導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇深圳小學(xué)學(xué)位申請(qǐng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；感恩傾向；學(xué)業(yè)成就；網(wǎng)絡(luò)成癮；焦慮抑郁

【中圖分類號(hào)】G449 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—1536(2011)09—0050—04一、問題提出近年來(lái)，隨著積極心理學(xué)思潮的興起，感恩逐漸成為心理學(xué)研究的熱點(diǎn)。[1J感恩是指?jìng)€(gè)體用感激認(rèn)知、情感和行為了解或回應(yīng)因他人的恩惠或幫助而使自己獲得積極經(jīng)驗(yàn)或結(jié)果的心理傾向。圈有研究表明，感恩是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)適應(yīng)最重要的人格特質(zhì)之一。一方面，感恩與個(gè)體多種積極情緒特質(zhì)、幸福感、身體健康、關(guān)系支持、親社會(huì)行為等積極發(fā)展結(jié)果顯著正相關(guān)；另一方面，感恩又與多種消極情緒特質(zhì)、軀體癥狀、行為問題等眾多消極發(fā)展結(jié)果顯著負(fù)相關(guān)。 然而，這些結(jié)論基本上都是基于大學(xué)生等成人樣本而得到的，針對(duì)兒童青少年開展的感恩研究相對(duì)比較缺乏。

兒童青少年期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是個(gè)體感恩意識(shí)形成與發(fā)展的重要階段。因此，對(duì)兒童青少年開展感恩研究具有重要的理論和實(shí)踐意義。[41翻鑒于兒童感恩實(shí)證研究的缺乏性，以及感恩對(duì)于促進(jìn)個(gè)體積極發(fā)展的重要價(jià)值，本研究擬以小學(xué)生為被試，考察小學(xué)生感恩傾向的現(xiàn)狀及其與學(xué)業(yè)成就、網(wǎng)絡(luò)成癮、焦慮抑郁之間的關(guān)系，以期為增進(jìn)小學(xué)生學(xué)業(yè)成就，預(yù)防和控制網(wǎng)絡(luò)成癮、焦慮抑郁，進(jìn)而提升其幸福感，促進(jìn)其積極發(fā)展提供實(shí)證陛依據(jù)和支持。

田

2011年9月二、研究方法1．研究對(duì)象本研究采用隨機(jī)取樣法，選取深圳市4—6年級(jí)學(xué)生共410人。其中，男生231人，女生179人；4 6年級(jí)學(xué)生人數(shù)分別為120名、149名和141名，平均年齡分別為10．35歲、11．10歲和12．34歲。

2．研究工具

本研究所采用的研究工具包括青少年感恩量表、學(xué)業(yè)成就問卷、網(wǎng)絡(luò)成癮量表和焦慮抑郁量表。

(1)青少年感恩量表

該量表由喻承甫等人問編制，包括“感恩父母(親人)”、“感恩老師”、“感恩朋友”、“感恩祖國(guó)(社會(huì))”和“感恩自然”共5個(gè)維度，每個(gè)維度均有5個(gè)項(xiàng)目，如“父母為了我的成長(zhǎng)勞心勞力，他們撫育我不容易”、“以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)對(duì)我們青少年的關(guān)愛非常必要”等；要求青少年在每個(gè)項(xiàng)目上根據(jù)最近半年以來(lái)的實(shí)際感受進(jìn)行評(píng)價(jià)；采用七級(jí)評(píng)分，1表示“完全不符合”，7表示“完全符合”；計(jì)算每個(gè)維度以及總量表的均分，分?jǐn)?shù)越高表示青少年的感恩水平越高。

本研究中，鑒于青少年感恩的具體化特征和我國(guó)感恩思想鮮明的內(nèi)容對(duì)象陛特點(diǎn)，同 從感恩的具體內(nèi)容出發(fā)是探索該量表維度的基本理論思路；在開放式問卷調(diào)查和深入訪談基礎(chǔ)上編制預(yù)測(cè)問卷，再通過(guò)對(duì)720名青少年數(shù)據(jù)的探索性因素分析和1579名青少年數(shù)據(jù)的驗(yàn)證性因素分析發(fā)現(xiàn)，該量表由上述5個(gè)維度構(gòu)成，基本反映了中國(guó)文化背景下青少年感恩的狀況。各主要擬合指標(biāo)為：x =1543．94，df=265，p

(2)學(xué)業(yè)成就問卷

本研究在參考同類研究的基礎(chǔ)上，『91fl明結(jié)合深圳市小學(xué)教學(xué)實(shí)際自編了學(xué)業(yè)成就問卷，要求學(xué)生對(duì)自己語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門主科的學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；1表示“60分以下”，2表示“6O一80分”，3表示“80～9O分”，4表示“90分以上”；計(jì)分時(shí)統(tǒng)計(jì)三個(gè)項(xiàng)目的平均分，分?jǐn)?shù)越高表示青少年的學(xué)業(yè)成就越好。

本研究中該問卷的Cronbach’S O／．系數(shù)為0．81。

(3)網(wǎng)絡(luò)成癮量表

本研究采用Young等人編制的病理性網(wǎng)絡(luò)使用問卷。『Il該量表共10個(gè)項(xiàng)目，如“你是否難以減少或控制自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用”；采用5級(jí)評(píng)分，1表示“完全不符合”，5表示“完全符合”；計(jì)算所有項(xiàng)目的平均分，分?jǐn)?shù)越高表明青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的傾向越強(qiáng)。

本研究中該量表的Cronbach’S僅系數(shù)為0．83。

(4)焦慮抑郁量表

本研究采用青少年自評(píng)量表中的焦慮抑郁分量表。 該量表共16個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生報(bào)告自己現(xiàn)在或近六個(gè)月的情緒體驗(yàn)狀況，如“我感到寂寞”、“我神經(jīng)過(guò)敏，容易激動(dòng)或緊張”；采用3級(jí)評(píng)分，1表示“從不”，2表示“有時(shí)”，3表示“經(jīng)常”；計(jì)算所有項(xiàng)目的均分，分?jǐn)?shù)越高表示青少年的焦慮抑郁情緒越多。

本研究中該量表的Cronbach’S Or．系數(shù)為0．81。

3．施測(cè)程序與數(shù)據(jù)處理

本次施測(cè)由心理教師組織，以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，測(cè)試前先征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和學(xué)生的同意；學(xué)生自愿選擇填答問卷，作答完畢后現(xiàn)場(chǎng)收回問卷并致謝。問卷完成時(shí)間約20分鐘。數(shù)據(jù)處理采用SPSS 11．5軟件進(jìn)行。

三、研究結(jié)果 1．小學(xué)生感恩傾向的現(xiàn)狀(1)小學(xué)生感恩傾向的總體狀況表l表明，小學(xué)生感恩總分均分為6．27，位于七點(diǎn)量表的較高分?jǐn)?shù)段，這表明青少年的感恩傾向較為強(qiáng)烈。取樣小學(xué)生在感恩量表各維度的得分由高到低依次為“感恩父母(親人)”、“感恩祖國(guó)(社會(huì))”、“感恩老師”、“感恩朋友”和“感恩自然”。

表1 小學(xué)生感恩傾向的總體狀況

(2)小學(xué)生感恩傾向的性別差異本研究采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，考察了深圳市小學(xué)生感恩傾向的性別差異。表2表明，男女學(xué)生在感恩問卷全量表及其各維度上的性別差異不顯著，但總體而言，女生的感恩傾向強(qiáng)于男生。

表2 小學(xué)生感恩傾向的性別差異

(3)小學(xué)生感恩傾向的年級(jí)差異表3為采用單因素方差分析考察的小學(xué)生感恩傾向的年級(jí)差異。結(jié)果表明，小學(xué)生在感恩問卷“感恩老師”維度上存在顯著的年級(jí)差異(F=3．33，p

表3 小學(xué)生感恩傾向的年級(jí)差異

注：}表示p

2．小學(xué)生感恩傾向與學(xué)業(yè)成就、網(wǎng)絡(luò)成癮、焦慮抑郁的關(guān)系本研究采用皮爾遜相關(guān)分析，考察了小學(xué)生感恩傾向與學(xué)業(yè)成

就、網(wǎng)絡(luò)成癮、焦慮抑郁的關(guān)系，結(jié)果如表4所示。結(jié)果表明，小學(xué)生在感恩問卷各維度的得分與其學(xué)業(yè)成就得分均呈顯著正相關(guān)，與其網(wǎng)絡(luò)成癮得分均呈顯著負(fù)相關(guān)。此外，小學(xué)生在感恩問卷中“感恩父母(親人)”、“感恩老師”、“感恩朋友”和“感恩祖國(guó)(社會(huì))”維度的得分與其焦慮抑郁得分呈顯著負(fù)相關(guān)，但他們?cè)凇案卸髯匀弧本S度的得分與其焦慮抑郁得分相關(guān)不顯著。

四、討論

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”、“投我以桃，報(bào)之以李”等古訓(xùn)，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”等充滿感恩情懷的佳句，充分體現(xiàn)了中國(guó)人高度重視感恩的民族文化。感恩是每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)有的基本道德準(zhǔn)則，感恩品質(zhì)的良好發(fā)展有助于個(gè)體責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)、自尊意識(shí)、健全人格的培養(yǎng)和人的全面發(fā)展等。

1．小學(xué)生感恩傾向的現(xiàn)狀

本研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生的感恩意識(shí)較為強(qiáng)烈，這與我國(guó)的傳統(tǒng)文化和長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)校感恩教育息息相關(guān)。青少年自懂事起即從家庭、學(xué)校和社會(huì)耳濡目染地接受著感恩思想的熏陶，時(shí)間的累積使感恩意識(shí)逐漸成為個(gè)體的一種心理傾向。此外，青少年感恩的對(duì)象主要體現(xiàn)在父母(親人)、教師、朋友、祖國(guó)(社會(huì))和自然上，這與我國(guó)感恩思想鮮明的內(nèi)容對(duì)象性特征有關(guān)。[13】【l 41『l 懦家文化推崇“仁、忠、孝、節(jié)、義”，仁為報(bào)自然和社會(huì)之恩，忠為報(bào)君國(guó)之恩，孝為報(bào)親恩，節(jié)為報(bào)夫恩，義為報(bào)友恩。 同樣，中國(guó)民間最重要的精神信仰“天地君親師”也反映了中國(guó)人敬天法地、孝親順長(zhǎng)、忠君愛國(guó)、尊師重教的價(jià)值取向。 本次研究發(fā)現(xiàn)，深圳市小學(xué)生的感恩傾向由高到低依次為感恩父母(親人)、感恩祖國(guó)(社會(huì))、感恩老師、感恩朋友和感恩自然。儒家文化首先是一部“孝”文化，因而感恩父母(親人)在青少年感恩內(nèi)涵中最為突出。 9】父母賜予我們生命，辛勤勞動(dòng)撫育子女成長(zhǎng)，感恩父母天經(jīng)地義；而親人在El常生活中給予了我們無(wú)私的關(guān)愛。感恩祖國(guó)是指感祖國(guó)培育之恩；中華民族是集體主義民族，不同于西方的個(gè)人主義，國(guó)家利益高于個(gè)人利益，“天下興亡，匹夫有責(zé)”等蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。感恩社會(huì)是指飲水思源，感社會(huì)關(guān)愛之恩。青少年的健康成長(zhǎng)離不開社會(huì)各界的支持和關(guān)愛，免費(fèi)義務(wù)教育、希望工程等即是其具體體現(xiàn)。感恩老師是指感老師諄諄教誨之恩。尊師重教是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是中國(guó)人亙古不變的理念；古有“一日為師，終生為父”等古訓(xùn)，今有“教師是人類靈魂的工程師”等時(shí)代標(biāo)語(yǔ)。個(gè)體生活在社會(huì)之中，離不開他人的關(guān)懷和照顧，因而青少年需要珍惜友情，不忘感念朋友關(guān)懷與協(xié)助之恩。此外，大自然是人類生存發(fā)展的母親，理應(yīng)受到尊重與保護(hù)；在當(dāng)前環(huán)境破壞不斷加劇的大背景下，保護(hù)大自然受到了全人類前所未有的關(guān)注，這進(jìn)一步加強(qiáng)了人類對(duì)大自然的感恩意識(shí)。

本研究發(fā)現(xiàn)，男生在感恩問卷全量表及其各維度上的得分差異不顯著，但總體而言，女生的感恩水平高于男生。這與以往中學(xué)生群體的感恩研究結(jié)果一致，[2o1(2 呵能出于以下兩個(gè)方面原因。 (1)感恩是一種移情能力，反映的是人們對(duì)利他主義的認(rèn)可和欣賞，而女性的移情能力普遍高于男性；(2)一般而表4 小學(xué)生感恩傾向與其學(xué)業(yè)成就、網(wǎng)絡(luò)成癮和焦慮抑郁的相關(guān)田2011年9月言，女性以人際關(guān)系為價(jià)值導(dǎo)向，男性以競(jìng)爭(zhēng)和物質(zhì)主義為價(jià)值導(dǎo)向，由于感恩與受恩惠、依賴、從屬等相關(guān)聯(lián)，因而大部分男性認(rèn)為表達(dá)感恩會(huì)損害其社會(huì)地位，女性則往往認(rèn)為表達(dá)感恩等積極情緒可建構(gòu)和諧的人際關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)其關(guān)聯(lián)性和自主性。此外，女生相較男生而言較為溫和、善解人意，這可能對(duì)她們感恩情緒的表達(dá)有一定的促進(jìn)作用。

本研究也發(fā)現(xiàn)，四年級(jí)學(xué)生的感恩傾向要高于五六年級(jí)學(xué)生，且在其“感恩老師”維度上的得分存在顯著差異。這與以往開展的成人和青少年研究有了不太一致的發(fā)現(xiàn)。 ]五六年級(jí)學(xué)生中的部分人開始步人青春期，在此階段，盡管個(gè)體的移情能力和社交能力得到了一定的發(fā)展，但其自主獨(dú)立意識(shí)逐漸覺醒、逆反心理逐漸凸顯。因此，出現(xiàn)四年級(jí)學(xué)生的感恩水平高于五六年級(jí)學(xué)生的結(jié)論，可能是由于低年級(jí)學(xué)生的自主獨(dú)立意識(shí)、逆反心理相對(duì)較弱，就算教師批評(píng)他們，也大多會(huì)心平氣和地接受；而五六年級(jí)的學(xué)生往往會(huì)有較為強(qiáng)烈的反抗情緒，個(gè)別極端者甚至?xí)?dāng)面頂撞教師。這也提示我們，應(yīng)該特別關(guān)注小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的感恩教育。

2．小學(xué)生感恩傾向與學(xué)業(yè)成就、網(wǎng)絡(luò)成癮、焦慮抑郁的關(guān)系本次調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)生的感恩特質(zhì)與其學(xué)業(yè)成就呈顯著正相關(guān)，與網(wǎng)絡(luò)成癮和焦慮抑郁情緒則呈顯著負(fù)相關(guān)，即小學(xué)生的感恩傾向越強(qiáng)，其學(xué)業(yè)成就越好，網(wǎng)絡(luò)成癮和焦慮抑郁情緒則越少。這與中學(xué)生樣本的研究結(jié)論一致。 閉口司本研究認(rèn)為，小學(xué)生的感恩特質(zhì)有助于其學(xué)業(yè)成就的提升，有利于網(wǎng)絡(luò)成癮、焦慮抑郁等消極情緒的減少。中國(guó)文化背景下，孩子從小即受到家庭、學(xué)校和社會(huì)的感恩教育；感恩回饋行為是感恩的核心內(nèi)涵，感恩水平高的孩子往往將對(duì)父母、老師、祖國(guó)、社會(huì)等的感激之情實(shí)踐于更加努力學(xué)習(xí)、積極參加社會(huì)公益活動(dòng)上，同時(shí)減少網(wǎng)絡(luò)成癮等嚴(yán)重妨礙感恩回饋的風(fēng)險(xiǎn)行為。

此外，感恩特質(zhì)高的個(gè)體具有更好的人際關(guān)系，且父母、同伴和教師的支持水平較高，高水平的社會(huì)支持既有利于他們應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)情境，提高適應(yīng)水平，同時(shí)也是其幸福感的重要來(lái)源。

筆者認(rèn)為，感恩的成就動(dòng)機(jī)理論、拓展建構(gòu)理論、應(yīng)對(duì)理論、道德情感理論以及積極情感理論很好地解釋了感恩與學(xué)業(yè)成就、網(wǎng)絡(luò)成癮和焦慮抑郁之間的關(guān)系。 惑恩的成就動(dòng)機(jī)理論指出，感恩可激發(fā)個(gè)體的目標(biāo)追求和成就動(dòng)機(jī)，有利于青少年更多地參與學(xué)?；顒?dòng)，學(xué)?；顒?dòng)的積極參與促進(jìn)了他們學(xué)業(yè)成就的提高，降低了他們網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。拓展建構(gòu)理論認(rèn)為，感恩是一種積極情緒，對(duì)個(gè)體的認(rèn)知具有啟動(dòng)和拓展效應(yīng)，能夠擴(kuò)大個(gè)體的注意范圍，增強(qiáng)認(rèn)知靈活性，以及更新和拓展個(gè)體的認(rèn)知地圖；同時(shí)，感恩也可建構(gòu)個(gè)體身體資源、人際支持資源等個(gè)體資源。應(yīng)對(duì)理論認(rèn)為，感恩傾向強(qiáng)的個(gè)體更多積極應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)，采用更多的積極應(yīng)對(duì)策略；高水平的認(rèn)知能力、應(yīng)對(duì)能力和豐富的個(gè)體資源可有效地促進(jìn)個(gè)體適應(yīng)，減少網(wǎng)絡(luò)成癮等失敗后逃避現(xiàn)實(shí)的行為以及焦慮抑郁情緒。道德情感理論指出，感恩是一種道德情感，可強(qiáng)有力地激發(fā)個(gè)體的道德動(dòng)機(jī)和行為，因而感恩的個(gè)體具有較多的親社會(huì)行為，相伴隨地，其焦慮抑郁情緒較少。~LJ，b，親社會(huì)行為水平較高的學(xué)生往往更受同伴的接納和歡迎，高同伴接納或受歡迎的社交地位又與高學(xué)業(yè)成就相關(guān)聯(lián)，高同伴拒絕與學(xué)習(xí)困難相關(guān)聯(lián)。 積極情緒理論則指出，感恩本身是一種積極情緒，且同時(shí)可增進(jìn)大量積極情緒，減少焦慮抑郁等眾多消極情緒。

研究也表明，小學(xué)生的感恩自然傾向與其焦慮抑郁情緒的相關(guān)不顯著。這可能是由于相對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，城市兒童與大自然的接觸較少，對(duì)自然給予人類的恩惠體驗(yàn)不深，從而導(dǎo)致其感恩自然情感較為缺乏。這也提示我們，要特別關(guān)注城市兒童的感恩自然教育，從小建立其對(duì)自然的親切感，促進(jìn)其感激大自然、保護(hù)大自然的責(zé)任意識(shí)。

總之，我國(guó)的感恩實(shí)證研究還處于起步階段，本研究對(duì)于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生的感恩教育與實(shí)踐具有重要的啟示意義。學(xué)校和教師可以借鑒國(guó)外感恩教育的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，加大對(duì)我國(guó)小學(xué)生，特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的感恩教育，以促進(jìn)其積極發(fā)展。

篇2

生命有多脆弱，父愛就有多深

1978年夏天，在廣西一所高校里，一個(gè)可愛的女嬰出生了。52歲的父親高柏濤抱著這個(gè)粉嘟嘟的小生命熱淚盈眶。21歲的妻子剛完成大學(xué)學(xué)業(yè)就嫁給了他，看著如此粉嫩的生命，妻子經(jīng)歷痛楚的臉上綻開了甜美的笑容。

高可樂茁壯成長(zhǎng)，每天“咿咿呀呀”可愛極了?？墒?，樂樂已經(jīng)長(zhǎng)到8個(gè)月了，卻一直站立不起來(lái)。細(xì)心的母親發(fā)現(xiàn)：樂樂身上、手上的骨頭似乎都特別硬，有個(gè)別地方還非常突兀地從粉嫩的肌肉里豎了起來(lái)。多么可怕的生理特征。孩子到底怎么了？

高柏濤夫婦把孩子帶到了廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院兒科診治。醫(yī)院出于小心謹(jǐn)慎，將孩子從兒科轉(zhuǎn)到了骨科與內(nèi)科，最后，確診為：先天性脆骨癥！這種病非常罕見、目前世界上還沒有能治愈的先例，一般情況下醫(yī)生是不能動(dòng)手術(shù)的，病人活不過(guò)40歲！

樂樂的母親在那一瞬間幾乎崩潰了。自己與丈夫真心相愛，都是優(yōu)秀的高級(jí)知識(shí)分子，以為可以孕育出一個(gè)同樣健康優(yōu)秀的孩子，為什么會(huì)這樣呢？

高柏濤頭上已經(jīng)有了霜染的白發(fā)，看著心愛的孩子那沉甸甸的一紙?jiān)\斷書，他默默地把孩子和妻子一起擁進(jìn)了寬大的懷中，悲傷的眼淚涌了出來(lái)。

從此，這個(gè)孩子不但站立困難，而且許多日常生活都無(wú)法自理。妻子在大學(xué)里上班，高柏濤愛女心切，為了照顧孩子，他早早辦理了退休手續(xù)，一心在家里帶著孩子。樂樂5歲了，沒有一所幼兒園愿意接收這么特殊的一個(gè)孩子，高柏濤就肩負(fù)起了教育樂樂的任務(wù)。8歲時(shí)，終于在高柏濤向?qū)W校再三請(qǐng)求之后，高可樂才到了大學(xué)的附屬小學(xué)讀書。

然而，作為一個(gè)全身骨折、不能正常發(fā)育的孩子，置身于一群天真活潑、花枝招展的女孩兒之中，高可樂無(wú)疑是被嘲笑的對(duì)象。好多次，當(dāng)她默默地彎著背、拎著書包走出教室，馬上會(huì)聽到身后傳來(lái)一陣陣的哄笑聲：“看呀，她的背真是太難看了，肩膀后面居然有骨頭拱了起來(lái)！”

高柏濤夫婦優(yōu)良的智商遺傳給了高可樂，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌鲜冀K是最好的。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，高可樂開始不能接受這些指點(diǎn)與羞辱了。好多次，她用瘦小的身軀抗議。為此，班主任多次向全班同學(xué)婉言建議：“大家要善待可樂，她長(zhǎng)年累月要忍受身體骨骼在生長(zhǎng)時(shí)自動(dòng)折斷的折磨，大家應(yīng)該呵護(hù)她、尊重她?！?/p>

然而，這些被取笑的日子，卻一直伴隨著高可樂到中學(xué)。這時(shí)，那些在大學(xué)里出生的童年玩伴都已經(jīng)慢慢長(zhǎng)成一個(gè)個(gè)如花似玉、高挑挺拔的漂亮女生了。高可樂好多次在日記本里寫下了自己的痛苦與壓抑絕望：“這是我的命，對(duì)嗎？為什么，我不能擁有正常的生命，為什么我不能穿漂亮的連衣裙……”

高柏濤看到了女兒留在家里的日記本。他的心也碎了，他知曉女兒將面臨著人生的兩面性：孩子的心其實(shí)是單純、陽(yáng)光的，但是身體的殘缺與身邊人的議論，必然把她帶入一種不相信人、強(qiáng)烈自卑掙扎的心路。

1991年一個(gè)夏天的晚上，高柏濤和妻子把孩子叫到書房，他輕輕地把一雙大手放在樂樂的肩上，低聲地說(shuō)：“你是一個(gè)多么優(yōu)秀和聰明的孩子，爸爸媽媽因你而自豪。可是我們都不能逃避你的身體狀況，你要面對(duì)的將是漫長(zhǎng)的痛苦和不一樣的折磨。因?yàn)槟闾貏e，你周圍的孩子將會(huì)離你而去，他們不會(huì)也不愿意伴隨你成長(zhǎng)。所以從現(xiàn)在開始你除了讀書，還得提前接受你生活上的改變，學(xué)會(huì)面對(duì)孤獨(dú)，爸爸媽媽都希望你能迅速地調(diào)整過(guò)來(lái)，并且快樂起來(lái)！你做得到嗎？”

高可樂的淚水也隨著爸爸的話語(yǔ)而滑落下來(lái)，但她卻堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭！

殘忍教育背后，

有顆濃濃愛女心

中學(xué)六年，高可樂的功課一直在班上遙遙領(lǐng)先，但是她身邊的朋友卻越來(lái)越少，外出或者課余活動(dòng)，這個(gè)不能自理而且超級(jí)矮小的女同學(xué)成了大家的“麻煩”?？墒牵呖蓸吩诩依锔惺艿降母改附o她營(yíng)造的世界卻是同學(xué)無(wú)法想像的。

高柏濤考慮到女兒在青少年期讀書方面的優(yōu)秀，而心靈上的空巢期定然非常失落，所以，他和妻子一起，用不多的工資與退休金，給樂樂買回了康德哲學(xué)、美術(shù)素描、音樂、心理學(xué)以及世界名著等書籍，另外買回了電子琴與畫筆，讓可樂放學(xué)回家就不要再考慮功課的事，只讓這些蘊(yùn)涵著藝術(shù)與人文關(guān)懷的書籍，像清泉一樣溫潤(rùn)著高可樂的心。晚餐之時(shí)，睡眠之前，家里都流淌著輕柔的世界名曲。飯后，母親在另一個(gè)房間里整理當(dāng)天的教學(xué)工作總結(jié)，而父女兩人則一起交流著、暢談著書本里接觸的世界、思想……她心靈里文學(xué)與藝術(shù)的天空越來(lái)越廣闊了!

14歲時(shí)，高可樂在南寧市中學(xué)生英文演講比賽中獲得了一等獎(jiǎng)，高柏濤夫婦坐在臺(tái)下看著小小的不到60公分的女兒與一群英姿勃發(fā)的中學(xué)生站在掌聲雷動(dòng)的臺(tái)上時(shí)，心情激動(dòng)得不能言說(shuō)，但他心里當(dāng)即又做了一個(gè)決定。領(lǐng)取獎(jiǎng)杯以后，高大的他牽著女兒的手，不顧路人奇異的眼光，坐車來(lái)到廣西外文書店，他指著一排排的英文原版書說(shuō)：“孩子，你喜歡英語(yǔ)，但還不夠。當(dāng)你能掌握兩門外語(yǔ)時(shí)，你真正的人生才能開始，你以后走的路將會(huì)越來(lái)越廣越來(lái)越遠(yuǎn)。爸爸相信你一定能做得到，對(duì)嗎？”樂樂的心沉浸在剛才那如雷的掌聲中，她充滿自信心地說(shuō)：“當(dāng)然對(duì)！”

高可樂開始把學(xué)英語(yǔ)當(dāng)成她的最大目標(biāo)了。一般人以為學(xué)習(xí)英文是一件苦差事，然而她在父母的教導(dǎo)之下卻是“愛在此，樂在此”。女孩子天生的語(yǔ)言天賦，加上父母本身具備的英文語(yǔ)法和口語(yǔ)水平，讓她暢游在英語(yǔ)的世界里像一條快樂的小魚兒。17歲時(shí)，她已經(jīng)能在南寧朝陽(yáng)花園著名的外語(yǔ)角與老外們頭頭是道地對(duì)話了。通過(guò)英文，高可樂迅速地找到了自己課余人生的一片蔚藍(lán)天空，她覺得自己的心就像藍(lán)天上自由自在飛翔的風(fēng)箏！

1997年夏天，高可樂馬上要高考了。出于正常選擇，高可樂第一志愿打算填報(bào)父母所在的大學(xué)。但是，高柏濤卻對(duì)女兒說(shuō)：“孩子，盡管你生活上無(wú)法自理，但我們不可能照顧你一輩子，你報(bào)考遠(yuǎn)離本省的大學(xué)吧，學(xué)習(xí)著一個(gè)人坐火車一個(gè)人孤單地出發(fā)?！?/p>

父親的態(tài)度如此堅(jiān)決，高可樂終于把報(bào)考志愿表上那所廣西大學(xué)的名字擦去，選擇了中原黃河邊上的一所大學(xué)。8月，高可樂的高考結(jié)果出來(lái)了，她考上了離南寧近2000公里遠(yuǎn)的黃河科技大學(xué)。

在鄭州黃河科技大學(xué)，高可樂也像另一個(gè)星球到達(dá)的“怪客”般，一下子引起滿校園師生的關(guān)注。特別是看到她一個(gè)“小不點(diǎn)”居然背著大行李拖著行李箱從火車站走出來(lái)報(bào)到時(shí)，大家都無(wú)法想像她的父母為何如此放心和忍心讓她一個(gè)人走過(guò)千里長(zhǎng)途！在同學(xué)老師們敬佩與欣賞的目光里，樂樂旅程的疲憊和行裝的重負(fù)被沖淡了，她心里不由有了欣喜與快樂――原來(lái)，獨(dú)立走千里，能得到這么多的贊賞噢！

在黃河邊上，她度過(guò)了快樂的三年時(shí)光。

在鄭州的三年，每年寒暑假，高可樂都是一個(gè)人回家。2000年春節(jié)，因?yàn)闆]能買到臥鋪票，她試著背著大背包在鄭州火車站半夜爬上硬座車廂……在第二天傍晚風(fēng)塵仆仆地出現(xiàn)在家門前，看到父親和母親一邊坐在家門口擇菜一邊往外面看那焦急的眼神，高可樂一下子撲進(jìn)母親的懷中，幸福而疲憊地大哭。

2000年7月，高可樂大學(xué)畢業(yè)了?？墒?，高柏濤卻婉拒女兒回廣西工作的請(qǐng)求。他給女兒打電話說(shuō)：“你連找一份工作都沒有勇氣嗎？記著，父母親想念你，但不歡迎你回來(lái)再做一只雛鳥。樂樂，你能成為一只自由翱翔的雄鷹嗎？”

聽著父親“夾槍帶棒”的話，高可樂有些生氣。她發(fā)誓找不到工作就不回廣西！于是，在烈日之下、在異鄉(xiāng)的街頭，高可樂在鄭州人才市場(chǎng)、人才網(wǎng)上四處去應(yīng)聘面試，20天過(guò)后，她在鄭州市找到了一份翻譯員的工作，月薪900元。報(bào)到上班的那一天，高可樂理直氣壯地打通了家里的電話：“老爸！我有工作啦！”高柏濤的手在不住地顫抖，但他盡可能地平復(fù)著內(nèi)心的激動(dòng)說(shuō)：“樂樂，好好工作！”

死而無(wú)憾，因路上有父愛護(hù)航

2001年5月初，高柏濤因糖尿病發(fā)作到廣西人民醫(yī)院住院治療。高可樂心疼母親太勞累了，就辭去在鄭州的高薪工作（不到一年老板給她連續(xù)提了三次薪水，希望她能留下），回到南寧照顧父親。兩個(gè)月以后，父親終于出院了，可是父親明顯地憔悴和蒼老了，高可樂心疼，她對(duì)父親說(shuō)：“老爸，不要再趕我離開你了，你需要照顧。女兒長(zhǎng)大了，能分擔(dān)你的負(fù)累，讓我在南寧工作好嗎？”

高柏濤同意了。經(jīng)歷了這場(chǎng)大病，他也渴望享受著女兒繞膝、一家三口其樂融融的團(tuán)聚啊！

不到一個(gè)星期，高可樂就憑著出色的外文翻譯水平，通過(guò)層層面試筆試，來(lái)到南寧誠(chéng)信翻譯公司，出任歐美部經(jīng)理！讓許多在這里工作的畢業(yè)于國(guó)外名牌大學(xué)的同事驚嘆不已的是：她能在最短的時(shí)間內(nèi)、用無(wú)可挑剔的水平，把公司承接的種種商業(yè)信函、廣告合作文件、以及客戶資料，絲毫不錯(cuò)地交到總經(jīng)理手上！

在南寧工作的順心如意，讓高可樂與母親都覺得，這樣的生活與事業(yè)，真是不錯(cuò)了。高可樂甚至計(jì)劃好等老爸的身體再調(diào)養(yǎng)好一些，她出錢請(qǐng)父母一起到韓國(guó)或者新加坡去旅游。

可是，2002年春天，高柏濤卻把女兒叫到眼前，說(shuō)：“孩子，爸爸的身體已經(jīng)基本恢復(fù)了，謝謝你近一年的陪伴，爸爸很開心。但是，爸爸還是希望你離開南寧的家，再去外面多吃些苦，到最優(yōu)秀的人群中錘煉！”

這次，高可樂嚴(yán)重抗議！她不高興地喊起來(lái)：“老爸！我已經(jīng)在外省讀書和工作四年時(shí)間了，現(xiàn)在回到南寧，我的事業(yè)做得很好，我不想再有改變。人家都渴望一家團(tuán)圓，但你怎么一次次把我往外趕??！我不走了！”

高柏濤卻說(shuō)：“孩子，父母總有一天會(huì)離開人世，但你的人生卻需要更多的豐富與創(chuàng)造。在南寧的工作，我當(dāng)然知道你是如魚得水?？墒牵@樣的世界仍然很淺，你要像一條龍，游進(jìn)深深的海洋里，才不枉這一生！”

爸爸如此堅(jiān)決，高可樂只好萬(wàn)般不情愿地再次辭職，這一回，按照父親的建議，她要去闖深圳了！2002年7月，她拎著簡(jiǎn)單的行李，從南寧坐火車到了廣州，然后轉(zhuǎn)車至深圳。

這是高可樂生命里極為艱苦卓絕的一段歲月。

兩個(gè)月后，高可樂接到了深圳Boffin軟件漢化公司筆試的通知：她將要與100個(gè)優(yōu)秀人才同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)，其中任何一個(gè)人都比她高大、漂亮、有名校文憑。在連續(xù)三次筆試順利過(guò)關(guān)以后，能與她一起參加面試的只有7個(gè)人了。而在這7個(gè)人之中，又得淘汰3個(gè)人出局。在最后面試時(shí)， 面對(duì)公司6個(gè)高層與中層管理，高可樂說(shuō)出了這樣的話：“我的殘疾不應(yīng)該是我的最大障礙，而我想，只有我的自信與敬業(yè)，還有我的素質(zhì)水準(zhǔn)，才是我參加競(jìng)爭(zhēng)的最大動(dòng)力?！闭坡曂瑫r(shí)響起，當(dāng)場(chǎng)，公司的總裁宣布，高可樂從8月1日起，成為公司的文檔工程師，月薪6000元，在ERP軟件組擔(dān)任漢化組長(zhǎng)。

高可樂當(dāng)晚無(wú)法抑制激動(dòng)的心情，她打通了千里外南寧家中的電話：“老爸，我在深圳這里經(jīng)歷的考驗(yàn)，將是我永遠(yuǎn)的財(cái)富，我真的謝謝你再次趕我出家門！我現(xiàn)在戰(zhàn)勝了好多對(duì)手，我有了如意的新工作了！老爸，我愛你！”

2005年年底，受公司委派，高可樂隨同一位主管到南寧出差談判一個(gè)商業(yè)合作項(xiàng)目，她的工作態(tài)度與外語(yǔ)水平引起了廣西南寧一家著名外資公司總裁陳總的高度關(guān)注，曾經(jīng)留學(xué)美國(guó)取得工商碩士學(xué)位的陳總幾次誠(chéng)摯地以高薪邀請(qǐng)高可樂加盟自己的公司。經(jīng)過(guò)謹(jǐn)慎考慮，高可樂重新回到了南寧市，出任助理。公司的業(yè)務(wù)涉及國(guó)內(nèi)外，一切的文件、合同，都要求用英語(yǔ)。高可樂除了負(fù)責(zé)這個(gè)大公司里一切人事培訓(xùn)、商業(yè)信函翻譯，還幫助老總在不到一年的時(shí)間內(nèi)完成好幾個(gè)與世界銀行國(guó)際招標(biāo)項(xiàng)目的合作，她曾經(jīng)有過(guò)連續(xù)八天八夜帶領(lǐng)員工加班至半夜1點(diǎn)的紀(jì)錄。為了感謝她付出的汗水，老總除了幾次給她提薪，還吩咐專車風(fēng)雨無(wú)阻地接送高可樂上班。

女兒那么出色，甚至于比她同年齡的伙伴都要優(yōu)秀許多。作為父親，還有什么不滿意呢？2006年國(guó)慶節(jié)以后，高柏濤的身體狀況越來(lái)越不好了，每天都要按照醫(yī)生的交待吃藥打針靜養(yǎng)，年近八旬的老人，慈愛地看著每天忙碌的女兒，心里是多么的安慰！

2007年新年鐘聲剛敲響，在病床上的高柏濤說(shuō)：“孩子，你終于比任何一個(gè)健康的同年齡人都要有出息，父母很高興。然而，出國(guó)讀書和就業(yè)去吧，遠(yuǎn)離父母的羽翼，世界很大，你得尋找更廣闊的天地，你還會(huì)有更漫長(zhǎng)的人生領(lǐng)地需要開拓?！?/p>

高可樂很震驚，她再次問：“老爸，現(xiàn)在我們一家三口團(tuán)聚多么快樂，你為什么還要把我趕得一次比一次遠(yuǎn)呢？要是我出了國(guó)，我想回來(lái)看看你，萬(wàn)里迢迢，多么不易?。　?/p>

高柏濤搖了搖頭，微笑起來(lái)，他用布滿皺紋的手撫摸著女兒的手說(shuō)：“樂樂，中國(guó)人撫養(yǎng)孩子也許更多的是盼望養(yǎng)老送終，父母在，不遠(yuǎn)游，但是爸爸不會(huì)這樣要求你。你媽媽還很年輕，我日后走了，她也應(yīng)該有她全新的生活。而你到國(guó)外去，會(huì)融入一個(gè)無(wú)比壯闊的大海；爸爸知曉你還會(huì)有許多的才華與潛能，你會(huì)在不久的將來(lái)活得比現(xiàn)在更出類拔萃、卓爾不群！爸爸是多么欣賞你，喜愛你，但爸爸知道你的人生真正的開始還在日后。孩子，去吧！”

高可樂看著爸爸那慈愛、祝福與盼望的眼神，她哭了！高家有好幾個(gè)表哥、堂姐都在美洲或者歐洲的一些國(guó)家讀完了博士并且留在國(guó)外工作，經(jīng)過(guò)推薦申請(qǐng)，高可樂參加前往澳大利亞的雅思考試，半年以后，她再次離家萬(wàn)里去讀碩士了。