導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇新人教版八年級(jí)上冊(cè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第2章2.1第1課時(shí)三角形的有關(guān)概念答案

課前預(yù)習(xí)

一、直線；首尾

三、1、等腰三角形

2、相等

四、大于

課堂探究

【例1】思路導(dǎo)引答案：

1、1

2、2

變式訓(xùn)練1-1：C

變式訓(xùn)練1-2：B

【例2】思路導(dǎo)引答案：

1、2；8

2、4、6；C

變式訓(xùn)練2-1：B

變式訓(xùn)練2-2：B

課堂訓(xùn)練

1~2：A；B

3、2或3或4

4、11或13

篇2

一

一陣遼遠(yuǎn)的雞啼，喚來(lái)一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，太陽(yáng)公公早早地露出盈盈的笑臉，我和姐妹們從香甜的夢(mèng)中醒來(lái)，愜意地伸著懶腰，呷一口清淳的甘露，一股甜味直入心脾，好爽啊。今天，我可要好好和姐妹們比一比，看看究竟誰(shuí)最美。

“先生，您打算到哪兒去？”“我還能到哪兒去，這偌大天地，哪里是我家啊？你就順著江往下劃吧”“好嘞，先生可要站穩(wěn)了。”“啊，好美的蓮花啊。船家，你把船劃過(guò)去吧。”“嘩——嘩——”船漸漸近了，我和伙伴們不由好奇地打量著船頭那位先生，只見(jiàn)他面容清瘦，眉間好似藏著無(wú)盡的憂愁，他頭戴一頂高帽，腰懸一柄長(zhǎng)劍，潔凈的衣服上佩戴著幽蘭、香艾，好一位高潔的謙謙君子！

他凝神地盯著我們，灼灼的目光漸漸透露著一種堅(jiān)強(qiáng)，嘴里喃喃道：“進(jìn)不入以離尤兮，退將復(fù)修吾初服；制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳……”只聽(tīng)得我們臉上熱乎乎的，心中有說(shuō)不出的感動(dòng)。

二

調(diào)皮的雨水從天而降，我和妹妹們仰起頭，迎接著這幫小調(diào)皮，好久都沒(méi)享受這么暢快的淋浴了，真舒服。

“老爺，夫人叫您回去用膳。”“你叫夫人先用，不必等我。”愛(ài)蓮?fù)?nèi)，那位周老爺正傻傻地瞧我們呢。

唉！這人真怪，用俸祿挖了一個(gè)水池，請(qǐng)來(lái)我們眾姐妹落戶，將水池取名叫“愛(ài)蓮池”，還在旁邊修了一座“愛(ài)蓮?fù)?rdquo;。每天下班回家，他們都要來(lái)到池邊看望我們，有時(shí)拿著一本書，有時(shí)泡上一杯茶，有時(shí)則在亭中寫寫畫畫，總要呆上很久很久。

“老爺，您怎么還在這哪，飯菜早涼了。一有空就往這跑，難道看蓮花可以看飽肚子不成？”“夫人，你有所不知，這蓮花可是我的最愛(ài)。你看，他們立在水池里，‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖’，簡(jiǎn)直就是一位‘花中君子’啊。”“什么君子不君子的，快回去用膳吧，我的老爺。”“小的遵命。”

一陣爽朗的笑聲傳來(lái)，我們也不由抿著嘴笑了起來(lái)……

三

這幾天天氣有些郁悶，池塘里一絲風(fēng)也沒(méi)有，青蛙也有氣無(wú)力地唱著慵懶的調(diào)子，小路邊的路燈閃著昏黃的光。

“吱——嘎”小路上出現(xiàn)一個(gè)人影，被路燈拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，來(lái)人漸漸近了，喲，這不是朱先生嗎？他低著頭，背著手，在昏暗的小路上慢慢地踱著。

我們靜默著，惟恐打斷朱先生的思緒。終于，他停下腳步，凝視著我們，道出了心中的惆悵，

篇3

“哎，大熱天的，去醫(yī)院送拐，真虧的慌！”41路公共汽車總站半天沒(méi)來(lái)車了，我的身上和手心里已經(jīng)滿是汗水。

“來(lái)來(lái)來(lái)，小伙子，坐在這兒等。”一位40多歲的阿姨搬來(lái)一把椅子，放在我前面。

“謝謝您！我不用。”我感激地答道。

“你別不好意思，這是我們站專為行動(dòng)不方便的乘客準(zhǔn)備的。”

“您誤會(huì)了，我是一個(gè)健全的人。”我急忙踢腿踢腳給她看。

汽車終于進(jìn)站了，早已等的不耐煩的乘客擠了滿滿的一車。我手里的拐顯得礙手礙腳的。我就抱住它靠在中門的欄桿上，心想：“這么熱的天，爸爸讓我給他受工傷的同事送拐，他可真是開(kāi)心的。不過(guò)，他多給了我五十元的零花錢，這倒也算劃的來(lái)。”

突然，我感到身后有人拽我的衣服，扭頭一看，是個(gè)小姑娘。

“大哥哥，你坐我這兒吧。”

“不用了，我靠在這兒挺好地，還是你坐吧。”

“可你是殘疾人呀！”

“不，我不是……”

這拐又讓人給誤會(huì)了！

“沒(méi)票的同志請(qǐng)買票。”

“阿姨，我買票。”我把準(zhǔn)備好的零錢遞過(guò)去。

可她看了我一眼，并沒(méi)有接錢，“小伙子，你不知道？國(guó)家頒布的《殘疾人保障法》規(guī)定，你們乘車是可以免費(fèi)的。”

“您誤會(huì)了，我不是殘疾人，這拐是送給別人的。”

看，這拐真讓我一次又一次地被人誤會(huì)……

篇4

1. 概念、性質(zhì)與定理的閱讀

對(duì)于數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)的概念、性質(zhì)、定理、法則等知識(shí)點(diǎn)，由于其本身具有較高的嚴(yán)密性、邏輯性和推理性，因此對(duì)這一類知識(shí)的閱讀就需要咬文嚼字了，宜對(duì)它們的表達(dá)方式反復(fù)推敲，逐步弄清楚結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。例如，對(duì)于七年級(jí)上冊(cè)《一元一次方程》中課本提到的“含有未知數(shù)的等式叫做方程”，需抓住方程是“等式”且“含有未知數(shù)”這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)理解這個(gè)概念。再如對(duì)于七年級(jí)下冊(cè)《垂線》中的“在同一平面內(nèi)，過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直”這一性質(zhì)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要規(guī)定“有且只有”呢？是什么意思？而“過(guò)一點(diǎn)”中的這一個(gè)點(diǎn)與“已知直線”有怎樣的位置關(guān)系呢？這個(gè)位置關(guān)系會(huì)不會(huì)影響這一性質(zhì)呢？接下來(lái)，在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理認(rèn)證，要讓學(xué)生明白：“有且只有”是有的意思而且是具有唯一性的，“點(diǎn)”與“已知直線”的位置關(guān)系并不會(huì)影響這個(gè)性質(zhì)，即不管這個(gè)點(diǎn)是在已知直線上還是在直線外，過(guò)這個(gè)點(diǎn)都有而且只有唯一的一條直線與已知直線互相垂直。此外還應(yīng)提示學(xué)生對(duì)于課本中加框或者加彩字的內(nèi)容，也應(yīng)該細(xì)細(xì)推敲，因?yàn)檫@些內(nèi)容也是重點(diǎn)，具有幫助理解、擴(kuò)展知識(shí)等作用。

2. 數(shù)學(xué)課本的閱讀材料的閱讀

數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)的閱讀材料的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它既富有挑戰(zhàn)性又蘊(yùn)含著豐富的哲理，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而且非常接近學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展區(qū)，有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)深入挖掘其內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。

案例分析：新人教版八年級(jí)上冊(cè)第十五章出現(xiàn)的觀察與猜想“x2■+p+qx+pq”，它可以作為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材。

教師：（引言）我們知道，在學(xué)習(xí)多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘中，從課本第148頁(yè)的練習(xí)題2這里，可以知道x+px+p=x2■+p+qx+pq，而整式乘法相反方向的變形就是因式分解，故可知x2■+p+qx+pq為x2■+p+qx+pq=x+px+p。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)與常數(shù)項(xiàng)在因式分解中各有什么特點(diǎn)。

最后師生歸納結(jié)論：二次項(xiàng)系數(shù)為1的二次三項(xiàng)式分解因式時(shí)，常數(shù)項(xiàng)為其某兩個(gè)約數(shù)的乘積，而一次項(xiàng)系數(shù)恰好為這兩個(gè)約數(shù)的和。

3. 例題的閱讀

數(shù)學(xué)課本中的例題絕大部分都是通俗易懂的，隱含著本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及數(shù)學(xué)思想、方法，而且對(duì)下一節(jié)課的知識(shí)也具有承上啟下的作用，因此例題的閱讀至關(guān)重要。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀例題時(shí)先讓學(xué)生仔細(xì)審題，分析解題的關(guān)鍵步驟并嘗試解題；再讓學(xué)生試著用其他方法解題，盡量做到一題多解；最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，以提高學(xué)生解題的速度。

案例分析：新人教版八年級(jí)下冊(cè)“17.2實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)”，對(duì)于例3和例4的內(nèi)容，鑒于學(xué)生在物理學(xué)科上還沒(méi)學(xué)到，對(duì)此較為陌生，教師通常都是直接告訴學(xué)生這是“杠桿定理”，讓學(xué)生記住，然后講例題，這樣學(xué)生都較難接受。所以我在講授這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)先把學(xué)生引入問(wèn)題情境后再來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

師：同學(xué)們，大家都有玩過(guò)蹺蹺板嗎？

生：玩過(guò)。

師：好玩嗎？

生：好玩。

師：那我們回憶一下玩蹺蹺板的樣子，好嗎？

生：一高一低，一起一落。

師：暖羊羊和美羊羊能在一起玩蹺蹺板嗎？

生：可以（不可以）。學(xué)生的回答出現(xiàn)了分歧。

師：既然大家的意見(jiàn)不同，那我們來(lái)看看一個(gè)視頻吧（暖羊羊和美羊羊在一起開(kāi)心地玩蹺蹺板）。她們玩的蹺蹺板與我們玩的蹺蹺板有什么不同呀？

生：……（七嘴八舌地回答）

師：同學(xué)們，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)“17.2實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)”，請(qǐng)大家翻開(kāi)閱讀課本51至53頁(yè)的內(nèi)容。

待學(xué)生閱讀完后，教師簡(jiǎn)單地將例3、例4的原理講解一遍，并讓學(xué)生解決兩道例題所附帶的的問(wèn)題。

學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀課本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后開(kāi)始進(jìn)行組內(nèi)交流。如果還存在不能理解或者不能解決的問(wèn)題，教師再對(duì)它們加以引導(dǎo)和講解。這樣，學(xué)生便可以漸漸地學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題了，不但能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密相聯(lián)，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4. 提示與說(shuō)明的閱讀

數(shù)學(xué)課本中相關(guān)知識(shí)或者練習(xí)題的后面附有小括號(hào)的提示語(yǔ)千萬(wàn)不可忽視，往往解題的關(guān)鍵正是在這里。例如新人教版八年級(jí)下冊(cè)第十九章“習(xí)題19.2”的練習(xí)題16，如果不看后面的提示語(yǔ)，對(duì)于這道題學(xué)生根本無(wú)從下手。這個(gè)提示語(yǔ)在這里起到關(guān)鍵的作用，從這里學(xué)生可以想到用“三角形中位線”這一性質(zhì)來(lái)解決這一難題。

5. 章頭圖、教學(xué)活動(dòng)與小結(jié)的閱讀

篇5

提升中學(xué)德育課程教學(xué)的立美育人品質(zhì)

所謂“立美育人”，是指“按照自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的規(guī)律來(lái)塑造新人”。[1]檀傳寶教授認(rèn)為：“德育應(yīng)該成為‘立美德育’。所謂‘立美德育’就是要讓德育過(guò)程也成為立美因而也成為審美的過(guò)程，就是要讓美的法則成為德育活動(dòng)的準(zhǔn)則?！盵2]中學(xué)生處在身心迅速發(fā)展的重要階段，處于思想品德和世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。他們愛(ài)美、追求美，特別需要得到美的元素的滋潤(rùn)。中學(xué)德育課程注重立美育人，能夠提升學(xué)生生活建構(gòu)的品質(zhì)，有利于幫助他們形成欣賞與樂(lè)觀的生活態(tài)度，“保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，追求更高的思想道德目標(biāo)”。[3]

著名德國(guó)哲學(xué)家、詩(shī)人席勒認(rèn)為：“我們?yōu)榱嗽诮?jīng)驗(yàn)中解決政治問(wèn)題，就必須通過(guò)審美教育的途徑。因?yàn)檎峭ㄟ^(guò)美，人們才可以達(dá)到自由……要使感性的人成為理性的人，除了首先使他們成為審美的人沒(méi)有其他途徑。”[4]深化中學(xué)德育課程改革必須立美育人，這是提升德育教學(xué)品質(zhì)的應(yīng)有之義。

中學(xué)德育教學(xué)要提升立美育人品質(zhì)，必須讓課堂成為充盈美的元素的天地。為此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去感知美、體驗(yàn)美、評(píng)價(jià)美和創(chuàng)造美，促進(jìn)學(xué)生道德人格的建構(gòu)和精神生活的豐富和提升。

一、引領(lǐng)學(xué)生感知美

審美的主要對(duì)象是形象。美是通過(guò)形象來(lái)表現(xiàn)的。車爾雪夫斯基說(shuō)：“形象在美的領(lǐng)域中占據(jù)統(tǒng)治地位?！睂W(xué)生要發(fā)現(xiàn)美，就得調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官去感知多姿多彩的形象；如果缺乏感知的興奮，他們就不可能有美的感受。怎樣引領(lǐng)學(xué)生感知美呢？

1. 入“境”察“形”，捕捉教材之美

入“境”，即讓學(xué)生進(jìn)入教材中道德人物所在的環(huán)境、所在的事件，進(jìn)入道德人物的內(nèi)心世界。察“形”，即要扣住外顯和內(nèi)隱在課文和插圖中的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)形象，并從這些形象中去捕捉和發(fā)掘出美的因素。

例如，在教學(xué)“珍愛(ài)生命”（人教版《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，教師讓學(xué)生觀察教材中的三幅圖片：

圖1：一排雪白的嬰兒床，床上放著剛出生不久的嬰兒，他們身上裹著花巾被，甜美地酣睡著。

圖2：大海和非洲草原的拼圖，海面上空雄鷹在飛翔；碧藍(lán)的海水中各種形態(tài)的魚在暢游，還有一些色彩斑斕的小魚棲息在五光十色的藻類植物和珊瑚中；而生活在非洲草原上的大象、雄獅、長(zhǎng)頸鹿、角馬、羚羊……在奔跑、覓食、嬉鬧。

圖3：一雙大手托著一團(tuán)黑色的沃土，土中長(zhǎng)著一株小花苗，葉片青翠欲滴。

學(xué)生從嬰兒甜美酣睡的臉上，通過(guò)聯(lián)想和想象，可以感受到嬰兒猶如從地平線上升起的朝陽(yáng)那樣美麗；從空中、海中和草原上各種動(dòng)植物生機(jī)勃勃的形態(tài)、氣象萬(wàn)千的景觀中，可以感受到多彩生命的奇異美；而聚焦手掌托起的帶土的小花苗，則可以感受到人們對(duì)生命的呵護(hù)美。如此，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的審美解讀，教師將學(xué)生帶入一個(gè)能看得見(jiàn)、摸得著人物的思想和行為，能聞到氣味，能聽(tīng)到音響，能辨出色彩的世界。如此，入“境”察“形”，通過(guò)主體的審美心理活動(dòng)，形成了審美感知。這樣的教學(xué)，既能激活學(xué)生感官的興奮，又能強(qiáng)化他們對(duì)美的感受力。

在德育課程領(lǐng)域，美與善是相融的，教學(xué)要注重以形感人。例如，在教學(xué)“合作共享”（人教版《思想品德》八年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，教師可把童話情節(jié)制作成投影件，并配上相應(yīng)的聲響。當(dāng)教師講到關(guān)鍵處——一滴水喚來(lái)了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)小伙伴，用力扛，拼命托，此時(shí)，投影中擱淺的木船由靜而動(dòng)地浮起來(lái)了，同時(shí)也響起了水滴們情不自禁的歡呼聲：“團(tuán)結(jié)合作的力量真大呀！”如此，畫面與聲音微妙結(jié)合，學(xué)生不僅能真切地感受到“聲”美、“形”美、“色”美，而且能領(lǐng)悟到其中的意境美，可謂美不勝收！

2. 觀看板書，感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容之美

板書若設(shè)計(jì)得當(dāng)，構(gòu)成一個(gè)有血、有肉、有骨架的整體，其間不僅富含內(nèi)容美、哲理美、含蓄美、縝密美，而且富于形式美、布局美、色彩美、書法美，使學(xué)生在觀看板書時(shí)便能獲得審美感受，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容之美。

例如，在教學(xué)“日新又新我常新” （人教版《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，筆者指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)了“心靈美”的板書，如圖1所示。

這則板書無(wú)疑為教學(xué)立美育人提供了載體。因?yàn)閷W(xué)生從中既能感受板書的形式美，又能領(lǐng)悟板書的內(nèi)容美，更好地融入課堂學(xué)習(xí)中。

3. 感官?zèng)_擊，觸發(fā)美的情感

教師要善于借助視頻、白板、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，或?qū)τ嘘P(guān)的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)大系統(tǒng)中各相關(guān)因素的關(guān)聯(lián)，事物發(fā)展的因果聯(lián)系等，進(jìn)行形象化、動(dòng)態(tài)化地演繹和展示；或?qū)κ軙r(shí)空所限，難以觸碰的特大宏觀世界或特小微觀世界，進(jìn)行放大、縮微、分解、聚焦、透視，或化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)，或化大為小、化小為大，或化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而使認(rèn)識(shí)對(duì)象瞬間沖擊學(xué)生的視野，變得活靈活現(xiàn)，真真切切。如此，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，而且能引發(fā)他們強(qiáng)烈的審美感受。

例如，在教學(xué)“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化” （《文化生活》第六課）時(shí)，教師制作了數(shù)字化的學(xué)習(xí)材料——利用第29屆奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的剪輯錄像，并配以恢宏磅礴、扣人心弦的立體錄音。

同學(xué)們，讓我們一起跨越時(shí)空，去追尋、感受、領(lǐng)略祖先留下的文明瑰寶吧！看，那長(zhǎng)達(dá)70米的畫卷，從紙的制作、落筆著色、裝裱成軸，充分凸顯了發(fā)明紙的意義；那魔幻般的活字印刷板在印刷，方塊字在起伏、流動(dòng)、變化；此時(shí)表演方陣中托起碩大的‘和’字，充分彰顯了漢字的精、氣、神，不愧是世界上最早發(fā)明、最優(yōu)美的文字；那巨大的船槳，演繹出波濤洶涌的海上絲綢之路；少女捧著指南針，正在為風(fēng)浪中的中華勇士指明航向；那鳥巢內(nèi)外夜空中燃放的五彩斑斕的煙火，是火藥的升騰和綻放。

教師借助信息技術(shù)將四大發(fā)明，化抽象為具體，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，穿越幾千年時(shí)空，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在優(yōu)化的信息學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生受到了情感化的知識(shí)啟迪，濃郁的人文情感的熏陶，濃濃生命情懷的感悟。正是情感的潤(rùn)澤、感化，以情激情，學(xué)生的心靈中也燃燒著奔騰的激情，此時(shí)，學(xué)生自然地感悟到：四大發(fā)明是中國(guó)人民創(chuàng)造的奇跡，古老的中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)世界文明作出了杰出貢獻(xiàn)。

4.品賞名言，感受哲理之美

名人名言包含著深刻的哲理和寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)，能給人以智慧和美感。初中《思想品德》五冊(cè)和高中《思想政治》四冊(cè)（必修）教材，共引入中外政治家、思想家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家以及杰出英雄人物的名人名言158條。例如，“海納百川，有容乃大”“知人者智，自知者明”“一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么”“友誼需要忠誠(chéng)去播種，熱情去灌溉，原則去培養(yǎng)，諒解去護(hù)理”，等等。這些語(yǔ)言至美至精，永遠(yuǎn)陶冶、塑造著真、善、美的人性。借助德育課程教學(xué)平臺(tái)，誦讀、品賞名人名言，目視其文，心同其情，能讓學(xué)生頓生沐春風(fēng)、品香茗之美好感受。

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美

心理學(xué)研究表明，僅僅對(duì)美的事物感知還是不深刻的，學(xué)生對(duì)美的形象的認(rèn)識(shí)與感受，只有通過(guò)審美體驗(yàn)，提取美的瓊露，引發(fā)審美情感共鳴，在心靈深處積累起審美經(jīng)驗(yàn)，才能促進(jìn)美感體驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。中學(xué)德育課程教學(xué)應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的心靈美呢？

1.圖文并茂，體驗(yàn)人的心靈美

葉圣陶先生說(shuō)，掛圖“不單是文字的說(shuō)明，且拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童美感”。中學(xué)德育教材本身富于美的圖片，教師不僅要善于挖掘教材本身的圖片之美，更要不斷涵養(yǎng)自身的審美能力，可在教學(xué)中創(chuàng)造性地引入掛圖等手段，圖文并茂，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的心靈美。

例如，在教學(xué)“老師伴我成長(zhǎng)” （人教版《思想品德》八年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，教師制作了一幅掛圖。圖中描繪了江南水鄉(xiāng)盛夏的夜晚，王維克和他的學(xué)生華羅庚坐在竹椅上乘涼。老師搖著蒲扇，仰望星斗對(duì)學(xué)生說(shuō)：“世界上的知識(shí)，就像星光燦爛的宇宙，深?yuàn)W極了，人生有限，精力有限，不能不抓緊時(shí)間??！”華羅庚屏息凝神傾聽(tīng)老師諄諄教誨的話語(yǔ)，如醉如癡。

學(xué)生觀照“教誨圖”，再閱讀、感悟課文對(duì)教師的謳歌：“小時(shí)候，我以為你很神秘，長(zhǎng)大后，才知道黑板上寫下的是真理，擦去的是功利……小時(shí)候，我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起，而你舉起的是別人的未來(lái)，奉獻(xiàn)的卻是自己?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這段詩(shī)意文字和掛圖的感悟，更深刻地體驗(yàn)到了教師的人格美。

2.由表入里，透視道德人物的美好心靈

審美活動(dòng)以情感為核心，“在由知、意、情系統(tǒng)和各種心理形式系統(tǒng)整合而成的審美心理結(jié)構(gòu)中，情感處于中心的地位。這是審美心理結(jié)構(gòu)同其他非審美心理結(jié)構(gòu)的基本區(qū)別所在”[5]。誠(chéng)如2011版思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)所言，激發(fā)包括審美情感在內(nèi)的情感體驗(yàn)，是中學(xué)德育課程最重要的學(xué)習(xí)方式。

審美情感有不同層次。對(duì)山水風(fēng)景欣賞的愉悅，是低端的審美情感；而滿足人的社會(huì)性需要的道德感屬于高級(jí)的審美情感，如榮辱感、崇高感、責(zé)任感、正義感，等等。在中學(xué)德育課程教學(xué)中，特別要注重引領(lǐng)學(xué)生由表入里去感受、體驗(yàn)道德人物的美好心靈，使之孕育高級(jí)的審美情感。

例如，在教學(xué)“永恒的中華民族精神”（《文化生活》第七課）時(shí)，教師制作了多媒體課件，在“思鄉(xiāng)曲”的音樂(lè)聲中，學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的既定之“境”，感受蘇武在大漠荒原中度過(guò)十九年，“渴飲雪，饑吞氈”，遭遇種種磨難，仍忠貞不屈的崇高形象；想象蘇武牧羊時(shí)仍懷抱“使節(jié)”，翹首遙望南方的心情。

學(xué)生借助想象去透視蘇武的美好心靈，仿佛看到他挺立在茫茫沙漠中，怒吼的狂風(fēng)吹起他襤褸長(zhǎng)衫的下擺，吹亂了他被歲月折磨染白的胡須，蘇武翹首遙望南方，注視大雁南歸的蹤跡，好像在向它們寄予期望：“飛吧，飛吧，快快飛到我的祖國(guó)，把我懷念故土之心，效忠祖國(guó)之情，轉(zhuǎn)告給廣大的人民吧！”借助想象，以情激情，蘇武的愛(ài)國(guó)情操、美好心靈定會(huì)深深地感染學(xué)生，促使他們的道德感和美感交融在一起。

3. 抓住“留白”，深化美的體驗(yàn)

從心理學(xué)和美學(xué)的角度講，“留白”易使人產(chǎn)生一種急于填補(bǔ)、充實(shí)，并使之勻稱、完美的傾向。這種對(duì)“完形”結(jié)構(gòu)的追求一旦實(shí)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)從中獲得極為愉悅的美感體驗(yàn)。

例如，“誠(chéng)信的智慧”（人教版《思想品德》八年級(jí)上冊(cè)）一課，教材中有一幅情境圖：一位女醫(yī)生正在與一位癌癥晚期患者交流。醫(yī)生對(duì)病人說(shuō)：“別著急，你的病會(huì)治好的?！边@句話隱含著“意義空白”。教師抓住這個(gè)“意義空白”設(shè)問(wèn)：“醫(yī)生說(shuō)的是真話還是假話？她這樣說(shuō)是騙人嗎？你從醫(yī)生的話中體驗(yàn)到了什么？”學(xué)生通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事例，結(jié)合個(gè)人的親身感受，并借助思考和想象的內(nèi)容，對(duì)教材中的意義空白進(jìn)行了填補(bǔ)和完善。有的說(shuō)，“醫(yī)生說(shuō)的不是實(shí)話，而是美麗的謊言?！庇械恼f(shuō)，“她這樣做，考慮的不是自己，完全是為患者著想，希望病人在生命的最后歲月，能夠安心地生活。”還有的說(shuō)，“誠(chéng)信的核心是善。這位女醫(yī)生美麗的謊言，其實(shí)也是一種善的表達(dá)?！蓖ㄟ^(guò)師生、生生間的交流，大家對(duì)善意謊言的美，有了更深切的體驗(yàn)。

三、引領(lǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)美

評(píng)價(jià)美，是在感知美、品嘗美的過(guò)程中，按照審美標(biāo)準(zhǔn)和倫理標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)美的或丑惡的，崇高的或卑劣的形象作肯定或否定的評(píng)價(jià)。2011版思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：思想品德課的任務(wù)是“引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)，參與公共生活、珍愛(ài)生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念”。蘇霍姆林斯基也指出，人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是從對(duì)人的心靈的認(rèn)識(shí)開(kāi)始的，根據(jù)這種認(rèn)識(shí)，信念逐漸形成；而最主要的是培養(yǎng)愛(ài)憎感。因此，評(píng)價(jià)美丑在審美教育中屬于較高層次，具有極其重要的意義。

例如，在教學(xué)“讓生命之花綻放”（人教版《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，教師呈現(xiàn)了小悅悅事件和最美司機(jī)吳斌兩段視頻。

這兩段視頻都涉及到生命：自己的生命和他人的生命。在學(xué)生觀照、對(duì)比、審思的基礎(chǔ)上，教師設(shè)問(wèn)：“你怎樣看待視頻中的人和事？什么是美？什么是丑？說(shuō)說(shuō)你的評(píng)價(jià)?！睂W(xué)生按照自己的審美觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了審美判斷。

生1：貨車司機(jī)活活地毀了祖國(guó)的花朵，這是一種摧殘生命的犯罪行為。小悅悅慘死在馬路上，不能容忍的是還有一些路人冷眼旁觀，對(duì)于這種缺乏人性的行為應(yīng)該鞭撻！

生2：面對(duì)自救還是救人的生命抉擇時(shí)，吳斌義無(wú)反顧地選擇了用自己的生命換來(lái)乘客的安全，他是心靈最美的司機(jī)。

生3：生命的意義在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，盡管吳師傅的肉體生命結(jié)束了，但他對(duì)社會(huì)所作出的貢獻(xiàn)卻讓后人受益無(wú)窮。我感受到吳師傅的精神生命會(huì)在我們的生活中永遠(yuǎn)延伸。

類似這樣的評(píng)價(jià)，既能讓學(xué)生深刻感悟生命的珍貴和生命的價(jià)值，又能提高他們辨真?zhèn)?，識(shí)美丑的能力，促使他們棄惡揚(yáng)善，崇尚美，效仿美，繼而抵制一切消極和腐朽思想的侵蝕和影響。

四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美

美是人類生活的顯現(xiàn)。創(chuàng)造美，從根本上講就是創(chuàng)造一種美的生活。創(chuàng)造美并非精英人才的專利，每一個(gè)平凡人也可以成為美的生活的締造者。創(chuàng)造美不受場(chǎng)域制約，沒(méi)有時(shí)間限定，最重要的是要滲透到人的生活的全時(shí)空中。

如何創(chuàng)造美好生活呢？有學(xué)者指出：“美好生活是屬于思想者的生活，是在智慧之光照耀下逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，決定取舍，勇敢承擔(dān)并對(duì)自己負(fù)責(zé)的生活，只有這樣，美好生活才真正‘美好’。”[6]

中學(xué)生如何在生活中創(chuàng)造美呢？不外乎兩個(gè)維度，一是創(chuàng)造外在的美，二是塑造心靈的美。

1. 引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化外在形象

外在形象表現(xiàn)在舉止文明、動(dòng)作優(yōu)雅、手勢(shì)得當(dāng)、表情自然、行為檢點(diǎn)、儀表端莊、著裝得體、講究衛(wèi)生等許多方面。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美，就要引導(dǎo)他們優(yōu)化自己的外在形象。創(chuàng)造外在的美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擇善而從，擇美而為。

例如，在教學(xué)“禮儀展風(fēng)采”（人教版《思想品德》八年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，教師按照審美要求，讓學(xué)生分別對(duì)“抬頭挺胸，動(dòng)作協(xié)調(diào)，步伐有力”的走路姿勢(shì)與“低頭凹胸，上下肢動(dòng)作不協(xié)調(diào)，腳步移動(dòng)緩慢”的走路姿勢(shì)進(jìn)行比較、選擇。前一種姿勢(shì)走路帶勁、有精神，顯得很美；而后一種則是懶洋洋的，腳步零亂，顯得很丑。在審美心理的趨動(dòng)下，擇美而為，美就融入到學(xué)生的日常生活中。

蘇霍姆林斯基指出：“一個(gè)十二歲的孩子看到用自己的雙手培植的鮮花盛開(kāi)的花園，他會(huì)感到無(wú)比的自豪；他會(huì)用他為人們創(chuàng)造了多少財(cái)富來(lái)衡量自己走過(guò)的路?！鄙倌旮械阶院赖脑蛟谟邗r花盛開(kāi)的花園是他用自己的雙手培植的。如果這個(gè)少年看到的只是別人種植的花園，這種自豪感就不復(fù)存在了。

因此，中學(xué)德育課程教學(xué)要充分借助由課內(nèi)移植到課外的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造美。一是通過(guò)自身的行為舉止以及待人的態(tài)度，如關(guān)心他人，助人為樂(lè)，尊老愛(ài)幼，等等，表達(dá)出自己的行為美。二是播美于生態(tài)建設(shè)。如創(chuàng)建生態(tài)校園、種植花木、飼養(yǎng)動(dòng)物等，驅(qū)動(dòng)學(xué)生去實(shí)踐，讓他們能在自己的生活和行為中創(chuàng)造美。

2.引導(dǎo)學(xué)生修煉心靈美

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所謂道德教育，培養(yǎng)真正的人，就是號(hào)召兒童做一個(gè)心靈美好的人。”教師要認(rèn)真謀劃每一個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，精心運(yùn)籌每一單元、每一課時(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，注意將培養(yǎng)和塑造學(xué)生心靈美的元素融入其中。

修煉心靈美，應(yīng)有博大情懷。一方面要呵護(hù)自然，具有欣賞自然生態(tài)的美感，這是后工業(yè)化時(shí)代提升學(xué)生精神境界的主要標(biāo)志之一。[7]另一方面是關(guān)愛(ài)他人：“為你周圍的人貢獻(xiàn)出自己心靈的力量，讓他們更美好”，“愛(ài)是強(qiáng)大無(wú)比的教育者”。關(guān)愛(ài)他人，會(huì)“使人變得更純潔、更誠(chéng)實(shí)、更坦率、更嚴(yán)于律己”；如此，才能維系人與人間的和諧，進(jìn)入光明生活的廣闊世界。[8]

修煉心靈美，要注重培養(yǎng)學(xué)生寬容、誠(chéng)信的品質(zhì)，高尚的情操，堅(jiān)強(qiáng)的意志，美好的理想，承擔(dān)起“做一個(gè)美好的人”對(duì)集體、對(duì)國(guó)家、對(duì)民族應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。如此，人才能享有“美的世界中的精神生活”，才能做一個(gè)“真正的人”。

美好生活存在于連續(xù)一體的生活當(dāng)中。它是理想設(shè)計(jì)、自覺(jué)修煉與行為踐履相統(tǒng)一的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)人生的意義，追求生命的價(jià)值，要腳踏實(shí)地，從當(dāng)下做起，從一點(diǎn)一滴小事做起。如此，“人的心靈美才能不斷完善并趨向更好的境界”。[9]

值得注意的是，提升中學(xué)德育課程立美育人品質(zhì)，教師是關(guān)鍵。從某種角度看，教師本人就是德育課程。教師首先自己要注重修煉、提升審美素養(yǎng)，真正做到在德育課堂內(nèi)外彰顯師表美，教師“應(yīng)該是情感豐富的長(zhǎng)者，是能將學(xué)生帶入美好境界的詩(shī)人，也應(yīng)是思想深邃的哲人”。[10]為了培養(yǎng)，塑造學(xué)生具有高雅的情趣，美的人格和心靈，教師應(yīng)該成為美的傳播使者，構(gòu)建起活潑而高雅，敏銳而深刻，正直而激情的為師形象。

“人只有在美的追求中，才能把自己的靈性呈現(xiàn)出來(lái)，使我們的世界籠罩上一個(gè)虔誠(chéng)的，富有柔情的，充滿韻味的光懷?！盵11]當(dāng)學(xué)生感受到道德生活的美時(shí)，才能激發(fā)強(qiáng)烈的道德情感，響應(yīng)道德召喚，融入道德美的懷抱中。當(dāng)學(xué)生感受到自然的美，才會(huì)熱愛(ài)大自然；感受到社會(huì)生活的美，才會(huì)自覺(jué)地融入到社會(huì)生活中，自覺(jué)地培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感。教師要引領(lǐng)學(xué)生在追求美中，彰顯師表美的感染力、穿透力，演繹精彩的教學(xué)故事。

參考文獻(xiàn)

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[8][蘇]蘇霍姆林斯基.青少年心靈美的培養(yǎng)[M].肖輝，晨楠，譯.長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1983：36～37；36；40.

[9]何齊宗.教育需要培養(yǎng)審美人格[J].人民教育，2012（20）.

[10]胡興松.思想政治課教學(xué)何以引導(dǎo)學(xué)生立美[J].思想政治課，教學(xué)，2012（11）.

篇6

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)法；學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-06-0246-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育制度改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，要求將課堂還給學(xué)生，更加突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，這一新趨勢(shì)也成為一線教育工作者進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。

先賢孔子曾說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑”，數(shù)學(xué)是一門講究思維嚴(yán)密、推理有據(jù)的學(xué)科，繁多的公式、量度和相對(duì)艱澀的理論、計(jì)算知識(shí)，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，既能夠完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，又能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，下文將就此展開(kāi)討論。

一、合作教學(xué)法簡(jiǎn)介

合作教學(xué)（Cooperative instruction）是目前國(guó)內(nèi)外教育界公認(rèn)的富有創(chuàng)意的一種教學(xué)理論，合作教學(xué)理論的興起僅有三十多年，因其能夠有效改善課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的合作思考和創(chuàng)新能力、進(jìn)而顯著改善學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而成為教育理論界討論的熱點(diǎn)，并被國(guó)內(nèi)外教育廣泛采用。

顧名思義，合作教學(xué)的內(nèi)涵是指通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作教學(xué)以團(tuán)隊(duì)或小組為主要組織形式，強(qiáng)調(diào)組織成員間通過(guò)互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一種目標(biāo)導(dǎo)向的多維復(fù)合活動(dòng)。

例如，在進(jìn)行新人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)中《三角形的中位線》一課的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流，并宣判代表上臺(tái)，展示利用三角形中位線原理進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)、展示用實(shí)物三角形進(jìn)行的剪拼，并解釋剪法、拼法及其揭示的道理。通過(guò)這種方式，學(xué)生們爭(zhēng)相陳述自己的觀點(diǎn)，也對(duì)別人的觀點(diǎn)加以評(píng)價(jià)。同學(xué)們相互質(zhì)疑，相互激發(fā)，有助于思維的碰撞和靈感的激發(fā)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、合作教學(xué)法的設(shè)計(jì)和使用

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地，也是教師展示智慧的舞臺(tái)。合作教學(xué)法的一大突出特點(diǎn)，就是突破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和學(xué)習(xí)情境，它將競(jìng)爭(zhēng)、合作與學(xué)生個(gè)人行為融為一體，并進(jìn)行優(yōu)化組合。

（一）合作教學(xué)法的教法設(shè)計(jì)

根據(jù)合作教學(xué)法的理論，合作教學(xué)的主要環(huán)節(jié)為：分組—培訓(xùn)—設(shè)計(jì)—調(diào)控—評(píng)價(jià)。

1.分組

進(jìn)行分組時(shí)，因注意小組應(yīng)根據(jù)性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力特長(zhǎng)等方面的不同，而進(jìn)行平均分配，各個(gè)小組的總體水平應(yīng)該相當(dāng)，成為班級(jí)的樣本縮影。

2.培訓(xùn)

培訓(xùn)學(xué)生在合作性情境下，建立“利己利人”的學(xué)習(xí)思路，與小組成員建立“沉浮與共”的關(guān)系。

3.設(shè)計(jì)

這是進(jìn)行合作教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，即進(jìn)行教學(xué)方法與步驟的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)他們?nèi)谌肭榫?。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意典型性、針對(duì)性和量力性，最終要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是讓不同能力層次的學(xué)生都能夠得到提高。

例如，在進(jìn)行新人教版九年級(jí)下冊(cè)《二次函數(shù)復(fù)習(xí)》教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的開(kāi)口方向、對(duì)稱軸、平移等問(wèn)題經(jīng)常弄混淆的情況，組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，對(duì)比、、、這四個(gè)函數(shù)的對(duì)稱軸、坐標(biāo)頂點(diǎn)、平移規(guī)律，小組之間相互提問(wèn)并計(jì)分。

4.調(diào)控

在合作教學(xué)法的開(kāi)展過(guò)程中，觀察學(xué)生的積極性、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反映并據(jù)此積極調(diào)整和控制教學(xué)節(jié)奏。

5.評(píng)價(jià)

合作教學(xué)法的評(píng)價(jià)是以小組成績(jī)?yōu)橐罁?jù)的，通過(guò)這種評(píng)價(jià)方法的牽引，有利于走出應(yīng)試教育下偏重于競(jìng)爭(zhēng)而忽略合作的怪圈，既尊重個(gè)體差異，又強(qiáng)調(diào)團(tuán)體互補(bǔ)，建立多元化的評(píng)價(jià)方式。

（二）合作教學(xué)法的使用教例

初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是以基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)定律和方法為主，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙，并獲得一定的抽象思考和解析能力。初中數(shù)學(xué)的體型大致有：概念型、例題型、復(fù)習(xí)型三種，筆者使用合作教學(xué)法進(jìn)行過(guò)新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等的教學(xué)，都獲得了學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)，現(xiàn)以一堂復(fù)習(xí)課—對(duì)新人教版八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容《因式分解》的復(fù)習(xí)，來(lái)淺談合作教學(xué)法的使用以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.給出提綱，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究是建立在教師的引導(dǎo)基礎(chǔ)上的，所以教學(xué)提綱的給出非常重要，一方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)給出方向，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，另一方面，有利于學(xué)生集中精力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

筆者針對(duì)因式分解的復(fù)習(xí)，提出以下提綱：

（1）因式分解的定義

（2）因式分解的方法

（3）因式分解的一般步驟

（4）按多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)分類，討論每一類多項(xiàng)式所能使用的因式分解方法。

在復(fù)習(xí)課進(jìn)行之前，就下發(fā)復(fù)習(xí)提綱，并將班級(jí)同學(xué)分為5個(gè)小組，要求同學(xué)們按照教師的分組，進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)。

2.分組學(xué)習(xí)，積極參與

教師下發(fā)學(xué)習(xí)提綱后，要求學(xué)生按照提綱進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論。在復(fù)習(xí)課堂上，教師組織以小組為單位的搶答，并根據(jù)搶答的質(zhì)量來(lái)評(píng)分。建立了團(tuán)隊(duì)意識(shí)的學(xué)生們，為了給小組爭(zhēng)光，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，去尋找答案。

在筆者所提供的大綱中，問(wèn)題（1）、（2）、（3）可以從書本中找到答案，問(wèn)題（4）需要自己進(jìn)行歸納和總結(jié)，是專門為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力設(shè)置的。

在實(shí)際教學(xué)中，第2小組的回答十分不錯(cuò)。他們的組員通過(guò)對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和解析，將歸納的思路給同學(xué)們講解的很清楚，并將第（4）的答案總結(jié)如下表1：

表1 第2小組總結(jié)的因式分解方法

第二小組的回答得到了同學(xué)們的掌聲和肯定，也獲得了第（4）題的加分。

3.合作交流，競(jìng)爭(zhēng)參與

在分組學(xué)習(xí)完成后，進(jìn)行習(xí)題強(qiáng)化，鞏固和復(fù)習(xí)因式分解的相關(guān)知識(shí)。筆者設(shè)計(jì)了5組因式分解的題目，要求各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并留有可加分附加題的時(shí)間裕度。

各個(gè)學(xué)習(xí)小組通過(guò)組內(nèi)討論和合作的方式完成習(xí)題，并與其它小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

4.拓展運(yùn)用，創(chuàng)造參與

為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，筆者還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生針對(duì)課堂上經(jīng)常講解的內(nèi)容或?qū)W習(xí)中容易犯錯(cuò)的內(nèi)容，進(jìn)行自己出題，為了鼓勵(lì)學(xué)生們的參與意識(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了指定體型的任務(wù)后，可以選做其它小組出的題目，選作正確者可以加分，這樣就給了任務(wù)完成較好的小組繼續(xù)發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

例如，第5小組針對(duì)日常作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的最大公約數(shù)忘提取的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了題目，小組代表在進(jìn)行解說(shuō)時(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)了應(yīng)該將最大公約數(shù)6也提取出來(lái)，才算將公因式提取到最簡(jiǎn)。通過(guò)第5小組的分析和講解，其它同學(xué)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)得到了更加深刻的印象，為以后少犯錯(cuò)打下了基礎(chǔ)，取得了良好的知識(shí)回顧和歸納效果。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了初中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為他們提供了廣闊的思考空間，也增強(qiáng)了學(xué)生們的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生真正成為課堂的主體。

5.“反思?xì)w納，提高參與

在完成了上述幾項(xiàng)合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，為了檢驗(yàn)課堂復(fù)習(xí)效果，筆者又進(jìn)行了達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

通過(guò)分組合作、自主出題、測(cè)試反饋等環(huán)節(jié)，緊扣合作教學(xué)法的分組、培訓(xùn)、設(shè)計(jì)、調(diào)控、評(píng)價(jià)五個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，在整個(gè)課堂進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生們都處于一種積極興奮的狀態(tài)，課堂節(jié)奏松緩適度，活而不亂，5個(gè)小組的平均分都達(dá)到了80分，成績(jī)最好的小組接近滿分。此后達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的結(jié)果顯示，合作教學(xué)法獲得了較好的學(xué)習(xí)效果。

合作教學(xué)法不僅是幫助理解知識(shí)的必要途徑，也是激發(fā)他們生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的有效方法。醉心于課堂方法的探索，便會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂回饋的另一種美景。

參考文獻(xiàn)

[1]周勝輝.淺議合作教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2010，（1）.

篇7

1. 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

（1）能掌握以下單詞：grow up， computer programmer， cook， doctor， engineer， violinist， driver， pilot， pianist， scientist.

能掌握以下句型：

① ─What do you want to be when you grow up？

─I want to be a basketball player.

② ─How are you going to do that？

─I’m going to practice basketball every day.

（2） 能了解以下語(yǔ)法：

掌握一般將來(lái)時(shí)態(tài)的構(gòu)成形式。

（3） 用一般將來(lái)時(shí)態(tài)表達(dá)將要做的事情。

2. 能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用be going to表達(dá)將要做的事情的能力。

（2）通過(guò)聽(tīng)力，對(duì)話以及小組活動(dòng)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

3. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想和對(duì)未來(lái)的打算，對(duì)于將來(lái)想要從事的職業(yè)也充滿了憧憬。 人們經(jīng)常談?wù)撍麄兊脑O(shè)想，因此，可以通過(guò)學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，使他們更加有理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不斷努力。同時(shí)通過(guò)課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣，樂(lè)于參加各種活動(dòng)的積極情感，善于合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn).

1. 教學(xué)重點(diǎn)：

（1） 學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)態(tài)的構(gòu)成方式 。

（2） 學(xué)習(xí)本課時(shí)出現(xiàn)的重點(diǎn)句型，通過(guò)在不同 情景下學(xué)生模擬對(duì)話練習(xí)來(lái)熟練運(yùn)用一般將來(lái)時(shí)態(tài)。

2. 教學(xué)難點(diǎn)：

用一般將來(lái)時(shí)態(tài)表達(dá)自己未來(lái)的打算。

三、教學(xué)方法.

1.“Teach English in English”。

2.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3.任務(wù)型教學(xué)法。

4. 游戲教學(xué)法。

5.競(jìng)賽教學(xué)法。

四、教學(xué)理念.

1.自主、探究、合作的知識(shí)建構(gòu)觀。

2.從學(xué)生生活出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)回歸學(xué)生生活中的常見(jiàn)的職業(yè)。

3.學(xué)生通過(guò)情境問(wèn)題、課程資源進(jìn)行多角度、多樣式互動(dòng)的多元互動(dòng)教學(xué)觀。

五、教學(xué)過(guò)程.

1. Lead-in

教師播放小短文I’m a policeman. I’m a policeman dressed in blue， here are some things I like to do. Direct the traffic in your town ， help to keep you safe and sound. It’s my job and I like it fine. No one has a better job than mine .I’m a policeman dressed in blue ，I want to be your friend to you .You can see me every day， I will wave my hand and say：…。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后教師通過(guò)播放ppt里的小動(dòng)漫展示Marry等四人想從事的職業(yè)。讓學(xué)生來(lái)猜，以此來(lái)活躍課堂氣氛，也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和觀察能力。

2. Presentation

Part One： learn new words

（1）. 讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己小時(shí)候想要從事的職業(yè)，由此歸納出以前所學(xué)過(guò)的一些職業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)方式： teacher， nurse， doctor， basketball player， runner， actor， actress …

（2）. Riddles讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)的趣味小活動(dòng)學(xué)習(xí)新單詞。

What do they do？

①People come to see me when they are sick. I can help to make them feel better.

②I like singing and playing the guitar. I act in different movies.

③I work in hotels， I can cook delicious food for people.

④I am good at designing. I can build high buildings and long bridges.

⑤I am good at computers science. And I can design many new programs.

⑥I enjoy taking a plane and travel all over the world. I must keep a good eyesight and take flying lessons.

（3）.猜完謎語(yǔ)后，讓學(xué)生找課本上我們還沒(méi)有涉及的單詞，意在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，同時(shí)也讓學(xué)生完成課本上的單詞記憶工作。

（4）. Do you think these jobs are interesting？ Rank them [1-12]（1 is most interesting， 12 is least interesting.

____ computer programmer ____ cook____ doctor ____ engineer ____ teacher____ violinist ____ bus driver ____ pilot____ pianist ____ basketball ____ scientist ____ actor

此處設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，同時(shí)也落實(shí)本課情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

Part Two： practice listening

Listen and fill in the blanks. Then match the items.

（1）. T： Tell Ss to read the words of jobs in the chart. Make sure they know the meaning of the words and sentences.

（2）. Play the recording for the Ss to listen and fill in the blanks.

（3）.Play the recording again. Check the answers with the Ss.

（4）. Play the recording again. Ss listen and match the jobs with activities.

（5）. Show the answers on the big screen.

Part Three： pairwork

（1）. Let Ss read the model with a partner.

（2）. Use the information in the chart of 1b. Ask and answer with a partner.

（3）. Let some pairs ask and answer about the chart.

Part Four ： grammar ， Words and expressions

1. be going to + v. 表示即將發(fā)生的事或最近打算進(jìn)行的動(dòng)作。表示說(shuō)話者的意圖、推測(cè)和打算。

（1）. 我打算下個(gè)月去北京參觀。 I’m going to visit Beijing next year.

（2）. 她打算將來(lái)搬到上海。 She’s going to move to Shanghai.

（3）. 瑪麗要賣她的汽車。 Mary is going to sell her car.

（4）. 今天早上我不吃早餐。I’m not going to have breakfast this morning.

（5）. 你打算邀請(qǐng)約翰參加你的聚會(huì)嗎？ Are you going to invite John to your party？

（6）. 你打算買什么？ What are you going to buy？

2. want to be+職業(yè) 表示“想成為一名……”

e.g.我長(zhǎng)大了要當(dāng)名醫(yī)生。

I want to be a doctor when I grow up.

3.when做連詞時(shí)，如果主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞是一般將來(lái)時(shí)，從句要用一般現(xiàn)在時(shí)。

I’ll visit you when I come back.

4. grow up 長(zhǎng)大；成熟；成長(zhǎng)

e.g.當(dāng)她長(zhǎng)大后，她想當(dāng)一名老師。

She wants to be a teacher when she grows up.

5. violinist n. 小提琴手

violin （小提琴） + ist （職業(yè)） violinist

e.g.她的夢(mèng)想是當(dāng)一名小提琴家。

Her dream is to be a violinist.

6. driver n. 司機(jī)；駕駛員

drive （駕駛） + （e）r driver 駕駛員

e.g. 我叔叔是北京的一名公交車司機(jī)。

My uncle works as a bus driver in Beijing.

7 .cook n. 廚師； v. 烹飪；煮

e.g. 我經(jīng)常幫媽媽做晚飯。

I often help my mom cook dinner.

Part Five：exercise

課堂小練用所給單詞的適當(dāng)形式填空。

1. The boys __________ （go） play soccer this afternoon.

2. _____ you ____________（play） basketball with me next week？

3. The actor ___ going to ________（move） to New York.

4. He loves actors very much. He’s going to take

_____ （act） lessons every day.

5. Lucy ________________ （not stay） at home next weekend.

Part six： Summary本節(jié)課學(xué)了哪些單詞、句型

六、板書設(shè)計(jì).

七、課后作業(yè).

1.雙基性作業(yè)：Copy the new words three times.

篇8

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)的有效性

中圖分類號(hào)：[G42] 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-01-0067-01

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。即時(shí)的課堂評(píng)價(jià)就是在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。其目的在于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中給不同層次的學(xué)生予以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生在心理上就獲得自信和成功的體驗(yàn)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的探究，提高了課堂教學(xué)的有效性。如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，談?wù)勎覀€(gè)人的教學(xué)體會(huì)。

下面就我授教八年級(jí)上冊(cè)新人教版一節(jié)教研課“含30°角的直角三角形的性質(zhì)”的探索教學(xué)中的一些片斷進(jìn)行探討：

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)直角三角形，今天我準(zhǔn)備好的含30°角一個(gè)特殊的直角三角形，看它具有什么性質(zhì)，它又有什么不同于一般的直角三角形的性質(zhì)呢？

（學(xué)生覺(jué)得有點(diǎn)遲疑，有的低聲說(shuō)：“都是兩銳角互余?！保?/p>

師：（進(jìn)一步引導(dǎo)）提出：如果用兩個(gè)全等的含30°角的直角三角尺，你能拼出一個(gè)怎樣的三角形？能拼出一個(gè)等邊三角形嗎？請(qǐng)同桌的、各小組的都互相交流交流，說(shuō)說(shuō)你的理由。

小組1：我們拼出一個(gè)等腰三角形。

小組2：我們拼出一個(gè)等邊三角形。

小組3和4：我們拼出一個(gè)等腰三角形或得一個(gè)等邊三角形。

師：你們各小組都表現(xiàn)不錯(cuò)，都認(rèn)真的動(dòng)手操作得出圖形，特別是第3小組和第4小組的同學(xué)，能拼出兩種圖形來(lái)。（教師演示三角尺）下面你將兩個(gè)含30°角的三角尺拼出的等邊三角形，你能想到，在直角三角形中，30°角所對(duì)的直角邊與斜邊之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系？能證明你的結(jié)論嗎？看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得最快？（下面的同學(xué)都在思考、探索、交流中……）

王勝同學(xué)：（請(qǐng)學(xué)生上黑板用教師的教具演示，如圖）我是這樣發(fā)現(xiàn)的：BC邊是AB邊一半。因?yàn)椤螧=60°，∠D=60°，∠BAC+∠DAC =60°，所以ABC為等邊三角形。則BD=AB，又BC=BD，所以BC=AB。

師：你講得很有道理，你能發(fā)現(xiàn)了這塊含30°角的直角三角尺的直角邊與斜邊的關(guān)系，它有這么神奇都被你發(fā)現(xiàn)了，真能干？你們都驗(yàn)證得這個(gè)結(jié)論嗎？（全班：是的）很好，那么，誰(shuí)來(lái)用最美的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)、歸納一下他發(fā)現(xiàn)的這個(gè)結(jié)論呢？

李雪同學(xué)：在直角三角形中，如果一個(gè)銳角等于30°，那么它所對(duì)的直角邊等于斜邊的一半。在RtABC中 ，∠C=90°

∠A=30°

BC=AB

師：李雪同學(xué)歸納得很好，聲音又甜美、響亮。全班同學(xué)也能大聲的朗讀下來(lái)嗎？能記下嗎？（全班同學(xué)讀得很整齊很響亮）

師：剛才這兩個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)都不錯(cuò)，那么，誰(shuí)能用我們上兩節(jié)課驗(yàn)證等腰三角形的性質(zhì)或判定的方法看以上的結(jié)論還能用其他方法證明嗎？

生：用輔助線方法做。

師：帶著微笑，會(huì)意地點(diǎn)頭。（同學(xué)們看著我，好像發(fā)現(xiàn)，朝著這個(gè)思路解題是對(duì)的，都互相討論著。）

陳明同學(xué)：延長(zhǎng)BC至D，使BD=AB，連接AD。在ABC中，∠ACB=90°，∠BAC=30°，則∠B=60°，所以ABD為等邊三角形。又ACBD，由等邊三角形的性質(zhì)可知，AC也是BD邊上的中線，所以BC=BD=AB。

師：太好了，你的解題思路很清晰，你是怎么想到要添加輔助線？

陳明同學(xué)：因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)到驗(yàn)證等腰三角形的性質(zhì)或判定時(shí)，用添加輔助線方法我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了？

師：你的記憶力真好，收集了解題的方法，解題思路就很快。還有別的方法嗎？

楊萍同學(xué)：（站起來(lái)）我也是延長(zhǎng)BC至D，但我的是使BC=CD，連接AD。根據(jù)線段的垂直平分線性質(zhì)就得到AB=AD，又∠B=60°，所以ABD為等邊三角形。所以BD=AB，BC=BD=AB。

師：你的思路也很強(qiáng)。同學(xué)們，兩位同學(xué)的表現(xiàn)怎么樣？能不祝賀嗎？

（全班頓時(shí)掌聲響起，老師以為可以進(jìn)行總的點(diǎn)評(píng)了，誰(shuí)知，還在后頭呢？又有一生發(fā)表見(jiàn)解啦）

張芳同學(xué)：老師，我與他們解法不同。（看到同學(xué)得到贊賞， 激動(dòng)地站起來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，語(yǔ)速很快，老師要求他不急，慢慢說(shuō)），我是以B為圓心，BC的長(zhǎng)為半徑畫弧交AB于點(diǎn)D，則BD=CD，連結(jié)CD，又∠B=60°，所以DBC為等邊三角形。BD=CD=BC，∠BCD=60°，所以∠ACD=30°，又∠A=30°，所以∠ACD=∠A =30°，AD=CD，所以BD=CD=BC=AD，根據(jù)前面就得BC=AB了。（他的解法令同學(xué)們豎耳傾聽(tīng)，羨慕極了）

師：說(shuō)得太完美了，想不到你還會(huì)用尺規(guī)作圖法進(jìn)行，真厲害?。ㄔ捯魟偮?，真的想不到又有一生站起）

胡東同學(xué)：老師，我還有，我是這樣做的：作斜邊AB的垂直平分線，分別交AC于點(diǎn) D，交AB于點(diǎn)E，連結(jié)BD，則有AD=BD，∠EBD=∠A =30°，所以∠CBD=30°，再通過(guò)證明DBC和DBE全等就得BC=BE ，又EA=BE=AB，所以BC=AB了。從而得知在直角三角形中，如果一個(gè)銳角等于30°，那么它所對(duì)的直角邊等于斜邊的一半。

（全班：哇，掌聲自然響起，佩服不得了，她的這種解法我是沒(méi)想到的，我也得聽(tīng)呆了，驚喜呀?。?/p>

師：（發(fā)自內(nèi)心的感激）：想不到你的作法更具有獨(dú)創(chuàng)性，太精彩了。你們真的表現(xiàn)得很出色，老師都沒(méi)想到，真的得向你們學(xué)習(xí)。