導(dǎo)語：如何才能寫好一篇提問技巧論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、啟發(fā)式的提問技巧

在教學過程中，教師更多的是要組織和引導(dǎo)學生去探究，在初中政治教學中應(yīng)用啟發(fā)式提問技巧，教師可結(jié)合教學內(nèi)容和學生的生活實際，以問題來啟發(fā)學生對所要學習的知識點進行思考，從而引入探究內(nèi)容。同時，教學中教師也可借助教材中的案例來引導(dǎo)學生學生合作分析其中的問題，以此來引出主要知識點。以啟發(fā)式問題來引導(dǎo)學生探究，這樣才有助于學生的知識構(gòu)建。同樣是以消費者合法權(quán)益保護的學習為例，教師在課堂提問技巧的過程中，可引導(dǎo)學生去回憶自己的消費過程中是否有消費者權(quán)益受損害的情況。比如，在學習消費者權(quán)益保護的內(nèi)容過程中，教師就可以對學生進行引導(dǎo)性的提問，如：大家回想一下，自己或是家人在購物的過程中，有沒有權(quán)益受損的情況出現(xiàn)？針對這些情況大家認為應(yīng)該怎么做才能保護自己的合法權(quán)益？通過啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)學生自主的進行思考，從而加深學生對課堂知識的學習和理解效果。又如競爭？合作？的教學中在引導(dǎo)學生探究“合作共享”板塊時，教師先引導(dǎo)學閱讀“湯姆的種子”，然后請小組中的一個學生對故事簡單復(fù)述，提出問題：（1）湯姆為什么要這樣做？如果是你，你會這樣做嗎？（2）他這樣做給他帶來怎樣的結(jié)果？（3）結(jié)合材料，談?wù)労献鞯闹匾裕空f一說你熟悉的合作共享的事例。學生小組對問題展開討論，然后總結(jié)，教師再點撥：為了達到共同的目的，人們彼此合作，合作的成果大家共享。合作是共享的基礎(chǔ)，共享是合作的必然結(jié)果。合作可以使我們增添面對困難的勇氣，去戰(zhàn)勝困難，達到我們共同的目的，取得更大的成績。

二、思維開拓式的提問

在基本的課堂教學工作完成后，教師還可以依據(jù)本節(jié)課堂中所涉及的知識內(nèi)容，以開拓性的思維引導(dǎo)學生去對現(xiàn)象背后的內(nèi)容進行深入的思考，促使學生能在學習的過程中也實現(xiàn)自身自主思考能力的逐步培養(yǎng)。以隱私權(quán)的保護的教授為例，課伊始，教師便采用了有目的性的引導(dǎo)提問、啟發(fā)提問，促使學生能在課堂知識學習的過程中逐步對本節(jié)課程所涉及的內(nèi)容進行深入的鉆研式的探索提問。如通過具體案例的形式來啟發(fā)學生對現(xiàn)象本身、解決對策乃至造成現(xiàn)象背后的原因進行小組討論。這種發(fā)散探索性的提問方式能培養(yǎng)學生主動學習、主動鉆研的興趣。針對隱私權(quán)保護這一內(nèi)容，我設(shè)計了一個小情境，讓學生參與進來，并讓他們自主選擇合理的解決方式。設(shè)計的情境如下：一位重點中學的學生，經(jīng)常收到來自外校同學的信件。班主任得知此事后，未經(jīng)過學生本人的同意，直接將信件交給了學生的家長，雙方共同拆閱了學生的信件。學生得知此事后，認為教師和家長侵犯了自己的隱私權(quán)。那么如果你是這位學生，你認為老師、家長侵犯了你的哪些權(quán)益？應(yīng)該如何維護自己的合法權(quán)益？針對這種情況，學生們紛紛發(fā)表自己的觀點。有的學生認為應(yīng)該采用法律武器解決，也有的學生認為應(yīng)該與父母和教師溝通解決，認為出現(xiàn)這種情況也可能是由于學生與教師、家長間缺乏溝通造成的。所以通過發(fā)散式的提問，能夠更好地推動學生對所學知識的深入了解。合理的提問能提升學習效果，促成知識理解的深入性。在初中政治課堂教學工作中，有技巧的提問不僅是構(gòu)思好、有啟發(fā)性和發(fā)散性，更重要的是問題在與課題相關(guān)的同時，更應(yīng)該把握提問的廣度和深度。經(jīng)過巧妙設(shè)計的課堂提問有助于拉近教師與學生間的距離，促使學生在課堂知識學習的同時更好地培養(yǎng)自身深入思考、自主學習的能力。所以做好課堂提問是初中政治教師提升課堂教學效果的利器，也是每一位初中政治教師都應(yīng)該持續(xù)深入研究的核心課題。

作者：李朝洪 單位：云南省馬關(guān)縣大栗樹鄉(xiāng)中學

篇2

關(guān)鍵詞：橋梁鋼結(jié)構(gòu)整體設(shè)計

引言

中國鋼結(jié)構(gòu)橋梁的發(fā)展，近年來取得了驕人的成績，南京三橋、蘇通大橋、昂船洲大橋的建造，表明在大跨徑橋梁上鋼結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢越來越明顯。橋梁是為滿通功能的建筑物，現(xiàn)代橋梁鋼結(jié)構(gòu)由結(jié)構(gòu)鋼加上單元經(jīng)焊(栓)連接組成為復(fù)雜的受力系統(tǒng)，有明確的承載安全和服役耐久性要求。

一、鋼結(jié)構(gòu)橋梁整體設(shè)計理念概述

鋼結(jié)構(gòu)的特點是質(zhì)量輕，強度高，并且具備其抗壓以及抗拉等相關(guān)優(yōu)點，對于混凝土結(jié)構(gòu)而言，其外觀更為直觀，強度等級更高。在我國，鋼結(jié)構(gòu)橋梁應(yīng)用十分廣泛。因為作為鋼結(jié)構(gòu)的施工而言，其施工周期短。鋼結(jié)構(gòu)橋梁主要應(yīng)用在：①城市立交橋段，尤其是交通要道處，如果采用混凝土橋，必然增加施工周期，對于現(xiàn)場交通不能較好地維護。②大跨徑海、江、河橋梁（長江大橋、杭州灣大橋等），因為大跨徑的要求下，只能考慮鋼結(jié)構(gòu)，因為如果采用混凝土結(jié)構(gòu)，根本滿足不了大跨徑要求。

1.1鋼結(jié)構(gòu)整體設(shè)計目標我國橋梁鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計使用年限為100年，與國際標準(BS5400，EUROCODE)基本一致。完整性設(shè)計的目標是確保結(jié)構(gòu)在使用年限內(nèi)的可靠與安全。橋梁鋼結(jié)構(gòu)的完整性設(shè)計由荷載、材料性能、結(jié)構(gòu)細節(jié)構(gòu)造、制造工藝、安裝方法、使用環(huán)境及維護方式等多種因素所確定。設(shè)計除對結(jié)構(gòu)、構(gòu)件連接及構(gòu)造細節(jié)按常規(guī)考慮強度、剛度要求外，尚需對損傷與損傷容限、斷裂與抗斷裂作出評定。

1.2鋼結(jié)構(gòu)損傷及損傷容限鋼結(jié)構(gòu)從材料加工過程到服役期不可避免的會在內(nèi)部和表面形成和發(fā)生微小缺陷，在一定外部因素(荷載、溫度、腐蝕等)作用下，這些缺陷不斷擴展與合并形成宏觀裂紋，導(dǎo)致材料和結(jié)構(gòu)力學性能劣化。對橋梁鋼結(jié)構(gòu)而言，完整性和損傷是相對應(yīng)的，損傷程度將會對結(jié)構(gòu)的完整性帶來影響，損傷極限則是結(jié)構(gòu)的失效。而損傷容限是指鋼結(jié)構(gòu)在規(guī)定的使用周期內(nèi)抵抗由缺陷、裂紋或其他損傷而導(dǎo)致破壞的能力。損傷容限概念的使用是承認鋼結(jié)構(gòu)在使用前存在有初始缺陷，但可通過結(jié)構(gòu)完整性設(shè)計方法評判帶缺陷或損傷的鋼結(jié)構(gòu)在服役期限內(nèi)的安全性。

國內(nèi)橋梁鋼結(jié)構(gòu)因損傷導(dǎo)致局部破壞的實例近幾年時有發(fā)生，結(jié)構(gòu)損傷構(gòu)成了對橋梁安全與耐久最大的威脅。在引起設(shè)計者對焊接結(jié)構(gòu)損傷、損傷擴展以及結(jié)構(gòu)系統(tǒng)失效過程關(guān)注的同時，也引發(fā)了人們對如何保證橋梁鋼結(jié)構(gòu)系統(tǒng)整體完整性的思考。

二、橋梁鋼結(jié)構(gòu)整體設(shè)計策略

2.1橫向抗傾覆穩(wěn)定設(shè)計鋼結(jié)構(gòu)的橋梁普遍比較輕而且強度非常高，然而，在小半徑以及多車道設(shè)計時，其橫向抗傾覆是當前研究的熱點內(nèi)容。早前的橋梁施工中，由于設(shè)計原因，導(dǎo)致在施工過程中或者橋梁使用過程中發(fā)生橋體傾覆。因為連續(xù)鋼梁的半徑比較小，所以相對而言，其跨度顯得較大，如果再加上橋面寬于鋼梁，這一必定顯得活載不是最優(yōu)，弄不好橫梁外側(cè)支座受力增大，而內(nèi)側(cè)支座出現(xiàn)不受力，這樣橫梁受力極其不均勻，發(fā)生梁體的傾覆。在設(shè)計過程中，通過合理的計算，來設(shè)計橫梁的偏心受力情況，這樣即可滿足橋梁的荷載要求，也能似的橋體均勻受力。在橫梁處采取灌砂措施，并在滿足規(guī)范的條件下，增加多車道時的橋梁整體穩(wěn)定度。

2.2焊接結(jié)構(gòu)完整性設(shè)計要點橋焊接結(jié)構(gòu)的完整性設(shè)計是保障橋梁整體穩(wěn)定性的重要因素，其焊接的接頭形式因受力的不同而各有差異，其接頭部位的應(yīng)力作用導(dǎo)致了母材結(jié)構(gòu)以及受力性能的不同，同時，在焊接過程中不能100%消除應(yīng)力，焊接應(yīng)力通常導(dǎo)致焊接接頭的變形，造成焊接接頭形成大量缺陷，不能滿足橋梁整體性設(shè)計要求。所以在橋梁整體設(shè)計中，必須考慮焊接接頭的設(shè)計，在滿足相干規(guī)范的前提下，必須做到：①因地制宜地選擇形式，并通過焊接性檢測要求來獲取靜力和疲勞等級，來決定焊縫相關(guān)形式。②在焊接設(shè)計中，必須詳細設(shè)計其關(guān)鍵細節(jié)，達到焊接中受力均勻，盡可能降低應(yīng)力。③在設(shè)計中必須考慮焊接檢測相關(guān)要求，必須以無損檢測等相關(guān)控制指標來檢測焊縫質(zhì)量。2.3加勁肋設(shè)置加勁肋是在支座或有集中荷載處，為保證構(gòu)件局部穩(wěn)定并傳遞集中力所設(shè)置的條狀加強件。加勁肋的設(shè)計，通常很多人都認為這方面是可有可無的，實際上必須通過設(shè)計計算才能決定是否加勁肋。加勁肋與否，是有腹板的h0/δ的值來決定。如果確定需要加勁肋，則優(yōu)先考慮豎向加勁肋，并且其設(shè)置距離由腹板厚度以及相關(guān)剪應(yīng)力來決定。當豎向加勁肋仍然不能滿足要求時，可設(shè)置水平加勁肋，水平加勁肋是豎向加勁肋的補充形式。加勁肋的設(shè)置是因為原有構(gòu)件截面的不足而用來增強抵抗彎矩和剪力的，因為設(shè)置加勁肋可以縮小原構(gòu)件截面大小，從而有效的降低用鋼量，壓縮成本，所以在工程中，一般設(shè)置在原有構(gòu)件上起到增強抵抗彎矩和剪力的作用。

2.4鋼箱梁橫梁設(shè)計當橋梁主道設(shè)計過寬時，必須優(yōu)化車道鋼結(jié)構(gòu)寬箱梁，在設(shè)計中，重點滿足其豎向計算要求，對于橫梁的跨徑，需要從支座間雙懸臂簡支梁的計算中得知，在支座處可采取豎向加勁肋相關(guān)措施，當豎向加勁肋不能滿足要求時，考慮橫向加勁肋，其計算措施與縱向計算措施相仿。

2.5施工人孔的設(shè)置橋梁的整體設(shè)計中，其不可忽視的一環(huán)是人孔的設(shè)置，通常情況下，人孔是為了方便施工，在橋梁箱梁頂板和腹板上開設(shè)。頂板施工人孔的具置可設(shè)置在1.5跨徑處，而腹板的施工人孔的具置必須設(shè)置在應(yīng)力相對薄弱的地方，比如簡支梁，其腹板施工人孔可設(shè)置在跨中，而連續(xù)梁，必須精確計算剪力，選取剪力最小處。有時候人孔的設(shè)計不止一個，不能將所有人孔分布在相同斷面，采取錯開設(shè)置。當應(yīng)力較大的地方必須加設(shè)施工人孔，必須采取加強措施。

2.6結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算是以邊孔采用單懸臂，中孔采用簡支掛梁作為結(jié)構(gòu)的計算模式。將橋梁縱向劃分為多個單元，并對每個單元截面進行編號，然后進行項目原始數(shù)據(jù)輸入。輸入的數(shù)據(jù)信息有：項目總體信息、單元特征信息、預(yù)應(yīng)力鋼束信息、施工階段和使用階段信息。按全預(yù)應(yīng)力構(gòu)件對全橋結(jié)構(gòu)安全性進行驗算，計算的內(nèi)容包括預(yù)應(yīng)力、收縮徐變及活載計算。橋臺處滑動設(shè)支座，橋墩處設(shè)固定支座，碇梁與掛梁間存在主從約束，掛梁一端設(shè)置固定支座，另一端設(shè)滑動支座。牛腿計算是對預(yù)先設(shè)計好的牛腿尺寸和配筋分4個步驟進行驗算：①牛腿的截面內(nèi)力。求出截面內(nèi)力后對各種危險截面進行強度校核；②豎截面驗算。按偏心受壓桿件驗算抗彎和抗剪強度或按受彎桿件驗算強度；③最弱斜截面驗算。求得最弱斜截面位置后，按偏心受拉構(gòu)件驗算此斜截面的強度；④45°斜截面的抗拉驗算。:

三、結(jié)語

我國基礎(chǔ)建設(shè)的加快，帶動了橋梁技術(shù)的長足發(fā)展，在當前形勢下，橋梁鋼結(jié)構(gòu)的整體應(yīng)用也十分廣泛，主要是在設(shè)計過程中的優(yōu)化，才能確保橋梁鋼結(jié)構(gòu)的整體性、穩(wěn)定性。必須從整體性角度出發(fā)，全面分析橋梁受力情況，加強焊接形式的優(yōu)化設(shè)計，才能保障橋梁鋼結(jié)構(gòu)的整體質(zhì)量。

參考文獻：

[1]中華人民共和國鐵道行業(yè)標準.鐵路橋梁鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范(TB10002.2-2005).北京.中國鐵道出版社.2005.

篇3

一、有效提問的原則

幾乎無一例外，最初的有效教學都有一個樸素的追求，就是“如何有效地講授”。老師首先是“講師”，是“教書先生”，是文化知識的“傳遞”者。一個能夠把知識講清楚的老師，差不多就是一個好老師。為了能夠把知識講清楚，于是就有“教學重點”、“教學難點”等系列說法。當教師把關(guān)注的焦點定位在“如何有效地講授”的時候，“接受學習”與“掌握學習”就成為普遍的學習方式。學生的使命是“上課認真聽講”、“不做小動作”。課堂教學中大量流行的話語往往是老師一系列善意的詢問：“聽清楚了沒有？”、“聽明白了沒有”、“聽懂了嗎？”，仿佛學習就是一件欣賞和練習“聽”的藝術(shù)。

有效教學是對話式的、互動式的，在這種教學中，教師可以講授，但不能總是只有一個聲音。而教學是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地提問。有效提問意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學生更積極地參與學習過程。

二、有效提問的方法

學生的智慧潛能如寶藏一樣需要開采、需要激發(fā)，“知識即是力量，方法即是智慧。”美國哈佛兒童教育學家尼普斯坦說：孩子的表現(xiàn)不如父母的意，老師覺得孩子教不會，其實這是因為大人還沒有找到正確的方法激活孩子的智慧潛能，只要用對方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的。

要想激發(fā)學生在課堂上的學習熱情，有一定的學習方式和技巧。尼普斯坦教授經(jīng)過長期研究，提出如下一些方法和行之有效的辦法。

善問“十字訣”的辦法，這“十字訣”是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。

假：就是以“假如……”的方式和學生問答學習；

例：即是多舉例；

比：比較知識和知識間的異同；

替：讓學生多想有什么是可以替代的；

除：用這樣的公式啟發(fā)：“除了……還有什么？”；

可：可能會怎么樣；

想：讓學生想各種各樣的情況；

組：把不同的知識組合在一起會如何；

六：就是“六何”檢討策略。即為何、何人、何時、何事、何處、如何。類：是多和學生類推各種可能。

例如：一位教師在《特殊的平行四邊形》一節(jié)課中，提問道：假如平行四邊形一組邊垂直（例如鄰邊）；四邊形的形狀可能發(fā)生什么改變？相等時呢？想一想各種各樣的情況；除了邊改變，還有什么替代（例如對角線）；會有什么改變？把這些組合條件形成特殊的平行四邊形會有什么特征？比較各種特殊四邊形的異同點。這位老師利用“善問”十字訣；有效的提問發(fā)散學生思維空間，擺脫單一的對話式問答。

三、有效提問并學會傾聽

有效提問需要使問題保持一定的開放性。當教師的提問缺乏基本的開放性時，教師的提問不僅不能給教學帶來生機，反而對課堂教學帶來滿堂問的干擾，滿堂問與滿堂灌相比，雖然形式上學生參與到教學中，但本質(zhì)上是一致的，都不承認學生是可以自主學習的人，沒有從根本上變革學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式。如果用過于瑣碎的無意義的問題牽著學生鼻子走，用只有惟一答案的問題領(lǐng)著學生朝同一方向邁進，學生就沒有了自己，沒有了自己的方向。這種滿堂問、串講串問的教學，淹沒了教學重點，擠占了學生讀書、思考、練習的時間，也限制了學生的思維。滿堂問帶來的另一個問題是教師并沒有領(lǐng)會學生，沒有領(lǐng)會只因為沒有傾聽。很少人會想到：真正有效的提問，原來只是傾聽。學生一旦主動學習，教師的責任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為傾聽。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學資源。傾聽是一種對話，好的對話者總善于傾聽。這需要教師在提問之后，給學生留出足夠的等待的時間，為學生的回答提供及時的反饋。關(guān)鍵的策略是，要讓學生感覺教師在等待和傾聽。

四、有效激勵

有效教師不只是教知識，而是傳播人生的信念。有效教師是受學生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個品質(zhì)：熱情；期望；可信任感。有效老師是一個熱情的教師；一個對學生滿懷期望的教師；一個值得信任的教師。

（一）熱情兩層含義：一是對學生熱心。主要通過與學生建立積極的、支持性的關(guān)系。這種安全的、輕松的、令人滿意的人際關(guān)系環(huán)境能夠促進學生的學習。二是對自己所教的專業(yè)有求知興趣和求知信仰。具有求知熱情的教師相信自己所做的事是有價值的、有意義的，值得去孜孜不倦地追求，并在教學過程中把這種求知和求信仰傳達給學狡鷓災(zāi)兜男巳ず托拍睿醚硇耐度胙啊=淌Φ娜惹橐誚淌Φ撓鏌?、语调和教师导{硤逵镅災(zāi)小？

（二）期望學生的成功在一定程度上取決于教師對他們的期望值。學生會將教師的期望內(nèi)化為對自己的期望，進而影響自我評價和努力程度。教師的期望可能幫助學生成功，但這只是一種可能，只抱有期望，沒有相應(yīng)的幫助措施并不能有相應(yīng)的效果。只有把期望學生成功和幫助學生成功結(jié)合起來，才能使教師的期望在學生身上實現(xiàn)。教師需要為每個學生提供成功的機會，讓學生能夠成功，有成功體驗。要使教師期望促進學生成功，除了語言，更需要用教學行為來表達對學生的高期望。

（三）可信任感有效教師總是那些學生感到值得信賴的教師。可信任感有助于創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，使學生相信教師能夠幫助他們獲得成功。教師通過坦率、誠實的師生交往建立可信任感。教師在學生心中的可信任感主要取決于兩個因素：一是教師的學識；二是教師的人格。人格教育是教育的根本理想。

五、做一名有效教師

（1）轉(zhuǎn)變教師的教學行為。人類文化傳播方式的改變尤其是書本和網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)，使學習者由原來的“聽講學習”轉(zhuǎn)向“閱讀學習”和“發(fā)現(xiàn)學習”成為可能。但這種轉(zhuǎn)向的程度是有限的，教師仍然在充當“供給者”、“提供者”的角色；學生仍然只是“接受者”、“承受者”的角色。只有當教師由原來的“供給者”轉(zhuǎn)向“激勵者”，學生才有可能真正地親自去發(fā)現(xiàn)學習，成為“發(fā)現(xiàn)者”和“建構(gòu)者”。

（2）提問方式轉(zhuǎn)變。教師滿堂灌不對，滿堂問也不好。提問不等于啟發(fā)教育。不具有思考性和啟發(fā)性的提問并不能達到啟發(fā)學生、調(diào)動思維積極性的目的。有些教師一堂課要提70―80個問題，這樣學生怎能有時間對問題進行深入思考？對于學生提出的問題也要選擇重點加以講解或引導(dǎo)學生探究，而不能一味按學生的提問組織教學。

（3）有效教學設(shè)計。任何有效教學總意味著“想方設(shè)法”地讓學生在單位時間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。為了讓學生在單位時間內(nèi)獲得有效的發(fā)展，教師需要在“上課”之前作好準備。這種準備活動最初稱為“備課”，后來發(fā)展成系統(tǒng)的“教學設(shè)計”。教學設(shè)計只是教學行為的一種備擇的教學方案。它需要借助于一系列“教學行為”實現(xiàn)教學方案的理想和價值。比如有效“講授”和“提問”。

有效教師不只是教知識，而是傳播人生的信念。有效教師是受學生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個品質(zhì)：熱情；期望；可信任感。有效老師是一個熱情的教師；一個對學生滿懷期望的教師；一個值得信任的教師。

參考書目：

[1]《美國父母家教的科學方法》晨曦編著，安徽人民出版社

篇4

【摘要】記者的采訪是獲得新聞素材的調(diào)查工作，在調(diào)查工作中，記者的提問是采訪最主要的信息采集方式，提問的語言是記者與采訪者之間的橋梁。很好地應(yīng)用提問技巧和語言藝術(shù)，才能讓被采訪者打開心扉。

關(guān)鍵詞 記者提問技巧

提問，是電視新聞采訪中的一個重要環(huán)節(jié)、主要方式。①它是一門藝術(shù)，也是一門學問。要掌握并靈活運用這門藝術(shù)，才能通過現(xiàn)場采訪的問題獲得更多有價值的新聞信息。

一、電視新聞記者采訪提問的技巧

電視新聞采訪中的提問技巧相對于報紙、雜志等紙質(zhì)媒體要嚴格得多。因為電視新聞的報道伴隨著采訪對象真實回答的聲音與神態(tài)，所以電視新聞記者要注意以下幾個采訪技巧：

1、提問要有鏡頭意識

現(xiàn)在的電視新聞越來越重視對采訪對象的鏡頭捕捉，記者不僅要面對采訪對象，還要面對鏡頭后的觀眾。所以，電視記者現(xiàn)場采訪提問時要有鏡頭意識，提問時必須保持與鏡頭展示內(nèi)容以及同期聲之間的配合，把握好提問內(nèi)容與鏡頭畫面的關(guān)系。

2、要精心選擇好提問的問題

記者提問的問題，是采訪的焦點，問題提得好與否，直接影響到采訪的深入進行和采訪的質(zhì)量。新聞記者在一線提的問題，不僅是記者感興趣的問題，也應(yīng)該是采訪對象感興趣的問題，更應(yīng)該是受眾感興趣的話題。采訪中提的問題，最好以知情人的身份進入，例如筆者在“第八屆海峽兩岸茶業(yè)博覽會”上，采訪“沐荼”茶企的董事長康麗云時，首先問康董事長：“我們沐荼主要是為80、90 后的年輕游客提供‘私人定制’的茶文化旅游服務(wù)，您是怎么樣把傳統(tǒng)茶企衍生為茶旅文化企業(yè)？”這樣以知情人的身份進入話題，常常會收到談話投機的好效果。在采訪之前，要對采訪對象做出盡可能的了解，根據(jù)訪問對象的生活閱歷、專業(yè)和文化程度、性格和興趣愛好等，選擇采訪對象最熟悉、最喜愛、最容易談吐的話題進入提問。②

3、采訪的提問要“因人而異”

由于萬能式的采訪提問籠統(tǒng)而沒有針對性，達不到采訪目的和節(jié)目效果。所以，電視記者在采訪時要努力從采訪對象身上去尋求獨特之處，從提問的角度來說，就是要針對不同采訪對象提出獨特的問題。③這種獨特性的提問，保證了所采訪到的事實的唯一性，從而能獲得較大的新聞價值，在激烈的新聞競爭中挖掘到獨家新聞。

4、提問與觀察相結(jié)合

電視記者在提問時要注意觀察，記者在采訪活動中必須注重非語言的交流，用眼睛來采訪，注意采訪對象的一舉一動，分析采訪對象身體語言所傳達出來的信號，根據(jù)這些細節(jié)進行提問，這樣就能采訪出最鮮活的內(nèi)容。如果只注重提問，那么采訪藝術(shù)也就不存在了。提問必須與觀察相結(jié)合，只有觀察得細、觀察得深，才能幫助記者了解得更全面、更透徹。

5、提問要有的放矢

新聞記者在采訪活動中的提問，應(yīng)具備很強的目的性，所有的問題要針對采訪活動達成的目標進行，并始終處于采訪活動的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)采訪對象的思路。同時，記者要控制采訪對象的回答。不要讓采訪對象僅僅用“是”、“不是”、“好”、“不好”等簡單詞語來敷衍作答。一些彰顯智慧的成功采訪，記者不但要善于提問，而且還要善于引導(dǎo)、啟發(fā)對方。

二、電視新聞記者提問的語言技巧

語言技巧對于采訪來說十分重要，語言運用的是否得當直接影響著采訪效果的好壞。④所以電視記者在采訪活動中能否運用語言藝術(shù)去打動、感染采訪對象，對于采訪活動能否獲得成功，也是十分重要的。

1、語言要有規(guī)范性

第一、提問時發(fā)音應(yīng)準確、規(guī)范。作為新聞記者，使用標準的普通話，是其應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。語言交流是采訪活動的主要橋梁，是記者與采訪對象之間信息溝通的渠道，信息傳遞是否準確，與新聞記者的發(fā)音是否規(guī)范息息相關(guān)。尤其像福建，地處“閩方言”區(qū)，發(fā)音與普通話的距離較遠，我們周邊的記者，應(yīng)該更加重視發(fā)音的練習。

第二、提問語言應(yīng)該遵循語法法則。

電視記者的新聞采訪語言，既要口語化、又要符合漢語的語言邏輯。所以，電視記者應(yīng)注意將平時隨意的生活口語與規(guī)范的語法要求巧妙的結(jié)合在一起，使其具有較好的傳播效果。

第三、避免口頭禪。生活中每個人都有自己的口頭禪，比如“啊、然后、這個、那么”等等。如果電視記者把這些口頭禪掛在口邊，節(jié)目內(nèi)容就要大打折扣的。因此，新聞記者在采訪時，要很好的拿捏采訪用語，避免口頭禪。

2、語言要有交流性

記者的采訪語言是新聞工作者與受訪者交流、溝通的橋梁和紐帶。記者本身的采訪態(tài)度和語言會影響到被采訪對象的態(tài)度，同時也會影響新聞的傳播效果，所以電視記者應(yīng)根據(jù)采訪對象的自身情況交流。比如筆者于2011年11月做的一檔節(jié)目“從‘輕吟淺唱’到‘引吭高歌’”中，采訪的主題是在閩北吟唱了兩百多年的南詞，采訪對象是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)南詞曲藝的傳承人肖向麗，面對這么嚴肅的主題和專業(yè)的采訪對象，在采訪的間隙，記者用幽默詼諧的語言，提出向肖向麗學唱。這一語言交流和采訪活動，讓采訪對象從采訪中真切地感受到互動感，從而引起感情上的共鳴。還有電視新聞具有紀實性，記者采訪時的態(tài)度、語氣等都會直接呈現(xiàn)在觀眾的面前，其語言還要符合受眾的接受習慣。總之，記者在進行采訪時，應(yīng)當與被采訪對象保持平等的關(guān)系，在語言使用和交流上使雙方具有平等的話語權(quán)。

3、語言要有“人情味”

在采訪中，面對記者的鏡頭，采訪對象往往會產(chǎn)生緊張心理，如果電視記者設(shè)法把采訪提問語言變成與采訪對象的聊天，使其充滿人情味和輕松感，往往就會從采訪對象那里獲得更深層次的信息，甚至收到意想不到的效果。如筆者在2013年3 月以“‘單獨二孩’并非人人買賬”為題的報道中，面對單獨二胎政策施行后，不少符合條件的年輕人對“單獨二孩”并不十分“領(lǐng)情”的情況，對市民做了采訪調(diào)查。在采訪市民李女士時，筆者和李女士拉起家常，從國家的二胎政策，談到自身孩子的教育，最后將話題轉(zhuǎn)到李女士是否愿意生二胎。此時李女士給筆者詳細的算了一筆賬，“剖腹產(chǎn)花了8000 多塊錢，平常的體檢、產(chǎn)檢花4000~5000 元錢，生孩子懷孕期間單位獎金享受不到，平均一個月要花1000~2000 給寶寶買玩具、營養(yǎng)品、服裝等，父母親四個老人的贍養(yǎng)費，自己本身的房貸”。最后語重心長地說：“再負擔一個小朋友就覺得有點不夠”。筆者在采訪中，站在李女士的立場，才使得李女士敞開胸懷，在輕松中交流，獲得了更加真實的信息。

三、新聞記者采訪提問的意義

提問是記者的天職，也是電視采訪最重要的流程之一，沒有高質(zhì)量的提問，就無法實現(xiàn)電視采訪的意圖，獲得有價值的信息、材料、觀點，組織完整的電視作品，記者的采訪提問，在電視節(jié)目的制作中，有十分重要的意義。

1、掌握真實的信息

提問是電視記者掌握真實信息的主要渠道。隨著社會的發(fā)展，記者獲得線索的手段越來越多，有的是熱心觀眾提供的；有的是從間接材料中獲取的；有的是從網(wǎng)絡(luò)世界搜尋的。但無論何種手段，都必須經(jīng)過記者的核實確認，以確保信息的真實有效。這一核實的過程，就是通過記者直接與當事人、目擊者、參與者進行談話溝通實現(xiàn)的。

2、展現(xiàn)人物的個性

提問以語言交流為本質(zhì)，具有極為豐富的感染力，能夠展現(xiàn)人物的個性、觀點和態(tài)度，尤其在進行人物的專訪時，采訪者與被訪者之間以語言為載體，溝通思想和意念，通過提問與回答形成了一個龐大的信息場，不僅可以向觀眾傳遞談話內(nèi)容的概念信息、情感信息、功能信息，而且還包含采訪對象的人格信息。

如白巖松電話采訪剛剛獲得諾貝爾文學獎的作家莫言：

白巖松：莫言先生，您獲得諾貝爾文學獎以后是不是很興奮？

莫言：沒什么可興奮的。這半個多月來，炒來炒去，我挺麻木的，已經(jīng)無所謂了。

白巖松：您回到高密，是在躲嗎？

莫言：一個月前就回來了。每年的這個時候我都會回來，現(xiàn)在是秋收季節(jié)，與父老父親在一起，接接地氣，了解當下農(nóng)民的心理狀態(tài)。

白巖松：聽到獲獎消息時，你就在這塊讓你走上文壇、給了你聲譽的紅高粱的土地上，這真是一個有趣的巧合。

莫言：這是偶然的巧合，沒有任何提前的預(yù)想。

白巖松：比獎金更早到的是新聞記者，會不會對他們有些煩了？

莫言：記者待了好幾天了。跟他們簡單地聊了幾句，覺得他們很辛苦，我很敬佩他們的敬業(yè)精神。

白巖松：您今年57 歲，諾貝爾獎在您創(chuàng)作的中間階段來到，會不會打亂您之前的創(chuàng)作計劃？

莫言：在接下來的一段時間里，我會接受記者的采訪，會有很多社會活動，但很快就會過去，主要是自己的心態(tài)，自己不要把這個當成一件了不起的驚天動地的大事，不要把這個看得太重。它就是一個獎項，得了這個獎，并不證明你就是中國最好的作家，這個我心里很清楚，中國作家有很多，寫得好的也有很多，得了這個獎我很幸運，我自己心里很清楚，不會輕飄飄的。作家最重要的還是作品，不是獎項。能讓他站穩(wěn)腳跟的，還是作家對現(xiàn)實生活的關(guān)注，對土地的熱愛，最重要的還是腳踏實地的、勤勤懇懇的、對土地忠誠的寫作態(tài)度，我要盡快地從這個態(tài)度擺脫出來，趕快寫作。

這短短的幾句答問，把莫言先生的謙虛為人以及對故土鄉(xiāng)親的感恩表現(xiàn)的淋漓盡致。

3、引發(fā)觀眾的情感

由電視記者提問所構(gòu)成的對話具有真切的現(xiàn)場感，能夠調(diào)動觀眾的深層參與，引發(fā)觀眾的情感。精彩的談話內(nèi)容可以使觀眾與采訪者、被訪者之間形成良好的心理互動，讓觀眾得到思想的啟迪，達到感情的共鳴，去積極探討所討論的問題，去體會人生的艱辛和世事的無常，從而對社會、對生命進行更深入的思考。

總之，不同的提問技巧會取得不同的采訪效果，許多的新聞作品都是“問”出來的，記者必須靈活運用、融會貫通⑤。

參考文獻

①沈慧萍、彭華：《電視采訪與寫作》［M］.華中科技大學出版社，2012：46

②徐瑩，《如何提高電視新聞采訪的藝術(shù)性》[J]《. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報》，2011（16）

③王志新，《淺談新聞采訪中如何應(yīng)用語言表達技巧》[J].《新聞傳播》，2010（12）

④高文平，《采訪提問要講求藝術(shù)》[J].《記者搖籃》，2010（3）

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【關(guān)鍵詞】語文課堂教學 提問 策略

在日常的教學過程中，提問是一種比較常用的教學方式，也是啟發(fā)式教學中的一個重要環(huán)節(jié)。一堂課學生掌握知識質(zhì)量的高低，課堂生成的深淺，往往與教師的提問是否精巧有直接關(guān)系?？梢娞釂枌φn堂教學的意義重大。

一、課堂提問的意義

它是教師評價學生、調(diào)控教學的直觀手段，便于教師了解學生是否已經(jīng)學會了指定的教學目標，并在課堂上及時獲悉學生的種種錯誤理解從而提供反饋，增強課堂教學的針對性和實效性。由此可見提問對課堂教學意義重大，那么什么樣的課堂提問才是有益的呢？

二、課堂提問的含義

提問并不止于教師拋出問題，學生回答，它應(yīng)該是一個不斷發(fā)展的教學過程。讓課堂教學的重心從教師順利自然地轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓課堂教學維持一種教師為主導(dǎo)學生為主體的和諧的教學對話。教師在理解提問的基礎(chǔ)上，怎樣建構(gòu)課堂提問呢？

三、課堂提問的技巧

1.課堂提問要有目的，緊扣教學任務(wù)。教師在設(shè)計問題時對問題的目的性要明確，意圖要清楚。在提出問題時，教師必須對于提問所要達到的效果有一定的預(yù)見性。你是想要為下一個問題“鋪橋”，還是要啟發(fā)學生理解某一個概念，都要有明確的目的。否則，起不到提問的作用。如有位老師講《柳葉兒》一課時，在討論到為什么要吃柳葉時？老師提出了一個問題“柳葉兒長什么樣？”然后展開描述，隨心所欲，游離了教學主題，這樣的提問就沒有多少意義。

以教學小說為例，教學目標是要扣住對主要人物形象的分析，那么教師設(shè)計出的問題就要啟發(fā)學生在認真閱讀基礎(chǔ)上正確認識人物形象。我在教學《變色龍》時，設(shè)計了這樣三個問題：課文為什么要以“變色龍”為題？文中的主人公是如何變的呢？除了“變”這個特點外，奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為？這三個問題抓住文章的中心，學生明白了這些問題，也就明白了主旨。有學生這樣說：“‘變’字，表現(xiàn)了警官奧楚蔑洛夫的性格特點：‘見風使舵’，警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負權(quán)勢和地位不如自己的人。課文開頭寫奧楚蔑洛夫穿過廣場，‘他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗?！纱丝梢?，奧楚蔑洛夫倚仗自己的權(quán)勢，從中剝削他人。

2.課堂提問要有層次，由淺入深。提問在明確目的之后，還要針對實際情況和目的設(shè)計不同層次的問題，注意各問題之間的銜接，注意做到為學生鋪路搭橋，適當引導(dǎo)。課堂提問要讓學生在問題的逐步引導(dǎo)中如剝繭一樣明白問題的實質(zhì)，在循序漸進中潛移默化的吸收到知識。如一位老師在講解《背影》時，先后設(shè)計了這樣幾個問題：“文章的題目是《背影》，那么同學們說一下文中寫了幾次背影？”“哪次最好？”“你認為哪次“背影”寫的最生動？”“為什么作者極力描寫背影呢？”“文中還寫了其他“背影”請你找出這些體現(xiàn)父子深情的句子？”這一系列問題具有層次性，有效地引導(dǎo)了學生對文章主旨的深入理解。因此提問要有一定的坡度，層層遞進，把學生的思維一步步引向新的高度。

3.課堂提問要有啟發(fā)性，抓住矛盾激發(fā)興趣。要想使問題激起學生的思維火花，問題應(yīng)該具有啟發(fā)功能，教師就要將教材中具有矛盾性的問題揭示出來。同樣老師在講解《背影》時，設(shè)計了這樣幾個問題：“我們在重讀“穿過”，“跳下”，“爬上”，這些詞時，思考我們?yōu)槭裁匆刈x呢？”學生答到：表現(xiàn)父親買橘子顯得費事。進而教師接著問：文中的“三布”寫出了父親家境慘淡，那么家境如此慘淡父親還想著為兒子買橘子，體現(xiàn)了什么？這個問題就很有啟發(fā)性。學生很容易明白其中的道理。抓住學生理解課文過程中產(chǎn)生的種種矛盾，引導(dǎo)學生開動腦筋。

4.設(shè)計問題要從小處入手，從詞語、句子入手。語文課堂離不開語言，文章的美麗是通過一個個詞語實現(xiàn)的，分析好詞語，就可以抓住突破口。如《本命年的回想》文中有這么兩句話：“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃。可是吃起來卻又沒有個夠，不愿放下筷子?！苯處熆梢蕴岢觯杭热弧吧岵坏贸浴?，卻又“吃起來卻又沒有個夠”，兩者是否矛盾？這一問題引起學生的注意。學生通過思索會明白：“舍不得吃”是因為臘八粥太珍貴、太可愛、太好吃，出于珍惜、儉約、好日子要細水長流的心理，從而舍不得吃它；“吃起來卻又沒有個夠”也是因為“太好吃”——吃起來就忘了其它，怎么吃也不過癮，吃了還想吃。這種寫法使人感到真實，富于情趣。學生體會了這兩個句子，就能加深對課文的理解。

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關(guān)鍵詞：道橋設(shè)計；現(xiàn)狀研究；解決措施

中圖分類號： S611 文獻標識碼： A

前言：

目前，在國家宏觀政策的引導(dǎo)性，國內(nèi)經(jīng)濟得到了前所未有的快速發(fā)展，道路的交通運輸非常繁忙，這也對道路橋梁的工程質(zhì)量提出了更高的要求。目前有道路橋梁，在進行設(shè)計的過程中，相關(guān)的指標都滿足了相關(guān)規(guī)范的要求，但是，在實際使用過程中，卻出現(xiàn)了很多的問題，在不同的環(huán)境下進行道路橋梁的施工，要面臨的環(huán)境也是不同的，因此，在進行設(shè)計的時候，設(shè)計人員要具備很強的專業(yè)理論知識，同時要具備非常豐富的設(shè)計經(jīng)驗以及判斷能力，這樣在設(shè)計的時候才能更好的根據(jù)當?shù)氐牡匦吻闆r以及地貌情況在細節(jié)方面做到更好的設(shè)計，同時也能更好的保證道路橋梁的合理建造。

1、道橋設(shè)計現(xiàn)狀

道路橋梁在設(shè)計時不規(guī)范或者在施工過程中不注意施工質(zhì)量的控制，均會成為道路橋梁的安全隱患。道路橋梁的機構(gòu)安全性主要體現(xiàn)在橋梁結(jié)構(gòu)整體的牢固性以及構(gòu)件的承載能力兩個方面。橋梁結(jié)構(gòu)的整體性是指在橋梁結(jié)構(gòu)出現(xiàn)局部破壞時，要避免發(fā)生大規(guī)模倒塌，結(jié)構(gòu)安全性好的橋梁，能夠在應(yīng)對地震、爆炸等災(zāi)害時發(fā)揮較大的作用，能夠有效減輕災(zāi)害的損失度。橋梁構(gòu)件的承載能力是指橋梁要具有承載一定車輛、地震、超載以及一些人為因素等外來作用力的能力，對橋梁承載能力造成最大威脅的就是負荷超載，負荷超載會造成橋梁承受應(yīng)力變大，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)破壞，還有可能造成橋梁內(nèi)部結(jié)構(gòu)的損傷而不能恢復(fù)，使橋梁在正常負載情況下發(fā)生變化，橋梁的安全性遭到破壞。橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計的首要目的是選擇經(jīng)濟合理的結(jié)構(gòu)方案，其次是結(jié)構(gòu)分析與構(gòu)建和連接的設(shè)計，但是在實際設(shè)計工作中，關(guān)于橋梁安全性設(shè)計上存在許多問題，如在設(shè)計上，設(shè)計師態(tài)度不嚴謹，計算失誤等均會縮短道路橋梁的使用壽命，并出現(xiàn)安全隱患；設(shè)計人員常常只滿足于規(guī)范對強度計算上的安全度需要，對于橋梁的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、結(jié)構(gòu)材料、結(jié)構(gòu)之間的連接以及結(jié)構(gòu)的維護往往被忽視；設(shè)計時對計算圖式以及橋梁受力路線不明確，造成局部受力過大的現(xiàn)象。

2、道橋設(shè)計存在的問題

在進行道路橋梁設(shè)計的時候，設(shè)計人員考慮不全面是導(dǎo)致設(shè)計中出現(xiàn)缺陷的重要原因。在設(shè)計的時候，設(shè)計人員要對道路橋梁的結(jié)構(gòu)強度進行考量，同時要對結(jié)構(gòu)進行精心的計算，這樣才能更好的滿足設(shè)計的規(guī)范要求。同時，在進行設(shè)計的時候，要在材料、構(gòu)造、維護方面進行考量，對施工中可能出現(xiàn)的自然和人為環(huán)境影響也要進行考慮。在道路橋梁設(shè)計中，經(jīng)常會出現(xiàn)橋梁局部受力過大的情況，同時在施工材料方面也會存在著一些問題，這樣對道路橋梁的安全和耐久性都會有很大的影響。設(shè)計人員在進行設(shè)計的時候出現(xiàn)的計算失誤會導(dǎo)致施工進度和質(zhì)量都受到很大的影響。

2.1 陳舊的道路橋梁設(shè)計方案

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，道路承載的交通量也越來越大，，這就使得社會對道路橋梁的設(shè)計也逐步提出了更高的標準，同時對施工質(zhì)量也提出了更高的要求。但是，在實際的設(shè)計中，很多的設(shè)計人員對經(jīng)濟因素、人為因素和自然因素都是不重視的，這樣就使得很多的設(shè)計都在沿用過去的設(shè)計方案，這樣的做法對道路橋梁設(shè)計水平的提高和城市的發(fā)展都沒有任何促進意義?，F(xiàn)在，交通運輸業(yè)的發(fā)展也是非?？焖俚模谶M行設(shè)計的時候也出現(xiàn)了不能更好的滿足現(xiàn)在交通運輸業(yè)發(fā)展的情況。在道路橋梁工程中，設(shè)計是非常重要的，同時也是對工程的質(zhì)量、造價以及施工有很大的影響的。在道路橋梁設(shè)計方面進行創(chuàng)新是非常必要的，同時在實際設(shè)計過程中，也要對施工材料的選擇和工藝結(jié)構(gòu)進行必要的研究，這樣能夠更好的改善道路橋梁的質(zhì)量。在設(shè)計過程中也存在無法和其他設(shè)計進行比較的情況，經(jīng)常會出現(xiàn)模仿以前設(shè)計的情況，在設(shè)計方面沒有創(chuàng)新意識。為了更好的對道路橋梁設(shè)計進行審核，國家制定了相應(yīng)的制度，但是在一些情況下，會出現(xiàn)審核制度被外力介入的情況，這樣也使得橋梁設(shè)計中缺乏競爭機制，失去了審核的意義，在公平和公正方面沒有得到體現(xiàn)。

2.2 道路橋梁施工中存在的安全隱患

施工是設(shè)計思想的直觀體現(xiàn)，好的設(shè)計如果沒有好的的施工，對于工程本身同樣存在重大質(zhì)量隱患?，F(xiàn)在，道路橋梁的施工工期是非常短的，同時施工的速度也是非?？斓?，在這種情況下，施工的質(zhì)量就成為了人們關(guān)注的重點，在施工過程中也出現(xiàn)了很多的問題。如施工方的承包價格過低，使得承包方資金不足，只好層層分包，以期降低成本，而由此導(dǎo)致的偷工減料，以次充好等現(xiàn)象更是時有發(fā)生。最后完成的工程不止達不到預(yù)定的設(shè)計標準，甚至會給道路橋梁的安全性、耐久性造成嚴重的安全隱患。除此之外，在材料市場上還存在嚴重的假冒偽劣問題，及不同程度的質(zhì)量問題。而在施工過程中，監(jiān)理制度的不完善導(dǎo)致的這些問題材料的流入，使得真正做到認真負責、嚴格把關(guān)的難度仍然較大。

3、道路橋梁設(shè)計問題的解決策略

3.1優(yōu)化統(tǒng)籌、精心設(shè)計

首先對道路橋梁的耐久性、安全性的問題，要從科學的，可持續(xù)發(fā)展的觀點審視，提高道路橋梁的使用，加強監(jiān)測力度，及對橋梁進行養(yǎng)護維修：在橋梁設(shè)計和施工過程中，應(yīng)對橋梁在使用壽命中所能發(fā)揮的經(jīng)濟價值和社會效益進行全面的分析評價。在設(shè)計方而，設(shè)計單位應(yīng)采用先進的科學手段精心設(shè)計，并保證橋梁的造型美觀有新意的同時確保橋梁的安全質(zhì)量，盡最大努力消除隱患，利用電腦輔助手段進行快速優(yōu)化和仿真分析。要克服各種不利因素，打造精品工程。同時在道路橋梁建設(shè)的質(zhì)量方面，建設(shè)單位要對整個工程進行總體規(guī)劃，在投標過程中要考慮到當?shù)丨h(huán)境的實際情況，不能以低價中標的方式進行競標，同時嚴格保證設(shè)計時間，設(shè)置好各個時間節(jié)點，按時分階段提交設(shè)計成果。最后，在施工過程中，建設(shè)單位應(yīng)當擺正位置，盡力輔助設(shè)計、施工單位，讓他們能夠全心投入的完成任務(wù)，確保工程的安全質(zhì)量。

3.2 提高道路橋梁的設(shè)計水平

道路橋梁工程的質(zhì)量，關(guān)鍵在于橋梁設(shè)計水平高度。所以在工程進行中，建設(shè)單位應(yīng)給予設(shè)計人員充足的時間，讓其可以有充足的時問對整個工程有充分的認識和準備，從而進行合理的設(shè)計，杜絕工程質(zhì)量問題的出現(xiàn)。此外，在設(shè)計過程中，應(yīng)處理好創(chuàng)新技術(shù)和固有技術(shù)之問的關(guān)系，要既其有創(chuàng)新意識，又能保證工程質(zhì)量的穩(wěn)定，決不能為了嘗試新技術(shù)，新構(gòu)造而用工程冒險試驗。設(shè)計人應(yīng)該在設(shè)計橋梁構(gòu)造時，盡量選擇施工風險較小，同時易于檢查、控制的結(jié)構(gòu)和施工方案。最后，對于重大工程，甚至于每個工程的關(guān)鍵性部分，設(shè)計者一定要以嚴謹?shù)膽B(tài)度，科學的精神，周密的計算為出發(fā)點，杜絕設(shè)計計算方面的誤差導(dǎo)致的事故，同時注意類似工程之間的對比，要充滿積極性、競爭性，在確保每次萬無一失的同時，不斷豐富自己的認識水平，增強創(chuàng)新意識。

3.3加強設(shè)計細節(jié)，體現(xiàn)以人為本的設(shè)計理念

路橋工程可大可小，大的層面如道路線性、路基路面結(jié)構(gòu)、橋梁型式等等固然很重要，決定工程整體水平與質(zhì)量，但很多微觀層面的細節(jié)問題，由于與道路橋梁的使用者密切相關(guān)而凸顯重要。例如，道路無障礙，平時可能使用率根本就不高，但是一旦有使用需求，就必須全線貫通。而設(shè)計很容易忽略道路與橋梁搭接處的設(shè)置、與人行道上井蓋的避讓等等。再如雨水口設(shè)置，樹木落葉對雨水口的堵塞，道路沉降對雨水口收水能力的降低等等，都需要從設(shè)計角度優(yōu)化，更好的提高道路服務(wù)水平。

結(jié)束語

城市道路橋梁最主要的問題就是工程質(zhì)量方面的承載能力設(shè)計和滿足人們生產(chǎn)生活基本功能保證城市發(fā)展需求兩大因索。難度很大，不同于公路設(shè)計，只要滿足國家相關(guān)的質(zhì)量等級就是優(yōu)秀的設(shè)計。城市道路橋梁設(shè)計以人性化的理念，解決日益膨脹的交通問題，才能成優(yōu)秀的設(shè)計方案。

參考文獻

篇7

關(guān)鍵詞：城市；道路橋梁設(shè)計；問題

前言

現(xiàn)如今，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及城市化建設(shè)的不斷進步，使得城市道路橋梁規(guī)劃的力度不斷加大，然而在道路橋梁建設(shè)過程中出現(xiàn)了諸多規(guī)劃問題，嚴重干擾了道路橋梁規(guī)劃的效率。城市道路橋梁面臨的壓力越來越大，加重道路橋梁建設(shè)中的規(guī)劃問題，城市道路橋梁規(guī)劃面對多樣化的要求，必須提出科學的改進措施，由此完善城市道路橋梁規(guī)劃。道路橋梁規(guī)劃是城市發(fā)展的基礎(chǔ)，城市建設(shè)非常注重道路橋梁規(guī)劃的改進，以便適應(yīng)城市道路橋梁復(fù)雜化的發(fā)展。

一、城市道路橋梁設(shè)計中存在的問題

1橋梁施工人員素質(zhì)不高

橋梁在當今人們的生活生產(chǎn)中地位是有目共睹的。我們的生活中離不開它，像是假設(shè)幾十米高的立交橋在我們二十年前是很難想象的，但是今天這些都已經(jīng)變?yōu)榱爽F(xiàn)實了，可見我們科技水平的發(fā)達，我們在進行施工的過程中更多的使用了先進的技術(shù)與設(shè)備來攻堅這些曾經(jīng)人們想都不敢想的事情，這樣就對于我們的工作人員提出了巨大的挑戰(zhàn)。我們一定要立足于科學的肩膀上來完成這一切。通過近幾年的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)我們的員工存在著很多的問題，主要體現(xiàn)在下面的幾方面：第一，專業(yè)水平達不到工作的需求，對于先進的發(fā)展不夠了解，通常走在時代的末端，沒很好的與時俱進，更多的是憑著經(jīng)驗，憑著感覺走，有很高的主觀的意識，這是我們最為忌諱的。第二，專業(yè)技能之外的深度，我們進行工程的過程中，涉及方面非常的多，像是法律、美學、網(wǎng)絡(luò)等等方面，我們對于這些方面的了解都要進行加強。第三，員工的再教育。我們在施工的過程中會發(fā)現(xiàn)技術(shù)以及理念的變化非常的快，這樣就要求我們要進行及時的能量的補充，這樣就會大大的提升員工的專業(yè)素養(yǎng)，使得我們的工作更好的進行開展。

2.施工和管理水平低

近幾年來，全國各地的橋梁道路事故不斷地發(fā)生，其安全性能在不斷的受到人們的關(guān)注。對于出現(xiàn)這樣的工程事故主要可以歸納為不合理的施工與管理的問題。在很多的事故中表現(xiàn)為施工的過程很多的技術(shù)以及工程條件在不夠成熟的時候進行施工，這樣對于工程來說，產(chǎn)生了巨大的影響，直接的關(guān)系到使用的壽命；施工的過程中管理層的克扣、腐敗也是一大問題，這樣對于材料的質(zhì)量就得不到很好的保障，在驗收的過程中很有可能通過關(guān)系蒙混過關(guān)，這樣很嚴重的損害了使用者的權(quán)益，危害人們生命財產(chǎn)的安全。

3道路橋梁施工存在隱患

經(jīng)濟的大步前進，使得我們道路橋梁的建設(shè)必須緊跟時代的步伐，只有這樣我們的社會才能和諧發(fā)展。由于需求的不斷地增加，工程在大面積的被開展起來，大大的帶動了各地的發(fā)展。但是問題也不少，首先工程的不斷的增加，作為建筑商而言，不斷地縮短工期，最大限度的使得工程提速，這樣就可以賺取更大利益，由此，就可能造成很多的工序在沒有達到條件的前提下就已經(jīng)進行了施工，導(dǎo)致我們的工程存在很大的安全問題，為了賺取更多的利益，在施工期間的材料的質(zhì)量又以一個非常重要的方面，這個方面通常會以不合格的工程材料變成合格的工程材料，大大的影響到了工程的質(zhì)量，這一方面最主要的出現(xiàn)在在底層的承包的階段，這就要求監(jiān)督部門做好監(jiān)督工作，進行嚴厲的打擊整治。

4設(shè)計理論滯后、設(shè)計結(jié)構(gòu)不合理

道路橋梁的建設(shè)的方案的選擇從經(jīng)濟與安全的雙方面的角度入手，這樣綜合更加的合理，有利于工程工作的順利的實施。就拿現(xiàn)如今我國道路橋梁的問題來說，設(shè)計領(lǐng)域存在著很大的問題，設(shè)計的結(jié)構(gòu)不夠合理，很多的思想以及工作的技術(shù)都停留在二十世紀九十年代的模式，大大的影響了今天的使用，技術(shù)方面沒有更多的運用先進的技術(shù)與理念，對于高精尖的技術(shù)理念來說，沒有很好的進行落實，對于先進的設(shè)備的利用率不夠完全，這樣就造成了資源的變相的流失，材料的使用方面應(yīng)該更多的使用可再生資源?，F(xiàn)如今，還有很多的工程在使用紅磚以及一些有污染的工程材料，人員的集體的素質(zhì)呈現(xiàn)地低下，在很多的先進的技術(shù)不能很好的進行掌握，所以提升員工的自身的素質(zhì)是必須的，只有這些與合理的設(shè)計相搭配，我們的工程才真正的得到保證。

二、道路橋梁設(shè)計問題的解決對策分析

1.重視結(jié)構(gòu)設(shè)計的耐久性問題

我們進行設(shè)計的過程中，一定要認識到工程設(shè)計的重要性，一項工程一般都會服務(wù)于人類幾十年，甚至上百年，這樣對于我們來說，一定要知道自己肩膀上的責任。建筑結(jié)構(gòu)的耐久性就顯得非常的突出了，我們在設(shè)計的過程中要充分的體現(xiàn)材料在未來的化學的變化中是否能夠影響到工程以及設(shè)計的合理性，當這些方面都能很好的達到了預(yù)期的要求的時候，我們的工程在一定的程度上就有了很大的保障，只有在其使用壽命期間不出現(xiàn)問題或者能夠延長使用壽命，我們的工程才是成功的工程。

2.重視超載問題

對于我們道路橋梁的建設(shè)來說關(guān)系著方方面面的，在其最為重要的一個方面就是超載的問題。我們都是知道的這個標準載重是不可以超越的。一旦超出了這個極限就會使得我們的工程發(fā)生了變化，嚴重的時候可能會造成嚴重的事故。所以我們深刻的認識如何進行避免超載的問題。我們很多的橋梁以及重要的路段都會發(fā)現(xiàn)各式各樣的警示的標語以及限高的標志，在很大的程度上保證了道路橋梁的安全。在過去的幾年里，由于超載造成的路面以及橋梁的破損的情況非常的嚴重，造成了很大損失，直接的影響到工程的壽命。

3.積極借鑒國外的經(jīng)驗和成果

國內(nèi)橋梁設(shè)計存在的主要問題是結(jié)構(gòu)正常使用性能差（指與設(shè)計期望相比可歸結(jié)為適用性能差包括橋梁的過大振動、線形不平順、接頭跳車、結(jié)構(gòu)開裂和過大的變形等）、耐久性和安全性差（包括使用壽命短、維護費用高、安全事故較頻繁等）這些問題的產(chǎn)生固然與目前國內(nèi)施工質(zhì)量和管理水平較低有關(guān)，但平心而論，既然這種現(xiàn)狀不能在短期內(nèi)得到解決，那么作為工程設(shè)計人員就應(yīng)該在正視這一問題的前提，充分考慮到現(xiàn)階段的施工和管理水平和材料工藝水平，采用適當?shù)陌踩?、適當?shù)脑O(shè)計方法來保證橋梁使用性能的達到，這才是更為主動和有效的方法，特別是橋梁存在的耐久性和安全性問題很多，與結(jié)構(gòu)體系或使用材料選擇不合理及結(jié)構(gòu)細節(jié)處理不當有關(guān)。橋梁安全性和耐久性不足已成為迫切需要解決的問題，要積極借鑒國外成功的經(jīng)驗和做法，除了加強施工質(zhì)量管理外，要從橋梁設(shè)計理念和結(jié)構(gòu)體系和構(gòu)造的角度做好耐久性的設(shè)計，同時需要研究疲勞和超載對于橋梁結(jié)構(gòu)耐久性的影響。

結(jié)語

綜上，文中主要就我國城市道路橋梁設(shè)計中存在的問題及解決對策進行了詳細分析。總而言之，在我國城市發(fā)展的過程中，道路橋梁作為城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)揮著重要的作用。道路橋梁規(guī)劃設(shè)計是城市建設(shè)最重要的工作之一，它不僅關(guān)系著城區(qū)的建設(shè)質(zhì)量，也與改善市民的出行質(zhì)量息息相關(guān)。但是從實際情況看，我國很多城市在建設(shè)新城區(qū)的過程中，對道路橋梁的規(guī)劃設(shè)計沒有給與足夠的重視，導(dǎo)致規(guī)劃設(shè)計工作困難重重，并且在很大程度上阻礙了城市的正常發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉杰.關(guān)于城市道路橋梁設(shè)計分析的[J].北京：北京交通大學出版社，2009.

篇8

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學；提問技巧

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0297-02

提問是歷史課堂教學的一種重要手段，是實施啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生思維能力的的主要方法。優(yōu)化提問技巧，提高設(shè)問質(zhì)量無疑會大大開啟學生的智力，為課堂教學增輝添色。因此，教師在歷史教學中應(yīng)注重研究提問的藝術(shù)。

1.提問要從學生的實際出發(fā)把握好問題的難度

提問設(shè)疑的最終目的是通過引導(dǎo)學生積極思考，使學生實現(xiàn)知識和能力由"現(xiàn)有水平"向"未來發(fā)展水平"的遷移。教師設(shè)計的問題如果過于深奧，則顯得高不可攀，學生不知所云，這不僅不利于培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性，而且容易挫傷學生學習的積極性。知識和能力的遷移也就無法落到實處。因此，教師在設(shè)計問題時，應(yīng)從學生的實際出發(fā)，注重學生的現(xiàn)有知識水平、能力基礎(chǔ)和思維特點，把握好問題的難度，使所設(shè)計的問題處在學生思維水平的"鄰近發(fā)展區(qū)域內(nèi)"，即在"跳跳就能夠得著"的高度上，使大多數(shù)學生通過思考后能夠回答。比如，講中國近代史的"半殖民地"、"半封建"這兩個非常抽象的歷史概念時，教師可以把"什么是半殖民地、半封建？"這類難度大的問題改設(shè)成"前后中國政治、經(jīng)濟發(fā)生了什么變化？這一接近學生認知和思維水平的問題，通過引導(dǎo)學生結(jié)合史實分析，使學生理解這兩個概念的本質(zhì)含義。這樣既調(diào)動了學生思維的積極性，又培養(yǎng)了學生的思維能力。

2.概括提煉，提綱挈領(lǐng)

不少學生只側(cè)重記憶具體的歷史知識，如某一事件的背景、內(nèi)容、影響等，缺乏對歷史知識的宏觀把握，因此往往一葉障目，不見森林。而高考則往往注重考查主干知識，況且如果學生缺乏對歷史知識的整體把握，歷史知識就會零散，學生即使記住了，遺忘得也快，而且不會應(yīng)用。因此，教師應(yīng)該設(shè)計一些針對歷史知識框架的問題，引導(dǎo)學生對歷史知識進行概括提煉。

2.1 利用課本黑體字。課本上的黑體字標題本身就是最基本的歷史知識點，這類問題可以引導(dǎo)學生注重主體知識，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

2.2 利用章節(jié)目錄。這類問題可以引導(dǎo)學生注意黑體字、單元目錄，把握各個基本知識點或各節(jié)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，既便于學生系統(tǒng)地把握知識，形成整體史觀，又可以提高學生的歸納概括能力。

2.3 由個性到共性。歷史知識雖然繁多但又有規(guī)律，規(guī)律性體現(xiàn)了歷史發(fā)展最本質(zhì)的東西，可以培養(yǎng)學生邏輯思維和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。教師可以就歷史知識的規(guī)律性設(shè)計問題，把歷史知識由具體知識上升為規(guī)律性的內(nèi)容，學生又可以用這些規(guī)律去解決新問題，真正做到"授之以漁"，利于學生的終身發(fā)展。

3.聯(lián)系現(xiàn)實，以史為鑒

唐太宗說："以銅為鏡可以正衣冠，以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替。"古人又說："讀史使人明智。"因此，掌握歷史知識不是歷史課程學習唯一的最終目標，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。因此在歷史教學過程中，教師應(yīng)該多聯(lián)系現(xiàn)實設(shè)計一些問題。這類問題會引導(dǎo)學生從感性認識上升到理性認識，提高歷史思維和解決問題的能力，真正體現(xiàn)了歷史學科以史為鑒的育人功能。

故設(shè)障礙，誘導(dǎo)思維。課堂上，為了培養(yǎng)學生的求異思維能力，提問時可故意設(shè)置障礙。學生雖不能及時回答，但可令其有所發(fā)現(xiàn)。例如：在講授完"王安石變法"這一內(nèi)容后，我作了如下設(shè)問："王安石變法失敗了，但王安石被列寧譽為'中國11世紀的改革家'，這該如何理解"、"王安石變法以失敗告終，而我們已學過了商鞅變法和北魏孝文帝改革，他們?yōu)槭裁茨艹晒?、"通過學習了我國古代的幾次著名的改革，對我們今天的改革有何啟示"等。這樣，學生的思維不斷地發(fā)散、求異，理論聯(lián)系實際，對比分析，既保持了思維的活力，又鍛煉了思維的靈活性。

4.層層設(shè)問，步步深入

教學中有不少難點，需分步驟才能解答清楚。這時提問應(yīng)由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、逐步引導(dǎo)，曲徑通幽，以期收到各個擊破的效果。例如：我講時期"民主運動高漲"這一史實時，進行了四步設(shè)問："造成國統(tǒng)區(qū)民主運動高漲包括哪些重大事件？其是什么"、"造成國統(tǒng)區(qū)民主運動高漲的根本原因是什么"、"你對'高漲'兩字的含義是怎樣理解的？能用其他詞，諸如'爆發(fā)'、'形成'等來代替它嗎"、"為什么說國統(tǒng)區(qū)的民主運動，成為反對統(tǒng)治的第二條戰(zhàn)線"等。這樣，經(jīng)四步設(shè)問，加上教師的及時步點撥、引導(dǎo)，學生的思維步步深入，很快就得出有關(guān)的正確結(jié)論，因而學習難點也就迎刃而解了，這種水到渠成的提問藝術(shù)有助于解決學習疑難問題。

5.創(chuàng)設(shè)矛盾，激起波瀾

篇9

[關(guān)鍵詞]電視新聞；現(xiàn)場報道；出鏡記者

電視新聞的最大魅力在于現(xiàn)場直播，和報紙、廣播等媒體相比，電視新聞可以通過圖像、聲音、字幕等多種手段，生動全面、活靈活現(xiàn)地把新聞事件再現(xiàn)出來、還原出來，使遙遙千里之外，瞬間變成咫尺之間。電視經(jīng)過與通信衛(wèi)星的結(jié)合之后就變成了直播電視，現(xiàn)在電視觀眾對新聞時效性的要求，已變成對新聞事件的現(xiàn)場同步報道?，F(xiàn)場報道是電視新聞報道在經(jīng)歷演播室口播、畫面加解說的傳統(tǒng)播報方式之后，在形式上的一種突破。它滿足了觀眾對于新聞報道的真實性、時效性和參與性的進一步要求，那么如何選取電視新聞現(xiàn)場報道選題，如何提升現(xiàn)場報道的操作技巧呢？

一、精心策劃，做足功課

“功夫在現(xiàn)場外?！币淮坞娨曅侣劕F(xiàn)場報道首先要對選題進行篩選和判斷。能做現(xiàn)場報道的選題有很大一部分是突發(fā)事件，這就要求得到新聞信息后，第一時間就要迅速做出判斷。如果可以做現(xiàn)場報道，那就要一方面安排主持人、出鏡記者、攝像、編導(dǎo)和技術(shù)等相關(guān)人員，一方面找出相關(guān)的背景信息。要盡可能多地了解新聞事件發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果、背景等；同時要考慮到可能遇到的問題和困難。

這就要求電視記者在現(xiàn)場報道前做好充分的準備，對報道的人和事越多了解越有助于報道的深入展開。記者還要把平時長期積累的常識和經(jīng)驗等臨場發(fā)揮出來。如果不是突發(fā)事件，而是一個有預(yù)見性的新聞事件或組織的某項新聞活動，那就更應(yīng)該提前策劃，提前介入，把準備工作細化，把案頭功課做足。

比如，東方衛(wèi)視2009年7月22日對“日全食”進行了現(xiàn)場直播報道。為了做好這次電視現(xiàn)場報道，制作團隊經(jīng)過了近半年的精心策劃，搜集整理了大量的天文學和日全食的知識，并向相關(guān)專家學習請教，精心設(shè)計直播點和直播流程?，F(xiàn)場報道采用了專業(yè)觀察鏡和記者現(xiàn)場播報、專家現(xiàn)場評說的方式，進行了長達4個小時的電視現(xiàn)場直播。這次大規(guī)模的現(xiàn)場報道體現(xiàn)了電視記者的新聞激情、專業(yè)素養(yǎng)和綜合實力，引起社會輿論的普遍關(guān)注。

二、提高出鏡記者現(xiàn)場把控能力

（一）出鏡記者要注意著裝形象和語態(tài)

現(xiàn)場出鏡記者作為新聞事件的目擊者甚至參與者，現(xiàn)場報道的成敗好壞與之有著重要的關(guān)系。出鏡記者首先要有一個觀眾喜歡或信賴的屏幕形象，在著裝上力求端莊大方，不穿過于復(fù)雜的服裝，一般不穿無領(lǐng)無袖露腿的服裝，穿的衣服款式、顏色、質(zhì)地要符合當時當?shù)氐臍夂驐l件和環(huán)境氛圍。男性記者正式大型活動場合可著西服正裝，女性記者可著職業(yè)套裝，冬天男女可穿羽絨服；也可根據(jù)需要著戶外運動裝等?？傊鲧R記者在著裝上要力求端莊大方得體，符合場合需要和人物身份，同時發(fā)型要力求簡潔。

在現(xiàn)場報道中，由于攝像機記錄了記者對采訪對象的整個采訪過程，在現(xiàn)場的記者和采訪對象的神態(tài)、聲音都將傳遞給觀眾，電視新聞現(xiàn)場報道的整個過程都全一覽無余地展現(xiàn)在觀眾眼前。因此，出鏡記者必須具有較強的口頭表達能力，準確無誤地將信息通過語言傳達給觀眾，有一良好的語態(tài)、舉止也很關(guān)鍵。

（二）出鏡記者要通過現(xiàn)場提問引導(dǎo)采訪對象

電視新聞現(xiàn)場報道的采訪是出鏡記者與新聞采訪對象之間面對面的交流，這就要求記者既要站在報道者的立場考慮所提的問題，還要把提問放在觀眾想了解的基點上，只有與觀眾構(gòu)成雙向交流，才能使報道更有吸引力。

出鏡記者要掌握著采訪的時間和進行的節(jié)奏，對采訪對象的提問是很有技巧的，要事先經(jīng)過精心準備。現(xiàn)場提問要盡量具體，要多用引導(dǎo)式的話語，讓被采訪者說出我們想要表達的新聞事實及觀點。提問的語言要盡量平實、口語化，要與采訪對象有充分的交流，要認真傾聽采訪對象的回答，以便持續(xù)追問，增強互動。

（三）出鏡記者要有臨場應(yīng)變能力。

出鏡記者一個非常重要的素質(zhì)就是現(xiàn)場隨機應(yīng)變的能力。任何一次現(xiàn)場報道，無論事先準備得多么充分，在現(xiàn)場事件或活動進展過程中都會出現(xiàn)一些意外情況，這就要求出鏡記者要根據(jù)現(xiàn)場的情況迅速作出反應(yīng)。記者要對整個報道做到心中有數(shù)，全局考慮，重點突出，層次分明，增強可視性。

出鏡記者要能夠準確地選擇典型的、特定的環(huán)境、氣氛作為現(xiàn)場報道的背景。在向觀眾講述事件經(jīng)過時，要恰當?shù)刈プ「鞣N細節(jié)，使新聞事件的發(fā)展變化展現(xiàn)在觀眾眼前；再加上圖像再現(xiàn)的現(xiàn)場情景，觀眾就會感同身受，產(chǎn)生強烈的現(xiàn)場感。在現(xiàn)場報道中，記者能否認真觀察、提高駕馭現(xiàn)場的能力，直接影響現(xiàn)場報道的效果。

三、密切配合，相互協(xié)作

電視是一個需要多人合作完成的系統(tǒng)工程，在進行電視新聞現(xiàn)場報道時，在現(xiàn)場出鏡采訪的記者和攝像要合作默契。記者指向哪里，采訪的場景轉(zhuǎn)換，攝像的鏡頭都要及時跟上，既要有反映整個現(xiàn)場環(huán)境的全景，又要有反映記者與采訪對象交流的中景，還要捕捉到令人難忘的細節(jié)。這就要求出鏡記者與攝像記者要相互配合，才能挖掘出現(xiàn)場的實質(zhì)性內(nèi)容；深采精拍，才能將報道引向深入。雙方在采訪前、采訪中，甚至后期編輯制作過程中都有要加強溝通。特別是采訪前，出鏡記者要把自己的采訪意圖充分地告訴給攝像記者，讓彼此心中有數(shù)。在采訪過程中，出鏡記者要掌握報道的主動權(quán)，攝像記者要準確無誤地領(lǐng)會采訪的需要，并通過鏡頭語言到位地表現(xiàn)出來。

現(xiàn)場報道不僅需要前方的出鏡記者與攝像記者的配合，還需前方記者與后方演播室主持人、報道組織策劃者、技術(shù)制作人員、信號傳輸人員等各崗位的通力合作。每個參與者都要守土有責，各司其職，為前方記者提供好相關(guān)的支持。要做好報道預(yù)案，一旦出現(xiàn)問題，要相互補臺，及時協(xié)調(diào)，做好補救，共同完成報道任務(wù)。

總之，要努力提高記者現(xiàn)場報道采制的能力，提升現(xiàn)場報道的技巧，從而增強電視新聞現(xiàn)場報道的感染力，這樣才能提供更真實、鮮活的報道內(nèi)容，吸引更多的觀眾。

參考文獻：

[1]盛毅毅.　電視新聞現(xiàn)場報道：功夫在現(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：融僑文體中心；改造；設(shè)計理念；低碳環(huán)保

中圖分類號：J59 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）09-0196-01

一、關(guān)于融僑文體中心建筑外觀改造設(shè)計總體說明

（一）融僑文體中心建筑外觀改造現(xiàn)狀背景分析

近年來，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們對于舊建筑外觀改造的需求越來越大，如何在不改變原始建筑結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對其建筑外觀進行改造，并運用簡約的設(shè)計手法和先進的環(huán)保建筑材料，且采用盡可能少的裝飾成為該建筑外觀改造的重點。融僑文體中心改造前原始建筑外觀如圖1-1。融僑文體中心位于濱海城市福建省福州市大學城閩江學院，是一所全日制多科性本科大學，以“崇尚完美，追求卓越”為校訓(xùn)，背靠旗山，前倚湖畔，依山傍水，該建筑外立面以黃色為主，白色為輔，頂部為藍色調(diào)，材質(zhì)以瓷磚貼面及白色玻璃窗為主，整體布局與正對面圖書館結(jié)構(gòu)相一致，均采用對稱形式。融僑文體中心主要用于舉行慶典活動、大型會議、迎新晚會及健身等場所。

（二）融僑文體中心建筑外觀改造設(shè)計存在的不足點

融僑文體中心從地域性、文化性、生態(tài)性、時代性著手分析存在的不足點，進而有針對性的進行改造。首先，從地域性出發(fā)，由于該建筑位于大學校園境內(nèi)，大學生擁有著年輕積極向上且陽光活潑的形象，該建筑在表現(xiàn)形式上過于傳統(tǒng)、單一，缺乏代表性；其次，從文化性入手，高等教育本著以教育為主的方針，營造充滿書香之氣的勝地成為重中之重，該建筑在表現(xiàn)手法上缺乏這種文化氛圍；再次，從生態(tài)性而言，該建筑在材質(zhì)運用不夠低碳環(huán)保；最后，從時代性來講，與時俱進正是當下大學生所應(yīng)具備的精神，該建筑設(shè)計表現(xiàn)手法缺乏創(chuàng)新和現(xiàn)代感。

（三）融僑文體中心建筑外觀改造設(shè)計目的

校園是育人的空間，環(huán)境是無聲的課堂，交流是最直接的老師。創(chuàng)造一個富有文化品位，且宜于交流的校園環(huán)境正是本設(shè)計努力的目標。在高校教育中，師生之間，學生之間情感和信息交流成為了主導(dǎo)，環(huán)境為交流互動的發(fā)生提供了場所，環(huán)境的積極與否會抑制或促進互動的發(fā)生，好的環(huán)境能夠激發(fā)學生的熱情和求知欲，起到環(huán)境育人的作用即“寓教于境”。

隨著現(xiàn)代大學建筑的發(fā)展，在繼承傳統(tǒng)建筑風格的基礎(chǔ)上同時也在不斷的創(chuàng)新與發(fā)展。在我國各類大學建筑中，大學建筑已成為反映大學教育風格的一種特性。它不但影響著學校的環(huán)境，還肩負著一個時代、一個地區(qū)的建筑水平。通過融僑文體中心建筑外觀改造的設(shè)計，從而延長建筑使用壽命、節(jié)約能源，并使得建筑重新煥發(fā)生機。建筑應(yīng)符合大學生青春活力、積極向上的形象。打造成為既具有時代感、現(xiàn)代感，又具有文化氣息的校園環(huán)境。在改造過程中只有把握了該建筑所處環(huán)境，才能發(fā)揮地域性優(yōu)勢，取其精華，去其糟粕，修舊如舊，再現(xiàn)輝煌，才能在校園環(huán)境危機時期喚醒廣大高校師生對環(huán)境的重視，才能在使校園的文化得到傳承和發(fā)展。

（四）融僑文體中心建筑外觀改造設(shè)計理念

校園環(huán)境是校園文化建設(shè)的重要場所，是體現(xiàn)校園文化的載體。同時，校園環(huán)境的建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。緊緊抓住校園這一地域特點，體現(xiàn)地域環(huán)境的獨特性，是融僑文體中心建筑外觀改造設(shè)計的基本理念，這個理念在融僑文體中心的運用逐步加大。融僑文體中心建筑外觀改造設(shè)計反對大拆大建，從閩江學院的歷史、地域、文化、環(huán)境以及現(xiàn)展理念等方面尋找創(chuàng)作根源、提煉設(shè)計元素。設(shè)計強調(diào)突出自身建筑的形象和特點，注重裝飾性與實用性相結(jié)合。設(shè)計理念是“時代感、簡約、自然、低碳環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展”，從這幾個角度展開。

（五）融僑文體中心建筑外觀改造設(shè)計材料運用

設(shè)計材料以“金燦燦的麥垛”組成，質(zhì)樸中夾雜著現(xiàn)代感，這些麥垛采用天然麥秸稈壓制成的板材建成。內(nèi)墻用的秸稈板會隨著時間變色，這正是本設(shè)計的初衷，通過這個過程向廣大師生傳達尊重自然的重要性。希望人們接受自然材料的全部，既有新生時金色的可愛，也有衰老時灰變的滄桑，更是給以青年一代需珍惜時光。

（六）融僑文體中心建筑外觀主入口改造設(shè)計

融僑文體中心主入口首先是人流量最大的區(qū)域，其次是整個建筑外觀的重要組成部分，因此在設(shè)計中應(yīng)寬敞明亮，確保人流暢通。在改造設(shè)計中取其精華，棄其糟粕。首先在原始的基礎(chǔ)上延伸其入口，并采用立體構(gòu)成中漸變的手法，給人較強的視覺沖擊力。

（七）融僑文體中心建筑外觀改造具體說明

融僑文體中心改造后的建筑外觀體現(xiàn)為以下幾點：首先，從地域性而言，閩江學院整體景觀呈圓軸線分布，因此，在此改造設(shè)計中，以“圓”為切入點，摒棄了原有中規(guī)中矩的八邊形建筑結(jié)構(gòu)，采用簡約的圓柱形替代，在不改變原有建筑的前提下進行外立面改造，起到節(jié)約能源的作用；其次，整體外觀圍繞“圓”的形式展開設(shè)計，以圓弧的頂部、圓柱形建筑、橢圓的玻璃門窗為主，無形起到相互呼應(yīng)的作用。在色調(diào)上，舍去原有以黃、藍色調(diào)，運用金灰色為主，大紅色為輔，使得冷暖色調(diào)得到很好地結(jié)合，冷冷地外建筑面與入口處暖暖地大紅色形成呼應(yīng)，此時的紅色同時起到點綴作用。

二、結(jié)語

經(jīng)過改造后的融僑文體中仍存在頗多不足，比如，融僑文體中心的整體空間沒有得到充分利用，在設(shè)計手法不夠現(xiàn)代、新穎，存在設(shè)計死角沒有處理好；外觀材質(zhì)的表現(xiàn)上也沒能夠合理的表現(xiàn)出現(xiàn)代與校園環(huán)境的融洽，脫離整體校園建筑的呼應(yīng)。通過本次對融僑文體中心建筑外觀的改造設(shè)計，從這一過程中受益匪淺，對設(shè)計有了新的認識，對建筑改造和創(chuàng)新有了新的體會，對知識進行了籠統(tǒng)的結(jié)合和運用，懂得了如何去收集資料，同時，更加深刻地認識到設(shè)計無處不在，與人類息息相關(guān)。

參考文獻：

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