導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇文科專(zhuān)業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

就業(yè)前景好的文科專(zhuān)業(yè)

1、工商管理專(zhuān)業(yè)

學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)較廣。根據(jù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要，至少急需35萬(wàn)名工商管理專(zhuān)業(yè)人才，目前實(shí)際具備從業(yè)資格的只有8萬(wàn)人左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到行業(yè)需求。學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)能從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、國(guó)際商務(wù)、人力資源和國(guó)際物流等工作，就業(yè)面十分廣泛，待遇也處于各行業(yè)較高地位。

2、外語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)(外語(yǔ))

主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、日語(yǔ)、意大利語(yǔ)、西班牙語(yǔ)及小語(yǔ)種。授予文學(xué)學(xué)士。

畢業(yè)后在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門(mén)從事翻譯、研究、教學(xué)、企、事業(yè)及管理工作的相應(yīng)語(yǔ)言高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

3、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人們的生活與工作節(jié)奏也越來(lái)越快，這讓我們每一個(gè)人感受到了前所未有的心理壓力，“心理健康”這個(gè)詞也越來(lái)越得到人們的重視。2005年年底一項(xiàng)心理調(diào)查報(bào)告顯示，1/6以上的中國(guó)人存在不同程度的心理問(wèn)題。

文科專(zhuān)業(yè)學(xué)什么好

1.英語(yǔ)

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生幾乎可以邁進(jìn)任何行業(yè)的門(mén)檻，但是“入門(mén)”是有附加條件的，僅僅會(huì)掌握語(yǔ)言還不夠，還要將英語(yǔ)跟某個(gè)專(zhuān)業(yè)或行業(yè)融會(huì)貫通，用一個(gè)公式來(lái)形象的比喻，那就是英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)=就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前，很多高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中都加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)習(xí)方向。如英語(yǔ)與管理、外貿(mào)、金融、旅游等等相結(jié)合。

2.中文類(lèi)

篇2

2、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，比如人力資源管理、工商管理、行政管理、旅游管理等46種都屬于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，而且各大學(xué)院都有開(kāi)設(shè)此類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

3、法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。包括法學(xué)、監(jiān)獄學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)、法學(xué)理論、刑法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、國(guó)際法學(xué)等，大學(xué)畢業(yè)可以做律師、法律顧問(wèn)、商務(wù)律師等，還可以到考取法院、公安等部門(mén)的公務(wù)員。

4、教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)。教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)比較多，包括化學(xué)教育、學(xué)前教育、思想政治教育、地理教育、小學(xué)教育、科學(xué)教育、體育教育等，教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后可以從事教師或者教育相關(guān)的工作。

篇3

關(guān)鍵詞：高等教育；文科專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

實(shí)踐教學(xué)是高等院校應(yīng)用文科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)之一。而高校文科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。作為一種全新的教育理念和教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐應(yīng)根據(jù)不同高等教育類(lèi)型、不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)、不同人才培養(yǎng)目標(biāo)的特征進(jìn)行優(yōu)化，方能凸顯針對(duì)性和實(shí)效性。

一、高校文科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征

伴隨著改革開(kāi)放的發(fā)展，出于對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，我們開(kāi)始以分科教育來(lái)快速培養(yǎng)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才?；谖目茖?zhuān)業(yè)的類(lèi)別特點(diǎn)，文科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與之相呼應(yīng)，形成了自己獨(dú)特的特點(diǎn)。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性從大學(xué)教育或社會(huì)需求的角度看，高等學(xué)校開(kāi)設(shè)各專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)就是為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)人才。因此，各類(lèi)型高等教育的本質(zhì)屬性是相通的，即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才的應(yīng)用性。高等教育的應(yīng)用性就是通過(guò)培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需要的人才來(lái)適應(yīng)并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，但將“適應(yīng)社會(huì)需要”籠統(tǒng)地作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并不能準(zhǔn)確地概括本科層次高校各專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性。本科層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是抓住培育創(chuàng)造型人才的本質(zhì)。這種本質(zhì)在于培養(yǎng)文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠運(yùn)用綜合知識(shí)和能力，乃至跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科的視角來(lái)分析和解決問(wèn)題，把職業(yè)教育單純的“職業(yè)能力”培養(yǎng)提升為“綜合素質(zhì)”培養(yǎng)，即知識(shí)的復(fù)合性、能力的綜合性和素質(zhì)的全面性。這是高校文科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)同理工科專(zhuān)業(yè)或其他職業(yè)類(lèi)院校培養(yǎng)的“技能型”人才的根本區(qū)別。

（二）教學(xué)形態(tài)的聯(lián)動(dòng)性不同類(lèi)型不同專(zhuān)業(yè)的人才，需要制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形態(tài)。由于高校文科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)形態(tài)和組織機(jī)制也更加豐富多樣，其教學(xué)形態(tài)主要是以跨學(xué)科融通為突破，以理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，綜合采用理論與知識(shí)傳授型教學(xué)形態(tài)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)性教學(xué)形態(tài)。同時(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織和機(jī)制支撐上，基本形成了以教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)中心、研究生院等機(jī)構(gòu)為主干，以學(xué)生工作部、校團(tuán)委、各院系為支撐，以第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)為依托的各司其職、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的組織機(jī)制體系。聯(lián)動(dòng)的教學(xué)形態(tài)和組織機(jī)制涵蓋了高校文科學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，潛移默化地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力培養(yǎng)貫穿到學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)及生活中，全方位激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感與潛能。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的非物質(zhì)性提及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，人們通常都會(huì)聯(lián)想到技術(shù)發(fā)明、實(shí)驗(yàn)室等有形的物質(zhì)形態(tài)，而對(duì)文科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果很難用有形的物體來(lái)描述。這是因?yàn)槲目坪屠砜蒲芯款I(lǐng)域的不同。理工科的研究在實(shí)驗(yàn)室，而文科的研究在整個(gè)社會(huì)，因此文科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果是精神和文化的成果，難以形成具象的東西供人參觀。雖然其成果是無(wú)形的，也不是最直接的生產(chǎn)力，但在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中卻是不可或缺的。因?yàn)槿祟?lèi)社會(huì)不僅需要自然科學(xué)的創(chuàng)新，同樣需要社會(huì)科學(xué)的創(chuàng)新，尤其是文化軟實(shí)力在國(guó)家綜合國(guó)力中的重要性日益凸顯，我國(guó)人民對(duì)美好生活精神需求層次的提升，文化產(chǎn)業(yè)作為最具前景的第三產(chǎn)業(yè)正蓬勃發(fā)展，這都為高校文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更廣闊的時(shí)代舞臺(tái)和更多的機(jī)遇。

（四）服務(wù)面向的廣泛性高校文科生就業(yè)后主要面向的是人的管理和服務(wù)，工作領(lǐng)域集中在第三產(chǎn)業(yè)或管理服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)。他們面對(duì)的是來(lái)自各行各業(yè)、各個(gè)部門(mén)以及形形的人，提供的是多元個(gè)性的服務(wù)。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代改變了商品和服務(wù)提供者與接收者的關(guān)系模式，傳統(tǒng)的以提供者為中心的思維逐漸演變?yōu)橐杂脩?hù)為中心，日益強(qiáng)調(diào)跨界發(fā)展和用戶(hù)體驗(yàn)。這種用戶(hù)評(píng)價(jià)體系正倒逼著行業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，同時(shí)也表現(xiàn)出了服務(wù)行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的廣闊前景。正如互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)流行的一句話(huà)：誰(shuí)掌握了用戶(hù)，誰(shuí)就掌握了未來(lái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”時(shí)代下的行業(yè)轉(zhuǎn)型和服務(wù)升級(jí)，也為高校文科生更好發(fā)揮特長(zhǎng)、減少專(zhuān)業(yè)對(duì)口與否對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響、提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)創(chuàng)造了條件。

二、高校文科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值

伴隨我國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不斷深入和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的蓬勃發(fā)展，面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難特別是高校文科生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值日益突出。

（一）有利于細(xì)化和拓展高校文科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高校文科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是抓住人才的創(chuàng)造性，因此高校文科專(zhuān)業(yè)根據(jù)其學(xué)生特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律“量身定做”，細(xì)化和拓展了文科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制和方式。在教育機(jī)制上，人們意識(shí)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式主要是通過(guò)開(kāi)展科技比賽或辦科技園進(jìn)行培養(yǎng)，但如果高校文科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅停留在一些技術(shù)含量低、經(jīng)營(yíng)套路老化或形式主義的實(shí)踐教學(xué)，將不能體現(xiàn)其本質(zhì)?；诖苏J(rèn)識(shí)，很多高校在長(zhǎng)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，逐步拓展了文科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織建設(shè)和工作機(jī)制，基本構(gòu)建了以人才為核心、創(chuàng)新為關(guān)鍵、平臺(tái)為載體、服務(wù)為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展體系。在考核方式上，基于高校文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)后工作具有很強(qiáng)的人性化、個(gè)性化和創(chuàng)造性，在文科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核時(shí)，除了采取當(dāng)下的常規(guī)考核方式外，同時(shí)將創(chuàng)意、創(chuàng)效、創(chuàng)優(yōu)這些具有創(chuàng)造性的元素嵌入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐之中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓展為推行創(chuàng)意教育、創(chuàng)效教育、創(chuàng)優(yōu)教育。

篇4

1、工程管理，屬于管理學(xué)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，不過(guò)因?yàn)閷W(xué)校的情況不一樣，所以每個(gè)學(xué)校在主要課程方面，開(kāi)設(shè)的課程都有不一樣，所以如果大家有這個(gè)意愿的話(huà)，可以了解一下自己想要報(bào)考的大學(xué)有沒(méi)有這個(gè)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)的課程是怎么樣的。

2、信息管理與信息系統(tǒng)，同樣也是屬于管理學(xué)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，不過(guò)這個(gè)專(zhuān)業(yè)大部分的人都覺(jué)得是計(jì)算機(jī)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)；所以也是文科生唯一可以報(bào)考的一類(lèi)和計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)。

3、物流管理，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)大家應(yīng)該也比較的清楚了，物流管理同樣也算是屬于管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)。就業(yè)還是不成問(wèn)題的，而且也算是最近比較熱門(mén)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

王榮祿（長(zhǎng)安大學(xué)招辦老師，從事招生工作5年）

Q：眾所周知，長(zhǎng)安大學(xué)是理工科專(zhuān)業(yè)較為強(qiáng)勢(shì)的大學(xué)，王老師您在長(zhǎng)安大學(xué)招辦任職許久，能簡(jiǎn)單談?wù)勝F校這兩年文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生的態(tài)勢(shì)嗎？

長(zhǎng)安大學(xué)是首批“211工程”重點(diǎn)大學(xué)，公路交通學(xué)科享譽(yù)亞洲，工科學(xué)科特色鮮明。學(xué)校目前發(fā)展起來(lái)的文科專(zhuān)業(yè)共有11個(gè)，分別為文學(xué)傳播類(lèi)（漢語(yǔ)言文學(xué)、新聞學(xué)、戲劇影視文學(xué)、廣告學(xué)），外語(yǔ)類(lèi)（英語(yǔ)、日語(yǔ)），管法類(lèi)（行政管理、公共事業(yè)管理、法學(xué)、思想政治教育、旅游管理），會(huì)經(jīng)類(lèi)（會(huì)計(jì)學(xué)）。每年文史類(lèi)全國(guó)招生總計(jì)劃約為500人，占長(zhǎng)安大學(xué)本科招生規(guī)模的12%。文史類(lèi)分省計(jì)劃多在15人左右，全國(guó)近兩年文史類(lèi)錄取線呈現(xiàn)平穩(wěn)上升態(tài)勢(shì)，2012年多數(shù)省份錄取線高過(guò)一本線20至35分，為了方便學(xué)生報(bào)考，文史類(lèi)分省計(jì)劃一般不作大的調(diào)整，分省分專(zhuān)業(yè)錄取線可參考《求學(xué)》雜志增刊《錄取專(zhuān)刊》或登錄長(zhǎng)安大學(xué)本科招生信息網(wǎng)（125.76.215.86）。

Q：貴校在理工類(lèi)學(xué)科方面的科研投入是大家有目共睹的，那么貴校對(duì)文史類(lèi)學(xué)科方面有沒(méi)有什么優(yōu)惠政策呢？

《教育部簡(jiǎn)報(bào)》[2012]第208期提到“長(zhǎng)安大學(xué)在中國(guó)進(jìn)步最快122所大學(xué)中排名第六”，除了多半個(gè)世紀(jì)以來(lái)學(xué)校在三大行業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的厚重積累以外，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的特色辦學(xué)也是長(zhǎng)安大學(xué)快速發(fā)展的重要原因。在保持鮮明的工科特色，保證優(yōu)勢(shì)學(xué)科優(yōu)先發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校非常重視人文學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，并且優(yōu)先在諸多人文學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行國(guó)際交流和交換生培養(yǎng)，新聞學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視編導(dǎo)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)首批納入學(xué)?！爸忻溃ㄖ杏ⅲ?+2+1”人才培養(yǎng)計(jì)劃，所有文科專(zhuān)業(yè)均納入赴臺(tái)，赴韓、日交換生培養(yǎng)計(jì)劃，為人文學(xué)科和本科生培養(yǎng)創(chuàng)造了非常好的條件。學(xué)校在見(jiàn)習(xí)崗位選配、校內(nèi)辦公實(shí)習(xí)、校園文化建設(shè)等多個(gè)方面也優(yōu)先為文科生提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，使得文科生的培養(yǎng)更加全面、更加務(wù)實(shí)、更加適應(yīng)社會(huì)需求。

Q：在這一方面，國(guó)家出臺(tái)過(guò)相關(guān)的優(yōu)惠政策嗎？

近年來(lái)國(guó)家在公務(wù)員、事業(yè)單位、選調(diào)生等多項(xiàng)招考方面放寬了對(duì)文科生專(zhuān)業(yè)條件的限制，為文科生提供了更多接受公平選拔錄用的機(jī)會(huì)，同時(shí)由于長(zhǎng)安大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，多個(gè)省份在行業(yè)編制招錄尤其國(guó)土資源行業(yè)的事業(yè)編制招錄環(huán)節(jié)也直接按照畢業(yè)生雙向選擇錄用方式接受長(zhǎng)安大學(xué)畢業(yè)生。

Q：其實(shí)同學(xué)們進(jìn)入大學(xué)之后，最關(guān)心的還是四年后的去向問(wèn)題，老師能簡(jiǎn)單談?wù)劺砉ゎ?lèi)大學(xué)里文科生的就業(yè)前景嗎？

拿長(zhǎng)安大學(xué)來(lái)說(shuō)，文科生就業(yè)優(yōu)勢(shì)在于學(xué)校緊跟公路交通、地質(zhì)資源、城鄉(xiāng)建設(shè)三大行業(yè)，是這些領(lǐng)域重要的人才培養(yǎng)基地，文科生除了學(xué)習(xí)一般專(zhuān)業(yè)課程外還會(huì)涉及行業(yè)特色學(xué)科，比如會(huì)計(jì)學(xué)偏向交通會(huì)計(jì)，英語(yǔ)、法學(xué)、管理等學(xué)科門(mén)類(lèi)也立足行業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)。很多理工科大學(xué)的情況都與長(zhǎng)安大學(xué)類(lèi)似，所以在選擇志愿時(shí)，考生要明確自己的志向，來(lái)理工科大學(xué)讀文科，就得做個(gè)學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所專(zhuān)的人。

Q：根據(jù)老師多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，有沒(méi)有什么忠告要對(duì)文科類(lèi)考生說(shuō)？

在大學(xué)里，包括以后進(jìn)入社會(huì)，都是那些熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、熱愛(ài)行業(yè)的同學(xué)更容易得到好的發(fā)展，所以我想對(duì)每位考生說(shuō)：你之所愛(ài)便是最好。喜歡一所大學(xué)，喜歡一所大學(xué)里的某一個(gè)專(zhuān)業(yè)，就請(qǐng)你為之努力，相信你會(huì)不斷走向燦爛。

職務(wù)：大學(xué)城管家、公仆、頭兒

職權(quán)：管理大學(xué)城內(nèi)大小事務(wù)，努力搞好城內(nèi)景點(diǎn)、設(shè)施的建設(shè)，擴(kuò)大城市范圍，做好宣傳工作，吸引更多的游客到城里游覽、定居。覺(jué)得好就常來(lái)哦！

薪酬：游客和贊譽(yù)。（不要讓我破產(chǎn)?。。?/p>

篇6

（一）注重互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作

這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。即通過(guò)實(shí)驗(yàn)去體會(huì)或感覺(jué)在理論授課過(guò)程中的某些知識(shí)點(diǎn)或程序，教師在課程實(shí)驗(yàn)中的作用相對(duì)比較突出。其二，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。應(yīng)用文科專(zhuān)業(yè)大部分都是與社會(huì)管理實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，鍛煉學(xué)生之間的溝通能力、協(xié)調(diào)能力與應(yīng)急反應(yīng)能力成為課程實(shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練的內(nèi)容。

（二）注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)積累

應(yīng)用文科專(zhuān)業(yè)大部分課程的實(shí)驗(yàn)都是對(duì)某種專(zhuān)業(yè)管理過(guò)程的模擬，如人力資源管理、旅游管理等專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置不僅要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)提升自身對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握能力以及訓(xùn)練相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，還培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某些專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的了解與感受。也就是說(shuō)應(yīng)用文科專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)不僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能傳授與演練的課程，更是教會(huì)學(xué)生了解、感受專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程的課程。

（三）注重應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用

與理工科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法與敏銳科學(xué)研究視角不同的是，應(yīng)用文科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的主要目的在于對(duì)學(xué)生某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生具備某種專(zhuān)業(yè)技能，以此作為從事社會(huì)實(shí)踐，生存于社會(huì)的資本。而課程實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)學(xué)生這種專(zhuān)業(yè)技能的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)用文科專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)更加注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的應(yīng)用性與實(shí)用性。

（四）注重引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)躬親示范

應(yīng)用文科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置雖然側(cè)重于社會(huì)應(yīng)用，但更彰顯著濃濃的人文情懷，畢竟文科專(zhuān)業(yè)主要研習(xí)的是人文社會(huì)中的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)現(xiàn)象，因此在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中更加注重教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指引與指導(dǎo)。教師在課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的角色定位是應(yīng)用文科專(zhuān)業(yè)的特色之一，它擴(kuò)大了傳統(tǒng)文科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師的作用，更加強(qiáng)調(diào)教師躬親示范對(duì)學(xué)生把握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的引導(dǎo)作用。

二、應(yīng)用文科專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路

（一）以能力為導(dǎo)向，增加實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的深度與廣度

首先，要對(duì)課程所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行拆解與細(xì)分，明確不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，充分對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的豐富程度與學(xué)生操作的難易度進(jìn)行論證；其次，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)要與學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的連貫性相一致，既要符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能養(yǎng)成的基本規(guī)律，又要遵循循序漸進(jìn)的知識(shí)吸收規(guī)律；再次，注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的層次性，難易結(jié)合，動(dòng)手和思考結(jié)合，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)結(jié)合。筆者在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)程中，充分論證了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)把握的程度，分門(mén)別類(lèi)地對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求、考核標(biāo)準(zhǔn)與所包含知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組配，設(shè)計(jì)了5組12類(lèi)共25次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基本上涵蓋了從文書(shū)撰寫(xiě)、制作到文書(shū)處理，再到文件歸檔整理，最后檔案保存與利用的全過(guò)程，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)之間的銜接，打造了文件與檔案管理實(shí)驗(yàn)體系，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文件與檔案管理知識(shí)與技能的整體了解與培養(yǎng)。

（二）以職業(yè)為導(dǎo)向，凸顯實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)性與職業(yè)性

應(yīng)用文科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置是以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的職業(yè)分工為依據(jù)的，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩。由此，準(zhǔn)確的職業(yè)定位和專(zhuān)業(yè)的職業(yè)導(dǎo)向是專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)過(guò)程中要始終貫徹的基本原則。首先，課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要凸顯職業(yè)性，即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要與職業(yè)接軌，與職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)保持一致；其次，豐富實(shí)驗(yàn)課程的授課形式，突出專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特色，如實(shí)驗(yàn)課程可邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行講解與指導(dǎo)，或?qū)嶒?yàn)課程直接開(kāi)設(shè)在專(zhuān)業(yè)的從業(yè)機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)課程的仿真感；再次，定期利用實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)感與職業(yè)感。

（三）以活用為導(dǎo)向，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能

課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循“感受—理解—鞏固—應(yīng)用”四階段的教學(xué)規(guī)律，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有目的、有計(jì)劃地應(yīng)用這一教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生各種專(zhuān)業(yè)技能在不同課程的實(shí)驗(yàn)中得到均衡和協(xié)調(diào)的發(fā)展。首先，課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要與理論授課內(nèi)容相互吻合，并互為補(bǔ)充，要引導(dǎo)學(xué)生在課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去驗(yàn)證和解答在理論授課過(guò)程中存在的疑問(wèn)，養(yǎng)成學(xué)生專(zhuān)業(yè)思考能力；其次，課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要具有實(shí)用性，能夠與職業(yè)定位相結(jié)合，突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力與實(shí)際操作能力的培養(yǎng)；再次，課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要突出學(xué)生自主創(chuàng)新能力，結(jié)合職業(yè)發(fā)展方向設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐范疇內(nèi)自主選擇安排實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)。

（四）以體驗(yàn)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感

應(yīng)用文科實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì)以專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)為核心的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如參觀、考察、采訪、座談等方式，讓學(xué)生直接與專(zhuān)業(yè)人士接觸、對(duì)話(huà)和工作，這種職業(yè)體驗(yàn)的方式不但能夠增進(jìn)學(xué)生與一線工作者的交流，更能營(yíng)造課程學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情感。筆者在課程實(shí)驗(yàn)中增加了對(duì)黑龍江大學(xué)檔案館、哈爾濱市檔案館和黑龍江省電子檔案館三種不同類(lèi)型檔案館的實(shí)地參觀和職業(yè)體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生不僅了解到了不同類(lèi)型檔案館檔案管理流程與方法，還在與檔案工作人員交流過(guò)程中提升了自身對(duì)檔案職業(yè)魅力的認(rèn)知，增強(qiáng)了其對(duì)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)的歸屬感。

三、應(yīng)用文科專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)與建設(shè)的策略

（一）實(shí)景模擬，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)

應(yīng)用文科實(shí)驗(yàn)注重理論成果的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，即學(xué)生通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)來(lái)體會(huì)、把握理論課講授的知識(shí)點(diǎn)，但傳統(tǒng)的文科實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)枯燥、呆板，實(shí)驗(yàn)互動(dòng)性不強(qiáng)，缺少一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的真實(shí)性與層次感。應(yīng)用文科專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知潛力，通過(guò)模擬專(zhuān)業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)或搭建實(shí)景演練場(chǎng)所的方式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的逼真性，以此提高課程實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。同時(shí)，教師在課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，通過(guò)實(shí)景模擬和現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化率。如不具備實(shí)景模擬實(shí)驗(yàn)條件的課程，可采取專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`的替代方式融入相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)，以此彌補(bǔ)課程實(shí)驗(yàn)資源方面的不足。筆者在課程實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)與建設(shè)實(shí)踐中，嘗試搭建模擬辦公室環(huán)境，并采用學(xué)生分工協(xié)作的方式，模擬演練文書(shū)處理實(shí)驗(yàn)和檔案整理實(shí)驗(yàn)，非參與學(xué)生對(duì)模擬過(guò)程進(jìn)行挑錯(cuò)、打分的形式展開(kāi)互動(dòng)。

（二）豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重課程間的銜接

在課程實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)與建設(shè)過(guò)程中，教師首先要對(duì)課程實(shí)驗(yàn)從整體上進(jìn)行把握，并分成相互獨(dú)立卻又相互聯(lián)系的單節(jié)實(shí)驗(yàn)；其次，要對(duì)單節(jié)實(shí)驗(yàn)之間的銜接關(guān)系進(jìn)行分析，在理論授課過(guò)程中把握實(shí)驗(yàn)課程之間的連貫性。筆者所講授的“文書(shū)學(xué)”與“檔案管理學(xué)”課程分為兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，“文書(shū)學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)最新的公文格式和教師提供的公文寫(xiě)作模板進(jìn)行12—15次的不同文種的文件寫(xiě)作，第二學(xué)期“檔案管理學(xué)”課程將對(duì)上學(xué)期制作的文件進(jìn)行檔案整理的一系列實(shí)驗(yàn)。同時(shí)筆者根據(jù)檔案管理工作的特點(diǎn)將“檔案管理學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)細(xì)分為文件前期整理、檔案收集、檔案整理、檔案鑒定、檔案檢索、檔案編研與實(shí)地參觀等7個(gè)專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)，通過(guò)前后兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完全掌握了文件制作與處理和檔案管理的基本操作方法。

（三）個(gè)人與團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)穿插，注重培養(yǎng)個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)

應(yīng)用文科課程實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，這種參與的形式主要表現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體參與和團(tuán)隊(duì)協(xié)作兩種。所謂個(gè)體參與，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自行參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程；所謂團(tuán)隊(duì)協(xié)作，是指學(xué)生以3—4人的團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。應(yīng)用文科實(shí)驗(yàn)要結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)由個(gè)體參與和團(tuán)隊(duì)協(xié)作組成的課程實(shí)驗(yàn)體系，一方面通過(guò)學(xué)生個(gè)體參與，提高學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的理解與轉(zhuǎn)化能力；另一方面通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的角色意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生就業(yè)后能盡快適應(yīng)工作團(tuán)隊(duì)的環(huán)境與要求。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者在學(xué)生個(gè)體參與的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)并設(shè)計(jì)了三個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)驗(yàn)，即“文件收文與發(fā)文處理實(shí)驗(yàn)”“檔案鑒定與銷(xiāo)毀實(shí)驗(yàn)”“檔案編研與出版實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生以小組形式，分工協(xié)作按照實(shí)驗(yàn)要求自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生參與程度高，反響較好。

（四）突破課堂界限，走向社會(huì)實(shí)踐

篇7

另外一個(gè)人從小學(xué)一年級(jí)到大學(xué)一年級(jí)，一般要學(xué)十幾年的數(shù)學(xué)課程，許多人認(rèn)為我學(xué)的數(shù)學(xué)已經(jīng)夠用的了，沒(méi)必要再學(xué)那么多不切實(shí)際的內(nèi)容了。但是，大多數(shù)學(xué)生仍然對(duì)數(shù)學(xué)的思想、精神了解的非常膚淺，對(duì)數(shù)學(xué)的宏觀認(rèn)識(shí)和總體把握很差，數(shù)學(xué)素養(yǎng)較差；甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能夠做題、能應(yīng)付考試，不知道“數(shù)學(xué)方式的理性思維”的價(jià)值，不了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的重要作用，不理解數(shù)學(xué)文化與諸多文化的交匯及意義。

針對(duì)這些情況，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)文化課程就顯得非常重要了。下面以我校開(kāi)設(shè)公共選修課《數(shù)學(xué)文化》的經(jīng)過(guò)為例介紹。

一、開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)文化課程的原因及意義

恩格斯曾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學(xué)。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，數(shù)學(xué)也取得了飛速的發(fā)展，那么究竟什么是數(shù)學(xué)文化呢？這個(gè)問(wèn)題目前尚沒(méi)有公認(rèn)的普遍的定義。數(shù)學(xué)文化這個(gè)名詞最早是美國(guó)數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)哲學(xué)家Wilder于1981年提出的，這是長(zhǎng)期以來(lái)提出的第一個(gè)成熟的數(shù)學(xué)哲學(xué)觀。數(shù)學(xué)是人類(lèi)一種創(chuàng)造性活動(dòng)的結(jié)果，是人類(lèi)抽象思維的產(chǎn)物，是更高層次上的文化。

數(shù)學(xué)文化有狹義和廣義之分。狹義的數(shù)學(xué)文化是指數(shù)學(xué)的 思想、精神、方法、觀點(diǎn)、語(yǔ)言以及它們的形成和發(fā)展；廣義的解釋除上述內(nèi)容以外，還包括數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué) 與人文的交叉，以及數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系。

二、在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)設(shè)《數(shù)學(xué)文化》課程的意義

   首先，數(shù)學(xué)作為一門(mén)工具，與幾乎所有的學(xué)科都有著密不可分的聯(lián)系，而數(shù)學(xué)作為一種文化，也與其他的文化有著密切的聯(lián)系。從而對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，不能僅僅只停留在將其視為知識(shí)或者工具這一淺顯的層面，而是應(yīng)該升華到一種文化，一種大學(xué)生必須去探索的數(shù)學(xué)文化。要讓學(xué)生知道沒(méi)有文化很可怕，而沒(méi)有數(shù)學(xué)文化是更可怕的。

其次，數(shù)學(xué)文化有助于我們教師提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以更好的利于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。 只有教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升，才能讓學(xué)生了解知識(shí)背后的數(shù)學(xué)文化，為學(xué)生營(yíng)造數(shù)學(xué)文化的積極氛圍，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí)，又能感受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，從而避免一些抵觸數(shù)學(xué)的思想，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育之目的。

最后，數(shù)學(xué)文化有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和創(chuàng)新精神。大學(xué)數(shù)學(xué)教育，其重點(diǎn)不應(yīng)該放在諸多抽象的概念、定理的證明、公式的推導(dǎo)以及解題的技巧等等，因?yàn)槲覀儾皇桥囵B(yǎng)掌握知識(shí)的機(jī)器。而應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)的塑造上，培養(yǎng)學(xué)生的一種思維，因?yàn)樗季S是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)離不開(kāi)思維。比如抽象思維、邏輯思維、 直覺(jué)思維等。但是條理性、邏輯性的思維作為一種基本素質(zhì)，不管他們將來(lái)從事哪種職業(yè)都是非常必要且有用的。

所以，數(shù)學(xué)教育的意義不僅僅是要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神，這些單憑數(shù)學(xué)公式或者數(shù)學(xué)計(jì)算是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要數(shù)學(xué)文化課程發(fā)揮其積極的作用。

三、結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)情況，探討《數(shù)學(xué)文化》課程的教學(xué)

數(shù)學(xué)文化課程在我校是一個(gè)從無(wú)到有，直到現(xiàn)在，已經(jīng)成功的被評(píng)為我校通識(shí)教育課程的一部分，一個(gè)慢慢發(fā)展的過(guò)程。

在教學(xué)中，通過(guò)第一次課全面向?qū)W生介紹本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，并且向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的美及數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，介紹與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)史，以及有關(guān)數(shù)學(xué)家的生平與創(chuàng)造性思維的過(guò)程，讓學(xué)生了解到一切科學(xué)都是在成功與失敗、認(rèn)識(shí)與再認(rèn)識(shí)的循環(huán)往復(fù)中發(fā)展起來(lái)的，在他們身上我們可以感受到數(shù)學(xué)人具有的數(shù)學(xué)精神。比如在講授微積分的時(shí)候，可以適當(dāng)講述微積分從醞釀到萌芽、到建立、到發(fā)展直至完善的過(guò)程，其中的第二次數(shù)學(xué)危機(jī)是何等的跌宕起伏。要讓學(xué)生明白微積分的來(lái)龍去脈，理解微積分是人類(lèi)智慧的偉大結(jié)晶，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)微積分，不需要學(xué)習(xí)微積分的同學(xué)明白任何事情都不是一帆風(fēng)順的，都是要經(jīng)歷波折坎坷的。

     在教學(xué)中要讓學(xué)生們明白數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教師在教學(xué)中要注重應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，盡可能對(duì)有關(guān)內(nèi)容做形象化處理，讓學(xué)生易于去理解相關(guān)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，這也是數(shù)學(xué)文化課程的其中一個(gè)目的。例如，在極值的應(yīng)用、微分方程等知識(shí)中可以融入許多其他學(xué)科的知識(shí)，建立模型，用所學(xué)的數(shù)學(xué) 知識(shí)來(lái)分析模型，最后解決模型。因此，學(xué)生可以充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、一些心得體會(huì)

    首先，在大學(xué)教育別是一些文科學(xué)校文科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《數(shù)學(xué)文化》課程是非常有意義的事情，不是為了教授學(xué)生某些定理或者共識(shí)，而是教授數(shù)學(xué)的思想、精神和方法；從而去提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，同時(shí)也提高學(xué)生的文化素質(zhì)等。

其次，由于在中學(xué)一味地追求升學(xué)率等目標(biāo)的影響下，許多應(yīng)該在義務(wù)教育階段應(yīng)該講授給學(xué)生的數(shù)學(xué)文化類(lèi)的知識(shí)被擱置，所以我們現(xiàn)在有必要和義務(wù)在大學(xué)利用選修課的形式把這些內(nèi)容教授給學(xué)生，以提高學(xué)生的文化素質(zhì)和思想素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖柏榮、周煥山，數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)方法論[M]，成都科技大學(xué)出版社，1996。

篇8

關(guān)鍵詞 陜西；高職院校；文科專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)設(shè)置；SWTO

中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）02-0012-03

文科專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展，對(duì)改善高校學(xué)術(shù)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生性別比例、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系等具有重要作用?？偨Y(jié)陜西省高職院校文科專(zhuān)業(yè)設(shè)置狀況，分析陜西省高職院校文科專(zhuān)業(yè)設(shè)置的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，提出建議就尤顯重要。

一、陜西高職院校文科專(zhuān)業(yè)設(shè)置狀況

對(duì)比2004年教育部的《中國(guó)普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄》中所設(shè)的19個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，陜西省36所高職院校文科專(zhuān)業(yè)涉及7個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，分別為財(cái)經(jīng)、旅游、公共事業(yè)、文化教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒、公安、法律，共設(shè)置67個(gè)專(zhuān)業(yè)。

從專(zhuān)業(yè)大類(lèi)看，財(cái)經(jīng)、文化教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類(lèi)占陜西高職院校中所開(kāi)設(shè)文科專(zhuān)業(yè)數(shù)的前三位。三大類(lèi)專(zhuān)業(yè)相加共有專(zhuān)業(yè)數(shù)45個(gè)，占全部文科專(zhuān)業(yè)數(shù)的67%。但依據(jù)2010年陜西省高職院校信息平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，三類(lèi)文科專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)并不均衡，其中36所高職院校均開(kāi)設(shè)的是財(cái)經(jīng)大類(lèi)，文化教育大類(lèi)多集中在地市級(jí)高職院校，如寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院、咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等；藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類(lèi)多集中在行業(yè)性高職院校，如陜西服裝藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。

從具體專(zhuān)業(yè)分布看，開(kāi)設(shè)最多的專(zhuān)業(yè)排前5位的是電子商務(wù)（20個(gè)）、物流管理（17個(gè)）、會(huì)計(jì)電算化（14個(gè)）、旅游管理（11個(gè)）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（10個(gè)）。其中財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)4個(gè)，占80%；旅游大類(lèi)1個(gè)，占20%。67個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)共計(jì)224個(gè)。財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)總開(kāi)設(shè)數(shù)中占27%，旅游大類(lèi)專(zhuān)業(yè)占4.9%。

從招生人數(shù)上看，排在前5位的專(zhuān)業(yè)分別是會(huì)計(jì)電算化、物流管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游管理，前4個(gè)專(zhuān)業(yè)均屬于財(cái)經(jīng)大類(lèi)，約占當(dāng)年陜西省36所高職院校文科專(zhuān)業(yè)招生總數(shù)的44%。

二、陜西高職院校文科專(zhuān)業(yè)設(shè)置的SWTO分析

（一）陜西高職院校文科專(zhuān)業(yè)設(shè)置優(yōu)勢(shì)分析

1.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，設(shè)置優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)

目前，會(huì)計(jì)電算化、物流、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)成為陜西高職院校在文科專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)布點(diǎn)最集中的三大專(zhuān)業(yè)，而這三大專(zhuān)業(yè)均是近5年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展衍生出的新型專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要還是社會(huì)公眾心理認(rèn)可度，均逐漸走向成熟，更重要的就業(yè)市場(chǎng)近年來(lái)對(duì)此類(lèi)人才的需求急劇增長(zhǎng)。這充分表明陜西高職院校在文科專(zhuān)業(yè)設(shè)置上能夠以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，使人才培養(yǎng)更具針對(duì)性，從而保障學(xué)生的就業(yè)，確保專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.明確的專(zhuān)業(yè)設(shè)置定位

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，致力于學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，所培養(yǎng)的人才必須能夠直接在工作崗位上發(fā)揮實(shí)用價(jià)值，從而直接服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過(guò)對(duì)陜西省高職院校文科專(zhuān)業(yè)設(shè)置狀況分析，可以看到文科專(zhuān)業(yè)中擁有較強(qiáng)實(shí)踐性、技能性特點(diǎn)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，成為供需雙方都關(guān)注的重點(diǎn)，如物流專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)等。而另一方面，傳統(tǒng)理論化的文史哲專(zhuān)業(yè)漸漸萎縮，慢慢在高職實(shí)踐性教育的特色要求下退出歷史舞臺(tái)。這些變化突顯出陜西高職院校在文科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上能夠根據(jù)社會(huì)的變化發(fā)展適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置或開(kāi)設(shè)新的專(zhuān)業(yè)方向，保證了學(xué)校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切結(jié)合，體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)設(shè)置的靈活性和前瞻性。

3.專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦的低成本投入與高回報(bào)率

從陜西省高職院校的總體情況來(lái)看，相對(duì)于理工科專(zhuān)業(yè)投入而言，文科專(zhuān)業(yè)的資金投入有限，文科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和建設(shè)相較于理工科專(zhuān)業(yè)更為容易。同時(shí)，從社會(huì)對(duì)高職文科人才需求來(lái)看，高職文科專(zhuān)業(yè)基本屬于第三產(chǎn)業(yè)，而在國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部公布的最新數(shù)據(jù)中，第三產(chǎn)業(yè)人才需求總量穩(wěn)步上升，所占比例首次超過(guò)第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)，表明陜西高職院校面向第三產(chǎn)業(yè)開(kāi)設(shè)的文科專(zhuān)業(yè)具有低投入、高回報(bào)的優(yōu)勢(shì)。

（二）陜西高職院校文科專(zhuān)業(yè)設(shè)置劣勢(shì)分析

1.專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)速度過(guò)快

陜西部分高職院校在新專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)程中的調(diào)研論證、師資設(shè)備資源、實(shí)訓(xùn)條件等都未能達(dá)到專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的要求。專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)運(yùn)行過(guò)程又不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)滯后，培養(yǎng)質(zhì)量難與社會(huì)用人要求接軌。最終使部分新設(shè)置文科專(zhuān)業(yè)在短暫招生后，出現(xiàn)招生數(shù)量不理想、停招或空開(kāi)現(xiàn)象。

2.專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)重復(fù)

會(huì)計(jì)電算化、物流管理、電子商務(wù)成為文科專(zhuān)業(yè)在各高職院校布點(diǎn)最多的專(zhuān)業(yè)。但就各開(kāi)設(shè)院校來(lái)說(shuō)，相同的專(zhuān)業(yè)招生數(shù)量并不一致，以物流管理專(zhuān)業(yè)為例，在當(dāng)年招收該專(zhuān)業(yè)的院校中，招生最多的是388人，招生人數(shù)最少的是20人；又如會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)，招收人數(shù)最多的是587人，最少的是45人。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)招生數(shù)量比均在10倍以上。這說(shuō)明，部分高職院校在文科專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面并未考慮到院校性質(zhì)、辦學(xué)條件、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)等，專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)具有一定的盲目性。

3.專(zhuān)業(yè)品牌劣勢(shì)

依據(jù)對(duì)陜西省高職院校開(kāi)設(shè)規(guī)模最大、招生人數(shù)最多的前五大專(zhuān)業(yè)的分析，可以看出具有陜西省特色的專(zhuān)業(yè)十分有限，以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例，陜西開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的高職院校有20家，然而以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)出專(zhuān)業(yè)品牌的院校很少，且培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃大同小異，造成資源浪費(fèi)。

（三）陜西高職院校文科專(zhuān)業(yè)設(shè)置的外部挑戰(zhàn)分析

1.社會(huì)認(rèn)同度低

高職文科專(zhuān)業(yè)均屬第三產(chǎn)業(yè)，而第三產(chǎn)業(yè)近年來(lái)已逐漸成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要部分。相較于江浙沿海省市，陜西的三產(chǎn)發(fā)展步伐較慢，范圍較窄，仍屬滯后失衡狀態(tài)。這種狀態(tài)下，民眾對(duì)陜西高職文科專(zhuān)業(yè)的社會(huì)認(rèn)同度不高。

2.生源減少的影響

2011年，全國(guó)參加高考的人數(shù)為933萬(wàn)，下降117萬(wàn)人，而招生計(jì)劃達(dá)675萬(wàn)人，上升了76萬(wàn)人。生源大幅減少，必將帶來(lái)高等教育市場(chǎng)的重新洗牌，一批招不到學(xué)生的高職院校將被淘汰，尤其是生源較少，無(wú)品牌無(wú)特色，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能有效對(duì)接的文科專(zhuān)業(yè)將面臨更大的危機(jī)。

三、陜西高職院校文科專(zhuān)業(yè)設(shè)置建議

（一）文科專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)合理化

陜西高職院校的文科專(zhuān)業(yè)設(shè)置雖具有相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，但在優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的布點(diǎn)上還是顯示出過(guò)于集中的特點(diǎn)。特別是隨著陜西第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新興行業(yè)的產(chǎn)生要求高職文科專(zhuān)業(yè)必須具備快速轉(zhuǎn)型的能力，人才需求數(shù)量和規(guī)格將會(huì)發(fā)生較大變化，相關(guān)人才的需求將會(huì)急劇增加。而這些變化將會(huì)導(dǎo)致部分門(mén)類(lèi)過(guò)于密集的專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)困難。陜西省教育行政主管部門(mén)應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，建立相關(guān)機(jī)制，改善高職文科專(zhuān)業(yè)設(shè)置和規(guī)劃工作，防止造成教育資源的浪費(fèi)，有效促進(jìn)這些“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)。

（二）文科專(zhuān)業(yè)設(shè)置要有前瞻性

目前陜西高職院校對(duì)于跟進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)辦專(zhuān)業(yè)雖然有一定認(rèn)識(shí)，但整體推進(jìn)尚缺乏有效引導(dǎo)，投入明顯不足。造成這種局面產(chǎn)生的原因很多，其中之一是社會(huì)對(duì)部分第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的新專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度低。學(xué)校應(yīng)更新辦學(xué)理念，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的前瞻意識(shí)，政府部門(mén)也要積極引導(dǎo)，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)高等職業(yè)教育快速發(fā)展。

（三）結(jié)合產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置

人才培養(yǎng)是否符合地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要是衡量高職教育成功與否的要素之一。陜西省“十二五”規(guī)劃中明確提出加快第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)業(yè)發(fā)展；要將服務(wù)業(yè)規(guī)?；?、品牌化、網(wǎng)絡(luò)化；加快發(fā)展商貿(mào)、餐飲、住宿等傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)，大力發(fā)展信息、物流、金融、公共服務(wù)、服務(wù)外包等生產(chǎn)業(yè)，積極培育旅游、會(huì)展、保險(xiǎn)、文化傳媒等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，形成若干服務(wù)業(yè)聚集區(qū)?；诖?，陜西高職院校必須抓住此契機(jī)，根據(jù)陜西省地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)背景以及發(fā)展需要，兼顧生源特點(diǎn)，充分運(yùn)用機(jī)制靈活的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)增設(shè)和發(fā)展相關(guān)的文化類(lèi)、傳媒類(lèi)、公共服務(wù)類(lèi)等應(yīng)用性文科專(zhuān)業(yè)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求與社會(huì)需求的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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[4]嚴(yán)新根，金嘉平.浙江省高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀分析及思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（26）：11-14.

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SWOT Analysis and Thinking on the Present Situation of Liberal arts Specialty Setting in Higher Vocational Schools of Shaanxi Province

ZHAO Jiao1， ZHAO Ju-li2

(1. Business Management College，Shaanxi Vocational and Technical College of Industry， Xianyang Shaanxi 712000；

2. Xi’an Aeronautical Vocational and Technical College，Xi’an Shaanxi 710089，China)

篇9

導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)掌握現(xiàn)代旅行社管理及導(dǎo)游服務(wù)的基本理論和技能，從事旅行社經(jīng)營(yíng)管理和導(dǎo)游接待服務(wù)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。

導(dǎo)游的職責(zé)是為游客介紹沿途游覽的名勝古跡和山水風(fēng)景，讓游客有更好的感受，同時(shí)解決旅途中的突發(fā)事件和常規(guī)生活問(wèn)題。

開(kāi)設(shè)課程：

旅游概論、導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)、中國(guó)旅游地理、旅游心理學(xué)、旅游政策與法規(guī)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、區(qū)域模擬導(dǎo)游、英語(yǔ)導(dǎo)游講解、出境領(lǐng)隊(duì)實(shí)務(wù)、旅行社運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)等專(zhuān)業(yè)課程，有關(guān)導(dǎo)游資格證書(shū)考取指定課程。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

不同的學(xué)校有不同的規(guī)定，但是絕大部分學(xué)校是不能的。

1、原因：電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)屬于理科專(zhuān)業(yè)，需要較強(qiáng)的數(shù)學(xué)功底和邏輯思維能力，對(duì)物理的要求也較高，不適合文科生學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)家用電電子產(chǎn)品制造技術(shù)與維修技術(shù)的中級(jí)技術(shù)人才，具備系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)際操作技能，并熟悉計(jì)算機(jī)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，能夠勝任家用電子產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、檢測(cè)、操作、生產(chǎn)工藝、維修、技術(shù)咨詢(xún)和銷(xiāo)售、售后服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作人員和生產(chǎn)管理人員，就業(yè)前景廣闊。同時(shí)，也為高等院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)合格新生。

3、專(zhuān)業(yè)特色：在專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，所開(kāi)設(shè)課程都從專(zhuān)業(yè)的整個(gè)課程結(jié)構(gòu)體系去考慮，從實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)著眼，從人才所需知識(shí)、能力、素質(zhì)出發(fā)，把培養(yǎng)職業(yè)能力作為主線，并貫穿始終。

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