導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高效課堂教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中；英語(yǔ)；高效；課堂；教學(xué)；反思

【中圖分類號(hào)】G633.41

目前，高中英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，為了提高英語(yǔ)的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該積極的英語(yǔ)高效課堂教學(xué)，然而英語(yǔ)課堂活動(dòng)作為有效的教學(xué)手段沒有得到合理的利用。為了實(shí)現(xiàn)新課改革的要求，需要不斷的提高教師的綜合素質(zhì)，將優(yōu)秀的教學(xué)手段運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。

一、積極采取師生互動(dòng)

高中英語(yǔ)教師在實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極的采取師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，自主的進(jìn)行問(wèn)題的分析，并且具備解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。例如，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，譯林版英語(yǔ)教材中英語(yǔ)寫作的練習(xí)，為了能夠配合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)作文的拓展，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“The changes to our hometown”作文的寫作，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷以及體會(huì)得出小組的研究成果，并在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行討論。以小組的形式描寫家鄉(xiāng)的景色以及變化，確保每位組員的分工明確，使組員能夠在整理家鄉(xiāng)景色描寫的過(guò)程中，掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯以及短語(yǔ)。最終由小組代表將描寫短語(yǔ)寫在黑板上，再由教師帶領(lǐng)全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)和整理描寫家鄉(xiāng)的英語(yǔ)短語(yǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)教學(xué)。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到評(píng)價(jià)討論當(dāng)中，并在學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力以及思維能力。

二、營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而配合教師進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講授。通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將黑板、粉筆進(jìn)行有效的利用，改變傳統(tǒng)全程講授的教學(xué)方式。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，才能更好的開展英語(yǔ)教學(xué)。因此，教師需要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，才能提高自身的積極性，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果，在語(yǔ)言交流的過(guò)程中合理的運(yùn)用英語(yǔ)。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能輕松的實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣后，就會(huì)將時(shí)間和精力投入到英語(yǔ)課堂中，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該課前準(zhǔn)備好營(yíng)造英語(yǔ)課堂氛圍的教學(xué)方式，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課堂活動(dòng)。例如，通過(guò)模擬英語(yǔ)語(yǔ)境強(qiáng)化英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，

在英語(yǔ)場(chǎng)景模擬的過(guò)程中，將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，使英語(yǔ)訓(xùn)練更加全面、簡(jiǎn)練，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。教師進(jìn)行語(yǔ)言場(chǎng)景的設(shè)置時(shí)，需要確保真實(shí)性，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交流的過(guò)程中w驗(yàn)成就感，更加熱愛英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、有效的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)

教師進(jìn)行英語(yǔ)課堂活動(dòng)后，需要及時(shí)給予學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在教師的反饋中得知自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的不足。有效的英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)，是提高教學(xué)活動(dòng)有效性的保障。因此，教師需要注重課堂評(píng)價(jià)形式的多樣性，使學(xué)生在多元化的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中得到教師正確的指導(dǎo)。教師進(jìn)行英語(yǔ)課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)之前，應(yīng)該深入的了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略，進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，使學(xué)生在相互交流的過(guò)程中，更加清楚的認(rèn)識(shí)到自身的不足以及優(yōu)勢(shì)。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，一個(gè)微笑或者一個(gè)眼神，都能使學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的積極性，更好的融入課堂教學(xué)。比如，運(yùn)用激勵(lì)的英語(yǔ)詞匯“Try your best”“Well done”“Never give up”等，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、強(qiáng)化英語(yǔ)課堂的課后鞏固和反思

高中英語(yǔ)高效課堂的課后反思包含兩方面，一方面是學(xué)生的鞏固習(xí)慣，另一方面是教師的反思習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的課后鞏固習(xí)慣，能夠有效的掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。課后鞏固包含復(fù)習(xí)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容以及整理課堂教學(xué)筆記，更重要的是解決遇到的英語(yǔ)難題，并通過(guò)做課后練習(xí)題的方式，檢驗(yàn)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生通過(guò)課后鞏固能夠形成系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)體系。教師的反思主要來(lái)源于課堂教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的靈感，通過(guò)課后反思進(jìn)行及時(shí)的捕捉，從而更好的運(yùn)用到今后的課堂教學(xué)中。例如，英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)束后，記錄教學(xué)的精彩之處，比如難點(diǎn)、突破點(diǎn)等；同時(shí)還應(yīng)該記錄失誤之處，比如練習(xí)題選擇不恰當(dāng)、教學(xué)活動(dòng)時(shí)間分配有誤差等。

【結(jié)束語(yǔ)】

現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)機(jī)械式的訓(xùn)練，學(xué)生更多的時(shí)候只能接受被動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，新課程改革明確指出教師應(yīng)該帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂英語(yǔ)實(shí)踐的過(guò)程中，勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠自主的進(jìn)行英語(yǔ)資料的收集，并且具備處理英語(yǔ)信息的能力，真正的提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]莫書秀.高中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思[J].考試周刊，2015，34：102.

[2]凌寶霞.優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2015，42：98.

[3]吳海山.新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，03：80-81.

篇2

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)目標(biāo)；探究式學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0251-02

高效課堂，顧名思義是指教學(xué)效果較好，有較高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生的主動(dòng)參與，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。生物學(xué)科該如何充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的思維？以下是我個(gè)人的嘗試和反思。

一、設(shè)計(jì)合理、具體教學(xué)目標(biāo)

高效是課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。要做到務(wù)實(shí)高效，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)的目標(biāo)是非常必要的。而教師教學(xué)的依據(jù)是新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂的教學(xué)目標(biāo)，才能在教學(xué)中做到有的放矢。因此，要體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置顯得尤為重要。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要具體化、合理化，具有可操作性，還要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。具體到認(rèn)知、技能、情感等領(lǐng)域，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)性目標(biāo)；還應(yīng)該充分了解到學(xué)生實(shí)際能力，合理確定重難點(diǎn)，集中力量講清重點(diǎn)，通過(guò)各種途徑突破難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。比如人教版必修2《基因工程及其應(yīng)用》第1課時(shí)，設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能——描述基因工程的概念；說(shuō)出限制酶和DNA連接酶的作用特點(diǎn)；能列出運(yùn)載體的種類，描述質(zhì)粒的特點(diǎn)；能描述基因工程的基本步驟。過(guò)程與方法——通過(guò)制作模型、觀察動(dòng)畫圖片和習(xí)題訓(xùn)練，說(shuō)出限制酶和連接酶的特點(diǎn)；歸納基因工程的步驟。情感態(tài)度與價(jià)值觀——通過(guò)基因工程的學(xué)習(xí)，再現(xiàn)人類利用和改造生物的歷程，體驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展有著相互影響、相互制約的關(guān)系。把教學(xué)目標(biāo)具體化，學(xué)生一目了然。

二、創(chuàng)設(shè)輕松的問(wèn)題情境引入教學(xué)

陶行知說(shuō)過(guò)：“惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！弊鳛榻處煈?yīng)努力創(chuàng)造自由、寬松、樂(lè)學(xué)、心情愉悅的課堂氛圍，這樣更有利于知識(shí)的生成，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，發(fā)表各自不同的見解，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的生活體驗(yàn)與感受，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)[1]?？梢郧稍O(shè)情境，也可以結(jié)合生活常識(shí)、社會(huì)現(xiàn)象、有趣的故事或者科研上的新成就。比如在講到孟德爾自由組合定律時(shí)，講了這樣一則幽默故事：英國(guó)有位美貌風(fēng)流的女演員，寫信向大文豪肖伯納求婚：“因?yàn)槟闶莻€(gè)天才，我不嫌你年邁丑陋。如我和你結(jié)合，咱們的后代有你的智慧和我的美貌，那一定是十全十美了?！毙げ{給她回信說(shuō)：“你的想象是美妙的，可是，假如生下的孩子外貌像我，而智慧又像你，那又該怎么辦呢？”激起學(xué)生的興趣。再如講《基因工程》時(shí)，介紹治療糖尿病的胰島素時(shí)，可以提出問(wèn)題：用什么樣的生產(chǎn)方法去替代從動(dòng)物胰腺中提取，從而降低成本，提高產(chǎn)量？激發(fā)學(xué)生探究的欲望，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握?！疤骄康暮诵氖歉哔|(zhì)量的思考”，高質(zhì)量的思考來(lái)自于高質(zhì)量的提問(wèn)，有效的探究，很大程度上取決于問(wèn)題的有效設(shè)置[2]，教師需要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)情，提出難度、邏輯合理的問(wèn)題。在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，重在啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過(guò)自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，必須正處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無(wú)邊際去探究，也不能過(guò)多牽引。比如在講基因工程的三種操作工具時(shí)，設(shè)置了以下問(wèn)題：①基因工程是在DNA分子水平上施工的。而基因是有遺傳效應(yīng)的DN段，如何獲取目的基因呢？②切割后的目的基因如何被送入另一種生物呢？③目的基因怎樣被運(yùn)載體運(yùn)輸？目的基因被限制酶切開后，有突出的核苷酸序列即黏性末端，而運(yùn)載體需要經(jīng)過(guò)怎樣處理才能更好地與目的基因的兩端結(jié)合呢？④怎樣才能將有切口的目的基因與即運(yùn)載體縫合在一起得到重組DNA分子呢？通過(guò)問(wèn)題串，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、以學(xué)生為主體

課堂是老師的講課的地方，更是學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，要讓學(xué)生更多的參與到課堂，從接受者變?yōu)椴僮髡?，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，把一些乏味難懂的知識(shí)變成有趣簡(jiǎn)單的操作，增強(qiáng)他們的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加深對(duì)事物的理解。如《分子與細(xì)胞》、《遺傳與進(jìn)化》模塊，介紹的內(nèi)容相對(duì)微觀又難以理解，如果能夠用實(shí)驗(yàn)、模型輔助教學(xué)，將會(huì)加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，如觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布，檢測(cè)生物組織中的有機(jī)物，葉綠體色素的提取和分離，探究酵母菌的呼吸方式等。還可以讓學(xué)生制作模型或者繪圖，比如在講細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，繪各種細(xì)胞器圖片或制作細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型，講DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí)，制作DNA分子結(jié)構(gòu)模型，再比如講基因工程時(shí)，依照限制酶EcoRⅠ的特異性設(shè)計(jì)制作重組DNA分子模型，用這些直觀、易于操作的實(shí)驗(yàn)、模型，取得了很好的效果，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感悟，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，且能夠在試驗(yàn)中提出問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的處理，一般讓學(xué)生自己查閱資料或討論解決，解決有困難的由老師指導(dǎo)。

五、知識(shí)鞏固與檢測(cè)

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，題目的設(shè)置要和本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)相吻合，要有所側(cè)重，難度適中，題量不宜太大，學(xué)生做完后，對(duì)學(xué)生的反饋及時(shí)評(píng)價(jià)[3]，根據(jù)反饋結(jié)果，做到因材施教，不同的學(xué)生給予不同的任務(wù)，布置適量的作業(yè)，以進(jìn)一步鞏固知識(shí)。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)矯正教學(xué)等方式。給每個(gè)學(xué)生留有充分發(fā)展的余地。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師共同追求的，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，每位教師的做法可能有所不同，但大多殊途同歸，學(xué)生一定要學(xué)有所得，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，更有利于學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)。只要我們教師鼓足信心，大膽創(chuàng)新，堅(jiān)定不移地把高效課堂改革推行下去，一定會(huì)創(chuàng)造出有效教學(xué)的奇跡。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱廣譜.科學(xué)構(gòu)建生物高效課堂[J].中學(xué)教師，2009，（4）.

篇3

一、培養(yǎng)自學(xué)能力，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

五環(huán)高效課堂是以三自主為基礎(chǔ)的，以小組的形式自主學(xué)習(xí)，自主管理，自我實(shí)現(xiàn)，整個(gè)小組捆綁式量化，這樣一榮俱榮，一損俱損。使組員自覺得維護(hù)小組榮譽(yù)，而約束自己的不良行為，并積極投入學(xué)習(xí)，特別是課前預(yù)習(xí)效果明顯提高，學(xué)習(xí)重在對(duì)文章的理解和感悟，在最近的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性空前高漲，很多學(xué)生通過(guò)閱讀課文，調(diào)動(dòng)各種手段解決疑難，不用教師安排，自發(fā)自覺的從網(wǎng)絡(luò)上，各種書本上搜集材料，提前學(xué)習(xí)，效果驚人。

二、張揚(yáng)個(gè)性，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，ABC層學(xué)生完成相同的任務(wù)，給予不同的分?jǐn)?shù)。A層的得1分，C層學(xué)生就可以得5分甚至6分。所以極大地激發(fā)了BC層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不時(shí)為自己的小組贏得高分，贏得小組成員的尊重，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么渴望和愜意的事！在課堂的書面檢查中，用小組推磨批改的形式檢查，由檢查的小組負(fù)責(zé)給該小組亮分，避免了交換檢查和小組內(nèi)互相檢查應(yīng)付公事和互相包庇的毛病。發(fā)現(xiàn)C層學(xué)生得分率很高，進(jìn)步很大。變化最大的應(yīng)數(shù)高念武，看到他認(rèn)真學(xué)習(xí)的身影，老師檢查時(shí)充滿自信的對(duì)答如流的樣子，他的組長(zhǎng)欣慰的笑臉，感動(dòng)的潮水時(shí)時(shí)在心中涌動(dòng)。

實(shí)施五環(huán)高校課堂以來(lái)，課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)中的以下幾個(gè)方面的問(wèn)題值得引起我們的關(guān)注與思考。

三、合作學(xué)習(xí)不應(yīng)是表面的熱鬧和繁華，應(yīng)以獨(dú)立思考為基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)五環(huán)高效課堂的重要一環(huán)，普遍被老師所接受并重視，那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。 但應(yīng)以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。

有的教師為了完成五個(gè)環(huán)節(jié)，一味追求環(huán)節(jié)的完美。而匆忙進(jìn)入合作交流和知識(shí)展示環(huán)節(jié) ，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。如果我們的課堂長(zhǎng)此以往，少了聽說(shuō)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，以及結(jié)合文本的感悟和理解，那么其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

四、展示環(huán)節(jié)不應(yīng)面面俱到，不分輕重緩急，而且形式不應(yīng)太單一

展示的應(yīng)是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。簡(jiǎn)單的問(wèn)題可讓學(xué)生口頭展示，讓其他小組做必要的補(bǔ)充和拓展。這樣可以節(jié)約時(shí)間突出重點(diǎn)，進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率。

老師為了每一節(jié)課給小組學(xué)習(xí)亮分，讓每一個(gè)小組都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所以組組有展示任務(wù)，組組有點(diǎn)評(píng)內(nèi)容。只能把導(dǎo)學(xué)案上的所有能展示的內(nèi)容都展示在黑板上，便于無(wú)展示任務(wù)的小組點(diǎn)評(píng)，這似乎在有些老師心中成為一種定式?？雌饋?lái)似乎很完美，小組成員也覺得很公平，得到分?jǐn)?shù)的沾沾自喜，得不到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)只能怪自己學(xué)藝不精而錯(cuò)失良機(jī)。豈不知這樣胡子眉毛一把抓，往往導(dǎo)致課堂效率降低。

篇4

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；“181”高效課堂；反思

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0197-02

長(zhǎng)期以來(lái)，我們初中教學(xué)奉行的是以知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀，教師以講授法為主要教學(xué)方式。這樣，不但造成了課堂教學(xué)效率低下，而且這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的發(fā)展。為此，我校借鑒了“先學(xué)后教”模式和其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我校情況，提出了“181”高效課堂。所謂“181”高效課堂，即將課堂45分鐘大體上按1：8：1的比例，進(jìn)行有效分配，在有效的時(shí)間內(nèi)，把更多的時(shí)間盡可能地給學(xué)生，使學(xué)生在老師的“精講精導(dǎo)”下，“自學(xué)精練”，創(chuàng)造出課堂教學(xué)高效的最大化。“181”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)課堂“先教后學(xué)”的一個(gè)歷史性改革與突破。在“181”高效課堂上，學(xué)生活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生不僅是學(xué)會(huì)知識(shí)，而且逐漸養(yǎng)成了一種會(huì)學(xué)的良好習(xí)慣。通過(guò)一年多的嘗試和學(xué)習(xí)探究，筆者對(duì)“181”高效政治課堂，有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、妥善處理了增效與減負(fù)的問(wèn)題

“181”高效課堂的一切核心是課堂教學(xué)，這種模式的最大特點(diǎn)是：“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”。在“181”高效課堂中，學(xué)生用10%的時(shí)間圍繞教學(xué)目標(biāo)自學(xué)，教師用80%的時(shí)間“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)練”和“精講”，師生用10%的時(shí)間學(xué)習(xí)小結(jié)，完善提升。這一過(guò)程，學(xué)生在課堂上緊張地自學(xué)、合作、探究、聽講和做題。正因?yàn)閷W(xué)生有一種緊迫感，所以更加積極地學(xué)習(xí)，既擔(dān)心規(guī)定時(shí)間沒完成，又擔(dān)心落在同學(xué)后邊。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)使得學(xué)生能在四五分鐘的自學(xué)時(shí)間就能掌握平時(shí)老師講授十幾分鐘的內(nèi)容。學(xué)生在自學(xué)階段的認(rèn)真能讓他們更快地找出自己的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)跟同學(xué)的合作探究和認(rèn)真聽講，就能準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)。這樣，課堂作業(yè)完成的效率就提高了很多，課后就可以不帶作業(yè)或帶少量作業(yè)回家，學(xué)生也就有更多的自主時(shí)間用于休息或者參加自己感興趣的活動(dòng)。因此，“181”課堂因緊張而變得高效，因高效而變得輕松。

二、妥善處理了教與學(xué)的問(wèn)題

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)?！?81”高效課堂的教學(xué)全過(guò)程讓師生實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化的互動(dòng)，完全體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的一系列關(guān)于“教”與“學(xué)”關(guān)系的思想?！?81”高效課堂實(shí)現(xiàn)了師生角色的改變。教師角色的改變――“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，教師變教為啟，變教為幫；學(xué)生角色的改變――學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)求學(xué)。在這樣的課堂上，教師的教最小化，做到“教學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生會(huì)的不教”；學(xué)生的學(xué)最大化，做到“學(xué)自己能學(xué)會(huì)的，做自己會(huì)做的”。這樣的課堂就不是“滿堂灌”的課堂，而變成了啟導(dǎo)式的課堂，師生的角色都實(shí)現(xiàn)了改變?！?81”高效課堂實(shí)現(xiàn)了教室功能的改變。由于每個(gè)班級(jí)學(xué)情不同，教師的教要講究時(shí)機(jī)，要教在要害處，這就要求教師變備教材、教法為備學(xué)生、學(xué)法。當(dāng)學(xué)生在課堂上不能回答出問(wèn)題時(shí)時(shí)，教師不是滔滔講解，娓娓道來(lái)，而是循循善誘，拋磚引玉。這樣的課堂，師生不是教與學(xué)的關(guān)系，而是合作者的關(guān)系，體現(xiàn)了師生關(guān)系平等，人格獨(dú)立，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。

三、妥善處理了培優(yōu)與補(bǔ)差的問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中，教師要以人為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，“181”高效課堂就是從最后一個(gè)學(xué)困生抓起，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異?！?81”高效課堂有效地扶持了學(xué)困生?！?81”高效課堂教學(xué)模式縮小了優(yōu)秀生與學(xué)困生的差距，轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生。在自學(xué)階段，讓每個(gè)學(xué)生自由根據(jù)自己的認(rèn)知水平自學(xué)，后進(jìn)生可以花更多的時(shí)間完成自學(xué)任務(wù)，優(yōu)秀生在完成預(yù)定的任務(wù)后，可以進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展。在合作討論階段，實(shí)際是優(yōu)秀生教后進(jìn)學(xué)生的過(guò)程。在測(cè)評(píng)階段，階梯性的課堂作業(yè)能滿足不同層次學(xué)生的需要，學(xué)生根據(jù)自己掌握本節(jié)課的知識(shí)情況，選擇符合自己實(shí)際情況的題目。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師在課堂上講課時(shí)間少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生，給予方法和信心，使后進(jìn)生跟上大隊(duì)伍。這樣就可縮小了他們之間的差距。

四、有待處理應(yīng)試與素質(zhì)的問(wèn)題

課堂是培養(yǎng)和打造學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)的重要陣地，應(yīng)該將素質(zhì)教育納入到課堂教學(xué)之中，做到“課堂素質(zhì)化”、“素質(zhì)課堂化”。“181”高效課堂培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、解題能力，這是素質(zhì)教育的一部分。但“181”模式主要是讓學(xué)生以知識(shí)為中心，以教材為中心，“復(fù)制”知識(shí)，學(xué)生為接受知識(shí)而存在。由于過(guò)分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得，學(xué)生也就漸漸地習(xí)慣運(yùn)用老師所講的步驟，所教的方法，永無(wú)休止地在題山題海中反復(fù)模仿，再三操練，以期求得答案的正確一致，分?jǐn)?shù)的滿意可人，如此一來(lái)，孩子們的應(yīng)試水平著實(shí)提高了，然而這種效仿使活的生命個(gè)體成為僵硬的工具，忽視了課堂是人的世界、活的世界、是一個(gè)豐富多彩的情感世界，使思想無(wú)樂(lè)趣可言。課堂上的自我測(cè)評(píng)，從教學(xué)效果檢測(cè)的內(nèi)容看，基本側(cè)重在知識(shí)本身的識(shí)記理解上，側(cè)重在當(dāng)堂會(huì)做習(xí)題上。這確實(shí)是課堂效益的重要體現(xiàn)。但如果從素質(zhì)教育的角度思考教學(xué)效果的測(cè)定內(nèi)容，許多應(yīng)有的學(xué)科基本素質(zhì)不是僅僅做習(xí)題能夠檢測(cè)的。

五、有待處理悶與活的問(wèn)題

“181”高效課堂模式，要求把課堂還給學(xué)生，因此，學(xué)生自學(xué)、探究、測(cè)評(píng)時(shí)間就占了課堂的絕大部分，教師精講的時(shí)間非常受限，教師在受限的時(shí)間只能講解重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，這樣就沒有多余的時(shí)間拓展課外知識(shí)，或留時(shí)間給學(xué)生去演小品、開展辯論，這樣的模式下來(lái)，學(xué)生由于熟悉而疲勞厭倦，由于“不飽”而趣味索然。同時(shí)，單一的“教學(xué)模式”往往會(huì)扼殺教師的教學(xué)個(gè)性。課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所做的付出，它同時(shí)也是教師生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。課堂教學(xué)要充分張揚(yáng)教師、學(xué)生的教學(xué)個(gè)性。教學(xué)要有統(tǒng)一的要求，但無(wú)須有統(tǒng)一的方法。教師要有統(tǒng)一的規(guī)矩，但無(wú)須有統(tǒng)一的個(gè)性。絢麗多彩的課堂需要個(gè)性張揚(yáng)、方法不同的教師，這樣，學(xué)生才能在課堂上領(lǐng)略不同風(fēng)格詮釋的精彩，享受不同思維演繹的美妙。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫斌.對(duì)先學(xué)后教教學(xué)策略的反思[J].教學(xué)研究，2009，（09）.

[2]黃國(guó)才.我是怎樣做到先學(xué)后教、因?qū)W論教的[J].基礎(chǔ)教育課程，2009，（03）.

篇5

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；導(dǎo)學(xué)案；高效課堂；反思

【中圖分類號(hào)】G63.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

高中生物教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合，在教學(xué)中抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，努力打造高效課堂，使學(xué)生通過(guò)積極的自主探究活動(dòng)主動(dòng)的獲取知識(shí)，提高技能，培養(yǎng)情感。為此，我校積極推進(jìn)了“先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，練考結(jié)合”的高效課堂教學(xué)改革活動(dòng)，教學(xué)成果斐然。下面談一談本人在此活動(dòng)中的一些做法和反思。

一、編制導(dǎo)學(xué)案，使生物課堂更高效

真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率，每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效，學(xué)生心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。而利用導(dǎo)學(xué)案，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)條件。

導(dǎo)學(xué)案按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程設(shè)計(jì)，使課前、課中與課后環(huán)節(jié)有效銜接，形成學(xué)習(xí)的閉合回路，使學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程置于教師的有效監(jiān)控之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益自然得到提高。在此過(guò)程中，學(xué)生依案學(xué)習(xí)，由預(yù)習(xí)準(zhǔn)備開始，到提出問(wèn)題、研討學(xué)習(xí)、釋疑解難、訓(xùn)練鞏固、監(jiān)測(cè)評(píng)估，再到拓展訓(xùn)練，環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)生成、能力提升自然蘊(yùn)含其中，學(xué)生也自覺養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)要注意：

1、應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益和興趣。讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能有備而來(lái)，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，讓學(xué)生按照自己的方式去學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)自然就實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)到主動(dòng)的變化。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后完成相關(guān)內(nèi)容，可發(fā)表自己的觀點(diǎn)或見解，提出自己的疑惑與困難，師生互相交流、共同研究達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的效用。在使用上要求教師能夠提前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后根據(jù)其導(dǎo)學(xué)題目認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，在完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)做到：自覺、主動(dòng)、獨(dú)立。在導(dǎo)學(xué)案中要適當(dāng)留白，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)要適當(dāng)做些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后，學(xué)生要在導(dǎo)學(xué)案的空白處寫上學(xué)后記，每隔一段時(shí)間后要進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

二、注重創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語(yǔ)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，每一節(jié)課的導(dǎo)入直接影響到課堂的教學(xué)效率。好的導(dǎo)語(yǔ)能把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)入藝術(shù)的方式層出不窮，這需要教師依據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)自由創(chuàng)新，靈活運(yùn)用。課堂導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔，要有趣味性、形象性、導(dǎo)向性。

教師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生聽課。教學(xué)情境對(duì)于任何一節(jié)課來(lái)說(shuō)，都起著重要的作用。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)生命課堂特點(diǎn)。每節(jié)課“中心問(wèn)題”的創(chuàng)設(shè)最為關(guān)鍵，問(wèn)題要有興趣性、探究性、系統(tǒng)性、線索性。問(wèn)題設(shè)計(jì)好了，一節(jié)課也就基本成功了。如人教版第一章《細(xì)胞生活的環(huán)境》一節(jié)，我聯(lián)系我們最基本的生命活動(dòng)，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：手指直接暴露在空氣中，手指皮膚表皮細(xì)胞能從空氣中直接吸收氧氣嗎？我們洗手的時(shí)候手指皮膚細(xì)胞能直接吸收水嗎？這一問(wèn)題的提出，極大地提高了學(xué)生的興趣和討論欲望，帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論，并展示討論結(jié)果，學(xué)生通過(guò)展示、辯論、分析過(guò)程和原因，最終得出結(jié)論：氧氣和水等物質(zhì)必須通過(guò)內(nèi)環(huán)境才能吸收，并通過(guò)氧氣和水的吸收過(guò)程，構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。一節(jié)課的主要內(nèi)容通過(guò)這一中心問(wèn)題的討論得以解決，整節(jié)課充分體現(xiàn)了充滿活力的生機(jī)課堂特點(diǎn)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化生物教學(xué)過(guò)程

現(xiàn)代信息技術(shù)可以在微觀知識(shí)教學(xué)中發(fā)揮重要作用，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)難以完成的生物演變過(guò)程，提高教學(xué)形象程度。例如在“有絲分裂、減數(shù)分裂”過(guò)程演示，教師運(yùn)用動(dòng)畫模擬方式，將細(xì)胞分裂過(guò)程復(fù)雜的內(nèi)容形象直觀地展示在學(xué)生面前，加深高中生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，提高了教學(xué)成效。

多媒體教學(xué)過(guò)程不同于傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用文本、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息，圖文聲像并茂，能夠給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，可以大大提高教學(xué)過(guò)程中的直觀性，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)更為直觀的刺激縮短學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)接受時(shí)間。有利于開發(fā)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中動(dòng)腦、動(dòng)手接受教育，既學(xué)到知識(shí)又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

四、利用課堂有效的生成性資源，拓展學(xué)生的思維能力

生成性是新課程課堂教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的重要特征。生成是指課堂教學(xué)過(guò)程中，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作、對(duì)話、碰撞中，現(xiàn)時(shí)生成出教師原計(jì)劃中所沒有的新問(wèn)題、新情況，根據(jù)教師的不同處理而呈現(xiàn)出不同的價(jià)值，使新課堂呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃、精彩紛呈的動(dòng)態(tài)變化的新特點(diǎn)。課堂上學(xué)生一句無(wú)心的話、一道錯(cuò)題、一個(gè)突發(fā)的念頭都可能成為嶄新的課堂資源。課堂也因?yàn)橛辛藙?dòng)態(tài)生成性資源而活躍，教學(xué)因?yàn)橛辛藙?dòng)態(tài)生成性資源而充滿生命的靈性，師生因?yàn)橛辛藙?dòng)態(tài)生成性資源而成長(zhǎng)。這些課堂動(dòng)態(tài)生成的資源是珍貴的隱性課程資源，而且，建立在這種隱性課程資源上的教學(xué)，往往最切合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，更有利于學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。

總之，高效課堂的構(gòu)建需要永遠(yuǎn)以學(xué)生為中心，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊兆山：《教育學(xué)》（東北師范大學(xué)出版社，2008）

[2]蔡建法：《如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力》（生物學(xué)通報(bào)2001（6））

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 高效教學(xué)

要教好高中數(shù)學(xué)，首先要求教師對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)有整體的認(rèn)識(shí)和把握，其次要了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要主學(xué)生會(huì)學(xué)。使45分鐘課堂教學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

一、明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在各課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、萬(wàn)法和媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開的。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，便學(xué)生能夠興奮起未，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。如《橢圓》第一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡(jiǎn)。教師可從大陽(yáng)、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿的切片、陽(yáng)光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對(duì)橢圓有一個(gè)直觀的了解。為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義，教師事先準(zhǔn)各好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)(兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長(zhǎng)度)，再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個(gè)橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)(兩定點(diǎn)之間的距離大于細(xì)線的長(zhǎng)度)，然后再請(qǐng)剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過(guò)觀察兩次作圖的過(guò)程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對(duì)這一定義就會(huì)有探刻的了解了。

三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn):一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原未四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘申就加以解決:二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率:三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性:四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。

四、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證兒何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛筆做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這些幾何模型，直觀地加以說(shuō)明。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

五、對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)

如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述:講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水乎學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

六、充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為王導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人

七、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出未，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。不少學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在的試題量過(guò)大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

篇7

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)反思；課堂教學(xué)

教學(xué)反思是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是目前教學(xué)研究中大力提倡的。因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)復(fù)雜動(dòng)態(tài)的過(guò)程，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，有助于提高教學(xué)的效果。筆者認(rèn)為，教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。本文愿提出一些想法和做法，以資和數(shù)教同仁一起探討：

一、加強(qiáng)備課的預(yù)見性，做好課前反思

著名的認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾說(shuō)過(guò)：“如果我們不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話，那么我們將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的重要因素是學(xué)生已知道了什么?！边@說(shuō)明我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認(rèn)知水平，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，只有非常重視學(xué)生已有的相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)知沖突。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一個(gè)合作交流和意義生成的過(guò)程。寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際情況，有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，更有利于學(xué)生智力、情感和創(chuàng)造能力的發(fā)展。讓學(xué)生的主體性獲得生長(zhǎng)的土壤。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境首先在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生覺得問(wèn)題的存在，激發(fā)他們的認(rèn)知沖突，必須加強(qiáng)備課的預(yù)見性，做好課前的反思，才能提高課堂效益。有些課本的情境創(chuàng)設(shè)不適合本班學(xué)生的認(rèn)知水平，不能充分體現(xiàn)過(guò)程的發(fā)現(xiàn)，為此教者應(yīng)通過(guò)反思，重新調(diào)整設(shè)計(jì)思路，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐表明：經(jīng)過(guò)反思后的這種教學(xué)設(shè)計(jì)，更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，更須彈性預(yù)案。數(shù)學(xué)知識(shí)是結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，所謂數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，就是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律，即數(shù)學(xué)的基本概念、公理、定理、方法相互滲透、相互關(guān)聯(lián)而形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)離不開老師課前精心的預(yù)見，更須要課前的反思和彈性預(yù)案。

教學(xué)活動(dòng)的探究性和開放性決定了教學(xué)過(guò)程的生成可變，教師在預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度。因此，具有很強(qiáng)的伸縮性和可塑性的預(yù)案有利于提升教學(xué)情境的適應(yīng)性和教學(xué)實(shí)踐的合理性、有利于課堂上教師及時(shí)捕捉有用的信息，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)控，實(shí)現(xiàn)課堂過(guò)程的最優(yōu)化。

在教學(xué)前反思，充分了解并關(guān)注學(xué)生已有的新知識(shí)的切入點(diǎn)，使教學(xué)在可預(yù)見性的前提下，向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。

二、調(diào)控教學(xué)，提高教學(xué)效益，做好課中反思

在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，能使教學(xué)質(zhì)量高效地進(jìn)行，在課堂教學(xué)中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整思路和方法，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

1.教師要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用教材。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在教師的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，帶有強(qiáng)烈的主觀性，盡管也會(huì)考慮學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，但學(xué)生是動(dòng)態(tài)的、活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，常常有意外的情況出現(xiàn)。他們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況，教師往往是無(wú)法估計(jì)的，它導(dǎo)致了設(shè)計(jì)好的教學(xué)與實(shí)施之間產(chǎn)生一定的落差，所以教師必須靈活運(yùn)用教材，必須提高自身駕馭課堂的能力，必須克服在備課、上課過(guò)程中有意無(wú)意的思維定勢(shì)。及時(shí)反思自己的行為，調(diào)整教學(xué)策略、適應(yīng)課堂發(fā)展的需要。

2.尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，鼓勵(lì)探究意識(shí)。教學(xué)要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的不同感受及其思考方向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生與自己的見解不同時(shí)，教師要給予最大的鼓勵(lì)和賞識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新。當(dāng)課堂教學(xué)出現(xiàn)意外，教師事先準(zhǔn)備好的成功經(jīng)驗(yàn)受到?jīng)_擊時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢想、善想，讓學(xué)生暢所欲言地展示獨(dú)特的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生高亢的探究情緒。教師在課中主動(dòng)反思，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見，善于抓住契機(jī)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

三、總結(jié)得失，師生共勉，做好課后反思

課后反思是教學(xué)成功的開始，總結(jié)得失才能在今后的課堂教學(xué)中達(dá)到完美的體現(xiàn)，一堂課結(jié)束不僅僅教師要反思自己的教學(xué)過(guò)程的每個(gè)細(xì)節(jié)，而且要培養(yǎng)學(xué)生課后反思的良好習(xí)慣，這樣才能將教與學(xué)走向嶄新的領(lǐng)域，達(dá)到至善至美。

1.勉勵(lì)學(xué)生在課后反思中熟悉、領(lǐng)悟思想方法。我們要勉勵(lì)學(xué)生在反思中領(lǐng)悟思想方法，因?yàn)槲覀円挂环N數(shù)學(xué)思想方法讓學(xué)生領(lǐng)悟，必須通過(guò)教師有意識(shí)讓學(xué)生反思，這堂課在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到哪些困難，是怎樣發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的，運(yùn)用了哪些思想方法、技巧，或者發(fā)現(xiàn)了哪些錯(cuò)誤，原因在哪里，記住哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我想只有這樣才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法真正的領(lǐng)悟。如學(xué)生1：我知道了一個(gè)問(wèn)題可以從不同的角度思考。學(xué)生2：這堂課我知道了學(xué)會(huì)猜想等等。

篇8

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。實(shí)行高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來(lái)。對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：

一、高效課堂來(lái)自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如 你發(fā)現(xiàn)了什么 等問(wèn)題。

2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息。

二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要

以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間內(nèi)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來(lái)提高我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用。我們的數(shù)學(xué)課堂正是通過(guò)：基礎(chǔ)知識(shí)填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡(jiǎn)單問(wèn)題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽課，經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的的推行，覺得效率還是不錯(cuò)得。

三、高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置

力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

四、課堂展示，展出自信和魅力

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。

1、課前展示：應(yīng)該在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示。

若需要激趣，可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等;若學(xué)生有能力可說(shuō)突破難點(diǎn)，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識(shí)等。

2、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是 學(xué)案教學(xué) 的重要環(huán)節(jié)，而問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對(duì)問(wèn)題的激烈討論，更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí)，在講題中，學(xué)生更能找到自信。

3、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。

4、激情點(diǎn)評(píng)，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對(duì)題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的印象，在講的過(guò)程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達(dá)到對(duì)題的方法的總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納。

鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，概括能力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。

五、高效課堂來(lái)自不斷地教學(xué)反思。

教無(wú)定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù) 。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷 反思 中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

擔(dān)任六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑.“困而不謀則窮，窮而不戰(zhàn)則亡”必須改變了。在教學(xué)中，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，主要有：

1、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習(xí)成績(jī)上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距。

2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，不會(huì)舉一反三，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時(shí)對(duì)老師講過(guò)的題目會(huì)做，題目稍加靈活變化就無(wú)從下手;較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識(shí)解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來(lái)解答;

3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來(lái)。

(1)少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。

(2)少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問(wèn)題，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò)。

(3)少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，不會(huì)檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來(lái);有的學(xué)生是懶的檢查。

4、我們?cè)诮虒W(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考：

（1）、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們遺忘知識(shí)特別快，可能你早上剛教過(guò)的內(nèi)容到下午他就忘記了。

有的今天的學(xué)會(huì)了，可是過(guò)幾天他又遺忘了，到最后綜合練習(xí)的時(shí)候，堆積的知識(shí)太多了，補(bǔ)不過(guò)來(lái)。

（2）、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、思想懶惰以外，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。

有時(shí)擔(dān)心學(xué)生不理解的知識(shí)，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間就少了，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了。

（3）、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來(lái)不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計(jì)算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時(shí)教給學(xué)生的，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)。通過(guò)反思和查閱相關(guān)的書籍，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1、對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，一定要讓他堅(jiān)持達(dá)到老師提出的目的，獨(dú)立地解答習(xí)題。有時(shí)候，可以多給一些時(shí)間讓他思考，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路。

2、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，主動(dòng)活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此改變以往老師講得多，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象。

3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，需要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。

如：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)(如培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣);培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)能力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因，認(rèn)真改錯(cuò)，提高正確率。

篇9

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)反思；高效課堂

當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，已越來(lái)越廣泛地被運(yùn)用于中小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，已有不少人將小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐，特別是在一些評(píng)比、競(jìng)賽、匯報(bào)等公開展示課中，基本上都有小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，但多數(shù)僅停留于分組實(shí)驗(yàn)，有些甚至只停留于形式化的表面，并沒有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)其特有的作用，在很大程度上影響了合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用和

效果。我們要致力于課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐。

一、小組合作學(xué)習(xí)必須追求其教育價(jià)值

并不是所有的課都需要合作，在沒有任何合作價(jià)值的情況下，合作就是一種重復(fù)的勞動(dòng)。因此，合作學(xué)習(xí)必須追求其教育價(jià)值。教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間一般以問(wèn)題的形式展開，合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題要難易適度，如果所需的問(wèn)題不用思考就可以完成，小組合作就流于形式；如果所布置的問(wèn)題太難，學(xué)生則不知如何下手，這樣不但解決不了問(wèn)題，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)失去興趣。一般來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題應(yīng)富有挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情以及發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性。合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題必須具有開放性，不能太細(xì)和太多限制，否則會(huì)限制學(xué)生的思維，沒有創(chuàng)新的空間。

二、小組合作學(xué)習(xí)必須在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行

所謂的“自主”是指學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，獨(dú)立思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；“合作”是指在學(xué)生個(gè)體探索的基礎(chǔ)上，開展生與生，或者師與生間的互相合作性探討，進(jìn)行開創(chuàng)性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)離開了自主學(xué)習(xí)這個(gè)前提，就無(wú)法激發(fā)學(xué)生智慧的火花，如水上浮萍，落不到實(shí)處，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。所以，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)只有有機(jī)地融合，相互地滲透，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中，當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立的思考時(shí)間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見后，再到全班進(jìn)行交流，最后又形成“統(tǒng)一”意見，產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，并在這一過(guò)程中體驗(yàn)到積極的情感。

三、小組合作學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)變

1.教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、導(dǎo)學(xué)者和合作者

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生小組為單位，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行互的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作，從而達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)。教師的主要職能從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”：引導(dǎo)―指導(dǎo)―誘導(dǎo)―輔導(dǎo)―教導(dǎo)。這五個(gè)“導(dǎo)”能夠幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德品質(zhì)，從而充分體現(xiàn)教師的導(dǎo)學(xué)作用。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要從“至高無(wú)上”的講臺(tái)走到學(xué)生中間來(lái)，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲取學(xué)生討論的信息，為有效調(diào)控教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師要下功夫了解每位學(xué)生，要盡可能為所有學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表現(xiàn)能力、獲得成功的機(jī)會(huì)。對(duì)表現(xiàn)欲望強(qiáng)、表現(xiàn)機(jī)會(huì)多的學(xué)生，既要有鼓勵(lì)，又要有提示，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽和分享。對(duì)那些不愛開口的學(xué)生，要善于設(shè)計(jì)合理話題，使他們也能滿懷興趣地投入到討論中，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與不同學(xué)習(xí)方式，和教師共同制訂相應(yīng)的活動(dòng)紀(jì)律，以維護(hù)民主、平等、合作的教學(xué)環(huán)境共同學(xué)習(xí)，共同提高。

2.教師應(yīng)是教育教學(xué)的研究者

新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問(wèn)題，都是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和理論都難以解釋和應(yīng)付的，教師不能被動(dòng)地等待別人把研究成果送上門來(lái)，再不加思索地把這些成果運(yùn)用到教學(xué)中去。教師自己應(yīng)該是一個(gè)研究者，教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，不斷提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

四、合作學(xué)習(xí)對(duì)教師個(gè)人的基本素質(zhì)提出了更高的要求

1.教師需要具備更扎實(shí)的本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)

合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)存在很大區(qū)別，合作學(xué)習(xí)教師自主講解

時(shí)間少，學(xué)生活動(dòng)多，課堂比較寬松，課堂氣氛比較活躍。作為教師，教師獨(dú)自講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)間減少，這并不意味著實(shí)施合作學(xué)習(xí)對(duì)教師的教學(xué)能力要求降低，而是提高。因?yàn)閷W(xué)生在討論的過(guò)程中所想到的問(wèn)題并不是教師在備課中一定能預(yù)料到的。若不具備更深的教學(xué)基本功，就可能無(wú)法解決學(xué)生中提出的意料之外的問(wèn)題，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的不流暢。

2.教師要具備更高的課堂組織和應(yīng)變能力

合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生之間思維碰撞的過(guò)程，會(huì)產(chǎn)生一些智

慧的火花，遠(yuǎn)在教師之上，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論越深入，所花的時(shí)間就越長(zhǎng)，這往往會(huì)打亂預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)程。教師要在有限的課堂時(shí)間里進(jìn)行有效的合作，對(duì)教師的課堂組織和應(yīng)變能力提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔凡哲.上好課有效技能[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2009.

篇10

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；課堂效率；優(yōu)化教學(xué)手段

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0152-01

有人說(shuō)高效的課堂要是具備以下三個(gè)條件：一是時(shí)間耗費(fèi)少，即課堂教學(xué)效率高，課堂上能讓學(xué)生將教學(xué)目標(biāo)90%以上完成，課外作業(yè)分量少；二是精力耗費(fèi)少，學(xué)生能做到輕松，愉快，活潑，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，精神負(fù)擔(dān)少，學(xué)習(xí)壓力??；三是教學(xué)效果佳，學(xué)生知識(shí)技能掌握程度高，應(yīng)用能力強(qiáng)，能自如地應(yīng)對(duì)各種知識(shí)技能考核。這些我深表認(rèn)同，那么如何向有限的課堂要效率，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“素質(zhì)教育”呢？這也是我們教師一直思考，探討的問(wèn)題。新課程的改革，新的教學(xué)理念的引進(jìn)，使得我們不能再穿新鞋走老路；但我們?cè)谧非蟾咝дn堂的同時(shí)，不能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要以素質(zhì)教育為前提。以下是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和反思：

1 全面融會(huì)貫通新課程理念

巴班斯基所著的《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》一書說(shuō)：“最優(yōu)化教學(xué)就是在教養(yǎng)，教育和學(xué)生發(fā)展方面保證達(dá)到當(dāng)時(shí)條件下最可能大的成效，而師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時(shí)間又不超過(guò)學(xué)校健康學(xué)所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)?！弊顑?yōu)化教學(xué)不是什么特別的方法或手段，而是一種目標(biāo)明確，有科學(xué)根據(jù)，以少量時(shí)間和力量取得巨大效果的一種課堂安排。但是，隨著新課改的進(jìn)行，許多老師都認(rèn)為新課標(biāo)課就是課件課，不管什么內(nèi)容的課，統(tǒng)統(tǒng)用課件上。后來(lái)反而讓人覺得沒有課件這節(jié)課就沒有辦法進(jìn)行。開始我也加入到這個(gè)大軍中，把大量的備課時(shí)間都花在制作課件上。課件是完美了，但是我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒有達(dá)到我預(yù)期的結(jié)果。

此時(shí)的我就在考慮，我完全用課件上課是不是真的符合新課程理念？在新課程理念下，我們的確更要提高課堂效率，發(fā)揮學(xué)生的自主性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性；老師應(yīng)該只是引導(dǎo)作用。只有學(xué)生活潑敏捷和富有朝氣，教學(xué)才能富有實(shí)效。但是我覺得自己的教學(xué)完全成了從“滿堂灌，滿堂練”變成了新潮的“滿堂看，滿堂問(wèn)”的模式。模式是轉(zhuǎn)變了，但課堂講解內(nèi)容太多，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，層次不分明，這種只用幻燈片的課堂只是單調(diào)的刺激，很容易使學(xué)生大腦疲勞。這樣就會(huì)使得學(xué)生思維緩慢，注意力不集中，跟不上快速的圖片轉(zhuǎn)換，繼而難以理解教師意圖，以及所學(xué)知識(shí)。

2 多元化手段提高課堂效率，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)

重新思考過(guò)自己的教學(xué)方法后，我深刻的領(lǐng)會(huì)到教學(xué)手段要多樣化。不是說(shuō)學(xué)了新理論之后，以前的教學(xué)方法就完全地拋棄。要把新舊的理論結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)貫通，不能單單的只追求形式的改變，要看是否適合學(xué)生的發(fā)展，是否能真正的提高課堂效率。

現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，多媒體計(jì)算機(jī)只是教學(xué)的一部分。我們應(yīng)該充分的利用，但不是完全的依靠。比如我在講北師大版Unit 22 Lesson 3 Natural Disasters這一課時(shí)，一上課我先闡述了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。明確了目標(biāo)之后，接下來(lái)就是圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)了。我先用幻燈片展示了大量的自然災(zāi)害圖片，像火山爆發(fā)，颶風(fēng)，海嘯，地震等，并適時(shí)提出疑問(wèn) “如果我們正在上課，突然發(fā)生了地震，我們?cè)撊绾稳プ瞿?？”這個(gè)問(wèn)題的引入，一下子使課堂氣氛活躍起來(lái)，同學(xué)們積極的用英語(yǔ)展開了激勵(lì)的討論，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉和提升。。接下來(lái)我又展示了幾個(gè)問(wèn)題，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，采用比賽的形式讓學(xué)生搶答這些問(wèn)題。通過(guò)這些方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與，不是僅僅使用幻燈片來(lái)展示我要講述的內(nèi)容。這之后，我又讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，到底這節(jié)課自己學(xué)到了什么？通過(guò)學(xué)生的回答，我覺得這次方法的轉(zhuǎn)變，改變了以前純機(jī)械的展示模式，讓學(xué)生參入進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，更有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。最后，我又趁熱打鐵把自己精心選編的練習(xí)題，有計(jì)劃地讓學(xué)生練習(xí)，力求精而少，練在點(diǎn)子上，這樣既有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，又提高了課堂效率。

一堂課只有有限的幾十分鐘，一眨眼就過(guò)去了，所以，課堂上的每一分每一秒都不能浪費(fèi)，應(yīng)盡可能把它都用在教學(xué)內(nèi)容上。

3 體會(huì)與反思后對(duì)將來(lái)教學(xué)的展望

眾所周知，課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。

然而，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)”，每一種教學(xué)方法都有其用武之地。新課程的實(shí)施并不意味著排斥講解-接受式教學(xué)策略，課堂上老師的講解是必要的，關(guān)鍵是要把握時(shí)機(jī)，在該講的時(shí)候講。不要一味的追求什么新的教學(xué)方法，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教?，F(xiàn)代教育家葉圣陶先生早就告訴我們：“教師的任務(wù)主要是在學(xué)生見不到處給他們點(diǎn)明，容易忽略處給他們指出，需要訂正比較處給他們提出，當(dāng)然遇到實(shí)在搞不明白處，還要給他們講解?！?/p>

因此，創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂，雖然沒有固定的模式，但有規(guī)律可循。只要我們“因課制宜，優(yōu)化組合”多種教學(xué)策略，多方位刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。我們就能建立優(yōu)質(zhì)高效的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)