導(dǎo)語：如何才能寫好一篇九年級語文試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：檢查反饋；聯(lián)想遷移；總結(jié)提升；方法策略

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-0100

試卷講評課是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，特別在九年級復(fù)習(xí)階段，各類測試頻繁、時間緊、任務(wù)重，提高試卷講評的實效性尤為重要。講評課是以分析學(xué)生的考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識和提高能力的一種課型。講評的目的決不僅僅在于澄清某個問題的正誤和對試題進行單純的分析，重要的是借助講評使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，既培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)、自我評價、自己總結(jié)”學(xué)習(xí)習(xí)慣，也提高綜合運用知識的能力。同時，這個過程也可促使教師通過分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學(xué)上的遺漏、進一步改進教法、提高教學(xué)水平。因此，探索和研究科學(xué)實效的試卷講評課教法，是英語教師必須重視和著力解決的問題。

一、試卷講評課存在的問題

講評課不同于新課，不存在新知識的傳授，有的教師讓學(xué)生抄抄答案，然后挑幾個題講講就算了。有的教師喜“就題論題”，有的學(xué)生愛“這個題目”的答案，系統(tǒng)的知識被支離破碎，講評課堂只剩下“機械重復(fù)”式的“高耗低效”了。一些英語教師對其重視不夠、研究不透，在方式方法上確實存在一些誤區(qū)：

1. 不講時效。測試后應(yīng)做到及時反饋，及時講評。大部分學(xué)生考試結(jié)束后，都急于知道自己的成績，情緒比較高，而且對試題及自己的解題思路印象比較深刻，此時講評能夠收到事半功倍的效果，所謂趁熱打鐵。而有的教師工作拖拉，往往長時間批不完卷，批完以后，統(tǒng)計分析工作又不及時，等到講評時，學(xué)生對試題內(nèi)容已無印象，這極不利于學(xué)生及時修正錯誤、鞏固知識。

2. 不教方法。有的教師講評試卷時，偏重于給學(xué)生核對答案，而不重視對解題思路、方法、步驟和技巧的講解。學(xué)生雖然知道了此題應(yīng)該選什么，但并不知道為什么要這樣選。教學(xué)的深化和擴展不夠，只是孤立地就題論題，使學(xué)生不能觸類旁通。教學(xué)方法呆板，既不注意啟發(fā)學(xué)生思考，也不引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以教師的分析講解為主，成為教師的 “獨角戲”。

3. 不論重點。講評試卷，沒有重點。一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，這樣講一張試卷往往要花上多個課時才能講評完。還有一些教師，則迅速報了一下答案，一節(jié)課可以講評五六張試卷，只是過了一下場，使學(xué)生云里霧里，找不到方向，令學(xué)生苦不堪言。試問這樣的講評課學(xué)生還有何興趣可言，學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒實在是在情理之中。

不看需求。眾所周知，一個教學(xué)班與另一個教學(xué)班存在諸多差異，比如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識水平、課堂表現(xiàn)等。然而有些教師采取一刀切，沒有從學(xué)生需求和差異的角度考慮，面對不同班級的學(xué)生，同一張試卷、同一種教學(xué)。課前根本就沒有收集學(xué)生容易出錯的題目類型，如此教學(xué)效果可想而知。

二、試卷評講課的基本環(huán)節(jié)

教與學(xué)的完整性在于教師以此來衡量評估自己的教學(xué)，學(xué)生借以發(fā)現(xiàn)自己的疏漏，師生不但都需要總結(jié)完善，而且要合作互動，完成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、鞏固運用的全過程。

1. 運籌帷幄，充分做好講評前的準(zhǔn)備

課前教師應(yīng)對試題本身、學(xué)生的答題情況及自己最近的教學(xué)進行分析，以做到因材施教，有的放矢，提高教學(xué)效果。

（1）試卷考點分析。每一次考試，都要明確考查的內(nèi)容是什么、涉及到教材的哪些知識點。只有教師對這些方面做到心中有數(shù)，在講評時才能得心應(yīng)手，使學(xué)生的知識得以進一步鞏固、擴展和提高。

（2）答題情況分析。在測試后應(yīng)該盡快把試卷批改出來，要將學(xué)生答卷情況做好記錄，記清哪些試題答得好，那些試題失分多；哪些是因知識性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個別現(xiàn)象。教師可對統(tǒng)計表歸納分析，對不同的題目采取不同的教學(xué)方法，有所側(cè)重對學(xué)生成績分類比較，統(tǒng)計各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)。對學(xué)生的答題情況、錯誤情況，進行分析查找原因，做到“分析錯因，對癥下藥”。

（3）自我教學(xué)分析。考試不僅檢測學(xué)生知識掌握的情況，也是對教師教學(xué)方法的檢驗。因此，教師通過考試情況應(yīng)對自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進行反思，特別是對學(xué)生考試中錯誤相對集中的試題，要反思自己是否講漏，是否講透，找出教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，進一步改進教學(xué)方法、提高自身教學(xué)水平。

（4）反饋激勵分析。試卷難易是相同的，但學(xué)生能力是有區(qū)別的，成績優(yōu)劣不該成為課堂教師調(diào)侃譏諷的資本。特別是農(nóng)場中學(xué)，英語學(xué)習(xí)上差距較大，批卷時應(yīng)多給學(xué)生一些激勵性評價，讓學(xué)生既明確問題所在，又不至于關(guān)注偏低的分?jǐn)?shù)。學(xué)生的積極性需要維護，一顆充滿自信的上進心不能被摧毀。這些尺度上的把握是需要在課前有所準(zhǔn)備的。

2. 絕勝千里，善于尋求方法和技巧

授人以魚不如授人以漁。教師講評試卷的關(guān)鍵是應(yīng)把解題方法、技巧教給學(xué)生，要把對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)貫穿試題講評的全過程，教師要緊扣四環(huán)，學(xué)生也要呼應(yīng)做好以下幾點：

（1）了解命題原則

緊緊圍繞初中英語學(xué)業(yè)考試的命題原則，了解各種題型的命題特點（綜合性、實用性、語境化），著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，了解命題方向可以對教學(xué)起導(dǎo)向作用，因為“綜合性、實用性、語境化”是我們教師在實際教學(xué)中體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力的三大標(biāo)準(zhǔn)。所以，平時語言知識的訓(xùn)練最終都要回歸這三大標(biāo)準(zhǔn)的框架下來檢驗和提高。下面，筆者將結(jié)合幾道例題來談一談命題原則。

例1：Can you mend this watch， please？

Let me see... Well， I’m sorry but the people in that shop may be

. （ ）

A. kind B. friendly C. nice D. helpful

例2：He to the USA many times. （ ）

A. has been B. has went C. had gone D. had went

認(rèn)識一：單項選擇題干的設(shè)計有一定的目的性、科學(xué)性，而不是簡單將某一個詞語挖出來作為考點，它是在一定的語境中體現(xiàn)出來。認(rèn)識二：單項選擇選項設(shè)置不是簡單的四選一，選項本身不能有語法錯誤、拼寫錯誤、大小寫錯誤，重點是考查學(xué)生是否真正理解語言，是否能根據(jù)需要來運用語言。完形填空題：一般來說考查的技能和知識主要有對上下文的理解和把握，對于詞匯意義或用法的掌握，對于生活常識的推理和判斷，對于習(xí)慣用法和常用搭配的掌握程度。

（2）尋方求法

教師不是只在黑板上講套話，而是面對具體的學(xué)生、具體的問題，給大家以具體的指導(dǎo)和幫助，要指導(dǎo)學(xué)生怎樣查缺補漏、怎樣分析運用、怎樣解題。例如針對聽力問題，告訴學(xué)生一些實戰(zhàn)要領(lǐng)必不可少：①聽前瀏覽試卷上的題目，捕捉每個小題選項所提供的信息，預(yù)測短文或?qū)υ捒赡苌婕暗降膬?nèi)容，善于抓住關(guān)鍵詞，做到心中有數(shù)。②聽時注意聽短文的首句和首段，注意力一定要集中在整體內(nèi)容的理解上，千萬不能只停留在個別單詞或單句上。③保持良好的心態(tài)。千萬不要因為某些地方聽不懂而心煩意亂，糾纏不休，一定要平靜地聽下去。否則就會導(dǎo)致既丟“芝麻”，又丟“西瓜”的被動局面。有了總結(jié)的技法做后盾，加以時日，下次雖不能確保不出錯，但會降低錯誤率。

（3）聯(lián)想遷移

試卷講評的重點是培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”、“觸類旁通”的能力，幫助學(xué)生牢固掌握和運用所學(xué)知識，發(fā)展求異思維能力，通過概括歸納和推理演繹，從而確定問題的正確答案。因此，教師在講評時應(yīng)對試題做到從不同角度、不同層次、不同變化形式進行分析講評，達到培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想遷移之目的。

例：There are many trees and flowers on side of the street now. （ ）

A. all B. both C. each D. two

根據(jù)side，本題選C，但如果把side改為sides，答案就是B。

又如：The cars made in Japan are much cheaper than made in America. （ ）

A. ones B. those C. that D. it

根據(jù)the cars，本題應(yīng)選B；但如果把cars改為car，are改為is，答案則為C；如果在than后面加上the，答案又為A。

這樣的遷移聯(lián)想，既可使學(xué)生進一步加深對所考知識點的印象，又可以適時補充延伸，提高了靈活運用能力。此類講評中存在的教學(xué)機會很多，關(guān)鍵在于教師有沒有預(yù)設(shè)準(zhǔn)備的意識。

（4）拓寬升華

講評時，教師可借助某道題目引申出相關(guān)的知識點，使學(xué)生的知識得到拓寬、加深。

例：Everyone in our class was at the news.

A. surprised， surprised

B. surprised， surprising

C. surprising， surprised

D. surprising， surprising

這題是考查以-ed 結(jié)尾的形容詞和-ing結(jié)尾的形容詞的用法區(qū)別，正確答案為B。 于是教師可問：除surprised/surprising外，還有哪些類似的形容詞呢？在學(xué)生說出一些后，教師可予以補充，歸納如下：

interest interested/interesting（感興趣的/有趣的）

excite excited /exciting（興奮的/令人興奮的）

move moved/moving（感動的/令人感動的）

relax relaxed/ relaxing（感到驚奇的/使人驚奇的）

please pleased/pleasing（高興的/令人高興的）

bore bored/boring（厭煩的/令人厭煩的）

amaze amazed/amazing（吃驚的/令人吃驚的）

然后總結(jié)用法：-ed的詞表示人的感受，帶-ing的詞表的性質(zhì)和狀態(tài)。如此一來，學(xué)生的知識補強了，思路清晰了，能力也提升了。

3. 休養(yǎng)生息，落實講評后的消化吸收工作

（1）建立“錯題檔案”

為了切實提高講評效果，必須給學(xué)生充裕的時間并督促其消化講評內(nèi)容。通過消化，更加牢固地掌握所學(xué)知識。要求學(xué)生在講評的基礎(chǔ)上再清理一下自己的失分點，要求每位學(xué)生建有“糾錯本”，每次考試后收錄自己的錯題，組成錯題集，并且寫明錯誤原因，以便隨時查閱反思，避免再犯類似的錯誤。同時，教師也應(yīng)建立“錯題檔案”，以下是筆者在平時教學(xué)時收集到學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的常見錯誤之一：

對于試卷中出錯率較高的題目，教師要針對該題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技巧、技能、方法，多角度、全方位地精心編制一些補償性練習(xí)或變式訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生從不同角度加深對該問題的理解和掌握，幫助學(xué)生加深認(rèn)識和擴展知識，以鞏固講評效果，實現(xiàn)“第二次飛躍”。

（2）寫好“自我反思”

教師要認(rèn)真反思自己的教學(xué)情況，記錄教學(xué)中的得失，這有利于提高備課質(zhì)量，促使教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計更合理；有利于查漏補缺，加強教學(xué)的針對性；有利于教學(xué)經(jīng)驗的積累和教學(xué)水平的不斷提高，是教師提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。學(xué)生也要結(jié)合個人實際，因人而異，積極主動地分析思考自己學(xué)習(xí)中的不足之處，如理解能力、分析能力、審題能力等，以便于讓學(xué)習(xí)始終處在更快更好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。

“定位語篇，強調(diào)運用，注重交際”，根據(jù)中考命題的要求，教師就應(yīng)從知識的系統(tǒng)性、語用角度、語篇結(jié)構(gòu)、交際功能著手，有行動：以試卷講評為載體，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建自主探究的舞臺，給學(xué)生表述思維過程的機會，增加師與生、生與生間研討的機會，允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”。這樣，知識的歸納和延伸、能力的培養(yǎng)和提高、解題技巧的訓(xùn)練和養(yǎng)成等方面都落到了實處，教師可以放心地將一個完整的教學(xué)環(huán)節(jié)進行到底，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。

參考文獻：

[1] 程曉堂，劉兆義.初中英語[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

篇2

[論文摘要]科學(xué)地、創(chuàng)造性地對青年教師加以激勵，激發(fā)青年教師內(nèi)在的潛力，使青年教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，不僅關(guān)系到青年教師的個人發(fā)展和利益，同樣也關(guān)系到高校的生存和發(fā)展。本文從高校青年教師的主要特征出發(fā)，對如何激勵高校青年教師的問題進行了深入研究。

一、問題的提出

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，教師資源嚴(yán)重不足的問題日益突出。為解決這一問題，近年來，各高校都招收或引進了大批的青年教師(年齡界定為40歲以下的教師)，使得青年教師在高校師資隊伍中的比例越來越大，目前全國高校青年教師占教師總數(shù)的60％左右，有的學(xué)校甚至超過70％。青年教師已經(jīng)成為高校教師隊伍的主導(dǎo)力量和后繼力量，他們?nèi)绻艿玫接行У募睿瑢诟咝５陌l(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

我們每一個人其實在實際的工作和現(xiàn)實的生活中都需要激勵，不論這種激勵是來自于自身還是他人。激勵是努力工作的動力源泉。哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆士曾做過一次試驗，他的研究發(fā)現(xiàn)，在按時計酬的條件下，一個人如果沒有受到激勵，僅能發(fā)揮其能力的20～30％；如果受到正確而充分的激勵，就能發(fā)揮其能力的80～90％，甚至更高。而作為一個團體的學(xué)校來說也是同樣的道理，沒有激勵作為動力在學(xué)校的各項活動中起重要作用，學(xué)校將缺乏應(yīng)有的競爭活力而失去很多進一步發(fā)展的機會。

現(xiàn)在，激勵機制正被高校的教育管理所充分利用，并發(fā)揮著越來越重要的作用。但對大多數(shù)高校而言，仍然存在著對青年教師激勵不夠重視的問題，薪酬制度及晉升制度依然是大鍋飯，主要是憑學(xué)歷、資歷、技術(shù)職稱、工作年限定級別和工資，在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中，也比較少地考慮青年教師的培養(yǎng)問題。這在一定程度上挫傷了青年教師的工作積極性和進取精神，造成一些優(yōu)秀青年教師流失和部分青年教師把主要精力放在校外，如果這種狀況長期存在下去，必將嚴(yán)重地影響高校整體教育質(zhì)量的提高，制約高校自身的發(fā)展。因此，根據(jù)高校青年教師的主要特征，科學(xué)地、創(chuàng)造性地對青年教師加以激勵，激發(fā)青年教師內(nèi)在的潛力，使青年教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性及工作的熱情得以充分發(fā)揮，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇為學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)做貢獻，不僅關(guān)系到每個青年教師的個人發(fā)展和利益，也關(guān)系到高校在激烈競爭中的生存和發(fā)展。

二、高校青年教師的主要特征

行為科學(xué)認(rèn)為，人的各種行為都是由一定的動機引起的，動機產(chǎn)生于人們本身存在的需要，而需要是與人的心理和價值取向有著密切聯(lián)系的。因此，高校要對青年教師實施有效的激勵，就必須認(rèn)真分析和研究他們的心理特征、價值觀特征和需要特征。

(一)高校青年教師的心理特征

高校青年教師的職業(yè)特點、人生經(jīng)歷、社會地位及其所處的年齡階段形成了他們一些獨特的心理特征，這些心理特征是實行激勵過程中要考慮的重要因素，管理者只有了解青年教師的心理特征，才能較好地把握他們在與社會環(huán)境相互作用時的心理變化的規(guī)律，以便采取有效的激勵措施。

1．思想的開放性。當(dāng)代高校青年教師是伴隨著改革開放的步伐而成長起來的，是我國改革開放的目擊者，改革開放打破了人們思想上的禁錮，促進了青年教師自我意識的覺醒和個性心理的發(fā)展，使得他們具有了較強的思想開放性的特點。他們精力充沛，反應(yīng)迅速，接受新知識、新事物快，從事教學(xué)科研經(jīng)?？鐚W(xué)科、跨領(lǐng)域，對學(xué)術(shù)觀點和現(xiàn)實問題能很快做出判斷和反應(yīng)。他們思維敏捷，思想意識超前，創(chuàng)新意識和競爭意識強，喜歡面對挑戰(zhàn)性的工作，有積極參與變革的愿望。

2．行為的自主性。高校青年教師自我意識強烈。他們受教育程度較高，知識面廣、基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識扎實，而且廣泛涉獵有關(guān)的新學(xué)科、新技術(shù)，知識結(jié)構(gòu)更新快，有較強的能力和自信。他們獨立工作意識強，以自我發(fā)展為中心，不斷豐富、完善和開拓自我，實現(xiàn)自我價值，這些都成為他們的主導(dǎo)思想和行動方向。他們尊重個性，追求獨立人格，不輕信盲從，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和做出個人決斷，希望能夠獨立發(fā)揮個人思考問題、解決問題能力。

3．期望的高層性。高校青年教師整體素質(zhì)較高，是年輕人中比較優(yōu)秀的一部分，具有強烈的事業(yè)心和積極的進取心，普遍存在成才欲望強、不安于現(xiàn)狀、自我期望值高等特點，獲得成功時及時給予肯定和鼓勵，能極大激勵他們向更高目標(biāo)、更大成就奮進。而一旦遭受挫折或受到批評時則缺乏心理承受能力，容易受打擊而萎靡不振。他們在工作上渴求他人理解，注重他人尊重和信任，注重自我價值的實現(xiàn)，主動尋找適合自身發(fā)展的機會和途徑，渴望搶占知識制高點，成為高校教學(xué)和科研骨干，為高等教育事業(yè)做出貢獻。

(二)高校青年教師的價值觀特征

在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷推進、市場經(jīng)濟體制和觀念逐漸確立、高等教育加快發(fā)展的形勢下，高校青年教師的思想空前活躍，價值取向呈現(xiàn)出主流鮮明和更加務(wù)實的特點。這一變化，既有高校青年教師特定的職業(yè)特點，又在一定程度上反映了我國社會價值觀的發(fā)展和變化。

1．社會價值觀。從整體上看，愛國、愛黨、愛校是當(dāng)代青年教師價值取向的主流，中國特色社會主義信念仍然是他們政治觀的理想選擇。當(dāng)代青年教師大多具有共同的理想和熾熱的愛國主義精神、關(guān)心社會主義前途命運和顧全社會主義大局，具有積極進取向上的人生態(tài)度，普遍接受與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的新觀念。在政治觀上已走出青年人的政治盲從與狂熱，表現(xiàn)出進行冷靜思索的特點，他們的社會參與方式也逐步走向自主和多元。追求社會公正與社會秩序成為現(xiàn)實性的政治參與的價值目標(biāo)。

2．主體價值觀。選擇自我實現(xiàn)與服務(wù)社會的統(tǒng)一。由于社會物質(zhì)生活條件的不斷提高，使得青年教師對經(jīng)濟保障的強調(diào)逐漸減弱，而歸屬、自我尊重和自我實現(xiàn)的需要變得愈益重要。“物質(zhì)主義”的價值目標(biāo)仍然存在，但它們將不再占絕對優(yōu)勢，青年教師對“后物質(zhì)主義”(自我實現(xiàn)、政治參與等)有了更強烈的偏好。他們開始注重自我價值，逐步樹立起主體意識、競爭意識、開放意識、信息意識、效率意識、創(chuàng)新意識、市場意識等。他們注意吸收傳統(tǒng)價值觀中的精華，努力使自己的選擇、自我價值實現(xiàn)與社會規(guī)范要求不發(fā)生正面沖突，逐步走自我實現(xiàn)和服務(wù)社會相統(tǒng)一的明智之路，從而建構(gòu)科學(xué)的現(xiàn)代價值觀。

3．個體發(fā)展觀。趨于務(wù)實、客觀和理智。高校青年教師同其他同齡人一樣，要求自己的生活水平、生活質(zhì)量、生活結(jié)構(gòu)、生活標(biāo)準(zhǔn)、生活方式等方面跟上時代的節(jié)拍，希望自己的物質(zhì)文化生活豐富多彩，同時他們還要承受著來自各方面的壓力，如社會、提高學(xué)歷層次、提高學(xué)術(shù)和教學(xué)水平以及家庭經(jīng)濟的壓力等，使得青年教師更加關(guān)注個人的發(fā)展，開始更多地關(guān)注自己的實際利益。在看待義利問題上，已經(jīng)由重義輕利轉(zhuǎn)到義利并重。他們在堅持以國家、集體利益為重，認(rèn)為個人利益應(yīng)服從國家、集體的利益，堅持社會價值與自我價值統(tǒng)一的同時，更加突出實惠的趨向，對物質(zhì)利益的追求開始明朗化，更多地從實際利益來認(rèn)識自己的事業(yè)，如注重個人收入、待遇、職業(yè)保險和發(fā)展前途等。

(三)高校青年教師的需要特征

人的需要有不同的類型、不同的層次，既有物資上的需要，也有精神上的需要。高校青年教師作為一個特殊的群體，除了具有一般教師所具有的需要特征之外，還具有其自身所特有的需求特征。

1．強烈的成就需要。高校青年教師工作性質(zhì)和職業(yè)特點，客觀上有著較高的成就欲望，他們希望在工作中不斷提高和發(fā)展自己，并得到社會認(rèn)可。高校人才濟濟，競爭激烈，要想獲得晉升就要有良好的教學(xué)水平，為此，青年教師希望通過自己的努力，在自己所涉及的科研領(lǐng)域中取得顯著成就。同時，他們也追求教育成就，希望自己有較高的教學(xué)水平，在人才培養(yǎng)上有所建樹，力求創(chuàng)造性地把知識傳授給學(xué)生，希望學(xué)生出類拔萃，早日成才。當(dāng)青年教師的這些成就感被充分激發(fā)的時候，他們對教育事業(yè)的執(zhí)著追求與探索將是自發(fā)的、自覺的，因而，他們的創(chuàng)造性成果也將是令人驚嘆的。

2．較強的物質(zhì)需要。物資條件決定青年教師的生活水準(zhǔn)、社會經(jīng)濟地位及商品購買力的大小。在社會主義市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，青年教師不但有豐富的精神需要，也有較強的物質(zhì)方面的需要。當(dāng)前青年教師工資待遇相對而言都比較低，總體上仍屬于低薪階層，而整個社會生活水平的普遍提高、市場物價上漲和住房、醫(yī)療等改革的因素，使得他們的家庭生活負擔(dān)一般也比較重，生活水平甚至相對下降。因此，經(jīng)濟杠桿對青年教師仍然具有很大的激勵作用。作為高校管理者既要看到在一般情況下青年教師精神需求的優(yōu)先性，正確估計和充分認(rèn)識精神需要的動力作用，又要看到市場經(jīng)濟條件下，青年教師追求物質(zhì)需求的合理性和現(xiàn)實性。

3．一定的尊重需要。人都有尊重需要，被尊重是釋放其工作積極性的起點。尊重包括自尊和受到別人尊重兩個方面。自尊是指自己在取得成功時有一種自豪感，自尊心是驅(qū)使人們奮發(fā)向上的驅(qū)動力；受別人尊重是指自己的個性能得到尊重，以及當(dāng)自己做出貢獻時能得到別人的承認(rèn)，如上司和同事的較好的評價和贊揚。高校青年教師作為學(xué)校群體的一員，他們希望得到組織、領(lǐng)導(dǎo)的理解、信任和支持，獲得同事的認(rèn)同和尊重。特別是剛走上崗位的青年教師，渴望與周圍同事搞好關(guān)系，以盡快融人到學(xué)校這個大家庭，打開工作局面，為同學(xué)所喜歡，為同事所接納，為組織所認(rèn)同，因而非常關(guān)注組織、領(lǐng)導(dǎo)與同事對自己的品德、才能的評價。

三、高校青年教師的激勵措施探討

對高校青年教師進行激勵是一個復(fù)雜的、多變的動態(tài)系統(tǒng)問題，要針對高校青年教師的主要特征，靈活運用激勵理論，不斷尋求激勵的新手段、新方法，促成高校青年教師良好的工作態(tài)度和激發(fā)他們的積極進取心，進而提高學(xué)校管理效能，最終使學(xué)校的整體事業(yè)躍上一個新的臺階。

(一)給予青年教師必要的尊重進行激勵

古今中外的領(lǐng)導(dǎo)者，無不懂得尊重人的需要，他們總是通過尊重人的價值去爭取員工的合作，去提高組織的凝聚力，IBM公司所信守的二條原則之一便是“尊重每個人”。對高校青年教師也要給予必要的尊重。一方面要注意研究青年教師在自尊方面的需要和特點，尊重青年教師的人格，設(shè)法滿足他們的自尊需要。另一方面學(xué)校組織、領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生要給予青年教師充分的尊重，尊重他們的進取心、好勝心和首創(chuàng)精神，尊重他們在缺點、弱點中埋藏著的優(yōu)點、長處和閃光點。只有這樣，青年教師的優(yōu)點和長處才能得以更好地發(fā)揮，從而更具有進取心和創(chuàng)造性。

3．期望的高層性。高校青年教師整體素質(zhì)較高，是年輕人中比較優(yōu)秀的一部分，具有強烈的事業(yè)心和積極的進取心，普遍存在成才欲望強、不安于現(xiàn)狀、自我期望值高等特點，獲得成功時及時給予肯定和鼓勵，能極大激勵他們向更高目標(biāo)、更大成就奮進。而一旦遭受挫折或受到批評時則缺乏心理承受能力，容易受打擊而萎靡不振。他們在工作上渴求他人理解，注重他人尊重和信任，注重自我價值的實現(xiàn)，主動尋找適合自身發(fā)展的機會和途徑，渴望搶占知識制高點，成為高校教學(xué)和科研骨干，為高等教育事業(yè)做出貢獻。

(二)高校青年教師的價值觀特征

在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷推進、市場經(jīng)濟體制和觀念逐漸確立、高等教育加快發(fā)展的形勢下，高校青年教師的思想空前活躍，價值取向呈現(xiàn)出主流鮮明和更加務(wù)實的特點。這一變化，既有高校青年教師特定的職業(yè)特點，又在一定程度上反映了我國社會價值觀的發(fā)展和變化。

1．社會價值觀。從整體上看，愛國、愛黨、愛校是當(dāng)代青年教師價值取向的主流，中國特色社會主義信念仍然是他們政治觀的理想選擇。當(dāng)代青年教師大多具有共同的理想和熾熱的愛國主義精神、關(guān)心社會主義前途命運和顧全社會主義大局，具有積極進取向上的人生態(tài)度，普遍接受與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的新觀念。在政治觀上已走出青年人的政治盲從與狂熱，表現(xiàn)出進行冷靜思索的特點，他們的社會參與方式也逐步走向自主和多元。追求社會公正與社會秩序成為現(xiàn)實性的政治參與的價值目標(biāo)。

2．主體價值觀。選擇自我實現(xiàn)與服務(wù)社會的統(tǒng)一。由于社會物質(zhì)生活條件的不斷提高，使得青年教師對經(jīng)濟保障的強調(diào)逐漸減弱，而歸屬、自我尊重和自我實現(xiàn)的需要變得愈益重要?！拔镔|(zhì)主義”的價值目標(biāo)仍然存在，但它們將不再占絕對優(yōu)勢，青年教師對“后物質(zhì)主義”(自我實現(xiàn)、政治參與等)有了更強烈的偏好。他們開始注重自我價值，逐步樹立起主體意識、競爭意識、開放意識、信息意識、效率意識、創(chuàng)新意識、市場意識等。他們注意吸收傳統(tǒng)價值觀中的精華，努力使自己的選擇、自我價值實現(xiàn)與社會規(guī)范要求不發(fā)生正面沖突，逐步走自我實現(xiàn)和服務(wù)社會相統(tǒng)一的明智之路，從而建構(gòu)科學(xué)的現(xiàn)代價值觀。

3．個體發(fā)展觀。趨于務(wù)實、客觀和理智。高校青年教師同其他同齡人一樣，要求自己的生活水平、生活質(zhì)量、生活結(jié)構(gòu)、生活標(biāo)準(zhǔn)、生活方式等方面跟上時代的節(jié)拍，希望自己的物質(zhì)文化生活豐富多彩，同時他們還要承受著來自各方面的壓力，如社會、提高學(xué)歷層次、提高學(xué)術(shù)和教學(xué)水平以及家庭經(jīng)濟的壓力等，使得青年教師更加關(guān)注個人的發(fā)展，開始更多地關(guān)注自己的實際利益。在看待義利問題上，已經(jīng)由重義輕利轉(zhuǎn)到義利并重。他們在堅持以國家、集體利益為重，認(rèn)為個人利益應(yīng)服從國家、集體的利益，堅持社會價值與自我價值統(tǒng)一的同時，更加突出實惠的趨向，對物質(zhì)利益的追求開始明朗化，更多地從實際利益來認(rèn)識自己的事業(yè)，如注重個人收入、待遇、職業(yè)保險和發(fā)展前途等。

(三)高校青年教師的需要特征

人的需要有不同的類型、不同的層次，既有物資上的需要，也有精神上的需要。高校青年教師作為一個特殊的群體，除了具有一般教師所具有的需要特征之外，還具有其自身所特有的需求特征。

1．強烈的成就需要。高校青年教師工作性質(zhì)和職業(yè)特點，客觀上有著較高的成就欲望，他們希望在工作中不斷提高和發(fā)展自己，并得到社會認(rèn)可。高校人才濟濟，競爭激烈，要想獲得晉升就要有良好的教學(xué)水平，為此，青年教師希望通過自己的努力，在自己所涉及的科研領(lǐng)域中取得顯著成就。同時，他們也追求教育成就，希望自己有較高的教學(xué)水平，在人才培養(yǎng)上有所建樹，力求創(chuàng)造性地把知識傳授給學(xué)生，希望學(xué)生出類拔萃，早日成才。當(dāng)青年教師的這些成就感被充分激發(fā)的時候，他們對教育事業(yè)的執(zhí)著追求與探索將是自發(fā)的、自覺的，因而，他們的創(chuàng)造性成果也將是令人驚嘆的。

2．較強的物質(zhì)需要。物資條件決定青年教師的生活水準(zhǔn)、社會經(jīng)濟地位及商品購買力的大小。在社會主義市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，青年教師不但有豐富的精神需要，也有較強的物質(zhì)方面的需要。當(dāng)前青年教師工資待遇相對而言都比較低，總體上仍屬于低薪階層，而整個社會生活水平的普遍提高、市場物價上漲和住房、醫(yī)療等改革的因素，使得他們的家庭生活負擔(dān)一般也比較重，生活水平甚至相對下降。因此，經(jīng)濟杠桿對青年教師仍然具有很大的激勵作用。作為高校管理者既要看到在一般情況下青年教師精神需求的優(yōu)先性，正確估計和充分認(rèn)識精神需要的動力作用，又要看到市場經(jīng)濟條件下，青年教師追求物質(zhì)需求的合理性和現(xiàn)實性。

3．一定的尊重需要。人都有尊重需要，被尊重是釋放其工作積極性的起點。尊重包括自尊和受到別人尊重兩個方面。自尊是指自己在取得成功時有一種自豪感，自尊心是驅(qū)使人們奮發(fā)向上的驅(qū)動力；受別人尊重是指自己的個性能得到尊重，以及當(dāng)自己做出貢獻時能得到別人的承認(rèn)，如上司和同事的較好的評價和贊揚。高校青年教師作為學(xué)校群體的一員，他們希望得到組織、領(lǐng)導(dǎo)的理解、信任和支持，獲得同事的認(rèn)同和尊重。特別是剛走上崗位的青年教師，渴望與周圍同事搞好關(guān)系，以盡快融人到學(xué)校這個大家庭，打開工作局面，為同學(xué)所喜歡，為同事所接納，為組織所認(rèn)同，因而非常關(guān)注組織、領(lǐng)導(dǎo)與同事對自己的品德、才能的評價。

三、高校青年教師的激勵措施探討

對高校青年教師進行激勵是一個復(fù)雜的、多變的動態(tài)系統(tǒng)問題，要針對高校青年教師的主要特征，靈活運用激勵理論，不斷尋求激勵的新手段、新方法，促成高校青年教師良好的工作態(tài)度和激發(fā)他們的積極進取心，進而提高學(xué)校管理效能，最終使學(xué)校的整體事業(yè)躍上一個新的臺階。

(一)給予青年教師必要的尊重進行激勵

古今中外的領(lǐng)導(dǎo)者，無不懂得尊重人的需要，他們總是通過尊重人的價值去爭取員工的合作，去提高組織的凝聚力，IBM公司所信守的二條原則之一便是“尊重每個人”。對高校青年教師也要給予必要的尊重。一方面要注意研究青年教師在自尊方面的需要和特點，尊重青年教師的人格，設(shè)法滿足他們的自尊需要。另一方面學(xué)校組織、領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生要給予青年教師充分的尊重，尊重他們的進取心、好勝心和首創(chuàng)精神，尊重他們在缺點、弱點中埋藏著的優(yōu)點、長處和閃光點。只有這樣，青年教師的優(yōu)點和長處才能得以更好地發(fā)揮，從而更具有進取心和創(chuàng)造性。

在高校實行尊重激勵要樹立“以人為本”的管理新理念?！耙匀藶楸尽惫芾硭枷氲膶嵸|(zhì)是尊重人、相信人、理解人。這是現(xiàn)代管理的出發(fā)點，也是激勵高校青年教師的基本出發(fā)點。對于力求學(xué)有所成、才有所用、業(yè)有所優(yōu)的高校青年教師層面來說，應(yīng)對他們給予更多的鼓勵和支持。當(dāng)青年教師在教學(xué)或科研做出成績時，要及時給予表揚和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵；當(dāng)他們工作發(fā)生差錯時，領(lǐng)導(dǎo)要主動承擔(dān)責(zé)任，同時尋找解決困難的出路。只有這樣，學(xué)校才能呈現(xiàn)出真正的寬松和諧的氛圍。這是促使高校青年教師鉆研業(yè)務(wù)，努力工作，教書育人取得最佳成績的關(guān)鍵之處。

(二)充分利用雙因素進行激勵

雙因素理論提出：影響人的動機和行為的因素有兩類。一類是能促使人們產(chǎn)生工作滿意感的因素，如成就、賞識、挑戰(zhàn)性的工作、增加的工作責(zé)任，以及成長和發(fā)展的機會等，稱為激勵因素。這類因素的改善，往往能給員工以很大程度的激勵，產(chǎn)生工作的滿意感，有助于充分調(diào)動員工的積極性。另一類是指和工作環(huán)境或條件相關(guān)的因素，如包括政策、管理措施、監(jiān)督、人際關(guān)系、工作條件、工資、福利等等，稱為保健因素。這些因素處理不當(dāng)，或者說這類需要得不到基本的滿足，會導(dǎo)致員工的不滿，甚至嚴(yán)重挫傷其積極性；反之，滿足這些需要則只能防止員工產(chǎn)生不滿情緒。保健因素和激勵因素不是絕對的，它們相互聯(lián)系并可以互相轉(zhuǎn)化。

雙因素理論的兩類因素具有不同激勵作用的觀點，可以給高校管理以啟示。對青年教師應(yīng)著重發(fā)揮激勵因素的作用，如為青年教師創(chuàng)造做出貢獻與成就的工作條件和機會，安排內(nèi)容和性質(zhì)都具有挑戰(zhàn)性的工作，并賦予必要的責(zé)任等。通過改善這些激勵因素，提高青年教師的滿意度，激發(fā)他們的工作熱情，從而更加積極有效地投人工作。當(dāng)然也不能忽視改善保健因素如學(xué)校的政策、工作條件、人際關(guān)系、工資、福利待遇等，以消除青年教師的不滿意。要注意的是，物質(zhì)和金錢在目前對于青年教師的激勵作用仍然是不可忽視的。而在絕大多數(shù)高校，工資和津貼對于相應(yīng)級別的教師來說是固定不變的。變成了保健因素，沒有起到激勵作用。所以應(yīng)該努力促成高校報酬結(jié)構(gòu)多元化，至少在工資固定的情況下，要使獎金或津貼與青年教師的績效掛鉤，如果兩者沒有聯(lián)系，那么發(fā)的獎金或津貼再多，對青年教師也起不了激勵作用，而一旦停發(fā)或者少發(fā)，則會造成青年教師的不滿，從而影響工作。

(三)把握青年教師的主要期望進行激勵

美國心理學(xué)家威克特·弗隆在期望理論中提出，當(dāng)人們預(yù)期他們的行動會帶來既定的成果，并且這種成果對他們具有吸引力時，才會被激勵起來去做某些事情以達到組織設(shè)置的目標(biāo)。因此，當(dāng)高校青年教師對某項活動及其結(jié)果的效用評價很高，而且估計自己獲得這種結(jié)果的可能性很大時，那么領(lǐng)導(dǎo)者用這種活動和結(jié)果來激勵他就可收到很好的效果。

對高校青年教師使用期望激勵時要盡量抓大多數(shù)青年教師認(rèn)為效價最大的期望值，不能泛泛抓一般的激勵措施。依據(jù)心理學(xué)的劃分，人有三種期望心理即報酬期望、成就期望和機會期望，高校可以通過這三種期望來激發(fā)青年教師的外在滿足和內(nèi)在滿足。如建立適合青年教師創(chuàng)新性工作特點的績效考核制度，根據(jù)績效考核實績給青年教師核算工資、津貼等以此實現(xiàn)有效的報酬激勵。進行長期與短期相結(jié)合的業(yè)務(wù)考核制度，引進競爭機制，引發(fā)青年教師強大的行為內(nèi)驅(qū)力，以獲得對工作成果中個人貢獻的體驗和將工作成果與別人比較獲得的優(yōu)勢體驗，以此完成成就激勵。建立青年教師崗位培訓(xùn)、進修深造、考核提拔和任用制度，使每一位青年教師相信自己通過努力能獲得同等的個人發(fā)展的機會，形成有效的機會激勵。

(四)滿足青年教師的“自我實現(xiàn)”進行激勵

滿足高校青年教師的自我實現(xiàn)需要，就是創(chuàng)造條件讓高校青年教師在教學(xué)科研上有所建樹，在事業(yè)上不斷取得新的成就，實現(xiàn)自己的理想或抱負，最大限度地發(fā)揮個人的所有潛能。青年教師往往喜歡挑戰(zhàn)性的工作和創(chuàng)造性的活動，挑戰(zhàn)自我的成功是他們最大的樂趣。

在安排青年教師工作時不僅應(yīng)考慮他們的能力和興趣，也要注意使工作的要求和目標(biāo)富有挑戰(zhàn)性，以激起他們最大的工作積極性。如在教學(xué)中給青年教師壓擔(dān)子，適時開展教學(xué)考核和評優(yōu)、最佳一節(jié)課評比等活動；鼓勵青年教師參與科研，積極申報科研項目、撰寫學(xué)術(shù)論文，組織學(xué)報、?？_辟專欄為青年教師；對在教學(xué)、科研工作中做出成績的青年教師及時予以表彰；鼓勵青年教師自己組織“青年教師研討會”等。另外，要鼓勵青年教師積極參與學(xué)校管理，在學(xué)校黨政工、校級、中層的領(lǐng)導(dǎo)層面中都要有青年教師，在學(xué)校教代會、工代會中增加青年教師代表名額，以及設(shè)校領(lǐng)導(dǎo)接待日和公開校領(lǐng)導(dǎo)信箱，聽取采納青年教師的一些合理化建議等，使他們得到自我發(fā)現(xiàn)、自我價值實現(xiàn)的愉悅，從而更加努力工作，最大限度地發(fā)揮工作積極性。

(五)利用“共同愿景”進行自我超越激勵

篇3

關(guān)鍵詞：服務(wù)理念 市場監(jiān)管 措施

加強服務(wù)理念是我們當(dāng)今社會對各行各業(yè)提出的一個要求，我們黨的宗旨是“全心全意為人民服務(wù)”，政府的宗旨是“為人民服務(wù)”，這也就要求國家各部門中要時刻牢記黨和政府的宗旨，牢固樹立服務(wù)理念。在市場監(jiān)管中，相關(guān)主管部門既是一個管理者又是一個服務(wù)者，在進行市場監(jiān)管時，以一個服務(wù)者的姿態(tài)進行管理，建立起一個更加和諧的干群關(guān)系。

一、當(dāng)前市場監(jiān)管中存在的問題

（一）監(jiān)管者監(jiān)管理念存在偏差

在現(xiàn)在的市場監(jiān)管中，監(jiān)管人員的監(jiān)管理念存在嚴(yán)重偏差，已經(jīng)與監(jiān)管機構(gòu)的宗旨背道而馳。市場監(jiān)管是為了維護整個市場的良好秩序，構(gòu)建一個和諧的市場環(huán)境，積極解決相關(guān)問題，消除矛盾。而現(xiàn)在部分監(jiān)管人員在行使監(jiān)管職責(zé)時卻偏離了這些原則，在監(jiān)管過程中粗暴執(zhí)法、與部分商家起沖突制造矛盾、監(jiān)管人員行為不文明等，這些情況的主觀因素就是監(jiān)管人員的監(jiān)管理念有偏差，監(jiān)管人員應(yīng)該時刻樹立一個“為人民服務(wù)”的理念，對遇到的問題要加強溝通，促進問題的解決，避免使用粗暴的方式執(zhí)法。這樣的做法只會激化矛盾，而無助于問題順利解決。所以，市場監(jiān)管人員要及時糾正理念，讓監(jiān)管行為回歸正軌。

（二）市場監(jiān)管部門監(jiān)管方法不當(dāng)

一般情況下市場監(jiān)管由工商管理部門或者城市管理部門負責(zé)，對市場進行監(jiān)管是市場監(jiān)管部門的基本工作，保障著市場的正常運行，而相關(guān)部門在進行市場監(jiān)管時經(jīng)常會出現(xiàn)監(jiān)管方法不當(dāng)?shù)膯栴}，造成了很多執(zhí)法沖突。比如市場中對市場中攤位亂擺的情況的處理，多數(shù)執(zhí)法者對這種情況會采取強制驅(qū)離措施，或者會對商販的相關(guān)物品進行沒收，這樣的做法有欠妥當(dāng)，一方面容易使雙方矛盾激化，另一方面也會使商販生活狀況更加艱難。出現(xiàn)這種情況一個主要原因就是市場監(jiān)管部門沒有提供充足的市場攤位給商販，從而導(dǎo)致了攤位亂擺的現(xiàn)象的出現(xiàn)。監(jiān)管部門的這種做法只意識到自身是監(jiān)管者的角色，而自身作為一個服務(wù)者的角色給忘記了。所以市場監(jiān)管部門在執(zhí)行市場監(jiān)管時要注意方法的選擇和運用。

（三）市場監(jiān)管存在漏洞

市場監(jiān)管工作不僅只行駛管理權(quán)，還需要提供相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)，保障市場安全，保證食品安全，打擊不法商販，這些都是市場監(jiān)管部門的工作。從近年來的新聞報道我們可以看到，很多市場發(fā)生了火災(zāi)、盜竊等事件。出現(xiàn)這些問題就說明市場監(jiān)管工作存在著漏洞，還有很多不完善的地方。另外，近年食品安全問題也頻發(fā)，像之前發(fā)生的“毒韭菜”事件，這也說明了市場監(jiān)管部門沒有做好食品把關(guān)工作，這是其工作中的失職，應(yīng)當(dāng)追究責(zé)任。所以市場監(jiān)管工作要做全面，多方面共同監(jiān)管治理，保證市場的和諧發(fā)展。

二、基于服務(wù)理念解決市場監(jiān)管問題的措施

（一）加強服務(wù)意識

對于上邊的市場監(jiān)管中存在的問題，首先需要改進的就是要加強服務(wù)意識，只有在意識上首先開始轉(zhuǎn)變，才能對實際的監(jiān)管行為產(chǎn)生影響。政府工作人員是人民的公仆，市場監(jiān)管人員在進行監(jiān)管時服務(wù)意識要強于管理意識，認(rèn)真解決群眾遇到的問題。比如上邊提到的商販亂擺攤位的現(xiàn)象，之所以商販會亂擺攤位是因為正規(guī)攤位不足，為了生計其不得不在不被允許的地方擺放攤位，對于這種情況，如果監(jiān)管人員采取粗暴的方式將其驅(qū)離，將會使其境遇更加艱難。監(jiān)管人員應(yīng)該以服務(wù)者的角色幫助這些商販解決攤位問題，讓其在合適的地方經(jīng)營，這樣不僅解決了問題也同樣使商販的生計得到了保障。從服務(wù)角度出發(fā)和從管理角度出發(fā)，對市場監(jiān)管人員而言是兩種不同的事情處理模式，從服務(wù)者角度出發(fā)會更有利于事情的解決，會使最終的處理結(jié)果更令人滿意，而從管理者的角度出發(fā)，更容易使矛盾激化，不利于事情的解決。

（二）改善監(jiān)管方式

市場監(jiān)管人員的監(jiān)管執(zhí)法方式也應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁纳?。從服?wù)理念出發(fā)，監(jiān)管方式也應(yīng)當(dāng)是更趨于服務(wù)性質(zhì)的，而非粗暴式的。以近年來經(jīng)常被曝光的城市管理中城管人員的執(zhí)法行為為例。城管人員的暴力執(zhí)法行為經(jīng)常見諸報端，使城管形象急劇下降。這主要就是城管人員的執(zhí)法行為受到了爭議，我們所見的就是城管毆打人員，強制沒收商販商品等，這樣的執(zhí)法行為于服務(wù)理念相差甚遠，是暴力執(zhí)法。在城管人員與人民群眾之間已經(jīng)造成了巨大的隔閡，也加劇了城管和人民的矛盾，城管成了眾矢之的。所以從服務(wù)理念出發(fā)，市場監(jiān)管人員的監(jiān)管方式必須進行改善，要以一種更加溫和的方式進行監(jiān)管執(zhí)法，把矛盾及時化解，使矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)變，向好的方面發(fā)展。

（三）彌補市場監(jiān)管漏洞

上邊介紹到在市場監(jiān)管中還存在有很多不足之處，這就要求在市場監(jiān)管過程中把相關(guān)漏洞加以彌補。從服務(wù)理念上講，市場監(jiān)管部門要提供完善的市場服務(wù)。維護市場的正常秩序、保證市場安全、加大監(jiān)督市場質(zhì)量安全。在維護市場秩序方面，要加強日常巡邏，對出現(xiàn)擾亂市場秩序的事情要及時處理，把問題及早解決。保證市場安全方面，首先要檢查安全措施和設(shè)備是否完備，保證消防設(shè)施和消防通道的齊全，在出現(xiàn)火災(zāi)的情況下能第一時間施救，使市場人員和財務(wù)安全得到最大保障。還要加強市場內(nèi)食品等的安全驗收，現(xiàn)在食品安全事件越來越頻發(fā)，市場監(jiān)督不到位也是一個重要因素，所以市場監(jiān)管人員一方面對進入市場的食品等要做好驗收工作，另外對已經(jīng)進入市場的食品要定期進行抽查，保證食品安全。這些方面的工作都是市場監(jiān)管需要做的服務(wù)工作，要在市場各方面提供完善的監(jiān)管服務(wù)，使市場監(jiān)管更加完善，服務(wù)品質(zhì)更好提升。

三、結(jié)束語

服務(wù)理念是我們現(xiàn)在社會中各行各業(yè)都需要樹立的一個理念，良好的服務(wù)可以帶來一定的經(jīng)濟效益，也能帶來良好的聲譽。在市場監(jiān)管中，監(jiān)管人員也要以一個服務(wù)者來開展市場監(jiān)管工作。在市場監(jiān)管中增強服務(wù)理念，更有助于監(jiān)管工作的開展，對于在市場監(jiān)管中遇到的問題和矛盾也能以更好的方式化解，所以服務(wù)理念要在市場監(jiān)管中進一步貫徹和加強。

參考文獻：

篇4

漫畫通常以極簡單的線條勾勒畫面，畫面處理靈活，篇幅雖小，但內(nèi)涵豐富，具有很強的規(guī)勸性、針對性和諷喻性，讓人笑過之后留下深刻的思考。漫畫題可以綜合考查考生的觀察能力、思維水平、概括能力及語言表達能力，是一種新穎又極富創(chuàng)意的題型。因此漫畫題型在中考中具有旺盛而持久的生命力。常見考查內(nèi)容有：概述畫面內(nèi)容、歸納漫畫寓意、將漫畫與其他能力點結(jié)合考查。2011年各地的中考語文試卷中就出現(xiàn)了不少漫畫題，那么，同學(xué)們在答題時，如何來賞析漫畫？如何才能把握住漫畫的寓意呢？下面我們結(jié)合2011年中考語文漫畫試題具體談?wù)劷獯鹇嬵}的思路。

【解題角度】

1.通過漫畫的標(biāo)題解讀漫畫的含義。

標(biāo)題是漫畫的“眼睛”，這個“眼睛”反映著漫畫的“心靈”，它往往提示漫畫的內(nèi)容或畫旨。因此，同學(xué)們在審漫畫題時，首先要看漫畫的標(biāo)題是什么，這樣就容易弄清漫畫的寓意所在。

例：（2011年湖北省黃岡市中考語文試題）【評說現(xiàn)象】請仔細觀察下邊名為“自衛(wèi)”的漫畫，分別用簡潔的語言描述畫面的內(nèi)容并揭示它的諷刺意義。

解析：這個標(biāo)題“自衛(wèi)”概括了漫畫的內(nèi)容，圖畫中某處旅游景點的石獅子對一些人在旅游中到處亂寫亂畫，破壞風(fēng)景文物的不文明行為表現(xiàn)出了強烈的不滿，而采取了“自衛(wèi)”行動。答案示例：畫面內(nèi)容是，某人正在一處旅游景點的石獅上書寫“到此一……”，還沒寫完，石獅奮起自衛(wèi)，惱怒地給了他一記耳光，并氣憤地說：“我叫你寫！”諷刺意義是，諷刺一些人在旅游中到處亂寫亂畫、破壞風(fēng)景文物的不文明行為。

2．結(jié)合漫畫的畫面來思考其主題。

漫畫的重要特點是簡潔，畫面的每一個細節(jié)都對表達漫畫的寓意有提示作用。特別是由幾個畫面構(gòu)成的組合漫畫，同學(xué)們更應(yīng)注意各畫面之間的聯(lián)系，要結(jié)合起來進行綜合分析。

例：（2011年山東省省煙臺市中考語文試題）為積極參與“好書伴我成長”綠色讀書工程活動，班級組織了“讀書看報”交流會。宇璇同學(xué)出示了一幅在報紙中看到的漫畫；請你根據(jù)漫畫完成下面題目。

①請用一兩句話概括畫面的內(nèi)容。

②請說出這幅漫畫的主題。

解析：這道題關(guān)注生活中的社會現(xiàn)象。從畫面上看，人們都在嘲笑那位算命先生被雨淋，人們好像在說，難道你沒有算出今天有雨嗎？而題目為“沒聽天氣預(yù)報”，這是對算命先生的極大諷刺。主題明了，顯然是反對迷信。答案示例：①算命先生被雨淋了，行人都在嘲笑他。②崇尚科學(xué)，反對迷信。

3．聯(lián)系漫畫中的文字來理解漫畫。

有些意思，漫畫的作者無法用圖畫的形式表達出來，就只能借助于語言文字。漫畫中的文字，往往是言簡意賅，畫龍點睛，會成為同學(xué)們弄清漫畫寓意的金鑰匙。

例：（2011年山西省中考語文試題）認(rèn)真觀察漫畫，給它擬一個標(biāo)題。（8個字以內(nèi)。）

解析：這道題關(guān)注生活中的社會現(xiàn)象。從畫面看，是一對祖孫倆在談話，從文字看，顯然祖孫倆的談話出了岔子，爺爺是希望孫子和自己說說話，而孫子理解為“聊”是“網(wǎng)聊”。因此，我們可分析得出：漫畫表意是祖孫倆之間存在代溝。題目圍繞此意擬定。答案示例：代溝／聊／無聊。

4．透過夸張修辭手法了解漫畫意圖。

漫畫是夸張的藝術(shù)，它故意將生活中的現(xiàn)象、人物、行為或場景進行變形和夸張，產(chǎn)生既出人意料又在情理之中的效果。因此，同學(xué)們解讀漫畫不妨先分析夸張這種修辭手法。夸張之處往往就是漫畫的弦外之音，是漫畫表達的寓意所在。

例：（2011年江蘇省無錫市中考語文試題）對下面這幅漫畫的內(nèi)容、主題及諷刺效果表述不正確的一項是（ ）

A．醫(yī)院對一位只是破了點皮的病人進行了全身包扎，又輸液，又配了很多藥。病人顯得很無奈，很焦急。

B．個別醫(yī)院雖有對病人進行過度治療之嫌，但也體現(xiàn)著對病人高度負責(zé)的態(tài)度。

C．過度治療既浪費了寶貴的醫(yī)藥資源，又增加了病人的經(jīng)濟負擔(dān)。

D．畫面采用了夸張的手法，諷刺了當(dāng)前醫(yī)療行業(yè)的弊端，可謂幽默詼諧。

解析：在這幅漫畫中，我們看到一位只是破了一點皮的受傷者被繃帶包裹得嚴(yán)嚴(yán)實實，身上還放著一堆藥，還掛著吊瓶。不言而喻，這是作者用夸張的修辭手法反映醫(yī)院過度醫(yī)治病人的現(xiàn)實問題。醫(yī)療行業(yè)的弊端也就不言自明了。答案：B。

5．聯(lián)系生活實際來理解漫畫的要義。

漫畫反映的往往是現(xiàn)實的社會問題，同學(xué)們要理解漫畫的要義，既要仔細觀察漫畫畫面的內(nèi)容，又要聯(lián)系社會的實際，來解讀漫畫。

例：（2011年黑龍江省雞西市中考語文試題）仔細觀察下邊的漫畫，說說它的含義。

解析：在這幅漫畫中，我們看到兩位小學(xué)生，在看著放飛的氣球，其中兩個氣球上面寫著：“油炸食品”和“膨化食品”，旁邊寫著大大的“放飛”二字。聯(lián)系當(dāng)前的現(xiàn)實情況分析，可以得知這是針對近來的食品安全，在告誡同學(xué)們要遠離不安全食品。答案示例：我們（中小學(xué)生）應(yīng)該遠離不安全食品，保持身體健康。

6．通過細致觀察漫畫的細節(jié)解讀漫畫。

對一幅漫畫，同學(xué)們要全面而仔細地觀察其內(nèi)容，看清畫上都有哪些事物，不放過任何一個細節(jié)。其次，同學(xué)們要學(xué)會尋找畫面上各種事物之間的聯(lián)系。

例：（2011年浙江省紹興市中考語文試題）文明你我行。學(xué)校提出了“我是社會一分子，大家一起講文明”的口號，班會課上，有同學(xué)出示了下面這幅題為“目不斜視”的漫畫，引發(fā)了大家的熱議。你對這幅漫畫有什么感想呢？

解析：這幅漫畫畫面為在公交車上的情境，一位老者拄著拐杖站著，還有一位小孩，也站著，而一位中年樣子的人坐著，手里還拿著一本寫著“文明乘車”的書冊“目不斜視”地看著，全然不顧眼前的老者。從這一個細節(jié)可看出漫畫的寓意，這位中年人的文明意識和行動的缺失，他不知文明要從自己身邊的小事做起。漫畫諷刺了那些文明只停留在嘴上說，不去實際行動的人。答案示例：爭做文明紹興人，不能只有漂亮的語言，還要有實際的行動。爭做文明紹興人，需要我們從自己做起，從身邊的每一件小事做起。爭做文明紹興人，我們既要做說的巨人，又要做行的巨人。

【即學(xué)即練】

1.讀圖答題。

（1）簡要介紹漫畫的主要內(nèi)容。

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（2）仔細觀察漫畫，說說它反映了怎樣的社會現(xiàn)象？

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2.針對社會熱點，某校九年級（2）班的同學(xué)舉行了一次“關(guān)注食品安全”的綜合實踐活動，有同學(xué)展示了下面一幅漫畫，根據(jù)下邊的漫畫，回答問題。

（1）用生動具體的語言，描述這幅漫畫的主要內(nèi)容。

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（2）這幅漫畫反映了當(dāng)前什么樣的社會現(xiàn)狀？從漫畫來看，造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？

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（3）針對這種現(xiàn)狀，你對食品企業(yè)和監(jiān)管部門分別有什么好的建議嗎？請一一指出。

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3.結(jié)合提示，完成下面題目。

提示：香甜的瓜汁、可口的果茶、清爽的冷飲……隨著夏天的來臨，各種自制飲料的銷售開始火暴。但是，經(jīng)檢驗，部分自制飲料中存在著對人體有害的添加劑。

（1）用簡潔的文字說明上圖的內(nèi)容。

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（2）概括這幅漫畫的諷刺意義。

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（3）據(jù)報載，記者在果茶店里詢問加了哪些添加劑，有位老板理直氣壯地說：“加什么樣的添加劑，是我們的商業(yè)秘密，不能告訴你！”對這樣的老板，你打算怎樣對他進行勸告？

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篇5

【關(guān)鍵詞】問題情境；有效

一、研究的背景與原因

自2005年秋季江蘇省全面實行新課改以來，全省上下掀起了學(xué)習(xí)的熱潮，每個學(xué)校都在積極地實施新課程.當(dāng)然，高等師范學(xué)校也不例外.從我們學(xué)校來看，每個學(xué)期都舉行研討課、展示課、同課異構(gòu)課等多種形式來實施新課程的理念，探索適合高等師范學(xué)校學(xué)生的一種課堂形式.從江蘇教院的十二所分院來看，每一學(xué)年各個學(xué)科都有優(yōu)質(zhì)課評比、說課比賽、基本功比賽、論文評比等各種比賽，為各分院之間相互學(xué)習(xí)、相互交流提供了一個平臺.幾年來筆者多次參加分院舉行的各種比賽，看到很多教師在教學(xué)過程中巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅達到更好的教學(xué)效果，而且達到了新課改的要求，使得筆者受益匪淺.我們積極倡導(dǎo)新課程的理念還有一個非常重要的目的就是培養(yǎng)師范生的新課改的意識，為他們將來走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ).

新課程大力提倡通過創(chuàng)設(shè)問題情境來展開教學(xué)，這從新課程的理念和教材的編寫方面都可以得到充分的反映，因而問題情境的創(chuàng)設(shè)在這幾年備受廣大數(shù)學(xué)老師的重視.

二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在分析、處理、解決這些問題的過程中了解數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律和知識的形成過程，從而實現(xiàn)對知識的獲得和掌握，培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、自主探究和敢于創(chuàng)新的精神、勇于創(chuàng)造的精神.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去.

三、研究的方法

1.本課題主要采用了文獻法、實驗研究的方法

文獻法主要是查閱資料了解目前國內(nèi)外對于創(chuàng)設(shè)問題情境的研究的一些成果，對自己的課題研究打下堅實的基礎(chǔ).

實驗法主要選定A,B兩個班級為實驗對象，在B班開展創(chuàng)設(shè)有效的問題情境的實驗研究，并在實驗研究中，與A班作縱向、橫向比較、分析.在新課理念指導(dǎo)下，進行有價值的情境創(chuàng)設(shè)，總結(jié)得失，及時調(diào)空.

2.實驗研究的分析、結(jié)論

（1）上學(xué)期數(shù)學(xué)成績對比分析.A班的平均分為87.9分，B的平均分為86.8分，A班的數(shù)學(xué)成績好于B班的數(shù)學(xué)成績.

(2)對實驗班和非實驗班進行問卷調(diào)查.通過問卷調(diào)查，分析發(fā)現(xiàn)對于小教班的學(xué)生來說數(shù)學(xué)是他們比較看重的一門學(xué)科，很多同學(xué)都想把數(shù)學(xué)學(xué)好，更希望老師能利用各種方法創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究的欲望.同學(xué)希望在教師的引導(dǎo)和幫助下，對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行探索活動.同學(xué)更希望教師以多種方式、方法組織各種各樣的學(xué)習(xí)活動，比如：小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自學(xué)展示等學(xué)習(xí)方法.

（3）在平時的教學(xué)中，對實驗班采取創(chuàng)設(shè)有效的問題情境的教學(xué)模式.如在研究“指數(shù)函數(shù)”這一課時，可以利用國王賞麥的故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這樣要比直接介紹指數(shù)函數(shù)的定義吸引學(xué)生.

(4)期末數(shù)學(xué)考試成績對比分析.通過比較發(fā)現(xiàn)：A班的平均分為77.7分，B班的平均分為78.8分，B班的數(shù)學(xué)成績好于A班的數(shù)學(xué)成績，平均分多出了1.1分.B班85分以上21人，不及格2人，A班85分以上18人，不及格3人.通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)B班對數(shù)學(xué)課感興趣的同學(xué)比原來多了，并且很多原來不喜歡數(shù)學(xué)或者害怕上數(shù)學(xué)課的同學(xué)現(xiàn)在對數(shù)學(xué)也有了興趣，并且成績較以前有了很大的進步.

四、研究的體會和收獲

1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生主動參與課堂及自主探究的意識，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和抽象概括的能力，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得到了發(fā)展，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高了課堂的教學(xué)效率.巧妙的、合理的、有效的問題情境既是老師想要的好幫手，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的好助手.

2.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境對教師的能力和素質(zhì)提出了較高的要求.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)?、有效的問題情境，需要教師對于教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的各個方面能夠很好的把握和了解.所以，對于教師而言，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境需要教師在專業(yè)理論水平和課堂駕馭能力等方面提出了較高的要求.因此，教師要不斷地加強學(xué)習(xí)，不斷地充電，同時也可以加強教師團隊的合作，對于一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計要集思廣益、精益求精.

3.在以后的教學(xué)中，教師要全面了解學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點，認(rèn)真鉆研教材，使創(chuàng)設(shè)的問題情境更加有效.創(chuàng)設(shè)的問題情境要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不能離學(xué)生“太遠”.一個班級的學(xué)生的水平肯定有差異，所以要全面考慮到不同層次的學(xué)生的需求，精心設(shè)計難易適中、有梯度、有層次的問題.

4.新課程強調(diào)師生合作、平等的關(guān)系，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要利用問題充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性.當(dāng)然，在課堂上學(xué)生也可以質(zhì)疑老師，向老師或其他同學(xué)提出問題.因為課堂是生成的，不是一成不變的.

篇6

第五單元第九課時實際問題與方程1

同步測試A卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友們，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，你們一定進步不少吧，今天就讓我們來檢驗一下！

一、找出等量關(guān)系，寫出方程。

(共4題；共4分)

1.

（1分）

列方程解決實際問題．

小芳和小強一共有畫片24張．小芳的畫片張數(shù)是小強的3倍，小芳有畫片________張？

2.

（1分）

用4分、8分、10分的郵票各1枚，可以支付________種資費？

3.

（1分）

列方程解應(yīng)用題：

一個自然保護區(qū)里有天鵝和丹頂鶴共960只，天鵝的只數(shù)是丹頂鶴的2.2倍．天鵝和丹頂鶴各有________只？(按天鵝、丹頂鶴的順序填寫)

4.

（1分）

“神舟”6號飛船在太空飛行了大約119小時，比“神舟”5號飛行時間的5倍還多14小時．“神舟”5號飛船在太空飛行了________小時？

二、解下列方程。

(共1題；共10分)

5.

（10分）

(2019五上·商丘月考)

看圖列方程并求解。

（1）

（2）

三、列出方程，并求出方程的解。

(共4題；共20分)

6.

（5分）

紅紅看一本故事書，第一天看了全書的20%，第二天看了全書的25%，還剩99頁沒有看，這本故事書一共有多少頁？

7.

（5分）

市場運來一批水果，其中蘋果是梨的3倍，已知蘋果和梨共重270千克，蘋果和梨各重多少千克？

8.

（5分）

(2018·武隆)

13減去一個數(shù)的

等于8，這個數(shù)是多少？

9.

（5分）

地球上的一晝夜是1440分鐘，恰好是“神舟十號”航天員在太空中度過一晝夜的16倍?！吧裰凼枴焙教靻T在太空中度過一晝夜是多少分鐘？

四、列方程求x的值。

(共4題；共25分)

10.

（5分）

列方程解應(yīng)用題。

果園里有三種果樹共650棵，蘋果樹是梨樹的3倍，桃樹是梨樹的1.2倍，梨樹有多少棵？

11.

（5分）

(2018·海安)

一根電線，第一次用去480米，比第二次用去的1.5倍少60米，第二次用去電線多少米？（列方程解）

12.

（10分）

武老師朋友家剛買了一套新房，客廳長6m，寬4m，高3m。請同學(xué)們幫武老師的朋友算一算裝修時所需的部分材料。

（1）

客廳準(zhǔn)備用邊長是5dm的方磚鋪地，需要多少塊?

（用方程知識解答）

（2）

裝修新房時，所選的木料是直徑為4dm、長為3m的圓木，自己加工，大約需要5根。求裝修新房時所需木料的體積。

13.

（5分）

一個三位數(shù)，在它的前面寫上1，所得的數(shù)是原來的三位數(shù)的9倍。原來的三位數(shù)是多少?

五、填適當(dāng)?shù)臄?shù)。

(共1題；共1分)

14.

（1分）

求未知數(shù)x的值．

一共要卸39根木料．X=________

參考答案

一、找出等量關(guān)系，寫出方程。

(共4題；共4分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

二、解下列方程。

(共1題；共10分)

5-1、

5-2、

三、列出方程，并求出方程的解。

(共4題；共20分)

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

四、列方程求x的值。

(共4題；共25分)

10-1、

11-1、

12-1、

12-2、

13-1、

五、填適當(dāng)?shù)臄?shù)。

篇7

一、活動情境與現(xiàn)實生活，“零”距離

貼近學(xué)生生活，設(shè)計具體活動，體現(xiàn)參與意識，解決實際問題，是各地綜合性學(xué)習(xí)試題的共同追求。從情境看，選材涉及中學(xué)生生活的方方面面，是他們在家庭、校園、社會有所接觸的真實生活，是他們在生活中的具體應(yīng)對與主動作為：家庭交流，師生對話，同窗互助，演講比賽，召開班會，采訪他人，主持活動，社會調(diào)查，籌劃方案，探究因由，關(guān)注熱點。例如：甘肅蘭州市題，在“凡人善舉、和你一起”活動中給愛心志愿者服務(wù)團隊取一個簡潔而富有創(chuàng)意、含蓄深刻的名字，并說明理由；山東德州市題，某網(wǎng)站為出征倫敦奧運會的中華健兒加油壯行，舉行對聯(lián)征集活動，請根據(jù)上聯(lián)對出下聯(lián)；陜西省題，在開展書法教育、弘揚民族文化活動中，用仿句的方式概括兩則書法小故事。這樣的試題充滿時代氣息，富有生活情味。

不少試題強調(diào)地方特色和當(dāng)?shù)卣鎸嶉_展的活動，立足于讓考生關(guān)注家鄉(xiāng)，關(guān)注身邊，在家鄉(xiāng)文化中學(xué)習(xí)語文，在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)語文，運用所掌握的語文知識解決身邊的實際問題。例如：北京市題，參觀“北京水資源”專題展覽，根據(jù)展覽材料提取相關(guān)信息；江蘇揚州市題，閱讀關(guān)于“板橋道情”的討論帖，回答有關(guān)問題；貴州銅仁市題，就本市開展“整臟治亂，創(chuàng)建衛(wèi)生城市”活動中的問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計，得出明確的調(diào)查結(jié)論；湖南懷化市題，根據(jù)所提供的材料，形成一則“懷化精神”的表述語；四川廣安市題，結(jié)合“5·12”汶川地震四周年紀(jì)念日活動和防災(zāi)救災(zāi)大演練，擬寫宣傳標(biāo)語，擬寫新聞導(dǎo)語。諸如此類的試題，有著濃厚的鄉(xiāng)土氣息，取材于正在發(fā)生的火熱生活，正所謂語文原本就在生活之中。

有些試題直奔“語文”學(xué)習(xí)的原生態(tài)。例如：濰坊市的“善待漢字，熱愛母語”活動，浙江嘉興市以漢字學(xué)習(xí)為主題的“漢字起源”“漢字風(fēng)采”“漢字傳承”板塊設(shè)計，江蘇南京市的“墨韻·書香”學(xué)習(xí)活動，浙江寧波市的“書香寧波”活動。內(nèi)容直擊學(xué)生在語文知識積累、語文素養(yǎng)提高、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面的考查，有著明確的導(dǎo)向作用與典型的示范價值。

“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神。”絕大多數(shù)試題的立意都體現(xiàn)了《課標(biāo)》的這一精神，強調(diào)青少年的社會角色意識與擔(dān)當(dāng)精神，要求他們投入生活，積極參與，主動作為，服務(wù)他人，貢獻智慧，解決問題。有的試題注重探索和研究的過程，有的試題強調(diào)合作精神，有的試題強調(diào)在和他人互動中的應(yīng)對能力。“請你完成下面的任務(wù)”“請你積極參加”“作為活動的參與者”“請你幫助解決”“聯(lián)系你的生活，談?wù)勀銓Α睦斫狻保@樣的題干表述十分常見。可以說，試題對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的考查，得到了很好的整合。

綜合性學(xué)習(xí)試題貼近生活，能夠充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用價值，因而充滿無限活力。但從考試的角度看，取材生活設(shè)置情境時，如何把握中學(xué)生生活實際，讓他們力所能及地完成相關(guān)任務(wù)，還有一些值得探討的地方。

語文教學(xué)活動中的綜合性學(xué)習(xí)，是開放的、多元的，提倡的是語文學(xué)習(xí)方式更加靈活，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，不同的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中所接觸到的生活情境是千差萬別的，所收獲的東西也顯隱不一，評價也是不好定性定量的。但是，試卷上的綜合性學(xué)習(xí)，試題如何呈現(xiàn)，活動情境如何設(shè)置，則要講究“零”距離。

一是生活情境要“真實”。當(dāng)然，試題所依托的生活情境是虛擬的，但虛擬的情境應(yīng)該是中學(xué)生實際生活中曾經(jīng)的、熟悉的、可能的，考生能夠身臨其境、進入角色的，考生在這種“真實”的活動中，能展示自己在語文實踐過程中形成的語文能力?；顒硬荒苁悄吧?、遙遠的，甚至是根本不可能發(fā)生的。江西省題，讓學(xué)生以戲劇社一名成員的身份在與英國學(xué)生進行戲劇活動交流中完成相關(guān)任務(wù)，有點讓考生勉為其難。浙江衢州市題，以人口老齡化、空巢老人帶來的社會問題為背景設(shè)計活動，也是考生相對陌生的。

二是內(nèi)容選擇要“貼近”。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認(rèn)識。重慶市題，“我是小小主人翁”主題活動中有三則材料：“最美女教師張麗莉英雄事跡”‘歐冠賽中德國足球隊長臨戰(zhàn)恐懼”“里根評價挑戰(zhàn)者號失事罹難的航天英雄”，這些都是與學(xué)生的生活實際有距離的。這樣的試題，難以引領(lǐng)師生在乎時教學(xué)中注意落實《課標(biāo)》的相關(guān)要求。

三是活動設(shè)置要“合理”。有的綜合性學(xué)習(xí)試題有活動板塊之名，無活動內(nèi)容之實，流于皮相。例如湖北恩施市題，列出了一系列的文字材料，要求對內(nèi)容要點進行概括，這實際上是閱讀題，而不是綜合性學(xué)習(xí)試題。

另外，情景設(shè)置應(yīng)該考慮到公平性，對每一個學(xué)生都不構(gòu)成障礙。四川成都市題，就“如何為住宅區(qū)命名”向政府有關(guān)部門提出兩條建議。從對活動背景的了解情況看，有的考生可能熟悉，有的考生可能不熟悉。讓不熟悉住宅區(qū)為何物的考生去提出命名建議，有點欠妥。

二、問題指向和能力定位，“工”語文

語文教育，向來存在著兩種對立的語言觀：將語言看做是一種客觀的、規(guī)則化的符號系統(tǒng)，謂之形式主義的語言觀；將語言看做是某種具體社會語境中的靈活應(yīng)用，謂之功能主義的語言觀。新課程背景下的語文教育正在經(jīng)歷著由形式主義語言觀向功能主義語言觀的轉(zhuǎn)向。巢宗棋先生認(rèn)為，語言文字運用包括實用的語文運用和審美的語文運用（《關(guān)于語文課程性質(zhì)、基本理念和設(shè)計思路的對話》，《語文建設(shè)》2012年第3期）。語文綜合性學(xué)習(xí)的努力方向應(yīng)當(dāng)是實用的語文運用。從這一角度看，彰顯語言運用能力，瞄準(zhǔn)考生語文素養(yǎng)，指向語文積累考查，有著十足的“語文味道”，是2012年大多數(shù)綜合性學(xué)習(xí)試題的共同特點。我們可以通過安徽省試題做些具體分析。

校團委開展以“我與環(huán)境”為主題的綜合實踐活動。下面是這次活動中的一些問題，請你參與解決。

（1）校園門口的綠化區(qū)經(jīng)常被踩踏，同學(xué)們覺得需要立一塊牌子，提醒人們愛護花草。請從下列詞語中選出四個，組成對偶句，作為牌子上的宣傳語。

行人 花草 文明 愛護 踩踏 繞道 彰顯 含笑

（2）為了以實際行動美化環(huán)境，九（1）班參加了植樹活動。班級向?qū)W校總務(wù)處借了36把鐵鍬，8個水桶。請你以班委會的名義給學(xué)?？倓?wù)處寫一張借條。

（3）組織社會調(diào)查之后，校團委舉行“我看環(huán)?！钡难葜v比賽。下面是李華同學(xué)演講稿的部分內(nèi)容，請你按要求幫助他修改。

剛才，我已列舉出種種破壞環(huán)境的現(xiàn)象和事實，大家從中可以看到破壞環(huán)境造成的巨大危害。那么， 我認(rèn)為，首先，人類必須增強環(huán)保意識，其次，政府要高度重視，采取有力的方法，第三，我們每個人都要從自己做起，以實際行動為環(huán)保貢獻力量。

①在橫線處補寫一個句子，使上下文連貫，過渡自然。

②“采取有力的方法”這句話存在搭配不當(dāng)?shù)拿?，可將?”改為“ ”。

③畫線句中，有兩處逗號應(yīng)改為 號。

這道試題的考點在于綜合運用所學(xué)語文知識解決寫作時遇到的實際問題，考查學(xué)生在具體語境中應(yīng)用語言的能力，而不是考某種語言知識和語言規(guī)則。語言知識和規(guī)則的考查以語境語用為目的?！拔遗c環(huán)境”主題活動是一個具體的語境，在這個語境中命題，根本取向就是語用，是考查學(xué)生的語言應(yīng)用能力。第（1）題考查運用對偶知識擬寫宣傳語，而不是考“死的”修辭知識。第（2）題寫借條，考查學(xué)生實際生活中常常遇到的應(yīng)用文寫作，涉及物品數(shù)字大寫正確、應(yīng)用文的格式，進行綜合語用能力考查，設(shè)題的思路是正確的也是巧妙的。第（3）題的考查更加巧妙。三個小題分別考查了文法、句法和標(biāo)點運用。整體上看，語用能力是考查核心，而且是綜合考查。

就實用的語文運用而言，各地的語文綜合性學(xué)習(xí)試題都不同程度地體現(xiàn)了功能主義的語言觀。考查考生綜合運用所學(xué)語文知識解決閱讀和寫作時遇到的實際問題，交流過程中根據(jù)需要確定自己的表達內(nèi)容和方式，作恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對；根據(jù)話題，作即席講話和主題演講的提綱，做到有觀點，有條理，有說服力；根據(jù)活動內(nèi)容或問題，搜集有關(guān)信息，整理分析材料，形成自己的觀點或假設(shè)。試題呈現(xiàn)方式不一，但大體上與安徽省試題異曲同工。試題的問題指向和能力定位，注重突出以下兩個方面。

第一，聽說讀寫綜合考查。綜合性學(xué)習(xí)中的閱讀主要是“非連續(xù)性文本”，它相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)，如數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖等，特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，其實用性特征和實用功能十分明顯。在41份試卷的綜合性學(xué)習(xí)試題中，“非連續(xù)性文本”的閱讀十分搶眼，表格閱讀出現(xiàn)9次，漫畫與圖片閱讀出現(xiàn)6次，閱讀網(wǎng)絡(luò)跟帖與手機短信出現(xiàn)4次，閱讀口語交際片段實錄出現(xiàn)5次。從“非連續(xù)性文本”中獲取所需的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民必備的閱讀能力，2011年版課標(biāo)也新添了這方面的要求。

在一定語鏡中進行口語交際活動，看學(xué)生是否會聽能說，傳統(tǒng)的語文試題難以考查，綜合性學(xué)習(xí)試題卻一展所長，體現(xiàn)了語文的實用性。命題者設(shè)計種種情境，讓考生為了生活、學(xué)習(xí)和工作中的實際事務(wù)運用語言文字獲取信息，與他人交流溝通：演講比賽，節(jié)目主持，參加活動，采訪提問，師生交流，家人對話，同窗談心，路人對答，友善提示……要求考生作為活動的參與者，能夠有目的地傾聽，能夠得體地表達自己的態(tài)度、要求、見解，如安徽題的第（1）（3）題，這樣的試題值得肯定。

第二，以“雙基”為核心的語文素養(yǎng)考查。新課程背景下，語文教學(xué)主張“不要通過枯燥的訓(xùn)練來提高學(xué)生的語文能力”，主張“語法、修辭等語文知識不作為考試內(nèi)容”，于是以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)運而生并登堂入室?！墩n標(biāo)》關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的評價建議中，提出“應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運用能力”。就近幾年的綜合性學(xué)習(xí)試題看，考查的基本思路之一是探索如何讓語文教育走符合學(xué)科屬性的本真道路，考查考生的語文綜合運用能力的趨向是基礎(chǔ)知識、基本能力在實際生活中的運用。今年的綜合性學(xué)習(xí)試題在這方面有所強化，聚焦于“語言文字運用”，緊抓校心不偏離，爭取綜合效益不偏廢。主要的設(shè)題形式有：規(guī)范書寫漢字，修改錯別字；辨別選用詞語；推敲標(biāo)點；仿寫句子，擬寫宣傳語，運用修辭方式造句，修改病句；擬寫標(biāo)題，寫過渡句，寫一段話，寫應(yīng)用文；對圖表內(nèi)容進行內(nèi)容轉(zhuǎn)述或信息提取，用所積累的語文知識填空、簡答，等等。既注重積累、運用，又注重探究、創(chuàng)新，題型有差異但紛呈語文精彩，都是考查考生能否在語文實踐中把握語文、運用語文。

毋庸諱言，也有一些綜合性學(xué)習(xí)試題弱化了語文學(xué)科屬性，語文味道比較淡薄。試題立意的著重點是考查考生的活動設(shè)計能力，指向的是“活動”而不是“語文”。例如：廣東湛江市題，在積極創(chuàng)建衛(wèi)生城市活動中，學(xué)校決定開展一項活動，請你擬一個有“活動主題”“活動方式”的方案；湖北武漢市題，準(zhǔn)備進行“留守兒童現(xiàn)狀”問卷調(diào)查，請你幫助設(shè)計一個調(diào)查問題；黑龍江綏化市題，九年級學(xué)生要舉行生活技能比賽，請你為比賽設(shè)計幾個項目。我們知道，一張語文試卷不可能涉及考生語文學(xué)習(xí)、語文素養(yǎng)的方方面面，只能擇取體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)屬性的部分加以考查，同理，一道綜合性學(xué)習(xí)試題也不能兼顧到綜合性學(xué)習(xí)中所涉及的方方面面，只能考查其中的語文特質(zhì)十分突出的東西。進行活動設(shè)計只是一個走向語文學(xué)習(xí)的平臺，其旨歸是考生在活動中的語文素養(yǎng)與語文能力，特別是語文考試，像策劃實踐活動主題、設(shè)計活動方案這樣的內(nèi)容，最好是在題干述中呈現(xiàn)給考生，讓考生在完成任務(wù)中表現(xiàn)語文素養(yǎng)。反之，則有點舍本逐末了。

篇8

一、手機短信題

1. 第二園 ：讀彩鈴，送吉祥。（浙江金華）

園內(nèi)奧運彩鈴很多，游后請你根據(jù)語境，把下面這首彩鈴的空缺部分補充完整。

福娃送吉祥

奧運送吉祥，福娃幫你忙。貝貝送你滿金堂，晶晶送你_____，歡歡送你百事樂，迎迎送你萬年康，妮妮送你__________。

2.請你替下面材料中的嬰兒給他母親回一條手機短信。（恩施自治州）

在5月12日汶川大地震的廢墟里，一位母親用身體庇護一個三四個月大正熟睡著的嬰兒，母親已經(jīng)遇難。隨行醫(yī)生在一個紅色帶黃花的小被子里發(fā)現(xiàn)了一部手機，屏幕上是一條已經(jīng)寫好的讓所有人落淚的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！?/p>

短信：____________________

二、網(wǎng)絡(luò)跟貼題

3.閱讀下面鏈接的材料，回答問題。（福建漳州）

材料一：湖南遭遇了50 年一遇的冰凍天氣，交通、電力等行業(yè)涌現(xiàn)了一大批抗擊雪災(zāi)的勇士。電力員工羅文海、羅長明、周景華在高壓線路上人工除冰時，因線路覆冰太厚，鐵塔不堪重負而坍塌，3 人不幸殉職。

材料二：汶川地震時，譚千秋老師張開雙臂，用身體死死地護著四個學(xué)生，讓四個學(xué)生得以生還。他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。

請你在網(wǎng)上發(fā)帖悼念，注意給自己起個富有個性的昵稱，不要用真名。

帖子一：網(wǎng)友昵稱（小橋流水 ）

悼詞：冰雪消融，春意盎然，而烈士們卻永遠地去了。他們的靈魂依然還留在抗擊雪災(zāi)的第一線，永駐在災(zāi)區(qū)人民的心田。致可敬可愛的人。

帖子二：網(wǎng)友昵稱 （）

悼詞：____________________

三、諧音釋義題

4.春節(jié)是我國民間最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日。每當(dāng)此時，神州大地到處張燈結(jié)彩，竹報平安，迎春接福。讓我們走進春節(jié)，看一看家鄉(xiāng)“過年”的習(xí)俗吧! （浙江溫州）

【過新春】正月初一早餐，溫州人喜歡吃年糕，寓含“年年高”之意，也有喜歡吃湯圓的，寓含“____(1)____”之意；有些地方，人們還喜歡吃粽子，據(jù)說吃粽子有兩種含義：一是因為“粽”和“中”音近，取“功名得中”之意，二是因為 “粽”和“宗”音近，取“____(2)____”之意。

四、歇后語與名著題

5.根據(jù)下面歇后語，任選兩條補寫出中國古典文學(xué)名著中的人物。（浙江寧波）

①_____上梁山―― ②_____照鏡子――里外不是人

③_____打黃蓋――一個愿打，一個愿挨

④李逵打_____――過后賠不是

五、補改對聯(lián)題

6.對聯(lián)具有字?jǐn)?shù)相等、詞性相對、結(jié)構(gòu)相應(yīng)、意義相關(guān)等基本特征。請按要求完成下面題目。

①請運用下列詞語組合對聯(lián)，以慶賀杭州灣跨海大橋建成通車。

彩虹跨海一體運作兩岸連接巨龍臥波

_____，杭州灣_____；

_____，長三角_____。

②請試著修改某些字詞，使這副對聯(lián)更有氣勢，更見風(fēng)采。

六、語文聽力題

7.聽錄音，完成下面各題。（請注意：每題讀一遍）（福建漳州）

（1）請把聽到的一句話寫在下面的田字格里（要求書寫正確、工整）。

（2）下面詞語讀音錯誤的一項是（）。

A．溺愛 B.休憩 C.肆無忌禪D.弄巧成拙

（3）聽下面一句話，話中“盛名”的意思是（）。

A .很大的榮譽 B.盛大的事情C.很大的名望 D.極力稱贊

七、快樂命名題

8.中考前夕，語文老師將我們初中三年的優(yōu)秀作文編成了集子。請你給這本作文集取個好名字，并說明理由。（四川南充）

作文集名字：《_____》

理由：________________________________________

9. 某學(xué)校新建了一棟實驗樓，向全校師生征集樓名，一位同學(xué)為實驗樓命名為“躬行樓”，他的創(chuàng)意得到了大家的一致認(rèn)可，請你就“躬行樓”這一命名好在哪里寫出兩點理由。（湖北咸寧）

①______________________________

②______________________________

八、正反辯論題

10. 聯(lián)合國教科文組織把每年4月23日確定為“世界讀書日”。為慶祝這一文化節(jié)日，某校文學(xué)社決定以“書香滿校園，共享讀書樂”為主題舉辦一次讀書周活動。請你隨我們到下列站點參加活動。（湖北黃岡）

[辯論臺]小剛主持了一場“網(wǎng)上閱讀”辯論會，正方反方辯詞如下，請你改正辯詞中的語病。

正方：“網(wǎng)上閱讀”利大于弊。中學(xué)生網(wǎng)上閱讀可以學(xué)到書本閱讀中學(xué)不到的知識，可以根據(jù)自己的情況自由地選擇閱讀內(nèi)容，滿足我們對知識的需求，還可以拓展我們的閱讀能力和寫作水平。與書本閱讀相比，網(wǎng)上閱讀必將成為我們中學(xué)生的最佳閱讀方式。

反方：“網(wǎng)上閱讀”弊大于利。①網(wǎng)上閱讀的信息良莠不齊、魚龍混雜，我們中學(xué)生容易受到有害信息的影響。②目前中學(xué)生熱衷于網(wǎng)上閱讀值得肯定。③網(wǎng)上閱讀如果缺乏自律，不能正確對待是容易染上網(wǎng)癮的。因此，我們中學(xué)生還是要堅守“書本閱讀”。

正方辯詞中有一個詞語使用不當(dāng)，應(yīng)把“_____”改為“_____”。

反方辯詞中劃橫線句的第_____句(只填句子序號)不能證明反方觀點。

九、模擬采訪題

11.某校九年級學(xué)生擬開展一個“好讀書、讀好書”的主題活動，請按老師要求，做好以下準(zhǔn)備工作。（四川巴中）

假設(shè)著名學(xué)者（作家）余秋雨來到活動現(xiàn)場接受師生的采訪，允許每人根據(jù)此次活動的主題提一個問題。請你將要說的話寫下來。

十、心聲展示題

12.2008年5月12日，我省汶川縣發(fā)生8.0級地震，這場地震強度之大，波及之廣，為歷史上所罕見。這次地震造成巨大的人員傷亡和財產(chǎn)損失，截至5月22日10時，地震已造成51151人遇難，288431人受傷，累計失蹤29328人；財產(chǎn)損失數(shù)2000多億元。（四川資陽）

在抗震救災(zāi)過程中，有很多感人肺腑的事跡，有很多催人淚下的場面，面對這些，相信你有很多話要說。請根據(jù)下列語境說出你最想說的話。（任選兩項作答，要求所寫句子用上關(guān)聯(lián)詞語，構(gòu)成復(fù)句）

例：一位母親屈身跪在廢墟下，用身體護住襁褓中的嬰兒，在生命的最后一刻，用手機留下短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。面對她你最想說的是：親愛的阿姨，如果不是為了救小弟，也許你就會安全脫離險境；如果不是為了保護小弟，也許地震就不會奪取你的生命，但，你放棄了生的機會，把生的希望留給了小弟，用生命詮釋了偉大的母愛。

①某部200名官兵在參謀長帶領(lǐng)下，臨危請命。他們爬險山，踏泥濘，連續(xù)兩天兩夜，不眠不休，率先搶赴余震不斷的地震中心汶川，搶救人民生命財產(chǎn)。面對他們你最想說的話是：_________________________

②女民警蔣敏得知地震讓她失去3位最親的人的噩耗后，她沒有回家，而是堅守崗位，奮力搶救群眾的生命財產(chǎn)。面對她你最想說的話是______________________________

③汶川映秀鎮(zhèn)九歲半的小男孩林浩，不顧傷痛，不顧房屋倒塌的危險，在坍塌的廢墟中奮勇救出兩名同學(xué)。面對他你最想說的是：___________________________________

④汶川、北川等受災(zāi)嚴(yán)重的地區(qū)，很多兒童家園被毀，失去親人，成了孤兒。面對他們你最想說的是：_________________________

十一、綜合實踐題

13.完成下面兩道綜合性學(xué)習(xí)題。（湖南婁底）

2008年6月3日，奧運圣火傳遞到湖湘大地，你所在班級舉辦“傳圣火，迎奧運”的主題班會。請你完成下面任務(wù)。

①請結(jié)合“傳遞圣火”主題，擬一則富有鼓動性和感染力的宣傳標(biāo)語。

宣傳標(biāo)語：_________________________

②請將下面的對聯(lián)補充完整。

遞圣火，湖湘大地_____迎奧運，華夏子孫_____

十二、其他

14．謎語題 （四川資陽）

下面是一位同學(xué)為了表達對災(zāi)區(qū)失去親人的孩子的美好祝愿，擬發(fā)的一條短信。短信每句話中含有一個字（謎底），連起來就是給災(zāi)區(qū)孩子的祝福語。這句祝福語是：_____。

況邊無水示相隨，

偶爾有人來相伴，

門中無人門外有，

悔時無心也無淚，

吞下口去悄無聲，

來者耳邊輕輕訴，

缺少左邊心相印，

東風(fēng)刮去一二點。

15．漢字游戲題

請給“日”字分別增加一個筆畫，組成不同的四個漢字。（湖北宜昌）

16．新詞語釋義題

漢語詞匯隨著社會的發(fā)展而不斷豐富，產(chǎn)生了一些新生詞語。請從下面的新生詞語中任選二個，分別加以解釋并造句。（四川省內(nèi)江市）

搞定　生猛　報料　粉絲　酷

17．?dāng)M主題語

閱讀下面的文字，回答問題。（江蘇淮安）

2008年是總理誕辰110周年，全國各地紛紛開展紀(jì)念活動，緬懷我們偉大的總理，謳歌他光輝的一生。

在全市各學(xué)校開展創(chuàng)建“班”的活動中，你所在班級也打算參與創(chuàng)建，請你為本班級創(chuàng)建活動擬寫一個能體現(xiàn)創(chuàng)建主題的標(biāo)語（可從總理學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的優(yōu)秀品質(zhì)中任選角度擬寫）。

18．接龍題

（1）詩句接龍（湖南常德）

班級舉辦詩歌朗誦活動，其中有一項內(nèi)容是“古詩詞接力”。要求同學(xué)們將所給詩詞的最后一個字，作為銜接句的第一個字。請你完成下面的接力。

_____水村山郭酒旗風(fēng)_____

（2）成語接龍

（可以不按順序，會填的先填）（福建三明）

得道多助助___樂樂___中中___道道___ 說說___短短___接接___三三___意意___長長___老老___談 談___生生___虎虎踞龍盤。

19.寫明信片題（湖南長沙）

宋志永曾對采訪他的記者說：“這里隨處能看見滿眼血絲的人在找親人，隨時都能聽到女人的尖叫聲和哭聲，他們在呼喚親人……”地震給人們帶來巨大的心理創(chuàng)傷，失去親人的孩子更需要從心理上給予幫助。在這里請你以朋友的身份給災(zāi)區(qū)同齡人寫一張明信片。（只寫正文，50字左右）

20.縮句題

縮句（不超過25 字）。（廣東汕頭）

在整個火炬?zhèn)鬟f過程中，他以極富感染力的謙和態(tài)度和充滿自信的穩(wěn)健步伐傳遞著中國人渴望友誼、和平、積極進取的精神。