導(dǎo)語：如何才能寫好一篇考研英語試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【導(dǎo)語】2020考研人數(shù)超過340萬人，考研初試結(jié)束后很多考生都在擔(dān)心今年考研國家線會怎么變化，那么2020考研國家線將會如何變化呢?快和

根據(jù)去年考研的預(yù)測分析經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為今年考研國家線基本上各個專業(yè)均會有所上漲，但是上漲的幅度可能不會太大，預(yù)計(jì)各個專業(yè)的英語考研國家線會提高1-5分，總分國家線會比去年提高1-10分。因此今年參加考研的學(xué)生不僅僅會面對考研報(bào)考學(xué)生太多的局面，也會面臨考研國家線提高的困境。主要的分析依據(jù)有兩點(diǎn)。

第一，考研招考人數(shù)相對于報(bào)考人數(shù)有所下降。近幾年各個大學(xué)的考研保研學(xué)生和推免生比例大幅提高，一些專業(yè)留給考研考試學(xué)生的名額已經(jīng)比較少，雖然預(yù)計(jì)2020考研招生人數(shù)大概會在80萬人數(shù)左右，但是80萬人數(shù)里面仍然包含了一些保研和推免生，預(yù)計(jì)只有70多萬的名額，而考研報(bào)考人數(shù)有340萬，考研競爭將會十分激烈，因此考研國家線不得不上漲提高。從2019考研形勢分析來看，2019年考研報(bào)考人數(shù)比2018年提高了50多萬，2019考研國家線各個專業(yè)英語基本上都提高了1-5分，總分國家線也提高了1-15分，因此預(yù)計(jì)2020考研英語國家線大概會提高1-5分，總分國家線預(yù)計(jì)會提高1-10分，這已經(jīng)是保守估計(jì)。

第二，考研試題難度不大。首先2020考研英語試題難度不大，與往年比較2020考研英語閱讀理解難度一般，考試技巧都是考生所應(yīng)該掌握的，并沒有超出考生能力范圍的試題。而考研英語作文更是中規(guī)中矩難度不大，屬于給考生送分題。其次考研政治試題難度一般，而且考研政治的材料分析題很多考生都已經(jīng)在之前模擬題接觸過類似的試題，預(yù)計(jì)今年考研政治平均分要比往年提高一些。最后考研數(shù)學(xué)試題難度不大，只是計(jì)算量有所提高而已，與往年相比數(shù)學(xué)試題并沒有什么偏題和怪題，同時(shí)并不是所有專業(yè)都考數(shù)學(xué)，因此對于其他不考數(shù)學(xué)的專業(yè)而言，今年考研國家線總分肯定會有所提高，預(yù)計(jì)考研總分會提高1-10分左右。

因此從上述分析可以看出，由于考研試題難度變化以及考研招生人數(shù)變動，今年考研國家線預(yù)計(jì)均會有所提高，預(yù)計(jì)各個專業(yè)的考研英語將會提高1-5分，考研英語總分將會提高1-10分。

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 網(wǎng)絡(luò) 試題庫 建設(shè) 研究

傳統(tǒng)的大學(xué)英語考試一般在每學(xué)期期末組織一次，教師考前臨時(shí)出題、臨時(shí)組卷，考后集中人工閱卷，不僅試卷本身缺乏科學(xué)性，同時(shí)在閱卷過程中也存在大量問題。因此我們提倡大力推行試題庫的建設(shè)。試題庫就是以一定的教育測量理論為依據(jù)，按照一定的規(guī)范進(jìn)行編制的有較大數(shù)量和較高質(zhì)量、附有試題性能參數(shù)，并經(jīng)過分類編碼的大量題目的科學(xué)集合。試題庫建設(shè)尤其適用于大學(xué)英語教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教考分離、提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

一、國內(nèi)大學(xué)英語課程考試試題制定現(xiàn)狀

由于試題庫建設(shè)耗時(shí)費(fèi)力，且需專業(yè)人員的指導(dǎo)與參與，目前大多數(shù)院校大學(xué)英語考試都沒有試題庫，大學(xué)英語課程考試一般每學(xué)期只安排一次終結(jié)性筆試，由于臨時(shí)組卷時(shí)間倉促，隨意性很強(qiáng)，難免存在問題。下面是長春某高校大學(xué)英語在沒有試題庫的情況下所規(guī)定的期末考查課內(nèi)容的示例。

關(guān)于2009級2010-2011上學(xué)期末考查的有關(guān)事宜

1.考查題型和內(nèi)容：

⑴作文（20%）：范圍在本學(xué)期所講授的第三冊第1-7單元和第9單元Section A課后練習(xí)題的Structured Writing 部分，教師自行選定作文題目。

⑵翻譯（30%）范圍是第三冊書第1-10單元課文中的某些段落翻譯。段落的長短和學(xué)生的答題時(shí)間教師自己掌握。

2.考查方法：答題時(shí)間45分鐘。平時(shí)成績占50%，考查試卷占50%。任課教師自己出題，教務(wù)處統(tǒng)一發(fā)考查答題紙。

3.具體操作建議：為避免學(xué)生作弊，一個班的學(xué)生分兩批進(jìn)行考查，即一半學(xué)生在第一節(jié)課考，另一半學(xué)生在第二節(jié)課考，考查題目可以不一樣。

二、國外考試評價(jià)理論及考試形式借鑒

1.形成性評估和過程性評價(jià)

20 世紀(jì)60 年代形成性評估是人本主義興起后在美國產(chǎn)生的。①形成性評估指對正在進(jìn)行的教育活動做出的價(jià)值判斷，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評估，有效培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。在形成性評估過程中，教師可以獲取反饋信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生可以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。①

二十世紀(jì)三四十年代，以泰勒教授為代表的教育學(xué)家們認(rèn)為知識的掌握、能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)以過程性的觀察為主。他們指出以課程或?qū)W業(yè)結(jié)束時(shí)的考試作為測評學(xué)生的依據(jù)不科學(xué)，②特別指出過去在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行考試的測評要轉(zhuǎn)變成合作性、過程性評價(jià)。

2.國外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及考試形式

國外強(qiáng)調(diào)通過多元和多樣的考查來評定學(xué)生的課程成績，重視學(xué)習(xí)過程才具有科學(xué)性。美國北卡羅來納州立大學(xué)物理系開發(fā)一個專門的在線作業(yè)系統(tǒng), 系統(tǒng)可以在作業(yè)提交后對可自動評分的題目直接給出評分結(jié)果, 系統(tǒng)自帶題庫, 可設(shè)置題目內(nèi)容、截止日期，提供多次提交功能。系統(tǒng)提供了學(xué)生各次作業(yè)的成績曲線圖。另外設(shè)置多種考試，如平時(shí)測驗(yàn)、期中考試、期末測試，均在計(jì)算機(jī)上完成。②

三、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)試題庫建設(shè)

形成性評估和過程性評價(jià)理論以及國外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和考試形式給大學(xué)英語課程試題庫建設(shè)提供了理論依據(jù)和實(shí)踐模式。大學(xué)英語課程要建立一個功能完善的英語自測試題庫及考試系統(tǒng)，方便學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、自主測試、方便快捷地讓學(xué)生完成學(xué)業(yè)考試，水平考試、選拔考試。

1.試題庫建設(shè)要有科學(xué)性

試題庫內(nèi)容分布、認(rèn)知領(lǐng)域、數(shù)量、考核目標(biāo)方面要具合理性。如熟悉、了解、掌握內(nèi)容試題相互之間比例的安排；記憶層次、理解層次及解決問題層次試題之間的比例要科學(xué)。

2.培養(yǎng)高水平的命題人員

各高校要成立試題庫建設(shè)小組負(fù)責(zé)重大試題的設(shè)計(jì)和分析。首先要確定測試的要求、內(nèi)容、題型，把信度、效度、難易指數(shù)和區(qū)分指數(shù)等各項(xiàng)指標(biāo)合格的題目納入題庫，確保測試的科學(xué)性、客觀性、準(zhǔn)確性和權(quán)威性。

3.以科學(xué)理論為指導(dǎo)

在試題庫的建設(shè)中，我們要以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，研讀與測試相關(guān)的理論，如語言能力的本質(zhì)和測試、主觀測試、客觀測試、試題分析、書面測試研究、聽力測試研究、口語測試研究、計(jì)算機(jī)輔助測試研究等，另外有關(guān)第二語言習(xí)得的研究、認(rèn)知理論等也值得我們不斷探討。

4.網(wǎng)絡(luò)試題庫建設(shè)一體化

試題庫建設(shè)不僅涉及建立題庫、編制試卷等，同時(shí)提供試卷效度、信度和項(xiàng)目的區(qū)分度，還要提供自動評分系統(tǒng)，每次測驗(yàn)后提供分?jǐn)?shù)分布、畫出曲線圖。試題庫將試卷生成、試題管理和考試分析、成績錄入、成績分析融為一體。

5.保持試題庫的時(shí)效性

試卷庫建成后，要適時(shí)根據(jù)學(xué)生調(diào)整試卷的難易度，根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱及時(shí)對試題庫進(jìn)行修訂和更新，根據(jù)國家實(shí)用英語A、B級考試、英語四、六級考試、研究生入學(xué)考試及其他各類考試的題型和難易程度的改變而適當(dāng)調(diào)整題庫，以保持試題庫的時(shí)效性。

試題庫的建設(shè)提高了考試的信度和效度，提高了工作次序，減輕了老師的工作量，在改革考試制度、實(shí)施過程性評價(jià)、實(shí)現(xiàn)教考分離方面發(fā)揮了重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]金朝暉.形成性評估在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].安徽文學(xué)，2010(12)

篇3

一、聽力。（23分）

一、聽錄音，找出與你在錄音里聽到的意思相同或相近似的句子，本題讀一遍。

1.A.KatelentabooktoLucy.B.Lucyhadabook.C.LucylentabooktoKate.

2.A.Samlikesfootball.B.Samdoesn’tlikefootball.C.Samlikesfootballbetterthanswimming

3.A.LucysitsonTim’sright.B.TimsitsbetweenLucyandLily.C.LilysitsonTim’sleft.

4.A.MrGreenmaybeinTorontonow.B.MrGreenwenttoTorontoonce.

C.MrGreenhasjustreturnedfromToronto.

5.A.Couldyoutellmewhereyoulivenow?B.Wouldyoulendmeyouraddress?

C.Wouldyouhelpmetofindtheaddress?

二、聽下面5段對話，每段對話后面有一個問題，選擇最佳答案，本題只讀一遍。

6.WhendoesMrJameshavetheproblem?

A.AtnightB.InthedaytimeC.Intheafternoon

7.Whattimetheyaretalking?

A.8:00B.8:10C.8:15

8.Thegirl’sfatherisnot_______________.

A.happyB.poorC.rich

9.Theboycan’tfindhis______________.

A.homeworkB.motherC.pen

10.WhatdidJohndojustnow?

A.HadavisitB.HadameetingC.Hadatalk

三、聽下面幾段對話，每段對話后面有兩至三個問題，選擇最佳答案，本題讀兩遍。

聽第一段對話，回答第11—12題。

11.HowmanythingsdoesMrLiwant?

A.OneB.TwoC.Three

12.HowisMrLi’sson?

A.He’stallB.He’sfineC.He’sill

聽第二段對話，回答第13—15題。

13.TheEnglishteacheris____________.

A.AmericanB.BritishC.Chinese

14.MrBrownteaches______________.

A.ChineseB.JapaneseC.English

15.Theteacherteachestheboy__________timesamonth.

A.threeB.twelveC.twenty

聽第三段對話，回答第16—17題。

16.WhatdoesLinTaooftendoonSunday?

A.FliesakiteB.GoesshoppingC.Playsbasketball

17.Where’shisfather’sfarm?

A.BehindmyvillageB.FarfrommyvillageC.Nearmyhome

聽第四段對話，回答第18—19題。

18.WhendoesLily’smotherleavehomeinthemorning?

A.7:00B.6:20C.7:30

19.WhatmayLilybe?

A.AfarmerB.AstudentC.Adriver

四、聽錄音，根據(jù)短文內(nèi)容，選擇正確答案，本題讀兩遍。

20.WherewastheFrenchman?

A.HewasinParis.B.HewasinLondonC.HewasinSydney

21.WhydidtheFrenchmanputhisheadoutofthewindow?Becausehewantedtosee____________.

A.whatwashappeningB.whowascallinghimC.whetherthewaterwasclean

22.Whathappenedtotheman?

A.HeatehisfoodbythewindowB.HegotwetandangryC.HelaughedatanotherFrenchmanthere.

23.WhatdoEnglishpeoplemeanwhentheysay“l(fā)ookout”?

A.BeworriedB.LookoutofthewindowC.Becareful

筆試部分

二、單項(xiàng)選擇題。（30分）

()1.You’dbetterdoit_________yourmotherdid.

A.whenB.asC.likeD.because

()2.Iwon’tgotoseethefilmtonight,becauseI__________myticket.

A.lostB.havelostC.willlostD.didn’thave

()3.Allparentslovetheirchildren,andmyparentslove__________,too.

A.oursB.theirsC.themD.his

()4.—ThesefarmershavebeentotheUnitedStates.—Really?When__________there?

A.willtheygoB.didtheygoC.dotheygoD.havetheygone

()5.—Whenshallwemeetagainnexttime?—_________dayisOK.

A.EitherB.NeitherC.NoneD.Any

()6.—Iwon’tgotothepartytomorrow.—_____youtoldmeyouwould.What’shappening?

A.ButB.SoC.AndD.Or

()7.I’msorryIhaven’tgotanymoney.I’ve__________myhandbagathome.

A.missedB.leftC.putD.forgotten

()8.Thisquestionis_________moredifficultthanone.

A.ratherB.quiteC.veryD.alittle

()9.Hecouldneither_________FrenchnorGerman.SoI________withhiminEnglish.

A.speak,talkedB.talk,toldC.say,spokeD.tell,talked

()10.MrSmithalwayshastotellus_____________.

A.somegoodpiecesofnewsB.somepiecesofgoodnews

C.somegoodpieceofnewsD.somepieceofgoodnews

()11.Wesawhim_________thebuildingandgoupstairs.

A.toenterB.enterC.enteringD.entered

()12.Youmustremember_________.

A.whatyourteachersaidB.whatdidyourteachersay

C.yourteachersaidwhatD.whathasyourteachersaid

()13.Shewillhaveaholidayassoonasshe_________theworknextweek.

A.finishesB.doesn’tfinishC.willfinishD.won’tfinish

()14.This_________songI’vetoldyouabout.Isn’tit__________beautifulone?

A.the,theB.a,aC.the,aD.a,the

()15.—Icalledyouyesterdayevening,buttherewasnoanswer.

—Oh,IamsorryI_______dinneratmyfriend’shome.

A.haveB.hadC.washavingD.havehad

()16.—Youlooksohappy!—JacksaysIampretty._________hasevertoldmethatbefore.

A.SomebodyB.AnybodyC.EverybodyD.Nobody

()17.—Shoppingwithme?—Sorry,Ihavealotofclothes___________.

A.towashB.washedC.washD.tobewashed

()18.Ilikethissilkdress,andit__________sosoftandcomfortable.

A.isfeelingB.feelsC.hasfeltD.isfelt

()19.Wouldyoupleasedrivefaster?Myflightis___________.

A.takingoffB.gettingoffC.turningoffD.puttingoff

()20.Everymorningthepatientsareaskedif___________theirtemperaturetaken.

A.theyhadhadB.havetheyhadC.theyhavehadD.hadtheyhad

()21.Halfoftheclass_______mostofthework.Someofthework_________reallydifficult.

A.havedone,isB.hasdone,areC.hasdone,isD.havedone,are

()22.Theyboy___________intheteacher’sofficewasfound____________yesterday.

A.standing,smokeB.standing,smokingC.stood,smokeD.stood,smoking

()23.Peoplecan_________runningeverywhere.Doyouknowwhat_________?

A.see,hashappenedB.see,happensC.beseen,ishappenedD.beseen,ishappening

()24.—Whenshallwemeetagain?—Makeit_____dayyoulike.It’sallthesametome.

A.oneB.someC.anyD.another

()25.Therearemanytreeson______sidesofthestreet,and_______ofthetreesisstillincreasingyearbyyear.

A.both,thenumberB.either,thenumberC.both,anumberD.either,anumber

()26.It’srainingheavily.But_______ofthefarmersarepickinguptheapples_______thetrees.

A.every,inB.none,inC.none,onD.some,in

()27.Hehas__________foranhour.

A.gotupB.upC.beengotupD.beenup

()28.Idon’tknowifhe__________ifit___________tomorrow.

es,willrainB.willcome,rainsC.willcome,es,rains

()29.Oh,dear!Thekey________thedoor_________intheroom.

A.with,forgetB.to,isleftC.by,forgotD.with,isleft

()30.Ithinktheolderpeoplemustbe_________politely.

A.talkedaboutB.saidwithC.toldaboutD.spokento

三、完形填空（20分）

A

It’sveryinterestingtostudynamesofdifferentcountries.Chinesenamesaredifferent__1__foreignnames.OnceanEnglishladycameto__2__me.WhenIwasintroducedtoher,shesaid,“Gladtomeetyou,MissPing.”Thenshegavemehernamecardwiththreewordsonit:“BettyJ.Black.”SoIsaid“Thankyou,MissBetty.”Welookedateachotherandlaughedheartily(會意地).LaterIfoundthattheEnglishpeople__3__theirfamilynameslastandthegivenname__4__,whiletheirmiddlenamesare___5__usedverymuch.IexplainedtoherthattheChinesefamilyname__6__first,thegivennamelast,sohe__7__nevercallmeMissPing.SheaskedifweChinesehadamiddlename.Itoldherwedidn’t.__8__peoplemayoftenfindthreewordsonaChinesenamecard.Inthiscasethefamilynamestillcomesfirst,theotherwordsafterit__9__atwo-wordgivenname.ItisquiteusualinChina.MysisterisLiXiaofang.Shehastwowordsinhergivennameinsteadofjustone__10__mine.

()1.A.withB.fromC.forD.in

()2.A.findB.lookatC.visitD.meet

()3.A.putB.placedC.tookD.brought

()4.A.atthefirstB.atfirstC.inthefrontD.first

()5.A.neverB.notC./D.often

()esC.putD.puts

()7.A.wouldB.couldC.shouldD.must

()8.A.ButB.OrC.WhileD.And

()9.A.isB.wasC.areD.were

()10.A.asB.withC.toD.like

B

Dictionariesare11usefulbooks.Peopleusedictionariesto12outthemeaningsofwords.13youarelearningEnglish,youwoulduse14Englishdictionary.Somestudentshave15.Theirdictionariescontain（包含）ChineseandEnglishwords.Theyareuseful,butitisusually16touseadictionarywrittencompletely17English.Thiswill18youtobegintothinkinEnglish.AgoodEnglishdictionarywillshowyouthecorrect19ofawordanditspronunciation（發(fā)音）.Manydictionariesalsoshow20awordisusedinsentences.

()11.A.muchB.tooC.veryD.such

()12.A.takeB.findC.handD.send

()13.A.AfterB.IfC.BeforeD.Becauseof

()14.A.theB.aC.anD./

()15.A.bookB.newspaperC.dictionariesD.magazine

()16.A.goodB.wellC.niceD.better

()17.A.withB.aboutC.inD.for

()18.A.makeB.letC.helpD.show

()19.A.speltB.spellC.bespeltD.spelling

()20.A.whatB.whyC.howD.when

四、閱讀理解。（30分）

A

Haveyouevernoticedanadvertisementwhichsays“Learnaforeignlanguageinsixweeks,oryourmoneyback!Fromthefirstdayyourpronunciationwillbeexcellent.Justsend…”andsoon?Ofcourse,itneverhappensquitelikethat.Theonlylanguagethatiseasytolearnisthemothertongue.Andthinkhowmuchpracticethatgets!BeforetheSecondWorldWarpeopleusuallylearnedaforeignlanguageinordertoreadtheliterature（文學(xué)）ofthecountry.Nowspeakingtheforeignlanguageiswhatmostpeoplewant.Everyyearmanymillionsofpeoplestartlearningone.Howdotheydoit?Somepeopletryathome,withbooksandtapes;someuseradioortelevisionprogrammes;othersgotoeveningclasses.Iftheyusethelanguageonlytwoorthreetimesaweek,learningitwilltakealongtime,likelanguagelearningatschool.Afewpeopletrytolearnalanguagefastbystudyingforsixormorehoursaday.Itisclearlyeasiertolearnthelanguageinthecountrywhereitisspoken.However,mostpeoplecannotaffordthis,andformanyitisnotnecessary.Theyneedthelanguageinordertodotheirworkbetter.Forexample,scientistsanddoctorsmainlyneedtobeabletoreadbooksandreportsintheforeignlanguage.Whetherthelanguageislearnedquicklyorslowly,itishardwork.Machinesandgoodbookswillhelp,buttheycannotdothestudentsworkforhim.

()1.Intheadvertisementitispossibleforapersontolearnaforeignlanguage_______.

A.morethantwomonthB.halfayearC.sixmonthsD.lessthantwomonth

()2.BeforetheSecondWorldWarpeoplelearnedaforeignlanguageinorderto______.

A.speaktoeachotherB.listentotheradio

C.readsomethingtheydidn’tknowD.writetheliteratureoftheothercountry

()3.Theeasiestwayforustolearnaforeignlanguageis_______

A.usingthelanguagesixormorehoursadayB.learningthelanguageatschool

C.studyingthelanguageintheforeigncountryD.readingtheforeignstoriesasmanyaspossible

()4.Mostpeoplenowlearnaforeignlanguageto__________

A.readbooksandreportsinaforeignlanguageB.talktoforeignfriends

C.gototheothercountrytolearnalanguagewellD.trytheirbesttoworkbetter

()5.Thepassagetellsusthat_______

A.themoreyouspend,thequickeryou’lllearnthelanguage

B.itispossibleforyoutolearnaforeignlanguageinsixweeks.

C.itisnotgoodforyoutolearnaforeignlanguagebyyourself.

D.thequickeryoulearnaforeignlanguage,themoreyoumustpayforit.

B

Peopleliketosay:“Thehandthatrocks(搖動)thecradle(搖籃)rulestheworld.”O(jiān)rtheysay:“Behindeverysuccessfulman,thereisawoman.”.Nowsomewomenstilllikemakingtheirhusbandsandsonssuccessful.Butsomewomenwantmoreforthemselves.Theywenttobesuccessfulasmen.Todaythebestjobsarestillgiventomen.Evenwhenwomendothesamework,theyareoftenpaidlessthanmen.Somewomenwantthesethingschanged.Theywanttostandbesidethemen,withthesamechancesforsuccess.NowmanyAmericanwomenareearningmoneyoutsidetheirhomes.Morethanhalfofthewomenattheageofeighteentosixty-fivehavegoodjobs.Ingeneral,workingwomenhavemoreeducationthanthosewhostayathome.Amongwomenwithjobs,eightoutoftendriveacartowork,andmostofthemoftenspendtheirholidaysawayfromhome.Theyliketravelingbyair.Women’sworkhadmadeseveralchangesinwomen’slives-andinmen’slives,too.ButthingsarequitedifferentfromthoseintheMiddleEastcountries.IntheMiddleEastcountries,womenhavetostayathome.Theirdutyistolookaftertheirfamiliesanddoallthehousework.Theycan’tfindworkoutside.Whentheygooutinpublic,theycovertheirfaceswithsomethingandwalkbehindtheirhusbands.Forthepastfewyearsthewomen’slifehasbeenchanginginthosecountries.Manywomenwanttoplayanactiveroleinthesociety(社會).Thoughworkinggivesthemfewchancesofgettingmarried,manymenstillwanttomarrythemintheoldways.

()6.Moreandmorewomenwanttogetjobsbecause______________.

A.theydon’twanttostandbehindtheirhusbandsinthestreet

B.theythinktheyaremoreimportantthanmen

C.theythinktheyareasimportantasmenD.houseworktroublesthemtoomuch

()7.Somewomenarestillbadlypaid___________.

A.becausewomenwantmoremoneyB.becauseoftheoldwaysofthinking

C.becausewomencan’tdoaswellasmendoD.butwedon’tknowwhy

()8.Ifwomenhavegothighereducation__________.

A.theycangetbetterjobseasierB.theydon’thavetodoanyhousework

C.theycantravelbyplaneD.theycanbepaidbetterthanmen

()9.Workinggiveswomen____________.

A.thechancetoreceivemoreeducationthanmenB.chancestoplayanimportantroleinthesociety

C.morepaythanmenD.fewerchancesofdoingthehousework

()10.Fromthispassageweknow___________.

A.womenhavethesamerightsasmentodayB.womendon’twanttoworkoutsidetheirhomes

C.moreandmorewomenwanttoplayanactiveroleintheircountries

D.intheMiddleEastcountriesallthewomenstayathome

C

DoyouknowhowtowriteanEnglishletter?WhenwewritealetterinChinese,wealwaysputthedateattheendoftheletter.ButitisdifferentinEnglish.Wehavetoputitonthetopoftherightcorner.Andabovethedate,wealsowritethenumberofourhouseandthenamesofourstreet,cityandcountry.Tobegintheletter,wealwaysusewordslike“Dearsir”,“DearMr./Miss/Mrs.…”Attheendoftheletter,weusuallyusewordslike“Yours”“Yoursever”or“Trulyyours”.ItisalsodifferenttowriteanEnglishenvelope(信封).IftoanAmericanfriendJaneShute,writeyournameandaddressonthetopoftheleftcornerandwritehersinthemiddle.Nowreadthefollowingenvelope,please.

QinLing

No.11MiddleSchoolSTAMP

Zibo,Shandong,P.R.C.

MissJaneShute

65KingStreet,NewTown

Sydney,Australia

()11."Wehavetoputitonthetopoftherightcorner,"Theword"it"heremeans_____.

AthedateBtheletterCtheenvelopeDthepassage

()12.Fromthepassage,weknowwhenwewriteanEnglishletter,weshouldputdownour

address____.

A.attheendoftheletterontheleftB.attheendoftheletterontheright

C.atthetopoftheletterontheleftD.atthetopoftheletterontheright

()13.HowdoyoubeginyourletterifyouwritetoPeterWhite?

A.PeterB.Mr.PeterC.DearMr.WhiteD.DearSirPeter

()14.Towhatcountrywilltheletterbesent?

A.P.R.C.B.AmericaC.AustraliaD.Sydney

篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；統(tǒng)考英語；學(xué)習(xí)支持服務(wù)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）09-0012-03

自從教育部2004年下發(fā)了《關(guān)于對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生部分公共課實(shí)行全國統(tǒng)一考試的通知》，決定對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的部分公共課實(shí)行全國統(tǒng)一考試（以下簡稱“統(tǒng)考”）以來，統(tǒng)考合格率已經(jīng)成為衡量華東理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院及校外教育中心教學(xué)質(zhì)量與服務(wù)水平的重要指標(biāo)，提高統(tǒng)考合格率也成為學(xué)院一項(xiàng)重要工作。據(jù)學(xué)院2009年1月份畢業(yè)數(shù)據(jù)顯示，未能在最短學(xué)制2.5年時(shí)畢業(yè)的876名學(xué)生中，統(tǒng)考成績不合格的學(xué)生占92%，而其中83%的學(xué)生是因?yàn)榻y(tǒng)考英語成績不合格而不能順利畢業(yè)。顯然，統(tǒng)考英語不合格已成為制約本科學(xué)生順利畢業(yè)的最大障礙，而如何穩(wěn)定地提高學(xué)院統(tǒng)考英語合格率已成為學(xué)院相關(guān)教學(xué)與教育管理人員的迫切任務(wù)。

一、統(tǒng)考英語學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的探索

針對網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院本科學(xué)生的統(tǒng)考狀況，院領(lǐng)導(dǎo)召集相關(guān)管理人員、英語主講教師認(rèn)真分析與探討如何改進(jìn)統(tǒng)考工作，提高統(tǒng)考英語合格率。但是面對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的成人學(xué)生，隨機(jī)抽題的機(jī)考考試方式，如何幫助學(xué)生順利通過考試，幫助學(xué)生的哪些方面？這就要求我們必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生在面對統(tǒng)考英語時(shí)遇到了哪些困難，才能更有的放矢，找到幫助學(xué)生克服和減少這些困難的方法。在2009年春季學(xué)期，我們對曾參加統(tǒng)考英語但成績不合格的學(xué)生和即將參加統(tǒng)考英語的學(xué)生進(jìn)行了無記名問卷調(diào)查，問卷共發(fā)放800份，收回733，回收率為91.6%。問卷包含學(xué)生基本信息情況與統(tǒng)考英語困難調(diào)查兩部分，前者意在了解學(xué)生的年齡、參加統(tǒng)考英語的次數(shù)、自我英語學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)的評價(jià)，后者主要包括以下幾個問題：選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的及自我英語學(xué)習(xí)的評價(jià)；對統(tǒng)考英語（考試方式、題型、難度、重要性等）的了解程度；對學(xué)院提供的統(tǒng)考英語輔導(dǎo)的有效性評價(jià)；對學(xué)院和教育中心統(tǒng)考英語學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作的滿意度及期望等。

根據(jù)問卷調(diào)查的反饋可知，學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的較明確，對于通過統(tǒng)考英語有強(qiáng)烈的愿望和動機(jī)，但是成人學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，自學(xué)能力和自控力有待提高，對統(tǒng)考英語缺乏全面客觀的認(rèn)識，自信心不足，普遍存在畏難心理。加之在統(tǒng)考機(jī)考隨機(jī)抽題的考試方式下，學(xué)院提供的復(fù)習(xí)資料針對性不強(qiáng)，且平時(shí)的英語課程學(xué)習(xí)與統(tǒng)考英語的相關(guān)性較低，目前已有的學(xué)生支持服務(wù)主要集中在統(tǒng)考考務(wù)方面，在其他方面學(xué)院和部分教育中心的統(tǒng)考英語學(xué)習(xí)支持服務(wù)不到位，使得學(xué)生在統(tǒng)考英語復(fù)習(xí)中遇到學(xué)科性的學(xué)習(xí)困難、交流困難、情感和心理問題時(shí)得不到有效解決，制約了學(xué)生統(tǒng)考英語的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院決定從加強(qiáng)對學(xué)生統(tǒng)考英語的支持服務(wù)入手，學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù)與非學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù)并舉，探索提高學(xué)生統(tǒng)考英語合格率的策略。

（一）學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù)的探索

1.組建專業(yè)的統(tǒng)考英語輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，改革大學(xué)英語課程教材?！霸诂F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，輔導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考輔導(dǎo)教師的素質(zhì)是影響該校遠(yuǎn)程教育學(xué)生網(wǎng)考合格率的重要因素?！盵1]為此學(xué)院組建了一支以大學(xué)英語主講教師、統(tǒng)考管理與輔導(dǎo)教師及各教育中心統(tǒng)考英語輔導(dǎo)教師為主的教師隊(duì)伍，定期組織統(tǒng)考工作會議，研討統(tǒng)考英語輔導(dǎo)中的教學(xué)問題，交流輔導(dǎo)心得。

同時(shí)，專業(yè)教師對大學(xué)英語教材進(jìn)一步修訂，強(qiáng)化了統(tǒng)考英語知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)時(shí)作業(yè)、非實(shí)時(shí)作業(yè)以及課程考試的試題中，均增加不同比例的統(tǒng)考英語題目，使學(xué)生在過程學(xué)習(xí)中了解統(tǒng)考英語，減輕學(xué)生對統(tǒng)考英語的畏難心理，同時(shí)也能緩解大部分學(xué)生在統(tǒng)考英語報(bào)名后才突擊復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)壓力。

2.在學(xué)生平臺創(chuàng)建統(tǒng)考英語B虛擬課程。在學(xué)生學(xué)習(xí)平臺中，除教學(xué)計(jì)劃的課程外，我們?yōu)樗斜究粕鲈O(shè)了統(tǒng)考英語B虛擬課程，學(xué)分設(shè)置為零學(xué)分，但課程性質(zhì)為必修課。雖然新生一般在入學(xué)后第二個學(xué)期才能參加統(tǒng)考，但在學(xué)生平臺中，我們?yōu)槊恳晃槐究菩律鷱娜雽W(xué)起，即開通統(tǒng)考英語B虛擬課程，方便學(xué)生隨時(shí)了解與學(xué)習(xí)統(tǒng)考知識。在有效學(xué)制內(nèi)，如學(xué)生尚未通過統(tǒng)考，統(tǒng)考英語B課程會一直開放，為學(xué)生提供統(tǒng)考復(fù)習(xí)支持，直到其統(tǒng)考成績合格。該統(tǒng)考英語B虛擬課程，包含課件點(diǎn)播、實(shí)時(shí)習(xí)題作業(yè)、非實(shí)時(shí)習(xí)題作業(yè)、交流答疑的BBS等，以及供實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的統(tǒng)考模擬系統(tǒng)等功能。統(tǒng)考虛擬課程的開設(shè)為學(xué)生提供了不受時(shí)空限制的統(tǒng)考遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與交流的平臺，該課程與學(xué)生的大學(xué)英語課程有機(jī)銜接，建立了全新的統(tǒng)考輔導(dǎo)視頻、在線答疑、實(shí)時(shí)作業(yè)、非實(shí)時(shí)作業(yè)以及統(tǒng)考模擬實(shí)戰(zhàn)系統(tǒng)相結(jié)合的多功能綜合平臺。

3.編制統(tǒng)考英語復(fù)習(xí)資料。根據(jù)學(xué)生統(tǒng)考英語復(fù)習(xí)的需求，學(xué)院組織經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師及輔導(dǎo)教師加強(qiáng)對統(tǒng)考英語的研究，拓寬統(tǒng)考英語復(fù)習(xí)資料的搜集渠道，并對搜集到的資料進(jìn)行大量細(xì)致的分析與重組，為學(xué)生提供了更有針對性的復(fù)習(xí)資料。資料按照統(tǒng)考大綱，把統(tǒng)考英語B的考試內(nèi)容分成若干模塊，按照從易到難的順序呈現(xiàn)給學(xué)生，并要求學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)集中學(xué)習(xí)一個任務(wù)，然后循序漸進(jìn)。學(xué)生每完成一個模塊，都會嘗到成功的喜悅，可以進(jìn)一步激發(fā)其復(fù)習(xí)統(tǒng)考英語的內(nèi)在動力。此外，統(tǒng)考英語輔導(dǎo)教師隊(duì)伍還錄制了配套的統(tǒng)考輔導(dǎo)課件，幫助學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，降低學(xué)生自學(xué)的困難程度以達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率的目的。

4.采取多樣化的統(tǒng)考輔導(dǎo)方式。在學(xué)院進(jìn)行統(tǒng)考輔導(dǎo)與管理改革前，統(tǒng)考輔導(dǎo)主要以各教育中心相對分散的面授輔導(dǎo)為主，輔導(dǎo)的效果取決于教育中心的管理強(qiáng)度與學(xué)生的出勤率?？紤]到成人學(xué)生的工學(xué)矛盾、學(xué)生較為分散、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢等實(shí)際情況，學(xué)院的統(tǒng)考輔導(dǎo)采取總部與教育中心共同面授相結(jié)合，同時(shí)統(tǒng)考英語直播輔導(dǎo)、統(tǒng)考輔導(dǎo)視頻錄播、統(tǒng)考虛擬課程BBS答疑、統(tǒng)考QQ群答疑與鼓勵小組學(xué)習(xí)等多種方式相結(jié)合。同時(shí)，由于面授課是學(xué)生最熟悉的授課方式，在面授課上，除了聽教師講解考試知識點(diǎn)、做題方法與技巧、復(fù)習(xí)策略等，學(xué)生還可以與眾多同學(xué)感受到一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極備考的學(xué)習(xí)氛圍，有效促進(jìn)學(xué)生的迎考積極性。為此，學(xué)院鼓勵教育中心為學(xué)生組織統(tǒng)考英語面授輔導(dǎo)課，并建議采用分層教學(xué)的方法，講解考試知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)考英語學(xué)習(xí)策略。

5.建立統(tǒng)考模擬練習(xí)系統(tǒng)。自從2008年統(tǒng)考實(shí)施機(jī)考以來，學(xué)生需要更加熟練地通過電腦來答題。此外不同考試科目對學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平要求也不同，因此非常有必要為學(xué)生建立統(tǒng)考模擬練習(xí)系統(tǒng)。2009年9月，學(xué)院建設(shè)了統(tǒng)考模擬練習(xí)系統(tǒng)，設(shè)置于學(xué)生平臺中，方便學(xué)生迅速登錄與練習(xí)。該模擬練習(xí)系統(tǒng)不僅可以鍛煉學(xué)生熟悉統(tǒng)考機(jī)考環(huán)境，還提供自動批閱及題解，方便學(xué)生查閱練習(xí)得分與掌握知識點(diǎn)。此外，通過平臺技術(shù)設(shè)置，每個教育中心可跟蹤了解本中心學(xué)生的統(tǒng)考英語復(fù)習(xí)情況，利用查詢功能跟進(jìn)與督促學(xué)生復(fù)習(xí)。

（二）非學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù)的探索

1.加強(qiáng)對校外教育中心管理人員與輔導(dǎo)教師的管

理。學(xué)院定期召開統(tǒng)考工作研討會，組織校外教育中心管理人員與統(tǒng)考英語輔導(dǎo)教師學(xué)習(xí)統(tǒng)考文件與要求，分析制約各中心統(tǒng)考英語合格率的主要因素，推廣部分中心實(shí)踐有效的統(tǒng)考管理辦法與輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)院定期開展統(tǒng)考工作優(yōu)秀教育中心評比、優(yōu)秀班主任評比等活動，通過學(xué)院各種培訓(xùn)與會議，宣傳統(tǒng)考管理的成熟經(jīng)驗(yàn)與行之有效的管理辦法，在學(xué)院與各校外教育中心之間搭建統(tǒng)考管理工作溝通的橋梁，調(diào)動教育中心的積極性。

2.教育中心要加強(qiáng)對學(xué)生的統(tǒng)考宣傳與引導(dǎo)。教育中心轉(zhuǎn)變以往在統(tǒng)考報(bào)考時(shí)才向?qū)W生宣傳統(tǒng)考內(nèi)容的被動工作方式，從新生入學(xué)開始即主動介紹統(tǒng)考英語，如考試方式、考試內(nèi)容、復(fù)習(xí)資料的獲取與利用、報(bào)考流程等，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，消除對統(tǒng)考英語的畏難心理、增加信心，對統(tǒng)考形成客觀正確的認(rèn)識并能進(jìn)行充分的備考，知道如何利用學(xué)院及教育中心提供的統(tǒng)考英語復(fù)習(xí)資料幫助自己通過考試，在面對統(tǒng)考英語時(shí)就更有信心和學(xué)習(xí)的動力[2]。

3.提高學(xué)生統(tǒng)考英語考務(wù)支持服務(wù)。校外教育中心的班主任和教務(wù)教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活等實(shí)際情況，對學(xué)生的報(bào)考給予建議，避免盲目報(bào)考；對學(xué)生網(wǎng)上統(tǒng)考報(bào)名的操作流程進(jìn)行指導(dǎo)；及時(shí)提醒學(xué)生或幫助學(xué)生打印準(zhǔn)考證。

4.學(xué)院和教育中心為學(xué)生提供統(tǒng)考英語面授輔導(dǎo)

課，加強(qiáng)學(xué)生出勤考核。根據(jù)面授輔導(dǎo)課的出勤率與考后統(tǒng)考英語成績分析，我們發(fā)現(xiàn)出勤率是制約統(tǒng)考英語合格率提高的重要因素。統(tǒng)考英語面授輔導(dǎo)課學(xué)生出勤率高的校外教育中心，其統(tǒng)考英語的合格率也高，反之亦然。學(xué)院和教育中心為學(xué)生組織統(tǒng)考英語面授輔導(dǎo)課，加強(qiáng)考前輔導(dǎo)并進(jìn)行學(xué)生出勤考核，通過學(xué)院統(tǒng)考英語?？计脚_，檢查和跟蹤考生的復(fù)習(xí)情況，及時(shí)督促其完成統(tǒng)考英語練習(xí)。

5.通過各種方式營造統(tǒng)考英語復(fù)習(xí)氛圍。建立以學(xué)生統(tǒng)考英語學(xué)習(xí)為主的論壇、QQ群和學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生營造良好的群體學(xué)習(xí)氛圍，積極組建互助的學(xué)習(xí)小組，搭建為學(xué)生及時(shí)答疑解難的平臺。此外，學(xué)院和教育中心、班主任不定期地利用電話、短信、郵件等方式，提醒學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)考英語復(fù)習(xí)，讓學(xué)生倍感我們支持服務(wù)的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生對統(tǒng)考英語學(xué)習(xí)的投入[3] 。

三、統(tǒng)考英語學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)

從2009年開始改革到2012年，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的提升統(tǒng)考英語支持服務(wù)水平，學(xué)院統(tǒng)考英語合格率有了明顯的提高。2008年12月份統(tǒng)考，學(xué)院統(tǒng)考英語合格率低于國家線10個百分點(diǎn)，從2009年學(xué)院實(shí)行統(tǒng)考工作改革開始，2009年4月份學(xué)院統(tǒng)考英語合格率低于國家線4個百分點(diǎn)；2009年9月高于國家線3百分點(diǎn)；2010年4月統(tǒng)考，高于國家線2個百分點(diǎn)，到2011年，學(xué)院三次統(tǒng)考英語合格率分別高于國家線4個百分點(diǎn)、7個百分點(diǎn)和3個百分點(diǎn)。其中，2011年9月份統(tǒng)考，學(xué)院2257人參加統(tǒng)考英語，其平均合格率為77%，在全國試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院與電大中，統(tǒng)考英語合格率名列前茅。

在學(xué)院五十多個校外教育中心統(tǒng)考英語合格率普遍提高的基礎(chǔ)上，學(xué)院先后涌現(xiàn)出像麗水教育中心、桐鄉(xiāng)教育中心、中昊教育中心等一批統(tǒng)考英語工作優(yōu)秀的校外教育中心。以2011年4月統(tǒng)考為例，麗水教育中心50人參加統(tǒng)考英語，合格率達(dá)98%；桐鄉(xiāng)教育中心26人參加統(tǒng)考英語，合格率達(dá)93%；中昊教育中心59人參加統(tǒng)考英語，合格率達(dá)90%。這些教育中心的統(tǒng)考英語工作經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

（一）校外教育中心領(lǐng)導(dǎo)重視

校外教育中心的領(lǐng)導(dǎo)非常重視統(tǒng)考工作，聘任經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師為專職輔導(dǎo)教師，鉆研統(tǒng)考英語的學(xué)習(xí)要求，對班主任隊(duì)伍亦嚴(yán)格要求。中心將考生的統(tǒng)考英語合格率與輔導(dǎo)教師和班主任的業(yè)績考核掛鉤，充分激發(fā)和調(diào)動了統(tǒng)考支持服務(wù)人員的積極性。

（二）對統(tǒng)考的積極宣傳與支持服務(wù)

在教育中心的規(guī)范管理中，輔導(dǎo)教師與班主任認(rèn)真貫徹學(xué)院“導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、督學(xué)”的學(xué)習(xí)支持服務(wù)理念，把支持服務(wù)落到細(xì)處。從學(xué)生入學(xué)后，班主任即開展對學(xué)生的統(tǒng)考宣傳，介紹統(tǒng)考考試形式、考試難度、可利用的有效的復(fù)習(xí)資源等，引導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)考形成客觀、積極的認(rèn)識，為學(xué)生報(bào)考并參加統(tǒng)考提供良好的思想基礎(chǔ)。中心對參加統(tǒng)考的考生實(shí)行分班管理，在合理分班的基礎(chǔ)上，細(xì)化班主任的工作職責(zé)，明確班主任督學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，例如對考生進(jìn)行考前面授輔導(dǎo)的出勤登記、考生參與網(wǎng)上輔導(dǎo)的統(tǒng)計(jì)、考生完成網(wǎng)上模擬練習(xí)的跟蹤與督促、統(tǒng)考準(zhǔn)考證的發(fā)放與考前倒計(jì)時(shí)提醒等。

（三）確?？忌鷧⑴c復(fù)習(xí)

在統(tǒng)考復(fù)習(xí)中，輔導(dǎo)教師堅(jiān)持面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)相結(jié)合，注重分層教學(xué)，并對因交通不便、工作繁忙錯過面授輔導(dǎo)課的學(xué)生，送教到家，一對一地給予輔導(dǎo)，盡可能地保證每位報(bào)名參加統(tǒng)考英語的考生都能認(rèn)真復(fù)習(xí)。同時(shí)，輔導(dǎo)教師也利用學(xué)院的統(tǒng)考英語模擬系統(tǒng)，檢查考試的復(fù)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)中的困難與需求，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺為考生答疑解惑，提供多渠道的輔導(dǎo)支持。只有確?？忌鶇⑴c統(tǒng)考英語復(fù)習(xí)，才能將中心提供的學(xué)科性支持服務(wù)與班主任團(tuán)隊(duì)的非學(xué)科性支持服務(wù)落到實(shí)處。

（四）重視考前模擬考試

針對統(tǒng)考機(jī)考的考試模式，中心和輔導(dǎo)教師都很重視學(xué)生的考前模擬練習(xí)，并將此作為提高中心統(tǒng)考英語合格率的必要措施。在每次統(tǒng)考前兩周左右的時(shí)間，中心組織學(xué)生在機(jī)房進(jìn)行統(tǒng)考英語考前模擬考試，且輔導(dǎo)教師全程跟蹤指導(dǎo)，學(xué)生可登錄學(xué)院的統(tǒng)考模擬考試系統(tǒng)，隨機(jī)抽題，熟悉機(jī)考考試環(huán)境。輔導(dǎo)教師對學(xué)生在考前模擬考試中遇到的問題給予解答和強(qiáng)調(diào)，同時(shí)對考生答錯的內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解自己的復(fù)習(xí)情況，便于學(xué)生有針對性地調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略，同時(shí)熟練計(jì)算機(jī)機(jī)考的操作，幫助消除學(xué)生真實(shí)統(tǒng)考時(shí)容易產(chǎn)生的機(jī)考緊張感。

統(tǒng)考英語成績的提高要求學(xué)院與校外教育中心齊抓共管，領(lǐng)導(dǎo)要高度重視統(tǒng)考工作，統(tǒng)考管理人員要積極探索行之有效的統(tǒng)考英語管理措施，同時(shí)也需要考生轉(zhuǎn)變思想與增強(qiáng)信心，認(rèn)真復(fù)習(xí)統(tǒng)考英語。學(xué)院與校外教育中心對學(xué)生的統(tǒng)考英語學(xué)習(xí)支持，不僅要研究統(tǒng)考英語的學(xué)科性教學(xué)特點(diǎn)，提供學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù)，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式以及情感需求，加強(qiáng)對學(xué)生的統(tǒng)考宣傳與引導(dǎo)，為學(xué)生提供全方位的非學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù)，從而將學(xué)科性學(xué)習(xí)支付服務(wù)落實(shí)到每位考生的統(tǒng)考英語學(xué)習(xí)中，最終提高學(xué)生統(tǒng)考英語學(xué)習(xí)的積極性與有效性。從網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院及校外教育中心積極改進(jìn)統(tǒng)考管理工作的過程與進(jìn)步可知，提升學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平，是提高統(tǒng)考英語合格率的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]包正樺，羅忠寧.教育部網(wǎng)絡(luò)教育部分公共基礎(chǔ)課考試成績統(tǒng)計(jì)與分析――以電大“大學(xué)英語B”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”統(tǒng)考課程為例[J].甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（19）.

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關(guān)鍵詞：語言測試 語言能力 大學(xué)英語 課程考試 試題命制 方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0041-01

語言測試?yán)碚?，又稱語言測試學(xué)，已發(fā)展成為應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域中一個相對獨(dú)立的學(xué)科[1]。語言測試應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，可以正確和客觀地評價(jià)學(xué)生的語言能力。因此，研究語言測試及相關(guān)理論對于我們科學(xué)地設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程考試試題、可靠地評定分?jǐn)?shù)具有重要的意義。

1 語言測試?yán)碚?/p>

語言測試?yán)碚摰陌l(fā)展分為四個階段。20世紀(jì)40、50年代，語言測試主要考查學(xué)生的語言知識，如語音、詞匯、語法等。60、70年代，受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響，語言測試強(qiáng)調(diào)語言的應(yīng)用，采用分離式測試，考查語言技能和語言成分（語音、詞匯、語法）。70年代后期，功能語言學(xué)家開始重視語言的語篇功能，社會語言學(xué)家認(rèn)為語言的運(yùn)用涉及到一系列的社會文化因素。考查語言能力要對考生進(jìn)行整體測試，而不是對孤立語言點(diǎn)的測試。80年代初期，Canale和Swain提出“交際能力模式”四個方面：語法能力、社會語言能力、語篇能力和策略能力。90年代，Bachman提出語言交際能力，認(rèn)為語言能力是把語言知識和語言使用的場景特征結(jié)合起來，創(chuàng)造并解釋意義的能力，它由語言知識和一系列元認(rèn)知策略組成。語言測試的一個主要目的是通過考生完成一定的測試任務(wù)來考查學(xué)生的語言能力[1]。

2 語言能力的概念

Bachman認(rèn)為語言能力由語言知識和元認(rèn)知策略組成，語言知識和語言策略相互作用達(dá)到語言的交際目的（見表1）。

2.1 語言知識

（1）組織篇章結(jié)構(gòu)的知識。

包括語法知識和語篇知識。

（2）語用知識。

包括語義知識、功能知識和社會語言學(xué)知識。

2.2 元認(rèn)知策略

（1）評價(jià)策略。

（2）確定目標(biāo)策略。

（3）制訂計(jì)劃策略。

（4）執(zhí)行計(jì)劃策略。

組織篇章結(jié)構(gòu)的知識決定語篇如何構(gòu)成，語用知識決定話語或句子、意圖和語境聯(lián)系起來并構(gòu)成意義。評價(jià)策略評價(jià)實(shí)現(xiàn)特定交際目標(biāo)的語言使用的場景特征，同時(shí)確定此交際目標(biāo)是否可以實(shí)現(xiàn)；評價(jià)自己是否具備完成交際目標(biāo)所需的知識以及目標(biāo)可實(shí)現(xiàn)到何種程度。目標(biāo)策略要求被測試者確定可能實(shí)現(xiàn)的交際目標(biāo)，選擇一個或多個目標(biāo)，決定是否想達(dá)到所確定目標(biāo)；要求試題命制人員確定并選擇語言能力的某一或幾個方面，確定要測量的考生語言能力的水平，并確定合適的測試任務(wù)。制訂計(jì)劃策略指選擇有關(guān)的語言知識、知識圖式和情感圖式。執(zhí)行計(jì)劃策略運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳頇C(jī)制實(shí)施所訂計(jì)劃，完成既定的交際目標(biāo)[2]。因此，在命制試題時(shí)不僅要考慮命題內(nèi)容和功能目的，還要考慮到為考生提供真實(shí)的交際情景和交際環(huán)境。

3 大學(xué)英語課程考試試題命制原則

（1）考查學(xué)生交際能力原則：強(qiáng)調(diào)語言的交際功能，不能單純考查語言的形式和結(jié)構(gòu)是否正確。如在口語考試中，盡量創(chuàng)造真實(shí)的交際情景和交際語境，根據(jù)課程需要確定口試話題，將學(xué)生分成小組，使得每一位考生都有明確的交際任務(wù)和交際對象。主要考查考生的語音的準(zhǔn)確度、語言的流利程度、語言知識的準(zhǔn)確性和得體性、策略選擇的恰當(dāng)性和語言交互能力等。

（2）考查學(xué)生語言行為原則：大學(xué)英語課程考試要注重對語言行為的測試。在試卷中基于現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)具體的任務(wù)，考查考生運(yùn)用目的語完成所規(guī)定的交際任務(wù)的能力，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)交際情景中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所掌握的語言知識。如寫作考試可讓學(xué)生讀書筆記、生活信函，商務(wù)信函，報(bào)告單、說明書；填寫各類圖表，如曲線圖、柱狀圖、項(xiàng)目表、示意圖等。

（3）測試材料的真實(shí)性原則：考試中試題要體現(xiàn)真實(shí)生活或一定的社會文化環(huán)境中語言使用的特征。如閱讀部分材料可選用風(fēng)土人情、科普知識、歷史知識、名人軼事、名人演說、實(shí)事要聞等，也可涉及諸如商務(wù)信函之類的素材，如投訴信、報(bào)價(jià)單、員工培訓(xùn)計(jì)劃、備忘錄、會議記錄等素材。

（4）定性評價(jià)為主的原則：雖然大學(xué)英語課程考試要制定詳細(xì)的評分細(xì)則，但交際語言測試允許閱卷老師或考官主觀地從考生完成交際任務(wù)的情況來評判其語言能力。如寫作考試要考查考生在接近真實(shí)的場景下完成任務(wù)的情況，不僅要考查考生的語言知識（拼寫、標(biāo)點(diǎn)、措辭、語法等），還要考察其元認(rèn)知能力（文章結(jié)構(gòu)完整性程度、語篇銜接連貫程度、語域使用恰當(dāng)程度，以及是否能達(dá)到預(yù)期的交際目的等）。

參考文獻(xiàn)

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2. 你如果明天有空，我們一起去滑冰吧。If you are free tomorrow, let's______________________ together.

3. 郵局離這兒有些遠(yuǎn)，你坐車去。The post office is a bit far from here.______________________ take a bus.

4. 為了支付學(xué)費(fèi)，他在業(yè)余時(shí)間做了一份兼職工作。______________________the tuition, he gets a part time job in his spare time.

5. 車馬上就開了，請盡快上車。The bus is going immediately, please______________________.

6. 請準(zhǔn)時(shí)參加會議，開會之前我們要一起照張相。Please_____________ the meeting_____________ , and we will_____________ together before the meeting.

7. 一場罷工在全世界發(fā)生了，我剛剛聽說了這件事。A strike_____________ all over the world. I just _____________it.

8. 瑪麗很擅長數(shù)學(xué)，她在每次考試中都取得好成績。Mary_____________ math, and she every examination.

9. 剛才我花兩個小時(shí)完成了這幅畫。I ________________ two hours ________________ the picture just now.

10. 湯姆年紀(jì)太小，不能開車。Tom is ________________ young ________________ drive a car.

11. 他們的家庭生活和我們的相似，喜歡的食品和愛好也相同。Their family life is ________________ ours, and they enjoy the same food and hobbies.

12. 工人們停下來休息是非常必要的。It is _________________ for the workers to stop _____________________.

13. 暑期周游世界是個好主意。It is a good idea _________________ during the summer holiday.

14. 在考試中，除了吉姆，沒人取得進(jìn)步。__________________ Jim, no one ________________ in the exam.

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【關(guān)鍵詞】英語應(yīng)用能力考試（B級） 通過率 應(yīng)對措施

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-0127-02

高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（簡稱PRETCO）是為反映和評價(jià)高等學(xué)校?？茖哟危ǜ叩葘？平逃⒏叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育、成人高等?？平逃┬尥暧⒄Z課程的在校生英語應(yīng)用能力而設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)化英語水平考試，分為A級和B級。A級是標(biāo)準(zhǔn)，B級是過渡，B級要求比A級略低?，F(xiàn)在高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試已經(jīng)被許多學(xué)校列為檢測高職高專學(xué)生應(yīng)用能力的手段，教育部還把該項(xiàng)考試通過率納為高職院校水平評估的標(biāo)準(zhǔn)。許多高職院校對此考試相當(dāng)重視，一些高職院校如柳州城市職業(yè)學(xué)院鑒于學(xué)生英語水平，只要求學(xué)生通過B級考試即可，然而每年的過級率都相當(dāng)?shù)牡停^低的考試通過率，既不利于學(xué)生的就業(yè)也不利于學(xué)院的發(fā)展。因此，如何提高英語應(yīng)用能力考試（B級）通過率是值得研究和思考的。本文試以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例，分析高職院校英語應(yīng)用能力考試（B級）通過率低的原因，并從教師及學(xué)院層面探討如何提高學(xué)生的B級考試成績。

一、柳州城市職業(yè)學(xué)院2011-2012年英語應(yīng)用能力考試（B級）通過率統(tǒng)計(jì)分析

從考試通過率上看，柳州城市職業(yè)學(xué)院英語應(yīng)用能力考試（B級）的通過率維持在一個較低的水平，最高通過率不超過20%，缺考的人數(shù)占據(jù)了很大的比例（見表1）。

二、英語應(yīng)用能力考試（B級）通過率低的原因分析

綜觀柳州城市職業(yè)學(xué)院2011～2012年英語應(yīng)用能力考試（B級）通過率表現(xiàn)，就通過率低的原因來看，主要有以下方面：

首先，學(xué)生英語水平總體低，英語詞匯量匱乏，語法不通，聽說和寫作能力更無從談起，因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，學(xué)生對英語缺乏興趣和動力，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語非常沒有成就感，因此上課沒有精神，消極應(yīng)對。

其次，從表1可以看出，柳州城市職業(yè)學(xué)院英語應(yīng)用能力考試（B級）通過率總體偏低，有時(shí)候12月英語應(yīng)用能力考試的通過率與6月的考試通過率相差甚遠(yuǎn)。主要是因?yàn)榭荚囍谢A(chǔ)比較好的新生順利地一次通過了考試，提高了考試通過率。而未通過考試的學(xué)生會不停地繼續(xù)報(bào)考，然而由于他們的基礎(chǔ)知識有限，加上公共英語在學(xué)完一個學(xué)年后便不再開設(shè)該門課程，學(xué)校也沒有開設(shè)專門的輔導(dǎo)班或選修課，學(xué)生沒有教師的指導(dǎo)及監(jiān)督，學(xué)習(xí)動力及能力有限，考試通過率當(dāng)然不盡如人意。

最后，通過表1，我們還可以看出，缺考的學(xué)生人數(shù)較多，占到了相當(dāng)大的比例。缺考得零分的人數(shù)已經(jīng)成為制約英語應(yīng)用能力通過率的一個重要因素。因此，新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師就應(yīng)加強(qiáng)對考試重要性的引導(dǎo)，明確告知學(xué)生B級考試的重要性，在考試輔導(dǎo)期間，時(shí)時(shí)給學(xué)生“敲警鐘”，告訴學(xué)生端正態(tài)度，不要隨意放棄考試的機(jī)會。

三、應(yīng)對措施

（一）教師層面

1.加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練。鑒于學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，有必要加強(qiáng)對學(xué)生聽說讀寫的基本功練習(xí)，因?yàn)闆]有哪種應(yīng)試的技巧是凌駕于基礎(chǔ)知識之上的，只有具備一定的知識基礎(chǔ)，所謂的策略和技巧才能起到事半功倍的效果。由于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性較弱，教師有必要花費(fèi)一定的課前或課后時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行單詞識記，文章背誦，段落翻譯等訓(xùn)練。課堂上加強(qiáng)對學(xué)生的單詞強(qiáng)化記憶，可以通過聽寫及拼寫等方式進(jìn)行。給予學(xué)生一定的時(shí)間大聲朗讀文章以培養(yǎng)學(xué)生的語感。課后布置學(xué)生寫作文，作文的內(nèi)容可以根據(jù)B級考試的內(nèi)容進(jìn)行變換，主要是應(yīng)用文體的寫作，作文改完后可以有歸納性地進(jìn)行總結(jié)，把共同性的錯誤在全班同學(xué)面前展示并改正。

2.根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及B級考試分?jǐn)?shù)檔次，分批對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。對于基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，建議教師做好一般的課堂常規(guī)教學(xué)及檢查即可。對于不合格的同學(xué)又可以按照分?jǐn)?shù)檔次進(jìn)行輔導(dǎo)以求逐步提高。50-59分的學(xué)生，教師可有針對性地對他們進(jìn)行調(diào)查，摸清失分所在，總結(jié)原因，對癥下藥，只要指導(dǎo)有方，這部分學(xué)生完全可以及格。40-49分的學(xué)生，這個比例的學(xué)生數(shù)量也較多，但也是有希望可以提高的群體。筆者認(rèn)為這部分學(xué)生需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間和精力從最簡單的英語基礎(chǔ)知識開始輔導(dǎo)，如簡單單詞的拼寫，動詞的過去式，名詞單復(fù)數(shù)，名詞性從句等這些簡單的知識點(diǎn)，而后逐步進(jìn)行分階段的專項(xiàng)練習(xí)。

3.注重教授學(xué)生考試解題技巧。教師在課堂上講解試題時(shí)，告訴學(xué)生問題的答案的同時(shí)更應(yīng)該告訴學(xué)生答案是通過何種技巧何種思維解答出來的。在英語應(yīng)用能力考試（B級）中，運(yùn)用科學(xué)的解題技巧進(jìn)行答題，不僅能節(jié)省做題時(shí)間還能準(zhǔn)確地找到正確答案，提高得分率。建議教師在做輔導(dǎo)時(shí)可以通過提問或調(diào)查獲知學(xué)生的解題思路，了解學(xué)生的思路后再進(jìn)行糾正，加以技巧的指導(dǎo)，做到有針對性地解決問題。

例如，英語應(yīng)用能力考試中，聽力部分，Section A和Section B部分的內(nèi)容相對穩(wěn)定，考試內(nèi)容以日常生活和實(shí)用的交際性內(nèi)容為主。在這部分上，教師應(yīng)要求學(xué)生背誦一些常見的交際性英語，要求學(xué)生掌握一些特殊疑問詞引導(dǎo)的疑問句，如What， Why， Who， Where， Which， When， How等引導(dǎo)的句子，它們的固定的回答模式。對于聽力的Section C，有時(shí)候雖然學(xué)生聽出單詞了，但不會拼寫，事實(shí)上，那個要填的單詞在原文中就可以找到。還有的空格雖然學(xué)生聽不出來，但是根據(jù)上下文就能推斷出答案。教師也可以把歷年的真題按考試類型歸納一起讓學(xué)生反復(fù)操練以熟悉這類相關(guān)的題型。課堂及課余時(shí)間要求學(xué)生多聽多讀以增強(qiáng)聽力感。詞匯部分，對于固定搭配類型的題目，要求學(xué)生背誦并在遇到此類固定搭配時(shí)能迅速作出做答。對于詞形變換類型的題目，要求學(xué)生對同一詞根派生出的形容詞、名詞、動詞、副詞等之間的轉(zhuǎn)換進(jìn)行熟練掌握。那么，教師在輔導(dǎo)時(shí)，可以先講解這些詞的作用以及他們的表現(xiàn)形式，以幾道真題為例，教授學(xué)生如何通過對句子結(jié)構(gòu)的分析，判斷出所填的詞在句子中擔(dān)任什么成分，甚至有時(shí)候不需要看懂整個句子的意思，單單通過空格前后的詞就可以判斷空格上單詞的詞性從而做出正確的答案。

4.提高教師備戰(zhàn)考試的綜合指導(dǎo)能力。教師可以根據(jù)多年的教學(xué)及輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，研究考試每個題型的出題形式，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)及能力整合歷年真題，歸類制作輔導(dǎo)材料，并在輔導(dǎo)的過程中不斷地更新和完善。同時(shí)發(fā)揮教研室作用，集體備課，集思廣益，制定一些有利用提高學(xué)生考試成績的措施和對策。只要方法得當(dāng)，經(jīng)過突擊練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，是完全可以收到成效的。

（二）學(xué)院層面

1.建立一支長期穩(wěn)定的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。要提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力考試成績，學(xué)院應(yīng)建立一支長期穩(wěn)定的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。因?yàn)椋處熼L期從事強(qiáng)化訓(xùn)練輔導(dǎo)，就比較了解學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力，能夠整合出針對性比較強(qiáng)的培訓(xùn)材料及研究出比較適合本院學(xué)生的培訓(xùn)方式。目前，廣西城市職業(yè)學(xué)院的公共英語教師在肩負(fù)英語教學(xué)工作的同時(shí)又承擔(dān)著系部的其他工作，而教師的每周課時(shí)均超過12節(jié)次，筆者認(rèn)為不利于教師騰出更多的時(shí)間研究輔導(dǎo)內(nèi)容及輔導(dǎo)方法。因此建議學(xué)院可從任課教師中專門挑選一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成強(qiáng)化訓(xùn)練輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，學(xué)院一方面可以對這些教師加強(qiáng)監(jiān)督，設(shè)立過級目標(biāo)與任務(wù)；另一方面制定相應(yīng)的獎勵措施，對于完成每一項(xiàng)相關(guān)工作進(jìn)行一定的獎勵。

2.按照學(xué)生基礎(chǔ)層次開設(shè)英語晚自習(xí)班。目前，很多院校都不要求高職高專學(xué)生到校上晚自習(xí)。個人認(rèn)為在備考期間有必要把晚上的時(shí)間充分使用起來?？梢杂山虅?wù)處安排系部按照學(xué)生基礎(chǔ)層次開設(shè)英語晚自習(xí)班，學(xué)生可以在晚自習(xí)期間進(jìn)行各種英語學(xué)習(xí)活動，如單詞拼寫、課文背誦、寫作等。安排相關(guān)英語教師值班，在值班期間可以督促及指導(dǎo)學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中。

3.要求全院各系各部門的參與。提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力考試通過率不應(yīng)該單純的是公共英語教師十幾個人的事情，而應(yīng)提至全院各系各部門的層次。學(xué)院應(yīng)該調(diào)動各系各部門的積極性，制訂提高英語應(yīng)用能力考試通過率的各項(xiàng)指標(biāo)，具體指標(biāo)可落實(shí)到班級、輔導(dǎo)員及相關(guān)教師，設(shè)立一定的獎懲制度，把所有的力量都擰成一股，分工合作，共同提高考試通過率。

總之，對于一些高職院校來說，提高英語應(yīng)用能力（B級）考試通過率是一項(xiàng)長期而艱難的任務(wù)，需要學(xué)院與教師不斷地進(jìn)行探索與研究，只有這樣才能為提高英語應(yīng)用能力考試通過率找到行之有效的方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊錦華.淺談如何提高英語應(yīng)用能力考試（B級）通過率[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）

[2]陳漓.我院高職高專英語應(yīng)用能力考試分析及教學(xué)對策[J].職業(yè)技術(shù)，2009（10）

[3]羅新華，羅麗玲.高職學(xué)生英語應(yīng)用能力考試通過率初探[J].科技與企業(yè)發(fā)展，2008（12）

篇8

關(guān)鍵詞 能力導(dǎo)向 營銷課程 綜合實(shí)踐模式 考核體系研究

一、引言

市場營銷是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門專業(yè)，是培養(yǎng)一些應(yīng)用型的人才的專業(yè)。它主要是在創(chuàng)造、溝通、傳播與交換產(chǎn)品中，為顧客、合作伙伴或者是整個社會帶來一些經(jīng)濟(jì)價(jià)值比較高的活動與體系。營銷人員對市場開展經(jīng)營活動、銷售行為的過程，是他們自身能力的一種體現(xiàn)。一個人的溝通能力，是這個人在市場營銷這一專業(yè)的實(shí)踐活動中最能體現(xiàn)出來的一種東西。

二、如今的教育模式研究分析

我國的教學(xué)方式都是一些比較傳統(tǒng)的模式，課堂上主要的模式是，教師在講臺上站著把書本上的知識給學(xué)生們讀出來，略微講授一遍，學(xué)生則主要負(fù)責(zé)坐在下面，接受老師所講的那些知識，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式根本不適合如今的時(shí)展，不能夠把學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等個人所應(yīng)該具備的能力培育出來，不夠現(xiàn)實(shí)化。而且在如今激烈的社會競爭中，給學(xué)生講一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的知識才是比較實(shí)用的。而且，如今我們研究的還是市場營銷專業(yè)，它不僅僅需要學(xué)生有過硬的專業(yè)知識，它要求學(xué)生擁有活潑開朗的性格，健談，能與人熟絡(luò)起來，這樣才有可能把該專業(yè)最擅長的地方體現(xiàn)出去。就是要能夠把自己學(xué)到的知識都應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去。所以，如今的營銷課程 不止需要能夠教授給學(xué)生專業(yè)知識，還應(yīng)該具備綜合實(shí)踐模式。因?yàn)闋I銷專業(yè)它最重要的核心部分是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以具備綜合實(shí)踐模式，是非常適合營銷專業(yè)的。以能力為導(dǎo)向來安排的營銷課程綜合實(shí)踐模式，是我們所要注重的地方。

三、基于能力為導(dǎo)向的營銷課程綜合實(shí)踐模式

以能力為導(dǎo)向的營銷課程實(shí)踐模式，是一種比較前沿的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，一般分為有效果、有效用、有效率，比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。例如，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、認(rèn)教育知能力、情感態(tài)度等等，都可以評判一個課堂是否為有效課堂。有效課堂的形成需要教師有一定的效率意識和時(shí)間觀念，能夠做到高效率的完成學(xué)業(yè)教授任務(wù)并且可以掌握好時(shí)間把時(shí)間交給學(xué)生，當(dāng)然教師要能夠確定教學(xué)內(nèi)容比較明確，學(xué)生可以吸收。在有效課堂上，學(xué)生和教師的關(guān)系是平等的，師生之間要有足夠的互動，能夠做到一同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師要讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去收獲認(rèn)知的樂趣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，要想得到相應(yīng)的成績，學(xué)生就應(yīng)該付出相應(yīng)的努力，比如可以在“步行預(yù)習(xí)。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，這種精神意識可以應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。讓營銷專業(yè)的學(xué)生可以在實(shí)踐過程中把其應(yīng)用進(jìn)去。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上無法做到肆無忌憚的回答問題或者與教師交流，所以為了解決這種事情，教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂上的氣氛，使每個學(xué)生都可以融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣可以鍛煉學(xué)生的勇氣，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去和人進(jìn)行市場銷售時(shí)能夠不怯場，有一定的勇氣與自信，這也是成功了一半了。

四、營銷課程考核體系研究

對于學(xué)生的考核方式有許多種，可以是專業(yè)知識的成績考核也可以是給同學(xué)一個項(xiàng)目，讓學(xué)生去完成，然后教師根據(jù)具體情況再打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。上文我們說了基于能力為導(dǎo)向的營銷課程綜合實(shí)踐模式，所以對學(xué)生的考核應(yīng)該是與此密切相關(guān)的，應(yīng)該檢測出學(xué)生真正的個人能力，真正的社會實(shí)踐水平。畢竟學(xué)生以后終究是要生活在現(xiàn)實(shí)生活中的社會當(dāng)中的，終究是要離開學(xué)校這一片凈土，離開這座象牙塔，走到社會上去進(jìn)行激烈的競爭，去尋找適合自己的一席之地。所以只檢測學(xué)生的專業(yè)知識，只進(jìn)行枯燥的筆試，有可能監(jiān)測不出學(xué)生那個該找一個對該專業(yè)的專業(yè)認(rèn)識，以及對知識的利用情況，學(xué)生能不能有效地把知識應(yīng)用到社會實(shí)踐當(dāng)中去，這才是檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以教師應(yīng)該找一個比較完美的考核方式將二者都能夠檢測出來。

例如，教師可以讓學(xué)生去完成相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，可以是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，也可以是個人獨(dú)立完成，當(dāng)然教師不能夠只看最后的結(jié)果，應(yīng)該注重該實(shí)踐的過程，這樣才可以全方位地掌握學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。因?yàn)橛械膶W(xué)生會因?yàn)槭菆F(tuán)隊(duì)協(xié)作的原因，所以學(xué)習(xí)的主動性并不高，相當(dāng)于“盜竊”他人的勞動成果，教師為了避免這種事情發(fā)生，為了讓每個學(xué)生都能夠參與到社會實(shí)踐當(dāng)中去，給自己的學(xué)習(xí)生涯畫上完美的一個句號，教師應(yīng)該讓每個學(xué)生對該社會實(shí)踐的過程寫上一份過程記錄，這樣既可以證明學(xué)生是真的參與到社會實(shí)踐中去了，也可以讓每個學(xué)生在以后反思時(shí)可以以此為戒。另一個方法就是教師可以聯(lián)系學(xué)生時(shí)間的企業(yè)單位，然后根據(jù)單位中的人們對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行打分。這樣既可以了解學(xué)生的真實(shí)情況，也可以根據(jù)這些情況，從中給學(xué)生一些建議指導(dǎo)，讓學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然為了激勵學(xué)生的實(shí)踐積極性，教師盡量把分?jǐn)?shù)打的剛剛好一些，防止高分讓學(xué)生的內(nèi)心膨脹，等到了殘酷的現(xiàn)實(shí)中會受到更大的打擊。

五、結(jié)語

市場營銷是一個較為主動性的專業(yè)，其意就是該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該有擁有很好的交際能力，能夠高效率的完成市場上的營銷。為了使學(xué)生達(dá)到這種程度，我們應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)問題。所以我們開展一種基于能力為導(dǎo)向的營銷課程綜合實(shí)踐模式，讓學(xué)生能夠親自體會到社會的現(xiàn)實(shí)性，能夠使學(xué)生的社會實(shí)踐能力有所提升。為了檢驗(yàn)學(xué)生這種實(shí)踐能力，教師也根據(jù)這種課程模式設(shè)置了相應(yīng)的考核體系。所有的這一切，都是為了培養(yǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生的社會實(shí)踐能力，使他們能夠脫離學(xué)校后，找到屬于自己的位置，獲得屬于自己的一片天。

（作者單位為四川理工學(xué)院管理學(xué)院）

[基金項(xiàng)目：本文系2014四川理工學(xué)院校級教改項(xiàng)目基于能力導(dǎo)向的“營銷策劃”課程改造研究，項(xiàng)目編號：JG-1433。]

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大學(xué)生英語四、六級考試考試焦慮團(tuán)體心理輔導(dǎo)理性情緒療法放松訓(xùn)練在大學(xué)生心理健康的研究和實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，對大學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的，特別是內(nèi)心力量的增強(qiáng)。具有較強(qiáng)內(nèi)心力量的學(xué)生，能靈活應(yīng)對所面對的壓力和困境，而內(nèi)心力量較弱的人稍微受到打擊就可能難以承受。但是就目前實(shí)際情況來看，大學(xué)生內(nèi)心力量并不是很強(qiáng)，在面臨各種壓力時(shí)，很多大學(xué)生并不能堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)對，卻選擇逃避甚至自殺。

對于考試焦慮的界定，不同的學(xué)者持有不同的觀點(diǎn)。例如，MandlerG認(rèn)為考試焦慮是一種個體處于失助和紊亂狀態(tài)下的情緒；WolpeJ提出考試焦慮是一種習(xí)慣性的、條件性的情緒反應(yīng)；Albert和Haber認(rèn)為考試焦慮是由某些應(yīng)試情境所引起的，對作業(yè)成績起促進(jìn)或阻礙作用的情緒反應(yīng)，等等。而目前，在我國影響最大的是鄭日昌關(guān)于考試焦慮的界定，他指出考試焦慮是在一定的應(yīng)試情境激發(fā)下，受個體認(rèn)知評價(jià)能力、人格傾向與其它身心因素所制約的，以擔(dān)憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過不同程度的情緒性反應(yīng)所表現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài)。在事關(guān)人生重大轉(zhuǎn)折的考試面前，不少考生由于把考試份量看得太重、期望值定得過高、把考試想象得很難?？傉J(rèn)為別人復(fù)習(xí)得比自己好，自我感覺心理很亂，以至出現(xiàn)睡不著覺、整天彷徨不安、甚至無法集中精力復(fù)習(xí)等過度的焦慮反應(yīng)，這對他們的考試能力會造成明顯損害。近年來，隨著就業(yè)壓力增大，英語四、六級考試成績是在校大學(xué)生取得學(xué)士學(xué)位的必要條件，是用人單位的基本要求，因此，大學(xué)生在面臨英語四、六級考試時(shí)往往表現(xiàn)出較高的焦慮水平。大學(xué)生，作為社會的后備力量，為了讓大學(xué)生能夠更好的調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、考試、生活帶給自己的焦慮情緒，進(jìn)而能夠?qū)⑦@種自我調(diào)節(jié)能力遷移至自己生活的各個領(lǐng)域，因此，有必要對大學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。目前關(guān)于考試焦慮團(tuán)體心理輔導(dǎo)的研究很多，但針對大學(xué)生英語四、六級考試焦慮的團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究則非常少見。本研究旨在探討大學(xué)生英語四、六級考試焦慮團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案的科學(xué)性、有效性，為高校心理健康教育提供指導(dǎo)。

1對象與方法

1.1對象

從東北師范大學(xué)（一本）、長春大學(xué)（二本），隨機(jī)抽取備考英語四、六級考試的400名大學(xué)生。挑選英語四、六級考前焦慮水平偏高且得分相近的30名大學(xué)生。將其隨機(jī)分配為干預(yù)組和對照組，每組15人。干預(yù)組有2名被試退出。

1.2工具

研究采用自編的《大學(xué)生英語四、六級考試焦慮量表》，為干預(yù)組、對照組前測和后測時(shí)使用。

《大學(xué)生英語四、六級考試焦慮量表》是本研究結(jié)合大學(xué)生英語四、六級的實(shí)際情況編制而成的，它包括四個維度（情緒情感、認(rèn)知、生理喚醒、行為）共17個題目。并采用6點(diǎn)評分法。內(nèi)部一致性（Cronbacha系數(shù)）和分半信度（Spearnman―Brown系數(shù)）分別為0.9238、0.8957，表明信度指標(biāo)較高。與TAS考試焦慮量進(jìn)行效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度分析（r=0.683，p

1.3干預(yù)方法

1.3.1干預(yù)方案制定依據(jù)

Hembrees（1988）所進(jìn)行的研究顯示，合理情緒療法能夠有效降低或緩解學(xué)生們的考試焦慮。根據(jù)前期研究發(fā)現(xiàn)，引起大學(xué)生英語四、六級考試焦慮的原因主要包括：擔(dān)心他人對自己的評價(jià)、影響自己的前途、自我評價(jià)、以往創(chuàng)傷經(jīng)歷。分析表明，這些原因主要源自于他們不合理的思維模式。介于大學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考和行為調(diào)節(jié)的能力，因此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案制定參照理性情緒療法，引導(dǎo)者著重通過改變被試以往的不合理的信念，從而降低焦慮情緒對自身的困擾。

此外，為了讓大學(xué)生能夠在短期內(nèi)更加有效的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，本方案還參考了行為療法中最為常見的肌肉放松訓(xùn)練和呼吸放松訓(xùn)練。行進(jìn)式肌肉放松，即PMR（progressive muscle relaxation），是一種放松技術(shù)，讓身體所有不同的肌群按一定次序收放。這個技法于1929年由埃德蒙?雅各布森（Edmund Jacobson）創(chuàng)立。練習(xí)將身體分為四個主要的肌群：手臂、頭、軀干和腿。呼吸控制訓(xùn)練，改編自尼克?梅西（Nick Masi）的磁帶錄音《生命的呼吸》（1993）這個練習(xí)。呼吸控制訓(xùn)練是放慢呼吸和防止與恐懼緊密相連的大口呼吸的特別有效的方法。如果剛出現(xiàn)焦慮的跡象就放慢呼吸，常?？梢员苊庾钤愀獾膽?yīng)激癥狀。

1.3.2干預(yù)方案實(shí)施過程

參與本實(shí)驗(yàn)的所有被試挑選遵循互不相識原則，保證對照組不會接觸到干預(yù)組團(tuán)體心理輔導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，從而有利于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性。干預(yù)組進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，對照組不參加團(tuán)體心理輔導(dǎo)?！洞髮W(xué)生英語四、六級考試焦慮團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案》在考試前6周進(jìn)行，共分5次，每周1次，每次1小時(shí)。

1.3.3干預(yù)效果評估

在團(tuán)體心理輔導(dǎo)前、后，讓干預(yù)組和對照組填寫《大學(xué)生英語四、六級考試焦慮量表》，對干預(yù)效果進(jìn)行定量評估。

1.4統(tǒng)計(jì)方法

將數(shù)據(jù)輸入SPSS11.5，對干預(yù)前干預(yù)組和對照組、干預(yù)后干預(yù)組和對照組、干預(yù)組干預(yù)前后、對照組干預(yù)前后進(jìn)行t檢驗(yàn)。

2結(jié)果

采用獨(dú)立樣本和匹配樣本t檢驗(yàn)分別對干預(yù)前后兩組大學(xué)生英語四、六級考試焦慮量表評分的組間、組內(nèi)進(jìn)行比較，結(jié)果見表2。

由表2可見，干預(yù)前兩組被試在考試焦慮水平上無顯著差異（p=0.698>0.05）；干預(yù)后，干預(yù)組被試的考試焦慮水平顯著低于對照組（p=0.000

3討論

首先，對照組被試的后測成績顯著大于前測成績?？梢钥闯?，考試的臨近加劇了考生們的焦慮水平，不利于考生的發(fā)揮。而干預(yù)后的干預(yù)組焦慮得分顯著低于干預(yù)前，即干預(yù)后，他們的焦慮水平顯著降低，這有利地證明本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以有效緩解大學(xué)生英語四、六級考試焦慮水平。綜上所述，本團(tuán)體心理輔導(dǎo)對面臨英語四、六級考試的大學(xué)生是必要和有效的。

其次，本干預(yù)的有效之處可歸納為以下幾個方面：

（1）團(tuán)體心理輔導(dǎo)自身的優(yōu)勢。高效性，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種一對多的咨詢模式，引導(dǎo)者可以將面臨同一問題的多個個體組成一個團(tuán)體進(jìn)行輔導(dǎo)，相對于一對一的心理咨詢而言，它會減少很多時(shí)間與精力，這是本干預(yù)在短期內(nèi)收到良好效果的原因之一；影響源的多樣性，更易調(diào)動成員的積極性，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是多向溝通的過程，他們在探討問題的過程中，可以集思廣益，提供更多的解決問題的策略，更有利于讓被試找到適合自己的解決對策。

（2）認(rèn)知療法和行為療法的結(jié)合。由于客觀條件的限制，在治療過程中試圖改變外界環(huán)境實(shí)屬無能為力，只能從改變治療小組成員主觀認(rèn)識及對外界壓力的應(yīng)付能力入手。故在考試焦慮的集體治療過程中選用認(rèn)知――行為療法較為適宜。

（3）鞏固與應(yīng)對復(fù)發(fā)階段。與林紅，劉國秋在2007年《關(guān)于大學(xué)生考試焦慮的團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究》及2008年李悅的《大學(xué)生考試焦慮的干預(yù)訓(xùn)練》等研究相比，本研究增加了鞏固與應(yīng)對復(fù)發(fā)階段，不僅可以強(qiáng)化個體所學(xué)技能，還可增加團(tuán)體心理輔導(dǎo)效果的持續(xù)性，使個體能積極應(yīng)對焦慮情緒的再次困擾。

最后，本研究也存在不足之處，如下：

（1）本研究只是從本市的兩所院校中隨機(jī)選取被試，被試的代表性存在不足。

（2）研究結(jié)果雖顯示，干預(yù)組的整體干預(yù)效果明顯，但是對那些具有特質(zhì)焦慮的個體，進(jìn)行短期的團(tuán)體心理輔導(dǎo)是否有顯著的效果仍需進(jìn)一步研究。

（3）在距英語四、六級考前多久實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)，效果能夠達(dá)到最好，有待進(jìn)一步的研究。

4未來研究方向

部分大學(xué)生在英語考試中表現(xiàn)出的高焦慮水平是語言類學(xué)科考試高焦慮的一種表現(xiàn)，因而大學(xué)生英語四、六級考試焦慮的團(tuán)體輔導(dǎo)的方法是否能夠有效遷移，以緩解語言學(xué)科考試焦慮，需要繼續(xù)進(jìn)行實(shí)證研究。特質(zhì)焦慮的人群在生活諸多領(lǐng)域均表現(xiàn)出較高的焦慮水平，那么大學(xué)生英語四、六級考試焦慮的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法是否有影響，目前還沒有定論。

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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；英語；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0024-02

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是使用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行的一種教學(xué)形式，是課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使教師在網(wǎng)絡(luò)虛擬化的環(huán)境下開展教學(xué)活動，不受時(shí)間和空間的限制，是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要手段。2004年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！盵1]文中還強(qiáng)調(diào)“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。”[2]目前國內(nèi)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)例很多，但是建立醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助課堂教學(xué)的嘗試還為之甚少。牡丹江醫(yī)學(xué)院于2011年投資建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，目的是促進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有操作簡單、資源豐富、云存儲等特點(diǎn)，方便教師和學(xué)生使用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不僅能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及邏輯思維和高階思維能力。使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提高教學(xué)水平已成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢。

一、醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)成及功能

醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是集教學(xué)資源、教學(xué)管理、師生互動、教學(xué)評價(jià)等多種功能于一體的互動界面，為醫(yī)學(xué)生提供了一個個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也為教師提供了一個與學(xué)生交流的交互式教學(xué)互動平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有兩大功能：1.教師方面：授課教師可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行備課、制作課件、作業(yè)、在線批改作業(yè)、建立試題庫、教學(xué)評價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提供個別輔導(dǎo)，并實(shí)施個性化的教學(xué)；2.學(xué)生方面：學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以從教學(xué)平臺下載學(xué)習(xí)資源，通過教學(xué)平臺提交作業(yè)，進(jìn)行自主測試，也可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

牡丹江醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要由四大模塊構(gòu)成，即學(xué)生學(xué)習(xí)平臺、教學(xué)管理平臺、教師備課平臺、網(wǎng)絡(luò)測試平臺。其具體功能如下。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上提供的教學(xué)資源分為三大部分。第一類是基于教學(xué)內(nèi)容安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺下載學(xué)習(xí)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，也可以課后鞏固課堂所學(xué)知識；第二類是醫(yī)學(xué)專業(yè)類的語言知識，教學(xué)平臺上提供了針對不同醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)資源，如護(hù)理英語、醫(yī)學(xué)英語、藥學(xué)英語等專業(yè)化的學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化加深醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，同時(shí)也提供了英文醫(yī)學(xué)前沿文獻(xiàn)，不同層次的學(xué)生可以進(jìn)行個性化的自主學(xué)習(xí)；第三類是英美文化知識，以提高學(xué)生英語語言能力為目的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供了英文歌曲、醫(yī)學(xué)體裁的英文電影、新聞英語、四六級資料、考研英語等多個板塊，豐富的英語資料和視聽內(nèi)容可以使語言學(xué)習(xí)更輕松。

（二）教學(xué)管理平臺

授課教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)置教學(xué)安排、資源管理、班級管理、成績查詢、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)管理工作。通過跟蹤記錄可以及時(shí)了解到學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，以及網(wǎng)絡(luò)測試情況并查詢成績，全面了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，并記錄到形成性評價(jià)中。

（三）網(wǎng)絡(luò)測試平臺

牡丹江醫(yī)學(xué)院外語部將大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的測試系統(tǒng)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，完善網(wǎng)絡(luò)測試系統(tǒng)和試題庫，加入醫(yī)學(xué)英語試題，學(xué)生可以在不受時(shí)間和空間限制的情況下，自主進(jìn)行測試，測試系統(tǒng)給出的分?jǐn)?shù)只有學(xué)生自己知道，無論分?jǐn)?shù)高低都不必在意別人的目光，滿足了學(xué)生的心理需求。

（四）教師備課平臺

授課教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上選擇備課和制作教學(xué)課件所需要的醫(yī)學(xué)英語資料、音頻視頻、相關(guān)課件，也可以參考上傳的公開課和精品課等教學(xué)資源。

二、醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實(shí)效性

牡丹江醫(yī)學(xué)院按照《大學(xué)英語教學(xué)改革》提出的要求，率先利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的資源優(yōu)勢，促進(jìn)醫(yī)學(xué)英語課堂教學(xué)。通過使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺這種個性化、交互式的現(xiàn)代教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與課堂教學(xué)相結(jié)合的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式。為了探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實(shí)效性，課題組進(jìn)行了問卷調(diào)查。

（一）調(diào)查對象

對2010級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生1―7班208名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，主要調(diào)查網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語課程的作用和效果。本次調(diào)查問卷共發(fā)出208份，收回195份，其中有效問卷192份。為了保證問卷調(diào)查的有效性和客觀性，對問卷中的問題進(jìn)行反復(fù)推敲和研究，并對本次調(diào)查采用匿名的形式，確保調(diào)查的科學(xué)性。

（二）數(shù)據(jù)收集方法

1.Likert-scale分級體系。采用Likert-scale（李克特五分量表法）進(jìn)行問卷調(diào)查，被調(diào)查學(xué)生需要在Likert-scale的五個層次上選擇最接近自己的選擇，五個層次的分?jǐn)?shù)分別為1分，2分，3分，4分，5分。分別代表“完全不贊同、有點(diǎn)不贊同、有點(diǎn)贊同、贊同、非常贊同”。學(xué)生可以根據(jù)自己的態(tài)度和看法選擇適合自己的選項(xiàng)。對采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，并制成量表。

2.開放式問題。本次調(diào)查問卷還設(shè)置了三個開放式問題：（1）醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對課堂教學(xué)有何幫助作用？（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還存在哪些需要改進(jìn)的地方？（3）你對醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建議和意見。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

通過問卷調(diào)查，授課教師及時(shí)了解到學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的看法和態(tài)度。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的總體態(tài)度是認(rèn)同的，但同時(shí)也覺得有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

1.網(wǎng)絡(luò)平臺資源豐富，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示學(xué)生整體上對醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺持肯定和認(rèn)同的態(tài)度，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺提供了豐富的醫(yī)學(xué)英語資料，擴(kuò)展了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)自身需求閱讀感興趣的英文資料，加深學(xué)習(xí)的深度和廣度，同時(shí)也可以不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺能夠促進(jìn)師生交流。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上與授課教師互動交流，可以自由提問并回答其他學(xué)生提出的問題。此外，學(xué)生可以利用試題庫進(jìn)行在線測試，測試分?jǐn)?shù)只有自己知道，很好地保護(hù)了學(xué)生的隱私和自尊心，減少了心理焦慮和學(xué)習(xí)壓力，滿足了學(xué)生的認(rèn)知心理需求。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺需要加強(qiáng)監(jiān)控管理。學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還存在一些問題：資料更新不夠及時(shí)；趣味性不夠強(qiáng)；視頻音頻資料相對少些。有些學(xué)生為了加學(xué)分才登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并沒有真正充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析了解到，醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有一定的資源優(yōu)勢，但同時(shí)也存在著一些問題，需要我們不斷地去研究和完善。教師需要對教學(xué)平臺的資源進(jìn)行篩選，正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，給予相應(yīng)指導(dǎo)，并對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

醫(yī)學(xué)英語教師應(yīng)逐步完善醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，“利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)行教師與學(xué)生互動、上機(jī)與面授互動，促進(jìn)英語教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為中心、重教輕學(xué)的教學(xué)模式向’基于自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、以學(xué)生為中心、師生有效互動’的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?！盵3]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有兩大優(yōu)勢：一是提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生鞏固加深課堂所學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展閱讀材料，豐富英語語言文化知識，提高醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)技能；二是不受時(shí)間和空間限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在平臺上選擇需要的內(nèi)容，進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“教學(xué)的根本任務(wù)是營造支持性學(xué)習(xí)環(huán)境，在真實(shí)情景中，借助社會交往與周圍環(huán)境的交互解決實(shí)際問題，習(xí)得技能，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，主張由學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，自我建構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者?！盵4]基于建構(gòu)主義理論建立的醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使學(xué)生能夠在資源豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺上主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，提高語言能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生提供了個性化的自主學(xué)習(xí)空間，符合學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律。相比傳統(tǒng)課堂單一教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有其無可比擬的優(yōu)勢，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和技能為目標(biāo)，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，促進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享和教育公平。通過調(diào)查和實(shí)踐研究，醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立對構(gòu)建新型醫(yī)學(xué)專業(yè)外語教學(xué)模式具有重要的理論和實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）

[M].上海外語教育出版社，2004.