導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寫(xiě)家鄉(xiāng)變化的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、鼓勵(lì)學(xué)生生活積累

生活是作文的源泉，沒(méi)有生活的積累，作文就會(huì)成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，我鼓勵(lì)孩子們?cè)谌粘５纳钪卸嘧⒁庥^察、積累。用自己的眼睛去審視身邊的一花一草，每一個(gè)人，每一件事，每一個(gè)場(chǎng)景……并存放在自己的頭腦中，一旦作文需要運(yùn)用這些素材時(shí)，他們就會(huì)像電影鏡頭一樣在頭腦中一一閃現(xiàn)，這樣的材料因?yàn)轱柡约旱纳钋楹陀洃洠媲?、形象、生?dòng)、感人，寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)有血有肉、有聲有色。我們班教室里曾闖入一位不速之客——馬蜂，它四處盤(pán)旋，孩子們當(dāng)時(shí)確實(shí)吃驚不小，最后在師生的圍追堵截下，馬蜂終于被送上了西天，在安撫他們的同時(shí)，我也提醒孩子們，這沒(méi)準(zhǔn)是一個(gè)很好的作文素材。學(xué)生寫(xiě)發(fā)生在學(xué)校里的驚險(xiǎn)刺激的事情這一作文時(shí)，馬蜂闖入的情景仍歷歷在目，很多孩子輕松地寫(xiě)出了精彩紛呈的《馬蜂風(fēng)波》。

二、幫助學(xué)生拓展思路

作文指導(dǎo)課的重點(diǎn)應(yīng)放在思維、審題、切入角度的指導(dǎo)上。學(xué)生作文最難的一是不知道寫(xiě)什么，二是不知道怎么寫(xiě)。有的學(xué)生讀了不少書(shū)，背了好多寫(xiě)作技法，但寫(xiě)作時(shí)卻無(wú)法合理聯(lián)系、運(yùn)用。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何審題立意，如何面對(duì)文題迅速打開(kāi)思路，選好切題的角度，將閱讀中獲得的技巧和知識(shí)遷移運(yùn)用到寫(xiě)作中去。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題。面對(duì)話(huà)題，多方求問(wèn)是激活思維的有效途徑。例如面對(duì)文題《錢(qián)》，可以提問(wèn)：“錢(qián)是怎么來(lái)的”，“誰(shuí)在賺錢(qián)”，“怎樣賺錢(qián)”，“誰(shuí)在花錢(qián)”，“怎樣花錢(qián)”，“我們?cè)鯓佑缅X(qián)”，“錢(qián)能買(mǎi)到什么”，“錢(qián)買(mǎi)不到什么”“我們?cè)诨ㄥX(qián)問(wèn)題上有什么不同的看法”，“錢(qián)會(huì)一直存在下去嗎”……多角度解讀話(huà)題，使學(xué)生的作文立意更深刻，更富有時(shí)代性。

三、點(diǎn)撥學(xué)生習(xí)作方法

習(xí)作時(shí)，學(xué)生往往走入“心高眼大”的 誤區(qū)，處處從大處著眼，天馬行空，信馬由韁，寫(xiě)出的文章空洞無(wú)味 。例如寫(xiě)《家鄉(xiāng)的變化》這篇習(xí)作時(shí)，孩子們多是泛泛而談：人們的生活越來(lái)越富裕了，都感謝黨的好政策……我問(wèn)孩子們：你們從哪里發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)發(fā)生變化的？孩子們七嘴八舌地說(shuō)“家鄉(xiāng)蓋了很多高樓”，“家鄉(xiāng)的路變寬了”，“家鄉(xiāng)安裝了自來(lái)水”，“家鄉(xiāng)安裝了路燈，夜晚變亮了”……我又問(wèn)：“這些變化，你覺(jué)得哪一處最為家鄉(xiāng)增色？”孩子們陷入思考，最后終于都交出了讓自己滿(mǎn)意的文章，。這篇習(xí)作成功的原因是孩子們?cè)静欢靡孕∫?jiàn)大的選材方法，針對(duì)這一問(wèn)題對(duì)癥下藥，癥結(jié)自然藥到病除。

四、重視學(xué)生作文講評(píng)

篇2

（一）培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情結(jié)

（二）引導(dǎo)學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土素材

（三）引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理鄉(xiāng)土素材

（四）引導(dǎo)學(xué)生取材

這樣做可以提高農(nóng)村學(xué)生的作文水平。

關(guān) 鍵 詞：挖掘 鄉(xiāng)土素材 提高 作文水平

農(nóng)村學(xué)生作文難,難就難在閱讀面小、視野窄；見(jiàn)識(shí)面小、素材少。根據(jù)筆者近些年的思考與實(shí)踐,可充分利用農(nóng)村現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo),發(fā)掘鄉(xiāng)土作文素材,以提高農(nóng)村學(xué)生的作文水平。

曾有人說(shuō):最原始的才是最美的。農(nóng)村學(xué)生身邊有許多美好的事物,卻被習(xí)以為常的目光忽略了。學(xué)生常常舍近求遠(yuǎn)，去寫(xiě)他們不熟悉的火車(chē)、飛機(jī)、動(dòng)物園和高樓大廈，結(jié)果越寫(xiě)越摸不著作文的“門(mén)道”，越寫(xiě)越找不到“自己”了。其實(shí)，可以寫(xiě)寫(xiě)自己的童真童趣、奇思妙想；寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)最自然的山山水水、最淳樸的民風(fēng)民情和最真實(shí)的發(fā)展變化。將這些最自然、最原始的用最真摯的感情寫(xiě)出來(lái)就是最好的作文了。郭沫若先生曾說(shuō)：“真實(shí)感情的自然流露便是上乘之作?！?/p>

新教材中要求進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)，對(duì)貧困山區(qū)而言，是“就地取材”，“充分利用本鄉(xiāng)本土的自然和人文資源”「1，“發(fā)揮出最大的育人功能，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能獲得充分、和諧地發(fā)展”「2。

發(fā)掘鄉(xiāng)土素材，就是開(kāi)發(fā)新課程資源；發(fā)掘鄉(xiāng)土教材，就是讓學(xué)生放下好高騖遠(yuǎn)的眼光，以平和的心態(tài)來(lái)“我手寫(xiě)我心，我口抒我情”。著名教育家魏書(shū)生說(shuō)：“學(xué)會(huì)寫(xiě)普通，寫(xiě)平凡，才有無(wú)窮無(wú)盡的寫(xiě)作素材，作品也才有更普遍的意義”「3。可見(jiàn)，發(fā)掘鄉(xiāng)土素材對(duì)農(nóng)村學(xué)生的重要意義。

認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)是中小學(xué)生的第一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。家鄉(xiāng)是生育、養(yǎng)育我們的地方，我們對(duì)這里的山山水水、這里的一草一木非常熟悉、了如指掌?？闪?xí)以為常的眼光使我們的眼睛熟視無(wú)睹、視而不見(jiàn)，導(dǎo)致找不到素材可寫(xiě)。其根本的原因是，我們對(duì)家鄉(xiāng)的山山水水、對(duì)家鄉(xiāng)的人和事沒(méi)有深厚的感情。

在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文學(xué)長(zhǎng)河里，不難看到，每一個(gè)文人的經(jīng)典之作，都緣于一個(gè)“情”字。如果沒(méi)有沈從文先生對(duì)湘西那一片神秘土地的濃濃情深，也不會(huì)有膾炙人口的《邊城》?！哆叧恰肥巧驈奈南壬鷮?duì)湘西一往情深的杰作，同時(shí)作者也用其獨(dú)到的表達(dá)方式成就了湘西。季羨林先生曾說(shuō)：“湘西那一片神秘的土地……如果沒(méi)有像沈從文先生這樣的大作家和黃永玉先生這樣的大畫(huà)家，恐怕一直到今天還是一片充滿(mǎn)了神秘的terra incognita（沒(méi)有人了解的土地）”「4。

山區(qū)農(nóng)村很多也像湘西這片土地一樣，是一片未開(kāi)發(fā)的“處女地”。只要我們用眼睛去捕捉，用心去寫(xiě)、用真情實(shí)感去作文，也一定能寫(xiě)出好文章來(lái)?！拔镆郧橛^”、“情以物興”（《文心雕龍》），古人已經(jīng)闡明了感情與事物之間的聯(lián)系，可見(jiàn)，情感對(duì)寫(xiě)作素材的重要性。

培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的鄉(xiāng)土情結(jié)，并不是要求學(xué)生都成為作家，寫(xiě)出名作。而是讓學(xué)生對(duì)自己熟悉的素材產(chǎn)生感情，有材可寫(xiě)，有材要寫(xiě)，達(dá)到“詩(shī)為樂(lè)心”（《文心雕龍》）?！爱?dāng)寫(xiě)作已成為學(xué)生的一種需要的時(shí)候，他的寫(xiě)作能力一定會(huì)不斷提高”「5。

有了鄉(xiāng)土情結(jié)，并不意味著就有素材。還必須利用課內(nèi)、課外的有效契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生尋找素材、發(fā)現(xiàn)素材。如學(xué)了巴金的《繁星》，肯定能夠引發(fā)你想起在家里的庭院中，在村頭的大樹(shù)下數(shù)星星、聽(tīng)故事的情景。引導(dǎo)學(xué)生模仿《繁星》，將數(shù)星星的情景再現(xiàn)出來(lái)；學(xué)了沈從文的《端午日》和魯迅的《社戲》，學(xué)生們說(shuō)：“這些大作家們說(shuō)的話(huà)，就是我們想要說(shuō)的！”可順勢(shì)一導(dǎo)：“來(lái)，我們和大作家們比一比，也寫(xiě)寫(xiě)我們家鄉(xiāng)節(jié)日的氣氛！”學(xué)生們會(huì)不余余力的去找與課本中不盡相同而又身邊獨(dú)有的特色素材。

課外也有很多的契機(jī)。學(xué)生們看到校園里一幢幢矗立而又潔白的教學(xué)樓，常會(huì)發(fā)出“嘖——嘖——”的贊嘆聲。老師跟他們講：“原來(lái)這里是一片荒坡，學(xué)校建在此后，一天天才有這樣的變化。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，你的家鄉(xiāng)沒(méi)有變化嗎？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“……也從瓦房變成了磚房！”再引導(dǎo)學(xué)生去做社會(huì)調(diào)查，搜集家鄉(xiāng)變化的資料，并整理出來(lái)就是作文的好材料了。

確實(shí)，“我們身邊不是缺少寫(xiě)作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材的能力。”「6只要教師抓住契機(jī)，善于引導(dǎo)，教給學(xué)生捕捉素材的方法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材的能力自然會(huì)提高。寫(xiě)作的素材就會(huì)源源不斷的來(lái)。古人說(shuō)：“問(wèn)泉哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”；葉圣陶先生也說(shuō)：“必須尋到源頭，方有清甘的水喝”「7。有了寫(xiě)作的源頭，學(xué)生寫(xiě)好作文才成為可能。

當(dāng)素材源源不斷來(lái)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理素材至關(guān)重要。我引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記、做資料卡片等，以搜集素材。日記和卡片是學(xué)生記錄素材的重要途徑，然后在期中或期末時(shí)做一次資料“匯編”，把鄉(xiāng)土素材匯編成“自然風(fēng)光”、“民風(fēng)民俗”、“鄰里關(guān)系”、“家鄉(xiāng)變化”、“童真童趣”、“奇思妙想”等類(lèi)別。有了這些“素材庫(kù)”，就為學(xué)生的寫(xiě)作儲(chǔ)備了豐富的“糧食”，學(xué)生不再因?yàn)椤盁o(wú)米下鍋”而犯愁。劉紹棠《本命年的回想》寫(xiě)小時(shí)候過(guò)年的情景，單是一個(gè)“吃”就寫(xiě)了很多，飽含著豐富的意思和情趣。由此可見(jiàn)文章中精彩的地方，都是生活中爆發(fā)出的最亮的火花?！?總之，學(xué)生有了素材的“小倉(cāng)庫(kù)”，就有了寫(xiě)作之源。

一次作文課上，初一學(xué)生問(wèn)我“寫(xiě)幾件事可以嗎？”顯然，這是取材的問(wèn)題。我從莊稼的取舍上讓學(xué)生思考：一塊田里，行間長(zhǎng)了幾株稻穗、雜草，應(yīng)該除棄什么？同學(xué)們都說(shuō)除雜草，就沒(méi)說(shuō)行間穗。我說(shuō)：“行間的作用是什么？”同學(xué)們都清楚是通風(fēng)，我再引導(dǎo)“那行間的穗多了，不影響通風(fēng)嗎？”學(xué)生都說(shuō)：“還要除掉行間穗?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生：“作文素材也如此”——取其精華，即最能表達(dá)中心的“取”，其余的“忍痛割?lèi)?ài)”，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章如一塊沒(méi)有雜草而清秀的稻田。

通過(guò)以上幾方面的引導(dǎo)，學(xué)生頭腦里不再是“空空如也”，他們每個(gè)人的“小倉(cāng)庫(kù)”里都儲(chǔ)存了不同類(lèi)型的素材，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)就得心應(yīng)手了。學(xué)生也由過(guò)去怕寫(xiě)作文逐步到要寫(xiě)，作文水平也有很大提高。

素材來(lái)源于生活。作為山區(qū)的語(yǔ)文教師，不但要引導(dǎo)學(xué)生挖掘鄉(xiāng)土素材，發(fā)掘地方課程資源，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活?？梢哉f(shuō)，生活有多充實(shí)材料就有多豐富?！吧畹某鋵?shí)是沒(méi)有止境的”「9，引導(dǎo)學(xué)生去過(guò)充實(shí)、健康、積極向上的生活，學(xué)生的作文素材自然也會(huì)是充實(shí)、健康、積極向上的，“因?yàn)樽魑氖巧畹囊徊糠?，它們也正是作文的源頭”「10。

「1「2宋乃慶等主編，《談新教材新功能》，北京大學(xué)出版社。

「3「5「6魏書(shū)生生著，《語(yǔ)文教學(xué)》，沈陽(yáng)出版社。

「4七年級(jí)（上），《語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)》，江蘇教育出版社。

篇3

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受。讓我們一起來(lái)交流交流學(xué)習(xí)的收獲，可以說(shuō)說(shuō)對(duì)田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，也可以展示自己搜集到的圖片和文字資料，還可以談?wù)劵顒?dòng)過(guò)程中的見(jiàn)聞或趣事，等等。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，把自己最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

【審題小橘燈】

這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)給我們提供了廣泛的寫(xiě)作素材，從作文要求看，相當(dāng)于寫(xiě)自由作文?？梢詫?xiě)自己經(jīng)歷的，也可以寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。雖然不受時(shí)間限制，但是受空間限制，所寫(xiě)的內(nèi)容必須緊緊圍繞“鄉(xiāng)村生活和田園景物”展開(kāi)，否則就跑題了。

【寫(xiě)作斑馬線】

寫(xiě)的時(shí)候，把要想寫(xiě)的內(nèi)容表達(dá)清楚，還要注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。寫(xiě)完后認(rèn)真讀一讀，改一改。

【下筆闖迷宮】

你走進(jìn)過(guò)鄉(xiāng)村，飽覽過(guò)田園風(fēng)光嗎？相信那里一定有許多可愛(ài)的地方，比如，有迷人的自然風(fēng)光，引以為榮的神話(huà)傳說(shuō)，享譽(yù)中外的土特產(chǎn)品，與眾不同的風(fēng)俗人情。請(qǐng)你從鄉(xiāng)村生活或田園風(fēng)光中選擇一個(gè)值得寫(xiě)的景、物、人、事，要先想好敘述的順序和重點(diǎn)，再按照下列的思路動(dòng)筆。

一、審清題意，選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)

同學(xué)們?cè)趯?xiě)這篇作文的時(shí)候，要根據(jù)家鄉(xiāng)的地理位置，土特產(chǎn)品，風(fēng)土人情，寫(xiě)出家鄉(xiāng)與眾不同的美，從而表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)深切真摯的愛(ài)，或體現(xiàn)家鄉(xiāng)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。例如可以寫(xiě)和小伙伴兒到村邊的小溪捉魚(yú)或撈魚(yú)；可以寫(xiě)和大人到田間去參加秋收勞動(dòng)、到果園里摘果子；可以寫(xiě)和鄉(xiāng)下的小伙伴兒在場(chǎng)院里捉迷藏；可以寫(xiě)清晨被炊煙籠罩的小山村的美麗景色……

寫(xiě)作時(shí)必然以描寫(xiě)鄉(xiāng)村的景或物或人為重點(diǎn)，把景（物、人）的特點(diǎn)和自己的熱愛(ài)、喜愛(ài)之情融在一起寫(xiě)。

二、注意觀察，突出鄉(xiāng)村風(fēng)光特點(diǎn)

觀察事物要有順序，因事物狀態(tài)不同，觀察順序也不同。當(dāng)我們觀察的事物處于靜止?fàn)顟B(tài)下的時(shí)候，可采用從整體到部分再到整體，或按一定的方位順序，或構(gòu)成事物的不同方面的順序，按事物不同特點(diǎn)進(jìn)行觀察。例如《我愛(ài)家鄉(xiāng)的楊梅》，可以從楊梅的形、色、味不同方面，寫(xiě)出我對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。

當(dāng)我們觀察的事物處于發(fā)展變化時(shí)，也就是動(dòng)態(tài)時(shí)，可以按事情發(fā)展變化的順序，按時(shí)間變化的順序或空間變化的順序來(lái)觀察。例如，《我愛(ài)家鄉(xiāng)的小樹(shù)林》，陽(yáng)春三月的小樹(shù)林和金秋時(shí)節(jié)的小樹(shù)林景色決不會(huì)相同，按時(shí)間順序?qū)懗鲎约簩?duì)小樹(shù)林的愛(ài)。

三、圍繞題意，多種手法并用寫(xiě)具體

不但要將鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，還要注意在描寫(xiě)田園風(fēng)光的特點(diǎn)時(shí)，寫(xiě)出自己的喜愛(ài)之情，為了寫(xiě)得更具體、生動(dòng)，富有感染力，可以運(yùn)用多種修辭方法，如：比喻、擬人、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。

例如：看！那呼呼的西北風(fēng)吹到臉上似刀割一樣痛。然而，雪松并沒(méi)有被寒霜冰雪所征服、所嚇倒。它依然挺直身體，昂起了頭，迎接一次又一次的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

――選自《我愛(ài)家鄉(xiāng)的雪松》

除此以外，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合理的想像，引用民間傳說(shuō)或諺語(yǔ)等也可以達(dá)到寫(xiě)具體的效果。

【寫(xiě)作禁行區(qū)】

本次習(xí)作的選材是以鄉(xiāng)村生活和田園景物描寫(xiě)為主，除此以外的內(nèi)容不得涉及。如果你把香山紅葉、頤和園寫(xiě)進(jìn)了作文中就跑題了。但鄉(xiāng)村生活或田園風(fēng)光也不僅僅局限于小山村，只要是屬于鄉(xiāng)村生活的，無(wú)論是大都市的，還是小城鎮(zhèn)的，均可以寫(xiě)入本次習(xí)作。

【素材集裝箱】

春天到了，我看河里的冰雪融化，河邊垂柳的枝條上吐出了嫩芽。慢慢地，那粉紅色的桃花也探出了枝頭。小燕子從南方飛來(lái)了，在清澈的水面上自由飛翔。放了學(xué)，我們就參加這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，在鋪滿(mǎn)新綠的河灘上跳舞唱歌。

夏天到了，兩岸的景色更美了。河堤上綠樹(shù)成陰，河灘上瓜果滿(mǎn)園。放了學(xué)，我們有時(shí)還到小河里游泳，游累了，就跑到瓜園里吃瓜。白皮的脆瓜，花皮的甜瓜，可好吃了。有時(shí)我們還在岸邊的樹(shù)陰下，幫媽媽洗衣服，直到黃昏送走一天的酷熱。

秋天到了，河里的魚(yú)蝦肥了，岸邊的蘋(píng)果熟了。秋假里，我總愛(ài)和爺爺去看果園。高興了，又跑到河里捉魚(yú)摸蝦。河水映照著笑臉，秋風(fēng)伴奏起豐收的音樂(lè)。

【佳作新登場(chǎng)】

家鄉(xiāng)的螞蟻河

文/魏阿文

我的家鄉(xiāng)在哈爾濱市尚志市，這里有著名的螞蟻河。螞蟻河非常美，河里有許多小魚(yú)，小蝦。螞蟻河是一支快樂(lè)的歌，它常?；厥幵谖业亩?。螞蟻河還像我最好的朋友，和我在一起游戲。

春天，沉睡了一冬的螞蟻河醒了，成塊的冰排四分五裂，相互撞擊著向遠(yuǎn)方跑去了。每年的三月，最先開(kāi)放的迎春花在河岸上占領(lǐng)了一席之地，盡管花朵不大，但是很亮麗。不管是白天還是黑夜，都能嗅到花香。還有許多人坐在亭子里說(shuō)話(huà)，聊天，講故事。

夏天，螞蟻河沸騰了。這里成了大人和我們避暑納涼的場(chǎng)所。每到三伏天，成群的男女老少都到螞蟻河里洗澡；調(diào)皮的小伙伴兒因在河里嬉戲，有時(shí)還要挨大人的“罵”；女人還把家里的臟衣服帶到河邊來(lái)洗；我有時(shí)候玩累了，坐在岸邊讓水波沖刷我的小腳丫，偶爾有小魚(yú)來(lái)親吻我的小腳丫，癢癢的，舒服極了。有時(shí)，我眼疾手快，還能捉到小魚(yú)呢！

秋天，燕子南飛時(shí)，螞蟻河更美了。一片一片落葉飄落到水里，好像一只只小船滿(mǎn)載著喜悅漂向遠(yuǎn)方。這時(shí)，螞蟻河里雖然不如以前熱鬧了，可是淘氣的牧童總是喜歡向河中心投入一塊石子，微風(fēng)一吹，河水激起的浪花，仿佛唱著一支快樂(lè)的歌，打破了螞蟻河的寧?kù)o。

冬天，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄著，一夜的工夫就給螞蟻河蓋上了厚厚的一層棉被。雪停了，村里人一起涌向河邊，有的在那里滑冰，有的堆雪人，有的打雪仗……一陣陣笑聲，打破了螞蟻河封凍的寧?kù)o。

??！螞蟻河，你一年四季都很美麗。我愛(ài)你，螞蟻河。

作者系黑龍江省哈爾濱市尚志市

一面坡鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生

【輕松引導(dǎo)員】

篇4

 1.走向生活，積累寫(xiě)作素材

“作文的外延就等于生活的外延”。我們應(yīng)該樹(shù)立“生活即作文，作文即生活”的理念，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，傾聽(tīng)自然界的花開(kāi)花落，笑看滿(mǎn)天晚霞，讓學(xué)生在開(kāi)闊的生活空間里精心澄慮，感悟生活。正如一位學(xué)者所說(shuō)：“如果一個(gè)人看過(guò)螞蚱，抓過(guò)蛐蛐，挖過(guò)蚯蚓，玩過(guò)魚(yú)，那他對(duì)人類(lèi)和自然的感覺(jué)會(huì)完全不一樣。”只有讓學(xué)生寫(xiě)生活作文，才不會(huì)出現(xiàn)“無(wú)病”的現(xiàn)象；只有讓他們真正體驗(yàn)生活，才不會(huì)想著去“胡編亂造”。我們要教學(xué)生用一雙智慧的眼睛去觀察大自然的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、田野大地；用一顆細(xì)膩的心去感受瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，去了解形態(tài)各異的社會(huì)現(xiàn)象。同時(shí)，由于我們現(xiàn)在的孩子生活面窄，我們還要充分挖掘資源，為孩子創(chuàng)造走向生活、體驗(yàn)生活的“場(chǎng)”，比如：我們學(xué)校就開(kāi)辟了眾多的活動(dòng)場(chǎng)，學(xué)生在“百草園”中與動(dòng)植物親密接觸；在“實(shí)驗(yàn)田”里揮灑辛勤的汗水，體驗(yàn)勞動(dòng)的苦與樂(lè)；在“小荷塘”中享受魚(yú)蝦之趣；在“創(chuàng)造室”里動(dòng)腦更動(dòng)手，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。如此這般，學(xué)生哪能無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)。

 2.引入生活，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境

 作文教學(xué)中，有時(shí)要誘發(fā)孩子的體驗(yàn)，教師就要有目地導(dǎo)演一部“生活劇”，創(chuàng)造一種寫(xiě)作情境，使孩子產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，形成一種“不吐不快”的感受。比如：著名特級(jí)教師張化萬(wàn)最具特色的幾節(jié)課都采用了這種創(chuàng)作“生活劇”的形式，《吃西瓜》這一課，張老師就現(xiàn)場(chǎng)拿來(lái)了一個(gè)大西瓜，演繹了一部“看瓜、說(shuō)瓜、分瓜、吃瓜”的生活情景劇，課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生說(shuō)得滔滔不絕，寫(xiě)得精彩紛呈。老師的《考試》一課，就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)純現(xiàn)實(shí)的情景，讓學(xué)生做一張《智慧型小學(xué)生測(cè)試卷》，學(xué)生埋頭奮筆疾書(shū)，都未能做完，豈知，最后一道題為：以上題目有一定難度，你只需完成1-5題。答案揭曉，學(xué)生皆呼上當(dāng)，一節(jié)作文課在緊張中開(kāi)始，在酸澀的笑聲中進(jìn)行，在精彩的描述中結(jié)束。

 3.即時(shí)指導(dǎo)，為學(xué)生拓展思維的空間

教師在巡視過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“怎么寫(xiě)”這方面沒(méi)能打開(kāi)思路的話(huà)，教師就要及時(shí)指導(dǎo)，為學(xué)生打開(kāi)思路的大門(mén)。如：寫(xiě)“家鄉(xiāng)的新變化”這一主題作文，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)是從面上寫(xiě)的，很籠統(tǒng)，很泛化，于是我就啟發(fā)他們思考：①能否采用對(duì)比的手法，選取兩種或兩種以上的不同材料來(lái)表現(xiàn)中心；②能否采用一群人的材料來(lái)表現(xiàn)中心；③能否通過(guò)寫(xiě)一個(gè)人或一個(gè)點(diǎn)的變化來(lái)反映這個(gè)中心，以小見(jiàn)大。通過(guò)這一提示，學(xué)生思維的閘門(mén)就打開(kāi)了。

 4.即時(shí)指導(dǎo)，為學(xué)生提供糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)

教師要在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)存在的錯(cuò)誤，如果是個(gè)性化的錯(cuò)誤，私下交流即可，如果是共性的問(wèn)題就要在全班進(jìn)行交流，這些錯(cuò)誤可以是字、詞、句，也可以是選材、表達(dá)方面的。

 5.即時(shí)指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造頓悟的可能

有時(shí)，學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)出現(xiàn)“止筆不前”的現(xiàn)象，這時(shí)教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用了，通過(guò)即時(shí)的指導(dǎo)讓學(xué)生走出“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困境，走進(jìn)“柳暗花明又一村”的新境界。如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《家鄉(xiāng)的海鮮》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些孩子寫(xiě)著寫(xiě)著就寫(xiě)不下去了，這時(shí)，我挑出班上寫(xiě)得比較好的，進(jìn)行閱讀比較，寫(xiě)不下去的同學(xué)就知道自己需要從以下幾方面著手：①家鄉(xiāng)海鮮很多，不宜多寫(xiě)，要選擇幾種最具特色或自己特別喜歡的來(lái)寫(xiě)。②寫(xiě)某種海鮮時(shí)，要抓住它的外形、做法、味道來(lái)展開(kāi)具體描述。③可以寫(xiě)寫(xiě)關(guān)于某種海鮮的小故事，這樣就更加生動(dòng)了。經(jīng)過(guò)這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生產(chǎn)生了頓悟，寫(xiě)出的文章當(dāng)然熠熠生輝了。

 6.開(kāi)放評(píng)價(jià)方式，呵護(hù)“綠色評(píng)價(jià)之根”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。這就改變了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式下教師主宰評(píng)價(jià)的局面，把一部分評(píng)價(jià)的權(quán)利交給了學(xué)生，乃至家長(zhǎng)和社會(huì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的熱情，發(fā)揮了寫(xiě)作評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)整、反饋功能。如定期舉行“習(xí)作交流會(huì)”“佳作展示會(huì)”“作文評(píng)改沙龍”等活動(dòng)，建立家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系卡，構(gòu)建展示平臺(tái)，把學(xué)生習(xí)作推向社會(huì)。

 7.超越分?jǐn)?shù)等第，強(qiáng)壯“綠色評(píng)價(jià)之莖

篇5

一、賞農(nóng)景，領(lǐng)略家鄉(xiāng)之美

魯迅先生說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，于一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)，都不要輕易放過(guò)。

農(nóng)村是個(gè)廣闊天地，田野風(fēng)光、自然景觀、農(nóng)家新居、現(xiàn)代鄉(xiāng)村生活等等都是學(xué)生寫(xiě)作的好題材。羅丹說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉(xiāng)尋美，采田野風(fēng)光美。農(nóng)村田野風(fēng)光是美麗可愛(ài)的。這是學(xué)生觀察、寫(xiě)景極好的題材資源。小麥、玉米、菜地、魚(yú)池、大棚、奶牛場(chǎng)……各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生長(zhǎng)過(guò)程，又各具特點(diǎn)，隨著農(nóng)時(shí)變化組成了一幅幅美麗的畫(huà)卷：鬧春圖、青苗圖、秋收?qǐng)D、運(yùn)輸圖……引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的、熟視無(wú)睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)小作者對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)之情。同時(shí)，也可以避免舍近就遠(yuǎn)、浪費(fèi)資源，鍛煉學(xué)生捕捉素材的能力。

二、干農(nóng)活，豐富生活體驗(yàn)

葉圣陶說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章?！睂W(xué)生由于生活在農(nóng)村，星期天、假期常常要幫助家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)或田間活動(dòng)，這正是學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村生活，積累寫(xiě)作素材的大好機(jī)會(huì)。教師師除了積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情外，更為主要的是要引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)熱鬧非凡的勞動(dòng)場(chǎng)景，從中了解不同的勞動(dòng)場(chǎng)景中不同人物的言談舉止，精神風(fēng)貌，了解他們是如何團(tuán)結(jié)協(xié)作完成每項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)的，弄清楚每項(xiàng)勞動(dòng)的程序、特點(diǎn)，了解萬(wàn)物的生長(zhǎng)規(guī)律及四季變化等。如，拖拉機(jī)的轟鳴，農(nóng)民除草施肥，播種澆水，開(kāi)機(jī)收獲，裝倉(cāng)入囤，剪枝授粉，噴藥除蟲(chóng)，采摘交易，莊稼拔節(jié)抽穗，開(kāi)花結(jié)實(shí)，野花野草的自生自滅過(guò)程等等，都是學(xué)生取之不盡，用之不竭的寫(xiě)作源泉，都會(huì)給學(xué)生寫(xiě)作的靈感和肥沃的“土壤”，這些都好比春風(fēng)細(xì)雨，滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田。老師要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生去參與、去體驗(yàn)，讓學(xué)生在火熱的勞動(dòng)場(chǎng)景中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增才干，獲取第一手詳實(shí)的寫(xiě)作資料。

三、做調(diào)查，探究農(nóng)村文化

中國(guó)地域廣闊，文化博大精深，農(nóng)村文化異彩紛呈，充滿(mǎn)生機(jī)和活力。因此，我們應(yīng)該發(fā)揮地域文化優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生透徹地、廣泛地了解農(nóng)村文化，使其沐浴在獨(dú)具特色的文化氛圍之中，汲取精華，增加內(nèi)存。

1.了解農(nóng)村的風(fēng)俗習(xí)慣，節(jié)日習(xí)俗。比如：春節(jié)吃餃子、貼對(duì)聯(lián)、放鞭炮、守夜、拜年；陰歷二月初二炒豆子；清明節(jié)掃墓、插柳；端午節(jié)吃粽子、煮雞蛋、劃龍舟；陰歷六月初一過(guò)“小年”吃菜包、喝面葉；陰歷七月初七到葡萄架下聽(tīng)牛郎織女訴說(shuō)衷情；中秋之夜出門(mén)在外的人千里迢迢回家團(tuán)圓、吃月餅、賞月；臘月二十三吃年糕等等，這些節(jié)日習(xí)俗和風(fēng)俗習(xí)慣都有來(lái)由，分別寄托著人們美好的愿望。讓學(xué)生作為節(jié)日活動(dòng)的主人，以多種形式全方位的參與、了解、感受，弄清風(fēng)俗習(xí)慣，節(jié)日習(xí)俗的來(lái)由，活動(dòng)過(guò)程，代表人們?cè)鯓拥脑竿?，寄托人們?cè)鯓拥母星榈鹊?。于那種濃郁的節(jié)日氣氛和風(fēng)俗習(xí)慣的熏染中享受親情和歡樂(lè)，體驗(yàn)生活的甜美，品味民族文化的博大內(nèi)涵，陶冶情操，拓寬視野，豐富寫(xiě)作素材。

2.了解村史。每個(gè)村莊都有它特有的歷史沿革過(guò)程，具有深厚的內(nèi)涵。我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查采訪，查找地方志，向年長(zhǎng)者請(qǐng)教，尋查碑刻等形式，弄清楚村莊的起源，發(fā)展，輝煌，涌現(xiàn)出哪些名人，祖輩留下哪些彌足珍貴的有行資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)，發(fā)生過(guò)哪些歷史大事，有哪些值得稱(chēng)道的人文景觀和歷史景觀等等；弄清楚當(dāng)?shù)氐牡孛⑸矫?、典型建筑物名等方面的?lái)歷，以及寄予的內(nèi)涵等情況。這既能增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，積累寫(xiě)作素材，又能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)農(nóng)村的熱愛(ài)。

四、察農(nóng)變，感悟時(shí)代脈搏

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的面貌也在迅猛發(fā)展，如農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生寫(xiě)作提供了很大的寫(xiě)作空間。然而小學(xué)生對(duì)這些沒(méi)有太多關(guān)注。為此，我們要求學(xué)生變無(wú)心為有心，通過(guò)課外閱讀、向長(zhǎng)輩詢(xún)問(wèn)等途徑，去發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的新變化。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，學(xué)生在作文中的描述明顯具體生動(dòng)起來(lái)了，如：有位學(xué)生在《我家門(mén)前的路》一文中，通過(guò)寫(xiě)家門(mén)前的一條小路由爺爺小時(shí)候的爛泥路、爸爸小時(shí)的沙土路到自己現(xiàn)在的柏油路的不同變化，反映了家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

篇6

1以“生活”激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

新課程理念下的作文教學(xué)倡導(dǎo)“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币箤W(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，就要矢志不渝地堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)自己感興趣的事物。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”豐富多彩的生活是作文取之不竭的材料源泉，來(lái)源于生活的素材學(xué)生寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，也能流露出真情實(shí)感。因此，教師必須多花心思，讓學(xué)生鑿開(kāi)這一泉眼。教師針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、好玩的天性，每學(xué)期有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地組織學(xué)生進(jìn)行參觀、游覽、訪問(wèn)、比賽等各種有益身心的課內(nèi)外活動(dòng)。在一次次的活動(dòng)中，學(xué)生積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們感受著美，感受著愛(ài)，感受著生活。這樣，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)，創(chuàng)作的靈感迸發(fā)，筆下的文字自然也就如泉水般汩汩流溢，綿綿不絕。

如在教學(xué)場(chǎng)面描寫(xiě)的習(xí)作時(shí)，我針對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)一直是學(xué)生寫(xiě)作比較困難的情況，趁學(xué)校舉行冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)之機(jī)，把第九冊(cè)第七單元習(xí)作“描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景”的習(xí)作內(nèi)容提前上。我準(zhǔn)備好習(xí)作例文，指導(dǎo)學(xué)生歸納出寫(xiě)作方法后，讓學(xué)生帶著“仔細(xì)觀察”這個(gè)任務(wù)到50米接力賽比賽場(chǎng)地，運(yùn)動(dòng)員參加比賽，非運(yùn)動(dòng)員當(dāng)拉拉隊(duì)。為了營(yíng)造熱烈的比賽場(chǎng)面，我還安排一個(gè)學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員。全班同學(xué)都親臨了這場(chǎng)“盛況空前”的比賽。比賽結(jié)束了，大家還沉浸在緊張激烈的比賽氛圍中。回到教室，一陣交流過(guò)后，我讓他們以“一場(chǎng)____的比賽”為題目把剛才的比賽寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生爽快答應(yīng)，埋下頭，刷刷刷就寫(xiě)起來(lái)。還沒(méi)下課大多數(shù)學(xué)生就寫(xiě)完了。活生生的直接感受喚起學(xué)生表達(dá)的欲望，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，把學(xué)生從“橫眉冷對(duì)方格紙”的“苦寫(xiě)”中解放出來(lái)，換之以“為有源頭活水來(lái)”的“樂(lè)寫(xiě)”。

2以“積累”鋪就寫(xiě)作的功底

藝術(shù)大師列賓說(shuō)：“靈感是對(duì)艱苦成功的獎(jiǎng)賞?！笨梢?jiàn)靈感并不是虛無(wú)縹緲的，不可捉摸的東西，更不是只有天才才有的，只要勤奮總有卷，下筆如有神。要培育學(xué)生的靈感，就要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)他們多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。語(yǔ)文教材薈萃了各類(lèi)名家名篇，內(nèi)容幾乎涉及學(xué)生生活的各個(gè)方面，是激發(fā)學(xué)生作文靈感的重要媒體。不僅要閱讀教材，力求做到泛讀中又有精讀，從中領(lǐng)會(huì)文章的妙處，更要進(jìn)行廣泛的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在書(shū)的海洋里領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累素材，為寫(xiě)作開(kāi)辟希望的田野。教給學(xué)生做讀書(shū)筆記的方法，培養(yǎng)學(xué)生做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。背誦名家名篇和佳作美文。教師在閱讀教學(xué)時(shí)要注重讀寫(xiě)結(jié)合，善于從“導(dǎo)讀”向“導(dǎo)寫(xiě)”的延伸，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)有所觸發(fā)，并有感而作。

2．1悉心觀察，隨時(shí)記錄。魯迅先生說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”作文是認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的綜合體現(xiàn)，所以要重視引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)周?chē)娜嘶蚴挛锛?xì)心觀察獲取作文的靈感。生活猶如萬(wàn)花筒，五彩繽紛。教師要鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活，積極引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)生活的有心人，走進(jìn)生活，觀察生活；調(diào)動(dòng)一切感官，充分運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)，進(jìn)行多角度、全方位的觀察，加之以頭腦思考生活，有效培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的能力，從而將生活中的景、物、人、事通過(guò)分析、綜合、比較、判斷，上升到情和理的高度。再以觀察筆記的形式記錄下來(lái)，逐漸讓學(xué)生擁有一雙“慧眼”。

2．2大量練筆，積淀寫(xiě)法。語(yǔ)文教材的作文訓(xùn)練形式上比較單一因而“言之無(wú)物”，這樣長(zhǎng)期機(jī)械化的訓(xùn)練結(jié)果，使學(xué)生既少了寫(xiě)作興趣，又少了寫(xiě)作欲望，更不會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作靈感。所以，引導(dǎo)學(xué)生做大量的、多樣化的練筆是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感的有效途徑。老師課外布置寫(xiě)作訓(xùn)練，如時(shí)令日記、活動(dòng)紀(jì)實(shí)、心靈獨(dú)白、寫(xiě)隨感等等訓(xùn)練形式，彌補(bǔ)教材習(xí)作訓(xùn)練的不足。學(xué)生只有在多角度、多渠道的表達(dá)訓(xùn)練中，才能喚起他們自我設(shè)計(jì)、自我創(chuàng)造的熱情，才能激發(fā)他們“我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作沖動(dòng)，才能形成學(xué)生寫(xiě)作靈感的源泉。

3以“情感”引發(fā)寫(xiě)作的沖動(dòng)

篇7

關(guān)鍵詞：初中作文；階段訓(xùn)練；過(guò)程；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-07-0147-01

新課程語(yǔ)文教材的實(shí)施，是在實(shí)踐著“大語(yǔ)文”的思想，力圖使讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力訓(xùn)練得到全面提升，大力體現(xiàn)語(yǔ)文的“人文性”、“綜合性”。在教材編排上，把作文教學(xué)滲透到“綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”中，雖仍與閱讀教學(xué)緊緊結(jié)合，但有些脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。對(duì)表達(dá)方式和文體意識(shí)的淡化也是新課程精神的體現(xiàn)，實(shí)際上在一定程度上又削弱了作文教學(xué)的有序開(kāi)展，沒(méi)能很好落實(shí)作文教學(xué)的“階段性”要求。加上當(dāng)前作文教學(xué)比較隨意、階段性訓(xùn)練模糊不清的現(xiàn)狀，我們應(yīng)把作文教學(xué)與學(xué)生的思維特點(diǎn)和生活實(shí)際相結(jié)合，參照教材編排，靈活有序地進(jìn)行階段性訓(xùn)練，圍繞生活，讓他們把自己的所見(jiàn)所聞所知所感寫(xiě)出來(lái)。

初中作文階段性訓(xùn)練，要在閱讀教學(xué)的引領(lǐng)下，與學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建過(guò)程保持一致，圍繞其生活經(jīng)歷和閱讀經(jīng)歷，解決“寫(xiě)什么”、“怎樣寫(xiě)”、“如何寫(xiě)好”的問(wèn)題。從學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)知過(guò)程角度講，分三個(gè)階段：第一階段，七年級(jí)進(jìn)行“寫(xiě)見(jiàn)聞”訓(xùn)練，達(dá)到有內(nèi)容可寫(xiě)、能分清結(jié)構(gòu)、寫(xiě)明目的的要求；第二階段，八年級(jí)進(jìn)行“寫(xiě)體驗(yàn)”訓(xùn)練，進(jìn)一步做到快速審題構(gòu)思，快速選材行文，寫(xiě)明情感體驗(yàn)；第三階段，九年級(jí)進(jìn)行“寫(xiě)思想”訓(xùn)練，螺旋式提高，要有新立意、新構(gòu)思，有豐富的材料，有自己的風(fēng)格和思想。

第一階段，七年級(jí)要解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，緊密結(jié)合學(xué)生的生活，讓其“寫(xiě)見(jiàn)聞”。

學(xué)生大多數(shù)不喜歡寫(xiě)作文，只因無(wú)話(huà)可寫(xiě)，產(chǎn)生了作文訓(xùn)練中“無(wú)‘米’”現(xiàn)象。許多學(xué)生寫(xiě)作文脫離了生活，作文成編出來(lái)的語(yǔ)言組合，缺少切身體驗(yàn)和真實(shí)情感。七年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)主要圍繞“認(rèn)識(shí)生活”展開(kāi)，讓學(xué)生明白了生活的豐富多彩。因此，剛進(jìn)入初中，要消除學(xué)生怕作文的心理障礙，杜絕作文胡編亂造的思想念頭。訓(xùn)練要從自我認(rèn)識(shí)開(kāi)始，寫(xiě)自己，寫(xiě)理想，寫(xiě)經(jīng)歷。教師命題要具體，多以命題作文和半命題作文為主。如第一單元教學(xué)，以“我是一個(gè)___的男（女）孩”為題介紹自己，并在語(yǔ)文活動(dòng)中展示，讓他們互相認(rèn)識(shí)，在有趣的活動(dòng)中完成作文訓(xùn)練。七年級(jí)下冊(cè)第六單元是以“認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界”為主題，作文訓(xùn)練就以“身邊的小動(dòng)物”為話(huà)題，去寫(xiě)自家的或鄰居的小動(dòng)物。這樣，把學(xué)生生活見(jiàn)聞經(jīng)歷作為材料，學(xué)生有“米”下“炊”，作文就不是學(xué)生的負(fù)擔(dān)了。在此階段中，主要通過(guò)寫(xiě)自己身邊的見(jiàn)聞，培養(yǎng)學(xué)生的敘述和描寫(xiě)能力，讓他們?cè)凇吧睢兄磉_(dá)”的思維過(guò)程中完成作文訓(xùn)練。

第二階段，八年級(jí)要解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題，適當(dāng)加入文體知識(shí)和表達(dá)方式的訓(xùn)練，讓他們既要“寫(xiě)見(jiàn)聞”，又要“寫(xiě)體驗(yàn)”。

新課標(biāo)中，淡化文體和表達(dá)方式的做法是為了糾正過(guò)去過(guò)分進(jìn)行語(yǔ)文文體知識(shí)的教學(xué)和瑣碎的分析，讓學(xué)生感受語(yǔ)文的人文性，感受語(yǔ)言的人情美。但語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用性，訓(xùn)練目的要落到讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力培養(yǎng)上。八年級(jí)作文教學(xué)要讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，還要寫(xiě)情感寫(xiě)體驗(yàn)，把作文教學(xué)生活化，具體化。如八年級(jí)上冊(cè)第三單元“道不盡的橋”的訓(xùn)練中，直接讓學(xué)生寫(xiě)話(huà)題作文“家鄉(xiāng)的橋”，提出文體要求，可說(shuō)明某座橋的特征，也可敘寫(xiě)家鄉(xiāng)某座橋的變化反映社會(huì)的進(jìn)步，更可通過(guò)橋的連通作用論述人與人之間溝通的作用。八年級(jí)下冊(cè)第三單元“科海泛舟”中，可讓學(xué)生寫(xiě)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的破壞行為，進(jìn)而可發(fā)出保護(hù)環(huán)境的呼吁。雖按課標(biāo)要求，淡化文體知識(shí)和表達(dá)方式的運(yùn)用，但為了讓學(xué)生作文有法可循，應(yīng)該加入這方面的訓(xùn)練。如八年級(jí)上冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)了說(shuō)明文的知識(shí)，作文就以“我們的學(xué)?！被颉凹亦l(xiāng)的橋”為題寫(xiě)說(shuō)明文，。這此階段中，按照“生活—感受—表達(dá)”的思維過(guò)程，表達(dá)方式的運(yùn)用很重要，八年級(jí)上冊(cè)以敘述、描寫(xiě)、抒情能力的培養(yǎng)為主，下冊(cè)加入說(shuō)明能力培養(yǎng)為主，要給學(xué)生較大的寫(xiě)作空間，以便九年級(jí)作文訓(xùn)練中的綜合運(yùn)用。

第三階段，九年級(jí)要解決達(dá)到“如何寫(xiě)好”的問(wèn)題，淡化文體要求，有目的的運(yùn)用表達(dá)方式，寫(xiě)感悟，寫(xiě)思想，達(dá)到應(yīng)用語(yǔ)文技能的目的。

篇8

時(shí)間如流水，一去不復(fù)返。轉(zhuǎn)眼間，二十年過(guò)去了，家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化。你想象中的二十年后的家鄉(xiāng)是怎樣的呢?小編在這里給大家?guī)?lái)寫(xiě)二十年后的家鄉(xiāng)的小學(xué)作文_20年后的家鄉(xiāng)五年級(jí)作文，但愿對(duì)你有借鑒作用!

二十年后的家鄉(xiāng)的小學(xué)作文1“時(shí)間似流水，一去不復(fù)返”，霎時(shí)間斗轉(zhuǎn)星移，二十年悄無(wú)聲息地過(guò)去了。我又重新回到了闊別已久的家鄉(xiāng)——朗霞街道天華村，我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記是那片土地養(yǎng)育了我。

我要去的第一個(gè)地方就是家鄉(xiāng)的那座老宅。我輕輕地走在那條陌生而又熟悉的小巷里，唯恐驚到了家鄉(xiāng)的一切。周?chē)家炎兂闪艘淮贝毙⊙蠓?，只有我家那座老宅，至今，都沒(méi)有換過(guò)一張瓦片。所以，在這么多洋房中間，顯得格外醒目。

我推開(kāi)院門(mén)，悄悄地走了進(jìn)去。見(jiàn)一位白發(fā)蒼蒼、年過(guò)古稀的老人拄著拐杖走了出來(lái)，是奶奶!我高興而又飛快地跑了過(guò)去，奶奶都還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，我便一把把她摟住了，清脆地叫了一聲“奶奶”!奶奶這才把我領(lǐng)進(jìn)屋，仔仔細(xì)細(xì)地端詳著我，問(wèn)我這問(wèn)我那。之后，我滿(mǎn)臉疑惑地問(wèn)奶奶：“奶奶，您為什么不把房子裝修一下呢?”奶奶微笑著，過(guò)了好一會(huì)兒才回答我說(shuō)：“年紀(jì)大了，禁不起這么大的折騰，再說(shuō)，老房子住慣了，都挺好的，能遮風(fēng)擋雨?！笔前?就是在這座老宅里，藏了我們?cè)?jīng)多少的酸甜苦樂(lè)和汗水啊!我們過(guò)去那些快樂(lè)的，不快樂(lè)的記憶都在這里，還是不要去改變它，讓它世世代代地保留下去吧!

這時(shí)，爺爺回來(lái)了，雖已耄耋之年，卻仍有幾分硬朗。他看見(jiàn)我，明顯，眼里閃著淚花，嘴里含著激動(dòng)，最后，卻只平淡地說(shuō)了一句：“回來(lái)就好!”

家鄉(xiāng)，一切都變了，唯獨(dú)沒(méi)有變的就是那座老宅和老宅里的人。

二十年后的家鄉(xiāng)的小學(xué)作文2二十年后的家鄉(xiāng)是什么樣的?我在床上想著。想著想著，我?guī)е嵉脑鹿膺M(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)……

咦?這是哪里?這不是我的故鄉(xiāng)會(huì)理嗎?會(huì)理的變化真大呀!一座座拔地而起的高樓大廈各式各樣，有的是圓柱體;有的是圓錐體;還有的是三角形，仿佛一座座金字塔;有的呈扇形，蓮花形，氣勢(shì)非凡……造房的材料用的都是一種新型的塑料板，墻壁是半透明的。如果主人要進(jìn)入房子就可以把眼睛“瞪”在鎖上，門(mén)就會(huì)自動(dòng)開(kāi)，它是用一種眼瞳鎖做的。晚上，你回到家一開(kāi)燈，就好像走進(jìn)了哈爾濱的冰城。

我不知不覺(jué)就到了公園。公園真像一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)啊!一進(jìn)大門(mén)就有一只可愛(ài)的唐老鴨一搖一擺地出來(lái)迎接：“你好，歡迎你光臨美麗的歡樂(lè)公園!”迎面是一座高大的房子，里面是一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)。幽靈城堡、迷宮、哈哈鏡世界、火箭、地下宮殿、顛倒世界……真是應(yīng)有盡有。

我興致勃勃地體驗(yàn)了一個(gè)新穎別致的娛樂(lè)項(xiàng)目—“人體世界”。我坐在小車(chē)上，帶上安全帶，管理人員把我的小車(chē)一推，我就飛速地從舌頭上滑下來(lái)了。后來(lái)速度又慢了起來(lái)。我參觀了食道、胃部、肝臟。暢游了肺部、心臟、大腦……最后我從鼻腔“噴”了出來(lái)，真驚險(xiǎn)啊!

后來(lái)，我從公園里出來(lái)了，想去看看家鄉(xiāng)的城河—環(huán)城河。一到環(huán)城河，我就感嘆了：“哇，家鄉(xiāng)何時(shí)變得那么美，那么迷人。”你看，河里的水清澈見(jiàn)底，在陽(yáng)光的照耀下，就像一塊晶瑩透亮的水晶。路旁的垂柳垂下細(xì)長(zhǎng)的枝條，在輕風(fēng)的吹拂下猶如少女飄逸的長(zhǎng)發(fā)。再看看路旁，到處都散發(fā)著耀眼的光。就連垃圾桶也讓人耳目一新。這里為什么會(huì)那么干凈呢?原來(lái)是有兩個(gè)好幫手，一個(gè)是垃圾桶，另一個(gè)是一個(gè)新型機(jī)器人，她可以清掃地上、草地里的垃圾，絕不會(huì)傷害到一草一木。垃圾桶是分為可回收和不可回收的，它會(huì)把垃圾分好類(lèi)，可回收的直接放進(jìn)回收?qǐng)?，不可回收的?huì)自動(dòng)消化掉。

“叮鈴鈴”鬧鐘響了，我該上學(xué)了，多懷念家鄉(xiāng)啊!

二十年后的家鄉(xiāng)的小學(xué)作文3“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！惫怅幩萍?，歲月如梭。一眨眼離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)二十年了，今天終于有了回國(guó)的機(jī)會(huì)，我懷著無(wú)比激動(dòng)和興奮的心情。開(kāi)著我的汽車(chē)回自己的家鄉(xiāng)——內(nèi)江。

一路上，我驚喜交集、浮想聯(lián)翩，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，二十年不回來(lái)，家鄉(xiāng)居然發(fā)生了翻天覆地的變化，只見(jiàn)昔日泥濘的羊腸小道變成了寬闊、平坦的大馬路，一條條渾濁骯臟的河流變成了清澈見(jiàn)底的小河，陽(yáng)光、空氣是那樣純凈，湖光、山色是那樣清新……這一切一切，讓我目瞪口呆。

回家鄉(xiāng)的第一件事就是去母?？纯?，剛走到門(mén)口，真巧，碰到二十年前五(二)班的幾位同學(xué)，有張靜楠、廖禹晴、王朵菡、方崇穎、和劉紫菱，我說(shuō)：“美女們，好久不見(jiàn)了，大家不容易走到一起，看完母校去唱會(huì)兒歌，跳會(huì)兒舞吧!”她們都同意了，哇，校舍變成了高樓大廈，并且每間校舍里都有空調(diào)、電視和電腦。這時(shí)，正好碰見(jiàn)一位老師，經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)，才知道現(xiàn)在全都是電腦教學(xué)，我心里想：“母校這二十年來(lái)的變化可真大呀!

我們走出校門(mén)，向舞廳走去，到了舞廳，我們聊起童年的往事，想著那些曾經(jīng)留下開(kāi)心、快樂(lè)、煩惱和多姿多彩的校園生活，而今看來(lái)，那是多么美好的一段人生經(jīng)歷。接下來(lái)我們?cè)谖鑿d瘋狂地蹦迪，好像都想找回學(xué)生時(shí)代的感覺(jué)，然后又來(lái)到兒時(shí)最喜歡的游樂(lè)園，看見(jiàn)一群群小朋友玩得手舞足蹈、滿(mǎn)頭大汗，這時(shí)，我們不禁想起小時(shí)侯自己在這里玩耍的情景，現(xiàn)在這里的門(mén)票已全免，任何人都可以在游樂(lè)園自由地玩耍，我們真為他們的童年感到高興啊!最后，我們雖然很舍不得，但大家還是依依不舍地分開(kāi)了,各自回家去了.

二十年家鄉(xiāng)的變化真令我感到驚訝,無(wú)法想象.國(guó)家越來(lái)越富強(qiáng),家鄉(xiāng)越來(lái)越漂亮.希望過(guò)二十年后,我的家鄉(xiāng)將會(huì)更加美麗,更加富裕.我是多么盼望二十年后的這一天來(lái)到呀!

二十年后的家鄉(xiāng)的小學(xué)作文4最親的，是故鄉(xiāng)的人;最甜的，是故鄉(xiāng)的水;最圓的，是故鄉(xiāng)的月啊!想起來(lái)，我已經(jīng)離開(kāi)故鄉(xiāng)20年了!是時(shí)候該回家鄉(xiāng)了!

20年間，我的家鄉(xiāng)真是發(fā)生了翻天覆地的變化啊!

來(lái)到家鄉(xiāng)，在那回家的路上，兩旁的建筑不斷地吸引著我的眼睛。小樓房變成了一座座高樓大廈，高樓大廈的表面安裝的是一種叫“千功glass”的新型玻璃，它會(huì)變色、隔音、凈化空氣;防御地震、洪水、火災(zāi);隔熱、冷空氣;自動(dòng)報(bào)警;預(yù)防刮傷等多功能的玻璃。不僅好看、迷人，還安全可靠!現(xiàn)在，高樓大廈不只是建在路面上了，不再象一根柱子一樣豎立在馬路兩旁了，而是有用隱形柱子支撐在空中的大廈，叫“firmamentworld大廈”。有開(kāi)地道到地下“百層”的大廈叫“undergroundworld大樓”。有的是埃及的金字塔形，有的是迪士尼最受歡迎的米老鼠，還有的是一棵種在地上的大白菜。

回到家，我簡(jiǎn)直嚇了一大跳，我家的房子變得太大、太美了!銀白色的“千功glass”115vc號(hào)，組成了一座像“冰屋”的三層別墅。這時(shí)，媽媽出來(lái)了，好久沒(méi)見(jiàn)的媽媽像衰老了許多，本來(lái)烏黑的頭發(fā)，已見(jiàn)添有許多白發(fā)來(lái)了，但是她永遠(yuǎn)在我心目中是年輕的。媽媽把我?guī)нM(jìn)了屋，屋內(nèi)的天花板上吊著一個(gè)個(gè)有在有水的銀白“雪花”。屋內(nèi)開(kāi)著燈，仿佛正在白雪之中，又如走進(jìn)了童話(huà)王國(guó)，讓你充滿(mǎn)驚奇和喜悅。

走下樓梯，來(lái)到了“underground world”，地下的墻是一圈的魚(yú)缸，里面養(yǎng)著五顏六色的魚(yú)兒。地下開(kāi)著會(huì)變色的燈，使人感到十分舒服。

我愛(ài)故鄉(xiāng)的人，我愛(ài)故鄉(xiāng)的水，我愛(ài)故鄉(xiāng)的月!想起來(lái)，故鄉(xiāng)20年前，矮房又小又臟，小河又黑又臭，現(xiàn)在，大樓又高又美，小河又清又香，那再過(guò)20年，故鄉(xiāng)您是什么樣呢?我永遠(yuǎn)愛(ài)您，我的故鄉(xiāng)!

二十年后的家鄉(xiāng)的小學(xué)作文520__年后的我，雖沒(méi)有腰纏萬(wàn)貫，也沒(méi)有珠光寶氣，卻成了一位昆蟲(chóng)DNA專(zhuān)家。在一次坐飛機(jī)回鄉(xiāng)訪友的機(jī)會(huì)中，。我為之一振，那個(gè)充滿(mǎn)灰塵的小城不復(fù)存在了，取而代之的是黑科技智能城市。

下了飛機(jī)，一些宛如參天大樹(shù)般的建筑赫然聳立，映在了天藍(lán)色玻璃上。人們正操控著無(wú)屏電腦，我走出自動(dòng)大門(mén)，眼前豁然開(kāi)朗，沒(méi)有舊樓或爛尾樓。而他們的替代品就是這些結(jié)構(gòu)緊密，如外星基地一樣在空中懸浮的玻璃大樓?！跋壬?qǐng)讓編號(hào)5347為您注射無(wú)痛芯片”。我嚇了一跳，定睛一看才發(fā)現(xiàn)是純自動(dòng)機(jī)械臂，三下五除二就拿出了一根針為我注射液態(tài)芯片，說(shuō)來(lái)也怪這種針打進(jìn)去不痛不癢，實(shí)在讓我佩服的“五體投地”。

注射完畢，就像“同極相吸”一樣，迅速開(kāi)了一輛無(wú)人駕駛汽車(chē)，不等我上前迎接，就給我展示了一套科技流程。

還沒(méi)等我屁股坐熱，就有一只“手”從車(chē)門(mén)框里伸出來(lái)，為我端茶倒水，兩旁的摩天大廈上有幾位非人類(lèi)機(jī)器在靠意志的工作，是的，你沒(méi)聽(tīng)錯(cuò)，是在用意念工作，他們不需要?jiǎng)邮?，一個(gè)想法就可以讓物體運(yùn)動(dòng)甚至漂浮。

“快請(qǐng)進(jìn)，快請(qǐng)進(jìn)!”和好友說(shuō)了幾句客氣話(huà)后就坐上了新型飛行椅。，我和他聊得正歡，突然說(shuō)要請(qǐng)我喝茶，我剛想起身去取茶杯，就見(jiàn)好友右手舉起，茶具就像被牽著鼻子走的牛一樣順從，我看了，不得不把掌聲送出去，但就我就奇怪了，這種驚天般的“法術(shù)”是怎么做到的?他見(jiàn)我滿(mǎn)腹疑惑的表情，就趕緊給我解惑：“一看就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)一只電磁機(jī)，它是一個(gè)微型的納米機(jī)器人，還會(huì)被安裝在你的腦中，當(dāng)你想使用它時(shí)，他就會(huì)用電磁模擬腦電波迫使大腦開(kāi)發(fā)至60%，當(dāng)大腦開(kāi)發(fā)至60%，意念操控讀心術(shù)不是問(wèn)題……”

我已經(jīng)返回機(jī)場(chǎng)，并回首三望了這個(gè)因時(shí)代變化而發(fā)達(dá)的故鄉(xiāng)，搭乘飛機(jī)回外國(guó)研究DNA轉(zhuǎn)變。

篇9

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土作文 教學(xué) 策略

一.收集鄉(xiāng)土語(yǔ)言、民間傳說(shuō)、新鮮故事

生活在農(nóng)村的人們，其日?？谡Z(yǔ)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，最鮮活最生動(dòng)的作文語(yǔ)文，學(xué)生在交流、收集這些豐富的農(nóng)村語(yǔ)言，并在作文中加于運(yùn)用。農(nóng)村學(xué)生在用具有鄉(xiāng)土特色的語(yǔ)言來(lái)作文，不僅增強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)同感還能激發(fā)作文的興趣。

民間故事作為鄉(xiāng)土文化的一個(gè)組成部分，它記錄了古代人民的生活和斗爭(zhēng)，凝聚著他們的智慧和才能。它又從不同方面反映了不同時(shí)代農(nóng)民群眾的思想和情感，表達(dá)了他們美好的理想和愿望。同時(shí)這些民間故事還能激勵(lì)人們熱愛(ài)生活，頌揚(yáng)真善美，鞭策假惡丑。

農(nóng)村中每天都在發(fā)生著新奇的事，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)自己身邊新奇的事。教學(xué)實(shí)踐中，嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)隨筆撰寫(xiě)的形式，提高學(xué)生對(duì)新鮮事的敏銳的觀察力，通過(guò)學(xué)習(xí)隨筆的撰寫(xiě)，為寫(xiě)好作文提供相應(yīng)的素材。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式收集材料，采訪、圖書(shū)資料查閱、上網(wǎng)查閱，同時(shí)嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式記錄所收集的素材：文字記錄、圖片資料收集、照片、錄音等形式，使資料更趨完整和可參考性。

二.寫(xiě)農(nóng)村風(fēng)光。農(nóng)村是個(gè)廣闊天地。田野風(fēng)光美、自然景物美、農(nóng)家新居美等等都是學(xué)生寫(xiě)作的好題材。

1.田野風(fēng)光美。農(nóng)村田野風(fēng)光是美麗可愛(ài)的。這是學(xué)生觀察，寫(xiě)景極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑田、麻田、菜地……各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生長(zhǎng)過(guò)程，又各具特點(diǎn)，隨著農(nóng)時(shí)變化組成了一幅幅美麗的畫(huà)卷：鬧春圖、插秧圖、豐收?qǐng)D……引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的、熟視無(wú)睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)小作者對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)之情。同時(shí)，也可以避免舍近就遠(yuǎn)、浪費(fèi)資源、避免獵奇心理。鍛煉學(xué)生捕捉素材的能力。

2.鄉(xiāng)村景觀美。對(duì)于農(nóng)村人來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村自然景觀，是值得欣賞、值得自豪的。山坡、草地、小河、湖泊……有水波不興，也有潺潺之聲，岸邊的古樹(shù)，水上的漁舟，小橋流水人家……這些都是作者筆下的好材料。由不同的組合，不同的時(shí)節(jié)，又有它獨(dú)特的畫(huà)面。學(xué)生從感知美到表達(dá)美的過(guò)程，也是內(nèi)心情感起伏發(fā)展的過(guò)程。

3.農(nóng)家新居美。黨的富民政策，給農(nóng)村帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。家鄉(xiāng)富了、變了，農(nóng)家新居、鄉(xiāng)村水泥路面、正是新農(nóng)村的一道亮麗的風(fēng)景線。觀察農(nóng)家園，描繪農(nóng)家美，激起愛(ài)家鄉(xiāng)之情，作文中更能表達(dá)真情實(shí)感。

三.做農(nóng)活寫(xiě)農(nóng)活。讓學(xué)生向父母或家人拜師學(xué)藝，身體力行，領(lǐng)悟勞動(dòng)的艱辛，豐富學(xué)生生活。

1.嘗勞動(dòng)辛苦?，F(xiàn)在孩子都是“小皇帝”“小公主”，年輕的父母常常制止孩子到田里地頭東跑西摸。因此，許多學(xué)生寫(xiě)勞動(dòng)，只言片語(yǔ)，寫(xiě)不實(shí)在，寫(xiě)不生動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生與農(nóng)民一起干農(nóng)活，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻，出力流汗，得到的勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、蕃茄、山芋、油菜等等，學(xué)生會(huì)天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開(kāi)花、結(jié)果。讓他們親身體察勞動(dòng)的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而，獲取豐富的習(xí)作素材，學(xué)習(xí)農(nóng)民勤勞純樸的好品質(zhì)。

2.學(xué)農(nóng)民智慧。農(nóng)民有著無(wú)窮的智慧，他們的雙手創(chuàng)造了燦爛的農(nóng)家文明，創(chuàng)造了特藝特產(chǎn)，創(chuàng)出了自己獨(dú)特的勞動(dòng)方式、致富門(mén)路。像種桑栽麻采茶，養(yǎng)魚(yú)養(yǎng)蟹捕蝦，放牛牧羊插秧種菜等等這些農(nóng)活，都有著一套寶貴經(jīng)驗(yàn)，凝聚著農(nóng)民的智慧，邊學(xué)邊做，邊想邊記，從親身感受中，表達(dá)贊賞之意。

篇10

關(guān)鍵詞： 中考英語(yǔ) 句法教學(xué) 作文復(fù)習(xí)

一、引言

初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“寫(xiě)”往往是難度和挑戰(zhàn)性最大的部分。初三學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中難以完整表達(dá)內(nèi)容，而且各種句法錯(cuò)誤較多。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，五級(jí)寫(xiě)作評(píng)分的最高檔次要求學(xué)生包含所有內(nèi)容要點(diǎn)，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)句流暢，并使用較為豐富的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯。句法作為語(yǔ)法的核心部分，在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。筆者以在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題為例，分析初三學(xué)生在中考句法復(fù)習(xí)階段面臨的問(wèn)題及對(duì)寫(xiě)作技能的影響，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生構(gòu)建句法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

二、初三學(xué)生的句法復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題

1.詞法基礎(chǔ)薄弱造成句法知識(shí)缺失。

詞是句子的基本構(gòu)成單位。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基本的詞法學(xué)習(xí)方面存在問(wèn)題，直接影響他們對(duì)句法的理解。

（1）詞形相似。初三階段，學(xué)生需復(fù)量學(xué)過(guò)的詞匯，因而詞形相似的單詞容易讓學(xué)生在運(yùn)用時(shí)混淆。例如“We all expect that government can take action to protect the environment.”句中，學(xué)生會(huì)誤將expect寫(xiě)成except，兩者不僅詞義不同，詞性也不同。

（2）詞義相近。例如“Please call me as soon as you arrive.”句中，學(xué)生會(huì)誤將arrive寫(xiě)成reach，get to等詞，雖然它們都可譯為“到達(dá)”，但只有arrive是不及物動(dòng)詞，后兩者都需后跟地點(diǎn)名詞。這些詞義相近的單詞常導(dǎo)致整個(gè)句子的錯(cuò)誤。

2.句子成分與結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤判斷。

（1）對(duì)謂語(yǔ)的敏感度低。中考寫(xiě)作開(kāi)放性強(qiáng)，學(xué)生因缺少對(duì)英語(yǔ)句法中謂語(yǔ)的感知力和判斷力，常生硬地將兩個(gè)或三個(gè)謂語(yǔ)直接堆砌起來(lái)。例如“The girl is ？搖 talking ？搖with my sister ？搖 is ？搖my friend.”句中，is talking和is是兩個(gè)并列謂語(yǔ)，但句子明顯不符合句法要求，英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)通過(guò)句式結(jié)構(gòu)的變化體現(xiàn)語(yǔ)言的深層邏輯，這句話(huà)應(yīng)改為“The girl who is talking with my sister is my friend.”。

（2）對(duì)主語(yǔ)的概念模糊不清。學(xué)生在作文中會(huì)寫(xiě)出這樣的句子“First of all is the serious air pollution.”，但First of all在句中作狀語(yǔ)，這里應(yīng)該自行補(bǔ)充句中缺失的主語(yǔ)：First of all， the biggest problem is the serious air pollution.

3.復(fù)雜句式的母語(yǔ)干擾。

并列句和復(fù)合句是初三學(xué)生必須掌握的句式表達(dá)，使用時(shí)學(xué)生容易受到母語(yǔ)的干擾。

（1）并列句中的主謂使用不一致。較為常見(jiàn)的錯(cuò)誤如學(xué)生根據(jù)母語(yǔ)“它使我們疲倦而且無(wú)法入睡?！庇⒆g為“It makes us tired and can’t fall asleep.”。該句看似是兩個(gè)謂語(yǔ)共用一個(gè)主語(yǔ)的簡(jiǎn)單句，但后者的主謂邏輯完全錯(cuò)誤，應(yīng)該改為“It makes us tired and we can’t fall asleep.”。

（2）復(fù)合句寫(xiě)成漢語(yǔ)流水句。英語(yǔ)兩個(gè)獨(dú)立句間不可以使用逗號(hào)，否則造成連續(xù)不斷的英語(yǔ)句子，被視為病句（劉俊英，2012）。如“I have the courage to pass the exam because I am very confident， my Maths is so good.”可根據(jù)其內(nèi)在邏輯關(guān)系和英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，改寫(xiě)成含有結(jié)果狀語(yǔ)從句的復(fù)合句：My Maths is so good that I have the courage and confidence to pass the exam.

三、句法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與初三學(xué)生寫(xiě)作能力提升

初三是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，復(fù)習(xí)內(nèi)容多，復(fù)習(xí)節(jié)奏快，缺乏扎實(shí)的句法知識(shí)對(duì)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，特別是“寫(xiě)”有重要的影響，解決學(xué)生的句法錯(cuò)誤問(wèn)題是寫(xiě)作教學(xué)的主要突破口。

1.以話(huà)題重構(gòu)教材，構(gòu)建句法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

初三復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以話(huà)題為中心，重組初中三年的教材知識(shí)，讓學(xué)生腦中的句法知識(shí)點(diǎn)織網(wǎng)成面。以“我家鄉(xiāng)的變化”話(huà)題為例，與“家鄉(xiāng)”相關(guān)的范文寫(xiě)作有牛津英語(yǔ)7B第三單元和8B第一單元，同時(shí)，8B第八單元的治理環(huán)境污染內(nèi)容與家鄉(xiāng)環(huán)境變化有關(guān)聯(lián)。教師在復(fù)習(xí)時(shí)以圖表的方式呈現(xiàn)話(huà)題內(nèi)容，不僅能幫助學(xué)生理清思路、分析邏輯關(guān)系，更能激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生對(duì)該話(huà)題的認(rèn)知圖式。

2.以真題提高能力，把握中考難度水準(zhǔn)。

中考真題是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家長(zhǎng)期研究、認(rèn)真推敲的，題型的信度、效度高，以真題訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，能達(dá)到事半功倍的效果。在寫(xiě)作復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用真題范例，多訓(xùn)練真題內(nèi)容，并仔細(xì)研究真題變化趨勢(shì)，做到有的放矢。

3.以反饋加深印象，實(shí)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用遷移。

作文批改是寫(xiě)作教學(xué)中必不可少的一環(huán)，教師可以每周利用一次課堂15至20分鐘，要求學(xué)生完成限時(shí)作文。教師在結(jié)束全體學(xué)生的作文批閱后，如何達(dá)到反饋效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移，可以采用以下方法：

（1）歸納典型錯(cuò)誤，課堂全體反饋。

（2）組織小組面批，組內(nèi)成員互批。

（3）教師單獨(dú)面批，學(xué)生自我糾錯(cuò)。

參考文獻(xiàn)：

[1]David Nunan，林立等.英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)理論與實(shí)踐[M].南京：譯林出版社，2008.

[2]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.