導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇語(yǔ)文園地一，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：手機(jī)短信;語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新題型

【中圖分類號(hào)】G633

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶,而手機(jī)短信作為新興事物，以其方便快捷成為人們交流思想,相互問(wèn)候以及表達(dá)情誼等的重要手段。

手機(jī)短信的編寫,可以說(shuō)是多種語(yǔ)文知識(shí)的綜合訓(xùn)練,所以手機(jī)短信已從日常生活交流走進(jìn)了語(yǔ)文考場(chǎng)。例如（2010年黑龍江牡丹江市中考試題）今年4月14日，我國(guó)青海玉樹發(fā)生了7.1級(jí)地震，災(zāi)情嚴(yán)重。即將初中畢業(yè)的桑姆，因?yàn)閭閲?yán)重，無(wú)法參加畢業(yè)考試。請(qǐng)你帶著牡丹江人特有的情意給她發(fā)一條短信，鼓勵(lì)她戰(zhàn)勝困難，重返校園。又如(2010年湖南邵陽(yáng)中考試題)今年5月8日是第61個(gè)“世界微笑日”。微笑是人類最美麗的語(yǔ)言，有了微笑，就多了陽(yáng)光，多了歡樂(lè)……請(qǐng)你給遠(yuǎn)方的朋友發(fā)一條祝福短信。要求其中含有“微笑”一詞，并運(yùn)用一種修辭手法，50字以內(nèi)。此種類型的題目在中高考試卷上俯拾皆是。手機(jī)短信-------語(yǔ)文園地里一朵艷麗的奇葩，一道亮麗的風(fēng)景，一種創(chuàng)新的題型，它既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,又考查了學(xué)生對(duì)修辭的運(yùn)用能力、想象能力和寫作能力，深受學(xué)生歡迎。所以,作為一個(gè)語(yǔ)文教師,關(guān)注此類題型實(shí)屬必要。下面筆者就手機(jī)短信的特點(diǎn)及在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用略談一二。

一、手機(jī)短信的特點(diǎn)

手機(jī)短信大致有如下特點(diǎn)：1、主題突出，簡(jiǎn)明扼要：在突出主題的基礎(chǔ)上短信不要超過(guò)70字，一般是三五十字。2、語(yǔ)言得體：短信的語(yǔ)言應(yīng)針對(duì)不同的對(duì)象要做到文明得體。3、構(gòu)思別致：精彩的短信應(yīng)有精巧的構(gòu)思，才會(huì)讓人過(guò)目不忘。如：新年到，愿君天天娃哈哈，月月樂(lè)百事，年年高樂(lè)高，心情似雪碧，永遠(yuǎn)都醒目！4、富有文采：好的短信應(yīng)講究文采，要特別注意修辭手法（對(duì)偶、比喻、排比等）的運(yùn)用。

二、認(rèn)識(shí)手機(jī)短信在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

手機(jī)短信由于能綜合考查學(xué)生各方面的能力，所以已從日常生活交流走進(jìn)了語(yǔ)文考場(chǎng)。手機(jī)短信題作為中考高考語(yǔ)文命題的一種創(chuàng)新題型，包含了豐富的語(yǔ)文價(jià)值。

1、手機(jī)短信能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

短信用途十分廣泛，如傳達(dá)通知、政策等,還有節(jié)慶祝賀功能、娛樂(lè)功能，如祝語(yǔ)、小故事、笑話、順口溜等，都可以通過(guò)短信傳遞。這些似乎游離于正統(tǒng)語(yǔ)文之外的短信語(yǔ)言，更顯示了一種運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)智，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了更廣泛的新空間。學(xué)生接觸和適應(yīng)新鮮事物的能力很強(qiáng)，自由、活潑、新穎、詼諧、鮮活的手機(jī)短信，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化內(nèi)容。

在教學(xué)實(shí)踐中，如果有意識(shí)地讓學(xué)生收集他們喜愛(ài)的短信，學(xué)生在體味和欣賞這些手機(jī)短信語(yǔ)言生動(dòng)、詼諧的表達(dá)效果的同時(shí)，對(duì)這些手機(jī)短信運(yùn)用的各種修辭手段和創(chuàng)意進(jìn)行分析，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

2、手機(jī)短信有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

培養(yǎng)人文精神是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，短信能夠比較好地承擔(dān)這一使命。祝福、思念、慰問(wèn)等內(nèi)容都可以用短信來(lái)表達(dá)，大家熟悉的教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、春節(jié)、元旦、端午節(jié)、中秋節(jié)等，人們對(duì)自己的親人、朋友、同事、客戶甚至陌生人，都可以通過(guò)短信向他們表達(dá)問(wèn)候與祝福。真摯美好的短信能溝通人們的情感，人際關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)的文明，有利于培養(yǎng)人文精神。例如：新的一年，心的希望；新的開(kāi)始，心的收獲；新的起點(diǎn)，心的快樂(lè)。愿幸福財(cái)富永伴你左右，新年快樂(lè)！這個(gè)短信中“心”與“新”諧音，一語(yǔ)雙關(guān)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從而將春節(jié)的祝福表達(dá)得淋漓盡致。

三、開(kāi)發(fā)手機(jī)短信的幾種方式

1、積累手機(jī)短信來(lái)豐富素材

通過(guò)積累一些經(jīng)典、富有創(chuàng)意的手機(jī)短信，讓學(xué)生去把握手機(jī)短信的特點(diǎn)，從語(yǔ)文知識(shí)的各個(gè)角度分析短信包含的語(yǔ)法因素、文學(xué)因素、情感因素等，可以對(duì)手機(jī)短信進(jìn)行內(nèi)容分類，如祝福、思念、節(jié)日、勵(lì)志、娛樂(lè)等。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，積累多了研究多了，學(xué)生的語(yǔ)文素材就能更豐富，要運(yùn)用的時(shí)候就可以信手拈來(lái)。

2、編機(jī)短信來(lái)學(xué)習(xí)創(chuàng)作

手機(jī)短信的最大特點(diǎn)就是短小精悍和具有較強(qiáng)的情境性，它要求編機(jī)短信時(shí)，語(yǔ)言必須簡(jiǎn)練、雋永，以最少的字?jǐn)?shù)傳達(dá)最多的信息，能直接考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。另外，在同一情境下進(jìn)行短信寫作，要具有創(chuàng)造性的思維能力，能善于運(yùn)用新穎的形式、別致的話語(yǔ)、巧妙的修辭手法來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)意。利用手機(jī)短信學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文寫好手機(jī)短信，可見(jiàn)，手機(jī)短信與語(yǔ)文是互相促進(jìn)的。

3、借鑒手機(jī)短信來(lái)美化作文

篇2

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)用“加一加”“減一減”的方法來(lái)識(shí)字。

2.會(huì)區(qū)分形近字，能用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

3.正確書寫半包圍結(jié)構(gòu)的漢字。

4.背誦積累關(guān)于學(xué)習(xí)的名言，了解名言大意。

5.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：認(rèn)讀生字，正確書寫，積累詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：能用詞語(yǔ)說(shuō)話，背誦并理解關(guān)于學(xué)習(xí)的名言。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境

這節(jié)課，我們一起來(lái)做一個(gè)闖關(guān)游戲，還有一個(gè)小伙伴也與我們一起，看，這是誰(shuí)？(出示孫悟空?qǐng)D片)就是我們的孫悟空，讓我們一起與孫悟空開(kāi)始闖關(guān)游戲吧！

二、第一關(guān)：識(shí)字關(guān)

1.出示生字卡片，學(xué)生自由讀生字，指名讀生字。

2.小組討論，說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字，這些字有什么特點(diǎn)。

3.學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)今天的生字后有什么新的發(fā)現(xiàn)。(生字可以用“加一加”“減一減”的方法記住它們)

4.拓展訓(xùn)練?；貞浳覀兯鶎W(xué)過(guò)的生字，還有哪些字我們也可以用到“加一加”“減一減”的方法？（如：工+力=功片+反=版超-走=召）

5.教師總結(jié)，出示幾道課堂練習(xí)題，當(dāng)堂練習(xí)。恭喜各位同學(xué)闖關(guān)成功，順利進(jìn)入下一關(guān)。

三、第二關(guān)：字詞句運(yùn)用關(guān)

1.分辨形近字。

（1）出示四組字，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些字都有什么特點(diǎn)？(四組字字形相似)

（2）同桌之間相互討論，我們?cè)趺捶直嫠麄儯瑴?zhǔn)確地記住他們？(根據(jù)字義記憶，或者放進(jìn)詞語(yǔ)中記憶)

(3)完成課本練習(xí)。完成后教師對(duì)答案，檢查完成情況。

（4）拓展練習(xí)已學(xué)獨(dú)體字，如“干——千”“無(wú)——天”“幾——兒”，讓學(xué)生比一比，再選字填空組詞。

2.運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話。

(1)出示8個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀，指名讀。

（2）教師示范用詞語(yǔ)說(shuō)話。以“花朵”和“草地”為例：草地上盛開(kāi)著許多花朵。

（3）模仿說(shuō)話。學(xué)生從剩下的詞語(yǔ)中抽一個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話，同桌之間相互練習(xí)。反饋交流。

(4)嘗試用多個(gè)詞語(yǔ)連在一起說(shuō)一句或者一段話。小組討論，成果展示。大家點(diǎn)評(píng)一下哪個(gè)小組的句子又準(zhǔn)確又優(yōu)美。如，

“草地上盛開(kāi)著許多花朵。我們喜歡在草地上唱歌。草地上到處都是我們的笑聲?！?/p>

教師：同學(xué)們實(shí)在太棒了，又輕輕松松地通過(guò)第二關(guān)，那么接下來(lái)就更難了，大家準(zhǔn)備好闖下一關(guān)了嗎？準(zhǔn)備好咱們就出發(fā)吧！

四、第三關(guān)：書寫關(guān)

1.出示四個(gè)生字，梳理筆順，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。

2.學(xué)生完成課本田字格的書寫。

3.教師強(qiáng)調(diào)左上包圍和右上包圍漢字的書寫順序。（左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”）

4.同類型加強(qiáng)練習(xí)。出示“右”“慶”“句”三個(gè)字加強(qiáng)練習(xí)，每個(gè)字寫三個(gè)。

5.作品展示。第一關(guān)注筆順規(guī)則，第二關(guān)注生字筆畫在田字格中的位置。

五、課堂小結(jié)

1.學(xué)生朗讀課本上的生字詞。

2.總結(jié)課本中的識(shí)字方法。

3.教師：有了孫悟空的幫助，同學(xué)們真厲害，已經(jīng)順利闖過(guò)三關(guān)了，后面可還有兩關(guān)等著我們?nèi)ヌ魬?zhàn)呢，等到下節(jié)課，我們接著挑戰(zhàn)吧！

第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們的小伙伴孫悟空帶領(lǐng)著我們連闖三關(guān)，同學(xué)們還記得我們?nèi)〉玫膭倮麑?shí)嗎？讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下吧。（出示第一課時(shí)的生字詞，學(xué)生朗讀生字復(fù)習(xí)鞏固）我們今天接著來(lái)闖關(guān)，看看今天又會(huì)有怎樣的挑戰(zhàn)等著我們。

二、第四關(guān)：日積月累關(guān)

1.學(xué)生自由讀讀課本上的四句名言，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.教師指名讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。強(qiáng)調(diào)“好”讀四聲hào，“見(jiàn)”讀xiàn，同“現(xiàn)”，補(bǔ)充這兩個(gè)字的意思。

3.分組朗讀。討論這四句話的意思。

4.反饋匯總。教師講解這四句話的意思。

(1)敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)：天資聰明又好學(xué)，并且不以向比自己成績(jī)差的人請(qǐng)教為恥。

（2）不知?jiǎng)t問(wèn)，不能則學(xué)：不知道就要虛心向別人請(qǐng)教，有不明白或做不到的事情就要深入學(xué)習(xí)。

（3）讀書百遍，而義自見(jiàn)：讀書讀得多了，不用講解，其中的意思就自然明白了。

（4）讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路：讀萬(wàn)卷書，如同行萬(wàn)里路一樣。形容多讀書，則見(jiàn)多識(shí)廣。

5.在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自由讀、師生合作讀、指名讀、填空等方式，練習(xí)背誦。

6.練習(xí)背誦。評(píng)選“背誦小能手”。

三、第五關(guān)：朗讀關(guān)

孫悟空陪著我們一路闖關(guān)，他覺(jué)得你們特別棒，他現(xiàn)在有一份小禮物要送給你們，你們想要嗎？他把自己的一個(gè)精彩故事分享給你們，讓我們一起來(lái)讀讀吧！

1.播放音頻《孫悟空打妖怪》，學(xué)生欣賞。

2.學(xué)生自由讀故事，理解文本內(nèi)容，小組之間討論孫悟空是個(gè)怎樣的人物。

3.教師指名說(shuō)一說(shuō)討論的結(jié)果。

4.學(xué)生跟著朗讀配樂(lè)一起來(lái)讀故事。6.將《孫悟空打妖怪》這首兒歌讀給你的家長(zhǎng)聽(tīng)吧！

四、課堂小結(jié)

1.回家后，把這個(gè)故事讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.全班一起熟讀四句名言，課后再收集兩則關(guān)于學(xué)習(xí)的名人名言。

［教學(xué)板書］

語(yǔ)文園地七

名言

《孫悟空打妖怪》

篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：識(shí)字，加一加、減一減組成新字；正確區(qū)分形近字并正確運(yùn)用。正確書寫且了解半包圍結(jié)構(gòu)的筆順規(guī)則。

2.能力目標(biāo)：讀詞語(yǔ)，并用詞語(yǔ)說(shuō)句子。通過(guò)讀、背積累知識(shí)。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、詞興趣；培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，加一加、減一減組成新字；正確區(qū)分形近字并正確運(yùn)用。正確書寫且了解半包圍結(jié)構(gòu)的筆順規(guī)則。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、詞興趣；培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．識(shí)字，加一加、減一減組成新字；正確區(qū)分形近字并正確運(yùn)用。

2．讀詞語(yǔ)，并用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、趣味識(shí)字。

1、學(xué)生自由讀生字。（教師正音）

2、觀察生字的組成。

3、集體齊讀詞語(yǔ)。

二、字詞句運(yùn)用。

1、

正確區(qū)分形近字。了解其含義。

2、

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。

3、

學(xué)生匯報(bào)。

4、

集體讀詞語(yǔ)。

5、

讀詞語(yǔ)，教師正音。

6、

用詞語(yǔ)說(shuō)句子。（學(xué)生自由回答，教師指導(dǎo)）

三、課堂總結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確書寫且了解半包圍結(jié)構(gòu)的筆順規(guī)則。通過(guò)讀、背積累知識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、書寫提示。

1、認(rèn)讀生字。

2、學(xué)生上臺(tái)書寫筆順。（集體評(píng)判）

3、半包圍生字書寫時(shí)有什么規(guī)律？（坐上包圍和右上包圍的生字先外后內(nèi)）

4、學(xué)生描紅、臨寫。（教師指導(dǎo)）

二、日積月累。

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。

2、教師簡(jiǎn)介作者唐寅。

3、學(xué)生試說(shuō)古詩(shī)含義。（教師提示、補(bǔ)充）

4、集體齊讀，學(xué)生背誦。

三、布置作業(yè)。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《孫悟空打妖怪》。

篇4

我想找一個(gè)靈魂的聽(tīng)眾，這是我的奢望。期盼的太多，最終卻也化為空想。無(wú)奈，只得寄情于文字，向文字表達(dá)愛(ài)意。

你平凡的深刻，輾轉(zhuǎn)的幽默，在淺行淺長(zhǎng)的時(shí)光里，輕描淡寫的描繪著真、善、美。從此，歲月的筆，在素紙間行走著，綿延著愛(ài)戀。我愿引一米陽(yáng)光，穿透斑駁的樹葉，灑進(jìn)心湖，漾起層層戀漣漪。

我和你相戀，在昆侖的雪山，在斜陽(yáng)的太湖，在每一個(gè)詩(shī)意盎然的春天里；雨落梧桐聲，斜陽(yáng)飛鳥鳴，是我對(duì)你最真摯的告白。你，聽(tīng)到了嗎？綠柳扭著細(xì)細(xì)的腰肢，桃花露出了最美的笑容，借著暖暖的春風(fēng)，祝福著我們。你，聽(tīng)到了嗎？

我想，你聽(tīng)到了。你漫過(guò)歲月的河床，踏一葉扁舟，在紛擾地紅塵中，與布衣的我相遇。一聲蟬鳴，鳴不盡相思。一首塤曲，雋永著你婉約婀娜的舞姿。你從思念的酣睡中醒轉(zhuǎn)，從此，筆耕不輟，愛(ài)戀不止。我愿與你，在滿樹的楓紅中，相濡以沫，靜待歲月的花開(kāi)。

在春天，我們化作蒲公英的種子，在煙雨江南里撒播希望。

在夏天，我們化作吟唱夜曲的蟋蟀，守候著螢火蟲般的溫暖。

在秋天，我們化作歸去的布谷鳥，在豐收的絮語(yǔ)中纏綿。

篇5

[關(guān)鍵詞] 第二課堂；校園文化；外語(yǔ)文化

隨著高等教育的改革發(fā)展，大學(xué)文化建設(shè)越來(lái)越成為大學(xué)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)不僅是大學(xué)自身發(fā)展的需要，也是大學(xué)履行社會(huì)服務(wù)職能和文化引領(lǐng)職能的需要。外語(yǔ)文化是大學(xué)校園文化的重要組成部分。開(kāi)設(shè)外語(yǔ)第二課堂是創(chuàng)建良好高校校園外語(yǔ)文化的主要途徑之一。

一、英語(yǔ)第二課堂的內(nèi)涵及意義

英語(yǔ)第二課堂是相對(duì)于課堂教學(xué)（第一課堂）而言的，指學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)之外以各種手段所組織的豐富多彩的、有教育意義的課外英語(yǔ)活動(dòng)。外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的擴(kuò)展，同時(shí)也有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1、外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是第一課堂活動(dòng)的有效延伸和補(bǔ)充

外語(yǔ)第一課堂是指課堂教學(xué)，是基礎(chǔ)，第二課堂是其應(yīng)用和擴(kuò)展，是英語(yǔ)課堂教學(xué)渠道的延伸。第一課堂作為基本的教學(xué)方式有很大的優(yōu)勢(shì)，但也存在教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容有限、班級(jí)過(guò)大等局限性，不利于個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施。英語(yǔ)第二課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性并注重其個(gè)性化發(fā)展，提供比課堂更豐富的手段和內(nèi)容；它不受教學(xué)計(jì)劃的限制，突破了教學(xué)內(nèi)容及時(shí)空的局限，能很好地彌補(bǔ)第一課堂的局限性，鞏固了課堂教學(xué)成果，利于因材施教、提高學(xué)生英語(yǔ)興趣和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，從而通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐進(jìn)一步提高學(xué)生使用英語(yǔ)的實(shí)踐能力。[1]，第二課堂可以解決學(xué)生在課堂教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)言輸入、輸出機(jī)會(huì)的不足而造成的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力缺失的問(wèn)題，在一定程度上消除第一課堂教學(xué)活動(dòng)因交際時(shí)間的限制性、語(yǔ)境的非真實(shí)性等原因給學(xué)生語(yǔ)言輸出造成的障礙，有利于提供第一課堂需要的語(yǔ)言實(shí)踐演習(xí)場(chǎng)所，因此第二課堂是第一課堂補(bǔ)充，其發(fā)展是必然趨勢(shì)。第一、二課堂的良性互動(dòng)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2、外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求

第二課堂既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種重要方式，又是一種學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)導(dǎo)向，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)和全面提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的有效途徑，對(duì)于培養(yǎng)熟練掌握外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的復(fù)合型人才將起到關(guān)鍵的作用。第二課堂活動(dòng)，可以全面提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了一個(gè)接觸和使用英語(yǔ)的情境，和一個(gè)較接近真實(shí)英語(yǔ)交際的環(huán)境，從而幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)以及發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言技能。英語(yǔ)第二課堂能夠向?qū)W生提出問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)。其任務(wù)型活動(dòng)具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性和互動(dòng)性，可以激勵(lì)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)踐和創(chuàng)新能力。再次，英語(yǔ)第二課堂把學(xué)生組織起來(lái)要求其相互協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。發(fā)揮其個(gè)性和潛能、增強(qiáng)溝通與表達(dá)能力，形成英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)合作能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為工作實(shí)踐能力的形成打下良好的基礎(chǔ)。

二、以英語(yǔ)第二課堂為載體創(chuàng)建校園文化建設(shè)的重要意義

校園英語(yǔ)文化是指在校園環(huán)境中，以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力為目標(biāo)，以英語(yǔ)練習(xí)為手段，廣大師生通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)、群體活動(dòng)、英語(yǔ)競(jìng)賽等行為方式，以各類英語(yǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容的物質(zhì)和精神成果的總和。[2]是社會(huì)主義精神文明在校園里的體現(xiàn)，是學(xué)生道德情操和價(jià)值觀念的綜合反映。[3]隨著英語(yǔ)教育的不斷發(fā)展，校園英語(yǔ)文化環(huán)境的營(yíng)造與創(chuàng)建已成為高校英語(yǔ)教育的客觀需要，是整個(gè)校園文化建設(shè)的重要組成部分。良好的校園英語(yǔ)文化環(huán)境能使大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生持久的必趣，拓寬大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，全方位地開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛力，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，幫助大學(xué)生開(kāi)闊眼界、發(fā)展智力，形成健康的人生觀。

1、外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要組成部分

校園文化是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，作為跨文化建設(shè)的突破口，外語(yǔ)文化的建設(shè)也成為大學(xué)文化建設(shè)不可或缺的一部分。高校校園英語(yǔ)文化承擔(dān)著課堂英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法替代的價(jià)值功能，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，同時(shí)也體現(xiàn)出高校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)。因此要在校內(nèi)培養(yǎng)和建立外語(yǔ)文化中心，積極地培養(yǎng)校園外語(yǔ)文化宣傳力量。從而能夠營(yíng)造良好的育人環(huán)境和健康向上的校園外語(yǔ)文化品位。

2、外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)對(duì)校園文化建設(shè)具有促進(jìn)作用

外語(yǔ)第二課堂以了解外語(yǔ)文化、提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為目的，讓大學(xué)生置身于外語(yǔ)文化氛圍，吸取人類文明成果的精華，使學(xué)生拓展了視野，完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)。在有利于大學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，也提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)，促進(jìn)了校園文化建設(shè)，更將校園文化的育人功能發(fā)揮地淋漓盡致。

三、以外語(yǔ)第二課堂為載體創(chuàng)新校園文化建設(shè)的具體措施

根據(jù)交際法的理論，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言交際的過(guò)程，在第二課堂的活動(dòng)中，要關(guān)注對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的運(yùn)用能力和在真實(shí)的語(yǔ)境中語(yǔ)言行為的培養(yǎng)，也就是要加強(qiáng)第二課堂建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)。

1、校園英語(yǔ)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

英語(yǔ)第二課堂體系是一個(gè)開(kāi)放性的系統(tǒng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要突出實(shí)踐性，要遵循延伸性、需求性和有序性原則，同時(shí)要和課堂教學(xué)緊密配合，針對(duì)不同需求的學(xué)生提供多元化的教學(xué)服務(wù)，提供更豐富的教學(xué)手段和內(nèi)容。比如，定期參加英語(yǔ)角活動(dòng)，組織觀看英文電影，從中了解許多與目的語(yǔ)有關(guān)的非言語(yǔ)交際的方法和手段，提高跨文化交際能力。制定閱讀書目，舉辦學(xué)術(shù)講座活動(dòng)，比如，專家講座、外教講座和學(xué)習(xí)方法講座等。進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽，如英語(yǔ)歌曲大賽、辯論賽、演講大賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、校內(nèi)的外語(yǔ)戲劇大賽等。還可開(kāi)設(shè)大量的選修課程.如英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)實(shí)用能力培訓(xùn)、文化交際、外教口語(yǔ)等。

2、校園教學(xué)手段的運(yùn)用

培養(yǎng)校園外語(yǔ)文化就要利用校園教學(xué)手段并提供豐富的教學(xué)資源和英語(yǔ)交際場(chǎng)所。在電教中心為學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)影視課程，組織學(xué)生討論所觀看的電影。在圖書館開(kāi)辟英語(yǔ)報(bào)刊閱覽區(qū)。利用校園廣播網(wǎng)向?qū)W生提供教材錄音和英美國(guó)家電臺(tái)的時(shí)事新聞等資料，因其信息量大、傳播速度快，呈現(xiàn)的知識(shí)信息具有新、活的特點(diǎn)，能很好地激發(fā)學(xué)生從中學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，在潛移默化中受到外語(yǔ)教育。在校園開(kāi)設(shè)英語(yǔ)俱樂(lè)部、英語(yǔ)園地，并且校園里的標(biāo)語(yǔ)、指示牌都用雙語(yǔ)書寫，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能融入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中。利用外語(yǔ)黑板報(bào)和校園期刊，要有明確的主題，突出知識(shí)性、趣味性和教育性。用無(wú)線電波播音系統(tǒng)創(chuàng)辦 “空中英語(yǔ)課堂”，為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)手段比如，建立網(wǎng)上輔助教學(xué)材料資源庫(kù)，為課后學(xué)習(xí)提供豐富的共享資源。建立網(wǎng)上英語(yǔ)角和論壇以及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心。

3、建立科學(xué)的第二課堂評(píng)價(jià)機(jī)制和管理機(jī)制

學(xué)校要構(gòu)建并完善校園文化建設(shè)參與、培訓(xùn)、組織和評(píng)獎(jiǎng)的一體化體系。第二課堂可采取靈活、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立多樣化評(píng)價(jià)體系，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用多元化評(píng)價(jià)方式，既評(píng)價(jià)其知識(shí)技能，又評(píng)價(jià)情感、態(tài)度等。建立激勵(lì)體系和管理及保障體系，實(shí)施考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)制度。加強(qiáng)教師的指導(dǎo)幫助作用。由教師指導(dǎo)，及時(shí)提出意見(jiàn)和建議，并根據(jù)學(xué)生情況組織輔導(dǎo)練習(xí)，以達(dá)到活動(dòng)與教學(xué)緊密結(jié)合的目的。充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生會(huì)的作用來(lái)保障英語(yǔ)校園文化建設(shè)的完善。合理安排各活動(dòng)的時(shí)間和規(guī)模，將學(xué)生參與面廣、規(guī)模較大的校園活動(dòng)統(tǒng)一規(guī)劃在每個(gè)學(xué)期固定時(shí)間舉行。在周末固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)進(jìn)行一些周末校園文化活動(dòng)，如英語(yǔ)角等。

創(chuàng)建和繁榮大學(xué)校園文化是大學(xué)精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。而外語(yǔ)文化是大學(xué)文化不可或缺的一部分，對(duì)大學(xué)校園文化建設(shè)具有優(yōu)化提升作用。外語(yǔ)第二課堂，即校園英語(yǔ)文化活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，是校園外語(yǔ)文化建設(shè)的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：地域文化；藝術(shù)資源；包裝設(shè)計(jì)；課程教學(xué)

為了促進(jìn)我國(guó)包裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，我國(guó)需要注重包裝設(shè)計(jì)的教育質(zhì)量。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，在現(xiàn)代化環(huán)境中，應(yīng)建立創(chuàng)新理念，在課程教學(xué)中積極引入地域文化藝術(shù)資源，不僅能使學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的地域文化，而且使我國(guó)在包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)上更具多元性。

一、包裝設(shè)計(jì)課程中融入地方文化藝術(shù)資源的意義

在我國(guó)當(dāng)前的包裝市場(chǎng)上，就設(shè)計(jì)層面而言，還存在很多不足之處，包括：圖文色彩過(guò)于簡(jiǎn)單、相似設(shè)計(jì)較多、設(shè)計(jì)呈模式化形態(tài)等。對(duì)于包裝設(shè)計(jì)師而言，主要工作為增強(qiáng)包裝的美觀度，其綜合素養(yǎng)與包裝設(shè)計(jì)質(zhì)量密切聯(lián)系。為了提升設(shè)計(jì)師水平，我國(guó)應(yīng)從教育抓起。縱觀我國(guó)高?，F(xiàn)狀，在包裝設(shè)計(jì)課程中，教學(xué)模式缺乏多元化，很多教師的講授模式為：理論知識(shí)＋對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品，隨后要求學(xué)生完成與本課題有關(guān)的作業(yè)，學(xué)生需要按照作業(yè)主題，制定市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，同時(shí)整理分析調(diào)查結(jié)果，最后再提交作業(yè)。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，保證學(xué)生能不斷進(jìn)步。該教學(xué)模式雖然能提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，但是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，常常使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如今很多高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)上調(diào)整了辦學(xué)模式，雖然取得了一定的成績(jī)，但是還存在很多不足之處，譬如課程設(shè)置較為相似，缺乏創(chuàng)新性；人才培養(yǎng)方案上較為單一等，不利于學(xué)生今后在就業(yè)崗位上具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這也是我國(guó)當(dāng)前設(shè)計(jì)行業(yè)缺乏高素質(zhì)人才的重要原因之一。所以創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系具有重要意義。隨著我國(guó)國(guó)際地位的提升，越來(lái)越多的國(guó)際文化理念滲透于我國(guó)，導(dǎo)致民族文化的發(fā)展面臨危機(jī)。設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)注重引入當(dāng)?shù)孛褡宓赜蛭幕R(shí)，不僅能增強(qiáng)特色性，而且有助于增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力。很多高校設(shè)計(jì)專業(yè)之所以沒(méi)有特色，主要原因?yàn)椋捍罅磕７挛鞣轿幕?，并未吸收?dāng)?shù)氐奈幕兀?dāng)教育模式也被一味地抄襲運(yùn)用時(shí)，會(huì)導(dǎo)致高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差。因此高校應(yīng)建立創(chuàng)新理念，注重引入當(dāng)?shù)氐奈幕Y源。在信息時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)信息的傳輸更方便，人們的觀念也從原來(lái)的求同轉(zhuǎn)為如今的求異。我國(guó)某些學(xué)校藝術(shù)專業(yè)在教學(xué)期間，注重引入地域文化資源，取得了良好的成績(jī)。將地域文化特色資源引入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，屬于現(xiàn)階段創(chuàng)新各地教學(xué)模式的有效嘗試。不僅能開(kāi)發(fā)對(duì)我國(guó)地域文化資源，而且能為設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，對(duì)當(dāng)?shù)靥厣?jīng)濟(jì)的發(fā)展盡一份力。就包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的不足點(diǎn)而言，高校應(yīng)加大改進(jìn)創(chuàng)新力度，將當(dāng)?shù)匚幕厣Y源引入課程設(shè)計(jì)中，從而提升設(shè)計(jì)課程質(zhì)量。通過(guò)加強(qiáng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)力度，能有效提升教學(xué)質(zhì)量，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：提高學(xué)生對(duì)地域文化學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)對(duì)我國(guó)地域文化的認(rèn)同感。近年來(lái)，我國(guó)與其他國(guó)家的交流越來(lái)越密切，我國(guó)很多展覽館中呈現(xiàn)了西方優(yōu)秀的作品。一方面有助于我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念，另一方面出現(xiàn)了崇洋的態(tài)勢(shì)，某些學(xué)生十分熱愛(ài)西方藝術(shù)作品，但是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化持摒棄態(tài)度。同時(shí)在一味地借鑒西方設(shè)計(jì)作品時(shí)，還會(huì)缺乏創(chuàng)新意識(shí)。因此通過(guò)收集地域文化藝術(shù)資源，有助于提高學(xué)生的審美能力。一般情況下，地域文化藝術(shù)資源的收集方式較多，包括問(wèn)題探索、元素對(duì)比、收集整理等，當(dāng)學(xué)生了解了地域文化藝術(shù)資源后，可以對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用，不斷提升設(shè)計(jì)質(zhì)量。該過(guò)程有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地域文化元素的認(rèn)知，而且能使學(xué)生意識(shí)到弘揚(yáng)我國(guó)地域文化的重要性；教師運(yùn)用上述教學(xué)方法，有助于為班級(jí)營(yíng)造更民主的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)包裝設(shè)計(jì)的積極性，不僅有助于學(xué)生掌握更多的包裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)，而且陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。由于包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)涉及較多環(huán)節(jié)，包括：提出問(wèn)題、收集整理地域元素、策劃設(shè)計(jì)活動(dòng)等內(nèi)容，能逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能為當(dāng)?shù)氐奈幕ㄔO(shè)貢獻(xiàn)一份力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)地域文化元素期間，能發(fā)現(xiàn)地域文化的魅力，提高對(duì)我國(guó)民族文化的認(rèn)同感，同時(shí)對(duì)地域文化知識(shí)的了解更多，在后期活動(dòng)中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)其今后的就業(yè)具備指導(dǎo)意義，從很大程度上保障了我國(guó)民族文化的多樣性。

二、地域文化藝術(shù)資源融入包裝設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐

（一）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。在包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)期間，高?？梢圆捎孟铝蟹椒ㄊ沟赜蛭幕厣萌谌胗谡n程體系中：優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程教學(xué)方法、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與比賽活動(dòng)。我國(guó)都有豐富的文化資源，其中，地域文化具有獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，并且有涵蓋很多當(dāng)?shù)卦?，?duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，是一項(xiàng)珍貴的資源，能促進(jìn)地方高校設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展。在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化期間，高校可以專門派教師到當(dāng)?shù)乜疾煳幕?，吸收借鑒精良的文化，并且將其運(yùn)用到課程設(shè)置中，也有助于學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐胤斤L(fēng)俗。一般情況下，地域文化資源包括：服飾品、風(fēng)俗等。高校也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找當(dāng)?shù)匚幕Y源，將其運(yùn)用于設(shè)計(jì)題材中，使設(shè)計(jì)作品不僅具備創(chuàng)新性，而且具備濃厚的地域文化特色，從而使當(dāng)?shù)匚幕Y源與課程內(nèi)容良好協(xié)調(diào)。（二）優(yōu)化課程教學(xué)方法。在課堂理論教學(xué)設(shè)計(jì)上，高校應(yīng)注重增強(qiáng)教學(xué)方法的多元化，使教學(xué)模式中涵蓋理論傳授、實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)模塊，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式改為更開(kāi)放的教學(xué)模式，從而使課程設(shè)計(jì)體系得以創(chuàng)新。教師應(yīng)提供給學(xué)生更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)更好地運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。自新課程改革以來(lái)，教育大綱中明確提出素質(zhì)教育的重要性，教師應(yīng)增強(qiáng)人文關(guān)懷，與學(xué)生共同探索地域文化資源，值得注意的是，教師扮演“引導(dǎo)者”的角色，不能一味地教授給學(xué)生方法論，避免學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理。在設(shè)計(jì)主題上，教師應(yīng)注重計(jì)劃性、意識(shí)性，能基于地域背景開(kāi)展教育活動(dòng)。當(dāng)課程結(jié)束后，教師還可以布置地域文化收集作業(yè)，使學(xué)生以小組為單位，就當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕M(jìn)行深入調(diào)查，并且在班上與同學(xué)們共同分享。在調(diào)研期間，學(xué)生應(yīng)提前設(shè)置好探索問(wèn)題，使調(diào)研活動(dòng)更具高效性，當(dāng)調(diào)研任務(wù)完成后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)期間，教師應(yīng)多表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生的勞動(dòng)成果被尊重肯定，這能從很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生今后參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情，并且增進(jìn)師生之間的距離，使雙方的關(guān)系更加融洽。因此，優(yōu)化課程教學(xué)方法能使學(xué)生更具創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)。近年來(lái)，高校與企業(yè)的合作次數(shù)越來(lái)越多，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)比賽中，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在日常學(xué)習(xí)期間，教師也可以布置相關(guān)的設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，使學(xué)生參與到設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，該教學(xué)模式能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)包裝設(shè)計(jì)作品中含有地方特色元素后，能增加獲獎(jiǎng)機(jī)率，而且有利于弘揚(yáng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的傳統(tǒng)文化。值得注意的是，在設(shè)計(jì)比賽中，教師應(yīng)幫學(xué)生分析設(shè)計(jì)主題，保障后期的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)內(nèi)容符合比賽規(guī)則，使學(xué)生在設(shè)計(jì)作品中更好地將地域元素運(yùn)用到設(shè)計(jì)作品里?？茖W(xué)的教學(xué)方法能提高學(xué)生作品的設(shè)計(jì)質(zhì)量，不僅含有當(dāng)?shù)貪夂竦牡胤教厣夷茉鰪?qiáng)學(xué)生的民族自豪感，使更多的學(xué)生認(rèn)同我國(guó)博大精深的文化。當(dāng)設(shè)計(jì)作品獲獎(jiǎng)不僅給高校帶來(lái)榮譽(yù)，而且有助于宣傳地域文化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，地域文化具備獨(dú)一無(wú)二的特征。高校在藝術(shù)教育期間應(yīng)注重引入優(yōu)秀的地域文化資源，使這些元素能在包裝設(shè)計(jì)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中更具創(chuàng)新性與民族性，從而促進(jìn)我國(guó)地方藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。

作者:左文 單位:湖南科技學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

[參考文獻(xiàn)]

篇7

姓名：盧瀟

電話：15182562099

一個(gè)下雨天的故事

叮鈴鈴，叮鈴鈴，放學(xué)了，同學(xué)們連忙跑出教室。唱著歌，背著書包開(kāi)開(kāi)心心的走在回家的路上。

這四月的天啊！真是變化多端，真像是一個(gè)小孩子的臉，剛剛還是美麗的晴天，一會(huì)兒就烏云密布。走著走著，雷聲大作，天上開(kāi)始下起了傾盆大雨。同學(xué)們紛紛打開(kāi)雨傘，只好邁開(kāi)腳步，兩手抱著頭，匆匆忙忙地往家跑去。

李明正在站臺(tái)等8路公交車，突然從那邊走來(lái)兩位同學(xué)。小芳對(duì)小亮說(shuō)：“那不是李明嗎？他沒(méi)有帶雨傘呢！”他們走到李明身邊，小芳對(duì)李明說(shuō)：“李明，我們一起回家吧！”他們一起下了公交車，小亮對(duì)李明說(shuō)：“李明，你打我的雨傘回家吧！”李明說(shuō)：“那還是我們一起打傘回家吧！”

篇8

一切知識(shí)都源于無(wú)知，一切無(wú)知都源于對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。最根深蒂固的無(wú)知，不是對(duì)知識(shí)的無(wú)知，而是對(duì)自己無(wú)知的無(wú)知，下面小編給大家分享一些語(yǔ)文高中必修一第一單元知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

語(yǔ)文高中必修一第一單元知識(shí)101詞組、字音

qìn(沁)園春 分mì(泌) 百gě(舸) zhēng(崢)嶸 寥kuò(廓) 萬(wàn)戶hóu( 侯 ) 揮斥方qiú(遒) màn(漫)江màn(謾)罵 xié(攜)來(lái) 浪è(遏)飛舟 漪lún (淪)páng(彷)徨 寂liáo(寥)惆chàng(悵)凄wǎn(婉) 頹pǐ(圮)青xǐng(荇)浮zǎo(藻) 長(zhǎng)gāo(篙) hāo(蒿) 草 枯gǎo(槁) 斑lán(斕) shēng(笙)簫 青tāi(苔) 漫sù(溯) 荊jí(棘)火bō(缽)niǔ(忸)怩 麥zāo(糟) 發(fā)jiào(酵 )dùn (燉) 肉 團(tuán)jī(箕)

凌wǔ(侮)chì(叱)罵 踟chú(躕) duò(舵)手 qióng(跫)音 春wéi(帷)窗fēi(扉) 流lán (嵐) 霧ǎi(靄) 和ǎi(藹)

02辨析下列漢字的字形

沁香 分泌 謾罵 漫江 惆悵 為虎作倀 蒼茫 滄桑 阻遏 碣石 彷徨 惶然 惋惜 哀婉 頹圮 杞人憂天 祭祀 沉淀 紙錠 綻放 彷徨 牌坊 惆悵 稠密絲綢 無(wú)恥讕言 斑斕 波瀾 朔風(fēng) 追溯

挑釁 河畔 碾碎 輾轉(zhuǎn) 堤堰 揠苗助長(zhǎng) 偃旗息鼓 凌侮 陵墓 棱角忸怩 紐扣 樞紐 心扉 雨雪霏霏

03掌握下面詞語(yǔ)的詞義

揮斥方遒：熱情奔放，勁頭十足。遒，強(qiáng)勁有力。

激揚(yáng)：激濁揚(yáng)清，批評(píng)壞的，褒揚(yáng)好的。

彷徨：(心事重重)地走來(lái)走去，猶疑不決。

頹圮：坍塌，毀壞。

典押：把土地和房屋押給別人，換取一筆錢，到期還款，收回原物。

天倫：指父子、兄弟等關(guān)系。

瓦菲：生長(zhǎng)在瓦縫中的野草。

凌侮：欺凌，侮辱。

04近義詞辨析

寥廓：(天空)高原空曠。

遼闊：(土地海洋等)遼遠(yuǎn)廣闊。

意氣：意志和氣概，志趣和性格。也指因主觀偏激而產(chǎn)生的情緒，如意氣用事。

義氣：由于私人關(guān)系而甘于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)或犧牲自己利益的氣概。如講義氣。

遏制：制止，控制(一般只能是一定程度上的效果)。

遏止：用力阻止住。如滾滾洪流，不可遏止。

沉淀：指沉到溶液底層的難以溶解的物質(zhì)，比喻凝聚，積累。

積淀：指長(zhǎng)時(shí)間積累起來(lái)的習(xí)俗、文化。

彷徨：猶疑不決的走來(lái)走去。

倘佯：自由自在地走來(lái)走去。

養(yǎng)育：撫養(yǎng)和教育。

養(yǎng)活：供給東西使生活。

語(yǔ)文高中必修一第一單元知識(shí)2《詩(shī)兩首》

重要字音： 彷(páng)徨 寂寥(liáo) 惆悵(chàng)凄婉(wǎn)頹圮(pǐ)青荇(xǐng)

浮藻(zǎo)長(zhǎng)篙(gāo) 漫溯(sù)斑斕(lán) 笙(shēng)簫

多音字：看守 看見(jiàn) 遒勁 有勁 著迷 執(zhí)著 裝載 記載 悄悄 悄然

重要字形：彷徨 惶然 惋惜 哀婉 彷徨 牌坊 惆悵 稠密 絲綢 追溯 朔風(fēng) 挑釁 河畔 斑斕 無(wú)恥讕言 波瀾 頹圮 祭祀 杞人憂天

重要詞義：彷徨：(心事重重)地走來(lái)走去，猶疑不決。頹圮：坍塌，毀壞。

近義詞辨析：

沉淀：指沉到溶液底層的難以溶解的物質(zhì)，比喻凝聚，積累。

積淀：指長(zhǎng)時(shí)間積累起來(lái)的習(xí)俗、文化。

彷徨：猶疑不決的走來(lái)走去。倘佯：自由自在地走來(lái)走去。

【課內(nèi)閱讀】

1.對(duì)《再別康橋》一詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

(D)

A.“康橋”，現(xiàn)在通譯“劍橋”，即著名的劍橋大學(xué)所在地，是一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方。徐志摩年輕時(shí)曾在此讀書、生活過(guò)，結(jié)識(shí)過(guò)許多英國(guó)朋友，故對(duì)此懷有一種特殊的感情。

B.第二節(jié)作者運(yùn)用比喻的手法，將岸邊柳樹倒映在劍河里的情景，寫得甜蜜而美麗，浸透了詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。

C.第三節(jié)運(yùn)用擬人的手法，借水草的“招搖”，生動(dòng)地寫出了康橋?qū)λ臒崆闅g迎，同時(shí)用“甘心做一條水草”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的刻骨銘心的眷戀之情。

D.第五節(jié)的“滿載一船星輝，/在星輝斑斕里放歌”是回憶往昔在劍河上盡興游覽的情景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歲月流逝的惆悵之情。

2.對(duì)《再別康橋》分析鑒賞錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

( A )

A.“那榆陰下的一潭”明明是清泉，詩(shī)人偏說(shuō)不是，而把它想像成“是天上虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)”。這一方面寫出夢(mèng)之美，夢(mèng)之虛幻，另一方面，也很自然地過(guò)渡到下文尋夢(mèng)的描寫。

B.詩(shī)人用“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”把夢(mèng)具象化，把抽象的詩(shī)意化為具體的形象，非常生動(dòng)。

C.在充滿詩(shī)意的地方詩(shī)人竟然不能放歌，是不可遏制的離情使詩(shī)人陷入沉默。

D.最后一節(jié)將“輕輕”換成“悄悄”，這些疊字的運(yùn)用增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏，并把濃烈的詩(shī)情化為一種瀟灑。

3.對(duì)《雨巷》的賞析，說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

(D )

A.詩(shī)歌描繪了一幅梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景，借此構(gòu)成了一個(gè)富有濃重象征色彩的抒情意境。

B.“我”在孤寂中仍懷著對(duì)美好理想和希望的憧憬與追求。詩(shī)中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象征。但是，這種美好的理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的。

C.詩(shī)中的“我”、“雨巷”、“姑娘”并非是對(duì)生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的抒情形象。

D.詩(shī)人把自己苦悶彷徨的心態(tài)暗喻為悠長(zhǎng)狹窄而寂寥的“雨巷”，沒(méi)有陽(yáng)光，也沒(méi)有生機(jī)和活氣。

4.對(duì)《雨巷》這首詩(shī)歌表現(xiàn)方法的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(C

)

A.這首詩(shī)歌既采用了象征派重暗示、重象征的手法，又有格律派對(duì)于音樂(lè)美的追求。

B.本詩(shī)運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂(lè)感。

C.本詩(shī)反復(fù)出現(xiàn)的“丁香”意象及其蘊(yùn)藉的特定情感元素，借鑒了古代吟詠丁香名句，如李煜的“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”。

D.在本詩(shī)中，雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、女郎、獨(dú)行者等，編制出雨中江南小巷一隅的畫面，具有傳統(tǒng)文化的氣息與古典美。

語(yǔ)文高中必修一第一單元知識(shí)3大堰河—我的保姆

【基礎(chǔ)知識(shí)】

重要字音：青苔(tāi)荊棘(jí)火缽(bō)忸(niǔ)怩 麥糟(zāo) 燉 (dùn) 肉

團(tuán)箕(jī) 凌侮(wǔ) 叱(chì)罵

多音字：瓦菲 菲薄 泥巴 拘泥 漂泊 湖泊 青苔 舌苔

重要字形：碾碎 輾轉(zhuǎn) 堤堰 揠苗助長(zhǎng) 偃旗息鼓 凌侮 陵墓 棱角 忸怩 紐扣 樞紐

重要詞義：典押：把土地和房屋押給別人，換取一筆錢，到期還款，收回原物。

天倫：指父子、兄弟等關(guān)系。瓦菲：生長(zhǎng)在瓦縫中的野草。凌侮：欺凌，侮辱。

近義詞辨析：養(yǎng)育：撫養(yǎng)和教育。養(yǎng)活：供給東西使生活。

【課內(nèi)閱讀】

1.《大堰河――我的保姆》結(jié)尾中說(shuō)這首詩(shī)也是獻(xiàn)給“大地上的一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，意在表明(

A)

A.詩(shī)人的感情，由一個(gè)狹小的范圍，升華到一個(gè)更高、更廣的天地。

B.詩(shī)人希望得到世上所有像大堰河一樣的保姆和像詩(shī)人自己—樣的乳兒在感情上的共鳴。

C.詩(shī)人仇恨不公平、不合理的舊社會(huì)，想號(hào)召人們起來(lái)斗爭(zhēng)。

D.詩(shī)人的感情，融會(huì)世界上所有像大堰河一樣的保姆和像詩(shī)人自己一樣的乳兒的感情。

2.“我是地主的兒子;

也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子?！边@句坦誠(chéng)的聲明告訴我們( B)

A.“我”雖然出身于地主家庭，但是，卻是農(nóng)民的兒子。

B.“我”和大堰河的養(yǎng)育關(guān)系比和生身父母的血緣關(guān)系更親密。

C.“我”是地主的兒子，和大堰河只不過(guò)是養(yǎng)育關(guān)系。

D.“我”不忘養(yǎng)育之恩。

3.“大堰河，已死了，她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)。

”作者一再?gòu)?qiáng)調(diào)“乳兒不在她的旁側(cè)”是為了說(shuō)明(D)

A.大堰河死得很凄涼。

B.大堰河臨死時(shí)仍在牽掛她的乳兒。

C.“我”回家后和大堰河家失去聯(lián)系。D.“我”的遺憾自責(zé)的心情。

4.為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中采用了什么樣的修辭手段?

篇9

1. 注音寫字：(8分)

癡想()　 隱秘()　 喧téng() 　盤虬臥龍()

訓(xùn)誡( ) 聳立()　 迂回()　 仙露qióng()漿

lín峋() 卑微( ) 寬shù( ) 伶仃( )

zhù立( ) 瞬間() chuò泣() 鶴lì( )云端

2.原文填空。(5分)

(1)在千年之后,也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看,反復(fù)把玩,并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣 又怎樣 的心啊!”

(2)花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是 。

(3)余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日， ， ，故時(shí)有物外之趣。

3. 解釋文言字詞：(4分)

(1)項(xiàng)為之強(qiáng)( )(2)以叢草為林( )

(3)興正濃( ) (4)方出神( )

4.寫出句子所用的修辭方法。(3分)

(1)山那邊的山啊，鐵青著臉。( )

(2)在山的那邊，是海嗎?是的!人們啊，請(qǐng)相信——( )

(3)紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。( )

5.對(duì)文章作者及主旨，敘述錯(cuò)誤的是：()(2分)

A.《在山的那邊》，“山”與“?！眱蓚€(gè)相對(duì)的形象，是富有象征意義的，這首詩(shī)抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。

B.《走一步，再走一步》，是過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)之談，在人生道路上，艱難險(xiǎn)阻并不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，走一步，再走一步，定能戰(zhàn)勝一切困難。作者是英國(guó)作家莫頓•亨特。

C. 《紫藤蘿瀑布》，由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，都不足畏;人生，也應(yīng)該是豁達(dá)的，樂(lè)觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。作者是當(dāng)代女作家宗璞。

D.《童趣》回憶童稚時(shí)代的種種情趣，人是有精神活動(dòng)的，在精神作用之下，自能享受無(wú)窮的物外之趣。作者是清代文學(xué)家沈復(fù)，字三白。本文選自《浮生六記》。

6.選出標(biāo)點(diǎn)有誤的一項(xiàng)：( )(2分)

A. “嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒(méi)法——”

B.“我在開(kāi)花!”它們?cè)谛Α！拔以陂_(kāi)花!”它們?cè)谌氯隆?/p>

C.那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。

D.流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎，手足情的。

7.下列文言句子的停頓(“•”表示很短暫的停頓)，有誤的一項(xiàng)是：( )(2分)

A.能/張目•對(duì)日B.昂首/觀之，項(xiàng)/為之•強(qiáng)

C.使/之沖煙/而飛鳴D.作/青云•白鶴/觀

8. 寫出我國(guó)四大名著：《 》《 》《 》《 》。(2分)二、古詩(shī)文閱讀理解 (共14分)

9.依據(jù)上下文提示默寫 (3分)

①夏蚊成雷， 。

② ， ，蓋一癩蝦蟆

10，解釋下列文言語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義：(4分)

① 徐( )噴以煙。

② 果如鶴唳( )云端。

③ 神游其中，怡然( )自得。

④ 物外( )之趣

11，翻譯下列文言語(yǔ)句：(4分)

① 夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。

② 一日，見(jiàn)二蟲斗草間。

12，《童趣》一文的作者，童年時(shí)對(duì)著蚊子徐噴以煙，讓蚊子“沖煙而飛鳴”。他做這件事感受到 “物外之趣”。從這一事例中，你感到怎樣才能成為一個(gè)富有生活情趣的人? (3分)

(二)閱讀下面選自課外的文字，回答文后的問(wèn)題。(共12分)

1989年發(fā)生在美國(guó)洛杉礬一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬(wàn)人受到傷害。在混亂的廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡笑的漂亮的三層教室樓，已經(jīng)變成了一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的?！彼麍?jiān)定地站起身，向那片廢墟走去……

這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我?！彼诹?個(gè)小時(shí)、12個(gè)小時(shí)、24個(gè)小時(shí)、36個(gè)小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38個(gè)小時(shí)，他突然聽(tīng)到底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”

是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”“爸爸，真的是你嗎?”“是我，是爸爸，我的兒子?！薄拔腋嬖V同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起尸“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著?”“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，屋頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著?！备赣H大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著!快來(lái)人!”過(guò)路的幾個(gè)人趕緊上前幫忙，50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開(kāi)辟了出來(lái)。父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧!阿曼達(dá)?！薄安?，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起?！?/p>

這對(duì)了不起的父子在經(jīng)歷了巨大的磨難后，無(wú)比幸福地緊緊地?fù)肀г谝黄稹?/p>

13：這里所選幾段文字，敘述了一個(gè)什么事件? (2分)

14.你認(rèn)為文中畫橫線的句子寫得好嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。 (2分)

15，請(qǐng)寫出文中表現(xiàn)阿曼達(dá)父子心心相連的一句話。(2分)

16，文章結(jié)尾段說(shuō)這對(duì)父子“了不起”。仔細(xì)閱讀文章，根據(jù)文中對(duì)父子二人的描寫，說(shuō)他們各有什么了不起的地方? (2分)

17.請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容的提示，想像地震剛剛發(fā)生、教室剛剛塌陷時(shí)阿曼達(dá)的處境，寫他的所見(jiàn)、所想和所做。篇幅不超過(guò)一百字。(4分)

答案12. 一個(gè)富有生活情趣的人，應(yīng)該富有觀察力和想像力，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

13.阿曼達(dá)的父親在地震后懷著堅(jiān)定的信念成功地?fù)尵瘸鰞鹤印?此題亦可從阿曼達(dá)的角度總結(jié)。)

14.劃線句子用了排比手法，渲染時(shí)間延續(xù)過(guò)程又長(zhǎng)又慢，突出強(qiáng)調(diào)父親以堅(jiān)韌不拔的毅力不停地行動(dòng)，頑強(qiáng)地救出兒子。

深刻表現(xiàn)了他對(duì)兒子的摯愛(ài)之情。(這是一個(gè)開(kāi)放型題目，可以從不同角度回答問(wèn)題，能答出一個(gè)方面即可，不必求全。)

15.這句話是“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”。

篇10

我漫無(wú)目的地在街上走著，天上沒(méi)有星星，陰沉沉的，本就不快的心情更加沉重，街上沒(méi)有什么人，汽車也少得可憐。我的肚子已餓得咕咕叫了，摸摸身上卻只剩下五毛錢。只好繼續(xù)向前走去……

腿越來(lái)越重，我只好在電線桿旁坐下。“到底我有沒(méi)有錯(cuò)?……或許真有，才惹得媽媽那么生氣……不，不，我沒(méi)有錯(cuò)……”我想著想著，眼前又出現(xiàn)了下午的那一幕。

剛考完試的我快活得像一只飛出樊籠的小鳥，現(xiàn)在自由了!我借了幾本書，準(zhǔn)備一飽眼福。

一到家，媽媽就端出一碗早已準(zhǔn)備好的雞蛋湯叫我喝。我把書往洗衣機(jī)上一放，就喝起雞蛋湯來(lái)。不料喝完蛋湯剛轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，就見(jiàn)媽媽正怒氣沖沖地對(duì)著我。我愣了，媽媽的臉色從來(lái)沒(méi)有這么難看。她拿著我剛借回來(lái)的書，像審問(wèn)犯人似的質(zhì)問(wèn)我：“這書是從哪兒來(lái)的?”“向同學(xué)借的。”我說(shuō)。

“你好大膽，敢去借這類書看，你是不是不知道?這是愛(ài)情小說(shuō)，愛(ài)——情——小——說(shuō)!”媽媽大聲訓(xùn)斥著。

“媽媽，您知道我是個(gè)小作文迷，聽(tīng)人家說(shuō)，瓊瑤的文章感情真切、文筆細(xì)膩，就借來(lái)看看，這有什么不好?”

“這些烏七八糟的東西對(duì)你有什么好處?你知道嗎?你爸爸和我離婚就是因?yàn)槔峡催@類書，才變了心的……如今，你竟然也看這類書!”

“媽媽，您不要這樣說(shuō)……”我使出渾身解數(shù)想說(shuō)服媽媽，可她就是聽(tīng)不進(jìn)……

沉沉的夜色籠罩著一切，我漫無(wú)目的地走著，心中痛苦地呼喚：媽媽，女兒理解您，您愛(ài)我十幾年如一日含辛茹苦地養(yǎng)育我。您與爸爸分道揚(yáng)鑣使您心頭留下了一道深深的創(chuàng)傷，這我明白?？墒?，您也該理解女兒呀!女兒懂得什么是該做的，什么是不該做的。媽媽，您放手讓女兒走自己的路吧，不要再對(duì)我生氣了。我真想回去……

雨，不知不覺(jué)地下起來(lái)，越來(lái)越大。簾中，傳來(lái)了一個(gè)熟悉的聲音：“秀秀——秀秀——”那身影近了，我看到了一個(gè)渾身濕透、步履蹣跚的身影，是媽媽，我的好媽媽!“媽媽——”發(fā)自內(nèi)心的呼喚，劃開(kāi)夜幕，沖得很遠(yuǎn)。我噙著熱淚撲向媽媽……“媽媽，那書……”