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練的內(nèi)容，設(shè)置成游戲通關(guān)的模式，學(xué)生每過一關(guān)，相當(dāng)完成一個上機(jī)訓(xùn)練項目，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的過關(guān)情況進(jìn)行成績評定。這種既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，兩者結(jié)合，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1.2 土力學(xué)、建筑材料試驗課的創(chuàng)新改革

土力學(xué)、建筑材料試驗課與工程實踐結(jié)合緊密，但由于學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，再加上目前學(xué)生普遍動手能力較差，另外，土力學(xué)、建材試驗課接觸的試驗原材料如沙土、水泥、石料等較臟，環(huán)境差，造成學(xué)生參與意識差，試驗無從下手，試驗數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，效果不理想等狀況。這類試驗課改革的思路是教師上課前先把試驗項目告訴大家，讓學(xué)生分組上網(wǎng)收集資料編寫試驗項目所需的原材料、試驗儀器和操作步驟，當(dāng)然，上試驗課程前教師可以先領(lǐng)著學(xué)生參觀試驗儀器，并檢查試驗準(zhǔn)備情況。上實驗課時，教師主要負(fù)責(zé)檢查，糾正學(xué)生試驗過程中的錯誤，讓學(xué)生獨立完成試驗項目，并且鼓勵學(xué)生在實驗時提出自己對實驗方法、試驗儀器的改進(jìn)、改良，這種方法可以提高學(xué)生的獨立思考和操作能力，由被動變?yōu)橹鲃樱缮蠈嶒炚n時不知所措，到上實驗課時自己盡快完成，既節(jié)省了時間，又提高了學(xué)生的動手能力。一舉多得。當(dāng)然，比較理想的的土力學(xué)、建筑材料試驗課程的上課方式是采用集中訓(xùn)練的方法，土力學(xué)一周，建筑材料3～4周，讓每個學(xué)生在實驗室獨立系統(tǒng)地完成每一個試驗項目，采用抽簽比賽的方式進(jìn)行考核，效果會更佳。另外，鼓勵學(xué)生積極參加全國試驗員資格考試，獲得試驗員資格證書的成績評定為優(yōu)秀。

2. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高課程設(shè)計教學(xué)效果的新思路

土木工程專業(yè)的課程設(shè)計包括混凝土樓蓋設(shè)計、預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁設(shè)計、單層廠房設(shè)計、房屋建筑學(xué)、梁橋工程設(shè)計、結(jié)構(gòu)工程基礎(chǔ)設(shè)計、橋梁基礎(chǔ)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、路基路面工程設(shè)計、施工組織、道路勘測設(shè)計。這些課程設(shè)計概括起來，主要包括兩項內(nèi)容：一是設(shè)計計算分析，另一種是計算分析和結(jié)構(gòu)外形設(shè)計。

對屬于純粹計算分析的課程設(shè)計，例如，施工組織中的概預(yù)算計算分析，路面設(shè)計中的厚度計算、預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁設(shè)計、橋梁基礎(chǔ)設(shè)計等、建議鼓勵學(xué)生使用計算分析軟件來代替繁瑣的手工計算，把學(xué)生從枯燥的計算中解放出來，學(xué)生盡可能地掌握軟件使用技巧，有可能的話，讓學(xué)生參與計算程序的修改和調(diào)試，提高學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。鼓勵學(xué)生參加造價員從業(yè)資格等考試，對獲得造價員資格證書的學(xué)生，施工組織課程設(shè)計成績直接評定優(yōu)秀。

對于屬于結(jié)構(gòu)外形設(shè)計為主，計算分析為輔的課程設(shè)計，如房屋建筑學(xué)、橋梁工程設(shè)計、路基擋土墻設(shè)計、單層廠房設(shè)計、道路勘測線形設(shè)計等，建議教師在上理論課時就把課程設(shè)計題目提前布置下去，鼓勵學(xué)生采用紙質(zhì)模型、繪圖渲染等手段表現(xiàn)設(shè)計效果，最后課程設(shè)計期間，鼓勵學(xué)生全身心投入設(shè)計中，采用競賽的方式進(jìn)行成績評定，例如房屋模型大賽、橋梁模型結(jié)構(gòu)大賽等形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

3. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高實習(xí)教學(xué)效果的新思路

土木工程專業(yè)的實習(xí)包括認(rèn)識實習(xí)、測量實習(xí)、地質(zhì)實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)

對于認(rèn)識實習(xí)，傳統(tǒng)的做法是參觀城市的著名建筑、著名橋梁和預(yù)制廠等內(nèi)容，寫實習(xí)報告的形式完成實習(xí)內(nèi)容，為了增加認(rèn)識實習(xí)的知識性、趣味性，在參觀的基礎(chǔ)上，聘請有關(guān)工程師、項目經(jīng)理實地講解和講座的形式，實習(xí)成績考核采用知識競賽的形式進(jìn)行評定。

對于測量實習(xí)，可采用與工程實踐相結(jié)合的方式，積極與學(xué)校附近的公園、小區(qū)聯(lián)系，為他們測繪地形圖，通過實踐提高學(xué)生的測繪水平，另外，開展測量競賽考核活動，例如，水準(zhǔn)高程測量大賽、導(dǎo)線閉合測量大賽，既提高學(xué)生的測量技術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識，又可以公平合理地評定學(xué)生成績。同樣，鼓勵學(xué)生積極參加測量員資格考試，獲得資格證書的給予獎勵。

對于地質(zhì)實習(xí)采取實地踏查與鑒別分析相結(jié)合，采用礦石鑒別大賽等手段，提高學(xué)生巖石鑒別能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和鑒賞水平。

對于生產(chǎn)實習(xí)，多年來一直采取與生產(chǎn)相結(jié)合的辦法，學(xué)生直接參加工程建設(shè)第一線，頂崗掛職鍛煉，實習(xí)結(jié)束后寫一份實習(xí)報告和交一份實習(xí)鑒定進(jìn)行評定成績，總體看來沒什么大問題，但在成績考核方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生工地實際情況，在實習(xí)期間擬定論文題目，結(jié)合工程實際撰寫科研論文，實習(xí)結(jié)束進(jìn)行論文答辯，對優(yōu)秀論文推薦雜志發(fā)表，實習(xí)產(chǎn)學(xué)研一體化同步發(fā)展。使學(xué)生的創(chuàng)新水平得到真正實質(zhì)性提高。

4. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果的新思路

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生能力的綜合培養(yǎng)的重要階段，應(yīng)該從選題開始，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生大學(xué)近三年多來的學(xué)習(xí)體會、就業(yè)情況、考研情況以及將來的自身發(fā)展情況綜合考慮。

對于已經(jīng)考上研究生的學(xué)生，著重從科研能力方面培養(yǎng)，在畢業(yè)設(shè)計階段跟著導(dǎo)師從事科研工作，撰寫切實可行的科研論文，對于能發(fā)表EI、SCI檢索的論文，畢業(yè)設(shè)計按優(yōu)秀成績評定。

對于已經(jīng)簽訂就業(yè)單位的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)就業(yè)單位的實際情況和將來的就業(yè)要求，實行雙導(dǎo)師制，由用人單位和學(xué)校各指派一名指導(dǎo)教師，共同研究和探討畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生可以在用人單位提前實習(xí)就業(yè)，在此期間完成畢業(yè)設(shè)計或者論文，但必須和工程生產(chǎn)實踐相結(jié)合，解決工程中出現(xiàn)的疑難問題，或者有所創(chuàng)新，例如改良、改進(jìn)試驗檢測方法、施工方法、施工設(shè)備等，只要有創(chuàng)新點，就可以完成畢業(yè)設(shè)計，有發(fā)明專利的成績直接評定優(yōu)秀。

對于未簽訂就業(yè)單位的學(xué)生，重點從工程基本訓(xùn)練方面選擇畢業(yè)設(shè)計題目，例如，道路線形設(shè)計、玻璃幕墻設(shè)計、超市設(shè)計等內(nèi)容，在設(shè)計過程中，讓學(xué)生提出自己的創(chuàng)新思想，另外，鼓勵學(xué)生從基礎(chǔ)做好設(shè)計，把基本知識掌握牢固，一步一個腳印的做好每個設(shè)計。在設(shè)計中讓學(xué)生體會腳踏實地，不要好高騖遠(yuǎn)，端正就業(yè)態(tài)度。最后取得設(shè)計、就業(yè)雙豐收。

5、結(jié)論

培養(yǎng)創(chuàng)新型土木工程本科人才，不是簡單的喊口號，應(yīng)該從人才培養(yǎng)方案入手，貫穿教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，處處體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才思想和方法、手段。我們從土木工程專業(yè)教學(xué)實踐的各個教學(xué)階段分析研究了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新模式和創(chuàng)新思想，在應(yīng)用中取得了良好效果。開展實踐性教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要方面，在教學(xué)計劃制定過程中，加大實踐性教學(xué)的比重，盡可能地將實踐性教學(xué)貫穿于高等本科教育的全過程，使教學(xué)方式從“以教為主”，逐步向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變。學(xué)生只有通過實際演練才能提高學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，才有可能形成創(chuàng)新能力和實踐能力。在這方面，與企業(yè)的合作能夠起到有效的促進(jìn)作用。本科教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。當(dāng)今社會對大學(xué)生的基本要求，不僅需要有全面的知識，而且需要有更好的適應(yīng)性、開拓性，有更加靈活的創(chuàng)新意識和更加健全的創(chuàng)業(yè)心理。加強(qiáng)實踐教學(xué)為學(xué)生這些創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造了基本條件。從這個意義上講， 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式必須從細(xì)節(jié)入手，貫穿實踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)是實施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋高嵩，曲貴民，林莉.構(gòu)建土木工程（建筑、道橋）專業(yè)課程體系的研究探討[J].硅谷，2009，（7）：157.

篇9

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)課程 差異化教學(xué) 自然地理學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.037

Reform and Practice of Physical Geography Differentiated Teaching

WANG Tao

（College of Geomatics， Xi'an University of Science and Technology， Xi'an 710054， China）

Abstract Physical geography has opened in ecological environment majors， resources protection majors， even engineering majors of many domestic universities， that reflecting the basic position of many professional training of physical geography. Combined with the author's practice of physical geography in undergraduate teaching， the conclusion physical geography teaching should be implemented with different major was obtained. By differentiated instruction， physical geography knowledge related to student's profession will be training well and promote the integration of student's professional knowledge and physical geography knowledge.

Key words basic course; differentiated instruction; physical geography

0 引言

自然地理學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，在眾多高校的生態(tài)環(huán)境、資源保護(hù)、土地科學(xué)、地理科學(xué)等，甚至測繪工程類專業(yè)得到開設(shè)，促進(jìn)了相關(guān)專業(yè)學(xué)生對自然地理學(xué)的科學(xué)認(rèn)識。①由于高校性質(zhì)的差異，如綜合性高校、師范類高校、農(nóng)林類高校及地礦類高校等，自然地理學(xué)課程在開設(shè)過程中，教授內(nèi)容存在較大的差異。②③受到高校自身發(fā)展過程的影響，對于自然地理學(xué)教學(xué)歷史較長的高校，其自然地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容更為豐富，理論教學(xué)、實踐教學(xué)、以及實驗教學(xué)等得到更多的應(yīng)用。④

作者所在測繪科學(xué)與技術(shù)學(xué)院以測繪學(xué)為基礎(chǔ)，先后開設(shè)地理信息科學(xué)（原地理信息系統(tǒng)專業(yè)）、自然地理與資源環(huán)境（原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)）和遙感科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)。目前，以上4個專業(yè)均開設(shè)自然地理學(xué)課程，但課程性質(zhì)在專業(yè)間存在的差異，課程教學(xué)學(xué)時也存在差異。比如測繪工程和遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為32學(xué)時、地理信息科學(xué)和自然地理與資源環(huán)境專業(yè)為48學(xué)時。

針對測繪類和地理類專業(yè)中自然地理學(xué)課程性質(zhì)、教學(xué)學(xué)時的差異，作者認(rèn)為，測繪類專業(yè)與地理類專業(yè)應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容與教材選擇及建設(shè)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面開展差異化教學(xué)。

1 教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè)

1.1 教學(xué)內(nèi)容的差異化

自然地理學(xué)課程覆蓋內(nèi)容較廣，教學(xué)內(nèi)容較多，涉及到地球表層的諸多要素，如地質(zhì)、地貌、水文、氣候、植被、土壤等。依據(jù)教學(xué)學(xué)時，在教學(xué)過程中，不同專業(yè)涉及內(nèi)容需要有所側(cè)重，有所為有所不為。

對于自然地理與資源環(huán)境和地理信息科學(xué)等地理類專業(yè)來說，自然地理學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課，考慮到學(xué)生畢業(yè)之后的工作內(nèi)容多與地理相關(guān)，在該兩個專業(yè)自然地理學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該對涉及的地質(zhì)、地貌、水文、氣候、植被、土壤等內(nèi)容均進(jìn)行詳細(xì)的講解。對于作者所在的礦業(yè)類高校而言，地理類學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)傾向于測繪類、地礦類、土地類。據(jù)此，教學(xué)內(nèi)容中地質(zhì)、地貌內(nèi)容需要重點講述，有必要單獨開設(shè)地質(zhì)、地貌概況類課程，滿足學(xué)生未來就業(yè)及進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的需求。自然地理與資源環(huán)境專業(yè)，除涉及自然地理理論外，在實際應(yīng)用及生產(chǎn)方面，側(cè)重于資源環(huán)境方向，水文、土壤、植被（生態(tài)學(xué)）教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該加以重視，增強(qiáng)學(xué)生水文學(xué)原理、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)的相關(guān)知識與內(nèi)容，有利于學(xué)生未來在水污染治理、土壤污染治理、以及生態(tài)環(huán)境保護(hù)與規(guī)劃方面的基礎(chǔ)理論應(yīng)用。由此也可以看出，對于自然地理與資源環(huán)境專業(yè)來說，自然地理學(xué)課程是該專業(yè)的重要基礎(chǔ)，自然地理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，為之后的相關(guān)課程學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時48個學(xué)時的教學(xué)，明顯不能滿足自然地理學(xué)課程的教學(xué)要求，基于目前自然地理與資源環(huán)境專業(yè)在實驗教學(xué)方面的欠缺，應(yīng)將自然地理學(xué)教學(xué)學(xué)時提高到80個學(xué)時左右，待實驗教學(xué)條件滿足后，增加實驗教學(xué)內(nèi)容，使自然地理學(xué)課程理論與實驗教學(xué)超過100學(xué)時。地理信息科學(xué)專業(yè)，從就業(yè)來說，作者所在高校傾向于計算機(jī)編程技術(shù)、測繪、土地規(guī)劃等方向，除編程技術(shù)為特色外，與自然地理與資源環(huán)境專業(yè)就業(yè)方向較為相似。由于地理信息科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生側(cè)重于技術(shù)方面，對自然地理學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)則以強(qiáng)度適中為主。雖然自然地理學(xué)課程也是地理信息科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但與自然地理與資源環(huán)境專業(yè)相比，對自然地理學(xué)課程的依賴較輕。故地理信息科學(xué)專業(yè)自然地理學(xué)教學(xué)過程中，地質(zhì)、地貌、水文、氣候、植被、土壤等內(nèi)容要詳細(xì)講解之外，更多的是引入計算機(jī)技術(shù)、地理信息思想及軟硬件等內(nèi)容，與自然地理學(xué)基礎(chǔ)理論相結(jié)合，增加學(xué)生地理信息與自然地理學(xué)基礎(chǔ)理論的關(guān)系認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識及就業(yè)方向的認(rèn)識。但是，就目前教學(xué)學(xué)時來說，學(xué)時偏少，可以提高到64個學(xué)時左右，增強(qiáng)自然地理學(xué)的基礎(chǔ)理論教學(xué)及部分實驗教學(xué)內(nèi)容，使得地理信息科學(xué)自然地理學(xué)課程理論教學(xué)與實驗教學(xué)內(nèi)容達(dá)到80個課時以上。

測繪工程和遙感技術(shù)與應(yīng)用是測繪類專業(yè)，但遙感技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)對自然地理學(xué)課程的基礎(chǔ)理論依賴性要高于測繪工程專業(yè)。盡管二者的教學(xué)均為32學(xué)時，但在教學(xué)內(nèi)容方面也應(yīng)該有所差異?？紤]到測繪工程專業(yè)的就業(yè)多集中于工程部門，野外實踐較多，在自然地理學(xué)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)傾向于地質(zhì)、地貌、水文方面的教學(xué)內(nèi)容，氣候和植被方面內(nèi)容適中，土壤內(nèi)容較少。突出教學(xué)過程中的重點講授內(nèi)容，才能在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi)，使學(xué)生最大的掌握專業(yè)相關(guān)的自然地理學(xué)基礎(chǔ)理論。遙感技術(shù)與應(yīng)用與測繪工程專業(yè)均為工科專業(yè)，就業(yè)初步定位攝影測量及其它方向，但前者對自然地理學(xué)課程基礎(chǔ)理論的需求要高于后者。結(jié)合遙感技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用前景，該專業(yè)自然地理學(xué)課程教學(xué)過程中，地質(zhì)、地貌、植被、土壤內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重，水文、氣候內(nèi)容適中，考慮到僅有32個教學(xué)學(xué)時，根據(jù)該專業(yè)的就業(yè)方向，又設(shè)定地貌、植被為重點講授內(nèi)容，地質(zhì)、土壤次之，水文、氣候最少。盡管測繪工程專業(yè)自然地理學(xué)教學(xué)從之前的16學(xué)時增加到了現(xiàn)在的32學(xué)時，但32個學(xué)時的教學(xué)學(xué)時也是不能滿足教學(xué)需求的。將測繪工程和遙感技術(shù)與應(yīng)用兩個專業(yè)的自然地理學(xué)課程教學(xué)提高到48學(xué)時更能滿足教學(xué)學(xué)時的需求。

綜上，自然地理學(xué)與資源環(huán)境和地理信息科學(xué)專業(yè)，二者皆為地理類專業(yè)，但在自然地理學(xué)課程教學(xué)過程中，側(cè)重點不同。前者需要將自然地理學(xué)各要素深入講解，使學(xué)生理解、掌握，并能利用其分析與解釋地理現(xiàn)象;而后者更多的是將計算機(jī)、地理信息技術(shù)引入自然地理學(xué)課程教學(xué)，促進(jìn)技術(shù)與理論的結(jié)合，拓寬學(xué)生的專業(yè)范圍。測繪類專業(yè)中測繪工程專業(yè)應(yīng)側(cè)重于地貌、地質(zhì)、水文方面的教學(xué)內(nèi)容，而遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)側(cè)重于地貌、植被方面的教學(xué)內(nèi)容。同時，以上4個專業(yè)均需增加理論教學(xué)課時才能滿足自然地理的教學(xué)需求，待實驗教學(xué)條件滿足時，也需要增加實驗課程教學(xué)學(xué)時。

1.2 教材建設(shè)

教材建設(shè)是學(xué)科和專業(yè)建設(shè)中的重要內(nèi)容。⑤作者所在高校自然地理學(xué)教學(xué)過程中，教材使用過王建教授主編的《現(xiàn)代自然地理學(xué)》、伍光和教授主編的自然地理學(xué)以及吳成基教授主編的自然地理學(xué)等。目前本科自然地理學(xué)課程教學(xué)以伍光和教授主編的自然地理學(xué)教材為主，該教材已經(jīng)出到第四版，也是自然地理學(xué)本科教學(xué)中的經(jīng)典教材，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程中學(xué)生易于理解與學(xué)習(xí)，是自然地理學(xué)的綜合性教材，應(yīng)用范圍較廣。

自然地理與資源環(huán)境、地理信息科學(xué)、測繪工程和遙感科學(xué)與技術(shù)自然地理學(xué)教學(xué)過程中，均采用了伍光和教授主編的自然地理學(xué)教材，對于開展自然地理學(xué)課程的差異化教學(xué)來說，仍需要進(jìn)行適合相關(guān)專業(yè)的自然地理學(xué)教材建設(shè)。具體建設(shè)可以結(jié)合上述教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和增減。自然地理與資源環(huán)境專業(yè)自然地理學(xué)教材需要增加實驗教材和實踐教材，理論教材采用伍光和教授自然地理學(xué)即可;地理信息科學(xué)專業(yè)需要增加地理信息系統(tǒng)軟件與自然地理學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，實驗和實踐教材內(nèi)容可以與自然地理與資源環(huán)境專業(yè)相似，但側(cè)重于自然地理學(xué)的計算機(jī)應(yīng)用方面;測繪工程專業(yè)自然地理學(xué)教材以地質(zhì)、地貌和水文內(nèi)容為主，精簡原有教材內(nèi)容，突出重點內(nèi)容，可以在自然地理學(xué)與資源環(huán)境專業(yè)實驗和實踐教材中，選擇野外實驗和實踐內(nèi)容，作為該專業(yè)的實驗與實踐課程內(nèi)容;遙感技術(shù)與應(yīng)用自然地理學(xué)教材建設(shè)應(yīng)以地貌和植被為主，擴(kuò)充二者的內(nèi)容，精簡其他內(nèi)容，增加自然地理學(xué)與遙感的結(jié)合內(nèi)容，實驗和實踐教學(xué)教材也可選擇自然地理學(xué)與資源環(huán)境專業(yè)實驗和實踐教材的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上，教材的差異化建設(shè)，能夠促進(jìn)學(xué)生對教材本身的關(guān)注，亦作為后續(xù)專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)提供幫助。

2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

自然地理學(xué)課程教學(xué)包括諸多環(huán)節(jié)，其中最主要的為課堂理論教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，其中實踐教學(xué)是重要環(huán)節(jié)。⑥課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)在上文已述，主要是進(jìn)行差異化的教學(xué)模式，側(cè)重于各專業(yè)自身特點，將自然地理學(xué)基礎(chǔ)理論與專業(yè)特點相結(jié)合。實驗教學(xué)過程因?qū)嶒炇疫€在建設(shè)過程中并未開設(shè)，是自然地理學(xué)教學(xué)過程的一個損失。我校自然地理學(xué)實踐課程環(huán)節(jié)主要放在大學(xué)一年級第二學(xué)期末，進(jìn)行為期2周的野外實踐學(xué)習(xí)，包括溶洞地質(zhì)、滑坡和崩落、地壘與地塹及山崩地貌、山地植被、人文環(huán)境、土壤侵蝕監(jiān)測等實踐內(nèi)容，自然地理與資源環(huán)境專業(yè)開設(shè)后，相關(guān)實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容在不斷發(fā)展和完善。

在自然地理學(xué)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，僅自然地理與資源環(huán)境專業(yè)有設(shè)置，其它專業(yè)均為其專業(yè)實習(xí)，如土地調(diào)查實習(xí)、工程測量、地形測量實習(xí)等。這里主要討論自然地理與資源環(huán)境專業(yè)實踐環(huán)節(jié)建設(shè)，其它專業(yè)涉及自然地理學(xué)課程實踐內(nèi)容均可參照。自然地理學(xué)課程實踐環(huán)節(jié)是自然地理與資源環(huán)境專業(yè)重要的學(xué)習(xí)過程，是其它課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的契合點。就目前自然地理學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)而言，實踐環(huán)節(jié)時間較少，僅2周時間。考慮到實習(xí)過程主要在陜西省境內(nèi)，去掉周末，僅剩10天時間，對于諸多自然地理學(xué)要素的實踐學(xué)習(xí)而言，顯然實踐環(huán)節(jié)安排時間太短，可考慮增加到3周。目前實習(xí)內(nèi)容以地貌實習(xí)為主，包括溶洞、崩塌、滑坡、山崩、地壘與地塹等內(nèi)容，植被、土壤、水文、氣候方面的實踐環(huán)節(jié)較少。結(jié)合實驗室建設(shè)內(nèi)容，土壤、氣候?qū)嵺`環(huán)節(jié)內(nèi)容可以融合起來，植被環(huán)節(jié)實習(xí)與山崩地貌、山地地貌實習(xí)相結(jié)合，水文與土壤侵蝕監(jiān)測相結(jié)合?？煽紤]將實踐環(huán)節(jié)增至3周時間，學(xué)生可供實踐的時間為15天，地貌實習(xí)4～5天，人文實習(xí)1～2天，土壤、氣候環(huán)節(jié)1～2天，水文、土壤侵蝕監(jiān)測內(nèi)容1～2天，再增加1～2天的室內(nèi)實踐理論教學(xué)時間，以及1～2天的實習(xí)報告寫作時間，構(gòu)成自然地理學(xué)課程實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容。

3 結(jié)語

自然地理學(xué)是地理、生態(tài)環(huán)境、資源保護(hù)等學(xué)科重要的基礎(chǔ)課程，自然地理學(xué)課程教學(xué)與改革關(guān)系到眾（下轉(zhuǎn)第99頁）（上接第79頁）多本科學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程，應(yīng)當(dāng)結(jié)合眾多教學(xué)工作者的建議和意見，形成較為成熟的、完善的差異化教學(xué)過程，形成適合多種專業(yè)自身特點的自然地理學(xué)課程理論教學(xué)、實驗教學(xué)和實踐教學(xué)等內(nèi)容。

基金項目：西安科技大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目“應(yīng)用型自然地理與資源環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)改革（JG12 19）”、“自然地理與資源環(huán)境專業(yè)野外實習(xí)基地信息化建設(shè)研究（JG14033）”

注釋

① 戴仕寶，王崠.基于不同授課對象的自然地理學(xué)教學(xué)改革初探[J].滁州學(xué)院學(xué)報，2009.11（3）：76-78.

② 王文福.測繪專業(yè)《自然地理學(xué)》教改體系的構(gòu)建[J].長春師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2009.28（5）：85-88.

③ 黎遺業(yè).高師自然地理學(xué)學(xué)科課程教學(xué)研究[J].南寧師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2008.25（2）：86-88.

④ 陳效逑.“自然地理學(xué)”穿心教學(xué)體系的探索[J].高等理科教育，2008.6：24-27.

篇10

關(guān)鍵詞：項目課程內(nèi)涵；課程體系；課程設(shè)計；教學(xué)資源建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）10—0001—03

水利水電建筑工程專業(yè)常采用學(xué)科體系、任務(wù)課程、技能訓(xùn)練課程，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道畢業(yè)后能做什么，學(xué)習(xí)積極性不高，通過項目課程開發(fā)與實踐，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，縮短“知識”和“能力”之間的距離，滿足企業(yè)對學(xué)生能力的緊迫性需求。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的?，F(xiàn)談?wù)剛€人體會。

一、課程改革的必要性

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生存在學(xué)生厭學(xué)，上課遲到、睡覺、玩手機(jī)；教師厭教，上課自說自話（不關(guān)注學(xué)生）的現(xiàn)象。

究其原因，學(xué)生厭倦以升學(xué)為目的的理論學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；多數(shù)開設(shè)的課程與職業(yè)能力“關(guān)聯(lián)度不大，學(xué)生不感興趣或課程本身沒問題，但教師講課沒有”吸引力“。所有的老師都想把自身所學(xué)知識傳授給自己的學(xué)生，針對性不強(qiáng)。

我們深知沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師！學(xué)不好的學(xué)生一定存在，但具有“權(quán)威”的教師，加上有吸引力的課程和教學(xué)方法會使厭學(xué)的學(xué)生減少。為此我們探討變以”教“為主的模式為“做中學(xué)”的模式，即基于工作過程的項目化課程改革。

二、項目課程的理解與辨析

（一）職業(yè)教育的課程模式：需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識，開設(shè)單獨的學(xué)科課程；需要以任務(wù)為中心學(xué)習(xí)知識與技能，開設(shè)任務(wù)課程；需要反復(fù)訓(xùn)練才能具有非常嫻熟的技能，開設(shè)單獨的技能訓(xùn)練課程；對需要以項目為參照點貫穿整個課程內(nèi)容，讓學(xué)生在以項目為載體所設(shè)計的綜合化情境中學(xué)習(xí)，完成完整的工作過程，并獲得相關(guān)知識和技能的課程，開設(shè)項目化課程。所以課程模式多樣化，其中項目課程成為職業(yè)教育課程體系的主體。

（二）項目課程既包括一個專業(yè)的課程體系，又包括一門具體的課程。對一個專業(yè)的課程體系，依據(jù)明確的培養(yǎng)目標(biāo)，針對學(xué)生就業(yè)崗位應(yīng)該具備的職業(yè)能力設(shè)計。對一門具體課程，以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為目的，以典型崗位工作過程為項目，將知識作為完成項目的支撐條件進(jìn)行合理組合，采用項目教學(xué)方法教學(xué)。

（三）項目課程的特征：完整合理的教學(xué)設(shè)計；模擬真實工作工程的配套實訓(xùn)項目；配套的項目化教材；豐富的教學(xué)資源。

三、水利水電建筑工程專業(yè)的課程體系

水利水電建筑工程專業(yè)主要面向水利行業(yè)的建設(shè)單位、施工單位和監(jiān)理單位，培養(yǎng)在建設(shè)第一線和基層單位從事建設(shè)工程施工和管理技術(shù)工作的水利水電工程的施工員、監(jiān)理員、測量員、造價員、資料員、工程管理員，按照崗位能力要求，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力為中心，以實際項目為載體，以任務(wù)訓(xùn)練為途徑，按照職業(yè)能力形成的邏輯關(guān)系，從簡單到復(fù)雜、從專項到綜合，構(gòu)建項目課程體系。

水利水電建筑工程專業(yè)課程體系由專業(yè)基本素質(zhì)、專業(yè)單項能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程四部分組成。

專業(yè)基本素質(zhì)：主要完成文化基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本素質(zhì)，采用學(xué)科體系模式。

專業(yè)單項能力：主要進(jìn)行識圖與繪圖、施工技術(shù)、測量技能、試驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，重點掌握施工技術(shù)、檢測技術(shù)、測量技術(shù)，并且對學(xué)生有針對性地進(jìn)行土壩施工技術(shù)、水閘施工技術(shù)、施工組織與概預(yù)算仿真訓(xùn)練，使學(xué)生通過技能鑒定取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。本階段結(jié)束后，學(xué)生能夠適應(yīng)施工企業(yè)的工程施工、工程試驗、工程測量等崗位群的工作需要。采用任務(wù)+技能訓(xùn)練課程模式。

綜合職業(yè)能力：實施完整工程項目建設(shè)過程（規(guī)劃——設(shè)計——施工——管理），采用項目教學(xué)提高學(xué)生的“綜合職業(yè)能力”。即以工程項目建設(shè)為載體，開展工程項目校內(nèi)實訓(xùn)，將水利行業(yè)與水利水電建筑工程專業(yè)相關(guān)工種（灌排工、泵站運行工、渠道、河道修防工等）和施工管理人員的崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，并按職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證考核，實現(xiàn)“雙證書”制度，提升綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，為學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)后就業(yè)奠定基礎(chǔ)，拓寬上升空間。采用項目課程模式。

職業(yè)崗位能力：安排學(xué)生以員工的身份進(jìn)入富凱龍集團(tuán)、內(nèi)蒙古環(huán)地勘查測繪公司、內(nèi)蒙古黃河、遼河工程局有限責(zé)任公司等訂單企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，使學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、社會能力、方法能力、專業(yè)能力等方面得到全面提升，形成高技能人才“成品”。

四、專業(yè)單項能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程設(shè)計

（一）專業(yè)單項能力課程設(shè)計

1、項目的選取原則。針對性：廣泛調(diào)研基層工程技術(shù)人員并召開專業(yè)建設(shè)委員會，針對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和水利事業(yè)發(fā)展的情況，特別針對新農(nóng)村水利基礎(chǔ)建設(shè)和保障體系要求以及內(nèi)蒙古水利廳“水利人才規(guī)劃”具體要求；針對畢業(yè)生就業(yè)崗位中實際應(yīng)用較多的水利工程基本知識和工作中必備專業(yè)核心能力（規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理），確定教學(xué)內(nèi)容。

適用性：適用水利專業(yè)中小型水利工程設(shè)計、施工、工程監(jiān)理、基層水工管理單位的一線技術(shù)操作和管理崗位。既要考慮學(xué)生首次就業(yè)崗位的職業(yè)資格證書要求，又要兼顧其未來發(fā)展方向執(zhí)業(yè)資格證書要求。

2、項目的選取。重力壩、土石壩、水閘的設(shè)計、施工與管理。

3、教學(xué)載體。（1）重力壩、土石壩、水閘圖集；（2）重力壩、土石壩、水閘設(shè)計資料、成果。

4、課程工作任務(wù)的選取。整個課程體系圍繞以“實施完整水利工程項目建設(shè)為載體”展開，即將水利工程建設(shè)項目分解為若干工作任務(wù)，作為專業(yè)單項能力訓(xùn)練中每門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，突出“水利工程建設(shè)”這個中心，同時兼顧知識的寬泛性。專業(yè)單項能力課程工作任務(wù)選取見表1：

表1 專業(yè)單項能力課程任務(wù)選取表

（二）綜合職業(yè)能力課程設(shè)計

表2 綜合職業(yè)能力項目設(shè)計

1、項目設(shè)計。實施工程項目建設(shè)完整過程（規(guī)劃——設(shè)計——施工——管理），即灌區(qū)灌溉系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、水泵與水泵站、典型水利工程設(shè)計、施工組織設(shè)計、水利工程概預(yù)算（招投標(biāo)、成本控制）、水利工程測量（施工放樣）、水利水電工程施工（工種實訓(xùn)、施工組織管理、工程資料整編）、水利工程管理。綜合職業(yè)能力項目設(shè)計見表2：

2、教學(xué)模式，教學(xué)方法，手段。教學(xué)模式：課程在教學(xué)實施中注重體現(xiàn)理論與實際的密切結(jié)合，邊學(xué)邊練，融“教，學(xué)，練”三位一體，采用工程實例練習(xí)與理論課程學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。

教學(xué)方法：工程實例教學(xué)法；“教，學(xué)，練”三位一體教學(xué)法；啟發(fā)式和討論式教學(xué)法；六步教學(xué)法（資訊，計劃，決策，實施，檢查，評估）。

教學(xué)手段：多媒體課件技術(shù)；模型展示；學(xué)習(xí)報告。

3、整體教學(xué)設(shè)計表見表3：

表3 整體教學(xué)設(shè)計表

（三）職業(yè)崗位能力

1、頂崗實習(xí)能力目標(biāo)。分三個層次見表4：

表4 頂崗實習(xí)能力目標(biāo)層次表

2、頂崗實習(xí)教學(xué)內(nèi)容與崗位要求。頂崗實習(xí)崗位與教學(xué)內(nèi)容要求見表5：

表5 頂崗實習(xí)崗位與教學(xué)內(nèi)容要求

3、頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師要求。頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師要求見表6：

表6 頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師要求

校內(nèi)指導(dǎo)教師能力要求 企業(yè)指導(dǎo)教師能力要求

具備較強(qiáng)的學(xué)生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業(yè)的設(shè)計，施工，管理與水利工程的維護(hù)等專業(yè)基本理論知識和專業(yè)知識應(yīng)用能力 具備較強(qiáng)的學(xué)生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業(yè)的設(shè)計，施工，管理與水利工程的維護(hù)等專業(yè)基本理論知識和較熟練的專業(yè)技能能力

4、考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)?？己朔绞揭肴獧C(jī)制，即對頂崗實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行考核包括校內(nèi)指導(dǎo)教師，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生本人。評價比例為：自我評價占25%，校內(nèi)指導(dǎo)教師評價占35%，企業(yè)指導(dǎo)教師評價占40%。

頂崗實習(xí)考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)見表7：

表7 頂崗實習(xí)考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)

實習(xí)日志

的填寫 每天認(rèn)真記錄當(dāng)天工作情況，心得體會和工作中發(fā)現(xiàn)的問題，記錄工程技術(shù)人員的技術(shù)報告或技術(shù)文檔，記錄在工作中與工程技術(shù)人員協(xié)作時專業(yè)學(xué)識方面的收獲與提高，不少于150字 10

實習(xí)報告

的撰寫 按照實綱的要求，對參加生產(chǎn)實習(xí)的全過程進(jìn)行分析和總結(jié)，及時寫出實習(xí)報告。圖文并茂，總字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于6000字 10

五、課程教學(xué)資源（實施條件）的建設(shè)

（一）師資隊伍建設(shè)

把有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師素質(zhì)教師引進(jìn)；聘任有工程經(jīng)驗與教學(xué)能力的企業(yè)企業(yè)員工為兼職教師；注重已有教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)，通過興辦校內(nèi)企業(yè)，讓教師參與設(shè)計、監(jiān)理等實際項目，提高動手能力，積累“項目”資源；通過下企業(yè)兼職，提高動手能力，積累“項目”資源。

（二）實訓(xùn)條件配套建設(shè)

通過校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生基本技能訓(xùn)練、進(jìn)行項目課程實施；通過校外實訓(xùn)基地建設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生崗位技能。

（三）項目課程教材開發(fā)

教材開發(fā)依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計、國家規(guī)范、企業(yè)真實案例。

教材結(jié)構(gòu)體例任務(wù)化、項目化，以項目為基本單位編排教材內(nèi)容；體現(xiàn)“做中學(xué)”，即先呈現(xiàn)項目，指導(dǎo)學(xué)生嘗試性完成項目，然后指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識，使理論與實踐統(tǒng)一到項目完成的過程中。實現(xiàn)從闡述式到對話式的轉(zhuǎn)變。

通過校企合作，企業(yè)不斷提供真實項目來源，保證能力培養(yǎng)符合企業(yè)需求；專、兼職教師，行業(yè)專家共同參與教材開發(fā)，保證教材先進(jìn)性。

（四）校企合作平臺建設(shè)

學(xué)校與施工、設(shè)計、監(jiān)理企業(yè)密切合作，為學(xué)生提供項目課程綜合實訓(xùn)（崗位技能訓(xùn)練）場所。為項目課程提供真實教學(xué)項目來源，提高項目課程質(zhì)量。為教師提供雙師素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)會，提高項目課程教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

項目課程改革的實質(zhì)是：通過改革縮短“知識”和“能力”之間的距離，滿足企業(yè)對學(xué)生能力的緊迫性需求。同時，通過將知識融于完成項目的過程中的方式，即“做中學(xué)”的方式提高課堂吸引力和學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。

項目課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)考驗教師的真實雙師素質(zhì)；項目不真實，無法體現(xiàn)真實工作過程；實訓(xùn)基地內(nèi)容與課程項目不匹配，影響課程實施。

項目課程的實施關(guān)鍵是提高課程吸引力，為此提高自身雙師素質(zhì)，建立”能力威信“；善于將復(fù)雜專業(yè)問題簡單化和通俗化；與時俱進(jìn)，關(guān)注當(dāng)前實事中發(fā)生的與課程相關(guān)事件，創(chuàng)新作業(yè)和考核方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國慶.職業(yè)教育項目課程的幾點關(guān)鍵問題[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（4）.