導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇提問(wèn)的智慧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課堂 高效 智慧 提問(wèn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0037-01

“提問(wèn)”是課堂教學(xué)中教師經(jīng)常采用的授課手段，它不僅可以促進(jìn)師生間的情感交流，更重要的是能及時(shí)、迅速地反饋學(xué)生掌握知識(shí)的程度，逐步提高學(xué)生的思維能力。但我們的語(yǔ)文課堂常出現(xiàn)這樣一種情況，整節(jié)課就是由幾十個(gè)大大小小的問(wèn)題堆砌而成，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果卻并不理想。其實(shí)，提問(wèn)不在于數(shù)量，關(guān)鍵在于是否有質(zhì)量，充滿(mǎn)智慧的提問(wèn)往往能創(chuàng)設(shè)出高效的課堂。

一、課堂提問(wèn)要有激趣性

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。要想在課堂上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該抓住最佳的時(shí)機(jī)，巧妙地向?qū)W生提出問(wèn)題，用獨(dú)特、新穎的方式，激發(fā)出學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們積極思考。例如，在學(xué)習(xí)《沙漠中的綠洲》一文時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)沙漠的印象。有的學(xué)生說(shuō)沙漠里有一望無(wú)邊的沙子，非常荒涼；有的學(xué)生說(shuō)沙漠氣候惡劣，白天沙子燙得能煮雞蛋，晚上又冷到零下幾十度，還經(jīng)常有沙塵暴；還有學(xué)生說(shuō)沙漠里沒(méi)水，只有駱駝和仙人掌能在沙漠里生存。這些是學(xué)生對(duì)沙漠固有的印象，于是我趁熱打鐵出示迪拜的圖片，讓大家感受迪拜的美，揭題的同時(shí)我提問(wèn)：“就像大家剛剛所說(shuō)的，這里原先是非常惡劣的環(huán)境，如今卻是讓人目不暇接、心曠神怡的美景，阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠建造成綠樹(shù)成陰、鮮花遍地的綠洲來(lái)的？”這個(gè)新穎的問(wèn)題大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們?yōu)榱私鉀Q這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真閱讀課文，力爭(zhēng)從課文中找到有關(guān)該問(wèn)題的線(xiàn)索。

二、課堂提問(wèn)要有啟發(fā)性

我國(guó)古代教育名著《學(xué)記》很早就提出教師要善于啟發(fā)學(xué)生思考的主張：“故君子之交，喻也；道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?！币馑际钦f(shuō)：教師對(duì)學(xué)生要誘導(dǎo)而不是處處硬施，激勵(lì)而不是時(shí)時(shí)壓制，點(diǎn)明解決疑難的訣竅而不是把現(xiàn)成答案硬灌給學(xué)生。

課堂提問(wèn)要難易適度，問(wèn)題太容易就沒(méi)有思考的價(jià)值，起不到應(yīng)有的作用。而問(wèn)題太難，學(xué)生無(wú)從下手，就會(huì)挫傷他們的積極性，使他們失去興趣。所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候一定要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有啟發(fā)性，能促使學(xué)生積極思考。例如《三顧茅廬》中的“三顧”就是關(guān)鍵。“劉備為何一而再再而三地要去隆中請(qǐng)諸葛亮出山？而諸葛亮為什么又一直不肯出山呢？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，學(xué)生對(duì)該篇文章更感興趣，通過(guò)閱讀思考，對(duì)劉備和諸葛亮這兩個(gè)歷史人物有了更深的了解，劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略讓他們折服。在我的適時(shí)引導(dǎo)下，很多學(xué)生開(kāi)始了《三國(guó)》之旅，一個(gè)個(gè)情節(jié)跌宕起伏的故事，栩栩如生、形象鮮明的人物深深吸引了他們，孩子們愛(ài)不釋手，欲罷不能，成了一個(gè)個(gè)小小“三國(guó)迷”。

三、課堂提問(wèn)要有統(tǒng)領(lǐng)性

結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師的提問(wèn)不能“滿(mǎn)堂飛”，過(guò)多、過(guò)雜只會(huì)適得其反。有的課文只需提一兩個(gè)問(wèn)題就能統(tǒng)領(lǐng)全文，很好地完成教學(xué)任務(wù)，收到事半功倍的效果。如《軍神》一課，我讓學(xué)生找出沃克醫(yī)生贊美的句子后，只設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)為軍神？你從文中哪些地方看出很了不起，是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板？”沃克醫(yī)生說(shuō)的這句話(huà)其實(shí)就是文章的中心，學(xué)生能解決這個(gè)問(wèn)題就說(shuō)明他們理解了這篇課文。帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品，抓住關(guān)鍵處談感受。從處于只能冒名求醫(yī)的險(xiǎn)境還能如此鎮(zhèn)定，到不愿意使用的目的和堅(jiān)決；從他手術(shù)時(shí)的一聲不吭和抓住床單的鮮明對(duì)比，到一邊忍著疼痛一邊數(shù)刀數(shù)的頑強(qiáng)毅力；從沃克醫(yī)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，由一開(kāi)始的冷冷的、有些不悅到后來(lái)手術(shù)時(shí)的微微顫抖以及后來(lái)的驚訝到最后的失聲、親切地注視，學(xué)生侃侃而談，對(duì)的鋼鐵般的意志產(chǎn)生了由衷的深深敬意！

四、課堂提問(wèn)要有系統(tǒng)性

課堂上，教師提問(wèn)切忌東一槍西一炮，想到什么問(wèn)什么。問(wèn)題與問(wèn)題之間要一環(huán)扣一環(huán)，形成一個(gè)系統(tǒng)，并做到循序漸進(jìn)，最好能和板書(shū)緊密相扣，這樣能使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)。《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)“史記”》是一個(gè)歷史故事，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題：司馬遷為什么發(fā)憤寫(xiě)《史記》？文中哪些地方突出表現(xiàn)了司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》？你想對(duì)司馬遷說(shuō)些什么？這三個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，一步步把故事推向，此時(shí)揭示文章的中心就水到渠成了。

五、課堂提問(wèn)要有開(kāi)放性

平時(shí)的課堂中，我們常常會(huì)有這樣一種情況，老師問(wèn)：“喜不喜歡？”學(xué)生大聲回答：“喜歡！”老師問(wèn)：“想不想再來(lái)一遍？”學(xué)生齊聲回答：“想！”學(xué)生常常為認(rèn)同答案而學(xué)習(xí)，為標(biāo)準(zhǔn)答案而思考。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題要有開(kāi)放性，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！端巷w機(jī)》一課，學(xué)生在了解了水上救援機(jī)、水上戰(zhàn)斗機(jī)、水上運(yùn)輸機(jī)、水上滅火機(jī)這四種水上飛機(jī)的特點(diǎn)和本領(lǐng)后，我抓住句末省略號(hào)的空白，啟發(fā)學(xué)生暢想水上飛機(jī)的其他用途，激發(fā)學(xué)生的想象能力：“如果讓你造水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？你能把它介紹給小海鷗嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)要造水上捕撈機(jī)，能捕撈海面上的垃圾，還能把沉在海底的寶藏打撈上來(lái)；有的說(shuō)要造水上勘探機(jī)，因?yàn)楹Ｑ蠛棋珶o(wú)比，蘊(yùn)藏著豐富的資源，有了勘探機(jī)就能輕而易舉找到人類(lèi)需要的各種資源……

總之，課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，我們教師要潛心鉆研、精心設(shè)計(jì)，利用“智慧”的提問(wèn)激起學(xué)生思維的漣漪，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和感知，從而有效地提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王天榮；語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]；文學(xué)教育（下）；2011年07期

[2]李吉銀；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要有兒童視野[J]；中國(guó)教育學(xué)刊；2011年09期

篇2

關(guān)鍵詞：精巧提問(wèn)；英語(yǔ)課堂；啟迪思維；原則；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）19-032-2

隨著課程改革的不斷深入與發(fā)展，構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)活動(dòng)成為英語(yǔ)教學(xué)的追求。課堂提問(wèn)，作為組織課堂教學(xué)不可或缺的重要組成部分，是教學(xué)過(guò)程中師生間相互交流的常用教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的方式之一，同時(shí)也是啟迪學(xué)生思維的重要方法。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，精巧的課堂提問(wèn)可以促進(jìn)師生間的情感交流，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲望，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，幫助他們理解和應(yīng)用知識(shí)，從而提高課堂效率。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)精巧的課堂提問(wèn)可以使得一臉疑團(tuán)的學(xué)生豁然開(kāi)朗，也可以把“一潭死水，波瀾不驚”的尷尬局面轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的熱鬧場(chǎng)面。所以，我們可給精巧提問(wèn)冠以“英語(yǔ)課上學(xué)生智慧之花綻放的催化劑”之美稱(chēng)。

然而，在我們?nèi)粘５膶?shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多老師不注重提問(wèn)的藝術(shù)性，隨意地設(shè)置一些諸如“是不是”、“好不好”之類(lèi)的提問(wèn)，表面上是營(yíng)造了熱烈的氣氛，實(shí)質(zhì)上流于形式，華而不實(shí)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，犧牲了學(xué)生的積極情感，破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；有的教師提出的問(wèn)題過(guò)難，超出學(xué)生的知識(shí)范圍，抑制了學(xué)生的思維熱情和信心；有的教師不注重適當(dāng)引導(dǎo)，不善于了解學(xué)生的思維過(guò)程，學(xué)生思維水平難以提高。那么，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)具有明確目的性、啟發(fā)性和趣味性，能夠充分把握廣度、深度、坡度和難度，從而充分發(fā)揮課堂提問(wèn)效能的精巧的問(wèn)題呢？

一、英語(yǔ)課堂精巧提問(wèn)的設(shè)計(jì)原則

（一）精巧提問(wèn)要遵循激發(fā)興趣、啟動(dòng)思維的原則

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。課堂提問(wèn)最為重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把他們從某種抑制狀態(tài)中激奮起來(lái)。教育學(xué)家陶行知也說(shuō)過(guò)“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！彼季S是從問(wèn)題開(kāi)始的。提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生正確把握思考方向，擴(kuò)展思維廣度，提高思考層次。只有新穎的問(wèn)題不斷地被提出來(lái)并加以解決，學(xué)生的思維才能不斷地被啟動(dòng)，他們的興趣與想象力才能得到激發(fā)，思維空間才會(huì)因此得到拓展。所以提問(wèn)時(shí)，首先應(yīng)考慮的是每個(gè)問(wèn)題的趣味性和觸發(fā)性，是否能產(chǎn)生一觸即發(fā)的效應(yīng)來(lái)。教師的提問(wèn)如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵所在。為此，教師必須從教材和學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，循序漸進(jìn)地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語(yǔ)言，吸引學(xué)生去積極思維。如在進(jìn)行牛津英語(yǔ)7A Unit 5 Lets celebrate！ welcome to the unit教學(xué)時(shí)，采用先讓學(xué)生觀(guān)看熟悉的節(jié)日的視頻和音樂(lè)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。老師介紹學(xué)生熟知的Chinese traditional festivals，讓學(xué)生暢所欲言談?wù)撘恍﹚estern festivals，在很濃的學(xué)習(xí)興趣中轉(zhuǎn)入正題。

（二）精巧提問(wèn)要遵循“因人施問(wèn)”和“因材施問(wèn)”的原則

“因人施問(wèn)”是指提問(wèn)要從學(xué)生的年齡特征、英語(yǔ)水平和英語(yǔ)接受能力等實(shí)際出發(fā)。教師要通過(guò)平時(shí)的作業(yè)和課堂表現(xiàn)等途徑和方法來(lái)了解學(xué)生已有的知識(shí)積累和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)際能力，從而來(lái)確定問(wèn)題的難易程度，這樣才能使問(wèn)題的難易面向全體，適當(dāng)兼顧“兩頭”和某些特殊學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

“因材施問(wèn)”是指提問(wèn)應(yīng)服從英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，考慮使學(xué)生學(xué)到什么，思考什么，形成何種能力，緊緊抓住教材的關(guān)鍵，于重難點(diǎn)處設(shè)問(wèn)，以便集中精力，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。也就是所謂的提問(wèn)要“有的放矢”，以收到事半功倍的成效。因而課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)一旦迎合了英語(yǔ)教學(xué)的需要并與教學(xué)視角相吻合，則選準(zhǔn)了“最佳時(shí)機(jī)”，課堂提問(wèn)的促進(jìn)作用就愈發(fā)顯而易見(jiàn)了。

（三）精巧提問(wèn)要遵循由淺入深、層層遞進(jìn)的原則

即按教材知識(shí)發(fā)展的順序，由表及里，由淺入深，由易到難，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣地設(shè)計(jì)階梯式的問(wèn)題，從而體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、科學(xué)性和條理性。另外學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、表達(dá)能力等差異都是客觀(guān)存在的，教師必須要正視個(gè)體差異，尊重個(gè)體差異。我們可以先提幾個(gè)回憶性的檢查知識(shí)的問(wèn)題，再拋出一些理解、運(yùn)用、分析性的創(chuàng)造知識(shí)的問(wèn)題，從而達(dá)到從低級(jí)認(rèn)知問(wèn)題向高級(jí)認(rèn)知問(wèn)題的過(guò)渡。在初中英語(yǔ)教學(xué)中往往可以先從 Yesno questions 入手，再加Whquestions，最后提出一兩個(gè)可供討論和爭(zhēng)議的Discussion或Debating。在這一過(guò)程中，因?yàn)閱?wèn)題本身具有一定的、適當(dāng)?shù)钠露?，不同層次的學(xué)生都會(huì)有話(huà)可說(shuō)，全體學(xué)生都能從解答問(wèn)題中得到獲取新知的歡愉和樂(lè)趣。

二、英語(yǔ)課堂進(jìn)行精巧提問(wèn)的策略技巧

（一）發(fā)問(wèn)時(shí)要表述清晰，給學(xué)生指明思考的方向

老師發(fā)問(wèn)時(shí)，語(yǔ)言要清楚明了，簡(jiǎn)明易懂。為學(xué)生思考指出明確的方向，清晰的提問(wèn)會(huì)提高準(zhǔn)確回答問(wèn)題的可能性。問(wèn)題盡量一遍到位，不要總是重復(fù)問(wèn)題，以免養(yǎng)成學(xué)生不注意教師發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。如學(xué)生不懂所提的問(wèn)題，可用更明確簡(jiǎn)單的詞句解釋該問(wèn)題。E.g. Change“What does your father do？” into “Whats your fathers job？” “Which one do you prefer？” change it into “Which one do you like better？” etc.

（二）發(fā)問(wèn)時(shí)要適當(dāng)停頓，給學(xué)生留有思考的時(shí)間

平時(shí)，教師在發(fā)問(wèn)后應(yīng)先停頓一下環(huán)視全班，一方面能引起學(xué)生的重視，另一方面便于教師觀(guān)察反饋的信息。問(wèn)題提出后，舉手或抬頭微笑的學(xué)生表明他已思考成熟，對(duì)問(wèn)題較有把握，準(zhǔn)備作答；有些同學(xué)嘴巴微張，或身體前傾，或眼睛睜大，或抬頭注視老師，而這些都是準(zhǔn)備好回答而不愿或不敢舉手的內(nèi)向?qū)W生的姿態(tài)語(yǔ)言。而那些提問(wèn)后，低頭或躲避教師目光者是很可能還不大會(huì)的。如果問(wèn)題提出后，大多數(shù)學(xué)生面有難色，教師就應(yīng)該意識(shí)到問(wèn)題可能太復(fù)雜了，這時(shí)就應(yīng)該把問(wèn)題適度分解，讓學(xué)生逐步回答，最后再歸納總結(jié)。否則學(xué)生就會(huì)茫然不知所措，答非所問(wèn)。

適當(dāng)?shù)耐ｎD，留給學(xué)生以足夠的思考時(shí)間，可使他們提高回答的正確率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，增加參與的活動(dòng)量，減少疑惑的語(yǔ)調(diào)。因而，發(fā)問(wèn)后要給全體學(xué)生以思考的時(shí)間，盡量使每一個(gè)學(xué)生都作好接受問(wèn)題和回答問(wèn)題的思想準(zhǔn)備，切忌匆匆指定學(xué)生。

（三）發(fā)問(wèn)時(shí)要把握時(shí)機(jī)，給學(xué)生提供均等的思考機(jī)會(huì)

1.先發(fā)問(wèn)，后叫人。教師應(yīng)通過(guò)這種提問(wèn)方式引導(dǎo)所有學(xué)生，不管他的成績(jī)和性格如何，都應(yīng)該積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。否則一些學(xué)生就會(huì)覺(jué)得“反正與我不相干”，會(huì)產(chǎn)生“事不關(guān)己”的情況而不去思考，把自己看作學(xué)習(xí)的局外人，旁觀(guān)者。

2.提問(wèn)時(shí)要求每位學(xué)生都動(dòng)起腦來(lái)。要給每個(gè)學(xué)生均等思考和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生。合理的做法是先叫中等生，同時(shí)提醒全體學(xué)生注意，再請(qǐng)好生作補(bǔ)答，特優(yōu)生留待提問(wèn)“卡殼”時(shí)解除“危機(jī)”再用，差生作重復(fù)或簡(jiǎn)單的回答，盡量保證其正確率，以資鼓勵(lì)。只要注意了課堂提問(wèn)的輻射面，使優(yōu)，中，差的學(xué)生都嘗到了成功的體驗(yàn)，找到了自身的價(jià)值，以點(diǎn)帶面，就能充分調(diào)動(dòng)起各類(lèi)學(xué)生思考的積極性。

（四）發(fā)問(wèn)時(shí)要態(tài)度和藹，給學(xué)生的思考一個(gè)積極的評(píng)價(jià)

也就是表?yè)P(yáng)為主，多鼓勵(lì)學(xué)生。英語(yǔ)教師要相信學(xué)生能夠回答所提的問(wèn)題。應(yīng)以與學(xué)生一起思考的心情提問(wèn)，微笑著期待地注意傾聽(tīng)學(xué)生的作答，對(duì)素質(zhì)較好的學(xué)生，可以再輔以富有挑戰(zhàn)性的刺激和高標(biāo)準(zhǔn)的要求；對(duì)力不從心者，應(yīng)循循善誘，耐心地鋪路搭橋，盡可能引導(dǎo)學(xué)生回答，以使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生愉悅的心情，并及時(shí)地多用“Excellent！ Well done！ Youre very clever！”等激勵(lì)語(yǔ)適時(shí)表?yè)P(yáng)。如果遇到多次啟而不發(fā)的，可以先請(qǐng)他坐下，聽(tīng)別人回答后再?gòu)?fù)述?！癟ake it easy. Try again， Im sure you can do it better. Work harder， youll be able to next time.”等都應(yīng)該是我們常用的課堂用語(yǔ)。這種評(píng)價(jià)的做法對(duì)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量很有成效。

此外，還要鼓勵(lì)求異。即允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，不要輕易下不正確的結(jié)論，即使課堂不允許深入探究，也應(yīng)該在課后對(duì)學(xué)生有所交代。這無(wú)疑有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們不滿(mǎn)于已知給定的標(biāo)準(zhǔn)答案和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)求實(shí)精神，對(duì)他們的可持續(xù)發(fā)展更有深遠(yuǎn)的意義。

實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)對(duì)啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量都有著十分重要的作用。只要我們英語(yǔ)教師心中有教學(xué)大綱，眼中有學(xué)生，能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，借助精巧的課堂提問(wèn)來(lái)點(diǎn)燃他們英語(yǔ)思維的火花，并有意識(shí)地為他們發(fā)現(xiàn)并解決疑難問(wèn)題提供橋梁和階梯，就能引領(lǐng)他們一步步邁向英語(yǔ)的殿堂。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]楊連瑞.英語(yǔ)教育學(xué)[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，1995.

篇3

【關(guān)鍵詞】高考政治 主觀(guān)題 解決問(wèn)題 轉(zhuǎn)換藝術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0179-01

依托情景材料設(shè)置問(wèn)題是高考政治主觀(guān)題的最常用命題手法。解答這類(lèi)問(wèn)題必須把握兩大關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是明確命題者的命題意圖，即試題提問(wèn)要求考生回答什么，二是回歸課本，即弄清楚要回答這個(gè)問(wèn)題涉及到課本上的哪些具體知識(shí)，然后依據(jù)課本上的基本知識(shí)點(diǎn)有條不紊地組織答案。而為了更準(zhǔn)確地考查學(xué)生知識(shí)掌握程度和運(yùn)用知識(shí)能力，命題者往往將試題中的設(shè)問(wèn)弄得“云遮霧罩”，使考生陷入背了、記了、理解了許多書(shū)本上的道理，就是沒(méi)法與考試題目對(duì)上號(hào)的窘境。這就需要考生熟練掌握問(wèn)題轉(zhuǎn)換藝術(shù)，把材料中的信息轉(zhuǎn)化為學(xué)科基本觀(guān)點(diǎn)――即把課外信息轉(zhuǎn)換成課本的基礎(chǔ)知識(shí)。

筆者在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中遇兩道材料相同，提問(wèn)極其相似的主觀(guān)題。通過(guò)對(duì)這兩道習(xí)題的解析，與學(xué)生一同體會(huì)了答政治主觀(guān)題的問(wèn)題轉(zhuǎn)換藝術(shù)。

試題出自浙江省高考名師名校交流卷。

材料：從河姆渡人最原始狀態(tài)的海洋捕撈與長(zhǎng)距離的航?；顒?dòng)，到聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的“海上絲綢之路”與鄭和下西洋時(shí)龐大的船隊(duì)，再到世界第一跨海大橋貫通，都展示了浙江人開(kāi)發(fā)利用海洋的智慧。隨著歲月流逝、科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)繁榮和中外交往的日益頻繁，這樣的文化內(nèi)涵不斷豐富，外延不斷擴(kuò)展，突出表現(xiàn)為俊逸秀美的海洋民俗、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的海洋、山明水秀的海洋景觀(guān)、富含特色的海洋漁業(yè)、名人文化和中外交融的海洋商貿(mào)等等。這些海洋文化以其海納百川的開(kāi)放性，兼容并蓄的親和力，厚積薄發(fā)的創(chuàng)造力，植根民間的生命力，成為培育海洋經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)和建設(shè)“海上浙江”的新引擎。

試題一的問(wèn)題：結(jié)合材料，請(qǐng)運(yùn)用《文化生活》有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明應(yīng)如何充分利用浙江海洋文化資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)真正的“海上浙江”。

參考答案：①浙江省始終以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，始終堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化的前進(jìn)方向。立足浙江改革開(kāi)放的偉大實(shí)踐，推進(jìn)海洋文化創(chuàng)新，從而促進(jìn)“海上浙江”的全面發(fā)展。②繼承浙江海洋傳統(tǒng)文化，取其精華，去其糟粕，批判繼承，古為今用。傳承海洋文化，從而促進(jìn)“海上浙江”的全面發(fā)展。③同時(shí)面向世界、博采眾長(zhǎng)，加強(qiáng)交流，吸收、借鑒其他優(yōu)秀文化成果，不斷推陳出新，以其海納百川的開(kāi)放性，兼容并蓄的親和力，進(jìn)一步促進(jìn)浙江海洋文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。從而促進(jìn)“海上浙江”的全面發(fā)展。④發(fā)揮浙江人民群眾建設(shè)海洋文化的積極性，著眼于人民群眾的文化需求，推動(dòng)浙江海洋文化大發(fā)展大繁榮。以其厚積薄發(fā)的創(chuàng)造力，植根民間的生命力，培育海洋經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)和建設(shè)“海上浙江”的新引擎。

試題二的問(wèn)題：結(jié)合材料，請(qǐng)運(yùn)用《文化生活》有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明海洋文化資源優(yōu)勢(shì)對(duì)建設(shè)真正的“海上浙江”有何意義。

參考答案：①文化作為一種精神力量，與經(jīng)濟(jì)政治相互影響、相互交融，能夠在人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，浙江俊逸秀美的海洋民俗、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的海洋、山明水秀的海洋景觀(guān)、富含特色的海洋漁業(yè)、名人文化和中外交融的海洋商貿(mào)，成為培育海洋經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)和建設(shè)“海上浙江”的新引擎，有力提高浙江海洋經(jīng)濟(jì)的綜合實(shí)力。②文化影響人的交往行為、交往方式，影響人的實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式，優(yōu)秀文化能豐富人的精神世界，增加人的精神力量，促進(jìn)人的全面發(fā)展。浙江海洋文化以其海納百川的開(kāi)放性，兼容并蓄的親和力，厚積薄發(fā)的創(chuàng)造力，植根民間的生命力，在這種精神的鼓舞下，浙江人民艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息、勇于創(chuàng)新，人人成為建設(shè)“海上浙江”的生力軍。

很大一部分學(xué)生在面對(duì)試題一的問(wèn)題時(shí)，首先提煉出了“利用文化資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)‘海上浙江’”的答題方向，迅速與文化的作用這一知識(shí)點(diǎn)形成鏈接，以這一知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)組織答案，這就與試題二的答案如出一轍了。當(dāng)兩道試題綜合在一起時(shí)，學(xué)生就徹底迷惑了。

筆者與學(xué)生一起通過(guò)問(wèn)題的逐步轉(zhuǎn)換，使思維一下子豁然開(kāi)朗。

試題一問(wèn)題轉(zhuǎn)換：說(shuō)明應(yīng)如何充分利用浙江海洋文化資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)真正的“海上浙江”一如何充分利用海洋文化資源優(yōu)勢(shì)一如何充分利用文化一如何發(fā)展好文化使其發(fā)揮最好作用一參考推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮相關(guān)內(nèi)容作答。

篇4

“穩(wěn)定物價(jià)嚴(yán)防通脹”成為網(wǎng)民新的兩會(huì)關(guān)注點(diǎn)之一。筆者感觸頗深，2011年第一季度我國(guó)cpi仍然高位運(yùn)行，物價(jià)背后牽涉的問(wèn)題比較多，可以從以下幾個(gè)角度分析：

首先，由于通貨膨脹。貨幣供給大于實(shí)際供給，現(xiàn)實(shí)購(gòu)買(mǎi)力大于產(chǎn)出供給，導(dǎo)致貨幣貶值，而引起一段時(shí)間內(nèi)物價(jià)持續(xù)普遍上漲。通俗的話(huà)就是錢(qián)不值錢(qián)了，人們感覺(jué)物價(jià)貴了。面對(duì)通貨膨脹，人們的收入?yún)s沒(méi)有和物價(jià)的上漲的幅度成正相關(guān)，這讓百姓的生活質(zhì)量直接受到了影響。

其次，農(nóng)業(yè)是物價(jià)變動(dòng)的很重要的影響因素。農(nóng)業(yè)近幾年發(fā)展并不是很好。三農(nóng)問(wèn)題的關(guān)注并不能很好的解決根本問(wèn)題。農(nóng)產(chǎn)品的低附加值，價(jià)格低廉，與工業(yè)產(chǎn)品形成剪刀差，使農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格受到打壓。但是農(nóng)業(yè)是支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)品，農(nóng)業(yè)對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)有著舉足輕重的地位，隨著農(nóng)業(yè)稅的取消，農(nóng)民擁有更多的選擇就業(yè)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)階段工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，對(duì)農(nóng)民的激勵(lì)問(wèn)題依然存在。再者，自然災(zāi)害近幾年增多，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件比較惡劣。但是需求比較旺盛，將近十四億人的吃飯問(wèn)題是頭等大事，供需失去平衡，物價(jià)上漲。

再次，農(nóng)產(chǎn)品流通存在問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題存在于城鄉(xiāng)之間，區(qū)域之間。

第四，市場(chǎng)具有盲目性、自發(fā)性、滯后性，需要發(fā)揮政府宏觀(guān)調(diào)控職能，運(yùn)用財(cái)政政策和貨幣政策來(lái)進(jìn)行資源的優(yōu)化配置。打擊投機(jī)倒把行為。

篇5

7月14日，懷著激動(dòng)而忐忑的心情，收拾好行李，踏上了前往下鄉(xiāng)支教的征程。一個(gè)小時(shí)的車(chē)程，目的地：廉江市黎明小學(xué)。等待著我們的是一群未曾謀面的小機(jī)靈鬼，是人生地不熟的環(huán)境，是未知的住宿條件與教學(xué)條件。但讓人痛心的并不是我們將會(huì)身處于什么樣的環(huán)境，而是這群孩子已經(jīng)身處在了什么樣的環(huán)境。

距離鎮(zhèn)上十多公里，由鎮(zhèn)入村，沿途皆是荔枝樹(shù)，這里稱(chēng)作黎明農(nóng)場(chǎng)?；臒o(wú)人煙，零散的房屋，稀疏的村落，密集的藥店。我未能在這里看見(jiàn)年輕而充滿(mǎn)活力的面孔，停留在這個(gè)村落的是孩子與中老年人，即所謂的留守兒童。而這里的經(jīng)濟(jì)狀況也不言而喻了。

所以當(dāng)我們到達(dá)黎明小學(xué)，看到那荒廢已久的、缺電缺床板的宿舍之后，我們的決定是睡課室。甚至洗澡也只能在一樓僅有的廁所排隊(duì)進(jìn)行。方圓十里，你甚至找不到一間像樣的飯店，一間像樣的超市。放眼望去，你只能看見(jiàn)綠油油的農(nóng)場(chǎng)與樹(shù)木，還有那起伏的山丘。你能感受到這里的所有的一切，似乎都很難與現(xiàn)代化掛鉤。

三言?xún)烧Z(yǔ)之間，難言其環(huán)境指惡劣，但是，我能所言的便是這里需要的就是我們，是新鮮的血液與青春的活力?？崾顭鸬氖俏覀冃闹械臒崆?，能像蒲公英一般把愛(ài)播撒到這里，能盡一份綿薄之力，為這里的祖國(guó)的花朵帶來(lái)愛(ài)與換了便是我們社會(huì)實(shí)踐最大的意義。

篇6

建國(guó)以來(lái)，政府工作效率雖然得到了提高，但是仍然存在不少問(wèn)題，“文山會(huì)?！钡默F(xiàn)象，正是政府工作效率不高的反映?！拔纳綍?huì)海”影響了政府的工作效率，影響群眾與政府的關(guān)系，影響了和諧社會(huì)的構(gòu)建。我們必須要站在政治的高度，以對(duì)人民負(fù)責(zé)的態(tài)度，以改變“文山會(huì)海”的工作方式為契機(jī)，轉(zhuǎn)變政府職能，提高政府工作效率。

黨的十六大要求各級(jí)政府必須進(jìn)一步“提高行政效率”。如何提高政府的行政效率，是一個(gè)世界性的恒久課題。在經(jīng)濟(jì)全球化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，一個(gè)高效率的政府，是促進(jìn)一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高綜合國(guó)力、提高人民生活水平的保證。

行政效率的提高是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。行政管理過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一種因素都會(huì)影響到行政效率。行政職能是否完備、行政組織要素是否優(yōu)化、國(guó)家公務(wù)員是否精干積極、行政領(lǐng)導(dǎo)者是否具有較高水平、行政決策是否正確、行政執(zhí)行是否準(zhǔn)確快捷、行政監(jiān)督是否有效、行政管理方法及技術(shù)手段是否先進(jìn)等是影響行政效率的主要因素。

“文山會(huì)?！钡默F(xiàn)象在一定程度上反映了政府的繁重工作，從一個(gè)側(cè)面肯定了政府的工作業(yè)績(jī)，但是它也帶來(lái)了大量的人力、物力、財(cái)力浪費(fèi)，直接引發(fā)了政府機(jī)關(guān)人浮于事，工作效能低下。造成這一現(xiàn)象的原因：

一、政府職能定位模糊，管了太多不該由政府管理的事務(wù)，精力分散從而影響到其他正常事務(wù)的處理；

二、工作模式的陳舊，以開(kāi)會(huì)為工作的方式在政策制定下達(dá)和辦公模式上已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求；

三、忽視了對(duì)現(xiàn)代辦公設(shè)備的運(yùn)用，沒(méi)有利用好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及無(wú)紙化辦公的優(yōu)勢(shì)條件。實(shí)踐已經(jīng)證明，“文山會(huì)?！币呀?jīng)是落后的政府工作模式，嚴(yán)重制約了政府工作的開(kāi)展，不符合建設(shè)服務(wù)型政府的理念，已經(jīng)到了非改不可的地步。

要消除“文山會(huì)?！爆F(xiàn)象，提高工作效率，根本途徑在于轉(zhuǎn)變政府職能。這也是實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)的內(nèi)在要求，是建設(shè)服務(wù)型政府的必然要求。

第一，轉(zhuǎn)變政府職能，放開(kāi)多余權(quán)力。政府過(guò)多的插手其他非政治性行業(yè)，管了太多不該管也管不好的事情，是造成目前政府機(jī)構(gòu)龐大、人員冗余、響應(yīng)遲緩的根本原因。各地政府需要認(rèn)真研討，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，把本來(lái)該由市場(chǎng)、社會(huì)團(tuán)體、中介機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)的工作事務(wù)移交辦理。精簡(jiǎn)政府機(jī)構(gòu)，騰出更多精力在處理其他更重要的事情，做一個(gè)社會(huì)的管理者而不是參與者。

第二，改進(jìn)政府的工作模式，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代的管理思想?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異，政府工作模式也要與時(shí)俱進(jìn)，把握潮流。以立黨為公，執(zhí)政為民為思想，以為民辦事實(shí)為態(tài)度，以解決問(wèn)題為辦公責(zé)任，以高效便捷為工作效率，創(chuàng)建多種工作模式。如現(xiàn)場(chǎng)辦公，各部門(mén)集中辦公，限時(shí)辦公，無(wú)紙化辦公，網(wǎng)上政府，設(shè)立政府及各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的接待日，定時(shí)與不定時(shí)相結(jié)合的走出辦公室來(lái)到街上，鄉(xiāng)村接訪(fǎng)群眾。同時(shí)限制會(huì)議的數(shù)量，提高會(huì)議質(zhì)量，逐步利用網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，電話(huà)會(huì)議等先進(jìn)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議提高會(huì)議效率，降低會(huì)議成本。

第三，提高政府各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員的服務(wù)能力。提高工作效率，就要要進(jìn)一步增強(qiáng)公務(wù)員的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，制定出競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)的選拔機(jī)制，符合社會(huì)需求的培養(yǎng)機(jī)制，與貢獻(xiàn)能力相配套的激勵(lì)機(jī)制，選好用好適應(yīng)服務(wù)型政府建設(shè)的優(yōu)秀人才。

第四，要加大對(duì)科技辦公手段的應(yīng)用。定期組織領(lǐng)導(dǎo)干部參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)，保證所有政府工作人員都能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一先進(jìn)工具。大力推行電子政務(wù)，推廣無(wú)紙化辦公模式的普及。

篇7

下面是德魯克問(wèn)管理者的4個(gè)典型問(wèn)題。1、誰(shuí)是你的客戶(hù)。2、什么是客戶(hù)認(rèn)可的價(jià)值。3、你從客戶(hù)那里獲得的成果是什么。4你的客戶(hù)戰(zhàn)略是否與你的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略配合得很好？我們逐個(gè)展開(kāi)，用營(yíng)銷(xiāo)的角度，來(lái)看管理。

1、目標(biāo)客戶(hù)：各位管理者，你有無(wú)想過(guò)，誰(shuí)是你的客戶(hù)？你是為誰(shuí)工作？你的客戶(hù)滿(mǎn)意你的工作嗎？其實(shí)客戶(hù)是掌握你需求資源的人，掌握你命脈的人，說(shuō)通俗一點(diǎn)就是，你有求于他的人。那個(gè)人可能是你的上司，可能是你的下屬，可能是你的同僚，可能是看門(mén)的老大爺。你要服務(wù)好他們，從他們手上爭(zhēng)取到資源，做好你的本職工作。

你周?chē)倪@些客戶(hù)，還要排序，有的是第一客戶(hù)，有的是第二客戶(hù)。

2、了解客戶(hù)需求：你還要想一想，你做的什么事情，是你的這些客戶(hù)，感到有價(jià)值的事，不要做無(wú)用功。就像追女孩子一樣，女孩子喜歡浪漫，你非要帶她去圖書(shū)館，是不是有點(diǎn)不合時(shí)宜？大家喜歡大床，你非要擠在小床上，是不是容易掉下去？俗話(huà)說(shuō)干活不用東，也無(wú)功。

客戶(hù)的需求是多方面的，你這個(gè)管理者的下屬的需求，也是多方面的。有的下屬家里負(fù)擔(dān)重，愛(ài)錢(qián)。有的下屬，愛(ài)面子。有的下屬，希望得到你這個(gè)上司的重視。有的下屬，喜歡多干活，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

3、你的收獲：第三個(gè)問(wèn)題是問(wèn)你的收獲，你要服務(wù)那些有價(jià)值的客戶(hù)，你從客戶(hù)身上得到了什么，你得到的這些，和你付出的那些，是不是匹配。簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，你服務(wù)這些客戶(hù)，合算與否，有利潤(rùn)否，利潤(rùn)足夠否？

比如某次，你去內(nèi)蒙古的呼和浩特旅游，正好去參觀(guān)蒙牛的工廠(chǎng)，你在門(mén)口敲門(mén)問(wèn)：“牛根生在嗎？我要買(mǎi)牛奶。”人家問(wèn)：“你買(mǎi)多少?！蹦阏f(shuō)：“我買(mǎi)一箱。”人家說(shuō)：“我還是送給你一箱子吧?！泵膳ＳX(jué)得雖然你給它現(xiàn)金，不拖欠貨款，但服務(wù)你這樣的一個(gè)小客戶(hù)，成本太高，不劃算呀，還不如送一箱子牛奶給你呢。不掙錢(qián)的客戶(hù)，不能做，賠本的買(mǎi)賣(mài)不能做，當(dāng)然戰(zhàn)略除外。

我們要服務(wù)那些給我們帶來(lái)價(jià)值，帶來(lái)利潤(rùn)，或幫助我們成長(zhǎng)的客戶(hù)。

4、結(jié)成伙伴：第四個(gè)問(wèn)題是長(zhǎng)期發(fā)展的問(wèn)題，企業(yè)切換客戶(hù)的成本很高，客戶(hù)切換供應(yīng)商的成本也很高。企業(yè)經(jīng)營(yíng)短期要掙錢(qián)，長(zhǎng)期要發(fā)展，所以不能光看眼前，而要看今后和客戶(hù)可否共同成長(zhǎng)。光企業(yè)這樣想，還不行，還要找到“志同道合”的，能和企業(yè)一樣，堅(jiān)持長(zhǎng)期發(fā)展的客戶(hù)，結(jié)成伙伴，才能真正長(zhǎng)期發(fā)展。

但我們?cè)谑袌?chǎng)上，見(jiàn)過(guò)客戶(hù)不要切換供應(yīng)商的，很少見(jiàn)到企業(yè)拒絕客戶(hù)的，拿錢(qián)的都是大爺。而在西南航空，如果遇到非常挑剔座位、餐食、服務(wù)等的客戶(hù)，西南航空的服務(wù)人員，會(huì)很明確地告訴這個(gè)客戶(hù)。我們西南的風(fēng)格和定位，就是減少一切不必要的開(kāi)支，我們就是經(jīng)濟(jì)航班，我們就是支線(xiàn)航班。您要的那些服務(wù)，那是大航空公司提供的，如果您覺(jué)得我們這里，不能接受的話(huà)，您可以到那個(gè)大航空公司去，享受他們的服務(wù)，支付相應(yīng)的價(jià)格。

篇8

關(guān)鍵詞：文體班會(huì)；策劃；職業(yè)高中

對(duì)于職業(yè)高中階段的學(xué)生而言，在一定的范圍內(nèi)，其學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)自身進(jìn)入社會(huì)需掌握的知識(shí)和處理人際關(guān)系的能力，因此在此階段一些反映和加強(qiáng)學(xué)生組織能力和個(gè)人表現(xiàn)能力的主題班會(huì)剛好可以提供良好的平臺(tái)，對(duì)教師而言也可以節(jié)省一些課堂教學(xué)時(shí)間，并且學(xué)生可以在緊張的學(xué)習(xí)之余得到心理放松，這對(duì)于學(xué)生和教師而言都是很好的選擇。

一、職業(yè)高中文體班會(huì)策劃的主要要素

1.注重把握學(xué)生基本心理狀態(tài)

職業(yè)高中的學(xué)生的年齡一般在16～18歲之間，此時(shí)學(xué)生處于邁向成人階段的重要時(shí)期，因此其心理狀態(tài)是非常不穩(wěn)定的，并且該階段學(xué)生的認(rèn)知能力尚處在形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師在具體的班會(huì)組織策劃上需要對(duì)學(xué)生的心理情況有基本的了解，并且班會(huì)的主題也盡量圍繞關(guān)注學(xué)生的心理和幫助學(xué)生克服交際恐懼等方面去展開(kāi)。

2.確定班會(huì)的主題與學(xué)生的需求是否一致

對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生而言，自身的學(xué)習(xí)情況不是太好，但是這并不代表學(xué)生在其他方面的學(xué)習(xí)也不優(yōu)秀，所以在具體的班會(huì)設(shè)計(jì)上，組織者需要對(duì)學(xué)生的基本要求提前做系統(tǒng)調(diào)研，比如，學(xué)生比較關(guān)注的教學(xué)方法有哪些，學(xué)生在日常生活的人際交往中往往會(huì)出現(xiàn)哪些困難，如何看待網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ψ陨淼挠绊懙鹊?，可以作為調(diào)研的話(huà)題，并且可以在主題班會(huì)中得到體現(xiàn)。

二、如何策劃開(kāi)展主題班會(huì)

首先，文體式主題班會(huì)主要體現(xiàn)在對(duì)一些文體活動(dòng)的運(yùn)用上，像趣味游戲和一些體育運(yùn)動(dòng)等都屬于這類(lèi)范疇，因此在前期的策劃中主題班會(huì)需要遵循團(tuán)結(jié)同學(xué)或者為不同學(xué)生提供良好交流的平臺(tái)的原則，班會(huì)的時(shí)間最好控制在1到2個(gè)小時(shí)之間，這主要是為了保證正常的教學(xué)時(shí)間不受到影響；其次，班會(huì)的組織者最好由教師牽頭并且由學(xué)生自發(fā)組織，其推行的流程是建立在師生互動(dòng)和發(fā)展師生之間的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系和增強(qiáng)學(xué)生之間的整體協(xié)作能力上的，所以主題班會(huì)的策劃必須兼顧這幾點(diǎn)內(nèi)容；最后，文體班會(huì)的具體實(shí)施應(yīng)該讓全班學(xué)生共同參與，參與形式包含游戲互動(dòng)、體育競(jìng)技、團(tuán)隊(duì)合作等多個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣職業(yè)高中階段的主題班會(huì)實(shí)施才會(huì)更加具有效果。

總體來(lái)看，職業(yè)高中的主題班會(huì)的組織和策劃主要包含在對(duì)該階段學(xué)生的心理狀態(tài)的了解下，對(duì)學(xué)生人際交流自己團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行提升的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，因此教師需要在正常的課堂教學(xué)之余對(duì)該方面逐步重視起來(lái)。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；體會(huì)

隨著新課程改革的深入，新課標(biāo)就教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)學(xué)校和教師提出了更高的要求。在新的教育形勢(shì)下，小學(xué)生的教育問(wèn)題日漸成為了人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量就成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。教無(wú)定式，貴在得法，我在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，根據(jù)自己的實(shí)踐與探索，現(xiàn)在從以下幾方面談?wù)剛€(gè)人的教學(xué)體會(huì)。

一、不斷提高教師自身的綜合能力

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師綜合教育能力的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。教師如何提高自身綜合能力呢？主要有以下幾方面；

（一）良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是教師不可或缺的能力。語(yǔ)言表達(dá)是一切教育工作者必備的主要能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要教師依靠語(yǔ)言表達(dá)，把豐富的知識(shí)通過(guò)口頭傳授給學(xué)生。這就要求語(yǔ)文教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰，具有學(xué)科性；簡(jiǎn)明練達(dá)具有邏輯性；生動(dòng)活潑，具有形象性；抑揚(yáng)頓挫，具有和諧性。

（二）較高的創(chuàng)新能力是提高教學(xué)質(zhì)量的必要能力。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須要做創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師就是要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、廣博的視野以及善于綜合、開(kāi)拓新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng)新知識(shí)的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學(xué)科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運(yùn)用到教學(xué)中，并有獨(dú)特的見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法。簡(jiǎn)言之，教師的創(chuàng)新能力包括：獨(dú)到的見(jiàn)解、新穎的教法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個(gè)性、探索的精神、民主的意識(shí)等。

（三）較強(qiáng)的組織能力是一個(gè)教師取得教育和教學(xué)成功的保證。缺乏組織能力和指導(dǎo)能力的教師，無(wú)論其知識(shí)多么廣博，都難以完成教育和教學(xué)任務(wù)。這需要教師具備組織教學(xué)的能力、組織課外活動(dòng)的能力等。

二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是人們對(duì)客觀(guān)事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有了飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求，主動(dòng)地心情愉快地參與教學(xué)過(guò)程，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）建立和諧的師生關(guān)系。要尊重學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)師生關(guān)系，努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好的氛圍。

（二）設(shè)計(jì)問(wèn)題請(qǐng)教。在教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維；運(yùn)用直觀(guān)教具現(xiàn)代化的教學(xué)手段，富有感染力的語(yǔ)言，使抽象的概念具體化、深?yuàn)W的道理形象化、枯燥的知識(shí)生動(dòng)化。

（三）給予學(xué)生鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生多肯定、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，保持延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中提高

合作學(xué)習(xí)使新課標(biāo)要求的主要學(xué)習(xí)方法之一。我們知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要改變以往教師一味講，學(xué)生一味聽(tīng)的教學(xué)模式。學(xué)生應(yīng)有充分的時(shí)間參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生要調(diào)動(dòng)多種感官，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)積極地進(jìn)行看、聽(tīng)、說(shuō)、議、答、辯、畫(huà)、讀、背、演、寫(xiě)、思等語(yǔ)文活動(dòng)。在學(xué)生個(gè)體充分自學(xué)，提出問(wèn)題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)議論，把個(gè)人自學(xué)，同桌商量，小組議論，全班交流等形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師與生，生與生之間的多向交流，建立起以個(gè)人自學(xué)為主，多種形式并存的“交往型”“開(kāi)放型”課堂組織形式。通過(guò)議，可以幫助學(xué)生檢查對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和嚴(yán)密性，擴(kuò)大語(yǔ)言文字訓(xùn)練的參與面與訓(xùn)練量，提高訓(xùn)練效率，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相競(jìng)爭(zhēng)的精神等。在議的過(guò)程中，教師還應(yīng)注意編排好小組，培養(yǎng)學(xué)生骨干去具體引路帶動(dòng)，發(fā)揮小組長(zhǎng)的核心作用和組織作用。

四、關(guān)注學(xué)生差異，做到因材施教

毫無(wú)疑問(wèn)，受不同生活環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力總是存在著差異，這在一定程度上給教師的教學(xué)帶來(lái)了困難，在客觀(guān)上制約著教師的教學(xué)成效。因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)中，教師要面對(duì)的是幾十個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)和性格各異的學(xué)生，教師如果不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而是采用“一刀切”的教學(xué)方式，必然導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上教學(xué)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。所以教師要變“一刀切”為“因材施教”，允許學(xué)生采用自己的方法方式去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都可以體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有效地提高小學(xué)語(yǔ)文的總體教學(xué)水平和質(zhì)量。這也是素質(zhì)教育的根本目的。

五、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用，多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的愿望，推動(dòng)了教學(xué)發(fā)展。我們?cè)诶枚嗝襟w的教學(xué)中，確實(shí)發(fā)揮出了它的諸多優(yōu)勢(shì)，但是，也有的教師由于過(guò)分夸大，走進(jìn)了多媒體教學(xué)的誤區(qū)。這就要求我們要做到合理使用，認(rèn)清多媒體的輔助功能。一方面，多媒體是一種教學(xué)輔助的工具、教學(xué)手段，而不是唯一。教師不能走形式主義，讓多媒體唱主角，取代常規(guī)教學(xué)。課堂上板書(shū)沒(méi)有了，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注、師生之間的互動(dòng)也減少了，學(xué)生只要看著多媒體就完成了學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣的教學(xué)減輕了教師的負(fù)擔(dān)，卻讓教學(xué)質(zhì)量大打折扣，從以往的灌輸知識(shí)變成了灌輸多媒體。我們要把多媒體和常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。另一方面，在多媒體的制作上要服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能盲目的“拿來(lái)主義”。把多媒體課件制作的內(nèi)容過(guò)于豐富，追求外在的表現(xiàn)形式，而忽略了實(shí)質(zhì)內(nèi)容。學(xué)生好像在看大片，一節(jié)課下來(lái)，都不明白與課本的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)。多媒體課件內(nèi)容要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，與教學(xué)目的以及學(xué)生要掌握的知識(shí)相切合。

以上幾點(diǎn)僅是筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中的一些嘗試和總結(jié)。而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方式多種多樣，這就要求廣大語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，必須緊跟新課程改革和素質(zhì)教育的步伐，靈活地改變教學(xué)方式和教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

今天在學(xué)校的組織下，我們學(xué)校舉辦了法制報(bào)告會(huì)，在其中，我學(xué)會(huì)了許多知識(shí)。

首先在法治方面，我知道了遇事要勇敢。講具體一點(diǎn)：在遇到有人要錢(qián)時(shí)，不要害怕，其實(shí)，不是要錢(qián)者很厲害，而是被要錢(qián)者很膽小，這才是我們被欺的原因，只要我們勇敢一點(diǎn)，就不用怕這些人了。

其次在反方面，我們應(yīng)該把它視為一種害人的毒瘤。但是我們?cè)鯓硬挪蝗ソ咏麄兡?？其?shí)這很簡(jiǎn)單，只要我們相信科學(xué)，相信世上絕沒(méi)有神靈，就可以防止受的誘惑，過(guò)著我們新福安康的生活。

接下來(lái)就是最受人關(guān)注的交通安全，面對(duì)這個(gè)，我們只有遵守交通法則才能保證我們安全。在生活中，有許多令人心痛的交通事故，這不能去怪司機(jī)。因?yàn)檐?chē)是無(wú)法完全控制的，只怪行人不遵守交通法則，才釀成這悲慘的交通事故。只要我們每一個(gè)人都遵守交通法則，便可以讓著悲慘的故事少發(fā)生。

最后就是與大家天天見(jiàn)面的衛(wèi)生安全，只要我們大家在生活中的小事注意一點(diǎn)，就可以防止疾病的發(fā)生。我蒙在新聞中聽(tīng)到的許多疾病都是由于人在生活中不住意衛(wèi)生，把病菌導(dǎo)入人體內(nèi)，才引發(fā)各種疾病。所以我們?cè)谌粘Ｉ钪幸欢ㄒ⒁庑l(wèi)生，讓疾病遠(yuǎn)離我們。