導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇三國(guó)演義的讀書(shū)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《三國(guó)演義》是世界十大名著之一，這是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代，一段蕩氣回腸的歷史，是孩子成長(zhǎng)必讀的書(shū)。書(shū)中一個(gè)個(gè)性格鮮明的人物形象，一出出驚心動(dòng)魄的生死角逐，都讓人回味無(wú)窮。下面是小編整理的關(guān)于學(xué)生觀看三國(guó)演義讀書(shū)筆記，歡迎閱讀!

學(xué)生觀看三國(guó)演義讀書(shū)筆記1經(jīng)典名著《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體歷史演義小說(shuō)，也是我國(guó)四大古典名著之一。作者羅貫中在書(shū)中敘述了東漢末年群雄割據(jù)混戰(zhàn)，魏、蜀、吳三國(guó)之間互相爭(zhēng)斗以及司馬炎一統(tǒng)三國(guó)，建立晉朝的歷史故事。在介紹漢末這一時(shí)代的歷史巨變的同時(shí)，作者也為我們塑造了一批栩栩如生、叱咤風(fēng)云的英雄人物。

如有勇無(wú)謀、反復(fù)無(wú)常的"三國(guó)第一猛將"呂布，忠肝義膽而又侍勇自矜的"義絕"關(guān)羽，粗獷暴躁而又能敵萬(wàn)人的虎將張飛，忠心耿耿而又足智多謀的"忠絕"諸葛亮以及智勇雙全、忠心為主的勇將趙云等等，其中讓我印象最為深刻的便是關(guān)羽。

關(guān)羽的身上具有著忠、義、勇等三種優(yōu)秀的精神品質(zhì)，讓我對(duì)他十分欽佩。故事前期，劉、關(guān)、張立根不穩(wěn)，頻繁投奔各地勢(shì)力，所得領(lǐng)地亦幾得幾失。在徐州失散后，關(guān)羽被迫留在曹營(yíng)，曹操對(duì)其三日小宴、五日大宴，又送其錦緞金銀、戰(zhàn)袍髯囊及赤兔馬等，想要收買(mǎi)他，為己所用。但關(guān)羽絲毫不為所動(dòng)，始終心念劉備，想著昔日與劉備同發(fā)的共興漢室的誓言，而早在張遼勸降他之時(shí)，他便已與曹操約定"但知皇叔信息，雖遠(yuǎn)必往".其忠劉忠漢之心由此可見(jiàn)。

關(guān)羽受曹操深恩厚惠，雖然因忠劉而沒(méi)有留下來(lái)為曹操效力，但是對(duì)于曹操的大恩，他始終銘記在心，以致在后來(lái)的赤壁大戰(zhàn)之中，于華容道違背軍令狀放走落敗的曹操。x其義薄云天之精神由此可見(jiàn)。

而《三國(guó)演義》之中關(guān)于關(guān)羽之勇早在討伐董卓之時(shí)便有所體現(xiàn)。在敵將華雄擊敗討伐聯(lián)軍數(shù)將的情況下，關(guān)羽奮然請(qǐng)求出戰(zhàn)，迎戰(zhàn)前曹操為其斟酒壯行，而關(guān)羽未飲，道是凱旋再飲。當(dāng)他擊敗華雄歸來(lái)時(shí)，壯行之酒依然溫?zé)?。其藝勇技高由此可?jiàn)。然而在《三國(guó)演義》之中關(guān)羽之勇不僅僅體現(xiàn)在這一情節(jié)之上。如"過(guò)五關(guān)斬六將"、"千里走單騎"等故事情節(jié)均生動(dòng)地表現(xiàn)出了關(guān)羽之勇。

感悟到了《三國(guó)演義》之中關(guān)羽的以上優(yōu)秀品質(zhì)，我認(rèn)為：在二十一世紀(jì)的今天，在學(xué)習(xí)、生活之上，個(gè)人都應(yīng)該向關(guān)羽學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)其忠，忠于祖國(guó)、忠于人民;學(xué)習(xí)其義，處事講求道理，講求法律，合乎正義;學(xué)習(xí)其勇，在學(xué)習(xí)上，面對(duì)困難，能夠迎難直上，不為所懼。

學(xué)生觀看三國(guó)演義讀書(shū)筆記2“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。。。。。。”讀完一本厚厚的《三國(guó)演義》，我才真正體會(huì)到了“天下之勢(shì)，分久必合，合久必分”。它是一個(gè)歷史人物的舞臺(tái)，把重多人物刻畫(huà)地淋漓盡致，使我不得掩卷長(zhǎng)思.....

先來(lái)談?wù)劜懿伲蠖鄶?shù)人認(rèn)為他很奸詐，也有人總結(jié)了一句話：“亂世之奸雄，治世之能臣?！彼皰短熳右粤钪T侯”體現(xiàn)了他做事周到的特點(diǎn)。“寧我負(fù)天下人，莫使天下人負(fù)我”是曹操的人生哲學(xué)。但曹操也有優(yōu)秀的一面，他求賢若渴，看重人才，無(wú)貴賤之分，打破了當(dāng)時(shí)書(shū)香門(mén)第、貴族子弟才能做官的規(guī)矩。

與曹操相同的人物是劉備，在現(xiàn)在的社會(huì)上，人們都打趣的說(shuō)劉備是“哭來(lái)的江山”，劉備膽小，當(dāng)年他與曹操煮酒論英雄時(shí)，曹操說(shuō)了這樣一句話：“今天下英雄，惟操與使君耳。”可把劉備嚇出了一身冷汗。劉備講仁義，愛(ài)戴百姓，他也很注重人才，使得關(guān)羽、張飛、趙云都在他帳下聽(tīng)令。

“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸今......”這就是著名的《念奴嬌.赤壁懷古》，再現(xiàn)了赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)火紛飛，也為三國(guó)鼎立定下了基礎(chǔ)，立下了汗馬功勞，而曹操也差點(diǎn)在赤壁之戰(zhàn)中丟了性命。

一個(gè)國(guó)君要想建立一個(gè)好的帝國(guó)需要一個(gè)輔佐他的鞠躬盡瘁、死而后已的好大臣，這就是諸葛亮，劉備三顧茅廬請(qǐng)來(lái)了諸葛亮。事實(shí)也證明，諸葛亮不是一個(gè)草包，他一展英才，空城記、草船借箭充分驗(yàn)證了這一點(diǎn)。而“五丈原前點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧”看出了諸葛亮的忠心耿耿。

光有“識(shí)”可不行，還需要有“膽”，就像趙云，幾乎百戰(zhàn)百勝，無(wú)戰(zhàn)不勝，他也稱“趙子龍”，他其時(shí)也為曹操效過(guò)力，但后來(lái)歸了劉。雖說(shuō)一代天驕?zhǔn)浅杉己梗育堃部梢宰隽恕Ｎ覀兪兰o(jì)少年應(yīng)該具有諸葛亮的“識(shí)”，趙子龍的“膽”，這就是膽識(shí)。《三國(guó)演義》有三絕：義絕、奸絕、智絕。恰恰，關(guān)羽見(jiàn)證了義絕，曹操見(jiàn)證了奸絕，諸葛亮見(jiàn)證了智絕。讀了這本，《三國(guó)演義》，我獲益匪淺。

學(xué)生觀看三國(guó)演義讀書(shū)筆記3滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。

從我懂事開(kāi)始，我接觸到的第一個(gè)三國(guó)人物就是諸葛亮。打小我就愛(ài)上這名字。應(yīng)該是經(jīng)常聽(tīng)哥哥們?cè)谟懻撍?。游戲里，諸葛亮也被塑造成一個(gè)很強(qiáng)大很酷帥的角色。所以對(duì)《三國(guó)演義》產(chǎn)生向往之情。

爸爸也是三國(guó)迷，看出了我的心思。就給我買(mǎi)了本。我廢寢忘食地讀，每一次讀都對(duì)書(shū)中的靈魂人物諸葛亮有不同的理解。

文中第一次提到諸葛亮。是在徐庶口中提到的“臥龍鳳雛，得其一者得天下?！边@一句話，非常有利的烘托出諸葛亮的“強(qiáng)大”。

確實(shí)。草船借箭，借東風(fēng)，三氣周瑜，智料華容道，巧擺八陣圖，罵死王朗，空城計(jì)，七星燈，以木偶退司馬懿，錦囊殺魏延。這些常人所辦不到的，卻被他做到了，無(wú)一不體現(xiàn)諸葛亮的“強(qiáng)大”。

但是諸葛亮的最強(qiáng)之處，莫過(guò)于他的鞠躬盡瘁，死而后已。在這方面任何人都顯得黯淡，諸葛亮為感先帝知遇之恩，二進(jìn)《出師表》，出兵平南，七擒孟獲，滅族藤甲軍;不顧眾人反對(duì)，毅然揮師北上，圓先帝遺愿。不幸卒于中途，夙愿未了。一代英才就這樣消逝，真令人可惜可嘆。

當(dāng)今社會(huì)又有誰(shuí)能做到這一點(diǎn)呢。現(xiàn)在一些人為了一點(diǎn)利益，將公司的秘密賣(mài)給了他人。最后導(dǎo)致整個(gè)公司被同行擊垮，破產(chǎn)。而自己只能生活在無(wú)邊的悔恨中度過(guò)余生?，F(xiàn)代，人能鞠躬盡瘁就已經(jīng)很不錯(cuò)了，更不要說(shuō)死而后己。我們應(yīng)傳承諸葛亮這一優(yōu)秀的品質(zhì)。

但是，我又看到了諸葛亮的過(guò)錯(cuò)。諸葛亮錯(cuò)誤的選擇了繼承人。為了實(shí)現(xiàn)先帝的遺愿，不顧一切，流出扽山，卻都失敗了。所以我們?cè)谧龅骄瞎M瘁死而后已的時(shí)候要考慮下，你這么做是不是真的好。

從前我是一個(gè)不守本分的壞學(xué)生。讀完這一本書(shū)互時(shí)，我顯得無(wú)地自容，羞愧的不知如何是好。所以我要痛改惡習(xí)，將優(yōu)良的品質(zhì)繼承下去。

白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)，一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中!

學(xué)生觀看三國(guó)演義讀書(shū)筆記4你讀過(guò)中國(guó)的四大名著之一《三國(guó)演義》嗎?它使人受益匪淺，正如此，我愛(ài)上了歷史。

早在東漢末年，因?yàn)闈h靈帝的昏庸無(wú)能，許多想稱霸天下的大人物開(kāi)始出現(xiàn)了，這場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)近百年的大戰(zhàn)拉開(kāi)了帷幕。

作者羅貫中筆下的張飛是魯莽的，但張飛在我的心中他是一個(gè)很不錯(cuò)的人。張飛為什么會(huì)這么魯莽呢?僅是因?yàn)樗且粋€(gè)屠夫?還是因?yàn)樗麤](méi)有讀過(guò)書(shū)，沒(méi)有像諸葛亮那樣的書(shū)香氣?不，都不是。我認(rèn)為他是為了劉備好，劉備長(zhǎng)得那樣和善，這樣去和敵國(guó)談判，那敵國(guó)還不得得寸進(jìn)尺嗎!一個(gè)人講究的是氣場(chǎng)!但有了張飛可不一樣了，張飛往后一站，敵國(guó)就會(huì)明白劉備有后盾，雖然劉備他自我沒(méi)有什么本事，但是他有兄弟呀!光是張飛的外貌就讓你敬畏三分，這樣的談判，你說(shuō)還會(huì)欺人太甚嗎?

在這本書(shū)中，我最崇拜的人物就是諸葛亮。我想他的足智多謀足以讓每一個(gè)中國(guó)人欽佩。讀完《三國(guó)演義》整本書(shū)后，我至今還弄不懂諸葛亮為什么會(huì)明白還沒(méi)有發(fā)生的大事?他又不是神仙。這也許就是諸葛亮的神奇之處吧!他對(duì)每一個(gè)人的習(xí)慣、弱點(diǎn)、性格捉摸得一清二楚。哪一次劉備惹下的婁子不是諸葛亮來(lái)收拾?真就應(yīng)給他頒一個(gè)大獎(jiǎng)!

他不僅僅聰明過(guò)人，還有像海一樣的胸懷。對(duì)于張飛的刁難，他并沒(méi)有像小人一樣去計(jì)較、記恨，而是知輕重的把刁難放下，以大局為重，為劉備辛苦地打江山。

我很感謝作家羅貫中，因?yàn)槭撬麑?xiě)的《三國(guó)演義》教會(huì)了我很多人生道理：交朋友就應(yīng)向劉備學(xué)習(xí)，有顆“三顧茅廬”的真誠(chéng)之心;對(duì)任何事情的態(tài)度就應(yīng)向曹操學(xué)習(xí)，三思而后行;做人就應(yīng)向魯肅學(xué)習(xí)，待人誠(chéng)實(shí)……

以上便我對(duì)《三國(guó)演義》的見(jiàn)解和看法，有時(shí)間我們互相交流一下心得和體會(huì)。

學(xué)生觀看三國(guó)演義讀書(shū)筆記5讀了《三國(guó)演義》這本書(shū)，使我意味深長(zhǎng)?！度龂?guó)演義》是四大名著之一。這本書(shū)刻畫(huà)了200多個(gè)人物形象，把許多人物寫(xiě)得淋漓盡致，比如說(shuō)：劉備、關(guān)羽、曹操、諸葛亮等。這本書(shū)主要寫(xiě)魏、蜀、吳三國(guó)之間發(fā)生的斗爭(zhēng)，這本書(shū)從東漢末年一向?qū)懙綍x朝那個(gè)時(shí)代。書(shū)中有幾個(gè)人物讓我對(duì)他們產(chǎn)生了很深的感受。

首先是劉備，從一開(kāi)始的桃園三結(jié)義這個(gè)故事就讓我對(duì)劉備產(chǎn)生了很深的感受，他十分重情義，也很有愛(ài)心，也十分的顧全大局，就拿三顧茅廬這個(gè)故事來(lái)說(shuō)，劉備為了統(tǒng)一亂世，三次才請(qǐng)到了諸葛亮，他的這種堅(jiān)持不懈的精神讓我十分敬佩他。但劉備也有一個(gè)缺點(diǎn)，就是受到打擊不能控制自我，關(guān)羽、張飛被殺害后，他無(wú)法控制自我的情緒，不聽(tīng)諸葛亮的話，必須要攻打吳國(guó)，導(dǎo)致失去了一員戰(zhàn)將，如果他當(dāng)時(shí)聽(tīng)從諸葛亮的話，就必須能聯(lián)吳抗曹。

然后是關(guān)羽，他一生獲得了許多的戰(zhàn)功，比如說(shuō)：千里走單騎、過(guò)五關(guān)斬六將、華容道義釋曹操等等，他為了與劉備會(huì)合，便不遠(yuǎn)千里來(lái)找劉備，斬顏良，誅文丑，結(jié)果魯莽的張飛以為他背叛了劉備，準(zhǔn)備要?dú)⑺?，然后又看?jiàn)他跟敵方打仗，這才明白。于是關(guān)羽和張飛準(zhǔn)備一齊去找劉備，最后最后與劉備會(huì)合，想象著那令人激動(dòng)的場(chǎng)面，真為他們而高興!在書(shū)中描述關(guān)羽的一句話是：丹鳳眼、臥蠶眉、面如重棗，手拿青龍偃月刀，還有赤兔馬。這樣搭配，簡(jiǎn)直是無(wú)人能敵!

最后是曹操，曹操是有名的政治家、軍事家、詩(shī)人。他在與劉備煮酒論英雄時(shí)說(shuō)：當(dāng)這天下，英雄只有你我二人，劉備嚇的把筷子掉在了地上，又裝作害怕打雷，這才蒙混過(guò)關(guān)。他在統(tǒng)一魏國(guó)時(shí)，能夠說(shuō)是知己知彼，百戰(zhàn)百勝。他的策略，無(wú)不能夠統(tǒng)一天下。但曹操生性多疑，在赤壁大戰(zhàn)中，只是因?yàn)橹荑さ囊粋€(gè)小計(jì)策，而失去了蔡瑁、張?jiān)誓敲春玫膶④?，也?dǎo)致了他們沒(méi)有好的水軍將領(lǐng)，也沒(méi)能識(shí)破龐統(tǒng)為他帶給的連環(huán)計(jì)，結(jié)果大敗而歸，全軍覆沒(méi)。最后讓司馬家一統(tǒng)了亂世。

篇2

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)文本，經(jīng)典名著是很好的文本，不管是小學(xué)語(yǔ)文教材還是中學(xué)語(yǔ)文教材，都有名著故事或名著原作。在小學(xué)階段，教師、學(xué)生與名著打交道是難免的。但是，學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。據(jù)我在本校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，名著閱讀量少得可憐，以我國(guó)四大名著為例，我的調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)我國(guó)四大名著名稱及作者的熟悉程度，六年級(jí)65%，五年級(jí)47.6%，四年級(jí)38.5%;學(xué)生對(duì)四大名著一些次關(guān)鍵人物情況的熟悉程度：六年級(jí)54.3%，五年級(jí)37.6%，四年級(jí)26.4%;學(xué)生獲得四大名著知識(shí)的途徑：影視作品43.4%，網(wǎng)絡(luò)41.2%，小故事15.2%，原著僅占5.2%。這一結(jié)果令人吃驚。吃驚之余，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)典名著閱讀現(xiàn)狀呈現(xiàn)出閱讀文化快餐的形式;以觀看影視作品代替原著閱讀;以名著研讀成果的閱讀代替原著閱讀;不閱讀等問(wèn)題。

分析這些問(wèn)題的成因，主要有：

一是社會(huì)發(fā)展的快節(jié)奏沖擊教育是慢的藝術(shù)的理念。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生逐漸養(yǎng)成了淺閱讀的習(xí)慣。我的調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)小段子、微信閱讀占72.3%，經(jīng)典名著僅占2.3%。這與社會(huì)發(fā)展的快節(jié)奏與經(jīng)典名著需要慢讀細(xì)品的閱讀要求有很大差距。

二是名著寫(xiě)作的時(shí)代背景與當(dāng)下小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活距離遙遠(yuǎn)，很難在思想上引起學(xué)生的共鳴。許多經(jīng)典名著寫(xiě)作的時(shí)代距今數(shù)百年，最近的也有上百年，現(xiàn)在的小學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)的狀況。比如，有小學(xué)生提出“唐朝的長(zhǎng)安距西天有千萬(wàn)里之遙，為什么要派專(zhuān)人取經(jīng)，佛祖完全可以通過(guò)QQ傳過(guò)來(lái)呀”這樣令人啼笑皆非的問(wèn)題。

三是學(xué)生欣賞能力有限，駕馭不了名著。名著的美隱于字里行間，常常需要掩卷沉思才可以體會(huì)到。學(xué)生急于求成，很難發(fā)現(xiàn)名著的美，所以不懂得欣賞，也就發(fā)現(xiàn)不了名著的魅力，喪失閱讀興趣。

四是語(yǔ)文教師缺乏引導(dǎo)。我所在的中心小學(xué)，許多教師都嘗試過(guò)讓學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，但是教師所做的大多是任務(wù)布置，比如，暑假要求學(xué)生閱讀一本名著，撰寫(xiě)幾十篇讀書(shū)心得或者讀書(shū)筆記。我發(fā)現(xiàn)好幾名學(xué)生的讀書(shū)筆記根本不是自己寫(xiě)的而是源自“百度”，是抄襲，這就說(shuō)明，學(xué)生連原著的面都沒(méi)見(jiàn)，只是為了完成教師的作業(yè)，東拼西湊，毫無(wú)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的指導(dǎo)

學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，小學(xué)生閱讀經(jīng)典名著更需要語(yǔ)文教師的引導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，我建議，應(yīng)從以下幾方面著手：

一是把握學(xué)生閱讀指導(dǎo)的深度。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。不同的學(xué)生因個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)閱歷的不同對(duì)同一部名著、同一個(gè)主人公會(huì)有不同的評(píng)價(jià)、不同的認(rèn)知。對(duì)于小學(xué)生而言，要求他們品讀顯然是不大可能的（對(duì)個(gè)別極為突出的學(xué)生還是不成問(wèn)題的），教師在引導(dǎo)過(guò)程中就應(yīng)該有所區(qū)分，對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生而言，只要能復(fù)述故事梗概、對(duì)主要人物進(jìn)行初步評(píng)價(jià)就可以了。對(duì)于稍微突出的學(xué)生而言，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，如在《三國(guó)演義》的閱讀指導(dǎo)中，針對(duì)班級(jí)閱讀功底較為扎實(shí)的三名同學(xué)，我提出了比較閱讀的要求，要求他們把《三國(guó)演義》的部分章節(jié)與《三國(guó)志》進(jìn)行比較，從而得出文學(xué)形象與歷史人物形象并不是一回事，甚至還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)《三國(guó)演義》中有許多是虛構(gòu)的。

二是營(yíng)造閱讀經(jīng)典名著的良好氛圍。閱讀永遠(yuǎn)不是一個(gè)教師、不是一個(gè)學(xué)生的事，而是全班、全校的事，只有發(fā)動(dòng)更多人去促進(jìn)、去支持，名著閱讀之路才會(huì)越走越寬?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我率先在班級(jí)舉辦讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，并以此為契機(jī)，主動(dòng)請(qǐng)纓，承辦學(xué)校讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。在讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中，我發(fā)動(dòng)語(yǔ)文教師做閱讀心得體會(huì)、閱讀方法的專(zhuān)題報(bào)告，同時(shí)舉辦學(xué)生論壇，為學(xué)生提供自我展示、分享交流的平臺(tái)，通過(guò)一番努力，學(xué)生給我們帶來(lái)了巨大的驚喜，許多學(xué)生由不敢閱讀名著轉(zhuǎn)向積極走進(jìn)名著，還有一部分學(xué)生由最初的駐足觀望轉(zhuǎn)向積極參與，學(xué)生論壇由原來(lái)每次只有三兩個(gè)學(xué)生發(fā)言到現(xiàn)在學(xué)生要求上臺(tái)的人數(shù)倍增，致使我們不得不采取排隊(duì)的方法組織，學(xué)生由原來(lái)的發(fā)言三五句就冷場(chǎng)到現(xiàn)在不得不限制發(fā)言時(shí)間。

三是組織相關(guān)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生步入文學(xué)名著的殿堂。我不認(rèn)為興趣可以解決一切問(wèn)題，由于名著寫(xiě)作的時(shí)代背景，作者所處的社會(huì)環(huán)境都和當(dāng)前小學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境有天壤之別，這就容易出現(xiàn)名著離我們漸行漸遠(yuǎn)的情況，為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)名著，我們要采取除了培養(yǎng)興趣之外，還要激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)名著、閱讀名著、鑒賞名著。如我們借鑒漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)的做法，組織語(yǔ)文教師從《三國(guó)演義》中選擇一些距離當(dāng)今生活比較接近但又不同于當(dāng)今生活的一些詞匯作為漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)的題材，為了在漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)的舞臺(tái)上展示自我、證明自我，許多學(xué)生自覺(jué)走進(jìn)名著、了解名著、閱讀名著，在學(xué)字詞的過(guò)程中把自己融入名著，收到了良好的效果。

篇3

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。作為初中語(yǔ)文教師，我們要思考如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以培養(yǎng)他們高尚的審美情趣、良好的氣質(zhì)修養(yǎng)，塑造他們健康的個(gè)性和人格。但是，隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的提高，電視、網(wǎng)絡(luò)走入千家萬(wàn)戶。不少學(xué)生，特別是那些缺乏家長(zhǎng)正確教育管理的留守學(xué)生，一回家就守候在電視前或電腦旁，節(jié)假日更是幾乎沉溺其中。再加上“應(yīng)試教育”觀念的影響，家庭和學(xué)校只注重考試分?jǐn)?shù)，給學(xué)生不斷增加繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，卻忽視了對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生中“死讀書(shū)，讀死書(shū)”“高分低能，低分無(wú)能”的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。上海師范大學(xué)教育學(xué)院“基礎(chǔ)教育教材語(yǔ)言資源的建設(shè)與應(yīng)用”課題組組織了一次全國(guó)范圍內(nèi)中學(xué)生課外閱讀調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)四大名著全部閱讀過(guò)的學(xué)生僅占被調(diào)查人數(shù)的27.7%，不足三分之一，這說(shuō)明四大名著的閱讀狀況不容樂(lè)觀。我國(guó)古代四大文學(xué)名著《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《西游記》和《水滸傳》是中學(xué)生的必讀書(shū)目，其文學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值都是無(wú)可比肩的。中學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)以開(kāi)展講故事等讀書(shū)活動(dòng)為載體，運(yùn)用多種方式積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀名著等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀空間，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、通過(guò)閱讀使學(xué)生加深對(duì)名著的理解，提高閱讀興趣

語(yǔ)文課本中選編了一些名著的精彩片段，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》（選自《水滸傳》）、《葫蘆僧判斷葫蘆案》（選自《紅樓夢(mèng)》）、《楊修之死》（選自《三國(guó)演義》）、《美猴王》（選自《西游記》）等。歷史課本中也有一些相關(guān)介紹，教師通過(guò)精彩的故事片段的介紹，引導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞，使學(xué)生對(duì)這些名著的文學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值有了一些初步了解，產(chǎn)生一定的閱讀的興趣。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀名著的能力，教師可以在語(yǔ)文、歷史課本或課外閱讀課本中適當(dāng)增加一些名著常識(shí)介紹、精彩故事片段賞析等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文學(xué)名著有更深入的認(rèn)識(shí)和了解，從而提高學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣和鑒賞能力。

二、利用好晨讀和課外活動(dòng)，組織開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)

隨著新課程改革的深入和學(xué)生減負(fù)工作的開(kāi)展，學(xué)生的課業(yè)量相對(duì)減少，統(tǒng)一的上課時(shí)間相對(duì)縮短，學(xué)生的晨讀時(shí)間和課外活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)增多。教師，尤其是班主任和語(yǔ)文教師，就要充分利用好晨讀和課外活動(dòng)時(shí)間，組織開(kāi)展諸如讀名著、講名著中的故事等主題活動(dòng)。按照學(xué)生不同階段的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，初中生可閱讀簡(jiǎn)易讀本、高中生可閱讀原著。教師首先要認(rèn)真閱讀原著，熟悉其內(nèi)容，然后組織學(xué)生把閱讀到的精彩故事片段或自己的閱讀感受、所受啟發(fā)等講給大家聽(tīng)，也可以就其中某一故事或片段展開(kāi)討論。為了讓每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，可按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行，教師流動(dòng)監(jiān)督、指導(dǎo)。也可以開(kāi)展多種形式的名著閱讀競(jìng)賽、讀書(shū)演講和讀書(shū)討論活動(dòng)。堅(jiān)持長(zhǎng)久，就能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀名著的好習(xí)慣，在名著中汲取豐富營(yíng)養(yǎng)。既積累知識(shí)，增強(qiáng)修養(yǎng)，又鍛煉了語(yǔ)言組織、語(yǔ)言表達(dá)和記憶能力。

三、建立課外閱讀興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記習(xí)慣

教師要積極鼓勵(lì)支持在學(xué)生中建立課外閱讀興趣小組。指導(dǎo)閱讀興趣小組自發(fā)開(kāi)展讀中外名著、講名著中的故事等活動(dòng)的開(kāi)展，并訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，開(kāi)展讀書(shū)會(huì)活動(dòng)交流讀后感、讀書(shū)筆記。還可以通過(guò)板報(bào)墻報(bào)或者開(kāi)辦班級(jí)“小報(bào)”，讓學(xué)生把自己閱讀到的精美文章或心得體會(huì)展示出來(lái)，定期或不定期的組織交流、討論，介紹各自的閱讀方法。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了閱讀名著的習(xí)慣，嘗到了閱讀名著的甜頭，就會(huì)主動(dòng)去閱讀名著，開(kāi)闊文學(xué)視野，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的文化品位。

四、家校配合，營(yíng)造良好閱讀氛圍

篇4

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”要想訓(xùn)練好學(xué)生的課外閱讀能力，課外書(shū)的準(zhǔn)備必不可少。因此，首要的條件是創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。我們學(xué)校設(shè)立了一個(gè)大型的圖書(shū)館，我經(jīng)常以班級(jí)的名義幫學(xué)生借他們想看的書(shū)，另借一些與課本相關(guān)的書(shū)籍，達(dá)到資源的充分共享。班級(jí)書(shū)架就像一個(gè)中轉(zhuǎn)站，方便每個(gè)學(xué)生的借閱，而家庭書(shū)架則是學(xué)校課外閱讀的重要延伸，學(xué)生在家的時(shí)間最多，也是閱讀的重要場(chǎng)所。

因此，要開(kāi)展學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)的全力支持尤為重要。我爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的全力配合，應(yīng)允多給孩子們一點(diǎn)時(shí)間，讓他們按照自己的意愿和興趣，閱讀一些有益的課外書(shū)籍。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

要讓學(xué)生樂(lè)于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要，才能使其成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生閱讀最多的就是課本，而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來(lái)的。如《草船借箭》選自《三國(guó)演義》，在教這篇課文時(shí)，我向?qū)W生介紹了三國(guó)的形成、對(duì)峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點(diǎn)，特別點(diǎn)到諸葛亮三氣周瑜，諸葛亮如何逃離東吳，卻又點(diǎn)到為止，吊學(xué)生胃口，激起了學(xué)生閱讀的欲望，課后不少學(xué)生爭(zhēng)看《三國(guó)演義》。由于有了“課本”這個(gè)引子，很容易誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣。另外，學(xué)完一個(gè)作家所寫(xiě)的某篇文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫(xiě)的有關(guān)書(shū)籍，也可以達(dá)到加深認(rèn)識(shí)和誘導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣擴(kuò)大閱讀面。如教學(xué)的《》后，讓學(xué)生去讀他寫(xiě)的《詠梅》等。課內(nèi)與課外閱讀之間是相互補(bǔ)充的，我大膽引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)和閱讀的范圍。這樣學(xué)生才能受益無(wú)窮，趣味無(wú)窮。

還有我教會(huì)學(xué)生篩選讀物，適時(shí)選取一些合乎學(xué)生心理特點(diǎn)，與學(xué)生生活貼近的課外讀物或文章介紹給同學(xué)們，讓他們有親近感。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己把喜歡的課外閱讀材料向同學(xué)介紹，讀給大家聽(tīng)，讓大家自己去讀。

我所采用的激發(fā)興趣的方式也有很多，例如給學(xué)生先講故事，再讓學(xué)生復(fù)述；讓學(xué)生交流自己的讀書(shū)感受；組織各種讀書(shū)比賽、作文比賽和講故事比賽等；提供優(yōu)秀書(shū)目、內(nèi)容后讓學(xué)生介紹讀物梗概；經(jīng)常鼓勵(lì)愛(ài)讀書(shū)、善讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的學(xué)生并讓他們談體會(huì)等。這樣做不僅發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，還起到了促進(jìn)大家多讀書(shū)、爭(zhēng)相讀好書(shū)的作用，使學(xué)生閱讀的內(nèi)容與自己所學(xué)相結(jié)合，把課內(nèi)所學(xué)之法運(yùn)用于課外閱讀活動(dòng)之中，把方法轉(zhuǎn)化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)、見(jiàn)聞，從而形成了一個(gè)閱讀之網(wǎng)。

三、 掌握有效的閱讀方法

如果學(xué)生僅僅有了閱讀的興趣，不懂得如何去讀，如何學(xué)會(huì)技巧，學(xué)以致用，閱讀的效果就會(huì)大打折扣。我教給學(xué)生課外閱讀的方法大體分為兩種，即略讀和精讀。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)看目錄、讀故事梗概和抓其中片段讀等方法來(lái)了解圖書(shū)、文章的大意，力求在較短的時(shí)間內(nèi)獲取有用的信息。對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要作用的內(nèi)容，則要采用精讀的方法。引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、摘錄、寫(xiě)體會(huì)、編手冊(cè)等方法促進(jìn)對(duì)精讀內(nèi)容的理解、積累乃至運(yùn)用。精讀和略讀并不是各自獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。精讀往往建立在略讀的基礎(chǔ)之上。如一本書(shū)值不值得一讀，常常是先瀏覽一番，通過(guò)逐步了解、感知才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中是否有值得精讀的內(nèi)容。比如當(dāng)讀到某段話對(duì)自己人生有很大啟迪時(shí)，就可以細(xì)細(xì)品讀，深入感悟；如果讀到十分優(yōu)美的語(yǔ)句，對(duì)自己習(xí)作有幫助，不妨把它摘錄下來(lái)，背一背。這樣，略讀和精讀有機(jī)結(jié)合，既能保證有較大的閱讀量，又能確保閱讀的效果。

四、鞏固課外閱讀的成果

“做筆記能使人知識(shí)精確?！睘榱吮阌谠诮窈蟮拈喿x和寫(xiě)作中參考，我鼓勵(lì)每位學(xué)生都準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)的筆記本作課外讀書(shū)筆記。筆記可采用摘抄、列提綱、寫(xiě)體會(huì)、制卡片、剪輯等方法。內(nèi)容上可是多方面的，包括在略讀時(shí)精選的詞句及精讀時(shí)需爛熟于胸的原文或片段都可以。為便于檢索，我引導(dǎo)學(xué)生在做筆記時(shí)分門(mén)別類(lèi)?？砂丛~、句、段、文分，也可按材料類(lèi)型的不同分成各個(gè)欄目，譬如課堂內(nèi)外、詩(shī)詞天地、習(xí)作精萃、我的感想等?？傊瑢?duì)所作筆記進(jìn)行歸類(lèi)，有利于學(xué)生隨時(shí)運(yùn)用課外閱讀的成果，使之成為獨(dú)具自我特色的“工具書(shū)”。

篇5

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

1.學(xué)生“專(zhuān)家”引路,帶動(dòng)全班同學(xué)產(chǎn)生閱讀名著的熱情。通過(guò)課代表物色、班級(jí)同學(xué)推薦,甚至毛遂自薦,選出對(duì)某部名著讀得很深入的“專(zhuān)家”?！度龂?guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》這兩部名著閱讀是最有分歧的,很多女生都能把《紅樓夢(mèng)》里的細(xì)節(jié)說(shuō)得頭頭是道,但是卻對(duì)《三國(guó)演義》中一些著名的情節(jié)連連搖頭,更不用說(shuō)去細(xì)讀了，男生恰好相反。如何消除這種不平衡?那就是讓“專(zhuān)家”給他們開(kāi)講座。

2.教師密切配合學(xué)生的工作,并做好開(kāi)講前的培訓(xùn)?！皩?zhuān)家”學(xué)生的出現(xiàn),并不意味著教師的退位。教師在整個(gè)過(guò)程中,要操控大局。還要補(bǔ)充哪些情節(jié),而哪些情節(jié)可以刪去,教師必須對(duì)學(xué)生“專(zhuān)家”遞交上來(lái)的提綱把關(guān)。接著要對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，有的情節(jié)一扯可以扯得很遠(yuǎn),而時(shí)間有限,講清楚就要講究方法,重點(diǎn)要突出。

3.學(xué)生整理筆記,明確答題步驟,背誦鞏固。講座持續(xù)進(jìn)行,學(xué)生光是課堂上聽(tīng),課后討論,而不自己去消化,收效甚微。每一次講座完后,按照老師所指導(dǎo)的答題步驟,整理筆記。在教學(xué)過(guò)程中,筆者也發(fā)現(xiàn),寫(xiě)遠(yuǎn)比聽(tīng)、說(shuō)、讀的效果來(lái)得好,而且寫(xiě)可以增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的效率。

二、如何閱讀名著

1.標(biāo)注式。在讀的基礎(chǔ)上，碰到有不理解或自己特別欣賞的地方，及時(shí)在文本中畫(huà)出。人們習(xí)慣用的符號(hào)有以下幾種：“……”著重號(hào)，點(diǎn)在文章中需要著重領(lǐng)會(huì)、加深記憶的詞句下面?！啊狈娇?，畫(huà)出文章中的生字、難詞?！啊敝本€，畫(huà)出文章中的難句?！啊辈ɡ司€也叫曲線，畫(huà)在文章中精辟的和重要的語(yǔ)句下面。不管你用什么圈點(diǎn)符號(hào)，一定要注意以下幾點(diǎn)：一是用什么樣的符號(hào)表示什么方面的意思要始終一致；二是所讀的書(shū)必須是自己的，把別人的書(shū)畫(huà)得很亂是不禮貌的。

2.筆記式。做讀書(shū)筆記的方式一般有三種：一是卡片式筆記，將摘記的內(nèi)容分類(lèi)記在備好的卡片上；二是摘要式筆記，即在讀書(shū)過(guò)程中將其重要內(nèi)容或精彩語(yǔ)句摘抄在筆記本上；三是是讀后感式筆記，也就是針對(duì)書(shū)中的有關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)或個(gè)人實(shí)際寫(xiě)出體會(huì)。讀書(shū)筆記是閱讀的重要輔助手段，無(wú)論是理論上的研究，還是實(shí)踐中的運(yùn)用，都證明了閱讀時(shí)做筆記要比不做筆記效果好得多。讀書(shū)筆記是科學(xué)地讀書(shū)的一個(gè)重要組成部分。

3.評(píng)點(diǎn)式。評(píng)點(diǎn)，是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書(shū)方法，就是在文章的字里行間、正文頂端和旁邊及邊緣空隙處，對(duì)文中的一部分用簡(jiǎn)短的文字給一扼要的評(píng)價(jià)和提示。評(píng)點(diǎn)閱讀對(duì)提高分析、理解、鑒賞的能力大有好處。評(píng)點(diǎn)有兩種方式：其一是旁批，即在正文旁邊用簡(jiǎn)短的文字寫(xiě)出自己的理解和提示；其二是行批，即在文章的字里行間，對(duì)文章的某一點(diǎn)或某一部分進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)。

三、如何提高答題技巧

1.要明確文學(xué)名著題的擬題角度和形式，了解這種題型的規(guī)律、特點(diǎn)。文學(xué)名著題多從檢測(cè)考生對(duì)具體名著的名稱、作者、人物形象、故事情節(jié)、內(nèi)容理解、閱讀感受等角度擬題，又多以簡(jiǎn)答等題型方式對(duì)考生的閱讀情況進(jìn)行檢測(cè)。

2.要明確名著題的答題策略，掌握解題的技巧和方法。①注意對(duì)名著的主要情節(jié)、人物形象和思想意義等知識(shí)的積累。②注意審清題目的要求。是純敘述的角度還是要求有適當(dāng)?shù)娜宋镌u(píng)價(jià)，或者是揭示作品的主題意義，絕不能有半點(diǎn)的含糊。③注意答題的切入點(diǎn)。是從情節(jié)角度，還是從人物角度入手，要判斷清楚，并能用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行概括表述。

我們來(lái)對(duì)比以下兩個(gè)答案：

考題：《紅樓夢(mèng)》第二十三回“西廂記妙詞通戲語(yǔ)”是一個(gè)著名的情節(jié)，請(qǐng)簡(jiǎn)述書(shū)中賈寶玉、林黛玉共讀《西廂記》的故事。

答1：得元妃旨意，寶玉和黛玉、寶釵以及眾姐妹搬進(jìn)了大觀園。寶玉進(jìn)入了自由天地，賈政卻要他死讀八股、祭祀宗廟、送往迎來(lái)，他厭惡極了，書(shū)童焙茗給他弄來(lái)禁書(shū)《西廂記》，寶玉欣喜若狂。他和黛玉一起在沁芳橋畔幽僻處偷讀，借西廂之戀，吐露心中之情，寶黛兩人心田里從此萌生愛(ài)意。

答2：三月桃花開(kāi)時(shí)，寶玉在大觀園里偷偷閱讀《西廂記》，黛玉來(lái)后發(fā)現(xiàn)讀的是《西廂記》，于是也認(rèn)真閱讀記誦起來(lái)，二人還各借《西廂記》詞句表白、打趣。寶玉自比張生(我就是個(gè)“多愁多病的身”)，比黛玉為鶯鶯（你就是那“傾城傾國(guó)的貌”)；黛玉說(shuō)寶玉是“銀樣镴槍頭”。

得分要點(diǎn)：

1.寫(xiě)出故事的時(shí)間、地點(diǎn)、背景或原因任一要素，得1分。

2.寶玉、黛玉共讀《西廂記》，“共讀”不作為要點(diǎn)，寫(xiě)出先后順序或?qū)懗鼍唧w細(xì)節(jié)，即可得分，如寶玉偷讀，黛玉一起讀，或黛玉發(fā)現(xiàn)寶玉讀，兩人一起讀，均可。得1分。

3.寶黛借《西廂記》交流或者戲語(yǔ)，如打趣、表白、調(diào)侃，得2分。

4.讀《西廂記》對(duì)寶黛二人愛(ài)情的意義，如借共讀寶玉、黛玉傳達(dá)愛(ài)意，得1分。

仔細(xì)看看得分要點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，答案對(duì)故事情節(jié)的完整、主要內(nèi)容的突出、細(xì)節(jié)不走樣是有嚴(yán)格要求的。所以，答案1只能得4分，因?yàn)樗m然做到了故事的完整性，但共讀《西廂記》這個(gè)細(xì)節(jié)并沒(méi)有真實(shí)再現(xiàn)，應(yīng)該是：寶玉偷偷閱讀時(shí)被黛玉發(fā)現(xiàn)，而后二人一起閱讀。

因而，平常訓(xùn)練答題時(shí)，應(yīng)注意完整地?cái)⑹龉适虑楣?jié)，重點(diǎn)突出，并能準(zhǔn)確地回憶故事所涉及的細(xì)節(jié)，這樣才能確保得滿分。

篇6

關(guān)鍵詞：名著閱讀 現(xiàn)狀 探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0044-02

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀?！笨梢?jiàn)，文學(xué)名著閱讀在教育中的重要功用，它能夠讓學(xué)生獲取知識(shí)、提高人文素養(yǎng)，提升語(yǔ)文的綜合能力水平?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》更是對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了明確的要求：“學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位。一年內(nèi)課外自讀五部以上文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字。”這就更加凸顯了文學(xué)名著閱讀的重要性。

1 高中文學(xué)名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教師重視程度不夠

《福建省高考考試說(shuō)明》劃定了名著閱讀的考查范圍，確定了七篇具體的名著。這使得教師的教學(xué)更加明確，原則上增加了可操作性，但是一些教師對(duì)于原著的重視程度不夠，甚至功利化明顯，忽略了讓學(xué)生閱讀原著的必要性。

1.2學(xué)生分配時(shí)間不足

高中生學(xué)習(xí)繁重，對(duì)于閱讀原著這種“慢工出細(xì)活”的任務(wù)避之不及，不能有效地分配時(shí)間，無(wú)法將名著閱讀落到實(shí)處。

1.3學(xué)生閱讀能力有限

文學(xué)名著大多內(nèi)涵深刻，而學(xué)生的閱讀能力有限，不能與作品建立平等的對(duì)話關(guān)系，自然也就無(wú)法真正讀懂原著，閱讀興趣不高，放棄了對(duì)原著的閱讀，轉(zhuǎn)而改讀所謂的“名著導(dǎo)讀”“情節(jié)梗概”，這種做法對(duì)提高學(xué)生閱讀能力產(chǎn)生了消極的影響。

2 提高名著閱讀教學(xué)質(zhì)量的探索

2.1制定計(jì)劃，循序漸進(jìn)

閱讀名著應(yīng)該持之以恒不能急于求成。因此，制訂一個(gè)切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃來(lái)確保閱讀的時(shí)間和持續(xù)性顯得十分必要。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)?？梢园迅咧腥曜鳛橐粋€(gè)整體來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，比如我認(rèn)為高一學(xué)生的閱讀水平普遍不高，所以閱讀的內(nèi)容也不宜太難，可以選擇比較簡(jiǎn)單的《家》、《巴黎圣母院》和《歐也妮葛朗臺(tái)》；高二時(shí)閱讀內(nèi)容為《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》；高三年級(jí)由于課程繁重可以把《復(fù)活》、《子夜》等作為閱讀內(nèi)容。就學(xué)生個(gè)人而言也要制定個(gè)人計(jì)劃，約束自我。

2.2教師引導(dǎo)，發(fā)揮作用

第一，教師應(yīng)該以身作則閱讀名著。

要想切實(shí)引起學(xué)生對(duì)閱讀名著的重視，教師本身要先行動(dòng)起來(lái)。一些老師只是口頭上大力提倡閱讀名著，在教學(xué)時(shí)卻以教參或教輔資料為依據(jù)。這種沒(méi)有任何閱讀體驗(yàn)的教學(xué)怎能有效地引導(dǎo)學(xué)生？作為語(yǔ)文教師必須以身作則閱讀原著，這樣才能發(fā)揮榜樣示范作用，教學(xué)相長(zhǎng)。

第二，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

首先，閱讀方法的指導(dǎo)可以起到事半功倍的效果。名著閱讀的大致方法可以分為三種，即略讀、精讀及巧讀。其中，巧讀是巧妙地利用熟知的藝術(shù)形象或故事片段，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主品味名著的精彩片斷，把握作品的精髓。比如《三國(guó)演義》中許多家喻戶曉的情節(jié)已經(jīng)成為成語(yǔ)，如果把這些成語(yǔ)按小說(shuō)的順序串聯(lián)起來(lái)，那么學(xué)生對(duì)三國(guó)的內(nèi)容也就了然于心了。三國(guó)一書(shū)中出現(xiàn)的成語(yǔ)大概有八十多個(gè)，可以牽出一連串讓學(xué)生們熱血沸騰的故事：望梅止渴、舌戰(zhàn)群儒、草船借箭等等，學(xué)生從名著中獲得了成語(yǔ)的語(yǔ)境，又在成語(yǔ)中完整地記憶了名著內(nèi)容，可謂相輔相成。

其次，讀書(shū)筆記不可或缺。朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中談到：“讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”大多數(shù)學(xué)生只顧閱讀，不做筆記，這樣時(shí)間一長(zhǎng)讀過(guò)的內(nèi)容都忘得差不多了，所以為了獲得良好的閱讀效果，目視心記是基礎(chǔ)，把讀后的觀點(diǎn)付諸筆端，形成讀書(shū)筆記才是關(guān)鍵。

第三，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀。

《新課標(biāo)》特別指出：“教師要充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，而不要以自己的分析講解來(lái)代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！币虼耍處煈?yīng)該發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化思考，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。但個(gè)性化解讀不等于天馬行空，隨意而為，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤理解的時(shí)候，教師要加以引導(dǎo)糾正，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的審美情趣。

第四，教師應(yīng)注意落實(shí)計(jì)劃，及時(shí)檢測(cè)。

為了保證學(xué)生閱讀效果和閱讀激情，教師應(yīng)該及時(shí)監(jiān)督，落實(shí)計(jì)劃。比如，讀書(shū)筆記的評(píng)閱、課堂情節(jié)的復(fù)述等等，既可以鍛煉學(xué)生的概括能力，又可以檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況。在閱讀《復(fù)活》的過(guò)程中，筆者嘗試讓學(xué)生自己當(dāng)一回命題者，建立班級(jí)名著題庫(kù)，由學(xué)生設(shè)置命題。對(duì)于角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生興致盎然，而命題的數(shù)量和質(zhì)量也成為了檢測(cè)學(xué)生是否深入閱讀的一個(gè)特殊參照。

2.3激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍

首先，教師可以用課文的學(xué)習(xí)來(lái)帶動(dòng)名著閱讀，讓學(xué)生了解名著相關(guān)的精彩故事和名言警句等，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。筆者在介紹巴爾扎克時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)他筆下的人物形象非常感興趣。因此，筆者找來(lái)《歐也妮·葛朗臺(tái)》的戲劇片斷嘗試讓學(xué)生分角色配音。學(xué)生表現(xiàn)活躍，分組比較，在整個(gè)過(guò)程中，把葛朗臺(tái)這個(gè)守財(cái)奴的貪婪和吝嗇表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，加深了他們對(duì)名著的理解。

其次，教師可以利用學(xué)生喜歡影視媒體的特點(diǎn)，將多媒體輔助作為一種激發(fā)興趣的手段。例如，筆者推薦學(xué)生收看央視科教頻道熱播的《易中天品三國(guó)》。節(jié)目中，易中天以詼諧幽默又帶有歷史考證的語(yǔ)言，深入淺出地品味《三國(guó)》中的經(jīng)典情節(jié)。收看一段時(shí)間后，三國(guó)時(shí)期的風(fēng)云人物成為了學(xué)生們課后爭(zhēng)相討論的對(duì)象。由此可見(jiàn)，運(yùn)用媒體資源引導(dǎo)學(xué)生解讀名著對(duì)學(xué)習(xí)效果大有裨益。

2.4開(kāi)展活動(dòng)，展示成果

通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)只有盡量為學(xué)生提供展示他們的閱讀成果的舞臺(tái)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升。

2.4.1評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記

每次名著閱讀課程之后，選出優(yōu)秀讀書(shū)筆記，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)作品的看法。學(xué)生的內(nèi)心世界是敏感而微妙的，當(dāng)自己的成果得到贊許時(shí)，還會(huì)在下次的讀書(shū)筆記中，以他們的方式表達(dá)自我觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生在自學(xué)方面的能力得到了較大的提高，獲得了樂(lè)趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，升華了審美能力。

2.4.2舉辦名著辯論沙龍

當(dāng)下高中生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，好爭(zhēng)辯，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并希望獲得認(rèn)同。他們往往會(huì)把自身的人生體驗(yàn)融入名著中的情節(jié)，對(duì)于某個(gè)名著作品的感悟也會(huì)進(jìn)行多元化的解讀。在講授《紅樓夢(mèng)》時(shí)，筆者曾經(jīng)用辯論沙龍的形式，有意營(yíng)造電視辯論似的教學(xué)氛圍，主持人、選手、觀眾等媒體元素各司其責(zé)。然后筆者把持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生組織起來(lái)，讓學(xué)生選出辯論代表分為兩組，分別對(duì)薛寶釵這個(gè)人物提出不同的看法，有正方，有反方，圍繞著薛寶釵這個(gè)人物形象自由發(fā)揮，相互攻防，學(xué)生們進(jìn)行了一場(chǎng)非常成功的辯論會(huì)。情境的設(shè)置讓學(xué)生身臨其境，辯論起來(lái)也格外嚴(yán)肅認(rèn)真，既加深了對(duì)名著的理解，又拓展了閱讀視野。

2.4.3設(shè)計(jì)名著閱讀畫(huà)報(bào)

篇7

關(guān)鍵詞： 閱讀習(xí)慣 閱讀能力 閱讀興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出課外閱讀的建議，很多專(zhuān)家甚至列出閱讀書(shū)目，語(yǔ)文教師普遍比較重視學(xué)生的課外閱讀。再者，隨著學(xué)校辦學(xué)條件的改善，許多農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)建立起了圖書(shū)室，能基本滿足學(xué)生的閱讀需要；此外，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)程度提高，支持學(xué)生課外閱讀意識(shí)得以強(qiáng)化。但是，隨著科技發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的提高，電視、網(wǎng)絡(luò)走入千家萬(wàn)戶，不少學(xué)生一回家就守候在電視前或電腦旁，節(jié)假日幾乎沉溺其中，再加上“應(yīng)試教育”觀念的影響，家庭和學(xué)校只注重考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生承擔(dān)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，忽視閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生“死讀書(shū)，讀死書(shū)”、“高分低能，低分無(wú)能”現(xiàn)象極為嚴(yán)重。因此，語(yǔ)文老師要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣，這是語(yǔ)文老師不可推卸的責(zé)任。

一、學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，教師的推進(jìn)力度大；從學(xué)生實(shí)際情況來(lái)看，閱讀量增加。以筆者為例，僅一個(gè)學(xué)期從校圖書(shū)室集中借書(shū)八次，以此推算，完成“課標(biāo)”要求的三年完成“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字”的任務(wù)是不成問(wèn)題的。但從實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生的閱讀多是“淺閱讀”，多是泛讀，即多喜歡閱讀故事性強(qiáng)的書(shū)籍，但對(duì)內(nèi)容卻是囫圇吞棗，甚至瀏覽而過(guò)，以致一談到就容易張冠李戴，對(duì)內(nèi)容、情節(jié)表現(xiàn)出生疏，更談不上理解，從相當(dāng)一個(gè)層面來(lái)看，為了考試而閱讀，為了完成任務(wù)而閱讀情況普遍存在。從整體閱讀效果來(lái)看，閱讀心態(tài)浮躁，不肯細(xì)讀文本，慢慢品味其中的妙處。

二、把握課文內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣

教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。為了描寫(xiě)事物的特點(diǎn)，表達(dá)作者的思想，課文表達(dá)中往往有一些重點(diǎn)詞或句子，這些詞、句大多具有概括性或總結(jié)性，把這些詞、句整合起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。新課標(biāo)對(duì)中小學(xué)生應(yīng)具備的閱讀能力和閱讀量有明確規(guī)定，對(duì)中小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的要求很高。我國(guó)古代四大文學(xué)名著《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《西游記》和《水滸傳》歷來(lái)是中學(xué)生的必讀書(shū)目，具有很高的文學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值。中小學(xué)語(yǔ)文課本中選編了一些四大名著的精彩片段，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《葫蘆僧判斷葫蘆案》、《楊修之死》、《美猴王》等，歷史課本中也有相關(guān)介紹，通過(guò)教師的劇情介紹，引導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞，學(xué)生對(duì)這些名著的文學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值有一些了解，產(chǎn)生一定的閱讀興趣。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，教師應(yīng)以開(kāi)展講故事等讀書(shū)活動(dòng)為載體，用多種方式積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀等活動(dòng)，讓學(xué)生興致勃勃地讀，快樂(lè)地讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而不斷提高學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣和鑒賞能力。

老師不僅要在口頭上大力宣講讀書(shū)的好處，更重要的是時(shí)時(shí)處處做出榜樣，抓緊業(yè)余時(shí)間博覽群書(shū)，以便在課堂上經(jīng)典名著隨口道來(lái)，時(shí)常將自己的讀書(shū)筆記展示給學(xué)生看。這樣老師在學(xué)生眼里才是博學(xué)多才、有本領(lǐng)讓學(xué)生崇拜的好老師，學(xué)生才能積極配合教學(xué)，共同突破難點(diǎn)，共同奮進(jìn)。

三、具體閱讀指導(dǎo)

1.通讀文本。通讀作品是名著細(xì)讀的基礎(chǔ)階段，只能認(rèn)真地通讀作品，才能為下一步深入閱讀提供保障。這些重點(diǎn)詞或句子讓學(xué)生在自讀過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)、自我感悟，在讀中探索，在全文中捕捉。讓學(xué)生明白讀名著要掌握的基本方法：理清全書(shū)結(jié)構(gòu)，確定重點(diǎn)精讀的章節(jié)（如以某一人物為脈絡(luò)確定重點(diǎn)研讀內(nèi)容）；在閱讀中學(xué)會(huì)圈、點(diǎn)、勾、劃和批注法；學(xué)會(huì)做摘抄和寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)。

2.限定提出時(shí)間要求。給出一個(gè)月的時(shí)間讓學(xué)生在課外充分閱讀作品，熟悉小說(shuō)情節(jié)，理清故事脈絡(luò)，了解重要人物。列出每天的閱讀任務(wù)進(jìn)度，小組長(zhǎng)督促課外時(shí)間完成閱讀任務(wù)。

3.經(jīng)典故事情節(jié)演講。教師制作了一些小卡片，寫(xiě)了諸如“溫酒斬華雄”、“火燒赤壁”、“空城計(jì)”等故事名，讓學(xué)生抽簽，并講述這個(gè)故事，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)作品的熟悉程度；對(duì)出自《三國(guó)演義》中的成語(yǔ)故事進(jìn)行演講，老師和學(xué)生一起找出這些成語(yǔ)、俗語(yǔ)，如“三顧茅廬”、“周瑜打黃蓋――兩相情愿”等，要求學(xué)生自由選擇其中一個(gè)（與其他人不重合）對(duì)這些成語(yǔ)、俗語(yǔ)在書(shū)中的相關(guān)意義概括地介紹，并解釋其含義。通過(guò)演講，讓學(xué)生鍛煉口頭表達(dá)能力的同時(shí)，逐步深入到作品深處，由掌握情節(jié)到理解內(nèi)容，形成體驗(yàn)，不斷提高閱讀能力。

4.主題周記寫(xiě)作。寫(xiě)作是思維的更進(jìn)一步體現(xiàn)。通過(guò)主題寫(xiě)作，不僅讓學(xué)生掌握讀書(shū)心得的寫(xiě)作，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)心得的習(xí)慣，更重要的是讓學(xué)生的議論文寫(xiě)作水平進(jìn)一步提升，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在寫(xiě)作中得到升華。要求學(xué)生自由選取一個(gè)人物，結(jié)合情節(jié)，對(duì)人物進(jìn)行分析理解，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)心得。學(xué)生第一次寫(xiě)的時(shí)候很不理想，因而要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，闡明人物評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，要求學(xué)生做到四個(gè)“要”：結(jié)論要在作品中找到材料證明；要全面、客觀地評(píng)價(jià)人物；要結(jié)合具體情境理解人物行為；要找到其性格形成根源?？傊?，要讓學(xué)生明白文本是理解的源泉，充分理解文本是得出自己觀點(diǎn)的根本方法。

篇8

一、巧設(shè)閱讀陣地，形成課外閱讀氛圍

1.營(yíng)造良好的班級(jí)書(shū)香氛圍，激發(fā)閱讀欲望

為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，我在班級(jí)設(shè)立了圖書(shū)角。由于我校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)都不是很寬裕，班上的書(shū)一部分是學(xué)生自愿捐獻(xiàn)出來(lái)暫時(shí)存放在班里的；另一部分是我?guī)W(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室借的。還有一部分是我把自己孩子看過(guò)的一些讀物也捐贈(zèng)給為了班級(jí)圖書(shū)角。為確保讀書(shū)能有序、有效的開(kāi)展，班里民主選舉出幾位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做圖書(shū)管理員，由他們負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。

2.創(chuàng)設(shè)合作閱讀的氛圍，形成課外閱讀氛圍

在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。一個(gè)共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無(wú)數(shù)教育。例如，我們進(jìn)行課前3～5分鐘的讀書(shū)活動(dòng)。要求學(xué)生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時(shí)，哪怕平時(shí)不大喜歡課外書(shū)的同學(xué)，也會(huì)被感染了。

教室、課堂成為了學(xué)生課外閱讀的主要陣地，利用這個(gè)學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生在這樣的氛圍中進(jìn)行共同的課外閱讀，有助于形成濃厚的課外閱讀的氛圍。

二、巧妙利用課堂教學(xué)，把課內(nèi)閱讀引申到課外

針對(duì)小學(xué)生的年齡特征及樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“每課一問(wèn)”。即在上新課之前，讓學(xué)生做課前預(yù)習(xí)閱讀，在閱讀前首先給他們一個(gè)有趣的問(wèn)題，讓他們讀課文，讀課外書(shū)、讀課外資料，讓他們?cè)诟鞣N形式的閱讀中尋找問(wèn)題的答案。如筆者在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，有意識(shí)地向?qū)W生提出一些關(guān)于“三國(guó)”的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)課前的閱讀預(yù)習(xí)，漸漸知道了三國(guó)形成、對(duì)峙、衰敗的過(guò)程，了解了曹操、諸葛亮，周瑜等主要人物的性格特點(diǎn)，繼而產(chǎn)生了對(duì)“三國(guó)”故事的濃厚興趣，全班掀起了一股“看三國(guó)熱”。這樣以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書(shū)，去預(yù)習(xí)，去尋找問(wèn)題的答案，再輔助提一些讀書(shū)的具體要求，孩子們每每自己讀書(shū)找到問(wèn)題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無(wú)限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，這樣既培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神，又激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，將課內(nèi)閱讀延伸到課外。

三、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1.指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃

讀什么書(shū)，什么時(shí)間讀；零碎的時(shí)間讀什么，整塊的時(shí)間讀什么；文學(xué)名著什么時(shí)間讀，報(bào)刊雜志什么時(shí)間讀；要有長(zhǎng)計(jì)劃、短安排。制定長(zhǎng)計(jì)劃，是為了有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)；短安排，是為了適應(yīng)可能隨時(shí)變化的情況。有了閱讀計(jì)劃，就能大大提高閱讀效率。

2.指導(dǎo)選擇讀物，注重讀物質(zhì)量

閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話。笛卡爾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和一位心靈高尚的人交談。”因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要。

小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀。為了營(yíng)造有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀的環(huán)境和氛圍，在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說(shuō)，老師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。如學(xué)童話時(shí)，我便向他們推薦《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學(xué)科普文期間，我就請(qǐng)他們閱讀程度適合的科普讀物；教學(xué)完《草船借箭》《石猴出世》后，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們便興致勃勃地去讀了原著《三國(guó)演義》《西游記》……另外，每月我都會(huì)在班里上一堂《好書(shū)大家看》的課外閱讀指導(dǎo)課，由老師或是學(xué)生推薦一本好書(shū)給大家看。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”

在閱讀過(guò)程中，對(duì)于一些精彩片斷中的好詞佳句，可讓學(xué)生進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，完成讀書(shū)札記。筆記中“本書(shū)內(nèi)容概括”“佳句摘抄”“優(yōu)美片段欣賞”“我的感悟或體會(huì)”等欄目，使學(xué)生在積累的同時(shí)，不知不覺(jué)中養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。再通過(guò)讀書(shū)筆記的互相點(diǎn)評(píng)、借鑒學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的積累運(yùn)用能力，又培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

四、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，落實(shí)課外閱讀效果

1.開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)

（1）故事會(huì)。學(xué)生事先準(zhǔn)備自己所看書(shū)籍中最感興趣的一個(gè)故事介紹給班上學(xué)生，可以一人講，也可以幾個(gè)人分角色講。

（2）美文誦讀。課外讀物中有大量的優(yōu)美文章，鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀、背誦，使學(xué)生充分感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美好，逐步提高語(yǔ)言鑒賞能力。

（3）課本劇表演。學(xué)生從課外讀物中選擇自己感興趣的篇章幾個(gè)人一小組進(jìn)行表演。

（4）專(zhuān)題知識(shí)搶答賽。每學(xué)期舉辦一次讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽。比如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，我便在班上舉行了“走進(jìn)三國(guó)”知識(shí)搶答賽，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。

（5）其它讀書(shū)成果展。如手抄報(bào)展示、讀書(shū)卡展示、報(bào)刊剪輯展示、書(shū)簽制作展示及讀書(shū)札記等。

2.開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期我校每個(gè)班都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，采用靈活多樣的評(píng)比方法。如可以評(píng)比學(xué)生的讀書(shū)札記，設(shè)立成果獎(jiǎng)；也可要根據(jù)學(xué)生的閱讀量，評(píng)出“讀書(shū)能手”；還可綜合學(xué)生各方面的閱讀情況，每月評(píng)選出十名“閱讀之星”，并將這些“閱讀之星”的照片張貼在展示欄里，這樣既表彰了先進(jìn)，也對(duì)其他同學(xué)起到了促進(jìn)作用。

因此，形式多樣的活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

綜上所述，“靠自己讀書(shū)成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣，是一件多么重要的大事！因此，教師、學(xué)校，家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)它的重要性并給孩子做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，充分利用校內(nèi)外的課外閱讀資源，進(jìn)行有效的閱讀，提高學(xué)生的理解能力和口語(yǔ)交際能力，全面提升農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

王h波從小酷愛(ài)讀書(shū)，家中書(shū)柜若干，藏書(shū)過(guò)萬(wàn)。和大多愛(ài)讀書(shū)的人一樣，王h波的閱讀習(xí)慣也是從小養(yǎng)成的，“父親很支持我看書(shū)，所以我的零花錢(qián)基本都是用來(lái)買(mǎi)書(shū)的，《故事會(huì)》《童話大王》《啄木鳥(niǎo)》《少年科學(xué)》這些雜志都是小時(shí)候特別愛(ài)看的，后來(lái)上了初中逐漸開(kāi)始閱讀四大名著?！比藗兂Ｕf(shuō)，開(kāi)卷有益。對(duì)此，王h波也表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，“我認(rèn)為只要是書(shū)就對(duì)我們有用，哪怕是銀行里理財(cái)?shù)男麄鲀?cè)，讀懂了都能長(zhǎng)知識(shí)。雖然銀行宣傳冊(cè)上面的內(nèi)容并不具備什么人物情節(jié)，也沒(méi)有太多故事性可言，但是這里面有語(yǔ)言的藝術(shù)。如何用最簡(jiǎn)單的詞句，在最短的時(shí)間內(nèi)打動(dòng)你，讓你認(rèn)為有利可圖，然后去買(mǎi)這些理財(cái)產(chǎn)品，這就是技巧?！?/p>

讀書(shū)方法很重要

讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，是古人群窮其一生的夢(mèng)想。從前讀萬(wàn)卷書(shū)是困難的，如今科技讓人們的閱讀變得更加便捷。我們打開(kāi)電腦和手機(jī)，找到一萬(wàn)本書(shū)很簡(jiǎn)單，但是如何去閱讀也成為了值得思考的問(wèn)題。王h波說(shuō)：“讀書(shū)方法很重要，看書(shū)的時(shí)候要思考，不能看完了不往腦袋里去，那就是自看了。對(duì)于一些比較乏味的書(shū)籍，我可以推薦給大家一個(gè)方法，就是交替著讀書(shū)。比如一本書(shū)你看了一個(gè)小時(shí)，覺(jué)得有些累了，可以撂一撂，先看點(diǎn)別的感興趣的書(shū)，換換腦筋，然后再返回來(lái)想想剛才那本書(shū)講的是什么。如果能記起來(lái)，就接著往下看，如果記不起來(lái)，從頭再看。這樣的話，對(duì)于這本書(shū)的理解和記憶都是非常有幫助的。第二個(gè)我推薦的閱讀方法就是做讀書(shū)筆記，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生僻字，一定要及時(shí)查工具書(shū)，然后在空白處標(biāo)記出來(lái)，要不然你永遠(yuǎn)記不住。比如你看一本清朝的書(shū)，手邊必須要有一些史書(shū)和工具書(shū)，輔助你去讀這段歷史。”

閑書(shū)也有知識(shí)和哲理

有些人認(rèn)為，讀專(zhuān)業(yè)書(shū)用處最大，但讀起來(lái)索然無(wú)味。閑書(shū)好看，但又沒(méi)多大加識(shí)，只不過(guò)是茶余飯后的消遣。王h波并不這樣認(rèn)為，“我認(rèn)為學(xué)術(shù)書(shū)籍也有趣味，閑書(shū)也有知識(shí)和哲理，關(guān)鍵看你思考不思考。咱們先說(shuō)有用之書(shū)吧，如果連這個(gè)你都不去讀的話，你無(wú)法工作和生活。自從說(shuō)《康熙私訪月明樓》《三盜九龍杯》《宋金剛押寶》《雍正劍俠圖》《聊齋志異》這幾部書(shū)以來(lái)，我就會(huì)特別關(guān)注明末清初這段歷史，比如《清朝滿蒙聯(lián)姻研究》《甲申風(fēng)云路》《向天再借五百年》《變政與》《清宮大內(nèi)侍衛(wèi)》《后宮的金枝玉葉》……這些都是我最近入手的新書(shū)。比如我說(shuō)三國(guó)，不僅要看羅貫中的《三國(guó)演義》，還要看《資治通鑒》《三國(guó)志》這些必讀的書(shū)籍，甚至有關(guān)三國(guó)的影視劇、戲曲等都要去看，還有像前幾年傳出來(lái)南陽(yáng)發(fā)現(xiàn)曹操墓的新聞，我必須去關(guān)注并且收集那個(gè)時(shí)期的報(bào)紙專(zhuān)刊，不讀不看不收集你說(shuō)不了評(píng)書(shū)。我們說(shuō)書(shū)之人，就是必須要讀很多書(shū)，而且要讀明白。如果自己看書(shū)時(shí)昔環(huán)為所動(dòng)，你就感動(dòng)不了觀眾。我個(gè)人認(rèn)為，從一個(gè)紙質(zhì)作品到搬上評(píng)書(shū)舞臺(tái)，最少要經(jīng)過(guò)五遍拆洗，一遍拆洗一遍新。第一遍就是通讀，了解故事的大致情節(jié)，看看適不適合改成評(píng)書(shū)腳本；第二遍就要列出提綱，按照評(píng)書(shū)的技巧分出若干段落，看看哪些情節(jié)需要添減，這便是我們行話所謂的‘捋梁子’；第三遍就是強(qiáng)行記憶，把時(shí)間地點(diǎn)人物事件都背下來(lái)；第四遍就是臨上臺(tái)前再默背一遍；最后就是上場(chǎng)說(shuō)的那遍，在實(shí)踐當(dāng)中加深理解。當(dāng)然，之后還會(huì)有第六遍第七遍，每一次的感悟都不同。如果說(shuō)閑書(shū)的話，我最近看了一本《啟功雋語(yǔ)》，也給我?guī)?lái)很多啟發(fā)。我舉個(gè)例子，人家問(wèn)啟功先生，‘啟老，您身體怎么樣是??？’啟老回答，‘烏呼烏呼?！?wù)卟唤猓銌?wèn)此為何意，啟老回答，‘就是差一點(diǎn)就嗚呼了?！@個(gè)老人說(shuō)話很冷，但是又飽含哲理。所以我們?nèi)绻軐W(xué)習(xí)到這種語(yǔ)言方法，不僅能夠解決生活中很多問(wèn)題，還能提高生活的樂(lè)趣?！?/p>

篇10

我讓學(xué)生寫(xiě)的讀書(shū)筆記分“我喜歡的句子”和“我的思考”兩部分。“我喜歡的句子”是所讀文章的精華，而“我的思考”又幫助學(xué)生很好地消化了這部分精華。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生思考和消化的習(xí)慣，同時(shí)提高了他們的寫(xiě)作能力。為了寫(xiě)好讀書(shū)筆記，我規(guī)定了篇幅，每篇讀書(shū)筆記不能少于標(biāo)準(zhǔn)日記本的一張。還規(guī)定了讀書(shū)范圍，以四大名著和初中生必讀名著為主，《中學(xué)生閱讀》、優(yōu)秀作文選等好的報(bào)紙雜志也可以涉獵。由于在實(shí)踐中不斷總結(jié)、完善，學(xué)生的讀書(shū)筆記質(zhì)量發(fā)生了翻天覆地的變化。

一、讀書(shū)筆記幫學(xué)生正確面對(duì)困難和挫折

曾一度厭學(xué)的郭寧同學(xué)在讀了《感謝生命》一文后寫(xiě)道：“難道人們只有在生死關(guān)頭徘徊時(shí)才能感悟生命嗎？只有在絕望時(shí)才懂得放棄嗎？只有在重生時(shí)才知道珍惜嗎？人生難免有挫折，無(wú)論是苦難還是快樂(lè)，無(wú)論是順利還是艱難，都應(yīng)該坦然接受。”剛?cè)氚嗟睦瞵幫瑢W(xué)在“我的思考”中寫(xiě)道：“如果你承受不了打擊，一次輸給了自己，或許就永遠(yuǎn)輸給了自己。要知道，一帆風(fēng)順的人很難取得超常的成績(jī)；自責(zé)之外無(wú)勝人之術(shù)，自強(qiáng)之外無(wú)上人之術(shù)?！背聊傺缘穆櫠苟雇瑢W(xué)在讀了《翱翔》一文后寫(xiě)道：“人生不可能一帆風(fēng)順，在享受著富裕和安寧的同時(shí)，應(yīng)該考慮怎樣面對(duì)人生的逆境和挫折?？纯慈思遥胂胱约?，怎樣才能做到逆境中不消極沉淪，順境中更清醒頑強(qiáng)，怎樣才能擁有一顆健全的心，面對(duì)困難，自強(qiáng)不息?！边@些閃光的反思語(yǔ)句，幫助他們戰(zhàn)勝了挫折，戰(zhàn)勝了自我。

二、讀書(shū)筆記幫助學(xué)生理解了父愛(ài)和母愛(ài)

偏愛(ài)語(yǔ)文的武夢(mèng)君同學(xué)在讀了《家事》一文后反思道：“真心對(duì)我們的不只有母親，還有父親，不要因?yàn)楦赣H不會(huì)紡織漂亮的手鐲就一錘定音他不愛(ài)我們。其實(shí)，父親會(huì)表達(dá)愛(ài)，他的愛(ài)表現(xiàn)在無(wú)言的事上，他的愛(ài)表現(xiàn)在嚴(yán)厲的教育中?！笨偸切Σ[瞇的李甜同學(xué)在讀了《母親頌》一文后，大發(fā)感慨：“在人生中，母親乃是一切。悲傷時(shí)她是慰藉，沮喪時(shí)她是希望，軟弱時(shí)她給予力量。母愛(ài)永遠(yuǎn)是玫瑰花蕊溢出的芳香?！睂W(xué)習(xí)委員張杰同學(xué)在讀了《感動(dòng)是一種養(yǎng)分》一文后寫(xiě)道：“歌頌?zāi)赣H的詩(shī)文多得不計(jì)其數(shù)，每當(dāng)讀到它們，心頭總是有說(shuō)不出的酸楚。從出生的那一刻起，母親就在用心靈記錄我們的成長(zhǎng)。而作為兒女的我們，又有多少關(guān)心父母的言行呢？回想起自己的所作所為，如天空一般迷茫，心中不免為自己感到悲涼。”真誠(chéng)的思考，代表了學(xué)生們真摯的心聲，父愛(ài)母愛(ài)在閱讀中得到了升華。相信他們?cè)诮窈蟮纳钪幸欢〞?huì)更加熱愛(ài)他們的父親、母親。

三、讀書(shū)筆記幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人生

張桐馨同學(xué)讀了《要成為你自己》一文后，在“我的思考”中寫(xiě)道：“你的人生是否有意義，衡量的標(biāo)準(zhǔn)不是外在的成功，而是你對(duì)積極人生的獨(dú)特領(lǐng)悟和堅(jiān)守。堅(jiān)持這一標(biāo)準(zhǔn)，你的人生才能綻放出個(gè)性的光彩?！眲⒁惶焱瑢W(xué)讀了《美好的學(xué)生時(shí)代》一文后寫(xiě)道：“人生就是這樣怪，上小學(xué)時(shí)羨慕中學(xué)生，上中學(xué)時(shí)羨慕大學(xué)生，上大學(xué)時(shí)羨慕進(jìn)入社會(huì)的人，進(jìn)入社會(huì)后又回頭來(lái)羨慕小學(xué)生。其實(shí)，從腳下做起，踏踏實(shí)實(shí)地過(guò)好每一天，才對(duì)得起我們的人生?！表n佳寶同學(xué)在讀過(guò)《珍愛(ài)自己不放棄》一文后寫(xiě)道：“人的成長(zhǎng)是一個(gè)經(jīng)歷磨煉和失誤，最終變得聰明起來(lái)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，我們有許多東西要學(xué)，這是人生最大、最難學(xué)的課程。我們要學(xué)會(huì)去愛(ài)，去善待自己，善待他人，以一種寬廣的胸懷去容納世界?！豹?dú)特的思考，是同學(xué)們對(duì)人生的精彩評(píng)述，有了這樣的認(rèn)識(shí)，何愁他們不珍愛(ài)人生呢？

四、讀書(shū)筆記幫助學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間

鄭義同學(xué)讀了《財(cái)富的理解》一文后寫(xiě)道：“所謂生命，也就是一個(gè)逐漸支出時(shí)間的過(guò)程。有些人需要地位，就用自己的時(shí)間去換取權(quán)力；有些人需要財(cái)富，就把它一點(diǎn)點(diǎn)換成金錢(qián)；有些人需要閑適，于是就在寧?kù)o和安逸中從容地度過(guò)自己的時(shí)日。珍惜時(shí)間的人，終會(huì)有所獲?！瘪T林艷同學(xué)在讀過(guò)《追趕太陽(yáng)》一文后寫(xiě)道：“時(shí)間總在我們不經(jīng)意間流失，時(shí)間過(guò)去了，就不會(huì)回來(lái)。我們只有珍惜現(xiàn)在，把握現(xiàn)在，讓我們的每一天過(guò)得更加充實(shí)。在以后的道路中，回到以前才會(huì)不感到遺憾。”團(tuán)支部書(shū)記李靜同學(xué)在讀了《把握今天，展望明天》一文后寫(xiě)道：“一個(gè)人的一生十分短暫，我們只有好好把握自己的一生，讓我們短暫的生命發(fā)揮出無(wú)限的光芒，我們的人生才有意義。我們無(wú)需整天憂愁萬(wàn)千，但我們也不能整日嘻嘻哈哈，只有把握住今天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，即使明天不會(huì)成功，我們也無(wú)愧于自己?！睍r(shí)間是造就成功的基石，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思考，凝聚著學(xué)生們對(duì)時(shí)間的珍惜。

五、讀書(shū)筆記培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)

班長(zhǎng)范慶松在讀了《功蓋三分國(guó)，名成八陣圖》一文后這樣寫(xiě)道：“諸葛亮是智慧的化身，是人臣的楷模。他的智慧和忠誠(chéng)永遠(yuǎn)值得我學(xué)習(xí)?！壁w紅霞同學(xué)在《三國(guó)演義》讀后感中寫(xiě)道：“我最敬佩的人物是武圣關(guān)羽。他武藝超群，有情有義。桃園三結(jié)義之后，面對(duì)失落的劉備，他忠心耿耿，拋棄了一切榮華富貴，為蜀國(guó)的建立立下了汗馬功勞?！睆埫仍谧x了《用愛(ài)去包容敵人》一文后反思道：“用愛(ài)去包容傷害過(guò)我們的人，把敵人變成朋友，那么我們就是能夠產(chǎn)生出美麗珍珠的人；用一顆寬容的心去面對(duì)身邊的每一個(gè)人，最終你會(huì)成為受人尊敬的人?！毕嘈旁谕瑢W(xué)們睿智的思考中，這些優(yōu)秀的品質(zhì)已經(jīng)深入他們的骨髓，變成他們精神營(yíng)養(yǎng)的一部分了。