導語：如何才能寫好一篇感恩記敘文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：新課程；初中；記敘文寫作

記敘文寫作是最常見的一種寫作文體，是寫作教學的主要構成部分，并且是寫作教學中的難點問題，初中記敘文的寫作對培養(yǎng)學生的寫作能力和人文素養(yǎng)有著很大的作用，因此，需要重視記敘文的寫作教學。

一、記敘文寫作教學的不足

記敘文寫作是小學、初中寫作教學與訓練的基礎與重點，從小學開始，經(jīng)過幾年的寫作訓練，中學生本應對記敘文的寫作和訓練駕輕就熟，但在實際教學中卻不盡如人意，比如對文體把握不明確，立意通俗老套，理解較膚淺，結構不嚴謹，思路混亂，詳略安排不當?shù)?，這導致了學生記敘文寫作水平整體不高，究其原因主要有以下幾方面。

1.學生方面的問題。

學生對寫作文體認識不明確，很容易將文體弄混，本來腦子里想寫記敘文，寫成后卻既不像記敘文也不像議論文，還錯將文體混雜當作是夾敘夾議，學生片面誤解了記敘文的文體特點，犯了文體不能統(tǒng)一的錯誤。學生對記敘文的基本特點一知半解，對記敘文的六要素、表達方式等認識不明確。在實際的教學中，有不少語文教師批改學生的作文，只注重內(nèi)容是否符合主題、語言是否優(yōu)美華麗，而忽略了寫作文體，從而導致學生對記敘文文體認知模糊。為了應付考試，寫作不講究層次、目標的系統(tǒng)訓練，市面上出現(xiàn)了很多的寫作范文，學生就按照設定好的模版死記硬背，考試時把背過的內(nèi)容做一下變動就萬事大吉了，這樣的寫作習慣，嚴重阻礙了學生寫作能力的發(fā)展，違背了教學的初衷。

2.教師方面的問題。

作文教學是初中語文教學中當之無愧的難點，許多初中教師對此都感到束手無策。在作文指導上，教師只重視審題、立意、寫作方法、寫作思維的指導，急于求成，導致一上作文課學生就唉聲嘆氣，失去了對寫作的興趣。教師在評價學生的寫作質(zhì)量時還是遵循舊的教學模式，作為教學主體的學生處于從屬地位，這在很大程度上影響了教學效果。寫作教學在方法上還存在著很大的弊端，因此，在當前初中寫作教學新背景下，每一位老師都應該做教學改革的探究者和先行者，對新課程理念進行全面、深入的感悟，對學生進行直觀形象的技巧指導，全面提高寫作教學的質(zhì)量。

二、記敘文細節(jié)描寫的具體教學策略

1.指導學生觀察生活細節(jié)，關注身邊人事物景。

藝術大師羅丹說過：“生活中不缺少美，而缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，真正的好作文里的素材都是來源于生活中的各種事件。豐富多彩的生活就是創(chuàng)作作文取之不盡、用之不竭的重要源泉，所以用心觀察生活，捕捉生活中的細節(jié)是寫好記敘文的重要前提條件。因此，在初中記敘文寫作訓練的教學中，老師應該引導學生學會觀察生活中美好的事物，仔細觀察身邊的人事物景，讓學生能夠深入感悟平常生活中看似平常的人事物景，不斷積累經(jīng)典的寫作素材。例如：在綜合性學習《我愛我家》內(nèi)容的教學中，老師便可以要求學生回家觀察家中一共有多少個人？每個人在日常生活中都有哪些經(jīng)歷、嗜好和習慣？以及所有家人之間、親戚之間、鄰里之間的關系是否相處融洽？在你們的記憶中，家人們做的哪些事情能夠表達對你的愛呢？你們最愛家里的誰呢？通過老師的引導，大部分學生的思維被激發(fā)，在寫作這篇文章的時候都將自己的真情實感表達了出來。一位學生寫作的文章片段：“快要中考了，你也非常辛苦，出去玩一玩吧，放松心情，媽媽相信你能夠在中考的平臺中綻放自己的光芒?！比缓?，我點點頭，深情地望著自己的母親，看著母親兩鬢已經(jīng)開始發(fā)白的頭發(fā)，臉龐已不再有光澤，就連眼角也出現(xiàn)了皺紋蔓延的痕跡。只有那擔心的話語依然是那么的暖心，那眼神依然充滿著慈愛。在這個片段中，通過“兩鬢的頭發(fā)”“皺紋蔓延”等細節(jié)的描述，不僅表現(xiàn)了母親因歲月而帶來的容貌的改變，更體現(xiàn)了作者對母愛深情的理解和感恩，提升了該片段的感染力。

2.合理拓展教學流程，引導體驗細節(jié)描寫。

當學生積累了部分經(jīng)典寫作素材之后，為記敘文細節(jié)描寫課堂教學指導奠定了基礎。再將各個細節(jié)進行加工組合，能夠在較大程度上提升文章的水平，充分凸顯出細節(jié)描寫在記敘文寫作中的重要性。但是，在記敘文寫作訓練教學過程中，如果簡單的由細節(jié)描寫的含義引出記敘文教學的內(nèi)容，便會讓整個記敘文寫作訓練的課堂變得枯燥乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣，所以老師可以采取有趣的課堂導入方式。其中，可以適當引入小說中有關的人物形象進行描寫，并引導學生欣賞兩個不同的表述片段，讓學生初步領悟到細節(jié)描寫的重要性，從而由此引入到課堂教學主題上。這樣不但能夠創(chuàng)造輕松活躍的課堂教學氛圍，而且能夠有效激發(fā)學生探究知識的欲望。

3.注重記敘文寫作的人文性序列訓練。

篇2

盧八妹，浙江省新昌縣教育局教研室高中語文教研員。多次擔任稽陽(即“稽陽教育聯(lián)誼會”，1991年5月3日成立，首批會員有春暉中學、嵊縣中學、新昌中學、浦江中學、諸暨中學等五所省重點中學)聯(lián)考主命題工作，在研究高考命題方面實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，頗有心得。

2009年浙江卷高考作文是新材料作文，或說命意作文。浙江高考卷自2004年自主命題開始，還是第一次出現(xiàn)命意作文。從本質(zhì)上講，命意作文脫胎于材料作文，但又不限制文體，同時保持了話題作文的“三自”開放性，相對于老材料作文，它更具靈活性、新鮮性與開放性，也更能發(fā)揮考生的主觀能動性。但因為作文之“意”得從材料中出，相比前幾年的話題作文，則給考生設置了一些無形的障礙。筆者認為要寫好這篇文章，必須注意以下幾個方面。

第一，審清材料的限制因素。作文要求“根據(jù)歌詞所表達的主旨”，那么，歌詞的主旨是什么呢?要確定這一點并不難，因為歌詞中有一句歸結性的句子，這個句子就是“這是綠葉對根的情意”。因此，抓住了這一句，也就抓住了歌詞的主旨。但是歌詞中這一表達主旨的句子并不是非常直白的，而是一個含有比喻的句子，因此，弄清其中比喻的含義至關重要。一般人看到“葉”和“根”這兩個字在一起，往往就會想到“葉落歸根”的情景，但“葉落歸根”中的“葉”，一般只指那些在秋冬季節(jié)所飄落的“枯葉”，而這里的“葉”，卻是春天里的“綠葉”，是充滿生機活力的，而且也不是“歸根”的“落葉”，而是離開“根”要飄向遠方的“綠葉”。那么這樣的“綠葉”對“根”會懷有怎樣一種“情意”呢?我們知道，“綠葉”的一部分營養(yǎng)是由“根”所輸送的，“根”與“綠葉”的關系就是養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關系，而被養(yǎng)育者對養(yǎng)育者總是懷有深深的感恩之心的，當被養(yǎng)育者要“告別”養(yǎng)育者的時候，必然會產(chǎn)生飽含著濃濃感恩的依戀之情。如此，我們就明白了歌詞中主旨句的寓意。應該說這個題目對廣大考生而言并不太難，從立意上講是比較好把握的。但須注意，要從材料中提煉觀點而不是話題。如有的考生只從材料中引出話題“情意”，以致漫無邊際地寫“情意”，比如朋友之間的互相關心，陌路人之間的善意微笑等，這就與材料中的“感恩”有了距離，因為它們都脫離了“綠葉與根”的關系。只有審清材料中的限制因素，才能保證不偏題不跑題。

第二，拓展材料中的未限制空間。雖要求“根據(jù)歌詞所表達的主旨”作文，但可以選擇一個側面、一個角度來構思。審題時可從綠葉與根的辯證關系入手：根滋養(yǎng)撫育綠葉，綠葉才得以蔥綠昌茂；綠葉心懷感恩，縱使飄零一生，也眷戀著根的呵護之情。根作用于綠葉，將水和無機鹽輸送給綠葉；綠葉反作用于根，通過光合作用將制造的有機物輸送給根，反哺給根?？紤]到這點，考生自然會聯(lián)想到養(yǎng)育我們成長的家和父母，教育我們成長的母校和老師，在即將告別家和父母，或告別母校與老師去遠行時，一定也會深懷感恩、依戀之情，故應該會有很多考生提煉出“感恩”“回報”的觀點，寫“孩子對母親的依戀愛戴”“常回家看看”等等；我們也可抓住歌詞中的“無論我停在哪片云彩，我的眼始終投向你，如果我在風中歌唱，那歌聲也是為著你”，而從“游子對故土的感激眷戀”“華僑對國家的回報感恩”著筆，也是可以的；如有考生能超越“感恩”，從材料中進一步品出根與綠葉的延續(xù)性關系，將個體心理上升為一種群體情感――“鄉(xiāng)愁的文化心理”，則更能寫出一定的思想深度?？傊?，只有拓展了作文中的未限制空間，才能在這個空間縱橫馳騁。

第三，選擇適合自己寫的題材與優(yōu)勢文體。作文要求中說：“可以寫自己的經(jīng)歷、感受和見解，可以講述自己身邊的故事，也可以發(fā)表評論?！本蛢?nèi)容主旨上講，考生如有廣博的知識面、發(fā)散性的思維和日常積累的功力，就可以寫出立意較高的文章。其實，蘇教版《高中語文》(必修一)第三專題“月是故鄉(xiāng)明”給考生提供了很好的范文，考生如能想到其問的有關課文，如《我心歸去》《鄉(xiāng)土情結》《前方》等，并將相關情節(jié)和其間引用的詩文自然運用到自己的文章中，則將加大得高分的可能性。就文體上講，擅長感性思維、長于細膩描寫的考生可選擇記敘文；擅長理性思維、長于議論思辨的考生則可選擇議論文。但要有鮮明的文體意識和集中的行文意識，記敘文就是記敘文，議論文就是議論文；記敘不能東拉西扯，議論不能面面俱到。只有選擇了適當?shù)念}材和優(yōu)勢文體，才能在考試中發(fā)揮自己的潛力，做到游刃有余。

篇3

開頭是文章結構的一個重要組成部分。古人把文章開頭稱為“鳳頭”，就是說文章的開頭要漂亮，給人以先聲奪人之感。因為開頭處于文章的醒目處，又好比樂曲定調(diào)，成功與否直接影響整個作品的得失。

記敘文，一般都是直接進入事件的記敘，表明主旨；對于一般性的議論文或者散文，在開頭就應該擺明觀點。即使在第一段用一則小故事或者用一組排比句來導入，第二段一定要把你表達的中心擺出來。如果閱卷老師讀完前兩段（字數(shù)大約一二百字），仍不能捕捉到你的觀點，他就會有一定的閱讀急躁情緒，所以此處點題非常必要！

2005年廣東高考佳作《紀念》

開篇這樣寫道：歷史的點點滴滴如散落在偌大沙灘上的沙石貝殼，我們悄悄地走過，貪婪地看著這些晶瑩珍貴的財富，時而拾起一兩顆打動心靈的貝殼，懷著一份愛的心情、感恩的心情，好好收藏，以作紀念。

篇4

《記敘文閱讀題解析(下)》

即學即練:

1.體現(xiàn)在兩個方面:(1)學生起立后,他總要鞠躬還禮。(2)最講信用,答應學生什么事,總會做到。2.生動形象地突出了孫老師“待人處事無可挑剔”“講信用”對學生的影響之大,是學生學習做人的榜樣。3.不好?！坝　弊滞怀鰧O老師的鞠躬給“我”留下了深刻的記憶,不可磨滅,用“留”字顯得平淡。4.有必要。補充交代后,讓讀者知道了孫老師是在失去家屬的情況下堅持來給學生上課的,進一步突出了孫老師恪守信用的感人品質(zhì)。5.順敘;孫老師的鞠躬。6.略。(此題答案開放,可以表達自己對孫老師的感激之情、暢談孫老師的行為對自己的影響、表示對孫老師家屬的祝福等)

《趙人患鼠》

1.(1)求(2)給(3)器具,用具(4)離2.(1)有一個趙國人家里發(fā)生了鼠患,到中山去找貓。中山人給了他貓,這貓善于捉老鼠,也善于捉雞。(2)沒有雞,只不過不吃雞罷了,離饑寒交迫還很遠,為什么要把那貓趕走呢?3.應積極開展生物防治,有效保護自然資源,充分發(fā)揮某些作物和日常生活害蟲的天敵作用,以便更大地降低生產(chǎn)生活成本,促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收,保護日益脆弱的生態(tài)環(huán)境。4.凡事都有積極和消極兩個方面。處理事情時,要考慮,是積極作用多還是消極影響大,從而做出正確的決定。

參考譯文:有一個趙國人家里發(fā)生了鼠患,到中山去找貓。中山能人給了他貓,這貓善于捉老鼠,也善于捉雞。過了一個多月,老鼠沒了,雞也沒了。他的兒子很擔心,對他父親說:“為什么不把貓趕走呢?”他父親說:“這就是你不知道的了。我怕的是老鼠,不是沒有雞。有了老鼠,就會吃我的糧食,毀我的衣服,穿我的墻壁,啃我的用具,我就會饑寒交迫,害處不是比沒有雞更大嗎?沒有雞,只不過不吃雞罷了,離饑寒交迫還很遠,為什么要把貓趕走呢?”

本合刊參考答案

第2-4版

《記敘文閱讀之寫人》

閱讀練兵一:

1.在一次愛心捐贈中,一個貧困的山村少年在捐贈的書中翻出一百元錢,執(zhí)意要將錢交還給失主。2.作者為山村孩子們的懂事、有禮貌、懂得感恩而感動,又為他們所處的貧困生活和精神食糧的嚴重缺乏而黯然。3.語言、動作描寫。還錢少年懂得感恩,非常懂事,雖然家境貧寒,但是心地善良,品德高尚。4.“愛心主人”指的是“孩子們”給山村孩子們捐書,獻出了自己的愛心,“受眾”指的是孩子們通過還錢少年的故事受到了人生的教育。5.陳校長也是個有愛心的人,他之所以阻止孩子主要是想幫助那個貧苦的孩子。

閱讀練兵二:

1.車站前修表的老人認真、執(zhí)著地為出差到此的“我”修表,并且只要一元錢;牧羊人為考察長城的日本友人帶路,未果,拒絕接受報酬。2.外貌、動作、語言描寫。寫出了老人家樸素的裝束,認真、執(zhí)著的做事風格以及質(zhì)樸、樂于助人的美好品質(zhì)。3.示例:老人的品質(zhì)是高尚的,是無法用金錢衡量的。計較金錢的多少,是對美好品德的褻瀆。4.示例:我呀,白放了這么多年羊,連路都帶不好,害得大家空轉(zhuǎn)一圈,太慚愧了,又怎么能要大家的錢呢!丟咱中國人的臉!5.示例:埋頭苦干的人,拼命硬干的人,為民請命的人,舍身求法的人……是中國的脊梁;而執(zhí)著、認真、質(zhì)樸、真誠的普通老百姓也是中華民族的驕傲,也為中華民族的文明史增添了一抹炫目的光輝。

閱讀練兵三:

1.(1)天使般的蝴蝶,輕輕地從墻上滑落。(2)“我”失去對“美學”的熱情。(3)天使般美麗的方老師在我的眼中變得不再美麗。2.動作描寫。作用:準確地描繪了方老師碾殺蝴蝶時的動作,表現(xiàn)出人物內(nèi)在的心理,使讀者對人物形象有更鮮明的認識。3.黑體文字運用排比的修辭手法,生動形象地寫出了蝴蝶翩翩飛舞的姿態(tài)以及同學們對蝴蝶的專注欣賞。4.渲染一種溫馨的氛圍,為蝴蝶的出現(xiàn)創(chuàng)設了背景,也為下文方老師不懂得欣賞美景埋下了伏筆。5.略。(提示:可以從外貌、撲打蝴蝶的用意、對蝴蝶這一美麗生命的傷害等角度來談)

第5-7版

《記敘文閱讀之記事》

閱讀練兵一:

1.強調(diào)父愛的神奇力量,贊揚父親的責任的神圣。2.時間、地點、人物。3.事發(fā)當時說“沒事,只是摔了一跤”;事發(fā)后的三天里都“仿佛一切如常”地照顧著孩子;估計到自己可能難以見到妻子時,簡潔而委婉地交代后事:“明天見到媽媽的時候,請告訴媽媽,我愛她?！?.帶女兒去紐約的父親強忍心臟被刺穿的痛苦,將女兒送到母親身邊。5.示例:父愛是巍峨的大山,默默守護著我們。

閱讀練兵二:

1.先抑后揚或欲揚先抑。2.個人獨自專門享有的權利。3.母親說“現(xiàn)在的年輕人,一點兒責任感都沒有,就知道瘋玩兒”,影射批評的就是“我”。4.父親和棋友賭氣5.議論點明文章的主題 卒章顯志

閱讀練兵三:

1.本文作者將記敘自己的三次刻骨銘心的撒謊經(jīng)歷。2.上初中時一天放學后,“我”和同學一道 到部隊地下車庫 看電影之后,編謊言隱瞞事實,哄騙母親。3.三人同時看到物主不明的遺物,不應該一個人撿,然后交去領受拾金不昧的褒獎,應該三人同領;撒謊是品質(zhì)問題,小時候撒謊不受到嚴厲的教育,長大后會禍害社會。4.得知學生為看電影逃課,李老師沒有厲聲呵斥,而是買票請學生去看同一影片。這樣,既盡可能滿足學生品位不低的興趣,又避免了問責揭底的尷尬,令學生不致爭辯或撒謊。學生認錯后,李老師站在“人的一輩子”的高遠立場對學生進行開導,令人心服口服,實在高明。5.三次撒謊都有惡意,“我”都因此受到了教育,因為母親和老師的教育嚴厲、高明,所以刻骨銘心。

第8-10版

《記敘文閱讀之繪景》

閱讀練兵一:

1.由不喜歡到喜歡(崇敬,贊美)。(也可答:小時候認為松柏不屬于自己;讀書之后還是認為它不屬于自己,不喜歡它;后來認為它是很可傲的樹)運用了欲揚先抑的寫作手法。2.通過對比突出松柏的不畏嚴寒。3.因為松柏具有超脫塵俗的崇高、甘受寂寞的淡定和抗拒苦難的頑強。(或因為松柏超脫紅塵之外、能夠承受寂寞、頑強)4.具有頑強的生命力。5.松柏象征老家勞苦、沉默而堅強的人們。(或:頑強的生命力)

閱讀練兵二:

1.和2.視覺嗅覺觸覺看聞摸3.對比。表現(xiàn)春天給人們帶來的巨大影響和變化,突出人們熱愛春天的共同情感。4.擬人和諧 5.十分熱愛春天

閱讀練兵三:

1.運用了比喻、擬人的修辭手法。把“旋風”比做“一只只倒扣的金鐘”和“急促的噴泉”,表現(xiàn)了戈壁旋風獨特的顏色與形態(tài)?！靶D(zhuǎn)舞蹈著”和“安慰著沙漠里的行人”則是擬人的修辭手法,寫出了旋風“任意旋轉(zhuǎn)”和“急促”騰空的動態(tài)特征。2.“這樣的景色”指戈壁灘上的旋風、海市、陣雨和彩虹等。3.因為辛勞饑渴、疲于奔命的趕路人,孤身于茫茫戈壁、漫漫大漠,尋求綠樹環(huán)抱的甘泉作為靈魂最后的庇護地,依賴于心造的幻影苦挨歲月,這是無可非議的。4.(1)聯(lián)想到眼前的景象像故鄉(xiāng)西湖十景之一的蘇堤春曉。(2)聯(lián)想到許許多多關于海市蜃樓的傳說。(3)議論美麗誘人的海市是一個騙局,然而海市沒有罪過、人也沒有罪過。(4)聯(lián)想到前面那片真正的綠洲中有冒著炊煙的房屋、歡樂的人群、油綠的青稞麥和那豐收的田野。(5)議論了戈壁是單純的,海市并不真正存在,人們只能依靠雙腿走出戈壁,尋找“綠洲”。(6)聯(lián)想到引水種樹、改造沙漠。(答出5點即可)5.文章通過描寫戈壁上猙獰的旋風、虛幻的海市以及稍縱即逝的彩虹,意在揭示這樣一個道理:與其依賴心造的幻影,為自己的精神天國付出高昂的代價,不如行動起來,依靠自己,尋找、創(chuàng)造“那片真正的綠洲”――美好、幸福的生活。

第11-13版

《記敘文閱讀之狀物》

閱讀練兵一:

1.大嫂和母親急性子、做事利索干凈、潑辣、能干閱盡滄桑的老婦人寬容、豁達2.(1)梨花一枝春帶雨(2)杏花春雨江南(3)小樓一夜聽春雨3.(1)作者用肯定的語氣把雨比做女性,表現(xiàn)了雨的溫柔和使萬物生生不息的母性特征,同時,也為下文描寫和贊美雨奠定了感情基調(diào)。(2)說她“閱盡滄?！笔且驗樗?jīng)年輕過,經(jīng)歷過,輝煌過;說她“并不落寞”是指她正在描繪秋之圖,并且,在不久之后,會有三月春雨隨風而來。4.作者運用擬人、排比的修辭手法,形象生動地凸現(xiàn)了夏日的雨如母親哺育孩子般的慷慨、無私,孕育著萬物,表達對夏雨的崇敬和贊美之情。5.略。

閱讀練兵二:

1.高大,蓬勃昂揚,翠綠清秀,防風固土,生命力強。2.贊揚了人類保護紅樹林,為維護生態(tài)平衡作出的巨大貢獻;揭示了紅樹林在抵御海嘯與臺風等自然災害方面發(fā)揮的巨大作用;為下文描寫紅樹林與海水廝殺作鋪墊。3.運用場面描寫和擬人、比喻、夸張等修辭手法。通過對海潮奔涌的場面描寫和夸張,表現(xiàn)海潮撲向紅樹林時洶涌的氣勢;通過對紅樹林的擬人、比喻,表現(xiàn)了紅樹林是海岸線上的守護神;海水敗下陣來的擬人化語言,表現(xiàn)了紅樹林是堅不可摧的長城。4.(1)紅樹林在海岸線上,與惡劣的環(huán)境搏斗,抵御自然災害的巨大功績,是作者心中的豐碑。(2)在海岸線上,為保護紅樹林傾注一生心血與情感的曾主任等人,是作者心目中的另一座豐碑。(3)作者直抒胸臆,抒發(fā)了對紅樹林以及像紅樹林一樣的人的贊美之情。5.略。

篇5

一、弄清――知恩

感恩教育必須先知恩。要根據(jù)文章特點，引導學生弄明白文章要感誰的恩，感什么恩。作為教師必須引導學生把握好怎么樣的文章表現(xiàn)怎樣的恩。表現(xiàn)大自然之恩的一般是寫景的記敘文或是說明性的質(zhì)的文章。如《只有一個地球》告訴我們生我養(yǎng)我人類是地球母親，寫人、記事的文章一般是表現(xiàn)父母之恩、祖國之恩、社會之恩。如《落花生》就是讓我們感知到給孩子道德引導力量的父親。

二、體驗――感恩

讓學生知恩了，學生不一定就會感恩。因為沒有情感體驗的感恩教育是膚淺的。我們要通過情感體驗，讓學生對感恩教育有著刻骨銘心的記憶。

1、在朗讀中體驗

適宜感恩教育的課文，大多文質(zhì)兼美，適宜在朗讀。因此，在知恩之后，要引導學生感情朗讀。感情朗讀的重點：一是直接抒發(fā)感恩情感的語段，如《母親的賬單》可反復朗讀課文中的兩份賬單，激發(fā)學生對父母的感恩之心；二是突出人物特點的語言、動作、心理等描寫的語段，在朗讀中體驗人物的崇高；如《病房里的故事》一課，要反復朗讀有關吉姆的對外面世界的描述語段，體會吉姆對大衛(wèi)的友愛之心和對朋友的責任感。

2、在想象中體驗

表現(xiàn)大自然美景的課文，通過想象能使大自然之美深入人心。如對《九寨溝》美麗景色的誦讀想象，能更加體驗到祖國的雄偉壯麗；表現(xiàn)祖國優(yōu)秀兒女的課文，通過想象，對人物高尚品質(zhì)的認識更加深刻，如《軍需處長》，想象軍需處長犧牲的情景，能夠激發(fā)我們繼承先輩遺志，珍惜今天的幸福生活的萬丈豪情。

3、在思維中體驗

對表現(xiàn)事物意義的課文，我們要引導學生在思維中深刻認識事物的意義，體驗恩情的深廣。如《只有一個地球》，要引導學生通過比較深入認識地球?qū)θ祟惖囊饬x，體會地球?qū)θ祟惖亩髑槭遣豢纱娴摹?/p>

三、傾訴――報恩

篇6

10.敬禮，_____！

【命題分析】

本次作文是一道半命題作文。所謂半命題作文就是命題人限定題目的部分內(nèi)容，然后讓學生將題目補充完整，再進行寫作的一種作文形式。它介于命題作文和話題作文之間，將命題作文的限制性和話題作文的靈活性集于一身。既能檢驗學生的寫作水平，又給了學生一定的寫作自由。

揣摩出題者意圖，本次作文具有如下特點：

時代性。2008年，災難與榮耀并存。雪災、地震突如其來，破壞家園。多難興邦。正是在災難面前，上至總理，下至普通人；無論老人，還是小孩；不管是領導，還是群眾都團結一心，眾志成城，表現(xiàn)出了一個民族的凝聚力與向心力。激情洋溢的八月，北京奧運會上，中華運動健兒發(fā)揚奮勇拼搏的精神，奪得一枚又一枚獎牌，鮮艷的五星紅旗高高地升起，運動員們一次次地敬禮，激起了國人的愛國豪情。敬禮，中華兒女！敬禮，向著五星紅旗！

思想性?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女。他們在家人的呵護下成長，衣食無憂，一帆風順，自我意識強烈，但親情觀、感恩心淡漠。本次作文正好引導學生對家人，對社會，對自然充滿感恩之心和敬仰之情。

寫作半命題作文，補充題目是最關鍵的?！邦}好一半文”，它關系到作文的選材、立意、詳略、表達方式以及文體等等。補題之前，一定要認真琢磨已有部分題目的含義，這樣我們才能結合自已的生活經(jīng)歷、知識積累和寫作優(yōu)勢來補全題目。補題要盡量與眾不同，有獨創(chuàng)性。

“敬禮”，《現(xiàn)代漢語詞典》上解釋為：立正、舉手或鞠躬行禮表示恭敬?？梢?，敬禮是出于一種敬佩，一種感激，一種珍重，一種感恩的行為。雖然是道半命題作文，但“敬禮”就是文題的核心詞。它的后面可填寫：老師、陌生人、笑傲寒冬的臘梅、以生命的名義、向著五星紅旗、震撼心靈的行為……

學生要選擇自己最有話可說的內(nèi)容來補全題目。然后，對整個文題作一番檢查，看看文題是否簡明，生動，準確。

【思路點撥】

選材立意：十四五歲的學生雖然人生閱歷、知識積累還不是很豐富，但多多少少在腦海里儲存了一些作文的素材。提筆寫作之前，要注意作文選材。一般而言，新穎、富有時代氣息的材料；真實、能觸感的材料更能感染讀者，打動讀者。

看到“敬禮，_____！”這個文題，我們很容易想到一些畫面：獨臂英雄丁曉兵左手敬禮，永葆戰(zhàn)士本色；三歲男孩郎錚擔架上敬禮，心懷感恩；廖輝一舉奪冠，千言萬語化作一個標準的敬禮。作文時，可選取其一或其二記敘抒情。

關于立意，我們可以多角度地考慮：通過對社會、人生、自然中所崇敬的人、事、物的聚焦抒寫，提煉中心，升華主旨，傳遞出“敬禮”的思想內(nèi)核。即：表達對他人的贊美和感恩之情，抒寫對人的崇敬；抒寫社會之事，抒發(fā)愛國的情懷，流露對事的崇敬；敬畏自然，敬畏生靈，抒發(fā)對物的崇敬……

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，希望同學們能發(fā)揮自已的創(chuàng)造性，想他人未想，言他人未言，選材得當，見解深刻。

行文技巧：結構形式不拘一格：題記、小標題、并列段、書信、演講辭等形式的恰當運用，有利于快速切題，可使作品層次清晰，便于展開思路，便于抒寫情感。

以《敬禮，杜麗！》為題，可寫成書信體文章，贊揚杜麗在爭奪首金失利的壓力下，調(diào)整心態(tài)，四天后奪冠的魄力，表達敬佩之情。

語言生動展示文采，語言好比人的服飾打扮。俗話說：“三分長相，七分打扮”，可見裝扮對人的意義重大。同理，恰當?shù)挠迷~可使句子更富生命力，多種修辭手法的運用可大大增加作品的魅力。

真情實感引人共鳴，“感人心者，莫先乎情”，以我手寫我心，用真情撥動讀者心弦，自然能引發(fā)讀者萬千思緒，激起他們的情感體驗。

選擇文體：新課程標準，淡化文體，但我們寫作時，還是要明確一種文體。學生可根據(jù)平時的作文訓練，選擇自已最擅長的，最有話可說的文體，以期最大限度的發(fā)揮寫作才能。

篇7

我還看了以韓寒現(xiàn)象為話題的作文，都寫的挺不錯的。有的說韓寒的精神可嘉，可不贊成他退學這事，有的稱韓寒乃英雄是也，也有的說韓寒就是韓寒，沒有人可以模仿他……大家都有自己的觀點嘛，所以也不能說哪個哪個我恨你，因為你這樣說了韓寒，我覺得誰能這樣說，那個人就是白癡一個。

其實我贊揚韓寒精神，并且也不說韓寒退學是一件愚蠢的事情。先說說韓寒精神吧。我覺得韓寒他的頭腦比一般人都還要清楚，清楚自己的地位，清楚自己的道路，更加清楚的是他本身。罵中國教育是正確的，因為中國教育政府辦事效率很慢，很低，所以使很多學生長時間在水深火熱地學習，可悲，可悲，如果沒有韓寒這類人，那真是悲上加倍！

韓寒退學也蠻合理啊。他只不過在選擇他自己的人生道路而已嘛，每個人都有自己不同的生活方式，每個人都有自己的思維，自己的主流，韓寒沒有選擇中國教育，那是他自己的路，他認為在這樣的環(huán)境下他無法生存，所以就退學了。瀟瀟灑灑地過生活，激烈地去比賽，這是他的路，無人能阻擋。

我也是個很喜歡關注社會，關注新聞的人。我時常都會看見某某中學，某某學生因為什么樣的教育，什么樣的同學，什么樣的人民教師而做了什么樣的傻事。嗯，這樣才叫社會嘛。其實我也為那些做傻事的同學們感到奇怪，你自己明明知道你受不了這樣的生活，非要自盡不可嗎？正所謂“天無絕人之路”嘛，有什么壓力跟父母講那不就得啦。

其實如果那個人的幽魂在我的旁邊，他百分之百地會對我說：“講？我父母會給我放松嗎？學校會給我們減壓嗎？我也想走另一條路啊，可校方老師父母不允許啊，等到我準備跳樓時，他們才喊‘有什么事情想不通可以跟我們說?。　?/p>

肯定是這樣的，現(xiàn)代的中國啊，就是這個樣子，等到玩命的時候才理解孩子，等到孩子自盡的時候才哭天喊地說自己錯了。那以前他們干什么去了，是望子成龍，望女成鳳吧。

為什么大多數(shù)家長都那么希望自己的孩子出人頭地，全面發(fā)展，人生不要一敗涂地，失敗后才后悔莫及啊，也許是這個被這個社會逼的吧。

其實找工作實在束縛于己，找一份有固定收入的工作都很不錯了。某科學家說，人類大腦的潛力和創(chuàng)意后90％沒有開發(fā)出來。哇，90％啊，只要我在努力想，我瘋狂些，我神經(jīng)點，只要不是有害的，我搞什么創(chuàng)新都得錢，如果失敗，那就是那些人都是“狗眼看寶”了，一件事情，一件東西，只要是正確的，只要是有有益，它肯定是成功的，就算現(xiàn)在失敗，但終有一日會成功的。

創(chuàng)新這個東西，真得很吸引人眼球的。我本身是小學生，所以我比較了解小學生的心理，我們大多都喜歡看那些很潮，很新穎的東西。記得有一次，數(shù)學老師給某位強悍的“彪哥”一個作文題，好像叫什么作業(yè)抄襲有關的。他的那篇作文，放到小學生創(chuàng)新白云飄飄網(wǎng)，我敢肯定那篇作文的點擊率超過了那些呆板的敘述問和討論問，甚至是想象，為什么呢？因為整篇文章大概意思是：考試作弊，天經(jīng)地義。這篇看似有點像白話文，成語運用恰當，自己編的“名言”也很合理（在正常成人眼中是不合理的），并且寫出了抄襲的N大好處，開頭中心明確，沒有病句，有些句子表達較為美妙婉轉(zhuǎn)，有些句子而勇敢直敘，毫無拐彎抹角，真是佳作+美文+議論文+分析論+白話文-牛文。真是好不精彩啊。

誒，我也挺想寫那樣的作文，可我沒有他感悟那么深，作文也不比他的好，也不比他的真情實感，在寫“爆笑文”這方面，他比我略勝一籌啊。

其實我們現(xiàn)在小學生無法突破的是害怕吧。其實叫寫什么記敘文之類的，我就特別煩，我討厭寫記敘文，因為我是個非常健忘的人，所以到腦中有很多記憶都已“魂飛魄散”了，如果叫我寫什么關于感恩、珍惜、溫暖、關愛的作文，能得個26分（滿分30分）我就阿彌陀佛了。

篇8

一、標題扣題，醒目明眉

人們常說：“題好文一半?！睒祟}是文章的眼睛，可以反映文章的主旨，概括文章的主要內(nèi)容，所以取一個好標題至關重要。記敘文的標題一般要求形象生動，如《我是一顆珍珠》;議論文的標題要能概括表達觀點，如《成為珍珠并非不可實現(xiàn)的夢》;散文的標題則應比較優(yōu)美含蓄，如《細雨未必看不見，閑花未必聽無聲》?！盎垩蹅魃瘛钡臉祟}，往往會讓閱卷老師“一見鐘情”，格外喜愛。在標題中嵌入體現(xiàn)觀點的關鍵詞，會使閱卷老師一目了然，將作文判定切題作文，這樣的作文也就成功了一大半。

二、題記扣題，先聲奪人

有的考生喜歡在標題之后，首段之前使用題記來增強文章的語言美，形式美。由于“題記”在全文的最前面，位置非常重要且醒目，好的題記猶如“鳳冠上的明珠”，能給人留下極為深刻的第一印象。所以我們要注意在題記中呈現(xiàn)概括觀點的句子或關鍵詞，以使你的文章產(chǎn)生一種先聲奪人之效。如《生活需要寬恕》的題記這樣寫到：“當一只腳踏在紫羅蘭的花瓣上時，它卻將香味留在了那只腳上，這就是寬恕?！弊髡哂帽扔餍缘念}記，引出了“生活需要寬恕”這個中心論題，富有詩趣，耐人尋味。

三、首段扣題，開宗明義

篇9

文以載道，這是古訓，也是文章對讀者的基本教化作用的體現(xiàn)。而初中語文教學要秉承這一文化傳統(tǒng)，在引領學生學習的過程中，不斷地健全學生的人格，教會他們感恩，回報社會。其中，"感恩"是一種對恩惠心存感激的表示，是每一種不忘他人恩情的人縈繞心間的情感。學會感恩，是為了擦亮蒙塵的心靈而不致麻木，學會感恩，是為了將無以為報的點滴付出永銘于心?，F(xiàn)如今，感恩教育已成為提高學生品德修養(yǎng)，幫助他們逐步形成良好個性和健全人格的重要教學內(nèi)容。因此，在初中語文教學中，應充分挖掘教材中的教學資源，對學生進行感恩教育。

1.感恩教育的內(nèi)容

語文教材中所表現(xiàn)的"恩"是豐富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖國之恩、社會之恩等。

1.1自然之恩。大自然不僅為我們提供了生存的物質(zhì)條件，還以壯麗秀美的山川陶冶我們的精神。如，《三峽》讓我們領略到不同季節(jié)的壯麗景色；《觀潮》寫錢塘潮的雄偉景象，讓我們心潮澎湃，贊嘆不已，《西湖游記二則》讓我們感受到西湖之美，得到心靈上的愉悅。

1.2父母之恩。父母不但給我們以生命，而且竭盡全力地養(yǎng)育我們.如朱自清的讓我們感受到父親對兒子的一片深情.

1.3祖國之恩。我們不僅要從描寫祖國各地風景的文章中感知它的地大物博，更要從中感知它的博大精深，豐厚底蘊，從祖國的優(yōu)秀兒女特別是在危難時刻為國獻身的英烈中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。課文中的眾多古詩文讓我們感受到祖國的燦爛文化，如《誰是最可愛的人》等能讓我們感知英烈的祖國心、民族義，讓我們體會到什么才是祖國的優(yōu)秀兒女。

1.4社會之恩。我們不僅要培養(yǎng)學生的個性，還要培養(yǎng)學生博大的胸懷，教育學生愛社會，愛人類。我們要引導學生，從《我的老師》等課文中感受師恩，從《金盒子》等課文中感受友恩，從《驛路梨花》等課文中感受他人之恩。

2.感恩教育的價值取向

語文教學中的感恩教育，要在引導學生深入文本，培養(yǎng)語文能力的同時，培養(yǎng)學生感恩的價值觀。感恩――珍惜生命

珍惜自己的生命，對大自然、對父母，對祖國、對社會，都是一種感恩的表現(xiàn)。每個人來到人世間都只有一次，珍惜生命，是對大自然的最好的回報；父母茹苦含辛地養(yǎng)育我們，就是希望我們長大成人，一生平安，珍惜生命，是對父母的最好的回報；祖國，社會，為我們提供健康成長的條件，珍惜生命，是對祖國對社會最好的回報。珍惜生命，就是要愛惜自己的身體，滋養(yǎng)自己的精氣神，就是要遠離危險，遠離犯罪。

感恩――承擔責任

在感恩教育中，要滲透承擔責任的教育。感念父母之恩，要孝敬父母，聽父母的話，不讓父母為自己的成長過分憂心；感念祖國之恩，就要報效祖國，為建設祖國、保衛(wèi)祖國做貢獻，甚至不惜獻出寶貴的生命。這和珍惜生命的教育是不矛盾的，而是相輔相成的。珍惜生命的教育不是茍且偷生的教育，"人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛"，"舍生而取義"，是古已有之的道理。

感恩――學會和諧相處

感念自然之恩，要形成熱愛自然、保護自然的意識，要學會和大自然和諧相處；感念社會之恩，要學會和不同性格，不同階層，和不同文化背景的人相處，做到人際關系的和諧。

3.感恩教育的方法

3.1信息篩選――知恩。感恩教育，首先要讓學生知恩。要根據(jù)文章特點，引導學生篩選信息，明白要感誰的恩，感什么恩。表現(xiàn)大自然之恩的，一般是寫景的記敘文或是說明性質(zhì)的文章，要引導學生抓住要點，從景物特點、從事物特點中感知大自然之恩。寫人記事的文章，要引導學生抓住人物的特點或事情的意義，感知父母之恩、祖國之恩等。

3.2情感體驗――感恩。沒有情感體驗的感恩教育是膚淺的。我們要通過情感體驗，讓學生對感恩教育有著刻骨銘心的記憶。

3.2.1在朗讀中體驗。適宜感恩教育的課文，大多文質(zhì)兼美，適宜在朗讀中體驗恩情和深深的感激之情。因此，在知恩之后，要引導學生感情朗讀。感情朗讀的重點，一是直接抒發(fā)感恩情感的語段，二是突出人物特點的語言、動作、心理等描寫的語段，讓讓學生在朗讀中體驗人物的崇高，三是景物描寫細致的語段，要在反復的朗讀中，讓學生體驗大自然的美，激發(fā)敬畏大自然、熱愛大自然的情感。

3.2.2在想象中體驗。表現(xiàn)大自然美景的課文，通過想象深入意境，大自然之美就會深入人心，如《黃河魂》對壺口瀑布的想象，能讓學生體驗到大自然的造化之功，祖國的壯麗；表現(xiàn)祖國優(yōu)秀兒女的課文，通過想象，人物形象更加豐滿，學生對人物高尚品質(zhì)的認識就更加深刻。

3.2.3在思考中體驗。對表現(xiàn)事物意義的課文，我們要引導學生深入思考，在思考中深刻認識事物的意義，體驗恩情的深廣。如，《只有一個地球》，要引導學生通過比較，深入認識地球?qū)θ祟惖囊饬x，體會地球?qū)θ祟惖亩髑槭遣豢商娲摹?/p>

篇10

是呀，與語文相伴多年，只有那些經(jīng)典的生動的有個性的人物形象才能永留心底。大家也許不會忘記，那個道出：“此乃沛公左司馬曹無傷言之”的心無城府、有勇無謀的項羽；那位“以手指叩門‘兒寒乎？欲食乎？’”的母親；身處社會底層，貧困卻“啞著嗓子悄悄地問別人：‘你還有錢嗎？’”的老王。

大家也許不會忘記，電影《城南舊事》借助一個小女孩的瞳孔凝視種種風物人情，撥動了千萬人的心靈弦索，鳴響了“大美”之音，至今令人懷想。

是的，是細節(jié)讓行文如此美麗，這些微小的細節(jié)，可以讓讀者逼真的體察到人物的心理、情感的變化。

高中語文老師，為什么不能解放一下高中少男少女的天真可愛的眸子呢？讓這些高中小友們，寫出更多更好的記敘文，寫出更多更好的經(jīng)典細節(jié)呢？完全可以在大膽想象基礎上對一些生活細節(jié)概括提煉。進而打動讀者包括閱卷老師的心。

高中生的細節(jié)描寫還需要我們把握好一定的原則，才能讓行文真正美麗起來。

一、可信性原則

可信，就是細節(jié)描寫必須符合當時的環(huán)境、氛圍，必須能夠準確地表現(xiàn)人物的精神面貌和性格底蘊，雖然駱冬青教授說 記敘文不需像小學生那樣要寫真人真事，但它的細節(jié)必須是生活的提煉概括，符合生活的真實，惟其真實可信才能動人。

如2014江蘇優(yōu)秀作文《青春萬歲》片段：

“當年《排球女將》可真火啊！”老爸伸腳“搓”來他的拖鞋，久別重逢似地摩挲它的底脊。

“小鹿純子算現(xiàn)在的‘女神’，當時叫‘大眾情人’。”老媽笑著補充道。

幾十年前的青春火苗，竟把家里氣氛“焐暖和”了，我感嘆它的魔力。

爸媽關于那個時代排球的記憶就十分真實可信，寫得十分精彩，富有感人的力量。再如：

那是一雙長滿著老年斑的手，大拇指指甲很長，從中間裂開了，泛著微黃。手指泛黑，干癟、粗糙，手指關節(jié)處全是深深的裂痕，裂痕旁圍著一圈又一圈的老繭。手上沒有一絲血色，我想枯樹枝也不過如此吧。

我不由得握緊這雙手，這雙為我擋下了太多風雨的老手。

這段寫爸爸的手的細節(jié)，符合爸爸作為家里主勞力的身份，很有表現(xiàn)力，真實可信，讀來能引起大家的情感共鳴。

但那些為了造勢、為了煽情、為了突出表現(xiàn)而寫的不切實際的細節(jié)只會讓作文面目可憎，不會起到積極的作用。如：

由于兩棵樹相隔太近，影響了彼此的生長，奶奶砍掉了其中的一棵，說道：“其實，生活時常是忙碌的，人們總是不愿意舍棄過去的一切，在紛雜繁亂的生活里丟失生活的真諦……”

寫奶奶說的這番話的細節(jié)很有文學色彩，但不符合奶奶的身份，顯得就很不真實，給人太假的感覺。

其實，當我們材料枯竭，心中無物時，你企圖用虛張聲勢的虛構來填滿你的稿紙時，你的作文已失去了一半的魅力。

作文尚真。只求你真實記錄你的生活細節(jié)，真實抒發(fā)你的真情實感，你無須虛構，自能動人，成功的細節(jié)必將成就美麗之文的。

二、相關性原則

細節(jié)不是孤立的存在的，生活中的細節(jié)很多，是不是只要觀察到的細節(jié)就都具有描摹的價值，都會給作文增色呢？當然不是，它是整體中的一部分，是應與文章相關聯(lián)相協(xié)調(diào)相融合才能出彩的。例如：

又到了8月30日，交學費的日子。 妹妹把早已做好的暑假作業(yè)很整齊地放在桌子上，伸了個長長的懶腰，打了個悠長的哈欠，捋了捋額前的劉海。然而沒有錢交學費，看著別的孩子雀躍著去學校，我和妹妹忍不住站在窗邊哭泣。父親一言不發(fā)，他的臉色灰暗得像一片腌菜葉子。我們哽咽著催父親去借錢。父親去了很長時間，回來依舊兩手空空。月底借錢總是難的，何況是我們這樣窮的人家。（《父親與酒》）

文段寫妹妹伸懶腰、打哈欠、捋劉海一系列動作細節(jié)，與整個文章主題不搭，這篇文章表現(xiàn)的是家境困難中父親堅忍不屈的性格，而妹妹此時此刻動作卻有些悠閑，顯得很不協(xié)調(diào)，不相關。

請再看題目為《堅持》的學生作文片段：

聽到廣播點到我的名字，我走上了跑道。我是我們班唯一一位參加1500米比賽的男生，今天我穿著帶條紋的藍色緊身短褲。班長特地為我借來42碼的跑鞋，這雙跑鞋是鮮艷的橙色，從鞋后根延伸著兩條天藍色的線條纏繞著伸向前方。鞋底是柔軟的灰色，鞋釘是閃亮的銀白色，踩進塑膠跑道上面，發(fā)出咯吱咯吱的聲響。我穿著這雙跑鞋踏上了起跑線，我不知道，迎接我的將是什么樣的挑戰(zhàn)。

這段文字中有關鞋子的細節(jié)描寫詳細，但與所要表達的堅持這一主題，顯然有一定的距離。這樣的細節(jié)就不具有描寫的價值了。

而同樣是寫“堅持” 長跑的下面這篇作文，細節(jié)描寫則能較好的表達主題。

起跑了，我勁頭十足，輕松地領跑著，一邊跑還一邊回頭看其他的對手；第二圈，我清晰地感覺到汗水流出來了。我努力地調(diào)整氣息，又給自己打氣：堅持啊。汗水匯成小溪，在脊背上急速地流動，一如一只在脊背上快速奔跑的螞蟻。慢慢地，我好像失去了知覺似的，不知由何物操縱，雙腿一味地機械擺動著，腳像是踩在棉花上一樣，不知深淺，我全身開始酸痛起來。太陽火辣辣地烘烤著，我的頭也開始云山霧罩起來，第四圈真的跑完了嗎？這最后300米怎么比前面1200米還要長？我的心快跳出喉嚨，四肢發(fā)麻，喉嚨冒火。我告訴自己一定要堅持，我要一步步把當年那個恥辱的綽號跑在身后！于是，我跑啊跑啊，汗水由一條條小溪匯成江河，偶爾一滴飛入眼睛，頓時酸澀得眼睛一陣火辣辣的疼痛。

“汗水匯成小溪，在皮膚的溝壑中穿流”“ 汗水由一條條小溪匯成江河，偶爾一滴飛入眼睛，頓時酸澀得眼睛一陣火辣辣的疼痛”同樣是寫汗水，一是通過膚覺感受到從皮膚上流下來的汗水，很貼切生動，二是寫汗水流進眼睛的感受，這些細節(jié)，都是人常能體會到的，寫得真切，再現(xiàn)了長跑過程中作者經(jīng)受的磨練，在磨練中學會了堅持，明白了堅持的意義。無疑，這是極為有用、極為成功的細節(jié)描寫。再如：

老爸從木廚里拿出紫黑色的酒葫蘆，嘿嘿笑道：“今天高興，喝一口。”只見他小心地打開拴在葫蘆口的布條，擰開塞子，對著葫蘆口深吸一口氣，一臉迷醉，連眼角的魚尾紋都舒展開了。緊貼著杯口緩緩倒了那么一兩酒，塞上塞子前還不忘記用舌尖舔舔葫蘆。我知道老爸的口水又要在里頭封存一個多月了。老爸舉起小酒杯，靠近嘴唇小小地抿一口，微瞇著眼，嘴不時地咂幾下，見我在旁邊直勾勾地看，笑道：“想喝？不給！小鬼喝什么酒！”“我早就成年了，什么小鬼！誰稀罕你的口水！”（《父親與酒》）

這個文段則通過老爸的動作、神態(tài)、語言把他對酒的迷醉生動地刻畫了出來，讓人過目難忘。這樣的細節(jié)描寫雖然其他人可能沒有捕捉到，但讀來都能引起大家的情感共鳴，能得到讀者強烈的認同。

三、獨特性原則

細節(jié)是微小的，最鮮明、最足以體現(xiàn)特征的文字，是作者通過細致觀察才捕捉到的，是別人所沒有想到的。如果大家都想到了，也就不稱其為好細節(jié)了。

如2014江蘇優(yōu)秀作文《青春的那些事》一文：

果不其然?！靶∮辏　蔽衣牭搅耸裁绰曇?，好像是誰的磨牙聲。好吧，我知道了，是小雅嘴里發(fā)出的。然后，一陣塵埃揚起，“咳咳……”班中同學不約而同地發(fā)出起哄的聲音。猛的一聲“疼”的叫聲，蓋過了全班的喧嘩。我們都為小雨感到可憐。因為小雅愛發(fā)如命，誰敢碰她的頭發(fā)，那相當于要了她的命啊，所以小雨此番不備，慘遭小雅的毒手。幸好，我只是光說而沒做，不然有報應，那個“疼”下回將從我嘴里發(fā)出。唉，幸好啊幸好！”

你看：你們瘋啊，鬧啊，笑啊，哭啊，調(diào)皮啊，搗蛋啊，簡直把學校甚至連街坊都給掀翻天啦！這是多么火熱、美麗、令人神往的青春??！當然只有中學生才有這樣的生活場景，獨特而可信，其感染力不言自明。

不成功的細節(jié)描寫，重要的一條原因往往是流于俗套，寫天氣如“烏云低垂，北風嗚咽”“秋高氣爽，丹桂飄香”，寫人物如“臉紅得像蘋果”“水靈靈的一雙大眼睛”等等。細節(jié)要想動人，就要寫出自己的特色來，寫出自己的獨特感受。有獨特個性的細節(jié)不是照搬照抄、人云亦云地學來的，而是自己通過仔細觀察、用心體驗得來的。2011年江蘇卷優(yōu)秀作文《憂與愛（車站送別）》開頭的環(huán)境描寫“闃寂的夜因都市的幽光顯得富有層次感。晚風擦過樹葉，將這一切悄然拉得天寬地闊。”這樣的描寫就顯得很有個性。同樣是寫江南水鄉(xiāng)，寫古鎮(zhèn)風物，許多人筆下都是那不變的“人家盡枕河”“千年石板路”“灰瓦白墻”，而2013年江蘇優(yōu)秀文《尋找適宜的環(huán)境》一文寫箍桶老人將他的鋪子遷得更遠時這樣描寫古鎮(zhèn)：“小鎮(zhèn)是個古鎮(zhèn)，青磚灰瓦，淙淙流水，靜謐安恬得如一只溫順的貓，瞇著眼走在吳儂軟語的咿咿呀呀里?！蓖瑯拥木拔镲L情，在作者的筆下卻有了與眾不同的風味個性，獨特的體驗，細膩的筆觸，讓這里的環(huán)境描寫生動可愛。這樣的細節(jié)描寫，需要我們用心去觀察、體悟。

為了寫好細節(jié)，我們要養(yǎng)成關注生活，觀察細節(jié)的習慣。在觀察事物時，除了要系統(tǒng)地感知事物的各個方面，還要變換觀察點，多層次地觀察事物的各個方面，從而抓住事物、景物和人物的特點。尤其要注意，我們在觀察事物時要用心捕足能鮮明體現(xiàn)人事特性的細節(jié)，而不是浮于表象，抓不住重點。比如，同樣是觀察一棵樹，要求看出樹的生長特點，有的人只看到綠色的樹葉、灰色的樹干，只停留在表面上，寫不出有價值的細節(jié)；更有的人看到的是樹枝上的鳥巢與樹根上落下的鳥糞，完全則偏離了要觀察的事物的屬性本身。

四、生動性原則

細節(jié)傳情，真情動人。有人說，好文章給我們留下深刻印象的往往不是動人的故事，而是生動傳神的細節(jié)。這些細節(jié)雖然是我們以獨到的慧眼發(fā)掘的，但是描摹出來必須能引起人們的感情共鳴，這樣的細節(jié)才是動人的細節(jié)。好的記敘文因細節(jié)飽滿而生動，使人可聞、可見、可感、可知。

如2014江蘇優(yōu)秀作文《不朽的青春》一文：

還記得，我們一起減肥?！澳[么辦？我又腫啦！”……誰都不想用運動減肥法，斟酌了三秒鐘，都雙手贊成食物減肥法。于是拋棄了主食，取而代之的是各類水果以及零食。結果，可想而知，癟下去的沒有人，只有錢包，人都吃腫啦。

文段別有風采，不拘一格，新的修辭，新的節(jié)奏，新的色調(diào)，誠可謂“千紅萬紫進軍來”。實實在在寫得特別有滋有味。

再如2012年江蘇考生的《憂與愛（兩個母親）》中寫奶奶與姑姑的對話：

母女倆就侃開了，基本是姑媽在說公司的情況以及表哥昨天如何通電話……姑媽說得激動起來便手舞足蹈，奶奶只平靜地聽著，好像并不專心聽姑媽說話，深灰色的眼睛在姑媽臉上到處打量，似乎在數(shù)臉上多了幾條皺紋，頭上添了多少白發(fā)。

這本是一個對話的場面，作者重點用細節(jié)來刻畫了奶奶專注于對姑姑的打量上，而沒有去認真聽工作上的事，出神入化地表現(xiàn)了作為一個母親的奶奶對孩子身體健康的關注，深沉地表現(xiàn)了母愛的主題。母愛的情感誰都能體會到，寫母愛的文字也太多太多，而作者捕捉到了這一個難得的細節(jié)，進行精細刻畫，使奶奶的形象豐滿圓潤，使母愛的深情真摯可感。又如：

我看見那人在褲兜里掏來掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元錢，然后把那沓毛票從父親手里抓過去，又把那張錢往地上一扔。丟下一句話“拿去吧！”

風裹著雪吹過來，5元錢落到父親的腳邊。父親愣愣地站著，不知是因為冷還是累，他的鼻息變得忽粗忽細，等我走過去剛要撿地上的錢，父親忽然把我拉到一邊，然后低下頭，彎下腰，緩緩地把那張錢撿起來，揣在懷里。父親彎腰去撿錢的時候，我發(fā)現(xiàn)他的身體幾乎彎成了零度角，頭幾乎觸到地上。父親站起身來，對那人說了一聲“多謝了！”然后拉著我默默地離開。

……

父親望著我，神情與以往大不一樣，“等你將來有錢了，如果也遇到像我這樣的人，你最好不要讓他……在你面前低頭彎腰……（徐德新《父親二十年前的叮囑》）

父親拉了一車菜，走了很遠的路到了集上，而那人卻只愿給3元，為了多賣點錢給我交學費，父親堅持要5元，那人見討價還價無效后，只得很不情愿的給了5元錢。這段細節(jié)，生動形象地刻畫了父親面對別人的羞辱，寧愿自己受委屈也不愿兒子尊嚴受到踐踏的心理，讀來令人唏噓，讓人辛酸。

但有的情節(jié)雖然生動，卻不是我們常見的，或者是不能引起我們美好情感的事物，我們最好不要去費筆墨仔細描繪了。比如有位同學的父親是屠夫，他的父母每天一早四點多起床，燒水殺豬，每一天早晨都要在8點前把豬屠宰好并收拾妥當。他們辛勤勞作，換來了全家的幸福生活。這是一個很好的題材，能引起感情的共鳴的是對父母的感恩之情，這里可寫的細節(jié)很多，比如他寫了父親整天泡在水里的手在冬天皸裂的情形，寫了母親天天幫著收拾豬下水的渾身腥臊的氣味和風吹雨打變皴黑的臉，都十分傳神。但是文中一段對父親殺豬過程的細節(jié)描寫，雖然細致逼真，但血腥味太濃，不能引起人們的美感，且與要表達的情感相離較遠，這樣的細節(jié)描寫就不能引起人們的情感共鳴了。